Pod pojmom "fizički razvoj djeteta" podrazumijeva se dinamički proces rasta (povećanje dužine, težine, pojedinih dijelova tijela) u različitim periodima djetinjstva. Mnogi faktori utječu na fizički razvoj djece, što ponekad otežava utvrđivanje uzroka njegovog kršenja. Glavni kriteriji za fizički razvoj su tjelesna težina i dužina, obim glave i grudi, proporcije tijela (građa tijela, držanje).
FAKTORI KOJI UTVRĐUJU FIZIČKI RAZVOJ DJECE
Na fizički razvoj djece utiču i genetski i egzogeni faktori.
Uticaj naslijeđa pogađa uglavnom nakon 2 godine života. Postoje dva starosna perioda kada je korelacija između visine roditelja i dece najznačajnija: od 2 do 9 i od 14 do 18 godina. U ovoj dobi, omjer tjelesne težine i tjelesne dužine može se značajno razlikovati od idealnog zbog izraženih konstitucijskih karakteristika tjelesne građe.
Faktori okoline (egzogeni faktori) imaju veliki uticaj na potencijal fizičkog razvoja. Dijele se na intrauterine i postnatalne.
Intrauterini faktori
Prenatalni faktori uključuju zdravstveno stanje roditelja, njihovu dob, ekološku situaciju u kojoj žive, loše navike, profesionalne opasnosti, tok trudnoće majke itd.
Antropometrijski pokazatelji novorođenčeta su prilično stabilni. Čak i relativno mala odstupanja od prosječnih statističkih pokazatelja, u pravilu, ukazuju na probleme u stanju novorođenčeta. U najtežim slučajevima, posebno kada pati ne samo tjelesna težina već i njegova dužina, dijagnosticira se zastoj u rastu fetusa, koji je često u kombinaciji s raznim malformacijama. Zastoj u rastu fetusa može biti ili "simetričan", tj. sa ujednačenim smanjenjem tjelesne težine i dužine, što ukazuje na težu leziju, i "asimetrično". Sa "asimetričnim" kašnjenjem, tj. uz dominantno smanjenje tjelesne težine, dijagnosticira se intrauterina pothranjenost. Prekomjerna tjelesna težina je karakteristična za edematozni sindrom, gojaznost, limfno-hipoplastičnu dijatezu, te za djecu rođenu od majki sa dijabetes melitusom.
Obim grudnog koša kod novorođenčeta obično se mjeri radi poređenja sa obimom glave. Razlika veća od 2 cm najčešće je znak hidrocefalusa. Prilikom mjerenja obima glave i grudnog koša potrebno je uzeti u obzir mogućnost održavanja preklapanja kostiju lobanje koje je nastalo tokom porođaja, debljinu potkožnog tkiva i otok u predelu grudnog koša. Smanjenje obima glave u odnosu na normu pri rođenju najčešće se javlja kao rezultat promjene njegove konfiguracije. Mikrocefalija se otkriva mnogo rjeđe od kompenziranog hidrocefalusa.
Postnatalni faktori
Postnatalni faktori koji utiču na fizički razvoj su ishrana, dnevna rutina, emocionalno stanje deteta, hronične bolesti, klimatski i geografski uslovi.
Umjereni nutritivni nedostatak odgađa debljanje, ali općenito ne utječe na dužinu tijela. Duži post, neuravnotežena prehrana s nedostatkom elemenata u tragovima i vitamina dovodi ne samo do nedostatka mase, već i do zaostajanja u razvoju s promjenom proporcija tijela.
Malu djecu karakterizira visoka motorička aktivnost, koja stimulira osteogenezu i rast hrskavice. Međutim, potrebno je pratiti adekvatnost fizičke pokretljivosti uzrastu djeteta. Dakle, prekomjerno vertikalno opterećenje pri dizanju utega dovodi do suprotnog efekta - inhibicije rasta. Od velike važnosti nije samo pravilno provedeno budnost, već i dovoljno sna.
Kod male djece, posebno u prvoj godini života, fizički i neuropsihički razvoj su usko povezani. Nedostatak ili nedostatak pozitivnih, višak negativnih emocija utiče na fizičko stanje i može biti jedan od uzroka poremećaja rasta.
Razne kronične bolesti djeteta mogu uzrokovati usporavanje rasta, jer remete metaboličke procese. Dakle, kod juvenilnog reumatoidnog artritisa (JRA), cistične fibroze i nekih endokrinih bolesti značajno pate pokazatelji visine i težine.
Klimatski i geografski uslovi se nazivaju faktori životne sredine koji utiču na rast i razvoj. Rast je ubrzan u proleće, a usporen u jesensko-zimskom periodu. Vruća klima i velike nadmorske visine usporavaju rast, ali mogu ubrzati biološko sazrijevanje djece.
Nepovoljni faktori okoline posebno brzo utiču na fizički razvoj male djece, pa se antropometrijski pokazatelji u prvoj godini života bilježe mjesečno, a u dobi od 1 do 3 godine najmanje jednom u šest mjeseci.
Procesi rasta podliježu određenim zakonima i obrascima.
1. Usporavanje stope rasta sa godinama. Stopa rasta je najveća u intrauterinom periodu, posebno od 8. do 25. nedelje gestacije. Od 34. sedmice gestacionog perioda dolazi do usporavanja rasta u pozadini značajnog povećanja tjelesne težine. Do rođenja, mala povećanja visine i tjelesne težine objašnjavaju se fenomenom "volumetrijske inhibicije" zbog ograničenog volumena šupljine maternice. U postnatalnom periodu najveće stope rasta karakteristične su za prve mjesece života. Što je dijete mlađe, to je njegov rast i razvoj intenzivniji. Ali već u prve dvije godine života jasno je vidljiva inhibicija energije rasta.
2. Neujednačena stopa rasta. Manifestuje se ubrzanjem rasta kod dece 2-3 nedelje nakon rođenja i tokom takozvanog naglog rasta (nakon 11-12 godina). Neka djeca imaju takozvani skok u pola visine između 5 i 8 godina. Osim toga, primjećuju se sezonske fluktuacije u stopi rasta: u proljeće i ljeto rast se ubrzava, a povećanje tjelesne težine usporava; u jesen se povećanje tjelesne težine povećava sa sporijim povećanjem dužine; zimi, dužina tijela i tijelo težina raste približno isto. Postoji i dnevni period rasta sa prevlastom noću.
