การนำเสนอ "การก่อตัวของ UUD" ในการสอน - โครงการรายงาน การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในกระบวนการศึกษาเพื่อดำเนินการfgos

สไลด์ 1

สไลด์2

ภารกิจของโรงเรียนคืออะไร?

การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ในเด็กแต่ละคน - เพื่อสอนตัวเอง

สไลด์ 3

เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียน:

การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดงานการเรียนรู้อย่างอิสระ ออกแบบวิธีการดำเนินการ ตรวจสอบและประเมินผลความสำเร็จของพวกเขา

สไลด์ 4

สไลด์ 5

จะบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร?

ต้องขอบคุณระบบการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล

สไลด์ 6

อยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และสนใจที่จะรู้จักโลก มีพื้นฐานความสามารถในการเรียนรู้ สามารถจัดกิจกรรมของตนเองได้ รักประชาชน แผ่นดิน และบ้านเกิดเมืองนอน เคารพและยอมรับค่านิยมของครอบครัวและสังคม พร้อมที่จะกระทำการโดยอิสระและรับผิดชอบต่อการกระทำของตนต่อครอบครัวและสังคม ใจดีสามารถฟังและได้ยินคู่สนทนาปรับตำแหน่งของเขาแสดงความคิดเห็น; ปฏิบัติตามกฎการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยสำหรับตัวคุณเองและผู้อื่น (FGOS NOO, หน้า 7, ส่วน I.)

"ภาพเหมือนของบัณฑิตชั้นประถมศึกษา"

สไลด์ 9

การกระทำที่มีเหตุผล

การดำเนินการประเมินคุณธรรมและจริยธรรม

UUD ส่วนตัว

การกระทำของการกำหนดตนเอง

สไลด์ 10

จัดให้มีการปฐมนิเทศค่านิยมของนักเรียนและการปฐมนิเทศในบทบาททางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: ส่วนตัว (มืออาชีพ) การกำหนดชีวิตตนเอง หมายถึง การก่อตัว กล่าวคือ นักเรียนสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้และแรงจูงใจของเธอ การปฐมนิเทศทางศีลธรรมและจริยธรรม รวมถึงการประเมินเนื้อหาที่ย่อยได้ การจัดหาส่วนบุคคล ทางเลือกทางศีลธรรม

สไลด์ 11

การกระทำที่เป็นสากลส่วนบุคคล

พวกเขาช่วยให้การสอนมีความหมาย ให้นักเรียนมีความสำคัญในการแก้ปัญหาการศึกษา เชื่อมโยงกับเป้าหมายและสถานการณ์ในชีวิตจริง มีวัตถุประสงค์เพื่อทำความเข้าใจ ค้นคว้า และยอมรับค่านิยมและความหมายของชีวิต ช่วยให้คุณสามารถปรับตัวเองในบรรทัดฐานคุณธรรม กฎเกณฑ์ การประเมิน พัฒนาตำแหน่งชีวิตของคุณในความสัมพันธ์กับโลก ผู้คน ตัวคุณเอง และอนาคตของคุณ

สไลด์ 12

UUD ความรู้ความเข้าใจ

การศึกษาทั่วไปรวมถึงการดำเนินการเรื่องพิเศษ

ตรรกะรวมถึงการกระทำที่เป็นสัญลักษณ์

การวางตัวและการแก้ปัญหา

สไลด์ 13

การกระทำสากลทางปัญญา

รวมถึง: การดำเนินการสากลด้านการศึกษาทั่วไป: - การเลือกตนเองและการกำหนดเป้าหมายทางปัญญา; - ค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น -การจัดโครงสร้างความรู้ - การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์ - การเปลี่ยนแปลงของวัตถุจากรูปแบบราคะเป็นแบบจำลองที่เน้นลักษณะสำคัญของวัตถุ (เชิงพื้นที่ - กราฟิกหรือสัญลักษณ์ - สัญลักษณ์) และการเปลี่ยนแปลงของแบบจำลองเพื่อระบุทั่วไป กฎหมายที่กำหนดหัวข้อนี้ - ความสามารถในการสร้างคำพูดอย่างมีสติและโดยพลการในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร เลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาตามเงื่อนไขเฉพาะ การสะท้อนวิธีการและเงื่อนไขการดำเนินการ การควบคุมและประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรม ฯลฯ

สไลด์ 14

การกระทำบูลีนสากล

การวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นคุณสมบัติ (จำเป็น, ไม่จำเป็น); การสังเคราะห์เป็นการรวบรวมทั้งหมดจากส่วนต่างๆ รวมถึงการเติมอย่างอิสระ การเติมเต็มส่วนประกอบที่ขาดหายไป การเลือกเหตุผลและเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบ การจัดลำดับ การจำแนกประเภทของวัตถุ สรุปภายใต้แนวคิด อนุมานผล; การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ การสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการใช้เหตุผล การพิสูจน์; สมมติฐานและเหตุผลของพวกเขา

