Didaktička igra "Napravi rečenicu"

Logoped naizmjenično prikazuje parove slika. Djeca sastavljaju rečenice s prijedlozima.

Mornar - brod. (Mornar služi na brodu.)

Graničar je pas.

Artiljerac - top.

Raketa - nebo.

Tanker je tenk.

Padobranac - padobran.

Pešadije - teren.

Minut fizičkog vaspitanja

Stanite na jednu nogu Djeca stoje na desnoj nozi.
Kao da si postojan vojnik.

Lijeva noga do grudi,

Gledaj, nemoj pasti.

Sada stanite na lijevo, Stoje na lijevoj nozi.

Ako si hrabar vojnik.

Jedan, dva - u koraku. Oni hodaju.

Tri, četiri - čvršći korak.

Logopedova priča o vojnim morževima

Mnogi od vas sanjaju da postanu mornari i da plove na brodovima u daleke zemlje. Ali na brodu nema jednostavnih mornara. Svaki od njih ima pomorsku profesiju. Najvažnija osoba na brodu je kapetan. On je odgovoran za živote mornara, za brod, da ne potone, izgori ili nasuka. A u najopasnijim trenucima za brod, kapetan je uvijek na mostu. Kapetan mora znati i biti u stanju da uradi sve što bilo ko od mornara zna i može. Kormilar stoji pored kapetana. On upravlja brodom, vodi ga duž kursa. Od navigatora, kapetan i kormilar uče smjer u kojem treba upravljati brodom. Navigator unaprijed bira najkraću, najprikladniju i najsigurniju rutu i crta je na navigatorovoj karti. Bez navigatora, brod može izgubiti put i izgubiti se.

U strojarnici se nalaze ogromne mašine, cijevi, ventili, pumpe, instrumenti. A vlasnici su ovdje mornari različitih profesija - automobilisti, električari, mehaničari. Na samom vrhu broda, u radio sobi, danju i noću, po svakom vremenu, radio-operateri stoje na straži. Saznaju o svemu što se dogodilo u svijetu i o tome izvještavaju kapetana. Radio operateri dva puta na sat prekidaju razgovore i pažljivo slušaju da li će neko dati "SOS" signal. Bocman služi na brodu. Svi mornari ga slušaju. Obučava mlade mornare za pomorstvo. Bocman također mora biti dobro upućen u tehnologiju. On prati čistoću, disciplinu i red na brodu. Svaki brod ima kuvara - kuvara. On je majstor za sve zanate. Može pripremati jela od različitih proizvoda.”

Šta mislite ko je najvažnija osoba na brodu?

Šta mislite kakvi bi trebali biti ruski vojnici?
vojska? (Jaki, hrabri, hrabri, otporni, itd.)

U kojim trupama biste voljeli služiti? Zašto? (Rasska
molim djecu.)

8. Sažetak lekcije
Materijal za pričvršćivanje

I . Razjasniti znanje djece o vojsci, njihove ideje o rodovima vojske. Napišite priču "U kojim trupama želim služiti?" II. Gramatička struktura govora i tvorba riječi.

1. Tvorba množine imenica i ko
usklađujući ih sa pridjevima.

Na primjer: vojna parada - vojne parade itd.

2. Izbor antonimnih riječi.
Daleko - blizu, visoko - ...,
lako - ..., sporo - ...,
kriva - ..., debela - ...,
čisti - ... itd.

3. Didaktička igra “Broj”.

Slaganje brojeva sa imenicama: raketa, avion, vojska.

4. Didaktička igra “Napravi rečenicu”.

Lekcija 25. “Životinje sjevera”

Ciljevi: razjasniti s djecom imena životinja sjevera; poznavanje njihovih vanjskih znakova, strukture, onoga što jedu, karakterističnih navika; poznaju porodicu; tvore složene prideve sa sufiksima -gledam, prisvojni pridevi; razviti vokabular na ovu temu.

Oprema: demonstracijski materijal - globus, slike koje prikazuju životinje sjevera.

Napredak lekcije

Priča logopeda

Sjever je onaj dio svijeta u kojem snijeg leži gotovo cijele godine, mora je prekriveno debelim ledom, duvaju jaki vjetrovi i mećave. Logoped pokazuje globus. Pokazuje gde je sever. Oko Northern Plusa postoji okean, tako da do njega možete doći avionom ili brodom (ledolomac). Ljudi na polu ne žive stalno, provode istraživački rad, proučavaju klimatske uslove i životinjski svet. U blizini Arktičkog okeana nalazi se dio kopna koji se zove tundra. Tundra je također vrlo hladna. Veći dio godine tlo je prekriveno snijegom, a tek za 1-2 mjeseca snijeg se topi. Tamo žive: polarni medvjedi, morževi, foke, irvasi, arktičke lisice, bijeli vukovi itd.

2. Pregled i rasprava o ilustracijama
a) Slika “Polarni medvjed” je okačena.

Ko je ovo? Imenujte vanjske znakove.

Kako se kreće? Šta jede?

Koji medvjed? opisati? (Bela, nespretna, velika, mahovina
natyy, itd.)

Medvjed ima debele šape - ..., kratke uši - ..., dugu dlaku - ..., široke šape - ....

Tvorba imenica sa sufiksom -pretraga:šape - ..., brkovi - ... kandže - ... itd.

