Problémy, ktorým svetová ekonomika v súčasnosti čelí, sú odvodené jeden od druhého a nie je možné ich vyriešiť samostatne, a to ani pre najsilnejšie ekonomiky planéty.
Globálny dlh, krehký globálny dopyt, spomalenie v Číne a nízky rast v Európe predstavujú hrozbu pre udržateľné globálne hospodárstvo. ekonomický vývoj. Roky kvantitatívneho uvoľňovania v Spojených štátoch a pokračujúce menové stimuly v Európskej únii a Japonsku viedli k tomu, že v súvahách príslušných centrálnych bánk sa nahromadilo veľké množstvo aktív, čo následne vytvára riziko nerovnováhy v hospodárstve pre každú z nich. regiónu. Preto, vzhľadom na všetky tieto negatívne faktory, mnohí odborníci hovoria o budúcich nízkych mierach rastu globálnej ekonomiky a veľkom množstve rizík a Medzinárodný menový fond už tretíkrát za rok reviduje svoju prognózu globálneho HDP smerom nadol z 3,6 až 3,4 % v roku 2016.
Priemyselná revolúcia
Svet trpí dlhodobými štrukturálnymi problémami, ktoré sa už stali, a zároveň čelí úplne novým výzvam.
Svetová ekonomika v súčasnosti prechádza obdobím nezvratnej transformácie. Je to spôsobené tým, že svet je teraz na prahu ďalšej priemyselnej revolúcie, ktorá zmaže zaužívané technologické hranice a zreformuje zabehnuté technologické a výrobné reťazce. Novú priemyselnú revolúciu bude charakterizovať spájanie technológií a stieranie hraníc medzi digitálnou, výrobnou a biologickou sférou. Digitalizácia rôznych sfér života bude čoraz viac naberať na obrátkach, čo sa prejaví vznikom inteligentných miest, znížením úlohy sprostredkovateľov v ekonomike, zvýšenou konkurenciou medzi digitálnymi platformami a klasickým bankovníctvom atď. Vznikne úplne nový typ priemyselnej výroby, ktorý bude založený na takzvaných veľkých dátach a súvisiacich analytikách, plnej automatizácii výroby, technológiách rozšírenej reality, internete vecí a mnoho ďalších.
Už teraz existuje veľa názorných príkladov, ktoré ukazujú, aká bude realita ekonomiky v ére štvrtej priemyselnej revolúcie. Napríklad vznik finančných a technologických platforiem, ako je kryptomena Bitcoin, technológia Blockchain atď., úplne preformátoval svet financií, čím sa znížili transakčné náklady medzi veriteľom a dlžníkom. Atraktivita obchodných modelov fintech start-upov vedie k tomu, že ich odhadovaná hodnota je často vyššia ako kapitalizácia tradičných investičných bankových skupín. Napríklad PayPal, ktorý obchoduje na NASDAQ, má kapitalizáciu vyše 44 miliárd USD, kým Deutsche Bank, tradičný líder globálneho investičného bankovníctva, má hodnotu približne 21 miliárd USD.
alternatívna energia
Nevyhnutným dôsledkom štvrtej priemyselnej revolúcie je silný rozvoj alternatívnej energie. Čas drahej ropy bol časom výhodných investícií do „zelenej“ energie, do nových technológií na výrobu, skladovanie a prenos energie. Výsledkom je, že alternatívna energia dostala silný impulz pre rozvoj a teraz harmonicky zapadá do krajiny nových realít.
Na druhej strane, rozvoj alternatívnej energie prebieha na pozadí rozsiahlej krízy ropných spoločností na celom svete. Kvôli dramatickému poklesu cien ropy sú ropné a plynárenské spoločnosti nútené znižovať počet zamestnancov a výdavky na rozvoj nových polí. To následne často vedie k štrukturálnym zmenám napríklad na úrovni ekonomík celých krajín Saudská Arábia diskutuje o myšlienke privatizácie časti ropného gigantu Saudi Aramco.
Štvrtá priemyselná revolúcia otvára svetovému hospodárstvu najširšie možnosti rastu, no zároveň prináša úplne nové výzvy. Rozvoj technológií a nových výrobných schém narúša existujúce ekonomické štruktúry, firmy sú nútené prispôsobovať sa meniacim sa požiadavkám spotrebiteľov, no zároveň vzniká paradox, keď ekonomika môže rásť, pričom nezamestnanosť rastie vďaka novým inteligentným systémom, ktoré nahrádzajú pracujúce obyvateľstvo. Len automatizácia výroby v Nemecku tak môže podľa analytikov viesť v strednodobom horizonte k zníženiu až 610-tisíc pracovných miest. Ekonomika založená na novej realite potrebuje stále viac vysokokvalifikovaných odborníkov, ktorí vytvárajú nové technológie, a stále menej pracovníkov s nízkou kvalifikáciou. Tento trend sa časom zvyšuje a rozširuje svoj vplyv nielen na sektory hospodárstva určitých krajín, ale aj na celé makroregióny.
Konkurencia je tvrdá a globálna
Jedným z dôsledkov „priemyselnej revolúcie 4.0“ a štrukturálnych problémov v globálnej ekonomike je zintenzívnenie konkurencie na geoekonomickej úrovni. Nepriamo to potvrdzuje tézu, že v modernej realite „podnikanie vedie politiku“.
Konkurencia vo svete prispieva k vzniku nových, alternatívnych integračných a infraštruktúrnych projektov, z ktorých každý má veľký rozsah a ambície. Hovoríme o Transpacifickom partnerstve, Ekonomickom páse Novej hodvábnej cesty (jeden pás – jedna cesta) a možnom Transatlantickom partnerstve. Ak bude teda čínska stratégia Novej hodvábnej cesty úspešná, krajiny podieľajúce sa na realizácii tohto projektu spolu s Čínou budú môcť získať dodatočné ekonomické výhody v podobe prilákania financií na infraštruktúru na svojich územiach, čo pozitívne ovplyvní ich obchodné bilancie. Otázkou je, či sa tieto projekty dokážu navzájom úspešne zladiť a do akej miery budú interagovať s EAEU.
