• ×

    • Rosenzweigov test tolerancie voči frustrácii. Všetko o detskej verzii Rosenzweigovho frustračného testu: vzorky stimulačného materiálu, pravidlá pre vykonávanie a odporúčania na interpretáciu výsledkov. Frustrácie tínedžera v škole ako negatívny sociálny faktor

    02.12.2021

    Táto technika je navrhnutá tak, aby študovala reakcie na zlyhanie a východiská zo situácií, ktoré bránia aktivite alebo uspokojeniu potrieb jednotlivca.

    Popis testu

    frustrácia- stav napätia, frustrácie, úzkosti spôsobený nespokojnosťou s potrebami, objektívne neprekonateľné (alebo subjektívne tak chápané) ťažkosti, prekážky na ceste k dôležitému cieľu.

    Technika pozostáva z 24 schematických obrysových kresieb, ktoré zobrazujú dvoch alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru. Situácie zobrazené na obrázkoch možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.

    • Situácie prekážky". V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet odrádza, slovne alebo iným spôsobom mätie. To zahŕňa 16 situácií.
      Obrázky: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
    • Situácie obvinenia". Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Existuje 8 takýchto situácií.
      Obrázky: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

    Medzi týmito skupinami situácií existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „prekážka“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.

    Výkresy sú prezentované subjektu. Predpokladá sa, že „zodpovedný za druhého“, subjekt ľahšie, spoľahlivejšie vyjadrí svoj názor a prejaví pre neho typické reakcie, aby sa dostal z konfliktných situácií. Výskumník zaznamenáva celkový čas experimentu.

    Test je možné aplikovať individuálne aj skupinovo. Ale na rozdiel od skupinového výskumu sa pri individuálnom výskume používa iná dôležitá technika: sú požiadaní, aby nahlas prečítali napísané odpovede. Experimentátor si všíma znaky intonácie a ďalšie veci, ktoré môžu pomôcť objasniť obsah odpovede (napríklad sarkastický tón hlasu). Okrem toho sa subjektu môžu klásť otázky týkajúce sa veľmi krátkych alebo nejednoznačných odpovedí (to je tiež potrebné na bodovanie). Niekedy sa stane, že subjekt zle pochopí tú či onú situáciu a hoci sú takéto chyby samy osebe významné pre kvalitatívnu interpretáciu, po potrebnom objasnení by od neho mala dostať novú odpoveď. Prieskum by mal byť vykonaný čo najopatrnejšie, aby otázky neobsahovali ďalšie informácie.

    Pokyny na test

    Pre dospelých: „Teraz sa vám zobrazí 24 kresieb. Každý z nich ukazuje dva hovoriaci muž. Čo povie prvá osoba, je napísané v poli vľavo. Predstavte si, čo by mu ten druhý mohol povedať. Úplne prvú odpoveď, ktorá vás napadne, napíšte na papier a označte ju príslušným číslom.

    Snažte sa pracovať čo najrýchlejšie. Berte úlohu vážne a nežartujte. Nesnažte sa používať ani narážky."

    skúšobný materiál












    Spracovanie výsledkov testov

    Každá z prijatých odpovedí je vyhodnotená v súlade s teóriou, Rosenzweig podľa dvoch kritérií: v smere reakcie(agresia) a podľa typu reakcie.

    Podľa smeru reakcie sa delia na:

    • Extratrestná: reakcia smeruje na živé alebo neživé prostredie, odsudzuje sa vonkajšia príčina frustrácie, zdôrazňuje sa miera frustrujúcej situácie, niekedy sa vyžaduje riešenie situácie od inej osoby.
    • Intropunitive: reakcia smeruje na seba, s prijatím viny alebo zodpovednosti za nápravu vzniknutej situácie, frustrujúca situácia nepodlieha odsúdeniu. Subjekt prijíma frustrujúcu situáciu ako priaznivú pre seba.
    • Imunita: frustrujúca situácia je vnímaná ako niečo bezvýznamné alebo nevyhnutné, prekonané „po čase nie je možné obviňovať iných ani seba.

    Podľa typu reakcie sa delia na:

    • Obštrukčná-dominantná. Typ reakcie "s fixáciou na prekážku". Prekážky spôsobujúce frustráciu sú zdôrazňované všetkými možnými spôsobmi, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo bezvýznamné.
    • sebaochranný. Typ reakcie "s fixáciou na sebaobranu". Činnosť v podobe odsudzovania niekoho, popierania či priznania vlastnej viny, vyhýbania sa výčitkám smerujúcim k ochrane svojho „ja“, zodpovednosť za frustráciu nemožno pripisovať nikomu.
    • Nevyhnutne-vytrvalé. Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“. Neustála potreba nájsť konštruktívne riešenie konfliktná situácia buď vo forme dožadovania sa pomoci od iných, alebo prijatia zodpovednosti za vyriešenie situácie, alebo dôvery, že čas a priebeh udalostí povedie k jej riešeniu.

    Nasledujúce písmená sa používajú na označenie smeru reakcie:

    • E - extratrestné reakcie,
    • I - intropunitívne reakcie,
    • M - beztrestnosť.

    Typy reakcií sú označené nasledujúcimi symbolmi:

    • OD - "s fixáciou na prekážku",
    • ED - "s fixáciou na sebaobranu",
    • NP - "s fixáciou na uspokojenie potreby."

    Z kombinácií týchto šiestich kategórií sa získa deväť možných faktorov a dve ďalšie možnosti.

    Najprv výskumník určí smer reakcie obsiahnutej v odpovedi subjektu (E, I alebo M) a potom identifikuje typ reakcie: ED, OD alebo NP.

    Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (verzia pre dospelých)

    ODEDNP
    EE'. Ak odpoveď zdôrazňuje prítomnosť prekážky.
    Príklad: Vonku husto prší. Môj pršiplášť bol veľmi šikovný“ (obr. 9 ).
    "A čakal som, že s ňou pôjdeme spolu" ( 8 ).
    Vyskytuje sa hlavne v prekážkových situáciách.    		E. Nepriateľstvo, cenzúra namierená proti niekomu alebo niečomu v prostredí.
    Príklad: "výška pracovného dňa a váš manažér nie je na mieste" ( 9 ).
    „Opotrebovaný mechanizmus, už sa nedajú vyrobiť nové“ ( 5 ).
    "Odchádzame, ona za to môže" ( 14 ).
    E . Subjekt svoju vinu za spáchané pochybenie aktívne popiera.
    Príklad: "Nemocnica je plná ľudí, čo ja s tým mám?" ( 21 ).     		e. Vyžaduje sa, očakáva sa alebo sa to výslovne predpokladá, že niekto musí túto situáciu vyriešiť.
    Príklad: "Túto knihu mi však musíte nájsť" ( 18 ).
    "Mohla by nám vysvetliť, čo sa deje" ( 20 ).
    jaja'. Frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivo-ziskovo-užitočná, ako prinášajúca uspokojenie.
    Príklad: „Pre mňa samotného to bude ešte jednoduchšie“ ( 15 ).
    "Ale teraz budem mať čas dočítať knihu" ( 24 ).     		ja. Výčitky, odsudzovanie smeruje k sebe samému, dominuje pocit viny, vlastnej menejcennosti, výčitky svedomia.
    Príklad: „Bol som to opäť ja, kto som prišiel v nesprávny čas“ ( 13 ).
    ja . Subjekt, ktorý priznáva svoju vinu, popiera zodpovednosť a volá o pomoc poľahčujúce okolnosti.
    Príklad: "Ale dnes je voľný deň, nie je tu ani jedno dieťa a ja sa ponáhľam" ( 19 ).     		i. Samotný subjekt sa zaväzuje vyriešiť frustrujúcu situáciu, otvorene priznať alebo naznačiť svoju vinu.
    Príklad: "Nejako sa dostanem von" ( 15 ).
    "Urobím všetko pre to, aby som sa vykúpil" ( 12 ).
    MM'. Ťažkosti frustrujúcej situácie si nevšímame alebo sa zredukujú na jej úplné popretie.
    Príklad: "Neskoro tak neskoro" ( 4 ).     		M. Zodpovednosť človeka vo frustrujúcej situácii je znížená na minimum a vyhýba sa odsúdeniu.
    Príklad: „Nemohli sme vedieť, že sa auto pokazí“ ( 4 ).     		m. Vyjadruje sa nádej, že čas, normálny priebeh udalostí problém vyrieši, stačí chvíľu počkať, alebo vzájomné porozumenie a vzájomný súlad odstráni frustrujúcu situáciu.
    Príklad: "Počkajme ešte 5 minút" ( 14 ).
    "Bolo by pekné, keby sa to už neopakovalo." ( 11 ).

