Сурган хүмүүжүүлэх ухааны "УУД үүсэх нь" илтгэл - төсөл, илтгэл. Боловсролын үйл явцад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг fgos-ийг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл болгон бүрдүүлэх

слайд 1

слайд 2

Сургуулийн эрхэм зорилго юу вэ?

Хүүхэд бүрт суралцах чадварыг бий болгох - ӨӨРИЙГӨӨ заах.

слайд 3

Сургуулийн боловсролын тэргүүлэх зорилго:

оюутны сургалтын даалгаврыг бие даан тавих, хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх, ололт амжилтаа хянах, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

слайд 4

слайд 5

Энэ зорилгодоо хэрхэн хүрэх вэ?

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох тогтолцооны ачаар

слайд 6

сониуч зан, идэвхтэй, сонирхолтой ертөнцийг мэдэх; суралцах чадварын үндсийг эзэмшсэн, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай; ард түмэн, газар нутаг, эх орноо хайрлах; гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх; бие даан ажиллах, гэр бүл, нийгмийн өмнө хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхэд бэлэн байх; нинжин сэтгэлтэй, ярилцагчийг сонсож, сонсох, байр сууриа зөвтгөх, санал бодлоо илэрхийлэх чадвартай; өөртөө болон бусдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн дүрмийг дагаж мөрдөх. (FGOS NOO, хуудас 7, I хэсэг)

"Бага сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг"

Слайд 9

мэдрэмж төрүүлэх үйлдлүүд

ёс суртахуун, ёс зүйн үнэлгээний үйл ажиллагаа

Хувийн UUD

Өөрийгөө тодорхойлох үйлдлүүд

Слайд 10

оюутнуудын үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох, нийгмийн үүрэг, хүмүүс хоорондын харилцаанд чиглүүлэх: хувийн, (мэргэжлийн), амьдралын өөрийгөө тодорхойлох; үүсэх гэсэн утгатай, өөрөөр хэлбэл. зорилго хоорондын холбоог бий болгох оюутнууд суралцах үйл ажиллагааболон түүний сэдэл; ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа, түүний дотор шингэцтэй агуулгын үнэлгээ, хангах хувийн ёс суртахууны сонголт

слайд 11

Хувийн бүх нийтийн үйлдлүүд

Эдгээр нь заах ажлыг утга учиртай болгож, сурагчдад боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх ач холбогдлыг ойлгуулж, бодит амьдралын зорилго, нөхцөл байдалтай холбох боломжийг олгодог. Эдгээр нь амьдралын үнэ цэнэ, утга учрыг ойлгох, судлах, хүлээн зөвшөөрөхөд чиглэгдэж, ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрэм журам, үнэлгээнд өөрийгөө чиглүүлэх, ертөнц, хүмүүс, өөртөө болон ирээдүйтэй холбоотой амьдралын байр сууриа хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

слайд 12

Танин мэдэхүйн UUD

ерөнхий боловсролын, түүний дотор тусгай сэдвийн үйл ажиллагаа

логик, тэр дундаа тэмдэг-бэлэгдлийн үйлдлүүд

асуудлыг тавьж, шийдвэрлэх

слайд 13

Танин мэдэхүйн бүх нийтийн үйлдлүүд

Үүнд: Ерөнхий боловсролын бүх нийтийн үйл ажиллагаа: - танин мэдэхүйн зорилгыг өөрөө сонгох, боловсруулах; -шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох; - мэдлэгийг зохион байгуулах; - тэмдэг-бэлэгдлийн загварчлал - объектыг мэдрэхүйн хэлбэрээс загвар болгон хувиргах, объектын чухал шинж чанаруудыг (орон зайн-график эсвэл тэмдэг-бэлгэдэл) онцлон тэмдэглэж, ерөнхий байдлыг тодорхойлохын тулд загварыг өөрчлөх. энэ сэдвийн хүрээг тодорхойлсон хуулиуд - аман болон бичгийн хэлбэрээр ярианы мэдэгдлийг ухамсартайгаар, дур зоргоороо бүтээх чадвар; хамгийн их сонголт үр дүнтэй арга замуудтодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх; үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн тусгал, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх гэх мэт.

