Бага, дунд мэргэжлийн хууль зүйн боловсролын боловсролын байгууллагад хичээл явуулах арга зүй. Эрх зүйг шинжлэх ухаан болгон заах орчин үеийн онол, арга зүй. Кутафины нэрэмжит хууль зүйн сурах бичиг

Манай нийгэмд байгаа олон шинжлэх ухааны дунд сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хүн төрөлхтний хүмүүнлэгийн эрхэм зорилгыг тодорхойлж, тэдний үр удамд хүрээлэн буй ертөнцийг бий болгох, өөрчлөх, амьдрах боломжийг олгох бүхий л мэдлэгийн ачааг өвлүүлэн үлдээх явдал юм. энх тайван, эв найрамдал. Бидний өвөг дээдэс ирээдүйг эзэмшдэг хүмүүсийг сургаж, сургахдаа үүнийг хэрхэн илүү сайн хийх талаар олон тооны хэв маягийг олохыг хичээсэн. Харамсалтай нь, тэр даруй ойлгох боломжгүй байсан: хүүхдүүддээ юу заах ёстой вэ? Яагаад ерөөсөө сурдаг юм бэ? Тэдэнд хэрхэн заах вэ? Арга зүй нь тавьсан асуултуудын бүх нарийн төвөгтэй байдалд хариулт өгөхийг хичээсэн. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар түүний гол ажил бол маш амжилттай, сайн үр дүнд хүрэх сургалтын аргуудыг олох, дүрслэх, үнэлэх явдал байв. Аливаа арга зүйн сэдэв нь сургалтын сурган хүмүүжүүлэх үйл явц байсаар ирсэн бөгөөд бидний мэдэж байгаагаар шинэ мэдлэгийг эзэмшихэд багшийн үйл ажиллагаа, оюутнуудын ажлыг хоёуланг нь багтаадаг.

Олон жилийн туршид залуу үеийнхний хууль эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн чиглэлээр тодорхой үзэл баримтлал, түүнчлэн хууль зүйн боловсролын тодорхой зорилгод хүрсэн арга зүйн арга зүйн тогтолцоо бий болсон нь баримтыг дурдах боломжийг олгов. Харьцангуй залуу мэдлэгийн салбар - хууль заах арга зүй үүссэн. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан гэж хууль заах даалгавар, арга зүй гэж нэрлэдэг. Шинжлэх ухааны тогтолцоог нөхцөлт байдлаар байгалийн, нийгэм, техникийн шинжлэх ухаанд хувааж болно гэдгийг бүгд мэднэ. Хууль зүй нь нийгмийн шинжлэх ухааны төрөлд тусгайлан хамаарах тул аз жаргалтай, зохион байгуулалттай нийгмийг бий болгохын тулд эрх зүйн бодит байдлыг хэрхэн илүү сайн судалж, нийгмийн харилцааны эрх зүйн зохицуулалтын ур чадварыг хойч үедээ өвлүүлэн үлдээх талаарх мэдлэгийг ийм шинжлэх ухаан гэж ангилж болно. .

Эрх зүйг заах арга зүй нь хууль зүйн чиглэлээр хууль заах, ур чадвар, зан үйлийг төлөвшүүлэх арга зүйн арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийн багц юм. Энэ бол сургуулийн "Эрх зүй" сэдвээр эрх зүйн материалыг сонгож, нийгэмд эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх ерөнхий дидактик онол, арга зүйн хэрэгслийг боловсруулдаг шинжлэх ухааны салбар юм. Хууль заах арга нь таныг сайжруулах боломжийг олгодог боловсролын үйл явц. Мэргэжлийн багш ололт амжилтаа ашиглан нийгэмд зохих байр сууриа эзлэх жинхэнэ бичиг үсэгтэй, хүмүүжилтэй хүмүүсийг бэлтгэж чадна. олон нийтийн амьдрал. Өнөөдөр хууль эрх зүйн мэдлэг бол бизнесийг амжилттай явуулах, идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог нь нууц биш юм улс төрийн амьдралулс эсвэл зүгээр л сайн орлоготой байх.

Дээрх шинжлэх ухааны үндсэн зорилтууд нь:

• 1) боловсролын эрх зүйн материалыг сонгох, боловсролын тогтолцооны эрх зүйн тусгай хичээлүүдийг бүрдүүлэх;
• 2) эрх зүйн сургалтын тусгай хөтөлбөр, сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох;
• 3) сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох, эрх зүйг заах арга зүйн арга, зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлох, түүнчлэн эрх зүйн хичээл заах;
• 4) одоо байгаа Певцова Е.А.-ийн хэрэглээний үр нөлөөг харгалзан хууль заах аргыг тасралтгүй сайжруулах. Эрх зүйн сургалтын онол арга зүй: Прок. үржлийн хувьд. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. М., 2003. S. 11 ..

Эрх зүйг заах арга зүй нь маш эрч хүчтэй шинжлэх ухаан бөгөөд энэ нь хууль тогтоомж өөрчлөгдөж, өөрөөр авч үзэх шаардлагатай, эрх зүйн шинэ хэм хэмжээ, хүмүүсийн зан үйлийн хэв маяг гарч ирж байгаатай холбоотой төдийгүй, хууль тогтоомжийг өөрчлөх хандлагатай холбоотой юм. Нийгмийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эрх зүйн боловсролын байгууллагад эрдэмтдийн оролцоо.

Ийм шинжлэх ухааны үндсэн чиг үүргийг тодорхойлж үзье.

• 1. Практик болон зохион байгуулалтын. Энэ нь муж улсад эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн чадварлаг тогтолцоог бий болгох талаар багш нарт тодорхой зөвлөмж өгөх боломжийг олгодог. Үүний тулд гадаад болон манай улсын хууль зүйн боловсролын туршлагыг нэгтгэн системчилж, боловсрол олгох, хүний ​​эрх зүйн мэдлэгийг төлөвшүүлэхэд нэн үр дүнтэй болох нь батлагдсан тодорхой зүй тогтлыг тодорхойлсон.
• 2. Ертөнцийг үзэх үзэл. Энэхүү чиг үүрэг нь оюутнуудын эрх зүйн бодит байдлын асуудлаар тодорхой тогтвортой үзэл бодлыг бий болгох, хуулийн үнэ цэнэ, түүний зохицуулалтыг ойлгох, улмаар төрийн хууль тогтоомж, хувь хүний ​​эрхийг хүндэтгэх, дагаж мөрдөх хэрэгцээ шаардлагыг хангадаг.
• 3. Эвристик. Энэ нь хууль эрх зүйн асуудлыг судлахад зарим цоорхойг олж илрүүлэх, шаардлагатай бол эрх зүйн амьдралыг шилжүүлэх, ойлгох шинэ санаануудаар дүүргэх боломжийг олгодог.
• 4. Урьдчилан таамаглах. Эрх зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, хувь хүний ​​​​эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн энэхүү функц нь сургалтын загвар хэлбэрээр сургалтын үйл явцын үр дүнг урьдчилан харж, түүнд хүрэх арга замыг тохируулах боломжийг олгодог.

Эрх зүйг заах арга зүйн хүрээнд эрх зүйн чиглэлээр тодорхой сургалт зохион байгуулах, суралцагчдын мэдлэг, ур чадварыг оношлох, багш, оюутны ажлыг шинжлэх ухаанчаар зохион байгуулах асуудлыг авч үздэг. Энэ чиглэлээр мэргэшсэн аливаа мэргэжилтэн хууль зүйн боловсролын өөрийн арга зүйг хэрхэн бий болгох талаар сурах ёстой (энэ нь зохиогчийн шинж чанартай биш ч гэсэн, эрх зүйг заах одоо байгаа арга барилын үндсэн дээр, тусгай ялгаатай, тодорхой чиглэлээр бүрэлдэн тогтсон байсан ч гэсэн). оюутнуудын үзэгчид). Өвөрмөц зүйл давтагдахгүй гэдгийг бүгд мэддэг бөгөөд энэ нь хэн нэгний олон жилийн турш хуримтлуулсан, шинжлэх ухаанаар нэгтгэсэн туршлагыг сохроор зээлж авах нь утгагүй юм. Үүнтэй холбогдуулан хуулийн багш нь эрх зүйн боловсролын санал болгож буй хувилбаруудыг бүтээлчээр ойлгож сурах хэрэгтэй Кропанева Е.М. Эрх зүйн сургалтын онол арга зүй: Прок. тэтгэмж. Екатеринбург, 2010, 9-р тал.

Аливаа сургалт нь зорилгоо тодорхойлохоос шууд хамаардаг, өөрөөр хэлбэл, дүрмээр бол төрөөс (эсвэл түүний хүчээр тогтоогддог) нийгмийн хөгжлийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн зорилгын тодорхойлолтоос шууд хамаардаг. Зорилго гэдэг нь эцсийн үр дүнгийн оюун санааны дүрслэл юм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, тиймээс үүнийг тодорхойлдог шаардлагатай арга хэмжээтүүнд хүрэхийн тулд багш нар. Сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг багш нь түүний гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн нэгдмэл байдлаар тодорхой зорилгыг бүрдүүлдэг.

• 1. суралцах (бид мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх тухай ярьж байна);
• 2. боловсрол (хувийн чанарыг төлөвшүүлэх, ертөнцийг үзэх үзэл);
• 3. хөгжил (чадвар, оюун ухааны хүч чадлыг сайжруулах гэх мэт). Ерөнхий зорилго, тодорхой (үйл ажиллагааны) хуваарилах. Сүүлийнх нь бие даасан арга хэмжээ, хичээл зохион байгуулахтай холбоотой юм. 2001-02 онд манай улсын эрх зүйн боловсролын ерөнхий зорилтыг тодорхой болгох ажил хийгдсэн. Төрийн шинэ журамд (Иргэний шинжлэх ухаан, нийгмийн шинжлэх ухаан, эрх зүйн боловсролын үзэл баримтлал, суурь сургалтын хөтөлбөр, ОХУ-ын Боловсролын яамны зааварчилгааны захидал) нь эрх зүйн өндөр соёлтой, өөрийн эрх, үүргээ мэддэг, бусад хүмүүсийн эрхийг хүндэтгэдэг, харилцаанд тэсвэртэй, ардчилсан, хүмүүнлэгээр хүмүүжүүлэхийн чухлыг тодорхойлдог. хууль эрх зүйн зөрчлийг шийдвэрлэхэд анхаарч байна. Эрх зүйн боловсролын зорилгод дараахь зүйлс орно.
  • - нийгмийн эрх зүйн соёлын түвшинг дээшлүүлэх;
  • - өөрийн болон бусдын хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах, хамгаалах чадвартай иргэнийг төлөвшүүлэх, түүний идэвхтэй иргэншлийг төлөвшүүлэх;
  • - хууль ёсны зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, тухайн улсын хууль тогтоомж, олон улсын хуулийг хүндэтгэх;
  • - хүчирхийлэл, дайн, гэмт хэргийг үл тэвчих байдал;
  • - үндэсний болон ардчилсан уламжлал, үнэт зүйлийг судлах, үүний үндсэн дээр хууль тогтоомжийг боловсронгуй болгох буюу түүний шинэ хандлагыг төлөвшүүлэх гэх мэт.

Эрх зүйг заах арга зүй нь хууль зүйн боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагааны арга барилыг судалдаг - аргууд нь маш олон янз байж болох боловч бүгд орчин үеийн оюутанд хууль сургах, түүний чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх, ерөнхий боловсролын боловсролыг бий болгох талаар ойлгох боломжийг олгодог. ур чадвар, чадвар.