Među grabežljivim životinjama na sjeveru, najveća je be
korasti medvjed. Tijelo je prekriveno dugom bijelom dlakom. On ima sistem
dugo tijelo, izduženi vrat, mala izdužena glava. Tol-"
debeli sloj potkožne masti i gusta kosa štite od pe
ponovno hlađenje i omogućavaju vam da dugo ostanete u vodi. Tabani, šape
prekriven dugim, krutim dlakama, tako da medvjed nije

tobogana, penjati se na ledene plohe. Bijela boja ga čini nevidljivim na pozadini snijega i leda, što mu olakšava lov na foke. Njuh medvjeda je vrlo suptilan, a hranu otkriva ispod debelog sloja snijega. Početkom 1. decembra medvedica rađa mladunčad. Medvjed se hrani ribama, fokama i morževima.

b) Slika “Morž” je okačena.

Kakav morž? Imenujte članove porodice (mož, morž, kuga
mala žena).

Tvorba složenih prideva:

Morž ima duge brkove - ..., debeo vrat - ...,

široke peraje - ..., dugi očnjaci - ....

Morž ima torzo, glavu, vrat, kljove i peraje. Tol
debela koža prekrivena rijetkom, grubom dlakom crvenkaste boje
ta. Peraje su bez dlake, ali se zadnje peraje mogu ugurati
ispod tijela i pri kretanju pomoći da se odgurne
površine leda i zemlje. Peraje im pomažu da plivaju i rone.
Morževi se ne boje hladnoće, ne smrzavaju se u ledenoj vodi, jer
da je njihovo tijelo od hlađenja zaštićeno debelim potkožnim slojem
th fat. Morževi mogu spavati ne samo na obali, već iu moru; in
Tokom sna ne dave se u vodi. Morževi slabo vide, ali imaju
dobar njuh. Po mirisu prepoznaju da se opasnost približava
sti. Ženka morža rađa jedno po jedno tele. Novorođena kuga
mali ostaje uz majku dok mu ne izrastu očnjaci -
organ za dobijanje hrane. Hrane se ribom, školjkama, crvima
mi, rakovi.

c) Slika “Pečat” je okačena.

Šta jede? Imenujte članove porodice. Koji pečat?

Tuljani su dobro prilagođeni životu u vodi. Imaju vjeru
sjenovito tijelo, kratak vrat. Većinu vremena
Žive u vodi, brzo se kreću u njoj i spretno rone. Prije
Njihova peraja djeluju kao vesla, a stražnja kao kormilo. U vodi
pečati emituju nečujne signale s kojima komuniciraju
otkriti plijen. Tijelo tuljana je prekriveno krznom koje se sastoji od
kratka, gruba kosa. Tuljani rađaju po jednog bijelog
cub. Hrane ih mlijekom. Foke se hrane vodom
drugi organizmi, ribe.

d) Okačena je slika “Ivasa”.

Ko je ovo? Imenujte vanjske znakove. Kako se kreće?
Šta jede?

Tvorba prisvojnih prideva: Jelenji rogovi - Čiji rogovi? - Jelen. Kopita - .... Njuška - ... itd.

U tundri ima divljih irvasa. Oni su dobri u tome
sposoban za teške životne uslove. Na glavi su dugi rogovi,
tijelo je prekriveno dlakom koja štiti jelena od vjetra
Pa, posebno je snažno razvijen na vratu. Do zime, jeleni se ugoje, ovo
pomaže im da izdrže teške mrazeve. Po mraznom vremenu oni
okupljaju se u gusta stada. U junu srna rodi jedno mladunče.
Sha, koja već može trčati istog dana. Lišajevi se hrane
com, jelenska mahovina. Ljeti se hrane svim vrstama bilja, gljiva,
izdanci patuljastih vrba i breza.

e) Slika “Arktička lisica” je okačena.

Arktička lisica podsjeća na lisicu, ali je nešto manja.
Arktičke lisice dolaze u bijeloj i plavoj boji. Tabani njihovih šapa prekriveni su četkom
Stidljiva kosa, ovo štiti od smrzavanja prilikom pranja
vožnja po snijegu i ledu. Zaobljene kratke uši su gotovo skrivene
Umotani su u vunu, to ih spašava od hipotermije. Arktičke lisice za zimu
gojiti se, ljeti se hraniti voluharicama, jesti čak i jaja pilića
odrasle ptice - jarebice. Hrane se i rakovima na obali,
morski ježevi. "

3. Sažetak lekcije Materijal za pričvršćivanje

I. Poznavati vanjske znakove životinja. Šta jedu, kako jedu
presele se tamo gde žive. Objasnite zašto se zovu "životinje"
Sjever." Odaberite epitete za svaku životinju. Sastavite inventar
satinativna priča o bilo kojoj životinji.

Pitanja za opisivanje životinje: Ko je to? Gdje on živi? Koja boja? Kako se kreće? Šta jede?

II. Gramatička struktura govora i tvorba riječi.

1. Tvorba množine imenica
telesni i genitivni padeži.

Na primjer: pečat - pečat - pečat itd.

2. Tvorba složenih prideva.

Na primjer: Morž ima duge brkove. Kakav morž? - Dugi brkovi. Jelen ima duge rogove. - ... Medvjed ima debele šape. - ... Arktička lisica ima oštre zube. - ...

3. Tvorba prisvojnih prideva.
Na primjer: Antler. Čiji rogovi? - Jelen.
Bearskin. Čija koža? - ...

Rep arktičke lisice. Čiji rep? - ... Morževe kljove. Čiji očnjaci? - ... Zaptivka peraja. Čije peraje? - ...