Слайд 14

Бүх нийтийн Булийн үйлдлүүд

шинж чанарыг тодруулахын тулд объектын дүн шинжилгээ хийх (чухал, чухал биш); бие даасан дуусгах, дутуу бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нөхөх зэрэг хэсгүүдээс бүхэл бүтэн эмхэтгэл хэлбэрээр синтез хийх; объектыг харьцуулах, ангилах, ангилах үндэслэл, шалгуурыг сонгох; үзэл баримтлалыг нэгтгэн дүгнэх, үр дагаврыг гаргах; учир шалтгааны холбоо тогтоох; сэтгэхүйн логик хэлхээг бий болгох; нотлох баримт; таамаглал ба тэдгээрийн үндэслэл.

слайд 15

Асуудлын мэдэгдэл ба шийдэл:

асуудлын томъёолол; бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан бий болгох.

слайд 16

танин мэдэхүйн үйлдлүүд

Үүнд шаардлагатай мэдээллийг судлах, хайх, сонгох, түүний бүтэц зохион байгуулалт; судалж буй агуулгын загварчлал, логик үйлдэл, үйлдлүүд, асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд.

Слайд 17

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулах

Зорилго тодорхойлох Төлөвлөлт Хяналт Урьдчилан таамаглах Залруулга

Сайн дурын өөрийгөө зохицуулах

Слайд 18

Бага сургуулийн насны хүүхдийн сургалтын үйл ажиллагааны зохицуулалт: 1. Сурах чадвар, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвар (төлөвлөлт, хяналт, үнэлгээ): - боловсролын үйл ажиллагаанд зорилгоо хүлээн зөвшөөрөх, хадгалах, дагаж мөрдөх чадвар; - төлөвлөгөөний дагуу ажиллах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвар; - импульс, өөрийн эрхгүй байдлыг даван туулах; - багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран урьдчилан сэргийлэх хяналтыг хэрэгжүүлэх зэрэг үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах чадвар; - дүн, оноог зохих ёсоор хүлээн авах чадвар; - даалгаврын объектив хүндрэл ба субъектив нарийн төвөгтэй байдлыг ялгах чадвар; - боловсролын үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар.

Слайд 19

Зохицуулалтын сургалтын үйл ажиллагаа

2. Зорилгодоо хүрэх зорилготой, тууштай байх, амьдралын өөдрөг үзэл, бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байх: - зорилгодоо хүрэхийн тулд зорилготой, тууштай байх; - бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэл, бэрхшээлийг шийдвэрлэх арга замыг хайх хандлагыг бий болгох (харьцах стратеги); - ертөнцийг өөдрөгөөр төсөөлөх үндсийг бүрдүүлэх.

Слайд 20

Зохицуулалтын UUD

Зохицуулалтын UUD нь өөрийгөө хянах чадвар, сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, алгоритмын дагуу ажиллах чадвар, хослолын ур чадварын хөгжлийн түвшин зэрэг орно.

слайд 21

Зохицуулалтын арга хэмжээ

Тэд зорилго тавих, төлөвлөх, хянах, үйлдлээ засах, эзэмших амжилтыг үнэлэх замаар танин мэдэхүйн болон боловсролын үйл ажиллагааг удирдах чадварыг олгодог.

слайд 22

Харилцааны UUD

Сургалтын хамтын ажиллагааг төлөвлөх

Асуулт асууж байна

Ярианы мэдэгдлийг бий болгох

Түнштэйгээ манлайлах, зохицуулах

слайд 23

Харилцааны үйл ажиллагаа - хүмүүс хоорондын болон бизнесийн хамтын ажиллагаа, байгаль, соёлын ертөнц, жижиг эх орон, эх орондоо эерэг, хариуцлагатай хандах хандлага. Үүнд: багш болон үе тэнгийнхэнтэйгээ суралцах хамтын ажиллагааг төлөвлөх; асуулт тавих - мэдээлэл хайх, цуглуулах чиглэлээр идэвхтэй хамтран ажиллах; зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх - тодорхойлох, шийдэл хайх, хэрэгжүүлэх; түншийн зан үйлийг удирдах - түүний үйлдлийг хянах, засах, үнэлэх; харилцааны даалгавар, нөхцлийн дагуу өөрийн бодлоо хангалттай бүрэн дүүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар

Монография нь онолын болон практик материалОюутнуудын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, менежментийн дэмжлэг үзүүлэх сургууль доторх тогтолцоог бий болгох, үндэслэл болгох, батлах туршилтын ажил. Оюутнууд боловсролын мета-субъектийн агуулгыг эзэмших асуудлыг шийдвэрлэх үзэл суртлын, агуулга, дидактик, арга зүй, удирдлагын талыг авч үздэг. Үзүүлсэн материалыг бүтээх, онолын үндэслэл, туршилтыг Москвагийн Багшийн Улсын Их Сургуулийн сүлжээний туршилтын талбайн хүрээнд хийсэн.
Энэхүү монографи нь оюутнуудын сурах ур чадварыг зорилготойгоор хөгжүүлэхийн чухлыг мэддэг сургуулийн удирдлагууд, багш нар, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнууд, багш нарт зориулав.

At СУРГАЛТЫН БҮХИЙ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, СУРГАЛТЫН ЕРӨНХИЙ УР ЧАДВАР, "OCCAM'S RAZOR".
Санал болгож буй монографийн агуулгын талаар уншигч авч болно ерөнхий санаагарчиг, хураангуйг унших замаар агуулгын хүснэгтээс харж болно. Гэсэн хэдий ч бид уншигчдад хандаж, аянга мэт үүрэг гүйцэтгэсэн хэдэн үг бичих шаардлагатай гэж үзсэн бөгөөд ингэснээр энэ бүтээл нь илүү хатуу шүүмжлэлээс зайлсхийх болно.

Мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэх бүх нийтийн аргуудын хамаарлыг дахин нэг удаа харуулж, боловсролын, арга зүй, удирдлагын тогтолцоог бий болгох, хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, менежментийн дэмжлэг үзүүлэх сургууль доторх тогтолцоог боловсруулах, үндэслэл болгох үйл явцад энэхүү нийтлэлийн байр суурийг тодорхойлох шаардлагатай гэж бид үзсэн. оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар.

Хүүхдийн эрх, ашиг сонирхол, чадвар нь орчин үеийн сургуулийн үзэл суртлын болон зохион байгуулалтын үндэс суурь болох ёстой гэдэгт өнөөдөр хэн ч эргэлзэхгүй байна. Сургууль нь цорын ганц юм шиг байна нийгмийн институтХүүхдийн хувийн бүрэн хөгжилд хүрэх эрхийг хэрэгжүүлэх үүрэгтэй бөгөөд өөрөө өөртөө авч чадах хүн. Энэ эрхээ хэрэгжүүлэх нэг нөхцөл нь тухайн оюутан суралцах чадвартай байх явдал юм.

АГУУЛГА
СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА. ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН УР ЧАДВАР БА ОККАМЫН ДАЯР (мэндлэхийн оронд)
Уянгын ухралт.
Тоффлер Э. "Ирээдүйн шок"
1. БҮХИЙГ СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА. ЭСВЭЛ ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БҮХ ЧАДВАР:
ерөнхий боловсролын агуулгын тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлсон түүх
Уянгын ухралт.
Соловьев В.С. "Янз бүрийн жилүүдийн захидал"
2. СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДИЙН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН ЧАДВАРЫН АНГИЛАЛ:
боловсролын мета-субъект агуулгын үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг
Уянгын ухралт.
Gessen S. I. “Сурганах ухааны үндэс.
Хэрэглээний философийн танилцуулга»
3. МЕТА СЭДВИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР:
Ерөнхий боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх сургууль доторх цогц тогтолцооны төсөл
Уянгын ухралт.
Ильенков Е.В. "Сургууль бодохыг заах ёстой"
4. ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН УР ЧАДВАРЫН ЧАНАРЫН МЕНЕЖМЕНТ:
үндсэн ойлголт, үндсэн журмын тодорхойлолт
Уянгын ухралт.
Флоренский П.А. В.И.Вернадскийд бичсэн захидал
5. СУРАГЧДЫН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН УР ЧАДВАР БҮРТГҮҮЛЭХ, ХӨГЖҮҮЛЭХ СУРГУУЛИЙН ДОТОРЫН МЕНЕЖМЕНТИЙН ТЕХНОЛОГИ:
ерөнхий боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх сургууль доторх тогтолцоог бий болгох, хэрэгжүүлэх менежмент
Уянгын ухралт.
Лихачев Д.С. "Тусгал"
6. КЕЙСИЙН ДААЛГАВАР:
Оюутнуудын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх түвшинг тодорхойлох
Уянгын ухралт.
Мамардашвили М.К. "Гүн ухаан дахь хүний ​​асуудал"
СУРАГЧДЫН БОЛОВСРОЛЫН БОЛОВСРОЛ, танин мэдэхүйн чадамжийн ИДЭВХИЙН БҮРЭЛДҮҮЛЭГ БОЛГОН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН УР ЧАДВАРЫГ ДАХИН ДАХИН ДААХИЖ (баярлахын оронд)
Уянгын ухралт.
Брунер Ж. "Боловсролын соёл"
НОМ ЗҮЙН ЖАГСААЛТ.