Мэргэжилтнүүд хууль заах хэлбэрийг тодорхойлдог: бүлэг, хувь хүн гэх мэт. Эрх зүйг заах арга зүй нь хичээлийн төрлийг (жишээлбэл, танилцуулга эсвэл давтсан - ерөнхийд нь хэлэх), сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг (ажлын ном, антологи, видео гэх мэт) ойлгох өөрийн гэсэн арга барилыг бий болгосон. суралцах үйл явцба үүнийг өгдөг).

Хууль заах арга зүй нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар, тэдний насны онцлог, биеийн физиологийн шинж чанарт суурилдаг. Үүнтэй холбогдуулан хуулийн боловсрол бага сургуульахлах сургуулийн ижил үйл явцаас эрс ялгаатай байх болно.

Эрх зүйн боловсролын үр нөлөөг оюутнуудын мэдлэг, ур чадварын хүрсэн түвшингээр үнэлдэг тул заах арга зүй, хууль зүйн чиглэлээр боловсролын чанарыг оношлох бүхэл бүтэн механизмыг боловсруулсан.

Эрх зүйг шинжлэх ухаан болгон заах арга зүй байнга боловсронгуй болж байна. Эрдэмтдийн сургалтын үйл явцад шинэ хандлага бий болж, ажлын практикт үр дүнгүй зүйлүүд өнгөрсөн үе болж байна.

Аливаа шинжлэх ухааны цөмд дүрмээр бол энэ шинжлэх ухаан цаашид хэрхэн хөгжих, өнөөдөр бидэнд юу өгч чадахаас хамаарах зарчмын бүхэл бүтэн систем - анхны зарчмууд байдаг.

Эрх зүйг заах орчин үеийн арга нь дараахь зарчимд суурилдаг.

• - эрх зүйн боловсролын загваруудын хувьсах байдал, хувилбарт байдал - энэ нь эрх зүйн сургалтын салбарт олон янзын арга барилууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь практикт үнэхээр байдаг гэсэн үг юм (энэ нь хууль зүйн боловсролын нэгдсэн хатуу тогтолцоо байхгүйгээс үүдэлтэй: өөр өөр бүс нутаг Хууль зүйн боловсролын өөрийн гэсэн уламжлал, шинж чанарыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг улсын мэдлэгийн стандартын шаардлагад үндэслэсэн болно);
• - хуулийн заах ажлыг хувь хүн болгох, ялгах боломжийг олгодог оюутан төвтэй хандлага (боловсролын сургалтанд хамрагдсан хүн бүрийг хөгжүүлэх, сургах боломжийг олгодог хууль эрх зүйн материалыг хүлээн авах чадвар, түүний чадварын түвшинд үндэслэн оюутан бүртэй ажиллах. үйл явц);
• - хамгийн их идэвхжүүлэх систем танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасурагчид нийгмийн туршлагадаа тулгуурлан (сургуулийн сурагчид бие даан мэдлэг эзэмшиж сурах, боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, болж буй үйл явдлыг идэвхгүй тунгаан эргэцүүлэхгүй байх, насанд хүрэгчид болон багш нарын "заавар"-ыг хүчээр дагаж мөрдөх ёстой. Эрх зүйн ойлголтыг илүү сайн санаж, ойлгомжтой байхын тулд шинжлэх ухааны онолын заалтыг оюутан оролцож буй бодит амьдралын жишээгээр төрөлжүүлэхийг зөвлөж байна - энэ нь түүний нийгмийн туршлагыг харгалзан үздэг);
• "Багш-Оюутан" харилцан ярианы хамтын ажиллагааны горимд суралцах үйл явцын субъектуудын эерэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагад суурилсан боловсрол (хууль зүйн сургалт нь зөвхөн харилцан тохиролцсон, эелдэг, хүндэтгэлтэй ханддаг багш, сурагчдын түвшинд амжилтанд хүрч чадна. бусад);
• - олон шат дамжлагатай эрх зүйн боловсролын мэргэжлийн чадамжтай, батлагдсан босоо чиглэлийг бий болгох. цэцэрлэг, сургууль, их сургууль). Энэ нь эрх зүйн боловсролыг үе шаттайгаар явуулах ёстой гэсэн үг юм: бага наснаасаа эхлэн сургуулийн ахлах шат хүртэл үргэлжилдэг, мэдээжийн хэрэг үүгээр хязгаарлагдахгүй;
• - багш, оюутны харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны тогтолцоонд судалгааны бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлэх (хууль заах явцад багш шавьтайгаа хамт хууль сурч, түүний үйл ажиллагааны шинэ механизмыг "нээх", системчлэх, хууль эрх зүйн үзэгдлүүдийг нэгтгэн дүгнэх);
• - ашиглах орчин үеийн аргуудхарилцаа холбооны технологи, алсын зайн эрх зүйн боловсрол, интернетэд ажиллах зэрэг эрх зүйн боловсрол. Хуулийн шинэ цахим сурах бичиг, мультимедиа программууд нь сургалтын өөр арга зүйг шаарддаг. Ач холбогдол нэмэгдэж байна бие даасан ажилоюутнууд. Боловсролын уламжлалт зарчмуудыг харгалзан үздэг: хүртээмжтэй байдал, боломжит байдал; шинжлэх ухааны шинж чанар, оюутнуудын нас, бие даасан чадварыг харгалзан үзэх; системтэй, тууштай; хүч чадал; онол ба практикийн хоорондын холбоо; Певцова Е.А багшийн боловсрол. Эрх зүйн сургалтын онол арга зүй: Прок. үржлийн хувьд. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. М., 2003. S. 12-13.

Багш нарын дунд аяндаа, эмпирик байдлаар төрж буй олон төрлийн арга зүйн аргуудыг ямар ч онолын судалгаа, практик зөвлөмж хэзээ ч орлохгүй тул эрх зүйг заах арга зүй нь шинжлэх ухаан төдийгүй бүхэл бүтэн урлаг гэдэгтэй санал нийлэх нь зүйтэй. Гэсэн хэдий ч хамгийн үр бүтээлтэй туршлагыг шинжлэх ухааны мэдлэг дээр үндэслэн бүтээдэг болох нь батлагдсан бөгөөд үүний эсрэг биш юм.

Сургалтын аргын ерөнхий ойлголт. Хууль зүйн хичээл заах төрөл, хэлбэр, арга. Сургалтын уламжлалт болон шинэлэг хэлбэрийн давуу болон сул талууд. Хууль зүйн ухааныг заах нэгдсэн хэлбэрийн давуу тал ба хэтийн төлөв.

Сэдэв 4. Хэрэглээний салбар болох хууль зүйн онцлог.

Практик анхаарал хууль эрх зүйн боловсрол. Хууль судлахдаа албан ёсны акт ашиглах. Хууль зүйн ухааныг заах явцад догматик (онолын) ба практик (харааны) материалын харьцаа.

Сэдэв 5. Лекц, семинар бэлтгэх, явуулах арга.

Лекц бол дидактик сургалтын мөчлөгийн гол холбоос юм. Лекцийн чиг үүрэг. Лекцийг зорилго, хэлбэрээр нь ангилах. Лекц-харилцааны давуу тал. Семинар, практик хичээлүүд. Семинарын төрлүүд. Практик хичээлийн бүтэц. Лекц, семинарыг үнэлэх шалгуур.

Сэдэв 6. Хууль зүйн хичээл заах тоглоомын хэлбэрүүд

Эрх зүйг судлах явцад хууль эрх зүйн практик, бизнесийн тоглоомуудын жишээнүүдийн үүрэг (боломж (даалгавар), хууль эрх зүйн маргаан, шүүх хурал, бүртгэл, бичиг баримт гэх мэт). Хууль зүйн хичээлийн шалгалт бүрдүүлэх, эрх зүйн олимпиад зохион байгуулах арга зүй.

4. "Эрх зүй заах арга зүй" тусгай курсын оюутнуудын бие даасан ажил

Оюутны бие даасан ажил нь сургалтын бүх хэсгийг судлах явдал юм. Оюутны бие даасан ажил нь сургалтын онолын үндсийг боловсруулах, юуны түрүүнд багшлах ур чадварыг шууд төлөвшүүлэхтэй холбоотой практик даалгавруудыг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Семинар, практик хичээлүүдийн сэдэв

Сэдэв 1. Сургалтын сэдэв болох хууль зүйн өвөрмөц байдал.

1. Либерал боловсролын тогтолцоон дахь хууль зүй.

2. Хууль зүйн шинжлэх ухаан болон бусад хүмүүнлэгийн ухааны харьцаа.

3. Ерөнхий онолын болон салбар эрх зүйн ухааныг судлахад төвөгтэй байдал.

4. Субъект хоорондын болон субьект хоорондын харилцааны үнэ цэнэ.

Сэдэв 2. Хууль зүйн хичээл заах хэлбэрүүдийн ойлголт, төрлүүд.

1. Сургалтын аргын тухай ерөнхий ойлголт.

2. Эрх зүйн хичээл заах төрөл, хэлбэр, арга.

3. Сургалтын уламжлалт болон шинэлэг хэлбэрийн давуу болон сул талууд.

4. Хууль зүйг заах интегратив хэлбэрийн давуу тал, хэтийн төлөв.

Сэдэв 3. Лекц, семинар бэлтгэх, явуулах арга.

1. Лекцийн сургалтын нэг хэлбэр болох хөгжлийн үзэл баримтлал, түүх.

2. Лекцийг зорилго, хэлбэрээр нь ангилах.

3. Лекц-харилцааны тухай ойлголт, давуу тал.

4. Семинар ба практик хичээлийн тухай ойлголт. Семинарын төрлүүд.

5. Практик хичээлийн бүтэц.

6. Лекц, семинарыг үнэлэх шалгуур.

Сэдэв 4. Хууль зүйн хичээл заах тоглоомын болон бусад хэлбэрүүд

1. Сургалтын тоглоомын хэлбэрийн тухай ойлголт, төрлүүд.

Эрх зүйг заах арга зүй нь эрх зүйг заах үүрэг, агуулга, аргын тухай сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан юм.

Хууль заах хичээлийн арга зүй Энэ нь хууль зүйн чиглэлээр хууль сургах, ур чадвар, зан үйлийг төлөвшүүлэх арга зүйн арга, хэрэгслийн багц юм.Энэ бол сургуулийн "Эрх зүй" сэдвээр эрх зүйн материалыг сонгож, нийгэмд эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх ерөнхий дидактик онол, арга зүйн хэрэгслийг боловсруулдаг шинжлэх ухааны салбар юм.

Шинжлэх ухааны үндсэн зорилтууд нь:

1. Боловсролын эрх зүйн материалыг сонгох, боловсролын тогтолцооны эрх зүйн тусгай хичээлүүдийг бүрдүүлэх,

2. Хууль зүйн сургалтын тусгай хөтөлбөр, сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох,

3. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох, эрх зүйг заах арга зүйн тогтолцоо, зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлох, түүнчлэн эрх зүйн хичээл заах,

4. Эрх зүйг заах арга барилыг байнга боловсронгуй болгох, одоо байгаа аргуудыг хэрэглэх үр нөлөөг харгалзан үзэх.

Шинжлэх ухааны үндсэн чиг үүрэг:

1. Практик болон зохион байгуулалтын хувьд- муж улсад эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн чадварлаг тогтолцоог бүрдүүлэх талаар багш нарт тодорхой зөвлөмж өгөх боломжийг танд олгоно.

