Ako však preskúmať architektonické myslenie a jeho kategórie? Vyššie uvedené teoretické práce majú kritický a filozofický charakter. Ponúkajú reflexiu architektonického myslenia a samy poskytujú príklady vysoko rozvinutého architektonického myslenia, no ťažko v nich možno nájsť vysvetlenie samotného fenoménu architektonického myslenia či teoretický model „architektonickej formy“.
V teoretickej analýze dominuje kritický aspekt. Možno tušiť, že pri modeloch architektonického myslenia by sme sa nemali obrátiť na architektonickú kritiku, ale na vedy o myslení.
Ak sa však obrátime na vedy, ktoré, ako sa bežne verí, študujú „myslenie“, konkrétne na psychológiu a logiku, uvidíme, že tieto vedy ešte nezačali študovať architektonické myslenie. Psychológiu, podobne ako formálnu či dialektickú logiku, nezaujímala ani história, ani logika architektonického myslenia. Dodnes zostáva skúmanie kategoriálneho aparátu architektonického myslenia, jeho metód, kritérií, napríklad prítomnosť vlastných „paradigiem“ (T. Kuhn) a špecifický architektonický „diskurz“ (M. Foucault). extrémne nedostatočne rozvinuté, hoci sa tieto kategórie na Západe v posledných desaťročiach rozšírili. Preto sa treba takpovediac „spoľahnúť na vlastné sily“ a vrátiť sa k profesionálnej reflexii, najmä preto, že bez odborných skúseností a intuície zvonku len ťažko pochopíme špecifickosť architektonického myslenia.
Samotné „myslenie“ však v odborných architektonických kruhoch zostáva metodologicky nepremietnutým pojmom. Doteraz sa väčšinou chápe ako akési synonymum pre „myslenie“, ktoré zahŕňa predstavivosť, rozhodovanie, úsudok architekta riešiaceho ten či onen konkrétny funkčný či kompozičný problém. Skutočnosť, že myslenie je univerzálnou formou ľudskej činnosti, podobne ako jazyk, ktorý má svoju vlastnú historicky sa meniacu logiku, sa málokedy berie do úvahy. Dokonca aj etablovaní teoretici architektúry uprednostňujú historicko-kritické komentáre pred teoretickým modelovaním.
Možno práve nedostatok skúseností s logickým štúdiom odborného myslenia viedol k tomu, že verbálne formy myslenia sa začali podceňovať a stavali sa proti mysleniu obrazom. Často počúvame, že architekt neuvažuje v pojmoch konceptov, ale v priestore a objemoch, formách a kompozíciách, teda materiálom a stopami jeho myslenia je samotná architektúra – projekty alebo stavby. Zároveň strácajú zo zreteľa, že zrodu projektov a stavieb predchádzajú plány, vnútorná kritika možností, diskusia a výber riešení a mnoho iného, čo sa skrýva už v hotovej stavbe. Ak sa obmedzíme na analýzu štruktúr alebo projektov, potom bude len ťažko možné rozlíšiť originál od kópie.
Samozrejme, niet najmenších pochýb o tom, že architekt rieši mentálne problémy spojené s objemami, priestormi a formami, že vizuálne a hmatové obrazy a zobrazenia zohrávajú v architektonickom myslení rovnakú úlohu ako verbálne pojmy a kategórie. Ale zatiaľ nemáme jazyk tohto druhu, pomocou ktorého by sa myšlienka ako taká mohla realizovať. To, čo máme, je spravidla preklad prostriedkov neverbálneho myslenia do verbálnych foriem a je možné, že neverbálne formy myslenia si v budúcnosti osvojí logika a filozofia. Ale aj v tomto prípade bude sotva možné tvrdiť, že myslenie bude obmedzené na takýto vizuálno-priestorový jazyk. Podstatná zostáva slovná zložka architektonického myslenia. V skutočnosti, keď hovoríme o myslení z hľadiska priestoru, objemov, línií alebo farieb a svetla, chápeme tieto kategórie v dvoch významoch. Na jednej strane ide o kategórie označujúce určité prostredia imaginácie, v ktorých architektonické myslenie voľne pretvára a vymýšľa formy a konfigurácie. Priestor je teda priestor, v ktorom sa nachádzajú všetky takzvané priestorové formy. Na druhej strane myslieť v priestore, línii, svetle znamená vytvárať v týchto prostrediach nejaké špecifické štruktúry. Aby sa však tieto štruktúry napravili, myslenie im nevyhnutne musí dať mená, označiť ich. Tieto mená sú zahrnuté do vrstiev verbálneho myslenia nielen preto, že je to technická nevyhnutnosť ich upevnenia. Ak sa bližšie pozriete na vznik týchto obrazov a foriem, môžete vidieť, že pomenovanie je im vlastné od samého začiatku ich formovania. Práve tu môžeme hovoriť o genetike obrazov a foriem, najmä o metaforách, ako aj o iný druh asimilácie a odlišnosti, ktoré sa vytvárajú pomocou obrazov, keď sa spoliehajú na verbálne znaky.