Staré i nové ohniská geopolitického napätia prispejú k zintenzívneniu migračných procesov, čo je už teraz evidentné na príklade krajín Európskej únie. To následne uvalí ďalšie povinnosti na európske hospodárstvo, ktoré je už teraz v zložitej situácii. Dôsledky takýchto migračných tsunami navyše môžu skutočne nadobudnúť najnegatívnejšiu konotáciu, o čom svedčia napríklad vyjadrenia rakúskeho vedenia, že táto krajina čelí najvážnejšej kríze od konca 2. svetovej vojny. Údajné referendum o vystúpení Británie z EÚ, diskusie o pozastavení platnosti Schengenskej dohody a obnovení hraničných kontrol niektorými krajinami a mnohé ďalšie – to všetko vrátane dôsledkov migračnej krízy, ktorej Európa čelí.
Rozvíjajúce sa ekonomiky musia vynaložiť obrovské úsilie, aby nezostali na okraji nového dynamického sveta, ale aby sa integrovali do globálnych hodnotových reťazcov. Krajiny orientované na zdroje musia určiť smer prechodu na znalostnú a inovačnú ekonomiku. V opačnom prípade je veľmi pravdepodobný scenár návratu k fundamentalizmu, ktorý sa stane globálnym problémom už aj tak nového systému svetovej ekonomiky.
Miesto Ruska
V týchto ťažkých podmienkach, ktoré sa objektívne dotýkajú úplne všetkých krajín sveta, je Rusko nútené znášať dodatočnú záťaž v podobe ekonomických sankcií uvalených množstvom krajín. Napriek všetkým ťažkostiam, ktorým naša ekonomika čelila, vidíme, že Rusko má všetko, čo potrebuje, aby zaujalo dôstojné postavenie v systéme nových realít. To zahŕňa rozvinutý ľudský kapitál, množstvo prírodných zdrojov a ziskovosť geografická poloha a tranzitný potenciál a oveľa viac. Sme si istí, že to nakoniec Rusku umožní stať sa jedným z hlavných ťahúňov svetového ekonomického rastu.
Ekonomika krajiny sa postupne transformuje a začína zodpovedať novým svetovým skutočnostiam. Rastie ruský nekomoditný export a poskytovanie rôznych druhov služieb, čo možno vidieť aj z rastu portfólia zahraničných projektov napr. Ruské spoločnosti, ako Rosatom, Inter RAO atď. Objavuje sa stále viac nových spoločností, ktorých odhadovaná hodnota rastie veľmi rýchlym tempom vďaka atraktivite obchodných modelov - Ulmart, QIWI a mnohé ďalšie. Naša krajina má okrem iného stále možnosť získať aktíva v mnohých technologických spoločnostiach prostredníctvom využitia prostriedkov umiestnených v amerických štátnych dlhopisoch.
Naša krajina sa nesnaží rozvíjať spoluprácu len jedným smerom. Naopak, napriek všetkému sa snaží vybudovať mnohovektorový systém vzťahov tak s krajinami Východu, ako aj s európskymi, latinskoamerickými a americkými partnermi. Chápajúc to, predstavitelia podnikateľskej sféry a úradníci z rôznych krajín čoraz častejšie nastoľujú otázku potreby zrušenia vzájomných sankcií a navyše sa na to pripravujú, pretože to sľubuje veľké výhody pre obe strany.
Globálne výzvy sú čoraz jednoznačnejšie a hľadanie odpovedí na ne si vyžaduje spoločné úsilie svetového spoločenstva. Mnohé z týchto problémov nájdu svoju reflexiu a logický vývoj v programe Medzinárodného ekonomického fóra v Petrohrade. Nastal čas, keď si nové úlohy a nové výzvy vyžadujú úplne nové, neštandardné riešenia.
1. Potreba novej kvality vzdelávania Vláda Ruskej federácie „stavia“ na inovatívny vektor rozvoja krajiny. Táto miera „môže byť opodstatnená“ za predpokladu, že rastie efektivita sféry rozvoja ľudského a sociálneho potenciálu, ktorej základom je oblasť vzdelávania. V tomto smere sa vzdelávanie začína vnímať nie ako nákladné odvetvie, ale ako oblasť pre strategické investície. Aby sa takýto prístup k vzdelávaniu stal realitou, je potrebné vytvoriť adekvátny systém hodnotenia kvality vzdelávania pre investičný prístup.
2. Pojem kvalita vzdelávania Význam pojmu „kvalita vzdelávania“ je určený v kontexte používaných pojmov o štruktúre rezortu školstva. Vzdelávanie má trojaký charakter. Jeden aspekt predstáv o vzdelávaní súvisí s inštitucionálnymi formami organizovania praxe vzdelávania; druhý s finančnými prostriedkami vzdelávacie aktivity a napokon tretí aspekt predstáv o vzdelávaní súvisí s osobnými úspechmi žiaka (obr. 1).
Kvalita vzdelávania je špeciálny poznatok, ktorý zahŕňa: popis podmienok, ktoré umožňujú zobraziť úroveň konkurencieschopnosti inštitucionálnych foriem používaných na organizovanie praxe vzdelávania; popis vzdelávacích programov, ktorý umožňuje zobraziť úroveň účinnosti použitých prostriedkov vzdelávacej činnosti; popis vzdelávacích výsledkov, ktorý umožňuje zobraziť úroveň dopytu po osobných úspechoch žiaka.
Kvalita vzdelávania existuje v priestore reflexie procesov merania a hodnotenia stavu praxe vzdelávania. Kvalita vzdelávania v priestore reflexie ako špeciálneho poznania „vzniká v čase tvorby“ zmysluplných úsudkov o úrovni: konkurencieschopnosti inštitucionálnych foriem využívaných na organizovanie praxe vzdelávania; efektívnosť použitých prostriedkov výchovno-vzdelávacej činnosti; požiadavka na osobné úspechy študenta. Prostredníctvom takýchto popisov sa kvalita vzdelávania nehodnotí len v rámci vzdelávacieho priemyslu, ale nadobúda status spoločensky významného pojmu, ktorý ovplyvňuje rozvoj ľudského a sociálneho potenciálu územia.
