Kuidas teha nii, et tunnitund ei varustaks õpilasi ainult teadmiste ja oskustega, mille olulisuse üle ei saa vaielda, vaid et kõik klassiruumis toimuv ärataks lastes siirast huvi, siirast entusiasmi ja kujundaks nende loomingulist teadvust?
Iga klassitund peaks sisaldama midagi, mis õpilasi üllatab, hämmastab, rõõmustab – ühesõnaga midagi, mis jääb meelde, kui kõik unustavad. See võib olla huvitav fakt, ootamatu avastus, ilus kogemus, ebastandardne lähenemine juba teadaolevale jne.
Abi 1. sammuga klassi tund: tutvustus. See osa peaks köitma kooliõpilaste tähelepanu ja koondama selle käsitletavale teemale. See toob esile arutlusel oleva teema olulisuse, olulisuse iga inimese ja ühiskonna elus tervikuna. Selles etapis on vaja püüda kujundada koolinoorte seas tõsist suhtumist temaatilisesse suhtlusse.
Sissejuhatuses kasutatakse sageli üleminekut teadaolevalt tundmatule. Kui kõik, mida õpetaja ütleb, on lastele hästi teada, pole neil huvi kuulata. Sel juhul on raske pikka aega tähelepanu hoida.
Proloog – psühholoogilise meeleolu staadium ja valmisolek vaimseks tööks. Hoolitsetakse iga õpilase asukoha mugavuse eest; valitakse tunni teema; eesmärk on välja toodud; motivatsiooni.
Originaalne, ebatavaline algus, mis tõmbab publiku tähelepanu just oma ootamatusega
Hommikust kutid! Sel päikesepaistelisel hommikul läksin tööle ja vaatasin pilvi, rohelisi lehti, kuulasin lindude laulu. Ma arvan, et ka sina imetlesid kaunist loodust ja sind hea tuju. Naeratagem üksteisele. Ja nende naeratuste tõttu oleme lahkemad, rõõmsamad, lõbusamad. Ja me töötame hea meelega tunnis.
Tervitused
Kallid poisid! Kallid vanemad ja külalised! Mul on hea meel tervitada teid meie klassitunnis, mille nimi on "Minu perekond". Ma tõesti tahan teada, mis tujuga sa sellele õppetunnile tulid. Kandikul on päikest ja pilvi. Valige vastavalt oma tujule üks või teine ese ja kinnitage see tahvlile.
2. Mäng "Assotsiatsioon"
Palun sulgege silmad ja öelge mõttes sõna: perekond. Millised assotsiatsioonid on teil sõnaga perekond?
- Ja kui perekond oleks lind, siis milline ja miks? Ja kui perekond oleks puu, siis millist ja miks?
Aja organiseerimine. Emotsionaalne meeleolu .
Tere! Ma tahan, et sa mulle ka tere ütleksid. Teeme lihtsalt teisiti.
Poisid 1. reas, te ütlete "tere" ja vehite parema käega.
Poisid 2. reas, te ütlete inglise keeles "tere" ja näitate seda nii ... (pange käed pea kohal "lukku") Proovime?
Poisid 3. reas, ütlete "salute" ja lehvitate kahe käega.
Ja nüüd, minu käsul, kui ma ütlen "tere". Te tervitate mind nii, nagu kokku leppisime. Tere!
Kui head näod teil on! Mul on väga hea meel vestelda
sinuga.
– Uurime välja meie tänase päeva teema
õppetunnid.
Klassitund "Naeratused ..."
– Tere poisid, kallid külalised! Tervitame üksteist silmadega ja nüüd naeratades. Igaühel meist on praegu oma tuju. Seetõttu soovitan teil oma meeleolu värvida.
(Õpetaja annab lastele kaardid "Mis värvi teie tuju on?")
– Poisid, värvige ring paberile teie tujule vastava värviga.
(Ring: sinine - halb tuju; punane - kurb tuju; roheline - hea tuju; kollane - hea tuju.)
– Tublid poisid! Nüüd näitame tervele klassile, mis värvi su tuju on. Kellelgi on halb tuju - kuna olete väsinud, keegi on kurb - võib-olla sai ta halva hinde, kellelgi on suurepärane tuju - sest päev on hea.
(Poisid näitavad kaarte ja õpetaja loeb ette värvinimetused)
– Natuke rõõmustamiseks soovitan teil teha paus, sulgeda silmad, mitte sulgeda silmi ja kujutada ette midagi head, lõbusat, meeldivat. Ja maagiline vihmavari "Mood" aitab meid selles.
(Õpetaja hoiab laste peade kohal vihmavarju).
2. Tunni sissejuhatus.
– Nüüd loodan, et teil on hea tuju, mis aitab meil tunnis hästi töötada.
– Vaadake fotosid, millel on lapsed erineva meeleoluga (kurbus, viha, rõõm). Kellega neist meestest tahaksid sa sõber olla?
(laste vastused)
– Nii lähenesime tasapisi oma klassitunni teemale. Arvame ära mõistatuse, mis aitab meil määrata meie klassitunni teemat "Kas osta ei saa, saab ainult kinkida?"(Naerata).
Esialgne motivatsioon loob kooliõpilaste valmisoleku uue materjali tajumiseks, stimuleerib vaimset tegevust. Elav kognitiivne motivatsioon mõjutab kõiki klassi õpilasi, sealhulgas nõrgemaid. Selle tunni ülesande lahendamiseks saate kasutada "aktiivseid õpetamismeetodeid ja -võtteid".
"Aktiivsed meetodid "- on vahendite, meetodite, tehnikate kogum, mis julgustab õpilasi aktiivsele kognitiivsele tegevusele.
"Atraktiivne sihtmärk »
Valem: õpilasele seatakse tema jaoks lihtne, arusaadav ja atraktiivne eesmärk, mida täites ta tahes-tahtmata ka täidab õppiv tegevusõpetaja kavandatud.
"Üllatus »
Valem: õpetaja leiab vaatenurga, milles isegi tavaline muutub hämmastavaks.
« hilinenud vastus »
Klassitunni alguses küsib õpetaja mõistatuse (hämmastav fakt), millele vastus avaneb klassis uue materjali kallal töötades.
Vastuvõtt - kommunikatiivne rünnak .
Selle tähendus on algperiood interaktsioonid publiku köitmiseks, mobiliseerimiseks, "kogumiseks" – nimetage seda kuidas iganes soovite, et anda kohe "midagi", mis paneks õpilased kohe tunniga liituma.
Tunni väga tõhus algus on etüüd.
Etüüd- mõistmisobjekti visuaalne demonstratsioon. Pakutakse vaatamiseks, kuulamiseks, joonistamiseks, reprodutseerimiseks, rollimäng eluepisoodi, stseeni, laulu, luule, kunstiteose katkendi lavalise peegeldusena, multifilmi vaatamise, ajurünnaku, mõistujutu jne.
Vaatame mõnda neist lähemalt.
Klassitundi saab alustada lauluga.
Pusled on lastele huvitavad.
Luuletused aitavad teil tööks valmistuda.Kuulake poetess L. Suslova luuletusi.
Ja heaga täidetud maja ei ole veel maja.
Ja isegi lühter laua kohal pole veel maja.
Ja elava värviga aknal - pole veel maja.
Kui õhtupimedus tiheneb,
Nii et see tõde on selge ja lihtne -
Et peopesadest aknani on maja täis
Sinu soojus.
Mis soojusest me räägime? Mis on see Tõde, mis peaks olema lihtne ja arusaadav?