    Popis sémantického obsahu faktorov použitých pri hodnotení odpovedí (detská verzia)

    ODEDNP
    EE'. -"Čo budem jesť?" ( 1 );
    - "Keby som mal brata, opravil by to" ( 3 );
    -"A mám ju tak rád" ( 5 );
    - "Tiež potrebujem niekoho na hranie" ( 6 ).     		E. - "Ja spím, ale ty nespíš, však?" ( 10 );
    - "Nie som s tebou kamarát" ( 8 );
    - "A vykopli ste môjho psa zo vchodu" ( 7 );
    E . - "Nie, nie je veľa chýb" ( 4 );
    - "Aj ja viem hrať" ( 6 );
    - "Nie, netrhal som tvoje kvety" ( 7 ).     		e. - "Musíš mi dať loptu" ( 16 );
    „Chlapci, kde ste! Pomôž mi!"( 13 );
    - "Tak sa opýtajte niekoho iného" ( 3 ).
    jaja'. - "Som veľmi rád, že spím" ( 10 );
    “ Dostal som sa do svojich rúk. Chcel som, aby si ma chytil" 13 );
    "Nie, nebolí ma to." Práve som strhol zábradlie" 15 );
    - "Ale teraz je to chutnejšie" ( 23 ).     		ja. - "Vezmi, už si to bez dovolenia nevezmem" ( 2 );
    - "Prepáč, že som ťa vyrušil pri hraní" ( 6 );
    - "Urobil som zle" ( 9 );
    ja . "Nechcel som to zlomiť" 9 );
    - "Chcel som sa pozrieť, ale spadla" ( 9 )     		i. - "Tak to vezmem do dielne" ( 3 );
    - "Kúpim si túto bábiku sám" ( 5 );
    - "Dám ti svoje" ( 9 );
    "Nabudúce to už neurobím" 10 ).
    MM'. -"No a čo. No, hojdačka" ( 21 );
    "Sám k vám neprídem" ( 18 );
    - "Aj tak to tam nebude zaujímavé" ( 18 );
    „Už je noc. Už by som mal spať." 10 ).     		M. - "No, ak nie sú peniaze, nemôžete si kúpiť" ( 5 );
    - "Som naozaj malý" ( 6 );
    - "Dobre, vyhral si" ( 8 ).     		m. - "Vyspím sa a potom sa pôjdem prejsť" ( 10 );
    - "Sám idem spať" ( 11 );
    „Teraz sa bude sušiť. Suché" ( 19 );
    - "Keď odídeš, budem sa hojdať aj ja" ( 21 ).

    Takže odpoveď subjektu v situácii č.14 „Počkáme ešte päť minút“, podľa smer reakcie je beztrestný (m), a podľa typ reakcie- "s fixáciou na uspokojenie potreby" (NP).

    Kombinácia týchto alebo týchto dvoch možností má svoj vlastný doslovný význam.

    • Ak v odpovedi dominuje myšlienka prekážky s mimotrestnou, intropunitívnou alebo beztrestnou reakciou, pridáva sa znak „prim“ (E‘, I‘, M‘).
    • Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ je označený veľkými písmenami bez ikony (E, I, M).
    • Typ odpovede „s fixáciou na uspokojenie potreby“ je označený malými písmenami (e, i, m).
    • Extra- a intropunitívne reakcie sebaochranného typu v situáciách obvinenia majú ešte dve ďalšie možnosti hodnotenia, ktoré sú označené symbolmi E a ja.

    Vznik ďalších možností počítania E a ja z dôvodu rozdelenia testovacej situácie na dva typy. V situáciách" prekážky» Reakcia subjektu zvyčajne smeruje k frustrujúcej osobnosti a v situáciách « obvinenia„Častejšie je to prejav protestu, obhajoba vlastnej neviny, odmietnutie obvinenia či výčitky, skrátka vytrvalé sebaospravedlňovanie.

    Všetky tieto označenia ilustrujeme na príklade situácie č.1. V tejto situácii postava naľavo (vodič) hovorí: "Je mi ľúto, že sme vám postriekali oblek, hoci sme sa veľmi snažili vyhnúť mláke."

    Možné odpovede na tieto slová s ich vyhodnotením pomocou vyššie uvedených symbolov:

    • E'"Aké trápne."
    • ja'"Vôbec som sa nezašpinil." (Predmet zdôrazňuje, aké nepríjemné je zapojiť inú osobu do frustrujúcej situácie).
    • M'"Nič sa nestalo, je to trochu postriekané vodou."
    • E„Si nemotorný. Ty si blázon."
    • ja"Samozrejme, že som mal zostať na chodníku."
    • M- "Nič zvláštne".
    • e"Budeš musieť upratať."
    • i"Vyčistím to."
    • m- "Nič, sucho."

    Keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať trochu inú funkciu, môžu byť v prípade potreby označené dvoma zodpovedajúcimi symbolmi. Napríklad, ak subjekt povie: „Je mi ľúto, že som bol príčinou všetkej úzkosti, ale rád situáciu napravím,“ potom bude toto označenie: II. Vo väčšine prípadov stačí na vyhodnotenie odpovede jeden sčítací faktor.

    Skóre väčšiny odpovedí závisí od jedného faktora. Špeciálny prípad predstavujú vzájomne sa prenikajúce alebo prepojené kombinácie používané na odpovede.

    Výslovný význam slov predmetu sa vždy berie ako základ výpočtu a keďže odpovede sú často vo forme dvoch fráz alebo viet, z ktorých každá môže mať inú funkciu, je možné nastaviť jedno počítanie hodnotu pre jednu skupinu slov a inú pre inú.

    Údaje získané vo forme doslovných výrazov (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) sa zapisujú do tabuľky.

    Ďalej sa vypočíta GCR - koeficient skupinovej zhody, alebo inými slovami, miera individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Určuje sa porovnaním odpovedí subjektu so štandardnými hodnotami získanými štatistickým výpočtom. Na porovnanie sa používa 14 situácií, ktorých hodnoty sú uvedené v tabuľke. V detskej verzii je počet situácií iný.

