OGE-2015

Valik 1.

üks

Soovime teile edu!

1. osa

2. osa

Kuidas näidata armastust ja lahkust?

(1) Armastus on üks inimkonna suurimaid saladusi. (2) Talle on pühendatud palju teoseid. (3) Igaüks tahab mõista armastuse maagilist olemust. (4) Ja enamik tahab tunda selle kauni võluri maitset.

(5) Mis on kõige väärtuslikum kingitus, mida keegi saab teha? (6) Muidugi on see armastus ja lahkus. (7) Nad kõnnivad alati kõrvuti, nad on nagu üks tervik. (8) Armastust ja lahkust saab anda ennastsalgavalt ja parimate kavatsustega.

(9) Kuidas seda teha? (10) Lihtne ja lihtne. (11) Erilisi jõupingutusi pole vaja. (12) Väikesed asjad, millele me mõnikord tähelepanu ei pööra, võivad tõsta meie tuju taevani. (13) Ja meie võimuses on muuta päev teistele rõõmsaks ja rõõmsaks. (14) Ja see tähendab minu jaoks.

(15) Lihtne reageerimine inimestele tähendab juba head.

(16) Sa võid naeratada ja sulle garanteeritakse kindlasti naeratus! (17) Proovige seda teha ühistranspordis (18) Võite alustada lapsega. (19) See on kõige tänulikum mees. (20) Ta ei mõtle millelegi halvale, vaid naeratab vastu, näidates paar hammast.

(21) Toeta oma kolleegi. (22) Aidake tal rasket tööd teha või tehke talle siiras kompliment.

(23) Mehed saavad kätt suruda lapsega noore ema või eaka naise (vanamehe) bussist väljumisel.

(24) Võib-olla ootab tähelepanu mõni haige sõber või sugulane. (25) Kui ei ole võimalik isiklikult külastada, võib saata oma käega allkirjastatud postkaardi või lillekimbu koos karbiga maitsvate šokolaadikommidega.

(26) Võib-olla ootab naabrivana proua – ei jõua ära oodata, millal keegi talle pätsi värsket leiba ostab. (27) Ja pole tähtis, et tal on lapsed, kes teda väga armastavad. (28) Võib-olla ei saa nad praegu lähedal olla. (29) Ja sa võid eakatele rõõmu pakkuda.

(30) Ja mis kõige tähtsam, ärge unustage neid, kes on teile kõige lähedasemad - oma vanemaid! (31) Nad vajavad meie armastust ja lahkust mitte vähem kui teised. (32) Just nemad saavad meilt kõige vähem meeldivaid sõnu. (33) Sest enamasti eksisteerib meie armastus faktina, millegi iseenesestmõistetavana. (34) Kuid ka vanematel on õigus meie armastusele ja tänule. (35) Helista ja räägi neile sellest! (36) Või kirjuta.

(37) Või äkki tuleb kedagi lihtsalt ära kuulata. (38) Isegi kui see on täiesti võõras.

(39) Võib-olla vajab ta seda praegu tõesti. (40) Armastust ja lahkust on lihtne anda. (41) Peate lihtsalt alustama (42) Möödub natuke aega ja te ei märka, kuidas head teod hõlmavad kogu teie elu.

*(Victoria Bessonova artiklist “Kuidas näidata armastust ja lahkust?”. Internetiajakiri “School of Life.ru”)

2. põhjendus vastus küsimusele: " Kuidas näidata armastust ja lahkust?”

1) Vanemad ei pea oma armastusest rääkima, nad juba teavad seda.

2) Vana naaber vajab abi, kui tema läheduses pole lähedasi.

3) On kombeks naeratada ainult tuttavatele inimestele.

4) Kaardile võid ise alla kirjutada või lilli kinkida.

3. epiteet.

1) Nad vajavad meie armastust ja lahkust mitte vähem kui keegi teine.

2) Proovige seda ühistranspordis.

3) Armastust ja lahkust saab anda ennastsalgavalt ja parimate kavatsustega.

4) Ja mis kõige tähtsam, ärge unustage neid, kes on teile kõige lähedasemad - oma vanemaid!

Vastus: _____________________________________.

4. Lausetest 5–12 kirjuta üles sõna, õigekiri konsoolid milles see määratakse reegliga "Eesliite lõppu kirjutatakse - C, kui sellele järgneb hääletu kaashäälik."

Vastus: _____________________________________.

5. Kirjutage lausetest 1–8 üles sõna, milles on kirjapilt N- (-NN-) järgib reeglit "Sufiksi abil moodustatud omadussõnas - N- tüvega nimisõnast -N-, on kirjutatud -NN-."

Vastus: _____________________________________.

6. Asenda raamatusõna "lummus" lauses 4 stiililiselt neutraalne sünonüüm. Kirjutage see sünonüüm.

Vastus: _____________________________________.

7. Asendage lause lauses 22 « siiras kompliment» , kontroll.

8. Sa kirjutad grammatiline alus laused 35.

Vastus: __________________________________________________

9. Leia pakkumine pakkumiste hulgast 15-22

Vastus: __________________________________________________

10. tähistades komasissejuhatav sõna.

Väikesed asjad (1), millele me mõnikord tähelepanu ei pööra, (2) võivad tõsta meie tuju taevani.

Võib-olla (3) ei saa nad praegu lähedal olla.

Vastus: __________________________________________________

11. Määrake kogus grammatika põhitõed lauses 12. Kirjuta vastus numbritega.

Vastus: __________________________________________________

12. loominguline suhtlemine

Võib-olla (1) vanaproua naaber ootab – ei jõua ära oodata, (2) millal keegi ostab talle kukli värsket leiba.

Sa võid naeratada, (3) ja sulle on kindlasti vastutasuks naeratus garanteeritud!

Vastus: __________________________________________________

13. Otsige lausete 25–30 hulgast keeruline lause koos järjekindel

Vastus: __________________________________________________

14. Leidke lausete 33–42 hulgast komplekslause koos koordineerides ja allutades suhtlemine

Vastus: __________________________________________________

3. osa

15.1 . Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab S. I. Ožegovi vene keele sõnaraamatust võetud väite tähenduse: "Sissejuhatav sõna või lause – grammatikas: intonatsiooniliselt isoleeritud sõna või lause teises lauses, mis väljendab kõneleja erinevat tüüpi suhtumist sellesse, millest ta räägib."

Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed sõnadega S. I. Ožegovi vene keele sõnaraamatust.

Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata.

15.2 . Kirjutage selle artikli materjali põhjal essee. Selgitage, kuidas mõistate tekstis olevate lausete tähendust: “Armastuse ja lahkuse andmine on lihtne. Peame lihtsalt alustama."

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 . headus? teie määratlus. "Mis on lahkus?" üks näide – esitage argument teistest allikatestesimene tekst ja teine

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

OGE-2015

2. võimalus.

Töö teostamise juhised

Töö koosneb 3 osast, sealhulgas 15 ülesannet.

Diagnostilise töö tegemiseks vene keeles on ette nähtud 3 tundi 55 minutit (235 minutit). Töö koosneb 3 osast.

1. osa sisaldab ühte ülesannet ja on kuulatud tekstil põhinev lühike kirjalik töö (tihendatud esitlus). Lühendatud esitluse lähteteksti kuulatakse 2 korda. See ülesanne on kirja pandud vastusevormile nr 2.

2. osa sooritatakse loetud teksti põhjal. See koosneb 14 ülesandest (2–14).

Ülesannete 2–14 vastused kirjutatakse töö tekstis vastuseväljale sõna (fraasi), numbri või numbrijadana.

Kui kirjutad 2. osa ülesannetele üles vale vastuse, kriipsuta see läbi ja kirjuta juurde uus.

Töö 3. osa alustades vali üks kolmest pakutud ülesandest (15.1, 15.2 või 15.3) ja anda kirjalik, üksikasjalik ja põhjendatud vastus. See ülesanne täidetakse eraldi lehel (vastusevorm nr 2).

Eksami ajal on lubatud kasutada õigekirjasõnastikku.

Ülesannete täitmisel saate kasutada mustandit. Tööde hindamisel mustandi kandeid ei arvestata.

Kõigi sooritatud ülesannete eest saadud punktid summeeritakse. Proovige täita võimalikult palju ülesandeid ja koguda nii palju punkte kui võimalik.

Soovime teile edu!

1. osa

Kuulake teksti ja kirjutage lühike kokkuvõte.

Pange tähele, et peate edastama nii iga mikroteema põhisisu kui ka kogu teksti tervikuna.

Ettekande maht on vähemalt 70 sõna.

Kirjutage oma kokkuvõte puhta ja loetava käekirjaga.

2. osa

Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded 2–14.

(1) Inimesed tahavad olla õnnelikud – see on nende loomulik vajadus.

(2) Aga kus peitub õnne tuum (3) Lubage kohe märkida, et ma ainult mõtlen, mitte ei väljenda tõde, mille poole ma ise püüdlen (4) Kas see asub mugavas korteris? hea toit, nutikad riided? (5) Jah ja ei samal ajal ja ei.

(9) Gorki märkis targalt ja kavalalt, et elu on alati piisavalt halb, et inimkonnas ei hääbuks soov parima järele (10) Ja Tšehhov kirjutas: „Kui tahad olla optimist ja elust aru saada, siis lõpeta uskudes seda, mida nad räägivad ja kirjutavad, aga jälgige ja süvenege sellesse ise" (11) Pöörake tähelepanu lause algusele: "Kui tahad olla optimist..." (12) Ja ka – " süvenege sellesse ise."

(13) Haiglas lamasin peaaegu kuus kuud kipsis selili, kuid kui väljakannatamatu valu möödus, olin rõõmsameelne.

(14) Õed küsisid: "Rozov, miks sa nii rõõmsameelne oled?" (15) Ja ma vastasin: “Mis? Mu jalg valutab, aga ma olen terve.” (16) Mu vaim oli terve.

(17) Õnn peitub just indiviidi harmoonias: "Jumala riik on meie sees." (18) Selle "kuningriigi" harmooniline struktuur sõltub suuresti inimesest endast, kuigi ma kordan , selle kujunemisel mängivad olulist rolli inimese olemasolu välised tingimused . (19) Aga mitte kõige olulisem (20) Kõigi üleskutsetega võidelda meie elu puudujääkidega, mida on kuhjunud, toon välja eelkõige võitluse iseendaga (21) Seda ei saa oodata tule väljastpoolt ja teeb sulle hea elu (22) Sa pead võitlema endas “ausa mehe” eest, muidu tuleb pahandusi. (V. Rozov)

*V.S. Rozov – vene nõukogude näitekirjanik, stsenarist.

Ülesannete 2 – 14 vastused on arv, numbrijada või sõna (fraas), mis tuleks kirjutada töö tekstis vastuseväljale.

2. Milline vastusevariant sisaldab vajalikku põhiteavet põhjendus vastus küsimusele: „Kus peitub õnne tuum? ”.

1) Õnne tuum peitub tervises.

2) Õnne tuumaks on mugav korter, hea toit, elegantsed riided.

3) Õnne tuum sõltub indiviidist endast.

4) Õnne tuum sõltub headest inimestest sinu ümber

Vastus: _____________________________________.

3. Märkige lause, milles on väljendusrikas kõne vahend metafoor.

1 ) Inimesed tahavad olla õnnelikud – see on nende loomulik vajadus.

2) F Elu on alati piisavalt halb, et soov parima järele ei kaoks inimkonnas.

3) Õed küsisid: "Rozov, miks sa nii rõõmsameelne oled?"

4) Kas see peitub mugavas korteris, heas toidus, nutikates riietes?

Vastus: _____________________________________.

4. konsoolid milles see määratakse reegliga "Eesliite lõppu kirjutatakse - Z-, kui sellele järgneb heliline kaashäälik."

Vastus: _____________________________________.

5. Kirjutage lausetest 9–16 üles sõna, milles on kirjapilt N (-NN) järgib reeglit „Täielikes passiivsetes minevikuosades kirjutatakse -NN-».