3. Smjenjivanje smjerova rasta. Svaka pojedinačna kost i skelet u cjelini rastu uzastopno, mijenjajući faze rasta po dužini i debljini. Stoga se periodi "istezanja" (rasta u dužinu) zamjenjuju periodima "zaokruživanja".
4. Kraniokaudalni gradijent rasta. Nakon rođenja, distalni segmenti tijela rastu brže od proksimalnih. Tokom postnatalnog razvoja, stopalo raste veće od potkoljenice; potkoljenica je relativno veća od butine itd. Relativno povećanje dužine vrata i visine glave je najmanje. Zbog prisustva gradijenta rasta kod djeteta, proporcije tijela se mijenjaju s godinama. Samo u periodu puberteta stopa rasta tijela je veća od stope ekstenzije donjih udova.
5. Rodna specifičnost rasta. Dječaci rastu brže od djevojčica. Jedini izuzetak je kratak period drugog istezanja, koji se kod djevojčica javlja ranije, a po visini prestižu dječake, ali do 13-14 godine dječaci ponovo prestižu djevojčice i po dužini i po tjelesnoj težini. Još jedna seksualna karakteristika fizičkog razvoja djece i adolescenata - stopa sazrijevanja skeleta - nakon 2-3 godine kod djevojčica postaje značajnija nego kod dječaka. To je odraz bržeg biološkog razvoja djevojčica, koji je karakterističan za sve organe i sisteme.
6. Asimetrija rasta. Sa preovlađujućim dešnjakom ili ljevorukom, dominiraju pomaci rasta i njihov određeni napredak na strani dominantne manuelne aktivnosti.
7. U slučajevima smanjenja stopa rasta pod uticajem različitih nepovoljnih egzogenih i endogenih faktora, u budućnosti (nakon prestanka njihovog uticaja) moguća je tzv. kanalizacija stope rasta (homeoreza), zbog čime se nastali deficit nadoknađuje. Homeoreza se očituje, na primjer, u tome što nedonoščad obično sustigne svoje vršnjake do 2-3 godine u pogledu razvoja (ubrzanog, odnosno kompenzacijskog rasta). Uz prekomjeran ili dugotrajan utjecaj nepovoljnih faktora, naknadno ubrzanje rasta možda neće doći.
U poređenju sa drugim bebama u životinjskom carstvu, ljudska beba se rađa veoma nezrela. Ni fizički ni psihički, novorođenče nije sposobno za samostalan život dugo vremena. Sazrijevanje čovjeka je mnogo duži proces od sazrijevanja bilo koje druge životinje.
Fizički razvoj bebe zavisi uglavnom od uslova oko njega i brige o njemu. Međutim, jedan fizički razvoj nije dovoljan da postanete pravi dio društva. Apsorpcija znanja o svijetu oko nas i normama ponašanja u društvu, lični razvoj, definiranje životnog puta i interesa - sve to karakterizira mentalni razvoj djeteta, o čemu će priča ići dalje.
Šta se podrazumeva pod neuropsihičkim razvojem deteta
Mentalni razvoj djeteta je proces razvoja mentalnih funkcija (pažnja, pamćenje, osjeti, percepcija itd.) i formiranje ličnosti malog čovjeka (formiranje njegovih predstava o sebi i drugima, „upijanje“ normi i vrijednosti , biranje interesovanja, polaganje i formiranje karaktera itd.).
Razvoj će se s pravom nazvati "neuropsihičkim", budući da psiha ima stvarno postojeću osnovu - nervni sistem, tačnije - mozak. Razvoj mentalnih funkcija i formiranje ličnosti rastuće osobe nemoguće je bez razvoja različitih područja mozga.
Faze neuropsihičkog razvoja djeteta
Psiha bebe počinje da se razvija od dolaska u veliki svijet, a taj razvoj se odvija u fazama. Svaka faza ima svoje zadatke, svaka faza mentalnog razvoja završava se krizom, tokom koje dolazi do prelaska u novu granu razvoja.
Faze neuropsihičkog razvoja neravnomjerno su zasićene zadacima: najintenzivniji razvoj se javlja u ranim fazama, a zatim se tempo usporava.
- djetinjstvo. Najranija faza mentalnog razvoja, počinje od 2. mjeseca života i traje do 1 godine. Tokom ove godine, dete pravi proboj: od bespomoćnog stvorenja koje leži u krevetiću, ono se pretvara u pravu osobu koja može da hoda, govori reči, pije iz šolje, igra se igračkama. Od mentalnih funkcija u prvoj godini života najaktivnije se razvijaju senzacije, percepcija. Počinju se formirati pamćenje i govor. U sferi ličnog razvoja, djetinjstvo je doba kada se formira najvažniji element cjelokupnog budućeg života osobe: vezanost za roditelje. U prvoj godini je jednostavno bitno da dijete osjeti ljubav, brigu, toplinu odraslih koji brinu o njemu.
Kriza 1. godine. Rezultat svih vještina i sposobnosti koje je dijete steklo u prvoj godini života je njegov prelazak na novi nivo. Kriza prve godine povezana je sa činjenicom da se beba počinje fizički odvajati od majke. Više se ne trudi da stalno bude na rukama: većina djece u ovom uzrastu već gazi nogama, što znači da dijete postaje zainteresirano za ovladavanje svijetom oko sebe, jer su se pred njim otvorile nove mogućnosti u njegovom.- Rane godine. Ovaj period traje od 1 do 3 godine. Mala djeca, imaju (dijete i pjesme), pokušavaju uspostaviti odnose sa drugom djecom i odraslima. Rađa se igra koja će tada biti vodeća aktivnost do školskog uzrasta. Do treće godine formira se srž djetetove ličnosti i ono se konačno počinje osjećati kao posebna osoba koja ima svoje lične želje i težnje.
- Kriza 3 godine. Ovo vrijeme često postaje teško za cijelu porodicu, jer beba počinje da izjavljuje svoju autonomiju i to ponekad čini vrlo agresivno i uporno. Dijete počinje shvaćati da on i njegova majka nisu jedan organizam, da ima svoju "listu želja" i potrebe. Kako bi to oštrije osjetila, trogodišnjakinja počinje protestirati iz bilo kojeg razloga, samo da pokaže svoju volju i učini to na svoj način.
