Professionaalselt oluliste omaduste tunnused
| Elukutserühmad | Professionaalselt olulised omadused |
| Inimene on loodus | · Vaatlus · Ruumiline kujutlusvõime · Motoorse aktiivsuse vajadus · Füüsiline vastupidavus · Organiseerimisoskus · Analüüsivõime |
| Inimene – tehnoloogia | · Tehniline mõtlemine · Lülitumine ja keskendumine · Ruumiline kujutlusvõime · Töömälu · Hea reaktsioon ja liigutuste koordinatsioon · Närvisüsteemi vastupidavus välistele stiimulitele · Monotoonsuse ja monotoonsuse taluvus |
| Mees - mees | · Suhtlemis- ja organiseerimisoskused · Empaatilised võimed · Emotsionaalne stabiilsus · Stabiilsus ja tähelepanu jaotus · Vastupidavus · Enesekontroll, vastupidavus |
| Inimene on märk | · Stabiilsus, keskendumine, tähelepanu ümberlülitamine ja jaotus · Abstraktne mõtlemine · Kujutlusvõimeline mälu · Väljendunud ekstravertsuse puudumine ja suurenenud neurootilisus · Täpsus · visadus |
| Inimene on kunstiline kujund | · Visuaal-kujundlik mõtlemine · Kujundmälu · Loov kujutlusvõime · Emotsionaalne labiilsus · Erilised võimed (kunstilised, muusikalised) |
| Mees ise | · Suhtlemis- ja organiseerimisoskused · Püsivus · Tõhusus, füüsiline vastupidavus · Motoorne mälu · Visuaal-kujundlik mõtlemine |
(L.N. Kabardova)
Ankeetküsitluse eesmärk on saada teavet optantide professionaalse suunitlusega oskuste ja võimete olemasolu, vastastikuse kombineerimise, rakendamise edukuse ja emotsionaalse tugevdamise kohta, mis võimaldab hinnata optandi valmisoleku astet edukaks toimimiseks teatud erialal. .
Juhised: Lugege hoolikalt läbi kõik 42 küsimustikus olevat väidet ja vastake allolevale kolmele küsimusele, hinnates esmalt oma võimeid (1), seejärel suhtumist (2) ja soovi (3).
Hinnake oma vastuseid punktides (0-2) ja sisestage need vastuse vormi (lahtri number tabelis vastab väite numbrile). Tabeli igasse lahtrisse peate panema punktid, mis vastavad teie vastustele kõigile kolmele küsimusele. Kui te pole kunagi väites kirjeldatut teinud, siis pange vastuste asemel kriipsud ja proovige hinnata ainult oma soovi (3).
Väidet lugedes pöörake kindlasti tähelepanu sõnadele: "sageli", "kergesti", "süstemaatiliselt". Teie vastus peaks võtma arvesse nende sõnade tähendust.
Kui teate, kuidas teha ühte avalduses loetletud toimingutest, peaksite seda toimingut hindama kolme hinnanguga.
1. Kui hästi sa oled selles väites kirjas?
Mul läheb tavaliselt hästi – 2 punkti.
Mul on keskmine - 1 punkt.
Mul läheb halvasti - 0 punkti.
2. Mida sa tundsid, kui tegid seda, mida avaldus ütleb?
Positiivne (meeldiv, huvitav, lihtne) - 2 punkti.
Neutraalne (kõik sama) - 1 punkt.
Negatiivne (ebameeldiv, ebahuvitav, raske) - 0 punkti.
3. Kas sooviksite näha, mida väide sisaldab teie tulevases töös?
Jah - 2 punkti.
Igatahes - 1 punkt.
Ei - 0 punkti.
Küsimustiku tekst
1. Tee erinevatest tekstidest väljavõtteid ja grupeeri need kindla kriteeriumi järgi.
2. Mõista füüsilisi protsesse ja mustreid.
3. Pikka aega (üle ühe aasta) teostada iseseisvalt ja kannatlikult kõiki taimede kasvu ja arengut tagavaid töid (kastmine, väetamine, ümberistutamine jne).
4. Koostage luuletusi, jutte, märkmeid, kirjutage esseesid, mida paljud peavad huvitavaks ja tähelepanu väärivaks.
5. Selgitage kellelegi kannatlikult, ärritumata, mida ta teada tahab, isegi kui ta peab seda mitu korda kordama.
6. Tee hädaolukorras kiiresti otsuseid
7. Jutustage tekste ümber ja võrrelge jutte antud teemal.
8. Siluge kõik mehhanismid (jalgratas, mootorratas), parandage elektriseadmeid (tolmuimeja, triikraud, lamp).
9. Viia läbi regulaarset arenevate taimede vaatlust ja registreerida vaatlusandmed spetsiaalsesse päevikusse.
10. Loo valmis maali-, graafika-, skulptuuritöid.
11. Suhtle palju ja sageli erinevate inimestega, ilma sellest väsimata.
12. Sõlmi inimestega (isegi lähedastega) mõned tulusad lepingud või tehingud.
13. Töötage võõrtekstidega ilma eriliste raskusteta.
14. Remondi lukke, kraane, mööblit, mänguasju.
15. Mõistma arvukate taimeliikide arengutunnuseid ja väliseid eripärasid.
16. Komponeerige muusikat ja laule, mis on inimestega edukad.
17. Organiseerige inimesi mis tahes üritustele.
18. Vastuta mitte ainult enda, vaid ka oma partnerite ja kaaslaste töö eest.
19. Sooritage ülesandeid, milles peate looma loogilise tegevusahela, kasutades erinevaid valemeid, teoreeme, seadusi.
20. Sooritada toiminguid, mis nõuavad liigutuste head koordineerimist ja käelist osavust: tööd masinal, elektriõmblusmasinal, teostada pisidetailide paigaldust ja montaaži.
21. Teostada regulaarselt loomade hooldamiseks vajalikke töid: sööta, koristada (loom ja puurid), ravida, treenida.
22. Avalikult paljudele pealtvaatajatele rollide mängimiseks, matkimiseks, kellegi kehastamiseks, luule, proosa ettekandmiseks.
23. Teostada töid, mis nõuavad kohustuslikku kontakti paljude erinevate inimestega.
24. Kaubelda millegagi turul, tänaval, vahendusfirmas.
25. Sooritada ülesandeid, mis nõuavad matemaatika valemite, seaduste head tundmist ja nende lahendamisel õige rakendamise oskust.
