Katsekompleksi analoogide kirjeldus tehnika kohta, mille on välja pakkunud E. Test “Komplekssed analoogiad” Kompleksanaloogia tehnika rakendamise spetsiifika

Psühhodiagnostika praktikas mängib üht peamist rolli mõtlemise uurimine. Selle vaimse protsessi diagnoosimine on rakendatav erinevatel juhtudel - koolipsühholoogi töös, professionaalses valikus, meditsiinis, kohtupraktikas ja paljudes teistes. Need jagunevad fookuse järgi (millist mõtlemise tunnust uuritakse) ja ainete vanuse järgi, mille jaoks need sobivad. "Komplekssete analoogiate" tehnika on praktiliste psühholoogide arsenalis üks enim kasutatavaid, kuna informatiivsed pole mitte ainult testi tulemused, vaid ka uurimisprotsess ise.

Milleks tehnikat kasutatakse?

“Komplekssete analoogide” tehnika on mõeldud mõtlemise ja selle verbaalse ja loogilise komponendi diagnoosimiseks. See näitab, mil määral on inimesel võime mõista keerulisi loogilisi seoseid ja tuvastada abstraktseid seoseid. See verbaalne test on mõeldud tööks teismeliste, noormeeste ja täiskasvanutega, s.t. üle 14-aastased isikud.

"Komplekssete analoogide" tehnika on võimeline tuvastama selliseid asju nagu hajus, järelduste libisemine, ebaloogilisus ja levitavus. See on efektiivne ka töötamiseks mitte ainult tervete inimestega, vaid ka nendega, kes kannatavad arutluskäigu all - mõtlemishäire, mis väljendub kalduvuses tühjendada, pealiskaudses arutluskäigus, paljusõnalisuses ja ühtse mõtte puudumises avalduses.

Stiimulmaterjali kirjeldus

“Komplekssete analoogide” tehnika arsenalis on stiimulimaterjal, mis koosneb kahekümnest sõnapaarist, mida ühendab teatav loogiline seos. Katsealune peab selle kindlaks tegema ja probleemid lahendama. Kokku on neid kuus tüüpi, need on esitatud šifritabelis koos näidetega loogilistest seostest. Inimese ülesanne on määrata mustrites krüpteeritud ühendus ja seostada pakutud 20 sõnapaari nendega. Näiteks paaris "jõuline-loid" on need sõnad antonüümid. Šifreerimistabelis tuleb leida vastandlike mõistetega sama paar ja märkida vastuse vormis šifri vastav täht. Sel juhul vastab paar koodile “Hele-tume”.

“Keerulised analoogiad”, tehnika: selle vorm koosneb kahest veerust: vasakul on kõik 20 sõnapaari, paremal on ühele koodile vastavad tähed A, B, C, D, D, E. Esimese veeru sõnade vahelise seose näitamiseks tuleb koodi täht ümber tõmmata.

• Šifr A tähistab loogilist seost “üks-mitu” või “üks-üksikute kogum”, näiteks “peatükk-romaan”.
• Šifris B näitab teine ​​sõna, millisesse nähtuste või objektide klassi esimene kuulub. Näiteks "laulmine on kunst".
• Šifr B tähistab kahte samasse klassi kuuluvat sõna, kuid teine ​​on suurema mastaabiga kui esimene. Näiteks "Meri-ookean".
• Šifrat G tähistatakse vastandlike mõistetega, näiteks "kiitus-noomida".
• Šifris D on teine ​​sõna esimese tagajärjeks, näiteks "ehmatus-lend".
• Kood E - sünonüümid, näiteks "nuta-müra".

Õppeprotseduur

„Keeruliste analoogiate“ tehnika hõlmab katsealuse juhendamist enne testimise alustamist: „Teie ees on tabel 20 sõnapaariga, mis on loogiliselt seotud. Need on vasakpoolses veerus vastavad loogilise ühenduse tüübile. Peate kindlaks tegema, milline ühendus on paari vahel loodud, ja leidke tabelist "Cipher" sobivaim vastab „Cipher“ tabelist valitud ühenduse tüübile. Kogu töö tegemiseks on aega 3 minutit.

Testimise käigus on oluline pöörata tähelepanu sellele, kuidas katsealune ülesandele reageerib, milliseid põhjendusi ta valjusti ütleb. Vajadusel saab 1 ülesande täitmist käskida, et jälgida, kas juhistest saadi õigesti aru ja mis suunas inimene mõtleb. Siis teeb ta kõike ise.

