Huvitavad loomingulised projektid kasutades tehnoloogiat. Loomingulised tehnoloogiaprojektid. Erinevad toote viimistlusvõimalused

Organisatsioon: MBOU Chistenskaya kool-gümnaasium

Asukoht: RK, Simferopoli rajoon, küla. Puhas

Tulevik kuulub nüüd kahte tüüpi inimestele:

mõtte- ja töömees. Sisuliselt moodustavad nad mõlemad

üks tervik, sest mõelda tähendab tööd teha.

V. Hugo

SISSEJUHATUS

Haridusprotsessi korraldamise aluseks föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamisel on süsteemne tegevuslähenemine, mis võimaldab mitte ainult oluliselt parandada teadmiste omandamise kvaliteeti kõigis õppeainetes, soodustab õpilaste mõtlemise ja kognitiivsete võimete arengut, vaid avab ka uusi võimalusi õppeprotsessi korraldamisel ja annab kvalitatiivselt paremaid tulemusi.

See määrab õpilaste projekti- ja uurimistegevuse põhjal meetodite ja tehnoloogiate kasutuselevõtu õppeasutuste hariduskonteksti.

Projektitegevuste elluviimiseks eeldavad üliõpilased teatud väljaõpet, disainitehnoloogia ja uurimismeetodi valdamist.

Kavandatava juhendi põhieesmärk on abistada üliõpilasi loominguliste projektide loomisel ja kaitsmisel akadeemilises aines “Tehnoloogia”.

Tehnoloogia õpetamise projektimeetod - See on integreeritud tegevus, mille eesmärk on luua tooteid, millel on isiklik ja sotsiaalne tähtsus. Projekti all mõistetakse loomingulist valmistööd, mis vastab lapse ealistele võimalustele.

Õpilasprojektide tegevuse korraldamine tagab pedagoogilise protsessi terviklikkuse, võimaldab õpilaste ühtset õppimist, arengut ja kasvatamist ning aitab luua positiivset motivatsiooni.

Projektmeetodi kasutamine aitab kaasa õpilase iseseisvuse kujunemisele, õpetab õpilasi oma tegevust objektiivselt hindama, arendab suhtlemisoskusi. Nüüd rakendatakse projektimeetodit aktiivselt mitte ainult tehnoloogia haridusvaldkondades, vaid ka teistes õppeainetes. Projektipõhise õppemeetodi atraktiivsus seisneb ka selles, et projektiga töötades arenevad koolinoored organisatoorsed ja refleksiivsed võimed. Õpitakse oma tegevusi planeerima ja kohandama ning see reeglina tõstab õpihuvi ja parandab õpitulemusi.

Projektitegevuste edukus tehnoloogiatundides sõltub täielikult õpetajast, tema oskusest tunde planeerida arvestades kooli olemasolevaid võimalusi, oskusest organiseerida ja stimuleerida õpilaste tunnetustööd, tema loovusest ja kaasaegsete tehnoloogiate kasutamisest.

Kogemus näitab, et projektimeetodi juurutamine haridusprotsessi, eriti tehnoloogia vallas, avab olulisi võimalusi õppekvaliteedi parandamiseks. Selle meetodi eripära on see, et üliõpilane ei pea mitte ainult koguma ja analüüsima vajalikku teavet ning valmistama toodet, vaid ka hindama ja avalikult kaitsma oma projekti.

Loovprojekt tehnoloogiatundides

Loominguline projekt viiakse läbi distsipliini viimase iseseisva tööna eesmärgiga:

• • • • saadud teoreetilise süstematiseerimine, kinnistamine ja süvendamine
        ning praktilised teadmised ja oskused;
      • teoreetiliste teadmiste rakendamise oskuste kujundamine;
      • omandatud teadmiste ja oskuste rakendamine lahendamisel ja teostamisel
        praktilised ülesanded;
      • iseseisvuse, loomingulise algatuse ja organiseerituse arendamine.

Iga projekti eesmärk on muuta inimest ümbritseva tehiskeskkonda. Projekt peab hõlmama ka uue, tõhusa, konkurentsivõimelise, inimvajadustele vastava toote tootmist.

Loomingulise projekti kirjutamine IKT abil võimaldab luua tingimused selliste sotsiaalselt oluliste isiksuseomaduste kujunemiseks nagu aktiivsus, iseseisvus, loovus ja kohanemisvõime infoühiskonna tingimustes.

IKT-d kasutavad klassid erinevad klassikalisest õppesüsteemist. See on õpetaja jaoks uus roll – ta ei ole enam peamine teadmiste allikas ning tema funktsioon taandub nõuandvale ja koordineerivale tegevusele.

Projekti kallal saab tööd teha rühmades. See võimaldab jagada vastutust ja vastastikust abi. Arenda selliseid iseloomuomadusi nagu sihikindlus, vastutustunne ja tõsta ka õpimotivatsiooni.

Seletuskirja ülesehitus

Sisu

Sissejuhatus

OSA 1. Disainitud toote ideede ja võimaluste valik ja arendamine

OSA 2. Toote graafiline dokumentatsioon

2.1. Sketš

2.2. Tehniline joonistus

OSA 3. Ettevaatusabinõud seadmetega töötamisel

JÄRELDUSED

Sisu on projekti struktuurielementide loend, mis näitab lehekülgi, millest nende esitlemine algab. Võib asetada töö algusesse või lõppu. Sisukorras on loetletud kõik pealkirjad ja näidatakse leheküljed, millelt need on leitud. Pealkirjad on nummerdatud araabia numbritega, millele järgneb punkt ja seejärel tühik. Kõik sisu pealkirjad kirjutatakse suure algustähega, mis on aktsendiga ühendatud vastava leheküljenumbriga sisu paremas veerus.

Näiteks:

Sissejuhatus…………………………………………………………………………..3

SISSEJUHATUS

Projekti selle osa käsitlemisel peaksid õpilased:

• põhjendama valitud teema asjakohasust;
• hinnata projekti olulisust;
• sõnastada eesmärgi ja konkreetsete lahendatavate ülesannete sisu vastavalt sellele.

Järgmised fraasid aitavad teil jaotist avada:

• Valisin selle teema, sest...
• Ta on minu jaoks huvitav, sest...
• Mul on võimalused...
• Soovin oma teadmisi selles küsimuses süvendada...
• Need teadmised tulevad mulle kasuks, ma vajan seda...
• Mulle pakutavatest teemadest valisin selle, võttes arvesse oma isiklikku huvi, suurenenud huvi teema vastu, oma kalduvusi, võimalusi ja vajadusi...
• See teema on tänapäeval aktuaalne...
• Toode leiab rakendust õpilaste õpetamisel.

1. OSA

Disainitud toote ideede ja võimaluste valik ja väljatöötamine

1. 1. Optimaalse projektivaliku valimine

Projekti jaotise selles osas töötatakse välja ideede ja ettepanekute pank, mis on soovitatav esitada iga valiku kirjelduse kujul, samuti esitada iga variandi värviline eskiis.

Ideepanka arendades tuleb vastata küsimustele : Kuidas ma saan seda teha? Milliseid ideid kasutatakse?

Pärast ideepanga väljatöötamist peate andma objektiivse hinnangu igale pakutud võimalusele ja leidma teile kõige vastuvõetavama. Sel juhul saate kasutada mitmeid teatud kriteeriumid:

ligipääsetavus, võimalus;

• • hind;
  • täitmise tootlikkus;
  • tähtajad;
  • kasulikkust.

Olles hinnanud iga valitud ideed nendest aspektidest, saate valida parima või mitu parimat, mida seejärel tehakse ettepanek edasi arendada.

• Olles kaalunud võimalikke valikuid ja hinnanud oma ressursse, valin optimaalse lahenduse...
• Valides pean ideed kaalukaks argumendiks... idee...
• Just see idee on efektiivne, hetkeolukorra jaoks optimaalne jne.

1. 1. Disainitud toote ajalooline taust

See jaotis pakub valitud projektiteema ajaloolist tausta. Lisaks on oluline näidata seost ajaloo ja probleemi tänapäeva vahel.

2. OSA

Toote graafiline dokumentatsioon

2.1. Sketš

Enne mis tahes toote loomist peate looma eskiisi (värviline).Selle alajao sisuks on edasiseks tootmiseks valitud toote lõpliku versiooni üksikasjalik kirjeldus. Siin on vajalik toote üksikasjalik eskiis ja selle foto.