26. Teatud toodete kokkupanemiseks mõeldud standardosadest konstrueerida uued, iseseisvalt leiutatud.
27. Mõistma loomade tõugusid ja liike: hobused, linnud, kalad, putukad; teadma neile iseloomulikke väliseid märke ja harjumusi.
28. Näete alati selgelt, mida kirjanik, näitekirjanik, kunstnik, lavastaja või näitleja on andega teinud ja mida mitte, ning suutma seda suuliselt ja kirjalikult põhjendada.
29. Mõjuta inimesi, veena, enneta konflikte, lahenda tülisid, lahenda vaidlusi.
30. Tundke huvi kõige uue ja ebatavalise vastu.
31. Tehke kvantitatiivseid arvutusi, andmearvutusi ning joonistage selle põhjal erinevaid järeldusi ja mustreid.
32. Sooritage ülesandeid, mis nõuavad esemete või figuuride paiknemist ruumis vaimselt ette kujutada.
33. Märka koheselt vähimaidki muutusi loomade või taimede käitumises või välimuses.
34. Loo paberil ja originaalis uusi huvitavaid rõivaste, soengute, ehete, sisekujunduse ja disainiuuenduste mudeleid.
35. Tundke inimestega (isegi mitte väga lähedastega) kaasa, mõistke nende probleeme ja osutage kõikvõimalikku abi.
36. Tee reaalseid plaane, projekte, kuidas raha teenida.
37. Töö sümboolse teabega: koosta ja joonista kaarte, jooniseid, diagramme.
38. Valige tehnilise või loogilise probleemi lahendamiseks kõige ratsionaalsem (lihtne, lühike) viis.
39. Taimede või loomadega töötades taluge füüsilist tööd, ebasoodsaid ilmastikutingimusi, mustust ja loomade spetsiifilist lõhna.
40. Kiiremini ja sagedamini kui teised märkama tavalises ebatavalist, üllatavat ja ilusat.
41. Rääkige, teatage millestki, väljendage oma mõtteid valjusti.
42. Osaleda asjades, kus on finantsrisk.
Tööalase valmisoleku küsimustik (Occupational Readiness Questionnaire, OAQ) on suurepärane viis määrata, millist tüüpi tegevust inimene kõige enam tegema soovib. See põhineb inimese enesehinnangu põhimõttel mitmesuguste võimaluste realiseerimisel. Kabardova koostatud kutsevalmiduse küsimustik võimaldab teada saada erialase suunitlusega oskuste ja võimete kvantiteedi ja kvaliteedi kohta. Tänu sellise testimise tulemustele on võimalik kindlaks teha inimese kalduvus erinevat tüüpi tegevusteks.
Küsimustiku põhimõtted kutsevalmiduse määramiseks
Küsimustik põhineb inimese hinnangul oma kalduvuse kohta teatud tüüpi tegevuseks. Kõik küsimuse punktid peaksid talle selged olema ja eelistatavalt läbima tema enda kogemuse. Hinnates oma võimeid iga pakutud punkti, oma emotsionaalsete kogemuste, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste jaoks, hakkab inimene ise märkama endas teatud kalduvusi.
Kogu küsimustik koosneb punktidest, mis on seotud ideedega viie levinuima valdkonna kohta:
- H-Z (mees – märk).
- CH-T (Inimene – tehnoloogia).
- Ch-P (Inimene – loodus).
- Ch-H.o. (Inimene on kunstiline kujund).
- Ch-Ch (Mees – mees).
Olenevalt sellest, millisesse valdkonda inimene kõige rohkem kaldub, saab hinnata tema kutsesobivust.
Kabardovi kutsealase valmisoleku küsimustik
Vastavalt juhistele peab katsealune läbi viima testimise, kasutades küsimuste loendit ja vastuste vormi.
Kutsevalmiduse küsimustik: tulemused
Iga vastuselehe veerg vastab konkreetsele kutsetüübile. Tähtedega tähistatud veerud 
hinnake igale küsimusele kolme vastust:
a – oma oskuste hindamine; b – oma emotsionaalse hoiaku hindamine; c – Teie ametialaste eelistuste hindamine.
Esiteks peate märkima need küsimuste numbrid, mis on veerus "oskused" märgitud "0". Need jäetakse töötlemisest välja ning välja jäetakse ka kaks kõrvuti asetsevat vastust (kui näiteks vastuste seeria on 0-5-11) vastaval skaalal. Neid võetakse arvesse ainult iga valdkonna kvalitatiivses analüüsis.
Pärast seda arvutatakse punktide summa igas prof. kera kolmel skaalal. Eelistatuim tegevusala selgitatakse välja selle järgi, milline valdkond skaalal „kutseeelistused“ on kõrgeima koondhinnega. Kõige soodsamad on need piirkonnad, kus kõik kolm punktisummat on võrdselt suured. Need. "8-10-9" on eelistatavam kui "4-12-8". Reguleerimisala kitsendamiseks peate analüüsima vastuseid "1-2-1" jne madalate punktisummadega. Lisaks üldistele andmetele võimaldab see hinnata seotud valdkondade elukutseid.
Gümnaasiumiõpilaste erialase orientatsiooni diagnoosimine
Karjäärinõustamises osalemine ja õpilaste teadlikul elukutsevalikul kaasaaitamine on koolipsühholoogi töö üks olulisemaid aspekte. Selle tegevuse sisu hõlmab järgmist:
a) õpilaste huvide, kalduvuste, isiksuse orientatsiooni, esmaste ametialaste kavatsuste ja nende dünaamika väljaselgitamine;
b) sotsiaalsete hoiakute kindlaksmääramine ja abi nende kujundamisel;
c) valiku motivatsiooni ja selle struktuuri kindlaksmääramine;
d) eneseanalüüsivalmiduse ja enesehinnangu kujundamine, püüdluste tegelik tase;
e) võimete väljenduse ja struktuuri kindlaksmääramine;
f) isiksuse erinevate aspektide arengutaseme määramine, ilmingute dünaamika ja varieeruvus, elustiil, tegevuse võimalik "hind" (konflikt, pinge, ärevus, kalduvus monotoonsusele, potentsiaalsed võimalused ja nende rakendamine, stabiilsus ja sihikindlus; sihikindlus jne) ;
g) erialavaliku läbiviimine, vajadusel – esmane kutsevalik;
h) „isiksuseprofiili” ja kutsenõuete vahelise vastavuse määra kindlaksmääramine, üliõpilaste ametialaste kavatsuste kohandamine;
i) osalemine kursuse “Elukutse valiku alused” õpilastega tundide läbiviimisel
Individuaalse karjäärinõustamise vestluse skeem õpilastega
Õpilase ametialased kavatsused
Mida ta teeb pärast IX klassi lõpetamist:
õppida X klassis, kutsekoolis, tehnikumis (kirjutada õppeasutuse täisnimi);
töö (kirjutage ettevõtte, töökoja, osakonna, eriala täisnimi).