สไลด์ 15

คำชี้แจงและแนวทางแก้ไขปัญหา:

การกำหนดปัญหา การสร้างวิธีการแก้ปัญหาโดยอิสระในลักษณะเชิงสร้างสรรค์และเชิงสำรวจ

สไลด์ 16

การกระทำทางปัญญา

ซึ่งรวมถึงการดำเนินการวิจัย การค้นหา และการเลือกข้อมูลที่จำเป็น โครงสร้าง แบบจำลองเนื้อหาที่ศึกษา การดำเนินการเชิงตรรกะและการดำเนินการ แนวทางในการแก้ปัญหา

สไลด์ 17

กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ

การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การควบคุม การพยากรณ์ การแก้ไข

การควบคุมตนเองโดยสมัครใจ

สไลด์ 18

กิจกรรมการเรียนรู้ด้านกฎระเบียบของเด็กวัยประถมศึกษา: 1. ความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการจัดกิจกรรม (การวางแผน การควบคุม การประเมินผล): - ความสามารถในการยอมรับ รักษาเป้าหมาย และปฏิบัติตามในกิจกรรมการศึกษา - ความสามารถในการปฏิบัติตามแผนและวางแผนกิจกรรม - เอาชนะความหุนหันพลันแล่น, การไม่สมัครใจ; - ความสามารถในการควบคุมกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม รวมถึงการดำเนินการควบคุมที่คาดหวังร่วมกับครูและเพื่อนร่วมงาน - ความสามารถในการรับรู้คะแนนและคะแนนอย่างเพียงพอ - ความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างความยากตามวัตถุประสงค์ของงานและความซับซ้อนเชิงอัตนัย - ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในกิจกรรมการศึกษา

สไลด์ 19

กิจกรรมการเรียนรู้กฏระเบียบ

2. การก่อตัวของความมุ่งหมายและความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย การมองโลกในแง่ดี ความพร้อมในการเอาชนะความยากลำบาก: - ความมุ่งมั่นและความเพียรในการบรรลุเป้าหมาย - ความเต็มใจที่จะเอาชนะความยากลำบาก การก่อตัวของทัศนคติในการหาวิธีแก้ไขปัญหา (กลยุทธ์การเผชิญปัญหา) - การก่อตัวของฐานของการรับรู้ในแง่ดีของโลก

สไลด์ 20

ข้อบังคับ UUD

UUD ด้านกฎระเบียบรวมถึงทักษะในการควบคุมตนเอง ความสามารถในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ ความสามารถในการทำงานตามอัลกอริทึม ระดับการพัฒนาทักษะเชิงผสมผสาน

สไลด์ 21

การดำเนินการตามกฎระเบียบ

พวกเขาให้ความสามารถในการจัดการกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาโดยกำหนดเป้าหมาย วางแผน ติดตาม แก้ไขการกระทำของพวกเขา และประเมินความสำเร็จของการเรียนรู้

สไลด์ 22

UUD การสื่อสาร

การวางแผนเพื่อการเรียนรู้ร่วมกัน

ถามคำถาม

การสร้างคำพูด

ภาวะผู้นำและการประสานงานกับคู่ค้า

สไลด์ 23

การดำเนินการด้านการสื่อสาร - ความร่วมมือระหว่างบุคคลและทางธุรกิจ ทัศนคติเชิงบวกและมีความรับผิดชอบต่อโลกแห่งธรรมชาติและวัฒนธรรม มาตุภูมิขนาดเล็กและปิตุภูมิ ซึ่งรวมถึงการวางแผนการเรียนรู้ร่วมกับครูและเพื่อนฝูง การตั้งคำถาม - ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล การแก้ไขข้อขัดแย้ง - การระบุ ค้นหาวิธีแก้ไข และการดำเนินการ การจัดการพฤติกรรมของหุ้นส่วน - การควบคุม, การแก้ไข, การประเมินการกระทำของเขา; ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นด้วยความครบถ้วนและถูกต้องเพียงพอตามงานและเงื่อนไขของการสื่อสาร

