Experimenty s rastlinami po celom svete. Dokážme, že... Zistíme, ktoré prostredie je najpriaznivejšie a ešte oveľa viac ... Odporúčam vám vytvoriť si pozorovací denník, do ktorého si budete zaznamenávať alebo načrtávať svoje pozorovania ...

Experimenty na tému "Rastlina a životné prostredie"

S vodou aj bez nej

Cieľ: zdôraznenie environmentálnych faktorov potrebných pre rast a vývoj rastlín (voda, svetlo, teplo).

Vybavenie: dve rovnaké rastliny (balzam), voda.

Zažiť pokrok: Zistite, prečo rastliny nemôžu žiť bez vody ( rastlina uschne, listy uschnú, v listoch je voda); čo sa stane, ak sa jedna rastlina zaleje a druhá nie ( bez zalievania rastlina vyschne, zožltne, listy a stonka stratia pružnosť atď.)?

Výsledky sledovania stavu rastlín v závislosti od zálievky nakreslíte do jedného týždňa. Robí záver….. Áno, rastliny nemôžu žiť bez vody.

Vo svetle aj v tme

Cieľ: určiť faktory prostredia potrebné pre rast a vývoj rastlín.

Vybavenie : mašľa, krabica z odolnej lepenky, dve nádoby so zemou.

Zažiť pokrok: Pestovaním cibule zistíme, či je pre život rastlín potrebné svetlo. Časť cibule uzavrieme čiapkou z hrubého tmavého kartónu. Výsledok experimentu načrtneme po 7-10 dňoch ( mašľa pod čiapkou sa stala svetlou). Odstránime uzáver. Po 7-10 dňoch znova vykreslíme výsledok ( cibuľa na svetle zozelenie - to znamená, že v nej prebieha fotosyntéza (výživa).).

V teple aj v mraze

Cieľ: zdôrazňujú priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín.

Vybavenie : zimné alebo jarné konáre stromov, podzemok podbeľ s časťou zeminy, kvety zo záhona s časťou zeminy (na jeseň); model závislosti rastlín od tepla.

Zažiť pokrok: Prečo vonku nie sú na konároch listy? ( vonku je zima, stromy "spia"). Navrhujem priviesť do miestnosti konáre. Sledovanie zmien obličiek obličky zvýšenie veľkosti, prasknutie), vzhľad listov, ich rast v porovnaní s vetvami na ulici (vetvy bez listov), ​​náčrt.

Záver: Rastliny potrebujú k životu a rastu teplo.

A ako skoro vidieť prvé jarné kvety? ( prineste ich dovnútra, aby boli v teple). Vykopte podzemok podbeľa s časťou pôdy, preneste ho dovnútra, sledujte, ako sa kvety objavia v interiéri a vonku ( V interiéri sa kvety objavia za 4-5 dní, vonku za jeden až dva týždne.). záver: chlad - rastliny rastú pomaly, teplo - rastú rýchlo.

Ako predĺžiť leto kvetom? ( prineste kvitnúce rastliny z kvetinového záhonu do miestnosti, korene rastlín vykopte veľkou hroudou zeme, aby ste ich nepoškodili). Sledujte, ako sa farby menia v interiéri a na záhone ( na záhone kvety uschli, zamrzli, odumreli; v interiéri - pokračujte v kvitnutí).

kto je lepší?

Cieľ: vyzdvihnúť priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín, zdôvodniť závislosť rastlín od pôdy.

Vybavenie : dva rovnaké odrezky, nádoba s vodou, kvetináč so zeminou, predmety na starostlivosť o rastliny.

Zažiť pokrok: Zistite, či môžu rastliny žiť dlho bez pôdy? ( nemôže); kde rastú lepšie - vo vode alebo v pôde?

Odrezky pelargónie umiestnite do rôznych nádob - s vodou, zemou. Sledujte ich, kým sa neobjaví prvý nový list;

záver: v rastline v pôde sa prvý list objaví rýchlejšie, rastlina lepšie naberá silu; vo vode je rastlina slabšia.

ako rýchlejšie?

Cieľ: vyzdvihnúť priaznivé podmienky pre rast a vývoj rastlín, zdôvodniť závislosť rastlín od pôdy.

Vybavenie: vetvičky brezy alebo topoľa (na jar), voda s minerálnymi hnojivami a bez nich.

Zažiť pokrok: Zistite, či rastliny potrebujú hnojivo, a vyberte si inú starostlivosť o rastliny: jednu - zalievajte čistou vodou, druhú - zalievajte vodou s hnojivami.

Pre pohodlie označte nádoby rôznymi symbolmi. Sledujte, kým sa neobjavia prvé listy, sledujte rast (v hnojenej pôde je rastlina silnejšia, rastie rýchlejšie).

záver: v bohatej, prehnojenej pôde je rastlina silnejšia, lepšie rastie.

Kde je najlepšie pestovať?

Cieľ: stanoviť potrebu pôdy pre život rastlín, vplyv kvality pôdy na rast a vývoj rastlín, zdôrazniť pôdy, ktoré sa líšia zložením.

Vybavenie: odrezky tradescantia, černozem, hlina s pieskom

Zažiť pokrok: Vyberte pôdu na výsadbu rastlín (černozem, zmes piesku a hliny). Zasaďte dva rovnaké odrezky Tradescantia do inej pôdy. Pozorujte rast odrezkov rovnakou starostlivosťou 2-3 týždne ( v hline rastlina nerastie, v čiernej zemi - rastlina je v poriadku). Odrezok z pieskovo-ílovej zmesi presaďte do čiernice. Po dvoch týždňoch si poznačte výsledok experimentu ( rastliny dobre rastú).

Prečo kvety na jeseň vädnú?

Cieľ: zistiť závislosť rastu rastlín od teploty, množstva vlhkosti.

Vybavenie: črepník s dospelou rastlinou; zakrivená sklenená trubica vložená do gumovej trubice s dĺžkou 3 cm, ktorá zodpovedá priemeru stonky rastliny; priehľadná nádoba.

Zažiť pokrok: Pred zalievaním zmerajte teplotu vody ( teplá voda), nasypte pahýľ, ktorý zostal zo stonky, na ktorý sa najskôr navlečie gumená hadička, do ktorej sa vloží sklenená hadička a upevní sa. Sledujte, ako voda vyteká zo sklenenej trubice. Ochlaďte vodu snehom, zmerajte teplotu ( ochladilo sa), nalejte - voda nevnikne do trubice.

záver: Na jeseň kvety vädnú, aj keď je veľa vody, pretože korene neabsorbujú studenú vodu.

Čo potom?

Cieľ: systematizovať poznatky o vývojových cykloch všetkých rastlín.

Vybavenie: semená bylín, zelenina, kvety, výrobky na starostlivosť o rastliny.

Zažiť pokrok: Na čo sa semená menia? Pestujte rastliny počas leta a zaznamenávajte všetky zmeny, ako sa vyvíjajú. Po zbere plodov porovnajte svoje náčrty, vytvorte všeobecnú schému pre všetky rastliny pomocou symbolov, ktoré odrážajú hlavné fázy vývoja rastlín: semeno-klíčok - dospelá rastlina - kvet - ovocie.

Čo je v pôde?

Cieľ: zistiť závislosť faktorov neživej prírody od živobytia (úrodnosť pôdy z hnijúcich rastlín).

Vybavenie: hrudu zeme, kovovú (z tenkého plechu) doštičku, liehovú lampu, zvyšky suchého lístia, lupu, pinzetu.

Zažiť pokrok: Zvážte lesnú pôdu a pôdu z lokality. Pomocou lupy zistite, kde sa pôda nachádza ( v lese je veľa humusu). Zistite, na akej pôde rastliny rastú najlepšie, prečo? ( v lese je viac rastlín, viac potravy pre ne v pôde).

Spoločne s dospelým (!) spáliť lesnú pôdu v plechu, dávať pozor na zápach pri spaľovaní. Skúste spáliť suchý list. Zistite, čím je pôda bohatá? ( v pôde lesa je veľa zhnitých listov). Diskutujte o zložení pôdy mesta. Ako vieš, či je bohatá? Preskúmajte ho lupou, vypaľte na tanieri.

Čo máme pod nohami?

Cieľ: priviesť deti k pochopeniu, že pôda má iné zloženie.

Vybavenie: zemina, lupa, liehová lampa, kovový tanier, sklo, priehľadná nádoba (sklo), lyžica alebo miešacia tyčinka.

Zažiť pokrok: Preskúmajte pôdu, nájdite v nej zvyšky rastlín. Nechajte dospelého zohriať pôdu v kovovej miske nad liehovou lampou, zatiaľ čo pohár drží nad pôdou. Zistite, prečo je sklo zahmlené? ( v pôde je voda). Pokračujte v zahrievaní pôdy, pokúste sa určiť podľa zápachu dymu, čo je v pôde? ( živiny: listy, časti hmyzu). Potom pôdu zahrievajte, kým nezmizne dym. Zistite, akú má farbu. ( svetlo), čo v ňom chýba? ( vlhkosť, organická hmota). Nalejte pôdu do pohára vody, premiešajte. Po sedimentácii častíc pôdy vo vode zvážte sediment ( piesok, hlina). Prečo v lese na miestach požiarov nič nerastie? ( všetky živiny sa spália, pôda sa stane chudobnou).

kde je dlhsie?

Cieľ: zistiť dôvod zachovania vlhkosti v pôde.

Vybavenie : kvetináče s rastlinami.

Zažiť pokrok: Zalejte pôdu v dvoch rovnako veľkých kvetináčoch rovnakým množstvom vody, jeden kvetináč postavte na slnko a druhý do tieňa. Vysvetlite, prečo je pôda v jednom črepníku suchá a v druhom mokrá ( voda sa vyparuje na slnku, ale nie v tieni). Vyriešte problém: nad lúkou a lesom pršalo; kde zostane zem mokrá dlhšie a prečo? ( v lese zostane zem mokrá dlhšie ako na lúke, keďže je viac tieňa, menej slnka).

Je tam dostatok svetla?

Cieľ: identifikovať dôvod, prečo je vo vode málo rastlín.

Vybavenie: baterka, priehľadná nádoba s vodou.

Zažiť pokrok: Venujte pozornosť izbovým rastlinám umiestneným v blízkosti okna. Kde rastliny rastú najlepšie – blízko okna alebo ďaleko od neho, prečo? ( tie rastliny, ktoré sú bližšie k oknu - dostanú viac svetla). Zvážte rastliny v akváriu (jazierku), zistite, či rastliny budú rásť vo veľkých hĺbkach vodných plôch? ( Nie, svetlo neprechádza dobre cez vodu.). Pre dôkaz zvýraznite vodu baterkou, špecifikujte, kde sú rastliny lepšie? ( bližšie k hladine vody).

Kde rastliny rýchlejšie dostávajú vodu?

Cieľ: identifikovať schopnosť rôznych pôd prepúšťať vodu.

Vybavenie: lieviky, sklenené tyče, priehľadnú nádobu, vodu, vatu, zeminu z lesa a z cestičky.

Zažiť pokrok: Zvážte pôdy: určte, kde je les a kde mesto. Na spodok lievika položte vatu, potom skúmanú pôdu a lievik položte na nádobu. Odmerajte rovnaké množstvo vody pre obe pôdy. Pomaly nalejte vodu cez sklenenú tyčinku do stredu lievika, kým sa v nádobe neobjaví voda. Porovnajte množstvo tekutiny. Voda prechádza lesnou pôdou rýchlejšie a lepšie sa vstrebáva.

Záver: rastliny sa v lese opijú rýchlejšie ako v meste.

Je voda dobrá alebo zlá?

Cieľ: vyberte si riasy z rôznych rastlín.

Vybavenie: akvárium, elodea, kačica, list izbovej rastliny.