V architektonickom myslení, ak sa pozriete na všetky jeho historické skúsenosti, úloha verbálneho myslenia, a teda aj rôznych druhov textov, od prvých pojednaní o staroveku až po obrovské more architektonickej literatúry našich dní, neustále rastie, v ktorom možno vidieť proces „intelektualizácie“ architektúry, jej historickú premenu z remesiel na profesiu, kedy sa plody tvorivosti generácií prenášajú nielen vo forme osobnej a individuálnej výmeny skúseností, ale aj prostredníctvom tzv. aparát profesionálnej kultúry.
Nárast vzájomného záujmu architektonického a filozofického myslenia je indikatívny. Ak v ére modernizmu venovali pozornosť architektúre iba zriedkaví filozofi, v postmodernej filozofii mala architektúra väčšie šťastie.
Do polovice 60. rokov 20. storočia podnecovali záujem o architektonické myslenie metodologické problémy interdisciplinárneho výskumu architektúry a urbanizmu. Najprv, keď bol vyslaný hľadať syntetický systém poznania v duchu „jednotnej vedy“, objavil sa projekt jednotnej vedy o ľudských sídlach – „ekistiky“, ktorý sa nepodarilo zrealizovať, hoci v priebehu r. výskum a výmena názorov bola navrhnutá takzvaná „škála ekistiky.“ » ako prostriedok systematizácie poznatkov súvisiacich s architektúrou a urbanizmom.
Boli navrhnuté aj programy na prehodnotenie architektonických znalostí a nápadov vo svetle nových kategórií so silným integračným potenciálom: priestor, systém, prostredie, kultúra a jazyk. Objavili sa pokusy podriadiť architektonické myslenie čisto kvantitatívnym metódam v takzvanej „architektonickej kvalimetrii.“ Vo všetkých týchto teoreticko-metodologických programoch však samotné myslenie architekta nepôsobilo ako samostatný problém štúdia. Všetko úsilie bolo neustále smerované len k úlohám architektúry a myslenie bolo prijaté tak ďaleko, ako to bolo potrebné na riešenie určitých praktických problémov. Skúsenosti s rozborom duševnej činnosti architektov teda doteraz nepatrili odborníkom, ale filozofom, ktorí architektúru uvažovali v širšom kontexte rozvoja kultúry a duševnej činnosti.
S prvými pokusmi o filozofickú interpretáciu architektúry sa stretávame v estetike G.F. Hegel a F. Schelling, odkiaľ prešli do teoretických konštrukcií G. Sempera. V 20. storočí sa kontakty medzi vedou, filozofiou, umením a architektúrou rozširovali a sebapoznanie architektúry urobilo prvé rozhodujúce kroky v Bauhause a Vkhutemas, Ulmskej škole dizajnu, medzi talianskymi historikmi architektúry, potom vo Francúzsku v r. kruh štrukturalistov a postštrukturalistov.
Od konca šesťdesiatych rokov môžeme v odborných kruhoch zaznamenať nebývalý záujem o architektonické myslenie a reflexiu, ktorý sám osebe nie je nijako vysvetlený. Jednoducho sa zloží. Nie je však ťažké poskytnúť vysvetlenie tohto javu. Skutočne, v podmienkach intelektualizácie všetkých sfér verejný život vývoj architektúry sa nemôže spoliehať len na plastický či konštruktívny talent jednotlivých architektov. Architekt je nútený byť v zložitých komunikačných vzťahoch so spoločnosťou a udržiavať si svoj kultúrny status a autoritu.
Architektúra samozrejme zostáva oblasťou „služby“ potrebám spoločnosti, no teraz stojí pred úlohou premeniť túto „službu“ opäť na skutočnú službu. A to nie je možné dosiahnuť prirovnávaním architektúry k iným kultúrnym formám alebo redukovaním architektonického myslenia na niečo iné (vedecké alebo umelecké), pretože architektúra v tomto prípade zostane niečím sekundárnym, odvodeným, a teda nie smerodajným.
Záujem o dizajnérske myslenie vzbudila práca na teórii dizajnu a inžinierskom dizajne v Rusku v polovici 60. rokov. A hoci tieto štúdie nevenovali veľkú pozornosť vlastnému architektonickému mysleniu, boli to metodologické diskusie z konca 60. a začiatku 80. rokov, ktoré dali impulz a logické prostriedky na nastolenie problému architektonického myslenia a jeho hlavnej kategórie, architektonickej formy, v Nová cesta.
Ak to zhrnieme, môžeme povedať, že v súčasnosti vstupujeme do štádia vývoja architektúry, keď by sa problém architektonického myslenia mal stavať ako osobitný a špecifický problém, ktorý neruší, ale dopĺňa iné tradičné problémy architektonických štúdií.
Zdravím vás priatelia! S čím sa spájate Nový rok? Niekto odpovie, že pri vôni či chuti mandarínok, niekomu spomienka na vianočný stromček, niekomu na rodinu, alebo možno na šalát Olivier. Asociácie sú bohaté a individuálne. Vedci im prekvapivo pripisujú veľký význam. Sme síce zvyknutí, že im väčšinou nevenujeme pozornosť, ale márne! Asociatívne myslenie môže byť veľmi nápomocné moderný život keď nás prebytok informácií, ako aj nedostatok voľného času robí viac automatickými, menej kreatívnymi.
