วิธีโครงงานกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรของนักเรียน

ครูของวิทยาการคอมพิวเตอร์และกิจกรรมโครงการ Yury Anatolyevich Kholodulin สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในภูมิภาค Samara โรงเรียนมัธยมตั้งชื่อตาม Geroya สหภาพโซเวียตไอดี บูซิตโควา ส. Nizhnee Sancheleevo, Stavropolsky Municipal District, Samara Region

2016

เนื้อหา

แม้ว่าความรู้ของคนอื่นจะสอนเราบางอย่าง

คุณเป็นคนฉลาดด้วยปัญญาของคุณเองเท่านั้น

M. Montaigne

บทนำ

ปัญหา: ลักษณะเฉพาะมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาทั่วไป - ตัวละครกิจกรรมของพวกเขาซึ่งทำให้งานหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน การศึกษาสมัยใหม่ปฏิเสธการนำเสนอผลการเรียนรู้ในรูปแบบของความรู้ ทักษะ และความสามารถ ถ้อยคำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางชี้ไปที่กิจกรรมจริง . ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ โรงเรียนดั้งเดิมซึ่งดำเนินการ รุ่นคลาสสิคการศึกษากลายเป็นสิ่งที่ไม่เกิดผล ก่อนหน้าฉันเช่นเดียวกับเพื่อนร่วมงานของฉัน มีปัญหา - ในการเปลี่ยนการศึกษาแบบดั้งเดิมที่มุ่งสะสมความรู้ ทักษะ ทักษะ เข้าสู่กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

ความเกี่ยวข้อง: ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญทั้งในคำขอระบบการศึกษาในระดับภูมิภาคและในเนื้อหาของการศึกษาที่ระบุโดยองค์ประกอบของรัฐบาลกลาง

การพัฒนาตลาดแรงงาน การเกิดขึ้นของอาชีพใหม่ ๆ ที่ต้องใช้ความรู้ ทักษะ ความสามารถที่หลากหลาย โอกาสของการเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งในขอบเขตของการใช้แรงงาน จำเป็นต้องปรับปรุงเป้าหมายของผู้เชี่ยวชาญไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาทั่วไปด้วย การคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงที่เกิดขึ้นในระบบเศรษฐกิจ ในสังคมของสังคม เป็นความซับซ้อนของพื้นที่การศึกษาของโรงเรียน

ทิศทางที่สำคัญอย่างหนึ่งของนโยบายการศึกษาระดับภูมิภาคในภูมิภาค Samara คือการปรับทิศทางของระบบการศึกษาใหม่ไปสู่แนวทางที่อิงตามความสามารถ ความสามารถอันเป็นผลมาจากการศึกษาจะแสดงในความเชี่ยวชาญของกิจกรรมบางอย่างของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับเรื่องของอิทธิพล ชุดกิจกรรมที่เชี่ยวชาญดังกล่าวควรเป็นเรื่องของคำขอจากนายจ้างและเป็นที่ต้องการของสังคม ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเพียงพอต่อสถานการณ์ทั่วไปเมื่อออกจากโรงเรียน

เป้า: เพื่อเปลี่ยนกระบวนการศึกษาในลักษณะที่ช่องว่างเกิดขึ้นในโรงเรียนสำหรับการดำเนินการขั้นตอนหลักของการพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรโดยใช้วิธีการโครงการเป็นหนึ่งในการศึกษาที่มุ่งเน้นความสามารถ เทคโนโลยี

งาน:

พัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระอย่างสร้างสรรค์และนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

เพื่อพัฒนาความสนใจในความรู้ของโลกแก่นแท้ของกระบวนการและปรากฏการณ์

เพื่อสร้างความสนใจ ความโน้มเอียงของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนได้ทดลองตัวเองใน ประเภทต่างๆกิจกรรม;

เพื่อสร้างนิสัยแห่งการแสดงออกอย่างอิสระความมั่นใจในตนเอง

เพื่อสร้างทักษะการสื่อสารบทสนทนาและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

เพื่อเพิ่มระดับการฝึกอบรมและคุณภาพความรู้

จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและเด็ก เจ้าหน้าที่และเด็ก ผู้ปกครองและครู

กิจกรรมโครงการเป็นรูปแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

การเปลี่ยนแปลงในระบอบประชาธิปไตยในสังคม พลวัตของความเป็นจริงโดยรอบ ความสามารถในการแข่งขัน และปรากฏการณ์อื่นๆ ของระบบเศรษฐกิจแบบตลาด ทำให้เกิดความเป็นปัจเจกและความคิดริเริ่มของบุคลิกภาพของบุคคล ความสามารถในการโต้ตอบกับโลกนี้ในระดับต่างๆ ตั้งแต่การแสดงไปจนถึงความคิดสร้างสรรค์ สร้างสรรค์
ทั้งหมดนี้กำหนดข้อกำหนดพิเศษสำหรับคนรุ่นใหม่: เป็นคนที่กระตือรือร้นและเป็นเชิงรุก เป็นอิสระและมีความรับผิดชอบ มีความคิดสร้างสรรค์ มีเมตตาและอดทน สามารถควบคุมตนเองได้ในทุกสถานการณ์
การศึกษาที่โรงเรียนไม่ได้แปลเป็นภาษาท้องถิ่น ไม่ลดเหลือเพียงกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง แต่จะแทรกซึมทั้งกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร มาตรฐานของรัฐของคนรุ่นใหม่กล่าวว่าเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มีส่วนช่วยในกระบวนการขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด
มีการจัดสรร 12 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร ชั้นเรียนจัดขึ้นในรูปแบบของการทัศนศึกษา, วงกลม, ส่วน, โต๊ะกลม, การประชุม, KVNov, แบบทดสอบ, เกม, โอลิมปิก, การแข่งขัน, การค้นหาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ นำเสนอกิจกรรมนอกหลักสูตรในห้องเรียน พื้นที่ทำงานดังต่อไปนี้:
กีฬาและสันทนาการ (การออกกำลังกายบำบัด "เกมมือถือ", "ทุกสียกเว้นสีดำ");
ศิลปะและความงาม (วงกลม "มือที่มีทักษะ");
วิทยาศาสตร์และการศึกษา ("เพื่อนของฉันคือคอมพิวเตอร์" (เกรด 1-2), "ฉันเป็นนักวิจัย" (เกรด 3-4), "ในโลกแห่งหนังสือ", แวดวง "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง", "โรงเรียนพ่อมด" , “จากความคิดสู่โครงการ");
จิตวิญญาณและศีลธรรม ("ABC ของวัฒนธรรมพื้นบ้าน", "ABC ของวันหยุดพื้นบ้าน" (เกรด 3-4); "จริยธรรม: ABC แห่งความดี" วงกลม "ฉันและความอดทน" (เกรด 1-2)
มันอยู่ในกิจกรรมนอกหลักสูตรที่สามารถจัดสภาพแวดล้อมที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดเพื่อให้เกิดความคิดของเด็ก ๆ กิจกรรมอิสระที่แท้จริงของนักเรียนและที่สำคัญที่สุดสำหรับการเลือกทางศีลธรรมของพวกเขาไม่ใช่ในคำพูด แต่ในการกระทำ รูปแบบหลักของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนคือกิจกรรมโครงการของนักเรียน
กิจกรรมโครงงานส่งผลต่อการสร้างคุณสมบัติส่วนตัวของนักเรียนเนื่องจากต้องมีการแสดงความหมายค่านิยมส่วนบุคคล ทัศนคติที่แท้จริงต่อธุรกิจ ผู้คน สู่ผลงาน ฯลฯ
ในความคิดของฉัน โครงการนี้เป็นการแก้ปัญหาการสื่อสารผ่านความพยายามของทีมสร้างสรรค์เพียงทีมเดียว สร้างโครงการ- นี่คือความคิดสร้างสรรค์ ประการแรก ของนักเรียนที่ทำงานในโครงการ
P - ปัญหา
R - กำลังตัดสินใจอยู่
O - แบ่งปันประสบการณ์
E - ความสามัคคีโดย Unity
K - ทีมทีม
T - ความคิดสร้างสรรค์โดยความคิดสร้างสรรค์
โปรดทราบว่าเฉพาะความสนใจส่วนตัวของนักเรียนในการได้รับผลลัพธ์ แรงจูงใจเชิงบวกในการแก้ปัญหาโครงงานเท่านั้นที่สามารถสนับสนุนความเป็นอิสระของเขา
ด้วยระดับของการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็ก ความช่วยเหลือของครูสามารถ ประกอบด้วย:
ในการเลือกวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอื่นในหัวข้อ
ในการตั้งสมมติฐานและกำหนดเป้าหมายที่จะบรรลุผล
ในการแสดงวิธีการและเทคนิคการทำงานกับวัสดุที่พบ
ในการสนทนา รวบรวมวัสดุ;
ในการจัดทำข้อความในการสร้างแบบจำลองรวมทั้งการแสดงด้วยคอมพิวเตอร์