Үнэгүй татах цахим номтохиромжтой форматаар үзэж, уншина уу:
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ном, Воровщиков С.Г., Орлова Е.В., 2012 - fileskachat.com, хурдан, үнэгүй татаж авах.

• Мета-сэдвийн сургалтын хуралдаан, Оюутнуудын бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг эзэмших нөөц, Воровщиков С.Г., Голдберг В.А., Новожилова М.М., Аверина Н.П., 2015
• Мета субьектийн боловсролын онол, практик, Асуудлыг шийдвэрлэх эрэл хайгуул, Воровщиков С.Г., Голдберг В.А., Виноградова С.С., 2017
• Сургууль нь сэтгэн бодох, дизайн хийх, судлахыг заах ёстой, Удирдлагын тал, Воровщиков С.Г., Новожилова М.М., 2008

Хэсэгүүд: бага сургууль

Одоогийн байдлаар боловсролын гол ажил бол бие даан суралцах чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ нь хүн байнга сурч, дахин суралцах шаардлагатай байдаг шинжлэх ухааны мэдлэг, технологийн шинэчлэлийн өндөр хурдтай байдаг тул чухал юм. Хоёр дахь үеийн стандартууд нь боловсролын зорилго, гол үр дүн гэж "бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг эзэмшсэний үндсэн дээр сурагчдыг хөгжүүлэх" гэж тодорхойлсон. Өргөн утгаараа "бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа" гэсэн нэр томъёо нь суралцах чадварыг, өөрөөр хэлбэл. Нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар субъектийн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар. Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн шинж чанар нь тэдгээр нь дээд субьект, мета субьект шинж чанартай байдгаараа илэрдэг, өөрөөр хэлбэл. хичээл бүр нь түүний агуулга, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах аргаас хамааран байдаг бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох боломж.

Өөрөөр хэлбэл, бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (цаашид - UUD) нь оюутнуудад мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх, аливаа сэдвээр ур чадвар, чадвар, чадамжийг бий болгохоос гадна сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хийх, суралцах боломжийг олгох ёстой. зорилго тавих, шаардлагатай арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг хайж олох, ашиглах, тэдгээрийн ололт амжилт, үйл ажиллагааны явц, үр дүнг хянах, үнэлэх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үндсэн хөтөлбөрт дөрвөн төрлийн UUD багтдаг: хувийн, харилцааны, зохицуулалтын болон танин мэдэхүйн.

Хувийн үйлдлүүд нь бага насны оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь дэлхийн янз бүрийн асуудалд хандах хандлагыг илэрхийлдэг.

Зохицуулалтынүйлдлүүд нь оюутнуудад боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадварыг өгдөг.

танин мэдэхүйнҮйлдлүүд нь эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх чадварыг өгдөг: мэдээлэл хайх, боловсруулах, ашиглахад бэлэн байх.

ХарилцааныҮйлдлүүд нь хамтарсан үйл ажиллагаанд үр бүтээлтэй харилцаа холбоо тогтоох, харилцаанд тэвчээртэй хандах, тодорхой нөхцөл байдлыг харгалзан аман болон аман бус зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх боломжийг олгодог.

Боловсролын үйл явцад UUD үүсэх нь нэмэлт гурван заалтаар тодорхойлогддог.

UUD-ийг зорилго болгон бүрдүүлэх нь боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог;

UUD үүсэх нь янз бүрийн хичээлийн салбарыг өөртөө шингээх хүрээнд явагддаг гадуурх үйл ажиллагаа;

Оюутны насны онцлогт тохирсон боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах технологи, арга, техникийг ашиглах үндсэн дээр UUD үүсч болно.

