Ökoloogilise sisuga didaktiliste mängude kaardifail

Keskmise rühma jaoks

Mängud esemetega

1. "Kes koristab kiiremini"

2. "Imeline kott"

3. "Maitse"

4. "Kuum - külm" (Kuhu matrjoška peitus?)

5. "Tunnista taim kirjelduse järgi"

6. "Leia taim nime järgi"

7. "Kirjeldage ja me arvame"

8. "Leia leht nagu puu pealt"

9. "Selline leht lendab minu juurde"

10. "Leia paar"

11. "Leia oma kodu"

Lauamängud

1. "Kus on putukas?"

2. "Kus liblikas istus?"

3. "Milline ilm täna on?"

4. "Tundke lill ära ja andke sellele nimi"

5. "Varem-hiljem"

6. "Kolmas lisa"

7. "Kes kuidas liigub"

8. "Köögiviljad-puuviljad"

9. "Kes kus elab"

10. "Mets- ja koduloomad"

11. "Kuhu vesi peitus?"

12. "Kes lendas lindude sööklasse?"

13. "Tunne lindu"

14. "Kevad on punane"

sõnamängud

1. "Mis on aeda istutatud"

2. Ütle mulle mõni sõna

3. "Kas sa tead..."

4. "Räägi ilma sõnadeta"

5. "Kes teab, las jätkab"

6. "Korrake üksteise järel"

7. "Uuri, mis loom \ Arva ära, mis lind \ Mis kasvab ja kes metsas elab"

8. "Sinise oja saladused"

Esemed mängud:

"Kes lõikab kiiremini saaki"

Sihtmärk:

Tähelepanu arendamine, kasvataja sõnale reageerimise kiirus.

Mängu edenemine:

Mängib kaks meeskonda. Üks võistkond kogub liimitud sümboliga korvi

köögiviljad ja muud puuviljad. Puuviljad asetatakse põrandale; 2-3-liikmelistes meeskondades. Võidab meeskond, kes kogub kõik viljad kiiremini ja ei eksi.

"Imeline kott"

Sihtmärk:

Puu- ja juurviljade eristamise ja nimetamise oskuse kinnistamiseks, nende iseloomulike tunnuste esiletoomiseks.

Mängu edenemine:

Laps võtab kotist välja puuvilja (juurvilja), uurib seda, nimetab.Aasta lõpuks saab kasutada mannekeenid, mis aktiveerivad laste mälu.

Tüsistus:

1. Lapsed tuvastavad mõne aja pärast köögi- ja puuvilju katsudes neid kotist välja võtmata.

2. Õpetaja loetleb kavandatava puuvilja (juurvilja) märgid ning laps leiab selle katsudes ja võtab kotist välja.

"Tunne maitset"

Sihtmärk:

Köögi- ja puuviljade ideede koondamine.

sensoorne areng.

Mängu edenemine:

Õpetajal on kaks kandikut. Ühel - terved köögiviljad ja puuviljad (kurk, porgand, kapsas, tomat, õun, pirn, apelsin, sidrun, arbuus jne). Teisel kandikul tükkideks lõigatud puuviljad. Köögi- või puuvilju tuleb ilma vaatamata tuvastada, maitsta ja tervet vilja kandikul näidata. Õpetaja läheneb ükskõik millisele lapsele. Lapsed ei peaks piiluma, kiirustama vastama. Mäng lõpeb toodud köögiviljade ja puuviljade nimekirjaga, mis määrab igaühe maitse.

"Kuum - külm" (Kuhu matrjoška peitis)

Sihtmärk:

Toataimede ideede koondamine.

Seotud kõne arendamine.

Leidlikkuse, uudishimu kasvatamine.

Mängu edenemine:

Juht lahkub ruumist. Sel ajal on matrjoška peidus ühe toataime all. Juht otsib pesitsevat nukku, lapsed ütlevad talle “kuum” või “külm”. Matrjoška leidmine, vesi.

peab nimetama taime, mille alla ta peitis. Kõigepealt võetakse 4–5 taime ja seejärel

Kuni 8 taime (geranium, ficus, palsam, coleus, hibisk, aaloe, spargel, kunagi õitsev begoonia jne)

Toataimedega tutvumiseks kasutatakse ka mänge:

V.A. Dryazgunova kogust “Didaktilised mängud koolieelikutele taimedega tutvumiseks” “Tuvasta taim kirjelduse järgi”, “Leia taim nime järgi”, “Kirjelda taime ja me arvame ära” jne.

Puude ja põõsaste ideede koondamiseks kasutatakse sama kollektsiooni mänge:

“Arva ära ja ma arvan”, “Leia paar”, “Leia leht nagu puu otsas”, “Leia oma kodu”, “Selline leht lendab minu juurde” jt.

Lauamängud

"Kus putukas on?"

Sihtmärk:

Putukate kohta ideede koondamine.

Tähelepanu, mälu arendamine.

Mängu edenemine:

Lastele tuttavad putukad “lendavad” ja “roomavad” flanelograafil sinisel ja rohelisel taustal (võib lisada mitu tundmatut). Näiteks: kärbes, sääsk, liblikas, mardikas, draakon, rohutirts, sipelgas, mesilane. Õpetaja teeb mõistatusi putukate kohta. Laps, kes mõistatuse ära arvas, peab leidma ka oma pildiga pildi.

"Kuhu liblikas maandus"

Sihtmärk:

Ideede kinnistamine ja selgitamine taimeosade kohta.

Mängu edenemine:

Molbertil mudel "Roheline taim". Väike värvilisest paberist liblikas "lendab" ja istub ühele taimeosale, siis teisele. Lapsed panevad neile kordamööda nimesid ja selgitavad taimele nende tähendust.

"Tundke lill ära ja andke sellele nimi"

Sihtmärk:

Õistaimede ideede koondamine.

Mälu arendamine, sidus kõne.

Mängu edenemine:

Laual on “lillepeenar”: laotud on ilusaid õitsvaid taimi (roosid, tulbid, moonid, nelgid, kannikesed jm) kujutavad pildid. Juht läheneb "lillepeenrale" ja valib välja pildid talle tuntud taimedega, nimetab neid.

"Kolmas ratas"

Sihtmärk:

Loogilise mõtlemise, sidusa kõne arendamine.

Mängu edenemine:

Kaartidel on kaks putukat ja lind, kaks kala ja konn, kaks looma ja putukas jne. Lapsed peavad otsustama, kes on üleliigne, ja selgitama oma vastust.

"Kes liigub"

Sihtmärk:

Elusolendite liikumisviiside ideede kinnistamine.

Mängu edenemine:

Õpetaja jagab laiali suured kaardid, mille keskel on liikumisorganite mudelid (jalad, tiivad, uimed). Seejärel näitab ta vaheldumisi väikseid kaarte, millel on kujutatud linde, loomi, kalu, putukaid. Lapsed katavad oma kaartidel olevad tühjad ruudud sobivate piltidega. Võidab see, kes esimesena kõik ruudud katab.

Analoogia põhjal tehakse lotomänge “Köögiviljad-puuviljad”, “Kes kus elab” (elupaiga vesi, õhk, maa).

"Mets- ja koduloomad"

Sihtmärk:

Mets- ja koduloomade ideede kinnistamine.

Tähelepanu arendamine, huvi eluslooduse vastu.

Mängu edenemine:

Flanellgraafil on maja, kuusk ja kurva tüdruku kuju. Lähedal laual on loomade kujukesed. Õpetaja ütleb, et tuli tüdruk, ta on hädas: kõik koduloomad on metsikutega segamini.

Aitame tal lemmiklooma leida. Lapsed panid karu, jänese, rebase, hundi jne kujundeid. kuusele ja majja kitsede, lehmade, hobuste, koerte jne kujukesi. Igale loomale antakse nimi. Mängu lõpus ilmub rõõmsameelse tüdruku kujuke.

"Kuhu vesi peitus"

Sihtmärk:

Ideed veest kui loodusest, selle külmumis- ja aurustumisomadustest.

Tähelepanu, mälu, sidusa kõne arendamine.

Mängu edenemine:

Õpetaja paneb paika mitu pilti, millel on kujutatud loodusobjekte, majapidamistarbeid ja palub lastel öelda, kus vesi on peidetud, millisel kujul see on (vedelik, aur, lumi, jää) Näiteks sellised pildid: jääpurikas, jõgi , keev veekeetja, lumehelves , pilv, kosk, liuväli, liumägi, lumememm, külmkapp, toataim.

"Kes lendas lindude sööklasse"

Sihtmärk:

Lindude kohta ideede koondamine.

Lindude välimuse järgi äratundmise ja nimetamise oskuse arendamine. Kõne areng.

Looduse vastu huvi tõstmine.

Mängu edenemine:

Paneel "Linnu söögituba". Pildudesse pistetakse lindude kujutistega pildid, mida mainitakse luuletuses “Linnud on saabunud”. Lapsed peaksid tähelepanelikult kuulama, nagu luuletuses lendavad linnud ja muinasjutud. Lollusi kuuldes peaksid lapsed käsi plaksutama.

"Tunne lindu"

Sihtmärk:

Lindude mõiste kinnistamine.

Mängu edenemine:

Paneelil "Puu" on kaardid, millel on kujutatud lastele tuttavaid linde. Õpetaja teeb lastele mõistatusi lindude kohta, lapsed leiavad puu otsas peidetud linnud. Või üks laps (juht) kirjeldab lindu ja ülejäänud helistavad ja näitavad.

"Kevad on punane"

Sihtmärk:

Kevade kohta ideede täpsustamine ja konkretiseerimine. Kevadele iseloomulike loodusnähtuste ideede kinnistamine.

Mängu edenemine:

Õpetaja annab lastele pilte kevad- ja talvemaastikest. Lapsed peaksid näitama pilti hooajast, millele luuletus viitab.

sõnamängud

"Mis on aeda istutatud"

Sihtmärk:

Õpetada lapsi liigitama objekte teatud tunnuste järgi (kasvukoha, kasutusviisi järgi).

Arendage mälu, tähelepanu, kõnet.

Mängu edenemine:

Juhi küsimustele tuleb vastata ainult "jah" või "ei". Kes eksib, see annab "fänni".

Õpetaja küsib: „Lapsed, kas te teate, mida nad aeda istutavad? Mängime: ma nimetan erinevaid objekte ja teie kuulake tähelepanelikult. Kui ma nimetan midagi, mis on aeda istutatud, siis ütlete "jah", aga kui see aias ei kasva, siis ütlete "ei". Kes eksib, see kaotab: kui kiirustad, ajad inimesi naerma.

"Anna mulle sõna"

Sihtmärk:

Looduse alaste ideede kinnistamine.

Kõne arendamine, leidlikkus, reaktsioonikiirus.

Mängu edenemine:

Õpetaja alustab fraasi ja lapsed lõpetavad selle. Näiteks: Karupoja ema on karu ja orav ... Lehmal on vasikas ja lammas ... Lehm müttab ja konn ... Vares krooksub ja varblane ... Jne .

"Kas sa tead"

Sihtmärk:

Tugevdage ideid loomade kohta. Rikastage sõnavara. Arendage laste mõtlemiskiirust, kõnet.

Mängu edenemine:

Valmistage nelja tüüpi värvilised laastud, mis kujutavad loomi, linde, kalu ja putukaid. Lapsed kutsuvad kordamööda kõigepealt loomi, seejärel linde jne, pannes õige vastusega kiibi. Võidab see, kes paneb rohkem žetoone välja.

"Räägi sõnadeta"(Mis ilm täna on)

Sihtmärk:

Kinnitada laste ideid hooajaliste muutuste kohta looduses.

Arendage loovat kujutlusvõimet, tähelepanelikkust.

Mängu edenemine:

Lapsed kogunevad ringi, õpetaja seisab keskel. Ta kutsub lapsi sügisilma (kevad, talv, suvi) kujutama näoilmete, žestide ja liigutuste abil. Või üks lastest kujutab ilma ja ülejäänud peavad arvama.

"Kes teab, las jätkab"

Sihtmärk:

Looduse alaste ideede kinnistamine. Üldistusoskuse arendamine, kõne arendamine.

Mängu edenemine:

Õpetaja nimetab üldistavat sõna ja lapsed - selle tähendusega seotud sõnu. Näiteks: Linnud on ... (vares, papagoi, hani jne) Või kutsub õpetaja liigi mõistet ja lapsed - üldistavat sõna. Näiteks: Orav, siil, hunt on ... (loomad)

"Korrake üksteise järel"

Sihtmärk:

Tugevdage ideid loodusest. Arendage kõnet, tähelepanu, mälu.

Mängu edenemine:

Juht nimetab mis tahes sõna (loodusobjekt), keskendudes tunni teemale. Näiteks: kägu. Teine mängija kordab sõna ja lisab oma, tähenduselt sobiva. Näiteks: kägu, rähn.

“Uuri, mis loom”, “Arva ära, mis lind”, “Mis kasvab ja kes elab metsas”

Sihtmärk:

Elusolendite ideede koondamine.

Mälu, tähelepanu, kõne arendamine.

Mängu edenemine:

Õpetaja valib välja rida mõistatusi loomade ja metsataimede kohta. Mängu mängitakse viktoriini vormis.

"Blue Creeki saladused"

Sihtmärk:

Vees ja vee lähedal elavate elusolendite ideede koondamine.

Kõne areng. Suurendada huvi eluslooduse vastu.

Mängu edenemine:

Lapsed mõistatavad mõistatusi vee- ja poolveeloomade ja -taimede kohta (kala, konn, tigu, part, hani, kobras, pilliroog, vesiroos jne).

Loomingulised mängud – katsetamine

Vee-, lume- ja jäämängud

"Maagiline vesi"

Toonitud vee segamine ja mitmesuguste "maagiliste" toonide ja värvide saamine.

"Värvilised tilgad"

Pipetist erineva tihedusega vedela värvi purkidesse tilkumine ja tilkade liikumise jälgimine.

"Jääpurikad"

Vees kivikeste, helmeste, lehtede mustrite külmutamine, nende uurimine.

"Vabastamine vangistusest"

"Jäänõia" poolt vees külmutatud väikeste mänguasjade mitmel viisil sulatamine.

"Uppumine - mitte uppumine"

Erinevatest materjalidest mänguasjade ujuvuse test.

"Lumefiguurid"

Lumest skulptuur, lumekuningriigis mängimine.

Seebivee ja vahuga mängud

"mull"

Seebimullide puhumine erinevate esemete abil: kõrred, kõrred, puidust rullid jne.

"Kellel on vaht kõrgem ja uhkem"

Õhu puhumine seebivahtu läbi kõrre, et tekiks "suurim" vaht.

"Vahust padi"

Test: millised esemed, millistest materjalidest võivad seebivahu pinnale sattuda.

Peegelmängud

"Püüa päikest"

Püüdke väikese peegliga päikesekiirt ja laske "jänkul" minna.

"Päikesejänkud"

Õpetaja ja lapsed lasid välja rõõmsaid päikesekiiri.

"Mis peegeldub peeglist"

Püüdke näha seda, mis on teie taga ainult peegli abil.

Mängud valgusega

"Varjude mäng"

"Kellel on huvitavam vari"

Varjuga eksperimenteerimine.

