Хүүхдээ ярихад хэрхэн туслах вэ

Хүүхдүүд хэзээ ярьж эхэлдэг вэ? Нэг талаас, энэ асуултын хариулт нь маш энгийн байдаг - нэг жил хагасын дараа хүүхдэд эхний үгс гарч ирдэг бөгөөд хоёр нас хүртлээ хүүхэд ярьж эхэлдэг нь тогтоогдсон. Түүгээр ч барахгүй ярианы чадвар нь "тэсрэлт" шинж чанартай байдаг - сарын өмнө хүүхэд чимээгүй байсан бөгөөд гэнэт тэр зогсох боломжгүй байдлаар ярьсан. Зарим эрдэмтэд хэл яриаг эзэмших ийм гэнэтийн байдал нь нэг ба хагас настай хүүхдүүд нэг төрлийн нээлт хийдэгтэй холбоотой гэж үздэг: зүйл бүр өөрийн гэсэн нэртэй байдаг бөгөөд үүнийг насанд хүрэгчдээс сурч болно. Хүүхдийн эцэс төгсгөлгүй асуултууд "Энэ юу вэ?" энэ санал батлагдаж байх шиг байна. Гэхдээ нэг настай хүүхэд бүх нийтийн хуулийг олж чадна гэж бодох нь хүүхдийн оюуны хүчийг хэт хэтрүүлсэн хэрэг юм. Ийм бага насандаа нэг ч хүүхэд ярианы чадваргүй бол үгийн дохионы үүргийг ухамсарлаж чаддаггүй. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн үгсийн сан тэлж байгаа нь гайхалтай юм.

Нөгөөтэйгүүр, хүүхдийн анхны үгс гарч ирэх яг он сар өдрийг тодорхойлох нь тийм ч хялбар биш юм. Үнэн хэрэгтээ ярианы харагдах хугацаа, идэвхтэй үгсийн сангийн хэмжээгээр хүүхдүүд бие биенээсээ маш их ялгаатай байдаг тул дундаж өгөгдөл нь бодит дүр төрхийг тусгадаггүй. 11-12 сартайдаа 110-115 хүртэл үг ярьдаг хүүхдүүд байдаг бөгөөд 2.5 нас хүртлээ сэтгэцийн ерөнхий хөгжил хэвийн байгаа хэдий ч хүүхэд зөрүүд дуугүй байх тохиолдол байдаг.

Хувь хүний ​​​​хувьд ийм мэдэгдэхүйц ялгаа нь ярианы хөгжлийн дор хаяж ойролцоогоор насны нормыг гаргах боломжийг бидэнд олгодоггүй. Нэг бус удаа сэтгэл судлаачид насны хүүхдүүд яг хэдэн үг мэддэг байх ёстойг тодорхойлохыг оролдсон. Гэсэн хэдий ч нэгээс хоёр настай хүүхдүүдийн хооронд хэтэрхий том ялгаа байгаа тул эдгээр бүх оролдлого юу ч болоогүй байна. Энэ хүндрэлийг ямар нэгэн байдлаар даван туулахын тулд эрдэмтэд нас бүрийн хамгийн бага ба дээд үгсийн санг тооцоолохыг оролдсон. Эдгээр үнэт зүйлсийн хооронд асар их ялгаа байгаа нь тогтоогдсон. Жишээлбэл, нэг жил гурван сарын хугацаанд хүүхдийн хамгийн бага үгийн сан ердөө 4-5 үг, дээд тал нь 232 (!) байна. Үүний зэрэгцээ үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийн дунд онцгүй, оюуны хомсдолтой нэг ч хүүхэд байгаагүй.

Хэл яриаг эзэмших цаг хугацаа, хурд нь хүүхдийн бие даасан шинж чанар, түүний ярианы хөгжил ямар замаар явж байгаагаас ихээхэн хамаардаг нь харагдаж байна.

Хэл ярианы хөгжил нь үгийн идэвхгүй тушаал (өөрөөр хэлбэл яриаг ойлгох) ба идэвхтэй (жишээ нь ярих) гэсэн хоёр үндсэн чиглэлтэй гэж бид аль хэдийн хэлсэн. Ихэвчлэн идэвхгүй яриа нь идэвхтэй ярианы өмнө байдаг. 10-12 сартайдаа хүүхдүүд ихэвчлэн олон объект, үйлдлийн нэрийг ойлгодог. "Ладушки" хэмээх алдартай хүүхдийн тоглоомыг хүн бүр мэддэг. Та нялх хүүхдэд "За, зүгээр" гэж хэлэхэд тэр баяртайгаар алгаа ташиж эхэлдэг. Та "баяртай" гэж хэлэхэд тэр үзгээ даллав.

"Тэр бүх зүйлийг ойлгодог" гэж сэтгэл хөдөлсөн эцэг эх нь гайхаж, "тэр юу ч хэлж чадахгүй." Үнэн хэрэгтээ тодорхой цаг хүртэл ойлгосон үгсийн тоо идэвхтэй ярьдаг үгсийн тооноос хамаагүй их байдаг. Мөн зарим хүүхдүүдэд энэ хугацаа маш урт байдаг. Хүүхэд хоёр нас хүртлээ насанд хүрэгчдийн түүнд хэлсэн бүх зүйлийг сайн ойлгож, ганц ч үг хэлэхгүй байх боломжтой - огт дуугүй байх, эсвэл үг хэллэгээр өөрийгөө тайлбарлах боломжтой. Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүүхэд хэвийн нөхцөлд амьдардаг бол түүний яриа хөгждөг.

Ихэвчлэн ийм хүүхдүүдэд идэвхтэй ярианд шилжих нь гэнэт тохиолддог. Долоо хоногийн өмнө тэр юу ч хэлээгүй ч өнөөдөр уртасгасан өгүүлбэрээр ярьж байна. Мөн энэ нь ойлгомжтой. Эцсийн эцэст хангалттай баялаг, ойлгомжтой үгсийн нөөц нь хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан болдог. 2 нас хүртлээ зөрүүд дуугүй байдаг хүүхдүүд 3 настайдаа 10 сартайдаа ярьж эхэлсэн хүүхдүүдийг гүйцэж, гүйцэж түрүүлдэг. Тиймээс хоёр жил хүртэлх хугацаанд хүүхдийн идэвхтэй толь бичигт зөвхөн 2-3 үг байвал санаа зовох хэрэггүй. Хэрэв тэр түүнд хандсан яриаг ойлгож байгаа бол түүний хэвийн хөгжилд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлж өгвөл эрт орой хэзээ нэгэн цагт хүүхэд ярих болно. Гэхдээ хэр эрт, хэр оройтох нь танаас ихээхэн шалтгаална. Эцэг эхчүүд хүүхдэд ярихад хэрхэн тусалж болох талаар бодож үзээрэй.

Удаан хугацааны туршид хүүхдийн яриа нь насанд хүрэгчдийн ярианы дууг шууд дуурайснаас үүсдэг гэж үздэг байсан - нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн үгийг цээжилж, давтаж, улмаар яриа сурдаг. Хүүхдийн эцэг эх нь "Ээж хэл, лала, халбага гэж хэл" гэж асууж, түүнээс зохих дуу чимээг хүлээж байна. 10-12 сартай олон нялх хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дараа зарим энгийн үгсийг тодорхой давтаж эхэлдэг. Дууриамал нь яриаг олж авахад үнэхээр тохиолддог (эцсийн эцэст хүүхдүүд үргэлж эцэг эхтэйгээ ижил хэлээр ярьж эхэлдэг). Гэсэн хэдий ч энэ нь гол зүйл биш юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр энэ эсвэл тэр үгийг амархан хуулбарлаж чаддаг, гэхдээ тэр үед үүнийг өөрөө хэзээ ч ашигладаггүй. Энэ нь бусдын үгийг дуурайх, хүлээн авах, хуулбарлах чадвар нь хүүхдийн өөрийн үгийн харагдах байдалд хараахан хүргэдэггүй гэсэн үг юм.