Багшийн үүрэг бол сурагчдын үндсэн ойлголтыг эзэмших нь бие даан хайх, олох, өөртөө шингээх чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулахтай зэрэгцэн боловсролын үйл явцыг хэрхэн зохион байгуулахад суралцах явдал юм. мэдлэг, өөрөөр хэлбэл "суралцахыг заах" чадвар. Боловсролын сэдвүүдийн агуулгыг сонгох, заах хэлбэр, аргыг тодорхойлох - энэ бүхэн нь тодорхой төрлийн UUD үүсэх зорилгыг харгалзан үзэх ёстой.

Эрдмийн хичээл бүр хичээлийн агуулгаасаа хамааран UUD үүсэх тодорхой боломжуудтай байдаг. Санаж үз тэргүүлэх чиглэлУДБЭТ үүсэхэд сэдвийн агуулга.

Тиймээс бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны боловсролын сэдвүүдийн агуулгатай уялдаа холбоог дараахь мэдэгдлээр тодорхойлно.

UUD нь харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай үйл ажиллагааны төрлийг ялгах боломжтой салшгүй систем юм.
- харилцааны - нийгмийн ур чадварыг хангах;
- танин мэдэхүйн - ерөнхий боловсролын, логик, холбоотой асуудал шийдэх,
- зохицуулалт - өөрсдийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг хангах,
- хувийн - урам зоригийн чиг баримжааг тодорхойлох.

UUD үүсэх нь бүх хичээлийн чиглэл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаагаар хэрэгждэг зорилготой, системчилсэн үйл явц юм.

Стандартад заасан UUD нь оюутнуудын нас, сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцын агуулгыг сонгох, төлөвлөх, зохион байгуулахад онцлон анхаарахыг тодорхойлдог.

Төрөл бүрийн тодорхой UUD үүсгэх ажлын схемийг сэдэвчилсэн төлөвлөлт, технологийн газрын зурагт тусгасан болно.

Тэдний үүсэх түвшинг харгалзан үзэх арга замууд - хөгжлийн үр дүнд тавигдах шаардлагад сургалтын хөтөлбөрхичээл тус бүр болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны заавал байх ёстой хөтөлбөрүүдэд.

Энэхүү үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд оюутнуудын ололт амжилтыг үнэлэх процедурын арга болох багцын тусламжтайгаар хийгддэг.

UUD эзэмшсэний үр дүнг анги тус бүрээр томъёолж, тэдний амжилтын хяналтыг зохион байгуулах удирдамж болно.

Сургууль бүрт, багш бүрт UUD-ийн агуулга нь янз бүрийн нөхцлөөс хамааран өөр өөр байх ёстой: сурагчдын нас, тэдний хувийн шинж чанар, анги, багшийн сурган хүмүүжүүлэх арга барил, тэргүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга барил, хичээлийн онцлог гэх мэт.

Үе шат бүрт сурагчдын үйл ажиллагааг анхаарч үзээрэй хичээлүүсгэж болох UUD-уудыг сонго зөв зохион байгуулалттайсуралцах үйл явц.

1. Зорилгоо тодорхойлох.

Багш нь сурагчдад хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтыг ойлгуулж, томъёолдог. Энэ үе шатанд оюутнууд өөрсдийн мэдлэг, мунхагийн хил хязгаарыг ойлгох нь чухал юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн, зохицуулалтын (зорилго тодорхойлох), харилцааны (объектив харилцаа холбоо) болон хувийн (сэдэл) UUD-ийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

2. Төлөвлөлт.

Оюутнууд зорьсон зорилгодоо хүрэх арга замыг төлөвлөж, багш үүнд нь тусалж, зөвлөгөө өгдөг. Үүний зэрэгцээ оюутнууд зохицуулалтын UUD (төлөвлөлт) боловсруулдаг.

3. Практик үйл ажиллагааоюутнууд.

Оюутнууд төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу сургалтын үйл ажиллагаа явуулдаг. Энд та бүлгийн ажил эсвэл бие даасан ажлыг ашиглаж болно. Багш оюутнуудад зөвлөгөө өгдөг. Үүний зэрэгцээ танин мэдэхүйн, зохицуулалтын, харилцааны UUDs хөгждөг.

4. Хяналт.