    Všeobecná tabuľka GCR pre dospelých

    Číslo situácieODEDNP
    1 M'E
    2 ja
    3
    4
    5 i
    6 e
    7 E
    8
    9
    10 E
    11
    12 Em
    13 e
    14
    15 E'
    16 Ei
    17
    18 E' e
    19 ja
    20
    21
    22 M'
    23
    24 M'

    Všeobecný stôl GCR pre deti

    Číslo situácieVekové skupiny
    6-7 rokov 8-9 rokov 10-11 rokov 12-13 rokov
    1
    2 EE/mmM
    3 E E; M
    4
    5
    6
    7 jajajaja
    8 jaja/ija/i
    9
    10 M'/E M
    11 ja/m
    12 EEEE
    13 EE ja
    14 M'M'M'M'
    15 ja' EAT'M'
    16 EM'/EM'
    17 Mme; m
    18
    19 EE; jaE; ja
    20 ija
    21
    22 jajajaja
    23
    24 mmmM
    10 situácií 12 situácií 12 situácií 15 situácií
    • Ak je odpoveď subjektu totožná so štandardnou odpoveďou, vloží sa znamienko „+“.
    • Ak sú dva typy odpovedí na situáciu uvedené ako štandardná odpoveď, stačí, aby sa aspoň jedna z odpovedí subjektu zhodovala so štandardom. V tomto prípade je odpoveď označená aj znamienkom „+“.
    • Ak odpoveď subjektu dáva dvojitú známku a jedna z nich zodpovedá štandardu, má hodnotu 0,5 bodu.
    • Ak odpoveď nezodpovedá štandardu, je to označené znakom "-".

    Skóre sa sčítajú, pričom každé plus sa počíta ako jedna a každé mínus ako nula. Potom sa na základe 14 situácií (ktoré sa berú ako 100 %) vypočíta percentuálna hodnota GCR predmet.

    Percentuálna konverzná tabuľka GCR pre dospelých

    GCRPercentoGCRPercentoGCRPercento
    14 100 9,5 68 5 35,7
    13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
    13 93 8,5 60,4 4 28,6
    12,5 90 8 57,4 3,5 25
    12 85 7,5 53,5 3 21,5
    11,5 82 7 50 2,5 17,9
    11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
    10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
    10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

    Tabuľka na prevod na percentá GCR pre deti vo veku 8-12 rokov

    GCRPercentoGCRPercentoGCRPercento
    12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
    11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
    11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
    10,5 87,4 6 50 1 8,3
    10 83,3 5,5 45,8
    9,5 79,1 5 41,6
    9 75 4,5 37,4
    8,5 70,8 4 33,3
    8 66,6 3,5 29,1

    Tabuľka na prepočet na percentá GCR pre deti vo veku 12 – 13 rokov

    GCRPercentoGCRPercentoGCRPercento
    15 100 10 66,6 5 33,3
    14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
    14 93,2 9 60 4 26,6
    13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
    13 86,5 8 53,2 3 20
    12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
    12 80 7 46,6 2 13,3
    11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
    11 73,3 6 40 1 6,6
    10,5 70 5,5 36

    kvantitatívna hodnota GCR možno považovať za opatrenia individuálnej adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie.

    Ďalšia fáza– vyplnenie tabuľky profilov. Vykonáva sa na základe odpoveďového hárku testu. Počet výskytov každého zo 6 faktorov sa počíta, každému výskytu faktora je priradený jeden bod. Ak sa odozva subjektu hodnotí pomocou niekoľkých počítacích faktorov, potom sa každému faktoru pripisuje rovnaký význam. Takže ak bola odpoveď hodnotená " jej“, potom hodnota „ E" sa bude rovnať 0,5 a " e“, respektíve tiež 0,5 bodu. Výsledné čísla sa zapíšu do tabuľky. Keď je tabuľka kompletná, čísla sa spočítajú do stĺpcov a riadkov a potom sa vypočíta percento z každej prijatej sumy.

    Profilová tabuľka

    ODEDNPsúčet %
    E
    ja
    M
    súčet
    %

    Tabuľka na prevod skóre profilu na percentá

    skórePercentoskórePercentoskórePercento
    0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
    1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
    1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
    2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
    2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
    3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
    3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
    4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
    4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
    5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
    5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
    6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
    6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
    7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
    7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
    8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

    Takto získaný percentuálny pomer E, I, M, OD, ED, NP predstavuje kvantitatívne znaky frustračných reakcií subjektu.

    Na základe profilu číselných údajov sa vygenerujú tri hlavné vzorky a jedna doplnková vzorka.

    • Prvá vzorka vyjadruje relatívna frekvencia rôznych smerov odozvy, bez ohľadu na jeho typ. Extrapresívne, intropunitívne a beztrestné odpovede sú usporiadané v poradí ich klesajúcej frekvencie. Napríklad frekvencie E - 14, I - 6, M - 4 sa píšu E\u003e I\u003e M.
    • Druhá vzorka vyjadruje relatívna frekvencia typov odpovedí bez ohľadu na ich smerovanie. Podpísané znaky sa píšu rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom prípade. Napríklad sme dostali OD - 10, ED - 6, NP - 8. Zaznamenané: OD > NP > ED.
    • Tretia vzorka vyjadruje relatívna frekvencia troch najbežnejších faktorov bez ohľadu na typ a smer odozvy. Napríklad sa píšu E > E' > M.
    • Štvrtý dodatočný vzor obsahuje porovnanie odpovedí E a I v situáciách „prekážka“ a situácia „obvinenia“. Súčet E a I sa vypočítava ako percento, vychádza tiež z 24, ale keďže výpočet E a I umožňuje iba 8 (alebo 1/3) testovacích situácií, maximálne percento takýchto odpovedí bude 33 %. Na účely výkladu možno získané percentá porovnať s týmto maximálnym počtom.
    Analýza trendov

    Analýza trendu sa vykonáva na základe odpovede subjektu a jej cieľom je zistiť, či došlo zmena smeru reakcie alebo typu reakcie subjekt počas experimentu. Počas experimentu môže subjekt výrazne zmeniť svoje správanie a prejsť z jedného typu alebo smeru reakcií na druhý. Prítomnosť takýchto zmien naznačuje postoj subjektu k jeho vlastným odpovediam (reakciám). Napríklad reakcie subjektu mimotrestnej orientácie (s agresivitou voči okoliu), pod vplyvom prebudeného pocitu viny, môžu byť nahradené odpoveďami obsahujúcimi agresiu voči sebe samému.

    Analýza zahŕňa odhalenie existencie takýchto tendencií a zistenie ich príčin, ktoré môžu byť rôzne a závisia od charakteristík charakteru subjektu.

    Trendy sa píšu vo forme šípky, nad ktorou je uvedené číselné vyhodnotenie trendu, určené znamienkom „+“ (pozitívny trend) alebo znamienkom „-“ (negatívny trend) a vypočítané podľa vzorca:

    (а-b) / (а+b), kde

    • « a» - kvantitatívne hodnotenie prejavu faktora v prvej polovici protokolu (situácie 1-12),
    • « b» - kvantitatívne hodnotenie v druhej polovici (od 13 do 24).