4. Pojačajte upotrebu prijedloga na, sa (sa), ispod, ispod, za,
zbog.

Smislite rečenice koristeći ove prijedloge na ovu temu.

PROLJEĆNA NASTAVA

Tematski plan

Ciljevi: učvrstiti i razjasniti znanje djece o prazniku 8. mart; pisati kreativne priče; razviti vokabular na ovu temu; negovati ljubav i poštovanje prema majci, baki, sestri.

Oprema: demonstracioni materijal - zaplet slike i slike iz serije “Pomoćnici”.

Napredak lekcije

Organiziranje vremena

Logoped prikazuje slike priča, djeca moraju navesti samo one koje se odnose na proljeće i praznik 8. mart.

Šta mislite kojem godišnjem dobu ove slike pripadaju? (Do proleća.)

Nakon kojeg doba godine dolazi proljeće?

Kako se zove prvi mjesec proljeća?

Koji praznik slavimo u martu?

Čiji je ovo praznik?

Čitanje pesme

Pokreti sklekova, otresanja i vješanja.

Djetetu ili djeci, ako se rad izvodi sa grupom djece, nude se tri riječi koje nisu međusobno povezane po značenju, na primjer „jezero“, „olovka“, „medvjed“. Dat je zadatak: sastaviti što više rečenica koje bi obavezno uključivale sve ove tri riječi (možete mijenjati broj i padež ovih riječi, kao i koristiti druge riječi). Potrebno je upozoriti djecu da je vrijeme za izvršavanje zadatka ograničeno - 10 minuta za grupni sat i 15-20 minuta za individualni čas.

Odgovori djece mogu biti banalni: „Medvjed je ispustio olovku u jezero“, ili mogu biti složeni, uz uvođenje novih predmeta: „Dječak je uzeo olovku i nacrtao medvjeda koji je pecao u jezeru“. Odgovori mogu biti zaista kreativni i zanimljivi: „Dječak, tanak kao olovka, stajao je kraj jezera koje je urlalo kao medvjed.”

Ova igra razvija sposobnost uspostavljanja veza između objekata i pojava, kreativnog razmišljanja i stvaranja novih holističkih slika od različitih objekata.

Ako dijete radi individualno, onda bi i jedan od roditelja trebao smisliti rečenice iz ovih riječi i pokazati djetetu kakve još veze mogu postojati između ovih predmeta. Prilikom rada u grupama važno je saslušati sve prijedloge s kojima djeca daju. Svakako treba nagraditi momke koji su smislili najoriginalnije prijedloge. Ali još važnije je detaljno obrazloženje zašto se ovaj ili onaj odgovor sviđa ili ne sviđa, zanimljiv ili ne.

rijeka, tor, pas;

drvo, tigar, čovjek;

most, čovjek, notebook, itd.

Igra "Traži zajedničku imovinu"

Djeci se nude dvije riječi koje imaju malo veze jedna s drugom.

Na primjer: posuda i čamac, olovka i ugalj, kreda i brašno, matrjoška i građevinski set, limenka i šolja, itd.

Za 10 minuta dijete mora napisati što više općih karakteristika za ove predmete. Ako roditelji rade sa djetetom individualno, onda i ovaj zadatak moraju obaviti kako bi potom sa djetetom razgovarali o rezultatima, tj. zajednička svojstva para objekata koje su pronašli.

Odgovori mogu biti standardni: u primjeru „posuda i čamac“ mogu se imenovati opća svojstva kao što su „napravio čovjek“, „imaju dubinu“, ali je vrlo važno pronaći što više ovih karakteristika. Posebno su vrijedni neuobičajeni odgovori, koji vam omogućavaju da vidite predložene riječi u potpuno novom svjetlu.

Prilikom rada u grupama veoma je važno saslušati sve odgovore djece. Učenik koji ima najveću i najdužu listu zajedničkih karakteristika pobjeđuje u igri. Kada s djecom razgovarate o ovim osobinama, treba obratiti pažnju na karakteristike ovih osobina, koliko su značajne ili nevažne za te predmete, tj. - sekundarno. Ovaj rad je neophodan kako bi djeca naučila da otkrivaju veze između objekata, te vrlo jasno razumjela šta su bitne i nebitne osobine predmeta.

Igre – treninzi za osnovce.

Koga briga šta

Ova igra je namijenjena djeci osnovnoškolskog uzrasta. Ona će vas naučiti da ulogu vođe shvatite ozbiljno i odgovorno.

Svi su pozvani da narede vođi da nešto uradi. Nakon što su sve naredbe izgovorene naglas, igračima se govore pravila igre. Oni se sastoje u činjenici da svaki igrač sam mora izvršavati svoje naredbe. Ako dijete pri smišljanju zadatka nije marilo da li ga je lako izvršiti, sljedeći put će biti ozbiljnije.

"Idemo prošetati"

Igra, namijenjena predškolcima i osnovnoškolcima, naučit će djecu da uvjeravaju druge, a ne da nameću svoje mišljenje.

Voditelj kaže: „Idemo u šetnju šumom. Neka svako kaže svom komšiji s desne strane šta treba da ponese sa sobom i objasni zašto će ta stvar biti potrebna u šetnji u šumi.”

Kada se igrači izmjenjuju u razgovoru sa komšijom, domaćin najavljuje koga će izvesti u šetnju, a koga neće. On to radi na ovaj način: ako igrač jednostavno kaže svom komšiji šta treba da uzme, ali ne može detaljno da objasni razlog, ne izvodi ga u šetnju.

