OGE-2015
Opcija 1.
jedan
Želimo vam uspjeh!
Dio 1
Dio 2
Kako pokazati ljubav i dobrotu?
(1) Ljubav je jedna od najvećih misterija čovečanstva. (2) Njoj je posvećeno mnogo radova. (3) Svi žele razumjeti magičnu prirodu ljubavi. (4) I većina želi osjetiti okus ove prelijepe čarobnice.
(5) Koji je najvredniji poklon koji neko može dati? (6) Naravno, ovo je ljubav i dobrota. (7) Oni uvijek hodaju jedan pored drugog, oni su kao jedna cjelina. (8) Ljubav i dobrota se mogu dati nesebično iu najboljim namjerama.
(9) Kako to učiniti? (10) Lako i jednostavno. (11) Nije potreban poseban napor. (12) Male stvari na koje ponekad ne obraćamo pažnju mogu nam podići raspoloženje do neba. (13) U našoj je moći da dan učinimo radosnim i sretnim za druge. (14) A to znači za mene.
(15) Jednostavno reagiranje na ljude već znači dobro.
(16) Možete se nasmijati, a osmijeh će vam zauzvrat biti zagarantovan! (17) Pokušajte to učiniti u javnom prijevozu (18) Možete početi s bebom. (19) Ovo je najzahvalniji čovjek. (20) Neće razmišljati ni o čemu lošem, samo će se osmehnuti, pokazujući par zuba.
(21) Podržite svog kolegu. (22) Pomozite mu da obavi težak posao ili mu dajte iskreni kompliment.
(23) Muškarci se mogu rukovati sa mladom majkom sa djetetom ili starijom ženom (starcem) koja izlazi iz autobusa.
(24) Možda bolesni prijatelj ili rođak čeka pažnju. (25) Ukoliko nije moguće doći lično, možete poslati vlastitu potpisanu razglednicu ili buket cvijeća sa kutijom ukusnih čokolada.
(26) Možda starica iz susjedstva čeka - jedva čeka da joj neko kupi veknu svježeg kruha. (27) I nema veze što ima decu koja je mnogo vole. (28) Možda trenutno ne mogu biti blizu. (29) A starijoj osobi možete donijeti radost.
(30) I što je najvažnije, ne zaboravite na najbliže – roditelje! (31) Njima je potrebna naša ljubav i dobrota ništa manje od drugih. (32) Oni od nas primaju najmanje prijatne riječi. (33) Jer najčešće naša ljubav postoji kao činjenica, kao nešto što se podrazumeva. (34) Međutim, i roditelji imaju pravo na našu ljubav i zahvalnost. (35) Nazovite i recite im o tome! (36) Ili pišite.
(37) Ili možda nekoga samo treba saslušati. (38) Čak i ako se radi o potpunom strancu.
(39) Možda mu upravo sada ovo zaista treba. (40) Lako je dati ljubav i dobrotu. (41) Samo treba da počnete (42) Proći će malo vremena, a nećete primetiti kako će vam dobra dela pokriti ceo život.
*(Iz članka Viktorije Besonove „Kako pokazati ljubav i dobrotu?“ Internet magazin „Škola života.ru“)
2. opravdanje odgovor na pitanje: “ Kako pokazati ljubav i dobrotu?”
1) Roditelji ne moraju da pričaju o svojoj ljubavi, oni to već znaju.
2) Staroj komšinici je potrebna pomoć ako nema bliskih ljudi u blizini.
3) Uobičajeno je da se smiješite samo poznatim ljudima.
4) Karticu možete potpisati sami ili pokloniti cvijeće.
3. epitet.
1) Njima je potrebna naša ljubav i dobrota ništa manje od bilo koga drugog.
2) Probajte ovo u javnom prevozu.
3) Ljubav i dobrota se mogu dati nesebično i sa najboljim namjerama.
4) I što je najvažnije, ne zaboravite na najbliže – roditelje!
Odgovor: ________________________________.
4. Iz rečenica 5 – 12 zapišite riječ, pravopis konzole u kojoj se određuje pravilom „Na kraju prefiksa piše se – C, ako iza njega stoji bezvučni suglasnik.
Odgovor: ________________________________.
5. Iz rečenica 1 – 8 napišite riječ u kojoj je pravopis N- (-NN-) pridržava se pravila „U pridjevu formiranom uz pomoć sufiksa - N- od imenice sa osnovom –N-, je napisano –NN-.”
Odgovor: ________________________________.
6. Zamijenite riječ knjige "čarobnica" u 4. rečenici stilski neutralan sinonim. Napišite ovaj sinonim.
Odgovor: ________________________________.
7. Zamijenite izraz u rečenici 22 « iskren kompliment» , kontrolu.
8. Pišete gramatička osnova rečenice 35.
Odgovor: __________________________________________.
9. Pronađite ponudu među ponudama 15 – 22
Odgovor: __________________________________________.
10. koji označava zarezuvodna riječ.
Male stvari (1) na koje ponekad ne obraćamo pažnju, (2) mogu nam podići raspoloženje do neba.
Možda (3) trenutno ne mogu biti blizu.
Odgovor: __________________________________________.
11. Odredite količinu osnove gramatike u rečenici 12. Odgovor napiši brojevima.
Odgovor: __________________________________________.
12. kreativan komunikacija
Možda (1) starica komšinica čeka - jedva čeka, (2) da joj neko kupi lepinju svežeg hleba.
Možete se nasmiješiti, (3) i sigurno će vam biti zagarantovan osmijeh zauzvrat!
Odgovor: __________________________________________.
13. Među rečenicama 25–30 pronađite složenu rečenicu sa dosljedan
Odgovor: __________________________________________.
14. Među rečenicama 33 – 42 pronađite složenu rečenicu sa koordiniranje i podređivanje komunikacija
Odgovor: __________________________________________.
dio 3
15.1 . Napišite esej-rezoniranje, otkrivajući značenje izjave preuzete iz Rječnika ruskog jezika S.I. Ozhegova: “Uvodna riječ ili rečenica – u gramatici: intonacijski izolirana riječ ili rečenica unutar druge rečenice, koja izražava različite vrste stava govornika prema onome o čemu govori.”
Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima iz Rječnika ruskog jezika S. I. Ozhegova.
Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje.
15.2 . Napišite esej na osnovu materijala u ovom članku. Objasnite kako razumijete značenje rečenica u tekstu: „Lako je dati ljubav i dobrotu. Samo treba da počnemo.”
Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
15.3 . ljubaznost? tvoja definicija. "Šta je ljubaznost?" jedan primjer – dati argument iz drugih izvoraprvi tekst, a drugi
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
OGE-2015
Opcija 2.
Uputstvo za izvođenje radova
Rad se sastoji iz 3 dijela, uključujući 15 zadataka.
Za obavljanje dijagnostičkog rada na ruskom jeziku predviđeno je 3 sata 55 minuta (235 minuta). Rad se sastoji iz 3 dijela.
Prvi dio sadrži jedan zadatak i predstavlja kratak pismeni rad zasnovan na preslušanom tekstu (sažeto izlaganje). Izvorni tekst za sažetu prezentaciju se sluša 2 puta. Ovaj zadatak je zapisan u obrascu odgovora broj 2.
Drugi dio se izvodi na osnovu pročitanog teksta. Sastoji se od 14 zadataka (2–14).
Odgovori na zadatke 2–14 upisuju se u obliku riječi (fraze), broja ili niza brojeva u polju za odgovor u tekstu rada.
Ako zapišete netačan odgovor na zadatke iz 2. dijela, precrtajte ga i napišite novi pored njega.
Počevši od 3. dela rada, izaberite jedan iz tri predložena zadatka (15.1, 15.2 ili 15.3) i dati pismeni, detaljan, obrazložen odgovor. Ovaj zadatak se ispunjava na posebnom listu (obrazac za odgovore br. 2).
Dozvoljeno vam je da koristite pravopisni rečnik tokom ispita.
Prilikom izvršavanja zadataka možete koristiti nacrt. Unosi u nacrt se ne uzimaju u obzir prilikom ocjenjivanja radova.
Bodovi koje dobijete za sve obavljene zadatke se zbrajaju. Pokušajte izvršiti što više zadataka i osvojiti što više bodova.
Želimo vam uspjeh!
Dio 1
Poslušajte tekst i napišite sažeti sažetak.
Imajte na umu da morate prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Obim prezentacije je najmanje 70 riječi.
Napišite svoj sažetak urednim, čitljivim rukopisom.
Dio 2
Pročitajte tekst i uradite zadatke 2 – 14.
(1) Ljudi žele da budu srećni – to je njihova prirodna potreba.
(2) Ali gdje leži sama srž sreće (3) Odmah da napomenem da ja samo razmišljam, a ne izražavam istine kojima i sam težim (4) Da li leži u udobnom stanu? dobra hrana, pametna odeća? (5) Da i ne (6) Ne - iz razloga što, imajući sve ove nedostatke, čovjek može patiti od raznih psihičkih poteškoća (7) Da li je to u zdravlju? u isto vreme i ne.
(9) Gorki je mudro i lukavo primetio da će život uvek biti dovoljno loš da želja za najboljim ne nestane u čovečanstvu (10) A Čehov je napisao: „Ako želiš da budeš optimista i da razumeš život, prestani vjerujući u ono što govore i pišu, ali sami promatrajte i udubite se u to” (11) Obratite pažnju na početak rečenice: “Ako želite biti optimista...” (12) I također – “udubite se u to sebe.”
(13) U bolnici sam skoro šest mjeseci ležao u gipsu na leđima, ali kada je nesnosan bol prošao, bio sam veseo.
(14) Sestre su pitale: "Rozov, zašto si tako vesela?" (15) A ja sam odgovorio: „Šta? Boli me noga, ali ja sam zdrav.” (16) Moj duh je bio zdrav.
(17) Sreća leži upravo u harmoniji pojedinca, govorili su: „Kraljevstvo Božije je u nama” (18) Harmonična struktura ovog „kraljevstva” u velikoj meri zavisi od samog pojedinca , vanjski uvjeti postojanja osobe igraju važnu ulogu u njegovom formiranju. (19) Ali ne najvažniji (20) Uz sve pozive da se borimo protiv nedostataka našeg života, koji su se nakupili u izobilju, ipak prije svega ističem borbu sa samim sobom (21) Ne možete očekivati doći izvana i učiniće vam dobar život (22) Morate se boriti za “poštenog momka” u sebi, inače će biti nevolja. (V. Rozov)
*V.S. Rozov - ruski sovjetski dramaturg, scenarista.
Odgovori na zadatke 2 – 14 su broj, niz brojeva ili riječ (fraza), koju treba upisati u polje za odgovor u tekstu rada.
2. Koja opcija odgovora sadrži osnovne informacije potrebne za opravdanje odgovor na pitanje: „Gdje leži sama srž sreće? ”.
1) Srž sreće leži u zdravlju.
2) Srž sreće je u udobnom stanu, dobroj hrani, elegantnoj odeći.
3) Srž sreće zavisi od samog pojedinca.
4) Srž sreće zavisi od dobrih ljudi oko vas
Odgovor: ________________________________.
3. Navedite rečenicu u kojoj se nalazi izražajno govorno sredstvo metafora.
1 ) Ljudi žele da budu srećni – to je njihova prirodna potreba.
2) F Život će uvijek biti dovoljno loš da želja za najboljim ne nestane u čovječanstvu.
3) Sestre su pitale: "Rozov, zašto si tako vesela?"
4) Da li leži u udobnom stanu, dobroj hrani, pametnoj odjeći?
Odgovor: ________________________________.
4. konzole u kojem se određuje pravilom „Na kraju prefiksa piše se – Z-, ako iza njega stoji zvučni suglasnik.
Odgovor: ________________________________.
5. Iz rečenica 9 – 16 napiši riječ u kojoj je pravopis N (-NN) poštuje pravilo „U potpunim pasivnim participima prošlosti piše se –NN-».
Odgovor: ________________________________.
