Lyubov Sharygina
Plan časa književnog čitanja (drugi razred)
Tehnološka karta lekcija
Stavka Književno čitanje nastavnog materijala"sistem L. V. Zankova"
Klasa 2
Tip lekcija Lekcija otkrivanje novih znanja
1. Razvijati sposobnost pogađanja i predviđanja sadržaja teksta na osnovu naslova i ilustracija.
2. Unaprijediti vještine igranja uloga karakterističan izražajan čitanje.
3. Ostvariti razumijevanje teksta na nivou sadržaja i na nivou značenja.
4. Probudite interesovanje za čitanje i postaviti temelje za formiranje pismenog čitaoca.
Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika UUD
1. Formiranje vaspitnih motiva.
Da postaneš prijatelj prirode,
Saznaj sve njene tajne,
Riješite sve zagonetke
Naučite da posmatrate
Razvijajmo svesnost zajedno,
A naša radoznalost će nam pomoći da saznamo sve.
Ljudi, pogledajte izreke i objasnite šta znače.
Ljudi, koje vrste usmene narodne umjetnosti poznajete?
Slušaj. O kojem žanru usmene narodne umjetnosti govorimo?
Navedite žanr usmene narodne umjetnosti?
Koje vrste bajki postoje?
U koje grupe se dijele bajke u zavisnosti od toga ko ih je napisao?
Šta bajka uči?
Djeca zauzimaju svoja mjesta
Odgovori
(rime, zagonetke, pjesme, poslovice, izreke, bajke itd.)
(bajka)
(magično, o životinjama, svakodnevno)
(ljubaznost, poštenje, pristojnost, itd.)
Metasubject (UUD):
regulatorni:
Vježbajte samokontrolu;
Ovladajte sposobnošću predviđanja;
Emocionalno pozitivan stav prema lekcija, stvarajući situaciju uspjeha i povjerenja.
komunikativna:
Biti u stanju izraziti svoje misli sa dovoljnom potpunošću i tačnošću;
2. Iskaz obrazovnog zadatka. Sudska radnja.
On čas književnog čitanja
Odbacite sve sumnje.
Predstavićemo veoma čudno
drveni čovjek,
Na kopnu i pod vodom,
Tražim zlatni ključ
Svuda gura svoj dugi nos...
ko je ovo? (Pinokio) Slika Pinocchia.
A ko je Pinokio, objasnite molim vas. Ko već zna šta je ovo?
O Pinokiju
Ovo je balvan koji je oživeo
Metasubject (UUD)
regulatorni:
Odredite i formulirajte svrhu aktivnosti lekcija;
Pod vodstvom nastavnika plan svoje aktivnosti na lekcija;
Odredite redoslijed radnji na lekcija.
3."otvaranje" nova znanja.
Aleksej Nikolajevič Tolstoj rođen je 10. januara (29. decembar) 1883. u gradu Nikolajevsku, Samarska gubernija.
Budući pisac je djetinjstvo proveo u selu Sosnovka, koje je pripadalo njegovom očuhu. Ovdje je, pod vodstvom gostujućeg učitelja, stekao početno obrazovanje.
Aleksej Nikolajevič je nastojao da otkrije mladim čitaocima, da im pokaže ogromno ideološko, moralno i estetsko bogatstvo koje prožima dela ruske usmene narodne umetnosti. Pažljivo birajući i pregledavajući mnoštvo folklornih djela, na kraju je u svoju zbirku ruskih narodnih priča uvrstio 50 priča o životinjama i oko sedam dječjih bajki.
Naravno, potrebno je istaći Tolstojev neiscrpni doprinos nacionalnoj deci književnost. Aleksej Nikolajevič je preveo, dopunio i napisao divnu bajku na ruskom "Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture".
Personal:
Odrediti zajednička pravila ponašanja za sve;
Odrediti pravila za rad u parovima;
Procijenite sadržaj probavljivog materijala (zasnovano na ličnim vrijednostima).
Metasubject (UUD)
regulatorni:
Radite prema plan;
Izložite svoje hipoteze na osnovu obrazovnog materijala;
Vježbajte samokontrolu;
Ovladati dijaloškom formom govora u skladu sa gramatičkim i sintaksičkim normama maternjeg jezika.
4. Glavni dio lekcija
Ko želi da priča
Mora da ukori
Sve je tačno i jasno,
Tako da je svima jasno.
Razgovaraćemo
I mi ćemo ukoriti
Tako korektno i jasno
Tako da je svima jasno.
Ljudi, pročitajte naslov, recite mi svoje mišljenje
Čitanje po lancu
Oni iznose svoje mišljenje.
Dovršite predmetni zadatak:
Znati pronaći slova u riječima koje predstavljaju dva glasa.
Metasubject (UUD)
regulatorni:
Razlikovati ispravno obavljene zadatke od netačnih;
Vježbajte samokontrolu;
obrazovni:
Analizirati obrazovni materijal;
komunikativna:
Slušati i razumjeti govor drugih;
5. Završni dio lekcija.
Drveni nestašluk iz bajke je ušao u naše živote,
Ljubitelj odraslih i dece,
Hrabar i izumitelj ideja,
Šaljivdžija, veseljak i nevaljalac,
Reci mi kako se zove?
