Хүний сэтгэлгээ нь бидний оюун санаанд дахин бий болгодог бодит байдлын хамгийн тохиромжтой дүр төрхийг бий болгоход суурилдаг. Эдгээр зургууд нь амьдралын туршлагын нөлөөн дор үүсдэг. Хэмжээ, өнгө, тоо, хэмжээ гэх мэт хийсвэр ойлголтыг хүүхэд ойлгохын тулд бодит зүйлийг харж, гартаа барьж, янз бүрийн үйлдэл хийх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээ хараахан төлөвшөөгүй байгаа тул харааны-практик арга барил нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Насны онцлог

3-7 нас хүртэл хүүхдийн хөгжил маш эрчимтэй явагддаг. Бага насны хүүхдүүд байгалиасаа сониуч зантай бөгөөд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцахыг хүсдэг. Тэд маш олон асуулт асууж, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд нэгдэхийг хичээдэг дүрд тоглох тоглоомууд, дуураймал. Сургуулийн өмнөх насны гол неоплазм бол төсөөлөл, өөрөөр хэлбэл оюун ухаанд дүр төрхийг бий болгох чадвар юм.

Гэсэн хэдий ч гадны дэмжлэг хэрэгтэй. Бага насны хүүхэд аливаа үзэгдэл, объектыг дараа нь төсөөлөхийн тулд нүдээр харах хэрэгтэй. Хүүхэд бодит тоглоом, дидактик материалаар ажилладаг тохиолдолд л харьцуулах, нэгтгэх, ангилах боломжтой. Сургалтын арга, арга барилыг сонгохдоо эдгээр онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Харагдах байдлыг ашиглах

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь амьдралын эхний жилээс эхлэн үүсч болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үндсэн арга, техникийг аман, практик, харааны гэсэн гурван бүлэгт хуваадаг. Сүүлчийн онцлог нь тэдгээр нь бие даасан биш боловч бусад аргуудтай хослуулан хэрэглэдэг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд судалж буй объектын мэдрэхүйн харааны ойлголт шаардлагатай байдаг тул тэдгээрийн ач холбогдол нэлээд том юм.

Дүрслэх аргуудын бүлэгт уламжлалт байдлаар дараахь зүйлс орно.

• Хүүхдүүд ямар нэгэн үзэгдэл, объектод (солонго, модон дээрх бухын шувууд, жижүүрийн ажил гэх мэт) анхаарлаа төвлөрүүлэх үед ажиглалт нь түүний чухал шинж чанарууд, түүнд тохиолддог өөрчлөлтүүдийг онцлон харуулдаг.
• Хүүхдийн төсөөлөлд статик харааны дүр төрхийг бий болгодог зураг, зурагт хуудас, диаграмм, схемийг шалгах.
• Хүний алсын харааг өргөжүүлэх, динамик дүрсийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг хүүхэлдэйн кино, кино, үзүүлбэр, слайдыг үзүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах практик арга, техник

Хүүхдүүдтэй зураг үзэх эсвэл аквариумд загас үзэх үед насанд хүрсэн хүн амаар тайлбар, харилцан яриа өрнүүлдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд шууд оролцож байсан үйл явцыг санаж, ойлгоход илүү хялбар байдаг. Киноны хүү цаасан туузны уртыг давхарлах аргыг ашиглан харьцуулсан бол энэ нь нэг хэрэг юм. Өөр нэг зүйл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрөө энэ үйлдлийг хуулбарлах явдал юм.

Энэ насанд хүүхдийн объект, дидактик материалыг бодитоор өөрчлөхөд чиглэсэн практик аргууд нь маш чухал юм. Үүнд:

• Хүүхэд сурсан үйлдлээ дахин дахин давтдаг дасгал.
• Объектуудын далд шинж чанарууд эсвэл тэдгээрийн хоорондын холбоог илрүүлэхийн тулд тусгай нөхцлийг бүрдүүлэхтэй холбоотой туршлага, туршилтууд.
• Загварчлалын явцад объект, үзэгдлийн ерөнхий дүр төрхийг бий болгодог (өрөөний төлөвлөгөө, шоо дөрвөлжин байшин, үгийн дууны схем).
• хүүхдүүдийг төсөөлөн бодох нөхцөл байдалд оруулах үед хөгжилтэй, сурч байхдаа өөр хоорондоо өрсөлдөж эсвэл бусдыг дуурайдаг.

Практик ба харааны аргуудын холболт

Мэдрэхүйн туршлага нь хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэх чухал нөхцөл юм. Хүн оюун ухаандаа жишээ шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхээс өмнө олон удаа хуруугаараа тусламж авдаг. Хүүхдүүдийн энэ онцлогийг багш нар дидактик материалыг боловсруулахдаа харгалзан үзсэн (жишээлбэл, М. Монтессори, Никитинагийн эхнэр, Б. Зайцев). Үгтэй шоо, хүрээ оруулга, хилэн цаасаар хийсэн үсэг нь дүрслэх хэрэгсэл болж, практик үйл ажиллагаанд ашиглаж, тоглоомд ашиглаж болно.

