Анхан шатны математик дүрслэлийг нэгтгэх (FEMP)

янз бүрийн боловсролын салбарт
(слайд 1)
Математик бол сургуулийн хамгийн хэцүү хичээлүүдийн нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ талаар хараахан мэдээгүй байгаа тул олж мэдэх ёсгүй. Тиймээс бидний даалгавар бол хүүхдэд зөвхөн хувийн ойлголтыг төдийгүй ерөнхий хэв маягийг ойлгож, сурч чадна гэдгээ мэдрэх боломжийг олгох явдал юм. Хамгийн гол нь бэрхшээлийг даван туулах баяр баясгаланг мэдэх явдал юм.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг онцлог шинж чанар нь түүний ирээдүй рүү тэмүүлэх явдал юм. Бидний цаг үед математикийг судлах шинэ аргууд гарч ирсэн төдийгүй математик өөрөө хүүхдийн хөгжил, түүний танин мэдэхүй, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй хүчин зүйл юм.
(слайд 2)
Интеграци (Ожеговын дагуу) - нэг бүхэл бүтэн хэсгүүд. Нэгдсэн арга нь сургуулийн өмнөх насны дидактикийн зарчмуудын нэгд нийцдэг: боловсрол нь жижиг хэмжээтэй боловч багтаамжтай байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES DO) батлагдсантай холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог шинэчлэх нь онол, практикт бий болсон хүүхэдтэй ажиллах агуулга, арга, хэлбэрийг шинэчлэх явдал юм. Шинэ нөхцөлд уян хатан загвар, технологийг ашиглах шаардлагатай байна боловсролын үйл явцЭнэ нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, түүний бүтээлч илрэлийг идэвхжүүлэх, багш, хүүхдийн харилцааны хүмүүнлэг, харилцан ярианы хэв маягийг хамардаг.
(слайд 3)
Нэгдсэн анги нь шинэлэг зүйл биш, харин мартагдсан хуучин, танил, ялангуяа туршлагатай багш нарын хувьд юм. Эцсийн эцэст "нэгдсэн" анги гэсэн нэр томъёо 1973 онд гарч ирсэн боловч тухайн үед энэ асуудал хангалттай хөгжөөгүй байв.
(слайд 4)
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөтөлбөр нь боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчимд суурилсан байх ёстой: (слайд)
- нийгэм, харилцааны хөгжил,
- Танин мэдэхүйн хөгжил,
- хэл ярианы хөгжил
- уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил;

Сурагчдын онцлог, насны онцлогт тохирсон бие бялдрын хөгжил.
(слайд 5)

(FEMP) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн анхан шатны дүрслэлийг бүрдүүлэх нь "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарт багтсан бөгөөд дэлхийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи анхан шатны санаа (слайд 6) (хэлбэр, өнгө, хэмжээ) олж авахад чиглэгддэг. , тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл, орон зай ба цаг). (слайд 7)
Математик дүрслэлийг олж авахдаа хүүхэд объектын янз бүрийн шинж чанар (слайд 8) болон тэдгээрийн хоорондын харилцаанд чиг баримжаа олгох, танин мэдэхүйн арга, аргыг эзэмшиж, сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашигладаг. дадлага хийх.
(слайд 9)
Биеийн тамирын үйл ажиллагааг математикийн агуулгаар дүүргэх явцад сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагааг нэгтгэх боломжтой. (слайд 10) (GCD) шууд боловсролын үйл ажиллагааны үеэр биеийн тамирын боловсролХүүхдүүд математикийн харилцаатай танилцдаг: объектыг хэмжээ, хэлбэрээр нь харьцуулах эсвэл зүүн тал нь хаана, баруун тал нь хаана байгааг тодорхойлох (слайд 11). Хичээлдээ бид янз бүрийн хавтгай, гурван хэмжээст геометрийн дүрс, тоог ашигладаг. (слайд 12-2p) Сансар огторгуйд чиг баримжаа олгох, биетэй харьцуулахад маш их ажил хийгдэж байна.

Тоон бүртгэлийг засахдаа сурагчид янз бүрийн дасгалуудыг хийдэг: (слайд 13) "Нэг хөлөөрөө үсрэх", "Зүүн хөлөөрөө 10 удаа, баруун талд 10 удаа үсрэх", (слайд 14) "Тодорхой хүний ​​байшинг эзлэх. өнгө эсвэл хэлбэр"). Хүүхдүүд ачааллаа ухамсарлаагүй тул бодож, тунгаан бодож, бодож байна. (слайд 15)

(FEMP) Математикийн анхан шатны дүрслэл (слайд 18) үүсэх нь "Яриа хөгжүүлэх" боловсролын салбартай шууд холбоотой бөгөөд гол ажил нь хүүхдүүдэд математикийн үгсийн санг хөгжүүлэх явдал юм. (слайд 19 - 2p) Интеграцийн явцад хүүхдүүд лексик болон дүрмийн ангиллыг практик дээр сурч, зөв ​​дуудлагыг боловсруулдаг.
(слайд 20) Математикийн толь бичиг бүрдүүлэх үйл явц нь системчилсэн шингээлт, түүнийг аажмаар өргөжүүлэх явдал юм. Тиймээс чанарын харилцаа (слайд 21) нь агрегатууд болон бие даасан объектуудыг харьцуулах практик үйл ажиллагаанд хэрэгжих ёстой;
Ангид хүүхдүүд зөвхөн объектын хэмжээг танихаас гадна санаагаа зөв тусгаж сурдаг; (слайд 23) нийт эзлэхүүний өөрчлөлтийг ялгах; объектын хэмжээгээр илүү төвөгтэй чиг баримжаа олох (слайд 24); объект, геометрийн хэлбэр, (слайд 25), орон зайн харилцаа холбоо, цаг хугацааны тэмдэглэгээг илэрхийлдэг мастер нэр үгс.
(слайд 26)
-тай танилцах уран зохиолын бүтээлүүдардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд нь хүүхдэд байгалийн болон нийгмийн ертөнцөд байдаг янз бүрийн шинж чанар, харилцааны онцлог шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг; (слайд 27) энэ нь хүүхдийн сэтгэхүй, төсөөллийг хөгжүүлж, сэтгэл хөдлөлийг баяжуулж, амьд орос хэлний жишээг өгдөг. Олон бүтээлүүд нь тоон харьцаа, өдрийн хэсэг, долоо хоногийн өдрүүд, улирал, хэмжээ, орон зай дахь чиг баримжааны талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
(слайд 28)
Уран зохиол уншиж, богино өгүүллэг эмхэтгэхдээ бид тухайн бүтээлийн хэдэн хэсэгт анхаарлаа хандуулсан. (слайд 29) Ардын эсвэл зохиолчийн аль ч үлгэрт математикийн хэд хэдэн ойлголт байдаг. "Цагаан гаатай хүн", "Теремок", "Манжин", "Зимовье", "Утас" үлгэрт тоон болон дарааллын тоолол, бүр арифметик үйлдлийн үндсийг танилцуулдаг.
(слайд 30)
Уг бүтээлд ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүдийг зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн шүлэг, хошигнол, тоолох шүлэг, мэдээжийн хэрэг оньсого зэрэг өргөнөөр ашиглаж болно.
(слайд 31)
Математик нь “Урлаг, гоо зүйн хөгжил”-д нэвтэрч, арга, арга барилаараа дамжуулан асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Харааны, (слайд 32) хүрэлцэхүйц тэмдэглэгээ нь хүүхдүүдэд илүү нарийвчлан санах, зарим математикийн ойлголтыг мэдрэхэд тусална (слайд 33)
(слайд 34)
Бид хуванцар эсвэл туузан цаасыг хэдэн хэсэг, ямар хэмжээтэй хуваах шаардлагатайг анхаарч үздэг. (слайд 35) Та объектын өнгө, (слайд 36) хэлбэр, хэмжээ төдийгүй орон зайн зохион байгуулалтыг засах замаар нэг хэлбэрийн объектыг хэрхэн яаж авах вэ. (слайд 37) Ургамал, байгаль, (слайд 38-2p) зурахдаа бид объектын байршлыг тэмдэглэж, хэдэн хэсэг, хаана байгааг тоолж, та объектыг дүрслэх хэрэгтэй (слайд 39), (слайд 40) (слайд 41-2p) )
Хөгжмийн хичээл дээр бид хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн дидактик тоглоомуудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь математикийн зарим тодорхойлолтыг хөгжүүлэх, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдүүд дуу чимээ нь урт, богино, өндөр, нам зэрэг байж болохыг мэддэг (слайд 42-2p) Хөгжимт гадаа тоглоомууд нь объектын өнгө, хэлбэрийн талаарх мэдлэгийг нэгтгэхэд тусалдаг. Мөн орон зайд чиг баримжаа олгох ур чадвар тогтсон байдаг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхан шатны математик дүрслэлийг хөгжмийн материалаар дамжуулан шингээж, нэгтгэж, хөгжүүлдэг.
(слайд 43)
Математик дүрслэлийн хөгжил үргэлжилсээр байна Өдөр тутмын амьдрал. Үүргийн үеэр хүүхдүүд ширээн дээр хэдэн аяга таваг хүрэлцэхгүй байгааг, өнөөдөр хэдэн хүүхэд ширээ зассан гэх мэтийг хэлдэг. (слайд 44) Алхаж байхдаа хүүхдүүд бид хоёр тухайн өдөр, сар, улирлыг тэмдэглэдэг. (слайд 45)
Бид амьд амьгүй байгалийн объектуудыг авч үзэж, объект, объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээ гэж нэрлэдэг. (слайд 46) (Тус нутгийн хамгийн өндөр эсвэл хамгийн намхан ургамлыг олох гэх мэт).
Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд "Никитиний шоо", "Геоконт", янз бүрийн мозайк, таавар, дидактик тоглоомуудыг ашигладаг (слайд 47)
Хүүхдүүдийг жинлүүртэй танилцуулахдаа бид объектын массын хэмжилтийг танилцуулдаг (слайд 48). Бид танд цаг гэж юу болохыг хэлж байна: (слайд 49-2p) (слайд 50)
Интеграцчлал нь хүүхдийн бүх үйл ажиллагааг (51-р слайд) нэгтгэх боломжийг олгосон цэцэрлэг, нэг сэдэв нь нэг боловсролын салбараас нөгөөд шилждэг (слайд 52-2p) бөгөөд тус бүр өөрийн боловсролын, бататгах, боловсролын даалгавруудыг шийддэг.
(слайд 53)
Дадлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд (слайд 54) үл мэдэгдэх зүйлийг сонирхож, гайхшруулж байвал хичээлд танин мэдэхүйн сонирхол нэмэгддэг. Энэ тохиолдолд мэдээлэл нь тэдний нүдэнд сонирхолтой, бараг ид шидтэй харагддаг. (слайд 55) Багшийн даалгавар бол математикийн анхан шатны дүрслэлийг бий болгох хичээлийг хөгжилтэй, ер бусын болгох явдал юм. (слайд 56-2r)
(слайд 57)
Компьютержилтийн эрин үе улс орон даяар зоригтой алхаж байгаа тул бид ажилдаа шинэ технологи нэвтрүүлж (слайд 58-2r) мультимедиа төхөөрөмжийг харааны материал болгон ашигладаг.
(слайд 59-2p)
Эндээс бид интеграци нь боловсролын агуулгыг гүнзгийрүүлэн өөрчилж, ажлын арга барилд өөрчлөлт оруулж, сургалтын орчин нөхцөл, шинэ технологийг бий болгодог гэж дүгнэж болно. Мөн сургалтын үйл явцад хүүхэд болон багшийн сэтгэл зүйн цоо шинэ уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. (слайд 60)

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш, багш нарт зориулсан хотын семинар бага сургуульЭнэ сэдвээр SSH: "ОХУ-д математикийн боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх нь: цэцэрлэг - сургууль"

Бэлтгэсэн ахлах сурган хүмүүжүүлэгч: Гриценко Ирина Анатольевна

(слайд 1)

Математик бол сургуулийн хамгийн хэцүү хичээлүүдийн нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ талаар хараахан мэдээгүй байгаа тул олж мэдэх ёсгүй. Тиймээс бидний даалгавар бол хүүхдэд зөвхөн хувийн ойлголтыг төдийгүй ерөнхий хэв маягийг ойлгож, сурч чадна гэдгээ мэдрэх боломжийг олгох явдал юм. Хамгийн гол нь бэрхшээлийг даван туулах баяр баясгаланг мэдэх явдал юм.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг онцлог шинж чанар нь түүний ирээдүй рүү тэмүүлэх явдал юм. Бидний цаг үед математикийг судлах шинэ аргууд гарч ирсэн төдийгүй математик өөрөө хүүхдийн хөгжил, түүний танин мэдэхүй, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй хүчин зүйл юм.

(слайд 2)

Интеграци (Ожеговын хэлснээр)- нэг бүхэл хэсгүүд. Нэгдсэн арга нь сургуулийн өмнөх насны дидактикийн зарчмуудын нэгд нийцдэг: боловсрол нь жижиг хэмжээтэй боловч багтаамжтай байх ёстой.

Хүүхэд үрчилж авсантай холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог шинэчлэх (FGOS DO)Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь онол, практикт батлагдсан хүүхэдтэй ажиллах агуулга, арга, хэлбэрийг шинэчлэх явдал юм. Шинэ нөхцөлд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа, түүний бүтээлч илрэлийг идэвхжүүлэх, багш, хүүхдийн харилцааны хүмүүнлэг, харилцан ярианы хэв маягийг багтаасан боловсролын үйл явцын уян хатан загвар, технологийг ашиглах шаардлагатай байна.

(слайд 3)

Нэгдсэн анги нь шинэлэг зүйл биш, харин мартагдсан хуучин, танил, ялангуяа туршлагатай багш нарын хувьд юм. Эцсийн эцэст, нэр томъёо "нэгдсэн" ангиуд 1973 онд гарч ирсэн боловч тухайн үед энэ асуудал хангалттай хөгжөөгүй байсан.

(слайд 4)

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөтөлбөр нь боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх зарчимд суурилсан байх ёстой. (слайд)

• нийгэм-харилцааны хөгжил
• Танин мэдэхүйн хөгжил
• ярианы хөгжил
• урлаг, гоо зүйн хөгжил

Сурагчдын онцлог, насны онцлогт тохирсон бие бялдрын хөгжил.

(слайд 5)

(FEMP)Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн анхан шатны дүрслэлийг бүрдүүлэх нь "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарт багтсан бөгөөд анхан шатны мэдлэг олж авахад чиглэгддэг. (слайд 6)хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи санаанууд (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл, орон зай, цаг хугацааны тухай). (слайд 7)

Математикийн ойлголтыг олж авах явцад хүүхэд янз бүрийн чиглэлд чиг баримжаа олгох хангалттай мэдрэхүйн туршлагыг хүлээн авдаг. (слайд 8)объектын шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын харилцаа, танин мэдэхүйн арга, аргыг эзэмшиж, сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвараа практикт ашигладаг.

(слайд 9)

Биеийн тамирын үйл ажиллагааг математикийн агуулгаар дүүргэх явцад сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагааг нэгтгэх боломжтой. (слайд 10)Үеэр (GCD)Биеийн тамирын шууд боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхдүүд математикийн харилцаатай танилцах: объектыг хэмжээ, хэлбэрээр харьцуулах эсвэл тодорхойлох (слайд 11)зүүн тал нь хаана, баруун тал нь хаана байна. Хичээлдээ бид янз бүрийн хавтгай, гурван хэмжээст геометрийн дүрс, тоог ашигладаг. (слайд 12-2p)Сансар огторгуйд чиг баримжаа олгох, биетэйгээ харьцангуй их ажил хийгдэж байна.

Тоон бүртгэлийг засахдаа сурагчид янз бүрийн дасгал хийдэг. (слайд 13) "Нэг хөл дээрээ үсрэх" , "Зүүн хөлөөрөө 10 удаа, баруун талаараа 10 удаа үсрэх" , (слайд 14) "Тодорхой өнгө, хэлбэрийн байшинд суух" ). Хүүхдүүд ачааллаа ухамсарлаагүй тул бодож, тунгаан бодож, бодож байна. (слайд 15)

Математикийн агуулгын гадаа тоглоомыг дэглэмийн мөчүүдэд ашигладаг "Тойрогт ор" , "Өөртөө хань ол" , "Ангиуд" , (слайд 16) "Зураг хийх" , "Хосоор буухиа уралдаан" , "Аль баг сагсанд илүү гоол оруулах вэ" . (слайд 17)

(FEMP)Анхан шатны математик дүрслэлийг бүрдүүлэх (слайд 18)боловсролын салбартай шууд холбоотой "Ярианы хөгжил" , гол ажил бол хүүхдийн математикийн үгсийн санг хөгжүүлэх явдал юм. (слайд 19 - 2p)Интеграцийн явцад хүүхдүүд лексик болон дүрмийн ангиллыг практикт шингээж, дууны зөв дуудлагыг боловсруулдаг.

(слайд 20)Математикийн толь бичиг бүрдүүлэх үйл явц нь системчилсэн шингээх, аажмаар өргөжүүлэх явдал юм. Тиймээ, чанартай харилцаа. ("маш их" , "нэг" , "хэн ч" , "аль болох их" , "тэнцүү" , "илүү" , "жижиг" ) (слайд 21)агрегатууд болон бие даасан объектуудыг харьцуулах практик үйл ажиллагаанд хэрэгжих ёстой;

Хичээл дээр хүүхдүүд зөвхөн объектын хэмжээг танихаас гадна санаагаа зөв тусгаж сурдаг. ("өргөн - нарийхан" , "илүү доод" , "зузаан - нимгэн" ) ; (слайд 23)нийт эзлэхүүний өөрчлөлтийг ялгах ("илүү бага" , "Жижиг том" ) ; объектын хэмжээгээр илүү төвөгтэй чиг баримжаа олох (слайд 24) ("өндөр" , "доор" , "хамгийн бага" ) ; объект, геометрийн дүрсийг илэрхийлдэг нэр үг сурах ("тойрог" , "дөрвөлжин" , "гурвалжин" ) , (слайд 25)түүнчлэн орон зайн харилцаа, цаг хугацааны тэмдэглэгээ ("өглөө" , "өдөр" , "орой" , "шөнө" , "өнөөдөр" , "маргааш" , "хурдан" , "аажаар" ; долоо хоногийн өдрүүд, саруудын нэрс).