Buratino održava takmičenje stručnjaci: „Ko je ovo? Prepoznaj heroja po opisu" SLAJDOVI
1. Sa širokim šeširom šetao je po gradovima sa prelijepim bačvastim orguljama i zarađivao za život pjevanjem i muzikom. (Mlin za orgulje Karlo.)
2. Zaljuljao se, zaljuljao se na svojim tankim nogama, napravio jedan korak, napravio drugi korak, hop-hop, pravo do vrata, kroz pragove i na ulicu. (Pinokio.)
5. Na glavama su nosili kese sa izrezanim rupama za oči. Niži je mahao nožem, viši je držao pištolj. (Mačak Basilio i lisica Alisa.)
8. “Mali čovjek u dugoj bijeloj košulji sa dugim rukavima. Lice mu je bilo prekriveno puderom, bijelo kao prah za zube.” (Pierrot)
9. „Kvrdžava, lepa devojka sa lepo podignutim nosom. (Malvina)
10. “Kovrčavo krzno na prednjoj polovini tijela je začešljano, resica na kraju repa je bila vezana crnom mašnom.” (pudlica Artamon)
Pinokio drži kviz: Ko je vlasnik ovih predmeta? SLIDE
4 Dnevnik (Đuzepe)
3 Net (Duremar)
1 Štaka (Bazilio)
6 ABC (Pinokio)
2 Whip (Karabas-Barabas)
5 Crni luk (Artemon)
Bibliotekar: provodi brzu anketu "Heroji i predmeti bajki u zagonetkama"
Drveni nestašan
Mogao bih da se sprijateljim sa knjigom.
Ušao je u pozorište lutaka
Postao je odan prijatelj lutkama. (Pinokio.)
Ko je nestašan dečko
Napravljen od trupaca
I kupio dečaku knjigu,
Pa da ide u školu? (Tata Karlo.)
Kako se zove taj udžbenik?
Nije nam teško pogoditi:
Sva djeca u školi to trebaju,
Kakva je ovo farsa?
Lajavci tu i tamo
A na kasi su majke i djeca:
“Brzo nam dajte kartu!”
Ovo nije škola, ovo je igra,
Djeca gledaju predstavu.
Kakva je ovo farsa?
Odgovorite nam brzo! (Lutkarsko pozorište.)
On je pesnik i muzičar,
Očigledno veliki talenat.
I dalje je nesrećan...
Zašto? - On je zaljubljen! (Pierrot.)
Nema ljepše djevojke od te
Ta djevojka nije pametnija.
I Pierrot, njen obožavatelj,
On peva o njoj ceo dan. (Malvina.)
Sada otvorimo naše sveske i nacrtajmo Pinokija kako ga zamišljate
Pinocchio
Metasubject (UUD)
komunikativna:
Slušati i razumjeti govor drugih;
Sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno.
6. Refleksija. Zaključak lekcija.
Bravo momci, svi su danas odradili odličan posao lekcija, a mislim da je i skulptorovo raspoloženje odlično. Imate li smajliće na svojim stolovima, ko je odlično raspoložen, pokažite mi emotikon, ko je tužan, a ko uopšte nije dobro raspoložen?
Zbogom!
Personal:
Uspostavite vezu između svrhe aktivnosti i njenog rezultata.
Čas književnog čitanja
Predmet: A. Platonov „Još uvek mama“ (lekcija 2, sažetak lekcije)
Obrazovno-obrazovni kompleks "Škola Rusije"
Klasa: 3.
Cilj: nastaviti rad na radu A.P. Platonov „Još uvek mama“;svijest djece o značenju naslova priče „Još mama“, sposobnost razumijevanja dubine djela. Šta znači "još uvijek"?
Zadaci:
1. Obrazovni – sposobnost analiziranja teksta, određivanja žanra teksta, kontrole stepena razumevanja, dubine znanja, proširenja asocijativnih prostora, odnosno poređenja sa drugim delom, čulnih asocijacija.
2. edukativni: sposobnost poređenja, sistematizacije, izvođenja zaključaka, razvijanje kritičkog mišljenja, komunikacijskih vještina; razviti vlastito mišljenje na osnovu razumijevanja teksta
3. Obrazovni - razvijanje pažljivog, brižnog odnosa prema roditeljima, odnosa poštovanja prema nastavnicima.
Planirani rezultati:
Predmet : znati šta je dijalog i kako je formalizovan u pisanom obliku; pronaći dijaloge u tekstu, zamijeniti ih indirektnim govorom pri prepričavanju epizoda, reproducirati epizodu iz teksta, čuvajući glavnu ideju i temu epizode.
Metasubject :
Regulatorni: formulirajte vaspitni zadatak lekcije, planirajte svoj iskaz; procijenite vlastite govorne izjave i izjave vršnjaka.
kognitivni: na zahtjev nastavnika izdvojiti potrebne epizode iz teksta; istaći glavnu ideju i temu epizode.
Komunikativna: izgradite svoj govorni iskaz prema unaprijed nacrtanom planu, reprodukujte planirani iskaz, prenoseći osjećaje likova i svoj odnos prema njima.