Хүүхэд зөвхөн харсан төдийгүй амьдарч байсан мэдээллийг өөрийн эрхгүй санадаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа харааны болон практик аргууд нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд логик сэтгэлгээг бий болгох үндэс суурь болдог. Бодит объекттой ижил үйлдлүүдийг олон удаа давтах нь нялх хүүхэд тэдгээрийг оюун санааны хувьд хуулбарлаж, эх хувийг загвар, диаграмаар сольж эхэлдэг.

Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүд

Амаар ойлгоход бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургах практик аргууд онцгой ач холбогдолтой юм. Сэтгэн бодох чадвар, яриа нь хоорондоо нягт холбоотой. Бодол санаагаа илэрхийлэх, насанд хүрсэн хүнийг ойлгох чадваргүй байх нь хүүхэд удаан бодож, дүгнэлт хийж, объектыг хэрхэн харьцуулахаа мэдэхгүй, нэр томъёоны хувьд эргэлзэж, тэмдэгтийг ойлгоход бэрхшээлтэй болоход хүргэдэг.

Ийм хүүхдүүдтэй аман бус даалгавруудыг ашиглан зорилготой ажиллах шаардлагатай байна. Мэргэжилтнүүд зөвлөж байна:

• хүүхдүүдэд эд ангиудын объект (мозайк, оньсого, аппликейшн) зохиохыг заах;
• нэмэлт зургийг тодорхойлох, янз бүрийн объектуудыг нэг буюу хэд хэдэн шинж чанарын дагуу бүлэглэх замаар нэгтгэх чадварыг бий болгох;
• хүүхдүүдийг толбо эсвэл геометрийн дүрсийг ойлгомжтой зураг болгон хувиргахад урих замаар төсөөллийг хөгжүүлэх;
• дүрслэлийн сэтгэлгээг бий болгох ажил (объектуудыг контураар таних, өрөө эсвэл тоглоомын талбайн төлөвлөгөөг зурах, схемийн дагуу дизайнераас байшин барих).

Дидактик тоглоомууд

Мэдээллийг хөгжилтэй хэлбэрээр үзүүлэхэд хүүхдэд илүү хялбар байдаг. Объект (мозайк, оруулга, угсармал тоглоом) эсвэл хэвлэмэл материал (карт, сугалаа, хуваасан зураг) бүхий дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах олон төрлийн практик арга болжээ.

Хүүхдүүд объектын шинж чанаруудтай танилцаж, тэдгээрийг харьцуулж, ялгааг олж, хос, бүлэг, ангилж сурдаг. Үүний зэрэгцээ тэд үйл явцын талаар хүсэл эрмэлзэлтэй, эерэг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн авдаг. Шоо дөрвөлжин эсвэл геометрийн дүрс бүхий тоглоомын үйлдлүүдийг хийхдээ хүүхэд даалгаварт анхаарлаа төвлөрүүлж, мэдлэгийг илүү бат бөх эзэмшиж, гаднаас дарамтыг мэдэрдэггүй.

Тайзны жүжиг, жүжиглэлт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах өөр нэг практик арга бол дуураймал юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дуурайж, амьтдын үйлдэл, үлгэрийн баатруудыг хуулбарлах хандлагатай байдаг. Тэд дүрд тоглож, төсөөллийн нөхцөл байдалд оролцож, ертөнц, хүмүүсийн хоорондын харилцааг сурдаг. Яриа идэвхтэй хөгжиж байна.

Уншсан үлгэрээс сэдэвлэсэн үзүүлбэр үзүүлэх, улс орон, далай тэнгисээр төсөөлөн бодох аялал хийх, янз бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгч болж хувирах нь маш их хэрэгтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхолтой материалыг өөрсдөдөө "амьдрах"даа баяртай байдаг бөгөөд ингэснээр үүнийг хувийн туршлагадаа оруулдаг. Энэ нь эргэцүүлэн бодоход түлхэц өгч, төсөөллийг сэрээж, харилцааны ур чадвар, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлдэг.

Туршилтын үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах энэхүү практик арга нь түүнийг судлахын тулд объектод үзүүлэх нөлөөллийг агуулдаг. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө нүдний өмнө болж буй өөрчлөлтийг ажиглахын тулд шавар, элс, ургамал, соронз зэрэг бүх төлөв байдалд устай анхан шатны туршилт хийх дуртай. Үүний зэрэгцээ тэд харсан зүйлдээ дүн шинжилгээ хийж, дүгнэлт хийж, хайлтын үйл ажиллагаанд оролцож сурдаг.

Ихэнхдээ болж буй зүйлийн практик тал (тусгай хэрэгсэл, ер бусын материал) нээлтээс илүү хүүхдүүдэд баяр баясгаланг төрүүлдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг туршилт хийхээс өмнө шинэ мэдээлэл сурахад түлхэц өгөх нь чухал юм. Үүний тулд үлгэрийн баатруудыг танилцуулж болно (захидал Цасан хатан хаан, цас мөсний ид шидийн шинж чанарыг судлахыг санал болгодог). Хүүхдүүд харааны хэрэглүүр (ном, тод зурагт хуудас, карт) эсвэл туршилтын үр дүнгийн талаархи таамаглал дэвшүүлэх урьдчилсан хэлэлцүүлгийг сонирхож магадгүй юм.