Metoodika "Komplekssed analoogiad": tulemuste tõlgendamine

Pärast testi sooritamist peab ta esmalt kokku lugema õigete vastuste arvu ja panema hinde. Kui õigeid vastuseid oli vähem kui 6 - 0, 5 õiget vastust - 12-14, 9 tabamust - 19-20 punkti.

Kui inimene on andnud enamuse õigeid vastuseid, võime järeldada, et ta mõistab loogilisi seoseid ja oskab opereerida abstraktsete mõistetega.

Kui katsealusel on juhendamise etapis raskusi, tal on raskusi sõnapaaride omavaheliste seoste üle arutlemisega, enamik ülesandeid täidab ainult spetsialisti abiga, võib teha järeldusi loogilise mõtlemise madala arengutaseme kohta. , raskused abstraktsete mõistete analoogiate mõistmisel, ebaloogiline arutluskäik.

Väärib märkimist, et isegi täiskasvanutel võib olla raske mõne sõnapaariga hakkama saada. "Keeruliste analoogide" tehnika pole päris lihtne. Seetõttu tuleks juhiste selgitamisel olla eriti ettevaatlik, veenduda, et inimene saab ülesandest õigesti aru ja alles siis asuda seda täitma.

Metoodika "Keerulised analoogid"

Sihtmärk: tehnikat kasutatakse selleks, et teha kindlaks, kui ligipääsetav on subjekt keerukate loogiliste seoste mõistmiseks ja abstraktsete seoste tuvastamiseks. Mõeldud noorukitele ja täiskasvanutele.

Kirjeldus. Tehnika koosneb 20 sõnapaarist – loogikaülesannetest, mida uuritaval palutakse lahendada. Tema ülesanne on kindlaks teha, milline kuuest tüüpi loogilistest seostest sisaldub igas sõnapaaris. Selles aitab teda "Cipher" - tabel, mis näitab näiteid kasutatud suhtlustüüpidest ja nende tähtedest: A, B, C, D, D, E.

Katsealune peab määrama paaris olevate sõnade vahelise seose, seejärel leidma “analoogi”, st valima tabelist “Cipher” sama loogilise seosega sõnapaari ja seejärel märkima tähtede reale. (A, B, C, D, D, E) see, mis vastab "Cipher" tabelist leitud analoogile. Ülesande täitmise aeg on piiratud kolme minutiga.

Materjal. Metoodika vorm, vastuse registreerimisvorm.

Juhised. „Teie ees oleval vormil on 20 paari, mis koosnevad sõnadest, mis on omavahel loogilises seoses. Iga paari vastas on 6 tähte, mis tähistavad 6 tüüpi loogilisi ühendusi. Kõigi 6 tüübi näited ja neile vastavad tähed on toodud tabelis "Kood".

Kõigepealt peate kindlaks määrama paaris olevate sõnade vahelise suhte. Seejärel valige tabelist "Cipher" analoogia (seos) abil neile lähim sõnapaar. Ja pärast seda tehke tähereas ringiga täht, mis vastab tabelis "Cipher" leitud analoogile. Ülesande täitmise aeg on 3 minutit.

Materjal meetodi jaoks

Šifr

A. Lambad – kari
B. Vaarikas - mari
B. Meri – ookean
D. Valgus – pimedus
D. Mürgistus – surm
E. Vaenlane – vaenlane

1. Ehmatus – lend A B C D E E
2. Füüsika – loodusteadused A B C D E E
3. Õige – õige A B C D E E
4. Peenar - juurviljaaed A B C D E E
5. Paar – kaks A B C D E E
6. Sõna – fraas A B C D E E
7. Rõõmsameelne – loid A B C D E E
8. Vabadus – tahe A B C D E E
9. Riik – linn A B C D E E
10. Kiitus – noomimine A B C D E E
11. Kättemaks – süütamine A B C D E E
12. Kümme on arv A B C D E E
13. Nutt - möirgama A B C D E E
14. Peatükk – romaan A B C D E E
15. Puhkus – liikumine A B C D E E
16. Julgus – kangelaslikkus A B C D E E
17. Jahe – pakane A B C D E E
18. Pettus – usaldamatus A B C D E E
19. Laulmine on kunst A B C D E E
20. Öökapp - riidekapp A B C D E E

Võti

Hinne

Tulemuste analüüs

Kui uuritav lahendas kõik ülesanded õigesti, ilma suuremate raskusteta ja selgitas loogiliselt kõik võrdlused, annab see õiguse järeldada, et ta saab aru abstraktsioonidest ja keerulistest loogilistest seostest.