Zažiť pokrok: Zvážte riasy, zdôraznite ich vlastnosti a odrody ( rastú výlučne vo vode, na povrchu vody, vo vodnom stĺpci a na súši). Pokúste sa zmeniť stanovište rastliny: spustite list begónie do vody, zdvihnite elodeu na hladinu, spustite kačicu do vody. Sledujte, čo sa stane? ( elodea usychá, begónia hnije, žaburinka zloží list).

šetrné rastliny

Cieľ: Nájdite rastliny, ktoré môžu rásť v púšti, v savane.

Vybavenie: Rastliny: fikus, sansevera, fialka, dieffenbachia, lupa, plastové vrecká.

Zažiť pokrok: Dokážte, že existujú rastliny, ktoré môžu žiť v púšti alebo savane. Vyberte si rastliny, ktoré by podľa vášho názoru mali odparovať málo vody, mali by mať dlhé korene a akumulovať vlhkosť. Vykonajte experiment: položte plastové vrecko na list, pozorujte vzhľad vlhkosti vo vnútri, porovnajte správanie rastlín. záver: listy týchto rastlín odparujú málo vlhkosti.

Prečo menej?

Cieľ: Nastavte závislosť množstva odparenej vlhkosti od veľkosti listov.

Vybavenie:

Zažiť pokrok: Zistite, ktoré z rastlín môžu žiť v džungli, lesnej zóne, savane.

Možno si myslíte, že rastliny s veľkými listami, ktoré berú veľa vody, môžu žiť v džungli; v lese - obyčajné rastliny; v savane - rastliny, ktoré akumulujú vlhkosť. Dobre, dokážme to.

Nalejte rovnaké množstvo vody do baniek, umiestnite tam rastliny, označte hladinu vody; Po dni alebo dvoch si všimnite zmenu hladiny vody. záver: rastliny s veľkými listami absorbujú viac vody a odparujú viac vlhkosti - môžu rásť v džungli, kde je veľa vody v pôde, vysoká vlhkosť a teplo.

Aké sú korene rastlín tundry?

Cieľ: pochopiť vzťah medzi štruktúrou koreňov a vlastnosťami pôdy v tundre.

Vybavenie: naklíčenú fazuľu, vlhkú handričku, teplomer, vatu vo vysokej priehľadnej nádobe.

Zažiť pokrok: Aké sú vlastnosti pôdy v tundre ... Áno, permafrost. Zistite, aké musia byť korene, aby rastliny mohli žiť v permafroste. Naklíčenú fazuľu položte na hrubú vrstvu vlhkej vaty, prikryte vlhkou handričkou, položte na studený parapet, týždeň pozorujte rast korienkov, ich smer. záver: v tundre korene rastú bokom, rovnobežne so zemou.

Experimenty na tému "Plátno"

Môže rastlina dýchať?

Cieľ: identifikovať potrebu rastliny na vzduch, dýchanie; pochopiť, ako prebieha proces dýchania v rastlinách.

Vybavenie: izbová rastlina, koktailové skúmavky, vazelína, lupa.

Zažiť pokrok: Dýchajú rastliny, ako dokázať, že dýchajú? Viete, že pri dýchaní musí vzduch vstupovať a vystupovať z rastliny, proces dýchania je rovnaký ako u ľudí. Začnime teda experiment na sebe. Skúste najprv dýchať cez hadičku. Potom zakryte otvor tuby vazelínou. Teraz sa pokúste dýchať cez túto trubicu. Áno, vazelína je priedušná.

Predpokladáme, že rastliny majú v listoch veľmi malé otvory, ktorými dýchajú. Ak to chcete skontrolovať, namažte jednu alebo obe strany listu vazelínou, pozorujte listy denne počas týždňa. Urobte to za týždeň záver:listy „dýchajú“ spodnou stranou, pretože tie listy, ktoré boli natreté vazelínou zo spodnej strany, odumreli.

Ako rastliny dýchajú?

Cieľ: určiť, že všetky časti rastliny sú zapojené do dýchania.

Vybavenie: priehľadná nádoba s vodou, list na dlhej stopke alebo stopke, koktailová trubica, lupa

Zažiť pokrok: Zistite, či vzduch prechádza cez listy do rastliny. Ako zistíme vzduch? zvážte rez stonky cez lupu ( sú tam diery), ponorte stonku do vody ( pozorovať uvoľňovanie bublín zo stonky). A urobíme ďalší experiment „Cez list“ v nasledujúcom poradí:

1. nalejte vodu do fľaše a nechajte ju prázdnu o 2-3 cm;
2. vložte list do fľaše tak, aby bol koniec stonky ponorený vo vode; tesne zakryte otvor fľaše plastelínou ako korok;
3. tu vytvorte otvor pre slamku a vložte ju tak, aby špička nedosiahla vodu, slamku pripevnite plastelínou;
4. vytlačte vzduch z fľaše - natiahnite vzduch cez slamku.

Z ponoreného konca stonky začnú vystupovať vzduchové bubliny. záver: vzduch prechádza cez list do stonky, pretože je viditeľné uvoľňovanie vzduchových bublín do vody.

Cieľ: zistiť, že rastlina uvoľňuje kyslík počas fotosyntézy.

Vybavenie: veľká sklenená nádoba so vzduchotesným vekom, rastlina rezaná vo vode alebo malý črepník s rastlinou, trieskou, zápalkami.

Zažiť pokrok: Prečo sa v lese tak ľahko dýcha?... Áno, samozrejme, rastliny vydávajú kyslík potrebný na ľudské dýchanie. Predpoklad potvrdíme skúsenosťou: črepník s rastlinou (alebo odrezkom) umiestnite do vysokej priehľadnej nádoby so vzduchotesným uzáverom. Vložte do teplého svetlé miesto. Po 1-2 dňoch odpovedzte na otázku: ako zistiť, či sa v banke nahromadil kyslík? ( kyslík horí, tak si tam môžete priniesť horiacu zápalku). Ihneď po odstránení veka sledujte jasný záblesk plameňa triesky vnesenej do nádoby. Záver: zvieratá a ľudia potrebujú rastliny na dýchanie.

Vykonávajú všetky listy fotosyntézu?

Cieľ: Dokážte, že fotosyntéza prebieha vo všetkých listoch.

Vybavenie: vriaca voda, list begónie (zadná strana je natretá bordovou farbou), biela nádoba.

Zažiť pokrok: Zistime, či prebieha fotosyntéza v listoch, ktoré nie sú sfarbené do zelena (u begónií je rubová strana listu sfarbená do bordova). Vložte list do vriacej vody, po 5-7 minútach ho preskúmajte a nakreslite výsledok. ( List zozelenie a voda zmení farbu). záver: fotosyntéza prebieha v liste.

labyrint

Cieľ: označujú prítomnosť fototropizmu v rastlinách.

Fototropizmus (z gréčtiny svetlo a zákrut) - zmena smeru rastu rastlinných orgánov v závislosti od smeru dopadajúceho svetla.

Vybavenie : kartónová škatuľa s vrchnákom a prepážkami vo vnútri v podobe labyrintu: v jednom rohu zemiaková hľuza, v opačnom diera.

Zažiť pokrok: Vložte hľuzu do škatule, zatvorte ju a vložte ju na teplé, ale nie horúce miesto, s otvorom smerom k zdroju svetla. Škatuľu otvorte potom, čo klíčky zemiakov vyjdú z otvoru. Zvážte ich smer, farbu ( klíčky sú bledé, biele, skrútené pri hľadaní svetla v jednom smere). Nechajte krabicu otvorenú, pokračujte v sledovaní zmeny farby a smeru klíčkov po dobu jedného týždňa ( klíčky sa teraz naťahujú rôznymi smermi, zozelenali).

V honbe za svetlom

Cieľ: zistiť, ako sa rastlina pohybuje v smere svetelného zdroja.

Vybavenie: dve rovnaké rastliny (balzam, coleus).

Zažiť pokrok: Všimnite si, že listy rastlín sú otočené rovnakým smerom. Postavte rastlinu k oknu. Dávajte pozor na smer povrchu listov ( vo všetkých smeroch). Po troch dňoch si všimnite, že všetky listy dosiahli svetlo. Otočte rastlinu o 180 stupňov. Označte smer listov. Sledujte ďalšie tri dni, všimnite si zmenu smeru listov ( obrátili sa späť k svetlu). Nakreslite výsledky.

Prebieha fotosyntéza v tme?

Cieľ: dokázať, že fotosyntéza v rastlinách prebieha iba na svetle.

Vybavenie: izbové rastliny s tvrdými listami (ficus, sansevier), lepiaca omietka.

Zažiť pokrok: Hádanka: čo sa stane, ak na časť plachty nedopadne svetlo ( časť listu bude ľahšia). Zmeňme zážitok: časť plachty prelepíme náplasťou, rastlinu postavíme na týždeň k zdroju svetla. Odstráňte náplasť po týždni. záver: Bez svetla neprebieha v rastlinách fotosyntéza.

továrenské zásobovanie

Cieľ: zistiť, či si rastlina dokáže zabezpečiť potravu sama.

Vybavenie: kvetináč v sklenenej nádobe so širokým hrdlom a vzduchotesným vekom.

Zažiť pokrok: Do priehľadnej veľkej nádoby umiestnite odrezok rastliny do vody alebo malého kvetináča s rastlinou. Zalejte pôdu. Nádobu pevne uzavrite vekom, položte na teplé a svetlé miesto. Pozorujte rastlinu mesiac. Zistite, prečo nezomrelo rastlina pokračuje v raste: kvapky vody sa pravidelne objavujú na stenách nádoby a potom zmiznú).záver: Rastlina sa živí sama.

Odparovanie vlhkosti z listov rastlín

Cieľ: skontrolujte, kde mizne voda z listov.

Vybavenie: rastlina, igelitové vrecko, niť.

Zažiť pokrok: Zvážte rastlinu, ako sa voda pohybuje z pôdy na listy? ( od koreňov po stonky a potom až po listy); kam mizne, prečo treba rastlinu polievať? ( voda sa vyparuje z listov). Predpoklad skontrolujeme tak, že na leták položíme igelitové vrecko a zafixujeme. Umiestnite rastlinu na teplé svetlé miesto. Všimnite si, že vnútro vrecka je „zahmlené“. Po niekoľkých hodinách vyberte vrecko, v ktorom nájdete vodu. odkiaľ prišla? ( odparuje z povrchu listov), prečo na zvyšku listov nie je viditeľná voda? ( voda sa odparila do okolitého vzduchu).

Prečo menej?

Cieľ: stanoviť závislosť množstva odparenej vody od veľkosti listov.

Vybavenie: sklenené banky, odrezky dieffenbachie a coleus.

Zažiť pokrok: Odrežte odrezky na ďalšiu výsadbu, vložte ich do baniek. Nalejte rovnaké množstvo vody. Po dni alebo dvoch skontrolujte hladinu vody v každej banke. Prečo to nie je to isté? ( rastlina s veľkými listami absorbuje a odparí viac vody).

šetrné rastliny

Cieľ: zistiť vzťah medzi štruktúrou povrchu listov (hustota, dospievanie) a ich potrebou vody.

Vybavenie: fikus, sansevera, dieffenbachia, fialka, balzam, igelitky, lupy.

Zažiť pokrok: Prečo fikus, fialka a niektoré ďalšie rastliny nevyžadujú veľa vody? Urobme experiment: položte plastové vrecká na listy rôznych rastlín, pevne ich upevnite, sledujte vzhľad vlhkosti v nich, porovnajte množstvo vlhkosti počas odparovania z listov rôznych rastlín (diffenbachia a fikus, fialka a balzam).

záver: Fialová sa často nemusí zalievať: dospievajúce listy sa nevzdávajú, zachovávajú vlhkosť; husté listy fikusu tiež odparujú menej vlhkosti ako listy rovnakej veľkosti, ale voľné.

Čo cítiš?

Cieľ: zistite, čo sa stane s rastlinou, keď sa voda vyparí z listov.

