บ้าน
พื้นอุ่น
ภาพรวบรวมนิทานให้น้องๆ เราแต่งเรื่องโดยอิงจากชุดภาพโครงเรื่อง อุปกรณ์และวัสดุ

ภาพรวบรวมนิทานให้น้องๆ เราแต่งเรื่องโดยอิงจากชุดภาพโครงเรื่อง อุปกรณ์และวัสดุ

07.11.2021

เราสอนเด็กอายุ 5-6 ขวบ เล่านิทาน แต่งเรื่องจากภาพ

เล่าเรื่อง "รวยเก็บเกี่ยว" ซ้ำโดยใช้ภาพพล็อต

1. การอ่านเรื่อง
การเก็บเกี่ยวที่อุดมสมบูรณ์
กาลครั้งหนึ่งมี Goslings ที่ขยันขันแข็ง Vanya และ Kostya Vanya ชอบทำงานในสวนมากและ Kostya ก็อยู่ในสวน Vanya ตัดสินใจปลูกลูกแพร์และองุ่นและ Kostya ซึ่งเป็นพืชตระกูลถั่วและแตงกวา ผักและผลไม้ได้เจริญเติบโตได้ดี แต่แล้วหนอนผีเสื้อที่ไม่รู้จักพอก็เริ่มกินพืชผลของ Kostin และแม่แรงที่มีเสียงดังเข้ามาในนิสัยของ Vanya ในสวนและเริ่มจิกลูกแพร์และองุ่น ลูกห่านไม่สูญเสียและเริ่มต่อสู้กับศัตรูพืช Kostya เรียกนกมาช่วยและ Vanya ตัดสินใจทำหุ่นไล่กา ในช่วงปลายฤดูร้อน Kostya และ Vanya ได้รวบรวมผักและผลไม้มากมาย ตอนนี้ไม่มีฤดูหนาวที่เลวร้ายสำหรับพวกเขา
2. การสนทนา
- เรื่องนี้เกี่ยวกับใคร?
- Vanya ชอบทำงานที่ไหน? จะเรียกว่าได้อย่างไร?
- Kostya ชอบทำงานที่ไหน จะเรียกว่าได้อย่างไร?
- Vanya เติบโตอะไรในสวน?
- แล้วสวนของ Kostya ล่ะ?
- ใครขัดขวาง Vanya? คอสต้าคือใคร?
- สิ่งที่คุณสามารถเรียกหนอนผีเสื้อและแม่แรง?
- ใครช่วย Vanya กำจัดหนอนผีเสื้อ?
- และ Kostya ทำอะไรเพื่อทำให้แม่แรงตกใจ?
- พวก goslings ที่ขยันหมั่นเพียรดีใจอะไรเมื่อสิ้นสุดฤดูร้อน?
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

เล่าเรื่อง "หงส์" ซ้ำโดยใช้ภาพพล็อต

1. การอ่านเรื่อง
หงส์.
ปู่หยุดขุดเอียงศีรษะไปด้านข้างและฟังอะไรบางอย่าง ทันย่าถามด้วยเสียงกระซิบ:
- นั่นคืออะไร?
และปู่ตอบว่า:
คุณได้ยินเสียงหงส์เป่าแตรหรือไม่?
ทันย่ามองดูคุณปู่ของเธอ แล้วมองขึ้นไปบนฟ้า จากนั้นอีกครั้งที่ปู่ของเธอ ยิ้มแล้วถามว่า:
- แล้วหงส์มีท่ออย่างไร?
คุณปู่หัวเราะและตอบว่า:
- ท่ออะไร? พวกเขาแค่กรีดร้องยาว ๆ จึงพูดกันว่าทรัมเป็ต แล้วคุณได้ยินไหม
ธัญญ่าฟัง. และแท้จริงแล้ว ที่ไหนสักแห่งในที่สูง ได้ยินเสียงไกลออกไป แล้วเธอก็เห็นหงส์และตะโกนว่า:
- ดูดู! พวกเขาบินด้วยเชือก บางทีพวกเขาจะนั่งที่ไหนสักแห่ง?
“ไม่ พวกเขาจะไม่นั่งลง” คุณปู่พูดอย่างครุ่นคิด พวกมันบินไปยังดินแดนอันอบอุ่น
และหงส์ก็บินไปไกลขึ้นเรื่อยๆ
2. การสนทนา
- เรื่องนี้เกี่ยวกับใคร?
- ปู่ฟังอะไร
- ทำไมทันย่ายิ้มกับคำพูดของคุณปู่ของเธอ?
- "แตรหงส์" หมายถึงอะไร?
- ทันย่าเห็นใครบนท้องฟ้า?
- ทันย่าต้องการอะไรกันแน่?
ปู่ของเธอพูดอะไรกับเธอ?
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

รวบรวมเรื่อง "How the sun found the shoes" อิงจากชุดภาพวาดเรื่อง

1. การสนทนาเกี่ยวกับภาพวาดชุดหนึ่ง
- เด็กชาย Kolya เดินที่ไหน
- มีอะไรมากมายรอบ ๆ บ้าน?
ทำไม Kolya ถึงใส่รองเท้าเพียงข้างเดียว?
- Kolya ทำอะไรเมื่อสังเกตเห็นว่าเขาไม่มีรองเท้า?
- คุณคิดว่าเขาพบมันหรือไม่?
- Kolya บอกใครเกี่ยวกับการสูญเสียของเขา?
- ใครเริ่มมองหารองเท้าหลังจาก Kolya?
- และหลังจากคุณยาย?
- Kolya ทำรองเท้าหายที่ไหน?
- ทำไมดวงอาทิตย์ถึงพบรองเท้าและคนอื่นไม่พบ?
- จำเป็นต้องทำในสิ่งที่ Kolya ทำหรือไม่?
2. วาดเรื่องราวจากชุดภาพวาด
ดวงอาทิตย์พบรองเท้าอย่างไร
เมื่อ Kolya ออกไปเดินเล่นที่สนาม มีแอ่งน้ำมากมายในสวน Kolya ชอบที่จะเดินผ่านแอ่งน้ำในรองเท้าบู๊ตใหม่ของเขา แล้วเด็กชายก็สังเกตเห็นว่าเขาไม่มีรองเท้าที่ขาข้างเดียว
Kolya เริ่มมองหารองเท้า ค้นแล้วค้นแต่ไม่พบ เขากลับมาบ้านและเล่าทุกอย่างให้ยายและแม่ฟัง คุณยายเข้าไปในลานบ้าน เธอมองเธอมองหารองเท้า แต่เธอไม่พบ แม่ของฉันตามยายของฉันไปที่สนาม แต่ยังหารองเท้าไม่เจอ
หลังอาหารกลางวัน พระอาทิตย์ส่องแสงออกมาจากด้านหลังก้อนเมฆ ระบายแอ่งน้ำและพบรองเท้าบูท
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

สไลด์ทั่วไป. การเล่าขานของภาพ

1. สนทนาบนภาพ
ในภาพคือช่วงเวลาใดของปี?
- คุณคิดว่าเป็นฤดูหนาวโดยสัญญาณอะไร
- เด็ก ๆ รวมตัวกันที่ไหน?
- คิดว่าใครเป็นคนสร้างสไลด์?
- แล้วเด็กคนไหนที่เพิ่งมาที่เนินเขา?
- ให้ความสนใจกับเด็กผู้ชาย ทำไมคุณถึงคิดว่าพวกเขาทะเลาะกัน?
- ดูนาตาชา เธอพูดอะไรกับเด็กผู้ชาย?
- เรื่องนี้จบลงอย่างไร?
- ตั้งชื่อภาพ
2. เรื่องตัวอย่าง
สไลด์ทั่วไป.
หน้าหนาวก็มา หิมะสีขาวปุยสีเงินตกลงมา นาตาชา ไอรา และยูราตัดสินใจสร้างเนินเขาจากหิมะ แต่ Vova ไม่ได้ช่วยพวกเขา เขาป่วย. สไลด์ดีออก! สูง! ไม่ใช่เนินเขา แต่เป็นทั้งภูเขา! พวกนั้นนั่งเลื่อนหิมะและขี่ลงเขาอย่างสนุกสนาน Vova มาสามวันต่อมา เขายังต้องการลงเขาด้วยรถเลื่อนหิมะ แต่ยูราตะโกน:
- ไม่กล้า! นี่ไม่ใช่เนินเขาของคุณ! คุณไม่ได้สร้างมันขึ้นมา!
และนาตาชายิ้มและพูดว่า:
- ขี่ Vova! นี่คือเนินเขาทั่วไป
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

แต่งเรื่อง" อาหารค่ำครอบครัว"จากภาพชุดพล็อตเรื่อง

1. การสนทนาเกี่ยวกับภาพวาดชุดหนึ่ง
- คุณคิดว่าภาพช่วงเวลาใดของวัน
- ทำไมคุณคิดอย่างนั้นล่ะ?
- Sasha และ Masha กลับบ้านมาจากไหน
พ่อกับแม่มาจากไหน
- อาหารเย็นในครอบครัวชื่ออะไร?
- แม่ทำอะไร เพื่ออะไร?
- Sasha ทำงานประเภทใด?
- มันฝรั่งปรุงอะไรได้บ้าง?
- ย่ากำลังทำอะไรอยู่?
- เธอจะทำอย่างไร?
- คุณไม่เห็นใครในครัวในที่ทำงาน?
พ่อทำงานอะไร
- เมื่อทุกอย่างพร้อม ครอบครัวทำอะไร?
เราจะจบเรื่องราวของเราได้อย่างไร?
- คุณคิดว่าพ่อแม่และลูกจะทำอะไรหลังอาหารเย็น?
- เราจะตั้งชื่อเรื่องของเราได้อย่างไร?
2. การรวบรวมเรื่องราว
อาหารค่ำครอบครัว
ในตอนเย็นทั้งครอบครัวมารวมกันที่บ้าน พ่อกับแม่กลับมาจากทำงาน Sasha และ Natasha มาจากโรงเรียน พวกเขาตัดสินใจทำอาหารค่ำกับครอบครัวด้วยกัน
Sasha ปอกมันฝรั่งสำหรับมันฝรั่งบด นาตาชาล้างแตงกวาและมะเขือเทศสำหรับสลัด แม่เข้าไปในครัว วางกาต้มน้ำบนเตาแล้วเริ่มชงชา พ่อเอาเครื่องดูดฝุ่นไปทำความสะอาดพรม
เมื่ออาหารเย็นพร้อม ครอบครัวก็นั่งลงที่โต๊ะ ทุกคนมีความสุขที่ได้พบหน้ากันที่งานเลี้ยงอาหารค่ำของครอบครัว
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

แต่งเรื่อง" ปีใหม่บนธรณีประตู" จากชุดภาพเขียนเรื่องราว

1. การสนทนาเกี่ยวกับภาพวาดชุดหนึ่ง
วันหยุดที่จะถึงนี้คืออะไร?
- คุณจะพิสูจน์ได้อย่างไร?
- พวกเขากำลังทำอะไรอยู่?
- พวกเขาจะได้รับของประดับตกแต่งต้นคริสต์มาสแบบใด?
- เด็ก ๆ ใช้อะไรทำของเล่นคริสต์มาส?
- พวกเขาทำงานด้วยความยินดีหรือไม่?
พวกเขาได้รับเครื่องประดับประเภทใด?
พวกเขาแขวนของเล่นไว้ที่ไหน?
- เด็ก ๆ ใช้เวลาวันหยุดอย่างไร?
- พวกเขาสวมอะไร?
- ความประหลาดใจอะไรรอพวกเขาอยู่เมื่อสิ้นสุดวันหยุด?
2. การรวบรวมเรื่องราว
วันส่งท้ายปีเก่าอยู่ใกล้แค่เอื้อม
วันหยุดของเด็กที่ชื่นชอบ - วันส่งท้ายปีเก่า - กำลังใกล้เข้ามา และต้นคริสต์มาสยืนอยู่ตรงมุมห้องและรู้สึกเศร้า Olya มองดูต้นคริสต์มาสและแนะนำ:
- มาตกแต่งมันไม่เพียง แต่ด้วยลูกโป่ง แต่ยังทำของเล่นเองด้วย!
พวกตกลง แต่ละคนมีกรรไกร สี และกระดาษสีติดอาวุธ พวกเขาทำงานด้วยความยินดี ในไม่ช้าการตกแต่งที่มีสีสันสดใสก็พร้อม เด็กๆ แขวนผลงานของพวกเขาไว้บนต้นคริสต์มาสอย่างภาคภูมิใจ ต้นไม้ก็ส่องประกายระยิบระยับ
วันหยุดมาถึงแล้ว พวกนั้นสวมชุดมาสเคอเรดแล้วไปที่ต้นคริสต์มาส พวกเขาร้องเพลง เต้น และเต้น แน่นอนว่าคุณปู่ฟรอสต์มาหาพวกด้วยของขวัญที่รอคอยมานาน
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

เล่าเรื่อง "How We Communication" ซ้ำ เรียบเรียงตามแต่ละบุคคล พล็อตรูปภาพ.

1. การสนทนา
- เราจะสื่อสารกันได้อย่างไรถ้าอยู่ใกล้ ๆ ?
- แล้วถ้าคนไม่อยู่เราจะทำอย่างไร?
- สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับวิธีการสื่อสาร?
- สามารถส่งอะไรได้บ้าง?
ก่อนหน้านี้จดหมายถูกส่งมาอย่างไร?
โทรเลขทำงานอย่างไร
- ตอนนี้ใช้เวลานานเท่าไหร่ในการส่งข้อความ?
ผู้คนใช้อะไรในเรื่องนี้?
- และบริการไปรษณีย์ส่งจดหมายและการ์ดอวยพรถึงเราอย่างไร?
ทำไมคนถึงเขียนจดหมายและการ์ดอวยพรกัน?
2. การรวบรวมเรื่องราว
เราจะสื่อสารกันอย่างไร?
เมื่อเราพูด เราสื่อสารถึงกัน แต่บางครั้งคนที่รักก็อยู่ไกลกัน จากนั้นโทรศัพท์และอีเมลก็เข้ามาช่วย โดยกดหมายเลขโทรศัพท์ที่ต้องการเราจะได้ยินเสียงที่คุ้นเคย และถ้าคุณต้องการส่งจดหมายหรือการ์ดอวยพร คุณสามารถไปที่ที่ทำการไปรษณีย์ได้
สมัยก่อนส่งไปรษณีย์ด้วยม้า จากนั้นโทรเลขของมอร์สก็ปรากฏขึ้น และเริ่มส่งข้อความผ่านสายไฟโดยใช้กระแสไฟฟ้า วิศวกรของเบลล์ได้ปรับปรุงอุปกรณ์มอร์สและคิดค้นโทรศัพท์
ในปัจจุบันนี้ข้อความที่มีข้อความและรูปภาพสามารถส่งได้เร็วมาก ในการดำเนินการนี้ ผู้คนใช้โทรศัพท์มือถือและคอมพิวเตอร์ แต่ถึงตอนนี้ผู้คนยังคงเขียนจดหมายถึงกัน ส่งการ์ดอวยพรและโทรเลขทางไปรษณีย์ จดหมายถูกส่งโดยทางถนน รถไฟ หรือทางอากาศ
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

ร่างเรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง "In a Living Corner"

1. การสนทนา
- คุณเห็นใครในภาพ?
- ตั้งชื่อต้นไม้ที่อยู่ในมุมนั่งเล่น
- เด็ก ๆ ชอบทำงานในมุมนั่งเล่นหรือไม่? ทำไม
- วันนี้ใครทำงานมุมนั่งเล่นบ้าง?
- คัทย่าและโอลิยากำลังทำอะไร
ใบไทรคืออะไร?
- ทำไมดาชาชอบเลี้ยงปลา? พวกเขาคืออะไร?
- จะทำอย่างไรถ้าหนูแฮมสเตอร์อาศัยอยู่ในมุมนั่งเล่น? เขาเป็นอะไร?
- นกอะไรอาศัยอยู่ในมุมนั่งเล่น?
- กรงนกแก้วอยู่ที่ไหน? นกแก้วอะไร?
- พวกเขาทำงานอย่างไร?
ทำไมพวกเขาถึงชอบดูแลสัตว์และพืช?
2. การรวบรวมเรื่องราวจากภาพ
ในพื้นที่ใช้สอย
มีพืชและสัตว์มากมายในพื้นที่อยู่อาศัย เด็ก ๆ ชอบดูและดูแลพวกเขา ทุกเช้าที่หนุ่มๆมา อนุบาลพวกเขาไปที่มุมที่มีชีวิตชีวา
วันนี้ Katya, Olya, Dasha, Vanya และ Natalya Valeryevna กำลังทำงานอยู่ในมุมนั่งเล่น Katya และ Olya ดูแลไฟคัส: Katya เช็ดใบมันเงาขนาดใหญ่ด้วยผ้าชุบน้ำหมาด ๆ และ Olya รดน้ำต้นไม้ Dasha ชอบปลา: พวกมันสดใสและสนุกกับการกินอาหารที่เธอเทลงในตู้ปลา Vanya ตัดสินใจที่จะดูแลหนูแฮมสเตอร์: เขาทำความสะอาดกรงแล้วเขาก็จะเปลี่ยนน้ำ Natalya Valerievna ให้อาหารนกแก้วหลากสีสัน กรงของพวกเขาแขวนสูงและพวกไม่สามารถเข้าถึงได้ ทุกคนมีสมาธิจดจ่อและพยายามทำหน้าที่ของตนให้ดี
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