Kui katsealusel on raskusi juhistest arusaamisega ja võrdluste tegemisel esineb vigu (ainult pärast põhjalikku vigade analüüsi ja arutluskäiku), saame teha järelduse järelduste libisemise, mõtlemise leviku, arutluskäigu meelevaldsuse, ebaloogilisuse, hajususe kohta. , mõtte ebamäärasus loogiliste seoste mõistmise taustal ja analoogialoogilistest seostest vale arusaam.

Kõige informatiivsem väärtus on teema arutluskäik. Tavaliselt tekitab suurimaid raskusi mõistete "jahedus ja pakane" seos.

Üks mõtlemise küpsuse märke on oskus luua mõistete vahel loogilisi seoseid. See areneb inimesel järk-järgult, sealhulgas koolis käies. Õpetajate ja psühholoogide ülesanne on jälgida lapse mõtteprotsesside arengut, et tuvastada vanusenormi mahajäämus. Üks loogilise mõtlemise võime hindamise teste on “Komplekssete analoogide” tehnika.

Tehnika olemus

"Keeruliste analoogiate" testimine on üks levinumaid viise vaimse tegevuse dünaamika uurimiseks. Selle tehnika töötas välja meie kaasmaalane E. A. Korobkova, psühholoog, kes töötas lastega, kellel on probleeme intelligentsuse arenguga.

Testi eesmärk on uurida lapse võimet teha loogilisi järeldusi, abstrakteerida ja luua seoseid mõistete vahel. Selle olemus on avastada seoseid 20 mõistepaari vahel ja trükkida need vastavalt pakutud võtmele või "šifrile".

Mõistete loetelu testimiseks "Komplekssete analoogiate" meetodil

1. Ehmatus – lend;
2. Füüsika on teadus;
3. Parem - õige;
4. Aiapeenar - juurviljaaed;
5. Paar - kaks;
6. Sõna - fraas;
7. Rõõmsameelne – loid;
8. Vabadus on tahe;
9. Maa linn;
10. Kiitus on noomimine;
11. Kättemaks – süütamine;
12. Kümme on arv;
13. Nutt - möirgama;
14. Peatükk-romaan;
15. Puhkus on liikumine;
16. Julgus on kangelaslikkus;
17. Cool - pakane;
18. Pettus – usaldamatus;
19. Laulmine on kunst;
20. Öökapp - riidekapp.

Kood koosneb 6 sõnapaarist, mis tähistavad mõisteid, mis on omavahel seotud teatud põhimõttel:

Šifr

1. Lambad - kari (osa - terve);
2. Vaarikas - mari (perekond - liik);
3. Meri - ookean (väike - suur);
4. Valgus – pimedus (antonüümid);
5. Mürgistus – surm (põhjus – tagajärg);
6. Vaenlane - vaenlane (sünonüümid).

Lastega töötades on kõige parem uurimistööd läbi viia individuaalselt või väikestes 4–5-liikmelistes rühmades, kuna ülesande selgitamine võib nõuda eksperimenteerija hoolikat tähelepanu igale osalejale.

Testimine on soovitatav 12–14-aastastele lastele, samuti gümnaasiumiõpilastele vanuse ülempiir puudub. See tehnika võib olla väiksemate laste jaoks liiga raske, sest... nende loogiline mõtlemine ei ole veel piisavalt välja kujunenud, et hoomata mõistetevahelisi abstraktseid seoseid. Mõned allikad viitavad sellele, et isegi haritud täiskasvanud ei saa selle testiga alati hästi hakkama, seega pole seda programmi kasutavate algkoolilaste testimine soovitatav.

Diagnostika läbiviimine kooliõpilaste seas (noorem, keskkool, gümnaasium)

Katse läbiviimiseks vajate:

• ülesande vorm;
• kell või stopper;
• katsealuse selgituste salvestamise protokoll.

Esimeses etapis pakutakse testijale ülesande jaoks "šifrit" - 6 sõnapaari, mida ühendab teatud tüüpi loogiline ühendus. Teismeline peab kindlaks tegema, millised seosed esinevad esitatud mõistete vahel. Raskuste korral esitab eksperimenteerija suunavaid küsimusi (seetõttu on soovitatav testida individuaalselt).