เอกสารประกอบด้วยทฤษฎีและ วัสดุที่ใช้งานได้จริงงานทดลองเกี่ยวกับการสร้าง การพิสูจน์ และการรับรองระบบภายในโรงเรียนของการสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธีวิจัย และการบริหารเพื่อการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลของนักเรียน พิจารณาประเด็นด้านอุดมการณ์ เนื้อหา การสอน วิธีการและการจัดการในการแก้ปัญหาของการเรียนรู้เนื้อหาหัวข้ออภิมานของการศึกษาโดยนักเรียน การสร้าง การพิสูจน์เชิงทฤษฎี และการทดสอบวัสดุที่นำเสนอได้ดำเนินการภายในกรอบของไซต์ทดลองเครือข่ายของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก Pedagogical
เอกสารนี้ส่งถึงผู้นำและครูของโรงเรียน นักเรียน และครูของมหาวิทยาลัยการสอน ซึ่งตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย

ที่ การดำเนินการเรียนรู้สากล ทักษะการเรียนรู้ทั่วไป และ "มีดโกนของ OCCAM"
ในเนื้อหาของเอกสารที่นำเสนอผู้อ่านสามารถรับ ความคิดทั่วไปโดยการอ่านชื่อเรื่องและบทคัดย่อโดยดูจากสารบัญ อย่างไรก็ตาม เราพบว่าจำเป็นต้องเขียนคำสองสามคำที่จ่าหน้าถึงผู้อ่านและทำหน้าที่เป็นสายล่อฟ้า เพื่อที่งานนี้จะได้ไม่ต้องถูกวิพากษ์วิจารณ์ที่รุนแรงเกินกว่าที่ควรจะเป็นอย่างไม่ต้องสงสัย

เราพิจารณาว่าจำเป็นต้องแสดงให้เห็นอีกครั้งถึงความเกี่ยวข้องของวิธีการสากลในการได้มาซึ่งความรู้และกำหนดตำแหน่งของสิ่งพิมพ์นี้ในกระบวนการพัฒนาและยืนยันระบบภายในโรงเรียนของการสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธีและการจัดการสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาของ ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

ทุกวันนี้ ไม่มีใครสงสัยว่าสิทธิ ผลประโยชน์ และความสามารถของเด็กควรกลายเป็นจุดของการเติบโตของรากฐานทางอุดมการณ์และองค์กรของโรงเรียนสมัยใหม่ โรงเรียนดูเหมือนจะเป็นโรงเรียนเดียว สถาบันทางสังคมผู้มีหน้าที่รับผิดชอบและสามารถใช้สิทธิของเด็กในการพัฒนาตนเองได้อย่างเต็มที่ เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการบรรลุถึงสิทธินี้คือนักเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้

เนื้อหา
การดำเนินการเรียนรู้สากล ทักษะการศึกษาทั่วไปและมีดโกนของอคแคม (แทนการทักทาย)
การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
Toffler E. "อนาคตช็อค"
1. การดำเนินการเรียนรู้สากล หรือทักษะการศึกษาทั่วไปทั้งหมด:
ประวัติการกำหนดองค์ประกอบลำดับความสำคัญของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป
การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
Solovyov V. S. "จดหมายของปีต่างๆ"
2. การจำแนกประเภททักษะการศึกษาทั่วไปของเด็กนักเรียน:
องค์ประกอบกิจกรรมของเนื้อหา meta- subject ของการศึกษา
การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
Gessen S. I. “ พื้นฐานของการสอน
ปรัชญาประยุกต์เบื้องต้น»
3. โปรแกรมการศึกษาเรื่องเมตา:
โครงการระบบภายในโรงเรียนแบบองค์รวมของการสนับสนุนการศึกษาและระเบียบวิธีในการพัฒนาและพัฒนาทักษะทางการศึกษาทั่วไป
การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
Ilyenkov E. V. "โรงเรียนควรสอนให้คิด"
4. การจัดการคุณภาพของทักษะการศึกษาทั่วไป:
คำจำกัดความของแนวคิดหลักและขั้นตอนพื้นฐาน
การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
Florensky P. A. จดหมายถึง V.I. Vernadsky
5. เทคโนโลยีการจัดการภายในโรงเรียนสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปของนักเรียน:
การจัดการการสร้างและการดำเนินการตามระบบภายในโรงเรียนของการสนับสนุนการศึกษาและวิธีการสำหรับการก่อตัวและพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป
การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
Likhachev D. S. "ภาพสะท้อน"
6. กรณีงาน:
การกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูในการจัดงานพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากลของนักศึกษา
การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
Mamadashvili M. K. "ปัญหาของมนุษย์ในปรัชญา"
อีกครั้งหนึ่งเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปในฐานะองค์ประกอบเชิงรุกของความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน (แทนการอำลา)
การพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ
Bruner J. "วัฒนธรรมการศึกษา"
รายการบรรณานุกรม

