พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก พัฒนาการทางประสาทและจิตใจของเด็กวัยก่อนเรียนและวัยก่อนเรียน พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจทางร่างกาย

คำว่า "พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก" เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการของการเติบโตแบบไดนามิก (การเพิ่มความยาว น้ำหนัก ส่วนต่างๆ ของร่างกาย) ในช่วงเวลาต่างๆ ของวัยเด็ก มีหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก ซึ่งบางครั้งทำให้ยากต่อการระบุสาเหตุของการละเมิด เกณฑ์หลักในการพัฒนาร่างกาย ได้แก่ น้ำหนักและความยาว เส้นรอบวงศีรษะและหน้าอก สัดส่วนของร่างกาย (การสร้างร่างกาย ท่าทาง)

ปัจจัยที่กำหนดพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

พัฒนาการทางร่างกายของเด็กได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทั้งทางพันธุกรรมและจากภายนอก

อิทธิพลของกรรมพันธุ์ส่งผลกระทบส่วนใหญ่หลังจากอายุ 2 ปี มีช่วงอายุสองช่วงที่ความสัมพันธ์ระหว่างความสูงของพ่อแม่และลูกมีความสำคัญมากที่สุด: ตั้งแต่ 2 ถึง 9 และ 14 ถึง 18 ปี ในวัยนี้อัตราส่วนของน้ำหนักตัวและความยาวลำตัวอาจแตกต่างกันอย่างมากจากอุดมคติเนื่องจากลักษณะทางรัฐธรรมนูญที่เด่นชัดของร่างกาย

ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม (ปัจจัยภายนอก) มีอิทธิพลอย่างมากต่อศักยภาพในการพัฒนาทางกายภาพ พวกเขาจะแบ่งออกเป็นมดลูกและหลังคลอด

ปัจจัยภายในมดลูก

ปัจจัยก่อนคลอด ได้แก่ ภาวะสุขภาพของผู้ปกครอง อายุ สภาพแวดล้อมที่พวกเขาอาศัยอยู่ นิสัยที่ไม่ดี อันตรายจากการทำงาน การตั้งครรภ์ของมารดา เป็นต้น

ตัวชี้วัดมานุษยวิทยาของทารกแรกเกิดค่อนข้างคงที่ แม้แต่การเบี่ยงเบนที่ค่อนข้างเล็กจากตัวชี้วัดทางสถิติโดยเฉลี่ยก็บ่งบอกถึงปัญหาในสภาพของทารกแรกเกิด ในกรณีที่รุนแรงที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อไม่เพียงแต่น้ำหนักตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความยาวด้วย การวินิจฉัยการชะลอการเจริญเติบโตของทารกในครรภ์ได้รับการวินิจฉัย ซึ่งมักจะรวมกับความผิดปกติต่างๆ การชะลอการเจริญเติบโตของทารกในครรภ์อาจเป็นได้ทั้งแบบ "สมมาตร" เช่น ด้วยน้ำหนักและความยาวที่ลดลงอย่างสม่ำเสมอซึ่งบ่งชี้ถึงบาดแผลที่รุนแรงกว่าและ "ไม่สมมาตร" ด้วยความล่าช้า "ไม่สมมาตร" เช่น เมื่อน้ำหนักตัวลดลงอย่างเด่นชัดการวินิจฉัยภาวะทุพโภชนาการในมดลูก น้ำหนักตัวที่มากเกินไปเป็นลักษณะของกลุ่มอาการบวมน้ำ โรคอ้วน โรคน้ำเหลือง-hypoplastic diathesis และสำหรับเด็กที่เกิดจากมารดาที่เป็นเบาหวาน

เส้นรอบวงของหน้าอกในทารกแรกเกิดมักจะวัดเพื่อเปรียบเทียบกับเส้นรอบวงศีรษะ ความแตกต่างมากกว่า 2 ซม. มักเป็นสัญญาณของ hydrocephalus เมื่อวัดเส้นรอบวงศีรษะและหน้าอก จำเป็นต้องคำนึงถึงความเป็นไปได้ในการรักษากระดูกกะโหลกศีรษะที่ทับซ้อนกันระหว่างการคลอดบุตร ความหนาของเนื้อเยื่อใต้ผิวหนัง และอาการบวมที่บริเวณหน้าอก เส้นรอบวงศีรษะลดลงเมื่อเทียบกับบรรทัดฐานที่เกิดส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงในการกำหนดค่า ตรวจพบ microcephaly น้อยกว่ามากเมื่อเทียบกับ hydrocephalus ที่ชดเชย

ปัจจัยหลังคลอด

ปัจจัยหลังคลอดที่ส่งผลต่อพัฒนาการทางร่างกาย ได้แก่ โภชนาการ กิจวัตรประจำวัน สภาพทางอารมณ์ของเด็ก โรคเรื้อรัง ภูมิอากาศ และสภาพทางภูมิศาสตร์

การขาดสารอาหารในระดับปานกลางจะทำให้น้ำหนักขึ้นช้าลง แต่โดยทั่วไปจะไม่ส่งผลต่อความยาวลำตัว การอดอาหารที่ยาวนานขึ้น โภชนาการที่ไม่สมดุลพร้อมการขาดธาตุและวิตามิน ไม่เพียงแต่ทำให้ร่างกายขาดมวล แต่ยังทำให้แคระแกร็นด้วยการเปลี่ยนแปลงในสัดส่วนร่างกาย

เด็กเล็กมีลักษณะการเคลื่อนไหวสูง ซึ่งกระตุ้นการสร้างกระดูกและการเจริญเติบโตของกระดูกอ่อน อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องตรวจสอบความเพียงพอของการเคลื่อนไหวร่างกายตามอายุของเด็ก ดังนั้นการโหลดแนวตั้งมากเกินไปเมื่อยกน้ำหนักจะทำให้เกิดผลตรงกันข้าม - การยับยั้งการเจริญเติบโต สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งไม่ได้เป็นเพียงความตื่นตัวที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนอนหลับที่เพียงพอด้วย

ในเด็กเล็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีแรกของชีวิต พัฒนาการทางร่างกายและทางจิตประสาทมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด การขาดหรือไม่เพียงพอของอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบที่มากเกินไปส่งผลกระทบต่อสภาพร่างกายและอาจเป็นหนึ่งในสาเหตุของความผิดปกติของการเจริญเติบโต

โรคเรื้อรังต่างๆ ของเด็กสามารถทำให้เกิดการชะลอการเจริญเติบโตเนื่องจากจะขัดขวางกระบวนการเผาผลาญอาหาร ดังนั้น ตัวชี้วัดความสูงและน้ำหนักจึงได้รับผลกระทบอย่างชัดเจนในโรคข้ออักเสบรูมาตอยด์เด็กและเยาวชน (JRA) โรคซิสติกไฟโบรซิส และโรคต่อมไร้ท่อบางชนิด

สภาพภูมิอากาศและภูมิศาสตร์เรียกว่าปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อการเติบโตและการพัฒนา การเจริญเติบโตเร่งขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ และชะลอตัวลงในช่วงฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาว สภาพอากาศที่ร้อนจัดและระดับความสูงที่สูงช่วยชะลอการเจริญเติบโต แต่สามารถเร่งการเจริญเติบโตทางชีววิทยาของเด็กได้

ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยส่งผลต่อการพัฒนาทางกายภาพของเด็กเล็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งอย่างรวดเร็ว ดังนั้นตัวชี้วัดสัดส่วนร่างกายในปีแรกของชีวิตจะถูกบันทึกเป็นรายเดือน และที่อายุ 1 ถึง 3 ปีอย่างน้อยหนึ่งครั้งทุกหกเดือน

กระบวนการเติบโตอยู่ภายใต้กฎหมายและรูปแบบบางอย่าง

1. อัตราการเติบโตช้าลงตามอายุ อัตราการเจริญเติบโตสูงที่สุดในช่วงตั้งครรภ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสัปดาห์ที่ 8 ถึงสัปดาห์ที่ 25 ของการตั้งครรภ์ ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 34 ของการตั้งครรภ์ การชะลอการเจริญเติบโตเกิดขึ้นกับพื้นหลังของน้ำหนักตัวที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก เมื่อแรกเกิด ความสูงและน้ำหนักตัวที่เพิ่มขึ้นเล็กน้อยนั้นอธิบายได้จากปรากฏการณ์ "การยับยั้งปริมาตร" เนื่องจากโพรงมดลูกมีปริมาตรจำกัด ในช่วงหลังคลอดอัตราการเติบโตสูงสุดเป็นลักษณะของเดือนแรกของชีวิต เด็กที่อายุน้อยกว่ายิ่งมีการเติบโตและพัฒนาการที่เข้มข้นขึ้น แต่ในช่วงสองปีแรกของชีวิต การยับยั้งพลังงานการเติบโตนั้นมองเห็นได้ชัดเจน