Úvod do sveta asociácií
Často hovoríme také frázy: „Spájam ťa s ...“, „Mám asociáciu s ...“. Ale veľmi zriedka sa zamýšľame nad tým, čo je to asociácia. Toto slovo najčastejšie označuje vzťah predmetov a javov, ktorý je prítomný v mysli človeka a vtlačený do jeho pamäti.
Asociácie sa hromadia počas ľudského života a závisia od nadobudnutých skúseností. Neexistujú žiadne zákony, ktoré by striktne stanovili pravidlá pre vytváranie asociatívnych odkazov. Všetko je individuálne. Existuje však niekoľko všeobecných zásad, podľa ktorých zvyčajne robíme paralely medzi predmetmi:
- Priľahlosť: Objekty sú blízko v čase alebo priestore. Napríklad šálka s podšálkou, leto a teplo.
- podobnosť: keď majú predmety niečo spoločné vzhľad. Povedzme, že guľa aj hlava majú okrúhly tvar.
- Kontrast: pojmy v našich mysliach môžu byť protikladné. Napríklad čierna a biela, pravda a lož.
- Príčina a následok: jeden predmet je dôsledkom druhého. Najjednoduchšie: hromy a blesky.
Taktiež naše vedomie má tendenciu zovšeobecňovať, podriaďovať jeden pojem druhému, porovnávať časť a celok, dopĺňať predmety.
Najčastejšie sa podľa týchto zásad vytvárajú združenia. Je zaujímavé sledovať formovanie svojich vlastných vzťahov a potom premýšľať o tom, ako ste tieto predmety spojili. Ak zrazu zistíte, že žiadny z vyššie uvedených bodov nevyhovuje vašej asociácii, neznamená to, že je nesprávna. Omyl - nestalo sa! A toto je ich krása.
Aká je praktická hodnota asociácií?
Schopnosť budovať neobvyklé logické reťazce je určite potrebná pre ľudí, ktorých aktivity súvisia s kreatívnym hľadaním a tvorbou niečoho nového. Ale aj keď ste spojení s oblasťou, kde kreativita nie je kľúčovou zručnosťou, schopnosť nadväzovať spojenia sa vám bude hodiť pre rozvoj pamäte. Väčšina mnemotechnických techník je založená práve na práci s asociáciami. Okrem toho je v modernej spoločnosti vysoko cenené nezávislé kritické myslenie. Jasní kreatívni ľudia vždy priťahujú pozornosť, vyčnievajú z davu. Zdá sa, že je to s nimi vždy zaujímavé. Ale v skutočnosti je to tak.
Myslenie s asociáciami je mimo logiky. Mnohé z nich jednoducho vznikajú v hlave ako odpoveď na obraz starostlivo navrhnutý fantáziou. Je to však rozvoj asociatívneho myslenia, ktorý priaznivo ovplyvňuje:
- pochopenie princípov logiky,
- rozvoj predstavivosti,
- vnímanie sémantických spojení,
- Pamäť.
Dúfam, že tieto dôvody stačia na úzku spoluprácu s ich združeniami. Mimochodom, je tu ešte jeden bod: sebapoznanie. Psychoanalýza bola založená na asociatívnej metóde. Z. Freud vždy považoval asociáciu za tajný znak nášho podvedomia, vyriešením ktorého sa môžete o vedomí veľa dozvedieť. Ste pripravení dozvedieť sa o sebe niečo nové? Ak áno, skúste ďalší test.
asociačný test
Hra s asociáciami je vždy hlboký proces, skúmanie vlastnej osobnosti. Pomocou tohto testu budete môcť nahliadnuť trochu do svojho podvedomia, aby ste pochopili, čo sa s vami práve deje alebo čo je dôležité.
- Napíšte 16 náhodných slov, ktoré vám prvé napadnú.
- Aby sme to trochu uľahčili, máme tu pre vás 16 písmen: T, D, B, M, G, A, F, O, K, R, B, N, Z, P, L, S. Nechajte svoje slová začať s nimi. To znamená, že prvé slovo - s písmenom T, druhé - s D atď.
- Rozdeľte výsledný asociačný rad na dvojice (slová, ktoré stoja vedľa seba) a vyberte pre tento pár novú asociáciu. Ukázalo sa, že vám zostáva 8 slov.
- Urobte to isté pre nový riadok. Ešte raz. Najprv budete mať 4 slová, potom len dve.
- To posledné je najdôležitejšie! – operácia: priraďte asociáciu k zvyšnému páru. To je to, čo má v súčasnosti mimoriadnu hodnotu. Pozrite sa na to pozorne, premýšľajte o tom, na čo to je?
Ako vidíte, spôsoby rozvoja asociatívneho myslenia môžu byť mimoriadne vzrušujúce a zároveň aj vzdelávacie.
Rozvojové cvičenia
V prípade asociatívneho myslenia prinesú triedy potešenie, budú ľahké, príjemné. To je presne ten prípad, keď môžete hrať: čím viac - tým lepšie. Je však lepšie zvoliť tematické hry: napríklad Imaginarium je vynikajúce stolová hra pre malú firmu. Nie je to zlé, ak si zvyknete hádzať asociácie so svojimi blízkymi. Niekedy je zvláštne sledovať, prečo sa takéto slovo zrodilo ako odpoveď. Hlbšie tak spoznáte nielen seba, ale aj partnera.