ร่างเรื่องราว "กระต่ายกับแครอท" จากชุดภาพวาดเรื่องราว

1. การสนทนาเกี่ยวกับภาพวาดชุดหนึ่ง
ในภาพคือฤดูอะไร?
- คุณพูดอะไรเกี่ยวกับสภาพอากาศได้บ้าง
- ราคาของตุ๊กตาหิมะคืออะไร?
- ใครวิ่งผ่านตุ๊กตาหิมะ?
- เขาสังเกตเห็นอะไร?
- กระต่ายตัดสินใจทำอะไร?
- ทำไมเขาถึงไม่ได้รับแครอท?
ตอนนั้นเขาคิดอย่างไร?
บันไดช่วยให้เขาไปถึงแครอทหรือไม่? ทำไม
- อากาศเปลี่ยนแปลงอย่างไรเมื่อเทียบกับภาพแรก?
- คุณพูดอะไรเกี่ยวกับอารมณ์ของกระต่ายในภาพที่สอง?
- เกิดอะไรขึ้นกับมนุษย์หิมะ?
พระอาทิตย์ส่องแสงในรูปที่สามได้อย่างไร?
- มนุษย์หิมะมีหน้าตาเป็นอย่างไร?
- อารมณ์ของกระต่ายคืออะไร? ทำไม
2. การรวบรวมเรื่องราว
กระต่ายและแครอท
ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว แต่ดวงอาทิตย์ไม่ค่อยโผล่ออกมาจากหลังก้อนเมฆ ตุ๊กตาหิมะที่เด็กๆ ทำในฤดูหนาวยืนขึ้นโดยไม่ได้คิดละลาย
ครั้งหนึ่งกระต่ายวิ่งผ่านตุ๊กตาหิมะ เขาสังเกตว่าแทนที่จะเป็นจมูก มนุษย์หิมะกลับมีแครอทที่อร่อย เขาเริ่มกระดอน แต่ตุ๊กตาหิมะนั้นสูงและกระต่ายก็ตัวเล็ก และเขาไม่สามารถเอาแครอทมาได้เลย
กระต่ายจำได้ว่าเขามีบันได เขาวิ่งเข้าไปในบ้านและนำบันไดมา แต่ถึงอย่างนั้นเธอก็ไม่ได้ช่วยหยิบแครอทมาให้เขา กระต่ายเศร้าและนั่งลงใกล้มนุษย์หิมะ
ดวงอาทิตย์ฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่นมองออกมาจากด้านหลังก้อนเมฆ มนุษย์หิมะเริ่มละลายอย่างช้าๆ ในไม่ช้าแครอทก็อยู่ในหิมะ กระต่ายผู้ร่าเริงกินมันอย่างมีความสุข
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

การเล่าเรื่องเทพนิยาย "Spikelet" โดยใช้ชุดภาพพล็อต

1. อ่านนิทาน
2. การสนทนา
- เรื่องนี้เกี่ยวกับใคร?
- หนูทำอะไรทั้งวัน?
- คุณจะเรียกหนูได้อย่างไรว่าพวกมันคืออะไร? และกระทง?
- กระทงพบอะไร?
- หนูแนะนำให้ทำอะไร?
- ใครนวดดอกเดือย?
- หนูเสนอให้ทำอะไรกับเมล็ดพืช? ใครที่ทำแบบนี้?
- ไก่กระทงทำงานอะไรอีก?
- แล้วครูตกับเวิร์ททำอะไรกันในตอนนั้น?
- ใครเป็นคนแรกที่นั่งที่โต๊ะเมื่อพายพร้อม?
- ทำไมเสียงของหนูจึงเงียบลงหลังจากแต่ละคำถามของกระทง?
ทำไมกระทงไม่สงสารหนูเมื่อออกจากโต๊ะ?
3. เล่าเรื่องเทพนิยาย

วาดเรื่อง "ขนมปังมาจากไหน" จากชุดภาพวาดเรื่องราว

1. การสนทนา
ภาพแรกแสดงฤดูอะไร?
- รถแทรกเตอร์ทำงานที่ไหน? อาชีพของคนที่ทำงานบนรถแทรกเตอร์ชื่ออะไร?
รถแทรกเตอร์ทำงานประเภทใด?
- ชื่อเทคนิคที่คุณเห็นในภาพที่สามคืออะไร? คนปลูกทำงานอะไร?
เครื่องบินทำหน้าที่อะไร? ทำไมต้องใส่ปุ๋ยในสนาม?
- ข้าวสาลีจะสุกเมื่อไหร่?
ใช้อะไรเก็บเกี่ยวข้าวสาลี? ชื่ออาชีพของคนที่ทำงานรวมกันคืออะไร?
- ขนมปังทำมาจากอะไร?
- และต้องทำอย่างไรกับเมล็ดข้าวสาลีเพื่อทำแป้ง?
- พวกเขาอบม้วนที่ไหน? ใครเป็นคนอบพวกเขา?
- แล้วขนมปังนั้นเอาไปที่ไหน?
คุณควรปฏิบัติต่อขนมปังอย่างไร? ทำไม
2. การรวบรวมเรื่องราว
ขนมปังมาจากไหน.
ฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว หิมะก็ละลาย คนขับรถแทรกเตอร์ไปที่ทุ่งนาเพื่อไถและคลายดินเพื่อหาเมล็ดพืชในอนาคต ผู้ปลูกเมล็ดพืชเทเมล็ดพืชลงในผู้เพาะเมล็ดและเริ่มกระจายไปทั่วทุ่ง แล้วเครื่องบินก็บินขึ้นไปบนท้องฟ้าเพื่อใส่ปุ๋ยในทุ่งข้าวสาลี ปุ๋ยจะตกลงสู่ดิน ข้าวสาลีจะเติบโตและสุกงอม ในช่วงปลายฤดูร้อน ทุ่งข้าวสาลีจะถูกเกี่ยวหู คอมไบเนอร์จะลงสนาม ผู้เก็บเกี่ยวจะลอยข้ามทุ่งข้าวสาลีราวกับอยู่เหนือทะเลสีฟ้า เมล็ดข้าวที่บดแล้วบดเป็นแป้ง ในร้านเบเกอรี่ขนมปังอุ่น ๆ หอมอร่อยจะถูกอบแล้วนำไปที่ร้าน
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

ร่างเรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง "Home Alone" ด้วยการประดิษฐ์จุดเริ่มต้นของเรื่องราว

1. การสนทนา
- คุณเห็นใครบนรถโกคาร์ท?
คุณเห็นของเล่นอะไรในภาพ?
- เด็กคนไหนที่ชอบเล่นกับหมี? ใครอยู่กับรถ?
อารมณ์ของคุณแม่เป็นอย่างไร? ทำไมเธอถึงไม่มีความสุข
- สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่?
คิดว่าแม่ไปไหน
- ใครอยู่บ้านคนเดียว? เด็ก ๆ สัญญาอะไรกับแม่ของพวกเขา?
- คัทย่าทำอะไร? แล้วโววาล่ะ?
- และลูกปัดของใครที่กระจัดกระจายอยู่บนพื้น?
- คุณคิดว่าแม่ของคุณอนุญาตให้คุณเอาลูกปัด?
- ใครเป็นคนพาพวกเขาไป?
- ทำไมลูกปัดถึงหัก?
- เด็ก ๆ รู้สึกอย่างไรเมื่อแม่กลับมา?
2. การรวบรวมเรื่องราว
อยู่บ้านคนเดียว.
แม่ไปซื้อของ และคัทย่าและโวว่าถูกทิ้งให้อยู่บ้านคนเดียว พวกเขาสัญญากับแม่ว่าทุกอย่างจะเรียบร้อย คัทย่ารับหมีตัวโปรดของเธอและเริ่มเล่าเรื่องหนึ่งให้เขาฟัง และโวว่าก็เล่นกับรถยนต์
แต่ทันใดนั้นคัทย่าก็เห็นลูกปัดของแม่ เธออยากจะใส่มันจริงๆ เธอหยิบลูกปัดและเริ่มลองสวม แต่ Vova กล่าวว่าแม่ไม่อนุญาตให้คัทย่าแตะต้องพวกเขา คัทย่าไม่ฟัง Vova จากนั้น Vova ก็เริ่มถอดลูกปัดออกจากคอของคัทย่า แต่คัทย่าไม่อนุญาตให้ลบออก
ทันใดนั้นด้ายขาดและลูกปัดก็กระจัดกระจายอยู่บนพื้น ในเวลานี้แม่ของฉันกลับมาจากร้าน Vova กลัวซ่อนตัวอยู่ใต้ผ้าห่มและคัทย่ายืนและมองแม่ของเธออย่างรู้สึกผิด เด็กๆ ละอายใจมากที่ไม่ทำตามสัญญา
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

รวบรวมเรื่อง "ชายแดนมาตุภูมิ - ที่ปราสาท" อิงจากชุดภาพวาดเรื่องราว

1. การสนทนา
- คุณเห็นใครในภาพแรก?
- พวกเขาจะไปไหน
- ยามชายแดนสังเกตเห็นอะไร?
- เขาแสดงรอยเท้าให้ใคร?
- ร่องรอยนำไปสู่ใคร?
- อะไรอยู่ในมือของผู้กระทำความผิด?
- ดูภาพที่สอง คุณพูดอะไรเกี่ยวกับ Trezor ได้บ้าง? ทำไมเขาใจร้ายจัง
- ผู้บุกรุกทำอะไรเมื่อ Trezor โจมตีเขา?
- คุณจะเรียกผู้พิทักษ์ชายแดนและ Trezor ได้อย่างไรว่าพวกเขาคืออะไร?
- ถ้ากองหลังทั้งหมดเป็นแบบนั้น มาตุภูมิของเราจะเป็นอย่างไร?
2. การรวบรวมเรื่องราว
ชายแดนของมาตุภูมิถูกล็อค
ชายแดนของมาตุภูมิได้รับการปกป้องโดยเจ้าหน้าที่รักษาชายแดน ครั้งหนึ่ง ทหาร Vasily และสุนัข Trezor เพื่อนผู้ซื่อสัตย์ของเขาได้ออกไปลาดตระเวน ทันใดนั้น ผู้คุมชายแดนก็สังเกตเห็นรอยเท้าใหม่ พระองค์ทรงแสดงให้พวกเขาเห็นแก่เทรซอร์ เทรซอร์เดินตามรอยเท้าทันที
ในไม่ช้าผู้พิทักษ์ชายแดนและเทรซอร์ก็เห็นผู้บุกรุก เขามีอาวุธ และเมื่อเขาเห็นทหารรักษาการณ์ชายแดนและเทรซอร์ เขาก็เล็งปืนมาที่พวกเขา เทรซอร์ทุกคนเกร็งตัวและโจมตีอาชญากร เขาจับมือผู้บุกรุก แล้ววางปืนลงด้วยความตกใจ เพื่อนที่ซื่อสัตย์จับกุมผู้ฝ่าฝืน
ให้ทุกคนรู้ว่าชายแดนของมาตุภูมิของเราถูกล็อค
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

การวาดเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่อง

สถานศึกษาครูผู้บกพร่องทางการศึกษา "สถานรับเลี้ยงเด็ก agr. Loyki" A.V. Kalenik

การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นผลมาจากกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นของเด็กและเกี่ยวข้องโดยตรงกับพัฒนาการทางความคิด ในตอนท้าย อายุก่อนวัยเรียนเด็กเชี่ยวชาญในการพูดด้วยวาจาทุกรูปแบบ: บทสนทนาและการพูดคนเดียว บริบทและสถานการณ์ การพูดคนเดียวมีความซับซ้อนมากกว่าการพูดแบบโต้ตอบ และโดดเด่นด้วยการพัฒนา ความซับซ้อนทางภาษา และเกี่ยวข้องกับการใช้ประโยคทั่วไปที่สมบูรณ์

การเล่าเรื่องผ่านภาพชุดหนึ่งเป็นงานที่มีประสิทธิภาพมากในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน ไม่รวมขั้นตอนการวาดแผนเรื่องเนื่องจากลำดับการสลับรูปภาพกำหนดลำดับของการนำเสนอ การเรียนรู้การเขียนเรื่องราวจากชุดรูปภาพสามารถเริ่มต้นได้เมื่ออายุสามขวบ เด็กในวัยนี้จะได้รับรูปภาพ 2 - 3 รูปเพื่อรวบรวมเป็นชุด

เมื่ออายุสี่ขวบปริมาณของซีรีส์จะเพิ่มขึ้นเป็น 4 - 5 ภาพ เรื่องราวของพวกเขาควรสะท้อนประสบการณ์ที่แท้จริงของเด็กๆ (กระบวนการล้าง ป้อนอาหาร เข้านอน ฯลฯ)

เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็กอาจได้รับรูปภาพมากถึง 6 ภาพในชุดกิจกรรมทั่วไปที่เด็กในวัยนี้ประสบ (ซื้อของในร้านค้า ไปสวนสัตว์ หรือไปป่า) ในวัยเดียวกัน คุณสามารถใช้ชุดรูปภาพตามสถานการณ์ในเทพนิยายได้ (เม่นเก็บแอปเปิ้ลในป่า ทำแยม และปฏิบัติต่อสัตว์ป่าแก่พวกมัน)

เมื่อเด็กอายุ 5-7 ขวบ ควรใช้ชุดรูปภาพ 6 ถึง 8 เฟรมที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่หลากหลาย (จากประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก จากการกระทำที่สังเกตจากด้านข้าง การใช้แฟรี่- สถานการณ์เรื่องจาก งานวรรณกรรมไม่คุ้นเคยกับเด็ก)

มันสำคัญมากที่จะต้องสร้างแรงจูงใจให้กับเด็กสำหรับกิจกรรมนี้และเพื่อกระตุ้นสภาวะอารมณ์เชิงบวกระหว่างและหลังเลิกงาน ตัวอย่างของแรงจูงใจ:

สำหรับเด็กอายุ 3 ขวบ: ร้องเพลงพร้อมรูปภาพ พูดข้อความคล้องจอง ประเมินชุดรูปภาพที่พับตามลำดับที่ต้องการ

สำหรับเด็กอายุสี่หรือห้าขวบ ขอแนะนำให้ใช้แรงจูงใจในการช่วยเหลือฮีโร่บางคน (เช่น Cheburashka ต้องการเข้าใจรูปภาพ)

เด็กอายุห้าถึงเจ็ดปีมีความสุขที่จะใช้บรรทัดฐานของการแข่งขัน (ทำงานเพื่อความเร็ว เตรียมตัวไปโรงเรียน หรือเล่น "นักสืบ")

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันในเด็ก ๆ โดยอิงจากภาพชุดนั้นได้รับการเสนอ อัลกอริทึมการทำงานต่อไปนี้:

1. เด็กต้องจัดวางรูปภาพตามลำดับตรรกะ (รูปภาพถูกตัด)

2. เขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันโดยใช้รูปภาพหลายชุด

เด็กที่ไม่สามารถรับมือกับงานดังกล่าวมักจะประสบปัญหาในการเรียนรู้

คุณเตรียมลูกของคุณให้พร้อมสำหรับงานประเภทนี้อย่างไร?

ลำดับของการเรียนรู้

1. ก่อนอื่นคุณต้องสอนให้เด็กวิเคราะห์สถานการณ์จากชีวิตจริง เมื่อเด็กล้างตัว ขอให้เขาบอกลำดับของการกระทำที่ทำ

เรากำลังทำอะไรอยู่ตอนนี้?

พวกเขาทำอะไรมาก่อน?

คุณจะทำอะไรเมื่อคุณล้างมือ?

ทำไมเราถึงทำทั้งหมดนี้? (ล้างมือให้สะอาดก่อนรับประทานอาหาร)

ในทำนองเดียวกัน เราสามารถวิเคราะห์ความสัมพันธ์แบบเหตุและผลในเทพนิยายได้ เช่น Ch. Perrault "หนูน้อยหมวกแดง"

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ทำงานกับชุดรูปภาพจะดำเนินการตามลำดับที่กำหนด

1. เราเรียนรู้ที่จะจัดวางรูปภาพในหนึ่งบรรทัดจากซ้ายไปขวา

2. เรียนรู้ที่จะหาตัวละครหลักและวัตถุทั่วไปในภาพทั้งหมดของซีรีส์

3. เราเรียนรู้ที่จะกำหนดฉากของการกระทำในแต่ละภาพและสร้างความสัมพันธ์ตามการวิเคราะห์ตำแหน่งของฮีโร่และวัตถุ

4. เรียนรู้ที่จะกำหนดเวลาของเหตุการณ์ในแต่ละภาพ (ฤดูกาล, ช่วงเวลาของวัน)

5. เราสอนให้เน้นฮีโร่ผ่านแต่ละภาพ ตั้งชื่อการกระทำของพวกเขาและสรุปวัตถุประสงค์ของการกระทำของพวกเขา (ทำไมเขาถึงทำ?)

