Kezdtem átélni a válságot. Az egykor progresszív introspekciós módszer hatástalannak bizonyult, a pszichés valóság sajátossága nem tisztázott, a pszichés és a fiziológiai jelenségek kapcsolatának kérdése megoldatlan maradt, a pszichológiai elmélet érezhetően a kísérleti munka elé került.
A tudományos elmék új módszereket kezdtek keresni, ami több iskola kialakulásához vezetett.
A pszichológia főbb irányzatai a 20. században
Behaviorizmus. Óriási hatással volt a pszichoterápia fejlődésére, de sok kérdésre nem válaszolt. Egyes tudósok ezt követően a behaviorizmust az emberi psziché primitív tanának tekintették.
Alaklélektan. Ellensúlyként jelent meg az iskola. Itt egy kísérletet látunk az osztrák iskola által lefektetett integritási problémák megoldására.
Mélységi pszichológia. Eredete Sigmund Freud nevéhez fűződik. Elkezdett dolgozni az ember tudattalanjával, és követői arra a következtetésre jutottak, hogy létezik „kollektív ego”. Ez óriási ugrás volt a szociálpszichológia fejlődésében. Carl Jung folytatta és elmélyítette a tanítást.
Kognitív pszichológia. Nyugodtan kijelenthetjük, hogy ez a behaviorizmus tanításának folytatása, de elmélyültebben. Az embert alaposabban figyelembe veszik, figyelembe veszik tudatának, észlelésének, és nem csak az ösztöneinek szerepét.
Humanisztikus pszichológia. Az embert a természet alkotásainak csúcsaként tartják számon. Az iskola képviselői különösen komolyan vették az ember önmegvalósításának kérdéseit. Az elemzés legalapvetőbb tantárgyai: a legmagasabb értékek, kreativitás, szabadság, felelősség, szeretet stb. Fokozatosan megjelenik az egzisztenciális pszichológia, amely egy humanisztikus pszichológia kialakítására hivatott.
A világpszichológia fejlődési szakaszai a 20. században
Első szakasz. A 19. század végétől és a 20. század elején kezdett fejlődni a kísérleti pszichológia. Ebben a szakaszban a fő hozzájárulást W. Wundt tette, aki képes volt tárgyilagossá, kísérletivé tenni a tudományt. Többek között Wundtnak köszönhetően beérett a tudomány válsága, amely számos iskola kialakulásához vezetett.
Második szakasz. A huszadik század elején, egészen az 1930-as évekig módszertani válság volt. A tudományos közösségben nincs konszenzus a kísérletek elvégzésének módjáról és arról, hogy mi legyen a kísérlet tárgya. Ebben a szakaszban a fiatal iskola fontos szerepet játszott.
Harmadik szakasz. A 40-es évektől a 60-as évekig a humanisztikus pszichológia megjelenése figyelhető meg. A tanulmány tárgya a kognitív folyamatok, az intellektuális képességek fejlesztése és még sok más. Az ember ma már nemcsak kutatási tárgy, hanem a humanizmus szempontjából komoly tanulmányok is.
Negyedik szakasz. Ez a fejlődési szakasz még tart. A tudomány folytatja a kutatást a különböző iskolákban. Nagy figyelmet fordítanak a kísérletre, új diagnosztikai módszerek kezdenek megjelenni. A különálló iskolák egyesülni kezdenek, hogy új távlatokat nyithassanak a tudomány fejlődésében.
A kultúrtörténeti elmélet főbb rendelkezései:
Műveiben L.S. nem használja a kifejezést "kultúrtörténeti elmélet" a fogalma nevére egy egészen más definíciót találhat, nevezetesen - "hangszeres".
Történelmi koncepció L.S. azért hívták, mert lehetetlen megérteni azokat a mentális folyamatokat és tudatot, amelyek „válnak”, a most elérhető mentális folyamatokat és tudatot, de figyelembe kell venni fejlődésük és kialakulásuk története, de ugyanakkor ez a fejlődés, vagyis a minőségi változások, a daganatok megjelenése, és nem egyszerű evolúció. L.S. igyekezett minden típusban figyelembe venni a mentális fejlődést keletkezése. Fókuszában azonban a HMF kialakulásának és fejlődésének ontogenetikai vizsgálata állt egy gyermekben.
Kulturálisan adott fogalom hívták, mert L.S. úgy gondolta, hogy a gyermek tudata, HMF-jének sajátosságai a felnőttekkel való kommunikáció eredményeként alakulnak ki a gyermekben, amelyben a gyermek elsajátítja a kulturális jelrendszereket. Ezek a jelek közvetítik az „alacsonyabb” (akaratlan) PF-jét, és ezáltal teljesen új képződmények kialakulásához vezetnek a gyermek elméjében.
A VPF főbb jellemzői:
§ Nyomtalanul redukálható elemi funkciókra
§ Legyen aláírt közvetítés
§ Társadalmi eredetűek
§ In vivo keletkezett
§ Tudatos és önkényes
Történelmileg a HMF, mint az emberi gondolkodás és viselkedés új formáinak megjelenése a munkatevékenység fejlődésével függ össze. A HMF nem a biológiai evolúció terméke. Társadalmi történetük van. A munka és a magasabb intellektuális funkciók kapcsolatára vonatkozó rendelkezés arra a következtetésre vezetett, hogy "pszichológiai eszközök" , ami nyelv. A pszichológiai eszközök különböznek a munkaeszközöktől: ha az utóbbiak a természet folyamatainak elsajátítására irányulnak, akkor a pszichológiai eszközök önmagunk befolyásolásának eszközeiként működnek, és emiatt a mentális folyamatokat önkényessé és akaratlanná teszik. A HMF fő fejlesztési folyamata az interiorizáció. A HMF-ek kívülről jönnek, "kezdetben külső viselkedési formákként épülnek fel, és külső jelen alapulnak". Az interpszichés funkcióból az intrapszichés funkcióba való átmenet a gyermek más gyerekekkel és felnőttekkel való együttműködésében következik be. Az együttműködésben a gyermek rendelkezésére álló terület ún proximális fejlődési zónák , az önállóan végzett tevékenység területe a tényleges fejlesztés területe.
Ahogy az ember az eszközök segítségével uralja a természetet, úgy saját pszichéjét is sajátos eszközök – pszichológiai eszközök – segítségével uralja. A pszichológiai eszközök az jelek amelyen keresztül felépül a tudat. Vigotszkij sajátos társadalmi-kulturális közvetítőt lát benne az egyén és a világ között.