Kui laps ei suuda vanuse või isiksuseomaduste tõttu väljapakutud mõistete vahel seoseid luua, pole edasisel testimisel mõtet. Siiski tuleb märkida, et raskused ülesande täitmisel võivad olla seotud mitte ainult mõtlemisprotsesside häiretega, vaid ka lapse häbelikkusega, kui tal on raske eksperimenteerijaga kontakti saada, kui ka vähenemisega. motivatsioonis, kui testi tegija ei taha koostööd teha või on laisk mingit ülesannet täitma.

Olles veendunud, et katsealune mõistab pakutud mõistepaaride vahelisi loogilisi seoseid, avab eksperimenteerija vormi teise osa 20 sõnapaariga, mis on samades suhetes esimese loendi sõnadega. Lapsel palutakse need seosed luua ja tähistada need tähega, mis vastab loogilise ühenduse tüübile, või lihtsalt märkige klahvidest sõnapaar, millel on sama tüüpi seos.

Metoodika ülesandevorm

• A. Lambad – kari;
• B. Vaarikas - mari;
• B. Meri – ookean;
• G. Valgus – pimedus;
• D. Mürgistus – surm;
• E. Vaenlane on vaenlane.

Näiteks võite kahte esimest sõnapaari koos sõeluda, kuid ülejäänud ülesanded täidab õpilane iseseisvalt. Test kestab olenevalt õpilaste vanusest 3–5 minutit.

Testimise edenedes täidab eksperimenteerija protokolli: ta salvestab mitte ainult katsealuse vastused, vaid ka loogilised järeldused, mis võimaldasid tal selle või teise paari teatud kategooriasse liigitada.

Katsetaja protokoll testimiseks, kasutades meetodit "Komplekssed analoogid".

Testi sooritaja arutluskäik ei pruugi olla tema loogilise mõtlemise hindamisel vähem kasulik ja indikatiivne kui vastused ise ja nende õigsus. Ühe või teise vastuse valiku põhjendamine võimaldab tuvastada libisemist ja mõtlemise levikut, mis viitab selle ebaküpsusele.

Tulemuste tõlgendamine

Eksperimenteerija loeb õigete vastuste arvu: iga õige vastuse eest antakse 1 punkt, vale vastuse eest 0 punkti - arutluskäik on loogiline, kuid võib-olla oli katsealune testimise käigus hajunud;

"Keeruliste analoogide" tehnika on levinud viis mõtlemise uurimiseks. Kuid mõned kriitikud märgivad, et see on üsna raske - isegi haritud täiskasvanud ilma psüühikahäireteta ei täida seda alati 100% õigesti. Seetõttu ei saa õpilase kehva sooritusvõimet tõlgendada vaimse alaarengu diagnoosina, vaid see peaks olema põhjus edasiseks uurimiseks. Lõplikud järeldused ja soovitused paranduskoolituse programmi läbimiseks peaks tegema arengupsühholoogia spetsialist.

Kooliharidus hõlmab suure hulga teoreetilise materjali valdamist ja omandatud teadmiste praktikas rakendamist. Samas nõutakse lapselt maksimaalset tähelepanu ja loogilise mõtlemise oskust. Loomulikult kujunevad ja paranevad need omadused järk-järgult. Kuid enne koolituse alustamist peavad õpetajad hindama oma olemasolevat arengutaset, et tulemuste põhjal teatud korrektsioon teha. Tänapäeval on üks täpsemaid, kiiremaid ja objektiivsemaid viise algkooliõpilaste mõtlemise diagnoosimiseks “Lihtsate analoogide” tehnika.

autori kohta

Möödunud sajandi keskel pakkus Ameerika psühholoog William Gordon välja arendusviisina analoogide loomise. Test töötati välja täiskasvanutele. Selle diagnostiline täpsus meeldis aga õpetajatele ja psühholoogidele nii väga, et nad otsustasid tehnikat lastele kohandada. Mitme riigi spetsialistide ühised jõupingutused on testi oluliselt lihtsustanud, tuues sisse olulisi kvalitatiivseid muudatusi.

Praegu kasutatakse vene koolides aktiivselt “Lihtsate analoogide” meetodit. Selle autorit pole selgelt nimetatud. Kodumaised õpetajad järgivad aga testimistehnikat, mida on üksikasjalikult kirjeldatud I.Yu ülikoolide arengupsühholoogia õpikus. Kulagina ja V.N. Kaljutski.