(слайд 26)

Уран зохиолын бүтээлүүд, ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүдтэй танилцах нь байгалийн болон нийгмийн ертөнцөд байдаг янз бүрийн шинж чанар, харилцааны онцлог шинж чанаруудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг; (слайд 27)Энэ нь хүүхдийн сэтгэхүй, төсөөллийг хөгжүүлж, сэтгэл хөдлөлийг баяжуулж, амьд орос хэлний дээжийг өгдөг. Олон бүтээлүүд нь тоон харьцаа, өдрийн хэсэг, долоо хоногийн өдрүүд, улирал, хэмжээ, орон зай дахь чиг баримжааны талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

(слайд 28)

Уран зохиол уншиж, богино өгүүллэг эмхэтгэхдээ бид тухайн бүтээлийн хэдэн хэсэгт анхаарлаа хандуулсан. (слайд 29)Ардын ч бай, зохиолчийн ч бай үлгэрийн аль ч үлгэрт математикийн олон ойлголт байдаг. Өгүүллэг "Колобок" , "Теремок" , "Манжин" , "Зимовие" болон "Утас" тоон болон дарааллын тоолол, бүр арифметик үйлдлийн үндсийг танилцуулдаг.

(слайд 30)

Уг бүтээлд ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн шүлэг, хошигнол, тоолох шүлэг, мэдээжийн хэрэг оньсого зэрэг өргөнөөр ашиглаж болно.

(слайд 31)

Математик нэвтэрч байна "Урлаг, гоо зүйн хөгжил" арга, техникээр дамжуулан асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. харааны, (слайд 32)

хүрэлцэхүйц тэмдэглэгээ нь хүүхдүүдэд илүү нарийвчлан санах, математикийн тодорхой ойлголтыг мэдрэхэд тусална (жишээ нь, (слайд 33)

"пластины тоо" - нэг буюу өөр тооны хэлбэрээр хуванцараар хийсэн гар урлал; "Миний байшин" , "Өнгөт мозайк" - геометрийн хэлбэрээс хийсэн барилга эсвэл "Инээдтэй тоо" .)

(слайд 34)

Бид хуванцар эсвэл туузан цаасыг хэдэн хэсэг, ямар хэмжээтэй хуваах шаардлагатайг анхаарч үздэг. (слайд 35)Зөвхөн өнгө төдийгүй, нэг хэлбэрийн объектыг яаж авах вэ? (слайд 36)объектын хэлбэр, хэмжээ, гэхдээ түүний орон зайн зохион байгуулалт. (слайд 37)Ургамал, байгаль зурахдаа (слайд 38-2r)объектын байршлыг тэмдэглэж, хэдэн хэсэг, хаана байгааг тоол, та объектыг дүрслэх хэрэгтэй (слайд 39) (дээд, доод, баруун, зүүн, (слайд 40)баруун дээд буланд, зүүн доод буланд гэх мэт)

(слайд 41-2p)

Хөгжмийн хичээл дээр бид хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн дидактик тоглоомуудыг ашигладаг бөгөөд энэ нь математикийн зарим тодорхойлолтыг хөгжүүлэх, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүд дуу нь урт, богино, өндөр, нам гэдгийг мэддэг ("Бөмбөлөг дуугарах", "Товчтой тоглоом", "Шувууд ба дэгдээхэйнүүд", "Гурван баавгай" гэх мэт). (слайд 42-2r)Хөгжмийн гадаа тоглоомууд нь объектын өнгө, хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэхэд тусалдаг. Мөн орон зайд чиг баримжаа олгох ур чадвар тогтсон байдаг. (тоглоом "Навчаа ол" , "Баяртай тойрог" , бүжгийн тоглоом "Бид хамтдаа" гэх мэт).

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхан шатны математик дүрслэлийг хөгжмийн материалаар дамжуулан шингээж, нэгтгэж, хөгжүүлдэг.

(слайд 43)

Математикийн үзэл баримтлалын хөгжил өдөр тутмын амьдралд үргэлжилсээр байна. Үүргийн үеэр хүүхдүүд ширээн дээр хэдэн аяга таваг хүрэлцэхгүй байгааг, өнөөдөр хэдэн хүүхэд ширээ зассан гэх мэтийг хэлдэг. (слайд 44)Алхаж байхдаа хүүхдүүд бид хоёр тухайн өдөр, сар, улирлыг тэмдэглэдэг байсан. (слайд 45)

Бид амьд амьгүй байгалийн объектуудыг авч үзэж, объект, объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээ гэж нэрлэдэг. (слайд 46) (Тус нутгийн хамгийн өндөр эсвэл хамгийн намхан ургамлыг олох гэх мэт).

Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд ашигладаг "Никитин шоо" , "Геоконт" , төрөл бүрийн мозайк, таавар, дидактик тоглоомууд (слайд 47) ("Геометрийн лотто" , "Хөршүүдээ нэрлэ" , "Тоонууд" гэх мэт)

Хүүхдүүдийг жинлүүртэй танилцуулахдаа бид танилцуулдаг (слайд 48)объектын массыг хэмжих. Цагийн талаар ярилцъя: (слайд 49-2p) (нарны, дижитал, электрон гэх мэт)Олж авсан мэдлэгээ хуйвалдаан дээр ашиглах болно - дүрд тоглох "Оноо" , "Тогооч" , "Багш" (худалдагч барааг жинлэв) (слайд 50)

Интеграци нь бүх төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх боломжтой болсон (слайд 51)Цэцэрлэгт байгаа хүүхэд, нэг сэдэв боловсролын нэг хэсгээс нөгөө рүү урсдаг; (слайд 52-2p)мөн тус бүр өөрийн гэсэн заах, бэхжүүлэх, хүмүүжүүлэх даалгавруудыг шийддэг.

(слайд 53)

Дадлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн хичээлд танин мэдэхүйн сонирхол нэмэгддэг (слайд 54)тэдний хувьд үл мэдэгдэх зүйлийг сонирхож, гайхшруулж байх үед. Энэ тохиолдолд мэдээлэл нь тэдний нүдэнд сонирхолтой, бараг ид шидтэй харагддаг. (слайд 55)Багшийн даалгавар бол математикийн анхан шатны дүрслэлийг бий болгох хичээлийг хөгжилтэй, ер бусын болгох явдал юм. (слайд 56-2r)

(слайд 57)

Компьютержилтийн эрин үе улс орон даяар зоригтой алхаж байгаа тул нэвтрүүлж байна (слайд 58-2p)бидний ажилд шинэ технологи, мультимедиа тоног төхөөрөмжийг харааны материал болгон ашигладаг.

(слайд 59-2p)

Эндээс бид интеграци нь боловсролын агуулгыг гүнзгийрүүлэн өөрчилж, ажлын арга барилд өөрчлөлт оруулж, сургалтын орчин нөхцөл, шинэ технологийг бий болгодог гэж дүгнэж болно. Мөн сургалтын үйл явцад хүүхэд болон багшийн сэтгэл зүйн цоо шинэ уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. (слайд 60)

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын тэргүүлэх зарчмуудын нэг бол боловсролыг хөгжүүлэх зарчим юм. Математикийн анхан шатны мэдлэг, ур чадварыг бий болгох нь хүүхдийн цогц хөгжлийг өдөөж, хийсвэр сэтгэлгээ, логикийг бий болгож, анхаарал, ой санамж, яриаг сайжруулж, хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй сурч, эзэмших боломжийг олгоно. Геометрийн дүрс, арифметикийн бодлогын орон руу зугаатай аялал хийх нь сониуч зан, зорилготой байх, зохион байгуулалттай байх зэрэг чанаруудыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн тус болно.

Цэцэрлэгийн янз бүрийн бүлгүүдэд математикийн үндсийг эзэмших зорилго, зорилтууд

Арифметик бол бодит байдлыг зөвөөр хүлээн авах чадварыг бий болгох үндэс суурь бөгөөд практик асуудалтай холбоотой оюун ухаан, ур ухаанаа хөгжүүлэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

I. Pestalozzi

Анхан шатны математик дүрслэл (FEMP) үүсэх зорилго:

• объектуудын тоон харьцааны талаархи хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх;
• сэтгэцийн салбарт тодорхой арга техникийг эзэмших (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, системчлэх, нэгтгэх);
• бие даасан, стандарт бус сэтгэлгээний хөгжлийг өдөөх нь оюуны соёлыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах болно.

Хөтөлбөрийн даалгавар:

1. Эхний бага бүлэг (хоёр-гурван жил):
   • объектын тоог (олон-цөөн, нэг-олон) тодорхойлох ур чадварыг заах;
   • объектуудыг хэмжээгээр нь ялгаж сурах, тэдгээрийг аман хэлбэрээр тодорхойлох (том шоо - жижиг шоо, том хүүхэлдэй - жижиг хүүхэлдэй, том машин - жижиг машин гэх мэт);
   • объектын куб ба бөмбөрцөг хэлбэрийг харж, нэрлэж сургах;
   • бүлгийн байранд (тоглоомын өрөө, унтлагын өрөө, бие засах газар гэх мэт) чиг баримжаа хөгжүүлэх;
   • биеийн хэсгүүдийн тухай мэдлэг олгох (толгой, гар, хөл).
2. Хоёр дахь бага бүлэг (гурваас дөрвөн жил):
3. Дунд бүлэг (дөрвөөс таван жил):
   
4. Ахлах ба бэлтгэл бүлгүүд (таваас долоон жил):
   

FEMP-ийн сурган хүмүүжүүлэх арга техник

1. Визуал (жишээ, үзүүлэн, үзүүлэнгийн материал, видео, мультимедиа үзүүлэн):
   
2. Амаар (тайлбар, асуулт, заавар, тайлбар):
   
3. Практик:
   • Дасгалууд (даалгаварууд, дидактик материалын багцтай бие даасан ажил), энэ үеэр хүүхдүүд практик болон сэтгэцийн үйлдлүүдийг давтан хийдэг. Нэг хичээл дээр багш нэгтгэхийн тулд тус бүр нь хоёроос гурван давталттай хоёроос дөрвөн өөр даалгаврыг санал болгодог. Дунд болон ахлах бүлэгдасгалын нарийн төвөгтэй байдал, тоо нэмэгддэг.
   • Тоглоомын техник нь анги, хөдөлгөөнт, дидактик тоглоомд гэнэтийн мөчийг идэвхтэй ашиглах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тэд "Хаана илүү (бага) байна?", "Хэнийг хамгийн түрүүнд нэрлэх вэ?", "Эсрэгээр нь хэл" гэсэн танилцуулгын үйлдэл дээр үндэслэн тоглоомын даалгавар, үгийн тоглоомуудыг ашиглаж эхэлдэг. , гэх мэт. Багш нь сурган хүмүүжүүлэх практикт эрэл хайгуул, өрсөлдөөнт шинж чанартай тоглоомын элементүүдийг нарийн төвөгтэй байдлын түвшингээс хамааран хувьсах янз бүрийн дасгал, даалгавруудыг ашигладаг.
   • Туршилт нь хүүхдийг туршилт, алдааны замаар бие даан ямар нэгэн чухал дүгнэлтэд хүрэх, хэмжээ, урт, өргөнийг хэмжих, харьцуулах, холболт, хэв маягийг олж мэдэхэд урьдаг.
   • Геометрийн хэлбэрийг загварчлах, тоон шат барих, график загвар бүтээх нь танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлж, математикийн мэдлэгийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Видео: LEGO математикийн анги (дунд бүлэг)

Хичээлийн эхэнд хүүхдүүдийг математикийн хичээлд хэрхэн сонирхолтой болгох вэ?

Сурагчдын анхаарлыг идэвхжүүлэхийн тулд багш ажилдаа шүлэг, оньсого, дидактик тоглоом, хувцасны үзүүлбэр, чимэглэл үзүүлэх, мультимедиа танилцуулга, видео, хүүхэлдэйн киног үзэх боломжтой. Гэнэтийн мөч нь ихэвчлэн хүүхдүүдийн дуртай, алдартай үлгэр эсвэл уран зохиолын үйл явдлын эргэн тойронд бий болдог. Түүний баатрууд нь сонирхолтой нөхцөл байдлыг бий болгож, хүүхдүүдийг тоглоомд оролцуулах эсвэл тэднийг гайхалтай аялалд урих болно.

Хүснэгт: математикийн тоглоомын даалгаврын картын файл

Тоглоомын нэр	Тоглоомын агуулга
Геометрийн дүрсүүдийн эмхэтгэл	5 саваагаар 2 тэнцүү гурвалжин хий. 7 саваагаар 2 тэнцүү квадрат болго. 7 саваагаар 3 тэнцүү гурвалжин хий. 9 саваагаар 4 тэнцүү гурвалжин хий. 10 саваагаар 3 тэнцүү квадрат болго. 5 саваанаас дөрвөлжин, 2 тэнцүү гурвалжин хий. 9 саваанаас дөрвөлжин, 4 гурвалжин хий. 9 саваанаас 2 дөрвөлжин, 4 тэнцүү гурвалжин (7 саваанаас 2 дөрвөлжин гаргаж гурвалжинд хуваа.
Жишээнүүдийн гинж	Насанд хүрсэн хүн хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, энгийн арифметик гэж нэрлэдэг, жишээлбэл, 3 + 2. Хүүхэд бөмбөг барьж, хариулт өгч, бөмбөгийг буцааж шидэх гэх мэт.
Чебурашкад алдааг олж засварлахад тусал	Хүүхэд геометрийн хэлбэрүүд хэрхэн байрлаж, ямар бүлэгт, ямар үндэслэлээр нэгтгэж байгааг авч үзэх, алдааг анзаарах, засах, тайлбарлахыг урьж байна. Хариулт нь Чебурашка (эсвэл өөр тоглоом) руу чиглэгддэг. Алдаа нь квадратуудын бүлэгт гурвалжин, цэнхэр дүрсний бүлэгт улаан байж болно.
Зөвхөн нэг өмч	Хоёр тоглогч бүрэн геометрийн дүрстэй. Нэг нь ширээн дээр ямар ч хэсгийг тавьдаг. Хоёрдахь тоглогч ширээн дээр зөвхөн нэг тэмдгээр ялгаатай хэсгийг тавих ёстой. Тиймээс, хэрэв эхнийх нь шар том гурвалжинг тавьсан бол хоёр дахь нь жишээлбэл, шар том дөрвөлжин эсвэл цэнхэр том гурвалжинг тавьдаг. Тоглоом нь домино шиг баригдсан.
Олоод нэрлэ
дугаарыг нэрлэ	Тоглогчид бие биентэйгээ нүүр тулж байна. Гартаа бөмбөгтэй насанд хүрсэн хүн бөмбөг шидэж, ямар ч дугаарыг дууддаг, жишээлбэл, 7. Хүүхэд бөмбөгийг барьж аваад зэргэлдээх тоог нэрлэх ёстой - 6 ба 8 (эхлээд жижиг).
Квадратыг нугална	Тоглоомын хувьд та 80х80 мм хэмжээтэй 36 олон өнгийн квадрат бэлтгэх хэрэгтэй. Өнгөний сүүдэр нь бие биенээсээ мэдэгдэхүйц ялгаатай байх ёстой. Дараа нь квадратуудыг хайчилж ав. Квадратыг хайчилж авсны дараа түүний дугаарыг хэсэг бүр дээр (ар талд) бичих хэрэгтэй. Тоглоомын даалгавар: Квадратуудыг өнгөөр ​​нь ангил. Тоогоор. Хэсэг хэсгүүдийг бүхэлд нь дөрвөлжин болгон нугалав. Шинэ квадратуудыг гаргаж ирээрэй.
Аль нь?	Материал: янз бүрийн урт, өргөнтэй тууз. Тоглоомын явц: Тууз, шоо зэргийг ширээн дээр тавьдаг. Багш хүүхдүүдээс ижил урттай, урт - богино, өргөн - нарийхан тууз олохыг хүсдэг. Хүүхдүүд нэр үг ашиглан ярьдаг.
тоглоомыг таах	Материал: 3-4 тоглоом (багшийн үзэмжээр) Тоглоомын явц: Багш тоглоом бүрийн талаар ярьж, гаднах тэмдгүүдийг нэрлэнэ. Хүүхэд тоглоомыг таамаглаж байна.
Лото "Геометрийн дүрс"	Материал: Геометрийн дүрс бүхий картууд: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, бөмбөг, шоо, тэгш өнцөгт. Дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт объектын дүрс бүхий картууд. Тоглоомын явц: Багш хүүхдүүдэд геометрийн дүрс бүхий картуудыг өгч, ижил хэлбэртэй объектыг олохыг хүснэ.
Загварынхаа талаар надад хэлээч	Хүүхэд бүр зурагтай (хээтэй хивс). Хүүхдүүд загварын элементүүд хэрхэн байрлаж байгааг хэлэх ёстой: баруун дээд буланд - тойрог, зүүн дээд буланд - дөрвөлжин. Зүүн доод буланд - зууван, баруун доод буланд - тэгш өнцөгт, дунд хэсэгт - тойрог. Та зургийн хичээл дээр зурсан хээний талаар хэлэх даалгавар өгч болно. Жишээлбэл, голд нь том тойрог байдаг, туяа түүнээс салж, булан бүрт цэцэг байдаг. Дээр ба доор - долгионтой шугам, баруун ба зүүн тийш - навчтай нэг долгионтой шугам гэх мэт.
Дараа нь ямар тоо байна	Хүүхдүүд тойрог болж, төвд нь тэргүүлдэг. Тэр бөмбөгийг хэн нэгэн рүү шидэж, ямар ч тоог хэлдэг. Бөмбөгийг барьж авсан хүн өмнөх эсвэл дараагийн висло дууддаг. Хэрвээ хүүхэд буруу байвал бүгд дуу нэгтэйгээр энэ дугаарыг дууддаг.
Тоолж, нэрлэ	"Алх хэдэн удаа цохихыг тоолж, ижил тооны объект зурсан картыг үзүүл" (Багш 5-аас 9 дууг гаргаж авдаг). Үүний дараа тэрээр хүүхдүүдийг картаа үзүүлэхийг урьж байна.