Huvitavalt valitud stseenid näevad alati soodsad välja.
Alustasin oma avatud klassi tundi stseeniga
Dramatiseering "Laskusest".
Laisk mees: Andke mulle ravimit laiskuse vastu, sest ma saan, aga ma ei taha.
Apteeker: Sääsehammustuste vastu on lõhnav hõõrumine.Segu on aevastamiseks, allaneelamine - ja ole terve. Migreeni vastu on ravim, laiskuse vastu ei ole rohtu.
Laisk mees: Oleks tore, kui see ravim leiutataks võimalikult kiiresti, et kõik laisad saaksid seda lapsepõlvest võtta. Kui see ravim ilmuks, ostaksin kaks pakki, ei, mitte kaks, vaid kolm nii palju kui vaja, mida iganes sa ütled.
Apteek: Kes teab, kuidas kella järgi elada ja hindab iga tundi, ei pea te teda kümme korda hommikul üles äratama. Ja ta ei ütle, et on liiga laisk, et tõusta, teha harjutusi, pesta käsi ja teha voodit. Tal on aega õigel ajal riidesse panna, pesta ja süüa ning enne kella helisemist istuda koolis laua taha.
Millest siis vestlus räägib?
Kangelaste jagamine aitas mul alustada klassitundi "Heast ja kurjast"
Sissejuhatus teemasse. Klassiruumi teema määramine.
Jagage muinasjuttude tegelased kahte rühma. (Baba Yaga, Vasilisa Kaunis, Ivan Tsarevitš. Koschey Surematu, Lumivalgeke, Kuninganna - kasuema, Aibolit, Barmaley jne)
Mille alusel tegelased nii laiali on jagatud?
(laste vastused)
- Millest meie vestlus räägib? Mida sa arvad?
Ajurünnak on lastele alati huvitav.
Poisid, vaadake, milline ebatavaline kast teie laual on! See, mis selles peitub, on "halb", "võimatu", "keelatud" ja isegi ohtlik.
(Kast asub ringi keskel, iga osaleja saab end selle kasti suhtes väljendada nii, nagu soovib)
Vastuvõtt "Ajujaht"
Mis see teie arvates olla võiks?
(rühmalapsed pakuvad oma versiooni, õpetaja kirjutab tahvlile)
Kas soovite teada, mis seal veel on?
Vaata!
KOKKUVÕTE:
Te kõik teadsite, et see, mis kastis oli, on “halb”, “ei ole lubatud”, “keelatud” ja isegi ohtlik, kuid sellest hoolimata avasite karbi. Sa ei tahtnud mu hoiatusi kuulda võtta.
Elus juhtub, kõik teavad, et alkohol, suitsetamine, narkootikumid on “pahad”, mitte head ja isegi ohtlikud, kuid siiski kasutavad paljud neid.
Miks?
(Lapsed pakuvad oma versioone, ma kirjutan tahvlile)
Väga sageli juhtub see noores eas lihtsalt uudishimust ja siis harjub inimene sellega ära ning keelduda võib olla väga raske.
Uurime välja meie tänase õppetunni teema.
Mäng "Soberislovo"
Lastele jagatakse lõigatud tähtedega kaardid, tähtedest tuleb teha sõnad
YLZO - kuri
KVSHOELNBI - võlur
ARONKITK - ravim
- Proovime nendest sõnadest sõnastada oma klassitunni teema.
“ EvilWizardDrug”
Lastele meeldib tunni teemat lahti mõtestada.
Näiteks sisseseeridavajapane ärakõikkummalinekirju
TPARUISYUKTIOSVNOK.
Klassiruumi huvitavaks ja meeldejäävaks muutmiseks on palju võimalusi, peaasi, et õpetaja ise seda soovib ja oma hinge paneb!
Aitäh taga Tähelepanu!
"Klassitunni stsenaarium teemal "Minu tegelane" Tunni stsenaarium Teema "Minu tegelane" Eesmärk: Professionaalse suunitlusega ..."
Klassi tunni skript
teemal "Minu tegelane"
Klassi tunni skript
Teema "Minu tegelane"
Sihtmärk:
Professionaalselt orienteeritud isiksuse haridus,
enese tundmine ja enesemääramine, probleemide lahendamine
interpersonaalne kommunikatsioon.
Ülesanded:
1. Kinnitada õpilaste teadmisi psühholoogilisest kontseptsioonist
"tegelane", märkide tüübid;
2. Esitage põgus ajalooline taust vanakreeka vaadetest
filosoofid iseloomu kvalitatiivsetest ilmingutest;
3. Näita inimtegevuse sõltuvust tema temperamendi ja iseloomu omadustest;
4. Abi enesetundmisel ja enesemääramisel, inimestevahelise suhtluse probleemide lahendamisel.
5. Liidrite, organisaatorite, ideede generaatorite, kriitikute jne klassi olemasolu tuvastamine meeskonnas.
Ettevalmistus ja materjalid:
Valida materjali teemal, mis on seotud ajalooliste vaadete ja kaasaegsete ideedega iseloomust selle kvalitatiivsetes ilmingutes.
Leidke kunstnikke, kes esitavad rollimängudialoogi "Smuuti".
Koostage ja reprodutseerige materjali mängu "Minu tegelane" jaoks.
Läbiviimise vorm: vestlus dramatiseerimise elementidega, mängutreening.
Tunni käik Esimene osa. "Tegelaste tüüpide klassifikatsioon"
Õpetaja: Olete juba oma psühholoogiatunnis iseloomu teemat õppinud.
Tuletame meelde läbitud materjali (õpilased määratlevad teema olemuse ja teadmised):
Teate juba, et kaasaegses psühholoogias on iseloom isiksuse ladu, mille moodustavad individuaalsed omapärased tüpoloogilised tunnused ja mis avaldub nii käitumisomadustes kui ka hoiakutes (hoiakutes).
Psühholoogiateaduses on mitut tüüpi tegelasi:
Tugev, võimeline omaette nõudma;
Nõrk, teistele alluv;
Konstruktiivne (need, kes püüavad tuua ümbritsevasse ellu midagi uut);
Passiivne (võtab alati äraootava positsiooni);
Kohanemisvõimeline (ei asu jõulisesse tegevusse ilma enda jaoks ilmse kasuta);
Infantiilne (vajab pidevat hoolt, nagu väikesed lapsed);
Romantiline (kõigest uuest entusiastlik, kuid esimeste ebaõnnestumiste korral sama kiiresti jahtuv);
Agressiivne (reageerib teravalt teistele inimestele, armastab neid rünnata).
"Iseloom" on kreekakeelne sõna, tõlkes tähendab "kriimustama", "kivile, puidule või vasele kirjutama". Algul tähendas see tööriista, millega “tempel” või “bränd” peale kantakse, seejärel “jäljend”, “tagaajamine”, “jälg”. Templi, jäljendi kujutist hakati inimesele kandma varakult.
Nii on näiteks Herodotoses iseloomuks näojooned.
Theophrastus käsitleb iseloomu kui tegudes ja sõnades avalduvate vaimsete omaduste summat. Theophrastose tegelaskujud on 30 visandist koosnev sari, mis kujutavad tüüpilisi mingi vea kandjaid: meelitajat, jutumeest, ihnerit, hooplejat, kuulujutte jne.
Theophrastus (371–287), kes oli pärit Lesbose saarelt Efesose linnast, oli täisealise Melantuse poeg. Noorena jõudis Theophrastus Ateenasse, kus kuulas Platoni loenguid ning pärast tema surma tutvus Aristotelesega, kellega koos elas Makedoonias Stagira linnas. Theophrastus oli Aristotelese ustav õpilane ja assistent.