6. Zamijenite izgovorenu riječ "uđi u to" u 12. rečenici stilski neutralan sinonim. Napišite ovaj sinonim.
Odgovor: ________________________________.
7. Zamijenite frazu u rečenici « u komfornom stanu» , izgrađena na osnovu dogovora, sinonimna fraza sa vezom kontrolu. Napišite rezultirajuću frazu.
Odgovor: __________________________________________.
8. Pišete gramatička osnova prijedlozi 4.
Odgovor: __________________________________________.
9. Među rečenicama 1–8 pronađite rečenicu sa posebnom okolnošću. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
10. U rečenicama ispod iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite broj koji označava zarezrukovanje.
Sestre su pitale: "Rozov, (1) zašto si tako vesela?"
Naravno, (2) da, (3) ali u isto vrijeme ne.
Odgovor: __________________________________________.
11. Odredite količinu osnove gramatike
Odgovor: __________________________________________.
12. U rečenicama ispod iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite broj koji označava zarez između povezanih dijelova složene rečenice podređeni komunikacija
Odmah da napomenem da (1) samo mislim, (2) a ne izražavam istine, (3) kojima i sam samo težim.
I da, (4) i ne.
Odgovor: __________________________________________.
13. Među rečenicama 2–10 pronađite složenu rečenicu sa dosljedan subordinacija podređenih rečenica. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
14. Među rečenicama 1–8 pronađite složenu rečenicu sa nesindikalni i podređeni veza između delova. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
dio 3
Koristeći pročitani tekst iz 2. dijela, uradi SAMO JEDAN od zadataka na posebnom listu: 15.1, 15.2 ili 15.3. Prije pisanja eseja zapišite broj odabranog zadatka: 15.1, 15.2 ili 15.3.
15.1 . Napišite esej-rezoniranje, otkrivajući značenje izjave Konstantin Georgijevič Paustovski: "Nema takvih zvukova, boja, slika i misli - složenih i jednostavnih - za koje ne bi postojao tačan izraz u našem jeziku."
Prilikom obrazloženja odgovora navedite 2 (dva) primjera iz teksta koji ste pročitali.
Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.
Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima Konstantin Georgijevič Paustovski. Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
15.2 . “Ne možete očekivati da neko sa strane dođe i učini vaš život dobrim.” ». U svom eseju navedite dva argumenta iz ovog teksta koji podržavaju vaše razmišljanje.
Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
15.3 . Kako razumete značenje te rečisreća? Formulirajte i komentirajte datvoja definicija. Napišite esej-diskusiju na temu: "Šta je sreća?", uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu Argumentirajući svoju tezu, navedite 2 (dva) primjera - argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje. jedan primjer – dati argument iz drugih izvoraprvi tekst, a drugi – iz vašeg životnog iskustva.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
OGE-2015 Opcija 3.
Uputstvo za izvođenje radova
Rad se sastoji iz 3 dijela, uključujući 15 zadataka.
Za obavljanje dijagnostičkog rada na ruskom jeziku predviđeno je 3 sata 55 minuta (235 minuta). Rad se sastoji iz 3 dijela.
Prvi dio sadrži jedan zadatak i predstavlja kratak pismeni rad zasnovan na preslušanom tekstu (sažeto izlaganje). Izvorni tekst za sažetu prezentaciju se sluša 2 puta. Ovaj zadatak je zapisan u obrascu odgovora broj 2.
Drugi dio se izvodi na osnovu pročitanog teksta. Sastoji se od 14 zadataka (2–14).
Odgovori na zadatke 2–14 upisuju se u obliku riječi (fraze), broja ili niza brojeva u polju za odgovor u tekstu rada.
Ako zapišete netačan odgovor na zadatke iz 2. dijela, precrtajte ga i napišite novi pored njega.
Počevši od 3. dela rada, izaberite jedan iz tri predložena zadatka (15.1, 15.2 ili 15.3) i dati pismeni, detaljan, obrazložen odgovor. Ovaj zadatak se ispunjava na posebnom listu (obrazac za odgovore br. 2).
Dozvoljeno vam je da koristite pravopisni rečnik tokom ispita.
Prilikom izvršavanja zadataka možete koristiti nacrt. Unosi u nacrt se ne uzimaju u obzir prilikom ocjenjivanja radova.
Bodovi koje dobijete za sve obavljene zadatke se zbrajaju. Pokušajte izvršiti što više zadataka i osvojiti što više bodova.
Želimo vam uspjeh!
Dio 1
Poslušajte tekst i napišite sažeti sažetak.
Imajte na umu da morate prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Obim prezentacije je najmanje 70 riječi.
Napišite svoj sažetak urednim, čitljivim rukopisom.
Dio 2
Pročitajte tekst i uradite zadatke 2 – 14.
(1) Saosećanje je aktivni pomagač.
(2) Ali šta je sa onima koji ne vide, ne čuju, ne osećaju kada je neko drugi u bolu i lošem? (3) Autsajder, kako smatraju svakoga osim sebe, a možda i svoju porodicu, prema kojoj su, međutim, često i ravnodušni. (4) Kako pomoći i onima koji pate od ravnodušnosti i samima ravnodušnima?
(5) Od djetinjstva odgajajte sebe – prije svega sebe – tako da odgovorite na tuđu nesreću i pohitate u pomoć nekome u nevolji. (6) I ni u životu, ni u pedagogiji, ni u umjetnosti ne smijemo smatrati simpatiju demagnetizirajućom osjetljivošću, nama stranim sentimentalnošću.
(7) Simpatija je velika ljudska sposobnost i potreba, korist i dužnost. (8) Ljudi koji su obdareni takvom sposobnošću ili koji su alarmantno osetili nedostatak iste u sebi, ljudi koji su u sebi gajili talenat dobrote, oni koji umeju da pretoče saosećanje u pomoć, imaju teži život od oni koji su neosetljivi. (9) I nemirniji. (10) Ali njihova savjest je čista. (11) Po pravilu imaju dobru djecu. (12) Obično ih drugi poštuju. (13) Ali čak i ako se ovo pravilo prekrši i oni oko njih ne razumiju, a njihova djeca varaju njihove nade, oni neće odstupiti od svog moralnog položaja.
(14) Neosetljivima se čini da se osećaju dobro. (15) Obdareni su oklopom koji ih štiti od nepotrebnih briga i nepotrebnih briga. (16) Ali im se samo čini da nisu obdareni, nego lišeni. (17) Prije ili kasnije - kako dođe, odgovorit će!
(18) Nedavno sam imao sreću da upoznam starog, mudrog doktora. (19) Često se pojavljuje u svom odjeljenju vikendom i praznicima, ne iz nužde, već iz duhovne potrebe. (20) Sa pacijentima razgovara ne samo o njihovoj bolesti, već io složenim životnim temama. (21) On zna kako da im ulije nadu i vedrinu. (22) Dugogodišnja zapažanja su mu pokazala da se osoba koja nikada ni sa kim nije saosjećala, nije suosjećala s ničijom patnjom, kada se suoči sa vlastitom nesrećom, na nju nespremna. (23) On se suočava s takvim testom jadan i bespomoćan. (24) Sebičnost, bešćutnost, ravnodušnost, bezdušnost surovo se osvećuju. (25) Slijepi strah. (26) Usamljenost. (27) Zakasnelo pokajanje.
(28) Jedno od najvažnijih ljudskih osjećaja je simpatija. (29) I neka to ne ostane samo simpatija, već postane akcija. (30) Pomoću. (31) Mora se priskočiti u pomoć onome kome je to potrebno, kome je loše, iako ćuti, ne čekajući poziv. (32) Ne postoji radio prijemnik jači i osjetljiviji od ljudske duše. (33) Ako je podešen na talas visoke ljudskosti.
(Prema S. Lvov) *S Lvov je poznati autor članaka o moralnim i etičkim temama, kritičar, prozaik.
Odgovori na zadatke 2 – 14 su broj, niz brojeva ili riječ (fraza), koju treba upisati u polje za odgovor u tekstu rada.
2. Koja opcija odgovora sadrži informacije potrebne za opravdanje odgovor na pitanje: „Kako pomoći onima koji pate od ravnodušnosti?”.
1) Bezosjećajnim ljudima ne treba pomoći, već su dobro.
2) Ljudi obdareni empatijom imaju lak život.
3) Negujte samilost u sebi od dana kada ste rođeni.
4) Negujte empatiju kada imate svoju decu.
Odgovor: ________________________________.
3. Navedite rečenicu u kojoj se nalazi izražajno govorno sredstvo metafora.
1) Neosetljivi ljudi misle da se dobro zabavljaju.
2) Ako ga podesite na talas visoke ljudskosti.
3) Simpatija je velika ljudska sposobnost i potreba, korist i dužnost.
4) Jedno od najvažnijih ljudskih osećanja je empatija.
Odgovor: ________________________________.
4. Iz rečenica 24 – 33 zapišite riječ, pravopis konzole u kojoj je određena vrijednošću "aproksimacija".
Odgovor: ________________________________.
5. Iz rečenica 13 – 19 zapišite riječi, pravopis - N- (-NN-) u kojoj podliježe pravilu „U kratkim pasivnim participima prošlog vremena piše se -N-».
Odgovor: ________________________________.
6. Zamijenite riječ "mudar" u 18. rečenici stilski neutralan sinonim. Napišite ovaj sinonim.
Odgovor: ________________________________.
7. Zamijenite izraz u rečenici 19 « prema duhovnim potrebama» , izgrađena na osnovu dogovora, sinonimna fraza sa vezom kontrolu. Napišite rezultirajuću frazu.
Odgovor: __________________________________________.
8. Pišete gramatička osnova prijedlozi 20.
Odgovor: __________________________________________.
9. Pronađite ponudu među ponudama 24–33 sa posebnom okolnošću. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
10. uvodna riječ.
Njih (1) po pravilu, (2) poštuju drugi.
Ali čak i ako se ovo pravilo prekrši i oni oko njih ne razumiju, (3) i djeca varaju svoje nade, (4) neće odstupiti od svoje moralne pozicije.
Odgovor: __________________________________________.
11. Odredite količinu osnove gramatike u rečenici 13. Odgovor napiši brojevima.
Odgovor: __________________________________________.
12. podređeni komunikacija
Od djetinjstva obrazovanje je na prvom mjestu sebi - dakle (1) odgovoriti na tuđu nesreću i požuriti u pomoć nekome (2) ko je u nevolji.
Ali samo im se čini, (4) nisu obdareni, (5) nego lišeni.
Odgovor: __________________________________________.
13. Među rečenicama 18–26 pronađite složenu rečenicu sa dosljedan subordinacija podređenih rečenica. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
14. Među rečenicama 14–21 pronađite složenu rečenicu s nesjedničnom vezom između dijelova. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
dio 3.
Koristeći pročitani tekst iz 2. dijela, uradi SAMO JEDAN od zadataka na posebnom listu: 15.1, 15.2 ili 15.3. Prije pisanja eseja zapišite broj odabranog zadatka: 15.1, 15.2 ili 15.3.
15.1 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave Konstantina Georgijeviča Paustovskog: “Ne postoji ništa u životu i našoj svijesti što se ne može prenijeti ruskim riječima.”
Prilikom obrazloženja odgovora navedite 2 (dva) primjera iz teksta koji ste pročitali.
Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.
Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima Konstantina Georgijeviča Paustovskog.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
15.2 . Napišite esej na osnovu materijala u ovom članku. Objasnite kako razumete značenje rečenice u tekstu: “Nekome kome treba, kome je loše, iako ćuti, mora priskočiti u pomoć ne čekajući poziv.” Ne možete očekivati da neko sa strane dođe i učini vam život dobrim.” U svom eseju navedite dva argumenta iz ovog teksta koji potkrepljuju vaše razmišljanje.
Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
15.3 . Kako razumete značenje te rečisaosećanje? Formulirajte i komentirajte datvoja definicija. Napišite esej-diskusiju na temu: "Šta je saosjećanje?" uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu Argumentirajući svoju tezu, navedite 2 (dva) primjera - argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje. jedan primjer – dati argument iz drugih izvoraprvi tekst, a drugi – iz vašeg životnog iskustva.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
OGE-2015 Opcija 4.