Загварчлал

Судлагдсан объектыг үргэлж харж, мэдэрч чаддаггүй. Энэ тохиолдолд түүний орлуулагчийг (зохион байгуулалт, диаграмм, бэлгэдлийн дүрс) бий болгож, судалж буй шинж чанар эсвэл харилцааг нүдээр харуулах болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургах практик арга болох загварчлалыг Журова Л.Е. (үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх), Парамонова Л.А. (дизайн хийх явцад), Терентьева Е.Ф., Ветрова Н.И. (байгалийг судлах зорилгоор), Логинова В.И., Крылова Н.М. (ажилтай танилцах зорилгоор) судалжээ. насанд хүрэгчдийн). Харааны загварыг ашиглах нь танин мэдэхүйн үйл явцыг хөнгөвчилдөг, учир нь тэдгээр нь объектын далд шинж чанарыг хүүхдийн ойлголтод хүртээмжтэй болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бэлгэдлийн аналогитай ажиллахын тулд түүнийг орлуулах туршлагатай байх ёстой. Энэ нь тоглоомын үеэр, хүүхдүүд хүүхэлдэйг элсээр тэжээх эсвэл зоригтой ахмад болж хувирах, түүнчлэн бүтээлч үйл ажиллагаа (зурах, загварчлах) үед үүсдэг.

Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нөхөн үржихүйн сэдвийн загвартай ажилладаг дизайны онцлогтүүний аналог (дизайнерын барилга, загвар, техникийн тоглоом). 5-6 нас хүртлээ хүүхдүүд объект, тэдгээрийн шинж чанарыг график тэмдгээр харуулсан объект-схемийн загварыг аль хэдийн бий болгож чадна. Үүний тод жишээ бол байгалийн хуанли эсвэл дуу авиаг олон өнгийн дугуйгаар дүрсэлсэн үгийн загвар юм.

Практик сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харааны дүрслэл, харааны схемийн сэтгэлгээг бүрдүүлдэг. Тэдний ачаар хүүхдүүд ертөнцийн талаар суралцаад зогсохгүй логикоор сэтгэж, үйлдлээ урьдчилан төлөвлөж, үр дүнг нь урьдчилан харж, объектын ач холбогдолгүй шинж чанаруудаас хийсвэрлэж эхэлдэг.

35. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга, техник.

АРГА (гр. - ямар нэгэн зүйлд хүрэх зам) гэдэг нь зорилгодоо хүрэх арга зам, үйл ажиллагааны тодорхой арга замыг хэлнэ.

СУРГАЛТЫН АРГА - сургалтын үйл явцад боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын харилцан уялдаатай, эмх цэгцтэй үйл ажиллагаа явуулах арга зам.

RECEPTION - аргын нэг хэсэг, түүний тодорхой элемент.

СУРГАЛТЫН АРГАЧЛАЛЫН АНГИЛАЛ гэдэг нь тэдгээрийн тодорхой шинж чанарын дагуу эрэмблэгдсэн систем юм.

Орчин үеийн дидактикт заах аргын янз бүрийн ангилал байдаг (хүснэгтийг үз).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог, чадавхи нь ангилалд нийцдэг бөгөөд үүний дагуу аргуудыг дамжуулах эх сурвалжийн дагуу хуваадаг: мэдээллийн ойлголтын шинж чанар (Е.Я.Голант, С.И.Петровский).

Visual - ажиглалт, үзүүлэх, TCO ашиглах;

Амаар - тайлбар, түүх, унших, харилцан яриа

Практик ба тоглоом - дасгал, тоглоомын арга, шуурхай туршилт, загварчлал

Харааны арга, техник - тэдгээрийн хэрэглээ нь харагдахуйц дидактик зарчимд нийцэж, хүүхдийн сэтгэлгээний онцлогтой холбоотой байдаг.

ажиглалтд - энэ бол хүүхдийн эргэн тойрон дахь объект, үзэгдлийн талаархи зорилготой, системтэй ойлголт бөгөөд ойлголт, сэтгэлгээ, яриа идэвхтэй харилцан үйлчилдэг. Энэ аргын тусламжтайгаар сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн ойлголтыг объект, үзэгдлийн гол, зайлшгүй шинж чанарыг тодруулах, объект, үзэгдлийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоо, хамаарлыг тогтооход чиглүүлдэг.

Хүүхдэд заахдаа ажиглалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг.

I) объект, үзэгдлийн шинж чанар, чанар (хэлбэр, өнгө, хэмжээ гэх мэт) -ийн талаархи мэдлэгийг бий болгодог байгалийг таних;

2) объектыг өөрчлөх, өөрчлөх (ургамал, амьтны өсөлт, хөгжил гэх мэт) - хүрээлэн буй ертөнцийн үйл явц, объектын талаархи мэдлэгийг өгдөг;

3) нөхөн үржихүйн шинж чанартай, объектын төлөв байдал нь бие даасан шинж тэмдгээр тодорхойлогддог бол хэсэгчлэн - бүхэл бүтэн үзэгдлийн зураг.