Koncepčným základom systému hodnotenia kvality vzdelávania na školskej úrovni je, že zabezpečenie kvality vzdelávania sa dosahuje prostredníctvom siete procesov, ktoré by mali byť analyzované a neustále zlepšované manažérmi škôl na rôznych stupňoch v ich špecifickej oblasti. právomoc a zodpovednosť. To vedie k potrebe zmapovať procesy OS.
4. Nariadenie o kvalite vzdelávania (všeobecná verzia) Časť 1. Politika vzdelávacia inštitúcia v oblasti kvality vzdelávania Cieľom politiky vzdelávacej inštitúcie v oblasti kvality vzdelávania je tvorba a realizácia optimálneho vzdelávacieho programu v existujúcich podmienkach smerujúceho k dosahovaniu výsledkov v súlade s požiadavkami štátneho vzdelávacieho programu. štandardy a vzdelávacie požiadavky verejnosti. Systém hodnotenia výsledkov vzdelávania je založený na princípe chápania produktívneho konania (princíp PAP). Princíp PPD ako princíp hodnotenia je naznačený nasledovne: „Hodnotenie je zamerané na stanovenie úspešnosti každého jednotlivého študenta. Úspech je akýkoľvek relatívny úspech (postup) žiaka vo výchovno-vzdelávacej činnosti i mimo výchovno-vzdelávacej činnosti, ktorý vedome chápe, vnútorne akceptuje a cieľavedome koná.
Časť 2. Hodnotenie kvality vzdelávania Hodnotenie kvality vzdelávania zahŕňa: hodnotenie kvality organizačnej kultúry; hodnotenie kvality výsledkov vzdelávania. Hodnotenie kvality organizačnej kultúry Stav organizačnej kultúry vzdelávacej inštitúcie sa prejavuje v tom, aké procesy sa využívajú v riadení a ako je možné prostredníctvom nich zabezpečiť optimálny súlad medzi obsahom vzdelávacieho programu vzdelávacej inštitúcie. inštitúcie a existujúcich podmienok. Hodnotenie stavu organizačnej kultúry vo vzdelávacej inštitúcii sa uskutočňuje prostredníctvom hodnotenia nasledujúcich procesov:
1) zabezpečenie funkčných výsledkov prípravy a vzdelávania vo vzdelávacej inštitúcii; 2) reprodukcia profesionality pedagogických zamestnancov vo vzdelávacej inštitúcii; 3) optimalizácia zloženia pedagogických pozícií vo vzdelávacej inštitúcii; 4) kompetentné vedenie; 5) umiestnenie vzdelávacej inštitúcie; 6) organizácia racionálnej spolupráce pri vnútroškolskej deľbe práce; 7) organizácia inovatívnych zmien vo vzdelávacej inštitúcii. V postupoch hodnotenia kvality organizačnej kultúry sa používa 21 kritérií – tri pre každý z identifikovaných procesov.
Zabezpečenie funkčných výsledkov prípravy a výchovy vo vzdelávacej inštitúcii je determinované ukazovateľom „úroveň funkčnej gramotnosti žiakov“. Kritériá: používanie predmetových konceptov ako prostriedku pri realizácii projektových a výskumných činností; využitie kľúčových kompetencií ako prostriedku na prispôsobenie sa rôznym učebným pomôckam a prechod z jedného stupňa školy na druhý; využitie skúseností z vykonávania spoločensky významných aktivít na zakotvenie vo verejnom živote.
Reprodukciu odbornosti pedagogických zamestnancov vo vzdelávacej inštitúcii určuje ukazovateľ „úroveň zastúpenia a šírenia moderných noriem pedagogickej práce vo vzdelávacej inštitúcii“. Kritériá: používanie digitálnych zdrojov pri navrhovaní a výmene skúseností; využívanie reflexívnych foriem rozboru vlastnej činnosti; využitie synergických foriem v metodickej činnosti.
Optimalizáciu zloženia pedagogických miest vo vzdelávacej inštitúcii určuje ukazovateľ „úroveň súladu ustanovení o služobných povinnostiach pedagogických pracovníkov s obsahom vzdelávacieho programu“. Kritériá: využitie obsahu vzdelávacieho programu na tvorbu a realizáciu požiadaviek na kvantitatívne zloženie personálu vzdelávacej inštitúcie; využívanie obsahu vzdelávacieho programu na vypracovanie a formalizáciu požiadaviek na výsledky činnosti zamestnancov vzdelávacej inštitúcie; využívanie obsahu vzdelávacieho programu na vypracovanie a formalizáciu požiadaviek na práva a povinnosti zamestnancov vzdelávacej inštitúcie.
Kompetentné vedenie je určené ukazovateľom „úroveň formalizovateľnosti vzťahov medzi manažérom a podriadeným“. Kritériá: používanie postupov prideľovania na reguláciu hierarchických vzťahov vo vzdelávacej inštitúcii“; využívanie objednávacích postupov na reguláciu konkurenčných vzťahov vo vzdelávacej inštitúcii“; využitie kolíznych právnych postupov na riešenie rozporov vo vzťahu medzi vedúcim a podriadeným.
Umiestnenie vzdelávacej inštitúcie je určené ukazovateľom „úroveň prilákania dodatočných zdrojov do vzdelávacej inštitúcie“. Kritériá: využitie cielených programov, grantové súťaže, inovatívne projekty na získanie finančných prostriedkov; využívanie verejných správ riaditeľa na vytváranie pozitívneho obrazu v spoločenskom prostredí; využitie sieťových foriem interakcie v rámci všeobecného a odborné vzdelanie s podnikovými štruktúrami pre spoločné investičné aktivity.
