"Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил" гэсэн нэр томъёо нь хүүхдийн янз бүрийн үе дэх өсөлтийн динамик үйл явц (урт, жин, биеийн бие даасан хэсгүүдийн өсөлт) гэж ойлгогддог. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд олон хүчин зүйл нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь заримдаа түүний зөрчлийн шалтгааныг тогтооход маш хэцүү байдаг. Бие бялдрын хөгжлийн гол шалгуурт биеийн жин ба урт, толгой ба цээжний тойрог, биеийн харьцаа (биеийн бүтэц, байрлал) орно.
ХҮҮХДИЙН БИЕИЙН ХӨГЖЛИЙГ ТОГТООХ ХҮЧИН ЗҮЙЛҮҮД
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд удамшлын болон экзоген хүчин зүйлс нөлөөлдөг.
Удамшлын нөлөө нь амьдралын 2 жилийн дараа голчлон нөлөөлдөг. Эцэг эх, хүүхдийн өндөр хоорондын хамаарал хамгийн чухал байдаг хоёр насны үе байдаг: 2-оос 9 нас, 14-18 нас. Энэ насанд биеийн жин ба уртын харьцаа нь бие бялдрын тодорхой үндсэн хуулийн онцлогоос шалтгаалан хамгийн тохиромжтой хэмжээнээс эрс ялгаатай байж болно.
Байгаль орчны хүчин зүйл (экзоген хүчин зүйл) нь бие бялдрын хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг. Эдгээр нь intrauterine болон төрсний дараах байдлаар хуваагддаг.
Умайн доторх хүчин зүйлүүд
Төрөхийн өмнөх хүчин зүйлүүд нь эцэг эхийн эрүүл мэндийн байдал, нас, тэдний амьдарч буй хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, муу зуршил, мэргэжлийн аюул, эхийн жирэмсний явц гэх мэт орно.
Нярайн антропометрийн үзүүлэлтүүд нэлээд тогтвортой байна. Статистикийн дундаж үзүүлэлтээс харьцангуй бага хазайлт нь дүрмээр бол нярайн нөхцөл байдалд хүндрэлтэй байгааг илтгэнэ. Хамгийн хүнд тохиолдолд, ялангуяа биеийн жин төдийгүй урт нь зовж байгаа тохиолдолд ургийн өсөлтийн саатал оношлогддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн янз бүрийн гажигтай хавсардаг. Ургийн өсөлтийн саатал нь "тэгш хэмтэй" байж болно, өөрөөр хэлбэл. биеийн жин, уртын жигд бууралт нь илүү хүнд гэмтэл, "тэгш бус" байгааг илтгэнэ. "Тэгш бус" сааталтай, i.e. биеийн жин давамгайлж буурсан тохиолдолд умайн доторхи хоол тэжээлийн дутагдал оношлогддог. Биеийн илүүдэл жин нь чихрийн шижинтэй эхээс төрсөн хүүхдүүдэд хаван хамшинж, таргалалт, лимфийн-гипопластик диатезийн шинж чанартай байдаг.
Нярайн цээжний тойргийг ихэвчлэн толгойн тойрогтой харьцуулахын тулд хэмждэг. 2 см-ээс дээш зөрүү нь ихэвчлэн гидроцефалусын шинж тэмдэг юм. Толгой ба цээжний тойргийг хэмжихдээ хүүхэд төрөх үед үүссэн гавлын ясны давхцал, арьсан доорх эдийн зузаан, цээжний хаван зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Төрөх үеийн нормтой харьцуулахад толгойны тойрог буурах нь ихэвчлэн түүний тохиргоо өөрчлөгдсөний үр дүнд үүсдэг. Микроцефали нь нөхөн олговортой гидроцефалиас хамаагүй бага илэрдэг.
Төрсний дараах хүчин зүйлүүд
Төрсний дараах үеийн бие бялдрын хөгжилд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд нь хоол тэжээл, өдөр тутмын дэглэм, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, архаг өвчин, цаг уур, газарзүйн нөхцөл байдал юм.
Хоол тэжээлийн дунд зэргийн дутагдал нь жин нэмэгдэхийг удаашруулдаг боловч ерөнхийдөө биеийн уртад нөлөөлдөггүй. Илүү удаан мацаг барих, ул мөр элемент, витамины дутагдалтай тэнцвэргүй хооллолт нь жингийн дутагдалд төдийгүй биеийн харьцааны өөрчлөлтөөс болж хоцролтод хүргэдэг.
Бага насны хүүхдүүд нь остеогенез, мөгөөрсний өсөлтийг өдөөдөг моторт хөдөлгөөн ихтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн насны онцлогт тохирсон биеийн хөдөлгөөнийг хянах шаардлагатай. Тиймээс жинг өргөх үед хэт их босоо ачаалал нь эсрэг үр дагаварт хүргэдэг - өсөлтийг саатуулдаг. Маш чухал зүйл бол зөвхөн зөв сэрүүн байхаас гадна хангалттай унтах явдал юм.
Бага насны хүүхдүүдэд, ялангуяа амьдралын эхний жилд бие махбодийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Эерэг, хэт их сөрөг сэтгэл хөдлөлийн дутагдал эсвэл дутагдал нь биеийн байдалд нөлөөлж, өсөлтийн эмгэгийн нэг шалтгаан байж болно.
Хүүхдийн янз бүрийн архаг өвчин нь бодисын солилцооны үйл явцыг алдагдуулдаг тул өсөлтийн саатал үүсгэдэг. Тиймээс насанд хүрээгүй ревматоид артрит (JRA), цистик фиброз, дотоод шүүрлийн зарим өвчинд өндөр, жингийн үзүүлэлтүүд ихээхэн өвддөг.
Уур амьсгал, газарзүйн нөхцөлийг өсөлт, хөгжилд нөлөөлдөг хүрээлэн буй орчны хүчин зүйл гэж нэрлэдэг. Хавар өсөлт нь хурдасч, намар-өвлийн улиралд удааширсан. Халуун уур амьсгал, өндөрлөг газар нь өсөлтийг удаашруулдаг ч хүүхдийн биологийн төлөвшлийг хурдасгадаг.
Байгаль орчны тааламжгүй хүчин зүйлүүд нь бага насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд маш хурдан нөлөөлдөг тул амьдралын эхний жилд антропометрийн үзүүлэлтүүдийг сар бүр, 1-ээс 3 нас хүртэл зургаан сард дор хаяж нэг удаа бүртгэдэг.
Өсөлтийн үйл явц нь тодорхой хууль, зүй тогтолд захирагддаг.
1. Нас ахих тусам өсөлтийн хурд саарах. Өсөлтийн хурд нь умайд хамгийн их байдаг, ялангуяа жирэмсний 8-аас 25 дахь долоо хоног хүртэл. Жирэмсний 34 дэх долоо хоногоос эхлэн биеийн жин мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байгаатай холбоотойгоор өсөлтийн саатал үүсдэг. Төрөхдөө өндөр, биеийн жин бага зэрэг нэмэгдэх нь умайн хөндийн хязгаарлагдмал эзэлхүүний улмаас "эзэлхүүний дарангуйлах" үзэгдлээр тайлбарлагддаг. Төрсний дараах үеийн хамгийн өндөр өсөлт нь амьдралын эхний саруудын онцлог юм. Хүүхэд бага байх тусам түүний өсөлт, хөгжил илүү эрчимтэй явагддаг. Гэхдээ амьдралын эхний хоёр жилд өсөлтийн эрчим хүчийг дарангуйлах нь тодорхой харагдаж байна.
2. Өсөлт жигд бус. Энэ нь төрснөөс хойш 2-3 долоо хоногийн дараа хүүхдийн өсөлтийн хурдатгал болон өсөлтийн огцом өсөлтийн үед (11-12 жилийн дараа) илэрдэг. Зарим хүүхдүүд 5-8 насны хагас өндөр үсрэлт гэж нэрлэгддэг. Нэмж дурдахад өсөлтийн хурдны улирлын хэлбэлзлийг тэмдэглэж байна: хавар, зуны улиралд өсөлт хурдасч, биеийн жингийн өсөлт удааширч, намрын улиралд биеийн жингийн өсөлт нь урт удаанаар нэмэгддэг; өвлийн улиралд биеийн урт, биеийн өсөлт удааширдаг. жин ойролцоогоор ижил хэмжээгээр нэмэгддэг. Мөн шөнийн цагаар давамгайлах өдөр тутмын өсөлтийн үе байдаг.