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก ๆ มีประสบการณ์การทำงานร่วมกันเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเน้นที่งานที่ทำให้พวกเขารู้จักกันเร็วขึ้นและเริ่มสร้างปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบส่วนรวม เมื่อเด็กโตขึ้นและสะสมประสบการณ์การสื่อสารในห้องเรียน การเน้นจะเปลี่ยนไปที่: การพัฒนาทักษะในการประสานความสนใจส่วนตัวกับความสนใจของผู้อื่น การเรียนรู้กฎสำหรับองค์กรที่มีประสิทธิภาพของการทำงานเป็นทีม การก่อตัวของทรงกลมทางอารมณ์
นักเรียนดำเนินการ KTR (งานสร้างสรรค์ร่วมกัน) โครงการสร้างสรรค์
รวมงานสร้างสรรค์. ตัวอย่างเช่น KTR (การผลิตแผง) "ต้นไม้ในชั้นเรียนของเรา", "มอสโกเครมลิน", "เราบินไปยังดาวเคราะห์ดวงอื่น"
เราได้ดำเนินการตามขั้นตอนแรกในกิจกรรมโครงการ งานสร้างสรรค์ส่วนรวมของเรา (KTR) "ต้นไม้แห่งชั้นเรียนของเรา"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้ พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม เพื่อพัฒนาความสนใจในเรื่องความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนรสนิยมทางสุนทรียะ ส่งเสริมความเคารพต่อเพื่อนร่วมชั้น
ขั้นตอนของ KTR:
ในบทเรียนนอกหลักสูตรครั้งแรกในหัวข้อ "มาทำความรู้จักกัน" เด็ก ๆ วาดภาพเหมือนและบรรยายกิจกรรมและงานอดิเรกที่พวกเขาชื่นชอบในภาพวาด คำอธิบายของภาพวาด เกม "ฉันเป็นใคร".
การผลิตในห้องเรียนของวงกลม "Skillful Hands" ของแอปพลิเคชันกลุ่ม "Tree" ยกเว้นใบโอ๊ก
ในบทเรียนที่สอง แนบใบโอ๊กกับต้นไม้ โดยเขียนชื่อนักเรียน (บอกเกี่ยวกับตัวคุณ)
ค้นหาและอภิปรายชื่อและคำขวัญของทีมชั้นเรียนด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ชื่อทีมคือ "ครอบครัวที่เป็นมิตร" คำขวัญคือ "ยี่สิบเอ็ดไม่ใช่หนึ่ง - เราจะไม่โกรธเคือง"
จากผลของ KTR เด็กๆ ตระหนักว่าพวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อนกับเพื่อนร่วมชั้นและเคารพซึ่งกันและกัน เพราะเราคือครอบครัวเดียวกัน
โดยการเปรียบเทียบ KTR "มอสโกเครมลิน" (แผง) "เราบินไปยังดาวเคราะห์ดวงอื่น" ได้ดำเนินการแล้ว
ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ฉันตั้งใจเริ่มใช้วิธีโครงงาน เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับคำแนะนำอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในกระบวนการเรียนรู้ด้วยจินตนาการและการคิด เป็นวัยที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ นักวิทยาศาสตร์ได้พิจารณาแล้วว่าหนึ่งในเนื้องอกชั้นนำของยุคนี้คือความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิต ซึ่งเกี่ยวข้องกับการควบคุมโดยเจตนาและทิศทางของกิจกรรม เด็กต้องการสร้างบางสิ่งบางอย่างยกระดับภาพลักษณ์ของเขา ครูต้องกระตุ้นกิจกรรมนี้ให้ทันเวลาเท่านั้น
โครงการสร้างสรรค์ได้รับความสนใจจากเด็กๆ "ความปลอดภัยทางถนน".