Uputstvo za izvođenje radova
Rad se sastoji iz 3 dijela, uključujući 15 zadataka.
Za obavljanje dijagnostičkog rada na ruskom jeziku predviđeno je 3 sata 55 minuta (235 minuta). Rad se sastoji iz 3 dijela.
Prvi dio sadrži jedan zadatak i predstavlja kratak pismeni rad zasnovan na preslušanom tekstu (sažeto izlaganje). Izvorni tekst za sažetu prezentaciju se sluša 2 puta. Ovaj zadatak je zapisan u obrascu odgovora broj 2.
Drugi dio se izvodi na osnovu pročitanog teksta. Sastoji se od 14 zadataka (2–14).
Odgovori na zadatke 2–14 upisuju se u obliku riječi (fraze), broja ili niza brojeva u polju za odgovor u tekstu rada.
Ako zapišete netačan odgovor na zadatke iz 2. dijela, precrtajte ga i napišite novi pored njega.
Počevši od 3. dela rada, izaberite jedan iz tri predložena zadatka (15.1, 15.2 ili 15.3) i dati pismeni, detaljan, obrazložen odgovor. Ovaj zadatak se ispunjava na posebnom listu (obrazac za odgovore br. 2).
Dozvoljeno vam je da koristite pravopisni rečnik tokom ispita.
Prilikom izvršavanja zadataka možete koristiti nacrt. Unosi u nacrt se ne uzimaju u obzir prilikom ocjenjivanja radova.
Bodovi koje dobijete za sve obavljene zadatke se zbrajaju. Pokušajte izvršiti što više zadataka i osvojiti što više bodova.
Želimo vam uspjeh!
Dio 1
Poslušajte tekst i napišite sažeti sažetak.
Imajte na umu da morate prenijeti glavni sadržaj svake mikroteme i cijelog teksta u cjelini.
Obim prezentacije je najmanje 70 riječi.
Napišite svoj sažetak urednim, čitljivim rukopisom.
Dio 2
Pročitajte tekst i uradite zadatke 2 – 14.
(1) Iz čega raste ogromna ljudska ljubav prema svemu što se uklapa u jednu riječ - domovina?
(2) Domovina je mnogo. (3) Ovo je put sa prečicom preko potoka i prostorom od jedne šestine cijele zemaljske karte. (4) Ovo je avion na nebu, a ptice lete na sjever iznad naše kuće. (5) Zavičaj su rastući gradovi i mala sela od deset avlija. (6) Ovo su imena ljudi, imena rijeka i jezera, nezaboravni datumi u istoriji i planovi za sutra. (7) Ovo smo ti i ja sa našim svijetom osjećaja, naših radosti i briga.
(8) Zavičaj je kao ogromno drvo na kojem se ne može izbrojati lišće. (9) A sve što činimo dobro mu daje snagu. (10) Ali svako drvo ima korijenje. (11) Bez korijena, i lagani vjetar bi ga srušio. (12) Koreni hrane drvo, povezuju ga sa zemljom (13) Koreni su ono sa čime smo živeli juče, pre godinu dana, pre stotinu, hiljadu godina. (14) Ovo je naša priča. (15) To su naši djedovi i preci. (16) Ovo su njihova djela, koja nemo žive pored nas, u stepskim kamenim ženama, uklesanim okvirima, u drvenim igračkama i čudnim hramovima, u čudesnim pjesmama i bajkama. (17) Ovo su slavna imena komandanata, pjesnika i boraca za narodnu stvar.
(18) Važno je da čovjek poznaje svoje korijene - pojedinca, porodicu, naciju - tada će zrak koji udišemo biti ljekovit i ukusan, zemlja koja nas je odgojila bit će vrijednija, lakše ćemo se osjećati svrhu i smisao ljudskog života.
(19) Bez prošlosti nemoguće je dobro razumjeti ili cijeniti sadašnjost. (20) Drvo naše domovine je jedna cjelina: zelena krošnja i korijenje koje seže duboko u zemlju.
(21) Iz dječije igračke, iz narodne priče, iz prvog školskog razgovora o svijetu oko nas... (22) Čovjekovu predstavu o domovini treba da čine prošlost i sadašnjost. (23) Samo pod tim uslovom će odrasti čovek sposoban da gleda u sutra, sposoban da bude ponosan na svoju Otadžbinu, da veruje u nju, da je brani...
(24) Čovjek mora odrasti da bude sin svoje zemlje.
(25) Kada radimo velike stvari, moramo znati odakle smo došli i gdje je sve počelo. (26) Naša djela, zajedno sa prošlošću, zajedno sa okolnim prirodnim svijetom i ognjem ognjišta, izražena su dragom riječju OTADŽBINA. (27) Nemoguće je dekretom natjerati ljude da vole Otadžbinu. (28) Ljubav se mora njegovati. (V. M. Peskov)
*Vasily Peskov je poznati novinar, fotoreporter i pisac.
Odgovori na zadatke 2 – 14 su broj, niz brojeva ili riječ (fraza), koju treba upisati u polje za odgovor u tekstu rada.
2. Koja opcija odgovora ne sadrži tekstualne informacije potrebne za opravdanje odgovor na pitanje: „Iz čega raste ljubav prema domovini?”.
1) Rastući gradovi i mala sela.
2) Igračke, bajke, cijeli svijet oko vas.
3) Simbol Rusije je breza.
4) Ponos na svoju otadžbinu.
Odgovor: ________________________________.
3. Navedite rečenicu u kojoj je izražajno sredstvo epitet .
1) Čovek mora da odraste da bude sin svoje zemlje.
2) Ovo smo ti i ja sa našim svijetom osjećaja, naših radosti i briga.
3) Korijeni hrane drvo i povezuju ga sa zemljom.
4) Ovo su slavna imena komandanata, pjesnika i boraca za narodnu stvar.
Odgovor: ________________________________.
4. Iz rečenica 1–8 zapišite riječ, pravopis konzole u kojoj se određuje pravilom „Na kraju prefiksa piše - Z-, ako ga prati zvučni suglasnik.”
Odgovor: ________________________________.
5. Iz rečenica 8 – 16 zapišite riječ, pravopis – N- (-NN-) u kojem se pridržava pravila „– N- napisano u pridjevskim sufiksima -AN- – -YAN-, što znači "od čega je napravljen" (izuzetak).
Odgovor: ________________________________.
6. Zamijenite riječ knjige "predak" u 15. rečenici stilski neutralan sinonim. Napišite ovaj sinonim.
Odgovor: ________________________________.
7. Zamijenite izraz u rečenici 16 « u drvenim igračkama» , izgrađena na osnovu dogovora, sinonimna fraza sa vezom kontrolu. Napišite rezultirajuću frazu.
Odgovor: __________________________________________.
8. Pišete gramatička osnova rečenice 12.
Odgovor: __________________________________________.
9. Pronađite ponudu među ponudama 19 – 25 sa posebnom okolnošću. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
10. U rečenicama ispod iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite brojeve označava zarez(e) kadaizolacija razjašnjavajućih članova rečenice.
Kada radimo velike stvari, (1) moramo znati (2) odakle smo došli i kako smo počeli.
Otadžbina rastu gradovi i mali, (3) deset avlija, (4) sela.
Odgovor: __________________________________________.
11. Odredite količinu osnove gramatike u rečenici 9. Odgovor napiši brojevima.
Odgovor: __________________________________________.
12. U rečenicama ispod iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite brojeve koji označavaju zareze između povezanih dijelova složene rečenice podređeni komunikacija
Ovo je avion na nebu, (1) i ptice, (2) lete na sjever iznad naše kuće.
I sve (3) što činimo dobro, (4) mu daje snagu.
Odgovor: __________________________________________.
13. Među rečenicama 19–25 pronađite složenu rečenicu sa homogena subordinacija podređenih rečenica. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
14. Među rečenicama 12 – 19 pronađite složenu rečenicu s nesjedničnom i srodničkom podređenom vezom između dijelova. Napišite broj ove ponude.
Odgovor: __________________________________________.
dio 3.
Koristeći pročitani tekst iz 2. dijela, uradi SAMO JEDAN od zadataka na posebnom listu: 15.1, 15.2 ili 15.3. Prije pisanja eseja zapišite broj odabranog zadatka: 15.1, 15.2 ili 15.3.
15.1 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave V.V „Visoka kultura govornog i pisanog govora, dobro poznavanje i razvijanje čula za maternji jezik, sposobnost korišćenja njegovih izražajnih sredstava najbolja su podrška, najsigurnija pomoć, najpouzdanija preporuka za svakog čoveka u sopstvenom životu i kreativna aktivnost.”
Prilikom obrazloženja odgovora navedite 2 (dva) primjera iz teksta koji ste pročitali.
Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.
Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima V.V. Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje. Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
15.2 . Napišite esej na osnovu materijala u ovom članku. Objasnite kako razumete značenje rečenice u tekstu “Kada radimo velike stvari, moramo znati odakle smo došli i gdje je sve počelo.” U svom eseju navedite dva argumenta iz ovog teksta koji potkrepljuju vaše razmišljanje.
Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
15.3 . Kako razumete značenje fraze? ljubav prema domovini ? Formulirajte i komentirajte da ovoVi definicija. Napišite esej-diskusiju na temu: "Šta je ljubav prema domovini?" uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu Argumentirajući svoju tezu, navedite 2 (dva) primjera - argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje. jedan primjer – dati argument iz drugih izvoraprvi tekst, a drugi – iz vašeg životnog iskustva.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom
Opcija 1. Ključ
Iza istinito dovršavanje zadataka dijelovi 2 netačno odgovori ili njega odsustvo daje se nula bodova.
| Broj posla | Tačan odgovor |
| nesebično |
|
| čarobnica |
|
| kompliment sa iskrenošću |
|
| nazovi reci mi |
|
Opcija 2. Taster
Iza istinito dovršavanje zadataka dijelovi 2 dijagnostički rad, student dobija po jedan bod za svaki zadatak. Iza netačno odgovori ili njega odsustvo daje se nula bodova.
| Broj posla | Tačan odgovor |
| Razmišljam |
|
| malterisana |
|
| razumjeti, razumjeti. razmisli |
|
| u stanu sa sadržajima |
|
| ona se krije (skriva se) |
|
Opcija 3. Taster
Iza istinito dovršavanje zadataka dijelovi 2 dijagnostički rad, student dobija po jedan bod za svaki zadatak. Iza netačno odgovori ili njega odsustvo daje se nula bodova.
| Broj posla | Tačan odgovor |
| dođi |
|
| obdarendeprived |
|
| prema potrebama duše |
|
| on govori |
|
Opcija 4. Taster
Iza istinito dovršavanje zadataka dijelovi 2 dijagnostički rad, student dobija po jedan bod za svaki zadatak. Iza netačno odgovori ili njega odsustvo daje se nula bodova.
| Broj posla | Tačan odgovor |
| podignuta |
|
| drveni |
|
| predak |
|
| igračke od drveta |
|
| rootsnourishbind |
|
OGE 2015. Ruski jezik. Opcije ispita modela: 36 opcija. Ed. Tsybulko I.P.
M.: 2015. - 240 str.
Priručnik sadrži 36 verzija standardnih ispitnih zadataka Glavnog državnog ispita (GIA-9).
Svrha priručnika je razvijanje praktičnih vještina učenika u pripremi za ispit (u novom obliku) u 9. razredu iz matematike.
Zbirka sadrži odgovore na sve opcije testa.
Priručnik je namijenjen nastavnicima i metodicima, učenicima 9. razreda osnovne škole za pripremu za Glavni državni ispit (GIA-9).