Hra, ktorá oslobodí myseľ od stereotypov a klišé, môže prísť perfektne. Súhlaste s tým, že protiotázka musí byť zodpovedaná bez váhania, rýchlo, smiešne a nemiestne. Napríklad na otázku: "Koľko je hodín?" - môžete odpovedať: "Čítam knihu." Ak sú odpovede aj vtipné, toto cvičenie vám predĺži život o pár minút.
Nasledujúca úloha značne rozširuje okruh asociácií a zvyšuje asociatívne myslenie: vezmite dve nesúvisiace slová a potom sa pokúste medzi nimi vytvoriť sémantický reťazec, začínajúc jedným a končiacim druhým.
Jedno z cvičení, ktoré riadia myslenie, bude nasledovné: musíte vybudovať reťaz asociácií, ale na základe určitých obmedzení. Predstavte si napríklad, že ste nakladač alebo lekár, desaťročné dieťa alebo štyridsaťročná žena. Vstúpte do roly, odpovedzte nie zo seba, ale v ich mene. Táto úloha pomáha lepšie precítiť rôzne systémy asociácií, učí vás prekročiť daný rámec alebo naopak zostať v ňom.
Zvážte skutočnosť, že tieto cvičenia nie sú len zábavou, ale pokusom o skrátenie času. Toto sú spôsoby, ako rozvíjať dôležitú zručnosť. Treba to teda robiť pravidelne, tréningu venovať aspoň 15 minút.
Aj obyčajný výlet v MHD sa dá zmeniť na rozvojovú aktivitu: sledujte ľudí stojacich v blízkosti, predstavujte si, koľko majú rokov, čo robia, na čo myslia.
Bude skvelé, ak začnete používať mnemotechnické techniky. Sú vhodné na štúdium a pri zapamätávaní veľkého množstva informácií.
Príjemné združenia, s rešpektom, Alexander Fadeev.
Pridať do záložiek: https://stránka
Ahoj. Volám sa Alexander. Som bloger. Viac ako 7 rokov vytváram webové stránky: blogy, vstupné stránky, internetové obchody. Vždy rád spoznám nových ľudí a vaše otázky, komentáre. Pridajte sa do sociálnych sietí. Dúfam, že vám blog pomôže.
Myslenie je hlavným kognitívnym procesom, ktorý určuje veľa v ľudskom živote. Asociatívne myslenie je koncept, ktorý odráža používanie asociácií: všetky spojenia činov a myšlienok pochádzajú zo vnemov a stôp, ktoré zanechávajú v mozgu. Asociácia je spojenie medzi pojmami a reprezentáciami, ktoré vzniká v procese ich uvedomovania. Jedna z myšlienok vyvoláva v mysli inú – takto sa rodia asociácie.
asociácie nie sú rovnaké Iný ľudia pretože závisia od osobnej skúsenosti. Takže slovo „jeseň“ v jednej osobe je spojené s bahnom a zlým počasím, v inom - s jasne žltými jesennými kvetmi, v treťom - s nepokojom farieb v listnatom lese, vo štvrtom - s hubami a „tichým lov", v piatom - s osamelosťou, mrholiacim dažďom a opustenou uličkou tiahnucou sa do diaľky, posiatou zvädnutým lístím a po šieste - všetko najlepšie k narodeninám, priatelia, darčeky a zábava.
Pojem „asociácia“ zaviedol anglický filozof a pedagóg John Locke v roku 1698 a odvtedy je široko používaný. Vďaka asociatívnemu mysleniu sa zoznamujeme s novým, objavujeme pre seba svet, rozširujeme hranice jeho poznania, učíme sa myslieť mimo škatuľky.
Typy asociácií
Existujú rôzne klasifikácie asociácií. Napríklad podľa množstva funkcií možno rozlíšiť tieto typy:
- Príčina - následok (dážď - pršiplášť, blesk - hrom, sneh - lyže).
- Susedstvo, blízkosť v čase a priestore (klobása - chladnička, počítač - myš).
- Podobnosť, podobnosť pojmov (oblak - perie, hruška - žiarovka).
- Kontrast (biela - čierna, oheň - ľad, chlad - teplo).
- Zovšeobecnenie (kvet - kytica, breza - strom).
- Podanie (zelenina - paradajka, krík - kalina).
- Doplnok (boršč - kyslá smotana, šalát - majonéza).
- Celok a časti (telo - ruka, dom - vchod).
- Podriadenosť jednému predmetu (kliešte - kliešte, stolička - lavica, pohár - sklo).
Existujú aj asociácie podľa zhody (mačka - pakomár, tieň - prútený plot) a slovotvorby, postavené na rovnakých koreňových slovách (modrá - modrá, sporák - pečivo).
V procese vytvárania asociácií môžu byť zapojené rôzne zmyslové orgány, takže asociácie môžu byť chuťové, vizuálne, sluchové, čuchové atď.