Vybavenie: špongia namočená vo vode.

Zažiť pokrok: Skoč trochu... Čo cítiš, keď skočíš? ( horúce); keď je horúco, čo sa stane? ( pot vychádza, potom zmizne, vyparí sa). Predstavte si, že ruka je list, z ktorého sa vyparuje voda; namočte špongiu do vody a prejdite ňou vnútorný povrch predlaktie. aké sú pocity? ( cítil sa v pohode). Čo sa stane s listami, keď sa z nich vyparí voda? ( chladia sa).

čo sa zmenilo?

Cieľ: dokážte, že keď sa voda z listov vyparí, ochladzujú sa.

Vybavenie: teplomery, dva kusy látky, voda.

Zažiť pokrok: Skontrolujte teplomer a zaznamenajte si hodnoty. Teplomer zabaľte do vlhkej handričky a odložte na teplé miesto. Po 5-10 minútach skontrolujte, prečo teplota klesla? ( ochladenie nastáva pri odparovaní vody z tkaniva).

Veľa - málo

Cieľ: odhaliť závislosť množstva odparenej kvapaliny od veľkosti listov.

Vybavenie: tri rastliny: jedna - s veľkými listami, druhá - s obyčajnými listami, tretia - kaktus; celofánové vrecká, nite.

Zažiť pokrok: Prečo je potrebné rastliny s veľkými listami polievať častejšie ako tie s malými? Vyberte si tri rastliny s rôznou veľkosťou listov. Urobme experiment. Vložte vrecká na listy, upevnite, pozorujte zmeny počas dňa; porovnajte množstvo odparenej kvapaliny. Urobte záver ( čím sú listy väčšie, tým viac odparujú vlhkosť a tým častejšie ich treba polievať).

Experimenty na tému "Root"

Potrebujú korene vzduch?

Cieľ: identifikovať príčinu potreby uvoľnenia rastliny; dokázať, že rastlina dýcha všetkými orgánmi.

Vybavenie : nádoba s vodou, pôda je zhutnená a sypká, dve priehľadné nádoby s fazuľovými klíčkami, rozprašovač, rastlinný olej, dve rovnaké rastliny v kvetináčoch.

Zažiť pokrok: Prečo jedna rastlina rastie lepšie ako druhá? Zvážte a určite, že v jednom kvetináči je pôda hustá, v druhej - voľná. Prečo je hustá pôda horšia? Poďme to dokázať. Ponorte rovnaké hrudky do vody ( voda horšie prechádza, je tam málo vzduchu, keďže z hustej zeme sa uvoľňuje menej vzduchových bublín). Skontrolujte, či korene potrebujú vzduch: na tento účel vložte tri rovnaké fazuľové klíčky do priehľadných nádob s vodou. V jednej nádobe s striekacou pištoľou pumpujte vzduch ku koreňom, druhú nechajte nezmenenú, v tretej - nalejte tenkú vrstvu rastlinného oleja na povrch vody, čo zabraňuje prechodu vzduchu ku koreňom. Sledujte, ako sa sadenice menia ( rastie dobre v prvej nádobe, horšie v druhej, v tretej - rastlina zomrie), urobte zistenia o potrebe vzduchu ku korienkom načrtneme výsledok. Rastliny potrebujú na rast kyprú pôdu, aby mali korene prístup k vzduchu..

Cieľ: zistiť, kam smeruje rast koreňa počas klíčenia semien.

Vybavenie: sklo, filtračný papier, semienka hrachu.

Zažiť pokrok: Vezmite pohár, prúžok filtračného papiera a vyvaľkajte z neho valec. Vložte valec do pohára tak, aby sa opieral o steny pohára. Pomocou ihly vložíme medzi stenu pohára a papierový valec v rovnakej výške niekoľko napučaných hrášok. Potom nalejte na dno pohára trochu vody a odložte na teplé miesto. Po chvíli sledujte vzhľad koreňov. Kam smerujú špičky koreňov? Prečo sa to deje?

Zahrabávanie chrbtice

Cieľ: Dokážte, že korene vždy rastú dole.

Vybavenie: kvetináč, piesok alebo piliny, slnečnicové semienka.

Zažiť pokrok: Niekoľko slnečnicových semienok namočených cez noc položte v kvetináči na mokrý piesok alebo piliny. Zakryte ich kúskom gázy alebo filtračného papiera. Sledujte, ako sa korene objavujú a rastú. Urobte si vlastné závery.

Prečo koreň mení svoj smer?

Cieľ: ukazujú, že koreň môže zmeniť smer rastu.

Vybavenie: plechovka, gáza, semienka hrachu

Zažiť pokrok: Do malého sitka alebo nízkej plechovej dózy s odstráneným dnom a pokrytým gázou vložte tucet napučaného hrášku, prikryte ho 2 – 3 cm vrstvou mokrých pilín alebo zeminy a položte nad misku s vodou. Hneď ako korienky preniknú cez otvory v gáze, umiestnite sitko šikmo k stene. Po niekoľkých hodinách uvidíte, že hroty korienkov sú ohnuté smerom ku gáze. V deň 2-3 vyrastú všetky korene, pritlačené na gázu. ako si to vysvetľuješ? ( Špička koreňa je veľmi citlivá na vlhkosť, preto sa v suchom vzduchu ohýba smerom ku gáze, kde sa nachádzajú vlhké piliny.).

Na čo sú korene?

Cieľ: dokázať, že korene rastliny absorbujú vodu; objasniť funkciu koreňov rastlín; stanoviť vzťah medzi štruktúrou a funkciou koreňov.

Vybavenie: stonka pelargónie alebo balzamu s koreňmi, nádoba s vodou, uzavretá vekom so štrbinou pre stonku.

Zažiť pokrok: Zvážte odrezky balzamu alebo pelargónie s koreňmi, zistite, prečo rastlina potrebuje korene ( korene ukotvujú rastlinu k zemi), či absorbujú vodu. Urobme experiment: umiestnite rastlinu do priehľadnej nádoby, označte hladinu vody, nádobu pevne zatvorte vekom so štrbinou na rezanie. Zistite, čo sa stalo s vodou po niekoľkých dňoch? ( vody sa stalo málo). Áno, po 7-8 dňoch sa voda znížila. záver: korene naberajú vodu.

Ako vidieť pohyb vody cez korene?

Cieľ: dokázať, že korene rastlín absorbujú vodu, objasniť funkciu koreňov rastlín, stanoviť vzťah medzi štruktúrou a funkciou koreňov.

Vybavenie: stopka balzamu s koreňmi, voda s potravinárskym farbivom.

Zažiť pokrok: Zvážte odrezky pelargónie alebo balzamu s koreňmi, špecifikujte funkcie koreňov ( posilňujú rastlinu v pôde, berú z nej vlhkosť). A čo ešte môže zapustiť korene zo zeme? Zvážte potravinárske suché farbivo - "výživa", pridajte ho do vody, premiešajte. Čo by sa malo stať, ak korene dokážu prijať viac než len vodu? ( korene by mali byť natreté inou farbou). Po niekoľkých dňoch si zapíšte výsledky experimentu do pozorovacieho denníka. Čo sa stane s rastlinou, ak sa v zemi nájdu pre ňu škodlivé látky? ( rastlina odumrie a s vodou si vezme škodlivé látky).

živý kus

Cieľ: zabezpečiť, aby koreňové plodiny mali zásobu živín pre rastlinu.

Vybavenie: plochý kontajner, okopaniny: mrkva, reďkovka, repa, algoritmus aktivity

Zažiť pokrok: Majú okopaniny zásobu živín? Vezmite koreňovú plodinu, určite jej názov. Potom umiestnite koreňovú plodinu na teplé, svetlé miesto, sledujte vzhľad zelene, nakreslite ( koreňová plodina poskytuje výživu listom, ktoré vzchádzajú). Odrežte koreňovú plodinu na polovicu výšky, vložte do rovnej nádoby s vodou a umiestnite na teplé a svetlé miesto. Pozorujte rast zelene, zakreslite výsledok pozorovania. Pokračujte v pozorovaní, kým zeleň nezačne vädnúť. Teraz zvážte koreňovú plodinu ( stal sa mäkkým, letargickým, bez chuti, je v ňom málo tekutiny).

Kam siahajú korene?

Cieľ: vytvoriť spojenie medzi modifikáciami častí rastlín a funkciami, ktoré vykonávajú, a environmentálnymi faktormi.

Vybavenie: dve rastliny v kvetináčoch s podnosom

Zažiť pokrok: Dve rastliny zalievajte inak: cyperus - na panvici, pelargónie - pod chrbticou. Po chvíli si všimnite, že na panvici sa objavili korene cyperusu. Potom preskúmajte muškát a zistite, prečo muškát nemal korene v panvici? ( korene sa neobjavili, pretože ich priťahuje voda; muškáty majú vlhkosť v hrnci, nie v panvici).

nezvyčajné korene

Cieľ: odhaliť vzťah medzi zvýšenou vlhkosťou vzduchu a výskytom vzdušných koreňov v rastlinách.

Vybavenie: Scindapsus, priehľadná nádoba s tesným vekom s vodou na dne, gril.

Zažiť pokrok: Prečo sú v džungli rastliny so vzdušnými koreňmi? Preskúmajte rastlinu scindapsus, nájdite púčiky - budúce vzdušné korene, umiestnite odrezok na mriežku do nádoby s vodou, pevne zatvorte veko. Mesiac sledujte, či sa objaví „hmla“ a potom kvapky na veku vnútri nádoby ( ako v džungli). Zvážte vznikajúce vzdušné korene a porovnajte ich s inými rastlinami.

Experimenty pre triedy na tému "Kmeň"

Akým smerom stonka rastie?

Cieľ: zistiť vlastnosti rastu stoniek.

Vybavenie: tyčinka, ihličie, sklenená nádoba, semienka hrachu

Zažiť pokrok: 2-3 sadenice hrachu so stonkou a prvými dvoma listami pripevnenými na drevenom bloku. Po niekoľkých hodinách uvidíte, že stopka sa zatočila nahor. záver: stonka má rovnako ako koreň usmernený rast.

Pohyb rastových orgánov rastliny

Cieľ: zistiť závislosť rastu rastlín od svetla.

Vybavenie: 2 kvetináče, zrná ovsa, raže, pšenice, 2 kartónové krabice.

Zažiť pokrok: Do dvoch malých kvetináčov naplnených mokrými pilinami zasejte dve desiatky semienok. Jeden hrniec prikryte kartónovou krabicou, druhý hrniec zatvorte rovnakou krabicou s okrúhlym otvorom na jednej zo stien. V ďalšej lekcii odstráňte krabice z kvetináčov. Všimnete si, že ovsené klíčky, ktoré boli zakryté v kartónovej krabici s otvorom, sa naklonia k otvoru; v inom črepníku sa sadenice neopierajú.

Je možné z jedného semena vypestovať rastlinu s dvoma stonkami?

Cieľ: oboznámiť žiakov s umelou výrobou dvojkmennej rastliny.

Vybavenie: kvetináč, semená hrachu.

Zažiť pokrok: Vezmite niekoľko hrášku a zasejte ho do škatule so zeminou alebo do malého kvetináča. Keď sa semenáčiky objavia, použite ostrú žiletku alebo nožnice na odrezanie stoniek na samom povrchu pôdy. Po niekoľkých dňoch sa objavia dve nové stonky, z ktorých sa vyvinú dve stonky hrachu.

Nové výhonky vychádzajú z pazúch kotyledónov. Dá sa to skontrolovať opatrným odstránením sadeníc z pôdy. Umelá výroba dvojkmenných rastlín má aj praktický význam. Môžete si napríklad zaobstarať dvojhlavú kapustu, ktorá poskytne väčší výnos ako jednohlavá.

Ako stonka rastie?

Cieľ: pozorovanie rastu stonky.

