Энэхүү техник нь бүтэлгүйтэлд үзүүлэх хариу үйлдэл, үйл ажиллагаа, хувь хүний хэрэгцээг хангахад саад болж буй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг судлах зорилготой юм.
Туршилтын тодорхойлолт
бухимдал- хэрэгцээ шаардлагад сэтгэл хангалуун бус байх, бодитойгоор даван туулах боломжгүй (эсвэл субъектив байдлаар ойлгогдох) бэрхшээл, чухал зорилгод хүрэх замд саад тотгор учруулсан хурцадмал байдал, бухимдал, түгшүүрийн байдал.
Энэхүү техник нь дуусаагүй харилцан ярианд оролцож буй хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийг дүрсэлсэн 24 бүдүүвч зураглалаас бүрддэг. Зураг дээр дүрслэгдсэн нөхцөл байдлыг хоёр үндсэн бүлэгт хувааж болно.
- Нөхцөл байдал саад тотгор". Эдгээр тохиолдолд аливаа саад тотгор, зан чанар, объект нь үгээр эсвэл өөр аргаар урам хугарах, төөрөлдүүлэх явдал юм. Үүнд 16 нөхцөл байдал орно.
Зураг: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - Нөхцөл байдал буруутгах". Тиймээс субьект нь яллах объект болж байна. Ийм 8 тохиолдол байдаг.
Зураг: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
"Яллах" нөхцөл байдал нь "саад тотгор"-ын нөхцөл байдлаас өмнө урам хугарах нь эргээд бухимдаж байсныг харуулж байгаа тул эдгээр бүлгүүдийн хооронд холболт байдаг. Заримдаа субъект нь "яллах" нөхцөл байдлыг "саад тотгор" эсвэл эсрэгээр тайлбарлаж болно.
Зургийг тухайн сэдэвт танилцуулж байна. "Бусдын төлөө хариуцлага хүлээдэг" нь тухайн субъект нь санал бодлоо илүү хялбар, илүү найдвартай илэрхийлж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарахын тулд ердийн хариу үйлдэл үзүүлэх болно гэж үздэг. Судлаач туршилтын нийт хугацааг тэмдэглэв.
Туршилтыг дангаар нь болон бүлгээр нь хийж болно. Гэхдээ бүлгийн судалгаанаас ялгаатай нь бие даасан судалгаанд өөр нэг чухал аргыг ашигладаг: тэд бичсэн хариултыг чангаар уншихыг хүсдэг. Туршилт хийгч нь хариултын агуулгыг тодруулахад туслах аялгуу болон бусад зүйлийг (жишээлбэл, дуу хоолойны шоолонгуй өнгө) тэмдэглэдэг. Нэмж дурдахад тухайн сэдвээс маш богино эсвэл тодорхой бус хариулттай холбоотой асуултуудыг асууж болно (энэ нь оноо авахад шаардлагатай). Заримдаа тухайн субьект нь энэ эсвэл бусад нөхцөл байдлыг буруу ойлгодог бөгөөд ийм алдаа нь чанарын тайлбар хийхэд чухал ач холбогдолтой боловч шаардлагатай тодруулга хийсний дараа түүнээс шинэ хариулт авах шаардлагатай байдаг. Асуултуудад нэмэлт мэдээлэл оруулахгүйн тулд судалгааг аль болох болгоомжтой хийх хэрэгтэй.
Туршилтын заавар
Насанд хүрэгчдэд зориулсан: "Одоо танд 24 зураг харуулах болно. Тэд тус бүр нь ярьж буй хоёр хүнийг дүрсэлсэн байдаг. Эхний хүний хэлсэн үг зүүн талын хайрцагт бичигдсэн байдаг. Нөгөө хүн түүнд юу гэж хэлж болохыг төсөөлөөд үз дээ. Таны санаанд орж ирсэн хамгийн эхний хариултыг цаасан дээр бичиж, тохирох тоогоор тэмдэглээрэй.
Аль болох хурдан ажиллахыг хичээ. Даалгавраа нухацтай авч, хошигнох хэрэггүй. Мөн зөвлөмж ашиглах гэж бүү оролдоорой."
туршилтын материал
Туршилтын үр дүнг зохицуулах
Хүлээн авсан хариулт бүрийг онолын дагуу үнэлдэг. Розенцвейг, хоёр шалгуурын дагуу: урвалын чиглэлд(түрэмгийлэл) ба урвалын төрлөөр.
Урвалын чиглэлийн дагуу дараахь байдлаар хуваагдана.
- Шийтгэлээс гадуурх: хариу үйлдэл нь амьд эсвэл амьгүй орчинд чиглэсэн, бухимдлын гадаад шалтгааныг буруушааж, бухимдах нөхцөл байдлын түвшинг онцлон тэмдэглэсэн, заримдаа нөхцөл байдлын шийдлийг өөр хүнээс шаарддаг.
- Интропунитив: хариу үйлдэл нь гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрч, үүссэн нөхцөл байдлыг засч залруулах үүрэг хариуцлагыг өөртөө чиглүүлж, урам хугарах нөхцөл байдлыг буруушааж болохгүй. Субьект нь сэтгэл дундуур байгаа нөхцөл байдлыг өөртөө таатай гэж хүлээн зөвшөөрдөг.
- Дархлаагүй: урам хугарах нөхцөл байдал нь ач холбогдолгүй эсвэл зайлшгүй зүйл гэж үзэж, даван туулах "цаг хугацааны явцад бусдыг эсвэл өөрийгөө буруутгах зүйл байхгүй.
Урвалын төрлөөс хамааран дараахь байдлаар хуваагдана.
- саад тотгор давамгайлсан. "Сааданд бэхэлсэн" урвалын төрөл. Бухимдал үүсгэдэг саад бэрхшээлийг таатай, таагүй, ач холбогдолгүй гэж үзсэн эсэхээс үл хамааран бүх талаар онцлон тэмдэглэдэг.
- өөрийгөө хамгаалах чадвартай. "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Хэн нэгнийг зэмлэх, өөрийн гэм бурууг үгүйсгэх, хүлээн зөвшөөрөх, "Би"-ээ хамгаалахад чиглэсэн зэмлэлээс зайлсхийх, бухимдах хариуцлагыг хэн нэгэнд хүлээлгэх боломжгүй.
- Шаардлагатай - тууштай. "Хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Бусдаас тусламж хүсэх, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэг хариуцлагыг хүлээн авах, эсвэл цаг хугацаа, үйл явдлын явц нь түүнийг шийдвэрлэхэд хүргэнэ гэсэн итгэл үнэмшил хэлбэрээр зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын бүтээлч шийдлийг олох байнгын хэрэгцээ.
Урвалын чиглэлийг заахдаа дараах үсгүүдийг ашиглана.
- E - нэмэлт шийтгэлийн хариу урвал,
- I - дотогшоо урвал,
- М - ял шийтгэлгүй байх.
Урвалын төрлийг дараах тэмдгээр илэрхийлнэ.
- OD - "саад дээр бэхэлсэн",
- ED - "өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн",
- NP - "хэрэгцээг хангахад чиглэсэн".
Эдгээр зургаан ангиллын хослолоос есөн боломжит хүчин зүйл, хоёр нэмэлт сонголтыг олж авна.
Нэгдүгээрт, судлаач субьектийн хариултанд (E, I эсвэл M) агуулагдах урвалын чиглэлийг тодорхойлж, дараа нь урвалын төрлийг тодорхойлно: ED, OD эсвэл NP.
Хариултыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (насанд хүрэгчдийн хувилбар)
| ОД | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| Э | Э'. Хэрэв хариулт нь саад тотгор байгааг онцолсон бол. Жишээ: Гадаа их бороо орж байна. Миний борооны цув маш их хэрэг болсон" (Зураг 1). 9 ). "Тэгээд бид түүнтэй хамт явна гэж бодож байсан" ( 8 ). Энэ нь голчлон саад бэрхшээлийн үед тохиолддог. | Э. Хүрээлэн буй орчны хэн нэгэн эсвэл ямар нэг зүйлийн эсрэг чиглэсэн дайсагнал, зэмлэл. Жишээ: "ажлын өдрийн өндөр, танай менежер байрандаа байхгүй байна" ( 9 ). "Элэгдсэн механизм, тэдгээрийг шинээр хийх боломжгүй" ( 5 ). "Бид явлаа, тэр буруутай" ( 14 ). Э . Субъект нь буруутай үйлдлээ буруутай гэдгээ идэвхтэй үгүйсгэж байна. Жишээ: "Эмнэлэг дүүрэн хүнтэй, би яах ёстой юм бэ?" ( 21 ). | д. Энэ нөхцөл байдлыг хэн нэгэн шийдвэрлэх ёстой гэж шаарддаг, хүлээгдэж буй эсвэл тодорхой илэрхийлсэн байдаг. Жишээ: "Ямар ч байсан та энэ номыг надад олж өгөх ёстой" ( 18 ). "Тэр бидэнд юу болоод байгааг тайлбарлаж чадна" ( 20 ). |
| I | би'. Бухимдсан нөхцөл байдлыг таатай-ашигтай-ашигтай, сэтгэл ханамж авчрах гэж тайлбарладаг. Жишээ: "Ганцаараа надад илүү хялбар байх болно" ( 15 ). "Гэхдээ одоо би номоо уншиж дуусгах цаг гарна" ( 24 ). | I. Өөрийгөө зэмлэх, зэмлэх нь өөрийгөө буруутгах мэдрэмж, өөрийгөө дорд үзэх, ухамсрын гэмшил давамгайлдаг. Жишээ: "Би дахиад л буруу цагт ирсэн" ( 13 ). I . Субъект нь гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрч, хариуцлага хүлээхээс татгалзаж, нөхцөл байдлыг хөнгөвчлөхөд тусламж хүсч байна. Жишээ: "Гэхдээ өнөөдөр амралтын өдөр, энд нэг ч хүүхэд байхгүй, би яарч байна" ( 19 ). | би. Субьект өөрөө гэм буруугаа илэн далангүй хүлээн зөвшөөрч, бухимдсан нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэгтэй. Жишээ: "Би ямар нэгэн байдлаар гарах болно" ( 15 ). "Би өөрийгөө гэтэлгэхийн тулд чадах бүхнээ хийх болно" ( 12 ). |
| М | М'. Урам хугарсан нөхцөл байдлын хүндрэлийг анзаардаггүй эсвэл бүрмөсөн үгүйсгэх хүртэл буурдаг. Жишээ: "Ийм оройтсон" ( 4 ). | М. Бухимдсан нөхцөл байдалд байгаа хүний хариуцлага хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурч, буруушаахаас зайлсхийдэг. Жишээ: "Бид машин эвдэрнэ гэдгийг мэдэж чадахгүй байсан" ( 4 ). | м. Цаг хугацаа, үйл явдлын хэвийн явц нь асуудлыг шийдэх болно, та жаахан хүлээх хэрэгтэй, эс тэгвээс харилцан ойлголцол, бие биенээ дагаж мөрдөх нь бухимдсан нөхцөл байдлыг арилгах болно гэж найдаж байна. Жишээ: "Дахиад 5 минут хүлээцгээе" ( 14 ). "Дахин ийм зүйл гарахгүй бол сайхан байх байсан." ( 11 ). |
Хариултыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (хүүхдийн хувилбар)
| ОД | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| Э | Э'. - "Би юу идэх вэ?" ( 1
); - "Хэрэв би ахтай байсан бол тэр үүнийг засах байсан" ( 3 ); -"Тэгээд би түүнд маш их дуртай" ( 5 ); - "Надад бас тоглох хүн хэрэгтэй байна" ( 6 ). | Э. - "Би унтаж байна, гэхдээ чи унтаагүй байна, тийм ээ?" ( 10
); - "Би чамтай найз биш" ( 8 ); - "Та миний нохойг орцноос хөөсөн" ( 7 ); Э . - "Үгүй ээ, тийм ч олон алдаа биш" ( 4 ); - "Би ч бас тоглож чадна" ( 6 ); - "Үгүй ээ, би чиний цэцгийг сонгоогүй" ( 7 ). | д. - "Чи надад бөмбөг өгөх ёстой" ( 16
); "Залуус аа, та хаана байна! Надад туслаач!"( 13 ); - "Тэгвэл өөр хүнээс асуу" ( 3 ). |
| I | би'. - "Би унтаж байгаадаа маш их баяртай байна" ( 10
); “Би өөрийнхөө гарт орсон. Би чамайг намайг барихыг хүссэн" 13 ); "Үгүй ээ, энэ намайг гомдоохгүй. Би зүгээр л хашлагыг татсан" 15 ); - "Гэхдээ одоо илүү амттай болсон" ( 23 ). | I. - "Ав, би дахиж зөвшөөрөлгүй авахгүй" ( 2
); - "Тоглохыг чинь тасалсанд уучлаарай" ( 6 ); - "Би муу зүйл хийсэн" ( 9 ); I . "Би үүнийг эвдэхийг хүсээгүй" 9 ); - "Би харахыг хүссэн ч тэр унасан" ( 9 ) | би. - "Тэгвэл би үүнийг семинарт аваачина" ( 3
); - "Би энэ хүүхэлдэйг өөрөө худалдаж авна" ( 5 ); - "Би чамд өөрийнхийгөө өгнө" ( 9 ); "Дараагийн удаа би үүнийг хийхгүй" 10 ). |
| М | М'. -"Тэгээд юу гэж. За, савлуур" ( 21
); "Би чам дээр өөрөө ирэхгүй" ( 18 ); - "Тэнд ямар ч байсан сонирхолтой биш байх болно" ( 18 ); "Аль хэдийн шөнө болсон. Би аль хэдийн унтаж байх ёстой." 10 ). | М. - "За, мөнгө байхгүй бол та худалдаж авах боломжгүй" ( 5
); - "Би үнэхээр жижигхэн" ( 6 ); - "За, чи яллаа" ( 8 ). | м. - "Би унтъя, тэгээд зугаалах болно" ( 10
); - "Би өөрөө унтах гэж байна" ( 11 ); "Тэр одоо хатах гэж байна. Хуурай" ( 19 ); - "Чамайг явахад би ч бас рок болно" ( 21 ). |
Тиймээс, нөхцөл байдлын субьектийн хариулт No14 "Дахиад таван минут хүлээцгээе" гэж заасны дагуу урвалын чиглэлшийтгэл оногдуулахгүй (м), мөн дагуу урвалын төрөл- "хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" (NP).