Asociačná teória myslenia
Vznik asociácií súvisel s prvými predstavami o univerzálnych vzorcoch ľudského duševného života. V 17. storočí ešte nebola psychológia myslenia vyčlenená ako samostatná sekcia a myslenie sa nepovažovalo za osobitnú formu ľudskej činnosti. Rozvoj myslenia sa chápal ako proces hromadenia asociácií.
Asociačná teória myslenia je jednou z prvých. Jeho priaznivci verili, že myslenie je vrodená schopnosť a redukuje sa na asociácie, ktoré spájajú stopy minulosti a dojmy zo súčasnej skúsenosti. Bohužiaľ, táto teória nedokázala vysvetliť tvorivú povahu procesu myslenia, špecifickosť jeho obsahu a vzorce prúdenia.
Na základe procesu učenia však asociatívna teória myslenia vyčlenila niekoľko bodov, ktoré sú pre rozvoj myslenia veľmi významné:
– Význam používania vizuálneho materiálu v procese učenia sa;
— Uvedomenie si, že učenie je možné len prostredníctvom zmyslového poznania, t.j. prostredníctvom obrázkov a reprezentácií.
- Pochopenie, že asociácie rozširujú hranice schopností, prostredníctvom nich sa stimuluje vedomie, aktivujú sa procesy porovnávania, analýzy, zovšeobecňovania.
Rozvoj asociatívneho myslenia
Nápady, ktoré navrhujú asociácie, človek úspešne využíva už dlho. Pozorovania rýb inšpirovali myšlienku vytvorenia ponorky a systémy výstupu a ponoru boli inšpirované asociáciami s rybím vzduchovým mechúrom. Myšlienka echolokácie je vypožičaná od delfínov. Lopúch, ktorý sa držal na srsti psa, navrhol Georgesovi de Menstral, inžinierovi zo Švajčiarska, princíp vytvorenia suchého zipsu, ktorý sa teraz široko používa v odevoch a obuvi. V zápisníkoch Leonarda Da Vinciho sa zachovalo veľa nerealizovaných nápadov, ktoré boli vyvolané asociáciami. Pozorovanie vtákov mu teda vnuklo myšlienku ornitoptéry, ktorá by umožnila človeku vznášať sa nad zemou. Jeho náčrty padáka sú odrazom sna o lietajúcom mužovi, ktorý sa vznáša na oblohe a nebojí sa spadnúť z akejkoľvek výšky. A to je len malá časť myšlienok inšpirovaných asociáciami, a čo je najdôležitejšie, tento proces nemožno zastaviť.
Rozvinuté asociatívne myslenie nám dáva množstvo výhod:
Podporuje rozvoj predstavivosti;
Pomáha vytvárať nové, výnimočné nápady;
Uľahčuje vnímanie a podporuje vytváranie nových sémantických spojení;
Zlepšuje adaptáciu na nové, neštandardné situácie a pomáha pri hľadaní riešení nezvyčajných problémov;
Stimuluje prácu mozgu;
Zlepšuje kapacitu pamäte.
Nemožno nespomenúť, že základom mnemotechniky, ktorá vám umožňuje zapamätať si veľké množstvo slov, sú asociácie. Prečítajte si viac o asociatívnej pamäti
S rozvojom asociatívneho myslenia je lepšie začať už od raného detstva, postupne. Najprv stačí dieťaťu predstaviť všetky pojmy, s ktorými sa stretáva, a činnosti s nimi spojené. Ďalšou fázou je naučiť dieťa zovšeobecňovať. Napríklad šálky, taniere, tanieriky - riad; stolička, stôl, kreslo - nábytok; stroj, bábika, kocky - hračky. Zároveň sa dieťa učí pomenovať a rozlišovať predmety.
Pre staršie deti sú potrebné iné, komplexnejšie cvičenia: zostavovanie asociatívnych radov, hľadanie postupnosti vo verbálnom rade, analyzovanie predmetov podľa atribútu.
Asociatívne myslenie dieťaťa ho môže priviesť do psychicky náročných situácií. V prípade, že dieťa reaguje ostro negatívne na obraz alebo asociáciu (napríklad očkovanie - injekcia - lekár - biely plášť), je dôležité, aby rodič pochopil, že zahnané "do tmavého kúta", potlačené asociácie môžu v budúcnosti spôsobiť rozvoj rôznych druhov komplexov. Je dôležité byť trpezlivý, rozprávať sa s dieťaťom o tom, čo ho desí, vysvetľovať, naladiť sa na pozitívne. Mali by ste počúvať dieťa a jeho asociácie, snažiť sa pochopiť jeho potreby, predstavy, túžby, aby ste dieťa podporili, upokojili ho, vrátili mu pocit bezpečia.
Cvičenia na rozvoj asociatívneho myslenia
Chceli by ste vyskúšať asociácie? Toto je prípad, keď sa hry vyvíjajú:
1. Vezmite ľubovoľné dve slová, ktoré nie sú významovo príbuzné, a pokúste sa postupne vytvoriť sémantickú asociatívnu reťaz vedúcu od jedného k druhému. Napríklad: auto a strom. Reťaz môže byť takáto: auto - cesta - les - strom.