Vastus: _____________________________________.

6. Asenda räägitud sõna "saa sellesse" lauses 12 stiililiselt neutraalne sünonüüm. Kirjutage see sünonüüm.

Vastus: _____________________________________.

7. Asendage fraas lauses « mugavas korteris» , kokkuleppe alusel ehitatud, seosega sünonüümfraas kontroll. Kirjutage saadud fraas.

Vastus: __________________________________________________

8. Sa kirjutad grammatiline alus ettepanekud 4.

Vastus: __________________________________________________

9. Otsi lausete 1–8 hulgast lause eraldiseisva asjaoluga. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

10. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage number üles tähistades komakäitlemine.

Õed küsisid: "Rozov, (1) miks sa nii rõõmsameelne oled?"

Muidugi (2) jah, (3) aga samas ei.

Vastus: __________________________________________________

11. Määrake kogus grammatika põhitõed

Vastus: __________________________________________________

12. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles number, mis tähistab koma ühendatud komplekslause osade vahel alluvad suhtlemine

Märgin kohe ära, et (1) ma ainult mõtlen, (2) mitte ei avalda tõdesid, (3) mille poole ma ise ainult püüdlen.

Ja jah, (4) ja ei.

Vastus: __________________________________________________

13. Otsige lausete 2–10 hulgast keeruline lause koos järjekindel kõrvallausete alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

14. Otsige lausete 1–8 hulgast keeruline lause koos ametiühingusse mittekuuluv ja alluvühendus osade vahel. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

3. osa

Kasutades 2. osa loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 15.1, 15.2 või 15.3.

15.1 . Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab väite tähenduse Konstantin Georgievich Paustovsky: "Pole selliseid helisid, värve, pilte ja mõtteid - keerulisi ja lihtsaid -, millele meie keeles poleks täpset väljendit."

Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate oma esseed alustada sõnadega Konstantin Georgievich Paustovski. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.2 . "Sa ei saa eeldada, et keegi väljastpoolt tuleb ja teeb teie elu paremaks." ». Esitage oma essees kaks argumenti sellest tekstist, mis toetavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 . Kuidas mõistate selle sõna tähendustõnne? Sõnastage ja kommenteerige jahteie määratlus. Kirjutage essee-arutelu teemal: "Mis on õnn?" võttes enda antud definitsiooni lõputööks, too 2 (kaks) näidet – argumente, mis kinnitavad sinu arutluskäiku: üks näide – esitage argument teistest allikatestesimene tekst ja teine – oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

OGE-2015 3. võimalus.

Töö teostamise juhised

Töö koosneb 3 osast, sealhulgas 15 ülesannet.

Diagnostilise töö tegemiseks vene keeles on ette nähtud 3 tundi 55 minutit (235 minutit). Töö koosneb 3 osast.

1. osa sisaldab ühte ülesannet ja on kuulatud tekstil põhinev lühike kirjalik töö (tihendatud esitlus). Lühendatud esitluse lähteteksti kuulatakse 2 korda. See ülesanne on kirja pandud vastusevormile nr 2.

2. osa sooritatakse loetud teksti põhjal. See koosneb 14 ülesandest (2–14).

Ülesannete 2–14 vastused kirjutatakse töö tekstis vastuseväljale sõna (fraasi), numbri või numbrijadana.

Kui kirjutad 2. osa ülesannetele üles vale vastuse, kriipsuta see läbi ja kirjuta juurde uus.

Töö 3. osa alustades vali üks kolmest pakutud ülesandest (15.1, 15.2 või 15.3) ja anda kirjalik, üksikasjalik ja põhjendatud vastus. See ülesanne täidetakse eraldi lehel (vastusevorm nr 2).

Eksami ajal on lubatud kasutada õigekirjasõnastikku.

Ülesannete täitmisel saate kasutada mustandit. Tööde hindamisel mustandi kandeid ei arvestata.

Kõigi sooritatud ülesannete eest saadud punktid summeeritakse. Proovige täita võimalikult palju ülesandeid ja koguda nii palju punkte kui võimalik.

Soovime teile edu!

1. osa

Kuulake teksti ja kirjutage lühike kokkuvõte.

Pange tähele, et peate edastama nii iga mikroteema põhisisu kui ka kogu teksti tervikuna.

Ettekande maht on vähemalt 70 sõna.

Kirjutage oma kokkuvõte puhta ja loetava käekirjaga.

2. osa

Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded 2–14.

(1) Kaastunne on aktiivne abimees.
(2) Aga kuidas on lood nendega, kes ei näe, ei kuule, ei tunne, kui kellelgi teisel on valus ja halb? (3) Kõrvalseisjaks, kuna nad peavad kõiki peale iseenda ja võib-olla ka oma perekonna, mille suhtes nad aga on sageli ka ükskõiksed. (4) Kuidas aidata nii ükskõiksuse all kannatajaid kui ka ükskõikseid endid?
(5) Alates lapsepõlvest harige ennast – ennekõike iseennast – selliselt, et reageerida kellegi teise ebaõnnele ja tormata abivajajale appi. (6) Ja ei elus, pedagoogikas ega kunstis ei tohiks pidada sümpaatiat demagnetiseerivaks tundlikkuseks, meile võõraks sentimentaalsuseks.
(7) Sümpaatia on inimese suur võime ja vajadus, kasu ja kohustus. (8) Inimestel, kellel on selline võime või kes on murettekitavalt tajunud endas selle puudumist, neil, kes on kasvatanud endas lahkuse ande, neil, kes oskavad kaastunnet abistada, on raskem elu kui need, kes on tundetud. (9) Ja rahutum. (10) Kuid nende südametunnistus on puhas. (11) Reeglina on neil tublid lapsed. (12) Tavaliselt austavad neid teised. (13) Kuid isegi kui seda reeglit rikutakse ja ümbritsevad ei mõista ja nende lapsed petavad nende lootusi, ei kaldu nad oma moraalsest seisukohast kõrvale.
(14) Tundmatule tundub, et nad tunnevad end hästi. (15) Nad on varustatud raudrüüga, mis kaitseb neid tarbetute murede ja tarbetute murede eest. (16) Kuid ainult neile tundub, et nad ei ole annetatud, vaid on ilma jäänud. (17) Varem või hiljem – kui see tuleb, reageerib see!
(18) Mul oli hiljuti õnn kohtuda ühe vana targa arstiga. (19) Ta ilmub sageli oma osakonda nädalavahetustel ja pühadel, mitte hädaolukorrast, vaid hingelisest vajadusest. (20) Ta ei räägi patsientidega ainult nende haigusest, vaid ka keerulistest eluteemadest. (21) Ta teab, kuidas sisendada neisse lootust ja rõõmsameelsust. (22) Paljude aastate vaatlused näitasid talle, et inimene, kes ei tundnud kunagi kellelegi kaasa ega tundnud kaasa kellegi kannatustele, on oma õnnetusega silmitsi seistes selleks valmistumata. (23) Ta seisab silmitsi sellise katsega, haletsusväärne ja abitu. (24) Isekus, kalk, ükskõiksus, südametus maksavad end julmalt kätte. (25) Pime hirm. (26) Üksindus. (27) Hilinenud meeleparandus.
(28) Üks tähtsamaid inimlikke tundeid on kaastunne. (29) Ja see ärgu jäägu vaid kaastundeks, vaid muutugu tegudeks. (30) Abiga. (31) Appi tuleb tulla kellelegi, kes seda vajab, kes tunneb end halvasti, kuigi vaikib, kõnet ootamata. (32) Inimhingest tugevamat ja tundlikumat raadiovastuvõtjat pole olemas. (33) Kui see on häälestatud kõrge inimlikkuse lainele.
(S. Lvovi järgi) *S Lvov on kuulus moraali- ja eetikateemaliste artiklite autor, kriitik, prosaist.

Ülesannete 2 – 14 vastused on arv, numbrijada või sõna (fraas), mis tuleks kirjutada töö tekstis vastuseväljale.

2. Milline vastusevariant sisaldab vajalikku teavet põhjendus vastus küsimusele: “Kuidas aidata neid, kes kannatavad ükskõiksuse käes?”.

1) Tundmatuid inimesi ei ole vaja aidata, nad on juba terved.

2) Empaatiaga varustatud inimestel on lihtne elu.

3) Kasvatage endas kaastunnet alates sünnipäevast.

4) Kasvatage empaatiat, kui teil on oma lapsed.

Vastus: _____________________________________.

3. Märkige lause, milles on väljendusrikas kõne vahend metafoor.

1) Tundmatule tundub, et neil on tore.

2) Kui häälestada see kõrge inimlikkuse lainele.

3) Sümpaatia on inimese suur võime ja vajadus, kasu ja kohustus.

4) Üks tähtsamaid inimese tundeid on empaatia.

Vastus: _____________________________________.

4. Lausetest 24–33 kirjuta üles sõna, õigekiri konsoolid milles määrab väärtus "lähendamine".

Vastus: _____________________________________.

5. Kirjutage lausetest 13–19 sõnad, õigekiri - N- (-NN-) milles see allub reeglile „Lühikeses minevikuvormis passiivsõnas kirjutatakse -N-».

Vastus: _____________________________________.

6. Asendage sõna "tark" lauses 18 stiililiselt neutraalne sünonüüm. Kirjutage see sünonüüm.

Vastus: _____________________________________.

7. Asendage fraas lauses 19 « vastavalt vaimsele vajadusele» , kokkuleppe alusel ehitatud, seosega sünonüümfraas kontroll. Kirjutage saadud fraas.

Vastus: __________________________________________________

8. Sa kirjutad grammatiline alus ettepanekud 20.

Vastus: __________________________________________________

9. Leia pakkumine pakkumiste hulgast 24–33 eraldiseisva asjaoluga. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

10. sissejuhatav sõna.

Neid (1) reeglina (2) austavad teised.

Kuid isegi kui seda reeglit rikutakse ja ümbritsevad ei mõista, (3) ja lapsed petavad nende lootusi, (4) ei kaldu nad oma moraalsest seisukohast kõrvale..

Vastus: __________________________________________________

11. Määrake kogus grammatika põhitõed lauses 13. Kirjuta vastus numbritega.

Vastus: __________________________________________________

12. alluvad suhtlemine

Lapsepõlvest peale on haridus eelkõige ise - seega (1) reageerida kellegi teise ebaõnnele ja tormata appi kellelegi (2), kes on hädas.

Kuid ainult neile tundub, (4) nad ei ole annetatud, (5) vaid ilma jäänud.

Vastus: __________________________________________________

13. Otsige lausete 18–26 hulgast keeruline lause koos järjekindel kõrvallausete alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

14. Leidke lausete 14–21 hulgast komplekslause, mille osade vahel on ühenduseta seos. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

3. osa.

Kasutades 2. osa loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 15.1, 15.2 või 15.3.

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab Konstantin Georgievich Paustovski avalduse tähenduse: "Elus ja meie teadvuses pole midagi, mida ei saaks vene sõnadega edasi anda."

Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed Konstantin Georgievich Paustovski sõnadega.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata. Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.2 . Kirjutage selle artikli materjali põhjal essee. Selgitage, kuidas saate tekstis oleva lause tähendusest aru: "Inimesele, kes seda vajab, kes tunneb end halvasti, kuigi ta vaikib, tuleb appi tulla kõnet ootamata." Sa ei saa eeldada, et keegi väljastpoolt tuleb ja teeb su elu paremaks. Esitage oma essees kaks argumenti sellest tekstist, mis toetavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 . Kuidas mõistate selle sõna tähendustkaastunne? Sõnastage ja kommenteerige jahteie määratlus. Kirjutage essee-arutelu teemal: "Mis on kaastunne?" võttes enda antud definitsiooni lõputööks, too 2 (kaks) näidet – argumente, mis kinnitavad sinu arutluskäiku: üks näide – esitage argument teistest allikatestesimene tekst ja teine – oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

OGE-2015 4. võimalus.