Vybavenie: štetec, atrament, hrachový alebo fazuľový výhonok

Zažiť pokrok: Rast stonky možno pozorovať pomocou zn. Štetcom alebo ihlou naneste značky na stonku naklíčeného hrachu alebo fazule v rovnakej vzdialenosti od seba. Sledujte, po akom čase, na ktorej časti stonky sa značky vzdialia.

Ktorá časť stonky prenáša vodu z koreňov do listov?

Cieľ: dokázať, že voda v stonke sa pohybuje cez drevo.

Vybavenie: stopka rez, červený atrament.

Zažiť pokrok: Vetvičku izbovej rastliny fuchsie alebo tradescantie vložte do téglika s vodou, vodu jemne zafarbite červeným atramentom alebo obyčajnou modrou, prípadne potravinárskou farbou (farbou na veľkonočné vajíčka). Po niekoľkých dňoch uvidíte, že žilnatina listov sa zmení na ružovú alebo modrú. Potom odrežte kúsok vetvičky a uvidíte, ktorá časť je zafarbená. Aký záver vyvodíte z tejto skúsenosti?

Rovnako ako stonky

Cieľ: ukazujú proces prechodu vody cez stonky.

Vybavenie : koktailové skúmavky, minerálna (alebo prevarená) voda, nádoba na vodu.

Zažiť pokrok: Preskúmajte skúmavku. Rúrka môže viesť vodu, pretože má v sebe otvory, ako v stonkách. Po ponorení jedného konca trubice do vody sa pokúste ľahko nasať vzduch z druhého konca trubice; sledujte, ako voda stúpa.

šetrné stonky

Cieľ: odhaľuje, ako stonky (kmene) dokážu akumulovať vlhkosť a udržať si ju po dlhú dobu.

Vybavenie: špongie, nelakované drevené tyče, lupa, nízke nádoby na vodu, hlboká nádoba na vodu

Zažiť pokrok: Preskúmajte tyče rôzne plemená dreva cez lupu, povedzte nám o ich rôznych stupňoch absorpcie ( v niektorých rastlinách môže stonka absorbovať vodu rovnakým spôsobom ako špongia). Nalejte rovnaké množstvo vody do rôznych nádob. V prvej spustite tyče, v druhej špongie, nechajte päť minút pôsobiť. Kde sa absorbuje viac vody? ( v špongii - má viac miesta na vodu). Pozorujeme uvoľňovanie bublín. Skontrolujeme tyčinky a špongie v nádobe. Prečo v druhej nádobe nie je voda ( všetko absorbované do špongie). Zdvihnite špongiu, kvapká z nej voda. Vysvetlite, kde voda vydrží dlhšie? ( v špongii, keďže je v nej viac vody). Pred zaschnutím tyčinky (1-2 hodiny) skontrolujte predpoklady.

Experimenty na tému "Semená"

Absorbujú semená veľa vody?

Cieľ: zistite, koľko vlhkosti absorbujú klíčiace semená.

Vybavenie: Odmerný valec alebo sklo, semienka hrachu, gáza

Zažiť pokrok: Do odmerného valca s objemom 250 ml nalejte 200 ml vody, semienka hrachu vložte do gázového vrecka, previažte niťou tak, aby bol koniec dlhý 15-20 cm a vrecko opatrne spustite do valca s vodou. . Aby sa zabránilo odparovaniu vody z valca, je potrebné ho zviazať na vrchu naolejovaným papierom. Na druhý deň je potrebné papier odstrániť a vrecko s napučaným hráškom vybrať z valca za koniec nite. Nechajte vodu z vrecka odtiecť do valca. Koľko vody zostáva vo valci? Koľko vody semená absorbovali?

Je tlaková sila napučaných semien veľká?

Cieľ: zisti silu napučaných semien.

Vybavenie: látkové vrecko, banka, semienka hrachu.

Zažiť pokrok: Semená hrachu nasypte do malého vrecka, pevne ho zaviažte a vložte do pohára alebo pohára s vodou. Na druhý deň zistíte, že vrecúško nevydržalo tlak semienok – prasklo. Prečo sa to stalo? …. To naznačuje, že sila napučaných semien je veľká.

Akú váhu môžu napučiavacie semená zdvihnúť?

Cieľ: zisti silu napučaných semien.

Vybavenie: plechovka, váha, hrach.

Zažiť pokrok: Tretinu semien hrachu nasypte do vysokej plechovej nádoby s otvormi na dne; dáme do hrnca s vodou tak, aby semienka boli vo vode. Na semienka položte kruh plechu a navrch položte závažie alebo iné závažie. Sledujte váhu, ktorú môžu nafúknuté semená hrachu zdvihnúť. Výsledky si zapíšte do denníka pozorovaní.

Dýchajú klíčiace semená?

Cieľ: dokázať, že klíčiace semená uvoľňujú oxid uhličitý.

Vybavenie: sklenená nádoba alebo fľaša, semienka hrachu, trieska, zápalky.

Zažiť pokrok: Do vysokej fľaše s úzkym hrdlom nasypte „olúpané“ semienka hrachu a pevne uzatvorte korok. Do ďalšej relácie hádajte, aký plyn môžu semená vydávať a ako to dokázať? Otvorte fľašu a dokážte prítomnosť oxidu uhličitého v nej pomocou horiacej triesky ( pochodeň zhasne, lebo oxid uhličitý potláča spaľovanie).

Produkuje dýchanie teplo?

Cieľ: dokázať, že semená vyžarujú teplo pri dýchaní.

Vybavenie: pollitrová fľaša s korkom, semienkami hrášku, teplomerom.

Zažiť pokrok: Vezmite pollitrovú fľašu, naplňte ju jemne nasekanými semienkami raže, pšenice alebo hrachu a zazátkujte korkom, cez korkový otvor vložte chemický teplomer na meranie teploty vody. Potom fľašu pevne zabaľte novinovým papierom a vložte do malej škatuľky, aby ste predišli tepelným stratám. Po chvíli spozorujete zvýšenie teploty vo vnútri fľaše o niekoľko stupňov. Vysvetlite dôvod zvýšenia teploty semien ....

Najvyššie korene

Cieľ: zistiť, ktorý orgán vychádza zo semena ako prvý.

Vybavenie: fazuľa (hrach, fazuľa), vlhké vreckovky (papierové obrúsky), priehľadné nádoby, náčrt využívajúci symboly rastlinnej štruktúry, algoritmus činnosti.

Zažiť pokrok: Vyberte ktorékoľvek z navrhovaných semien, vytvorte podmienky na klíčenie (teplé miesto). Do priehľadnej nádoby položte vlhkú papierovú utierku tesne k stenám. Medzi obrúsok a steny položte namočené fazule (hrach, fazuľa); Utierku neustále navlhčite. Pozorujte zmeny prebiehajúce denne počas 10-12 dní: z fazule sa najskôr objaví koreň, potom stonky; korene budú rásť, horný výhonok sa zvýši.

Experimenty na tému "Rozmnožovanie rastlín"

Také rôzne kvety

Cieľ: zistiť znaky opeľovania rastlín pomocou vetra, zistiť peľ na kvetoch.

Vybavenie: náušnice z kvitnúcej brezy, osiky, kvetov podbeľa, púpavy; lupa, vata.

Zažiť pokrok: Pozrite sa na kvety, popíšte ich. Zistite, kde by kvet mohol mať peľ, a pomocou vaty ho nájdite. Preskúmajte rozkvitnuté brezové jahňatá (to sú tiež kvety) cez lupu, skúste nájsť podobnosti s lúčnymi kvetmi ( je tam peľ). Prečo včely lietajú na kvety, potrebujú to rastliny? ( včely lietajú po nektár a opeľujú rastlinu).

Ako včely prenášajú peľ?

Cieľ: identifikovať, ako prebieha proces opelenia v rastlinách.

Vybavenie: vatové guľôčky, prášková farba v dvoch farbách, kvetinové vzory, kolekcia hmyzu, lupa

Zažiť pokrok: Preskúmajte štruktúru končatín a tiel hmyzu cez lupu ( chlpaté, pokryté chĺpkami). Predstavte si, že vaty sú hmyz. Napodobňovaním pohybu hmyzu sa dotknite guľôčok kvetov. Po dotyku na nich zostáva „peľ“. Ako teda môže hmyz pomôcť rastlinám pri opeľovaní? ( peľ sa lepí na končatiny a telá hmyzu).

Opeľovanie vetrom

Cieľ: stanoviť vlastnosti procesu opeľovania rastlín pomocou vetra.

Vybavenie: dve plátené vrecúška s múkou, papierový vejár alebo vejár, brezové jahňatá.

Zažiť pokrok: Aké sú kvety brezy, vŕby, prečo na ne nelieta hmyz? ( sú veľmi malé, nie sú atraktívne pre hmyz; keď kvitnú, je tam málo hmyzu). Vykonajte pokus: pretrepte vrecká naplnené múkou - "peľ". Zistite, čo je potrebné na prenos peľu z jednej rastliny do druhej ( rastliny musia rásť blízko alebo na ne musí niekto preniesť peľ). Na „opelenie“ použite vejár alebo vejár.

Prečo ovocie potrebuje krídla?

Cieľ

Vybavenie: plody perutýna, bobule; ventilátor alebo ventilátor.

Zažiť pokrok: Zvážte ovocie, bobule a perutýn. Čo pomáha okrídleným semenám rozptýliť sa? Sledujte „let“ perutýn. Teraz z nich skúste odstrániť „krídla“. Opakujte experiment pomocou ventilátora alebo ventilátora. Prečo javorové semená rastú ďaleko od svojho pôvodného stromu ( vietor pomáha „krídlam“ niesť semená na veľké vzdialenosti).

Prečo potrebuje púpava „padáky“?

Cieľ: odhaliť vzťah medzi štruktúrou plodov a spôsobom ich rozloženia.

Vybavenie: semienka púpavy, lupa, vejár či vejár.

Zažiť pokrok: Prečo majú púpavy toľko semienok? Zvážte rastlinu so zrelými semenami, porovnajte semená púpavy s ostatnými podľa hmotnosti, sledujte let, padanie semien bez „padákov“, urobte záver ( semená sú veľmi malé, vietor pomáha „padákom“ doletieť ďaleko).

Prečo potrebuje lopúch háčiky?

Cieľ: odhaliť vzťah medzi štruktúrou plodov a spôsobom ich rozloženia.

Vybavenie: plody lopúcha, kúsky srsti, látky, lupa, ovocné taniere.

Zažiť pokrok: Kto pomôže lopúchovi rozsypať semená? Rozlomte plody, nájdite semená, preskúmajte ich cez lupu. Opýtajte sa, či im vietor môže pomôcť? ( plody sú ťažké, nemajú krídla a „padáky“, takže ich vietor neodnesie). Zistite, či ich chcú zvieratá jesť? ( plody sú tvrdé, pichľavé, bez chuti, škatuľka je tvrdá). Použite kúsky srsti a látky, aby ste ukázali, ako sa semená rozptyľujú ( plody s tŕňmi lipnú na srsti, tkanine).

Podľa materiálov http://gorsun.org.ru/.

Jednoduché experimenty s rastlinami

Malé vedecké objavy: Ako rastliny pijú vodu Pomocou tohto jednoduchého a zábavného experimentu môžete deťom vysvetliť a ukázať, ako rastliny pijú vodu. Zážitok si nevyžaduje špeciálne úpravy a jeho jasnosť hovorí sama za seba - dieťa si to bude dlho pamätať a s najväčšou pravdepodobnosťou - bude žiadať opakovanie skúsenosti znova a znova! Budete potrebovať: - čínsku kapustu; - potravinárske farbivo; - pohár; - voda.

PESTUJEME SLADKÉ KRYŠTÁLY

Pestovanie kryštálov má dve výhody! Prvým je sladkosť pre deti a druhým je štúdium chémie, deti si zapamätajú zábavné, chutné, sladké, farebné chemická reakcia. Budete potrebovať prísady: poháre alebo poháre so širokým hrdlom, drevené špajle, štipce, potravinárske farbivá, arómy, veľa cukru a veľa trpezlivosti!