Lično: shvatiti značenje stečene vještine, shvatiti gdje još ova vještina može biti korisna.
Vrsta lekcije: kombinovana lekcija,koristeći IKT.
Vrsta lekcije: lekcija otvorenog uma, lekcija istraživanja.
Korišćene metode i tehnike:
1. Verbalne metode: priča, objašnjenje, razgovor, rad sa udžbenikom.
2. Vizuelne metode: posmatranje, demonstracija ilustracija.
3. Praktične metode: usmene vježbe, dramatizacija dijelova književnog djela.
Oprema:
1. Audio snimanje.
2. Računar,multimedijalni projektor, ekran, prezentacija, dijafilmA. Platonov „Još uvek mama“.
3. Kostimi ili elementi kostima za inscenaciju.
4. Zavičajni govor. Udžbenik za 3. razred osnovne škole.
Plan lekcije:
Faza lekcije
Vrijeme
Sažetak faze
UUD
Organizaciona faza
1-2
min
Nastavnik podstiče učenike na saradnju i postavlja emocionalnu pozadinu časa.
Uključivanje u obrazovni proces.
Komunikativna
Kompetencija.
Artikulaciono zagrijavanje
2-3
min
Učenici izvode vježbe koje imaju za cilj razvijanje izražajnog čitanja bez grešaka.
Aktivnosti učenja predmeta.
Provjerite D/3
2-3
min
Poređenje ilustracija u udžbeniku i dječijih radova.
Formiranje vještina aktivnosti pretraživanja.
Ažuriranje znanja
5-6
min
Djelomična aktivnost pretraživanja, praktični rad.
Aktivnosti učenja predmeta.
Phys. samo minut
1-2
min
Učenici se opuštaju uz muziku.
Pravila i kultura interakcije.
Rad na sadržaju
8-9
min
Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika, „selektivno“ čitanje.
Aktivnosti učenja predmeta.
Dramatizacija teksta
8-9
min
Djeca se dijele u grupe, pripremaju dramatizaciju teksta i nastupaju pred drugima
od strane studenata.
Sve grupe učestvuju u diskusiji o rezultatima rada.
Razvijanje sposobnosti za rad u grupi i vrednovanje rada drugih prema zadatim kriterijumima.
Socijalna kompetencija.
Sumiranje
5-6 min
Učenici ocjenjuju rezultate svojih aktivnosti na času
Formiranje samopoštovanja, analiza obavljenog posla.
Refleksija
2-3 min
Učenici izražavaju svoj stav prema lekciji
Razmišljanje o motivaciji, metodama komunikacije.
Domaći
1-2 min
Nastavnik objašnjava domaći zadatak
Predviđanje.
Sažetak lekcije:
Organizacioni trenutak (muzički slajd br. 1)
Sjednite udobno, opustite se, zamislite da vam je zrak sunca dotaknuo glavu. Osećaš njegovu toplinu, kao topli majčin dlan koji ti miluje kosu. Recite sebi: Osjećam se toplo i mirno.
2. Artikulaciono zagrijavanje
Napolju je divno doba godine - proleće. Udahnite miris prolećne svežine. Zamislite da vam je prva kap kiše pala na dlan, otpuhnite je.
Na ekranu: ...Priroda sa čistim osmehom (slajd br. 2)
Kroz san pozdravlja jutro godine...
Čitajte ekspresivno.
Kako neverovatno dobar život! Poput mozaika, sastoji se od različitih otisaka. Danas na nastavi nastavićemo da radimo na delu Andreja Platonoviča Platonova“I dalje mama” koju je posvetio svojoj prvoj učiteljici.
Naš zadatak je da shvatimo šta majka znači za svakog od nas i koja je uloga učiteljice u životu svakog od vas.
Provjera d\z.
Pogledajte zanimljiv naslov djela “Još uvijek mama”.
Kako drugačije možete nazvati svoju majku? Pokušajmo pronaći riječi sa istim korijenom za riječ mama.
Mama
Mama
Mama
Majko
Odgovorimo na pitanja broj 1 nakon teksta u udžbeniku na strani 143.
Kod kuće ste bili umjetnici i nacrtao ilustraciju za rad „Još uvek mama“. Odlučio sam da dam naziv vašim crtežima
“Stani, samo trenutak...”
Šta ili koga ste prikazali na svojim crtežima?
Da, vi ste dobri posmatrači. Zaista su mi se svideli tvoji crteži, nadam se da ćeš mi ih pokloniti.
Izložba dečijih crteža za tablom.
Ažuriranje znanja.
– Kom žanru pripada djelo koje čitate? (priča)
Zašto ste ovo odlučili? Dokaži to.(svi događaji se nižu jedan za drugim, postoji zaplet)
Hajde da se okrenemo u rečnik objašnjenja ruskog jezika
S.I. Ozhegova je ispričala priču - ovo je...(dijete čita)
Da li se slažete sa tvrdnjom da je škola drugi dom? Zašto?
-Ponovo predlažem da se vratite u svijet u kojem žive junaci ove zanimljive priče
Kako se zvao glavni lik ove priče?
Kakvu je porodicu imao Artjom?