2. Vymyslite pár slov (napríklad: fľaša, korálky, okienko). Vyberte pre nich asociačné slová, ktoré sú podobné v jednom alebo viacerých znakoch (napríklad: sklenený, pevný, šumivý, zelený).
3. Vyzdvihnite asociácie, ktoré kombinujú všetky slová súčasne. Napríklad: studený, lesklý - ľad, diamant, kov.
4. Ak ste na prechádzke alebo na ceste a máte spoločníka, vymyslite akékoľvek prvé slovo a striedajte sa vo vedení reťaze asociácií z neho. Ak je asociácia nejasná, vysvetlite jej vzhľad. Je to zábavné, zaujímavé a rozvíja asociatívne myslenie.
5. Vymýšľajte nezvyčajné asociácie. Napríklad peňaženka – peniaze – to je bežná, očakávaná asociácia. Čo ešte môžete mať v peňaženke? Los do lotérie, prameň vlasov, amulet, bankovka, kľúč?
6. Existuje kuriózny test, ktorý nezaberie veľa času, ale umožní vám hrať sa s asociáciami, nahliadnuť do podvedomia a pochopiť, čo vás trápi. Toto je prvý krok k riešeniu, však? Vymyslíte len 16 ľubovoľných slov, alebo môžete použiť pomocné začiatočné písmená. Nemali by ste však dlho rozmýšľať, treba napísať prvé, čo vás napadne a byť k sebe úprimný (ak je vaším cieľom lepšie sa spoznať a vyriešiť svoj problém). Môžete použiť podstatné mená, prídavné mená, príslovky, frázy. Ak sa teda rozhodnete používať písmená (pre začiatok je to jednoduchšie), vezmite si papier a zapíšte si zvisle vľavo nasledujúce písmená: t, d, b, m, d, a, f, o, k, p, c, n, z, p, l, s. Teraz pred každého z nich napíšte slovo, ktoré začína týmto písmenom – prvé, ktoré vám napadne. Teraz zoberte výsledné slová do párov a vyberte asociáciu pre každé dve po sebe idúce vertikálne slová. Ku každej dvojici slov napíšte asociácie. Dostanete 8 slov. Potom znova, zvisle zhora nadol, spojte dve výsledné slová a znova zapíšte výsledné asociácie. Teraz ich budú 4. Spojte ich do dvojíc, zapíšte si dve nové asociácie. Ich spojením získate kľúčovú asociáciu, tú najdôležitejšiu. Asociácie pomáhali pri štúdiu podvedomia, používal ich Z. Freud, potom C. Jung a dodnes ich používa veľa psychoanalytikov (nielen). Pomocou kreatívnej zložky vašej osobnosti môžete počas takéhoto testu nahliadnuť do svojho podvedomia a nájsť spôsoby, ako problém vyriešiť, ak existuje. V každom prípade, keď si asociácie a myšlienky vyložíme na papier, podrobíme ich analýze, pozrieme sa hlbšie do seba a lepšie porozumieme.
Porušenie asociatívneho myslenia
Porušenia asociatívneho myslenia sa prejavujú zmenou jeho tempa, cieľavedomosti a harmónie. Závažné bolestivé poruchy asociatívneho myslenia sú predmetom štúdia v literatúre o psychiatrii a klinickej psychológii, v sekcii psychopatológia.
Boli identifikované niektoré vzorce porušení myšlienkového procesu. Na základe symptómov porúch sa napríklad poruchy delia podľa formy a obsahu. V prvom prípade hovoríme o porušení asociatívneho procesu myslenia (spôsob, akým človek myslí), a v druhom o porušení úsudkov (čo si človek myslí, najrôznejšie obsedantné stavy, ilúzie, super čierne nápady ). Nižšie zvážime iba niektoré typy porušení asociatívneho myslenia:
Zmenou tempa myslenia:
- Zrýchlenie, citeľne pred všetkými ostatnými, tempo spracovania informácií, generovanie nápadov, rozhodovanie, niekedy aj skokové nápady. Takéto zrýchlenie je charakteristické pre manické stavy.
- Spomalenie tempa, nadmerné oneskorenie v myslení a rozhodovaní.
- Mimovoľné prenikanie myšlienok (mentizmus), zasahovanie do myšlienkového procesu, mätenie témy.
- Zastavenie myslenia - prerušenie toku myšlienok, ich mimovoľné zastavenie.
Podľa mobility, živosti procesu myslenia:
- Množstvo detailov, drobné detaily, ktoré nie sú pre tému podstatné.
- Prílišná dôkladnosť, zhoršovanie predchádzajúceho odseku zbytočnými rušivými asociáciami a detailmi.
- Viskozita myšlienok, v ktorých myslenie prestáva byť produktívne, stráca sa niť rozhovoru.
Podľa gramatickej konštrukcie reči:
- Používanie klišé, hotových pečiatok, šablón alebo otázok pri konštruovaní odpovede, teda používanie rečových stereotypov.
Opakovanie nezmyselných slov, zvukov alebo fráz.
- Nesúvislé opakovanie slov alebo ich kombinácií, v ktorom nie je ani logická, ani gramatická konštrukcia.
Podľa účelu:
- Prílišná ozdobnosť pri vyjadrovaní jednoduchej myšlienky.
