Нэгдүгээр зэрэглэлийн цэцэрлэгийн багшийн гэрчилгээ. Багшлах боловсон хүчний мэргэшлийн шаардлага. Сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны багц. Баталгаажуулалтын хувьд холбооны улсын дагуу сурган хүмүүжүүлэгчийн хамгаалалтын ангилал

Буриад улсын боловсрол, шинжлэх ухааны яам

М О "Баунтовский Эвенки дүүрэг"

СБЭИ "Багдара Эвенкийн ерөнхий боловсролын сургуулийн интернат"

Баталгаажуулалтын материал

Портфолио

Бүтэн нэр

Байрлал асран хамгаалагч

2015

Ерөнхий мэдээлэл

Коновалова Наталья Викторовна

Төрсөн өдөр

Ажлын газар

"Багдара Эвенкийн ерөнхий боловсролын сургуулийн дотуур байр"

Ажиллаж байсан албан тушаал, энэ албан тушаалд томилогдсон огноо

асран хамгаалагч

24.08. 1992.

Мэргэшлийн ангилал байгаа эсэх, түүнийг томилсон огноо

Эхлээд

16.12.2010

Боловсрол, нэр боловсролын байгууллага, төгссөн жил, мэргэжил, дипломын мэргэшил

Хоёрдогч тусгай

1992 он Улаан-Үдын 2-р сургуулиин ДУ-д сурган хүмүүжүүлэгч

Илүү өндөр

Буриад улсын их сургуулийн нийгмийн багш, "Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан"

Сурган хүмүүжүүлэх туршлага

Ажлын ерөнхий туршлага

22 жил 6 сар

22 жил 6 сар

Ахисан түвшний сургалт (дамсан газар, жил)

2009 он - Беларусийн Улсын Их Сургуульд "Төслийн үйл ажиллагаа" хөтөлбөрийн дагуу дамжсан.

2015 он - "Бага сургуульд Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх онцлог" GAU DPO RB "Буриад улсын боловсролын бодлогын хүрээлэн"

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бие даасан дүн шинжилгээ хийх

Өөрчлөлтүүд нийгмийн амьдралМанай улсад боловсролын салбарт гарсан өөрчлөлтүүд нь оюун санаа, ёс суртахуун, ёс суртахууны асуудлыг онцгой ач холбогдолтой болгож байна. Оросын сургуулийг хөгжүүлэх орчин үеийн стратеги нь бас өөр болж байна: түүний төвд оюун санааны хувьд баян, өндөр ёс суртахуунтай, боловсролтой, бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Сургуулийн хамгийн чухал чиг үүрэг бол боловсролын болон угсаатны соёлын чиг үүргийг сэргээж, заахдаа мэдээллийн хэмжээг нэмэгдүүлэхээс эхлээд танин мэдэхүй, боловсрол, хөгжилд чиглүүлж байна.

Дээр дурдсан бүх зүйлийг хоёр дахь үеийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад, тухайлбал "ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үзэл баримтлал" -д тусгасан болно: "Хамгийн чухал зорилго. Орчин үеийн дотоодын боловсрол, нийгэм, төрийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг бол Оросын өндөр ёс суртахуунтай, хариуцлагатай, бүтээлч, ажил хэрэгч, чадварлаг иргэнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг юм.

Боловсрол гэдэг нь бүтээлч эрэл хайгуул, алдааны эрсдэл, сонголт хийх эрх чөлөө, хувь хүний ​​хариуцлагатай холбоотой сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн хүчийг ашиглах янз бүрийн чиглэлд нэвтэрдэг оюун санааны болон практик үйл ажиллагаа юм. Энэ бол багш өөрөө өөртөө бий болгох, зорилгоо тодорхойлох, үнэт зүйлээр хангах, арга, хэрэгслийг сонгох, сургуулийн боловсролын тогтолцоонд нийцүүлэх, энэ үйл ажиллагааны үйл явцыг тусгах ёстой үйл ажиллагаа юм.

Боловсролын тэгш субьектүүдийн харилцан үйлчлэл нь боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэх - иргэний идэвхтэй байр суурьтай, оюунлаг, өөрийгөө танин мэдүүлэх хувь хүнийг төлөвшүүлэхийг хангах ёстой.

Миний боловсролын үйл ажиллагааны зорилго Оюутны ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны соёл, бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч хөгжлийг бий болгох.

Даалгаварууд:

Өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлчээр дамжуулан хувь хүний ​​​​бүрэн төлөвшил.

Мэдлэгийн үнэт зүйлсийн танилцуулга.

Ёс суртахууны болон гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэх.

Миний боловсролын тогтолцооны мөн чанарыг тодорхойлдог гол ойлголтууд нь хувь хүн, бие даасан байдал, эелдэг байдал, бүтээлч байдал, үйл ажиллагаа, баг зэрэг нь системийн зарчим, бүлгийн амьдралын үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хувь хүний ​​хөгжлийн бүтээлч түвшинд хүрэх нь аливаа сурган хүмүүжүүлэх технологийн хамгийн өндөр үр дүн гэж үзэж болно. Гэхдээ бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь нэн тэргүүний зорилт болох технологи байдаг бөгөөд эдгээр нь:

I.P-ийн бүтээлч чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх. Волков;

Нийгмийн бүтээлч байдлын боловсролын технологи I.P. Иванова.

Эдгээр нь хувь хүний ​​янз бүрийн салбарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. I.P-ийн дагуу зорилгын өргөлт. Волков:

Бүтээлч чадварыг тодорхойлох, харгалзан үзэх, хөгжүүлэх;

Оюутнуудыг тодорхой бүтээгдэхүүнд нэвтрэх боломжтой олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд танилцуулах.

Ивановын хэлснээр:

Хууль ёсны ардчилсан нийгмийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах, нийтийн соёлыг өсгөх чадвартай, нийгмийн идэвхтэй бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн тэргүүлэгч технологийн хувьд би хувь хүний ​​бүтээлч чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хөгжлийн боловсролын тогтолцоог сонгосон.

Би үйл ажиллагаагаа насны онцлогийг харгалзан үзэж, дараахь зүйлийг анхаарч үздэг.

Бүтээлч үйл ажиллагааны тоглоомын хэлбэрүүд;

Урлагийн бүтээл, техникийн төхөөрөмж, хүмүүсийн харилцааны стандарттай танилцах (харилцах);

Бүтээлч байдлын элементүүдийг эзэмших практик үйл ажиллагаа(сурган хүмүүжүүлэх тест);

Хүмүүсийн бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн, түүний үр дүнд хамтын үнэлгээний хандлагыг төлөвшүүлэх.

Миний боловсролын тогтолцоо хувь хүний ​​хөгжлийн дараах хүчин зүйлс дээр суурилдаг: үйл ажиллагаа, байгаль орчин, байгаль, соёл.

Үйл ажиллагаа Би үүнийг боловсролын үндэс гэж харж байна. Бүлгийн боловсролын тогтолцоо нь боловсролын харилцан үйлчлэлийн бүх субъектуудад өөрсдийн бүтээлч чадавхи, оюуны, гоо зүйн болон бусад хэрэгцээг шинэчлэх, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог хамтын үйл ажиллагааны цогц хэлбэрээр бүтээгдсэн байдаг. Тохиолдлын багцыг сонгохдоо эцэг эхийнхээ хүүхдүүдийн хувийн хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг харгалзан үзэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд үүнд: гар ажиллагаа, загварчлал, дизайн, хүүхдийн бүтээлч байдлын үзэсгэлэн орно.

Дэлхий . Микро-, мезо-, макро-нийгмийн орон зай нь хүүхдийн хөгжил, боловсролын харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд түүний зүгээс идэвхтэй судлах (мэдлэг) шаарддаг. Хүрээлэн буй ертөнцийг судлах үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд: өрсөлдөөнт хөтөлбөр, асуулт хариулт, боловсролын хөтөлбөрүүд.

Байгаль . Хүн нэг талаас байгалиас заяасан, тодорхой хандлагатай, нөгөө талаас тодорхой соёлд төрсөн гэдгийг үндэслэн түүний онцлогийг харгалзан хүүхдийг байгалиасаа дагалдаж явах нь хууль ёсны юм. соёлын ертөнцөд өгсөн. Энэхүү зарчмыг удирдлага болгон боловсролын үйл явцад байгаль, соёлыг хослуулах нь чухал юм. Ойд аялах, зургийн уралдаан, сэдэвт үдэшлэг (жишээлбэл, "Намрын навчис уналт") зэрэг үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр нь хүүхдийг байгаль, соёлтой нийцүүлэн хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

соёл . Соёлтой танилцах нь тухайн хүнд амьдралын үзэгдлийг үнэлэх шалгуурыг өгч, хувь хүний ​​​​бүх талын хөгжлийг өдөөж, эцэст нь өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодог. Соёлтой танилцах хэлбэрүүд: үндэсний баяр тэмдэглэх (Масленица, Сагаалган, Болдер), хүүхдийн урлагийн үзэсгэлэнд оролцох, боловсролын хөтөлбөрүүд. Бага сургуулийн наснаас хүүхдийг бүх нийтийн болон үндэсний соёлын ололттой танилцуулж, гоо үзэсгэлэнгийн хуулийн дагуу хэрхэн амьдрахыг ойлгохыг зөвлөж байна.

Манай дотуур байранд сургуульгүй алслагдсан бүс нутгаас ирсэн хүүхдүүд, өрх толгойлсон, олон хүүхэдтэй гэр бүлийн хүүхдүүд амьдардаг. Би 1-4-р ангийн янз бүрийн насны хүүхдүүдээс бүрддэг "Хүүхэд" бүлэгт ажилладаг. Тус бүлэгт одоогоор 26 хүн байгаагийн 14 нь охин, 12 нь хүү байна.

Том гэр бүлийн хүүхдүүд - 7 хүн (26.9%)

Асран хамгаалагчид байгаа хүүхдүүд - 1 хүн (3.8%)

Тус хамтлагийн үндэсний бүрэлдэхүүн:

Эвенкс - 14 хүн (53.8%),

буриадууд - 4 хүн (15.3%),

Оросууд - 8 хүн (30.7%).

Би үйл ажиллагааныхаа үндсэн ажлуудыг дараахь зүйл гэж үздэг.

1. Өөрийн гэсэн уламжлалтай, эв нэгдэлтэй хүүхдийн нэг баг бүрдүүлэх.

2. Бүлэгт амьдрах ая тухтай орчныг бүрдүүлэх, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг хадгалах.

3. Зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх.

4. Орос, эвенк, буриад хэлтэй танилцах замаар нийтлэг соёлыг хөгжүүлэх

соёл, зан заншил, уламжлал.

5. Оюутнуудын дунд хүн хоорондын харилцаа, хүлцэл, ур чадварыг бий болгох

бие даан боловсрол эзэмших, бүтээлч чадварыг олон талт хөгжүүлэх.

7. Бүлэг дэх өөрийгөө удирдах байгууллагын зохион байгуулалт.

Боловсролын үйл ажиллагаа, ёс суртахууны боловсрол, эрүүл мэнд, иргэний эх оронч боловсрол гэсэн чиглэлээр би боловсролын бүх үйл явцыг бий болгодог.

Сургуулийн үндсэн эрхэм зорилго болох боловсролыг ухамсарлаж, би дотуур байрны дэглэмийн нэг хэсэг болох оюутнуудын бие даан сургахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Бие даасан сургалтанд хүүхдүүд ихэвчлэн бие даан ажилладаг. Туслах-зөвлөхийг 4, 5 цаг завтай хүүхдүүдээс сонгож, тэдэнд тайлбарлаж, хяналт тавьж, хүндрэлтэй байгаа хүүхдүүдэд нэмэлтээр ханддаг. Хүүхдүүд байнгын болон хувьсах бүрэлдэхүүнтэй бүлэгт ажиллах боломжтой. Энэ нь тэдэнд бие даасан байдал, харилцан баталгаажуулалт, хариуцлага, нэмэлт материалыг ашиглах чадварыг бий болгодог. Статик стрессээс ангижрахын тулд би физик минутыг ашигладаг. Би хүүхэд бүртэй, муу сурлагатай сурагчидтай ганцаарчилсан ажил хийж, авъяаслаг хүүхдүүдтэй хувь хүний ​​чадварыг засч залруулах чиглэлээр ажилладаг.Би ажилдаа уран зохиол ашигладаг: Л.Фирсова "Тоглоом - хөгжилтэй, даалгавар - хошигнол" математикийн чадварыг хөгжүүлэх. анхаарал", Языканова Е.В. "Даалгавар боловсруулах". Бүлэгт сайн суралцагчдын тоо 23%-иас 37,5%-иар өссөн байна.

Жил

Бүлэг дэх хүүхдийн тоо

сайн залуус

2012-2013 он

2013-2014 он

2014-2015 он

37,5%

Нэгдүгээр анги, хоёрдугаар анги (жилийн эхний хагас) нь үнэлгээнд хамрагддаггүй тул хоёр жилийн гүйцэтгэлийн динамик ижил түвшинд байна.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн нэг чухал ажил бол хурдан дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

шинээр ирсэн хүүхдүүд, баг бүрдүүлэх, нийтэч байх, нийгэмд амьдрах чадварыг бий болгох. Оны эхэнд нэгдүгээр ангийнхан болон "шинээр ирсэн" хүүхдүүд группт ирдэг. Мөн миний даалгавар бол хүүхдүүдийг бие биетэйгээ харилцахад нь туслах явдал юм. Бүлэгт сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох, тэсвэр тэвчээрийг бий болгох, хамтран ажиллах, харилцах, ерөнхийдөө өөрийн гэсэн уламжлалтай нэгдмэл, нягт багийг бий болгох нь надаас хамаарна. сурган хүмүүжүүлэгч. Эдгээр хүүхдүүдийг амжилттай дасан зохицохын тулд ихэнх хүүхдүүд нийгэмших, багаар амьдрах чадвар, дотуур байрны дүрэм журмыг дагаж мөрдөхөд бэрхшээлтэй байдаг тул багаар том, шаргуу ажил хийдэг. Үүний нэг шалтгаан нь гэрээсээ тусгаарлах (хүүхдүүд алслагдсан нутгаас ирдэг), сөрөг туршлагаар хэт ачаалал (тааламжгүй гэр бүлийн олон хүүхэд), түүнчлэн амьдралын зохицуулалт юм. Дасан зохицох хугацаанд би хүүхдүүдэд өдөр тутмын хэвшил, дотуур байранд амьдрах дүрэм журам, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн ур чадварын хэрэгжилт, жижүүрийн үүргийн талаар танилцуулдаг. Би тэдэнтэй найрсаг харилцаа, баг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч, хөдөлгөөнт, дүрд тоглох тоглоом, харилцааны соёл, сэтгэлийн түгшүүрийг даван туулах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх боловсролын минутуудыг өнгөрөөдөг. Тус групп нь ахимаг насны, амжилттай хүүхдүүд нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд тусалдаг тогооч хосуудыг бий болгосон суралцах үйл ажиллагаа- тэдэнтэй үсэг сурах, унших, нэмэлт хүснэгтийг эзэмшихэд тусална уу. Эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

Би сурагчдынхаа бие даасан сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцыг бий болгохыг хичээдэг.

Манай "BESHI" SBEI "Baby" бүлэгт оюутнуудын дийлэнх нь (58%) нь интроверт (флегматик, меланхолик), экстраверт (холерик, сангвиник) - 42% -д багтдаг. Сурагчдын даруу байдлын ийм хуваарилалт нь ерөнхийдөө эв найртай байдаг: илүү идэвхтэй экстравертүүд бүлгийн ажлын хурдыг тохируулдаг, бага идэвхтэй интровертүүд утга учиртай, тэнцвэртэй ажилд хувь нэмэр оруулдаг.

Залуучуудын урвалын хурд нь бас өөр өөр байдаг: экстровертууд ихэвчлэн өндөр ба дунд урвалын хурдтай, интровертүүд дунд ба бага байдаг.

Бүлэгт олон оюутнууд баруун тархины сэтгэлгээтэй (42%), мөн хоёр талт чадвар (33%) байдаг нь эдгээр залуусын бүтээлч чадвар, санаачлага, олон талт байдал өндөр байгааг харуулж байна. Тиймээс би баруун тархитай хүүхдүүдийн онцлогийг харгалзан боловсролын ажлыг бий болгож, боловсролын үйл явцад даалгавар, логик дасгалуудыг нэвтрүүлж, хүүхдүүдэд сурагчдын зүүн тархийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дараалсан ажлыг зааж өгдөг.

"Хүүхэд" бүлгийн ихэнх сурагчид мэдээллийг нүдээр, өөрөөр хэлбэл алсын хараа (41%), кинестетик (33%) эрхтнүүдээр дамжуулан хүлээн авдаг. Тиймээс, энэ бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би дүрслэл (мултимедиа, зурагт хуудас, диаграмм), түүнчлэн боловсрол, театржуулах, мэдрэхүйгээр дамжуулан тоглоомын мөчүүдийг ашиглахад ихээхэн анхаардаг.

Ерөнхийдөө бүлгийн сурагчдын багийн сэтгэлзүйн уур амьсгал тухтай, уур амьсгал тайван байдаг. Ангийнхныхаа дунд нэр хүндтэй байдаг, голдуу ахимаг насны залуус тодорхой удирдагчид байдаг. Хөвгүүдийн дунд эдгээр нь Егор Молчанов, Стас Димитров нар юм. Охидын дунд - Валя Игнашкеева, Настя Кантаулова нар. Эдгээр оюутнуудын харилцааны өндөр ур чадвартай, суралцах хүсэл эрмэлзэл өндөр байдаг. Хамтлагт хайхрамжгүй, гадуурхагдсан залуус байгаагүй нь сайшаалтай. Тиймээс бүлгийн бүх залуус таатай статустай байр суурь эзэлдэг бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал, амжилттай хүмүүжлийн үйл явцад хувь нэмэр оруулдаг.

Мэдээжийн хэрэг, бусад багуудын нэгэн адил сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, маргаан, зөрчил нь бүлэгт тохиолддог боловч үүнийг сурган хүмүүжүүлэгчид чадварлаг шийдэж, зохицуулдаг.