2. Дэлхий ертөнцийг үзэх үзэл -Эрх зүйн бодит байдлын асуудлаар оюутнуудын тодорхой тогтвортой үзэл бодлыг бий болгох, хуулийн үнэ цэнэ, түүний зохицуулалтыг ойлгох, улмаар төрийн хууль тогтоомж, хувь хүний ​​эрхийг хүндэтгэх, дагаж мөрдөх хэрэгцээг хангах.

3. Эвристик -хууль эрх зүйн асуудлыг судлах зарим цоорхойг олж илрүүлэх, шаардлагатай бол хууль эрх зүйн амьдралыг шилжүүлэх, ойлгох шинэ санаануудаар дүүргэх боломжийг танд олгоно.

4. Урьдчилан таамаглах -сургалтын загвар хэлбэрээр суралцах үйл явцын боломжит үр дүнг урьдчилан таамаглах, түүнд хүрэх арга замыг тохируулах боломжийг танд олгоно.

Боловсрол нь зорилго тавихаас шууд хамаардаг, өөрөөр хэлбэл, дүрмээр бол төрөөс ирдэг (эсвэл түүний хүчээр тогтоогддог) бөгөөд нийгмийн хөгжлийн хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй зорилгын тодорхойлолтоос шууд хамаардаг. Зорилтот - Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнгийн оюун санааны дүрслэл тул түүнд хүрэхийн тулд багшийн шаардлагатай үйлдлийг тодорхойлдог.Сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг багш нь түүний гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн нэгдмэл байдлаар тодорхой зорилгыг бүрдүүлдэг: суралцах (мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших); боловсрол (хувийн чанарыг төлөвшүүлэх, ертөнцийг үзэх үзэл); хөгжил (чадвар, оюун ухааны хүч чадлыг сайжруулах гэх мэт).

Шинжлэх ухаанд ерөнхий зорилго, тодорхой зорилтуудыг ялгаж үздэг. Тиймээс ерөнхий зорилгоо тодорхойлсон төрийн бодлоготөрийн зохицуулалтад (Иргэний ухаан, нийгмийн ухаан, эрх зүйн боловсролын үзэл баримтлал, сургалтын суурь хөтөлбөр, яамны зааварчилгаа бичиг) эрх зүйн өндөр соёлтой, өөрийн эрх, үүргээ мэддэг, бусдын эрхийг хүндэтгэдэг хүнийг төлөвшүүлэхийн чухлыг , харилцаанд хүлээцтэй ханддаг, хууль эрх зүйн зөрчлийг шийдвэрлэхэд ардчилсан, хүмүүнлэг ханддаг.

Эрх зүйн боловсролын зорилгод дараахь зүйлс орно.

Нийгмийн эрх зүйн соёлын түвшинг нэмэгдүүлэх;

Өөрийн болон бусдын хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах, хамгаалах чадвартай иргэнийг төлөвшүүлэх, түүний идэвхтэй иргэншлийг төлөвшүүлэх;

Хууль ёсны зан үйл, улс орны хууль тогтоомж, олон улсын хуулийг хүндэтгэх ур чадварыг бий болгох;

Хүчирхийлэл, дайн, гэмт хэргийг үл тэвчих байдал;

Үндэсний болон ардчилсан уламжлал, үнэт зүйлийг судлах, үүний үндсэн дээр хуулийг боловсронгуй болгох, шинэ хандлагыг төлөвшүүлэх гэх мэт.

Тодорхой зорилтуудТэд бие даасан арга хэмжээ, хичээл зохион байгуулахтай холбоотой байдаг.

Сургуульд эрх зүйн хичээл заах агуулгыг улсын стандартаар мэдлэг, чадвар, чадварын хэлбэрээр тодорхойлдог. "Нийгмийн судлал" боловсролын чиглэлээр мэдлэгтэй байх (энэ баримт бичиг нь сургуульд хууль эрх зүйн чиглэлээр суралцаж буй эсвэл өөр хэлбэрээр дунд боловсрол эзэмшсэн хүн сургуулийн сурагчдыг чанарын хувьд бэлтгэхийн тулд сургалтын үйл явцыг хэрхэн шалгах, оношлох талаар мэддэг байх ёстойг харуулж байна). мөн хөтөлбөр, сурах бичигт тусгагдсан.

Эрх зүйг заах арга зүй нь дараахь зарчимд суурилдаг.

1. Хууль зүйн боловсролын загваруудын хувьсах байдал, хувилбарт байдал - энэ нь эрх зүйн сургалтын салбарт олон янзын хандлага байдаг бөгөөд тэдгээр нь практикт үнэхээр байдаг гэсэн үг юм (энэ нь хууль зүйн боловсролын нэгдмэл, хатуу заавал дагаж мөрдөх тогтолцоо байхгүйгээс үүдэлтэй: янз бүрийн бүс нутгууд өөрсдийн уламжлал, хууль зүйн боловсролын онцлогийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг улсын мэдлэгийн стандартын шаардлагад үндэслэсэн болно);

2. Эрх зүйн сургалтын үйл ажиллагааг хувь хүн болгох, ялгахыг баталгаажуулсан оюутан төвтэй арга барил (сурагч бүртэй түүний чадварын түвшин, хууль зүйн материалыг хүлээн авах чадварт үндэслэн ажиллах, энэ нь хууль зүйн хичээлд хамрагдсан хүн бүрийг хөгжүүлэх, сургах боломжийг олгодог. боловсролын үйл явц);

3. Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нийгмийн туршлага дээрээ үндэслэн идэвхжүүлэх дээд систем (сургуулийн сурагчид өөрсдөө мэдлэг олж авах, боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, юу болж байгааг идэвхгүй тунгаан бодохгүй байх, "заавар" -ыг хүчээр дагаж мөрдөх; насанд хүрэгчид, багш нар.);

4. "Багш, сурагч" харилцан ярианы хамтын ажиллагааны горимд суралцах үйл явцын субъектуудын эерэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагад суурилсан боловсрол (хууль зүйн боловсрол нь зөвхөн харилцан тохиролцсон, эелдэг, хүндэтгэлтэй хандсан багш, сурагчдын түвшинд амжилтанд хүрч чадна. бие биенээ);

5. Олон шат дамжлагатай (хүүхдийн сап, сургууль, их дээд сургуульд хууль заах) эрх зүйн боловсролын мэргэжлийн чадамжтай, батлагдсан босоо чиглэлийг бүрдүүлэх. Энэ нь эрх зүйн боловсролыг үе шаттайгаар явуулах ёстой гэсэн үг юм: бага наснаасаа эхлэн сургуулийн ахлах шат хүртэл үргэлжилдэг, мэдээжийн хэрэг үүгээр хязгаарлагдахгүй;

6. Судалгааны бүрэлдэхүүн хэсгийг багш, оюутны харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны тогтолцоонд нэвтрүүлэх (хууль сургах явцад багш шавьтайгаа хамт хууль сурч, түүний үйл ажиллагааны шинэ механизмыг "нээх", системчлэх. , эрх зүйн үзэгдлийг ерөнхийд нь илэрхийлэх);

7. Орчин үеийн хэрэглээ хуулийн заах арга, үүнд харилцаа холбооны технологи, зайн эрх зүйн боловсрол, интернетийн системд ажиллах. Цахим хуулийн шинэ сурах бичиг, мультимедиа программууд нь сургалтын өөр арга зүйг шаарддаг.

Эрх зүйг заах арга зүйн үүрэг, ач холбогдол нь бодит байдалд оршдогХууль заах арга зүй нь багшийг хууль заах мэргэжлийн багаж хэрэгсэл, техник, арга барилаар хангахад чиглэгддэг. Энэ нь сургалтын зорилгыг тодорхой тодорхойлох боломжийг олгодог, боловсролын үйл явцыг орчин үеийн заах арга барилаар хангаж, нийгмийн шинжлэх ухаан, хууль эрх зүй, түүхтэй холбоотой бөгөөд сургалтын агуулгыг боловсруулсан болно. Хууль зүйн арга зүй нь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хуулийн бие даасан салбар, хэрэглээний шинжлэх ухаантай холбоотой байдаг.

Үүний ачаар эрх зүйг заах дотоодын арга зүйг боловсруулсан мэргэжлийн үйл ажиллагааЭнэ шинжлэх ухааны янз бүрийн тал дээр бүтээлээ зориулж байсан олон мэргэжилтнүүд. Энэ чиглэлээр шинжлэх ухааны судалгаа эрчимжсэн нь зөвхөн 20-р зууны дунд үеэс эхэлдэг. S.S.-ийн бүтээлүүдэд. Алексеева, B.C. Афанасьев, Г.П. Давыдова, А.В., Дружкова, Л.К. Ермолаева, В.В. Лазарева, Я.С. Щатило болон бусад олон зохиолчид хууль зүйн боловсролын үйл явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах асуудлыг хөндсөн.

тестийн асуултууд

1) Эрх зүйг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хувьд заах онол арга зүй юу вэ?

2) Эрх зүйг заах хичээл, зорилго, зорилт, зарчмуудыг тайлбарлана уу.

3) Хичээлийн гол онцлог нь юу вэ?

4) Нийгэм, хүмүүнлэгийн ухааны тогтолцоонд эрх зүйн хичээл заах арга зүй ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

5) Орчин үеийн сургуульд хууль зүйн чиглэлээр суралцах нь ямар хамааралтай вэ?

ЭРХ ЗҮЙН СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИЙН ХЭЛБЭР, ТӨРЛҮҮД

Хууль зүйн боловсролын хэлбэр - Энэ нь бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдалд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тогтвортой дууссан зохион байгуулалт юм. Эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нарийн төвөгтэй байдлын зэргээс хамааран боловсролын хэлбэрийг дараахь байдлаар хуваадаг: энгийн; нийлмэл; цогцолбор.Боловсролын энгийн хэлбэрүүд нь ихэвчлэн нэг сэдэв (агуулга) -д зориулагдсан хамгийн бага тооны арга, хэрэгсэлд суурилдаг. Үүнд: харилцан яриа; аялал; асуулт хариулт; офсет; шалгалт; лекц; зөвлөгөө өгөх; маргаан; "Эрдэмтдийн тулаан гэх мэт.

Боловсролын нийлмэл хэлбэрүүд нь боловсролын энгийн хэлбэрийг хөгжүүлэх эсвэл тэдгээрийн янз бүрийн хослолууд дээр суурилдаг бөгөөд эдгээр нь: хичээл; мэргэжлийн ур чадварын өрсөлдөөн; бага хурал. Жишээлбэл, хичээл нь харилцан яриа, асуулт хариулт, товч танилцуулга, санал асуулга, тайланг агуулж болноТэгээдгэх мэт.

Боловсролын цогц хэлбэрүүд нь энгийн ба нийлмэл хэлбэрийн зорилтот сонголт (цогцолбор) хэлбэрээр бүтээгдсэн бөгөөд үүнд: өдрүүд нээлттэй хаалганууд; сонгосон мэргэжилд зориулсан өдрүүд; иргэний, эрүүгийн хуулийн долоо хоног гэх мэт.

Сургалтын олон зохион байгуулалтын хэлбэрүүд байдаг боловч тэдгээрийн талаар ярихад дараахь бүлгүүдийг ялгаж үздэг. бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны зохион байгуулалтын хэлбэрүүд(тэдгээрийг мөн сургалтын систем гэж нэрлэдэг); сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь: хичээл, лекц, семинар, тест, зөвлөгөө, дадлага гэх мэт; оюутны боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр (төрлүүд); анги, бүлгийн одоогийн боловсролын ажлыг зохион байгуулах хэлбэр. Эдгээр бүлэг тус бүр нь үнэндээ бие даасан, ялгаатай үзэгдэл юм. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь тэдний тусдаа нэрийг хараахан олоогүй бөгөөд тэдгээрийн яг бүрэлдэхүүнийг тогтоогоогүй байна.