Töö teostamise juhised

Töö koosneb 3 osast, sealhulgas 15 ülesannet.

Diagnostilise töö tegemiseks vene keeles on ette nähtud 3 tundi 55 minutit (235 minutit). Töö koosneb 3 osast.

1. osa sisaldab ühte ülesannet ja on kuulatud tekstil põhinev lühike kirjalik töö (tihendatud esitlus). Lühendatud esitluse lähteteksti kuulatakse 2 korda. See ülesanne on kirja pandud vastusevormile nr 2.

2. osa sooritatakse loetud teksti põhjal. See koosneb 14 ülesandest (2–14).

Ülesannete 2–14 vastused kirjutatakse töö tekstis vastuseväljale sõna (fraasi), numbri või numbrijadana.

Kui kirjutad 2. osa ülesannetele üles vale vastuse, kriipsuta see läbi ja kirjuta juurde uus.

Töö 3. osa alustades vali üks kolmest pakutud ülesandest (15.1, 15.2 või 15.3) ja anda kirjalik, üksikasjalik ja põhjendatud vastus. See ülesanne täidetakse eraldi lehel (vastusevorm nr 2).

Eksami ajal on lubatud kasutada õigekirjasõnastikku.

Ülesannete täitmisel saate kasutada mustandit. Tööde hindamisel mustandi kandeid ei arvestata.

Kõigi sooritatud ülesannete eest saadud punktid summeeritakse. Proovige täita võimalikult palju ülesandeid ja koguda nii palju punkte kui võimalik.

Soovime teile edu!

1. osa

Kuulake teksti ja kirjutage lühike kokkuvõte.

Pange tähele, et peate edastama nii iga mikroteema põhisisu kui ka kogu teksti tervikuna.

Ettekande maht on vähemalt 70 sõna.

Kirjutage oma kokkuvõte puhta ja loetava käekirjaga.

2. osa

Lugege tekst läbi ja täitke ülesanded 2–14.

(1) Millest kasvab tohutu inimlik armastus kõige vastu, mis mahub ühte sõna – isamaa –?

(2) Kodumaa on palju. (3) See on tee, mis kulgeb üle oja ja mille ruum moodustab kuuendiku kogu Maa kaardist. (4) See on lennuk taevas ja linnud lendavad meie maja kohal põhja poole. (5) Kodumaa on kasvavad linnad ja kümne õuelised külakesed. (6) Need on inimeste nimed, jõgede ja järvede nimed, meeldejäävad kuupäevad ajaloos ja plaanid homseks. (7) See oleme sina ja mina oma tundemaailma, rõõmude ja muredega.

(8) Kodumaa on nagu hiiglaslik puu, millel lehti kokku lugeda ei jõua. (9) Ja kõik, mida me head teeme, lisab talle jõudu. (10) Aga igal puul on juured. (11) Ilma juurteta oleks ka kerge tuul selle maha löönud. (12) Juured toidavad puud, ühendavad selle maaga (13) Juured on see, millega elasime eile, aasta tagasi, sada, tuhat aastat tagasi. (14) See on meie lugu. (15) Need on meie vanaisad ja esivanemad. (16) Need on nende tööd, vaikselt elavad meie kõrval, stepikivinaistes, nikerdatud raamides, puidust mänguasjades ja võõrastes templites, hämmastavates lauludes ja muinasjuttudes. (17) Need on väejuhtide, poeetide ja rahva asja eest võitlejate kuulsusrikkad nimed.

(18) Inimesele on oluline tunda oma juuri - indiviid, perekond, rahvas -, siis on õhk, mida me hingame, tervendav ja maitsev, maa, mis meid üles kasvatas, on väärtuslikum, seda on kergem tunda. inimelu eesmärk ja mõte.

(19) Ilma minevikuta on võimatu hästi mõista ega hinnata olevikku. (20) Meie kodumaa puu on üks tervik: roheline võra ja sügavale maasse ulatuvad juured.

(21) Laste mänguasjast, muinasjutust, esimesest koolivestlusest meid ümbritsevast maailmast... (22) Inimese ettekujutus kodumaast peaks kujunema minevikust ja olevikust. (23) Ainult sellisel tingimusel kasvab inimene, kes suudab vaadata homsesse, suudab olla uhke oma Isamaa üle, sellesse uskuda, seda kaitsta...

(24) Inimene peab kasvama oma isamaa pojaks.

(25) Tehes suuri asju, peame teadma, kust me tulime ja kust see kõik alguse sai. (26) Meie tegusid koos minevikuga, koos ümbritseva loodusmaailma ja koldetulega väljendab kallis sõna ISAMAA. (27) Dekreediga on võimatu sundida Isamaad armastama. (28) Armastust tuleb kasvatada. (V. M. Peskov)

*Vassili Peskov on kuulus ajakirjanik, fotoajakirjanik ja kirjanik.

Ülesannete 2 – 14 vastused on arv, numbrijada või sõna (fraas), mis tuleks kirjutada töö tekstis vastuseväljale.

2. Milline vastusevariant ei sisalda vajalikku tekstiteavet põhjendus vastus küsimusele: “Millest kasvab armastus kodumaa vastu?”.

1) Kasvavad linnad ja väikesed külad.

2) Mänguasjad, muinasjutud, kogu maailm sinu ümber.

3) Venemaa sümbol on kask.

4) Uhkus oma isamaa üle.

Vastus: _____________________________________.

3. Määrake lause, milles ekspressiivse kõne vahendiks on epiteet .

1) Mees peab kasvama oma riigi pojaks.

2) See oleme sina ja mina oma tundemaailma, rõõmude ja muredega.

3) Juured toidavad puud ja ühendavad selle maaga.

4) Need on väejuhtide, poeetide ja rahva asja eest võitlejate kuulsusrikkad nimed.

Vastus: _____________________________________.

4. Kirjutage lausetest 1–8 üles sõna, õigekiri konsoolid milles on määratud reegliga „Eesliite lõppu kirjutatakse - Z-, kui sellele järgneb heliline kaashäälik.

Vastus: _____________________________________.

5. Kirjutage lausetest 8–16 sõna, õigekiri - N- (-NN-) milles ta järgib reeglit "- N- kirjutatud omadussõnade järelliidetes -AN- - -YAN-, mis tähendab "millest see on tehtud" (erandsõna).

Vastus: _____________________________________.

6. Asenda raamatusõna "esivanem" lauses 15 stiililiselt neutraalne sünonüüm. Kirjutage see sünonüüm.

Vastus: _____________________________________.

7. Asendage lause 16 « puidust mänguasjades» , kokkuleppe alusel ehitatud, seosega sünonüümfraas kontroll. Kirjutage saadud fraas.

Vastus: __________________________________________________

8. Sa kirjutad grammatiline alus laused 12.

Vastus: __________________________________________________

9. Leia pakkumine pakkumiste hulgast 19-25 eraldiseisva asjaoluga. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

10. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage number (numbrid) tähistades koma(de) millallause selgitavate liikmete eraldamine.

Tehes suuri asju, (1) peame teadma (2) kust me tulime ja kuidas alustasime.

Kodumaa on kasvavad linnad ja väikesed, (3) kümme hoovi, (4) külad.

Vastus: __________________________________________________

11. Määrake kogus grammatika põhitõed lauses 9. Kirjuta vastus numbritega.

Vastus: __________________________________________________

12. Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles number(d), mis tähistavad koma(d) ühendatud komplekslause osade vahel alluvad suhtlemine

See on lennuk taevas, (1) ja linnud, (2) lendavad meie maja kohal põhja poole.

Ja kõik (3), mida me head teeme, (4) lisab talle jõudu.

Vastus: __________________________________________________

13. Otsige lausete 19–25 hulgast keeruline lause koos homogeenne kõrvallausete alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

14. Leidke lausete 12–19 hulgast komplekslause, mille osade vahel on mitteliituv ja sellega seotud alluv seos. Kirjutage selle pakkumise number.

Vastus: __________________________________________________

3. osa.

Kasutades 2. osa loetud teksti, täida AINULT ÜKS eraldi lehel olevatest ülesannetest: 15.1, 15.2 või 15.3. Enne essee kirjutamist kirjuta üles valitud ülesande number: 15.1, 15.2 või 15.3.

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab V. V. Vinogradovi avalduse “Kõrge kõne- ja kirjakõne kultuur, hea emakeele tundmine ja tunnetuse arendamine, selle väljendusvahendite kasutamise oskus on parim tugi, kindlaim abi, usaldusväärseim soovitus igale inimesele tema elus ja loominguline tegevus."

Oma vastust põhjendades too 2 (kaks) näidet loetud tekstist.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma essee V. V. Vinogradovi sõnadega. Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata. Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.2 . Kirjutage selle artikli materjali põhjal essee. Selgitage, kuidas saate tekstis oleva lause tähendusest aru "Kui teeme suuri asju, peame teadma, kust me tulime ja kust see kõik alguse sai." Esitage oma essees kaks argumenti sellest tekstist, mis toetavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 . Kuidas mõistate fraasi tähendust armastust isamaa vastu ? Sõnastage ja kommenteerige jah uusSina määratlus. Kirjutage essee-arutelu teemal: "Mis on armastus kodumaa vastu?" võttes enda antud definitsiooni lõputööks, too 2 (kaks) näidet – argumente, mis kinnitavad sinu arutluskäiku: üks näide – esitage argument teistest allikatestesimene tekst ja teine – oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on ümberjutustus või originaalteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punkti.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga

Valik 1. Võti

Taga tõsiülesannete täitmine osad 2 vale vastama või teda puudumine antakse null punkti.

Töö number	Õige vastus
	ennastsalgavalt
	võlur
	komplimente siirusega
	helista ja ütle mulle

Valik 2. Võti

Taga tõsiülesannete täitmine osad 2 diagnostilise töö eest saab õpilane iga ülesande eest ühe punkti. Taga vale vastama või teda puudumine antakse null punkti.

Töö number	Õige vastus
	Ma mõtlesin
	krohvitud
	mõista, mõista. mõtle
	mugavustega korteris
	ta peidab end (ta peidab)

Valik 3. Võti

Taga tõsiülesannete täitmine osad 2 diagnostilise töö eest saab õpilane iga ülesande eest ühe punkti. Taga vale vastama või teda puudumine antakse null punkti.

Töö number	Õige vastus
	tule
	õnnistatud puudustkannatav
	vastavalt hinge vajadustele
	ta räägib

Valik 4. Võti

Taga tõsiülesannete täitmine osad 2 diagnostilise töö eest saab õpilane iga ülesande eest ühe punkti. Taga vale vastama või teda puudumine antakse null punkti.

Töö number	Õige vastus
	tõstetud
	puidust
	esivanem
	puidust mänguasjad
	juured toitvad siduvad

OGE 2015. Vene keel. Mudeleksami valikud: 36 valikut. Ed. Tsybulko I.P.

M.: 2015. - 240 lk.

Käsiraamat sisaldab põhiriigieksami (GIA-9) standardsete eksamiülesannete 36 versiooni.
Käsiraamatu eesmärk on arendada õpilaste praktilisi oskusi eksamiks valmistumisel (uuel kujul) 9. klassis matemaatikas.
Kogumik sisaldab vastuseid kõikidele testivalikutele.
Käsiraamat on mõeldud õpetajatele ja metoodikutele, põhikooli 9. klassi õpilastele põhiriigieksamiks (GIA-9) valmistumiseks.