2. อัตราการเติบโตที่ไม่สม่ำเสมอ ประจักษ์ในการเร่งการเจริญเติบโตในเด็ก 2-3 สัปดาห์หลังคลอดและในช่วงที่เรียกว่าการเติบโตอย่างรวดเร็ว (หลังจาก 11-12 ปี) เด็กบางคนมีสิ่งที่เรียกว่าก้าวกระโดดครึ่งความสูงระหว่างอายุ 5 ถึง 8 ปี นอกจากนี้ ยังมีการบันทึกความผันผวนของอัตราการเติบโตตามฤดูกาล: ในฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน การเติบโตจะเร่งขึ้น และน้ำหนักตัวที่เพิ่มขึ้นจะช้าลง ในฤดูใบไม้ร่วง น้ำหนักตัวจะเพิ่มขึ้นตามความยาวที่เพิ่มขึ้นอย่างช้าๆ ในฤดูหนาว ความยาวลำตัวและลำตัว น้ำหนักขึ้นประมาณเท่าๆ กัน นอกจากนี้ยังมีช่วงเวลาของการเติบโตในแต่ละวันที่มีความเด่นในเวลากลางคืน

3. การสลับทิศทางของการเติบโต กระดูกแต่ละชิ้นและโครงกระดูกโดยรวมจะเติบโตตามลำดับ โดยเปลี่ยนระยะของการเจริญเติบโตในความยาวและความหนา ดังนั้นระยะเวลาของ "การยืด" (ความยาวที่เพิ่มขึ้น) จะถูกแทนที่ด้วยช่วงเวลาของ "การปัดเศษ"

4. การไล่ระดับการเจริญเติบโตของกะโหลกศีรษะ หลังคลอด ส่วนปลายของร่างกายจะโตเร็วกว่าส่วนปลาย ตลอดการพัฒนาหลังคลอด เท้าจะมีขนาดใหญ่กว่าขาท่อนล่าง ขาส่วนล่างค่อนข้างใหญ่กว่าต้นขา ฯลฯ ความยาวของคอและความสูงของศีรษะเพิ่มขึ้นน้อยที่สุด เนื่องจากมีการไล่ระดับการเจริญเติบโตในเด็ก สัดส่วนของร่างกายจึงเปลี่ยนไปตามอายุ เฉพาะในช่วงวัยแรกรุ่นเท่านั้น อัตราการเติบโตของร่างกายจะมากกว่าอัตราการขยายแขนขาที่ต่ำกว่า

5. ลักษณะเฉพาะของเพศของการเติบโต เด็กชายเติบโตเร็วกว่าเด็กผู้หญิง ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคือช่วงสั้น ๆ ของการยืดกล้ามเนื้อครั้งที่สอง ซึ่งเกิดขึ้นก่อนหน้านี้ในเด็กผู้หญิง และพวกเธอแซงเด็กผู้ชายที่ส่วนสูง แต่เมื่ออายุ 13-14 ปี เด็กผู้ชายก็จะแซงหน้าเด็กผู้หญิงอีกครั้งทั้งในด้านความยาวและน้ำหนักตัว ลักษณะทางเพศอีกประการหนึ่งของพัฒนาการทางกายภาพของเด็กและวัยรุ่น - อัตราการเติบโตของโครงกระดูก - หลังจากเด็กผู้หญิง 2-3 ปีมีความสำคัญมากกว่าในเด็กผู้ชาย นี่คือภาพสะท้อนของการพัฒนาทางชีววิทยาที่เร็วขึ้นของเด็กผู้หญิงซึ่งเป็นลักษณะของอวัยวะและระบบทั้งหมด

6. ความไม่สมดุลของการเติบโต ด้วยความถนัดขวาหรือถนัดซ้ายที่แพร่หลาย มีการเปลี่ยนแปลงการเติบโตอย่างเด่นชัดและความก้าวหน้าของพวกเขาในด้านของกิจกรรมที่ต้องกระทำด้วยตนเองที่โดดเด่น

7. ในกรณีของอัตราการเติบโตที่ลดลงภายใต้อิทธิพลของปัจจัยภายนอกและภายนอกที่ไม่เอื้ออำนวยต่างๆ ในอนาคต (หลังจากสิ้นสุดอิทธิพลของพวกเขา) สิ่งที่เรียกว่า canalization ของอัตราการเติบโต (homeoresis) เป็นไปได้เนื่องจาก ซึ่งผลขาดทุนจะชดเชย Homeoresis แสดงออกเช่นในความจริงที่ว่าทารกที่คลอดก่อนกำหนดมักจะติดต่อกับคนรอบข้างเมื่ออายุ 2-3 ปี (การเติบโตแบบเร่งหรือชดเชย) ในแง่ของการพัฒนา ด้วยอิทธิพลที่มากเกินไปหรือเป็นเวลานานของปัจจัยที่ไม่พึงประสงค์ อัตราการเติบโตที่ตามมาอาจไม่เกิดขึ้น

เมื่อเทียบกับทารกคนอื่นๆ ในอาณาจักรสัตว์ ทารกมนุษย์เกิดมายังไม่บรรลุนิติภาวะมาก ทั้งร่างกายและจิตใจ ทารกแรกเกิดไม่สามารถใช้ชีวิตอย่างอิสระได้เป็นเวลานาน การเจริญเติบโตของมนุษย์เป็นกระบวนการที่ยาวนานกว่าการสุกของสัตว์อื่นๆ

พัฒนาการทางร่างกายของทารกขึ้นอยู่กับสภาพโดยรอบและการดูแลเขาเป็นหลัก อย่างไรก็ตาม การพัฒนาทางกายภาพเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอที่จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของสังคมอย่างแท้จริง การซึมซับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคม การพัฒนาตนเอง คำจำกัดความของเส้นทางชีวิตและความสนใจ ทั้งหมดนี้เป็นลักษณะพัฒนาการทางจิตของเด็ก ซึ่งเรื่องราวจะดำเนินต่อไป

พัฒนาการทางประสาทของเด็กหมายความว่าอย่างไร

การพัฒนาจิตใจของเด็กเป็นกระบวนการของการพัฒนาการทำงานทางจิต (ความสนใจ, ความทรงจำ, ความรู้สึก, การรับรู้ ฯลฯ ) และการก่อตัวของบุคลิกภาพของชายร่างเล็ก (สร้างความคิดของเขาเกี่ยวกับตัวเองและคนอื่น ๆ "ดูดซับ" บรรทัดฐานและค่านิยม , การเลือกความสนใจ การวางตัวและการสร้างตัวละคร ฯลฯ)

การพัฒนาจะถูกเรียกว่า "จิตประสาท" อย่างถูกต้องเนื่องจากจิตใจมีพื้นฐานที่มีอยู่จริง - ระบบประสาทเพื่อให้มีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้น - สมอง การพัฒนาหน้าที่ทางจิตและการก่อตัวของบุคลิกภาพของคนที่กำลังเติบโตนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการพัฒนาส่วนต่าง ๆ ของสมอง

ขั้นตอนของการพัฒนาระบบประสาทในเด็ก

จิตใจของทารกเริ่มพัฒนาจากการมาถึงโลกใบใหญ่ และการพัฒนานี้ดำเนินไปเป็นขั้นตอน แต่ละขั้นตอนมีภารกิจของตัวเอง แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาจิตใจจะจบลงด้วยวิกฤต ในระหว่างนั้นจะมีการเปลี่ยนไปเป็นสาขาใหม่ของการพัฒนา

ขั้นตอนของการพัฒนา neuropsychic นั้นอิ่มตัวอย่างไม่สม่ำเสมอกับงาน: การพัฒนาที่เข้มข้นที่สุดเกิดขึ้นในระยะแรกและจากนั้นความเร็วจะช้าลง