Өнөөдрийг хүртэл "багш-оюутны" тасралтгүй байдлын сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үндсэн хэлбэрүүд нь: монолог; харилцах цонх; хэлэлцүүлэг; полилог. Тиймээс монолог гэдэг нь ярилцагчдаа анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр хэлэх хэлбэр юм. Монологийн мессеж дэх мэдээллийн алдагдлын хэмжээ нь анхны мэдээллийн эзлэхүүний 50%, зарим тохиолдолд бүр 80% хүрч болно. Харилцааны монолог нь суурин сэтгэлгээтэй, бүтээлч чадавхи багатай хүмүүсийг хүмүүжүүлдэг. Судалгаанаас харахад харилцааны хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол харилцан яриа юм.

Ярилцлага гэдэг нь ярианы чөлөөтэй байх, аман бус дохиог мэдрэмтгий байх, чин сэтгэлийн хариултыг зайлсхийсэн хариултаас ялгах чадварыг агуулдаг. Ярилцлагын гол цөм нь өөртөө болон бусдад асуулт тавих чадвар юм.Заавал монолог ярихын оронд санаагаа асуулт болгон хувиргаж, хамт ажиллагсадтайгаа ярилцахдаа туршиж үзээд дэмжигдсэн эсэхийг шалгах нь илүү үр дүнтэй байдаг. Асуултын үнэн бодит байдал нь харилцаа холбоонд оролцох хүслийг харуулж, цаашдын урсгал, гүнзгийрэлтийг баталгаажуулдаг. Диалогийн харилцааны хувьд харилцан ярианы дотоод ба гадаад гэсэн хоёр хэлбэр байдаг.

Харилцааны дотоод болон гадаад хэлбэрийг бий болгохын тулд багш өөрөө бий болгох шаардлагатай онцгой нөхцөл. Дотоод яриа хэлэлцээ хийх нөхцөлийг бүрдүүлэхдээ та дизайн хийх боломжтой нөхцөл байдлын даалгавардараах дүр Үүнд хувилбаруудаас шийдлийг сонгох; асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх; тодорхой баримт, үзэгдлийн талаархи дүгнэлтийг хайх; тодорхойгүй шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх (тодорхой шийдэлгүй); таамаглал, таамаглал дэвшүүлэх.

Гадаад яриа хэлэлцээ хийх нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг зохион бүтээсэн: харилцааны асуултын дүр төрх; санал, санаа, байр сууриа солилцох; хэлэлцүүлэг; санааг нэгтгэх; эсрэг санаа, санал, нотлох баримт; санаа, таамаглалд олон функциональ дүн шинжилгээ хийх; бүтээлч семинарууд. Гадны яриа хэлцлийг өдөөхийн тулд оролцогч тус бүрийг урьдчилан таамаглаж байна: үл нийцэх байдал; үнэлгээ хийх боломж; асуулт асуух; үзэл бодлоо илэрхийлэх боломж. Диалогийн харилцааны загвар нь оролцогчдын байр суурийг нээлттэй байлгахад оршино. Хэрэв багш нээлттэй байр суурь эзэлдэггүй, харилцан яриа эвдэрсэн, зохиомол бол харилцааны хэлбэр, дотоод агуулгын зөрүүтэй байдаг.

хэлэлцүүлэг ( лат. хэлэлцүүлэг - судалгаа, авч үзэх, дүн шинжилгээ хийх) -ийг ийм олон нийтийн маргаан гэж нэрлэдэг бөгөөд зорилго нь янз бүрийн үзэл бодлыг тодруулах, харьцуулах, хайх, үнэн санал бодлыг тодорхойлох, маргаантай асуудлын зөв шийдлийг олох явдал юм.Хэлэлцүүлгийг авч үзэж байна үр дүнтэй аргаитгэл үнэмшил, үүнд оролцогчид өөрсдөө тодорхой дүгнэлтэд хүрдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь хэлэлцүүлэг гэдэг нь тодорхой зан үйлийн дүрмийн дагуу, хичээлд оролцсон бүх эсвэл зөвхөн зарим хүмүүсийн оролцоотойгоор асуудлын талаар санал бодлоо солилцох явдал юм. Олон нийтийн хэлэлцүүлэгт багшаас бусад бүх гишүүд ижил байр суурьтай байна. Энд тусгай илтгэгчийг онцолсонгүй, хүн бүр зөвхөн сонсогч биш юм. Тусгай асуултыг тодорхой дарааллаар, ихэвчлэн багшийн тогтоосон хатуу эсвэл бага зэрэг өөрчлөгдсөн хичээлийн хуваарийн дагуу хэлэлцдэг.

Бүлгийн хэлэлцүүлэг нь тусгайлсан бүлэгтэй үзэгчдийн өмнө асуудлыг хэлэлцэхээс бүрддэг. Үзэгчдийн өмнө хийх аливаа хэлэлцүүлгийн нэгэн адил маргаан үүсгэдэг. Бүлгийн хэлэлцүүлгийн зорилго нь Асуудлыг шийдвэрлэх боломжит хувилбаруудыг танилцуулах эсвэл маргаантай асуудлын талаар эсрэг байр суурийг хэлэлцэх. Гэхдээ энэ нь ихэвчлэн маргааныг шийдвэрлэдэггүй бөгөөд үзэгчдийг үйл ажиллагааны нэгдмэл байдалд ятгадаггүй. Бүлгийн хэлэлцүүлэгт даргыг тооцохгүй 3-8 гишүүн оролцоно. Түүний хувилбар - харилцан яриа нь зөвхөн хоёр оролцогчийг агуулдаг. Оролцогчид сайтар бэлтгэгдсэн байх ёстой, статистик болон бусад шаардлагатай мэдээлэл бүхий тэмдэглэлтэй байх ёстой. Тэд асуудлаа энгийн, идэвхтэй байдлаар ярилцаж, асуулт асууж, товч тайлбар хийх ёстой.

Пололог гэдэг нь тодорхой сэдвээр санал бодлоо солилцох бөгөөд оролцогч бүр өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг.Ярилцлагад оролцогчид харилцан ярилцагчийн үзэл бодлыг олж мэдэх эсвэл хэлэлцүүлэгт үл ойлгогдох зүйлийг тодруулахын тулд бие биенээсээ асуулт асуудаг. Харилцааны энэ хэлбэр нь аливаа асуудлыг тодруулах, асуудлыг тодруулах шаардлагатай бол үр дүнтэй байдаг.

Боловсролын байгууллагуудын ажлын практикт харьцангуй тусгаарлагдсан, хэд хэдэн шинж чанараараа ялгаатай боловсролын төрлүүд бий болсон. Сургалтын төрөл - Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлсон сургалтын тогтолцооны ерөнхий шинж чанар юм; сургалтын үйл явцад багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн мөн чанар; ашигласан сургалтын хэрэгсэл, арга, хэлбэрийн чиг үүрэг.

Сургалтын төрлүүд нь: тайлбарлах, тайлбарлах, догматик, асуудалтай, програмчлагдсан, хөгжиж буй, эвристик, хувийн шинж чанартай, компьютер, модульчлагдсан, алсын зайн, салбар хоорондын гэх мэт.

1. Тайлбар-тайлбарлах (уламжлалт, мэдээлэл өгөх, энгийн) сургалт нь багш дүрмээр бол мэдээллийг дамжуулдаг сургалтын төрөл юм. бэлэн болсонүзэгдэх байдлын оролцоотойгоор амаар тайлбарлах замаар; суралцагчид үүнийг ойлгож, дахин бүтээдэг.

2. Догматик боловсрол - итгэл үнэмшлийн талаарх нотлох баримтгүйгээр мэдээллийг хүлээн зөвшөөрөхөд суурилсан боловсролын нэг төрөл.

3. Асуудалд суурилсан сургалт гэдэг нь багшийн удирдлаган дор оюутнуудын бие даасан эрэл хайгуулыг шийдвэрийн дагуу зохион байгуулдаг сургалтын нэг хэлбэр юм. боловсролын асуудалЭнэ хугацаанд тэд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгож, чадвар, идэвх, сониуч зан, мэдлэг, бүтээлч сэтгэлгээ болон бусад хувийн чухал чанаруудыг хөгжүүлдэг.

4. Хөгжиж буй боловсрол - сурагчдын оновчтой хөгжлийг хангах боловсролын нэг төрөл. Онолын мэдлэг тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, суралцах нь хурдацтай, өндөр түвшинд баригдаж, сургалтын үйл явц ухамсартай, зорилготой, системтэй явагддаг, бүх сурагчид суралцах амжилтанд хүрдэг.

5. Эвристик сургалт гэдэг нь тухайн боловсролын орон зайд хувь хүний ​​боловсролын замналыг бий болгож, бие даан хэрэгжүүлэх замаар суралцагчийн хөгжлийн амжилтад тулгуурлан асуудалд суурилсан болон хөгжүүлэх сургалтын үндсэн зарчимд суурилсан сургалтын нэг төрөл юм.

6. Оюутан төвтэй сургалт гэдэг нь сургалтын хөтөлбөр, сургалтын үйл явц нь өөрийн танин мэдэхүйн онцлог шинж чанараараа оюутан бүрт чиглэсэн сургалтын нэг хэлбэр юм. Компьютерийн сургалт гэдэг нь компьютерт зориулсан хяналт, сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан заах, сурах үйл ажиллагааны программчлалд суурилсан сургалтын нэг төрөл бөгөөд хувь хүний ​​хувьчлалыг бэхжүүлэх, үйл явцыг биечлэн харуулах, шингээх чанарын талаархи оновчтой санал хүсэлтээр суралцах боломжийг олгодог. боловсролын агуулгын талаар .

7. Модульчлагдсан сургалт - боловсролын мэдээллийн хамгийн бага дидактик нэгжид олон талт байдлыг өгдөг сургалтын төрөл - боловсролын агуулгыг цогцоор нь шингээх модуль.

8. Зайны сургалт - боловсролын үйл явцыг мэдээлэлжүүлэлтийн нөхцөлд боловсролын агуулгыг эзэмшихэд зарцуулсан хамгийн бага хугацаа, бие даасан, бие даасан ажлын хамгийн их хэмжээгээр сургалтын зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог сургалтын төрөл.

9. Салбар хоорондын сургалт гэдэг нь холбогдох мэдлэгийн салбар дахь салбар хоорондын болон салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэхэд тулгуурласан эрдэм шинжилгээний нэгдсэн хичээлүүдийг судлахад үндэслэсэн сургалтын нэг төрөл юм.

тестийн асуултууд

1) Боловсролын нарийн төвөгтэй хэлбэр ба нийлмэл хэлбэрүүдийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

2) Боловсролын хэлбэрийн мөн чанар юу вэ?

3) Сургалтын төрлүүдийг нэрлэнэ үү.

4) Бүлгийн хэлэлцүүлгийн зорилго юу вэ?

8.6. Хууль зүйн хичээл заах аргын үндэс

-д хичээл явуулах арга зүй боловсролын байгууллагууданхан болон дунд мэргэжлийн хууль зүйн боловсрол

Эрх зүйн шинжлэх ухаан (хууль судлал, хууль зүй) нь эрх зүйг нийгмийн хэм хэмжээний тусгай систем, төрийн зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны эрх зүйн хэлбэр, нийгмийн улс төрийн тогтолцоог бүхэлд нь 123 болгон судалдаг нийгмийн шинжлэх ухаан юм. Хууль зүй, эрх зүй, хууль сахиулах судлалыг судалдаг эрх зүйн салбарууд нь хүмүүнлэгийн ухааны нэг юм. Энэ нь хуульчдын мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд хүмүүнлэгийн хичээл заах үүднээс бага, дунд, дээд хууль эрх зүйн боловсрол олгодог боловсролын байгууллагын статусыг харгалзан үзэх нь зүйтэй гэсэн үг юм. тодорхой ангиллын мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх онцлог шинж чанарууд. Бага, дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагуудад сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь боловсролын үндсэн хэлбэр нь байдаг хичээл,сорт, аргыг хүснэгтэд үзүүлэв. 8.9.