Vorming: pdf

Suurus: 4,5 MB

Vaata, lae alla:drive.google

Sisukord
Sissejuhatus 3
Plokk I. Valikud 1-4
1. võimalus 5
2. võimalus 11
3. võimalus 16
4. võimalus 22
II plokk. Valikud 5-8
5. võimalus 28
6. võimalus 34
Variant 7 40
Variant 8 46
III plokk. Valikud 9-12
Variant 9 52
Variant 10 58
Variant 11 64
Variant 12 70
IV plokk. Valikud 13-16
Variant 13 76
Variant 14 82
Variant 15 88
Variant 16 94
Plokk V. Valikud 17-20
Variant 17 100
Variant 18 106
Variant 19 112
Variant 20 118
VI plokk. Valikud 21-24
Variant 21 124
Variant 22 130
Variant 23 136
Variant 24 142
VII plokk. Valikud 25-28
Variant 25 148
Variant 26 154
Variant 27 160
Variant 28 166
VIII plokk. Valikud 29-32
Variant 29 172
Variant 30 178
Variant 31 184
Variant 32 190
IX plokk. Valikud 33-36
Variant 33 196
Variant 34 202
Variant 35 208
Variant 36 214
ESITUSTE TEKSTID 220
VASTUSED 225
EKSAMITÖÖ HINDAMISE SÜSTEEM 232

Vene keele eksami sooritamise edukuse, nagu ka kõigis teistes ainetes, määrab suuresti see, kui valmis olete selleks eksamiks. Pange oma teadmised proovile selle raamatu materjaliga. See on kirjutatud, et aidata teil teada saada, kuidas olete vene keele kursuse omandanud ja korraldada IX klassi eksamiks valmistumist. Raamat sisaldab 36 standardset eksamivalikut, mis vastavad OGE 2015. aasta venekeelsele demoversioonile.
Raamatu ülesanded panevad proovile Sinu kõneteaduse tundmise ja tekstiga töötamise oskuse: loe teksti läbimõeldult, mõtestatult, mõista tähendust, tõsta esile põhi- ja kõrvalteavet, koosta loetu põhjal oma tekst. Koolikursuse põhiosade testülesanded aitavad testida teie võimet analüüsida konkreetset keelelist nähtust.
Teine ülesanne, mille lahendamisel see raamat abiks võib olla, on eksamitöö sooritamiseks vajaliku õigekirja- ja kirjaoskuse parandamine.

Esseed kogumikule „OGE – 2018. Tsybulko. 36 võimalust"

Essee teemal "Poiss oli pikk ja kõhn, ta hoidis oma ülemäära pikki käsi sügaval taskus" (1. variant)

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase Valentina Danilovna Tšernyaki väite tähenduse: "Emotsionaalselt hindavad sõnad hõlmavad sõnu, mis on seotud mis tahes tunde väljendamisega, suhtumisega inimesesse, kõneaine hinnanguga, olukorrad ja suhtlemine”

Tuntud keeleteadlane V.D. Tšernyak kirjutab emotsionaalse-hinnanguliste sõnade kohta, et need on seotud tunnete, suhtumise või hinnanguga. Arvan, et sellised sõnad aitavad meil tegelasi ja autori kavatsust mõista. Näiteks R. P. Pogodini tekstis kasutatakse palju selliseid sõnu. Oletame, et lauses 13 ütleb Mishka Simi kohta, et ta "tuli välja". See sõna näitab meile Mishka põlglikku suhtumist teise kangelasesse. 16. lauses pöördub ta Sima poole mitte nimepidi, vaid väga ebaviisakalt: isikulise asesõnaga “sina”. Järgmiseks nimetab ta Simat söakaks, ütleb, et imeb - see näitab meile ka tema ebaviisakust ja põlgust.

Emotsionaalsed ja ilmekad sõnad muudavad kirjandusteose ilmekamaks.

15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti lausete 55–56 tähendust: „Karu tõusis püsti ja hakkas kuttidest pilte tegema. Ta kogus kõik lehed kokku ja pani need albumisse tagasi."

Katkendist R. P. Pogodini teosest loeme sama õue laste suhetest. Üks poistest neile ei meeldinud, mistõttu kahtlustasid nad teda mitmesugustes vastikutes asjades: näiteks selles, et ta on pätt. Selgitamata võtavad nad Sima käest albumi ja sorteerivad pilte. Alles mõne aja pärast mõistab nende “juht” Mishka ühtäkki, et album oli mõeldud vanale õpetajale, kes enam koolis ei tööta (seda öeldakse lauses 52). Ja lausetest 53 ja 54 selgub, miks Sima teda tänada tahtis: ta aitas tal raske haiguse ajal õppida. Kui Miša sellest aru sai, tundis ta häbi ja ta hakkas kuttidelt pilte ära võtma ja albumisse tagasi panema. Lausetest 67-75 saame aru, et poisid andsid Maria Aleksejevnale joonistused, mille Sima tema jaoks tegi.

Need sõnad tähendavad, et Miša teadis oma vigu tunnistada ja neid parandada.

15.3 Kuidas mõistate sõna SÜDAMEtunnistus? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal "Mis on südametunnistus?", võttes lõputööks teie antud definitsiooni.

Südametunnistus on inimese võime mõista, et ta eksib; see hoiab tagasi tegemast halba või teeb etteheiteid, kui inimene on juba valesti teinud.

R. P. Pogodini teose väljavõttes võttis Mishka Simalt ära õpetajale tehtud joonistustega albumi, kuid siis sai Mishka aru, et ta eksis. Tema südametunnistus tegi talle etteheiteid ja ta otsustas oma vea parandada. Võtsin joonistused sõprade käest ja andsin ikkagi õpetajale.

Nii elus kui ka kirjanduses kohtame sageli olukordi, kus inimesel tekivad südametunnistuse piinad. Näiteks A. S. Puškini romaanis “Jevgeni Onegin” mõistab peategelane karmilt kohut arguse pärast. Avaliku hukkamõistu kartuses läks Eugene sõbraga duellile ja tappis ta kogemata. Onegin karistab ennast – saadab ta pagendusse.

Iga inimene peab tegutsema vastavalt oma südametunnistuse nõuetele.

Essee teemal “Linnu vaikne sirin kõlas kevadel rõõmsalt...” (variant 2)

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase Dietmar Eljaševitš Rosenthali väite tähenduse: "Meie grammatikasüsteem pakub palju võimalusi sama mõtte väljendamiseks."

Vene keele grammatikasüsteem pakub kõnelejale ühe ja sama asja väljendamiseks erinevaid süntaktilisi struktuure. Need on sünonüümid.

Näiteks osalausete ja kõrvallausetega laused on sünonüümid. Tõsi, alati ei ole võimalik kõrvallauset adverbiaalfraasiga asendada, kuid kui see on võimalik, muutub tekst elavamaks ja energilisemaks. Ilmselt seetõttu eelistab selliseid konstruktsioone V. O. Bogomolov, kelle raamatust tutvusin väljavõttega. See tekst sisaldas palju määrsõnafraase ja üksikuid määrlauseid. Näiteks lausetes 3, 5, 7, 12, 13 leiame selliseid konstruktsioone.

Kuid mõnikord eelistab kirjutaja kõrvallauseid: lausetes 21, 23 ja mõnes teises. See muudab teksti ilmekamaks ja ilusamaks.

15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti viimaste lausete tähendust: “Plaani pole,” ütles Vitka süngelt talle omase otsekohesusega. - Ja ka lahingutoetus. See on vastutustundetus ja minu möödalaskmine. Mina vastutan selle eest."

Kangelasjutustaja unustas pärast rasket võitlust, et talle anti käsk luua valve ja visandada tegevusplaan vaenlase rünnaku korral (lause 21). See oli tõepoolest vajalik, kuid jutustaja jättis selle, ehkki tahtmatult, tähelepanuta ja unustamise tõttu sai kannatada tema sõber, pataljoniülem Vitka. Kuid komandör võttis kogu süü enda peale, mõistes, et brigaadiülem võib teda karistada ja igal juhul noomida. Sõnad "See on vastutustundetus ja minu möödalaskmine. Mina vastutan selle eest,” ütlevad nad, et pataljoniülem on aus inimene, kes pole võimeline sõpra alt vedama, lisaks on ta valmis vastutama kõige eest, mis tema üksuses toimub. Jutustaja oli oma sõbras kindel, seda öeldakse lauses 24, tal oli väga häbi, et sõber tema süü tõttu kannatab.

Mõnikord peavad sõbrad teineteise vigu parandama.

15.3 Kuidas mõistate sõna SÜDAMEtunnistus? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal "Mis on südametunnistus?", võttes lõputööks teie antud definitsiooni.

Südametunnistus on inimese isiksuse tunnusjoon. Igaüks, kellel on südametunnistus, ei püüa mingil juhul teha halba tegu. Kui ta kogemata teeb midagi halba, piinab teda südametunnistus ja sunnib tekitatud kurjuse parandama.

Väljavõttes V. O. Bogomolovi teosest unustas kangelane-jutustaja oma sõbra, pataljoniülema korraldusi täitma ja selle tõttu sõimas brigaadiülem Vitkat. Kuid sõber ei reetnud sõpra, vaid võttis süü enda peale. Jutustajal oli selle pärast väga häbi.

Sageli kohtame kirjanduses ja elus näiteid südametunnistuse piinadest. Näiteks F. M. Dostojevski romaanis “Vennad Karamazovid” ravis üks poiss Iljuša kurja õpilase Rakitini veenmisele alludes hulkuvat koera nööpnõelaga leivatükiga. Koer kilkas ja jooksis minema. Poiss arvas, et Bug on surnud ja see piinas teda kohutavalt, ta jäi isegi raskelt haigeks. Aga õnneks hiljem selgus, et koer jäi ellu.

Südametunnistus on iga inimese jaoks väga vajalik.

Essee teemal "Koolis nimega "SHKID Vabariik", samal ajal kui uustulnuk Pantelejev, ilmus lamav vanamutt, direktori ema..." (VALIK 3)

15.1 Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa keeleteadlase Dmitri Nikolajevitš Šmelevi väite tähenduse: "Sõna kujundlik tähendus rikastab meie keelt, arendab ja muudab seda."

Vene keeles on koos ühemõtteliste sõnadega tohutult palju sõnu, millel pole mitte üks, vaid kaks või enam tähendust. Kui vaatate selgitavat sõnaraamatut, näete, et selliseid sõnu on isegi rohkem kui üheselt mõistetavaid. Muidugi pole see juhus. Polüsemantilised sõnad lisavad kõnele väljendusrikkust. Nali nagu sõnamäng põhineb ühe polüsemantilise sõna erinevate tähenduste kasutamisel; Sõna kujundlik tähendus võimaldab teil oma avaldust heledamaks muuta.

Näiteks L. Pantelejevi tekstist 11. lauses loeme, kuidas kuhjaga kooke “sulas”. Seda sõna kasutatakse kujundlikus tähenduses "suuruses vähenenud" ja seda pilti on lihtne ette kujutada: hunnik lapikuid kooke muutub järjest väiksemaks ja siis kaovad need üldse.

Lauses 20 kirjutab autor poisi kohta, et tema huuled "hüppasid". See on ka kujundliku tähendusega sõna. Lugedes saame kohe aru, et uus tüüp peaaegu nutab vihast ja solvumisest, ta on kuttide tegevusest nii šokeeritud.

Ilukirjanduses kasutatakse väljendusvahendina sageli sõnu ülekantud tähenduses.

15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate teksti lausete 47–49 tähendust: "Tead, Lyonka, sa oled suurepärane," ütles jaapanlane punastades ja nuusutades. - Anna meile andeks, palun. Ma ei ütle seda mitte ainult enda, vaid kogu klassi nimel.

Raamatu “SHKID Vabariik” tegevus toimub koloonias. Poisid, kes sinna sattusid, pole muidugi inglid. Enamik neist varastas tänaval, et mitte nälga surra ja osa nende harjumustest jäidki selleks hetkeks, mida kirjeldatakse varastatud vormileibade osas.

Kuid uus Pantelejev oli teistest ausam: talle tundus ebaaus pimeda vanaproua tagant varastada, nii et teised kolonistid peksid teda ja direktor karistas mõistmata Pantelejevit, sest too ei eitanud oma süüd.