3. Өсөлтийн чиглэлийг ээлжлэн солих. Яс, араг яс тус бүр нь дараалан ургадаг бөгөөд урт, зузаан нь өсөлтийн үе шатыг өөрчилдөг. Тиймээс "сунгах" (уртын өсөлт) үеийг "дугуйруулах" үеээр солино.
4. Craniocaudal өсөлтийн градиент. Төрсний дараа биеийн алслагдсан хэсгүүд нь проксимал хэсгүүдээс илүү хурдан ургадаг. Төрсний дараах хөгжлийн туршид хөл нь доод хөлөөс томордог; доод хөл нь гуяныхаас харьцангуй том гэх мэт Хүзүүний урт ба толгойн өндрийн харьцангуй өсөлт хамгийн бага байна. Хүүхдэд өсөлтийн градиент байдаг тул биеийн харьцаа нас ахих тусам өөрчлөгддөг. Зөвхөн бэлгийн бойжилтын үед биеийн өсөлтийн хурд нь доод мөчдийн суналтын хурдаас их байдаг.
5. Өсөлтийн жендэрийн онцлог. Хөвгүүд охидоос илүү хурдан өсдөг. Цорын ганц үл хамаарах зүйл бол охидын хувьд эрт тохиолддог хоёр дахь сунгалтын богино хугацаа бөгөөд тэд өндрөөрөө хөвгүүдийг гүйцэж түрүүлдэг боловч 13-14 насандаа хөвгүүд урт, биеийн жингээрээ охидыг дахин гүйцэж түрүүлдэг. Хүүхэд, өсвөр насныхны бие бялдрын хөгжлийн өөр нэг бэлгийн шинж чанар - араг ясны боловсорч гүйцсэн хурд нь 2-3 жилийн дараа охидын хувьд хөвгүүдийнхээс илүү чухал болдог. Энэ нь бүх эрхтэн, тогтолцооны онцлог шинж чанартай охидын биологийн хурдацтай хөгжлийн тусгал юм.
6. Өсөлтийн тэгш бус байдал. Баруун эсвэл зүүн гар тал давамгайлж байгаа тул өсөлтийн шилжилт давамгайлж, тэдний гар ажиллагаа давамгайлсан тал дээр тодорхой хэмжээгээр урагшилдаг.
7. Төрөл бүрийн таагүй экзоген болон эндоген хүчин зүйлийн нөлөөн дор өсөлтийн хурд буурсан тохиолдолд ирээдүйд (тэдгээрийн нөлөөлөл дууссаны дараа) өсөлтийн хурдыг сувагжуулах (гомеорез) боломжтой байдаг. Үүний үр дүнд үүссэн алдагдлыг нөхөх болно. Жишээлбэл, дутуу төрсөн хүүхдүүд хөгжлийнхөө хувьд 2-3 насандаа үе тэнгийнхнээ гүйцэж (хурдасгасан, эсвэл нөхөн олговортой өсөлт) байдагт гомеорез илэрдэг. Сөрөг хүчин зүйлийн хэт их буюу удаан хугацааны нөлөөгөөр өсөлтийн хурдац нэмэгдэхгүй байж болно.
Амьтны ертөнцийн бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад хүний хүүхэд маш дутуу төрдөг. Бие махбодийн болон оюун санааны хувьд шинэ төрсөн хүүхэд удаан хугацаанд бие даан амьдрах чадваргүй байдаг. Хүний төлөвшил нь бусад амьтдын боловсорч гүйцэхээс хамаагүй урт үйл явц юм.
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь түүний эргэн тойрон дахь нөхцөл байдал, түүнд анхаарал халамж тавихаас ихээхэн хамаардаг. Гэсэн хэдий ч нийгмийн жинхэнэ хэсэг болоход бие махбодийн нэг хөгжил хангалтгүй. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, нийгэм дэх зан үйлийн хэм хэмжээний талаархи мэдлэгийг шингээх, хувь хүний хөгжил, амьдралын замнал, сонирхлыг тодорхойлох - энэ бүхэн нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог бөгөөд энэ түүх цааш үргэлжлэх болно.
Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил гэж юу гэсэн үг вэ
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил гэдэг нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг (анхаарал, санах ой, мэдрэмж, ойлголт гэх мэт) хөгжүүлэх, бяцхан хүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх (өөрийн болон бусдын талаархи санаа бодлыг бий болгох, хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийг "шингээх" үйл явц юм. , сонирхлыг сонгох, зан чанарыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх гэх мэт).
Сэтгэц нь үнэхээр оршин тогтнох үндэс суурьтай байдаг тул хөгжлийг "мэдрэл-сэтгэц" гэж нэрлэх нь зөв байх болно - мэдрэлийн систем, илүү тодорхой бол тархи. Тархины янз бүрийн хэсгийг хөгжүүлэхгүйгээр сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, өсөн нэмэгдэж буй хүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм.
Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шатууд
Хүүхдийн сэтгэл зүй нь том ертөнцөд ирснээсээ хойш хөгжиж эхэлдэг бөгөөд энэ хөгжил нь үе шаттайгаар явагддаг. Үе шат бүр өөрийн гэсэн даалгавартай байдаг бөгөөд сэтгэцийн хөгжлийн үе шат бүр хямралаар төгсдөг бөгөөд энэ үед хөгжлийн шинэ салбар руу шилждэг.
Мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шатууд нь даалгавруудаар жигд бус ханасан байдаг: хамгийн эрчимтэй хөгжил нь эхний үе шатанд тохиолддог бөгөөд дараа нь хурд нь удааширдаг.
- Нялх нас.Сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн эхний үе шат нь амьдралын 2-р сараас эхлэн 1 жил хүртэл үргэлжилдэг. Энэ жилийн хугацаанд хүүхэд үсрэлт хийдэг: өлгийд хэвтэж буй арчаагүй амьтдаас тэрээр алхаж, үг хэлж, аяганаас ууж, тоглоом тоглож чаддаг жинхэнэ хүн болж хувирдаг. Амьдралын эхний жилд сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас мэдрэхүй, ойлголт хамгийн идэвхтэй хөгждөг. Ой тогтоолт, яриа бий болж эхэлдэг. Хувь хүний хөгжлийн хүрээнд нялх нас гэдэг нь хүний ирээдүйн амьдралын хамгийн чухал элемент болох эцэг эхтэйгээ харилцах нас юм. Эхний жилд хүүхэд түүнд анхаарал халамж тавьдаг насанд хүрэгчдийн хайр, халамж, халуун дулаан байдлыг мэдрэх нь маш чухал юм.
1 дэх жилийн хямрал.Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилд олж авсан бүх ур чадвар, чадварын үр дүн нь шинэ түвшинд шилжих явдал юм. 1-р жилийн хямрал нь хүүхэд эхээсээ бие махбодийн хувьд салж эхэлдэгтэй холбоотой юм. Тэр байнга гар дээрээ байхыг хичээхээ больсон: энэ насны ихэнх хүүхдүүд аль хэдийн хөлөө дэвсдэг бөгөөд энэ нь хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг эзэмших сонирхолтой болж байна гэсэн үг юм, учир нь түүний өмнө шинэ боломжууд нээгдсэн.- Эрт нас.Энэ хугацаа 1 жилээс 3 жил хүртэл үргэлжилнэ. Бага насны хүүхдүүд (хүүхэд ба дуунууд) байдаг, тэд бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчидтэй харилцаа тогтоохыг хичээдэг. Тоглоом гарч ирдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн нас хүртэл тэргүүлэх үйл ажиллагаа байх болно. Гурван нас хүрэхэд хүүхдийн зан чанарын гол цөм бүрэлдэж, эцэст нь өөрийн гэсэн хүсэл эрмэлзэл, хүсэл тэмүүлэлтэй тусдаа хүн шиг санагдаж эхэлдэг.