A XX. század 10-es éveinek elején. a pszichológia a nyílt válság időszakába lépett, amely az 1930-as évek közepéig tartott. Vigotszkij "A pszichológiai válság történeti jelentése" című cikke az első kísérlet a pszichológia válságának marxista nézőpontból történő tanulmányozására és tudományos magyarázatára.
A válság kritériumai: a pszichológusok egységének összeomlása, nagyszámú, egymással ellenséges irányzat és irányzat jelenléte (különböző terminológia, tantárgy, módszerek stb.). AZUTÁN. ennek a válságnak a külső megnyilvánulásaúj iskolák és irányok megjelenése volt. A tudomány irányokra tagolódott, amelyek támogatói különböző tényekkel, elképzelésekkel operáltak, nem vették figyelembe egymást. Mindegyik rendszer (freudizmus, behaviorizmus, gestaltizmus, perszonalizmus) azt állította, hogy új korszakot nyit a pszichológiai tudományban.
A válság lényege: egy válság módszertani(Vigotszkij). Kérdések merültek fel módszerekről, alapfogalmakról, e fogalmak értelmezéseiről, i.e. módszertani probléma.
A pszichológia a 19. század végén önálló tudománnyá formálódott, de a 18. századi filozófia (Descartes, Locke) alapján. És ebből az ellentmondásból ered a pszichológia az introspektív pszichológia, a tudatpszichológia formájában.
Tudatlélektan (alapelvek):
a tudat introspektív értelmezése;
a szenzációhajhász elve (a tudás az érzéssel kezdődik; a tudat eleme az érzet);
az atomizmus elve (a tudat elemekre oszlik);
a naturalizmus elve (a pszichét a testiséggel összefüggésben tekintjük - Descartes álláspontja; a pszichét az Országgyűlés munkájának melléktermékeként);
a tudat értelmezésének intellektualizmusa;
hozzáteheti az asszocializmus elvét.
A pszichológia tényeken alapuló empirikus tudománynak (kísérleti kutatás) hirdette magát. A kísérlet olyan új tények felfedezéséhez vezet, amelyek ütköznek az introspekciós pszichológia alapelveivel. Például az észlelés holisztikus természetének felfedezése elutasítja az atomizmus elvét (gestaltisták), a gondolkodás csúnya természetét aláássa az a tény, hogy a tudat szövete szenzációra épül (a szenzációhajhász elvét aláásva) - a würzburgi iskola ; a tudattalan megnyitása (aláássa, hogy az alany a tudat). Minden új felfedezés megcáfolja a régi elvet. Mindegyik irány a saját felfedezéséből kiindulva kínálja a maga magyarázó elvét.
A magyarázó ötletek kidolgozásának logikája: először megjelenik egy konkrét tény, bizonyos értelmezést kap a tény, egy sajátos magyarázó elv keletkezik, amelyet aztán a jelenségek szélesebb területére, a pszichológia egészére, majd tágabbra fújnak. jelenségek egészen a világnézeti elvig. Ám általános pszichológiai elvként egyetlen iskola sem elégíti ki a pszichológia területén felhalmozott pszichológiai tények többségének magyarázatát. (Vigotszkij)
Vigotszkij feltűnő hasonlóságot észlel közöttük különböző pszichológiai fogalmak fejlődése(Freudizmus, reflexológia, gestaltizmus, perszonalizmus): egy speciális diszciplína magánfelfedezésétől eszméinek későbbi kiterjesztéséig a pszichológia egészére és általában az emberi tudásra. Ez azt mutatja, hogy sürgősen szükség van egy általános tudományra.
A pszichológia válságát bizonyítja az a tény hogy a pszichológia felismerte egy általános tudomány (módszertan) szükségességét, de nem áll készen annak megalkotására. Külön tudományágak próbálják felváltani az általános pszichológiát - ezek a gyermekpszichológia, a patopszichológia, a zoopszichológia stb.
A válság célja : "A heterogén adatok harmonizálása, az eltérő törvények rendszerbe hozása, az eredmények megértése és ellenőrzése, a módszerek és alapfogalmak tisztázása, az alapelvek lefektetése - ezáltal az építkezés általános tudomány».
V. számára az „általános tudomány” megteremtése volt a legfontosabb feladat. Az elméleti tudás marxista értelmezése alapján, a reflexió és a historizmus alapelvei alapján kell megalkotni.. Az absztrakció mindig tartalmaz egy darab valóságot.
Az általános tudomány az érettség szakaszában születik. A pszichológia arra a következtetésre jutott, hogy továbbfejlesztése általános tudomány nélkül lehetetlen. Az általános tudományra elsősorban azért van szükség, mert a pszichológia nem tud megbirkózni a növekvő gyakorlati problémákkal; ehhez saját logikai és módszertani infrastruktúra szükséges.
Általános tudomány- ez egy olyan tudomány, amely bizonyos tudományágakból nyer anyagot, és általánosítja ezt az anyagot, ami az egyes tudományágakon belül lehetetlen. Az általános tudomány az alapfogalmak (kategória) és a magyarázó elvek segítségével a módszertan szerepét tölti be a konkrét empirikus kutatások kapcsán.
V. úgy véli, hogy a fogalmakat a gyakorlatban folyamatosan kritizálni kell, mert A tudomány minden felfedezése mindig egy fogalom kritikája.
A fogalom és a tény formák kölcsönhatása általános tudomány tárgya . Módszertannak nevezhető a konkrét tudományos ismeretek módszereinek, útjainak, technikáinak doktrínája értelmében.
Az általános tudomány ezt a műveletet fogalmakkal, mégpedig általános fogalmakkal veszi át. Így minden tudományos és pszichológiai kutatás tárgyát és módszerét meghatározza.
A konkrét tudomány módszertana a filozófia hatása alatt alakul ki, e tudomány tárgya, kategorikus struktúráinak történeti fejlődése.
Vigotszkij érvelésének sarokköve- a tudomány tanulmányozásának két módja elválaszthatatlanságának gondolata: a logikai és a történelmi.
A történeti alapokon nyugvó tudományos módszertan azért lehetséges, mert a rendszeresség a megismerési folyamat velejárója. Az ötletek változásának és fejlődésének mintája a következőkhöz kapcsolódik:
a korszak általános társadalmi-kulturális altalajával;
a tudományos ismeretek általános feltételeivel és törvényeivel;
a tudomány által vizsgált objektív valóság objektív követelményeivel.