Эдгээр эсвэл эдгээр хоёр сонголтын хослол нь өөрийн шууд утгыг өгдөг.
- Хэрэв хариултанд саад тотгорын тухай санаа давамгайлж байвал шийтгэлээс гадуурх, интропитив эсвэл шийтгэлгүй хариу үйлдэл үзүүлж байвал "прим" тэмдгийг (E', I', M') нэмнэ.
- "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрлийг дүрс тэмдэггүй (E, I, M) том үсгээр тэмдэглэнэ.
- "Хэрэгцээг хангахын тулд бэхэлсэн" хариултын төрлийг жижиг үсгээр (e, i, m) тэмдэглэнэ.
- Ялладаг нөхцөл байдалд өөрийгөө хамгаалах хэлбэрийн нэмэлт болон дотогш бус хариу үйлдэл нь тэмдэгтээр тэмдэглэгдсэн өөр хоёр нэмэлт үнэлгээний сонголттой байдаг. Эболон I.
Нэмэлт тоолох сонголтууд гарч ирэв Эболон Iтуршилтын нөхцөл байдлыг хоёр төрөлд хуваасантай холбоотой. Нөхцөл байдалд" саад тотгор» сэдвийн хариу үйлдэл нь ихэвчлэн урам хугарсан зан чанарт чиглэгддэг бөгөөд нөхцөл байдалд « буруутгах"Энэ нь ихэвчлэн эсэргүүцлийн илэрхийлэл, гэм буруугүй гэдгээ хамгаалах, буруутгах, зэмлэхээс татгалзах, товчхондоо өөрийгөө зөвтгөх явдал юм.
Бид эдгээр бүх тэмдэглэгээг дүрслэн харуулав №1 нөхцөл байдлын жишээн дээр. Энэ тохиолдолд зүүн талд байгаа дүр (жолооч) "Бид шалбаагнаас зайлсхийх гэж маш их хичээсэн ч таны костюмыг цацсанд уучлаарай."
Дээрх тэмдэгтүүдийг ашиглан эдгээр үгсийн үнэлгээний боломжит хариултууд:
- Э'"Ямар ичмээр юм бэ."
- би'"Би огт бохирдсонгүй." (Энэ сэдэв нь урам хугарах нөхцөл байдалд өөр хүнийг татан оролцуулах нь хичнээн тааламжгүй байдгийг онцолсон).
- М'"Юу ч болоогүй, бага зэрэг ус цацсан."
- Э"Чи болхи юм. Чи бол тэнэг."
- I"Мэдээж би явган хүний зам дээр үлдэх ёстой байсан."
- М- "Гоц гойд зүйлгүй".
- д"Чи цэвэрлэх хэрэгтэй."
- би"Би үүнийг цэвэрлэнэ."
- м- Юу ч биш, хуурай.
Хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг эсвэл өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь арай өөр үүрэг гүйцэтгэдэг тул шаардлагатай бол тэдгээрийг хоёр харгалзах тэмдгээр тэмдэглэж болно. ЖишээлбэлХэрэв тухайн сэдэв нь: "Би энэ бүх түгшүүрийн шалтгаан болсонд уучлаарай, гэхдээ нөхцөл байдлыг засахдаа баяртай байх болно" гэж хэлвэл энэ тэмдэглэгээ нь: II. Ихэнх тохиолдолд хариултыг үнэлэхийн тулд нэг тоолох хүчин зүйл хангалттай байдаг.
Ихэнх хариултын оноо нь нэг хүчин зүйлээс хамаарна. Тусгай тохиолдлыг хариултанд ашигладаг харилцан уялдаатай эсвэл харилцан уялдаатай хослолоор үзүүлэв.
Сэдвийн үгсийн тодорхой утгыг үргэлж тооцооллын үндэс болгон авдаг бөгөөд хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг эсвэл өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь өөр өөр үүрэг гүйцэтгэдэг тул нэг тооллогыг тохируулах боломжтой байдаг. нэг бүлэг үгсийн үнэ цэнэ, нөгөө нь өөр үг.
Шууд утга илэрхийлэл хэлбэрээр олж авсан өгөгдлийг (E, I, M, E ', M ', I', e, i, m) хүснэгтэд оруулсан болно.
Дараа нь GCR-ийг тооцоолно - бүлгийн тохирлын коэффициент, эсвэл өөрөөр хэлбэл, тухайн субьектийн өөрийн нийгмийн орчинд хувь хүний дасан зохицох хэмжүүр юм. Энэ нь субьектийн хариултыг статистикийн тооцоогоор олж авсан стандарт утгатай харьцуулах замаар тодорхойлогддог. Харьцуулахад ашигладаг 14 нөхцөл байдал байдаг бөгөөд тэдгээрийн утгыг хүснэгтэд үзүүлэв. Хүүхдийн хувилбарт нөхцөл байдлын тоо өөр байна.
Насанд хүрэгчдэд зориулсан GCR-ийн ерөнхий график
| Нөхцөл байдлын дугаар | ОД | ED | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | М' | Э | |
| 2 | I | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | би | ||
| 6 | д | ||
| 7 | Э | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | Э | ||
| 11 | |||
| 12 | Э | м | |
| 13 | д | ||
| 14 | |||
| 15 | Э' | ||
| 16 | Э | би | |
| 17 | |||
| 18 | Э' | д | |
| 19 | I | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | М' | ||
| 23 | |||
| 24 | М' |
Хүүхдэд зориулсан ерөнхий GCR хүснэгт
| Нөхцөл байдлын дугаар | Насны бүлгүүд | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 настай | 8-9 настай | 10-11 настай | 12-13 настай | |
| 1 | ||||
| 2 | Э | E/m | м | М |
| 3 | Э | E; М | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | I | I | I | I |
| 8 | I | I/i | I/i | |
| 9 | ||||
| 10 | М'/Э | М | ||
| 11 | би/м | |||
| 12 | Э | Э | Э | Э |
| 13 | Э | Э | I | |
| 14 | М' | М' | М' | М' |
| 15 | би' | ИДЭХ' | М' | |
| 16 | Э | М'/Э | М' | |
| 17 | М | м | e; м | |
| 18 | ||||
| 19 | Э | E; I | E; I | |
| 20 | би | I | ||
| 21 | ||||
| 22 | I | I | I | I |
| 23 | ||||
| 24 | м | м | м | М |
| 10 нөхцөл байдал | 12 нөхцөл байдал | 12 нөхцөл байдал | 15 нөхцөл байдал | |
- Хэрэв субьектийн хариулт стандарттай ижил байвал "+" тэмдэг тавина.
- Нөхцөл байдалд хоёр төрлийн хариултыг стандарт хариулт болгон өгөхөд тухайн субьектийн хариултуудын дор хаяж нэг нь стандарттай давхцаж байвал хангалттай. Энэ тохиолдолд хариултыг мөн "+" тэмдгээр тэмдэглэнэ.
- Хэрэв субьектийн хариулт давхар оноо өгч, тэдгээрийн аль нэг нь стандартад нийцэж байвал 0.5 оноотой байна.
- Хэрэв хариулт нь стандартад нийцэхгүй бол "-" тэмдгээр тэмдэглэнэ.
Оноог нэгтгэж, нэмэх тус бүрийг нэг, хасах тус бүрийг тэг гэж тооцно. Дараа нь 14 нөхцөл байдалд үндэслэн (100% гэж авсан) хувийн утгыг тооцоолно. GCRсэдэв.
Насанд хүрэгчдийн GCR хувь хөрвөх хүснэгт
| GCR | Хувь | GCR | Хувь | GCR | Хувь |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
8-12 насны хүүхдийн GCR хувь руу хөрвүүлэх хүснэгт
| GCR | Хувь | GCR | Хувь | GCR | Хувь |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
12-13 насны хүүхдийн GCR хувь руу хөрвүүлэх хүснэгт
| GCR | Хувь | GCR | Хувь | GCR | Хувь |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
тоон утга GCRгэж үзэж болно субьектийг түүний нийгмийн орчинд хувь хүний дасан зохицох арга хэмжээ.
Дараагийн шат- профайлын хүснэгтийг бөглөх. Энэ нь тестийн хариултын хуудасны үндсэн дээр хийгддэг. 6 хүчин зүйл тус бүр тохиолдох тоог тоолж, хүчин зүйлийн илрэл бүрт нэг оноо өгдөг. Хэрэв субьектийн хариуг хэд хэдэн тоолох хүчин зүйлээр үнэлдэг бол хүчин зүйл бүрд ижил ач холбогдол өгнө. Хэрэв хариулт нь үнэлгээ өгсөн бол " Тэр", дараа нь "-ын утга Э"0.5 ба" тэнцүү байх болно д”, мөн тус тус 0.5 оноо байна. Үр дүнгийн тоог хүснэгтэд оруулсан болно. Хүснэгтийг бөглөж дууссаны дараа тоонуудыг багана, мөрөнд нэгтгэж, дараа нь хүлээн авсан дүн бүрийн хувь хэмжээг тооцоолно.
Профайлын хүснэгт
| ОД | ED | NP | нийлбэр | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| Э | |||||
| I | |||||
| М | |||||
| нийлбэр | |||||
| % |
Профайлын оноог хувь болгон хувиргах хүснэгт
| Оноо | Хувь | Оноо | Хувь | Оноо | Хувь |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Ийм аргаар олж авсан E, I, M, OD, ED, NP-ийн хувийн харьцаа нь субъектын бухимдлын урвалын тоон шинж чанарыг илэрхийлдэг.
Тоон мэдээллийн профайл дээр үндэслэн гурван үндсэн дээж, нэг нэмэлт дээжийг үүсгэнэ.
- Эхний жишээг илэрхийлнэ янз бүрийн чиглэлийн хариу урвалын харьцангуй давтамж, түүний төрлөөс үл хамааран. Шийтгэлээс гадуурх, интропитив, шийтгэлгүй хариу үйлдлүүд нь буурах давтамжийн дарааллаар байршдаг. Жишээлбэл, E - 14, I - 6, M - 4 давтамжийг E\u003e I\u003e M гэж бичнэ.
- Хоёр дахь жишээ нь илэрхийлнэ хариултын төрлүүдийн харьцангуй давтамжтэдний чиглэлээс үл хамааран. Гарын үсэг зурсан тэмдэгтүүдийг өмнөх тохиолдлын адилаар бичнэ. Жишээлбэл, бид OD - 10, ED - 6, NP - 8. Бүртгэгдсэн: OD > NP > ED.
