Оршил

Хүүхэд хөгжиж, өсвөр насныхан, залуу хүн болж, түүнийг хүрээлэн буй орчинд зан төлөвийн тодорхой хэв маягийг олж авах нь болзолгүй юм. Хүний оюун санааны дээд функцүүд нь эхлээд гадаад шинж чанартай болж, аажмаар дотоод шинж чанартай болдог. Гэхдээ өсвөр нас нь сэтгэл зүй, социологийн талаасаа нэлээд төвөгтэй байдаг, учир нь энэ үед хүүхэд насанд хүрэгчдийн дүгнэлттэй байдаг тул тэрээр өөрчлөгдөж байгаагаа ойлгодог тул дотоод болон гадаад олон асуудлаас айдаг.

Өсвөр нас бол бүх хүүхдийн насны хамгийн хэцүү, ээдрээтэй үе болох хувь хүний ​​төлөвшлийн үе байдагт уг ажлын ач холбогдол оршдог. Энэ нас нь олон янзын сэтгэлзүйн асуудал, бэрхшээлүүдээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн ухамсартай байхаас айдаг.

Өсвөр нас бол өсвөр насны хүүхэд гэр бүлтэйгээ харилцах харилцаагаа дахин дүгнэж эхэлдэг нас юм. Өөрийгөө хүн болгон олох хүсэл нь түүнд байнга, жилээс жилд нөлөөлж байсан бүх хүмүүсээс хөндийрөхөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд эцэг эхийн гэр бүлд хамаатай. Насанд хүрэгчдийн асран хамгаалагчаас чөлөөлөгдөх хүсэл нь хэд хэдэн тохиолдолд тэдэнтэй зөрчилдөж, улам гүнзгийрэхэд хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч өсвөр насныхан бүрэн эрх чөлөөг үнэхээр хүсдэггүй, учир нь тэд үүнд хараахан бэлэн болоогүй байна, тэд зөвхөн сонголтоо хийх, үг, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх эрхтэй болохыг хүсдэг.

Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ амьдралын хамгийн чухал хүмүүс байдаг тул зан чанарын тодорхой шинж чанар, зан чанар, чадварыг төлөвшүүлэхэд шууд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ шууд, хэлээгүй шаардлага, хүлээлтэд хариулж, эдгээр шаардлагыг биелүүлэхийн тулд чадах бүхнээ хийхийг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд тэдний хувийн шинж чанар, шинж чанар нь хүүхдийн хөгжил, түүнийг хүн болгон төлөвшүүлэх, зан үйлийн тодорхой хэв маягийг бий болгоход юу нөлөөлж байгааг тэр бүр мэддэггүй.

Ажлын зорилго нь өсвөр насны гол асуудлуудыг судлах явдал юм.

Дотоод, гадаадын сэтгэл судлаачдын бүтээлд тулгуурлан өсвөр насны онцлогийг судлах;

Өсвөр насны хямралыг хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны асуудал гэж үзэх;

Девиант зан үйлийг өсвөр насны эмгэгийн асуудал гэж үзэх;

Өсвөр насандаа түрэмгий зан авирыг хазайлтын нэг хэлбэр гэж үзье.

Судалгааны сэдэв: өсвөр насны асуудал.

Судалгааны объект: өсвөр нас.

Өсвөр насны гол агуулга нь бага наснаасаа насанд хүрсэн үе рүү шилжих шилжилт юм. Энэ шилжилт нь өсвөр нас, өсвөр нас (эрт ба хожуу) гэсэн хоёр үе шатанд хуваагддаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр насны он цагийн заагийг огт өөр байдлаар тодорхойлдог. Хурдатгалын үйл явц нь өсвөр насны ердийн насны хил хязгаарыг зөрчсөн. Анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүй, социологийн ном зохиолууд өсвөр насны янз бүрийн хил хязгаарыг тодорхойлдог: 10-14 нас, 14-18 нас, 12-20 нас. Үндэсний түүхийг сөхвөл өсвөр насныхны насны нэр томъёо нь хоёрдмол утгагүй байсныг харж болно.

Өнөөгийн үе шатанд өсвөр насныхны хил хязгаар нь 11-12 наснаас 15-16 насны дунд ангийн хүүхдүүдийн боловсролтой ойролцоо байна.Энэ нь ойролцоогоор12-15 нас (± 2 жил) нь хүүхдийн биеийн бүтцийн өөрчлөлтийн эхлэлээр тодорхойлогддог: бие бялдрын хөгжил, бэлгийн бойжилт хурдассан. Дотоод шүүрлийн булчирхай, ялангуяа бэлгийн булчирхайн үйл ажиллагааны улмаас бие махбодид огцом өөрчлөлт гардаг. Бодисын солилцоо эрчимжиж байна. Бие махбодийн үйл ажиллагааны өмнөх уялдаа холбоо, түүний үйл ажиллагааны шинэ тогтолцоо хараахан өөрчлөгдөөгүй байгаа нь өсвөр насны хүүхдийн ерөнхий тэнцвэргүй байдал, түүний цочромтгой байдал, тэсрэлт, хүчирхийллийн үйл ажиллагаанаас нойрмоглох, хайхрамжгүй байдал хүртэл огцом өөрчлөгдөх үндэс суурь болдог. . Өсвөр насны онцлог нь гаднах байдал, үзэл бодлоороо насанд хүрсэн хүн боловч дотоод шинж чанар, чадварын хувьд олон талаараа хүүхэд хэвээр байгаа явдал юм. Тиймээс өсвөр насныханд энхрийлэл, анхаарал халамж, тоглоом тоглох, хөгжилтэй байх, бие биентэйгээ шуугиан дэгдээх хэрэгцээ байнга гардаг. Үүний зэрэгцээ өсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн мэдрэмжийн зэрэгцээ өөрийгөө ухамсарлаж, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж, жендэрийн талаархи ойлголтыг сэрээж, идэвхтэй хөгжүүлдэг. Өсвөр насны хүүхэд шүүмжлэлтэй хандах хандлагатай байдаг. Хэрэв хүүхэд байхдаа тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийн олон үйл явдлуудад анхаарал хандуулдаггүй байсан эсвэл үнэлгээ өгөхдөө үл тоомсорлодог байсан бол өсвөр насандаа тэрээр танил, танил зүйлээ дахин дүгнэж, өөрийн дүгнэлтийг гаргаж эхэлдэг, ихэнхдээ маш шулуун, категоритой байдаг. мөн буулт хийхгүй.

Гэхдээ амьдралын үеүүдийн гол шалгуур нь хуанлийн нас биш, харин бие махбод дахь анатомийн болон физиологийн өөрчлөлтүүд гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өсвөр насныханд хамгийн чухал нь бэлгийн бойжилт юм. Түүний үзүүлэлтүүд нь өсвөр үеийнхний хил хязгаарыг тодорхойлдог. Гормоны шүүрэл аажмаар нэмэгдэж эхлэх нь долоон наснаас эхэлдэг боловч өсвөр насандаа ялгаралт эрчимтэй нэмэгддэг. Энэ нь өсөлтийн огцом өсөлт, бие махбодийн төлөвшил, хоёрдогч бэлгийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зэрэг дагалддаг.

Фридман Л.М., Божович Л.И. зэрэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлаачид өсвөр насныхны асуудалтай байдлын талаар ярьдаг. Өсвөр насныхан зөвхөн хувийн чанарыг нь үнэлэх төдийгүй гэр бүл, эцэг эх, найз нөхөд, хайртай багш нарынхаа гавьяа, сул талыг үнэлэхтэй холбоотой бүх зүйлд маш мэдрэмтгий байдаг. Үүний үндсэн дээр өсвөр насныхан гэмт хэрэгтэнтэй гүнзгий зөрчилдөж болно. Тэд эцэг эхийнхээ эсвэл өөр хэн нэгний эрх мэдлээ алдахад хамгийн эрс тэс, гэнэтийн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж болно: өөртөө ухарч, бүдүүлэг, зөрүүд, түрэмгий, харгис хэрцгий болох, тамхи татах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэж эхлэх, эргэлзээтэй танилууд, гэрээсээ гарах гэх мэт.

Л.С.Выготскийн хэлснээр өсвөр нас бол янз бүрийн сэтгэц-гэмтлийн хүчин зүйлийн нөлөөнд өртөмтгий нөхцөл байдлын цогц юм. Тэдгээрийн хамгийн хүчтэй нь эцэг эхийн зохисгүй зан байдал, тэдний хоорондын зөрчилдөөн, дутагдалтай байдал, өсвөр насны хүүхэд болон бусад хүмүүсийн үзэл бодлоос доромжлох, өсвөр насныханд үл итгэх, үл хүндэтгэх хандлага юм. Энэ бүхэн нь тэдэнтэй боловсролын ажлыг хүндрүүлдэг төдийгүй заримдаа бараг боломжгүй болгодог. Үүний үндсэн дээр өсвөр насны хүүхэд зан үйлийн янз бүрийн хазайлтыг мэдэрч болно.

Л.С.Выготский П.П.Блонскийн нэгэн адил өсвөр насны үеийг түүхэн боловсрол болгон авч үзсэн. Тэрээр нийгмийн хөгжлийн түвшингээс хамааран өсвөр насны сургалтын онцлог, үргэлжлэх хугацаа мэдэгдэхүйц ялгаатай байдаг гэж тэр үзэж байв.

Өсвөр насны соёл, сэтгэл зүйн үзэл баримтлалыг Э.Спрангер боловсруулсан. Спрангерийн хэлснээр өсвөр нас бол соёл иргэншилд төлөвших нас юм. Тэрээр сэтгэцийн хөгжил нь хувь хүний ​​​​сэтгэцийг тухайн эрин үеийн объектив болон норматив сүнс болгон өсгөх явдал гэж бичжээ. Өсвөр нас үргэлж үе байдаг эсэхийг хэлэлцэх"шуурга ба стресс" , өсвөр насны хөгжлийн 3 төрлийг тодорхойлсон:

Эхний төрөл нь хурц, шуургатай, хямралын явцаар тодорхойлогддог бөгөөд өсвөр нас нь хоёр дахь төрөлттэй тулгардаг бөгөөд үүний үр дүнд шинэ төрөлт үүсдэг."Би".

Хоёрдахь хэлбэрийн хөгжлийн хэлбэр нь өсвөр насны хүүхэд өөрийн зан чанарт гүн гүнзгий, ноцтой өөрчлөлтгүйгээр насанд хүрсэн үед жигд, удаан, аажмаар өсөлт юм.

Гурав дахь төрөл нь өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө идэвхтэй, ухамсартайгаар төлөвшүүлж, хүмүүжүүлж, дотоод сэтгэлийн түгшүүр, хямралыг хүсэл зоригийн хүчин чармайлтаар даван туулах хөгжлийн үйл явц юм. Энэ нь өөрийгөө хянах, сахилга баттай өндөр түвшний хүмүүсийн хувьд ердийн зүйл юм.

Энэ насны гол неоплазмууд, Э.Спрангерын хэлснээр нээлт"би" , тусгал үүсэх, хувь хүнийхээ ухамсар. Сэтгэл судлалын үндсэн ажил бол соёл, түүхтэй нягт холбоотой хувь хүний ​​дотоод ертөнцийг танин мэдэх явдал гэсэн санаан дээр үндэслэн Э.Шпрангер өсвөр үеийнхний өөрийн ухамсар, үнэлэмжийн чиг баримжаа, ертөнцийг үзэх үзлийг системтэй судлах ажлыг санаачлан, мөн оролдсон. Хүний амьдралын хамгийн гүн гүнзгий туршлагуудын нэг болох хайр ба түүний өсвөр үеийнхний илрэлийг ойлгох.

Э.Штерн өсвөр насыг хувь хүний ​​төлөвших үе шатуудын нэг гэж үзсэн. Штернийн хэлснээр шилжилтийн нас нь зөвхөн бодол санаа, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, үзэл санааны онцгой чиг баримжаагаар төдийгүй үйл ажиллагааны онцгой арга барилаар тодорхойлогддог. Стерн үүнийг хүүхдийн тоглоом ба ноцтой хариуцлагатай үйл ажиллагааны хоорондох завсрын хэсэг гэж тодорхойлж, "ноцтой тоглоом" гэсэн шинэ ойлголтыг сонгосон. "Ноцтой тоглоом" -ын жишээ бол спортоор хичээллэх, залуучуудын байгууллагад оролцох, мэргэжлээ сонгох, түүнд бэлтгэх, хайр дурлалын шинж чанартай тоглоомууд (сээтэн хаях, сээтэгнэх) байж болно.

D. B. Elkonin-ийн үзэл баримтлалд өсвөр нас нь аливаа шинэ үеийн нэгэн адил өмнөх үеийн тэргүүлэх үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй неоплазмуудтай холбоотой байдаг. Боловсролын үйл ажиллагаа нь дэлхий дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхээс өөрт анхаарлаа төвлөрүүлэх "эргэлтийг" бий болгодог. "Би хэн бэ" гэсэн асуултын шийдлийг бодит байдалтай нүүр тулан байж л олох боломжтой.

Энэ насны өсвөр насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог нь дараахь шинж тэмдгээр илэрдэг.

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд бэрхшээлүүд гарч ирдэг: сөрөг хандлага, зөрүүд байдал, сургуулиа орхих, учир нь. Өсвөр насныханд гол зүйл бол түүний гадна байдаг.

Хүүхдийн компаниуд (найз хайх, таныг ойлгож чадах хүнийг хайх).

Өсвөр насны хүүхэд өдрийн тэмдэглэл хөтөлж эхэлдэг.

Өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө насанд хүрэгчидтэй харьцуулж үзвэл түүнийг болон насанд хүрэгчдийн хооронд ямар ч ялгаа байхгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Тэрээр эргэн тойрныхоо хүмүүсээс өөрийгөө жижиг гэж үзэхээ больсон, өөрийн эрх тэгш байдлаа ухамсарлахыг шаардаж эхэлдэг. Энэ насны гол неоплазм нь өөрийгөө "хүүхэд биш" гэсэн ойлголт бий болсон явдал юм. Өсвөр насны хүүхэд насанд хүрсэн хүн шиг санагдаж эхэлдэг, тэр хүүхдүүдийн харьяаллаас татгалздаг, гэхдээ тэр жинхэнэ, бүрэн насанд хүрсэн гэсэн мэдрэмжгүй хэвээр байгаа ч түүний насанд хүрсэн үеийг бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ маш их байдаг. Насанд хүрэгчдийн төрлийг Т.В.Драгунова тодорхойлж, судалсан. Эдгээрт насанд хүрэгчдийн гадаад шинж тэмдгүүдийг дуурайлган дуурайх, насанд хүрэгчдийн чанарт нийцэх, янз бүрийн "насанд хүрэгчдийн ур чадвар" - нийгмийн болон оюуны насанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл орно.

Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд харилцааны үйл ажиллагаа маш чухал байдаг. энэ нь өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ үеийн гол неоплазм бол дотогшоо шилжсэн нийгмийн ухамсар юм. Л.С.Выготскийн хэлснээр энэ бол өөрийгөө ухамсарлах явдал юм. Ухамсар гэдэг нь хамтын мэдлэг гэсэн үг. Энэ бол харилцааны тогтолцооны мэдлэг юм. Өөрийгөө ухамсарлах нь сэтгэлгээний дотоод хавтгайд шилжсэн нийгмийн мэдлэг юм. Өсвөр насны хүүхэд зан төлөвөө хянаж, ёс суртахууны хэм хэмжээнд үндэслэн зохиож сурдаг.

Орчин үеийн нийгмийн амьдрал өсвөр насныхны сэтгэл зүйд хагас зуун жилийн өмнөхөөс илүү өндөр шаардлага тавьж байна. Мэдээллийн урсгал улам арвин болж, амьдралын туршлага олон янз, баялаг болж, амьдралын хэмнэл хурдасч, боловсрол улам бүр төвөгтэй болсон. Боловсролыг компьютержуулах шинэ хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлсэн. Энэ бүхэн оюун ухаан, чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Хэрэв бид үүн дээр үзэл санааны уналт, өсвөр үеийнхний байгууллагуудын (анхдагчид болон бусад) сүйрлийг нэмбэл, үүнийг орлох бараг юу ч байхгүй бол өсвөр насныхны зан үйлийн эмгэг яагаад тулгамдсан асуудал болсон нь тодорхой болно.

Өсвөр насныхны зан чанар:

1. Өсвөр насны хүүхдийн төв неоплазм нь насанд хүрсэн мэдрэмж юм.

2. Өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Шүүмжлэх сэтгэлгээ, эргэцүүлэн бодох хандлага, дотоод сэтгэлгээг бий болгох.

4. Өсөлтийн хүндрэл, бэлгийн бойжилт, бэлгийн туршлага, эсрэг хүйсийн сонирхол.

5. Сэтгэлийн хөөрөл ихсэх, сэтгэлийн байдал байнга өөрчлөгдөх, тэнцвэргүй байдал.

6. Хүчтэй хүсэл зоригийн шинж чанаруудын мэдэгдэхүйц хөгжил.

7. Өөрийгөө батлах хэрэгцээ, хувийн утга учиртай үйл ажиллагаа.

Тиймээс бие махбодийн хурдацтай өсөлт, физиологийн бүтцийн өөрчлөлтийн явцад өсвөр насныхан сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдэж, өөрийгөө үнэлэх чадвар буурч болно. Сэтгэлийн тогтворгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, хөгжилтэй байдлаас цөхрөл, гутранги үзэл рүү гэнэтийн шилжилтийг энэ насны нийтлэг шинж чанарууд гэж тэмдэглэжээ. Тиймээс өсвөр нас нь хямралын шинж чанартай байдаг.

Сэтгэлзүйн хандлага нь хувь хүний ​​дотоод зөрчилдөөн, хувь хүнийг устгах, өөрийгөө устгах, хувь хүний ​​​​өсөлтийг саатуулах, хувь хүний ​​доройтол зэрэгтэй холбоотойгоор гажсан зан үйлийг авч үздэг.

Девиант зан үйлийн шалгуур нь хоёрдмол утгатай. Нуугдмал гэмт хэрэг (зугтан, замын хөдөлгөөний дүрэм, жижиг хулгай, хулгайн эд зүйл худалдаж авах) анзаарагдахгүй байж болно. Гэсэн хэдий ч тухайн хүний ​​хэрэгцээ шаардлагад нийцэхгүй байгаа тохиолдолд зан авирын огцом өөрчлөлт; өөртөө, нэр, бие махбодид хандах үнэлэмжийн хандлага буурах; нийгмийн хяналтын байгууллагуудад сөрөг хандлага; сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг үл тэвчих; хар тамхинд донтох, биеэ үнэлэх, тэнүүчлэх, гуйлга гуйх, хохирогчийн онцгой туршлагатай холбоотой хатуу ширүүн байдал; гэмт хэрэг нь хазайсан зан үйлийн хамгийн сайн батлагдсан шинж тэмдэг юм. Ямар ч тохиолдолд зан үйлийг гажуудсан гэж тэмдэглэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.

Хэрэв хүн норм ба хазайлтыг тодорхойлохдоо түүний амьдарч буй соёлын хүрээнээс хамааран ямар нэгэн хандлагаас үндэслэж байвал хэм хэмжээ гэж юу болохыг, хазайлт гэж юу болохыг тодорхой тодорхойлох боломжгүй юм.

Практикт сэтгэл судлаачид насанд хүрэгчдийн гажуудал биш, харин хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй, татгалзсан, татгалзсан зан үйлтэй тулгардаг гэдгийг феноменологийн сэтгэлзүйн арга барил бидэнд олгодог. Тиймээс багш нарын дунд "гажиг" гэсэн шошгыг байнга анхаарал татдаг, садар самуун, харгис үг хэллэг ашиглах, хааяа архи, тамхи хэрэглэх, зодоон хийх зэргээр хамгийн их санаа зовдог сахилгагүй хүүхдүүдэд өгдөг.

Өсвөр насны хүүхдийн өөрийнх нь үүднээс авч үзвэл нас, зан чанарын тодорхой шинж чанарууд нь насанд хүрэгчдийн зан үйлийг гажуудсан гэж үзэх боломжийг олгодог гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь ер бусын нөхцөл байдал, адал явдалт, хүлээн зөвшөөрөгдөх хүслийг тусгасан "хэвийн" тоглоомын нөхцөл байдал юм. зөвшөөрөгдсөн зүйлийн хил хязгаарыг турших. Өсвөр насныхны эрэл хайгуул нь хувь хүний ​​туршлагын хил хязгаарыг өргөжүүлэхэд тусалдаг. Өсөн нэмэгдэж буй үед хэвийн болон эмгэгийн зан үйлийн хоорондох шугамыг зурах нь хэцүү байдаг.

Тиймээс "зан үйлийн хэм хэмжээнээс нэг удаа, санамсаргүй байдлаар хазайсан төдийгүй байнга гажсан зан авир гаргадаг" өсвөр насны хүүхдийг гажуудсан гэж нэрлэж болох бөгөөд энэ нь нийгэмд сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

Тодорхой тайлбартайгаар авъяаслаг өсвөр насныхны ангиллыг гажуудсан гэж ангилж болно, учир нь тэд хоёулаа бодит амьдрал дээр болон боловсролын байгууллагуудад урд талын сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объектуудын дунд үе тэнгийнхнийхээ дунд эрс ялгардаг. Бүтээлч, гажуудсан зан чанар (ялангуяа донтуулдаг зан чанар) хооронд тодорхой хамаарал байдаг. Энэ бол онцгой төрөл юм - "өдөөх эрэл хайгч". Үүний ялгаа нь жинхэнэ бүтээлч байдлын хувьд таашаал нь өөрөө бүтээлч үйл явц бөгөөд эрэл хайгуулын олон янзын үйл ажиллагааны хувьд гол зорилго нь "үр дүн нь таашаал" байдагт оршино.

Өсвөр насны хүүхэд "тэнэг" бол боловсролын үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн хэмжээний дотно харилцаа тогтооход саад болж хувирдаг нэгэн төрлийн суралцах фен гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нөгөөтэйгүүр, өсвөр насны хүүхдийн ийм нэг сувгийн үйл ажиллагаа нь нийгэмд чиглэсэн хандлагатай байдаг тул нэг төрлийн хазайлт гэж үнэлэгдэх боломжгүй юм.

Дотоодын болон гадаадын зарим эрдэмтэд девиант (девиант) зан үйлийг эрүүгийн (гэмт хэрэг), гэмт хэрэг (гэмт хэргийн өмнөх) болон ёс суртахуунгүй (ёс суртахуунгүй) гэж ангилах нь зүйтэй гэж үздэг. Девиант зан үйлийн эдгээр төрлүүд (төрлүүд) нь хувь хүний ​​бодит байдалтай харьцах онцлог, зан үйлийн гажиг үүсэх механизмыг харгалзан ялгагдана.

Гэмт хэрэг үйлдсэн хүнийг гэмт хэрэгтэн гэнэ. Дайны үед аллага үйлдэх нь үндэслэлтэй байсан ч аллага, хүчингийн хэрэг, хүнлэг бус үйлдлүүдийг дэлхий даяар хазайлт гэж үздэг.

Уламжлал ёсоор гэмт хэрэг гэж эрүүгийн хариуцлага хүлээхгүй, гэмт хэрэг үйлдсэн эсвэл хууль бус үйлдэл гэж ойлгодог. Герман хэлээр "гэмт хэрэг" гэсэн ойлголт нь эрүүгийн хуульд заасан хэм хэмжээг зөрчсөн бүх тохиолдлыг агуулдаг. хуулийн дагуу шийтгэгдсэн бүх үйлдлүүд. Дотоодын эрдэмтэд гэмт хэрэг үйлдсэн насанд хүрээгүй хүний ​​зан чанарыг гэмт хэрэгтэн гэж нэрлэдэг; насанд хүрсэн - гэмт хэрэгтэн.

А.Э. Личко Гэмт үйлдэл гэдэг нь эрүүгийн хариуцлага хүлээхгүй олон нийтийн жижиг үйлдлүүдийг хэлнэ: сургууль завсарлага, нийгмийн эсрэг бүлэгт гишүүнчлэл, жижиг танхайрах, сул дорой хүмүүсийг тохуурхах гэх мэт. Гэсэн хэдий ч V.V. Ковалев "гэмт үйлдэл" гэсэн ойлголтыг "гэмт хэрэгтэн" гэж адилтган тайлбарлахыг эсэргүүцэж байна.

Тиймээс өсвөр насныхтай холбоотойгоор гажуудсан зан үйлийг гэмт хэрэг үйлдэгч, зөрчилгүй гэсэн хоёр төрөлд хуваах ёстой.

Гэмт хэрэг үйлдэх нь гэм буруу, гэм буруутай болох хандлага, сэтгэл зүйн хандлага гэж тодорхойлсон өөр нэг үзэл бодол байдаг. Түрэмгий зан, хууран мэхлэлт, сургуулиас тасалдах, тэнүүчлэх, хэт дуулгаваргүй байх, багш, эцэг эхдээ дайсагналцах, хүүхэд, амьтанд харгислал, бүдүүлэг, бүдүүлэг үг хэллэг зэрэг зан үйлийн шинж чанаруудыг гэмт хэрэгт тооцдог.

Тэмдэглэсэн чанарууд нь ёс суртахуунгүй (ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийтлэг үнэт зүйлстэй зөрчилддөг) тул гэмт хэрэг, ёс суртахуунгүй үйлдлүүдийг ялгахад тодорхой бэрхшээлтэй байдаг. Олон талаараа эрүүгийн болон гэмт хэргийн зан үйл нь ижил төстэй байдаг. Эдгээр бүх ойлголтуудын ялгаа нь эрүүгийн болон гэмт хэргийн зан үйл нь нийгэмд харш, ёс суртахуунгүй, асоциаль шинж чанартай байдагт оршино. Зан чанарын гажгийг харуулсан ёс суртахуунгүй зан үйл нь гэмт хэрэг, гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэдэг.

Асоциаль (ёс суртахуунгүй, хор хөнөөлтэй, улс төрийн гэмт хэрэг), делинквент (гэмт хэрэг) ба гаж зан үйлийн дараах хэлбэрүүдийг ялгадаг өөр нэг ангилал байдаг.

Гурав дахь ерөнхий ангилалд ийм төрлийн гажуудлыг тодорхойлдог: гэмт хэрэг, архидалт, хар тамхины хэрэглээ, биеэ үнэлэх, амиа хорлох. Эдгээр төрлүүдийг өвчин эмгэгийн илрэл ба хэвийн гэж ангилж болох бөгөөд нийгэмд тэвчээртэй хандвал үл тоомсорлож болно (жишээлбэл, өөр өөр соёл иргэншилд, өөр өөр эрин үед үр хөндөлт, ижил хүйстэн гэх мэт).

Шинээр гарч ирж буй "донтуулах зан үйл" гэсэн нэр томъёо нь янз бүрийн бодисыг бусдын хараат байдал үүсэхээс өмнө сэтгэцийн байдлыг өөрчилдөг, өөртөө чиглэсэн автомат түрэмгий зан үйлийг сэтгэцийн эмгэг, сэтгэцийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй холбоотой бөгөөд амиа хорлох гэж тодорхойлдог. .

Беличева С.А. нормоос хазайсан хүмүүсийн дунд тэрээр гажуудсан зан үйлийн асоциаль төрлийг ялгадаг; хувиа хичээсэн чиг баримжаа (хулгай, хулгай гэх мэт), түрэмгий хандлага (доромжлох, танхайрах, зодох), нийгмийн идэвхгүй хэлбэр (иргэний үүргээс зайлсхийх, нийгмийн идэвхтэй амьдралаас татгалзах); нийтийн аюулын зэрэг, агуулга, зорилтот чиг баримжаагаараа ялгаатай гэж үздэг. Энэ нь насанд хүрээгүй хүн гэмт хэргийн объект болж амжаагүй байх үеийн криминогенийн өмнөх түвшинг, мөн криминоген шинж тэмдэг буюу эрүүгийн чиг баримжаатай нийгмийн зан үйлийг онцолж өгдөг.

V.V. Ковалев девиант зан үйлийн 10 үндсэн хувилбарыг тодорхойлсон.

боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанаас зайлсхийх. Сургуулийн сурагчдын хувьд суралцахаас татгалзаж, даалгавраа тогтмол биелүүлээгүй, тасалдсан зэрэг нь мэдлэгийн хомсдолтой холбоотой бөгөөд энэ нь үргэлжлүүлэн суралцах боломжгүй болсон;

нийгмийн эсрэг сэтгэлгээтэй албан бус бүлгүүдэд системтэй байх;

нийгмийн эсрэг хүчирхийлэл. Эдгээр нь түрэмгийлэл, зодоон, жижиг дээрэм хийх, эд хөрөнгийг гэмтээх, устгах, үүнтэй төстэй үйлдлээр илэрхийлэгддэг;

жижиг хулгай, жижиг таамаглал, дээрэлхэх зэргээр илэрхийлэгддэг нийгэмд харш хөлсний үйлдэл;

бэлгийн шинж чанартай нийгмийн эсрэг үйлдэл. Хазайсан зан үйлийн энэ хувилбар нь ихэвчлэн эсрэг хүйсийн хүмүүст чиглэсэн бэлгийн шинж чанартай эелдэг, садар самуун үйлдлээр илэрхийлэгддэг;

согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэх;

мансууруулах бодис, хортой бодис хэрэглэх;

гэрээсээ гарах, тэнүүчлэх;

мөрийтэй тоглоом;

бусад төрлийн гажуудсан зан үйл.

А.Э. Личко зан үйлийн эмгэгийн илрэлийн дараах хэлбэрүүдийг тодорхойлсон: хууль бус зан үйл, гэр орноосоо зугтах, тэнүүчлэх, эрт архидалт нь мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, бэлгийн харьцааны хазайлт, амиа хорлох зан үйл.

Тиймээс гажсан зан үйлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хууль эрх зүй, ёс суртахуун, гоо зүйн хэм хэмжээнээс гажсан, сэтгэцийн үйл явцын тэнцвэргүй байдал, дасан зохицох чадваргүй байдал, өөрийгөө танин мэдүүлэх үйл явцыг зөрчих хэлбэрээр илэрдэг үйлдлийн систем гэж ойлгох хэрэгтэй. , өөрийн зан төлөвт ёс суртахууны хяналт тавихаас зайлсхийх хэлбэрээр.

Өсвөр нас нь янз бүрийн төрлийн эвдэрсэн зан үйлээр тодорхойлогддог. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн дунд түгээмэл тохиолддог хар тамхи, мансууруулах бодис донтох, архидалт, автомашин хулгайлах, оргон зайлах, гэрийн хулгай, танхайрах, өсвөр насныхныг сүйтгэх, түрэмгий, автомат түрэмгий зан авир, хэт үнэлэгдсэн хобби, түүнчлэн ердийн өсвөр насныхны дунд түгээмэл тохиолддог гэмт үйлдлүүдийг ялгах шаардлагатай байна. зөвхөн психопатологийн төрөлд тохиолддог хазайлт - дисморфомани, дромомани, пиромани, гебоидын зан үйл.

2.2. Өсвөр насныхны асуудал болох түрэмгийлэл

Өсвөр насны хүнд хэцүү үед өсвөр насны хүүхдийн бие махбод дахь психофизиологийн өөрчлөлттэй холбоотой түрэмгийллийн үеүүд ихэвчлэн тохиолддог. Өсвөр насныхны хууль сахиулах, мөрдөн байцаах байгууллагын үзэл бодолд өртөж, ойлгомжгүй, учир шалтгааны үндэслэлгүй байдлаас болж сэтгэцийн шинжилгээ хийлгэх шаардлагатай олон түрэмгий үйлдэл нь хувь хүний ​​хямралын үр дагавар юм. Тиймээс өсвөр насныхны түрэмгий зан авир нь түүний хамаатан садан, найз нөхөд, үе тэнгийнхэн, гэрчүүдийн хувьд огт санаанд оромгүй, тайлагдашгүй байдаг.

Өсвөр насныханд түрэмгийлэл үүсэх тухай онолын хувьд бид хоёр үндсэн чиг хандлагыг ялгаж салгаж болно. Энэ нь мэдрэлийн физиологийн зуучлагчдын үүрэг, тархины гүн бүтцийн функциональ байдлыг онцолсон биологийн механизм юм, эсвэл түрэмгий зан үйлийн динамик онолыг дэвшүүлж, түрэмгийллийн гол механизм нь эмгэг судлалын хувийн шинж чанартай болохыг харуулж байна. хөгжил, ялангуяа амьдралын хямралын үед.

Ихэнхдээ хувийн шинж чанарын эмгэгийн шинж тэмдгүүд нь эргэн тойрныхоо хүмүүс өөрийн "би" -ийг мэдрэх, ертөнцөөс ганцаардах, тусгаарлах, "би" нь зарим, ихэнхдээ хуурамч үзэл бодол, мэдрэмжтэй нийцэхгүй байх зэрэг шинж тэмдгүүдээр илэрдэг. дотоод ертөнцийн бүрэн бүтэн байдал алдагдах нь хүчтэй түрэмгийлэл дагалддаг.

Өсвөр насанд охид, хөвгүүдийн аль алинд нь түрэмгий зан авир нь өндөр, бага байдаг насны үе байдаг. Тиймээс тогтсонхөвгүүдийн түрэмгийллийн хоёр оргил үе байдаг: 12 нас, 14-15 нас. Охид ч гэсэн хоёр оргилыг харуулдаг: хамгийн их түрэмгий зан авир нь 11, 13 насандаа ажиглагддаг.

Охид, хөвгүүдийн түрэмгий зан үйлийн янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ноцтой байдлын харьцуулалт нь хөвгүүдэд бие махбодийн болон шууд хэлээр түрэмгийллийг чиглүүлэх, охидод шууд болон шууд бус үгээр түрэмгийлэх хандлага хамгийн тод илэрдэг болохыг харуулж байна. Тиймээс хөвгүүдийн хувьд хамгийн онцлог шинж чанар нь "амаар - бие махбодийн" шалгуурын дагуу түрэмгийллийг илүүд үздэг, харин үүнийг шууд, нээлттэй хэлбэрээр, зөрчилдөөнтэй шууд илэрхийлэх явдал юм. Охидын хувьд амаар түрэмгийллийг шууд болон шууд бус хэлбэрээр аль ч хэлбэрээр илүүд үздэг нь онцлог юм.

Өсвөр насныхны түрэмгийллийн шинж чанаруудын талаар ярихдаа өсвөр насны хүүхэд гэр бүлд өсч торниж, гэр бүл нь бараг үргэлж нийгэмшүүлэх гол хүчин зүйл, түрэмгий зан үйлийн амьд жишээнүүдийн гол эх сурвалж болдог гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. ихэнх хүүхдүүдэд.

Өсвөр насныханд түрэмгий зан төлөвийг бий болгох нь олон хүчин зүйлтэй холбоотой нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Түрэмгий зан авир нь гэр бүл, үе тэнгийнхэн, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлд нөлөөлдөг. Хүүхдүүд түрэмгий зан авирыг шууд бататгах болон түрэмгий үйлдлүүдийг ажиглах замаар сурч, хүүхдүүдийнхээ хоорондын сөрөг харилцааг таслан зогсоохыг оролддог тул эцэг эх нь тэдний салахыг хүсч буй зан үйлийг санамсаргүйгээр өдөөж болно. Хэт хатуу шийтгэл хэрэглэж, хүүхдийнхээ үйл ажиллагаанд хяналт тавьдаггүй эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ түрэмгий, тэрслүү зантай болохыг олж мэднэ.

Олон тооны судалгааТүрэмгий хүүхдүүд гарч ирдэг гэр бүлүүд нь гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын онцгой харилцаатай байдгийг харуулсан. Ийм хандлагыг сэтгэл судлаачид "хүчирхийллийн мөчлөг" гэж тодорхойлдог. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ "дадлагаждаг" харилцааны төрлийг бие биетэйгээ харьцах хандлагатай байдаг. Өсвөр насныхан ах, эгч нартайгаа харилцах аргыг сонгохдоо зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх тактикийг эцэг эхээсээ хуулбарладаг. Хүүхдүүд өсч том болоод гэр бүл болоход тэд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх давтагдсан аргуудыг ашиглаж, гогцоог хааж, хүмүүжлийн өвөрмөц хэв маягийг бий болгосноор хүүхдүүддээ дамжуулдаг. Үүнтэй төстэй хандлага нь хувь хүний ​​​​хувьд (спираль зарчим) ажиглагддаг. Гэр бүл дэх хүүхдийг хүчирхийлэх нь түүний үе тэнгийнхэнтэй харьцах зан авирын түрэмгий байдлыг нэмэгдүүлээд зогсохгүй насанд хүрсэн насандаа хүчирхийлэлд өртөх хандлагатай болж, бие махбодийн түрэмгийллийг амьдралын хэв маяг болгон хувиргахад хувь нэмэр оруулдаг нь баттай нотлогдсон. хүний..

Түрэмгий зан үйлийн төлөвшилд гэр бүлийн эв нэгдлийн түвшин, эцэг эх, хүүхдийн ойр дотно байдал, ах, эгч нарын харилцааны мөн чанар, гэр бүлийн удирдлагын хэв маяг нөлөөлдөг. Гэр бүлдээ хүчтэй зөрчилдөөнтэй, эцэг эх нь хөндий, хүйтэн хөндий хүүхдүүд түрэмгий зан авир гаргахад харьцангуй илүү өртөмтгий байдаг. Өсвөр насныхан түрэмгийллийн талаарх мэдээллийг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас авдаг. Тэд бусад хүүхдүүдийн (жишээлбэл, ангийнхан) зан авирыг ажигласнаар түрэмгий зан гаргаж сурдаг. Гэхдээ маш түрэмгий хүмүүс ангийн олонхид гологдох магадлал өндөр байдаг. Нөгөөтэйгүүр, эдгээр түрэмгий хүүхдүүд бусад түрэмгий үе тэнгийнхний дунд найз нөхөд олж болно.

Түрэмгийллийн сургалтын хамгийн маргаантай эх сурвалжуудын нэг бол хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл юм. Олон янзын арга, арга техникийг ашиглан олон жилийн судалгааны үр дүнд сэтгэл судлаачид, сурган хүмүүжүүлэгчид түрэмгий зан үйлд хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нөлөөллийн түвшинг хараахан олж чадаагүй байна. Өсвөр насныхны түрэмгий зан төлөвт хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл тодорхой хэмжээгээр нөлөөлсөн хэвээр байх шиг байна. Гэсэн хэдий ч түүний хүч чадал тодорхойгүй хэвээр байна.

Дүгнэлт

Энэ ажлын үр дүнд зарим дүгнэлтийг хийж болно.

Өсвөр нас нь сэтгэлзүйн болон социологийн талаасаа нэлээд төвөгтэй байдаг, учир нь энэ үед хүүхэд насанд хүрэгчдийн дүгнэлттэй байдаг тул тэрээр өөрчлөгдөж байгаагаа ойлгодог тул дотоод болон гадаад олон асуудлаас айдаг. Энэ нас нь олон янзын сэтгэлзүйн асуудал, бэрхшээлүүдээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн ухамсартай байхаас айдаг.

Өсвөр нас бол өсвөр насны хүүхэд гэр бүлтэйгээ харилцах харилцаагаа дахин дүгнэж эхэлдэг нас юм. Өөрийгөө хүн болгон олох хүсэл нь түүнд байнга, жилээс жилд нөлөөлж байсан бүх хүмүүсээс хөндийрөхөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд эцэг эхийн гэр бүлд хамаатай. Насанд хүрэгчдийн асран хамгаалагчаас чөлөөлөгдөх хүсэл нь хэд хэдэн тохиолдолд тэдэнтэй зөрчилдөж, улам гүнзгийрэхэд хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч өсвөр насныхан бүрэн эрх чөлөөг үнэхээр хүсдэггүй, учир нь тэд үүнд хараахан бэлэн болоогүй байна, тэд зөвхөн сонголтоо хийх, үг, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх эрхтэй болохыг хүсдэг. Эцэг эхчүүд тэдний хувийн шинж чанар, шинж чанар нь хүүхдийн хөгжил, түүнийг хүн болгон төлөвшүүлэх, зан үйлийн тодорхой хэв маягийг бий болгоход юу нөлөөлж байгааг тэр бүр мэддэггүй.

Нийгэмд харш, зөрчилдөөн, түрэмгий үйлдэл, өөрийгөө сүйтгэх, өөрийгөө сүйтгэх, сурах сонирхолгүй, донтох хандлага гэх мэтээр илэрдэг асуудалтай зан авиртай өсвөр насныхны тоо нэмэгдэж байгаа нь түгшүүртэй шинж тэмдэг юм. Өсвөр нас бол үнэхээр асуудалтай нас юм. Энэ бол "хүүхэд байхаа больсон", бас "насанд хүрээгүй" хүн болох шилжилтийн үе юм. Өсвөр насныхны бие махбодид сэтгэлзүйн өөрчлөлтүүд явагддаг бөгөөд энэ нь өсвөр насны хүүхдийг насанд хүрэхэд бэлтгэдэг боловч үүний үндсэн дээр сэтгэлзүйн олон асуудал үүсдэг. Эдгээр асуудлын голыг авч үзэх шаардлагатай.

Өсвөр насандаа таних тэмдгийн хямралтай холбоотой асуудал бол амьдралын бүхий л салбарт тодорхой бус байдлыг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь түүнийг айлгадаг. Баримтлалын бүтцэд хувь хүний ​​болон нийгмийн өвөрмөц байдал орно. Түүгээр ч зогсохгүй, өвөрмөц шинж чанарт эерэг - хүн ямар байх ёстой, сөрөг - хүн юу болж болохгүй гэсэн хоёр төрлийн шинж чанар байдаг.

Бие махбодийн хурдацтай өсөлт, физиологийн бүтцийн өөрчлөлтийн явцад өсвөр насныхан сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдэж, өөрийгөө үнэлэх чадвар буурч болно. Сэтгэлийн тогтворгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, хөгжилтэй байдлаас цөхрөл, гутранги үзэл рүү гэнэтийн шилжилтийг энэ насны нийтлэг шинж чанарууд гэж тэмдэглэжээ. Тиймээс өсвөр нас нь хямралын шинж чанартай байдаг.

Өсвөр насны хямрал нь хувь хүний ​​​​хөгжлийг илтгэдэг туйлын хэвийн үзэгдэл боловч тодорхой таагүй хүчин зүйл, нөхцөл байдал байгаа тохиолдолд энэхүү хямралын нөхцөл байдал нь эмгэгийн зан үйлд хүргэдэг.

Девиант зан үйлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хууль эрх зүй, ёс суртахуун, гоо зүйн хэм хэмжээнээс гажсан, сэтгэцийн үйл явцын тэнцвэргүй байдал, дасан зохицох чадваргүй байдал, өөрийгөө танин мэдүүлэх үйл явцыг зөрчих хэлбэрээр илэрдэг үйлдлийн систем гэж ойлгох хэрэгтэй. өөрийн зан төлөвт ёс суртахууны хяналт тавихаас зайлсхийх хэлбэр.

Өсвөр насны хүүхдийн гажуудсан зан байдал нь түүний хувийн шинж чанарыг хүрээлэн буй орчныг зохих ёсоор анхаарч үзээгүйн улмаас түүний хөгжил, нийгэмшихэд саад учруулж буй бичил нийгмийн орчинтой харьцах явдал бөгөөд түүний зан авирын эсэргүүцэл, санал болгож буй ёс суртахууны болон ёс суртахууны шинж чанараар илэрдэг. эрх зүйн нийгмийн хэм хэмжээ. П Өсвөр нас нь янз бүрийн төрлийн эвдэрсэн зан үйлээр тодорхойлогддог.

Иймд дээр дурдсан бүх хүчин зүйлсийг эцэг эх, багш нар, сэтгэл судлаачид болон нийгэм бүхэлдээ өсвөр насны хүүхдүүдтэй харилцахдаа анхаарч үзэх хэрэгтэй, учир нь түрэмгийллийн зан үйлийг хожим засахаас илүү түрэмгийллээс урьдчилан сэргийлэх нь илүү хялбар байдаг. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, засах арга, технологийг дараагийн бүлэгт илүү нарийвчлан авч үзэх болно.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Аверин В.А. Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург. 1998. -379 он.

Бандура А., Уолтерс Р. Өсвөр насныхны түрэмгийлэл. M. 2000. - 462 х.

Бекоева Д.Д. Хүүхэд, өсвөр насныхны девиант зан үйлийн сэтгэл зүй. -М., 1997.- 179 он.

Божович L. I. "Хүүхэд насны хувь хүн ба түүний төлөвшил." - М., Гэгээрэл, 1968. - х.164.

Грищенко Л.Д., Алмазов Б.Н. Гэрээсээ зугтаж, тэнүүлч. Свердловск. 1998 он. - 282 х.

Елисеев О.П. Хувь хүний ​​сэтгэл судлалын семинар. - Санкт-Петербург: Петр, 2001. - 476 х.

Козырев Г.И. Хүний дотоод зөрчил // Нийгэм, хүмүүнлэгийн мэдлэг. 1999. No 2.-S.108.

Craig G. Хөгжлийн сэтгэл зүй. Санкт-Петербург: Петр, 2000. - S. 434.

Кэрролл Изард. Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл зүй. Пер. англи хэлнээс. - Санкт-Петербург: Петр, 2000. p.224.

Личко А.Е., Битенский В.С. Өсвөр насныхны донтолт. Л., Анагаах ухаан, 1991.- 304 х.

Маринина Е., Воронов Ю. "Багц" дахь өсвөр насны хүүхэд // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. 1994. No 6. S. 42-43.

Менделевич В.Д. Девиант зан үйлийн сэтгэл зүй., -М .: "MEDpress". 2001. - 286 х.

Реан А.А. Хувь хүний ​​түрэмгийлэл, түрэмгий байдал.// Сэтгэл судлалын сэтгүүл. 1996. №5. S.3-18.

Савина О.О. "Өсвөр үе, залуучуудын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх онцлог"//Интернет эх сурвалж: http:// www . шинэ . сэтгэл зүйн . ras

Семенюк Л.М. Өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн сэтгэлзүйн онцлог, түүнийг засах нөхцөл. М. 1996 он.

Сүүлийн үед манай хотод (улсыг оруулаад) насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэрэг хурцаар тавигдаж байна. Өсвөр насны, бага сургуулийн насны хэдэн хөвгүүд гудамжинд гуйлга гуйж, цавуу болон бусад хорт бодис үнэртдэг хэчнээн олон байдаг бол. Манай нийгмийн хөгжлийн энэ үе шатанд учир шалтгааныг олж тогтоох замаар шийдвэрлэх шаардлагатай нийгмийн маш том асуудал юм.

Орчин үеийн өсвөр насны хүүхэд агуулга, нийгэмшүүлэх чиг хандлагын хувьд нарийн төвөгтэй ертөнцөд амьдардаг. Энэ нь нэгдүгээрт, өсөн нэмэгдэж буй хүмүүст шинэ шаардлага тавьж буй техник, технологийн өөрчлөлтийн хурд, хэмнэлтэй холбоотой юм. Хоёрдугаарт, амьдралын тодорхой байр суурь хараахан төлөвшөөгүй байгаа өсвөр насныханд гүн гүнзгий нөлөөлдөг маш олон "чимээ" үүсгэдэг мэдээллийн баялаг шинж чанартай. Гуравдугаарт, манай нийгэмд нүүрлэсэн байгаль орчин, эдийн засгийн хямрал хүүхдүүдийг итгэл найдваргүй болгож, бухимдуулж байна. Үүний зэрэгцээ залуучууд эсэргүүцлийн мэдрэмжийг бий болгож, ихэнхдээ ухамсаргүй байдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ тэдний хувь хүн чанар нь нэмэгддэг бөгөөд энэ нь нийгмийн ерөнхий ашиг сонирхлоо алдах үед эгоизмд хүргэдэг. Өсвөр насныхан улс орны нийгэм, эдийн засаг, ёс суртахууны тогтворгүй байдлын улмаас бусад насны бүлгүүдээс илүү их зовж шаналж, өнөөдөр тэд үнэт зүйл, үзэл санааны чиг баримжаагаа алдаж, хуучин нь устаж, шинээр бий болоогүй байна.

Ийм нөхцөлд үе үеийн уламжлалт зөрчилдөөн болох "эцэг, хөвгүүдийн асуудал" ялангуяа тодорхой харагдаж байна. Үүнтэй холбогдуулан өсвөр үеийнхний хувийн хөгжлийг шууд сонирхдог, түүнийг хөгжүүлэх зохих нөхцлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг насанд хүрэгчид (багш, эцэг эх, практик сэтгэл судлаачид) асуудлын талаар гажуудсан, хангалтгүй санаа бодолтой байдаг нь чухал юм. залуу үеийнхэн. Эдгээр асуудлуудын зарим нь илт хэтрүүлсэн байдаг бол зарим нь хурцадмал биш, харин ч бүрхэг, насанд хүрэгчдийн анхааралгүйгээр үлддэг. Үүний үр дүнд зарим насанд хүрэгчид бараг бүх өсвөр насныхныг хар тамхичин, архичин, болзошгүй гэмт хэрэгтэн, рекетчин, биеэ үнэлэгч гэж үздэг бол зарим нь орчин үеийн залуучуудын хөгжлийн шинэ чиг хандлагыг огт анзаарахгүй байхыг хичээдэг.

Тиймээс орчин үеийн өсвөр насныхны нийгэм-сэтгэл зүйн хөрөг зургийг авахын тулд өсвөр үеийнхний бодит бэрхшээлийг мэдэх нь чухал юм.

Бүлэг I. Өсвөр насны онолын асуудлууд.

1. 1. Залуучууд нийгэм-хүн ам зүйн тусгай бүлэг.

Зах зээлийн эдийн засагт шилжсэнээр хүн амын янз бүрийн бүлгүүдийн, тэр дундаа уламжлалт дэвшилтэт санааг тээгч гэж тооцогддог хүмүүсийн нийгмийн байдалд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан. Шинэ нөхцөлд гол газруудын нэг нь залуучуудад хамаарна. Түүний сонгосон нийгмийн удирдамж нь нийгмийн ирээдүйг ихээхэн тодорхойлох болно.

Залуучууд нь түүнийг бие даасан (бусадтай харьцуулахад) нийгэм-хүн ам зүйн бүлэг гэж тодорхойлдог нийгмийн харилцаа, нийгмийн хэлбэрүүдээр тодорхойлогддог. Залуучууд нийгэм-хүн ам зүйн тусгай бүлэг болохын хувьд үндсэндээ түүний маш объектив шинж чанараас үүдэлтэй хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Өсвөр үеийнхний нийгмийн шинж чанар нь нийгмийн бүтцийг нөхөн сэргээх үйл явцад түүний эзэлж буй тодорхой байр суурь, зөвхөн өвлөн авах чадвар төдийгүй тогтсон нийгмийн харилцааг өөрчлөх чадвараар тодорхойлогддог. залуу хүний. Энэ үйл явцын хүрээнд гарч буй зөрчилдөөн нь өсвөр үеийнхний тодорхой асуудлуудын үндэс суурь болдог.

Залуучууд нийгмийн үйлдвэрлэлийн субьект болохын хувьд түүхэн бодит оршин тогтнох хувийн, объектив, процедурын талуудын онцгой агуулгаар тодорхойлогддог. Залуучуудын нийгмийн чанарын ийм илрэл нь тэдний нийгмийн байр суурийн онцлогтой холбоотой бөгөөд нийгмийн тодорхой нөхцөлд нийгэмших үйл явцын хуулиар тодорхойлогддог.

Залуучуудын оршин тогтнох тодорхой нөхцөл байдал нь залуучуудын ухамсрын шинж чанарыг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийн бүтцийн элементүүдийн диалектик нэгдмэл байдал нь залуучуудын урам зоригийн чухал хүчийг бүрдүүлдэг. Энэхүү эв нэгдлийн хүрээнд хүрээлэн буй бодит байдал, нийгмийн үйл ажиллагааны сэдэл хоорондын харилцааны онцлогийг зуучлах олон янзын зөрчилдөөнтэй тодорхойлолтууд үүсдэг.

Хөгжлийн явцад залуучуудын нийгмийн чанарын жагсаасан илрэлүүд нь бие биендээ шилжиж, бие биенээ нөхөж, үйл ажиллагаагаар дамжин хэрэгждэг нийгмийн мөн чанарыг тодорхойлдог.

Тиймээс залуучууд бол нийгмийн төлөвшлийн үеийг туулж буй нийгэм-хүн ам зүйн онцгой бүлэг бөгөөд тэдний байр суурь нь нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн байдлаас тодорхойлогддог.

Залуу насны хил хязгаар нь хөдөлгөөнтэй байдаг. Эдгээр нь нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжил, сайн сайхан байдал, соёлын хүрсэн түвшин, хүмүүсийн амьдралын нөхцөл байдлаас хамаардаг. Эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөө нь хүмүүсийн дундаж наслалтад үнэхээр илэрч, залуучуудын насны хил хязгаарыг 14-30 нас хүртэл өргөжүүлж байна. Насны доод хязгаарыг энэ насанд өсвөр насны хүүхэд анх удаагаа нийгмийг сонгох эрх олж авсанаар тодорхойлогддог: сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах, техникийн болон хүмүүнлэгийн коллеж, лицейд элсэн орох, эсвэл явах. ажиллах. Гучин нас хүртлээ хүн, дүрмээр бол мэргэжлийн төлөвшилд хүрч, гэр бүлээ бүрдүүлж, нийгэмд тодорхой байр суурийг эзэлдэг.

ОХУ-ын хөдөлмөрийн насны хүн амын 41 хувийг залуучууд эзэлдэг.

Улсын эдийн засагт 22,3 сая залуу ажиллаж байна. Гэсэн хэдий ч үндэсний эдийн засагт хөдөлмөр эрхэлж буй залуучуудын эзлэх хувь, ялангуяа аж үйлдвэр, барилга, тээврийн салбарын ажилчдын дунд байнга буурч байна. Эдийн засагт болж буй бүтцийн өөрчлөлттэй холбогдуулан үйлдвэрлэлийн бус салбарт залуучуудын эзлэх хувь нэмэгдэж байгаа нь тэдний хөдөлмөрийг сургах, давтан сургах бүтцэд өөрчлөлт оруулахыг шаардаж байна. Хөдөөгийн залуучуудын тоо 10 жилийн хугацаанд 19% -иар буурч, Оросын хөдөөгийн хүн амын дөнгөж 18.5% -ийг эзэлж байна.

Зах зээлийн харилцааг нэвтрүүлсэн нь хөдөлмөрийн салбарт нийгмийн хамгааллын асуудлыг хурцатгасан. Залуу ажилчид хамгийн түрүүнд цомхотголд орж, ажилгүйчүүдийн эгнээнд нэгддэг. 1996 оны эхээр Орос дахь ажилгүйдэл (албан ёсны мэдээллээр) 2.3 сая хүн буюу эдийн засгийн идэвхтэй хүн амын 3.2% -д хүрсэн; Нийт ажилгүйчүүдийн 38 хувийг 30 хүртэлх насны залуучууд эзэлж байна.

Ялангуяа залуучуудын орчин дахь сэтгэл түгшээсэн чиг хандлагад боловсролын түвшин өндөр хөгжилтэй орнуудын хүрсэн түвшингээс хоцорч байгаа; ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын нэр хүндийн уналтыг хурдасгах; боловсрол багатай ажил хийж эхэлсэн, цаашид үргэлжлүүлэн суралцах хүсэлгүй залуучуудын тоо нэмэгдэх; Боловсролын олон холбоосыг хэрэглэгчдийн шаардлагыг харгалзахгүйгээр ажилчид, ажилчид, мэргэжилтнүүдийг "шугамын" нөхөн үржихүйд чиглүүлэх; дээд, мэргэжлийн болон дунд сургуулийн боловсон хүчин шинэ нөхцөлд ажиллахад бэлэн бус байх; бүх түвшний материал, техникийн бааз зохицуулалтын шаардлагаас өсөн нэмэгдэж буй хоцрогдол; төгсөгчдийн оюуны түвшний бууралт - Оросын шинжлэх ухааны ирээдүй, олон их дээд сургууль, улсаас авъяаслаг залуу эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс гадагшаа урсаж байна.

“Сөрөг илрэл” нь юуны түрүүнд залуучуудын орчин гэмт хэргийн аюултай бүс болж байна. Статистик мэдээллээс харахад насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг тогтмол өсч байгааг харуулж байна (2003 онд 145.4 мянган гэмт хэрэг, 2004 онд 154.4 мянган гэмт хэрэг, 2005 онд 154.7 мянган гэмт хэрэг үйлдэгдсэн).

