Informačný hárok.
1. Téma prezentovanej práce.
„Organizácia výskumnej práce pre žiakov základných škôl. Projekt „Zelený svet“.
Zdôvodnenie relevantnosti problému.
V súčasnosti sa environmentálna výchova na základných školách stáva čoraz prioritnejšou oblasťou pedagogickej teórie a praxe. Je to spôsobené zložitou situáciou životného prostredia na Zemi.
Obrazy prírody sú najsilnejším estetickým prostriedkom, ktorý pôsobí na detskú dušu, a ich význam nemožno preceňovať.
Pestovanie ekologickej kultúry je jedným z hlavných smerov celkovej stratégie vzdelávania.
Vedúcu úlohu by mali zohrávať kreatívne vyučovacie metódy. V arzenáli inovatívnych pedagogických nástrojov a metód zaujíma osobitné miesto výskumná tvorivá činnosť. Po preštudovaní materiálov na túto tému som dospel k záveru, že metodika je zameraná skôr na stredoškolákov, ktorých predmetové záujmy sú už sformované. A základná škola stále zostávala trochu bokom, ale práve na základnej škole sa týči základ zručností, vedomostí a zručností aktívnej, tvorivej, samostatnej činnosti žiakov, metódy rozboru, syntézy a hodnotenia výsledkov ich činnosti by mali byť stanovené a výskumná práca je jedným z najdôležitejších spôsobov riešenia tohto problému.
Špecifikum bádateľskej práce na základnej škole spočíva v systematickej usmerňovacej, stimulačnej a korekčnej úlohe učiteľa. Hlavnou vecou pre učiteľa je zaujať a „nakaziť“ deti, ukázať im význam ich aktivít a vzbudiť dôveru v ich schopnosti, ako aj prilákať rodičov, aby sa podieľali na školských záležitostiach svojho dieťaťa. Táto práca sa pre mnohých rodičov stáva zaujímavou a vzrušujúcou činnosťou. Spoločne s deťmi fotografujú, robia jednoduchý výskum na pozorovanie pestovania rastlín, poveternostných javov, pomáhajú pri výbere informácií na teoretické zdôvodnenie projektov, pomáhajú dieťaťu pripraviť obhajobu práce. Práca sa ukazuje ako veľmi zaujímavá, pretože ide o spoločný záujem a spoločnú prácu dieťaťa a rodičov.
Výskumné aktivity nútia a učia deti pracovať s knihou, novinami, časopisom, čo je v našej dobe veľmi dôležité, pretože z vlastnej skúsenosti a na základe názorov kolegov viem, že deti v lepšom prípade čítajú iba učebnice. Dieťa, cítiac svoju dôležitosť, sa snaží učiteľovi pomôcť a zapája sa do výskumnej práce.
Teoretický základ skúseností.
Cieľ: prostredníctvom rozvoja environmentálnej gramotnosti učiť deti environmentálne vhodnému spôsobu života, podporovať hromadenie environmentálnych vedomostí, ich získavanie zručností a schopností komunikovať s prírodou a rozširovanie individuálneho ekologického priestoru.
Úlohy:
Vzdelávacie:
formovanie poznatkov o jednote živej a neživej prírody, zákonitostiach prírodných javov, interakcii prírody, spoločnosti a človeka;
formovanie výskumných zručností.
Vzdelávacie:
rozvoj environmentálnej gramotnosti žiakov;
rozvoj základných procesov myslenia (analýza, syntéza, porovnávanie);
rozvoj tvorivej predstavivosti a kognitívnych schopností detí;
rozvíjanie schopnosti určiť príčinu-následok, pravdepodobnostné vzťahy a analyzovať dôsledky environmentálnych situácií.
Vzdelávacie:
vytváranie vysokej úrovne environmentálnej kultúry medzi študentmi;
pestovať osobnú zodpovednosť za svoje činy a za to, čo sa okolo nich deje;
formovanie kultúry správania v prírode;
podporovať rešpekt k životnému prostrediu;
vštepiť lásku k prírode a túžbu starať sa o ňu;
pestovať potrebu racionálneho zaobchádzania so zložkami živej a neživej prírody.
Bloky implementácie projektu:
informatívne: lekcie, kvízy, súťaže a pod. (perspektívny plán, pracovný program).
Praktické: výsadba semien, starostlivosť o rastliny (foto, prezentácia) Dodatok 1. Dodatok 2.
Poradenstvo: práca s rodičmi (témy rozhovoru).
Analytické: analýza získaných výsledkov, oprava práce (diagnostika, analytické správy).
Technologická schéma projektu.