    Trend možno považovať za indikátor, ak je obsiahnutý aspoň v štyroch odpovediach subjektu a má minimálne skóre ±0,33.

    Analyzované päť typov trendov:

    • Typ 1. Zohľadňuje sa smer reakcie v grafe OD. Napríklad faktor E' sa objaví šesťkrát: trikrát v prvej polovici protokolu so skóre 2,5 a trikrát v druhej polovici so skóre 2 body. Pomer je +0,11. Faktor ja' sa vo všeobecnosti objavuje len raz, faktor M' sa objaví trikrát. Neexistuje žiadny trend typu 1.
    • Typ 2 E, ja, M.
    • Typ 3. Faktory sa posudzujú podobne. e, i, m.
    • Typ 4. Smery reakcií sa berú do úvahy bez ohľadu na grafy.
    • Typ 5. Krížový trend – zvážte rozloženie faktorov v troch stĺpcoch bez toho, aby ste zohľadnili smer, napríklad zohľadnite stĺpec OD indikuje prítomnosť 4 faktorov v prvom polčase (skóre označené 3) a 6 v druhom polčase (skóre 4). Grafy ED a NP. Na identifikáciu príčin konkrétneho trendu sa odporúča viesť rozhovor so subjektom, počas ktorého môže experimentátor pomocou dodatočných otázok získať potrebné informácie, ktoré ho zaujímajú.
    Interpretácia výsledkov testov

    Prvé štádium interpretáciou je študovať GCR, úroveň sociálnej adaptácie predmetu. Analýzou získaných údajov možno predpokladať, že subjekt, ktorý má nízke percento GCR, často sa dostáva do konfliktu s ostatnými, pretože nie je dostatočne prispôsobený svojmu sociálnemu prostrediu.

    Údaje o stupni sociálnej adaptácie subjektu možno získať opakovanou štúdiou, ktorá spočíva v tom, že subjekt je opakovane prezentovaný kresbami s požiadavkou uviesť v každej úlohe takú odpoveď, ktorá by podľa jeho názoru potrebné v tomto prípade uviesť, t. j. „správnu“, „referenčnú“ odpoveď. „Index nesúladu“ odpovedí subjektu v prvom a druhom prípade poskytuje dodatočné informácie o ukazovateli „stupňa sociálnej adaptácie“.

    V druhej fázeštudujú sa získané odhady šiestich faktorov v tabuľke profilov. sú odhalené stabilné charakteristiky frustračných reakcií subjektu, stereotypy emocionálnej reakcie, ktoré sa formujú v procese vývoja, výchovy a formovania človeka a tvoria jednu z charakteristík jeho individuality. Reakcie subjektu môžu byť riadené svojmu prostrediu, vyjadrené v podobe rôznych požiadaviek naň, príp na seba ako na vinníka toho, čo sa deje, alebo si človek môže zobrať druh zmierlivý postoj. Ak teda napríklad v štúdii dostaneme skóre testu M – normálne, E – veľmi vysoké a I – veľmi nízke, potom na základe toho môžeme povedať, že subjekt vo frustračnej situácii bude reagovať so zvýšenou frekvenciou extratrestným spôsobom a veľmi zriedkavo intropunitívnym spôsobom. To znamená, že môžeme povedať, že na ostatných kladie vysoké nároky, čo môže slúžiť ako prejav nedostatočnej sebaúcty.

    Odhady týkajúce sa typov reakcií majú rôzne významy.

    • stupňa OD(typ reakcie „s fixáciou na prekážku“) ukazuje, do akej miery prekážka subjekt frustruje. Ak teda získame zvýšené skóre OD, znamená to, že v situáciách frustrácie subjektu viac ako zvyčajne dominuje myšlienka prekážky.
    • stupňa ED(typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“) znamená silu alebo slabosť „ja“ jednotlivca. Zvýšenie ED znamená slabú, zraniteľnú osobu. Reakcie subjektu sú zamerané na ochranu svojho „ja“.
    • stupňa NP- znak adekvátnej reakcie, ukazovateľ miery, do akej dokáže subjekt riešiť frustračné situácie.

    Tretia etapa interpretácie- štúdium trendov. Trendy môžu byť veľký význam v pochopení postoja subjektu k jeho vlastným reakciám.

    Vo všeobecnosti možno dodať, že na základe protokolu z prieskumu možno vyvodiť závery týkajúce sa niektorých aspektov adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Metodika v žiadnom prípade neposkytuje materiál na závery o štruktúre osobnosti. Predpovedať sa dá len s väčšou mierou pravdepodobnosti emocionálne reakcie subjektu na rôzne ťažkosti alebo prekážky ktoré stoja v ceste uspokojovaniu potreby, dosahovaniu cieľa.

    Zdroje
    • Rosenzweigov test. Technika obrazovej frustrácie (upravená N. V. Tarabrinou)/ Diagnostika emocionálneho a morálneho vývinu. Ed. a komp. Dermanová I.B. - SPb., 2002. S.150-172.

    Typy reakcií

    Smer reakcií

    O-D obštrukčne-dominantné

    E-D ochrana ega

    N-P potreba-nestabilná

    E - extratrestný

    E“ - rozhodne vyniká, zdôrazňuje sa prítomnosť frustrujúcej okolnosti, prekážky.

    E je obvinenie. Vo vzťahu k vonkajšiemu prostrediu sa prejavuje nepriateľstvo a pod. (niekedy sarkazmus). Subjekt aktívne popiera svoju vinu a prejavuje nepriateľstvo voči žalobcovi.

    e - obsahuje požiadavku na inú konkrétnu osobu na nápravu frustrujúcej situácie.

    I - intropunitive

    Ja“ - frustrujúca situácia je interpretovaná ako priaznivá alebo ako zaslúžený trest, alebo je zdôraznené zahanbenie úzkosťou iných.

    I - obvinenie, odsúdenie predmet, ktorý sa prezentuje. Subjekt priznáva svoju vinu, no zodpovednosť popiera s odvolaním sa na poľahčujúce okolnosti.

    i - subjekt, uznávajúc svoju zodpovednosť, sa zaväzuje nezávisle napraviť situáciu, kompenzovať straty inej osobe.

    M - beztrestnosť

    M“ – popiera význam alebo nepriaznivosť prekážky, okolnosti frustrácie.

    M - odsúdeniu niekoho sa jednoznačne vyhýba, objektívneho vinníka frustrácie ospravedlňuje subjekt.

    m - subjekt dúfa v úspešné vyriešenie problémov v priebehu času, súlad a súlad sú charakteristické.

    Opis sémantického obsahu faktorov

    Definícia ukazovateľa "stupeň sociálnej adaptability"

    Ukazovateľ "stupňa sociálnej adaptácie" - GCR - sa vypočíta podľa špeciálnej tabuľky. Jeho číselná hodnota vyjadruje percento zhody počítacích faktorov konkrétneho protokolu (v bodoch) s celkovým počtom štandardných odpovedí pre populáciu.

    Počet takýchto bodov na porovnanie v origináli autora je 12, v ruskej verzii (podľa N.V. Tarabrina) - 14. Podľa toho je menovateľom v zlomku pri výpočte percenta GCR počet štandardizovaných bodov (v druhom prípade 14) a v čitateli je počet bodov, ktoré subjekt získal zhodou okolností. V prípade, že odpoveď subjektu je zakódovaná dvoma počítacími faktormi a len jeden z nich sa zhoduje s normatívnou odpoveďou, k celkovému súčtu čitateľa zlomku sa nepripočíta celý, ale 0,5 bodu.