Үүний зэрэгцээ, эхний үгс нь зөвхөн насанд хүрсэн хүнтэй харилцах үед л гарч ирдэг нь ойлгомжтой. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй харилцах харилцааг ярианы дууг шууд хуулбарлах хүртэл бууруулж болохгүй. Үг нь юуны түрүүнд тэмдэг, өөрөөр хэлбэл тэмдэг гэж бид аль хэдийн хэлсэн. өөр зүйлээр солих. Энэ нь үг бүрийн ард ямар нэгэн объект байх ёстой гэсэн үг юм. түүний утга. Хэрэв ийм объект байхгүй бол эх, хүүхэд нэг жил хагас хүртэл харилцан хайрын илрэлээр хязгаарлагдах юм бол эх нь хүүхэдтэй хэчнээн их ярьдаг байсан ч гэсэн эхний үгс гарч ирэхгүй байж магадгүй юм. Тэр түүний үгсийг дахин бүтээдэг. Хэрэв ээж нь хүүхэдтэйгээ тоглоом тоглодог бол түүний үйлдэл, эдгээр тоглоомууд нь тэдний харилцааны сэдэв (эсвэл агуулга) болдог. Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүүхэд объектоор урам зоригтойгоор тоглодог, гэхдээ ганцаараа хийхийг илүүд үздэг бол хүүхдийн идэвхтэй үг хэллэг хоцордог: тэр объектыг нэрлэх, хэн нэгнээс асуух, сэтгэгдлээ илэрхийлэх шаардлагагүй болно. . Ярих хэрэгцээ ба хэрэгцээ нь хоёр үндсэн нөхцөлийг агуулна.
1) насанд хүрсэн хүнтэй харилцах хэрэгцээ ба
2) объектыг нэрлэх хэрэгцээ.
Нэг нь ч, нөгөө нь ч тус тусдаа үг рүү хөтөлдөггүй. Зөвхөн хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй бодитой хамтран ажиллах нөхцөл байдал, эсвэл утга учиртай, ажил хэргийн харилцаа холбоо нь тухайн объектыг нэрлэх, улмаар өөрийнхөө үгийг хэлэх хэрэгцээг бий болгодог. Тиймээс гол зүйл бол зүгээр л ярих биш, харин хүүхэдтэй тоглож, зүгээр л ингэж ярих биш, харин хамтдаа тоглох талаар ярилцах явдал юм. Шоо дөрвөлжин, пирамид, бөмбөг, машин, зураг болон хамтран ажиллах боломжтой бусад олон зүйлс үүнд тохиромжтой.

Ийм бодит хамтын ажиллагааны үед насанд хүрсэн хүн хүүхдэд ярианы даалгаврыг тавьдаг бөгөөд энэ нь түүний зан авирыг бүхэлд нь өөрчлөхийг шаарддаг: ойлгохын тулд тэр бүрэн тодорхой үг хэлэх ёстой. Энэ нь тэр хүссэн зүйлээсээ холдож, насанд хүрсэн хүн рүү эргэж, хэлж буй үгээ онцолж, нийгэм-түүхийн шинж чанартай энэхүү зохиомлоор (энэ нь үргэлж үг байдаг) эргэн тойрныхоо хүмүүст нөлөөлөх ёстой гэсэн үг юм.

Ярианы даалгаврын мөн чанар нь хүүхдийг тодорхой нэг үгийг нөлөөлөх цорын ганц зөв хэрэгсэл болгон идэвхтэй ашиглахыг дэмжих явдал юм. Эхэндээ хүүхэд тухайн объектыг үгээр нэрлэх шаардлагагүй болно. Ийм хэрэгцээ гарч ирэх ёстой бөгөөд зөвхөн насанд хүрсэн хүн үүнийг дамжуулж чадна.

Үгийг эзэмших явцад гурван үндсэн үе шатыг ялгаж салгаж болох бөгөөд тус бүр нь хүүхдэд зориулсан семантик төвтэй байдаг.

Эхний шатанд объект нь ийм төв юм. Хүүхэд түүнд хүрч, түүний оролдлогыг дуураймал, аялгуу-илэрхийлэх хөдөлгөөнөөр дагалдана. Зарим тохиолдолд хүүхэд хүссэн зүйлээ хүлээж аваагүй тохиолдолд эдгээр илрэлүүд нь уур хилэн, бүр уйлж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч ихэнх хүүхдүүдэд анхаарал аажмаар насанд хүрэгчид рүү шилждэг.

Хоёр дахь шатанд насанд хүрсэн хүн нөхцөл байдлын төв болдог. Түүн рүү эргэж харвал хүүхэд янз бүрийн яриа, аман бус хэрэгслийг оролддог. Объектыг авах гэж оролдохын оронд заагч дохио зангаа, идэвхтэй яриа (өгөх-өгөх-өгөх) болон бусад нөлөөллийн аргууд байдаг. Ийм зан үйл нь насанд хүрсэн хүнийг төвийг сахисан байдлаас гаргаж, түүний оролдлогод анхаарлаа хандуулахад чиглэгддэг. Гэсэн хэдий ч насанд хүрсэн хүн "бүү бууж өгөхгүй", зөв ​​үгийг хүлээж байгаа бол хүүхэд эцэст нь үүнийг хэлэхийг оролддог.

Гурав дахь шатанд үг нь нөхцөл байдлын төв болсон. Хүүхэд зөвхөн насанд хүрсэн хүн рүү хараад зогсохгүй уруул дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлж, үе мөчийг анхааралтай ажиглаж эхэлдэг. "Ярих", хөдөлж буй уруулыг сайтар шалгаж үзэх нь хүүхэд зөвхөн сонсоод зогсохгүй зөв үгийг хардаг болохыг тодорхой харуулж байна. Тиймээс бага насны хүүхдүүдтэй ярилцахдаа дуу авиа бүрийг тодорхой илэрхийлэх нь чухал бөгөөд ингэснээр энэ дуу чимээ хэрхэн үүсдэгийг ойлгомжтой болгодог. Үүний дараагаар энэ үгийг дуудах анхны оролдлогууд ихэвчлэн гарч ирдэг.

Хүүхэд эхлээд нөхцөл байдлын ерөнхий утгаараа өөрийгөө чиглүүлдэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэрээр насанд хүрсэн хүнд хандахын тулд тодорхой үг ашиглах хэрэгтэйг ойлгож эхэлдэг бөгөөд энэ нь хаягийн хэрэгсэл болдог. Тиймээс үгийн ойлголт, нөхөн үржихүй нь насанд хүрсэн хүнтэй амаар харилцах, хамтын ажиллагааны аль хэдийн нээсэн утгын үндсэн дээр үүсдэг. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, түүнтэй хамт тоглох хангалттай хөгжсөн хэрэгцээ байхгүй бол эхний үгс гарч ирэхгүй.

Үгийн үүсэлт эхэндээ л бүрэн хөгждөг. Дараа нь энэ үйл явц багасч, хүүхэд тэр даруй шинэ үг дуудаж, түүний илэрхийлэлд ордог. Үүний зэрэгцээ, ярианы даалгавар, i.e. Ямар нэг зүйлийг үгээр дамжуулах үүргийг насанд хүрсэн хүн анх удаа хүүхдийн өмнө тавьдаг. Насанд хүрэгчдийн байнгын нөлөөн дор, тэр үгийг хүүхдийн анхаарлын төвд эргүүлэхэд л хүүхдүүд үгээ идэвхтэй хэлж эхэлдэг.

Гэсэн хэдий ч ярианы дүр төрх нь үргэлж амжилттай, цаг тухайд нь байдаггүй.

"Хүүхэд ярьдаггүй. Юу хийх вэ? Хүүхэд яагаад ярихыг хүсдэггүй вэ?— Ийм асуулт 2 - 2.5 настай чимээгүй нялх хүүхдийн ээжийг санаа зовдог. Хүүхдэд ярихад нь туслахын тулд та түүний идэвхтэй ярианы дутагдлын шалтгааныг ойлгох хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, энэ нь тухайн хүүхдэд хэрхэн туслах шалтгаанаас хамаарна. Тиймээс бидний гол асуулт бол "Яагаад хүүхэд ярихгүй байна вэ?" гэсэн асуулт байх болно. Үүнд хариулахын тулд та хүүхдийг анхааралтай ажиглаж, өөртөө ... хэрэгтэй. Тэгээд ихэнх тохиолдолд та нялх хүүхдэд туслах болно гэдэг нь тодорхой болно ... өөрийгөө өөрчлөх замаар түүнийг өөрчлөх гэж оролдохгүй !!! Та үүнийг яаж хийхийг мэдмээр байна уу?