Informatívny (počas roka):
Dlhodobý plán na akademický rok 2016-2017.
| Názov sekcie | |||||||||||
| Úvod do Ekológia | 1.Úvodná hodina. Prečo často počujeme slovo „ekológia“? | Rozhovor „Ekologická situácia v meste“ Hra "Prečo" | |||||||||
| 2. Zábavný výlet do prírody | Exkurzia na breh rieky Odstraňovanie odpadkov. | ||||||||||
| 3.Praktické trieda. Tvorivá dielňa | Výroba remesiel z prírodných materiálov. | ||||||||||
| 4.Ja a svet okolo | Konverzácia. Súťaž v kreslení „Ja a príroda“ | ||||||||||
| 5. Naša planéta. | Konverzácia. Čítanie symbolov na mape alebo zemeguli. Prezentácia "Planéta Zem" | ||||||||||
| 6. Príroda a umenie | Spoznávanie tvorby umelcov a hudobníkov | ||||||||||
| 7. Vzťah človeka k prírode | Rozhovor o pravidlách správania sa v prírode, význame prírody pre človeka. Kampaň „Udržujte mesto čisté! | ||||||||||
| 8. Bezpečnosť životného prostredia. | Rozhovor o prírodných katastrofách. Súťaž v kreslení „Oheň a príroda“ | ||||||||||
| Tichí susedia | 1. Pozorovania domácich zvierat. Kto býva v našom dome? | Rozhovor o domácich miláčikoch. Súťaž v kreslení „Naši malí bratia“. | |||||||||
| 2 plemená psov. | Spoznávanie rôznych plemien psov. Zbierka ilustrácií. Práca s encyklopedickou literatúrou. | ||||||||||
| 3. Plemená mačiek. | Spoznávanie rôznych plemien mačiek. Náučný a zábavný program „Návšteva tety Cat“. Zbierka ilustrácií. Práca s encyklopedickou literatúrou. | ||||||||||
| 4. Čo jedia domáce zvieratá? | Konverzácia "Čo jedia domáce zvieratá?" Detské príbehy založené na pozorovaniach. | ||||||||||
| 5. Ako sa starať o svojho miláčika? | Popisný príbeh „Môj obľúbený“ | ||||||||||
| Operení priatelia | 1. Prejdite sa do parku „Sme priatelia vtákov.“ | Pozorovanie vtákov. | |||||||||
| O čom si šepkajú stromy? | 2.Sťahovavé vtáky. | Konverzácia "Prečo vtáky odlietajú?" Ekologická hra „Nájdi zimujúce vtáky“ | |||||||||
| 3. Environmentálna kampaň „Pomôžme vtákom!“ | Výroba podávačov. Otvorenie hydinovej jedálne „Chlebové omrvinky“ | ||||||||||
| 4. Prejdite sa do parku. | "Prevádzkový informačný kanál" | ||||||||||
| 5.Literárne slovo o vtákoch | Učiť sa básne a hádanky o vtákoch. | ||||||||||
| 6. Dovolenka „Vtáky sú naši priatelia“ | Sviatok sa koná v rámci týždňa prírodopisu. | ||||||||||
| 1. Poschodia lesa. | Konverzácia. Spoznávanie rôznych druhov rastlín. | ||||||||||
| 2. Exkurzia „Poďme po cestičke do lesa“ | Pozorovanie stromov | ||||||||||
| 2. Sezónne zmeny v rastlinách. | Rozhovor založený na postrehoch o jesenných, zimných, jarných zmenách v prírode. Kvíz „Odborníci na rastliny“ Riešenie krížoviek, hádaniek. | ||||||||||
| 3. Sme umelci. | Kreslenie stromu v rôznych ročných obdobiach | ||||||||||
| 4. Záhady lesa | Kvíz o lese. | ||||||||||
| Záhady sveta zvierat | 1. Exkurzia do múzea | Pozorovania "Vzhľad zvierat" | |||||||||
| 2. Exkurzia do expozície exotických zvierat | Pozorovania správania zvierat žijúcich v teplých krajinách. | ||||||||||
| 3. Zaujímavé fakty o voľne žijúcich živočíchoch | Zaujímavé informácie o živote mravcov. | ||||||||||
| 4. Príroda je náš spoločný domov | Konverzácia. Didaktická hra „Mesto, v ktorom by som chcel žiť“ | ||||||||||
| Tajomstvá neživej prírody | 1.Ročné obdobia. | Rozhovor, hádanky, príslovia, porekadlá o ročných obdobiach. Práca s literatúrou. Hľadajte príslovia, hádanky o ročných obdobiach. Dizajn detskej knižky „Každý mesiac má svoje pravidlá. znamenia" | |||||||||
| 2. Cyklus pozorovaní vody, snehu, ľadu. Ako sa vysporiadať s ľadom. | Konverzácia. Vykonávanie experimentov s ľadom, snehom, vodou. Environmentálna kampaň "Ľad" | ||||||||||
| Skleník na okne | 1. Exkurzia do školskej učebne biológie a botaniky | Úvod do typov izbových rastlín. Starostlivosť o rastliny. | |||||||||
| 2. Milovníci svetla a tieňa, vlahy a tepla. | Konverzácia. Riešenie krížovky o domácich kvetoch. Praktická práca. | ||||||||||