Хүснэгт 8.9 Хичээлийн төрөл зүйл, түүнийг явуулах арга

Сургалтын төв (лицей) болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын багш нарын хувьд дараахь зүйлийг сонирхож байна: лекцийн хичээл, "гол асуудлыг шийдвэрлэх хичээл", зөвлөгөө өгөх хичээл, туршилтын хичээл.

Бага, дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагын багш нарын хувьд үүнийг хүлээн зөвшөөрч болно сэдвээр хичээлийн модульчлагдсан барилгын систем,хичээл-шинэ материалын тайлбар; оюутнуудын бие даасан ажлын явцад боловсролын материалыг гүнзгийрүүлэн судлах хичээл-семинар; лабораторийн болон практик хичээлийн хичээл (семинар); дасгал хийх хичээл (асуудлыг шийдвэрлэх); сэдвийн талаархи хичээл-тест; дангаараа болон хамт олноор бэлтгэсэн бүтээлч даалгавар хамгаалах хичээл 124 .

Багшийг хичээлд бэлтгэх технологиурьдчилсан ба шууд гэж хуваагдана. Урьдчилсан бэлтгэлҮүнд: заах хичээлд тавигдах шаардлагыг тодорхойлсон мэргэжилтний - боловсролын байгууллагын төгсөгч - ерөнхий болон хичээлийн мэргэшлийн шинж чанарт тавигдах шаардлагын дүн шинжилгээ; өөрийн хичээл болон холбогдох хичээлүүдийн сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг нарийвчлан судлах; тусгай, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, арга зүйн ном зохиол судлах; бусад багш нарын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах; төрөл бүрийн зохион байгуулалт, арга зүйн баримт бичгийг бэлтгэх арга зүйн ажил, шаардлагатай сургалтын материалбагш, оюутнуудад зориулсан; лавлах тэмдэглэл, төрөл бүрийн харааны хэрэглүүр болон бусад дидактик материалыг боловсруулах; ангид техникийн хэрэгслийг ашиглах техникийг эзэмших. At шууд бэлтгэлхичээлийн багш: хичээлийн сэдвээр заах материалыг судалж байна ( арга зүйн хөгжилгэх мэт); оюутнуудад санал болгосон уран зохиолыг нарийвчлан судалсан; хичээлийн тараах материал, үзүүлэн таниулах материал, техникийн хэрэгсэл, тэдгээрт зориулсан дидактик материалыг циклийн сангаас бэлтгэж, сонгох; кино, видео киног тусгай ангиудад захиалсан; циклд хамтран ажиллагсдынхаа бэлтгэсэн багш нарт зориулсан хичээлийн төлөвлөгөө, арга зүйн зөвлөмжийг судалж, эсвэл ажлын төлөвлөгөөний өөрийн хувилбарыг боловсруулдаг.

Хичээлийн арга зүйөөр өөр байж болох ч хамгийн түгээмэл нь урд талын (бүлэг) техник- Бүлгийн ажлыг зохион байгуулах. Одоо ганцаарчилсан сургалтын арга зүйд ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Энэ нь мэдлэгийг нэгтгэх, ур чадвар, чадварыг бий болгох, програмчлагдсан сургалтын хичээл гэх мэт хичээлүүдэд өргөн хэрэглэгддэг. Хичээл дэх боловсролын ажлын бие даасан хэлбэрОюутнуудын сургалтын материалыг эзэмших өндөр бие даасан байдлыг хангадаг. Энэ тохиолдолд заах гол арга бол тусгай анги, лаборатори, симулятор, сургалтын талбайд бие даасан дасгал хийх, мөн багшийн удирдлаган дор оюутан, курсант, дадлагажигч нарын бие даасан ажил юм. Ийм ангиудад багш нь сурагчдын удирдагч, хамтрагч, туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ийм хичээлийн амжилт нь багш нараас оюутнуудад зориулан бэлтгэсэн сургалтын хэрэглэгдэхүүний чанар, мөн сургалтын хэрэглэгдэхүүн байгаа эсэхээс ихээхэн шалтгаална. шаардлагатай хэмжээуран зохиол, дүрэм журам, төрөл бүрийн дидактик гарын авлага, мэдээжийн хэрэг - багш нарын арга зүйн ур чадвараас.

Оюутан, курсант, сонсогчдын боловсролын ажлыг ангид зохион байгуулах бүх хэлбэрийн хувьд энэ нь чухал юм. зан чанар нь харьцангуй юмбагш, сурагчдын хоорондын харилцаа холбоо,түүнчлэн оюутнуудын хооронд. Эдгээр харилцаа нь хамтын сурган хүмүүжүүлэх ухааны санаан дээр үндэслэсэн байвал сайн. Сургалтын бүлгүүдийн нийгэм-сэтгэлзүйн эрүүл уур амьсгал, бичил бүлгийн оюутнуудын хоорондын сэтгэл зүйн нийцтэй байдал нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хичээлийн дидактик зорилгод хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хичээл бэлтгэх, явуулах аргачлал нь бүрэн гүйцэд болсон мэт дүр эсгэдэггүй. Бага, дунд мэргэжлийн хууль зүйн боловсролын боловсролын байгууллагын багш нарын өдөр тутмын ажилд үүнийг сайжруулж болох бөгөөд сайжруулах ёстой.

Хууль зүйн дээд боловсролын сургалтын байгууллагад хичээл явуулах арга зүй

Мэргэжлийн дээд боловсролын боловсролын байгууллагуудад хууль эрх зүйн хичээл заахын тулд багш нар илүү өргөн хүрээний хэлбэр, заах аргыг ашигладаг.

Лекц. Энэ нь орчин үеийн, шинжлэх ухаан, онолын, харилцан уялдаатай, оюутнуудад хүмүүжлийн ач холбогдолтой суурь мэдлэгийн үндэс суурийг тавьдаг тул хичээлийн тэргүүлэх хэлбэр юм. Энэ нь оюутнууд, курсантууд, сонсогчдын дунд ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгож, мэргэжлийг хайрлах сэтгэлийг төрүүлдэг. Дээд боловсролын лекц нь "модны их бие"-ийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бусад бүх төрлийн хичээлүүд нь түүний "салбар" юм.

Лекцийн чиг үүрэг нь: танин мэдэхүйн (заах), хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, зохион байгуулах. Танин мэдэхүйнЛекцийн үүрэг нь оюутнуудад шинжлэх ухааны үндэс суурь мэдлэг олгох, практик асуудал, асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй арга замыг тодорхойлоход илэрхийлэгддэг. БоловсролынЧиг үүрэг нь юуны түрүүнд оюун ухаан, мэргэжлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд оршдог тул лекц нь орчин үеийн аргаар сэтгэх, шинжлэх ухаанч, системтэй сэтгэх чадварыг заах ёстой.

БоловсролынЛекцийн үүрэг нь түүний агуулга нь оюутнуудын оюун ухаанд төдийгүй тэдний мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлд нөлөөлдөг ийм материалаар шингэсэн тохиолдолд хэрэгжинэ. Энэ нь ажил, амьдралын янз бүрийн үзэгдэлд зөв хандлагыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Хууль эрх зүйн болон тусгай хичээлийн лекцийг мөн чиглүүлэх ёстой мэргэжлийн боловсрол.Багшийн эрх мэдэл хангалттай өндөр, сонсогчдын түүнд хандах хандлага, зааж буй хичээлдээ хүндэтгэлтэй хандвал лекц нь хүмүүжлийн нөлөөтэй байдаг. Зохион байгуулж байнаЭнэ функц нь үндсэндээ лекцийн үеэр болон бие даан суралцах үеэр оюутнуудын ажлыг удирдан чиглүүлдэг. Лекцийн эдгээр чиг үүрэг болон бусад зарим шинж чанарууд нь оюутнуудын хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэлийг хөгжүүлж, бүгдээрээ нийлээд оюутан, курсант, сонсогчдын боловсрол, сургалт, хүмүүжил, төлөвшлийн түвшинг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Орчин үеийн дидактик нь лекцийг төрөл бүрийн боловсролын хөгжиж буй хэлбэр гэж үздэг (Хүснэгт 8.10).

Хүснэгт 8.10

Лекцийн төрлүүд

Лекцийн бэлтгэлҮүнд: улсын боловсролын стандартын шаардлага, мэргэшлийн шинж чанарт үндэслэн хичээлийн зорилгыг ойлгох; шаардлагатай хэмжээний боловсролын материалыг сонгох; лекцийн бүтцийг нарийвчлан судлах; lassie-ийн текстийг бичих; лекцийн текстийг боловсруулж, нүдээр харуулах (хамгийн гол нь нэг өнгөөр ​​тодруулах, холбогч, дэвсгэр - бусад); лекцийн дидактик материалыг бэлтгэх, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх техникийн хэрэгслийг сонгох; бусад зохион байгуулалтын асуудлыг шийдвэрлэх; лекц унших багшийн сэтгэл зүйн байдал.

Лекц нь түүний бүтэц дэх танилцуулга, үндсэн хэсэг, дүгнэлтийг агуулсан бөгөөд тус бүр нь өөрийн зохион байгуулалт, арга зүйн шинж чанартай байдаг.

Семинар. Энэ бол бүлгийн сургалтын сонгодог хэлбэр юм. Энэ нь сургалтын хөтөлбөрийн онолын хамгийн төвөгтэй асуудлууд, хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх арга замыг хэлэлцэхэд хэрэглэгддэг. Тиймээс семинарт тавигдах гол дидактик шаардлага бол хэлэлцүүлэгт оруулсан боловсролын асуултууд (асуудал) нь практикийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох хэрэгцээ шаардлагаас үндэслэж, мэдлэгийн тогтолцооноос үйл ажиллагааны тогтолцоонд шилжих явдал юм. Энэ нь оюутнуудыг идэвхжүүлэх, тэдний мэргэжлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, улмаар суралцахыг амьдралтай, онолыг практиктай холбох зарчмыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Семинар нь гадна талаасаа боловсролын энгийн хэлбэр боловч үндсэндээ хамгийн хэцүү нь бөгөөд учир нь багш энэ хичээлийг оюутнуудыг идэвхтэй сэтгэх үйл явцад оролцуулах, хэлэлцэж буй асуудалд нь сонирхуулах, тэдний сонирхлыг татахуйц байдлаар зохион байгуулахыг үүрэг болгодог. тэднийг хэлэлцүүлэгт оролцуулах. Энэ нь багшаас судалгааны бүлэг явуулах, түүндээ амьд харилцааг бий болгох, хүн бүрд үг хэлэх, санал бодлоо солилцох боломжийг олгохыг шаарддаг. Семинарт хэлэлцсэн асуултууд нь лекцийг давтахгүй, харин тэдгээрийг хөгжүүлж, практик хавтгайд чиглүүлдэг.