6. เราสอนให้จัดลำดับของการกระทำ (เพื่ออะไร?)

7. เรียนรู้การเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันโดยอิงจากชุดรูปภาพที่จัดวางตามลำดับ

ตามโครงการ :

ก) ครั้งหนึ่ง...

ข) ที่ไหนสักแห่ง...

ค) วัตถุ...

d) ทำอะไรบางอย่างเพื่อสิ่งนั้น ...

e) จากนั้นเขาก็ทำสิ่งเดียวกัน (ไปที่ภาพที่ 2) ....

g) เป็นผลให้มีบางอย่างเกิดขึ้นดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าฮีโร่ตัวนี้เป็นเช่นนั้น

g) คิดชื่อเรื่องราวที่เกิดขึ้น

กุญแจสู่ความสำเร็จในการสอนการเล่าเรื่องจากชุดภาพเขียนคือความเข้าใจของเด็ก ๆ ในเนื้อหาทั่วไปของเหตุการณ์ที่บรรยาย ในที่สุด เด็กควรสร้างความประทับใจแบบองค์รวมของพวกเขา

หลักการบังคับในการสอนเด็กเล่าเรื่องคือต้องคำนึงถึงพัฒนาการของการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้อื่นและกับผู้ใหญ่ คำนึงถึงคุณลักษณะและพึ่งพาความสามารถส่วนบุคคลด้วย สิ่งนี้จะช่วยแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดและการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารได้อย่างเต็มที่

เราสอนเด็กอายุ 5-6 ปีให้เล่าเรื่องราวที่สมบูรณ์จากรูปภาพ

เล่าเรื่อง "รวยเก็บเกี่ยว" ซ้ำโดยใช้ภาพพล็อต

เล่าเรื่อง "หงส์" ซ้ำโดยใช้ภาพพล็อต

รวบรวมเรื่อง "How the sun found the shoes" อิงจากชุดภาพวาดเรื่อง

สไลด์ทั่วไป. การเล่าขานของภาพ

วาดเรื่อง "Family Dinner" จากชุดพล็อตเรื่อง

รวบรวมเรื่อง "ปีใหม่บนธรณีประตู" จากชุดภาพวาดเรื่องราว

การเล่าเรื่อง "เราสื่อสารอย่างไร" ซ้ำ รวบรวมจากภาพโครงเรื่องแยกต่างหาก

img src=/font

1. การสนทนา
- เราจะสื่อสารกันได้อย่างไรถ้าอยู่ใกล้ ๆ ?
- แล้วถ้าคนไม่อยู่เราจะทำอย่างไร?
- สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับวิธีการสื่อสาร?
- สามารถส่งอะไรได้บ้าง?
ก่อนหน้านี้จดหมายถูกส่งมาอย่างไร?
โทรเลขทำงานอย่างไร
- ตอนนี้ใช้เวลานานเท่าไหร่ในการส่งข้อความ?
ผู้คนใช้อะไรในเรื่องนี้?
- และบริการไปรษณีย์ส่งจดหมายและการ์ดอวยพรถึงเราอย่างไร?
ทำไมคนถึงเขียนจดหมายและการ์ดอวยพรกัน?
2. การรวบรวมเรื่องราว
เราจะสื่อสารกันอย่างไร?
เมื่อเราพูด เราสื่อสารถึงกัน แต่บางครั้งคนที่รักก็อยู่ไกลกัน จากนั้นโทรศัพท์และอีเมลก็เข้ามาช่วย โดยกดหมายเลขโทรศัพท์ที่ต้องการเราจะได้ยินเสียงที่คุ้นเคย และถ้าคุณต้องการส่งจดหมายหรือการ์ดอวยพร คุณสามารถไปที่ที่ทำการไปรษณีย์ได้
สมัยก่อนส่งไปรษณีย์ด้วยม้า จากนั้นโทรเลขของมอร์สก็ปรากฏขึ้น และเริ่มส่งข้อความผ่านสายไฟโดยใช้กระแสไฟฟ้า วิศวกรของเบลล์ได้ปรับปรุงอุปกรณ์มอร์สและคิดค้นโทรศัพท์
ทุกวันนี้ข้อความที่มีข้อความและรูปภาพสามารถส่งได้เร็วมาก ในการดำเนินการนี้ ผู้คนใช้โทรศัพท์มือถือและคอมพิวเตอร์ แต่ถึงตอนนี้ผู้คนยังคงเขียนจดหมายถึงกัน ส่งการ์ดอวยพรและโทรเลขทางไปรษณีย์ จดหมายถูกส่งโดยทางถนน รถไฟ หรือทางอากาศ
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

ร่างเรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง "In a Living Corner"

1. การสนทนา
- คุณเห็นใครในภาพ?
- ตั้งชื่อต้นไม้ที่อยู่ในมุมนั่งเล่น
- เด็ก ๆ ชอบทำงานในมุมนั่งเล่นหรือไม่? ทำไม
- วันนี้ใครทำงานมุมนั่งเล่นบ้าง?
- คัทย่าและโอลิยากำลังทำอะไร
ใบไทรคืออะไร?
- ทำไมดาชาชอบเลี้ยงปลา? พวกเขาคืออะไร?
- จะทำอย่างไรถ้าหนูแฮมสเตอร์อาศัยอยู่ในมุมนั่งเล่น? เขาเป็นอะไร?
- นกอะไรอาศัยอยู่ในมุมนั่งเล่น?
- กรงนกแก้วอยู่ที่ไหน? นกแก้วอะไร?
- พวกเขาทำงานอย่างไร?
ทำไมพวกเขาถึงชอบดูแลสัตว์และพืช?
2. การรวบรวมเรื่องราวจากภาพ
ในพื้นที่ใช้สอย
มีพืชและสัตว์มากมายในพื้นที่อยู่อาศัย เด็ก ๆ ชอบดูและดูแลพวกเขา ทุกเช้าเมื่อเด็กๆ มาที่โรงเรียนอนุบาล พวกเขาจะไปที่มุมนั่งเล่น
วันนี้ Katya, Olya, Dasha, Vanya และ Natalya Valeryevna กำลังทำงานอยู่ในมุมนั่งเล่น Katya และ Olya ดูแลไฟคัส: Katya เช็ดใบมันเงาขนาดใหญ่ด้วยผ้าชุบน้ำหมาด ๆ และ Olya รดน้ำต้นไม้ Dasha ชอบปลา: พวกมันสดใสและสนุกกับการกินอาหารที่เธอเทลงในตู้ปลา Vanya ตัดสินใจที่จะดูแลหนูแฮมสเตอร์: เขาทำความสะอาดกรงแล้วเขาก็จะเปลี่ยนน้ำ Natalya Valerievna ให้อาหารนกแก้วหลากสีสัน กรงของพวกเขาแขวนสูงและพวกไม่สามารถเข้าถึงได้ ทุกคนมีสมาธิจดจ่อและพยายามทำหน้าที่ของตนให้ดี
3. การเล่าเรื่องซ้ำ

ร่างเรื่องราว "กระต่ายกับแครอท" จากชุดภาพวาดเรื่องราว

การเล่าเรื่องเทพนิยาย "Spikelet" โดยใช้ชุดภาพพล็อต

วาดเรื่อง "ขนมปังมาจากไหน" จากชุดภาพวาดเรื่องราว

รวบรวมเรื่อง "ชายแดนมาตุภูมิ - ที่ปราสาท" อิงจากชุดภาพวาดเรื่องราว

สอนเด็กเล่าเรื่องจากภาพและชุดภาพโครงเรื่อง

กับคำพูดที่สอดคล้องกันเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จของการศึกษาของเด็กในโรงเรียน ขณะนี้งานกำลังดำเนินการจัดทำมาตรฐานของรัฐ การศึกษาก่อนวัยเรียนการแนะนำซึ่งจะช่วยให้แน่ใจว่าการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุม หนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาตาม GEF คือการพัฒนาคำพูด

กิจกรรมการพูดที่ยากที่สุดประเภทหนึ่งคือ รวบรวมเรื่องราวจากภาพและชุดภาพโครงเรื่อง

การวินิจฉัยความสามารถในการแต่งเรื่องจากภาพและชุดภาพโครงเรื่องพบว่าเด็กบางคนมีอาการ ระดับต่ำทักษะในกิจกรรมการพูดประเภทนี้ (เด็กพบว่ามันยากที่จะสร้างการเชื่อมต่อ ดังนั้นพวกเขาจึงสร้างข้อผิดพลาดที่มีความหมายและมีความหมายในเรื่อง เมื่อเล่า พวกเขาต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เสมอ พวกเขาเล่าเรื่องของเพื่อนฝูงซ้ำ คำศัพท์ไม่ดี) . เด็กคนอื่นๆ ในนิทานมีข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ แต่พวกเขาจะแก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง (คำศัพท์ค่อนข้างกว้าง). และมีเด็กเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่มีทักษะเหล่านั้นที่สอดคล้องกับระดับสูง (เด็กมีอิสระในการประดิษฐ์เรื่องราวไม่ซ้ำเรื่องราวของเด็กคนอื่น ๆ มีคำศัพท์เพียงพอ)

M.M. Konina ไฮไลท์ดังต่อไปนี้ อาชีพในการสอนเด็กเล่าเรื่องด้วยภาพ:

1) การร่างเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยอิงจากภาพหัวเรื่อง

คำอธิบายภาพวัตถุเป็นคำอธิบายที่สอดคล้องกันและสอดคล้องกันของวัตถุหรือสัตว์ที่ปรากฎในภาพ คุณสมบัติ คุณสมบัติ และพฤติกรรมการใช้ชีวิต

2) การวาดเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยอิงจากภาพโครงเรื่อง

คำอธิบายของภาพพล็อตเป็นคำอธิบายของสถานการณ์ที่ปรากฎในภาพซึ่งไม่ได้ไปไกลกว่าเนื้อหาของภาพ ส่วนใหญ่มักจะเป็นข้อความแสดงประเภทของการปนเปื้อน (ให้ทั้งคำอธิบายและโครงเรื่อง)

3) การประดิษฐ์เรื่องเล่าเรื่องตามพล็อตเรื่อง;

เรื่องเล่าจากภาพโครงเรื่อง (ชื่อตามเงื่อนไข) ตามคำจำกัดความของ K.D. Ushinsky "เรื่องราวที่คงเส้นคงวา" เด็กมาพร้อมกับจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎในภาพ เขาไม่เพียงต้องเข้าใจเนื้อหาของภาพและถ่ายทอดเป็นคำพูดเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างเหตุการณ์ก่อนหน้าและที่ตามมาด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ

4) การวาดเรื่องราวจากชุดพล็อตเรื่องที่สอดคล้องกันของรูปภาพ

เรื่องราวที่อิงจากชุดพล็อตเรื่องต่อเนื่องของภาพวาด โดยพื้นฐานแล้ว เด็กจะพูดถึงเนื้อหาของภาพโครงเรื่องแต่ละภาพจากซีรีส์ โดยเชื่อมโยงเป็นเรื่องราวเดียว เด็กเรียนรู้ที่จะบอกตามลำดับที่แน่นอน โดยเชื่อมโยงเหตุการณ์หนึ่งไปยังอีกเหตุการณ์หนึ่งอย่างมีเหตุมีผล เชี่ยวชาญโครงสร้างของการเล่าเรื่องซึ่งมีจุดเริ่มต้น ตรงกลาง และจุดสิ้นสุด

5) การวาดเรื่องราวเชิงพรรณนาโดยอิงจากภาพวาดทิวทัศน์และภาพนิ่ง

คำอธิบายที่ได้รับแรงบันดาลใจจากอารมณ์ของภาพวาดทิวทัศน์และสิ่งมีชีวิตมักมีองค์ประกอบการเล่าเรื่อง .

คุณค่าของภาพเป็นเครื่องมือสอน

การศึกษาก่อนวัยเรียน

หลักการเขียนเรื่องในภาพใด ๆ ควรขึ้นอยู่กับคำศัพท์ที่ค่อนข้างสมบูรณ์ความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ

เด็กควร:

รู้ว่าเรื่องราวมีอะไรบ้าง จุดเริ่มต้น ตรงกลาง และจุดสิ้นสุดส่วนเหล่านี้เป็น "เพื่อน" ซึ่งกันและกัน

สามารถแยกแยะเรื่องราวจากประโยคง่ายๆ ได้

ภาพวาดและภาพเขียนแบบต่อเนื่องสามารถแบ่งออกได้เป็น 3 ประเภทคือ 1) การกระทำที่กลางแจ้ง; 2) การกระทำเกิดขึ้นในบ้าน; 3) ภูมิทัศน์โดยไม่มีนักแสดง

ภาพประเภทแรก:การกระทำเกิดขึ้นภายนอก เริ่มออกเรื่องราวอาจมาจากคำพูด: ครั้งหนึ่ง ... ครั้งหนึ่ง ... เคยเป็น ... ต่อไป คุณควรตอบคำถาม: เมื่อไร? (ฤดูกาลและชื่อของวัน); หากเหตุการณ์เกิดขึ้น: ในฤดูใบไม้ร่วง, วัน (เช้า, เย็น) - ฤดูใบไม้ร่วง, มืดมน, มีเมฆมาก, แดดจัด, อบอุ่น, เย็น, ฝนตก, ลมแรง, ชัดเจน; วันฤดูหนาว (เช้า, เย็น) - ฤดูหนาว, หนาวจัด, เย็น, ชัดเจน, หิมะตก; วันฤดูใบไม้ผลิ (เช้า, เย็น) - ฤดูใบไม้ผลิ, ชัดเจน, แดดจัด, อบอุ่น; วันในฤดูร้อน (เช้า, เย็น) - ร้อน, อบอุ่น, ฤดูร้อน, แจ่มใส ตัวเลือกสำหรับการเริ่มต้นอาจแตกต่างกัน: "วันหนึ่งในฤดูร้อน วันที่อากาศร้อน ... กาลครั้งหนึ่งในฤดูหนาว ... มันเป็นตอนเย็นของฤดูใบไม้ร่วงที่อบอุ่น ... " คำถามกลุ่มต่อไป: ใครเป็นคนคิด (ตัดสินใจ) อะไร? ที่ไหน (ที่ไหน)? ตั้งชื่อฮีโร่ระบุสถานที่ดำเนินการเป้าหมาย ตัวอย่างเช่น: "Petya ออกไปที่สนามพร้อมกับเครื่องพิมพ์ดีด ... เด็ก ๆ เข้าไปในป่าเพื่อหาเห็ด ... " กลางเรื่อง - คำอธิบายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับฮีโร่ (ฮีโร่) ในทันที คำถาม: เกิดอะไรขึ้น? (มีการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล) จบ -ผลของการกระทำ การประเมินการกระทำของวีรบุรุษ คำแถลงทัศนคติต่อฮีโร่ ผู้ใหญ่อาจเสนอให้เล่าต่อ - จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป ภาพวาดประเภทที่สอง:การกระทำเกิดขึ้นในบ้าน เริ่ม.เราตอบคำถาม: เมื่อไหร่? ที่ไหน? ใครเป็นคนคิด (ตัดสินใจ)? ช่วงเวลาของปีตก ชื่อของวันยังคงอยู่ เมื่อไหร่? - ใช้สำนวน: เช้าวันหนึ่ง บ่าย เย็น หลังอาหารเช้า กลางวัน เดิน นอน ... ที่ไหน? - ที่บ้านในสวนในกลุ่ม ... ใคร (ให้ชื่อ) ตัดสินใจเสนอตั้งครรภ์อะไร กลางและปลาย.พวกเขายังคงเหมือนเดิมกับงานจิตรกรรมประเภทแรก

ภาพประเภทที่สาม:ไม่มีนักแสดงและเหตุการณ์ เหล่านี้เป็นภาพวาดเช่น "ต้นฤดูใบไม้ร่วง", "ปลายฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว" เริ่ม.ชื่อภาพ ชื่อผู้แต่ง คำจำกัดความของช่วงเวลาของปี เธอมา ... มา ... (ตามภาพวาดโดย I. Levitan) กลาง.อย่างสม่ำเสมอจากบนลงล่าง (จากสภาพของท้องฟ้าและดวงอาทิตย์เราลงเอยด้วยสิ่งที่อยู่บนพื้น) โดยคำนึงถึงพื้นหน้าและพื้นหลังจำเป็นต้องให้คำอธิบายของสัญญาณของฤดูกาลที่กำหนด มีประโยชน์มากระหว่างการทดสอบ: - ผลงานของกวีและนักเขียนที่พูดถึงฤดูกาล ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ในขณะที่ผู้เขียนพูดถึงท้องฟ้า หิมะ ดวงอาทิตย์ วัตถุอื่น ๆ ของธรรมชาติและลองใช้ คำเหล่านี้ในเรื่อง; - ประสบการณ์เดินชมธรรมชาติ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการสะสมและเพิ่มพูนคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการรวบรวมเรื่องราว จบ.ถ่ายทอดอารมณ์ของผู้เขียนและเด็ก คำถาม: “คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อมองภาพนี้? ทำไม?" เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับการใช้คำที่มีความหมายจิ๋ว (หญ้า ต้นเบิร์ช ดวงอาทิตย์ ลำธาร) คำที่มีความหมายตรงกันข้าม (ไกล-ใกล้ สูง-ต่ำ หนา-บาง กว้าง-แคบ)

พจนานุกรมตัวอย่าง

ท้องฟ้า

ในฤดูใบไม้ร่วง: มืดมน, มืดครึ้ม, มีเมฆมาก, ชัดเจน, มืด...