Оюутнууд өөрсдийгөө хянах дасгал хийдэг (энэ нь өөрийгөө хянах, харилцан хяналт байж болно). Багш нь зөвлөхийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

UUD үүсдэг: зохицуулалт (хяналт, өөрийгөө хянах), харилцааны.

5. Үйл ажиллагааны залруулга.

Оюутнууд бэрхшээлийг томъёолж, өөрсдөө засч залруулдаг. Багшийн үүрэг бол шаардлагатай тусламжийг үзүүлэх явдал юм.

UUD үүсдэг: зохицуулалт, харилцааны.

6. Сурагчдын үнэлгээ.

Оюутнууд үйл ажиллагааг үр дүнд нь үндэслэн үнэлдэг (өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлгээ). Багш зөвлөж байна.

UUD үүсдэг: зохицуулалт (үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх), харилцааны.

7. Хичээлийн үр дүн.

Тусгал хийж байна. Энэ үйл ажиллагаанд UUD үүсдэг: зохицуулалт (өөрийгөө зохицуулах), харилцааны, хувийн.

8. Гэрийн даалгавар.

Суралцагчдад сонгох даалгавруудыг санал болгох нь ашигтай байдаг (хувь хүний ​​чадварыг харгалзан). Үүний зэрэгцээ танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны UUD-ууд үүсдэг.

Мэдээжийн хэрэг, УУД-уудыг энд ерөнхийд нь харуулсан болно. Гэхдээ яг ийм төрлийн ажил нь оюутнуудын үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулбал хичээлийн аль шатанд ямар мета-сэдвийн үр дүн гарч болохыг олж мэдэхэд тусалдаг.

Зөвхөн сэдэв төдийгүй мета-сэдвийн үр дүнг бүрдүүлэхэд чиглэсэн хичээлийг явуулахдаа ямар арга, техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг ашиглаж болохыг илүү нарийвчлан авч үзье.

1. Зорилгоо тодорхойлох. Асуудалтай яриа хэлэлцээ хийх.
2. Төлөвлөлт. Хичээлийн газрын зурагтай ажиллах.
3. Оюутнуудын практик үйл ажиллагаа.

a) Оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах бүлэг, хос, бие даасан хэлбэрүүд.
б) Дизайны асуудлыг шийдвэрлэх чиглэлээр ажиллах.
в) Дүрд тоглох тоглоом явуулах.
г) Сурах бичигтэй ажиллах. Сургалтын үндсэн хэрэгсэл болох сурах бичгийн боломжуудыг дээд зэргээр ашиглах шаардлагатай байна, учир нь бүх сурах бичгүүд ОУЭЗ-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шалгаж, шаардлагатай үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.
e) Толь бичиг, лавлах ном, нэвтэрхий толь бичиг, МХХТ-технологийн хэрэглээ.

4. Хяналт.

a) Тэмдэглэгээгүй суралцах аргыг хэрэглэх ("шидэт захирагчид" - зохиолч Г.А. Цукерман).
б) Өөрийгөө хянах ба харилцан хяналт урьдчилантодорхой шалгуур.

5. Үйл ажиллагааны залруулга.

a) Харилцан туслах байгууллага;
б) төрөл бүрийн санамж бичиг ашиглах.

6. Сурагчдын үнэлгээ.

a) Дүгнэлтгүй сургалтын аргыг хэрэглэх - зохиогч Г.А. Зукерман;
б) урьдчилан тодорхойлсон шалгуурын дагуу аман болон бичгийн хариултыг бие даан хянах, харилцан хянах.

7. Хичээлийн үр дүн. Тусгал хийх нь:

a) "Алга" хүлээн авах (хичээл дэх үйл ажиллагаа өндөр байх тусам алган дээрх харандааны байрлал өндөр байх болно);
б) эмотикон;
в) санал хүсэлтийн хуудасны өнгөт тойрог гэх мэт.

8. Гэрийн даалгавар.

a) Бүтээлч даалгавар, практик ач холбогдолтой ажлуудыг ашиглах;
б) ялгавартай даалгавруудыг ашиглах.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь UUD-ийг бий болгоход чиглэсэн хичээлийг бий болгох цорын ганц боломж биш юм. Боловсролын үр дүнд тавигдах шаардлагуудыг тодорхойлсон шинэ стандарт нь багшаас хичээлийг шинэ аргаар бүтээхийг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч багшийн өмнө нь хэрэглэж байсан ажлын арга барил нь шинэ үр дүнд хүрч чадвал түүнийг шинэ боловсролын орчинд хэрэгжүүлэх нь гарцаагүй.