Видео: бэлтгэл бүлгийн математикийн гадаа тоглоом

Хүснэгт: шүлэг, оньсого дахь математик

Геометрийн дүрсүүд	Шалгах	Долоо хоногийн өдрүүд
Надад булан байхгүй Тэгээд би таваг шиг харагдаж байна Таваг, таган дээр Бөгж дээр, дугуй дээр. Би хэн бэ найзуудаа? (Тойрог) Дөрвөн саваа нугалав Тэгээд энд талбай байна. Тэр намайг эртнээс мэддэг болсон Түүний өнцөг бүр нь зөв. Бүх дөрвөн тал Тэнцүү урт. Та бүхэндээ танилцуулж байгаадаа баяртай байна Түүний нэр ... (Дөрвөлжин) Тойрог нэг найзтай, Түүний царайг бүгд мэддэг! Тэр тойргийн ирмэг дээр алхаж байна Мөн үүнийг тойрог гэж нэрлэдэг! Би гурвалжин, дөрвөлжин авсан, Тэр тэднээс байшин барьсан. Мөн би үүнд маш их баяртай байна: Одоо тэнд нэгэн гном амьдардаг. Бид хоёр квадрат тавина, Тэгээд том тойрог. Тэгээд дахиад гурван тойрог, Гурвалжин малгай. Энд хөгжилтэй хазгай ирж ​​байна. Гурвалжин гурван талтай Мөн тэд өөр өөр урттай байж болно. Трапец нь дээвэртэй илүү төстэй юм. Мөн банзал нь трапецын тусламжтайгаар зурсан байна. Гурвалжин аваад дээд хэсгийг нь ав - Ийм аргаар трапецийг авч болно.	Гөлөг үүдний тавцан дээр сууж байна Түүний сэвсгэр талыг дулаацуулдаг. Өөр нэг нь гүйж ирэв Тэгээд хажууд нь суулаа. Хэдэн гөлөг байсан бэ? Хашаан дээр азарган тахиа нисч, Би тэнд дахиад хоёртой уулзсан. Хэдэн азарган тахиа байсан бэ? Хариулт нь хэнд байна вэ? Таван гөлөг хөл бөмбөг тоглож байна Нэгийг нь гэртээ дуудсан. Тэр цонхоор хардаг гэж тэр боддог Одоо хэд нь тоглож байна вэ? Дөрвөн боловсорсон лийр Энэ нь мөчир дээр ганхав. Павлуша хоёр лийр авч, Хэдэн лийр үлдсэн бэ? Эх галуу удирдсан Зургаан хүүхэд нуга дээр алхаж байна. Бүх загалмайнууд бөмбөг шиг байдаг. Гурван хүү, хэдэн охин бэ? Ач хүү Шура сайн өвөө Өчигдөр долоон ширхэг чихэр өгсөн. Ач хүү нь нэг чихэр идсэн. Хэдэн ширхэг үлдсэн бэ? Дорго эмээ шатаасан бин, Гурван ач зээгээ урьсан Гурван догшин дорго. За тэгээд хэдэн дорго вэ Нэмэлтийг хүлээж, чимээгүй байна уу? Энэ цэцэг бий Дөрвөн дэлбээтэй. Хэдэн дэлбээтэй Эдгээр цэцэгнээс хоёр уу?	Даваа гарагт би угаасан Мягмар гарагт би шал шүүрдсэн. Лхагва гарагт би калач жигнэсэн, Пүрэв гарагт би бөмбөг хайж байсан, Баасан гарагт би аяга угаасан Бямба гарагт би бялуу худалдаж авсан. Ням гарагт бүх найз охидууд Төрсөн өдрөө дуудсан. Энд долоо хоног байна, долоо хоног байна. Түүнтэй хурдан танилцаарай. Бүх долоо хоногийн эхний өдөр Даваа гараг гэдэг. Мягмар гараг бол хоёр дахь өдөр Тэрээр хүрээлэн буй орчны өмнө зогсож байна. Дунд Лхагва гараг Үргэлж гурав дахь өдөр байсан. Пүрэв гариг, дөрөв дэх өдөр, Тэр малгайгаа хажуу тийш нь өмсдөг. Тав дахь - Баасан эгч, Маш загварлаг охин. Тэгээд бямба гаригт, зургаа дахь өдөр Бид бүх хүмүүстэй амарч байна Мөн өнгөрсөн ням гарагт Бид хөгжилтэй өдрийг тогтоодог. - Даваа гариг ​​хаана байна? - гэж Мягмар асуув. - Даваа гараг бол оврын хувцас биш, Тэр сул дорой биш Тэр бол агуу цэвэрлэгч! Тэр Лхагва гарагийн тогоочоор ажилладаг Тэр хувин ус авчирсан. Стокер Пүрэв гаригт Тэр покер хийсэн. Гэтэл баасан гариг ​​ирлээ Ичимхий, эмх цэгцтэй, Тэр бүх ажлаа орхисон Тэгээд бямба гаригт түүнтэй хамт мордсон Ням гараг үдийн хоолонд. Би танд мэндчилгээ илгээсэн. (Ю. Мориц).

Фото зургийн цомог: сэтгэцийн тооллогыг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд

Зөгий эргэн тойрон нисэхийн тулд хэдэн цэцэг хэрэгтэй вэ? Хэдэн алим мөчир дээр, хэд нь зүлгэн дээр байна вэ? Өндөр модны дор хэдэн мөөг, нам дор хэд нь байдаг вэ? Сагсанд хэдэн туулай байгаа вэ? Хүүхдүүд хэдэн алим идсэн, хэд нь үлдсэн бэ? Хэдэн нугас вэ? Хэдэн загас баруун тийш, хэд нь зүүн тийш сэлдэг вэ? Хэдэн гацуур мод байсан, хэд нь тайрагдсан бэ? Хэдэн мод, хэдэн хус вэ? Нийт хэдэн лууван, хэдэн туулай идсэн бэ? Хэдэн алим байсан, хэд нь үлдсэн бэ?

Видео: боловсролын хүүхэлдэйн кино (тоолж сурах)

Насны бүлгээр тоолох үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үе шатууд

Бэлтгэл "тооны өмнөх" үе шат (гурваас дөрвөн жил). Харьцуулах аргыг эзэмших:

• Давхарлах нь тоглоом, мөн гурваас зургаан объектын дүрс бүхий өнгөт дүрс бүхий картуудыг ашиглахыг заах хамгийн хялбар арга юм. Сургалтын энэ хугацаанд хангалттай ойлголт авахын тулд зурсан элементүүдийг нэг хэвтээ эгнээнд байрлуулна. Дүрмээр бол нэмэлт тараах материалыг (жижиг хэмжээтэй элементүүд) картуудад хавсаргасан бөгөөд эдгээр нь зургийг бүрэн бүрхэхгүй байхын тулд гараа зүүнээс баруун тийш хөдөлгөж, зураг дээр байрлуулсан эсвэл байрлуулсан байна. Багш нь хүүхдүүдийг үйлдлүүдийн дараалал, "их", "нэг нэгээр", "хэт их", "тэнцүү" гэсэн илэрхийллийн утгыг ойлгож, цээжлэхэд чиглүүлдэг. Багш нь давхцах техникийг харуулахдаа тодорхой тайлбар, асуултуудтай хамт: "Би зараа бүрт нэг алим өгдөг. Би зараанд хэдэн алим өгсөн бэ? Хүүхдүүд захидал харилцааны зарчмын талаархи ойлголтыг нэгтгэсний дараа багш "тэгш" гэсэн ойлголтыг тайлбарлаж эхлэв: "Заатай адил олон алим байдаг, өөрөөр хэлбэл тэнцүү".
• Хэрэглээ - техникийг эзэмшихийн тулд хоёр зэрэгцээ эгнээний зарчмыг ашиглаж, дээд эгнээнд объектуудыг зурж, ойлголтыг хөнгөвчлөхийн тулд доод эгнээг квадрат болгон зурж болно. Зурган дээр объектуудыг байрлуулсны дараа багш тэдгээрийг доод эгнээний харгалзах квадратууд руу шилжүүлдэг. Хүүхдүүд тэгш бус байдлын тухай ойлголтыг эзэмшсэн үед энэ хоёр аргыг хоёуланг нь хэрэгжүүлдэг: “илүү их; -аас бага", харин харьцуулах тоон бүлгүүд зөвхөн нэг элементээр ялгаатай байна.
• Хосолсон харьцуулалт, үүний тулд багш өөр өөр объектуудыг (машин, үүрлэсэн хүүхэлдэй) хос хосоор нь бүтээж, дараа нь "Машин, үүрлэсэн хүүхэлдэйг ижил хэмжээгээр хуваадаг гэдгийг бид яаж мэдсэн бэ?" Гэсэн асуултаар хүүхдүүдэд хандана.

Видео: хоёрдугаар бага бүлгийн математик

5 (дөрвөөс таван жил) доторх дансны үе шат:

• Эхний алхам бол илүү тодорхой болгох үүднээс нэг дор байрлуулсан хоёр хэвтээ эгнээнд байрлуулсан хоёр бүлгийн элементүүдийн тоон харьцуулалт юм. Ялгаа (их, бага, тэнцүү) нь тоонуудыг илэрхийлсэн үгсээр тогтоогддог тул хүүхдүүд элементийн тоо ба тооны хоорондын хамаарлыг ойлгодог. Багш нэг зүйлийг нэмж хасдаг бөгөөд энэ нь дараагийн эсвэл өмнөх дугаарыг хэрхэн авахыг харж, ойлгоход тусална.
• Хоёрдахь алхам нь дарааллаар тоолох үйлдлүүд, тоолох чадварыг эзэмшихэд зориулагдсан бөгөөд хүүхдүүдэд эмэгтэй, эрэгтэй, саармаг хүйсийн объектуудыг (хүүхэлдэй, бөмбөг, алим) дарааллаар харуулж, тохирох тоон үгийг нэрлэхийг заадаг. Дараа нь хүүхдүүдийг нэрлэсэн тооны дагуу тоон бүлэг байгуулахыг хүснэ, жишээлбэл, "2 шоо, 4 бөмбөг цуглуул."

Видео: дунд бүлэгт оноо

Тоолох шат нь арав (таваас долоон жил) дотор байна.

Үндсэн аргууд нь өмнөх тооноос дараагийн тоог олж авах ба эсрэгээр нэгийг нэмэх, хасах зарчимд суурилсан аргууд хэвээр байна. Дасгалуудыг хоёр бүлэг өөр өөр объект, жишээлбэл, машин, үүрлэсэн хүүхэлдэй, эсвэл ижил төрлийн объектуудыг харьцуулах замаар бүтээгдсэн боловч тодорхой шинж чанарын дагуу бүлэгт хуваагддаг, жишээлбэл, байшингууд нь улаан, цэнхэр өнгөтэй байдаг. Дүрмээр бол хичээл дээр хоёр шинэ тоог бие биенээ дагаж, жишээлбэл, зургаа, долоон дугаарыг хүлээн авдаг. Ахмад бүлгийн гуравдугаар улиралд хүүхдүүдийг нэгжийн тооны найрлагатай танилцуулдаг.

Сэтгэцийн тоолох үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд дасгалууд илүү төвөгтэй болж, хүүхдүүдэд дууг тоолохтой холбоотой даалгавруудыг санал болгодог (алга ташилт эсвэл дуу чимээ). Хөгжмийн зэмсэг), хөдөлгөөнүүд (үсрэх, хэвтэх) эсвэл хүрэлтээр тоолох, жишээлбэл, дизайнерын жижиг нарийн ширийн зүйлийг нүдээ аниад тоолох.

Видео: ахлах бүлэгт оноо авах

Математикийн хичээлийг хэрхэн төлөвлөх, хүргэх

Математикийн хичээл долоо хоногт нэг удаа явагддаг бөгөөд үргэлжлэх хугацаа нь хүүхдийн наснаас хамаарна.

• 10-15 минутын дотор бага бүлэг;
• 20 минут;
• Ахлах болон бэлтгэл ангид 25-30.

Хичээлийн үеэр хамтын болон бие даасан ажлын хэлбэрийг идэвхтэй ашигладаг. Хувь хүний ​​формат нь үзүүлэнгийн самбарын ойролцоо эсвэл багшийн ширээний дэргэд дасгал хийх явдал юм.

Ганцаарчилсан дасгалууд нь сургалтын хамтын хэлбэрийн хамт мэдлэг, ур чадварыг эзэмших, нэгтгэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Үүнээс гадна, бие даасан дасгалууд нь хамтын гүйцэтгэлийн дээжийг харуулах үүрэг гүйцэтгэдэг. Математикийн хичээлийг зохион байгуулах, явуулах хамгийн сайн сонголт бол янз бүрийн оюуны чадварыг харгалзан хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд хуваах явдал юм. Ийм хандлага нь боловсролын чанарыг сайжруулж, хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх, сэтгэцийн болон сэтгэлзүйн стрессийг оновчтой тунгаар хэрэглэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусална.

Видео: гурван настай хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээл

Хүснэгт: бэлтгэл бүлгийн тоонуудтай танилцах сэдвүүдийн картын файл

Сэдэв	Даалгаврууд
"1-5 дугаар"	Хяналтын дугаар 1-5: боловсрол, зөв ​​бичих, найруулга; тоон болон дарааллаар тоолох ур чадварыг нэгтгэх; график ур чадварыг хөгжүүлэх; "дараагийн" болон "өмнөх" тоонуудын тухай ойлголтыг нэгтгэх.
"Дугаар 6. Дугаар 6"	6-р тоо, 6-ын тоо үүсэх, найрлагыг танилцуулах; Хэсэг ба бүхэл бүтэн хоорондын хамаарлын талаархи ойлголтыг нэгтгэх, объектын шинж чанаруудын талаархи санаа, геометрийн дүрслэл, гурвалжны талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, хүүхдүүдэд асуудлыг шийдвэрлэх, асуудлын хэсгүүдийг тодорхойлох дасгал хийх.
"Урт, богино"	"Нүдээр" объектын уртыг харьцуулах чадварыг бий болгох, шууд ногдуулах тусламжтайгаар ярианы практикт "удаан", "богино" гэсэн үгсийг нэвтрүүлэх, бүхэл ба хэсгүүдийн харилцаа холбоо, найрлагын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. 2-6 тоо, тоолох ур чадвар: шууд ба урвуу тоолох, нэмэх, хасах шийдвэрлэх даалгаврууд, асуудлын шийдлийг бичих, санал болгож буй илэрхийллийн дагуу даалгавруудыг эмхэтгэх дасгал хийх.
"Уртыг хэмжих" (гурван хичээл)	Хэмжих хэрэгслийн тусламжтайгаар уртыг хэмжих санааг бий болгохын тулд алхам, зай, тохой, хөл зэрэг уртыг хэмжих нэгжийг нэвтрүүлэх. Зурган дээрх жижиг өгүүллэг, илэрхийлэл зохиох, урагш болон урвуу дарааллаар тоолох чадварыг нэгтгэх, 6-ын дотор тооны найрлагыг давтах, сантиметр, метрийг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн уртын хэмжилтийн нэгж болгон танилцуулах, ашиглах чадварыг бүрдүүлэх. сегментийн уртыг хэмжих захирагч.
"Дугаар 7. Дугаар 7" (гурван хичээл)	7, 7 гэсэн тооны үүсэх, найрлагыг танилцуулах, 2-6 тоонуудын бүтэц, бүхэл ба хэсгүүдийн хамаарал, олон өнцөгтийн тухай ойлголтыг нэгтгэх, 3 гэх мэт жишээнүүдийг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдэд дасгал хийх. + 1, 5─, төлөвлөгөө, газрын зурагтай ажиллах чадварыг сайжруулах, сегментийн уртыг захирагчаар хэмжих, хосолсон объектын бүлгүүдийн харьцуулалтыг давтах, тоон дээр нэг буюу хэд хэдэн нэгжийг тоолох, тоолох аргуудыг ашиглах. сегмент, объектын тоог харьцуулах чадварыг нэгтгэх, тэмдгийг ашиглах<, >, =.
"Илүү хүнд, хөнгөн"	Үзэл баримтлалын талаархи санаа бодлыг бий болгох нь илүү хэцүү байдаг - объектуудыг массаар нь шууд харьцуулах үндсэн дээр илүү хялбар байдаг.
"Массыг хэмжих"	Хүүхдэд жинг хэмжихдээ хэмжүүр сонгох хэрэгцээний талаархи санаа бодлыг бий болгох. 1 кг-ийн хэмжүүрийг танилцуулна уу.
"Дугаар 8. Дугаар 8"	8-ын тоо, 8-ын тоо үүсэх, найрлагыг танилцуулах, 2-7 тоонуудын найрлага, шууд болон урвуу дарааллаар тоолох чадвар, бүхэл ба хэсгүүдийн хамаарлын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх.
"Эзлэхүүн"	Цус сэлбэх замаар судсыг эзэлхүүнээр нь харьцуулж, эзэлхүүний (хүчин чадал) тухай ойлголтыг бий болгох.
"Дугаар 9. Дугаар 9"	9, 9-ийн тооны бүтэц, үүсэх байдлыг танилцуулах, цагийн нүүрийг танилцуулах, цагийг цагаар тодорхойлох талаархи санаа бодлыг бий болгох, хүүхдүүдийг зургаар даалгавар зурах, шийдэл бичих, лабиринт тайлах дасгал хийх.
"Дөрвөлжин"	Зургийн талбайн талаархи санаа бодлыг бий болгох, тоонуудыг талбайгаар нь шууд харьцуулах, нөхцөлт хэмжүүрийг ашиглах.
"0 дугаар. 0 дугаар"	0 ба 0 тоо, 8 ба 9 тоонуудын найрлагын санааг нэгтгэх, зургийн дагуу тоон тэгшитгэл хийх, мөн эсрэгээр нь зурах, зураг зурахаас тоон тэгшитгэл рүү шилжих чадварыг бий болгох.
"Дугаар 10"	10-ын тооны талаархи санаа бодлыг бий болгох: түүний үүсэх, найрлага, бичлэг хийх, бүхэл ба хэсгүүдийн хоорондын хамаарлын талаархи ойлголтыг нэгтгэх, гурвалжин ба дөрвөлжин дүрсийг таних чадвар, график ур чадварыг хөгжүүлэх, цаасан дээр жолоодох чадвар. хайрцагт (график диктант).
"Бөмбөлөг. шоо. Параллелепипед"	Бөмбөг, шоо, параллелепипед хэлбэртэй объектуудыг хүрээлэн буй орчинд олох чадварыг бий болгох.
"Пирамид. Конус. Цилиндр"	Пирамид, конус, цилиндр хэлбэрээр хүрээлэн буй орчны объектуудыг олох чадварыг бий болгох.
"Бэлгэ тэмдэг"	Хүүхдэд объектын шинж чанарыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) харуулах тэмдэг ашиглах талаар танилцуулах.

Видео: бэлтгэл бүлгийн математик

Хичээлийн бүтэц, тойм

Хичээлийн бүтэц:

• Зохион байгуулалтын хэсэг нь хичээлийн урам зориг өгөх эхлэл юм.
• Үндсэн хэсэг нь багшийн практик тайлбар, хүүхдүүдийн бие даан даалгавар, дасгал хийх.
• Эцсийн хэсэг бол хүүхдүүдийн хийсэн ажлын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, үнэлгээ юм.

Хүснэгт: ахлах бүлгийн С.В.Смирновагийн "Колобокын мөрөөр" хичээлийн хураангуй.