2.2. Tehniline joonistus

Tehniline joonis on eseme kolmemõõtmeline käsitsi valmistatud kujutis, millel on märgitud mõõtmed ja materjal. Selle alajao sisu on toote täpne esitus (pliiatsiga).

2.3. Toote valmistamise tehnoloogia (tehnoloogiline kaart)

Tehnoloogilises etapis peavad õpilased õpetaja abiga kavandama projekti elluviimist, koostatud jooniste abil määravad nad toimingu järjekorra ja koostavad projekti valmistamise tehnoloogilise kaardi.

Tehnoloogiline kaart on dokument, mis salvestab kogu tooteosade töötlemise protsessi, näidates ära tehnoloogilised toimingud, tööriistad, seadmed ja tehnoloogilised seadmed.

Töö käigus kasutavad õpilased teatmematerjale: tehnoloogilisi kaarte, diagramme, jooniseid. Puidust või muudest materjalidest toote valmistamiseks tuleb kõigepealt uurida detailide jooniseid (eskiise) ja alles pärast seda mõelda läbi oma tegevuse etapid ja kujutada seda järjestust tehnoloogilisel kaardil.

3. OSA

Ettevaatusabinõud seadmetega töötamisel

See jaotis sisaldab teavet teatud tüüpi tööde ohutu tegemise reeglite kohta. Teoreetiline materjal esitatakse õpilastele oma sõnadega ja sellele võib lisada illustratsioone.

JÄRELDUSED

Selles jaotisessisaldab töö tulemusi, olulisemaid järeldusi, milleni autor jõudis; näidatakse nende praktilist tähendust, töö tulemuste rakendamise võimalust ja edasisi väljavaateid teema uurimisel. Kõige olulisemad nõuded järeldusele on lühidus ja põhjalikkus; see ei tohiks korrata sissejuhatuse sisu ja töö põhiosa.

Kasutatud kirjanduse loetelu

TÖÖ NIMETUS - ilma lühendite ja jutumärkideta:

Alapealkiri (ilma lühendite ja jutumärkideta).

AVALDAMISE KOHT – s pkäsitsi kirjutatud kirjad: Moskva, Peterburi. Lühendatult: M., Peterburi. Kõik teised linnad on kirjutatud ilma lühenditeta.

AVALDAMISE NIMI - suurtähtedega ilma jutumärkideta.

AVALDAMISE AASTA - sõna aasta ei kasutata.

LEHT - suure algustähega, lühendatult (s.).

Kasutatud kirjanduse loetelu on nummerdatud ja järjestatud tähestikulises järjekorras (autori järgi).

TEKSTIMATERJALI KUJUNDAMISE REEGLID

1. Tiitelleht - seletuskirja esimene lehekülg,mis sisaldab teavet:

1. Asutuse nimi

2. Projekti nimi

4. Projekti toimumise koht ja aasta

Asutuse nimi , milles projekt avaldatakse, peab vastama selle asutamisdokumentides sisalduvale nimele. Asub ülemisest veerist, lehe keskel.

Nimi - iseloomustab projekti teemat. See on antud ilma lisasõnadeta “teema”, “projekt”. See peaks olema võimalikult täpne, ülevaatlik ja kokkuvõtlik: kooskõlas projekti põhisisuga. Asub lehe keskosas, keskel. Pealkirjas kasutatakse kõiki suurtähti.

Info projekti autori kohta . Autori ja juhi ees- ja perekonnanimi märgitakse ilma lisasõnadeta “Lõpetatud” ja “Projektijuht” järgmises järjekorras: perekonnanimi, õpilase eesnimi, klass, initsiaalid ja projektijuhi perekonnanimi ( nimetavas käändes). Asub lehe alumises kolmandikus, paremal, veerus. Kirja suurus - 12.

Koht ja aastal Projekti lõpetamised tähistatakse komadega eraldatuna, ilma sõna aastata, alumise veerise tasemel, lehe keskel.

Kirja suurus - 12.

1. Seletuskirja koostamisel on vaja järgida väljade suurust. Veerised on tekstivaba ruum piki lehe servi. Väljade suurused määratakse käskude abil:

Ülemine veeris – 20 mm; Alumine veeris– 20 mm;

Vasak veeris – 25 mm; Parem veeris– 10 mm.

3. Tekst peaks olema kergesti loetav, selgelt nähtavate piirjoontega kirjatüüp (Ajad Uus Rooma). Kirja suurus peaks tagama hõlpsa lugemise rahuldavates valgustingimustes. Soovitatav kirjasuurus on 14. Tekst tuleks trükkida 1,5 intervalliga.

4. Punane joon määratakse esimese rea taandamisega. Järgmisena tehakse lõigu taane automaatselt, kui vajutate klahviSisenema.

5. Tekstis saab kasutada esiletõstmist: paks, kaldkiri, allakriipsutus, värviline tekst. Ühel lehel on soovitatav kasutada mitte rohkem kui 3 värvi. Soovitatav on kogu töö vältel säilitada ühtne kujundusstiil.

6. Teksti võib esitada tabelina või ühendatud kujul. Suured tekstid jagunevad osadeks, alajaotisteks, lõikudeks, alapunktideks. Igal komponendil peab olema number. Nummerdamine toimub araabia numbritega.

7. Peatüki number peab koosnema ühest numbrist: 1, 2, 3 jne. Kauba number koosneb punktiga eraldatud peatüki numbrist ja artikli numbrist: 1.1, 1.2 jne. Alapunkti number koosneb peatüki numbrist, punkti numbrist ja alapunkti numbrist, mis on eraldatud punktiga: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 jne.

8 . Kui loetlemisel ei võta iga üksus rohkem kui ühe rea, on lubatud kasutada kujundust, kasutades rea algusest kriipsmärki või täppi. Sel juhul kirjutatakse lõigu esimene sõna väikese tähega ja lõppu pannakse semikoolon.

Näiteks :

• tegevuste planeerimine ja analüüs;
• teabe kogumine ja analüüs;
• kogutud materjali registreerimine.

9. Lehekülgede nummerdamise automaatseks seadistamiseks kasutage järgmisi käske: INSERT PAGE NUMBERS. Lehekülgede nummerdamine algab kolmandikust. Lehekülje number näidatakse ainult ühe numbriga, ilma lisamärkideta.

10. Trükitakse jaotiste alampealkirjad väiketähtedega kirju(v.a esimene pealinn). Samuti pole alapealkirja lõpus punkti. Kui pealkiri koosneb kahest või enamast lausest, eraldatakse need punktiga. Pealkirjad ja alampealkirjad esitatakse nimetavas ainsuses ja (harvemini) mitmuses.

Peatüki pealkiri ei tohiks olla lehe viimane rida. Töö iga struktuuriosa tuleks alustada uuel lehel.

11. Enne märke "punkt", "koma", "koolon",küsi- ja hüüdlause, ellips Tühikuid pole, nende järel on vaja tühikut.

12. Kirjutamisel kasutatud sõnade lühendid:

kuupäevad:

• aasta - aasta või aastad. – aastat
• V. - sajand või sajandid - sajandeid

13. Tabeli täitmisel paigutatakse tekstiinfo igasse lahtrisse rea algusest, alustades suure tähega. Tekst peaks olema kergesti loetav, kirjatüüp Times New Roman , fondi suurus 12, vahekaugus 1,0.

Digitaalsed andmed sooritada igas vertikaalses veerus veerus, üks number teise all, nii et ühikud on ühikute all, kümned kümnete all, sajad sadade all, s.t. järjestamine numbriklasside kaupa.

BIBLIOGRAAFIA

1. ON. Ponamoreva tehnoloogiaklassid 5-11 “Projektitegevused tehnoloogiatundides”, 2010.a
2. V.D. Simonenko 5-9 klassi õpilaste loomingulised projektid 1996. a
3. V.M. Kazakevitš Põhiüldhariduse programm „Tehnoloogia. Tehniline töö"
4. V.M. Kazakevitš, G.A. Moleva Tehnoloogia õpik 5. klass – Kirjastus

"Bustar" 2013

1. Kazakevitš V.M., Moleva G.A. Tehnoloogiaõpik 6. klass – Kirjastus

"Bustar" 2013

Õpetaja ülesanne pole mitte ainult õpetada lapsele oma aine põhitõdesid ja omandatud teadmisi praktikas rakendada, vaid ka sisendada inimesesse ilumeelt. Viimase ülesandega saavad kõige edukamalt hakkama muusika-, kaunite kunstide ja tehnikaõpetajad. Erinevate projektide kasutamine aitab neid selles. Loomingulised on eriti populaarsed tüdrukute jaoks.