ดาวน์โหลดฟรี e-bookในรูปแบบที่สะดวก ดูและอ่าน:
ดาวน์โหลดหนังสือ การพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากล Vorovshchikov S.G. , Orlova E.V. , 2012 - fileskachat.com ดาวน์โหลดเร็วและฟรี

• เซสชั่นการฝึกอบรม Meta- subject, แหล่งข้อมูลสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้สากลโดยนักเรียน, Vorovshchikov S.G. , Goldberg V.A. , Novozhilova M.M. , Averina N.P. , 2015
• ทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาเรื่องเมตา, ค้นหาการแก้ปัญหา, Vorovshchikov S.G. , Goldberg V.A. , Vinogradova S.S. , 2017
• โรงเรียนควรสอนให้คิด ออกแบบ สำรวจ ด้านการจัดการ Vorovshchikov S.G. , Novozhilova M.M. , 2008

ส่วน: โรงเรียนประถมศึกษา

ปัจจุบันงานหลักของการศึกษาคือการให้ความรู้แก่บุคคลที่สามารถเรียนรู้ได้อย่างอิสระ นี่เป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากอัตราการต่ออายุความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่สูงเมื่อบุคคลต้องเรียนรู้และเรียนรู้ใหม่อย่างต่อเนื่อง มาตรฐานของรุ่นที่สองหยิบยก "การพัฒนานักเรียนบนพื้นฐานของการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาสากล" เป็นเป้าหมายและผลลัพธ์หลักของการศึกษา ในความหมายกว้างๆ คำว่า “กิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล” หมายถึงความสามารถในการเรียนรู้ กล่าวคือ ความสามารถของหัวข้อในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น ลักษณะที่เป็นสากลของการดำเนินการด้านการศึกษานั้นปรากฏอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขามีลักษณะเหนือหัวเรื่องอภิมานเช่น แต่ละวิชาขึ้นอยู่กับเนื้อหาและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนมี โอกาสในการจัดกิจกรรมการศึกษาสากล

กล่าวอีกนัยหนึ่งกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ต่อไปนี้ - UUD) ควรให้นักเรียนไม่เพียง แต่ประสบความสำเร็จในการดูดซึมความรู้การพัฒนาทักษะความสามารถความสามารถในสาขาวิชาใด ๆ แต่ยังมีโอกาสที่จะดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระกำหนดการเรียนรู้ เป้าหมาย แสวงหาและใช้วิธีการและวิธีการที่จำเป็น ความสำเร็จ ติดตามและประเมินผลกระบวนการและผลของกิจกรรม

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรมการศึกษาหลักประกอบด้วย UUD สี่ประเภท: ส่วนบุคคล การสื่อสาร ระเบียบข้อบังคับ และความรู้ความเข้าใจ

การกระทำส่วนบุคคลสะท้อนให้เห็นถึงระบบการปฐมนิเทศคุณค่าของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าทัศนคติของเขาต่อแง่มุมต่าง ๆ ของโลกรอบตัวเขา

ระเบียบข้อบังคับการกระทำช่วยให้นักเรียนสามารถจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจได้

องค์ความรู้การกระทำทำให้สามารถรับรู้โลกรอบตัว: ความพร้อมในการดำเนินการค้นหาโดยตรง การประมวลผลและการใช้ข้อมูล

การสื่อสารการกระทำให้ความสามารถในการดำเนินการสื่อสารที่มีประสิทธิผลในกิจกรรมร่วมกันแสดงความอดทนในการสื่อสารปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษาโดยคำนึงถึงสถานการณ์เฉพาะ

การก่อตัวของ UUD ในกระบวนการศึกษาถูกกำหนดโดยข้อกำหนดเพิ่มเติมสามประการ:

การก่อตัวของ UUD เป็นเป้าหมายกำหนดเนื้อหาและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษา

การก่อตัวของ UUD เกิดขึ้นในบริบทของการดูดซึมของสาขาวิชาต่างๆและ กิจกรรมนอกหลักสูตร;

UUD สามารถเกิดขึ้นได้จากการใช้เทคโนโลยี วิธีการ และเทคนิคในการจัดกิจกรรมการศึกษาที่เพียงพอกับอายุของนักเรียน

งานของครูคือการเรียนรู้วิธีการจัดกระบวนการศึกษาเพื่อให้การเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานของนักเรียนเกิดขึ้นพร้อมกันกับการสะสมประสบการณ์ของการกระทำเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาความสามารถในการแสวงหาค้นหาและดูดซึมอย่างอิสระ ความรู้ คือ ความสามารถในการ “สอนให้เรียนรู้” การเลือกเนื้อหาของวิชาการศึกษา คำจำกัดความของรูปแบบและวิธีการสอน - ทั้งหมดนี้ควรคำนึงถึงเป้าหมายของการก่อตัวของ UUD บางประเภท