Mida ta teab valitud eriala sisust, õppimise ja töötamise tingimustest?
Kas ta teab, millised on tema valitud eriala nõuded inimesele?
Mida soovitavad vanemad teha pärast IX klassi lõpetamist? Kas õpilane nõustub nende arvamusega?
Huvid
Millised akadeemilised huvid domineerivad (“lemmik” ja “vähem lemmikained”)?
Kas erialavalikuga on seotud huvid (erialakirjanduse lugemine, erialast rääkimine spetsialistiga, õppeasutuste külastamine)?
Kuidas tekivad inimesel erialavalikuga seotud huvid?
Kas vanemad osutavad abi haridus- ja kutsetegevuse huvide kujundamisel? Mis see on?
Tendentsid
Milliseid kalduvusi õpilane nimetab (õppetegevuses, klubitöös, koolist vabal ajal)?
Kas elukutse valikuga ("jõuproov") on ka mingeid kalduvusi?
Kuidas tekivad elukutse valikuga seotud kalduvused?
Kas vanemad pakuvad abi mis tahes kutsetegevuseks sobivuse kujundamisel? Mis see on?
Võimalused
Milliseid võimeid õpilane endas (õppetegevuses) leiab?
Kas sul on erialased võimed, s.t. valitud eriala edukaks valdamiseks vajalikud võimed?
Kuidas arendab see elukutse valikuga seotud võimeid (treenib mälu, tähelepanu, parandab füüsilist vormi, süvendab teadmisi erialast)?
Kas huvid ja võimed langevad kokku õpilase võimetega (kas kattuvad osaliselt või ei lange üldse kokku)?
Kas õpilane teab, mida õpetajad ja vanemad tema võimetest arvavad? Kas ta nõustub nende arvamusega?
Kuidas õpilane mõtleb, kas õpetajad ja lapsevanemad annavad talle abi võimete arendamisel?
Isikuomadused
Millised isikuomadused õpilase sõnul temas kõige selgemalt väljenduvad (positiivsed või negatiivsed)?
Milliseid omadusi on tema arvates vaja arendada, et valitud eriala edukalt omada?
Kuidas arendada edukaks kutsetegevuseks vajalikke omadusi?
Kas ta tegeleb eneseharimisega?
Kas õpetajad ja lapsevanemad abistavad isikuomaduste arendamisel?
Valmisolek valida erialane tee
Kuidas hindab õpilane oma õppetegevuses saavutatud edu?
Millistest õppeainetest vajab ta tema hinnangul edaspidises erialases tegevuses teadmisi?
Kas õpilane usub, et suudab oma karjääripüüdlusi saavutada? Mis saab seda ära hoida?
Kui põhiplaane ellu ei viida, kas siis on ka varuplaane?
Kirjandus lugemiseks.
Klubiline, valikaine, üksikainete süvaõpe.
Tunnis ettekande teemaks on valitud eriala.
Kohtumine spetsialistiga.
Nõuanded individuaalsete omaduste arendamiseks ja parandamiseks.
Esmase professionaalse konsultatsiooni kuupäev.
Diferentsiaaldiagnostika küsimustik (DQ; E.A. Klimov)
Kaalud: elukutsete tüübid - inimene-inimene, inimene-tehnoloogia, mees-märgisüsteem, mees-kunstikujutis, inimene-loodus Testi eesmärk
Testi eesmärk
Metoodika on ette nähtud erinevate kutsealade valimiseks vastavalt E. A. Klimovi kutsetüüpide klassifikaatorile. Saab kasutada karjäärinõustamiseks teismelistele ja täiskasvanutele.
Katsealune peab valima igast 20 pakutavast tegevuspaarist ainult ühe tüübi ja panema vastuselehe vastavasse lahtrisse “+” märgi.
Eksami aeg ei ole piiratud. Kuigi uuritavat tuleks hoiatada, et ta ei peaks küsimuste üle pikalt mõtlema ning ülesande täitmiseks kulub tavaliselt 20–30 minutit.
Tehnikat saab kasutada nii individuaalselt kui ka rühmas.
Eksperimenteerija saab lugeda küsimusi katsealuste rühmale, kuid sel juhul on vastamisaeg piiratud. Seda meetodit kasutatakse siis, kui eksperimenteerija peab töötama piiratud ajaintervalliga.
Testimisjuhised
“Eeldame, et pärast vastavat koolitust saad teha mis tahes tööd. Aga kui sa peaksid valima ainult kahe variandi vahel, siis kumba eelistaksid?