Teised kolonistid tundsid häbi. Seetõttu punastas jaapanlane Lyonkalt andestust paludes. Poisid mõistsid äkki, et on võimalik elada ausamalt kui nemad: mitte solvata nõrgemaid, mitte lükata süüd teistele. Seda öeldakse jaapanlaste sõnades (lausetes 40–42). Aga lavastaja juurde minek ja pihtimine on ikka liiga kangelaslik tegu kuttide jaoks, kes pole harjunud ausalt elama. Selle tulemusena ei toeta keegi Jaapani ettepanekut, kuid poisid tundsid end siiski süüdi ja nõustusid vabandusega. Seetõttu tegi Lyonka kuttidega rahu (lause 51-52).

15.3 Kuidas mõistate sõna SÜDAMEtunnistus?

Südametunnistus on see, mis võimaldab inimesel olla inimene, tegevuse õigsuse või vääruse tunne, omamoodi kompass. Igaüks, kellel on südametunnistus, mõistab, kuidas käituda ja kuidas mitte, ning ta püüab vältida halbu tegusid, isegi kui keegi neist ei tea.

Südametunnistus aitab meil end hinnata. Kahjuks pole kõigil südametunnistust. Mõned inimesed arvavad, et ta põhjustab ainult probleeme: ta teeb etteheiteid, ei anna rahu, kuid inimene püüdleb õnne ja rahu poole. Juhtub ka seda, et kellegi südametunnistus pole veel korralikult välja kujunenud. Näiteks näeme selles tekstis lapsi, kes ei kuulanud oma südametunnistust, sest see pigem takistas neid, kui nad tänaval elasid ja olid sunnitud varastama ja petma, et mitte nälga surra. Kuid Lyonka aus tegu šokeeris neid esmalt ja tekitas agressiooni ning seejärel äratas parimad tunded. Nad tundsid häbi, mis tähendab, et nad muutusid veidi paremaks kui varem.

Südametunnistus paneb inimese teiste pärast häbi tundma, kui nad midagi halba teevad. Sellise näite kohtasin kirjanduses - E. Nosovi loos “Nukk”. Selle loo kangelasel Akimychil on häbi nende inimeste pärast, kes mööduvad rikutud nukust ega pööra sellele häbusele tähelepanu. Ta matab nuku ja ütleb: "Sa ei saa kõike matta." Ma arvan, et ta peab silmas seda, et hoolimatud inimesed on teiste vaikival kaasarääkimisel juba palju kurja toime pannud, seda on juba raske parandada. Autor kutsub neid, kelles südametunnistus veel elab, mitte halbadega harjuma, vaid püüdma neid parandada.

Südametunnistus on inimese hinge tuum.

Essee teemal “Seisin pimedas ja külmas tsirkusetallis...” (5. variant)

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa vene keeleteadlase Ljudmila Aleksejevna Vvedenskaja väite tähenduse: "Kõik kõrvalekalded normist peavad olema situatsiooniliselt ja stiililiselt põhjendatud"

Kuulus keeleteadlane L.A. Vvedenskaja ütleb: "Iga kõrvalekaldumine normist peab olema situatsiooniliselt ja stiililiselt põhjendatud."

Vene keel on rikas ja ideaalselt üles ehitatud süsteem, mis suudab sügavalt ja elavalt kirjeldada kogu inimlike emotsioonide spektrit. Vene keelt kasutaval inimesel on terve arsenal fraseoloogilisi ühikuid, ütlusi, uskumatult palju sünonüüme, võrdlusi, metafoore jne.

Kuid ikkagi tuleb igal inimesel ette olukordi, nii rõõmsaid kui kibedaid, kui tal tunnete väljendamiseks vahel puuduvad üldtunnustatud normid. Kuid selleks, et üldistest keelereeglitest kõrvale kalduda, peavad kõnelejal või kirjutajal olema motiivid. Need motiivid on Vvedenskaja väitel seletatud konkreetse olukorraga. Näiteks lauses "Seisin pimedas külmas tallis oma haige sõbranna kõrval ja kogu südamest tahtsin teda aidata." Siin autor räägib sõbrast ja siis sellest, et ta tahtis teda aidata. Tekst räägib tsirkuseelevandist Lyalkast. Miks nimetab autor teda sõbraks ja mitte tüdruksõbraks? Lõppude lõpuks, kui "ta" tähendab "sõpra". Fakt on see, et autor muretseb siiralt elevandi pärast ja kardab väga, et ta ei parane, sest ta on talle väga kallis. Sõnal "sõber" on palju rohkem tähendust kui "sõbranna". Sõber on lähedane inimene, ta toetab ja rahustab, on alati olemas. Arvestades, kui palju autor Lyalkast hoolib, võib sel juhul sõna “sõber” kasutamist õigustada.

Ta pöördub Lyalka poole, kes on juba paranenud. Autor räägib loomaga nii, nagu saaks ta tema sõnadest aru. Sellest hüüatusest on näha, kui siiralt on autoril hea meel, et elevant toibus ja toidu ära sõi. Siin on nende sõnade adresseerimine loomale õigustatud autori tõelise rõõmuga.

15.2. Selgitage, kuidas mõistate tekstifragmendi tähendust: "Me läheme alati oma tuleristsete ja viledega edasi, meie, klounid, klounid ja meelelahutajad, ja meie kõrval oleme loomulikult ilusad rõõmsad elevandid."

Lugu “Elevant Lalka” räägib, kuidas autor on väga mures oma sõbra, Lyalka-nimelise elevandi pärast. Ta jäi raskelt haigeks ja keeldus söömast. Terve öö kujutas autor ette, et Lyalka hakkab külmetama ja värisema, kuid järgmisel hommikul selgus, et ta oli juba paranenud. See, kuidas ta rõõmsalt trompeti, rääkis elevandi heast tujust. Selle tähistamiseks tuli autor välja mõttega: "Me läheme alati oma paugutite ja viledega edasi, meie, klounid, klounid ja meelelahutajad, ja meie kõrval oleme loomulikult ilusad rõõmsad elevandid." See tähendab, et igal juhul võidab elu, armastus selle elu ja töö vastu. Hoolimata haigusohust võitis Lyalka ja on valmis ka edaspidi lapsi oma esinemistega rõõmustama.

Lausest “Mind nähes ja mind kohe ära tundes trompetis Lyalka võidukalt” näeme, et elevant on oma sõbraga väga rahul ja tahab talle näidata, et haigus on taandunud ja ta on valmis uuesti tegutsema.

Autor on Lyalka meeleolu üle nii rahul, ta on uhke, et just nemad korraldavad inimestele puhkust, et klounid ja klounid lasevad neil tagasi muretusse lapsepõlve sukelduda. Lyalka toetab selles täielikult autorit ja näib ütlevat: "Las hämmastav rõõmu ja õnne kavalkaad elus alati tantsida!"

Lahkus on võime tunda empaatiat ja asetada end teise inimese olukorda.

Sõnale “lahkus” on palju definitsioone, kuid keskendun sellele, et see on ennekõike empaatia, kaastunne. Hea tegemiseks pead suutma võtta enda kanda teiste leina ja mured ning seejärel käituda nii, nagu tahaksid, et sinuga käitutaks.

Kui inimene või loom on hädas, siis tuleb üles näidata oma õilsust ja abivalmidust, sest just need jooned iseloomustavad tõelist Inimest.

Headust on näha loo “Elevant Lalka” autori käitumises. Ta muretseb looma pärast kogu hingest. Autor valmistas Lyalkale ravimit, siis ei maganud terve öö, mõeldes tema peale, kui halb ta oli. Hommikul, midagi nähes, jooksis ta naise juurde ja andis talle süüa. Autor teeb elevandile head, nagu tõelisele sõbrale.

Mis motiveerib meid, kui anname raha lapse ravimiseks, keda me ei tunne, aitame nõrku vanainimesi, loovutame bussis koha või võtame näljase hulkuva kassi? Muidugi lahkust. Tema on see, kes aitab meil säilitada seda maailma ja kõike head, mis selles on.

Essee teemal “Olid juuni viimased päevad...” (6. variant)

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa vene kirjaniku Vladimir Vladimirovitš Nabokovi väite tähenduse: "Ellipsid on jäljed lahkunud sõnade varvastel."

Vaatamata vene keele rikkusele seisab iga inimene teatud hetkedel elus silmitsi olukorraga, kus ta ei leia õigeid sõnu; kui tundub: siin nad on, tema keele otsas, aga ta ei suuda neid hääldada, kuigi kõnes on need selgelt ette nähtud.

Seda nähtust kinnitab vene kirjaniku V. V. Nabokovi väide: "Ellipsid on lahkunud sõnade jäljed." Kui vestluses saame inimese käitumisest aru, et ta ei räägi midagi, siis kirjalikus kõnes täidab seda funktsiooni ellips.

Lauses "Noh, Grishuk, parane ilma minuta ..." jättis Emelya hüvasti oma lapselapsega, kes oli raskelt haige. "Ja ma lähen toon hirve," näeme selgelt, kui raske on vanaisal üht haiget poissi maha jätta, kuid tal pole muud valikut. Ellips selles lauses näitab selgelt Emelya ärevust, kurbust ja muret oma lapselapse pärast.

Võib öelda, et ellipsit kasutatakse keeleressursside säästmiseks.

Peale selle ütleb Emelya pärast jahilt tühjade kätega naasmist ja pärast pojapoja küsimusi, kas vanaisa tulistas tibu: "Ei, Grishuk... Ma nägin seda... Ta on ise kollane ja tema nägu on must. Ta seisab põõsa all ja riisub lehti... Võtsin sihikule..."

Siin, ellipside all, on selgelt näha teo soovi Grishat lohutada, selgitada talle, et tema käsi ei tõusnud kaitsetu hirve tulistamiseks.

Ellips on alahinnang, mida saab tegelase konteksti ja käitumise põhjal kergesti ära arvata.

15.2. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust: "Grisha jäi magama ja nägi terve öö väikest kollast tibu, kes kõndis koos emaga rõõmsalt läbi metsa ja vanamees magas ahju peal ja naeratas ka une pealt. .”

Tekst lõpeb lausega "Grisha jäi magama ja terve öö nägi ta väikest kollast tibukest, kes emaga rõõmsalt läbi metsa jalutas ja vanamees magas ahju peal ja naeratas ka une pealt."

Emeli vanaisa läks metsa, lootes saada hirve ja täpselt sellist, mida tema Grishutka nii väga tahtis. Kuid nähes, kuidas hirv eluga riskides vapralt oma poega kaitses, ei saanud ta tulistada, kuigi loomad olid temast vaid mõne sammu kaugusel.

Lapselapse küsimusele vastas ta: "Kui ta vilistas ja ta, vasikas, tihnikusse jooksis - see on kõik, mida nad nägid. Ta jooksis minema, tulistas nii..."

Grishutka rõõmustas, et väike kollane tõug ellu jäi ja kuulas juhtumi lugusid mõnuga. Siirast lapselikku rõõmu on näha järgmistest lausetest: “Vana mees rääkis poisile tükk aega, kuidas ta kolm päeva metsas vasikat otsis ja kuidas see tema eest ära jooksis. Poiss kuulas ja naeris rõõmsalt koos oma vana vanaisaga.

15.3. Kuidas mõistate sõna LAHKE tähendust?

Meie maailm põhineb lahkusel, vastutulelikkusel ja valmisolekul teisi aidata. Headus on see, mis hoiab meie elus kõike ilusat. Kui me ei näitaks lahkust ja kaastunnet ühegi elusolendi vastu, kaoksime lihtsalt maa pealt. Näidates üles headust ja aktsepteerides seda teistelt, teame, et meie elus on kõik endiselt hästi, kõik pole veel kadunud.

See tekst demonstreerib suurepäraselt halastust ja lahkust. Vana jahimees kaotas kolm päeva tema haige lapselaps ootas teda kodus. Õnn oli vanamehe ees. Aga kui ta nägi, kui ennastsalgavalt hirvik oma poega kaitses, hakkas tal mõlemast kahju. Selle asemel, et naasta koju rikkaliku saagiga, otsustas ta anda elu kaitsetutele loomadele. Mis see on, kui mitte lahkuse ilming? Vanahärra mäletas, kelle lapselaps jäi imekombel hundirünnakust ellu, aga ema elu hinnaga.