Format: pdf
veličina: 4,5 MB
Pogledajte, preuzmite:drive.google
Sadržaj
Uvod 3
Blok I. Opcije 1-4
Opcija 1 5
Opcija 2 11
Opcija 3 16
Opcija 4 22
Blok II. Opcije 5-8
Opcija 5 28
Opcija 6 34
Opcija 7 40
Opcija 8 46
Blok III. Opcije 9-12
Opcija 9 52
Opcija 10 58
Opcija 11 64
Opcija 12 70
Blok IV. Opcije 13-16
Opcija 13 76
Opcija 14 82
Opcija 15 88
Opcija 16 94
Blok V. Opcije 17-20
Opcija 17 100
Opcija 18 106
Opcija 19 112
Opcija 20 118
Blok VI. Opcije 21-24
Opcija 21 124
Opcija 22 130
Opcija 23 136
Opcija 24 142
Blok VII. Opcije 25-28
Opcija 25 148
Opcija 26 154
Opcija 27 160
Opcija 28 166
Blok VIII. Opcije 29-32
Opcija 29 172
Opcija 30 178
Opcija 31 184
Opcija 32 190
Blok IX. Opcije 33-36
Opcija 33 196
Opcija 34 202
Opcija 35 208
Opcija 36 214
TEKSTOVI ZA PREZENTACIJE 220
ODGOVORI 225
SISTEM OCENJIVANJA ISPITNOG RADA 232
Uspeh u polaganju ispita iz ruskog jezika, kao i iz svakog drugog predmeta, u velikoj meri zavisi od toga koliko ste spremni za ovaj ispit. Provjerite svoje znanje materijalom iz ove knjige. Napisan je da vam pomogne da saznate kako ste savladali kurs ruskog jezika i organizujete pripremu za ispit u IX razredu. Knjiga predstavlja 36 standardnih opcija ispita koje odgovaraju demo verziji OGE na ruskom jeziku 2015.
Zadaci iz knjige će testirati vaše znanje o nauci o govoru i vašu sposobnost rada s tekstom: promišljeno, smisleno čitati tekst, razumjeti značenje, istaknuti osnovne i sekundarne informacije, izgraditi vlastiti tekst na osnovu pročitanog. Test zadaci u glavnim dijelovima školskog kursa pomoći će provjeriti vašu sposobnost da analizirate određenu jezičku pojavu.
Još jedan zadatak u kojem ova knjiga može pomoći je poboljšanje pravopisne i interpunkcijske pismenosti koja je neophodna za završetak ispitnog rada.
Eseji za zbirku „OGE – 2018. Tsybulko. 36 opcija"
Esej na temu "Dječak je bio visok i tanak, držao je svoje pretjerano duge ruke duboko u džepovima" (Opcija 1)
15.1 Napišite esej-rezoniranje, otkrivajući značenje izjave poznate lingvistkinje Valentine Danilovne Černjak: „Emocionalno-evaluacijske riječi uključuju riječi koje su povezane s izražavanjem bilo kojeg osjećaja, stavom prema osobi, procjenom predmeta govora, situacije i komunikacija”
Poznati lingvista V.D. Chernyak piše o emocionalno-ocjenjivačkim riječima da su povezane s osjećajima, stavom ili procjenom. Mislim da nam takve riječi pomažu razumjeti likove i autorovu namjeru. Na primjer, u tekstu R. P. Pogodina koristi se mnogo takvih riječi. Recimo u 13. rečenici Miška za Sim kaže da je „izašao“. Ova riječ pokazuje nam Mishkin prezriv odnos prema drugom heroju. U 16. rečenici Simi se ne obraća imenom, već vrlo grubo: ličnom zamjenicom “ti”. Zatim Simu naziva ulizicom, kaže da je sranje - to nam takođe pokazuje njegovu grubost i prezir.
Emocionalne i ekspresivne riječi čine književno djelo izražajnijim.
15.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje rečenica 55-56 teksta: „Medved je ustao i počeo da se slika od momaka. Pokupio je sve listove i vratio ih u album."
U odlomku iz djela R. P. Pogodina čitamo o odnosu djece iz istog dvorišta. Nije im se svidio jedan od dječaka, pa su ga sumnjičili za razne gadosti: na primjer, da je ulizica. Bez da su shvatili, uzimaju album od Sime i slažu slike. Tek nakon nekog vremena, njihov „vođa“ Mishka iznenada shvati da je album namijenjen starom učitelju koji više ne radi u školi (to se navodi u rečenici 52). A iz rečenica 53 i 54 postaje jasno zašto je Sima želio da joj zahvali: pomogla mu je da uči tokom teške bolesti. Kada je Miša to shvatio, postidio se i počeo je da oduzima slike momcima i vraća ih u album. Iz rečenica 67-75 razumijemo da su momci dali Mariji Aleksejevni crteže koje je Sima napravio za nju.
Ove reči znače da je Miša znao da prizna svoje greške i da ih ispravi.
15.3 Kako razumete značenje reči SAVEST? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu: „Šta je savjest?“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu.
Savjest je sposobnost osobe da shvati da nije u pravu; uzdržava se od nečinjenja loše stvari ili prekora ako je osoba već pogriješila.
U odlomku iz rada R.P. Pogodina, Miška je oduzeo Simi album sa crtežima koje je napravio za učitelja, ali je tada Miška shvatio da je pogriješio. Zamjerala ga je savjest i on je odlučio da ispravi svoju grešku. Uzela sam crteže od svojih drugara i ipak ih dala učiteljici.
I u životu i u književnosti često se susrećemo sa situacijama u kojima čovjek doživljava grižu savjesti. Na primjer, u romanu A. S. Puškina "Evgenije Onjegin" glavni lik sebe strogo osuđuje zbog kukavičluka. Plašeći se javne osude, Eugene je otišao na dvoboj sa prijateljem i slučajno ga ubio. Onjegin kažnjava sebe - šalje ga u izgnanstvo.
Svaka osoba mora djelovati u skladu sa zahtjevima svoje savjesti.
Esej na temu „Tihi cvrkut ptica zvučao je radosno u proleće...” (Opcija 2)
15.1 Napišite esej-rezonovanje, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste Ditmara Elyashevicha Rosenthala: „Naš gramatički sistem pruža mnogo mogućnosti za izražavanje iste misli.“
Gramatički sistem ruskog jezika nudi govorniku različite sintaksičke strukture da izrazi istu stvar. Oni su sinonimi.
Na primjer, rečenice s participalnim frazama i podređenim rečenicama su sinonimi. Istina, nije uvijek moguće zamijeniti podređenu rečenicu priloškom frazom, ali ako je moguće, tekst postaje življi i energičniji. Verovatno zato takve konstrukcije preferira V. O. Bogomolov, sa odlomkom iz čije sam se knjige upoznao. Ovaj tekst je sadržavao mnogo priloških fraza i pojedinačnih priloga. Na primjer, u rečenicama 3, 5, 7, 12, 13 nalazimo takve konstrukcije.
Međutim, ponekad pisac preferira podređene rečenice: u rečenicama 21, 23 i nekim drugim. To čini tekst izražajnijim i ljepšim.
15.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje poslednjih rečenica teksta: „Nema plana“, rekao je Vitka sumorno sa svojom karakterističnom direktnošću. - I borbena podrška takođe. Ovo je neodgovornost i moj previd. Ja sam odgovoran za ovo."
Junak-narator je nakon teške borbe zaboravio da mu je naređeno da postavi stražu i skicira plan akcije u slučaju neprijateljskog napada (rečenica 21). To je zaista bilo potrebno, ali je pripovjedač to, doduše nenamjerno, zanemario, pa je zbog njegovog zaborava stradao njegov prijatelj, komandant bataljona Vitka. Ali komandant je svu krivicu preuzeo na sebe, shvativši da ga komandant brigade može kazniti i u svakom slučaju izgrditi. Riječi “Ovo je neodgovornost i moj previd. Ja sam za to odgovoran”, kažu da je komandir bataljona poštena osoba koja nije u stanju da iznevjeri prijatelja, osim toga, spreman je da odgovara za sve što se dešava u njegovoj jedinici. Narator je bio siguran u svog prijatelja, to piše u rečenici 24, veoma se stidio što će njegov prijatelj stradati njegovom krivicom.
Ponekad prijatelji moraju međusobno da ispravljaju greške.
15.3 Kako razumete značenje reči SAVEST? Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu: „Šta je savjest?“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu.
Savjest je odlika ličnosti osobe. Svako ko ima savjest neće ni pod kojim okolnostima pokušati počiniti loš čin. Ako slučajno učini nešto loše, tada ga muči savjest i tjera da ispravi nastalo zlo.
U odlomku iz dela V. O. Bogomolova, junak-pripovedač je zaboravio da izvrši uputstva svog prijatelja komandanta bataljona, pa je zbog toga komandant brigade izgrdio Vitku. Ali prijatelj nije izdao svog prijatelja, već je preuzeo krivicu na sebe. Narator se toga jako stidio.
U književnosti i životu često nailazimo na primjere griže savjesti. Na primjer, u romanu F. M. Dostojevskog "Braća Karamazovi" jedan dječak, Iljuša, podlegavši nagovoru zlog studenta Rakitina, počastio je psa lutalicu komadom kruha s iglom. Pas je zacvilio i pobjegao. Dječak je mislio da je Buba umro, i to ga je strašno mučilo, čak se i teško razbolio. No, na sreću, kasnije se ispostavilo da je pas preživio.
Savjest je veoma neophodna svakom čovjeku.
Esej na temu „U školi pod nazivom „Republika ŠKID“, u isto vreme kada se pojavio došljak Pantelejev, oronula starica, direktorova majka...“ (OPCIJA 3)
15.1 Napišite esej-rezoniranje, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste Dmitrija Nikolajeviča Šmeljeva: „Sigurnosno značenje riječi obogaćuje naš jezik, razvija ga i transformira.“
U ruskom jeziku, uz nedvosmislene riječi, postoji ogroman broj riječi koje imaju ne jedno, već dva ili više značenja. Ako pogledate Objašnjeni rječnik, možete vidjeti da takvih riječi ima čak i više nego nedvosmislenih. Naravno, ovo nije slučajno. Polisemantičke riječi daju izražajnost govoru. Šala poput dosjetka zasniva se na upotrebi različitih značenja jedne polisemantičke riječi; Prenosno značenje riječi omogućava vam da svoju izjavu učinite svjetlijom.
Na primjer, u tekstu L. Pantelejeva u 11. rečenici čitamo kako se gomila ravnih kolača „stopila“. Ova riječ se koristi u figurativnom značenju "smanjenog u veličini", a ovu sliku lako možemo zamisliti: gomila ravnih kolača postaje sve manja i manja, a zatim potpuno nestaju.
U 20. rečenici autor piše o dječaku da su mu usne “skočile”. Ovo je također riječ sa figurativnim značenjem. Dok čitamo, odmah shvaćamo da novi momak gotovo plače od ljutnje i ozlojeđenosti, toliko je šokiran postupcima momaka.
Riječi u figurativnom smislu često se koriste u fikciji kao sredstvo izražavanja.
15.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje rečenica 47-49 teksta: „Znaš, Ljonka, super si“, rekao je Japanac, pocrvenevši i šmrkćući. - Oprostite nam, molim vas. Ovo govorim ne samo u svoje lično ime, već i u ime cijelog razreda.”
Radnja knjige “Republika ŠKID” odvija se u koloniji. Momci koji su tamo stigli nisu, naravno, anđeli. Većina ih je krala na ulici da ne bi umrla od gladi, a neke od njihovih navika su ostale i u tom trenutku, što je opisano u epizodi sa ukradenim somunima.
Ali novi Pantelejev je bio pošteniji od ostalih: činilo mu se nepošteno da krade od slepe starice, pa su ga ostali kolonisti pretukli, a direktor je, bez razumevanja, kaznio Pantelejeva, jer nije negirao svoju krivicu.