Organizáciu racionálnej spolupráce pri vnútroškolskej deľbe práce určuje ukazovateľ „úroveň výmeny výsledkov činností pri vnútroškolskej deľbe práce“. Kritériá: využívanie informačných a komunikačných technológií na interakciu vo vzdelávacej inštitúcii; využívanie otvorených formátov na prezentáciu výsledkov činnosti pedagogických zamestnancov vzdelávacej inštitúcie; využívanie spoločných foriem strednodobého a dlhodobého plánovania.
Organizáciu inovatívnych zmien vo vzdelávacej inštitúcii určuje ukazovateľ „úroveň využívania moderných organizačných a riadiacich mechanizmov, ktoré zabezpečujú formovanie modernej vzdelávacej praxe“. Kritériá: použitie programových a dizajnových foriem na realizáciu potrebných zmien v činnosti vzdelávacej inštitúcie; využitie právneho rámca na legitimizáciu prebiehajúcich zmien v činnosti vzdelávacej inštitúcie; využívanie moderných finančných a ekonomických nástrojov na zabezpečenie nevyhnutných zmien v činnosti vzdelávacej inštitúcie.
Pre každý z uvedených ukazovateľov sa rozlišuje šesť úrovní hodnotenia (tabuľka 3). Každá úroveň má priradený bodový ekvivalent (úroveň 6 - 6 bodov, úroveň 1 - 1 bod). Celkový rozsah skóre pre každé kritérium: 3 - 18 bodov. Tab. 3. Úrovne hodnotenia výkonnosti Úroveň 6 Výborná Referenčná hodnota organizačnej kultúry Úroveň 5 Veľmi dobrá Jednoznačné silné stránky v prezentácii noriem organizačnej kultúry Úroveň 4 Dobrá Silné stránky v dôležitých oblastiach organizačnej kultúry s aspektmi vyžadujúcimi zlepšenie Úroveň 3 Slušné Silné stránky v organizačnej kultúre mierne prevažujú nad slabými stránkami Úroveň 2 Slabé Slabé stránky v dôležitých oblastiach organizačná kultúra Úroveň 1 Neuspokojivé Zjavné slabé stránky v organizačnej kultúre
Zavádzajú sa nasledujúce charakteristiky úrovní hodnotenia organizačnej kultúry: hodnotenie dokonale charakterizuje normu, ktorá je štandardom organizačnej kultúry, vynikajúce hodnotenie je vynikajúcim štandardom normy; hodnotenie veľmi dobre charakterizuje normu, ktorá má kľúčové výhody; existuje len niekoľko oblastí zlepšenia a žiadna z nich výrazne neznižuje úroveň normy; hodnotenie sa dobre vzťahuje na normu, ktorá má dôležité výhody (úroveň hodnotenia je mierne znížená na aspekty, ktoré si vyžadujú zlepšenie);
Odhad sa uspokojivo vzťahuje na normu, ak má výhody, ktoré sotva prevažujú nad nevýhodami; hodnotenie je slabo aplikované na normu, ak sa vyznačuje niekoľkými výhodami za prítomnosti významných nedostatkov; skóre možno získať slabo, ak existujú nejaké výhody, ale významné nevýhody, či už individuálne alebo kolektívne, sú dostatočne závažné; hodnotenie je neuspokojivo aplikované, keď existujú významné nedostatky v norme, ktoré si vyžadujú okamžité nápravné opatrenie.
Hodnotenie kvality výsledkov vzdelávania Systém hodnotenia výsledkov vzdelávania je založený na zisťovaní súladu skutočných hodnôt úrovne prípravy žiakov s požiadavkami občianskeho poriadku. Občiansky poriadok zabezpečuje optimálny súlad medzi obsahom vzdelávacieho programu, vzdelávacími potrebami rodičovskej komunity a požiadavkami štátneho vzdelávacieho štandardu. Občiansky poriadok obsahuje tieto typy vzdelávacích výstupov: akademické vedomosti; kompetencie; zdravie a bezpečnosť; duchovné a morálne hodnoty.
Akademické vedomosti sú chápané ako súbor pojmov, myšlienok a spôsobov, ktoré umožňujú študentovi orientovať sa v kultúre. Kompetencie sa chápu ako vygenerované („vyrastené“, stávajúce sa) schopnosti a zručnosti, ktoré umožňujú človeku sebaurčenie v sociálnych vrstvách, efektívne myslieť a konať. Kľúčové kompetencie: teoretické myslenie ako schopnosť špeciálnych typov zovšeobecňovania a reflexie, schopnosť konať v neistej situácii, stanoviť si ciele a zámery; inovatívnosť ako schopnosť navrhovať a realizovať vlastné nápady a vlastné vzdelávacie trajektórie, vybudovať a udržať si individuálnu pozíciu; komunikácia ako schopnosť porozumieť interakcii a schopnosť pracovať s informáciami, schopnosť pracovať v tíme.
BOZP sa chápe ako rozvoj fyzických schopností žiakov zvládnuť svet a začleniť sa do modernej sociálnej reality, využívať osobné zdroje. Duchovné a morálne hodnoty sú chápané ako základ „človek byť osobou“, určujú správanie a činy študentov, zabezpečujú formovanie pozitívnej sociálnej identity. Určené druhy výsledkov vzdelávania, ako aj druhy činností na ich dosahovanie upravuje Hlavný vzdelávací program vzdelávacej inštitúcie. Tento program pozostáva zo štyroch vzdelávacích programov.
Prvý vzdelávací program Základného vzdelávacieho programu je učebný plán a pozostáva z programov akademických predmetov. Zaberá 70 % vyučovacieho času a 30 % mimoškolského času samostatná práca a robiť domáce úlohy. Tento program je formou a nariadením vzdelávacie aktivity ktorá má najmä formu vyučovacích hodín a tried. Hlavné vzdelávacie výsledky: systémové súbory predmetových pojmov - akademické poznatky; systém zákl vzdelávacie aktivity; schopnosť pracovať samostatne v skupine vrátane samostatného robenia domácich úloh; schopnosť pracovať s textami a inými znakovými systémami; schopnosť riešiť nedefinované problémy.