• วัยทารกระยะแรกของการพัฒนาจิต เริ่มตั้งแต่เดือนที่ 2 ของชีวิต และยาวนานถึง 1 ปี ในช่วงปีนี้ เด็กกระโดดจากสิ่งมีชีวิตที่ทำอะไรไม่ถูกนอนอยู่ในเปล เขากลายเป็นคนจริงๆ ที่เดินได้ พูดคำได้ ดื่มจากแก้วน้ำ เล่นกับของเล่น การทำงานของจิตในปีแรกของชีวิตความรู้สึกการรับรู้พัฒนาอย่างแข็งขันที่สุด ความจำและคำพูดเริ่มก่อตัว ในด้านของการพัฒนาตนเอง วัยทารกเป็นวัยที่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของชีวิตในอนาคตทั้งหมดของบุคคลนั้นก่อตัวขึ้น นั่นคือ ความผูกพันกับพ่อแม่ ในปีแรก เป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งที่เด็กจะต้องรู้สึกถึงความรัก ความห่วงใย ความอบอุ่นของผู้ใหญ่ที่ห่วงใยเขา
• วิกฤติปี1.ผลของทักษะและความสามารถทั้งหมดที่เด็กได้รับในปีแรกของชีวิตคือการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระดับใหม่ วิกฤตปี 1 เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าทารกเริ่มแยกทางร่างกายจากแม่ เขาไม่ได้มุ่งมั่นที่จะอยู่ในมือของเขาอีกต่อไป: เด็กส่วนใหญ่ในวัยนี้กระทืบเท้าแล้วซึ่งหมายความว่าเด็กเริ่มสนใจที่จะควบคุมโลกรอบตัวเขาเพราะโอกาสใหม่ได้เปิดกว้างต่อหน้าเขาในตัวเขา
• อายุต้น.ช่วงเวลานี้กินเวลาตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี พวกเขามีเด็กเล็ก (เด็กและเพลง) พวกเขาพยายามสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ เกมถือกำเนิดขึ้นซึ่งจะเป็นกิจกรรมชั้นนำจนถึงวัยเรียน เมื่ออายุได้ 3 ขวบ บุคลิกภาพหลักของเด็กก็ก่อตัวขึ้น และในที่สุดเขาก็เริ่มรู้สึกเหมือนเป็นคนที่แยกจากกันซึ่งมีความปรารถนาและแรงบันดาลใจส่วนตัว
• วิกฤต 3 ปีช่วงเวลานี้มักจะกลายเป็นเรื่องยากสำหรับทั้งครอบครัวเพราะทารกเริ่มประกาศเอกราชและบางครั้งก็ทำอย่างดุดันและต่อเนื่อง เด็กเริ่มตระหนักว่าเขาและแม่ไม่ใช่สิ่งมีชีวิตเดียว เขามี "สิ่งที่อยากได้" และความต้องการของตัวเอง เด็กหญิงวัย 3 ขวบเริ่มประท้วงไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม เพื่อแสดงเจตจำนงของเธอเองและทำตามวิธีของเธอเอง เพื่อให้รู้สึกชัดเจนยิ่งขึ้น
• อายุก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นระยะเวลาค่อนข้างนานซึ่งกินเวลาตั้งแต่ 3 ปี ไปจนถึงโรงเรียนนั่นเอง ช่วงเวลาสำคัญของวัยก่อนวัยเรียนคือพัฒนาการของเด็ก ซึ่งเกิดขึ้นในเกม ด้วยความช่วยเหลือของเกม เด็ก ๆ "ลอง" บทบาทของผู้ใหญ่ พยายามรับมือกับงานของผู้ใหญ่ ทำความคุ้นเคยกับอาชีพ นอกจากนี้ เด็กๆ ยังเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ในสังคมขนาดเล็ก เนื่องจากมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ใหญ่คนอื่นๆ เป็นจำนวนมาก พวกเขาสร้างมิตรภาพและชีวิตรวมถึงแนวคิดเช่นความภักดีความจงรักภักดี ในบรรดาหน้าที่ทางจิต เจตจำนงกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากสามารถใช้ความพยายามอย่างเต็มที่ในการทำสิ่งจำเป็น ซึ่งเป็นทักษะที่สำคัญมากสำหรับการศึกษาในอนาคต
• 
  วิกฤต 7 ปีการแตกหักนั้นสัมพันธ์กับสถานะใหม่ที่เด็กเข้ามา จนกระทั่งเมื่อไม่นานนี้ เขาเป็นเด็กอนุบาลที่ไร้กังวล และตอนนี้เขาอยู่ที่โรงเรียน ซึ่งเขามีภาระงาน ความรับผิดชอบบางอย่าง (ไปเรียน ทำการบ้าน พับแฟ้มเอกสาร ฯลฯ) อย่างเป็นทางการ ข้อกำหนด "ผู้ใหญ่" ถูกนำเสนอต่อเด็กแล้ว แต่ในความเป็นจริง เขายังคงเป็นเด็ก และวิกฤตเกี่ยวข้องกับการปรับตัวให้เข้ากับบทบาทใหม่ของนักเรียน
• วัยเรียน.การศึกษาที่โรงเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการพัฒนาอย่างแข็งขันของการทำงานทางจิต แต่ไม่ใช่ "ในเชิงกว้าง" แต่เป็น "ในเชิงลึก" ความจำและการคิดอยู่ที่จุดสูงสุดของการพัฒนา เพราะเด็กจำเป็นต้องจดจำและวิเคราะห์ข้อมูลใหม่มากมาย โดยส่วนตัวแล้ว การเตรียมตัวสำหรับชีวิตในวัยผู้ใหญ่ในอนาคตกำลังดำเนินไปอย่างเต็มกำลัง การวางแนวของบุคลิกภาพ (ความสนใจ, ความโน้มเอียง, ความสามารถ) ถูกสร้างขึ้นและแสดงออก, ทรงกลมความต้องการที่สร้างแรงบันดาลใจถูกสร้างขึ้นนั่นคือเด็กเริ่มคิดและตระหนักถึงสิ่งที่เขาต้องการจากชีวิตวางแผนและคิดผ่านการนำไปปฏิบัติ บทบาทอย่างมากในการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนนั้นเล่นโดยเพื่อนและผู้ใหญ่ที่มีอำนาจสำหรับเด็ก
• วิกฤตวัยรุ่นวิกฤตนี้ไม่มีการจำกัดอายุที่ชัดเจน มักเกิดขึ้นที่ระยะ 13 ถึง 16 ปี นี่เป็นวิกฤตของเอกราชอีกครั้ง เด็กพยายามที่จะออกไปจากความดูแลของผู้ใหญ่และรู้สึกถึงความเป็นอิสระของเขาเองอีกครั้ง คราวนี้เด็กมีโอกาสมากขึ้นแล้ว แต่มีความรับผิดชอบมากขึ้นในขณะที่เขายังคงเป็นเด็กที่ผู้ใหญ่ตัดสินใจมาก

ปัจจัยในการพัฒนาจิตใจของเด็ก

ปัจจัยในการพัฒนาจิตใจของเด็กเป็นสาเหตุที่ทำให้เกิดการพัฒนาอย่างมาก มีสองปัจจัยสำคัญที่กำหนดพัฒนาการทางประสาทวิทยาของเด็ก

ปัญหาในการพัฒนา

การพัฒนาจิตใจของเด็กสามารถดำเนินการกับปัญหาได้ อาจเกี่ยวข้องกับพยาธิสภาพของระบบประสาทและอวัยวะรับความรู้สึกที่เกิดขึ้นในครรภ์หรือเป็นผลจากการบาดเจ็บ ภายใต้สภาวะทางสังคมที่ไม่เอื้ออำนวย อาจมีความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจ ด้วยเหตุนี้ สิ่งนี้จึงตามมาใน ฯลฯ

พัฒนาการด้านระบบประสาทของเด็กไม่เพียงแต่ถูกตรวจสอบโดยผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักประสาทวิทยา กุมารแพทย์ และนักการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครูที่โรงเรียนด้วย หากมีปัญหาใด ๆ ที่ทำให้รู้สึกว่าต้องจัดการ

นักจิตวิทยา-ที่ปรึกษา
Natalia Starodubtseva

รายละเอียดเกี่ยวกับพัฒนาการทางประสาทของเด็กในปีแรกของชีวิต:

กระทรวงยูเครนเพื่อครอบครัว เยาวชน และกีฬา

สถาบันสุขภาพแห่งรัฐโดเนตสค์ พลศึกษา และกีฬา

คณะกีฬาโอลิมปิกและกีฬาอาชีพ

ภาควิชาทฤษฎีพลศึกษา กีฬาโอลิมปิกและการศึกษา

เรียงความ

สาขาวิชา: ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษา

หัวข้อ: พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก (ตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ปี)

โดเนตสค์ 2008

วางแผน

1. ทั่วไป ลักษณะเฉพาะส่วนใหญ่ของพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

2. คุณสมบัติของการพัฒนาและปรับปรุงการทำงานของอวัยวะและระบบต่าง ๆ ของร่างกายเด็ก

2.1 คุณสมบัติของการก่อตัวของระบบประสาท

2.2 คุณสมบัติของการก่อตัวของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

2.3 คุณสมบัติของการพัฒนาระบบทางเดินหายใจและระบบหัวใจและหลอดเลือด

3. แบบแผนการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

4. Ontogeny ของทักษะยนต์ในช่วงอายุต่างๆ

บรรณานุกรม

1. ทั่วไป ลักษณะเฉพาะส่วนใหญ่ของพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

อายุก่อนวัยเรียน - ตั้งแต่เกิดของเด็กจนถึงเข้าโรงเรียน - เป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาร่างกายและเป็นหนึ่งในช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาได้มีการวางรากฐานของการมีสุขภาพที่ดี การพัฒนาคุณธรรม จิตใจและร่างกายที่กลมกลืนกัน

ในระบบการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียน พลศึกษามีความสำคัญเป็นพิเศษ ร่างกายของเด็กในช่วงเวลานี้เติบโตและพัฒนาอย่างรวดเร็วในเวลาเดียวกันความต้านทานต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมยังต่ำเด็กป่วยง่าย ดังนั้นการดูแลสุขภาพต้องมาก่อน

ในช่วงอายุก่อนวัยเรียน บุคคลจะเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและรุนแรงเช่นเดียวกับในเจ็ดปีข้างหน้า การแบ่งอายุออกเป็นช่วงเวลาสะท้อนถึงขั้นตอนของการพัฒนาทางชีววิทยาและในขณะเดียวกันก็เป็นไปตามข้อกำหนดของกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน ( พัฒนาโดยสถาบันวิจัยสรีรวิทยาของเด็กและวัยรุ่นของ Academy of Pedagogical Sciences ของสหภาพโซเวียต).