Ostali kolonisti su se osramotili. Zato je Japanac pocrveneo kada je zamolio Ljonku za oproštaj. Momci su odjednom shvatili da je moguće živjeti poštenije nego oni: ne uvrijediti slabe, ne prebacivati krivicu na druge. To je rečeno riječima Japanaca (u rečenicama 40 - 42). Ali odlazak kod direktora i ispovijed je ipak previše herojski čin za tipove koji nisu navikli pošteno živjeti. Kao rezultat toga, niko ne podržava japanski prijedlog, ali su se momci ipak osjećali krivim i složili se s izvinjenjem. Stoga se Lyonka pomirio sa momcima (rečenica 51-52).
15.3 Kako razumete značenje reči SAVEST?
Savjest je ono što čovjeku omogućava da bude čovjek, osjećaj ispravnosti ili pogrešnosti nekog postupka, neka vrsta kompasa. Svako ko ima savjest razumije kako treba postupati, a kako ne, i trudi se da izbjegne loše postupke čak i ako niko za njih neće znati.
Savjest nam pomaže da procijenimo sebe. Nažalost, nemaju svi savjest. Neki ljudi misle da ona pravi samo probleme: prigovara, ne daje mira, ali čovjek teži sreći i miru. Takođe se dešava da nečija savest još nije pravilno formirana. Na primjer, u ovom tekstu vidimo djecu koja nisu slušala svoju savjest, jer ih je to više sputavalo kada su živjeli na ulici i bili primorani da kradu i varaju da ne bi umrli od gladi. Ali Ljonkin pošten čin ih je prvo šokirao i izazvao agresiju, a potom probudio njihova najbolja osećanja. Osjetili su stid, što znači da su postali malo bolji nego prije.
Savest čini da se osoba stidi zbog drugih ako učini nešto loše. Naišao sam na takav primjer u književnosti - u priči E. Nosova "Lutka". Junak ove priče, Akimych, stidi se onih ljudi koji prolaze pored unakažene lutke i ne obraćaju pažnju na ovu sramotu. Zakopava lutku i kaže: "Ne možete sve zakopati." Mislim da misli da su beskrupulozni ljudi, uz prećutno saučesništvo drugih, već počinili mnogo zla, to je već teško ispraviti. Autorica poziva one kod kojih je savjest živa da se ne navikavaju na loše stvari, već da ih pokušaju ispraviti.
Savjest je srž čovjekove duše.
Esej na temu “Stajao sam u mračnoj, hladnoj cirkuskoj štali...” (opcija 5)
15.1. Napišite obrazloženje eseja, otkrivajući značenje izjave poznate ruske lingvistice Ljudmile Aleksejevne Vvedenske: „Svaka odstupanja od norme moraju biti situaciono i stilski opravdana“
Čuveni lingvist L. A. Vvedenskaya kaže: „Svaka odstupanja od norme moraju biti situaciono i stilski opravdana.
Ruski jezik je bogat i idealno izgrađen sistem ovaj jezik je u stanju da duboko i živopisno opiše čitav spektar ljudskih emocija. Osoba koja koristi ruski jezik ima čitav arsenal frazeoloških jedinica, izreka, nevjerovatan broj sinonima, poređenja, metafora itd.
Ali ipak, svaka osoba ima situacije, radosne ili gorke, kada mu ponekad nedostaju opšteprihvaćene norme da izrazi svoja osjećanja. Ali da bi odstupio od opštih pravila jezika, govornik ili pisac mora imati motive. Ovi motivi se objašnjavaju specifičnom situacijom, navodi Vvedenskaya. Na primjer, u rečenici „Stajao sam u zamračenoj hladnoj štali pored svoje bolesne prijateljice i svim srcem želio da joj pomognem.“ Autor ovde govori o prijateljici, a zatim da je želeo da pomogne „joj“. Tekst govori o cirkuskom slonu Ljalki. Zašto je autor naziva prijateljicom, a ne devojkom? Uostalom, ako “ona” znači “prijateljica”. Činjenica je da se autor iskreno brine za slona i jako se boji da se neće oporaviti, jer mu je jako draga. Riječ “prijatelj” ima mnogo više značenja od “djevojka”. Prijatelj je bliska osoba, on će podržati i uvjeriti, uvijek će biti tu. U ovom slučaju, s obzirom na to koliko je autoru stalo do Lyalke, upotreba riječi „prijatelj“ može biti opravdana.
Okreće se Ljalki, koja se već oporavila. Autor se obraća životinji kao da može razumjeti njegove riječi. Iz ovog uzvika jasno je koliko je autoru iskreno drago što se slon oporavio i pojeo hranu. Ovdje je upućivanje ovih riječi životinji opravdano istinskom radošću autora.
15.2. Objasnite kako razumete značenje fragmenta teksta: „Uvek idemo napred sa našim petardama i zviždaljkama, mi, klovnovi, klovnovi i zabavljači, a pored nas su, naravno, prelepi, veseli slonovi.
Priča „Slon Lalka“ govori kako je autor veoma zabrinut za svog prijatelja, slona po imenu Ljalka. Teško se razboljela i odbijala je da jede. Cijelu noć je autor zamišljao Ljalku kako se hladi i drhti, ali se sljedećeg jutra ispostavilo da se već oporavila. Način na koji je veselo trubio govorio je o dobrom raspoloženju slona. Za proslavu, autor je došao na misao: „Uvijek idemo naprijed sa našim petardama i zviždaljkama, mi, klovnovi, klovnovi i zabavljači, a pored nas su, naravno, prekrasni, veseli slonovi. To znači da u svakom slučaju pobjeđuje život, ljubav prema ovom životu i poslu. Uprkos prijetnji od bolesti, Lyalka je pobijedila i spremna je nastaviti da oduševljava djecu svojim nastupima.
Iz rečenice „Ugledavši me i odmah prepoznavši, Ljalka je trijumfalno zatrubila“, vidimo da je slonica veoma zadovoljna svojom drugaricom i želi da mu pokaže da je bolest popustila i da je spremna da se ponovo vrati u akciju.
Autor je toliko zadovoljan Ljalkinim raspoloženjem, ponosan je što su oni ti koji organizuju praznik za ljude, što im klovnovi i klovnovi omogućavaju da se vrate u bezbrižno djetinjstvo. Lyalka u tome u potpunosti podržava autora i kao da kaže: „Neka zadivljujuća kavalkada radosti i sreće u životu uvijek pleše!“
Ljubaznost je sposobnost empatije i stavljanje u poziciju druge osobe.
Postoji mnogo definicija riječi „ljubaznost“, ali ću se fokusirati na činjenicu da je to prije svega empatija, saosjećanje. Da biste činili dobro, morate biti u stanju da preuzmete tugu i nevolje drugih, a zatim se ponašate onako kako biste željeli da se prema vama postupa.
Ako je osoba ili životinja u nevolji, potrebno je pokazati svoju plemenitost i spremnost da pomognete, jer su to osobine koje karakteriziraju pravu osobu.
Ljubaznost je vidljiva u ponašanju autora priče „Slon Lalka“. Brine se za životinju svim srcem. Autor je pripremio lijek za Ljalku, a onda nije spavao cijelu noć, razmišljajući o njoj, kako je loša. Ujutro, ne videvši ništa, otrčao je do nje i nahranio je. Autor čini dobro za slona, kao za pravog prijatelja.
Šta nas motivira kada dajemo novac za liječenje djeteta koje ne poznajemo, pomažemo nemoćnim starcima, ustupimo mjesto u autobusu ili pokupimo gladnu mačku lutalicu? Naravno, ljubaznost. Ona nam pomaže da sačuvamo ovaj svijet i sve najbolje što je u njemu.
Esej na temu "Bili su zadnji dani juna..." (opcija 6)
15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog ruskog pisca Vladimira Vladimiroviča Nabokova: „Elipse su tragovi na vrhovima prstiju riječi koje su preminule.
Uprkos svom bogatstvu ruskog jezika, svaka osoba se u određenim trenucima života suočava sa situacijom kada ne može pronaći prave riječi; kada se čini: evo ih, na vrhu njegovog jezika, ali on ih ne može izgovoriti, iako se jasno podrazumijevaju u govoru.
Ovu pojavu potvrđuje izjava ruskog pisca V. V. Nabokova: „Elipse su tragovi na prstima preminulih reči. Ako u razgovoru iz ponašanja osobe možemo shvatiti da nešto ne govori, onda u pisanom govoru ovu funkciju obavlja elipsa.
U rečenici „Pa, Grišuk, ozdravi bez mene...“ Emelja se oprostio od svog unuka, koji je bio teško bolestan. „A ja ću po jelena“, jasno vidimo koliko je dedi teško da ostavi jednog bolesnog dečaka, ali nema drugog izbora. Elipsa u ovoj rečenici jasno pokazuje Emelijinu anksioznost, tugu i brigu za njenog unuka.
Možemo reći da se trotočka koristi za uštedu jezičkih resursa.
Dalje, po povratku iz lova praznih ruku i nakon pitanja unuka da li je djed ustrijelio lane, Emelja kaže: „Ne, Grishuk... Vidio sam to... I sam je žut, a lice mu je crno. Stoji pod grmom i čupa lišće... Naciljao sam..."
Ovdje se ispod elipsa jasno vidi želja djela da utješi Grišu, da mu objasni da se njegova ruka nije digla da ustrijeli bespomoćnog jelena.
Elipsa je potcenjivanje koje se lako može pogoditi iz konteksta i ponašanja lika.
15.2. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: „Griša je zaspao i cele noći video malog žutog lane koji je veselo šetao šumom sa svojom majkom, a starac je spavao na peći i takođe se smeškao u snu .”
Tekst se završava rečenicom “Griša je zaspao i cijelu noć je vidio malog žutog lane, koji je veselo šetao šumom sa svojom majkom, a starac je spavao na peći i također se smiješio u snu.”
Emelov djed je otišao u šumu, nadajući se da će dobiti jelena, i to baš onog kakvog je njegova Grishutka tako željela. Ali vidjevši kako je jelen hrabro brani svoje mladunče, riskirajući svoj život, nije mogao pucati, iako su životinje bile samo nekoliko koraka od njega.
Na pitanje svog unuka odgovorio je: „Kad je zazviždao, a on, tele, otrčao u gustiš - to je sve što su videli. Pobegao, pucao tako..."
Grishutki je bilo drago što je mali žuti lane ostao živ i sa zadovoljstvom je slušao priče o slučaju. Iskrena djetinja radost može se vidjeti u sljedećim rečenicama: „Starac je dječaku dugo pričao kako je tri dana tražio tele u šumi i kako je ono pobjeglo od njega. Dječak je slušao i veselo se smijao sa svojim starim djedom.”
15.3. Kako razumete značenje reči LJUBAZNOST?
Naš svijet počiva na ljubaznosti, odzivnosti i spremnosti da pomognemo drugima. Dobrota je ono što drži sve lepo u našim životima. Kada ne bismo pokazali dobrotu i saosećanje prema bilo kom živom biću, jednostavno bismo nestali sa lica zemlje. Pokazujući dobrotu i prihvatajući je od drugih, znamo da je u našim životima još sve dobro, nije sve izgubljeno.
Ovaj tekst savršeno pokazuje čin milosrđa i dobrote. Stari lovac je izgubio tri dana kod kuće ga je čekao njegov bolesni unuk. Sreća je bila pred starcem. Ali kada je video kako srna nesebično štiti svoje mladunče, sažalio se obojice. Umjesto da se kući vrati s bogatim plijenom, odlučio je dati život bespomoćnim životinjama. Šta je ovo ako nije manifestacija ljubaznosti? Starac se prisjetio ko je njegova unuka čudom preživjela napad vukova, međutim, po cijenu života njegove majke.
To je sve prikazano u rečenicama „Upravo ono što je starom Emelyu puklo u grudima, i on je spustio pušku. Lovac je brzo ustao i zazviždao - mala životinja je nestala u žbunju brzinom munje.”
U stvarnom životu ima mnogo slučajeva kada su ljudi, rizikujući svoje živote i zdravlje, spašavali djecu u nevolji, izvlačili ih iz zapaljenih kuća, spašavali iz vode, od napada životinja.
Svi ovi slučajevi nam daju nadu da nećemo ostati bez ruke pomoći ako upadnemo u nevolju.