Druhý vzdelávací program Základného vzdelávacieho programu má názov „Sociálna tvorivosť a excelentnosť“. Obsahom tohto programu je vzdelávací dizajn a formou realizácie workshopy alebo ateliéry. Tento program zaberá študentovi 20 % vyučovacieho času a 30 % mimoškolského času študenta. Všeobecným zameraním tohto vzdelávacieho programu je vytvorenie produktu pre študentov, ktorý odráža kompetencie uvedené v programe workshopu alebo ateliéru. Hlavné vzdelávacie výsledky: vytvorený produkt, ktorý odráža kompetencie deklarované v programe workshopu alebo ateliéru; spôsoby organizovania podujatí a usporiadania všeobecnej súťaže na hodnotenie produktov činnosti dielní alebo ateliérov; spôsoby, akými môžu autori prezentovať svoj produkt na súťaži na externé hodnotenie.
Tretí vzdelávací program Základného vzdelávacieho programu má názov Sociálna zrelosť a občianstvo. Obsahom tohto programu sú skúsenosti zo spoločensky významných aktivít a formou realizácie sú sociálne projekty. Celkovým zameraním tohto vzdelávacieho programu je zabezpečiť, aby sociálne projekty žiakov boli zaradené do súťažných programov mimo školy. Hlavné vzdelávacie výstupy: služba chápaná ako dobrovoľná účasť na spoločensky významných projektoch; sociálne skúsenosti, formalizované v spoločných reflexívnych postupoch.
Štvrtý vzdelávací program Hlavného vzdelávacieho programu má názov „Duchovná, mravná a telesná výchova“. Obsahom tohto programu je rozvíjanie kultúrnych noriem a hodnôt študentmi, ktoré odrážajú morálku a spiritualitu, bezpečnosť a fyzickú dokonalosť a formou realizácie sú podujatia. Tento program zaberá 10 % akademického a 20 % mimoškolského času. Vzdelávacie výsledky učiteľov a žiakov v tomto programe sú na nerozoznanie.
Postupy hodnotenia kvality výsledkov vzdelávania zahŕňajú tieto etapy: 1. Na začiatku akademického roka organizuje vedenie vzdelávacej inštitúcie spolu s pedagogickým zborom a Radou guvernérov otvorené projektové zasadnutie. V rámci tohto zasadnutia sú stanovené konkrétne ciele na zabezpečenie kvality výsledkov vzdelávania a vypracované: ukazovatele hodnotenia; postupy a stupnica hodnotenia; spôsoby dosiahnutia možnej úrovne individuálneho úspechu; „krokov na realizáciu“ úspechov. Pre rôzne skupiny študentov (ideálne pre každého študenta) je spolu s učiteľmi a zástupcami Rady guvernérov určený pre každý z indikátorov špecifický cieľ, na ktorý by sa mala zamerať počas „implementačného kroku“.
2. Na konci „implementačného kroku“ sa uskutoční otvorené reflexívne stretnutie, počas ktorého sa uskutoční „zosúladenie“ stanovených cieľov a dosiahnutých výsledkov. Rozdiel medzi nimi sa porovnáva na stupnici hodnotenia. 3. Efektívnosť školenia (E) sa hodnotí na základe skutočných kvantitatívnych hodnotení ukazovateľov v percentách podľa nasledujúceho vzorca: kde: n - počet ukazovateľov; x i - plánovaná hodnota i-tého ukazovateľa; x facti - skutočné kvantitatívne hodnotenie i-tého ukazovateľa.
Časť 3. Informovanie o stave kvality vzdelávania Získané údaje o zabezpečovaní kvality vzdelávania sú prezentované verejnosti verejne a na webovom sídle vzdelávacej inštitúcie. Na základe výsledkov sa organizujú verejné diskusie, vypracúvajú sa spoločné návrhy. Organizuje sa špeciálna forma prezentácie získaných výsledkov verejnosti – „Otvorená negociačná platforma“.
Vedúci trend vo vývoji svetovej ekonomiky na začiatku 21. storočia. možno nazvať globalizáciou, t.j. proces premeny svetovej ekonomiky na jednotný trh tovarov, služieb, kapitálu, práce a vedomostí. Globalizáciu sprevádza internacionalizácia, t.j. proces posilňovania účasti krajiny vo svetovej ekonomike. Treba si uvedomiť, že globalizácia má pozitívne aj negatívne dôsledky.
Hlavným dôsledkom globalizácie je, že vedie k zvýšenej závislosti svetovej ekonomiky na tejto ekonomike. Proces globalizácie má destabilizujúci vplyv na sociálne, politické, kultúrne a inštitucionálne aspekty života národných spoločností. Treba tiež poznamenať, že tento trend sa začal rozvíjať nie v 21. storočí, ale oveľa skôr, av súčasnosti dosiahol svoj vrchol.
Samozrejme, existujú pozitívne aspekty globalizácie, ale nie je ich až tak veľa. Ide napríklad o schopnosť spotrebiteľov určitej krajiny využívať tovary a služby, ktoré sa nevyrábajú v ich krajine.
Z globalizácie plynie integrácia a regionalizácia. Tieto procesy sú úzko prepojené a sú aj trendmi vo vývoji svetovej ekonomiky v modernom svete. Regionalizácia a integrácia majú podľa nášho názoru pozitívny vplyv na ekonomiky krajín. Dôkazom toho je, že štáty si navzájom pomáhajú v rôznych situáciách a vďaka tomu sa svetová ekonomika môže rozvíjať stabilným tempom rastu. Hlavným motorom globalizácie vo svete a integrácie v určitých regiónoch sú nadnárodné korporácie, t.j. obchodné štruktúry, ktoré zahŕňajú materské spoločnosti a ich zahraničné pobočky. Ďalším trendom vo vývoji modernej svetovej ekonomiky je teda transnacionalizácia.