Хүүхдийн чимээгүй байх хамгийн түгээмэл шалтгаанууд болон хүүхдэдээ ярихад нь туслах аргуудыг энд оруулав.

Шалтгаан 1. Насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцааны үе шатанд саатал

Хэрэв 2 настай эх, нялх хүүхдийн хоорондын харилцааг нэг нас хүртэл нь эх, нялх хүүхдийн хоорондын харилцаатай адил барьсан бол хүүхдэд зүгээр л үг хэрэггүй болно !!! Эцсийн эцэст, ээжтэйгээ харилцах нь энхрийлэл, инээмсэглэл, харц, хүрэлцэх замаар бүх зүйл үг хэллэггүйгээр тодорхой болно. Энэ тохиолдолд хүүхдийн анхаарал нь нярайнх шиг эх юм. Ээж нь цус харваж, энхрийлж, түүнийг ямар хөөрхөн гэж хэлдэг - энэ бол хүүхэдтэй харилцах бүх агуулга юм. Ээж нь нялх хүүхдийнхээ хүслийг анхны дуу чимээ, харцаар нь тааж, хүүхэд нь асуугаагүй байхад бүх хэрэгцээг нь урьдчилан хангадаг. Ээж нь нялх хүүхдэд хайртай, түүнийг ойлгодог тул бүх зүйл сайхан байгаа мэт санагдаж байна, гэхдээ нэг "гэхдээ" хүүхэд ярьдаггүй, насны боломжоо үр дүнтэй ашигладаггүй - хүүхэд аль хэдийн идэвхтэй байх ёстой нас. бусдыг мэдэх, объекттой туршилт хийх. Мөн гамшигт үр дагавартай хүүхдийн хөгжил удаашрахаас эх нь аль хэдийн айж байна.

Юу хийх вэ? Үүссэн нөхцөл байдлыг засахын тулд хүүхэдтэй харилцах харилцааны агуулгыг өөрчлөхөд хангалттай бөгөөд ингэснээр тэр хөгжлийн дараагийн үе шатанд шилжих боломжтой болно. Мөн яриа нь өөрөө гарч ирнэ. нялх хүүхдэд амин чухал байх болно.Энэ юу гэсэн үг вэ?

1. Хэрэв бид хүүхдийг ярихыг хүсч байвал хүүхдийн анхаарлын төв нь эх биш, харин объектууд байх ёстой. Ээж нь өөр үүрэг гүйцэтгэдэг - нялх хүүхдэд объектив ертөнцийг эзэмшихэд нь туслах болно. Төрөл бүрийн боловсролын тоглоомууд, тэр ч байтугай хамгийн түгээмэл зүйлс болох алчуур, хоншоор, сав, аяга зэрэг нь бие биендээ үүрлэсэн - энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг шинэ шатанд гаргах болно. Урах, бутлах, шидэх, хөрөнгө оруулах, ороох, чимээ гаргах, өнхрүүлэх, хайх, сэгсрэх, зөөх, цуглуулах. Ийм чухал "үйл"-д "өгөх", "дээрх", "бүү" гэх мэт анхны үгс төрдөг.

Гэртээ ийм тоглоом байхад л хангалттай байх болов уу? Үгүй!Хүүхдэд объекттой тоглох хамтрагч, шинэ туршлагын эх сурвалж, үлгэр дуурайлал хэрэгтэй. Мөн энэ үүргийг ээж нь гүйцэтгэх ёстой бөгөөд энэ нь түүний үйлдлээр объектыг сонирхоход хүргэдэг.

СОНИРХОЛТОЙ ТУРШИЛТ:

Баталгаажуулахад - сэтгэл судлаачдын туршилтын өгөгдөл. Хүүхдүүдтэй 15 хичээл хийсэн бөгөөд хүүхдүүд машин, заан гэсэн хоёр сонирхолгүй хуванцар тоглоомыг харав. Гэхдээ тэдэнд энэ хоёр тоглоомыг янз бүрээр үзүүлсэн. Уг машиныг насанд хүрэгчдийн туршилтын ажилтан идэвхтэй үзүүлэв. Тэр үүнийг гартаа барьж, хэрхэн өнхрүүлэх, ямар дугуйтай болохыг харуулж, хаалгыг онгойлгож, мөн энэ тоглоомыг биширдэг гэдгээ тод илэрхийлэв. Харин заан зүгээр л хүүхдүүдийн өмнө ширээн дээр зогсож байв.

Эдгээр хичээлүүд дууссанаас хойш хоёр долоо хоногийн дараа ижил хүүхдүүдэд машин, заан хоёуланг нь харуулсан боловч энэ удаад бусад маш тод, сэтгэл татам тоглоомуудын хамт үзүүлэв. Хүүхдүүд ямар тоглоом сонгосон гэж бодож байна вэ?

Тэд шинэ сэтгэл татам тоглоом биш, харин машин сонгосон! Хүүхдүүд зааныг зүгээр л тоосонгүй. Тэгээд тэр түүн рүү ч харсангүй.

Тиймээс насанд хүрсэн хүн үргэлж нялх хүүхдэд шинэ туршлагын эх сурвалж байх ёстой.

ЖИШЭЭ:

Энд хүүхэд бөмбөг шидэж байна. Бөмбөгийг шидээд зогсохгүй бие бие рүүгээ шалан дээр өнхрүүлж, орой шиг эргүүлж, нууж, хаалга руу эсвэл хүүхдийн сагсан бөмбөгийн тавцан дээр цохиж, бай руу шидэх, дамжуулалт өгөх боломжтой гэдгээ түүнд харуул. толгой дээгүүрээ давах, шалан дээр цохих гэх мэт. Энэ нь хаана, гүйх, өгөх, дээр, би, чи, би өгөхгүй, миний, унасан гэх мэт энгийн үгсийн хэрэгцээг бий болгоно.

2. Хүүхэд гэдэг үгийн хэрэгцээг насанд хүрсэн хүн бий болгодог. Ихэнхдээ чимээгүй хүүхдүүд маш хурдан ярьж эхэлдэг, нэг удаа өөр орчинд - жишээлбэл, цэцэрлэгт анх харахад ойлгомжгүй байдаг тул та үг ашиглах хэрэгтэй болдог.

Би чамд "Чи үүнийг санаатайгаар төсөөлж ч чадахгүй" цувралаас миний найзуудын гэр бүлээс 2 настай чимээгүй хүүгийн тухай бүрэн бодит түүхийг хэлье. Хүү аль хэдийн 2.5 настай байсан ч ярьсангүй. Нэг удаа ээж нь гэрээсээ удаан хугацаагаар явах шаардлагатай болж, хүүгээ асрагчдаа үлдээжээ. Хүүхэд хараахан хэлээгүй байна гэж асрагчдаа анхааруулсан. Хүүхдийг өлсөхөд асрагч хөргөгчнөөс тараг гаргаж ирээд хүүхдэд өгчээ. "Кефилчик хүйтэн байна, би гунигтай байхаа мартчихаж" гэж хүүхэд гэнэт хэлэв. Эмээ гайхан сандал дээр суулаа. Энэ байрлалд ээж нь ирж түүнийг олов. "Чи яагаад өмнө нь чимээгүй байсан юм бэ?" гэж хүүхдийн ээж асуув. "Тэгээд кефил халуун байсан" гэж хүү нь гайхсан ээжид хариулав. Яг л онигоо шиг! Энэ хүү шууд өгүүлбэрээр ярьдаг байсан бөгөөд амьдралдаа дахин хэзээ ч ярианы талаар санаа зовох шалтгаан байгаагүй. Энэ хүү одоо насанд хүрсэн. Тэгээд 2 настайдаа хүүхэд хэлээгүй байхад ээж нь ямар их туршлага хуримтлуулсан бэ!!!

Ийм эрс тэс арга хэмжээ үргэлж шаардлагатай байдаг уу? Мэдээж үгүй!!! Гэсэн хэдий ч насанд хүрсэн хүн хүүхдийг ойлгохгүй байгаа мэт дүр эсгэж, ярихыг урамшуулан нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэй. Гэхдээ энд та хэмжүүрийг мэдэх хэрэгтэй - үг хэлэхийг дэмжих нь чухал бөгөөд албадах биш! Би чимээгүй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхтэй харилцахдаа ямар хэл яриаг өдөөх аргуудын талаар танд хэлэх болно.