"Arva ära, kelle vari"

Klaasimängud

"Maailm muudab värvi"

Ümbruskonna vaatamine läbi erinevat värvi klaasi.

"Müstilised pildid"

Piltide uurimine läbi erinevat värvi klaaside ja jälgimine, millised pildid muutuvad nähtamatuks.

"Maagiline klaas"

Esemete, piltide, märkide uurimine läbi suurendusklaasi.

Helimängud

"kõristid"

Test: millised esemed kõlisevad erinevatest materjalidest kastides paremini.

"Helisevad pudelid"

Test: mis häält teeb haamer, kui lööd vastu veega täidetud pudeleid, liiva, tühje pudeleid.

"Mis kahiseb, mis ragiseb"

Õppige suletud silmadega erinevaid helisid: paberi, fooliumi rebimine ja kortsutamine, liiva valamine, vee valamine jne.

Sissejuhatus.

1. Didaktiliste mängude kaardifail……………………………………..7

2. Metsloomad……………………………………………………..13

3. Elu loodus……………………………………………………..18

4. Taimemaailm………………………………………………….25

Kirjandus…………………………………………………………….33

Sissejuhatus:

Üks tõhusamaid ja laste ökoloogilise kasvatuse huvitavaim vahend on ökoloogilise sisuga didaktilised mängud. Mängud pakuvad lastele palju rõõmu ja aitavad kaasa nende igakülgsele arengule. Mängude käigus kujunevad teadmised ümbritsevast maailmast, kasvatatakse tunnetuslikke huvisid, armastust looduse vastu, hoolikat ja hoolivat suhtumist sellesse, samuti keskkonnasäästlikku käitumist looduses. Need avardavad laste silmaringi, loovad soodsad tingimused sensoorse kasvatuse probleemide lahendamiseks. Ökoloogiateemalisi mänge mängides tutvuvad lapsed loodusobjektide omaduste ja omadustega, olekutega, õpivad viise nende omaduste kindlakstegemiseks.

Need mängud aitavad arendada lastes tähelepanelikkust ja uudishimu, uudishimu, äratada nendes huvi loodusobjektide vastu. Didaktilised mängud arendavad intellektuaalseid oskusi: planeerige tegevusi, jagage neid aja peale ja mängus osalejate vahel, hindage tulemusi jne.

Didaktilised mängud - kõige tõhusam vahend, mis aitab kaasa eelkooliealiste laste keskkonnahariduse probleemide täielikumale ja edukamale lahendamisele. Koolieelikute keskkonnahariduse probleem ei saa kaotada oma aktuaalsust koolieelse hariduse arengu praeguses etapis.

Pedagoogikas on didaktilisi mänge mitut tüüpi. Didaktilised mängud võib jagada kolme põhitüüpi:

Mängud esemetega (mänguasjad, looduslik materjal);

Trükitud lauamängud;

Sõnamängud.

Objektimängud ökoloogia kohta - need on mängud lehtede, seemnete, lillede, puuviljade, köögiviljadega: “Imeline kott”, “Tivad ja juured”, “Kelle lapsed sellel oksal on”. Nendes mängudes selgitatakse, konkretiseeritakse ja rikastatakse ideid objektide omaduste ja omaduste kohta, kujundatakse võime neid uurida, lapsed valdavad sensoorseid standardeid. Mängud esemetega võimaldavad lahendada erinevaid õppeülesandeid: laiendada ja täpsustada laste teadmisi, arendada vaimseid operatsioone (analüüs, süntees, võrdlemine, eristamine, üldistamine, klassifitseerimine), parandada kõnet (oskus nimetada objekte, nendega toiminguid, nende tegevust). omadused, eesmärk; kirjeldada objekte, koostada ja mõistatada mõistatusi, hääldada kõnehääli õigesti), kasvatada käitumise, mälu, tähelepanu meelevaldsust. Objektimänge kasutatakse eriti laialdaselt nooremas ja keskmises rühmas. Need võimaldavad lastel tegutseda loodusobjektidega, neid võrrelda ja märgata muutusi üksikutes välistes tunnustes.

Esemega mängude hulgas on erilisel kohal süžee-didaktilised mängud ja lavastusmängud. Lugu-didaktilistes mängudes täidavad lapsed teatud rolle, näiteks müüja, ostja mängus "Pood".

Dramatiseerimismängud aitavad selgitada ettekujutust aastaajast, loodusnähtustest, elava ja elutu looduse objektidest (“Riietame nuku jalutama”, “Elav-elutu”), kirjandusteostest (“Reis maale). ökoloogilised muinasjutud ja muinasjutud loomadest”), käitumisnormidest looduses (“Mis on hea ja mis on halb”).

Lauamängud mitmekesine ökoloogilise sisuga, õppeülesanded, disain, nagu: - "Looloogiline loto", "Botaaniline loto", "Neli aastaaega", "Lapsed", "Marjad ja puuviljad", "Taimed", "Korja lehed", paarispildid. Need võimaldavad süstematiseerida laste teadmisi taimede, loomade, elutu looduse nähtuste kohta, kujundada oskust taastada sõnaga objekti kujutist. Mängudega kaasneb sõna (sõna kas eelneb pildi tajumisele või on sellega ühendatud. Need aitavad arendada mõtteprotsesse.

sõnamängud keskkonna sisu erinevad selle poolest, et õppeülesande lahendamine toimub mõtteplaanis, ideede alusel ja visualiseerimisele tuginemata (“Kes lendab, jookseb, hüppab”, “Vees, õhus, maa peal”, “Vajalik - ei ole vajalik"). Neid peetakse teatud objektide funktsioonide ja toimingute kohta teadmiste kinnistamiseks, teadmiste üldistamiseks ja süstematiseerimiseks. Need mängud arendavad tähelepanu, intelligentsust, reaktsioonikiirust, sidusat kõnet.

Tegevusmängud (“Imeline kott”, “Lillepood” jne) on kindla programmi sisuga. Mänguvorm muudab mängutegevuse meelelahutuslikuks, õppimine käib läbi mängureeglite, mängutoimingute. Mängutunde kasutasin nooremas ja keskmises rühmas, vanemates rühmades andsin neid tunni raames.

Õuemängud ökoloogiline iseloom neil on ka didaktiline fookus, nad on seotud loomade harjumuste, nende eluviiside jäljendamisega, mõned peegeldavad elutu looduse nähtusi. lambad". Lapsed, imiteerides tegevusi, imiteerides helisid, omandavad nendes mängudes teadmisi sügavamalt ning emotsionaalselt positiivne suhtumine aitab süvendada nende huvi looduse vastu.

Loomingulised mängud kajastasid juba tundides, ekskursioonidel, igapäevaelus saadud muljeid, aitasid omastada teadmisi täiskasvanute tööst looduses (töö linnufarmis, sealaudas, kasvuhoones), kujundades samas positiivse suhtumise töösse, nad mõistavad täiskasvanute töö tähtsust looduses.

Üks loovmängude liike on ehitusmängud looduslike materjalidega: liiv, lumi, savi, väikesed kivid, käbid. Nendes õpivad lapsed luues materjalide omadusi ja omadusi. Ma juhtisin neid mänge. Ta aitas lapsi mängudes loodusliku materjali valikul ja kasutamisel, näitas, kuidas seda kasutada.

Lisaks loetletud mängudele kasutan lastega töötamisel suurt hulkamängu harjutused (“Leia lehe järgi puu”, “Maitse”, “Leia lillele sama õis”, “Too kollane leht” jne). Mänguharjutused aitavad eristada objekte omaduste ja omaduste järgi, arendavad vaatlusoskust. Mänguharjutusi viin läbi kas kogu lasterühmaga või osaga sellest. Mänguharjutused on eriti olulised nooremas ja keskmises rühmas.

1. Didaktiliste mängude kaardifail

"Linnud on saabunud"

Ülesanne:

Ülesanne:

Mida me korvi võtame?

Ülesanne:

Loomad, linnud, kalad.

Ülesanne:

"Loodus ja inimene"

Ülesanne:

"Tops - juured."

Ülesanne:

"Pane loom kokku."

Ülesanne:

"Vali, mida tahad."

Ülesanne:

"Arva ära, mis kotis on?"

Ülesanne:

"Neljas lisa".

ülesanne:

"Kus lumehelbed on?"

Ülesanne

"Mis harust lapsed on?"

Ülesanne:

"Suurepärane kott."

ülesanne:

"Millal see juhtub?"

Ülesanne:

"Arva ära, mis kus kasvab"

Ülesanne:

"Mis loom ma olen?"

ülesanne:

Sihtmärk:

"Mis millest on tehtud?"

Ülesanne:

"Kevad, suvi, sügis."

Ülesanne:

"Kes kus elab?"

ülesanne:

ülesanne:

"Arva ära."

Ülesanne:

"Lendab, ujub, jookseb."

ülesanne:

"Kaitse loodust".

ülesanne:

"Söödav - mittesöödav".

ülesanne:

"Kett".

ülesanne:

"Pisad lähevad ringi."

Sihtmärk:

Nimeta kolm asja.

ülesanne:

.task:

"Elav - elutu"

ülesanne:

"Lillepood"

ülesanne:

"Ma tean".

ülesanne:

"Maagilised ekraanid"

"Tunnu ära ja nimeta."

ülesanne:

"Mis see on?"

ülesanne:

"Kasulik - mitte kasulik."

ülesanne:

"Pane taimele nimi"

ülesanne:

Tundke lind ära tema silueti järgi.

ülesanne:

"Läbi oja"

Sihtmärk.

Sihtmärk . Otsige puu nime järgi.

"Mitte päris"

ülesanne:

"Päike ja vihm"

Eesmärgid .

"Milline taim on kadunud?"

Sihtmärk : õppige kasutama teadmisi taimede kohta.

sõnamäng

ülesanne: kinnistada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest.

"Kus see küpseb?"

Sihtmärk : õppige kasutama teadmisi taimede kohta, võrrelge puu vilju tema lehtedega.

"Talvises söögitoas"

Sihtmärk .

"Arva ära, mis sul käes on?"

Sihtmärk

"Linnud"

Sihtmärk.

Muinasjutumäng "Puu- ja köögiviljad"

Sihtmärk : õppige kasutama teadmisi puu- ja juurviljade kohta.

"Arva ära kelle saba"

Sihtmärk b . Arendada analüüsivõimet, kinnistada loomade eristamise ja nimetamise oskust.

Puuviljade jaotus värvi järgi

Sihtmärk : õppige kasutama teadmisi taimede kohta

Viljade jaotus kuju ja maitse järgi

ülesanne: harjutada lapsi objektide klassifitseerimiselpuuvilja kuju ja maitsega.

2. Elav loodus.

"Linnud on saabunud."

Ülesanne: selgitada lindude mõistet.

Mängu edenemine: õpetaja kutsub ainult linde, aga kui ta äkki eksib, peaksid lapsed trampima või plaksutama.

Näiteks. Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kärbsed ja tihased.

Lapsed trampivad -

Mis on valesti? (lendab)

Ja kes on kärbsed? (putukad)

Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kured, varesed, kiakad, pasta.

Lapsed trampivad.

Sisse lendasid linnud: tuvid, märdid ...

Lapsed trampivad. Mäng jätkub.

Linnud on saabunud:

tuvi tissid,

Nokkad ja äkilised,

tiivad, kõrkjad,

kured, kägud,

Isegi öökullid on splyushki,

Luiged, kuldnokad.

Te kõik olete suurepärased.

Alumine rida: õpetaja määrab koos lastega ränd- ja talvituvad linnud.

“Metsalised, linnud, kalad.

Ülesanne: kinnistada oskust liigitada loomi, linde, kalu.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed saavad ringi. Üks mängijatest võtab eseme üles ja annab selle parempoolsele naabrile, öeldes: „Siin on lind. Missugune lind?

Naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi).

Siis annab ta asja edasi teisele lapsele, sama küsimusega. Objekti sõidetakse ringiga ringi, kuni mängus osalejate teadmistevaru on ammendatud.

Samuti mängitakse, nimetades kalu, loomi. (võimatu on nimetada sama lindu, kala, looma).

"Suurepärane kott."

ülesanne: kinnistada laste teadmisi selle kohta, mida loomad söövad. Arendage uudishimu.

Materjalid: kott.

Mängu edenemine: kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.

Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.

"Pane loom kokku."

Ülesanne: tugevdada laste teadmisi lemmikloomadest. Õppige kirjeldama kõige tüüpilisemate tunnuste järgi.

Materjalid: erinevaid loomi kujutavad pildid (igaüks kahes eksemplaris).

Mängu edenemine: üks piltide koopia on terve ja teine ​​neljaks osaks lõigatud. Lapsed vaatavad tervikpilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma näidiseta.

"Arva ära kelle saba"

Sihtmärk b. Arendada analüüsivõimet, kinnistada loomade eristamise ja nimetamise oskust.

Materjal. Lõika papist välja erinevate loomade koonude ja sabade kujutised.

KIRJELDUS . Õpetaja jagab lastele maalitud loomade koonu ja näitab siis vaheldumisi maalitud sabasid. Lapsed peaksid nimetama "oma" looma ja valima selle tema sobiv saba.

"Neljas lisa".

ülesanne: tugevdada laste teadmisi putukatest.

Mängu edenemine: õpetaja kutsub neli sõna, lapsed peavad lisasõna nimetama:

1) jänes, siil, rebane, kimalane;

2) lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

3) liblikas, kiil, kährik, mesilane;

4) rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;

5) mesilane, kiil, kährik, mesilane;

6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

7) prussakas, kärbes, mesilane, vingerpuss;

8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

9) konn, sääsk, mardikas, liblikas;
10) kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

Õpetaja loeb sõnad ette ja lapsed peaksid mõtlema, millised sobivad sipelgale (kimalane ... mesilane ... prussakas).

Sõnastik: sipelgapesa, roheline, laperdav, kallis, kõrvalehoidev, töökas, punane selg, vöö, tüütu, mesitaru, karvane, heliseb, jõgi, säutsumine, ämblikuvõrk, korter, lehetäid, kahjur, "lendav lill", kärg, sumin, nõelad, "tšempion" hüppav", kirjutiivaline, suured silmad, punavurruline, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärvus, hirmutav värvus.

"Mis loom ma olen?"

ülesanne: tugevdada teadmisi Aafrika loomade kohta. Arendage fantaasiat.

Mängu edenemine: mängus osaleb lasterühm, mängijate arv ei ole piiratud. Grupil on juht. Üks mängijatest loobub lühikese vahemaa tagant, pöörab kõrvale ja ootab, kuni ta kutsutakse.

Grupp kutte arutab omavahel metsalise, st. millist looma nad kujutavad või 2. variant: vasta saatejuhi küsimustele.

Niisiis, metsaline arvatakse ära, osaleja kutsutakse, mäng algab.

Osaleja esitab mängijate rühmale küsimusi, näiteks: kas metsaline on väike? oskab roomata? hüpata? kas tal on kohev karv? jne.

Poisid omakorda vastavad juhile "jah" või "ei". See jätkub seni, kuni mängija metsalise ära arvab.

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi toiduseostest heinamaal.

"Kes kus elab".

ülesanne: kinnistada teadmisi loomadest ja nende elupaikadest.