Esej na temu "Sada su se Kolka, Vovka i Olya rijetko sreli: odmor..." (Opcija 7)
15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznate ruske lingvistkinje Irine Borisovne Golub: „U umjetničkom govoru upotreba homogenih članova rečenice omiljeno je sredstvo za pojačavanje njene izražajnosti.
Ruski lingvista I. B. Golub kaže: „U umjetničkom govoru upotreba homogenih članova rečenice omiljeno je sredstvo za pojačavanje njene izražajnosti.
Često nije dovoljno da govornik izrazi svoje misli koristeći samo jednu riječ, jedan sinonim ili opis. Da bi svom govoru dala uvjerljivost i ekspresivnost, osoba može koristiti homogene članove rečenice, kao što je, na primjer, u rečenici „Ali on je to rekao kao da je bio tamo i vidio, a Olyine su se oči otvorile još šire .”
Ovdje su homogeni članovi rečenice riječi “bio” i “vidio”. Da bi se razumjelo značenje rečenice, bilo bi dovoljno koristiti samo jednu od njih, ali korištenje obje dalo je dinamiku i svjetlinu rečenici.
Osjećaji i melanholija glavnog junaka mogu se vidjeti u rečenici „Gledao sam kako se strijela okreće, kako drhti, kuda je uperila“. Dovoljno bi bilo reći da je dječak gledao u kompas, ali riječi „vrti se“, „drhti“, „pokazuje“ pokazuju koliko je dječaku drag njegov kompas.
Kolkino saosećanje pokazuje da on ni ne očekuje da će dobiti štene za kompas. Njemu je dovoljno da će pas preživjeti. Spreman je da izgubi ono što mu je tako drago, samo da zna da se štene neće udaviti: „Nisam za dobro“, uzdahnuo je Kolka. - Pusti ga da živi sa tobom, ako želiš. Ja sam za tebe da se ne udaviš.”
15.3. Kako razumete značenje reči LJUBAZNOST?
Prastaro pitanje - šta je dobrota? Svaka osoba će odgovoriti drugačije, na osnovu sopstvenog životnog iskustva. Za neke je dobrota spremnost da se pomogne slabijima i bespomoćnijima od sebe, za druge je sposobnost saosjećanja, dijeljenja bola i tuge bližnjeg.
Vjerujem da ljubaznost podrazumijeva spremnost na bilo kakvu žrtvu kako bi se povrijedilo nedužno živo biće, bilo čovjek ili životinja. Pokazujete dobrotu ako prestanete sa okrutnošću i nepravdom ne razmišljajući o tome kako će to ispasti po vas. Naprotiv, opraštate zlo ako ga tiho posmatrate, a da čak i ne učestvujete u njemu.
Dobrota je kada čovjek ne prođe pored tuđe nesreće ili nevolje, vjerujući da ga se to ne tiče. U tekstu je dječak Kolka spreman da besplatno žrtvuje njemu dragu stvar kako bi spasio štene, koje neće dobiti: „Tako su odlučili. Vovka je štene odvukao kući, Olka je pobjegla, a Kolka je otišao da se oprosti sa šestarom. Gledao sam kako se strijela okreće, kako drhti, kuda je usmjerena.”
Jednom sam morao da posmatram jedan slučaj. Bolesni pas ležao je u ogrlici na prometnoj cesti, teško dišući. Ljudi su prolazili, gledajući životinju s gađenjem. Samo se jedna djevojka usudila da joj priđe, bez straha od ljudskog suda i mišljenja. Psu je dala vodu i sklonila ga sa puta na travu.
U ovom slučaju bilo je važnije da osoba pomogne, da pokaže ljubaznost, nego šta bi drugi mogli da misle.
Esej na temu “Te noći su bile duge, hladne kiše...” (OPCIJA 8)
15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznate ruske lingvistkinje Irine Borisovne Golub: „Definitivno lične rečenice, u poređenju sa dvočlanim rečenicama, daju govoru dinamiku i sažetost.
Poznati lingvista I. B. Golub kaže: „Definitivno lične rečenice, u poređenju sa dvočlanim rečenicama, daju govoru dinamiku i kratkoću.
Izvorni govornici, i ne samo drugi, mogu izraziti svoje misli bez korištenja ličnih zamjenica kako bi uštedjeli jezične resurse i vrijeme. Oni, naravno, daju rečenici veću specifičnost, ali se ipak mogu izostaviti radi sažetosti, a da se pritom ne izgubi smisao rečenice. Na primjer, u rečenici "Hajde da skuvamo kašu!" vojnici su mogli da kažu: „Skuvaćemo kašu!“, ali su koristili sasvim lični predlog. Isključivanje zamjenice „mi“ dalo je rečenici kratkoću i osjećaj jedinstva među vojnicima, njihovu zajedničku radost.
15.2. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: „Poredar se takođe nasmešio i, mazeći najbližeg psa, odgovorio: „Pojeli su ovsenu kašu.” Ali doveli su te tamo na vrijeme.”
Tekst se završava rečenicom „Nasmejao se i dežurni i, mazeći najbližeg psa, odgovorio: „Pojeli su zobene pahuljice“. Ali doveli su te tamo na vrijeme.”
Priča govori o teškom, ratnom vremenu. Hladnoća, glad, bez hrane, vojnici jedu samo vodu i krekere. I kakva je to sreća bila kada je vojnik Lukashuk iznenada pronašao vreću ovsene kaše, koja se jadnim vojnicima činila kao pravo blago. Već su se radovali što će pojesti obilje krepke kaše. Ali odjednom se pojavio vlasnik ove torbe i odnio je.
Nakon nekog vremena, kada su stvari krenule na bolje s hranom, vojnika Lukašuka je spasio upravo onaj čovjek koji im je oduzeo posljednju nadu - vrećicu ovsenih pahuljica. Ispostavilo se da je vojni redar.
Čini se da se ovaj redar opravdava Lukašuku za ono što se tada dogodilo. Ranjeniku jasno daje do znanja: zahvaljujući tome što je kašu dao psima, uspjeli su da ga iznesu na saonicama i tako ga spasu. Uostalom, da to nije učinio bolničar, životinje bi oslabile od gladi i, možda, zahvaljujući ovom incidentu, Lukashuk je ostao živ, jer su ga psi doveli na vrijeme. Ovako se to dešava u životu: ono što na prvi pogled izgleda kao uništenje, u stvari, neočekivano postaje spas.
15.3. Kako razumete značenje reči LJUBAZNOST?
Ljubaznost je životni fenomen kada čovjek pomaže drugima, uprkos činjenici da je to za njega bremenito nekim neugodnostima, gubitkom vremena itd. To znači dati drugome djelić svoje topline, bez straha da će se smrznuti.
Znati da ste danas nekome uljepšali život, shvatiti da ste nekome učinili dobro - zar to nije sreća? Radost i zadovoljstvo od davanja je mnogo jače nego u situaciji kada sami nešto dobijete. Dobrota život svakog od nas čini boljim i ljepšim. Ako nekome učiniš dobro, taj će neko u lancu učiniti dobro nekom drugom.
Tekst sadrži primjer iskazivanja ljubaznosti i suosjećanja. Bolničar, koji je vojnicima uzeo vreću ovsene kaše, sve je dao gladnim psima, iako se i sam mogao zasititi, jer je bilo jako gladno ratno vrijeme. Zahvaljujući tome što je dežurni, na svoju štetu, hranio životinje, one su mogle da dobiju snagu i dovoze ranjenike i povrijeđene na sankama. To je ono što se kaže u rečenici “Jeli su ovsenu kašu”. Ali doveli su te tamo na vrijeme.”
Mnogo je ljudi koji, uprkos zauzetosti i ograničenim finansijama, posjećuju siročad u sirotištu i bespomoćne starce koji su ostali sami. Ovi ljudi sa njima dijele ne samo materijalne vrijednosti, već i duhovnu toplinu, što znači da im život postaje svjetliji.
Esej na temu "U sumrak, Bidenko i Gorbunov su izašli u izviđanje, vodeći sa sobom Vanju Solnceva..." (OPCIJA 9)
15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje tvrdnje preuzete iz Književne enciklopedije: „Navodeći likove da razgovaraju jedni s drugima, umjesto da svoj razgovor prenosi od sebe, autor može u takav dijalog unijeti odgovarajuće nijanse. Svoje junake karakteriše temom i načinom govora.”
Svaki ljubitelj knjiga zna koliko ih karakteriziraju monolozi ili dijalozi likova, jasno ističući njihovu pismenost, obrazovanje i druge individualne karakteristike.
Radi praktičnosti, autor bi jednostavno mogao ukratko prenijeti suštinu razgovora između dva ili više likova iz knjige, ali raspored njihovog detaljnog dijaloga omogućava čitatelju da stvori mišljenje o svakom od njih. Iz rečenice „Zašto se, dovraga, motaš noću ovdje, kopile! - viknuo je grubi nemački glas sa prehladom.” Jasno nam je da ove reči pripadaju okrutnom čoveku koji ne zna za milost. Nema potrebe ni za detaljnijim opisom ovog lika - čitaocu je već jasno da od njega ne treba očekivati ništa dobro.
Sljedeći primjer: „O, striče, nemoj me udarati! – zacvilio je sažaljivo. - Tražio sam svog konja. Našao sam ga na silu. Lutao sam okolo cijeli dan i cijelu noć. “Izgubio sam se...” viknuo je, zamahujući bičem prema Serku.” Ovdje bi autor jednostavno mogao napisati da se dječak pretvarao da je pastir i tražio milost. Ali ova Vanjina fraza pomaže čitatelju da živo zamisli sliku jadnog pastira koji je iscrpljen i moli da ga puste na miru.
Fraze likova i njihov jedinstveni način govora pomažu čitaocu da se dublje uživi u radnju i stvara efekat da je on sam prisutan na sceni događaja koji se opisuju.
15.2. Objasni kako razumiješ značenje rečenica 31-32 teksta: „Znao je da su u blizini njegovi prijatelji, vjerni saborci. Na prvi krik pohrliće u pomoć i pobiti sve do posljednjeg fašista.”
Dječaku Vanji povjerena je vrlo važna misija - da bude vodič za izviđače, vodi ih u neprijateljski logor i upozorava ih na opasnost. U tu svrhu za njega je osmišljena slika budalaste pastirice. Vanja je itekako svjestan koliko je ovaj cilj važan i koliko ovisi o njemu.
Tekst sadrži rečenicu: „Znao je da su u blizini njegovi prijatelji, vjerni saborci. Na prvi krik pohrliće u pomoć i pobiti sve do posljednjeg fašista.”
Kada je Vanja pokazao put Bidenku i Gorbunovu, naišao je na dva Nemca i obuzeo ga je pravi užas. Plašio se ni za sebe, već za činjenicu da će im se cijeli plan urušiti. Znao je da mu u svakom slučaju drugovi neće nauditi i da će ga zaštititi od nacista. Kada ga je jedan od Nemaca ponižavajući udario, Vanja je pobesneo: „Šta! Njega, vojnika Crvene armije, izviđača čuvene baterije kapetana Enakijeva, usudio je da udari čizmom neka fašistička mana! Ali on se sabrao na vrijeme. Ako se prepusti svom bijesu, to bi bio kraj njihovog plana. Uprkos činjenici da su iza njega bili ljudi koji bi ga zaštitili, Vanja je gurnuo ličnu ljutnju u drugi plan i stavio svoj važan zadatak na prvo mesto: „Ali dečak se takođe čvrsto sećao da je bio u dubokom izviđanju, gde je i najmanja buka mogla otkriti grupu i poremetiti izvršenje borbene misije.”
Dječak Vanja, pod maskom pastirice, časno je izvršio svoj zadatak i nije iznevjerio izviđače koji su se u potpunosti oslanjali na njega.
