Táto technika je určená na štúdium reakcií na zlyhanie a východiská zo situácií, ktoré bránia aktivite alebo uspokojeniu potrieb jednotlivca.
Popis testu
frustrácia- stav napätia, frustrácie, úzkosti spôsobený neuspokojením potrieb, objektívne neprekonateľné (alebo subjektívne pochopené) ťažkosti, prekážky na ceste k dôležitému cieľu.
Technika pozostáva z 24 schematických obrysových kresieb, ktoré zobrazujú dvoch alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru. Situácie zobrazené na obrázkoch možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.
- Situácie prekážky". V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet odrádza, slovne alebo iným spôsobom mätie. To zahŕňa 16 situácií.
Obrázky: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - Situácie obvinenia". Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Existuje 8 takýchto situácií.
Obrázky: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Medzi týmito skupinami situácií existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „prekážka“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.
Výkresy sú prezentované subjektu. Predpokladá sa, že „zodpovedný za druhého“, subjekt ľahšie, spoľahlivejšie vysloví svoj názor a prejaví pre neho typické reakcie, aby sa dostal z konfliktných situácií. Výskumník zaznamenáva celkový čas experimentu.
Test je možné aplikovať individuálne aj skupinovo. Ale na rozdiel od skupinového výskumu sa pri individuálnom výskume používa iná dôležitá technika: sú požiadaní, aby nahlas prečítali napísané odpovede. Experimentátor si všíma znaky intonácie a ďalšie veci, ktoré môžu pomôcť objasniť obsah odpovede (napríklad sarkastický tón hlasu). Okrem toho sa subjektu môžu klásť otázky týkajúce sa veľmi krátkych alebo nejednoznačných odpovedí (to je tiež potrebné na bodovanie). Niekedy sa stane, že subjekt nesprávne pochopí tú či onú situáciu a hoci sú takéto chyby samy osebe významné pre kvalitatívnu interpretáciu, po potrebnom objasnení by od neho mala dostať novú odpoveď. Prieskum by mal byť vykonaný čo najopatrnejšie, aby otázky neobsahovali dodatočné informácie.
Pokyny na test
Pre dospelých: „Teraz sa vám zobrazí 24 kresieb. Každý z nich zobrazuje dvoch rozprávajúcich sa ľudí. Čo povie prvá osoba, je napísané v poli vľavo. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Úplne prvú odpoveď, ktorá vás napadne, napíšte na papier a označte ju príslušným číslom.
Snažte sa pracovať čo najrýchlejšie. Berte úlohu vážne a nežartujte. Nesnažte sa používať ani narážky."
skúšobný materiál
Spracovanie výsledkov testov
Každá z prijatých odpovedí sa vyhodnotí v súlade s teóriou, Rosenzweig podľa dvoch kritérií: v smere reakcie(agresia) a podľa typu reakcie.
Podľa smeru reakcie sa delia na:
- Extratrestná: reakcia smeruje na živé alebo neživé prostredie, odsudzuje sa vonkajšia príčina frustrácie, zdôrazňuje sa miera frustrujúcej situácie, niekedy sa vyžaduje, aby situáciu riešila iná osoba.
- Intropunitive: reakcia smeruje na seba, s prijatím viny alebo zodpovednosti za nápravu vzniknutej situácie, frustrujúca situácia nepodlieha odsúdeniu. Subjekt prijíma frustrujúcu situáciu ako priaznivú pre seba.
- Imunita: frustrujúca situácia je vnímaná ako niečo bezvýznamné alebo nevyhnutné, prekonateľné „po čase nie je možné obviňovať iných ani seba.
Podľa typu reakcie sa delia na:
- Obštrukčná-dominantná. Typ reakcie "s fixáciou na prekážku". Prekážky spôsobujúce frustráciu sú zdôrazňované všetkými možnými spôsobmi, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo bezvýznamné.
- sebaochranný. Typ reakcie "s fixáciou na sebaobranu". Činnosť v podobe odsudzovania niekoho, popierania či priznania vlastnej viny, vyhýbania sa výčitkám smerujúcim k ochrane svojho „ja“, zodpovednosť za frustráciu nemožno pripisovať nikomu.
- Nevyhnutne-vytrvalé. Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“. Neustála potreba hľadania konštruktívneho riešenia konfliktnej situácie v podobe buď žiadania o pomoc druhých, alebo prijatia zodpovednosti za vyriešenie situácie, alebo presvedčenia, že čas a priebeh udalostí povedie k jej riešeniu.
Nasledujúce písmená sa používajú na označenie smeru reakcie:
- E - extratrestné reakcie,
- I - intropunitívne reakcie,
- M - beztrestnosť.
Typy reakcií sú označené nasledujúcimi symbolmi:
- OD - "s fixáciou na prekážku",
- ED - "s fixáciou na sebaobranu",
- NP - "s fixáciou na uspokojenie potreby."
Z kombinácií týchto šiestich kategórií sa získa deväť možných faktorov a dve ďalšie možnosti.
Najprv výskumník určí smer reakcie obsiahnutej v odpovedi subjektu (E, I alebo M) a potom identifikuje typ reakcie: ED, OD alebo NP.
Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (verzia pre dospelých)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. Ak odpoveď zdôrazňuje prítomnosť prekážky. Príklad: Vonku husto prší. Môj pršiplášť bol veľmi šikovný“ (obr. 9 ). "A čakal som, že s ňou pôjdeme spolu" ( 8 ). Vyskytuje sa hlavne v prekážkových situáciách. | E. Nepriateľstvo, cenzúra namierená proti niekomu alebo niečomu v prostredí. Príklad: "výška pracovného dňa a váš manažér nie je na mieste" ( 9 ). „Opotrebovaný mechanizmus, už sa nedajú vyrobiť nové“ ( 5 ). "Odchádzame, ona za to môže" ( 14 ). E . Subjekt svoju vinu za spáchané pochybenie aktívne popiera. Príklad: "Nemocnica je plná ľudí, čo ja s tým mám?" ( 21 ). | e. Vyžaduje sa, očakáva sa alebo to výslovne predpokladá, že niekto musí túto situáciu vyriešiť. Príklad: "V každom prípade musíte nájsť túto knihu pre mňa" ( 18 ). "Mohla by nám vysvetliť, čo sa deje" ( 20 ). |
| ja | ja'. Frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivo-ziskovo-užitočná, ako prinášajúca uspokojenie. Príklad: „Pre mňa samotného to bude ešte jednoduchšie“ ( 15 ). "Ale teraz budem mať čas dočítať knihu" ( 24 ). | ja. Výčitky, odsudzovanie smeruje k sebe samému, dominuje pocit viny, vlastnej menejcennosti, výčitky svedomia. Príklad: „Bol som to opäť ja, kto som prišiel v nesprávny čas“ ( 13 ). ja . Subjekt priznáva svoju vinu, popiera zodpovednosť a volá o pomoc poľahčujúce okolnosti. Príklad: "Ale dnes je voľný deň, nie je tu ani jedno dieťa a ja sa ponáhľam" ( 19 ). | i. Samotný subjekt sa zaväzuje vyriešiť frustrujúcu situáciu, otvorene priznať alebo naznačiť svoju vinu. Príklad: "Nejako sa dostanem von" ( 15 ). "Urobím všetko pre to, aby som sa vykúpil" ( 12 ). |
| M | M'. Ťažkosti frustrujúcej situácie si nevšímame alebo sa zredukujú na jej úplné popretie. Príklad: "Neskoro tak neskoro" ( 4 ). | M. Zodpovednosť človeka vo frustrujúcej situácii sa znižuje na minimum a vyhýba sa odsúdeniu. Príklad: „Nemohli sme vedieť, že sa auto pokazí“ ( 4 ). | m. Vyjadruje sa nádej, že čas, normálny priebeh udalostí problém vyrieši, stačí chvíľu počkať, alebo vzájomné porozumenie a vzájomný súlad odstráni frustrujúcu situáciu. Príklad: "Počkajme ešte 5 minút" ( 14 ). "Bolo by pekné, keby sa to už neopakovalo." ( 11 ). |
Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (detská verzia)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. -"Čo budem jesť?" ( 1
); - "Keby som mal brata, opravil by to" ( 3 ); -"A mám ju tak rád" ( 5 ); - "Tiež potrebujem niekoho na hranie" ( 6 ). | E. -"Ja spím, ale ty nespíš, však?" ( 10
); - "Nie som s tebou kamarát" ( 8 ); - "A vykopli ste môjho psa zo vchodu" ( 7 ); E . - "Nie, nie je veľa chýb" ( 4 ); - "Aj ja viem hrať" ( 6 ); - "Nie, netrhal som tvoje kvety" ( 7 ). | e. - "Musíš mi dať loptu" ( 16
); „Chlapci, kde ste! Pomôž mi!"( 13 ); - "Tak sa opýtajte niekoho iného" ( 3 ). |
| ja | ja'. - "Som veľmi rád, že spím" ( 10
); “ Dostal som sa do svojich rúk. Chcel som, aby si ma chytil" 13 ); "Nie, nebolí ma to." Práve som strhol zábradlie" 15 ); - "Ale teraz je to chutnejšie" ( 23 ). | ja. - "Vezmi, už si to bez dovolenia nevezmem" ( 2
); - "Prepáč, že som ťa vyrušil pri hre" ( 6 ); - "Urobil som zle" ( 9 ); ja . "Nechcel som to zlomiť" 9 ); - "Chcel som sa pozrieť, ale spadla" ( 9 ) | i. - "Tak to vezmem do dielne" ( 3
); - "Kúpim si túto bábiku sám" ( 5 ); - "Dám ti svoje" ( 9 ); "Nabudúce to už neurobím" 10 ). |
| M | M'. -"No a čo. No, hojdajte sa“ ( 21
); "Sám k vám neprídem" ( 18 ); - "Aj tak to tam nebude zaujímavé" ( 18 ); "Už je noc." Už by som mal spať." 10 ). | M. - "No, ak nie sú peniaze, nemôžete si kúpiť" ( 5
); - "Som naozaj malý" ( 6 ); - "Dobre, vyhral si" ( 8 ). | m. - "Vyspím sa a potom sa pôjdem prejsť" ( 10
); - "Sám idem spať" ( 11 ); „Teraz sa bude sušiť. Suché“ ( 19 ); - "Keď odídeš, budem sa hojdať aj ja" ( 21 ). |
Takže odpoveď subjektu v situácii č.14 „Počkáme ešte päť minút“, podľa smer reakcie je beztrestný (m), a podľa typ reakcie- "s fixáciou na uspokojenie potreby" (NP).