ขั้นตอนของโครงการ

การวิจัย(ขั้นเตรียมการ ในขั้นตอนนี้ การค้นหาพื้นที่ปัญหาจะดำเนินการ ฉันใช้การระดมความคิดเพื่อค้นหาปัญหาร่วมกัน เป็นผลให้มีการกำหนดพื้นที่ของปัญหา - "ความปลอดภัยบนท้องถนน" คำถามที่เป็นปัญหา: วิธีการป้องกันตัวเองจากอันตรายบนท้องถนน?
อภิปรายหัวข้อโครงการ. การเลือกชื่อสร้างสรรค์ของโครงการ ("บนถนน - ไม่อยู่ในห้องพวกจำไว้!")
การก่อตัวของนักเรียน 4 กลุ่มประกอบด้วย 5-7 คน (ที่ 1 - เลือกวัสดุเกี่ยวกับสัญญาณไฟจราจร ที่ 2 - กฎของคนเดินเท้า ที่ 3 - เกี่ยวกับป้ายถนน 4 - เกี่ยวกับกฎพฤติกรรมสำหรับนักปั่นจักรยาน) กลุ่มสร้างสรรค์เสร็จสมบูรณ์โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและความปรารถนาของนักเรียนแต่ละคน
อภิปรายและจัดทำแผนงานสำหรับนักเรียนในกลุ่มด้วยความช่วยเหลือของครู นักเรียนแต่ละคนได้รับส่วนแบ่งของงาน
พูดคุยกับเด็กนักเรียนเกี่ยวกับแหล่งข้อมูลที่เป็นไปได้
ความคุ้นเคยเบื้องต้นกับสื่อที่นักศึกษารวบรวม, ให้คำปรึกษาสำหรับนักศึกษาโครงการ.
องค์กรของการทำงานอิสระของนักเรียนเพื่อให้งานที่ได้รับมอบหมาย
สร้างสรรค์ผลงาน. นำเสนอผลงานสร้างสรรค์ "The ABC of Traffic" หนังสือออก; การแสดงของทีมโฆษณาชวนเชื่อพร้อมนาทีให้ข้อมูลในห้องเรียนของโรงเรียนประถมจัดขึ้นในรูปแบบของการมีส่วนร่วมในการกระทำของเมือง "จดหมายถึงคนขับที่ละเมิด"
การประเมินผลงานที่ทำ หลังจากการป้องกันและทบทวนโครงการ พวกเขาได้พูดคุยกันโดยเน้นที่ความสำเร็จของเด็กและการจัดกลุ่มงาน
แผ่นประเมินโครงการช่วยในการประเมินกิจกรรมโครงการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนอย่างเป็นกลางและครอบคลุม (การตรวจสอบร่วมกันและการประเมินตนเอง).
แผ่นคะแนนโครงการ
กลุ่ม #__
หัวข้อโครงการ ___________________
ประมาณการเหตุการณ์สำคัญของโครงการ
1. การวิจัย (การรวบรวมข้อมูล)
2. ภาคปฏิบัติ (งานกลุ่ม)
3. สร้างสรรค์ (ป้องกันโครงการ)
4. ความนับถือตนเอง
เกรดสุดท้าย
เด็กๆ แสดงความพึงพอใจกับผลงานที่ทำ นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มต้องเป็นเจ้าของสื่อการศึกษาในหัวข้อ สามารถนำเสนอทั้งผลงานของตนเองและผลงานของสมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มได้ เด็กหลายคนแสดงความปรารถนาที่จะทำงานในโครงการต่อไป
ในกรณีนี้ วิธีโครงงานไม่เพียงแต่ใช้เพื่อให้ได้ความรู้เท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมการสื่อสารด้วย เช่น ความสามารถในการขอความช่วยเหลือหรือให้คำแนะนำ เนื่องจากอยู่ในขั้นตอนของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อให้เด็กได้เรียนรู้เนื้อหาที่เป็น เรียนดีขึ้น. เห็นได้ชัดว่าปากน้ำทางจิตวิทยาในกลุ่มกำลังดีขึ้น
ในปีการศึกษา 2551-2552 เริ่มงานร่วมกันในระยะยาว (ครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนของฉันร่วมกับนักเรียนในชั้นเรียนคู่ขนานและผู้ปกครอง) โครงการสหวิทยาการ (เป็นเวลา 4 ปี) "ปีหนึ่งมีวันหยุดกี่วัน" ผลลัพธ์ของโครงการคือการเปิดตัวหนังสือพิมพ์สำหรับเด็ก "Solnyshko" ซึ่งบอกเกี่ยวกับวันหยุดพื้นบ้านและชีวิตในโรงเรียนของนักเรียนของเราซึ่งฉันเป็นบรรณาธิการ
ในช่วงเวลานี้มีการสร้างประเด็นเฉพาะเรื่อง 8 ประเด็นและประเด็นพิเศษสองประเด็นที่อุทิศให้กับกฎของถนนในการพัฒนาซึ่งไม่เพียง แต่ครูและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองของเด็กนักเรียนด้วย ผู้ปกครองช่วยแก้ไขและเผยแพร่ปัญหาของหนังสือพิมพ์เดอะซัน
ควรสังเกตว่านักเรียนของฉันนำเสนอโครงการของพวกเขาในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของโรงเรียน (สถานที่ที่ชนะ) และในการประชุมในเมือง "ก้าวแรกสู่วิทยาศาสตร์" และ "Evrytoshka" เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับภูมิภาค "เรียนรู้ที่จะเป็นคนเดินเท้า" หนังสือพิมพ์และนิตยสารในเมือง "(II, I place) ในระดับภูมิภาคของการแข่งขัน VIII All-Russian ด้านการศึกษาและการวิจัย โครงการสิ่งแวดล้อม“ มนุษย์บนโลก” ในการแข่งขัน V All-Russian“ ในโลกแห่งความงาม” ในการเสนอชื่องานวิจัยและโครงการ (ฉันวาง) และในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติของนักเรียน I International "วิทยาศาสตร์ผ่านสายตาของ เยาวชน” ซึ่งจัดแสดงบนเว็บไซต์การประชุม ได้รับการตีพิมพ์ในคอลเลกชัน (ฉบับที่ 3) ของรายละเอียดงาน
ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินโครงการสร้างสรรค์โดยนักเรียนความรับผิดชอบร่วมกันพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้โดยอาศัยความสามารถของตนเองซึ่งก่อให้เกิดความคุ้นเคยในการทำงานในความร่วมมือ (ทีมงานกลุ่ม) ซึ่งฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษ
รูปแบบงานกลุ่มมักใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พวกเขามีส่วนทำให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการมากขึ้น ซึ่งได้รับทักษะการวิจัย และชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ชอบงานเดี่ยวมากกว่างานกลุ่ม เนื่องจากนักเรียนเหล่านี้ได้รับประสบการณ์ในการค้นหาและ กิจกรรมวิจัย.
การนำเสนอผลงานวิจัยเกิดขึ้นในรูปแบบต่างๆ ได้แก่ วันหยุด แบบทดสอบ การป้องกัน ชั่วโมงเรียนที่ทันสมัยคือการนำเสนอผลงานการวิจัยของนักเรียนในหัวข้อเฉพาะ ในงานของฉัน ฉันถือว่าวันหยุดเป็นประเพณี ปฏิทินพื้นบ้าน: "Pokrov", "Christmas", "Shrovetide", "Easter" ในการเตรียมการซึ่งพวกเขาทำวิจัยมากมาย การศึกษาเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนคุ้นเคยกับ ประเพณีประจำชาติของชาวรัสเซีย เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของประเพณีเหล่านี้ เทคโนโลยีสำหรับการจัดวันหยุดดังกล่าว และสัมผัสถึงการมีอยู่และการมีส่วนร่วมในวันหยุดตามปฏิทินพื้นบ้าน
ฉันต้องการทราบรูปแบบที่ทันสมัยนี้ ชั่วโมงเรียนเพื่อเป็นการป้องกันโครงการวิจัยร่วม ดังนั้นโครงการวิจัย "เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ!" มีบทบาทอย่างมากในการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โครงงานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนตระหนักถึงความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อชะตากรรมของแผ่นดินเกิด การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา
ในโครงการนี้ เด็กๆ ได้สร้างเกม "สัญญาณไฟจราจรเชิงนิเวศ" และ "เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ" และโปสเตอร์เพื่อการอนุรักษ์ธรรมชาติ เกมที่น่าสนใจและให้ข้อมูล "เป็นเพื่อนกับธรรมชาติ!" ซึ่งจะช่วยให้คุณทดสอบความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ มีสไลด์พร้อมคำถามและคำตอบที่เป็นไปได้สามข้อ แต่ละคำตอบจะเป็นสีเฉพาะ (น้ำเงิน เหลือง เขียว) ในการตอบคำถาม คุณต้องแสดงชิปของสีที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้องในความเห็นของคุณ
งานนี้สรุปได้ในรูปแบบของสื่อโสตทัศนูปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ "นิเวศวิทยาเชิงปฏิบัติหรือสิ่งที่ทุกคนสามารถทำได้" แบ่งปันสิ่งที่คุณค้นพบกับนักเรียน โรงเรียนประถมศึกษา.
เด็กหลายคนสนใจค้นคว้า ชอบสังเกต ทดลอง เรียนรู้สิ่งที่ไม่รู้จัก “บาบายากะ: เธอเป็นใคร”, “ทำไมเครื่องบินทิ้งร่องรอยไว้บนท้องฟ้า”, “อาหารและวิตามินของเรา”, “น้ำหนักกระเป๋านักเรียน”, “กฎเกณฑ์คืออะไร” - นี่เป็นเพียงผลงานบางส่วนของนักเรียนที่มีลักษณะการวิจัยและประสบความสำเร็จในการแสดงที่ NPC ของโรงเรียนและในเมือง
การจัดกิจกรรมการค้นหาและการวิจัยในงานการศึกษาสำหรับนักเรียนมีผลดังต่อไปนี้: ความสามารถในการทำงานกับข้อมูล เด็กได้รับประสบการณ์การวางแผน ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น; พัฒนาการทางความคิด การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ ประสบการณ์การพูดในที่สาธารณะ
การทำงานในโครงการช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า พัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน ส่งเสริมการทำงานอิสระในห้องเรียนและที่บ้าน ความสนใจ ความสุข การค้นหาอย่างสร้างสรรค์ การโต้เถียงอย่างเผ็ดร้อน - ทุกคนพบสิ่งที่ชอบ เด็กเรียนรู้ความเป็นจริงโดยรอบ เพ้อฝัน เขามีโอกาสเปิดใจและแสดงออกอย่างสร้างสรรค์
การวิเคราะห์งานของนักเรียนข้อดีของการใช้วิธีโครงงานในการบรรลุการศึกษาและการเลี้ยงดูในระดับใหม่เชิงคุณภาพฉันได้ข้อสรุปว่าควรใช้ต่อไป - นี่ไม่ใช่แรงดึงดูดของวิธีนี้ แต่โอกาสที่ให้นักเรียนได้เรียนรู้และครูสอนโดยปราศจากการบีบบังคับอย่างสร้างสรรค์