Mis see on

Loovtehnoloogia projekt hõlmab õpilasi, kes tegelevad selle või teise asja loomisega. Sageli võtab protsess mitu tundi ja seda juhendab hoolikalt õpetaja. Õpetaja aitab otsustada teema üle, leida või koostada eskiisi ning teha ettevalmistustööd toote loomiseks.

Loominguliste projektide abil saavad tüdrukud proovida end disainerite või kokana, näidata oma oskusi ja võimeid ning mis kõige tähtsam, realiseerida oma potentsiaali.

Tüdrukutele mõeldud loovtehnoloogia projektide õppetöös kasutamist kavandades peab õpetaja hoolikalt läbi mõtlema nende teemad ja seosed õppekavaga. Peamised suunad, kuhu projekte saab seada:

Kokkamine;

Tikand satiinist;

Lapitöö tehnikad;

Kudumine;

helmestega kaunistamine;

Mänguasjade ja nukkude valmistamine;

Siseviimistlustoodete valmistamine.

Millal tutvustada?

Üks korduma kippuvaid küsimusi on, millal tutvustada tüdrukutele mõeldud loovtehnoloogiaprojekte? 5. klass on ideaalne aeg projektide tutvustamiseks. Lapsed mõistavad kiiresti selliste ülesannete olemust ja õpivad neid kiiresti ja tõhusalt täitma. See kõik on tohutu pluss, eriti kui kavatsete selliseid ülesandeid kogu õpingute jooksul anda.

Mida sisaldab tehnoloogiaprojekt?

Mida projekti sisaldab? Sageli hõlmab tehnoloogiaprojekt töö suuna ja teema valimist, materjalide valimist ja nendest konkreetse toote valmistamist. Iga tööetapp salvestatakse ja vormistatakse seejärel õpilase poolt nn esitluses.Projekti kaitsmiseks on vajalik ka esitlus.

Mõelge näiteks tüdrukutele mõeldud loovtehnoloogiaprojektidele (5. klass). Põll on üks põhilisi uuritavaid teemasid. Saate kutsuda lapsi mitte ainult valmis näidise järgi standardset eset õmblema, vaid ka ise toote eskiisi koostama, mustreid tegema, sobivat kangast valima ja õmblema.

Edasist hindamist saab läbi viia konkursipõhiselt, võttes arvesse mitte ainult toote tüüpi, vaid ka õmbluste kvaliteeti ja jooniste õigsust liigitamisel.

Selliste tüdrukute loominguliste tehnoloogiaprojektide elluviimise optimaalne aeg on 5. klass. Nende teostamise ajal õmmeldud põll võib olla suurepärane 8. märtsi kingitus emale või vanaemale.

Näidisprojekti teemad

Sõltuvalt teemast ja selle eesmärkidest saate selliseid ülesandeid valida loominguliste projektide jaoks.

Dekoratiiv- ja tarbekunsti õppimisel võib soovitada järgmisi teemasid:

teraviljapaneel;

Suveniiride valmistamine jääkmaterjalidest;

Soolatainast valmistatud tooted;

Pildiraam;

Papier-mâche'st valmistatud tooted.

Tehnoloogia õppimise alguses on sellised tüdrukute loomingulised tehnoloogiaprojektid väga huvitavad. 5. klass hõlmab lihtsalt lihtsaid ja lihtsaid ülesandeid.

Teine näidisteemade plokk on seotud käsitöö õppega. See tähendab oskust õmmelda lihtsaid asju nii masina kui ka lihtsa nõelaga. Nende hulka kuuluvad järgmised teemad:

Talismannuku valmistamine;

DIY köögikindad;

padi;

Nõelapadi.

Vanus, kellele need tüdrukutele mõeldud loovtehnoloogia projektid sobivad, on 6. klass.

Järgmine ülesannete plokk on seotud teemaga “Kudumine”. Enamikul juhtudel hõlmavad need ülesanded helmeste ja helmestega töötamist. Enne töö alustamist on soovitatav lastele selgitada helmestega töötamise funktsioone - kuidas neid õigesti valida, kuidas valida kudumiseks õngenööri või traati, lisamaterjale. Need võivad hõlmata järgmisi alateemasid:

Helmestega kingitus

Helmestega kaunistus.

Lillede valmistamine helmestest.

Vanusevahemik, kellele need tüdrukutele mõeldud loovtehnoloogia projektid sobivad, on 6. klass, 5. lõpp, 7. algus.

Üks suuremaid teemasid, millele tehnoloogiatundides palju aega antakse, on tikkimine. Teemaks on mitmete tikkimistehnikate valdamine – paeltega tikkimine, satiinpiste, ristpiste ja helmestega tikkimine. Iga tüübi jaoks saab soovitada järgmisi ülesannete teemasid:

Tikandite maalimine;

Tikitud salvrätik;

Tikitud laudlina;

Tikitud rätik.

Samuti võite lasta lastel ise oma projekti valida.

Teine projektiteemade rühm sobib kudumise algtõdede õppimisel omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamiseks.

Seega saate kasutada järgmisi ülesandeid:

Soojenduspadja valmistamine;

Pehme mänguasja kudumine;

Makramee.

Neid teemasid on kõige parem kasutada heegeldamisoskuste kinnistamisel. Kudumisvardade jaoks võite kasutada:

Soojad sokid;

Kootud vest.

Vanus, mille jaoks need tüdrukute loovtehnoloogia projektid on aktuaalsed, on 7. klass.

Padjapüür;

DIY põll;

Õmbleme seeliku;

Õmbleme lühikesed püksid;

Suvine topp.

Pange tähele, et ülaltoodud loovtehnoloogia projektid 8. klassi tüdrukutele sobivad kõige paremini.

Mida vanemaks laps saab, seda keerulisemaks muutub tema töö temaatika. Pärast 8. klassi on oluline määrata suured projektid, mille täitmine võtab aega vähemalt veerandi, maksimaalselt - poolaasta. Selliste suuremahuliste projektide peamised teemad:

uhke kleidi loomine;

Sundressi modelleerimine ja õmblemine;

Kleidi õmblemine.

Vanus, mil lapsed saavad selliseid tüdrukute loomingulisi tehnoloogiaprojekte hallata, on 10. klass.

Väärib märkimist, et veel üks projektiteema on seotud toidu valmistamisega. Seda tüüpi loomingulise projekti jaoks võib anda ühe või kaks õppetundi, mille jooksul lapsed saavad leida või luua oma retsepti ja roogi valmistada. Parim on seda teha semestri või õppeaasta lõpus.

Projekti töö peamised etapid

Kõik loominguliste ülesannete täitmise etapid jagunevad:

1. Otsimine, kui laps valib suuna, otsib või loob visandi või joonise ning valib materjali.
2. Tehnoloogiline – mille käigus tehakse põhitöö toote või projektiga.
3. Analüütiline, mille käigus laps hindab saadud tulemust, selle eeliseid ja eeliseid.

Tööprotseduur

Põhimõtteliselt viiakse tüdrukute loomingulised tehnoloogiaprojektid läbi järgmise plaani järgi:

1. Projekti teema valimine.

2. Eskiisi koostamine.

3. Jooniste või mustrite koostamine.

4. Materjalide valik.

5. Toote valmistamine.

6. Seletuskirja koostamine.

7. Esitluse koostamine.

8. Valmis projekti kaitse.

Selgitav märkus

Nagu juba mainitud, peavad tüdrukutele mõeldud loovtehnoloogia valmisprojektid sisaldama selgitavat märkust. See koosneb järgmistest elementidest:

Tiitelleht;

Sissejuhatused;

Idee valiku põhjendus;

Toote eskiis;

Kasutatud materjalide loetelu;

Joonised;

Toote rätsepatöö puhul - mustrite ladumine kangale;

Näidised kasutatud õmblustest või kudumisliikidest, muudest tehnikatest;

Seadmete loend;

Ökoloogiline kehtivus;

Majandusarvutused;

Allikate loetelu;

Ohutuseeskirjade lisa;

Esitlus

Suureks plussiks projekti kaitsmisel on esitluse olemasolu. Selle ettevalmistamisel peaksite kasutama fotosid valmistootest ja selle loomise etappidest. Võite kasutada ajaloolist viidet, mis näitab, millal ja kus seda tüüpi kunst tekkis.

