Patoloogia uurimiseks kasutatakse Rosenzweigi testi. Protseduuri läbiviimine. Testimise eesmärgid on

1945. aastal Saul Rosenzweigi* loodud Rosenzweigi frustratsioonitesti kasutatakse projektiivsete meetodite hulgas laialdaselt.oma frustratsiooniteooria (frustratsioon ladina keelest "pettus", "korratus") põhjal.

Kirjeldus: Frustratsioonitaluvuse metoodika (modifitseerinud N. V. Tarabrina) on loodud selleks, et uurida reaktsioone ebaõnnestumistele ja väljapääse olukordadest, mis takistavad tegevust või rahuldavad indiviidi vajadusi. Testitavale pakutakse 16 olukorda, kus tekitatakse takistus (peatatakse, heidutatakse, solvutakse, segaduses) ja 8 olukorda, kus katseisikut milleski süüdistatakse. Nende olukordade rühmade vahel on seos, kuna "süüdistus" olukord viitab sellele, et sellele eelnes "takistus" olukord, kus frustreerija oli omakorda pettunud.

Rosenzweigi frustratsiooni joonistamise meetodi stiimulimaterjal koosneb 24 joonisest, mis kujutavad nägusid probleemses olukorras. Üks tegelastest ütleb fraasi, mis kirjeldab probleemi olemust. Teise tegelase kohal on kujutatud tühi ruut. Katsealune peab andma tema eest kõik vastused, mis talle pähe tulevad. Nende sisu analüüsitakse, et tuvastada pahameele tüüp (agressioon ja selle fookus - iseendale, teistele). Agressiooni tüüp erineb selle poolest, mis osutub testitava jaoks olulisemaks (takistused, teiste tsenderdus, probleemidele konstruktiivsete lahenduste otsimine).

Testi täiskasvanutele mõeldud versiooni kasutatakse alates 15. eluaastast. Tehnika lasteversioon on mõeldud lastele vanuses 4–13 aastat. 12–15-aastase intervalliga on võimalik kasutada testi nii laste kui ka täiskasvanute versiooni.

Rosenzweigi frustratsioonitest, Tarabrina poolt muudetud, täiskasvanutele mõeldud versioon. (Maalilise frustratsiooni meetod. / Frustratsioonitaluvuse tehnika. / Agressiivsuse diagnoosimise küsimustik – reaktsioonid pahameelele):

Juhend.

Nüüd kuvatakse teile 24 joonist. Igaüks neist kujutab kahte rääkivat inimest. See, mida esimene inimene ütleb, on kirjutatud vasakpoolsesse kasti. Kujutage ette, mida teine ​​​​inimene võib talle öelda. Kõige esimene vastus, mis sulle meelde tuleb, kirjuta paberile, märkides selle vastava numbriga. Võtke ülesannet tõsiselt. Proovige töötada nii kiiresti kui võimalik.

Rosenzweigi testi stiimulimaterjal.

Rosenzweigi testi võti. Frustratsioonitaluvuse tehnika tulemuste töötlemine.

Testi töötlemine koosneb järgmistest etappidest:

1. Vastuse skoor
2. Näitaja "sotsiaalse kohanemisvõime aste" määramine.
3. Profiilide määratlus.
4. Proovide määratlus.
5. Trendianalüüs.

Vastuse skoor.

Nagu varem mainitud, võib joonistel kujutatud olukorrad jagada kahte põhirühma.

• Olukorrad" takistusi"(ego blokeerimine). Nendel juhtudel heidutab, segab mõni takistus, tegelane või objekt sõnas või muul viisil. See hõlmab 16 olukorda.
  Pildid: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• Olukorrad" süüdistused" (super ego blokeerimine). Subjekt on seega süüdistuse objekt. Selliseid olukordi on 8.
  Pildid: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Iga saadud vastust hinnatakse vastavalt Rosenzweigi teooria ** , kahe kriteeriumi järgi: reaktsiooni (agressiooni) suuna ja reaktsiooni tüübi järgi.

Vastavalt reaktsiooni suunale jagatud:

Ekstrakaristus: reaktsioon on suunatud elu- või eluta keskkonnale, hukka mõistetakse frustratsiooni välist põhjust, rõhutatakse frustreeriva olukorra astet, mõnikord nõutakse olukorra lahendamist teiselt inimeselt.

Intropunitive: reaktsioon on suunatud iseendale, süü või vastutuse omaksvõtmisega tekkinud olukorra parandamise eest, frustreeriv olukord ei kuulu hukkamõistule. Subjekt võtab pettumust valmistava olukorra enda jaoks soodsana.

Impulsiivne: frustreerivat olukorda nähakse kui midagi ebaolulist või vältimatut, aja jooksul ületatavat, ei süüdistata teisi ega iseennast.

Reaktsiooni tüübi järgi jagunevad need järgmisteks osadeks:

Obstruktiivne-dominantne. Reaktsiooni tüüp "fikseerumisega takistusele". Frustratsiooni tekitavaid takistusi rõhutatakse igal võimalikul viisil, olenemata sellest, kas neid peetakse soodsateks, ebasoodsateks või ebaolulisteks.

Enesekaitsev. Reaktsiooni tüüp "fikseerumisega enesekaitseks". Tegevus kellegi tsenderdamise, oma süü eitamise või tunnistamise, oma "mina" kaitsmisele suunatud etteheitest kõrvalehoidmise, pettumuse eest vastutamise näol ei saa kellelegi omistada.

Tingimata-püsiv. Reaktsiooni tüüp "vajaduse rahuldamise fikseerimisega". Pidev vajadus leida konfliktsituatsioonile konstruktiivne lahendus kas teistelt abi palumise või olukorra lahendamise vastutuse võtmise näol või kindlustunne, et aeg ja sündmuste käik viib selle lahendamiseni.

Reaktsiooni suuna tähistamiseks kasutatakse järgmisi tähti:

E – karistusvälised reaktsioonid,

I - intropunitiivsed reaktsioonid,

M – karistamatus.

Reaktsioonitüübid on tähistatud järgmiste sümbolitega:

OD - "kinnitusega takistusele",

ED - "kinnitusega enesekaitseks",

NP - "vajaduse rahuldamiseks fikseeritud".

Nende kuue kategooria kombinatsioonidest saadakse üheksa võimalikku tegurit ja kaks lisavõimalust.

Nende 6 kategooria kombinatsioonist saadakse 9 võimalikku punktitegurit.

Iga vastust saab hinnata ühe, kahe, harva kolme loendusteguriga.

Iga tegur kirjutatakse vastuse numbri vastas olevasse vastavasse veergu ja selle loendusväärtus (kaks fikseeritud indikaatorit ühel vastusel) ei vasta mitte ühele tervele punktile, nagu ühe vastuse indikaatori puhul, vaid 0,5 punktile. Vastuse täpsem jaotus 3,4 jne näitajateks on võimalik, kuid mitte soovitatav. Kõikidel juhtudel on täielikult täidetud protokolliga kõigi punktitegurite kogusumma 24 punkti – iga punkti eest üks punkt.

Kõik katsealuse vastused, mis on kodeeritud loendusteguritena, registreeritakse protokolli vormil tüübile vastavatesse veergudesse loenduspunktide vastas.

Vastuste klassifitseerimise tegurid

Tulemuste töötlemise samm-sammult kirjeldus:

Kõigepealt peate määrama subjekti vastuses sisalduva reaktsiooni suuna (E, I või M) ja seejärel tuvastama reaktsiooni tüübi: ED, OD või NP.

Vastuste hindamisel kasutatud tegurite semantilise sisu kirjeldus (täiskasvanutele mõeldud versioon)

Niisiis on katsealuse vastus olukorras nr 14 “Ootame veel viis minutit” vastavalt reaktsiooni suunale (m) ja vastavalt reaktsiooni tüübile “vajaduse rahuldamiseks fikseerimisega” (NP).

Nende või nende kahe võimaluse kombinatsioonile omistatakse oma sõnasõnaline tähendus.

Kui takistuse idee domineerib vastuses ekstrakaristusliku, intropunitiivse või karistava reaktsiooniga, lisatakse märk "prim" (E', I', M').

Reaktsiooni tüüp "fikseerudes enesekaitseks" on tähistatud suurtähtedega ilma ikoonita (E, I, M).

Vastuse tüüp "vajaduse rahuldamiseks fikseerimisega" tähistatakse väiketähtedega (e, i, m).

Ekstra- ja intropunitiivsetel enesekaitsetüüpi reaktsioonidel süüdistusolukordades on veel kaks täiendavat hindamisvõimalust, mida tähistatakse sümbolitega E ja I.

Täiendavate võimaluste ilmumine E ja I loendamiseks on tingitud katseolukorra jagamisest kahte tüüpi. "Takistuse" olukordades on subjekti reaktsioon tavaliselt suunatud frustreerivale inimesele ja "süüdistuse" olukordades on see sagedamini protesti, oma süütuse toetamise, süüdistuse või etteheite tagasilükkamise, lühidalt öeldes visa mina. - põhjendus.

Vaatleme olukorra number 1 näidet. Selles olukorras ütleb vasakpoolne tegelane (juht): "Mul on kahju, et me teie ülikonda pritsisime, kuigi püüdsime väga kõvasti lompi vältida."

Nende sõnade võimalikud vastused koos nende hinnanguga ülaltoodud sümbolite abil:

E' - "Kui ebameeldiv see on."

I' - "Ma ei määrdunud üldse." (Subjekt rõhutab, kui ebameeldiv on teise inimese kaasamine frustreerivasse olukorda).

M' - "Midagi ei juhtunud, see on veidi vett pritsinud."

E - "Sa oled kohmakas. Sa oled kohmakas."

Mina - "No muidugi oleksin pidanud kõnniteele jääma."

M - "Ei midagi erilist."

e - "Te peate koristama."

i - "Ma koristan ära."

m - "Ei midagi, kuiv."