Tehnika eesmärk

Nooremate koolilaste mõtlemise diagnoosimisel on mitu suunda:

• Kontrollige, kui kiiresti ja täpselt suudab laps luua objektide vahel põhjus-tagajärg seoseid.
• Hinnake tema kriitilist teabetaju ja assotsiatiivsete seoste taset.
• Määrake lapse võime uue materjaliga kohaneda.
• Hinnake stabiilsust, kontsentratsiooni, jaotumist ja

“Lihtsate analoogide” tehnika oluline eesmärk on luua domineeriv mõtlemisviis ehk kontseptuaalsed seosed objektide vahel, mida laps kasutab probleemide lahendamisel. See võib põhineda välisel sarnasusel või järeldusel kontseptsiooni olemusest (loogiline mõtlemine).

Kirjeldus

Klassikaliselt esitatakse see test 32 punktiga trükitud vormil. Iga positsioon sisaldab kahte sõna, millel on üksteisega teatud loogiline seos. See paar tegutseb modellina. Selle kõrval on veel üks sõna, millele tuleb näite varal valida analoogia põhjal seos. Valikuprotsess toimub allpool toodud abisõnade põhjal. Sel juhul peab loogiline seos olema põhjendatud näidis toodud analoogia endaga.

Näiteks: päike - Panama, vihm - ...?

Sõnadest “vesi”, “külm”, “lombid”, “vihmavari” on viimasel sõnal tugev loogiline seos. Sest siin on analoogia "kaitse". Päikese eest kaitseb inimest panamamüts, vihma eest vihmavari.

“Lihtsate analoogide” tehnikat noorematele koolilastele saab läbi viia individuaalselt või rühmas. Rühmatesti ajal pannakse lapsed istuma ükshaaval, vältides sellega naabri petmist.

Aja osas on samuti kaks võimalust: piiranguga (kaks kuni kolm minutit küsimuse kohta) ja ilma. Õpetaja saab määrata ajaraami ainult lapse vaimsete ja füsioloogiliste omaduste alusel.

Juhised

"Lihtsate analoogide" tehnikal on testimiseks selged juhised ja see hõlmab nelja etappi:

• Ettevalmistus. Esiteks peab õpetaja panema tahvlile kaks signaali näidist. Ülesanded on vormide omadega sarnased, kuid mitte identsed. Seejärel antakse lastele blanketid, kuhu on kirjutatud iga inimese allkiri (perenimi, eesnimi).
• Koolitus. Nüüd lülitub laste tähelepanu tahvlile ja ülesannet selgitatakse. Esiteks püüavad lapsed luua assotsiatsioone suuliselt.
• Testi täitmine. Pärast seda, kui õpetaja on andnud neile korralduse vormi näidis hoolikalt läbi lugeda, hakkavad lapsed kirjutama. Ülesande selgitamiseks saate esimest positsiooni ühiselt analüüsida. Näiteks: "karu - väike karu." Õpetaja peab rõhutama, et jutt käib loomadest ja nende poegadest. See tähendab, et selles analoogias on sõna "hobune" seos "varss".
• Tulemuste arvutamine. Selles etapis vormid kogutakse ja kontrollitakse. Töid hinnatakse vastavalt soovitatud katsekriteeriumidele.

Olulised punktid hõlmavad õpetaja selgitust, kuidas ankeeti õigesti täita. Pange õige vastuse kõrvale linnuke või tõmmake sellele alla. See on vajalik selleks, et laps ei satuks segadusse ega raiskaks aega otsustamisele.

Kui rühmas on aeglane laps, peaks õpetaja kontrolltöö ajal tema poole sagedamini lähenema, kuid ainult selleks, et julgustada või küsimust täpsustada, mitte aidata tal õigesti vastata.

Tõlgendamine

Oluliseks eeliseks on täpsed ja kiired arvutused, mida pakub “Lihtsate analoogide” tehnika. Selle kvantitatiivne tõlgendus näeb välja järgmine:

• 31–32 punktiga on lapse loogiline mõtlemine kõrgelt arenenud;
• 25-30 punktiga hinnatakse mõtlemise kvaliteeti hästi, kuid tähelepanu stabiilsuse nimel tuleb tööd teha;
• 15-24 punktiga vajab lapse loogika ja tähelepanu regulaarset treenimist;
• 5-14 punktiga saame rääkida igapäevastest oskuste arendamise tundidest.

Madala punktisumma korral on vajalik tähelepanu ja loogilise mõtlemise korrigeerimine. Sellised tegevused aitavad lapsel edasi õppida, tõstes oluliselt tema arengutaset.