- Гурав дахь жишээг илэрхийлж байна хамгийн нийтлэг гурван хүчин зүйлийн харьцангуй давтамж, хариултын төрөл, чиглэлээс үл хамааран. Жишээ нь E > E' > M гэж бичнэ.
- Дөрөв дэх нэмэлт загварт орно "саад тотгор" болон "яллах" нөхцөл байдалд Е ба I хариултыг харьцуулах. E ба I-ийн нийлбэрийг 24-т үндэслэн хувиар тооцдог боловч зөвхөн 8 (эсвэл 1/3) тестийн нөхцөл нь E ба I-ийг тооцоолох боломжийг олгодог тул ийм хариултын хамгийн их хувь нь 33% байх болно. Тайлбарлах зорилгоор хүлээн авсан хувийг энэ дээд тоотой харьцуулж болно.
Тренд шинжилгээ
Трендийн шинжилгээг тухайн сэдвийн хариултын хуудасны үндсэн дээр хийдэг бөгөөд байсан эсэхийг олж тогтоох зорилготой урвалын чиглэл эсвэл урвалын төрлийг өөрчлөхтуршилтын явцад сэдэв. Туршилтын явцад субъект нь зан авирыг мэдэгдэхүйц өөрчилж, нэг төрлийн урвал эсвэл чиглэлээс нөгөө рүү шилжиж чаддаг. Ийм өөрчлөлтүүд байгаа нь тухайн субьектийн өөрийн хариулт (урвал) хандах хандлагыг илтгэнэ. Жишээлбэл, гэм буруугийн мэдрэмжийн нөлөөн дор шийтгэлийн бус чиг баримжаатай (байгаль орчинд түрэмгийлэлтэй) субьектийн хариу үйлдэл нь өөртөө түрэмгийлэл агуулсан хариултаар солигдож болно.
Шинжилгээ нь сэдвийн шинж чанараас хамаарч өөр өөр байж болох ийм хандлага байгаа эсэхийг илрүүлэх, тэдгээрийн шалтгааныг олж тогтоох явдал юм.
Трендүүдийг сум хэлбэрээр бичсэн бөгөөд дээр нь "+" (эерэг хандлага) эсвэл "-" (сөрөг чиг хандлага) тэмдгээр тодорхойлж, дараах томъёогоор тооцоолсон чиг хандлагын тоон үнэлгээг зааж өгсөн болно.
(а-б) / (а+б), хаана
- « а» - протоколын эхний хагаст хүчин зүйлийн илрэлийн тоон үнэлгээ (нөхцөл байдал 1-12),
- « б» - хоёрдугаар хагаст тоон үнэлгээ (13-аас 24 хүртэл).
Тренд нь тухайн сэдвийн дор хаяж дөрвөн хариултад багтсан, хамгийн бага оноо ±0.33 байвал үзүүлэлт гэж үзэж болно.
Шинжилгээ хийсэн таван төрлийн чиг хандлага:
- Төрөл 1. График дахь урвалын чиглэлийг авч үзнэ ОД. Жишээлбэл, хүчин зүйл Э'зургаан удаа гарч ирдэг: протоколын эхний хагаст гурван удаа 2.5 оноотой, хоёр дахь хагаст гурван удаа 2 оноотой. Харьцаа нь +0.11 байна. Хүчин зүйл би'хүчин зүйл нь ерөнхийдөө нэг л удаа гарч ирдэг М'гурван удаа гарч ирдэг. 1 төрлийн чиг хандлага байхгүй.
- Төрөл 2 Э, I, М.
- Төрөл 3. Хүчин зүйлсийг ижил төстэй байдлаар авч үздэг. д, би, м.
- Төрөл 4. Графикийг харгалзахгүйгээр урвалын чиглэлийг авч үздэг.
- Төрөл 5. Кросс-тренд - чиглэлийг харгалзахгүйгээр хүчин зүйлийн хуваарилалтыг гурван баганад, жишээлбэл, баганыг харгалзан үзэх. ОДэхний хагаст 4 хүчин зүйл (3 оноогоор тэмдэглэгдсэн), хоёрдугаар хагаст 6 (оноо 4) байгааг харуулж байна. Графикууд EDболон NP. Тодорхой чиг хандлагын шалтгааныг тодорхойлохын тулд тухайн сэдэвтэй яриа өрнүүлэхийг зөвлөж байна, энэ үеэр нэмэлт асуултуудын тусламжтайгаар туршилт хийгч түүнд сонирхолтой мэдээллийг олж авах боломжтой.
Туршилтын үр дүнгийн тайлбар
Эхний шаттайлбар нь GCR, тухайн сэдвийн нийгмийн дасан зохицох түвшинг судлах явдал юм. Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр тухайн субъект байгаа гэж үзэж болно GCR-ийн бага хувь, бусадтай зөрчилддөг, учир нь энэ нь нийгмийн орчинд хангалттай дасан зохицож чаддаггүй.
Субъектийн нийгмийн дасан зохицох түвшний талаархи мэдээллийг давтан судалгааг ашиглан олж авах боломжтой бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно: тухайн сэдвийг зураглалаар олон удаа танилцуулж, даалгавар бүрт ийм хариулт өгөхийг хүссэн бөгөөд түүний бодлоор Энэ тохиолдолд "зөв", "лавлагаа" гэсэн хариултыг өгөх шаардлагатай. Эхний болон хоёр дахь тохиолдлын сэдвийн хариултуудын "зохицуулалтын индекс" нь "нийгмийн дасан зохицох зэрэг" гэсэн үзүүлэлтийн талаар нэмэлт мэдээлэл өгдөг.
Хоёр дахь шатанд, Хувийн хүснэгтэд байгаа зургаан хүчин зүйлийн олж авсан тооцоог судалж байна. илчлэгдэж байна субьектийн урам хугарах урвалын тогтвортой шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалын хэвшмэл ойлголтХүний хөгжил, хүмүүжил, төлөвшлийн явцад бүрэлдэн бий болж, түүний хувь хүний шинж чанаруудын нэг болдог. Сэдвийн хариу үйлдлийг чиглүүлж болно түүний орчинд, түүнд тавигдах янз бүрийн шаардлагын хэлбэрээр илэрхийлсэн, эсвэл болж буй үйл явдлын буруутан гэж өөр дээрээ, эсвэл хүн нэг төрлийг авч болно эвлэрэх хандлага. Жишээлбэл, хэрэв бид судалгаанд M - хэвийн, E - маш өндөр, би - маш бага оноо авсан бол үүн дээр үндэслэн бухимдалтай байгаа субьект илүү давтамжтайгаар хариу үйлдэл үзүүлэх болно гэж хэлж болно. шийтгэлээс гадуурх хэлбэрээр, маш ховор тохиолдолд интропунитив хэлбэрээр. Өөрөөр хэлбэл, тэр бусдад өндөр шаардлага тавьдаг гэж хэлж болох бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх чадваргүйн шинж тэмдэг болж чадна.
Урвалын төрлүүдийн талаархи тооцоолол нь өөр өөр утгатай байдаг.
- Зэрэг ОД("саад дээр бэхэлсэн" урвалын төрөл) нь тухайн саад тотгорыг хэр зэрэг бухимдуулж байгааг харуулдаг. Тиймээс, хэрэв бид OD-ийн оноог нэмэгдүүлсэн бол энэ нь бухимдалтай нөхцөлд тухайн сэдэв нь ердийнхөөс илүү саад тотгорыг давамгайлж байгааг харуулж байна.
- Зэрэг ED("өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл) нь тухайн хүний "би" -ийн хүч чадал эсвэл сул талыг илэрхийлдэг. ED-ийн өсөлт нь сул дорой, эмзэг хүнийг хэлнэ. Субъектийн хариу үйлдэл нь түүний "би" -ийг хамгаалахад чиглэгддэг.
- Зэрэг NP- зохих хариу арга хэмжээний шинж тэмдэг, тухайн субьект урам хугарах нөхцөл байдлыг шийдэж чадах түвшингийн үзүүлэлт.
Тайлбарын гурав дахь шат- чиг хандлагыг судлах. Чиг хандлагыг судлах нь тухайн субьектийн өөрийн хариу үйлдэлд хандах хандлагыг ойлгоход ихээхэн тус болно.
Ерөнхийдөө судалгааны протоколын үндсэн дээр тухайн субьектийн нийгмийн орчинд дасан зохицох зарим асуудлын талаар дүгнэлт хийж болно гэж нэмж хэлж болно. Арга зүй нь хувь хүний бүтцийн талаархи дүгнэлтэд ямар ч материал өгөхгүй. Зөвхөн илүү их магадлалтайгаар урьдчилан таамаглах боломжтой янз бүрийн бэрхшээл, саад тотгорыг даван туулах субъектын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэлхэрэгцээг хангах, зорилгодоо хүрэхэд саад болдог.
Эх сурвалжууд
- Rosenzweig тест. Зургийн урам хугарах арга (Н.В. Тарабрина өөрчилсөн)/ Сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хөгжлийн оношлогоо. Эд. болон комп. Дерманова И.Б. - SPb., 2002. S.150-172.
Гэхдээ ерөнхийдөө энэ аргыг ашиглах туршлага нь зан авирын тодотгол, зан үйлийн эмгэг (нийгмийн аюултай гэх мэт), мэдрэлийн эмгэгийн ялгавартай оношлогоо, түүнчлэн сэтгэцийн эрүүл мэндийн оновчтой байдлыг бий болгох эерэг арга замд үнэ цэнэтэй болохыг гэрчилж байна. хүүхэд, насанд хүрэгчид.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Rosenzweig-ийн зурган бухимдах арга
Судалгааны хүрээлэнд С.Розенцвейгийн бухимдлын хариу урвалыг судлах туршилтын сэтгэлзүйн арга зүйн текстийг өөрчилсөн. В.М.Бехтерева. Rosenzweig техник нь гар тестийн нэгэн адил проекктив шинж чанартай тул тухайн хүмүүсийн хувийн шинж чанарыг чанарын хувьд судлахад маш чухал юм.
С.Розенцвейгийн урам хугарах онол нь ерөнхийдөө шинжлэх ухааны олон онолын нэгэн адил хувь хүний хөгжил, өсөлтийн оношлогоо, прогнозын ач холбогдлын талаарх өргөн ойлголтоос ангид биш нь мэдээж. Гэхдээ ерөнхийдөө энэ аргыг ашиглах туршлага нь зан авирын тодотгол, зан үйлийн эмгэг (нийгмийн аюултай гэх мэт), мэдрэлийн эмгэгийн ялгавартай оношлогоо, түүнчлэн сэтгэцийн эрүүл мэндийн оновчтой байдлыг бий болгох эерэг арга замд үнэ цэнэтэй болохыг гэрчилж байна. хүүхэд, насанд хүрэгчид.
Бухимдлын хариу урвалыг судлах туршилт-сэтгэл зүйн арга.
Энэ аргыг анх 1944 онд С.Розенцвейг "Зургийн урам хугарах арга" нэрээр дүрсэлсэн байдаг. Энэ аргын өдөөн хатгасан нөхцөл байдал нь хоёр ба түүнээс дээш хүн дуусаагүй ярианд оролцож байгааг харуулсан бүдүүвчилсэн тойм зураг юм. Дүрслэгдсэн дүрүүд нь хүйс, нас болон бусад шинж чанараараа ялгаатай байж болно. Бүх зургийн нийтлэг зүйл бол сэтгэл дундуур байгаа дүрийг олох явдал юм.
Энэхүү техник нь бухимдалтай байгаа царайг дүрсэлсэн 24 зурагнаас бүрддэг.
Текстэд үзүүлсэн нөхцөл байдлыг хоёр үндсэн бүлэгт хувааж болно.
1. "Саад тотгор"-ын нөхцөл байдал. Эдгээр тохиолдолд ямар нэгэн саад тотгор, зан чанар, объект нь хүнийг үгээр эсвэл өөр байдлаар төөрөлдүүлж, төөрөгдүүлдэг. Үүнд 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24 гэсэн 16 нөхцөл байдал багтана.
2. "Яллах" нөхцөл байдал. Тиймээс субьект нь яллах объект болж байна. Тэдгээрийн найм нь: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21 тоо.
"Яллах" нөхцөл байдал нь "саад тотгор"-ын нөхцөл байдлаас өмнө урам хугарах нь эргээд бухимдаж байсныг харуулж байгаа тул эдгээр төрлүүдийн хооронд холбоо байдаг. Заримдаа субъект нь "яллах" нөхцөл байдлыг "саад тотгор" эсвэл эсрэгээр тайлбарлаж болно.