Kuna vastused on sageli kahe fraasi või lause kujul, millest igaühel võib olla veidi erinev funktsioon, saab neid vajadusel tähistada kahe vastava sümboliga. Näiteks kui uuritav ütleb: "Vabandan, et ma põhjustas kogu selle ärevuse, kuid hea meelega parandan olukorda", siis on see nimetus: Ii. Enamasti piisab vastuse hindamiseks ühest loendustegurist.

Enamiku vastuste skoor sõltub ühest tegurist. Erijuhtumi esitavad vastuste jaoks kasutatavad läbitungivad või omavahel seotud kombinatsioonid.

Arvutamisel võetakse alati aluseks subjekti sõnade selgesõnaline tähendus ja kuna vastused on sageli kahe fraasi või lause kujul, millest igaühel võib olla erinev funktsioon, on võimalik määrata üks loendus. väärtus ühe sõnarühma jaoks ja teine ​​teise jaoks.

Literaalsete avaldiste kujul (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) saadud andmed kantakse tabelisse.

Näitaja "sotsiaalse kohanemisvõime aste" määratlus - GCR.

"Sotsiaalse kohanemise astme" näitaja - GCR - väljendab konkreetse protokolli loendustegurite vastete protsenti (punktides) elanikkonna standardvastuste koguarvuga.

Selliste võrdluspunktide arv autori originaalis on 12, venekeelses versioonis (N. V. Tarabrina järgi) - 14. Sellest lähtuvalt on GCR protsendi arvutamisel murdosa nimetajaks standardiseeritud punktide arv (viimasel juhul 14) ja lugeja on punktide arv, mille testis on juhuslikult saanud. Juhul, kui subjekti vastus on kodeeritud kahe loendusteguriga ja ainult üks neist ühtib normatiivse vastusega, lisatakse murdosa lugeja kogusummale mitte tervik, vaid 0,5 punkti.

Arvutamise normatiivsed vastused on toodud allolevas tabelis.

Standardvastuse väärtused täiskasvanute GCR-i arvutamiseks

Märkus: nimetajas - standardpunktide arv, lugejas - mängupunktide arv.

Profiilide määratlus.

Iga üheksa hindamisteguri koondhinded registreeritakse protokolli vormil olevas profiilide tabelis. Samas tabelis on iga suuna (real) ja iga tüübi (veerus) kõikide vastuste koondhinne ja protsent (alates 24-st).

Profiili tabel

Tervete inimeste rühmade keskmine testistatistika (%)

Proovide määratlus.

Profiilitabeli põhjal on proovid.

Neid on ainult 4: 3 peamist ja 1 lisa.

Näidis 1: Erinevate suundade vastuste suhtelise sageduse avaldus, olenemata reaktsioonide tüübist.

Näidis 2: peegeldab reaktsioonitüüpide suhtelist sagedust.

Näidis 3: peegeldab kolme kõige sagedasema teguri suhtelist sagedust, olenemata tüübist ja suundadest.

Kolm peamist mustrit hõlbustavad valdavate reageerimisviiside ülesmärkimist suuna, tüübi ja nende kombinatsioonide kaupa.

Täiendav näidis koosneb ego-blokeerivate vastuste võrdlemisest vastavate super-ego-blokeerimisreaktsioonidega.

Trendianalüüs.

Kogemuse käigus saab subjekt oma käitumist märgatavalt muuta, liikudes ühest reaktsioonitüübist või -suunast teise. Iga selline muutus on frustratsiooni mõistmiseks väga oluline, kuna see näitab subjekti suhtumist tema enda reaktsioonidesse.

Näiteks võib katsealune alustada katset karistusväliste vastuste andmisega, seejärel hakata pärast 8 või 9 olukorda, mis tekitavad temas süütunde, andma karistusesiseseid vastuseid.

Analüüs hõlmab selliste tendentside olemasolu paljastamist ja nende olemuse väljaselgitamist. Trendid on tähistatud (salvestatud) noole kujul, noole võlli kohal näitavad trendi numbrilist hinnangut, mis on määratletud märgiga "+" või "-". "+" - positiivne trend, "-" - negatiivne trend. Trendide arvulise hinnangu arvutamise valem: (a–b)/(a + b)

kus a on kvantifitseerimine protokolli esimeses pooles; b - kvantifitseerimine protokolli teises pooles. Suunatavaks pidamiseks peab trend mahtuma vähemalt 4 vastusesse ja selle minimaalne skoor on ±0,33.

Trende on 5 tüüpi:

• Tüüp 1 - arvestage reaktsiooni suunda skaalal O - D (tegurid E, I, M "),
• Tüüp 2 - arvestage reaktsiooni suunda skaalal E - D (tegurid E, I, M),
• Tüüp 3 - arvestage reaktsiooni suunda N-P skaalal (tegurid e, i, m),
• Tüüp 4 - arvestage reaktsiooni suunda, arvestamata veerge,
• Tüüp 5 – kaaluge tegurite jaotust kolmes veerus, ilma suunda arvestamata.

Rosenzweigi testi tõlgendamine.

Subjekt samastab end enam-vähem teadlikult pettunud tegelasega tehnika igas olukorras. Selle sätte alusel loetakse saadud vastuseprofiil katseisikule endale iseloomulikuks. S. Rosenzweigi tehnika eelisteks on kõrge kordustesti usaldusväärsus, võime kohaneda erinevate etniliste populatsioonidega.

Autori poolt teoreetiliselt kirjeldatud metoodika üksikute näitajate sisukarakteristikud vastavad peamiselt nende otsestele väärtustele, mida on kirjeldatud indikaatorite arvutamise osas. S. Rosenzweig märkis, et iseenesest ei ole testis fikseeritud üksikud reaktsioonid „normi“ või „patoloogia“ tunnuseks, antud juhul on need neutraalsed.Tõlgenduse seisukohalt on olulised summaarsed näitajad, nende üldine profiil ja vastavus standardile. grupi standardid "Viimane neist kriteeriumidest on autori sõnul märk subjekti käitumise kohanemisvõimest sotsiaalse keskkonnaga. Testi näitajad ei kajasta isiksuse struktuurseid moodustisi, vaid käitumise individuaalseid dünaamilisi omadusi ja seetõttu see tööriist ei tähendanud psühhopatoloogilist diagnoosi. Siiski on testi rahuldav eristusvõime enesetappude, vähihaigete, maniakkide, eakate, pimedate, kogelevate rühmade suhtes, mis kinnitab selle aku osana kasutamise otstarbekust diagnostikavahenditest.

Märgitakse, et testi kõrget karistatust seostatakse sageli ebapiisavate kõrgendatud nõudmistega keskkonnale ja ebapiisava enesekriitikaga. Katsealustel on pärast sotsiaalse või füüsilise stressiga kokkupuudet täheldatud karistusvälise karistuse suurenemist. Ilmselt on kurjategijate hulgas kamuflaažiline karistusväliste normidega võrreldes alahindamine.

Suurenenud intropuunsuse näitaja viitab tavaliselt subjekti liigsele enesekriitikale või ebakindlusele, üldise enesehinnangu alanenud või ebastabiilsele tasemele.

Impulsiivse suuna reaktsioonide domineerimine tähendab soovi lahendada konflikt, vaigistada ebamugav olukord.

Standardandmetest erinevad reaktsioonitüübid ja GCR-indikaator on tüüpilised inimestele, kellel on kõrvalekalded erinevates sotsiaalse kohanemise valdkondades.

Protokollis fikseeritud suundumused iseloomustavad katsealuse refleksiivse reguleerimise dünaamikat ja efektiivsust oma käitumise frustratsiooniolukorras. Mõnede autorite oletuse kohaselt on testi tendentside tõsidus seotud ebastabiilsusega, demonstreeritud käitumisstandardi sisemise konfliktiga.

Testi kui ainsa uurimisvahendi rakendamise tulemuste tõlgendamisel tuleks kinni pidada dünaamiliste omaduste õigest kirjeldusest ja hoiduda järeldustest, mis pretendeerivad diagnostilise väärtusega.

Testiandmete tõlgendamise põhimõtted on S. Rosenzweigi testi laste ja täiskasvanute vormide puhul samad. See põhineb ideel, et subjekt identifitseerib end teadlikult või alateadlikult pildil kujutatud tegelasega ja väljendab seetõttu oma vastustes enda "verbaalse agressiivse käitumise" tunnuseid.

Reeglina on enamiku õppeainete profiilis kõik tegurid ühel või teisel määral esindatud. "Täielik" frustratsioonireaktsioonide profiil väärtuste suhteliselt proportsionaalse jaotusega tegurite ja kategooriate kaupa näitab inimese võimet paindlikuks, kohanemisvõimeliseks käitumiseks, võimet kasutada raskuste ületamiseks erinevaid meetodeid vastavalt olukorra tingimustele. Vastupidi, tegurite puudumine profiilis näitab, et sobivaid käitumisviise, isegi kui need on katsealusele potentsiaalselt kättesaadavad, ei ole pettumust tekitavates olukordades tõenäoliselt rakendatud.

Iga inimese frustratsioonireaktsioonide profiil on individuaalne, kuid frustreerivates olukordades on võimalik tuvastada enamiku inimeste käitumisele omaseid ühiseid jooni.

Frustratsioonireaktsioonide profiilis registreeritud näitajate analüüs hõlmab ka üksikprofiili andmete võrdlemist standardväärtustega. Samas tehakse kindlaks, mil määral vastavad üksikprofiili kategooriate ja tegurite väärtus grupi keskmistele näitajatele, kas on väljumine lubatud intervalli ülemisest ja alumisest piirist.

Nii et näiteks kui üksikprotokollis on E-kategooria madal väärtus, I normaalväärtus ja kõrge M (kõik normandmetega võrreldes), siis saame selle põhjal järeldada, et see teema pettumust tekitavad olukorrad kipuvad vähendama nende olukordade traumaatilisi, ebameeldivaid külgi ja pärssida teistele suunatud agressiivseid ilminguid, kus teised väljendavad tavaliselt oma nõudmisi karistamatult.