Hindamine

Vaatame näidet, kuidas hinnatakse tüdrukutele mõeldud loovtehnoloogiaprojekte. 8. klassis õmmeldakse mis tahes esemeid, näiteks seelikut. Hindamisel peate arvestama:

1. Mõõtmiste tegemise õigsus.
2. Jooniste ja mustrite õige konstrueerimine.
3. Õmbluse kvaliteet.
4. Mudeli välimus.

Õpetajal on oluline eelnevalt kindlaks määrata kõik hindamiskriteeriumid ja selgitada, millele ta täpselt tähelepanu pöörab. On oluline, et projektid saaksid lõpuks "suurepärase" või "hea" hinnangu. Vastasel juhul võivad õpilased oma töös pettuda.

Saabunud projekte hindama saab kaasata ka teisi õpilasi, näiteks hääletada, millised tooted neile enim meeldisid.

järeldused

Üks õppetundidest, mida loominguline projekt sisaldab, on tehnoloogia. Tüdrukud armastavad näputööd, eriti kui neile antakse teema või ülesande määramisel valikuvabadus. Tänu selle kasutamisele õpivad teismelised koolitusel omandatud teadmisi praktikas rakendama ja loovalt arenema. Projekte on kõige parem kasutada, kui teema kestab kauem kui 8-10 õppetundi.

Inimese eluga kaasneb pidev probleemide lahendamine, mis võib olla väga lihtne või ülikeeruline. Nende lahendamiseks peate otsustama konkreetse probleemi lahenduse. Näiteks kuidas luua, õmmelda, ehitada või kujundada?

Selle protsessi käigus sünnib reeglina inimese peas paratamatult mitmeid otsuseid, ta kogub vajalikku infot ja konsulteerib juba kogemustega inimestega. Selle tulemusena valitakse välja parim idee ning seejärel liigutakse loomeprotsessis edasi konkreetsete toimingute elluviimisele mõtlemisele. Kõik see annab lõpuks võimaluse alustada konkreetse ülesandega. Seega inimene rasestub ning seejärel kavandab ja viib ellu loomingulisi projekte.

Haridusprotsessi kohustuslik osa

Kaasaegse kooli üks põhinõudeid õpilastele on, et nad viiksid läbi tegevusi oma tehnoloogiatundides omandatud oskuste ja võimete demonstreerimiseks. Sarnane protsess on registreeritud uutes föderaalsetes standardites.

Tehnoloogiat kasutavate loominguliste projektide elluviimise kaudu saavad lapsed väljendada oma individuaalsust. See võimaldab õpilastel ka praktikas demonstreerida tunnis omandatud teoreetilisi teadmisi.

Loovtehnoloogiaprojektide lai valik teemasid arendab lastel järgmist:

Loomingulised oskused;
- esteetiline maitse;
- loogiline mõtlemine.

Mõiste definitsioon

Mis on loominguline haridusprojekt tehnoloogia vallas? See pole midagi muud kui iseseisvalt välja töötatud ja seejärel toodetud toode. See aine peab jõudma ideest selle teostuseni õpetaja nõuandva osaluse abil.

Sellise õpilase projekt on tema loominguline lõputöö. Selle kvaliteet sõltub otseselt tehnoloogiatundides omandatud teadmistest ja oskustest.

Konkreetse toote valmistamine selle ürituse raames on ilma suure eelneva tööta võimatu. See koosneb ideede läbimõtlemisest, eskiiside, jooniste, jooniste tegemisest, aga ka tehnoloogilise protsessi arendamisest.

Loovtehnoloogiaprojekti valimine on individuaalne asi. Ei ole sugugi vajalik, et vastuvõetud valik oleks eriti keeruline ja teostataks iseseisvalt. Osa loovprojektist võib õpetaja, lapsevanemate või sõprade poolt juba valmis või lõpule jõuda, kui õpilane seda ellu viima hakkab.

Saate oma plaanid koos klassikaaslastega ellu viia. Sel juhul jagatakse projekt reeglina osalejate vahel osadena ja igaüks neist vastutab oma ülesande täitmise eest individuaalselt.

Loovtehnoloogiaprojekti eesmärk on luua uus, konkurentsivõimeline, keskkonnasõbralik ja tõhus, inimese vajadustele vastav toode. Selline toode võib olla mitte ainult erinevad tooted, vaid ka teenused.

Kui võtta sõna "projekt" sõnasõnaline tõlge, ei tähenda see midagi muud kui "edasi visatud". Seda töövormi kasutatakse laialdaselt kaasaegsetes koolides. Tänu sellele saab õpetaja sisendada oma õpilastele õiget sotsiaalset positsiooni. Lisaks aitavad igasugused tehnoloogiat kasutava loomingulise projekti ideed lastel omandada planeerimisoskusi, arendada individuaalsust ja vallandada oma loomingulisi võimeid.

Tehnoloogilise meetodi eelised

Venemaal tekkis see idee juba 1925. aastal. Kuid neil päevil ei saavutanud see kunagi suurt populaarsust. Projektitehnoloogiat hakati pidama üheks harmooniliselt arenenud isiksuse kujundamise võimaluseks alles pärast uute riiklike haridusstandardite vastuvõtmist. Samas on selle metoodika kasutamine koolidele ja kõrgkoolidele muutunud kohustuslikuks.

Millised on projektitehnoloogia positiivsed küljed? Neid väljendatakse järgmiselt:

Kooliõpilastele antakse võimalus omandatud teadmiste tasemel probleeme lahendada;
- poiste loomingulised tehnoloogiaprojektid on esimene sotsialiseerumiskogemus ja võimalus oma oskusi erapooletult hinnata mitte ainult õpetaja, vaid ka kaaslaste poolt;
- see meetod võimaldab õpetajal juurutada süstemaatilist lähenemist tegevustele igas tööetapis, samuti arendada võimalikult laialdaselt laste loomingulisi võimeid;
- igapäevaelus saab kasutada kõiki loovtehnoloogiaprojekte tüdrukutele, mis sünnivad tööõpetuse tundides;
- metoodika hõlmab koolinoorte ühistööd rühmades, mis võimaldab moodustada meeskonda ja luua inimestevahelisi suhteid.

Töö lõpetamine aitab kaasa uue tulemuse saavutamisele kindla aja jooksul. Millistel eesmärkidel saab loovtehnoloogiaprojekti kasutada? Sellise töö näiteks on ristpistes, mida tehakse käsitsi ja mis on suurepärane kingitus emale rahvusvahelise naistepäeva tähistamiseks.

Projekti klassifikatsioon

Loovtööd jagunevad olenevalt valmivate toodete iseloomust nii uuenduslikeks kui ka toetavateks valikuteks. Näiteks ülalmainitud ristpistes. Selle loomeprojekti võib liigitada toetava tüübi alla. Mida peetakse uuenduslikeks lahendusteks? Seda tüüpi tehnoloogiat kasutava loomingulise projekti näide on suvila jaoks ebatavalise mööbli tootmine.
Siiski ei saa seda nimekirja nimetada täiesti ammendatuks. Teenindustööliste klassides viiakse sageli ellu täiesti erineva suuna projekte. Selliste tööde hulgas on sotsiaalseid, teaduslikke ja tehnilisi, hariduslikke jne. Seega on haridustehnoloogiat kasutava loomingulise projekti näiteks pitstoodete valmistamine. Selle liigi alla võib liigitada tänu sellele, et see töö aitab kaasa heegeldamisoskuste omandamisele.

Loovtehnoloogiaprojektidel võivad olla erinevad tähtajad. Sellega seoses liigitatakse need järgmiselt:

Pikaajaline;
- keskmise tähtajaga;
- lühiajaline.

Rakendamise etapid

Kõik loomingulise projekti teostamisega seotud tööd on jagatud kolme etappi. Esikohal on otsing, seejärel tehnoloogiline ja viimane protsess on analüütiline. Lisaks sisaldab igaüks neist teatud samme (toiminguid).

Seega toimub otsingu etapis järgmine:

1. Probleem on tuvastatud.
2. Projekti teema on valitud ja toote valmistamise vajadus põhjendatud. Loovtehnoloogiaprojekti jaoks on vaja kindlaks määrata vastavad nõuded, mida lõpptootele esitatakse.
3. Mitme tootevaliku läbimõtlemine ja parima valimine.

1. Tootedisaini planeerimine.
2. Tootmisjärjestuse väljatöötamine.
3. Vajalike tööriistade ja materjalide valik ja ostmine.
4. Töökoha korraldus.
5. Toote otsetootmine tööohutuseeskirju järgides.