Kiút a válságból (Vigotszkij): az általános pszichológia megalkotása- a felhalmozott tények általánosítása és rendszerezése, általános magyarázó elv és tény megfogalmazása, az egyes tudományágak hierarchiájának felépítése és kapcsolatuk.
A válság okai(Vigotszkij szerint):
Módszertani alapok és filozófiai alapok reflektálatlansága. E mögött a pszichológia általános attitűdje áll, amely tapasztalaton alapuló empirikus tudományként határozta meg magát. A pszichológia igyekezett elhatárolni magát a filozófiától. A pszichológus alapvető önámításba kezd, hogy a laboratóriumi munka segít megoldani a problémáit. Azok. a pszichológusok egyrészt felhagynak a filozófiával, másrészt a filozófiai paradigmára (Descarto-Locke-i paradigmára) támaszkodnak.
Túlzott akadémiai pszichológia. Attitűd az alkalmazott pszichológiához, mint valami alacsonyabb rendűhez és a tudomány határain túlmutatóhoz (a gyakorlat megvetése).
Pszichológia és ezotéria
Pszichológiai válság a 20. század elején A nyílt pszichológiai válság okai és jelentősége - új magyarázó elvek és objektív módszerek keresése a psziché tanulmányozására. A 20. század elejére az elmélet kezdett lemaradni a pszichológiai kutatások adatainak magyarázatában, és néha egyszerűen alkalmatlannak bizonyult számukra, és a pszichológia válsághelyzetéhez vezetett. Vigotszkij szerint ez a pszichológia módszertani alapjainak válsága volt. A pszichológia válsága egybeesett a polgári társadalom gazdasági és társadalompolitikai ellentmondásainak kiéleződésének időszakával.
12. Válság a pszichológiában az elején XX század
A "nyílt válság" okai és jelentősége a pszichológiában, új magyarázó elvek és objektív módszerek keresése a psziché tanulmányozására.
A 20. század elejére Az elmélet kezdett lemaradni a pszichológiai kutatások adatainak magyarázatában, és néha egyszerűen alkalmatlannak bizonyult számukra, ami a pszichológia válsághelyzetéhez vezetett. Vigotszkij szerinta pszichológia módszertani alapjainak válsága volt.
A pszichológia válsága egybeesett a polgári társadalom gazdasági és társadalmi-politikai ellentmondásainak kiéleződésének időszakával. A termelés növekedése a minőséggel párosultváltozások a gazdaságban, a politikában és az ideológiában.Alapvető felfedezések születtek a fizikában, a kémiában és más tudományokban. A művészetben (irodalom, festészet, színház) különféle antirealista áramlatok keletkeznek, amelyek tele vannak misztikus indítékokkal, félelem és kétségbeesés hangulatával. Ebben a pillanatban a filozófia is ideológiai válságot élt át.1. világháború - kegyetlenség, agresszió.
A válság a tudatlélektan inkonzisztenciájának következményeként alakult ki, vagyis a szubjektum kiszélesedett (viselkedés, gondolkodás, akarat stb.), és ezt a korábbi elméletek nem tudták megmagyarázni. Emellett a válság fő jellemzője az voltobjektív módszerek keresése a psziché tanulmányozására. És ezt a módszert a különböző iskolák teljesen más módszereknek tekintették. Témát vagy módszert kellett váltani.
Ennek eredményeként a különböző iskolák: funkcionalizmus, strukturalizmus, Würzburg: de módszereik messze voltak az objektívtől.
Ez volt az a válság, amely a fejlődéshez vezetett, bár sok tudós a „nyílt válságot” a tudomány hanyatlásának időszakának tekintette. Ennek eredményeként a 20. század 20. sza pszichológia külön iskolákra oszlott, amelyek különböző módon építették fel a psziché tartalmáról és szerkezetéről alkotott elképzeléseiket.Különféle jelenségeket emeltek ki a pszichológia tárgyaként: Kognitív - Gestalt, Motivációs szféra - mélypszicho, Viselkedés - behaviorizmus. Kedd Pál 20: Humanisztikus és kognitív pszichológia
Würzburgi Iskola (O. Kulpe K. Marbe, Ah, Wagt)
Oswald Kulpe - Wundt követője volt, de később egy diákcsoportot vezetett, akik ellenezték Wundt szűklátókörűségét.
Főbb különbségek Wundttal:
1. az introspekció utasításának megváltoztatása - nem az eredményre, hanem a folyamatra fókuszálva (vagyis nem csak arra kellett válaszolni, hogy mi a nehezebb, hanem arra is, hogy az elmében milyen folyamatok mennek végbe). Korábban egy asszociatív kísérletben és a reakció sebességének mérésénél csak maga a szó, az érzetek közötti különbség volt aggodalomra ad okot, most pedig a MENTÁLIS TETEK. Elkezdte tanulmányozni az alany állapotát, mielőtt reagált az ingerre-> lehetségessé vált:
2. a kísérleti módszer alkalmazása összetett mentális jelenségekre - gondolkodás.A gondolkodáshoz - saját tulajdonságai és mintái, amelyek különböznek a logikaitól és az asszociatívaktól (ÉS MI ELŐTT VOLT - A PSZICHÉ AZ ASSOCIÁCIÓK ALAPJÁN ÉPÜL)
szisztematikus kísérleti introspekció módszere (a tapasztaltak retrospektív leírása - a hangsúly a szombaton, a gondolkodási folyamat kvalitatív és részletes leírása)
Alapvető rendelkezések:A tudatban nem csakérzékszervi komponensek, de inkább mentális, mint érzéki képek is). tudattartalom = érzetek + mentális képek.
A gondolkodást nem egyszeri cselekedetként kezdték érteni, hanem mint folyamat , amelynek van kezdete, áramlási ideje és vége.
A gondolkodás áramlásának mintái:
1. telepítés - meghatározza a gondolkodás menetét, szabályozza az ötletek kiválasztását a feladatnak megfelelően (a probléma megoldására való öntudatlan összpontosítás a modern motiváció analógja)
Seltz - a gondolkodásnak a megoldandó probléma szerkezetétől való függését vizsgálta. A fő felfedezés az anticipációs séma (az a képesség, hogy előre látjuk az ötletek megoldását már a mentális D kezdetén)
A Wurtz Iskola fő jelentősége:a kísérleti módszer kiterjesztése a komplex mentális aktusok vizsgálatára, a HMF-re (gondolkodás és akarat). A gondolkodás tanulmányozása kezdett pszichológiai körvonalakra szert tenni.