Kombinácia týchto alebo týchto dvoch možností má svoj vlastný doslovný význam.
- Ak v odpovedi s extratrestnou, intropunitívnou alebo beztrestnou reakciou dominuje myšlienka prekážky, pridá sa znak „prim“ (E‘, I‘, M‘).
- Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ je označený veľkými písmenami bez ikony (E, I, M).
- Typ odpovede „s fixáciou na uspokojenie potreby“ je označený malými písmenami (e, i, m).
- Extra- a intropunitívne reakcie sebaochranného typu v situáciách obvinenia majú ešte dve ďalšie možnosti hodnotenia, ktoré sú označené symbolmi E a ja.
Vznik ďalších možností počítania E a ja z dôvodu rozdelenia testovacej situácie na dva typy. V situáciách" prekážky» Reakcia subjektu zvyčajne smeruje k frustrujúcej osobnosti a v situáciách « obvinenia„Častejšie je to prejav protestu, obhajoba vlastnej neviny, odmietnutie obvinenia či výčitky, skrátka vytrvalé sebaospravedlňovanie.
Všetky tieto označenia ilustrujeme na príklade situácie č.1. V tejto situácii postava naľavo (vodič) hovorí: "Je mi ľúto, že sme vám postriekali oblek, hoci sme sa veľmi snažili vyhnúť mláke."
Možné odpovede na tieto slová s ich vyhodnotením pomocou vyššie uvedených symbolov:
- E'"Aké trápne."
- ja'"Vôbec som sa nezašpinil." (Predmet zdôrazňuje, aké nepríjemné je zapojiť inú osobu do frustrujúcej situácie).
- M'"Nič sa nestalo, je to trochu postriekané vodou."
- E„Si nemotorný. Ty si blázon."
- ja"Samozrejme, že som mal zostať na chodníku."
- M- "Nič zvláštne".
- e"Budeš musieť upratať."
- i"Vyčistím to."
- m- "Nič, sucho."
Keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať trochu inú funkciu, môžu byť v prípade potreby označené dvoma zodpovedajúcimi symbolmi. napríklad, ak subjekt povie: „Je mi ľúto, že som bol príčinou všetkej úzkosti, ale rád situáciu napravím,“ potom bude toto označenie: II. Vo väčšine prípadov stačí na vyhodnotenie odpovede jeden sčítací faktor.
Skóre väčšiny odpovedí závisí od jedného faktora. Špeciálny prípad predstavujú vzájomne sa prenikajúce alebo prepojené kombinácie používané na odpovede.
Výslovný význam slov predmetu sa vždy berie ako základ výpočtu a keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať inú funkciu, je možné nastaviť jedno počítanie hodnotu pre jednu skupinu slov a inú pre inú.
Údaje získané vo forme doslovných výrazov (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) sa zapisujú do tabuľky.
Ďalej sa vypočíta GCR - koeficient skupinovej zhody, alebo inými slovami, miera individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Stanovuje sa porovnaním odpovedí subjektu so štandardnými hodnotami získanými štatistickým výpočtom. Na porovnanie sa používa 14 situácií, ktorých hodnoty sú uvedené v tabuľke. V detskej verzii je počet situácií iný.
Všeobecná tabuľka GCR pre dospelých
| Číslo situácie | OD | ED | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | M' | E | |
| 2 | ja | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | i | ||
| 6 | e | ||
| 7 | E | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | E | ||
| 11 | |||
| 12 | E | m | |
| 13 | e | ||
| 14 | |||
| 15 | E' | ||
| 16 | E | i | |
| 17 | |||
| 18 | E' | e | |
| 19 | ja | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | M' | ||
| 23 | |||
| 24 | M' |
Všeobecný stôl GCR pre deti
| Číslo situácie | Vekové skupiny | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 rokov | 8-9 rokov | 10-11 rokov | 12-13 rokov | |
| 1 | ||||
| 2 | E | E/m | m | M |
| 3 | E | E; M | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ja | ja | ja | ja |
| 8 | ja | ja/i | ja/i | |
| 9 | ||||
| 10 | M'/E | M | ||
| 11 | ja/m | |||
| 12 | E | E | E | E |
| 13 | E | E | ja | |
| 14 | M' | M' | M' | M' |
| 15 | ja' | EAT' | M' | |
| 16 | E | M'/E | M' | |
| 17 | M | m | e; m | |
| 18 | ||||
| 19 | E | E; ja | E; ja | |
| 20 | i | ja | ||
| 21 | ||||
| 22 | ja | ja | ja | ja |
| 23 | ||||
| 24 | m | m | m | M |
| 10 situácií | 12 situácií | 12 situácií | 15 situácií | |
- Ak je odpoveď subjektu totožná so štandardnou odpoveďou, vloží sa znamienko „+“.
- Ak sú dva typy odpovedí na situáciu uvedené ako štandardná odpoveď, stačí, aby sa aspoň jedna z odpovedí subjektu zhodovala so štandardom. V tomto prípade je odpoveď označená aj znamienkom „+“.
- Ak odpoveď subjektu dáva dvojitú známku a jedna z nich zodpovedá štandardu, má hodnotu 0,5 bodu.
- Ak odpoveď nezodpovedá štandardu, je to označené znakom „-“.
Skóre sa sčítava, pričom každé plus sa počíta ako jedna a každé mínus ako nula. Potom sa na základe 14 situácií (ktoré sa berú ako 100 %) vypočíta percentuálna hodnota GCR predmet.
Percentuálna konverzná tabuľka GCR pre dospelých
| GCR | percent | GCR | percent | GCR | percent |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 8-12 rokov
| GCR | percent | GCR | percent | GCR | percent |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 12 – 13 rokov
| GCR | percent | GCR | percent | GCR | percent |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
kvantitatívna hodnota GCR možno považovať za opatrenia individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie.
Ďalšia fáza– vyplnenie tabuľky profilov. Vykonáva sa na základe odpoveďového hárku testu. Započítava sa počet výskytov každého zo 6 faktorov, pričom každému výskytu faktora je priradený jeden bod. Ak sa odozva subjektu hodnotí pomocou niekoľkých počítacích faktorov, potom sa každému faktoru pripisuje rovnaký význam. Takže ak bola odpoveď hodnotená " jej“, potom hodnotu „ E" sa bude rovnať 0,5 a " e“, respektíve tiež 0,5 bodu. Výsledné čísla sa zapíšu do tabuľky. Keď je tabuľka hotová, čísla sa spočítajú do stĺpcov a riadkov a potom sa vypočíta percento z každej prijatej sumy.
Profilová tabuľka
| OD | ED | NP | súčet | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| E | |||||
| ja | |||||
| M | |||||
| súčet | |||||
| % |
Tabuľka na prevod skóre profilu na percentá
| skóre | percent | skóre | percent | skóre | percent |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Takto získaný percentuálny pomer E, I, M, OD, ED, NP predstavuje kvantitatívne znaky frustračných reakcií subjektu.
Na základe profilu číselných údajov sa vygenerujú tri hlavné vzorky a jedna doplnková vzorka.
- Prvá vzorka vyjadruje relatívna frekvencia rôznych smerov odozvy bez ohľadu na jeho typ. Extrapresívne, intropunitívne a beztrestné odpovede sú usporiadané v poradí ich klesajúcej frekvencie. Napríklad frekvencie E - 14, I - 6, M - 4 sa píšu E\u003e I\u003e M.