Poisid, teie kaasõpilased on koostanud mitmeid katkendeid Theophrastose teostest, kus ta kirjeldab erinevaid iseloomu ilminguid.
Juhime neile teie tähelepanu.
Rollidialoog Meelitus Välja tuleb kaks õpilast: üks neist on juht, teine meelitaja.
Juhtiv: meelitamist võib määratleda kui vääritut kohtlemist, mis on meelitajale kasulik. Ja see on meelitaja.
Kellegagi jalutades ütleb ta oma kaaslasele:
Meelitaja: pöörake tähelepanu sellele, kuidas kõik teid vaatavad ja imestavad. Meie linnas ei vaadata niimoodi kedagi!
Juhtiv: Tuleb vaid kaaslasele suu avada, "nagu meelitaja käsib:
Meelitaja: kõik vait! Kuulake, kui kaunilt mu peremees laulab!
Saatejuht: Ja laulu lõpus ta karjub.
Meelitaja: Braavo! Braavo! Mu isand!
Saatejuht: Ja kui kaaslane teeb lamedat nalja, siis meelitaja naerab, sulgedes suu mantliga, nagu ei suudaks ta tõesti naerda. Meelitaja jäljendab kirjeldatud naeru.
Juhtiv: Ta käsib vastutulijatel peatuda ja oodata, kuni "ise" möödub.
Meelitaja kujutab kohmetult teed, mida mööda ta võimaldab oma peremehel läbida.
Juhtiv: Olles ostnud õunu ja pirne, kohtleb ta lapsi isa ees ja suudleb neid sõnadega:
Smuuti: uhked isatibud.
Juhtiv: Temaga saapaid ostes märkab meelitaja:
Smuuti: teie jalg on palju elegantsem kui need kingad! Juhtiv: Kui härrasmees läheb ühele oma sõbrale külla, jookseb meelitaja ette sõnadega:
Meelitaja: nad tulevad sinu juurde! Juhtiv: Ja siis tagasi tulles teatab Meelitaja peremehele: "Ma olen juba teie tulekust teatanud." Juhtiv: Majja sisenedes ütleb meelitaja omanikule: Meelitaja: Teie maja on ilusti ehitatud ja maatükk täiuslikult töödeldud ja portree on parim, sellel on vapustav sarnasus!
Juhtiv: Esimene külalistest kiidab meistri veini ja lauseid:
Meelitaja: Jah, ja sa tead toidust palju!
Juhtiv: Siis, olles midagi tabelist proovinud, kordab ta:
Smuuti: milline uhke tükk!
Juhtiv: Koos omanikuga meelitaja sosistab ja teistega vesteldes vaatab ta talle tagasi.
Meelitaja sosistab saatejuhile midagi kõrva ja jookseb siis publiku juurde, vaadates kogu aeg saatejuhile tagasi, püüdes küsida, mida ta tegelikult valesti teeb, sest ta on nii hea, lahke ja viisakas.
Juhtiv: ta kiusab omanikku pidevalt küsimustega:
Meelitaja: Kas sul külm ei ole? Kas ma peaksin sulle midagi sooja panema?
Juhtiv: Ja ootamata omaniku vastust või nõusolekut, pakib ta selle ise kokku.
Meelitaja rebib oma tuunika seljast ja mähib sellega Juhi.
Õpetaja: Kas pole tõsi, kui tänapäevaselt see dialoog kõlab?
Võite öelda "sama vana kui maailm". Kõik samad harjumused, tehnikad, omadused, mille järgi võime isegi meie ajal kergesti ära tunda obsessiivse meelitaja.
Inimkogemus on piiritu ja lõputu. Vanad kreeklased tõstsid esile sarkastilist, mõrvarlikku mõnitamist, halvustava hinnanguga isikule, nähtusele, sündmusele. Sellist sapiselt iroonilist, karmi ja julma hinnangut nimetasid nad sarkasmiks, mis otseses tõlkes tähendas “liha rebimist”.
Kuulake teist Theophrastose sketši "Kurjast keelest".
Pahatahtlikkus Kaks õpilast tulevad välja ja loevad kordamööda ette Theophrastose antud iseloomustuse.
Kui nad küsivad temalt: "Mis inimene see on?" Ta vastab ebaausalt mitte ainult tema, vaid ka kogu pere kohta ning selliste vanemate poeg on tema määratluse järgi kaabakas ja lõbus mees.
* Kui teised hakkavad kellegi kulul laimama, on ta seal ja kindlasti sekkub: “Mina, ütleb ta, ei talu seda inimest rohkem kui keegi teine. Lõppude lõpuks on ta isegi oma näo järgi kuidagi alatu ja tema alatus on ennekuulmatu.
* Seltskonnas suudab ta laimata äsja lahkunud inimest ja kohe alustades ei suuda ta kindlasti vastu panna, et ka omakseid ei sõima.
"Ja te ei saa üles lugeda vastikuid asju, mida ta sõpradele ja perele levitab, isegi surnuid säästmata.
* Tagarääkimine on tema jaoks nii sõnavabadus kui ka demokraatia ja iseseisvus ning tema jaoks pole maailmas suuremat naudingut kui see.
Õpetaja: Sõbrad, kui esimene omadus tekitas mõnikord naeratuse või haletsuse, siis see iseloomuomadus tekitab minu arvates kahetsustunnet ja vaenulikkust. Mida sa arvad?
Meenutagem veel üht inimese omadust - tema "rõõmsat, teravat meelekortsu", mida märkis suur inimhinge tundja F. M. Dostojevski.
Kuulake katkendeid inimese tegelaskujust F.M.
Dostojevski "Teismeline", mis puudutab huumorimeelt ja naeru.
Naer Väljuvad kaks õpilast ja loevad kordamööda katkendeid naerust, mida F. M. Dostojevski peenelt märkis ja meisterlikult kirjeldas.
Naeruga annab teatud inimene end täielikult ära ja sa avastad ühtäkki kõik tema peensused.
Isegi vaieldamatult intelligentne naer on vahel vastik.
Naer nõuab heatujulisust ja inimesed naeravad enamasti pahatahtlikult.
Siiras ja heatujuline naer on lust, aga kus on meie aja inimestes lustlikkus ja kas inimesed oskavad lõbutseda?
Inimese rõõmsameelsus on inimese silmapaistvaim omadus.
Te ei näe teistsugust tegelast pikka aega läbi, kuid inimene naerab kuidagi väga siiralt ja kogu tema tegelane ilmub äkki täisvaatesse!
Seega, kui tahad inimest uurida ja tema hinge tunda, siis ära vaata, kuidas ta vaikib, kuidas ta räägib või kuidas ta nutab või isegi kuidas teda liigutavad kõige õilsamad ideaalid, vaid uuri teda paremini siis, kui ta naerab.
Inimene naerab hästi – see tähendab hea mees. Seejärel pange tähele kõiki varjundeid: näiteks on vaja, et inimese naer ei peaks teile mingil juhul tunduma rumal, ükskõik kui rõõmsameelne ja lihtsakoeline see ka poleks.
Naer on hinge kindlaim proovikivi.
Arutelu
Arutelu küsimuste soovituslik loetelu:
1. Mida mõistavad tänapäeva psühholoogid kategooria "tegelane" all?
2. Miks inimesed selliseid kinni panevad suur tähtsusüksteise iseloomu uurides?
3. Millist rolli mängivad instinktid, emotsioonid, tunded ja mõtted inimese suhetes välismaailmaga? Kas inimene suudab luua oma kontakte maailmaga ühegi neist komponentidest?