Strukturalizmus (E. Titchener)
Strukturalizmus (Wundtból származik)Titchener rendszere, mely szerint a pszichológia a tudatossal, az egyéni tapasztalattól függővel foglalkozik.
Alapvető rendelkezések:
1. A pszichológia tárgya- egy bizonyos struktúrába rendezett tudattartalom, függetlenül attól, hogy ez a struktúra hogyan működik. Pszichológia – szombattól függ (pl. a hő érzékelése)
2. A strukturalizmus fő feladatai: 1) a psziché tartalmának pontos meghatározása + élettani folyamatokkal való kapcsolat 2) e tartalom kezdeti összetevőinek azonosítása 3) törvényszerűségek azonosítása, amelyek szerint ezek struktúrákká egyesülnek.
Titchener minden alkalmazott területet ellenzett (a strukturalizmusnak nem volt gyakorlati jelentősége)
3. Minden, ami a tudaton túl van, az fiziológia
Öntudat - az emberi tapasztalat az átélő alanytól való függésében. Maga ez az élmény véleménye szerint a legegyszerűbb elemekből - érzetekből, képekből, érzésekből - áll, speciális önvizsgálat segítségével kimutatható, értékelhető.minőség, intenzitás, időtartam és megkülönböztethetőség (tisztaság).
A rendszer lényege : nem szintézise, hanem egy összetett tudatos tapasztalat komponensekre bontása, i.e. a kutatás fő részét a következőknek szentelték:a tudat elemeinek felfedezése.
Titchener azzal érvelt, hogy csak a tudat szerkezetének tanulmányozásával lehet megválaszolni azt a kérdést, hogyan működik. Ezt az attitűdöt követve teljesen elutasította a pszichológia adatainak bármely gyakorlati területre történő alkalmazását, mivel azt alapvető, és nem alkalmazott tudománynak tartotta.
Amerikai funkcionalizmus (W. James)
V. James Számos problémával foglalkozott – az agy tanulmányozásától és a kognitív folyamatok és érzelmek fejlődésétől a személyiségproblémákig és a pszichedelikus vizsgálatokig.
A fő kérdés azöntudat. És deya a "tudatfolyamról". ", vagyis az emberi tudat munkájának folytonosságáról. (A gondolat folytonossága megmagyarázza az önazonosítás lehetőségét a folyamatos tudattörések ellenére. Ezért például felébredve az ember azonnal tudatára ébred önmagának, és "nem a tükörhöz kell futnia, hogy megbizonyosodjon arról, hogy ő az")
a tudat tulajdonságai: folytonosság, változékonyság (folyamatosan változik, mert az érzetekben változás történik), szelektivitás, szelektivitás (tárgyak elfogadása vagy elutasítása)
A pszichológia fő feladata: törvények tanulmányozása, amelyek szerint elfogadás vagy elutasítás történik (ezek választások)
Ez a kérdés volt a fő oka a James funkcionalizmus-iskola és Titchener közötti nézeteltérésnek. Titchenerrel ellentétben Jamesnek elsődleges nem a tudat különálló eleme volt, hanem annak áramlása mint dinamikus integritás. AholJames a tudat munkájának tanulmányozásának fontosságát hangsúlyozta, nem a szerkezete. A tudat munkáját tanulmányozva eljut annak két fő meghatározójának felfedezéséhez- figyelem és szokások.
Psziché - segíti az embert, növeli a siker esélyét bármilyen tevékenységben (a psziché gyakorlati jelentősége). Ezért nagy Jamesfigyelmet fordított az alkalmazott pszichológiára, bizonyítva, hogy jelentősége nem kisebb, mint az elméleti pszichológia. Az ő szemszögéből különösen fontos aza pszichológia és a pedagógia kapcsolata.
Alapvetően új abban az időszakban: figyelem a Személyiségre, mint integráló egészre
Az önértékelés leírása (önelégedettség és önmagával való elégedetlenség) - először vezette le az önbecsülés képletét, amely töredéke, amelynek számlálójában a siker szerepel, a nevezőben pedig - állítja.Önbecsülés = siker/követelések.Ez a képlet alapozza meg a személyiségek hierarchiáját, az önfejlesztés és a siker iránti vágyukat, betegségeiket és neurózisaikat, önmagukra és az átélt érzelmekre vonatkozó értékelésüket.
James kidolgozta az egyik leghíresebb érzelemelméletet(egyidejűleg K. Lange dán pszichológussal). Ez az elmélet arra mutat ráaz érzelmek és a fiziológiai változások közötti kapcsolat. James azt mondta, hogy "szomorúak vagyunk, mert sírunk, dühösek vagyunk, mert megütjük a másikat, félünk, mert remegünk", vagyis azt állította, hogy az érzelmekkel kapcsolatban a test élettani változásai elsődlegesek -.> a pszichoterápiában jól alkalmazott paradoxon ellenére .
KÖVETKEZTETÉS:
Szubjektív módszerével a tudatpszichológián belül maradva. James új irányt adott a tudat értelmezésének,testi cselekvéshez kapcsolvamint a környezethez való alkalmazkodás eszköze és az egyén, mint rendszer jellemzőihez való alkalmazkodás, az érzések, ötletek stb. összességére redukálhatatlan.
James sokat tett a pszichológia mint önálló, az orvostudománytól és filozófiától független tudomány fejlesztéséért. A pszichológiai tudomány produktív fejlődésének számos irányzata alakult ki, és körvonalazódott az e fejlődésben szükséges átalakítások és irányok széles terve. A mai napig a legjelentősebb és legkiemelkedőbb amerikai tudósnak tartják, aki nemcsak a pszichológiai tudományra, hanem a filozófiára és a pedagógiára is óriási hatást gyakorolt.
Leíró pszichológia: W. Dilthey, természettudományok és szellemtudományok, a pszichológia tárgya és módszere, E. Spranger értékdoktrínája.
Wilhelm Dilthey
Főbb ötletek:
A pszichológiát két tudományágra osztottuk:
- természettudomány - elemei alapján vizsgálja a tudat mechanikáját
- leíró – közvetlen szellemi tevékenységgel foglalkozik – tapasztalat.Az élmények fő tulajdonságai a következőkintegritás és fókusz.