Mängu edenemine: kasvatajal on loomi kujutavad pildid, lastel aga erinevate loomade elupaikade pildid (urg, pesa, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see sobib tema pildiga, "asuma" kodus, näidates kaarti õpetajale.

"Lendab, ujub, jookseb."

ülesanne: kinnistada teadmisi eluslooduse objektidest.

Mängu edenemine: kasvataja näitab või nimetab lapsi eluslooduse objektiks. Lapsed peaksid kujutama, kuidas see objekt liigub. Näiteks: sõna “jänku” juures hakkavad lapsed paigal jooksma (või hüppama); sõna "risti" juures - nad jäljendavad ujuvat kala; sõna "varblane" juures - kujutage linnu lendu.

"Kett"

ülesanne: selgitada laste teadmisi elusa ja eluta looduse objektidest.

Mängu edenemine: kasvataja elus või eluta looduse objekti kujutava subjektipildi käes. Pildi ülekandmisel nimetab kõigepealt õpetaja ja seejärel iga ahelas olev laps selle objekti ühe atribuudi, et mitte korduda. Näiteks “orav” on loom, metsik, mets, punane, kohev, närib pähkleid, hüppab oksalt oksale jne.

"Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid..."

.task: kinnistada teadmisi suhetest looduses.

Mängu edenemine: õpetaja soovitab putukad metsast eemaldada:

Mis saab ülejäänud elanikest? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad oleksid kadunud? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid?

Selgub, et mets ei koondanud oma asukaid juhuslikult. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.

"Ma tean".

ülesanne: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage uudishimu.

Mängu edenemine: lapsed seisavad ringis, keskel on õpetaja palliga. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjektide klassi (loomad, linnud, kalad, taimed, puud, lilled). Palli püüdnud laps ütleb: “Ma tean viit loomanime” ja loetleb (näiteks põder, rebane, hunt, jänes, hirv) ning tagastab palli õpetajale.

Samamoodi nimetatakse ka teisi loodusobjektide klasse.

"Mis see on?"

ülesanne: kinnistada teadmisi elava ja eluta looduse kohta. Arenda mõtlemist.

Mängu edenemine: kasvataja mõtleb elava või eluta looduse objektile ja hakkab selle märke loetlema. Kui lapsed arvasid ära, arvatakse ära järgmine objekt, kui mitte, siis märkide loetelu täieneb. Näiteks: “Muna” - ovaalne, valge, habras, pealt tahke, sagedamini vedel, seest toitev, võib leida talupojahoovist, metsast, isegi linnast, sellest kooruvad tibud.

"Tunnista lind ära tema silueti järgi."

ülesanne: kinnistada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest, harjutada lindude silueti järgi äratundmise oskust.

Mängu edenemine: lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ja nimetavad ränd- või talvitajalinnu.

"Mitte päris"

ülesanne: kinnistada teadmisi eluslooduse objektidest.

Kõigile saatejuhi küsimustele saab vastata ainult sõnadega "jah" või "ei". Juht läheb uksest välja ja lepime kokku, millise looma (taime) talle ära arvame. Ta tuleb ja küsib meilt, kus see loom elab, mis see on, mida ta sööb. Vastame talle vaid kahe sõnaga.

"Sõnamäng"

ülesanne: kinnistada teadmisi eluslooduse objektidest.

Ma loen teile sõnad ette ja teie arvate, millised sobivad sipelgale (kimalane, mesilane, prussakas).

Sõnavara: sipelgapesa, roheline, lehvib, mesi, kõrvalepõiklev, töökas, punane selg, mesila, tüütu, mesitaru, karvane, heliseb, jõgi. "hüppav tšempion", kirjutiivaline, suured silmad, punavurruline, triibuline, sülem, nektar , õietolm, röövik, kaitsevärv, hirmutav värvus.

Mänguvõimalus: millised sõnad sobivad köögivilja (puuvili jne) jaoks

"Talvises söögitoas"

Sihtmärk. Kinnitada laste teadmisi talvitavate lindude ja nende nimede kohta. Arendage oskust oma harjumusi jäljendada.

Materjal. Lindude siluetid, oks statiivil, söötja.

KIRJELDUS. Õpetaja fikseerib oksale linnu silueti, juhib laste tähelepanu sellele, milline lind söödakohta lendas. Pakub talle helistada ja näidata, kuidas ta karjub. Lapsed nimetavad linde, jäljendavad nende hääli, kujutavad, kuidas nad lendavad, hüppavad.

"Linnud"

Sihtmärk. Harjutage lapsi oma sõnade ja tegude koordineerimisel, aktiveerige laste kõne.

KIRJELDUS. Õpetaja loeb luuletuse ette:

Kaks lindu lendasid, nad olid väikesed. Kui nad lendasid, vaatasid kõik inimesed. Kuidas nad maha istusid – kõik inimesed imestasid.

Õpetaja kutsub kaks last lindude rolli mängima. Kõik istuvad toolidel ja kuulavad lastelaulu sõnu, mida õpetaja loeb ning valitud "linnud" jäljendavad päris lindude liigutusi.

Seejärel valitakse uued linnud ja harjutust korratakse uuesti.

3. Elutu loodus

Pallimäng "Õhk, maa, vesi"

Ülesanne: kinnistada laste teadmisi loodusobjektide kohta. Arendage auditoorset tähelepanu, mõtlemist, leidlikkust.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: valik 1 . Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjekti näiteks "harakaks". Laps peab vastama "õhk" ja viskama palli tagasi. Sõnale "delfiin" vastab laps "vesi", sõnale "hunt" - "maa" jne.

2. variant. Õpetaja nimetab sõna "õhk" palli püüdnud laps peab linnule nime panema. Sõnal "maa" - loom, kes elab maa peal; sõnale "vesi" - jõgede, merede, järvede ja ookeanide elanik

"Loodus ja inimene".

Ülesanne: kinnistada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on loonud ja mida loodus inimesele annab.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: kasvataja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimeste kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; näiteks puit, kivisüsi, nafta, gaas on looduses olemas ning inimene loob maju ja tehaseid.

"Mis on inimese loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

"Mis on looduse poolt loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Kes ei mäleta, jätab oma korra vahele

"Vali, mida tahad."

Ülesanne: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist, kognitiivset tegevust.

Materjalid: teema pildid.

Mängu edenemine: teema pildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või omaduse ning lapsed peavad valima võimalikult palju esemeid, millel see omadus on.

Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, härmatis jne.

"Mis millest on tehtud?"

Ülesanne: õpetada lapsi tuvastama materjali, millest objekt on valmistatud.

Materjalid: puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.

Mängu edenemine: lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja nimetavad, näidates, millest iga ese on valmistatud.

"Kaitse loodust".

ülesanne: kinnistada teadmisi loodusobjektide kaitsest.

Mängu edenemine: laual või ladumislõuendil pilte, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud objekti. Näiteks: ta eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesest, taimedest jne.

"Kus lumehelbed on?"

Ülesanne : kinnistada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu, kognitiivset aktiivsust.

Materjalid: kaardid, mis kujutavad erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Mängu edenemine:

Valik 1. Lapsed kõnnivad ümmarguse tantsuga ümber ringis välja pandud kaartide. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Ringis liikudes hääldatakse sõnu:

Siit tuleb suvi.

Päike paistis eredamalt.

Küpsetamine läks kuumaks

Kust leiame lumehelbe?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:

Külm, tuisk, külm.

Tule välja jalutama.

Kust leiame lumehelbe?

Valige soovitud pildid uuesti ja selgitage valikut.

2. variant. Seal on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peaksid panema oma kaardid ringidesse, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele aastaajale.

Järeldus tehakse vastustest küsimustele:

Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus? (Talv, varakevad, hilissügis).

"Millal see juhtub?"

Ülesanne: õpetada lapsi aastaaegade märke ära tundma. Näidake poeetilise sõna abil erinevate aastaaegade ilu, aastaaja nähtuste mitmekesisust ja inimeste tegevusi.

Materjalid: iga lapse jaoks pildid kevadise, suve, sügise ja talve maastikega.

Mängu edenemine: õpetaja loeb luuletust ja lapsed näitavad pilti, millel on kujutatud aastaaeg, millele luuletus viitab.

Kevad.

Lagendikul tee ääres teevad teed rohulibled.

Künkast jookseb oja ja puu all on lumi.

Suvi.

Ja kerge ja lai

Meie vaikne jõgi.

Lähme ujuma, kalaga sulistama ...

Sügis.

Närbub ja muutub kollaseks, rohi niitudel,

Ainult talv läheb põldudel roheliseks.

Pilv katab taeva, päike ei paista,

Tuul ulub põllul

Vihma tibutab.

Talv.

Sinise taeva all

suurepärased vaibad,

Päikese käes särades lamab lumi;

Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,

Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,

Ja jõgi jää all sädeleb.

"Kasulik - mitte kasulik."

Kas. ülesanne: kasulike ja kahjulike toodete mõistete koondamiseks.

Materjalid: tootekaardid.

Mängu edenemine: pange ühele lauale, mis on kasulik, ja mis pole kasulik teisele.

Kasulik: herakles, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.

Ebatervislik: krõpsud, rasvane liha, šokolaadid, koogid, fanta jne.

"Paigutage planeedid õigesti."

ülesanne: kinnistada teadmisi peamiste planeetide kohta.

Materjalid: õmmeldud kiirtega vöö - erineva pikkusega paelad (9 tk). Planeedi mütsid.

Sellel planeedil on nii palav

Seal on ohtlik olla, mu sõbrad.

Mis on meie kuumim planeet, kus see asub? (Elavhõbe, sest see on päikesele kõige lähemal).

Ja seda planeeti piiras kohutav külm,

Päikesekuumus ei jõudnud temani.

Mis see planeet on? (Pluuto, kuna see on Päikesest kõige kaugemal ja planeetidest väikseim).

Pluuto mütsis olev laps võtab pikima lindi number 9.

Ja see planeet on meile kõigile kallis.

Planeet andis meile elu ... (kõik: Maa)

Millisel orbiidil planeet Maa pöörleb? Kus on meie planeet päikesest? (3. kuupäeval).

Laps mütsiga "Maa" võtab endale lindi nr 3.

Kaks planeeti on planeedile Maa lähedal.

Mu sõber, nimeta neile varsti. (Veenus ja Marss).

Lapsed Veenuse ja Marsi kübaras hõivavad vastavalt 2. ja 4. orbiidi.

Ja see planeet on enda üle uhke
Sest seda peetakse suurimaks.

Mis see planeet on? Mis orbiidil see on? (Jupiter, orbiit nr 5).

Laps Jupiteri mütsis toimub numbriga 5.

Planeet on ümbritsetud rõngastega

Ja see muutis ta kõigist teistest erinevaks. (Saturn)

Laps - "Saturn" asub orbiidil number 6.

Mis on rohelised planeedid? (Uraan)

Sobivat Neptuuni mütsi kandev laps asub orbiidil nr 8.

Kõik lapsed võtsid oma kohad sisse ja hakkavad "Päikese" ümber tiirlema.

Planeetide ringtants keerleb.

Igal neist on oma suurus ja värv.

Iga tee jaoks on määratletud,

Kuid ainult Maal elab maailmas elu.

"Pisad lähevad ringi."

Sihtmärk: kinnistada teadmisi veeringest looduses.

Mängu edenemine: Õpetaja kutsub lapsi mängima huvitavat ja maagilist mängu. Kuid selleks peate muutuma väikesteks vihmapiiskadeks. (Vihmaheli meenutav muusika) hääldab õpetaja võlusõnad ja mäng algab.

Õpetaja ütleb, et tema on Cloudi ema ja poisid on tema väikesed lapsed, neil on aeg teele asuda. (Muusika.) Piisakesed hüppavad, hajuvad, tantsivad. Mama Cloud näitab neile, mida teha.

Piisakesed lendasid maapinnale ... Hüppame, mängime. Neil hakkas üksi hüppamisest igav. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena. (Pisadest saab käest kinni hoides oja.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi. (Ojad on ühendatud ühte ahelasse.) Pisarad ujuvad suures jões, rändavad. Jõgi voolas ja voolas ja kukkus ookeani (lapsed organiseeruvad ümber ringtantsuks ja liiguvad ringis). Pisarad ujusid ja ujusid ookeanis ning siis tuli neile meelde, et emapilv käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja just siis tõusis päike. Piisakesed muutusid heledaks, venitasid üles (küürutatud tilgad tõusevad ja sirutavad käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all, pöördusid tagasi oma ema Pilve juurde. Hästi tehtud, tilgad, nad käitusid hästi, ei roninud möödujate kraesse, ei pritsinud. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatseb sind.

"Elav - elutu".

ülesanne: kinnistada teadmisi elava ja eluta looduse kohta.

Mängu edenemine: õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte. Kui see on metsloomade objekt, vehivad lapsed kätega, kui tegemist on elutu looduse objektiga, siis kükitavad.

"Maagilised ekraanid"

Eesmärk: arendada lastel oskust paigutada objekte omaduste järgi, mõista tähistuste tavasid, analüüsida, võrrelda objekte.

Materjal: "Ekraan" kolme "aknapesaga", millesse sisestatakse omaduste legendidega lindid. Paelad - triibud, mis kujutavad erinevate omaduste avaldumisastmega objekte (näiteks õun on suur, keskmine ja väike),

Mängu reeglid ja käik: õpetaja või üks lastest sisestab esimesse "aknasse" objekti kujutise. Pakub "perele" peale tulla - tellitud rida ehitada.

Näiteks: suur ring, siis keskmine, väike; tume laik - hele, väga hele jne.

Mängu arendamise alguses on sisu spetsiaalselt kujundatud: valitakse atribuut, valitakse pildid, millel on selle omaduse elav ilming. Edaspidi saate kasutada mitme atribuudiga pilte. Näiteks esimeses "aknas" on punane õun, teises ja kolmandas "aknas" - erineva kuju, värvi, suurusega õunad. Lapsed arutavad, kuidas rida ehitada, millist kinnistut valida.

"Läbi oja"

Sihtmärk. Arendada lastes tasakaalutunnet, tähelepanu. Materjal. Laud (laius 25-30 cm, pikkus 2 m), värvilised laigud, mitmevärvilised kuubikud.

KIRJELDUS. Põrandale (maapinnale) asetatakse laud. See on sild üle oja.

Laps kutsutakse ettevaatlikult mööda silda teisele poole kõndima, tuletades meelde, et oja on sügav ja kõndida tuleb väga ettevaatlikult, et mitte jalgu märjaks teha. Lapsed lähevad teisele poole ja satuvad ilusale muinasjutulisele heinamaale, kus mängivad ja korjavad lilli (põrandale laotatud mitmevärvilised kuubikud, värvilised viilud). Signaali "Koju!" Lapsed jooksevad ükshaaval üle silla. Esmalt tuleb beebil edasi aidata ja siis ta kõnnib ise.

« Päikest ja vihma"

Eesmärgid. Õpetage lapsi kõndima ja jooksma igas suunas, ilma üksteisega kokku põrgamata; õpetage neid tegutsema õpetaja märguande järgi.

KIRJELDUS . Lapsed istuvad toolidel. Õpetaja ütleb: "Päikest! Jalutama minema." Lapsed jalutavad ja jooksevad mänguväljakul ringi. Pärast sõnu "Vihma! Kiirusta koju!” nad jooksevad oma kohtadele. Kui õpetaja ütleb uuesti “Päikest!”, siis mäng kordub.