- Druhá vzorka vyjadruje relatívna frekvencia typov odpovedí bez ohľadu na ich smer. Podpísané znaky sa píšu rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom prípade. Napríklad sme dostali OD - 10, ED - 6, NP - 8. Zaznamenané: OD > NP > ED.
- Tretia vzorka vyjadruje relatívna frekvencia troch najbežnejších faktorov bez ohľadu na typ a smer odozvy. Napríklad sa píšu E > E' > M.
- Štvrtý dodatočný vzor obsahuje porovnanie odpovedí E a I v situáciách „prekážka“ a situácia „obvinenia“. Súčet E a I sa vypočítava ako percento, vychádza tiež z 24, ale keďže iba 8 (alebo 1/3) testovacích situácií umožňuje výpočet E a I, maximálne percento takýchto odpovedí bude 33 %. Na účely výkladu možno získané percentá porovnať s týmto maximálnym počtom.
Analýza trendov
Analýza trendu sa vykonáva na základe odpovede subjektu a jej cieľom je zistiť, či došlo zmena smeru reakcie alebo typu reakcie subjekt počas experimentu. Počas experimentu môže subjekt výrazne zmeniť svoje správanie a prejsť z jedného typu alebo smeru reakcií na druhý. Prítomnosť takýchto zmien naznačuje postoj subjektu k jeho vlastným odpovediam (reakciám). Napríklad reakcie subjektu mimotrestnej orientácie (s agresivitou voči okoliu), pod vplyvom prebudeného pocitu viny, môžu byť nahradené odpoveďami obsahujúcimi agresiu voči sebe samému.
Analýza zahŕňa odhalenie existencie takýchto tendencií a zistenie ich príčin, ktoré môžu byť rôzne a závisia od povahy subjektu.
Trendy sa píšu vo forme šípky, nad ktorou je uvedené číselné vyhodnotenie trendu, určené znamienkom „+“ (pozitívny trend) alebo znamienkom „-“ (negatívny trend) a vypočítané podľa vzorca:
(а-b) / (а+b), kde
- « a» - kvantitatívne hodnotenie prejavu faktora v prvej polovici protokolu (situácie 1-12),
- « b» - kvantitatívne hodnotenie v druhej polovici (od 13 do 24).
Trend možno považovať za indikátor, ak je obsiahnutý aspoň v štyroch odpovediach subjektu a má minimálne skóre ±0,33.
Analyzované päť typov trendov:
- Typ 1. Zohľadňuje sa smer reakcie v grafe OD. Napríklad faktor E' sa objaví šesťkrát: trikrát v prvej polovici protokolu so skóre 2,5 a trikrát v druhej polovici so skóre 2 body. Pomer je +0,11. Faktor ja' sa vo všeobecnosti objavuje len raz, faktor M' sa objaví trikrát. Neexistuje žiadny trend typu 1.
- Typ 2 E, ja, M.
- Typ 3. Faktory sa posudzujú podobne. e, i, m.
- Typ 4. Smery reakcií sa berú do úvahy bez ohľadu na grafy.
- Typ 5. Krížový trend – zvážte rozloženie faktorov v troch stĺpcoch, bez toho, aby ste zohľadnili smer, napríklad vzhľadom na stĺpec OD označuje prítomnosť 4 faktorov v prvom polčase (skóre označené 3) a 6 v druhom polčase (skóre 4). Grafy ED a NP. Na identifikáciu príčin konkrétneho trendu sa odporúča viesť rozhovor so subjektom, počas ktorého môže experimentátor pomocou dodatočných otázok získať potrebné informácie, ktoré ho zaujímajú.
Interpretácia výsledkov testov
Prvé štádium výklad je študovať GCR, úroveň sociálnej adaptácie predmetu. Analýzou získaných údajov možno predpokladať, že subjekt, ktorý má nízke percento GCR, často v konflikte s ostatnými, pretože nie je dostatočne prispôsobený svojmu sociálnemu prostrediu.
Údaje o stupni sociálnej adaptácie subjektu možno získať opakovaným štúdiom, ktoré spočíva v tom, že subjekt je opakovane prezentovaný kresbami s požiadavkou uviesť v každej úlohe takú odpoveď, ktorá by podľa jeho názoru potrebné v tomto prípade uviesť, t. j. „správnu“, „referenčnú“ odpoveď. „Index nesúladu“ odpovedí subjektu v prvom a druhom prípade poskytuje dodatočné informácie o ukazovateli „stupňa sociálnej adaptácie“.
V druhej fázeštudujú sa získané odhady šiestich faktorov v tabuľke profilov. sú odhalené stabilné charakteristiky frustračných reakcií subjektu, stereotypy emocionálnej reakcie, ktoré sa formujú v procese vývoja, výchovy a formovania človeka a tvoria jednu z charakteristík jeho individuality. Reakcie subjektu môžu byť riadené svojmu prostrediu, vyjadrené v podobe rôznych požiadaviek naň, príp na seba ako na vinníka toho, čo sa deje, alebo si človek môže zobrať druh zmierlivý postoj. Ak teda napríklad v štúdii dostaneme skóre testu M – normálne, E – veľmi vysoké a I – veľmi nízke, potom na základe toho môžeme povedať, že subjekt vo frustračnej situácii bude reagovať so zvýšenou frekvenciou extratrestným spôsobom a veľmi zriedkavo intropunitívnym spôsobom. To znamená, že môžeme povedať, že na ostatných kladie vysoké nároky, čo môže slúžiť ako prejav nedostatočnej sebaúcty.
Odhady týkajúce sa typov reakcií majú rôzne významy.
- stupňa OD(typ reakcie „s fixáciou na prekážku“) ukazuje, do akej miery prekážka subjekt frustruje. Ak teda získame zvýšené skóre OD, znamená to, že v situáciách frustrácie subjektu viac ako zvyčajne dominuje myšlienka prekážky.
- stupňa ED(typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“) znamená silu alebo slabosť „ja“ jednotlivca. Zvýšenie ED znamená slabú, zraniteľnú osobu. Reakcie subjektu sú zamerané na ochranu svojho „ja“.
- stupňa NP- znak adekvátnej reakcie, ukazovateľ miery, do akej dokáže subjekt riešiť frustračné situácie.
Tretia etapa interpretácie- štúdium trendov. Štúdium tendencií môže viesť k pochopeniu postoja subjektu k jeho vlastným reakciám.
Vo všeobecnosti možno dodať, že na základe protokolu z prieskumu možno vyvodiť závery týkajúce sa niektorých aspektov adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Metodika v žiadnom prípade neposkytuje materiál na závery o štruktúre osobnosti. Predpovedať sa dá len s väčšou mierou pravdepodobnosti emocionálne reakcie subjektu na rôzne ťažkosti alebo prekážky ktoré stoja v ceste uspokojovaniu potreby, dosahovaniu cieľa.
Zdroje
- Rosenzweigov test. Technika obrazovej frustrácie (upravená N. V. Tarabrinou)/ Diagnostika emocionálneho a morálneho vývinu. Ed. a komp. Dermanová I.B. - SPb., 2002. S.150-172.
Vo všeobecnosti však skúsenosti s používaním tejto techniky svedčia o jej hodnote v diferenciálnej diagnostike akcentácie charakteru, porúch správania (vrátane spoločensky nebezpečných), neurotických stavov, ako aj v pozitívnom spôsobe nastolenia optimálneho duševného zdravia človeka. deti a dospelí.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Rosenzweigova obrazová frustračná technika
Vo Výskumnom ústave bol upravený text experimentálnej psychologickej metodológie na štúdium frustračných reakcií S. Rosenzweiga. V. M. Bekhtereva. Rosenzweigova technika, podobne ako ručný test, je projektívna, a preto veľmi potrebná pre kvalitatívne štúdium osobnosti subjektov.
Teória frustrácie od S. Rosenzweiga, podobne ako mnohé vedecké teórie vo všeobecnosti, samozrejme nie je oslobodená od širokého chápania jej významu v diagnostike a prognóze osobného rozvoja a rastu. Vo všeobecnosti však skúsenosti s používaním tejto techniky svedčia o jej hodnote v diferenciálnej diagnostike akcentácie charakteru, porúch správania (vrátane spoločensky nebezpečných), neurotických stavov, ako aj v pozitívnom spôsobe nastolenia optimálneho duševného zdravia človeka. deti a dospelí.
Experimentálno-psychologická metóda štúdia frustračných reakcií.
Táto technika bola prvýkrát opísaná v roku 1944 S. Rosenzweigom pod názvom „Pictorial Frustration Method“. Podnetnou situáciou tejto metódy je schematický obrys dvoch alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru. Vyobrazené postavy sa môžu líšiť pohlavím, vekom a inými vlastnosťami. Spoločné pre všetky kresby je nájsť postavu vo frustrujúcej situácii.
Technika pozostáva z 24 kresieb, ktoré zobrazujú tváre vo frustračnej situácii.
Situácie prezentované v texte možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.