Az élmények a kultúra alkotásaiban öltenek testet. Így ezek nem a tudat elemeiként működnek, hanem belső kapcsolatként, elválaszthatatlanok egy spirituális, egyén feletti termékben való megtestesüléstől. Hogy.az egyéni tudat korrelál a társadalomtörténeti értékvilággal.
A kultúra és az ember, valamint az egyes tudományok közötti összekötő kapocs a hermeneutika (az értelmezés tana).
Dilthey ellenezte az empirikus módszerek pszichológiába való átültetését. Mivel lehetetlen pontos magyarázatot adni saját tapasztalataira, a pszichológiának meg kell lennie a maga módszerének.
A leíró pszichológia módszere -megértés, megértés (belső intuitív). A megértés az Én közvetlen tapasztalatainak elemzésén alapul, az introspekcióval ellentétben a megértés tudattalan élményeket is nyit.
Kritika -> tehát a tudomány lehetőségei ekkoriban tették lehetővé a pszichológiai jelenségek kísérleti vizsgálatát. De ugyanakkor Delthey koncepciója tartalmazott egy racionális momentumot: az egyén szerkezetét, az emberek által teremtett szellemi értékekkel, a kultúra formáival korrelálta. Ezt az ötletet tanítványa, Spranger dolgozta ki.
Edward Spranger
Főbb ötletek: 1. A lelki élet tanulmányozásának módszere a megértés, 2. A vizsgálat tárgya az Én spirituális tevékenysége, aamely szemantikai kapcsolatokat valósít meg egy adott kultúra tartalmával, az egyén értékrendszerében kifejezve.
A pszichológia feladata:az egyén egyéni spirituális struktúrájának és az „objektív szellem” struktúrájához való viszonyának tanulmányozása, azaz a személyiségorientáció főbb típusainak tanulmányozása, amelyet „életformának” nevezett. Ennek az orientációnak a középpontjában az egyén értékorientációja áll, amely alapján az ember megismeri a világot.
A világ megismerésének 6 formája (a személyiség tipológiája):
1) elméleti ember az, aki tudásra törekszik
2) gazdasági előnyök keresése a tudásban
3) esztétikai törekvés a világ megismerésére formalizált benyomáson, esztéta, forma önkifejezésén keresztül
4) társas, aki meg akarja találni önmagát a másikban, a másikért élni, más emberek iránti szeretetért cselekszik és él
5) politikai, szellemi hatalomra törekszik mások felett
6) vallásos, elsősorban az élet értelmének keresésére összpontosít, a legmagasabb értelmét, a legmagasabb igazságot, a kiváltó okot keresi.
Minden emberben minden típus képviselhető, de eltérő arányban. Az oktatás javítása érdekében ki kell találni a gyermek életformáját, és ennek megfelelően kell felépíteni nevelését.
Spranger pszichológiája alapján teszteket dolgoztak ki az értékek (Allport, F. Vernoy, G. Lindsay) és a személyes érdeklődési körök (J. Holland érdeklődési körök térképe) tanulmányozására. Ezt az elméletet szociológusok és pszichológusok is használták az egyének és csoportok életmódjának elemzésére.
Főbb következtetések:A leíró pszichológia megmutatta a pszichológia humán tudományként való felépítésének lehetőségét, és feltárta a természettudományos pszichológia hiányosságait.
Valamint más művek, amelyek érdekelhetik Önt |
|||
| 37907. | FÉMEK ÉS FÉLVEZETŐK HŐMÉRSÉKLETFÜGGÉSÉNEK VIZSGÁLATA | 4,96 MB | |
| Az elektromos vezetőképesség függ az anyag szerkezetének hőmérsékletétől és a besugárzás mágneses mezőjének elektromos térerősségének külső hatásától stb. A σ T hőmérséklettől való függésének természete különböző anyagoknál eltérő. A hőmérséklet emelkedése a kristályrács termikus rezgésének növekedéséhez vezet, amelyen az elektronok szétszóródnak, és σ csökken. alacsonyabb hőmérsékleten, amikor a termikus rezgések elektronszórásra gyakorolt hatása elhanyagolható, az ellenállás gyakorlatilag független a hőmérséklettől. | |||
| 37908. | Planck-állandó meghatározása retardáló potenciál módszerrel | 120 KB | |
| Mikhailov Planck-állandó meghatározása retardáló potenciál módszerével: Útmutató az általános fizika kurzusának 80. sz. laboratóriumi munkához Ufimszk. Az irányelvek bevezetik a tanulókat a fotoelektromos hatás Einstein-egyenletébe és a potenciál késleltetési módszerébe a Planck-állandó meghatározásához. A hallgatókat arra kérik, hogy kísérletileg készítsenek egy grafikont a késleltetési potenciál függését a fotokatódra beeső fény frekvenciájától, és számítsák ki a Planck-állandót és a munkafüggvényt. | |||
| 37909. | ELEKTRON DIFRAKCIÓ | 951 KB | |
| de Broglie hipotézise 4 2. Tesztkérdések 11 Irodalom 11 85 SZÁMÚ KIALAKÍTÓ MUNKA ELEKTRONDIFFRAKCIÓ A munka célja De Broglie mikrorészecskék hullámtulajdonságaira vonatkozó hipotézisének vizsgálata. Köbös kristályrácsos mintákon diffrakciós elektronok de Broglie hullámhosszának meghatározása. Elméleti rész De Broglie hipotézise 1924-ben | |||
| 37910. | Fekete test hősugárzásának hőmérséklettől való függésének vizsgálata | 104 KB | |
| 86. sz. laboratóriumi munka Fekete test hősugárzásának hőmérséklettől való függésének vizsgálata 1. A munka célja Fekete test integrál emissziós tényezőjének hőmérséklettől való függésének vizsgálata és Stefan Boltzmann törvénye teljesülésének igazolása. testhőmérséklettől függ. A hősugárzás spektrális jellemzőinél bevezetjük a test emissziós tényezőjének vagy a 2. emissziós tényező spektrális sűrűségének fogalmát. | |||
| 37911. | Polarizált fény és belső feszültségek vizsgálata szilárd testekben optikai módszerrel | 338,5 KB | |