Демо арга , янз бүрийн аргууд орно:

а) зүйлсийг харуулж байна- заах хамгийн түгээмэл аргуудын нэг: хүүхдүүд хүүхэлдэйний тавилга, хувцас, аяга таваг, гэр ахуйн эд зүйлс, багаж хэрэгсэл, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх хэрэгсэл гэх мэтийг шалгах;

б) жишээ шоу- дүрслэх урлаг, дизайныг заахад ашигладаг аргуудын нэг. Дээж нь зураг, хэрэглээ, гар урлал байж болно;

онд) үйл ажиллагааны чиглэлийг харуулж байна- Хөдөлгөөн, хөгжим, урлаг гэх мэтийг хөгжүүлэх ангиудад ашигладаг бөгөөд энэ нь үнэн зөв, илэрхийлэлтэй, хэсгүүдэд хуваагдсан байх ёстой; бүрэн буюу хэсэгчилсэн байж болно;

G) уран зураг, чимэглэлийг үзүүлэхЭнэ нь хүүхдүүдэд судалж буй объект, үзэгдлийн шууд хүлээн авах боломжгүй талууд, шинж чанаруудыг төсөөлөхөд тусалдаг.

TCO ашиглах - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролд ил тод, кино, киноны үзүүлэнг ашигладаг. Сүүлийн үед компьютер ашиглах болсон. Энэ арга нь хүүхдүүдэд шууд танилцах боломжгүй амьдралын үзэгдлийг харуулах боломжийг олгодог; хийдэг боловсролын үйл явцилүү сэтгэл татам.

Аман арга, арга техник - тэдгээрийн үр нөлөө нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ярианы соёл, түүний дүрслэл, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, хүүхдийн ойлголтод хүртээмжтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг.

Тайлбар үзэгдлийг ажиглах, объект, зураг, дасгал хийх гэх мэтийг судлах явцад ашигладаг; түүний тусламжтайгаар хүүхдийн талаархи шууд ойлголтыг тодруулдаг; Илэрхий, сэтгэл хөдлөлтэй, хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх ёстой. Өгүүллэг- энэ бол бодит материалыг агуулсан үйл явдлын амьд, дүрсэлсэн, сэтгэл хөдлөлийн танилцуулга юм. Хамгийн сэтгэл хөдөлгөм сурах аргуудын нэг. Өгүүлэгч нь хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах, тэдний хариу үйлдлийг анзаарах, анхааралдаа авах боломжтой.

түүх авчрах ла: уран зохиолын зөв, дүрслэл, илэрхийлэлтэй дахин загвар байх ёстой чи.

Хүүхдийн түүх - Энэ нь үлгэр, уран зохиолын бүтээл, зураг, эд зүйл дээр суурилсан түүх, бага насны туршлага, бүтээлч түүхүүдийг дахин ярих боломжтой.

Уншиж байна Хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаарх мэдлэгийг өргөжүүлж, баяжуулж, хүүхдийн уран зохиолыг мэдрэх, ойлгох чадварыг бүрдүүлдэг.

Сүүлийн жилүүдэд орчин үеийн боловсролын байгууллагуудад багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажилдаа ашигладаг сургалтын хэрэглэгдэхүүний арсенал ихээхэн өргөжиж байна. Шинжлэх ухаан, технологийн хөгжлийн түвшинтэй уялдуулан сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг байнга сайжруулж байна. Орчин үеийн боловсролын үйл явцын чанар нь технологи, заах, хүмүүжүүлэх арга барилын үндсэн сайжруулалттай нягт холбоотой бөгөөд энэ нь эргээд багш нарын техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг (TUT) ашиглахаас хамаарна.

TSS-ийг өргөнөөр ашиглах нь бидний туулж буй нийгмийн ерөнхий мэдээлэлжсэн эрин үед орчин үеийн боловсролын үйл явцыг тодорхойлдог хэв маягийн нэг бөгөөд энэ нь залуу үеийн боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцоонд шинэ асуудлуудыг бий болгож байна.

Хүүхэдтэй хичээлд компьютер, зурагт, видеомагнитофон ашиглах нь сургалтын үйл явцыг сайжруулахад хүргэнэ.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа харааны аргуудыг өргөнөөр ашигладаг: "Сургалт, хөгжүүлэх" видео, хүүхэлдэйн кино; илтгэлүүд.

Илтгэлийн технологи

Мэдээллийн технологийн (МТ) салбарт гарсан ахиц дэвшил нь мултимедиа технологид суурилсан өндөр чанартай бүтээгдэхүүнийг боловсролын үйл явцад оруулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь мэдээллийг янз бүрийн хэлбэрээр - текст, график, видео, аудио хэлбэрээр үзүүлэх боломжийг олгодог. тэдний дидактик үнэ цэнийг нэмэгдүүлдэг.