Техник 1. Би үүнтэй төстэй аргыг "Думбли насанд хүрсэн" гэж нэрлэдэг.Энэ аргыг хэрэглэх нэг жишээ энд байна. Нэг шинэ тод тоглоом болон хуучин сонирхолгүй тоглоом ав (та хэдэн долоо хоногийн турш хүүхдийн өмнө байгаагүй тоглоомыг ашиглаж болно, тэр үүнийг шинэ тоглоом гэж аль хэдийн мартсан). Хүүхэд өөрөө авч чадахгүй байхаар байрлуул (жишээлбэл, шүүгээний тавиур дээр). "ӨӨӨӨӨ" гэж хүүхэд хэлээд шинэ тод, сэтгэл татам тоглоом руу зааж, түүнд хүрэх гэж оролдсон боловч чадахгүй. Насанд хүрсэн хүн түүнд энэ тавиураас хуучин таагүй тоглоом санал болгодог. Хүүхэд удаан ухаантай насанд хүрсэн хүнд юу хэрэгтэй байгааг дохио зангаагаар тайлбарлахыг хичээдэг бөгөөд замдаа тэр үглэж эхэлдэг, насанд хүрсэн хүн рүү ширүүн харцаар харж, шинэ тоглоом руу хуруугаа чиглүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн тоглоомыг хэд хэдэн удаа, жишээлбэл "зулзага" эсвэл "Катя" (хүүхэлдэй) гэж тодорхой нэрлэсэн боловч өгдөггүй. Та асууж болно: "Муураа өгөх үү? Кисү?" эсвэл “Би чамд үүрлэх хүүхэлдэй өгөх үү? Өгөх, өгөх, матрешка гэж хэлээрэй. Хүүхэд насанд хүрсэн хүн рүү харж, үгийг сонсож эхэлдэг, уруулаа хөдөлгөхийг хичээдэг. Нэг үг хэлэхийг хичээдэг. Насанд хүрсэн хүн энэ үгийн дээжийг дахин өгч, "Китти?" Гэсэн асуултын аялгуугаар хэд хэдэн удаа дууддаг. Ихэнхдээ хүүхэд ярих оролдлого хийдэг! Эсвэл уруулаа хөдөлгөж байна. Дараа нь бид "түүнтэй хамт" гэж хэлж, урамшуулж, тоглоом бэлэглээрэй.

Ээждээ өгөх тэмдэглэл:

1. Энэ арга нь дараах тохиолдолд ажиллахгүй.

• нэн даруй тоглоомыг үг хэлэлгүйгээр, тэвчээргүйгээр өгөх;
• Энэ тоглоом нь хүүхдийн гарт байгаа бөгөөд тэр өөрөө үүнийг төгс авах боломжтой.
• тоглоом нь хүүхдэд аль хэдийн танил эсвэл сонирхолгүй байдаг;

2. Хүүхэд ярихгүй, ярихыг оролдохгүй хэрнээ хөлөө дэвсэж, дэггүй, том хүнийг хазаж, ээжийгээ маажиж, бүр зоддог бол (харамсалтай, би эх, хүүхдийн хооронд ийм харилцаатай байсан) эсвэл тоглоом авахын тулд бусад зохисгүй арга хэрэглэдэг бол тэр тоглоом авч чадахгүй.

2. Энд хүн хатуу байх ёстой, гэхдээ нинжин сэтгэлтэй, хайраар дүүрэн байх ёстой - i.e. насанд хүрсэн хүн хүүхдэд хүссэн тоглоомоо өгөөгүйн улмаас шийтгэдэггүй, гэхдээ тэр түүнийг зүгээр л ойлгодоггүй, харин тэр үед түүнийг хайрлаж, дэмждэг.

Би энэ аргыг 5 настай хэлгүй хүүхэдтэй ажиллахдаа ашиглах хэрэгтэй болсон (!!!). Тэд ээжтэйгээ хамт амьдардаг байсан. Энэ хүүхдийн ээжтэйгээ харилцах харилцаа нь хүүд үг хэлэх шаардлагагүй байхаар баригдсан - хуруугаа өргөхөд ээж нь тэр даруй түүнд зааж өгсөн тоглоом эсвэл амттай хоол гэх мэтийг өгчээ. Хүүхэд цэцэрлэгт яваагүй. Би гэртээ маш их зурагт үздэг байсан (Телевиз нь хүүхдийн тоглоомын хамтрагч байж чадахгүй, тиймээс чимээгүй хүүхдийн яриаг өдөөдөггүй, харин зүгээр л хэсэг хугацаанд эзэлдэг).

Асуудлыг хэрхэн шийдсэн бэ? Хүүг ангид ээж нь байх ёсгүй, ямар ч шалтаггүйгээр хүүхдүүдтэй хамт хичээллэж байсан өрөөнд оруулахгүй байх нөхцөлтэйгээр ижил насны 4 ярьдаг хүүхдүүдийн мини бүлэгт оруулсан. Хүүхдэд үнэхээр туслахыг хүсдэг, сайн харьцдаг ч хүүхдийн дохио зангааг ойлгодоггүй "ойлгохгүй том хүний" дүрд тоглох хэрэгтэй болсон. Ангид хүүхдүүд зураг зурж, хөгжмийн зэмсэг тоглож, туршилт хийсэн, жишээлбэл. тусгай ярианы дасгал хийгдээгүй. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагатай нөхцөл байдлыг тусгайлан бий болгосон - авах, шилжүүлэх гэх мэт. Эхлээд хүүхэд аль хэдийн сурсан харилцааны аргуудыг туршиж үзсэн - тэр хуруугаа цохьсон, бувтнав. Хэрэв тэр хүссэн зүйлээ авч чадаагүй бол тэр хөлөө гишгэж, чангаар хашгирав. Гэвч би гараа өргөөд түүн рүү өрөвдсөн харцаар хараад юу ч ойлгохгүй байгаа дүр үзүүлэв. Дараа нь тэр "цохисон" гэдгээ ойлгосон !!! "Тактикаа өөрчлөх цаг болжээ! Энэ авга эгч маш олон сонирхолтой шинэ зүйлтэй боловч дохио зангаа огт ойлгодоггүй!!! Тэгвэл эдгээр зүйлсийг яаж авах вэ? Тэгээд "процесс эхэлсэн" :). Эхлээд эхний үгс. Сарын дараа хүүхэд тэр даруй хэллэгээр ярив! Сар хагасын дараа түүний ярианд нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд гарч ирэв. Зургаан сарын дараа тэрээр цэцэрлэгт, жил хагасын дараа энгийн бүрэн дунд сургуульд орсон. Энэ арга нь хүүхдийн хөгжилд ямар нэгэн асуудал байхгүй тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг. Учир нь Хүүхэд үнэхээр хүсч байсан ч физиологийн хувьд таны дараа энэ үгийг давтаж чадахгүй байх тохиолдол байдаг!

Арга 2 - "Захиалга".Хэрэв хүүхэд "ярихыг хүсэхгүй" байвал зааварчилгааг байнга авах нь түүнтэй ярихад тусалдаг. Аав, эмээ, эгчээс нь асууж зөв зүйлийг авчрахыг хүүхдээс хүс. "Ааваа, өгөөч" гэж хэлээрэй - та хүүхдэд хэлээрэй. Мөн хүүхэд аав руугаа гүйж, танд туслахыг хүсч байна. Үг хэлэх сэдэл байгаа нь дуугүй байхаа болих боломж байна гэсэн үг! Гэр бүлийн бусад гишүүдээс хүүхдийг хэл яриа шаарддаг ийм ажилд татан оролцуулахыг хүс, хэсэг хугацааны дараа та хүүхдийн ярианы өөрчлөлтийг анзаарах болно.

Гэр бүлийн бүх гишүүдээ оройн хоол, өглөөний цай эсвэл үдийн хоолонд дуудахыг бага насны хүүхдээс хүсэх нь даалгавар хийхэд маш тохиромжтой бас нэг нийтлэг нөхцөл байдал юм. "Аав аа, яв. Өвөө яв. Яв яв." Хүүхэд хүсэлтийг биелүүлэхийн тулд гүйх болно, энэ нь түүнд хүсэл эрмэлзэл - ярих сэдэл бий болно гэсэн үг юм. Та түүнтэй найрал дуугаар үг хэлж, дууны аялгуунд дуулж болно.