| 16 Laboratóriumi munka № 66 A polarizált fény és a belső feszültségek vizsgálata szilárd testekben optikai módszerrel 1. Malus törvénye A fény elektromágneses elméletéből az következik, hogy a fényhullámok keresztirányúak. A természetes fényforrások polarizálatlan hullámokat bocsátanak ki. Amikor a fény kölcsönhatásba lép az anyaggal, a fő hatást a fényhullám elektromágneses mezőjének elektromos összetevője fejti ki, az elektromos kölcsönhatások erősebbek, mint a mágnesesek. | |||
| 37912. | A FÉNYSZÓRÁS TANULMÁNYA | 641,5 KB | |
| 2 az a szög, amelynek tetején t. a törésszög P az ω frekvenciájú fényhullám leesik, a beesési szög egyenlő i1-gyel. A δ legkisebb eltérés szöge, a P törésszög és a törésmutató összefügg az összefüggéssel. | |||
| 37913. | AZ ANYAG ÁLTALI FÉNYELNYELÉS JELENSÉGÉNEK VIZSGÁLATA | 1,85 MB | |
| 13 68. SZÁMÚ LABORATÓRIUMI MUNKA AZ ANYAGOKKAL VALÓ FÉNYELNYELÉS JELENSÉGÉNEK VIZSGÁLATA 1. A vizsgált oldatok abszorpciós együtthatóinak meghatározása az elnyelt fény hullámhosszától függően. Az anyag általi fényelnyelés jelensége mind hullámábrázolásokkal, mind kvantumábrázolásokkal magyarázható. A kvantumfogalmak szempontjából az abszorpciós spektrumok alapján ki lehet számítani az atomok és molekulák saját rezgési frekvenciáit. | |||
| 37914. | A FÉNY SZÖRÜLÉSÉNEK VIZSGÁLATA KÉTDIMENZIÓS DIFRAKCIÓS RÁCSON | 148 KB | |
| Az egydimenziós diffrakciós rács elméletét az általános fizika során kellően részletesen tárgyaljuk. A fő maximumok helyzetét egy ilyen rács diffrakciós mintájában normál sugárzási beesés esetén a kifejezés határozza meg | |||
| 37915. | A polarizációs sík forgásának vizsgálata optikailag aktív anyagok oldataiban | 181 KB | |
| 4 A polarizációs sík elforgatása kristályokban.4 A polarizációs sík elforgatása amorf anyagokban és oldatokban.7 A polarizációs sík elforgatásának elmélete8 Kísérleti rész.18 Laboratóriumi munka 70. sz. Polarizációs sík forgásának vizsgálata optikailag aktív anyagok oldataiban Munka célja 1. | |||
Szigorúan véve a válság kezdete a pszichológia mint kísérleti tudomány fejlődésének kezdetére tehető. határok: a 70-es évek harmadik negyede. 19. század - a 20. század első évtizede. Minél sikeresebb volt a pszichológiai kísérlet megvalósítása, minél szélesebb az általa vizsgált jelenségek területe, annál nyilvánvalóbbá vált, hogy a tudat nem a pszichológiai tudomány tárgya, és nem az önvizsgálat a fő módszere. Így a válság a tudat problémája köré összpontosult, és a pszichológia mint tudattudomány fejlődésének eredménye.
A 10-es évek elején. 20. század A pszichológia a válság második időszakába lépett – magának a „nyílt válságnak” az időszakába, amely az 1930-as évek közepéig tartott. 20. század és összefüggésbe hozható a pszichológia új elméleti irányzatainak megjelenésével, amelyek felváltották az asszocialista wundti pszichológiát, és új általános pszichológiai elméletnek nyilvánították magukat. Ezek a pszichológiai gondolkodás olyan területei, mint a behaviorizmus, a pszichoanalízis, a Gestalt-pszichológia, a francia szociológiai iskola, amely megérti, leíró) pszichológia. Ezen irányok mindegyike szembeszállt a hagyományos pszichológia főbb rendelkezéseivel, amelyek alapjait már a 17. században lefektették. Descartes és Locke, és amely a 18. és 19. század során megőrizte legjelentősebb vonásait.
Így elkerülhetetlenül megkezdődött a válság következő, harmadik időszaka. Jellemzője a nyílt válság időszakának irányainak hanyatlása, egyes irányok keveredése másokkal, a köztük lévő egyértelmű határok elmosódása, új pszichológiai fogalmak megjelenése, mint például az egzisztenciális vagy a "humanisztikus". pszichológia (K. Rogers, A. Maslow G. Allport), kognitív pszichológia (W. Neiser, N. Lindsay, D. Norman) stb. Ez az időszak a 30-as évek közepén kezdődik. századunkban és napjainkig tart. Jellemző vonása az általános pszichológiai elmélet hiánya és a kétség, hogy valaha is sikerül-e létrehozni.
A pszichológia válsághelyzetéhez vezetett az a helyzet, amikor az elmélet kezdett jelentősen lemaradni a pszichológiai kutatások adatainak magyarázatában, és néha egyszerűen alkalmatlannak bizonyult számukra. L.S. szerint Vigotszkij szerint ez a pszichológia módszertani alapjainak válsága volt, és „annak a kifejezése volt, hogy a pszichológia mint tudomány a gyakorlat által támasztott követelmények tükrében gyakorlati fejlődésében túlnőtt a pszichológia által biztosított lehetőségeken. azok a módszertani alapok, amelyekre a pszichológia a 18. század végén – a 19. század elején elkezdett építeni”.
A pszichológia válsága egybeesett a polgári társadalom gazdasági és társadalmi-politikai ellentmondásainak kiéleződésének időszakával, az imperializmusba való átmenet miatt. A termelés növekedését a gazdaság, a politika és az ideológia minőségi változásai, a tőkekoncentráció folyamatának és a monopóliumok és a pénzügyi oligarchia uralmának fejlődése, a gyarmatok és piacok imperialista háborúkon keresztül történő újraelosztását célzó agresszív külpolitika kísérte, beleértve az 1914-1918-as első világháborút is. század legnagyobb társadalmi megrázkódtatásai közül az első volt.
A társadalmi helyzet és a tudomány és filozófia helyzetének ilyen körülményei között volt a pszichológia a 10-es évek elején. 20. század nyílt válság időszakába lépett. Forrását a gyakorlati igények jelentik, a megválaszolás igénye, amely egyrészt az empirikus introspektív asszocialista pszichológia által kidolgozott korábbi elméleti nézetek elégtelenségének felismeréséhez, másrészt új kutatási irányok, új koncepciók megjelenéséhez vezetett. Akárcsak a természettudományban, a pszichológiában is a nyílt válság bizonyítja e tudomány fejlődését.