Nedá sa nehovoriť o liberalizácii svetovej ekonomiky. Ide o negatívny trend, pretože destabilizuje ekonomiku. Živým príkladom toho je Rusko a reformy v ňom uskutočnené v 90. rokoch. 20. storočie. Vidíme, že ekonomika našej krajiny je stále v kríze. A toto nie je jediný príklad. Ak sa uplatňuje liberálna politika, malo by sa to robiť veľmi kompetentne a opatrne. Pozitívom liberalizácie je, že rozvíja postindustrializáciu, ktorá je jednou z najdôležitejších čŕt svetovej ekonomiky 21. storočia.
Postindustriálna spoločnosť má také črty, ako je prevaha služieb vo výrobe a spotrebe, vysoká úroveň vzdelania, nový prístup k práci, zvýšená pozornosť k životnému prostrediu, humanizácia ekonomiky, informatizácia spoločnosti. Postindustrializácia vedie k hlbokým zmenám vo svetovej ekonomike. Množstvo a dostupnosť ekonomických informácií v kombinácii so zlacnením komunikácií a dopravy sa stali silným stimulom pre medzinárodný pohyb kapitálu. Je to nepochybne pozitívny trend, najmä preto, že je vlastný vyspelým krajinám a najrozvinutejším zo skupiny rozvojových krajín.
Svetová ekonomika má teda veľmi zložitú štruktúru a množstvo rôznych trendov. Vo väčšine prípadov je vývoj svetovej ekonomiky charakterizovaný tým, ako vyspelé sú popredné svetové veľmoci. Najdôležitejšie trendy vo vývoji svetovej ekonomiky sú teda tie, ktoré sú vlastné vyspelým kapitalistickým krajinám.
Možno konštatovať, že vývoj svetovej ekonomiky závisí od stupňa rozvoja, tempa ekonomického rastu vyspelých krajín. Svetová ekonomika a najmä jednotlivé krajiny sa, žiaľ, nestíhajú prispôsobovať novým trendom a výsledkom je kríza, ktorá môže byť pre krajiny nielen zdĺhavá, ale aj pre svetovú ekonomiku úplne deštruktívna.
„Nové výzvy a trendy vo vývoji sveta v 21. storočí“
Ľudstvo vstúpilo do tretieho tisícročia. Míľnikový čas vedie k pochopeniu minulých udalostí, predpovedaniu budúcnosti, analýze a identifikácii trendov a vyhliadok. Témou tejto knihy sú prichádzajúce nebezpečenstvá a základy bezpečnej existencie ľudskej spoločnosti v blízkej budúcnosti. Čo prináša ľudstvu začiatok 21. storočia - blahobyt, blahobyt, pohodlnejší a pokojnejší život, alebo bude časom nových výziev a hrozieb, nových kríz a katastrof, utrpenia a strát?Skúsme načrtnúť hlavné trendy svetového vývoja na začiatku nového tisícročia.
1) V oblasti „mentálnej“ globalizácie treba očakávať množstvo integračných procesov. Jediné náboženstvo, o potrebe, o ktorom vždy hovorili najbystrejšie mysle ľudstva, sa vo svojej pôvodnej podobe objaví najskôr v druhej polovici 21. storočia. Až do tohto bodu budú odstránené rozpory medzi katolíckou, pravoslávnou a protestantskou vetvou kresťanstva. Potreba zjednotiť ekonomické úsilie „kresťanských“ krajín a národov pri narastajúcom počte a aktivite „nekresťanského“ obyvateľstva sa stane skutočným katalyzátorom integrácie cirkevných inštitúcií. S podobným zblížením pozícií v rámci islamu treba počítať aj vy. Medzikonfesionálna integrácia bude prebiehať o niečo pomalšie av tejto veci bude veľa závisieť od postavenia elity, ktorá implementuje stratégiu globalizácie. Faktormi takejto integrácie môžu byť ekonomické záujmy cirkevných organizácií a tlak politického vedenia popredných krajín sveta. Lídri „tradičných“ náboženských organizácií majú navyše obavy z bezprecedentného nárastu počtu záujemcov o „nové“ náboženstvá. Zatiaľ čo tradicionalisti zisťujú, ktoré z náboženstiev je „hlavné“, početné skupiny a sekty z nich jednoducho vybíjajú svoje stádo.
V oblasti kultúrnej globalizácie sú integračné procesy menej inertné, a preto môžeme v najbližších 10 – 15 rokoch očakávať vznik globálnej superkultúry, obrysy takejto superkultúry vidno už dnes – ide o syntézu tradičných kultúrne tradície (klasické európske; masové severoamerické; latinskoamerické; Ďaleký východ; moslimské a indické) v kombinácii s novými formami (sieťová kultúra; kyberkultúra). Prirodzene, v rámci jedinej superkultúry bude mať každý región určité preferencie.
2) Územná globalizácia sa bude rozvíjať v etapách: a) posilňovanie štátov tradičného typu v Latinskej Amerike, juhovýchodnej Ázii, krajinách bývalý ZSSR; b) budovanie zväzov a združení štátov v Európe, Severnej Amerike, arabskom svete; c) vznik kontinentálnych územných štruktúr – severoamerických, juhoamerických, európskych, Ďalekých východných (pacifických) a islamských; d) konsolidácia kontinentálnych územných štruktúr do 3 (americká, európsko-islamská a Ďaleký východ) alebo dokonca 2 (atlantická a tichomorská). Formovanie jedinej civilizácie, v ktorej by nedochádzalo k deleniu na národné štáty či iné územné celky, je otázkou vzdialenejšej budúcnosti. Zdá sa, že takáto situácia bude možná až vo fáze, keď sa dostatočne stierajú etnické a kultúrne rozdiely a tento proces si vyžiada minimálne 200-250 rokov.
Na tomto pozadí sa rozvinie proces vysídľovania tradičných štátov superkorporáciami. Mali by sme očakávať, že v najbližších 10-15 rokoch vzniknú súkromné spoločnosti s charakteristikami suverénnych štátov: extrateritorialita; mať svoje vlastné legitímne ozbrojené sily; účasť v medzinárodných organizáciách poskytujúcich členstvo len pre suverénne subjekty. Zároveň dôjde k rozvoju verejné subjekty tradičný typ. Procesy územnej globalizácie, globalizácie ekonomických foriem a urbanizácie sa už teda spájajú do jednotného procesu manažérskej globalizácie.