    Normatívne odpovede na výpočet sú uvedené v tabuľke nižšie.

    Štandardné hodnoty odozvy na výpočet Gcr pre dospelých

    № p/p

    Stručná história vzniku techniky:vyvinuté v roku 1945 na základe teórie frustrácie. Sú tu modifikácie metodiky určené na skúmanie postojov k národnostným menšinám, problémov udržania mieru a pod. Vo Vlasteneckej psychodiagnostike bola technika použitá na diferenciálnu diagnostiku neuróz, pri predpovedaní spoločensky nebezpečných činov duševne chorých (N.V. Tarabarina , 1973). Bol vyvinutý dospelý, dieťa a variant na diagnostiku adolescentov.

    Všeobecné teoretické ustanovenia, ktorý slúžil ako základ metodiky:Metodika vychádza z teórie frustrácie vypracovanej S. Rosenzweigom (z latinčiny – klam, márne očakávanie, frustrácia). Podľa teórie k frustrácii dochádza vtedy, keď telo narazí na viac či menej výrazné prekážky na ceste k uspokojeniu nejakej životnej potreby. Ochrana tela vo frustrujúcich situáciách sa uskutočňuje na troch úrovniach: bunková (pôsobenie fagocytov, protilátok atď.), autonómna - ochrana tela ako celku pred fyzickými „agresiami“ (psychologicky zodpovedá stavom strachu, utrpenia). a fyziologicky - k zmenám, ktoré sa vyskytujú v tele počas stresu), kortikálna, psychologická úroveň, na ktorej sa uskutočňuje výber zodpovedajúcich typov a orientácie reakcií osobnosti. Okrem predstavivosti a vnímania ako indikátorov motivačných procesov pri návrhu testu bol použitý princíp korelácie motívu a bariéry.

    Údaje o platnosti a spoľahlivosti metódy:podľa zahraničných výskumníkov je koeficient spoľahlivosti opakovaného testu 0,60 - 0,80. Dostatočne vysoká validita napríklad podľa parametra extrapunitiveness, identifikovaného nezávisle metódou, je 0,747.Úlohy tvoriace Rosenzweigov test sú heterogénne. Skúsenosti (a činy) vo vzťahu k testovacím situáciám sa budú za rôznych okolností líšiť. Rosenzweigsovi sa podarilo identifikovať pomerne vysoké ukazovatele spoľahlivosti opakovaného testu techniky; pre dospelú verziu techniky sa koeficienty pohybovali od +0,71 pre mužov (podľa stupnice beztrestnosti) do +0,21 pre ženy (podľa skupinové hodnotenie zhody).

    Cieľ: diagnostika behaviorálnych znakov v situáciách spojených s objavením sa ťažkostí, prekážok, ktoré bránia dosiahnutiu cieľa, tento test odhaľuje aj znaky agresivity subjektu.

    Oblasť použitia:Existujú 2 možnosti metódy:detská verzia techniky – od 4 do 14 rokov a dospelácka verzia techniky.

    Organizácia: Vyšetrenie môžete vykonať individuálne aj v skupine, požadovaný čas je 20-30 minút.

    Postup vyšetrenia:štandardný (v prípade potreby sa zaznamenáva čas, ktorý subjekt na odpovedi strávil).

    Stručný popis metódy:

    Technika pozostáva z 24 kresieb zobrazujúcich tváre vo frustrujúcej situácii.Situácie prezentované v texte možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.

    1. Situácie „prekážok“. V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet slovom alebo iným spôsobom odrádza, mätie. To zahŕňa 16 situácií - výkresy č. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

    2. Situácia „obvinenia“.Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Je ich osem: kresby č.2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

    Medzi týmito typmi existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „obštrukcie“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.

    Stimulačný materiál:karty so schematickými obrysovými nákresmi, ktoré zobrazujú 2 alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru vo frustrujúcej situácii, ktorá vzniká v dôsledku prítomnosti prekážky alebo obvinenia. Verzia pre dospelých 24 kariet, deti - 8 kariet. Postava vľavo hovorí slová, ktoré opisujú frustráciu vlastnú alebo frustráciu iného jedinca. Nad postavou zobrazenou vpravo je prázdny štvorec, do ktorého musí subjekt zadať prvú odpoveď, ktorá ho napadne.

    Spracovanie výsledkov:Táto metóda poskytuje nasledujúce informácie: tri typy reakcií, tri smery reakcií, koeficient skupinovej zhody ( GCR ), úplný vzorec správania, trendy vývoja správania v čase.

    Podľa smeru reakcie sa delia na: 1) extratrestné ( E ) - reakcia smeruje na okolie, odsudzuje sa vonkajšia príčina frustrácie a zdôrazňuje sa jej miera, niekedy sa vyžaduje riešenie situácie od inej osoby. 2) intropunitive ( ja ) - reakcia smeruje na seba s prijatím viny alebo zodpovednosti za nápravu vzniknutej situácie, frustrujúca situácia nepodlieha odsúdeniu. 3) beztrestnosť ( M ) - frustrujúca situácia sa považuje za niečo bezvýznamné alebo nevyhnutné, prekonané časom, nedochádza k obviňovaniu druhých ani seba samého.

    Podľa typu reakcie: 1) OD obštrukčne dominantný / s fixáciou na prekážku ( E ", I", M") - zdôrazňujú sa prekážky, ktoré spôsobujú frustráciu, bez ohľadu na to, či sú považované za priaznivé, nepriaznivé alebo nevýznamné 2) ED Ego-defenzívne / sebaochranné (E, Ja, M ) - činnosť vo forme cenzúry niekoho, popierania alebo priznania viny, vyhýbania sa výčitkám, zameraná na ochranu svojho "ja" 3) NP pretrvávajúci v potrebách / permisívny / fixovaný na uspokojenie potrieb (napr. ja, m ) - neustála potreba hľadania konštruktívneho riešenia konfliktnej situácie vo forme buď vyžadovania pomoci od iných, alebo prijatia zodpovednosti za vyriešenie situácie, alebo dôvery, že čas a udalosti povedú k jej riešeniu.

    Príslušná tabuľka obsahuje metódy hodnotenia odpovedí subjektov. Známky sa zaznamenávajú na evidenčný list na ďalšie spracovanie. Zahŕňa výpočet ukazovateľa GCR , ktorý možno označiť ako „stupeň sociálnej adaptácie“. Tento ukazovateľ sa vypočítava porovnaním odpovedí konkrétneho subjektu so „štandardným“, priemerom.

    Koeficient skupinovej zhody ( GCR ) - miera vystavenia jednotlivca vplyvu skupiny, je metaforou sociálnej adaptácie. Čím vyššie GCR , čím je subjekt viac konformný, závislý od iných, menej samostatný, neoriginálny pri rozhodovaní a ich realizácii. Nižší GCR , tým viac sa rozvíjajú pozitívne vlastnosti - samostatnosť, nezávislosť, originalita.

    Kompletný vzorec správania je „vzorec“ správania človeka v stresových situáciách, pozostávajúci zo symbolov označujúcich tieto reakcie, zapísaných v zostupnom poradí ich kvantitatívneho vyjadrenia.