Juhend teostamiseks.Algul osaleb mängus väike arv lapsi, seejärel saab kaasata 10-12 inimest. Toolimajade asemel võib kasutada suurt värvilist vihmavarju, mille alla lapsed märguande "Vihm" peale peitu pugevad. Jalutuskäigul saab kutsuda lapsi lilli korjama, hüppama, paaris jalutama. Lapsed peavad oma maja meeles pidama ja märguande peale selle juurde jooksma.

4. Taimemaailm

Mida me korvi võtame?

Ülesanne: kinnistada lastes teadmisi sellest, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse.

Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama.

Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Materjalid: Köögivilju, puuvilju, teravilju, meloneid, seeni, marju, aga ka korve kujutavad medaljonid.

Mängu edenemine. Mõnel lapsel on medaljonid, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on medaljonid korvide kujul.

Lapsed – puuviljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne.

Lapsed – korvid peaksid puuvilju mõlemasse kätte korjama. Eeldus: iga laps peab kaasa võtma ühes kohas kasvavad puuviljad (aia juurviljad vms). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

"Tops - juured."

Ülesanne: õpetada lastele, kuidas osadest tervikut luua.

Materjalid: kaks rõngast, köögiviljade pildid.

Mängu edenemine. valik 1 . Võetakse kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad ristuvad. Punasesse rõngasse tuleb panna juurviljad, millel on toiduks juured, ja sinisesse rõngasse need, millel on pealsed.

Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb õigesse ringi, selgitades, miks ta juurvilja sinna pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, millel on nii pealsed kui ka juured: sibul, petersell jne.

2. variant. Laual on taimede ladvad ja juured - köögiviljad. Lapsed jagunevad kahte rühma: ladvad ja juured. Esimese rühma lapsed võtavad tipud, teise rühma lapsed. Signaali peale jooksevad kõik igas suunas. Signaalil "Üks, kaks, kolm - leidke oma paar!", mida vajate.

"Arva ära, mis kotis on?"

Ülesanne: õpetada lapsi kirjeldama puudutusega tajutavaid objekte ja ära arvama neid iseloomulike tunnuste järgi.

Materjalid: iseloomuliku kuju ja erineva tihedusega köögiviljad ja puuviljad: sibul, punapeet, tomat, ploom, õun, pirn jne.

Mängu edenemine: Kas teate mängu "Imeline kott"?, mängime täna teisiti. Kellele teen ettepaneku mingi ese kotist välja tuua, ta seda kohe välja ei tõmba, vaid peale katsumist nimetab esmalt selle iseloomulikud tunnused.

"Kevad, suvi, sügis."

Ülesanne: täpsustada laste teadmisi üksikute taimede õitsemise aja kohta (näiteks nartsiss, tulp - kevadel); kuldpall, astrid - sügisel jne; õpetada selle alusel klassifitseerima, arendama nende mälu, leidlikkust.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab palli, nimetades samal ajal taime kasvuperioodi: kevad, suvi, sügis. Laps nimetab taime.

"Mis harust lapsed on?"

Ülesanne: kinnistada laste teadmisi puude ja põõsaste lehtedest ja viljadest, õpetada neid valima samasse taime kuuluvuse järgi.

Materjalid: puude ja põõsaste lehed ja viljad.

Mängu edenemine: Lapsed uurivad puude ja põõsaste lehti, nimetavad neid. Kasvataja ettepanekul: “Lapsed, leidke oma oksad” - poisid korjavad iga lehe jaoks vastava vilja.

"Arva ära, mis kus kasvab."

Ülesanne: täpsustada laste teadmisi taimede nimetuste ja kasvukohtade kohta; arendada tähelepanu, intelligentsust, mälu.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed istuvad toolidel või seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab ühele lapsele palli, nimetades samal ajal selle taime kasvukohta: aed, juurviljaaed, heinamaa, põld, mets.

Nimeta kolm asja.

ülesanne: harjutada lapsi objektide klassifitseerimisel.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: õpetaja kutsub ühte sõna, näiteks lilli, ja see, kellele õpetaja palli viskab, peab nimetama kolm sõna, mida saab nimetada üheks sõnaks. Näiteks: lilled

Kummel, roos, rukkilill.

"Arva ära."

Ülesanne: arendada laste oskust mõistatusi ära arvata, sõnalist kujundit pildil oleva kujundiga seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.

Materjalid: pildid igale lapsele marjade kujutisega. Mõistatuste raamat.

Mängu edenemine: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja tõstavad oletuspildi.

"Söödav - mittesöödav".

ülesanne: kinnistada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.

Materjalid: korv, teemapildid, mis kujutavad söödavaid ja mittesöödavaid seeni.

Mängu edenemine: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja arvab mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad korvi söögiseene pildi-juhendi

"Lillepood".

ülesanne: värvide eristamise oskuse kinnistamiseks, nende kiireks nimetamiseks, õige lille leidmiseks teiste hulgast. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi, meisterdama kauneid lillekimpe.

Materjalid: kroonlehed, värvilised pildid.

Kõndimismängud: Valik 1. Laual on kandik mitmevärviliste erineva kujuga kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

2. variant. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.

3. võimalus. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

"Arva ära, mis sul käes on?"

Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja laotab laste käes olevatest puuviljadest mudelid. Siis näitab ta ühte vilja. Lapsed, kes on endas sama vilja tuvastanud, jooksevad märguande peale õpetaja juurde. Seda, mis käes on, on võimatu vaadata, objekt tuleb puudutusega ära tunda.

"Tunnu ära ja nimeta."

ülesanne: kinnistada teadmisi ravimtaimedest.

Mängu edenemine: õpetaja võtab korvist taimed ja näitab lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimetage kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).

Näiteks kummelit (lilli) korjatakse suvel, jahubanaani (korjatakse ainult ilma jalgadeta lehti) kevadel ja suve alguses, nõgest - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).

"Pane taimele nimi."

ülesanne: täpsustada teadmisi toataimedest.

Mängu edenemine: õpetaja soovitab taimedele nimesid anda (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mänguolukord ("Kus on palsam?" jne)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirgete vartega, kähara varrega, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Kuidas violetse lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

"Kes leiab kiiresti kase, kuuse, tamme"

Sihtmärk. Otsige puu nime järgi.

Reegel. Nimetatud puu juurde saab joosta ainult käsuga "Käivita!".

KIRJELDUS. Õpetaja nimetab lastele hästi tuntud puu, millel on eredad iseloomulikud tunnused, ja palub lastel selle juurde joosta. Näiteks:

Kes leiab kase kiiremini üles?

Üks, kaks, kolm - jookse kase juurde!

Lapsed peavad leidma puu ja jooksma suvalise kase juurde, mis kasvab fassaadi toimumise alal.

"Milline taim on kadunud?"

Sihtmärk: arendada mälu.

Lauale asetatakse neli-viis taime. Lapsed mäletavad neid. Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja eemaldab ühe taime. Lapsed avavad silmad ja meenutavad, milline taim veel püsti oli. Mängu mängitakse 4-5 korda. Saate iga kord suurendada taimede arvu laual.

"Kus see küpseb?"

Eesmärk: õppida kasutama teadmisi taimede kohta, võrdlema puu vilju tema lehtedega.

Mängu käik: flanelograafile on paigutatud kaks haru: ühel - ühe taime (õunapuu) viljad ja lehed, teisel - erinevate taimede viljad ja lehed. (näiteks karusmarja lehed ja pirni viljad) Õpetaja esitab küsimuse: "Millised viljad valmivad ja millised mitte?" lapsed parandavad joonise koostamisel tehtud vigu.

Muinasjutumäng "Puu- ja köögiviljad"

Visuaalne materjal: köögiviljade pildid.

Õpetaja ütleb:

Ühel päeval otsustas tomat koguda köögiviljade armee. Tema juurde tulid herned, kapsas, kurk, porgand, peet, sibul, kartul, kaalikas. (Õpetaja paneb vaheldumisi nende köögiviljade pilte stendile) Ja tomat ütles neile: "Soovijaid oli palju, seega panin tingimuse: esiteks lähevad minu sõjaväkke ainult need köögiviljad, mille nime kostavad samad helid mis minu poommiidoorr."

Mis te arvate, lapsed, millised köögiviljad vastasid tema kutsele?

Lapsed nimetavad, tuues häälega esile vajalikud häälikud: gorrooh, morrkoov, kartul, kaalikas, kurk ja selgitavad, et nendes sõnades on häälikud r, n, nagu sõnas tomat. Õpetaja liigutab nimeliste köögiviljade pilte stendil tomatile lähemale.

Viib läbi tomatile erinevaid treeninguid herneste, porgandite, kartulite, kaalikatega. Hea neile! Ja ülejäänud köögiviljad olid kurvad: nende nimedest koosnevad helid ei sobi tomati helidega ja nad otsustasid paluda tomatil seisukorda muuta. Tomat nõustus: "Ole oma tee! Tulge nüüd need, kelle nimel on sama palju osi kui minul.

Mida te arvate, lapsed, kes nüüd vastasid?

Üheskoos selgub, mitu osa on sõnas tomat ja ülejäänud köögiviljade nimetuses. Iga vastaja selgitab üksikasjalikult, et sõnades tomat ja näiteks kapsas on sama palju silpe. Ka neid taimi kujutavad pildid liiguvad tomati poole.

Aga veel rohkem kurvastasid sibul ja peet. Miks sa arvad, et lapsed? Lapsed selgitavad, et osade arv nimes ei ole sama, mis tomatil ja helid ei klapi.

Kuidas neid aidata. Poisid? Millist uut seisundit võiks tomat neile pakkuda, et need köögiviljad ka tema sõjaväkke jõuaksid?

Õpetaja peaks suunama lapsed ise selliseid tingimusi sõnastama: “Las tulevad need juurviljad, mille nimel on stress esimeses osas” või “Võtame sõjaväkke vastu need, kelle nimedes on samad häälikud (sibul, peet)”. Selleks saab ta kutsuda lapsi kuulama ja võrdlema, kus on rõhk ülejäänud sõnades – juurviljade nimetustes, võrrelda nende kõlakompositsiooni.

Kõik köögiviljad said sõdalasteks ja enam polnud kurbust! - lõpetab kasvataja

"Puuviljade jaotus kuju ja maitse järgi"

Õpetaja pakub lastele puuvilju erinevalt, kuju järgi: ümmargune - ühel tassil, piklik - teisel. Pärast selgitamist annab ta lastele kolmanda ülesande: jagage puuviljad maitse järgi – pange ühele roale magusad, teisele magustamata puuviljad. Karupoeg Puhh rõõmustab – ta armastab kõike magusat. Kui jagamine lõppenud, paneb ta endale magusate puuviljadega roa: "Ma armastan väga mett ja kõike magusat!" “Karupoeg Puhh, kas on hea kõike maitsvat endale võtta? - ütleb õpetaja. Lapsed armastavad ka magusaid puu- ja köögivilju. Mine pese käsi ja ma lõikan puu- ja juurvilju ning kostitan kõiki.

"Kuhu kala peitus"

Eesmärk: arendada laste analüüsivõimet, fikseerida taimede nimetusi, laiendada sõnavara.

Materjal: sinine kangas või paber (tiik), mitut tüüpi taimed, kest, pulk, triivpuit.

Kirjeldus: lastele näidatakse väikest kala (mänguasja), kes "tahtsid nendega peitust mängida". Õpetaja palub lastel silmad sulgeda ja peidab kala sel ajal taime või mõne muu eseme taha. Lapsed avavad silmad.

"Kuidas kala leida?" - küsib õpetaja. "Nüüd ma ütlen teile, kus ta peitis. Õpetaja räägib, milline on ese, mille taha “kala peitis. Lapsed arvavad.

"Kuhu matrjoška peitus?"

Sihtmärk. Kinnitada lastes taimede nimetusi, kasvatada uudishimu, leidlikkust.

KIRJELDUS . Rühma taimed on paigutatud nii, et need oleksid hästi nähtavad ja kergesti ligipääsetavad. Ühel lastest on silmad kinni seotud taskurätikuga. Õpetaja peidab matrjoška taime alla. Laps vabastatakse sallist, ta leiab pesanuku ja ütleb taime nime.

"Puuviljade jaotus värvi järgi"

Õpetaja kutsub lapsi jaotama puuvilju värvide järgi: pange ühele roale punase varjundiga puuviljad, teisele kollased ja kolmandale rohelised. Ka mängutegelane (näiteks Karupoeg Puhh) osaleb selles ja teeb vigu: näiteks paneb kollase pirni roheliste viljadega. Õpetaja ja lapsed osutavad lahkelt ja delikaatselt karupoega veale, nimetavad värvitoonid: heleroheline (kapsas), erepunane (tomat) jne.

Kirjandus:

Artjomova L.A. Ümbritsev maailm koolieelikute didaktilistes mängudes / L.A. Artjomova - M., 2013.

Bondarenko A.K. Didaktilised mängud lasteaias / A.K. Bondarenko - M., 2011.

Karpova E.V. Didaktilised mängud õppetöö algperioodil. Jaroslavl, 2011 jne.

Tisler AA. Mängime. M., 2013

Sorokina A.I. Baturina E.G. Reeglitega mängud lasteaias: didaktiliste ja õuemängude kogumik. M., 2010.

Tarabanova T.I. Nii õppida kui mängida: looduslugu. Jaroslavl, 2011

Udaltsova E.I. Didaktilised mängud koolieelikute kasvatamisel ja harimisel, Minsk, 2013

Udaltsov. Didaktilised mängud. M. 2013. Käsiraamat Pedagoogilise Instituudi eelkooliealiste teaduskondade osakoormusega üliõpilastele.

Eelvaade:

Venemaa Föderatsioon

Hantõ-Mansi autonoomne ringkond – Yugra

Nõukogude

Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus

"Lasteaed" Firefly "Nõukogude"

Niidu toiduahela mäng

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi toiduseostest heinamaal.

Mängu reeglid: Lastele jagatakse kaardid heinamaa elanike siluettidega. Lapsed panevad paika, kes keda sööb.

taimed - röövik - lind

teraviljad - närilised - maod

teravilja kõrrelised - hiir - röövlinnud

rohi - rohutirts - niidulinnud

putukad ja nende vastsed - mutt - röövlinnud

lehetäi - lepatriinu - nurmkana - röövlinnud

maitsetaimed (ristik) - kimalane

Mäng "Veehoidla toiduahelad"

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi veehoidla toiduahelate kohta.

Mängu reeglid: Õpetaja pakub välja veehoidla elanike siluette ja palub lastel joonistada, kes keda toiduks vajab. Lapsed panevad kaarte:

sääsk - konn - haigur

uss - kala - kajakas

vetikad - tigu - vähk

pardlill - praadida - röövkala

Mäng "Toiduahelad metsas"

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi toiduahelatest metsas.

Mängu reeglid: Õpetaja jagab taimede ja loomade kujutisega kaarte ning pakub välja toiduahelad:

taimed - röövik - linnud

taimed - hiir - öökull

taimed - jänes - rebane

putukad - siilid

seened - oravad - martens

metsateravili - põder - karu

noored võrsed - põder - karu

Mäng "Millega sa metsa ei lähe?"