4. Mida tähendavad sinu vaatenurgast sellised inimese omadused nagu “emotsionaalset”, “liiga emotsionaalne”, “tundetu”, “tundlik”?
5. Mis tüüpi tegelasi teate? Kas iseloomu saab muuta? Kuidas?
Arvamusi on
Teadlased mõistavad iseloomu kui inimese stabiilsete kaasasündinud tunnuste kogumit, mis avalduvad ja realiseeruvad seoses elutingimustega ja nende mõjul.
Teades eelnevalt inimese iseloomu, saate ennustada, kuidas ta teatud olukordades käitub.
Iga inimese olemus on väga keeruline. See võib mõnikord sisaldada kõige vastandlikumaid jooni ja külgi, mis lähevad üksteisega vastuollu.
Lihtsaim viis näha iseloomu ilminguid inimeste suhetes üksteisega. On inimesi, kes on seltskondlikud või endassetõmbunud, taktitundelised või ebaviisakad, tagasihoidlikud või jultunud, kangekaelsed või altid järeleandmistele.
Iseloomu kujunemine toimub keskkonna, tegevuse või teiste inimeste mõjude mõjul. Haridusel ja eneseharimisel on selles oluline roll.
Inimese olemus avaldub tema käitumises. Psühholoogid eristavad selles tegevusi, mis on teadlikud ja mida juhib inimmõistus. Nende eest vastutab inimene täielikult, kuna ta on selgelt teadlik oma tehtu tagajärgedest.
Kuid on ka alateadlikke tegusid, mille sooritamisega inimene ei kontrolli ennast ega tähenda teatud tulemuste ilmnemist. Kõige sagedamini käitub inimene lapsepõlves alateadlikult ja palub seejärel täiskasvanutelt andestust: "Ma tegin seda kogemata."
Kuid täiskasvanud inimene ei jäta sellega hüvasti. Muidugi ei saa teadvuseta käitumisest täielikult lahti ka täiskasvanueas.
Inimmõistus ei muutu kunagi nii võimsaks, et saaks täielikult kontrollida inimese kõiki samme. Neid võivad juhtida tunded, emotsioonid, isegi instinktid.
Kuid ikkagi käitub kõige paremini haritud isiksus palju tõenäolisemalt tahtlikult ja vastutustundlikult.
Vanad roomlased ütlesid: "Kõige olulisem võim on võim iseenda üle."
Olulise panuse iseloomu kujunemisse annab kool, hariv tegevus. Koolieas võib inimene muutuda püüdlikuks, töökaks või, vastupidi, läpakaks ja looderiks.
Üldistus
Õpetaja: Täna oleme teiega:
kohtunud kaasaegne vaade selline keeruline psühholoogiline ja filosoofiline kategooria nagu "tegelane";
Uurige, mis tüüpi tegelaskujud on;
Vaatasime ajalukku ning võrdlesime mineviku ja tänapäeva kvalitatiivseid ilminguid inimeste iseloomudes;
Saime aru, et inimese iseloom võib elu jooksul muutuda ja see sõltub kasvatusest ja eneseharimisest.
Nüüd on meil saadud teadmiste põhjal lihtsam liikuda edasi oma tunni teise osa juurde. Proovime identifitseerida ennast ja oma klassikaaslasi erinevate kvalitatiivsete omadustega, nii positiivsete kui ka negatiivsete. Muidugi on mõned ideed subjektiivsed, nii et me ei solvu, vaid püüame vaadata ennast ja meid ümbritsevat realistlikult.
Ja olgu sõnad meie mängu epigraafiks:
Teine osa. "Mina ise ja vaade kõrvalt"
Elu on teater ja inimesed on selles näitlejad.
W. Shakespeare Rühm on jagatud nelja alarühma. Iga alarühm saab paki 50 kaarti, mis näitavad positiivseid või negatiivseid iseloomuomadusi.
Siin on nende nimekiri:
Täpsus, aktiivsus.
Tahte puudumine, ebamoraalsus, hoolimatus, vastutustundetus, hoolimatus.
Kohusetundlikkus, kartmatus, taktitundetus, selgrootus, algatusvõimetus, jutukus, arglikkus.
Viisakus, truudus, tähelepanelikkus, erutuvus, pahurus, hea aretus, entusiasm, muljetavaldavus, ärrituvus, kõrkus.
Uhkus, kirglikkus, ebaviisakus, inimlikkus.
Kahepalgelisus, tõhusus, jultumus, distsipliin, heatahtlikkus, kergeusklikkus.
Ahnus, julmus, rõõmsameelsus.
Kadedus, ülbus, häbelikkus, viha.
Kolmas osa. "Klassi varade valimised"
Pole midagi kohutavamat kui teise inimese tahtest sõltuva inimese seisund.
Õpetaja palub õpilastel mõelda:
1. Kes neist on võimeline juhtima rühma sotsiaaltööd?
2. Mis tüüpi juht neile sobib ja kes nende arvates suudaks juhtida?
3. Keda nad usaldavad ja samal ajal kuuletuvad?
Juht on täpselt niivõrd juht, kuivõrd tema ettekujutused sellest, mis ja kuidas peaks tema juhtimisel toimuma, ühtivad sellega, mis ja kuidas tegelikkuses toimub.
Juhina saad ühest küljest soovida, et inimesed teeksid seda, mida juht tahab.
Teisest küljest saab keskenduda teatud konkreetsete tulemuste saavutamisele, muretsemata selle pärast, kuidas soovitud tulemus saavutatakse, see tähendab tulemuse saavutamine.
On kolmas võimalus: panna inimesed tahtma seda, mida juht soovib; tundis end nii, nagu juht seda soovib, ja mõtles, millega juht praegu tegeleb.
Tunni kolmandas etapis saavad õpilased iseseisvalt, aktiivsemalt ja mõistlikumalt kaasõpilasi "juhtivatele kohtadele" pakkuda, teades nii nende temperamenti kui ka peamisi iseloomuomadusi.
Valimised on lõbusamad, huvitavamad, kui traditsiooniliste üliõpilaskohtade asemel tuleb välja uut tüüpi:
Linnapeaks on "Vikerkaar" linnapea.
"Teabeosakonna" juht - toimetus, poliitiline ülevaade.
inspektor" hariduskeskus"- asetäitja. vanemad,
"Vabaaja" sektori juht on kultuuritöö.
"Spordikomisjoni" esimees on klassi füüsiline korraldaja.
Kokkuvõte Õpetaja: Igaühel meist on oma loomulik temperament, millel on nii tugevaid kui ka nõrku külgi. Temperamendi põhjal kujuneb iseloom, mida inimene suudab oma elu jooksul muuta, püüdes eneseharimise ja ühise asja probleeme lahendades negatiivseid jooni neutraliseerida.
Iseloom avaldub selles, kuidas inimene suhtub endasse, teistesse inimestesse, talle usaldatud töösse. Tema näojoonte kujunemine toimub paljude aastate jooksul.
Temperament toimib sel juhul omamoodi vundamendina, iseloomu alusena, kuid ei määra seda ette.
Infot mõtlemiseks. Targad Mõtted
Paljud neist, kes jäid iseendaks, ei muutunud kellekski.
"Kas on vahet, kes olla," vaidles eesel jäärale, "on oluline olla, mitte näida."
Uskuge oma tähte, isegi kui seda pole veel avastatud.