Тиймээс, суралцах амжилт бага сургуульбүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа үүсэхээс ихээхэн хамаардаг. UUD-ийн хөгжил нь оюутны сэтгэлзүйн хавдар, чадварыг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь эргээд боловсролын үйл ажиллагааны өндөр амжилт, эрдэм шинжилгээний салбарыг хөгжүүлэх нөхцлийг тодорхойлдог. Хэрэв бага ангийн сурагчид бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүрэн хэмжээгээр хөгжүүлбэл сургуулийн үндсэн хэсэгт суралцахад хэцүү байх болно.

UUD оюутнуудын төгс эзэмших чадварыг хянахын тулд тэдгээрийг оношлох нь чухал юм (жилд хоёр удаа). Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа үүсэхийг үнэлэх шалгуур нь хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг харгалзан үзэх ёстой.

нас, сэтгэл зүйн зохицуулалтын шаардлагыг дагаж мөрдөх;

бүх нийтийн үйл ажиллагааны шинж чанарыг урьдчилан тогтоосон шаардлагад нийцүүлэх.

Нас-сэтгэлзүйн стандартыг UUD-ийн төрөл тус бүрээр нь тэдний хөгжлийн тодорхой үе шатыг харгалзан үздэг. Үнэлгээнд хамрагдах үйлдлүүдийн шинж чанарууд нь: үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийн түвшин, бүрэн байдал, ухамсар, ерөнхий байдал, шүүмжлэлтэй байдал, эзэмшсэн байдал.

Даалгаврын гүйцэтгэлээр бага насны сургуулийн сурагчдын UUD үүсэх түвшинг судлахдаа бидний оношлох байр суурь дээр анхаарлаа хандуулцгаая.

Танин мэдэхүйн UUD үүсэхийг судлахын тулд дараахь чадварыг оношилно.

асуудлыг шийдвэрлэх мэдээллийн хэрэгцээ, хүрэлцээг тодорхойлох;

асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалжийг сонгох;

текст, хүснэгт, диаграмм, дүрслэлээс мэдээлэл гаргаж авах;

баримт, үзэгдлийг харьцуулах, бүлэглэх;

үзэгдэл, үйл явдлын шалтгааныг тодорхойлох;

мэдлэгийг ерөнхийд нь үндэслэн дүгнэлт гаргах;

мэдээллийг хүснэгт, диаграм, диаграм хэлбэрээр танилцуулах.

Зохицуулалтын UUD үүсэхийг судлахын тулд ур чадвар оношлогддог :

үйл ажиллагааны зорилгыг бие даан тодорхойлох;

үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргах;

төлөвлөгөөний дагуу ажиллах;

үйлдлүүдийг зорилготой харьцуулах, алдааг олж засах;

ажлын үр дүнг шалгаж, дүгнэх.

Харилцааны UUD үүсэхийг судлахын тулд дараахь ур чадварыг оношилно.

тодорхой өгсөн мэдээллийг унших;

үг, хэллэгийн утгыг тайлбарлах;

далд хэлбэрээр өгсөн мэдээллийг унших;

текстийн утгыг бүхэлд нь ойлгох (гол санаа);

текстийг тайлбарлах (бүтээлчээр дахин ярих замаар).

Хувийн UUD үүсэхийг судлахын тулд дараахь ур чадварыг оношилно.

үйл ажиллагааг ёс суртахууны үнэт зүйлсийн байр сууринаас үнэлэх;

ёс суртахууны үнэт зүйлсийн байр сууринаас үйлдлийн үнэлгээг тайлбарлах;

өөртөө болон бусдад зан үйлийн чухал дүрмийг тодорхойлох;

нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийн дагуу зан үйлийг сонгох;

үйлдлийн үнэлгээг тухайн хүний ​​өөрийнх нь үнэлгээнээс салгах;

үйлдлийг хоёрдмол утгатай гэж тодорхойлох (энэ нь сайн эсвэл муу гэж хоёрдмол утгагүй үнэлэгдэх боломжгүй).