1. Situácie „prekážok“. V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet človeka slovom alebo iným spôsobom odradí, zmätie. To zahŕňa 16 situácií - obrázky 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
2. Situácie „obvinenia“. Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Je ich osem: čísla 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Medzi týmito typmi existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „obštrukcie“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.
Postup experimentu je organizovaný podľa pokynov priložených k súboru výkresov.
Skóre testu. Každá odpoveď sa hodnotí z hľadiska dvoch kritérií: smer reakcie a typ odpovede.
1. Extratrestné reakcie (reakcia smeruje na živé alebo neživé prostredie - zdôrazní sa miera frustrujúcej situácie, odsúdi sa vonkajšia príčina frustrácie, prípadne sa riešenie tejto situácie zvalí na inú osobu).
2. Intropunitívne reakcie (reakcia je zameraná subjektom na seba: subjekt prijíma frustrujúcu situáciu ako priaznivú pre seba, berie vinu na seba alebo preberá zodpovednosť za nápravu tejto situácie).
3. Impulzívne reakcie (frustrujúca situácia je subjektom považovaná za bezvýznamnú, za absenciu niekoho viny, alebo za niečo, čo sa dá samo napraviť, stačí počkať a zamyslieť sa).
Reakcie sa tiež líšia z hľadiska ich typov:
1. Typ reakcie „s fixáciou na prekážku“ (v odpovedi subjektu je prekážka, ktorá spôsobila frustráciu, všetkými možnými spôsobmi zdôraznená alebo interpretovaná ako druh dobra alebo opísaná ako prekážka, ktorá nemá vážnu význam).
2. Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ (hlavnú úlohu v odpovedi subjektu zohráva obrana seba, svojho „ja“, subjekt buď niekoho obviňuje, alebo priznáva svoju vinu, alebo poznamenáva, že zodpovednosť za frustráciu nemožno pripísať nikomu).
3. Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“ (odpoveď je zameraná na vyriešenie problému; reakcia má formu žiadosti o pomoc iných ľudí pri riešení situácie; subjekt sám preberá riešenie situáciu alebo verí, že čas a priebeh udalostí povedie k jej náprave) .
Kombinácie R1z týchto šiestich kategórií majú deväť možných faktorov a dve ďalšie možnosti. Na označenie smeru reakcie sa používajú písmená E, I, M:
E - extratrestné reakcie; I - intropunitive; M - impulzívny.
Typy odpovedí sú označené nasledujúcimi symbolmi: OD - "fixované na prekážke", ED - "fixované na sebaobranu" a NP - "fixované na uspokojenie potreby".
Na označenie toho, že v odpovedi dominuje myšlienka prekážky, sa pridáva znak „prim“ (E“, I, M“). Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ je označený veľkými písmenami bez znamienka.Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“ sa označuje malým písmenom e, i, m.
Príslušná tabuľka obsahuje metódy hodnotenia odpovedí subjektov. Známky sa zaznamenávajú na evidenčný list na ďalšie spracovanie. Zahŕňa výpočet ukazovateľa GCR, ktorý možno označiť ako „stupeň sociálnej adaptácie“. Tento ukazovateľ sa vypočítava porovnaním odpovedí konkrétneho subjektu so „štandardným“, priemerom.
|
Typy reakcií |
|||
|
Smer reakcií |
O-D obštrukčne-dominantné |
E-D ochrana ega |
N-P potreba-nestabilná |
|
E - extratrestný |
E“ - rozhodne vyniká, zdôrazňuje sa prítomnosť frustrujúcej okolnosti, prekážky. |
E je obvinenie. Vo vzťahu k vonkajšiemu prostrediu sa prejavuje nepriateľstvo a pod. (niekedy sarkazmus). Subjekt aktívne popiera svoju vinu a prejavuje nepriateľstvo voči žalobcovi. |
e - obsahuje požiadavku na inú konkrétnu osobu na nápravu frustrujúcej situácie. |
|
I - intropunitive |
Ja“ - frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivá alebo ako zaslúžený trest, alebo je zdôraznené zahanbenie úzkosťou iných. |
I - obvinenie, odsúdenie predmet, ktorý sa prezentuje. Subjekt priznáva svoju vinu, no zodpovednosť popiera s odvolaním sa na poľahčujúce okolnosti. |
i - subjekt, uznávajúc svoju zodpovednosť, sa zaväzuje nezávisle napraviť situáciu, kompenzovať straty inej osobe. |
|
M - beztrestnosť |
M“ – popiera význam alebo nepriaznivosť prekážky, okolnosti frustrácie. |
M - odsúdeniu niekoho sa jednoznačne vyhýba, objektívneho vinníka frustrácie ospravedlňuje subjekt. |
m - subjekt dúfa v úspešné vyriešenie problémov v priebehu času, charakteristická je zhoda a zhoda. |
Opis sémantického obsahu faktorov
Definícia ukazovateľa "stupeň sociálnej adaptability"
Ukazovateľ "stupňa sociálnej adaptácie" - GCR - sa vypočítava podľa špeciálnej tabuľky. Jeho číselná hodnota vyjadruje percento zhody počítacích faktorov konkrétneho protokolu (v bodoch) s celkovým počtom štandardných odpovedí pre populáciu.
Počet takýchto bodov na porovnanie v origináli autora je 12, v ruskej verzii (podľa N.V. Tarabrina) - 14. Podľa toho je menovateľom v zlomku pri výpočte percenta GCR počet štandardizovaných bodov (v druhom prípade 14) a v čitateli je počet bodov, ktoré subjekt získal zhodou okolností. V prípade, že odpoveď subjektu je zakódovaná dvoma počítacími faktormi a iba jeden z nich sa zhoduje s normatívnou odpoveďou, k celkovému súčtu čitateľa zlomku sa nepripočíta celý, ale 0,5 bodu.
Normatívne odpovede na výpočet sú uvedené v tabuľke nižšie.
Štandardné hodnoty odozvy na výpočet Gcr pre dospelých
|
№ p/p |
|||
Táto technika je určená na štúdium reakcií na zlyhanie a východiská zo situácií, ktoré bránia aktivite alebo uspokojeniu potrieb jednotlivca. frustrácia- stav napätia, frustrácie, úzkosti spôsobený neuspokojením potrieb, objektívne neprekonateľné (alebo subjektívne pochopené) ťažkosti, prekážky na ceste k dôležitému cieľu. Pomocou tejto techniky je možné preskúmať také reakcie na silný stimul, ako je agresia, vytesnenie, identifikácia, projekcia, fantázia, regresia, apatia, potlačenie, kompenzácia, fixácia, racionalizácia.
Technika patrí do triedy projektívnych testov. Existuje 16 situácií, v ktorých vzniká prekážka (zastavenie, odrádzanie, urážanie, zmätok) a 8 situácií, v ktorých je subjekt z niečoho obviňovaný. Medzi týmito skupinami situácií existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „prekážka“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.
Celkovo táto technika pozostáva z 24 schematických obrysových kresieb, ktoré zobrazujú dvoch alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru. Tieto kresby sú prezentované subjektu. Predpokladá sa, že „zodpovedný za druhého“, subjekt ľahšie, spoľahlivejšie vysloví svoj názor a prejaví pre neho typické reakcie, aby sa dostal z konfliktných situácií. Výskumník zaznamenáva celkový čas experimentu. Test je možné aplikovať individuálne aj skupinovo. Ale na rozdiel od skupinového výskumu sa pri individuálnom výskume používa iná dôležitá technika: sú požiadaní, aby nahlas prečítali napísané odpovede. Experimentátor si všíma znaky intonácie a ďalšie veci, ktoré môžu pomôcť objasniť obsah odpovede (napríklad sarkastický tón hlasu). Okrem toho sa subjektu môžu klásť otázky týkajúce sa veľmi krátkych alebo nejednoznačných odpovedí (to je tiež potrebné na bodovanie). Niekedy sa stane, že subjekt zle pochopí tú či onú situáciu, a hoci takéto chyby samy osebe sú významné pre kvalitatívnu interpretáciu, predsa po potrebnom objasnení od neho by mal. dostať novú odpoveď. Pôvodná odpoveď musí byť prečiarknutá, ale nie vymazaná gumičkou. Prieskum by mal byť vykonaný čo najopatrnejšie, aby otázky neobsahovali dodatočné informácie.
Návod pre dospelých : „Teraz sa vám zobrazí 24 kresieb (aplikácia v samostatnom priečinku). Každý z nich zobrazuje dvoch rozprávajúcich sa ľudí. Čo povie prvá osoba, je napísané v poli vľavo. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Úplne prvú odpoveď, ktorá vás napadne, napíšte na papier a označte ju príslušným číslom.
Snažte sa pracovať čo najrýchlejšie. Berte úlohu vážne a nežartujte. Nesnažte sa používať ani narážky."
Inštrukcia pre deti: „Ukážem vám kresby (aplikáciu v samostatných priečinkoch), ktoré zobrazujú ľudí v určitej situácii.