- Predškolsko doba. Ovo je prilično dug period, koji traje od 3 godine do same škole. Ključni trenutak predškolskog uzrasta je razvoj djeteta koji se odvija u igri. Uz pomoć igara djeca "isprobaju" uloge odraslih, pokušavaju se nositi sa zadacima odraslih, upoznaju se sa profesijama. Osim toga, djeca uče da grade odnose u mini-društvu dok puno komuniciraju s drugim predškolcima i odraslima. Oni sklapaju prijateljstva, a život uključuje koncepte kao što su odanost, predanost. Među mentalnim funkcijama aktivno se razvija volja. Starije dijete predškolskog uzrasta već je sposobno da ulaže napore snažne volje da uradi potrebne stvari - to je vrlo važna vještina za buduće školovanje.
Kriza 7 godina. Prijelom je povezan s novim statusom u koji dijete ulazi. Donedavno je bio bezbrižan vrtić, a sada je u školi, gdje ima određeno opterećenje, obaveze (odlazak na nastavu, radi domaće zadatke, savijanje portfolija itd.). Formalno se djetetu postavljaju već “odrasli” zahtjevi, a u stvari ono ostaje dijete, a kriza je povezana s prilagođavanjem na novu ulogu učenika.- Školsko doba.Školovanje je vrijeme aktivnog razvoja mentalnih funkcija, ali ne „u širinu“, već „u dubinu“. Pamćenje i mišljenje su na vrhuncu svog razvoja, jer dijete treba da zapamti i analizira mnogo novih informacija. Lično, priprema za budući odrasli život je u punom jeku. Formira se i manifestuje orijentacija ličnosti (interesi, sklonosti, sposobnosti), formira se motivaciono-potrebna sfera, odnosno dete počinje da razmišlja i ostvaruje šta želi od života, pravi planove i promišlja njihovu realizaciju. Ogromnu ulogu u ličnom razvoju učenika imaju vršnjaci i odrasli koji su autoritet za dijete.
- Kriza adolescencije. Ova kriza nema jasne starosne granice, obično se javlja u fazi od 13 do 16 godina. Ovo je opet kriza autonomije, dijete ponovo traži da se izvuče iz brige odrasle osobe i osjeti vlastitu samostalnost. Ovog puta dijete već ima mnogo više mogućnosti, ali i više odgovornosti, a i dalje ostaje dijete u čijem životu odrasli mnogo odlučuju.
Faktori mentalnog razvoja djeteta
Faktori djetetovog mentalnog razvoja su razlozi zbog kojih dolazi do tog razvoja. Dva su vodeća faktora koja određuju neuropsihički razvoj djece.
Problemi u razvoju
Psihički razvoj djeteta može se nastaviti s problemima. Mogu biti povezane s patologijama nervnog sistema i senzornih organa koje su nastale u maternici ili kao rezultat traume. U nepovoljnim društvenim uslovima može doći do zaostajanja za normom u razvoju psihe. Kao posljedica toga, ovo slijedi u itd.
Neuropsihički razvoj djeteta prate ne samo roditelji, već i neurolozi, pedijatri, a potom i vaspitači u predškolskim obrazovnim ustanovama i nastavnici u školi. Ako se bilo koji problem osjeti, mora se riješiti.
Psiholog-konsultant
Natalia Starodubtseva
Detalji o neuropsihičkom razvoju djeteta u prvoj godini života:
MINISTARSTVO UKRAJINE ZA PORODICU, OMLADINE I SPORT
DONJECK DRŽAVNI INSTITUT ZA ZDRAVLJE, FIZIČKO VASPITANJE I SPORT
Fakultet olimpijskih i profesionalnih sportova
Katedra za teoriju fizičkog vaspitanja, olimpijskog sporta i vaspitanja
ESSAY
disciplina: Teorija i metode fizičkog vaspitanja
Tema: Fizički i psihički razvoj djeteta (od rođenja do 6 godina)
Donjeck 2008
Plan
1. Opći, najkarakterističniji obrasci fizičkog razvoja djetetovog tijela
2. Osobine razvoja i poboljšanja funkcija različitih organa i sistema djetetovog tijela
2.1 Osobine formiranja nervnog sistema
2.2 Osobine formiranja mišićno-koštanog sistema
2.3 Osobine razvoja respiratornog i kardiovaskularnog sistema
3. Obrasci mentalnog razvoja predškolske djece
4. Ontogeneza motoričkih sposobnosti u različitim starosnim periodima
Bibliografija
1. Opći, najkarakterističniji obrasci fizičkog razvoja djetetovog tijela
Predškolsko doba – od rođenja djeteta do polaska u školu – najvažniji je period u razvoju tijela i jedan od najvažnijih u formiranju ličnosti osobe. Tokom ovih godina postavljaju se temelji dobrog zdravlja, skladnog moralnog, mentalnog i fizičkog razvoja.
U sistemu sveobuhvatnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta fizičko vaspitanje je od posebnog značaja. Dječji organizam u ovom periodu brzo raste i razvija se, a istovremeno je otpornost na štetne utjecaje okoline još uvijek niska, dijete lako obolijeva. Stoga zdravstvena zaštita dolazi do izražaja.
Tokom predškolskog uzrasta, osoba se mijenja brzo i snažno kao u bilo koje narednih sedam godina. Podjela uzrasta na periode odražava faze biološkog razvoja i istovremeno zadovoljava zahtjeve obrazovnog procesa u predškolskim ustanovama ( Razvio Istraživački institut za fiziologiju djece i adolescenata Akademije pedagoških nauka SSSR-a).
Predškolski uzrast se deli na:
1. novorođenče - 1-10 dana;
2. sanduk - 10 dana - 1 godina;
3. rano djetinjstvo - 1-3 godine;
4.prvo djetinjstvo - 4-7 godina.
U praksi predškolskih ustanova s tim u vezi koriste se sljedeći pojmovi:
a) mlađi predškolci (2-4 godine) - 1. i 2. mlađe grupe;
b) srednji predškolci (4-5 godina) - srednja grupa;
c) stariji predškolci (5-6 godina) - starija grupa.
Rast i razvoj djece predškolske dobi pokoravaju se općim zakonima žive tvari i odvijaju se u bliskoj interakciji sa vanjskim okruženjem.