Туршилтын журмыг зургийн багцад хавсаргасан зааврын дагуу зохион байгуулна.
Туршилтын оноо. Хариулт бүрийг хариултын чиглэл, хариултын төрөл гэсэн хоёр шалгуурын дагуу үнэлдэг.
1. Шийтгэлээс гадуурх хариу үйлдэл (урвал нь амьд эсвэл амьгүй орчинд чиглэгддэг - урам хугарах нөхцөл байдлын зэрэглэлийг онцлон тэмдэглэж, бухимдлын гадаад шалтгааныг буруушааж, эсвэл энэ нөхцөл байдлын шийдлийг өөр хүн хариуцдаг).
2. Интропунитив урвал (урвалыг субъект өөрт нь чиглүүлдэг: субьект урам хугарах нөхцөл байдлыг өөртөө таатай гэж хүлээн зөвшөөрч, өөрийгөө буруутгах эсвэл энэ байдлыг засах үүрэг хариуцлага хүлээх).
3. Импульсив хариу үйлдэл (сэтгэл урам хугарах нөхцөл байдлыг субьект ач холбогдолгүй гэж үздэг, хэн нэгний гэм буруу байхгүй, эсвэл өөрөө засч залруулж болох зүйл гэж хүн хүлээж, бодох л хэрэгтэй).
Мөн урвалууд нь төрлөөрөө ялгаатай байдаг.
1. "Сааданд бэхлэгдсэн" урвалын төрөл (субъектийн хариу үйлдэлд бухимдал үүсгэсэн саад тотгорыг бүх талаар онцлон тэмдэглэх, эсвэл сайн зүйл гэж тайлбарлах, эсвэл ноцтой зүйлгүй саад тотгор гэж тайлбарлах. ач холбогдол).
2. "Өөрийгөө өмөөрөх хандлагатай" хариу үйлдэл үзүүлэх хэлбэр (субъектийн хариу үйлдэлд өөрийгөө, түүний "би"-ийг хамгаалах гол үүрэг гүйцэтгэдэг, субьект нь хэн нэгнийг буруутгах, эсвэл буруугаа хүлээн зөвшөөрөх, эсвэл тэмдэглэдэг. бухимдлын хариуцлагыг хэн нэгэнд хүлээлгэж болохгүй).
3. "Хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" урвалын төрөл (хариулт нь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг; хариу үйлдэл нь нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд бусад хүмүүсээс тусламж хүсэх хэлбэрээр явагддаг; субьект өөрөө шийддэг. нөхцөл байдал эсвэл цаг хугацаа, үйл явдлын явц нь түүнийг засахад хүргэнэ гэж итгэдэг).
Эдгээр зургаан ангиллын R1z хослолууд нь есөн боломжит хүчин зүйл, хоёр нэмэлт сонголтыг авдаг. Урвалын чиглэлийг зааж өгөхийн тулд E, I, M үсэг ашиглана.
E - нэмэлт шийтгэлийн урвал; I - интропунитив; М - импульс.
Хариултын төрлүүдийг дараах тэмдгээр тэмдэглэнэ: OD - "саад дээр тогтсон", ED - "өөрийгөө хамгаалахад бэхлэгдсэн", NP - "хэрэгцээг хангахад тогтсон".
Хариултанд саад тотгорын санаа давамгайлж байгааг харуулахын тулд "прим" (E, I, M") тэмдгийг нэмсэн. "Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрлийг том үсгээр тэмдэглэв. тэмдэггүй."Хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" урвалын төрлийг жижиг үсгээр e, i, m гэж тэмдэглэнэ.
Харгалзах хүснэгтэд субъектуудын хариултыг үнэлэх аргуудыг багтаасан болно. Дүнүүдийг бүртгэлийн хуудсанд тэмдэглэж, цаашдын боловсруулалт хийдэг. Энэ нь "нийгмийн дасан зохицох зэрэг" гэж нэрлэж болох GCR үзүүлэлтийг тооцоолоход хамаарна. Энэ үзүүлэлтийг тодорхой сэдвийн хариултыг "стандарт" дундажтай харьцуулах замаар тооцдог.
|
Урвалын төрлүүд |
|||
|
Урвалын чиглэл |
O-D саад тотгор давамгайлсан |
E-D эго-хамгаалагч |
N-P хэрэгтэй-тогтворгүй |
|
E - нэмэлт шийтгэл |
E" - гарцаагүй ялгарч, бухимдах нөхцөл байдал, саад тотгор байгааг онцлон тэмдэглэв. |
Э нь буруутгаж байна. Дайсагналт гэх мэт нь гадаад орчинтой холбоотой (заримдаа ёжлол) илэрдэг. Субъект нь түүний гэм бурууг идэвхтэй үгүйсгэж, яллагчид дайсагнаж байна. |
e - урам хугарах нөхцөл байдлыг засахын тулд өөр тодорхой хүнд тавигдах шаардлагыг агуулсан. |
|
Би - интропунитив |
Би" - урам хугарах нөхцөл байдлыг таатай эсвэл зохих шийтгэл гэж тайлбарлаж, эсвэл бусдын санаа зовнилоос ичсэнийг онцолдог. |
Би - тухайн объектыг буруутгах, буруушаах. Субъект нь гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрч байгаа боловч хөнгөрүүлэх нөхцөл байдлыг дурдаж, хариуцлага хүлээхгүй байна. |
i - субьект нь хариуцлагаа ухамсарлаж, нөхцөл байдлыг бие даан засах, өөр хүнд учирсан хохирлыг нөхөн төлөх үүрэгтэй. |
|
М - ял шийтгэлгүй байх |
М" - саад тотгорын ач холбогдол, таагүй байдал, бухимдлын нөхцөл байдлыг үгүйсгэдэг. |
М - хэн нэгнийг буруутгахаас тодорхой зайлсхийж, бухимдлын объектив буруутанг тухайн субъект зөвтгөдөг. |
m - сэдэв нь цаг хугацааны явцад асуудлыг амжилттай шийдвэрлэнэ гэж найдаж байна, дагаж мөрдөх, нийцүүлэх нь онцлог шинж юм. |
Хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт
"Нийгмийн дасан зохицох чадварын зэрэг" үзүүлэлтийн тодорхойлолт
"Нийгмийн дасан зохицох зэрэг" -ийн үзүүлэлт - GCR - тусгай хүснэгтийн дагуу тооцдог. Түүний тоон утга нь хүн амын стандарт хариултын нийт тоотой тодорхой протоколын тоолох хүчин зүйлсийн тохирлын хувийг (цэгээр) илэрхийлнэ.
Зохиогчийн эх хувилбарт харьцуулах ийм онооны тоо 12, орос хувилбарт (Н.В. Тарабрина) - 14. Үүний дагуу GCR хувийг тооцоолохдоо бутархай дахь хуваагч нь стандартчилагдсан онооны тоо юм (сүүлийн тохиолдолд). 14), тоологч нь субьектийн санамсаргүй байдлаар хүлээн авсан онооны тоо юм. Сэдвийн хариултыг тоолох хоёр хүчин зүйлээр кодолсон бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн нэг нь норматив хариулттай давхцаж байгаа тохиолдолд бутархайн тоологчийн нийт нийлбэрт бүхэл биш, харин 0.5 оноо нэмнэ.
Тооцооллын норматив хариултыг доорх хүснэгтэд үзүүлэв.
Насанд хүрэгчдийн Gcr-ийг тооцоолох стандарт хариултын утгууд
|
№ p/p |
|||
Энэхүү техник нь бүтэлгүйтэлд үзүүлэх хариу үйлдэл, үйл ажиллагаа, хувь хүний хэрэгцээг хангахад саад болж буй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг судлах зорилготой юм. бухимдал- хэрэгцээ шаардлагад сэтгэл хангалуун бус байх, бодитойгоор даван туулах боломжгүй (эсвэл субъектив байдлаар ойлгогдох) бэрхшээл, чухал зорилгод хүрэх замд саад тотгор учруулсан хурцадмал байдал, бухимдал, түгшүүрийн байдал. Техникийг ашиглан түрэмгийлэл, нүүлгэн шилжүүлэлт, таних, төсөөлөх, уран зөгнөл, регресс, хайхрамжгүй байдал, дарангуйлал, нөхөн олговор, бэхэлгээ, оновчтой болгох зэрэг хүчтэй өдөөлтийн хариу урвалыг судалж болно.
Энэхүү техник нь проекцийн тестийн ангилалд багтдаг. Саад тотгор учруулах 16 нөхцөл байдал (зогсоох, урам хугарах, гомдоох, төөрөгдүүлэх) болон тухайн субьектийг ямар нэгэн зүйлд буруутгах 8 нөхцөл байдал байдаг. "Яллах" нөхцөл байдал нь "саад тотгор"-ын нөхцөл байдлаас өмнө урам хугарах нь эргээд бухимдаж байсныг харуулж байгаа тул эдгээр бүлгүүдийн хооронд холболт байдаг. Заримдаа субъект нь "яллах" нөхцөл байдлыг "саад тотгор" эсвэл эсрэгээр тайлбарлаж болно.
Нийтдээ энэ техник нь дуусаагүй ярианд оролцож буй хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийг дүрсэлсэн 24 бүдүүвчилсэн контурын зургаас бүрддэг. Эдгээр зургуудыг тухайн сэдэвт танилцуулж байна. "Бусдын төлөө хариуцлага хүлээдэг" нь тухайн субъект нь санал бодлоо илүү хялбар, илүү найдвартай илэрхийлж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас гарахын тулд ердийн хариу үйлдэл үзүүлэх болно гэж үздэг. Судлаач туршилтын нийт хугацааг тэмдэглэв. Туршилтыг дангаар нь болон бүлгээр нь хийж болно. Гэхдээ бүлгийн судалгаанаас ялгаатай нь бие даасан судалгаанд өөр нэг чухал аргыг ашигладаг: тэд бичсэн хариултыг чангаар уншихыг хүсдэг. Туршилт хийгч нь хариултын агуулгыг тодруулахад туслах аялгуу болон бусад зүйлийг (жишээлбэл, дуу хоолойны шоолонгуй өнгө) тэмдэглэдэг. Нэмж дурдахад тухайн сэдвээс маш богино эсвэл тодорхой бус хариулттай холбоотой асуултуудыг асууж болно (энэ нь оноо авахад шаардлагатай). Заримдаа тухайн субьект энэ эсвэл тэр нөхцөл байдлыг буруу ойлгодог бөгөөд ийм алдаа нь өөрөө чанарын тайлбар хийхэд чухал ач холбогдолтой боловч түүнээс шаардлагатай тодруулга авсны дараа тэр үүнийг хийх ёстой. шинэ хариу хүлээн авах. Анхны хариултыг зурсан байх ёстой, гэхдээ уян харимхай туузаар арилгаж болохгүй. Асуултуудад нэмэлт мэдээлэл оруулахгүйн тулд судалгааг аль болох болгоомжтой хийх хэрэгтэй.
Насанд хүрэгчдэд зориулсан заавар : "Одоо танд 24 зураг харагдах болно (тусдаа хавтсанд байгаа програм). Тэд тус бүр нь ярьж буй хоёр хүнийг дүрсэлсэн байдаг. Эхний хүний хэлсэн үг зүүн талын хайрцагт бичигдсэн байдаг. Нөгөө хүн түүнд юу гэж хэлж болохыг төсөөлөөд үз дээ. Таны санаанд орж ирсэн хамгийн эхний хариултыг цаасан дээр бичиж, тохирох тоогоор тэмдэглээрэй.
Аль болох хурдан ажиллахыг хичээ. Даалгавраа нухацтай авч, хошигнох хэрэггүй. Мөн зөвлөмж ашиглах гэж бүү оролдоорой."
Хүүхдэд зориулсан заавар: "Би танд тодорхой нөхцөл байдалд байгаа хүмүүсийг харуулсан зураг (тусдаа хавтас дахь програм) харуулах болно.
Зүүн талд байгаа хүн ямар нэг юм ярьж байна, түүний үгийг дөрвөлжин дээр нь бичсэн байна. Нөгөө хүн түүнд юу гэж хэлж болохыг төсөөлөөд үз дээ. Нухацтай байж, хошигнолоос мултрах гэж бүү оролд. Нөхцөл байдлын талаар бодож, хурдан хариулаарай."