A természetről, a psziché és a tudat fejlődési mintáiról alkotott elképzelések átalakítása magának a pszichológiai kísérletnek az erőteljes fejlődése alapján és eredményeként, a pszichológiai ismeretek alkalmazása a tudomány és a gyakorlat különböző területein - orvosi, pedagógiai, termelés, közlekedés, kereskedelem, katonai ügyek stb., az objektív gyermekpszichológiai és állatpszichológiai kutatások fejlődése számos új irány kialakulásához járult hozzá, amelyek a pszichológiai tudomány elméleti alapjairól alkotott elképzelések megváltoztatását tűzték ki maguk elé.
Így a tényezők és feltételek három csoportjáról beszélhetünk, amelyek összefüggésében a pszichológia válsága keletkezett és kialakult: szociokulturális és történelmi, tudomány és filozófia helyzete, valamint magának a pszichológiai tudománynak a helyzete.
Ebben az időszakban számos új irány jelent meg. A behaviorizmus az USA-ban jelent meg, és reakció volt W. Wundt és E. Titchener strukturalizmusára és az amerikai funkcionalizmusra. Alapító J. Watson. Bírálta a pszichológiát a szubjektivizmus és a gyakorlati haszontalanság miatt. A viselkedéstanulmányt objektív módon hirdette meg azzal a céllal, hogy a gyakorlatot a behaviorizmus tárgyaként szolgálja. Tudományos előfeltételként J. Watson az állatok pszichológiájával kapcsolatos kutatásokat, különösen E. Thorndike-ot, valamint az objektív pszichológia iskoláját nevezte meg. A Gestalt-pszichológia, a nyílt válság időszakának egyik legbefolyásosabb és legérdekesebb területe, az atomizmus és az asszociatív pszichológia minden változatának mechanizmusa elleni reakció volt. A német nyelvű (német és osztrák) pszichológiában, valamint a 19. század végének és a 19. század elejének filozófiájában a Gestalt pszichológia volt a legtermékenyebb megoldás az integritás problémájára. Mélylélektan - előterjesztette a psziché függetlenségének gondolatát a tudattól, és megpróbálta alátámasztani ennek a tudattól független pszichének a valódi létezését, és feltárni azt. A mélységlélektan központi pszichológiai áramlata Z. Freud pszichoanalízise. A klasszikus mélypszichológia magában foglalja A. Adler egyéni pszichológiájának és C. Jung analitikus pszichológiájának fogalmait is. A pszichológiai tudományban az emberi tudat társadalmi természetének kérdését kifejezetten a francia szociológiai iskola vetette fel. Az iskola alapítója E. Durkheim volt, aki elmaradott népeknél a hazai jogot tanulmányozva megalkotta a primitív gondolkodás fogalmát. Ötleteit L. Levy-Bruhl dolgozta ki. J. Piaget egy ideig csatlakozott ehhez az iskolához. M. Galbvaks, S. Blondel tartozott hozzá. Leíró pszichológia. A nyílt válság időszakában W. Dilthey német filozófus, az „életfilozófia” megalapítója új megközelítést hirdetett az ember lelki világának tanulmányozásában. Az akadémiai filozófiai iskolákat bírálta egy új világnézetre, amely magára az életre épül, ez az egyetlen, az alkotói ösztönök és a zseniális intuíció által felfogott valóság.
A szovjet pszichológia megjelenése: attitűdelmélet, viselkedési irányzatok, kultúrtörténeti elmélet, tevékenységelmélet.
A XX. század elejére. a pszichológiában számos egymással össze nem egyeztethető irány, és ez a pszichológiai tudomány elméleti válságának sajátos kifejeződési formája volt, ennek ellenére a pszichológiai tudomány továbbra is igen aktívan halmozott fel fontos pszichológiai tényeket, folytatta a fiziológiai folyamatok kutatását. amelyek megfelelnek a pszichológiai jelenségeknek és folyamatoknak.
Egyszóval lehetetlen elképzelni a pszichológiai tudomány létezésének ezt a kezdeti időszakát, mint egy olyan időszakot, amelyet csak elméleti nehézségek jellemeznek, és amelyek egy általános pszichológiai válság képét teremtették meg, mivel ezzel egyidejűleg a pszichológiai ismeretek komoly gazdagodása ment végbe. . Másrészt a pszichológiai eszmék, a különböző megközelítések és a különálló tudományos iskolák összeütközése természetesen nem értelmezhető úgy, mint néhány tévhit és más tévhit egyszerű ütközésének története. E küzdelem során a pszichológia különböző irányzatainak és iskoláinak ütköztetésében olyan fontos elméleti álláspontok alakultak ki, amelyek nagymértékben meghatározták a pszichológiai tudomány további fejlődését. Ezért, bár a század elején az egyik kiemelkedő orosz pszichológus, N.N. Lange szerint a pszichológus jelenleg a Trója romjain ülő Priamoszhoz hasonlít, ezek csak az igazság töredékét tartalmazzák. A pszichológia általános krízishelyzetével kapcsolatban igazuk van, de mindazonáltal az, amit Lange romoknak nevezett, valójában építőanyag volt, ami nélkül természetesen a pszichológia fejlődése sem folytatódhatna. Miért alakult ki válsághelyzet a pszichológiai ismeretek fejlesztésének nyilvánvaló sikerei ellenére? Mert egy sajátos pszichológiai tudomány nem tudott számos alapvető pszichológiai kérdést megoldani, mivel ezek megoldására téves általános elméleti, módszertani és mondhatni filozófiai álláspontokból próbáltak megoldást találni. A pszichológia elméletileg sem fejlődhetett a pszichével kapcsolatos idealista elképzelések keretei között, a mentális jelenségekről, mint általában egy speciális szellemi világhoz tartozó jelenségekről, amelyek úgyszólván nem tartoznak konkrét tudományos kutatásnak alá; sem a mentális jelenségekben csak közvetett megnyilvánulásokat, az érzékszervek és az emberi agy munkája által létrehozott „szellemeket” látó naiv-materialista, mechanisztikus eredetű eszmék, amelyek objektív módszerekkel jól tanulmányozhatók. Ennek eredményeként az emberi pszichével, tudattal kapcsolatos idealista elképzelések valójában elszigetelték ezeket a jelenségeket, elválasztották azokat az anyagi jelenségek körétől, amelyekkel a természettudományok foglalkoznak: élettan, biológia, kémia, fizika. Másrészt az, hogy a vizsgált kérdések csak a megfelelő agyi folyamatok vizsgálata keretein belül korlátozódtak, a mentális jelenségek sajátosságainak feltárásának lehetetlenségéhez vezetett. Mert amikor a mentális jelenségek megismeréséhez azokhoz a mechanizmusokhoz fordulunk, amelyek egyidejűleg működnek, pl. azaz a fiziológiai (ideg-) mechanizmusokhoz látják a gerjesztés folyamatait, ennek a gerjesztésnek a terjedését, a gátlást, az indukciót stb., vagyis olyan folyamatokat, amelyek önmagukban objektíven fiziológiásak, és nem mentálisak.
