Нийгэм бол динамик систем бөгөөд үүний үр дүнд цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүмүүсийн үзэл бодол өөрчлөгдөж, тэргүүлэх чиглэлүүд өөрчлөгддөг. Одоо манай нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмшүүлэх асуудал хөндөгдөж байгаа бөгөөд үүнийг бусад хүмүүс боломж, эрх тэгш гэж ойлгох ёстой боловч манай нийгэм ийм хүмүүсийг хүлээн авахад тэр бүр бэлэн байдаггүй. Энэ татгалзсан асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ? Олон арга зам байдаг ч нэг гол нь хүүхдэд багаас нь хүлцэнгүй хандлагыг төлөвшүүлэх замаар хувь хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. нийгмийн институтуудсургууль, мэдээжийн хэрэг, гэр бүл.
Өнөөдрийг хүртэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд (ЭМБ) болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсч байна. 2009 онд Эрхүү мужид ийм хүүхдүүдийн тоо 18-аас доош насны нийт хүн амын 5.6% -ийг эзэлж байна. 2012 онд 2011 онтой харьцуулахад бүртгэлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо 2 хувиар өссөн байна. 2013 оны 1-р сарын 1-ний байдлаар Тус бүс нутагт 13208 хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд амьдарч байна. Сүүлийн 3 жилийн хугацаанд эдгээр тоо баримт мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөөгүй (бүс нутгийн нийт хүн амын 2.5%) боловч энэ үзүүлэлт Оросын дундаж үзүүлэлт, Сибирийн үзүүлэлтээс давсан байна. Холбооны дүүрэг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тунхаглалд эдгээр хүмүүс үе тэнгийнхэнтэйгээ адил эрхтэй: сэтгэл хангалуун амьдрах эрх, бие даасан байдлыг дээд зэргээр хангахад туслах арга хэмжээ авах эрхтэй гэж заасан байдаг. Үүнтэй холбогдуулан ОХУ-ын муж улс ОХУ-ын Үндсэн хууль, "Боловсролын тухай" холбооны хууль (FZ), Холбооны хууль "боловсролын тухай хууль" -аар зохицуулсан тэгш хамруулан сургах замаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүртээмжтэй орчныг бүрдүүлэх оролдлого хийж байна. Нийгмийн дасан зохицох, хөгжүүлэхэд туслах ёстой "ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хамгаалах тухай", Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц. Гэхдээ ийм интеграцчилал нь нийгмийн бүх гишүүдийг хамруулах, бие даан амьдрах чадварыг нэмэгдүүлэх, эрх тэгш байдлыг хангах гэх мэт институцийг өөрчлөхийг хэлнэ, эс тэгвээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгмийн дасан зохицох байдал гүнзгийрч болзошгүй юм. ийм хязгаарлалтгүй хүмүүсээс тэдэнд хандах хүлцэл нэмэгдэх. Практикаас харахад манай нийгэм, түүний байгууллагууд ийм интеграцчлалд хангалттай бэлтгэгдээгүй байна. Эрхүү хотын 14-17 насны ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын дунд явуулсан социологийн судалгааны үр дүнгээс харахад ердөө 30% нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй ханддаг байна. Энэ нь хүүхдүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлээгүй, суулгавал замбараагүй байдагтай холбоотой. Тиймээс бид Эрхүү, Эрхүү мужийн таван боловсролын байгууллагын сургуулийн болон танхимын боловсролын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийсний дараа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудлыг сурталчлах ажлыг хаана ч тодорхой заагаагүй, мөн эдгээр боловсролын байгууллагуудыг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулдаггүй болохыг олж мэдэв. хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх. Үүнтэй холбогдуулан судалгааны үр дүнд бид асуудлын талаар хангалттай мэдээлэл өгөөгүй байгааг нотлох дараах тоо баримтыг олж авлаа: Судалгаанд оролцогчдын 10% нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудал, тэдэнд хэрхэн хандах талаар хэзээ ч хэлж байгаагүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрсөн. Одоогийн нөхцөл байдлыг засахын тулд бид орхихыг санал болгож байна сонгодог загвар"Улсын сургууль-багш-хүүхэд"-ийн суртал ухуулга нь цоо шинэ бөгөөд бидний үзэж байгаагаар "улсын сургууль-багш-эцэг эх-хүүхэд"-ийн үр дүнтэй загвар юм.
Гэр бүлтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах, боловсронгуй болгох нь боловсролын байгууллагад хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх боловсролын ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх чухал чиглэл юм. Нийгмийн сөрөг үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэхэд гэр бүлийн уур амьсгал зайлшгүй чухал болохыг олж мэдсэн янз бүрийн орны эрдэмтдийн олж авсан мэдээллээр үүнийг нотолж байна. Суурь ерөнхий боловсролын Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлсний ачаар боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад эцэг эхийн үүрэг идэвхгүй байдлаас идэвхтэй рүү шилжсэн. Одоо тэд агуулга, хуваарьт нөлөөлж чадна гадуурх үйл ажиллагаа, ангиас гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслах, үүнд оролцох, шаардлагатай бол хичээлд оролцох. Онцлог шинж чанарШинэ стандарт нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гол зорилгыг тодорхойлсон идэвхтэй шинж чанар юм. Хэрэв өмнө нь хүүхэд өөрөө боловсрол эзэмшихэд яллагдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг байсан бол одоо боловсролын байгууллага - тэргүүн-эцэг, эх хоёрын хооронд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлагыг тодорхойлсон гурван талт гэрээ байгуулагдаж байна.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн 18.2.1-д сурагчдыг гэр бүлд нийгэмшүүлэх, сурагчдын хувь хүн, насны онцлогийг харгалзан үзэхийн тулд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх тухай заасан. Тэдний гэр бүлийн соёл, нийгмийн хэрэгцээ, учир нь эцэг эхчүүд үүнийг тэр бүр мэддэггүй. Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ нийгмийн тулгамдсан асуудлын талаар ярихад туслах арга, арга барилын талаар мэддэггүй. Үүнтэй холбогдуулан нийгэмд тулгамдсан асуудлын талаар эцэг эхчүүдэд мэдлэг олгох шаардлагатай байна. Өнөөдөр энэ бол үе тэнгийнхний хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандах асуудал юм. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хүлцэнгүй зан үйлийг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажиллахад бэлэн байхын тулд эцэг эхийн ухамсар, сэтгэлгээг боловсролын үйл ажиллагааны шинэ загварт шилжүүлэх, эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх шаардлагатай байна. Холбооны болон бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харгалзан боловсролын ажлын агуулгыг шинэчлэх.
Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийн 18.3.1-д суралцагч, ялангуяа авьяаслаг хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн чадавхийг хөгжүүлэхийн тулд сурагчдын өөрсдөө болон тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)-ийн оролцоотойгоор бие даасан сургалтын хөтөлбөр боловсруулж болно гэж заасан. . Хүүхдийн эцэг эхийн аль нь хөгжилд оролцох ёстой вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг сургалтын хөтөлбөр? Зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эх үү? Эцэг эхийн хэн нь ч хажууд үлдэх ёсгүй, харин бие даасан боловсролын төлөвлөгөөг бий болгоход идэвхтэй оролцох ёстой гэж бид үзэж байна. Энэ санаа нь эцэг эхчүүдийг "онцгой хүүхдүүд" -ийн асуудалд татах болно. Хэрэв эцэг эх хүүхдээ дэмждэг бол түүнд итгэдэг. Эцэг эх нь хүүхдийг ямар нэгэн шийдвэр гаргахыг албадах боломжгүй, гэхдээ тэд хүүхдэд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг. Эцэг эхийн хоорондын харилцаа аман болон аман бус түвшинд харилцан уялдаатай байх ёстой. Энэхүү харилцан үйлчлэлийн үндсэн дээр хүүхэд өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, амьдралын талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Тиймээс эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлагаар дамжуулан хүүхдийн ирээдүйн үйл ажиллагаа бэхждэг.
Тиймээс эцэг эхчүүдэд зориулсан янз бүрийн арга хэмжээ авах шаардлагатай, тухайлбал: эцэг эхийн хурал; хүүхэд, эцэг эх, гэр бүлийн дотоод харилцааг засах сургалт; багштай ганцаарчилсан яриа; эцэг эхчүүдэд зориулсан санал асуулга; эцэг эхийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа болон бусад төрлийн ажилд оролцох. Эдгээр үйл ажиллагаа нь эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэйгээ нийтлэг хэл олж авахад туслах бөгөөд тэд хүүхдэдээ нийгмийн тодорхой асуудлын талаар аажмаар, хялбархан хэлэх боломжтой болно. Эдгээр үйл явдлууд нийгэм бүрт тогтмол, тогтмол байхын тулд боловсролын байгууллагаэцэг эхтэй ажиллах төлөвлөгөө байх ёстой. Төлөвлөгөөний даалгаварт дараахь зүйлс орно: сурагчдын эцэг эхтэй холбоо тогтоох, харилцах таатай уур амьсгалыг бий болгох; эцэг эхчүүдэд хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх соёлын үндэс суурьтай танилцах; хүүхэд өсгөхөд эцэг эхийн хамгийн нийтлэг алдаанаас урьдчилан сэргийлэх; сурган хүмүүжүүлэх бие даасан боловсролыг зохион байгуулахад эцэг эхчүүдэд туслах. Гэвч бодит байдал дээр эцэг эхтэй хийх ажлын төлөвлөгөө нь нэрлэсэн байдаг бөгөөд үндсэндээ эцэг эхтэй хийх ажил нь сургуулийн үйл ажиллагаа, сурлагын гүйцэтгэл, гэр ахуйн хэрэгцээтэй холбоотой зохион байгуулалтын асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.
Эцэг эх, багш нар нь хүүхдийг хүлцэнгүй зан төлөвт төлөвшүүлэх хамгийн хүчирхэг хоёр хүч байдаг тул тэдний үйл ажиллагаа нэгдмэл байх ёстой. Хүүхдэд хүлцэнгүй хандлагыг төлөвшүүлэх чиглэлээр багш нар эцэг эхтэй хийх ажлыг гэр бүл, эцэг эх, юуны түрүүнд гэр бүлийн харилцааны онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Хувь хүнийг ойлгохын тулд түүний хүмүүжсэн ойрын нийгмийн орчныг мэдэх нь маш чухал юм. Тиймээс, гэртээ, гэр бүлд хүүхэд нь сургуультай харьцуулахад боловсролын нөхцөлтэй харьцуулахад өөр байдаг тул сургуулийн багшийн үүрэг бол сурагчийн эцэг эхэд сургуулиас эхэлсэн боловсролын шугамыг үргэлжлүүлэхэд нь туслах явдал юм. Багш өөрөө эцэг эхийнхээ туслахыг олж чадвал даалгавраа илүү амжилттай даван туулдаг. Үүнийг Эрхүү хотын боловсролын байгууллагуудад хийсэн шинжилгээ, боловсролын газраас нотолж байна.
Өнөөдөр манай нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандах хандлагын асуудлыг онцгойлон авч үзэх, "онцгой" хүүхдүүдэд хүлцэнгүй хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг нийгмийн институцийг тодорхойлох шаардлагатай байгаа нь социологийн судалгаагаар нотлогдож байна. Эрхүү хотын ерөнхий боловсролын сургуулийн 14-17 насны 200 сурагч.