Sihtmärk: Metsas käitumisreeglite selgitamine ja kinnistamine.

Mängu reeglid: Õpetaja paneb lauale esemed või illustratsioonid püssi, kirve, võrgu, magnetofoni, tikkude, jalgratta kujutisega ... Lapsed selgitavad, miks neid esemeid metsa kaasa võtta ei saa.

Mida me korvi võtame?

Sihtmärk: kinnistada lastes teadmisi sellest, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse.

Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama.

Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Materjalid: Pildid köögiviljade, puuviljade, teraviljade, melonite, seente, marjade ja ka korvide kujutisega.

Mängu edenemine. Mõnel lapsel on pildid, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on pildid korvide kujul.

Lapsed – puuviljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne.

Lapsed – korvid peaksid puuvilju mõlemasse kätte korjama. Eeldus: iga laps peab kaasa võtma ühes kohas kasvavad puuviljad (aia juurviljad vms). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

Arva ära, mis kotis on?

Sihtmärk: õpetada lapsi kirjeldama puudutusega tajutavaid objekte ja ära arvama neid iseloomulike tunnuste järgi.

Materjalid: iseloomuliku kuju ja erineva tihedusega köögiviljad ja puuviljad: sibul, punapeet, tomat, ploom, õun, pirn jne.

Mängu edenemine: Kas teate mängu "Imeline kott"?, mängime täna teisiti. Kellele teen ettepaneku mingi ese kotist välja tuua, ta seda kohe välja ei tõmba, vaid peale katsumist nimetab esmalt selle iseloomulikud tunnused.

Valige õige.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist, kognitiivset tegevust.

Materjalid: teema pildid.

Mängu edenemine: teema pildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või omaduse ning lapsed peavad valima võimalikult palju esemeid, millel see omadus on.

Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, härmatis jne.

Kus on lumehelbed?

Sihtmärk : kinnistada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu, kognitiivset aktiivsust.

Materjalid: kaardid, mis kujutavad erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Mängu edenemine:

Valik number 1. Lapsed kõnnivad ümmarguse tantsuga ümber ringis välja pandud kaartide. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Ringis liikudes hääldatakse sõnu:

Siit tuleb suvi.

Päike paistis eredamalt.

Küpsetamine läks kuumaks

Kust leiame lumehelbe?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:

Külm, tuisk, külm.

Tule välja jalutama.

Kust leiame lumehelbe?

Valige soovitud pildid uuesti ja selgitage valikut.

Valik number 2. Seal on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peaksid panema oma kaardid ringidesse, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele aastaajale.

Järeldus tehakse vastustest küsimustele:

Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus? (Talv, varakevad, hilissügis).

Mis harust lapsed pärit on?

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi puude ja põõsaste lehtedest ja viljadest, õpetada neid valima samasse taime kuuluvuse järgi.

Materjalid: puude ja põõsaste lehed ja viljad.

Mängu edenemine: Lapsed uurivad puude ja põõsaste lehti, nimetavad neid. Kasvataja ettepanekul: “Lapsed, leidke oma oksad” - poisid korjavad iga lehe jaoks vastava vilja.

Pange loom pikali.

Sihtmärk: tugevdada laste teadmisi lemmikloomadest. Õppige kirjeldama kõige tüüpilisemate tunnuste järgi.

Materjalid: erinevaid loomi kujutavad pildid (igaüks kahes eksemplaris).

Mängu edenemine: üks piltide koopia on terve ja teine ​​neljaks osaks lõigatud. Lapsed vaatavad tervikpilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma näidiseta.

Mis on millest valmistatud?

Sihtmärk: õpetada lapsi tuvastama materjali, millest objekt on valmistatud.

Materjalid: puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.

Mängu edenemine: lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja nimetavad, näidates, millest iga ese on valmistatud.

Arva ära.

Sihtmärk: arendada laste oskust mõistatusi ära arvata, sõnalist kujundit pildil oleva kujundiga seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.

Materjalid: pildid igale lapsele marjade kujutisega. Mõistatuste raamat.

Mängu edenemine: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja tõstavad oletuspildi.

Söödav – mittesöödav.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.

Materjalid: korv, teemapildid, mis kujutavad söödavaid ja mittesöödavaid seeni.

Mängu edenemine: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja arvab mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad korvi söögiseene pildi-juhendi

Lillepood.

Sihtmärk: värvide eristamise oskuse kinnistamiseks, nende kiireks nimetamiseks, õige lille leidmiseks teiste hulgast. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi, meisterdama kauneid lillekimpe.

Materjalid: kroonlehed, värvilised pildid.

Mine mängud: valik 1. Laual on kandik mitmevärviliste erineva kujuga kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

2. variant. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.

3. võimalus. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

Kasulik - mitte kasulik.

Sihtmärk: kasulike ja kahjulike toodete mõistete koondamiseks.

Materjalid: tootekaardid.

Mängu edenemine: pange ühele lauale, mis on kasulik, ja mis pole kasulik teisele.

Kasulik: herakles, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.

Ebatervislik: krõpsud, rasvane liha, šokolaadid, koogid, fanta jne.

Uuri ja nimeta.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi ravimtaimedest.

Mängu edenemine: õpetaja võtab korvist taimed ja näitab lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimetage kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).

Näiteks kummelit (lilli) korjatakse suvel, jahubanaani (korjatakse ainult ilma jalgadeta lehti) kevadel ja suve alguses, nõgest - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).

nimetage taim

Sihtmärk: täpsustada teadmisi toataimedest.

Mängu edenemine: õpetaja soovitab taimedele nimesid anda (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mänguolukord ("Kus on palsam?" jne)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirgete vartega, kähara varrega, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Kuidas violetse lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

Kes kus elab

Sihtmärk: kinnistada teadmisi loomadest ja nende elupaikadest.

Mängu edenemine: kasvatajal on loomi kujutavad pildid, lastel aga erinevate loomade elupaikade pildid (urg, pesa, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see sobib tema pildiga, "asuma" kodus, näidates kaarti õpetajale.

Kaitske loodust.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi loodusobjektide kaitsest.

Mängu edenemine: laual või ladumislõuendil pilte, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud objekti. Näiteks: ta eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesest, taimedest jne.

Kett.

Sihtmärk: selgitada laste teadmisi elusa ja eluta looduse objektidest.

Mängu edenemine: kasvataja elus või eluta looduse objekti kujutava subjektipildi käes. Pildi ülekandmisel nimetab kõigepealt õpetaja ja seejärel iga ahelas olev laps selle objekti ühe atribuudi, et mitte korduda. Näiteks “orav” on loom, metsik, mets, punane, kohev, närib pähkleid, hüppab oksalt oksale jne.

"Võlurong"

Sihtmärk. Kinnitada ja süstematiseerida laste ideid loomadest, lindudest, putukatest, kahepaiksetest.

Materjal. Kaks papist välja lõigatud rongi (igas rongis on 4 5 aknaga); kaks komplekti kaarte loomade kujutisega.

Mängu edenemine

Mängivad kaks võistkonda (igaühes 4 "giidi" last), kes istuvad eraldi laudades. Iga meeskonna ees laual on "rong" ja kaardid loomade kujutisega.

Kasvataja. Teie ees on rong ja reisijad. Need tuleb asetada autodele (esimeses - loomad, teises - linnud, kolmandas - putukad, neljandas - kahepaiksed), et aknas oleks üks reisija.

Võidab meeskond, kes esimesena loomad vagunitesse õigesti paigutab.

Samamoodi saab seda mängu mängida, et koondada ideid erinevate taimerühmade kohta (metsad, aiad, niidud, viljapuuaiad).

"Zooloogiline söögituba"

Sihtmärk. Kujundada koolieelikutes ettekujutusi loomade toitmisviisidest ja nende grupeerimisest.

Materjal. Iga meeskonna jaoks - papp kolme laua kujutisega (punane, roheline, sinine), loomade kujutisega piltide komplekt (15-20 tükki).

Mängu edenemine

Mängivad kaks 3-5-liikmelist võistkonda.

Kasvataja. Teatavasti söövad linnud, loomad, putukad erinevat toitu, seega jagunevad nad taimtoidulisteks, kiskjateks ja kõigesööjateks. Loomad tuleb laudadesse istutada nii, et röövloomad oleksid punasel laual, rohusööjad rohelisel ja omnivoorid sinisel laual.

Võidab meeskond, kes esimesena loomad õigesti asetab.

"Metsa kõrghoone"

Sihtmärk. Süvendada laste teadmisi metsast kui looduslikust kooslusest; koondada ideid segametsa "põrandate" (tasandite) kohta.

Materjal. Mudel, millel on kujutatud 4 tasandit segametsa (muldne, rohtne, põõsastik, puitunud); loomade siluettpildid, laastud.

Mängu edenemine

1 variant . Õpetaja annab lastele ülesande paigutada loomad segametsa neljale tasemele.

2. võimalus . Kasvataja paigutab loomad nende elupaiga jaoks ebatavalistele astmetele. Lapsed peavad leidma vead, need parandama ja selgitama, miks nad nii arvavad. Kes vea esimesena leiab ja selle parandab, saab märgi.

Võidab see, kellel on mängu lõpuks kõige rohkem žetoone.

"Kes elab läheduses"

Sihtmärk. Võtke kokku laste ideed metsast, heinamaast, tiigist kui looduslikest kooslustest. Täpsustage ideid erinevate kogukondade tüüpiliste elanike kohta. Täpsustage ideid erinevate kogukondade tüüpiliste elanike kohta. Kinnitada oskust luua lihtsamaid põhjus-tagajärg seoseid, mis paljastavad taimede ja loomade kooseksisteerimise vajaduse.

Materjal. Taimede, seente, metsa-, heinamaa-, tiigiloomade maskid (kübarad) (näiteks hunt, jänes, orav, rähn, kuusk, kask, sarapuu, valgeseen, liblikas, lõoke, mesilane, võilill, kummel, konn, haigur, ahven, kapsel, pilliroog) - laste arvu järgi; rõngad punased, rohelised, sinised.

Enne mängu tuletab õpetaja meelde, et taimed ja loomad kohanduvad eluga teatud tingimustes ja üksteisega tihedas seoses; et ühed elavad vees, teised - vee lähedal, metsas või heinamaal. Mets, heinamaa, tiik on nende kodu. Seal leiavad nad endale toitu, kasvatavad järglasi.

Mängu edenemine

Punase, sinise ja rohelise värvi rõngad on paigutatud saidi erinevatesse osadesse. Lapsed panevad pähe maskid (mütsid).

Kasvataja. Tehke kindlaks, kes te olete ja kus elate, kasvage. Jalutate saidil mõnda aega ringi. Käskluse peale "Okupeerige oma majad!" metsa elanikud võtaksid koha sisse rohelises rõngas, heinamaa elanikud punases, tiigi elanikud sinises.

Pärast seda, kui lapsed on rõngastes kohad sisse võtnud, kontrollib õpetaja, kas ülesanne on õigesti täidetud: “loomad” ja “taimed” nimetavad ennast ja oma elupaika. Seejärel vahetavad lapsed maske, mängu korratakse mitu korda.

"Elavad ketid"

Sihtmärk. Laiendada laste ettekujutusi looduslikest kooslustest, nende terviklikkusest ja ainulaadsusest, toiduahelatest.

Materjal. Loomade ja taimede maskid (mütsid).

Märge. Kasutada võib järgmisi toiduahelaid moodustavaid loodusobjekte: tamm, metssiga, hunt; haab, jänes, rebane (mets); jahubanaan, röövik, rohutirts, lõoke; kummel, liblikas, draakon (heinamaa); vetikad, karpkala, haug; vesiroos, tigu, part (reservuaar); rukis, hiir, toonekurg (põld).

Mängu aluseks on metsakoosluse eeskuju. Eelvestluse käigus selgitab õpetaja laste mõtteid, et mets on koduks paljudele üksteisega tihedalt seotud taimedele ja loomadele. Taimed on toit taimtoidulistele loomadele, kes omakorda toituvad röövloomadest. Nii tekivad toiduahelad.

Mängu edenemine

Mängivad kaks võistkonda (igaüks 3 last). Lapsed panevad pähe maskid (mütsid): üks laps on taim, teine ​​taimtoiduline, kolmas kiskja. Mängu mängitakse mitmes etapis.

Kasvataja. Käskluse peale "Kett, rivista!" peate rivistama nii, et moodustuks kett: taim, rohusööja, kiskja. Seejärel peavad kõik end tutvustama ja selgitama, miks nad ahelas selle või teise koha hõivasid.

Võidab võistkond, kes esimesena õigesti rivistub ja selgitab ka moodustamisjärjekorra.

Mängu teises etapis vahetavad lapsed rollid; kolmandas etapis kasutatakse muid loodusobjekte.

Mängu viimases etapis eemaldatakse kõik objektid ketist. Ehitamisel peavad lapsed tuvastama selle puudumise ja rääkima, milleni see võib viia.

Kui lapsed saavad mänguülesannete täitmisega hõlpsasti hakkama, saab kette pikendada.

Didaktiline mäng "Toiduahelad metsas"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi toiduahelate kohta metsas.

Mängureeglid: Õpetaja pakub lastele kaarte taimede ja loomade kujutistega ning pakub välja toiduahelad

Didaktiline mäng "Toiduahelad heinamaal"

Eesmärk: Kinnitada laste teadmisi toiduseostest niidul.

Mängureeglid: Lastele jagatakse kaarte, millel on heinamaa elanike kujutis. Lapsed panevad paika, kes keda sööb.

Didaktiline mäng "Arva ära, mis lind?"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi rändlindude kohta.

Reeglid: Lastele pakutakse erinevaid linde kujutavat pildikomplekti, mille hulgast tuleb valida ainult rändlinnud.