กิจกรรมโครงงานร่วมกับนักศึกษาในกิจกรรมนอกหลักสูตร

Tatyana Mikhailovna Kolesnikova -

ครูภูมิศาสตร์ BOU "Dolzhanskaya sosh"

ภูมิภาค Oryol, เขต Dolzhansky, การตั้งถิ่นฐาน Dolgoe, st. Lenina 24

“ชั่วโมงการทำงานจะสอนมากขึ้น

กว่าวันแห่งการอธิบาย” (เจ.เจ. รุสโซ)

จุดมุ่งหมาย การศึกษาสมัยใหม่คือการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน การก่อตัวของพื้นฐานสำหรับการพัฒนาบทบาททางสังคมและความสามารถในการสื่อสารขั้นพื้นฐาน วิชาภูมิศาสตร์ได้รับการออกแบบมาเพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักภาพของโลกและสอนวิธีใช้โลกเพื่อให้เข้าใจโลกและทำให้ประสบการณ์ของพวกเขาคล่องตัวขึ้น ดังนั้นควรลดขั้นตอนการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการแปลประสบการณ์ของตนเอง นี่คือความสำเร็จโดยความจริงที่ว่าเด็กในกระบวนการเรียนรู้เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับในขณะที่ทำงานเฉพาะที่เลียนแบบสถานการณ์ชีวิต เทคโนโลยีหลักที่ช่วยให้นักเรียนมีความสนใจและนักเรียนสามารถแสดงความสามารถของตนได้คือวิธีการของโครงงาน

การเรียนรู้ด้วยโครงงานเป็นการเรียนรู้ประเภทหนึ่งที่ยึดตามการนำโครงงานการศึกษาที่ซับซ้อนไปปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอโดยมีการแบ่งข้อมูลเพื่อควบคุมความรู้เชิงทฤษฎีขั้นพื้นฐานจุดประสงค์ของการเรียนรู้ด้วยโครงงานคือการสร้างเงื่อนไขที่นักเรียน
รับความรู้ที่ขาดหายไปจากแหล่งต่าง ๆ อย่างอิสระและเต็มใจ

เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับในการแก้ปัญหาทางปัญญาและการปฏิบัติ

รับทักษะการสื่อสารโดยการทำงานเป็นกลุ่ม

พัฒนาทักษะการวิจัย (ความสามารถในการระบุปัญหา รวบรวมข้อมูล สังเกต ทำการทดลอง วิเคราะห์ สร้างสมมติฐาน สรุป);