Mis on tema mõtteviis, küsite? Vastan: "Väga tähelepanuta jäetud."
Südametunnistusest ilma jäetud inimesed sõlmivad suurema tõenäosusega sellega tehingu. Paradoks
Loafer on energia jäävuse seaduse kõrgeim ilming.
Lihtsam on edasi minna kui õiges suunas.
Kui palju draamasid mängitakse suletud kardinate taga!
Kui palju lihtsam on elada halva viitega kui hea nekroloogiga.
Sarnased tööd:
"Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne Riigieelarveline Kõrgharidusasutus "Pitirim Sorokini nimeline Sõktõvkari Riiklik Ülikool" (FGBOU VO "Pitirim Sorokini nimeline SSU") V. P. Odinets ARVUTITEADUSTE AJALUGU JA METOODIKA Loengumärkmed ... "
"Sokolova Marina Valerievna KOMPONEND-ZONÜMIGA FRASEOLOOGILISTE ÜKSUSTE KEELE- ja SOOMEKEELSE KEELESPETSIFIKATSIOON 10.02.20"
"120. peatükk Süsinikmonooksiid (süsinikmonooksiid) Ajalooline märkus. Epidemioloogia Süsinikmonooksiid (CO) on Ameerika Ühendriikides peamine mürgistuste ja sellega seotud surmajuhtumite põhjus. Isegi kui me tulekahjud ära viskame, moodustab see mürgistus igal aastal rohkem kui 20 ... "
"Filosoofiaajaloo teadused, magister keskaja uuringutes, õigusteaduse dotsent, filosoofia instituudi juhtivteadur ja..." Haridus "Uurali Riiklik Pedagoogikaülikool" Sotsioloogiateaduskond Teoreetilise ja rakendussotsioloogia osakond (teatest Kaasani provintsi materjalid) / Ya. V. Soldatov // Teaduslik dialoog. - 2014. - Nr 8 (32): Ajalugu. Majandus. Õige. - S. 38-47. UDC 94 (470.41-25) "19" Mõned Zemstvo majanduse aspektid ... "
2017 www.sait - "Tasuta elektrooniline raamatukogu - erinevad dokumendid"
Selle saidi materjalid on postitatud ülevaatamiseks, kõik õigused kuuluvad nende autoritele.
Kui te ei nõustu, et teie materjal sellele saidile postitatakse, kirjutage meile, me eemaldame selle 1-2 tööpäeva jooksul.
Mängud publiku jagamiseks mitmeks rühmaks
1. Joonista
Õpilased valivad numbritega kaarte, voldikuid erinevat värvi, kujukesed jne ning seejärel moodustatakse rühmad vastavalt sarnasusele.
2. Kunstnikud
Õpilasi kutsutakse üles joonistama midagi (laev, maja, auto jne). Seejärel määratakse 3-5 valmis elementi, mille järgi moodustatakse rühmad (puri, aerud, katus, aknad, rattad jne).
3. Mosaitsiin
Iga osaleja saab ühe osa mõnest fotost, dokumendist, katriinist, kuulsast ütlusest ja peab leidma need, kellel on jagatud materjalist muid puuduvaid osi.
4. Kuulsused
Õpilastele antakse ajalooliste isikute nimed. Seejärel peaksid nad olenevalt piirkonnast ühinema rühmadesse avalikku elu, alates ajalooline ajastu või riigist, kus ajaloolised isikud elasid.
5. Vajan tuge
Valitakse nii palju juhte, kui palju on moodustatavaid gruppe. Saatejuhid valivad kordamööda oma abilisi, öeldes fraasi: "Ma vajan täna tuge ... (nimetatakse), sest ta (tema) ... (kutsutakse positiivset omadust)." Nii trükitud nõutav summa rühmad. Iga järgmise osaleja, kes hääldab võtmefraasi, helistab see, kes valiti rühmas viimaseks. Poisse tuleb suunata nii, et nad ei valiks mitte oma sõpru, vaid neid, kellega vähe suhtlevad, kuna igas inimeses võib leida positiivseid, väärtuslikke omadusi, mida on väga oluline märgata.
Mängud rühma ühtekuuluvuse ja "emotsionaalse soojenduse" jaoks
6. Minust paremal asuv iste on vaba
Kõik osalejad istuvad toolidel ringis, üks tool jääb vabaks. Selle harjutuse sisuks on lihtne lause "Minust paremal asuv iste on vaba ja ma soovin, et sellel istmel oleks ...". Selle lause ütleb valjusti tühja tooli kõrval istuv osaleja. Ta peab selgitama, miks ta tahab, et tema nimeline klassivend selle koha võtaks. Ei saa kasutada klišeesid nagu "sest ta on mu hea sõber", vaid tuleks anda täpsemad kirjeldused.
7. Mina olen John Lennon
Igaüks kirjutab mõne kuulsuse nime, kuid samas peab ta olema täiesti kindel, et see inimene on kõigile teada. See võib olla näitleja, sportlane, laulja, kirjanik. Nimi on kinnitatud juhuslikult valitud osaleja seljale. Kõik muutuvad kuulsad inimesed aga keegi ei tea täpselt kes. Seejärel kõnnivad mängijad ruumis ringi ja küsivad üksteiselt küsimusi, et oma isikut välja selgitada. Vastus küsimusele peaks olema ainult "jah" või "ei". Pärast nelja või viit küsimust läheneb mängija teisele osalejale. Mäng jätkub, kuni kõik on aru saanud, kes nad on.
8. Pime
Mängijad jagunevad paaridesse. Seejärel lepivad partnerid kokku, kummal neist silmad kinni siduda. Pärast seda juhib partner “pimedat” mööda tuba ringi nii, et see ei teeks talle haiget, vaid et pime saaks tuvastada teda ümbritsevad esemed. Mängus on üks oluline tingimus: partnerid ei saa rääkida. "Pime" on täielikult sõltuv oma partnerist, kes otsustab, kuhu ja kui kiiresti minna. Viie minuti pärast vahetavad nad rollid. Mängu lõpus saate kõigepealt paarikaupa ja seejärel üldiselt arutada:
- Millisel mänguhetkel tundsin end kõige mugavamalt?
- Mis oli minu jaoks parem – juhtida või järgida?
- Millal ma end ebamugavalt tundsin?
- Mis mulle oma partneri juures meeldis?
- Mida ma talle soovitaksin?
9. Kuula mind
Valige üks mängija ja paluge tal ruumist lahkuda. Koos teistega võtke üles vanasõna (näiteks "Nad raiusid metsa - laastud lendavad"). Seejärel paluge erinevatel osalejatel öelda vanasõnast üks sõna korraga. Harjuta, ütle vanasõna vähemalt kolm korda. Seejärel kutsuge lahkuv mängija ja paluge tal teie räägitud verbaalses kaoses teada tuntud vanasõna.
10. Ringis kiikumine
Pange 5-7 meest ringi ja üks ringi keskele. Viimane paneb käed rinnale risti ja tardub. Ta peab ilma jalgu liigutamata kukkuma ühes suunas - alates silmad kinni. Ringis seisjad sirutavad käed enda ette ja lükkavad seda õrnalt eemale, visates üksteisele. Mängu eesmärk on õppida inimesi usaldama.
11. Tunnete šaraad
Mängus osalejatele antakse paberiribad, millele on kirjutatud tunnete nimetused.
Saatejuht ütleb: “Igaühel on tunded! Tunded ei saa olla head ega halvad. Need muutuvad heaks või halvaks, kui muudame need tegudeks. Igaühel meist on mõnikord raske oma tundeid tuvastada.