Loomingulise projekti viimane etapp on analüütiline etapp. Selle protsessi käigus tehakse järgmist:

1. Valmistoodet testitakse.
2. Analüüsitakse tehtud töid (millised osad tulid hästi välja ja millised mitte).
3. Ettevalmistamisel on tehnoloogiaalase loomeprojekti kaitsmine.

Esimeses, uurimuslikus etapis peab õpilane mõtlema, mida ta täpselt oma kätega teha tahaks. Järgmiseks peab ta realistlikult hindama tema käsutuses olevaid võimeid. Tehnoloogilises etapis kujundatakse toode ise. Selles etapis saab kasutada mis tahes kirjandust, mis kirjeldab õpilasele huvipakkuvat toodet, mis võimaldab ideed mitte ainult ellu viia, vaid ka täiustada. Kujunduse lõplik versioon on tehtud graafilise kujutisena. See on visandi, graafilise joonise või joonise kujul, mis kuvab kõik tööks vajalikud andmed.

Järgmises etapis toimub kavandatava toote tootmistehnoloogiate kavandamine. Sel juhul tuleb välja töötada marsruudi- ja tehnoloogilised kaardid.
Viimane, analüütiline etapp hõlmab saadud toote testimist ja jälgimist. Määratakse toote valmistamisel kulunud materjalikulud. Samas etapis antakse hinnang kogu üritusele.

Kõige viimane samm on projekti kaitsmine. Tehnoloogiat kasutava loomingulise projekti kujundamine on seletuskirja esitamine, samuti valmistoote demonstreerimine.

Aruande struktuur

Kuidas tuleks vormistada loovtehnoloogia projekt? Allpool toodud selgitava märkuse kirjutamise näide on asjakohane mis tahes toote loomisel. Sel juhul peavad aruande struktuuris selle nime järel olema järgmised jaotised:

1. püstitatud probleemi asjakohasus.
2. Töö ülesanded ja eesmärgid.
3. Tegevuse planeerimine.
4. Ligikaudne valmimisaeg.
5. Oodatav tulemus.
6. Kuluprognoos (materjalikulud).

Projektide loomise vajadus

Arvukad statistilised uuringud kinnitavad tõsiasja, et see, mil määral õpib õpilane endale eesmärke ja eesmärke seadma, määrab tema edu elus. Lõppude lõpuks said paljud poliitikud ja ettevõtjad end realiseerida just tänu projektilisele mõtteviisile.

Kaasaegses koolis on kõik võimalused laste edukaks arenguks. Nad on seal ka selleks, et arendada oma disainimõtlemist. Sel eesmärgil viidi föderaalsesse osariigi haridusstandardisse teadus- ja disainitegevus.

Koolituse võimalus

Mis on loovtehnoloogia projekt? Sellise tegevuse näiteks on puidust tabureti loomine. Enne tootest otsese pildi saamist peavad projektis osalejad uurima teoreetilisi küsimusi. Need on seotud selle toote elementide ja osade kinnitusvõimalustega. Tähelepanu pööratakse ka tööohutusele.

Poistele mõeldud loomingulised tehnoloogiaprojektid võivad esmapilgul tunduda üsna lihtsad. Tegelikkuses on aga kõik palju keerulisem. Lõppude lõpuks, kui teete väljaheidet, peate valima jalgade optimaalse kõrguse ja toote aluse mõõtmed. Ilusa asja hankimisest ei piisa. Väljaheide peab muuhulgas ka stabiilne olema.

See projekt võib sisaldada elemente läbiviidud uurimistööst, mille materjaliks olid selleteemalised aruanded ja kokkuvõtted. Näiteks saab analüüsida materjalikulu sõltuvust väljaheite kuju ja välimuse muutustest. Olgu kuidas on, aga sedalaadi loometöö aluseks peab kindlasti olema kooliõpilaste iseseisev tegevus.

Pehme mänguasi

Tüdrukutele on palju erinevaid loomingulisi tehnoloogiaprojekte. Ja neid valides tuleb meeles pidada, et mitte kõigile koolitüdrukutele ei meeldi õmmelda, vaid nad lihtsalt jumaldavad pehmeid mänguasju. Ja siin saab õpetaja pakkuda tüdrukutele topisnuku loomise ideed. Selle töö eesmärk on teha pehme mänguasi. Töö lähtematerjalideks peaksid olema niidid ja kangatükid, papp mustri ja täitematerjali jaoks, samuti nõel. Sellise projekti elluviimine toimub rühmatöö kaudu. Üks tüdrukutest saab ülesande tulevane nukk välja lõigata. Osade kontuure saab teha iseseisvalt või valida valmis.

Teine nõelanaine peab ühendama kõik ettevalmistatud elemendid. Kolmandale projektis osalejale võidakse teha ülesandeks valmisosade täitmine. Loominguline projekt, mille viimases etapis kasutatakse tehnoloogiat "Doll", hõlmab kõigi osade ühendamist. Kõik tüdrukud peaksid sellest tööst osa võtma.

Postkaart

Seda loovtehnoloogiaprojekti pakutakse koolilastele, et luua 8. märtsil emale originaalne kingitus. Samas peavad lapsed mõistma, et lähedase heaks millegi toreda tegemiseks pole raha sugugi vajalik.

Loominguline projekt “Postkaart” hõlmab scrapbookingi tehnikate kasutamist. Esimeses etapis tutvuvad koolinoored valmis postkaartidega ja tutvuvad nende valmistamise tehnikaga. Edasi tuleb eesmärkide seadmine. See koosneb ereda ja ebatavalise postkaardi loomisest. Probleemi lahendamiseks valitakse materjalid. Nende nimekirjas on värviline papp ja figuurilised augud, satiinpaelad ja poolikud pärlitest. Järgmises etapis tuleks koostada tegevuskava ja analüüsida tööde järjekorda. Samas tuleb kohustused jaotada kõikide projektis osalejate vahel. Selline loominguline projekt on näide tavaliste materjalide kasutamisest originaalse tulemuse loomiseks.

Õpetaja töö

Õpetaja, kes kasutab oma tegevuses projektitehnoloogiat, täidab uute haridusstandardite rakendamise raames täiel määral sellele kutsele esitatavaid nõudeid.

Just õpetaja ja tema õpilaste ühistegevuses kujuneb usalduslik suhe ning tekivad eeldused lapse isiksuse mitmekülgseks arenguks. Tehes ühiseid katseid antud ülesandele vastust leida, arendavad lapsed suhtlemisoskust. Koolilastel, kellel on loominguliste projektidega töötamise kogemus, on lihtsam õppida mitte ainult keskkoolides, vaid ka kõrgkoolides.

Kodumajapidamises kasutatavate valgustite arengulooga tutvumine aitab paremini mõista tehnoloogia ja kultuuri suhet ja vastastikust mõju nendes kodukeskkonna esemetes, mis on oma vormilt äärmiselt mitmekesised. Esimese kirjandusliku mainimise lambi kohta leiame Homerosest. Kirjeldades Odysseust ja Telemachust, kes kandsid kosilaste relvi, öeldakse: "...ja Pallas Ateena, kes hoidis nähtamatult kuldset lampi, säras neile."

Koduvalgustite sajanditepikkune ajalugu näitab nende kuju sõltuvust tehisvalgustustehnoloogia, materjalide ja tootmistehnoloogia, arhitektuuri, dekoratiiv- ja tarbekunsti ning lõpuks disaini arengust.

Iidse maailma kunstliku valguse allikateks olid tõrvikud, taskulambid ja õlilambid. Õlilambid koosnesid kanepi- või linaseemneõli anumast ja tahtist. Nende valmistamise materjal oli enamasti savi, harvem pronks. Vana-Kreeka ja Rooma perioodist on säilinud palju näiteid sarnastest lampidest. Ühe tahi nõrga valgustugevuse tõttu olid õlianumad varustatud mitme tahiga ning ühe lambi koostises oli mõnikord mitu anumat. Märkimisväärne tehisvalgustustehnoloogia saavutus oli looming 5. sajandil. eKr. Callimachus paheline Kreeta saarel kaevandatud nn Karpaasia linast, tulekindlast asbesti meenutavast materjalist. Selline “kustumatu tuli” põles seitse sajandit Erechtheioni Athena pühakojas, seda mainitakse 2. sajandi “Hellase kirjeldustes”. AD rändur ja geograaf Pausanias.