Ako igrač pokuša uvjeriti svog susjeda u potrebu da uzme ovaj ili onaj predmet i izmišlja nevjerovatne razloge i daje razne argumente, on ga svakako mora uzeti.

Bolje je da, dok dvoje ljudi razgovaraju, drugi slušaju i sami izvlače zaključke. Onda je lakše onima koje nisu izveli u šetnju da se kasnije isprave.

"neprijateljstva"

Igra je namijenjena djeci osnovnoškolskog uzrasta.

Momci su podeljeni u dva tima. Svaki mora imati “komandira”, ostali moraju biti “ratnici”. “Komandant” razvija plan za “vojnu akciju”, a ostali mu se moraju povinovati. Zadatak “komandanta” je da pokuša organizirati svoju “vojsku” na način da svi članovi tima striktno slijede njegova naređenja. Mora da smisli razne načine da „napadne“ drugu ekipu, prilično zanimljive, i da organizuje samu igru ​​na zabavan i uzbudljiv način. Ako “komandant” ne može da predvodi “ratnike”, odmah se ponovo bira. „Komandant“ čiji je tim pobedio može se prepoznati kao najbolji lider na kraju utakmice.

"kapetan"

Igra za djecu osnovnoškolskog uzrasta.

Na početku igre bira se vođa - "kapiten". Preostali igrači su podijeljeni u dvije ekipe. Prvi tim su "mornari", a drugi "gusari". "Kapetan" daje razna naređenja, a "mornari" ih moraju izvršavati, ali samo ako su naređenja jasna i precizna. Kada "mornare" napadaju "pirati", "kapetan" mora da smisli plan "borbe". Na kraju igre svaki igrač daje svoju ocjenu "kapitenskih" akcija koristeći sistem od pet poena.

Igra se nastavlja, ali sa drugim "kapitenom". Kada se svi okušaju u ulozi “kapetana”, rezultati se sumiraju. Pobjednik će biti učesnik sa najviše bodova.

“Oni nose vodu na dodirljivim”

Igrači su podijeljeni u dva tima. Članovi prvog tima će biti „osetljivi“, a članovi drugog tima će, naprotiv, pokušati da ubede „osetljive“. Prva ekipa nastupa prva. Njegovi članovi mogu odglumiti skeč ili ispričati priču iz vlastitog života o tome kako ih je neko nekada jako uvrijedio. Ili možete reći kako je sam igrač nekoga nesvjesno ili namjerno uvrijedio.

Članovi drugog tima moraju pažljivo slušati priču ili pogledati "skeč" - kazališnu predstavu. Nakon toga, oni moraju detaljno prodiskutovati o opisanoj situaciji i izraziti svoje mišljenje. Oni mogu reći zašto se u ovom slučaju nije moglo uvrijediti. Ili obrnuto, možemo reći koje mjere je potrebno preduzeti.

Voditelj pažljivo posmatra igru ​​i radnje sve djece. Tada najubjedljiviji i najaktivniji igrači drugog tima dobijaju osvojene bodove. Tada timovi mijenjaju uloge. Članovi drugog tima postaju "osetljivi", a prvi tim ih, naprotiv, pokušava uvjeriti. Igra se nastavlja. Na kraju, voditelj sumira rezultate.

Pobjednici su oni koji su osvojili najviše bodova. Upravo ovi momci sebe mogu smatrati najsvjesnijima i najsuzdržanijima u pokazivanju raznih emocija, uključujući ogorčenost.

Traži "blago"

Za djecu osnovnoškolskog uzrasta.

Voditelj uzme neku sitnicu i sakrije je u prostoriju. Svi igrači osim jednog moraju znati gdje je sakrio ovaj predmet. Poenta igre je da je jedan od momaka u mraku oko lokacije objekta. Njegov zadatak je da pronađe ovu stvar.

Kada krene u potragu, vođa i drugi igrači počinju da mu govore gdje je predmet uz pomoć savjeta i savjeta. Tražilac će tokom pretrage svakako pokazati neke emocije, na primjer, nestrpljenje, radost, ogorčenost itd. Zadatak voditelja je da prati te emocije, a zatim ih procjenjuje koristeći bodovni sistem. Što je igrač pokazao manje emocija, to će više bodova dobiti. I, shodno tome, naprotiv, što je igrač bio emotivniji, dobija manje poena.

Da biste igraču dali više razloga da pokaže svoje emocije, prvo mu možete poslati savjete da traži u jednom smjeru, a kada se potraga oduži, obavijestiti ga da je smjer pogrešno odabran. Shodno tome, igrač će prije ili kasnije pokazati iritaciju, ljutnju ili ogorčenost prema onima koji ga tako dugo „vode za nos“. Ovo će biti svojevrsni test njegove sposobnosti da obuzda svoje emocije.

Svaki igrač mora proći ovaj “test”. Naravno, predmet koji se želi pronaći mora svaki put biti sakriven na različitim mjestima. Igra napreduje na potpuno isti način: jedan traži skriveni predmet, a drugi mu daju upute. Kao rezultat igre, svi dobijaju određeni broj bodova. Na kraju utakmice rezultati se sumiraju. Pobjednik je onaj sa najviše bodova.

Iznenadjenje

Za djecu osnovnoškolskog uzrasta.