Зорилго, зорилтууд	Дидактик зорилго: 8 тоо хэрхэн үүссэн тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Даалгаварууд: 10 дотор тоолох чадварыг бэхжүүлэх; олон объектыг харьцуулах чадварыг нэгтгэх, тэдгээрийг тэнцүүлэх; геометрийн хэлбэрийг (тойрог, зууван, дөрвөлжин) ялгаж сурах. Логик сэтгэлгээ, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх. Бие даасан байдал, хүнд хэцүү үед туслах хүсэл эрмэлзэл, өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Материал: тоолох материал (лууван, олон өнгийн цаас, боов, уут), геометрийн хээтэй эсгий гуталны зураг, туулайн мөрийг дүрсэлсэн цомгийн хуудас, янз бүрийн хэмжээтэй 3 хайрцаг, амьтан, шаазгайн дүрс, Колобок дүрс. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд ширээнээс ширээний хооронд туулай, чоно, баавгай, үнэгний "оршин" руу шилжиж, анхны байрлалдаа буцаж ирдэг.
Зохион байгуулалтын хэсэг	- Хүүхдүүд ээ, өнөө өглөө би ширээн дээрээ шувуу байхыг харлаа. Энэ ямар шувуу болохыг та мэдэх үү? (Шаазгай). Тэр хаа сайгүй нисдэг, бүх зүйлийг мэддэг, урт сүүлэндээ мэдээ авчирдаг гэж тэд хэлдэг. Өнөөдөр тэр бидэнд зурвас авчирсан. Уншицгаая. “Би эмээгээ орхисон, би өвөөгөө орхисон. Асуудалд орлоо. Хадгалах." Гарын үсэг байхгүй. Хэн нэгэн яарсан бололтой. Шаазгай энэ бичгийг хэнээс авчирсныг та мэдэх үү? (Колобокоос). Хүүхдүүд ээ, хэн манай найзад туслахыг хүсч байна вэ? Гэхдээ аялал нь аюултай байж болно. Та айхгүй байна уу? Дараа нь бид замд гарна. (Шалан дээр туулайн мөрний зурагтай хуудас байна) Гүйж яваа амьтан Цасанд ул мөр үлдээв. Та одоо надад хэлж болно Энд хэдэн хөл гишгэсэн бэ? (Дөрөв) Энд илүү олон ул мөр байна Одоо хэд байгаа вэ? (найман) Хүүхдүүд ээ, ямар амьтан эдгээр ул мөр үлдээсэн бэ? (туулай) Тэгээд энд түүний байшин байна. Харин түүнд.
Гол хэсэг	- Сайн байна уу, эрхэм туулай. Надад хэлээч, манай найз Колобок энд өнгөрөв үү? (Туулай чихэндээ "шивнэнэ"). Тийм ээ, хүүхдүүд ээ, Колобок энд байсан. Бүжин бидэнд туслах болно, гэхдээ бид ч бас түүнд тусалцгаая. - Нэг бөжин гэртээ бүтэн сагс лууван авчирчээ. Bunny том гэр бүлтэй - 8 туулай. Түүний хүүхдүүд хангалттай луувантай байх болов уу? Түүнд хэдэн лууванг тоолоход нь тусалцгаая (7 хүртэл тоолоорой). Өө, хараач, доод талд өөр нэг байна. Одоо хэд вэ? Хэр их байсан, хэд нь нэмэгдсэн, хэд болсон бэ? (урагш, хойшоо тоолох). Хүүхдүүд ээ, бөжин бидэнд талархаж, цагаан гаатай хүн Чоно руу явсан гэж хэлэв. - Сайн уу, эрхэм Чоно! Та манай найз Колобоктой уулзсан уу? (Чоно чихэнд "шивнэв"). Тийм ээ, манай найз энд байсан. Саарал чоно бидэнд туслах болно. Түүнд бас тусалцгаая. Чоно чирсэн банзыг өвөлжүүлж байшингаа засах гэж байв. Тэднийг цэгцлэхэд нь тусалцгаая. 7 самбар тус бүрийг сонгоод урд нь тавь. Самбарууд үлдсэн хэвээр байна. Хүн бүр 8 банзтай байхын тулд юу хийх хэрэгтэйг бодоорой. Энэ нь хэд байсан, тэд хэд авсан, хэд болсон бэ? Чонодоо банзаар байшин барьцгаая. (Хүүхдүүд чононд зориулж байшин зохиодог) Хүүхдүүд ээ, Чоно танай байшинд үнэхээр дуртай байсан, тэр өдөр бүр байшингаа сольж, нэг байшингаас нөгөөд шилжинэ гэж хэлдэг. Одоо тэр чамайг амрахыг урьж байна. Биеийн тамирын хичээл "Салхи гацуур модыг сэгсэрнэ" Салхи зул сарын гацуур модыг сэгсэрч, Баруун тийш, зүүн тийш хазайдаг. Бидний нүүрэн дээр салхи үлээж байна Мод ганхав. Салхи намуухан, нам гүм. Мод улам өндөр болж байна. За залуусаа, бид явах цаг боллоо, Gingerbread Man баавгай руу явлаа. - Сайн уу, Михаил Потапович. Та манай найз Колобоктой уулзсан уу? (чихэнд "шивнэх"). Цагаан гаатай хүн энд байсан, тэр бүр тамхи татдаг байсан. Миша үүрэнд өвөл унтахын тулд хэд хэдэн хос эсгий гутал бэлдэж, хатааж, Колобок бүх зүйлийг яаран тараав. Мишад ижил эсгий гутал сонгоход нь тусалцгаая. (Хүүхдүүд хос хос хийж, геометрийн дүрсийг хээгээр тоолдог). Баавгай хүүхдүүдэд талархаж, үнэг рүү илгээв. Өө, чи улаан үстэй хууран мэхлэгч, Та Колобокыг ухаалаг нууж байна Бид түүнийг ямар ч байсан олох болно. Түүнийг зовлон бэрхшээлээс аварцгаая. Хүүхдүүд ээ, Chanterelle зочдыг хүлээж байна, гурилан боов, уут жигнэж, маш их жигнэж, бодов, гэхдээ бүх зочдод адилхан хүрэлцэх үү? Тийм ч учраас тэр манай гурилан чихэрлэг Колобокыг нуусан. Лизад тусалцгаая, уут, боовны тоог харьцуулж үзээрэй (хосоор нь харьцуулж, багцыг тэнцүүлэх). - Үнэг надад Колобокыг эдгээр хайрцагны нэгэнд нуусан гэж хэлсэн. Тэднийг нээцгээе. Үүнийг хийхийн тулд бид тэдгээр дээр бичсэн оньсого таамаглах болно. Хоёр зараа мөөг авч явав. Өөр нэг нь гүйж ирэв Дөрвөн хөлтэй найз. Зараа хар л даа. Хэр их болох вэ? Яг ...(3) Би муурны байшин зурдаг: гурван цонх, Саравчтай хаалга. Дээр нь өөр цонх байна. Харанхуй байхын тулд. Цонхыг тоол Муурны гэрт.(4) Энд нугад байгаа мөөг байна Тэд улаан малгай өмссөн байна. Хоёр мөөг, гурван мөөг, Хэд нь хамт байх вэ? (5) (Хүүхдүүд Колобокыг нэг хайрцагнаас олдог). Сайн байна уу, эрхэм цагаан гаатай хүн, Колобок - улаан тал. Бид таныг удаан хугацаанд хайж байна Бас жаахан ядарсан. Бид жаахан амарна Тэгээд бид тоглож эхэлнэ.
Эцсийн хэсэг	- Хүүхдүүд ээ, Колобокыг аварсандаа баяртай байна уу? Сайн хийлээ! Замд тааралдсан, тусалсан найздаа хэлье. (Хүүхдүүд бие биедээ тоглоомоо дамжуулж, аяллынхаа тухай ярьдаг).

Видео: "Маша ба баавгайтай математикийн аялал" ахлах бүлгийн FEMP хичээл

Авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан математикийн хичээлийн онцлог

Хүүхдийн авъяас чадвар нь хүчтэй, идэвхтэй, стандарт бус, хурдацтай хөгжиж буй оюун ухааны бие даасан тод илрэл бөгөөд энэ нь дундаж насны үзүүлэлтээс хамаагүй дээгүүр байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах зорилго нь математикийн чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Авьяаслаг хүүхдүүдэд тоон хувьд өөр хэмжээ, түүнчлэн хайлт, илтгэлийн асуудалтай шинж чанарыг санал болгож болно. боловсролын материал. Сургалтын энэ аргыг хэрэгжүүлэхийн тулд ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөрөөс авсан нарийн төвөгтэй даалгавруудыг ашиглахыг зөвлөж байна.

Авьяаслаг хүүхдүүдэд тоон хэмжээгээр өөр өөр эзлэхүүнийг санал болгож, боловсролын материалын танилцуулгын эрэл хайгуул, асуудалтай шинж чанарыг санал болгож болно.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах аргууд:

• Ажиглалт, сониуч зан, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх тусгай зохион байгуулалттай хөгжлийн орчин (математик тоглоом хөгжүүлэх, туршилт хийх дидактик материал, барилгын иж бүрдэл).
• Математикийн дугуйлангийн ажлын зохион байгуулалт.
• Эрт үеийн хөгжлийн уламжлалт бус зохиогчийн аргууд нь батлагдсан өндөр үр ашигтайжишээлбэл, Gyenesch логик блокууд, Куйзенер саваа, Никитиний эхнэр, нөхөр хоёрын оньсого тоглоомууд.
• Хичээлийг илүү сонирхолтой, бүтээлч, тод, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг болгох орчин үеийн МХТ-ийн заах хэрэгслийг ашиглах.
• Ажлын бие даасан хэлбэр, хүүхдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын техникийг ашиглах.

Фото зургийн цомог: авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах даалгаврын жишээ

Геометрийн зурагтай логик даалгавар График даалгавар, диаграмм Тоон бүхий дидактик даалгавар Логик дарааллыг тодорхойлох даалгавар Зураг дээрх сонирхолтой жишээ Диаграм, зураг дээрх логик даалгавар Тэмдгүүд, тэмдэгт дэх логик загварууд Зураг дээрх хос тоолох жишээ Хүснэгт дэх объектуудыг онцлог шинжээр нь хуваарилах. захиалга Даалгавар ба схемийн хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох даалгавар Тоон хээ ба нүднүүдийн хээ, график зураг Тоон оньсого

Хүснэгт: зохиолч С.А.Горевагийн авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулсан "Эхлэл дэх пуужин" математикийн хичээлийн хураангуй.

Зорилго, зорилтууд	Зорилго: хүүхдийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох чадварыг оношлох. Даалгаварууд: Хөгжүүлэх: хүүхдийн шинэ нөхцөлд ухамсартай ажиллах чадвар (зорилго тавих, нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх, анхан шатны төлөвлөлт хийх, үр дүнд хүрэх); өөрийн санаачилгаар ажиллах чадвар; тусламж, насанд хүрэгчдийн хяналтгүйгээр даалгавар гүйцэтгэх чадвар; анхан шатны өөрийгөө хянах чадвар, гүйцэтгэлийг өөрөө үнэлэх чадвар; өмнө нь олж авсан мэдлэг, үйлдлээ шинэ нөхцөлд шилжүүлэх чадвар; оролтын өгөгдлийн дагуу хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, боловсруулах чадвар; судалгааны ур чадвар; бүтээлч сэтгэлгээ - стандарт бус шийдлүүдийг олох, бэлэн загвараас илүү сэтгэх чадвар. Бэхлэх: тоолох чадвар; тоог объектын тоотой харьцуулах чадвар; газар нутгийн төлөвлөгөөний дагуу чиг баримжаа олгох ур чадвар.
Үйл ажиллагааны маягт	"Багшгүй ажил"
материал	будсан пуужин; 0-ээс 10 хүртэлх тооны багц; пирамид, пирамид барих схем; кодын хүснэгт; тараах материал (гаргууд, одод, сар); резинэн бөмбөлөг бүхий лонх, "Эргэж болохгүй", "Доод талаас нь гараараа бүү салга" гэсэн тэмдэг; өөр өөр дүүргэгчтэй аяга (хоёр, гуравт - нунтагласан элсэн чихэр, бусад нь - давс, гурав, дөрөвт - ус); бүлгийн өрөөний төлөвлөгөө, тоонууд дээр наасан тоглоом; цоожтой татсан хаалга; үсэг хуваах; хэнгэрэг.
Зохион байгуулалтын хэсэг	Багш хүүхдүүдэд "сансарт пуужин хөөргөхийг" санал болгодог бөгөөд үүний тулд тэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр хэд хэдэн ажлыг бие даан гүйцэтгэх хэрэгтэй. Зөв гүйцэтгэсэн даалгавар бүрийн хувьд пуужин хөөргөхөд туслах зарим элементүүдийг өгөх болно. Хамтран ажиллаж, бусдын санаа бодлыг сонсож байж даалгавар биелүүлэх боломжтой гэдгийг багш хүүхдүүдэд сануулдаг. Тоглолт ахих тусам дуут дохио дуугарах бөгөөд энэ нь тоглогчид буруу тийшээ явж байгааг илтгэж, асуудлыг шийдэх өөр арга зам хайх шаардлагатай байгааг анхаарна уу. (Дууны дохио нь зайлшгүй шаардлагатай, учир нь энэ нь хүүхдүүдэд шийдэлд бага зэрэг шилжих боломжийг олгодог бөгөөд зогсонги байдалд орохгүй).
Гол хэсэг	"Нууцын сав" Доод талд нь резинэн бөмбөг бүхий шидэт савыг санал болгож байна. Уг лонх дээр "Эргэж болохгүй", "Доод талаас нь гараараа бүү салга" гэсэн бичээсүүд байдаг. Бөмбөгийг авахын тулд (мөн "1" тоо үүн дээр байрладаг) хүүхдүүд саванд ус асгах хэрэгтэй бөгөөд бөмбөг дээшээ хөвөх болно. Ширээн дээр аяга ус байна. Туршилт хийх боломжтой байхын тулд янз бүрийн дүүргэгчтэй аяга байдаг. "Пирамид". Ойролцоох схемийн дагуу угсрах ёстой задалсан пирамидыг санал болгож байна. Пирамидыг цуглуулсны дараа хүүхдүүд "4", "10" гэсэн тоог нэмж авдаг. бүлгийн төлөвлөгөө. Бүлгийн төлөвлөгөөнд тодорхой газруудад эдгээр газруудад байрлуулах шаардлагатай тоглоомуудын тоог зааж өгсөн болно. Тоотой тоглоомууд ширээн дээр бие биенийхээ хажууд байрладаг. Даалгаврыг зөв гүйцэтгэсний дараа тоглогчид "0", "9" гэсэн тоог хүлээн авдаг. "Сансрын хөлгийн үүд". Хоосон газруудад "сансрын боомтын хаалга" дээр залуус хаалганы дэргэдэх хашаан дээр заасан чиглэлд зурсан сумтай тойрог байрлуулна гэж таамаглаж байна. Хаалгыг онгойлгосны дараа залуус "3" тоог авна. Эхлэх код. Хүснэгт 3/3-ыг санал болгож байна. Дээд эгнээнд сар, од, гаригуудын зургууд байдаг. Ширээн дээр 5 сар, 8 од, 6 гариг, 0-ээс 9 хүртэлх тоонууд байдаг.Хүүхдүүд сар, од, гаригийг тоолж, хүснэгтэд харгалзах "5", "8", "6" гэсэн тоог тавих ёстой. . Энэ бол эхлүүлэх код юм. Кодыг шийдсэний дараа тоглогчид "5", "8", "6" гэсэн тоонуудыг авдаг. "Эхлүүлэхэд бэлэн" . Улаан - "пуужин", цэнхэр - "эхлэх" гэсэн үгсийг цуглуулсан хоёр өнгийн тайрах үсгийг санал болгож байна. Даалгаврыг зөв гүйцэтгэсний дараа тоглогчид "2", "7" гэсэн тоог авдаг. Хэрэв залуус 0-ээс 10 хүртэлх бүх тоог цуглуулвал хойшоо тоолж "сансарт пуужин хөөргөх" боломжтой болно.

Видео: Никитиний "Дөрвөлжин нугалах" тоглоом

Хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн хичээлийн онцлог

Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх онцлогууд (OHP):

• Бүдүүлэг, үг хэллэг нь ойлгомжгүй, үгсийн сан муу байдаг нь хүүхдүүд урд талын хичээлийн үеэр өөртөө итгэлгүй байдалд хүргэдэг.
• Хэл ярианы согог нь анхаарал тогтворгүй байх, бага хэмжээний санах ой, доод түвшинлогик болон хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд боловсролын материалыг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг.
  • тоо бичих толин тусгал арга;
  • тооны цувралыг бүтээхэд бэрхшээлтэй;
  • орон зайн болон цаг хугацааны чиг баримжаатай холбоотой асуудлууд.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт FEMP дээр залруулах цогц ажлын онцлогууд:

• Хөтөлбөрийн математикийн даалгаврын хэрэгжилтийг ярианы эмчилгээний даалгаврын хэрэгжилттэй хослуулдаг. Ажлыг сэдэвчилсэн зарчмын үндсэн дээр төлөвлөж, жишээлбэл, "Жимс" долоо хоногийн сэдвийг судлахдаа хүүхдүүд тэдгээрийг тоолж, өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр нь харьцуулж, бүлэгт хувааж, хамгийн энгийн даалгавруудыг хийдэг. .
• Тоолох чадварыг бий болгохын тулд нэр үгтэй хослуулсан үндсэн тоонуудын тохиолдлын хэлбэрийг зөв ашиглахыг хянах нь чухал юм (нэг алим - гурван алим).
• Хүүхдэд ээлтэй байдлаар нарийвчилсан хариулт өгөх, монолог яриаг сайжруулах, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
• Сурган хүмүүжүүлэгчийн яриа нь тодорхой, яаралгүй байх ёстой бөгөөд үүнийг илүү нарийвчилсан, гүнзгий ойлгохын тулд чухал мэдээллийг давтсан байх ёстой.
• Боломжтой бол өглөө, оройн цагаар ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлийг илүү олон удаа ашиглаарай.
• Өдөр тутмын үйл ажиллагааны үеэр дараалсан болон тоон тоолох чадварыг нэгтгэхийг хичээ (бид шал, алхаж байхдаа машин, унших хичээл дэх объект, баатруудыг тоолж, биеийн тамирын хичээлийн хөдөлгөөн гэх мэт).
• Дүрслэх урлаг, цаасан дизайны ангид орон зайн дүрслэлийг нэгтгэх.

Хүснэгт: зохиолч Л.С.Кривохижинагийн ярианы эмчилгээний ахлах бүлгийн математикийн "Нэг цэгийн аялал" хичээлийн хураангуй.