พัฒนาความคิดอย่างเป็นระบบ

การเรียนรู้ด้วยโครงงานจะเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียนเสมอ ทั้งแบบรายบุคคล คู่ กลุ่ม ซึ่งนักเรียนทำในช่วงระยะเวลาหนึ่ง วิธีการของโครงงานพบการนำไปใช้อย่างกว้างขวางในหลายประเทศทั่วโลก ส่วนใหญ่เป็นเพราะช่วยให้คุณสามารถบูรณาการความรู้ของนักเรียนจากพื้นที่ต่างๆ ได้อย่างลงตัวเมื่อแก้ปัญหาหนึ่งปัญหา ทำให้สามารถนำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติในขณะเดียวกันก็สร้างแนวคิดใหม่ ๆบทเรียนมักใช้กิจกรรมโครงงาน บ่อยขึ้น - การวิจัย ความจริงก็คือเป็นกิจกรรมโครงการวิจัย (ไม่เหมือนกับกิจกรรมโครงการประเภทอื่น ๆ ) ที่กำหนดเป้าหมายของโครงการเพื่อให้ได้ความรู้ใหม่เป็นผล

จุดเด่นของกิจกรรมโครงการนอกหลักสูตรคืออะไร? เป้าหมายหลักของกิจกรรมนอกหลักสูตรถือได้ว่าเป็นการตระหนักรู้ของความสามารถและศักยภาพทางบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อมูลในกิจกรรมโครงการนอกหลักสูตรต้องใช้ความพยายามขององค์กรเพิ่มเติม ด้วยเหตุนี้ กิจกรรมโครงการจึงนำหน้าด้วยขั้นตอนที่จำเป็น - ทำงานในหัวข้อ ในระหว่างที่เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้รวบรวมข้อมูลที่หลากหลายในหัวข้อทั่วไป ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ เองก็เลือกสิ่งที่พวกเขาต้องการเรียนรู้ภายในกรอบของหัวข้อนี้ ในกระบวนการทำงานเกี่ยวกับหัวข้อ การค้นหาข้อมูลไม่ได้เกิดจากความต้องการของกิจกรรมโครงการเพียงอย่างเดียว แต่ถูกกำหนดโดยความสนใจของเด็ก เป็นผลให้กิจกรรมโครงการนอกหลักสูตรถูกจัดระเบียบเป็นสององค์ประกอบ

องค์ประกอบแรก - งานในหัวข้อ - เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ริเริ่มโดยเด็ก ๆ ประสานงานโดยครูและดำเนินการในโครงการ องค์ประกอบที่สอง - ทำงานในโครงการ - เป็นชุดของการกระทำที่ครูจัดเป็นพิเศษและดำเนินการโดยเด็ก ๆ อย่างอิสระซึ่งมีผลสูงสุดในการสร้างสรรค์งานสร้างสรรค์ (เช่นผลิตภัณฑ์)

การทำงานในหัวข้อและกิจกรรมโครงงานทำให้คุณสามารถเชื่อมโยงห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กเข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียว

สำหรับฉันแล้ว คำถามที่สำคัญที่สุดก็คือ ทำอย่างไร?

จะสร้างความสนใจในชั้นเรียนได้อย่างไร?

จะเพิ่มแรงจูงใจได้อย่างไร?

วิธีการบรรลุกิจกรรมในห้องเรียนและในเวลาเดียวกันให้แน่ใจว่าการดูดซึมของวัสดุ?

จะรับรองความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนในการเรียนรู้ได้อย่างไร?

ท้ายที่สุด กิจกรรมนอกหลักสูตรไม่เกี่ยวข้องกับการประเมิน และเด็กส่วนใหญ่มักจะทำงานเพื่อผลลัพธ์ ในทางปฏิบัติของฉันเกี่ยวกับเทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการในกิจกรรมนอกหลักสูตร ฉันถือว่าการใช้โครงการการศึกษาสองประเภทประสบความสำเร็จมากที่สุด: โครงการเชิงปฏิบัติและโครงการสร้างสรรค์การศึกษา

โครงการสร้างสรรค์การศึกษา

ตัวอย่างโปรเจ็กต์: การสร้างภาพวาด, ภาพปะติด, เลย์เอาต์

โครงการที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ คุณสมบัติของโครงการที่เน้นการปฏิบัติคือ: ความสมจริงของการนำไปใช้, การเข้าถึงการนำเสนอ, ความเป็นไปได้ของการใช้ผลิตภัณฑ์ของโครงการในห้องเรียนในหัวข้อ, การดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหาที่แท้จริง: การปลูกต้นไม้เขียวขจีในบริเวณโรงเรียน การจัด subbotnik ทางนิเวศวิทยา การทำความสะอาดน้ำพุและริมฝั่งแม่น้ำ

หนึ่งในโครงการที่เน้นการปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดโครงการแรกถือได้ว่าเป็นผลงานของนักเรียนของโรงเรียน Arkhipova Polina "ดอกไม้สำหรับสนามในโรงเรียน" และ Kolesnikova Sofya "Rainbow"โดยนักเรียนได้เข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาคที่จัดโดย OGAU ซึ่งพวกเขาได้รับรางวัลที่ 2 และ 3 ตามลำดับงาน "สวนตกแต่งในการออกแบบภูมิทัศน์" ถูกส่งไปยังการแข่งขัน All-Russian "ภูมิศาสตร์ของวันหยุด" ซึ่งเธอได้อันดับที่ 1 ในประเภทอายุของเธอฉันจะอ้างอิงส่วนเบื้องต้นของโครงการ: “จุดประสงค์ของงานคือ: การปรับปรุงพื้นที่ผ่านการสร้างสวนฝรั่งเศสบนเว็บไซต์โดยใช้องค์ประกอบของการออกแบบภูมิทัศน์

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ส่งเสริม วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในหมู่ประชากรในหมู่บ้าน

ใช้โอกาสที่จะมีส่วนร่วมกับเด็กนักเรียนในชีวิตที่กระตือรือร้นในสังคม

ฝึกฝนทักษะของวัฒนธรรมการสื่อสาร

ประเมินผลการปฏิบัติงาน»

ในงานเหล่านี้มีการเสนอตัวเลือกสำหรับการจัดสวนอาณาเขตของโรงเรียนแผนการทดลองของโรงเรียนนำเสนอประสบการณ์ของเด็กผู้หญิงที่ทำงานเกี่ยวกับแปลงส่วนตัวสวนดอกไม้ทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน นักศึกษาได้แสดงผลงานสร้างสรรค์เหล่านี้ในฐานะสมาชิกของแวดวงการจัดดอกไม้และการออกแบบภูมิทัศน์ เลย์เอาต์ของพวกเขาเป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบสวนดอกไม้ของโรงเรียน

อีกตัวอย่างหนึ่งของโครงการดังกล่าวคือการดำเนินโครงการการศึกษา "ปัญหาการพัฒนาเศรษฐกิจของภาคเหนือ" ซึ่งเสร็จสิ้นโดยนักเรียนที่เข้าร่วมหลักสูตรวิชาเลือก "ทรัพยากรธรรมชาติของรัสเซียและการใช้ประโยชน์ในเศรษฐกิจของประเทศ" หัวข้อของความพร้อมใช้งานของทรัพยากรในภาคเหนือของรัสเซียและความยากลำบากในการสกัดของพวกเขามีกลุ่มผู้ชายสนใจ ผมขอยกตัวอย่างแผนโครงการให้คุณ