- Хямрал 3 жил.Хүүхэд бие даасан байдлаа тунхаглаж эхэлдэг тул заримдаа үүнийг маш түрэмгий, тууштай хийдэг тул энэ үе нь бүхэл бүтэн гэр бүлийн хувьд хэцүү байдаг. Хүүхэд ээжтэйгээ хамт нэг организм биш, өөрийн гэсэн "хүслийн жагсаалт", хэрэгцээтэй гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Үүнийг илүү хурц мэдрэхийн тулд гурван настай хүүхэд ямар ч шалтгаанаар эсэргүүцэж, зөвхөн өөрийн хүсэл зоригийг харуулж, өөрийнхөөрөө хийх гэж эхэлдэг.
- Сургуулийн өмнөх насны.Энэ бол нэлээд урт хугацаа бөгөөд 3 жилээс сургууль хүртэл үргэлжилдэг. Сургуулийн өмнөх насны гол мөч бол тоглоомд явагддаг хүүхдийн хөгжил юм. Тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дүрд "оролдож", насанд хүрэгчдийн даалгаврыг даван туулахыг хичээдэг, мэргэжилтэй танилцдаг. Нэмж дурдахад хүүхдүүд бусад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон насанд хүрэгчидтэй маш их харьцдаг тул жижиг нийгэмд харилцаа холбоо тогтоож сурдаг. Тэд нөхөрлөж, амьдрал нь үнэнч, үнэнч байх гэх мэт ойлголтуудыг агуулдаг. Сэтгэцийн функцүүдийн дунд хүсэл эрмэлзэл идэвхтэй хөгжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд аль хэдийн шаардлагатай зүйлийг хийх хүчтэй хүчин чармайлт гаргаж чаддаг - энэ нь ирээдүйн сургуульд суралцах маш чухал ур чадвар юм.
Хямрал 7 жил.Хугарал нь хүүхэд орох шинэ статустай холбоотой юм. Саяхныг болтол тэрээр цэцэрлэгт хайхрамжгүй ханддаг байсан бөгөөд одоо тэрээр тодорхой ачаалал, үүрэг хариуцлага (хичээлд явах, гэрийн даалгавар хийх, портфолио эвхэх гэх мэт) байдаг. Албан ёсоор хүүхдэд аль хэдийн "насанд хүрсэн" шаардлагыг тавьдаг боловч үнэн хэрэгтээ тэр хүүхэд хэвээр байгаа бөгөөд хямрал нь оюутны шинэ дүрд дасан зохицохтой холбоотой юм.- Сургуулийн нас.Сургуулийн боловсрол бол сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхтэй хөгжүүлэх үе боловч "өргөн" биш, харин "гүнзгий" юм. Хүүхэд маш олон шинэ мэдээллийг цээжилж, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байдаг тул ой санамж, сэтгэхүй нь хөгжлийнхөө оргил үе юм. Хувь хүнийхээ хувьд ирээдүйн насанд хүрэгчдийн амьдралын бэлтгэл ажил ид өрнөж байна. Хувь хүний баримтлал (сонирхол, хандлага, чадвар) үүсч, илэрч, сэдэл хэрэгцээний хүрээ үүсдэг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд амьдралаас юу хүсч байгаагаа бодож, ухамсарлаж, төлөвлөгөө гаргаж, хэрэгжүүлэх замаар бодож эхэлдэг. Оюутны хувийн хөгжилд хүүхдийн эрх мэдэл бүхий үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.
- Өсвөр насны хямрал.Энэ хямрал нь тодорхой насны хязгааргүй бөгөөд энэ нь ихэвчлэн 13-16 насны үед тохиолддог. Энэ бол дахин бие даасан байдлын хямрал бөгөөд хүүхэд дахин насанд хүрэгчдийн халамжаас гарч, бие даасан байдлаа мэдрэхийг эрэлхийлдэг. Энэ удаад хүүхэд аль хэдийн илүү их боломжуудтай, гэхдээ илүү их үүрэг хариуцлагатай, харин насанд хүрэгчид амьдралдаа маш их зүйлийг шийддэг хүүхэд хэвээр байна.
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлүүд
Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн хүчин зүйлүүд нь яг ийм хөгжил үүсэх шалтгаан болдог. Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог хоёр гол хүчин зүйл байдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлүүд
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд асуудал үүсч болно. Эдгээр нь умайд эсвэл гэмтлийн үр дүнд үүссэн мэдрэлийн систем, мэдрэхүйн эрхтнүүдийн эмгэгүүдтэй холбоотой байж болно. Нийгмийн таагүй нөхцөлд сэтгэцийн хөгжилд нормоос хоцрогдол үүсч болно. Үүний үр дүнд энэ нь, гэх мэт.
Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийг зөвхөн эцэг эх төдийгүй мэдрэлийн эмч, хүүхдийн эмч, дараа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн багш нар хянадаг. Хэрэв ямар нэгэн асуудал өөрсдийгөө мэдрүүлбэл тэдгээрийг шийдвэрлэх ёстой.
Сэтгэл зүйч-зөвлөх
Наталья Стародубцева
Амьдралын эхний жилд хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээлэл:
Украйн улсын ГЭР БҮЛ, ЗАЛУУЧУУД, СПОРТЫН ЯАМ
ДОНЕЦКИЙН УЛСЫН ЭРҮҮЛ МЭНД, биеийн тамир, спортын дээд сургууль
Олимпийн болон мэргэжлийн спортын факультет
Биеийн тамир, олимпийн спорт, боловсролын онолын тэнхим
ЭССЭ
хичээл: Биеийн тамирын онол, арга зүй
Сэдэв: Хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжил (төрснөөс 6 нас хүртэл)
Донецк 2008 он
Төлөвлөгөө
1. Хүүхдийн бие махбодийн хөгжлийн ерөнхий, хамгийн онцлог шинж чанарууд
2. Хүүхдийн биеийн янз бүрийн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сайжруулах онцлог
2.1 Мэдрэлийн тогтолцоо үүсэх онцлог
2.2 Яс-булчингийн тогтолцоо үүсэх онцлог
2.3 Амьсгалын болон зүрх судасны тогтолцооны хөгжлийн онцлог
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хэв маяг
4. Янз бүрийн насны моторт ур чадварын онтогенез
Ном зүй
1. Хүүхдийн бие махбодийн хөгжлийн ерөнхий, хамгийн онцлог шинж чанарууд
Сургуулийн өмнөх нас - хүүхэд төрөхөөс эхлээд сургуульд орох хүртэлх үе нь бие махбодийн хөгжлийн хамгийн чухал үе бөгөөд хүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал үе юм. Эдгээр жилүүдэд эрүүл мэнд, эв найртай ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдрын хөгжлийн үндэс суурь тавигддаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цогц боловсролын тогтолцоонд биеийн тамирын боловсрол онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ хугацаанд хүүхдийн бие хурдацтай хөгжиж, хөгжиж байгаа бөгөөд үүний зэрэгцээ хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй байдал бага хэвээр байгаа тул хүүхэд амархан өвддөг. Тиймээс эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны үед хүн дараагийн долоон жилийнх шиг хурдан бөгөөд хүчтэй өөрчлөгддөг. Насыг үе болгон хуваах нь биологийн хөгжлийн үе шатыг тусгаж, нэгэн зэрэг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын шаардлагыг хангаж өгдөг. ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх ухааны академийн хүүхэд, өсвөр үеийнхний физиологийн судалгааны хүрээлэнгийн боловсруулсан.).
Сургуулийн өмнөх насыг дараахь байдлаар хуваана.
1. шинэ төрсөн хүүхэд - 1-10 хоног;
2. цээж - 10 хоног - 1 жил;
3. бага нас - 1-3 жил;
4.анхны хүүхэд нас - 4-7 жил.
Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт дараахь нэр томъёог ашигладаг.
а) сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд (2-4 нас) - 1, 2-р бага бүлгүүд;
б) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (4-5 нас) - дунд бүлэг;
в) сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд (5-6 нас) - ахмад бүлэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өсөлт хөгжилт нь амьд материйн ерөнхий хуулиудад захирагдаж, гадаад орчинтой нягт уялдаа холбоотой байдаг.
Доод өсөлтэсийн хуваагдал, тэдгээрийн хэмжээ ихсэхтэй холбоотой бие махбод дахь тоон өөрчлөлтийг ойлгох.
Хөгжил- эрхтэн, эд эсийн үйл ажиллагааг сайжруулахад илэрхийлэгддэг чанарын үйл явц.
Тоон болон чанарын өөрчлөлтүүд нэгэн зэрэг тохиолддог, гэхдээ дагуу эрчимтэдгээр нь давхцдаггүй: өсөлтийн хурдацтай өсөлтийн үед боловсорч гүйцэх нь удааширч, эсрэгээр биеийн үйл ажиллагаа сайжирч, өсөлтийг удаашруулдаг.
Хүүхдийн өсөлтийн хамгийн их эрчим нь амьдралын эхний жилд өөр өөр байдаг. Хэрэв төрөх үед хүүхдийн биеийн урт дунджаар 50 см байдаг бол амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд 75-80 см хүрдэг, өөрөөр хэлбэл. 50 гаруй хувиар нэмэгддэг.
3-7 жилийн хугацаанд биеийн урт дунджаар 28-30 см-ээр нэмэгдэж, энэ үйл явц жигд бус байдаг. 3-5 насандаа хүүхэд жилд 4-6 см, 6-7 настайдаа 8-10 см-ээр өсдөг бөгөөд энэ нь дотоод шүүрлийн өөрчлөлт, гипофиз булчирхайн үйл ажиллагаа нэмэгдсэнтэй холбоотой юм. Энэ насны хязгаар гэж нэрлэгддэг эхний сунгах үе(13-14 насандаа хоёр дахь нь бэлгийн бойжилтын эхлэлтэй холбоотой).
Сургуулийн өмнөх насны өсөлтийн онцлог нь биетэй харьцуулахад мөчний урт хурдан нэмэгдэж байгаатай холбоотойгоор биеийн харьцаа мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөх явдал юм. Хэрэв 7 нас хүртлээ биеийн урт 2 дахин нэмэгддэг бол гарны урт 2.5 дахин, хөл нь 3 дахин нэмэгддэг.
3-7 жилийн хугацаанд биеийн жин 8-10 кг-аар нэмэгдэж, жигд бус байдаг. Жилийн дундаж өсөлт 3 настайдаа 1.2-1.3 кг, 6-7 насандаа 2.5 кг хүрдэг. 5 наснаас эхлэн цээж нь ялангуяа хөвгүүдийн хувьд илүү идэвхтэй ургадаг.
Тиймээс эрүүл хүүхдийн антропометрийн үзүүлэлтүүд нас, жилийн улирал, үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран сар бүр эрчимтэй өөрчлөгддөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн урт нь өөр өөр байдаг. Намхан, дунд, өндөр, бүр маш өндөр хүүхдүүд байдаг. Хүүхдэд ижил биеийн урттай бол түүний масс өөр байж болно. Хэрэв биеийн урт нь удамшлын шинж чанараас үүдэлтэй бол жин- хоол тэжээлийн шинж чанар, хөдөлгөөний горим, өвчин байгаа эсэх зэрэгтэй нягт холбоотой үнэ цэнэ. Биеийн уртын үзүүлэлтүүд, урт ба массын харьцаа нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх үндэс суурь болдог.
Биеийн жин нь дунджаас өндөр хүртэлх биеийн урттай тохирч байгаа хүүхдүүд (тэдгээрийн ихэнх нь) бие бялдрын хөгжил хэвийн байна. Нөгөө бүлэгт сургуулийн өмнөх насны бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд багтдаг. Хязгаарлалтын хувилбарууд нь олон янз байдаг. Юуны өмнө энэ нь бага өсөлт бөгөөд энэ нь бие бялдрын хөгжилд хоцрогдсон шинж тэмдэг юм.
Бага насандаа рахит, цусан суулга өвчнөөр өвчилсөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, түүнчлэн миопи болон зарим архаг өвчтэй хүүхдүүд бие бялдрын хөгжилд хоцрогдолтой байдаг. Бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдолтой, ялангуяа 3-4 насандаа ярианы үйл ажиллагаа хангалттай нэгтгэгдээгүй байгаа үед ярианы дуудлага зөрчигддөг.
Дасан зохицох хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бага наснаасаа дараагийн бүлэгт шилжүүлэх, дараа нь цэцэрлэгийн боловсролоос сургуулийн системтэй боловсрол, боловсролд шилжүүлэх үед хүүхдүүд биеийн жин нэмэгдэх эрчмийг бууруулаад зогсохгүй түүний бууралт (хурц) ажиглагддаг. алдагдал).
Ихэвчлэн соматометрийн үзүүлэлтүүдийн байгалийн өсөлтийг удаашруулж буй нөхцөл байдлыг арилгасны дараа эрүүл ахуйн тодорхой арга хэмжээг хэрэгжүүлсний дараа (хүмүүжил, сургалтын горимыг оновчтой болгох) эдгээр үзүүлэлтүүдийн өсөлтийн хурд ердийнхөөс 3-4 дахин эрчимжиж, дараа нь. хэсэг хугацааны дараа үзүүлэлтүүд насны стандартад хүрдэг.
2. Хүүхдийн биеийн янз бүрийн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сайжруулах онцлог
2.1 Мэдрэлийн тогтолцоо үүсэх онцлог
6-7 насандаа тархины жин 1200-1300 гр хүрч, насанд хүрсэн хүний масстай ойртдог. Мөн гадаад төрхөөрөө бол хүүхдийн тархи насанд хүрсэн хүний тархинаас бараг ялгаагүй юм. Гэсэн хэдий ч түүний дотоод бүтэц, үйл ажиллагаа нь маш өөр юм. Өдөөгч болон дарангуйлах үйл явцын хослол нь тархины үйл ажиллагааг тодорхойлдог. Хүүхдийн мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагаа нь давамгайлах шинж чанартай байдаг өдөөхмэдрэлийн системийн үндсэн үйл явцыг дарангуйлах, тогтворгүй болгох үйл явц нь шинэ нөхцөлд дасан зохицох хүнд хэцүү үед (унтах, цочромтгой байдал, хэт их хөдөлгөөн, бухимдал, анхаарал сарниулах гэх мэт) хурцадмал байдаг.
Мэдлэг, ур чадвар, зан үйлийн зохистой хэм хэмжээг олж авах, бэхжүүлэх нь болзолт рефлекс үүсэхэд суурилдаг дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны функциональ байдалтай холбоотой юм.
Тархины гадарга хэдий чинээ төгс байна төдий чинээ нарийн, нарийн төвөгтэй рефлексүүд үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны үед рефлексүүд нь зөвхөн бодит амьдралын өдөөлтөд (эхний дохионы систем - анализаторууд) төдийгүй тэдний ярианы тэмдгүүдэд (хоёр дахь дохионы систем) үүсдэг.
Гадны өдөөлтийг тодорхой дарааллаар удаан хугацаагаар хэрэглэх нь үүсэхэд хүргэдэг динамик хэвшмэл ойлголт, өөрөөр хэлбэл тогтвортой хариу үйлдлийн систем.
Хүүхдэд боловсрол, хүмүүжлийн явцад динамик хэвшмэл ойлголт бий болдог.
Гэсэн хэдий ч тогтсон хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөхийн тулд (өөрөөр хэлбэл сайжруулах) хүүхдийн мэдрэлийн системийг сайтар сургах хэрэгтэй. Тиймээс, амьдралын хоёр дахь жилдээ хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжлийн онцлогийг харгалзан хүүхдүүдийг хэвийн хэмжээнд эзэмшсэний дараа биеийн тамирын хичээлд нарийн төвөгтэй алхалтыг (зам дагуу, самбар гэх мэт) нэвтрүүлэх шаардлагатай. алхах.