- Skĺznutie témy do siahodlhej diskusie o abstraktnej asociácii s následným návratom k téme.
- veľavravné prázdne a zdĺhavé vyčíňanie bez cieľa, "o ničom" (uvažovanie).
- Smerom úsilia nie je vyriešiť problém, ale implementovať protokol (formalizmus).
– Zvažovanie problematiky z rôznych uhlov pohľadu, s rôznymi hodnotiacimi kritériami, meniacimi sa úrovňami zovšeobecňovania, čo znemožňuje akceptovať konečné rozhodnutie(rôznorodosť).
- Fuzzy, rozporuplné používanie pojmov, kedy je takmer nemožné pochopiť, o čo ide (amorfné).
- Porušenie logiky myslenia, pri ktorom trpia buď predpoklady, kauzálne vzťahy alebo dôkazy.
- Symbolika, zrozumiteľná iba samotnému pacientovi a nikomu inému.
- Patologické nachádzanie nových významov v slovách, založené napríklad na počte písmen alebo na ich rýmovaní s tým či oným (napríklad „šťastným“ alebo „nešťastným“) slovom.
- Autistické myslenie - myslenie, ktoré sa týka iba vnútorný mier pacient uzavretý pre cudzincov.
- Archaické myslenie - vychádza zo starých stereotypov, úsudkov, názorov, ktoré majú ďaleko od modernosti.
- Vytrvalosť (vytrvalosť, vytrvalosť) - v tomto prípade človek vytrvalo opakuje slová, frázy alebo skutky, aj keď sa už vyčerpal príslušný kontext.
- Fragmentácia (chýbajúca logická súvislosť medzi pojmami, úsudkami a závermi), hoci nesmie byť porušená gramatická štruktúra reči.
Pre udržanie mozgu v dobrej kondícii je dôležitý komplexný rozvoj jeho kognitívnych funkcií, ako je pozornosť, myslenie, pamäť a vnímanie. Na ich rozvoj môžete použiť bežné kurzy.
Úprimne vám želáme užitočnú a vzrušujúcu zábavu a úspech v sebarozvoji!
Poučenie
Pri asociatívnom myslení vznikajú v pamäti človeka rôzne obrazy, z ktorých každý je do určitej miery individuálny: vytvára ho podvedomie a skúsenosť. Preto sa obrazy navzájom spájajú a ich reťazec sa ukazuje ako jedinečný pre každého človeka, aj keď na začiatku existuje niekoľko štandardných stereotypných asociácií.
Práve asociatívne myslenie je základom tvorivého procesu, ktorý prebieha v ľudskej hlave. Toto myslenie je charakteristické pre každého, bez ohľadu na vek, pohlavie, národnosť, presvedčenie a pod. Deti nemajú problémy s používaním asociatívneho myslenia. Príkladom toho môže byť ľahko schopnosť dieťaťa hrať sa s akýmkoľvek predmetom a obdarovať ho imaginárnymi vlastnosťami. Detská fantázia vytvára oveľa zaujímavejšie a nezvyčajnejšie hračky ako ktorákoľvek továreň na ich výrobu.
Keďže sociálna štruktúra, ktorou je ľudská spoločnosť, je založená na určitom stereotypnom správaní, v procese dospievania sa ich človek učí. K tomu dochádza už od veľmi raného detstva, ale nie je obmedzené len naň. Vďaka takýmto procesom sa asociatívne myslenie u ľudí začína opierať nielen o vlastnú skúsenosť, ale aj o to, čo sa naučili, čiže sa objavuje určitý súbor asociácií spoločných pre všetkých ľudí. Nazývajú sa stereotypy. Napriek rozšírenému negatívnemu postoju k stereotypom by si bez ich existencie nebolo možné predstaviť ľudskú spoločnosť.
Asociatívne myslenie je pre fungovanie mozgu veľmi dôležité, pretože práve na tejto schopnosti je založená pamäť a schopnosť vytvárať nápady, a to aj pri formovaní vlastného života. Kreativita nie je len vytvorenie akéhokoľvek umeleckého diela, úspešného alebo neúspešného, na kreativite je založený celý život človeka. Môžeme povedať, že život je pre človeka hlavným tvorivým procesom. Preto rôzne poznatky, ktoré môžu napomôcť formovaniu nových obrazov a myšlienok, pomáhajú ľuďom zariadiť si život čo najlepšie.
Zvláštnosťou asociatívneho myslenia je, že sa dá neustále rozvíjať a zlepšovať, čo vám umožňuje rozširovať váš potenciál. Práca na tom je dôležitá najmä pre predstaviteľov tvorivých profesií, ale neublíži ani všetkým ostatným. Rôzne cvičenia prispievajú k rozvoju asociatívneho myslenia. Napríklad najjednoduchšie je zostavovanie reťazcov asociácií. Stačí vziať akékoľvek slovo alebo situáciu a potom máte čas zapísať si, aké asociácie sa vám objavia v hlave. Ďalší dobré cvičenie– hľadať cestu asociácií. Musíte vziať dve slová a napísať cestu z asociácií medzi nimi. Akékoľvek cvičenie, v ktorom musíte pracovať s asociáciami, pomáha rozvíjať tento typ myslenia.