| 3. Zeleninová záhrada na okne | Konverzácia. Úvod do liečivých rastlín. Praktická práca. | ||||||||||
| 4. Výskumná práca „Vplyv svetla, tepla a vody na rast a vývoj zeleniny“ | Konzultácia. Výber literatúry. Sadenie cibule, kôpru, šalátu v triede. Starostlivosť o nich. | ||||||||||
| Človek je súčasťou živej prírody | 1. Sú potrební rôzni ľudia, dôležití sú všelijakí ľudia. | Spoznávanie profesií ľudí. | |||||||||
| 2. Pestovanie cibule doma. | |||||||||||
| 3. Výskumná práca „Vplyv skladovacích podmienok na rast a vývoj cibule“ | Oboznámenie sa s podmienkami štúdia. Pravidlá pre formátovanie vášho výskumu. | ||||||||||
| 4. Človeče! Buďte priateľom prírody! | Krúžok mozgu. Učenie básničiek, hádaniek, pesničiek o prírode. Výstava miniplagátov o ochrane prírody. | ||||||||||
| 5. Zlé návyky. | Výber materiálu a dizajn novín v rámci týždňa prírodopisu.“ | ||||||||||
| Ochrana prírody. | 1. Vydanie tematických novín „Liečivé rastliny“, „Sťahovavé vtáky“, „Motýle“ | Rozhovor, zoznámenie sa s Červenou knihou. Rastliny a zvieratá nášho regiónu uvedené v Červenej knihe. Exkurzia do vlastivedného múzea. | |||||||||
| 2. Červená kniha je dôležitá kniha. Chránené živočíchy a rastliny nášho regiónu. | Výstava kresieb, plagátov, remesiel. | ||||||||||
| Aktivity na voľný čas | 1. Kampaň „Svetové dni pozorovania vtákov“ | Kvíz s environmentálnymi úlohami. | |||||||||
| 2. Venovanie sa environmentalizmu. | Kvíz s environmentálnymi úlohami | ||||||||||
| 3. „Zimná prechádzka“ | Herné cestovanie cez stanice „Visiting Fidgety“, „Večný les“, „Snow ABC“, „Working in Winter“ | ||||||||||
| 4. Hra „Mysli, odpovedz“ | Zábavné otázky, hádanky s kolektívnymi a individuálnymi odpoveďami, skladanie vlastnej hádanky. | ||||||||||
| 5. "Buďte zdraví!" | Game-cestovanie po meste Zdoroveysk. | ||||||||||
| KVN "Odborníci na vtáky!" Výstava remesiel vyrobených z plastelíny a odpadových materiálov. | |||||||||||
| 8. Festival priateľov prírody | Básničky, pesničky, hádanky o prírode. Výstava esejí, kresieb a remesiel vyrobených z prírodných materiálov. | ||||||||||
| 9. Environmentálny projekt „Narodil som sa záhradníkom“ | Výsadba sadeníc kvetov na školskom dvore. | ||||||||||
Poradenstvo ( 1 krát za štvrťrok):
oboznámenie rodičov s projektom.
diagnostické výsledky, pracovné vyhliadky;
prvé výsledky, prvé úspechy;
zhrnutie projektu, praktická lekcia „Narodil som sa záhradníkom“.
Analytický (ako projekt napreduje):
| Kritériá | Ukazovatele | Metóda sledovania |
| Vytvárať podmienky pre rozvoj potreby komunikácie s prírodou | Schopnosť pozorovať rast rastlín, stromov, kríkov a starať sa o izbové rastliny; Schopnosť starať sa o domáce zvieratá; Predstavy o obdobiach zhoršovania životného prostredia v reálnom živote. | Pozorovania Pracovné úlohy Dotazník |
| Formovanie starostlivého postoja k bohatstvu prírody | Znalosť starostlivej starostlivosti o rastliny, stromy, kríky; | Praktické lekcie Diagnostika |
| Rozvoj zručností pre environmentálne správne správanie v prírode | Znalosť pravidiel správania sa v prírode; | Exkurzie Vývoj upomienok |
| Rozvoj kognitívnych záujmov a tvorivých schopností žiakov, ich zvedavosti a zvedavosti, úvod do čítania doplnkovej literatúry | Prejav kognitívnej činnosti, zvedavosti, zvedavosti; Predstavy o okolitej prírode; Schopnosť vyhodnotiť výsledok tvorivej činnosti osoby; Schopnosť vykonávať výskum a experimenty Účasť na výskumnej práci | Praktické lekcie Individuálne objednávky Bezplatné aktivity pre deti |
| Vznikla potreba starať sa o izbové rastliny a domáce zvieratá, pomáhať rastlinám a zvieratám v ťažkostiach. | Zodpovedný prístup k rastlinám a domácim zvieratám Schopnosť starať sa o prírodu a jej ochranu; Schopnosť vytvárať podmienky potrebné pre život rastlín (svetlo, teplo, vlhkosť) Zodpovednosť za svoje činy | Praktické lekcie |
Y. Produktivita. Diagnostické výsledky potvrdzujúce efektivitu inovácie.
Postoj k práci.