อายุก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็น:

1. แรกเกิด - 1-10 วัน

2. หน้าอก - 10 วัน - 1 ปี

3. ปฐมวัย - 1-3 ปี;

4.เด็กแรกเกิด - 4-7 ปี

ในทางปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียนในเรื่องนี้มีการใช้คำศัพท์ต่อไปนี้:

ก) เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (อายุ 2-4 ปี) - กลุ่มจูเนียร์ที่ 1 และ 2

b) เด็กก่อนวัยเรียนระดับกลาง (อายุ 4-5 ปี) - กลุ่มกลาง

c) เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (อายุ 5-6 ปี) - กลุ่มที่มีอายุมากกว่า

การเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนปฏิบัติตามกฎหมายทั่วไปของสิ่งมีชีวิตและเกิดขึ้นโดยมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสภาพแวดล้อมภายนอก

ภายใต้ การเจริญเติบโตเข้าใจการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณในร่างกายที่เกิดขึ้นเนื่องจากการแบ่งเซลล์ การเพิ่มขนาดของพวกเขา

การพัฒนา- กระบวนการเชิงคุณภาพที่แสดงในการปรับปรุงกิจกรรมของอวัยวะและเนื้อเยื่อ

การเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเกิดขึ้นพร้อมๆ กัน แต่เป็นไปตาม ความเข้มพวกเขาไม่ตรงกัน: กับพื้นหลังของการเติบโตอย่างรวดเร็วการสุกที่ล่าช้าจะถูกบันทึกไว้และในทางกลับกันการปรับปรุงการทำงานของร่างกายที่เพิ่มขึ้นทำให้การเจริญเติบโตช้าลง

ความเข้มข้นสูงสุดของการเจริญเติบโตของเด็กแตกต่างกันในปีแรกของชีวิต หากเมื่อแรกเกิดความยาวลำตัวของเด็กโดยเฉลี่ยอยู่ที่ 50 ซม. เมื่อถึงสิ้นปีแรกของชีวิตจะสูงถึง 75-80 ซม. เช่น เพิ่มขึ้นมากกว่า 50%

ในช่วง 3 ถึง 7 ปี ความยาวลำตัวจะเพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ย 28-30 ซม. และกระบวนการนี้ไม่สม่ำเสมอ เมื่ออายุ 3-5 ปี เด็กจะเติบโตประมาณ 4-6 ซม. ต่อปี และเมื่ออายุ 6-7 ปี - เพิ่มขึ้น 8-10 ซม. ซึ่งสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงของต่อมไร้ท่อ ทำให้การทำงานของต่อมใต้สมองเพิ่มขึ้น ช่วงอายุนี้เรียกว่า ช่วงแรกยืด(ที่สองเมื่ออายุ 13-14 ปีมีความเกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นของวัยแรกรุ่น)

ลักษณะของการเจริญเติบโตในวัยก่อนเรียนคือการเปลี่ยนแปลงสัดส่วนของร่างกายที่เห็นได้ชัดเจนเนื่องจากความยาวของแขนขาเพิ่มขึ้นเร็วกว่าเมื่อเทียบกับร่างกาย หากอายุ 7 ขวบความยาวของร่างกายเพิ่มขึ้น 2 เท่าความยาวของแขน - มากกว่า 2.5 เท่าและขา - มากกว่า 3 เท่า

น้ำหนักตัวในช่วง 3 ถึง 7 ปีเพิ่มขึ้น 8-10 กก. และยังไม่สม่ำเสมอ การเพิ่มขึ้นเฉลี่ยต่อปีคือ 1.2-1.3 กก. ใน 3 ปีและถึง 2.5 กก. เมื่ออายุ 6-7 ปี ตั้งแต่อายุ 5 ขวบ หน้าอกจะเติบใหญ่ขึ้นโดยเฉพาะในเด็กผู้ชาย

ดังนั้นตัวชี้วัดมานุษยวิทยาในเด็กที่มีสุขภาพดีจะเปลี่ยนอย่างเข้มข้นมากหรือน้อยในแต่ละเดือนขึ้นอยู่กับอายุ ฤดูกาลของปี ธรรมชาติของกิจกรรม

ในเด็กก่อนวัยเรียนในวัยเดียวกัน ความยาวลำตัวจะต่างกัน มีเด็กที่เตี้ย กลาง สูงและสูงมาก ด้วยความยาวลำตัวเท่ากันในเด็ก มวลอาจแตกต่างกัน หากความยาวของลำตัวเกิดจากคุณสมบัติทางกรรมพันธุ์แล้ว น้ำหนัก- ค่าที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับธรรมชาติของโภชนาการ โหมดยนต์ การปรากฏตัวของโรค ฯลฯ ตัวชี้วัดความยาวลำตัวและอัตราส่วนของความยาวและมวลเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

เด็กที่มีน้ำหนักตัวสอดคล้องกับความยาวลำตัวตั้งแต่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยไปจนถึงสูงจะมีพัฒนาการทางร่างกายตามปกติ (ส่วนใหญ่) อีกกลุ่มหนึ่งประกอบด้วยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางร่างกาย ส่วนเบี่ยงเบนมีหลากหลาย ประการแรกคือการเติบโตต่ำซึ่งเป็นสัญญาณของความล่าช้าในการพัฒนาทางกายภาพ

เด็กก่อนวัยเรียนที่เป็นโรคกระดูกอ่อนหรือโรคบิดตั้งแต่อายุยังน้อย รวมทั้งผู้ที่มีสายตาสั้นและโรคเรื้อรังบางชนิด มักมีพัฒนาการทางร่างกายที่ล้าหลัง ด้วยความล่าช้าในการพัฒนาทางกายภาพการละเมิดการออกเสียงคำพูดก็เกี่ยวข้องเช่นกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออายุ 3-4 ปีเมื่อฟังก์ชั่นการพูดยังไม่ถูกรวมเข้าด้วยกันอย่างเพียงพอ

ในช่วงการปรับตัว เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนถูกย้ายจากรุ่นน้องไปยังกลุ่มต่อๆ ไป และจากการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลไปสู่การศึกษาอย่างเป็นระบบและการศึกษาที่โรงเรียน เด็ก ๆ ไม่เพียงประสบกับการลดลงของความเข้มข้นของน้ำหนักตัวที่เพิ่มขึ้นเท่านั้น แต่ยังลดลงอีกด้วย (คมชัด) ขาดดุล)

โดยปกติหลังจากการกำจัดเงื่อนไขที่ชะลอการเพิ่มขึ้นตามธรรมชาติของพารามิเตอร์ somatometric การดำเนินการตามมาตรการด้านสุขอนามัยบางอย่าง (การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของระบบการศึกษาและการฝึกอบรม) อัตราการเติบโตของพารามิเตอร์เหล่านี้จะรุนแรงกว่าปกติ 3-4 เท่าและหลังจากนั้น ในขณะที่ตัวชี้วัดถึงมาตรฐานอายุ

2. คุณสมบัติของการพัฒนาและปรับปรุงการทำงานของอวัยวะและระบบต่าง ๆ ของร่างกายเด็ก

2.1 คุณสมบัติของการก่อตัวของระบบประสาท

มวลของสมองเมื่ออายุ 6-7 ขวบถึง 1200-1300 กรัมซึ่งใกล้เคียงกับมวลของผู้ใหญ่ และในลักษณะที่ปรากฏ สมองของเด็กแทบไม่ต่างจากสมองของผู้ใหญ่เลย อย่างไรก็ตาม โครงสร้างภายในและฟังก์ชันการทำงานแตกต่างกันมาก การรวมกันของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งกำหนดการทำงานของสมอง กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของเด็กมีลักษณะเด่น กระตุ้นกระบวนการเหนือการยับยั้งและความไม่แน่นอนของกระบวนการหลักของระบบประสาทซึ่งรุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเวลาที่ยากลำบากของการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะใหม่ (การนอนหลับผิดปกติ, ความตื่นเต้นง่ายที่เพิ่มขึ้น, การเคลื่อนไหวที่มากเกินไป, ความยุ่งยาก, ความฟุ้งซ่าน ฯลฯ )

การได้มาและการเสริมสร้างความรู้ ทักษะ และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เหมาะสมนั้นสัมพันธ์กับสถานะการทำงานของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น ซึ่งขึ้นอยู่กับการก่อตัวของปฏิกิริยาตอบสนองแบบมีเงื่อนไข

ยิ่งเปลือกสมองสมบูรณ์แบบมากเท่าไร ปฏิกิริยาตอบสนองที่ซับซ้อนและละเอียดอ่อนก็จะยิ่งก่อตัวขึ้น ในวัยก่อนเรียน ปฏิกิริยาตอบสนองไม่เพียงเกิดขึ้นกับสิ่งเร้าในชีวิตจริงเท่านั้น (ระบบสัญญาณแรก - เครื่องวิเคราะห์) แต่ยังรวมถึงสัญลักษณ์คำพูดด้วย (ระบบสัญญาณที่สอง)

การใช้เป็นเวลานานในลำดับของสิ่งเร้าภายนอกทำให้เกิดการก่อตัว แบบแผนแบบไดนามิก, เช่น. ระบบตอบสนองที่มั่นคง

แบบแผนแบบไดนามิกได้รับการพัฒนาในเด็กในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

อย่างไรก็ตาม ระบบประสาทของเด็กควรได้รับการฝึกฝนอย่างรอบคอบเพื่อเปลี่ยนแปลง (เช่น ปรับปรุง) แบบแผนที่กำหนดไว้ ดังนั้นเมื่อคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของเด็กในปีที่สองของชีวิตจึงจำเป็นต้องแนะนำการเดินที่ซับซ้อน (ตามเส้นทางกระดาน ฯลฯ ) ในชั้นเรียนพลศึกษาหลังจากที่เด็ก ๆ เข้าใจตามปกติ ที่เดิน.