Мэдээллийн технологийн хэрэглээ нь хүүхдийн хөдөлмөрийг оновчтой болгох, ойлгох, санах ойн үйл явцыг оновчтой болгох замаар орчин үеийн анги танхимыг өөрчилж чадна. боловсролын материал, хамгийн гол нь хүүхдүүдийн хичээлийн сонирхлыг хэмжээлшгүй өндөр түвшинд хүргэх. Танилцуулга ашиглах нь харагдахгүй байх асуудлыг шийдэж чадна. Дэлгэц нь анхаарлыг татдаг бөгөөд энэ нь бүлэгтэй нүүрэн дээр ажиллахад заримдаа хэцүү байдаг.

Танилцуулгын технологийг хүүхдүүдэд боловсролын материалыг үзүүлэх хэрэгсэл болгон улам бүр ашиглаж байна: чимэглэл; гэрэл зураг; хөдөлгөөнт дүрс; асуулт, даалгавар гэх мэт. Шаардлагатай материалыг бие даан бүтээх, хувийн хөтөлбөрийн дагуу ашиглахыг төлөвлөх, ингэснээр ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг оновчтой болгох боломжтой.

Мультимедиа технологийг ашиглан хичээл явуулахдаа дидактикийн үндсэн зарчмыг баримталдаг - алсын барааны харагдац нь хүүхдэд материалыг оновчтой шингээх, сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг нэмэгдүүлэх, орон зайн төсөөлөл, хүүхдийн бүх төрлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Боловсролын хүүхэлдэйн кино

Сурган хүмүүжүүлэх хүүхэлдэйн кино нь дүрүүд нь хүүхэд рүү байнга ханддаг, энгийн арифметик үйлдлүүдийг хийхийг санал болгодог, өнгө ялгах, зурган дээрх объектыг олох, хэл яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг гэдгээрээ энгийн зургуудаас ялгаатай. Гэсэн хэдий ч тэд үүнээс хол байна Компьютер тоглоомХүүхэд зүгээр л дэлгэц рүү харах хэрэгтэй. Дүрмээр бол хүүхдүүд, тэр ч байтугай хамгийн жижиг нь хүүхэлдэйн киноны баатруудын дараа үгсийг давтаж, баатруудтай ярилцаж (асуултанд нь хариулж), дараа нь эцэг эхээ мэдлэгээрээ гайхшруулдаг.

Хүүхэлдэйн кинонууд байдаг өөр насхүүхэд - 5 сараас 10 жил хүртэл. Хэрэв том хүүхдүүдэд зориулсан хүүхэлдэйн киноны хувьд бүх зүйл тодорхой бол 5-10 насны охид, хөвгүүдэд математик, түүх, газарзүй гэх мэт боловсролын тусгай хөтөлбөрүүдийг тоглоом хэлбэрээр зардаг бол хүүхдүүдэд илүү нарийн арга барил хэрэгтэй болно.

Боловсролын видео.

Тэдгээрийн тусламжтайгаар багш нь хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийн динамик, ургамал, амьтны өсөлт, хөгжил, насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи ойлголтыг бий болгож, байгальд удаан хугацааны туршид тохиолддог үзэгдлүүдийг харуулдаг. Кино нь хүүхдүүдэд онцгой сэтгэл хөдлөлийн хандлага, сонирхлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь ангиудыг илүү амжилттай шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хамгийн идэвхгүй хүүхдүүд ч гэсэн шинэ зүйлийг хурдан ойлгож, мэддэг хуучинтай нь холбож чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа "Baby Einstein" сурган хүмүүжүүлэгчийн өөрийн үгээр дагалдуулсан дуугүй хүүхэлдэйн киног ашиглах нь дээр.

4-5 насандаа хүүхэд богино хэмжээний киноны түүхийг ойлгож эхэлдэг. Яг доторх шиг бага бүлэгҮзэх нь сурган хүмүүжүүлэгчийн үгтэй хамт байх ёстой. Үзэл бодлыг үзэхийн өмнө сурган хүмүүжүүлэгч бэлтгэл ажлыг гүйцэтгэдэг: ажиглалтыг зохион байгуулдаг; киноны агуулгатай холбоотой аялал; хүүхдүүдэд ном уншиж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бүх төрлийн киног ашигладаг боловч гол байрыг дуут кино эзэлдэг. Яг доторх шиг дунд бүлэгХүүхдүүд үзэхийн өмнө богино хугацаанд тэдний ойлголтод бэлтгэгдсэн байдаг нээлтийн яриа, киноны гол санаа, түүний агуулгад анхаарлаа хандуулав. Ярилцлагын үеэр асуултууд тавигдаж, хариултыг нь киноноос олохыг санал болгож байна. Үзсэний дараа харилцан яриа өрнөж, зорилго нь агуулга, боловсролын нөлөөллийн хувьд хамгийн чухал хэсгүүдийг тодруулах явдал юм. Эхний үзсэний дараа дүрмээр бол олон чухал зүйлийг хүүхдүүдэд ойлгодоггүй тул хоёр дахь үзвэрийг урьдчилсан яриагаар зохион байгуулдаг. Цаашилбал, киноны агуулгыг эзэмших, дахин ярих, зурах ажлыг үргэлжлүүлэх шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явц нь зөв, үнэн зөв хандлагыг шаарддаг. Хувь хүний ​​​​зан чанарыг хөгжүүлэх, ур чадвар, харилцаа холбоо, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, бие бялдрын хөгжил - зорилго бүрийн хувьд тодорхой аргууд байдаг. Үнэн зөв хандлагын тусламжтайгаар боловсролын үйл явцад хүүхдийн сонирхлыг хангах боломжтой бөгөөд энэ нь мэдлэг, мэдээллийг эзэмших үр ашгийг нэмэгдүүлдэг.