Pevná vôľa kvalitu
Postoj k sebe
Yiii.Etapy realizácie projektu.
| Pseudonym | Javiskové úlohy | Termíny |
| 1.Prípravný | Plánovanie činností a definovanie cieľov a zámerov; Štúdium environmentálnej a pedagogickej literatúry; Vypracovanie plánu - programu experimentálnych prác; Plánovanie etáp aktivít na vytvorenie environmentálnej práce v triede; Príprava a realizácia primárnej diagnostiky úrovne vývoja študovaných parametrov. | august sept |
| 2. Hlavná | Ekologické a pedagogické konzultácie s odborníkmi; Určenie optimálneho usporiadania rastlín v miestnosti, zhromaždenie potrebného materiálu na organizáciu „Zelinovej záhrady na okne“ (hrnce, pôda, náradie atď.); Ekologická a pedagogická práca s rodičmi žiakov; Presádzanie petržlenu zo záhonov; Výroba remesiel zo zeleniny; Jarmok zeleniny pestovanej v záhrade; Výroba cesnakových amuletov na prevenciu prechladnutia; Zasadenie luku na pierko; Výsev kôpru; Výsev šalátu. | septembra |
| "Zelená lekáreň" na okne; Výsadba cibuliek hyacintu ako darček pre mamu; Mestská literárna súťaž „Posväť sa meno tvoje“ Presádzanie izbových rastlín (oddeľte „deti“, rozdeľte zarastené podzemky na časti); Výsev semien kvetov: nechtíky, astry, nechtíky na pestovanie sadeníc; Vedenie lekcií, mimoškolských aktivít, súťaží na tému projektu; detské knihy na tému "Kto sú mačky?" noviny „Ak chceš byť zdravý“, „Denník zdravia“ výskum na témy „Odkiaľ a kam idú odpadky“, „Od čoho závisí správne držanie tela“, „Vitamíny“, „Hrdinovia môjho ľudu“ Uskutočnenie druhej diagnózy s cieľom získať priebežné výsledky a upraviť ďalšie aktivity. | ||
| 3.Konečná | Kampaň „Narodil som sa ako záhradník“ Výsadba sadeníc v zemi; Vykonávanie záverečnej diagnostiky; Porovnávacia analýza získaných výsledkov, zhrnutie projektu. | máj jún |
Plánované výsledky.
Žiaci by mali vedieť:
Základy ekologickej kultúry.
Niektoré črty prírody vášho regiónu.
Hlavné znaky ročných období.
Význam prírody pre človeka.
Skupiny rastlín a živočíchov.
Niektoré chránené rastliny a živočíchy svojho regiónu, krajiny.
Pravidlá správania sa v prírode.
Vlastnosti práce ľudí v najbežnejších profesiách .
Žiaci musia byť schopní:
Rozlišujte medzi prírodnými a neprirodzenými predmetmi.
Dodržiavajte pravidlá osobnej hygieny.
Rozlišujte medzi skúmanými rastlinami a zvieratami.
Vykonajte pozorovania v prírode pod vedením vedúceho krúžku.
Kŕmte vtáky v jednoduchých kŕmidlách.
Postarajte sa o izbové rastliny a domáce zvieratá.
Vykonávať pátraciu a bádateľskú činnosť pod vedením vedúceho krúžku.
Praktické(foto)
Používanie IKT(informačné a komunikačné technológie) počas realizácie projektu.
| Názov IKT | ||
| Internet | Hľadanie materiálu na vedenie kurzov; oboznámenie sa s metodickými inováciami; získavanie informácií o prebiehajúcich udalostiach; výmena článkov a iných informácií. |
|
| Multimédiá | ||
| používanie internetu; príprava dokumentácie, obrazové informácie v skupine, tlač článkov a prejavov; príprava prezentácií. |
||
XIY. Informačné zdroje:
Pre učiteľa:
Britvina L. Yu. Metóda kreatívnych projektov na hodinách techniky // Základná škola. č.6. – 2005.-S.44.
M.V. Dubova Organizácia projektových aktivít pre žiakov mladšieho školského veku Praktická príručka pre učiteľov základných škôl. - M. BALLAS, 2008
Časopis "Riaditeľ základnej školy" 2005-2010
Mikhailova G.N. Metóda projektového učenia na hodinách práce // Základná škola. číslo 4.- 2005.-C 68.
Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Implementácia kreatívnych projektov pri štúdiu prírodnej histórie // Motivácia učenia žiakov na základnej škole // Základná škola. č.9.- 2008 – S.34.. č.1. -2008.-S. 94.
Savenkov A.I. Metódy výskumného vyučovania pre mladších školákov. Vydavateľstvo "Vzdelávacia literatúra", dom "Fedorov", 2008.
Savenkov A.I. Som výskumník. Pracovný zošit pre žiakov základných škôl. Vydavateľstvo "Fedorov". 2008
Tsyvareva M.A. Projektová metóda v mimoškolskej práci v matematike // Základná škola. Číslo 7.- 2004. – S. 45.
Shlikene T. N. Projektová metóda ako jedna z podmienok zvyšovania
Pre žiakov:
Bruce Jim, Angela Wilkes, Claire Llewelyn „100 otázok a odpovedí“ Zvieratá.-M.: JSC „Rosman“, 2006.
Veľká encyklopédia zo sveta zvierat. M.: ZAO „ROSMAN-PRESS“, 2007.
Všetko o všetkom. Hmyz a pavúky. – M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001.