1945 онд Саул Розенцвейгийн бүтээсэн Розенцвейгийн урам хугарах тест нь проекцийн аргуудын дунд өргөн хэрэглэгддэг.
түүний урам хугарах (Латин "хууран мэхлэлт", "эмх замбараагүй байдал" гэсэн үгнээс урам хугарах) онолын үндсэн дээр.Тодорхойлолт:Урам хугарал тэсвэрлэх арга зүй (Н.В. Тарабрина өөрчилсөн) нь бүтэлгүйтлийн хариу үйлдэл, үйл ажиллагаанд саад учруулж буй нөхцөл байдлаас гарах арга замыг судлах зорилготой юм. Туршилтын субъектэд саад тотгор учруулах 16 нөхцөл байдал (зогсоох, урам хугарах, гомдох, эргэлзэх) болон тухайн субьектийг ямар нэгэн зүйлд буруутгах 8 нөхцөл байдлыг санал болгодог. "Яллах" нөхцөл байдал нь "саад тотгор"-ын нөхцөл байдлаас өмнө урам хугарах нь эргээд бухимдаж байсныг харуулж байгаа тул эдгээр бүлгүүдийн хооронд холболт байдаг.
Розенцвейгийн урам хугарах аргын өдөөгч материал нь асуудалтай байгаа нүүр царайг дүрсэлсэн 24 зурагнаас бүрддэг. Дүрүүдийн нэг нь асуудлын мөн чанарыг тодорхойлсон хэллэгийг хэлдэг. Өөр тэмдэгтийн дээр хоосон дөрвөлжин дүрслэгдсэн байна. Субьект нь түүний толгойд орж ирсэн бүх хариултыг түүнд өгөх ёстой. Тэдний агуулгыг дургүйцлийн төрлийг тодорхойлохын тулд дүн шинжилгээ хийдэг (түрэмгийлэл ба түүний анхаарал төвлөрөл - өөртөө, бусдад). Түрэмгийллийн төрөл нь шалгагдаж буй хүний хувьд илүү чухал зүйл болох (саад тотгор, бусдыг зэмлэх, асуудлыг шийдэх бүтээлч шийдлийг хайх) өөр өөр байдаг.
Туршилтын насанд хүрэгчдэд зориулсан хувилбарыг 15 наснаас эхлэн ашигладаг.
Техникийн хүүхдийн хувилбар нь 4-13 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. 12-15 жилийн хугацаанд туршилтын хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд зориулсан хувилбаруудыг ашиглах боломжтой.Тарабрина өөрчилсөн Rosenzweig урам хугарах тест, насанд хүрэгчдийн хувилбар. (Үзэсгэлэнтэй бухимдах арга. / Бухимдлыг тэсвэрлэх арга. / Түрэмгий байдлыг оношлох асуулга - дургүйцлийн хариу үйлдэл):
Заавар.
Та одоо 24 зураг харуулах болно. Тэд тус бүр нь ярьж буй хоёр хүнийг дүрсэлсэн байдаг. Эхний хүний хэлсэн үг зүүн талын хайрцагт бичигдсэн байдаг. Нөгөө хүн түүнд юу гэж хэлж болохыг төсөөлөөд үз дээ. Таны санаанд орж ирсэн хамгийн эхний хариултыг цаасан дээр бичиж, тохирох тоогоор тэмдэглээрэй. Даалгавраа нухацтай авч үзээрэй. Аль болох хурдан ажиллахыг хичээ.
Rosenzweig тестийн өдөөгч материал.
Rosenzweig тестийн түлхүүр. Урам хугарал тэсвэрлэх аргын үр дүнг боловсруулах.
Туршилтын боловсруулалт нь дараах үе шатуудаас бүрдэнэ.
- Хариултын оноо
- "Нийгмийн дасан зохицох чадварын зэрэг" үзүүлэлтийг тодорхойлох.
- Профайлын тодорхойлолт.
- Дээжийн тодорхойлолт.
- Тренд шинжилгээ.
Хариултын оноо.
Өмнө дурьдсанчлан, зураг дээр дүрслэгдсэн нөхцөл байдлыг хоёр үндсэн бүлэгт хувааж болно.
- Нөхцөл байдал" саад тотгор"(эго хаах). Эдгээр тохиолдолд аливаа саад тотгор, зан чанар, объект нь үгээр эсвэл өөр аргаар урам хугарах, төөрөлдүүлэх явдал юм. Үүнд 16 нөхцөл байдал орно.
Зураг: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - Нөхцөл байдал" буруутгах" (супер эго блоклох). Тиймээс субьект нь яллах объект болж байна. Ийм 8 тохиолдол байдаг.
Зураг: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Хүлээн авсан хариулт бүрийг дагуу үнэлдэг Розенцвейгийн онол ** , хоёр шалгуурын дагуу: урвалын чиглэлийн дагуу (түрэмгийлэл) болон урвалын төрлөөр.
Урвалын чиглэлийн дагуу Үүнд:
Шийтгэлээс гадуурх:урвал нь амьд эсвэл амьд бус орчинд чиглэсэн, бухимдлын гадаад шалтгааныг буруушааж, бухимдалтай нөхцөл байдлын түвшинг онцлон тэмдэглэж, заримдаа нөхцөл байдлын шийдлийг өөр хүнээс шаарддаг.
Интропунитив:хариу үйлдэл нь өөртөө чиглэсэн, гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрөх эсвэл үүссэн нөхцөл байдлыг засч залруулах үүрэг хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрч, бухимдсан нөхцөл байдлыг буруушааж болохгүй. Субьект нь сэтгэл дундуур байгаа нөхцөл байдлыг өөртөө таатай гэж хүлээн зөвшөөрдөг.
Импульсив:урам хугарах нөхцөл байдал нь ач холбогдолгүй эсвэл зайлшгүй, цаг хугацааны явцад даван туулах боломжтой гэж үздэг тул бусдыг эсвэл өөрийгөө буруутгах зүйл байхгүй.
Урвалын төрлөөс хамааран дараахь байдлаар хуваагдана.
Саад тотгор давамгайлсан."Сааданд бэхэлсэн" урвалын төрөл. Бухимдал үүсгэдэг саад бэрхшээлийг таатай, таагүй, ач холбогдолгүй гэж үзсэн эсэхээс үл хамааран бүх талаар онцлон тэмдэглэдэг.
Өөрийгөө хамгаалах чадвартай."Өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Хэн нэгнийг зэмлэх, өөрийн гэм бурууг үгүйсгэх, хүлээн зөвшөөрөх, "Би"-ээ хамгаалахад чиглэсэн зэмлэлээс зайлсхийх, бухимдах хариуцлагыг хэн нэгэнд хүлээлгэх боломжгүй.
Заавал - тууштай."Хэрэгцээг хангахад чиглэсэн" урвалын төрөл. Бусдаас тусламж хүсэх, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэг хариуцлагыг хүлээн авах, эсвэл цаг хугацаа, үйл явдлын явц нь түүнийг шийдвэрлэхэд хүргэнэ гэсэн итгэл үнэмшил хэлбэрээр зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын бүтээлч шийдлийг олох байнгын хэрэгцээ.
Урвалын чиглэлийг заахдаа дараах үсгүүдийг ашиглана.
E - нэмэлт шийтгэлийн хариу урвал,
I - дотогшоо урвал,
М - ял шийтгэлгүй байх.
Урвалын төрлийг дараах тэмдгээр илэрхийлнэ.
OD - "саад дээр бэхэлсэн",
ED - "өөрийгөө хамгаалахад чиглэсэн",
БЦГ - "хэрэгцээг хангахын тулд тогтсон."
Эдгээр зургаан ангиллын хослолоос есөн боломжит хүчин зүйл, хоёр нэмэлт сонголтыг олж авна.
Эдгээр 6 ангиллын нийлбэрээс 9 боломжит онооны хүчин зүйлийг олж авна.
Хариулт бүрийг нэг, хоёр, ховор гурван тооны хүчин зүйлээр үнэлж болно.
Хүчин зүйл бүрийг хариултын дугаарын эсрэг талд харгалзах баганад бичсэн бөгөөд энэ тохиолдолд түүний тоолох утга (нэг хариулт дээр хоёр тогтмол үзүүлэлт) нь нэг хариултын үзүүлэлттэй адил бүхэл бүтэн цэг биш, харин 0.5 оноотой тохирч байна. Хариултыг 3,4 гэх мэт үзүүлэлтүүдэд илүү нарийвчлан задлах боломжтой боловч зөвлөдөггүй. Бүх тохиолдолд, бүрэн бөглөсөн протокол бүхий бүх онооны хүчин зүйлийн нийлбэр нь 24 оноо - зүйл тус бүрт нэг оноо.
Тоолох хүчин зүйл болгон кодлогдсон субьектийн бүх хариултыг протоколын маягт дээр тоолох цэгүүдийн эсрэг талд төрөлд тохирох баганад тэмдэглэнэ.
Хариултуудыг ангилах хүчин зүйлсийг тоолох
| Урвалын төрлүүд | |||
|---|---|---|---|
| Урвалын чиглэл | O-D саад тотгор давамгайлсан | E-D эго-хамгаалагч | N-P хэрэгтэй-тогтворгүй |
| E - нэмэлт шийтгэл | E" - гарцаагүй ялгарч, бухимдах нөхцөл байдал, саад тотгор байгааг онцлон тэмдэглэв. | Э нь буруутгаж байна. Дайсагналт гэх мэт нь гадаад орчинтой холбоотой (заримдаа ёжлол) илэрдэг. Субъект нь түүний гэм бурууг идэвхтэй үгүйсгэж, буруутгагч руу дайсагнаж байна. | e - урам хугарах нөхцөл байдлыг засахын тулд өөр тодорхой хүнд тавигдах шаардлагыг агуулсан. |
| Би - интропунитив | Би" - урам хугарах нөхцөл байдлыг таатай эсвэл зохих шийтгэл гэж тайлбарлаж, эсвэл бусдын санаа зовнилоос ичсэнийг онцолдог. | Би - тухайн объектыг буруутгах, буруушаах. Субъект нь гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрч байгаа боловч хөнгөрүүлэх нөхцөл байдлыг дурдаж, хариуцлага хүлээхгүй байна. | i - субьект нь хариуцлагаа ухамсарлаж, нөхцөл байдлыг бие даан засах, өөр хүнд учирсан хохирлыг нөхөн төлөх үүрэгтэй. |
| М - ял шийтгэлгүй байх | М" - саад тотгорын ач холбогдол, таагүй байдал, бухимдлын нөхцөл байдлыг үгүйсгэдэг. | М - хэн нэгнийг буруутгахаас тодорхой зайлсхийж, бухимдлын объектив буруутан нь тухайн субьектээр зөвтгөгддөг. | m - сэдэв нь цаг хугацааны явцад асуудлыг амжилттай шийдвэрлэнэ гэж найдаж байна, дагаж мөрдөх, нийцүүлэх нь онцлог шинж юм. |
Үр дүнг боловсруулах алхам алхмаар тайлбар:
Эхлээд та субьектийн хариу үйлдэлд агуулагдах урвалын чиглэлийг тодорхойлох хэрэгтэй (E, I эсвэл M), дараа нь урвалын төрлийг тодорхойлох хэрэгтэй: ED, OD эсвэл NP.
Хариултыг үнэлэхэд ашигласан хүчин зүйлийн семантик агуулгын тодорхойлолт (насанд хүрэгчдийн хувилбар)
|
Э'. Хэрэв хариулт нь саад тотгор байгааг онцолсон бол. |
E. Хүрээлэн буй орчны хэн нэгэн эсвэл ямар нэг зүйлийн эсрэг чиглэсэн дайсагнал, шүүмжлэл. |
д.Хэн нэгэн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх ёстой гэсэн шаардлагатай, хүлээгдэж буй эсвэл тодорхой утгатай. |
|
|
би'. Бухимдсан нөхцөл байдлыг таатай-ашигтай-ашигтай, сэтгэл ханамж авчрах гэж тайлбарладаг. |
I. Өөрийгөө зэмлэх, зэмлэх, буруутгах мэдрэмж, өөрийгөө дорд үзэх, ухамсрын гэмшил давамгайлдаг. |
би. Субьект өөрөө гэм буруугаа илэн далангүй хүлээн зөвшөөрч, бухимдсан нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үүрэгтэй. |
|
|
М'. Урам хугарсан нөхцөл байдлын хүндрэлийг анзаардаггүй эсвэл бүрмөсөн үгүйсгэх хүртэл буурдаг. |
М. Урам хугарсан нөхцөл байдалд унасан хүний хариуцлагыг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулж, буруутгахаас зайлсхийдэг. |
м. Цаг хугацаа, үйл явдлын хэвийн явц нь асуудлыг шийдэх болно, та жаахан хүлээх хэрэгтэй, эс тэгвээс харилцан ойлголцол, бие биенээ дагаж мөрдөх нь бухимдсан нөхцөл байдлыг арилгах болно гэж найдаж байна. |
Тиймээс №14 нөхцөл байдалд байгаа субьектийн хариу урвалын чиглэлийн дагуу "Дахиад таван минут хүлээцгээе" гэсэн хариу үйлдэл нь шийтгэлгүй (m), урвалын төрлөөс хамааран "хэрэгцээг хангахын тулд бэхэлгээтэй" байна. (NP).