UUD-ийн оношлогоонд оюутан төвтэй хандлага нь оюутны үр дүнг ангийнхныхаа үр дүнтэй харьцуулах гэсэн үг биш бөгөөд хувийн үр дүнг дангаар нь үнэлдэггүй, харин зөвхөн ангид бүхэлд нь үнэлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Оношлогооны үр дүн нь багшид боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх үр нөлөөг тодорхойлох, шаардлагатай бол өөрийн үйл ажиллагаа, боловсролын агуулгыг тохируулах, оюутан бүрийг хөгжүүлэх хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олж харах боломжийг олгодог. Давтан оношлогоо нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа үүсэх динамикийг хянах, цаашдын хөгжилд нөлөөлөх боломжийг олгодог.

Эцэст нь хэлэхэд, хэрэв UUD үүсэхэд зохих ёсоор анхаарал хандуулахгүй бол энэ нь сургуулийн боловсролын хурц асуудалд хүргэнэ гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: боловсролын болон танин мэдэхүйн сэдэл төлөвшөөгүй, оюутнуудын нэлээд хэсэг нь сониуч зан бага, боловсролын үйл ажиллагааг дур зоргоороо зохицуулахад бэрхшээлтэй байх; доод түвшинерөнхий танин мэдэхүйн болон логик үйлдлүүд, сургуульд дасан зохицоход бэрхшээлтэй, гажсан зан үйлийн өсөлт. Энэ нь нийгмийн хөгжлийн шинэ нөхцөлд боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх гол нөхцөл болох UUD-ийг бий болгох зорилготой системтэй ажил юм.

Ном зүй:

Асмолов А.Г.. Бага сургуулийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх вэ / [A.G. Асмолов, Г.В. Бурменская, I.A. Володарская болон бусад]; ed. А.Г. Асмолов. – М.: Гэгээрэл, 2011 он.

Бунеев Р.Н.Бага боловсролын мета-субъект ба хувийн үр дүнгийн оношлогоо / R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В.Горячев, Д.Д. Данилов. – М.. 2011 он

Галперин П.Я.Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх арга, сэтгэцийн хөгжлийн арга / П.Я. Галперин. - М., 1985

Завьялова О.А.Багшлахдаа мета-субъектийн үйл ажиллагаа: багш хаанаас эхлэх ёстой вэ? / О.А. Завьялова. - М., 2012

Мельникова Е.Л.Асуудлын хичээл, эсвэл оюутнуудтай хэрхэн мэдлэг олж авах вэ: Багшид зориулсан гарын авлага / E.L. Мельникова Е.Л. - М., 2006

Михеева Ю.В.Хичээл. IEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбоотой өөрчлөлтүүдийн мөн чанар юу вэ: (нийтлэл) / / Науч.- практик. zhur. “Эрдмийн товхимол” / Мин. арр. MO CKO ASOU. - 2011. - Дугаар. 1(3). - хамт. 46–54.

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт. / ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам - М .: Боловсрол, 2010 он.

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулах боловсролын байгууллага. - Эрдмийн ном, 2010 он

Репкина Г.В.Боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдлын түвшинг үнэлэх: багшид туслах бага сургууль/ Г.В. Репкина, Е.В. Гацуурч. - Томск, 1993.

Цукерман Г.А. Сургуулийн амьдралын танилцуулга / G.A. Zuckerman, K.N. Поливанова. - М., 1999.

Цукерман Г.А.Тэмдэглэгээгүй үнэлгээ: / Г.А.Кукерман http:// exsperiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа (UUD)

Хангах оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадвар

нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар

"Харилцаж сурах" бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны чиг үүрэг:

1. Боловсролын үйл ажиллагааны зохицуулалт

боловсролын зорилго, зорилтыг батлах, тодорхойлох,

хайх ба үр дүнтэй хэрэглээболовсролын зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай арга, хэрэгсэл,

боловсролын үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах, үнэлэх, залруулах

2. Хувь хүн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх

суралцах чадварт тулгуурлан тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх ,

олон соёлт нийгэмд иргэний өвөрмөц байдал, амьдралын хүлээцтэй байдлыг бий болгох;

нийгмийн болон мэргэжлийн өндөр хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх

3. Сургалтын амжилтыг хангах

мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмших;

дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох;

мэдлэгийн аливаа сэдвийн хүрээнд чадамжийг бүрдүүлэх

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны төрлүүд

Хувийн

Зохицуулалтын

ерөнхий танин мэдэхүйн

Харилцааны