Budete potrebovať:
Pomer je 10 šálok cukru na 4 šálky vody. Nalejte 4 šálky vody do hrnca a nalejte 4 šálky cukru, dajte na oheň (všimnite si, že náš roztok zväčší objem, vezmite si väčšiu panvicu), priveďte do varu na strednom ohni a pridajte zvyšok cukru, zatiaľ čo pravidelne miešať. Keď je všetok cukor rozpustený, odstavte panvicu z ohňa na 15 minút.

Kým náš roztok chladne, pripravte si tyčinky.
Namočte ich do vody, potom vložte do cukru, aby sa začali kryštáliky, tyčinky sú mokré – cukor sa prilepí. Potom určite nechajte tyčinky s lepkavým cukrom úplne vyschnúť, ak sú tyčinky čo i len mierne vlhké - nepodarí sa vám, keď ich vložíte do horúceho cukrového roztoku, všetok cukor sa rozpadne a na nové kryštály už nebude nič rásť ďalej.

Nalejte cukrový sirup do sklenených nádob alebo pohárov, pridajte potravinárske farbivo. Pomaly spúšťajte tyčinky do roztoku a zaistite kolíčkami. Upozorňujeme, že tyčinky sa nedotýkajú ani dna nádoby, ani navzájom, medzi nimi musí byť vzdialenosť, aby kryštály mohli rásť.
Poháre postavte na teplé alebo slnečné miesto. Kryštály budú hotové za týždeň.

jednoduché pokusy s vodou

Jednoduché experimenty so vzduchom

Zábavné zážitky pre deti seniorská skupina DOW

Vo svojej práci učím deti vidieť dušu prírody. Detské experimentovanie ho pomáha lepšie odhaliť a pochopiť. Deti predškolského veku majú záujem spoznávať tajomstvá prírody zaujímavým, nezvyčajným spôsobom. Tieto experimenty budú užitočné pre širokú škálu predškolských učiteľov. vzdelávacie inštitúcieštudovať kognitívnu aktivitu detí. Veľa šťastia a nových úspechov.

Téma: SKÚSENOSTI S RASTLINMI

Cieľ: Oboznámiť deti s podmienkami potrebnými pre život rastlín.
SKÚSENOSTI #1
Predmet: Potreba vlhkosti pre rast rastlín.
Účel experimentu: Priviesť deti k záveru, že vlhkosť je potrebná pre rast rastlín.
Materiál: dve žiarovky, dve nádoby: jedna prázdna, druhá naplnená vodou.
Obsah zážitku: Cibuľky naklíčte v suchej nádobe a nádobe s vodou. Po 5 dňoch sa na cibuľke stojacej v nádobe s vodou objavili prvé klíčky.
Záver: Rastliny potrebujú na rast vlhkosť.

SKÚSENOSTI #2
Predmet: Potreba svetla pre rast rastlín.
Cieľ experimentu: Priviesť deti k záveru, že svetlo je potrebné pre rast rastlín.
Materiál: dve rastliny kala.
Obsah experimentu: Rastliny Calla by mali byť umiestnené: jedna mimo slnečného žiarenia, druhá na dobre osvetlených miestach. Kala, na ktorú dopadlo svetlo, má rovnú stonku a kala, odstránená zo slnečného svetla, je zakrivená smerom k slnečnému žiareniu. Tento pohyb v rastlinách sa nazýva fotosyntéza (foto – svetlo, tropizmus – pohyb).
Záver: Pre normálny rast rastlín je potrebné dostatočné množstvo slnečného žiarenia.

SKÚSENOSTI #3
Predmet: Potreba kŕmenia rastlín organickými hnojivami.
Účel: Priviesť deti k nezávislému záveru o potrebe kŕmenia rastlín.
Materiál: vaječná škrupina, voda, sklo; dve rovnaké uzambarské fialky.
Obsah zážitku:
1. Vyrábame organický vrchný obväz: nalejte 3 vaječné škrupiny do 0,5 litra pohára vody, trvajte 2 - 3 dni.

2. Jednu fialku zalejeme vodou z vaječných škrupín, druhú čistou vodou.
3. Pozorujeme ich rast: fialka, ktorú poliali škrupinovou vodou, kvitne dlho a fialka zaliata čistou vodou nevydrží viac ako dva týždne.
Záver: Rastliny potrebujú vrchný obväz.

SKÚSENOSTI #4
Predmet: Potreba tepla pre rast rastlín.
Cieľ: Priviesť deti k záveru, že pre rast rastlín je potrebné teplo.
Materiál: dva balzamy.
Obsah zážitku:
1. Umiestnite jeden balzam do miestnosti, kde t je od 8 do 10 °C.
2. Druhý balzam umiestnite do miestnosti, kde je t od 18 do 22C.
3. Pozorujeme: po 5 dňoch začali listy balzamu stojaceho v miestnosti s nízkou teplotou vzduchu žltnúť a drobiť sa. Balzam, ktorý je za normálnych teplotných podmienok, sa nezmenil.
Záver: Pre normálny rast a život rastliny je potrebné teplo.

SKÚSENOSTI #5
Predmet: Dostatočná a nadmerná zálievka.
Účel: Dokázať rozdiel v potrebe vlahy u rastlín.
Materiál: napájadlá, voda, kvety: kaktus, fialka, fikus.
Obsah zážitku:
1. Vložte kaktus, uzambarskú fialku, fikus a zalejte na 5 dní rovnakým množstvom vody.
2. Po 5 dňoch pozorujte zmeny: kaktus sa nezmenil; fikus - v kvetináči začala kvitnúť zem, listy sú spustené; fialová uzambarská - plačúca zem, listy sa rozpadajú - kvetina zmizne.
3. Po zvážení biotopu a potrebných metód zavlažovania sme dospeli k záveru.
Záver: Pre normálny rast a vývoj potrebuje každá rastlina individuálnu zálievku.

SKÚSENOSTI #6
Predmet: Rastliny sú živé organizmy, ktoré dokážu piť vodu.
Účel: Dokážte, že rastliny „pijú“ vodu.
Materiál: farebný atrament, nôž, dva poháre, voda, biele kvety (ruža, harmanček, karafiát).
Obsah zážitku:
1. Nalejte atrament do dvoch pohárov - červeného a modrého. Atrament riedime vodou v pohároch tak, aby bolo z každého pol pohára.
2. Stonku kvetu opatrne prerežte na polovicu tak, aby dĺžka rezu bola o niečo dlhšia ako výška pohárov.
3. Každý rezaný kvet vložíme do pohára s ľubovoľným atramentom. Stopka a kvet sa po chvíli sfarbia do červena a modra, vody v pohároch ubudlo a na skle pohára zostali šmuhy.
Záver: Experimentálne bolo dokázané, že rastliny „pijú“ vodu.

SKÚSENOSTI #7
Predmet: Pôda. Závislosť rastlín od pôdy.
Účel: Priviesť deti k záveru, že pôda je najpriaznivejšia pre rast rastlín.
Materiál: tri črepníky: so zeminou, s hlinou, s pieskom; semená fazule.
Obsah zážitku:
1. Zároveň vyklíčené semienko fazule zasadíme do črepníka s hlinou, pieskom a zeminou.
2. Zalejeme a pozorujeme: po 8 dňoch sa v črepníku so zeminou objavili fazuľové klíčky, slabé klíčky aj v črepníku s pieskom a semená nevyklíčili v črepníku s hlinou.
3. Po ďalších 8 dňoch v hrnci s pieskom semená zvädli (mali slabo zelenú farbu). V kvetináči so zeminou sa objavili ďalšie dva listy. Fazuľa sa vyvíja a rastie
Záver: Empiricky presvedčený, že pôda je najpriaznivejšia pre rast rastlín. Má všetky potrebné živiny pre rast rastlín.

Kholina Natalya Viktorovna
Majstrovská trieda o experimentoch a experimentoch s izbové rastliny

Master Class

"Experimenty a experimenty s izbovými rastlinami"

Vyplnila: Učiteľka prvej kategórie Kholina Natalya Viktorovna

MBDOU MŠ č. 15 "Rodničok"

Významnú úlohu a osobitný význam pri osvojovaní si metód praktickej interakcie s prostredím zohráva pátracia a kognitívna činnosť predškolákov, ku ktorej dochádza v priebehu experimentálnych akcií s predmetmi voľne žijúcich živočíchov. Experimentovanie umožňuje predškolákom naučiť sa predstavy o vzťahu medzi prírodou a človekom, zabezpečuje formovanie svetonázoru dieťaťa, jeho osobný rast.

Práca s deťmi na experimentovaní bola postavená na téme „Izbové rastliny“ sekcia „Pokusy a experimenty s izbovými rastlinami“

Pre efektívnu prácu som analyzoval kútik prírody a kútik experimentovania. Zistil som, že dospelé izbové rastliny v skupinovom kúte prírody nie sú všetky vhodné na realizáciu novej témy.

A tiež bolo potrebné doplniť experimentálny kútik potrebným vybavením na starostlivosť o izbové rastliny.

Prípravné práce.

Aby som zaujal deti a rodičov, ja, as domáca úloha ponúkol každému dieťaťu zasadiť doma izbovú rastlinu a priniesť ju do skupiny. Pre každú izbovú rastlinu bol vypracovaný pas s názvom izbovej rastliny a jej obsahom, ako aj s menom dieťaťa.

Experimentálny kútik bol doplnený potrebným vybavením: kanvy, postrekovače, obrúsky, hubky, súprava tyčiniek na kyprenie, lopatky, hrable, lupa, pravítko, zástery pre každé dieťa, skúmavky, priehľadné poháre, zemina na kvetináč. .

V kúte prírody boli umiestnené rôzne sady pohľadníc s izbovými rastlinami, časopisy, knihy, encyklopédia o izbových rastlinách, hádanky, plagáty s izbovými rastlinami.

Na prácu s deťmi som použil rôzne metódy a recepcia didaktických hier, čítanie beletrie, prezeranie ilustrácií izbových rastlín v encyklopédiách a časopisoch, hádanie hádaniek, farbenie a kreslenie rastlín, ako aj pokusy a pokusy s izbovými rastlinami. Niektoré z najzaujímavejších a najúspešnejších dávam do pozornosti.

Skúsenosti 1. ''Topy a korene''

Cieľ: zistiť, že izbová rastlina ''Cyperus'' môže klíčiť nielen delením podzemku, ale aj cez hornú ružicu.

Vybavenie: izbová rastlina ''cyperus'' pohár vody, kvetináč so zeminou, kanva, lopatka.

Záver izbová rastlina ružica dobre rastie vo vode.

Skúsenosť 2 Ako vidieť pohyb vody cez rastlinu.

Cieľ: Ukážte prechod vody pozdĺž odrezanej stonky.

Vybavenie: dva klinčeky, dve skúmavky s vodou, potravinárske farbivo.

Záver: po niekoľkých hodinách sa súkvetie klinčeka zmenilo na modrý a modrý odtieň. Pozdĺž stonky boli viditeľné tenké vlákna modrej miazgy, ktorá tečie až ku kvetu.

Poznámka: Modrý klinček najskôr zvädol, pretože sa použilo farbivo.

Rastliny potrebujú iba čistú vodu.

Zažite 3 ''Od listu po kvet''

Cieľ: Dokázať, že rastliny sú živé bytosti, majú svoje potreby, potrebujú určité podmienky: živnú pôdu, vodu, svetlo, teplo, vzduch.

Vybavenie:

Vysadené odrezky izbových rastlín.