Семинарт ийм хандлага нь лекцэнд хамаарах чиг үүргүүдийн хамт нэмж өгдөг хайх, хянах функцууд.Эхнийх нь оюутнууд, курсантууд, сонсогчдод албан ёсны бус харин бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй практикийг сайжруулах арга замыг эрэлхийлж, нөөцийг хайж олох, хоёрдугаарт - боловсролын материалыг шингээх түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог. Арга зүйн хувьд зөв семинар нь оюутан, курсант, сонсогчдод бүтээлчээр сэтгэн бодох, дүгнэлт хийх, хэлэлцэх, үнэнийг олох, шинжлэх ухааны үндэслэлд найдах, үзэл бодлоо олон нийтэд хамгаалахад сургадаг.

Боловсролын семинарын хэлбэрийн сортууд нь: семинар-яриа (про-семинар), семинар - нарийвчилсан эвристик яриа, сэдэвчилсэн семинар, хийсвэр семинар, илтгэл бүхий семинар, семинар, салбар хоорондын семинар. Семинарын төрөл бүр өөрийн гэсэн зохион байгуулалт, арга зүйн онцлогтой.

Бага хурал - хуулийн сургуулийн хамтын шинжлэх ухаан, практик сургалтын нэг хэлбэр. Зохион байгуулалтын хувьд энэ нь ихэвчлэн факультет, курсын багууд, сургалтын бүлгүүдээр төлөвлөгдөж, явагддаг. Хэлэлцэж буй асуудлын чиглэлээс хамааран бага хурал нь шинжлэх ухааны (онолын), шинжлэх ухаан-практикийн, шинжлэх ухаан-арга зүйн гэсэн төрлүүдтэй байж болно.

Аливаа хурлын гол зорилго нь:

Хэлэлцэж буй асуудлыг онол, практик, арга зүйн талаас нь өргөнөөр илэрхийлэх;

Мэдлэгийг гүнзгийрүүлж, шинжлэх ухааны шинэ мэдээлэл эсвэл практик мэдээллээр дүүргэх;

Замуудыг тодорхойлох практик хэрэглээмэдлэг, онолын практикийн уялдаа холбоог хангах;

Хуралдаанд оролцогчдыг онол, арга зүй, практикийн чиглэлээр хийсэн судалгаа, туршилтын үр дүнтэй танилцуулах;

Мэргэжлийн чиг баримжаа олгох асуудлыг шийдвэрлэх, оюутнуудад ирээдүйн мэргэжлээ хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх;

Ерөнхий ойлголт ба "; их сургуулийн багш, төгсөгчдийн ажлын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх болон мэргэжлийн туршлагыг түгээх.

Чуулганы бүх илтгэгчид - оюутнууд, курсантууд, сонсогчид - тогтмол сэдвээр (бэлтгэх явцад оюутнуудад тараасан) болон чөлөөт хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр ярьдаг. Бие даасан дадлагажигч эсвэл бусад байгууллагын эрдэмтдийг бага хуралд урьснаар сайн үр дүнд хүрдэг. Хэлэлцэж буй асуудал нь ээдрээтэй шинж чанартай бол салбар хоорондын хурал зохион байгуулах нь зөв.

Хурлыг бэлтгэх аргачлал нь семинарт байдагтай төстэй бөгөөд зөвхөн цар хүрээ нь илүү өргөн бөгөөд илүү урт хугацаа шаарддаг - 15-30 хоног.

Семинарууд. Тэдний зорилго нь оюутнуудын мэргэжлийн ур чадвар, чадвар, дадал зуршил, чанар, чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм.

Одоогийн байдлаар дараахь төрлийн практик дасгалуудыг ашиглаж байна.

Ангийн практик дасгалууд;

Тусгай анги, танхим, лабораторид практик хичээл;

Симулятор дээрх практик дасгалууд;

Сургалтын талбай, цэцэрлэгт хүрээлэнд практик сургалт;

Хээрийн практик дасгалууд;

Хууль сахиулах байгууллага болон бусад байгууллагад практик сургалт;

Функциональ үйл ажиллагааг хөгжүүлэх мэргэжлийн сургалт.

Практик дасгалын үеэр идэвхтэй ашигладаг ба мэргэжлийн практик сургалтын арга:

Хууль сахиулах (эсвэл удирдлагын) нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх (APS, AUS);

Оффисын асуудлыг шийдвэрлэх: таамаглалаар, видео хичээлийн тусламжтайгаар, хувийн компьютер дээр;

Баримт бичиг, бизнесийн баримт бичигтэй ажиллах (орж, гарах баримт бичгүүдэд дүн шинжилгээ хийх, гэрчилгээ, тайлан боловсруулах, эрүүгийн хэрэг судлах, явуулах гэх мэт);

Хууль сахиулах байгууллага болон бусад байгууллагад практикум (бүлэг болон хувь хүн);

Тоглоомын арга (мэргэжлийн дуураймал нөхцөлд оюутнуудын дүрд тоглох үйлдлийг боловсруулах);

Тархины довтолгооны арга ("сэтгэцийн довтолгоо") - хэвийн бус (стресстэй) нөхцөл байдлын үед шийдлийн стандарт бус хайлт;

Алгоритмын арга (алгоритмын дагуу практик үйлдлүүдийг боловсруулах - үйл ажиллагааны заагч суурийн схем - OOD).

Ийм ангиудыг бэлтгэх нь мөн урьдчилсан ба шууд гэж хуваагддаг бөгөөд дамжуулалтын бүтцийг танилцуулах, үндсэн ба эцсийн хэсгүүдэд хуваадаг бөгөөд тэдгээрийн онцлог, арга зүйгээс үүдэлтэй онцлог шинж чанартай байдаг.

Тоглоом. Энэ нь бодит мэргэжлийн орчин, мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг цогц нөхцөл, шинж чанарт (үйл ажиллагааны мөн чанарыг загварчилсан) хамгийн сайн хуулбарладгаараа практик сургалтын бусад хэлбэрээс ялгаатай.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувьд тоглоом бол үйл ажиллагааны онолын мэдлэгийг практик контекст болгон хөрвүүлдэг багш, сурагчдын тусгайлан зохион байгуулалттай харилцан хамааралтай үйл ажиллагаа юм. Энэ нь боловсролын үйл явцад янз бүрийн динамик үйлчилгээ, үйлдвэрлэл болон бусад мэргэжлийн (удирдлагын) нөхцөл байдлыг дуурайлган дуурайлган хийдэг.

Боловсролын байгууллагад мэргэжилтэн бэлтгэхэд ашигладаг бүх төрлийн тоглоомыг боловсролын гэж нэрлэдэг бөгөөд ангид хамаарна симуляцийн тоглоомууд.Хөгжлийн үе шатанд ч гэсэн тэд симуляци ба тоглоом гэсэн хоёр загварыг хослуулсан. Эхнийх нь мэргэжлийн сэдвийн агуулгыг дуурайх, хоёр дахь нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад мэргэжилтнүүдийн гүйцэтгэх үүрэг (албан ёсны) үйлдлийг загварчлах зорилготой. Агуулгын дагуу хуулийн сургуульд ашигладаг бүх боловсролын тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.

функциональ -ажилчдын үүргийг дуурайх;

Онцгой(сэдэв) - мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны үндсэн талыг илчлэх;

цогцолбор(салбар хоорондын) - тэдгээрийн дүрд дуурайлган хийх, хэргийн сэдвийн агуулгыг судлах нь адилхан чухал юм.

Аливаа тоглоом нь зөвхөн хувь нэмэр оруулдаггүй практик сургалт, гэхдээ бас түүний оролцогчдын хөгжил, ялангуяа оюун ухаан, мэргэжлийн сэтгэлгээ, түүний бүтээлч зарчим, авхаалж самбаа, тэдний чадварт итгэх итгэл, нөхцөл байдал, түүний өөрчлөлтөд хурдан чиг баримжаа олгох гэх мэт. Тоглоом нь оролцогчдын харилцааны тодорхой мэргэжлийн төрлийг тодорхойлдог. бодит байдалд ойр, мэргэжлийн нийтэч байдлыг хөгжүүлдэг.

Боловсролын симуляцийн тоглоомуудын дотроос тэдгээрийн сортуудыг ашиглаж болно: бизнес, дүрд тоглох, үйл ажиллагаа, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа, шинэлэг, сурган хүмүүжүүлэх (сургалт, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх) гэх мэт. 125

Төрөл бүрийн байдлаас үл хамааран мэргэжлийн чиг баримжаатай бүх тоглоомууд явагддаг тоглоомын аргатоглож байгаа талуудын үйлдлийг харуулсан үзүүлбэрээр. Энд энэ нь гурван аргыг нэгтгэсэн нарийн төвөгтэй аргын үүрэг гүйцэтгэдэг. аналитик, шинжээч (туршилтын)Тэгээд тайзны арга.

Сургаал. Энэ бол тэнхимийн хууль зүйн боловсролын байгууллагуудын курсант, оюутнуудад зориулсан практик мэргэжлийн сургалтын хамгийн том бөгөөд хамгийн төвөгтэй хэлбэр юм. Энэ нь ихэвчлэн хэд хэдэн хэлтэс (цикл) оролцдог мэргэжлийн чиг баримжаатай томоохон тоглоом гэж үздэг. Энэ нь ихэвчлэн эцсийн шатанд хэрэглэгддэг. Мэргэжлийн сургалтмэргэжилтнүүд:

Төрөл бүрийн эрдэм шинжилгээний салбарын мэдлэгийг нэгтгэх, өргөн цар хүрээтэй практик асуудлыг шийдвэрлэхэд тэдгээрийг цогцоор нь ашиглах;

Динамик өөрчлөгдөж буй үйл ажиллагааны орчныг үнэлэх, стандарт бус нөхцөлд оновчтой шийдвэр гаргах оюутнуудын цогц ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх;

Курсант, оюутнуудын мэргэжлийн болон бизнесийн чанарыг хөгжүүлэх, эрс тэс нөхцөлд чадварлаг, идэвхтэй үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн бэлтгэлийг хангах.

Хууль сахиулах байгууллагуудын боловсролын байгууллагуудад явагддаг дасгалууд нь дараахь төрлүүдтэй: нэгдсэн ажиллагааны дасгалууд (COU), команд штабын болон командын дасгалууд (KShUiKU), тактикийн дасгалууд (TU), тусгай тактикийн дасгалууд (TSU). Бүх төрлийн дасгалуудыг тоглоомын аргаар хоёр талт байдлаар хийдэг.

Сүм хийдийн тоглоом, сүм хийд хоорондын дасгал хийх боловсрол, арга зүйн материалыг боловсруулах технологидараах шаардлагад анхаарлаа хандуулдаг.

Асуудал (даалгавар) нь тоглоомын бүх оролцогчдод чухал ач холбогдолтой байх ёстой (дасгал);

Бид бодит байдлын симуляцийн хоёр хосолсон загварыг бий болгох хэрэгтэй:

гэхдээ) дуураймал- зарим мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах, асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой нөхцөл байдлыг бий болгох;

б) үүрэг (албан ёсны) үйл ажиллагааны загварчлалтөлөвлөсөн арга хэмжээг хэрэгжүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцогчид.

Эдгээр шаардлагыг харгалзан сүм хийд (сүм хоорондын) тоглоом, дасгал бүрийн хувьд a арга зүйн хөгжил, in

бэлтгэл, тоглолт, эцсийн шатны гурван үе шатыг тусгасан байх ёстой, түүнчлэн сэдвийн нэр, зорилго, зорилго, төлөвлөгөө (хувилбар - Хүснэгт 8.11-ийг үзнэ үү), тухайн бүс нутгийн нөхцөл байдлын талаархи анхны мэдээллийн материал (тоглоом тоглож байгаа газар, заах), даалгавар, тоглогчид болон шинжээчид (зуучлагч) зааварчилгаа, дүн шинжилгээ, үнэлгээ хийх журам, арга зүй.