U tekstu se opisuje strašno vrijeme za veliku državu - Veliki Domovinski rat. Bile su to godine kada se od svakog građanina naše zemlje tražila neustrašivost, spremnost da žrtvuje sve u ime pobjede i slobode. Bilo je to vrijeme kada su obični sovjetski ljudi činili podvige za dobrobit svoje domovine.
Podvig po mom shvatanju je kada čovek na prvo mesto stavi dobrobit svog naroda i zemlje, a onda vodi računa o svom ličnom blagostanju. Podvig je nešto za šta je čovek spreman da žrtvuje svoj život.
Tokom rata, milioni ljudi izgubili su svoje porodice i domove, ujedinili su se da poraze neprijatelja, odbacivši svoje lične brige.
Jednostavan ruski dečak, Vanja, stoički je podnosio maltretiranje nacista i odbacio svoj ponos. Bilo mu je nevjerovatno teško, ali je znao da jednostavno nema pravo iznevjeriti svoje drugove: “Tada je snažnim naporom volje suzbio svoj bijes i ponos.” Nosio se sa užasom koji ga je obuzimao od susreta s neprijateljima i odveo izviđače dalje.
Još od škole slušali smo nevjerovatne priče o herojstvu i podvizima sovjetskih ljudi tokom rata. Uprkos svojoj naciji i vjeri, svi su ustali kao jedan u odbranu svoje zemlje i nisu se bojali teških iskušenja. Ljudi su hrabro ulazili u neprijateljski logor, oslobađali zarobljenike i spašavali ranjene. Sve su to podvizi zahvaljujući kojima danas imamo priliku da živimo i volimo, da uživamo u mirnom nebu iznad naših glava.
Esej na temu „Jednom, kad je moja baka klečala, srdačno razgovarala sa Bogom...“ (OPCIJA 10)
15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog ruskog lingviste Jevgenija Nikolajeviča Širjajeva „Cjelokupna organizacija jezičkih sredstava u fikciji podređena je ne samo prijenosu sadržaja, već i prijenosu umjetničkih sredstava.
Umjetnički stil se razlikuje od naučnog, službenog i publicističkog po bogatstvu izražajnih sredstava. Ako naučni radovi i novinski članci sadrže samo suhe činjenice, onda fikcija pruža neograničen prostor za maštu. Beletristične romane, pripovetke, priče obiluju umjetničkim sredstvima kao što su metafora, poređenje, opis, hiperbola, personifikacija i mnogim drugim.
Upečatljiv primjer upotrebe likovnih sredstava prikazan je u sljedećim rečenicama: „U tihoj noći cvjetalo mu je crveno cvijeće bez dima; samo je tamni oblak lebdio veoma visoko iznad njih, ne sprečavajući ih da vide srebrni tok Mlečnog puta. Snijeg je grimizno sijao, a zidovi zgrada podrhtavali su se i ljuljali, kao da jure prema vrelom kutu dvorišta, gdje je vatra veselo igrala, puneći široke pukotine na zidu radionice crvenom bojom, vireći iz njih kao crvena. -vrući iskrivljeni nokti.”
U tekstu se opisuje herojstvo bake, koja neustrašivo i sa zavidnom samokontrolom daje instrukcije: „- Štalo, komšije, branite se! Ako se vatra proširi na štalu, na sjenik, naš će izgorjeti do temelja, a vaš će zavladati! Posjeci krov, sijeno u baštu! Sveštenici iz komšiluka, dođite kao prijatelji, Bog će vam pomoći.” Autor pokazuje jednostavan govor karakterističan za ovu ženu. Ove fraze je karakterišu kao hrabru osobu koja ne gubi smirenost.
15.2. Objasnite kako razumete značenje rečenice u tekstu: “Bilo je nemoguće ne poslušati je u tom času.”
U tekstu se opisuje požar koji se dogodio u dva u pola noći i uzbunio sve stanovnike kuće i komšije. Sluge, pa čak i djed, vlasnik kuće, nasumično su jurili u nedoumici dok je vatra gutala sve na svom putu. I samo je baka uspjela da zadrži prisebnost, mudro postupi i da uputstva kako bi spasila domaćinstvo i cijelu porodicu. Čak savjetuje komšije koje navrate kako da sačuvaju štale i sijeno.
Mali unuk, u čije ime je ispričana priča, detaljno opisuje događaje ove strašne noći: „Bilo je zanimljivo kao vatra; obasjana vatrom, koja je kao da ju je uhvatila, crna, jurila je po dvorištu, svuda pratila, za sve bila zadužena, sve videla.”
Dječak primjećuje kako je njegova baka neustrašivo utrčala u zapaljenu radionicu i iznijela eksplozivnu vitriolu. Čak je uspela da smiri uplašenog konja koji je lebdio. Od milja ga zove "mali miš". Baka je na sebe preuzela sav teret i odgovornost: "Evgenija, skini ikone!" Natalya, obuci momke! - zapovjedi baka strogo, snažnim glasom, a djed tiho zavija: "E-i-s." Zato je unuk odmah shvatio: “Bilo je nemoguće ne poslušati je u tom času.”
15.3. Kako razumete značenje reči FEAT?
I u umjetničkim djelima i u stvarnom životu bilo je i ima mnogo primjera podviga koje su izvodili i muškarci i žene. Podvig je nesebičan čin koji se vrši u ime spasavanja otadžbine, porodice, tuđinaca, čak i po cijenu vlastitog života. Samo Čovek sa velikim M, plemenit i spreman da pomogne, sposoban je za takav čin. Čovek heroj trči da pomogne onima koji su u teškoj situaciji, a poslednja stvar o kojoj misli je on sam.
U tekstu je takva baba, koja je jedina, rizikujući svoj život, upala u zgradu zahvaćenu vatrom da bi spasila ostale, spasila štale i sijeno, ne samo svoje, već i svoje; onih njenih komšija. Ona ne paniči, već smiruje ostale. Čak je uspela da smiri konja koji je trčao uplašeno: „Ne boj se! - bas je rekla baka, tapšajući ga po vratu i preuzimajući uzde. - Hoću li te ostaviti sa ovim strahom? Oh, mali miš..."
O takvim ženama kažu: "Zaustavit će konja u galopu i ući u zapaljenu kolibu."
Svijet počiva na takvim herojskim ljudima, oni daju šansu za opstanak kada se čini da je sve gotovo. Podvig ne zavisi od godina. Sjećam se slučaja kada je petnaestogodišnji dječak spasio sedmoro komšijske djece iz požara u svojoj kući, dok su ostali podlegli panici i izgubili nadu.
Opcija br. 32
Prilikom ispunjavanja zadataka sa kratkim odgovorom u polje za odgovor unesite broj koji odgovara broju tačnog odgovora, ili broj, riječ, niz slova (riječi) ili brojeva. Odgovor treba pisati bez razmaka ili dodatnih znakova. Odvojite razlomak od cijele decimalne točke. Nema potrebe za pisanjem mjernih jedinica. Prilikom pisanja gramatičke osnove (zadatak 8), koja se sastoji od homogenih članova sa veznikom, dajte odgovor bez veznika, ne koristite razmake ili zareze. Nemojte unositi slovo E umjesto slova E.
Ako je tu opciju odredio nastavnik, možete unijeti ili učitati odgovore na zadatke sa detaljnim odgovorom u sistem. Nastavnik će vidjeti rezultate rješavanja zadataka kratkim odgovorom i moći će ocijeniti preuzete odgovore na zadatke sa dugim odgovorom. Bodovi koje je dodijelio nastavnik će se pojaviti u vašoj statistici.
Opcije ispita se sastoje od teksta i zadataka za njega, kao i teksta za prezentaciju. Ova verzija je mogla uključivati drugi jezik. Kompletnu listu prezentacija možete pogledati u Katalogu zadataka.
Verzija za štampanje i kopiranje u MS Wordu
Koja opcija odgovora sadrži podatke potrebne za potkrepljenje odgovora na pitanje: „Zašto su djeca svoju učiteljicu zvala „mama Nađa“?“
1) Zato što su je poznavali deset godina, tokom kojih je radila u školi.
2) Zato što je napisala članak o njima u novinama.
3) Zato što su je deca volela jer je iskreno učestvovala u sudbini svakog deteta.
4) Zato što je bila mlada, strastvena i arogantna.
(Prema A. Likhanovu) *
*
odgovor:
Navedite značenje u kojem je u tekstu upotrijebljena riječ „ljuto“ (rečenica 12).
1) dobro sečenje ili pirsing
2) odlikuje se duhovitošću
3) opor, ljut
4) snažno se osjeća
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore.
Navedite rečenicu u kojoj je metafora sredstvo izražajnog govora.
1) (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila.
2) (20) Ali rezultat nije dugo čekao.
3) (24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece.
4) (38) Tiho je na ulici, samo se domar šuška metlom.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
odgovor:
Navedite pogrešnu prosudbu.
1) U riječi ZAPAMTITE, prvi glas je [f].
2) Riječ OBJAŠNJIVO ima više slova nego glasova.
3) U riječi REZULTAT mekoća suglasnika [l"] u pisanju označena je slovom b (meki znak).
4) U riječi STEPENICE suglasnik [t] se ne izgovara.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
Označite riječ koja u korijenu ima nenaglašeni samoglasnik koji se provjerava naglaskom.
2) smrznuo
3) predvorje
4) neposlušnost
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
Iz rečenica 22-31 napišite riječ u kojoj je pravopis prefiksa određen njegovim značenjem - "nepotpunost radnje".
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
(2) Noć je prošla.
odgovor:
Iz rečenica 9-15 napišite riječ u kojoj je pravopis sufiksa određen pravilom: "U potpunim pasivnim participima prošlosti piše se NN"
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
(9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend.
odgovor:
Zamijenite riječ knjige “egzodus” u rečenici 27 stilski neutralnim sinonimom. Napišite ovaj sinonim.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
(2) Noć je prošla.
odgovor:
Zamijenite frazu „školski lobi“ (rečenica 21) zasnovanu na dogovoru sinonimnom frazom sa vezom za upravljanje. Napišite rezultirajuću frazu.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
(2) Noć je prošla.
odgovor:
Napiši gramatičku osnovu rečenice 23.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
(2) Noć je prošla.
odgovor:
Među rečenicama 24-30 pronađite rečenicu sa zasebnom dogovorenom definicijom. Napišite broj ove ponude.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
(2) Noć je prošla.
odgovor:
U rečenicama ispod iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite brojeve koji označavaju zareze u uvodnoj riječi.
Stajali su jedno iznad drugog, (1) glave iznad glave, (2) ruke sa strane, (3) ukočene, (4) kao da se spremaju da fotografišu. Samo oči, (5) naravno, (6) nisu bile za fotografisanje: iznenađene, (7) tužne, (8) oči nerazumljive.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
odgovor:
Navedite broj gramatičkih osnova u rečenici 5. Odgovor napišite brojevima.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
* Likhanov Albert Anatoljevič (rođen 1935.) - pisac, novinar. U svojim djelima pisac posebnu pažnju posvećuje ulozi porodice i škole u odgoju djeteta i oblikovanju njegovog karaktera.
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“.
odgovor:
U rečenicama ispod iz pročitanog teksta svi zarezi su numerisani. Zapišite broj koji označava zarez između dijelova složene rečenice povezanih koordinirajućom vezom.
U njima, (1) priznajem iskreno, (2) cijela ova priča ostavila je težak trag, (3) i često mi se činilo, (4) da s vremenom bol nije jenjavao, (5) već je dobila novu izraz.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
(Prema A. Likhanovu) *
Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Svoj esej možete započeti riječima I.I. Postnikova.
15.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumijete značenje fragmenta
tekst: „A sa stanovišta efektivnosti, ocena od petnaest do šest i nije tako loša. Ali ne govorim o petnaest. Govorim o šest...”
U svom eseju navedite 2 argumenta iz teksta koji ste pročitali koji potkrepljuju vaše razmišljanje.
Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
15.3 Kako razumete značenje reči SAMOĆ?
Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-diskusiju na temu:
„Šta je saosećanje“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument iz pročitanog teksta, a drugi iz svog životnog iskustva.