    Trendy správania kvantitatívne odrážajú dynamiku zmien ukazovateľov metodiky v čase. Odrážajú posilnenie alebo oslabenie jedného alebo druhého psychologické vlastnosti, vyjadrené v percentách.

    Spracovanie výsledkov sa vykonáva podľa nasledujúceho plánu:

    1. vyplňte tabuľku výpočtu spočítaním frekvencie každého zo znakov, potom ich súčtu (tento súčet vertikálne a horizontálne by mal byť 24)

    2. podľa tabuľky prepočítajte prijaté sumy na percentá

    3. zapíšte do symbolov úplný vzorec správania v zostupnom poradí kvantitatívneho zastúpenia každého symbolu

    4. skontrolujte GCR kľúčom (podľa Tarabriny) sa počet zápasov zdvojnásobí, potom ich prepočítajte na percentá

    5. vypočítať trendy. Za týmto účelom vypočítajte výskyt znaku ( e, i, m, E, I, M, E‘, I “, M ') v prvej polovici situácií (do 12 vrátane) a v druhej polovici. Potom od viac odčítajte menšie, pričom znamienko ponechajte, rozdiel vydeľte súčtom výskytov tohto symbolu a výsledné číslo preveďte na percentá.

    6. všeobecná interpretácia výsledkov

    Extratrestné reakcie

    intratrestná

    reakcie

    Imunita

    reakcie

    OD

    E'

    Extrapeditívna

    Neustále sa zdôrazňuje prítomnosť frustrujúcej prekážky

    ja'

    Itrapeditívny

    Frustrujúca prekážka tak nie je vnímaná, dokonca pôsobí užitočne, prospešne

    M'

    bráni

    Obštrukcia atď. je minimalizovaná alebo úplne negovaná

    ED

    Extratrestná

    Obvinená je osoba alebo predmet okolitého sveta

    Subjekt agresívne popiera zodpovednosť

    intratrestná

    Subjekt obviňuje zo všetkého len seba

    ja

    Subjekt priznáva svoju vinu, ale v spáchanom nevidí osobitný zločin

    Imunita

    Situácia je neodvratná, „frustrátor“ je zbavený všetkej zodpovednosti

    NP

    Extraperzistentný

    Od niekoho iného sa očakáva, že sa o problém postará

    intraperzistentné

    Subjekt ponúka možnosti kompenzácie

    Imperatív

    "Čas je najlepší liečiteľ"

    Stručný popis váh:pozri ""spracovanie výsledkov"" a tabuľku.

    Algoritmus na zostavenie diagnózy a vlastnosti interpretácie metodiky:

    Subjekt sa vedome či podvedome stotožňuje s frustrovaným charakterom každej obrazovej situácie. Technika interpretácie zahŕňa niekoľko fáz.

    Prvou fázou je štúdium GCR , čo je dôležitý ukazovateľ techniky. Takže ak má subjekt nízke percento GCR, potom sa dá predpokladať, že má často konflikty (rôzneho typu) s ľuďmi okolo seba, že nie je dostatočne prispôsobený svojmu sociálnemu prostrediu.

    Druhým krokom je preskúmanie skóre šiestich faktorov v tabuľke profilov. Odhady týkajúce sa smeru reakcií (E, ja , M) majú významy vyplývajúce z teoretických predstáv o frustrácii.

    Ak teda napríklad dostaneme skóre testu M – normálne, E – veľmi vysoké, ja - veľmi nízka, potom na základe toho môžeme povedať, že subjekt vo frustračnej situácii bude reagovať so zvýšenou frekvenciou extratrestným spôsobom a veľmi zriedkavo intropunitívnym spôsobom. To znamená, že sa dá predpokladať, že na ostatných kladie zvýšené nároky, čo môže slúžiť ako prejav nedostatočnej sebaúcty.

    Odhady týkajúce sa typov reakcií majú rôzne významy. Skóre OD (typ reakcie „s fixáciou na prekážku“) ukazuje, do akej miery prekážka subjekt frustruje. Ak by sme teda dostali vyššiu známku OD , potom to naznačuje, že v situáciách frustrácie subjektu viac ako zvyčajne dominuje myšlienka prekážky. stupňa ED (typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“) znamená slabú, zraniteľnú osobu. Reakcie subjektu sú zamerané na ochranu svojho „ja“. Hodnotenie NP - znak adekvátnej reakcie, ukazovateľ miery, do akej dokáže subjekt riešiť frustračné situácie.

    Treťou etapou interpretácie je štúdium trendov. Môže to mať veľký význam pre pochopenie postoja subjektu k jeho vlastným reakciám.

    Vo všeobecnosti možno dodať, že na základe protokolu z prieskumu možno vyvodiť závery týkajúce sa niektorých aspektov adaptácie subjektu na jeho sociálne prostredie. Metodika v žiadnom prípade neposkytuje materiál na závery o štruktúre osobnosti. Len s väčšou mierou pravdepodobnosti je možné predvídať emocionálne reakcie subjektu na rôzne ťažkosti alebo prekážky, ktoré stoja v ceste uspokojovaniu potrieb, dosiahnutiu cieľa.

    Literatúra:

    Základy psychológie: Workshop / Ed.-Comp. L.D., Stolyarenko.- Rostov n / D: "Phoenix", 2001.

    Vo všeobecnosti však skúsenosti s používaním tejto techniky svedčia o jej hodnote v diferenciálnej diagnostike akcentácií charakteru, porúch správania (vrátane spoločensky nebezpečných), neurotických stavov, ako aj v pozitívnom spôsobe nastolenia optimálneho stavu duševného zdravia človeka. deti a dospelí.

    Stiahnuť ▼:


    Náhľad:

    Rosenzweigova obrazová frustračná technika

    Vo Výskumnom ústave bol upravený text experimentálnej psychologickej metodológie na štúdium frustračných reakcií S. Rosenzweiga. V. M. Bekhtereva. Rosenzweigova technika, podobne ako ručný test, je projektívna, a preto veľmi potrebná pre kvalitatívne štúdium osobnosti subjektov.

    Teória frustrácie S. Rosenzweiga, ako mnohé vedeckých teórií vo všeobecnosti, samozrejme, nie je oslobodený od širokého chápania jeho významu v diagnostike a prognóze osobného rozvoja a rastu. Vo všeobecnosti však skúsenosti s používaním tejto techniky svedčia o jej hodnote v diferenciálnej diagnostike akcentácií charakteru, porúch správania (vrátane spoločensky nebezpečných), neurotických stavov, ako aj v pozitívnom spôsobe nastolenia optimálneho stavu duševného zdravia človeka. deti a dospelí.

    Experimentálno-psychologická metóda štúdia frustračných reakcií.

    Táto technika bola prvýkrát opísaná v roku 1944 S. Rosenzweigom pod názvom „Pictorial Frustration Method“. Podnetnou situáciou tejto metódy je schematický obrys dvoch alebo viacerých ľudí zapojených do nedokončeného rozhovoru. Vyobrazené postavy sa môžu líšiť pohlavím, vekom a inými vlastnosťami. Spoločné pre všetky kresby je nájsť postavu vo frustrujúcej situácii.

    Technika pozostáva z 24 kresieb, ktoré zobrazujú tváre vo frustračnej situácii.

    Situácie prezentované v texte možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín.