Súprava starostlivosti o izbové rastliny: kanva, postrekovač, lopaty, hrable, palice na kyprenie pôdy, špongia, handry, zástery pre deti, lupa, pravítko.

záver:

1. Vyhnite sa priamemu slnečnému žiareniu, najsvetlejším oblastiam, kde môžu byť rastliny umiestnené v blízkosti okien.

2. V zime musí byť teplota aspoň 18-20 stupňov.

3. Vždy polievajte striedmo: až po kontrole pôdnej vlhkosti; nikdy nelejte studenú vodu; vodou a postriekajte vodou lístie len tých druhov, ktoré takéto ošetrenie uprednostňuje.

4. Rastliny je potrebné kŕmiť. Nikdy by ste však nemali hnojiť v období vegetačného pokoja.

5. Včas zalievať, včas prihnojovať, včas presádzať a orezávať.

Na základe experimentov a následných pozorovaní deti samostatne dospejú k záveru, že rastliny potrebujú na rast a vývoj vzduch, teplo a vodu; že najskôr vyklíčia najsilnejšie rastliny, bez požadované množstvo svetlo a teplo, rastliny blednú a letargické a rast sa v zime spomaľuje.

Úloha dospelého v procese experimentovania je rovnocenným partnerom, no v ťažkých situáciách pomáha deťom.

Všetky práce s izbovými rastlinami sú odfotografované a umiestnené v environmentálnom časopise.

Súvisiace publikácie:

Kartotéka hier na pokusy a pokusy pre mladších predškolákov. (Časť 1) EXPERIMENTOVANIE S FARBAMI Kto žije vo vode Účel: rozvoj kognitívneho záujmu a predstavivosti. Materiál: modré a modré ceruzky.

Kartotéka hier na pokusy a pokusy pre mladších predškolákov. (Časť 2) EXPERIMENTÁCIA S KAMEŇMI Hra s kamienkami „Rozložte obrázok“ Materiály: rôzne kamene, pieskové vaničky, model skúmania predmetu,.

Synopsa GCD „Úvod do izbových rastlín“ v skupine seniorov Synopsa GCD „Úvod do izbových rastlín“ MBDOU č. 41 Pedagóg: Yasupieva I. S. 2016 Úlohy: Rozvíjať kognitívny záujem.

Dnes je asi ťažké nájsť škôlku, ktorá by nemala izbové rastliny. Pre nich bolo vyvinuté obrovské množstvo odporúčaní.

V mojej skupine sa veľmi venujem environmentálnej výchove predškolákov. Vštepoval som si lásku k prírode a dal som si tieto úlohy:

systém starostlivosti o izbové rastliny Pravidlá pre starostlivosť o izbové rastliny Pravidlá pre starostlivosť Niektoré pravidlá pre starostlivosť o izbové rastliny. Svet izbových rastlín. Koľko.

KARTIČKA SKÚSENOSTÍ A EXPERIMENTOV PRE PREDŠKOLÁKOV "POKUSY S VODOU"

Spracovala: učiteľka Nurullina G.R.

Cieľ:

1. Pomôžte deťom lepšie spoznať svet okolo seba.

2. Vytvárať priaznivé podmienky pre zmyslové vnímanie, zlepšovanie takých životne dôležitých duševných procesov, akými sú vnemy, ktoré sú prvými krokmi v poznaní okolitého sveta.

3. Rozvíjať dobré motorové zručnosti a hmatovú citlivosť, naučte sa počúvať svoje pocity a vyslovovať ich.

4. Naučte deti skúmať vodu v rôznych skupenstvách.

5. Prostredníctvom hier a pokusov naučte deti identifikovať fyzikálne vlastnosti voda.

6. Naučte deti robiť samostatné závery na základe výsledkov prieskumu.

7. Vychovávať mravné a duchovné vlastnosti dieťaťa pri jeho komunikácii s prírodou.

EXPERIMENTY S VODOU

Poznámka pre učiteľa: vybavenie na experimenty v materskej škole si môžete kúpiť v špecializovanom obchode "Kindergarten" detsad-shop.ru

Skúsenosť číslo 1. "Farbanie vody."

Účel: Identifikovať vlastnosti vody: voda môže byť teplá a studená, niektoré látky sa vo vode rozpúšťajú. Čím viac tejto látky, tým intenzívnejšia je farba; čím je voda teplejšia, tým rýchlejšie sa látka rozpúšťa.

Materiály: Nádoby s vodou (studenou a teplou), farby, tyčinky na miešanie, odmerky.

Dospelý a deti skúmajú 2-3 predmety vo vode, zisťujú, prečo sú dobre viditeľné (voda je čistá). Ďalej zistite, ako môžete zafarbiť vodu (pridať farbu). Dospelý navrhuje zafarbiť si vodu sami (v pohároch s teplou a studenou vodou). V ktorom pohári sa farba rozpustí najrýchlejšie? (v pohári teplej vody). Ako sa zafarbí voda, ak bude viac farbiva? (Voda bude viac sfarbená).

Skúsenosť číslo 2. "Voda nemá farbu, ale dá sa zafarbiť."

Otvorte kohútik, ponúknite sledovanie tečúcej vody. Nalejte vodu do niekoľkých pohárov. Akú farbu má voda? (Voda nemá farbu, je priehľadná). Voda môže byť tónovaná pridaním farby. (Deti sledujú sfarbenie vody). Akú farbu má voda? (Červená, modrá, žltá, červená). Farba vody závisí od toho, aká farba farby bola pridaná do vody.

Záver: Čo sme sa dnes naučili? Čo sa môže stať s vodou, ak sa do nej pridá farba? (Voda sa ľahko farbí na akúkoľvek farbu).

Skúsenosť číslo 3. "Hranie sa s farbami."

Účel: Zaviesť proces rozpúšťania farby vo vode (ľubovoľne a za miešania); rozvíjať pozorovanie, vynaliezavosť.

Materiál: Dve plechovky čistá voda, farby, stierka, látkový obrúsok.

Farby ako dúha

Potešia svoje deti krásou

oranžová, žltá, červená,

Modrá, zelená - iné!

Pridajte trochu červenej farby do pohára s vodou, čo sa stane? (farba sa bude rozpúšťať pomaly, nerovnomerne).

Pridajte trochu modrej farby do inej nádoby s vodou a premiešajte. Čo sa deje? (farba sa rovnomerne rozpustí).

Deti zmiešajú vodu z dvoch téglikov. Čo sa deje? (keď sa spojí modrá a červená farba, voda v tégliku zhnedne).

Záver: Kvapka farby, ak sa nemieša, sa rozpúšťa vo vode pomaly, nerovnomerne a pri miešaní rovnomerne.

Skúsenosť číslo 4. "Každý potrebuje vodu."

Účel: Poskytnúť deťom predstavu o úlohe vody v živote rastlín.

Ťah: Učiteľka sa pýta detí, čo sa stane s rastlinou, ak ju nepolejú (vyschnú). Rastliny potrebujú vodu. Pozri. Vezmeme 2 hrášok. Jeden položíme na tanierik do mokrej vaty a druhý – na iný tanierik – do suchej vaty. Hrášok necháme pár dní. Jeden hrášok, ktorý bol vo vate s vodou, mal klíčok, druhý nie. Deti sú jednoznačne presvedčené o úlohe vody vo vývoji a raste rastlín.

Skúsenosť číslo 5. "Kvapka chodí v kruhu."

Cieľ: Poskytnúť deťom základné vedomosti o kolobehu vody v prírode.

Pohyb: Vezmime si dve misky s vodou – veľkú a malú, položíme na parapet a pozorujeme, z ktorej misky voda rýchlejšie mizne. Keď v jednej z misiek nie je voda, porozprávajte sa s deťmi, kam voda zmizla? Čo sa jej mohlo stať? (kvapôčky vody neustále putujú: padajú na zem s dažďom, tečú v potokoch; sadí vodu, pod lúčmi slnka sa opäť vracajú domov - do oblakov, z ktorých kedysi prišli na zem v podobe dažďa. )

Zážitok číslo 6. "Teplá a studená voda."

Účel: Objasniť predstavy detí, že voda môže mať rôznu teplotu – studenú a horúcu; môžete zistiť, či sa dotýkate vody rukami, mydlo v akejkoľvek vode pení: voda a mydlo zmyjú nečistoty.

Materiál: mydlo, voda: studená, horúca v umývadlách, handra.

Mŕtvica: Učiteľka vyzve deti, aby si namydlili ruky suchým mydlom a bez vody. Potom sa ponúkne, že si namočí ruky a mydlo v miske so studenou vodou. Čistí: voda je studená, priehľadná, mydlo sa v nej napení, po umytí rúk sa voda stáva nepriehľadnou, špinavou.

Potom sa ponúkne, že si opláchne ruky v umývadle s horúcou vodou.

Záver: Voda je dobrým pomocníkom človeka.

Zážitok číslo 7. "Keď leje, keď kvapká?"

Účel: Pokračovať v predstavovaní vlastností vody; rozvíjať pozorovanie; upevniť vedomosti o bezpečnostných pravidlách pri manipulácii s predmetmi zo skla.

Materiál: Pipeta, dve kadičky, plastové vrecko, špongia, rozeta.

Ťah: Učiteľka vyzve deti, aby sa hrali s vodou a urobí dieru do vrecka s vodou. Deti ho zdvihnú nad zásuvku. Čo sa deje? (voda kvapká, naráža na hladinu vody, kvapky vydávajú zvuky). Nakvapkajte niekoľko kvapiek z pipety. Kedy voda kvapká rýchlejšie: z pipety alebo vrecka? prečo?

Deti z jednej kadičky prelievajú vodu do druhej. Pozorujú, kedy sa voda leje rýchlejšie – keď kvapká alebo keď sa leje?

Deti ponoria špongiu do kadičky s vodou, vyberú ju. Čo sa deje? (voda najprv vytečie, potom kvapká).

Skúsenosť číslo 8. „Ktorá fľaša naplní vodu rýchlejšie?“.

Účel: Naďalej sa oboznamovať s vlastnosťami vody, predmetmi rôznych veľkostí, rozvíjať vynaliezavosť, naučiť sa dodržiavať bezpečnostné pravidlá pri manipulácii so sklenenými predmetmi.

Materiál: Vodný kúpeľ, dve fľaše rôznych veľkostí - s úzkym a širokým hrdlom, látkový obrúsok.

Pohyb: Akú pieseň spieva voda? (guľa, guľa, guľa).

Poďme počúvať dve piesne naraz: ktorá je lepšia?

Deti porovnávajú fľaše vo veľkosti: zvážte tvar hrdla každej z nich; ponorte fľašu so širokým hrdlom do vody, pri pohľade na hodiny si všimnite, ako dlho trvá naplnenie vodou; fľaša s úzkym hrdlom je ponorená do vody, všimnite si, koľko minút trvá jej naplnenie.

Zistite, z ktorej fľaše bude voda vytekať rýchlejšie: z veľkej alebo malej? prečo?

Deti naraz ponoria do vody dve fľaše. Čo sa deje? (fľaše s vodou sa plnia nerovnomerne)

Zážitok číslo 9. "Čo sa stane s parou, keď vychladne?".

Účel: Ukázať deťom, že v miestnosti sa para, chladenie, mení na kvapôčky vody; na ulici (v chlade) sa stáva mráz na vetvách stromov a kríkov.

Mŕtvica: Učiteľ ponúkne, že sa dotkne okenného skla - uistite sa, že je studené, potom sú traja chlapci vyzvaní, aby v jednom bode dýchali na sklo. Sledujte, ako sa sklo zahmlieva a potom sa vytvorí kvapka vody.

Záver: Para z dýchania na studenom skle sa mení na vodu.

Na prechádzke učiteľ vyberie čerstvo uvarenú kanvicu, postaví ju pod konáre stromu alebo kríka, otvorí veko a každý sleduje, ako konáre „rastú“ mrazom.

Skúsenosť číslo 10. "Priatelia."

Účel: Predstaviť zloženie vody (kyslík); rozvíjať vynaliezavosť, zvedavosť.

Materiál: Pohár a fľaša vody, uzavreté korkom, látkový obrúsok.