Karistusvälise kategooria E norme ületav väärtus näitab subjekti poolt teistele seatud suurenenud nõudmisi ja võib olla üks kaudseid märke ebapiisava enesehinnangu kohta.

Intropunitiivse I kategooria kõrge väärtus peegeldab seevastu subjekti kalduvust esitada endale liiga kõrgeid nõudmisi enesesüüdistamisel või suurenenud vastutuse võtmisel, mida peetakse ka eelkõige ebaadekvaatse enesehinnangu näitajaks. selle vähenemine.

Samuti analüüsitakse reaktsioonide liike iseloomustavaid kategooriaid, võttes arvesse nende sisu ja vastavust standardnäitajatele. Kategooria 0-D (kinnitus takistusele) näitab, mil määral kaldub katsealune pettumust tekitavates olukordades keskenduma olemasolevale takistusele. Kui 0-D skoor ületab kehtestatud normi piiri, siis tuleks eeldada, et katsealune kipub takistusele liigselt kinni pidama. On ilmne, et 0-D skoori tõus tuleneb E-D N-P skoori vähenemisest, st aktiivsematest takistustest suhtumisest. E-D skoor (fiksatsioon enesekaitsele) tähendab S. Rosenzweigi tõlgenduses "mina" tugevust või nõrkust. Vastavalt sellele iseloomustab E-D indikaatori tõus nõrka, haavatavat, haavatavat inimest, kes on sunnitud takistuste olukorras keskenduma eelkõige oma "mina" kaitsmisele.

N-P skoor (vajaduse rahuldamise fikseerimine) on S. Rosenzweigi sõnul märk frustratsioonile adekvaatsest reageerimisest ja näitab, mil määral näitab uuritav üles frustratsioonitaluvust ja suudab tekkinud probleemi lahendada.

Kategooriate üldhinnangut täiendab üksikute tegurite tunnus, mis võimaldab kindlaks teha nende igaühe panuse koondnäitajasse ja täpsemalt kirjeldada subjekti reageerimisviise takistuste olukorras. Mis tahes kategooria reitingu tõus (või, vastupidi, langus) võib olla seotud ühe või mitme selle moodustava teguri ülehinnatud (või vastavalt alahinnatud) väärtusega.

* Saul Rosenzweig,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , muud tõlked vene keelde Rosensweig, Rasensweig, Rosenzweig, Rosenzweg, Rosenzweik jne; - Ameerika psühholoog, isiksuseprobleemide, psühholoogilise diagnostika, skisofreenia spetsialist. Saint Louis'i ülikooli professor. Töötas välja pettumuse teooria.

** Saul Rosenzweigi frustratsiooniteooria.

Frustratsiooniolukorras käsitleb Rosenzweig organismi psühholoogilise kaitse kolme taset.

1. Rakuline (immunoloogiline) tase, psühhobioloogiline kaitse põhineb siin fagotsüütide, nahaantikehade jne toimel ning sisaldab eranditult organismi kaitset nakkuslike mõjude eest.
2. Autonoomne tase, mida nimetatakse ka vahetu vajaduse tasemeks (Cannoni tüpoloogia järgi). See hõlmab organismi kui terviku kaitsmist üldiste füüsiliste agressioonide eest. Psühholoogiliselt vastab see tase hirmule, kannatustele, raevule ja füsioloogiliselt – bioloogilistele muutustele nagu "stress".
3. Kõrgeim kortikaalne tase ("mina" kaitse) hõlmab isiksuse kaitset psühholoogilise agressiooni eest. See on tase, mis hõlmab peamiselt frustratsiooni teooriat.

See eristus on loomulikult skemaatiline; Rosenzweig rõhutab, et laias plaanis hõlmab frustratsiooniteooria kõiki kolme tasandit ja kõik need läbivad vastastikku üksteist. Näiteks psüühiliste seisundite jada: kannatused, hirm, ärevus, - põhimõtteliselt kolmele tasemele viidates, kujutavad endast tegelikult kõikumist; kannatused kuuluvad samaaegselt tasemele 1 ja 2, hirm - 2 ja 3, ainult ärevus - eranditult 3. tasemele.

Rosenzweig eristab kahte tüüpi frustratsiooni.

1. Esmane frustratsioon või puudus. See moodustub juhul, kui subjektilt võetakse võimalus oma vajadust rahuldada. Näide: pikaajalisest paastumisest põhjustatud nälg.
2. Sekundaarne frustratsioon. Seda iseloomustab takistuste või vastutegevuse olemasolu teel, mis viib vajaduse rahuldamiseni.

Juba antud frustratsiooni definitsioon viitab peamiselt sekundaarsele ja sellel põhineb suurem osa eksperimentaalseid uuringuid. Sekundaarse frustratsiooni näide on: nälginud subjekt ei saa süüa, sest külastaja saabumine segab teda.

Loomulik oleks frustratsioonireaktsioone liigitada allasurutud vajaduste olemuse järgi. Rosenzweig leiab, et kaasaegne vajaduste klassifitseerimise puudumine ei tekita frustratsiooni uurimisel takistusi, vaid pigem teadmiste puudumine frustratsiooni reaktsioonide endi kohta, mis võiks saada klassifitseerimise aluseks.

Arvestades allasurutud vajadusi, saab eristada kahte tüüpi reaktsioone.

1. Vajaduse jätkureaktsioon. See tuleb pidevalt peale iga pettumust.
2. Kaitsereaktsioon "mina". Seda tüüpi reaktsioon viitab isiksuse saatusele tervikuna; see tekib ainult üksikisiku ohu erijuhtudel.

Reaktsioonis vajaduse jätkumisele on selle eesmärgiks ühel või teisel viisil see vajadus rahuldada. Enesekaitsereaktsioonis on faktid keerulisemad. Rosenzweig tegi ettepaneku jagada need reaktsioonid kolme rühma ja jättis selle klassifikatsiooni oma testi aluseks.

1. Vastused on karistusvälised (väliselt süüdistavad). Nendes süüdistab subjekt agressiivselt välistest takistustest ja isikutest ilmajätmist. Nende vastustega kaasnevad emotsioonid on viha ja põnevus. Mõnel juhul on agressioon esmalt varjatud, seejärel leiab see kaudse väljenduse, reageerides projektsioonimehhanismile.
2. Vastused on karistatavad või ennast süüdistavad. Nendega seotud tunded on süütunne, kahetsus.
3. Vastused on impulsiivsed. Siin püütakse kõrvale hiilida nii teiste kui ka iseenda etteheidetest ning suhtuda sellesse frustreerivasse olukorda leplikult.

Frustratsioonireaktsioone on võimalik käsitleda nende otsekohesuse seisukohalt. Otsesed reaktsioonid, mille reaktsioon on tihedalt seotud frustreeriva olukorraga ja jääb esialgsete vajaduste jätkuks. Reaktsioonid on kaudsed, mille puhul vastus on enam-vähem asenduslik ja maksimaalselt sümboolne.

Ja lõpuks, reaktsioone pettumusele võib vaadelda reaktsioonide adekvaatsuse seisukohast. Tõepoolest, igasugune reaktsioon frustratsioonile on bioloogilisest vaatepunktist kohanemisvõimeline. Võib öelda, et reaktsioonid on adekvaatsed sel määral, et need esindavad pigem isiksuse progressiivseid kui regressiivseid tendentse.

Vajaduste jätkumisele reageerimisel võib eristada kahte äärmuslikku tüüpi.

1. adaptiivne püsivus. Käitumine jätkub takistustest hoolimata sirgjooneliselt.
2. Mitteadaptiivne püsivus. Käitumist korratakse ebamääraselt ja rumalalt.

"Mina" kaitse vastustes eristatakse ka kahte tüüpi.

1. adaptiivne reaktsioon. Vastust õigustavad asjaolud. Näiteks ei ole inimesel vajalikke võimeid ja ta kukub oma ettevõttes läbi. Kui ta süüdistab ebaõnnestumises ennast, on tema reaktsioon kohanemisvõimeline.
2. Sobimatu vastus. Vastust ei õigusta olemasolevad asjaolud. Näiteks süüdistab inimene ennast ebaõnnestumises, mis on tegelikult põhjustatud teiste inimeste vigadest.

Üks olulisemaid on küsimus frustraatorite tüüpide kohta. Rosenzweig eristab kolme tüüpi frustreerijaid.

• Esimesele tüübile omistas ta deprivatsiooni, see tähendab eesmärgi saavutamiseks või vajaduse rahuldamiseks vajalike vahendite puudumist.Väljavõtmist on kahte tüüpi - sisemine ja väline. Illustratsiooniks "välisest deprivatsioonist", st juhtumist, kui frustreerija on väljaspool inimest ennast, toob Rosenzweig välja olukorra, kui inimene on näljane, kuid ei saa süüa. Sisemise puuduse, st inimeses endas juurdunud frustraatori näide võib olla olukord, kus inimene tunneb tõmmet naise vastu ja mõistab samal ajal, et ta ise on nii ebaatraktiivne, et ei saa loota vastastikkusele.
• Teine tüüp on kaod, mida on samuti kahte tüüpi - sisemised ja välised. Välised kaotused on näiteks lähedase surm, kodu kaotus (maja põles maha). Sisemise kaotuse näitena toob Rosenzweig välja järgmise: Simson kaotas oma juuksed, mis legendi järgi sisaldasid kogu tema jõudu (sisemine kaotus).
• Kolmas frustraatoritüüp on konflikt: väline ja sisemine. Illustreerides välise konflikti juhtumit, toob Rosenzweig näite mehest, kes armastab naist, kes jääb oma mehele truuks. Sisekonflikti näide: mees tahaks oma armastatud naist võrgutada, kuid selle soovi blokeerib mõte, mis juhtuks, kui keegi võrgutaks tema ema või õe.