Esej mora imati najmanje 70 riječi.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.
(1) Sunce prska u trešnjinim cvjetovima, zasljepljujući oči ružičastim bojama zore. (2) Noć je prošla. (3) Uveče - proslava, uručenje diploma, ples. (4)Matura mog razreda...
(5) Prije deset godina, kada sam tek došla raditi u internat nakon fakulteta, dobila sam prvačiće iz sirotišta, a često se sjetim te subote kada sam na stepenicama vidio svoje „čike“. (6) Na svakoj stepenici stajali su ljudi u sivim odijelima i smeđim haljinama. (7) Ne, nisam se usudio da ih nazovem decom: bili su tužni mali ljudi. (8) Stajali su jedno iznad drugog, glave iznad glave, ruke uz bok, smrznuli se, kao da se spremaju da se slikaju. (9) Samo oči, naravno, nisu bile za fotografisanje: iznenađene, tužne, nerazumljive oči. (Y) Gledali su kako drugu djecu rođaci vode kući za vikend. (11) Dole je vladao smeh, kipila je radost, a tamo, na stepenicama, ljutnja je treperila. (12) Sjećam se onog akutnog osjećaja krivice koji me je probio, i došle su jednostavne misli: djeca nemaju nikoga, treba im neko, treba im neko jako blizak. (13) Potreban im je dom. (14) Rođaci.
(15) I ja sam, sa svim žarom i bahatošću koja je svojstvena mladima, prionula na posao. (16) Dobivši saglasnost direktora internata, napisao sam članak u novinama u kojem sam govorio o našoj djeci. (17) Napisao sam i da su djeci potrebni bliski kontakti sa drugim ljudima, kako bi ti ljudi djeci bili prijatelji do kraja života. (18) Ne rođaci, već bliski.
(19) Na dan kada su novine izašle, bio sam jako zabrinut. (20) Ali rezultat nije dugo čekao. (21) U petak, od ranog jutra, predvorje škole bilo je puno ljudi: dolazili su ljudi koji su hteli da odvedu naše prvačiće kući za vikend. (22) Izbor je bio veliki, bilo je više nego dovoljno željnih da zagreju naše momke, ali smo dozvolu dali tek nakon detaljnog razgovora sa svakim od onih koji su došli. (23) I evo šta je iz toga proizašlo.
(24) Prvi razred smo završili sa sljedećim rezultatom: usvojeno je petero djece. (25) Deset dječaka i djevojčica, kako smo očekivali, našlo je dobre prijatelje. (26) Šest - okolnosti su se ispostavile ovako - prestale su posjećivati.
(27) Može se smatrati uspješnim ishodom. (28) Broji se od šest do petnaest. (29) Ali sudbina šestorice koji su se vratili u internat zauvijek me je mučila mnogo, mnogo godina. (ZO) Šestoro moje djece, dodirnuvši porodičnu vatru, izgubilo je toplinu. (31) Iskreno govoreći, cijela ova priča ostavila je težak trag na njih, a često mi se činilo da s vremenom bol nije jenjavao, već je dobio novi izraz. (32) Neobjašnjiva neposlušnost, niz dvojki, bezobrazluk. (33) I narednih devet godina pokušavao sam da ispravim konce, raspetljam čvorove i povežem glatku detinjastu sudbinu. (34) A sa stanovišta efektivnosti, rezultat od petnaest do šest i nije tako loš. (35) Ali ne govorim o petnaest. (36) Govorim o šest...
(37) Rano je. (38) Na ulici je tiho, samo se domar šuška metlom. (39) Dan je samo naporan. (40) I odjednom... (41) Hor glasova - momaka i devojaka - peva pod mojim prozorom:
- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!
Na ovoj stranici naći ćete odgovore na test dio priručnika OGE-2017 pod vodstvom I. P. Tsybulka 36 standardnih opcija ispita.
Blok 1. Opcije 1-4.
| Broj posla: | Opcija 1 | Opcija 2 | Opcija 3 | Opcija 4 |
| 2 | 1 | 1 | 3 | 2 |
| 3 | 1 | 3 | 3 | 4 |
| 4 | Bacam se okolo | beskrajno | razmisli | prikriti |
| 5 | mentalno | zaokružen | povjereno | zapleten |
| 6 | dirnut | čekaj mećavu | primijetite grešku<или>uočiti grešku<или>opametite se | lice |
| 7 | škola za pilote | mentalna snaga | skladište baruta | radosni osjećaj |
| 8 | odluka je bila tajna<или>postojalo je tajno rešenje | uspeo da postigne | Hteo sam da pomognem | performans kontaktiran<или>kontaktirana podnošenje |
| 9 | 29 | 1 | 36 | 6 |
| 10 | 124 <или> | 34 <или> 43 | 45 <или> 54 | 23 <или> 32 |
| 11 | 3 | 4 | 6 | 4 |
| 12 | 12368 <или> | 24 <или> 42 | 145 <или>bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva. | 356 <или>bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva. |
| 13 | 29 | 12 | 23 | 15 |
| 14 | 2 | 26 | 55 | 20 |
Blok 2. Opcije 5 - 8.
| Broj paragrafa: | Mikro tema: |
| 1 | Glavna stvar za svaku osobu treba da bude ljubazna i značajna za to, osoba mora biti u stanju da se izdigne iznad svojih svakodnevnih briga. |
| 2 | Morate moći da živite za druge ljude. Pamte se samo ljudi koji su služili drugima. |
| 3 | U životu moraš imati svoj posao. Sreću postižu oni koji se trude da usreće druge i umeju da zaborave na sebe bar na kratko. |
| Broj posla: | Opcija 5 | Opcija 6 | Opcija 7 | Opcija 8 |
| 2 | 4 | 2 | 2 | 1 |
| 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 4 | sjeban | zaglađeno | došao, doneo | pretvorio u |
| 5 | ukorenjen na mestu | bez dna | iznenađen | scorched |
| 6 | pronađeno<или>pojavio | Tu je<или>jesti | kao prvo<или>odmah | brzo <или>uskoro<или>razigrano |
| 7 | preko dedinih reči | uzeo sa marljivošću <или>uzeo sa marljivošću | govorio sa ljubavlju <или>govorio sa ljubavlju | šumski požar |
| 8 | Aljoša je otišao <или>Aljoša je otišao | konj je galopirao <или>konj je galopirao | ne vrijeđaj | jahao je |
| 9 | 11 | 25 | 32 | 43 |
| 10 | 45 <или> 54 | 2 | 12 <или> 21 | 23 <или> 32 |
| 11 | 3 | 6 | 1 | 3 |
| 12 | 36 <или> 63 | 26 <или> 62 | 1236 <или>bilo koji drugi niz ovih brojeva | 46 <или> 64 |
| 13 | 25 | 42 | 20 | 33 |
| 14 | 7 | 52 | 29 | 10 |
Blok 3. Opcije 9-12.
| Broj posla: | Opcija 9 | Opcija 10 | Opcija 11 | Opcija 12 |
| 2 | 3 | 2 | 4 | 3 |
| 3 | 4 | 2 | 3 | 4 |
| 4 | plašiti se | vrisnuo | će doći | dirnut |
| 5 | staklo | dugo | star | napisano |
| 6 | mirnije<или>sigurnije<или>bolje | kompanija<или>grupa<или>gomila | lezi | su igrali |
| 7 | staklena tegla | vodeni prozori | viknu od radosti<или>viknu od radosti | urbano područje |
| 8 | nije presađen | kome je lakše | bojimo se | rekao je treći |
| 9 | 1114 <или> 1411 | 10 | 41 | 36 |
| 10 | 34 <или> 43 | 45 <или> 54 | 234 <или>bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva. | 1267 <или>bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva. |
| 11 | 4 | 4 | 2 | 3 |
| 12 | 13 <или> 31 | 356 <или>bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva. | 56 <или> 65 | 6 |
| 13 | 32 | 26 | 13 | 45 |
| 14 | 35 <или> 53 | 42 | 38 | 50 |
Blok 4. Opcije 13-16.
| Informacije o tekstu za sažeti sažetak: | |
| Broj paragrafa: | Mikro tema: |
| 1 | Urbani ljudi su izgubili naviku da čuju divne zvukove zemlje. Takvim ljudima je utoliko radosnije posjetiti prirodu i steći mentalnu snagu koja je svima potrebna. |
| 2 | Zvuci zemlje zamjenjuju muziku za farmere i lovce. Ovi zvuci su možda bili utisnuti u pjesme i muzičke kreacije. |
| 3 | Zvukovi zemlje rađaju ono najbolje u ljudskoj duši. Od djetinjstva ovi zvuci uzbuđuju i oduševljavaju osobu. |
| Broj posla: | Opcija 13 | Opcija 14 | Opcija 15 | Opcija 16 |
| 2 | 3 | 1 | 4 | 4 |
| 3 | 1 | 3 | 1 | 3 |
| 4 | širenje | beskrajno | Probudiću te | hobbled |
| 5 | ispunjen | istrošen | misteriozan | izbrazdano |
| 6 | slučajno<или>slučajno | došao | Ako | došao<или>došao gore |
| 7 | gledao entuzijastično<или>gledao entuzijastično | šapnu sa strahom<или>šapnu sa strahom | Hodam oprezno<или>Hodam oprezno | ribarsko stajalište<или>ribarsko stajalište |
| 8 | Sanya je uspjela da se dovoljno naspava | kiša je postala tiša<или>kiša je postala tiša | mi idemo | dosadan |
| 9 | 56 <или> 65 | 33 | 16 | 51 |
| 10 | 45 <или> 54 | 1234 <или> | 45 <или> 54 | 167 <или>bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva |
| 11 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | 13 <или> 31 | 35 <ili >53 | 12 <ili > 21 | 3 |
| 13 | 6 | 5 | 27 | 4 |
| 14 | 4 | 23 | 12 | 54 |
Blok 5. Opcije 17-20.
| Broj posla: | Opcija 17 | Opcija 18 | Opcija 19 | Opcija 20 |
| 2 | 4 | 3 | 3 | 2 |
| 3 | 4 | 1 | 1 | 4 |
| 4 | ustao | očišćeno | uzdahnu | iscrpljen |
| 5 | povezane | zapamti | drveni | drveni |
| 6 | ukrao | odbijanje | sjedeći | Čekaj |
| 7 | rekao je samouvereno<или>rekao je samouvereno | bašta u snegu | pijaca u gradu | rekao je s podsmijehom<или>rekla je podrugljivo |
| 8 | ti bi ukrao | zapamti | niko neće uvrediti | izvukao |
| 9 | 30 | 31 | 23 | 49 |
| 10 | 45 <или> 54 | 23 <или> 32 | 35 <или> 53 | 346 <или>bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva |
| 11 | 2 | 1 | 3 | 3 |
| 12 | 2 | 1234 <или> bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva | 3 | 13 <или> 31 |
| 13 | 28 | 4 | 20 | 67 |
| 14 | 32 | 46 | 49 | 69 |
Blok 6. Opcije 21-24
| Broj posla: | Opcija 21 | Opcija 22 | Opcija 23 | Opcija 24 |
| 2 | 3 | 3 | 3 | 1 |
| 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 4 | Stigao sam | otvaranje | Dotrčali su | Capless cap |
| 5 | Zbunjen | usijan | Drveni | Listopadni |
| 6 | Vrištala ili vikala glasno | izašao | Vrlo brzo ili brzo | Danas ili sada |
| 7 | Mamine riječi | ugao dvorišta | Duša psa | Fašistički redovi |
| 8 | livada je bila puna cveća | pucaj | Caressed | Oni su umrli |
| 9 | 16 | 35 | 7 | 12 |
| 10 | 12 ili 21 | 126 ili bilo koju drugu kombinaciju ovih brojeva | 12 ili 21 | 56 ili 65 |
| 11 | 4 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | 3 | 13 ili 31 | 26 ili 62 | 56 ili 65 |
| 13 | 11 | 10 | 35 | 17 |
| 14 | 3 | 41 | 24 | 30 |