Даалгаврууд	Боловсролын: Идэвхтэй толь бичигт (урт, богино, хол, ойр, бага, илүү) нэр томъёог багтаасан ярианы үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх. Тоог нэгээр багасгах чадварыг сурталчлах. Геометрийн хэлбэрийг таних ур чадварыг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулах: тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, тойрог. 5 хүртэл тоолох чадварыг хөгжүүлэх, 5-ын тооны бичлэгийг ялгах, таван объекттой харьцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх. Залруулж хөгжүүлэх: Логик сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг сургах нөхцлийг бүрдүүлэх - дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх.
материал	Үзүүлэх материал: хавтгай геометрийн дүрсүүд (тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт), цаасан цэг, самбар дээр ажиллах ижил өнгийн соронз.
Зохион байгуулалтын хэсэг	Эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь бий болгох. - Залуус аа, би та нарт өгөхийг хүсч байна сайн төлөв байдалИнээмсэглэл надад үүнд тусална. Би чамд инээмсэглэл, сайхан сэтгэлийг өгөхөд чи над руу инээмсэглэв. Урам зориг өгөх үе шат Сурган хүмүүжүүлэгч: - Хүүхдүүд ээ, та нарыг үлгэр сонсох үнэхээр дуртай гэдгийг мэдэж байна уу? Та өөрөө үлгэрт тоглохыг хүсэхгүй байна уу? Тэнд жижиг цэг амьдардаг байв. Тэрээр геометрийн дүрс бүхий улсад амьдардаг байв. Гэвч муу ёрын шидтэн түүнийг хулгайлсан бөгөөд явуулахыг хүсэхгүй байна. Залуус аа, бид баатардаа туслах хэрэгтэй - Point. Тэр гэртээ харихыг үнэхээр хүсч байна - геометрийн дүрсүүдийн ид шидийн оронд. Тэр маш жижигхэн, ичимхий бөгөөд зөвхөн та түүнд тусалж чадна. Сайн уу? Үлгэр эхэлдэг бөгөөд та түүний гол дүрүүд юм. Баатрууд мухардалд орсон хүмүүст үргэлж тусалдаг. - Өнөөдөр бид хамтдаа үлгэрээр аялах болно, үлгэр нь энгийн биш, харин ид шидтэй, математикийн даалгавартай. Тэгээд үлгэрт орохын тулд нүдээ аниад хэлэх хэрэгтэй шидэт үгс: "Гайхамшигт гайхамшиг, биелэлээ олж, бид өөрсдийгөө үлгэрт олдог." Бид нүдээ нээдэг. Залуус бид үлгэрт байдаг. За, ажилдаа орцгооё, цэг дээрээ тусалцгаая?
Гол хэсэг	Асуудлын нөхцөл байдал №1 Зохиол. Залуус аа, бид та нартай туулай, хэрэм, зараа амьдардаг ойд ирлээ. Тэд хэний байшин цаашаа, хэнийх нь Баба Ягагийн овоохойд ойрхон байгааг олж мэдэхгүй байна. Бид тусалж чадах уу? Тоглоом "Байшин ба зам" Багш нь хүүхдүүдэд цаас тарааж, амьтдын байшингуудыг олон өнгийн том цэгүүдээр дүрсэлсэн байдаг: туулай, хэрэм, зараа. Хүүхдүүдийг байшингуудыг замтай холбохын тулд эсгий үзэг ашиглахыг урьж байна өөр өөр өнгө. Дараа нь хүүхдүүд замуудыг харж, аль нь урт (богино) болохыг мэдээлнэ. Туулайны гэрээс хэрэм хүртэл, эсвэл хэрэмний гэрээс зарааны байшин гэх мэт ... Мөн хүүхдүүд замын уртыг харгалзан "хол", "ойр" гэсэн ойлголтыг ашигладаг. Асуудлын нөхцөл байдлын дугаар 2. Зохиол. Сурган хүмүүжүүлэгч: Баба Яга бөмбөг өгөөд биднийг Лесовичок руу явуулав. Түүнд Дот өөрийн орны Геометр рүү очих газрын зураг бий. Бөмбөг эргэлдэж, бид бөмбөгийг дагах болно. Лесовичокийн ойролцоох ойд сайхан байна, шувууд дуулж, цэцгийн анхилуун үнэртэй. Энэ үнэрийг сайхан өнгөрүүлцгээе. "Нум" амьсгалын дасгал. Эхлэх байрлал: босоо, гараа доошлуул. Бага зэрэг урагш бөхийж, нуруугаа бөөрөнхийлж, толгой, гараа доошлуул. Нумны төгсгөлд богино чимээ шуугиантай амьсгал аваарай ("цэцэг үнэрлэх"). Дараа нь хамар эсвэл амаараа амьсгалаа аажмаар гаргаж, анхны байрлал руугаа буцна. (А. Н. Стрельниковагийн хэлснээр). "Соронзон хальсыг өнхрүүл" тоглоом. Багш нь туузыг хэрхэн мушгихыг харуулж байна. Хүүхдүүд энэ тоглоомын үйлдлийг хийхийг хичээдэг. Хүн бүр туузыг нэгэн зэрэг өнхрүүлж эхэлдэг ч зарим хүүхдүүд бусдаасаа илүү хурдан хийдэг байсан нь харагдаж байна. Үүний шалтгааныг олж мэдсэн: янз бүрийн урттай соронзон хальснууд. Үүнийг шалгахын тулд хүүхдүүд туузыг шалан дээр тавьж, "ижил", "удаан", "богино" гэсэн үгсийг ашиглан нэгийг нь нөгөөдөө наа. Асуудал нь №3 нөхцөл байдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгч: Одоо бидэнд газрын зураг байгаа, гэхдээ үүн дээр зарим мөрийг арилгасан тул үүнийг ойлгоход хэцүү байна. Зөвхөн нөхөрлөл, харилцан туслалцаа нь биднийг газрын зургийг дуусгаж, уншихад тусална. Геометрийн дүрсийг цаасан дээр зурдаг: янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй дугуй, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт. Хүүхдүүд тодорхой геометрийн дүрсийг тодорхой өнгөөр ​​холбохыг урьж байна. Жишээлбэл, цэнхэр өнгийн том улаан тойргийг жижиг цэнхэр дөрвөлжинтэй холбоно уу. Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, газрын зураг бэлэн байна, гэхдээ бид Геометрийн оронд ямар ч байдлаар орж чадахгүй. Бид үлгэрийн ойд байна уу? Ойд гайхамшгууд тохиолддог. Ойнхон даалгавар бэлдсэн. Асуудал нь №4 нөхцөл байдал юм. Амьтдын тайрсан зураг. Хүүхдүүд хосоороо хуваагдан даалгавраа гүйцэтгэнэ. Тав хүртэлх зүйлийг тоолоход (туулайнд лууван, зараанд алим, хэрэмд самар) хавтгай ногоог тоолоход хэн илүү их байгаа бол тэдэнд ногдуулах замаар хэцүү эсэхийг олж мэдээрэй. Энэ байшинг хар, энэ байшинд хэдэн тоо амьдардаг вэ? Бид хоёр тоо нийлээд 5-ын тоог бүрдүүлэхийн тулд түрээслэгчдийг давхар бүрт нь оруулах хэрэгтэй. Хамгийн дээд давхраас эхэлье. Энэ давхарт 4-ийн тоо аль хэдийн амьдардаг бөгөөд ойролцоох ямар тоо байх ёстой вэ? 1. Сайн байна, тэд энэ даалгаврыг бас даван туулсан. Байшингийн оршин суугчид цааш явахын тулд хүч чадал олж авахыг зөвлөж байна. Динамик түр зогсолт. 1, 2, 3, 4, 5. Бид бүгд яаж тоолохоо мэддэг. Бид бас амарч болно. Гараа нурууныхаа ард тавь Толгойгоо өндөрт өргөцгөөе. Тэгээд тайван амьсгалцгаая. Нэг хоёр гурав дөрөв тав. Бүх зүйлийг тоолж болно. Өрөөнд хэдэн булан байдаг вэ? Бор шувуу хэдэн хөлтэй вэ? Гар дээр хэдэн хуруу байдаг вэ? Хэдэн хуруу байдаг вэ? Цэцэрлэгт хэдэн вандан сандал байдаг вэ? Нэг нөхөөс хэдэн копейк вэ? Асуудал - нөхцөл байдлын дугаар 5 (бид "хасах тэмдэг" гэсэн ойлголтыг танилцуулж байна). Багш хүүхдүүдэд хэвтээ байрлалд байгаа долоовор хуруу нь хасах тэмдэг гэдгийг тайлбарлаж, харуулж байна. Одоо хасаад таг тоглоцгооё. нөлөөлөх жолооч долоовор хуруу- хасах, тэр тоглолтоос хасагдсан. (Таван тоглогч, цохисон зургаа дахь жолооч тоглоомыг орхисон - нэгийг хассан, бид үлдсэнийг нь тоолдог гэх мэт). Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдүүд ээ, та бараг бүх даалгавраа сайн хийсэн. Сүүлийн нэг зүйл үлдлээ. Цэг амьдардаг байшин руу та түлхүүрээ авах хэрэгтэй. Асуудал нь 6-р нөхцөл байдал юм. Тоглоом "Зөв хэвтэх". Багш дүрсийг харуулж, хүүхдүүд аль байшинд байрлуулахаа хэлдэг. Бүх дүрс нь ижил өнгөтэй, гурвалжин нь тохиргоондоо ялгаатай, хүүхдүүд дүрсийг хэлбэр дүрсээр нь бүлэглэдэг. Энд та нар бүгд сайн ажиллаж, бүх даалгавруудыг даван туулсан. Цэг танд баярлалаа гэж хэлээд өөрийн орны Геометр рүү буцна. Сурган хүмүүжүүлэгч: - Тэгээд бид цэцэрлэгтээ буцах цаг болжээ. Нүдээ аниад 1-ээс 5 хүртэл тоолж эхлээрэй (хүүхдүүд найрал дуугаар тоолдог). Бид ид шидийн ой руу явлаа. Бүх хорон санаатнууд ялагдсан. Маш их шинэ зүйл сурсан Тэгээд тэд бүх найзууддаа хэлсэн. Бид буцаж ирлээ. Цэцэрлэг бидэнд маш их баяртай байна.
Эцсийн хэсэг	- Залуус аа, бид өнөөдөр хаана байсан бэ? - Юу таалагдсан бэ? -Найзууддаа юу хүсэх вэ?

Фото зургийн цомог: хичээлд зориулсан дидактик материал

Хүүхдүүд дүрсийг хэлбэр дүрсээр нь бүлэглэнэ.Хоёр тоо нийлээд 5 тоог бүрдүүлэх ёстой.Том цэгүүд нь амьтдын байшинг нөхцөлт байдлаар дүрсэлсэн тул эсгий үзэг нь байшингуудыг өөр өөр өнгийн замтай холбохыг санал болгож байна.Туршилтын үр дүнд хүүхдүүд ойлгодог. тууз нь өөр өөр урттай байдаг. Хүүхдүүд амьтдын зүссэн зургийг нэг дүрс болгон холбодог. Геометрийн дүрсийг тодорхой өнгөөр ​​холбохыг санал болгож байна.

Сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан математикийн хичээлийн онцлог

Сонсголын бэрхшээлтэй - дуу чимээг мэдрэх чадвараа бүрэн эсвэл хэсэгчлэн алдах. Асуудлын хөгжлийн зэргээс хамааран сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд мэдэгдэхүйц гажигтай хэл яриа нь хангалттай хөгжсөн байж болно, хоёр дахь бүлгийн сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэл ярианы ноцтой хомсдолтой хүүхдүүд багтдаг.

Ямар нэг байдлаар сонсголын бэрхшээлтэй бүх хүүхдүүд сэтгэцийн болон хэл ярианы хөгжилтэй холбоотой асуудалтай тул эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Гадаад ертөнцийг ойлгох гол суваг нь харааны шинж чанартай байдаг тул ийм хүүхдүүд ядрах босго багатай, анхаарал тогтворгүй байдаг тул илүү их алдаа гаргадаг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд төрөлжсөн (зургаагаас илүүгүй хүүхэд) болон нэгдсэн холимог (энгийн бүлэгт нэг, хоёр хүүхэд) бүлэгтэй тусгай нөхөн олговор, хосолсон хэлбэрийн цэцэрлэгт суралцдаг.

Сургалтын аргууд:

• Дохионы хэл - тодорхой дохио зангаа нь хурууны тэмдэг нь үсэг харуулах үед үг, хурууны цагаан толгойн бэлгэдлийн дүрс юм.
• Дохиогүй аман яриаг заадаг аман арга.

Цоолбор картууд - хүүхдүүд хариултаа оруулдаг "цонх"-той цаасан картууд. Ийм харааны практик арга нь бие даасан сургалтыг хэрэгжүүлэх боломжийг өргөжүүлдэг.

Залруулах бүлэгт ажиллах цоолбортой картуудын жишээ:

1. "Зураг зурах" - хэв маягийг илрүүлэх даалгавар.

   Даалгавар нь хүүхдүүдээс хангалттай хөгжсөн логик сэтгэлгээг шаарддаг.

2. "Зөв тэмдэг тавих" - харьцуулах чадварыг бэхжүүлэх.

   Даалгавар нь харьцуулах чадварыг бэхжүүлэх, "илүү их", "бага" тэмдгийг ашиглахад чиглэгддэг.

3. "Тэмдэг ба тоог оруулна уу" - тоо, тэмдгийн талаархи мэдлэгийг хамарсан тэгш байдал, тэгш бус байдлыг тодорхойлох даалгавар.

   Хүүхдүүд квадрат, тоонуудын тоо, тэгш бус байдлын тэмдгийн дагуу оруулах ёстой

4. "Алга болсон жимс, загасыг зур ..." - объектын тоог тоотой харьцуулах чадварын дасгал.

   Энэ даалгаварт та хоосон нүдэнд дутуу байгаа зүйлсийг дуусгах хэрэгтэй

Цэцэрлэгийн математикийн дасгалууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нэгэн хэвийн бус ажлыг даван туулахад хэцүү байдаг тул мотор, хуруу эсвэл хөдөлгөөн хийх нь зүйтэй. амьсгалын дасгалууд, ажлын явцад математикийн чиг баримжаатай гадаа тоглоомуудыг холбоно.

Видео: математикийн дасгалууд

Хүснэгт: математикийн дасгалд зориулсан шүлэг

Нар биднийг цэнэглэхийн тулд өргөдөг. Бид "нэг" команд дээр гараа өргө. Мөн навчис нь тэдний дээр хөгжилтэй чимээтэй байдаг. Бид "хоёр" команд дээр гараа буулгана.	Хулганууд нэг удаа гарч ирэв Цаг хэд болж байгааг хараарай. Нэг хоёр гурав дөрөв - Хулганууд жингээ татав... Гэнэт аймшигтай чимээ гарав Хулганууд зугтав.
Эргэн тойрон харанхуй байв. Нэг хоёр гурав - Гүй гүй! Пиноккио сунгасан, Нэг удаа - бөхийлгөсөн Хоёр - бөхийлгөсөн Гурав - бөхийлгөсөн. Гараа хажуу тийш нь өргөж, Түлхүүрийг нь олоогүй бололтой. Түлхүүрийг нь авахын тулд Та хөлийнхөө хуруунд хүрэх хэрэгтэй.	Хуруунууд унтав Нударгаараа нударсан. (Хуруунуудаа нударгаараа занги.) Нэг хоёр гурав дөрөв тав! (Хуруугаа ээлжлэн шулуун болго). Тоглохыг хүссэн! Нар орон руу ширтэв ... Нэг хоёр гурав дөрөв тав. Бид бүгд дасгал хийдэг Бид суугаад босох хэрэгтэй Гараа илүү өргөн сунга. Нэг хоёр гурав дөрөв тав. Бөхийх - гурав, дөрөв, Тэгээд хөдөлгөөнгүй зогс. Хөлийн хуруун дээр, дараа нь өсгий дээр - Бид бүгд дасгал хийдэг.
Нэг, хоёр - толгойн дээгүүр, Гурав, дөрөв - гар нь илүү өргөн. Тав, зургаа - чимээгүй суу, Долоо, найм - залхуугаа хаяцгаая.	Нэг хоёр гурав дөрөв тав, Бид бүгд яаж тоолохоо мэддэг. Бид бас амарч болно Гараа нурууныхаа ард тавь Толгойгоо өндөрт өргөцгөөе Тэгээд тайван амьсгалцгаая. Хөлийн хуруугаа дээш тат маш олон удаа Яг тэр хэмжээгээрээ гар дээрээ хуруу.
Нэг, хоёр - толгойгоо дээшлүүл. Гурав, дөрөв - гар нь илүү өргөн. Тав, зургаа - чимээгүй суу. Нэг удаа - бос. Өргөх, дэмжих. Хоёр - нугалах, бөхийлгөх. Гурав - гурван алга ташилтын гарт, Гурван толгой дохив. Дөрөв - гар нь илүү өргөн Тав - гараа даллаж, Зургаа - ширээний ард чимээгүйхэн суу. Бид тантай хамт авч үзсэн Тэгээд бид тооны талаар ярилцсан. Тэгээд одоо бид хамтдаа зогсож байна Тэд ясыг нь буталсан. "Нэг"-ийн зардлаар нударгаа хийцгээе. "Хоёр" зардлаар тохойгоороо нугалав. "Гурав" гэсэн тоогоор - мөрөн дээрээ дар. Дөрөв дээр - тэнгэрт. сайн ухсан Тэгээд тэд бие бие рүүгээ инээмсэглэв. "Тав"-ын тухай мартаж болохгүй - бид үргэлж сайхан сэтгэлтэй байх болно.	Бүгдээрээ гараа өргөцгөөе! Хоёр суугаад гараа доошлуулж, Хөршөө хар. Нэг удаа! - ба дээш Хоёр! - ба доош Хөршөө хар. Бид хамтдаа босох болно Хөлдөө ажил өгөхийн тулд. Нэгэнт суухад хоёр нь бослоо. Хэн суулт хийх гэж оролдов Бүр амарч магадгүй. Нэг хоёр гурав дөрөв тав. Бид яаж амрахаа мэддэг. Босч, бага зэрэг тонгой Мөн хөрш нь гэмтээгүй. Тэгээд одоо босох хэрэгтэй Чимээгүй суугаад үргэлжлүүлээрэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн оношлогоо

Математикийн хөгжлийн оношлогоо нь хүүхдийн бодит мэдлэг, ур чадвар нь FEMP-ийн хөтөлбөрийн зорилго, зорилтод хэр нийцэж байгааг тодорхойлоход тусалдаг судалгаа юм. Хүлээн авсан мэдээлэл нь ашигтай дүгнэлт гаргах, өндөр үр дүнд хүрэх хамгийн үр дүнтэй технологийг сонгох, цаашдын сурган хүмүүжүүлэх ажлын стратегийг тохируулах боломжийг олгодог. Судалгааны материалд ихэвчлэн бичгийн болон аман тоглоомын даалгавар, ангид авч үзсэнтэй төстэй ярианы асуултууд орно.