Skúmam svet: Detská encyklopédia: Rastliny./Zostavila L.A. Bagrova-M.: Tko “AST”, 2005.
Skúmam svet: Detská encyklopédia: Zvieratá / Zostavil P. R. Lyakhov - M.: Tko „AST“, 2009
http://www.ped-sovet.ru/
http://www.school.edu.ru/
http://www.nature-home.ru/
http://www.delaysam.ru
MESTSKÁ ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA
STREDNÁ ŠKOLA s. ROBIN
Environmentálna výchova školákov
vzdelávací (pedagogický) projekt
Doplnila: Zaeva A.I.
obec Malinovka 2017
Relevantnosť problému
Čo študuje ekológia? Ekológia je špeciálna časť všeobecnej biológie. Študuje interakciu živých organizmov, ich vzájomné prispôsobovanie sa životu. Aj v ekológii sa študuje povaha spojenia a závislosti živých bytostí na podmienkach ich existencie.
Pravidelne u nás prezident podpisuje papier, ktorý oznamuje smerovanie na budúci rok. Leví podiel podujatí je zameraný na konkrétnu oblasť a riešenie problémov v tejto oblasti. A 1. januára začína rok ekológie - 2017. Príslušná vyhláška už bola podpísaná.
A dúfam, že môj projekt „Environmentálne vzdelávanie školákov“ zvýši environmentálne myslenie, ako aj environmentálne vedomosti a environmentálnu kultúru školákov.
Problém vzťahu človeka a prírody nie je nový. V súčasnosti sa však environmentálny problém interakcie človeka s prostredím stal veľmi akútnym a je čoraz rozšírenejší. Našu planétu môžu zachrániť len ľudské činy, ktoré sa dejú na základe hlbokého pochopenia zákonitostí, prírodných javov a uvedomenia si, že človek je len súčasťou okolitého sveta.
V podmienkach environmentálnej katastrofy má veľký význam environmentálne vzdelávanie všetkých obyvateľov planéty, detí aj dospelých.
Škola je navrhnutá tak, aby vychovávala školákov v duchu lásky k rodnej prírode a ochrane životného prostredia.
Základná škola je počiatočným štádiom formovania environmentálnej kultúry, environmentálneho myslenia a získavania environmentálnych vedomostí.
Dieťa nastupuje do 1. ročníka. Zatiaľ si nevytvorila stabilné názory, presvedčenia a záujmy. Úlohou učiteľa je preto formovať myslenie a ekologickú kultúru každého žiaka, učiť mladú generáciu žiť v súlade so zákonmi prírody a zabezpečovať pocit osobnej zodpovednosti za všetok život na Zemi a záujem o ochranu prírody. sa stanú povahovými črtami každého človeka.
Ekologická výchova by mala byť aktívna, zaujímavá, racionálna, čo najbližšie k životu a vzdelávací materiál by nemal byť preťažený mentálnymi informáciami, ktoré deti dokážu správne vnímať.
V. A. Suchomlinsky tvrdil, že samotná príroda sa nevyvíja ani nevychováva. Keď s ňou necháte dieťa samé, možno len dúfať, že sa pod vplyvom prostredia stane chytrým, hlboko morálnym a nezmieriteľným so zlom. Len aktívna interakcia s prírodou môže pestovať tie najlepšie ľudské vlastnosti.
Vedomý a opatrný postoj každého človeka k prírode je možný len vtedy, ak existuje ekologická kultúra, široké environmentálne znalosti, ktoré by sa mali formovať už od detstva. Znalosť environmentálnych noriem, zákonitostí prirodzeného vývoja, oboznámenie sa s tajomným svetom zvierat a rastlín, zvláštnosťami ich správania, problémami, ktoré sa v ich živote vyskytujú, veľmi často vinou človeka, umožnia každému pocítiť osobnú zodpovednosť za budúcnosť prírody.
Problém
Moderní odborníci po mnohých štúdiách a meraniach odhaľujú skľučujúcu environmentálnu situáciu, ktorá sa každým ďalším dňom zhoršuje: znečistenie vody; zníženie hrúbky ozónovej vrstvy; ničenie zelených plôch; zhoršenie pôdnych podmienok; zvýšenie priemerných teplôt atď. Globálnym problémom živých ľudí je záchrana prírody, ktorá si vyžaduje okamžité opatrenia.
Objekt
Objektom našich projektových aktivít je teda príroda a žiaci základných škôl.
Položka
Predmetom projektovej činnosti bude samotná príroda, ktorá je chápaná nielen ako človeku vonkajšie prostredie – zahŕňa človeka.
Postoj k prírode je úzko spätý s rodinnými, spoločenskými, priemyselnými a medziľudskými vzťahmi človeka a pokrýva všetky oblasti vedomia: vedeckú, politickú, ideologickú, umeleckú, morálnu, estetickú, právnu.
Zodpovedný postoj k prírode je komplexná osobnostná charakteristika. Znamená to porozumieť prírodným zákonom, ktoré určujú ľudský život, prejavujúce sa v súlade s morálnymi a právnymi zásadami environmentálny manažment, v aktívnej tvorivej činnosti študovať a chrániť životné prostredie, presadzovať myšlienky správneho environmentálneho manažmentu a v boji proti všetkému, čo má škodlivý vplyv na životné prostredie.