Osoba naľavo niečo hovorí a jeho slová sú napísané navrchu do štvorca. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Buďte seriózni a nesnažte sa uniknúť vtipom. Zamyslite sa nad situáciou a rýchlo reagujte.“
Medzi projektívnymi metódami je široko používaný Rosenzweigov frustračný test, ktorý v roku 1945 vytvoril Saul Rosenzweig*.
na základe jeho teórie frustrácie (frustrácia z latinského „klamu“, „porucha“).Popis: Metodika frustračnej tolerancie (upravená N. V. Tarabrinou) je navrhnutá tak, aby študovala reakcie na zlyhanie a východiská zo situácií, ktoré bránia aktivite alebo uspokojujú potreby jednotlivca. Testovanému subjektu je ponúknutých 16 situácií, v ktorých vzniká prekážka (zastaviť, odradiť, uraziť, zmiasť) a 8 situácií, v ktorých je subjekt z niečoho obviňovaný. Medzi týmito skupinami situácií existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „prekážka“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný.
Podnetný materiál Rosenzweigovej metódy kreslenia frustrácie pozostáva z 24 kresieb zobrazujúcich tváre v problémovej situácii. Jedna z postáv hovorí frázu, ktorá popisuje podstatu problému. Prázdny štvorec je zobrazený nad iným znakom. Subjekt mu musí dať všetky odpovede, ktoré ho napadnú. Ich obsah je analyzovaný s cieľom identifikovať typ resentimentu (agresia a jej zameranie - na seba, na druhých). Typ agresie sa líši v tom, čo sa pre testovanú osobu ukazuje ako významnejšie (prekážky, cenzúra druhých, hľadanie konštruktívnych riešení problémov).
Verzia testu pre dospelých sa používa od 15 rokov.
Detská verzia techniky je určená pre deti vo veku 4–13 rokov. V intervale 12–15 rokov je možné využiť detskú aj dospelú verziu testu.Frustračný test Rosenzweig, upravený Tarabrinou, verzia pre dospelých. (Metóda malebnej frustrácie. / Technika frustračnej tolerancie. / Dotazník na diagnostiku agresivity - reakcie na rozhorčenie):
Poučenie.
Teraz sa vám zobrazí 24 kresieb. Každý z nich zobrazuje dvoch rozprávajúcich sa ľudí. Čo povie prvá osoba, je napísané v poli vľavo. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Úplne prvú odpoveď, ktorá vás napadne, napíšte na papier a označte ju príslušným číslom. Berte úlohu vážne. Snažte sa pracovať čo najrýchlejšie.
Stimulačný materiál Rosenzweigovho testu.
Kľúč k Rosenzweigovmu testu. Spracovanie výsledkov techniky frustračnej tolerancie.
Spracovanie testu pozostáva z nasledujúcich krokov:
- Skóre odozvy
- Stanovenie ukazovateľa „stupeň sociálnej adaptability“.
- Definícia profilov.
- Definícia vzoriek.
- Analýza trendov.
Skóre odozvy.
Ako už bolo spomenuté, situácie zobrazené na obrázkoch možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.
- situácie" prekážky"(blokovanie ega). V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet odrádza, slovne alebo iným spôsobom mätie. To zahŕňa 16 situácií.
Obrázky: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - situácie" obvinenia" (blokovanie super ega). Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Existuje 8 takýchto situácií.
Obrázky: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Každá z prijatých odpovedí sa vyhodnotí v súlade s Rosenzweigova teória ** podľa dvoch kritérií: podľa smeru reakcie (agresie) a podľa typu reakcie.
Podľa smeru reakcie rozdelené na:
Extratrestné: reakcia smeruje na živé alebo neživé prostredie, odsudzuje sa vonkajšia príčina frustrácie, zdôrazňuje sa miera frustrujúcej situácie, niekedy sa vyžaduje riešenie situácie od inej osoby.
Intropunitive: reakcia smeruje na seba, s prijatím viny či zodpovednosti za nápravu vzniknutej situácie frustrujúca situácia nepodlieha odsúdeniu. Subjekt prijíma frustrujúcu situáciu ako priaznivú pre seba.
Impulzívne: frustrujúca situácia je vnímaná ako niečo bezvýznamné alebo nevyhnutné, časom prekonateľné, nedochádza k obviňovaniu druhých ani seba.
Podľa typu reakcie sa delia na:
Obštrukčná-dominantná. Typ reakcie "s fixáciou na prekážku". Prekážky spôsobujúce frustráciu sú zdôrazňované všetkými možnými spôsobmi, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo bezvýznamné.
Sebaochranný. Typ reakcie "s fixáciou na sebaobranu". Činnosť v podobe odsudzovania niekoho, popierania či priznania vlastnej viny, vyhýbania sa výčitkám smerujúcim k ochrane svojho „ja“, zodpovednosť za frustráciu nemožno pripisovať nikomu.
Nevyhnutne-vytrvalé. Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“. Neustála potreba hľadania konštruktívneho riešenia konfliktnej situácie v podobe buď žiadania o pomoc druhých, alebo prijatia zodpovednosti za vyriešenie situácie, alebo presvedčenia, že čas a priebeh udalostí povedie k jej riešeniu.
Nasledujúce písmená sa používajú na označenie smeru reakcie:
E - extratrestné reakcie,
I - intropunitívne reakcie,
M - beztrestnosť.
Typy reakcií sú označené nasledujúcimi symbolmi:
OD - "s fixáciou na prekážku",
ED - "s fixáciou na sebaobranu",
NP - "pevné na uspokojenie potreby."
Z kombinácií týchto šiestich kategórií sa získa deväť možných faktorov a dve ďalšie možnosti.
Z kombinácie týchto 6 kategórií sa získa 9 možných faktorov skóre.
Každá odpoveď môže byť hodnotená jedným, dvoma, zriedka troma počítacími faktormi.
Každý faktor je zapísaný v príslušnom stĺpci oproti číslu odpovede a jeho výpočtová hodnota v tomto prípade (dva pevné ukazovatele na jednej odpovedi) nezodpovedá celému bodu, ako pri jednom ukazovateli odpovede, ale 0,5 bodu. Podrobnejšie rozdelenie odpovede na 3, 4 atď. indikátory je možné, ale neodporúča sa. Vo všetkých prípadoch je celkový súčet všetkých skórovacích faktorov s úplne vyplneným protokolom 24 bodov – jeden bod za každú položku.
Všetky odpovede subjektu, kódované ako sčítacie faktory, sú zaznamenané na protokolovom formulári v stĺpcoch zodpovedajúcich typu oproti bodom počítania.
Faktory počítania na klasifikáciu odpovedí
| Typy reakcií | |||
|---|---|---|---|
| Smer reakcií | O-D obštrukčne-dominantné | E-D ochrana ega | N-P potreba-nestabilná |
| E - extratrestný | E“ - rozhodne vyniká, zdôrazňuje sa prítomnosť frustrujúcej okolnosti, prekážky. | E je obvinenie. Vo vzťahu k vonkajšiemu prostrediu sa prejavuje nepriateľstvo a pod. (niekedy sarkazmus). Subjekt aktívne popiera svoju vinu a prejavuje nepriateľstvo voči žalobcovi. | e - obsahuje požiadavku na inú konkrétnu osobu na nápravu frustrujúcej situácie. |
| I - intropunitive | Ja“ - frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivá alebo ako zaslúžený trest, alebo je zdôraznené zahanbenie úzkosťou iných. | I - obvinenie, odsúdenie predmet, ktorý sa prezentuje. Subjekt priznáva svoju vinu, no zodpovednosť popiera s odvolaním sa na poľahčujúce okolnosti. | i - subjekt, uznávajúc svoju zodpovednosť, sa zaväzuje nezávisle napraviť situáciu, kompenzovať straty inej osobe. |
| M - beztrestnosť | M“ – popiera význam alebo nepriaznivosť prekážky, okolnosti frustrácie. | M - odsúdeniu niekoho sa jednoznačne vyhýba, objektívneho vinníka frustrácie ospravedlňuje subjekt. | m - subjekt dúfa v úspešné vyriešenie problémov v priebehu času, charakteristická je zhoda a zhoda. |
Podrobný popis spracovania výsledkov:
Najprv musíte určiť smer reakcie obsiahnutej v odpovedi subjektu (E, I alebo M) a potom určiť typ reakcie: ED, OD alebo NP.
Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (verzia pre dospelých)
|
E'. Ak odpoveď zdôrazňuje prítomnosť prekážky. |
E. Nepriateľstvo, cenzúra namierená proti niekomu alebo niečomu v prostredí. |
e) Vyžaduje sa, očakáva sa alebo to výslovne predpokladá, že niekto musí situáciu vyriešiť. |
|
|
ja'. Frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivo-ziskovo-užitočná, ako prinášajúca uspokojenie. |
I. Výčitka, odsudzovanie smeruje k sebe samému, dominuje pocit viny, vlastnej menejcennosti, výčitky svedomia. |
i. Samotný subjekt sa zaväzuje vyriešiť frustrujúcu situáciu, otvorene priznať alebo naznačiť svoju vinu. |
|
|
M'. Ťažkosti frustrujúcej situácie si nevšímame alebo sa zredukujú na jej úplné popretie. |
M. Zodpovednosť človeka, ktorý sa dostal do frustrujúcej situácie, sa znižuje na minimum, vyhýba sa odsudzovaniu. |
m. Vyjadruje sa nádej, že čas, normálny priebeh udalostí problém vyrieši, stačí chvíľu počkať, alebo vzájomné porozumenie a vzájomný súlad odstráni frustrujúcu situáciu. |
Takže odpoveď subjektu v situácii č. 14 „Počkajme ešte päť minút“, podľa smeru reakcie, je beztrestná (m) a podľa typu reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“ (NP).