Da li je dječak želio da ide u školu? Zašto?(Dečak je mnogo voleo svoju majku i nije hteo da ide u školu samo zato što se plašio da ostavi majku samu, plašio se da ga „neće dočekati i da će umreti od dosade.“)
Šta se dogodilo kada je Artem napunio sedam godina?
(str. 137-138) igranje uloga čitanje odlomka „Razgovor dječaka s majkom“
Sa kojom intonacijom ćemo čitati? Pokušajte svojim glasom prenijeti unutrašnje stanje likova, sjetite se sebe kada ste prvi put išli u školu.
Šta je pitao majku prije odlaska? (Tako da će ga ona sigurno čekati)(slajd br. 3)
„... djetetov žalosni i pažljivi pogled značio je njegov stalni strah;
kao da je govorio: Mama, uvek živi sa mnom, nikad ne umri.”
Kakvo je naređenje dala tvoja majka?(Slušaj učiteljicu, ona će ti biti majka u školi)
Zašto Artjom nije želeo da se složi sa rečima svoje majke?
(Nije mogao da zamisli tuđu ženu kao majku)
Kakvu su želju imali Artjom i njegova majka kada je otišao dalje sam?(Obojica su hteli da idu kući)
Zašto se nisu vratili?(Obojica su shvatila da moraju ići učiti)
(Pokaži mi sa kojim se iskušenjima Artem suočio?)
Mislite li da nikada nije šetao ovom ulicom? Zašto mu se onda sve čini strano i neprijateljski?(Išao je mnogo puta, ali ne sam, već sa svojom majkom, a sada ide sam i sve mu se čini strano, opasno i strašno)
Prisjetimo se djela L. Tolstoja, gdje nam autor govori o malom dječaku koji je pobjegao u školu. -Kako se zove rad?(Filippok )
Kako se zvao glavni lik?(Filippok )
Phys. minut (slajd broj 4 muzika).
Predlažem da se malo odmorite. Lezi na ruku i slušaj ko kome može da otpeva ovu pesmu? (Ana German “Uspavanka”.)
6. Radite na sadržaju.
Kako je učiteljica upoznala Artema u školi?
- Koju umjetničku tehniku koristi autor?
(poređenje “kao mali”)
Zašto se Artjom u njoj osećao kao voljena osoba?(Mirisala je na topli hleb i suvu travu, kao njena majka)
Zašto Artjom nije slušao učitelja?(Mislio je na svoju majku)
Kako je Apolinarija Nikolajevna reagovala na njegovu nepažnju?(Nisam grdio, shvatio sam da mu je prvi put u školi. Osjetio sam njegovu tjeskobu.)
Kojim rečima je učiteljica počela da uči Artema da čita i piše?(mama, domovina)
Zašto? Koje poslovice znate?? (Hljeb, zemlja, domovina, majka - to je ono bez čega čovjek ne može.) (Čovjek ima jednu majku, jednu domovinu)
Pronađite i pročitajte odlomak koji opisuje kako je dječak počeo marljivo učiti čitati i pisati.(str. 142)
(slajd br. 5)
Koje kvalitete treba da ima učiteljica da bi se smatrala majkom?Hajde da opišemo učiteljicu, kakva je bila?
vrsta
pametan
brižna
mirisno
marljiv
doživljavanje
pažljiv
iskreno
( Artemu se dopao učitelj. U njoj je našao podršku. Dječak je shvatio da sada ima dvije majke: jednu kod kuće, a drugu u školi.)
Rad u grupama. Dramatiziranje dijelova teksta.
Sjetite se koji tekst možemo dramatizirati? (Književno djelo mora imati junake, akciju, dijalog). Koriste se elementi kostima: šal, kapa itd.
Djeca se dijele u grupe i dramatiziraju dijelove teksta:
Razgovor dječaka sa majkom.
Susret sa "strašnim" životinjama.
Artem na prvoj lekciji.
Učiteljica i dječak.
Sin se vratio kući.
Grupe nastupaju. Djeca čitaju tekst „po ulozi“, koristeći elemente teatralizacije.
Poslušajte dio priče koji nije uključen u udžbenik.
(slajd br. 7)
… I Artjom je ugledao crnu glavu bika na prozoru. Bik je jednim krvavim okom pogledao Artjoma i krenuo prema školi.
- Majko! – vikao je Artjom.
Učiteljica je zgrabila dječaka i pritisnula ga na svoja grudi.
- Ne boj se! - rekla je. - Ne boj se, mala moja. Ne dam mu te, on te neće dirati.
- U-u-u! - bumnuo je bik.
Artjom je obavio ruke oko vrata Apolinarije Nikolajevne, a ona mu je stavila ruku na glavu.
- Oteraću bika.
Artjom nije verovao.
- Da. A ti nisi majka!
- Mama!...Sada sam ti ja majka!
-Još uvek si majka? Mama je tu, a i ti si tu.
- Još sam tamo. I dalje sam ti majka!...
Zašto Artjom nije vjerovao da učitelj može otjerati bika? (Mislio sam da samo mama ovo može da uradi)
Prepustimo riječ našimaistraživači
8. Sumiranje
U različitim periodima života osoba osjeća ljubav prema svojoj majci i potrebu da joj bude blizu na različite načine.