3-р арга - "Үгийн хэлэлцээр".Та үгийн эхний хэсгийг хэлэх бөгөөд хүүхэд сүүлчийн үеийг дуусгана. Та сургуулиасаа том хүүхэдтэй уулзаж, нялх хүүхэдтэй хамт баярлаж: "Хэн ирсэн бэ?" 2 настай хүүхдээс асуу. "..." гэсэн хариултын эхэнд түүнд туслаарай. "Ва" - хүүхэд сургуулиасаа ирсэн ах Вовагийн тухай ярьж дуусгав. Үгийн төгсгөлийн тухай яриа хэлэлцээрт хүүхдийг илүү олон удаа оролцуул, тэгвэл хэсэг хугацааны дараа хүүхэд өөрөө таны тусламжгүйгээр эдгээр үгсийг хэлж эхлэх болно. Том хүүхдүүдтэй бол та энгийн шүлгүүдээс мөрүүдийг дуусгаж болно.

Хамаатан садан, найз нөхөд, нялх хүүхдийн анхаарлыг хүүхэд 2 настай, гэхдээ тэр ярьдаггүй гэдэгт бүү төвлөрүүл.Түүнээс гадна, түүнийг шоолж, нялх хүүхдийн өмнө бүү уй гашууд. Энэ нь таны хүүхдэд илүү хурдан ярихад тусална. Зүгээр л түүнд болон өөртөө итгэ, үүний төлөө яв.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн хоцрогдлын талаар эцэг эхчүүд юу мэдэх ёстойг та "Хүүхдийн ярианы хөгжлийн саатал" видеоноос олж мэдэх болно. Хүүхэдтэй яаж ярих вэ?

Манай гэрт хүүхэд гарч ирэхэд хүн бүр түүнийг ярьж эхлэхийг нь үл тоомсорлодог байв. Гэвч дараа нь эхний жил өнгөрч, хоёр дахь жил нь дуусч, нялх хүүхэд чимээгүй хэвээр, зөвхөн ижил төстэй үгсийг хэлэв. “Хүүхдүүд нь нэг нас хагастайдаа шүлэг уншдаг” өвөө, эмээгийнхээ сургаалаар хань бид хоёрын хазайлт, хүүхдийн өвчлөл, боловсролын алдаа дутагдлыг хайж эхэлсэн. Та хэзээ санаа зовж эхлэх ёстой вэ? Энэ асуултад хариулахын тулд та хүүхдээ болон өөрийнхөө зүрх сэтгэлийг сонсох хэрэгтэй.

2-оос доош насны хүүхдийн хэл яриа хэрхэн хөгждөг вэ?

Хэл ярианы хөгжил нь үе шаттайгаар явагддаг бөгөөд үе шат бүр нь ямар ч тохиолдолд байдаг. , ямар үндэстэн, бусдын ярьдаг хэлээс үл хамааран.Миний хүүхэд ч үл хамаарах зүйл биш бөгөөд хэл ярианы хөгжлийн бүх үе шатыг туулсан. Зарим үе шатууд удаан үргэлжилсэн, зарим нь богино байсан ч эцэст нь хүүхэд бүрэн ярьсан.

1. Орил. Анхны хүүхэдтэй байхдаа охиныхоо яагаад хашгирч байгааг тайлж ойлгоход хэцүү байсан бол хоёр дахь хүүхдээ өлсөж байхдаа эсвэл зүгээр л уйдсан үед нь яг таг таньж сурсан. Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн ээж, аавтайгаа харилцах цорын ганц арга бол уйлах явдал юм. Тэдний хувьд тэрээр өлсөж цангах, бие махбодийн таагүй мэдрэмжийг илэрхийлж, халуун эсвэл хүйтэн, хувцас өмссөн эсвэл тав тухгүй байгаа эсэх, мөн нялх хүүхдэд ямар нэгэн зүйл өвдөж байгаа бол анхаарлаа хандуулдаг. Анхааралтай эцэг эхчүүд уйлах хэлбэрийг хурдан ялгаж сурдаг.
2. Хүйтэн байна. Ойролцоогоор 3 сартайгаас эхлэн нярай хүүхдүүд шуугиж эхэлдэг: ихэнхдээ энэ нь хүүхэд сэтгэл хангалуун байх үед тохиолддог бөгөөд сэтгэл ханамжийн мэдрэмж ийм байдлаар илэрхийлэгддэг. Гэсэн хэдий ч энэ хугацаа нь алхах эхлэлтэй давхцах албагүй. Анхны охин маань дөнгөж 4.5 сартайдаа эрүүл саруул, ямар ч хазайлтгүй алхаж эхэлсэн бол хүү маань аль хэдийн 2 сартайдаа бүх талаараа үглэж, дуулж эхэлсэн. Хүүхэд дуу авиаг хэлэхийн тулд хэлээ хөдөлгөж сурч, ярианы аппаратаа бүх талаар сургадаг. Cooing нь ихэвчлэн "Agu", "Wah", "Gaaa", "Guuu" гэсэн үгийн хэлбэрээр хуулбарлагддаг.

СОНИРХОЛТОЙ!Дэлхийн бүх үндэстэнд хүүхдүүд яг адилхан алхдаг.

1. Үе болон шуугианы дуудлага. Ойролцоогоор 7-8 сартайдаа хүүхдүүд янз бүрийн үеийг дуудаж чаддаг бөгөөд тэдгээр нь тодорхой дүрс, үгтэй холбоогүй байдаг. Хүүхэд ээжийгээ хэлэлгүйгээр "Ээж-ма-ма-ма-ма" гэж хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхэд дуу авианы ихэнх хэсгийг эзэмшдэг чухал үе шат юм.
2. Эхний үгс. Анхны хүүхэд маань нэг настайдаа "эмэгтэй", "аав", "юм-юм" гэх мэт олон үг хэлж чаддаггүй байсан бөгөөд миний хувийн урын сангаас хүний ​​хэлээр орчуулагдахын аргагүй хэдэн хэллэг. Нэг нас хүрэхэд хүүхэд 10 хүртэлх үгийг мэдэж, дуудаж чаддаг. Түүнээс гадна эдгээр нь үргэлж бүрэн хэмжээний үгс биш байж магадгүй юм. Жишээлбэл, "нохой" гэдэг үгийн оронд хүүхэд "Буу-хөө" гэж хэлэх боломжтой хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь түүний оюун санаанд тодорхой дүр төрхтэй холбоотой байдаг. Мөн "үхэр" гэхийн оронд "кава" гэх мэт тасархай үгсийг дуудахыг зөвшөөрдөг.
3. Ухамсартай яриа. Хоёр нас хүртлээ хүүхэд ихэвчлэн насанд хүрэгчидтэй харьцаж чаддаг тодорхой үгсийн багцтай байдаг. Ихэнхдээ энэ үгсийн сан нь ээж рүү залгаж, тоглоом асуухад хангалттай байдаг. Хэрвээ хүүхэд "Би тоглож байна" гэхийн оронд "Маша тоглож байна" гэж гуравдагч этгээдээр ярьдаг бол энэ нь хэвийн гэж тооцогддог. Энэ үеэс л яриа өдөр бүр хурдацтай хөгжиж, үгсийн сан дүүрэн байх болно.

2 настай хүүхдийн ярианы хэм хэмжээ

Бүх хүүхдүүд хувь хүний ​​​​хөгжилд хувь хүн байдаг тул тодорхой стандарт байдаггүй. Гэсэн хэдий ч ярианы хөгжилд ямар ахиц дэвшил гарч байгаа талаар ерөнхий ойлголт байдаг. Би ярианы хөгжилтэй холбоотой бүх мэдээллийг цуглуулсан.

Хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч, мэдрэлийн эмч нарын үзэж байгаагаар хүүхэд 2 настайдаа юу хийж чадахыг энд харуулав.

• 100-300 үгийн идэвхтэй үгсийн сантай байх;
• яриандаа угтвар үг (ихэвчлэн "in" ба "on") ба холболтыг ашиглах;
• ярианд, ялангуяа асуулт асуух үед аялгуу гарч ирж болно;
• тодорхой ангиллын объектын (биеийн хэсэг, амьтан, жимс жимсгэнэ, хүнсний ногоо) тухай ойлголттой бөгөөд тэдгээрийг хэсэгчлэн нэрлэж чаддаг;
• насанд хүрсэн хүн "Надад үзүүлээч ..." гэж асуухад зургийг зөв зааж өгөх;
• 2-3 үгтэй богино өгүүлбэр бүтээдэг;
• "Би", "Та", "Бид" гэсэн төлөөний үгийг ашигладаг;
• "Энэ юу вэ?" Гэсэн асуултыг асууж болно.