แต่ละวิชาวิชาการ ขึ้นอยู่กับเนื้อหาวิชา มีโอกาสบางอย่างสำหรับการก่อตัวของ UUD พิจารณา ลำดับความสำคัญเนื้อหาเรื่องในรูปแบบของ UUD

ดังนั้นการเชื่อมโยงของการดำเนินการทางการศึกษาสากลกับเนื้อหาของวิชาการศึกษาจะถูกกำหนดโดยข้อความต่อไปนี้:

UUD เป็นระบบที่ครบถ้วนซึ่งเป็นไปได้ที่จะแยกแยะประเภทของการกระทำที่สัมพันธ์กันและพึ่งพาอาศัยกัน:
- การสื่อสาร - ให้ความสามารถทางสังคม
- ความรู้ความเข้าใจ - การศึกษาทั่วไป, ตรรกะ, ที่เกี่ยวข้องกับ การแก้ปัญหา,
- กฎระเบียบ - สร้างความมั่นใจในการจัดกิจกรรมของตนเอง
- ส่วนตัว - กำหนดทิศทางการสร้างแรงบันดาลใจ

การก่อตัวของ UUD เป็นกระบวนการที่เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายซึ่งดำเนินการผ่านทุกสาขาวิชาและกิจกรรมนอกหลักสูตร

UUD ที่กำหนดโดยมาตรฐานกำหนดจุดเน้นในการเลือกเนื้อหา การวางแผน และการจัดกระบวนการศึกษา โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาอายุของนักเรียน

โครงร่างการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของ UUD เฉพาะของแต่ละประเภทระบุไว้ในการวางแผนเฉพาะเรื่องแผนที่เทคโนโลยี

วิธีคำนึงถึงระดับของการก่อตัวของพวกเขา - ในข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการพัฒนา หลักสูตรในแต่ละวิชาและในโปรแกรมบังคับของกิจกรรมนอกหลักสูตร

การสนับสนุนการสอนของกระบวนการนี้ดำเนินการโดยใช้ Portfolio ซึ่งเป็นวิธีขั้นตอนในการประเมินความสำเร็จของนักเรียนในการพัฒนากิจกรรมการศึกษาสากล

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ UUD นั้นกำหนดขึ้นสำหรับแต่ละชั้นเรียนและเป็นแนวทางในการติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ในแต่ละโรงเรียน ครูแต่ละคน เนื้อหาของ UUD ควรแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเงื่อนไขต่างๆ: อายุของนักเรียนและลักษณะเฉพาะของนักเรียน ในชั้นเรียน สไตล์การสอนและแนวทางการสอนที่มีความสำคัญของครู เฉพาะเรื่อง ฯลฯ

พิจารณากิจกรรมของนักเรียนในแต่ละตอน บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติและเลือก UUD ที่สามารถสร้างได้ กับองค์กรที่ใช่กระบวนการเรียนรู้.

1. การตั้งเป้าหมาย

ครูนำนักเรียนให้เข้าใจหัวข้อ วัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของบทเรียนและกำหนดขึ้น เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะต้องตระหนักถึงขอบเขตของความรู้และความเขลาในขั้นตอนนี้ กิจกรรมนี้มีส่วนช่วยในการก่อตัวของ UUD ด้านความรู้ความเข้าใจ การกำกับดูแล (การกำหนดเป้าหมาย) การสื่อสาร (การสื่อสารเชิงวัตถุประสงค์) และส่วนบุคคล (แรงจูงใจ)

2. การวางแผน

นักเรียนวางแผนวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้และครูจะช่วยพวกเขาในเรื่องนี้ ในเวลาเดียวกัน นักศึกษาจะพัฒนา UUD ด้านกฎระเบียบ (การวางแผน)

3. กิจกรรมภาคปฏิบัตินักเรียน.

นักเรียนทำกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนที่วางไว้ คุณสามารถใช้งานกลุ่มหรืองานเดี่ยวได้ที่นี่ ครูให้คำแนะนำนักเรียน ในขณะเดียวกัน UUDs ด้านความรู้ความเข้าใจกฎระเบียบและการสื่อสารก็พัฒนาขึ้น

4. การควบคุม

นักเรียนฝึกการควบคุมตนเอง (สามารถควบคุมตนเอง ควบคุมซึ่งกันและกัน) อาจารย์ยังทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา

UUD ถูกสร้างขึ้น: กฎระเบียบ (การควบคุม, การควบคุมตนเอง), การสื่อสาร

5. การแก้ไขกิจกรรม

นักเรียนกำหนดปัญหาและดำเนินการแก้ไขด้วยตนเอง งานของครูคือการให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น