Laialt levinud majapidamisesemena said lambid iidsetel aegadel kunstilise loovuse objektideks. Juba tol ajal olid nende kuju ja kujundused väga mitmekesised. Samal ajal ilmusid peaaegu kõik tänapäeval eksisteerivad lambitüübid nende paigaldamise meetodi ja asukoha poolest.

Ajalooliselt analüüsides majapidamisvalgustite kuju arengut, saab jälgida nende konstruktsioonide ja dekoori tekkimist ja arengut. Samal ajal on kergesti tuvastatavad stabiilsed struktuurid, mis ei sõltu arhitektuuri- ja kunstistiilide muutustest. Paljud iidsetel aegadel tekkinud ehitiste tüübid on säilinud tänapäevani. Muud tüüpi konstruktsioonid on osutunud vähem vastupidavaks. Näiteks elektri tulekuga muutusid 19. sajandil eksisteerinud süsteemid minevikku. kaasaskantavad petrooleumikruuslambid. Säilinud konstruktsioonidest on rõngas- või sarvkonstruktsiooniga rippvalgustid, keskpostiga lauavalgustid ja sconce (arm) tüüpi seinavalgustid, mis tekkisid ja arenesid perioodil, mil levinuim valgusallikas oli küünal.

Algsete struktuuride säilitamise peamine põhjus on nende otstarbekus ja ratsionaalsus, aga ka inimteadvuse teatav inerts ja inimeste pühendumus stereotüüpidele. Näiteks keskpostiga lauaküünlambi struktuur 19. sajandil. kasutati ka petrooleumilampide jaoks, kuigi antud juhul on see vähem sobiv.

Elektrivalgustuse tulekuga moodustusid uut tüüpi konstruktsioonid, mis olid uue valgusallikaga ratsionaalsed. Siiski kasutatakse elektrilampides jätkuvalt mitut tüüpi konstruktsioone, mida ei saa ratsionaalseteks liigitada. Tänapäeval näeme arvukalt näiteid küünla- ja petrooleumilampidele iseloomulike struktuuride ja kujundite kasutamisest.

Aastasadu on lampi peetud kodu interjööri lahutamatuks elemendiks. Seetõttu arenesid selle vorm ja dekoor tihedas seoses interjööri varustuse vormiga ning allusid selle valdkonna stilistilistele suundumustele.

Lamp on alati olnud professionaalse ja rahvapärase dekoratiivkunsti objekt. Vana-Kreeka, Etruria ja Rooma ajal valmistati koos rikkalikult kaunistatud pronkslampidega suurtes kogustes küpsetatud savist õlilampe. Selliste iidsete proovide näidete hulka kuuluvad lambid, mis leiti 18. sajandil Herculaneumi ja Pompei väljakaevamistel. ja lambid juba meie ajal Chersonesose kaevamistest (joon. 1).

Pronkslampide kaunistamiseks kasutati laialdaselt arhitektuurseid motiive, inimeste ja loomade kujutisi, taimi ja geomeetrilisi mustreid. Juba sel ajal oli valgustite ja mööbli elementides kerge märgata palju sarnasusi. Etruski kandelajal, nagu mööblil, olid toed inimese jalgade või loomakäppade kujul. Silikaatklaas ilmub pronksist õlilampides difuusorina (õigemini leegi kaitsmiseks tuuleiilide eest).

Ka tavainimeste kodudes kasutatavad saviõlilambid on erineva kujuga. Kuid nad kasutavad ainult looma- ja taimemotiive ning puuduvad igasugused arhitektuurilised motiivid. Enamasti tehti sellised lambid kaasaskantavateks.

Paljude Põhja-Euroopa riikide, sealhulgas Venemaa talupoegade majades oli sajandeid peamiseks valgusallikaks tõrvik. Põleva killu leegi säilitamiseks ja uute kildude ladustamiseks kasutati nn tulesid. Enamasti sepistati need metallist. Mõnikord kasutati alusena puitosi. Valgustid olid väga mitmekesised, neid kaunistasid mitmesugused metallist lokid, puitosad olid nikerdatud ja mõnikord kaetud maaliga.

Paljude sajandite jooksul pakkusid kunstlikku valgustust küünlad. Ohutum ja lihtsam kasutada, juba 12. sajandil. Vana-Venemaal kasutati neid laialdaselt. Kõigepealt ilmusid rasvaküünlad, seejärel vaha-, steariini-, parafiini- ja spermatsetiküünlad, mis põlesid kauem ja tekitasid vähem tahma ja suitsu. Kõik valgustid 16.-18.saj. Need olid mitmesugused struktuurid, millele oli kinnitatud kasumimarginaal, millesse torgati küünlad. Levinumad olid erineva arvu küünalde jaoks mõeldud küünlajalad (shandaalid), mille valmistamiseks kasutati puitu, luud, klaasi ja portselani, kuid levinuim oli vastupidav tulekindel metall.

Kiievi-Vene valukoja arenguga 9. sajandil. Valmistatakse vasest ja hõbedast lühtreid ning küünlajalgu. Nimetus “lühter” ehk “polycadillo” tuleneb kreekakeelsest sõnast “polykandelon”, mis tähendab mitut küünlajalga.Lühtri kõige stabiilsem koostis koosnes keeruliste balustrite (ja hiljem kuulidega) kesksest vardakonstruktsioonist, millest mitme- astmelised küünlajalad hargnesid (joon. 4) Hilisemal ajal oli lühtrite disain paljude lühtrite loomise aluseks.

Koos lühtriga olid Venemaal veelgi iidsemad lambid - horod, mis olid nagu ümmargune kauss, mis riputati kettide külge ja mida raamis rõngas, millesse olid paigaldatud küünlad. Huvitavad kooride näited on saadaval Moskva Kremli tahutud kambris.

Keerulisi ja suuri lampe kasutati peamiselt kirikutes, paleedes ja rikaste inimeste majades. Sellised lambid erinesid reeglina mitte ainult suuruse poolest (mõnes kirikus ulatus lühtri läbimõõt 3 m-ni), vaid ka suurepärase kaunistuse, reljeefsete nikerduste kasutamise, kunstilise valamise, väärtuslike materjalide, maalimise ja kullamise poolest.

Lampide arengu ajaloos on eriline koht laternatel ("jooksvad" või "eemaldatavad"), mida kasutati kõige pidulikumatel puhkudel (usupühadel, usurongkäikudel, pulma- ja matusetseremooniatel) ja mida seetõttu kaunistati eriline luksus. Laternad olid tavaliselt kuusnurkse kujuga vilgukivist seintega, mis kaitsesid küünlaleeki tuule eest.

Ehituse ja arhitektuuri arenguga 18. sajandil. Ilmus arvukalt suuri rikkaliku sisekujundusega häärbereid. Kõik see tekitas vajaduse uute tõhusamate valgustite järele, milleks olid “seinavalgustid” ja lühtrid Seinavalgustid olid vasest läikivad lamedad või nõgusad ümara, kaheksakandilise või kujuga helkurid, mille külge olid kinnitatud küünlajalad, mis riputati seinale. Tähelepanu köitnud heledaid pindu seinad graveeriti, vermiti, kaunistati mustrite ja kujutistega.

Valgustuse ja arhitektuuri osas olid kõige arenenumad kristalli ja värvilise klaasiga mitme küünlaga lühtrid. Need erineva kuju, suuruse, materjalide ja tootmistehnoloogia poolest erinevad lambid on vastava ajastu toodang nii arhitektuurselt kui tehniliselt. Väikese võimsusega valgusallikate, näiteks küünalde kasutamine tõi kaasa vajaduse luua suuri rippvalgusteid suure hulga küünaldega. Samal ajal pidid keskaegsed arhitektid lahendama keeruka probleemi suures mahus hajutatud üksikute küünalde nõrkade kohtade kompositsioonilise sidumise üheks tervikuks. Lambi ühtse valgusmahu loomise tagas erinevate dekoratiivklaaside ja eelkõige kristalli kasutamine. Sellega seoses tuleb märkida erakordset mõju lampide arengule klaasitootmise moodustamisel ja täiustamisel.