Preporučljivo je da se unaprijed pripremite za igru: napravite male poklone iznenađenja, zamotajte ih u lijepi omot. Na primjer, stavite nekoliko kutija jednu u drugu, poput lutke za gniježđenje, i lijepo ih zamotajte.

Voditelj poziva jednog od igrača i svečano mu daje poklon. Igrač počinje da odmotava ovaj poklon, a voditelj ga zainteresuje govoreći: “Tvoj poklon je divna stvar... Ovo je igračka napravljena u dalekoj, toploj zemlji, veoma je popularna u celom svetu...” . Zapravo, igračka može biti obična zviždaljka ili neka druga sitnica. Važno je pogledati reakciju učesnika u igri dok odmotava poklon.

Ako igrač ne izrazi svoje emocije, mirno završi zadatak i odmota igračku, njegova se suzdržanost može primijetiti prilično visoko.

U svim fazama, važno je pratiti emocije igrača, posebno nakon što vide igračku. Ovako se momci “testiraju”. Na kraju utakmice rezultati se sumiraju. Pobjeđuju oni koji osvoje najviše bodova.

Igra se može diverzificirati na ovaj način: svaki igrač mora polako odmotati svoj poklon, kako ne bi oštetio ambalažu i papir za umotavanje. Ovo takođe pokazuje sposobnost obuzdavanja svojih emocija. Nestrpljiv igrač će pokušati da što brže vidi iznenađenje, pa neće pokazati tačnost i oprez.

"Talenti i obožavatelji"

Za djecu osnovnoškolskog uzrasta.

Djeca mogu razviti komplekse iz raznih razloga. Na primjer, ne znaju crtati. Cilj igre je pomoći da se riješite kompleksa.

Voditelj naizmjence poziva djecu da nešto nacrtaju. Nakon nekog vremena, crteži se izlažu za opću diskusiju. Svako prikazuje ono što može. Ako učesnik u igri zna dobro crtati, može skicirati nešto složeno, ako ne, crtež može biti najjednostavniji.

Voditelj počinje raspravljati o crtežima. Poseban uslov je da ne možete reći da je crtež loš, samo treba naglasiti njegove prednosti. Svi momci podržavaju diskusiju o svakom crtežu, iznoseći svoje mišljenje. Može se primetiti da su boje odabrane veoma pametno, da je sama ideja veoma interesantna itd. U igri nema pobednika i poraženih, svako ima pravo da izrazi svoje mišljenje o crtežima, kao i da predstavi svoj rad da svi vide. Autor najtalentovanijeg crteža može biti nagrađen nagradom, a najaktivniji učesnik u razgovoru može biti nagrađen nagradom ili sertifikatom.

"Talentovani sagovornik"

Za djecu osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta.

Djeca često imaju poteškoća u komunikaciji. Ova igra će vam pomoći da se postepeno riješite pretjerane stidljivosti.

Učesnici igre su podijeljeni u parove. Jedan iz para započinje razgovor, a zadatak drugog je da održava razgovor. Facilitator nudi svakom paru svoju temu za razgovor. Teme mogu biti vrlo različite, na primjer o vremenu, prirodi, školskim poslovima, diskusiji o filmu, knjizi i tako dalje. Možete razgovarati o bilo kojem problemu, uključujući izbor odjeće za diskoteku ili rođendan.

Igra ide ovako: prvo, svaki par uvježbava svoj dijalog. A onda mora pokazati svoj dijalog svima prisutnima. Odnosno, igrači mirno razgovaraju među sobom, a ostali pažljivo slušaju. Na ovaj način svaki par demonstrira drugima svoju sposobnost komunikacije. Voditelj, u dogovoru sa svim prisutnima, svakom paru dodjeljuje određeni broj bodova. Tada se igrači mijenjaju. U igri nema pobjednika i poraženih, ali igrači koji osvoje maksimalan broj bodova mogu biti nagrađeni nekom vrstom nagrade.

Ermakova Anna Urazovna, učiteljica prve kvalifikacione kategorije, MBDOU "Dječiji vrtić u selu Buđenje, selo Buđenje, Saratovska regija

Napomena:

Sadržaj rada na formiranju gramatičkih vještina u pripremnoj grupi za školu je rad na frazama, rečenicama i koherentnom govoru. Posmatranjem govora djece sedme godine života, njegova analiza pokazuje da griješe u izražavanju gramatičkih odnosa u pogledu kršenja normi „koordinacije“ subjekta i predikata: „Medvjed i zeko trče“ (umjesto od „trčanja“ „Peta i Miša su hodali (umjesto „išli“ Nastavnikovo stalno ispravljanje govornih grešaka pomaže djeci da pravilno savladaju gramatičke norme. Poznato je da je glavna sintaktička jedinica rečenica. Lakše je djetetu koje je u stanju da gramatički pravilno sastavljaju različite vrste rečenica kako bi prešli na koherentan monološki govor.

Glavnu pažnju treba posvetiti razvijanju sposobnosti izražavanja različitih sintaktičkih odnosa u usmenom monološkom govoru: uzročnih, uzročno-posledičnih, ciljnih, koncesionih, mjera i stupnjeva, načina djelovanja, obogatiti dječji govor sljedećim gramatičkim oblicima: pridjevima. , participi, gerundi. Za formiranje gramatičke strukture govora preporučljivo je koristiti sljedeće didaktičke igre: „Smisli rečenicu i sastavi priču“, „Dopuni rečenicu“,

Didaktička igra “Dopuni rečenicu”

Cilj: Osposobiti djecu da sastavljaju složene rečenice s dodatnim, uzročnim i ciljnim rečenicama.