    1. Situácie „prekážok“. V týchto prípadoch nejaká prekážka, postava alebo predmet človeka slovom alebo iným spôsobom odradí, zmätie. To zahŕňa 16 situácií – čísla 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

    2. Situácie „obvinenia“. Subjekt teda slúži ako objekt obvinenia. Je ich osem: čísla 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

    Medzi týmito typmi existuje súvislosť, keďže situácia „obvinenia“ naznačuje, že jej predchádzala situácia „obštrukcie“, kde bol frustrovaný naopak frustrovaný. Niekedy môže subjekt interpretovať situáciu „obvinenia“ ako situáciu „obštrukcie“ alebo naopak.

    Postup experimentu je organizovaný podľa pokynov pripojených k súboru výkresov.

    Skóre testu. Každá odpoveď sa hodnotí z hľadiska dvoch kritérií: smer reakcie a typ odpovede.

    1. Extratrestné reakcie (reakcia smeruje na živé alebo neživé prostredie - zdôrazní sa miera frustrujúcej situácie, odsúdi sa vonkajšia príčina frustrácie, prípadne sa riešenie tejto situácie zvalí na inú osobu).

    2. Intropunitívne reakcie (reakcia je zameraná subjektom na seba: subjekt prijíma frustrujúcu situáciu ako priaznivú pre seba, berie vinu na seba alebo preberá zodpovednosť za nápravu tejto situácie).

    3. Impulzívne reakcie (frustrujúca situácia je subjektom považovaná za bezvýznamnú, za absenciu niekoho viny, alebo za niečo, čo sa dá samo napraviť, stačí počkať a zamyslieť sa).

    Reakcie sa tiež líšia, pokiaľ ide o ich typy:

    1. Typ reakcie „s fixáciou na prekážku“ (v odpovedi subjektu sa prekážka, ktorá spôsobila frustráciu, všemožne zdôrazňuje alebo interpretuje ako druh dobra alebo sa opisuje ako prekážka, ktorá nemá vážnu význam).

    2. Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ ( hlavna rola v odpovedi subjektu hrá obranu seba, svojho „ja“, subjekt buď niekoho obviňuje, alebo priznáva svoju vinu, alebo poznamenáva, že zodpovednosť za frustráciu nemožno pripísať nikomu).

    3. Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“ (odpoveď je zameraná na vyriešenie problému; reakcia má formu žiadosti o pomoc iných ľudí pri riešení situácie; subjekt sám preberá riešenie situáciu alebo verí, že čas a priebeh udalostí povedie k jej náprave) .

    Kombinácie R1z týchto šiestich kategórií majú deväť možných faktorov a dve ďalšie možnosti. Na označenie smeru reakcie sa používajú písmená E, I, M:

    E - extratrestné reakcie; I - intropunitive; M - impulzívny.

    Typy odpovedí sú označené nasledujúcimi symbolmi: OD - "fixované na prekážke", ED - "fixované na sebaobranu" a NP - "fixované na uspokojenie potreby".

    Na označenie, že v odpovedi dominuje myšlienka prekážky, sa pridáva znak „prim“ (E“, I, M“). Typ reakcie „s fixáciou na sebaobranu“ je označený veľkými písmenami bez znamienka.Typ reakcie „s fixáciou na uspokojenie potreby“ sa označuje malým písmenom e, i, m.

    Príslušná tabuľka obsahuje metódy hodnotenia odpovedí subjektov. Známky sa zaznamenávajú na evidenčný list na ďalšie spracovanie. Zahŕňa výpočet ukazovateľa GCR, ktorý možno označiť ako „stupeň sociálnej adaptácie“. Tento ukazovateľ sa vypočítava porovnaním odpovedí konkrétneho subjektu so „štandardným“, priemerom.


    (Rosenzweig S., 1945). Projektívna technika na štúdium osobnostných vlastností. Podľa Rosenzweigovej teórie k frustrácii dochádza vtedy, keď organizmus (osobnosť) narazí na viac-menej neprekonateľnú prekážku na ceste k uspokojeniu nejakej životnej potreby. Frustračná tolerancia je schopnosť prispôsobiť sa stresovej situácii. Námetom sú zobrazené kresby znázorňujúce frustračné situácie a jednej z postáv kresby vkladá do úst slová, ktoré o tom musí povedať. Reakcie subjektu sa rozlišujú podľa ich zamerania (obviňovanie frustrujúceho faktora alebo seba, túžba vyrovnať konflikt situácie), podľa typu reakcie (zvýraznenie frustrujúceho faktora, sebaobrana, potreba riešiť situácia).

    Táto technika je užitočná pri štúdiu osobných charakteristík pacientov trpiacich neurózou, psychopatiou.

    • - Pozri kyanid...

      Mikrobiologický slovník

    • - Pozri oxidačno-fermentačné...

      Mikrobiologický slovník

    • - Pozri citrát...

      Mikrobiologický slovník

    • - pokusné vplyvy na organizmus za účelom štúdia jeho fiziol. a biochem. vlastnosti...

      Mikrobiologický slovník

    • - degenerácia základného stavu v kondenzovaných systémoch interagujúcich objektov, ktoré spolu s translačnými stupňami voľnosti majú c.-l. pridať. orientácia...

      Fyzická encyklopédia

    • - v kybernetike - jeden z najdôležitejších prostriedkov logiky. informačná analýza. Prístroj T. sa pôvodne používal na monitorovanie prevádzky elektrického ...

      Matematická encyklopédia

    • - 1) v psychológii a pedagogike - štandardizované. úloh, podľa výsledkov realizácie to-rykh sa posudzuje psychofyziol. a osobné vlastnosti, ako aj vedomosti, zručnosti a schopnosti subjektu ...

      Prírodná veda. encyklopedický slovník

    • - predpoklad J. Dollarda a kolegov, že frustrácia vždy vedie k agresii a že agresívne správanie jasne naznačuje frustráciu, ktorá mu predchádza...
    • - štandardizovaná meracia technika zameraná na odhalenie skrytej vlastnosti predmetu záujmu prostredníctvom jedného alebo viacerých krátkych testov s maximálnym informačným obsahom ...

      Veľká psychologická encyklopédia

    • - P. m. f. R. - poloprojektívna technika, pozostávajúca z 24 obrázkov, na ktorých sú vyobrazení 2 ľudia. v typických životných situáciách charakterizovaných miernou mierou frustrácie...

      Psychologická encyklopédia

    • - štandardizovaný postup psychologického merania, ktorý slúži na určenie závažnosti určitých duševných vlastností u jednotlivca ...

      Psychologický slovník

    • - ...

      Sexuologická encyklopédia

    • Lekárska encyklopédia

    • - metóda diagnostiky chorôb spôsobených stafylokokmi, ktorá spočíva v kvantitatívnom stanovení antistafylolyzínov v krvnom sére ...

      Veľký lekársky slovník

    • - metóda diferenciálnej diagnostiky infekčných alergií pri tuberkulóze a postvakcinačných alergií, založená na účinku špecifickej reakcie po intradermálnom podaní BCG vakcíny v II.