Kombinácia týchto alebo týchto dvoch možností má svoj vlastný doslovný význam.
Ak v odpovedi dominuje myšlienka prekážky s extratrestnou, intropunitívnou alebo beztrestnou reakciou, pridá sa znak „prim“ (E', I', M').
Typ reakcie „s fixáciou na vlastnú ochranu“ je označený veľkými písmenami bez ikony (E, I, M).
Typ odpovede „s fixáciou na uspokojenie potreby“ je označený malými písmenami (e, i, m).
Extra- a intropunitívne reakcie sebaochranného typu v situáciách obvinenia majú ešte dve ďalšie možnosti hodnotenia, ktoré sú označené symbolmi E a I.
Vzhľad ďalších možností na počítanie E a I je spôsobený rozdelením testovacej situácie na dva typy. V situáciách „obštrukcie“ je reakcia subjektu zvyčajne nasmerovaná na frustrujúceho človeka a v situáciách „obvinenia“ je to častejšie prejav protestu, obhajovania vlastnej neviny, odmietnutia obvinenia alebo výčitiek, skrátka vytrvalé seba - odôvodnenie.
Zoberme si príklad situácie číslo 1. V tejto situácii postava naľavo (vodič) hovorí: "Je mi ľúto, že sme vám postriekali oblek, hoci sme sa veľmi snažili vyhnúť mláke."
Možné odpovede na tieto slová s ich vyhodnotením pomocou vyššie uvedených symbolov:
E' - "Aké je to nepríjemné."
Ja“ – „Vôbec som sa nezašpinil.“ (Predmet zdôrazňuje, aké nepríjemné je zapojiť inú osobu do frustrujúcej situácie).
M' - "Nič sa nestalo, je to trochu postriekané vodou."
E - "Si nemotorný. Si nemotorný."
Ja - "No jasné, mal som zostať na chodníku."
M - "Nič zvláštne."
e - "Budete musieť vyčistiť."
i - "Vyčistím to."
m - "Nič, sucho."
Keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať trochu inú funkciu, môžu byť v prípade potreby označené dvoma zodpovedajúcimi symbolmi. Napríklad, ak subjekt hovorí: „Prepáčte, spôsobil všetku túto úzkosť, ale rád situáciu napravím“, potom toto označenie bude: Ii. Vo väčšine prípadov stačí na vyhodnotenie odpovede jeden sčítací faktor.
Skóre väčšiny odpovedí závisí od jedného faktora. Špeciálny prípad predstavujú vzájomne sa prenikajúce alebo prepojené kombinácie používané na odpovede.
Výslovný význam slov predmetu sa vždy berie ako základ výpočtu a keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať inú funkciu, je možné nastaviť jedno počítanie hodnotu pre jednu skupinu slov a inú pre inú.
Údaje získané vo forme doslovných výrazov (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) sa zapisujú do tabuľky.
Definícia indikátora „stupeň sociálnej adaptability“ – GCR.
Ukazovateľ „stupňa sociálnej adaptácie“ – GCR – vyjadruje percento zhody počítacích faktorov konkrétneho protokolu (v bodoch) s celkovým počtom štandardných odpovedí pre populáciu.
Počet takýchto bodov na porovnanie v origináli autora je 12, v ruskej verzii (podľa N.V. Tarabrina) - 14. Podľa toho je menovateľom v zlomku pri výpočte percenta GCR počet štandardizovaných bodov (v druhom prípade 14) a v čitateli je počet bodov, ktoré testovaný získal zhodou okolností. V prípade, že odpoveď subjektu je zakódovaná dvoma počítacími faktormi a iba jeden z nich sa zhoduje s normatívnou odpoveďou, k celkovému súčtu čitateľa zlomku sa nepripočíta celý, ale 0,5 bodu.
Normatívne odpovede na výpočet sú uvedené v tabuľke nižšie.
Štandardné hodnoty odozvy pre výpočet GCR pre dospelých
|
č. p / p |
|||
Poznámka: v menovateli - počet štandardných bodov, v čitateli - počet zápasových bodov.
Definícia profilov.
Celkové skóre každého z deviatich skórovacích faktorov je zaznamenané v tabuľke profilov vo formulári protokolu. V tej istej tabuľke je uvedené celkové celkové skóre a percento (z 24) všetkých odpovedí každého smeru (v riadku) a každého typu (v stĺpci).
Profilová tabuľka
|
Typ reakcie |
Sum |
Štandardné |
||||
Priemerná testovacia štatistika pre skupiny zdravých jedincov (v %)
Definícia vzoriek.
Na základe tabuľky profilov, vzorky.
Sú len 4 z nich: 3 hlavné a 1 doplnková.
Ukážka 1: Vyjadrenie relatívnej frekvencie odpovedí rôznych smerov, bez ohľadu na typ reakcií.
Ukážka 2: odráža relatívnu frekvenciu typov reakcií.
Ukážka 3: odráža relatívnu frekvenciu najčastejších troch faktorov bez ohľadu na typy a smery.
Tri hlavné vzory uľahčujú zaznamenanie prevládajúcich spôsobov odozvy podľa smeru, typu a ich kombinácií.
Dodatočná vzorka pozostáva z porovnávania reakcií blokujúcich ego so zodpovedajúcimi odpoveďami blokovania super-ega.
Analýza trendov.
Počas zážitku môže subjekt výrazne zmeniť svoje správanie a prejsť z jedného typu alebo smeru reakcie na druhý. Každá takáto zmena má veľký význam pre pochopenie frustrácie, pretože ukazuje postoj subjektu k vlastným reakciám.
Napríklad subjekt môže začať experiment tým, že poskytne extratrestné odpovede, potom po 8 alebo 9 situáciách, ktoré v ňom vzbudzujú pocity viny, začne dávať intratrestné odpovede.
Analýza zahŕňa odhalenie existencie takýchto tendencií a zistenie ich povahy. Trendy sú označené (zaznamenané) vo forme šípky, nad hriadeľom šípky je vyznačené číselné vyhodnotenie trendu, definované znamienkom „+“ alebo „-“. "+" - pozitívny trend, "-" - negatívny trend. Vzorec na výpočet numerického hodnotenia trendov: (a - b)/(a + b)
kde a je kvantifikácia v prvej polovici protokolu; b - kvantifikácia v druhej polovici protokolu. Aby sa trend považoval za orientačný, musí sa zmestiť aspoň do 4 odpovedí a musí mať minimálne skóre ±0,33.
Existuje 5 typov trendov:
- Typ 1 - zvážte smer reakcie na stupnici O - D (faktory E, I, M "),
- Typ 2 - zvážte smer reakcie na stupnici E - D (faktory E, I, M),
- Typ 3 - zvážte smer reakcie v škále N - P (faktory e, i, m),
- Typ 4 - zvážte smer reakcie, bez ohľadu na stĺpce,
- Typ 5 - zvážte rozloženie faktorov v troch stĺpcoch, bez zohľadnenia smeru.
Interpretácia Rosenzweigovho testu.
Subjekt sa viac-menej vedome stotožňuje s frustrovaným charakterom v každej situácii techniky. Na základe tohto ustanovenia sa získaný profil odpovede považuje za charakteristický pre samotného subjektu. Medzi výhody techniky S. Rosenzweiga patrí vysoká spoľahlivosť opakovaných testov, schopnosť prispôsobiť sa rôznym etnickým populáciám.
Obsahová charakteristika jednotlivých ukazovateľov metodiky, teoreticky popísaná autorom, zodpovedá predovšetkým ich priamym hodnotám, popísaným v časti o výpočte ukazovateľov. S. Rosenzweig poznamenal, že samotné jednotlivé reakcie zaznamenané v teste nie sú znakom „normy“ alebo „patológie“, v tomto prípade sú neutrálne.Významné pre interpretáciu sú celkové ukazovatele, ich všeobecný profil a súlad s normou štandardy skupiny "Posledné z týchto kritérií je podľa autora znakom adaptability správania subjektu sociálnemu prostrediu. Ukazovatele testu neodrážajú štruktúrne osobnostné formácie, ale individuálne dynamické charakteristiky správania, a preto tento nástroj neimplikoval psychopatologickú diagnózu, avšak uspokojivá rozlišovacia schopnosť testu vo vzťahu k skupinám samovrahov, onkologických pacientov, maniakov, starších ľudí, nevidomých, koktavých, čo potvrdzuje účelnosť jeho použitia ako súčasti batérie diagnostických nástrojov.