Napredak igre.

Učitelj počinje izgovaranjem rečenica, a djeca ih dopunjuju podređenim rečenicama, tvoreći složenu rečenicu.

Nastavnik unaprijed bira gramatički materijal, na primjer:

“Cvijeće na gredici zalijevamo jer...(treba im vlaga da rastu)”;

“Djeca su u toploj odjeći istrčala u dvorište jer...(napolju je zima)”;

“Drveće i žbunje je bilo pokriveno mrazom jer... (postalo je hladno)”;

„Nije ostao ni jedan list na drveću, jer...(došla je kasna jesen)“; Došli smo na lokaciju s lopatama da…”, Kolja je uzeo igračku da…” itd.

Didaktička igra “Smisli rečenicu i smisli priču”

Svrha igre: Razvijati gramatičke sposobnosti kod djece, obogatiti njihov govor gramatičkim oblicima formiranim deklinacijom pridjeva i participa.

Napredak igre. Učitelj pokazuje djeci sliku zelenog bora i traži od njih da sastave rečenicu na osnovu ovih izraza.

Teacher Children

1. Mladi bor 1. Na rubu šume rastao je mladi bor.

2. Visok mladi bor ima prekrasne duge iglice
borova

3. Do zelenog bora 3. Momci su prišli zelenom boru

4. Zeleni bor. 4. Divili su se zelenom boru.

5. O zelenom boru 5. Učitelj je ispričao pjesmu o zelenom boru

U podređenoj vezi po vrsti susjedstva Zavisna riječ je nepromjenjiva riječ. Učenici praktično savladavaju susjedstvo koristeći priloge kao primjere. Prvo se uče prilozi koji izražavaju prostorne odnose i odgovaraju na pitanje GDJE?: blizu, visoko, desno, lijevo itd. Zatim se razrađuju prilozi koji izražavaju privremene odnose i odgovaraju na pitanje KADA?: jučer Danas itd. Posljednji se ažuriraju prilozi načina radnje koji odgovaraju na pitanje KAKO?: brzo, tiho, polako, glasno, bučno, spretno, lijepo, glatko, čisto, mirno, jeftino, skupo, na konju, pješice, puzeći, zasipavanje, trčanje i sl.

LEKCIJA 11

Predmet:Širenje prijedloga prema iskazanim okolnostima

prilozi. Ciljevi: Učvrstiti znanje o glagolskim vezama u rečenici.

Osposobiti učenike za upotrebu priloga prilikom sastavljanja

jednostavne uobičajene rečenice.

Plan i tok lekcije

Organiziranje vremena.

Igra "Kada se ovo dešava?"

Logoped postavlja zagonetke.

Djeca odgovaraju na postavljeno pitanje.

Snežna gruda se topi, livada je oživela, dan dolazi. Kada se to dešava?

(proljeće)

Sunce sija, lipa cvjeta, raž sazrijeva. Kada se to dešava?

(ljeti)

Polja su prazna, zemlja se vlaži, lišće opada. Kada se to dešava?

(jesen)

Snijeg na poljima, led na rijekama, mraz blista. Kada se to dešava?

(zima)

Igra "Obuci jelku igračku."

Radnje su praćene objašnjenjima pomoću riječi gore, dolje, desno, lijevo, gore, dolje i sl.

Igra "Kada?"

Deca se sankaju i kližu... Ljudi beru... Deca prave snežnu ženu, igraju grudve... Đaci se spremaju za školu... Deca skupljaju pahuljice... Deca spremaju kućice za ptice... . Ljudi sade povrće.... Djeca beru jagode....

Igra "Kako?"

Djeca dijele rečenice koristeći referentne riječi.

Uzorak: Ptice lete brzo i sporo, glatko, visoko ili nisko, lijepo, spretno, voljno.

Ptice lete... Katja čita... Vova piše... Tata je otišao... Ajkula pliva...

Riječi Za upiti: duboko, brzo, spretno, glasno, izražajno, tiho, voljno, čisto, lijepo, uredno, ujutro, rano, dugo, ljeti, brzo.

Igra "Daj prijedlog."

Logoped dijeli izrezane slike (Slika 5, Slika 9 i Slika 10).

Djeca sastavljaju rečenice (pogledajte „Sadržaj slika objekata” na slici 5, slici 9 i slici 10) i dovršavaju sljedeće rečenice:

Djevojka crta (GDJE?)... (Kuće).

Djevojka crta (KADA?)... (ujutro).

Djevojka crta (KAKO?)... (brzo, lijepo, voljno).

Baka plete (KADA?)... (Uveče).

Baka plete (KAKO?)... (spretno, uredno, brzo).

Beba se gradi (KADA?)... (poslijepodne).

Klinac gradi (KAKO?)... (polako, entuzijastično, pažljivo).

7. Sažetak lekcije.

Komponovanje priča

Da bi govor bio koherentan, učenici moraju:

1) jasno predstaviti temu i biti sposoban da izvede zaključak ili se izrazi
stav prema navedenom;

2) sekvencijalno prezentirati događaje, uspostaviti logično
veze između dijelova priče;

3) formulisati govor prema gramatičkim zakonima jezika.

Iz ovoga proizilazi da nastavu koherentnog govora u početku treba graditi na temama bliskim djeci i na osnovu njihovog životnog iskustva. Istovremeno, važan zadatak ostaje naučiti djecu da vide, posmatraju, upoređuju i generalizuju.