Test
| 1a. Hoolitse loomade eest | 1b. Masinate, seadmete hooldus (jälgida, reguleerida) |
| 2a. Aidake haigeid | 2b. Loo tabeleid, diagramme, programme arvutitele |
| Taga. Jälgige raamatuillustratsioonide, plakatite, kunstikaartide ja plaatide kvaliteeti | 3b. Jälgige taimede seisundit ja arengut |
| 4a. Töödeldavad materjalid (puit, kangas, metall, plast jne) | 4b. Tooge tooteid tarbijateni, reklaamige, müüge |
| 5a. Arutage populaarteaduslikke raamatuid ja artikleid | 5 B. Arutage ilukirjanduslikke raamatuid (või näidendeid, kontserte) |
| 6a. Kasvatada noorloomi (mis tahes tõugu loomi) | 6b. Treenige kaaslasi (või juuniorid) mis tahes tegevuste (töö, haridus, sport) sooritamiseks |
| 7a. Jooniste, piltide kopeerimine (või muusikariistade häälestamine) | 7b. Kasutada mis tahes lasti (tõste või transpordi) sõidukit - kraanat, traktorit, diiselvedurit jne. |
| 8a. Teavitada ja selgitada inimestele vajalikku infot (infolauas, ekskursioonidel jne) | 8b. Disaininäitused, vitriinid (või osaleda näidendite, kontsertide ettevalmistamisel) |
| 9a. Remont asjad, tooted (riided, seadmed), eluase | 9b. Leidke ja parandage vigu tekstides, tabelites, joonistes |
| 10a. Loomade ravimiseks | 10b. Tehke arvutusi, arvutusi |
| 11a. Aretada uusi taimesorte | 11b. Disain, disaini uut tüüpi tööstustooteid (autod, riided, majad, toit jne) |
| 12a. Lahendamaks vaidlusi, inimestevahelisi tülisid, veenma, selgitama, karistama, julgustama | 12b. Saab aru joonistest, diagrammidest, tabelitest (kontrolli, täpsusta, pane järjekorda) |
| 13a. Vaadelda ja uurida harrastuskunstikollektiivide tööd | 13b. Jälgige ja uurige mikroobide elu |
| 14a. Hooldage ja seadistage meditsiiniseadmeid ja -seadmeid | 14b. Pakkuda inimestele arstiabi vigastuste, verevalumite, põletuste jms korral. |
| 156. Kirjeldage kunstiliselt, kujutage sündmusi (vaadatud ja kujutletud) | 15a. Koostage täpsed kirjeldused ja aruanded vaadeldud nähtuste, sündmuste, mõõdetud objektide jms kohta. |
| 16a. Tehke haiglas laboriuuringud | 16b. Võtke vastu, uurige patsiente, rääkige nendega, määrake ravi |
| 17a. Värvige või värvige ruumide seinad, toodete pind | 17b. Paigaldada või kokku panna masinad ja seadmed |
| 18a. Korraldada eakaaslastele või noorematele kultuurireise teatritesse, muuseumidesse, ekskursioone, matkareise jne. | 18b. Mängi laval, osale kontsertidel |
| 19a. Valmistada detaile, tooteid (autod, riided) vastavalt joonistele, ehitada hooneid | 19b. Joonistamine, jooniste, kaartide kopeerimine |
| 20a. Võitlus taimehaiguste, metsa- ja aiakahjurite vastu | 20b. Klaviatuurimasinate kasutamine (kirjutusmasin, teletüüp, trükimasin jne) |
Testitulemuste töötlemine ja tõlgendamine
Testi võti
Ametite liigid Küsimuste numbrid
Inimene-loodus 1a, 3b, 6a, 10a, 11a, 13b, 16a, 20a
Inimtehnoloogia 1b, 4a, 7b, 9a, 11b, 14a, 17b, 19a
Inimene-inimene 2a, 4b, 6b, 8a, 12a, 14b, 16b, 18a
Inimese märgisüsteem 2b, 5a, 9b, 10b, 12b, 15a, 19b, 20b
Inimese kunstiline pilt 3a, 5b, 7a, 8b, 13a, 15b, 17a, 18b
Iga võtmega matši eest antakse üks punkt.
Testitulemuste tõlgendamine
“inimene-loodus” – kõik taimekasvatuse, loomakasvatuse ja metsandusega seotud elukutsed;
“mees-tehnoloogia” – kõik tehnilised elukutsed;
“inimeselt inimesele” – kõik inimeste teenindamise ja suhtlemisega seotud elukutsed;
"meesmärk" - kõik arvutuste, digitaalsete ja tähestikuliste märkidega seotud elukutsed, sealhulgas muusikalised erialad;
“inimene – kunstiline kuvand” – kõik loomingulised erialad.
Kutseliikide lühikirjeldus
I. “Inimene-loodus”. Kui teile meeldib töötada aias, juurviljaaias, taimede ja loomade eest hoolitseda või bioloogia teemasid, siis tutvuge "inimese-looduse" erialadega.
Enamiku elukutsete, näiteks "inimene-loodus" esindajate tööteemad on järgmised:
Loomad, nende kasvutingimused, elu;
taimed, nende kasvutingimused.
Uurida, uurida, analüüsida taimede või loomade seisundit ja elutingimusi (agronoom, mikrobioloog, loomakasvatusspetsialist, hüdrobioloog, agrokeemik, fütopatoloog);
kasvatada taimi, hooldada loomi (metsamees, põllukasvataja, lillemüüja, köögiviljakasvataja, linnukasvataja, loomakasvataja, aednik, mesinik);
teostada taime- ja loomahaiguste ennetamist (veterinaararst, karantiiniteenistuse arst).
"Inimese-looduse" kutsealade psühholoogilised nõuded:
Arenenud kujutlusvõime, visuaal-kujundlik mõtlemine, hea visuaalne mälu, tähelepanelikkus, võime ette näha ja hinnata muutuvaid loodustegureid;
kuna tegevuste tulemused selguvad üsna pika aja peale, peab spetsialistil olema kannatlikkust, pealehakkamist, valmisolekut töötada ka väljaspool meeskonda, vahel ka keerulistes ilmastikutingimustes, poris jne.
II. "Inimene-tehnoloogia". Kui sulle meeldivad laboritööd füüsikas, keemias, elektrotehnikas, kui teed mudeleid, mõistad kodumasinaid, kui soovid luua, juhtida või remontida masinaid, mehhanisme, seadmeid, tööpinke, siis tutvu “inimtehniliste” ametitega. .
Enamiku elukutsete esindajate, näiteks "tehniliste inimeste" tööteema on:
Tehnilised esemed (masinad, mehhanismid);
materjalid, energialiigid.
Selle valdkonna spetsialistid peavad täitma järgmisi tegevusi:
Tehniliste seadmete loomine, paigaldus, komplekteerimine (spetsialistid projekteerivad, konstrueerivad tehnosüsteeme, seadmeid, töötavad välja protsessid nende valmistamiseks. Masinad, mehhanismid, instrumendid komplekteeritakse üksikutest sõlmedest ja osadest, reguleerivad ja reguleerivad);
tehniliste seadmete käitamine (spetsialistid juhivad masinaid, juhivad sõidukeid ja käitavad automaatsüsteeme);
tehnoseadmete remont (spetsialistid tuvastavad ja tuvastavad tehnosüsteemide, seadmete, mehhanismide rikkeid, parandavad, reguleerivad ja reguleerivad).
Inimtehniliste kutsealade psühholoogilised nõuded:
Hea liigutuste koordineerimine;
täpne visuaalne, kuuldav, vibratsiooniline ja kinesteetiline taju;
arenenud tehniline ja loov mõtlemine ning kujutlusvõime;
oskus vahetada ja keskenduda tähelepanu;
vaatlus.