Ихэнх сурагчдын (71%) өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалттай байна. 4 хүн (17%) нь өөрийгөө өндөр үнэлдэг. Бага насанд энэ нь ихэвчлэн гэр бүлийн хүмүүжилтэй холбоотой байдаг. 3 хүн (12%) нь өөртөө итгэх итгэл багатай бөгөөд энэ нь зарим нэг тусгаарлалт, ичимхий байдлаар илэрдэг.

Бүлэгт үр дүнтэй ажиллахын тулд боловсролын ажлын төлөвлөгөөг жил бүр бүлгийн хөрөнгөтэй хамт боловсруулдаг. Жилийн эхэнд хүүхдүүд өөрсдөө боловсрол, спорт, хөдөлмөр, соёлын үйл ажиллагаа хариуцсан бүлгийн даргыг сонгодог. Бид шинээр гарч ирж буй бүх асуудлыг бүлгийн хурлаар шийдэж, хүүхдүүд өөрсдөө урамшуулах, шийтгэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, тусламж хэрэгтэй хүмүүст туслах асуудлаар шийдвэр гаргадаг. Хөрөнгө, бүлгийнхээ булангийн дизайнд идэвхтэй оролцож, "Эх орон хамгаалагчдын өдөр", "Гуравдугаар сарын 8" гэсэн уламжлалт баяруудад зориулж тэмцээн зохион байгуулж, зохион байгуулдаг. Тэд миний боловсролын үйл ажиллагаанд оролцож байгаадаа баяртай байна. Би боловсролын цагаа систем-үйл ажиллагааны арга барилын үндсэн дээр бүтээдэг бөгөөд үүнд:

боловсролын зорилго, гол үр дүнд хүрэх чиг баримжаа - бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, мэдлэг, ертөнцийг хөгжүүлэх үндсэн дээр оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;

үйл ажиллагааны төрлийн орчин үеийн боловсролын технологид найдах:

– асуудал-харилцааны технологи,

– мини сургалтын технологи,

– төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах технологи,

– боловсролын ололт амжилтыг үнэлэх технологи (сурлагын амжилт).

Хүүхдүүдтэй хичээл дээр би оюутнуудад бэлэн мэдлэг өгөхгүй, харин эсрэг байр суурийг илэрхийлэх боломжийг олгодог хариулт хайхад түлхэц өгөхийг хичээдэг. Хүүхдүүд миний тусгайлан бүтээсэн харилцан ярианы явцад шийдлийг эрэлхийлдэг. Энэхүү технологи нь харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ зохицуулалт, танин мэдэхүйн бусад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа үүсдэг. Хүүхдүүд нэг хичээлээр зурагт хуудас, мэдээллийн товхимол гаргах, товхимол гаргах зэрэгт мини төслүүдийн хэрэгжилт "тэсрэлттэй" явагдаж байна. Жишээлбэл, "Амьд stencil дээр зурах" хичээл дээр хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хувааж, техникийн операторын үүргийг гүйцэтгэсэн. Нэг хэсэг нь интернетээс "зүүлт зүүлт" гэсэн асуултын талаар мэдээлэл хайж, хоёр дахь бүлэг нь "амьд стенил, үүнийг хэрхэн хийх вэ" сэдвээр товхимол, гурав дахь бүлэг нь зүүлт хийсэн.

Бүтээлч төслүүдийг бий болгох нь бүлгийн эв нэгдэлд чухал ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, бүтээлч байдал, мэдээллийн ур чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааг өөрөө үнэлэх нь бас чухал ач холбогдолтой юм. Хичээл бүрийн төгсгөлд хүүхдүүд нүүр карт ашиглан үйл ажиллагаагаа үнэлдэг. Хэрвээ хүүхэд бүх зүйлийг ойлгож, ажлаа хийсэн бол тэр хөгжилтэй царайг харуулдаг. Хэрэв тэр ойлгоогүй бол тэр хичээлд дургүй, гунигтай царай гаргадаг.

Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулж буй "Системийн үйл ажиллагааны хандлагыг боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх нь" мэргэжлийн ур чадварын уралдааны хүрээнд би "Африк - хол ба ойр", "Бид ба бидний эрүүл мэнд" зэрэг нээлттэй боловсролын цагийг зохион байгуулсан (2014 оны 2-р сараас 3-р сар). Хичээлд оролцсон хамт олны үнэлгээ: 10 онооноос 8.9 оноо.

Би сурагчдын эрүүл мэндэд онцгой анхаарал хандуулдаг тул бага наснаас нь эрүүл мэндийг нь хүндэтгэн хүмүүжүүлж эхлэхийг зөвлөж байна. Өдөр бүр би өглөөний дасгал, эрүүл ахуй, хатууруулах процедурыг хийдэг: хамар залгиур, ам, хоолой зэрэг тоглоомуудыг ашиглан "Ид шидийн ундаа", "Лёвушка.Тиймээс өдөр бүр би цэвэр агаарт тоглоом тоглодог: Оросын ардын тоглоом, янз бүрийн үндэстний тоглоом, спортын тоглоомууд. Тоглоомын үеэр моторт үйл ажиллагаа хөгжиж, түрэмгийлэл гарч, үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг, хүндэтгэлтэй харилцаа бий болдог.

Бүлгийн идэвхтнүүдтэй хамтран "Ашигтай, хортой бүтээгдэхүүн", "Тамхи татах нь эрүүл мэндэд хортой", "Баунтын эмийн ургамал" гэсэн мэдээллийн хуудсыг гаргажээ.Эрүүл мэндийг сайжруулах, бие махбодийг хатууруулах, байгаль орчны ухамсар, байгальд хүндэтгэлтэй хандах зорилгоор би ой, гол мөрөнд аялал хийдэг. Аялал бүр өөрийн гэсэн сэдэвтэй байдаг: улирлын онцлог шинж тэмдгүүдийг тодорхойлох, жилийн янз бүрийн цаг үед шувууд, амьтад (бургас, хэрэм) зан төлөвийг ажиглах, модны нахиа судлах, хэрэглэхийн тулд навч цуглуулах, байгалийн материалгар урлалын хувьд намар, өвөл, хаврын ландшафтыг үзэх. Өмнө нь би хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: энэ сэдвээр шүлэг, оньсого, үг хэллэг, ардын тэмдэг, холбогдох материалыг сонго.

Аялал нь үр өгөөжтэй, баялаг, хөгжилтэй, хүүхдүүд эерэг сэтгэл хөдлөлийг авдаг, хамгийн чухал нь цэвэр агаар, байгаль орчинд ээлтэй орчин нь хүүхдийн эрүүл мэндэд сайнаар нөлөөлдөг. Аялал жуулчлалын үеэр би гадаа тоглоом тоглох нь гарцаагүй бөгөөд түүний аргачлалыг Н.И. Дереклеев "Мотор тоглоом, сургалт, эрүүл мэндийн хичээл"; V.T. Кудрявцев "Эрүүл мэндийг сайжруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хөгжүүлэх нь", Г.Л. Анцупов тоглоцгооё.

Би бүлгийнхээ сурагчдын өвчлөлийг бүртгэхийн тулд дэвтэр хөтөлж, өвчний оношлогоо, хугацаа, байршлыг (тусгаарлах, эмнэлэг, гэр) бүртгэж, мэдээллийн дагуу үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд цаашид ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлыг төлөвлөж байна. тэр өвчин. Эрүүл мэндийн эцсийн хяналтанд ханиад (ARVI, тонзиллит), биеийн байдал муудаж, цоорох өвчин туссан. Сүүлийн гурван жилийн хугацаанд томуу бүртгэгдээгүй. Эерэг үр дүн нь бүлгийн хүүхдүүдийн жилийн ерөнхий эрүүл мэндийн үзлэгийн динамикийг харуулж байгаа бөгөөд үүнээс үзэхэд эрүүл мэндийн нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдийн хувь 12% -иас 19% болж өссөн, гуравдугаар бүлгийн эрүүл мэндийн бүлгийн хүүхдүүдийн эзлэх хувь 12% -иас 19% болж буурсан байна. хагас, өөрөөр хэлбэл 31% -иас 15% хүртэл.

Эрүүл мэндийн бүлэг

2012-2013 он

2013-2014 он

2014-2015

Миний ажилд хамгийн чухал зүйл бол сурагчдын эцэг эхтэй хамтран ажиллах явдал юм. Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд би эцэг эхтэй ажиллахдаа дараах хэлбэрүүдийг ашигладаг.

Хамтарсан арга хэмжээ;

Эцэг эхчүүд хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулсан мастер ангиуд хийх;

ганцаарчилсан зөвлөгөө;

Утсаар харилцах, эцэг эхчүүдэд захидал бичих.

Бүс нутгийн алслагдсан тосгонд амьдардаг эцэг эхийн хүүхдүүд дотуур байранд амьдардаг тул эцэг эхийг боловсролын үйл явцад татан оролцуулах ажил хэцүү байдаг. Зочид буудалд зочлох боломжтой хүүхдүүдийн эцэг эх, хамаатан садны хувьд би ганцаарчилсан зөвлөгөө, яриа өрнүүлдэг. Дараахь сэдвүүд хамааралтай.

- "Шинээр ирсэн хүүхдүүдийн дасан зохицох",

- "Эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх",

-“Баярын өдрүүдэд хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах”.

Би тэднийг арга хэмжээ зохион байгуулах, оролцоход оролцуулдаг. Жил бүр эцэг эхчүүд хүүхдийн урлагийн хамтарсан үзэсгэлэнд оролцож, хүүхдүүдтэйгээ хамтран хийсэн бүтээлээ толилуулж, өөрсдөө мастер ангиуд хийдэг. 2013 онд болсон "Зимушка-Өвөл" үзэсгэлэнд Вадим Антиповын ээж 2014 онд болсон "Улирал" үзэсгэлэнд шаахай нэхэх туршлагаасаа Артем Прохоровын ээж сүлжмэлийн шаахай нэхэх талаар хуваалцсан.

2014 оны 12-р сард би "Уйтгартай амралт" гэсэн мастер анги зохион байгуулж, эцэг эхчүүд PVA цавуу, гялалзсан цасан ширхгүүдийн хэрэгжилттэй танилцах боломжтой болсон. 2015 оны 3-р сард тэрээр эцэг эхчүүдэд зориулж "Өөрийнхөө гараар массажны хивс" мастер анги зохион байгуулж, даавуугаар хивс, хуванцар савнаас таг хийсэн. Би эцэг эхчүүдийг "Төрсөн өдөр", "Шинэ жил", "Эхийн өдөр", "Төгсөлт" зэрэг уламжлалт арга хэмжээнд урьж байна.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийхдээ, арга хэмжээг хамтран зохион байгуулах нь гэр бүлийн уламжлалыг хөгжүүлэх, эцэг эхчүүдэд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, гэр бүлийн нэр хүндийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна, энэ нь эцэг эхчүүд миний ажлын талаар эерэг сэтгэгдэл үлдээж байгаагаас харагдаж байна. .

Нийгмийн түншлэл нь боловсролын үйл ажиллагаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Манай сургууль нь Нэмэлт боловсролын төв, Эвенк ардын урлалын төвтэй ойр дотно харилцаатай бөгөөд хүүхдүүд хобби дугуйланд оролцдог. Хүүхдүүдийн хувьд дугуйлангууд онцгой сонирхолтой байдаг: " Үндэсний хоол"," Түлэгдэлт "," ид шидийн гогцоо ".Би хүүхэд бүрийг хувийн хандлага, сонирхол, чадварыг харгалзан хичээлээс гадуурх амьдралд татан оролцуулахыг хичээдэг.

Хүүхдийг нэмэлт боловсролд хамруулах

Он /

Хүүхдийн тоо

Хүрээлэнд зочлох

2 ба түүнээс дээш

1 тойрог

Битгий зочил

2012-2013

100%

2013-2014

100%

2014-2015

100%

Сургуулийн нийгмийн түнш нь Хүүхдийн төв номын сан бөгөөд "Сагаалган гэрэл", "Эсгий өргөө", "Эх хэлний эгшиг", "Баунт дүүргийн нутаг дэвсгэр", "Номын долоо хоног" зэрэг арга хэмжээнд хүүхдүүд идэвхтэй оролцдог. мөн бусад.

Нийгмийн түншүүдтэй хамтран ажиллах нь боловсролын цагийн хэлбэрийг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог. Хүүхдүүдийн ажиглалт, сурагчдаас асуусан асуултууд нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц өргөжиж, бүтээлч сэтгэлгээний сонирхол нэмэгдэж, Орос, Буриад, Эвенк ардын аман зохиолын талаархи мэдлэг нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Ийм хамтарсан арга хэмжээ нь хүүхдүүдэд янз бүрийн үндэстний өдөр тутмын болон баяр ёслолын зан үйлийн соёлын талаархи мэдлэгийг бий болгож, тухайн үндэстний харьяаллаар бахархах мэдрэмжийг бий болгож, хувь хүний ​​ёс суртахуун, гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлдэг.

Боловсрол бол хүний ​​нэгдмэл шинж чанар бөгөөд тодорхойлогддог

хангалттай төлөвшсөн эерэг чанаруудын багц, үүнд соёл орно

зан байдал, ёс зүй, нийгэм дэх биеэ авч явах байдал, энэ бол өөрийгөө ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх явдал юм. Бүлэг дэх хүмүүжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд үүнийг ашигладаг

Масляковын "Оюутны хүмүүжлийн түвшний газрын зураг" арга зүй. 4 жилийн турш хүүхэд "Baby" бүлэгт амьдардаг бол оролт, одоогийн болон эцсийн оношлогоо хийдэг. Үр дүнг хураангуй хуудсанд оноогоор тэмдэглэнэ. Үнэлгээний бодитой байдал нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багш төдийгүй хичээлийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, ярианы эмч зэргийг багтаасан судалгаанд оролцогчдын тоог нэмэгдүүлэх замаар хийгддэг.

Картын шалгуур үзүүлэлтүүдийн динамик нь хүүхдийн ёс суртахууны болон сайн дурын хөгжлийн ахиц дэвшлийг хянах боломжийг надад олгодог. Ерөнхийдөө бүлгийн хүмүүжлийн түвшинг доорх хүснэгтэд тусгасан болно.

Жил

1-р хагас

2 семестр

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Хангалттай түвшнээс оновчтой түвшинд шилжих эерэг хандлага ажиглагдаж, хүмүүжлийн түвшин өсөхөд 4-р анги төгсөхөд хүүхдүүд 5-р анги руу шилжиж, 1-р анги, 1-р ангид шилжин суурьшиж байгаатай холбоотой. хичээлийн жилийн эхний хагаст эхлэгчдэд үр дүнг оношлох нь буурч, хоёрдугаар хагаст нэмэгддэг.

Сургууль нь сурагчдын багшид хандах хандлагын динамикийг тодорхойлох зорилгоор жил бүр сурагчдын судалгааг 10 онооны системээр явуулдаг. Гурван жилийн турш шавь нар маань намайг ингэж дүгнэдэг.

Хичээлийн жил

2012-2013 он

2013-2014 он

2014-2015 он

Хандлага

сурагчид руу

сурган хүмүүжүүлэгч

Би хагас жил -10

I хагас жил -9.3

II хагас - 9.8

II хагас -9.1

Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн арга зүйн нэгдлээс жил бүр ЕБС-ийн хэмжээнд сар бүр зохион байгуулахаар төлөвлөж байгаа тул сурган хүмүүжүүлэгч бүр жилдээ нэг сургуулийн хэмжээнд нэг арга хэмжээг бэлтгэн зохион байгуулдаг. Энэхүү арга хэмжээ нь хүүхдүүдийн далд авъяас чадварыг илчлэх, харилцааны ур чадвар, манлайлах чанар, ёс суртахууны удирдамжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах ёстой. Ийм арга хэмжээг хамтын бүтээлч ажлын технологийн дагуу бэлтгэж, зохион байгуулдаг. Миний хувьд "Эрүүл мэндийн орон руу аялал", "Захирагч ба баатрууд", "Сэтгэл залуу байх нь бидэнд жилийн хамаагүй!" гэсэн арга хэмжээнүүдийг зохион байгуулсан. Бүх арга хэмжээг хүүхдүүд, хамт олон, хүрэлцэн ирсэн зочид эерэгээр үнэлэв.

Арга зүйн нэгдлийн ажлын хүрээнд тэрээр "Боловсролын ажлыг зохион байгуулахад систем-үйл ажиллагааны хандлага" сэдвээр семинар бэлтгэж, "Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх" сэдвээр хамт ажиллагсадтайгаа туршлага хуваалцсан. хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг дэмжих бага сургуулийн сурагчид". 1-4-р ангийн сурагчдад зориулж миний боловсруулсан "Бүтээлч байдал" ажлын хөтөлбөрт бие даан суралцах сэдвийг тусгасан болно.

Хөтөлбөрийн зорилго: Хүүхдийн багийн амьдралын хэлбэрийг зохион байгуулах замаар сурагчдын өөрийгөө ухамсарлах, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх. Хөтөлбөр нь 3 блокоос бүрдэнэ.

1 блок - "Галт шувуу".

Зорилтотыг блоклох : Гоо сайхны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг соёл, гоо зүйн орчинд хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхийг идэвхжүүлэх.

Блок 2 "Бүх зүйлийн тухай бүх зүйл."

Зорилтотыг блоклох : Оюутнуудад ухаалаг сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, оюуны чадвараа эргэн тойрныхоо амьдралд үр дүнтэй харуулахад туслах.

Блок 3 "Бидний гар уйтгартай байдаггүй."

Зорилтотыг блоклох : янз бүрийн техникээр ажиллах ур чадварыг бий болгох (хэрэглэх, загварчлах, даавуугаар ажиллах гэх мэт).

Миний хөтөлбөрийн тэргүүлэх чиглэл бол урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, сэтгэцийн чанар, сэтгэцийн болон бүтээлч үйл явцыг хөгжүүлэхэд тусалдаг: ойлголт, төсөөлөл, санах ой, анхаарал, ажиглалт, сэтгэл хөдлөл, дүн шинжилгээ, синтез гэх мэт.