Эдгээр стандартууд нь яг 2 жилийн дараа хүүхэд бүр энэ жагсаалтаас бүх зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой гэсэн үг биш юм. Жишээлбэл, манай найзуудын олон хүүхэд хоёр настайдаа эргэн тойрныхоо ертөнцийг сайн ойлгодог боловч үг хэллэгийг тийм ч идэвхтэй ашигладаггүй.

2 настай хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх шилдэг тоглоомууд

• Картууд. Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх сонгодог тоглоом. Миний охины хувьд энэ тоглоом удаан хугацааны туршид өдрийн гол үйл ажиллагаа байсан. Бидний үгсийн сангийн гол хэсгийг картнаас авсан үгс бүрдүүлдэг. Тоглоомын мөн чанар нь та санамсаргүй байдлаар карт авч, хүүхдэд үзүүлж, дүрсэлсэн объектыг нэрлэхийг түүнээс хүсэх хэрэгтэй. Тодорхой ангиллын, хамгийн танил, жишээлбэл, амьтан, тээврийн хэрэгслийн зургаас эхлэх нь дээр. Асуулт асуухдаа хэдэн секундын турш түр зогсоох шаардлагатай: хүүхдэд объектыг таньж, нэрийг нь санахад цаг хугацаа хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэд эргэлзэж, юу гэж хариулахаа мэдэхгүй байвал 10-15 секундын дараа энэ үгийг нэрлэх шаардлагатай.
• Ладушки болон бусад шүлэг, хошигнол. Хүн бүрт танил болсон тоглоом нь зөвхөн зугаацуулахаас гадна ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог. Миний охины хувьд энэ тоглоом 1,5 настайгаасаа л сонирхолтой болсон бөгөөд энэ нас хүрэхээсээ өмнө ямар ч сонирхол төрүүлээгүй. Хүүхдийн алга, хурууны үзүүрт хүрэх нь ярианы төвийн рецепторуудыг идэвхжүүлдэг бөгөөд хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​дараа мэддэг шүлгийн мөр бүрийг дуусгаж чаддаг. Ийм тоглоомыг ямар ч хүүхдийн шүлэгтэй тоглож, хүүхдийг өөрт нь танил болсон хэллэгийг гүйцээхийг урьж болно.

• Хэн юу гэж хэлэх вэ? Бараг бүх хүүхдүүдийн дуртай сэтгэл хөдөлгөм тоглоом. Хүүхэд маань 3.5 настай ч гэсэн нохой, нохой хэрхэн ярьдагийг баяртайгаар санаж байна. Зурган дээр заахдаа та хүүхдээс амьтдын дууг дахин гаргахыг хүсэх хэрэгтэй: "Нохой яаж хэлдэг вэ?" - "WOF WOF". Илүү хэцүү сонголт бол хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг засахын тулд санаатайгаар алдаа гаргах явдал юм: "Муур юу гэж хэлдэг вэ? За юу?" - "Үгүй ээ, миов-мяу!" Хүүхэд инээдтэй байх болно, учир нь насанд хүрсэн хүн буруу ярьж, тэр хүүхэд түүнийг засдаг.
• тэнэг насанд хүрсэн хүн. Хэрвээ хүүхэд өөрт нь ямар нэгэн сонирхолтой зүйл өгөхийг хүсэх юм бол том хүн зориуд өөр зүйл санал болгож, хүүхдийг ойлгохгүй байгаа мэт дүр эсгэж, өөрөө тайлбарлаж, нэрлэхийг албадах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхэд алим гуйхад, насанд хүрсэн хүн: "Чи хусуур хүсч байна уу? Үгүй гэж үү? Эсвэл баавгай юм болов уу?" Гэхдээ энэ нөхцөлд гол зүйл бол хэт хол явахгүй байх, хүүхдийг ядрах, дургүйцлийг төрүүлэхгүй байх явдал юм. Миний охины хувьд 2-3 "буруу" хариултын хязгаар байсан бөгөөд үүний дараа тэр аль хэдийн бухимдаж, нулимс дуслуулж байсан.
• Цүнхэнд хэн нуугдаж байна вэ? Та хэд хэдэн амьтны тоглоомыг жижиг уутанд хийж, нэг нэгээр нь сугалж, зөвхөн толгойг нь харуулж, хүүхдийг амьтныг нэрлэхийг урьж болно. Та түүнд гараа цүнхэнд хийж, тоглоомоо гаргаж авахыг санал болгож болно - ингэснээр тоглоомын мөчөөс гадна хүүхэд хурууны массаж хийлгэж, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх болно.
• Энэ нь хэрхэн сонсогдож, ярьдаг вэ? Хоёр жилийн турш объектуудыг нэрээр нь биш, харин гаргаж буй дуугаар нь дуудах нь туйлын хэвийн үзэгдэл юм. Энэ нь зөвхөн амьтдын ономатопойд төдийгүй эргэн тойрон дахь объектуудын дийлэнх хэсэгт хамаарна. Маш удаан хугацаанд бид машиныг "бип-бип", хоолыг "юм-юм", хайртай морийг "ёке-го" гэж нэрлэв. Хэрэв хүүхэд маш муу ярьдаг бол та түүнийг эргэн тойрныхоо ертөнцөд дуу хоолойгоо хүргэхийг байнга өдөөж болно: "Бороо яаж ордог вэ? - "Дусал дуслаар", "Хөл нь яаж хөлддөг вэ?" - "Топ-топ", "Хонх яаж дуугардаг вэ?" - "Динг-динг." Та бараг ямар ч объект, үйлдэлд өөрийн дууг сонгох боломжтой.

• Артикуляторын гимнастик нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг мэддэг. Бяцхан хүүхдэд хэл яриаг хөгжүүлэх дасгал хийх шаардлагатайг тайлбарлах гэсэн миний оролдлого амжилтанд хүрсэнгүй. Тиймээс би зүгээр л ярвайж, толины өмнө царай гаргахыг санал болгов. Та мөн савангийн хөөс эсвэл бөмбөлөг үлээж, өд эсвэл лааны дөлөөр үлээж, идэвхтэй ярвайж болно: хэл, шүдээ харуулж, хацраа гаргаж, уруулаа гуурсаар сунгаж болно, жишээлбэл, арслан эсвэл сармагчинг дүрсэлсэн.
• Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Хэл ярианы төвийн хажууд байрлах тархины моторын төвийг идэвхжүүлдэг хуруунууд дээр рецепторууд байдаг. Тийм ч учраас хүүхдийн яриа нь хурууны үзүүрт байрладаг гэж тэд хэлдэг. Аливаа тоглоом нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд тохиромжтой: жижиг зүйл эсвэл үр тариа асгах, шилжүүлэх, хуруугаараа зурах, хуванцараар зурах, цагаан шаазгай тоглох, хуруугаараа массаж хийх.

Хэрвээ хүүхэд ярьж эхлээгүй бол яах вэ?

2 настайдаа миний охин ярианы аппаратыг хөгжүүлэхэд нэгдсэн, олон талт арга хэрэглэхийг хичээсэн ч гэсэн зөрүүдлэн ярихаас татгалзав. Энэ нь намайг зүгээр л охинтойгоо ажиллаагүй гэж бодсон хамаатан садныхаа дургүйцсэн харцыг хараад энэ нь ялангуяа хурц байсан.