Үүний үр дүнд ур чадвар нь зөвхөн дасгал хийх явцад төдийгүй өдөр тутмын амьдралдаа сайжирдаг.
Боловсролын материалыг шингээх, нэгтгэх нь сонсгол, харааны, мэдрэгчтэй хэд хэдэн анализаторын нэгэн зэрэг оролцоотойгоор хөнгөвчилдөг. Энэ нь гарын авлага, тоглоом, тоглоомыг дүрсэлсэн, ойлгомжтой тайлбартай хослуулан ашиглахад үндэслэн боловсролын үйл явцыг явуулах оновчтой арга зүйг тодорхойлдог.
Нөхцөлтэй рефлекс үүсэх нь хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлаас хамаарна. Аливаа, тэр ч байтугай бага зэргийн өвчний үед сэтгэлийн хөөрөл алдагдаж, тархины бор гадаргын мэдрэлийн эсийн ядаргаа нэмэгддэг.
Шинэ нөхцөлт холболтууд нь хүндрэлтэй байдаг бөгөөд тэдгээрийн хөгжилд олон тооны давталт бүхий өдөөлтүүд шаардлагатай байдаг.
Байгаа боловч хангалттай тогтвортой байдалд хүрээгүй байгаа холболтууд эвдэрч, хүүхэд өмнө нь олж авсан, гэхдээ бэхжүүлээгүй ур чадвараа алддаг.
Төв мэдрэлийн тогтолцоог хөгжүүлэх хүчтэй өдөөгч, дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа нь мэдрэхүйн эрхтнүүдийн (анализаторын) өвөрмөц үйл ажиллагааны улмаас тархины бор гадаргад орж буй мэдээллийн баялаг, олон янз байдал бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх насныханд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. харааны, сонсголын, моторт болон хүрэлцэхүй .
харааны анализатор .
Харааны анализатор нь харааны мэдрэмжийг мэдэрч, дүн шинжилгээ хийдэг. Энэ нь: нүд, харааны мэдрэл, толгойн ар талд байрлах тархины харааны хэсгүүдээс бүрдэнэ.
Нүдний бүх элементүүдийн хувьсах чадвар, түүний оптик систем үүсэх нь бүхэл бүтэн организмын өсөлт хөгжилттэй зэрэгцэн явагддаг. Энэ бол урт хугацааны үйл явц бөгөөд ялангуяа хүүхдийн амьдралын 1-ээс 5 жил хүртэл эрчимтэй явагддаг. Энэ насанд нүдний хэмжээ, хугарлын хүч ихээхэн нэмэгддэг. Аажмаар харааны хурц байдал (нүдний объектын хэлбэр, хэлбэр, хэмжээг зайнаас мэдрэх чадвар) хөгжиж, хамгийн багадаа 5 жил хүрдэг.
Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхэд өнгийг ялгаж, нэрлэж, энгийн геометрийн дүрсийг ялгаж, 5-7 насандаа эхлээд том, дараа нь жижиг үсэг уншиж, бичиж, зурж чаддаг. Энэ насанд хүүхэд хоёр нүдтэй хамтарсан алсын хараа үүсэхийг төгсгөдөг бөгөөд энэ нь объектын орон зайн ойлголтыг өгдөг.
Сургуулийн өмнөх насны бүх хугацаанд организмын хөгжлийн байнгын улмаас гадны нөлөөнд тэсвэртэй байдал хангалтгүй байдаг.
сонсголын анализатор .
Сонсголын анализатор нь харааны анализаторын нэгэн адил тархины бор гадаргын мэдээллийг өгдөг. Яриа үүсэх нь энэхүү анализаторын үйл ажиллагаатай холбоотой юм.
Хүний чих нь янз бүрийн эрчмийн дуу чимээг мэдрэх чадвартай боловч сонсголын анализаторын хэвийн ажиллагааг хангахын тулд дуу чимээний түвшин 55 децибелээс хэтрэхгүй байх ёстой (120 дБ - тийрэлтэт онгоцны турбины дэргэд, 110 дБ - дуу чимээний босго. хүний өвдөлтийн мэдрэмж).
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дуу чимээний эрч хүч ихэвчлэн нормоос давж гардаг. Бие биетэйгээ харилцахдаа хүүхдүүд ихэвчлэн чанга ярих хандлагатай байдаг. Насанд хүрэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дууны утсыг чангалахгүйгээр ярих чадварыг үргэлж заадаггүй, ихэнхдээ өөрсдөө хүүхдүүдийг хашгирах гэж оролддог (70-80 децибелийн чанга яриа).
Тиймээс ерөнхий дэвсгэрийн нэмэлт дуу чимээний ачаалал нь ердийн ярианы ярианы хязгаараас хэтрэхгүй байх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чихний бүтцийн онцлог нь түүний үрэвсэл үүсэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг - Дунд чихний урэвсэл, ялангуяа хамар залгиурын өвчний үед. Дунд чихний урэвсэл үүсэх өдөөн хатгасан хүчин зүйл нь хүүхдийн хөргөлт бөгөөд энэ нь эд эсийн эсэргүүцлийг бууруулдаг.
Тиймээс чихний өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдийн дулааны ая тухтай байдал, хатуурал нь зайлшгүй шаардлагатай болдог.
мотор анализатор.
Мотор анализатор - суух, зогсох, сансар огторгуйд шилжих, тэнцвэрийг хадгалах, график үйлдэл хийх, ярианы зөв дуудлага гэх мэт нарийн зохицуулалттай хөдөлгөөнийг дуусгахаас эхлээд олон төрлийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад оролцдог.
Мотор анализаторын үйл ажиллагаа нь булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг.
2.2 Яс-булчингийн тогтолцоо үүсэх онцлог
Хүүхдийн хөгжлийн эх үүсвэр, тэдний байгалийн хэрэгцээ нь араг ясны булчин ба ясны суурь - араг ясны ажлын улмаас хийгддэг хөдөлгөөн юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн араг яс нь ихэвчлэн мөгөөрсний эдээс бүрддэг бөгөөд энэ нь цааш өсөх боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч зөөлөн, уян хатан яс нь ачааллын нөлөөгөөр хэлбэрээ өөрчилдөг.
Удаан хугацаагаар зогсох, алхах, хүнд ачаа зөөх, өсөлтөд тохиромжгүй ширээний ард суух зэрэгтэй холбоотой хэт их, жигд бус ачаалал нь тулгуур араг ясны хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг - хөл, нуруу, хөлийн нумын хэлбэрийг өөрчлөх, биеийн байрлалыг өөрчлөхөд хүргэдэг. эмгэгүүд.
Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд гарны ясны араг яс үүсэх нь үндсэндээ дуусч байгаа бөгөөд энэ нь бусад хүчин зүйлсийн хамт системтэй суралцах боломжийг бий болгодог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гавлын ясны хэлбэр өөрчлөгддөг - түүний нүүрний хэсэг нэмэгддэг.
Энэ нь тодорхой хэмжээгээр шүд цоорох мөчөөс бүрддэг зажлах үйл ажиллагаатай холбоотой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн араг ясны эрчимтэй хөгжил нь булчин, шөрмөс, үе мөчний шөрмөсний аппаратын хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд булчин, шөрмөс, шөрмөсний уян хатан чанар өндөртэй холбоотой үе мөчний хөдөлгөөн өндөр байдаг.
Булчингийн тогтолцооны онцлог нь булчингийн утаснуудын жижиг зузаан, булчинд их хэмжээний ус агуулагдах, булчингийн хүч чадлын бага үзүүлэлт юм.
Булчингийн ширхэгийн хэмжээ 5 нас хүрэхэд мэдэгдэхүйц нэмэгддэг бол булчингийн хүч нэмэгддэг боловч эдгээр өөрчлөлтүүд нь булчингийн янз бүрийн бүлгүүдэд тэнцүү биш юм. Нурууны гүн булчингууд нь 6-7 насандаа сул байдаг тул нугасны баганыг хангалттай бэхжүүлдэггүй. Хэвлийн булчингууд нь бас муу хөгжсөн байдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн функциональ (тогтворгүй) байрлалын хазайлттай байдаг.