เป็นผลให้ทักษะได้รับการปรับปรุงไม่เพียง แต่ในระหว่างการออกกำลังกาย แต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันด้วย

การดูดซึมของสื่อการศึกษาและการรวมเข้าด้วยกันนั้นอำนวยความสะดวกด้วยการมีส่วนร่วมพร้อมกันของเครื่องวิเคราะห์หลายตัว - การได้ยิน, การมองเห็น, การสัมผัส สิ่งนี้กำหนดวิธีการที่มีเหตุผลสำหรับการดำเนินการศึกษาตามการใช้คู่มือ ของเล่น เกม ร่วมกับคำอธิบายที่ชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่าง

การก่อตัวของปฏิกิริยาตอบสนองขึ้นอยู่กับสภาวะสุขภาพของเด็ก แม้กระทั่งโรคเล็กน้อยความตื่นเต้นก็ถูกรบกวนความอ่อนล้าของเซลล์ประสาทของเปลือกสมองเพิ่มขึ้น

การเชื่อมต่อที่มีเงื่อนไขใหม่เกิดขึ้นด้วยความยากลำบากและสิ่งเร้าที่มีการทำซ้ำจำนวนมากเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนา

การเชื่อมต่อที่มีอยู่แต่ยังไม่ถึงความเสถียรเพียงพอจะถูกทำลาย และเด็กจะสูญเสียทักษะที่ได้มาก่อนหน้านี้แต่ไม่ได้เสริมกำลัง

สิ่งเร้าอันทรงพลังสำหรับการพัฒนาของระบบประสาทส่วนกลาง กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นคือความสมบูรณ์และความหลากหลายของข้อมูลที่เข้าสู่เปลือกสมองเนื่องจากการทำงานเฉพาะของอวัยวะรับความรู้สึก (เครื่องวิเคราะห์) ซึ่งมีบทบาทพิเศษในวัยเด็กก่อนวัยเรียน การมองเห็น การได้ยิน การเคลื่อนไหวและการสัมผัส .

เครื่องวิเคราะห์ภาพ .

เครื่องวิเคราะห์ภาพจะทำการรับรู้และวิเคราะห์ความรู้สึกทางสายตา ประกอบด้วย: ตา เส้นประสาทตา และพื้นที่การมองเห็นของสมองที่อยู่ด้านหลังศีรษะ

ความแปรปรวนขององค์ประกอบทั้งหมดของดวงตาและการก่อตัวของระบบการมองเห็นนั้นเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด นี่เป็นกระบวนการที่ยาวนาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เข้มข้นตั้งแต่ 1 ถึง 5 ปีในชีวิตของเด็ก ในวัยนี้ขนาดและกำลังการหักเหของแสงของดวงตาจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก ค่อยๆ พัฒนาความคมชัดของภาพ (ความสามารถของตาในการรับรู้รูปร่าง รูปร่าง ขนาดของวัตถุในระยะไกล) อย่างน้อยที่สุดที่เป็นไปได้ภายใน 5 ปี

ในปีแรกของชีวิต เด็กสามารถแยกแยะและตั้งชื่อสี ระบุรูปทรงเรขาคณิตอย่างง่าย เมื่ออายุ 5-7 ปี อ่านตัวอักษรขนาดใหญ่ก่อนแล้วจึงค่อยเขียน เขียนและวาด ในวัยนี้เด็กจะสิ้นสุดการก่อตัวของการมองเห็นร่วมกันด้วยตาสองข้างซึ่งให้การรับรู้เชิงพื้นที่ของวัตถุ

ในช่วงอายุก่อนวัยเรียนทั้งหมดเนื่องจากการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของสิ่งมีชีวิต ความต้านทานต่ออิทธิพลภายนอกไม่เพียงพอ

เครื่องวิเคราะห์การได้ยิน .

เครื่องวิเคราะห์การได้ยิน เช่นเดียวกับเครื่องวิเคราะห์ภาพ ให้ข้อมูลแก่เปลือกสมอง การก่อตัวของคำพูดนั้นเชื่อมโยงกับฟังก์ชันของเครื่องวิเคราะห์นี้

หูของมนุษย์สามารถรับรู้เสียงที่มีความเข้มต่างกันได้ แต่สำหรับการทำงานปกติของเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน ระดับเสียงไม่ควรเกิน 55 เดซิเบล (120 dB - ยืนอยู่ข้างกังหันของเครื่องบินเจ็ท 110 dB - เกณฑ์ของ ความไวต่อความเจ็บปวดของมนุษย์)

ความเข้มของเสียงในสถาบันก่อนวัยเรียนมักจะเกินมาตรฐาน เมื่อสื่อสารกันเด็ก ๆ มักจะพูดเสียงดัง ผู้ใหญ่ไม่ได้สอนเด็กก่อนวัยเรียนให้สามารถพูดได้โดยไม่รัดสายเสียงเสมอไป แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาพยายามตะโกนบอกเด็ก (พูดเสียงดังตั้งแต่ 70 ถึง 80 เดซิเบล)

ดังนั้น ปริมาณเสียงรบกวนเพิ่มเติมในพื้นหลังทั่วไปจึงไม่ควรเกินช่วงของคำพูดสนทนาปกติ

ลักษณะโครงสร้างของหูของเด็กก่อนวัยเรียนสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการอักเสบ - หูชั้นกลางอักเสบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรคของช่องจมูก ปัจจัยกระตุ้นในการเกิดโรคหูน้ำหนวกคือความเย็นของเด็กซึ่งช่วยลดความต้านทานของเนื้อเยื่อ

ดังนั้นเพื่อการป้องกันโรคหู ความสบายทางความร้อนและการแข็งตัวของเด็กจึงกลายเป็นสิ่งจำเป็น

เครื่องวิเคราะห์มอเตอร์

เครื่องวิเคราะห์มอเตอร์ - มีส่วนร่วมในการสร้างและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย ตั้งแต่การนั่ง การยืน การเคลื่อนไหวในอวกาศ และจบลงด้วยการเคลื่อนไหวที่ประสานกันอย่างซับซ้อน เช่น การรักษาสมดุล การแสดงกราฟิก การออกเสียงคำพูดที่ถูกต้อง เป็นต้น

หน้าที่ของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการทำงานของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

2.2 คุณสมบัติของการก่อตัวของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

แหล่งที่มาของการพัฒนาของเด็ก ความต้องการตามธรรมชาติของพวกเขาคือการเคลื่อนไหว เกิดจากการทำงานของกล้ามเนื้อโครงร่างและฐานกระดูก - โครงกระดูก

โครงกระดูกของเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วยเนื้อเยื่อกระดูกอ่อนเป็นส่วนใหญ่ ซึ่งทำให้สามารถเติบโตต่อไปได้ อย่างไรก็ตาม กระดูกที่อ่อนนุ่มและยืดหยุ่นได้จะเปลี่ยนรูปร่างภายใต้อิทธิพลของน้ำหนักบรรทุก

การรับน้ำหนักที่มากเกินไปและไม่สม่ำเสมอที่เกี่ยวข้องกับการยืน เดิน การบรรทุกของหนักเป็นเวลานาน การนั่งที่โต๊ะที่ไม่เหมาะสมกับการเติบโต อาจส่งผลเสียต่อการพัฒนาของโครงพยุง - เปลี่ยนรูปร่างของขา กระดูกสันหลัง ส่วนโค้งของเท้า และทำให้การทรงตัว ความผิดปกติ

เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน การสร้างโครงกระดูกของมือจะเสร็จสมบูรณ์โดยพื้นฐานแล้ว ซึ่งประกอบกับปัจจัยอื่นๆ ทำให้เกิดความเป็นไปได้ของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลงรูปร่างของกะโหลกศีรษะ - ส่วนใบหน้าเพิ่มขึ้น

ในระดับหนึ่งนี้เป็นเพราะการทำงานของเคี้ยวซึ่งเกิดขึ้นจากช่วงเวลาของการงอกของฟัน

การพัฒนาอย่างเข้มข้นของโครงกระดูกในเด็กก่อนวัยเรียนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาของกล้ามเนื้อ เส้นเอ็น และอุปกรณ์ข้อต่อเอ็น ในเด็กก่อนวัยเรียนมีความคล่องตัวสูงในข้อต่อที่เกี่ยวข้องกับความยืดหยุ่นของกล้ามเนื้อเส้นเอ็นและเอ็น

ลักษณะเฉพาะของระบบกล้ามเนื้อประกอบด้วยเส้นใยกล้ามเนื้อที่มีความหนาเล็กน้อย ปริมาณน้ำในกล้ามเนื้อสูง และตัวบ่งชี้ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อต่ำ