III. "Inimene kui märgisüsteem." Kui sulle meeldib teha arvutusi, joonistada, diagramme, pidada kartoteeke, süstematiseerida erinevat infot, kui soovid tegeleda programmeerimise, majanduse või statistikaga vms, siis tutvu erialadega nagu “inimene – märgisüsteem”. Enamik seda tüüpi elukutseid on seotud teabe töötlemisega.
Enamiku "inimmärgisüsteemi" tüüpi elukutsete esindajate tööteemad on:
Ema- või võõrkeelsed tekstid (toimetaja, korrektor, masinakirjutaja, ametnik, telegraaf, trükiladuja);
arvud, valemid, tabelid (programmeerija, masinaoperaator, majandusteadlane, raamatupidaja, statistik);
joonised, diagrammid, kaardid (projekteerija, protsessiinsener, joonestaja, kopeerija, navigaator, geodeet);
helisignaalid (raadiooperaator, stenograaf, telefonioperaator, helitehnik).
Kutsealade "isikumärgisüsteem" psühholoogilised nõuded:
Hea RAM ja mehaaniline mälu;
võime keskenduda pikaks ajaks tähelepanu abstraktsele (sümboolsele) materjalile;
hea tähelepanu jaotus ja ümberlülitamine;
taju täpsus, oskus näha sümbolite taga peituvat;
visadus, kannatlikkus;
loogiline mõtlemine.
IV. "Inimene kui kunstiline kujund."
Enamiku "inimmärgisüsteemi" tüüpi elukutsete esindajate töö teema on:
Kunstiline pilt, selle konstrueerimise meetodid.
Selle valdkonna spetsialistid peavad täitma järgmisi tegevusi:
Kunstiteoste loomine, kujundamine (kirjanik, kunstnik, helilooja, moelooja, arhitekt, skulptor, ajakirjanik, koreograaf);
paljundamine, erinevate toodete valmistamine mudeli järgi (juveliir, restauraator, graveerija, muusik, näitleja, laudsepp);
kunstiteoste paljundamine masstootmises (portselanimaalija, kivi- ja kristallipoleerija, maalikunstnik, trükkija).
Kutsealade "isiku-kunstiline pilt" psühholoogilised nõuded:
Kunstiline võime; arenenud visuaalne taju;
vaatlus, visuaalne mälu; visuaalne-kujundlik mõtlemine; loominguline kujutlusvõime;
inimeste emotsionaalse mõjutamise psühholoogiliste seaduste tundmine.
V. "Inimene-mees."
Enamiku "inimeselt inimesele" tüüpi kutsealade esindajate tööteema on:
Inimesed.
Selle valdkonna spetsialistid peavad täitma järgmisi tegevusi:
Haridus, inimeste koolitus (kasvataja, õpetaja, sporditreener);
arstiabi (arst, parameedik, õde, lapsehoidja);
tarbijateenused (müüja, juuksur, kelner, tunnimees);
infoteenused (raamatukoguhoidja, reisijuht, õppejõud);
ühiskonna ja riigi kaitse (advokaat, politseinik, inspektor, sõjaväelane).
Inimeselt inimesele elukutsete psühholoogilised nõuded:
Soov suhelda, oskus võõrastega kergesti kokku puutuda;
jätkusuutlik heaolu inimestega töötamisel;
sõbralikkus, vastutulelikkus;
väljavõte;
võime emotsioone ohjeldada;
oskus analüüsida teiste ja enda käitumist, mõista teiste inimeste kavatsusi ja meeleolu, oskus mõista inimestevahelisi suhteid, oskus lahendada nendevahelisi erimeelsusi, korraldada nende suhtlust;
oskus end vaimselt teise inimese asemele seada, oskus kuulata, teise inimese arvamusega arvestada;
võime valdada kõnet, näoilmeid, žeste;
arenenud kõne, oskus leida erinevate inimestega ühine keel; oskus inimesi veenda;
täpsus, täpsus, rahulikkus;
teadmised inimese psühholoogiast.
| Ebaküpsuse tunnuseks on see, et koolilapsel puudub tõsine ettekujutus oma tulevasest eluteest. Ilma tõsise suhtumiseta tulevikku ei saa olla vastutustundlikku suhtumist olevikku. Ilma sügava tuleviku – vahetu ja kauge – mõtlemiseta ei saa inimene loota elus edule. Õpilase isikliku kutseplaani koostamise skeem, mis aitab lõpetajal koostada mõistliku ja realistliku kutseplaani. 1. Põhieesmärk (mida ma teen, kuidas mul läheb, kus ma olen, mida ma saavutan, elu- ja tegevuseideaal). 2. Vahetute ja kaugemate konkreetsete eesmärkide ahel (mida ja kus õppida, oskuste täiendamise väljavaated). 3. Vahetute eesmärkide saavutamise viisid ja vahendid (vestlused inimestega, jõuproov, eneseharimine, ettevalmistuskursused, õppeasutusse vastuvõtt). 4. Välised tingimused eesmärkide saavutamiseks (raskused, võimalikud takistused, teatud inimeste võimalik vastuseis). 5. Sisetingimused (hinnang oma võimetele: tervislik seisund, võimekus teoreetiliseks või praktiliseks koolituseks, sihikindlus, kannatlikkus, antud erialal töötamiseks vajalikud isikuomadused). 6. Eesmärkide varuvariandid ja nende saavutamise viisid juhul, kui põhieesmärgi saavutamisel tekivad ületamatud takistused. |
Professionaalse valmisoleku küsimustiku (OPG) autor: Kabardova L.N.
Tehnika kirjeldus. See küsimustik põhineb põhimõttel, et õpilased hindavad samal ajal oma võimeid teatud küsimustikus määratletud oskuste (akadeemilised, loomingulised, tööalased, sotsiaalsed jne) rakendamisel, nende tegelikke, kogetud ja kujundatud oskusi. isiklik kogemus emotsionaalne hoiak, mis tekib iga kord tegevusliikide ankeedis kirjeldatut sooritades ja nende eelistus või vastumeelsus hinnatava tegevuse suhtes oma tulevasel erialal.
Juhised: Lugege küsimus hoolikalt läbi. Sellele tuleb anda 3 vastust ja hinnata neid punktides (0-2).