Iidsetel aegadel oli klaas kallis ja halva kvaliteediga. Kunstilise klaasitootmise arenedes muutub lampide klaas ning omandab erineva kuju ja värvi. Klaasi kasutatakse Veneetsia küünlalühtrites esimest korda põhimaterjalina. Peamine nende valmistamise meetod oli osade voolimine läbipaistvast klaasist jahutavast massist, milles veneetslasi eristas ületamatu virtuoosne oskus. Veneetsia vormitud klaasist lühter on tavaliselt kokku pandud hunnikust klaasvartest, mis ühest kesksest klaaskausist vabalt “kasvavad” ülespoole. Varred on kaunistatud lilledega, lehtedega, sageli põimunud, lilledesse paigaldatakse küünlajalad, kukuvad klaasrõngaste ketid. vanikutes, keskne metallvarras on peidetud klaaskaunistustesse.Veneetsia lühtrid, žirandoolid ja kandelinad olid tüüpilised baroki teosed.

Toorklaasist (sh Veneetsia vormitud klaasist) valmistatud lambid asenduvad kristalllampidega, mis on tekitanud erakordset ja pidevat huvi arhitektide ja valgustusinseneride seas tänaseni. Kristallküünallühter suurendas tunduvalt nähtavate valguslaikude arvu võrreldes kasutatud küünalde arvuga ning lõi väikestele ja suurtele lihvitud klaasiosadele dekoratiivse valgusemängu, mis põhines valguse murdumisel ja peegeldumisel, aga ka efektil. valguse hajumine kolmnurksete prismaelementidega. Liikuv valgusleek koos kristalliga tekitas erinevatel vaatesuundadel erineva visuaalse efekti. Kergelt tõusvate sooja õhuvoolude mõjul vibreeriv valgusega mängiv kristall ühendas hämarad küünlad ühtseks kompositsiooniks ja lõi erakordse emotsionaalse efekti, muutes lambi heledavärviliseks struktuuriks, mis on oma dekoratiivse efekti poolest konkurentsitu.

Tehiskristall ehk klaas on oma nime saanud mineraalse mäekristalli järgi. Kristall on pehme, kergesti töödeldav – lõikamine, sügavlihvimine, poleerimine. Lõigatud kristall ilmus esmakordselt Böömimaal 17. sajandil; 18. sajandil Inglismaal ilmus puhtam ja pehmem pliikristall. 18. sajandi esimese poole kodumaiste lühtrite alus. Jamburgi klaasivabrikus ja seejärel Peterburi tehases valmistatud stiliseeritud tammelehtedest, tähekujulistest rosettidest, figuursetest “vaasidest” ja kuulidest valmistatud kristallkaunistuste kasutamises. klaas lühtrites M. V. Lomonosovile. Sinist ja roosat klaasi kasutati kõige sagedamini 18. sajandi 70-80ndatel, rubiin- ja smaragdrohelist - selle sajandi lõpus. Eriline koht lampide arengu ajaloos on hõivatud Tula meistrite terasest valmistatud toodetega.

Järgnevatel aastatel töötati välja kompositsioonitehnikad kristallelementide paigutamiseks erineva struktuuriga lampidesse, samuti nende elementide kuju, sõltuvalt nende valmistamise tehnoloogiast ning valitsevast arhitektuuri- ja kunstistiilist.

Kristalllampide ilmumine langes kokku barokkstiili hiilgeaegadega. Kristalli kunstilised eelised ilmnesid aga kõige enam rokokoo, klassitsismi ja ampiirstiili domineerimise perioodil. Suurepäraseid kristalllampide näiteid lõid 18. sajandi ja 19. sajandi alguse vene arhitektid.

18. sajandi keskel. Samal ajal ilmuvad mööblisse ja valgustitesse “komplektid” või “komplektid”, mis koosnevad erinevate paigaldusviisidega toodetest, mida ühendab ühtne kunstiline lahendus.

Kui portselan Euroopas levis, hakati seda kasutama lampide dekoratiivelementides.

18. sajandi lõpus - 19. sajandi alguses. Üha enam levivad lambid, milles pronks asendab muid materjale, sealhulgas klaasi. Samal ajal ilmusid õlilampidega lühtrid, millel olid suurema heleduse ja tööaja tõttu märkimisväärsed eelised. Nendes lampides asetati põletite kohale viskoossete õlidega reservuaar, mis tagas kütuse voolu tahti. Ilmusid toruklaasid, mis kaitsesid leeki õhuvoolude mõju eest, tekitasid tuuletõmbust ja vähendasid tahma.

Lampide arendamise olulised etapid olid “Carcel” ja petrooleumilampide loomine, millest esimene, mille leiutas prantslane Carcel, olid õlipaagid “kell” mehhanismiga, mis pumpas õli põletisse. Petrooleumilambi leiutas poolakas Łukasiewicz aastal 1853. Põhiline erinevus nende lampide ja õlilampide vahel seisnes põleti asukohas paagi kohal; See osutus võimalikuks tänu sellele, et petrooleum imendub tahtis kergesti ja on kergesti süttiv. Petrooleumilampide ja pärast neid hõõgvõredega gaasipõletite laialdane kasutamine tõi kaasa vajaduse seadmete järele, mis kaitseksid silmi nende lampide kuumade osade pimestamise eest. Selliste seadmetena kasutati erinevaid piimjas silikaatklaasist difuusoreid, “lambivarju”, läbipaistmatuid reflektoreid ja ekraane.

Selle levikuga 19. sajandil. petrooleumilambid, mis on oma disainilt keerukamad kui kõik neile eelnenud lambid, aga ka masinatootmismeetodi väljatöötamisega hakati lampi järk-järgult tunnustama mitte ainult interjööri dekoratiivse elemendina, vaid ka majapidamises. seade.

Petrooleumivalgustuse ajastu lõi mitmeid väga stabiilseid struktuure. Elektrilampides kasutatakse mõnda neist struktuuridest endiselt, kuigi see pole alati disaini seisukohast õigustatud. Petrooleumilampides ilmuvad lambi tõstmiseks ja langetamiseks keerukad üksused (küünlalühtrid langetati ja tõsteti väikeste vintside abil). 19. sajandi teise poole petrooleumilambid. toodeti nii lihtsate ja odavate masintoodetena kui ka ainulaadsete kallite toodetena, kasutades kunstklaasi, portselani ja metallivalu.

Uus tootmisviis tõi kaasa uute materjalide ja tehnoloogiate ilmumise, kuid see ei suutnud kiiresti luua oma spetsiifilisi, ainulaadseid tootevorme. Elektrivalgustuse välimus XIX sajandi 80ndate alguses. tuli stiililise kaose ajal. Kodanluse iha oma kodudes aristokraatliku lugupidamise järele äratas huvi antiigi vastu ning tõi kaasa erinevate ajastute ajalooliste stiilide elavnemise arhitektuuris ja mööblis. Tolleaegsed arenenud kunstnikud ja arhitektid olid aga juba alustanud intensiivselt uute võimaluste otsimist, mis viis juugendstiili tekkeni, mis oli ausalt öeldes dekoratiivne.

19. sajandi lõpu elektrilampides. Kohe määrati kaks suunda: konstruktiivne (kerge, tehnoloogiline vorm, ilma igasuguse dekoratsioonita) ja dekoratiivne (mineviku ajastute ja modernismi levinud stiilivormide kasutamine).

Konstruktsiooniliselt lihtsa ja ilmeka kujuga lampe valmistasid paljud USA, Saksamaa ja Prantsusmaa elektrotehnika ettevõtted. Reeglina olid need lambid tööpiirkondade kohalikuks valgustamiseks, millel oli võimalus reguleerida valgusvoo suunda. Mõne kuju oli nii huvitav, et nende seeriatootmine on nüüdseks taastatud. Vaatamata sellele, et seda sammu võib pidada selgeks stiliseerimiseks “retro” vaimus, saab vaid asjatundja kindlaks teha, et prototüübi vanus läheneb juba sajandile.

Elektriline hõõglamp võimaldas koos mitmetahuliste kujundustega luua suletud konstruktsiooniga lampe, mis on ehitatud otse lakke või seina. Uus valgusallikas avas juugendstiilis tegutsevatele kunstnikele ja arhitektidele suurepärased võimalused ilmekate dekoratiivsete vormidega toodete loomiseks. Juugend, mille järgi arhitektid püüdlesid hoone arhitektuuri, selle interjööride ja seadmete ansamblilise ühtsuse poole, töötas välja kompleksse stiliseeritud ornamentide süsteemi, mis põhines taimemaailma motiividel. Seda ornamenti kasutati sageli lampides. Tüüpiliseks näiteks on vene arhitekti O.F.Šehteli 20. sajandi vahetusel loodud lambid. mitmete häärberite jaoks Moskvas. Need lambid on lahutamatult seotud interjööri ruumi ja varustusega, näivad “kasvavat” välja interjööri fantastilistest vormidest ning nende vorme eristab rikkalik kujutlusvõime ja peen maitse.