Seda kõike näitavad laused: „Täpselt see, mis vana Emelya rinnus murdus, ja ta lasi relva alla. Jahimees tõusis kiiresti püsti ja vilistas – väike loom kadus välgukiirusel põõsastesse.

Päriselus on palju juhtumeid, kus inimesed oma elu ja tervisega riskides päästsid hätta sattunud lapsi, tõmbasid nad põlevatest majadest välja, päästsid veest, loomade rünnakutest.

Kõik need juhtumid annavad lootust, et hätta sattudes ei jää me abikäest ilma.

Essee teemal “Nüüd kohtusid Kolka, Vovka ja Olya harva: puhkus...” (variant 7)

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa vene keeleteadlase Irina Borisovna Golubi väite tähenduse: "Kunstilises kõnes on lause homogeensete liikmete kasutamine lemmikvahend selle väljendusrikkuse suurendamiseks."

Vene keeleteadlasel I. B. Golubil on ütlus: "Kunstilises kõnes on lause homogeensete liikmete kasutamine lemmikvahend selle väljendusrikkuse suurendamiseks."

Sageli ei piisa sellest, kui kõneleja väljendab oma mõtteid ainult ühe sõna, ühe sünonüümi või kirjeldusega. Oma kõnele veenvuse ja väljendusrikkuse andmiseks võib inimene kasutada lause homogeenseid liikmeid, nagu näiteks lauses "Aga ta ütles seda nii, nagu oleks seal olnud ja seda näinud ning Olya silmad avanesid veelgi laiemalt. .”

Siin on lause homogeensed liikmed sõnad “oli” ja “nägi”. Lause tähenduse mõistmiseks piisaks neist vaid ühe kasutamisest, kuid mõlema kasutamine andis lausele dünaamilisust ja helgust.

Peategelase tunded ja melanhoolia on näha lauses “Vaatasin, kuidas nool pöörles, kuidas värises, kuhu suunas”. Piisaks öelda, et poiss vaatas kompassi, kuid sõnad "pöörleb", "väriseb", "näitab" annavad mõista, kui kallis on tema kompass poisile.

Kolka kaastunne näitab, et ta ei loodagi kompassi eest kutsikat saada. Talle piisab sellest, et koer jääb elama. Ta on valmis kaotama selle, mis talle nii kallis, teadmiseks, et kutsikas ei uputa: "Ma ei ole hea," ohkas Kolka. - Las ta elab sinuga, kui sa tahad. Ma olen selle eest, et te ei uppuks."

15.3. Kuidas mõistate sõna LAHKE tähendust?

Igivana küsimus – mis on lahkus? Iga inimene vastab sellele oma elukogemuse põhjal erinevalt. Mõne jaoks on lahkus valmisolek aidata endast nõrgemaid ja abitumaid, teiste jaoks on see oskus tunda kaasa, jagada ligimese valu ja leina.

Usun, et lahkus eeldab valmisolekut tuua mis tahes ohverdusi, et süütu elusolend, olenemata sellest, kas inimene või loom, saaks viga. Näitate headust, kui lõpetate julmuse ja ebaõigluse, mõtlemata sellele, kuidas see teie jaoks välja tuleb. Vastupidi, sa annad kurjale andeks, kui seda vaikselt jälgid, isegi selles osalemata.

Lahkus on see, kui inimene ei lähe mööda kellegi teise ebaõnnest või hädast, uskudes, et see ei puuduta teda. Tekstis on poiss Kolka valmis kutsika päästmise nimel tasuta ohverdama talle kalli asja, mida ta kätte ei saa: «Nii nad otsustasid. Vovka tiris kutsika koju, Olka jooksis minema ja Kolka läks kompassiga hüvasti jätma. Vaatasin, kuidas nool pöörles, värises, kuhu suunas.

Kunagi pidin üht juhtumit jälgima. Haige koer lamas tiheda liiklusega maanteel kaelarihmas ja hingas raskelt. Inimesed läksid mööda, vaatasid loomale vastikult otsa. Ainult üks tüdruk julges talle läheneda, kartmata inimeste hinnanguid ja arvamust. Ta andis koerale vett ja viis selle teelt eemale murule.

Sel juhul oli inimesele olulisem aidata, lahkust näidata, kui see, mida teised arvavad.

Essee teemal “Sel ööl sadas pikki ja külmi vihmasid...” (8. VARIANT)

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa vene keeleteadlase Irina Borisovna Golubi väite tähenduse: "Kindlasti isiklikud laused, võrreldes kaheosaliste lausetega, annavad kõnele dünaamilisust ja lühidust."

Kuulsal keeleteadlasel I. B. Golubil on ütlus: "Kindlasti isiklikud laused annavad kaheosaliste lausetega võrreldes kõnele dünaamilisust ja lühidust."

Emakeelena kõnelejad ja mitte ainult teised saavad oma mõtteid väljendada ilma isiklikke asesõnu kasutamata, et säästa keeleressursse ja aega. Need annavad lausele muidugi suurema konkreetsuse, kuid lause tähendust kaotamata võib need siiski lühiduse huvides ära jätta. Näiteks lauses "Keedame putru!" sõdurid oleks võinud öelda: "Keedame putru!", kuid nad kasutasid kindlasti isiklikku ettepanekut. Asesõna “meie” väljajätmine andis lausele lühiduse ja sõdurite ühtsustunde, nende ühise rõõmu.

15.2. Selgitage, kuidas mõistate teksti lõpu tähendust: "Ka korrapidaja naeratas ja lähimat koera silitades vastas: "Nad sõid kaerahelbeid." Aga nad jõudsid su õigeks ajaks kohale."

Tekst lõpeb lausega "Ka korrapidaja naeratas ja lähimat koera silitades vastas: "Nad sõid kaerahelbepudru ära." Aga nad jõudsid su õigeks ajaks kohale."

Lugu räägib raskest sõjaajast. Külm, nälg, toitu pole, sõdurid söövad ainult vett ja kreekereid. Ja milline õnn oli, kui sõdur Lukašuk leidis ootamatult koti kaerahelbepudruga, mis tundus vaestele sõduritele tõeline aare. Nad ootasid juba pikisilmi, et saaksid ohtralt rammusat putru süüa. Kuid järsku ilmus selle koti omanik ja viis selle minema.

Mõne aja pärast, kui toiduga läks paremaks, päästis sõdur Lukashuki just see mees, kes võttis neilt viimase lootuse – koti kaerahelbeid. Ta osutus sõjaväe korrapidajaks.

Tundub, et see korrapidaja teeb Lukashukile vabandusi toona juhtunu pärast. Ta teeb haavatule selgeks: tänu sellele, et ta pudru koertele andis, õnnestus ta kelguga välja viia ja seeläbi päästa. Lõppude lõpuks, kui korrapidaja poleks seda teinud, oleksid loomad näljast nõrgenenud ja võib-olla jäi Lukashuk just tänu sellele juhtumile ellu, sest koerad said ta õigel ajal kohale. Elus juhtubki nii: esmapilgul hävinguna tunduvast saab tegelikult ootamatult pääste.

15.3. Kuidas mõistate sõna LAHKE tähendust?

Lahkus on elunähtus, kui inimene aitab teisi, hoolimata sellest, et tema jaoks on sellega kaasnevad ebamugavused, ajakaotus jne. See tähendab teisele tükikese oma soojust kinkimist, kartmata end külmetada.

Teadmine, et olete täna kellegi elu paremaks muutnud, mõistmine, et olete kellelegi head teinud - kas pole see õnn? Andmisest saadav rõõm ja rahulolu on palju tugevam kui olukorras, kus saad ise midagi vastu. Headus muudab meie igaühe elu paremaks ja helgemaks. Kui teete kellelegi head, teeb see keegi ahelas ka kellelegi teisele.

Tekst sisaldab näidet lahkuse ja kaastunde ilmutamisest. Korrapidaja, kes sõduritelt kaerahelbekoti ära võttis, andis selle kõik näljastele koertele, kuigi tal endal sai sellest küllalt, sest oli väga näljane sõjaaeg. Tänu sellele, et korrapidaja enda kahjuks loomi toitis, said nad jõudu koguda ning haavatud ja vigastatuid kelkudel tuua. Nii öeldakse lauses "Nad sõid kaerahelbeid." Aga nad jõudsid su õigeks ajaks kohale."

On palju inimesi, kes vaatamata hõivatusele ja piiratud rahalistele võimalustele külastavad lastekodude orbusid ja üksi jäänud abituid vanainimesi. Need inimesed jagavad nendega mitte ainult materiaalseid väärtusi, vaid ka hingesoojust, mis tähendab, et elu muutub nende jaoks helgemaks.

Essee teemal “Videviku saabudes läksid Bidenko ja Gorbunov luurele, võttes kaasa Vanja Solntsevi...” (9. VARIANT)

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, paljastades kirjandusentsüklopeediast võetud väite tähenduse: "Pandes tegelased omavahel rääkima, saab autor selle asemel, et anda edasi oma vestlust iseendast, tuua sellisesse dialoogi sobivaid varjundeid. Ta iseloomustab oma kangelasi teema ja kõneviisi järgi.

Iga raamatusõber teab, kui hästi iseloomustavad teda monoloogid või tegelaste dialoogid, tuues selgelt esile nende kirjaoskuse, harituse ja muud individuaalsed omadused.

Mugavuse huvides võiks autor lihtsalt lühidalt edasi anda kahe või enama raamatutegelase vestluse olemust, kuid just nende üksikasjaliku dialoogi ajakava võimaldab lugejal neist igaühe kohta oma arvamuse kujundada. Lausest “Mis kuradi pärast sa siin öösiti vedeled, pätt! - hüüdis jäme saksa hääl külmaga.“ Meile on selge, et need sõnad kuuluvad julmale mehele, kes ei tunne halastust. Selle tegelase täpsemat kirjeldust pole isegi vaja - lugejale on juba selge, et temalt ei tasu midagi head oodata.

Järgmine näide: „Oh, onu, ära löö mind! – vingus ta haledalt. - Ma otsisin oma hobust. Jõuga leidsin. Ekslesin terve päeva ja öö. "Ma olen eksinud..." hüüdis ta ja virutas piitsa Serko poole. Siin võiks autor lihtsalt kirjutada, et poiss teeskles karjast ja palus armu. Kuid see Vanja fraas aitab lugejal eredalt ette kujutada haletsusväärse karjase kuju, kes on kurnatud ja palub rahus lahti lasta.

Tegelaste fraasid ja ainulaadne kõnemaneerid aitavad lugejal teosesse süveneda ja tekitavad effekti, nagu ta ise oleks kirjeldatavate sündmuste sündmuskohal kohal.

15.2. Selgitage, kuidas mõistate teksti lausete 31–32 tähendust: „Ta teadis, et tema sõbrad, ustavad võitluskaaslased, on läheduses. Esimesel hüüdmisel tormavad nad appi ja tapavad iga viimasegi fašisti.

Poiss Vanyale on usaldatud väga oluline missioon - olla skautidele teejuhiks, juhtida neid vaenlase laagrisse ja hoiatada ohu eest. Selleks mõeldi talle välja lolli karjuse kujund. Vanya teab hästi, kui oluline see eesmärk on ja kui palju temast sõltub.

Tekstis on lause: „Ta teadis, et tema sõbrad, ustavad võitluskaaslased, on läheduses. Esimesel hüüdmisel tormavad nad appi ja tapavad iga viimasegi fašisti.