Loodus ja inimene.
Sihtmärk: kinnistada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on loonud ja mida loodus inimesele annab.
Materjalid: pall.
Mängu käik: õpetaja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimeste kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; näiteks puit, kivisüsi, nafta, gaas on looduses olemas ning inimene loob maju ja tehaseid.
"Mis on inimese loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.
"Mis on looduse poolt loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.
Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, jätavad oma korra vahele.
Valige õige.
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist, kognitiivset tegevust.
Materjalid: teemapildid.
Mängu käik: teemapildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või omaduse ning lapsed peavad valima võimalikult palju esemeid, millel see omadus on.
Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, härmatis jne.
Kus on lumehelbed?
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu, kognitiivset aktiivsust.
Materjalid: kaardid, millel on kujutatud erinevaid veeolusid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.
Mängu edenemine:
Valik number 1. Lapsed kõnnivad ringtantsus ümber ringikujuliselt laotud kaartide. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.
Ringis liikudes hääldatakse sõnu:
Siit tuleb suvi.
Päike paistis eredamalt.
Küpsetamine läks kuumaks
Kust leiame lumehelbe?
Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:
Lõpuks ometi on talv käes:
Külm, tuisk, külm.
Tule välja jalutama.
Kust leiame lumehelbe?
Valige soovitud pildid uuesti ja selgitage valikut.
Valik number 2. Seal on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peaksid panema oma kaardid ringidesse, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele aastaajale.
Järeldus tehakse vastustest küsimustele:
- Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus? (Talv, varakevad, hilissügis).
Mis harust lapsed pärit on?
Kas. ülesanne: kinnistada laste teadmisi puude ja põõsaste lehtedest ja viljadest, õpetada neid valima ühe taime juurde kuuluvuse järgi.
Materjalid: puude ja põõsaste lehed ja viljad.
Mängu käik: Lapsed uurivad puude ja põõsaste lehti, nimetavad neid. Kasvataja ettepanekul: “Lapsed, leidke oma oksad” - poisid korjavad iga lehe jaoks vastava vilja.
Millal see juhtub?
Kas. ülesanne: õpetada lapsi eristama aastaaegade märke. Näidake poeetilise sõna abil erinevate aastaaegade ilu, aastaaja nähtuste mitmekesisust ja inimeste tegevusi.
Materjalid: igale lapsele pildid kevadise, suve, sügise ja talve maastikega.
Mängu edenemine: õpetaja loeb luuletuse ja lapsed näitavad pilti, mis kujutab aastaaega, millele luuletus viitab.
Kevad.
Lagendikul tee ääres teevad teed rohulibled.
Künkast jookseb oja ja puu all on lumi.
Suvi.
Ja kerge ja lai
Meie vaikne jõgi.
Lähme ujuma, kalaga sulistama ...
Sügis.
Närbub ja muutub kollaseks, rohi niitudel,
Ainult talv läheb põldudel roheliseks.
Pilv katab taeva, päike ei paista,
Tuul ulub põllul
Vihma tibutab.
Talv.
Sinise taeva all
suurepärased vaibad,
Päikese käes särades lamab lumi;
Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,
Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,
Ja jõgi jää all sädeleb.
Loomad, linnud, kalad.
Kas. ülesanne: oskust kinnistada, liigitada loomi, linde, kalu.
Materjalid: pall.
Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Üks mängijatest võtab eseme üles ja annab selle parempoolsele naabrile, öeldes: „Siin on lind. Missugune lind?
Naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi).
Siis annab ta asja edasi teisele lapsele, sama küsimusega. Objekti sõidetakse ringiga ringi, kuni mängus osalejate teadmistevaru on ammendatud.
Samuti mängitakse, nimetades kalu, loomi. (võimatu on nimetada sama lindu, kala, looma).
Pange loom pikali.
Kas. ülesanne: kinnistada laste teadmisi lemmikloomadest. Õppige kirjeldama kõige tüüpilisemate tunnuste järgi.
Materjalid: erinevaid loomi kujutavad pildid (igaüks kahes eksemplaris).
Mängu käik: üks piltide koopia on terve ja teine ​​on lõigatud neljaks osaks. Lapsed vaatavad tervikpilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma näidiseta.
Mis on millest valmistatud?
Kas. ülesanne: õpetada lapsi määrama materjali, millest objekt on valmistatud.
Materjalid: puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.
Mängu käik: lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja nimetavad, näidates, millest iga ese on valmistatud.
Arva ära.
Kas. ülesanne: arendada laste oskust mõistatusi mõistatada, sõnalist kujundit pildil oleva kujundiga seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.
Materjalid: igale lapsele pildid marjade kujutisega. Mõistatuste raamat.
Mängu käik: iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja tõstavad oletuspildi.
Söödav – mittesöödav.
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.
Materjalid: korv, teemapildid, mis kujutavad söödavaid ja mittesöödavaid seeni.
Mängu käik: iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja arvab mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad korvi söögiseene pildi-juhendi
Lillepood.
Kas. ülesanne: kinnistada värvide eristamise oskust, kiiresti nimetada, leida teiste seast õige lill. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi, meisterdama kauneid lillekimpe.
Materjalid: kroonlehed, värvilised pildid.
Mine mängud: Variant 1. Laual on kandik mitmevärviliste erineva kujuga kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.
Variant 2. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.
Variant 3. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.
Imeline kott.
Kas. ülesanne: kinnistada lastes teadmisi, mida loomad söövad. Arendage uudishimu.
Materjalid: kott.
Mängu käik: kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.
Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.
Kasulik - mitte kasulik.
Kas. ülesanne: koondada kasulike ja kahjulike toodete mõisted.
Materjalid: tootekaardid.
Mängu käik: pange ühele lauale, mis on kasulik, teisele lauale, mis pole kasulik.
Kasulik: herakles, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.
Ebatervislik: krõpsud, rasvane liha, šokolaadid, koogid, fanta jne.
Uuri ja nimeta.
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi ravimtaimedest.
Mängu käik: õpetaja võtab korvist taimed ja näitab neid lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimetage kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).
Näiteks kummelit (lilli) korjatakse suvel, jahubanaani (korjatakse ainult ilma jalgadeta lehti) kevadel ja suve alguses, nõgest - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).
nimetage taim
Kas. ülesanne: täpsustada teadmisi toataimedest.
Mängu käik: õpetaja pakub taimedele nimesid (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mänguolukord ("Kus on palsam?" jne)
Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.
- Nimetage sirge varrega, roniva, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?
Kuidas violetse lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?
Kes kus elab
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi loomadest ja nende elupaikadest.
Mängu käik: õpetajal on loomi kujutavad pildid, lastel aga erinevate loomade elupaikade pildid (urg, pesa, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see sobib tema pildiga, "asuma" kodus, näidates kaarti õpetajale.
Lendamine, ujumine, jooksmine.
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi eluslooduse objektidest.
Mängu edenemine: õpetaja näitab või nimetab lapsi eluslooduse objektiks. Lapsed peaksid kujutama, kuidas see objekt liigub. Näiteks: sõna “jänku” juures hakkavad lapsed paigal jooksma (või hüppama); sõna "risti" juures - nad jäljendavad ujuvat kala; sõna "varblane" juures - kujutage linnu lendu.
Kaitske loodust.
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi loodusobjektide kaitsest.
Mängu käik: laual või ladumislõuendil pildid, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimest, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud objekti. Näiteks: ta eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesest, taimedest jne.
Kett.
Kas. ülesanne: täpsustada laste teadmisi elava ja eluta looduse objektide kohta.
Mängu käik: õpetajal on käes ainepilt, millel on kujutatud elus- või eluta looduse objekti. Pildi ülekandmisel nimetab kõigepealt õpetaja ja seejärel iga ahelas olev laps selle objekti ühe atribuudi, et mitte korduda. Näiteks “orav” on loom, metsik, mets, punane, kohev, närib pähkleid, hüppab oksalt oksale jne.
Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid...
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi suhetest looduses.
Mängu käik: õpetaja soovitab putukad metsast eemaldada:
- Mis juhtuks ülejäänud elanikega? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad oleksid kadunud? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid?
Selgub, et mets ei koondanud oma asukaid juhuslikult. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.
Tundke lind ära tema silueti järgi.
Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest, harjutada lindude silueti järgi äratundmise oskust.
Mängu edenemine: lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ja nimetavad ränd- või talvitajalinnu.
Elamine on elutu.

keskkonnahariduse kohta

koolieelikutele.

Ökoloogilise sisuga didaktilised mängud aitavad näha üksiku organismi ja ökosüsteemi terviklikkust, teadvustada iga loodusobjekti unikaalsust, mõista, et inimese ebamõistlik sekkumine võib viia looduses pöördumatute protsessideni. Mängud pakuvad lastele palju rõõmu ja aitavad kaasa nende igakülgsele arengule. Mängude käigus kujunevad teadmised ümbritsevast maailmast, kasvatatakse tunnetuslikke huvisid, armastust looduse vastu, hoolikat ja hoolivat suhtumist sellesse, samuti ökoloogiliselt otstarbekat käitumist looduses. Need avardavad laste silmaringi, loovad soodsad tingimused sensoorse kasvatuse probleemide lahendamiseks. Mängud aitavad arendada lastes vaatlus- ja uudishimu, uudishimu, äratavad nendes huvi loodusobjektide vastu. Didaktilised mängud arendavad intellektuaalseid oskusi: planeerige tegevusi, jagage neid aja peale ja mängus osalejate vahel ning hindage tulemusi.

Soovitan selle kartoteegi kaasata programmi "Kognitiivse arengu" (Sissejuhatus loodusmaailma) suunal 2015-2016 ning kasutada seda igapäevatöös vanemate ja ettevalmistusrühmade keskkonnahariduse eesmärgil. koolieelikud.

№1

Teema: "Arva ära ja joonista"

Eesmärk: arendada peenmotoorikat ja meelevaldset mõtlemist.

Didaktiline materjal: pulgad lumele või liivale joonistamiseks (olenevalt aastaajast)

Metoodika: Õpetaja loeb poeetilist teksti, lapsed joonistavad pulkadega vastuseid lumme või liiva sisse. Kes libiseb, on mängust väljas.

№2

Teema: "Kelle seemned?"

Eesmärk: Harjutada lapsi köögiviljade, puuviljade ja nende seemnete eristamisel. Arendage mälu, keskendumist, vaatlust.

Didaktiline materjal: köögiviljade, puuviljade, viljapuude kaardid; taldrik erinevate seemnetega.

Metoodika: Lapsed võtavad komplekti seemneid ja panevad need vastava puu- või köögivilja kaardile.

№3

Teema: "Mis filiaali lapsed?"

Eesmärk: eristada puude eripärasid.

Didaktiline materjal: kaardid pihlaka, kase, haava, paju jne lehtede kujutisega; puu kaardid.

Metoodika: Toolid asetatakse verandale üksteisest teatud kaugusele. Neile asetatakse kaardid puu kujutisega. Lastele antakse lehtede kujutisega kaardid. Käskluse "üks, kaks, kolm, jookse leht puu külge" peale hajuvad lapsed oma kohtadele, siis kaardid vahetuvad.

№4

Teema: "Mis putukas, nimeta?"

Eesmärk: kujundada lastes mõiste "putukas". Tuvastage ja nimetage putukate esindajaid: kärbes, liblikas, draakon, lepatriinu, mesilane, putukas, rohutirts ...

Didaktiline materjal: Lõika putukatest pilte.

Metoodika: Lapsed peavad kiiresti koguma pildi, nimetama putuka. Kui kellelgi on see raske, võite kasutada mõistatusi:

Ta on armsam kui kõik putukad

Ta selg on punane.

Ja ringid peal

Mustad täpid.

(Lepatriinu)

Tal on 4 tiiba

Keha on õhuke nagu nool,

Ja suured, suured silmad

Nad kutsuvad teda ...

(Diili)

Joob lõhnavate lillede mahla.

Annab meile nii vaha kui mett.

Ta on armas kõigile inimestele,

Ja ta nimi on...

(Mesilane)

Ma ei sumise, kui istun

Ma ei sumise, kui ma kõnnin.

Kui ma pöörlen õhus

Mul on siin hea olla.

(Viga)

Me sirutame tiivad laiali

Ilus muster neil.

Me keerleme ja lehvime -

Milline ruum ümberringi!

(Liblikas)

№5

Teema: "Leia sama lill"

Eesmärk: Harjutada lapsi pildil olevale pildile sarnaste objektide leidmisel. Kasvatada tähelepanelikkust, keskendumist, kujundada laste kõnet.

Didaktiline materjal: päris toalilled, neile vastavad kaardid.

Metoodika: Lastele jagatakse toalillede kujutisega kaardid, need peavad rühmast leidma, näitama ja võimalusel nimetama.

№6

Teema: "Kes laulab?"

Eesmärk: kujundada kõne artikulatsiooni. Harjutage lindude õiget onomatopoeesiat. Kinnitada laste teadmisi lindude omadustest.

Didaktiline materjal: Lindude laulu helisalvestus. Linnu kaardid

Metoodika: helisalvestis lindude lauluhäältest. Lapsed peavad ära arvama ja leidma linnupildiga kaardi.

№7

Teema: "Arva ära kevadlille"

Eesmärk: kuulake mõistatused lõpuni, kasvatage tähelepanelikkust. Tegutsege õpetaja märguande järgi. Arendada kõnet ja loogilist mõtlemist.

Didaktiline materjal: Kevadlillede mõistatuse luuletused. Teemapildid lillede kujutisega.

Metoodika: Õpetaja loeb mõistatusi ning lapsed leiavad vastuste järgi vastava lille ja nimetavad selle.

Kevadel päikesepaistelisel päeval

Kuldne õitsev lill.

Kõrge õhukese jala peal

Ta uinus kogu tee ääres.

(võilill)

Kevad tuleb kiindumusega ja oma muinasjutuga,

Viivita võlukepiga

Ja õitseb esimene lill lume alt

(Lumikelluke)

Mai, soe ja varsti suvi. Kõik ja kõik on riietatud rohelisse. Nagu tuline purskkaev – avaneb...

(Tulip)

Ta õitseb mais,

Leiad ta metsa varjust:

Varre peal, nagu helmed, vaevalt

Lõhnavad lilled ripuvad.

(Maikelluke)

№8

Teema: "Mida me korvi võtame?"

Eesmärk: kinnistada lastes teadmisi selle kohta, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse. Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama. Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Didaktiline materjal: Köögiviljade, puuviljade, teraviljade, melonite, seente, marjade, aga ka korvide kujutisega medaljonid.

Metoodika: Mõnel lapsel on medaljonid, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on medaljonid korvide kujul. Lapsed – puuviljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne. Lapsed – korvid peaksid puuvilju mõlemasse kätte korjama. Eeldus: iga laps peab kaasa võtma ühes kohas kasvavad puuviljad (aia juurviljad vms). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

№9

Teema: "Tipud - juured"

Eesmärk: Õpetada lapsi osadest tervikut looma.

Didaktiline materjal: kaks rõngast, köögiviljade pildid.

Metoodika:

Variant 1. Võetakse kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad ristuvad. Punasesse rõngasse tuleb panna juurviljad, millel on toiduks juured, ja sinisesse rõngasse need, millel on pealsed.

Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb õigesse ringi, selgitades, miks ta juurvilja sinna pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, millel on nii pealsed kui ka juured: sibul, petersell jne.

Variant 2. Taimede ladvad ja juured - köögiviljad on laual. Lapsed jagunevad kahte rühma: ladvad ja juured. Esimese rühma lapsed võtavad tipud, teise rühma lapsed. Signaali peale jooksevad kõik igas suunas. Signaalile "Üks, kaks, kolm - leidke oma paar!"

№10

Teema: "Õhk, maa, vesi"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi loodusobjektide kohta. Arendage auditoorset tähelepanu, mõtlemist, leidlikkust.

Didaktiline materjal: pall.

Metoodika:

Variant 1. Õpetaja viskab palli lapsele ja nimetab loodusobjekti näiteks "harakaks". Laps peab vastama "õhk" ja viskama palli tagasi. Sõnale "delfiin" vastab laps "vesi", sõnale "hunt" - "maa" jne.

Variant 2. Õpetaja nimetab sõna "õhk" laps, kes palli püüdis, peaks linnule nime panema. Sõnal "maa" - loom, kes elab maa peal; sõnale "vesi" - jõgede, merede, järvede ja ookeanide elanik.

№11

Teema: "Arva ära, mis kotis on?"

Eesmärk: Õpetada lapsi kirjeldama puudutusega tajutavaid objekte ja ära arvama neid nende iseloomulike tunnuste järgi.

Didaktiline materjal: Iseloomuliku kuju ja erineva tihedusega juur- ja puuviljad: sibul, punapeet, tomat, ploom, õun, pirn jne.