Stoga predlažemo da počnemo učiti kako sastavljati priče koristeći materijale programa „Zajedno – prijateljska porodica“, posvećenog životu djeteta u porodici.

Predmet: Pisanje koherentne priče.

Cilj: Naučite učenike da detaljno govore o svojim aktivnostima i

aktivnosti drugih.

Plan i tok lekcije

Organiziranje vremena.

Igra “Čišćenje logopedske sobe.”

Djeca dobijaju male zadatke, prave plan za njihovu realizaciju i razgovaraju o tome.

Uzorci:

Sređivanje ploče

1. Navlažite krpu.

2. Uklonite kredu.

3. Obrišite ploču.

4. Operite krpu.

Sređivanje cveća

1. Navlažite krpu.

2. Obrišite prašinu sa lišća.

3. Zalijte cvijeće.

4. Obrišite prozorsku dasku.

Čišćenje kancelarije

1. Pomesti sobu.

2. Iznesite smeće.

3. Prozračite prostoriju.

Igra "Šta se obično dešava?"

Djeca govore o svojoj dnevnoj rutini, svakodnevnoj pripremi domaćih zadataka itd.

Igra "Kako je bilo?"

Djeca pričaju o proteklom vikendu, o zanimljivoj ekskurziji itd.

5. Igra "Napravi priču."

Logoped dijeli izrezane slike (Slika 13, Slika 14). Djeca slažu rečenice i priču na osnovu crteža.

Slika 13

(KO?) Mama (ŠTA RADI?) seče.

Mama seče (ŠTA?) nožem.

(ŠTA?) Brižna majka seče nožem.

Brižna majka seče (ŠTIM?) oštrim nožem.

Brižna majka seče ribu oštrim nožem (ŠTA?).

Brižna majka seče svježu ribu oštrim nožem (ŠTA?).

(KO?) Ona (RADI ŠTA?) kuha.

Priprema (ŠTA?) riblju čorbu.

Ona kuva (ŠTA?) ukusnu riblju čorbu.

Od ribe priprema ukusnu riblju čorbu (OD ČEGA?).

Od svježe ribe priprema ukusnu riblju čorbu (ŠTA?).

Crtanje 14

(KO?) Tata (ŠTA RADI?) sjedi.

Tata sjedi (ŠTA?) u stolici.

(ŠTA?) Umoran tata sjedi u stolici.

Umoran tata sjedi (ŠTA?) u udobnoj stolici.

(KO?) On (RADI ŠTA?) čita.

On čita (ŠTA?) knjigu.

On čita (ŠTA?) zanimljivu knjigu.

ZAKLJUČAK: Cijela porodica je na okupu. Odrasli rade svoje uobičajene stvari nakon posla.

Igra "Takmičenje čitalaca".

Logoped: Šta deca rade u ovoj porodici? Pročitaj pjesme. Djeca izražajno čitaju.

Mala Manya

Mala Manya je malom lopatom veselo iskopala krevetić. Posadila je malo seme u zemlju. Ogradila ga je malom ogradom. Pomislio sam dok sam gledao njen rad:

“Nešto malo će vjerovatno izrasti.”

Ali sam jako pogrešio u svojoj pretpostavci -

U vrtnoj gredici tamo je rasla džinovska lubenica.

Iako ga je mala Manya odgojila,

Ali sa velikom pažnjom i velikom pažnjom.

Mala Manya nije sjedila besposlena.

I postigla je sve što je htela.

(A. Duisenbiev)

Logoped: A Manijev stariji brat Volodja je školarac. Ovo je esej koji je napisao o svojoj porodici. Djeca izražajno čitaju.

Ciljevi: razviti slušnu pažnju; formirati gramatičku strukturu govora, naučiti graditi rečenicu od ovih riječi; unaprijediti vještinu analiziranja govornog toka (rečenice u riječi).

Napredak igre. Učitelj poziva djecu da slušaju nekoliko riječi i od njih sastave rečenice.

Na primjer:

Svijetlo, ljeto, sjaj, sunce. -Ljeti sunce jako sija.

Mi, jagode, nalazimo, mirisne, čistine, na. - Na čistini smo našli mirisne jagode.

Igra "Odaberi rimu"

Ciljevi: razviti slušnu pažnju, smisao za rimu. Napredak igre. Učitelj imenuje riječ, a djeca biraju riječi koje se rimuju sa njom. Na primjer:

maslačak - sofa - staklo... hummock - bure - line...

Igra "Uhvati i skini se"

Ciljevi: poboljšati vještinu slogovne analize riječi, konsolidirati riječi u dječjem rječniku - nazive poljskog cvijeća.

Napredak igre. Djeca stoje u krugu. Učitelj baca loptu jednom od djece, izgovarajući riječ. Dijete hvata loptu i, bacajući je učitelju, izgovara istu riječ slog po slog i imenuje broj slogova u njoj.

Na primjer:

Sol-nysh-ko - tri, tra-va - dva, ra-du-ha - tri, reka - dva, rain-dik - dva...

Igra "Uhvati zvuk"

Ciljevi: razvijaju fonemsku svijest.

Napredak igre. Učitelj poziva djecu da „uhvate zvuk“ djeca moraju pljesnuti rukama ako se taj glas nalazi u riječi i odrediti gdje se nalazi (na početku, u sredini ili na kraju riječi).