Хүүхдүүдтэй хичээл дээр би оюутнуудад бэлэн мэдлэг өгөх бус харин хариулт хайх, айдсаас ангижрах, өөрийгөө чөлөөлөх, сэтгэл хөдлөлийг нээх, харилцаа холбоо, бүтээлч сэтгэлгээг дэмжихэд гол анхаарлаа хандуулахыг хичээдэг. Үүнд: "Пантомимийн семинар", "Жимс жимсгэнэ, цэцэрлэгийн үзэсгэлэн", "Улирал", "Өнгөт мөсний зүүлт" үзэсгэлэн, "Ардын мэргэн ухааны үндэс" асуулт хариултын тэмцээн, уламжлалт арга хэмжээнүүд: ой руу аялах, дуртай дууны үдэш, үндэсний баяр. Арга хэмжээний эхэнд болон төгсгөлд би оюутнуудын эргэцүүлэлтийг хийдэг. Энэ нь үйл явдлыг бүхэлд нь болон түүний үе шатуудыг хоёуланг нь үнэлэх боломжийг танд олгоно. Шинжилгээний үр дүнд эргэцүүлэн бодох асуултууд гарч ирдэг: яагаад бүх хүүхдүүд идэвхтэй байгаагүй, яагаад хэн нэгэн нь хайхрамжгүй хандсан, амьд хүмүүст юу нь анхаарал хандуулаагүй вэ. Бодлогын үр дүнг харгалзан би сурагч бүртэй бие даасан ажил хийдэг.

Аливаа боловсролын хөтөлбөр нь нэгдсэн бүтээгдэхүүн юм. Миний хөтөлбөр технологи, дүрслэх урлаг, уран зохиолын уншлага, геометр, түүх зэрэг салбаруудтай харьцдаг.

Мэдлэг - мунхаглал (танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа),

Харилцаа холбоо

Байгаль

Захиалга - эмх замбараагүй байдал (хичээлийн эхэнд - тусдаа дэлгэрэнгүй мэдээлэл, эцэст нь залуус нэг бүтээгдэхүүн авдаг)

Урлаг

Бүлэг сурагчидтай ажиллахдаа би хүүхдийн ёс суртахууны соёлыг төлөвшүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг, учир нь ёс суртахууны тодорхой дүрэм журам, тогтвортой эерэг ёс суртахууны шинж чанаргүйгээр иргэний хамгийн сайн шинж чанартай сайн хүмүүс гарч ирэхгүй. сурагчид.

Хүүхдийн уран бүтээлийн үзэсгэлэнг жил бүр бүлгээрээ зохион байгуулж, сургууль, бүс нутаг, оросын үзэсгэлэн, уралдаанд хүүхдүүдийг оролцуулж байгаа нь хөтөлбөрийн хүрээнд хийгдсэн ажлын үр дүн гэж үзэж байна.. Бүтээлч байдлыг манай үзэсгэлэнгийн тоймд ч үнэлдэг. "Цасан хүн" хамтын бүтээл нь Бүх Оросын "Раассударики" уралдааны ялагч болжээ.

Би сургуулийн сурагчдын ажлын үр дүнг дараахь байдлаар хянадаг.

"Төгсгөлийн дүрс" арга (төсөөллийн хөгжлийн түвшин, анхны дүр төрхийг бий болгох чадварыг тодорхойлох)

аргууд "Энгийн аналоги" (логик ба сэтгэлгээний уян хатан байдлыг судлах).

Вартегийн "Тойрог" арга (Бүтээлч байдлын судалгаа)

аргууд "График диктант" Д.Б. Элконин (сансарт чиг баримжаа олгох судалгаа, насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг анхааралтай сонсож, үнэн зөв дагаж мөрдөх чадвар)

Хөтөлбөр хэрэгжсэний дараа хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшин нэмэгддэг. Оролтын оношилгооны явцад “бага түвшин” гарсан хүүхдийн тоо гаралтын оношилгооны үед буурсан. Тэд дундаж статус руу шилжиж, оношлогооны эхэн үед дундаж статустай байсан хүүхдүүд өндөр түвшинд шилждэг. Тиймээс оношилгооны дүнгээс харахад эерэг хандлага ажиглагдаж, бага түвшинд хүүхдийн тоо буурч, өндөр түвшинд өссөн байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хоёр дахь үе шатанд тодорхойлсон орчин үеийн боловсролын зорилго нь ерөнхий соёл, хувь хүний ​​​​хөгжлийн өндөр түвшинтэй, шинэ боловч үл мэдэгдэх даалгавруудыг бие даан шийдвэрлэх чадвартай, олон талт хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэхүү зорилго нь "Багдара Эвенкийн сургууль - Ерөнхий боловсролын сургуулийн дотуур байр"-ын боловсролын хөтөлбөрт тусгагдсан болно: Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу бага насны оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. бага ерөнхий боловсрол; Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ангийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны уялдаа холбоогоор оюутнууд төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх. Би "ДДБОС-ыг хэрэгжүүлэх стратеги" бүтээлч лабораторийн гишүүн. Лабораторид миний ажлын зорилго бол 1-р ангийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг дэмжих явдал юм. Энэ ангид би үдээс хойшхи хичээл заадаг. 2013 онд би "Урлагийн ертөнцөд" хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны ажлын хөтөлбөрийг эмхэтгэж, туршиж үзсэн. Хөтөлбөр нь хоёрдугаар үеийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу 1-р ангид хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ерөнхий соёлын (уран сайхны болон гоо зүйн) чиглэлийг хэрэгжүүлдэг.

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, яриа, дуу хоолой, хэмнэлийн мэдрэмж, хөдөлгөөний уян хатан чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог театрын сурган хүмүүжүүлэх чадварыг ашиглах санаан дээр суурилдаг. Театрын урлаг нь олон талт, олон талт, синтетик шинж чанараараа хүүхдэд ертөнцийг ойлгох хязгаарыг даван туулахад тусалдаг; түүнийг эелдэг байдал, бодлоо хуваалцах хүсэл, бусдыг сонсох, хөгжүүлэх, бүтээх, тоглох чадвараар тат. Эцсийн эцэст, тоглоом бол театрын урлагийн зайлшгүй шинж чанар бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн тоглоом байвал хүүхдүүд, багш нар харилцан үйлчилж, хамгийн эерэг үр дүнг авдаг. Хичээл дээр оюутнууд театрын урлагийн төрөл, төрөл, тоглолт бэлтгэх үйл явц, жүжиглэх урлагийн онцлогтой танилцдаг.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний хувийн болон мета-субъектийн үр дүнг бий болгоход чиглэгддэг, хүүхдүүдтэй хийх боловсролын ажлыг хүмүүнлэгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд бага насны сурагчдын хөгжлийн сэтгэлзүйн шинж чанарт суурилдаг. Боловсролын хөтөлбөрийн шинэлэг тал нь боловсролын үйл явц нь янз бүрийн ажлын чиглэлээр явагддагт оршдог: үзэгчдийн соёлын үндэс суурийг төлөвшүүлэх, жүжиглэх ур чадварыг хөгжүүлэх, театрын тухай мэдлэгийг хуримтлуулах, тэдгээр нь харилцан уялдаатай, тус бүрээр нэмэгддэг. үүсэхэд хувь нэмрээ оруулдаг бусад, харилцан тусгалаа ёс суртахууны чанаруудхолбооны оюутнууд.

Энэхүү хөтөлбөр нь оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын өсөлтөд хувь нэмэр оруулж, янз бүрийн хэрэгцээг хангадаг нийгмийн бүлгүүдманай нийгэм хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн үйл явцыг сайжруулахыг баталгаажуулдаг. Олж авсан мэдлэг нь сурагчдад сэтгэлзүйн инерцийг даван туулах, бүтээлч үйл ажиллагаа, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөх, дотоод зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд хичээх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно. Хөтөлбөр нь хоёр төрлийн даалгавартай:эхний төрөл - эдгээр нь хүүхдийн театрын тусламжтайгаар хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, харилцааны шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын ажлууд юм;хоёр дахь төрөл Эдгээр нь хүүхдийн театрт оролцоход шаардлагатай уран сайхны болон тайзны гүйцэтгэлийн ур чадварыг хөгжүүлэхтэй шууд холбоотой боловсролын ажлууд юм.

Би бүтээлч хөгжлийн үндсэн шалгуур болох "үг-хуванцар-театрын жүжиг"-ийн дагуу жилийн эхэн ба төгсгөлд бүтээлч даалгаврын тусламжтайгаар үр дүнг хянадаг.

Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд нээлттэй хичээлүүд: "Зөгийн байшин", "Театрын соёлын үндэс". Нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхийн хамтаар "Нэгдүгээр ангийн сурагчдад зориулах", "АВС-тай салах ёс гүйцэтгэх", сургуулийн арга хэмжээ - "Эхийн өдөр", "Шинэ шинэ" зэрэг ангиллын арга хэмжээнүүдэд тоглолтын хувцас бэлдэж, бэлтгэл сургуулилт хийж, амжилттай тоглосон. Жилийн калейдоскоп, "Ахмадын өдөр", "Цагаан сарын үлгэрүүд", бүс нутгийн хэмжээнд - "Бидэнд нэг ялалт хэрэгтэй", "Дэлхий дээр юу ч ул мөргүй өнгөрдөггүй".

Мэргэжлийн амьдралдаа би бэрхшээлтэй тулгардаг. Хамгийн хэцүү зүйл бол нийгмийн нөхцөл байдлыг өөрчлөх явцад хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааг засах чадварыг сургах явдал юм.

Багш хичээлийнхээ хажуугаар ажилладаг. Би өөрийгөө боловсролоор дамжуулан мэргэжлийн түвшингээ дээшлүүлж, "Ангийн багш", "Сургуулийн сурагчдын боловсрол" сэтгүүлээс санал болгож буй аргуудыг судалж, өмнө нь олж авсан мэдлэгээ нөхөж, шаардлагатай арга зүйн ном зохиолыг олж авдаг, ахисан түвшний сургалтанд хамрагддаг. Би өөрийн гэсэн хуудастайwww.ProSchool.en , би "Мэдлэгийн эх сурвалж" төсөлд оролцдог. Би өөрийн гэсэн вэбсайттай. Сайт дээр Би "Сурган хүмүүжүүлэх чадвар", "FGOS" сэдвээр багш нарт зориулсан зайн олимпиадыг дамжуулдаг. Би энэ сайт дээр авъяаслаг хүүхдүүдийг олимпиадад оролцохыг урьж байна. Олимпиадууд онлайн тестийн горимд явагддаг бөгөөд үр дүн нь шууд харагдах тул залууст маш их таалагддаг. Кантаулова Настя, Зубарева Катя, Кантаулова Маша нар шагнал хүртэв.

Би хувьдаа цаашдын өөрийгөө боловсронгуй болгох зорилгоо тодорхойлсон: сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг ажлын практикт судалж, нэвтрүүлэх, ялангуяа судалгааны аргыг эзэмшиж, мэдээллийн технологийг эзэмшихийг хүсч байна. Энэ нь боловсролын үйл явцад маш чухал ач холбогдолтой орчин үеийн боловсролын хэлбэрүүдэд хүүхдүүдийг сонирхох боломжийг олгоно.

Би ажилдаа үнэхээр дуртай, энэ нь залуустай харилцах, тэдний амжилт, алдаа дутагдал, шинэ зүйл сурч, хамгийн сайн зүйлийг хуримтлуулах, үйл ажиллагааны явцаас сэтгэл ханамжийг авчирдаг. Би багшийн мэргэжлийг хамгийн эрхэм дээд мэргэжил гэж боддог. Хүүхдүүдийн сониуч зантай, инээдтэй царайг өдөр бүр харах нь сурган хүмүүжүүлэгчийн аз жаргал юм болов уу, хэрэв түүний мэргэжил бол сурган хүмүүжүүлэх ухаан юм.

Хавсралт 4

"Хүүхдүүд" бүлгийн сурагчдын сэтгэлзүйн онцлог

FI

Темперамент

Хурдны урвал

Тэргүүлэх хагас бөмбөрцөг

Мэдээллийг хүлээн авах тэргүүлэх суваг

Анжела Б

меланхолик

дундаж

зөв

сонсголын

Толя М

флегматик хүн

дундаж

зөв

харааны

Алина X

сайхан сэтгэлтэй

өндөр

хоёр талтай

сонсгол, харааны

Маша К

сайхан сэтгэлтэй

өндөр

зүүн

кинестетик

Даша К

сайхан сэтгэлтэй

өндөр

зүүн

Кинестетик, харааны

Катя З

холерик

өндөр

зүүн

кинестетик

Наташа К

флегматик хүн

бага

зөв

сонсголын

Ксюша С

флегматик хүн

дундаж

зүүн

сонсголын

Лариса Ч

флегматик хүн

дундаж

зөв

сонсголын

Валя И

сайхан сэтгэлтэй

өндөр

хоёр талтай

кинестетик

Стас Д

холерик

өндөр

зүүн

кинестетик

Леня Д

флегматик хүн

дундаж

зөв

харааны

Дари I

меланхолик

бага

зөв

харааны

Алёша Т

меланхолик

бага

зөв

харааны

Настя К

сайхан сэтгэлтэй

өндөр

хоёр талтай

кинестетик

Байр Р

флегматик хүн

бага

хоёр талтай

харааны

Саша М

флегматик хүн

дундаж

хоёр талтай

сонсголын

Октябрина Г

флегматик, меланхолик

дундаж

зөв

харааны

Данил А

холерик

өндөр

зүүн

харааны, кинестетик

Марина Ш

холерик

өндөр

хоёр талтай

кинестетик

Егор М

флегматик хүн

дундаж

зөв

сонсголын

Вадим П

сайхан сэтгэлтэй

дундаж

хоёр талтай

харааны

Диана М

меланхолик

бага

зөв

харааны

Данил Г

меланхолик

дундаж

хоёр талтай

кинестетик

"Хүүхдүүд" бүлгийн сурагчдын даруу байдлын хуваарилалт »

"Хүүхдүүд" бүлгийн сурагчдын урвалын хурд

"Хүүхдүүд" бүлгийн сурагчдын сэтгэлгээний төрөл

"Baby" бүлгийн статусын хуваарилалт

Сурагчдын харилцааны чадварын түвшний хуваарилалт

Сурагчдын өөрийгөө үнэлэх

Хавсралт 5

Түвшин

"График

диктант"

"Төгсгөлийн хэлбэрүүд"

"Энгийн аналоги"

оролт

(тоо

хүүхдүүд)

амралтын өдөр

(тоо

хүүхдүүд)

оролт

(тоо

хүүхдүүд)

амралтын өдөр

(тоо

хүүхдүүд)

оролт

(тоо

хүүхдүүд)

амралтын өдөр

(тоо

хүүхдүүд)

Өндөр

Дунджаас дээгүүр

Дунд

Дунджаас доогуур

Богино

Хавсралт 6

Бүлэг

Доод түвшин

Дундаж түвшин

Өндөр түвшин

Үг

Амьсгалаа өөрчилж чадахгүй. Муу яриа. Харилцан яриа, өгүүллэг зохиож чадахгүй.

Зөв амьсгалах. Сайн яриа. Ярианы бүх илэрхийлэх шинж чанарыг ашигладаггүй. Зохиолын шугам, харилцан яриаг бий болгоход бэрхшээлтэй байдаг.

Зөв амьсгалах. Сайн яриа. Тодорхой хэллэг. Ярианы илэрхийлэх шинж чанарыг ашиглах чадвар. Харилцан яриа зохиох, үлгэрийн түүхийг бүтээх чадвар.

Хуванцар

Булчингийн хурцадмал байдал, тайвшралыг хянадаггүй. Хэмнлийн мэдрэмж алга.

Багшийн удирдлаган дор булчингийн хурцадмал байдал, тайвшралыг хянадаг. Хэмнэлийг мэдэрдэг.

Булчингийн хурцадмал байдал, тайвшралыг хянадаг. Хэмнэлийг мэдэрдэг. Харагдсан (сонссон) зүйлийн хуванцар дүр төрхийг бий болгодог.

Театрын жүжиг

Анхаарал хөгжөөгүй. Зөвхөн багшийн үйлдлийг давтах явдал юм. Театрын үйл ажиллагааг сонирхдоггүй. Театрын төрлийг нэрлэх боломжгүй.

Театрт ёс зүйн дүрмийг мэддэггүй.

Анхаарал, ой санамж хөгжсөн. Төсөөллийн сэтгэлгээ төдийлөн хөгжөөгүй байна. Багшийн тусламжтайгаар хийх арга хэмжээ. Театрын үйл ажиллагааг сонирхдог. Театрт биеэ авч явах дүрмийг мэддэг. Театрын төрлийг нэрлэж болно.

Анхаарал, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлсэн. Үзсэн (сонссон) зүйлийнхээ дүр төрхийг бие даан бүтээдэг. Театрын урлаг, театрын үйл ажиллагааг тогтмол сонирхдог. Театрт биеэ авч явах дүрмийг мэддэг. Театрын төрлүүдийг нэрлэж, ялгааг нь мэддэг.

Бид болон бидний эрүүл мэнд

Зорилтот : Хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, муу зуршилд сөрөг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Даалгаварууд:

Үзэл баримтлалыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх: эрүүл амьдралын хэв маяг, зөв ​​хооллолт, хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын дэглэм.

Эрүүл мэнддээ анхаарал тавьж, сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлж сур

Тоног төхөөрөмж: хоёр хийлдэг бөмбөг, "цэцгийн олон өнгийн" (урвуу талд нь сайн ба муу зуршлын сонголтууд), хөгжилтэй, гунигтай бяцхан эрийг дүрсэлсэн зургууд., хувийн ариун цэврийн тухай зураг, өдөр тутмын дэглэм, толь бичиг

Хичээлийн явц

Сайн уу залуусаа! Эхлээд би таныг ямар сэтгэлээр хичээлдээ ирснийг мэдмээр байна? (хүүхдүүд түүний сэтгэлийн байдалд тохирсон бяцхан эрийн зургийг үзүүлэв) баярлалаа. Эрт дээр үед итгэл үнэмшил байсан: баяр ёслолын үеэр найтаадаг хүнийг аз жаргалтай хүн гэж үздэг байв. Тиймээс би бүгдээрээ хамтдаа найтаахыг санал болгож байна ...

Одоо бид гурван бүлэгт хуваагдана: эхнийх нь "хайрцаг", хоёр дахь нь "мөгөөрс",

Гурав дахь нь "тэмцээн" юм. Миний дохиогоор гурван бүлэг бүгд нэгэн зэрэг дуугарч, "апчи" гэж найрсаг болж хувирав.