Судалгаанд хамрагдсан өсвөр насны хүүхдүүдийн бараг бүгд амьдралынхаа туршид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй уулзаж байсан бөгөөд судалгаанд оролцогчдын 30% нь танил, хамаатан садан нь хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг. Сургуулийн сурагчдын эдгээр 30% -ийн хариултаас харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүндэтгэх нь илүү тодорхой харагдаж байна. “Ийм хүүхдүүдэд хэрхэн зөв ханддаг талаар хэн хэлсэн бэ?” гэсэн асуултад судалгаанд оролцогчдын хамгийн бага тоо нь энэ асуудлын талаар хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернетээс уншсан, сурагчдын талаас бага хувь нь энэ талаар багш нараас сонссон, дийлэнх нь (70) %) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн онцлог шинж чанарыг эцэг эхээс нь мэдэж авсан. “Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хэн хүндлэх ёстой вэ?” гэсэн асуултад Хариуд нь "багш", "эцэг эх", "өөрийн хувилбар" гэсэн 3 сонголт байсан. Судалгаанд оролцогчид бүгд “эцэг эх” гэсэн хариултын хувилбарыг сонгосон бол 80% нь өөр хувилбарыг сонгосон: 40% нь багш нарыг хоёр дахь хувилбар гэж тэмдэглэсэн бол үлдсэн 40% нь “өөрийн сонголт” гэсэн баганад “нийгмийг бүхэлд нь” гэж бичжээ. эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг эмчилдэг үү? Судалгаанд оролцогчдын дийлэнх нь ийм хүүхдүүдийг нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэж үздэг бол үлдсэн 20% нь эцэг эхийн хандлага нь төвийг сахисан гэж үздэг. Эндээс бид өмнө нь ярьж байсан эерэг хандлагыг харж болно: хэрэв сурагчдын эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон энгийн хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын сургуульд нэгтгэх талаар сайн хандлагатай байвал тэдний хүүхдүүд ч үүнд эерэг хандлагатай байх болно.
Онолын заалтууд болон явуулсан социологийн судалгааны үр дүнд хүүхдүүддээ энгийн хүн төдийгүй хүлцэнгүй зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд гол шалгуур нь өөрийгөө танин мэдэх, аюулгүй байдал, хариуцлагатай байх явдал юм гэж дүгнэж болно. , итгэлтэй байх хэрэгцээ, зөвхөн өөртөө төдийгүй бусдад чиг баримжаа олгох, дэг журмыг дагаж мөрдөх, өрөвдөх чадвар, хошин шогийн мэдрэмж, авторитаризмыг зөвхөн сургууль, багш нар төдийгүй эцэг эхчүүд тоглодог. Тэд л залуу хойч үедээ "онцгой" хүүхдүүдийг хүндлэхийг заах болно. Мөн эцэг эх, сургуулийн нягт хамтын ажиллагаа нь илүү эерэг үр дүнд хүргэнэ.
Ном зүй
1. Алехина, С.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тэгш хамруулан сургах боловсрол [Текст] / N.V. Новикова, Л.А. Касанова, С.В. Алехин; доор. нийт ed. Н.В. Лалетина // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах орчин үеийн боловсролын технологи: монографи. - Красноярск, 2013. - S. 71-95.
2. НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 2433-р бүгд хурлаар 1975 оны 12-р сарын 9-ний өдрийн 3447 (XXX) тогтоолоор батлагдсан Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тунхаглал. [Цахим нөөц]. URL: www.mpil.de/files/pdf2/deklaracija_o_pravah_invalidov.pdf (2014.11.06-нд хандсан)
3. Эрхүү мужийн 2011 - 2015 онуудад зориулсан "Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд зориулсан хүртээмжтэй орчин" урт хугацааны зорилтот хөтөлбөр 2010 оны 10-р сарын 12-ны өдрийн No248-pp [Цахим нөөц]. URL://docs.cntd.ru/document/469409116 (хандах огноо: 2014.11.06).
4. Зиганшина Н.Л. Гэр бүл дэх өсвөр насныхны хүлцэнгүй зан үйлийг төлөвшүүлэх нь [Текст]: дисс. ... илэн далангүй. ped. Шинжлэх ухаан: 13.00.01 / Н.Л. Зиганшина. - Казань: 2006 - 192 х.
5. Куницына, В.Н. Хувь хүн хоорондын харилцаа: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг [Текст] / V.N. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Польш. - Санкт-Петербург: 2006. - 544 х.
6. Лабаева, С. "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс болон амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүмүүст үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийн тухай" дугуй ширээний материал [Цахим нөөц] / С.Лабаева. URL://baikal-info.ru (хандах огноо: 2014.12.12).
7. Тэвчээртэй ухамсарт хүрэх замд [Текст] / otv. ed. А.Г. Асмолов. – М.: Утга, 2000. – 255 х.
8. 2014-2015 оны хичээлийн жилийн хүмүүжлийн ажлын хэтийн төлөвлөгөө. IRMO "Марковын дунд сургууль" 1-р улирлын санамж бичиг [Текст]. - 4 секунд.
9. 2014-2015 оны хичээлийн жилд хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө. MBOU, Эрхүү, 1-р лицей [Текст]. - 10 секунд.
10. 2014-2015 оны хичээлийн жилд хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө. MBOU Эрхүү, 17-р дунд сургууль [Текст]. - 5 секунд.
11. 2014-2015 оны хичээлийн жилд хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө. MBOU, Эрхүү, 27-р дунд сургууль [Текст]. – 9 сек.
12. 2014-2015 оны хичээлийн жилд хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө. MBOU Эрхүү, 29-р дунд сургууль [Текст]. – 17 с.
13. Ленин дүүрэгт сургууль, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн дугуй ширээний уулзалт болов [Цахим нөөц] / Эрхүү хотын захиргааны хэвлэлийн алба.
14. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2010 оны 12-р сарын 17-ны өдрийн 1897 тоот "Ерөнхий боловсролын суурь боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал [Цахим нөөц] URL: Боловсрол, шинжлэх ухааны яам.rf/documents/ 938/file/.../10.12.17-Order_1897. pdf (хандсан огноо: 2014.10.02).
15. Рожков, М.И. Сургуулийн сурагчдын хүлцлийн боловсрол: сургалтын хэрэглэгдэхүүн [Текст] / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, М.А. Ковальчук - Ярославль: Хөгжлийн академи: Академи Холдинг, 2003. - 192 х.
16. Үндсэн товчооны мэргэжилтнүүд гүйцэтгэдэг Дугуй ширээЭрхүү мужийн дүүргүүдэд [Цахим нөөц] / "ОХУ-ын Хөдөлмөр, нийгмийн хамгааллын яам" Эрхүү мужийн эмнэлгийн болон нийгмийн шинжээчдийн үндсэн товчоо. URL: gbmse.irk.ru/12-08-14 (хандах огноо: 01/10/2015).
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгмийн нөхөн сэргээлт - Заавар(Акатов Л.И.)
Нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлага
"Хөгжлийн бэрхшээлтэй" гэсэн ойлголт нь "үйл ажиллагаа явуулахад тохиромжгүй" гэсэн утгатай байсан бөгөөд тэдэнд тодорхой хөрөнгө зарцуулахаас өөр аргагүй болсон улсын хувьд тэд хараат байдалд орсон. Эргэн тойрон дахь хүмүүсийн дунд харилцах, тэдэнтэй харилцах өвөрмөц бэрхшээлүүд гарч ирэв. Шинжлэх ухааны мэдлэг, нийгэм бүхэлдээ хөгжихийн хэрээр амьдралын хязгаарлалттай хүүхдүүдийн талаарх үзэл бодол өөрчлөгдсөнийг түүх гэрчилнэ. Үүнтэй холбогдуулан нөхцөл байдал нь ид шидийн, гэнэн-биологийн] болон шинжлэх ухааны гэсэн гурван үе шатаар ялгагдана, харьцуулалт нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах нийгмийн хандлагын хөгжлийн чиг хандлагыг илүү гүнзгий ойлгох боломжийг олгодог.
Эхний үе шатанд эрт дээр үеэс 18-р зуун хүртэлх үе орно. Энэ үеийн талаарх мэдээллийг бид домог, домог, зүйр цэцэн үг, үлгэр болон бусад аман болон бичгийн эх сурвалжаас олж авдаг. Энэ болон бусад согогтой хүмүүс юуны түрүүнд мухар сүсэгт автсан айдас, өрөвдөх сэтгэлээр хандсан хүний асар их гай зовлонг олж харсан. Хэвийн бус хүмүүст ийм хандлагатай байхын зэрэгцээ согогтой хүмүүс, жишээлбэл, сохор хүмүүс ид шидийн хүч чадалтай байдаг бөгөөд тэд тусгай сүнслэг мэдлэг, алсын хараатай байдаг гэж үздэг.
Хоёр дахь шат нь Гэгээрлийн эрин үеэс (XVIII зуун) эхэлдэг. Энэ хугацаанд дундад зууны ид шидийн үзэл санаа, өрөөсгөл ойлголт нь өнгөрсөн үе болж, хурдацтай хөгжиж буй шинжлэх ухаан, туршлага, туршилтын үндсэн дээр олж авсан янз бүрийн чиглэлээр мэдлэг хуримтлуулах боломжийг олгож байна. Онолын хувьд шинэ үзэл нь мэдрэхүйн эрхтнүүдийн тухай сургаалд хэрэгжсэн. Энэ үзлийн дагуу ойлголтын аль нэг функц алдагдах, нэг эрхтний дутагдал нь бусдын үйл ажиллагаа, хөгжил нэмэгдэх замаар нөхөгддөг. Гэсэн хэдий ч энэ чиглэлээр хийсэн судалгаагаар энэ онолыг батлах боломжгүй гэж үзжээ. Үүний зэрэгцээ амьдралын хязгаарлалттай хүүхдийн үзэл бодолд чухал алхам хийсэн. Хүмүүсийн бие махбодийн согогийг судлах эмпирик арга нь ноцтой нээлтүүдэд хүргэсэн. Эдгээр үзэл бодлын практик үр дагавар нь хараагүй хүмүүст зориулсан тусгай цагаан толгой (Брайл цагаан толгой) бий болсон нь хараагүй хүмүүст соёл, нийгмийн амьдралд нэвтрэх боломжийг нээж өгсөн юм.
Хэвийн бус хүний сэтгэл зүйг ойлгох шинжлэх ухааны гурав дахь шатны эхлэлийг Австрийн сэтгэл судлаач А.Адлер болон түүний сургуулийн бүтээл тавьсан юм. Тэд бие хүний хөгжил, төлөвшлийн үйл явцад органик согогийн ач холбогдол, сэтгэл зүйн үүргийг нотолсон. Түүний үзэж байгаагаар аливаа эрхтэн морфологи, үйл ажиллагааны доголдлоос болж ажлаа дийлэхгүй байвал төв мэдрэлийн системмөн сэтгэцийн аппарат нь эрхтэний үйл ажиллагаанд саад учруулж буй үйл ажиллагааг нөхөх үүргийг гүйцэтгэдэг. Сэтгэцийн дээд бүтэц нь доод эрхтэн эсвэл функц дээр бий болж, энэ эсвэл аюул заналхийлсэн холбоос дахь организмын амин чухал үйл ажиллагааг хангахыг эрмэлздэг. Гадаад орчинтой харьцахдаа тухайн эрхтэн, үйл ажиллагаа нь тэдний үүрэг даалгавартай нийцэхгүй байгаагаас үүдэн зөрчил үүсч, улмаар өвчлөл, нас баралт нэмэгдэхэд хүргэдэг. Энэхүү зөрчилдөөн нь нөхөн олговор олгох нэмэлт урамшууллыг бий болгодог. Ийнхүү согог нь хувь хүний сэтгэцийн хөгжлийн эхлэл, гол хөдөлгөгч хүч болдог. Хэрэв тэмцэл нь организмын ялалтаар дуусвал энэ нь согогийн улмаас үүссэн бэрхшээлийг даван туулаад зогсохгүй хөгжлийнхөө өндөр түвшинд хүрч, дутагдалаас авъяас чадвар, согогоос чадвар, сул дорой байдлаас хүч чадал, бага үнэ цэнээс - супер үнэ цэнэ.
Хэвийн бус хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг ойлгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулсан нь В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, А.Р. Лу-риа, Б.Н. Зейгарник болон бусад олон хүмүүс. Одоогийн байдлаар нэг буюу өөр гажигтай хүүхдүүдийг судлах үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон. Сэтгэцийн хомсдолтой, хараа, сонсгол, хэл ярианы бэрхшээлтэй, булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургууль, нөхөн сэргээх төвүүд бий болж, хаа сайгүй ажиллаж байна.