      Veľký lekársky slovník

    • - DNA-t "...

      ruský pravopisný slovník

    "Rosenzweigov test frustrácie" v knihách

    5.3.1. Skrátená fáza náboru - test, test, test ...

    Z knihy Sprievodca začínajúcim kapitalistom. 84 krokov k úspechu autora Khimič Nikolaj Vasilievič

    5.3.1. Skrátená etapa náboru - test, test, test ... Jednou z metód náboru ľudí je skrátená etapa náboru testovaním. Jeho podstata spočíva v tom, že keď oslovíte vhodného uchádzača, požiadajte ho o splnenie testovacích úloh. Je to žiaduce

    Čo sa stane s riaditeľom testu a manažérom testu

    Z knihy Ako Google testuje autora Whittaker James

    Čo sa stane s riaditeľom testovania a manažérom testovania Ako všetky tieto zmeny rolí ovplyvnia manažérov, riaditeľov a viceprezidentov testovania? Bude ich menej. Tí s technickými znalosťami prejdú na iné úlohy, ktoré viac vyhovujú ich inžinierskemu zázemiu.

    2.4. Rozvoj aktívnej pozície. Test 3. Ako dobre viem komunikovať s ľuďmi? Kvíz 4. Aký silný som vodca?

    autora Azarová Oľga Nikolajevna

    2.4. Rozvoj aktívnej pozície. Test 3. Ako dobre viem komunikovať s ľuďmi? Test 4 silný vodca? Všetky trstiny v húštinách sú rovnakého vzhľadu, ale jedna trstina produkuje cukor a druhá produkuje iba rohož. TEST Jawahir al-Asmar 3. Aký som dobrý

    3.3. Celková atmosféra rokovaní. Diskusia, presviedčanie, kompromis. Spätná väzba. TEST 5. Ako môžem hovoriť? TEST 6. Ako môžem počúvať?

    Z knihy Malé triky veľkého biznisu autora Azarová Oľga Nikolajevna

    3.3. Celková atmosféra rokovaní. Diskusia, presviedčanie, kompromis. Spätná väzba. TEST 5. Ako môžem hovoriť? TEST 6. Ako môžem počúvať? Zlaté pravidlo: Nejde o to, čo som povedal, ale o to, čo počuli ostatní. Celková atmosféra rokovaní. Okrem špeciálnych a

    Metodika zisťovania sklonu k frustrácii

    Z knihy Psychologické zabezpečenie: tutoriál autora Solomin Valerij Pavlovič

    Metodika zisťovania sklonu k frustrácii Používa sa na vyšetrenie adolescentov a dospelých. Účel: identifikácia sklonu k frustrácii.Inštrukcia. Odpovedzte „áno“ alebo „nie“ prečítaním nasledujúcich tvrdení: 1. Závidieť blaho niektorých z vás

    Test č.9 SPIELBERGER-KHANIN test. HODNOTENIE EMOČNÉHO STAVU (ÚROVEŇ REAKTÍVNEJ A OSOBNEJ ÚZKOSTI)

    Z knihy Podniková psychológia autora Morozov Alexander Vladimirovič

    Test č.9 SPIELBERGER-KHANIN test. HODNOTENIE EMOČNÉHO STAVU (ÚROVEŇ REAKTÍVNEJ A OSOBNEJ ÚZKOSTI)

    VM test (indikatívny test školskej zrelosti - verbálne myslenie)

    Z knihy Zlozvyky dobrých detí autora Barkan Alla Isaakovna

    VM test (orientačný test školskej zrelosti - verbálne myslenie) I. Irazek Ktoré zviera je väčšie - kôň alebo pes? Kôň = 0, nesprávna odpoveď = -5. Ráno raňajkujeme a napoludnie ...? Obedujeme. Jeme polievku, cestoviny a mäso = 0. Nesprávny obed, večeru, spánok atď

    2.2. Frustrácie tínedžera v škole ako negatívny faktor sociálnej adaptácie

    autora

    2.2. Frustrácia tínedžerov v škole ako negatívny faktor sociálnej adaptácie Sociálna adaptácia tínedžerov nie je jednotná, každá má svoje charakteristické črty adaptácie. Niektorí chlapci, ktorí zvládajú sociálne roly, rýchlo vyrastú, pomáhajú rodičom, stávajú sa

    2.4. Frustrácie tínedžera počas rodinnej socializácie

    Z knihy Teenager: sociálna adaptácia. Kniha pre psychológov, pedagógov a rodičov autora Kazanskaya Valentina Georgievna

    2.4. Frustrácie tínedžera počas rodinnej socializácie Proces asimilácie sociálnych rolí, spoločenských pravidiel, postoje a pozície do značnej miery závisia od toho, ako sa k nim v rodine správajú, aké pravidlá sociálneho spolužitia vyžaduje matka či otec dodržiavať, ako oni sami

    2.5. Prostredie a rovesníci ako frustrácie adolescentov

    Z knihy Teenager: sociálna adaptácia. Kniha pre psychológov, pedagógov a rodičov autora Kazanskaya Valentina Georgievna

    2.5. Prostredie a rovesníci ako frustrácia tínedžera Ďalšie vzdelávacie inštitúcie, športové a hudobné školy, rôzne krúžky a sekcie sú ďalšími inštitúciami socializácie. Tínedžeri tu robia to, čo ich zaujíma. Navyše poznamenávame

    frustrácie

    Z knihy Good Power [Self-hypnosis] Autor: LeCron Leslie M.

    Frustrácie Náš život je pole „vyťažené“ frustráciami: rodia sa už v ranom detstve, keď najskôr musíme čeliť rodičovským zákazom. „Nie“, „nerob“, „toto nerob“, dieťa počuje na každom kroku; teda od prvých dní jeho života jeho osobné

    Hľadanie centra duše pomocou Rosenzweigovho testu

    Z knihy Kniha pre tých, ktorí radi žijú, alebo Psychológia osobného rastu autora Kozlov Nikolaj Ivanovič

    Pri hľadaní centra duše pomocou Rosenzweigovho testu V mojom osobnom rozvoji mi Rosenzweigov test svojho času veľmi pomohol. Keď som bol študent, nepovedali nám, ako s ním pracovať, ale myšlienka bola jasná, a to stačilo. Požiadal som sestru, aby vyplnila test a

    Výskum frustrácie

    Z knihy Teórie osobnosti a osobný rast autora Frager Robert

    Výskum frustrácie V roku 1941 Kurt Lewin a jeho študenti Barner a Dembo študovali správanie detí v situáciách frustrácie. Rozhodol sa otestovať svoju takzvanú hypotézu dediferenciácie. Jeho podstatu možno formulovať takto: v podmienkach frustrácie

    Test na kinestetickej úrovni alebo K-test

    Z knihy Vyzdvihnutie. návod na zvádzanie autora Bogačev Filip Olegovič

    Test na kinestetickej úrovni alebo časopisy K-Test pre mužov nedávajú veľa rád o sexe, ako si muži myslia: "Už viem, čo mám robiť. Len mi daj nahú ženu!" Jerry Seinfeld. Predstavte si, že ste cestovali ďaleko od domova, povedzme, kilometre

    7. Čas agónie a frustrácie

    Z knihy Tao lásky - sex a taoizmus od Zhang Ruolana

    7. Čas agónie a frustrácie Ak sa pokúsime zvoliť nový názov pre našu dobu, môžeme to celkom výstižne nazvať „časom agónie a frustrácie“: agónia a frustrácia z nespokojnosti v láske. Už v akademických štúdiách sexuológov, ako napr



    Podobné články
     
    Kategórie
    Video nahrávka
    Populárne
    Nový