Эрүүл байх! Эсвэл хүмүүсийн хэлснээр: "Зуун жил эрүүл байгаарай." Өнөөдөр бид эрүүл мэнд, сайн ба муу зуршлууд, хувийн ариун цэврийн тухай ярих болно.

Миний гарт "цэцэг - олон өнгийн цэцэг." Зарим хэрэгтэй, муу зуршлууд нь түүний ар талд дэлбээ дээр бичигдсэн байдаг. Та бүгд нэг дэлбээ сонгож, дээр нь юу бичсэнийг уншиж, ямар зуршилтай болохыг тодорхойлох болно. Хариултуудыг уншиж, үүний дагуу дэлбээтэй туузыг бөмбөлөгний утсанд холбоно.

Хүүхдүүд хоёр бүлэг болон нэгдэж, улс орны "эрүүл мэнд", "өвчин" гэсэн бэлгэдэл бүхий бөмбөгний өмнө босдог.

Эрүүл мэнд бол хүний ​​гол баялаг юм. Үүнийг хэрхэн хадгалах, ямар дүрмийг баримтлах вэ, бид одоо олж мэдэх болно. Би баг бүрт даалгавар бүхий дугтуй өгөх болно, та даалгавруудыг уншаад ажилдаа ороорой.

1-р багийн даалгавар.

Зургийг ашиглан сурагчийн өдөр тутмын хэв маягийг бий болго.

Оюутан хэдэн цаг унтах ёстой, цэвэр агаарт хэр их байх ёстойг тооцоол.

Хүүхэд хэдэн удаа идэх ёстой.

Үүний үндсэн дээр эрүүл байхын тулд дагаж мөрдөх ёстой дүрэм журмыг бий болго.

2-р багийн даалгавар

Хувийн эрүүл ахуй гэдэг үг ямар утгатай болохыг толь бичгээс хараарай.

Эрүүл ахуйн зүйлсийг бүлэгт хуваа

Хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг боловсруулах

Ингээд багууд бэлэн боллоо, нэгдүгээр багийн залуусыг сонсоцгооё:

“Өдөр тутмын хэвшил” сэдвээр ажиллав.Өдрийн дэглэм зохиож, асуултанд хариулж, дүрэм зохиов.Бид ийм өдөр тутмын горимыг зохиолоо.(өдөр тутмын ажилбарын тухай хэлэлцүүлэг) Дараах дүрмийг боловсруулсан.

Дор хаяж 9 цаг унт.

Өдөрт 4-5 удаа идээрэй

Хамгийн багадаа 2 цагийг гадаа өнгөрөө.

Амралттай хичээл, ажил хийх.

Дүрмийн хэлэлцүүлэг (Та ямар заалтыг зөрчиж байна вэ? Энэ нь юунд хүргэж болох вэ?)

Сайхан залуус та бүхний эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгоход туслах дүрмийг гаргаж ирэв. Мөн дүрэм зөрчихгүйн тулд үйл ажиллагааныхаа төрлийг өөрчилж, амрах болно.

"Спорт ба эрүүл мэнд" сэдэвт оньсого

Өглөө эрт бос

Үсрэх, гүйх, дээш түлхэх.

Эрүүл мэндийн төлөө захиалгаа өгөөрэй

Бүх хүмүүст хэрэгтэй (цэнэглэх).

Зам дагуу цэлмэг өглөө

Зүлгэн дээр шүүдэр гялалзаж байна.

Хөл нь зам уруу явдаг

Хоёр дугуй гүйдэг (унадаг дугуй)

Бороо дулаахан, зузаан байна

Энэ бороо амар биш:

Тэр үүлгүй, үүлгүй

Өдөржин явахад бэлэн (шүршүүрт).

Тэр чамтай, надтай хамт байна

Ой дундуур алхав.

Найз нь ард нь алхаж байна

Бэхэлгээтэй бүс дээр (үүргэвч)

Надад залуус бий

Хоёр мөнгөн морь

Би хоёуланг нь зэрэг жолооддог.

Би ямар морьтой вэ? (тэшүүр).

Та дээд амжилтыг эвдэхийг хүсч байна уу?

Тиймээс энэ нь танд туслах болно (спорт).

Агуу тамирчин болохын тулд

Мэдэх зүйл их байна

Мөн ур чадвар нь энд туслах болно

Мөн мэдээжийн хэрэг (сургалт).

Физик минутын танилцуулга хийх .

Одоо хоёрдугаар багийн залуусыг сонсоцгооё.

Бид "Хувийн ариун цэврийг сахих" сэдвээр ажиллав. Бие махбодь, гэр орноо цэвэр байлгахын тулд эрүүл ахуйг сахих ёстой. Эрүүл ахуй гэдэг үг нь Грекийн hygieia-аас гаралтай. Hygieia бол Грекийн эрүүл мэндийн бурхан юм. Бид эрүүл ахуйн хэрэгслийг 2 бүлэгт хуваасан.1 шампунь, саван, шүдний оо.2- угаалгын алчуур, сам, шүдний оо, алчуур. Хэн нэгэнд харьяалагдах үндэслэлээр: Хүн бүр өөрийн биеэр байх ёстой эд зүйлс, гэр бүлийн бүх гишүүдэд хэрэглэж болох эд зүйлсийн хувьд.Бид эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд туслах дүрмийг эмхэтгэсэн.

Шүдээ сайн арчлах

Хумс, үсээ арчлах хэрэгтэй

Долоо хоногт ядаж нэг удаа савантай халуун ус, алчуураар угаана

Сайн байна, та нар бүгд даалгавраа даван туулж, бүлгээрээ хамтран ажилласан бөгөөд магадгүй танд хэрэгтэй гэж дүгнэсэн байх Муу зуршилтулалдах, хэрэгтэй зүйлийг олж авах. Сургууль дээрээ бусад хүүхдүүдтэй мэдлэгээ хуваалцаж, зурагт хуудсаа өлгөцгөөе. Та ямар шинэ зүйл сурсан бэ? Бид хичээлээ хэрхэн дуусгах вэ? Танай хүмүүс бүгд инээмсэглэж байна.

Чатлаж, тоглож, найзууд болцгооё,
Дэлхий дээр амьдрах нь үнэхээр сонирхолтой юм!
Бага наснаасаа эрүүл мэндээ анхаарч үзээрэй -
Энэ нь таныг өвчин зовлон, бэрхшээлээс хамгаалах болно.

"Навчны хээгээр зурах" боловсролын цаг

Зорилтот: Хүүхдийг зурах шинэ техниктэй танилцуулах.

Даалгаварууд:

Үзэл баримтлалыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх: амьд stencil бүхий хэвлэх, зүүлт.

Сэтгэн бодох чадвар, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх

Бүлгээр харилцах, ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: энгийн даавуу, олс, цэвэр даавуу, шүргэх хуудас, будаг, сойз, палитр, ус, нэг удаагийн шил, цэцгийн навч, байцаа, яншуй, dill, салфетка, гулсмал зүү.

Хичээлийн явц

Таны сэтгэл санаа ямар байна?

Гараа өргө:

Хэн сайхан сэтгэлтэй байна - хуруугаараа тавыг заа

"Тийм биш" ааштай хүн - нударгаа харуул.

Тэгээд одоо хичээлийнхээ төгсгөлд сэтгэл санаа хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг харцгаая.

Тэгээд бид өнөөдөр юу хийх гэж байна? Тааж үзээрэй.

Тоглоом "Үг бүтээх" үсгүүдээс хичээлийн сэдвийг бүрдүүлэх. "зүүлт" (хоёр бүлэг хүүхдүүд үг зохиодог)

Техникийн бүлгийн залуус интернетээс "зүүлт зүүлт" сэдвээр асуулт хайж, хичээлийн төгсгөлд мессежийг уншиж, навчны хээгээр хэрхэн зурах талаар товхимол гаргах болно. Чи яагаад зүүлт гэж бодож байна вэ? Салфетка биш гэж үү? Ширээний бүтээлэг эсвэл өөр зүйл үү? Жилийн аль үед бид байшингаа зүүлтээр чимэглэдэг вэ? Зөв. Удахгүй шинэ жил болох гэж байгаа тул өнөөдөр зүүлт хийж бүлгээ чимвэл үнэхээр сайхан байх болно. Тэгээд бид юунаас зүүлт хийх вэ? Хүснэгтийг хар, чи юу харж байна вэ? (цэцгийн навч, байцаа навч, даавуу, будаг)

Та навчаар зурж байсан уу? Үгүй гэж үү? Дараа нь би танд зургийн шинэ техникийг танилцуулахдаа баяртай байх болно - амьд стенил ашиглан зурах, энэ аргыг навчны хээ, навчны тамга бүхий зурах гэж бас нэрлэдэг. Аль өнгө нь улиралтай тохирч байгааг тодорхойлъё. Намар - шар, өвөл - цэнхэр, хавар - ..., зун - ...

Будаг, даавуу, хэв маягийн сонголт нь таных. Та будгийг хольж, өөрийнхөө зургийг гаргаж болно. Ингээд эхэлцгээе. Хүүхдүүд эхлээд цаасан дээр, дараа нь даавууны туг дээр хэвлэхийг хичээдэг. Даавуу дээрх хээ хатаж байх үед физик минутыг гүйцэтгэдэг.

Техникийн бүлгийн залуус зүүлт гэдэг үгийн утгын талаар интернетээс олж мэдсэн мэдээллээ уншив. Настя навчны хээгээр будах тухай товхимол тараадаг.

Хичээл танд сонирхолтой байсан уу? Танд юу таалагдсан бэ? Та ажлаа хэрхэн дүгнэх вэ?

Гайхалтай ажилласан гэж бодож байгаа хүмүүс нуруугаа илээд үзээрэй.

Амжилтанд хүрээгүй хүмүүс гараа даллана.

Та надад ямар үнэлгээ өгөх вэ?

Одоо таны сэтгэл санаа ямар байгааг харцгаая?

Та бүхний ажилд баярлалаа. Бид ямар анхны зүүлттэй болохыг хараарай. Бид шинэ жилээр бүлгээ чимэх болно.

Энд сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даан боловсрол олгох жишээ сэдвүүд байна. Цэнхэр өнгөөр ​​тодруулсан холбоос дээр дарж, хүссэн бие даан суралцах сэдэв рүү очно уу.
Анхаар! Төлөвлөгөө нь сэдэв бүрт байдаггүй!
Хэрэв энэ мэдээлэл хэн нэгэнд тустай бол би маш их баяртай байх болно!
Тиймээс сэдвүүдийн жагсаалт энд байна:
1. Бага насны хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.

17. Зөв байрлалыг бий болгох, түүнээс урьдчилан сэргийлэх арга
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эмгэг.

19. Цэцэрлэг, гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн туршлагыг баяжуулах.

20. Өдрийн нойрны дараа гимнастикийг сайжруулах, түүний ач холбогдол.

21. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эх оронч хүмүүжил олгох ажлыг зохион байгуулах.

22. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эх оронч хүмүүжүүлэх арга хэрэгслээр хангах
дүрслэх урлаг.

23. Зургийн тусламжтайгаар урлагийн бүтээлийг дахин ярих.

24. Гадна тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны (дунд, ахлах) хүүхдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

26. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан замын хөдөлгөөний дүрэм.

27. Үйл явц дахь сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх арга техник
хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах.

28. Бага насны (дунд, ахимаг) хүүхдүүдтэй төслийн үйл ажиллагаа
сургуулийн өмнөх нас.

29. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролд төслийн арга.

30. Боловсролын тоглоомууд нь танин мэдэхүйг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар.

31. Янз бүрийн насны бүлгийн хүүхдүүдийн харилцан ярианы харилцааг хөгжүүлэх
(4-7 жил).

32. Бага насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

33. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

байгальтай харилцах.

34. Сургуулийн өмнөх насны математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх.

35. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх
тоглоомын үйл ажиллагаануудаар дамжуулан.

36. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

38. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

39. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх
туршилтын явцад.

40. Сургуулийн өмнөх насны бага ба бага насны хүүхдийн ярианы хөгжил.

41. Яриа хөгжүүлэх - уран илтгэл, ярианы ёс зүйн хичээлүүд.

42. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх.

43. дамжуулан мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх
дидактик тоглоом.

45. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх
хүүхэлдэйн театр.

46. ​​Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил

47. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндэд моторт горимын үүрэг.

55. Театр - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох хэрэгсэл.

56. Театрын үйл ажиллагаа нь бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм
хүүхдийн зан чанар.

57. Тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн бие бялдрын хөгжил.

58. Хүүхэдтэй биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажил.

59. Хүүхдэд харилцааны чанарыг төлөвшүүлэх
бага (дунд, ахлах) сургуулийн өмнөх нас.

60. Ахимаг насны хүүхдүүдэд харилцааны чанарыг төлөвшүүлэх
байгальтай харилцах замаар сургуулийн өмнөх нас.

61. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн соёлыг төлөвшүүлэх.

62. Эхлэл үүсэх экологийн соёлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

65. Тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн яриаг бий болгох.

67. Хамтарсан хүүхдийн урлаг, ярианы хөгжил
хүүхэд, эцэг эхийн театрын үйл ажиллагаа.

68. Цэцэрлэгийн хүүхдийн экологийн боловсрол.

69. Бага насны (дунд, ахлах) хүүхдийн экологийн хөгжил
насны ангилал.

Елена Василкина
Эхний мэргэшлийн зэрэглэлийн гэрчилгээ. Сурган хүмүүжүүлэгчийн багц

Василкина Елена Ивановна - MBDOU-ийн сурган хүмүүжүүлэгч "CRR - Ковылкинскийн хотын дүүргийн "Хосолсон төрлийн "Chamomile" цэцэрлэг" OP "Үлгэр" цэцэрлэг.

Ерөнхий мэдээлэл.

Төрсөн өдөр: 02/24/76

Мэргэжлийн боловсрол:тусгай дунд. Краснослободскийн анагаахын сургууль, "Анагаах ухаан" мэргэжил.

Судалгаа:ФСБЭИ ХПЭ "М.Е.Евсевиевын нэрэмжит МГПИ" Сурган хүмүүжүүлэх, урлагийн боловсролын факультетийн 3-р курсын оюутан. Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын сурган хүмүүжүүлэх тэнхим.

Ажлын ерөнхий туршлага: 10 жил

Сурган хүмүүжүүлэх туршлага: 5 жил

Мэргэжлээрээ: 5 жил

Сургалт: GBOU DPO (PC) C "Мордовийн Бүгд Найрамдах Улсын Боловсролын Хүрээлэн" нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн дагуу "ХБХ-ны Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгыг шинэчлэх" - 2015 он 72 цаг;

"Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд үнэ төлбөргүй програм хангамж" нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн хүрээнд FSBEI HPE "MGPI" М.Е.Евсевиевын нэрэмжит 36 цаг.

Шинжлэх ухааны арга зүйн үйл ажиллагаа.

"Хүүхэд нас" хөтөлбөрт үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажил. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд би хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд анхаарч байна. хүүхдийн чадвар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Би нарийн төвөгтэй, нэгдсэн ангиудыг ашиглан хичээл явуулах стандарт бус хэлбэрийг зохион байгуулах, явуулахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Боловсролын үйл ажиллагааны агуулга нь хөгжиж буй, боловсролын шинж чанартай бөгөөд танин мэдэхүйн шинж чанартай, агуулгын хувьд сонирхолтой олон төрлийн дидактик материалаар тоноглогдсон байдаг.

Миний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл бол "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт чадварыг янз бүрийн тоглоом, дасгалаар хөгжүүлэх" юм.

Үйл ажиллагааны зарчим.

Хувь хүний ​​хандлага бол миний үндсэн зарчмуудын нэг. Юуны өмнө хүүхэд бүрийн зан чанарыг олж харахыг хичээдэг, түүнийг хүндэлж, ойлгож, итгэдэг байхыг хичээдэг. Эцсийн эцэст хүүхэд бол өөрийн хөгжлийн субьект, тэр өөрөө үнэ цэнэтэй юм. Багшаас тэвчээр, хувь хүний ​​зөв хандлагыг шаарддаг сурагчдын зан байдлыг онцлог шинжийг нь харгалзан ойлгохыг үргэлж хичээдэг. мэдрэлийн систем, бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн түвшин.

Сурагчдын ололт амжилт.

1. Ялагчийн диплом, 2-р байр, Эрмин Илья. "Нэг дэлхий-нэг гэр бүл" олон улсын бүтээлч уралдаан

2. III зэргийн ялагч Шушпанова Валериягийн диплом. Бүх Оросын гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн уралдаан "Навчнууд намар шивнэнэ".

3. Галын сэдэвт хүүхдийн бүтээлч улсын уралдаанд түрүүлсэн диплом, Ермин Илья

Миний амжилтууд.

1. Олон улсын уралдаан "Та бол суут ухаантан", сурган хүмүүжүүлэх төсөл "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт ур чадварыг уламжлалт бус аргаар хөгжүүлэх", диплом 1-р байр;

2. Бүх Оросын Интернет - багш нарын уралдаан "Сурган хүмүүжүүлэх ялалт", 1-р зэргийн диплом;

3. Галын аюулгүй байдлын чиглэлээр хүүхэд, залуучуудын бүтээлч байдлын X - бүсийн уралдаанд бүтээл бэлтгэхэд сурган хүмүүжүүлэх өндөр ур чадварын диплом;

4. "Гэрэлт Улаан өндөгний баяр" хотын гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн уралдаан, диплом 3-р байр;

5. Эцэг эхийн хамт олны талархал.

Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын хуваарилалт.

хотын түвшин.

1. 2016 оны 8-р сарын 26-ны 8-р сарын секцэнд хэлсэн үг

"Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн ярианы харилцааны бэлэн байдлыг бүрдүүлэх хэрэгсэл болох гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд" сэдвээр илтгэл;

Боловсролын байгууллагын түвшинд.

2. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн нээлттэй тоглоомын нэгдсэн хичээл "Өвлийн өглөө" 12/11/15

Холбогдох хэвлэлүүд:

Багшлах боловсон хүчнийг мэргэшлийн дээд зэрэглэлийн гэрчилгээ олгохОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу Оросын Холбооны Улс", үүний дагуу багшлах боловсон хүчний гэрчилгээнд хамаарна.

Елена Благининагийн бүтээлээс сэдэвлэсэн хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн скриптИнесса Николаевна Орлова, MDOU "Цэцэрлэг" Теремокийн хөгжмийн захирал. Питерка, Саратов мужийн Санкт-Петербург дүүрэг ЕЛЕНАГИЙН ОЙН ОЙД.