Ямар ч эцэг эх хоёр настайдаа хүүхдийн чимээгүй байдалд санаа зовох болно. Энэ нь өвчин, хөгжлийн ямар нэгэн эмгэгийн үр дагавар уу, эсвэл хүүхдийн бие даасан шинж чанар уу гэдгийг хэрхэн тодорхойлох вэ? "Чимээгүй" байх хэд хэдэн шалтгаан, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд байдаг.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи миний туршлага

Охиныг маань 1,5 настай байхад хамаатан саднаасаа хүүхэд маань яагаад бүхэл бүтэн өгүүлбэр биш хэдхэн үг ярьдаг, бүр шүлэг уншдаггүй юм бэ гэж их л эгдүүцэж байхыг сонссон. Бүх халамжтай эцэг эхчүүдийн нэгэн адил би маш их санаа зовж, янз бүрийн тоглоом тоглож, хуруугаа массаж хийлгэж, хамгийн загварлаг дугуйланд аваачсан боловч үр дүнд хүрсэнгүй. Полинаг 1 нас 8 сартай байхад манай гэр бүл охиноо цэцэрлэгт өгөх боломжтой болсон. Цэцэрлэгт орохын өмнө сэтгэл зүйчтэй уулзахдаа надад аймшигтай оношийг хэлсэн - ярианы хөгжил удаашралтай.Тэд "ухаалаг" эм "Пантогам" бичиж өгсөн. Бодоход би үүнийг хүүхдэд өгөөгүй, харин тайвнаар цэцэрлэгт явуулав.

2 сар зочилсоны дараа хүүхэд олон шинэ зүйлийг сурч мэдсэн: өөрөө халбагаар хооллох, савыг цаг тухайд нь асуух. Гэхдээ тэр маш бага ярьдаг хэвээр байна. Бид хоёр дахь төрсөн өдрөө тэмдэглэснээс хойш нэг сарын дараа хүүхэд шууд утгаараа "эвтэрсэн": үгс, бүхэл бүтэн өгүүлбэрүүд түүнээс эцэс төгсгөлгүй урсаж байв. 2.5 настайдаа тэрээр богино quatrains хэлсэн. Өнөөдөр миний хүүхэд 3.5 настай. Ам нь нэг ч минут анирдаггүй, үлгэр ярьж, тэрбумаар асуудаг, оройн цагаар чих нь өвддөг “хүүхдийн радио” манайд өдрийн цагаар ажилладаг болсон.

Тиймээс, хүүхдийн ярианы хөгжилд санаа зовж буй бүх эцэг эхчүүдэд бүх нийтийн зөвлөгөөг өгч болно: хүүхдүүдээ анхааралтай ажиглаж, тэднийг ажиглаж, зүрх сэтгэлээ сонсоорой. Хэрэв нялх хүүхдэд физиологийн болон мэдрэлийн эмгэг байхгүй бол зүгээр л хайраар дүүрэн, анхааралтай эцэг эх байгаарай, хэсэг хугацааны дараа хүүхэд үүнийг зогсоох боломжгүй байдлаар ярих болно.

(16 үнэлгээ, дундаж: 4,31 5-аас)

Эхлээд эцэг эхчүүд хүүхдээ алхаж, ярьж, дараа нь сууж, чимээгүй байхыг заадаг. (хамт)

Интернэтийн найз над руу захидал бичиж, ерөнхий хэлэлцүүлэгт оруулахыг хүссэн.
Тэр маш их санаа зовж байна - түүний хүүхэд 3.5 настай, тэр одоо хүртэл ярьдаггүй.

Үнэндээ ЭНЭ ЗАХИДАЛ:

Хүү маань 3.5 настай, хэл амгүй. Эсвэл ярихыг хүсэхгүй байна уу?

Нэгдүгээрт, тэр бол миний кесар хагалгаа юм. Жирэмсний төгсгөлд эмч нар энэ жирэмслэлтийн яг хэдэн долоо хоногтой холбоотой асуудалтай тулгарсан тул төрөлт эхлээгүй хэвээр байгаа тул кесар хагалгаа хийлгэх шийдвэр гаргасан. Үүнээс бусад жирэмслэлт бүхэлдээ хэвийн, асуудалгүй байсан. Хүүхэд эрүүл саруул төрсөн, Апгарын хэмжүүрээр 10 оноотой.

1 жил 3 сар хүртэл бүх зүйл сайхан байсан, тэр бусдын адил өссөн. Дараа нь зургаан сарын дотор хоёр нүүдэл, хоёуланд нь "мэдрэл дээр" байсан. Хоёр дахь нүүдлийн дараа хүүхэд шинэ орчинд удаан хугацаанд дасаж, алхахаас татгалзаж, буцаж явсан боловч дараа нь "гэссэн". Дараа нь шинэ цочрол: хаврын сүүлээр дүү төрсөн (зөрүү нь 2 жил байсан), намар манай том ахыг хөрш байрны цэцэрлэгт аваачсан. Тэр удаан хугацаанд дасан зохицож, эсэргүүцэж, бид тэндээс явсан - дараа нь хүүхэд бодлоо өөрчилж, намайг цэцэрлэгт гараас нь хөтлөв, тэр зөвшөөрч, бид түүнийг бага хүнээр солиогүй гэж итгэсэн.

Үнэндээ тэр энэ бүх хугацаанд бидэнтэй дуу авиа, тэнэглэлээр харилцаж, дохионы хэлийг төгс эзэмшсэн боловч тэр үгсийг зохих ёсоор боловч сард нэг удаа хэлдэг. Удаан хугацааны турш би түүнийг асуултад хариулж, ямар нэгэн зүйл хэлж чадна гэдэгт огт итгэсэнгүй.

"Гурав, бага зэрэг" жилийн дараа бид түүнийг эмч нарт хүргэв.
- MRI хийсэн - асуудалгүй
- мэдрэлийн эмчид MRI үзүүлсэн - бидэнд энцефабол зааж өгсөн, курс уусан - юу ч өөрчлөгдөөгүй
- ярианы эмч дээр очсон - биднийг 4 настайгаасаа хичээл санал болгосон, магадгүй энэ үед хүүхэд "гэсгээх" болно.
- клиник сэтгэл зүйч дээр очсон - аутизмын шинж тэмдэг илрээгүй. Та бас сэтгэл зүйч дээр очиж болно, бид ижил зүйлийг сонсох болно.

Хүүхэд харилцаатай, үе тэнгийнхэнтэйгээ аль болох хэл яриагүйгээр харилцдаг. Нарийн моторт ур чадвар сайн хөгжсөн. Тэр маш хурдан оньсого цуглуулдаг (ийм төрлийн тест). Хэрэв та ямар нэг зүйлийг маш удаан, зөрүүдээр олж авбал тэр ганц хоёр үг хэлж чадна - эсвэл үгүй.

Үүнийг ярихын тулд би юу хийж чадах вэ?

ps. Баярлалаа :)

Би үүнийг уншаад өөрийгөө болон хүү Яшагаа санав. Түүний эгч Янка нь нэг нас хагастайдаа “тав” цуглуулдаг “домог”-ийн тухай цээжээр уншдаг байсан бол тэр насандаа хаашаа явах, юу өгөхийг хуруугаараа л бувтнаж, заадаг байсан.

Хоёр настайдаа би сандарч эхэлсэн. Гурав гэхэд бид аль хэдийн бүх эмч нар дээр очиж, боломжтой болон боломжгүй шинжилгээг өгсөн. За, захидалд бичсэн шиг сонгодог ердийн түгшүүртэй ээж. Харин Яшка тэнэг юм ярьж, идэвхтэй дохио зангаагаар ярьдаг, бүгд түүнийг төгс ойлгодог, тэр үе үе хэдэн үг хэлдэг байсан, гэхдээ би түүнээс нэг ч өгүүлбэр сонсоогүй.

Дараа нь юу болсон бэ?

Дөрвөн настайдаа би түүний амыг хааж чадаагүй бөгөөд өнөөдрийг хүртэл.))) Би бодлоо илэрхийлэх шаардлагатай болж эхлэхэд би ярьж эхлэв. Тэр онигоонд байдаг шиг дүлий хүүхэд төрсөн цагаасаа л “Шөл хүйтэн байна, халаана” гэдэг байсан. Чамайг яагаад ийм олон жил дуугүй байсныг асуухад "Урьд нь халуун байсан" гэж мөрөө хавчив. =)

Тэр жилүүдэд дүн шинжилгээ хийхдээ хэл ярианы хөгжил хоцрогдсон шалтгаан юу болохыг би таамаглаж байна.

1. Сэтгэл хөдлөл. Тэр маш сэргэлэн, халуухан, түүнд бүх зүйлийг илэрхийлэхэд хэцүү байсан, гараа даллахад хялбар байсан.

2. Бид түүнийг үнэхээр ОЙЛГОДОГ учраас гараа яг таг даллах нь илүү хялбар байсан. Энэ бол миний бодлоор алдаа байсан - наад зах нь хүүгээ үг хэлэхийг өдөөх дүр эсгэх нь зүйтэй болов уу.