ด่าน 1 - จมอยู่ในปัญหา:

สภาพความเป็นอยู่ของคนในภาคเหนือแตกต่างอย่างมากจากสภาพของโซนกลางที่เราอาศัยอยู่ แต่ทรัพยากรมีขนาดใหญ่มาก อาณาเขตของรัสเซียเหนือมีพื้นที่ 11 ล้านตารางเมตร กม. มีประชากร 10 ล้านคน

ขั้นตอนที่ 2 - การดำเนินโครงการ (การวิจัยอิสระการค้นหาข้อมูลและการนำเสนอผลงานโดยนักเรียนในหัวข้อโครงการการศึกษา)

1. หัวข้อ "สภาพธรรมชาติของพื้นที่"

คำถามสำหรับการวิจัย: อะไรคือคุณสมบัติของภูมิอากาศของดินแดน, ทรัพยากรสำรอง

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่ออธิบายสาเหตุของความรุนแรงของสภาพอากาศ

ตัวเลือกสำหรับการนำเสนอผลการศึกษา: การนำเสนอ, การจับแพะชนแกะ

2. หัวข้อ: "คุณสมบัติของการพัฒนาอาณาเขต"

คำถามสำหรับการวิจัย: พบปัญหาอะไรในระหว่างการพัฒนาอาณาเขตนี้?

วัตถุประสงค์ของการศึกษา : เพื่ออธิบายเหตุผลความจำเป็นในการพัฒนาอาณาเขต

ตัวเลือกสำหรับการนำเสนอผลการศึกษา: การนำเสนอ, หนังสือเล่มเล็ก

3. หัวข้อ: "อาชีพที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาอาณาเขตนี้"

คำถามวิจัย: อาชีพชั้นนำในรัสเซียเหนือ

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อค้นหาลักษณะทางวิชาชีพของพนักงาน

ทางเลือกในการนำเสนอผลงานวิจัย: การนำเสนอ, หนังสือเล่มเล็ก

ผลที่ได้คือการสร้างงานนำเสนอ หนังสือพลิก และแผนที่ ซึ่งรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ทางภาคเหนือ สภาพการทำงาน ฉันใช้โครงงานของนักเรียนในบทเรียนภูมิศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เมื่อศึกษาหัวข้อ "European North"

ในปีการศึกษานี้ ในห้องเรียน "Entertaining Local History" ได้มีการเปิดตัวโครงการใหม่บน การออกแบบภูมิทัศน์– การลงทะเบียนอาณาเขตของพิพิธภัณฑ์ของเพื่อนร่วมชาติ - นักเขียนที่ถูกสร้างขึ้นในพื้นที่ ผู้เข้าร่วมโครงการเป็นสมาชิกของวงกลม - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และพวกเขานำโดย "มืออาชีพ" นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 Arkhipova Polina และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 Kolesnikova Sophia ที่แบ่งปันความรู้เชิงทฤษฎี

โครงการสร้างสรรค์การศึกษา - ผลิตภัณฑ์ (บริการ) ที่พัฒนาและผลิตอย่างอิสระตั้งแต่แนวคิดไปจนถึงการนำไปใช้ซึ่งมีความแปลกใหม่ตามอัตวิสัยหรือตามวัตถุประสงค์ ดำเนินการภายใต้การดูแลและให้คำปรึกษาของครู

โครงการตัวอย่าง: การสร้างภาพวาด, ภาพปะติด, เลย์เอาต์

ในปีการศึกษา 2014-2015 โรงเรียนของเราได้เปลี่ยนไปใช้รุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีวิชาใหม่ปรากฏขึ้น - ภูมิศาสตร์และด้วยกิจกรรมนอกหลักสูตรหลักสูตรเสริม "ฉันเป็นนักวิจัย" ในกิจกรรมนอกหลักสูตร นักเรียนสนุกกับการสร้างแบบจำลองภูเขาไฟจากวัสดุชั่วคราว ซึ่งใช้เป็นแบบจำลองการสาธิตในปีการศึกษานี้ กลุ่มนักเรียนหลังจากศึกษาหัวข้อ "จักรวาล" ได้สร้างแบบจำลองของจักรวาล นี่คือโมเดลที่ฉันชื่นชอบ ซึ่งฉันแสดงให้นักเรียนชั้นป.5 ได้เห็นอย่างภาคภูมิใจ นักเรียนเข้าร่วมวงเวียน "Wonderful World" ซึ่งพวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับพืชและสัตว์ที่หายากและผิดปกติ กระบวนการที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ การประยุกต์ใช้ความรู้เชิงปฏิบัติได้ปรากฏออกมาในการสร้างโปรเจ็กต์ขนาดเล็ก "สัตว์ที่น่าทึ่งที่สุด" และ "พืชที่ดีและชั่ว" แบบฟอร์มการใช้งาน: หนังสือพับและภาพตัดปะ ต้องบอกว่านักเรียนมีความรอบรู้ในเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ดังนั้นการนำเสนอในหัวข้อของแวดวงจึงถูกสร้างขึ้นสำหรับชั้นเรียนของพวกเขา

ผลของกิจกรรมนอกหลักสูตรคือผลงานของนักเรียนในห้องเรียน การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ ในการแข่งขัน ควรสังเกตว่ากิจกรรมโครงงานสำหรับนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อเขาเห็นผลงานของเขา ดังนั้นครูต้องคิดว่าจะนำเสนอผลงานของนักเรียนที่ไหนและอย่างไรภาพสะท้อนของนักเรียน ภาพสะท้อนของครู - นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดการวิจัยต่าง ๆ จากกลุ่มอื่น วิเคราะห์ความสำเร็จและข้อบกพร่องของตนเอง รายงานทักษะและคุณสมบัติใหม่ที่ได้รับระหว่างการทำงานในโครงการซึ่งจำเป็น สำหรับบุคคลในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

ในแต่ละโครงงาน ทักษะของกิจกรรมโครงงานของนักเรียนจะดีขึ้น กิจกรรมโครงงานการสอนช่วยให้เด็กแสดงความสามารถ เรียนรู้ที่จะปกป้องเขา โต้แย้งข้อสรุปของเขา และประสบความสำเร็จได้ ในกิจกรรมโครงการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของบุคคลด้วย ความนับถือตนเอง ความมั่นใจในตนเองเพิ่มขึ้น แรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จเพิ่มขึ้น ความสนใจและการพัฒนาความจำ การสื่อสารระหว่างบุคคลในรูปแบบต่างๆ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