Hypotéza
Na začiatku štúdie sme vyslovili nasledujúcu hypotézu: environmentálna výchova školákov bude úspešne realizovaná:
1) v rámci realizácie vzdelávacích príležitostí k obsahu vzdelávacieho materiálu v súhrne počas vyučovacej hodiny a mimoškolských aktivít;
2) v tom, ako učiteľ používa metódy a prostriedky, ktoré prispievajú k formovaniu morálnych a environmentálnych vedomostí a zručností.
Cieľ projektu
Formovanie zodpovedného postoja k životnému prostrediu u žiakov zapájaním sa do aktívnych aktivít k štúdiu a ochrane prírody svojho územia.
Úlohy
Formovanie environmentálnej výchovy pre všetky skupiny obyvateľstva zahŕňa:
Rozvíjanie chápania moderných environmentálnych problémov štátu a sveta, uvedomenie si ich dôležitosti, relevantnosti a univerzálnosti;
Oživenie najlepších tradícií vašich ľudí vo vzťahoch s prostredím, pestovanie lásky k vašej rodnej prírode;
Formovanie chápania prekonávania spotrebiteľských postojov k prírode;
Rozvoj osobnej zodpovednosti za stav životného prostredia;
Rozvíjanie zručností na zodpovedné rozhodovanie o otázkach životného prostredia, osvojenie si noriem environmentálne gramotného správania;
pestovanie hlbokej úcty k vlastnému zdraviu a rozvíjanie zručností na jeho zachovanie;
Zdokonaľovanie environmentálnej výchovy uplatňovaním získaných vedomostí;
Rozvoj komunikačnej kompetencie študentov v procese komunikácie s predstaviteľmi rôznych vládnych a verejných organizácií a sociálnych skupín;
Rozvoj a skvalitňovanie sebavzdelávacích aktivít žiakov pri príprave a realizácii projektu;
Rozvoj tvorivého potenciálu žiakov.
Metódy
Uprednostňujeme metódy, formy a metodické techniky výučby:
· nabádanie žiakov k neustálemu rozširovaniu vedomostí o prostredí, na ktoré sa na hodinách využívajú rolové hry, rozhovory, žiacke referáty a kvízy;
· rozvoj tvorivého myslenia, schopnosť predvídať možné dôsledky prirodzenotvorných činností človeka, na čo sa využívajú metódy zabezpečujúce formovanie intelektuálnych schopností: rozbor, syntéza, porovnávanie, nadväzovanie vzťahov príčin a následkov, skúsenosť, laboratórna práca, rozhovor, pozorovanie – tradičné metódy;
· formovanie bádateľských zručností, schopností a schopností robiť environmentálne vhodné rozhodnutia a samostatne získavať nové poznatky – problémový prístup k procesu učenia sa;
· zapájanie študentov do praktických aktivít na riešenie environmentálnych problémov miestneho významu (propagácia environmentálnych poznatkov: prednášky, rozhovory, plagáty).
Novinka výskumu
Vedecká novosť štúdia spočíva v tom, že boli identifikované a zdôvodnené pedagogické podmienky potrebné a postačujúce na skvalitnenie environmentálnej výchovy školákov na báze školských a mimoškolských aktivít; Bol vyvinutý program experimentálneho projektu pre školákov.
Vznik a realizácia tohto projektu je formovaním environmentálnej kultúry, environmentálnych vedomostí a environmentálneho myslenia medzi školákmi. Projekt sa realizuje prostredníctvom úloh, ktoré majú environmentálne zameranie. Úlohy odhaľujú nielen súvislosti organizmov s ich biotopom, ale aj hodnotovo založené normatívne a praktické aspekty vzťahu človeka k jeho pôvodnému a sociálnemu prírodnému prostrediu. V dôsledku toho sa žiaci častejšie zapájajú do samostatného hľadania, učia sa predvídať dôsledky správania a činnosti v prostredí, ovládajú praktické zručnosti, zapájajú sa do tvorivých aktivít. Pripravujeme súťaže o kresby, plagáty, fotografie, miniatúrne eseje o vašom obľúbenom kúte prírody a informačné dizajnérske práce.