Энэ насанд нугалах булчингийн хүч нь суналтын булчингаас өндөр байдаг нь хүүхдийн биеийн байдлын онцлогийг тодорхойлдог: толгой нь урагшаа бага зэрэг хазайсан, ходоод нь цухуйсан, хөл нь өвдөгний үений үеэр нугалж байна. Ийм учраас байрлалыг барьж буй булчингууд болон сунгах булчингуудад зориулсан дасгалууд нь маш чухал бөгөөд шаардлагатай байдаг.
Гарны жижиг булчингууд аажмаар хөгждөг. Зөвхөн 6-7 насандаа хүүхэд гар, хурууны илүү нарийн төвөгтэй, нарийн хөдөлгөөнийг эзэмшиж эхэлдэг. Үүнийг бөмбөгтэй дасгал хийх, загварчлах, зурах гэх мэт дасгалуудаар хөнгөвчилдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөлний булчингийн аппарат сул хөгжсөн тул өндрөөс үсрэхийг хориглоно.
Хөлийн нумыг бэхжүүлэхийн тулд системчилсэн залруулах дасгал хийх нь ашигтай байдаг. Спортын гутал (чанга нуруу, өсгийтэй уян ултай, хөлний хэмжээтэй тохирох улавч) -д ихээхэн анхаарал хандуулах шаардлагатай.
Яс-булчингийн тогтолцоог сайжруулах үзүүлэлт бол үндсэн хөдөлгөөн (гүйлт, үсрэх, шидэх, авирах) болон бие махбодийн чанар - хүч чадал, хурд, авхаалж самбаа, зохицуулалтын чадвар юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөн нь зохицуулалт хангалтгүй, тодорхой бус хэмнэл, гар, хөлний үйл ажиллагааны үл нийцэл зэргээр тодорхойлогддог. Хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжил нь нас ахих тусам булчингийн тогтолцоог бэхжүүлж зогсохгүй голчлон үүсдэг. мэдрэлийн аппарат болон тархины бор гадаргын үйл ажиллагааг сайжруулах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд булчингийн тогтолцооны тэсвэр тэвчээр багатай байдаг. Хүүхдийн булчингийн статик хурцадмал байдлыг зөвхөн богино хугацаанд барьж болно. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд ижил хөдөлгөөнийг удаан хугацаанд хийж чадахгүй, тайван, жигд алхаж чаддаггүй. Тэд зогсож эсвэл сууж байхдаа байрлалаа өөрчилдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн булчингууд илүү хүчтэй болж, тэсвэр тэвчээр нь бага зэрэг нэмэгддэг боловч энэ насанд ч алхах хэмнэл, хөдөлгөөнгүй байдал, ялангуяа сууж байхдаа удаан үргэлжилдэггүй. Хүч чадлын ачаалалтай холбоотойгоор тэсвэр тэвчээр бага хэвээр байна.
Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн нөлөөн дор моторт аппаратын асар их хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг харуулж чаддаг бөгөөд энэ нь хэвийн нөхцөлд түүний онцлог шинж биш бөгөөд энэ нь биеийн ерөнхий байдал, ялангуяа зүрх судасны системд сөргөөр нөлөөлдөг. . Тиймээс гадаа тоглоом, гимнастик гэх мэт биеийн тамирын дасгалуудыг ачааллыг аажмаар нэмэгдүүлэх дүрмийг баримтлан хатуу тунгаар хийх ёстой.
Үндсэн хөдөлгөөн, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх түвшин нь хүүхдийн насжилттай холбоотой функциональ чадавхид үндэслэн бие бялдрын боловсрол олгохоос хамаарна.
2.3 Амьсгалын болон зүрх судасны тогтолцооны хөгжлийн онцлог
Амьсгалын тогтолцооны хөгжил нь уушигны хэмжээ ихсэх, гадаад амьсгалын үйл ажиллагааг сайжруулах замаар тодорхойлогддог. 3-4 жилийн дараа амьсгалын замын булчингийн хөгжлийн үр дүнд үүсдэг цээжний амьсгалын хэлбэр үүсдэг. Амьсгалын гүн нэмэгдэж, улмаар цусны хүчилтөрөгчөөр ханалт нэмэгддэг. Уушигны амин чухал хүчин чадал нэмэгддэг: 400-500 мл-ээс 3-4 насандаа 1500-2200 мл хүртэл - 7 жил.
6-7 насандаа хөвгүүдийн гадаад амьсгалын үйл ажиллагааны үзүүлэлтүүд (VC, амьсгалын тоо, амьсгалын минутын хэмжээ) охидынхоос өндөр байдаг. Амьсгалын давтамж бага бол хөвгүүдэд амьсгалын гүнээс шалтгаалан илүү минутын амьсгалыг (амрах ба дасгалын үед) өгдөг. үе тэнгийнхнээсээ илүү хэмнэлттэй.
Амьсгалын үйл ажиллагааны эерэг динамик нь биеийн тамирын дасгалын нөлөөлөлтэй ихээхэн холбоотой байдаг.
Амьдралын эхний жилүүдэд бүхэлдээ эрчимтэй хөгжиж байна зүрх судасны систем .
5-6 жилийн хугацаанд зүрхний жин (80 гр хүртэл), зүрхний хэмжээ (90 см 3 хүртэл) мэдэгдэхүйц хурдасдаг.
Нас ахих тусам зүрхний хэмжээ ихсэх, агшилт бүрт ялгарах цусны хэмжээ нэмэгдэх тусам зүрхний цохилт багасдаг (сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны нэг минутанд 80 цохилт хүртэл).
Зүрх судасны тогтолцооны үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар нь амрах үед ч гэсэн зүрхний агшилтын жигд бус давтамж, хүч чадал юм.
Энэ тэгш бус байдал нь бие махбодийн хүч чармайлт, хүүхдийн сэтгэлийн хөөрөлд өртөх үед илүү тод илэрдэг.
Судасны орны өргөн, цусны судасны уян хатан чанар, зүрхний шахах чадвар бага зэргээс шалтгаалан хүүхдийн артерийн даралт насанд хүрэгчдийнхээс бага байдаг. Биеийн тамирын дасгалууд нь зүрх судасны тогтолцоонд сургалтын нөлөө үзүүлдэг: биеийн хүчний үйл ажиллагааны нөлөөн дор эхлээд импульсийн хурд нэмэгдэж, цусны даралтын дээд ба доод хэмжээ өөрчлөгдөж, зүрхний үйл ажиллагааны зохицуулалт сайжирдаг. Бэлтгэл хийх тусам зүрх судасны тогтолцооны бие махбодийн үйл ажиллагаанд үзүүлэх хариу урвал өөрчлөгддөг: зүрхний ажил хэмнэлттэй болж, эрчим хүчний хэрэгцээ нь агшилтын давтамжаар бус харин нэгэн зэрэг гадагшилдаг цусны хэмжээ ихэссэнээр хангагдана.
Сургуулийн өмнөх насны, ялангуяа 3-4 нас, 6-7 нас хүртэл цусны эргэлтийн зохицуулалт сайжирдаг. Амрах үед эд эсэд цусны хангамж, гүйцэтгэсэн ажлын нэгж, ажлын булчин болон ажиллаж буй организмын янз бүрийн эдүүдийн хоорондох цусны хуваарилалт илүү хэмнэлттэй болдог.
6-аас 7 нас хүртэлх цусны эргэлтийн зохицуулалтыг сайжруулах чанарын онцгой үсрэлт нь 6 настай хүүхдийн үйл ажиллагааны горимд илүү зөөлөн ачаалал (ялангуяа статик) шаардлагатай байгааг харуулж байна.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хэв маяг
Хүний сэтгэцийн хөгжил нь хоёр бүлгийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор явагддаг. биологийн болон нийгмийн.
Тэдгээрийн дотроос хамгийн чухал нь юм удамшил(биологийн хүчин зүйл), орчин, сургалт, хүмүүжил, хүний үйл ажиллагаа (нийгмийн хүчин зүйл).