- Kui hästi saate teha seda, mis on kirjutatud küsimuses:
- Mul läheb tavaliselt hästi – 2
- Ma teen keskmist - 1
- Mul läheb halvasti - 0
- positiivne (meeldiv, huvitav, lihtne) – 2
- neutraalne (kõik ühesugused) – 1
- negatiivne (ebameeldiv, ebahuvitav, raske) – 0
- jah - 2
- igatahes - 1
- ei - 0
Sisestate oma hinded vastuste tabelisse (lahtri number tabelis vastab küsimuse numbrile). Vastuste tabeli igasse lahtrisse peate panema punktid, mis vastavad teie kõigi 3 küsimuse vastustele. Igas küsimuses hindate kõigepealt oma "oskust" (1), seejärel oma "suhtumist" (2) ja seejärel "soovi" (3). Samas järjestuses sisestate tabeli lahtrisse hindamispunktid.
Kui te pole kunagi küsimuses kirjutatut teinud, siis pange punktide asemel kahe esimese küsimuse (1 ja 2) lahtrisse kriipsud ja proovige vastata ainult kolmandale küsimusele.
Töötage hoolikalt, ärge kiirustage!
Tehnika kirjeldus. Ankeetküsitlus põhineb põhimõttel, et õpilased hindavad samal ajal oma võimeid teatud küsimustikus määratletud oskuste (akadeemilised, loomingulised, tööalased, sotsiaalsed jne) rakendamisel, nende tegelikke, kogetud ja kujunenud oskusi. isiklik kogemus emotsionaalne suhtumine, mis tekib iga kord tegevusliikide küsimustikus kirjeldatud tegevuste sooritamisel ning nende eelistus või vastumeelsus hinnatava tegevuse suhtes oma tulevasel erialal.
Juhised: Lugege küsimus hoolikalt läbi. Sellele tuleb anda 3 vastust ja hinnata neid punktides (0-2).
- Kui hästi saate teha seda, mis on kirjutatud küsimuses:
- Mul läheb tavaliselt hästi – 2
- Ma teen keskmist - 1
- Mul läheb halvasti - 0
- Mis tunded teid seda tehes valdasid?
- positiivne (meeldiv, huvitav, lihtne) – 2
- neutraalne (kõik ühesugused) – 1
- negatiivne (ebameeldiv, ebahuvitav, raske) – 0
- Kas soovite, et küsimuses kirjeldatud toiming sisalduks teie tulevases töös:
- jah - 2
- igatahes - 1
- ei - 0
Professionaalse valmisoleku küsimustik
Metoodika töötati välja koolinoorte erialaste kalduvuste väljaselgitamiseks ning seda saavad kasutada õpetajad ja psühholoogid karjäärinõustamistöö läbiviimisel.
Kutsevalmidus on määratletud kui indiviidi subjektiivne seisund, mis tähendab soovi ja võimet tegeleda teatud tüüpi kutsetegevusega. Küsimustik põhineb inimese enesehinnangul oma kalduvuste ja võimete kohta.
Juhised. Lugege hoolikalt kõik 50 küsimustiku väidet. Pärast iga väite lugemist vastake kolmele allolevale küsimusele ja hinnake oma vastused (0 kuni 2):
1. Kui hästi saate avalduses kirjutatuga hakkama?
mul läheb tavaliselt hästi - 2 punkti;
Hindan keskmiselt - 1 punkt;
Mul läheb see halvasti, ma ei saa üldse hakkama - 0 punkti.
2. Mida sa tundsid, kui sa seda tegid?
Positiivne (meeldiv, huvitav, lihtne) - 2 punkti;
Neutraalne (kõik sama) - 1 punkt;
Negatiivne (ebameeldiv, ebahuvitav, raske) - 0 punkti.
3. Kas soovite, et avalduses kirjeldatud tegevus sisalduks teie tulevases töös?
jah - 2 punkti;
Kõik sama - 1 punkt;
Ei - 0 punkti.
Sisestage oma hinded vastuste tabelisse (lahtri number tabelis vastab väite numbrile). Igasse lahtrisse peate panema hinde, mis vastab teie vastustele kõigile kolmele küsimusele. Iga väite puhul hindate kõigepealt oma oskust - "y", seejärel oma suhtumist - "o", seejärel oma soovi - "w". Samas järjestuses määrate hindamispunkte.
Kui te pole kunagi väites kirjutatut teinud, siis pange punktide asemel kahe esimese küsimuse ("y" ja "o") lahtrisse kriipsud ja proovige vastata ainult kolmandale küsimusele ("g").
Väidete lugemisel pöörake kindlasti tähelepanu sõnadele "sageli", "kergesti", "süstemaatiliselt" jne. Teie vastuses tuleks arvestada nende sõnade tähendusega.
Kui saate teha ainult ühte küsimuses loetletud toimingutest, siis hindate seda toimingut.
Küsimustiku tekst
1. Tee erinevatest tekstidest väljavõtteid, väljalõikeid ja grupeeri need kindla kriteeriumi järgi.
2. Teostada praktilisi ülesandeid laboritöödel füüsikas (koostada ja koostada skeeme, nende tõrkeotsingut, seadme tööpõhimõttest aru saada jne).
3. Pikka aega (üle ühe aasta) iseseisvalt läbi viia kõik taimede kasvu ja arengut tagavad tööd (kastmine, väetamine, ümberistutamine jne).