UUD ถูกสร้างขึ้น: กฎระเบียบ, การสื่อสาร

6. การประเมินนักศึกษา

นักเรียนประเมินกิจกรรมตามผลลัพธ์ (การประเมินตนเอง การประเมินร่วมกัน) อาจารย์ให้คำแนะนำ

UUD ถูกสร้างขึ้น: กฎระเบียบ (การประเมิน, การประเมินตนเอง), การสื่อสาร

7. ผลลัพธ์ของบทเรียน

เงาสะท้อนกำลังดำเนินการอยู่ ในกิจกรรมนี้ UUD ถูกสร้างขึ้น: กฎระเบียบ (การกำกับดูแลตนเอง) การสื่อสารส่วนบุคคล

8. การบ้าน.

มีประโยชน์ในการเสนองานให้นักเรียนเลือก (โดยคำนึงถึงความสามารถของแต่ละบุคคล) ในเวลาเดียวกัน UUDs ด้านความรู้ความเข้าใจกฎระเบียบและการสื่อสารก็ถูกสร้างขึ้น

แน่นอนว่า UUD จะนำเสนอในรูปแบบทั่วไป แต่เป็นงานประเภทนี้อย่างแม่นยำที่ช่วยให้เห็นว่าขั้นตอนของบทเรียนใด ผลลัพธ์ของวิชาเมตาสามารถเกิดขึ้นได้อย่างไร หากกิจกรรมของนักเรียนได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสม

และตอนนี้ให้พิจารณาอย่างเจาะจงมากขึ้นว่าวิธีการ เทคนิค อุปกรณ์ช่วยสอน รูปแบบการจัดกิจกรรมของนักเรียนใดบ้างที่สามารถนำมาใช้เมื่อดำเนินการบทเรียนที่มุ่งสร้างไม่เพียงแต่หัวข้อ แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ของวิชาเมตาด้วย

1. การตั้งเป้าหมาย ดำเนินการสนทนาที่มีปัญหา
2. การวางแผน ทำงานกับแผนที่บทเรียน
3. กิจกรรมปฏิบัติของนักศึกษา

ก) แบบกลุ่ม คู่ แบบรายบุคคล ในการจัดกิจกรรมของนักเรียน
b) ทำงานเกี่ยวกับการแก้ปัญหาการออกแบบ
c) ดำเนินการเกมสวมบทบาท
d) ทำงานกับตำราเรียน จำเป็นต้องใช้ความเป็นไปได้ของเครื่องมือการเรียนรู้หลักให้เกิดประโยชน์สูงสุด - หนังสือเรียนเพราะหนังสือเรียนทั้งหมดได้รับการตรวจสอบเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO และช่วยให้เราบรรลุผลลัพธ์ที่จำเป็น
จ) การใช้พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง สารานุกรม เทคโนโลยีไอซีที

4. การควบคุม

ก) การประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้ที่ไม่มีเครื่องหมาย ("ผู้ปกครองวิเศษ" - ผู้เขียน G.A. Tsukerman)
ข) การควบคุมตนเองและการควบคุมซึ่งกันและกันโดย ล่วงหน้าแน่นอน เกณฑ์.

5. การแก้ไขกิจกรรม

ก) องค์กรช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
b) การใช้บันทึกช่วยจำต่างๆ

6. การประเมินนักศึกษา

ก) การประยุกต์ใช้วิธีการเรียนรู้แบบไม่ให้คะแนน - ผู้เขียน G.A. ซักเคอร์แมน;
ข) การควบคุมตนเองและการควบคุมร่วมกันของคำตอบด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

7. ผลลัพธ์ของบทเรียน ทำการสะท้อนโดยใช้:

ก) แผนกต้อนรับ "ฝ่ามือ" (ยิ่งกิจกรรมในบทเรียนสูงขึ้นตำแหน่งของดินสอบนฝ่ามือก็จะสูงขึ้น)
ข) อีโมติคอน;
c) วงกลมสีในแผ่นความคิดเห็น ฯลฯ

8. การบ้าน.