Simultánny rozvoj štátov tradičného typu a extrateritoriálnych superkorporácií bude nejaký čas prebiehať bez mocenských konfliktov medzi nimi. Tradičná štátnosť sa bude ďalej rozvíjať v tých regiónoch, kde súkromné podnikanie nie je dostatočne rozvinuté na to, aby v sebe vytvorilo extrateritoriálny subjekt neštátneho typu (superkorporácia) – v Latinskej Amerike, juhovýchodnej a Strednej Ázii a Afrike. V postindustriálnych regiónoch ( Severná Amerika a Európa), procesy interakcie medzi štátom a superkorporáciami budú prebiehať na základe existujúcich právnych mechanizmov. Príkladom je neúspešný pokus o vytvorenie vôbec prvej globálnej superkorporácie založenej na Microsofte. V súčasnej fáze sa americkému štátu podarilo pozastaviť proces suverenizácie súkromnej korporácie, čo však nezaručuje, že sa takéto situácie v budúcnosti neopakujú.
3) Ekonomická globalizácia má v súčasnosti najvýraznejšie črty, ktoré vo veľkej miere zostanú aj v budúcnosti: a) vedúca úloha veľkých spoločností (v budúcnosti - superkorporácií); b) fungovanie globálnych „virtuálnych“ trhov – finančných, menových, akciových – s cieľom financovať spotrebu „zlatej miliardy“ (od roku 2020 – 2025 – „zlaté“ 2 – 3 miliardy); c) zmena v štruktúre dopravných tokov v dôsledku fungovania globálnych informačných sietí; d) vytváranie a pôsobenie globálnych obchodných a ekonomických združení a zväzov; e) prevod všetkých národných a medzinárodných finančných a menových transakcií do globálnej siete; f) prevod retailových bankových, poisťovacích a obchodných operácií do globálnej siete;
4) Informačná a komunikačná globalizácia sa už stala skutočným katalyzátorom mnohých zjednocujúcich procesov moderné dejiny. Dá sa očakávať, že táto úloha zostane zachovaná aj v budúcom planetárnom usporiadaní. Mali by sa zvážiť hlavné smery informačnej a komunikačnej globalizácie: vytváranie globálnych komunikačných systémov z hľadiska pokrytia na základe vesmírnych komplexov; prevládajúci rozvoj dvojúčelových vesmírnych systémov; vývoj osobných komunikačných systémov a globálneho určovania polohy; vytváranie globálnych systémov pre riadenie podnikov, výrobných procesov a domácností na báze informačných a komunikačných systémov; informatizácia a robotizácia stále väčšieho počtu procesov ľudského života.
5) Etnická globalizácia bude charakterizovaná týmito hlavnými črtami:
a) Pokračujúci rast celkovej populácie planéty. Zároveň už budú prebiehať procesy globalizácie riadenia do roku 2020 - 2025. vytvorí situáciu, keď produkcia základných druhov tovarov a služieb bude schopná uspokojiť nie „zlatú miliardu“ Rímskeho klubu, ale mnohé viacľudí (od 2 do 3 miliárd);
b) Postupná etnická asimilácia, kedy sa etnické skupiny najskôr „premiešajú“ v rámci jednej územnej alebo konfesionálnej skupiny a následne sa začne medziskupinový proces. Zdá sa, že prvými kandidátmi na etnickú asimiláciu budú: národy, ktoré vyznávajú islam; Európania; Hispánci. Logickým záverom všetkých asimilačných procesov v etnickej sfére by mal byť vznik jediného „planetárneho“ etnosu v priebehu 200 – 250 rokov;
c) Pokusy zmeniť človeka ako biologický druh na základe genetických a iných biotechnológií. Dlhoročná túžba určitých kruhov pestovať nový typ človeka v skúmavke už dnes dostáva materiálne príležitosti. Dá sa len hádať, kam to povedie.
Výzvy 21. storočia sú podľa mňa spôsobené globálnymi problémami, preto ich zvážim.
43. Úloha prenikania Európy do východných spoločností (XVIII-XIX storočia) pre ich rozvoj v druhej polovici XX storočia.
44. Povojnová transformácia Číny a Indie
45. Problém Blízkeho východu
©2015-2019 stránka
Všetky práva patria ich autorom. Táto stránka si nenárokuje autorstvo, ale poskytuje bezplatné používanie.
Dátum vytvorenia stránky: 2016-02-13
- Veľkosť: 1,7 MB
- Počet snímok: 11
Popis prezentácie Sociálne vedy, 10. ročník. Hrozby a výzvy XXI storočia na diapozitívoch
1. Jadrová hrozba. 2. Medzinárodná bezpečnosť a suverenita. 3. Kolonizácia na kontrolu prírodných zdrojov. 4. Technogénne a ekonomické hrozby. 5. Ohrozenie životného prostredia. 6. Nové choroby a epidémie. 7. Opakovanie (schémy). osem. Domáca úloha. Plán lekcie
1. Jadrová hrozba. Budovanie jadrového potenciálu v niektorých krajinách. Napriek rozpadu ZSSR a vojenskému oslabeniu Ruska v 90. rokoch. Spojené štáty americké celé tie roky budovali svoj jadrový potenciál. Globálne vojenské výdavky predstavujú približne 1 bilión dolárov. $ ročne, z čoho viac ako polovica - 600 miliárd $ - pripadá na USA (pre porovnanie, ruský vojenský rozpočet v roku 2009 bol 50 miliárd $). Nárast výdavkov na zbrojenie najchudobnejších krajín sveta je alarmujúci: Kongo, Rwanda, Sudán, Botswana a Uganda zdvojnásobili svoj vojenský rozpočet od roku 1985 do roku 2000. Vznik nových globálnych rozporov medzi jadrovými krajinami (konfrontácia medzi USA a islamským svetom; súťaž medzi USA a Čínou o globálne vedenie; zhoršujúce sa vzťahy medzi Ruskom a NATO, postup NATO na východ, ruské uznanie Abcházska a Južného Osetska) .