Удамшил гэдэг нь организмын ижил төстэй метаболизм, хувь хүний хөгжлийг бүхэлд нь хэд хэдэн үеэр давтаж, хэд хэдэн үеээр хадгалагдаж, тогтсон чадвар юм. Өв залгамжлалаар хүн биеийн бүтэц, бүх эрхтэн, зарим онцлог шинж чанарууд - нүүрний онцлог, нүдний өнгө гэх мэтийг хүлээн авдаг.
Умайн доторх амьдралын явцад олж авсан төрөлхийн шинж чанаруудыг (жишээлбэл, мэдрэлийн системийн цочромтгой байдлын бие даасан шинж чанар) удамшлын шинж чанараас ялгах хэрэгтэй. Хөдөлгөөний ерөнхий үйл ажиллагаа, урвалын үйл явцын хурд, тэсвэр тэвчээр, хүч чадал гэх мэт биеийн тамирын боловсролын чухал урьдчилсан нөхцөлүүд нь удамшлын болон төрөлхийн шинж чанараас хамаардаг.
Лхагва гарагбайгалийн болон нийгмийн нөхцөл байдлын нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг.
байгалийн орчинорганизмын хөгжилд нөлөөлдөг. Нийгмийн орчинхувь хүний оюун санааны агуулахыг бүрдүүлдэг. Энэ нь гэр бүлийн орчин, үе тэнгийнхний орчин, нийгмийн орчин гэсэн хэд хэдэн бүсээс бүрдэнэ.
Эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөн дор онтогенезийн сэтгэцийн хөгжил нь байгаль, нийгмийн хөгжлийн ерөнхий хуулиар тодорхойлогддог хэд хэдэн зүй тогтолоор тодорхойлогддог.
Эхний онцлогХүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь шинэ чанар гарч ирэх үед тодорхой үсрэлт байхгүй байх явдал юм. Шинэ чанарт шилжих шилжилтийг ихэвчлэн цаг хугацаагаар сунгадаг. Хүүхдийн дүр төрх, жишээлбэл, тусгаар тогтнолсар, заримдаа жил шаардагдана. Сэтгэцийн үйл явцын шинэ чанар, хүний сэтгэцийн шинж чанар гарч ирэх нь хүүхдийн сэтгэл зүйг судлах тусгай даалгавар өгөхгүй бол цаг тухайд нь анзаарч чадахгүй. Сэтгэцийн хөгжлийн үйл явц дахь чанарын өөрчлөлтийн өвөрмөц байдал нь багшийн ажилд хүндрэл, бэрхшээлийн нэг шалтгаан болдог.
Хоёрдахь онцлогсэтгэцийн хөгжил - түүний тэгш бус байдал. 0-ээс 1 нас хүртэл - нярайн үе - мэдрэмж ялангуяа эрчимтэй хөгждөг, учир нь. Тэд хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэхэд шаардлагатай мэдрэхүйн үндэс болдог. Харин нялх хүүхдийн сэтгэх чадвар бага эрчимтэй хөгждөг. Энэ хугацаанд зөвхөн түүнийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл бүрддэг.
1-ээс 3 жил хүртэлх хугацаанд мэдрэхүй нь үргэлжлэн хөгждөг боловч бусад нарийн төвөгтэй үйл явц шиг хурдан биш юм. Хүүхэд бие даан алхаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь түүний үйл ажиллагааны боломжийг эд зүйлээр өргөжүүлдэг. Бие даасан хөдөлгөөн нь сансар огторгуйд байгаа зүйлийн талаарх ойлголтыг сайжруулдаг. Хэл яриаг маш хурдан эзэмшсэн байдаг. Яриа эзэмшсэний үндсэн дээр цэвэр аман сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхэд хэдийгээр анхан шатны хэлбэрээр сэтгэцийн шинжилгээ, синтез, харьцуулалт, ерөнхийд нь ханддаг.
Гурав дахь онцлогмөн хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх хөдөлгөгч хүч нь дотоод зөрчилдөөний тэмцэл юм.
Энэ үйл явцад хуучин санаа, зуршил, сонирхол өөрчлөгдөж, тэдгээрийг орлох шинэ санаа, үзэл баримтлал, ашиг сонирхлын нөлөөн дор дахин бүтээгддэг. Ийнхүү сэтгэцийн хөгжлийн өндөр, чанарын шинэ үе шат ирдэг.
Иймээс насны үе бүрт сэтгэцийн зарим үйл явц, шинж чанарууд нь хөгжлийн хурдацтай, зарим нь удаашралтай байдаг. Сэтгэцийн тодорхой үйл явц, шинж чанарыг хурдасгах үеийг нэрлэдэг мэдрэмтгий. Ийм үед хүүхдүүд онцгой мэдрэмжтэй, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөнд автдаг. Хүүхэдтэй ажиллахдаа энэ чухал шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд сэтгэцийн үйл явц, шинж чанарыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Ийм нөхцөл байдал нь ялангуяа биеийн тамирын дасгал юм.
4. Янз бүрийн насны моторт ур чадварын онтогенез
Төрөх хүртэл (төрөхөөс өмнөх үед) хөдөлгөөний хөгжил.
Хүний ургийн анхны хөдөлгөөнийг хөгжлийн найм дахь долоо хоногоос эхлэн бүртгэдэг. Дараа нь тэдний эрч хүч, тоо нэмэгддэг. Тав дахь сараас эхлэн урагт нярай хүүхдийн үндсэн нөхцөлгүй рефлексүүд үүсдэг. Ургийн (дараа нь нярайн) хөдөлгөөний хөгжил нь толгойноос доод мөч рүү чиглэсэн чиглэлд явагддаг: эхлээд хөдөлгөөн нь толгой, дараа нь их бие, гар, дараа нь доод мөчрүүдэд гарч ирдэг. Төрөхөөс нэг сарын өмнө ургийн хөдөлгөөний идэвх буурдаг. Төрөхийн өмнөх үед энэ нь ихэвчлэн эхийн төлөв байдлаас (ядаргаа, сэтгэлийн хөөрөл гэх мэт) тодорхойлогддог.
Ураг болон нялх хүүхдийн моторын үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал байдаг.
1 жил хүртэлх хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.
Шинээр төрсөн хүүхдэд хоёр үндсэн хөдөлгөөн байдаг.
a) санамсаргүй, эмх замбараагүй хөдөлгөөнүүд (Н.А. Бернштейн тэднийг " синкинез")
б) хатуу зохицуулалтаар тодорхойлогддог болзолгүй рефлексүүд (жишээлбэл, хөхөх рефлекс, атгах эсвэл далдуу модны рефлекс, гишгэх рефлекс).
Нөхцөлгүй рефлексийн жишээ бол амьдралынхаа 40 дэх өдөр хамгийн дээд хэмжээндээ хүрдэг усанд сэлэх рефлекс юм: хэрэв та энэ насны хүүхдийг толгойг нь бага зэрэг барьж усанд оруулбал (хүзүүний булчингууд хэтэрхий сул хэвээр байна). тэр усан сэлэлтийн хөдөлгөөн хийж эхэлдэг. Энэ нь хүүхдийг нярайн усанд сэлэхийг заах үндэс суурь юм. 10 сартай хүүхдүүд усан дээр 15 минут байх тохиолдол байдаг.
Ирээдүйд усанд сэлэх болон бусад олон болзолгүй моторын рефлексүүд алга болно.
Хэвийн нөхцөлд хүмүүжсэн хүүхдүүд үндсэн хөдөлгөөнийг тодорхой дарааллаар эзэмшдэг.
Нярайн үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших дараалал (Sage-ийн дундаж өгөгдөл)
1 дэх өдөр - нярайн дүр төрх
1 сар - эрүүгээ өсгөнө
2 сар - хөхөө өргөдөг
3 сар - объектыг авахыг оролддог
4 сар - дэмжлэгтэйгээр сууж байна
5 сар - сууж, объекттой тоглох
6 сар - сууж, өлгөөтэй зүйлээр тоглох
7 сар - ганцаараа сууж байна
8 сар - тусламжтайгаар үнэ цэнэтэй
9 сар - зогсож, тавилга барих
10 сар - мөлхөж байна
11 сар - тусламжтай алхдаг
12 сар - Тавилгыг барьж, бие даан босдог
13 сар - шатаар мөлхдөг
14 сар - бие даан зогсдог
15 сар - бие даан алхдаг
Зарим тохиолдолд энэ дараалал зөрчигддөг. Хөдөлгөөний мэдэгдэхүйц удаашрал (удаашрах) нь анхаарал татахуйц асуудал, эмнэлгийн тусламж авах ёстой.