ปริมาณเส้นใยกล้ามเนื้อจะเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดเมื่ออายุ 5 ขวบ ในขณะที่ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน แต่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ไม่เท่ากันในกลุ่มกล้ามเนื้อต่างๆ กล้ามเนื้อกระดูกสันหลังส่วนลึกยังอ่อนแอเมื่ออายุ 6-7 ปี ไม่ได้ทำให้กระดูกสันหลังแข็งแรงเพียงพอ กล้ามเนื้อหน้าท้องยังพัฒนาได้ไม่ดี ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนมักจะมีการเบี่ยงเบนท่าทางการทำงาน (ไม่เสถียร)

ในวัยนี้ความแข็งแรงของกล้ามเนื้องอจะสูงกว่ากล้ามเนื้อยืดซึ่งกำหนดลักษณะเฉพาะของท่าทางของเด็ก: หัวเอียงไปข้างหน้าเล็กน้อยท้องยื่นออกมาขางอที่ข้อเข่า นั่นคือเหตุผลที่การออกกำลังกายสำหรับกล้ามเนื้อที่ถือท่าทางและสำหรับกล้ามเนื้อยืดออกจึงมีความสำคัญและจำเป็น

กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือพัฒนาอย่างช้าๆ เมื่ออายุ 6-7 ปีเท่านั้นที่เด็กจะเริ่มควบคุมการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ซับซ้อนและแม่นยำยิ่งขึ้น นี้อำนวยความสะดวกโดยการออกกำลังกายกับลูกบอล, การสร้างแบบจำลอง, การวาดภาพ, ฯลฯ.

ในเด็กที่อายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียน กล้ามเนื้อของเท้ามีพัฒนาการได้ไม่ดี ดังนั้นจึงไม่ควรกระโดดจากที่สูง

เพื่อเสริมสร้างส่วนโค้งของเท้าการออกกำลังกายการแก้ไขอย่างเป็นระบบมีประโยชน์ จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรองเท้ากีฬา (หลังแน่น, พื้นรองเท้ายางยืดพร้อมส้น, พื้นรองเท้าด้านในที่สอดคล้องกับขนาดของเท้า)

ตัวบ่งชี้ของการพัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูกคือการพัฒนาของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (วิ่ง, กระโดด, ขว้าง, ปีนเขา) และคุณภาพทางกายภาพ - ความแข็งแรง, ความเร็ว, ความว่องไว, ความสามารถในการประสานงาน

การเคลื่อนไหวของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษามีลักษณะการประสานงานไม่เพียงพอ จังหวะที่คลุมเครือ และการกระทำของแขนและขาไม่สอดคล้องกัน พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของเด็กตามอายุนั้นไม่เพียงเกิดจากการเสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกเท่านั้น แต่ส่วนใหญ่มาจาก ปรับปรุงการทำงานของอุปกรณ์ประสาทและเปลือกสมอง

เด็กก่อนวัยเรียนมีความทนทานต่ำของระบบกล้ามเนื้อ ความตึงเครียดคงที่ของกล้ามเนื้อของเด็กสามารถทำได้ในช่วงเวลาสั้น ๆ เท่านั้น ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงไม่สามารถเคลื่อนไหวแบบเดียวกันได้เป็นเวลานานเพื่อเดินด้วยความสงบแม้กระทั่งขั้นตอน พวกเขาเปลี่ยนตำแหน่งเป็นระยะ ๆ เมื่อยืนหรือนั่ง

ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า กล้ามเนื้อจะแข็งแรงขึ้นมาก ความอดทนของพวกเขาเพิ่มขึ้นบ้าง แต่แม้ในวัยนี้ จังหวะการเดินและท่าทางที่ไม่ขยับเขยื้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อนั่งก็ไม่นาน ความอดทนยังคงต่ำเมื่อเทียบกับความเครียดจากพลังงาน

อย่างไรก็ตามภายใต้อิทธิพลของความตื่นตัวทางอารมณ์เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแสดงความแข็งแกร่งและความอดทนของอุปกรณ์ยนต์ซึ่งไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขาภายใต้สภาวะปกติซึ่งมักจะส่งผลเสียต่อสภาพทั่วไปของร่างกายและโดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบหัวใจและหลอดเลือด . ดังนั้นการออกกำลังกายเช่นเกมกลางแจ้งยิมนาสติกจะต้องได้รับการปฏิบัติอย่างเคร่งครัดโดยปฏิบัติตามกฎการเพิ่มน้ำหนักทีละน้อย

ระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและคุณภาพทางกายภาพขึ้นอยู่กับการตั้งค่าของพลศึกษาซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของความสามารถในการทำงานที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก

2.3 คุณสมบัติของการพัฒนาระบบทางเดินหายใจและระบบหัวใจและหลอดเลือด

การพัฒนาระบบทางเดินหายใจนั้นโดดเด่นด้วยการเพิ่มปริมาตรปอดและการปรับปรุงการทำงานของการหายใจภายนอก ภายใน 3-4 ปีการหายใจแบบหน้าอกเกิดขึ้นซึ่งเกิดขึ้นจากการพัฒนาของกล้ามเนื้อทางเดินหายใจ ความลึกของการหายใจเพิ่มขึ้นและทำให้อิ่มตัวของเลือดกับออกซิเจน ความจุที่สำคัญของปอดเพิ่มขึ้น: จาก 400-500 มล. - ที่ 3-4 ปีเป็น 1500-2200 มล. - ที่ 7 ปี

เมื่ออายุ 6-7 ปี ตัวบ่งชี้การทำงานของการหายใจภายนอก (VC, อัตราการหายใจ, ปริมาณการหายใจนาที) ในเด็กผู้ชายจะสูงกว่าในเด็กผู้หญิง ด้วยอัตราการหายใจที่หายาก เด็กชายจึงให้ปริมาณการหายใจต่อนาทีมากขึ้น (ทั้งขณะพักและระหว่างออกกำลังกาย) เนื่องจากระดับการหายใจลึก ประหยัดกว่ารุ่นพี่

พลวัตเชิงบวกของระบบทางเดินหายใจส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลของการออกกำลังกาย

ในช่วงปีแรกๆ ของชีวิต มีการพัฒนาอย่างเข้มข้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งของทั้งหมด ของระบบหัวใจและหลอดเลือด .

ในช่วง 5 ถึง 6 ปีการเพิ่มขึ้นของมวล (มากถึง 80 กรัม) และปริมาตรของหัวใจ (สูงถึง 90 ซม. 3) จะเพิ่มขึ้นอย่างมาก

เมื่ออายุมากขึ้น ขนาดของหัวใจและปริมาณเลือดที่พุ่งออกมาตามการหดตัวแต่ละครั้ง อัตราการเต้นของหัวใจจะน้อยลง (มากถึง 80 ครั้งต่อนาทีในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า)

ลักษณะเด่นของกิจกรรมของระบบหัวใจและหลอดเลือดคือความถี่ที่ไม่สม่ำเสมอและความแรงของการหดตัวของหัวใจแม้ในขณะพัก

ความไม่สม่ำเสมอนี้จะเด่นชัดมากขึ้นเมื่อสัมผัสกับการออกแรงทางกายภาพการกระตุ้นของเด็ก

ความดันหลอดเลือดแดงในเด็กเนื่องจากความกว้างของเตียงหลอดเลือด ความยืดหยุ่นของหลอดเลือดมากขึ้น และความสามารถในการสูบฉีดของหัวใจต่ำกว่าในผู้ใหญ่ การออกกำลังกายมีผลการฝึกต่อระบบหัวใจและหลอดเลือด: ภายใต้อิทธิพลของการออกกำลังกาย อัตราการเต้นของหัวใจจะเพิ่มขึ้นเป็นลำดับแรก การเปลี่ยนแปลงความดันโลหิตสูงสุดและต่ำสุด และการควบคุมกิจกรรมการเต้นของหัวใจดีขึ้น ในขณะที่คุณฝึก การตอบสนองของระบบหัวใจและหลอดเลือดต่อกิจกรรมทางกายจะเปลี่ยนไป: การทำงานของหัวใจจะประหยัดมากขึ้น ความต้องการพลังงานไม่ได้มาจากความถี่ของการหดตัว แต่ด้วยปริมาณเลือดที่เพิ่มขึ้นในเวลาเดียวกัน

ในวัยก่อนเรียนโดยเฉพาะอายุ 3 ถึง 4 ปีและตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปีการควบคุมการไหลเวียนโลหิตจะดีขึ้น การจัดหาเลือดไปยังเนื้อเยื่อที่เหลือและต่อหน่วยของงานที่ดำเนินการ การกระจายเลือดระหว่างกล้ามเนื้อทำงานและเนื้อเยื่อต่างๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ทำงานจะประหยัดมากขึ้น

การก้าวกระโดดเชิงคุณภาพพิเศษในการปรับปรุงการควบคุมการไหลเวียนโลหิตซึ่งตรงกับระยะเวลา 6 ถึง 7 ปีกำหนดความจำเป็นในการโหลดที่อ่อนโยนมากขึ้น (โดยเฉพาะอย่างยิ่งคงที่) ในโหมดกิจกรรมของเด็กอายุ 6 ปี

3. แบบแผนการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาจิตใจของบุคคลเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยสองกลุ่ม: ทางชีวภาพและสังคม