Улсын төсөвт боловсролын сургалтын байгууллага 555-р дунд сургуультай гүнзгийрүүлсэн судалгааАнгли хэлэнд.

Би өмнөх нийтлэлүүддээ усан будаг, эсгий үзэг, маркер, гель үзэг ашиглан зурах тухай фото сурвалжлагуудыг аль хэдийн нийтэлсэн. Хамгийн эхэнд.

Эхний мэргэшлийн ангилалд хамрагдах өргөдөлКемерово мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны газрын аттестатчиллын комисст Надежда Билентьевагийн сурган хүмүүжүүлэх ажилтны аттестатчилалд.

"Мэргэн Еленагийн цайз" дүрслэх урлагийн GCD"Мэргэн Еленагийн цайз" сэдвээр дүрслэх урлагийн GCD Даалгавар: 1. Хүүхдүүдийн гайхалтай "Цайз" зурах чадварыг нэгтгэх.

Амьдрал зогсохгүй, ажилчдын сургалтын түвшин, хөдөлмөрийн чадварт байнга шинэ шаардлага тавьж байна. Аливаа мэргэжилтэн үе үе өөрийн мэргэжлийн ур чадвараа шалгахад бэлэн байх ёстой. Багш, сурган хүмүүжүүлэгч болон боловсролын салбарын бусад ажилчид ч үл хамаарах зүйл биш юм.

2011.01.01-ээс цэцэрлэг, сургуулийн багшийн аттестатчиллын журамд өөрчлөлт орсон.

Юу болсон бэ?

Та бүхний мэдэж байгаагаар гэрчилгээжүүлэх нь заавал болон сайн дурын шинж чанартай байдаг. Эхнийх нь ажил бол багшийн эрхэлж буй албан тушаалд нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах явдал юм. Хоёр дахь нь мэргэшлийн зэрэглэлийг нэмэгдүүлэх үед явагддаг.

Өмнө нь хүчин төгөлдөр мөрдөгдөж байсан журмын дагуу хэрэв багш цалингаа нэмэгдүүлэхийг хүсч байвал тэрээр өөрийн санаачилгаар ангиллын аль нэгийг - хамгийн дээд, нэгдүгээр эсвэл хоёрдугаарт шилжүүлэх хүсэлт гаргасан. Үүнийг хүүхдийн байгууллагын удирдлага эсвэл боловсролын байгууллага хийсэн.

Дараа нь хоёрдугаар ангиллыг цуцалсан. Гэрчилгээжүүлэх ажлыг ОХУ-ын субьектийн түвшинд боловсролын байгууллагууд удирдаж эхэлсэн. Хамгийн гол нь энэ журам одоо заавал байх ёстой. Таван жилд нэг удаа, бүх багш нар, тэдний ажлын уртаас үл хамааран, өөрсдийн хүслээс үл хамааран, эзэмшиж буй албан тушаалдаа нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулахын тулд үүнийг давах ёстой.

Ангилал хэнд хэрэгтэй вэ

Цэцэрлэгийн багшийн эхний ангилалд (эсвэл түүнээс дээш) гэрчилгээ олгох нь заавал байх ёстой. Хүлээн авах хүсэлтэй хүмүүс үүний дагуу өргөдөл гаргах эрхтэй. Үүний зорилго нь гэрчилгээжүүлэх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, ангиллын мэргэжлийн түвшний нийцлийг тогтоосон. Тэдгээрийн аль нэгийг нь 5 жилийн хугацаагаар томилсон бөгөөд дараа нь мөн адил сунгах шаардлагатай.

Хэрэв багшийн мэргэшлийг цаг тухайд нь баталгаажуулаагүй бол энэ нь автоматаар буурдаг. Тэгээд яах вэ?

Эхний ангиллын хуучин ажилтан гэрчилгээ авахаар дахин өргөдөл гаргах шаардлагатай болно (түүнийг сэргээхийн тулд).

Хэрэв тэр тэгэхгүй бол яах вэ? Энэ тохиолдолд бусад зүйлсийн дунд тохирлыг баталгаажуулахын тулд гэрчилгээжүүлнэ.

Хамгийн дээд амжилтыг алдсан хэн бүхэн дахин дахин "дацах" хэрэгтэй болно. Нэгдүгээрт, 1-р ангиллын сурган хүмүүжүүлэгчийн гэрчилгээ шаардлагатай болно. Хоёр жилийн дараа тэр хамгийн дээд амжилтыг давах эрхтэй болно.

Заасан хугацаанаас өмнө (2011 оны 01-р сарын 01) хүлээн авсан ангилал нь даалгаврын хугацаа дуустал хүчинтэй байна. Гэхдээ хуучин албан тушаал - 20 жилийн дараа хоёр дахь ангилал нь үүрд үлддэг - одоо хүчингүй болжээ. Эдгээр сурган хүмүүжүүлэгчид таван жил тутамд ур чадвараа баталгаажуулах ёстой.

Баталгаажуулалт гэж юу вэ

Заавал болон сайн дурын гэсэн хоёр төрлийг авч үзье.

Эхнийх нь аль хэдийн дурьдсанчлан таван жилд нэг удаа явагдах ёстой. Үүний зорилго нь багш өөрийн байр суурьтай тохирч байгааг батлах явдал юм. Ангилалгүй, тэдгээрийг хүлээн авах хүсэлгүй бүх ажилчид үүнийг давах шаардлагатай.

2-оос дээшгүй жил ажилласан хүмүүс, жирэмсний амралттай эхчүүд, жирэмсэн эмэгтэйчүүд гэрчилгээжүүлэхээс чөлөөлөгдөнө. Тэдний хувьд эцсийн хугацаа нь хүүхэд асрах чөлөө дууссанаас хойш хоёр жилийн өмнө ирнэ.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн гэрчилгээ олгох танилцуулгыг ажил олгогч хийдэг. Хэрэв багш нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэд хэдэн албан тушаал хашдаг бөгөөд тэдгээрийн аль нэгэнд нь гэрчилгээ аваагүй бол бүгдийг нэг дор хийх боломжтой.

Хэрэв тэр өөр өөр газар хагас цагаар ажилладаг бол ажил олгогч бүр түүнийг гэрчилгээжүүлэхээр илгээх эрхтэй.

Баримт бичгийг хэрхэн бүрдүүлдэг вэ?

Багшид өгөх өргөдлийг ажил олгогч тогтоосон загварын дагуу боловсруулдаг. Баримт бичигт бүгдийг багтаасан болно шаардлагатай мэдээлэлсурган хүмүүжүүлэгчийн гэрчилгээ олгохын тулд ажилтны мэргэжлийн ур чадвар, түүний ажлын чанарт нарийвчилсан иж бүрэн үнэлгээ өгөх. Нэмж дурдахад бүх ахисан түвшний сургалтууд болон өнгөрсөн гэрчилгээний үр дүнгийн талаархи мэдээлэл байдаг.

Багшийг гарын үсгийн эсрэг шалгалтаас сарын өмнө гүйцэтгэлтэй танилцуулдаг. Баримт бичгийг ажил олгогч нь гэрчилгээ олгох огноо, цаг, газрыг тогтоосон ОХУ-ын холбогдох субьектийн аттестатчиллын комисст ирүүлнэ. Түүний дамжих хугацаа хоёр сараас хэтрэхгүй байх ёстой.

Энэ нь яаж явдаг вэ?

Ахлах болон бусад ажилчдын гэрчилгээг тогтоосон журмын дагуу явуулдаг. Үүний явцад мэргэшлийг баталгаажуулахын тулд субъектуудыг бичгийн шалгалт эсвэл компьютерийн шалгалтад хамруулдаг. Тэдний зорилго нь орчин үеийн боловсролын мэргэжлийн аргын ур чадварын түвшинг тодорхойлох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн үнэ цэнэтэй туршлага, өөрсдийн ур чадварын түвшинг баталгаажуулах явдал юм.

Комиссоос гаргасан шийдвэрийг протокол хэлбэрээр боловсруулж, ажилтны гэрчилгээний хуудсанд оруулна. Сүүлийнх нь багшийн хувийн хэрэгт хадгалагддаг.

Баталгаажуулалт амжилттай тэнцсэн бол комиссын дүгнэлт нь "албан тушаалтай тохирч байна". Үгүй бол "тохирохгүй".

Хэрэв та азгүй бол

Сүүлчийн тохиолдолд ажил олгогч нь ажилтантай байгуулсан гэрээг цуцлах хууль ёсны эрхтэй боловч үүнийг хийх үүрэггүй. Тэрээр ахисан түвшний сургалтанд хамрагдаж, дараа нь дахин гэрчилгээ олгохыг санал болгож магадгүй юм.

Ажлаас халахын оронд ажилтан сул орон тоо байгаа бол түүний зөвшөөрлөөр өөр албан тушаалд (доод албан тушаал) шилжүүлж болно. Мөн хөдөлмөрийн чадвар түр алдсан иргэн, жирэмсэн эмэгтэй, 3-аас доош насны хүүхэдтэй эмэгтэй, 14-өөс доош насны хүүхэдтэй өрх толгойлсон эх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй хүнийг хөдөлмөрийн чадвараас хасах эрхгүй.

Сайн дурын гэрчилгээ

Ажилтны санаачилгаар, түүний өргөдлийн үндсэн дээр эхний (эсвэл дээд) ангиллыг олгохоор зохион байгуулдаг. Үүний зорилго нь багшийн мэргэшсэн байдал нь зарласан ангиллын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг тогтоох явдал юм.

Ажилгүй байгаа ажилчид эхний ээлжинд өргөдөл гаргах эрхтэй. Эсвэл өмнө нь авсан 1 ангиллын хүчинтэй байх хугацаа дуусч байгаа хүмүүс. Хамгийн өндөр нь - эхний хоёр ба түүнээс дээш жилийн өмнө хүлээн авсан хүмүүс, мөн одоо байгаа нэгийг нь сунгах хүсэлтэй хүмүүс.

Багшийн гэрчилгээ олгох өргөдлийг багш хүссэн үедээ бие даан гаргаж өгдөг. Өмнөх нь хэлэлцэх хугацаандаа дуусахгүйн тулд үүнийг 3 сарын өмнө урьдчилан ирүүлэхийг зөвлөж байна.

Баримт бичгийг хэрхэн зөв бүрдүүлэх вэ

Тэдний иж бүрэн багцад загварын дагуу гэрчилгээ олгох өргөдөл, сүүлийн гэрчилгээний хуудас (хуулбар) - хэрэв байгаа бол бөглөсөн шинэ хуудас, ололт амжилтын багц багтсан байх ёстой. Сүүлийнхийг эмхэтгэхийн тулд байдаг удирдамж.

ОХУ-ын орон нутгийн субьектийг баталгаажуулах комисст ирүүлсэн баримт бичгийг ихэвчлэн нэг сар орчим хугацаанд авч үздэг бөгөөд дараа нь газар, огноог тогтоодог. Энэ нь зөвхөн тодорхой хугацааны дотор явагдах ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын гэрчилгээжүүлэлт нь одоо байгаа дүрэм, журмын дагуу явагддаг. Мэргэшлийн ангилал тус бүрт ямар шаардлага тавигддаг вэ?

Нэгдүгээр зэрэглэлийн цэцэрлэгийн багшийн гэрчилгээ

Багш заавал байх ёстой орчин үеийн технологиболовсрол эзэмшүүлэх, тэдгээрийг практикт үр дүнтэй ашиглах чадвартай байх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн хуримтлуулсан туршлагыг харуулах. Хэрэглэсэн арга барилаа сайжруулснаар чанарыг сайжруулахад хувь хүний ​​хувь нэмрээ оруулж буйгаа нотлох. Оюутнуудын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүн, амжилтын динамикийг харуул.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн дээд зэрэглэлийн гэрчилгээ: шаардлага нэмэгдэж байна

Энэ нь эхний мэргэшлийн ангилалтай байх, боловсролын шинэ арга, технологийг практикт амжилттай ашиглах, сурагчдын дадлагажсан хөтөлбөр боловсруулж байгааг харуулахыг шаарддаг. Үр дүн нь тогтвортой байх ёстой бөгөөд амжилтын динамик үзүүлэлтүүд нь ОХУ-ын субъектын дундаж түвшнээс дээгүүр байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг сайжруулах, боловсролын чанарыг сайжруулахад өөрийн хувь нэмрийг харуулах ёстой. Мөн түүнчлэн - шинэ технологи эзэмших, хувийн мэргэжлийн туршлагаа түгээх.

Дамжуулах захиалга

Цэцэрлэгийн багшийн нэгдүгээр зэрэглэл, түүнчлэн дээд зэрэглэлийн гэрчилгээг тодорхой хэлбэрээр явуулдаг. Түүний мэргэжлийн ололт амжилтыг портфолио хэлбэрээр танилцуулж байна.

Мэргэшлийн шалгалтыг багштай болон түүний оролцоогүйгээр явуулдаг аттестатчиллын комиссын хурлаар явуулдаг. Хэлэлцүүлэгт оролцох хүсэлтэй байгаа тухай тэмдэглэлийг үнэлгээний өргөдөлд урьдчилан оруулах ёстой. Хэрэв үүний дараа тэрээр ямар нэг шалтгаанаар хуралдаанд ирээгүй бол комисс түүний баримт бичгийг гадуур хэлэлцэх эрхтэй.

Гаргасан шийдвэрийг протокол, түүнчлэн ажилтны гэрчилгээний хуудсанд тэмдэглэнэ. Үүний дараа үүнийг дээд байгууллага - ОХУ-ын субъектын түвшинд баталдаг. Үр дүнг (энэ байгууллагын акт, гэрчилгээний хуудас) ажил олгогчид шилжүүлнэ.

Тэгээд юу гэж?

Цэцэрлэгийн багшийн нэгдүгээр зэрэглэлийн (эсвэл дээд зэргийн) гэрчилгээ амжилттай болж, шаардлагатай шаардлагыг хангаж байгаа эсэх талаар шийдвэр гарсан бол холбогдох ангиллын огноог комиссоос шийдвэр гаргасан өдөр гэж үзнэ. . Яг тэр мөчөөс эхлэн багш шинэ хурдаар үйлдвэрлэгдэх болно.

Тодорхой ангилалд хуваарилагдсан бичлэг алдаагүйажлын дэвтэрт гаргасан.

Баталгаажуулалт "бүтэлгүйтсэн" тохиолдолд "шаардлага хангаагүй" гэсэн шийдвэр гаргадаг. Дараа нь эхний ангилалд хамрагдах хүсэлт гаргасан хүмүүс түүнгүйгээр үлдэж, тэдний эзэмшиж буй албан тушаалд нийцсэн гэрчилгээ авах шаардлагатай болно.

Дээд зэрэглэлд тэнцээгүй хүмүүс тухайн хугацаа дуустал нэгдүгээр зэрэглэлтэй байна. Дараа нь багш дээд зэрэглэлийг "олж авах" гэж дахин оролдох эрхтэй, эс тэгвээс эхнийхийг нь баталгаажуулах шаардлагатай болно.

Аттестатчиллын үр дүнг давж заалдах

Ийм гомдол гаргах эрхийг баримтжуулсан болно. Үүнийг хөдөлмөрийн маргааны комисс, тэр байтугай шүүхэд өргөдөл гаргах замаар хийдэг бөгөөд сүүлийн тохиолдолд баталгаажуулсан өдрөөс хойш гурван сарын дотор үүнийг хийх нь чухал юм.

Гэвч практик дээр ийм нөхцөл байдал ховор тохиолддог. Дүрмээр бол багш нар гэрчилгээ олгох бичиг баримтыг бүрдүүлж, сайтар бэлтгэж, шаардлагатай бүх шаардлагыг сайтар судалж, чадварлаг, зохистой багцыг бэлтгэж, өөрийн чадвардаа бүрэн итгэлтэй байж болно.

Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан 1, дээд зэрэглэлийн тестийн хариулттай гэрчилгээ

I. ЗОХИЦУУЛАЛТ, ЭРХ ЗҮЙН ХҮРЭЭ

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ хэлбэрийг зааж өгнө үү.
A) Цэцэрлэг.
B) Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн богино хугацааны оршин суух бүлгүүд.
B) NShDS.
2. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц:
A) Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах явцад хүүхдийн эрх зүйн хамгаалалтыг хангадаг.
B) Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх асуудлыг тодорхойлдог.
C) Хүүхдийг нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлстэй танилцуулах зорилготой үйл явцыг хангадаг.
3. Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын залгамж чанарын зорилго, зорилт, агуулгыг ямар баримт бичигт тодорхойлсон бэ?
A) Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт.
B) "Боловсролын тухай" хууль.
C) Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн тасралтгүй боловсролын агуулгын тухай ойлголт.
4. Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлыг бий болгох хувь хүнд чиглэсэн загварыг дараахь байдлаар тодорхойлсон болно.
A) Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц.
B) Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт.
C) ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль.
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын шаардлагыг хэдэн онд баталсан бэ?
A) 1989 он.
B) 2009 он.
2001 онд.
6. Орчин үеийн үе шатСургуулийн өмнөх боловсрол нь дараахь шинж чанартай байдаг.
A) Хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харилцах.
B) Одоо байгаа хөтөлбөр, технологийн хувьсах байдал.
C) Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ивээн тэтгэгч олох чадвар.
7. Дараах хөтөлбөрүүдийн аль нь цогц хөтөлбөр вэ?
A) Семицветик.
B) бага нас.
B) аалзны тор.
8. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрт тодорхой шаардлага тавьдаг.
A) Энэ нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн дүрэмд нийцсэн байх ёстой.
B) Хөтөлбөр нь боловсролын иргэний мөн чанарыг хүндэтгэх ёстой.
C) Хөтөлбөр нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн зарчимд суурилсан байх ёстой.
D) Бүх хариулт зөв.
9. Сан ПиН 2.4.1 ариун цэврийн - эпидемиологийн дүрэм, хэм хэмжээг үндэслэн. 1249-03 Амьдралын 5 дахь жилийн (дунд бүлэг) хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн үргэлжлэх хугацаа:
A) 15 минут
B) 20 минут
C) 25 минут.
10. Амьдралын 6 дахь жилийн хүүхдүүдэд зориулсан долоо хоногт хичээлийн тоо ( ахлах бүлэг) цаашид байхгүй:
A) 15
B) 17
12 цагт
11. НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцид нэгдсэн улсууд хүүхдийн ямар эрхийг хангах үүрэгтэй вэ?
A) Амьдрах, иргэншил, боловсрол эзэмших эрх.
B) Амьдрах эрх, гэр бүлийн холбоо, боловсрол.
C) Иргэний, улс төр, эдийн засаг, нийгэм, соёлын эрхийн бүхэл бүтэн цогцолбор.

12. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ хувьсах загваруудыг тусгасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журмыг баталлаа.
A) 1995 онд.
B) 2002 онд.
B) 2008 онд.

13. 2020 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалын дагуу боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.
A) сургуулийн өмнөх боловсрол.
б) сургууль.
Гэр бүлд.

I хэсгийн түлхүүр. ЗОХИЦУУЛАЛТ, ЭРХ ЗҮЙН ХҮРЭЭ

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 Б
2 А
3 В
4 Б
5 А
6 Б
7 Б
8 Г
9 Б
10 А
11 В
12 В
13 В

II. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн зорилгыг томъёолох.
Хариултын сонголтууд:
а) дуулгавартай хүүхэд өсгөх;
б) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд санал болгосноор нөлөөлөх;
в) янз бүрийн насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх боловсролын ажлын технологи, арга зүйг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох;
г) зөрчилдөөний судалгаа;
д) хүүхдүүдэд суралцах хүслийг бий болгох.
2. "Боловсрол" гэсэн ойлголтыг тодорхойл.
Хариултын сонголтууд:
а) сургалтын үйл явц, үр дүн;
б) заах;
в) сургалтын үр дүн;
г) боловсролын үр дүн;
д) боловсролын зорилго.
3. ОХУ-д сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын арга зүйн онолын үндэс суурийг боловсруулах ажлыг ...
Хариултын сонголтууд:
a) R.S. Бурэ, Т.А. Маркова, В.И. Нечаева, Л.А. Пеневская, Е.К. Суслова, А.В.Запорожец, С.А. Козлов;
б) В.Г. Алямовская, М.Ю. Кистяковская, В.Т. Кудрявцев, Н.Н.Кожухова, Е.Г.Степаненкова, С.Е. Шукшин;
в) Н.А. Ветлугин, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Т.Н.Доронова;
г) Л.А.Венгер, Л.С.Выготский, Л.Я.Гальперин, С.Л. Новоселова, Н.Н.Поддяков;
e) T.G. Казакова, О.П. Радынова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина.
4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын тухай ойлголтыг тодорхойл.
Хариултын сонголтууд:
а) хүүхдийг хүн төрөлхтөн, тодорхой нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлстэй танилцуулах зорилготой үйл явц;



д) хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тэдний гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, амьдрал, урлаг дахь гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаа, мэдлэг, үнэлэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ хэлбэрүүдийг нэрлэнэ үү.
Хариултын сонголтууд:
а) цэцэрлэг - бага сургууль;
б) хүүхдийг сургуульд бэлтгэх бүлгүүд;
цэцэрлэгт;
г) хүүхдийн киноны сан;
д) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн богино хугацааны оршин суух бүлэг.
6. Өнөөгийн шатанд сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент ямар түвшинд байна вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) холбооны;
б) гэр;
в) гэр бүл;
г) захиргааны;
д) нийгэмээр дамжуулан.
7. Насны бүлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын эзэмшлийг юу тодорхойлдог вэ?
Хариултын сонголтууд:
a) төрөл боловсролын байгууллагасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төрөл;
б) эцэг эхийн хүсэл;
в) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зориулсан багц хөтөлбөр;
г) хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх;
д) эцэг эхийн багш нартай харилцах чадвар.
8. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн санал болгож буй хүчин зүйлсээс сонгох.
Хариултын сонголтууд:
a) тунгаар хийсэн хөдөлгөөн;
б) биеийн хөдөлгөөн;
в) асуудалтай нөхцөл байдал байгаа эсэх;
г) хичээлийн улмаас өдрийн цагаар унтах хугацааг багасгах;
д) музейд хийх аялал.
9. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны боловсрол олгох үйл явцыг зохион байгуулахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид юуг анхаарах ёстой вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) үе тэнгийн бүлгийн хүүхдүүдийн харилцааны тухай;
б) хүүхдүүдийн шийтгэлд хандах хандлага;
в) хүүхдийн хүсэл сонирхолд нийцүүлэн;
г) эцэг эхийн хүүхдийн асрамж;
д) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчийн ажлын төлөвлөгөөнд.

10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа юунд чиглэгддэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) ухамсрын төлөвшилд;
б) танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
в) хүүхдийн ярианы хөгжилд;
г) хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг загварчлах;
г) гэр бүлийнхэнтэйгээ харилцах.

11. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эхтэй ажиллах үр дүнтэй байдлыг үнэлэхэд ямар үзүүлэлтүүд хамгийн чухал вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) эцэг эхийн хүүхдүүдтэй хийх ганцаарчилсан хичээлийн агуулгыг сонирхож буй байдал;
б) хүүхдийн хоол хүнсний чанарыг сонирхох;
в) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг төлөвлөх сонирхол;
г) гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилго, зорилт, арга барилыг уялдуулах;
д) хүүхдийн бүтээлч бүтээлийг судлах.

12. Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын залгамж чанарын зорилго, зорилт, агуулгыг ямар баримт бичигт тодорхойлсон бэ?
Хариултын сонголтууд:
а) "Боловсролын тухай" хууль;
б) ОХУ-ын Үндсэн хууль;
в) DOW дээрх загвар заалт;
d) Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт;
д) Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн тасралтгүй боловсролын агуулгын тухай ойлголт.

13. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн боловсролын тухай ойлголтыг тодорхойл.
Хариултын сонголтууд:
а) хүүхдийг хүн төрөлхтөн, тодорхой нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлстэй танилцуулах зорилготой үйл явц;
б) бие бялдрын хөгжилд шаардлагатай арга, мэдлэгийг үеэс үед шилжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай үйл явц;
в) амьдралын тухай философийн ойлголтын үйл явц;
г) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, үүнд оюуны чадвар, чадвар, төсөөлөл, ойлголт, санах ой, сэтгэн бодох, сониуч зан, сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх;
д) хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, амьдрал, урлаг дахь гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаа, мэдлэг, үнэлэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.
14. Зөв өгүүлбэрийг олоорой.
Хариултын сонголтууд:
а) хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх нь биеийн тамирын ажил юм;
б) хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх нь биеийн тамирын боловсролын нөхцөл юм;
в) хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх нь биеийн тамирын дасгал хийх арга юм;
г) хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх нь биеийн тамирын дасгал хийх арга юм;
д) хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх нь биеийн тамирын сургалтын нэг хэлбэр юм.
15. Орчин үеийн багш нарын аль нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны онцлогийг илтгэдэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) Л.А.Венгер;
б) А.Н.Дэвидчук;
в) Н.Н.Поддяков;
г) Я.А.Коменский;
д) Р.Г.Казакова.
16. Сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн ур чадварыг юу тодорхойлдог вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний чадвар;
б) хүүхдийг шийтгэх чадвар;
в) хүүхдийнхээ талаар эцэг эхийн санаа бодлыг олж мэдэх чадвар;
г) боловсрол дахь авторитаризмыг ажиглах чадвар;
д) бизнес эрхлэгчидтэй харилцаа тогтоох чадвар.
17. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн ажлын төлөвлөгөөний нэг үндсэн чиглэлийг онцлон тэмдэглэ.
Хариултын сонголтууд:
а) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх хөтөлбөр;
б) хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох;
в) өнгөрсөн хичээлийн жилийн байгууллагын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх;
г) хүүхдэд зориулсан хоол хийх;
д) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын газар дээр ажиллах.

18. Багш, сэтгэл судлаачдын хэн нь тоглоомыг үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн онолын үүднээс авч үзсэн бэ?
Хариултын сонголтууд:
а) А.В.Запорожец;
б) Т.С.Комарова;
в) К.Д.Ушинский;
г) Я.А.Коменский;
д) Н.К.Крупская.
19. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нэг үе шатыг тодорхойлсон ойлголтыг онцлон тэмдэглэ.
Хариултын сонголтууд:
а) сургуульд ороход бэлэн байдлын оношлогоо;
б) сурагчдыг судлах, боловсролын зорилтыг тодорхойлох;
в) хичээлийн хураангуйг бэлтгэх;
г) хүүхдүүдтэй зугаалахаар ярилцлага хийх;
д) хүүхдүүдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ танилцуулах ажлыг зохион байгуулах.
20. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн ажлын залгамж чанар юу вэ? Үр ашиггүй нөхцөл байдлыг тусгаарлах.
Хариултын сонголтууд:
а) тасралтгүй боловсролын тогтолцооны холбогдох хэсгүүдийн сургалт, боловсролын хөтөлбөрийг уялдуулах хэрэгцээ;
б) тасралтгүй боловсролын тогтолцооны зэргэлдээ хэсгүүдэд заах, хүмүүжүүлэх арга барилыг уялдуулах хэрэгцээ;
в) ижил сурах бичиг дээр ажиллах;
г) бага сургуулийн нэгдүгээр ангид сургуулийн өмнөх боловсролын дидактикийн элементүүдийг ашиглах;
д) хүүхдийн иж бүрэн боловсрол олгох ажлыг сургуульд үргэлжлүүлэх.
21. Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн (үүнд зүүн гартай хүүхдүүд) сургуульд сурахад мэдрэхүйн хөдөлгөөний бэлэн байдлын асуудлыг хэн боловсруулсан бэ?
Хариултын сонголтууд:
а) Л.С.Выготский;
б) В.А.Сухомлинский;
в) A. S. Макаренко;
г) Н.К.Крупская;
д) М.М.Безруких.

22. Сургуулийн өмнөх боловсролын ямар боловсролын хөтөлбөрүүдийг мэддэг вэ?
Шинэ үеийн сургуулийн өмнөх боловсрол, сургуульд орох шат

23. Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлалын дагуу хүүхдийг сургуульд бэлтгэх үндсэн шалгуур юу вэ? (шилжүүлэх)

II БҮЛЭГИЙН ТҮЛХҮҮР. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 В
2 А
3 Б
4 Г
5 Д
6 А
7 А
8 Б
9 А
10 Г
11 Г
12 D
13 Д
14 А
15 Б
16 А
17 В
18 А
19 Б
20 А
21 Д
22 3 ба түүнээс дээш
23 4 шалгуур: оюунлаг,
урам зориг өгөх,
физик
хувийн

III. Субъект-арга зүйн мэдлэг

1. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь:
A) Багшийн бүтээлч байдал, хүнийг заах, сургах, хөгжүүлэх урлагийг байнга сайжруулахад илэрдэг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн дээд түвшин.
B) Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, үүнд цоо шинэ агуулга, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах (сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал).
C) Мэдлэг, ур чадварын үндсэн дээр хүн өөрчлөгдөж буй нөхцөлд тодорхой төрлийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадвар (пед. ур чадвар).

2. Сурган хүмүүжүүлэх хяналт нь:
A) Удирдлагын шийдвэр гаргах сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны төлөв байдал, түүний үйл ажиллагаа, хөгжлийг тогтмол хянах.
B) Сурган хүмүүжүүлэх объект, үйл явц, үзэгдлийн төлөв байдлыг тодорхойлох (ped. diagnostics).
C) Мэргэжилтнүүдийн шалгалт, судалгаа - багшийн үйл ажиллагааны шинж чанар, бүтээгдэхүүн (ped. шалгалт).

3. Арга зүйн ажлын бие даасан хэлбэрт дараахь зүйлс орно.
A) Семинар.
B) Бизнесийн тоглоом.
B) зөвлөгч.

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын стандартыг харгалзан тухайн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлогийг баримт бичгийн аль нь тодорхойлдог вэ?
A) боловсролын хөтөлбөр.
B) Хөгжлийн хөтөлбөр.
B) Хэсэгчилсэн хөтөлбөр.

5. Багш нарын зөвлөлийн дарга:
ГЭХДЭЭ). Даргын тушаалаар томилогдсон.
B). Багш нарын зөвлөлөөс сонгогдсон.
C) Хөдөлмөрийн хамт олны ерөнхий хурлаар сонгогдсон.

6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх хэлтсийн системтэй оновчтой, үр дүнтэй үйл ажиллагааг хангах удирдлагын чухал чиг үүрэг:
A) төлөвлөлт.
B) Оношлогоо.
B) боловсон хүчин.

7. Байгууллагын үйл ажиллагааны аль нэг талыг зохицуулсан зохион байгуулалт, эрх зүйн баримт бичиг:
A) тохиролцоо.
B) гэрээ.
C) Зохицуулалт (орон нутгийн акт).
8. Үйлдлийн дараалал нь:
A) бүтэц.
B) Алгоритм.
B) Технологи
9. Багш нарын зөвлөлийн хуралдаанд дараахь хүмүүс оролцсон тохиолдолд бүрэн эрхтэй болно.
A) Гишүүдийн тал хувь.
B) Гишүүдийн талаас бага хувь.
C) Гишүүдийн гуравны нэг.
10. Хөтөлбөрт заасан тодорхой сэдвийн хүрээнд сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын тогтолцоог судлахад чиглэсэн хяналтын төрлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
Анхааруулга.
B) урд тал.
B) сэдэвчилсэн.
11. Хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо хийх нь зүйтэй.
а) сард хоёр удаа.
б) жилд хоёр удаа.
C) Бага бүлэгт болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага төгсөх хугацаанд - бэлтгэл бүлэгт.
12. Төлөвлөлтийн хуанлийн төрөл:
A) Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хүлээгдэж буй динамикийг нарийвчлан тодорхойлсон.
B) Хүүхдийн хөгжлийг оношлох үндсэн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлдог.
C) Өдрийн цагаар хүүхэдтэй ажиллах дарааллыг тогтооно.
13. Боловсролын угсаатны соёлын бүрэлдэхүүн бүхий сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг стандартын хүрээнд хэрэгжүүлж, дараахь зүйлийг судлахыг хангадаг байгууллага юм.
A) ардын аман зохиол.
B) Үндэсний хэл, соёл, ард түмний уламжлал.
в) ардын зан үйл.
14. Багш нарын онолын түвшинг дээшлүүлэх зорилгоор тодорхой төлөвлөгөөний дагуу бүлгийн хичээлээр хичээллэх арга зүйн ажлын хэлбэр нь:
A) Семинар.
B) Багш нарын зөвлөл.
B) өрсөлдөөн.
15. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ямар технологиудыг шинэлэг гэж ангилж болох вэ?
A) асуудалд суурилсан сургалт.
B) уламжлалт боловсрол.
в) хөгжлийн боловсрол.
16. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амьдралын хэв маяг нь бүх элемент, тогтолцооны чанарын хувьд шинэ төлөв байдлыг илэрхийлдэг.
A) Хөгжлийн горим.
B) Үйл ажиллагааны горим.
17. Сургуулийн өмнөх боловсролын чанар нь:
A) ... сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ийм зохион байгуулалт, үүнд хүүхэд бүрийн хүмүүжил, хөгжлийн түвшин боловсрол, сургалтын явцад түүний хувь хүн, нас, бие бялдрын онцлогт тохируулан нэмэгддэг.
B) ... сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгмийн орчинтой харилцах тусгайлан зохион байгуулалттай орчинд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүтээгдэхүүний үйл ажиллагааг системтэй судлах.
C) ... өндөр үр дүн өгч, орчин үеийн шаардлагад нийцсэн ажлын шинэ арга, арга барил, үйл ажиллагааны хэлбэр, дэвшилтэт шинэчлэл.

3.1. АРГА ЗҮЙН АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 А
2 А
3 В
4 А
5 Б
6 А
7 В
8 Б
9 А
10 В
11 Б
12 В
13 Б
14 А
15 А, Б
16 А
17 А

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн боловсролын үндэс болох мэдрэхүйн боловсрол нь ...
Хариултын сонголтууд:
а) хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи хүүхдийн ойлголт, санаа бодлыг хөгжүүлэх үйл явц;
б) мэдрэхүйн танин мэдэхүйг бий болгох, мэдрэмж, ойлголтыг сайжруулахад чиглэсэн зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл явц;
в) ойлголтын үйлдлийг өөртөө шингээх явцад бий болсон мэдлэг, ур чадварын нийлбэр;
г) мэдлэг, ур чадварын тогтолцоо, сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тусгайлан зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явц;
д) хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд тохиолддог тоон болон чанарын өөрчлөлтүүд, насжилт, туршлагаа баяжуулах, боловсролын нөлөөллийн нөлөөн дор үүсдэг.
2. М.Монтессоригийн дидактик материал нь ... хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Хариултын сонголтууд:
а) хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн чадвар;
б) мэдрэхүйн чадвар;
в) холбогдсон яриа;
г) бүтээлч чадвар;
д) тоглоомын үйл ажиллагаа.
3. Математикийн анхан шатны дүрслэлийг бүрдүүлэх уламжлалт арга хэрэгсэл нь:
Хариултын сонголтууд:
а) тоглоом, үйл ажиллагааны хэрэгсэл, харааны дидактик материалын багц, уран зохиол;
б) тусгай зөөвөрлөгч, компьютер, соронзон самбар дээрх компьютерийн програмууд;
в) М.Монтессоригийн дидактик материал, модульчлагч, ажлын ном;
г) үзүүлэх, зааварчилгаа, тайлбар;
д) хүүхдэд өгөх заавар, тайлбар, асуулт.
4. Анхан шатны математик дүрслэлийг хөгжүүлэх хичээлүүд нь ...
Хариултын сонголтууд:
а) мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх, хэрэглэх, өргөжүүлэх;
б) шинэ мэдлэгийг танилцуулах, хамрагдсан материалыг давтах, системчлэх, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх;
в) хүүхдийн оюуны хөгжилд гарсан дутагдлыг арилгах;
г) математикийн сонирхлыг бий болгох, нэгтгэн дүгнэх;
д) мэдлэг, чадвар, чадварыг давтах, хэрэглэх, хөгжүүлэх.
5. In бага насны бүлгүүдМатематикийн хичээлд аман аргыг ашиглах нь дараахь зүйлийг дагалддаг.
Хариултын сонголтууд:
а) логоритмийн аргууд;
б) асуултын янз бүрийн үг хэллэг;
в) шаардлагатай тэмдэгтүүдийн танилцуулга;
г) нууцлаг, гайхалтай аялгуу, удаан хэмнэлтэй, давтагдсан давталт;
д) сонирхолтой өнгө аяс, асуудлын нөхцөл байдлыг ашиглах, хурдан хэмнэл.