Гэсэн хэдий ч ерөнхийдөө хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн хандлагыг оновчтой гэж үзэх боломжгүй юм. Хэвийн бус хүүхдүүдээс татгалзах зэрэг нь хүн ам зүйн болон согогийн өөрөө гэсэн хоёр хүчин зүйлээс хамаардаг. Жишээлбэл, хэд хэдэн судалгаагаар хотын оршин суугчид жижиг тосгоны оршин суугчдаас илүү хэвийн бус хүүхэд, өсвөр насныханд илүү сөрөг хандлагатай байдаг. Тосгоны оршин суугчид тэдэнд хайхрамжгүй ханддаг, өгөөмөр сэтгэлтэй байдаг.
Өвөрмөц согогуудын тухайд Л.Пожарын хэлснээр сэтгэцийн хомсдол нь нийгэмд хамгийн бага хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц гэж тооцогддог бол одоо байгаа ном зохиолд харалган байдал, дүлийрэл гуравдугаарт, булчингийн тогтолцооны эмгэгүүд дөрөвдүгээрт, хэл ярианы эмгэгийг заажээ. тав дахь.
Бидний хяналтан дор хийсэн судалгааны үр дүн эдгээр өгөгдлийг ихээхэн баталж байна. Тиймээс сургуулийн сурагчдын 68 хувь нь оюуны хомсдолтой үе тэнгийнхэнтэйгээ найзлах боломжгүй гэж хариулжээ. Үүний зэрэгцээ санал асуулгад оролцогчдын 73 хувь нь хараагүй хүнтэй, 72 хувь нь тахир дутуу хүнтэй, 78 хувь нь муу ярьдаг хүнтэй, 70 хувь нь дүлий хүнтэй нөхөрлөж чаддаг байна. Түүнээс гадна охид, хөвгүүдийн үзэл бодол арай өөр байдаг. 7, 9-р ангийн охид, 11-р ангийн бүх сурагчид хэвийн бус үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэлгүй байгаа тул оюун ухааны хомсдолын дутагдлыг нэгдүгээрт тавьдаг. Дараа нь сонсголын гажиг, хэл яриа, алсын хараа, булчингийн тогтолцооны эмгэгүүд ирдэг. Харин 7, 9-р ангийн хөвгүүд сонсголын бэрхшээлтэй байна. Тэдний хувьд бусад бүх согогууд нь ойролцоогоор ижил байна.
Хүлээн авсан өгөгдлөөс харахад өсвөр насныхан болон ахимаг насны сургуулийн сурагчдын хувьд харилцаа холбоо, тодорхой хүмүүс хоорондын харилцаа тогтооход саад учруулдаг согогтой үе тэнгийнхний шинж чанарууд нь сөрөг үнэлгээнд нэгдүгээрт ордог гэж дүгнэж болно.
Бие бялдрын согогтой хүүхэд, өсвөр насныханд нийгмийн сөрөг хандлага, өрөвдөх сэтгэл, анхаарал ихсэх нь тэдний амьдралын таагүй байдлыг бий болгоод зогсохгүй тэдний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг. Тэдний хөгжил нь зохих ёсоор өөрийгөө батлах хэрэгцээтэй салшгүй холбоотой юм нийгмийн орчин. Харамсалтай нь жирийн хүүхдүүд ихэвчлэн гажигтай хүүхдээс татгалздаг бөгөөд энэ нийгмийн хамгийн чухал хэрэгцээ нь биелдэггүй.
Сэтгэл хангалуун бус өөрийгөө батлах байдал нь дүрмээр бол хувь хүний хэв гажилт, түүний дотор ёс суртахууны тогтворгүй байдал, хоосон байдал үүсэхэд хүргэдэг. Хэрэв энэ хэрэгцээ хангагдвал амьдрал, ажлын янз бүрийн шийдвэрлэх салбарт хувь хүний боломжуудыг хэрэгжүүлэх зам нээгдэнэ.
Хэвийн бус хүүхдийн амьдралын эгзэгтэй үе бол ямар ч гажигтай байсан ч түүний гадаад шинж чанар нь бусад хүмүүсээс ялгаатай гэдгийг ойлгож эхэлдэг бөгөөд үүний үр дагаврыг урьдчилан харахыг хичээдэг. ялгаа. Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүс ямар нэгэн байдлаар гажиг, энэ нь хүүхдэд хүргэж буй таагүй байдалд анхаарлаа хандуулахгүй бол ёс суртахууны болон оюун санааны хурцадмал байдал аажмаар буурдаг. Хэрэв хүүхэд үе тэнгийнхэн болон бусад хүмүүсийн тохуурхах, дээрэлхэх объект болж байвал дотоод зөрчилдөөн үүсдэг бөгөөд үүний үр дагаврыг урьдчилан таамаглахад хэцүү байдаг.
Тиймээс, нийгмийн байдалхөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс маш бага хэвээр байна. Тэднийг бодитоор оруулах нийгмийн амьдралмаш их цаг хугацаа, санхүүгийн эх үүсвэр, нэмэлт хүчин чармайлт шаардагдана. Эдгээр чиглэлүүдийн нэг нь нийгэмд эргэн ирж, нийгэмд нэвтрүүлэх үйл явц болох нийгмийн нөхөн сэргээлт юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн талаарх олон нийтийн санаа бодлыг өөрчлөх асуудал ч мөн адил чухал юм. Хэвлэл, радио, телевиз, бусад хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл нь бие махбодийн болон сэтгэцийн дутагдлын улмаас хүнд байдалд орсон бүх хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг хүн амд бий болгохын тулд хүчин чармайлтаа нэгтгэх ёстой. Асуудлаа ойлгоогүйгээс үүдэн гарч буй дорд үзлийн мэдрэмж нь тэднийг амьдрах, хүний амьдралын боломжуудыг ашиглахад саад болж, хүүхдүүд нийгмийн орчинтой үр дүнтэй харилцах боломжийг олгодоггүй чанаруудыг бий болгодог.
Ирина Крипиневич
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд бусдыг хүлээн зөвшөөрөх, хүлцэх байр суурийг бий болгох
Одоогийн байдлаар Орос улсад хоёр сая орчим хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд байгаа бөгөөд энэ тоо хурдацтай өсөх хандлагатай байна.
Байгаль орчны нөхцөл байдал муудаж, эцэг эхийн (ялангуяа эхчүүдийн) өвчлөлийн өндөр түвшин, нийгэм, эдийн засаг, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эрүүл мэндийн олон асуудал шийдэгдээгүй байгаа нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо нэмэгдэхэд нөлөөлж байна.