Zašto vam je potrebna majčina blizina?
Ljudi, ocenio sam vas tokom lekcije, a sada želim da vi ocenite mene.(Pitanja su napisana na tabli).
1. Koliko godina ima Artem?
2. Gde je Artem sedeo tokom lekcije?
3. Koje su prve riječi dječaka napisao?
4. Kojom je riječju učiteljica pohvalila Artjoma za njegov trud i lijepo pisanje?
5. Zašto se Artjom rano počeo spremati za školu?
Ispitivanje (slajd br. 9)
Provjerivaše odgovore. Ko je napravio greške?
Hvala vam momci na lekciji, unesite svoje zarađene ocjene u svoje dnevnike. Zaista sam uživao raditi s tobom. Vi ste pametni, razumni, pažljivi.
I ako mislite da smo danas imali uspešan dijalog, ako sam uspeo da vas pridobijem, osećali ste da sam za vasjoš uvek majka – pokaži mi signalom kao što je prikazano na ekranu.(slajd br. 10)
9. Refleksija
Završi rečenicu.
U razredu...
razumijem…
svidelo mi se...
saznao sam...
želim…
Ocjenjivanje.
10. D/Z predlažem smislite nastavak priče kod kuće.
Plan lekcije - plan lekcije
"Gdje borac shvati, neprijatelju je kraj!"
platforma za inovacije
socijalizacija školaraca“.
Potrošeno: nastavnik osnovne škole
Usacheva Yulia Yurievna
2015
Vrsta lekcije:
Lekcija u otkrivanju novih znanja.
Zadaci:
1 . upoznati učenike sa djelom L. N. Tolstoja „Ajkula“;
2 . naučiti izražajno čitanje za dublji i suptilniji prijenos misli i osjećaja koje je autor ugradio u djelo;
3 . stvaraju uslove za unapređenje likovne i estetske aktivnosti učenika analizom umjetničkog djela;
4 . razviti sposobnost zaključivanja;
5 .njeguju kulturu komunikacije i univerzalne ljudske vrijednosti;
6 .razvijaju rekonstruktivnu i kreativnu maštu;
7 .njegovanje ljubavi prema domovini.
Formiranje UUD-a:
Kognitivni UUD : razviti sposobnost analize i sinteze. Procijenite ono što ste pročitali kako biste pripremili prepričavanje.
Komunikativni UUD : razvijati sposobnost vrednosnog izražavanja svojih misli, koristeći različita likovna sredstva u skladu sa specifičnom komunikativnom govornom situacijom, izgraditi monološki dokazni iskaz.
Personal UUD: empatija kao razumijevanje osjećaja drugih ljudi i empatija s njima.
Regulatorna saobraćajna pravila : formirati sposobnost prihvatanja vaspitnog cilja i zadatka, planirati njegovu realizaciju.
Osnovni koncepti : Ponašanje i iskustva glavnog lika, čije postupke određuju njegova osjećanja.
Oprema: udžbenik, multimedijalni projektor (prezentacija, video fajl),portret L.N. Tolstoja, signalne karte, pomoćne kartice, slike za aplikaciju, izložba knjiga.
Oblici organizacije kognitivne aktivnosti : kolektivni, individualni, grupni.
Napredak lekcije:
I. Organizacioni momenat
- Dobar dan! Veoma mi je drago što vas vidim na času. Nasmiješite se jedno drugom i sjednite.
Sastanak sa knjigom, šta sa prijateljem,
To je kao praznik za sve,
Knjiga uči djecu
Za svu mudrost života -
Kako biti čovjek
I da budu potrebni Otadžbini.
Danas ćemo na času naučiti razmišljati, razmišljati, rasuđivati, razumjeti značenje onoga što čujemo i čitamo, te sami donositi zaključke.
1. Provjera domaćeg zadatka.
- Sa kojim smo se piscem sa radom upoznali na prošlom času?
Hajde da proverimo tvoj domaći zadatak.
– Pričajte nam o životu i radu L.N. Tolstoja po planu.
Plan:
1) Djetinjstvo L. N. Tolstoja . (slajd)
2) Život i rad pisca.(slajd)
2. Motivacioni trenutak
Pogledaj tablu. Pročitaj riječi.
Graf.
Yasnaya Polyana.
Škola za djecu.
- Kakve veze ove riječi imaju sa današnjom lekcijom?
Danas ćemo nastaviti naše upoznavanje sa radom jednog od najvećih klasika ruske književnosti - Leva Nikolajeviča Tolstoja (učitelj okači portret).
Krenimo zajedno na književno putovanje kako bismo se upoznali s jednim od njegovih djela. Ime koje ćete saznati pogađanjem zagonetke.
Mogu vidjeti zlog kroz dvogled
I ja ću izvestiti kapetana.
Oni sve savršeno znaju -
Opasno je igrati se s njom:
Zubi oštri kao nož
Bolje je ne diraj!
(ajkula)
II. Učenje novog gradiva
1 . Uvod u temu. Postavljanje teme i ciljeva lekcije .