ในฤดูหนาว: สีเทา ต่ำ โปร่ง มืดครึ้ม...

ดวงอาทิตย์

ในฤดูใบไม้ร่วง: มันส่องแสง ซ่อนตัวอยู่หลังก้อนเมฆ บางครั้งก็มองออกมาจากหลังก้อนเมฆ ...

ในฤดูหนาว: ไม่อบอุ่นเลย ...

วัน อากาศ

ในฤดูใบไม้ร่วง: ฤดูใบไม้ร่วง, เมฆมาก, สดใส, ชัดเจน, ฝนตก, แดดออก, อบอุ่น ...

ในฤดูหนาว: หนาวจัด หน้าหนาว สดชื่น เย็น...

ฝน

ในฤดูใบไม้ร่วง: ฝนตกปรอยๆ, ฝนตกปรอยๆ, ฝนตกปรอยๆ, เล็ก, เห็ด ...

ต้นไม้

พุ่มไม้

ในฤดูใบไม้ร่วง: มีใบไม้, ไม่มีใบไม้, ใบไม้ร่วง, เหลือง, แดง, เขียว, แดงเข้ม, หลากสี, ใบไม้ร่วง, หมุน ...

ดอกไม้,

สมุนไพร

ในฤดูใบไม้ร่วง: ร่วงโรย, เหี่ยว, เปลี่ยนเป็นสีเหลือง ...

โลก

ในฤดูใบไม้ร่วง: สกปรกหลังฝนตก แอ่งน้ำ ปูด้วยพรมหลากสีหรือสีทอง

หิมะ น้ำแข็ง

ในฤดูหนาว: ปุย, เบา, เหนียว, สีเงิน, เปล่งประกายในแสงแดด, แวววาว, แวววาว, บาง, หนา, โปร่งใส, เย็น, เรียบ ...

โครงสร้างตัวอย่างสำหรับบทเรียนการเล่าเรื่อง

เวทีบทเรียน

เวลาเรียนสำหรับกลุ่ม min

รุ่นน้องที่สอง

ปานกลาง-

เนีย

อาวุโส

เตรียมตัว-

ร่างกาย

สำหรับโรงเรียน

เวลาจัดงาน

ยิมนาสติกประกบการฝึกหายใจและ/หรือเสียงพูด การก่อตัวของวัฒนธรรมเสียงพูด

การนำเสนอหัวข้อบทเรียน: ดูรูปหรือของเล่น การสนทนา (คำตอบของเด็ก ๆ สำหรับคำถามของครู) หากเป็นภาพชุด ให้วิเคราะห์การกระทำของภาพแต่ละภาพแยกกัน

นาทีพลศึกษา

ประมวลประโยคพร้อมงานคำศัพท์ที่เหมาะสม

เขียนเรื่องเอง

ทั้งหมด

ประเภทของชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาคำพูด:

เล่าขาน;

เรื่องที่อิงจากภาพโครงเรื่องหรือภาพวาดโดยศิลปินที่มีชื่อเสียง

เรื่องที่อิงจากชุดของพล็อตเรื่อง;

บรรยายเรื่อง;

ละคร;

เรื่องราวสร้างสรรค์ ตำรามีสามประเภท: บรรยาย, พรรณนา, บรรยาย-บรรยาย.

การบอกเล่าอาจเป็น:สม่ำเสมอ สมบูรณ์ (รายละเอียด); คัดสรร กระชับ สร้างสรรค์

นอกจากการเล่าขานแล้ว ครูยังสอนให้เด็กๆ มีความสามารถในการเขียนเรื่องราวอีกด้วย

ประเภทของเรื่องราว:

โดยชุดของภาพวัตถุในการดำเนินการ

ภาพชุดพล็อต;

ภาพพล็อตตามแผน (โครงการ)

ในกลุ่มจูเนียร์แรกการฝึกอบรมในห้องเรียนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถของเด็กในการเข้าใจคำพูดของครู ตอบคำถามที่ง่ายและซับซ้อนที่สุด รักษาบทสนทนา

คำถามของครูเป็นวิธีการชั้นนำในการกระตุ้นการพูดและการคิดของเด็ก เมื่อตรวจสอบวัตถุ การสังเกตปรากฏการณ์ เด็ก ๆ ระบุการกระทำของแต่ละบุคคลอย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถกำหนดความสัมพันธ์และลำดับได้เช่น พบว่าเป็นการยากที่จะจินตนาการถึงสถานการณ์โดยรวม

RED CAT ดื่มนม

■ ใครดื่มนม?

■ แมวสีอะไร?

■ แมวแดงดื่มอะไร?

■ นมในชามมาจากไหน?

■ ใครร้องเพลงในสวนในตอนเช้า?

■ กระทงขันเมื่อไหร่?

■ กระทงขันที่ไหน?

■ ทำไมกระทงถึงขัน?

ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองดำเนินการ ขั้นเตรียมการการเรียนรู้การเล่าเรื่องจากภาพ เด็กในวัยนี้ยังไม่สามารถนำเสนอผลงานที่สอดคล้องกันได้ คำพูดของพวกเขาอยู่ในธรรมชาติของการสนทนากับครู เด็ก ๆ ถูกจำกัดให้แสดงรายการสิ่งของ คุณสมบัติและการกระทำของแต่ละบุคคล ซึ่งอธิบายได้จากประสบการณ์เพียงเล็กน้อยในการรับรู้ คำศัพท์เพียงเล็กน้อย และความสามารถไม่เพียงพอในการสร้างประโยค

งานหลักของนักการศึกษาในการทำงานกับภาพมีดังนี้: 1) สอนให้เด็กดูภาพพัฒนาความสามารถในการสังเกตสิ่งที่สำคัญที่สุดในนั้น

2) การเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากชั้นเรียนของธรรมชาติการตั้งชื่อ เมื่อเด็ก ๆ แสดงรายการวัตถุ วัตถุ ไปเป็นชั้นเรียนที่ใช้คำพูดที่สอดคล้องกัน (ตอบคำถามและรวบรวมเรื่องสั้น)

ชั้นเรียนเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับภาพวาดสามารถทำได้หลายวิธีบทเรียนมักประกอบด้วยสองส่วน: การพิจารณาภาพในคำถาม ตัวอย่างเรื่องสุดท้ายของครู อาจเริ่มต้นด้วยการสนทนาเบื้องต้นสั้นๆ

จุดประสงค์คือเพื่อค้นหาความคิดและความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับภาพที่ปรากฎ เพื่อสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ก่อนการรับรู้ของภาพ คำถามของนักการศึกษาเป็นเทคนิคหลักเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย ซึ่งจำเป็นต้องเลือกอย่างรอบคอบและเหมาะสม

คำถามที่ถามถึงเด็กควรเข้าใจง่าย และคำตอบสำหรับเด็กไม่ควรทำให้เกิดปัญหา ลำดับของพวกเขาควรรับรองความสมบูรณ์ของการรับรู้ ดังนั้นคำถามจึงไม่ค่อยเหมาะสมเสมอไป: มันคืออะไร? มีอะไรเหรอ? วาดอะไรอีก? ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างคำถามเกี่ยวกับภาพวาด "แมวกับลูกแมว": ใครอยู่ในภาพ? ลูกแมวสีแดงทำอะไร? แม่แมวคืออะไร? เธอทำอะไร? บางครั้งคำถามไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะอธิบายลักษณะการกระทำได้อย่างถูกต้อง จากนั้นจึงต้องการคำชี้แจง คำแนะนำ คำใบ้ของครู เขาทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะเชื่อมโยงคำกับวัตถุ คุณสมบัติ และคุณสมบัติของคำได้อย่างถูกต้อง พูดในประโยคที่ขยายออกไป

เด็กเรียนรู้ที่จะอธิบายภาพในประโยคสองหรือสามคำการดูภาพใช้เพื่อพัฒนาความแม่นยำและความชัดเจนของคำพูด ครูตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ตั้งชื่อวัตถุและการกระทำอย่างถูกต้องตามที่แสดงในภาพ ด้วยตัวอย่างคำพูด คำถาม และคำแนะนำ เขาช่วยค้นหาคำที่กำหนดคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุได้อย่างแม่นยำที่สุด

การตรวจสอบรูปภาพมักมาพร้อมกับคำพูดของนักการศึกษา (คำถาม คำอธิบาย เรื่องราว) ดังนั้นข้อกำหนดพิเศษที่กำหนดไว้ในคำพูดของเขาจะต้องชัดเจนรัดกุมชัดเจนและแสดงออก ประโยคทั่วไปของครูเป็นแบบอย่างสำหรับการตอบคำถาม แบบจำลองสำหรับการสร้างประโยค

หลังจากการสนทนา ครูเองก็พูดถึงสิ่งที่วาดไว้ในภาพ บางครั้งคุณสามารถใช้งานศิลปะได้ (เช่น เรื่องราวของนักเขียนเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง) สามารถอ่านบทกวีขนาดเล็กหรือเพลงกล่อมเด็กได้ (เช่น "กระทง กระทง หวีทอง" หรือ "Kisonka-murysenka" เป็นต้น) คุณสามารถไขปริศนาเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง (เช่น: "อุ้งเท้านุ่มและในอุ้งเท้าของรอยขีดข่วน" - ตามภาพ "แมวกับลูกแมว"; "มันเห่าเสียงดัง แต่อย่าปล่อยให้มันเข้าไปในบ้าน" - หลังภาพ "สุนัขกับลูกสุนัข"; "หอยเชลล์ทองคำหัวเนยตื่นเช้าร้องเพลงเสียงดัง" - หลังภาพ "ไก่" ฯลฯ ) คุณสามารถร้องเพลงที่พวกเขารู้จักเกี่ยวกับแมว สุนัข ไก่ กับเด็กๆ ได้ ในกลุ่มน้อง การใช้เทคนิคต่างๆ ในเกมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง

M. M. Konina เสนอตัวอย่างเช่น: "มาบอกตุ๊กตากันเถอะ", "เราจะบอกอะไรกับสุนัข" ด้วยความช่วยเหลือจากครู เด็กๆ ยินดีที่จะพูดคุยเกี่ยวกับรูปตุ๊กตาที่มาเยี่ยมพวกเขา แมว ฯลฯ คุณยังสามารถเสนอให้เลือกคำอธิบาย ("เลือกลูกสุนัขสำหรับตัวคุณเองและเล่าเกี่ยวกับมัน" ” - ตามภาพ“ สุนัขกับลูกสุนัข”)

หากภาพสะท้อนสัญญาณของสัตว์เลี้ยงได้อย่างถูกต้อง ครูสามารถเชื่อมโยงการทดสอบกับการแสดงของเล่น (“ลูกแมวตัวเดียวกัน ไก่ตัวผู้ ลูกสุนัขตัวเดียวกัน ไก่”) สามารถทำได้ในรูปแบบของการแสดงละคร (ตุ๊กตา แมว สุนัขมาเยี่ยมเด็กและพูดคุยกับพวกเขา) ครูถามคำถามเด็กที่รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์ชนิดนี้ เทคนิคนี้เปลี่ยนความสนใจและกระตุ้นคำพูดใหม่

บางครั้งคุณสามารถวางเด็กไว้แทนคนที่ถูกดึง (“ราวกับว่าเรากำลังเดินอยู่ราวกับว่านี่คือลูกแมวของเรา”) ลักษณะเฉพาะต่อไปนี้ของชั้นเรียนการวาดภาพกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาสามารถแยกแยะได้:

ก) การสลับเสียงร้องและการตอบสนองของแต่ละคน

b) การมีอยู่ของเทคนิคทางอารมณ์และเกมบังคับ;

c) การใช้ส่วนแทรกทางวรรณกรรมและศิลปะ

ภาพวาดแรกสำหรับเด็ก จูเนียร์กรุ๊ป - เป็นภาพวาดที่แสดงถึงวัตถุแต่ละชิ้น (ของเล่นหรือของใช้ในครัวเรือนที่คุ้นเคย) สัตว์เลี้ยง ฉากง่ายๆ จากชีวิตเด็ก (ซีรีส์ "Our Tanya") หลังเลิกเรียน ภาพวาดยังคงอยู่ในกลุ่มเป็นเวลาหลายวัน เด็กๆ จะมองดูอีกครั้ง สังเกตสิ่งที่พวกเขาไม่เคยสังเกตมาก่อน และเริ่มพูดออกมา นักการศึกษาชี้นำการสอบนี้ ชี้แจงคำพูดของเด็ก ๆ ให้กำลังใจและสนับสนุนพวกเขา

การตรวจสอบภาพวาด "ไก่และไก่"

เป้าหมายการศึกษารับรองการรับรู้แบบองค์รวมของภาพ

เป้าหมายการพัฒนาเพิ่มกิจกรรมการพูดของเด็ก พัฒนาความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับภาพ ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ชี้แจงและขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์ปีก" พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

เป้าหมายการศึกษาการศึกษาความรักและความเคารพต่อสิ่งมีชีวิตทั้งปวง

งานเบื้องต้น.การสังเกตนิสัยของนกระหว่างการเดินดูอัลบั้มที่มีรูปภาพจากวงจร "นกในประเทศและสัตว์ป่า" เดาปริศนาเรียนรู้เกมกลางแจ้ง "ฟักและลูกไก่"

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร เกมการสอน "ใครมาหาเรา" ครูแสดงของเล่น (หรือรูปภาพ) ที่วาดภาพเป็ด ไก่งวง เป็ด ไก่ ห่าน และแนะนำให้จำได้ว่าพวกเขาลงคะแนนเสียงอย่างไร

2. ตรวจสอบภาพและพูดคุยเกี่ยวกับมัน “ตอนนี้ดูภาพ คุณเห็นใครบนนั้น? ไก่ตัวนี้มีชื่ออื่นว่าอะไร? ( แม่ไก่ อีตัว) ทำไมถึงเรียกว่าอย่างนั้น? คุณรู้หรือไม่ว่าไก่เกิดมาได้อย่างไร? บอก. ไก่เป็นนกหรือไม่? ไก่บินได้ไหม เป็นไก่ในประเทศหรือป่า? ทำไม - แม่ไก่มีไก่กี่ตัว? ( มาก)ไก่กินอะไร? - คุณรู้จักนกอะไรอีกบ้าง? - ต่อ: ไก่มีไก่ เป็ดมี ... ไก่งวงมี ... ห่านมี .... ไก่กับไก่ต่างกันอย่างไร? - พวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน? - แม่ไก่ ลูกไก่. เราสามารถพูดได้ว่านี่คือครอบครัวนก? - ใครหายไปที่นี่? - พ่อคือใคร? สิ่งนี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาใดของปี? ทำไมคุณคิดอย่างนั้นล่ะ? - ไก่และไก่เดินที่ไหน? พวกเขากำลังเดินอย่างสงบหรือตื่นตระหนก? - พวกเขากลัวอะไร? - ชื่อของสภาพอากาศนี้คืออะไร? - ท้องฟ้าอะไร? ( พายุฝนฟ้าคะนอง)- เมฆมีสีอะไร? - ลมพัดไหม? มีอะไรอีกบ้างที่มองเห็นได้บนท้องฟ้า? (ฟ้าผ่า). ไก่เรียกลูกไก่ว่าอะไร? (โค-โค-โคะ)ไก่รับสารภาพได้อย่างไร? (วี-วี-วี)- และไก่ขันได้อย่างไร? (คุ-กะ-เร-คุ!)- อะไรเติบโตในทุ่งหญ้า? - มีดอกเดซี่กี่ดอก? (มาก). 3. D / และ "หนึ่ง - หลาย"ไก่หนึ่งตัว - ไก่หลายตัว ไก่หนึ่งตัว - ..., ขนหนึ่งตัว - ..., หินหนึ่งก้อน - ..., ผลไม้เล็ก ๆ หนึ่งอัน - ..., ดอกไม้หนึ่งดอก - .... 4. D / และ "เรียกมันว่าเสน่หา" ไก่ - ... ไก่ - ... ไก่ - ... ดอกไม้ - .... cloud - ..., sun - ..., หญ้า - ... .

5. ปริศนา

เหนือฉัน เหนือเธอ

ถุงน้ำลอยมา.