Олон нийттэй харилцах харилцааны хөгжлийн үе шатанд хүүхдүүд- Соёл иргэншил хайхрамжгүй байдал, хавчлага, үзэн ядалт, түрэмгийллийн эсрэг тэсрэг замыг туулж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст халамж, өршөөлийн үлгэр жишээг туулж ирсэн. Өнөөдөр бол тэвчээртэйтэгш хамруулах боловсролын хамтын ажиллагаа.
оруулах - системийн дасан зохицох
хүүхдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн
Сүүлийн үед тэгш хамруулан сургах боловсрол, тэр дундаа сургуулийн өмнөх боловсролыг нэвтрүүлэх асуудал улам бүр хөндөгдөж байна. Энэ бол нийгмийн хэрэгцээ, цаг үеийн чиг хандлага, ОХУ-ын засгийн газрын шаардлага юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амжилттай хүмүүжүүлэх үндсэн хүчин зүйл нь гэр бүл учраас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, мэргэжилтнүүдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлтэй нягт харилцах боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ тэгш хамруулах боловсрол нь зорилтот түвшинд хүрэх хэрэгцээг бодитой болгож байна нийгэмд хүүхдэд хүлцэнгүй хандлагыг төлөвшүүлэххөгжлийн бэрхшээлтэй.
гол асуудал "онцгой хүүхэд"Энэ нь түүний ертөнцтэй харилцах харилцааг хязгаарлах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах ядуурал, байгальтай харилцах хязгаарлагдмал байдал, нэвтрэх боломжийг хязгаарлах явдал юм. соёлын өмчзаримдаа бага боловсролд хүртэл. Түүнчлэн сөрөг хандлагын асуудал хүүхдүүдүе тэнгийнхний хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын чанарыг сайжруулахад саад болж буй бие бялдар, оюун санааны саад бэрхшээлүүд
Дэлхий "Онцгой"хүүхэд муухай, үзэсгэлэнтэй.
Болхи, заримдаа хачин, сайхан сэтгэлтэй, нээлттэй.
Дэлхий "Онцгой"хүүхэд. Заримдаа тэр биднийг айлгадаг.
Тэр яагаад түрэмгий байдаг вэ? Яагаад ийм хаалттай байгаа юм бэ?
Тэр яагаад ингэж айгаад байгаа юм бэ? Тэр яагаад ярихгүй байгаа юм бэ?
Дэлхий "Онцгой"хүүхэд, тэр танихгүй хүмүүсийн нүднээс хаалттай байдаг.
Дэлхий "Онцгой"Хүүхэд зөвхөн өөрийнхөөрөө л зөвшөөрдөг!
(Калиман Н.А.
Аливаа шинэ ажлын нэгэн адил тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх нь тодорхой бэрхшээлийг дагалддаг. Гол бэрхшээлүүдийн нэг бол бүх оролцогчдын болгоомжлол, заримдаа сөрөг хандлага юм боловсролын үйл явцхамтарсан боловсрол. Нэгдүгээрт, энэ нь эрүүл хүүхдийн эцэг эхийн хандлага юм. Энэ нь эрүүл хүүхдийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлнө гэж олон хүмүүс айж, энэ харилцааг хязгаарлахыг хичээдэг.
Тусгай хүүхдүүдийг бүлэгтээ "үлдэх"-ийг эсэргүүцдэг
Сурган хүмүүжүүлэгчид заримдаа энэ асуудлыг улам хурцатгадаг ийм хүүхдүүдэд тэвчээртэй ханддаг, тэднийг дуудаж байна "доод", "алдаатай", "хоцрогдсон". Үүнтэй холбогдуулан аливаа боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх гол зорилтуудын нэг юм хүүхдүүдтусгай хэрэгцээтэй багш нарыг бүрдүүлэх, мэргэжилтнүүд, сурган хүмүүжүүлэх эцэг эх хүлцэл, өөрөөр хэлбэл ойлгох чадвар ба хүүхдийг хүлээж авахТэр байгаагаараа, түүнд бусад үнэт зүйлс, сэтгэхүйн логик, бусад зүйлийг тээгч гэж үздэг зан үйлийн хэлбэрүүд, үе тэнгийнхнээ сургах тэвчээртэймөн хүндэтгэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.
Сүүлийн үед асуудал хүлцэлхэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр өргөн сурталчлагдсан мэдээлэл, үндэсний болон олон улсын хэмжээнд. Яг хүлцэлчиглүүлдэг, өнөөдөр ард түмний амьдралын хамгийн хүчтэй зохицуулагч болох ёстой төрийн бүтэц, хүмүүнлэгжүүлэх, нийгэм-соёлын тэнцвэрт байдлын замын дагуух нийгмийн бүтэц, хувь хүний зан төлөв, оршин тогтнох стратеги.
Гэж юу вэ хүлцэл?
Хүлцэл- энэ бол аливаа ялгаанаас үл хамааран өөр хүний хувь чанарыг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох, хүндэтгэхийн илрэл юм.
Шинжлэх ухааны уран зохиолд (С. Бондырев, Б. Капустин, П. Степанов)авч үзэх хүлцэлЮуны өмнө, тэгш байдлыг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх, ноёрхол, хүчирхийллийг үгүйсгэх, хүн төрөлхтний соёлын олон талт байдал, олон талт байдал, зан үйлийн хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрөх, энэ олон янз байдлыг нэгдмэл байдал, аль нэг үзэл бодлын давамгайлал болгон бууруулахаас татгалзах явдал юм.