Ülaltoodud frustratsiooni tekitavate olukordade tüpoloogia tekitab suuri vastuväiteid: lähedase surm ja armuepisoodid pannakse ühte ritta, konfliktid, mis on seotud motiivide võitlusega, seisunditega, millega sageli ei kaasne frustratsiooni, on halvasti tuvastatud. .

Kui aga need märkused kõrvale jätta, siis tuleb öelda, et kaotuse, puuduse ja konflikti vaimsed seisundid on väga erinevad. Need pole kaugeltki samad isegi erinevate kaotuste, puuduste ja konfliktidega, olenevalt nende sisust, tugevusest ja olulisusest. Olulist rolli mängivad katsealuse individuaalsed omadused: sama frustraator võib erinevates inimestes põhjustada täiesti erinevaid reaktsioone.

Frustratsiooni aktiivne avaldumisvorm on ka endassetõmbumine segavasse tegevusse, mis võimaldab end "unustada".

Depressiivsete seisundite puhul on frustratsiooni ilmingud tüüpilised kurbuse, ebakindluse, impotentsuse ja mõnikord ka meeleheite tunde jaoks. Depressiooni eriliik on jäikus ja apaatia, justkui ajutine stuupor.

Regressioon frustratsiooni ühe ilminguna on see tagasipöördumine primitiivsemate ja sageli infantiilsemate käitumisvormide juurde, samuti aktiivsuse taseme langus frustraatori mõjul.

Eraldades regressiooni kui universaalse frustratsiooni väljenduse, ei tohiks eitada, et on juhtumeid, kus frustratsiooni väljendatakse teatud tunnete ja käitumise primitiivsuses (takistustega, näiteks pisaratega).

Nagu agressioon, ei ole ka taandareng tingimata frustratsiooni tagajärg. See võib ilmneda ka muudel põhjustel.

Emotsionaalsus on ka üks tüüpilisi frustratsiooni vorme.

Frustratsioon ei erine mitte ainult oma psühholoogilise sisu või suuna, vaid ka kestuse poolest. Vaimset seisundit iseloomustavad vormid võivad olla lühiajalised agressiooni- või masenduspuhangud või pikemaajalised meeleolud.

Frustratsioon kui vaimne seisund võib olla:

1. inimese iseloomule omane;
2. ebatüüpiline, kuid väljendab uute iseloomuomaduste ilmnemise algust;
3. episoodiline, mööduv (näiteks agressiivsus on tüüpiline inimesele, kes on ohjeldamatu, ebaviisakas ja depressioon on tüüpiline inimesele, kes on ebakindel).

Rosenzweig tõi oma kontseptsiooni suure tähtsuse kontseptsiooni: frustratsioonitaluvus või vastupanu frustratsiooni tekitavatele olukordadele. Selle määrab indiviidi võime taluda frustratsiooni, kaotamata oma psühhobioloogilist kohanemist, st kasutamata ebaadekvaatsete reaktsioonide vorme.

Tolerantsi vorme on erinevaid.

1. Kõige “tervislikumaks” ja ihaldusväärsemaks seisundiks tuleks pidada vaimset seisundit, mida iseloomustab frustraatorite olemasolust hoolimata rahulikkus, ettevaatlikkus, valmisolek kasutada juhtunut elu õppetunnina, kuid ilma enda suhtes kaebusteta.
2. Tolerantsus võib väljenduda pinges, pingutuses, soovimatute impulsiivsete reaktsioonide ohjeldamises.
3. Tolerantsus eputamise tüübi suhtes, rõhutatud ükskõiksusega, mis mõnel juhul varjab hoolikalt varjatud viha või meeleheidet.

Sellega seoses kerkib küsimus sallivuse kasvatamisest. Kas ajaloolised või situatsioonilised tegurid toovad kaasa frustratsioonitaluvuse?

On olemas hüpotees, et varajane frustratsioon mõjutab käitumist hilisemas elus, nii hilisemate frustratsioonireaktsioonide kui ka käitumise muude aspektide osas. Lapsel on võimatu säilitada normaalset haridustaset, kui ta ei omanda järkjärgulise arengu käigus oskust soodsalt lahendada tema ees seisvaid probleeme: takistusi, piiranguid, puudusi. Sel juhul ei tohiks segi ajada tavalist vastupanuvõimet frustratsioonile sallivusega. Sagedased negatiivsed pettumused varases lapsepõlves võivad hiljem olla patogeensed. Võib öelda, et psühhoteraapia üheks ülesandeks on aidata inimesel avastada minevikus või olevikus frustratsiooniallikas ja õpetada, kuidas temaga käituda.

Selline on üldsõnaliselt testi loomise aluseks olnud Rosenzweigi frustratsiooniteooria, mida kirjeldati esmakordselt 1944. aastal "joonistusassotsiatsiooni" testi ehk "frustratsioonireaktsiooni testi" nime all.

4.75 Hinnang 4,75 (2 häält)

Kaalud: karistusvälised, intropunitiivsed, inpunitiivsed reaktsioonid; fikseerimine enesekaitsele, fikseerimine takistusele, fikseerimine vajaduse rahuldamisel

Testi eesmärk

Selle tehnika eesmärk on uurida reaktsioone ebaõnnestumistele ja väljapääsusid olukordadest, mis takistavad tegevust või indiviidi vajaduste rahuldamist.

Juhised testi tegemiseks

"Ma näitan teile jooniseid inimestest teatud olukorras.

Vasakpoolne inimene ütleb midagi ja tema sõnad on kirjutatud ruudu peale. Kujutage ette, mida teine ​​​​inimene võib talle öelda. Olge tõsine ja ärge püüdke naljaga pääseda. Mõelge olukorrale ja reageerige kiiresti."

Test

Testitulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Iga saadud vastust hinnatakse vastavalt Rosenzweigi teooriale kahe kriteeriumi järgi: reaktsiooni (agressiooni) suuna ja reaktsiooni tüübi järgi.

Reaktsiooni suuna järgi jagunevad:

. Ekstrakaristuslik: reaktsioon on suunatud elu- või eluta keskkonnale, frustratsiooni väline põhjus mõistetakse hukka, rõhutatakse frustreeriva olukorra astet, mõnikord nõutakse olukorra lahendamist teiselt inimeselt.
. Intropunitiivne: reaktsioon on suunatud iseendale, süü või vastutuse omaksvõtmisega tekkinud olukorra parandamise eest, frustreeriv olukord ei kuulu hukkamõistule. Subjekt võtab pettumust valmistava olukorra enda jaoks soodsana.
. Immunitiivne: frustreerivat olukorda nähakse kui midagi ebaolulist või vältimatut, ületatud "aja jooksul ei süüdistata teisi ega iseennast.

Reaktsiooni tüübi järgi jagunevad need järgmisteks osadeks:

. Obstruktiivne-dominantne. Reaktsiooni tüüp "fikseerumisega takistusele". Frustratsiooni tekitavaid takistusi rõhutatakse igal võimalikul viisil, olenemata sellest, kas neid peetakse soodsateks, ebasoodsateks või ebaolulisteks.
. ennast kaitsev. Reaktsiooni tüüp "fikseerumisega enesekaitseks". Tegevus kellegi tsenderdamise, oma süü eitamise või tunnistamise, oma "mina" kaitsmisele suunatud etteheitest kõrvalehoidmise, pettumuse eest vastutamise näol ei saa kellelegi omistada.
. Vajalik-püsiv. Reaktsiooni tüüp "vajaduse rahuldamise fikseerimisega". Pidev vajadus leida konfliktsituatsioonile konstruktiivne lahendus kas teistelt abi palumise või olukorra lahendamise vastutuse võtmise näol või kindlustunne, et aeg ja sündmuste käik viib selle lahendamiseni.

Reaktsiooni suuna tähistamiseks kasutatakse järgmisi tähti:

E – karistusvälised reaktsioonid,
. I - intropunitiivsed reaktsioonid,
. M – karistamatus.

Reaktsioonitüübid on tähistatud järgmiste sümbolitega:

OD - "kinnitusega takistusele",
. ED - "kinnitusega enesekaitseks",
. NP - "vajaduse rahuldamise fikseerimisega".

Nende kuue kategooria kombinatsioonidest saadakse üheksa võimalikku tegurit ja kaks lisavõimalust.

Esiteks määrab uurija subjekti vastuses sisalduva reaktsiooni suuna (E, I või M) ja seejärel tuvastab reaktsiooni tüübi: ED, OD või NP.

Vastuste hindamisel kasutatud tegurite semantilise sisu kirjeldus (täiskasvanutele mõeldud versioon)

Vastuste hindamisel kasutatud tegurite semantilise sisu kirjeldus (laste versioon)

Niisiis on katsealuse vastus olukorras nr 14 “Ootame veel viis minutit”, vastavalt reaktsiooni suunale on karistamatu (m) ja vastavalt reaktsiooni tüübile - “vajaduse rahuldamiseks fikseerimisega” ( NP).

Nende või nende kahe võimaluse kombinatsioonile omistatakse oma sõnasõnaline tähendus.

Kui takistuse idee domineerib vastuses ekstrakaristusliku, intropunitiivse või karistava reaktsiooniga, lisatakse märk "prim" (E', I', M').
. Reaktsiooni tüüp "enesekaitseks fikseerimisega" on tähistatud suurtähtedega ilma ikoonita (E, I, M).
. Vastuse tüüp "vajaduse rahuldamiseks fikseerimisega" tähistatakse väiketähtedega (e, i, m).
. Ekstra- ja intropunitiivsetel enesekaitsetüüpi reaktsioonidel süüdistusolukordades on veel kaks täiendavat hindamisvõimalust, mida tähistatakse sümbolitega E ja I.

Täiendavate võimaluste ilmumine E ja I loendamiseks on tingitud katseolukorra jagamisest kahte tüüpi. "Takistuse" olukordades on subjekti reaktsioon tavaliselt suunatud frustreerivale inimesele ja "süüdistuse" olukordades on see sagedamini protesti väljendamine, süütuse kaitsmine, süüdistuse või etteheite tagasilükkamine, lühidalt, visa mina. - põhjendus.