"Эмэгтэй" гэмт хэргийн тоо жилээс жилд өссөөр байна. Эмэгтэйчүүдийн гэмт хэргийн гаралт “залуужих” хандлагатай байгаа нь хууль сахиулах байгууллагуудыг ихээхэн сандаргаж байна. ОХУ-ын насанд хүрээгүйчүүдийн хүмүүжүүлэх хөдөлмөрийн гурван колонид одоогийн байдлаар 1136 өсвөр насны охин байна. Тэдний дийлэнх нь онц хүнд гэмт хэрэг үйлдэн ял эдэлж байжээ.

Урьдчилсан мэдээгээр 2010 он гэхэд хүүхдийн тоо 2003 онтой харьцуулахад 3.73 саяар буурах бөгөөд энэ нь тус улсын хүн амын бууралтын цаашдын хандлагыг тодорхойлж байна. Төрөлтийн түвшин нь хүн амын энгийн нөхөн үржихүйг хангаж чадахгүй. Эх, нялхсын эндэгдэл өндөр хэвээр байгаа бөгөөд дөнгөж төрсөн нярайн 30 хувь нь эрүүл гэж хүлээн зөвшөөрөгддөг. Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд хүүхдийн өвчлөл ерөнхийдөө 1.4 дахин нэмэгджээ.

Залуу үеийнхэн ихэнх тохиолдолд нийгмийн найдвартай удирдамжгүй байсан. Амьдралын замналыг нийгмийн урьдчилан тодорхойлсон нийгэмшлийн уламжлалт хэлбэрийг устгасан нь нэг талаас залуучуудын хувь заяаны төлөөх хувийн хариуцлагыг нэмэгдүүлж, нөгөө талаас сонголт хийх хэрэгцээний өмнө тавьж байна. , энэ нь тэдний ихэнх нь нийгмийн шинэ харилцаанд орох хүсэлгүй байгааг илчилсэн. Амьдралын замыг сонгох нь залуу хүний ​​чадвар, сонирхол биш, харин тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалж эхэлжээ.

Харамсалтай нь одоо байгаа эдийн засаг, нийгмийн хөтөлбөрүүд нь нийгмийн хөгжлийн явцад залуу үеийнхний нийгмийн тодорхой байр суурийг бараг харгалздаггүй. Үүнтэй холбогдуулан залуучуудын нийгмийн асуудалд анхаарал хандуулах, залуу үеийнхэнтэй нийгмийн ажил хийх арга хэрэгсэл, хэлбэр, арга, шалгуурыг тодорхойлох шаардлагатай байна.

Хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх бүх үеүүдээс магадгүй хамгийн асуудалтай, хэцүү, хамгийн аюултай нь өсвөр нас юм. Өсвөр нас бол физиологийн болон сэтгэл зүйн өөрчлөлтүүд, нийгмийн орчны өөрчлөлт, өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний ​​​​нийгмийн шаардлагууд нь зан үйлийн янз бүрийн хазайлтыг ихэвчлэн өдөөдөг, сөрөг, давамгайлал, зөрүүд, түрэмгийллээр илэрдэг үе юм.

Бидний судалгааны гол зорилго нь өсвөр үеийнхэнд тулгамдаж буй асуудлыг тодорхойлж, шийдвэрлэх арга замыг судлах явдал юм. Бид гол зүйлийг санаж байх хэрэгтэй, өсвөр насныхан хүүхэд байхаа больсон, гэхдээ насанд хүрсэн хүн болоогүй байна. Тэд өөрсдийгөө бие даасан, эцэг эхээсээ хараат бус гэж үзэж, нөхдүүд шиг байхыг улам их хичээдэг. Тэд шударга ёсны мэдрэмжтэй бөгөөд зөрчилдөөн, маргаанд өртөмтгий байдаг. Тэдний зан авирыг урьдчилан таамаглах аргагүй бөгөөд заримдаа эцэг эхээ зан үйлийн хэт хатуу хил хязгаарыг тогтоох, эсвэл эсрэгээрээ зөрчилдөөнөөс зайлсхийхийн тулд тэдэнд бүрэн эрх чөлөө олгох гэх мэт эрс тэс арга хэмжээ авахыг албаддаг.

Өсвөр насныхан бие даасан байдалд хүрэх замдаа зан үйлийн хил хязгаар, хэм хэмжээг тогтоох шаардлагатай бөгөөд үүнийг тогтоох шийдвэрийг эцэг эх, багш, эмч нартай хамтран гаргах хэрэгтэй.

Энэ догол мөрөнд бид залуучуудын насны хязгаарыг тодорхойлж, залуучуудад хамааралтай хэд хэдэн асуудлыг онцлон тэмдэглэв.

✓ төрөлт буурч, залуучуудын хөгшрөлт;

✓ нас баралт нэмэгдсэн;

✓ хүүхэд, залуучуудын эрүүл мэндийн асуудал;

✓ аллага, амиа хорлолтын тоо нэмэгдэх;

✓ ажилгүйдэл;

✓ бичиг үсэг үл мэдэх;

✓ нийгмийн лавлах цэгийг алдах.

1. 2. Өсвөр насныхан гэж хэн бэ?

Энэ насны асуудалтай шууд харьцдаггүй багш, сэтгэл зүйч, эцэг эхчүүд энэ талаар бодож байна уу?

Бидэнд үргэлж биш юм шиг санагддаг. Тэд огт сонирхдоггүйдээ биш, харин бага насны оюутнуудыг сургадаг хүмүүсийн өдөр тутмын асуудал хангалттай байдаг. Өсвөр үеийнхний тулгамдсан асуудлуудтай танилцах цаг хугацаа шаардлагатай байгаа бөгөөд эдгээр асуудлууд бүрэн дүүрэн өсч, шийдвэрлэх цаг нь ирэхэд тэдэнд байх болно. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн хөгжил дараалсан гэдгийг мартаж болохгүй. Энэ нь өөрийн гэсэн логиктой бөгөөд дараагийн үе шат бүр нь өмнөх үе шатанд бий болсон зүйл дээр суурилдаг.

Хүүхдэд нэлээд хэцүү, асуудалтай, зөрчилдөөнтэй өсвөр нас аль болох тайван өнгөрөхийн тулд өсвөр насныханд юуг төлөвшүүлэх нь чухал болохыг сайн ойлгох шаардлагатай. Өсвөр насны хямралын эхэн үед хүүхдүүд энэ үеийг хамгийн бага бэрхшээл, алдагдалтай даван туулах чадвартай сэтгэцийн хөгжлийн түвшинтэй болохыг хэрхэн баталгаажуулах вэ? Үүний зэрэгцээ энэ хилийг давсан хүмүүст шаардлагатай тусламжийг хэрхэн үзүүлэх вэ? Насанд хүрэгчдийн хувьд хүүхдүүдтэй ийм харилцаа тогтоох нь таныг тэдний хувьд боломжит өрсөлдөгч биш, харин хүнд хэцүү нөхцөл байдалд бодит дэмжлэг болоход тусална.

Тиймээс бид танд уриалж байна: өсвөр насны асуудалтай яг одоо танилцаарай. Тэднийг ойлгож, үнэлэхийг хичээ. Энэ нь өнөөдрийн ажилд тань хэрэг болно.

Тэгэхээр өсвөр насны хүүхэд гэж юу вэ? Энэ асуултад товч бөгөөд хоёрдмол утгагүй хариулт өгөх боломжгүй юм. Сэтгэл судлалын өөр өөр сургуулиуд үүнд өөр өөрөөр хариулдаг. Нэг зүйл эргэлзээгүй хэвээр байгаа бөгөөд хүн бүрт адилхан: өсвөр нас бол хүүхдийн физиологийн болон сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг ноцтой хямралын нас юм. Энэ хямрал нь бэлгийн бойжилтын үетэй шууд холбоотой. Анагаах ухаан, физиологийн хувьд энэ үеийг бэлгийн бойжилт гэж нэрлэдэг.

Гэсэн хэдий ч энэ үеийн үнэлгээ нь өөр өөр сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд хоёрдмол утгатай биш юм. Эдгээр хөгжил нь юу вэ?

Асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хандлагын гайхалтай үзүүлэлт бол өсвөр насныхны аль үеийг хамардаг - энэ нь хэзээ эхэлдэг, хэр удаан үргэлжлэх вэ гэдгийг тодорхойлох явдал юм.

Манай дотоодын уран зохиолд энэ нь нэлээд эрт, ихэнх тохиолдолд 10-12 наснаас эхэлж, 15 жил хүртэл үргэлжилдэг гэсэн нийтлэг үзэл бодол байдаг. Дараа нь тэрээр өсвөр насныханд шилждэг бөгөөд энэ нь олон талаараа өсвөр насны шууд үргэлжлэл юм. Өсвөр нас нь арван найман нас хүртлээ дуусдаг, өөрөөр хэлбэл насанд хүрсэн үе юм.

Үүний зэрэгцээ, гадаадын сэтгэл судлаачид, сэтгэл засалчид болон бусад мэргэжилтнүүд өсвөр насныхныг өөр өөр үе шаттайгаар тодорхойлдог: жишээлбэл, Европ, АНУ-д өсвөр насыг нэг гэж үздэг боловч хоёр хэсэгт хуваадаг, өөрөөр хэлбэл өсвөр насыг ялгадаггүй. , мөн үүнтэй зэрэгцэн олон тооны залуу хүмүүсийн хувьд энэ хугацаа 13 наснаас эхэлж, хорин хорин гурав хүртэл үргэлжилдэг болохыг харуулж байна. Зарим нь бүр өсвөр насны төгсгөлийг хорин таван нас гэж нэрлэдэг. Энэ нь өсвөр насны хүнд хэцүү тохиолдлуудыг шийдвэрлэх мэргэжилтнүүд, ялангуяа сэтгэл засалч, психоаналистууд үүнийг харуулж байна.

Өсвөр нас гэж юу болохыг тодорхойлох насны ялгааг жишээ болгон авч үздэг, учир нь эдгээр мэргэжилтнүүд, түүнчлэн эцэг эхчүүд насны гол асуудлуудыг мэддэг эсэхээс үл хамааран хүн бүрт ойлгомжтой байдаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ насны эхлэл, явцтай холбоотой асуудлуудыг тодорхойлох, тайлбарлахад олон ялгаатай байдаг. Гэхдээ хамгийн гол зүйл бол өсвөр нас бол хүүхдийн хөгжлийн хямралын үе бөгөөд энэ хямрал нь үргэлж хүндрэлгүйгээр үргэлжилдэггүй, тэр ч байтугай хэвийн явцтай байсан ч насанд хүрэгчдийн анхаарал халамж шаарддаг. Энэ үе нь янз бүрийн хүүхдүүдэд өөр өөр хэлбэрээр үргэлжилдэг нь тодорхой юм.

Өсвөр насныханд зориулсан амжилттай сонголтуудаас эхэлцгээе.

Нэлээд эрт буюу 12-13 насандаа насанд хүрэгчдийн ертөнцөд нэгдэхийг эрмэлзэхийн зэрэгцээ өнөөгийн нийгэмд хамгийн их тулгамдаж буй асуудлуудыг нухацтай сонирхож байгаа өсвөр насныхан байдаг. Жишээлбэл, дайны дараах хэдэн арван жилд олон өсвөр насныхан физикт (шалтгаануудын нэг нь атомын бөмбөг зохион бүтээхэд үзүүлэх хариу үйлдэл байсан), математик, хожим компьютерт дуртай байсан бөгөөд физик, математикийн сургуульд орохыг эрмэлздэг байв. Эдгээр сургуулиудыг төгсөөд институт, их дээд сургуулийн холбогдох мэргэжлээр суралцаж, дүрэм ёсоор эрдэмтэн болжээ. Сүүлийн үед тэргүүлэх чиглэлүүд бага зэрэг өөрчлөгдсөн. "Хөгжилтэй" өсвөр насныхан биологийн шинжлэх ухаан, эдийн засаг, бизнес, хууль эрх зүйд илүү их анхаарал хандуулж эхлэв.

Үе үеийн бусад өсвөр насныхан уран зохиол, театрын студи, хөгжмийн сургууль, коллеж зэрэг урлагт орохыг эрмэлздэг байв. Мөн нэрт эрдэмтэн, уран бүтээлчдийн намтартай танилцвал тэдний шинжлэх ухаан, урлагт хүрэх нийгмийн замнал яг энэ наснаас эхэлж байгааг харах болно. Энэ утгаараа 13-14 насныханд хамгийн түрүүнд анхаарал хандуулсан хүмүүсийн нэг бол нэрт сэтгэл судлаач Л.С.Выготский "Өсвөр насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" номондоо Оросын нэрт багш П.П.Блонскийн бүтээлүүдийг иш татсан байдаг.

Эдгээр санааг бусад судалгаанууд ч баталж байна. Тухайлбал, сэтгэл судлалын асуудлыг идэвхтэй сонирхож байсан онолын физикч М.Перелман өсвөр үеийнхний хөгжлийн талаарх бүтээлдээ дийлэнх нь, зарим тохиолдолд гарамгай математикч, физикчид байдгийг харуулсан статистик тоо баримтаас иш татсан байдаг. Биологичид, хөгжимчид болон бусад авъяаслаг хүмүүсийн адил тэд 13 настайгаасаа л сонирхож буй салбараа сонгосон бөгөөд тэр цагаас хойш зорилгодоо тууштай явж байна.

Гэсэн хэдий ч цэцэглэн хөгжиж буй өсвөр насныхан хувь хүний ​​​​хөгжил, "би" дүр төрхийг бий болгоход бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг насанд хүрэгчдийн анхаарал халамж, тусламж хэрэгтэй байдаг.

Өсвөр нас нь ноцтой хямрал дагалддаг бол "тааламжгүй" өсвөр насныхны хувьд үүнээс гарах арга зам нь зарим тохиолдолд эрт бөгөөд хялбар байдаг бол зарим тохиолдолд өсвөр насныханд болон гэр бүлийнхэнд нь маш хэцүү байдаг.

Эдгээр ялгаа нь сурган хүмүүжүүлэх туршлага, эцэг эхийн туршлага, түүнчлэн олон тооны сэтгэл судлаачид болон бусад мэргэжилтнүүдийн бүтээлд үзүүлсэн шинжлэх ухааны дүн шинжилгээ нь өсвөр нас хүрэхээс өмнө хүүхэд хэрхэн хүмүүжсэн, гэр бүл хэр зэрэг биеэ авч явахаас ихээхэн хамаардаг. , гэр бүл - хүүхдийн хөгжлийн өсвөр насанд, түүний нийгмийн туршлага хэрхэн хөгжсөн, гэр бүл, сургуулийн баг дахь үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлага.

Өсвөр нас бол "шилжилтийн үе" гэж нэрлэгддэг бөгөөд бага наснаасаа насанд хүрэх онцгой зам юм. Энэ замыг туулахгүйгээр ганц ч хүн бие даасан хүн болж чадахгүй. Энэ зам юу вэ? Энэ нь яагаад хүүхдийн, тиймээс түүний бүх гэр бүлийн амьдралд амаргүй, ихэвчлэн урьдчилан таамаглах аргагүй үе болж хувирдаг вэ? Ямар бэрхшээл, бэрхшээл саад болж байна вэ?

Физиологич, сэтгэл зүйч, невропатологич, сэтгэл засалч, бага наснаасаа насанд хүрэх шилжилтийн үе нь бүхэл бүтэн организмын физиологийн бүтцийн өөрчлөлт, юуны түрүүнд дааврын өөрчлөлт дээр суурилдаг гэдэгтэй хүн бүр санал нийлдэг. Бие махбодийн бүтцийн өөрчлөлттэй ижил үйл явц, урт бөгөөд хэцүү үйл явц, гэхдээ хүүхдийг насанд хүрсэн хүн болгон хувиргахад зайлшгүй шаардлагатай үйл явц нь өсвөр насныхны хямралын шалтгаан, үндэс суурь болдог. Эндээс маш чухал дүгнэлт: өсвөр насны хямралаас зайлсхийх эсвэл тойрч гарах боломжгүй юм. Гэхдээ энэ нь бүх хүүхдэд адилхан явагддаг гэсэн үг биш бөгөөд энэ нь хүүхдэд хэрхэн нөлөөлөхөд хэн ч нөлөөлж чадахгүй.

Өсвөр насны хүүхдүүдийн бүх үйлдэл нь насанд хүрэгчдийн ертөнцөөр хүрээлэгдсэн хэм хэмжээ, үүргийнхээ боолчлолоос ангижрах, бие даасан байдалд хүрэх хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлдэг. Наад зах нь нийгэмтэй зөрчилдөх үнээр. Энэ хүсэл нь зөвхөн ядуу өсвөр насныханд байдаггүй. Энэ нь мөн бие даасан байдал, өөрийгөө ухамсарлахын төлөө хамгийн дээд хэмжээнд тэмүүлдэг чинээлэг өсвөр насныханд байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, өсвөр насныхан болон нийгэм хоорондын зуучлагч нь эцэг эхчүүд юм. Бүр тодруулбал, эхний ээлжинд эцэг эхчүүд. Нэг үгээр хэлбэл, өсвөр насныхны зорилго бол насанд хүрэгчдийн ертөнцөөс хараат бус байх явдал бөгөөд энэ ертөнцөөс бий болсон хууль тогтоомж, зан үйлийн дүрмээс ангид байх явдал юм. Эцэг эхийн гомдолд дүн шинжилгээ хийхдээ бид эцэг эхийн гомдоллож буй үйлдлийн мөн чанар, мөн чанарт наснаас хамааралтай өөрчлөлтийг харж болно. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь өсвөр насныхны насны ялгааг тодорхойлдог. "Зөрчлийн" мөн чанараас харахад өсвөр насны эхэн үеийг 10-15 насны хүүхдүүдийн тухай ярьдаг бөгөөд тэдний хувьд нийгэм нь эцэг эх, эмээ өвөө, ах, эгч нарын дүрээр илэрдэг. . Тиймээс "жижиг", ихэвчлэн гэр бүлийн хэрэгцээ шаардлага - өрөө, аяга тавгаа цэвэрлэх, эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх хүсэлгүй байх, эцэг эхийнхээ үгэнд орох хүсэлгүй байх гэх мэт тэмцэл үүсдэг.

Гэсэн хэдий ч тэд өөрсдийн "зөрчил", найз охин, найз нөхдөө тойрог замд татан оролцуулж, бие даасан байдлаа харуулж, өрөө, гал тогооныхоо эрүүл ахуй, эмх цэгцийг үл тоомсорлож, эцэг эхийнхээ эд зүйлсийг өөрийн үзэмжээр захиран зарцуулдаг, зөвхөн орхих биш. Тэднийг хаана ч байсан, гэхдээ бас найз нөхөд, найз охиддоо өгч болно. "Чөлөөлөх"-ийн төлөөх тэмцлийн дараагийн алхам бол гадаад үзэмжийг үл тоомсорлохоо больсон, харин ч эсрэгээрээ насанд хүрсэн хүний ​​​​элементүүдийг өдөр тутмын амьдралд нэвтрүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, гоо сайхны бүтээгдэхүүн хэрэглэх, насанд хүрэгчдэд зориулсан хувцас хэрэглэх гэх мэт.

Тэгээд гурав дахь шат ирдэг. Танилцуулсан жагсаалтыг бөглөж буй эцэг эхчүүдийн гомдол нь бидний өмнө нь хэлэлцсэнээс эрс ялгаатай юм. Өсвөр насныхаа хилийг давж, "би"-ээ амьдарч буй нийгмийнхээ шаардлагад нийцүүлэх хүч чадлыг өөрөөсөө олж чадаагүй өсвөр насныхны тоонд хэдийнэ орсон. Тэд гэр бүлд ч, нийгэмд ч байр сууриа олж чадаагүй. Мөн энэ байдал хямралыг улам хурцатгахад хүргэдэг. Гэр бүл, боловсролын тогтолцоотой зөрчилдөөнөөс нийгэмтэй зөрчилдөхөд шилжих. Энэ нь эцэг эхийн гомдлын мөн чанар хэрхэн өөрчлөгдсөнөөр маш тодорхой бөгөөд графикаар нотлогдож байна. Гэр бүл доторх зөрчилдөөний талаархи гомдлын оронд энд нийт нийгмийн хэм хэмжээг зөрчих явдал гарч ирдэг: архидалт, хар тамхины хэрэглээ, бэлгийн харьцаанд орох.

Ойролцоогоор 16-18 насныхан бид нийгэмд харш зан үйлтэй тулгарсан гэж хэлж болно. Ирээдүйд зан авир нь нийгэмд харшилж болзошгүй. Энэ нөхцөл байдал санамсаргүй биш юм - өсвөр насны хямрал зогсохгүй. Энэ нь эцэг эх, сэтгэл зүйч, багш нарын анхаарлын төвд цаг тухайд нь орвол үүнийг даван туулдаг, эсвэл олон тохиолдолд мэргэшсэн тусламж огт ирэхгүй бол улам хүндэрч, гүнзгийрдэг.

Өсвөр насны хямралыг хүүхэд өөрөө, түүний эцэг эх, бүх нийгэмд аюултай насны үе болгож буй эдгээр илрэлүүдийн үндэс нь юу болохыг олж мэдье.

Нэг бүлэгт ядаж товчхондоо өсвөр насны бүх бэрхшээлийг хөндөж, тэдгээрийн үүсэх шалтгааныг авч үзэх боломжтой юу? Мэдээж үгүй.

Гэсэн хэдий ч энд олон асуулт гарч ирж байгаа бөгөөд бид үүнийг цаашид авч үзэхийг хичээх болно. Өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх, "Би" дүр төрхийг бий болгохоос эхлэх нь зүйтэй. Энэ асуудлыг өсвөр насныхныг судалж, янз бүрийн орчинд өсвөр насныхантай ажилладаг олон сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид хэлэлцдэг. Жишээлбэл, гэр бүлийн орчинд эсвэл өсвөр насны хүүхэд харьяалагддаг багт.

Өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх, "би" дүр төрхийг бий болгох нь сэтгэл судлалд өсвөр насны хамгийн чухал ололтуудын нэг гэж үздэг. Гэхдээ энэ үйл явцыг өсвөр насны хүүхдийн оюун санааны хувьсгалт өөрчлөлт гэж нэрлэж болох тул энэ тухай ярих нь хөгжлийн бүх үндсэн чиглэл, өсөлтийн гол бэрхшээлийг хөндөж байна. Энэ нь хүүхдүүд өөрсдөө, эцэг эх, сургуулийн хувьд энэ хугацаанд тулгарсан бэрхшээлийг хэлнэ.

Өөрийгөө харах, "би"-ээ ухамсарлах нь хөгжлийн урт хугацааны туршид өөрчлөгддөг. Эхлээд хүүхэд өөрийгөө гадаад шинж тэмдгүүд, гадаад төрх байдал - өсөлт, бие бялдрын хөгжил - хүрээлэн буй орчны стандартад нийцүүлэн үнэлдэг бол сексийн шинж тэмдгүүд нь зөвхөн гадаад төдийгүй зан үйлийн анхаарлын сэдэв болдог. Өсвөр насныхны өөрсдийгөө ойлгох, "би" дүр төрхийг бий болгоход нийгмийн хариу үйлдэл, үнэлгээ улам бүр нэмэгдэж байна - зөвхөн гадаад төрх байдлын үнэлгээ төдийгүй зан байдал, хандлага, амжилт. Энэ хугацаанд гэр бүл, эцэг эх, ах, эгч нарын хурц, бодлогогүй хариу үйлдэл нь хүүхдийн хувийн хөгжлийг бүрэн зөрчих үндэс болдог. Нийгэмд харш, тэр ч байтугай нийгэмд харш зан үйлийн түлхэц болох.

Үүний үр дүнд өсвөр насныхан бол 13-17 насны залуучууд (АНУ-д тэд 13-23 насны өсвөр насныхан) бөгөөд өсвөр нас нь "шилжилтийн үе" гэж нэрлэгддэг бөгөөд бага наснаасаа насанд хүрэх онцгой зам юм. . Энэ насанд өсвөр насны хүүхдийн физиологи хурдацтай өөрчлөгдөж, хөдөлгөөний эвгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэргүй байдал, тусгал ихсэх зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. Үүний зэрэгцээ энэ бол ёс суртахууны үндэс суурь энд бүрэлдэж, нийгмийн хандлага, өөртөө, хүмүүст хандах хандлага, нийгэмд хандах хандлага бүрддэг тул энэ бол хамгийн чухал үе юм.

1. 3. Өсвөр насны сэтгэл зүйн онцлог.

Бага ангиас дунд, ахлах ангид шилжсэнээр хүүхдүүдийн ажил хэргийн систем дэх байр суурь, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй хувийн харилцаа өөрчлөгддөг. Тэдний амьдралд ноцтой асуудал улам бүр нэмэгдэж, амралт, зугаа цэнгэлд бага, бага цаг зарцуулдаг. Тагнуулын эрэлт хэрэгцээ нэмэгдэж байна. Багш, эцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны шинэ хэв маяг руу шилжиж, мэдрэмжээс илүү тэдний шалтгаан, логикийг татдаг.

Өсвөр үе, залуучуудын оюуны хөгжлийн тухай.

Өсвөр насанд танин мэдэхүйн хөгжлийн үйл явц идэвхтэй явагдаж байна. Энэ насны хүүхдийн сэтгэхүйд юу тохиолдох, тэдний ойлголт, анхаарал, төсөөлөл хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг шинжлэх ухаан хангалттай мэддэггүй. Санах ой, яриа, сэтгэхүй зэрэг танин мэдэхүйн үйл явц сайжирч байгааг ажиглахад хялбар байдаг бөгөөд тэдгээрийн талаар илүү их зүйлийг хэлж болно.

Өсвөр насныхан, залуучууд аль хэдийн логикоор сэтгэж чаддаг, онолын үндэслэл, дотоод сэтгэлгээтэй байдаг. Тэд бага насны оюутны оюун ухаанд бараг хүрдэггүй ёс суртахуун, улс төрийн болон бусад сэдвээр харьцангуй чөлөөтэй сэтгэдэг.

Ахлах сургуулийн сурагчид тодорхой байр суурин дээр үндэслэн ерөнхий дүгнэлт хийж, эсрэгээр ерөнхий байр сууринд үндэслэн тодорхой дүгнэлтэд шилжих боломжтой, өөрөөр хэлбэл тэд индукц, хасалт хийх чадвартай байдаг.

Өсвөр насны хамгийн чухал оюуны эзэмшил бол таамаглалтай ажиллах чадвар юм. Өсвөр насныханд онолын эсвэл аман-логик сэтгэлгээг бий болгох талаар ярьж болно.

Бусад бүх танин мэдэхүйн үйл явцын оюун ухаан ажиглагдаж байна. Ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүйн өсөлт, өөрийнхөө тухай, хүмүүсийн тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг гүнзгийрч байгаа нь мэдэгдэхүйц юм.

Өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил нь үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн сэдэл өөрчлөгдөхөд илэрхийлэгддэг: заах, харилцаа холбоо, ажил.

Тоглоом гэх мэт өмнө нь гол үүрэг гүйцэтгэж байсан эдгээр үйл ажиллагаанууд аажмаар хоцрогдсон байдаг. Сэтгэцийн хөгжлийн шинэ үе шат эхэлдэг.

Өсвөр насандаа үйл ажиллагааны өөрийгөө хянах чадвар идэвхтэй сайжирдаг. Өсвөр нас хүртлээ олон өсвөр насныхан үйл ажиллагаагаа урьдчилан төлөвлөх чадваргүй хэвээр байгаа боловч үүнтэй зэрэгцэн өөрийгөө зохицуулах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах талаар.

6-11-р ангиудад ой санамжийн бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой чухал үйл явц нь сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүйд явагддаг. Логик санах ой идэвхтэй хөгжиж байгаа боловч механик санах ойн хөгжил удааширч байгаа нь мэдээллийн хэмжээ нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Оюутнууд санах ойн асуудалтай байж болно; үүнтэй зэрэгцэн цээжлэх чадварыг сайжруулах сонирхолтой байдаг.

Энэ насанд унших, монолог, бичгийн яриа идэвхтэй хөгжиж байна. Бичгийн яриа нь өгөгдсөн сэдвээр бичгээр бичих чадвараас бие даасан найруулга хийх чиглэлд сайжирдаг.

Хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх нь тэргүүлэх төрлийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр үргэлжилж байна: багшлах, харилцаа холбоо, хөдөлмөр.

Сургалтын явцад оюутнуудын харилцааны чадвар, түүний дотор танихгүй хүмүүстэй харилцах, тэдний зан чанар, харилцан ойлголцлыг эрэлхийлэх, зорилгодоо хүрэх чадварыг бий болгож, хөгжүүлдэг. Хөдөлмөр дээр ирээдүйд мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх боломжтой практик ур чадварууд идэвхтэй хөгжиж байна.

Сэтгэлгээний хөгжлийн тухай.

Өсвөр нас нь оюуны идэвхжил нэмэгдэж, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийн чадвараа харуулах, бусдад өндөр үнэлэгдэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх хүсэл нь өсвөр нас, өсвөр насны аль алиных нь онцлог шинж юм.

Өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын тухай.

Өсвөр насныханд шилжих шилжилт нь хүүхдийн хувийн хөгжилд нөлөөлж буй нөхцөл байдлын гүнзгий өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Эдгээр нь бие махбодийн физиологи, өсвөр насныхан насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах харилцаа, танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин, оюун ухаан, чадвартай холбоотой байдаг.

Бие махбодийн болон оюун санааны амьдралын төв нь гэрээсээ гадаад ертөнц рүү шилждэг.

Гурав, дөрвөн жилийн дунд сургуульд суралцах явцад хүний ​​хүсэл эрмэлзэл бүрэлдэж, хувийн болон бизнесийн сонирхол нь тодорхойлогддог, мэргэжлийн хандлага, чадварууд илэрдэг. Хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх идэвхтэй хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой энэ насны үндсэн сэдэл нь өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө батлах явдал юм.

Өсвөр насны хүүхэд мөн бие махбодын өөрчлөлттэй холбоотой нөхцөл байдлын улмаас хурдан өсөхөөс өөр аргагүй болдог.

"Насанд хүрсэн хүн шиг байх" зорилгодоо хүрэх хамгийн хялбар арга бол ажиглагдах зан үйлийн гадаад хэлбэрийг дуурайх явдал юм. Үүний зэрэгцээ өсвөр насанд хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн төлөвшил, хөгжлийн үйл явц үргэлжилсээр байна. Тэрээр өөрийнхөө дутагдалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Өсвөр насныхны хүссэн "би" дүр төрх нь ихэвчлэн тэдний үнэлдэг бусад хүмүүсийн ач тусаас бүрддэг.

Сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх талаар.

7-8-р ангид өсвөр насныхан бие даан боловсрол эзэмшүүлэх ажилд системтэйгээр оролцож эхэлдэг. Баатрууд нь эр зориг, эр зориг, зан чанар, хүсэл зоригийн шинж чанартай байдаг тул тэд адал явдалт, романтик кино, уран зохиолд дуртай.

Өсвөр насандаа олон хөвгүүд спортоор дамжуулан сайн дурын зан чанараа хөгжүүлж эхэлдэг. Бүх сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх ерөнхий логикийг дараахь байдлаар илэрхийлж болно: өөрийгөө удирдах, хүчин чармайлтаа төвлөрүүлэх, хүнд ачааллыг тэсвэрлэх чадвараас эхлээд үйл ажиллагаагаа удирдах, түүнд өндөр үр дүнд хүрэх чадвар.

Хүний бизнесийн чанарыг хөгжүүлэх талаар.

Өсвөр нас нь ирээдүйн мэргэжлээ сонгохтой холбоотой үйл явцаар тодорхойлогддог. Өөрсдийн гараар ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл, сониуч зан нэмэгдэж, ирээдүйн мэргэжлийн анхны мөрөөдөл байдаг.

Хүүхдүүд танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагаа нэмэгдсэнээр ялгагдана. Шинэ сэдэл гарч ирж байна. Багшлах нь бие даасан боловсролоор баяжуулж, хувийн гүн гүнзгий утгыг олж авдаг.

Энэ насанд зохион байгуулалтын ур чадвар, үр ашиг, аж ахуй эрхлэх таатай нөхцөл бүрддэг.

Сурах, ажиллахын зэрэгцээ тоглоом нь хүүхдийн хувийн хөгжилд асар их боломжийг тээсээр байна.

Өсвөр насныхны сэтгэцийн хөгжлийн ололт амжилтын тухай.

Нас ахих тусам өсвөр насныхны сонирхол эрс өөрчлөгддөг. Тав, зургадугаар ангид хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ дунд ангид эзлэх байр сууриа илүү анхаарч үздэг. Зургаа, долдугаар ангийн хүүхдүүд гадаад төрх, эсрэг хүйсийн хүүхдүүд, тэдэнтэй харилцах харилцааг сонирхож эхэлдэг. Долдугаар ангийн хүүхдүүд өөрсдийн чадвар, ирээдүйн мэргэжлээ сонирхож байна. Наймдугаар ангийн сурагчид нөхөрлөл, нөхөрлөлөөр илэрдэг бие даасан байдал, хувь хүний ​​зан чанар, зан чанарын шинж чанарыг өндөр үнэлдэг.

Өсвөр нас бол жинхэнэ хувь хүний ​​​​бие даасан байдал, суралцах, ажиллахдаа бие даасан байдал, өөрийгөө танин мэдэх, үнэлэх хүсэл эрмэлзэл, "Би" -ийн цогц, тууштай дүр төрхийг бий болгох үе юм.

12-14 насны хооронд өсвөр насныхан өөрсдийгөө болон бусад хүмүүсийг дүрслэхдээ "заримдаа", "бараг", "надад санагдаж байна" гэх мэт үгсийг ангилж дүгнэх чадвар багатай байдаг нь нийгэмд шилжсэнийг илтгэнэ. Үнэлгээний харьцангуй байдлын байр суурь, хүний ​​​​хувийн илрэлүүдийн хоёрдмол байдал, тогтворгүй байдал, олон янз байдлыг ойлгох.

Өсвөр насандаа янз бүрийн багш нарт хандах хандлага нь ялгаатай байдаг: зарим нь хайртай, зарим нь хайрладаггүй, зарим нь хайхрамжгүй ханддаг. Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны хувийн шинж чанарыг үнэлэх шинэ шалгуурууд бий болж байна.

Өсвөр насныхан мэдлэгтэй, хатуу мөртлөө шударга, хүүхэдтэй эелдэг харьцдаг, материалыг сонирхолтой, ойлгомжтойгоор тайлбарлаж чаддаг, шударга үнэлдэг, ангиа дуртай, хайргүй гэж хуваадаггүй багш нарыг илүү үнэлдэг. Багшийн мэдлэг чадвар, сурагчидтай зөв харилцаа тогтоох чадварыг өсвөр насныхан онцгой үнэлдэг.

Хүүхдийн өөрийнхөө тухай ойлголт өөрчлөгддөг. 10-11 насанд нийт өсвөр насныхны гуравны нэг орчим нь ихэвчлэн сөрөг шинж чанартай байдаг. Энэ хандлага нь ихэвчлэн 12-13 жил үргэлжилдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь өөрийгөө танин мэдэхүйн зарим эерэг өөрчлөлтүүд, өөрийгөө хүн болох өндөр үнэлгээ дагалддаг.

Тэд өсч томрох тусам дэлхий даяар өөрийгөө үнэлэх сөрөг үнэлгээ нь янз бүрийн нөхцөл байдалд зан төлөв, дараа нь хувийн үйлдлүүдийг тодорхойлдог.

Тусгал хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл өөрийн давуу болон сул талуудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэхэд дараахь зүйлийг ажиглаж болно: эхлээд хүүхдүүд амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд өөрсдийн бие даасан үйлдлүүдийг голчлон мэддэг, дараа нь зан чанарын шинж чанарууд, эцэст нь гол хувь хүний ​​шинж чанарууд.

Онолын оюун ухааныг бүрдүүлэх тухай.

Хүүхдийн оюуны хөгжлийг гурван чиглэлээр хурдасгаж болно: сэтгэлгээний үзэл баримтлалын бүтэц, ярианы оюун ухаан, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө.

Ахлах сургуулийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд уран илтгэл, олон нийтийн илтгэлийг хэрхэн төлөвлөх, зохиох, хүргэх, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, асуултанд чадварлаг хариулах зэрэг нь тусалж чадна.

Дунд, ахлах ангийн сурагчид шинжлэх ухааны ухагдахуунуудын царцаасан тодорхойлолтыг механикаар цээжилж, давтаж болохгүй, харин юуны түрүүнд утга санаа, логикийг нь ойлгох хэрэгтэй. Энэ нь ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээний үзэл баримтлалын бүтцийг хөгжүүлэх үйл явцыг хурдасгах нь дамжиггүй.

Практик сэтгэлгээг сайжруулах талаар.

Практик оюун ухааны бүтцэд оюун санааны дараахь чанарууд багтдаг: ажил хэрэгч байдал, хэмнэлттэй байдал, болгоомжтой байх, шинээр гарч ирж буй асуудлыг хурдан, үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвар.

Бизнес эрхлэх нь хүнд хэцүү амьдралын нөхцөлд хүн үүссэн асуудлын хэд хэдэн шийдлийг олох чадвартай, хамгийн чухал нь практик утгаараа шийдлийг олоход үргэлж бэлэн байдаг, үүнээс гарах арга замыг олж чаддагт илэрдэг. ямар ч нөхцөл байдал.

Арвич хямгач гэдэг нь тухайн хүн хамгийн бага зардал, зардлаар хүссэн үр дүндээ хүргэх арга замыг олж чаддаг байх явдал юм.

Тооцоолол нь алсыг харах, тодорхой шийдвэр, үйлдлийн үр дагаврыг урьдчилан харах, үр дүнг нь үнэн зөв тодорхойлох, ямар үнэтэй болохыг үнэлэх чадвараар илэрдэг.

Тавьсан даалгаврыг хурдан шийдвэрлэх чадвар нь практик оюун ухааны динамик шинж чанар бөгөөд даалгавар үүссэн цагаас хойш практик шийдэл хүртэл өнгөрөх цаг хугацааны хэмжээгээр илэрдэг.

Дээрх бүх шинж чанаруудыг агуулсан ийм практик сэтгэлгээг хөгжүүлсэн гэж үзэж болно. Энэ нь нэгдүгээр ангиас эхлэн сурагчдад зөвхөн сургууль дээр төдийгүй гэртээ бий болох боломжтой бөгөөд байх ёстой. Практик оюун ухааны жагсаасан шинж чанарыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд:

Бизнес эрхлэх - анги болон сургууль дээр оюутны өөрийгөө удирдах замаар;

хэмнэлттэй байх - хүүхдүүдийг сонирхож буй асуудлынхаа материаллаг зардлыг бие даан тооцоолоход нь урамшуулах замаар.

Ерөнхий болон тусгай чадварыг хөгжүүлэх талаар.

Оюутнуудын ирээдүйн мэргэжлийн амжилт нь сургуулийн жилүүдэд идэвхтэй бий болсон хөдөлмөрийн ур чадвар, чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөртэй зэрэгцэн, ур чадварын дагуу ялгах боловсролыг мэргэжлийн түвшинд хүргэх ёстой.

Ахлах ангийн сурагчдын хүмүүжлийн талаар.

Бага сургуулийн насны төгсгөлд хөгжлийн нийгмийн байдал, оюутны дотоод байр суурь өөрчлөгдөж, үүний үр дүнд түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц хурдасч, сурган хүмүүжүүлэх үйл явц түр зуур ар араасаа бүдгэрч байна. Охид хөвгүүд дунд сургуулиа төгсөөд ямар хувийн шинж чанартай байх ёстой вэ?

Эхний ба гол бүлэг чанарууд нь сургууль болон гэртээ өөртөө үйлчлэхтэй холбоотой байдаг. Сургуулиа төгсөж буй залуучууд өөрсдөө ажил олох эсвэл сургуульд элсэх, шаардлагатай бол орон сууц хөлслөх, тоноглох, хоол хүнс худалдаж авах, бэлтгэх, хувцас хунараа хангах, хувийн болон бизнесийн бусад асуудлуудыг шийдвэрлэх чадвартай байх ёстой. Нийгмийн дасан зохицсон насанд хүрсэн хүн харьцангуй амархан даван туулж чадах амьдралын бүтэц.

Хоёрдахь бүлгийн чанар нь нийгмийн нийгэм, улс төр, соёлын амьдралд чиг хандлагатай холбоотой байдаг. Сургуулийн төгсгөлд соёлтой хүн бүр итгэл үнэмшил, ертөнцийг үзэх үзэл, тухайн хүний ​​ертөнц, хүмүүст, өөртөө хандах хандлагыг тодорхойлдог нийгмийн хандлагын тогтолцоог бий болгох ёстой. Орчин үеийн залуучууд өөрсдөө хууль зөрчөөд зогсохгүй бусдад тус дэм болохуйц хэмжээнд хуулийг мэддэг байх ёстой. Тэд хувиараа бизнес эрхлэх, бизнес эрхлэх, материаллаг үр өгөөжийг олж авахын тулд эдийн засгийн үндсэн суурийг мэддэг байх ёстой.

Гурав дахь бүлгийн хувийн шинж чанарууд нь хувь хүний ​​ёс суртахууны үндэс, түүний соёлыг илэрхийлдэг.

Сургуулийн жилүүдэд хүүхдүүд ёс суртахууны үндсэн чанаруудыг төлөвшүүлэх ёстой бөгөөд энэ талаар боловсролын хамгийн их ачаалал нь дунд, ахлах сургуулийн насныханд байдаг. Бага сургуульд сурахад арслангийн цаг зарцуулдаг бөгөөд энэ нь хэвийн үзэгдэл юм. Гэсэн хэдий ч дунд болон түүнээс дээш ангиудад боловсрол, боловсролын үйл ажиллагаанд хуваарилсан цаг ойролцоогоор ижил байх ёстой.

Сургуулийн дунд, ахлах ангиудад боловсрол, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн хувь хүний ​​хурдацтай хөгжлийг нэн тэргүүнд тавьдаг бол ирээдүйд тэдний сурах, оюуны хөгжил ч илүү хурдацтай явагдана. Учир нь дээр дурдсан хувийн шинж чанарууд нь хүнийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд улам сайжруулах хүчтэй хөшүүрэг болдог.

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах боловсролын тухай.

Өсвөр нас, залуу насанд ижил насны хүмүүс хоорондын харилцааны хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Энэ хугацаанд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь өөрийгөө хүмүүжүүлэх хамгийн чухал сургууль юм. Гэвч насанд хүрэгчидгүйгээр өсвөр насныхан өөрсдөд нь санаа зовж буй асуултуудад зөв хариултыг олж чаддаггүй. Ялангуяа хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд нас хоорондын харилцааны таатай боломжийг тэдний хамтарсан хөдөлмөрөөр бий болгодог.

Өсвөр насныхны бие даан хүмүүжүүлэх тухай.

Өсвөр насандаа өөрийгөө боловсрол эзэмших хүсэл эрмэлзэл их байдаг. 12-14 насандаа хүүхэд оюуны болон хувийн харилцааны боломжуудын талаар бодож, өөрийгөө хөгжүүлэх, энэ зорилгын төлөө ухамсартай, зорилготой хүчин чармайлт гаргаж эхэлдэг. Өөрийгөө ойлгох нь хөгжлийн тодорхой замыг туулдаг.

Эхний алхам бол бие бялдрын болон сайн дурын бие даасан боловсрол юм. Энэ үе шатанд нийтлэг зорилго бол өсвөр насны хүүхдийн сайн дурын болон бие бялдрын хувьд өөрийгөө сайжруулах явдал бөгөөд зорилго нь тусгай хэрэгсэл, дасгал, бие бялдрын дасгал, дасгалын тусламжтайгаар хүний ​​сайн дурын шинж чанаруудыг, тухайлбал өөртөө итгэх итгэлийг сайжруулах явдал юм. хөгжил.

Олон хүүхэд биеийн тамир, спортоор хичээллэж эхэлдэг.

Хоёрдахь алхам бол ёс суртахууны хувьд өөрийгөө сайжруулах явдал юм. Энэ үед өөрийгөө хүмүүжүүлэх зорилго нь оюун санааны, ёс суртахууны хөгжил бөгөөд хувийн эрхэм чанаруудыг хөгжүүлэх гэж ойлгодог: эелдэг байдал, эелдэг байдал, өгөөмөр сэтгэл, нөхөрлөлд үнэнч байх, хайртай хүндээ үнэнч байх, туслахад бэлэн байх гэх мэт.

Өсвөр насны хүүхдэд бие бялдар, хүсэл эрмэлзэл, ёс суртахууны хувьд өөрийгөө хөгжүүлэхэд нь туслах хамгийн сайн арга юу вэ? Юуны өмнө хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх хүсэл эрмэлзэл, түүний анхны шинж тэмдгүүдээс эхлээд идэвхтэйгээр дэмжих хэрэгтэй. Өсвөр насныханд бие бялдрын боловсрол олгоход биеийн тамир, спорт хамгийн сайн тусалдаг. Насанд хүрэгчдийн жишээ нь өсвөр насныхны өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ахимаг насны оюутнууд ёс суртахууны хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх асуудалтай тулгарах үед өөрийгөө боловсролтой холбоотой сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүсдэг. Зөрчилдөөн үүсдэг: нэг талаас, холбогдох уран зохиол, кинонуудаас өдөөгдсөн романтизм, эр зориг, адал явдалт хүсэл; нөгөө талаас амьдралын эдийн засгийн нөхцлөөс үүдэлтэй прагматизмтай зөрчилдөөн.

Хэрэв романтик идеал нь хувь хүнээс даяанчлал, даруу байдлыг шаарддаг бол прагматик нь эсрэгээрээ материаллаг сайн сайхан байдлын хүслийг шаарддаг. Романтик чиг баримжаа нь ганцаардал, прагматик - идэвхтэй харилцаа холбоог агуулдаг. Эхнийх нь хувь заяанд бууж өгөх, хоёр дахь нь тэмцэл юм.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн хамгийн эхний ажил бол бодит байдал дээр прагматик ба романтик үнэт зүйлс хоорондоо нэлээд нийцдэг гэдгийг хүүхдүүдэд харуулах явдал юм. Охид, хөвгүүдэд романтик, баатарлаг, адал явдалт уран зохиол уншихаас гадна энэ салбарын нэр хүндтэй хүмүүсийн намтар түүхийг агуулсан "бизнес" уран зохиолын бүтээлүүдтэй танилцахыг зөвлөж байна.

Тиймээс өсвөр нас бол хүний ​​хөгжлийн хамгийн хэцүү үеүүдийн нэг юм. Харьцангуй богино хугацаатай хэдий ч энэ нь хүний ​​ирээдүйн амьдралыг бүхэлд нь тодорхойлдог. Өсвөр насандаа зан чанар болон хувийн шинж чанарын бусад үндэс суурь үүсдэг. Эдгээр нөхцөл байдал: насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлсэн бага наснаасаа бие даасан байдалд шилжих, ердийн сургуулийн боловсролыг бусад төрлийн нийгмийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх, түүнчлэн биеийн дааврын бүтцийн огцом өөрчлөлт нь өсвөр насныхныг онцгой эмзэг болгож, улмаар энэ өвчинд өртөмтгий болгодог. түүний хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөө. Үүний зэрэгцээ өсвөр насныханд хамаатан садан, багш, бусад сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарал халамж, хяналтаас өөрсдийгөө чөлөөлөх хүслийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Ихэнхдээ энэ хүсэл нь ахмад үеийнхний оюун санааны үнэт зүйлс, амьдралын хэм хэмжээг үгүйсгэхэд хүргэдэг.

1. 4. Орчин үеийн өсвөр насныхны гол асуудал.

Хөгжил нь асар их бэрхшээл, аюул заналхийллээр дүүрэн өсвөр насныхан дийлэнх хувийг эзэлдэггүй. Өөр өөр улс орнуудад нийтлэгдсэн зарим мэдээллээс үзэхэд ойролцоогоор 25% нь энэ эмзэг бүлэгт багтдаг. Энэхүү түгшүүртэй тоо нь үлдсэн 75% нь хэвийн хөгжиж байгаа, эрсдэлт бүлэгт хамаарахгүй, байнгын анхаарал халамж шаарддаггүй мэт санагдаж байна. Гэсэн хэдий ч нийгмийн дэмжлэг, ялангуяа гэр бүлийнхээ дэмжлэгийг шаарддаггүй өсвөр насны хүүхэд гэж байдаггүй. Учир нь хөгжил бүхэн асуудалтай тулгардаг. Ихэнхдээ гэнэтийн асуудлуудтай тулгардаг бөгөөд амьдралын туршлагагүй хүмүүст шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг. Өнөөдрийг хүртэл хэвийн явж ирсэн тэр бүтээн байгуулалтыг шийдвэрлэхэд бэрх, гэнэт замаасаа хазайж, буруу замаар ороогүй юмаа гэхэд уулзварт орж ирдэг.

Өнөөдөр бид тогтворгүй нөхцөл байдалд байна. Нийгэм дэх гамшиг нь өсвөр насныхны хямралын явцад нөлөөлдөг. Тэд өнөөдөр асар их хүмүүсийг хамардаг. Нийгмийн сүйрэл: нийгмийн тогтолцооны өөрчлөлт, эдийн засгийн бүтцийн өөрчлөлт, улс төрийн үзэл бодол, нийгмийн статусын өөрчлөлт; хүн амын асар их шилжилт хөдөлгөөнтэй холбоотой сүйрлүүд - нэг улс дотор болон нэг улсаас нөгөөд. Үүний зэрэгцээ, нэг соёлоос нөгөөд шилжих, хүүхэд сурах, хөгжүүлэх, мэдээлэл хүлээн авах, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчид, түүний эргэн тойрон дахь бүх нийгэмтэй харилцах хэлний өөрчлөлт гарч байна. Ямар ч насны хүнд хэцүү эдгээр үйл явц нь өсвөр насныханд ялангуяа хэцүү байдаг.

Өсвөр насныхны асуудал:

Дүрмээр бол санхүүгийн байдал муудах чиглэлд өөрчлөгддөг. Гэсэн хэдий ч эдгээр өөрчлөлтийн чиглэл, мөн чанар нь маш өөр юм. Зарим тохиолдолд хурдан эсвэл аажмаар ядуурал байдаг бөгөөд энэ нь гэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд ихээхэн ул мөр үлдээдэг. Гэсэн хэдий ч өөр өөр гэр бүлд амьжиргааны түвшин буурах үр дагавар өөр өөр байдаг. Нөхөрлөлтэй, нягт харилцаатай гэр бүл санхүүгийн хүндрэлтэй тулгарвал энэ нөхцөл байдлын хамгийн хүнд дарамтыг аяндаа мэдэрдэг өсвөр насныхан гэр бүлийн асуудлаас ангид байдаггүй. Сөрөг хөгжил, дүрмээр бол тохиолддоггүй. Түүнээс гадна, зарим тохиолдолд эдгээр бэрхшээлүүд нь эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг - өсвөр насны хүүхдийг гэр бүлийн амьдралдаа бүрэн хамруулах, түүний асуудлыг шийдвэрлэх үндэс суурь болж чаддаг. Ихэнхдээ өсвөр насныхан хурдан өсч том болж, гэр бүлээ асрахдаа ахмад настангуудыг сольж эхэлдэг. Нэмж дурдахад тэд илүү хурдан тусгаар тогтнолын төлөө хичээж эхэлдэг. Харилцаа холбоо тасарч, материаллаг сайн сайхан байдал тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэр бүлүүдэд амьжиргааны түвшин буурах нь гэр бүлийн бүх харилцааг ноцтойгоор сүйрүүлж, өсвөр насныхан маш хүнд байдалд ордог.

Ирээдүйн мэргэжлийг сонгох асуудал. Ялангуяа тэдний ирээдүйг бүхэлд нь тодорхойлох боловсролын байгууллагын сонголт. Мэдээжийн хэрэг, ирээдүйн оюутан бүрийн хувьд хамгийн чухал зүйл бол ирээдүйн амьдралдаа юу хүсч, юу сурахыг хүсч байгаагаа, юу болохыг хүсч байгаагаа ойлгох явдал юм. Энэ асуудал хэзээ ч энгийн байгаагүй бөгөөд манай нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн шатанд улам бүр төвөгтэй болж байна. Учир нь өмнө нь сонголтын үндэс нь дүрмээр бол өргөдөл гаргагчийн өөрөө ямар нэгэн төрлийн үйл ажиллагаа, тухайлбал уран зохиол, гүн ухаан, анагаах ухаанд сонирхолтой байх явдал байв. Одоо энэ асуудал илүү төвөгтэй болж байна, учир нь сонирхлын зэрэгцээ төгсөгчид ч мэргэжлээ сонгохдоо ихэнх тохиолдолд ирээдүйд энэ мэргэжил тэдний өмнө нээгдэх үүднээс авч үздэг. Учир нь өнөөгийн улс орны хөгжлийн хүнд хэцүү үед амьд үлдэх нөхцөл нь олон тохиолдолд залуу эсвэл охины өөрөө, цаашлаад хүүхдийнхээ ирээдүйн сайн сайхны төлөө хичээж буй эцэг эхчүүдийн хувьд тэргүүлэх сэдэл болдог. Сургуулийнхаа туршид уран зохиолд дуртай байсан маш чадварлаг залуучууд ихэвчлэн эдийн засгийн дээд сургуульд, харин дуртай химийн тэнхимээ төгссөн хүмүүс нягтлан бодох бүртгэлийн курст ордог болохыг бид харж байна. Ийм үйлдэл нь нэлээд хууль ёсны байж болох ч энэ нь үргэлж тийм байдаггүй. Зарим тохиолдолд бүх зүйл өвдөлтгүй өнгөрч, сонголт нь зөвхөн практик, түр зуур үндэслэлтэй төдийгүй хүний ​​​​амьдралын бүхий л замд тохирсон байж болно.

Өсвөр насныхан өөрсдийгөө ихэвчлэн тусдаа бүлэг, нийгмийн онцгой хэсэг гэж ойлгодог. Үүний тод жишээ бол өсвөр насныхны бие биетэйгээ харьцахдаа хэрэглэдэг "харгон хэллэг" юм. Үүнийг ашиглах нь тэдний харилцан харилцааг бусдад тэр бүр ойлгомжтой болгодоггүй, юунд тэмүүлж байгааг тэд ойлгодог. Тэд насанд хүрэгчдээс ялгаатай, нөлөөнд автдаггүй өөрийн гэсэн онцгой "би"-тэй гэж хэлэх шиг.

Хүүхэд, эцэг эх, сургуулийн хооронд ойлголцол дутмаг.

Сургуулийн насны хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс багагүй, харин илүү их харилцах шаардлагатай байдаг.

Сургуультай холбоогүй гэр бүл, гэр бүлтэй холбоогүй сургууль аль аль нь өсвөр насны өмнөх болон өсвөр насны хүүхдийн хөгжлийг бүрэн удирдаж, түүний хувийн шинж чанарыг чиглүүлж төлөвшүүлж чадахгүй.

Хүүхэд өсвөр насандаа орох үед гэр бүл, сургуулийн хоорондын харилцаа тогтмол бөгөөд зорилготой байх ёстой, эс тэгвээс өсвөр насны хүүхэд өөрөө эсвэл хүсээгүй компаниудад үлддэг. "Өсвөр насны хүүхэд, гэр бүл, сургууль" гэсэн гурвал тасарсан.

Өсвөр үеийнхний туршлага, мэдэгдлээс харахад эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ амьдралд хааяа, шаардлагатай мэт санагдах үед л оролцдог. Өдөр тутмын харилцаа холбоо, хэрэв байгаа бол албан ёсны байна.

Эцэг эх, сургуулийн сурагчдын хоорондын харилцаа багассан нь эцэг эхчүүд ийм харилцаа холбоо тогтоох хангалттай цаг хугацаа, мэдлэггүй байдагтай холбон тайлбарлаж болно.

"Эцэг эх бол мэргэжил" гэдгийг санах нь зүйтэй бөгөөд мэргэжлээрээ та тасралтгүй дээшлэх хэрэгтэй.