Сурган хүмүүжүүлэх хүлцэл- ойлгох чадвар ба хүүхдийг хүлээж авахТүүний дотор өөр үнэт зүйлс, логик, сэтгэлгээ, бусад зүйлсийг тээгчийг олж хардаг зан үйлийн хэлбэрүүд. Үе тэнгийнхнээсээ сургах хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандах хандлага.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бол зүгээр л халамж, ойлголт хэрэгтэй хүүхдүүд гэдгийг бид үргэлж ойлгох ёстой. Тийм ээ, амьдрал одоо биднийг өөгшүүлдэггүй. Гэвч эдгээр хүүхдүүд заримдаа бэрхшээлийг биднээс хамаагүй илүү зоригтойгоор тэсвэрлэдэг. Тэгэхээр хүлцэл бол энэрэнгүй сэтгэл юм, эмпати, шинжлэх ухааны үүднээс авч үзвэл. хайхрамжгүй хүмүүс олон байдаг ч түүнээс ч илүү энэрэнгүй хүмүүс байдаг. " Хүлцэнгүй байдал - Энэрэнгүй сэтгэл, дэмжлэг үзүүлэх, гэхдээ хайхрамжгүй ханддаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нь эрүүл хүүхдүүдтэй адилхан байдаг. Би тэднийг яаж салгахаа мэдэхгүй байна.
Багш нар бид тэднийг зүгээр л дэмжих, магадгүй илүү олон удаа магтах үүрэгтэй, тэд бусадтай адилхан гэдгээ мэдрэх ёстой. Хүлцэл- Энэ бол гадаад төрх байдал, арьсны өнгө, эрүүл мэндийн байдлаас үл хамааран хүмүүст хандах шударга хандлага юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нийгэмд оршин тогтнох бүрэн эрхтэй. Багш нарын бидний үүрэг бол хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлаас үл хамааран хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Хүлцэлбүх хүмүүст тэгш хандах, хүн бүр харилцах, сонсох эрхтэй. Хүлцэл бол хайхрамжгүй байдал биш юмгэхдээ сэтгэлийн ажил! Энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүнийг үр дүнтэй татгалзах, хүмүүнлэг бус, тиймээс хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй зүйлтэй бодит тэмцэлд шилжүүлэх ёстой - энэ нь байгалийг сүйтгэх эсвэл сул дорой хүмүүсийг тохуурхах, хөгшрөлтийг үл хүндэтгэх, үндэсний дайсагналыг үл тоомсорлох явдал юм. Муу муутай тэмцэх нь үргэлж сайн сайхныг батлах явдал бөгөөд ийм баталгаа нь үргэлж үнэн бөгөөд чухал үр дүнгийн нэг юм. хүлцэл
Сургуулийн өмнөх боловсролоос эхлээд тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх нь олон талт нарийн төвөгтэй боловч нийгэмд зайлшгүй шаардлагатай үйл явц бөгөөд энэ нь энэрэн нигүүлсэхүй, нинжин сэтгэл, оюун санааны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Нийгмийн тал дээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үүрэг маш өндөр байдаг. Хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцаж сурдаг, харилцааны өвөрмөц туршлага олж авдаг. Тиймээс онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг тусгаарлах нь тэднийг нийгмээс улам бүр хөндийрүүлэхэд хүргэдэг. Мөн энгийн хүүхдүүдийн дунд боловсрол олгох нь эсрэгээрээ нийгэмд дасан зохицож, амжилттай нийгэмших боломжийг олгодог.
Нөгөө талаар, үүсэхэрүүл хүүхдүүдийн өрөвдөх сэтгэл, дэмжлэг үзүүлэх чадвар "сул"насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын ирээдүйн харилцаанд эерэгээр нөлөөлнө.
Эрүүл хүүхдүүдийн хувьд бүлэгт байгаа эсэх "Онцгой"оюутнуудад туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог хүлцэлбусад хүмүүст анхаарал халамж тавих, анхаарал халамж тавих
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амжилттай хүмүүжүүлэх үндсэн хүчин зүйл нь гэр бүл учраас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, мэргэжилтнүүдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлтэй нягт харилцах боломжийг олгодог.
-тэй харилцах үүрэг даалгавар гэр бүлүүд: 1. Эцэг эхийн статусыг нэмэгдүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөхтэй холбоотой эцэг эхийн сэтгэл зүйн дарамтыг даван туулах.
2. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн чадамж, соёлыг нэмэгдүүлэх. Бүрэлдэхүүнхүүхдийн нийгмийн хөгжил, хүмүүжлийн ажлын агуулгын талаархи эцэг эхийн санаа
3. Эцэг эхийн болзошгүй сэтгэлзүйн хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх. Гэр бүлийн харилцааны тогтолцоог засах.
4. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэмшүүлэх, нийгэмшүүлэх үйл явцад гэр бүлийг татан оролцуулах
Бүлэг дотор хамтран ажиллах орчныг бий болгох хүлцэлболон дэмжлэг нь төрөл бүрийн туслах болно эцэг эхийн хүмүүжлийн хэлбэрүүд: нээлттэй хичээлүүд; хамтарсан амралт, зугаа цэнгэл; эцэг эхийн хурал; сонирхолтой хүмүүстэй уулзах; оройн амралт; аялал; аялах, байгальд гарах; хамтарсан бүтээлч ажил; хэлэлцүүлэг; тоглоом, өрсөлдөөнт хөтөлбөрүүд; буяны үйл ажиллагаа; амжилттай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тухай танилцуулга
Дэлхий рүү хүмүүс
Өөр төрдөг:
Өвөрмөц, өвөрмөц.
Бусдад
Та нар ойлгож чадсан
Энэ нь тэвчээр шаарддаг.
Өөрийгөө хөгжүүл.
Сайнаар хэрэгтэй
Хүмүүсийн гэрт ирээрэй
нөхөрлөл, хайр
Зүрх сэтгэлдээ хадгал.
"Бид хүчнээс илүү тэвчээртэй байж чадна" (Э. Берн)
"Тэвчээргүй байдал бүр сул дорой байдлын шинж" (Н. Рерих)
Гэр бүл дэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хандах хандлага
Орчин үеийн гэр бүл бол хүмүүсийн амьдралд тодорхой уур амьсгалыг бий болгож, өсөн нэмэгдэж буй хүмүүсийн харилцаа, зан үйлийн хэм хэмжээг бүрдүүлдэг нарийн төвөгтэй, нэлээд тогтвортой систем юм. Хүүхэд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдралд нийгэм-сэтгэл зүйн тодорхой уур амьсгалыг бий болгосноор гэр бүл нь түүний одоо болон ирээдүйд хувь хүний хөгжлийг ихээхэн тодорхойлдог. Тиймээс гэр бүлийн нийгэмшүүлэх хүчин зүйл нь сургууль болон хувь хүнийг төлөвшүүлэх бусад нийгмийн байгууллагуудаас хамаагүй өндөр байр суурийг эзэлдэг.