Illustreerime kõiki neid tähistusi olukorra nr 1 näitel. Selles olukorras ütleb vasakpoolne tegelane (juht): "Mul on kahju, et me teie ülikonda pritsisime, kuigi püüdsime väga kõvasti lompi vältida."

Nende sõnade võimalikud vastused koos nende hinnanguga ülaltoodud sümbolite abil:

. E'- "Kui ebameeldiv see on."
. ma"Ma ei määrinud ennast üldse." (Subjekt rõhutab, kui ebameeldiv on teise inimese kaasamine frustreerivasse olukorda).
. M'- "Midagi ei juhtunud, ta on veidi vett pritsinud."
. E- "Sa oled kohmakas. Sa oled loll."
. ma"Muidugi oleksin pidanud kõnniteele jääma."
. M- "Ei midagi erilist".
. e- "Sa pead koristama."
. i- "Ma puhastan selle."
. m- "Ei midagi, kuiv."

Kuna vastused on sageli kahe fraasi või lause kujul, millest igaühel võib olla veidi erinev funktsioon, saab neid vajadusel tähistada kahe vastava sümboliga. Näiteks kui katsealune ütleb: "Mul on kahju, et ma kogu selle ärevuse põhjustasin, kuid ma parandan hea meelega olukorda", siis on see nimetus: Ii. Enamasti piisab vastuse hindamiseks ühest loendustegurist.

Enamiku vastuste skoor sõltub ühest tegurist. Erijuhtumi esitavad vastuste jaoks kasutatavad läbitungivad või omavahel seotud kombinatsioonid.

Loendamisel võetakse alati aluseks subjekti sõnade selgesõnaline tähendus ja kuna vastused on sageli kahe fraasi või lause kujul, millest igaühel võib olla erinev funktsioon, on võimalik määrata üks loendusväärtus ühe sõnarühma jaoks ja teine ​​teise jaoks.

Literaalsete avaldiste kujul (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) saadud andmed kantakse tabelisse.

Järgmisena arvutatakse GCR - rühma vastavuse koefitsient või teisisõnu subjekti individuaalse kohanemise mõõt tema sotsiaalse keskkonnaga. See määratakse katsealuse vastuste võrdlemisel statistiliste arvutustega saadud standardväärtustega. Võrdluseks kasutatakse 14 olukorda, mille väärtused on toodud tabelis. Lasteversioonis on olukordade arv erinev.

Üldine GCR-tabel täiskasvanutele

Olukorra number OD ED NP
1 M'E
2 I
3
4
5 i
6e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
13
14
15 E'
16 E i
17
18 E'e
19 I
20
21
22 min
23
24 min

Üldine GCR tabel lastele

Olukorra number Vanuserühmad
6-7 aastat vana 8-9 aastat vana 10-11 aastat vana 12-13 aastat vana
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 I I I
8 I I/i I/i
9
10 M'/E M
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M’/E M’
17 M m e; m
18
19 E E; I E; ma
20 ja mina
21
22 I I I
23
24 m m m m

10 olukorda 12 olukorda 12 olukorda 15 olukorda

Kui subjekti vastus on identne standardse vastusega, pannakse "+" märk.
. Kui standardvastusena antakse olukorrale kahte tüüpi vastuseid, siis piisab, kui vähemalt üks katsealuse vastustest ühtib standardiga. Sel juhul on vastus märgitud ka "+" märgiga.
. Kui katsealuse vastus annab topelthinde ja üks neist vastab normile, on see väärt 0,5 punkti.
. Kui vastus ei vasta standardile, tähistatakse seda märgiga "-".

Hinded summeeritakse, iga pluss loetakse üheks ja iga miinus nulliks. Seejärel arvutatakse 14 olukorra põhjal (mida võetakse kui 100%) katsealuse GCR protsentuaalne väärtus.

Täiskasvanute GCR-i protsendi teisendustabel

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Tabel 8–12-aastaste laste GCR-i protsentide teisendamiseks

GCR protsent GCR protsent GCR protsent
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Tabel 12–13-aastaste laste GCR-i protsentide teisendamiseks

GCR protsent GCR protsent GCR protsent
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

GCR kvantitatiivset väärtust võib pidada subjekti individuaalse kohanemise mõõdupuuks tema sotsiaalse keskkonnaga.

Järgmine samm on profiilitabeli täitmine. See viiakse läbi testi vastuste lehe alusel. Iga 6 teguri esinemiskordade arv loendatakse, iga teguri esinemise korral määratakse üks punkt. Kui katsealuse vastust hinnatakse mitme loendusteguri abil, omistatakse igale tegurile võrdne tähtsus. Seega, kui vastusele anti hinnang “E”, võrdub “E” väärtus vastavalt 0,5 ja “e”, samuti 0,5 punktiga. Saadud numbrid kantakse tabelisse. Kui tabel on valmis, summeeritakse numbrid veergude ja ridadena ning seejärel arvutatakse iga laekunud summa protsent.

Profiili tabel

OD ED NP summa %
E
ma
M
summa
%

Tabel profiiliskooride teisendamiseks protsentideks

Punkt Protsent Punkt Protsent Punkt Protsent
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Sel viisil saadud protsentuaalne suhe E, I, M, OD, ED, NP esindab subjekti frustratsioonireaktsioonide kvantitatiivseid tunnuseid.

Arvandmete profiili põhjal koostatakse kolm põhivalimi ja üks lisavalim.

Esimene valim väljendab erinevate reageerimissuundade suhtelist sagedust, olenemata selle tüübist. Ekstrakaristuslikud, intropunitiivsed ja karistatavad vastused on järjestatud nende sageduse vähenemise järjekorras. Näiteks sagedused E - 14, I - 6, M - 4 on kirjutatud E\u003e I\u003e M.
. Teine valim väljendab reageerimistüüpide suhtelist sagedust sõltumata nende suundadest. Signeeritud märgid kirjutatakse samamoodi nagu eelmisel juhul. Näiteks saime OD - 10, ED - 6, NP - 8. Salvestatud: OD > NP > ED.
. Kolmas valim väljendab kolme kõige sagedamini esineva teguri suhtelist sagedust, sõltumata vastuse tüübist ja suunast. Näiteks kirjutatakse E > E' > M.
. Neljas lisavalim sisaldab vastuste E ja I võrdlust „takistus“ ja „süüdistus“ olukordades. E ja I summa arvutatakse protsendina, võttes aluseks ka 24, kuid kuna ainult 8 (ehk 1/3) testisituatsiooni võimaldab arvutada E ja I, on selliste vastuste maksimaalne protsent 33%. Tõlgendamise eesmärgil võib saadud protsente võrrelda selle maksimumarvuga.

Trendianalüüs

Trendide analüüs viiakse läbi katsealuse vastustelehe alusel ja selle eesmärk on välja selgitada, kas katse käigus muutus katsealuse reaktsiooni suund või reaktsiooni tüüp. Katse käigus saab katsealune oma käitumist märgatavalt muuta, liikudes ühest reaktsioonitüübist või -suunast teise. Selliste muutuste olemasolu näitab subjekti suhtumist tema enda vastustesse (reaktsioonidesse). Näiteks võivad karistamisvälise orientatsiooniga subjekti reaktsioonid (agressiooniga keskkonna suhtes) ärganud süütunde mõjul asendada vastustega, mis sisaldavad agressiooni enda vastu.

Analüüs hõlmab selliste tendentside olemasolu paljastamist ja nende põhjuste väljaselgitamist, mis võivad olla erinevad ja sõltuvad subjekti iseloomu omadustest.

Trendid kirjutatakse noole kujul, mille kohal on näidatud trendi numbriline hinnang, mis määratakse märgiga "+" (positiivne trend) või märgiga "-" (negatiivne trend) ja arvutatakse järgmise valemiga:

(а-b) / (а+b), kus

. "a" - teguri manifestatsiooni kvantitatiivne hinnang protokolli esimeses pooles (olukorrad 1-12),
. "b" - kvantitatiivne hinnang teisel poolel (13-24).

Suundumust võib pidada indikaatoriks, kui see sisaldub vähemalt neljas katsealuse vastuses ja selle minimaalne skoor on ±0,33.

Analüüsitakse viit tüüpi suundumusi:

Tüüp 1. Vaadeldakse reaktsiooni suunda OD graafikul. Näiteks faktor E' esineb kuus korda: kolm korda protokolli esimeses pooles tulemusega 2,5 ja kolm korda teises pooles 2 punktiga. Suhe on +0,11. Tegur I' esineb kokku ainult üks kord, tegur M' esineb kolm korda. 1. tüüpi trendi pole.
. Tüüp 2. Tegureid E, I, M käsitletakse sarnaselt.
. Tüüp 3. Tegureid e, i, m käsitletakse sarnaselt.
. Tüüp 4. Reaktsioonide suundi arvestatakse, graafikuid ei arvestata.
. Tüüp 5. Ristsuunaline trend – arvestage tegurite jaotust kolmes veerus, arvestamata suunda, näiteks OD veeru arvestamine näitab 4 teguri olemasolu esimesel poolel (skoori tähistab 3) ja 6 teisel poolel (skoor 4). Graafikuid ED ja NP käsitletakse sarnaselt. Konkreetse trendi põhjuste väljaselgitamiseks on soovitatav läbi viia katsealusega vestlus, mille käigus saab katse läbiviija täiendavate küsimuste abil hankida talle huvipakkuvat vajalikku teavet.

Testitulemuste tõlgendamine

Esimene aste tõlgendus on uurida GCR-i, subjekti sotsiaalse kohanemise taset. Saadud andmeid analüüsides võib eeldada, et madala GCR-i protsendiga subjekt on sageli teistega vastuolus, kuna ta pole oma sotsiaalse keskkonnaga piisavalt kohanenud.