Formulisati temu lekcije? (slajd)
-Danas ćemo, zaista, raditi sa delom Lava Tolstoja. Odredite šta ćemo tačno raditi tokom putovanja koristeći ključne fraze: (Ključne fraze su napisane na tabli, djeca čitaju početak, samostalno nastavljaju frazu) (slajd)
- nastavimo se upoznavati sa kreativnošću...
- proširimo naše znanje o životu...
-Nastavićemo da radimo na razvoju čitalačke publike...
Pazite da staza bude ispravna i da ne zalutamo, cijeli tim mora raditi zajedno i jasno duž cijele rute.
Kao epigraf za današnju lekciju uzeo sam poslovicu: „Gdje borac shvati, neprijatelju je kraj!“
Kako razumete njegovo značenje?
Ljudi, ko je patriota? (Onaj ko voli svoju otadžbinu, odan je svom narodu, spreman je na žrtvu i herojska djela u ime interesa svoje Otadžbine.)
Može li se Tolstoj nazvati patriotom?
(- Njegovi radovi pokazali su ljubav prema domovini, njenim ljudima, tradiciji, želju da svoju zemlju učini još ljepšom.)
2. Izložba Tolstojevih knjiga.
– Obratite pažnju na izložbu knjiga. Ko je autor ovih knjiga? (L.N. Tolstoj)
Koja djela ste sami čitali? (djeca izlaze i pokazuju knjigu)
– Koje je žanrove dela napisao L. N. Tolstoj?
(basne, bile, priče)
ljudi, deca, priroda. Pisao je i basne
i bili su. On brine o ljudskim osjećajima i odnosima.)
3. Priprema za percepciju djela.
Na lekciji o svijetu oko nas govorili smo o morskim životinjama. Šta znaš o ajkulama?
(Slajd)Učenička priča o ajkuli.
Morski pas je strašni grabežljivac mora. Ovo su veoma drevne ribe. Morski pas je proždrljiv i grabežljiv. Usta ajkule obložena su nekoliko redova oštrih zuba. Koža mnogih morskih pasa prekrivena je krljuštima s oštrim bodljama. Stoga čak i lagani dodir morskog psa koji ponekad pliva brzinom od 40 km/h uzrokuje ozbiljne rane. Ali nisu sve ajkule grabežljivci. Mnogi ljudi se hrane meduzama i malim ribama. Morski psi su vodene životinje koje pripadaju klasi riba, tačnije, klasi hrskavičnih riba, kojoj pripadaju i njihovi najbliži rođaci, raža. Ne treba ih miješati sa sisavcima koji žive u morima i oceanima - kitovima, delfinima, kitovima ubojicama, fokama i drugim vodenim sisavcima. Ajkule su ribe. Ovdje je vrijedno pojasniti da su sve ajkule ribe grabežljive. Sve ajkule su mesožderi, bez obzira da li im je hrana plankton ili džinovske kornjače, bez obzira na veličinu i stanište.
4. Pretpostavka.
(Slajd)Putovanja na brodovima su bila duga, trajala su nekoliko mjeseci, na brodovima su izmišljane razne zabave, ponekad su se njihovi stanovnici našli u najnevjerovatnijim situacijama. Danas ćemo saznati šta je od toga bilo.
Pokušajte pogoditi o čemu bi djelo s ovim naslovom moglo biti?
Može li se po naslovu odrediti da li će biti ozbiljan, duhovit, smiješan ili poučan?
Da li su vaše pretpostavke potvrđene, saznaćemo nakon slušanja.
III. Upoznavanje teksta
1. Slušanje slajd filma “Ajkula” (slajd)
2. Pitanja o primarnoj percepciji teksta.
Da li vam se dopao rad? Kako?
Jeste li bili uplašeni? kada?
Koje epizode se najviše sećate?
Za koga si se brinuo?
U koji književni žanr svrstavamo ovo djelo?
Imenujte junake ove priče
3. Vokabular i leksički rad
(Slajd sa riječima)
Pogledaj tablu. Sada ćete raditi u parovima.
Bilo je teških riječi u priči. Pronađite značenje ovih riječi u rječnicima s objašnjenjima.
Artiljerac - artiljerijski vojnik
Paluba - horizontalna obloga u trupu broda
Osigurač - zapaljivi kabel za paljenje punjenja
Žamor - nezadovoljstvo izraženo u prigušenom obliku, tihim glasovima
Sidro-p uređaj za držanje brodova na mjestu, plutajući svjetionici itd. u formi
pričvršćen za dugački lanac metalne šipke sa kandžama zakačenim za
prajming.
4. Sporo, promišljeno ponovno čitanje (u lancu)
Sada ćemo ponovo pročitati tekst kako bismo mogli da pređemo na njegovu analizu.
5. Fizičke vježbe (plivanje, budnost)
Brzo smo sišli do mora,
Sagnuli su se i oprali.
Kakvo divno osvježenje!
A sada smo zajedno plivali:
Jednom zajedno, ovo je mesing.
Jedan, drugi, ovo je zec.
Svi mi, kao jedan, plivamo kao delfin.
Plivali smo nadaleko i vratili se na sat.
6. Postavljanje pitanja o radu (da bi se razjasnilo razumijevanje teksta)
Predlažem da odgovorite na sljedeća problematična pitanja.