Хүснэгт 8.11

8.7. Хууль зүйн боловсролын байгууллагад суралцагчдын мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх сургалт 126

Хуульчийн мэргэжил, сурган хүмүүжүүлэх сургалтын зорилго, зорилт

Хууль зүйн боловсролын байгууллагуудын тогтолцоонд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг эрчимжүүлэх нь бага, дунд, дээд мэргэжлийн боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх чанар, үр ашгийг дээшлүүлэх явдал юм. Оюутан, курсант, сонсогчдын мэргэжлийн боловсролын нийт багцад тэдний боловсрол тодорхой байр эзэлдэг. мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх сургалт, Үүний үндэс нь "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" ("Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан") эрдэм шинжилгээний хичээлийг судлахад тавигддаг. Энэ нь хуульчдын мэргэжлийн ерөнхий сургалтын нэг хэсэг болохын хувьд оюутнуудад мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ашиглах чадвартай сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн арсеналыг олгох зорилготой юм. Ирээдүйн хуульчдын мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх сургалтын зорилтууд нь:

Боловсрол ба бие даан хүмүүжүүлэх, сурч боловсрох, хүмүүжүүлэх, бие даан сургах, хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн үндсийг эзэмшсэн байх;

Оюутан, курсант, дадлагажигчдад хууль сахиулах байгууллагын ирээдүйн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанартай сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх, ойлгох, мэргэжлийн түвшинд үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, мэргэжлийн асуудлын сурган хүмүүжүүлэх талыг харгалзан үзэх, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг ашиглах чадварыг бүрдүүлэх;

Хуульчид мэргэжлийнхээ асуудлыг шийдвэрлэхэд тулгардаг хүмүүсийн сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг судлах сурган хүмүүжүүлэх арга техник, аргыг эзэмших; харилцаа холбоо, зан үйлийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, харилцан ярилцагчдад шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөлөө (хууль, мэдээлэл, боловсрол, хууль эрх зүйн боловсрол) -аар харилцах, тэдний зан төлөвийг хууль ёсны дагуу засах;

Мэргэжлийн ерөнхий соёлыг нэмэгдүүлэх, өөрийгөө тасралтгүй сайжруулах хувийн хэрэгцээ, өөрийгөө сургах, бие даан сургах, өөрийгөө сургах, өөрийгөө хөгжүүлэх хэлбэр, аргыг эзэмших.

Бүх хуулийн боловсролын байгууллагуудын төгсөгчдийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлийг дээшлүүлэх нь дараахь чадвартай.

Хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудын хууль, дэг журмыг бэхжүүлэх практикт эерэгээр нөлөөлөх, түүнчлэн хүн амын дунд тэдний эрх мэдэл;

Олон нийтийн орчныг сурган хүмүүжүүлэх, хүн амын эрх зүйн боловсрол, боловсролд томоохон хувь нэмэр оруулах, иргэдийн хууль сахиулах байгууллагад хандах эерэг хандлага, тэдэнд туслах хэрэгцээг төлөвшүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэгчийн сонгон шалгаруулалт, өргөдөл гаргагчийн бодит боловсрол, сургалт, хүмүүжлийн төлөвшил, төлөвшлийг зөв үнэлж, хууль сахиулах байгууллагад ажилд авах чанарыг сайжруулах;

Олон нийттэй сурган хүмүүжүүлэх ажлыг чадварлаг явуулах, нийгмийн хэв журмыг хамгаалахад татан оролцуулах, иргэдийн эрх зүйн ухамсар, боловсролын түвшинг дээшлүүлэх;

төрийн болон төрийн бус байгууллага, хэвлэл мэдээлэлтэй харилцах ажлыг чадварлаг зохион байгуулж, тэдний эрх зүйн соёлыг ажил хөдөлмөр, хүн амын эрх зүйн боловсролыг дээшлүүлэхэд сурталчлах;

Манай нийгэмд байгаа олон шинжлэх ухааны дунд сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хүн төрөлхтний хүмүүнлэгийн эрхэм зорилгыг тодорхойлж, тэдний үр удамд хүрээлэн буй ертөнцийг бий болгох, өөрчлөх, амьдрах боломжийг олгох бүхий л мэдлэгийн ачааг өвлүүлэн үлдээх явдал юм. энх тайван, эв найрамдал.

Бидний өвөг дээдэс ирээдүйг эзэмшдэг хүмүүсийг сургаж, сургахдаа үүнийг хэрхэн илүү сайн хийх талаар олон тооны хэв маягийг олохыг хичээсэн.

Харамсалтай нь, тэр даруй ойлгох боломжгүй байсан: хүүхдүүддээ юу заах ёстой вэ? Яагаад ерөөсөө сурдаг юм бэ? мөн тэдэнд хэрхэн заах вэ? Арга зүй нь тавьсан асуултын бүх бэрхшээлд хариулт өгөхийг хичээсэн бөгөөд мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар тэдний гол ажил нь маш амжилттай, сайн үр дүнд хүрэх заах аргуудыг олох, дүрслэх, үнэлэх явдал байв. Аливаа арга зүйн сэдэв нь сургалтын сурган хүмүүжүүлэх үйл явц байсаар ирсэн бөгөөд бидний мэдэж байгаагаар шинэ мэдлэгийг эзэмшихэд багшийн үйл ажиллагаа, оюутнуудын ажлыг хоёуланг нь багтаадаг.

"Арга зүй" гэдэг үг нь түүхэн гүн гүнзгий үндэстэй бөгөөд шууд утгаараа "мэдэх арга зам" гэсэн утгатай бөгөөд "Амьдрал, нийгэм, хүмүүсийн хоорондын харилцааг би яаж сурах вэ?" Гэсэн асуултад хариулдаг.

Бид хүний ​​амьдралын хамгийн нууцлаг, оньсого мэт салбаруудын нэг болох хууль заах арга зүйг сонирхож байна. Хууль нь хүмүүсийн оюун санааны үйл ажиллагааны үр дүнд тэдний ухамсартай холбоотой боловч мэдлэгт маш хэцүү бодис хэвээр байна. Шинжлэх ухаанд энэ ойлголтын нэг ч тодорхойлолт байдаггүй.

Олон жилийн туршид залуу хойч үеийн эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн чиглэлээр тодорхой үзэл баримтлал, түүнчлэн хууль зүйн боловсролын тодорхой зорилгод хүрэх арга зүйн арга зүйн тогтолцоог бий болгосон нь хууль зүйн боловсролын тодорхой зорилгод хүрэх арга зүйн арга барилын тогтолцоог бий болгосон нь түүний төрсөн баримтыг хэлэх боломжийг олгосон юм. харьцангуй залуу мэдлэгийн салбар - Хууль заах арга зүй. Даалгавар, агуулгын тухай сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан гэж нэрлэгддэг. хууль заах арга. Шинжлэх ухааны тогтолцоог нөхцөлт байдлаар байгалийн, нийгэм, техникийн шинжлэх ухаанд хувааж болно гэдгийг бүгд мэднэ. Хууль зүй нь нийгмийн шинжлэх ухааны төрөлд тусгайлан хамаарах тул аз жаргалтай, зохион байгуулалттай нийгмийг бий болгохын тулд эрх зүйн бодит байдлыг хэрхэн илүү сайн судалж, нийгмийн харилцааны эрх зүйн зохицуулалтын ур чадварыг хойч үедээ өвлүүлэн үлдээх талаарх мэдлэгийг ийм шинжлэх ухаан гэж ангилж болно. .

Эрх зүйг заах арга зүй нь хууль зүйн чиглэлээр хууль заах, ур чадвар, зан үйлийг төлөвшүүлэх арга зүйн арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийн багц юм. Энэ бол сургуулийн "Эрх зүй" сэдвээр эрх зүйн материалыг сонгож, нийгэмд эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх ерөнхий дидактик онол, арга зүйн хэрэгслийг боловсруулдаг шинжлэх ухааны салбар юм. Хууль заах арга зүй нь боловсролын үйл явцыг сайжруулах боломжийг олгодог. Мэргэжлийн багш ололт амжилтаа ашигласнаар алдаанаас зайлсхийж, олон нийтийн амьдралд зохих байр сууриа эзлэх жинхэнэ бичиг үсэгт тайлагдсан, боловсролтой хүмүүсийг бэлтгэж чадна. Өнөөдөр хууль эрх зүйн мэдлэг нь бизнесээ амжилттай явуулах, улс орны улс төрийн амьдралд идэвхтэй оролцох, эсвэл зүгээр л сайн орлоготой байх боломжийг олгодог нь нууц биш юм. Дээр дурдсан шинжлэх ухааны үндсэн зорилтууд нь: - боловсролын эрх зүйн материалыг сонгох, боловсролын тогтолцооны эрх зүйн тусгай хичээлүүдийг бүрдүүлэх, -

эрх зүйн сургалтын тусгай хөтөлбөр, сурах бичиг, арга зүйн хэрэглүүр бий болгох, -

сургалтын хэрэглэгдэхүүн сонгох, эрх зүйг заах арга зүйн тогтолцоо, зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлох, түүнчлэн хуулийн хичээл заах, -

одоо байгаа зүйлийг хэрэглэх үр нөлөөг харгалзан хууль заах аргыг тасралтгүй сайжруулах.

Эрх зүйг заах арга зүй нь маш эрч хүчтэй шинжлэх ухаан юм

Энэ нь зөвхөн хууль тогтоомж өөрчлөгдөж, өөрөөр авч үзэх ёстой, эрх зүйн шинэ хэм хэмжээ, хүмүүсийн зан үйлийн загвар гарч ирснээс гадна хууль зүйн боловсролыг зохион байгуулахад эрдэмтдийн хандлагаас үүдэлтэй юм. нийгмийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх нь өөрчлөгдөж байна. Ийм шинжлэх ухааны үндсэн чиг үүргийг тодорхойлж үзье: 1.

Практик болон зохион байгуулалтын хувьд. Энэ нь муж улсад эрх зүйн боловсрол, хүмүүжлийн чадварлаг тогтолцоог бий болгох талаар багш нарт тодорхой зөвлөмж өгөх боломжийг олгодог. Үүний тулд гадаад болон манай улсын хууль зүйн боловсролын туршлагыг нэгтгэн системчилж, боловсрол олгох, хүний ​​эрх зүйн мэдлэгийг төлөвшүүлэхэд нэн үр дүнтэй болох нь батлагдсан тодорхой зүй тогтлыг тодорхойлсон. 2.

Дэлхий ертөнцийг үзэх үзэл. Энэхүү чиг үүрэг нь оюутнуудын эрх зүйн бодит байдлын асуудлаар тодорхой тогтвортой үзэл бодлыг бий болгох, хуулийн үнэ цэнэ, түүний зохицуулалтыг ойлгох, улмаар төрийн хууль тогтоомж, хувь хүний ​​эрхийг хүндэтгэх, дагаж мөрдөх хэрэгцээ шаардлагыг хангадаг. 3.

эвристик. Энэ нь хууль эрх зүйн асуудлыг судлахад зарим цоорхойг олж илрүүлэх, шаардлагатай бол эрх зүйн амьдралыг шилжүүлэх, ойлгох шинэ санаануудаар дүүргэх боломжийг олгодог. 4.

Урьдчилан таамаглах. Хууль зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, хувь хүний ​​​​эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн энэхүү функц нь сургалтын загвар хэлбэрээр сургалтын үйл явцын үр дүнг урьдчилан харж, түүнд хүрэх арга замыг тохируулах боломжийг олгодог.