Хоёр дахь хүүхдийн асуудал. Хоёр дахь хүүхдийн дүр төрх нь анхных нь байр суурь, ертөнцийг үзэх үзлийг эрс, эргэлт буцалтгүй өөрчилдөг. Цорын ганц байхад дассан ууган хүүхэд гэр бүл дэх ердийн байр сууриа эргүүлэн авахыг хичээж байгаа ч мэдээжийн хэрэг тэр үүнийг хийж чадахгүй. Энд ихэвчлэн зөрчилдөөн гарч ирдэг бөгөөд эцэг эхчүүд хурц аялгуу, зэмлэл, заримдаа бүр шийтгэлийг зогсоодог. Энэ нь таны ойлгож байгаагаар том, бага насны хүүхдүүдийн хооронд ойр дотно, халуун дотно харилцаа тогтооход төдийгүй том хүүхдийн мэдрэлийн систем, сэтгэцийн хэвийн байдалд, эс тэгвээс хоёр хүүхдийн аль алинд нь хувь нэмэр оруулдаггүй. Гэр бүлийн уур амьсгал хурцаддаг. Энэ хугацаанд том хүүхэд нь түүнд огтхон ч тохиолдоогүй бүх үйлдэл, зан үйлийн хэлбэрээс өмнө гарч ирж болно. Өсвөр насны үе хараахан болоогүй байгаа ч хувийн олон илрэлүүд нь өсвөр насныхны ирээдүйн хүндрэлийн үе шатыг аль хэдийн тавьж байна. Тиймээс, ийм нөхцөлд эцэг эхчүүд том хүүхэддээ илүү их анхаарал хандуулж, дахин хэрэгцээтэй, хайртай гэдгээ мэдрэхэд нь туслах, түүний хувийн шинж чанарыг хүсээгүй хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх хэрэгтэй.

Өсвөр насныхны дараагийн бүлэг бол өсвөр насныхны гажуудсан зан үйлтэй холбоотой асуудлууд юм.

Өсвөр насны хүүхдийн хэвийн зан байдал нь түүний хөгжил, нийгэмшүүлэх хэрэгцээ, боломжийг зохих ёсоор хангаж, бичил нийгэмтэй харилцах харилцааг шаарддаг. Хэрэв хүүхдийн хүрээлэн буй орчин нь өсвөр насны хүүхдийн зарим шинж чанарт цаг тухайд нь, зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай бол түүний зан байдал үргэлж эсвэл бараг үргэлж хэвийн байх болно. Тиймээс, хазайсан зан үйлийг өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг зохих ёсоор анхаарч үзээгүйн улмаас түүний хөгжил, нийгэмшихэд саад учруулж буй бичил нийгэмтэй харилцах, ёс суртахууны болон хууль зүйн тогтсон нийгмийн зан үйлийг эсэргүүцэх зан үйлээр илэрдэг. хэм хэмжээ.

Девиант зан үйлийн үндсэн төрлүүд нь гэмт хэрэг, эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэх ёс суртахуунгүй зан үйлийн хэргүүд бөгөөд энэ нь нийгэмд тодорхой аюул учруулдаг. Гэмт хэрэг ба ёс суртахуунгүй зан үйлийн хоорондын уялдаа холбоо нь гэмт хэрэг үйлдэхээс өмнө архи, мансууруулах бодис хэрэглэх, бэлгийн харилцааны салбарт садар самуун гэх мэт аливаа төрлийн зан үйлээс үүдэлтэй байдаг.

Өсвөр насны сургуулийн сурагчдын эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн асуудал. Өсвөр нас бол хүүхдийн амьдралын онцгой үе бөгөөд харьцангуй богино хугацаанд эрхтэн, тогтолцоонд янз бүрийн морфологи, үйл ажиллагааны өөрчлөлтүүд тохиолддог. Эдгээр процессууд нь эрчим хүчний өндөр өртөгөөр тодорхойлогддог. Тэд маш хүнд байдаг тул бие нь жигд хөгжих чадваргүй байдаг. Яс ба булчингууд, артерийн болон венийн судаснууд, зүрхний танхимууд - бүгд өөр өөр хурдаар ургадаг. Үүний үр дүнд маш олон чухал асуудлууд гарч ирдэг, өвчин эмгэг, бие махбодийн сул дорой байдал боломжтой байдаг. Өсвөр насны хүүхдийн ертөнцийг үзэх сэтгэл зүйн ойлголт өөрчлөгддөг. Ихэнхдээ энэ нь маш их өвддөг. Энэ бүхэн нь өсвөр насныхныг хүүхэд, насанд хүрэгчдээс эрс ялгаж, олон тооны өвчний хөгжилд бие махбодийн тодорхой эмзэг байдлыг тодорхойлдог.

Бүх өсвөр насныхан өөр өөрөөр хөгждөг. Тэдний дунд бие бялдрын хувьд гайхалтай чадвартай хүүхдүүд байдаг. Хэдийгээр бичлэгийг тэдэнд ямар үнээр өгөх вэ гэсэн асуултыг тусгайлан хэлэлцэх шаардлагатай. Эцсийн эцэст хүүхдүүдийн спортын олон амжилт нь тэдний эрүүл мэндийн түвшингээс илүү тэвчээр, урам зоригийг гэрчилдэг. Зөвхөн 1-2% нь эрүүл гэж нэрлэгдэх боломжтой, үлдсэн хэсэг нь 3-4 ба түүнээс дээш эрхтэн, тогтолцооны түвшинд өвчин, эмгэгтэй байдаг гэдгийг эмч нарын мэдээллээр энэ үзэл бодлыг баталж байна. Мөн бэлгийн бойжилтын үед хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөнд бие махбодийн мэдрэмтгий байдал нэмэгддэг тул бие махбодийн болон сэтгэл санааны хэт ачаалал нь хүүхдийг илүү эмзэг болгодог. Үүний үр дүнд зарим өвчинд удамшлын урьдал нөхцөл байдал үүсч, янз бүрийн мэргэжлээр ажиллах чадварыг хязгаарлаж, ирээдүйн эх, эцэг болох хэтийн төлөвийг бүрхэгдэнэ. Түүгээр ч барахгүй өсвөр насандаа энэ асуудал нь тусдаа, бүдэгхэн үеүүдэд илэрч болно. Гэвч хэсэг хугацааны дараа, амьдралын гурав, дөрөв дэх арван жилд, хамгийн үр өгөөжтэй үедээ эдгээр өвчин нь мэдэгдэхүйц, өвдөлттэй байх болно.

Бүлэг 2. Орчин үеийн өсвөр үеийнхний асуудлын туршилтын судалгаа

1-р биеийн тамирын сургуулийн өсвөр үеийнхний тулгамдсан асуудлыг судлах зорилгоор бид дөрвөн үе шаттайгаар туршилтын судалгаа хийсэн.

Өсвөр насныхны асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замуудын талаархи ажлын төлөвлөгөө:

1. Урьдчилан таамаглах Сэдэв дээр ажиллахдаа зорилго, зорилтыг тодорхойлох. 2007 оны 9-10 сар Үр дүнг боловсруулах,

Туршилтын сургуулийн үеэр хотын өсвөр үеийнхний гэмт хэрэг зөрчилтэй танилцах. судалгаа (асуулга)

Холбогдох уран зохиолын судалгаа.

Туршилтын судалгаа хийж байна.

2. Туршилтын явцад гарсан үр дүнгийн оношлогооны шинжилгээ 2007 оны 11 сар Судалгааны судалгаа хийх. хичээлийн цагийг зориулав

Өсвөр насныхны асуудалд "сонирхлын хүрээ".

"Дуусаагүй дипломын ажил"

"Залуус хэний нэрийг бичих вэ?"

3. Оношлогооны үе шатанд олж авсан үр дүнгийн практик шинжилгээ. 2007 оны 12-р сараас 2008 оны 3-р сар Эцэг эхийн гүйцэтгэл

Урьдчилан таамаглах шатанд бид 8-р ангид манай хотын өсвөр үе, залуучуудын амьдралын зарим асуудлын талаар сурагчдын санал бодлыг тодорхойлох, түүнчлэн манай биеийн тамирын заалны талаар санал асуулга явуулсан. Судалгаанд 37 оюутан, нөхөр 12, эхнэр 28 хүн хамрагдсан байна.

Оюутнуудын хариултад дүн шинжилгээ хийснээр бид дараах үр дүнд хүрсэн.

Бүрэн гэр бүлд өссөн - 76%, бүрэн бус - 19%, бусад - 5%.

Тэд хувийн байшинд амьдардаг - 16%, тусдаа орон сууцанд - 84%.

Гэр бүлийн баялаг дундаж - 92%.

Эцэг эхтэй харилцах харилцаа: 86% - хэвийн, 11% - зөрчилдөөн, 3% - харилцаа холбоогүй.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа: хэвийн - 97%, зөрчилдөөн - 3%.

Сурагчдын 70% нь муу зуршилд сөрөг хандлагатай, 30% нь хайхрамжгүй ханддаг. 64% нь согтууруулах ундаа хэрэглэдэг, 6% нь туршиж үзэхийг хүсдэг, 30% нь хэрэглэж үзээгүй, хэзээ ч хэрэглэхгүй.

Тэд (64%) шар айраг - 30%, согтууруулах ундаа багатай коктейль - 35%, дарс - 35%, архи - 5% ашигласан.

Хүүхдүүдийн ихэнх нь найз нөхдийн хүрээнд болон баяраар архи уусан гэж хариулсан.

Тэд эцэг эхээсээ мөнгө авсан - 51%, эмчлүүлсэн найзууд - 22%.

Бэлгийн харьцаанд орсон хүмүүсийн 84% нь бэлгийн харьцаанд ороогүй, 16% нь бэлгийн харьцаанд орсон байна.

Зөвхөн 3% нь бэлгийн замын өвчний талаар мэдээлэлгүй байна.

Залуус яагаад хар тамхи хэрэглэдэг вэ гэсэн асуултад хүүхдүүд ингэж хариулжээ.

14% - нэр хүндтэй

62% - уйтгартай байдлаасаа болж хөгжилдөх.

68% - таагүй туршлагаас ангижрах

27% - бусад хүмүүстэй харилцахдаа хурцадмал байдлыг арилгах.

14% - бусдаас ялгарахгүйн тулд, бусадтай адил байхын тулд.

100 хувь нь хар тамхи хэрэглэдэггүй.

Ихэнхдээ мансууруулах бодис хэрэглэх нь гудамжинд, хашаанд, компани цуглардаг орон сууц, диско, концерт, клубт тохиолддог.

Өсвөр насныхан “Хар тамхины нэг дээж авсан ч донтолт үүсгэдэг”, “Аюулгүй эм байдаггүй” гэсэн үгтэй санал нийлдэг.

Өсвөр насны хүүхэд найз охиноо хар тамхи хэрэглэдэг гэдгийг мэдвэл 85% нь тэр даруй харилцаагаа тасалж, 22% нь анхаарал хандуулалгүй нөхөрлөлөө үргэлжлүүлж, 3% нь оролдоод үзэхийг хүссэн байна.

Мансууруулах бодисын хэрэглээний үр дагавар - үхэл 87%, ДОХ - 86%, 2% нь бодоогүй.

Тиймээс өсвөр насныхны дийлэнх нь энэхүү асуулгын хариунд ерөнхийдөө эерэг талууд давамгайлж байна. Тиймээс ихэнх нь бүрэн гэр бүлд хүмүүжсэн, эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хэвийн харилцаатай, муу зуршилд сөрөг хандлагатай, бэлгийн харьцаанд ороогүй, хар тамхи хэрэглэдэггүй.

Харин гэр бүлийн орлого багатай, эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй, архи уудаг, бэлгийн харьцаанд орсон өсвөр насны хүүхдүүд байдаг.

Эдгээр үр дүнтэй холбогдуулан бид өсвөр үеийнхний асуудлыг хүмүүнлэгийн хандлагатай гимнастикийн наймдугаар ангийн жишээн дээр илүү нарийвчлан судлав. Оношилгооны үе шатанд бид дараахь аргуудыг хэрэгжүүлсэн.

Дуусаагүй дипломын ажил "Амьдралын үнэ цэнэ"

Дипломын ажил нэмэх гэдэг нь тодорхой дүгнэлтийг илэрхийлж, тухайн сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлнэ гэсэн үг юм.

Оролцогч бүрийн карт дээрх хэллэгийг хэвлэсэн тохиолдолд тэр карт дээр энэ хэллэгийг нэмж оруулах нь хамгийн сайн сонголт юм.

"Амьдралын хамгийн чухал"

"Та наргүйгээр амьдарч чадахгүй. »

"Оюутны сонирхлын хүрээ"

Энэхүү техник нь оюутнуудын сонирхлын хүрээний цар хүрээ, идэвхтэй үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, зугаа цэнгэлийн сонирхлын ноцтой байдлыг нарийвчлан судлах зорилгоор хийгддэг.

Оюутнуудаас сонирхлынхоо хүрээг таван онооны системээр үнэлэхийг хүссэн. Тухайн газар нь сурагчийн хувьд ач холбогдолгүй бол 1 оноо, ач холбогдолгүй бол 2 оноо, 3 оноог сурагчийн хувьд чухал ач холбогдолтой гэж үзсэн.

"Залуус хэний нэрийг бичих вэ?"

Сурагчдаас "Та хэнийг бүх цаг үе, ард түмний гарамгай хүмүүс гэж үзэж, эерэгээр үнэлдэг вэ?" Гэсэн асуултад хариулахыг хүсдэг. Хүснэгтийг гурван баганаар бөглөнө үү. Эхнийх нь 10 нэр, хоёр дахь нь - нэрлэгдсэн 10-аас гурван нэр, гурав дахь нь - гурваас нэг нэрийг оруулна уу.

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид дараах үр дүнг олж авлаа.

Судалгаанд 17 охин, 6 хүү хамрагдсан.

"Өсвөр насныхны сонирхлын хүрээ" оношлогооны үр дүн:

Хөвгүүд сонирхож байна: нэгдүгээрт - найз нөхөдтэйгээ харилцах, спорт, биеийн тамирын дасгал хийх, эсрэг хүйстэнтэй харилцах, хоёрдугаарт гэр бүлтэйгээ харилцах, суралцах. Хөвгүүд зураг зурах, зурах, загварчлах, тусгай зориулалтгүй ажил хийх, өөрийн гараар ямар нэгэн бүтээгдэхүүн хийх сонирхолгүй байдаг.

Охидууд гэр бүл дэх харилцаа холбоо, найз нөхөдтэйгээ харилцах, бие даан суралцах, суралцах, хувцаслах хэрэгтэй. Өөрийнхөө гараар ямар ч бүтээгдэхүүн хийх, юу ч хийхгүй байх нь сонирхолгүй байдаг.

"Амьдралын үнэ цэнэ" оношлогооны үр дүн:

Амьдралын хамгийн чухал зүйл: гэр бүл - 14 хүн, сурч боловсрох - 6, эрүүл мэнд - 3 хүн.

Гэр бүл, ах дүү, найз нөхөдгүй - 8, мэдлэг боловсрол - 5, найз нөхөд - 5, харилцаа холбоо - 3, мөнгө - 2гүйгээр амьдрах боломжгүй.

Найзтай болохын тулд нийтэч байх хэрэгтэй - 7, сонирхолтой, сайн хүн байх - 5, найз нөхөдтэй болох, хувиа хичээхгүй байх, 2 хүнтэй нийгэмд өөрийгөө тогтоох: 100 рубль, хүндлэгдэх, юу ярихаа мэддэг байх. тэдэнтэй хамт, маш их уншиж, ойртох 1 хүн тус бүр.

Чөлөөт цаг гарвал алхдаг - 6, унтдаг - 6, хөгжим сонсдог - 5, ном уншдаг - 2, гэр бүл эсвэл найз нөхөдтэйгээ өнгөрөөдөг - 2, компьютер тоглодог - 2.

Насанд хүрэгчид хариулахад хэцүү байдаг - 7, ухаалаг хүмүүс - 3, хүүхэд шиг - 2, хүүхдүүдийг ойлгодоггүй - 2, заримдаа өөрсдийгөө маш ухаалаг гэж үздэг, хүүхдүүдээс ихийг нуудаг, надад эелдэг ханддаг, намайг дарамталдаг, заримдаа тэд шударга бус байдаг, бас хүмүүс, тэд тусалж чадна, тэд бидэнд хайртай, надаас айдаг - бүгд 1 хүн.

Хамгийн сайн хобби бол спорт - 10 хүн, хөгжим - 4, бүжиг - 3 хүн, зурагт, компьютер - 2, 4 оюутан, би хариулахад хэцүү, хуванцар загвар цуглуулах, угсрах - 1 хүн.

Таван жилийн дотор. Би их сургуульд сурна - 15 хүн, би гэрлэнэ - 2, хариулахад хэцүү байна - 3, би цэрэгт явна - 1, би ажиллана - 2 хүн.

Би талархаж байна - эцэг эх - 18 хүн, багш нар - 3 хүн, хариулахад хэцүү -1, хувь заяа - 1 хүн.

Ихэнхдээ би хариулахад хэцүү байхыг хүсдэг - 5, унтах - 5, найзуудтайгаа байх - 2, хооллох - 2, далай дээр амрах - 2, тэшүүрийн талбай руу явах - 2, дэлхий дээрх амар амгалан - 2 (мөн эдгээр нь хөвгүүд), бусдаас ялгарах зочдод дахин төрөх.

Тиймээс хүүхдүүд ихэнх тохиолдолд эцэг эхдээ талархаж, сургуулиа төгсөөд их сургуульд орохыг зорьдог, тэдний амьдралын хамгийн чухал зүйл бол гэр бүл, боловсрол, бага уншдаг (1 хүн). Энэ ангийн гол хобби нь спорт, хөгжимтэй бүжиглэх явдал юм.

Оношлогооны үр дүн "Залуус хэний нэрийг бичих вэ?"

Нийт 50 гаруй хүний ​​нэрийг зарлав. Жагсаалтад байгаа нэрсийн бага зэрэг тархсан нь нэгдлийн оюутан бүрийн үнэ цэнийн чиг хандлагын бие даасан байдлын дундаж түвшинг гэрчилж байна.

Эхний арван нэр нь оюутнуудын орон зай дахь хамгийн ерөнхий чиг баримжааг тодорхойлдог. Судалгааны тэргүүлэгчдийн дунд түүхэн хүмүүс, найз нөхөд, зохиолч, яруу найрагчидтай эцэг эхчүүд нэр хүндтэй гуравдугаар байрыг хуваалцсан бол дуучид, дараа нь манай үеийн улс төрийн зүтгэлтнүүд, В.В.Путин, дараа нь эрдэмтэд байв. Мэдээллийн дүн шинжилгээ нь оюутнуудыг нөхөрлөл, дараа нь гэр бүлийн харилцаагаараа хамгийн их тодорхойлдог болохыг харуулж байна. Хүмүүнлэгийн ангийн Оросын зохиолч, яруу найрагчдын бүтээлийг сонирхож байгаа нь тодорхой илэрхийлэгдэж, тэд өнгөрсөн үеийн тоо баримтыг мартдаггүй (26 нь манай улсын өнгөрсөн үетэй холбоотой). Энэ нь оюутнуудын эх оронч сэтгэлгээ, үүнтэй зэрэгцэн өнгөрсөн үеийн хүмүүсийн түүхэн гавьяаг үе тэнгийнхнийхээ өмнө ойлгож байсныг гэрчилж байна. Кассын онцлог шинж чанар нь шашны хэрэгцээ, үнэт зүйлсийн илэрхийлэл байхгүй байх явдал юм.

Гурван нэр нь оюутнуудын соёлын сонирхлын чиг хандлагыг тодорхойлдог. Эрдэмтэд, түүхэн зүтгэлтнүүд (28-аас 6 хүртэл), дуучдын жагсаалт (14-өөс 2 хүртэл) алдаж эсвэл мэдэгдэхүйц буурч байгаад анхаарлаа хандуулж байгаа нь сургуулийн сурагчдын үнэ цэнийн чиг хандлагад соёл бага зэрэг нөлөөлж байгааг харуулж байна. Гэр бүлийн харилцаа давамгайлдаг: эцэг эх, ах/эгч, өвөө/эмээ. В.В.Путин, А.С.Пушкин (4), М.Ю.Лермонтов нарын нэрт зүтгэлтнүүдийн зэрэгцээ А.Заворотнюк, М.Круг, Трофим зэрэг нэрс байдаг нь оюутнуудын массын соёлд сонирхол нэмэгдэж, нэгдмэл байдлаар хүлээн зөвшөөрөгдсөнийг харуулж байна. норм.

Нэг нэр: эцэг эх, Путин, 1 - эмээ, Ломоносов М.В., ангийн багш, М.Ю.Лермонтов, М.И.Кутузов, Михаил Круг. Үлдсэн түүх, соёлын зүтгэлтнүүд нь бодит гэхээсээ илүү бэлгэдлийн үнэт зүйл болох нь ойлгомжтой.

Ерөнхий боловсролын шатанд бид хүлээн авсан бүх мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, хүмүүнлэгийн наймдугаар ангийн сурагчдад ямар асуудал тулгарч байгааг олж мэдэв. Туршилтын судалгаа хийсний дараа бид наймдугаар "А" ангийн 1-р гимназийн сурагчдын тулгамдсан асуудлыг тодорхойлсон.

✓ Өсвөр насныхан муу зуршилд хайхрамжгүй ханддаг (30%)

✓ Согтууруулах ундаа хэрэглэх (64%)

✓ Хэрэв тэд найз охиноо хар тамхи хэрэглэж байгааг мэдвэл тэр даруй харилцаагаа тасалж, одоогийн нөхцөл байдлаас гарахад тус болохгүй (85%)

✓ Ахлах сургуулийн ачаалал, улмаар хүүхдүүдийн амрах, унтах хүсэл

✓ Ямар нэгэн илэрхийлсэн шашны хэрэгцээ, үнэт зүйл байхгүй

✓ Хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн бүтээлч үйл ажиллагаа (зурах, зурах, загварчлах, өөрийн гараар ямар ч бүтээгдэхүүн хийх) сонирхол буурах.

✓ Сурагчдын нийтийн соёлыг сонирхох сонирхол нэмэгдэнэ

✓ Өсвөр насны бүх бүлгийн найзуудтайгаа харилцах нь эцэг эх, багш нартай харилцахаас хамаагүй илүү байдаг. Насанд хүрэгчдийн "элэгдэл" байдаг. Өсвөр насныхан өөрсдийгөө насанд хүрсэн гэж үзэн, илүү бие даасан байхыг хүсдэг өөрсдийн харилцааг бий болгохыг хүсдэг. Эдгээр нь зөвхөн орчин үеийн бодит байдлын онцлог шинж чанар төдийгүй насанд хүрэгчдийн хэвшмэл ойлголтоос татгалзаж, бусад цаг үед болон өнөө үед бий болсон амьдралын туршлага нь өсвөр үеийнхний амьдралд гарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд тус болохгүй, харин хүндрэл учруулж байна.

Өсвөр насыг хямрал гэж санамсаргүй хэлээгүй. Сэтгэл судлаачид өсвөр насныхны гол шинж чанарыг "насанд хүрсэн гэх хуурамч мэдрэмж" гэж нэрлэдэг. Нэг талаас, бид өсч томрохыг ойлгож, эрхээ өргөжүүлэхийг шаарддаг, нөгөө талаас, хүүхэд нас нь хамгийн бага үүрэг хариуцлага гэдэг утгаараа бидний сэтгэл татам хэвээр байна. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн өсч томрох эрчимтэй үйл явцыг анзаардаггүй бөгөөд насанд хүрсэн хүүхдээ ивээн тэтгэсээр байдаг бөгөөд энэ нь хэрүүл маргаан үүсгэдэг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь бидний амьдралд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Бид найз нөхдөөсөө сэтгэл засалч, гэм буруугаа хүлээгчээс ойлголцол, өрөвдөх сэтгэлийг хүлээж байна. Гэвч хэрэв найз нь бидний хувьд чухал ач холбогдолтой нөхцөл байдлыг өөрөөр үнэлж, эсвэл огт хайхрамжгүй хандвал бид ганцаардлаас болж зовж шаналж байна.

Гэхдээ энэ нь энэ хугацаанд өсвөр насныхан бид насанд хүрэгчидтэй харилцах шаардлагагүй гэсэн үг биш юм! Аав, ээж хоёрыг л зөвлөгч биш, эрх тэгш хамтрагч, шүүгч биш, дайчин нөхөр гэж хармаар байна.

Найз тань зовлон зүдгүүрийн талаар гомдоллохоор ирэхэд та түүн рүү дайрахгүй: "Тийм ээ, чи өөрөө бүх зүйлд буруутай!" Тэр зөвлөгөө биш харин өрөвдөх сэтгэлийг эрэлхийлж байгааг та ойлгож байна. Амьдралдаа төөрөлдсөн азгүй өсвөр насны хүүхэд яагаад заримдаа эцэг эхээсээ зэмлэл хүртдэг вэ?

Хэн ч амьдралынхаа туршлагыг хэн нэгний толгойд шилжүүлж чадаагүй байна. Бид агаар шиг сэтгэл хөдлөлийн халуун дулаан, шүүмжлэлгүй харилцааны туршлага хэрэгтэй бөгөөд эцэг эхийн үүрэг бол алс холын бага наснаасаа энэ харилцан ойлголцлын утсыг сунгах явдал юм.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Гэр бүлийн дэмжлэг

Хүүхдийг тэвэрч, илүү олон удаа үнсэж, магт. Таны хүүхэд таныг түүнд ямар их хайртайг мэддэг болсон гэж бүү бодоорой. Хүүхдээ хайрлах хайр таны хайрыг тойрсон ийм үг, дуу хоолойны өнгө, харцаар илэрхийлэгдэнэ. Долоо хоногт ядаж нэг удаа нэг оройг гэр бүлийн бүх гишүүд оролцуулж болох ажилд зориул. Хамтдаа юу хийхийг хүсч байгаагаа бодож, тохиролц. Хэрэв та хоёр хүүхэдтэй бол тус бүрт нь тус тусад нь цагийг хамт өнгөрөөх боломжийг олго. Хүүхдүүдтэйгээ орон сууцаа хэрхэн тэдэнд болон найз нөхөддөө тав тухтай, зочломтгой болгох талаар ярилцаж, энэ чиглэлд алхам хийгээрэй.

Нийгмийн үлгэр жишээ болсон эцэг эхчүүд.

Өдөр бүр хүүхдээсээ: "Сайн байна уу?" гэж асуу. "Сургуульд юу байсан бэ?" Гэсэн энгийн асуултуудаас эхэл. Эдгээр яриаг зуршил болго. Хүүхдийг үнэхээр сонс. Та тэдний үзэл бодол, мэдлэгийг үнэлж, тэдний мэдрэмжийг хүндэтгэдэг гэдгээ хүүхдүүдэд ойлгуул. Хүүхэд хийх ёстой зүйлээ өөрөө хий. Үүний зэрэгцээ тэр таныг тусалж чадна гэдгийг мэдрэх ёстой. Зарим хүүхдүүд маш хөдөлгөөнтэй байдаг: тэд байнга гүйх шаардлагатай байдаг тул зүгээр суух нь тэдэнд хэцүү байдаг. Хүүхэдтэй ярихаасаа өмнө бүрэн тайвширч, суухыг шаардах хэрэггүй. Хэрэв та хүүхэдтэйгээ ярилцахаар шийдсэн бол үүнийг хийх тохиромжтой газар байгаа эсэхийг шалгаарай. Энэ нь түүний өрөө байж магадгүй юм. Хамгийн гол нь зурагт унтарсан байна.

Эцэг эхтэй харилцах.

Шаардлагатай үед хүүхэдтэйгээ ярилцахад бэлэн байгаарай. Хүүхдээсээ юу бодож, юунд итгэдэг, юунд итгэдэг талаар нь байнга асуу. Таны болон таны хүүхдийн итгэл үнэмшил үргэлж таарахгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөр. Хүүхдийн итгэл үнэмшилд хэзээ ч бүү хаяглаарай: тэнэглэл, хүүхэд шиг, утгагүй зүйл. Хэрэв та эсэргүүцэхийг хүсч байвал илүү сайн хэлээрэй: "Одоо чи үүнд итгэдэг, гэхдээ цаг хугацаа өнгөрөх тусам, нас ахих тусам". Үе үе хүүхэдтэйгээ бүтэн өдрийг өнгөрөө. Амьтны хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, байгальд оч. Энэ өдөр та дэлхийн бүх зүйлийн талаар ярих болно. Таны хүүхэд дэлхий дээр болж буй үйл явдлууд: өлсгөлөн, дайн, терроризм зэрэгт хайхрамжгүй ханддаг гэж бүү бодоорой. Олон хүүхэд зурагтаар гарч буй мэдээ мэдээллээс үзэхэд хэцүү байдаг. Та түүнтэй тэдний харсан, сонссон зүйлийн талаар ярилцаж, тэднийг тайвшруулах хэрэгтэй. Хүүхэдтэйгээ харьцах хориотой сэдэв цөөхөн байх тусам тэр тантай хуваалцах болно. Хүүхэдтэйгээ ярилцаж болохгүй цорын ганц зүйл бол таны хувийн амьдралын нарийн ширийн зүйлс юм.