Andmeid uuritava sotsiaalse kohanemisastme kohta saab saada kordusuuringuga, mis seisneb järgmises: uuritavale esitatakse korduvalt joonised, palvega anda igas ülesandes selline vastus, mis tema hinnangul tuleb antud juhul anda, st "õige", "viide" vastus. Katsealuse vastuste „mittevastavuse indeks“ esimesel ja teisel juhul annab lisateavet „sotsiaalse kohanemise astme“ näitaja kohta.

peal teine ​​etapp, uuritakse profiilide tabelis kuue teguri saadud hinnanguid. Selguvad subjekti frustratsioonireaktsioonide stabiilsed omadused, emotsionaalse reaktsiooni stereotüübid, mis kujunevad välja inimese arengu-, kasvatus- ja kujunemisprotsessis ning moodustavad tema isiksuse ühe tunnuse. Subjekti reaktsioonid võivad olla suunatud tema keskkonnale, väljenduda erinevate sellele esitatavate nõuetena või iseendale kui toimuvale süüdlasele või võib inimene võtta omamoodi lepliku positsiooni. Näiteks kui uuringus saame testi tulemuseks M - normaalne, E - väga kõrge ja I - väga madal, siis selle põhjal võime öelda, et pettumuses olev katsealune reageerib suurema sagedusega. ekstrakaristuslikult ja väga harva intropunitiivselt. See tähendab, et võime öelda, et ta esitab teistele kõrgeid nõudmisi ja see võib olla märk ebapiisavast enesehinnangust.

Reaktsioonitüüpide hinnangutel on erinev tähendus.

Hinne OD(reaktsiooni tüüp "fikseerumisega takistusele") näitab, mil määral takistus katsealusele frustreerib. Seega, kui saime suurenenud OD skoori, siis see näitab, et pettumustesituatsioonides domineerib subjektil tavapärasest rohkem takistuse idee.
. Hinne ED(reaktsiooni tüüp "kinnitusega enesekaitsele") tähendab indiviidi "mina" tugevust või nõrkust. ED suurenemine tähendab nõrka, haavatavat inimest. Subjekti reaktsioonid on suunatud tema "mina" kaitsmisele.
. Hinne NP- märk adekvaatsest reageerimisest, indikaator selle kohta, mil määral suudab katsealune pettumustesituatsioone lahendada.

Kolmas etapp tõlgendamine – suundumuste uurimine. Tendentside uurimine võib oluliselt aidata mõista subjekti suhtumist tema enda reaktsioonidesse.

Üldiselt võib lisada, et küsitlusprotokolli põhjal saab teha järeldusi uuritava sotsiaalsesse keskkonda kohanemise mõningate aspektide kohta. Metoodika ei anna kuidagi materjali järeldusteks isiksuse struktuuri kohta. Ainult suurema tõenäosusega on võimalik ennustada subjekti emotsionaalseid reaktsioone erinevatele raskustele või takistustele, mis takistavad vajaduse rahuldamist, eesmärgi saavutamist.

Allikad

Faktorite semantilise sisu kirjeldus

Näitaja "sotsiaalse kohanemisvõime aste" definitsioon

"Sotsiaalse kohanemise astme" näitaja - GCR - arvutatakse spetsiaalse tabeli järgi. Selle arvväärtus väljendab konkreetse protokolli loendustegurite vastavuse protsenti (punktides) üldkogumi standardvastuste koguarvuga.

Selliste võrdluspunktide arv autori originaalis on 12, venekeelses versioonis (N. V. Tarabrina järgi) - 14. Sellest lähtuvalt on GCR protsendi arvutamisel murdosa nimetajaks standardiseeritud punktide arv (viimasel juhul 14) ja lugeja on punktide arv, mille katseisik on juhuslikult saanud. Juhul, kui subjekti vastus on kodeeritud kahe loendusteguriga ja ainult üks neist ühtib normatiivse vastusega, lisatakse murdosa lugeja kogusummale mitte tervik, vaid 0,5 punkti.

Arvutamise normatiivsed vastused on toodud allolevas tabelis.

Standardvastuse väärtused täiskasvanute GCR arvutamiseks

Mõiste uurimise ja frustratsiooni diagnoosimise küsimused on psühholoogia aktuaalsed probleemid nii teoreetilises kui ka praktilises mõttes. S. Rosenzweigi meetodi, sealhulgas laste versiooni eesmärk on uurida inimese emotsionaalseid reaktsioone ja stereotüüpe käitumisest, kui ta puutub kokku barjääridega, mis blokeerivad vajaduste rahuldamist ja piiravad jõulist tegevust. See test aitab paremini mõista testitava isiku käitumist ja emotsionaalsete reaktsioonide iseloomulikke kalduvusi traumaatilises pettumuse olukorras.

S. Rosenzweigi pildiline frustratsioonitest: mis see on ja milleks see mõeldud (üldiselt ja eelkõige lastele)

Saul Rosenzweigi frustratsiooniteooria väljatöötamine algas 1934. aastal, idee tehnilise täiustamise protseduur kestis veel neli aastat ja 1938. aastaks oli see saanud lõpliku sõnastuse. Meetodi eripäraks olid teaduslik arutluskäik, metodoloogiline järjepidevus ja harmoonia. Meetodi eesmärk on määrata frustratsiooni mõiste sisu ja diagnoosida indiviidi traumaatilised psühholoogilised seisundid, mis on põhjustatud kaotuse ja lüüasaamise olukorrast. Mõiste enda mõistmine teaduskirjanduses on mitmetähenduslik, sõna "pettumus" sõnasõnaline tähendus tähendab pettumust, eesmärgi saavutamise lootuste hävitamist, st see tähendab stressirohket olukorda, kus on rikutud varem kavandatud tegevused, plaanide kokkuvarisemine. See mõiste tõlgendus teadusringkondades on populaarne, kuid mitte kõik teoreetilised psühholoogid ei nõustu sellega. Paljude autorite seisukohalt tuleb frustratsiooni tajuda laiema probleemi orgaanilise osana, näiteks inimese psühholoogilise stabiilsuse aste eluprobleemide ületamiseks, löögile vastupanuvõime ja reaktsioon traumaatilisele väljakutsele. .

Eluraskused jagunevad kaheks kvalitatiivseks tasandiks:

• Ületatavate probleemide kategooria, isegi kui sellise olukorra lahendamine nõuab indiviidilt suurt psühholoogilist mobilisatsiooni ja pingutust.
• Ületamatud raskused, mille ees inimene annab märku oma abitusest ja täielikust impotentsusest.

Frustratsiooni uurimisele spetsialiseerunud teadlaste tähelepanu keskendub just ületamatutele barjääridele, mis takistavad vajaduste rahuldamist. Lisaks tuleb eristada mõisteid frustraator, s.t olukorra väline põhjustaja ja tegelik frustratsioon, mis tähendab indiviidi sisemist reaktsiooni. Seega mõistame edaspidi frustratsiooni mõiste all täpselt indiviidi psühholoogilist seisundit, mille provotseerib väline barjäär ja mida tajutakse plaanide elluviimisel ületamatu raskusena.

Frustratsioon tekib siis, kui organism kohtab teel mõne elulise vajaduse rahuldamise poole rohkem või vähem ületamatuid takistusi või takistusi.

Rosenzweig S.

Pildi seostamise meetod ja selle rakendamine frustratsioonile reageerimise uurimisel // J. Pers. 1945.V.14.

Käitumismudel pettumuse ajal võib areneda kahe kõige tõenäolisema stsenaariumi korral:

• Küps, ratsionaalne, loov, analüütiline ja tasakaalukas, pakkudes käitumises paindlikkust ja varieeruvust.
• Infantiilne, agressiivne, kõva ja hüsteeriline.

Rosenzweig pakub oma psühholoogilise kaitse tüpoloogiat:

• Elementaarne rakutase – keha lülitab infektsiooni korral automaatselt sisse füsioloogilised kaitsemehhanismid.
• Üldine kaitse välise füüsilise vaenulikkuse olukorras - psühholoogilist reaktsiooni iseloomustab hirmu, ärevuse, viha emotsionaalne taust ja füsioloogilisel tasandil "stressi" tüüpi reaktsioon.
• Kõrgeim tase aktiveerub siis, kui on vaja reageerida psühholoogilistele ohtudele oma "mina" suhtes, tegelikult on see frustratsiooniteooria tasand.

Rosenzweig märgib kahte tüüpi frustratsiooni:

1. Kaotus - inimene jäi ilma oma vajaduse rahuldamiseks vajalikest tingimustest, näiteks veepuudusest põhjustatud janu.
2. Blokeerimine – soovitud eesmärgi elluviimisel on takistusi.

Isiku reaktsioon "mina" vajaliku kaitse olukorras on keeruline, selle reaktsiooni liigitamine vastavalt suunale oli Rosenzweigi testi aluseks:

• Ekstrakaristus - ohvri väljapoole suunatud käitumine, katsealune süüdistab kogetavas puuduses emotsionaalselt väliseid asjaolusid või keskkonda. Vastustega kaasneb afektiseisund ja varjatud agressiivsus.
• Karistussisene - süüdistuse sisemine orientatsioon, süütunne, enesepiitsutamine, kahetsus, suurenenud enesekriitika, muutumine meeleheite seisundiks.
• Karistamatu - katse jõuda leplikule kompromissile, vältides otseste süüdistuste esitamist nii teistele kui ka iseendale.

Reaktsioonide tüpoloogial on ka oma klassifikatsiooniskaala:

• Barjäärifaktori rõhutamine - keskendumine takistusele, selle väljendunud domineerimisele, sõltumata selle olulisusest või hinnangust (oluline, ebaoluline, soodne või mitte).
• Enesekaitse – soov kaitsta oma "mina", süüdistuste ja etteheidete vältimine, vastutuse eemaldamine olukorra eest.
• Püsiv-inertsiaalne – püsiv keskendumine vajaduse rahuldamise vajadusele, konfliktiolukorrale produktiivse lahenduse otsimine, abi otsimine või lootus, et aeg ja asjaolud saavad probleemi lahendamisel määravateks teguriteks.