วิ่งเข้าไปในป่าอันห่างไกล

ลดน้ำหนักและหายไป. (คลาวด์)

แม่มีลูกหลายคน

เด็กทุกคนอายุเท่ากัน

(ไก่กับไก่)

ปรากฏในเสื้อเหลือง:

ลาก่อนสองเปลือกหอย! (เจี๊ยบ)

กวอคเช็ต, โกเชต,

เรียกเด็กๆ

เขารวบรวมทุกคนไว้ใต้ปีก ( ไก่)

ปุยฝ้ายปุยลอยอยู่ที่ไหนสักแห่ง

ยิ่งขนต่ำยิ่งใกล้ฝน ( คลาวด์)

6. ลิ้นสะอาด

ไก่และไก่ดื่มชาข้างถนน

คนหัวเราะเยาะเย้ยหยัน: - ฮา - ฮ่า - ฮ่า - ฮ่า - ฮ่า!

7. คำพูด

หากไม่มีมดลูก เด็กก็จะหายไปเช่นกัน

ทั้งครอบครัวอยู่ด้วยกันและวิญญาณก็เข้าที่

ไก่จิกเมล็ดพืชทีละเมล็ด - มันอยู่ได้เต็มที่

8. เรื่องราวของครูในภาพ

หน้าร้อนมาถึงแล้ว ไก่กับไก่กำลังเดินอยู่บนทุ่งหญ้าสีเขียว

พวกเขาแทะมดหญ้า ตามหาหนอนน้อย

แต่ทันใดนั้นก็มีลมแรงพัดมา เมฆดำปรากฏขึ้น สายฟ้าแลบ แม่ไก่เรียกไก่ของเธอและพวกมันก็วิ่งกลับบ้านโดยเร็วที่สุด

9. D / และ "พับภาพ"

10. การประเมินผลงานของเด็ก สรุปบทเรียน.

ที่ กลุ่มกลาง มันเป็นไปได้แล้วที่จะนำเด็ก ๆ มาเขียนเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เชื่อมโยงกันเนื่องจากในวัยนี้คำพูดจะดีขึ้นคำพูดและกิจกรรมทางจิตจะเพิ่มขึ้น ขั้นแรกให้เด็กๆ พูดถึงคำถามของครู นี่อาจเป็นเรื่องราวโดยรวมของเด็กหรือเรื่องราวร่วมกันของครูกับเด็กหนึ่งคน ในตอนท้ายของบทเรียน ราวกับว่ากำลังสรุปข้อความทั้งหมด ครูให้เรื่องราวของเขา จากนั้นคุณสามารถไปยังการเล่าเรื่อง ดังนั้น เมื่อสอนการเล่าเรื่องจากภาพในกลุ่มกลาง เทคนิคการนำจึงเป็นแบบอย่าง

ในกลุ่มกลาง ให้ตัวอย่างเพื่อคัดลอก "บอกฉันว่าฉันเป็นอย่างไร", "ทำได้ดีมาก ฉันจำได้ว่าฉันบอกคุณอย่างไร" ครูกล่าว นั่นคือในวัยนี้ไม่จำเป็นต้องเบี่ยงเบนจากแบบจำลอง เรื่องตัวอย่างต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ (สะท้อนเนื้อหาเฉพาะ น่าสนใจ สั้น ครบถ้วน ระบุให้ชัดเจน แจ่มชัด อารมณ์ ชัดแจ้ง) นี่คือตัวอย่างเรื่องราวของครูที่อิงจากภาพวาด “แมวกับลูกแมว”: “ภาพนี้เกี่ยวกับแมวกับลูกแมว แมวนอนอยู่บนพรมและดูแลลูกแมวของเธอ ลูกแมวสามตัวในแมว ลูกแมวขิงเล่นกับลูกด้าย ลูกแมวสีเทาเลียจากจานรอง และลูกแมวตัวที่สามที่มีจุดด่างขดตัวและนอนข้างแม่ของเขา

ในช่วงปลายปี หากเด็กๆ ได้เรียนรู้การบอกเล่าตามแบบอย่าง คุณก็ค่อยๆ ทำให้งานซับซ้อนขึ้น จนนำไปสู่การเล่าเรื่องอย่างอิสระ ดังนั้น ครูสามารถให้ตัวอย่างเรื่องราวในภาพหนึ่ง และเด็กเล่าในอีกภาพหนึ่ง (เช่น ใช้รูปภาพจากซีรีส์เรื่อง "Our Tanya") "เรากำลังเล่น" (โดย E.G. Baturina) และบางส่วน ภาพจากซีรีส์ " สัตว์เลี้ยง "(ผู้เขียน S. Veretennikova): "ทันย่าไม่กลัวน้ำค้างแข็ง", "เรือของใคร", "เราเล่นรถไฟ", "สุนัขกับลูกสุนัข" ("สุนัขสีดำมีลูกสุนัขสองตัว หนึ่ง นอนใกล้สุนัข และอีกตัวยืนใกล้สุนัข) เป็นต้น เด็กมีความสามารถในการเขียนตามภาพค่อนข้างง่าย ภายในสิ้นปี เรื่องราวของพวกเขาจะประกอบด้วยประโยค 8-10 ประโยค และแตกต่างกันในลำดับการนำเสนอ

ก่อนวัยเรียนมัธยมต้น เด็กสามารถแต่งเรื่องได้ ส่วนใหญ่เป็นการบรรยาย ตามหัวข้อหรือโครงเรื่อง ครูพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ใช้คำศัพท์ของตนอย่างกว้างขวางมากขึ้น ใช้ผู้มีส่วนร่วม คำจำกัดความ สถานการณ์ และประโยคประเภทต่างๆ

แต่งเรื่องตามภาพ “งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน”

เป้าหมายการศึกษาปรับปรุงความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับภาพ เขียนเรื่องราวตามส่วนต่างๆ ของภาพ พัฒนาทักษะการใช้สีเทียนขี้ผึ้ง ความสามารถในการวาดภาพในทิศทางเดียว

เป้าหมายการพัฒนาการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การมองเห็นและการรับรู้ การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว ทักษะการพูดทั่วไป

เป้าหมายการศึกษาส่งเสริมทักษะการทำงานร่วมกันในห้องเรียน

อุปกรณ์.รูปภาพ "งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน", เกม "โหมดการขนส่ง", ลูกบอลยาง, ดินสอสีเทียน, แผ่นอัลบั้มที่มีรูปรถบัส, การ์ดที่มีภาพซ้อนทับของรถบัสและรถบรรทุก . งานเบื้องต้น.ดำเนินการเกมสวมบทบาท "ในรถบัส" เรียนรู้เกม "ไดรเวอร์"

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร เกม "โหมดการขนส่ง"- คุณเห็นอะไรในภาพนี้? ( เราเห็นรถหลายคัน)- เครื่องจักรทำอะไร? ( รถยนต์วิ่งบนทางหลวง. - ใครขับรถ? ( คนขับรถ)

ยางตลกทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบไปตามถนน, รถยนต์, รถวิ่งไปตามถนน ... และด้านหลัง - สินค้าสำคัญและเร่งด่วน: ซีเมนต์และเหล็ก, ลูกเกดและแตงโม งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน แต่คนทุกที่ต้องการมันอย่างไร

2. วันนี้เราจะมาพิจารณาภาพ “งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน” และประกอบขึ้นเป็นเรื่องราว- คุณเห็นใครในภาพ? (เราเห็นเด็ก) - พวกเขากำลังทำอะไร? (พวกเขากำลังเล่นเกม "บนรถบัส") - บอกว่าเด็กแต่ละคนกำลังทำอะไร

■ ข้างหน้ามีเด็กผู้ชายนั่งอยู่บนเก้าอี้ - "คนขับรถ" เขามีพวงมาลัยอยู่ในมือและมีหมวกสีน้ำเงินขนาดใหญ่อยู่บนหัว เขาหมุนพวงมาลัยและประกาศหยุด ■ มีเก้าอี้สองแถวด้านหลังเด็กชาย "คนขับรถ" เด็ก ๆ กำลังนั่งบนพวกเขา - "ผู้โดยสาร" ซ้ายมือเป็นสาวชุดเหลือง เธอถือหมีตัวใหญ่ในชุดเอี๊ยมยีนส์และหมวกแก๊ป นี่น่าจะเป็นลูกชายของเธอ ข้างหลังหญิงสาวนั่งเด็กผู้ชายถือกระเป๋าเอกสารใบใหญ่ เขากำลังเดินทางไปทำงาน

■ ทางขวามือเป็นสาวชุดสีชมพู เธอถือตุ๊กตาตัวใหญ่อยู่ในมือ นี่คือลูกสาวของเธอ

■ เด็กผู้หญิงคนหนึ่งกำลังเดินไปตามทางเดินระหว่างเก้าอี้ - "ตัวนำ" หญิงสาวมีชุดสีน้ำเงิน เธอมีกระเป๋าสีแดงอยู่บนไหล่ของเธอ เธอยื่นตั๋วให้หญิงสาวในชุดสีส้ม

คุณเห็นใครอีกในภาพ?

■ เราเห็นครูและเด็กชายและเด็กหญิงหลายคน - ผู้โดยสารรถบัส ครูนั่งบนเก้าอี้ริมหน้าต่างและมองดูเด็ก ๆ เล่น บางครั้งครูจะให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการเล่นเกมต่ออย่างถูกต้อง

คุณคิดว่าเด็ก ๆ ชอบเกมนี้หรือไม่?

■ ใช่ ฉันชอบมันมาก พวกเขามีใบหน้าที่มีความสุข พวกเขามีความสนใจในการเล่น

คุณพูดได้ดีเกี่ยวกับเด็กที่ปรากฎในภาพ ตอนนี้บอกเราเกี่ยวกับห้องที่พวกเขาตั้งอยู่ มันคืออะไร?

■ เด็ก ๆ มีกลุ่มใหญ่สดใสและมีแดด กลุ่มนี้มีหน้าต่างบานใหญ่ มีดอกไม้อยู่บนหน้าต่าง

ดีมาก. คุณเป็นคนช่างสังเกตและเอาใจใส่ ตอนนี้เรามาเล่นกัน

3. เกมมือถือ "ไดรเวอร์" การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว

ฉันกำลังบิน ฉันกำลังบิน

ด้วยความเร็วเต็มที่

ฉันเป็นคนขับ

ตัวฉันเองคือมอเตอร์

(วิ่งเป็นวงกลมแล้วหมุนพวงมาลัยในจินตนาการ)

ฉันเหยียบคันเร่ง

และรถก็วิ่งออกไปในระยะไกล

(พวกเขาหยุดกดเหยียบจินตภาพด้วยเท้าขวาแล้ววิ่งไปในทิศทางตรงกันข้าม)

4. ออกกำลังกายกับลูกบอล "เขาทำอะไรอยู่"

ตอนนี้ฉันจะโยนลูกบอลให้คุณและตั้งชื่ออาชีพนี้และคุณจะจับลูกบอลและพูดว่าตัวแทนของอาชีพนี้ทำอะไร คนขับรถ…

■ … ขับรถ, หมุนพวงมาลัย, บีบแตร

คนขับ…

■ … ขับรถราง, ประกาศหยุด, กดกริ่ง

เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็กทุกคนจะตอบครั้งเดียว จากนั้นครูก็หยิบลูกบอลและเชิญเด็ก ๆ ไปที่โต๊ะ

5. การวาดเรื่องราวตามภาพเป็นส่วนๆ

ลองแต่งเรื่องตามภาพว่า "งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน" ฉันจะเริ่มและคุณจะเล่าเรื่องต่อ คัทย่าจะบอกเกี่ยวกับเด็กชาย "คนขับรถ" Misha เป็นเรื่องเกี่ยวกับผู้โดยสาร Arisha เป็นเรื่องเกี่ยวกับหญิงสาว "ตัวนำ" และ Masha จะเล่าเรื่องให้จบ (แต่งเรื่องเป็นส่วน ๆ โดยเด็ก ๆ )

6. เกม "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

คุณได้เห็นเกมนี้แล้วในวันนี้ ขอพิจารณารถที่ขับบนทางด่วนอีกครั้ง. จากนั้นคุณหลับตาลงและฉันจะเปลี่ยนบางอย่างในสนามแข่งขัน คุณจะลืมตาและบอกสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป (เครื่องบินปรากฏขึ้นบนท้องฟ้า เรือปรากฏตัวในทะเล รถบรรทุกและรถยนต์เปลี่ยนสถานที่ รถจักรยานยนต์หายไปจากทางหลวง)

เกมนี้เล่นจนกว่าเด็กทุกคนจะตอบครั้งเดียว แล้วอาจารย์ก็เอาเกมออก

7. แบบฝึกหัด "สิ่งที่ขาดหายไป?"

ครูเชิญเด็ก ๆ ไปที่โต๊ะซึ่งมีการเตรียมแผ่นอัลบั้มพร้อมรถบัสและดินสอสีเทียนที่ยังไม่เสร็จ บนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์มีรูปภาพหัวเรื่องพร้อมรูปรถบัส

คุณวาดอะไร

■ สองล้อ พวงมาลัย ประตู ไฟหน้า

ตอนนี้สีรถบัส พยายามลงสีทุกรายละเอียดในทิศทางเดียว

เด็กๆ กำลังทำภารกิจ ครูรวบรวมงาน จัดวางบนโต๊ะเดียว และจัดการอภิปราย

8. แบบฝึกหัด "ใครเป็นคนใส่ใจ"

เด็กๆกลับมาที่โต๊ะแล้ว ครูให้การ์ดที่มีภาพซ้อนของรถบัสและรถบรรทุกแก่พวกเขา

และตอนนี้งานของความใส่ใจ คุณเห็นอะไรบนการ์ด?

■ เป็นรถบัสและรถบรรทุก

วงกลมภาพรถบัสด้วยนิ้วของคุณ

เด็กๆ กำลังทำภารกิจ

ตอนนี้วงกลมภาพของรถบรรทุก

เด็กๆ กำลังทำภารกิจ ครูประเมินงานและนำการ์ดออก

เรื่องราวของภาพวาด "งานของคนขับนั้นยากและซับซ้อน"

เราเห็นในภาพเด็ก ๆ ที่จัดเกม "On the Bus" เด็ก ๆ เล่นในห้องกลุ่มขนาดใหญ่และสว่างไสว พวกเขาวางเก้าอี้เป็นแถว ใส่ชุด หยิบของเล่น

ข้างหน้ามีเด็กผู้ชายนั่งอยู่บนเก้าอี้ - "คนขับรถ" เขามีพวงมาลัยอยู่ในมือ มีหมวกขนาดใหญ่อยู่บนหัว เด็กชายหมุนพวงมาลัยและประกาศหยุด

มีเก้าอี้สองแถวอยู่ด้านหลังเด็กชาย "คนขับรถ" เด็ก ๆ กำลังนั่งบนพวกเขา - "ผู้โดยสาร" ทางซ้ายมือเราเห็นหญิงสาวในชุดสีเหลือง เธอกำลังถือหมี นี่น่าจะเป็นลูกชายของเธอ ข้างหลังหญิงสาวนั่งเด็กผู้ชายถือกระเป๋าเอกสารใบใหญ่ เขากำลังเดินทางไปทำงาน เด็กผู้หญิงในชุดสีชมพู (ภาพขวา) อุ้มตุ๊กตาตัวใหญ่ไว้ในอ้อมแขน อาจเป็นไปได้ว่าเด็กผู้หญิงกำลังพาเธอไปโรงเรียนอนุบาล

หญิงสาว "ตัวนำ" กำลังเดินไปตามทางเดินระหว่างเก้าอี้ หญิงสาวสวมชุดสีน้ำเงิน เธอมีกระเป๋าสีแดงอยู่บนไหล่ของเธอ หญิงสาวยื่นตั๋วให้ผู้โดยสารในชุดสีส้ม มี "ผู้โดยสาร" คนอื่น ๆ บนรถบัส

ครูนั่งอยู่ที่หน้าต่างและมองดูเด็กๆ ด้วยรอยยิ้ม บางครั้งครูช่วยเด็กด้วยคำแนะนำ

เด็ก ๆ ได้เล่นเกมและมีบทบาทที่ได้รับมอบหมาย พวกเขาชอบเล่นด้วยกันมาก

10. จบคลาสประเมินผลงาน.