Эрх зүйг заах арга зүйн хүрээнд эрх зүйн чиглэлээр тодорхой сургалт зохион байгуулах, суралцагчдын мэдлэг, ур чадварыг оношлох, багш, оюутны ажлыг шинжлэх ухаанчаар зохион байгуулах асуудлыг авч үздэг. Энэ чиглэлээр мэргэшсэн аливаа мэргэжилтэн хууль зүйн боловсролын өөрийн арга зүйг хэрхэн бий болгох талаар сурах ёстой (энэ нь зохиогчийн шинж чанартай биш ч гэсэн, эрх зүйг заах одоо байгаа арга барилын үндсэн дээр, тусгай ялгаатай, тодорхой чиглэлээр бүрэлдэн тогтсон байсан ч гэсэн). оюутнуудын үзэгчид). Өвөрмөц зүйл давтагдахгүй гэдгийг бүгд мэддэг бөгөөд энэ нь хэн нэгний олон жилийн турш хуримтлуулсан, шинжлэх ухаанаар нэгтгэсэн туршлагыг сохроор зээлж авах нь утгагүй юм. Үүнтэй холбогдуулан хуулийн багш нь эрх зүйн боловсролын санал болгож буй хувилбаруудыг бүтээлчээр ойлгож сурах ёстой.

Аливаа сургалт нь зорилгоо тодорхойлохоос шууд хамаардаг, өөрөөр хэлбэл, дүрмээр бол төрөөс (эсвэл түүний хүчээр тогтоогддог) нийгмийн хөгжлийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн зорилгын тодорхойлолтоос шууд хамаардаг. Зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнгийн сэтгэцийн дүрслэл бөгөөд түүнд хүрэхийн тулд багшийн шаардлагатай үйл ажиллагааг тодорхойлдог. Сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг багш нь түүний гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн нэгдмэл байдлаар тодорхой зорилгыг бүрдүүлдэг.

суралцах (бид мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх тухай ярьж байна); -

боловсрол (хувийн чанарыг төлөвшүүлэх, ертөнцийг үзэх үзэл); -

хөгжил (чадвар, оюун ухааны хүч чадлыг сайжруулах гэх мэт).

Ерөнхий зорилго, тодорхой (үйл ажиллагааны) хуваарилах. Сүүлийнх нь бие даасан арга хэмжээ, хичээл зохион байгуулахтай холбоотой юм. 2001-02 онд манай улсын эрх зүйн боловсролын ерөнхий зорилтыг тодорхой болгох ажил хийгдсэн. Төрийн шинэ зохицуулалтууд (Иргэний боловсрол, нийгмийн шинжлэх ухаан, эрх зүйн боловсролын үзэл баримтлал, сургалтын үндсэн хөтөлбөр, ОХУ-ын Боловсролын яамны зааварчилгааны захидал) нь эрх зүйн өндөр соёлтой, эрх зүйн мэдлэгтэй хүнийг хүмүүжүүлэхийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. өөрийн эрх, үүрэг, бусад хүмүүсийн эрхийг хүндэтгэдэг, харилцаанд хүлээцтэй ханддаг, хууль эрх зүйн зөрчлийг шийдвэрлэхэд ардчилсан, хүмүүнлэгээр ханддаг. Эрх зүйн боловсролын зорилгод дараахь зүйлс орно.

нийгмийн эрх зүйн соёлын түвшинг дээшлүүлэх; -

өөрийн болон бусдын хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах, хамгаалах чадвартай иргэнийг төлөвшүүлэх, түүний идэвхтэй иргэншлийг төлөвшүүлэх; -

хууль ёсны зан үйлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, тухайн улсын хууль тогтоомж, олон улсын хуулийг хүндэтгэх; -

хүчирхийлэл, дайн, гэмт хэргийг үл тэвчих байдал; -

үндэсний болон ардчилсан уламжлал, үнэт зүйлийг судлах, үүний үндсэн дээр хууль тогтоомжийг боловсронгуй болгох буюу түүний шинэ хандлагыг төлөвшүүлэх гэх мэт. Оросын дэлхийн хамтын нийгэмлэгт орчин үеийн интеграцчлал

Олон улсын эрх зүйн хэм хэмжээ, хууль бус байдал, хорон муу, хүчирхийллийн эсрэг тэмцэлд хүмүүсийн хамгаалж чадсан ардчилсан ололт амжилтад онцгой анхаарал хандуулах боломжийг олгосон.

Сургуульд хууль эрх зүйг заах агуулгыг "Нийгмийн шинжлэх ухаан" боловсролын салбарын улсын мэдлэгийн стандартын модуль (хэсэг) хэлбэрээр танилцуулсан (энэ баримт бичигт тус сургуульд хууль эрх зүйч мэргэжлээр суралцаж буй эсвэл өөр хэлбэрээр суралцаж буй хүн зайлшгүй шаардлагатай гэж заасан байдаг. дунд боловсрол нь сургуулийн сурагчдын бэлтгэлийг чанарын хувьд явуулахын тулд сургалтын үйл явцыг хэрхэн шалгах, оношлох талаар мэддэг байх ёстой), мөн хөтөлбөр, сурах бичигт тусгагдсан болно.1.

Эрх зүйг заах арга зүй нь хууль зүйн боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагааны арга барилыг судалдаг - аргууд нь маш олон янз байж болох боловч бүгд орчин үеийн оюутанд хууль сургах, түүний чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх, ерөнхий боловсролын боловсролыг бий болгох талаар ойлгох боломжийг олгодог. ур чадвар, чадвар. Мэргэжилтнүүд хууль заах хэлбэрийг тодорхойлдог: бүлэг, хувь хүн гэх мэт. Эрх зүйг заах арга зүй нь хичээлийн төрлийг (жишээлбэл, танилцуулга эсвэл давтсан - нэгтгэн дүгнэх), боловсролын ажлын арга хэрэгслийг (ажлын ном, уншигч, видео бичлэг гэх мэт) ойлгох өөрийн гэсэн арга барилыг бий болгосон. боловсруулж, хангадаг).

Хууль заах арга зүй нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар, тэдний насны онцлог, биеийн физиологийн шинж чанарт суурилдаг. Үүнтэй холбогдуулан бага сургуульд хуулийн хичээл заах нь ахлах сургуулийн ижил үйл явцаас эрс ялгаатай байх болно.

Эрх зүйн боловсролын үр нөлөөг оюутнуудын мэдлэг, ур чадварын хүрсэн түвшингээр үнэлдэг тул заах арга зүй, хууль зүйн чиглэлээр боловсролын чанарыг оношлох бүхэл бүтэн механизмыг боловсруулсан.

Эрх зүйг шинжлэх ухаан болгон заах арга зүй байнга боловсронгуй болж байна. Эрдэмтдийн сургалтын үйл явцад шинэ хандлага бий болж, ажлын практикт үр дүнгүй зүйлүүд өнгөрсөн үе болж байна.

Аливаа шинжлэх ухааны цөмд дүрмээр бол энэ шинжлэх ухаан цаашид хэрхэн хөгжих, өнөөдөр бидэнд юу өгч чадахаас хамаарах зарчмын бүхэл бүтэн систем - анхны зарчмууд байдаг.

Эрх зүйг заах орчин үеийн арга нь дараахь зарчимд суурилдаг.

Хуулийн боловсролын загваруудын хувьсах байдал, хувилбарт байдал - энэ нь эрх зүйн сургалтын салбарт олон янзын хандлага байдаг бөгөөд тэдгээр нь практикт үнэхээр байдаг гэсэн үг юм (энэ нь хууль зүйн боловсролын нэг, хатуу заавал дагаж мөрдөх тогтолцоо дутмагтай холбоотой юм: өөр өөр бүс нутагт байдаг. Мэдээжийн хэрэг улсын мэдлэгийн стандартын шаардлагад үндэслэсэн хууль эрх зүйн боловсролын өөрийн уламжлал, онцлогийг боловсруулсан); -

сургалтын үйл явцад хамрагдсан хүн бүрийг хөгжүүлэх, сургах боломжийг олгодог хууль эрх зүйн хичээлийг хувь хүн болгох, ялгах боломжийг олгодог оюутан төвтэй хандлага (сурагч бүртэй түүний чадварын түвшин, хууль эрх зүйн материалыг ойлгох чадвар дээр үндэслэн ажиллах) ); -

Нийгмийн туршлагадаа үндэслэн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх дээд систем (сургуулийн хүүхдүүд өөрсдөө мэдлэг олж авах, боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, насанд хүрэгчдийн "заавар" -ыг хүчээр дагаж, юу болж байгааг идэвхгүй тунгаан бодохгүй байх ёстой. Эрх зүйн ойлголтыг илүү сайн санаж, ойлгомжтой байлгахын тулд шинжлэх ухааны онолын заалтыг оюутан оролцож буй бодит амьдралын жишээгээр төрөлжүүлэхийг зөвлөж байна - түүний нийгмийн туршлагыг ингэж харгалзан үздэг) ; -

"багш, сурагч" харилцан ярианы хамтын ажиллагааны горимд суралцах үйл явцын субъектуудын эерэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагад суурилсан боловсрол (хууль зүйн сургалт нь зөвхөн харилцан тохиролцсон, эелдэг, найрсаг, багш, сурагчдын бие биедээ хүндэтгэлтэй хандсан түвшинд л амжилттай явагдах боломжтой) ); -

Олон шат дамжлагатай (цэцэрлэг, сургууль, их дээд сургуульд хууль эрх зүйн чиглэлээр сургалт явуулах) мэргэжлийн чадварлаг, батлагдсан хууль зүйн боловсролын босоо тогтолцоог бий болгох. Энэ нь эрх зүйн боловсролыг үе шаттайгаар явуулах ёстой гэсэн үг юм: бага наснаасаа эхлэн сургуулийн ахлах шат хүртэл үргэлжилдэг, мэдээжийн хэрэг үүгээр хязгаарлагдахгүй; -

багш, оюутны харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны тогтолцоонд судалгааны бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлэх (хууль заах явцад багш шавьтайгаа хамт хууль сурч, түүний үйл ажиллагааны шинэ механизмыг "нээх", системчлэх, нэгтгэх хууль эрх зүйн үзэгдэл); -

харилцаа холбооны технологи, зайны эрх зүйн боловсрол, интернетэд ажиллах зэрэг хууль зүйн боловсролын орчин үеийн аргуудыг ашиглах. Хуулийн шинэ цахим сурах бичиг, мультимедиа программууд нь сургалтын өөр арга зүйг шаарддаг. Оюутнуудын бие даасан ажлын ач холбогдол улам бүр нэмэгдэж байна.2 Сургалтын уламжлалт зарчмуудыг харгалзан үздэг: хүртээмжтэй байдал ба боломж; шинжлэх ухааны шинж чанар, оюутнуудын нас, бие даасан чадварыг харгалзан үзэх; системтэй, тууштай; хүч чадал; онол ба практикийн хоорондын холбоо; боловсрол дахь боловсрол.

Багш нарын дунд аяндаа, эмпирик байдлаар төрж буй олон төрлийн арга зүйн аргуудыг ямар ч онолын судалгаа, практик зөвлөмж хэзээ ч орлохгүй тул эрх зүйг заах арга зүй нь шинжлэх ухаан төдийгүй бүхэл бүтэн урлаг гэдэгтэй санал нийлэх нь зүйтэй. Гэсэн хэдий ч хамгийн үр бүтээлтэй туршлагыг шинжлэх ухааны мэдлэг дээр үндэслэн бүтээдэг болох нь батлагдсан бөгөөд үүний эсрэг биш юм.