Ispod rast razumiju kvantitativne promjene u tijelu koje nastaju zbog diobe stanica, povećanja njihove veličine.
Razvoj- kvalitativni proces, izražen u poboljšanju aktivnosti organa i tkiva.
Kvantitativne i kvalitativne promjene se dešavaju istovremeno, ali prema intenzitet ne podudaraju se: na pozadini ubrzanog rasta, primjećuje se odgođeno sazrijevanje i, obrnuto, pojačano poboljšanje funkcije tijela usporava rast.
Najveći intenzitet rasta djeteta razlikuje se u prvoj godini života. Ako je pri rođenju dužina tijela djeteta u prosjeku 50 cm, onda do kraja prve godine života dostiže 75-80 cm, tj. raste za više od 50%.
U periodu od 3 do 7 godina dužina tijela se povećava u prosjeku za 28-30 cm, a ovaj proces je neujednačen. Sa 3-5 godina dijete raste oko 4-6 cm godišnje, a sa 6-7 godina - za 8-10 cm, što je povezano s endokrinim pomacima, povećanom funkcijom hipofize. Ovaj dobni raspon se zove prvi period istezanja(drugi sa 13-14 godina povezan je sa početkom puberteta).
Karakteristika rasta u predškolskom uzrastu je primjetna promjena proporcija tijela zbog bržeg povećanja dužine udova u odnosu na tijelo. Ako se do 7 godina dužina tijela poveća za 2 puta, tada dužina ruku - više od 2,5 puta, a noge - više od 3 puta.
Tjelesna težina za period od 3 do 7 godina raste za 8-10 kg, i to neravnomjerno. Prosječan godišnji prirast je 1,2-1,3 kg na 3 godine i dostiže 2,5 kg na 6-7 godina. Od 5. godine grudni koš raste aktivnije, posebno kod dječaka.
Tako se antropometrijski pokazatelji kod zdrave djece mijenjaju manje ili više intenzivno iz mjeseca u mjesec ovisno o dobi, godišnjim dobima, prirodi aktivnosti.
Kod predškolaca istog uzrasta dužina tijela je različita. Postoje niska, srednja, visoka pa čak i vrlo visoka djeca. Uz istu dužinu tijela kod djece, njegova masa može biti različita. Ako je dužina tijela posljedica nasljednih svojstava, onda težina- vrijednost usko povezana s prirodom ishrane, motoričkim režimom, prisustvom bolesti itd. Pokazatelji dužine tijela i omjer dužine i mase su osnova za procjenu fizičkog razvoja djeteta.
Djeca čija tjelesna težina odgovara dužini tijela u rasponu od ispodprosječne do visoke imaju normalan fizički razvoj (većina njih). Drugu grupu čine djeca predškolskog uzrasta sa smetnjama u fizičkom razvoju. Varijante odstupanja su različite. Prije svega, to je nizak rast, što je znak zaostajanja u fizičkom razvoju.
Predškolci koji su u ranoj dobi imali rahitis ili dizenteriju, kao i oni sa miopijom i nekim kroničnim bolestima, češće zaostaju u fizičkom razvoju. Uz zaostajanje u fizičkom razvoju, povezano je i kršenje izgovora govora, posebno u dobi od 3-4 godine, kada govorna funkcija još nije dovoljno konsolidirana.
U periodu adaptacije, kada se predškolci prebacuju iz mlađih u naredne grupe, a zatim iz vaspitanja u vrtiću na sistematsko obrazovanje i obrazovanje u školi, djeca doživljavaju ne samo smanjenje intenziteta povećanja tjelesne težine, već čak i njegov pad (oštar deficit).
Obično, nakon otklanjanja uslova koji odlažu prirodni porast somatometrijskih parametara, provođenja određenih higijenskih mjera (racionalizacija režima odgoja i treninga), stopa rasta ovih parametara postaje 3-4 puta intenzivnija nego inače, a nakon dok indikatori dostižu starosne standarde.
2. Osobine razvoja i poboljšanja funkcija različitih organa i sistema djetetovog tijela
2.1 Osobine formiranja nervnog sistema
Masa mozga u dobi od 6-7 godina dostiže 1200-1300g, približavajući se masi odrasle osobe. I po izgledu, mozak djeteta se gotovo ne razlikuje od mozga odrasle osobe. Međutim, njegova unutrašnja struktura i funkcionalnost su vrlo različite. Kombinacija ekscitatornih i inhibitornih procesa određuje funkcionisanje mozga. Viša nervna aktivnost djeteta karakterizira dominacija uzbudljivo proces preko inhibicije i nestabilnosti glavnih procesa nervnog sistema, koji je posebno akutan u teškom periodu adaptacije na nove uslove (poremećaj sna, povećana razdražljivost, prekomerna pokretljivost, nervoza, rastresenost itd.).
Stjecanje i jačanje znanja, vještina i pravilnih normi ponašanja povezano je sa funkcionalnim stanjem više nervne aktivnosti koje se zasniva na formiranju uslovnih refleksa.
Što je moždana kora savršenija, to se mogu formirati suptilniji i složeniji refleksi. U predškolskom uzrastu formiraju se refleksi ne samo na podražaje iz stvarnog života (prvi signalni sistem - analizatori), već i na njihove govorne simbole (drugi signalni sistem).
Dugotrajna upotreba u određenom nizu vanjskih podražaja dovodi do stvaranja dinamički stereotip, tj. stabilan sistem odgovora.
U procesu obrazovanja i vaspitanja kod djeteta se razvijaju dinamični stereotipi.
Ipak, djetetov nervni sistem treba pažljivo trenirati kako bi se promijenio (tj. poboljšao) uspostavljeni stereotip. Dakle, uzimajući u obzir posebnosti razvoja pokreta djeteta u drugoj godini života, potrebno je u nastavu fizičkog vaspitanja uvesti komplikovano hodanje (po stazi, dasci i sl.) nakon što djeca savladaju normalno hodanje.
Kao rezultat toga, vještina se poboljšava ne samo tokom vježbe, već iu svakodnevnom životu.
Asimilacija nastavnog materijala i njegova konsolidacija olakšava se uz istovremeno učešće nekoliko analizatora - slušnih, vizuelnih, taktilnih. Time se utvrđuje racionalna metodologija vođenja obrazovnog procesa, zasnovana na korišćenju priručnika, igračaka, igrica, u kombinaciji sa figurativnim, jasnim objašnjenjem.