Эцэг эхийн аль алинд нь хүүхэд өсгөх нэгдсэн дүрэм.

Та хүүхдээс ямар зан авир хүлээж байгаа талаар эхнэр, нөхөртэйгээ тохиролц. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхдээ эцэг эхчүүд нийтлэг үзэл бодлыг баримталж, хоорондоо зөрчилдөхгүй байх ёстой. Хүүхдэд тавих шаардлагаа үе үе хянаж бай. Тэд үндэслэлтэй юу? Шударга юу? Та хүүхдийн эрхийг хангалттай хүндэтгэж байна уу? Зөвхөн хүүхдийн аюулгүй байдлын тухайд л сохроор дуулгавартай байхыг шаарда. Хэрэв танд эргэлзэж байвал эцэг эхийн талаархи ном зохиолыг уншаарай. Эцэг эхийнхээ зан үйлийн шаардлагын талаар хүүхэдтэйгээ ярилцаж, тэдгээр нь хүүхэд болон гэр бүлд яагаад чухал болохыг тайлбарла. Хүүхдэд ойлгомжтой хэлээр хэлээрэй. Үүнийг өөрөө тодорхой болгоё. Таны хүүхдэд тавих шаардлага болон хүүхдийн өөрийн зан төлөвт тавих шаардлага нь ялгаатай байхаасаа илүү төстэй байдаг нь ихэвчлэн харагддаг. Өсвөр насныханд зориулсан гэр бүлийн дүрмийг тогтмол хянаж, тэдний нас, төлөвшлийн түвшинд тохирсон байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн эрх чөлөөний түвшин нь түүний хариуцлагын түвшингээс хамаарна. Юу хийхээ мэдэхгүй байгаа бол бусад эцэг эх, сургуулийн сэтгэл зүйч, туршлагатай багш, сүмийн удирдагчдаас зөвлөгөө аваарай. Тэд танд хэрэгтэй зөвлөгөө өгөх боломжтой. Хүүхэд таны тогтоосон дүрмийг зөрчсөн тохиолдолд ямар шийтгэл хүлээх талаар эхнэр, нөхөртэйгээ тохиролц. Амлалтаа биелүүлэхэд бэлэн байгаарай. Дүрмүүд болон тэдгээрийг дагаж мөрдөхгүй байх нь үр дагаврын талаар тантай ярилцахад хүүхдүүдийг урь. Хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй хандаж, нухацтай хандах юм бол тэд сонирхолтой санаануудыг гаргаж чадна. Сахилга батыг шийтгэл гэхээсээ илүү хүүхдэдээ сургах арга зам гэж хар. Сайн сахилга бат нь дарангуйлалаас бус, харилцан хүндэтгэл, ойлголцолоос үүдэлтэй гэдгийг санаарай. Уур хилэн, харгис хэрцгий зан гаргаж байхдаа та хүүхдэд сахилгын шаардлага тавьж болохгүй. Хэрэв та хүч чадалгүй, цочромтгой, уур уцаартай байвал мэргэжлийн хүмүүсээс тусламж хүс. Хэрэв бүх зүйлийг үл харгалзан хүүхэд таны тогтоосон дүрмийг зөрчсөн хэвээр байвал түүнийг шийтгэхээ больж, энэ зан үйлийн шалтгаан юу болохыг олж мэдээрэй. Үүний шалтгаан нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн асуудал эсвэл өвчинтэй холбоотой байж магадгүй юм.

Эцэг эхийн хяналт.

Гэр бүлийн гишүүдийн хэн нь, хаана, хэзээ очиж, юу хийж байгааг мэдэж аваарай. Энэ нь зөв харилцааг бий болгоход тусалдаг. Хаашаа явахдаа хүүхдүүдэд хаашаа явж байгаагаа, хэзээ ирэхээ хэлээрэй. Та холбогдох боломжтой утасны дугаараа үлдээнэ үү. Энэ бол таны хүүхдэд ирээдүйд үлгэр дуурайл үзүүлэх хариуцлагатай зан үйлийн сайн жишээ юм. Хүүхдүүд гэртээ ганцаараа байх үед нь утасдаж, яаж байгааг нь асуу. Хүүхдээ хаа нэг тийшээ явах гэж байхад нь хаашаа, хэнтэй, найзтайгаа юу хийх гэж байгаа, хэзээ буцаж ирэхийг асуу. Энэ бүх асуултын хариултыг хүүхдэдээ зуршил болго. Таны хүүхэд амралт, төрсөн өдрөөр хэн нэгний гэрт очихдоо гэрт нь насанд хүрэгчид байгаа эсэхийг шалгаарай. Хүүхдээ дагуулан очиж, танихгүй бол найзынх нь эцэг эхтэй уулзаарай. Хүүхдийнхээ найзуудын эцэг эх хэн болохыг олж мэдээрэй. Танай болон тэдний гэрт хүүхдүүдийг хараа хяналтгүй орхихгүй гэдэгтэй санал нэг байна. Танай гэр хүүхдийнхээ найзуудад тохиромжтой газар байгаа эсэхийг шалгаарай.

Бусад насанд хүрэгчидтэй харилцах.

Хүүхэддээ үе үе бусад насанд хүрэгчид: хамаатан садан, багш, хөрш, зөвлөхүүдтэй цагийг өнгөрөөх боломжийг олго. Тэд хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлж чадна. Заримдаа амралтаа бусад гэр бүлтэй өнгөрөөдөг. Тэгвэл таны хүүхэд танил гэрлэсэн хос болон тэдний хүүхдүүдтэй харилцах боломжтой болно. Олон сургуульд сэтгэл зүйч, залуучуудын төвд зөвлөхүүд байдаг. Шаардлагатай үед мэргэжлийн тусламж авахыг хүүхдэдээ заа. Зочин ирэхэд хүүхдүүдээ дагуулаад ирээрэй. Зочин ирэхэд хүүхдүүддээ оролцох боломжийг олго. Хамтдаа лото, волейбол тогло. Зочлохоор ирсэн бусад насанд хүрэгчидтэй ярилцахдаа хүүхдүүдийг оролцуул. Хүүхдээ зөвлөгөө авах шаардлагатай үед итгэдэг насанд хүрэгчид рүүгээ залгахад нь урамшуул. Таны хүүхэд хөгжим, дугуй унах, сагсан бөмбөг, юм цуглуулах гэх мэт хоббитой бол ижил хоббитой найзтайгаа хамт боломж олго. Насанд хүрэгчидтэй хамтарсан ажилд хүүхдүүдийг оролцуул.

Сургуулийн амьдралд эцэг эхийн оролцоо.

Жилд ядаж нэг удаа сургуулийнхаа багш нартай ярилц. Хүүхэдээсээ сургууль дээрээ юу сурч байгааг нь байнга асуу. Гэрийн даалгаварт туслахыг санал болго. Жишээлбэл, эссений төлөвлөгөөг хэлэлцэх, зөвлөгөө өгөх, уран зохиолыг хамтдаа сонгох. Гэхдээ хүүхдэд зориулж эссэ бичих шаардлагагүй. Сургууль эцэг эхийн хуралтай бол заавал очоорой. Эцэг эхийн хорооны ажилд оролцоорой. Сургуульд тусал. Хэрэв та сургуульд ямар нэгэн зүйлд дургүй бол багш, захиргаатай ярилц. Хэрэв та нөхцөл байдлыг сайжруулахын тулд ямар нэгэн бүтээлч зүйл санал болгож чадахгүй бол бусад эцэг эхээс зөвлөгөө, санаа аваарай.

Сургуулийн эерэг уур амьсгал

Сургуулийн амьдралын бэрхшээлийн талаар хүүхдээс асуу: "Тэр тулалддаг уу? Тэр гомдсон уу?" Сургуулийн амьдралыг сонирхох тусам тэнд юу болж байгааг мэдэх болно. Сургуулийн дүрэмтэй танилцаж, сурагчдын эрх, сургуулийн дотоод журам зөрчигдөж байгаа эсэхэд хяналт тавих.

Гэрийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах

Хүүхдээ сурч байхдаа гэрээсээ гадуур найзуудтайгаа өнгөрүүлэх чөлөөт цагаа хязгаарлаарай. Чөлөөт цагийг зохион байгуулах талаар ярилцаж, бүхэл бүтэн гэр бүлийнхэнтэйгээ энэ шийдвэрийг гарга. Хэрэв таны хүүхэд ажилладаг бол долоо хоногт 15 цаг хүртэл ажиллахыг хязгаарлаарай. Өсвөр насны хүүхэд долоо хоногт дор хаяж дөрвөн оройг гэртээ гэр бүлтэйгээ өнгөрөөх ёстой. Тууштай бай. Хүүхэддээ найзуудаа гэртээ урихыг зөвшөөр. Дараа нь тэр гэртээ байж болно, гэхдээ ганцаараа биш, харин найзуудтайгаа. Гэртээ хүүхэдтэйгээ байхын тулд цагаа төлөвлө. Оройн хоолоо хамтдаа ид, гэрийн даалгаварт тусал, эсвэл зүгээр л ярилц. Чөлөөт цагаа хүүхэдтэйгээ хоёуланд нь таалагдах үйл ажиллагаануудыг хийж өнгөрүүлээрэй. Тоглох, видео үзэх, унших, дугуй унах. Гэр бүлийн бүх гишүүдэд гэр орноо тав тухтай болго. Хүүхдүүд үүнд дуртай байх ёстой. Хэрэв та байнга хэрэлдэж эсвэл хоорондоо ярьдаггүй бол сэтгэл зүйч эсвэл бусад мэргэжилтэнд хандаж зөвлөгөө, тусламж аваарай.

Сайн найзууд

Хүүхдийнхээ найзуудыг танай гэрт ирүүлээрэй. Тэдэнтэй танилц. Тэд тантай уулзахад таатай байх болтугай. Хүүхэдээсээ найз нөхдийн талаар асуу. Найзууд яаж сурдаг вэ? Тэд юунд донтсон бэ? Тэдний эцэг эх хэн бэ? Хүүхэд тань яагаад тэдэнтэй найзалж байгааг ойлгохыг хичээ. Хүүхдийнхээ найзуудад дургүй бол ядаж битгий шүүмжил. Ихэвчлэн найз нөхдөө шүүмжлэх нь хүүхэд эцэг эхтэйгээ тэдний тухай ярихаа больдог.

Хөгжмийн хичээлүүд

Хүүхдээ хөгжим тоглохыг дэмж. Хүү, охиноо хөгжмийн сургууль, дугуйланд явуулах боломжийг олоорой. Түүнд тоглохыг хүссэн зэмсгээ сонго. Хүүхдийнхээ тоглодог концертыг үзээрэй. Өдөр бүр хөгжим сонсох нь таны гэр бүлийн амьдралын хэм хэмжээ болгоорой. Хүүхдэд таалагдах хөгжим үе үе сонсогдох ёстой. Хэрэв та өөрөө хөгжмийн зэмсэг тоглож байсан бол сайн үлгэр дуурайл үзүүлж, үе үе өөрийгөө тоглож байгаарай.

Нэмэлт хичээлүүд

Хүүхэдтэйгээ түүний сонирхдог зүйлийн талаар ярилц. Түүний сонирхолд нийцсэн клуб эсвэл байгууллага олоход нь тусал. Хүүхдийнхээ сургуульд идэвхтэй эцэг эх болоорой. Аялал, уулзалт, концерт, сургуулийн үдшийг зохион байгуулахад одоо байгаа сургуулийн удирдах зөвлөлд бүх талын туслалцаа үзүүлэх.

Өөрийгөө бодитой үнэлэх

Хүүхдэд өөрийн мэдрэмж, юуны түрүүнд хайраа тогтмол харуул. Хүүхдийн өвөрмөц байдалд баярла. Түүнд ямар нэг онцгой зүйлийг олоорой, жишээлбэл, хошин шогийн мэдрэмж, компьютерийн ур чадвар, сайхан хоолой. Хэрэв таны хүүхэд алдаа гаргасан эсвэл алдаа гаргасан бол түүний үйлдлийг хүнтэй андуурч болохгүй. Хүүхдийг муу гэж хэзээ ч бүү хэл (хувийн зан чанарыг үнэлэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй!) Түүнийг буруу зүйл хийсэн гэж хэл (үйлдлийн үнэлгээ шаардлагатай). Хүүхэдтэй хүндэтгэлтэй харьц, хэзээ ч саад болохгүй, дуугаа өндөрсгөлгүй ярь. Хүүхэд ямар нэг зүйл асуухад та татгалзвал татгалзсанаа тайлбарла.

Өөдрөг үзэл

Амжилтанд тэмүүлэх

Үргэлж суралцаж байгаа хүний ​​хувьд хүүхэддээ үлгэр дуурайл болоорой. Хүүхдүүдтэйгээ хамт сур. Сонирхолтой газруудаар зочлоорой. Хүүхдийнхээ номыг уншаад дараа нь ярилц. Хамтдаа унших шинэ ном хайж олоорой. Таны сонирхсон асуудлын талаар хамтдаа бодож үзээрэй. Номын сан руу яв. Хүүхдээ сургуулиасаа онцлох урам зориг өг. Гэхдээ түүнээс итгэмээргүй амжилтыг бүү хүлээ, бүү шаарда. Хүмүүс алдаанаасаа суралцдаг гэсэн санааг анхаарч үзээрэй. Хэрэв таны хүүхэд сургуульд явахаас татгалзаж эсвэл сургуульд явах дургүй бол юу болсныг олж мэдэхийг хичээ. Суралцах шаардлага хэт өндөр эсвэл эсрэгээрээ бага байж магадгүй юм? Хүүхэд сургуулиас шаардлагатай тусламж, дэмжлэг авдаг уу? Тэр сургуульд байхдаа аюулгүй мэт санагддаг уу? Хүүхдийнхээ сургуулийн асуудлын талаар багш нартай ярилц. Нөхцөл байдлыг засахын тулд чадах бүхнээ хий. Хамгийн сүүлчийн арга бол хүүхдийг өөр сургуульд шилжүүлэх.

Сургуулийн сайн гүйцэтгэл

Таны хүүхэд хэрхэн сурч байгааг ангийн багш, багш нараасаа асуу. Өдрийн тэмдэглэл бичихийг бүү хүлээ. Түүнийг ангийн бусад хүүхдүүд эсвэл найз нөхөд, хамаатан садныхаа хүүхдүүдтэй хэзээ ч бүү харьцуул. Хүүхдээсээ мундаг хүүхэд болно гэж биш харин түүнээс сайн дүн хүлээж байгаагаа хэлээрэй. Хэзээ нэгэн цагт олон хүүхэд ердийнхөөсөө муу сурдаг. Хэрэв хүүхэд муу сурч эхэлсэн бол сандрах хэрэггүй. Тусламжийг нь санал болгож, амжилтыг нь шагна.

Сурах хүсэл эрмэлзэл

Хүүхэдтэйгээ түүний амьдралын төлөвлөгөө, үнэт зүйлс, мөрөөдлийн талаар ярилц. Бидний ихэвчлэн хүүхдүүдээс асуудаг: "Та том болоод хэн болохыг хүсч байна вэ?" гэсэн асуултыг аажмаар дараах асуултаар нөхөх ёстой: "Та үүнд хэрхэн хүрэх вэ? Үүнд хүрэхийн тулд ямар алхам хийх гэж байна?" Хүүхэд сургуульд байхдаа хаана боловсролоо үргэлжлүүлэхийг хүсч байгаагаа бодоорой. Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагуудтай танилцах нь таны хүүхдийн ирээдүйн талаархи санаа зовнилыг бууруулж, түүнд нэг юмуу хоёр сонирхолтой чиглэлийг сонгоход тусална.

Хүмүүст туслах хүсэл

Хүүхэд эцэг эх нь бусдад тусалдаг гэдгийг харах нь чухал юм. Хааяа хөрш зэргэлдээ амьдардаг ганцаардсан хөгшин хүнд хоол авч өгч, эцэг эх рүүгээ байнга залгаж, асрамжийн газарт өссөн тоглоом, номоо авч өгөөрэй. Гэр орондоо сайн санааны уур амьсгалыг бий болгож, бие биедээ болон эргэн тойрныхоо хүмүүст анхаарал халамж тавь.

Хүмүүстэй харьцах чадвар

Гэр бүл дэх хүндэтгэлтэй харилцааны үлгэр жишээг үзүүл. Доромжлол, доромжлол, бүдүүлэг байдлыг бүү тэвч. Насанд хүрэгчдэд эгэл жирийн мэт санагддаг зүйл нь хүүхдэд амин чухал байж болохыг санаарай. Аливаа зүйлийг хүүхдийн нүдээр харахыг хичээ. Асуудлаараа чам дээр ирэхэд та түүнийг чин сэтгэлээсээ өрөвдөх боломжтой болно. Тэр ч бас эргээд бусдын оронд өөрийгөө тавьж, тэднийг өрөвдөж сурах болно. Баатрууд нь бие биедээ тусалж, өрөвддөг кинонуудыг үзээрэй. Хүмүүс бусдын төлөө санаа тавьдаг зүйлийн талаар хүүхэдтэйгээ ярилц. Хүнд хэцүү байдалд орсон хүнийг харвал энэ тухай хүүхэдтэйгээ ярилц. Жишээлбэл, та орон гэргүй хүнтэй уулзахдаа түүнд амьдрах газаргүй болсон талаар ярилц. Хэрэв таны хүүхэд хувиа хичээсэн эсвэл хэн нэгнийг гомдоосон бол түүнтэй ярилц. Түүний зан байдал бусдад хэрхэн нөлөөлж байгааг ярилц.

Шийдвэр гаргах чадвар

Хүүхдийг өөртэй нь холбоотой гэр бүлийн яриа хэлэлцээнээс бүү хас. Тэр үгээ хэлээрэй. Анхааралтай сонсох. Шийдвэр гаргахдаа түүний мэдрэмж, санаа бодлыг анхаарч үзээрэй. Хүүхэддээ шийдвэр гаргах, холбогдох мэдээллийг олж авах, асуудлыг тал бүрээс шинжлэхэд сургах; түүнийг шийдвэрлэх өөр өөр хувилбаруудыг дэвшүүлж, шийдэл бүрийн давуу болон сул талуудыг жинлэж, тодорхой шийдвэрийн болзошгүй үр дагаврыг сайтар тооцоолох; хэд хэдэн боломжит хувилбараас аль нэгийг нь сонгоод эцсээ хүртэл шийдвэрээ тууштай баримтлаарай. Сонголтгүй мэт санагдах (“Надад сонголт байгаагүй!”) нь бас сонголт гэдгийг санаарай. Хэн ингэж хэлсэн нь зүгээр л асуудлыг шийдэхээс татгалзсан. Шийдвэр гаргахгүй байх нь нөгөө хүндээ давуу тал болдог гэдгийг хүүхдэдээ тайлбарла. Энэ нь асуудлыг өөрийнхөөрөө шийддэг. Хүүхдийн алдаанаас бүү ай. Муу сонголт хийсэн гэж битгий загнаарай. Буруу сонголтын үр дагавраас түүнийг бүү хамгаал.

Найз нөхөдтэй болох чадвар

Жинхэнэ найзуудтай байх нь яагаад чухал болохыг хүүхэддээ хэлээрэй. Өөрийнхөө амьдралаас жишээ хэлээрэй. Хуучин найзуудаа гэртээ урь. Найз нөхөд, хүүхдүүдтэйгээ бие биенээ илүү сайн таньж мэдэхийн тулд тэдэнтэй ямар нэг зүйл хий. Хамтдаа амралтаараа явах гэх мэт. Хэрвээ таны хүүхэд цөөхөн эсвэл огт найзгүй бол энэ нь хэрхэн тохиолдсоныг олж мэдээрэй. Түүнд найз нөхөд олоход тусламж хэрэгтэй байна уу? Тэр танихгүй хүнтэй хэрхэн яриа эхлүүлэхээ мэддэг үү. Ярилцагчдаа түүнийг сонирхож байгаагаа харуулахын тулд яриагаа хэрхэн үргэлжлүүлэх вэ? Зарим хүүхдүүд нэг шалтгааны улмаас үе тэнгийнхнийхээ дунд найз олж чаддаггүй. Нэг хүүхэд наснаасаа илүү хөгжсөн, нөгөө нь ихэнх үе тэнгийнхнээсээ арай өөр байдаг. Хүүхэддээ ахимаг насны хүүхдүүдийн дунд эсвэл сонирхлын клуб, олон нийтийн байгууллагад найз нөхөд олоход нь тусал. Өөр өөр соёл, үндэстэн, шашин шүтлэгтэй хүмүүсийн нөхөрлөлийн жишээг хүүхэддээ үзүүл. Тэвчээртэй байж, хүүхдээсээ ч мөн адил зүйлийг хүлээ. Хүүхэд болон түүний найзуудад зориулсан хамтарсан зугаа цэнгэлийн талаар бодоорой. Видеог үзээрэй, машинаа жолоодоорой.

Төлөвлөлт хийх ур чадвар

Төлөвлөгөөгөө бүхэл бүтэн гэр бүлийнхэнтэйгээ ярилц. Хамтдаа тэргүүлэх чиглэлээ тогтоо. Хүүхдийн санаа бодлыг сонс. Хүүхэддээ гэр бүлийн арга хэмжээг төлөвлөх боломжийг олго. Жишээлбэл, охин нь оройн хоол хийж, хүү нь гэр бүлээрээ хотоос гарах аялалын маршрутын талаар бодож болно.

Дүгнэлт

Өсвөр насныхны хөгжил нь удаан хугацаа шаарддаг. Мөн энэ нь өсвөр нас хүртэл үргэлжилдэг. Мөн хүүхэд өсвөр насныхан болсны дараа тэр даруй дуусдаггүй. Энэхүү хөгжлийн зам нь үргэлж насны үе шатуудын өөрчлөлт, хувийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн өөрчлөлттэй хамт байдаг. Өсвөр насны хүүхдийг өсгөх, түүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд оролцдог хүмүүстэй харилцах арга барилын өөрчлөлт. Эдгээр харилцааны явцад өсвөр насны хүүхэд олон янзын хүмүүс, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харьцах ёстой.

Нэг үгээр хэлбэл, ирээдүйн өсвөр насны хүүхэд, өсвөр насандаа дөнгөж хөл тавьсан, өнөөдөр эсвэл маргааш түүнтэй салах ёс гүйцэтгэхгүй байгаа хүн хоёулаа олон янзын нөхцөл байдал, өөрчлөгдөж буй оршин тогтнох нөхцөл байдалд дасан зохицох ёстой.

Өсвөр насны хүүхэд өөрийнхөө тухай бодож эхлэхэд түүний нялх шатанд байгаа "Би"-д дүн шинжилгээ хий. Түүнд тогтвортой байдал хэрэгтэй. Гэхдээ энэ тогтвортой байдлыг сургуулийн аль алинд нь өгөх боломжгүй, учир нь тэнд чухал, шаардлагатай өөрчлөлтүүд байнга явагддаг, эсвэл үе тэнгийнхэн юм. Өөрийн ашиг сонирхол, сэтгэлгээнд тогтвортой байдал байдаггүй - эцэст нь тэрээр түүний дотор болон гаднах бүх өөрчлөлтийг байнга мэдэрдэг.

Өөрийгөө жинхэнэ утгаар нь ойлгох, тав тухыг мэдрэхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай тогтвортой байдлыг зөвхөн гэр бүл л хангаж чадна.

Эцэг эхээс бусад ойр дотны хүмүүс, ах, эгч нараас бусад хэн нь хүүхдийг насан туршдаа дагаж явах вэ?

Эцсийн эцэст бүх зүйл өөрчлөгддөг - цэцэрлэг нь сургуулиар солигдож, бага анги нь дунд анги руу шилжиж, ахлах сургууль дуусч, өсвөр насны хүүхэд дээд боловсрол эзэмших, армид, бусад харилцааны бүтцэд бэлтгэгдсэн хүмүүстэй холбоо тогтоож эхэлдэг. Мөн эдгээр нь бүгд шинэ хүмүүс юм. Мөн шинэ даалгавар, шинэ шаардлага.

Гэр бүл бол төрсөн цагаасаа эхлээд "насан туршдаа" үлддэг тэрхүү хөдлөшгүй үндэс суурь юм. Гэхдээ гэр бүл нь даалгавраа зөв ойлгож, өсвөр насны хүүхдэд юу өгч чадах, юу өгөх ёстойг зөв ойлгож, түүнтэй харилцах бүхэл бүтэн тогтолцоог зөв зохион байгуулж чадвал л.

Олон эцэг эхчүүд хүүхдээ 12-13 настай байхад толгойгоо зуурдаг. Дуулгавартай, үлгэр жишээ охид, хөвгүүд бүдүүлэг, бардам зантай болж, гэртээ суулгасан бүх зүйлийг үгүйсгэдэг. Шилжилтийн насан дээрээ ч гэсэн эцэг эхээ баярлуулдаг хүүхдүүд мэдээж цөөнх байдаг. Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн Перекресток өсвөр үеийнхний нийгэм, сэтгэл зүйн дасан зохицох, хөгжүүлэх төвийн сэтгэл зүйч Петр Дмитриевский Правмир сэтгүүлд орчин үеийн хамгийн нийтлэг асуудлууд, эцэг эхтэйгээ зөрчилдөх шалтгаануудын талаар ярьжээ. хичээлийн жил.

Орчин үеийн хүүхдийн асуудал

1975 онд Ленинград хотод төрсөн. 1999 онд Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Ази, Африкийн орнуудын дээд сургуулийг төгссөн. Каратэгийн холбоонд япон хэлнээс орчуулагчаар ажиллаж байсан. 1999 оноос хойш тэрээр сайн дурын үндсэн дээр Шубин (Москва) дахь Ариун хөлсний цэргүүд Космас ба Дамиан сүмд өсвөр насны сүмийн клуб ажиллуулж байна. 2009 онд тэрээр Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль, MGI-ийн хүүхэд, гэр бүлийн гештальт эмчилгээний факультетэд хоёр дахь дээд боловсрол эзэмшсэн. 2010 оноос хойш Москвагийн сэтгэл зүй, боловсролын их сургуулийн өсвөр үеийнхний нийгэм, сэтгэл зүйн дасан зохицох, хөгжүүлэх Crossroads төвд ажиллаж байна.

- Пиотр, эцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхдүүдийнхээ ямар асуудалд танай төвд ирэхдээ ихэвчлэн гомдоллодог вэ?

- Хамгийн түгээмэл гомдол бол тэр (тэр) "юу ч хүсэхгүй байна" гэсэн гомдол байдаг. Өөрөөр хэлбэл, эцэг эхчүүдэд хүүхэд нь ямар ч чухал зүйлийг сонирхдоггүй, хэтэрхий идэвхгүй мэт санагддаг.

Өсвөр насны хүүхэд яагаад ертөнцийг сонирхох нь багассаныг бид ойлгохыг хичээж байна. Заримдаа, нэг юм уу хэд хэдэн харилцан ярианы дараа сониуч зан хэвээр үлддэг нь өсвөр насны хүүхдийн сүнс нь эцэг эхийн үнэлэмжийн тогтолцоонд тохирохгүй байх явдал юм.

Мэдээжийн хэрэг, интернет нь өсвөр үеийнхний хөгжлийн нөхцөл байдлыг ихээхэн өөрчилсөн бөгөөд олон эцэг эхчүүд хүүхэд компьютер дээр хэт их цаг зарцуулж байгаад санаа зовж байна. Өсвөр насны хүүхэд яг юу хайж байгааг бид интернетээс, компьютер тоглоомоос олж мэдэв - заримдаа нөхцөл байдал тэр даруй зөөлөрч, гэр бүлийн гишүүд нийтлэг хэл олж, заримдаа асуудал нь эцэг эхийн төсөөлж байснаас ч илүү ноцтой болж хувирдаг. Эдгээр тохиолдолд гэр бүлтэйгээ урт хугацааны, шаргуу ажиллах шаардлагатай байдаг.