Je potrebné poznamenať, že vysoká extratrestnosť v teste je často spojená s neadekvátnymi zvýšenými nárokmi na prostredie a nedostatočnou sebakritikou. Zvýšenie extra-trestnosti sa pozoruje u subjektov po vystavení sociálnemu alebo fyzickému stresu. Medzi páchateľmi zjavne dochádza k maskovaciemu podceňovaniu extratrestnosti v porovnaní s normami.
Zvýšený indikátor intropunity zvyčajne naznačuje nadmernú sebakritiku alebo neistotu subjektu, zníženú alebo nestabilnú úroveň všeobecného sebavedomia.
Prevaha reakcií impulzívneho smeru znamená túžbu vyriešiť konflikt, utišiť nepríjemnú situáciu.
Typy reakcií a ukazovateľ GCR, ktoré sa líšia od štandardných údajov, sú typické pre osoby s odchýlkami v rôznych oblastiach sociálnej adaptácie.
Trendy zaznamenané v protokole charakterizujú dynamiku a efektívnosť reflexnej regulácie správania subjektu v situácii frustrácie. Podľa predpokladu niektorých autorov je závažnosť tendencií v teste spojená s nestabilitou, vnútorným konfliktom preukázaného štandardu správania.
Pri interpretácii výsledkov aplikovania testu ako jediného výskumného nástroja by sme sa mali držať správneho popisu dynamických charakteristík a zdržať sa záverov, ktoré tvrdia, že majú diagnostickú hodnotu.
Princípy pre interpretáciu testovacích údajov sú rovnaké pre detskú a dospelú formu testu S. Rosenzweig. Vychádza z myšlienky, že subjekt sa vedome alebo nevedome stotožňuje s postavou zobrazenou na obrázku, a preto vo svojich odpovediach vyjadruje črty vlastného „verbálneho agresívneho správania“.
V profile väčšiny predmetov sú spravidla v tej či onej miere zastúpené všetky faktory. „Kompletný“ profil frustračných reakcií s relatívne proporcionálnym rozložením hodnôt podľa faktorov a kategórií naznačuje schopnosť človeka flexibilného, adaptívneho správania, schopnosť používať rôzne spôsoby prekonávania ťažkostí v súlade s podmienkami situácie. Naopak, absencia akýchkoľvek faktorov v profile naznačuje, že vhodné spôsoby správania, aj keď sú potenciálne dostupné pre subjekt, s najväčšou pravdepodobnosťou nebudú implementované v situáciách frustrácie.
Profil frustračných reakcií každého človeka je individuálny, je však možné identifikovať spoločné črty, ktoré sú vlastné správaniu väčšiny ľudí vo frustrujúcich situáciách.
Analýza ukazovateľov zaznamenaných v profile frustračných reakcií zahŕňa aj porovnanie údajov individuálneho profilu so štandardnými hodnotami. Zároveň sa zisťuje, do akej miery zodpovedá hodnota kategórií a faktorov individuálneho profilu priemerným skupinovým ukazovateľom, či existuje výstup za hornú a dolnú hranicu prípustného intervalu.
Takže ak je napríklad v individuálnom protokole nízka hodnota kategórie E, normálna hodnota I a vysoká M (všetky v porovnaní s normatívnymi údajmi), potom na základe toho môžeme usúdiť, že tento subjekt v r. situácie frustrácie majú tendenciu zľahčovať traumatické, nepríjemné aspekty týchto situácií a potláčať agresívne prejavy adresované iným, keď ostatní zvyčajne vyjadrujú svoje požiadavky extratrestným spôsobom.
Hodnota extratrestnej kategórie E presahujúca normy je indikátorom zvýšených nárokov subjektu na ostatných a môže slúžiť ako jeden z nepriamych znakov neadekvátneho sebavedomia.
Vysoká hodnota intropunitívnej kategórie I, naopak, odzrkadľuje tendenciu subjektu klásť na seba prehnane vysoké nároky z hľadiska sebaobviňovania alebo prevzatia zvýšenej zodpovednosti, čo sa tiež považuje za indikátor neadekvátneho sebahodnotenia, predovšetkým jeho pokles.
Analyzujú sa aj kategórie charakterizujúce typy reakcií s prihliadnutím na ich obsah a súlad so štandardnými ukazovateľmi. Kategória 0-D (fixácia na prekážku) ukazuje, do akej miery má subjekt tendenciu sústrediť sa na existujúcu prekážku v situáciách frustrácie. Ak skóre 0-D prekročí stanovenú normatívnu hranicu, potom by sa malo predpokladať, že subjekt má tendenciu nadmerne sa fixovať na prekážku. Je zrejmé, že k zvýšeniu skóre 0-D dochádza v dôsledku poklesu skóre E-D N-P, teda aktívnejších typov postoja k prekážke. E-D skóre (fixácia na sebaobranu) v interpretácii S. Rosenzweiga znamená silu alebo slabosť „ja“. V súlade s tým zvýšenie ukazovateľa E-D charakterizuje slabú, zraniteľnú, zraniteľnú osobu, nútenú v situáciách prekážok zamerať sa predovšetkým na ochranu vlastného „ja“.
Skóre N-P (fixácia na uspokojenie potreby) je podľa S. Rosenzweiga znakom adekvátnej reakcie na frustráciu a ukazuje, do akej miery subjekt prejavuje frustračnú toleranciu a dokáže vzniknutý problém vyriešiť.
Celkové hodnotenie kategórií je doplnené o charakteristiku jednotlivých faktorov, čo umožňuje zistiť podiel každého z nich na celkovom ukazovateli a presnejšie popísať spôsoby, akými subjekt reaguje v situáciách prekážok. Zvýšenie (alebo naopak zníženie) ratingu pre ktorúkoľvek kategóriu môže byť spojené s nadhodnotenou (alebo podľa toho podhodnotenou) hodnotou jedného alebo viacerých faktorov, ktoré ju tvoria.
* Saul Rosenzweig,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , ďalšie preklady do ruštiny Rosensweig, Rasensweig, Rosenzweig, Rosenzweg, Rosenzweik atď.; - americký psychológ, špecialista na problémy osobnosti, psychologickú diagnostiku, schizofréniu. Profesor na Saint Louis University. Vyvinul teóriu frustrácie.
** Teória frustrácie od Saula Rosenzweiga.
V situácii frustrácie Rosenzweig zvažuje tri úrovne psychologickej obrany tela.
- Bunková (imunologická) úroveň, psychobiologická ochrana je tu založená na pôsobení fagocytov, kožných protilátok a pod., obsahuje výlučne obranu organizmu proti infekčným vplyvom.
- Autonómna úroveň, nazývaná aj úroveň okamžitej potreby (podľa Cannonovej typológie). Ide o obranu organizmu ako celku proti všeobecným fyzickým agresiám. Psychologicky táto úroveň zodpovedá strachu, utrpeniu, hnevu a fyziologicky - biologickým zmenám, ako je "stres".
- Najvyšší kortikálny stupeň (ochrana „ja“) zahŕňa ochranu osobnosti pred psychickou agresiou. Toto je úroveň, ktorá zahŕňa najmä teóriu frustrácie.
Toto rozlíšenie je, samozrejme, schematické; Rosenzweig zdôrazňuje, že v širšom zmysle teória frustrácie pokrýva všetky tri úrovne a všetky sa navzájom prelínajú. Napríklad séria duševných stavov: utrpenie, strach, úzkosť - vzťahujúce sa v zásade na tri úrovne, v skutočnosti predstavujú výkyvy; utrpenie patrí súčasne do úrovne 1 a 2, strach - do úrovne 2 a 3, iba úzkosť - výlučne do úrovne 3.
Rosenzweig rozlišuje dva typy frustrácie.
- Primárna frustrácia alebo deprivácia. Tvorí sa, ak je subjekt zbavený možnosti uspokojiť svoju potrebu. Príklad: hlad spôsobený dlhotrvajúcim pôstom.
- Sekundárna frustrácia. Je charakterizovaná prítomnosťou prekážok alebo protiakcií na ceste vedúcej k uspokojeniu potreby.
Už uvedená definícia frustrácie sa týka najmä tej sekundárnej a práve na nej je založená väčšina experimentálnych štúdií. Príkladom sekundárnej frustrácie je: vyhladovaný subjekt nemôže jesť, pretože mu prekáža príchod návštevy.
Bolo by prirodzené klasifikovať frustračné reakcie podľa povahy potláčaných potrieb. Rosenzweig sa domnieva, že moderný nedostatok klasifikácie potrieb nevytvára prekážky pre štúdium frustrácie, ale skôr nedostatok vedomostí o samotných reakciách frustrácie, ktoré by sa mohli stať základom klasifikácie.
Vzhľadom na potlačené potreby možno rozlíšiť dva typy reakcií.
- Pokračovanie reakcie potreby. Objavuje sa neustále po každej frustrácii.