Hlavnou úlohou asociácií pri zapamätávaní je, že spájame nové poznatky s informáciami, ktoré už poznáme. Aby ste si vybudovali dobrú asociáciu, musíte poznať niekoľko užitočných kritérií na nájdenie spojenia medzi vecami, ako aj rozvíjať svoje asociatívne myslenie a tvorivú predstavivosť. Rovnako dôležité je naučiť sa vytvárať asociatívne série a spojenia na stimuláciu obrazovej pamäte. Táto lekcia vám ukáže, ako používať metódu vytvárania asociácií pre .
Čo sú asociácie?
asociácie- ide o spojenie medzi jednotlivými skutočnosťami, udalosťami, predmetmi alebo javmi odrážajúcimi sa v mysli človeka a zafixovanými v jeho pamäti. Asociatívne vnímanie a myslenie človeka vedie k tomu, že vzhľad jedného prvku za určitých podmienok spôsobuje obraz iného, ktorý je s ním spojený.
Rozšírenie okruhu asociácií sa navyše dá dosiahnuť cieleným tréningom. Nižšie vám ponúkame niekoľko jednoduchých cvičení:
Cvičenia
Cvičenie 2. Zostavenie reťazca asociácií. Vyberte si ľubovoľné slovo a začnite z neho budovať reťaz asociácií, zapisujte si ich na papier.Pokúste sa asociácie zapísať čo najrýchlejšie a spojte čo najneobvyklejšie.
Cvičenie 3. Hľadajte chýbajúce asociácie. Vyberte ľubovoľné dve slová alebo frázy, ktoré by mali mať čo najmenej spoločného. Skúste si vybudovať asociáciu, ktorá tieto dve slová spája. Napríklad pre slová „ráno“ a „jedlo“ bude prvkom, ktorý dopĺňa asociatívne pole, slovo „raňajky“. Pokúste sa nájsť chýbajúci odkaz na slová: film a sen, výťah a auto, kvetina a mrakodrap.
Cvičenie 4. Vhodné asociácie. Vyberte dve slová a pokúste sa pomenovať asociácie, ktoré sú vhodné pre každé z týchto slov súčasne. Napríklad pre slová „biely“ a „svetlý“ možno pomenovať také asociácie: sneh, páperie, perie atď. Aby ste cvičenie skomplikovali, môžete si vybrať nie dve, ale tri alebo dokonca viac slov.
Cvičenie 5. Nezvyčajné asociácie. Pre rozvoj asociatívneho myslenia s cieľom lepšieho zapamätania je užitočné vedieť hľadať tie najživšie a neštandardné asociácie. V tomto prípade bude obraz lepšie fixovaný v pamäti. Väčšina ľudí pre tieto slová a frázy pomenuje nasledujúce asociácie:
- Ruský básnik - Puškin
- Hydina - kuracie mäso
- Ovocie - jablko
- Časť tváre - nos
Skúste vymyslieť iné, menej obľúbené asociácie s rovnakými slovami.
Cvičenie 6. Zostavovanie mentálnych máp. Myšlienkové mapy sú užitočným cvičením na rozvoj asociatívnej pamäte. Jeden z tvorcov myšlienky zostavovania takýchto máp, Tony Buzan, vo svojej knihe „Super Memory“ napísal, že „... ak si chcete zapamätať niečo nové, stačí to dať do súladu s nejakým už známym faktom, zavolaj na pomoc svoju fantáziu." Viac o metóde zostavovania mentálnych máp pozostávajúcich z asociatívnych sérií si môžete prečítať v ďalšej lekcii o rozvoji pamäti.
Ak budete aspoň časť týchto cvikov vykonávať 10-15 minút denne, o pár dní bude tréning jednoduchší a vzrušujúcejší, a čo je najdôležitejšie, budete si môcť zapamätať akékoľvek nový materiál rýchlejšie.
Na rozvoj asociatívneho myslenia, aby sa zlepšilo zapamätanie materiálu, je tiež užitočné použiť nasledujúce odporúčania. Združenie musí:
- vzbudiť vo vás skutočný záujem (ako to dosiahnuť bolo napísané v predchádzajúcej lekcii);
- ovplyvňujú rôzne zmyslové orgány;
- byť nezvyčajný, ale pre vás zmysluplný;
- obsahovať najdetailnejší obrázok (veľkosť, farba atď.).
A čo je najdôležitejšie, asociácia by mala byť jasná a ľahko zapamätateľná.
Takže druhé pravidlo znie:
Aby ste si dobre zapamätali určité informácie, nájdite vhodné jasné asociácie, ktoré budú nepostrádateľným pomocníkom v procese reprezentácie (reprodukcie informácií).
Otestujte si svoje vedomosti
Ak si chcete otestovať svoje vedomosti na tému tejto lekcie, môžete si spraviť krátky test pozostávajúci z niekoľkých otázok. Pre každú otázku môže byť správna iba 1 možnosť. Po výbere jednej z možností systém automaticky prejde na ďalšiu otázku. Body, ktoré získate, sú ovplyvnené správnosťou vašich odpovedí a časom stráveným na absolvovanie. Upozorňujeme, že otázky sú zakaždým iné a možnosti sú pomiešané.