Яаж:

• Судалгааны эхэнд (өмнөх жилийн сургалтын хөтөлбөрийн талаархи асуултууд) болон хичээлийн жилийн төгсгөлд сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар (тэргүүлэгч, арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид) хийдэг. мэргэшлийн ангилал, мэргэжлийн багш нар);
• эзэмших хэлбэр нь бүлэг (арав, арван хоёроос илүүгүй хүн) болон хувь хүн байж болно;
• даалгаврыг тайван хэмнэлтэй уншиж, дуусгахад гурван минут зарцуулдаг бөгөөд хүүхдүүдийн дийлэнх (ерэн орчим хувь) даалгавраа гүйцэтгэсэн тохиолдолд дараагийн даалгавар руу шилждэг;
• сургалтын үргэлжлэх хугацаа нь тодорхой насанд тохирсон ердийн хичээлийн цаг хугацаанаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Энэхүү судалгаа нь ажлын цаашдын сурган хүмүүжүүлэх стратегийг тохируулах боломжийг танд олгоно

Судалгааны үр дүн нь тухайн сэдвүүдийн математикийн мэдлэгийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

• Өндөр - хүүхэд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа үр бүтээлтэй ашиглаж, даалгавруудыг бие даан шийдэж чаддаг. Хариултуудыг нарийвчилсан хэлбэрээр, үйлдлийн алгоритмын тайлбар, логик зөв үндэслэлээр томъёолсон болно. Энэ сэдэв нь тусгай нэр томъёогоор ажилладаг бөгөөд ярианы хөгжлийн өндөр түвшинг харуулдаг.
• Дундаж - хүүхэд даалгавраа хэсэгчлэн даван туулж, хөтөлбөрийн мэдлэг, ур чадварын нөөц нь нэмэлт тусламж, зөвлөмж, тэргүүлэх асуултгүйгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд хангалтгүй юм. Тусгай үгсийн хязгаарлагдмал нөөц нь сайн боловсруулсан, бүрэн хариулт өгөх боломжийг олгодоггүй тул хүүхэд гүйцэтгэсэн үйлдлийн дарааллыг тайлбарлахад хэцүү байдаг.
• Бага - хүүхэд даалгавар гүйцэтгэх явцад ноцтой бэрхшээлтэй тулгардаг, алдаатай үйлдэл хийдэг, зарим ажлыг алгасдаг, багшийн тусламж нь үүнд хүргэдэггүй. эерэг үр дүн. Тэрээр тусгай нэр томъёо ярьдаггүй, ярианы хөгжлийн түвшин доогуур байдаг.

Хүснэгт: дунд бүлгийн оношлогоонд зориулсан даалгаврын жишээ

Хөгжлийн үзүүлэлтүүд (юу үнэ цэнэтэй вэ)	Тоглоом, дасгалууд
Бүлэг объект ямар хэсгүүдээс бүрддэгийг ялгах, тэдгээрийг нэрлэх чадвар шинж чанарууд(өнгө, хэлбэр, хэмжээ).	Тоглоом "Ол, өнгө" Хүүхдүүдийг зөвхөн квадратуудыг будахыг урь. - Та хэдэн квадратыг будсан бэ? (3) - Квадратууд ямар хэмжээтэй вэ? - Тэд хамгийн том, жижиг, хамгийн жижиг талбайг ямар өнгөөр ​​чимэглэсэн бэ?
5 дотор тоолж, тоолж чаддаг байх, нийт оноог мэдэх.	Тоглоом "Таавар тааг" - Зурган дээрх шувуудтай адил тэгш өнцөгт тойрог зур.
Загвар, дугаарын дагуу тоо хэмжээг хуулбарлах чадвар.	Тоглоом "Тоолж, зур" - Доод тэгш өнцөгтийн дээд хэсэгт байгаа олон тойрог зур. - Доод талын тэгш өнцөгтийн дээд талд байгаа олон бөмбөгийг зур.
Тоо ба тоон хоорондын хамаарлыг тогтоох чадвар.	Тоглоом "Ол, өнгө" - Тоогоор илэрхийлэгдэж буй олон квадратыг будна.
Уртыг тодорхойлох, хэд хэдэн объектын уртыг хооронд нь холбох чадвар.	"Богино ба урт" дасгал Хүүхдэд ижил өргөнтэй, гэхдээ өөр өөр урттай туузыг өгдөг. - Туузыг уртаас богино хүртэл байрлуул. - Аль зурвас урт (богино) вэ? Аль зураас нь ногооноос урт вэ? Аль зураас нь улаанаас богино вэ?
Объектуудын шинж чанарыг харах, нэрлэх чадвар (өргөн).	Тоглоом "Өргөн, нарийн" - Өргөн замыг шар өнгийн харандаагаар, нарийн замыг ногоон өнгөөр ​​будна. - Өргөн замаар хэн алхаж байна вэ? - Нарийн?
Объектуудыг урт, өргөнөөр нь ялгах чадвар.	"Замуудыг харьцуулах" дасгал Янз бүрийн урт, өргөнтэй хоёр зам, теннисний бөмбөг. Багш замуудыг урт, өргөнөөр нь харьцуулахыг санал болгож байна. - Урт замыг харуулах (богино). - Замын өргөний талаар та юу хэлэх вэ? - Өргөн замыг харуулах (нарийн). - Бөмбөгийг нарийн (өргөн) зам дагуу өнхрүүл; урт (богино) замын дагуу.
Объектуудыг харьцуулах аргыг бие даан олох чадвар (давхцах, хэрэглэх).	"Тойрог ба дөрвөлжин" дасгал 1. Хүүхэд тоолох захирагчийн дээд талын туузан дээрх бүх тойрог, доод туузан дээрх бүх квадратуудыг байрлуулахыг урьж байна. - Та хэдэн тойрог, хэдэн дөрвөлжин байрлуулсан бэ? Тойрог, квадратын тооны талаар та юу хэлж чадах вэ? (тэд тэнцүү хуваагдана) - Нэг квадратыг хайрцагт хийнэ. Тойрог, квадратын тооны талаар одоо юу хэлж болох вэ? 2. Хүүхдийн өмнө дүрс бүхий хайрцаг тавьдаг. - Хайрцагт байгаа тоонуудын аль нь том, аль нь жижиг болохыг хэрхэн тодорхойлох вэ? (тоо). -Өөр яаж шалгах вэ? (Бие биенийхээ дээр хэвтэх, эсвэл хосоор нь тавих).
Геометрийн дүрсийг нэрлэх чадвар (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин), геометрийн бие (бөмбөг, шоо, цилиндр).	Тоглоомыг олж, будах. - Геометрийн дүрсүүдийг нэрлэ (тойрог, зууван, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт). - Гурван хэмжээст биетүүдийг нэрлэ: бөмбөрцөг, шоо, цилиндр. - Бөмбөгийг улаан харандаагаар, кубыг цэнхэр, цилиндрийг ногоон өнгөөр ​​будна. Юуг улаанаар будсан бэ? Цэнхэр үү? Ногоон уу?
Объектуудын хэлбэрийг бие даан тодорхойлох, геометрийн хэлбэрийн шинж тэмдгийг тодруулахын тулд харааны болон мэдрэгчтэй-моторын шинжилгээний аргыг бие даан ашиглах чадвар.	Тоглоом "Ол, нэр" Хүүхдийн өмнө ширээн дээр янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй 10-12 геометрийн дүрсийг эмх замбараагүй байдлаар тавьдаг. Сургагч багш янз бүрийн геометрийн дүрсүүдийг харуулахыг хүсдэг, жишээлбэл: том тойрог, жижиг цэнхэр дөрвөлжин гэх мэт.
Объектуудын хэлбэрийг геометрийн дүрстэй харьцуулах чадвар.	"Хэлбэрийг геометрийн дүрстэй холбох" тоглоом. Объектын зураг (хавтан, ороолт, бөмбөг, шил, цонх, хаалга) ба геометрийн дүрс (тойрог, дөрвөлжин, цилиндр, тэгш өнцөгт гэх мэт). Багш нь объектын хэлбэрийг мэдэгдэж буй геометрийн хэлбэртэй харьцуулахыг хүсдэг: хавтан - тойрог, ороолт - дөрвөлжин, бөмбөг - бөмбөг, шил - цилиндр, цонх, хаалга - тэгш өнцөгт гэх мэт.
Орон зай дахь чиг баримжаа.	Тоглоом "Та хаашаа явах вэ, юу олох вэ?". Багш нь хүүхэд байхгүй тохиолдолд хүүхдийн хүлээгдэж буй байршлыг (урд, ард, зүүн, баруун) харгалзан өрөөний өөр өөр газарт тоглоом нуудаг. Жишээлбэл, тэрээр баавгайг урд талд нь дэлгэцийн ард нууж, арын тавиур дээр үүрлэсэн хүүхэлдэйг байрлуулдаг гэх мэт. "Өнөөдөр та далд тоглоомыг хэрхэн олохыг сурах болно" гэж даалгавраа тайлбарлав. Хүүхдийг дуудаад: “Урагшаа явбал баавгай, буцвал матрешка олно. Та хаашаа явахыг хүсч байна, тэндээс юу олох вэ? Хүүхэд чиглэлээ сонгож, нэрлээд, тэр зүг рүү явах ёстой. Тоглоом олоод аль тоглоомыг хаанаас олсоноо хэлдэг. (“Би буцаж очоод тавиур дээрээс үүрлэсэн хүүхэлдэй оллоо”). Анхаарна уу. Эхлээд хүүхдэд зөвхөн түүнд санал болгож буй хосолсон 2 чиглэлээс (урагш хойш, зүүнээс баруун тийш) чиглэл сонгохыг санал болгож, дараа нь 4. Тал бүр дээр байрлах тоглоомын тоог аажмаар нэмэгдүүлээрэй. Даалгаврыг 2 хүүхдэд нэгэн зэрэг санал болгож болно.
Өөртэйгөө холбоотой объектын байршлыг бие даан тодорхойлох чадвар.	Тоглоом "Даалгавар". Материал: тоглоомын багц (матрешка, машин, бөмбөг, пирамид). Хүүхэд багш руу харсан хивсэн дээр сууна. - Тоглоомыг дараах байдлаар байрлуул: үүрлэсэн хүүхэлдэй - урд (өөртэйгөө холбоотой), машин - ард, бөмбөг - зүүн талд, пирамид - баруун талд.
Ширээний хавтгай дээр цаасан дээр шилжих чадвар.	"Юу хаана байна" дасгал - Баруун тэгш өнцөгт зураас: дунд хэсэгт - тойрог; баруун дээд буланд - зууван; зүүн доод буланд - гурвалжин. Тэгш өнцөгтийн хэлбэрүүд хэрхэн байрлаж байгааг надад хэлээч.
Бүлгийн өрөөнд жолоодох чадвар.	Тоглоом "Харж байгаа зүйлээ нэрлэ." Багшийн зааврын дагуу хүүхэд бүлгийн тодорхой газар зогсож байна. Дараа нь багш хүүхдээс урд (баруун, зүүн, ард) байгаа объектуудыг нэрлэхийг хүснэ. Хүүхдийг баруун, зүүн гараа харуулахыг хүснэ.
Орон зайн харилцааг үгээр тодорхойлох, тодорхойлох чадвар ("баруун" - "зүүн").	"Баруун, зүүн" дасгал Хүүхдүүдийг баруун талдаа цэнхэр харандаагаар, зүүн талд нь улаанаар унаж буй цаначны хувцсыг будахыг урь. -Улаан цаначин аль зүгт явж байна вэ? (зүүн). - Цэнхэр хувцастай юу? (баруун талд).
Өдрийн хэсэг, тэдгээрийн дарааллыг ялгах, зөв ​​нэрлэх чадвар	Тоглоом "Энэ нь хэзээ болох вэ?" Өдрийн зарим хэсгийг дүрсэлсэн зургууд, хүүхдийн шүлэг, өдрийн янз бүрийн хэсгүүдийн тухай шүлэг. Хүүхдийн дууг анхааралтай сонсож, өдрийн цагийг тодорхойлж, тохирох зургийг олоорой. Цаашилбал, сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдэд өдрийн бүх хэсгийг (шүлэгний тусламжтайгаар) сануулдаг.
Одоогийн, өнгөрсөн, ирээдүйн цаг үеийн цаг хугацааны харилцааг ойлгох чадвар: өнөөдөр, өчигдөр, маргааш.	"Зөв хариул" дасгал Багш хүүхдүүдэд хандан: -Та өнөөдөр юу хийх ёстой вэ? (алхах, идэх, унтах). - Өчигдөр чи юу хийсэн бэ? (Зураг зурах, тоглох, зурагт үзэх). - Маргааш юу хийх гэж байна? (Цэцэрлэгт ирэх, усан сан руу явах, зочлох).
"Хурдан" - "удаан" гэсэн ойлголтыг бий болгох.	Тоглоом "Хэн хурдан болохыг таагаарай" - Арслан, яст мэлхий хоёр далдуу мод руу хэн хамгийн түрүүнд хүрэх талаар маргалдав. - Хамгийн түрүүнд далдуу мод руу гүйсэн хүнийг буд. (Арслан). Хэн зурсан бэ? (Арслан). -Яагаад? (Яст мэлхий удаан алхаж, арслан хурдан гүйдэг учраас).

FEMP дээрх сэдэвчилсэн хяналт

Оюутнуудад математикийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын ажлын сэдэвчилсэн хяналт нь тодорхой зорилгыг баримталдаг.

• Сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр нөлөөний түвшинг дараахь аргаар тодорхойлох.
  • мэргэжлийн ур чадварыг дотогшоо судлах;
  • багш нартай хийсэн ярилцлага;
  • сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даасан боловсролд дүн шинжилгээ хийх;
  • сэдвийг хөгжүүлэх орчны агуулгын дүн шинжилгээ, эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн стенд;
  • хүүхдийн математикийн хөгжлийн оношлогоо;
  • эцэг эхийн санал асуулга.
• Сурган хүмүүжүүлэх туршлага солилцох, өндөр үр дүнтэй болохыг харуулсан ажлын арга, техникийг сурталчлах.
• Хүүхдийн математикийн хөгжлийн ажилд асуудалтай тулгарсан багш нарт арга зүйн туслалцаа үзүүлэх.

Сэдэвчилсэн хяналтыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын тушаал, хяналтын төлөвлөгөөний үндсэн дээр цэцэрлэгийн захиргаа, багш нарын төлөөллөөс бүрдсэн тусгай комисс гүйцэтгэдэг.

Хүснэгт: FEMP-ийн сэдэвчилсэн хяналтын төлөвлөгөөний жишээ

44 настай. Дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, мэргэжил: түүх, хууль эрх зүй, аспирантур. Дээд боловсролын ажлын туршлага - 22 жил. Бөмбөрцөг мэргэжлийн үйл ажиллагаа- лекц, семинар явуулах, боловсрол, арга зүйн болон шинжлэх ухааны ажил(шинжлэх ухааны бүтээлүүд байдаг).

Хяналтын асуудлууд	Хяналтын аргууд	Ажлын материал	Хариуцлагатай
1. Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, сониуч байдлын хөгжлийн түвшинг шалгах.	Пед ажиглалт. үйл явц.	GCD шинжилгээний зураг (хүүхдийн үйл ажиллагаа).	Урлаг. сурган хүмүүжүүлэгч
	Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг судлах.	"Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг судлах" асуулга, "Бяцхан сониуч зан" арга.
2. Боловсролын төлөвлөлтийн тогтолцоо боловсролын үйл ажиллагаабүлгээрээ хүүхдүүдтэй.	Энэ сэдвээр хүүхдүүдтэй ажиллах ажлын хөтөлбөрийн дүн шинжилгээ.	Хүүхэдтэй ажиллах хөтөлбөрийг шалгах карт.	Урлаг. сурган хүмүүжүүлэгч
3. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварын түвшин.	Нээлттэй арга хэмжээг зохион байгуулах, явуулахад дүн шинжилгээ хийх.	Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн талаархи нээлттэй арга хэмжээний бие даасан дүн шинжилгээ хийх газрын зураг.	DOU-ийн дарга Урлаг. сурган хүмүүжүүлэгч
	Сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварын дүн шинжилгээ.	Өөрийгөө үнэлэх газрын зураг проф. багшийн ур чадвар.
4. Нөхцөл байдал	Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.	Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн нөхцөл байдлын судалгааны газрын зураг. Зугаа цэнгэлийн математикийн төвийн шилдэг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх уралдааны журам.	Урлаг. сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын сэтгэл зүйч, ярианы эмчилгээний багш
	Хөгжүүлэгч тоглоом, хөгжөөнт математикийн төвийн тойм тэмцээн.
5. Эцэг эхтэй ажиллах	Эцэг эхийн санал асуулга.	Энэ асуудлаар эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга.

Нуца Марина Геннадьевна
Байрлал:сурган хүмүүжүүлэгч
Боловсролын байгууллага:МАДОУ Мурманск №96
Орон нутаг:Мурманск
Материалын нэр:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох дидактик тоглоомууд
Сэдэв: GEF DO-ийн дагуу анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох
Нийтэлсэн огноо: 14.05.2017
Бүлэг:сургуулийн өмнөх боловсрол

Нуца Марина Геннадьевна

сурган хүмүүжүүлэгч MADOU Мурманск No96

Дидактик тоглоомууд нь хөгжлийн хэрэгсэл юм

сурагчдын математикийн чадвар

ахлах сургуулийн өмнөх нассургуулийн өмнөх боловсролд

боловсролын байгууллага

'Хэрхэн тавьсан бэ

анхан шатны математик

төлөөлөл их хэмжээгээр

зам хамаарна

математикийн хөгжил,

хүүхдийн амжилт

энэ мэдлэгийн талбар"

Л.А. Венгер

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажлуудын нэг

нас бол түүний оюун ухааныг хөгжүүлэх, ийм сэтгэн бодох чадварыг бий болгох ба

шинэ зүйлийг сурахад хялбар болгодог чадварууд.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны хувьд сэтгэцийн асуудал

боловсрол (мөн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь эдгээрийн нэг юм

Сэтгэцийн боловсролын даалгавар) нь маш чухал бөгөөд хамааралтай юм. Тийм чухал

бүтээлчээр сэтгэж сурах, хайрцагнаас гадуур, бие даан зөвийг олох

математик

хонгорууд

хөгждөг

уян хатан байдал

сэтгэх, логикийг заадаг, санах ой, анхаарал, төсөөлөл, яриаг бий болгодог.

эзэмших

анхан шатны

математикийн

төлөөлөл

сэтгэл татам,

анхаарал татахгүй,

баяр хөөртэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математик хөгжил - эерэг өөрчлөлтүүд

хөгжлийн үр дүнд бий болсон хувь хүний ​​танин мэдэхүйн хүрээ

математик дүрслэл ба холбогдох логик үйлдлүүд.