Formiranje uvjetnih refleksa ovisi o zdravstvenom stanju djeteta. Kod bilo koje, čak i manje bolesti, ekscitabilnost je poremećena, iscrpljenost nervnih ćelija moždane kore se povećava.
Nove uslovljene veze se stvaraju teško, a za njihov razvoj potrebni su podražaji sa velikim brojem ponavljanja.
Veze koje su dostupne, ali još nisu dostigle dovoljnu stabilnost su prekinute, a dijete gubi prethodno stečenu, ali neučvršćenu vještinu.
Snažan podsticaj za razvoj centralnog nervnog sistema, više nervne aktivnosti je bogatstvo i raznovrsnost informacija koje ulaze u korteks velikog mozga zbog specifične funkcije organa čula (analizatora), među kojima posebnu ulogu imaju u predškolskom uzrastu. vizuelne, slušne, motoričke i taktilne .
vizuelni analizator .
Vizualni analizator vrši percepciju i analizu vizuelnih senzacija. Sastoji se od: oka, optičkog živca i vidnih područja mozga koji se nalaze u stražnjem dijelu glave.
Promjenljivost svih elemenata oka i formiranje njegovog optičkog sistema odvija se paralelno s rastom i razvojem cijelog organizma. Ovo je dug proces, posebno intenzivan od 1. do 5. godine života djeteta. U ovoj dobi, veličina i refrakcijska moć oka značajno se povećavaju. Postupno se razvija vidna oštrina (sposobnost oka da na daljinu percipira oblik, oblik, veličinu predmeta), dostižući mogući minimum za 5 godina.
U prvim godinama života dijete može razlikovati i imenovati boje, prepoznati jednostavne geometrijske oblike, sa 5-7 godina, čitati prvo velika, a zatim mala slova, pisati i crtati. U ovom uzrastu dijete završava formiranje zajedničkog vida sa dva oka, koji omogućava prostornu percepciju predmeta.
Tokom čitavog predškolskog uzrasta, usled stalnog razvoja organizma, njegova otpornost na spoljašnje uticaje je nedovoljna.
slušni analizator .
Slušni analizator, kao i vizuelni analizator, daje informacije korteksu velikog mozga. Formiranje govora povezano je sa funkcijom ovog analizatora.
Ljudsko uho je u stanju da percipira zvukove različitog intenziteta, ali za normalno funkcionisanje slušnog analizatora, nivo buke ne bi trebalo da prelazi 55 decibela (120 dB - stoji pored turbine mlaznog aviona, 110 dB - prag od ljudska osetljivost na bol).
Intenzitet buke u predškolskim ustanovama često prelazi normu. U međusobnoj komunikaciji djeca, po pravilu, imaju tendenciju da govore glasno. Odrasli ne uče uvijek predškolce sposobnosti da govore bez naprezanja glasnih žica, često sami pokušavaju doviknuti djecu (glasan govor od 70 do 80 decibela).
Stoga, dodatno opterećenje bukom na opću pozadinu ne bi trebalo da prelazi opseg normalnog konverzacijskog govora.
Strukturne karakteristike uha predškolskog djeteta stvaraju preduvjete za njegovu upalu - upale srednjeg uha, posebno kod bolesti nazofarinksa. Provocirajući faktor u nastanku otitisa je hlađenje djeteta koje smanjuje otpornost tkiva.
Dakle, za prevenciju bolesti uha, toplinska udobnost i otvrdnjavanje djeteta postaju neophodni.
motorni analizator.
Motorni analizator - uključen je u formiranje i usavršavanje najrazličitijih motoričkih sposobnosti, od sjedenja, stajanja, kretanja u prostoru pa do kompleksno koordinisanih pokreta, poput održavanja ravnoteže, izvođenja grafičkih radnji, preciznog izgovora govora itd.
Funkcija motoričkog analizatora usko je povezana sa aktivnošću mišićno-koštanog sistema.
2.2 Osobine formiranja mišićno-koštanog sistema
Izvor razvoja djece, njihova prirodna potreba je kretanje, koje se ostvaruje radom skeletnih mišića i koštane baze - skeleta.
Skelet predškolskog djeteta sastoji se uglavnom od hrskavičnog tkiva, što omogućava dalji rast. Međutim, meke i savitljive kosti mijenjaju oblik pod utjecajem opterećenja.
Prekomjerno i neravnomjerno opterećenje povezano s dugotrajnim stajanjem, hodanjem, nošenjem teških tereta, sjedenjem za stolovima koji su neprikladni za rast može negativno utjecati na razvoj potpornog skeleta – promijeniti oblik nogu, kralježnice, svod stopala, te uzrokovati posturalnu poremećaji.
Do kraja predškolskog uzrasta u osnovi je završeno formiranje koštanog skeleta šake, što uz ostale faktore stvara mogućnost sistematskog učenja.
Tokom predškolskog djetinjstva dolazi do promjene oblika lubanje - povećanja njenog dijela lica.
U određenoj mjeri, to je zbog funkcije žvakanja, koja se formira od trenutka nicanja zubića.
Intenzivan razvoj skeleta kod djece predškolskog uzrasta usko je povezan s razvojem mišića, tetiva i zglobno-ligamentnog aparata. Kod predškolske djece postoji velika pokretljivost zglobova, povezana s visokom elastičnošću mišića, tetiva i ligamenata.
Posebnost mišićnog sistema sastoji se u maloj debljini mišićnih vlakana, velikom sadržaju vode u mišićima i niskom pokazatelju mišićne snage.
Volumen mišićnih vlakana se primjetno povećava do 5. godine, dok se povećava i mišićna snaga, ali ove promjene nisu jednake u različitim mišićnim grupama. Duboki kičmeni mišići su takođe slabi u dobi od 6-7 godina, ne jačaju dovoljno kičmeni stub. Trbušni mišići su također slabo razvijeni. Stoga predškolci često imaju funkcionalne (nestabilne) devijacije držanja.
U ovom uzrastu snaga mišića fleksora je veća od mišića ekstenzora, što određuje posebnosti djetetovog držanja: glava je blago nagnuta naprijed, trbuh je izbočen, noge su savijene u zglobovima koljena. Zato su vježbe za mišiće koji drže držanje i za mišiće ekstenzore toliko važne i neophodne.