Paluge mängus osalejatel üksi oma sõna peale mõelda ja mõelda, kuidas seda tunnet mängida. Las igaüks mängib oma tunnet ja ülejäänud arvavad, mis tunne see on. Seejärel saab arutada küsimusi:
- Kas kõik väljendavad oma tundeid ühtemoodi? Kas on tundeid, mida on teistest raskem väljendada? Mis tunded need on? Miks see juhtub? Miks on oluline, et inimesed väljendaksid oma tundeid?
Tunnete loend:
12. Küsimuste müts
Valmista ette paberiribad, millele on kirjutatud küsimused, ja voldi need mütsiks. Müts lastakse ümber ringi ja iga osaleja, joonistades välja küsimuse, vastab sellele. Müts käib ringi, kuni küsimused otsa saavad.
Küsimused:
- Milline aeg teile eelmisel aastal perega koos veedetud päevadest kõige rohkem meeldis?
- Mida plaanite perega eeloleval semestril teha?
- Milliseid kolme omadust sa oma isas imetled?
- Milliseid kolme omadust sa oma emas imetled?
- Nimetage üks oma peretraditsioonidest.
- Nimeta üks asi, mida elult soovid.
- Nimetage üks neist parimad raamatud nendest, mida olete lugenud.
- Millist päeva nimetaksid täiuslikuks? Mida sa teeksid?
- Nimeta kolm asja, mis sind kohutavalt häirivad.
- Nimeta midagi, mis teeb sind õnnelikuks.
- Nimeta midagi, mida kardad.
- Rääkige meile ühest oma õnnelikuimast mälestusest. Miks see on?
- Nimeta üks koht, kus sulle meeldib sõpradega kõige rohkem käia.
- Nimeta kaks asja, mida teeksid, kui oleksid riigi president.
- Mis on tugeva ja kestva sõpruse kaks saladust?
- Rääkige meile ühest möödunud aasta päevast, mil teil oli sõpradega palju lõbus.
- Nimetage midagi söödavat, mida te ei talu.
- Milliseid kolme omadust tahaksid oma sõprades näha?
- Milline on teie arvates elu Maal 100 aasta pärast?
- Kuidas kirjeldaksite paradiisi?
- Mida annaksite vanematele, kes soovivad oma lapsi paremini kasvatada?
- Kas olete nõus, et karistuse kohaldamine - Parim viis panna lapsed kuuletuma? Miks "jah" või miks "ei"?
- Nimetage üks kingitustest, mida soovite saada.
- Kui saaksite kuhu iganes minna, kuhu läheksite? Miks?
- Kas eelmisel aastal oli päev, mil tundsite oma vanematega eriti lähedust?
- Nimetage kolm asja, mis teie pere naerma ajavad.
- Minu lemmikloom on...
- Ma tunnen hirmu, kui mõtlen...
- Minul ja mu sõpradel on tõesti lõbus, kui…
- Kui mul on vaba aega, meeldib mulle...
- Minu lemmik telesaade on... sest...
- Mulle meeldib süüa...
- Koolis mulle meeldib...
- Mulle meeldivad inimesed kõige rohkem...
- 10 aasta pärast näen ennast...
Lisage oma küsimused.
13. Kiida mind
Valik 1. Mängijatele antakse paberilehed, millele nad kirjutavad oma nime. Seejärel, pärast lehtede kogumist ja segamist, jagage need osalejatele. Poisid peaksid kirjutama, mis neile inimese kohta, kelle nime nad said, meeldib, ja seejärel painutama lehte nii, et see sulgeks kirjutatu (“akordion”) ja andma selle teisele edasi, kuni kõik lahkuvad. Te ei pea tellima. Koguge paberid kokku ja lugege valjusti, mis neile on kirjutatud. (Kindlasti vaadake iga kirjeldus enne lugemist üle, et veenduda, et see on positiivne.) Keegi, kes on saanud kiita, ütleb kindlasti: "Aitäh."
2. variant. Mängijad seisavad ringis. Iga osaleja omakorda räägib oma parempoolsele naabrile, mis talle tema juures meeldib. Siis tehakse sama, aga vasakpoolse naabri suhtes.
14. Kui tubli ma olen!
Vaid ühe minuti jooksul peavad mängijad kirja panema nimekirja kõigist omadustest, mis neile endas meeldivad. Seejärel andke neile veel üks minut aega, et panna kirja omadused, mis neile ei meeldi. Kui mõlemad loendid on valmis, laske neil neid võrrelda. Tavaliselt nimekiri negatiivsed omadused on pikem. Arutage seda fakti.
15. Julge öelda
Osalejad istuvad ringis. Neile antakse paberiribadega kott, mis sisaldab lõpetamata riskantseid avaldusi. Pakett lastakse ringiga mööda, igaüks tõmbab kordamööda sellest oma riba välja, loeb, mis sellele on kirjutatud, ja lõpetab fraasi.
Näidisfraasid:
- Mulle meeldib teha…
- Mul läheb hästi...
- Olen mures…
- Eriti hea meel on mul siis, kui...
- Eriti kurb tunnen end siis, kui...
- Ma saan vihaseks, kui...
- Kui ma olen kurb, siis...
- Tutvustan ennast...
- tõmban tähelepanu...
- Olen saavutanud...
- Ma teesklen... aga tõesti...
- Teised inimesed kutsuvad minus esile...
- Parim asi minu juures on...
- Kõige hullem minu juures on...
Jätkake fraaside loendit ise.
16. Üksildane südamebluus
Jagage küsimustikke ja pliiatseid. Andke mängijatele küsimustele vastamiseks aega 10 minutit, seejärel moodustage rühm ringiks. Kõndige ringi, esitage igaühele küsimus ja kuulake vastuseid. Lubage teistel osalejatel esitada täpsustavaid küsimusi. Kuulake vastuseid kõikidele küsimustiku küsimustele. Kui mõni küsimus huvitab kõiki, arutage seda rühmana.
Küsimustik
- Kirjeldage aega, mil olite üksildane.
- Mis on aidanud teil üksindusega toime tulla?
- Mida olete teinud üksinduse all kannatavate inimeste abistamiseks?
- Mida andsid teile üksinduse katsumuste päevad?
17. Kolm tõde ja üks vale
Iga osaleja saab pliiatsi ja paberilehe, millel on kiri: "Kolm tõde ja üks vale" ning kirjutab enda kohta kolm tõest väidet ja ühe vale. Kirjutatule juhitakse kogu rühma tähelepanu ja igaüks püüab otsustada, milline väidetest on vale. Seejärel teatab autor tõelise valeväite.
18. Juhend
Rühmaliikmed seisavad käest kinni hoides järjekorras. Kõik, välja arvatud juht, suletud silmadega. Giid peab juhtima rühma ohutult läbi takistuste, selgitades, kuhu nad liiguvad. Peate kõndima aeglaselt ja ettevaatlikult, et rühm oleks juhi vastu usaldatud. 2-3 minuti pärast peatuge, vahetage juhendit ja jätkake mängu. Las igaüks proovib end juhendina. Pärast mängu arutage, kas mängijad võiksid alati juhendajat usaldada; Kelle rollis nad end paremini tundsid – juhi või järgijana?
19. Anna mulle oma käsi
Iga rühma liige saab paberitüki ja markeri. Nad peavad oma pintsli visandama. Ühelt lehelt teisele liikudes kirjutavad kõik rühma liikmed iga kaaslase “käele” midagi. Kindlasti rõhutage, et kõik sissekanded peavad olema positiivsed. Kõik mängijad saavad linad mälestuseks koju kaasa võtta.