ครูเชื้อเชิญให้เด็กจดจำสิ่งที่พวกเขาทำในบทเรียน สิ่งที่พวกเขาสนใจจะทำ จากนั้นครูจะประเมินกิจกรรมของเด็กแต่ละคน

ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสเนื่องจากกิจกรรมของเด็กเพิ่มขึ้นคำพูดของพวกเขาดีขึ้นจึงมีโอกาสรวบรวมเรื่องราวที่เป็นอิสระจากภาพต่างๆ ในห้องเรียนโดยใช้รูปภาพ มีการตั้งค่างานต่างๆ ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของรูปภาพ:

1) เพื่อสอนให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของภาพอย่างถูกต้อง

2) ให้ความรู้ความรู้สึก (วางแผนเฉพาะขึ้นอยู่กับเนื้อเรื่องของภาพ): รักธรรมชาติเคารพในอาชีพนี้ ฯลฯ ;

3) เรียนรู้ที่จะเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันตามรูปภาพ

4) เปิดใช้งานและขยายคำศัพท์ (โดยเฉพาะ คำศัพท์ใหม่มีการวางแผนที่เด็กจำเป็นต้องจำ หรือคำที่ต้องชี้แจงและรวม)

ที่ กลุ่มอาวุโส บทบาทของนักการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้นั้นเปลี่ยนไปแล้ว จากผู้เข้าร่วมโดยตรง เขากลายเป็นผู้สังเกตการณ์ แทรกแซงเมื่อจำเป็นเท่านั้น มีความต้องการอย่างมากในเรื่องราวของเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า: การส่งโครงเรื่องที่ถูกต้อง, ความเป็นอิสระ, ภาพ, ความได้เปรียบของการใช้วิธีการทางภาษา (การกำหนดที่แน่นอนของการกระทำ, คุณภาพ, สถานะ ฯลฯ )

การรับรู้โดยลูกของงานเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการนำไปปฏิบัติอย่างถูกต้อง ในเวลาเดียวกันบทบาทนำของนักการศึกษานั้นใหญ่มาก - เขาช่วยให้เข้าใจและทำงานให้สำเร็จอย่างถูกต้อง: "มีคนบอก" บอก "และคุณพูดคำเดียว"; “เราต้องคิดให้ออกว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป คิดเอาเองเพราะไม่ได้วาดไว้ในภาพ

ต้นแบบเรื่องราวของครูที่เสนอให้กับเด็กในรุ่นพี่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน กลุ่มเตรียมความพร้อมทำหน้าที่เป็นสื่อกลางในการถ่ายโอนไปยังระดับที่สูงขึ้นของการพัฒนาความสามารถในการบอก นักการศึกษาไม่ต้องการการทำซ้ำตัวอย่างง่ายๆ แต่เป็นการเลียนแบบโดยทั่วไป ใช้ตัวอย่างวรรณกรรม ตัวอย่างส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับส่วนหนึ่งของภาพ ส่วนที่ยากที่สุด สว่างน้อยกว่า ดังนั้นจึงไม่เด่นชัดในสายตาเด็ก สิ่งนี้ทำให้พวกเขามีโอกาสพูดเกี่ยวกับส่วนที่เหลือ

ประมวลภาพเรื่อง "ลูกหมา" อิงจากชุดภาพเขียนเรื่อง

เป้าหมาย:

เกี่ยวกับการศึกษา: สอนให้เด็กวางแผนเรื่องโดยเน้นแนวคิดหลักในแต่ละภาพ สอนแต่งเรื่องตามแผน กำลังพัฒนา: พัฒนาคำศัพท์ของคำคุณศัพท์ พัฒนากิจกรรมทางจิตและความจำในเด็ก เกี่ยวกับการศึกษา: พัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ อุปกรณ์:ชุดพล็อตเรื่อง "Puppy" ของเล่น - ลูกสุนัขและสุนัขโตเต็มวัย งานเบื้องต้น:เกมในหัวข้อ "สัตว์เลี้ยง" วาดรูปลูกสุนัขและสุนัขโตเต็มวัย

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เวลาจัด.เกม "ทุกคนอาศัยอยู่ที่ไหนสักแห่ง"

ทุกคนอาศัยอยู่ที่ไหนสักแห่ง

ปลา - ในแม่น้ำ (ด้วยมือขวาพวกเขา "วาด" คลื่นในอากาศ)

ในมิงค์ - ไฝ (หมอบ)

กระต่าย - ในทุ่งนา (กระโดดทำหูด้วยมือ)

เมาส์ - ในฟาง (หมอบ)

ฉันอยู่ในบ้านอิฐหลังใหญ่ (พวกเขาเอามือวางเหนือหัวเป็นรูปหลังคา)

Dog Volchok - ในบ้านของฉันในคอกไม้ (ขึ้นทั้งสี่)

Cat Murka - บนโซฟา ("ล้าง" หลังใบหู)

ม้าลาย - ในแอฟริกาในทุ่งหญ้าสะวันนา (วิ่งเป็นวงกลมด้วยก้าวกว้าง)

ในป่ามืด - ฮิปโปโปเตมัส (พวกเขาไปที่ซากเรือ)

แล้วดวงอาทิตย์อาศัยอยู่ที่ไหน? (ยักไหล่)

วันและเช้า - ชัดเจน:

บนท้องฟ้าดวงอาทิตย์สวยงามน่าอยู่ (เหยียดแขนขึ้นยืนบนนิ้วเท้า)

2. ประกาศหัวข้อ วันนี้เราจะทำเป็นภาพเล่าเรื่อง แต่ก่อนหน้านั้น ผมอยากให้คุณเปรียบเทียบสุนัขของเล่นสองตัวนี้ ร่วมกับครู เด็กๆ เปรียบเทียบลูกสุนัขกับสุนัขโตเต็มวัย โดยเน้นที่คุณสมบัติที่เหมือนกันและโดดเด่น: สัตว์เลี้ยง, สุนัขตัวใหญ่ - ลูกสุนัขตัวเล็ก, สุนัขแข็งแรง - ลูกสุนัขที่อ่อนแอ ฯลฯ

บทสนทนาชุดรูปภาพ

เด็กชายกำลังจะไปไหน? - ตั้งชื่อเด็กชาย - ใครเจอระหว่างทางของเขา? เด็กชายตัดสินใจอะไร ทำไมเด็กชายจึงตัดสินใจรับลูกสุนัขมาเลี้ยง? - Vasya เรียกลูกสุนัขของเขาว่าอะไร? - เด็กชายดูแลลูกสุนัขอย่างไร? - ลูกสุนัขกลายเป็นอย่างไร? - คุณพูดอะไรเกี่ยวกับฤดูกาลในภาพแรก สอง และสาม? - เกิดอะไรขึ้นในฤดูร้อนหนึ่ง?

3. การทำโครงเรื่อง.

ครูขอให้เด็กสร้างหนึ่งประโยคสำหรับแต่ละภาพ ดังนั้น เด็กๆ จึงค่อยๆ วางแผนเรื่อง

แผนตัวอย่าง

1. เด็กชายพบลูกสุนัข 2. การดูแลลูกสุนัข 3. เร็กซ์มาช่วย

4. ฟิซมินูทก้าลูกสุนัขสองตัวแก้มป่อง (พับฝ่ามือเข้าหากัน ไปทางขวา แล้วหนีบแปรงที่มุม แก้มซ้าย)และแปรงของอวัยวะเพศอยู่เหนือหัว (ยกมือขึ้นและเชื่อมต่อเหนือหัวของคุณ) Stick - คลิกลูกสุนัขจากไหล่ (ตบไหล่)ลูกสุนัขทั้งสองออกจากอาหาร (เดินไปรอบ ๆ เก้าอี้แล้วนั่งบนนั้น)

5. เรื่องราวของเด็ก

ลูกสุนัข

เมื่อวาสยาออกไปเดินเล่น ทันใดนั้น เขาก็ได้ยินเสียงคนคร่ำครวญ ปรากฏว่าเป็นลูกสุนัขตัวเล็ก ๆ ที่ป้องกันตัวเองไม่ได้ Vasya ชอบลูกสุนัขตัวนี้มาก และเขาตัดสินใจพามันกลับบ้าน ที่บ้านเขาดูแลเขาและสร้างคูหาสำหรับลูกสุนัข ในไม่ช้าลูกสุนัขก็โตและโตและแข็งแรง Vasya ตัดสินใจพาเร็กซ์ไปล่องเรือ เขาขอเรือพี่ชายของเขา และพี่ชายลืมไปว่ามีช่องว่างเล็ก ๆ ในเรือ เมื่อ Vasya และ Rex ว่ายกลางแม่น้ำ เรือก็เริ่มเติมน้ำ Vasya ว่ายน้ำไม่เป็น เขาเริ่มจม เร็กซ์ว่ายไปหาเจ้าของและช่วยเขาขึ้นฝั่ง

6. ระบายสีภาพวาดเพื่อให้สุนัขอยู่ข้างหน้า (หรือข้างหลัง) คอกสุนัข

7. ผลลัพธ์ของบทเรียนครูสรุปและประเมินเรื่องราวของเด็ก

ในห้องเรียนในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนควรเสนอตัวอย่างครูเฉพาะในกรณีที่เด็กไม่มีความสามารถในการนำเสนอเนื้อหาของภาพที่สอดคล้องกัน ในชั้นเรียนดังกล่าว เป็นการดีกว่าที่จะจัดทำแผน แนะนำโครงเรื่องที่เป็นไปได้และลำดับของเรื่อง ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง จะใช้เรื่องราวทุกประเภทตามรูปภาพ: เรื่องราวเชิงพรรณนาตามหัวข้อและรูปภาพโครงเรื่อง เรื่องราวบรรยาย เรื่องราวพรรณนาที่อิงจากภาพวาดทิวทัศน์ และภาพนิ่ง

คุณสามารถใช้เรื่องราวโดยอิงจากชุดรูปภาพได้อย่างกว้างขวาง (เช่น ในหัวข้อ “ไซต์ของเราในฤดูหนาวและฤดูร้อน”) โดยที่คุณไม่ต้องการการแจงนับเหตุการณ์แบบต่อเนื่องง่ายๆ อีกต่อไป แต่เป็นเรื่องราวต่อเนื่องที่มีจุดเริ่มต้น จุดไคลแม็กซ์ และข้อไขข้อข้องใจ การสนทนาเกี่ยวกับคำถามก่อนเรื่องราวเกี่ยวข้องกับประเด็นหลัก ประเด็นสำคัญของโครงเรื่องที่บรรยาย

เทคนิคต่อไปนี้ช่วยปรับปรุงความสามารถในการบอกเล่าผ่านชุดรูปภาพ: การเรียบเรียงเรื่องราว - ครูเป็นคนเริ่มต้น เด็ก ๆ จบ; เด็กคนหนึ่งเริ่ม อีกคนดำเนินต่อไป

ในกลุ่มเตรียมการนำเด็ก ๆ ไปสู่การรวบรวมเรื่องราวการเล่าเรื่องเป็นครั้งแรก ดังนั้นพวกเขาจึงมีจุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของโครงเรื่องที่ปรากฎในภาพ: "ฉันขี่ไปอย่างนั้นเหรอ!", "คุณไปไหนมา", "ของขวัญให้แม่ภายในวันที่ 8 มีนาคม", "ลูกบอลลอยไป" , “แมวกับลูกแมว” ฯลฯ งานที่กำหนดไว้อย่างดีจะส่งเสริมให้บรรลุเป้าหมายอย่างสร้างสรรค์

การสอนเด็กๆ ไม่เพียงแต่จะเห็นสิ่งที่ปรากฏในภาพเป็นสิ่งสำคัญมาก แต่ยังต้องจินตนาการถึงเหตุการณ์ก่อนหน้าและต่อๆ ไปด้วย ตัวอย่างเช่น ตามภาพ ครูสามารถถามคำถามต่อไปนี้ ผู้ชายพูดอะไรกับเด็กชาย ("นั่นคือวิธีที่ฉันขี่!"); เด็กๆ เตรียมของขวัญให้แม่อย่างไร? ("8 มีนาคม"); ใครวางตะกร้าที่นี่และเกิดอะไรขึ้น? ("แมวกับลูกแมว") สามารถถามคำถามได้หลายข้อ ราวกับจะร่างโครงเรื่องของเรื่องราว: เด็กเหล่านี้มาจากไหน? เกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาต่อไป? เด็กเหล่านี้ยังคงเป็นเพื่อนกันได้อย่างไร? ("รอแขก")

รูปภาพเดียวกันสามารถใช้ได้หลายครั้งในระหว่างปี แต่ควรตั้งค่างานที่แตกต่างกัน ค่อยๆ ทำให้ซับซ้อนขึ้น เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะการเล่าเรื่องอย่างอิสระแล้ว คุณสามารถเสนอรูปภาพให้เด็กได้ตั้งแต่สองภาพขึ้นไป (ที่เคยเห็นแล้วหรือแม้แต่ภาพใหม่) และตั้งค่างาน - เพื่อสร้างเรื่องราวโดยอิงจากภาพใดก็ได้ สิ่งนี้จะทำให้พวกเขามีโอกาสเลือกเนื้อหาที่น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขา และสำหรับผู้ที่พบว่ามันยาก โครงเรื่องที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ซึ่งทำให้ง่ายต่อการแต่งเรื่อง กิจกรรมดังกล่าวพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรมทำให้เกิดความมั่นใจในตนเอง

ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ งานยังคงพัฒนาความสามารถในการระบุลักษณะที่สำคัญที่สุดในภาพ ไฮไลท์สำคัญจะปรากฎชัดเจนที่สุดในการเลือกชื่อภาพ ดังนั้น เด็กๆ จึงได้รับมอบหมายงานต่างๆ เช่น “ศิลปินเรียกภาพนี้ว่าอะไร”, “มาคิดชื่อกัน”, “เรามาทำอะไรกัน” เรียกภาพนี้ว่า?”

นอกจากการเน้นและกำหนดลักษณะเฉพาะที่จำเป็นที่สุดแล้ว ยังต้องเรียนรู้ที่จะสังเกตรายละเอียด ถ่ายทอดพื้นหลัง ทิวทัศน์ สภาพอากาศ ฯลฯ

ครูสอนเด็ก ๆ ให้แนะนำคำอธิบายเล็ก ๆ ของธรรมชาติในเรื่องราวของพวกเขา สำคัญมากในขณะเดียวกันก็มีเทคนิคที่เป็นระเบียบเช่นนี้ - การวิเคราะห์เรื่องราวของครู ถามคำถามเด็ก ๆ : "ฉันเริ่มเรื่องราวของฉันได้อย่างไร", "เรื่องราวของฉันแตกต่างจากเรื่องราวของ Alyosha อย่างไร", "ฉันเล่าเรื่องฤดูกาลที่ปรากฎในภาพได้อย่างไร"

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าค่อยๆ เรียนรู้ที่จะเสริมเรื่องราวของพวกเขาในภาพด้วยคำอธิบายของภูมิทัศน์ที่ปรากฎ สภาพอากาศ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น นี่คือจุดเริ่มต้นของเรื่องราวของมาริน่า (อายุ 6 ขวบ) ตามภาพวาด "นั่นคือวิธีที่ฉันขี่ !”: “ฤดูหนาววาดภาพไว้ในภาพนี้ วันนั้นแดดจัดและเย็น และท้องฟ้าก็มีสีสัน มันมาจากดวงอาทิตย์ที่ส่องแสง ... "

การแนะนำคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับเรื่องราวตามภาพค่อยๆ เตรียมเด็กๆ ให้พร้อมสำหรับการรวบรวมเรื่องราวจากภาพวาดทิวทัศน์และภาพชีวิต การเล่าเรื่องประเภทนี้ใช้ในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

วาดเรื่องราวตามภาพวาด "Winter Forest"

เป้าหมายการศึกษาลักษณะทั่วไปของความคิดเกี่ยวกับฤดูหนาว อัปเดตพจนานุกรมในหัวข้อ "ฤดูหนาว" การพัฒนาทักษะในการมองภาพ การก่อตัวของมุมมองแบบองค์รวมของสิ่งที่ปรากฎบนภาพ ปรับปรุงทักษะการเล่าขาน

เป้าหมายการพัฒนาการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การได้ยินคำพูด การคิด การรับรู้ทุกประเภท จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ทักษะยนต์ปรับ

เป้าหมายการศึกษาการศึกษาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่ปรากฎในภาพ ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์

อุปกรณ์.เครื่องบันทึกเทป, เทปบันทึกการเล่น "Winter Morning" ของ P. Tchaikovsky ภาพวาดโดย I. Grabar "Luxurious Hoarfrost" เรื่องราวโดย D. Zuev "Winter Forest" ซึ่งเป็นตารางช่วยในการจำเรื่องราว

งานเบื้องต้น.การสังเกตการเปลี่ยนแปลงในฤดูหนาวของธรรมชาติในการเดิน: สีของหิมะเปลี่ยนไปตามแสงอย่างไร การสนทนาเกี่ยวกับความรู้สึกที่เกิดขึ้นระหว่างการเดินในฤดูหนาว เรียนรู้บทกวีโดย A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, S. Yesenin เรียนรู้เกม "หมี" ฟังและอภิปรายในบทเรียนดนตรีของละคร "Winter Morning" ของ P. Tchaikovsky การเตรียมงานส่วนรวม "สาขาในน้ำค้างแข็ง" ในกิจกรรมร่วมกัน

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เวลาจัด. เกม "มือที่บอบบาง"

ช่างเป็นปาฏิหาริย์ - ปาฏิหาริย์:

มือหนึ่งและสองมือ!