Mali mišići šake se polako razvijaju. Tek u dobi od 6-7 godina dijete počinje savladavati složenije i preciznije pokrete šake i prstiju. To olakšavaju vježbe s loptama, modeliranje, crtanje itd.
Kod djece mlađeg predškolskog uzrasta mišićni aparat stopala je slabo razvijen, pa im se ne smije dozvoliti da skaču s visine.
Za jačanje svoda stopala korisne su sistematske korektivne vježbe. Veliku pažnju treba obratiti na sportsku obuću (uska leđa, elastični đon sa petom, uložak koji odgovara veličini stopala).
Pokazatelj poboljšanja mišićno-koštanog sistema je razvoj osnovnih pokreta (trčanje, skakanje, bacanje, penjanje) i fizičkih kvaliteta - snage, brzine, agilnosti, sposobnosti koordinacije.
Pokrete djece osnovnog predškolskog uzrasta karakteriše nedovoljna koordinacija, nejasan ritam i nedosljednost u radnjama ruku i nogu. Razvoj djetetovih pokreta s godinama nastaje ne samo kao rezultat jačanja mišićno-koštanog sistema, već uglavnom od poboljšanje funkcije nervnog aparata i kore velikog mozga.
Djecu predškolskog uzrasta karakteriše niska izdržljivost mišićnog sistema. Statička napetost djetetovih mišića može se zadržati samo kratko vrijeme. Zbog toga mlađi predškolci nisu u stanju dugo da izvode iste pokrete, da hodaju mirnim, ujednačenim korakom. S vremena na vrijeme mijenjaju položaj kada stoje ili sjede.
Kod starijih predškolaca mišići znatno jačaju, nešto im se povećava izdržljivost, ali ni u ovom uzrastu ritam pri hodu, kao i nepomično držanje, posebno pri sjedenju, ne traju dugo. Izdržljivost ostaje niska u odnosu na naprezanja snage.
Međutim, pod uticajem emocionalnog uzbuđenja, predškolac može pokazati veliku snagu i izdržljivost motoričkog aparata, što mu nije svojstveno u normalnim uslovima, što često negativno utiče na opšte stanje organizma, a posebno na kardiovaskularni sistem. . Stoga se takve fizičke aktivnosti kao što su igre na otvorenom, gimnastika moraju strogo dozirati, poštujući pravilo postupnog povećanja opterećenja.
Nivo razvoja osnovnih pokreta i fizičkih kvaliteta zavisi od postavke fizičkog vaspitanja, koje se sprovodi na osnovu starosnih funkcionalnih mogućnosti deteta.
2.3 Osobine razvoja respiratornog i kardiovaskularnog sistema
Razvoj respiratornog sistema karakterizira povećanje volumena pluća i poboljšanje funkcije vanjskog disanja. Do 3-4 godine uspostavlja se grudni tip disanja, koji nastaje kao rezultat razvoja respiratornih mišića. Dubina disanja se povećava i, posljedično, zasićenost krvi kisikom. Vitalni kapacitet pluća se povećava: sa 400-500 ml - u 3-4 godine na 1500-2200 ml - u 7 godina.
U dobi od 6-7 godina, pokazatelji funkcije vanjskog disanja (VC, respiratorna brzina, respiratorni minutni volumen) su kod dječaka viši nego kod djevojčica. Sa rjeđom frekvencijom disanja, kod dječaka se obezbjeđuje veći minutni volumen disanja (i u mirovanju i tokom vježbanja) zbog dubine disanja, tj. ekonomičniji od svojih vršnjaka.
Pozitivna dinamika respiratorne funkcije je u velikoj mjeri povezana s utjecajem fizičkih vježbi.
U prvim godinama života dolazi do posebno intenzivnog razvoja celine kardiovaskularnog sistema .
U periodu od 5 do 6 godina značajno se ubrzava povećanje mase (do 80 g) i volumena srca (do 90 cm 3 ).
S godinama, s povećanjem veličine srca i volumena krvi koja se izbaci pri svakoj kontrakciji, broj otkucaja srca postaje sve manji (do 80 otkucaja u minuti u starijoj predškolskoj dobi).
Posebnost aktivnosti kardiovaskularnog sistema je neujednačena učestalost i snaga srčanih kontrakcija, čak i u mirovanju.
Ova neravnina je izraženija kada je izložena fizičkom naporu, uzbuđenju djeteta.
Arterijski pritisak kod dece zbog velike širine vaskularnog korita, veće elastičnosti krvnih sudova i manjeg kapaciteta pumpanja srca je niži nego kod odraslih. Fizičke vežbe imaju trenažni efekat na kardiovaskularni sistem: pod uticajem fizičke aktivnosti prvo se povećava puls, menja se maksimalni i minimalni krvni pritisak, a poboljšava se regulacija srčane aktivnosti. Dok trenirate, reakcija kardiovaskularnog sistema na fizičku aktivnost se mijenja: rad srca postaje ekonomičniji, energetske potrebe se ne osiguravaju učestalošću njegovih kontrakcija, već povećanim volumenom krvi koja se istovremeno izbacuje.
U predškolskom uzrastu, posebno od 3 do 4 i od 6 do 7 godina, poboljšava se regulacija cirkulacije krvi. Opskrba krvlju tkiva u mirovanju i po jedinici obavljenog rada, distribucija krvi između mišića koji rade i različitih tkiva radnog organizma postaje ekonomičnija.
Poseban kvalitativni skok u poboljšanju regulacije cirkulacije krvi, koji pada na period od 6 do 7 godina, diktira potrebu za blažim opterećenjima (posebno statičnim) u načinu aktivnosti djece od 6 godina.
3. Obrasci mentalnog razvoja predškolske djece
Mentalni razvoj osobe nastaje pod uticajem dve grupe faktora: biološke i socijalne.
Među njima su najvažniji nasljednost(biološki faktor), okruženje, obuka, odgoj, ljudska aktivnost (društveni faktori).
Naslijeđe je sposobnost organizma da u više generacija ponavlja slične tipove metabolizma i razvoja pojedinca u cjelini, sačuvane i fiksirane u nekoliko generacija. Nasljeđem osoba dobija vrstu građe tijela i svih organa, neke posebne karakteristike - crte lica, boju očiju itd.