Сургалтын аргын төрлүүд

Хүүхдүүдийн хувьд сургалтын үйл явц нь тусгай арга барилтай байдаг. Энэ тохиолдолд боловсролын мэдээллийг тохь тухтай, үр дүнтэй, зөв ​​эзэмшихийг хангах шаардлагатай. Энэ зарчим нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд бас хамаатай бөгөөд энэ нь чухал юм.

Хуримтлагдсан мэдлэгийг өөртөө шингээх, ашиглах нь бүх заах аргын чухал цэг юм. Төрөл бүрийн хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх явцад дараахь хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

• Хүүхдийн нас;
• Аргачлалын зорилго;
• Сургалтын хөтөлбөрийн нөлөөллийн онцлог;
• Хувь хүний ​​​​хувийн чанарыг хөгжүүлэх;
• Заах арга барилд дунд зэрэг өртөх.

Арга боловсруулах чухал зарчим бол бие бялдар, оюун санааны үйл ажиллагааг ая тухтай амрах цагтай хослуулах явдал юм. Энэ бүхэн нь мэдлэгийг хамгийн үр дүнтэй шингээх, чанар, ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Тус бүрийн зорилго боловсролын үйл явцХүүхдийн шинэ мэдлэг олж авах, ур чадвар эзэмших сонирхлыг нэмэгдүүлэх явдал юм. Ийнхүү сургалтын аргын үр дүн, чанарт хүрч байна. Үндсэн аргууд нь хүүхдийг сонгох эрх чөлөө, идэвхтэй, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, нээлттэй байдал, нийтэч байх зэрэг зүйлсээр хангах явдал юм. Тиймээс хувь хүний ​​болон бүтээлч чанаруудын цогц хөгжил байдаг.

Янз бүрийн аргууд нь тодорхой зорилготой байдаг. Тус бүр нь тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхэд суурилдаг. Зарим заах арга, арга барил нь цогц нөлөөтэй, жишээлбэл, бие бялдар, оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд үйлчилдэг. Мөн үр дүнтэй нь хүүхдийн шинэ мэдээлэл олж авах сонирхлыг хангах ерөнхий хөгжлийн үйл ажиллагаа юм. Энэхүү боловсролын арга нь хичээлийг үр дүнтэй, зөв, үр дүнтэй явуулах боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үндсэн ба хамгийн алдартай аргууд байдаг.

• Мэдээллийн техник нь оюутан ба багшийн үйл ажиллагааны хоорондын харилцааг илэрхийлдэг. Энэхүү технологийн онцлог нь боловсролын үр дүнтэй үйл явц явагддаг бөгөөд үүний үр дүнд ур чадвар, хөгжлийн арга техникийг эзэмшдэг;
• Хүүхдийг сургах, сургах идэвхтэй моторт техник нь бие бялдрын тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, уян хатан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ийм чадвар зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд хичээлийг тоглоом хэлбэрээр явуулах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Энэ үйл явцад сургалтыг үсрэх, алхах, гимнастик гэх мэтээр гүйцэтгэдэг;
• Асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан аргын багцын нэмэлт хэсэг юм. Энэ тохиолдолд хувийн шинж чанарууд үүсч, сэтгэлгээ хөгжиж, олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлдэг. Технологи нь ойлголтыг бүрэн хөгжүүлэх, ухамсартай шингээх, аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй байдаг;
• Тодорхой зохицуулалттай дасгалын арга нь бүх дүрэм, зорилгыг яг таг дагаж мөрдөх явдал юм. Энэ үйл явцад тодорхой хөтөлбөр, ачааллын хурдыг дагаж мөрдөх, мөн хүүхэд даалгавраа амжилттай гүйцэтгэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Эдгээр аргууд нь хүүхдийн бие бялдрын боловсролд үндэс суурь болдог. Ур чадварыг хөгжүүлж, хувийн чанар, чадварыг бий болгодог, жишээлбэл, дуулж, уншиж, бүтээж сурахад нөлөөлдөг бусад технологиуд байдаг. Энэ бүхэн нь нэгдсэн арга барилыг ашиглах боломжийг олгодог, жишээлбэл, үсэрч сурахдаа алхаж байхдаа дасгал хийхэд зориулагдсан дасгалуудыг ашиглаж болно. Зөв арга барил нь хүүхдэд олж авсан мэдлэгээ хурдан, үр дүнтэй шингээж, хэрэгжүүлэх, бие бялдрын чийрэгжилтийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Үр дүнтэй суралцах