Kui Vanya Bidenkole ja Gorbunovile teed näitas, sattus ta kahe sakslase peale ja teda haaras tõeline õudus. Ta kartis isegi mitte enda pärast, vaid selle pärast, et kogu nende plaan kukub kokku. Ta teadis, et kaaslased ei tee talle igal juhul halba ja kaitsevad teda natside eest. Kui üks sakslastest teda alandavalt lõi, oli Vanja maruvihane: “Mis! Teda, Punaarmee sõdurit, kuulsa kapten Enakjevi patarei luurajat, julges mõni fašistlik viga saapaga lüüa! Kuid ta võttis end õigel ajal kokku. Kui ta annaks oma vihale järele, oleks nende plaan sellega lõppenud. Hoolimata sellest, et tema selja taga olid inimesed, kes teda kaitsevad, lükkas Vanja isikliku viha tagaplaanile ja seadis oma tähtsa ülesande esikohale: “Kuid poisil oli ka kindlalt meeles, et ta oli sügaval luures, kus vähimgi müra võis paljastada grupi ja segada lahingumissiooni täitmist."

Poiss Vanya täitis karjasena kehas oma ülesande aukalt ega lasknud alt skaute, kes talle täielikult lootsid.

Tekst kirjeldab suure riigi jaoks kohutavat aega – Suurt Isamaasõda. Need olid aastad, mil igalt meie riigi kodanikult nõuti kartmatust, valmisolekut ohverdada kõik võidu ja vabaduse nimel. See oli aeg, mil tavalised nõukogude inimesed tegid vägitegusid oma kodumaa heaks.

Minu arusaamise järgi on vägitegu see, kui inimene seab esikohale oma rahva ja riigi heaolu ning seejärel hoolitseb oma isikliku heaolu eest. Tegevus on midagi, mille nimel inimene on valmis ohverdama oma elu.

Sõja ajal kaotasid miljonid inimesed oma perekonnad ja kodud, nad ühinesid vaenlase võitmiseks, jättes kõrvale oma isiklikud mured.

Lihtne vene poiss Vanja talus stoiliselt natside kiusamist ja heitis kõrvale oma uhkuse. Tema jaoks oli see uskumatult raske, kuid ta teadis, et tal pole lihtsalt õigust kaaslasi alt vedada: "Siis surus ta võimsa tahtejõuga maha oma raevu ja uhkuse." Ta sai hakkama õudusega, mis teda vaenlastega kohtumisest haaras, ja viis skaudid kaugemale.

Oleme kooliajast saati kuulnud uskumatuid lugusid nõukogude inimeste kangelaslikkusest ja vägitegudest sõja ajal. Hoolimata oma rahvusest ja religioonist seisid nad kõik ühtsena oma riiki kaitsmas ega kartnud raskeid katsumusi. Inimesed tungisid julgelt vaenlase laagrisse, vabastasid vange ja päästsid haavatuid. Kõik need on saavutused, tänu millele on meil täna võimalus elada ja armastada, nautida rahulikku taevast oma peade kohal.

Essee teemal “Kunagi, kui mu vanaema oli põlvili ja rääkis südamest Jumalaga...” (VALIK 10)

15.1. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kuulsa vene keeleteadlase Jevgeni Nikolajevitš Širjajevi väite "Kogu keeleliste vahendite korraldus ilukirjanduses on allutatud mitte lihtsalt sisu, vaid kunstiliste vahendite ülekandmisele."

Kunstistiil erineb teaduslikust, ametlikust ja ajakirjanduslikust stiilist väljendusvahendite rikkalikkuse poolest. Kui teadusteosed ja ajaleheartiklid sisaldavad vaid kuivi fakte, siis ilukirjandus annab piiramatu ruumi kujutlusvõimele. Ilukirjandusromaanides, novellides, lugudes leidub rohkelt selliseid kunstilisi vahendeid nagu metafoor, võrdlus, kirjeldus, hüperbool, personifikatsioon ja paljud teised.

Markantne näide kunstiliste vahendite kasutamisest on toodud järgmistes lausetes: „Vaiksel ööl õitsesid ta punased õied suitsuta; ainult tume pilv hõljus väga kõrgel nende kohal, mis ei takistanud nägemast Linnutee hõbedast voolu. Lumi hõõgus karmiinpunaselt ning hoonete seinad värisesid ja kõikusid, otsekui tormasid kuuma õuenurga poole, kus lõke lõbusalt mängis, täites töökoja seina laiad praod punasega, paistdes neist punasena välja. -kuumad kõverad küüned.

Tekst kirjeldab vanaema kangelaslikkust, kes kartmatult ja kadestamisväärse enesekontrolliga jagab juhiseid: “- Laut, naabrid, kaitske! Kui tuli levib küüni, heinaküünile, põleb meie oma maani ja teie oma võtab võimust! Lõika katus, hein läheb aeda! Naabruskonna preestrid, tulge sõpradena kokku, Jumal aitab teid. Autor näitab sellele naisele iseloomulikku lihtsat kõnet, need laused iseloomustavad teda kui julget inimest, kes ei kaota enesekindlust.

15.2. Selgitage, kuidas mõistate tekstis oleva lause tähendust: "Sel tunnil oli võimatu teda mitte kuulata."

Tekst kirjeldab põlengut, mis juhtus kell kaks öösel ja tegi ärevaks kõik majaelanikud ja naabrid. Sulased ja isegi vanaisa, majaomanik, tormasid juhuslikult segaduses ringi, samal ajal kui tuli neelas kõik, mis teele sattus. Ja ainult vanaema suutis säilitada rahu, tegutseda targalt ja anda juhiseid majapidamise ja kogu pere päästmiseks. Ta annab isegi naabritele nõu, kuidas lauta ja heina säästa.

Väike lapselaps, kelle nimel lugu jutustatakse, kirjeldab üksikasjalikult selle kohutava öö sündmusi: „See oli huvitav nagu tulekahju; Tulest valgustatud, mis näis teda püüdvat, tormas ta mööda õue, igal pool sammudes, kõige eest vastutades, kõike nähes.

Poiss märkab, kuidas tema vanaema kartmatult põlevasse töökotta jooksis ja plahvatusohtliku vitrioli kandis. Tal õnnestus isegi hirmunud, hõljuvat hobust rahustada. Ta kutsub teda hellitavalt "hiirekeseks". Vanaema võttis kogu koorma ja vastutuse enda peale: "Jevgenja, võtke ikoonid maha!" Natalja, pane poisid riidesse! - käskis vanaema karmilt, tugeva häälega ja vanaisa hõikas vaikselt: "E-and-s." Sellepärast sai lapselaps kohe aru: "Teda oli sel tunnil võimatu mitte kuulata."

15.3. Kuidas mõistate sõna FEAT tähendust?

Nii kunstiteostes kui ka päriselus oli ja on arvukalt näiteid vägitegudest, mida sooritasid nii mehed kui naised. Tegevus on ennastsalgav tegu, mida tehakse kodumaa, pere, võõraste päästmise nimel, isegi oma elu hinnaga. Selliseks teoks on võimeline vaid mees suure M-tähega, üllas ja abivalmis. Kangelasmees jookseb appi neid, kes on hädas ja viimane asi, millele ta mõtleb, on tema ise.

Tekstis on selline Inimene vanaema, kes oma eluga riskides ainsana põles, et päästa teisi, päästa aitasid ja heina, mitte ainult enda, vaid ka; tema naabrite omad. Ta ei satu paanikasse, vaid rahustab teisi. Tal õnnestus isegi hirmunult jooksev hobune maha rahustada: „Ära karda! - ütles vanaema bassihäälel, patsutas talle kaela ja võttis ohjad enda kätte. - Kas ma jätan su selle hirmuga maha? Oh, hiireke..."

Selliste naiste kohta öeldakse: "Ta peatab kappava hobuse ja siseneb põlevasse onni."

Maailm toetub sellistele kangelaslikele inimestele, nad annavad võimaluse ellu jääda, kui tundub, et kõik on läbi. Võitlus ei sõltu vanusest. Mäletan juhtumit, kus viieteistaastane poiss päästis oma maja tulekahjust seitse naabrilast, ülejäänud aga paanikasse ja kaotasid lootuse.

Variant nr 32

Lühivastusega ülesandeid täites sisesta vastuseväljale õige vastuse numbrile vastav arv või number, sõna, tähtede (sõnade) või numbrite jada. Vastus tuleks kirjutada ilma tühikute ja lisamärkideta. Eraldage murdosa kogu kümnendkohast. Mõõtühikuid pole vaja kirjutada. Sidesõnaga homogeensetest liikmetest koosneva grammatilise aluse (ülesanne 8) kirjutamisel andke vastus ilma sidesõnata, ärge kasutage tühikuid ega komasid. Ärge sisestage E-tähe asemel E-tähte.

Kui õpetaja on selle valiku määranud, saate üksikasjaliku vastusega ülesannete vastuseid sisestada või süsteemi üles laadida. Õpetaja näeb lühikese vastusega ülesannete täitmise tulemusi ja saab hinnata pika vastusega ülesannete allalaaditud vastuseid. Õpetaja määratud hinded kuvatakse teie statistikas.

Eksamivalikud koosnevad tekstist ja selle jaoks mõeldud ülesannetest, samuti esitlustekstist. See versioon oleks võinud sisaldada muud keelt. Täielik ettekannete nimekiri on nähtav ülesannete kataloogis.

MS Wordis printimiseks ja kopeerimiseks mõeldud versioon

Milline vastusevariant sisaldab teavet, mis on vajalik vastuse põhjendamiseks küsimusele: "Miks lapsed kutsusid oma õpetajat "Mama Nadya"?"

1) Sest nad tundsid teda kümme aastat, mille jooksul ta koolis töötas.

2) Sest ta kirjutas neist ajalehes artikli.

3) Sest lapsed armastasid teda, sest ta osales siiralt iga lapse saatuses.

4) Sest ta oli noor, kirglik ja edev.

(A. Lihhanovi järgi) *

*

Vastus:

Märkige, mis tähenduses on tekstis kasutatud sõna "vürtsikas" (lause 12).

1) hea lõikamine või augustamine

2) eristub vaimukuse poolest

3) kirbe, vürtsikas

4) tugevalt tunda

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega.

Märkige lause, milles väljendusliku kõne vahendiks on metafoor.

1) (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, trepil, värises pahameel.

2) (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata.

3) (24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: lapsendati viis last.

4) (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

Vastus:

Märkige ekslik otsus.

1) Sõnas REMEMBER on esimene häälik [f].

2) Sõnas SELGITAV on rohkem tähti kui helisid.

3) Sõnas TULEMUS tähistab kaashääliku [l "] pehmust kirjalikult tähega b (pehme märk).

4) Sõnas TREPP konsonanti [t] ei hääldata.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

Märkige sõna, mille tüves on rõhutu täishäälik, mida rõhuga kontrollitakse.

2) külmutas

3) fuajee

4) sõnakuulmatus

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

Lausetest 22–31 kirjutage üles sõna, mille eesliite õigekirja määrab selle tähendus - "tegevuse mittetäielikkus".

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

(2) Öö on möödas.

Vastus:

Lausetest 9–15 kirjutage üles sõna, mille järelliite õigekirja määrab reegel: "Täielikes passiivsetes minevikuosalistes kirjutatakse NN"

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

(9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid.

Vastus:

Asenda 27. lause raamatusõna “exodus” stiililiselt neutraalse sünonüümiga. Kirjutage see sünonüüm.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

(2) Öö on möödas.

Vastus:

Asenda lepingupõhine fraas “kooli fuajee” (21. lause) juhtimisühenduse sünonüümiga. Kirjutage saadud fraas.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

(2) Öö on möödas.

Vastus:

Kirjutage üles lause 23 grammatiline alus.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

(2) Öö on möödas.

Vastus:

Otsige lausete 24-30 hulgast eraldi kokkulepitud definitsiooniga lause. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

(2) Öö on möödas.

Vastus:

Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage sissejuhatavasse sõna koma tähistavad numbrid.

Nad seisid üksteise kohal, (1) pead pea kohal, (2) käed külgedel, (3) nad tardusid, (4) justkui valmistuksid pildistamiseks. Ainult silmad, (5) muidugi, (6) polnud pildistamiseks: üllatunud, (7) kurvad, (8) mõistmatud silmad.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

Vastus:

Märkige lauses 5 grammatiliste aluste arv. Kirjutage vastus numbritega.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

* Likhanov Albert Anatoljevitš (sündinud 1935) - kirjanik, ajakirjanik. Kirjanik pöörab oma teostes erilist tähelepanu perekonna ja kooli rollile lapse kasvatamisel ja tema iseloomu kujundamisel.