ในหมู่พวกเขา ที่สำคัญที่สุดคือ กรรมพันธุ์(ปัจจัยทางชีวภาพ) สิ่งแวดล้อม การฝึกอบรม การเลี้ยงดู กิจกรรมของมนุษย์ (ปัจจัยทางสังคม)

การถ่ายทอดทางพันธุกรรมคือความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการทำซ้ำในประเภทเมตาบอลิซึมที่คล้ายคลึงกันหลายชั่วอายุคนและการพัฒนาส่วนบุคคลโดยรวมซึ่งได้รับการอนุรักษ์และแก้ไขโดยคนหลายชั่วอายุคน โดยการสืบทอดบุคคลจะได้รับโครงสร้างร่างกายและอวัยวะทั้งหมด ลักษณะเฉพาะบางอย่าง - ลักษณะใบหน้า สีตา ฯลฯ

ลักษณะ แต่กำเนิดที่ได้รับในช่วงชีวิตในครรภ์ (เช่นลักษณะเฉพาะของความตื่นเต้นง่ายของระบบประสาท) ควรแตกต่างจากลักษณะที่สืบทอด ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับพลศึกษา เช่น กิจกรรมการเคลื่อนไหวทั่วไป ความเร็วของกระบวนการปฏิกิริยา ความอดทน ความแข็งแรง ฯลฯ ยังขึ้นอยู่กับลักษณะที่สืบทอดมาและโดยกำเนิด

วันพุธแสดงถึงความสามัคคีของสภาพธรรมชาติและสังคม

สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติส่งผลต่อการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต สภาพแวดล้อมทางสังคมสร้างคลังจิตของปัจเจกบุคคล ประกอบด้วยหลายโซน - สิ่งแวดล้อมครอบครัว สิ่งแวดล้อมเพื่อน สังคมสิ่งแวดล้อม

การพัฒนาของจิตใจในการก่อกำเนิดภายใต้อิทธิพลของปัจจัยเหล่านี้มีรูปแบบจำนวนหนึ่งที่กำหนดโดยกฎหมายทั่วไปของการพัฒนาของธรรมชาติและสังคม

ฟีเจอร์แรกการพัฒนาจิตใจของเด็กประกอบด้วยการก้าวกระโดดที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนเมื่อคุณภาพใหม่ปรากฏขึ้น การเปลี่ยนผ่านไปสู่คุณภาพใหม่มักขยายเวลาออกไป ลักษณะนิสัยของเด็ก เช่น ความเป็นอิสระใช้เวลาเป็นเดือนและบางครั้งหลายปี การเกิดขึ้นของคุณภาพใหม่ของกระบวนการทางจิต ซึ่งเป็นคุณสมบัติทางจิตของบุคคลนั้น ไม่สามารถสังเกตได้ในเวลาที่เหมาะสมเสมอไป เว้นแต่จะมีการกำหนดงานพิเศษไว้เพื่อศึกษาจิตใจของเด็ก ลักษณะเฉพาะของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในกระบวนการพัฒนาจิตเป็นหนึ่งในสาเหตุของปัญหาและความยากลำบากในการทำงานของครู

คุณสมบัติที่สองการพัฒนาจิตใจ - ความไม่สม่ำเสมอ เมื่ออายุ 0 ถึง 1 ปี - ช่วงวัยทารก - ความรู้สึกพัฒนาอย่างเข้มข้นเป็นพิเศษเพราะ สิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานทางประสาทสัมผัสที่จำเป็นสำหรับการรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบ แต่การคิดในทารกนั้นพัฒนาอย่างเข้มข้นน้อยกว่า ในช่วงเวลานี้จะมีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาเท่านั้น

ตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี ความรู้สึกยังคงพัฒนา แต่ไม่เร็วเท่ากระบวนการที่ซับซ้อนกว่าอื่นๆ เด็กเริ่มเดินอย่างอิสระซึ่งขยายความเป็นไปได้ของการกระทำของเขากับสิ่งต่าง ๆ การเคลื่อนไหวอิสระช่วยเพิ่มการรับรู้ของสิ่งต่าง ๆ ในอวกาศ มีความชำนาญในการพูดอย่างรวดเร็วเป็นพิเศษ บนพื้นฐานของความเชี่ยวชาญในการพูด การคิดด้วยวาจาล้วนๆ เริ่มพัฒนา เด็กแม้จะอยู่ในรูปแบบเบื้องต้น แต่ก็ต้องอาศัยการวิเคราะห์ทางจิต การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป

คุณสมบัติที่สามและแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังการพัฒนาจิตใจของเด็กคือการต่อสู้กับความขัดแย้งภายใน

ในกระบวนการนี้ ความคิด นิสัย ความสนใจที่เปลี่ยนไป ถูกสร้างขึ้นใหม่ภายใต้อิทธิพลของแนวคิด แนวความคิด ความสนใจใหม่ๆ ที่เข้ามาแทนที่ ดังนั้นจึงเป็นขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาจิตใจที่สูงขึ้นและมีคุณภาพ

ดังนั้นในแต่ละช่วงอายุ กระบวนการและคุณสมบัติทางจิตบางอย่างจึงมีอัตราการพัฒนาที่เร็วขึ้น ในขณะที่กระบวนการอื่นๆ จะช้าลง ช่วงเวลาของการพัฒนาอย่างรวดเร็วของกระบวนการทางจิตหรือคุณสมบัติบางอย่างเรียกว่า อ่อนไหว. ในช่วงเวลาดังกล่าว เด็ก ๆ มีความอ่อนไหวเป็นพิเศษและเปิดกว้างต่ออิทธิพลการสอน ต้องคำนึงถึงคุณสมบัติที่สำคัญนี้เมื่อทำงานกับเด็กและสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนากระบวนการและคุณสมบัติทางจิต เงื่อนไขดังกล่าวโดยเฉพาะการออกกำลังกาย

4. พัฒนาการของทักษะยนต์ในช่วงอายุต่างๆ

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวจนถึงขณะเกิด (ในช่วงก่อนคลอด)

การเคลื่อนไหวครั้งแรกในทารกในครรภ์ของมนุษย์จะถูกบันทึกไว้ในสัปดาห์ที่แปดของการพัฒนา จากนั้นความรุนแรงและจำนวนก็เพิ่มขึ้น เริ่มตั้งแต่เดือนที่ห้า ทารกในครรภ์จะพัฒนาลักษณะการตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไขหลักของทารกแรกเกิด พัฒนาการของการเคลื่อนไหวในทารกในครรภ์ (และจากนั้นในทารกแรกเกิด) ไปในทิศทางจากศีรษะไปยังแขนขาที่ต่ำกว่า: ขั้นแรกการเคลื่อนไหวปรากฏในศีรษะจากนั้นไปที่ลำตัวและแขนและแขนขาที่ต่ำกว่า กิจกรรมการเคลื่อนไหวของทารกในครรภ์ลดลงหนึ่งเดือนก่อนคลอด ในช่วงก่อนคลอด สภาวะของมารดาส่วนใหญ่จะถูกกำหนด (ความเหนื่อยล้า ความตื่นตัวทางอารมณ์ ฯลฯ)

มีความสัมพันธ์ระหว่างการเคลื่อนไหวของทารกในครรภ์กับเด็กในวัยเด็ก

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวนานถึง 1 ปี

ในทารกแรกเกิดมีการเคลื่อนไหวสองประเภทหลัก:

ก) การเคลื่อนไหวแบบสุ่มและวุ่นวาย (N.A. Bernstein เรียกพวกเขาว่า " ซิงโครไนซ์")

ข) ปฏิกิริยาตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข มีลักษณะการประสานงานที่เข้มงวด (เช่น การสะท้อนการดูด การสะท้อนจากการจับหรือฝ่ามือ การสะท้อนการก้าว)

ตัวอย่างของรีเฟล็กซ์แบบไม่มีเงื่อนไขก็คือรีเฟล็กซ์การว่ายน้ำเช่นกัน ซึ่งถึงขนาดสูงสุดประมาณวันที่ 40 ของชีวิต: หากคุณให้เด็กในวัยนี้อยู่ในน้ำ ให้พยุงศีรษะของเขาไว้เล็กน้อย (กล้ามเนื้อคอยังอ่อนเกินไป) เขาเริ่มทำการเคลื่อนไหวว่ายน้ำ เป็นพื้นฐานในการสอนให้เด็กว่ายน้ำในวัยเด็ก มีบางกรณีที่เด็กอายุ 10 เดือนสามารถอยู่ในน้ำได้ 15 นาที

ในอนาคต ทั้งการว่ายน้ำและปฏิกิริยาตอบสนองของมอเตอร์อื่นๆ ที่ไร้เงื่อนไขจะค่อยๆ หายไป

เด็กที่โตมาภายใต้สภาวะปกติมีลำดับขั้นของการควบคุมการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน

ลำดับการควบคุมการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานในทารก (ข้อมูลโดยเฉลี่ยสำหรับ Sage)