Залуу үеийн олон хүмүүсийн хувьд интернет харилцаа нь бодит амьдралыг бараг бүрэн орлодог бол ийм хүүхдүүдийн хувьд компьютер нь стрессийг тайлж, хүнд хэцүү туршлагыг даван туулах цорын ганц арга зам болдог.

Эцэг эхчүүд бидэнд ханддаг бас нэг нийтлэг асуудал бол хүүхдийнхээ ангийнхантайгаа харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. Түүнээс гадна энэ нь ичимхий, ичимхий, импульсив, бие бялдрын хувьд маш хүчтэй хүүхдүүдэд хоёуланд нь тохиолддог бөгөөд тэд импульсив байдлаасаа болж зан авираа зохицуулахад хэцүү байдаг. Эдгээр өсвөр насныхан зөвлөгөө өгөхдөө өөрсдийгөө эгнээнд байлгаж чадахгүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрдөг. Тэдний зан байдал нь үе тэнгийнхэн болон багш нарын аль алинд нь таагүй байдлыг бий болгодог ч энэ нь тэдэнд саад болдог.

Бидэнд тусгай бүлгүүд байдаг бөгөөд хоёр сэтгэл судлаачийн удирдан чиглүүлдэг хоёр сарын турш залуус үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа холбоо тогтоож, хэд хэдэн тоглоом, дасгал сургуулилт хийж сурдаг. Эхний хичээл дээр олон хүн туршлагаа хуваалцвал бусад хүмүүс үүнийг үгүйсгэх вий гэж айдаг. Гэхдээ хичээлүүд нь тэднийг илүү нээлттэй болоход тусалдаг бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад маш чухал юм.

Бүлэгт оролцох нь өсвөр насныханд итгэлцсэн харилцааг бий болгох, заль мэхийг анзаарах, тэдэнтэй харьцах, өөрийнхөө болон бусдын талаарх хэвшмэл ойлголтоос ангижрах, зөрчилдөөнтэй нөхцөлд хэрхэн зөвшилцөх талаар суралцах сайхан боломжийг олгодог.

Насны сэтгэл судлалын онцлог

-Өсвөр насныхны бариу байдал, нийтэч бус байдал нь гэр бүлийнхээ ганцаардалтай холбоотой биш гэж үү? Эцсийн эцэст, амьдралын өнөөгийн хэмнэлээр ийм дотоод ганцаардал нь ихэвчлэн гаднах чинээлэг, чинээлэг гэр бүлд байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ сайн сургууль, дугуйлан, дугуйланд явуулдаг, түүнд юу ч татгалзахгүй, харин ажил дээрээ маш их ядардаг тул амралтын өдөр ч түүнтэй ярилцах тэнхээ олдоггүй, түүний хичээлийг сонирхдоггүй. дотоод ертөнц.

- Энэ нь тохиолддог, энэ нь бидний цаг үеийн шинж тэмдэг гэж би бодохгүй байна. Эхнэр нөхөр, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын ойр дотно харилцаа нь үргэлж оюун санааны хүчин чармайлт шаарддаг бөгөөд хүмүүс зөнгөөрөө хурцадмал байдлаас зайлсхийх хандлагатай байдаг. Өөр хүнтэй харилцахын тулд илүү их хүчин чармайлт гаргах тусам хүмүүс энэ харилцаанаас зайлсхийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Өсвөр насныханд энэ нь зүгээр л тохиолддоггүй - тэр насны хямралтай, үе тэнгийнхэнтэйгээ, нийгэмтэй, өөртэйгөө, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаагаа өөрчлөх үе байдаг бөгөөд хүн төрөлхтөний хувьд амьдралынхаа өөрчлөлттэй тулгарсан эцэг эхчүүдийг ойлгох боломжтой. хүүхэд, түүний бүдүүлэг байдал, урьдчилан таамаглах аргагүй зан байдал, хүч чадалгүй мэт санагдаж, ухрах. Ажлын ачаалал нь сайн шалтгаан мэт санагдаж байна - тэд түүний төлөө хичээж байна.

Үнэн хэрэгтээ асуудлаас зугтах нь зөвхөн асуудлыг улам хурцатгадаг. Насны онцлог шинж чанарыг харгалзан эцэг эхчүүд харилцан яриа өрнүүлэх хүчийг олж авах нь чухал юм. Хүсэл нь байгалийн юм - 12-13-14 насандаа ихэнх хүмүүс эцэг эхтэйгээ харилцахаас илүүтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах сонирхолтой болдог. Өсвөр насны хүүхдийн бие даасан байх, өөрийн гэсэн арга зам, философи, танилын хүрээгээ олох эрхийг хүлээн зөвшөөрөхийн зэрэгцээ тэр өөрөө үүнийг ухамсарлаагүй ч эцэг эхийнхээ дэмжлэг, эцэг эхийн дэмжлэг хэрэгтэй гэдгийг санах нь зүйтэй. түүний эцэг эхийн байгуулсан хил хязгаар.

Ийм хил хязгааргүйгээр өсч томрох нь боломжгүй тул өсвөр насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх нь дэмжлэг, эелдэг үг хэллэгээр хязгаарлагдахгүй - юу боломжтой, юу нь болохгүй, гэр бүлд хэн ямар үүрэг хариуцлага хүлээх нь түүнтэй санал нийлэх нь адил чухал юм. Нэг нутаг дэвсгэрт хамтран амьдрах нь хариуцлага, тохиролцоонд хүрэх шаардлагатай байгааг тайлбарла. Энд эцэг эхчүүд тогтвортой байдал, ойлгомжтой байдлыг доромжлол, харгислалтай хольж хутгахгүй байх нь чухал юм.

- Оны эхэнд хүн бүр хэд хэдэн удаа дараалан цочирдсон. Эдгээр өсвөр насныхны заримынх нь эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ ноцтой асуудалтай гэж сэжиглэж байгаагүй.

-Миний мэдэх амиа хорлолт судлаачдын ажигласнаар амиа хорлолт олигтой өсөөгүй, зүгээр л хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр ийм эмгэнэлт хэргүүдийг хэд хоног илүү идэвхтэй мэдээлж байсан. Энэ нь үнэхээр эрсдэлтэй, учир нь өсвөр насныхан дуурайх хандлагатай байдаг.

Би хэлж чадахгүй, гэхдээ өсвөр насныхны нэг нь өөр нэг нь амиа хорлосон тухай мэдээнд сонсоогүй байсан бол сүүлчийн үхлийн алхамаа хийхгүй байх байсан гэдгийг би бүрэн хүлээн зөвшөөрч байна. Гэхдээ амиа хорлох шалтгаан юу ч байсан, энэ нь хэзээ ч аяндаа тохиолддоггүй. Амиа хорлох бодлуудаас түүнийг хэрэгжүүлэх хүртэл цаг хугацаа өнгөрдөг гэдгийг ямар ч сэтгэцийн эмч танд хэлэх болно.

Тиймээс, эмгэнэлт явдлын дараа эцэг эх, багш нар юу ч анзаараагүй гэж хэлвэл мэдээжийн хэрэг тэднийг өрөвддөг (ялангуяа эцэг эх!) Гэхдээ сэтгэцийн хямралын шинж тэмдгийг анзаарахгүйн тулд тодорхой хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай байв. хүүхдэд ерөөсөө. Гэр бүлд энэ нь заримдаа хэцүү байдаг, дараа нь сургуулийн насанд хүрэгчид өсвөр насны хүүхдийг даатгах нь чухал юм.

Тийм ч учраас бусад зүйлсээс гадна сэтгэлзүйн үйлчилгээг бий болгох шаардлагатай байна. Одоог хүртэл миний ажигласнаар сэтгэл зүйчид байдаг сургуулиудад ч гэсэн оношилгооны ажилд дарагдаж байна. Өөрөөр хэлбэл, тэд анги доторх янз бүрийн шинж чанарыг тодорхойлохын тулд олон шалгалт хийж, багш нарт зөвлөмж өгөх ёстой - эдгээр нь тэдэнд тавигдах шаардлага юм.

Тодорхой бүлэгтэй ажиллах эдгээр зөвлөмжүүдийн зарим нь ашигтай, үр дүнтэй байх болно гэж би бодож байна, гэхдээ энэ ажлын талаархи ойлголттой бол сэтгэл зүйч өсвөр насны хүүхэдтэй бие даан ажиллах цаг зав байдаггүй бөгөөд тодорхой оюутанд бэрхшээлийг даван туулахад нь тусалдаг. Түүгээр ч барахгүй багш нарт үүнд цаг зав байдаггүй - сургалтын хөтөлбөрүүд улам төвөгтэй болж, хичээлд хуваарилсан цагийн тоо ихэвчлэн хэвээр үлддэг. Тиймээс багш нар мэдлэгийг шилжүүлэхэд бүрэн анхаарлаа хандуулж, өсвөр насныхантай амьдралын туршлагаа хуваалцаж, дэмжих харилцааг бий болгох цаг зав байдаггүй.

Мэдээжийн хэрэг, би ерөнхийдөө хэлэхгүй байна. Оюутнууддаа зөвхөн хичээл төдийгүй ахмад найз нөхөд, өсвөр насныханд үнэ цэнэтэй санал бодолтой байдаг том үсгээр бичсэн багш нар, сурагч бүрийн туршлагыг судалж, багш, эцэг эхтэйгээ харилцан ойлголцлыг олж авахад нь тусалдаг сэтгэл судлаачид байдаг. .

Гэхдээ мэдээжийн хэрэг, орчин үеийн орос сургуульд ийм мэргэжилтнүүд олноор байхыг хүсч байна. Зарим боловсролын байгууллагууд гадны мэргэжилтнүүдийн дэмжлэгт ханддаг. Перекресток төв нь олон сургуультай идэвхтэй хамтран ажилладаг бөгөөд манай сэтгэл судлаачид бүлгийн хичээл болон ганцаарчилсан зөвлөгөөг явуулдаг.

—— Хүүхдүүд ихэвчлэн өөрийгөө орхих хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг уу, насанд хүрэгчдээс хөндийрөх нь сургуульд сурсан муугаас эхэлдэг үү? Багаасаа л олон багш хичээлдээ сайн сураагүй нэгнийг тэр дор нь таслан зогсоож байсныг санаж байна. Заримдаа эцэг эхчүүд хүүхдэдээ итгэхээ больдог бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурах, цогцолборыг бий болгоход хүргэдэг бөгөөд үүнийг даван туулахад олон жил шаардагддаг.

Та маш чухал асуудлыг хөндсөн. Сэтгэл судлалд "доромжлол" гэсэн нэр томъёо байдаг бөгөөд энэ нь хүнийг гутаан доромжлох гэсэн утгатай бөгөөд үүний үр дүнд тэр өөрөө өөрийгөө үнэ цэнэгүй гэдэгт итгэдэг.

Мэдээжийн хэрэг, өсвөр насныхан ийм шошгон дээр онцгой мэдрэмжтэй байдаг. Хүүхэд бүрт ганцаарчилсан байдлаар ханддаг сургуулиуд байдаг ч тийм ч олон байдаггүй. Зарим багш нар илүү төвөгтэй хүүхдүүдтэй ажиллах хангалттай хүч чадал, ур чадваргүй байдаг. Бэлгийн сулралтай багш нар одоо бол оюуны чадамжгүй хүүхэд яагаад сурах сонирхолгүй байгааг олж мэдэхийн оронд түүнийг ямар тэнэг, азгүй хүн болохыг нь хэлж эхэлдэг. Тэд үүнийг хамгийн сайн санаатайгаар хийдэг байх - тэд ичгүүрээр дамжуулан түүний бүтээлч идэвхийг сэрээх гэж найдаж байна. Энэ бол санаатайгаар найдваргүй боловсролын тогтолцоо боловч найдваргүй байсан ч Оросын сургуулиудад өргөн тархсан байдаг.

Ийм нөхцөлд эцэг эхчүүд ихэвчлэн хоёр туйлын аль нэгэнд ордог. Тэд болзолгүйгээр багш нарын талд орж, өсвөр насны хүүхдийг тэдэнтэй хамт дарамталж эхэлдэг, эсвэл эсрэгээрээ хүүхэд үзэсгэлэнтэй, бүх зүйлд сургууль буруутай гэж хэлдэг. Энэ хоёр байр суурь нь бүтээмжтэй биш ч магадгүй эцэг эх нь "сайн" хүүхдээ "муу" багш нараас хамгаалж байгаа нь хоёр муугийн хамгийн бага зүйл юм.

Насанд хүрэгчдийн дэмжлэг хүүхдэд зайлшгүй шаардлагатай байдаг тул ийм дэмжлэг байхгүйгээс дээр. Мэдээжийн хэрэг, суугаад зөрчилдөөнийг нарийвчлан шийдвэрлэх нь насанд хүрэгчдэд илүү таалагдах болно: багшийн гомдол юу вэ, өсвөр насны хүүхэд юунд дургүй байдаг вэ? Яриа энэ хүрээнд өрнөвөл зөрчилдөөнтэй талуудын нийтлэг зорилго, тодорхой тохиролцоонд хүрэх нь холгүй байх болно.

—Хэрэв дэмжлэг байхгүй бол өсвөр насны хүүхэд ухрах эсвэл бүр гэрээсээ гарах магадлалтай юу?

Ямар ч тохиолдолд өсвөр насныханд түүнийг хүлээн зөвшөөрч, үнэлдэг тойрог хэрэгтэй. Хэрэв тэр үүнийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр олж чадаагүй бол тэрээр виртуал бодит байдал эсвэл асоциаль бүлгүүдэд хайх болно. Зарим нь хашааны гэмт хэргийн компаниудтай үнэхээр холбоотой байдаг, гэхдээ өнөөдөр өсвөр насныхан ганцаардлаа виртуал бодит байдалд үлдээдэг. Гаднаас нь харахад энэ нь илүү аюулгүй юм шиг санагддаг - тэд цавуу үнэрлэдэггүй, машинаас машины радио хулгайлдаггүй, гэхдээ сэтгэлзүйн хувьд энэ нь эрсдэлтэй хэвээр байна.

-Гэхдээ интернэт бий болохоос өмнө үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглохоос илүүтэй ганцаардлыг илүүд үздэг хүүхдүүд байсан. Жишээлбэл, олон гэгээнтнүүд орно. Лам шашин бол цөөн хүний ​​зам гэдэг нь ойлгомжтой бөгөөд жирийн хүүхдийг түүн рүү чиглүүлэх боломжгүй ч жишээлбэл, Зөвлөлтийн атеист нийгэмд зарим хүүхдүүд бүх цагаа ном, математикийн бодлого уншиж өнгөрөөдөг байв. Мөн зарим нь шинжлэх ухаанд хэрэгжсэн. Мэдээжийн хэрэг, ийм хүүхдүүд бас цөөнх боловч тэд байдаг. Тэдэнд хэвшмэл ойлголтыг тулгах нь зөв үү? Бид тэднийг ингэж эвдэж байна уу?

-Тийм хүүхдүүд байдгийг би бүрэн хүлээн зөвшөөрч байна, мэдээжийн хэрэг тэднийг эвдэх нь буруу. Ерөнхийдөө сэтгэл судлаачид өнөөдөр "хэвийн хазайлт" гэсэн үг хэллэгээс холдохыг хичээж байна. Гэхдээ миний практик дээр би өсвөр насны хүүхдэд харилцаа холбоо тогтоох хэрэгцээтэй байсан ч сөрөг туршлагаасаа болоод ухамсарлаж чадаагүй тохиолдолтой тааралдсан. Өөрөөр хэлбэл, түүний тусгаарлалт нь органик сонголт биш, харин тодорхой хандлагыг бий болгосон бүтэлгүйтлийн үр дүн байв. Таны яриад байгаа тохиолдлуудад эцэг эхчүүд биднээс тусламж хүсдэггүй бололтой.

Гэсэн хэдий ч интернетэд өлгөөтэй байх нь олон цаг уншиж, нарийн шинжлэх ухааныг сонирхохоос илүү хор хөнөөлтэй гэж би боддог. Мэдээжийн хэрэг, интернетээс зөвхөн муу муухайг хардаг хүмүүстэй санал нийлэх боломжгүй юм. Интернет нь мэдээлэлд хурдан нэвтрэх, бусад хот, улс орны үе тэнгийнхэнтэй тогтмол харилцах, гадаад хэлээр хичээллэх, бусад сэдвээр мэдлэгээ өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Гэхдээ интернет ашиглах нь эрсдэлтэй байдаг. Ерөнхий дүгнэлт хийхэд эрт байна - эдгээр эрсдэлийг дөнгөж судалж эхэлж байгаа ч зарим ажиглалтууд аль хэдийн бий.

Тухайлбал, интернэт харилцаа холбооны цорын ганц хэрэгсэл биш юмаа гэхэд гол хэрэгсэл болсон үед хэрэглэгчийн бодит хүмүүстэй харилцах чадвар муудаж байна гэж хэлэхэд хилсдэхгүй. Манай бүлгүүдэд ирдэг өсвөр насныханд (мөн ихэнх нь бүх чөлөөт цагаа сүлжээнд өнгөрөөдөг) ярилцагчийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгоход маш хэцүү байдаг. Тэд бичвэрийг сайн мэддэг боловч хүний ​​дүр төрх, аялгуугаар шинэ зүйлийг сурч чадахгүй. Тийм ээ, тэд муу сонсдог - тэд амьд яриа хэлэлцээнд дасаагүй. Нэмж дурдахад тэдний анхаарлыг нэг зүйл дээр төвлөрүүлэх нь хэцүү байдаг - эцэст нь Интернет нь хөгжим, видео, захидал харилцаа, форум зэрэг хэд хэдэн цонхонд байх боломжийг олгодог. Олон ажил хийж байхдаа тэд усан дахь загас шиг санагддаг ч нэг ажил дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх нь тэдэнд тийм ч хялбар биш юм.

Интернет нь энэ талаараа номноос эрс ялгаатай. Ном унших нь ашигтай зугаа цэнгэл (мэдээжийн хэрэг, хэрэв ном сайн бол), хөгжиж буй, бараг солигддоггүй, гэхдээ нэг хэвийн, текстийн мэдээллийг хүлээн авах, шингээх хүртэл буурдаг. Энэ мэргэжил бусад бүх зүйлийг орлож чадах тийм ч олон хүн байдаггүй. Интернет дээр текст, видео, хөгжим, зураг, харилцаа холбоо, бүтээлч байх боломжууд байдаг. Мэдээлэл, харилцаа холбоо, зугаа цэнгэлийн олон хэрэгцээг монитороос гаралгүйгээр хангаж чаддаг болох нь харагдаж байна.

Тиймээс гэртээ харьцах гэж оролддоггүй номын хүүхдүүдээс хамаагүй олон хүүхэд интернетээр зугаацдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь харилцааны хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд тэд бодит харилцаанаас виртуал харилцааг илүүд үздэг. Илүү их судалгаа хийх тусам хэвлэх, галын хэрэглээтэй харьцуулахуйц дараагийн соёл иргэншлийн шилжилтийг хэрхэн мэдрэх, интернет, компьютер тоглоомын тархалт нь сэтгэцийн хөгжилд ямар эрсдэл учруулж байгааг илүү сайн ойлгох болно.

Сэтгэлзүйн хямралыг даван туулах

—- Орост сэтгэл зүйн тусламж үзүүлэх уламжлал дөнгөж бий болж байна. Магадгүй ийм учраас зарим эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ тодорхой асуудалтай тулгараад түүнийг тэр даруй сэтгэл зүйч рүү аваачдаг болов уу?

Тиймээ, ийм тохиолдол гардаг. Өсвөр насны хүүхдийг өсгөж хүмүүжүүлэх зарим мөчид эцэг эхчүүд бэлгийн сулралыг мэдэрч, хямралыг аль болох хурдан даван туулах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ тохиолдолд хамгийн хялбар арга бол гадны хүчийг татах явдал юм. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ бол сэтгэцийн эмч, бусад хүмүүсийн хувьд кадет корпус боловч логик нь ижил байдаг: яриа хэлцэлд орохын оронд эм эсвэл хагас цэрэгжүүлсэн бүтэц хэлбэрээр хүч хэрэглээрэй ("Тэд эрэгтэй хүнийг гаргана. Та!").

Намайг зөвөөр ойлгохыг хүсч байна - Би кадет корпусын эсрэг биш. Үүнд дуртай залуус байдаг. Хэрвээ хүүхэд хагас цэрэгжүүлсэн тоглоомд сонирхолтой, хатуу бүтэцтэй, тодорхой даалгавартай, багаар ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй бол кадет корпусыг сонирхож магадгүй юм. Гэхдээ хүүхдийн сонирхол, шинж чанарыг огт харгалздаггүй эцэг эхийг дарангуйлах арга хэмжээ гэж би кадет корпусыг эрс эсэргүүцэж байна. Асуудлыг шийдэх ийм шийдэл нь эцэг эхийн толгойд орж ирдэг, магадгүй сэтгэл мэдрэлийн эмчид үзүүлэх санаанаас ч дутахгүй. Цөхрөнгөө барсан эцэг эх нь өсвөр насны хүүхдийг хатуу шаталсан тогтолцоонд "түлхэхээр" шийддэг - тэр тэднийг дуулгавартай дагахаас татгалзаж байгаа тул бусад хүмүүсийн авга ах нарт дуулгавартай байхыг зөвшөөрнө үү. Өсвөр насандаа нөхөрлөлийн туршлага олж авах нь маш чухал бөгөөд боловсролын ийм арга хэмжээ нь үүнд нэмэр болохгүй.

Ийм арга хэмжээний үр дагаврыг би хараахан олж хараагүй байна - миний ой санамж, практикт надтай эсвэл миний хамтран ажиллагсадтай ярилцсаны үр дүнд эцэг эхчүүд хүүхдээ дахин боловсрол эзэмшүүлэхээр явуулах санаагаа орхисон хэд хэдэн тохиолдол гарч байсан. кадет корпусыг хэлэлцээ хийж, харилцан дургүйцлийг тодруулах замаар асуудлын шийдлийг олсон.

—-Сэтгэцийн эмчийн эмчилгээ шаардлагагүй үед та эмчилгээний үр дагавартай тулгарсан уу?

-Эцэг эхийнхээ санал болгосноор сэтгэцийн эмчийн хяналтад орж эм ууж байгаа хүүхдэд яг одоо эм уух шаардлагатай байдаг ч сэтгэл заслын ажилтай хослуулан хэрэглэх нь элбэг. Сэтгэцийн хүнд хэлбэрийн эмгэгийн талаар яриагүй, хүний ​​оюун ухаан хадгалагдаагүй бол ийм хослол нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд ч хэрэгтэй. За, Оросын сэтгэцийн эмчилгээнд ихэвчлэн эмийн эмчилгээнд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Гэхдээ бид мэдээж эмчийн томилгоог эргэлздэггүй. Хамгийн сүүлчийн зүйл бол өөр салбарын мэргэжилтэнтэй өрсөлдөх явдал юм, энэ нь гэр бүл манайд ирэхээс өмнө үүссэн нөхцөл байдалд тохирсон байх нь илүү чухал юм. Гэсэн хэдий ч эмч хүүхдэд сэтгэцэд нөлөөт эмийг андуурч бичсэн тохиолдол ховор байдаг. Эмийн эмчилгээ, сэтгэлзүйн тусламжийг нэгэн зэрэг эхлүүлэх нь дээр.

Дашрамд хэлэхэд, эцэг эх нь хүүхдээ эхлээд манайд авчирвал энэ нь тохиолддог. Хэрэв хүүхдэд зөвхөн бидний тусламж төдийгүй эмнэлгийн тусламж шаардлагатай бол сэтгэл зүйчид үүнийг зааж өгдөг бөгөөд гэр бүлтэйгээ ажиллахаас татгалзахгүйгээр эцэг эхчүүдэд түүнийг сэтгэцийн эмчид үзүүлэхийг зөвлөж байна. Бидэнд хүүхдийн сэтгэцийн эмч нарын танил хүмүүс байдаг бөгөөд тэдний мэдрэмж, ур чадварт бид итгэлтэй байдаг. Тиймээс, миний бодлоор хүүхдийг шууд сэтгэл зүйч рүү чирэх биш, харин эхлээд сэтгэл зүйч рүү хамт очих нь илүү зөв юм. Мэдээжийн хэрэг, сэтгэцийн эмгэг илт байгаа тохиолдлыг эс тооцвол. Гэхдээ энэ бол тусдаа асуудал. Перекресток төв нь хүнд хэлбэрийн эмгэггүй өсвөр насныхантай ажилладаг.

- Олон итгэгчид, тэр дундаа тахилч нар шилжилтийн насандаа хүүхдүүд нь бослого гаргаж, сүмд явахаа больсон гэж ярьдаг. Туршлагатай наминчлагчид ийм тохиолдолд энэ бослогыг бүтэлгүйтсэн гэж хүлээн зөвшөөрч, хүүхдийг сүмд явахыг албадах биш харин түүний төлөө залбирч, Бурханы тусламжтайгаар хэсэг хугацааны дараа сүмийн амьдралд буцаж ирнэ гэж найдаж байна. Мөн зарим нь эргэж ирдэг. Гэхдээ Ортодокс эцэг эхчүүдийн ихэнх нь неофитүүд бөгөөд шинэлэг шашинтнууд сүнслэг байдлын хувьд илүү туршлагатай хүмүүсийн зөвлөгөөг сонсох нь ер бусын зүйл боловч бүх зүйл дүрэм журмын дагуу, сүсэг бишрэлтэй байхыг хүсдэг. Гэсэн хэдий ч ийм асуудалтай хүмүүс танай төвд ирдэг эсэхийг би мэдэхгүй - эцэст нь неофитүүд, зөөлөн хэлэхэд сэтгэл зүйд маш их сэжигтэй ханддаг.

"Гэсэн хэдий ч энэ асуудал надад танил юм. Таны зөв - миний санах ойд ийм асуудалтай хэн ч энд ирээгүй, гэхдээ 1999 оноос хойш би Шубин дахь Космас, Дамиан сүмийн өсвөр үеийнхний сүмийн клубыг удирдаж байсан. Тэнд би ийм тохиолдолтой нэг бус удаа таарч байсан.

Өсвөр насандаа хүүхэд өөрийгөө баталж эхэлдэг, насанд хүрсэн, бие даасан байхыг хүсдэг талаар бид тантай аль хэдийн ярилцсан. Өөрийгөө батлах энэ хугацаанд олон хүмүүс эцэг эхийнхээ суулгасан үнэт зүйлсээс татгалздаг. Үүний дагуу Ортодокс шашинтай гэр бүлийн хүүхдүүд эцэг эхийнхээ гол үнэт зүйл болох Сүм, Христийн шашныг эсэргүүцэж эхэлдэг.

Хянахад хэцүү аливаа нөхцөл байдлын нэгэн адил хүүхдүүдийн сүмийн эсрэг бослого нь эцэг эхчүүдийг төөрөгдүүлж, төөрөгдүүлэхэд хүргэдэг. Энд ч гэсэн хатуу гадны бүтцийг татах замаар асуудлыг шийдэх оролдлого гарч байна, энэ тохиолдолд шашин-даяны бүтэц. Ийм бясалгалын анхны зорилго нь хүний ​​оюун санааны өсөлтийг дэмжих, түүний амьдралыг илүү баян, илүү сонирхолтой, илүү чөлөөтэй болгох явдал юм, гэхдээ шалтгаанаас хэтэрсэн хичээл зүтгэлтэй эцэг эхчүүд үүнийг ашиглан гараас мултарсан хүүхдийг "боловсруулах" боломжтой. .

Хүн төрөлхтний хувьд эцэг эхийн мэдрэмж, хүүхдүүдийнхээ төлөөх айдас, тэднийг эмгэнэлт алдаанаас хамгаалах хүсэл нь ойлгомжтой юм. Гэвч энэ ертөнцийн хүч чадлыг шалгаж, энэ ертөнцөөс санал хүсэлтийг хүлээн авахгүйгээр хүүхэд насанд хүрсэн хүн болж чадахгүй бөгөөд энэ замд алдаа гарах нь гарцаагүй. Мөн эцэг эхчүүдэд үргэлж сонголт байдаг: хүүхэд нь заримдаа амьдралаас хэрхэн таашаал авч байгааг, заримдаа сөрөг сэтгэгдэл хүлээж авах, алдаанаасаа болж зовж шаналах, эсвэл түүнийг ямар нэгэн торонд оруулахыг оролдох, түүнийг хэрхэн яаж амьдрахыг ажиглах, эсвэл хамгийн их боломжтой сонголт байдаг. Алдаа байх ёсгүй, гэхдээ бүтээлч өсөлт бас боломжгүй юм.