Metoodika: Mängida tuleb vastavalt mängutüübile "Imeline kott". Lapsed kobavad kotis olevat eset, enne selle väljavõtmist on vaja nimetada selle iseloomulikud tunnused.

№12

Teema: "Loodus ja inimene"

Eesmärk: Kinnitada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on loonud ja mida loodus inimesele annab.

Didaktiline materjal: pall.

Metoodika: Õpetaja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimeste kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; näiteks puit, kivisüsi, nafta, gaas on looduses olemas ning inimene loob maju ja tehaseid.

"Mis on inimese loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

"Mis on looduse poolt loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, jätavad oma korra vahele.

№13

Teema: "Vali, mida tahad"

Eesmärk: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist, kognitiivset tegevust.

Didaktiline materjal: Teemapildid.

Metoodika: Ainepildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või omaduse ning lapsed peavad valima võimalikult palju esemeid, millel see omadus on.

Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, härmatis jne.

№14

Teema: "Kus on lumehelbed?"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu, kognitiivset aktiivsust.

Didaktiline materjal: kaardid, mis kujutavad erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Metoodika:

Valik 1.Lapsed kõnnivad ümmarguse tantsuga ümber ringis välja pandud kaartide. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Ringis liikudes hääldatakse sõnu:

Siit tuleb suvi.

Päike paistis eredamalt.

Küpsetamine läks kuumaks

Kust leiame lumehelbe?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:

Külm, tuisk, külm.

Tule välja jalutama.

Kust leiame lumehelbe?

Valitakse uuesti soovitud pildid ja selgitatakse valikut jne.

2. variant.Seal on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peaksid panema oma kaardid ringidesse, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele aastaajale.

Järeldus tehakse vastustest küsimustele:

Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus?

(Talv, varakevad, hilissügis).

№15

Teema: "Linnud on saabunud"

Eesmärk: selgitada lindude ideed.

Didaktiline materjal: Luuletus lindudest.

Metoodika: Õpetaja kutsub ainult linde, aga kui ta äkki eksib, peaksid lapsed trampima või plaksutama.

Näiteks. Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kärbsed ja tihased.

Lapsed trampivad -

Mis on valesti? (lendab)

Ja kes on kärbsed? (putukad)

Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kured, varesed, kiakad, pasta.

Lapsed trampivad.

Sisse lendasid linnud: tuvid, märdid ...

Lapsed trampivad. Mäng jätkub.

Linnud on saabunud:

tuvi tissid,

Nokkad ja äkilised,

tiivad, kõrkjad,

kured, kägud,

Isegi öökullid on splyushki,

Luiged, kuldnokad.

Te kõik olete suurepärased.

Alumine rida: õpetaja määrab koos lastega ränd- ja talvituvad linnud.

№16

Teema: Millal see juhtub?

Eesmärk: õpetada lapsi eristama aastaaegade märke. Näidake poeetilise sõna abil erinevate aastaaegade ilu, aastaaja nähtuste mitmekesisust ja inimeste tegevusi.

Didaktiline materjal: igale lapsele kevad-, suve-, sügis- ja talvemaastikega pildid, aastaaegade luuletused.

Metoodika: Õpetaja loeb luuletuse ja lapsed näitavad pilti, millel on kujutatud aastaaeg, millele luuletus viitab.

Kevad.

Lagendikul tee ääres teevad teed rohulibled.

Künkast jookseb oja ja puu all on lumi.

Suvi.

Ja kerge ja lai

Meie vaikne jõgi.

Lähme ujuma, kalaga sulistama ...

Sügis.

Närbub ja muutub kollaseks, rohi niitudel,

Ainult talv läheb põldudel roheliseks.

Pilv katab taeva, päike ei paista,

Tuul ulub põllul

Vihma tibutab.

Talv.

Sinise taeva all

suurepärased vaibad,

Päikese käes särades lamab lumi;

Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,

Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,

Ja jõgi jää all sädeleb.

№17

Teema: "Loomad, linnud, kalad"

Eesmärk: oskuste kinnistamine, loomade, lindude, kalade liigitamine.

Didaktiline materjal: pall.

Metoodika:

1. võimalus: lapsed seisavad ringis. Üks mängijatest võtab eseme üles ja annab selle parempoolsele naabrile, öeldes: „Siin on lind. Missugune lind?

Naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi).

Siis annab ta asja edasi teisele lapsele, sama küsimusega. Objekti sõidetakse ringiga ringi, kuni mängus osalejate teadmistevaru on ammendatud.

Samuti mängitakse, nimetades kalu, loomi. (võimatu on nimetada sama lindu, kala, looma).

Variant 2: Õpetaja viskab lapsele palli ja ütleb sõna "lind". Palli püüdnud laps peab üles võtma konkreetse kontseptsiooni, näiteks "varblane", ja viska palli tagasi. Järgmine laps peaks linnule nime panema, kuid mitte kordama. Samamoodi mängitakse mängu sõnadega "loomad" ja "kalad".

№18

Teema: "Arva ära, mis kus kasvab"

Eesmärk: selgitada laste teadmisi taimede nimede ja kasvukohtade kohta; arendada tähelepanu, intelligentsust, mälu.

Didaktiline materjal: pall.

Metoodika: Lapsed istuvad toolidel või seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab ühele lapsele palli, nimetades samal ajal selle taime kasvukohta: aed, juurviljaaed, heinamaa, põld, mets.

№19

Teema: "Kinni loom kokku"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi lemmikloomadest. Õppige kirjeldama kõige tüüpilisemate tunnuste järgi.

Didaktiline materjal: erinevaid loomi kujutavad pildid (igaüks kahes eksemplaris).

Metoodika: üks piltide eksemplar on terve ja teine ​​on lõigatud neljaks osaks. Lapsed vaatavad tervikpilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma näidiseta.

№20

Teema: Mis on millest tehtud?

Eesmärk: Õpetada lapsi tuvastama materjali, millest objekt on valmistatud.

Didaktiline materjal: puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.

Metoodika: Lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja nimetavad need, näidates, millest iga ese on valmistatud.

№21

Teema: "Arva ära - ka"

Eesmärk: arendada laste oskust mõistatusi mõistatada, sõnalist kujundit pildil oleva kujutisega seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.

Didaktiline materjal: iga lapse pildid marjade kujutisega. Mõistatuste raamat.

Metoodika: iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja tõstavad oletuspildi.

№22

Teema: "Söödav - mittesöödav"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.

Didaktiline materjal: Korv, teemapildid, mis kujutavad söödavaid ja mittesöödavaid seeni.

Metoodika: iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja arvab mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad korvi söögiseene pildi-juhendi

№23

Teema: "Leia oma kivi"

Eesmärk: arendada puutetundlikkust, tähelepanu, mälu.

Didaktiline materjal: kivide kogu.

Metoodika: Iga laps valib kollektsioonist kivi, mis talle kõige rohkem meeldib (kui seda mängu tänaval mängitakse, siis leiab selle), uurib hoolikalt, jätab värvi meelde, puudutab pinda. Seejärel laotakse kõik kivid ühte hunnikusse ja segatakse. Ülesanne on leida oma kivi.

№24

Teema: "Lillepood"

Eesmärk: tugevdada oskust eristada värve, anda neile kiiresti nimed, leida teiste seast õige lill. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi, meisterdama kauneid lillekimpe.

Didaktiline materjal: kroonlehed, värvilised pildid.

Metoodika:

Variant 1. Laual on kandik mitmevärviliste erineva kujuga kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

Variant 2. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.

Variant 3. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

№25

Teema: "Neljas lisa"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi putukatest.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika: Õpetaja kutsub neli sõna, lapsed peaksid lisasõna nimetama:

Valik 1:

1) jänes, siil, rebane, kimalane;

2) lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

3) liblikas, kiil, kährik, mesilane;

4) rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;

5) mesilane, kiil, kährik, mesilane;

6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

7) prussakas, kärbes, mesilane, vingerpuss;

8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

9) konn, sääsk, mardikas, liblikas; 10) kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

2. valik:Õpetaja loeb sõnad ette ja lapsed peaksid mõtlema, millised sobivad sipelgale (kimalane ... mesilane ... prussakas).

Sõnastik:sipelgapesa, roheline, laperdav, kallis, kõrvalehoidev, töökas, punane selg, vöö, tüütu, mesitaru, karvane, heliseb, jõgi, säutsumine, ämblikuvõrk, korter, lehetäid, kahjur, "lendav lill", kärg, sumin, nõelad, "tšempion" hüppav", kirjutiivaline, suured silmad, punavurruline, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärvus, hirmutav värvus.

№26

Teema: "Paigutage planeedid õigesti"

Eesmärk: kinnistada teadmisi peamiste planeetide kohta.

Didaktiline materjal: Õmmeldud kiirtega vöö - erineva pikkusega paelad (9 tk.). Planeedi mütsid.

Sellel planeedil on nii palav

Seal on ohtlik olla, mu sõbrad.

Mis on meie kuumim planeet, kus see asub? (Elavhõbe, sest see on päikesele kõige lähemal).

Ja seda planeeti piiras kohutav külm,

Päikesekuumus ei jõudnud temani.

Mis see planeet on? (Pluuto, kuna see on Päikesest kõige kaugemal ja planeetidest väikseim).

Pluuto mütsis olev laps võtab pikima lindi number 9.

Ja see planeet on meile kõigile kallis.

Planeet andis meile elu ... (kõik: Maa)

Millisel orbiidil planeet Maa pöörleb? Kus on meie planeet päikesest? (3. kuupäeval).

Laps mütsiga "Maa" võtab endale lindi nr 3.

Kaks planeeti on planeedile Maa lähedal.

Mu sõber, nimeta neile varsti. (Veenus ja Marss).

Lapsed Veenuse ja Marsi kübaras hõivavad vastavalt 2. ja 4. orbiidi.

Ja see planeet on enda üle uhke, sest seda peetakse suurimaks.

Mis see planeet on? Mis orbiidil see on? (Jupiter, orbiit nr 5).

Laps Jupiteri mütsis toimub numbriga 5.

Planeet on ümbritsetud rõngastega

Ja see muutis ta kõigist teistest erinevaks. (Saturn)

Laps - "Saturn" asub orbiidil number 6.

Mis on rohelised planeedid? (Uraan)

Sobivat Neptuuni mütsi kandev laps asub orbiidil nr 8.

Kõik lapsed võtsid oma kohad sisse ja hakkavad "Päikese" ümber tiirlema.

Planeetide ringtants keerleb.

Igal neist on oma suurus ja värv.

Iga tee jaoks on määratletud,

Kuid ainult Maal elab maailmas elu.

№27

Teema: Kes mida sööb?

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi selle kohta, mida loomad söövad. Arendage uudishimu.

Didaktiline materjal: kott.

Metoodika: Kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.

Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.

№28

Teema: "Kasulik - mitte kasulik"

Eesmärk: koondada kasulike ja kahjulike toodete mõisted.

Didaktiline materjal: toodete kujutisega kaardid.

Metoodika: Pane ühele lauale, mis kasulik, teisele mitte.

Kasulik: herakles, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.

Ebatervislik: krõpsud, rasvane liha, šokolaadid, koogid, fanta jne.

№29

Eesmärk: Kinnitada teadmisi ravimtaimedest.

Didaktiline materjal: Kaardid taimedega.

Metoodika: Õpetaja võtab korvist taimed ja näitab lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimetage kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).

Näiteks kummelit (lilli) korjatakse suvel, jahubanaani (korjatakse ainult ilma jalgadeta lehti) kevadel ja suve alguses, nõgest - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).

№30

Teema: Mis loom ma olen?

Eesmärk: kinnistada teadmisi Aafrika loomade kohta. Arendage fantaasiat.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika:

Valik 1:Mängus osaleb grupp poisse, mängijate arv ei ole piiratud. Grupil on juht. Üks mängijatest loobub lühikese vahemaa tagant, pöörab kõrvale ja ootab, kuni ta kutsutakse. Grupp kutte arutab omavahel metsalise, st. mis metsalised need oleksid.

2. valik:Peate vastama juhi küsimustele. Niisiis, metsaline arvatakse ära, osaleja kutsutakse, mäng algab.

Osaleja esitab mängijate rühmale küsimusi, näiteks: kas metsaline on väike? oskab roomata? hüpata? kas tal on kohev karv? jne.

Poisid omakorda vastavad juhile "jah" või "ei". See jätkub seni, kuni mängija metsalise ära arvab.

№31

Teema: "Pane taimele nimi"

Eesmärk: Täpsustada teadmisi toataimedest.

Metoodika: Õpetaja soovitab anda taimedele nimed (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mänguolukord ("Kus on palsam?" jne)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirgete vartega, kähara varrega, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Kuidas violetse lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

№32

Teema: "Kes kus elab"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi loomade ja nende elupaikade kohta.

Didaktiline materjal: Kaardid "Loomad", "Elupaigad".

Metoodika: Kasvatajal on loomi kujutavad pildid, lastel on pildid erinevate loomade elupaikadest (urg, urg, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see sobib tema pildiga, "asuma" kodus, näidates kaarti õpetajale.

№33

Teema: "Lendab, ujub, jookseb, hüppab"

Eesmärk: kinnistada teadmisi eluslooduse objektidest.

Didaktiline materjal: Erinevaid loomi kujutavad pildid.

Metoodika:

Valik 1: Õpetaja näitab või nimetab lastele mõnda eluslooduse objekti. Lapsed peaksid kujutama, kuidas see objekt liigub. Näiteks: sõna “jänku” juures hakkavad lapsed paigal jooksma (või hüppama); sõna "risti" juures - nad jäljendavad ujuvat kala; sõna "varblane" juures - kujutage linnu lendu.

2. valik: Lapsed liigitavad pilte – lendamine, jooksmine, hüppamine, ujumine.

№34

Teema: "Hoolitse looduse eest"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi loodusobjektide kaitsest.

Didaktiline materjal: Kaardid elava ja eluta looduse objektidega.

Metoodika: laual või kirjutuslõuendil pildid, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud objekti. Näiteks: ta eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesest, taimedest jne.

№35

Teema: "Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid ..."

Eesmärk: kinnistada teadmisi suhetest looduses.

Didaktiline materjal: kaardid eluslooduse objektidega.

Metoodika: Õpetaja soovitab putukaid metsast eemaldada:

- Mis juhtuks ülejäänud elanikega? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad oleksid kadunud? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid?

Selgub, et mets ei koondanud oma asukaid juhuslikult. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.

№36

Teema: "Tiisad kõnnivad ringis"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi veeringest looduses.

Didaktiline materjal: mängu saatetekst.

Metoodika: selleks peate muutuma väikesteks vihmapiiskadeks. (Vihmaheli meenutav muusika) hääldab õpetaja võlusõnad ja mäng algab.

Õpetaja ütleb, et tema on Cloudi ema ja poisid on tema väikesed lapsed, neil on aeg teele asuda. (Muusika.) Piisakesed hüppavad, hajuvad, tantsivad. Mama Cloud näitab neile, mida teha.