3. Асуудал нь тэр өөрөө хамгийн бага хүүхэд, ах нь арай том, бага ярьдаг, тод биш мөртлөө түүнийг төгс ойлгодог, мөн тэд төрсөн цагаасаа л бие биедээ их холбоотой байсанд байсан юм болов уу. Тэгээд жаахан "хос хэлтэй" хүүхэд гарч ирэв - би хэнийг дуурайх ёстой вэ, би эсвэл дүүгээ?))

Хүүхдэд үг хэлэхийг цаг тухайд нь, бүрэн эзэмшүүлэх нь түүний бие хүн болж төлөвших чухал нөхцлүүдийн нэг юм. Хэл яриа үүсэх үйл явц нь хэд хэдэн насны үе шатуудаас бүрддэг боловч магадгүй эцэг эх бүр хүүхдүүдээ ... живхнээс ярьж эхлэхийг хүсдэг. Мөн тэд саналаа зөв барьсан. Энэ боломжтой юу, үүнд хэрхэн хүрэх вэ?

Хүүхдийг илүү хурдан яриулахын тулд та нэг ширхэг нугасыг туршиж үзэх хэрэгтэй

Энэ талаар юу хэлж болох вэ? Та нэн даруй гич, эсвэл чинжүү сумс өгч болно, дараа нь хүүхдийн хэлсэн эхний үг нь садар самуун байх магадлалтай. Хошигнол бол хошигнол боловч үнэн хэрэгтээ яриаг бий болгох асуудалд ихээхэн ач холбогдол өгдөг бөгөөд заримдаа эцэг эхчүүд үндэслэлгүй үймээн самуун үүсгэдэг.

Амжилтаа хуваалцаж буй ээжүүдийн яриа хөөрөөний үеэр гал дээр түлш нэмдэг. Хүүхэд 1.5-2 настайгаасаа эхлэн ярьж эхэлдэг гэж та олонтаа сонсож болно. Ээжүүд "Мцыри" шүлгийг иш татах тухай өнгөлөг хэтрүүлэгээр яриагаа чимдэг. Хөрш Танечка дөнгөж нэг настай ч гэлээ манай Митенка ахимаг настай ч чимээгүй байна гэж гашуудах эмээ, нагац эгч нар байх болно.

Эцэг эхчүүд ийм бүх мэдэгдлийг нэн даруй ялгаж сурах хэрэгтэй бөгөөд ихэнхийг нь ойртуулж болохгүй. Үүнээс гадна хотын бүх невропатологич, сэтгэл зүйч, ярианы эмч нарт очиж эхлэх хэрэгтэй. Эцэг эхийн хамгийн чухал үүрэг бол хүүхдийн яриа хэрхэн бүрэлдэж, нялх хүүхдээс юу хамаардаг, юу нь түүнээс огт хамаардаггүй, эцэг эхийн мөрөн дээр бүрэн буудаг болохыг олж мэдэх явдал юм.

Чухал!

Санаж байх ёстой хамгийн эхний зүйл бол хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ганц нэр томъёо байдаггүй гэдгийг бичих нь дээр! Хэл яриа үүсэх нь бүрэн хувь хүн юм. Дашрамд хэлэхэд, түгээмэл итгэл үнэмшлээс ялгаатай нь нялх хүүхдийн эхний үг нь эхчүүдийн боддог шиг "ээж" биш байж болох ч, жишээ нь "өгөх!".

Хүүхэдтэй эцэг эх, хамаатан садныхаа амьд яриа нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ нь хүүхэдтэй яг харьцах нь чухал бөгөөд телевиз, радиогийн яриаг сонсоогүй - үүнээс ямар ч ашиг тус байхгүй.

Хүүхдийн насны онцлогт тохирсон тодорхой хэм хэмжээ байдаг бөгөөд дахин эдгээр хэм хэмжээг дундаж гэж үздэг.

Хүүхдийн яриаг бий болгох хэм хэмжээ

Жилийн жилд 2-оос 10 үг дууддаг нь норм гэж тооцогддог - энэ бол түүний бүх үгсийн сан юм. Гэхдээ ихэвчлэн хоёр нас хүртлээ нялх хүүхэд дуугарах эсвэл цөөн тооны үг хэллэгээр хязгаарлагддаг. Ихэнхдээ тэд чимээгүй байхыг илүүд үздэг. Гэхдээ энэ баримт нь асар их хэмжээний судалгаа хийх шалтгаан биш бөгөөд үүнээс ч илүү эцэг эхчүүд сандрах болно.

Хүүхдийн ярианы хөгжил нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг - энэ нь үг, өгүүлбэрийн дуудлага, идэвхгүй, өөрөөр хэлбэл үгсийг шууд ойлгох гэсэн үг юм. Идэвхгүй яриа нь томчуудын дарааллыг илүү хурдан хөгжүүлдэг тул бяцхан хүүхэд насанд хүрэгчдийн яриаг маш анхааралтай сонсож, тэдний яриаг ойлгодог, өгсөн бүх даалгаврыг гүйцэтгэдэг, гэхдээ тэр үед огт ярьдаггүй эсвэл хэд хэдэн хэллэгээр хязгаарлагддаг. Мэргэжилтнүүдийн хэлснээр хэрэв хүүхэд энгийн хүсэлтийг биелүүлбэл - авчирч, ав, өгвөл санаа зовох шалтгаан байхгүй, ярианы хөгжил хэвийн явагддаг.

Нэг жилээс 3-4 нас хүртэл хүүхэд хэлний үндсэн хуулиудыг эзэмшдэг. 3-4 насандаа хүүхдийн үгсийн сан 1000 орчим үгтэй байдаг бол бага насны хүүхдүүд хөнгөн үг хэллэг хэрэглэж, зүгээр л дуу авиаг дуурайж чаддаг бол энэ насанд яриа нь тодорхой болно.

Хэл яриа амжилттай хөгжиж байгаагийн шинж тэмдэг

Шалгалтын явцад эмч зөвхөн хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн дундаж стандартад нийцдэг. Хүүхдийн ерөнхий, бие бялдрын хөгжлийг мөн үнэлдэг. Яриа амжилттай хөгжиж буй шинж тэмдгүүдийн дунд мэдрэлийн өвчин байхгүй байх нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд хүүхэд эцэг эх, хамаатан садантайгаа идэвхтэй харилцах ёстой боловч танихгүй хүмүүстэй ярилцахаас ичдэг.

Бага насны хүүхдүүд эцэг эхийнхээ араас үгсийг идэвхтэй давтаж, ярианы асуудлаа шийдэж чаддаг, жишээлбэл, хүүхэд өлсөж байна, эсвэл зарим тоглоомоор тоглохыг хүсэхгүй байна гэж хэлэх, эсвэл эсрэгээрээ. Үүнээс гадна ярианы хөгжлийн эмгэгийн шинж тэмдэг илэрдэг.

Хэл ярианы хөгжлийн эмгэгийн шинж тэмдэг

Хэрэв хүүхэд өөрөө хоцрогдсон, эсвэл хүүхэд хүнд өвчтэй, эсвэл мэдрэлийн өвчтэй бол тэдгээр нь үүсч болно. Ихэвчлэн нялх хүүхэд эцэг эхийнхээ араас үг, өгүүлбэрийг давтахаас татгалздаг эсвэл үүнийг хийхээс татгалздаг. Нэмж дурдахад нялх хүүхдийн идэвхгүй яриа нь бас зовдог, өөрөөр хэлбэл хүүхэд эцэг эхийнхээ хүсэлтэд хариу өгөхгүй, сонсоогүй мэт дүр эсгэж, орхиж болно.

Бага насны хүүхдүүд ихэвчлэн эцэг эхээсээ тусламж хүсэхгүйгээр асуудлыг өөрсдөө шийддэг, учир нь тэдэнтэй ярилцах шаардлагатай байдаг. Хүүхэд өөрийн хэлээр ярихыг илүүд үздэг бөгөөд эцэг эхийнхээ үүнийг илүү сайн давтах хүсэлтийг үл тоомсорлодог.

... Мөн ямар ч байдлаар хэл яриа байхгүй, эсвэл түүний саатал нь herring эсвэл бусад бүтээгдэхүүн идэхтэй холбоотой байдаггүй.