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил бас чухал. Энэ тохиолдолд янз бүрийн боловсролын хөтөлбөр, технологи, аргыг ашигладаг. Бичиг үсэг, дуулах, зохиох, тоолоход заахдаа насны ангилал, аргын онцлогийг харгалзан зөв арга барил хэрэгтэй. Дараа нь хичээлүүд хамгийн үр дүнтэй, хэрэгцээтэй байх бөгөөд мэдээллийг зөв шингээх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг оновчтой хөгжүүлэхийн тулд байдаг янз бүрийн төрөлзаах арга.Бүх аргууд нь хичээлийн зорилго, хүүхдийн нас, хөгжлийн онцлогт тохирсон нэгдсэн арга барилыг агуулдаг. Мэдээллийг хамгийн тохь тухтай шингээх, хэрэглэхэд ийм байдлаар хүрдэг. Хүүхдүүдийн хувьд дараахь арга техник, үйл ажиллагааг ашигладаг.

• Глен Доман арга нь 4 хүртэлх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. Энэхүү технологийн зарчим нь маш энгийн бөгөөд хүүхдэд энэ үгийг бүр тод үсгээр бичсэн картыг үзүүлэх явдал юм. Ойролцооход та энэ объектын дүрсийг чанга дуугаар байрлуулж, нэрлэх хэрэгтэй. Энэ үйл явцад ой санамж оролцдог, өөрөөр хэлбэл тархи үгийг санаж байдаг. Энэ техник нь бас сул талтай бөгөөд энэ нь маш олон үгийг дүрслэх чадваргүй байдаг;
• Монтессори техник нь хүүхдүүдэд 3 жилийн чөлөөт сонголтоор хичээллэх замаар дуртай дасгалаа хийх боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд янз бүрийн дасгалууд, материалууд (зураг, самбар гэх мэт) байдаг бөгөөд үүний ачаар тэд хичээлдээ цаг заваа зориулдаг. Энэ үйл явцад тодорхой төлөвлөлт байхгүй байгаа нь ийм заах аргын сул тал юм;
• Зайцевын шоо нь 3 настайгаасаа эхлэн унших бичиг үсэгт сургахад хэрэглэгддэг. Энэ арга нь үеийг дүрсэлсэн янз бүрийн шоо, зурагт хуудасны багц юм. Техник нь энгийн биш, гэхдээ нэлээд төвөгтэй бөгөөд багшийн хамгийн их анхаарал шаарддаг;
• Никитиний систем нь хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлт, чөлөөт цагийг хослуулан зохицоход суурилдаг. Технологи нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг бүрэн хөгжүүлэх, тухайлбал, дуулах, барьж сурахад чиглэгддэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд бие даан шийдвэр гаргадаг бөгөөд энэ нь олж авсан ур чадвараа практикт ашиглах, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;
• Вальдорфын техник нь удаан хугацааны туршид бий болсон. Энэхүү техник нь 7-аас доош насны хүүхдийн оюун санаа, бүтээлч авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Ийм систем нь хүүхдийг уншиж, бичихэд идэвхтэй заах боломжийг олгодоггүй, харин дуулах, дизайн хийх, зурах болон бусад бүтээлч үйл явцыг заахад чиглэгддэг;
• Cecile Lupan систем нь хүүхдүүдэд зориулсан тогтмол, системтэй сургалтуудыг багтаадаг. Эдгээр нь өдөр бүр ном унших, үсгийг дүрслэх, зураг зурах, дуулж сурах явдал юм. Энэ үйл явцад унших чадвар, зөв ​​яриаг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Жишээлбэл, "А" үсэг рүү та тарвас зурж, үүний дагуу бусад үсгийг эзэмшиж, уншиж, бичиж сурах хэрэгтэй.

Тухайн үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах янз бүрийн аргууд нь мэдээллийг өндөр чанартай, оновчтой, тохь тухтай болгох боломжийг олгодог. Тоглоомын үйл ажиллагаа, бүтээлч хөгжил нь хүүхдэд шаардлагатай мэдээллийг үр дүнтэй шингээхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургалтын явцад хүүхдүүдийн болж буй үйл явдлын сонирхол, илүү ихийг сурч мэдэх, мэдлэгээ хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгох нь чухал юм. Энэ нь суралцах оновчтой үр нөлөө, мэдлэгийг зөв шингээх боломжийг олгодог.

Аргын тодорхой ангилал байдаг бөгөөд энэ нь тодорхой тохиолдолд оновчтой програмыг сонгох боломжийг олгодог. Бүх техникийг тоглоомын, аман, практик, харааны гэж хуваадаг. Эхний тохиолдолд тоглоомын үйл явц явагддаг бөгөөд зорилго нь хүүхдүүдэд мэдлэгийг тав тухтай танилцуулах явдал юм. Аман аргын зарчим бол багш ном, үлгэр, шүлэг уншиж, хүүхдүүдтэй ярилцах явдал юм. Тиймээс хүүхэд зөв яриаг эзэмшиж, шинэ мэдээлэл сурч, уншиж, бичиж сурдаг. Мэдлэгийг бататгах, олж авах практик арга бол дасгалыг (сэтгэцийн эсвэл бие махбодийн) давтан хийх явдал юм. Харааны техникийг ашиглах явцад цаг агаар, ургамал, эсвэл кино үзэх гэх мэт ажиглалт явагддаг.