Математикийн анхан шатны дүрслэл үүсэх нь

мэдлэг, арга техник, аргыг шилжүүлэх, өөртөө шингээх зорилготой үйл явц

хөтөлбөрийн шаардлагад заасан сэтгэцийн үйл ажиллагаа.

Үндсэн

бэлтгэл

амжилттай

эзэмших

сургуульд математик төдийгүй хүүхдийн цогц хөгжил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математикийн боловсрол нь зорилготой юм

сурах

анхан шатны

математикийн

санаанууд

арга замууд

мэдлэг

математикийн

бодит байдал

сургуулийн өмнөх боловсрол

байгууллагууд

хэн

нь

хүмүүжил

соёл

хүүхдийн сэтгэхүй, математикийн хөгжил.

Математикийн боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил

сургуулийн өмнөх нас.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу математикийн үндсэн зорилго

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нь:

1. Математикийн талаархи логик, математикийн санааг хөгжүүлэх

шинж чанарууд

харилцаа

зүйлс

(тодорхой

тоо хэмжээ,

геометрийн хэлбэр, хамаарал, зүй тогтол);

Танин мэдэхүйн мэдрэхүйн, субьектууд үр дүнтэй аргуудыг хөгжүүлэх

математикийн

харилцаа:

шалгалт,

тохирох,

бүлэглэх, эрэмбэлэх, хуваах);

Хүүхдүүдийн туршилтын судалгааны аргыг эзэмших

мэдлэг

математикийн

(туршилт,

загварчлал, хувиргалт);

Хүүхдэд математик сурах логик аргуудыг хөгжүүлэх

харилцаа

хийсвэрлэл,

үгүйсгэх,

харьцуулалт,

ангилал);

Ур чадвар

математикийн

арга замууд

мэдлэг

бодит байдал: тоолох, хэмжих, энгийн тооцоолол;

Хөгжил

оюунлаг, бүтээлч

илрэлүүд

авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, таамаглал, авхаалж самбаа, эрэл хайгуул хийх хүсэл

стандарт бус шийдэл;

Хөгжил

үндэслэлтэй

нотлох баримт

хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах;

8. Хүүхдүүдийн сургуульд суралцах бэлэн байдлыг нэмэгдүүлэх,

үйл ажиллагаа,

санаачлага,

бие даасан байдал, хариуцлага, тэсвэр тэвчээр

бэрхшээлийг даван туулах, нүдний зохицуулалт, нарийн моторт ур чадвар

гар, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн бүх даалгавар

шийдэгдэж байна

боловсрол

зугаатай.

зугаатай

сурах

даамжрах

сэтгэл хөдлөлийн болон оюун санааны

үйл явц,

албадах

ажиглах,

харьцуулах,

шалтгаан,

маргах

нотлох

зөв

дууссан

үйлдлүүд.

насанд хүрсэн -

дэмжлэг үзүүлэх

Хичээж байна

дараалал

боловсролын

үйл ажиллагаа

идэвхтэй, урам зоригтой байсан. Хүүхдэд математикийн даалгавар өгөх

анхааралдаа авна

хувь хүн

чадварууд

сонголтууд

янз бүрийн

хөгжил

Математикийн агуулга нь цэвэр хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг.

Математикийн ойлголтуудыг эзэмших нь үр дүнтэй байх болно

хүүхэд өөрт нь ямар нэгэн зүйл зааж байгааг анзаараагүй үед л үр дүнтэй байдаг. Тэд

зүгээр л тоглож байгаа юм шиг байна. Тоглоомын явцад өөрөө анзаарагдахгүй

тоглоомын материалтай үйлдлүүд тоолох, нэмэх, хасах, шийдвэрлэх

тархины тоглоом

Боломжууд

байгууллагууд

үйл ажиллагаа

цэцэрлэгийн бүлэгт хөгжиж буй бүлгийг бий болгосноор өргөжин тэлж байна

объект-орон зайн орчин. Тиймээс би чадах бүхнээ хийж байна

зөв зохион байгуулалттай субъект-орон зайн бүлэгт бий болгох

хүүхэд бүр хийх зүйлээ олох, итгэх боломжийг олгодог орчин

тэдний хүч чадал, чадвар, багш нартай харилцаж сурах болон

үе тэнгийнхэн, мэдрэмж, үйлдлийг ойлгож, дүгнэх, маргах

тэдний дүгнэлт.

математикт

ахимаг насны хүүхдүүдийн хөгжил

сургуулийн өмнөх боловсрол

нас

олон янз,

хэрэглээ

тодорхой боловсролын даалгавар, дэглэмийн мөч, хөгжиж буй орчин гэх мэт:

зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа, дидактик тоглоом, туршилт,

туршилт, математикийн амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа, өдөр тутмын өрх

нөхцөл байдал, харилцан яриа, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн үндсэн зарчим

r a z o v a n and i-ийн тухай,

санал болгосон

Холбооны

муж

боловсролын

Стандарт

сургуулийн өмнөх боловсрол

боловсрол

интеграци

боловсролын

бүс нутаг.

Хөгжил

математикийн

хүүхдүүдийн дүрслэл, математикийн анхан шатны мэдлэгийг олж авах

хөтөлбөрийн шаардлага, насны онцлогт нийцүүлэн

явуулсан

боловсролын

нийгмийн

харилцах чадвартай

хөгжил,

танин мэдэхүйн

хөгжил,

хөгжил,

урлаг, гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил. Шаардлагатай

сурган хүмүүжүүлэх

нөхцөл

математикийн

хөгжил

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

нэгдсэн

нь:

бодолтой

зохион байгуулсан

боловсролын

үйл ажиллагаа,

орно

нэгдсэн

оновчтой

хослол

янз бүрийн

үйл ажиллагаа (тоглох, харааны, танин мэдэхүйн, судалгаа

идэвхжүүлэлт

танин мэдэхүйн

сонирхол

математик

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, шинэ мэдлэг сурах хүсэл.

Новикова

"Математик

зөвшөөрдөг

ухамсарлах

математик дүрслэлийг бий болгох боловсролын ажил

нэгдсэн

олонхи

үйл ажиллагаа. Би төрөл бүрийн хэрэглэдэг

арга зүйн

хослол

практик

үйл ажиллагаа,

асуудал-тоглоом, хайлтын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх. Бүх хугацаанд хүлээн авсан

мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь дидактик тоглоомд тогтдог, учир нь

Математикийн хичээлийн хувилбар бүр "Тоглоцгооё" хэсэгтэй,

утга учир

үүсэх

математикийн

төлөөлөл

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

технологи, ялангуяа дидактик тоглоом гэх мэт бүрэлдэхүүн хэсэг.

2. Тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсэг болох дидактик тоглоомын үнэ цэнэ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн технологи

нас.

Дидактик тоглоом тоглодог чухал үүрэгтодорхой хаяглахад

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн даалгавар; тэд идэвхжүүлдэг

сэтгэцийн үйл ажиллагаа, математикийн материалыг сонирхож,

сэтгэл татах

зугаацуулах

хөгжүүлэх

оюунлаг

чадвар,

математикийн ойлголтыг гүнзгийрүүлэх, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх,

ур чадвар. Эдгээр нь дасгал хөдөлгөөнийг хангах нэг арга хэрэгсэл болох нь чухал юм

ялгаа,

хуваарилалт,

нэрлэх

багц

эд зүйлс,

геометрийн хэлбэр, чиглэл гэх мэт. Дидактик тоглоомд

боломж

хэлбэр

уулзах

арга замууд

үйлдлүүд.

дидактик

үр ашигтай,

үр дүнтэй

гэсэн үг

математикийн

хөгжил

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд,

шаардлагатай

бүтээл

зорилготойгоор

зохион байгуулсан

сэдвийг хөгжүүлэх орчин, олон төрлийн сэдвүүдээр ханасан ба

Математикийн агуулгын тоглоомын материал, үүнд:

1. Дидактик,

хөгжиж байна

логик-математик

чиглүүлсэн

хөгжил

үйлдлүүд

харьцуулалт,

логик

үйл ажиллагаа

ангилал,

хүлээн зөвшөөрөх

тодорхойлолт,

амралт,

хувиргалт,

схем, загварын дагуу чиг баримжаа олгох; хяналт шалгалтын хэрэгжилтэд зориулж

үйлдлүүд, дагах, ээлжлэх гэх мэт.

2. Gyenesh логик блокууд, Kuizener саваатай тоглоомууд.

3. Тоолох, тооцоолох чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд.

4. Төрөл бүрийн

хөгжиж байна

дидактик

хүүхдүүдэд харилцаа холбоо, хамаарлыг бий болгох дасгал хийх боломжийг олгох.

5. Хавтгай болон эзэлхүүн загварчлалд зориулсан боловсролын тоглоомууд

Хүүхдүүд зөвхөн зураг, дээж дээр суурилсан загваруудыг нийтлэхгүй,

гэхдээ тэд бие даан дүрсийг зохиож, бүрдүүлдэг.

сонголтууд

амралт

("Танграм",

"Монгол

тоглоом”, “Навч”, “Колумбын өндөг”), оньсого тоглоом.

7. Тоо үүсгэх арга, найрлага, тоог харьцуулах тоглоом.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжилд би ашигладаг

олон төрлийн дидактик тоглоомууд, гэхдээ ялангуяа үр дүнтэй

Унгарын боловсруулсан логик блок бүхий дидактик тоглоомууд

сэтгэл судлаач, математикч

Золтан Гьенес (Хавсралт 2-ыг үзнэ үү), зэрэг тэдний дотор

амжилттай шийдэж байна

боловсролын,

боловсролын болон хөгжүүлэх

Танилцуулга

геометрийн

тоо,

хэмжээ

эд зүйлс;

2. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх;

3. Сэтгэхүйн алгоритмын соёлын анхан шатны чадварыг эзэмших;

Хөгжил

танин мэдэхүйн

үйл явц:

ойлголт,

анхаарал

төсөөлөл, бүтээлч байдал.

Блок бүр дөрвөн шинж чанараар тодорхойлогддог: өнгө,

хэлбэр, хэмжээ, зузаан.

Дидактикийн хувьд

ашиглаж байна

блокуудын нэг буюу өөр шинж чанарын нөхцөлт заалт (тэмдэгт) бүхий картууд

картууд

үгүйсгэх

Хэрэглээ

картууд

дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд орлуулах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог

болон загварчлалын шинж чанарууд, тухай мэдээллийг кодлох, тайлах чадвар

тэд. Логик блок бүхий дидактик тоглоомууд хүүхдийг эзэмшихэд тусалдаг

ерөнхий үүднээс чухал ач холбогдолтой сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйлдлүүд

оюунлаг

хөгжил,

хөгжүүлэх

танин мэдэхүйн

үйл ажиллагаа,

чадвар

үйлдэл хийх

мастер

төлөөлөл

тоо ба геометрийн хэлбэр, орон зайн чиг баримжаа. Тэгэхээр

Тиймээс Gyenes блок бүхий дидактик тоглоомууд зайлшгүй шаардлагатай байдаг

гэсэн үг

үүсэх

математикийн

төлөөлөл

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Дүгнэлт

Энэ нь формац юм

тухай математикийн ойлголтууд

шинж чанар,

логик-математик

харилцаа

харилцаа,

арга замууд

өөрчлөлтүүд

өөрчлөлтүүд

объектууд

орон зай

тоон шинж чанар, хэсэг болгон хувааж, бүхэлд нь дахин бүтээх тухай

хэсгээс, танин мэдэхүйн судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх

хэрэгжүүлдэг

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилго.

Сургуулийн өмнөх боловсролын математикийн анхан шатны сургалт

байгууллага

сурталчилж байна:

хөгжил

сониуч зан

танин мэдэхүйн

сэдэл, төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагаа, анхан шатны төлөвшил

хүрээлэн буй ертөнцийн объектууд, шинж чанарууд, харилцааны талаархи санаанууд

объектууд,

тооцоолох,

хэмжилт,

загварчлал,

эзэмших

математикийн

нэр томъёо;

хөгжил

танин мэдэхүйн

ашиг сонирхол

чадвар,

логик сэтгэлгээ, хүүхдийн оюуны ерөнхий хөгжил. Үүнээс

ямар хэмжээнд, ямар түвшинд байна

тавьсан анхан шатны математик

төлөөлөл

сургуулийн өмнөх боловсрол

бага нас,

чухал ач холбогдолтой

цааш

арга математикийн

хөгжил

хүүхэд,

амжилт

энэ мэдлэгийн салбарт ахиц дэвшил. Бага ангийн хүүхдүүдийг эзэмших

математикийн салбарын төлөөлөл байна

чухал боловсролын

тал: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зохион байгуулалттай, бие даасан байхыг шаарддаг.

сэтгэлгээ,

тэвчээр

сахилга бат,

сурталчилдаг

Тэдэнд зорилготой, хариуцлагатай байдлыг бий болгох.

Олон тооны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанууд ба

дэвшилтэт

сурган хүмүүжүүлэх

сургуулийн өмнөх боловсрол

байгууллагууд

зөвхөн зөв зохион байгуулалттай хүүхдийн үйл ажиллагаа гэдгийг харуулах ба

Системтэй

боловсрол

хангах

цаг тухайд нь

математикийн

сургуулийн өмнөх насны хөгжил. Зугаатай математикийн материал юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах сайн хэрэгсэл

математикт, учир шалтгааны логик ба нотлох баримт, харуулах хүсэл

сэтгэцийн

хүчдэл,

анхаарлаа төвлөрүүл

Анхаар

асуудал.

Математикийн агуулгын дидактик тоглоом, тоглоомын дасгалууд

тоглоомын технологийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд - хамгийн алдартай, байнга ашиглагддаг

орчин үеийн

дадлага хийх

сургуулийн өмнөх боловсрол

боловсрол

зугаатай

математикийн материал, тиймээс тэдгээрийг оруулах ёстой

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл болгон заах явцад

шинэ мэдлэг, боловсролын материалыг өргөжүүлэх, тодруулах, нэгтгэх.

Уран зохиол

1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. гэх мэт цогцолбор

"Хүүхэд нас" сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөр. - SPB.:

Детство-Пресс, 2016 он

2. Истомина Н.Б. Хичээлдээ бэлдэж байна. Хүүхдийн математикийн бэлтгэл

сургуулийн өмнөх насны ахлах нас. - М .: Холбоо XXI зуун, 2015 он

3. Колесникова Е.В. Математикийн алхамууд. Хөгжлийн хөтөлбөр

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн ойлголтууд. - М.: Сфера, 2015

Лелявина

Финкельштейн

Одоо тоголцгооё.

арга зүйн

ашиглах

дидактик

Gyenes ба логик дүрүүд. - Санкт-Петербург: Корветт, 2012

4. Маврина

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математикийн тоглоомууд. - М.:

Соно, 2012 он

5. Михайлова, З.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик, математикийн хөгжил. -

Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015

6. Михайлова З.А. Математикийн хөгжлийн онол, технологи

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. - Санкт-Петербург: Childhood-Press, 2008

Тоол.

хөгжил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн ойлголтууд. - Санкт-Петербург: Хүүхэд нас-

Хэвлэл, 2013

8. Новикова В.П. Цэцэрлэгт математик. Хичээлийн хувилбарууд. 5-6 жил.

- М .: Мозайк-Синтез, 2016

9. Новикова В.П. Цэцэрлэгт математик. Хичээлийн хувилбарууд. 6-7 настай.

М .: Мозайк-Синтез, 2016

No 1155 "Холбооны улсын боловсролын батлах тухай

сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт"

Тоглоом нь хүүхдийн оюун санааны ертөнц рүү эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдралыг өгдөг асар том тод цонх юм.

Тоглоом нь сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм.
(В А. Сухомлинский)

Зорилтот:анхан шатны математик дүрслэлийг бүрдүүлэх талаар багш нарын мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх

Даалгаварууд:

1. Багш нарыг FEMP-ийн ажилд тоглоом ашиглах уламжлалт бус технологитой танилцуулах.

2. Багш нарт математик тоглоом явуулах практик ур чадвар эзэмшүүлэх.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох дидактик тоглоомуудын багцыг танилцуулах.

Асуудлын хамаарал: Математикийн хувьд бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх асар их боломжууд байдаг.

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ!

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх нь бидний цаг үеийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Хөгжингүй оюун ухаантай сургуулийн өмнөх насны хүүхэд материалыг илүү хурдан санаж, чадвардаа илүү итгэлтэй, сургуульд илүү сайн бэлтгэгддэг. Зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэр нь тоглоом юм. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны болон хувийн хөгжлийн маш чухал хэсэг юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын анхны түвшин бөгөөд цэцэрлэг нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаар ярихдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох хэрэгсэл болох тоглоомын үүргийг харуулахыг хүсч байна.

Математикийн агуулгатай тоглоомууд нь логик сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн сонирхол, бүтээлч байдал, хэл яриаг хөгжүүлж, бие даасан байдал, санаачлага, зорилгодоо хүрэх, бэрхшээлийг даван туулах тууштай байдлыг бий болгодог.

Тоглоом нь зөвхөн хүүхдийн таашаал, баяр баясгалан биш бөгөөд энэ нь өөрөө маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд түүний тусламжтайгаар та хүүхдийн анхаарал, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийг хөгжүүлэх боломжтой. Тоглож байхдаа хүүхэд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшиж, чадвараа хөгжүүлж, заримдаа үүнийг анзаардаггүй. Тоглоомын хамгийн чухал шинж чанарууд нь тоглоомд хүүхдүүд хамгийн эрс тэс нөхцөл байдалд, бэрхшээлийг даван туулах чадварынхаа хязгаарт ажиллаж байгаа мэт үйлдэл хийдэг явдал юм. Түүгээр ч барахгүй ийм өндөр түвшний үйл ажиллагааг тэд бараг үргэлж сайн дураараа, албадлагагүйгээр хийдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын дараах шинж чанаруудыг ялгаж салгаж болно.

1. Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй, тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм.

2. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанар, түүний ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм.

3. Бүх сэтгэл зүйн неоплазмууд тоглоомоос үүсдэг.

4. Тоглоом нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний сэтгэл зүйд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарахад хүргэдэг.

5. Тоглоом нь хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын чухал хэрэгсэл бөгөөд сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь бүх сэтгэцийн үйл явцын ажилтай холбоотой байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатанд боловсролын үйл ажиллагааны явцад тоглоомын аргад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дидактик тоглоомууд нь боловсролын үйл ажиллагааны агуулгад шууд хөтөлбөрийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл болгон ордог. Анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгоход зориулсан дидактик тоглоомын OD-ийн бүтэц дэх байр суурийг хүүхдийн нас, OD-ийн зорилго, зорилго, агуулгаар тодорхойлно. Үүнийг сургалтын даалгавар, дүрслэлийг бий болгох тодорхой ажлыг гүйцэтгэхэд чиглэсэн дасгал болгон ашиглаж болно.