- Obranná reakcia „ja“. Tento typ reakcie sa vzťahuje na osud osobnosti ako celku; vzniká len v osobitných prípadoch ohrozenia jednotlivca.
V reakcii na pokračovanie potreby smeruje k uspokojeniu tejto potreby tak či onak. V sebaobrannej reakcii sú fakty zložitejšie. Rosenzweig navrhol rozdeliť tieto reakcie do troch skupín a ponechal túto klasifikáciu ako základ svojho testu.
- Odpovede sú extratrestné (zvonka obviňujúce). V nich subjekt agresívne obviňuje zbavenie vonkajších prekážok a osôb. Emócie, ktoré sprevádzajú tieto reakcie, sú hnev a vzrušenie. V niektorých prípadoch je agresivita najskôr skrytá, potom nájde svoje nepriame vyjadrenie, reagujúc na projekčný mechanizmus.
- Odpovede sú vnútrotrestné alebo sebaobviňujúce. Pocity s nimi spojené sú vina, výčitky svedomia.
- Odpovede sú impulzívne. Je tu snaha vyhnúť sa výčitkám druhých, ako aj sebe samému, a pozrieť sa na túto frustrujúcu situáciu zmierlivo.
Na reakcie frustrácie je možné uvažovať z hľadiska ich priamočiarosti. Priame reakcie, ktorých reakcia úzko súvisí s frustrujúcou situáciou a zostáva pokračovaním počiatočných potrieb. Reakcie sú nepriame, v ktorých je odpoveď viac-menej substitučná a maximálne symbolická.
A napokon, reakcie na frustrácie možno posudzovať z pohľadu primeranosti reakcií. V skutočnosti je každá reakcia na frustráciu, zvažovaná z biologického hľadiska, adaptívna. Dá sa povedať, že reakcie sú adekvátne do tej miery, že reprezentujú skôr progresívne tendencie osobnosti ako tie spiatočnícke.
V reakciách na pokračovanie potrieb možno rozlíšiť dva extrémne typy.
- adaptívna vytrvalosť. Správanie pokračuje v priamom smere napriek prekážkam.
- Neadaptívna vytrvalosť. Správanie sa opakuje nejasne a hlúpo.
V odpovediach obrany „ja“ sa rozlišujú aj dva typy.
- adaptívna odozva. Odpoveď je odôvodnená okolnosťami. Jednotlivec napríklad nemá potrebné schopnosti a vo svojom podniku zlyhá. Ak sa obviňuje za zlyhanie, jeho reakcia je adaptívna.
- Neprimeraná odpoveď. Odpoveď nie je odôvodnená existujúcimi okolnosťami. Jednotlivec sa napríklad obviňuje za zlyhanie, ktoré je v skutočnosti spôsobené chybami iných ľudí.
Jednou z dôležitých je otázka typov frustrátorov. Rosenzweig identifikuje tri typy frustrátorov.
- K prvému typu priradil depriváciu, čiže nedostatok potrebných prostriedkov na dosiahnutie cieľa alebo uspokojenia potreby.Existujú dva typy deprivácie – vnútorná a vonkajšia. Ako ilustráciu „vonkajšej deprivácie“, teda prípadu, keď je frustrátor mimo samotného človeka, Rosenzweig uvádza situáciu, keď je človek hladný, ale nemôže dostať jedlo. Príkladom vnútornej deprivácie, teda s frustrátorom zakoreneným v človeku samotnom, môže byť situácia, keď človek pociťuje príťažlivosť k žene a zároveň si uvedomuje, že sám je natoľko nepríťažlivý, že nemôže počítať s reciprocitou.
- Druhým typom sú straty, ktoré sú tiež dvojakého druhu – vnútorné a vonkajšie. Príkladom vonkajších strát je smrť blízkej osoby, strata domova (vyhorel dom). Ako príklad vnútornej straty Rosenzweig uvádza nasledovné: Samson prišiel o vlasy, ktoré podľa legendy obsahovali všetku jeho silu (vnútorná strata).
- Tretím typom frustrátora je konflikt: vonkajší a vnútorný. Rosenzweigová ilustruje prípad vonkajšieho konfliktu a uvádza príklad muža, ktorý miluje ženu, ktorá zostáva verná svojmu manželovi. Príklad vnútorného konfliktu: muž by rád zviedol ženu, ktorú miluje, no túto túžbu blokuje myšlienka, čo by sa stalo, keby niekto zviedol jeho matku alebo sestru.
Vyššie uvedená typológia situácií, ktoré vyvolávajú frustráciu, vyvoláva veľké námietky: smrť milovanej osoby a milostné epizódy sú postavené do jedného radu, konflikty, ktoré súvisia s bojom motívov, so stavmi, ktoré často nie sú sprevádzané frustráciou, sú zle identifikované .
Ak však ponecháme bokom tieto poznámky, treba povedať, že duševné stavy straty, deprivácie a konfliktu sú veľmi odlišné. Zďaleka nie sú rovnaké ani s rôznymi stratami, depriváciami a konfliktmi, v závislosti od ich obsahu, sily a významu. Dôležitú úlohu zohrávajú individuálne charakteristiky subjektu: ten istý frustrátor môže u rôznych ľudí spôsobiť úplne odlišné reakcie.
Aktívnou formou prejavu frustrácie je aj stiahnutie sa do rušivej činnosti, ktorá umožňuje „zabudnúť“ na seba.
Pre depresívne stavy sú prejavy frustrácie typické pocitom smútku, vedomím neistoty, impotencie, niekedy aj zúfalstva. Špeciálnym druhom depresie sú stavy strnulosti a apatie, akoby prechodnej strnulosti.
Regresia ako jeden z prejavov frustrácie je to návrat k primitívnejším, často až infantilným formám správania, ako aj pokles úrovne aktivity pod vplyvom frustrátora.
Ak vyzdvihneme regresiu ako univerzálny prejav frustrácie, nemožno poprieť, že existujú prípady vyjadrenia frustrácie v určitej primitívnosti pocitov a správania (s prekážkami, napríklad slzami).
Rovnako ako agresia, regresia nemusí byť nevyhnutne výsledkom frustrácie. Môže sa vyskytnúť aj z iných dôvodov.
Emocionálnosť je tiež jednou z typických foriem frustrácie.
Frustrácia sa líši nielen svojím psychologickým obsahom či smerom, ale aj dĺžkou trvania. Charakteristickými formami duševného stavu môžu byť krátke výbuchy agresie alebo depresie, alebo to môžu byť dlhotrvajúce nálady.
Frustrácia ako duševný stav môže byť:
- typické pre charakter človeka;
- atypický, ale vyjadrujúci začiatok vzniku nových charakterových vlastností;
- epizodické, prechodné (napr. agresivita je typická pre človeka neviazaného, drzého, depresia je typická pre človeka neistého).
Rosenzweig zaviedol do svojho konceptu veľmi dôležitý koncept: frustračná tolerancia, alebo odolnosť voči frustrujúcim situáciám. Je určená schopnosťou jednotlivca znášať frustráciu bez straty psychobiologickej adaptácie, teda bez toho, aby sa uchyľoval k formám neadekvátnych reakcií.
Existujú rôzne formy tolerancie.
- Za „najzdravší“ a najžiadanejší stav by sa mal považovať duševný stav, ktorý sa napriek prítomnosti frustrátorov vyznačuje pokojom, rozvahou, pripravenosťou použiť to, čo sa stalo, ako životnú lekciu, ale bez akýchkoľvek sťažností na seba.
- Tolerancia môže byť vyjadrená v napätí, úsilí, zdržanlivosti nežiaducich impulzívnych reakcií.
- Tolerancia typu predvádzania sa so zdôraznenou ľahostajnosťou, ktorá v niektorých prípadoch maskuje starostlivo skrývaný hnev alebo skľúčenosť.
V tejto súvislosti vyvstáva otázka výchovy k tolerancii. Vedú historické alebo situačné faktory k frustračnej tolerancii?
Existuje hypotéza, že skorá frustrácia ovplyvňuje správanie v neskoršom živote, a to ako v zmysle neskorších frustračných reakcií, tak aj v iných aspektoch správania. Udržať normálnu úroveň vzdelania u dieťaťa nie je možné, ak v postupnom vývoji nenadobudne schopnosť priaznivo riešiť problémy, s ktorými sa stretáva: prekážky, obmedzenia, deprivácie. V tomto prípade si netreba zamieňať normálnu odolnosť voči frustrácii s toleranciou. Časté negatívne frustrácie v ranom detstve môžu byť neskôr patogénne. Dá sa povedať, že jednou z úloh psychoterapie je pomôcť človeku objaviť minulý alebo súčasný zdroj frustrácie a naučiť ho, ako sa k nemu správať.
Takouto je vo všeobecnosti Rosenzweigova teória frustrácie, na základe ktorej vznikol test, po prvýkrát popísaný v roku 1944 pod názvom „test „kresliarskej asociácie“, alebo „test frustračnej reakcie“.
4.75 Hodnotenie 4,75 (2 hlasy)