Kongenitalne osobine koje se stiču tokom intrauterinog života (na primjer, individualne karakteristike ekscitabilnosti nervnog sistema) treba razlikovati od nasljednih. Važni preduslovi fizičkog vaspitanja, kao što su opšta motorička aktivnost, brzina reakcionih procesa, izdržljivost, snaga itd., zavise i od naslednih i urođenih osobina.
srijeda predstavlja jedinstvo prirodnih i društvenih uslova.
prirodno okruženje utiče na razvoj organizma. Društveno okruženje formira mentalno skladište pojedinca. Sastoji se od nekoliko zona - porodično okruženje, vršnjačko okruženje, socijalno okruženje.
Razvoj psihe u ontogenezi pod utjecajem ovih faktora karakterizira niz obrazaca koji su određeni općim zakonima razvoja prirode i društva.
Prva karakteristika razvoj djetetove psihe sastoji se u odsustvu jasno definiranog skoka kada se pojavi novi kvalitet. Prelasci na novu kvalitetu najčešće se vremenski produžavaju. Pojava u liku djeteta, npr. nezavisnost traje mjesecima, a ponekad i godinama. Pojava novog kvaliteta mentalnog procesa, mentalnog svojstva osobe, ne može se uvijek uočiti na vrijeme, osim ako se ne postavi poseban zadatak proučavanja djetetove psihe. Posebnost kvalitativnih promjena u procesu mentalnog razvoja jedan je od razloga teškoća i poteškoća u radu nastavnika.
Druga karakteristika mentalni razvoj - njegova neujednačenost. U dobi od 0 do 1 godine - period djetinjstva - senzacije se razvijaju posebno intenzivno, jer. oni čine neophodnu čulnu osnovu za spoznaju okolne stvarnosti. Ali razmišljanje kod bebe se razvija manje intenzivno. U ovom periodu stvaraju se samo preduslovi za njen razvoj.
Od 1 do 3 godine senzacije se nastavljaju razvijati, ali ne tako brzo kao drugi složeniji procesi. Dijete počinje samostalno hodati, što proširuje mogućnosti njegovog djelovanja sa stvarima. Samostalno kretanje poboljšava percepciju stvari u prostoru. Postoji izuzetno brzo savladavanje govora. Na osnovu ovladavanja govorom počinje se razvijati čisto verbalno mišljenje. Dijete, iako u elementarnom obliku, pribjegava mentalnoj analizi, sintezi, poređenju, generalizaciji.
Treća karakteristika a pokretačka snaga razvoja dječije psihe je borba unutrašnjih kontradikcija.
U tom procesu mijenjaju se stare ideje, navike, interesi, obnavljaju se pod utjecajem novih ideja, koncepata, interesa koji ih zamjenjuju. Tako dolazi viši, kvalitativno novi stupanj mentalnog razvoja.
Shodno tome, u svakom starosnom periodu neki mentalni procesi i svojstva karakterišu se ubrzanim razvojem, dok su drugi sporiji. Razdoblja ubrzanog razvoja određenih mentalnih procesa ili svojstava nazivaju se osjetljivo. U takvim periodima djeca su izuzetno osjetljiva, prijemčiva za pedagoške uticaje. Ovu važnu osobinu treba uzeti u obzir pri radu sa djecom i stvoriti najpovoljnije uslove za razvoj mentalnih procesa i svojstava. Takva stanja su, posebno, fizičke vježbe.
4. Ontogeneza motoričkih sposobnosti u različitim starosnim periodima
Razvoj pokreta do trenutka rođenja (u prenatalnom periodu).
Prvi pokreti u ljudskom fetusu bilježe se već u osmoj nedjelji razvoja. Tada njihov intenzitet i broj raste. Počevši od petog mjeseca, fetus razvija glavne bezuslovne reflekse karakteristične za novorođenče. Razvoj pokreta kod fetusa (a potom i kod novorođenčeta) ide u smjeru od glave do donjih ekstremiteta: prvo se pojavljuju pokreti u glavi, zatim trupu i rukama, a zatim u donjim ekstremitetima. Motorna aktivnost fetusa se smanjuje mjesec dana prije rođenja. U prenatalnom periodu je u velikoj mjeri determinisano stanjem majke (umor, emocionalno uzbuđenje itd.).
Postoji veza između motoričke aktivnosti fetusa i djeteta u djetinjstvu.
Razvoj pokreta do 1 godine.
Kod novorođenčeta postoje dvije glavne vrste pokreta:
a) nasumična, haotična kretanja (N.A. Bernstein ih je nazvao " sinkineza")
b) bezuslovni refleksi, karakterizirani strogom koordinacijom (na primjer, refleks sisanja, refleks hvatanja ili palmarnog refleksa, refleks koraka).
Primjer bezuslovnog refleksa je i refleks plivanja, koji dostiže svoju maksimalnu manifestaciju oko 40. dana života: ako dijete ovog uzrasta stavite u vodu, lagano podupirući njegovu glavu (vratni mišići su još preslabi), počinje da izvodi plivačke pokrete. Ovo je osnova učenja djece da plivaju u ranom djetinjstvu. Postoje slučajevi kada su djeca od 10 mjeseci na vodi mogla ostati 15 minuta.
U budućnosti, i plivanje i mnogi drugi bezuslovni motorički refleksi nestaju.
Djeca odgojena u normalnim uvjetima imaju određeni redoslijed savladavanja osnovnih pokreta.
Redoslijed savladavanja osnovnih pokreta kod dojenčadi (prosječni podaci za kadulju)
1. dan - poza novorođenčeta
1 mjesec - podiže bradu
2 mjeseca - podiže grudi
3 mjeseca - pokušava podići predmete
4 mjeseca - sjedenje uz podršku
5 meseci - sedenje, igranje sa predmetima
6 meseci - sedenje, igranje sa visećim predmetima
7 mjeseci - sjedi sam
8 mjeseci - isplati se uz pomoć
9 mjeseci - stoji, drži se za namještaj
10 mjeseci - puzanje
11 mjeseci - šetnje uz asistenciju
12 mjeseci - samostalno ustaje, držeći se za namještaj
13 mjeseci - puzi uz stepenice
14 mjeseci - stoji samostalno
15 mjeseci - samostalno hoda
U nekim slučajevima, ovaj redoslijed je narušen. Značajna motorička retardacija (usporavanje) bi trebala biti predmet zabrinutosti i medicinske pomoći.