Эдгээр эсвэл эдгээр хоёр сонголтын хослол нь өөрийн шууд утгыг өгдөг.
Хэрэв хариултанд саад тотгорын санаа давамгайлж байвал шийтгэлээс гадуурх, интропитив эсвэл шийтгэлгүй хариу үйлдэл үзүүлбэл "прим" (E', I', M') тэмдгийг нэмнэ.
"Өөрийгөө хамгаалах бэхэлгээтэй" урвалын төрлийг дүрс тэмдэггүй (E, I, M) том үсгээр тэмдэглэнэ.
"Хэрэгцээг хангахын тулд бэхэлсэн" хариултын төрлийг жижиг үсгээр (e, i, m) тэмдэглэнэ.
Ялладаг нөхцөл байдалд өөрийгөө хамгаалах хэлбэрийн нэмэлт ба дотогшоо хариу үйлдэл нь үнэлгээний нэмэлт хоёр сонголттой байдаг бөгөөд эдгээрийг E ба I тэмдгээр тэмдэглэсэн байдаг.
E ба I-ийг тоолох нэмэлт сонголтууд гарч ирэх нь туршилтын нөхцөл байдлыг хоёр төрөлд хуваасантай холбоотой юм. "Саад тотгор"-ын үед тухайн субьектийн хариу үйлдэл нь ихэвчлэн бухимдаж буй хүн рүү чиглэдэг бөгөөд "яллах" тохиолдолд энэ нь ихэвчлэн эсэргүүцлийн илэрхийлэл, өөрийгөө гэм буруугүй гэдгээ батлах, буруутгах, зэмлэхээс татгалзах, товчхондоо тууштай өөрийгөө илэрхийлэх явдал юм. - үндэслэл.
№1 нөхцөл байдлын жишээг авч үзье. Энэ тохиолдолд зүүн талд байгаа дүр (жолооч) "Бид шалбаагнаас зайлсхийх гэж маш их хичээсэн ч таны костюмыг цацсанд уучлаарай."
Дээрх тэмдэгтүүдийг ашиглан эдгээр үгсийн үнэлгээний боломжит хариултууд:
Э' - "Ямар тааламжгүй юм бэ."
Би' - "Би огт бохирдсонгүй." (Энэ сэдэв нь урам хугарах нөхцөл байдалд өөр хүнийг татан оролцуулах нь хичнээн тааламжгүй байдгийг онцолсон).
М' - "Юу ч болоогүй, ус бага зэрэг цацагдсан байна."
Э - "Чи болхи юм. Чи бол хулчгар юм."
Би - "За яахав, би явган хүний зам дээр үлдэх ёстой байсан."
М - "Онцгой зүйл байхгүй."
д - "Чи цэвэрлэх хэрэгтэй болно."
би - "Би үүнийг цэвэрлэе."
м - "Юу ч биш, хуурай."
Хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг эсвэл өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь арай өөр үүрэг гүйцэтгэдэг тул шаардлагатай бол тэдгээрийг хоёр харгалзах тэмдгээр тэмдэглэж болно. Жишээлбэл, хэрэв тухайн сэдэв нь: "Намайг уучлаарай. Энэ бүх түгшүүрийг үүсгэсэн, гэхдээ би нөхцөл байдлыг засахдаа баяртай байх болно", тэгвэл энэ тэмдэглэгээ нь: Ii. Ихэнх тохиолдолд хариултыг үнэлэхийн тулд нэг тоолох хүчин зүйл хангалттай байдаг.
Ихэнх хариултын оноо нь нэг хүчин зүйлээс хамаарна. Тусгай тохиолдлыг хариултанд ашигладаг харилцан уялдаатай эсвэл харилцан уялдаатай хослолоор үзүүлэв.
Сэдвийн үгсийн тодорхой утгыг үргэлж тооцооллын үндэс болгон авдаг бөгөөд хариултууд нь ихэвчлэн хоёр хэллэг эсвэл өгүүлбэр хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь өөр өөр үүрэг гүйцэтгэдэг тул нэг тооллогыг тохируулах боломжтой байдаг. нэг бүлэг үгсийн үнэ цэнэ, нөгөө нь өөр үг.
Шууд утга илэрхийлэл хэлбэрээр олж авсан өгөгдлийг (E, I, M, E ', M ', I', e, i, m) хүснэгтэд оруулсан болно.
"Нийгмийн дасан зохицох чадварын зэрэг" үзүүлэлтийн тодорхойлолт - GCR.
"Нийгмийн дасан зохицох зэрэг" -ийн үзүүлэлт - GCR нь хүн амын стандарт хариултын нийт тоотой тодорхой протоколын тоолох хүчин зүйлсийн тохирох хувийг (цэгээр) илэрхийлдэг.
Зохиогчийн эх хувилбарт харьцуулах ийм онооны тоо 12, орос хувилбарт (Н.В. Тарабрина) - 14. Үүний дагуу GCR хувийг тооцоолохдоо бутархай дахь хуваагч нь стандартчилагдсан онооны тоо юм (сүүлийн тохиолдолд). 14), тоологч нь туршилтанд тохиолдлоор хүлээн авсан онооны тоо юм. Сэдвийн хариултыг тоолох хоёр хүчин зүйлээр кодолсон бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн нэг нь норматив хариулттай давхцаж байгаа тохиолдолд бутархайн тоологчийн нийт нийлбэрт бүхэлд нь биш, харин 0.5 оноо нэмнэ.
Тооцооллын норматив хариултыг доорх хүснэгтэд үзүүлэв.
Насанд хүрэгчдийн GCR тооцооллын стандарт хариу үйлдэл
|
Үгүй p / p |
|||
Тайлбар: хуваарьт - стандарт онооны тоо, тоологч - тохирох онооны тоо.
Профайлын тодорхойлолт.
Онооны есөн хүчин зүйл бүрийн нийт оноог протоколын маягт дээрх профайлын хүснэгтэд тэмдэглэв. Нэг хүснэгтэд чиглэл тус бүрийн (мөр дотор) болон төрөл тус бүрийн (багананд) нийт хариултын нийт оноо, хувь (24-өөс) -ийг зааж өгсөн болно.
Профайлын хүснэгт
|
Урвалын төрөл |
нийлбэр |
Стандарт |
||||
Эрүүл хүмүүсийн бүлгүүдийн тестийн дундаж статистик (%)
Дээжийн тодорхойлолт.
Профайл хүснэгтэд үндэслэн, the дээж.
Тэдгээрийн ердөө 4 нь байдаг: 3 үндсэн, 1 нэмэлт.
Жишээ 1:Урвалын төрлөөс үл хамааран янз бүрийн чиглэлийн хариултуудын харьцангуй давтамжийн тухай мэдэгдэл.
Жишээ 2:урвалын төрлүүдийн харьцангуй давтамжийг тусгасан.
Жишээ 3:төрөл, чиглэлээс үл хамааран хамгийн их тохиолддог гурван хүчин зүйлийн харьцангуй давтамжийг тусгасан болно.
Гурван үндсэн загвар нь хариу үйлдлийн давамгайлсан хэлбэрийг чиглэл, төрөл, тэдгээрийн хослолоор тэмдэглэхэд хялбар болгодог.
Нэмэлт дээжЭнэ нь эго-г хориглох хариуг харгалзах супер-эго-г хориглох хариу үйлдэлтэй харьцуулахаас бүрдэнэ.
Тренд шинжилгээ.
Туршлага хийх явцад субъект нь зан төлөвөө мэдэгдэхүйц өөрчилж, нэг хэлбэр эсвэл урвалын чиглэлээс нөгөө рүү шилжиж чаддаг. Аливаа ийм өөрчлөлт нь сэтгэлийн хямралыг ойлгоход чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь тухайн хүний өөрийн хариу үйлдэлд хандах хандлагыг харуулдаг.
Жишээлбэл, тухайн хүн туршилтыг шийтгэлийн бус хариу өгөх замаар эхлүүлж болох бөгөөд дараа нь түүнд гэм буруугийн мэдрэмжийг төрүүлсэн 8 эсвэл 9 нөхцөл байдлын дараа шийтгэлийн хариу үйлдэл үзүүлж эхэлдэг.
Шинжилгээ нь ийм хандлага байгаа эсэхийг илрүүлэх, мөн чанарыг нь тодорхойлох явдал юм. Трендүүдийг сум хэлбэрээр тэмдэглэсэн (бичсэн) сумны голын дээгүүр "+" эсвэл "-" тэмдгээр тодорхойлогдсон чиг хандлагын тоон үнэлгээг заана. "+" - эерэг хандлага, "-" - сөрөг хандлага. Трендийн тоон үнэлгээг тооцоолох томъёо: (а - б)/(а + б)
энд a нь протоколын эхний хагас дахь тоон үзүүлэлт; b - протоколын хоёрдугаар хагаст тоон үзүүлэлт. Тренд нь үзүүлэлт гэж үзэхийн тулд дор хаяж 4 хариулттай байх ёстой бөгөөд хамгийн багадаа ±0.33 оноотой байх ёстой.
5 төрлийн чиг хандлага байдаг:
- 1-р төрөл - O - D масштабын урвалын чиглэлийг авч үзье (E, I, M "коэффицентүүд),
- 2-р төрөл - урвалын чиглэлийг E - D хуваарийн дагуу авч үзэх (E, I, M хүчин зүйлүүд),
- 3-р төрөл - урвалын чиглэлийг N - P хуваарийн дагуу авч үзэх (e, i, m хүчин зүйлүүд),
- 4-р төрөл - баганыг харгалзахгүйгээр урвалын чиглэлийг анхаарч үзээрэй.
- 5-р төрөл - чиглэлийг харгалзахгүйгээр хүчин зүйлийн хуваарилалтыг гурван баганад авч үзье.
Rosenzweig тестийн тайлбар.
Субьект нь техникийн нөхцөл байдал бүрт сэтгэл дундуур байгаа дүрийг ухамсартайгаар тодорхойлдог. Энэхүү заалтын үндсэн дээр олж авсан хариултын профайлыг тухайн субьектийн өөрийнх нь онцлог шинж чанартай гэж үзнэ. С.Розенцвейгийн аргын давуу тал нь дахин туршилтын өндөр найдвартай байдал, янз бүрийн угсаатны популяцид дасан зохицох чадвар юм.
Зохиогчийн онолын хувьд тодорхойлсон аргачлалын бие даасан үзүүлэлтүүдийн агуулгын шинж чанар нь шалгуур үзүүлэлтийг тооцоолох хэсэгт тодорхойлсон тэдгээрийн шууд утгуудтай тохирч байна. С.Розенцвейг, туршилтанд бүртгэгдсэн бие даасан урвалууд нь өөрөө "норм" эсвэл "эмгэг судлалын шинж тэмдэг биш" гэж тэмдэглэсэн бөгөөд энэ тохиолдолд тэдгээр нь төвийг сахисан байдаг. Тайлбарлахад чухал ач холбогдолтой нь нийт үзүүлэлтүүд, тэдгээрийн ерөнхий дүр төрх, стандартад нийцсэн байдал юм. Бүлгийн стандартууд "Эдгээр шалгууруудын сүүлчийнх нь зохиогчийн үзэж байгаагаар субъектын зан төлөвийг нийгмийн орчинд дасан зохицож буйн шинж тэмдэг юм. Туршилтын үзүүлэлтүүд нь хувь хүний бүтцийн төлөвшлийг илэрхийлдэггүй, харин зан үйлийн хувь хүний динамик шинж чанарыг илэрхийлдэг. Энэ хэрэгсэл нь психопатологийн оношийг агуулаагүй боловч амиа хорлосон хүмүүс, хорт хавдартай өвчтөнүүд, маньякууд, өндөр настан, хараагүй, гацах зэрэгтэй харьцуулахад хангалттай ялгах чадвар нь түүнийг батерейны нэг хэсэг болгон ашиглах нь зүйтэй болохыг баталж байна. оношлогооны хэрэгслүүдийн .