Hrozba lokálneho jadrového konfliktu, ktorý by mohol mať globálne dôsledky. V súčasnosti sa počet krajín s jadrovými zbraňami neustále zvyšuje. Neustále konflikty medzi Indiou a Pakistanom predstavujú hrozbu použitia jadrových zbraní týmito štátmi. Izrael, ktorý vlastní jadrové zbrane, je celkom schopný ich použiť v jednom z ďalších konfliktov so svojimi arabskými susedmi. Existujú dôkazy, že v Iráne a Severnej Kórei prebiehajú jadrové vojenské programy. Absencia systému nešírenia jadrových zbraní. Zmluva o nešírení jadrových zbraní, ktorú v roku 1967 podpísali prvé jadrové mocnosti - USA, ZSSR a Veľká Británia, sa ukázala ako neúčinná. Vytvorením systému protiraketovej obrany (protiraketovej obrany) sa Spojené štáty v skutočnosti zbavujú zodpovednosti za šírenie jadrových zbraní.
Celý systém medzinárodného práva je zničený: niektoré krajiny sa snažia nahradiť medzinárodné inštitúcie, pričom si privlastňujú právo nezávisle určovať, kde je vonkajší zásah potrebný na udržanie medzinárodnej bezpečnosti. OSN je v hlbokej kríze a nedokáže pomôcť vyriešiť vážne konflikty. Za týchto podmienok začali USA a viaceré západoeurópske krajiny nezávisle rozhodovať o tom, kde možno využiť ich právo na porušenie národnej suverenity (Juhoslávia, Srbsko, Afganistan, Irak). Ďalšia hrozba leží v rovnakej rovine: 2. Medzinárodná bezpečnosť a suverenita.
Ľudstvo bude žiť pod neustálou hrozbou nedostatku energetických zdrojov (ropa, plyn) a sladkej vody. Toto sú strategické zdroje modernej spoločnosti. Preto Západ nastoľuje otázku nespravodlivého (podľa ich názoru) rozdeľovania týchto zdrojov (hovoria, že demokratické krajiny dostali málo zdrojov a hlavné ložiská uhľovodíkov skončili v rukách údajne nedemokratických režimov). Na zabezpečenie „spravodlivého“ rozdelenia zdrojov je potrebné porušiť suverenitu viacerých krajín nad ich nerastnými surovinami. Rusko má šťastie na prírodné zdroje: jeho podiel na svetových zásobách ropy je 10-12%, plyn - 32%, železo - 30%, lesy - 22%, sladká voda - 20%. 3. Kolonizácia na kontrolu zdrojov.
Nehody v jadrových a vodných elektrárňach, výbuchy v chemických závodoch. Ľudská závislosť na strojoch a technológiách (nehody v elektrických sieťach môžu ochromiť životy desiatok miliónov ľudí; moderný človek už si neviem predstaviť život bez počítača, televízora, mobilný telefón, internet, medzinárodné platobné systémy, ktorých zlyhania môžu viesť ku globálnej elektronickej katastrofe); Problémy v ekonomikách veľkých krajín môžu spôsobiť globálnu hospodársku krízu (kolaps amerického dolára okamžite povedie k finančnému kolapsu mnohých krajín, kde dolár hrá úlohu rezervnej meny; zlyhanie v systéme dodávok plynu z Ruska zrúti európske hospodárstvo atď.). 4. Technogénne a ekonomické hrozby.
O ekologickej kríze sme hovorili v rámci témy „Globálne problémy“. Zastavme sa ešte pri dvoch aspektoch tohto problému. Vlády niektorých krajín v záujme rýchleho ekonomického rastu obetujú životné prostredie. Napríklad Čína, ktorá sa stala „World Factory“, už niekoľko rokov robí dojem na celý svet vysokou mierou ekonomického rastu; ale cenou za to je prudké zhoršenie životného prostredia. Pokusy kolektívne bojovať s problémami životného prostredia zatiaľ neboli úspešné. Kjótsky protokol (obmedzujúci emisie škodlivých látok do ovzdušia), ku ktorému sa pripojilo mnoho krajín vrátane Ruska, nie je plne funkčný kvôli odmietnutiu vstupu USA do tohto systému. 5. Ohrozenie životného prostredia. fajčiť nad Šanghajom
Zhoršovanie životného prostredia, oslabenie imunity ľudí, experimenty v genetike vytvárajú hrozbu nových vírusov a chorôb. Ľudstvo už čelilo chorobám, ktoré sa v posledných rokoch rozšírili po celom svete: HIV, SARS, vtáčia chrípka (H 5 N 1), prasacia chrípka (H 1 N 1) atď. Tieto vírusy si vyžiadali životy veľmi veľa ľudí, ešte nespôsobili pandémie, teda také rozšírenie choroby, kedy sa milióny ľudí okamžite ocitnú v ohnisku lézie. Ale to sa môže stať kedykoľvek. Navyše, na rozdiel od epidémií moru, kiahní či cholery, šírenie choroby nie je možné lokalizovať vo viacerých krajinách. O niekoľko hodín bude vírus prepravený do zámoria lietadlom. S vírusmi je veľmi ťažké bojovať, pretože neustále mutujú. 5. Nové choroby a epidémie.
Rekapitulácia: Hrozby a výzvy jadrovej hrozby 21. storočia Zničenie systému medzinárodného práva Kolonizácia na kontrolu prírodných zdrojov. Budovanie jadrového potenciálu niektorými krajinami Hrozba lokálneho jadrového konfliktu, ktorý by mohol mať globálne dôsledky. Vznik nových globálnych rozporov medzi jadrovými krajinami Nehody v jadrových a vodných elektrárňach, výbuchy v chemických závodoch Závislosť človeka na strojoch a technológiách Problémy v ekonomike veľkých krajín môžu spôsobiť celosvetovú hospodársku krízu Nedostatok systému na nešírenie jadrové zbrane Technogénne a ekonomické hrozby Ohrozenie životného prostredia Nové choroby a epidémie a iné