Na primjer:

Zvuk [g]: duga, pečurke, rijeka, avgust, ljeto, bobice, vrijeme, insekti;

Zvuk [a]: komarac, vrućina, buba, avgust, pečurke, rijeka.

Igra "Smiješni zvuci"

Ciljevi: poboljšati vještine fonemske analize i sinteze.

Napredak igre. Učitelj pokazuje pred djecom slike: mak, grom, duga. Djeca moraju napraviti zvučne uzorke ovih riječi iz obojenih krugova.

Igra "Pronađi sve riječi u lancu"

Ciljevi: razviti vizuelnu pažnju, poboljšati veštinu čitanja i zvučnu analizu reči, prevenciju disgrafije.

Napredak igre. Učitelj poziva djecu da pronađu riječi u lancu i obojaju slova u skladu sa zvučnom analizom riječi: glas samoglasnika - crveni krug, meki suglasnik - zelena, tvrdi suglasnik - plava.

Igra "Izvlačenje"

Ciljevi: ažurirati vokabular na temu, razvijati koherentan govor, podučavati planiranje priče - opise sa slika.

Napredak igre. Djeca su pozvana da nacrtaju ljetnu sliku. Učiteljica traži od jednog od djece da na osnovu toga sastavi priču

tvoja slika. Djeca zajedno sa učiteljem razgovaraju o detaljima crteža: o čemu prvo treba govoriti, o čemu kasnije. Tada je priča napisana. Na individualnim časovima možete smišljati priče sa drugom djecom.

Igra "Objasni poslovicu"

Ciljevi: ažurirati vokabular na temu, razvijati koherentan govor.

Napredak igre. Učitelj poziva djecu da slušaju i objasne poslovice i izreke.

Ono što se rodi ljeti bit će korisno zimi. Stavljajte jednu po jednu bobicu i dobićete kutiju. Jedna pčela ne proizvodi mnogo meda. Ljeti pripremite saonice, zimi kola.

Pesma za čitanje i pamćenje

"ZAŠTO IMA TOLIKO SVJETLA?"

Zašto ima toliko svetla? Zašto je odjednom tako toplo? Jer ljeto je, ljeto nam je stalno stiglo.

Zato je svaki dan sve duži, bez obzira na dan,

Pa, noći

Iz noći u noć

Sve kraće i kraće...

I. Maznin

Tekstovi za prepričavanje

KAKO JE VASJA ULOVAO RIBU

Mama je otišla do rijeke da opere odjeću. Vasja je potrčao za njom i viknuo:

Mama, idem s tobom!

Došli su do rijeke. Mama ispire veš, a Vasja se udaljio, gledajući male ribice kako plivaju u rijeci.

Vasja je hteo da ulovi ribu. Čučnuo je, posegnuo za ribom, ali nije mogao odoljeti i pao je u vodu.

Lutajući, vrišteći:

Ulovio sam ribu! Ulovio sam ribu!

Majka ga je podigla, izvukla iz vode, spustila na pijesak i pitala:

Gdje ti je riba?

Vasja je stisnuo šaku, ali tamo nije bilo ničega! mama se smeje:

Kakav ribar! Love li ribu rukama?!

N. Kalinina

pitanja:

Zašto je mama otišla na rijeku? Ko je išao na rijeku sa mamom? Zašto je Vasja posegnuo za vodom? Je li Vasja uspio uhvatiti ribu? Šta je mama rekla?

Početkom ljeta u šumi se pojavilo novo cvijeće. Volimo jednostavno šumsko cvijeće. Često odlazimo u šumu na poznatu čistinu obraslu jagodama. Tamo napravim malu kutiju od brezove kore, a sam Sasha skuplja zrele bobice i počasti sve kod kuće mirisnim jagodama.

Nakon toplih kiša, u šumi su počele rasti gljive. Visoki borovi mirišu na smolu, zelene smreke nepomično drijemaju. Kovrčavo lišće breze šušti. Rowan postaje crven na suncu.

Sa korpama u rukama, dugo lutamo šumom. Tražimo i skupljamo gljive.

I. Sokolov-Mikitov

pitanja:

Šta se pojavilo u šumi početkom ljeta?

O čemu momci pričaju? Gdje idu po jagode? Kako to skupljaju?

Šta se pojavljuje u šumi nakon toplih kiša? Koja se stabla spominju u priči?

Književnost

Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuiskaya T. A. Logopedska terapija u dijalozima. - Sankt Peterburg, 2004.

Gadasina L. Ya., Ivanovskaya O. G. Zvukovi za sve zanate: Pedeset logopedskih igara. - Sankt Peterburg, 1999.

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Razvoj koherentnog govora. - M., 2003.

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Formiranje vokabulara i gramatičke strukture kod predškolaca sa ODD. - St. Petersburg; 2001.

Sunce na prozoru: Vodič za roditelje o razvoju govora predškolskog djeteta. - M., 1997.

Timonen E. I., Tuyulainen E. T. Kontinuirani sistem za korekciju opšte nerazvijenosti govora u posebnoj vrtićkoj grupi za decu sa teškim oštećenjem govora (stara grupa): Metodika planiranja i sadržaja nastave. - Sankt Peterburg, 2004.

Tolstoj L. N. Knjiga za djecu. - M., 1977.

1000 zagonetki: popularan vodič za roditelje i nastavnike. - Jaroslavlj, 1998.

Uspenskaja L. P., Uspenski M. B. Naučite pravilno govoriti. -M., 1995.