Koja osećanja ova priča izaziva kod čitaoca? (anksioznost, briga, strah, očaj, radost)
Koji su najuzbudljiviji momenti u priči?
Ko je glavni lik priče?
Kako je artiljerac reagovao na zabavu svog sina?
Kako se ponaša u trenucima opasnosti?
Zašto je, kada su svi pokušavali da spasu dečake, otac jednog od njih stajao po strani i ništa nije uradio? (bio je okovan strahom i očajem za decom, dečaci su bili na ivici smrti).
Dakle, koja osjećanja on doživljava u cijeloj priči?
(prvo radost, pa tjeskoba, strah, pa olakšanje)
Koje su se osobine starog artiljerca pojavile u ovoj priči?
Odlučnost
Hrabrost
Muškost
Iskustvo
Snalažljivost
Hrabrost
Ljubav prema mom sinu
Kakve bi mogle biti posljedice pucnja?
Mislite li da je vašem ocu bilo lako donijeti takvu odluku? (ne, ali kada je shvatio da su deca na ivici smrti, jaka očinska osećanja, hrabrost i odgovornost dali su mu samopouzdanje i odlučnost)
Ljudi, često pričamo o odgovornosti. Koliko ponekad može biti teško izabrati pravu odluku, od koje zavisi život osobe.
Zašto je Lev Nikolajevič napisao svoje delo?
Pokazati nesebičnu ljubav roditelja prema svojoj djeci;
Kako mu je očeva ljubav pomogla da postupi ispravno u odlučujućem trenutku;
Kako je neodgovornost dječaka umalo dovela do tragedije.
Ko je glavni lik priče? Zašto?
Artiljerac je snažan, hrabar, hrabar čovjek. Spašava sina i pokazuje snalažljivost u tragičnim trenucima.
U trenutku opasnosti spašavaju vas hrabrost i odlučnost. Kada su djeca na ivici smrti, očinska osjećanja uvijek pomažu da se djeluje odlučno i ne izgubi prisebnost.
Ima li potrebe za takvim ljudima u našem vremenu? (da, jer se u našim životima vrlo često javljaju situacije u kojima treba da pokažemo snalažljivost i odlučnost, u kojima je hrabrost i hrabrost pojedinaca presudna u teškim ekstremnim situacijama).
Šta je onda glavna ideja priče? (u tome osobine karaktera (odlučnost, snalažljivost, samokontrola) pomažu osobi u ekstremnim situacijama).
7. Rad na sižeu djela
Vratimo još jednom slijed događaja u priči (na kartonskoj ploči)
Šta je bilo prvo? Šta onda?
Shark Appearance
Kupanje u moru
Visoki vrisak
Spasite dečake
Pucanje iz topa
8. Provjera rada
Šta mislite zašto se priča zove "Ajkula"? (Zato što je radnja priče zasnovana na njenom izgledu
Koji su elementi radnje?
Slajd(elementi radnje)
Radnja je epizoda od koje počinje razvoj radnje.
Vrhunac je najvažniji, napeti trenutak u djelu.
Rasplet je epizoda koja zaokružuje razvoj radnje.
Kakva je radnja radnje (kako je sve počelo? (Momci su plivali na otvorenom moru i neko je viknuo: "Ajkula!")
Kako su se događaji dalje razvijali (Mornari na čamcu su plivali da spasu dječake, ali ajkula je bila blizu dječaka, primijetili su je, vrištali i plivali u različitim smjerovima, artiljerac je otrčao do topa)
Koji je bio najintenzivniji, vrhunac? (topovski hitac)
Kakav je ishod radnje (radosni plač)?
IV. Završni razgovor. Kreativni rad u grupama.
Dakle, ljudi, nikada se ne biste trebali izgubiti u različitim situacijama. Uvek pokušajte da nađete pravo rešenje, kao što je to učinio otac jednog od dečaka.
Naše putovanje je uspješno završeno. Vraćamo se u našu lučku klasu, živahni, sretni što se sve dobro završilo.
A sada vas pozivam na kreativan rad u grupama. Sakupite aplikaciju za priču.
Veoma mi je drago što ste odlično obavili ovaj zadatak.
V. Sumiranje lekcije
Pogledaj ploču. Pročitajte poslovicu ponovo u sebi. Zašto sam uzeo baš ovu poslovicu? (slajd)
Ko je borac u priči? Zašto?
Ko je neprijatelj?
-Vrijeme je da sumiramo:
-Šta mislite o akciji artiljerca?
-Šta ga je podstaklo na ovaj čin? (ljubav za mog sina)
Svaka osoba ima trenutke u životu kada ne zna šta da radi, šta dalje. Ako i u vašem životu dođe takav trenutak, savjetujem vam da budete hrabri, odlučni, dobro razmislite o situaciji i donesete pravu odluku, kao što je to učinio glavni lik u priči.
VI. Domaći.(slajd)
Cijeli razred: izražajno čitanje priče.
Po izboru učenika:
Smislite nastavak priče
Nacrtajte ilustraciju
Napiši pjesmu o ajkuli
VII.Refleksija
Koliko je ovo djelo dirnulo i “rastopilo” vaša srca? Pokažite mi jednu od predloženih boja: žuta - hladna (nije uticala), zelena - topla (dodirnula je živac), crvena - vruća (ostavila snažan utisak).