4. Koostage luuletusi, jutte, märkmeid, kirjutage esseesid, mida paljud peavad huvitavaks ja tähelepanu väärivaks.
5. Talitse end, ära “viska” oma ärritust, viha, solvumist või halba tuju teiste peale.
6. Eralda tekstist peamised mõtted ja koosta nende põhjal lühikokkuvõte, plaan või uus tekst.
7. Mõista füüsikalisi protsesse ja mustreid, lahendada füüsika ülesandeid.
8. Viia läbi areneva taime regulaarset vaatlust ja registreerida vaatlusandmed spetsiaalsesse päevikusse.
9. Valmista kauneid tooteid puidust, kangast, metallist, kuivatatud taimedest, niitidest.
10. Selgitage kannatlikult, ärritumata kellelegi midagi arusaamatut, isegi kui peate seda mitu korda kordama.
11. Vene keelt ja kirjandust käsitlevates kirjalikes töödes on vigu lihtne leida.
12. Mõista keemilisi protsesse, keemiliste elementide omadusi, lahendada keemiaülesandeid.
13. Mõistma arvukate taimeliikide arengutunnuseid ja väliseid eripärasid.
14. Loo maali, graafika, skulptuuri valmisteoseid.
15. Suhtle palju ja sageli erinevate inimestega, ilma sellest väsimata.
16. Võõrkeeletundides vastata ja esitada küsimusi, jutustada ümber tekste ja koostada jutte etteantud teemal.
17. Siluge mis tahes mehhanisme (jalgratas, mootorratas), parandage elektriseadmeid (tolmuimeja, triikraud, lamp).
18. Veeda oma vaba aeg peamiselt mõne looma eest hoolitsemisele ja vaatlemisele.
19. Koostage muusikat ja laule, mis on edukad eakaaslaste ja täiskasvanutega.
20. Kuulake inimesi hoolikalt, kannatlikult, segamata.
21. Võõrkeelsete ülesannete täitmisel tööta tekstidega ilma eriliste raskusteta.
22. Elektroonikaseadmete (ressiiver, magnetofon, teler, diskode seadmed) seadistamine ja remont.
23. Regulaarselt, ilma täiskasvanute õhutuseta, hoolitsege loomade eest: söödake, puhastage (loom ja puur), ravige, treenige.
24. Avalikult, paljudele vaatajatele, mängida rolle, kehastada kedagi, lugeda luulet, proosat.
25. Kaasake väikelapsi tegevustesse, mängudesse ja lugudesse.
26. Täida matemaatika ja keemia ülesanded, mis nõuavad loogilise tegevusahela loomist, kasutades erinevaid valemeid, seadusi ja teoreeme.
27. Remondi lukke, kraane, mööblit, mänguasju.
28. Mõistma loomatõugusid ja liike (hobused, linnud, kalad, putukad jne), tundma neile iseloomulikke väliseid tunnuseid ja harjumusi.
29. Näete alati selgelt, mida kirjanik, näitekirjanik, kunstnik, lavastaja või näitleja on andega teinud ja mida mitte, ning suutma seda suuliselt või kirjalikult põhjendada.
30. Organiseerige inimesi mis tahes ettevõtte või sündmuse jaoks.
31. Täida matemaatikaülesanded, mis nõuavad valemite, seaduste head tundmist ja oskust neid lahendamisel õigesti rakendada.
32. Tehke toiminguid, mis nõuavad liigutuste head koordineerimist ja käelist osavust: töötage masinaga, elektrilise õmblusmasinaga, komplekteerige tooteid väikestest osadest.
33. Märka kohe väikseimaid muutusi looma käitumises või taime välimuses.
34. Mängida muusikariistu, esitada avalikult laule ja tantsunumbreid.
35. Teostada töid, mis nõuavad kohustuslikku kontakti paljude erinevate inimestega.
36. Tehke kvantitatiivseid arvutusi, arvutage andmeid (valemite abil ja ilma nendeta), tuletage selle põhjal erinevaid mustreid ja tuvastage tagajärjed.
37. Teatud mudelite ja toodete kokkupanemiseks mõeldud standardosadest konstrueerige uued, iseseisvalt leiutatud.
38. Tegeleda spetsiaalselt bioloogia, botaanika, zooloogia süvaõppega (loe teaduskirjandust, kuula loenguid, teaduslikke ettekandeid).
39. Loo paberil ja originaalis uusi huvitavaid mudeleid (riided, soengud, ehted), ruumide interjööre ja tootekujundusi.
40. Mõjuta inimesi, veena, enneta konflikte, lahenda tülisid, lahenda vaidlusi.
41. Töö sümboolse teabega: koosta ja joonista diagramme, kaarte, jooniseid.
42. Sooritage ülesandeid, mis nõuavad esemete või figuuride paiknemist ruumis vaimselt ette kujutada.
43. Tegeleda pikka aega uurimistööga bioloogilistes ringides, bioloogilistes jaamades, loomaaia ringides ja lasteaedades.
44. Kiiremini ja sagedamini kui teised märkama tavalises ebatavalist, üllatavat ja ilusat.
45. Tundke inimestega (isegi mitte väga lähedastega) kaasaelamist, mõistke nende probleeme, osutage kõikvõimalikku abi.
46. Teostage täpselt ja täpselt "pabertööd": kirjutage, kirjutage välja, kontrollige, loendage.
47. Valige probleemi lahendamiseks kõige ratsionaalsem (lihtne, lühike) viis: tehniline, loogiline, matemaatiline.
48. Taimede või loomadega töötades teha rasket füüsilist tööd, taluda ebasoodsaid ilmastikutingimusi, mustust ja spetsiifilist lõhna.
49. Püüdle järjekindlalt ja kannatlikult täiuslikkuse poole loodavas või tehtavas töös (mis tahes loovuse valdkonnas).
50. Rääkige, teatage millestki, väljendage oma mõtteid valjusti.
Tulemuste töötlemine ja järeldused Kalde (suurima eelistuse) määramine mis tahes erialal toimub punktide summade (vertikaalselt iga tabeli veeru kohta) võrdluse alusel kolmel skaalal (oskused, hoiakud, soovid). Nullnäitajaid ei võeta arvesse ja neid saab arvesse võtta ainult kvalitatiivses analüüsis. Positiivselt hinnatakse kombinatsiooni, kus kõrged hinded küsimustele "o" ja "g" vastamisel on korrelatsioonis katsealuse tegelike oskustega, st kõrge hindega esimesel skaalal - "y". Näiteks tüübi 10-12-11 kolme hinnangu suhe on soodsam kui suhe 3-18-12, kuna esimesel juhul on hinnangud rohkem õigustatud vastavate kogemuste olemasoluga selles tegevusvaldkonnas.
Vastuste tabel
Nimetused: Ch-Z - "mees - märk", Ch-T - "mees - tehnoloogia", Ch-P - "inimene-loodus", Ch-Ho - "mees - kunstiline pilt", Ch-Ch - "mees - mees" ; y - oskuste hindamine, o - suhtumise hindamine, w - soovi hindamine. Väited, mida katsealune hindas kõrgeima punktide arvuga, s.o 2-2-2, samuti väited, milles kaks kõrgeimat punktisummat on kombineeritud keskmisega, st 2-2-1 või 1-2-2, on tingimata analüüsitud. See on vajalik esiteks selleks, et kitsendada erialast sfääri mõnele konkreetsele erialale (näiteks kalduvus töötada "inimene - märgi" valdkonnas (filoloog, ajaloolane, toimetaja, tõlkija, ajakirjanik jne)), Teiseks, et minna üle ühe sfääri piiridest vahepealse positsiooni hõivavate elukutsete juurde (näiteks matemaatikaõpetaja on "isikmärk", moekunstnik on "inimene - kunstiline kujund").