Шалгалтад хэт их хариуцлага хүлээх нь ихэвчлэн хүрээлэн буй орчинд тавигдах шаардлага хангалтгүй, өөрийгөө шүүмжилдэггүйтэй холбоотой болохыг тэмдэглэжээ. Нийгмийн болон бие махбодийн стресст өртсөний дараа субьектүүдэд нэмэлт шийтгэл ихсэх нь ажиглагдаж байна. Гэмт хэрэгтнүүдийн дунд шийтгэлээс гадуурх байдлыг хэм хэмжээнээсээ доогуур үнэлдэг өнгөлөн далдлах хандлага байгаа бололтой.
Дотно байдлын үзүүлэлт нэмэгдэж байгаа нь ихэвчлэн өөрийгөө хэт их шүүмжилдэг эсвэл тухайн сэдэвт итгэлгүй байдал, өөрийгөө үнэлэх ерөнхий түвшин буурсан эсвэл тогтворгүй байгааг илтгэнэ.
Импульсийн чиглэлийн хариу урвал давамгайлж байгаа нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, эвгүй нөхцөл байдлыг намжаах хүсэл эрмэлзэл гэсэн үг юм.
Стандарт өгөгдлөөс ялгаатай урвалын төрлүүд ба GCR үзүүлэлтүүд нь нийгмийн дасан зохицох янз бүрийн чиглэлд хазайлттай хүмүүст түгээмэл байдаг.
Протоколд тусгагдсан чиг хандлага нь урам хугарах нөхцөл байдалд субъектын зан үйлийн рефлексийн зохицуулалтын динамик, үр дүнтэй байдлыг тодорхойлдог. Зарим зохиогчдын таамаглаж байгаагаар тестийн чиг хандлагын ноцтой байдал нь тогтворгүй байдал, харуулсан зан үйлийн дотоод зөрчилтэй холбоотой байдаг.
Туршилтыг ашиглах үр дүнг судалгааны цорын ганц хэрэгсэл болгон тайлбарлахдаа динамик шинж чанарын зөв тайлбарыг дагаж мөрдөх, оношлогооны ач холбогдолтой гэж дүгнэхээс зайлсхийх хэрэгтэй.
Туршилтын өгөгдлийг тайлбарлах зарчим нь S. Rosenzweig тестийн хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хэлбэрийн хувьд ижил байдаг. Энэ нь тухайн субьект нь ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр зурган дээр дүрслэгдсэн дүртэй өөрийгөө тодорхойлдог тул хариултдаа өөрийн "амаар түрэмгий зан" -ын онцлогийг илэрхийлдэг гэсэн санаан дээр суурилдаг.
Дүрмээр бол ихэнх сэдвүүдийн профайл дээр бүх хүчин зүйлийг нэг эсвэл өөр хэмжээгээр төлөөлдөг. "Үнэ цэнийг хүчин зүйл, ангиллаар нь харьцангуй пропорциональ хуваарилсан бухимдлын хариу урвалын "бүрэн" дүр төрх нь тухайн хүний уян хатан, дасан зохицох зан үйл, нөхцөл байдлын дагуу бэрхшээлийг даван туулах янз бүрийн аргыг ашиглах чадварыг илтгэнэ. Эсрэгээр, профайлд ямар нэгэн хүчин зүйл байхгүй байгаа нь тухайн субъектэд боломжтой байсан ч гэсэн зохих зан үйлийн хэлбэрүүд нь урам хугарах нөхцөл байдалд хэрэгжихгүй байх магадлалтайг харуулж байна.
Хүн бүрийн урам хугарах хариу урвалын дүр төрх нь хувь хүн боловч ихэнх хүмүүсийн урам хугарах нөхцөл байдлын зан үйлийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох боломжтой байдаг.
Урам хугарах урвалын профайлд бүртгэгдсэн үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь хувь хүний профайлын өгөгдлийг стандарт утгатай харьцуулах явдал юм. Үүний зэрэгцээ, хувь хүний профайлын ангилал, хүчин зүйлийн үнэ цэнэ нь бүлгийн дундаж үзүүлэлттэй хэр зэрэг нийцэж байгаа, зөвшөөрөгдөх интервалын дээд ба доод хязгаараас давсан гарц байгаа эсэхийг тогтооно.
Жишээлбэл, хэрэв бие даасан протоколд E ангиллын бага утга, I-ийн хэвийн утга ба өндөр M (бүгд нормативтай харьцуулахад) байвал үүн дээр үндэслэн бид энэ сэдвийг дараахь байдлаар дүгнэж болно. бухимдлын нөхцөл байдал нь эдгээр нөхцөл байдлын гэмтэлтэй, тааламжгүй талуудыг үл тоомсорлож, бусдад хандсан түрэмгий илрэлийг дарангуйлах хандлагатай байдаг.
Шийтгэлээс гадуурх Е ангиллын үнэ цэнэ нь нормоос давсан нь субьектээс бусдад тавих шаардлага нэмэгдэж байгаагийн үзүүлэлт бөгөөд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байгаагийн шууд бус шинж тэмдгүүдийн нэг болж чаддаг.
Интропунитив I ангиллын өндөр үнэ цэнэ нь эсрэгээрээ субьект нь өөрийгөө буруутгах эсвэл өндөр хариуцлага хүлээх талаар хэт өндөр шаардлага тавих хандлагыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байгаагийн шинж тэмдэг гэж тооцогддог. түүний бууралт.
Урвалын төрлийг тодорхойлсон ангиллыг тэдгээрийн агуулга, стандарт үзүүлэлттэй нийцэж байгаа эсэхийг харгалзан шинжилдэг. Ангилал 0-D (саад тотгорыг засах) нь урам хугарах нөхцөл байдалд тухайн субьект одоо байгаа сааданд анхаарлаа төвлөрүүлэх хандлагатай байгааг харуулдаг. Хэрэв 0-D оноо нь тогтоосон нормативаас хэтэрсэн бол тухайн субьект саадыг хэт чангалах хандлагатай байна гэж үзэх хэрэгтэй. 0-D онооны өсөлт нь E-D N-P онооны бууралт, өөрөөр хэлбэл саад бэрхшээлд хандах хандлагын илүү идэвхтэй хэлбэрүүдтэй холбоотой болох нь ойлгомжтой. S.Rozenzweig-ийн тайлбар дахь E-D оноо (өөрийгөө хамгаалах тухай засах) нь "Би" -ийн хүч чадал эсвэл сул талыг илэрхийлдэг. Үүний дагуу E-D үзүүлэлтийн өсөлт нь сул дорой, эмзэг, эмзэг, саад бэрхшээлийн үед өөрийнхөө "би" -ийг хамгаалахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг хүнийг тодорхойлдог.
S.Rozenzweig-ийн хэлснээр N-P оноо (хэрэгцээг хангахуйц засах) нь бухимдалд зохих хариу үйлдэл үзүүлж байгаагийн шинж бөгөөд тухайн субъект бухимдлыг хэр зэрэг тэсвэрлэж, үүссэн асуудлыг шийдэж чадаж байгааг харуулдаг.
Ангилалуудын ерөнхий үнэлгээг бие даасан хүчин зүйлийн шинж чанараар нэмж өгдөг бөгөөд энэ нь нийт үзүүлэлтэд тус бүрийн оруулсан хувь нэмрийг тодорхойлж, саад бэрхшээлийн үед субьект хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхийг илүү нарийвчлалтай дүрслэх боломжийг олгодог. Аливаа ангиллын үнэлгээний өсөлт (эсвэл эсрэгээр буурах) нь түүний нэг буюу хэд хэдэн хүчин зүйлийн хэт үнэлэгдсэн (эсвэл зохих ёсоор дутуу үнэлэгдсэн) утгатай холбоотой байж болно.
* Саул Розенцвейг,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , бусад орос хэл рүү орчуулсан Rosensweig, Rasensweig, Rosenzweig, Rosenzweg, Rosenzweik гэх мэт; - Америкийн сэтгэл судлаач, хувь хүний асуудал, сэтгэлзүйн оношлогоо, шизофрени зэрэг чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн. Сент Луис их сургуулийн профессор. Бухимдлын онолыг боловсруулсан.
** Саул Розенцвейгийн урам хугарах онол.
Бухимдсан нөхцөлд Розенцвейг бие махбодийн сэтгэлзүйн хамгаалалтын гурван түвшинг авч үздэг.
- Эсийн (дархлааны) түвшин, психобиологийн хамгаалалт нь фагоцит, арьсны эсрэгбие гэх мэт үйл ажиллагаанд суурилдаг бөгөөд зөвхөн халдварт нөлөөнөөс бие махбодийн хамгаалалтыг агуулдаг.
- Автономит түвшин, мөн яаралтай хэрэгцээний түвшин гэж нэрлэдэг (Кенноны хэв маягийн дагуу). Энэ нь бие махбодийн ерөнхий түрэмгийллээс организмыг бүхэлд нь хамгаалах явдал юм. Сэтгэл зүйн хувьд энэ түвшин нь айдас, зовлон шаналал, уур хилэн, физиологийн хувьд "стресс" гэх мэт биологийн өөрчлөлттэй тохирч байна.
- Кортикийн хамгийн дээд түвшин ("I"-ийн хамгаалалт) нь сэтгэлзүйн түрэмгийллээс хувь хүний хамгаалалтыг агуулдаг. Энэ бол бухимдлын онолыг голчлон багтаасан түвшин юм.
Энэ ялгаа нь мэдээжийн хэрэг схем юм; Өргөн утгаараа бухимдлын онол нь бүх гурван түвшнийг хамардаг бөгөөд тэдгээр нь бүгд бие биедээ нэвтэрдэг гэдгийг Розенцвейг онцолж байна. Жишээлбэл, сэтгэл санааны хэд хэдэн төлөв байдал: зовлон зүдгүүр, айдас, түгшүүр, - зарчмын хувьд гурван түвшний хэлбэлзэл нь хэлбэлзлийг илэрхийлдэг; зовлон нь 1 ба 2-р түвшинд, айдас - 2 ба 3-т, зөвхөн түгшүүр нь зөвхөн 3-р түвшинд хамаарна.
Розенцвейг хоёр төрлийн бухимдлыг ялгадаг.
- Анхдагч бухимдал, эсвэл хомсдол. Энэ нь тухайн субъект хэрэгцээгээ хангах боломжоо алдсан тохиолдолд үүсдэг. Жишээ нь: удаан хугацаагаар мацаг барьснаас үүдэлтэй өлсгөлөн.
- Хоёрдогч бухимдал. Энэ нь хэрэгцээг хангах замд саад тотгор, сөрөг нөлөөллөөр тодорхойлогддог.
Урам хугарах тухай аль хэдийн өгсөн тодорхойлолт нь голчлон хоёрдогч тодорхойлолтыг хэлдэг бөгөөд ихэнх туршилтын судалгаанууд үүнд тулгуурладаг. Хоёрдогч бухимдлын жишээ нь: зочин ирэх нь түүнд саад болж байгаа тул өлсөж буй сэдэв идэж чадахгүй.
Бухимдлын хариу үйлдлийг дарагдсан хэрэгцээний шинж чанараар нь ангилах нь зүйн хэрэг. Орчин үеийн хэрэгцээг ангилахгүй байгаа нь бухимдлыг судлахад саад тотгор учруулдаггүй, харин бухимдлын хариу урвалын талаархи мэдлэг дутмаг байгаа нь ангиллын үндэс суурь болж магадгүй гэж Розенцвейг үзэж байна.
Дарагдсан хэрэгцээг харгалзан хоёр төрлийн урвалыг ялгаж салгаж болно.
- Хэрэгцээний үргэлжилсэн хариу үйлдэл. Энэ нь бухимдал бүрийн дараа байнга гарч ирдэг.
- "Би" хамгаалалтын хариу үйлдэл. Энэ төрлийн хариу үйлдэл нь хувь хүний хувь заяаг бүхэлд нь илэрхийлдэг; Энэ нь зөвхөн тухайн хүнд заналхийлсэн онцгой тохиолдолд л үүсдэг.