Plán implementácie projektu
| Udalosť | Zodpovedný |
||
| Podujatie „Ekologická cesta“ ku Dňu prírodných rezervácií a národných parkov v Rusku | Zaeva A.I. |
||
| Svetový deň morských cicavcov (deň veľrýb). Súťaž v kreslení. | Triedni učitelia |
||
| V rámci Medzinárodného dňa ľadových medveďov. Zábavný herný program „Niekde v bielom svete“. | Terekhová M.A. Nikiforová L.D. |
||
| Svetový deň divokej prírody. Výstava fotografií „Úžasný svet prírody“. | Sergeeva T.F. |
||
| Deň Zeme. Súťaž o plagát | Triedni učitelia |
||
| Medzinárodný deň vtáctva. Stretnutie s ornitológom Štátnej prírodnej rezervácie "Poronaisky" Porogov N.G. | Shulunova S.V. |
||
| Deň environmentálnej výchovy. Súťaž "Ekológ" | Kuzmina V.A. |
||
| Deň jazera Bajkal. Konferencia "Slávne more - posvätný Bajkal" | Triedni učitelia |
||
| Deň tigra na Ďalekom východe. Súťaž v miniatúrnej eseji | Triedni učitelia |
||
| Deň pracovníkov prírodnej rezervácie v Rusku. Exkurzia do štátnej prírodnej rezervácie "Poronaisky" | Avdeeva T.E. Ivanova I.G. |
||
| Medzinárodný deň protijadrových akcií. Konferencia "Vyberáme si budúcnosť bez radiácie!" | Triedni učitelia |
||
| Svetový deň domácich zvierat. Fotografická súťaž | Triedni učitelia |
||
| Medzinárodný deň hôr. Podujatie "Deň hôr" | Triedni učitelia |
||
| Krížovky, hádanky, príslovia, porekadlá o prírode. | Počas roka | Triedni učitelia |
Očakávané výsledky
Veríme, že rôzne formy mimoškolských aktivít prispievajú k formovaniu celostného chápania prírody, miesta a úlohy človeka, hodnotových vlastností prírodných a spoločenských objektov a environmentálnej zodpovednosti školákov, čím sa realizujú hlavné úlohy environmentálnej výchovy pre školákov.
Zapojenie sa do environmentálnych aktivít.
Preukázanie aktivity, iniciatívy a kreativity pri organizovaní a realizácii environmentálnych podujatí.
Ovládanie rôznych foriem a metód hľadania vedomostí, praktických zručností vrátane výskumu.
Obohacovanie vedomostí o prírodných zdrojoch pôvodnej krajiny.
Prejav ekologickej kultúry, vyjadrený v preklade vedomostí do noriem konania.
Zvyšovanie povedomia;
Potreba prejaviť záujem o tvorivé diela;
Dodržiavanie environmentálnych pravidiel sa stalo zvykom; dieťa kontroluje svoje činy, koreluje ich s prostredím a možnými dôsledkami pre určité environmentálne objekty;
Vyjadruje sa potreba starať sa o určitých predstaviteľov živočíšneho a rastlinného sveta;
Dieťa je schopné samostatne si vybrať predmety svojich environmentálnych aktivít;
Láskavosť, ústretovosť a pozornosť k druhým (ľudia, príroda).
Záver
Výsledkom realizácie projektu „Environmentálne vzdelávanie školákov“ sa teda preukáže, že aktivity, ktoré sme realizovali, uľahčujú asimiláciu a upevňovanie vedomostí o prírode a zvyšujú motiváciu k učeniu, formovanie pozitívneho vzťahu k prírode. .
Bibliografia
https://elhow.ru/ucheba/chto-izuchaet-ekologija
http://v-2017.com/2017-god-ekologii-v-rossii/
https://infourok.ru/ekologicheskoe -vospitanie -shkolnikov -proekt -980249.html
http://pandia.ru/text/78/472/24700.php
https://infourok.ru/formi -i -metodi -ekologicheskogo -vospitaniya -mladshih -shkolnikov -kak -odno -iz -prioritetnih -napravleniy -v -usloviyah -fgos -526864.html
Environmentálne vzdelávanie a výchova je mimoriadne naliehavým problémom našej doby. Koniec koncov, nedbalý a dokonca krutý postoj k prírode vždy začína nedostatkom environmentálneho vzdelávania a výchovy. Vzdelávacie, výskumné a kreatívne projekty prezentované v tejto časti sú navrhnuté tak, aby zaplnili tieto medzery, naučili deti milovať a porozumieť prírode a vytvorili základy ekologickej kultúry u detí.
Témy projektov sú rôznorodé: od štúdia jasných predstaviteľov flóry a fauny až po samostatne rastúce rastliny a systematické sledovanie ich rastu. Pestujeme v deťoch dobré cítenie, zvedavosť, estetické vnímanie spojené s krásou prírody; schopnosť realizovať svoje dojmy v práci.
Environmentálne projekty sú integrovaným prístupom k vzdelávaniu ekologicky kultivovaných ľudí.
Obsiahnuté v sekciách:Zahŕňa sekcie:
Zobrazujú sa publikácie 1 – 10 z roku 2911.
Všetky sekcie | Environmentálne projekty
Projekt environmentálnej výchovy „Zem je náš spoločný domov“ pre deti stredného a vyššieho predškolského veku so špeciálnymi potrebami VYVINUTÝ: učiteľka – Makarova I.V., učiteľka-logopéd – Smirnova S.N. RELEVANTNOSŤ PROJEKT : V súčasnosti nadobudol deštruktívny vplyv ľudskej činnosti na prírodu skutočne katastrofálne rozmery. Dôvodom je ľudská činnosť v prírode. Často...
Sociálny a environmentálny projekt pre deti seniorskej skupiny „Cesty láskavosti“ Sociálna environmentálny projekt pre staršie deti (5-6 rokov) "Cesty láskavosti" https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 Postarajte sa o zem! Postarajte sa o zem. Postarajte sa o škovránka v modrom zenite, motýľa na listoch dodderu, slnečné lúče na cestách. Na...