Keerulised analoogid

Lastele, kes saavad maksimaalse skoori, võib läbi viia kompleksseid analooge kasutava testi. Suhtluse loomise põhimõte jääb samaks, ainult ülesannete täitmise süsteem muutub keerulisemaks. Nüüd peab laps jagama analoogiatüübid rühmadesse. Ühenduste valimine pole vajalik.

“Lihtsate ja keerukate analoogide” tehnika on tänapäeval kõige tõhusam ja kiireim viis kooliõpilaste tähelepanu testimiseks, et tagada kvaliteetne õppeprotsess.

Kaalud: mõtlemise arengutase

Testi eesmärk

Seda tehnikat kasutatakse selleks, et teha kindlaks, kui ligipääsetav on subjekt keerukate loogiliste seoste mõistmiseks ja abstraktsete seoste tuvastamiseks. Mõeldud noorukitele ja täiskasvanutele.

Testi kirjeldus

Tehnika koosneb 20 paarist sõnaloogilistest ülesannetest, mida uuritaval palutakse lahendada. Tema ülesanne on kindlaks teha, milline kuuest tüüpi loogilistest seostest sisaldub igas sõnapaaris. Selles aitab teda "šifr" - tabel, mis näitab näiteid kasutatud suhtlustüüpidest ja nende tähtedest: A, B, C, D, D, E.

Katsealune peab määrama paaris olevate sõnade vahelise seose, seejärel leidma “analoogi”, st valima “šifri” tabelist sama loogilise seosega sõnapaari ja seejärel märkima tähtede reale ( A, B, C, D, D, E ) see, mis vastab “šifri” tabelist leitud analoogile. Ülesande täitmise aeg on piiratud kolme minutiga.

Testimisjuhised

„Teie ees oleval vormil on 20 paari, mis koosnevad sõnadest, mis on omavahel loogilises seoses. Iga paari vastas on 6 tähte, mis tähistavad 6 tüüpi loogilisi ühendusi. Kõigi 6 tüübi näited ja neile vastavad tähed on toodud šifritabelis.

Kõigepealt peate kindlaks määrama paaris olevate sõnade vahelise suhte. Seejärel valige "šifri" tabelist analoogia (seos) abil neile lähim sõnapaar. Ja pärast seda tehke tähereal ümber täht, mis vastab "šifri" tabelist leitud analoogile. Ülesande täitmise aeg on 3 minutit.

Test

Šifr

A. Lambad – kari
B. Vaarikas - mari
B. Meri – ookean
G. Valgus – pimedus
D. Mürgistus – surm
E. Vaenlane – vaenlane

Sõnapaarid

1. Ehmatus – lend
2. Füüsika – teadus
3. Õige – õige
4. Aiapeenar
5. Paar - kaks
6. Sõna - fraas
7. Rõõmsameelne – loid
8. Vabadus – tahe
9. Linn – riik
10. Kiitus – noomimine
11. Kättemaks – süütamine
12. Kümme on arv
13. Nutt - möirgama
14. Peatükk - romaan
15. Puhkus – liikumine
16. Julgus on kangelaslikkus
17. Jahe – pakane
18. Pettus – usaldamatus
19. Laulmine on kunst
20. Öökapp - riidekapp

Testitulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Testi võti

Küsimus 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Vastus D B E A E A G E V D
Küsimus 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Vastus D B E A G E V D B V

Testitulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Tulemusi hinnatakse tabeli abil:

Hinne punktides Õigete vastuste arv
9 19
8 18
7 17
6 15
5 12-14
4 10-11
3 8-9
2 7
1 6

Kui katsealune lahendas kõik ülesanded õigesti, ilma suuremate raskusteta ja selgitas loogiliselt kõik võrdlused, annab see õiguse järeldada, et ta saab aru abstraktsioonidest ja keerulistest loogilistest seostest.

Kui katsealusel on raskusi juhistest arusaamisega ja võrdluste tegemisel eksib, saab alles pärast põhjalikku vigade analüüsi ja arutluskäiku teha järelduse järelduste libisemise, mõtlemise leviku, arutluskäigu meelevaldsuse, ebaloogilisuse, hajuvuse kohta, mõtte ebamäärasus loogiliste seoste mõistmise taustal ja analoogialoogiliste seoste vale arusaam.

Subjekti arutluskäigul on suurim informatiivne väärtus. Tavaliselt tekitab suurimaid raskusi seos mõistete “kokkuhoid - koonerdus”, “jahedus - pakane” vahel.

Allikad