Üsna sageli kohtuvad vastused kahe polaarse vastusega, et saavutada vajaduste rahuldamine:

1. adaptiivne inerts. Katsealuse tegevus jätkub, otsides tõhusat viisi olukorra lahendamiseks, sõltumata häiretest ja takistustest.
2. Mitteadaptiivne inerts. Tegevusi iseloomustab püsiv kangekaelsus ja psühholoogiline jäikus. Ebaefektiivse ja lihtsustatud käitumismudeli püsiv taastootmine.

Isiksuse seadmisel oma "mina" kaitsmiseks on ka kahte tüüpi vastuseid:

1. Adaptiivne - olemasoleva tulemuse põhjendamine isiklike asjaoludega, näiteks asjaoluga, et subjektil puudub oma ettevõtte elluviimiseks vajalik võimete ressursibaas. Vastust peetakse adaptiivseks, kui inimene pöördub ebaõnnestumise põhjuste ja oma vastutuse mõistmise otsimisel iseenda poole.
2. Ebakohane - inimene õigustab oma maksejõuetust väliste asjaoludega, näiteks teiste tehtud vigadega.

Väärib märkimist, et sama provokatsioon võib sõltuvalt indiviidi individuaalsetest omadustest põhjustada erineva käitumisreaktsiooni.

• Aktiivset käitumist iseloomustab väljundi otsimine, tegevustesse, mis häirivad tähelepanu valusatest kogemustest ja mõtetest, asendades pettumuse ja rahulolematuse tunde.
• Depressiivne seisund põhjustab apaatsust, jõuetuse tunnet, kurbust, devalveerumise tunnet ja mis tahes tegevuse mõttetust. See seisund muutub sageli meeleheiteks.
• Regressioon viib infantiilses käitumises psühholoogilise külmumiseni, mis on oma abituses primitiivne ja kasutu.

Emotsionaalsus ja agressiivsus on samuti levinud frustratsiooni vormid.

Frustratsiooni tüpoloogilise klassifikatsiooni oluliseks kriteeriumiks pole mitte ainult sisu aspekt või orientatsioon, vaid ka vaimse seisundi kestus:

• tüüpiline isiksuse temperamendile ja iseloomule;
• ebatüüpiline, kuid tulevikus on suur tõenäosus selle kinnistumiseks uue iseloomuomadusena;
• juhuslik, ebastabiilne (näiteks agressiivsus depressiivsetele reaktsioonidele kalduva inimese jaoks või vastupidi depressioon ohjeldamatu ja ebaviisaka inimese jaoks, mis sageli näitab vaenulikkust ja kalduvust vägivallale).

Rosenzweig tutvustas tolerantsi indikaatorit, vastupanuvõimet frustratsioonile ilma vaimset adekvaatsust kaotamata:

• Kõige heatahtlikumat käitumist eristavad tasakaalukus, ettevaatlikkus, valmisolek pidada olukorda kasulikuks elukogemuseks, ilma enesealavääristamiseta.
• Enesekontroll, jõupingutuste mobiliseerimine liiga emotsionaalse reaktsiooni ohjeldamiseks, impulsiivsus. Seda käitumist iseloomustab ülemäärase stressi seisund.
• Näiline bravuur, mis näitab ükskõiksust, mis peidab viha ja pettumust.

Tervisliku ja konstruktiivse frustratsiooni tekitamise teema on aktuaalne, kuna hüpotees varase lapsepõlve reaktsioonide radikaalsest mõjust täiskasvanute stereotüüpsele käitumisele on teaduskirjanduses üsna populaarne. Sagedased traumaatilised frustratsioonid varases eas võivad hiljem omada negatiivset haiguslikku tähendust. Küpset, iseseisvat inimest on võimatu harida, arendamata tema oskusi produktiivselt lahendada keerulisi olukordi, mis takistavad tema täisväärtuslikku elu.

Testi lasteversiooni järjekord

S. Rosenzweigi lastele kohandatud katsetehnika sai alguse 1948. aastal. Tehnika põhines veendumusel, et piltliku versiooni võtavad lapsed koomiksimänguna hästi vastu, nii et ootasime otsesemaid ja ausamaid vastuseid kui täiskasvanute teemadel. Laste test on mõeldud töötama nelja- kuni neljateistaastaste lastega, alates viieteistkümnendast eluaastast on soovitatav kasutada metoodika täiskasvanute versiooni, alates kaheteistkümnendast eluaastast on lubatud kasutada täiskasvanute testi. Testimisvõimaluse määramisel tuleb arvestada lapse intellektuaalse ja psühholoogilise valmisoleku astet ühe või teise uuringu läbiviimise meetodi jaoks.

Test kasutab stiimulimaterjalina kahekümne neljast lihtsast graafikakaardist koosnevat seeriat igapäevaste elustseenidega, mis on mõeldud katsealuse otseste ja ühemõtteliste vastuste jaoks. Igal joonisel on kujutatud kahte tegelast, tavaliselt last ja täiskasvanut või samast soost last ja vastassoost last. Vasakpoolse märgi kohal on dialoogiboks tekstiga ja parempoolse märgi kohal tühi väli, kuhu tuleb sisestada testitava sõnad. Stseenis joonistatud osalejate nägudel ei ole matkivat ilmet, nii et subjekt näitab oma suhtumist olukorda.

Takistus "minu kohal" - olukord, kus peategelane saab kriitika ja süüdistamise objektiks. Seega on selliseid kaarte üheksa: 3, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 19, 22.

Illustratsioonide stseenid numbritega 11 ja 15 on klassifitseeritud määramatuteks ja seetõttu ei kuulu need esimesse ega teise rühma.

S. Rosenzweigi lastekatse stiimulimaterjal

Joonis takistusrühmast "I" nr 1 Joonis "I" takistusrühmast nr 2 Joonis takistusrühmast "Üle I" nr 3 joonis "I" takistusrühmast nr 5 Joonis "Üle" I” takistusrühm nr 8 Joonis rühmast Takistus "I" nr 16 Joonis grupist Takistus "I" nr 17 Joonis grupist Takistus "I" nr 18 Joonis grupist Takistus "I" nr. 20 Joonis grupist Takistus "I" nr 21 Joonis grupist Takistus "I" nr 23 Joonis "I" takistusrühmast nr 24 Joonis "I" takistusrühmast nr 10 Joonis grupist "I" ” Takistusrühm nr 4 Joonis „Üle I” takistusrühmast nr 6 Joonis „Üle I” takistusrühmast nr 7 Joonis grupi takistusest „I” nr 9 Joonis rühmatakistusest „üle I” Ei . Joonis määramata kruntide rühmast nr 11 Joonis määramata kruntide rühmast nr 15

Nende kahe rühma vahel on loogiline seos, kui "üle-mina" tüüpi stseenile eelnes "mina" blokeeriv stseen, kus frustraator toimis barjääri ja puuduse allikana. Lisaks ei ole kahe grupi eristamine rangelt ühemõtteline, kuna süüdistuskohale eelnes äravõtmise või takistuste stseen, mistõttu võib süüdistaja positsioonis olev inimene olla süüdistatava positsioonis, olenevalt testitava isiku tõlgendus.

Psühholoog annab kaardid lapsele edasi ja ütleb: “Piltidel on kaks või enam inimest, kes üksteisele midagi räägivad või midagi teevad. Ühe sõnad tunneme ära, kuna need on kirjas, aga teise vastuseid me ei tea, mis te arvate, mis ta ütles, proovige vastata kiiresti, kõhklemata.

Katse eesmärk on soov eemaldada lapse meelest kinnistunud stereotüüpne sotsiaalne hoiak ja hõlbustada subjekti “mina” sümboolset ülekandmist ühele süžeepildi tegelasele. Testi sooritajale tuleb selgitada, et “hinnangule” ei saa olla õigeid ja valesid vastuseid, kõik tema vastused on olulised, aktsepteeritud ja väärtuslikud. Uurija lisakommentaarid sõbralikus vestluses aitavad lapsel eemaldada hirmu halva või vale vastuse ees ja vältida eksamiolukorrast tulenevat psühholoogilist stressi. Sellised katseisiku negatiivsed hirmud ja klambrid võivad viia tema alateadliku ebasiiruseni, tegevuse salastatuseni ja seega ka uuringu tulemuste kallutatuseni.

Kui lapse lugemis- või kirjutamistehnika oskuse tase ei võimalda tal iseseisvalt kaartidele vastuseid sisestada, teeb psühholoog seda tema eest, seejärel fikseerib tulemused protokollis. Autori soovitused testi lastele mõeldud versiooni kohta soovitavad läbi viia suulise küsitluse alla kaheksaaastaste lastega. Vanemas eas paneb testisik vastused ise kirja, isegi individuaalse uuringu läbiviimise viisi tingimustes. Pärast testiga töö lõpetamist loeb laps oma vastused ette ning psühholoog teeb vajalikud märkmed ja märkmed protokolli.

Üldiselt toimub testimine viieteistkümne kuni kahekümne minuti jooksul. Testimisprotseduuri tehnika näeb ette nii individuaalse kui ka rühmatöö meetodit. Rühmaõppe korraldamise viis on lubatud alates üheksast eluaastast ja nelja kuni kuue lapse mahus. Üsna tavaline on olukord, kus uuringust positiivselt suhtuval lapsel on raske esimese numbri all oleva süžeepildi kohta oma selgitusi anda. Põhjuseks võib olla nii psühholoogi palve ja juhiste mittemõistmine kui ka stseeni enda mitmetähenduslik tõlgendus. Sellise probleemi ületamiseks tasub pöörata tähelepanu ülesande selgitamisele suunavate küsimustega, kui selline stimulatsioon osutub ebaefektiivseks, minge teise numbri all olevale kaardile. Vastuse juurde tasub tagasi pöörduda uuringu lõpus oleva esimese joonise järgi. Vastamisest keeldumine sisaldab kasulikku teavet lapse isiksuseomaduste või tema elutingimuste kohta, seetõttu tuleks see protokolli märkida.