Postup: Umiestnite pohár vody na niekoľko minút na slnko. Čo sa deje? (na stenách pohára sa tvoria bubliny - ide o kyslík).

Zo všetkých síl zatraste fľašou s vodou. Čo sa deje? (vytvorilo sa veľa bublín)

Záver: Voda obsahuje kyslík; "prejavuje sa" vo forme malých bublín; keď sa voda pohybuje, objaví sa viac bublín; Kyslík potrebujú tí, ktorí žijú vo vode.

Zážitok číslo 11. „Kam sa podela voda?“.

Účel: Identifikovať proces vyparovania vody, závislosť rýchlosti vyparovania od podmienok (otvorená a uzavretá vodná hladina).

Materiál: Dvojrozmerne identické nádoby.

Deti nalejú rovnaké množstvo vody do nádoby; spolu s učiteľom urobte známku úrovne; jedna nádoba je pevne uzavretá vekom, druhá je ponechaná otvorená; obe banky dali na parapet.

Počas týždňa sa pozoruje proces vyparovania, robia sa značky na stenách nádob a výsledky sa zaznamenávajú do pozorovacieho denníka. Diskutujte o tom, či sa zmenilo množstvo vody (hladina vody klesla pod značku), odkiaľ voda zmizla otvorená nádoba(častice vody stúpajú z povrchu do vzduchu). Keď je nádoba zatvorená, odparovanie je slabé (častice vody sa nemôžu odparovať z uzavretej nádoby).

Skúsenosť číslo 12. "Odkiaľ pochádza voda?".

Účel: Predstaviť proces kondenzácie.

Materiál: Nádrž na teplú vodu, chladené kovové veko.

Dospelý prikryje nádobu na vodu studeným vekom. Po chvíli sú deti vyzvané, aby preskúmali vnútro veka, dotkli sa ho rukami. Zistite, odkiaľ voda pochádza (sú to čiastočky vody, ktoré vystúpili z hladiny, nemohli sa z dózy vypariť a usadili sa na vrchnáku). Dospelý navrhuje zopakovať experiment, ale s teplým vekom. Deti pozorujú, že na teplom vrchnáku nie je voda a s pomocou učiteľa dospejú k záveru, že proces premeny pary na vodu nastáva, keď sa para ochladí.

Skúsenosť číslo 13. "Ktorá mláka rýchlejšie vyschne?".

Chlapci, pamätáte si, čo zostane po daždi? (mláka). Dážď je niekedy veľmi silný a po ňom sú veľké mláky a po menšom daždi sú mláky: (malé). Ponúka možnosť vidieť, ktorá kaluž schne rýchlejšie – veľká alebo malá. (Učiteľ leje vodu na asfalt a robí kaluže rôznych veľkostí). Prečo malá kaluž schla rýchlejšie? (Je tam menej vody). A veľké mláky niekedy vyschnú aj celý deň.

Záver: Čo sme sa dnes naučili? Ktorá kaluž schne rýchlejšie - veľká alebo malá. (Malá kaluž schne rýchlejšie.)

Skúsenosť číslo 14. "Schovávaj sa a hľadaj."

Účel: Pokračovať v predstavovaní vlastností vody; rozvíjať pozorovanie, vynaliezavosť, vytrvalosť.

Materiál: Dve doštičky z plexiskla, pipeta, šálky s čistou a farebnou vodou.

Jeden dva tri štyri päť!

Hľadajme trochu

Objavil sa z pipety

Rozpustené na skle...

Položte kvapku vody z pipety na suchý pohár. Prečo sa to nešíri? (suchý povrch taniera prekáža)

Deti nakláňajú tanier. Čo sa deje? (kvapka pomaly tečie)

Navlhčite povrch platne, nakvapkajte naň z pipety čistou vodou. Čo sa deje? (na mokrom povrchu sa „rozpustí“ a stane sa neviditeľným)

Naneste kvapku farebnej vody na mokrý povrch doštičky s pipetou. Čo sa bude diať? (farebná voda sa rozpustí v čistej vode)

Záver: Keď priehľadná kvapka vstúpi do vody, zmizne; je viditeľná kvapka farebnej vody na vlhkom pohári.

Skúsenosť číslo 15. "Ako vytlačiť vodu?".

Účel: Vytvoriť predstavu, že hladina vody stúpa, ak sú predmety umiestnené do vody.

Materiál: Odmerka s vodou, kamienky, predmet v nádobe.

Úloha je určená pre deti: dostať predmet z nádoby bez toho, aby vložili ruky do vody a bez použitia rôznych pomocných predmetov (napríklad siete). Ak je pre deti ťažké sa rozhodnúť, učiteľ navrhne vložiť kamienky do nádoby, kým hladina vody nedosiahne okraj.

Záver: Kamienky, plnenie nádoby, vytlačte vodu.

Skúsenosť číslo 16. "Odkiaľ pochádza mráz?".

Vybavenie: Termoska s teplou vodou, tanierik.

Na prechádzku sa vyberie termoska s horúcou vodou. Keď ho otvoríte, deti uvidia paru. Nad parou treba držať studený tanier. Deti vidia, ako sa para mení na kvapky vody. Potom sa tento zarosený tanier nechá až do konca prechádzky. Na konci prechádzky deti ľahko uvidia, ako sa na nej tvorí námraza. Experiment by mal byť doplnený príbehom o tom, ako na zemi vznikajú zrážky.

Záver: Pri zahriatí sa voda mení na paru, para - pri ochladení sa mení na vodu, voda na mráz.

Skúsenosť číslo 17. "Topiaci sa ľad."

Vybavenie: Tanier, misky s teplou a studenou vodou, kocky ľadu, lyžica, vodové farby, šnúrka, rôzne formičky.

Učiteľ ponúka hádať, kde sa ľad roztopí rýchlejšie - v miske so studenou vodou alebo v miske s horúcou vodou. Položí ľad a deti pozorujú prebiehajúce zmeny. Čas je stanovený pomocou čísel, ktoré sú rozmiestnené v blízkosti misiek, deti vyvodzujú závery. Deti sa vyzývajú, aby zvážili farebný ľad. Aký ľad? Ako sa vyrába táto kocka ľadu? Prečo lano drží? (Zamrzla na ľade.)

Ako môžete získať farebnú vodu? Deti pridávajú do vody farebné farby podľa vlastného výberu, nalievajú do formičiek (každý má iné formičky) a dávajú do chladu na tácky.

Zážitok č.18. „Zamrznutá voda“.

Vybavenie: Kúsky ľadu, studená voda, taniere, obrázok ľadovca.

Pred deťmi je miska s vodou. Diskutujú o tom, aká je voda, aký má tvar. Voda mení tvar, pretože je kvapalina. Môže byť voda tvrdá? Čo sa stane s vodou, ak je veľmi studená? (Voda sa mení na ľad.)

Skúmanie kúskov ľadu. Ako sa ľad líši od vody? Dá sa ľad liať ako voda? Deti to skúšajú. Aký tvar má ľad? Ľad si drží svoj tvar. Čokoľvek, čo si zachováva svoj tvar, ako napríklad ľad, sa nazýva pevná látka.

Pláva ľad? Učiteľka vloží do misky kúsok ľadu a deti sa pozerajú. Ktorá časť ľadu pláva? (Horná.) Obrovské bloky ľadu plávajú v studených moriach. Nazývajú sa ľadovce (zobrazovanie obrázkov). Nad hladinou je viditeľná len špička ľadovca. A ak si kapitán lode nevšimne a narazí na podvodnú časť ľadovca, loď sa môže potopiť.

Učiteľka upozorňuje deti na ľad, ktorý bol v tanieri. Čo sa stalo? Prečo sa ľad roztopil? (V miestnosti je teplo.) Na čo sa ľad zmenil? Z čoho je vyrobený ľad?

Zážitok č.19. „Vodný mlyn“.

Vybavenie: Hračka vodný mlyn, umývadlo, džbán s kódom, handra, zástery podľa počtu detí.

Starý otec vedie rozhovor s deťmi o tom, čo je pre človeka voda. Počas rozhovoru si deti pripomínajú jeho vlastnosti. Dokáže voda zabezpečiť fungovanie iných vecí? Po odpovediach detí im dedko Know ukazuje vodný mlyn. Čo je to? Ako zabezpečiť, aby mlyn fungoval? Deti si oblečú zástery a vyhrnú si rukávy; do pravej ruky vezmú džbán s vodou, ľavou ho podopierajú v blízkosti výlevky a lejú vodu na lopatky mlyna, pričom prúd vody nasmerujú do stredu lopatky. čo vidíme? Prečo sa mlyn pohybuje? Čo ju poháňa? Voda poháňa mlyn.

Deti sa hrajú s veterným mlynom.

Je potrebné poznamenať, že ak sa voda naleje malým prúdom, mlyn beží pomaly, a ak sa naleje veľkým prúdom, mlyn beží rýchlejšie.

Zážitok č.20. "Aj para je voda."

Vybavenie: Hrnček s vriacou vodou, pohár.

Vezmite si hrnček vriacej vody, aby deti videli paru. Nad parou položte pohár, tvoria sa na ňom kvapky vody.

Záver: Voda sa zmení na paru a para sa potom zmení na vodu.

Skúsenosť č. 21. "Priehľadnosť ľadu."

Vybavenie: formy na vodu, drobnosti.

Učiteľ vyzve deti, aby sa prechádzali po okraji mláky a počúvali, ako křupe ľad. (Tam, kde je veľa vody, je ľad pevný, odolný, neláme sa pod nohami.) Posilňuje myšlienku, že ľad je priehľadný. K tomu vloží drobné predmety do priehľadnej nádoby, naplní ju vodou a na noc ju postaví za okno. Ráno je cez ľad vidieť zamrznuté predmety.

Záver: Predmety sú viditeľné cez ľad, pretože je priehľadný.

Skúsenosť číslo 22. "Prečo je sneh mäkký?".

Vybavenie: Lopatky, vedrá, lupa, čierny zamatový papier.

Pozvite deti, aby sledovali, ako sa točí a padá sneh. Nechajte deti odhrabať sneh lopatou a potom ho preneste s vedrami na hromadu na šmýkačku. Deti poznamenávajú, že vedrá na sneh sú veľmi ľahké av lete v nich nosili piesok, ktorý bol ťažký. Potom deti cez lupu skúmajú snehové vločky, ktoré padajú na čierny zamatový papier. Vidia, že sú to samostatné snehové vločky zovreté dohromady. A medzi snehovými vločkami je vzduch, preto je sneh nadýchaný a je tak ľahké ho zdvihnúť.

Záver: Sneh je ľahší ako piesok, keďže sa skladá zo snehových vločiek, medzi ktorými je veľa vzduchu. Deti dopĺňajú z vlastnej skúsenosti, nazývajú to, čo je ťažšie ako sneh: voda, zem, piesok a mnoho iného.

Dávajte pozor na deti, že tvar snehových vločiek sa mení v závislosti od počasia: pri silnom mraze padajú snehové vločky vo forme pevných veľkých hviezd; v miernom mraze pripomínajú biele tvrdé guľôčky, ktoré sa nazývajú obilniny; v silnom vetre lietajú veľmi malé snehové vločky, pretože ich lúče sa odlamujú. Ak sa v mraze prejdete po snehu, môžete počuť, ako vŕzga. Prečítajte deťom báseň „Snehová vločka“ od K. Balmonta.

Zážitok číslo 23. "Prečo sa sneh zahrieva?".

Vybavenie: Špachtle, dve fľaše teplej vody.

Pozvite deti, aby si zapamätali, ako ich rodičia v záhrade, na vidieku, chránia rastliny pred mrazom. (Zakryte ich snehom). Opýtajte sa detí, či je potrebné zhutňovať, plieskať sneh pri stromoch? (Nie). A prečo? (V sypkom snehu je veľa vzduchu a lepšie drží teplo).