Ойролцоогоор нэг нас хагас хүртэл хүүхдийн мотор, оюун ухааны хөгжил зэрэгцэн явагддаг. Энэ үед хөдөлгөөний хөгжил нь сэтгэцийн хөгжилд онцгой ач холбогдолтой юм. Орон зай, цаг хугацаа, учир шалтгааны талаархи мэдлэгийн үндэс нь хүүхдийн моторт туршлагын ачаар яг энэ насанд тавигддаг. Тиймээс хүүхдийн идэвхтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай (хөдөлгөөнийг хязгаарладаггүй хувцас, чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх хангалттай зай, тоглоом, насанд хүрэгчдийн анхаарал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх гэх мэт).
Хэдийгээр бүх хөдөлгөөнийг хүүхдүүдэд "заах" боломжгүй (сургалт нь эдгээр хөдөлгөөнийг эзэмших цагийг ихээхэн хурдасгахгүй гэсэн үг юм) гэсэн хэдий ч нялх насандаа хүүхдийн хөдөлгөөний туршлагыг өргөжүүлэх нь маш ашигтай байдаг.
Ихрүүдийн судалгаанаас үзэхэд бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн моторт хөгжлийн нөхцөлийг сайжруулсан ихрүүд (жишээлбэл, тэдэнд тодорхой хөдөлгөөнийг тусгайлан зааж өгсөн) дараа нь дасгалын шууд нөлөөлөл нь моторт ур чадварын хувьд ах, эгч нараасаа илүү гарсан болохыг харуулж байна. Энэ тохиолдолд байхгүй: хөдөлгөөнийг эзэмших нөхцөл (жишээлбэл, тоглоомыг засах) бага зэрэг өөрчлөгдсөн.
1-ээс 3 нас хүртэл.
Хүүхэд бие даан алхаж сурснаар хүүхдийн хөгжлийн шинэ үе шат эхэлдэг. I.M-ийн хэлснээр. Сеченов: "Хүүхэд харах, сонсох, хүрэх, алхах, гарын хөдөлгөөнийг хянах чадвараар зэвсэглэсэн тул тухайн газартай холбоотой байхаа больж, гаднаас илүү чөлөөтэй, бие даасан харилцааны эрин үе рүү орж байна. ертөнц."
Энэ хугацаанд хүүхэд хүний хөдөлгөөн, зан үйлийн хэлбэрийг (аяга тавагнаас идэх, эмх цэгцтэй байлгах гэх мэт), янз бүрийн объекттой зөв үйлдэл хийх (хотгуур хэрэглэх чадвар гэх мэт) эзэмших ёстой. Объектив үйлдлүүдийн үндсэн дээр хүүхэд янз бүрийн объекттой харьцах арга барилыг хуулбарлахыг оролддог тоглоомууд үүсдэг: хүүхэлдэй тэжээх, тэрэг жолоодох гэх мэт.
Энэ насанд зөвхөн гарын хөдөлгөөн үүсдэггүй. Эхлээд алхаж байх үед хөдөлгөөн нь маш эвгүй хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь цэвэр биомеханик шалтгаанаар (биеийн массын төвийг хип үений тэнхлэгээс дээш байрлуулах, доод мөчний булчингийн сулрал) улам хүндрүүлдэг. Алхах, гүйх хоёр ижил биш.
Ойролцоогоор 2 нас хүртлээ алхах үйл явц ерөнхийдөө дуусдаг (хэдийгээр насанд хүрэгчдийн алхалттай харьцуулахад хүүхдийн алхалтын зарим нарийн биомеханик шинж чанарууд нь сургуулийн нас хүртэл хэвээр үлддэг).
Энэ насанд суралцах гол арга зам дуураймал .
3-аас 7 нас хүртэл.
Энэ насны хүүхдүүдийн моторт ур чадвар Н.А. Бернштейн үүнийг "сайхан болхи байдал" гэж тодорхойлсон. Энэ насны хүүхдүүд олон тооны янз бүрийн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг боловч тэдний хөдөлгөөн хангалттай уян хатан, зохицуулалттай байдаггүй.
Энэ хугацаанд хүүхэд эхлээд гэгддэг зүйлийг эзэмшдэг бууны хөдөлгөөн, өөрөөр хэлбэл хэрэгсэл, багаж хэрэгслийн тусламжтайгаар хүссэн үр дүнд хүрэх хөдөлгөөн (хайч, бичгийн хэрэгсэл, алх гэх мэт).
Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд (3-4 настай) гүйлтийн ур чадвар бий болдог, ялангуяа нислэгийн үе шат гарч ирдэг, алхах, гүйх үед гар хөдөлгөөнийг ээлжлэн хийдэг (7 настайдаа ийм хөдөлгөөн хүүхдүүдийн 95% -д ажиглагддаг).
Хүүхдүүд анх удаа үсрэх (эхлээд газар дээр нь үсэрч, дараа нь нэг хөлөөрөө), шидэх, бөмбөгөөр үйлдлүүдийг эзэмшдэг.
Эдгээр бүх чадварыг аажмаар эзэмшдэг. 4 наснаас хойш биеийн аль нэг талыг (баруун эсвэл зүүн гартай) ашиглахад тогтвортой моторын давуу эрх үүсч, их бие, хөлийг идэвхтэй ашигладаг.
Энэ хугацаанд анх удаа хүүхдүүдийг хамгийн сайн үр дүнд хүргэх тохиргоотой тест хийх боломжтой болсон. Энэ насны хүүхдүүдийн амжилт маш хурдан өсдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн хөдөлгөөнийг системтэйгээр заах боломжтой болдог. Тамирчдыг сургах туршлагаас харахад яг энэ хугацаанд олон спортын хөдөлгөөний техникийн үндсийг эзэмших нь зүйтэй юм.
Биеийн тамирын зөв үйл явцын тусламжтайгаар 7 настай хүүхдүүд тэшүүрээр гулгах, цанаар гулгах (хавтгай гадаргуу, бага зэрэг бартаатай газар), хоёр дугуйтай унадаг дугуй, усан дээр үлдэх, янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөг шидэж, барьж авах боломжтой. гүйх, үсрэх, гимнастикийн энгийн дасгал хийх гэх мэт.
Ном зүй
1. Настай холбоотой физиологийн болон сургуулийн эрүүл ахуй: Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага / A.G. Хрипкова, М.В. Антропова ба бусад - М .: Боловсрол, 1990.
2. 3-аас 7 хүртэлх насны хүүхдийг өсгөх эрүүл ахуйн үндэс / E.M. Белостоцкая, Т.Ф. Виноградова, Л.Я. Каневская, В.И. Теленич. - М.: Гэгээрэл, 1987.
3. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын онол, арга зүй. Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - М.: Гэгээрэл, 1978.
4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн организмын үндсэн физиологийн тогтолцооны морфофункциональ төлөвшил / Ed. М.В. Антропова, М.М. Кольцов. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1983.
5. Пралеска. Праграма выхавання и научання дзяцей тэжээвэр цэцэрлэгт. - Минск, 1995 он.
6. Рунова М.А. Цэцэрлэгийн хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа. - М.: Мозайк-Синтез, 2000.
7. Шебеко В.Н. болон бусад.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын талаархи семинар: Сурах бичиг / V.N. Шебеко, В.А. Шишкина, Н.Н. Ермак. - Минск: Университетская, 1999.
8. Шпак В.Г. Хүүхдийн төрсөн цагаас эхлэн сургууль хүртэлх биеийн тамирын боловсрол. - Витебск: VSU хэвлэлийн газар, 1997 он.