Ekologické projekty - Ekologický projekt „To je ono, breza biela“
Publikácia „Ekologický projekt „Tu je, biela...“Úvod. Relevantnosť problému. Výchova environmentálne gramotného človeka je jedným z naliehavých problémov našej doby. Ak nenaučíme deti milovať prírodu a starať sa o ňu, na čo sa môže zmeniť naše mesto, naša krajina, naša planéta? Pochopenie hodnoty rastlín (v tomto prípade...
Knižnica obrázkov "MAAM-pictures"
Ekologický projekt „Save Nature“ pre staršie deti PROJEKT „Zachráňme prírodu“ „Keby každý človek na svojom kúsku zeme urobil všetko, čo by mohol, aká krásna by bola naša Zem“ A.P. Čechov Relevantnosť zvolenej témy je nepopierateľná: environmentálna gramotnosť je dnes nevyhnutnou podmienkou pre zachovanie životného prostredia a...
Abstrakt vzdelávacích aktivít pre experimentálne aktivity v strednej skupine „Staraj sa o zem“ (v rámci environmentálneho projektu) Cieľ: Vytváranie podmienok pre experimentálne aktivity detí; Ciele: Výchovné: 1. Zoznámiť deti s...
Ekologický projekt „Každý potrebuje neviditeľnú osobu“ Pedagóg: Polyakova L.A. Typ projektu: informácie a výskum. Trvanie: 6 mesiacov, november-apríl. Účastníci projektu: Učitelia, rodičia, deti prípravnej skupiny (vek 5-6 rokov. Vzdelávacia oblasť: Poznávanie....
Ekologické projekty - Ekologický miniprojekt v strednej skupine „Zeleninová záhrada na mieste“
Príroda je najlepšia z kníh, napísaná špeciálnym jazykom, tento jazyk treba študovať. (N.G. Garin-Mikhailovsky) Pozorovaním javov a predmetov prírody si dieťa obohacuje zmyslovú skúsenosť, na ktorej je založená jeho ďalšia tvorivosť. Čím hlbšie sa dieťa učí...
Plagátová prezentácia. Praktický projekt: "Veríme, že obec bude čistá!"
ekologický klub priateľov voľne žijúcich živočíchov WWF "Researcher", MAOU Molchanovskaya stredná škola č. 1, región Tomsk.Projektový manažér: Olga Vladimirovna Perkovskaya, vedúca centra environmentálneho vzdelávania a výchovy na škole.
Popis materiálu.
Materiál posterovej prezentácie môžu využiť ekologické združenia, dobrovoľnícke skupiny, učitelia-organizátori a všetci, ktorí sa zaujímajú o čistotu svojich sídiel.
Cieľ: zlepšenie ekologického stavu obce Molchanova.
Úlohy:
1. 15. septembra sa zapoj do Svetovej akcie “My to zvládneme!” a vyčistiť pobrežie rieky Ob od trosiek.
2. 5. júna, na Deň ekológov, odstráňte odpadky z kraja cesty popri diaľnici.
environmentálny problém, na riešení ktorého účastníci projektu pracovali:
znečistenie ulíc, pobrežia rieky Ob a rekreačnej oblasti v obci Molchanovo odpadkami.
Hlavné výsledky projektu
15. septembra zorganizovali ekológovia z MAOU „Molčanovskaja stredná škola č. 1“ kampaň „Urobíme to!“. a žiaci 7. a 8. ročníka sa spolu s rodičmi a učiteľmi vybrali na breh rieky Ob, aby ju vyčistili od odpadkov. 31 ľudí. Oblasť očistená od trosiek: 150 metrov (fotky 1 a 2).
Dňa 5. júna, na Deň ekológov, boli vyčistené krajnice ciest na ploche 900 metrov pozdĺž diaľnice. Vyzbieralo sa 41 vriec odpadu (foto 3 a 4).
V Deň ochrany životného prostredia chlapi z vojenského tábora odstraňovali odpadky pozdĺž cesty a pri jazere Tokovoe, vzdialeného asi 1400 metrov. Vyzbieralo sa 50 vriec odpadu. Chlapci z pracovného tábora prvej školy zbierali
56 vriec lístia a odpadu (foto 5).
Partnermi projektu boli:
1. Správa vidieckeho sídla Molchanovskij poskytla na protestné miesta vozidlo na odvoz odpadu.
2. Pracovná skupina pri Oddelení prírodných zdrojov a ochrany životného prostredia Tomskej oblasti pre uskutočnenie akcie 5. júna schválila zloženie účastníkov a územie na odpratávanie odpadkov z obce.
3. Vedenie MAOU „Molchanovskaja stredná škola č. 1“ zabezpečilo autobus na prepravu účastníkov na miesta konania.
4. Škola č.1 pracovný tábor.
5. Zástupcovia letných zdravotných táborov školy č.1 a školy č.2.
6. Vojenský tábor pre mládež regiónu. Boli na vojenskom výcviku v Molchanovskej strednej škole č.1.
}