(Zvuči tiha muzika F. Lista „Snovi o ljubavi”.)
Slajd na tabli: djevojka sa svijećom .
Ruski narod ima tradiciju: sve dobro i svetlo će se ostvariti ako to poželite dok sveća gori. (zapalim svijeću)
Poželite u svom srcu najbližim, najdražim ljudima ono što želite.
i želim ti:
voli svoju domovinu,
Postanite najbolji među divnim ljudima.
Bilo je zadovoljstvo razgovarati sa vama. Hvala na lekciji.
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
"Srednja škola br. 2 u Ščigri, Kurska oblast"
Plan lekcije - plan lekcije
o književnom čitanju na temu:
" Gdje borac shvati, neprijatelju je kraj! "
(priča L.N. Tolstoja "Ajkula")
na javnoj sednici opštine
platforma za inovacije
„Patriotsko vaspitanje kao aspekt
socijalizacija školaraca“.
Potrošeno: nastavnik osnovne škole
Usacheva Yulia Yurievna
2015
Urednici stranice nisu odgovorni za sadržaj članka u ovom dijelu.
Plan časa za književno čitanje u 1. razredu „Glasovi [g], [g’], slova G, g, glasovi [d], [d’], slova D, d. Razlika je u riječi – slogu. Zakliki"
2013 Lekcija o L.V Zankova.
Cilj: upoznajte glasove i slova koja ih predstavljaju, naučite razlikovati slog od riječi.
Zadaci:
1. Naučite razlikovati slog od riječi.
2.Upoznavanje sa napjevima - žanrom ruske narodne umjetnosti.
3. Razvijati govor, mišljenje, pamćenje, pažnju.
4. Usadite ljubav prema čitanju.
Oprema:
Računar, platno, projektor.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC: udžbenik za nastavu pismenosti za 1. razred.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. čitam. Sveska za čitanje „ABC“ br. 2.
1. Radite na temi.
1) Upoznavanje sa glasovima [g], [g’] i slovima G, g.
Danas nastavljamo naše putovanje kroz zoološki vrt. (slajd 2)
Misterija.Hoda važno livadom, izlazi suh iz vode, obuva crvene cipele, daje meke perjanice.(guska)
Kako guska ceka? (ga-ha-ga)
Imenujte prvi zvuk u hvatanju. kakav je on?
Nilski konj je pogledao u gusku ogradu. Zašto? Uostalom, sreli smo ga u ogradi sa slovom b? (slajd 3)
- U čemu su slični glasovi [g] i [g’]?
- Predstavljamo pismo. (slajd 4)
- Imenujte riječi koje sadrže glasove [g] i [g’].
-Kako izgleda slovo g? (slajd 5-6)
Slovo "G" je predivno!
Ovo je "B" - bez stomaka.
Čitanje slogova i riječi (slajd 7)
ha planina
th head
gu Galina
gi puno
gee pečurke
Čitanje riječi, podjela na slogove, naglasak.
Po čemu se slog razlikuje od riječi? Koja riječ nedostaje?
Štampanje 2 kolone u svesci. Koja riječ može biti pogrešno napisana?
Fizičke vežbe.
Zamah, vrti,
Istegni se, uspravi se,
čučanj, čučanj,
Hodaj, hodaj.
Stanite na prste, na pete,
Skočite gore-dole
sada duboko udahni,
Sedite uspravno, ne pravite buku.
Stavite sve u red.
2) Upoznavanje sa glasovima [d] i [d’], slovima D, d.
Putuje sa nama po zoološkom vrtu... (slajd 8)
Misterija. Jež je narastao 10 puta, ispostavilo se... (dikobraz)
Ko je živio sa dikobrazom?
Misterija. U šumi, uz zvuk cvrkuta i zvižduka, šumski telegrafista kuca: "Zdravo, prijatelju drozdu!" I znakovi...(djetlić) (slajd 9)
Šta je zajedničko riječima dikobraz i djetlić? Koji je ovo zvuk?
Kome je detlić poslao telegram? Šta je 1 zvuk? Po čemu su glasovi [d] i [d"] slični? Po čemu se razlikuju? (slajd 10)
Predstavljamo pismo. (slajd 11)
Imenujte riječi koje sadrže ove glasove.
Čitanje slogova i riječi. (slajd 12)
do kuće
da dim
da hrast
doo dog
di godine
Dodajte slogove riječima. Kako su riječi u 2 kolone slične? Koja riječ nedostaje?
2. Pričvršćivanje.
Rad sa udžbenikom str. 44
1) Upoznavanje sa nadimcima. (slajdovi 13-15)
Predajemo prvi poziv u nastavi.
Podvucite slova G, g, D, d u nadimcima.
2) Rad sa dijagramima. Dijagrami bojanja riječi guske, pečurke, sofa.
3) Podvuci riječi, dopuni slogove da formiraju riječi:
Dim dorog gu gol u tebi je bio zhu živjela zima
3. Zaključak. (slajd 16)
Šta ste novo naučili na lekciji?