ก) การใช้งานสร้างสรรค์ งานที่สำคัญในทางปฏิบัติ;
b) การใช้งานที่แตกต่าง

แน่นอนว่า สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ความเป็นไปได้เพียงอย่างเดียวสำหรับการสร้างบทเรียนที่มุ่งสร้าง UUD มาตรฐานใหม่ที่กำหนดข้อกำหนดสำหรับผลการศึกษาต้องการให้ครูสร้างบทเรียนในรูปแบบใหม่ อย่างไรก็ตาม หากวิธีการทำงานที่ครูเคยใช้มาก่อนได้ผลดี ก็ต้องนำมาประยุกต์ใช้ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาใหม่อย่างแน่นอน

ดังนั้นการเรียนรู้ความสำเร็จ โรงเรียนประถมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากล การพัฒนา UUD ช่วยให้เกิดการก่อตัวของเนื้องอกทางจิตวิทยาและความสามารถของนักเรียนซึ่งจะกำหนดเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในระดับสูงของกิจกรรมการศึกษาและการพัฒนาสาขาวิชา หากในชั้นประถมศึกษานักเรียนได้พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากลอย่างเต็มที่ก็จะไม่ยากสำหรับพวกเขาที่จะเรียนในส่วนหลักของโรงเรียน

เพื่อควบคุมความเชี่ยวชาญของนักเรียน UUD การวินิจฉัยพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญ (ปีละสองครั้ง) เกณฑ์การประเมินการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลควรคำนึงถึงสององค์ประกอบ:

การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านอายุและจิตวิทยา

การปฏิบัติตามคุณสมบัติของการกระทำสากลด้วยข้อกำหนดที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

มาตรฐานทางจิตวิทยาอายุถูกสร้างขึ้นสำหรับ UUD แต่ละประเภทโดยคำนึงถึงขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนา คุณสมบัติของการกระทำที่จะได้รับการประเมิน ได้แก่ ระดับของการดำเนินการ ความสมบูรณ์ สติ ความทั่วถึง การวิพากษ์วิจารณ์ และความชำนาญ

ให้เราอาศัยตำแหน่งที่เราวินิจฉัยเมื่อศึกษาระดับการก่อตัวของ UUD ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าผ่านการปฏิบัติงาน

เพื่อศึกษาการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจ UUD ทักษะต่อไปนี้ได้รับการวินิจฉัย:

กำหนดความจำเป็นและความเพียงพอของข้อมูลในการแก้ปัญหา

เลือกแหล่งข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหา

ดึงข้อมูลจากข้อความ ตาราง ไดอะแกรม ภาพประกอบ;

เปรียบเทียบและจัดกลุ่มข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์

กำหนดสาเหตุของปรากฏการณ์และเหตุการณ์

หาข้อสรุปบนพื้นฐานของความรู้ทั่วไป

นำเสนอข้อมูลในรูปแบบตาราง แผนภูมิ ไดอะแกรม

เพื่อศึกษาการก่อตัวของกฎระเบียบ UUD ทักษะจะได้รับการวินิจฉัย :

กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมอย่างอิสระ

จัดทำแผนปฏิบัติการ

ดำเนินการตามแผน

เปรียบเทียบการกระทำกับเป้าหมาย ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด

ตรวจสอบและประเมินผลงาน

เพื่อศึกษาการก่อตัวของ UUD การสื่อสาร ทักษะต่อไปนี้จะได้รับการวินิจฉัย:

อ่านข้อมูลที่ให้ไว้อย่างชัดเจน

อธิบายความหมายของคำและวลี

อ่านข้อมูลที่ให้ในรูปแบบโดยนัย

เข้าใจความหมายของข้อความโดยรวม (แนวคิดหลัก);

ตีความข้อความ (ผ่านการบอกเล่าอย่างสร้างสรรค์)

เพื่อศึกษาการก่อตัวของ UUD ส่วนบุคคล ทักษะต่อไปนี้จะได้รับการวินิจฉัย:

ประเมินการกระทำจากตำแหน่งค่านิยมทางศีลธรรม

อธิบายการประเมินการกระทำจากตำแหน่งค่านิยมทางศีลธรรม

กำหนดหลักเกณฑ์การปฏิบัติที่สำคัญสำหรับตัวคุณเองและผู้อื่น

เลือกพฤติกรรมตามกฎที่ยอมรับโดยทั่วไป

เพื่อแยกการประเมินการกระทำออกจากการประเมินตัวบุคคล

กำหนดการกระทำที่คลุมเครือ (ไม่สามารถประเมินอย่างชัดเจนว่าดีหรือไม่ดี)

ต้องจำไว้ว่าแนวทางการวินิจฉัย UUD ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางไม่ได้หมายความถึงการเปรียบเทียบผลลัพธ์ของนักเรียนกับผลลัพธ์ของเพื่อนร่วมชั้น และผลลัพธ์ส่วนบุคคลจะไม่ได้รับการประเมินเป็นรายบุคคล แต่เฉพาะในชั้นเรียนโดยรวมเท่านั้น