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil.

Vastus:

Loetud teksti allolevates lausetes on kõik komad nummerdatud. Kirjutage üles number, mis tähistab koma koordineeriva ühendusega ühendatud komplekslause osade vahel.

Neis (1) tunnistan ausalt, (2) kogu see lugu jättis raske jälje, (3) ja mulle sageli tundus, (4) et aja jooksul valu ei taandunud, (5) vaid sai uue. väljendus.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

(A. Lihhanovi järgi) *

Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed I.I sõnadega. Postnikova.

15.2 Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas saate fragmendi tähendusest aru

tekst: "Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. Aga ma ei räägi viieteistkümnest. Ma räägin kuuest...”

Esitage oma essees loetud tekstist 2 argumenti, mis toetavad teie arutluskäiku.

Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

15.3 Kuidas mõistate sõna KAASTUJU tähendust?

Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-arutelu teemal:

"Mis on kaastunne", võttes teie antud definitsiooni lõputööna. Lõputööd argumenteerides tooge 2 näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist ja teine ​​oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

(1) Päike pritsib kirsiõites, pimestades silmi koidu roosade värvidega. (2) Öö on möödas. (3) Õhtul - tähistamine, tunnistuste kätteandmine, tantsimine. (4)Minu klassi lõpetamine...

(5) Kümme aastat tagasi, kui ma just pärast kõrgkooli internaatkooli tööle tulin, anti mulle lastekodust esimese klassi õpilased ja sageli meenub see laupäev, kui nägin oma “tibusid” trepil. (6) Igal astmel seisid väikesed inimesed hallides ülikondades ja pruunides kleitides. (7) Ei, ma ei julgenud neid lasteks nimetada: nad olid kurvad väikesed inimesed. (8) Nad seisid üksteise kohal, pead pea kohal, käed külgedel, tardusid, justkui valmistuksid pildistama. (9) Ainult silmad polnud muidugi pildistamiseks mõeldud: üllatunud, kurvad, arusaamatud silmad. (Y) Nad vaatasid, kuidas sugulased teisi lapsi nädalavahetuseks koju viisid. (11) All valitses naer, rõõm möllas ja seal, astmetel, värises pahameel. (12) Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas, ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kedagi, nad vajavad kedagi väga lähedast. (13) Nad vajavad kodu. (14) Sugulased.

(15) Ja mina kogu noortele omase tulihingelisuse ja ülbusega asusin asja kallale. (16) Saanud internaatkooli direktori nõusoleku, kirjutasin ajalehte artikli, kus rääkisin meie lastest. (17) Kirjutasin ka, et lapsed vajavad tihedaid kontakte teiste inimestega, et need inimesed saaksid olla laste sõbrad kogu eluks. (18) Mitte sugulased, vaid lähedased.

(19) Ajalehe ilmumise päeval olin väga mures. (20) Kuid tulemust ei tulnud kaua oodata. (21) Reedel oli varahommikust peale kooli fuajee rahvast täis: tuli inimesi, kes soovisid meie esimesse klassi astujaid nädalavahetuseks enda juurde viia. (22) Valik oli suur, tahtjaid meie poisse soojendama oli rohkem kui küll, kuid loa andsime alles pärast iga kohaletulnuga üksikasjalikku vestlust. (23) Ja see on see, mis sellest välja tuli.

(24) Esimese klassi lõpetasime järgmise tulemusega: adopteerisime viis last. (25) Kümme poissi ja tüdrukut, nagu ootasime, leidsid häid sõpru. (26) Kuus – asjaolud kujunesid selliseks – lõpetasid külastamise.

(27) Seda võib pidada edukaks tulemuseks. (28) Arv on kuus kuni viisteist. (29) Kuid internaatkooli naasnud kuue saatus piinas mind igavesti palju-palju aastaid. (ZO) Kuus minu last, kes olid peretuld puudutanud, kaotasid oma soojuse. (31) Kui aus olla, siis kogu see lugu jättis neisse raske jälje ja sageli tundus mulle, et aja jooksul valu ei taandunud, vaid sai uue väljenduse. (32) Seletamatu sõnakuulmatus, kahekesi kaskaad, ebaviisakus. (33) Ja järgmised üheksa aastat püüdsin niite sirgeks ajada, sõlmi lahti harutada ja sujuvat lapselikku saatust kokku siduda. (34) Ja tõhususe seisukohast pole skoor viisteist kuni kuus nii halb. (35) Aga ma ei räägi viieteistkümnest. (36) Ma räägin kuuest...

(37) On vara. (38) Tänaval on vaikne, ainult korrapidaja segab oma luuda. (39) Päev on lihtsalt tegus. (40) Ja äkki... (41) Minu akna all laulab häälte koor - poisid ja tüdrukud:

- (42) Ma-ma Na-dya! (43) Ma-ma Na-dya!

Sellelt lehelt leiate vastused juhendi OGE-2017 testiosale I. P. Tsybulko 36 standardsete eksamivalikute juhendamisel.

Plokk 1. Valikud 1-4.

Töö number:	valik 1	2. võimalus	3. võimalus	4. võimalus
2	1	1	3	2
3	1	3	3	4
4	Ma viskan ringi	lõputu	mõtisklema	kinni katta
5	vaimselt	ringiga	usaldatud	sassis
6	puudutanud	oota lumetormi ära	märkama viga<или>märkama viga<или>tule mõistusele	nägu
7	lendurite kool	vaimne tugevus	püssirohuladu	rõõmus tunne
8	otsus oli saladus<или>oli salajane lahendus	õnnestus saavutada	Tahtsin aidata	esitusega ühendust võetud<или>kontakti esitamine
9	29	1	36	6
10	124 <или>	34 <или> 43	45 <или> 54	23 <или> 32
11	3	4	6	4
12	12368 <или>	24 <или> 42	145 <или>mis tahes muu nende numbrite kombinatsioon.	356 <или>mis tahes muu nende numbrite kombinatsioon.
13	29	12	23	15
14	2	26	55	20

Plokk 2. Valikud 5–8.

Lõigu number:	Mikro teema:
1	Peaasi, et iga inimene oleks lahke ja märkimisväärne, peab inimene saama oma igapäevamuredest kõrgemale tõusta.
2	Sa pead saama elada teiste inimeste jaoks. Mäletatakse ainult inimesi, kes teenisid teisi.
3	Elus peab sul olema oma äri. Õnne saavutavad need, kes püüavad teisi õnnelikuks teha ja suudavad ennast vähemalt mõneks ajaks unustada.

Töö number:	5. võimalus	6. võimalus	7. valik	8. valik
2	4	2	2	1
3	3	4	3	4
4	keeratud	silutud	tuli, tõi	kujunes
5	juurdunud kohale	põhjatu	üllatunud	kõrbenud
6	leitud<или>ilmunud	Seal on<или>sööma	Esiteks<или>kohe	kiire <или>varsti<или>mänguliselt
7	vanaisa sõnade üle	võttis seda hoolega <или>võttis seda hoolega	rääkis heldimusega <или>rääkis heldimusega	metsatulekahju
8	Alyosha läks <или>Alyosha läks	hobune kappas <или>hobune galoppis	ära solvu	tal läks
9	11	25	32	43
10	45 <или> 54	2	12 <или> 21	23 <или> 32
11	3	6	1	3
12	36 <или> 63	26 <или> 62	1236 <или>mis tahes muu nende numbrite jada	46 <или> 64
13	25	42	20	33
14	7	52	29	10

Plokk 3. Valikud 9-12.

Töö number:	9. valik	10. valik	11. valik	12. variant
2	3	2	4	3
3	4	2	3	4
4	hirmutama	karjus	tuleb	puudutanud
5	klaasist	pikk	vana	kirjutatud
6	rahulikum<или>turvalisemaks<или>parem	ettevõte<или>Grupp<или>rahvahulk	heida pikali	mängisid
7	klaaspurk	veeaknad	hüüdis rõõmust<или>hüüdis rõõmust	linnapiirkond
8	ei ole siirdatud	kellel on lihtsam	me kardame	ütles kolmas
9	1114 <или> 1411	10	41	36
10	34 <или> 43	45 <или> 54	234 <или>mis tahes muu nende numbrite kombinatsioon.	1267 <или>mis tahes muu nende numbrite kombinatsioon.
11	4	4	2	3
12	13 <или> 31	356 <или>mis tahes muu nende numbrite kombinatsioon.	56 <или> 65	6
13	32	26	13	45
14	35 <или> 53	42	38	50

Plokk 4. Valikud 13-16.

Teave lühendatud kokkuvõtte teksti kohta:
Lõigu number:	Mikro teema:
1	Linnainimesed on kaotanud harjumuse kuulda maa imelisi helisid. Seda rõõmustavam on sellistel inimestel looduses käia ja hingejõudu, mida igaüks vajab.
2	Maa helid asendavad põllumeeste ja jahimeeste muusikat. Need helid võisid olla jäädvustatud lauludesse ja muusikaloomingutesse.
3	Maa helid sünnitavad inimese hinges parima. Lapsest saati on need helid inimest erutavad ja rõõmustavad.

Töö number:	13. valik	14. valik	15. variant	16. variant
2	3	1	4	4
3	1	3	1	3
4	levib	lõputu	Ma äratan su üles	lonkas
5	täidetud	kulunud	salapärane	vagune
6	kogemata<или>kogemata	tuli	Kui	tuli<или>tuli üles
7	vaatas entusiastlikult<или>vaatas entusiastlikult	sosistas hirmuga<или>sosistas hirmuga	Kõnnin ettevaatlikult<или>Kõnnin ettevaatlikult	kalameeste peatus<или>kalamehe peatus
8	Sanya sai piisavalt magada	vihm muutus vaiksemaks<или>vihm on vaiksemaks jäänud	me läheme	igav
9	56 <или> 65	33	16	51
10	45 <или> 54	1234 <или>	45 <или> 54	167 <или>mis tahes muu nende numbrite kombinatsioon
11	3	3	3	3
12	13 <или> 31	35 <või >53	12 <või > 21	3
13	6	5	27	4
14	4	23	12	54

Plokk 5. Valikud 17-20.

Töö number:	17. variant	18. variant	19. variant	20. variant
2	4	3	3	2
3	4	1	1	4
4	tõusid püsti	puhastatud	ohkas	kurnatud
5	seotud	mäleta	puidust	puidust
6	varastas	keeldumine	maha istudes	Oota
7	ütles enesekindlalt<или>ütles enesekindlalt	aed lumes	turg linnas	ütles pilkavalt<или>ütles ta pilkavalt
8	sa varastaksid	mäleta	keegi ei solva	tõmmatud
9	30	31	23	49
10	45 <или> 54	23 <или> 32	35 <или> 53	346 <или>mis tahes muu nende numbrite kombinatsioon
11	2	1	3	3
12	2	1234 <или> mis tahes muu nende numbrite kombinatsioon	3	13 <или> 31
13	28	4	20	67
14	32	46	49	69

Plokk 6. Valikud 21-24 ​

Töö number:	21. variant	22. variant	23. variant	24. variant
2	3	3	3	1
3	2	2	2	2
4	Olen saabunud	lahti viskamine	Nad tulid jooksma	Korgita kork
5	Segaduses	punane kuum	Puidust	Heitlehised
6	Karjus või karjus kõvasti	tuli välja	Väga kiire või kiire	Täna või praegu
7	Ema sõnad	õuenurk	Koera hing	Fašistide auastmed
8	heinamaa oli lilli täis	tulistada	Paitas	Nad surid
9	16	35	7	12
10	12 või 21	126 või mõni muu nende numbrite kombinatsioon	12 või 21	56 või 65
11	4	3	3	3
12	3	13 või 31	26 või 62	56 või 65
13	11	10	35	17
14	3	41	24	30