นี่แหละมือซ้าย

นี่คือมือขวา

และฉันจะบอกคุณไม่ละลาย:

ทุกคนต้องการมือเพื่อน

แขนที่แข็งแรงไม่เร่งรีบในการต่อสู้

มือดีลูบตัวสุนัข

มือฉลาดรักษาได้

มือที่บอบบางรู้วิธีหาเพื่อน

ตอนนี้จับมือกันแน่น ๆ สัมผัสความอบอุ่นจากมือเพื่อนบ้านของคุณ

ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากบทละคร "Winter Morning" ของ P. Tchaikovsky การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์สำหรับบทเรียน

2. ข้อความหัวข้อ

วันนี้เราจะพูดถึงฤดูหนาว คุณบอกฉันทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับช่วงเวลานี้ของปี เราจะดูภาพวาดของ I. Grabar "Luxurious Frost" เราจะเล่าเรื่อง "Winter Forest" อีกครั้ง

และตอนนี้ บอกเราเกี่ยวกับอารมณ์ของคุณเมื่อคุณได้ยินบทละครของ P. Tchaikovsky เรื่อง "Winter Morning" เห็นภาพวาดของ I. Grabar และช่อดอกไม้ที่มีกิ่ง "เต็มไปด้วยหิมะ" ( เด็ก ๆ พูดถึงอารมณ์ของพวกเขา

3. การบรรยายบทกวีของกวีชาวรัสเซีย

ที่นี่คือทิศเหนือจับเมฆ

เขาหายใจหอน - และนี่คือเธอ

ฤดูหนาวอันมหัศจรรย์กำลังจะมาถึง

มา พังทลาย เป็นกระจุก

แขวนอยู่บนกิ่งโอ๊ก;

นางนอนหงายพรมเป็นคลื่น

ท่ามกลางทุ่งนารอบเนินเขา

ชายฝั่งที่มีแม่น้ำนิ่ง

ปรับระดับด้วยม่านอวบอ้วน

ฟรอสต์กระพริบ และเรามีความยินดี

ฉันจะบอกแม่ว่าเป็นโรคเรื้อนของฤดูหนาว

(อ. พุชกิน)

แม่มดฤดูหนาว

หลงเสน่ห์ป่า -

และภายใต้ขอบหิมะ

ไม่ขยับเขยื้อน

เขาเปล่งประกายด้วยชีวิตที่ยอดเยี่ยม (F. Tyutchev)

4. การตรวจสอบภาพวาดโดย I. Grabar "Luxurious Frost"

ศิลปินวาดภาพอะไรในภาพวาดซึ่งเขาเรียกว่า "Luxury Hoarfrost"? พยายามอธิบายต้นไม้ ดิน ท้องฟ้า (ศิลปินวาดป่าต้นเบิร์ชฤดูหนาว ต้นไม้ปกคลุมไปด้วยน้ำค้างแข็ง ในป่ามีหิมะปกคลุม ท้องฟ้าโปร่งและสูง จะเห็นได้ว่าเป็นวันที่อากาศหนาวจัด

โทนสีใดที่เด่นชัดในภาพและเพราะเหตุใด (ภาพนี้วาดด้วยสีอ่อน ๆ ที่นี่และสีขาวและสีน้ำเงินและสีชมพูและสีม่วง

เราสังเกตว่าหิมะไม่เคยขาวบริสุทธิ์ สีของมันขึ้นอยู่กับแสง ระหว่างทางเดิน เราได้เห็นหลายครั้งแล้วว่าสีของหิมะเปลี่ยนไปอย่างไร บอกเราเกี่ยวกับหิมะที่เราเห็น (ในช่วงเช้า ระหว่างเดิน เราเห็นหิมะสีเงินซึ่งมีเงาสีฟ้าวางอยู่ ในตอนบ่ายจากหน้าต่าง เรามองดูหิมะสีทองที่ส่องแสงจากดวงอาทิตย์ที่สดใส ในตอนเย็นภายใต้แสงตะวันที่ตกดิน หิมะดูเป็นสีชมพู และเมื่อเรากลับบ้านในความมืดก็ดูเหมือนสีฟ้า)

ถูกต้อง. นั่นคือเหตุผลที่หิมะและน้ำค้างแข็งในภาพวาดโดย Igor Grabar จึงไม่ขาว เฉดสีทั้งหมดเล่นกับพวกเขา: ฟ้า, ชมพู, ม่วง คำอื่นใดที่สามารถอธิบายหิมะและน้ำค้างแข็งในภาพได้? หิมะอะไร? (หลวม ลึก นุ่ม เย็น).

และน้ำค้างแข็งคืออะไร? (ปุย, ขน, เข็ม, เย็น).

คุณพูดอะไรเกี่ยวกับต้นเบิร์ชที่แสดงในภาพได้บ้าง (ฉลาด, งานรื่นเริง, น้ำค้างแข็ง, ปุย, ลูกไม้)

อารมณ์ของคุณเมื่อมองภาพนี้? (มีความสุขดีที่ได้ดูภาพ)

5. อ่านเรื่องราวของ D. Zeev "Winter Forest"

ป่าฤดูหนาว

พายุหิมะโหมกระหน่ำ - และป่าไม้ก็เปลี่ยนไปอย่างน่าอัศจรรย์ ทุกอย่างเงียบสงบ มีอัศวินผู้เงียบขรึมอยู่ในจดหมายลูกโซ่สนธยา หลงเสน่ห์มนต์สะกดแห่งฤดูหนาว ไตเติ้ลจะนั่งลง แต่กิ่งจะไม่สะดุ้ง

ในที่โล่ง ต้นคริสต์มาสเล็กๆ โบกสะบัดออกจากกัน พวกเขาถูกพาตัวไปอย่างสมบูรณ์ ตอนนี้พวกเขาดีแค่ไหนสวยแค่ไหน!

พายุหิมะทำทรงผมอันวิจิตรงดงามของต้นสนเรียว ด้านล่าง - ไม่ใช่ปมและด้านบน - หมวกหิมะอันเขียวชอุ่ม

ต้นเบิร์ชที่ชัดเจนแผ่กิ่งก้านสาขาที่ปกคลุมไปด้วยน้ำค้างแข็ง เปลือกต้นเบิร์ชสีชมพูละเอียดอ่อนเปล่งประกายในแสงแดด

ต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยลูกไม้หิมะจะชาในการนอนหลับในฤดูหนาว การนอนหลับลึกของธรรมชาติในฤดูหนาว ประกายหิมะประกายไฟประกายไฟและประกายไฟออกไป ป่าดีในชุดฤดูหนาว!

6. วัฒนธรรมทางกายภาพหยุดชั่วคราว "หมี"

เหมือนอยู่บนเนินเขา - หิมะหิมะ ( เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมตรงกลางมี "หมี" เด็กๆ ค่อยๆ ยกมือขึ้น)

และใต้เนินเขา - หิมะหิมะ (หมอบลงช้าๆ ลดมือลง)

และบนต้นคริสต์มาส - หิมะหิมะ ( พวกเขายืนขึ้นอีกครั้งและยกมือขึ้น)

และใต้ต้นไม้ - หิมะหิมะ (หมอบแล้วลดมือลง)

หมีนอนอยู่ใต้หิมะ

เงียบ เงียบ... อย่าส่งเสียงดัง!

7. การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องโดยใช้ตารางช่วยในการจำ

ตารางช่วยในการจำวางอยู่บนกระดานถัดจากรูปภาพ

มาพูดถึงสิ่งที่คุณเพิ่งได้ยิน ไดอะแกรมจะช่วยคุณตอบคำถามของฉัน

เรื่องราวเริ่มต้นที่ไหน? มันกลายเป็นในป่าหลังพายุหิมะได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

“แปลงร่าง” หมายความว่าอย่างไร? คุณเข้าใจคำนี้อย่างไร

ต้นคริสต์มาสเล็ก ๆ ถูกอธิบายไว้ในเรื่องอย่างไร?

ต้นคริสต์มาสยืนอยู่คนเดียวหมายความว่าอย่างไร คุณเข้าใจคำนี้อย่างไร

คุณกำลังพูดถึงต้นไม้อะไร ต้นสนมีทรงผมแบบไหน? พวกเขามีอะไรอยู่บนหัวของพวกเขา?

ต้นเบิร์ชอธิบายไว้ในเรื่องนี้อย่างไร กิ่งก้านอ่อน เปลือกบาง?

การนอนหลับลึกของธรรมชาติในฤดูหนาวได้อธิบายไว้ในเรื่องนี้อย่างไร?

เรื่องราวจบลงอย่างไร?

ทำได้ดี! คุณตอบคำถามของฉันได้อย่างสมบูรณ์ ตอนนี้ ฟังเรื่องราวอีกครั้ง เพราะคุณจะเล่าซ้ำ ดูแผนภาพอย่างระมัดระวัง

8. การอ่านเรื่องราว

9. เล่าเรื่องราวโดยเด็ก ๆ โดยใช้ตารางช่วยในการจำเป็นภาพสนับสนุน (เด็กสองคนเล่าซ้ำ แล้วเชิญเด็กคนอื่นเล่า)

10. จบคลาส. การประเมินการทำงานของเด็ก

สิ่งสำคัญที่มุ่งมั่นในการพัฒนาชุดของชั้นเรียนและการจัดระเบียบงานคือการสอนรูปแบบคำพูดใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ เพื่อนำไปสู่การก่อตัวของมาตรฐานตัวอย่างกฎเกณฑ์สำหรับกิจกรรมนี้ มันจะง่ายกว่าสำหรับเด็กที่จะแสดงความคิดเห็นของเขาทั้งในชีวิตประจำวันและเมื่อเรียนที่โรงเรียน ถ้าเขาได้รับการฝึกฝนเป็นพิเศษในรูปแบบที่สนุกสนานและน่าสนใจภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ ดังนั้น ชั้นเรียนควรได้รับการออกแบบเพื่อสร้างความสนใจในบทเรียนตั้งแต่นาทีแรก และรักษาความสนใจไว้ตลอดทั้งบทเรียน นี่คือกุญแจสู่ความสำเร็จของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมด

ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนการเล่าเรื่องตามภาพวาด "แมวกับลูกแมว"ครูบอกเด็กว่าวันนี้พวกเขาจะเรียนรู้การแต่งเรื่องจากภาพ แต่พวกเขาจะพูดถึงสัตว์ชนิดใด พวกเขาจะรู้ก็ต่อเมื่อแต่ละคนเดาปริศนาของเขาเกี่ยวกับสัตว์ตัวนี้และไขปริศนาได้อย่างรวดเร็ว ปริศนาถูกเดาในหูของเด็กแต่ละคน

กรงเล็บแหลมคมหมอนนุ่ม

ขนฟู หนวดยาว

Purrs ตักนม;

ล้างลิ้น ปิดจมูกเมื่ออากาศหนาว

มองเห็นได้ดีในความมืด

เธอได้ยินเสียงดีเดินไม่ได้ยิน

รู้วิธีโค้งหลังของเขารอยขีดข่วน

เป็นผลให้เด็กทุกคนในภาพวาดได้รูปแมว เด็ก ๆ สนใจจุดเริ่มต้นดังกล่าวมากดังนั้นพวกเขาจึงรวมเข้ากับงานตรวจสอบภาพและรวบรวมเรื่องราวได้อย่างง่ายดายด้วยความสนใจ

"ตุ๊กตาหมีเดินเล่น"ครูยังรายงานด้วยว่าเด็กๆ จะได้เรียนรู้การสร้างเรื่องราวจากภาพ แต่ใครจะเป็นฮีโร่ของเรื่อง เด็กๆ จะได้รู้เมื่อพวกเขาเดาปริศนาอักษรไขว้ขนาดเล็ก ประกอบด้วยความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ต้องเดาคำศัพท์บนการ์ดโดยเลือกตัวอักษร ผลลัพธ์คือคำพูด: ตุ๊กตาหมี, เม่น, ผึ้ง, ป่า เด็กทำงานด้วยความสนใจ เพราะพวกเขารู้สึกทึ่ง จึงเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับพวกเขาที่จะรับมือกับงานดังกล่าว จากนั้น เด็กๆ จะได้รับรูปภาพพร้อมตัวละครที่คาดเดา และงานก็ดำเนินต่อไป

ในชั้นเรียนแต่งเรื่องจากภาพ “กระต่าย"เพื่อที่จะรู้ว่าพวกเขาจะพูดถึงสัตว์ชนิดใด เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้เดาปริศนาก่อน แต่ไม่ใช่แบบง่าย ๆ แต่ในที่นี้ "ทุกอย่างเป็นตรงกันข้าม" นั่นคือเด็ก ๆ ต้องวิเคราะห์วลีที่กำหนด เลือกคำตรงข้ามสำหรับคำในโรงแรมและในที่สุดก็มีความเห็นร่วมกันและพูดคำตอบที่ถูกต้อง

คุณสามารถยกตัวอย่างสำหรับแต่ละบทเรียนได้ แต่ดังที่คุณเห็นจากด้านบน ผลลัพธ์จะเหมือนกันทุกที่: จุดเริ่มต้นของบทเรียนจะสร้างความสนใจ จังหวะก้าว อารมณ์ในการทำงาน ทำให้เด็กสนใจ และกระตุ้นให้ทำกิจกรรมต่อไป

ในบทเรียนการเรียบเรียงเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่อง "มิชาทำถุงมือหายได้อย่างไร"เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เล่นเกม "ฟังและจดจำ" อ่านนิทานเกี่ยวกับฤดูหนาว แรงจูงใจมีดังนี้ ในตอนท้ายของการฟัง จำเป็นต้องจำคำศัพท์ทั้งหมดในหัวข้อ "ฤดูหนาว" ที่พบเจอในเรื่องนี้ และใส่ชิปต้นคริสต์มาสลงในตะกร้าสำหรับแต่ละคำ เมื่อสิ้นสุดภารกิจ เด็กๆ จะนับชิป การสร้างสถานการณ์ที่จำเป็นต้องร่วมกันทำงานให้สำเร็จ "กระตุ้น" เด็กให้บรรลุผลเพื่อยอมรับเป้าหมายของกิจกรรมการพูดในภายหลัง

ในบทเรียนการประดิษฐ์เรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่อง "วิธีที่แฟนช่วยลูกแมว"เด็กสามารถแบ่งออกเป็นสองทีมและทำงานให้เสร็จลุล่วงได้ดีที่สุด เพราะครูควรจดเรื่องราวที่เกิดขึ้น จากนั้นพูดคุยกับเด็ก ๆ แล้วแขวนไว้ที่มุมผู้ปกครอง ใช้ทั้งแรงจูงใจในการแข่งขันและความหมาย เด็กในวัยนี้มักจะกำหนด แก้ไข และบันทึกผลลัพธ์ของกิจกรรมการพูด

ในบทเรียนการเล่าเรื่องจากชุดภาพโครงเรื่อง "เด็กผู้หญิงและเม่น"เด็ก ๆ แข่งขันกันคัดเลือกคำศัพท์ในหัวข้อ "ป่า"

กลุ่มนี้มีตะกร้าสองใบสำหรับแต่ละทีม ในแต่ละคำ ผู้เข้าร่วมจะโยนโทเค็นลงไป ในกรณีนี้ แรงจูงใจในการแข่งขันกระตุ้นให้เด็กๆ รับมือกับงาน "อย่างยอดเยี่ยม" เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะจำคำศัพท์ให้ได้มากที่สุดและนำทีมของพวกเขาไปข้างหน้า ในตอนท้ายของการแข่งขัน โทเค็นจะถูกนับ และปรากฎว่าทีมใดจำคำศัพท์ได้มากขึ้นในหัวข้อที่กำหนด

ดังนั้น โดยการสร้างแรงจูงใจในกิจกรรมในหลักสูตร จึงเป็นไปได้ที่จะบรรลุ ประการแรก การสร้างความสนใจในกิจกรรมการพูด และประการที่สอง คุณภาพของงานให้สำเร็จตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ตั้งไว้

ในระหว่างบทเรียนหลัก ฉันคิดว่าจำเป็นต้องให้ความสนใจกับเด็กๆ ในด้านงานคำศัพท์ การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ และการสร้างคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

ทุกคนรู้ดีว่าเด็กมีปัญหาในการเรียนรู้ทักษะการเล่าเรื่องประเภทนี้ ตามกฎแล้วพวกเขามีปัญหาอย่างมากในการเลือกฉายาที่แน่นอนคำที่สื่อถึงอารมณ์พฤติกรรมของตัวละครที่สะท้อน รูปร่าง, นิสัย ตลอดจนการสร้างประโยค ประเภทต่างๆ. การสังเกตเด็กในหลักสูตรพบว่าถ้าให้เด็กเขียนเรื่องโดยไม่มีงานเบื้องต้นในบทเรียนนี้เกี่ยวกับการเพิ่มคุณค่าและการพัฒนาคำศัพท์ตลอดจนแบบฝึกหัดการใช้ประโยคประเภทต่าง ๆ เด็ก ๆ ก็มีมากขึ้น มีแนวโน้มที่จะทำผิดพลาดเมื่อเสร็จสิ้นงานสำหรับการรวบรวมเรื่องราว: ประโยคสั้น ๆ และประเภทเดียวกัน เด็ก ๆ ใช้คำเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีก เป็นผลให้เรื่องราวแห้งและไม่น่าสนใจ