Хүүхдэд математикийн дүрслэлийг бий болгоход хэлбэр, агуулгын хувьд зугаатай янз бүрийн дидактик тоглоомын дасгалуудыг өргөн ашигладаг.

Дидактик тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.

Объектуудтай тоглоомууд

Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд

үгийн тоглоомууд

Математик дүрслэлийг бий болгох дидактик тоглоомуудыг дараахь бүлэгт хуваана.

1. Тоо, тоотой тоглоомууд

2. Цаг хугацаагаар аялах тоглоом

3. Сансарт чиг баримжаа олгох тоглоомууд

4. Геометрийн дүрс бүхий тоглоомууд

5. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомууд

Анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгоход зориулсан гараар хийсэн тоглоомуудыг бид та бүхэнд толилуулж байна.

"Бөмбөлгүүдийг" сургагч

Зорилтот:нэмэх хасах хамгийн энгийн жишээ, даалгавруудыг шийдвэрлэх туслах

Даалгаварууд:

• нэмэх, хасах энгийн жишээ, даалгавруудыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
• анхаарал халамж, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх;
• хөгжүүлэх нарийн моторт ур чадваргар

Материал: олс, бөмбөлгүүдийг (10-аас ихгүй), таны амтанд тохирсон өнгө.

• Хүүхдүүд эхлээд симулятор дээрх бүх бөмбөлгүүдийг тоолж чадна.
• Дараа нь тэд хамгийн энгийн ажлуудыг шийддэг:

1) "Модон дээр таван алим өлгөгдсөн." (Таван алим тоол). Хоёр алим унасан. (Хоёр алим ав). Модон дээр хэдэн алим үлдсэн бэ? (бөмбөлгүүдийг тоолох)

2) Гурван шувуу модон дээр сууж байхад өөр гурван шувуу тэдэн рүү нисэв. (Модон дээр хэдэн шувуу сууж байна)

• Хүүхдүүд нэмэх, хасах гэх мэт энгийн бодлогуудыг шийддэг.

"Өнгөт алга" сургагч багш

Зорилтот:анхан шатны математик дүрслэлийг бий болгох

Даалгаварууд:

• өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх, орон зайд чиг баримжаа олгох;
• тоолохыг заах;
• диаграмм ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Хэдэн алга (улаан, шар, ногоон, ягаан, улбар шар) вэ?

2. Хэдэн квадрат (шар, ногоон, хөх, улаан, улбар шар, нил ягаан) вэ?

3. Эхний эгнээнд хэдэн алга дээшээ харсан бэ?

4. Гурав дахь эгнээний хэдэн алга доош харсан бэ?

5. Зүүнээс гурав дахь эгнээний хэдэн алга баруун тийшээ харсан бэ?

6. Зүүн талаас хоёр дахь эгнээнд хэдэн алга зүүн тийшээ харсан бэ?

7. Улаан дөрвөлжин дэх ногоон далдуу мод биднийг харж байна, хэрэв бид баруун тийш гурван алхам, доошоо хоёр алхам алхвал бид хаана хүрэх вэ?

8. Найздаа явах замыг тохируул

Гарын авлага нь хүүхдийн үзэгний тусламжтайгаар олон өнгийн өнгөт картоноор хийгдсэн.

Динамик түр зогсолт

Булчингийн аяыг багасгах дасгалууд

Бид өшиглөх - дээд талд,
Бид гар - алга таших.
Бидний нүд - хором - хором.
Бид мөрөн дээрээ - chik-chik.
Нэг - энд, хоёр - тэнд,
Өөрийгөө эргүүл.
Нэг нь суусан, хоёр нь боссон,
Бүгд гараа дээш өргөв.
Суу, бос
Тэд ролли-поли болсон юм шиг.
Бүх гараа биедээ дардаг
Тэгээд тэд үсрэлт хийж эхлэв,
Тэгээд тэд гүйж эхлэв
Миний бөмбөрцөг шиг.
Баяртай-хоёр, нэг-хоёр,
Бид завгүй байх цаг болжээ!

Текстийн агуулгын дагуу хөдөлгөөн хийх.

Туузан дээр гараа. Бид нүдээ анивчдаг.
Туузан дээр гараа, мөрөн дээрээ дээш доош.
Туузан дээр гараа гүнзгий зүүн, баруун тийш эргүүлнэ.
Текстийн агуулгын дагуу хөдөлгөөн хийх.
Хөдөлгөөнгүй зогсож, гараа хажуу тийш нь дээш, доошлуул.

Vestibular аппарат, тэнцвэрийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх дасгалууд

Хавтгай зам дээр

Хавтгай зам дээр
Хавтгай зам дээр
Бидний хөл алхаж байна
Нэг-хоёр, нэг-хоёр.

Хайрга чулуугаар, хайрга чулуугаар
Хайрга чулуугаар, хайрга чулуугаар
Нэг-хоёр, нэг-хоёр.

Хавтгай зам дээр
Хавтгай зам дээр.
Бидний хөл ядарч байна
Бидний хөл ядарч байна.

Энд манай гэр байна
Бид үүнд амьдардаг. Өвдөгөө тэгш гадаргуу дээр өндөрт алхах (магадгүй нэг эгнээнд)
Тэгш бус газар алхах (хавиргатай зам, самар, вандуй).
Хавтгай гадаргуу дээр алхах.
Суух.
Алгаа нийлүүлж, гараа толгойноосоо дээш өргө.

Эргэн тойрон дахь амьдралын хэмнэл, өөрийн биеийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх дасгалууд

Том хөл

Бид зам дагуу алхаж:
Дээд, дээд, дээд. Т
op, дээд, дээд.
жижиг хөл
Зам дагуу гүйх:
Дээд, дээд, дээд, дээд, дээд
Дээд, дээд, дээд, дээд, дээд.

Ээж, нялх хүүхэд удаан хэмнэлтэй хөдөлж, үг хэллэгээр хөлөө хүчтэй дардаг.

Хөдөлгөөний хурд нэмэгддэг. Ээж, хүүхэд хоёр дахин хурдан гишгэнэ.

динамик дасгал

Текстийг дасгал эхлэхээс өмнө дууддаг.

- Бид тав хүртэл тоолж, жингээ шахаж, (s.p. - зогсож, хөл нь бага зэрэг зайтай, гараа аажмаар дээш өргөх - хажуу тийш, хуруугаа нударгаараа зангидах (4-5 удаа))

- Тойрог дээр хэдэн оноо байх вэ, Бид гараа олон удаа өргөх болно (самбар дээр цэгүүдтэй тойрог байдаг. Насанд хүрсэн хүн тэднийг зааж, хүүхдүүд гараа хэдэн удаа өргөх шаардлагатайг тоолдог)

- Би хэдэн удаа хэнгэрэг цохих болно, Бид олон удаа түлээ хагалах болно, (I. p. - зогсож, хөл мөрний өргөн, гараа цоожтой, урагшаа хурц бөхийлгөж - доош)

- Хичнээн ногоон гацуур мод, Маш олон налуу, (ip - зогсож, хөл нь тусдаа, гараа туузан дээр байрлуулна. Налалт хийдэг)

- Мөр хүртэл хэдэн нүд, Хэдэн ч удаа үсрэх (3-аас 5 удаа), (самбар дээр 5 нүдийг харуулсан. Насанд хүрсэн хүн тэднийг зааж, хүүхдүүд үсрэх)

- Бид эрвээхэйтэй адил олон удаа бөхийдөг (i.p. - зогсож, хөл нь бага зэрэг зайтай. Хел тавих үед гараа урагшаа)

- Хөлийнхөө хуруун дээр зогсож, таазаа авцгаая (s.p. - үндсэн байрлал, гар бүс дээр. Хөлийн хуруун дээр босч, гараа дээшээ - хажуу тийш, сунгах)

- Цэг хүртэл хэдэн зураас, Маш олон хөлийн хуруун дээр зогсох (4-5 удаа), (ip - үндсэн байрлал. Хөлийн хуруунд өргөхдөө гараа хажуу тийш - дээш, мөрний түвшингээс доош)

- Бид нугастай адил олон удаа бөхийлгөсөн. (I. p. - зогсож, хөл нь тусдаа, хазайх үед хөлөө бүү нугалах)

- Би хэдэн тойрог харуулах болно, Та хэдэн үсрэлт хийх вэ (5-аас 3 удаа), (ip - зогсож, бүс дээр гараа, хөлийн хуруун дээр үсрэх).

"Цэнэглэх" динамик дасгал

эхлээд тонгойв
Толгойн ёроолд (урагш хазайх)
Баруун - зүүн бид тантай хамт байна
Толгойгоо сэгсэрнэ үү (хажуу тийш хазайна)
Толгойн ард гараа хамт байлга
Бид байрандаа гүйж эхэлдэг (гүйлтийг дуурайлган)
Би чамайг бас аваад явна
Толгой дээгүүр гараа.

"Андарсан Маша" динамик дасгал

Шүлгийн текстийг дуудаж, дагалдах хөдөлгөөнийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг.

Маша юм хайж байна, (нэг талын эргэлт)
Маша андуурч байна. (нөгөө тал руугаа эргэж, анхны байрлал руу)
Мөн сандал дээр биш (гараа урагш, хажуу тийш)
Мөн сандлын доор байхгүй, (сууж, гараа хажуу тийш нь сунга)
Орон дээр биш
(гараа доошлуул)
(толгойгоо зүүн тийш хазайлгах - баруун тийш, долоовор хуруугаараа "заналхийлэх")
Маша андуурч байна.

динамик дасгал

Нар өлгий рүү харав... Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав. Бид бүгд дасгал хийдэг, Гараа илүү өргөн, нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав. Тохойлгох - гурав, дөрөв. Тэгээд байрандаа үсэр. Хөлийн хуруун дээр, дараа нь өсгий дээр, Бид бүгд дасгал хийдэг.

"Геометрийн дүрсүүд"

Зорилтот: математикийн анхан шатны ур чадварыг бий болгох.

Боловсролын даалгавар:

• Геометрийн хэлбэрийг өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр ялгах чадварыг нэгтгэх, хүүхдүүдэд геометрийн хэлбэрийг шинж чанараар нь системчлэх, ангилахыг заах.

Хөгжлийн даалгавар:

• Логик сэтгэлгээ, анхаарал хөгжүүлэх.

Боловсролын даалгавар:

• Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, сониуч байдлыг төлөвшүүлэх.

Дээр эхний шатБид хүүхдүүдэд гурван хэмжээст геометрийн дүрсүүдийн нэрийг танилцуулдаг: бөмбөг, шоо, пирамид, параллелепипед. Та хүүхдүүдэд илүү танил болсон нэрээр сольж болно: бөмбөг, шоо, тоосго. Дараа нь бид өнгийг танилцуулж, дараа нь боловсролын хөтөлбөрийн дагуу геометрийн хэлбэрийг аажмаар нэвтрүүлдэг: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт. Хүүхдүүдийн нас, чадвараас хамааран өөр өөр даалгавар өгч болно.

2-3 насны хүүхдэд зориулсан даалгавар (өнгөний хамаарал)

• "Бөмбөлөгтэй ижил өнгөтэй цэцэг, дүрсийг ол."

3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар (хэлбэрийн хамаарал)

• "Шоо шиг харагдах дүрсүүдийг ол."

4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар (хэлбэр, өнгөний хамаарал)

• "Ижил өнгөтэй пирамидтай төстэй дүрсүүдийг ол."

4-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар (хэлбэрийн хамаарал)

• "Параллелепипед (тоосго) шиг харагдах зүйлсийг ол."

"Долоо хоног" дидактик тоглоом

Зорилтот:хүүхдүүдийг долоо хоногийг цагийн нэгж, долоо хоногийн өдрүүдийн нэрээр танилцуулах

Даалгаварууд:

• долоо хоногийн талаархи санааг цаг хугацааны нэгж болгон бий болгох;
• онооны үндсэн дээр бүлэгт байгаа зүйлийн тоог харьцуулах чадвартай байх;
• харааны мэдрэмж, ой санамжийг хөгжүүлэх;
• идэвхтэй тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах таатай сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал, нөхцлийг бүрдүүлэх.

Ширээн дээр 7 гном байна.

Хэдэн гном вэ?

Гномуудын өмсдөг өнгийг нэрлэ.

Даваа гараг хамгийн түрүүнд ирдэг. Энэ гном улаан бүх зүйлд дуртай. Мөн түүний алим улаан өнгөтэй.

Хоёр дахь нь Мягмар гаригт ирдэг. Энэ гномын бүх зүйл улбар шар өнгөтэй. Түүний малгай, хүрэм улбар шар өнгөтэй.

Лхагва гараг гуравт ирдэг. Энэ гномын дуртай өнгө нь шар өнгөтэй. Дуртай тоглоом бол шар тахиа юм.

Пүрэв гараг дөрөв дэх нь гарч ирнэ. Энэ гном бүхэлдээ ногоон хувцастай. Тэрээр хүн бүрийг ногоон алимаар эмчилдэг.

Баасан гараг тавд ирдэг. Энэ гном цэнхэр бүх зүйлд дуртай. Тэр хөх тэнгэр рүү харах дуртай.

Зургаа дахь нь бямба гараг. Энэ гномын бүх зүйл цэнхэр өнгөтэй. Тэрээр цэнхэр цэцэгт дуртай бөгөөд хашаагаа цэнхэр өнгөөр ​​буддаг.

Долоо дахь нь Ням гараг болно. Энэ бол нил ягаан өнгөтэй гном юм. Тэр нил ягаан хүрэм, нил ягаан малгайдаа дуртай.

Гномууд бие биенээ солих үед төөрөлдөхгүйн тулд Цасан цагаан тэдэнд олон өнгийн дэлбээтэй цэцэг хэлбэртэй тусгай өнгийн цаг бэлэглэжээ. Тэд энд байна. Өнөөдөр бид пүрэв гараг, сумаа хаана эргүүлэх вэ? - Яг цагийн ногоон дэлбээн дээр.

Залуус аа, одоо Дулаан арал дээр амрах цаг боллоо.

Чийрэгжүүлэх минут.

Даваа гарагт бид тоглосон
Мягмар гарагт бид бичсэн.
Лхагва гаригт тавиуруудыг арчиж хаяв.
Пүрэв гарагт аяга таваг угаана
Баасан гаригт чихэр худалдаж авсан
Тэгээд бямба гаригт тэд жимсний ундаа хийсэн
За, Ням гарагт
шуугиантай төрсөн өдөр байх болно.

Надад хэлээч, долоо хоногийн дунд үе байна уу? Бид харах болно. Залуус аа, одоо та долоо хоногийн бүх өдрүүд зөв дарааллаар явахын тулд картуудыг цэгцлэх хэрэгтэй.

Хүүхдүүд тоо бүхий долоон картыг дарааллаар нь тавьдаг.

Ухаалаг, бүх картуудыг зөв байрлуулсан.

(1-ээс 7 хүртэл тоолох, долоо хоногийн өдөр бүрийн нэрс).

За, одоо бүх зүйл эмх цэгцтэй байна. Нүдээ ань (тоонуудын аль нэгийг нь хас). Залуус аа, юу болсон бэ, долоо хоногийн нэг өдөр дутуу байна. Үүнийг нэрлэ.

Бид шалгаж, бүх дугаарыг дарааллаар нь залгаж, долоо хоногийн өдрүүдийг дуудаж, алдагдсан өдрийг олдог. Би тоонуудыг газар сольж, хүүхдүүдийг эмх цэгцтэй байхыг урьж байна.

Өнөөдөр мягмар гараг, бид долоо хоногийн дараа очих болно. Бид ямар өдөр зочилж байна вэ? (Мягмар гараг).

Ээжийн төрсөн өдөр лхагва гариг, өнөөдөр баасан гариг. Эх үрсийн баяр болоход хэдэн хоног үлдлээ? (1 өдөр)

Бид хагас сайн өдөр эмээ рүүгээ явна, өнөөдөр мягмар гараг. Бид хэд хоногийн дараа эмээ рүүгээ явах вэ? (3 өдөр).

Настя 2 хоногийн өмнө тоосыг арчсан. Өнөөдөр бүтэнсайн. Настя хэзээ тоосыг арчсан бэ? (Баасан).

Лхагва эсвэл Даваа гарагийн аль нь эрт вэ?

Бидний аялал үргэлжилж байна, бид овойлтоос овойлт руу үсрэх хэрэгтэй, зөвхөн тоонууд нь эсрэгээрээ 10-аас 1 хүртэл тавигдсан.

(Долоо хоногийн өдрүүдтэй тохирох өөр өөр өнгийн дугуйг санал болго). Тэр хүүхэд гарч ирдэг бөгөөд дугуйны өнгө нь долоо хоногийн далд өдөртэй тохирч байна.

Бидний долоо хоногийн эхний өдөр, хүнд хэцүү өдөр, тэр ... (Даваа гариг).

Хүүхэд улаан тойрогтой босдог.

Энд анааш нарийхан орж ирээд: "Өнөөдөр ... (Мягмар)" гэж хэлэв.

Улбар шар өнгийн тойрогтой хүүхэд босдог.

Энд гахай бидэнд ойртон ирээд: Одоо...? ... (Лхагва гараг).

Тойрог нь шар өнгөтэй хүүхэд босдог.

Бид дөрөв дэх өдөр ... (Пүрэв гарагт) бүх цасыг цэвэрлэв.

Хүүхэд ногоон тойрогтой босдог.

Тэгээд тав дахь өдөр тэд надад даашинз өгсөн, учир нь энэ нь ... (Баасан).

Цэнхэр тойрогтой хүүхэд босдог

Зургаа дахь өдөр аав ... (Бямба гариг) байсан тул ажил хийсэнгүй.

Цэнхэр тойрогтой хүүхэд босдог.

Би дүүгээсээ ... (ням гарагт) долоо дахь өдөр уучлал гуйсан.

Тойрог нь нил ягаан өнгөтэй хүүхэд босдог.

Ухаантай, тэд бүх даалгаврыг даван туулсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх нь тууштай суралцах замаар хийсвэр логик сэтгэлгээг зориудаар бий болгож, оюуны түвшинг нэмэгдүүлэх боломжтой мэдлэгийн тусгай талбар юм.

Математик нь хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. “Математик бол бүх шинжлэх ухааны хатан хаан! Тэр оюун ухаанаа цэвэрлэдэг!" Түүний судалгаа нь ой санамж, яриа, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; хувь хүний ​​тэвчээр, тэвчээр, бүтээлч чадавхийг бүрдүүлдэг.