20. Kas sa armastad oma ligimest?
Mängijad istuvad ringis toolidel, üks inimene keskel. Keskel olev tuleb ringis istuva inimese juurde ja küsib: "Kas sa armastad oma ligimest?" Kui ta vastab "jah", siis hüppavad kõik, välja arvatud kaks naabrit, püsti ja tormavad ringis seisjatest mõnda teist tooli istuma. Juht püüab ka tooli enda valdusesse võtta, et keegi teine oleks keskel. Kui vastus on "ei", küsib juht: "Keda sa armastad?" Inimene, kelle käest küsitakse, võib vastata ükskõik mida, näiteks: "Kõik punases." Kõik, kellel on punane värv, jäävad istuma ja ülejäänud tormavad koos juhiga teistele toolidele. See, kes jääb toolita, saab juhiks.
21. Klassi süda
Lõika punasest papist välja suur süda.
Õpetaja ütleb: „Kas sa tead, et meie klassil on oma süda? Ma tahan, et te teeksite nüüd teineteisele midagi toredat. Kirjutage oma nimi paberile ja murrake see kokku, et kõik saaksid seejärel kellegi teise nimega loosida. Kui keegi tõmbab enda nime välja, peab ta paberi ära vahetama.
Mõelgu igaüks välja mõni sõbralik ja meeldiv lause selle kohta, kelle nime ta loosiga välja tõmbas, ja kirjutagu see viltpliiatsiga “klassi südamesse”. Õpetaja peaks jälgima, mida osalejad üles kirjutavad. Riputage süda seinale nii, et sellele pääseks igast küljest ligi. Klassiruumi süda võib olla ruumi imeline kaunistus.
Targad Mõtted
- Vabaduse saamiseks peab see olema piiratud. E. Burke
- Kergem on laskuda orjusesse kui tõusta vabadusse. Ibn Sina (Avicenna)
- Vabaduse hind on igavene valvsus. D. Curran
- Ainult lollid nimetavad tahtlikkust vabaduseks. Tacitus
- Meie elu on see, mida me sellest mõtleme. M. Aurelius
- Elu on nagu näidend teatris: oluline pole see, kui kaua see kestab, vaid see, kui hästi seda mängitakse. Seneca
- Elu on see, mida inimesed püüavad kõige rohkem säilitada ja kõige vähem hellitada. J. La Bruyère
- Miks ma saan endale sõbra? Et oleks kellegi eest surra. Seneca
- Seoses sõpradega on vaja olla võimalikult vähem koormav. Kõige õrnem on mitte nõuda oma sõpradelt teeneid. Hegel
- Tõde varjamine sõprade eest, kellele end avada. Kozma Prutkov
- Ära oma sõpru, kes oleksid sinust moraalselt madalamad. Konfutsius
- Sõber armastab igal ajal ja nagu vend, ilmub ka raskuste ajal. Kuningas Saalomon
- Et olla vaba, tuleb järgida seadusi. Vanaaegne aforism
- Tahe meis on alati vaba, kuid mitte alati hea. Augustinus
- Vabadus ei seisne enda ohjeldamises, vaid enda omamises. F.M. Dostojevski
- Et olla moraalselt vaba, peab inimene harjuma iseendaga hakkama saama. N.V. Šelgunov
- Vabadus on ainult see, et mitte kunagi, kellegi vabadust ei kahjustata. Iraani-tadžiki ütlus
- Vabadus on enda üle saavutatud võidu hind. K. Mati
- Joobes pole midagi muud kui vabatahtlik hullumeelsus. Pikendage seda seisundit mitmeks päevaks – kes ei kahtleks, et inimene on hulluks läinud? Kuid isegi nii ei ole hullus vähem, vaid ainult lühem. Seneca
- Saatus ja iseloom on sama mõiste erinevad nimetused. Novalis
- See, mida inimesed tavaliselt saatuseks nimetavad, on sisuliselt ainult nende poolt toime pandud rumaluste kogum. A. Schopenhauer
Klassi tunni skript
"Turvalise linnareisi mäng".
Stsenaarium koostatud
õpetaja Põhikool
MOU keskkool nr 5, Pugatšov, Saratovi oblast
Skakalina Maria Alekseevna.
Eesmärgid:
1 . Kujundada ettekujutusi peamistest ohuallikatest, oskust ette näha võimalikke äärmuslikke olukordi, teostada ohutut käitumist tänavatel ja teedel, looduses, kodus; tegutseda tervise ja elu ohu korral.
2. Kujundada võimeid, mis annaksid lastele võimaluse erinevaid olukordi õigesti hinnata; parandada vaatlusoskust ja valvsust.
3. Tõsta vastutust elu ja tervise eest: enda ja teiste eest, kasvatada käitumiskultuuri.
Tunni sisu:
Tere kutid!
Elu, ükskõik kui raske on, on imeline. Pole ime, et me kõik seda nii väga hindame. Maailmas on aga ohte, mis ei saa meie elu mitte ainult rikkuda, vaid isegi meilt ära võtta. Et seda ei juhtuks, tuleb osata neid ohte ette näha ja osata neid vältida.
Millised ohtlikud olukorrad võivad meie ümber tekkida? (Laste vastused).
Väga sageli kannatavad inimesed oma hooletuse, suutmatuse või soovimatuse tõttu ette näha oma tormaka tegevuse tagajärgi, hinnata oma turvalisuse taset ja rakendada vajalikke meetmeid. Ükski ebameeldiv sündmus poleks juhtunud, kui osalejad teaksidOhutu käitumise peamised reeglid:
ette näha ohtu;
võimalusel vältige seda;
vajadusel tegutsema.
Soovitan teil võtta ette reis Turvalinna. Aga sealsed tänavad ei ole lihtsad: Dorožnaja tänav, Päästjate väljak, Tuletõrjujate tänav, Orderlies Street.Lähme reisile!? Selleks tuleb sulgeda silmad, pöörata end ümber ja öelda sõnad: pööratud, ringitatud, leidnud end õigest kohast. Ja siin me oleme "Ohutuse" linnas.Tulekahju tänav
Poisid, me oleme teiega.tänav "tuletõrjujad"
", ja nüüd ütlen teile mõistatuse:Punane metsaline istub ahjus,
Punane metsaline on kõigi peale vihane.
Ta sööb vihast küttepuid,
Võib-olla tund, võib-olla kaks.
Ärge puudutage teda oma käega
Ta hammustab kätt.Lapsed
: -
See on tuli.Vaata, kellega me sellel tänaval kohtusime?
Kukeseened (kooris) Oleme kaks kelmikat õde
Oleme kaks kavalat rebast,
Võtsime kodust tikud,
Lähme sinise mere äärde
Sinine meri oli valgustatud.
Poisid, mõelge, mis tulekahju põhjustab. (laste vastused)
Kas te teate, kuidas tuld kustutada? Kuidas käituda tulekahju korral?
Millinetuleohutuse eeskirjad Kas me peame teadma?
1. Sa ei saa tikkudega mängida.
2. Ärge jätke sisselülitatud elektriseadmeid järelevalveta.
3. Ärge jätke kustumata tuld.
4. Ärge süüdake paakides kuivanud muru, paplikohvikut, prügi.
5. Pliidi läheduses on mänguasjade ja kuivade riietega mängimine ohtlik.
Nüüd mängimemäng "See olen mina, see olen mina, see on kõik mu sõbrad!" .