Dá sa to overiť. Pred prechádzkou nalejte teplú vodu do dvoch rovnakých fliaš a zazátkujte. Vyzvite deti, aby sa ich dotkli a uistite sa, že voda je v oboch teplá. Potom sa na mieste jedna z fliaš umiestni na otvorené miesto, druhá sa zahrabe do snehu bez toho, aby ju zabuchla. Na konci prechádzky sa obe fľaše položia vedľa seba a porovnávajú, v ktorej vode sa viac ochladila, zistia, v ktorej fľaši sa objavil ľad na povrchu.

Záver: Vo fľaši pod snehom sa voda menej ochladila, čo znamená, že sneh udrží teplo.

Venujte pozornosť deťom, aké ľahké je dýchať v mrazivom dni. Požiadajte deti, aby povedali prečo? Padajúci sneh totiž naberá zo vzduchu tie najmenšie čiastočky prachu, ktorý je prítomný aj v zime. A vzduch bude čistý a svieži.

Zážitok číslo 24. "Ako získať pitnú vodu zo slanej vody."

Nalejte vodu do umývadla, pridajte dve polievkové lyžice soli, premiešajte. Na dno prázdneho plastového pohára dáme umyté kamienky a pohár spustíme do umývadla tak, aby nevyplával hore, ale jeho okraje boli nad hladinou vody. Natiahnite fóliu zhora, priviažte ju okolo panvy. Pritlačte fóliu v strede nad sklo a do vybrania vložte ďalší kamienok. Umiestnite umývadlo na slnko. Po niekoľkých hodinách sa v pohári nahromadí neosolená čistá voda. Záver: voda sa na slnku vyparuje, kondenzát zostáva na fólii a steká do prázdneho pohára, soľ sa nevyparuje a zostáva v umývadle.

Skúsenosť číslo 25. "Topiaci sa sneh."

Účel: Priviesť k pochopeniu, že sneh sa topí z akéhokoľvek zdroja tepla.

Pohyb: Sledujte, ako sa sneh topí na teplej ruke, rukaviciach, na batérii, na vyhrievacej podložke atď.

Záver: Sneh sa topí z ťažkého vzduchu prichádzajúceho z akéhokoľvek systému.

Zážitok číslo 26. "Ako získať vodu na pitie?".

Do zeme vykopte jamu asi 25 cm hlbokú a 50 cm v priemere. Do stredu jamy umiestnite prázdnu plastovú nádobu alebo širokú misku, okolo nej dajte čerstvú zelenú trávu a listy. Otvor zakryte čistým plastovým obalom a okraje prikryte zeminou, aby ste zabránili úniku vzduchu z otvoru. Do stredu fólie položte kamienok a fóliu zľahka pritlačte na prázdnu nádobu. Zariadenie na zber vody je pripravené.
Nechajte svoj dizajn až do večera. Teraz opatrne straste zem z filmu, aby nespadla do nádoby (misky), a pozrite sa: v miske je čistá voda. odkiaľ prišla? Vysvetlite dieťaťu, že vplyvom slnečného tepla sa tráva a lístie začali rozkladať a uvoľňovať teplo. Teplý vzduch vždy stúpa. Vo forme vyparovania sa usadzuje na studenom filme a kondenzuje na ňom vo forme kvapiek vody. Táto voda tiekla do vašej nádoby; pamätajte, že ste film mierne stlačili a položili ste tam kameň. Teraz musíte prísť na to zaujímavý príbeh o cestovateľoch, ktorí odišli do ďalekých krajín a zabudli si vziať so sebou vodu a vydali sa na vzrušujúcu cestu.

Skúsenosť číslo 27. "Je možné piť roztopenú vodu."

Účel: Ukázať, že aj ten najčistejší sneh je špinavší ako voda z vodovodu.

Postup: Vezmite dva svetlé taniere, do jedného dajte sneh, do druhého nalejte obyčajnú vodu z vodovodu. Po roztopení snehu sa pozrite na vodu v tanieroch, porovnajte a zistite, na ktorých z nich bol sneh (určia sa podľa úlomkov na dne). Uistite sa, že sneh je špinavá roztopená voda a nie je vhodný na pitie pre ľudí. Roztopená voda sa však môže použiť na zalievanie rastlín a tiež sa môže podávať zvieratám.

Skúsenosť č. 28. "Je možné lepiť papier vodou."

Vezmime si dva listy papiera. Jeden posúvame jedným smerom, druhý druhým. Navlhčite vodou, jemne stlačte, skúste sa pohnúť - neúspešne. Záver: voda má lepiaci účinok.

Skúsenosť č. 29. "Schopnosť vody odrážať okolité predmety."

Účel: Ukázať, že voda odráža okolité predmety.

Pohyb: Prineste do skupiny nádobu s vodou. Vyzvite deti, aby zvážili, čo sa odráža vo vode. Požiadajte deti, aby našli svoj odraz, pamätajte si, kde inde videli svoj odraz.

Záver: Voda odráža okolité predmety, možno ju použiť ako zrkadlo.

Skúsenosť č. 30. "Voda sa môže liať, alebo môže špliechať."

Nalejte vodu do kanvy. Učiteľ predvádza zalievanie izbových rastlín (1-2). Čo sa stane s vodou, keď nakloním kanvu? (Voda sa leje). Odkiaľ tečie voda? (Z výlevky kanvy?). Ukážte deťom špeciálny prístroj na striekanie – sprejovú fľašu (deťom možno povedať, že ide o špeciálnu sprejovú fľašu). Je potrebný na posypanie kvetov v horúcom počasí. Listy posypeme a osviežime, ľahšie sa im dýcha. Kvety sa osprchujú. Ponúknite pozorovanie procesu striekania. Všimnite si, že kvapôčky sú veľmi podobné prachu, pretože sú veľmi malé. Ponúknite náhradu dlaní, posypte ich. Čím sa stali dlane? (Mokrý). prečo? (Poliali ich vodou.) Dnes sme rastliny zaliali vodou a pokropili vodou.

Záver: Čo sme sa dnes naučili? Čo sa môže stať s vodou? (Voda môže liať alebo striekať).

Skúsenosť č. 31. "Vlhčené obrúsky schnú rýchlejšie na slnku ako v tieni."

Vlhčené obrúsky v nádobe s vodou alebo pod kohútikom. Vyzvite deti, aby sa dotkli obrúskov na dotyk. Čo sú to obrúsky? (Mokré, vlhké). Prečo sa stali takými? (Boli namočené vo vode). Na návštevu k nám prídu bábiky a na položenie na stôl budú potrebné suché obrúsky. Čo robiť? (Suchý). Čo myslíte, kde utierky schnú rýchlejšie – na slnku alebo v tieni? Dá sa to skontrolovať na prechádzke: jednu zavesíme na slnečnú stranu, druhú na tienistú stranu. Ktorý obrúsok schol rýchlejšie – ten, ktorý visí na slnku, alebo ktorý visí v tieni? (Na slnku).

Záver: Čo sme sa dnes naučili? Kde bielizeň schne rýchlejšie? (Prádlo na slnku schne rýchlejšie ako v tieni).

Skúsenosť č. 32. "Rastliny dýchajú ľahšie, ak je pôda napojená a kyprená."

Ponúknite preskúmanie pôdy v záhone, dotknite sa jej. Ako sa cíti? (Suchý, tvrdý). Môžete to uvoľniť palicou? Prečo sa stala takou? Prečo je tak sucho? (Slnko vyschlo). V takejto pôde rastliny zle dýchajú. Teraz zalejeme rastliny na záhone. Po zalievaní: Cítite pôdu na záhone. Čo je teraz? (Mokrý). Ide palica ľahko do zeme? Teraz to uvoľníme a rastliny začnú dýchať.

Záver: Čo sme sa dnes naučili? Kedy rastliny ľahšie dýchajú? (Rastliny ľahšie dýchajú, ak je pôda napojená a uvoľnená).

Skúsenosť číslo 33. "Ruky budú čistejšie, ak si ich umyjete vodou."

Navrhnite použiť formičky na výrobu pieskových figúrok. Upozornite deti na to, že si zašpinili ruky. Čo robiť? Podáme si ruky? Alebo na nich fúkneme? Máte čisté dlane? Ako si vyčistiť ruky od piesku? (umyť vodou). Učiteľ to navrhuje urobiť.

Záver: Čo sme sa dnes naučili? (Vaše ruky budú čistejšie, ak si ich umyjete vodou.)

Skúsenosť č.34. „Vodný pomocník“.

Po raňajkách boli na stole omrvinky a škvrny od čaju. Chlapci, po raňajkách boli stoly špinavé. Znovu vysedávať k takýmto stolom nie je veľmi príjemné. Čo robiť? (Umývať). ako? (Voda a látka). Alebo sa možno zaobídete bez vody? Skúsme utrieť stoly suchou handričkou. Omrvinky bolo možné pozbierať, no fľaky zostali. Čo robiť? (Navlhčite handričku vodou a dobre vytrite). Učiteľ ukazuje postup umývania stolov, vyzve deti, aby si stoly umyli sami. Pri umývaní zdôrazňuje úlohu vody. Sú už tabuľky jasné?

Záver: Čo sme sa dnes naučili? Kedy sú stoly po jedle veľmi čisté? (Ak ich umyjete vodou a handričkou).

Skúsenosť č. 35. "Voda sa môže zmeniť na ľad a ľad na vodu."

Nalejte vodu do pohára. Čo vieme o vode? Aká voda? (Tekuté, priehľadné, bezfarebné, bez zápachu a chuti). Teraz nalejte vodu do foriem a vložte do chladničky. Čo sa stalo s vodou? (Zamrzla, zmenila sa na ľad). prečo? (Chladnička je veľmi studená.) Formičky s ľadom necháme chvíľu na teplom mieste. Čo sa stane s ľadom? prečo? (V miestnosti je teplo). Voda sa mení na ľad a ľad na vodu.

Záver: Čo sme sa dnes naučili? Kedy sa voda mení na ľad? (Keď je veľmi chladno). Kedy sa ľad mení na vodu? (Keď je veľmi teplo).

Skúsenosť č. 36. "Tekutosť vody."

Účel: Ukázať, že voda nemá formu, rozlieva sa, tečie.

Pohyb: Vezmite 2 poháre naplnené vodou, ako aj 2-3 predmety z pevného materiálu (kocka, pravítko, vareška atď.) určia tvar týchto predmetov. Položte otázku: „Má voda formu?“. Vyzvite deti, aby našli odpoveď samy a preliali vodu z jednej nádoby do druhej (šálka, tanierik, liekovka atď.). Pamätajte si, kde a ako sa rozlievajú kaluže.

Záver: Voda nemá formu, má podobu nádoby, do ktorej sa naleje, to znamená, že môže ľahko meniť tvar.

Skúsenosť č. 37. "Životodarná vlastnosť vody."

Účel: Ukázať dôležitú vlastnosť vody - dať živým veciam život.

Pohyb: Pozorovanie odrezaných konárov stromu umiestneného vo vode, ožívajú, dávajú korene. Pozorovanie klíčenia identických semien v dvoch tanierikoch: prázdnych a s mokrou vatou. Pozorovanie klíčenia cibule v suchej nádobe a nádobe s vodou.

Záver: Voda dáva život živým veciam.

Skúsenosť č. 38. "Topenie ľadu vo vode."

Účel: Ukázať vzťah medzi množstvom a kvalitou na veľkosti.

Pohyb: Umiestnite veľkú a malú „kryhu“ do misky s vodou. Opýtajte sa detí, ktorý z nich sa roztopí rýchlejšie. Vypočujte si hypotézy.

Záver: Čím väčšia je ľadová kryha, tým pomalšie sa topí a naopak.

Skúsenosť č. 39. „Ako vonia voda?“

Tri poháre (cukor, soľ, čistá voda). V jednom z nich pridajte roztok valeriány. Je cítiť zápach. Voda začne zapáchať po tých látkach, ktoré sa do nej pridávajú.