Арга бүр нь хүүхдүүдэд тодорхой нөлөө үзүүлдэг, өөрөөр хэлбэл алхаж, барьж, уншиж, дуулж сурахад тусалдаг. Аливаа заах аргыг амжилттай хэрэгжүүлэх гол зарчим бол хүүхэд үргэлжилж буй үйл явц, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших сонирхолтой байх явдал юм. Үгүй бол бүх мэдээллийг чанарын хувьд шингээж авахгүй. Шаардлагатай бүх хүчин зүйлийг харгалзан та хамгийн сайн арга замыг сонгож, сургалтын үйл ажиллагааг нэлээд үр дүнтэй явуулах боломжтой.

Энэ нь цогцолборт зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд дараа нь тэд хүссэн үр дүнг авчрах болно. Ингэснээр та хүүхдийн хүссэн түвшинд илүү хурдан, илүү үр дүнтэй хүрч чадна.

Сэдвийг өргөжүүлэхийн тулд би дараахь асуултуудыг авч үзэхийг санал болгож байна.

• Ангилал
• Харааны
• Практик аргууд
• аман аргууд
• Үүнд тавигдах шаардлага

Сургалтын аргын ангилал

Үүнийг сурган хүмүүжүүлэх тодорхой даалгавар дээр үндэслэн янз бүрийн аргаар ангилж болно. Тиймээс заах аргын нэг ангилал байдаггүй. Янз бүрийн эрдэмтэд ангиллын өөр өөр хувилбаруудыг дэвшүүлсэн бөгөөд эдгээр сонголт бүрийг сурган хүмүүжүүлэх практикт ашигладаг. Би энд хамгийн нийтлэг ангиллыг өгөх болно.

Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн эхний жилүүдэд бүх заах аргабэлэн мэдлэгийн арга, судалгааны арга гэсэн хоёр том бүлэгт хуваагдана.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэд хэдэн ангилал байдаг.

1. Дидактикийн асуудлыг шийдвэрлэх замаар(зохиогчид Данилов, Есипов):

• мэдлэг олж авах арга
• ур чадвар, чадварыг бий болгох арга
• мэдлэгийг ашиглах арга
• бүтээлч үйл ажиллагааны арга

2. Байгаль танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа (зохиогчид Лернер, Скаткин):

• мэдээлэл хүлээн авах чадвартай
• нөхөн үржихүй (олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх)
• эвристик, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд - хэсэгчлэн хайх
• судалгаа

3. Боловсролын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дагуу(зохиогч Бабанский)

• боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх арга
• боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг өдөөх аргууд
• хяналт ба өөрийгөө хянах аргууд

4. Мэдлэг дамжуулах, хүлээн авах эх сурвалжийн дагуу, өөрөөр хэлбэл, мэдээлэл олж авсан эх сурвалжийн дагуу(зохиогчид Перовский, Голант)

• аман
• харааны
• практик

Мэдлэгийн эх сурвалжийн дагуу ангилах талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн түгээмэл байдаг.

Харааны аргууд

1) Ажиглалт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах гол арга юм.

Ажиглалтын төрлүүд:

• зан чанарыг таних (жишээлбэл, хэлбэр, өнгө, хэмжээ)
• объектын өөрчлөлт, өөрчлөлтөд (жишээлбэл, ургамал, амьтны өсөлт, хөгжил)
• нөхөн үржихүйн шинж чанартай, объектын төлөв байдал нь тодорхой шинж тэмдгээр тогтоогдсон үед (жишээлбэл, түүний боловсорч гүйцсэн байдал нь жимсгэний өнгөөр ​​тодорхойлогддог)

2) Зургийг бүхэлд нь, нарийвчлан судлах

3) Кино, хүүхэлдэйн кино, кино хальс, тунгалаг цаас зэргийг үзүүлэх.

Үзүүлэн үзүүлэх алхамууд:

• кинонд гарах үзэгдлийн талаарх урьдчилсан яриа
• киног үзсэний дараа - сэтгэгдэл солилцох
• хэд хоногийн дараа - дахин ажиллуулна
• хянан үзсэний дараа яриа

Практик аргууд

1) Дасгал - хүүхдийн сэтгэцийн болон практик үйлдлүүдийг давтан давтах.

Дасгалын төрлүүд: дуураймал - гүйцэтгэх, бүтээлч, бүтээлч.

2) Тоглоомын арга. Та үйл ажиллагааны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашиглаж, асуулт, заавар, тайлбартай нэгтгэж болно.

3) - объектын далд шинж чанарыг илчлэхийн тулд амьдралын нөхцөл байдлыг өөрчлөх.

4) Загварчлал - загвар үүсгэх, тэдгээрийг объектын шинж чанар, бүтцийн талаархи мэдлэгийг бий болгоход ашиглах үйл явц.