Do otprilike jedne i pol godine, motorički i mentalni razvoj djeteta ide paralelno. Razvoj pokreta u ovom trenutku je od izuzetnog značaja za mentalni razvoj. Temelji znanja o prostoru, vremenu, kauzalnosti postavljaju se upravo u ovom uzrastu zahvaljujući motoričkom iskustvu djeteta. Stoga je potrebno stvoriti uslove koji pogoduju razvoju aktivnih pokreta kod djece (odjeća koja ne sputava kretanje, dovoljno prostora za slobodno kretanje, igračke, pažnja i razvoj pokreta kod odraslih, itd.).
Iako se djeca ne mogu "naučiti" svim pokretima (u smislu da trening ne ubrzava značajno vrijeme za savladavanje ovih pokreta), ipak je proširenje motoričkog iskustva djeteta u dojenačkoj dobi vrlo korisno.
Istraživanja na blizancima su pokazala da su blizanci koji su imali poboljšane uslove za motorički razvoj u djetinjstvu i predškolskom uzrastu (na primjer, posebno su ih učili određenim pokretima) kasnije nadmašili svoju braću i sestre u motoričkim vještinama, iako bi direktan učinak treninga mogao u ovom slučaju nema: termini ovladavanja pokretima (na primjer, manipulacije igračkama) su se neznatno promijenili.
Uzrast od 1 do 3 godine.
Nova faza u razvoju djeteta počinje kada ono nauči samostalno hodati. Prema riječima I.M. Sečenov: „Naoružano sposobnošću da gleda, sluša, dodiruje, hoda i kontroliše pokrete ruku, dete prestaje da bude, da tako kažem, vezano za neko mesto i ulazi u eru slobodnije i nezavisnije komunikacije sa spoljašnjošću. svijet."
U tom periodu dijete mora ovladati specifičnim ljudskim pokretima i oblicima ponašanja (jedenje iz posuđa, održavanje urednosti i sl.), ispravnim radnjama sa raznim predmetima (sposobnost korištenja pribora za jelo i sl.). Na temelju objektivnih radnji nastaju igre u kojima dijete pokušava reproducirati načine na koje promatra rukovanje raznim predmetima: hrani lutku, vozi kolica itd.
U ovom uzrastu se ne formiraju samo pokreti ruku. U početku su pokreti u hodu i dalje vrlo nespretni, što je otežano čisto biomehaničkim razlozima (visok položaj centra mase tijela iznad osovine zglobova kuka, slabost mišića donjih ekstremiteta). Hodanje i trčanje nisu isto.
Do oko 2 godine života završava se formiranje čina hodanja općenito (iako neke suptilne biomehaničke karakteristike hodanja djece u odnosu na hodanje odraslih ostaju do školske dobi).
Glavni način učenja u ovom uzrastu je imitacija .
Uzrast od 3 do 7 godina.
Motoričke sposobnosti djece ovog uzrasta N.A. Bernstein je to opisao kao "gracioznu nespretnost". Djeca ovog uzrasta savladavaju veliki broj različitih pokreta, ali njihovi pokreti još nisu dovoljno spretni i koordinirani.
U tom periodu dijete prvo savladava tzv pokreti pištolja, tj. pokreti, pri čemu se željeni rezultat postiže pomoću alata, instrumenta (uči se koristiti makaze, pribor za pisanje, čekić i sl.).
Kod mlađih predškolaca (3-4 godine) formira se vještina trčanja, posebno se pojavljuje faza leta, naizmjenični pokreti ruku pri hodanju i trčanju (sa 7 godina takvi se pokreti već primjećuju kod 95% djece).
Po prvi put djeca savladavaju skakanje (prvo poskakivanje na mjestu, zatim na jednoj nozi), bacanje i akcije s loptom.
Sve ove vještine savladavaju se postepeno. Nakon 4 godine počinju se pojavljivati stabilne motoričke sklonosti u korištenju jedne od strana tijela (desnorukost ili ljevorukost), aktivno se koriste torzo i noge.
Tokom ovog perioda, po prvi put, postaje moguće testirati djecu sa postavkom za najbolji rezultat. Postignuća djece u ovom uzrastu rastu veoma brzo. U predškolskom uzrastu postaje moguće sistematski podučavati djecu raznim pokretima. Iskustvo treninga sportista pokazuje da je u tom periodu preporučljivo savladati osnove tehnike mnogih sportskih pokreta.
Uz pravilan proces fizičkog vaspitanja, deca do 7 godina osposobljavaju se za klizanje, skijanje (na ravnoj podlozi i blago neravnom terenu), bicikl na dva točka, boravak na vodi, bacanje i hvatanje lopti različitih veličina, trčanje, skakanje, izvođenje jednostavnih gimnastičkih vježbi itd.
Bibliografija
1. Fiziološka i školska higijena vezana za uzrast: Priručnik za studente pedagoških instituta / A.G. Khripkova, M.V. Antropova i drugi - M.: Obrazovanje, 1990.
2. Higijenske osnove za odgoj djece od 3 do 7 godina / E.M. Belostotskaya, T.F. Vinogradova, L.Ya. Kanevskaya, V.I. Telenich. - M.: Prosvjeta, 1987.
3. Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teorija i metode fizičkog vaspitanja predškolske djece. Udžbenik za studente pedagoških instituta. – M.: Prosvjeta, 1978.
4. Morfofunkcionalno sazrijevanje glavnih fizioloških sistema organizma djece predškolskog uzrasta / Ed. M.V. Antropova, M.M. Koltsov. - M.: Pedagogija, 1983.
5. Praleska. Pragrama vyhavannya i nauchannya dzyatsey u vrtiću. – Minsk, 1995.
6. Runova M.A. Motorička aktivnost djeteta u vrtiću. - M.: Mozaik-sinteza, 2000.
7. Šebeko V.N. i dr. Radionica o fizičkom vaspitanju u predškolskim ustanovama: Udžbenik / V.N. Šebeko, V.A. Šiškina, N.N. Yermak. - Minsk: Univerzitetska, 1999.
8. Shpak V.G. Tjelesno vaspitanje djece od rođenja do škole. - Vitebsk: Izdavačka kuća VSU, 1997.