Хоёрдахь хувилбар нь дэмий хоосон байсан ч олон эцэг эхчүүд ирээдүйгээс айж, үүнийг илүүд үздэг. Хэрэв бид итгэгч эцэг эхийн сүмийн эсрэг бослогын туршлагын талаар ярих юм бол хүмүүс хүүхдийг буруугаа хүлээх гэж хүчээр чирэхийг оролдсон, эсвэл тэнд зохицуулж сурна гэж найдаж хатуу сахилга баттай Ортодокс хуаранд илгээхийг оролдсон тохиолдлуудыг санаж байна. түүний тушаал.

Дүрмээр бол ийм зүйл тохиолддоггүй, өсвөр насны хүүхэд хязгаарлалтын механизмыг тойрч гарах арга замыг хайж, ертөнцийг үзэх үзлийг үргэлжлүүлэн хайж, Бурхантай харилцах харилцаагаа ойлгодог. Хэрэв тэр ийм эргэцүүлэн бодох боломж олдохгүй бол тэр харилцаагаа эрс тасалдаг. Ийм өсвөр насныхан ил задгай зөрчилдөөнд ордог, эсвэл бүр дордвол бүх шинж чанар нь (алчуур, даруухан дүр төрх, дуу хоолой) байгаа үед далд эсэргүүцэлтэй тулгардаг, гэхдээ эхний боломжоор тэд бүр илүү "хувцаслах" руу ордог. нөхдөөсөө илт үймээн самуун дэгдээгчид. Насанд хүрэгчид өсвөр насны хүүхдийн хэрэгцээ, түүний дотор өөрийн гэсэн утга санаа, философийг бий болгох хэрэгцээг үл тоомсорлож байгаа нь сэтгэлзүйн асуудалд хүргэдэг.

Орчин үеийн өсвөр насныхан болон тэдний эцэг эхийн тухай

- Сурож хотын метрополитан Энтони хэлэхдээ, хүмүүс ихэвчлэн өөр хүн дагаж мөрдөх ёстой төслийг боловсруулдаг. Жишээлбэл, эцэг эхчүүд хүүхдээ юу баярлуулж байгааг урьдчилан мэддэг. Эцэг эхийн дүрд нийцэхгүй байгаа нь үе дамжсан зөрчилдөөн, хүүхдүүдийн харьсгалын шалтгаан болдог уу?

- Миний бодлоор ямар ч жирийн эцэг эх хүүхдээсээ юу гарах ёстой талаар ямар нэг санаа, санаа бодолтой байдаг. Ийм санаагүйгээр хүүхэд өсгөх боломжгүй юм. Эцэг эхээс хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэхээс зуун хувь аяндаа байдал, баяр баясгаланг шаардах боломжгүй юм. Санаанууд байгаа нь сайн хэрэг - тэд гэр бүлийн ямар нэгэн уламжлалыг бий болгодог.

Гэхдээ бид бүгд өөр өөр чадвар, хандлага, мэдрэлийн системийн онцлог шинж чанартай төрсөн бөгөөд ихэнхдээ хүүхдэд тохиолддог зүйл нь эцэг эхийн хүлээлтийг хангадаггүй. Одоо, хэрэв эцэг эхчүүд энэ бодит байдалд уян хатан хариу өгөхийг хүсэхгүй байгаа бол хүндрэлүүд үүсч, заримдаа ноцтой зөрчилдөөнд хүргэдэг.

Ийм зөрүүтэй байгаа шалтгааныг нэн даруй ойлгох нь дээр. Энэ нь зөвхөн хүүхэд биш байж болно - эцэг эхчүүд боловсролын талаархи ийм санааг бий болгосон сэдлийг ойлгох нь сайн хэрэг байх болно. Эцсийн эцэст, заримдаа энэ нь хүүхдийг хайрлах хайр биш, харин ээж эсвэл найз охиндоо ямар нэг зүйлийг батлах хүсэл эрмэлзэл байдаг нь нууц биш юм.

Заримдаа өсвөр насны хүүхдийн асуудалтай зан байдал нь эцэг эхийн хосуудад хямрал тохиолдсоны үр дагавар, хариу үйлдэл юм. Тиймээс бид хамаатан садан, найз нөхөдтэйгээ зодолдох явдал хаана байгааг, хүүхдийн хувь заяа хаана байгааг ойлгохыг хичээх ёстой бөгөөд энэ нь бүх доромжлол, өрсөлдөөнөөс илүү үнэтэй гэж найдаж байна. Гэр бүлийн сэтгэл зүйчтэй уулзах, гэр бүлд болж буй үйл явдлыг судлах нь энд тусалж чадна.

Магадгүй тийм ч тохиромжгүй харьцуулалт биш ч Куклачевыг яагаад ийм сайн ажиллаж байгааг нь хэрхэн асуусныг санав. Тэрээр аль муур юунд дуртай болохыг үргэлж ажигладаг, үүнийг дагаж мөрддөг, санаа бодлоосоо болж амьтныг тамладаггүй гэж хариулав. Миний бодлоор энэ зарчим нь хүнийг хүмүүжүүлэхэд илүү тохиромжтой. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийн сонирхол, чадварыг мэдэрдэг бол хүүхэд эв найртай хөгжих магадлал өндөр байдаг.

Эцэг эх нь өөрсдөө хүүхэд, өсвөр насныхан байсан. Хүүхдүүдийнхээ асуудал наснаас хамааралтай байдгийг яагаад тэд ихэнхдээ ойлгодоггүй вэ? Та бага насаа мартсан уу, эсвэл бидний мэдээллийн эрин зуун шинэ асуудлуудыг бий болгов уу?

Хоёр хүчин зүйл хоёулаа үүрэг гүйцэтгэдэг. Таны хүүхэд насны ихэнх нь олон жилийн туршид мартагдсан байдаг. Ихэнхдээ ээж нь хүүхдийнхээ талаар гомдоллож байхдаа багадаа ийм зүйл байгаагүй гэж хэлдэг бөгөөд бид түүнтэй ярилцаж эхлэхэд тэр бас эцэг эхтэйгээ зөрчилдөж, эрсдэлтэй нөхцөл байдалд орсон байдаг. Ээж үүнийг санахдаа өөрийгөө гайхдаг. Өнгөрсөн үеийн тухай домог нь мэдээжийн хэрэг хүүхдүүдтэй яриа хэлэлцээ хийх, тэдний асуудлыг ойлгоход хэцүү болгодог.

Гэхдээ нөхцөл байдал бас өөрчлөгдсөн. Одоогоос 200 жилийн өмнө хүмүүс ойролцоогоор ижил аргаар, нэг талаараа амьдарч байсан бол одоо нэг хүний ​​амьдралын явцад соёл иргэншлийн шилжилт гарч байна. Энэ утгаараа эцэг эх, хүүхдүүд өөр өөр соёл иргэншилд - нэг нутаг дэвсгэрт амьдардаг боловч тэдний амьдралыг зохион байгуулах арга зам нь маш өөр юм. Гэсэн хэдий ч янз бүрийн соёл иргэншлийн хүмүүсийг нэгтгэдэг зүйлүүд байдаг. Жишээлбэл, хоол хүнс эсвэл далайн аялал. Бүх зүйл энгийн зүйл боловч түүгээр дамжуулан та илүү гүнзгий ашиг сонирхолд хүрч чадна. Зөвхөн үе үеийн уулзалт болохын тулд насанд хүрэгчид, өсвөр насныхан хоёулаа бүтээлч хүчин чармайлт шаарддаг. Энэ бол цаг үеийн сорилт юм.

Өнөө үеийн бас нэг онцлог нь эцэг эхийн эрхшээлд захирагдах тогтолцоо нь Зөвлөлтийн соёл иргэншилд тохирсон байж болох ч өнөөдөр хүүхдээ ингэж хүмүүжүүлбэл орчин үеийн ертөнцөд түүнд хэцүү байх шиг байна. Одоо амжилтанд хүрэхийн тулд стандарт бус нөхцөл байдалд уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай, хэлэлцээр хийх чадвартай байх хэрэгтэй. Гэр бүлд байхгүй бол хаанаас худалдаж авах вэ?

Леонид Виноградовтой ярилцлаа

Орчин үеийн өсвөр насныхны ертөнц ба түүний асуудлууд.

Оршил.

Шилжилтийн нас бол амьдралын хамгийн хэцүү үеүүдийн нэг бөгөөд үүнийг ямар ч байдлаар даван туулах боломжгүй - та үүнийг даван туулах хэрэгтэй. Түүний тухай маш их зүйл яригдсан бөгөөд магадгүй үүнээс ч ихийг хэлэх болно. Юуны өмнө би энэ сэдвийг сонгосон, учир нь би өөрөө өсвөр насны хүүхэд, мөн ижил асуудал надад ойрхон байгаа, хорин жилийн дараа манай гараг ямар байх нь бидний үеийнхээс хамаарна.

Миний зорилго бол орчин үеийн өсвөр насныханд тулгарч буй гол асуудлуудыг тодорхойлох явдал байв. Үүнийг хийхийн тулд би хэд хэдэн судалгаа явуулсан бөгөөд үр дүнг нь уг ажилд танилцуулах болно. Би бас асуултанд хариулахыг оролдсон:

Эцэг эх, өсвөр насныхан өөрсдөө өсвөр насыг хөнгөвчлөхгүй бол ядаж энэ нас насан туршдаа ноцтой үр дагаврыг үлдээхгүй байх ёстой.

1. Бидний цаг үеийн хамгийн чухал асуудал бол мэдээллийн элбэг дэлбэг байдал юм.

Компьютер, интернет, элбэг дэлбэг уран зохиол, хөгжим - энэ бүхэн хүнийг, ялангуяа өсвөр насныхныг сатааруулдаг.

Түүний өмнө олон зуун зам байгаа бөгөөд тэрээр амьдралын талаар бүх зүйлийг мэддэг гэж боддог. Залуу насны максимализм нь өөрөө илэрдэг, гэхдээ өсвөр насны хүүхэд энэ мэдээллийн далайд үнэхээр юу мэддэгийг бодоцгооё? Ихэнх тохиолдолд түүний мэдлэг гүехэн байдаг.

Орчин үеийн технологи, интернет, компьютер хөгжихийн хэрээр асуудал улам гүнзгийрсэн. Интернет гэх мэт хүн төрөлхтний шинэ бүтээл ч гэсэн ихэвчлэн хор хөнөөл учруулдаг. (слайд өсвөр насныханд интернетийн нөлөөлөл)

Интернэтийн гол асуудал бол ямар ч хил хязгааргүй байдаг. Тэнд та хүссэн бүхнээ хийж болно, үүний төлөө хэн ч чамайг шийтгэхгүй - зөвшөөрч буй хуурмаг байдал гарч ирнэ. Өсвөр насныхныг мэдэх шаардлагагүй мэдээллээс юу ч хамгаалдаггүй.

Маргааш арван хоёр настай хүүхэд хар тамхичдын клубт орж, тэдний үгээр хар тамхины тухай мэдэхгүй, шашны урсгалд орохгүй гэх баталгаа хаана байна вэ?

Тэнд та хүссэн хүнээрээ өөрийгөө танилцуулж, хүссэн зүйлээ бичиж болно, хэрэгтэй зүйл маш их байдаг, гэхдээ маш олон сөрөг зүйл байдаг. Гэвч цахим ертөнцөөс гадна ном, сонин, танил хүмүүсийн ярианаас ч бас арвин их мэдээлэл бидэнд бууж байна. Хэн ч шүүдэггүй энэ мэдээллийг насанд хүрэгчид ойлгоход хэцүү байдаг, харин өсвөр насныхны хувьд яах вэ?

Амьдралын тодорхой төлөвлөгөөгүй байгаа нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна. ЗХУ-ын үед өсвөр насны анхдагчдын хувьд бүх зүйл ойлгомжтой, ойлгомжтой байсан. Залуу эрэгтэй эсвэл охин сургуулиа төгсөөд коллежид суралцаж, дараа нь ажил хийдэг. Чамайг муу сурна гэдгийг бүгд мэдэж байсан - чи үйлдвэрт явах болно, бүгд сайн дүн авах зорилготой байсан. Үнэт зүйлийн тодорхой тогтолцоотой, хүн бүр “юу сайн, юу нь муу” гэдгийг ойлгож, эцэг эх шигээ байхыг хичээдэг байсан. Архидан согтуурах, залхуурал хаана ч байсангүй.

2. Одоо аймшигтай зүйл болж байна - үнэлэмжийн тогтолцооны өөрчлөлт. Ёс суртахууны үнэ цэнэ олон насанд хүрэгчдийн дунд ч өөрчлөгдсөн, одоо бүгд мөнгөний тусламжтайгаар хэн ч хүрч чадна гэдэгт итгэлтэй байна, харин өсвөр насныхны тухай юу?

Тэд амьдралыг үнэхээр ойлгодоггүй байсан бөгөөд суралцах, ажил мэргэжил, спорт, хайр дурлал гэх мэт энгийн, эрүүл үнэт зүйлсийн оронд ямар ч ашиг авчрахгүй, харин эсрэгээрээ хор хөнөөлтэй "хялбар" системийг санал болгодог. .

Насанд хүрээгүй өсвөр насныхан дээвэр дээрээс үсэрч, хэн нь хамгийн зоригтой болохыг бие биедээ батлах гэж оролдох нь тийм ч муу зүйл биш юм. Хүү эсвэл охин хичээлээ таслах, гэрийн даалгавраа хийхгүй, тамхи татах, архи уух нь хэвийн үзэгдэл болсон үед жинхэнэ аймшиг эхэлдэг - эхлээд вандан сандал дээр шар айраг, дараа нь магадгүй илүү хүчтэй зүйл. Тэд алдаагаа хожим ойлгох боловч хожимдож, өөр олон "гэнэн" өсвөр насны хүүхдүүдийг дагуулж явах болно. Бүр муу нь, тэд аажмаар үүнд дасаж, эрүүл мэнд, амь насаа энэхүү "хялбар" үнэт зүйлсийн тогтолцоонд золиослон, ухаан орохыг албадах боломжгүй болно.

Өсвөр насныхан ирээдүйд мэргэжилтэй, боловсролтой болно гэдэгт итгэлтэй байна. Эсвэл .. зүгээр л ирээдүйн талаар бодохгүй байна уу? Өсвөр насныхан ийм муу, тэнэг гэж бүү бодоорой. Адилхан л хүмүүс, гэтэл хорвоод “төөрчихсөн” хүмүүс далд ухамсараараа амар хялбар, дуртай замыг сонгон, сүргээ дагаж, тамхи татах, алгасах нь дажгүй гэж өөрсдийгөө хүчлэн бодсон.

Ямар ч өсвөр насныхан, тэр ч байтугай хамгийн "үл тоомсорлодог" ч гэсэн ухаалаг, логикоор сэтгэж чаддаг тул ирээдүйд өөрийн гэсэн гэр бүл, өндөр цалинтай ажил хийхийг хүсдэг. Гайхалтай "сэрүүн байдал" нь ямар хор хөнөөлтэй болохыг хүн бүр ойлгодог бөгөөд магадгүй эдгээр өсвөр насныхны цөөхөн нь хүүхдүүдээ түүн шиг өсгөхийг хүсдэг.

Ихэнх өсвөр насныхан нийцтэй байдал ихэссэнээр тодорхойлогддог - тэд эргэн тойрныхоо хүмүүс, ялангуяа найз нөхдийнхөө санал бодлоос ихээхэн хамаардаг. Тэд "бусдын адил" хөгжим сонсдог, тэр ч байтугай ижил хувцас өмсдөг - албан бус бүлгүүдийн талаар санаарай. "Найзууд гэгддэг" хүмүүс "Оролдоод үзээрэй, сайхан байна!" гэж хэлэхэд хүн бүр татгалзаж чадахгүй. Аймхай хулчгар гэж цоллуулж, олноос ялгарах вий, эсвэл бүлэгтээ танихгүй хүн болох вий гэсэн айдас орж ирдэг. Тэгэхээр одоогийн өсвөр насныхан архи, тамхи татахыг хичээдэг, маш хурдан дасдаг.

Мөн “Та яагаад хамт олондоо хайртай вэ?” гэсэн асуултад 7 ангийн дунд судалгаа явуулсан.

· Эхний ээлжинд "Тэдэнтэй хамт хөгжилтэй, сонирхолтой" гэсэн хариулт байв.

· хоёр дахь нь - "Тэд хүнд хэцүү үед үргэлж туслах болно, би тэдэнд нууцаа даатгаж чадна." Мөн олон өсвөр насныхан, хэрэв гэр бүлд итгэлцлийн уур амьсгал байхгүй бол найз нөхөддөө нууцаа хэлэхээр явдаг.

Гэхдээ тэдний найзууд үргэлж тэдний бодсон шиг үнэнч, найдвартай байдаг уу? Бүлгийн хувьд өсвөр насны хүүхэд гэртээ байгаа мэт санагддаг бөгөөд заримдаа эцэг эхээсээ илүү найз нөхдөө сонсдог, учир нь эцэг эх нь түүнийг зүгээр л ойлгодоггүй юм шиг санагддаг.

Өсвөр насны хүүхэд муу нөхөрлөлд орно гэсэн эцэг эхийн сэжиг нь ихэвчлэн үндэслэлтэй байдаг. Гэхдээ хүүхэд муу нөлөөнд автахгүй, үзэл бодлоо хадгалж, өдөөн хатгалгад автахгүй байхыг хэрхэн яаж баталгаажуулах вэ? Эцсийн эцэст энэ нь юуны түрүүнд эцэг эхээс хамаарна.

Гэр бүл дэх итгэлцлийн уур амьсгалын талаар аль хэдийн олон зүйл яригдсан боловч олон эцэг эхчүүд 12-14 насандаа хүүхэд улам бүр хөндийрч, сургууль дээр болж буй үйл явдлын талаар бага ярьдаг, ихэнхдээ чимээгүй болдгийг анзаарсан байх. Мөн гэр бүлд ижил сайхан уур амьсгал хадгалагдсан байсан ч тэр гэр бүлээсээ холддог.

Хэрэв хүүхэд зургаан настайдаа эцэг эхээ дуулгавартай дагах ёстой гэдэгт итгэлтэй байсан бол арван нэгэн настайдаа хэн нэгэн дуулгаваргүй болсныг олж харвал юу ч болоогүй ... мөн хүүхдийн толгойд асуулт гарч ирдэг - яагаад та дуулгавартай байх ёстой гэж?

Хэсэг хугацааны дараа бүлгийн өсвөр насныхан өөрийн гэсэн дүрэмтэй байдаг бөгөөд хэрэв та айж байгаа бол хулчгар, уйлж, гомдоллодог бол бас дүрэм журамтай байдаг. Өсвөр насныхан яагаад гараашаас үсэрч, барилгын талбайг тойрон алхдаг вэ - энэ нь аюултай гэдгийг бүгд ойлгодог вэ? Эрсдэл нь тэдний хувьд чухал бөгөөд зөвхөн өөрсдийнхөө Би-г илчлэхийн тулд эгзэгтэй нөхцөл байдлын дүр төрхийг бий болгодог. Хэрэв би үхэж чадвал би байгаа гэсэн үг. Өөрийнхөө онцлог шинж чанарууд тэр даруй илэрдэг - би юу вэ? Хэрэв би айдсыг даван туулсан бол би айгаагүй, хашгираагүй, зоригтой, явахаас айсан бол би хулчгар хүн. Та өөрийгөө үнэлдэг, бусад нь таныг үнэлдэг. Энэ нь бага багаар ичгүүртэй болж, эцэг эхчүүдэд гомдоллодог.

Дахин хэлэхэд эцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхдийг хэрхэн ойлгохыг хичээсэн ч тэр болгон амжилтанд хүрч чаддаггүй. Өсвөр насныхан бүгд ойлгох гэж оролдохдоо дургүй байдаг ч ойлгохгүй, худал хуурмагийг мэдэрч, үүнээс болгоомжилдог. Эцэг эхчүүдэд бүх зүйл ойлгомжтой мэт санагддаг, гэхдээ үнэндээ ихэнх эцэг эхчүүдийн хувьд өсвөр насныхны нөхөрлөл, түүний харилцаа нь харанхуй ой юм.

Тэгэхээр, магадгүй та өсвөр насны хүүхдийг ямар ч байдлаар эзэмшиж, түүнийг удирдаж, нүглээс холдуулж эхлэх хэрэгтэй болов уу?

12-14 насандаа хүүхдүүд өөрсдийгөө насанд хүрсэн гэж үздэг бөгөөд хэн нэгэн тэднийг удирдахад дургүй байдаг. Насанд хүрэгчид ч гэсэн идэвхтэй албадлагад дургүй байдаг бол яагаад хүүхдүүдэд таалагдах ёстой гэж? Хүүхдүүд гэрээсээ зугтаж, эсэргүүцлээ илэрхийлэх тохиолдол гарч байсан.

Гэвч эцэг эх нь хүүхдэд бага зэрэг хандаж, түүнд бүрэн эрх чөлөө олгох нь бүр ч дор юм. Өсвөр насныхан өөрсдөө үүнийг ойлгож, мэддэг.

Би долдугаар ангийн хүүхдүүдийн дунд санал асуулга явуулсан. Ангийнхнаас та аль эцэг эхэд илүү дуртай вэ гэж асуусан:

Мөн - танд бүрэн эрх чөлөө өгч, таны хэргийг огт сонирхдоггүй хүмүүс,

Б - таныг сонирхож байгаа, анхаарал халамж тавьдаг, гэхдээ ихийг зөвшөөрдөггүй, чамаас их зүйлийг шаарддаг, чөлөөт цагаа байнга өнгөрөөхийг хичээдэг хүмүүс.

Ихэнх нь Б хувилбарыг сонгосон. Сургуулийн хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг ойлгож, эцэг эхтэйгээ илүү их харилцахыг хүсдэг. Мөн тэд эцэг эхээсээ тусламж хүсэн хүлээсээр байна.

Би ч гэсэн энэ дүгнэлттэй санал нийлж байна. Түүнийг өсвөр насыг даван туулахад нь эцэг эх, эргэн тойрныхоо хүмүүс туслах болно. Бүх нийтийн систем энд байдаггүй, өсвөр насны хүүхэд бүр хувь хүн байдаг.

Зөвхөн өсвөр насныхан л энэ насыг даван туулж, овойлтоо дүүргэж, тэнэг зүйл хийхгүй байхыг хичээдэг бөгөөд үүний төлөө тэд бүх насаараа ичиж зовох болно.

Гэхдээ хэн нэгэн залуу хүнд түүний хувьд энэ өргөн уудам, ойлгомжгүй ертөнцийг жолоодоход нь тусалж, түүнд зөв зорилго тавьж, эрсдэл юугаар дүүрэн байгааг өөрөө мэддэг байх ёстой, хамгийн чухал нь энэ хүнд хэцүү үед түүний дэргэд байх ёстой. Өсвөр насныхан ч үүнийг мэддэг. Биднийг ойлгож, бэрхшээлийг даван туулахад бидэнд туслаарай.

Насанд хүрэгчдийн хэлснээр өсвөр нас бол насанд хүрээгүй байгаа хүүхдүүдэд маш хэцүү үе юм. Манай улсын хувьд хүүхэд шилжилтийн үедээ орсон бол гай зовлон хүлээдэг гэж ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ мэдээллийг нухацтай авч үзэхэд өсвөр насныхан өөрсдөө энэ насандаа зэрлэг амьдрал зохиож, эцэг эхтэйгээ маргаж, бүх зүйлийг хүссэнээрээ хийх ёстой гэж үздэг. Өсвөр насныхны асуудал нь өсвөр насны хүүхдийн эрүүл мэнд, оюун ухаанд хамгийн их ашиг тустай амьдралынхаа энэ үеийг даван туулахад нь онолын хувьд туслах ёстой насанд хүрэгчид биднээс шууд хамаардаг гэж хэн ч бодохгүй байна. Гэсэн хэдий ч сургуулийн олон эцэг эх, багш нар зөвхөн хориг арга хэмжээ нь өсвөр насны хүүхдийг зөв зан төлөвт төлөвшүүлж чадна гэж үздэг ч энэ нь тийм ч хол юм. Эндээс л олон хүүхэд, архидалт, хар тамхинд донтох гэх мэт өвчин гарч ирдэг.

Өнөөдөр тамхи татах нь хойч үеийнхний эрүүл мэнд, хөгжилд асар их аюул учруулж байна. Тамхи татах туршлага эрт эхэлсний үр дүнд (10-11 наснаас эхлэн) ахлах сургуулиа төгсөхөд хүүхдүүдийн 20% нь гинжин тамхичин болж, донтож, өдөрт 10-40 ширхэг тамхи татдаг. Мөн энэ нь охид, хөвгүүдэд хамаатай. Сургуулийн хүүхдүүдийн хувьд наймдугаар ангиасаа эхлэн сурагчдын 40 орчим хувь нь тамхи татаж эхэлдэг бөгөөд тэдний ихэнх нь, ялангуяа охидууд өдөрт 1-2 тамхи татахыг боддоггүй.

Архидалт бол манай нийгмийн гамшиг! Нийгмийн соёл маш доогуур байгаа тул үйлдвэрлэлийн пүүсүүдийн явуулж буй архины кампанит ажил улам эрчимжиж, ашиг орлого нь жил ирэх тусам нэмэгдэж, залуучуудын эрүүл мэнд доройтож байна. Сүүлийн жилүүдэд гуурсан хоолойн багтраа, гастрит, элэгний хатуурал гэх мэт өвчлөл ихсэх болсон. Энэ бүхэн архи, тамхинаас эрт хамааралтай болсонтой холбоотой.

Мөн манай нийгэм дэх өсвөр насныхны асуудлыг хэн шийдэх вэ? Өсвөр насныхны төлөвшөөгүй сэтгэл зүй, нийгмийн тодорхойгүй байдал нь эрүүл амьдралын хэв маяг, нийгэмд дасан зохицох асуудлыг бие даан ойлгох боломжийг олгодоггүй.

Сүүлийн үед дээрх бүх асуудалд өсвөр үеийнхний виртуал харилцааны хүсэл эрмэлзлийн асуудал нэгдэж байна. Энэ бол сайн дурын олзлогдолд байгаа өсвөр насны хүүхдийн оюун ухааныг хадгалдаг бүх нийтийн сүлжээ юм. Хүүхдээ "хүнтэй нийлдэггүй", "компаниар архи уудаггүй" атал гэртээ компьютерийн дэргэд чимээгүйхэн суугаад мониторын дэлгэц рүү эцэс төгсгөлгүй ширтэж байгаад олон эцэг эхчүүд баярладаг. Гэвч цахим “найз”-ын нөлөө архи, хар тамхинаас дутахааргүй хор хөнөөлтэй гэдгийг эмч, сэтгэл судлаачид онцолж байна. Компьютерт донтох тусам эрүүл мэнд муудаж, биеийн галбир, хараа муудаж, ходоод гэдэсний замын өвчлөл үүсдэг ч хамгийн аймшигтай нь хүүхдийн зан чанар өөрчлөгддөг. Тэрээр дотоод сэтгэлтэй болж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаа больж, эцэст нь харилцааны чадвараа бүрмөсөн алддаг. Ийм өсвөр насныхан нийгэмд дасан зохицох чадваргүй болж, насанд хүрсэн үед тэд гэр бүл зохиож, хүүхэд төрүүлж, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх гэх мэт боломжгүй болдог. Жил бүр хөдөлмөрийн чадвартай хүн амын тоо буурч, тахир дутуугийн хувь нэмэгдэж, төрөлт буурч байгаа тул энэ нь залуу үеийнхний томоохон асуудал, улсын хэмжээнд өсвөр үеийнхний асуудал юм.

Өсвөр насныхны асуудал бол манай нийгмийн асуудал юм! Бид өөрсдийн үлгэр жишээгээрээ хүүхдүүдэд хэрхэн бие бялдар, оюун ухааныг хөгжүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хэрхэн өсөх, хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгохыг харуулах ёстой. Энэ бүхнийг ойлгомжтой хэлээр тайлбарлаж, харуулах ёстой бөгөөд нүүр буруулж, гараа даллаж болохгүй. Учир нь энэ бол бидний ирээдүй.