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการทำงานเกี่ยวกับการเพิ่มคุณค่าและการพัฒนาพจนานุกรมจะต้องดำเนินการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในชีวิตประจำวัน แต่ในห้องเรียนงานเหล่านี้จะได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพราะการสร้างบทเรียน โครงสร้างองค์กร วินัยเด็ก สร้างบรรยากาศการทำงาน และง่ายต่อการเรียนรู้มาตรฐาน ตัวอย่าง บรรทัดฐานของคำพูด

ดังนั้นในแต่ละบทเรียนจึงจำเป็นต้องเล่นเกมงานเพื่อควบคุมการพัฒนาคำพูดเหล่านี้

เกมและงานที่ได้รับการคัดเลือกตามหัวข้อบทเรียนจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพ เกมดังกล่าวสามารถเรียกได้ว่า แบบฝึกหัด "การฝึกอบรม"

เช่น เมื่อเรียบเรียงเรื่องราวจากภาพ "อูฐ"เมื่อดูภาพคุณสามารถใช้แบบฝึกหัด "ฉันเริ่ม - คุณทำต่อ" ในแบบฝึกหัดนี้ เด็กๆ จะฝึกการเลือกคำตรงข้าม รวมถึงการจัดทำประโยคประสม จากนั้นใช้รูปแบบที่คล้ายกันในการรวบรวมเรื่องราวของตนเอง

ในบทเรียนเดียวกัน เด็กๆ เล่นเกม "Magic Chain" ความหมายคือครูควรพูดประโยคสั้นๆ สองสามประโยค ตัวอย่างเช่น "รูปภาพแสดงอูฐ"

เด็กคนหนึ่ง (ไม่บังคับ) ควรเติมประโยคนี้ด้วยอีกหนึ่งคำ เด็กคนต่อไปเพิ่มอีกหนึ่งคำในประโยคที่ยาวขึ้นนี้ และทำให้ประโยคนั้นยาวขึ้นอีกหนึ่งคำ ปรากฎว่าโซ่ต่อไปนี้: "ภาพแสดงอูฐทรงพลังขายาวหลังค่อมขนาดใหญ่"

เมื่อตรวจสอบรูปภาพทั้งหมด เด็กจะได้รับมอบหมายงาน: จับคู่คำที่แสดงถึงวัตถุ การกระทำหรือเครื่องหมาย คำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน ตัวอย่างเช่น คำว่า "ใหญ่" เมื่อมองดูหมีตัวเมียในภาพ "อาบน้ำให้ลูก"เด็ก ๆ สามารถรับคำ: ใหญ่, หนัก, ทรงพลัง, ใหญ่โต เมื่อพวกเขามองไปที่แม่น้ำที่ศิลปินวาดไว้ เด็กๆ จะเลือกคำสำหรับคำว่า "เร็ว": กระสับกระส่าย รีบเร่ง ฯลฯ

เมื่อเรียบเรียงเรื่องราวจากภาพ "แมวกับลูกแมว"เด็กๆ ฝึกจับคู่คำศัพท์กับคำว่า "แมว" พวกเขาจำคำต่อไปนี้สำหรับการกระทำของแมว: meowing, เลีย, เล่น, lapping, arching (กลับ), เปล่งเสียง, ปีนเขา (ต้นไม้), เกา, จับ (หนู), ล่าสัตว์, กระโดด, วิ่ง, นอน, นอน, งีบหลับ, ซ่อนตัว ( จมูก), (เงียบ) เดิน, กระดิก (หาง), เคลื่อนไหว (หูและหนวด), สูดดม

เพื่อหลีกเลี่ยงเทมเพลตในแต่ละบทเรียนในการประดิษฐ์เรื่องราว ฉันขอเสนอตัวเลือกที่แตกต่างกันสำหรับการทำงานตามวิธีการที่แนะนำ นี่คือการรวบรวมเรื่องราวตามแผนที่เสนอ และการรวบรวมเรื่องราวโดยรวมตาม "ลูกโซ่" และการเล่าเรื่องเป็นรายบุคคล และในกลุ่มย่อยที่สร้างสรรค์ และความต่อเนื่องของเรื่องราวตามจุดเริ่มต้นที่เสนอ เป็นต้น ดังนั้น เด็ก เรียนรู้ที่จะแต่งเรื่องใน ตัวเลือกต่างๆรับประสบการณ์เชิงบวกมากมายซึ่งช่วยพวกเขาในการพัฒนาทักษะการพูดและความสามารถในการพูด

ในกระบวนการของการประดิษฐ์เรื่องราวให้สำเร็จ เด็ก ๆ จะต้องสร้างงานของพวกเขาตามกฎของการเล่าเรื่อง: การวาดภาพตัวละคร เวลา และสถานที่ดำเนินการ สาเหตุของเหตุการณ์ การพัฒนาของเหตุการณ์ จุดสุดยอด สิ้นสุดกิจกรรม

ในกระบวนการเรียน คุณสามารถใช้เทคนิคอื่นที่กระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็ก ก่อนที่เด็ก ๆ จะต้องแต่งเรื่อง ให้พวกเขาติดตั้ง - เพื่อใช้ในนิทานคำและสำนวนที่พวกเขาใช้ในแบบฝึกหัด "การฝึกอบรม" เทคนิคนี้ช่วยให้เด็กเข้าถึงงานอย่างมีสติมากขึ้น กระตุ้นความจำ และปรับปรุงคุณภาพของเรื่องราว

ในส่วนสุดท้ายของบทเรียน ให้รวมเกมการศึกษาเพื่อการพัฒนาความสนใจ ความจำ การรับรู้ ความเร็วของปฏิกิริยา การตั้งใจฟัง เหล่านี้คือเกมเช่น "Quiet echo", "Smart Echo", "ทีมใดจะวาดแมวมากขึ้น", "ทีมใดจะเก็บภาพเดียวกันได้เร็วกว่า", "การฝึกความจำ" เป็นต้น

เกมและแบบฝึกหัดข้างต้นได้รับความนิยมอย่างมากสำหรับเด็ก ๆ พวกเขาทำให้พวกเขารู้สึกถึงการแข่งขันที่ดีต่อสุขภาพการแข่งขันและยังช่วยเพิ่มความสนใจในชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

1. Agranovich Z.E. รวบรวมการบ้านเพื่อช่วยนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองในการเอาชนะพัฒนาการทางคำพูดและไวยากรณ์ที่ด้อยพัฒนาในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ONR / Z.E. อกราโนวิช. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก, 2546.

2. Gomzyak O.S. เราพูดอย่างถูกต้อง บทสรุปของชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน / O.S. กอมเซียก. - M.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D, 2007.

3. Glukhov V.P. การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการทางคำพูดทั่วไป / V.P. กลูคอฟ. - ฉบับที่ 2 รายได้ และเพิ่มเติม - M.: ARKTI, 2004. - (ห้องสมุดนักบำบัดการพูด)

4. คลิมชุก N.I. การสร้างแบบจำลองภาพในระบบคำศัพท์ทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดทั่วไป // นักบำบัดการพูด 2551.

5 Nechaeva N.E. การก่อตัวของการผันแปรในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการทางการพูดโดยทั่วไป // นักบำบัดการพูด 2551.

6. Ushakova O.S. ดูแล้วบอก. เรื่องราวตามฉาก ม., 2545.

7. Ushinsky K.D. ผลงานการสอนที่คัดเลือกมา ม., 1968.

8. Z.E. Tkachenko T.A. เราเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง ระบบแก้ไขการพูดบกพร่องทั่วไปในเด็กอายุ 6 ขวบ คู่มือสำหรับนักการศึกษา นักบำบัดการพูด และผู้ปกครอง - M.: "สำนักพิมพ์ GNOM และ D", 2002

9. ผู้อ่านทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า และค่าเฉลี่ย หนังสือเรียน สถานประกอบการ / คอม มม. Alekseeva, V.I. หยานชิน - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1999

รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่อง

ความสำคัญของการพูดที่สอดคล้องกันในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นสูงมาก

ประการแรก คุณภาพของการพูดเป็นตัวกำหนดความพร้อมของเด็กในการเรียน

ประการที่สอง ความก้าวหน้าของนักเรียนในอนาคตขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของคำพูดที่สอดคล้องกัน: คำตอบของเขาที่กระดานดำ การเขียนสรุป เรียงความ ฯลฯ

และสุดท้าย หากไม่มีความสามารถในการกำหนดความคิดของตนอย่างชัดเจน ให้เหตุผลเชิงเปรียบเทียบและมีเหตุผล ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะมีการสื่อสารอย่างเต็มรูปแบบ การพัฒนาตนเองของปัจเจกบุคคล

คุณสามารถสอนวิธีถ่ายทอดลำดับเหตุการณ์และตรรกะที่ถูกต้องของเรื่องราวโดยใช้รูปภาพต่อเนื่อง

เด็กถูกขอให้เขียนเรื่องราวตามภาพ รูปภาพทำหน้าที่เป็นแผนการเล่าขานซึ่งช่วยให้คุณถ่ายทอดเนื้อเรื่องได้อย่างแม่นยำตั้งแต่ต้นจนจบโดยไม่หลงทาง สำหรับแต่ละภาพ เด็กสร้างหนึ่งประโยค และนำมารวมกันเป็นเรื่องราวที่สอดคล้องกัน

เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะพูดอย่างอิสระจากชุดรูปภาพสำเร็จรูป เขาได้รับการเสนอให้จัดชุดภาพสามถึงสี่ภาพตามลำดับที่ต้องการ แล้วจึงเขียนเรื่องราวตามชุดนี้ โครงเรื่องของเรื่องควรเข้าใจได้และใกล้ชิดกับเด็ก ตัวละครควรเป็นเด็กหรือตัวละครในเทพนิยายที่ชื่นชอบ: Pinocchio, Cheburashka, Dunno เป็นต้น

ภาพชุดตัวอย่างเพื่อแต่งเรื่อง

เทคนิคบางอย่างสำหรับการทำงานกับพล็อตรูปภาพ:

มีการวางรูปภาพพล็อตไว้บนโต๊ะ เด็กตรวจดู จากนั้นผู้ใหญ่ก็อ่านเรื่องราว หลังจากนั้นเรื่องราวก็ซ้ำแล้วซ้ำอีก และเด็กต้องแสดงภาพที่เหมาะสม (เกม "อย่าหาวหยิบภาพที่เหมาะสม")

เด็กจะได้รับภาพหัวเรื่อง และผู้ใหญ่จะแสดงภาพโครงเรื่องพร้อมกับเรื่องราว เด็กต้องเลือกภาพหัวเรื่องสำหรับภาพพล็อตชุดนี้

ผู้ใหญ่อ่านเรื่องราวและอัปโหลดภาพด้วยตนเอง จากนั้นเขาก็นำออกและเชิญเด็กให้จัดวางภาพและเล่าเรื่องซ้ำ ในกรณีที่มีปัญหาคุณสามารถถามคำถามนำ

เด็กจะได้รับชุดรูปภาพเพื่อกำหนดลำดับ ผู้ใหญ่เริ่มเรื่องตามภาพแรก และเด็กต้องดำเนินเรื่องตามภาพของเขาเอง

เด็กตรวจสอบชุดรูปภาพ กำหนดลำดับ จากนั้นพลิกภาพและท่องเนื้อหาจากความทรงจำ

เด็กตรวจสอบชุดรูปภาพ แต่งเรื่อง ประดิษฐ์แบบจำลอง บทสนทนาสำหรับโครงเรื่องนี้ และเด็กก็คิดชื่อนิทานด้วย

และตอนนี้ฉันขอนำเสนอเกมความสนใจของคุณโดยใช้ชุดรูปภาพต่อเนื่องที่จะช่วยรวบรวมความสามารถในการทำตามลำดับตรรกะที่ถูกต้องในเรื่อง

"หาสถานที่สำหรับภาพ"

เป้า: เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามลำดับของการกระทำ

ความคืบหน้าของเกม ภาพชุดหนึ่งถูกวางต่อหน้าเด็ก แต่ไม่มีภาพหนึ่งภาพเรียงกัน แต่ให้เด็กเพื่อที่เขาจะพบสถานที่ที่เหมาะสมสำหรับภาพนั้น หลังจากนั้นเด็กจะถูกขอให้แต่งเรื่องตามชุดรูปภาพที่ได้รับการฟื้นฟู

"แก้ไขข้อผิดพลาด"

เป้า: เรียนรู้ที่จะกำหนดลำดับการกระทำที่ถูกต้อง

ความคืบหน้าของเกม มีภาพชุดหนึ่งวางอยู่ข้างหน้าเด็ก แต่ไม่มีภาพหนึ่งภาพแทน เด็กพบข้อผิดพลาด จัดรูปภาพให้ถูกที่ แล้วสร้างเรื่องราวจากชุดรูปภาพ

“รูปไหนไม่จำเป็น?”

เป้า: เรียนรู้ที่จะค้นหารายละเอียดที่ไม่จำเป็นสำหรับเรื่องนี้

ความคืบหน้าของเกม ภาพชุดหนึ่งถูกจัดวางต่อหน้าเด็กในลำดับที่ถูกต้อง แต่ภาพหนึ่งถ่ายจากอีกชุดหนึ่ง เด็กต้องหาภาพที่ไม่จำเป็น ลบออกแล้วสร้างเรื่องราว

"สร้างสองเรื่อง"

เป้า: เรียนรู้ที่จะแยกแยะเนื้อเรื่องของเรื่องราวต่างๆ

ความคืบหน้าของเกม ต่อหน้าเด็ก มีภาพต่อเนื่องสองชุดปะปนกันและขอให้จัดวางชุดสองชุดในคราวเดียว จากนั้นจึงสร้างเรื่องราวสำหรับแต่ละชุด

"วาดเทพนิยาย"

เป้า: เพื่อสอนการวาดแผนผังสำหรับข้อความ เพื่อใช้ในการบอกเล่า

ความคืบหน้าของเกม เด็กอ่านข้อความในเทพนิยายและเสนอให้เขียนโดยใช้รูปภาพ ดังนั้นตัวเด็กเองจึงสร้างภาพต่อเนื่องกันเป็นชุดตามที่เขาเล่านิทาน แน่นอนว่าไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเด็กอายุ 5 ขวบที่จะทำภารกิจนี้คนเดียวให้สำเร็จ เขาต้องการความช่วยเหลือ แสดงวิธีการวาดชายร่างเล็กบ้านถนนกำหนดกับเขาว่าตอนใดของเทพนิยายที่จะต้องพรรณนานั่นคือเน้นการบิดพล็อตหลัก เป็นการดีที่สุดที่จะเริ่มต้นด้วยเทพนิยายที่คุ้นเคยและง่ายต่อการแต่งเช่น "Kolobok" หรือ "หัวผักกาด"

เราหวังว่าคุณจะอดทนและประสบความสำเร็จ!

บทความที่คล้ายกัน

2022-04-20 12:36:18

สิ่งที่เขียนในครอบครัว (1 ภาพ)

"เขียนถึงชนิด" คืออะไร? คำนี้สะกดถูกต้องอย่างไร. แนวความคิดและการตีความ มันถูกเขียนไว้ทั่วไป ว่าใครคือ Destined ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า แปลว่า บางอย่าง เหตุการณ์ สถานการณ์ สถานะของกิจการ (P) ในชีวิตของบุคคลหรือกลุ่มคน (X) การเป็น ...
พื้นอุ่น
2022-04-20 12:36:18

คดีเด็ด!! คดีลึกลับที่หาคำตอบไม่ได้จากชีวิต คดีที่อธิบายไม่ได้ในชีวิตผู้คน

เรื่องราวลึกลับเหล่านี้แต่ละเรื่องสามารถเรียกได้ว่าเป็นเรื่องราวนักสืบ แต่ในเรื่องนักสืบอย่างที่คุณรู้ ความลับทั้งหมดถูกเปิดเผยโดยหน้าสุดท้าย และในเรื่องราวเหล่านี้ ทางแก้ก็ยังห่างไกล แม้ว่าในบางส่วนนั้น มนุษยชาติกำลังงงงวยมากกว่าหนึ่งเรื่อง...
พื้นไม้กระดาน
2022-04-20 12:36:18

คดีลึกลับและลึกลับที่สุดของผู้คนที่หายตัวไป (20 ภาพ) คดีที่ไม่สามารถอธิบายได้ในชีวิตของผู้คน

ฤดูใบไม้ผลิ นอกหน้าต่างของอพาร์ทเมนต์สองห้องเล็ก ๆ มีเมฆมาก แต่ปกติสำหรับช่วงเวลานี้ของปีเพราะดูเหมือนว่าไม่ใช่ 3 โมงเย็นเหมือนที่มันเป็น แต่พอดี 20.00 น. ตอนนั้นผมอายุ 15 ปี อยู่...
คำถามและผลงานทั่วไป

หมวดหมู่

ภาพวิดีโอ

หนังสือความฝันของมิลเลอร์และฟรอยด์อธิบายว่าปีศาจและปีศาจฝันถึงอะไร การเห็นปีศาจยิ้มในความเป็นจริงหมายความว่าอย่างไร
บ้านส่วนตัว

เป็นที่นิยม

ใหม่