ผลของการวินิจฉัยช่วยให้ครูสามารถกำหนดประสิทธิผลของการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา ปรับหากจำเป็น กิจกรรมของตนเองและเนื้อหาการศึกษา เพื่อดูความเป็นไปได้ในการดำเนินการตามแนวทางการพัฒนานักเรียนแต่ละคน การวินิจฉัยซ้ำ ๆ ช่วยให้คุณติดตามพลวัตของการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้สากลและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาต่อไป

โดยสรุป ควรสังเกตว่าหากไม่ได้รับความสนใจจากการก่อตัวของ UUD จะนำไปสู่ปัญหาเฉียบพลันของการศึกษาในโรงเรียน: การขาดการก่อตัวของแรงจูงใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจและความอยากรู้อยากเห็นต่ำในส่วนสำคัญของนักเรียน ความยากลำบากในการควบคุมกิจกรรมการศึกษาโดยพลการ ระดับต่ำการกระทำทางปัญญาและตรรกะทั่วไป ความยากลำบากในการปรับตัวของโรงเรียน การเติบโตของพฤติกรรมเบี่ยงเบน เป็นงานที่เป็นระบบอย่างมีจุดมุ่งหมายในการก่อตัวของ UUD ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาในเงื่อนไขใหม่ของการพัฒนาสังคม

บรรณานุกรม:

แอสโมลอฟ เอจี. วิธีออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สากลในระดับประถมศึกษา / [A.G. แอสโมลอฟ, G.V. Burmenskaya, I.A. โวโลดาร์สกายาและอื่น ๆ ]; เอ็ด เอจี แอสโมลอฟ – ม.: การตรัสรู้, 2011.

บูนีฟ อาร์.เอ็น.การวินิจฉัย meta- subject และผลส่วนบุคคลของการศึกษาระดับประถมศึกษา / R.N. บูนีฟ, E.V. บูนีวา เอเอ Vakhrushev, A.V. Goryachev, D.D. ดานิลอฟ. – ม.. 2011

กัลเปริน ป.ยะวิธีการสอนและพัฒนาจิตใจเด็ก / ป.ญ. กัลเปริน - ม., 2528

Zavyalova O.A.กิจกรรม Meta- subject ในการสอน ครูควรเริ่มจากตรงไหนดี? / O.A. Zavyalova. - ม., 2555

Melnikova E.L.บทเรียนปัญหาหรือวิธีค้นพบความรู้กับนักเรียน: คู่มือสำหรับครู / E.L. Melnikova E.L. - ม., 2549

Mikheeva Yu.V.บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ. อะไรคือสาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงด้วยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO: (บทความ) / / Nauch.- prakt. จูร์ “แถลงการณ์วิชาการ” / นาที. ร. เอ็ม.โอ.ซี.โอ. - 2554. - ฉบับ. 1(3). - กับ. 46–54.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐประถมศึกษาทั่วไป. / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2010

การออกแบบโปรแกรมการศึกษาหลัก สถาบันการศึกษา. – หนังสือวิชาการ พ.ศ. 2553

เรปคิน่า จี.วี.การประเมินระดับการจัดกิจกรรมการศึกษา : ช่วยเหลือครู โรงเรียนประถม/ จี.วี. เรปคินา อี.วี. พูดติดอ่าง – ทอมสค์, 1993.

Tsukerman G.A. ชีวิตในโรงเรียนเบื้องต้น / G.A. Zuckerman, K.N. โปลิวาโนว่า - ม., 2542.

Tsukerman G.A.การประเมินผลโดยไม่มีเครื่องหมาย: / G.A. Cukerman http:// exsperiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm

กิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD)

จัดเตรียม ความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเอง

ผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น

หน้าที่ของกิจกรรมการเรียนรู้สากล "การเรียนรู้ในการสื่อสาร":

1. ระเบียบกิจกรรมการศึกษา

การยอมรับและการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

ค้นหาและ แอปพลิเคชั่นที่มีประสิทธิภาพวิธีการและวิธีการที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

ควบคุม ประเมิน และแก้ไขกระบวนการและผลกิจกรรมการศึกษา

2. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

ความพร้อมในการศึกษาต่อเนื่องตามความสามารถในการเรียนรู้ ,

การก่อตัวของเอกลักษณ์พลเมืองและความอดทนต่อชีวิตในสังคมพหุวัฒนธรรม

พัฒนาการของการเคลื่อนย้ายทางสังคมและอาชีพในระดับสูง

3. รับรองความสำเร็จของการอบรม

การได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ประสบความสำเร็จ

การสร้างภาพองค์รวมของโลก

การก่อตัวของความสามารถในสาขาวิชาใด ๆ ของความรู้

ประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้สากล

ส่วนตัว

ระเบียบข้อบังคับ

องค์ความรู้ทั่วไป

การสื่อสาร