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн нэмэлт даалгаврыг арилгах.
Хариултын сонголтууд:
а) математикийн энгийн дүрслэлийн тогтолцоог бүрдүүлэх;
б) математик сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөл, боловсролын үйл ажиллагааны анхны хэлбэрийг бүрдүүлэх;
в) дизайны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
г) толь бичгийг өргөжүүлэх, баяжуулах, уялдаа холбоотой яриаг сайжруулах;
e) мэдрэхүйн үйл явц, чадварыг бий болгох.

7. Хүүхдийн математикийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд багш нараас ...
Хариултын сонголтууд:
а) сэдвийг хөгжүүлэх, тоглоом тоглох, ахуйн орчныг бүрдүүлэх;
б) тооцооллын үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх;
в) харилцааны соёлыг эзэмших;
г) бүлэгт сэтгэл зүйн тав тухыг бий болгох;
e) төрөл бүрийн хэсэгчилсэн програмуудыг ашиглах чадвар.

8. Математик дүрслэлийг бүрдүүлэх ажлын чиглэл нь ...-тай холбоотой.
Хариултын сонголтууд:
а) оюуны чадварыг хөгжүүлэх, утга учиртай, математик дүрслэл, ойлголтыг бий болгох;
б) сургуулийн хөтөлбөрийн зардлаар ангиудын мэдээллийн ханалтыг өргөжүүлэх;
в) хувьсах боловсролыг хөгжүүлэх;
г) яриа, сэтгэлгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
д) ахисан түвшний сургалтын тухай ойлголт.
9. Математик дүрслэлийг бий болгох хөтөлбөрийн нэмэлт хэсгийг хасах:
Хариултын сонголтууд:
a) "Тоо хэмжээ ба данс";
б) "Загварчлал";
в) "Үнэ цэнэ" ба "Маягт";
г) "Орон зай дахь чиг баримжаа";
e) "Цаг хугацааны чиг баримжаа".

10. Сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн тоон өмнөх үйл ажиллагаанд ... орно.
Хариултын сонголтууд:
а) объектуудтай загварчлах, бүтцийг олж авах;
б) математик дүрслэл, харьцуулах үйлдлийг эзэмшихэд шаардлагатай объектын шинж чанарыг тодруулах;
в) энгийн даалгавруудыг эмхэтгэх;
г) логик үйлдлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, дасгалууд;
д) объектуудын хоорондын орон зайн харилцааг эзэмших.

11. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийг ертөнцтэй танилцуулах үндэс нь ...
Хариултын сонголтууд:
а) нөхцөлт хэмжүүр ашиглан тоо хэмжээ бүхий үйлдэл хийх;
б) объектуудыг хэлбэр дүрсээр нь бүлэглэх;
в) төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгох;
г) дарааллын болон тоон тооцоог эзэмших;
д) арифметикийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар.
12. Математикийн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх хичээлийн дидактик тоглоом, дасгалууд ...
Хариултын сонголтууд:
а) мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх;
б) хүлээн авах математикийн боловсрол;
в) танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх;
г) математикийн даалгавруудыг гүйцэтгэх хамтын ур чадварыг бий болгох;
д) толь бичгийг математикийн шинэ нэр томъёогоор баяжуулах.

III хэсгийн түлхүүр. Субъект-арга зүйн мэдлэг

3.2. Математик дүрслэлийг бүрдүүлэх онол, арга

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 Б
2 Б
3 А
4 Б
5 Г
6 В
7 А
8 А
9 Б
10 Б
11 А
12 А

1. Байгалийг хэрэгсэл болгон ашигладаг: Хариултын хувилбарууд:
а) хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах;
б) тухай анхны санааг бий болгох
эргэн тойрон дахь ертөнц;
в) хүүхдийн цогц хөгжилд;
г) төлөө бие бялдрын хөгжилхүүхдүүд;
д) хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын чиглэлийг түр зуурын стандарт болгон номонд тусгасан болно.
Хариултын сонголтууд:
a) "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын аттестатчилал, магадлан итгэмжлэл";
б) M.V. Люсич "Байгалийн тухай хүүхдүүд";
в) Рыжов "Цэцэрлэгийн экологийн боловсрол";
d) S. N. Николаева "Цэцэрлэгт экологийн соёлын боловсрол олгох";
д) Н.А.Рыжова "Байгаль бол бидний гэр".
3. "Экологийн соёл" гэсэн ойлголтод ямар дүгнэлт хамаарахгүй вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) амьдралынхаа туршид хөгждөг;
б) сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тавигдсан;
в) үүсэх нь насанд хүрсэн хүний ​​оролцоо, удирдлаган дор явагддаг;
г) хувь хүний ​​төрөлхийн өмч гэж үздэг;
д) ахуйн болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны практикийг хамарна.

4. Зэрлэг ан амьтдын олон янз байдлыг ойлгох экологийн хандлага нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ.
Хариултын сонголтууд:
а) организмын физиологийн болон морфофункциональ шинж чанар нь хүрээлэн буй орчинтой тохирч байгааг хүүхдүүдэд харуулах;
б) организмын хөгжлийн үе шат бүрт хүрээлэн буй орчинтой харилцах нь өөрийн гэсэн өвөрмөц илэрхийлэлийг олж авдаг гэдгийг хүүхдүүдэд харуулах хэрэгцээ;
в) ургамал, амьтны морфологи, үйл ажиллагааны ижил төстэй байдал нь хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны ижил төстэй байдлаас үүдэлтэй болохыг харуулах;
г) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны нөхцөлд өөр өөр шаардлага бүхий амьд организмын хөгжлийн дараалсан үйл явцыг ургамал, амьтны ертөнцийн тодорхой төлөөлөгчдөд үзүүлэх;
д) нийлбэр дүнгээр бүх зүйл зөв байна.
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байгалийн буланд амьтан, ургамлыг арчлах экологийн хандлага нь:
Сонголтууд, хариулт:
а) гоо зүйн үүднээс объектыг байрлуулахад;
б) амьд организмын хэрэгцээ, түүнд дасан зохицох чадварыг бүрэн хангах нөхцлийг бүрдүүлэх;
в) хүүхдүүдийн байгалийн булангийн объектуудыг халамжлах чадвар;
г) бүлгийн өрөөнд нэг тодорхой газар байгалийн булангийн объектуудыг байрлуулах;
д) зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын талбайд том хашаа, хүлэмжинд амьтан, ургамлыг арчлах.
6. Байгалийн булангийн улирлын шинж чанартай объектууд нь дараахь байж болно.
Хариултын сонголтууд:
а) шишүүхэй
б) тоть;
в) аквариум дахь загас;
г) доторх ургамал;
д) цонхон дээрх цэцэрлэг.
7. Экологийн хувьд хөгжиж буй субьект орчны элемент нь дараахь байж болохгүй.
Хариултын сонголтууд:
а) мини ферм;
б) аквариум;
в) доторх ургамал;
г) цонхон дээрх цэцэрлэг;
e) хувцаслах булан.
8. Экологийн амралт зугаалгын сурган хүмүүжүүлэх утга учир нь ...
Хариултын сонголтууд:
а) хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг олгох;
б) хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх;
в) хүүхдийн одоо байгаа мэдлэгийг системчлэх;
г) хүүхдүүдэд хамтдаа тоглохыг заах;
д) эцэг эхтэй харилцах сэдлийг бий болгох.
9. Байгаль орчны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулагддаг нийгмийн ач холбогдолтой арга хэмжээ юм.
Сонголтууд, хариулт:
а) сувилагчийн зөвшөөрлөөр;
б) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд, хүүхдийн эцэг эхийн хамт;
в) хийгдээгүй;
г) эцэг эхээс;
д) хүүхдүүд, ажилчид, эцэг эхчүүдийн оролцоотойгоор ахлах бүлгүүдэд.
10. "Хүүхдийг байгалийн жамаар хөгжүүлэх, агаарт удаан байх, байгальтай зохицон амьдрах" - эдгээр нь дараахь ажлууд юм.
Хариултын сонголтууд:
a) Орос дахь нийтийн цэцэрлэгүүд;
б) Герман дахь Вальдорфын цэцэрлэгүүд;
в) Швед дэх Мулле ойн сургуулиуд;
d) Франц дахь эхийн сургуулиуд;
д) АНУ дахь туршилтын цэцэрлэгүүд.
11. Нийгэм, байгаль орчны чиг баримжаа олгох хэсэгчилсэн хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.
Сонголтууд, хариулт:
a) "Залуу экологич";
б) "Семицветик";
в) "Аалзны тор";
г) "Эдийн засаг, экологи";
e) "Байгаль ба зураач".
12. Хүүхдийг хөгжүүлэх цогц хөтөлбөр нь:
Хариултын сонголтууд:
a) "Солонго";
б) "Хүүхэд нас";
в) "Гарал үүсэл";
d) "Аалзны шугам";
г) Бид.
13. "Экологич" сурган хүмүүжүүлэх загварыг хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн хүрээнд боловсруулсан:
Хариултын сонголтууд:
а) гарал үүсэл
б) "Хөгжил";
в) "Бид бол дэлхийн хүмүүс";
d) "Аалзны шугам";
e) "Бидний гэр бол байгаль юм."

14. Хүүхдийн экологийн хүмүүжлийн оношилгоог зөв, чадварлаг...
Хариултын сонголтууд:
а) хүүхдийн хөгжлийн түвшинг харуулдаг;
б) хүүхдийн хөгжлийн бодит ахиц дэвшлийг тодорхойлдог;
в) хүүхдүүдийн байгалийн объектод хандах хандлагыг илчилдэг;
г) хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн хувьд хөтөлбөрийн үр нөлөөг харах боломжтой болгодог;
e) бүх хариултууд нийлбэр дүнгээр зөв байна.

III хэсгийн түлхүүр. Субъект-арга зүйн мэдлэг
3.3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын онол, арга зүй

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 В
2 А
3 Г
4 Д
5 Б
6 Д
7 Д
8 Б
9 Д
10 В
11 Г
12 В
13 Д
14 Д

1. Яриа хөгжүүлэх арга зүйг судлах сэдэв юу вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) зорилтот сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нөхцөлд хүүхдийн төрөлх яриа, ярианы харилцааны чадварыг эзэмших үйл явц;
б) насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр хүүхдүүд төрөлх хэлээ бие даан эзэмших үйл явц;
в) зохицуулалтгүй үйл ажиллагааны нөхцөлд харилцааны ур чадварыг бий болгох;
г) тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх;
д) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүрдүүлэх үйл явц.

2. Хэлний "хувийн" шинж чанаруудын бүлэгт ямар функциональ ачаалал байдаг вэ? Хариултын сонголтууд:
а) дэлхийн ард түмний соёл, түүхэн үнэт зүйлстэй танилцах хэрэгсэл;
б) гадаад ертөнцөд танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл;
в) өөрийн "би" -ийг ухамсарлах хэрэгсэл;
г) өөрийн хүслийг бодит байдалтай уялдуулах нөхцөл;
д) сэтгэцийн дээд функцийг засах нөхцөл.
3. 0-6 сартай хүүхдийн харилцааны тэргүүлэх хэрэгсэл юу вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) тоглоом;
б) илэрхийлэлтэй-мимик (насанд хүрсэн хүний ​​нүүрэн дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх, инээмсэглэл, дохио зангаа гэх мэт);
в) насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг дагаж мөрдөх;
г) яриа;
e) субьект-үр дүнтэй.
4. Хүүхэд хэдэн насандаа анхны үгтэй байдаг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) 1.5 жилээр;
б) 1 жилээр;
в) 9 сар хүртэл;
г) 6 сар хүртэл;
д) 2 жилээр.
5. Идэвхтэй ярианы практикийг хангах арга зүйн зарчмын үндэс нь ярианы хөгжил нь зөвхөн ... үүсдэг гэсэн байр суурь юм.
Хариултын сонголтууд:
а) төрөлхийн хэлний чадварын үндсэн дээр;
б) тоглолтын үеэр;
в) харилцааны явцад;
г) оюун ухааныг хөгжүүлэх үйл явцад;
д) хүүхдийн объектив үйл ажиллагааны явцад.
6. Үг бүтээх нь бүрэлдэхүүн хэсэг ...
Хариултын сонголтууд:
а) ярианы дүрмийн тал;
б) ярианы дууны тал;
в) холбогдсон яриа;
г) ярианы лексик тал;
д) дүрслэлийн яриа.
7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад ямар сэдэл голлох вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) объектив ертөнцийн талаар шинэ мэдлэг олж авах;
б) тоглоом сонирхох;
в) өөрийгөө үнэлэх, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээг хангах;
г) зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээний талаар шинэ мэдлэг олж авах;
д) нийгмийн бодит байдлын талаархи санаа бодлыг тодруулах, нэгтгэх.

8. Хүүхдүүд хэдэн наснаас эхлэн уран зохиолын баатруудын үйлдлийг ухамсарлахаас гадна эдгээр үйлдлийн сэдлийг ойлгодог вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) 1-2.5 жил;
б) 2.5-3 жил;
в) 3-4.5 жил;
г) 4.5 - 5.5 жил;
e) 5.5-7 жил.
9. Хүүхдийн аман бүтээлч байдлын хэлбэр гэж тооцогддоггүй зүйл
Хариултын сонголтууд:
а) неологизмын үгсийг бий болгох;
б) шүлэг бичих;
в) шүлэг цээжээр унших;
г) үлгэр, үлгэр бичих;

10. Хичээл явуулах явцад компьютертэй ажиллах эрүүл ахуйн дүрэм, түүний дотор хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд юу зөрчилддөг вэ?
Хариултын сонголтууд:
a) компьютер хоорондын зай 1.2 м-ээс багагүй байх ёстой;
б) байгалийн гэрэл хажуу талаас унах ёстой;
в) компьютерийн дэлгэц ба хүүхдийн нүдний хоорондох зай 50 см-ээс багагүй байх ёстой;
г) компьютерээс радиатор хүртэлх зай 0.8 м-ээс багагүй байх ёстой;
д) 2 хүүхэд нэг компьютер дээр зэрэг ажиллах ёстой.
11. 6 настай хүүхдэд компьютерийн оролцоотойгоор ярианы хөгжил, гадаад ертөнцтэй танилцах хичээлийн хамгийн дээд хугацаа хэд вэ?
Хариултын сонголтууд:
a) 2-3 минут;
б) 10 минут;
в) 30 минут;
d) 35 мин;
e) 40 мин.

12. Хүүхдэд гадаад хэл заах даалгаварт юу хамаарахгүй вэ? Хариултын сонголтууд:
а) өөр улсын соёлыг сонирхох, хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх;
б) аман ярианы анхан шатны ур чадварыг бий болгох;
в) хүүхдүүдэд хэл шинжлэлийн мэдлэг эзэмшүүлэхийг дэмжих;
г) тооцоо, хэмжилт хийх ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх;
д) анхан шатны харилцаа холбоог эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх.

13. Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын төлөвлөлтийн мөн чанар юу вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) хүүхдийн хөгжлийг оношлох;
б) хүүхдийн ярианы төлөвшил, хөгжлийг төлөвлөх, хэл ярианд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн динамик, түүний үр нөлөөг урьдчилан таамаглах;
в) ярианы тоглоом зохион бүтээх;
г) хүүхэд бүрийн ярианы хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх;
д) хүүхдүүдтэй дидактик тоглоом зохион байгуулахад.

14. Ямар хөтөлбөрийн баримт бичигт “Хэл ярианы хөгжил” бие даасан хэсгийг анх онцолсон бэ?
Хариултын сонголтууд:
a) "Солонго";
б) "Хүүхэд нас";
в) "Гарал үүсэл";
г) "Хөгжил";
д) Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын стандарт хөтөлбөр.
15. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын тодорхой нөхцөлд тохируулсан тухай ямар мэдэгдэл буруу байна вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) хэл яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөр нь зэргэлдээ насны бүлгүүдэд тасралтгүй ажиллах хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой;
б) ярианы хөгжлийн талаархи хэсгүүдийг хөтөлбөрт тусад нь, тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг харгалзахгүйгээр оруулсан болно;
в) жилийн туршид хүүхэд зөвхөн шинэ материал сурахаас гадна сурсан зүйлээ нэгтгэх ёстой;
г) хөтөлбөр нь мэдлэг, ур чадварын хүнд хэцүү хэсгүүдийг өөртөө шингээх шаардлагыг давтах;
e) бүх үе шатанд нэг програм хангамжийн цөм хадгалагдана.

16. Яриа хөгжүүлэх техник ямар зорилготой вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн амжилтыг нэмэгдүүлэх хэл яриаг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгсэл, арга, техникийг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн дээр боловсруулах;
б) ярианы тоглоом, дасгалуудыг хөгжүүлэх;
в) уран зохиолтой танилцах;
г) өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх;
д) хүүхдүүдийн үг бүтээх аргыг өөртөө шингээх.

III хэсгийн түлхүүр. Субъект-арга зүйн мэдлэг
3.4. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүй

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 А
2 В
3 Б
4 Б
5 В
6 А
7 В
8 Д
9 В
10 Д
11 Б
12 Г
13 Б
14 Д
15 Б
16 А

1. Зургийн өмнөх үеийн хүүхдийн ойлголтын шинж чанарыг тодорхойлох.
Хариултын сонголтууд:
а) нарийвчлал;
б) бүрэн байдал;
в) задлах;
г) аналитик байдал;
д) анхаарал төвлөрөхгүй байх.
2. Хүүхдийн харааны үйл ажиллагааг сургах зорилго нь ...
Хариултын сонголтууд:
а) мэдлэгийг бий болгох;
б) ур чадварыг бий болгох;
в) ур чадварыг бий болгох;
г) бүтээлч хувь хүний ​​хөгжлийг дэмжих;
д) сургуульд бэлтгэх.
3. Хүүхэдтэй ажиллах эхний шатанд ямар заах аргыг ашигладаг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) зураачийн өгсөн нэрээр өөрийн зургийг оюун ухаанаар бүтээх арга;
б) зурагт сэтгэл хөдлөл, хувийн хандлагыг бий болгоход чиглэсэн тодорхой шинж чанартай асуултууд
в) харьцуулах арга;
г) зурагт үзүүлэх багшийн сэтгэл хөдлөл, хувийн хандлагыг харуулсан үлгэр жишээ;
д) уран сайхны дүр төрхийг бий болгохын тулд найрлага, өнгөт хувилбаруудыг хайх.

4. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд ямар харааны хөдөлгөөнийг эзэмшдэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
a) үндсэн хэлбэр дүрслэх хөдөлгөөн;
б) ямар ч хөдөлгөөнийг эзэмшдэггүй;
в) бууны дүрийн янз бүрийн зургийн хөдөлгөөн;
d) хэлбэр дүрслэх хөдөлгөөнийг хувьсах;
e) Бүх хариулт буруу байна.
5. Харааны үеийн хүүхдийн бүтээл ямар шинж чанартай байдаг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) зургийн илэрхийлэл;
б) бичиг үсэгт тайлагдсан өндөр түвшин;
в) бодлын гүн;
г) харилцааны өргөн цар хүрээ;
д) урам зориг, үйл ажиллагаагаар баригдах.
6. Эрдэмтэд юуг харааны үйл ажиллагааны төрөл гэж үздэггүй вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) зурах;
б) загварчлал;
в) өргөдөл;
г) дизайн;
г) гар хөдөлмөр.

7. Хүүхдэд гоёл чимэглэлийн будгийн элементүүдийг (1 эргэлт, цэцэг, жимс, навч) хэрхэн гүйцэтгэхийг заах даалгавар нь хөтөлбөрийн аль хэсэгт хамаарах вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) хэв маягийг зурах;
б) объектын дүрс;
в) уялдаа холбоотой агуулгыг дамжуулах;
г) материалтай танилцах;
д) дүрслэх техник.
8. Өргөдөлд ямар техник ашигладаггүй вэ?
Сонголтууд, хариулт:
a) хэсгүүдийг сууринд наах;
б) оёдол;
в) наалдамхай;
г) бутлах;
д) нойтон зураг.
9. Харааны үйл ажиллагааны нэгдсэн хичээлүүд нь ...
Хариултын сонголтууд:
а) шинэ материалтай танилцах;
б) давталт;
в) засах;
г) хүүхдүүдэд техник, материалыг сонгоход илүү бие даасан байдлыг өгөх;
д) гарын авлагын ур чадварыг оношлох.

10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уран зурагтай танилцуулах аргад ихэвчлэн ашигладаг ямар бүтээлийг В.А.Серов бичсэн бэ?
Хариултын сонголтууд:
a) "Дэгээнүүд ирлээ";
б) "Гуравдугаар сар";
в) "Хусан төгөл";
г) "Тортой охин";
г) "богатирууд".

11. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд хэдэн наснаас эхлэн хүүхдүүдийг цавуу, хуванцараар байгалийн материалаар гар урлал хийх ажилд татан оролцуулж эхэлдэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) дундаж;
б) хоёр дахь бага;
в) ахлах;
г) анхны бага;
д) бэлтгэл.
12. Хүүхдүүд хэдэн наснаас эхлэн нөхөөс, нэхэх, нэхэх, хатгамал гэх мэт гар урлалын ажилд оролцох боломжтой болдог вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) эрт;
б) бага сургуулийн өмнөх боловсрол;
в) дунд сургуулийн өмнөх боловсрол;
г) сургуулийн өмнөх насны ахлах;
д) бэлтгэл бүлэгт.

13. Хүүхдэд зурах хөдөлгөөний зохицуулалт байгаа эсэх нь ... тодорхойлогддоггүй.
Хариултын сонголтууд:
а) хэмнэл
б) хурд;
в) зургийн анхны байдал;
г) далайц;
г) даралт.

III хэсгийн түлхүүр. Субъект-арга зүйн мэдлэг
3.5. Хүүхдийн дүрслэх урлагийг хөгжүүлэх арга зүй

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 Д
2 Г
3 Г
4 В
5 В
6 Д
7 А
8 Д
9 Г
10 Г
11 А
12 Г
13 В

1. Хүүхдийн бие махбодын байгалийн морфологи, үйл ажиллагааны шинж чанар, тэдгээрт суурилсан сэтгэц физикийн шинж чанаруудыг амьдралын туршид бий болгох, өөрчлөх үйл явц ...
Хариултын сонголтууд:
а) биеийн тамирын дасгал;
б) биеийн тамирын боловсрол;
в) биеийн тамир;
г) бие бялдрын хөгжил;
д) бие бялдрын төгс байдал.
2. Өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү: "Төв мэдрэлийн системийн үйл ажиллагаа ба хүний ​​булчингийн тогтолцооны ажлын хооронд ... байдаг."
Хариултын сонголтууд:
a) давхар үйлдэл
б) хамгийн ойр холболт;
в) хүчтэй холбоо барих;
г) корреляцийн хамаарал;
д) урвуу хамаарал.

3. Ямар байрлал нь үйл ажиллагааны бэлэн байдлыг илэрхийлж, дасгалыг зөв гүйцэтгэхэд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) оновчтой;
б) эх;
в) ердийн;
г) энгийн;
г) зөв.
4. Ямар бүлгийн аргууд нь хүүхдийн хөдөлгөөний талаархи санаа бодлыг бүрдүүлдэг, мэдрэмтгий мэдрэмж, моторын мэдрэмж, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлдэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) бие махбодийн;
б) харааны;
в) дидактик;
г) тусгай;
г) тусгай.

5. Булчингийн хөдөлгөөний санааг энэ хөдөлгөөнийг бодитоор хэрэгжүүлэхэд шилжүүлэх, аман зааварчилгаагаар идеомотор санааг идэвхжүүлэхийг ямар үзэл баримтлал тодорхойлдог вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) идеомотор үйлдэл;
б) дасгалын агуулга;
в) биеийн тамирын дасгалын техник;
г) дасгалын шинж чанар;
д) моторын үйл ажиллагаа.
6. Цацралт, мэргэшил, тогтворжилт - мотор үүсэх физиологийн зүй тогтол ...
Хариултын сонголтууд:
а) ур чадвар;
б) тэнцвэр;
в) зарчим;
г) ур чадвар;
д) сан.

7. Бүх тоглогчид заавал дагаж мөрдөх дүрэм журамтай холбоотой даалгаврыг үнэн зөв, цаг тухайд нь гүйцэтгэх замаар тодорхойлогддог хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй үйл ажиллагаа нь ...
Хариултын сонголтууд:
a) моторын горим;
б) үндсэн хөдөлгөөн;
в) өрмийн дасгал;
г) гадаа тоглоом;
д) спортын дасгалууд.
8. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дараахь спортын тоглоомуудыг заадаг.
Хариултын сонголтууд:
а) бадминтон, сагсан бөмбөг, хотхон, ширээний теннис, хоккей, хөл бөмбөг;
б) сагсан бөмбөг, городки, ширээний теннис, бобслей, хөл бөмбөг;
в) сагсан бөмбөг, городки, ширээний теннис, хоккей, хөл бөмбөг;
г) волейбол, сагсан бөмбөг, городки, ширээний теннис, хоккей, хөл бөмбөг;
д) волейбол, сагсан бөмбөг, городки, ширээний теннис, хоккей, бөмбөгний сургууль.
9. Биеийн тамирын дасгалын зохион байгуулалттай системтэй сургалтын үндсэн хэлбэр нь ...
Хариултын сонголтууд:
a) хөдөлгөөнт тоглоом;
б) өглөөний дасгал;
в) биеийн тамирын боловсрол;
г) өглөөний алхах
г) биеийн тамирын боловсрол.
10. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн боловсролын даалгаварт ямар даалгавар хамаарахгүй вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) өдөр тутмын биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээг бий болгох;
б) бие даасан моторт үйл ажиллагаанд биеийн тамирын дасгалыг оновчтой ашиглах чадварыг бий болгох;
в) бие даасан байдал, бүтээлч байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх;
г) мэдрэмжийн соёлыг төлөвшүүлэх;
д) биеийн хамгаалалтын функцийг сайжруулах.
11. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь оновчтой ...
Хариултын сонголтууд:
а) биеийн тамирын түвшин;
б) моторын горим;
в) бие бялдрын хөгжлийн шалгуур;
г) моторт ур чадвар;
д) сургалтын үр нөлөө.

12. Биеийн тамирын хичээл дээр дараахь ачааллыг дагаж мөрдөх хяналтыг гүйцэтгэдэг.
Хариултын сонголтууд:
а) сэтгэл хөдлөл, оюун санааны болон ёс суртахууны;
б) сэтгэл зүйн, бие махбодийн;
в) оюуны, бие бялдрын;
г) сэтгэл зүйн, биологийн;
д) электростатик, физик.

13. Төрөл бүрийн биеийн тамирын хичээлд дараахь ангиуд орно.
Хариултын сонголтууд:
a) холимог төрөл, спорт, хуйвалдаан, тоглоом, симулятор, уран сайхны гимнастик, сонирхол, хяналт, туршилт гэх мэт;
б) холимог төрөл, талбай, тоглоом, симулятор, уран сайхны гимнастик, шаардлагатай бол хяналт, шалгалт гэх мэт;
в) холимог төрөл, гимнастик, симулятор дээр, уран сайхны гимнастик, сонирхол, хяналт, баталгаажуулалт гэх мэт;
г) зураглал, тоглоом, симулятор, уран сайхны гимнастик, сонирхлын дагуу, бөмбөг гэх мэт;
д) өрнөл, тоглоом, симулятор, хөгжим, сонирхол, хяналт, баталгаажуулалт гэх мэт.

III хэсгийн түлхүүр. Субъект-арга зүйн мэдлэг
3.6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол олгох арга

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 Г
2 Б
3 Б
4 Б
5 А
6 Г
7 Г
8 А
9 Д
10 Д
11 Б
12 Б
13 А

1. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд хүүхдийг нийгмийн ертөнцөд нэвтрүүлэх онтогенезийн хувьд хувь хүний ​​​​хөгжлийн гол арга замыг юу гэж үздэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) дасан зохицох;
б) өөрийгөө сайжруулах;
в) нэгтгэх;
г) нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох нэгдмэл байдал;
д) байр.

2. Нийгэмшүүлэх нь...
Хариултын сонголтууд:
а) насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны үйл явц;
б) хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны үйл явц;
в) харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, идэвхтэй хуулбарлах үйл явц, түүний үр дүн;
г) харилцааны үйл ажиллагаа;
д) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, сурагчдын харилцааны үйл явц, үр дүн.

3. Хүүхдүүдийн нийгмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх түвшинг оношлох нь хүүхдийн санаа бодлыг судлах ...
Хариултын сонголтууд:
а) нийгэм дэх зан үйлийн дүрмийн тухай;
б) цэцэрлэгийн ёс зүйн дүрмийн тухай;
в) зан үйлийг зохицуулах арга замын тухай;
г) янз бүрийн ард түмний нийгмийн харилцааны ёс заншил, уламжлалын тухай;
4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх түвшинг оношлох нь ... түвшинг үнэлэх явдал юм.
Хариултын сонголтууд:
а) тэдний үйлдлийн сэдлийг ойлгох;
б) өөр хүний ​​үйлдлийг үнэлэх;
в) нийгмийн шинж чанартай асуудлыг хэлэлцэх чадвар;
г) бүх боломжит тусламж үзүүлэх чадвар;
д) насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах чадвар.

5. Насанд хүрэгчдийн тусламжийн ямар арга нь хүүхдэд үе тэнгийнхнийхээ харьслыг даван туулахад хамгийн үр дүнтэй байдаг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) боловсрол;
б) дуураймал;
в) шийтгэл;
г) урамшуулах;
д) үе тэнгийнхэн болон тэдний эцэг эхийн нийгмийн амжилтыг баталгаажуулдаг бодит амьдралын нөхцөл байдлыг бий болгох.
6. СА хөтөлбөрийн агуулгад тохирохгүй зорилгыг ол. Козлова "Би бол эрэгтэй хүн":
Хариултын сонголтууд:
а) хүмүүс, тэдний үйл ажиллагаа, соёл, амьдралын хэв маягийн сонирхол, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх;
б) Дэлхий ба гараг дээрх хүмүүсийн амьдралын талаархи санаа бодлыг бий болгох;
в) эх орны талаархи санаа бодлыг бий болгох;
г) үндэсний өвөрмөц байдлыг төлөвшүүлэх, үнэн алдартны шашныг хүндэтгэх;
д) дэлхийн оршин суугчдад иргэншил, эх оронч үзэл, хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.
7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сошиал ертөнцөд таниулахад тоглоомын үүрэг нь ...
Хариултын сонголтууд:
a) хүмүүсийн харилцааны гол векторуудыг эзэмших;
б) насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох)
в) харилцааны ур чадварыг бий болгох;
г) материалыг ашиглах ур чадварыг бий болгох;
д) төсөөллийг хөгжүүлэх.

8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн өөрийн дүр төрх нь ..
Хариултын сонголтууд:
а) өөрийгөө үнэлэх чадварыг олж авах;
б) хүмүүсийн тухай мэдлэг олж авах;
в) насанд хүрсэн хүнийг дуурайлган хийх;
г) үе тэнгийнхэнтэйгээ өөрийгөө харьцуулах;
д) хүрээлэн буй орчны талаархи санаанууд.
9. "7 жилийн хямрал"-ын онцлог нь нийгмийн хөгжлийн ямар илрэл вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) сурах хүсэлгүй байх;
б) насанд хүрэгчдийн үгийг сонсох хүсэл;
в) сургуулийн сурагч болох хүсэл;
г) нэн даруй алдах;
д) өөрийгөө харилцааны субьект гэдгээ ухамсарлах.
10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцаа холбоо хэрхэн өөрчлөгддөг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) ач холбогдол;
б) харилцааны хэлбэр, харилцааны төрлөөр;
в) утгаараа;
г) ашиг сонирхлоор;
e) холбоо барих хүмүүсийн тоогоор.
11. Социометрийн арга зүйг хэн боловсруулсан бэ?
Хариултын сонголтууд:
a) Ж.Морено;
б) Б.Блум;
в) А.Н.Леонтьев;
г) Р.Э.Буре;
д) С.А.Козлова.
12. Хугацаатай ажиглалтын явцад тодорхойлогддог үе тэнгийнхний дунд хүүхдийн сэтгэл санааны хямралын шалтгаан нь ...
Хариултын сонголтууд:
а) дохио зангаа ашиглах чадваргүй байх;
б) харилцааны хэрэгцээ дутмаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, тоглох чадваргүй байх;
в) бүлгийн бүх сурагчдын нэрийг мэдэхгүй байх;
г) өөртөө эргэлзэх;
д) ойр дотны хүмүүсийн халуун дулаан, анхаарал халамжгүй байх.
13. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн хувь хүний ​​нийгмийн хөгжлийн хоцрогдлын үзүүлэлт юу вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) харилцах чадваргүй байх;
б) өөрийгөө өндөр үнэлэх;
в) сурах хүсэлгүй байх;
г) дур зоргоороо хөгжөөгүй;
д) сургуулиас айх.

14. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийн соёл төлөвших түвшинг үнэлэхэд ...
Хариултын сонголтууд:
а) хөдөлмөрийн даалгаврыг биелүүлэх хэрэгцээний талаархи хүүхдийн мэдлэг;
б) хүүхдүүд янз бүрийн нөхцөлд харилцах боломжийг олох чадвар;
в) хүүхдийн нэр төрийг хамгаалах эрх зүйн үндэслэлийн талаархи ойлголт;
г) нийгмийн хэрэгцээг бий болгох, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ соёлын харилцааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шингээх;
д) зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг бий болгох.
15. Сургууль дээр хүүхдийн харилцах бэлэн байдлыг оношлохдоо ... анхаарлаа хандуулдаг.
Хариултын сонголтууд:
а) хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх;
б) ёс зүй;
в) боловсролын ур чадвар эзэмшсэн байх;
г) сургуулийн харилцааны нөхцөлд харилцах чадвар;
д) сургуулийн талаархи мэдлэг.
16. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нэмэлт нөхцөл байдлын танин мэдэхүйн хэлбэр нь орчин үеийн хөтөлбөрүүдэд ямар насныханд нийцдэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) 0-ээс 2 сар хүртэл;
б) 2 сараас 7 сар хүртэл;
в) 6-7 сараас 3-4 жил хүртэл;
г) 3-4 жилээс 5 жил хүртэл;
д) 5-7 жил.
17. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн хөгжилд дүрд тоглох тоглоом ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) тоглоом нь хүүхдийн өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, зохион байгуулах, хүн хоорондын харилцааны анхны хэлбэрийг бүрдүүлдэг;
б) тоглоомонд хүүхэд дур зоргоороо хөдөлгөөнийг эзэмшдэг;
в) хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан үйлийн дүрмийг сурдаг;
г) тоглоом нь объекттой үйлдэл хийхийг заадаг;
д) хүүхдүүд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд суралцдаг.
18. Хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн насжилттай холбоотой сэтгэл зүйн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь багш сурган хүмүүжүүлэгчид тусалдаг.
Хариултын сонголтууд:
а) нийгмийн хөгжлийн түвшинг оношлох;
б) үе тэнгийн бүлгийн хүүхдүүдийн зан байдлыг зохих ёсоор үнэлэх;
в) багийн ажлыг зохион байгуулах;
г) эцэг эхчүүдэд зориулсан удирдамж боловсруулах;
e) Бүх хариулт зөв.
19. Хүүхдэд нийгмийн харилцааны зөрчил гарах нэг шалтгаан нь ...
Хариултын сонголтууд:
а) хомсдол;
б) бие махбодийн төрөлхийн гажиг;
в) гэр бүл дэх харилцааны эерэг туршлага дутмаг;
г) насанд хүрэгчдийн анхаарал, хайрын дутагдал;
e) Бүх хариулт зөв.

III хэсгийн түлхүүр. Субъект-арга зүйн мэдлэг
3.7. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН НИЙГЭМ-СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХӨГЖИЛ

Асуулт дугаар зөв
хариулах
1 Г
2 В
3 А
4 Д
5 Д
6 Г
7 А
8 А
9 Д
10 Б
11 А
12 Б
13 А
14 Г
15 Г
16 Г
17 А