Хэрэгцээг үргэлжлүүлэхийн хариуд энэ хэрэгцээг ямар нэг байдлаар хангахыг зорьдог. Өөрийгөө хамгаалах урвалын хувьд баримтууд илүү төвөгтэй байдаг. Розенцвейг эдгээр урвалыг гурван бүлэгт хуваахыг санал болгож, туршилтынхаа үндэс болгон энэ ангиллыг хэвээр үлдээсэн.
- Хариултууд нь шийтгэлээс гадуур (гаднаас нь буруутгасан) байна. Тэдгээрийн дотор субьект нь гадны саад тотгор, хүмүүсээс ангижрахыг түрэмгий байдлаар буруутгадаг. Эдгээр хариу үйлдэл дагалддаг сэтгэл хөдлөл нь уур хилэн, сэтгэлийн хөөрөл юм. Зарим тохиолдолд түрэмгийлэл нь эхлээд нуугдаж, дараа нь төсөөллийн механизмд хариу үйлдэл үзүүлэх шууд бус илэрхийлэлийг олж авдаг.
- Хариултууд нь дотоод шийтгэл, эсвэл өөрийгөө буруутгах явдал юм. Тэдэнтэй холбоотой мэдрэмжүүд нь гэм буруу, гэмшил юм.
- Хариултууд нь импульс юм. Эндээс бусдын болон өөрт нь хэлж буй зэмлэлээс бултаж, энэ бухимдалтай нөхцөл байдлыг эвлэрэх байдлаар харах гэсэн оролдлого бий.
Бухимдлын хариу үйлдлийг тэдгээрийн шууд байдлын үүднээс авч үзэх боломжтой. Шууд хариу үйлдэл нь урам хугарах нөхцөл байдалтай нягт холбоотой бөгөөд анхны хэрэгцээний үргэлжлэл хэвээр байна. Урвал нь шууд бус бөгөөд хариу үйлдэл нь их бага хэмжээгээр орлуулж, дээд тал нь бэлгэдлийн шинж чанартай байдаг.
Эцэст нь бухимдлын хариу урвалыг хариу урвалын хангалттай байдлын үүднээс авч үзэж болно. Үнэн хэрэгтээ, биологийн үүднээс авч үзвэл урам хугарах аливаа хариу үйлдэл нь дасан зохицох чадвартай байдаг. Регресс гэхээсээ илүү хувь хүний дэвшилтэт хандлагыг илэрхийлж байгаа хэрээрээ хариу үйлдэл нь хангалттай гэж хэлж болно.
Үргэлжилсэн хэрэгцээнд хариу үйлдэл үзүүлэхэд хоёр туйлын төрлийг ялгаж болно.
- дасан зохицох тууштай байдал. Саад тотгорыг үл харгалзан зан үйл нь шулуун шугамаар үргэлжилдэг.
- Дасан зохицох чадваргүй тууштай байдал. Энэ зан үйл нь тодорхойгүй, тэнэг байдлаар давтагддаг.
"Би" хамгаалалтын хариуд мөн хоёр төрлийг ялгадаг.
- дасан зохицох хариу үйлдэл. Хариулт нь нөхцөл байдлаас шалтгаална. Жишээлбэл, хувь хүн шаардлагатай чадваргүй бөгөөд өөрийн бизнест бүтэлгүйтдэг. Хэрэв тэр бүтэлгүйтлийн төлөө өөрийгөө буруутгаж байгаа бол түүний хариу үйлдэл нь дасан зохицох чадвартай байдаг.
- Тохиромжгүй хариу үйлдэл. Хариулт нь одоо байгаа нөхцөл байдалд үндэслэлгүй юм. Жишээлбэл, бусад хүмүүсийн алдаанаас үүдэлтэй бүтэлгүйтэлд хувь хүн өөрийгөө буруутгадаг.
Хамгийн чухал асуудлын нэг бол бухимдагчдын төрлүүдийн тухай асуулт юм. Rosenzweig гурван төрлийн бухимдлыг тодорхойлдог.
- Эхний төрөлд тэрээр гачигдал, өөрөөр хэлбэл зорилгодоо хүрэх эсвэл хэрэгцээг хангахад шаардлагатай арга хэрэгсэл дутмаг байгаатай холбон тайлбарлав.Дотоод болон гадаад гэсэн хоёр төрлийн хомсдол байдаг. "Гадны хомсдол"-ын жишээ болгон, өөрөөр хэлбэл бухимдагч нь тухайн хүний гадна байгаа тохиолдолд Розенцвейг тухайн хүн өлсөж байгаа боловч хоол хүнс авч чадахгүй байгаа нөхцөл байдлыг иш татав. Дотоод сэтгэлийн хомсдол, өөрөөр хэлбэл тухайн хүний өөрийнх нь урам хугарсан байдлын нэг жишээ бол тухайн хүн эмэгтэй хүнд татагдаж, тэр үед өөрийгөө тийм ч сонирхолгүй, харилцан ойлголцолд найдаж чадахгүй гэдгээ ухаарсан нөхцөл байдал байж болно.
- Хоёрдахь төрөл нь дотоод болон гадаад гэсэн хоёр төрлийн алдагдал юм. Гадны хохирлын жишээ бол хайртай хүнийхээ үхэл, орон байраа алдах (байшин шатсан) юм. Дотоод алдагдлын жишээ болгон Розенцвейг дараахь зүйлийг иш татав: Домогт өгүүлснээр Самсон үсээ унасан бөгөөд энэ нь түүний бүх хүч чадлыг (дотоод алдагдал) агуулдаг.
- Гурав дахь төрлийн бухимдал бол зөрчилдөөн: гадаад ба дотоод. Розенцвейг гадаад зөрчилдөөний жишээг дүрслэн харуулахдаа нөхөртөө үнэнч хэвээр байгаа эмэгтэйд хайртай эрэгтэй хүний жишээг өгсөн. Дотоод зөрчилдөөний жишээ: эрэгтэй хүн хайртай эмэгтэйгээ уруу татахыг хүсдэг боловч хэн нэгэн түүний ээж, эгчийг уруу татвал юу болох вэ гэсэн бодлоор энэ хүсэл нь хаагдсан байдаг.
Сэтгэлийн хямралыг өдөөж буй нөхцөл байдлын дээрх төрлүүд нь томоохон эсэргүүцлийг бий болгодог: хайртай хүнийхээ үхэл, хайр дурлалын үйл явдлуудыг нэг эгнээнд тавьдаг, сэдэл, урам хугарал дагалддаггүй нөхцөл байдалтай холбоотой зөрчилдөөнүүдийг нэг дор байрлуулдаг. .
Гэсэн хэдий ч эдгээр тайлбарыг орхиж, сэтгэл санааны байдал нь алдагдал, хомсдол, зөрчилдөөн нь маш өөр гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. Агуулга, хүч чадал, ач холбогдлоос хамааран янз бүрийн алдагдал, хомсдол, зөрчилдөөнтэй байсан ч тэд ижил төстэй байдлаас хол байдаг. Сэдвийн бие даасан шинж чанар нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: ижил бухимдал нь өөр өөр хүмүүст огт өөр хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг.
Урам хугарлын илрэлийн идэвхтэй хэлбэр нь өөрийгөө "мартах" боломжийг олгодог анхаарал сарниулах үйл ажиллагаанд орох явдал юм.
Сэтгэл гутралын төлөв байдлын хувьд урам хугарах шинж тэмдэг нь уйтгар гуниг, итгэлгүй байдлын ухамсар, бэлгийн сулрал, заримдаа цөхрөлийн шинж чанартай байдаг. Сэтгэлийн хямралын онцгой хэлбэр нь түр зуурын ухаангүй мэт хөшүүн байдал, хайхрамжгүй байдал юм.
Регрессбухимдлын нэг илрэлийн хувьд энэ нь илүү анхдагч, ихэвчлэн нялх хүүхдийн зан үйлийн хэлбэр рүү буцах, мөн урам хугарагчийн нөлөөн дор үйл ажиллагааны түвшин буурах явдал юм.
Регрессийг бухимдлын бүх нийтийн илэрхийлэл болгон онцолж хэлэхэд сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн тодорхой шинж чанарт (саад бэрхшээл, жишээлбэл, нулимс дуслуулан) бухимдлыг илэрхийлэх тохиолдол байдгийг үгүйсгэх ёсгүй.
Түрэмгийллийн нэгэн адил регресс нь бухимдлын үр дагавар байх албагүй. Энэ нь бусад шалтгааны улмаас үүсч болно.
Сэтгэл хөдлөлбас бухимдлын ердийн хэлбэрүүдийн нэг юм.
Бухимдал нь зөвхөн сэтгэл зүйн агуулга, чиглэлээрээ бус үргэлжлэх хугацаагаараа ч ялгаатай. Сэтгэцийн төлөв байдлын онцлог шинж чанарууд нь түрэмгийлэл, сэтгэлийн хямралын богино хугацааны тэсрэлт эсвэл удаан үргэлжилсэн сэтгэлийн байдал байж болно.
Сэтгэлийн хямрал нь дараахь байж болно.
- хүний зан чанарын онцлог шинж;
- ердийн бус, гэхдээ зан чанарын шинэ шинж чанарууд гарч ирэх эхлэлийг илэрхийлдэг;
- үе үе, түр зуурын (жишээлбэл, түрэмгийлэл нь даруулгагүй, бүдүүлэг хүний хувьд, харин өөртөө итгэлгүй хүний хувьд сэтгэлийн хямрал нь нийтлэг байдаг).
Розенцвейг өөрийн үзэл баримтлалдаа маш чухал ойлголтыг оруулсан: урам хугарах, урам хугарах нөхцөл байдалд тэсвэртэй байх.Энэ нь тухайн хүний сэтгэлзүйн дасан зохицох чадвараа алдалгүйгээр, өөрөөр хэлбэл хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэхгүйгээр бухимдлыг тэсвэрлэх чадвараар тодорхойлогддог.
Хүлцлийн янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг.
- Хамгийн "эрүүл" бөгөөд хүсүүштэй байдал нь бухимдалтай байсан ч тайван байдал, болгоомжтой байх, тохиолдсон явдлыг амьдралын сургамж болгон ашиглахад бэлэн байх, гэхдээ өөрийнхөө тухай ямар ч гомдолгүйгээр тодорхойлогддог сэтгэцийн төлөв байдал гэж үзэх ёстой.
- Хүлцэл нь хурцадмал байдал, хүчин чармайлт, хүсээгүй импульсийн урвалыг хязгаарлах зэргээр илэрхийлж болно.
- Зарим тохиолдолд уур хилэн, цөхрөлийг нуун дарагдуулдаг хайхрамжгүй байдлыг онцлон тэмдэглэж, гайхуулах хэлбэрийг тэсвэрлэх.
Үүнтэй холбогдуулан хүлцэнгүй байдлын боловсролын тухай асуулт гарч ирж байна. Түүхэн эсвэл нөхцөл байдлын хүчин зүйл нь бухимдлыг тэсвэрлэхэд хүргэдэг үү?
Эрт урам хугарах нь хожуу үеийн урам хугарах хариу үйлдэл болон зан үйлийн бусад талуудын аль алинд нь зан төлөвт нөлөөлдөг гэсэн таамаглал байдаг. Аажмаар хөгжлийн явцад түүнд тулгарч буй бэрхшээл, хязгаарлалт, хомсдол зэрэг асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг олж аваагүй тохиолдолд хүүхдийн боловсролын хэвийн түвшинг хадгалах боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд урам хугарах ердийн эсэргүүцлийг тэсвэр тэвчээртэй андуурч болохгүй. Бага насны хүүхдийн байнгын сөрөг урам хугарах нь хожим нь эмгэг төрүүлэгч байж болно. Сэтгэл заслын эмчилгээний нэг үүрэг бол тухайн хүнд өнгөрсөн эсвэл одоо байгаа бухимдлын эх үүсвэрийг олж илрүүлэхэд нь туслах, түүнд хэрхэн хандахыг заах явдал гэж хэлж болно.
Ерөнхийдөө энэ бол Розенцвейгийн урам хугарах онол бөгөөд үүний үндсэн дээр туршилтыг анх 1944 онд "зургийн холбоо" тест буюу "урам хугарлын урвалын тест" нэрээр тодорхойлсон байдаг.
4.75 Үнэлгээ 4.75 (2 санал)