Időszak " nyílt válság”(a 10-es évek eleje - a 20. század 30-as évek közepe) egyetlen tudomány több különböző pszichológiára való szétesése jellemzi.
A válság előtt a pszichológia egyetlen tárgya a tudat volt, a kutatás módszere pedig az önvizsgálat volt.
A válság háttere: a pszichológia mint kísérleti tudomány fejlődése, új empirikus adatok beszerzése, a pszichológia elméleti területén a vélemények harca, a pszichológia gyakorlati alkalmazási területeinek bővülése, a ténylegesen alkalmazott pszichológiai kutatások számának növekedése. Az elmélet jelentősen lemaradt a pszichológiai kutatások adatainak magyarázatában, és néha egyszerűen alkalmatlannak bizonyult számukra. A pszichológia módszertani alapjainak válsága (L.S. Vygotsky).
A természetről, a psziché és a tudat fejlődési mintáiról alkotott elképzelések átalakítása magának a pszichológiai kísérletnek az erőteljes fejlődése alapján és eredményeként, a pszichológiai ismeretek alkalmazása a tudomány és a gyakorlat különböző területein - orvosi, pedagógiai, termelés, közlekedés, kereskedelem, katonai ügyek stb., az objektív gyermekpszichológiai és állatpszichológiai kutatások fejlődése számos új irány kialakulásához járult hozzá, amelyek a pszichológiai tudomány elméleti alapjairól alkotott elképzelések megváltoztatását tűzték ki maguk elé.
A 10-es évek elején. 20. század belépett a pszichológia második válságidőszak- a „nyílt válság” tényleges időszaka, amely a 30-as évek közepéig tartott. 20. század és a pszichológia új elméleti irányzatainak megjelenéséhez kapcsolódott, amelyek felváltották az asszocialista wundti pszichológiát, és új általános pszichológiai elméletekké nyilvánították magukat. A nyílt válság időszakának fő tartalma az új pszichológiai irányzatok megjelenése volt, amelyek nagy hatással voltak (és továbbra is vannak) a modern pszichológiára. Ezek a pszichológiai gondolkodás olyan területei, mint a behaviorizmus, a pszichoanalízis, a Gestalt-pszichológia, a francia szociológiai iskola, a megértési (leíró) pszichológia. Ezen irányok mindegyike szembehelyezkedett a hagyományos pszichológia főbb rendelkezéseivel, amelyek alapjait a 17. században rakták le. Descartes és Locke, és amely a 18-19. század során megőrizte legjelentősebb vonásait.
A megjelölés szerint A.N. Zhdan , ennek a pszichológiának a főbb rendelkezései a következő gondolatokra redukálódtak:
A pszichét a tudattal azonosítják.
1. A tudat területe szemben álltak a valóság más jelenségeivel és elkülönültek azoktól "egy szakadék". Probléma van a mentális korrelációban, mint egy tökéletes világ , az anyagi világgal(pszichofizikai probléma), és különösen mentális a fiziológiással(pszicho-fiziológiai probléma).
2. Az önvizsgálat szubjektív módszere a tudat vizsgálatának egyetlen közvetlen módszerének tartják.
3. Szenzációs atomizmusés ennek következtében , gépezet.
4. Individualizmus, a tudatjelenségek tanulmányozása azon egyéni tudat határain belül, amelynek közvetlenül adottak.
5. A psziché létezését a tudatban tapasztalt adottsága kimeríti. A szubjektum élményében megjelenő jelenségek adekvát és teljes tudatképként jelennek meg.
Jellemző, hogy az új irányok mindegyike ellenezte e rendelkezések bármelyikét. Így Freud megsemmisítette azt a felfogást, amely szerint a pszichét a tudattal azonosították, és a pszichológiát a tudat tartalmának vagy funkcióinak tudományává nyilvánították. Elemezte a tudattalan mentális tevékenység tényeit és megnyilvánulásait egy egészséges és beteg ember cselekedeteiben. A behaviorizmus a klasszikus pszichológia tantárgyának szubjektivitásának és az introspekció módszerének éles bírálata alapján alakult ki, és az objektív megközelítés igazolására jutott, de nem az objektív megfigyelés által közvetlenül nem hozzáférhető tudatjelenségekre. , hanem a viselkedésre A francia szociológiai iskola tiltakozásul szolgált az asszocialista pszichológia individualizmusa ellen, és védelmezte az emberi psziché szociális természetének és minőségi változásának eszméjét a társadalom történeti fejlődésének folyamatában. A holisztikus pszichológia, egy kiterjedt tudományos irányzat, amelynek számos változata van, szembeszállt az asszociatív pszichológia szenzációhajhászásával és atomizmusával (a leíró pszichológia is osztotta a mentális élet integritásának gondolatait).
A válság második időszakának különböző irányait általánosan ismertette a L.S. Vigotszkij . Mindegyikük sorsát nyomon követve megmutatta, hogy "... minden irány elején van valami tényfeltárás... Új tényanyaggal van dolgunk, amelyet minden új irány behoz a pszichológiába"
Az általános pszichológiai elmélet szerepének ellátása azonban minden egyes terület erejét felülmúlja, ezért kénytelenek voltak más területek elképzeléseit asszimilálni. Ez e területek fő gondolatainak módosulásához, kettéválásához és új tudományos területekké való átalakulásához vezetett. Természetesen ezeknek az irányzatoknak a szétesésének folyamatát elősegítette kölcsönös kritikájuk, amely segített gyorsan feltárni az mindegyikben rejlő belső ellentmondásokat (a magánszemléletű megfigyelések abszolutizálása, a kísérletek elégtelensége, eredményeik nem megfelelő elméleti értelmezése).
A témáról bővebben 42. A pszichológiai válság általános jellemzői (XX. század 10-es évei - 30-as évek közepe):
- Lobanova L. V. Az igazságszolgáltatás elleni bűncselekmények. Általános jellemzők és osztályozás: Tankönyv. - Volgograd: VolGU Kiadó, 2004. - 62 p., 2004