Russkikh GA เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงาน // ชีววิทยาที่โรงเรียน - 2546. - ลำดับที่ 3

Samkova V. A. โครงการในรูปแบบของการจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียน / / ชีววิทยาที่โรงเรียน - 2002. - ลำดับที่ 7

AI Savenkov จิตวิทยาการศึกษาวิจัย - ม., Academy, 2005

กิจกรรมโครงงานของนักศึกษาช่วงนอกหลักสูตร
เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการ GEF
Kazmina M.V. โรงเรียนมัธยมหมายเลข 57 โวลโกกราด
ทำงานใน โรงเรียนประถมเป็นเวลาหลายปีแล้วในบทเรียนและระหว่าง
กิจกรรมนอกหลักสูตร ฉันใช้วิธีการออกแบบเพราะฉันเชื่อ
ว่าวิธีนี้มีผลดีต่อแรงจูงใจทำให้นักเรียน
การได้มาซึ่งความรู้ด้วยตนเองมากกว่าการได้มาซึ่งความรู้ใน สำเร็จรูป, ขยายพวกเขา
Outlook สอนการทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติม
โครงการทั้งหมดที่ใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นโครงการกลุ่มและแต่ละโครงการ
ผู้เข้าร่วมเป็นหนึ่งในบทบาท (ผู้นำ ผู้จัดงาน นักวิจารณ์
นักแสดง) ซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ระหว่างดำเนินโครงการ
กิจกรรมนักเรียนพัฒนาทักษะที่จำเป็น
การตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จต่อไป
เด็กๆเรียนรู้การออกแบบ
ผลลัพธ์ในเชิงบวก วางแผนกิจกรรมและกิจกรรมของคุณ
จัดกลุ่ม คำนวณทรัพยากรที่จำเป็น ตัดสินใจ และแบกรับไว้
ความรับผิดชอบ, โต้ตอบกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ , ปกป้องตัวเอง
มุมมองเพื่อปกป้องผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขาต่อสาธารณะ
ผลงานโครงการหนึ่งก็ถือได้ว่า
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองของนักเรียนในนั้นซึ่งมีส่วนช่วยในการชุมนุม
กลุ่มเด็กและผู้ปกครองของชั้นเรียน พ่อแม่ส่วนใหญ่ของเราเป็น
ผู้เข้าร่วมกิจกรรมในชั้นเรียนเป็นประจำเพื่อปกป้องโครงการ
จากผลการสำรวจของนักศึกษา
เหตุการณ์
ที่จัดโดยวิธีโปรเจ็กต์ เป็นที่จดจำของพวกผมในฐานะ
สิ่งที่น่าสนใจที่สุด. นักเรียนทราบว่าการทำงานในโครงการช่วยได้
ได้รู้จักกันมากขึ้น สอนให้หาความเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างรับผิดชอบ
จัดการกับงานที่ได้รับมอบหมาย ตามข้อสังเกตและข้อสังเกตของฉัน
ผู้ปกครองประสบการณ์การเข้าร่วมกิจกรรมโครงการให้ผลเด็ก
เด็กๆ เริ่มสนิทกันมากขึ้น เริ่มเชื่อใจกันมากขึ้น ได้รับ
ทักษะการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้งและเทคนิคการแก้ปัญหาความขัดแย้งอย่างปลอดภัย
เด็กๆ ชอบงานประเภทนี้มาก
บน เวทีปัจจุบันการก่อตัวของการศึกษามีอยู่
หลากหลายโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนในด้านใดบ้าง
หรือสาขาที่เชี่ยวชาญ โปรแกรมดังกล่าวเป็นโปรแกรม “พูดคุยเกี่ยวกับ
โภชนาการที่เหมาะสม” พัฒนาโดยเจ้าหน้าที่ของ Institute of Age
สรีรวิทยา Russian Academyการศึกษา สนับสนุนโดย
มม. Bezrukikh, T.M. ฟิลิปโปวา, A.G. มาเคฟ เป้าหมายหลักคือ
การก่อตัวของวัฒนธรรมโภชนาการในเด็กและวัยรุ่นเป็นส่วนประกอบ
วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี. มีการเชื่อมโยงที่สร้างสรรค์ตามชั้นเรียน
การศึกษาเพิ่มเติม "การสนทนาเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสม" หัวหน้า
ที่ฉันเป็น โปรแกรมใช้วิธีโครงการอย่างสม่ำเสมอ
กำลังสร้างชุดของโครงการเชื่อมต่อระหว่างกันที่เกิดขึ้นจากต่างๆ
งานชีวิต สำหรับการดำเนินโครงการใหม่แต่ละโครงการ (คิดโดย