Raamatust Kehakeel [Kuidas lugeda teiste mõtteid nende žestide järgi] autor Piz AlanAgressiivsus ja tegevusžestid Milliseid žeste kasutatakse järgmistes olukordades: laps vaidleb oma vanematega, sportlane, kes ootab võistluse algust, ja poksija riietusruumis, mis ootab ringi algust käed-küljes asendis.
Raamatust Unenäod ja fantaasiad. Analüüs ja kasutamine autor Johnson RobertValmisoleku väljendamine istuval inimesel Üks väärtuslikumaid žeste, mida saab ära tundma õppida, on valmisoleku väljendamine seisvas inimeses. Toote esitlemisel näiteks juhul, kui potentsiaalne ostja teeb sellise žesti esitluse lõpus ja
Raamatust Psychological Safety: A Study Guide autor Solomin Valeri Pavlovitš"Täielikult valmis" Tõenäoliselt oma puhtaimal kujul näeb aktiivne kujutlusvõime välja selline: te lihtsalt puhastate oma mõistuse, sisenete kujutlusvõimesse ja ootate, kes sinna ilmub. Seda lähenemist nimetab Von Franz "ego-meele tühjendamiseks". Puhastame oma mõtted kõigist
Raamatust Tööpsühholoogia autor Prusova N VRiskivalmiduse astme diagnoosimise metoodika Seda kasutatakse üle 16-aastaste uuritavate uurimiseks. Eesmärk: riskivalmiduse määra määramine Juhised. Hinnake oma valmisoleku taset toiminguteks, mille kohta teilt küsitakse. Igale küsimusele vastates
Raamatust Tugevama jõud. Superman Bushido. Põhimõtted ja praktika autor Shlakhter Vadim Vadimovitš9. Professionaalse juhendamise mõiste. Professionaalne eneseorientatsioon ja enesemääratlus. Professionaalse juhendamise tegurid Professionaalse juhendamise all mõistetakse meetmete süsteemi, mille põhieesmärgiks on teadvuse protsesside optimeerimine.
Raamatust Beyond Consciousness [Mitteklassikalise psühholoogia metodoloogilised probleemid] autor Asmolov Aleksander Grigorjevitš11. Professionaalse konsultatsiooni mõiste. Professionaalse konsultatsiooni eesmärk. Info erinevate ametite kohta Erialane konsultatsioon on mõeldud peamiselt noortele kutsenõustamise eesmärgil, arvestades iseloomulikke jooni
Raamatust The Role of Reflection in Overcoming the Professional Deformation of a Teacher’s Personality autor Noženkina Olga SergeevnaPeatükk 4. Pildi valmisolek Kallid sõbrad, on aeg hakata oma kuvandi kallal töötama. Võib-olla arvate, et see pilt pole oluline? Et oluline on ainult sinu sisemine enesetunne, mitte see, mis mulje teistele jätad. Aga tegelikult on kuvand oluline?
Raamatust Ja seda tuleb õppida autor Aleksandrov Aleksander FedorovitšJerome Bruneri tajuvalmiduse teooria New Look asutamisest on möödunud kümmekond aastat. Algsete teoreetiliste seisukohtade tõsine revideerimine oli vajalik. Selle revisjoni tulemusena tekkis tajuvalmiduse teooria
Raamatust Self-Teacher on Psychology autor Obraztsova Ljudmila NikolaevnaI PEATÜKK. Refleksiooni mõju uurimise teoreetilised ja metoodilised alused õpetaja isiksuse professionaalse deformatsiooni ületamisel 1.1 õpetaja professionaalse refleksiooni probleem kodu- ja välismaises psühholoogias.
Raamatust Motivatsioon ja motiivid autor Iljin Jevgeni PavlovitšNaise intiimsusvalmiduse märgid (Wu-shini põhjal) Naise lähedusvalmiduse tunnustest oleme juba rääkinud, nüüd peame neid teadmisi Wu-sin mõistet kasutades selgitama ja täiendama peavad määrama viie peamise energiaoleku
Raamatust Tulevikusündmuste kujundamine. Praktiline juhend tundmatust ületamiseks autor Shterenberg Irina IrekovnaKüsimustik. Isiksusetüübi ja kutsetegevuse sfääri seos (J. Holland) Ameerika psühholoog J. Holland tuvastas kuus psühholoogilist tüüpi inimesi: realistlikud, intellektuaalsed, sotsiaalsed, konventsionaalsed (standardsed), ettevõtlikud,
Raamatust Majanduskriis: kes on süüdi ja mida teha autor Konjuhhov Nikolai IgnatjevitšMetoodika “Professionaalse valmisoleku küsimustik” Küsimustiku (metoodika) töötas välja L. N. Kabardova. Kutsevalmidus on määratletud kui indiviidi subjektiivne seisund, mis tähendab soovi ja võimet tegeleda teatud tüüpi kutsetegevusega.
Raamatust Kuidas elada, et elada ehk eksistentsiaalse neuroprogrammeerimise alused autor Kovaljov Sergei Viktorovitš1. Sisemise valmisoleku hindamine soovitava sündmuse kujunemiseks Omandatud sisemine valmisolek võib avalduda järgnevas.1. Teie soov sündmuse toimumise järele muutub tugevaks ja teie ootus sündmuse suhtes muutub tugevamaks
Autori raamatust2. Valmisoleku loomine uue sotsiaalse grupiga liitumiseks Teie moodustatav sündmus võib hõlmata muutusi teie suhtlusringkonnas. Sel juhul peate sihtima uut rühma. See rühm võib teie omast palju erineda. Kuna olete juba oma otsuse teinud
Autori raamatust Autori raamatust1.5. Eesmärkide saavutamise valmisoleku loomine Põhimõtteid rakendatakse alati aeglaselt, kuid inimestel on alati kiire. O. Balzac Mingil hetkel NLP idaversiooni loomise ajal seostasin selle kõige alateadlikuma valmisoleku eesmärgi saavutamiseks toimetuleku ja