Piisakesed lendasid maapinnale ... Hüppame, mängime. Neil hakkas üksi hüppamisest igav. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena. (Pisadest saab käest kinni hoides oja.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi. (Ojad on ühendatud ühte ahelasse.) Pisarad ujuvad suures jões, rändavad. Jõgi voolas ja voolas ja kukkus ookeani (lapsed organiseeruvad ümber ringtantsuks ja liiguvad ringis). Pisarad ujusid ja ujusid ookeanis ning siis tuli neile meelde, et emapilv käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja just siis tõusis päike. Piisakesed muutusid heledaks, venitasid üles (küürutatud tilgad tõusevad ja sirutavad käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all, pöördusid tagasi oma ema Pilve juurde. Hästi tehtud, tilgad, nad käitusid hästi, ei roninud möödujate kraesse, ei pritsinud. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatseb sind.

№37

Teema: "Ma tean"

Eesmärk: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage uudishimu.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika: Lapsed seisavad ringis, keskel - õpetaja palliga. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjektide klassi (loomad, linnud, kalad, taimed, puud, lilled). Palli püüdnud laps ütleb: “Ma tean viit loomanime” ja loetleb (näiteks põder, rebane, hunt, jänes, hirv) ning tagastab palli õpetajale.

Samamoodi nimetatakse ka teisi loodusobjektide klasse.

№38

Teema: "Tunne lind ära tema silueti järgi"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest, harjutada lindude silueti järgi äratundmise oskust.

Didaktiline materjal: lindude siluettidega pildid.

Metoodika: Lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ja nimetavad ränd- või talvitajalinnu.

№39

Teema: "Elav - elutu"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta.

Didaktiline materjal: Võite kasutada pilte "Elav ja elutu loodus".

Metoodika: Õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte. Kui see on metsloomade objekt, vehivad lapsed kätega, kui tegemist on elutu looduse objektiga, siis kükitavad.

№40

Teema: "Milline taim on kadunud?"

Eesmärk: Treenige lapsi toataimede nimel.

Didaktiline materjal: Toataimed.

Metoodika: Lauale asetatakse neli-viis taime. Lapsed mäletavad neid. Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja eemaldab ühe taime. Lapsed avavad silmad ja meenutavad, milline taim veel püsti oli. Mängu mängitakse 4-5 korda. Saate iga kord suurendada taimede arvu laual.

№41

Teema: "Kus see valmib?"

Eesmärk: Õppida kasutama teadmisi taimede kohta, võrdlema puu vilju tema lehtedega.

Didaktiline materjal: flanelgraaf, taimede oksad, viljad, lehed.

Metoodika: Flanelograafile on paigutatud kaks haru: ühel - ühe taime (õunapuu) viljad ja lehed, teisel - erinevate taimede viljad ja lehed. (näiteks karusmarja lehed ja pirni viljad) Õpetaja esitab küsimuse: "Millised viljad valmivad ja millised mitte?" lapsed parandavad joonise koostamisel tehtud vigu.

№42

Teema: "Arva ära, mis sul käes on?"

Eesmärk: Treenige lapsi puuviljade nimel.

Didaktiline materjal: puuviljade mudelid.

Metoodika: Lapsed seisavad ringis, käed on selja taga. Õpetaja laotab laste käes olevatest puuviljadest mudelid. Siis näitab ta ühte vilja. Lapsed, kes on endas sama vilja tuvastanud, jooksevad märguande peale õpetaja juurde. Seda, mis käes on, on võimatu vaadata, objekt tuleb puudutusega ära tunda.

№43

Teema: "Muinasjutumäng" Puu- ja köögiviljad "

Eesmärk: Süvendada teadmisi köögiviljadest.

Didaktiline materjal: Köögivilju kujutavad pildid.

Metoodika: Õpetaja ütleb: - Ühel päeval otsustasin kokku panna köögiviljade tomatiarmee. Tema juurde tulid herned, kapsas, kurk, porgand, peet, sibul, kartul, kaalikas. (Õpetaja paneb vaheldumisi nende köögiviljade pilte stendile) Ja tomat ütles neile: "Soovijaid oli palju, seega panin tingimuse: esiteks lähevad minu sõjaväkke ainult need köögiviljad, mille nime kostavad samad helid mis minu poommiidoorr." - Mis te arvate, lapsed, millised köögiviljad vastasid tema kutsele? Lapsed nimetavad, tuues häälega esile vajalikud häälikud: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, kaalikas, kurk ja selgitavad, et nendel sõnadel on häälikud p, p nagu sõnas tomat. Õpetaja liigutab nimeliste köögiviljade pilte stendil tomatile lähemale. Viib läbi tomatile erinevaid treeninguid herneste, porgandite, kartulite, kaalikatega. Hea neile! Ja ülejäänud köögiviljad olid kurvad: nende nimedest koosnevad helid ei sobi tomati helidega ja nad otsustasid paluda tomatil seisukorda muuta. Tomat nõustus: "Ole oma tee! Tulge nüüd need, kelle nimel on sama palju osi kui minul. - Mida te arvate, lapsed, kes on nüüd vastanud? Üheskoos selgub, mitu osa on sõnas tomat ja ülejäänud köögiviljade nimetuses. Iga vastaja selgitab üksikasjalikult, et sõnades tomat ja näiteks kapsas on sama palju silpe. Ka neid taimi kujutavad pildid liiguvad tomati poole. - Aga veelgi kurvemad olid sibul ja peet. Miks sa arvad, et lapsed? Lapsed selgitavad, et osade arv nimes ei ole sama, mis tomatil ja helid ei klapi. - Kuidas neid aidata. Poisid? Millist uut seisundit võiks tomat neile pakkuda, et need köögiviljad ka tema sõjaväkke jõuaksid? Õpetaja peaks suunama lapsed ise selliseid tingimusi sõnastama: “Las tulevad need juurviljad, mille nimel on stress esimeses osas” või “Võtame sõjaväkke vastu need, kelle nimedes on samad häälikud (sibul, peet)”. Selleks saab ta kutsuda lapsi kuulama ja võrdlema, kus on rõhk ülejäänud sõnades – juurviljade nimetustes, võrrelda nende kõlakompositsiooni. - Kõik köögiviljad said sõdalasteks ja enam polnud kurbust! - lõpetab kasvataja

№44

Teema: "Jaotage puuviljad värvi järgi"

Eesmärk: kujundada teadmisi köögiviljade ja puuviljade kohta. Õpetage lapsi objekte klassifitseerima.

Didaktiline materjal: mängutegelane Karupoeg Puhh, juur- ja puuviljamudelid.

Metoodika:

valik 1 Sorteeri puuviljad värvi järgi. Õpetaja kutsub lapsi jaotama puuvilju värvide järgi: pange ühele roale punase varjundiga puuviljad, teisele kollased ja kolmandale rohelised. Ka mängutegelane (näiteks Karupoeg Puhh) osaleb selles ja teeb vigu: näiteks paneb kollase pirni roheliste viljadega. Õpetaja ja lapsed osutavad lahkelt ja delikaatselt karupoega veale, nimetavad värvitoonid: heleroheline (kapsas), erepunane (tomat) jne.

Variant 2 "Jaga puuviljad kuju ja maitse järgi" Õpetaja pakub lastele puuvilju erinevalt, kuju järgi: ümmargune - ühel tassil, piklik - teisel. Pärast selgitamist annab ta lastele kolmanda ülesande: jagage puuviljad maitse järgi – pange ühele roale magusad, teisele magustamata puuviljad. Karupoeg Puhh rõõmustab – ta armastab kõike magusat. Kui jagamine lõppenud, paneb ta endale magusate puuviljadega roa: "Ma armastan väga mett ja kõike magusat!" “Karupoeg Puhh, kas on hea kõike maitsvat endale võtta? - ütleb õpetaja. Lapsed armastavad ka magusaid puu- ja köögivilju. Mine pese käsi ja ma lõikan puu- ja juurvilju ning kostitan kõiki.

№45

Teema: "Ravimtaimed"

Eesmärk: kujundada teadmisi ravimtaimedest.

Didaktiline materjal: Kaardid "Taimede kasvukoht (niit, põld, aed, soo, kuristik)", "Ravimtaimed", korv.

Metoodika: Õpetaja võtab korvist taimed ja näitab neid lastele. Täpsustab mängureegleid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimetage koht, kus see kasvab. Ja meie külaline.

Tutvustan teie tähelepanu oma arendusega - lauaarvutile trükitud didaktilise mängu koolieelikute keskkonnahariduse teemal "Metsa külastamine".
Mäng on mõeldud vanematele koolieelikutele (5-7 aastased).

Abstraktne. Lapse esimene esteetiline kasvataja on loodus. Vaatledes õpib ta tema ilu nägema, mõistma ja hindama. Selline "suhtlemine" ei paku mitte ainult rõõmu, vaid aitab kaasa lapse igakülgsele arengule.

Avarad võimalused looduse ökoloogiliste tunnete kasvatamiseks on ette nähtud eelkõige didaktilistes mängudes.

Mängude käigus moodustuvad teadmised ümbritseva maailma kohta:

• tõstatatakse kognitiivsed huvid;
• armastus looduse vastu;
• lugupidav ja hooliv suhtumine temasse.

Mängud avardavad silmaringi, aktiveerivad kognitiivset motivatsiooni, aitavad kaasa vaatlus- ja uudishimu arendamisele lastel.

Didaktilised mängud arendavad intellektuaalseid oskusi:

• planeerida tegevusi;
• jaotage need aja jooksul ja mängus osalejate vahel;
• hinnata tulemusi.

Seega on didaktilised mängud kõige tõhusam vahend koolieeliku keskkonnahariduse probleemide täielikule ja edukale lahendamisele kaasaaitamiseks.

Juhin teie tähelepanu oma arendusele - didaktilisele trükitud keskkonnahariduse lauamängule "Metsaga külla". Mäng on mõeldud vanematele koolieelikutele (5-7 aastased).

See mäng on mõeldud haridusvaldkondade rakendamiseks:

• "Kognitiivne areng";
• "Kõnearendus";
• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng";
• "Kunstiline ja esteetiline areng".

Sihtmärk:

• ökoloogiliste ideede kujundamine eluslooduse maailma kohta eelkooliealiste seas;
• esteetilise suhtumise kujunemine sellesse.

Ülesanded:

• kujundada ideid Kesk-Venemaa looduse iseärasuste ja mitmekesisuse kohta;
• õpetada eristama ja nimetama eluslooduse objektide iseloomulikke tunnuseid, looma seost elupaiga ja eluviisi vahel;
• kujundada vastutustunnet põlise looduse hoidmise eest;
• kujundada aluseks turvalisele käitumisele looduses;
• arendada kõne loovust, mälu, tähelepanu, uudishimu, mõtlemist;
• kinnistada oskust koos mängida, järgides mängureegleid.

1. Soovitatav ühisteks õppetegevusteks keskmiste, vanemate, ettevalmistusrühmade lastega.
2. Saab kasutada viktoriinimängudes.
3. Mängijate arv: 5 kuni 30.
4. Mänguga võib kaasneda produktiivne tegevus (loodusobjekti joonistamine / modelleerimine / rakendamine).

Mängu varustus ja materjalid:

1) Kuubik, mille igal küljel on oma värv ja sümbol. Värvide ja sümbolite jaotus on toodud tabelis 1.

Tabel 1

2) Kuus kaardigruppi, igaüks 5 tükki. Kaartide jaotus rühmade kaupa, vt tabel 2.

tabel 2

Mängu reeglid

1 variant

Kõik kaardid on paigutatud värvirühmadesse virnadesse, esiküljega allapoole.

Iga mängija viskab täringut kordamööda. Kukkunud nägu näitab värvirühma, kust mängija kaardi võtab. Peaksite võtma näidatud rühma ülemise kaardi.

Pärast kaardi valimist proovib mängija iseseisvalt rääkida kõike, mida ta konkreetse loodusobjekti kohta teab.

Selgitada tuleks järgmisi küsimusi:

• anda üldist teavet (märkida ainult sellele objektile omased omadused);
• öelda, millist kasu/kahju objekt keskkonnale (sh loomad, linnud, inimesed) toob;
• näidata seda objekti looduses ohustavad tõenäolised ohud (või millist ohtu see endast kujutab ja kellele).

Kõik mängijad räägivad kordamööda loodusobjektidest, võidab mängija, kelle info äratas suurimat huvi (ja võib-olla ka arutelu) mängijate juures.

Mängu lõpus tuleks lapsi suunata mõistma metsa tähendust. (ja kõik selle elanikud) planeedi ja inimese jaoks.

2. võimalus

Mängijad jagatakse suvalistesse meeskondadesse, valides kapteni. Mängu mängitakse viktoriini vormis.

Iga meeskonna mängija saab vastata kordamööda. (ja ülejäänud täiendavad tema vastust); või meeskond teeb kollektiivse otsuse.

Mängu tulemuse teeb kokkuvõtte õpetaja või teised vaatlejad.

Näide

Koolitaja: Poisid, täna jalutame läbi Venemaa metsa, siin kohtume paljude oma sõpradega ja proovime rääkida kõike, mida nende kohta teame. Mõne metsaelanikuga on meil veel kohtumata. Nüüd asume teele..

Õpetaja viskab esimese täringu. Kukkunud nägu on sinine puu kujutisega. Õpetaja võtab siniste kaartide hunnikust ülemise (pilti nägemata). Kaardil on kask, mis tähendab, et õpetaja peaks rääkima kõik, mida ta sellest teab.

Koolitaja:

Siin on kase osad:

juur, tüvi, oksad, oksad, lehed, "kõrvarõngad" (jutu juurde võib lisada eseme eskiisi).

koor (kasetoht) valge, vanadel puudel - tume koor pragudega.

Meie riigis on kased levinud kõikjal - keskmisest sõidurajast polaarjooneni. Selle puu kohta on rahvakunstis palju muinasjutte, ütlusi, laule. ("Põllu peal oli kask ..." jne. Võite öelda lühikese luuletuse "Ma armastan vene kaske ...").

Inimesed on juba pikka aega hinnanud selle puu eeliseid - see on ehitusmaterjal (logid), puidust valmistatakse: paberit, suuski, mööblit, puusärke jne ning lõpuks - küttepuid.

Kasetõrv (vaik) kasutatakse meditsiinis, kosmetoloogias (seep). Kasetohust valmistatakse roogasid, puust kingi (iidsetel aegadel). Kasemahl - hea tervisele, mitte ainult inimestele, vaid ka putukatele (mesilased) kasuta seda.

"Kardan" kask:

• putukate kahjurid, kes närivad koort läbi (kooremardikad);
• seened, mis kasvavad koorepragudes ja hävitavad tüve;
• jänesed ei ole talvel ka kasetohu söömise vastu.

Kõige ohtlikumad vaenlased on tuli, mees (metsade hävitamine). Siin on see, mida ma kase kohta tean. Äkki unustasin midagi öelda? Lisa... Nüüd on sinu kord täringut visata...

Mängu lõpus tuleks märkida metsa tähtsust kõigi elusolendite jaoks: Mets säilitab pinnase külmumise, väljauhtumise, põua eest, takistab liivade teket. See varustab inimest hapnikuga, pole juhus, et nad ütlevad, et mets on "planeedi kopsud", sest see mitte ainult ei tooda hapnikku, vaid neelab ka saastet, puhastades õhku. Inimkonna tulevik sõltub ainult meie suhtumisest metsa ja selle elanikesse.

Märkmed