Ja samas ei püüa tänapäeva kunstnikud enam eemalduda masinavormist, vaid tahavad seda vormi dekoratiivselt ümber mõelda.

20. sajandi 20. aastateks, mil modernsus oli end ammendanud, levisid suundumused tootevormide lihtsustamisele kiiresti üle kogu Euroopa. Ka lambid on diskreetselt kaunistatud. Rippvalgustid riidest lambivarjuga, lameda kujuga kausslambid, kuubikujulised ripplaternad, lihtsustatud kujuga seinavalgustid, laualambid õhukesel keskalusel riidest lambivarjuga, ilma igasuguse kaunistuseta - see on peamine kasutatavate lampide valik sel ajal.

50ndate alguses hakkasid majja sisenema luminofoorvalgustid. Protsess on kõige intensiivsem Jaapanis, kus seda tüüpi valgusallikad sobivad ideaalselt traditsiooniliste rahvuslike lampide vormidega, mis on kujunenud sajandite jooksul. Praegu domineerib Jaapani kodudes luminofoorvalgustus.

Euroopas tehti esimesed katsed luminofoorvalgustit kasutusele võtta juba 40ndatel, kuid selle kasutamist majapidamislampides piiras torukujuliste luminofoorlampide märkimisväärne suurus, mis võimaldas neid kasutada ainult laelampides.

Revolutsiooniline läbimurre selles suunas toimus 70ndate lõpus - 80ndate alguses, kui hakati tootma kompaktluminofoorlampe, mis on suuruselt võrreldavad tavaliste hõõglampidega.

Ja nagu ikka, algab innovatsioon vanade vormide kasutamisest. Esimesed eluruumide luminofoorlambid järgivad hõõglampidega lampide struktuuri ja kuju. Alles hiljem omandavad nad oma spetsiifilised vormid

Loominguline projekt

TRAKTOR

Projekti valik ja põhjendamine

Peamine selle projekti juures on see, et toodet saab valmistada iseseisvalt. Puidutöötlemistehnoloogia õppimise käigus omandatud teadmised osutusid piisavaks toote “Traktor” valmistamiseks.

Toote valmistamine aitab kinnistada varem uuritud materjali järgmiste tehnoloogiate abil: “Puidutooriku märgistamine”, “Puidu saagimine”, “Aukude puurimine”, “Põletamine”, “Lihvimistooted”, “Poliit”, “Lakkimistooted”.

Koolitustöökodade varustus võimaldab mul selle projekti lõpule viia, see töö ei ole ohtlik.

Traktori toote valmistamisel tuleb arvestada järgmiste teguritega:

Majanduslikult kasutatud

Ehitus maksab seadmed

Kasutatud

Interjöör TRAKTOR materjalid

Juhtimistehnoloogia aeg

valmistamise katsetamine

Projekteerimisnõuded

Objekti projekteerimisel tuleks arvesse võtta selle töökindlust, vastupidavust, mitmekülgsust, kokkupaneku lihtsust ja lihtsust, maksimaalset kaalu ja mõõtmeid, disaininõudeid (välise vormi orgaanilisus ja terviklikkus, proportsionaalsus, harmooniline joon).

Materjali valik

Võimalikest materjalidest osutus kõige vastuvõetavamaks puit, kuna selle maksumus on suhteliselt madal, seda on lihtne töödelda ja see sobib hästi kunstiliseks kaunistamiseks. Puitu kasutatakse laialdaselt rahvamajanduses, sellest valmistatakse mööblit, paberit, spordivahendeid ja mänguasju.

Puit on suhteliselt tugeva tugevusega, hästi töödeldav lõikeriistadega, puitdetailid on kergesti kokku liimitavad, ühendatavad naelte ja kruvidega. Puittooted on ilusa välimusega ja seetõttu kasutasin puitu.

Toote valmistamise tehnoloogia

Valmistamisel kasutame järgmisi põhioperatsioone: mustri märgistamine, saagimine, puurimine, toote viimistlemine, detailide ühendamine, lakkimine.

Suurimaid raskusi põhjustavad monteerimise ja viimistlemisega seotud tööd, kuna erinevaid võimalusi on palju ja tuleb valida kõige optimaalsem.

Erinevad toote viimistlusvõimalused

Puhastamine Põlemine Lakkimine

MEETODID Rakendus

Põlemine

Värvimine

Plekk

Dekoratiivne

Inkrustatsiooni puurimine

Eemaldamine, peitsimine ja lakkimine on kõik minu tööd. Seetõttu valime need viimistlusviisid.

Kui olin tootest kõik detailid välja lõikanud, hakkasin neid ette valmistama. Osade välis- ja sisekontuurid puhastasin eelnevalt jämedest, ebatasasustest ja muudest võimalikest vigadest. Siis hakkasin maalima. Viimistlustoodete värvimist ei saa teha iseseisvalt, seda kasutatakse ainult lihvitud puidu esiletõstmiseks aniliinvärvide, peitside, peitsidega ja seejärel kaetakse värvitud esemed viimistluskihtidega - lakkidega. See värv annab puidule soovitud värvi, rõhutab kiudude loomulikku struktuuri (tekstuuri) ja imiteerib väärtuslike liikide värvi.

Erinevad võimalused tooteosade ühendamiseks

Ühendus ÜHENDUSE TÜÜPID Ühendus

Naeltel naeltel

Ühendus Ühendus

liimi ja kruvidega

Toote osad on kokku pandud liimi ja naelte abil, muutes ühenduse tugevaks ja väliselt korralikuks.

Tööriistade valimine

Toote valmistamiseks kasutasin järgmisi tööriistu: pliiats, rauasaag, puur koos puuride komplektiga aukude puurimiseks, viilid, nõelviilide komplekt, joonlaud, õpilase ruut, kompass,

Marsruutimine

Töö järjekord

Graafika

pilt

Tööriistad,

seadmeid

Traktori valmistamine

Valige toorik 80 X 80 X 130 mm

Märkige töödeldav detail vastavalt mallile

Mall, pliiats

Viili vastavalt märgistustele

Rauasaag, saag,

puidust kruustang

Saagige tooriku 2 külgpind 45° nurga all ära

Rauasaag, töölaud, kaldkast

Tehke hööveldamine

Töölaud, lennuk

Märkige aukude keskkohad ja puurige need (Ø 3,2 mm)

Joonlaud, pliiats, kruustang, puur, puur,

Nüristage ribid

Töölaud, viil

Puhastage otsad ja poleerige toode

lihvimine

Faas 5 x 45 O

Fail

Värvige ese akvarellvärviga

Katke toode lakiga. Kontrollige toote kvaliteeti.

Ratta valmistamine

Valige toorik

80 x 80 x 150 mm

Märkige töödeldav detail ja hööveldage kaheksanurga servad

Joonlaud, pliiats, paksendaja, tasapind, töölaud

Asetage töödeldav detail masina kolmharusse ja lihvige Ø 70 mm ja Ø 44 mm

Treipingid, pidurisadulad,

Lõika otsad sisse

Treipink, joonlaud, rauasaag

Selge

Lihvimispaber

Eemaldage osa, saagige otsad ära ja puhastage need

Peene hambaga rauasaag, viil

Toote kokkupanek

Puurida

avad ratastel Ø 3 mm

Puurida

Paigaldage teljed

ratastel

Keevituselektrood

Koppa paigaldamine

Plekkpurk, jootekolb, jootekolb

Majanduskulud

Toote valmistamiseks vajate:

Materjal

Hind

Puit

1 m 3 - 3200 hõõruda.

1 toru - 18 hõõruda.

0,25 toru

1 pudel - 35 hõõruda.

0,33 pudelit,

1 pudel - 45 hõõruda.

0,33 pudelit,

60 hõõruda.

Toote “Traktor” valmistamine ei nõua suuri majanduskulusid (ainult 60 rubla), samuti aega, see võtab umbes 4-5 tundi.

Kasutatud Raamatud

1) Õpik “Tehnoloogia.5,6 klassi,” Simonenko V.D., 2000, Moskva;

2) Ryzhenko V.I. Puidutöötlemine, 2004, Moskva;

3) Rõženko V.I., Jurov V.I. Puusepa- ja treitööd, 2004, Moskva