Esitan teile küsimuse ja teie vastate: "See olen mina, see olen mina, need on kõik mu sõbrad" või "Ei, mitte mina, ei, mitte mina, need pole mu sõbrad."Kes on ülemeelik ja rõõmsameelne, järgides reeglitele lojaalsust,
Kaitseb oma kodukooli salakavala tule eest?
Kes süütas maja juures muru, süütas tarbetut prügi?
Ja põles ära tuttavate garaaž ja ehitusaed.
Kes õues naabri lastele seletab,
Et tulega mängimine lõppeb põhjusega tulega?
(See olen mina, see olen mina, kõik on mu sõbrad).
Kes põletas varguse pööningul nurgas küünla?
Vana laud läks põlema, vaevu lahkus ta elusalt.
(Ei, mitte mina, ei, mitte mina, need pole mu sõbrad).
Kes põletas metsas seistes kuivanud männi?
Ja siis ta kiirustas, et tuli ei kustu.
(Ei, mitte mina, ei, mitte mina, need pole mu sõbrad).
Nähes, kes, kuiv maa leekides, teab kindlalt: olla hädas?
Kes ei pane oksa põlema, päästab metsa tulest?
Kes tuletõrjujaid aitab, see reegleid ei riku,
Kes on eeskujuks kõigile lastele?
(See olen mina, see olen mina, see on kõik mu sõbrad!)
Millisele telefoninumbrile peaksite helistama tulekahju esimese märgi ilmnemisel?- Kuidas seda õigesti teha?nimeta aadress, kus see põleb;
minu telefoninumber;
teie perekonnanimi;
milline põrand põleb;
milline on parim viis majja jõudmiseks;
mitu sissepääsu majas.
Ja kustutasime tule.
See oli raske, raske
Aga oskus ja osavus
Päästis meid katastroofist. .
Maantee tänav.
Linn on liikumist täis
Autod sõidavad reas
Värvilised foorid
Põlevad nii päev kui öö.
Et olla ohutu
Teil on kahtlemata vaja,
Tea ja tee
Reeglid ... (liiklus).
Tuletame koos meeldeLiiklusseadused .
Milliseid valgusfoore sa tead, mida need tähendavad?
Kuidas on ülekäigurada sõiduteele tähistatud?
Kus tohivad jalakäijad tänavat ületada?
Kuidas õigesti tänavat ületada?
Kas on võimalik joosta üle tänava, tee?
Miks ei tohi jalakäijad kõndida tänava või tee sõiduteel?
Kus peaksite bussi oodates seisma?
Hästi tehtud poisid! Vastasid küsimustele õigesti. Miks me peame teadma liiklusreegleid? (Õpilane vastab).
Käeshoitavvalgusfoori mäng . Valgusfooriks riietatud poiss tuleb välja ja mängib mängu. Mängijad peavad olema väga ettevaatlikud. Kui peremees lülitab sisse rohelise tule, hakkavad poisid aeglaselt jalgu trampima, justkui kõnniks; kui kollane tuli põleb, plaksutavad lapsed käsi. Kui põleb punane tuli, peaks klassiruumis valitsema vaikus. Võidavad need poisid, kes on tähelepanelikumad.
Poisid, vaadake, kellega me Dorožnaja tänaval kohtusime?
(Lapsed mängivad stseeni)
Õpilane tuleb välja Mukha-Tsokatukha kostüümis:
Mina olen Fly-Tsokotuha
Kullatud kõht
Täna jalutasin mööda kiirteed
Leidsin sealt raha.
Et mitte aega raisata
Jooksin "Spordikaupade" juurde
Ja ma ostsin sealt ühe kauba.
Mis on ratta nimi.
Tulge prussakad
Ma annan teile kõik, kõik, kõik!
Prussakateks riietatud poisid saavad otsa:
Prussakad on kõik põgenenud
Ja "rattaga" sõitis!
Järgmiseks tulevad putukakostüümides tüdrukud:
Ja putukaid kolm korda
Maanteel kolmekesi korraga.
Täna lenda - Tsokotukha kõik on lubatud!
Valgusfoori kostüümis poiss:
Ei, see pole lubatud!
Pedaaliga auto
Mitte pikaks jalutuskäiguks.
Tema tee sisehoovis,
Ärge minge teele!
Lenda Tsokotukha:
Mis siis, kui ostan mopeedi?
Valgusfoorid:
Alla kuueteistaastased, ärge istuge mopeedile!
Kui see on väike, ärge kurvastage - ole kannatlik, kasva suureks!
Tüdruk mesilaste kostüümis:
Tere, Fly, ma olen vanaema Bee,
Ma tõin teile liiklusreeglid
Sõbrake nendega
Siis istu rooli!
Valgusfoorid:
See stseen on tühine
Me näitasime teile
Kui sa reegleid ei tea
Kui need ei ole täidetud,
Seda häda ei saa vältida!
Keerasid ringi, tegid tiiru, leidsid end õigest kohast .
Tänavakorrapidajad
Kellele on haiguspäevadel rohkem kasu
Ja ravib meid kõigist haigustest? (Arst)
Tere tulemast Sanitarovi tänavale. Tihti tundub meile, et häda, hädaolukord võib juhtuda kuskil kaugel, kus meid pole. Kuid seda võib juhtuda ka tavaelus: laps kukkus puu otsast, lõi pea, keegi valas endale kuuma teed, keegi komistas, keegi libises. Ja kui läheduses viibisite teie, peate tegema õige otsuse.
Õpilased tutvuvad esmaabikomplekti sisuga, õpivad andmaesmaabi verevalumite, väikeste haavade (haavad, marrastused, kriimustused), põletuste korral.- Pärast esmaabi andmist peate konsulteerima arstiga või helistama kiirabi. mis telefoniga? (telefoni teel"03")Keerasid ringi, tegid tiiru, leidsid end õigest kohast .Päästjate väljak
Tere tulemast Päästjate tänavale. Vaatame konkreetseid olukordi ja mõtleme, kuidas antud olukorras kõige parem käituda, et mitte sattuda kuriteo ohvriks, samuti täiendame oma vaatlus- ja valvsusoskusi.
Kui tänaval pöördus sinu poole võõras mees ja ütles, et su ema saatis ta sulle järele. Kuidas sa seda teed?
Mida teete, kui võõras kutsub teid autosse istuma ja lastesaate võtetele minema?
Mida teete, kui keegi üritab teie korteri ust avada?
Mida sa vastad, kui võõras küsib telefonis, kas oled üksi kodus või mitte?
Olete koolist tagasi tulnud ja teie korteri uks on avatud. Teie tegevused.
Tänavalt leiad kellegi poolt maha jäetud paki. Teie tegevused.
Kui tunnete gaasi lõhna?
Muinasjuttude olukordade analüüs:
Millise vea tegi Punamütsikese vanaema?
Miks suutis hunt ära süüa seitse last?
Miks suutis rebane Koloboki ära süüa?
Mida soovitaksite vend Ivanuškale, kellest on saanud laps?
Kordame üle telefonid: 112, 01, 02, 03, 04.
Kokkuvõtteid tehes.
See, mida me täna arutasime, on väga oluline. Suur osa nendest teadmistest on makstud kõrgeima hinnaga – inimeludega. Olge targem, õppige teiste inimeste kogemustest, ärge korrake teiste inimeste vigu. Teadmiste abil ehitad oma kindlust – TURVALISUS. Millised on selle kindluse müürid - see sõltub ainult teist.