Võimalik on ka kaardi süžee vale tõlgendus, näiteks kui laps omistab kaardi nr 17 sündmused hommikusele, mitte õhtusele ajale, moonutades nii olukorra enda tähendust, mille tulemusena ta kaotab selle uurimisväärtus. Algne vastus fikseeritakse protokollis, uurimisprotseduuri lõpus selgitatakse suunavate küsimuste abil süžee teema õige mõistmine, seejärel fikseeritakse lõplik versioon. Oluline on märkida, et kõik parandusmeetmed võetakse kasutusele alles pärast kõigi vastuste esialgse versiooni saamist ja fikseerimist pakutud joonistel.

S. Rosenzweigi frustratsioonitesti tulemuste töötlemine ja nende tõlgendamine

Tähtede tähistamise sümboolses keeles näeb reaktsioonide suuna klassifikatsioon välja järgmine:

• E – karistusväline käitumine;
• I – karistussisene käitumine;
• M – impulsiivne käitumine.

Reaktsioonide tüpoloogiat esindab järgmine tähekombinatsioon:

• OD - rõhuteguri takistus;
• ED - enesekaitse;
• NP – püsi-inertsiaalne käitumine.

Nende kuue kategooria erinevad kombinatsioonid annavad üheksa põhi- ja kaks lisavalikut.

Uuringu esimene etapp määrab reaktsioonide suuna (E, I, M) ja teine ​​täpsustab tüpoloogiat (OD, ED, NP).

Kahe vastusevariandi kombinatsioon saab eraldi tähemärgistuse:

• Tähis "prim" (E', I', M') on lisatud tingimusel, et kombinatsioonis on ekstrakaristuslik, karistatav või karistatav reaktsioon koos tõkkele fikseerimisega;
• Reaktsiooni variant enesekaitse domineerimisega - E, I, M;
• Reaktsioon püsiva sooviga saavutada plaanide elluviimine registreeritakse väiketähtedega - e, i, m;
• Ekstrakaristuslik ja intropunitiivne käitumine koos süüdistuse reaktsiooniga said kaks lisavalikut - E, I (kriipsuga allpool). Olukorda iseloomustab kangekaelne eneseõigustamine, oma süü eitamine.

Laste testi andmete tõlgendamisel kasutatakse täiskasvanu omaga sarnast lähenemist.

Hindamisskaalat illustreerib mugavalt kaheksanda joonisega seotud vastuste analüüsi näide. Kaardil on graafiliselt kujutatud dialoogistseeni kahe tüdruku vahel, kelle ees lebab katkine nukk. Vasakul asuv kangelanna pöördub vestluskaaslase poole, esitades süüdistusi tema vastu: "Sina murdsid mu parima nuku!".

E` - vastuses rõhutatakse takistust, takistust, näiteks: “See olukord on minu jaoks ebameeldiv, ma olen ärritunud. Mul on väga kahju, et nii imeline nukk katki läks!”.

E - agressiivsus, vaenulik käitumine, ähvardused ja süüdistused vestluskaaslase suunas: "Sina ise oled juhtunus süüdi!" Laps eitab oma osalust juhtunuga.

E (kriipsuga allpool) - katsealune eitab oma süüd reeglina süüdistuse stseenides: "Ma ei teinud seda, mida nad mulle omistavad."

e - probleemi lahendus delegeeritakse teisele tegelasele: "See on sinu probleem, sa mõtle, mida teha."

I (umbes) - pettumuse olukorda, vaatamata negatiivsusele, hinnatakse kasulikuks, näiteks: "Nüüd saad uue mänguasja, veel parem!". Rõhutatud osalus ja empaatia võivad kõlada sõnades: “Mul on kahju, et sa nii mures oled!”.

Mina - enesesüüdistus, enesesüüd, kahetsus: "Vabandage, palun, see on minu süü, ma ei tee seda enam kunagi."

I (variant I kriipsuga allpool) – testitav isik tunnistab oma osalust, kuid keeldub oma teo eest vastutust võtmast: "Ma kogemata, ma ei tahtnud."

i - laps pakub oma aktiivset abi olukorra lahendamisel: "Parandan nüüd kõik, parandan!".

M` - meelega devalveeritakse pettumuse olukorda, rõhutatakse probleemi väikest tähtsust, liialdamist, laps elimineerib ennast: “Mis tegelikult juhtus? Mul pole sellega midagi pistmist."

M - eitatakse kohalolijate vastutust, eemaldatakse hukkamõist: "Keegi pole süüdi, see pidi juhtuma."

m - loodan, et probleem laheneb aja jooksul ise või juhtub mõni sündmus: "Ootame, olukord aja jooksul muutub."

Laste testi tulemused registreeritakse vastavalt näitajatele, mis langevad kokku täiskasvanute testiga: reaktsiooniprofiil, proovid, GCR. Kõik näitajad kantakse hindamisvormile. Laste ja täiskasvanute testides on punktisüsteem sama.

Rosenzweigi katsetulemused rõhutavad, et noorema vanuserühma (6–7-aastased) lapsed on rohkem altid ohjeldamatute vaenulike reaktsioonide kohesele ja otsesele avaldumisele.
GCR indikaator (Group Conformiti Rating) - selgitab lapse vastuste kokkulangevuse astet kõige standardsema, tüüpilisema variandiga, seega selgub sotsiaalse keskkonnaga kohanemisastme koefitsient.

Üldine GCR tabel lastele

• Kui subjekt annab vastuse, mis on identne üldtunnustatud vastusega, siis paneme "+" - 1 punkt.
• Kui hinnang on kahese iseloomuga, saab see 0,5 punkti.
• Kui vastus on standardiga vastuolus, siis tähistame seda märgiga "-" - 0 punkti.

Arvestatud olukordade koguarvuks võetakse vastavalt 100%, seega, olles arvutanud lapse vastuste kogutud punktide arvu, saame arvutada protsendiväärtuse GCR. 6–7-aastastel lastel oli selliseid olukordi 10, 8–9-aastastel 12, 10–11-aastastel 12 ja 12–13-aastastel lastel 15. Näiteks kui 7-aastane uuritav sai hindeks 6, oleks individuaalne GCR protsent 60. GCR

Uurimisprotseduuri teine ​​etapp on profiilide väärtuste täitmine. Selleks kasutatakse testitava isiku vastuste üldprotokolli. Igale kuuele reaktsioonitüübile omistatakse üks punkt, kui vastusel on kaks positsiooni ("Mm"), siis antakse igale tegurile 0,5 punkti. Saadud näitajad märgitakse protokollitabelisse, arvud rühmitatakse ridadesse ja veergudesse, arvutatakse kogusumma ja selle protsent.

Õpitulemuste tõlgendamine

1. GCR näitajate analüüs.

Madal arvväärtus näitab testitava isiku konflikti ja vaenulikkust, halba kohanemist sotsiaalse keskkonnaga.

2. Analüüsige profiilide tabeli kuut aspekti.

Suurenenud karistatavus on sümptom ebaadekvaatselt kõrgetest ootustest välise sotsiaalse keskkonna suhtes ja ebapiisavast enesekriitikast. Madal E protsent tähendab subjekti kalduvust alahinnata olukordade negatiivseid valusaid aspekte ning normi ületav näitaja viitab suurenenud pretensioonikuse olemasolule teiste suhtes, kaudselt viitab probleemidele ebaadekvaatse enesehinnanguga.

Kõrge intropuunsuse protsent viitab madalale enesehinnangule ja liigsetele nõudmistele enda suhtes. Intropunitiivse orientatsiooni käitumise ülekaal viitab soovile tasandada konflikti teravust, vaigistada ebameeldiv olukord.

Protokollikirjete näitajad näitavad enesekontrolli dünaamikat ja tõhusust ning testitavate teadlikkuse astet oma tegevusest pettumuse olukorras. Uuringu tulemuste kokkuvõttel võrreldakse individuaalseid väärtusi ja normatiivseid rühmanäitajaid ning pööratakse tähelepanu sellele, kas registreeritakse lubatud intervalli ülemise ja alumise piiri rikkumine.

• OD kategooria kõrged väärtused (rõhk takistusel) tõestavad, et testi tegija keskendub liigselt takistusele, liialdab selle olulisust, eemaldades suurema osa vastutusest probleemi lahendamise eest. Sel juhul alahinnatakse reeglina aktiivsema käitumise näitajaid E-D, N-P.
• E-D skoor (enesekaitse) on otseselt seotud isiksuse tugevuse, enesekindluse omadustega. Sellest lähtuvalt räägib väike protsent lapse "mina" ebakindluse, nõrkuse, haavatavuse ja haavatavuse probleemidest, kes on pidevalt enesekaitsepositsioonil.
• N-P reiting (püsivus vajaduste rahuldamisel) näitab traumaatilise olukorra väljakutsele reageerimise adekvaatsuse astet, määrab isikliku küpsuse taseme ja valmisoleku võtta vastutust probleemi lahendamise eest.

3. Üldtrendide uurimine.

See etapp on oluline selleks, et katsealused mõistaksid oma käitumise iseärasusi ja suurendaksid enesehinnangut.

Oluline on märkida, et meetod ei pretendeeri globaalsete järelduste tegemisele testitava isiku struktuuriliste omaduste kohta. Test võimaldab teha huvitavaid järeldusi katsealuse suhete kohta teistega ning teatud tõenäosusega soovitada tema emotsionaalseid reaktsioone tekkinud takistustele, mis blokeerivad vajaduste rahuldamist.

S. Rosenzweigi test on psühholoogilises praktikas laialdaselt kasutusel erinevate probleemide lahendamisel ja on end tõestanud üsna usaldusväärse psühholoogilise tööriistakomplektina. Lisaks kasutatakse seda testi edukalt uurimistöös ning see võimaldab tuvastada sugu, isiksuse, etnilised ja muud tegurid ja tunnused, mis määravad täiskasvanute ja laste käitumist frustratsioonisituatsioonides.