วันที่ 1 - ท่าแรกเกิด

1 เดือน - ยกคาง

2 เดือน - ยกกระชับหน้าอก

3 เดือน - พยายามหยิบสิ่งของ

4 เดือน - นั่งสนับสนุน

5 เดือน - นั่งเล่นสิ่งของ

6 เดือน - นั่งเล่นห้อยของ

7 เดือน - นั่งคนเดียว

8 เดือน - คุ้มกับตัวช่วย

9 เดือน - ยืนยึดเฟอร์นิเจอร์

10 เดือน - คลาน

11 เดือน - เดินด้วยความช่วยเหลือ

12 เดือน - ยืนหยัดด้วยตัวเอง ยึดเฟอร์นิเจอร์

13 เดือน - คลานขึ้นบันได

14 เดือน - ยืนได้ด้วยตัวเอง

15 เดือน - เดินอย่างอิสระ

ในบางกรณี ลำดับนี้ถูกละเมิด การชะลอตัวของมอเตอร์อย่างมีนัยสำคัญ (การชะลอตัว) ควรเป็นเรื่องของความกังวลและการรักษาพยาบาล

จนกระทั่งอายุประมาณหนึ่งปีครึ่ง พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กดำเนินไปควบคู่กัน พัฒนาการของการเคลื่อนไหวในเวลานี้มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาจิตใจ รากฐานของความรู้เกี่ยวกับอวกาศ เวลา และเวรกรรมถูกวางไว้อย่างแม่นยำในยุคนี้ ต้องขอบคุณประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็ก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการพัฒนาการเคลื่อนไหวเชิงรุกในเด็ก (เสื้อผ้าที่ไม่จำกัดการเคลื่อนไหว พื้นที่เพียงพอสำหรับการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ ของเล่น ความสนใจของผู้ใหญ่และการพัฒนาการเคลื่อนไหว ฯลฯ)

แม้ว่าเด็กจะไม่สามารถ "สอน" ทุกการเคลื่อนไหวได้ (ในแง่ที่ว่าการฝึกอบรมไม่ได้เร่งเวลาในการควบคุมการเคลื่อนไหวเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญ) อย่างไรก็ตาม การขยายประสบการณ์ยนต์ของเด็กในวัยเด็กนั้นมีประโยชน์มาก

การศึกษาเกี่ยวกับฝาแฝดแสดงให้เห็นว่าฝาแฝดที่ได้รับการปรับปรุงสภาพการพัฒนายานยนต์ในวัยทารกและวัยก่อนวัยเรียน (เช่น พวกเขาได้รับการสอนเป็นพิเศษเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวบางอย่าง) ในเวลาต่อมาทำได้ดีกว่าพี่น้องของพวกเขาในแง่ของทักษะยนต์ แม้ว่าผลโดยตรงของการฝึกอบรมอาจ ในกรณีนี้ไม่มี: เงื่อนไขของการควบคุมการเคลื่อนไหว (เช่นการจัดการของเล่น) เปลี่ยนไปเล็กน้อย

อายุตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี

ขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาเด็กเริ่มต้นขึ้นเมื่อเขาเรียนรู้ที่จะเดินอย่างอิสระ ในคำพูดของ I.M. Sechenov: "อาวุธที่มีความสามารถในการมอง ฟัง สัมผัส เดิน และควบคุมการเคลื่อนไหวของมือ เด็กหยุดที่จะพูด ติดอยู่กับสถานที่ และเข้าสู่ยุคของการสื่อสารที่เป็นอิสระและเป็นอิสระมากขึ้นกับภายนอก โลก."

ในช่วงเวลานี้ เด็กจะต้องเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวและรูปแบบพฤติกรรมของมนุษย์โดยเฉพาะ (การรับประทานอาหารจากจาน การรักษาความเรียบร้อย ฯลฯ) การแก้ไขการกระทำด้วยสิ่งของต่างๆ (ความสามารถในการใช้ช้อนส้อม ฯลฯ) บนพื้นฐานของการกระทำตามวัตถุประสงค์ เกมเกิดขึ้นโดยที่เด็กพยายามทำซ้ำวิธีที่เขาสังเกตในการจัดการกับวัตถุต่างๆ: เขาให้อาหารตุ๊กตา ขับรถเข็น ฯลฯ

ในวัยนี้ไม่เพียงแค่การเคลื่อนไหวของมือเท่านั้น ในตอนแรกการเคลื่อนไหวขณะเดินยังคงงุ่มง่ามมากซึ่งทำให้รุนแรงขึ้นโดยเหตุผลทางชีวกลศาสตร์ล้วนๆ (ตำแหน่งที่สูงของจุดศูนย์กลางมวลของร่างกายเหนือแกนของข้อต่อสะโพก, ความอ่อนแอของกล้ามเนื้อของรยางค์ล่าง) เดินกับวิ่งไม่เหมือนกัน

เมื่ออายุประมาณ 2 ขวบ การก่อตัวของการเดินโดยทั่วไปจะสิ้นสุดลง (แม้ว่าลักษณะทางชีวกลศาสตร์ที่ละเอียดอ่อนในการเดินของเด็ก ๆ เมื่อเทียบกับการเดินของผู้ใหญ่จะยังคงอยู่จนถึงวัยเรียน)

วิธีการเรียนรู้หลักของวัยนี้คือ การเลียนแบบ .

อายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี

ทักษะยนต์ของเด็กวัยนี้ N.A. Bernstein อธิบายว่ามันเป็น "ความซุ่มซ่ามที่สง่างาม" เด็กในวัยนี้เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันจำนวนมาก แต่การเคลื่อนไหวของพวกเขายังไม่คล่องแคล่วและประสานกันเพียงพอ

ในช่วงเวลานี้ เด็กจะเข้าใจสิ่งที่เรียกว่า การเคลื่อนไหวของปืน, เช่น. การเคลื่อนไหว ซึ่งบรรลุผลตามที่ต้องการโดยใช้เครื่องมือ เครื่องมือ (เรียนรู้การใช้กรรไกร เครื่องเขียน ค้อน ฯลฯ)

ในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (อายุ 3-4 ปี) ทักษะการวิ่งจะเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งระยะการบินปรากฏขึ้นโดยสลับการเคลื่อนไหวของมือเมื่อเดินและวิ่ง (เมื่ออายุ 7 ขวบมีการเคลื่อนไหวดังกล่าวในเด็ก 95%)

เป็นครั้งแรกที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการกระโดด (กระโดดครั้งแรกที่จุดจากนั้นบนขาข้างหนึ่ง) การขว้างปาและการกระทำกับลูกบอล

ทักษะเหล่านี้ค่อยๆ เชี่ยวชาญ หลังจากอายุ 4 ปีเริ่มปรากฏขึ้นการตั้งค่ามอเตอร์ที่มั่นคงในการใช้งานด้านใดด้านหนึ่งของร่างกาย (ถนัดขวาหรือซ้าย) ลำตัวและขาถูกใช้อย่างแข็งขัน

ในช่วงเวลานี้ เป็นครั้งแรกที่การทดสอบเด็กด้วยการตั้งค่าเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด ความสำเร็จของเด็กในวัยนี้เติบโตอย่างรวดเร็ว ในวัยก่อนเรียนมันเป็นไปได้ที่จะสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ ประสบการณ์การฝึกนักกีฬาแสดงให้เห็นว่าในช่วงนี้แนะนำให้ฝึกฝนพื้นฐานของเทคนิคการเคลื่อนไหวกีฬาหลายอย่าง

ด้วยกระบวนการพลศึกษาที่ถูกต้อง เด็กที่อายุ 7 ขวบสามารถเล่นสเก็ต สกี (บนพื้นผิวเรียบและภูมิประเทศที่ขรุขระเล็กน้อย) จักรยานสองล้อ อยู่บนน้ำ ขว้างและจับลูกบอลขนาดต่างๆ วิ่ง กระโดด ออกกำลังกายแบบง่ายๆ และอื่นๆ

บรรณานุกรม

1. สุขศาสตร์ทางสรีรวิทยาและโรงเรียนตามวัย: คู่มือสำหรับนักเรียนสถาบันสอนภาษา / A.G. Khripkova, M.V. Antropova และอื่น ๆ - ม.: การศึกษา, 1990

2. ฐานสุขอนามัยในการเลี้ยงลูกอายุ 3-7 ขวบ / E.M. Belostotskaya, T.F. Vinogradova, L.Ya. Kanevskaya, V.I. เทเลนิค. - ม.: การตรัสรู้, 1987.

3. Keneman A.V. , Khukhlaeva D.V. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาสถาบันการสอน – ม.: การตรัสรู้, 1978.

4. การเจริญเติบโตทางสัณฐานวิทยาของระบบสรีรวิทยาหลักของสิ่งมีชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน / เอ็ด เอ็มวี อันโตรโปวา, MM โคลต์ซอฟ - ม.: การสอน, 2526.

5. ปราเลสก้า. Pragrama vyhavannya และ nauchannya dzyatsey ที่โรงเรียนอนุบาลรางหญ้า – มินสค์, 1995.

6. Runova M.A. กิจกรรมมอเตอร์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาล - ม.: โมเสก-การสังเคราะห์, 2000.

7. Shebeko V.N. และอื่นๆ การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องพลศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน / V.N. เชเบโก เวอร์จิเนีย Shishkina, N.N. เยอร์มัก. - มินสค์: Universitetskaya, 1999.

8. Shpak V.G. พลศึกษาของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน - Vitebsk: สำนักพิมพ์ VSU, 1997