เด็ก กลุ่ม ชั้นเรียน คนเดียวหรือมีส่วนร่วมของครู)
จำเป็นต้องแก้ไขหลายอย่างที่น่าสนใจมีประโยชน์และเกี่ยวข้องกับของจริง
งานชีวิต.
ฉันจะยกตัวอย่างโครงการที่เป็นไปได้ภายใต้โปรแกรม “พูดคุยเกี่ยวกับ
โภชนาการที่เหมาะสม” โดยใช้เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการและ
ประหยัดสุขภาพ
ชื่อโครงการ: Rules มารยาทบนโต๊ะอาหาร».
ผู้เขียนโครงการ: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4, ผู้ปกครอง, ครูประถมศึกษา
ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติ, กลุ่ม, ระยะสั้น
คำอธิบายโดยย่อของโครงการ: ชีวิตมนุษย์ไหลเข้ามาอย่างต่อเนื่อง
ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เพื่อให้แน่ใจว่าผู้ติดต่อไม่นำไปสู่
ขัดแย้งกันเพื่อให้การสื่อสารในชีวิตประจำวันมีความสามัคคี รื่นรมย์ และ
มีประโยชน์ตั้งแต่สมัยโบราณ กฎของมารยาทบนโต๊ะอาหารได้รับการพัฒนา ที่
ในทศวรรษที่ผ่านมา ความรู้เกี่ยวกับกฎจรรยาบรรณ ความสามารถในการปฏิบัติ
สนทนานั่งที่โต๊ะและกินขวา ความรู้เรื่องมารยาทจะช่วยให้คุณประหยัด
ศักดิ์ศรีของตัวเอง ศักดิ์ศรีของครอบครัว โรงเรียน ประเทศ และความเคารพ
รอบตัวแม้ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
วัตถุประสงค์ของโครงการ : เพื่อดึงความสนใจของเด็ก ๆ ให้ต้องปฏิบัติตามกฎ
พฤติกรรมบนโต๊ะอาหารเป็นวิธีหนึ่งในการแสดงถึงวัฒนธรรมของมนุษย์
งาน:
ค้นหาว่า "มารยาท" คืออะไร;
เพื่อกำหนดสิ่งที่เป็นความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่โต๊ะ;
ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับรายการจัดโต๊ะ (โรงอาหาร
ช้อนส้อมและเครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร) กฎการจัดโต๊ะอาหาร
สร้างแนวคิดเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติที่โต๊ะความต้องการ
การปฏิบัติตามกฎเหล่านี้เป็นการแสดงออกถึงระดับของวัฒนธรรมมนุษย์
พัฒนาเคล็ดลับมารยาทบนโต๊ะอาหารสำหรับเด็กนักเรียน
เพื่อเลี้ยงดูลูกให้มีอิสระ ความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ ตลอดจน
ความรับผิดชอบต่อสุขภาพและชีวิตของคุณ
โจทย์วิจัย : รู้สึกมั่นใจบนโต๊ะอาหารอย่างไร
สังคม.
คำถามพื้นฐานคือทำอย่างไรจึงรู้สึกมั่นใจที่โต๊ะ
การสนับสนุนระเบียบวิธีของโครงการ:
1. การซักถามและการทดสอบ ท่ามกลางปัญหามากมายที่เกี่ยวข้องกับ
เลี้ยงลูกยากที่สุดอย่างหนึ่งคือปัญหาพฤติกรรม
เด็กที่บ้านและในสังคม เป็นความยินดีเสมอที่จะสื่อสารกับผู้มีวัฒนธรรมและมีมารยาทดี
คนที่รู้วิธีการปฏิบัติตนที่บ้าน ที่ทำงาน ที่โรงเรียน และบนท้องถนน เด็ก
ไม่ควรรู้แค่กฎพื้นฐานของหอพักเท่านั้น แต่ยังต้องรู้อยู่เสมอ
สังเกตพวกเขา เริ่มศึกษาหัวข้อแนะนำกับนักเรียน
ตอบคำถามสำรวจ:
1. มารยาทคืออะไร?
2. คุณรู้จักมารยาทบนโต๊ะอาหารอะไรบ้าง?

3. เหตุใดจึงต้องปฏิบัติตามกฎมารยาทบนโต๊ะอาหาร?
4. ผ้าลินินผ้าเช็ดปากใช้อย่างไร?
5. ถ้ากินแล้วจะใส่ช้อนที่ไหน?
6. วิธีกินขนมปัง: กัดทั้งชิ้นหรือหั่นชิ้นเล็ก
ชิ้นส่วน?
7. คุณผสมน้ำตาลในชา กาแฟ จะทำอย่างไรกับช้อน?
บน ประชุมผู้ปกครองว่าด้วยเรื่องการจัดเลี้ยงใน
โรงเรียนและครอบครัว พ่อกับแม่ของนักเรียน ฉันรายงานผลแล้ว
การสำรวจและการทำงานในอนาคตของโครงการ ข้อเสนอเพื่อขยาย
ความรู้ในหัวข้อ "มารยาทบนโต๊ะอาหาร" ก้องอยู่ในใจพ่อแม่ กำลังดำเนินการ
จากผลการสำรวจพื้นที่หลักในการทำงานกับ
ผู้ปกครอง:
 การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎเกณฑ์
มารยาทบนโต๊ะอาหาร
 การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาผ่านการมีส่วนร่วมใน
เปิด กิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อนี้
2. หนึ่งชั่วโมงของการสื่อสาร นักเรียนได้รู้จักประวัติมารยาทบนโต๊ะอาหาร
เกิดแนวคิดเรื่องกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่โต๊ะอาหารได้เรียนรู้เกี่ยวกับ
ความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้เป็นการแสดงออกถึงระดับของวัฒนธรรม
บุคคล.
3. บทเรียนภาคปฏิบัติ ผลของการปฏิบัติก็คือว่า
นักเรียนสามารถทำความคุ้นเคยกับกฎของมารยาทบนโต๊ะอาหาร ที่พัฒนา
มารยาทบนโต๊ะอาหารในที่สาธารณะ ขยายการนำเสนอ
เกี่ยวกับรายการจัดโต๊ะอาหาร (ช้อนส้อมและของใช้บนโต๊ะอาหาร)
กฎการตั้งค่าตาราง
4. วันหยุด ภายในงาน เด็กๆ และผู้ปกครองได้สรุปและรวบรวม
กฎของมารยาทบนโต๊ะอาหาร ก่อให้เกิดทักษะของพฤติกรรมทางวัฒนธรรม
5. สูตร. ผู้เข้าร่วมวันหยุดได้ทำความคุ้นเคยกับประเพณีของอาหารใน
หลากหลายครอบครัวได้เรียนรู้ความอร่อยและ อาหารเพื่อสุขภาพ, เรียนรู้ด้วยตัวเอง
สร้างเมนูที่สมดุล
6. เคล็ดลับ
พฤติกรรมบนโต๊ะอาหารของเด็กนักเรียน
การวิจัยอิสระได้ดำเนินการในระหว่างโครงการ

นักเรียน. เมื่อเริ่มงานในโครงการ พวกเขาแยกทางกัน (ทางเลือก
และความสนใจ) ออกเป็น 4 กลุ่ม โดยแต่ละกลุ่มได้รับหัวข้อวิจัยของตนเอง
ฉันศึกษาหัวข้อของฉันอย่างอิสระดึงเอกสาร ผู้ปกครอง
ช่วยในการหาข้อมูล แบ่งปันประสบการณ์ ซึ่งนักเรียน
สามารถใช้ในการออกแบบโครงการได้
กลุ่มที่ 1 เริ่มเขียนบทกลอนเกี่ยวกับกฎเกณฑ์
พฤติกรรมที่โต๊ะอาหาร เป้าหมายคือการได้รับความรู้เกี่ยวกับการตั้งโต๊ะ
กลุ่มที่ 2 ตัดสินใจหาข้อมูลประวัติการใช้ช้อนส้อม
ผู้เข้าร่วมโครงการได้พัฒนาเคล็ดลับสำหรับกฎแห่งความดี

กลุ่มที่ 3 เริ่มสนใจคำถามว่าผ้าเช็ดปากคืออะไรและ
มาจากไหน บทบาทของผ้าเช็ดปากในชีวิตคนเราเป็นอย่างไร ศึกษา
เทคนิคการพับผ้าเช็ดปาก
กลุ่มที่ 4 ถ่ายภาพในหัวข้อ "กินผลไม้อย่างไร"
ทำภาพวาด
เสร็จงานกลุ่มก็นำเสนอ ตัวเลือกต่างๆของเขา
ผลการวิจัย: การแสดงละคร, ฝึกงาน, ข้อความ,
ภาพถ่ายภาพวาด