Гэр бүлийн хүмүүжлийн ач холбогдол нь хөгжлийн боломж хязгаарлагдмал хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд ялангуяа нэмэгддэг. Хүүхдийн эцэг эхтэйгээ харьцах харьцаа нь нийгмийн орчинтойгоо харьцах харьцаа хэр хангалттай байхаас хамаарна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн харилцаа байнгын биш юм.
Гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцөл нь хүүхдийн хөгжилд үргэлж таатай байдаггүй. Хэрэв жирийн бүрэн эрхт хүүхэд өсгөх нь маш хэцүү байдаг бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг өсгөх нь ялангуяа хэцүү бөгөөд хариуцлагатай мэт санагддаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ өмнө болон нийгмийн өмнө ийм үүрэг хариуцлага хүлээдэг. Онцгой анхаарал халамж шаарддаг хүүхдүүд зөв хүмүүжилгүй байвал дутагдал нь улам даамжирч, хүүхдүүд өөрсдөө гэр бүл, нийгэмд хүнд дарамт болдог.
Америкийн нэрт хүүхдийн эмч Бенжамин Спок асуудалтай хүүхэдтэй гэр бүлүүдийг авч үзэхдээ эцэг эхийн хүүхэдтэйгээ харьцах дараах төрлийн харилцааг тодорхойлжээ.
1. Тэд хүүхдийнхээ хачирхалтай байдлаас ичиж, түүнийг шаардлагагүйгээр хамгаалдаг. Хүүхэд тайван, аюулгүй байдлыг мэдэрдэггүй, хаалттай, өөртөө сэтгэл хангалуун бус байдаг.
2. Тэд хүүхдийн нөхцөл байдалд өөрсдийгөө буруутай гэж андуурч, зөвхөн хүүхдийг бухимдуулж буй "эмчилгээний" хамгийн үндэслэлгүй аргуудыг шаарддаг боловч түүнд ямар ч ашиг тус авчирдаггүй.
3. Хүүхдийн нөхцөл байдлын найдваргүй байдлын талаар аажмаар дүгнэлт хийж, түүнд анхаарал хандуулах, хайрлах шинж тэмдгийг харуулахаас татгалз.
4. Тэд хүүхдийн хөгжилд ямар ч бэрхшээл байгааг анзаардаггүй бөгөөд түүнийг бусдаас дутахгүй гэдгийг өөртөө болон бүх дэлхийд нотолж байна. Ийм эцэг эхчүүд хүүхдээ байнга уриалж, түүнд хэт их шаардлага тавьдаг. Тогтмол дарамт нь хүүхдийг зөрүүд, цочромтгой болгодог бөгөөд байнга өөрийгөө чадваргүй гэж үздэг нөхцөл байдал нь түүнийг өөртөө итгэх итгэлийг нь алдагдуулдаг.
5. Тэд хүүхдийг байгалиас заяасан байдлаар нь хүлээн зөвшөөрч, түүнийг хаа сайгүй байлгахыг зөвшөөрч, үзэл бодол, сэтгэгдлийг анхаарч үздэггүй. Хүүхэд өөртөө итгэлтэй, аз жаргалтай, өөрийгөө бусадтай адил гэж үздэг.
Тиймээс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах эцэг эхийн дээрх бүх төрлийн хандлага нь ерөнхийдөө "эцэг эх - жирийн хүүхэд" гэсэн сэтгэл судлаачдын тодорхойлсон эцэг эхийн хэв маягийн нэг хэлбэр юм: хэт хамгаалалт, дутуу хамгаалалт, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах, хэт нийгэмших. , эцэг эх, асуудалтай хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд өвөрмөц шинж чанартай байдаг гэдгийг эс тооцвол энэ хүүхэд. Энэ онцлог нь эцэг эхийн харилцааны буруу хэв маяг нь хүүхдийн хөгжлийн одоо байгаа асуудлыг улам хурцатгаж чаддагт оршино.
Эцэг эхчүүд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн хуулиудын талаархи мэдлэгээр дэмжигдээгүй хүүхдэд агуу их хайртай тул хүүхдийн мэдрэлийн эмгэгийн үндэс суурийг тавьдаг боловсролын ийм загварыг ухамсаргүйгээр ашигладаг.
Сэтгэл судлалын доктор Тингэй Михаэлисийн үзэж байгаагаар өөрийн асуудалтай хүүхдийнхээ өдөр тутмын анхаарал халамж, ажиглалт дээр үндэслэн гэр бүлд ийм хүүхэд төрөх нь ямар ч найдваргүй зүйл биш бөгөөд эцэг эх, мэргэжилтнүүд хэрвээ мэддэг бол үүнийг хангаж чадна гэжээ. түүнд болон өөрсдөдөө маш их тусламж үзүүлэв. Тэрээр “Хүүхдийнхээ аз жаргал, сайн сайхны төлөө олон эцэг эхчүүдэд байдаг амиа золиослох хүсэл нь байгалийн жам юм. Гэхдээ энэ нь тэнэг байж болохгүй. Энд хүний мөн чанарын шинж чанарыг дээд зэргээр илэрхийлэх бусад тохиолдлуудын нэгэн адил өргөмжлөгдсөн чанарууд нь зөвхөн өөрөө үнэ цэнэтэй төдийгүй өөрсдөдөө үнэ цэнэтэй байдаг тул тэдгээрийг шалтгааны ашиг тусын тулд ашиглах боломжийн арга замыг олох нь нэн чухал юм. гэхдээ онцгой ач холбогдолтой үр дүнд хүрэх арга зам гэж.
Хэрэв сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэдтэй холбоотой боловсролын асуудал үүсдэг бол үүний шалтгаан нь тийм биш юм доод түвшинтүүний сэтгэцийн хөгжил, гэхдээ түүнтэй харьцах алдаатай аргууд.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг аз жаргалгүй хүүхэд гэж бодож болохгүй! Үүний эсрэгээр, түүний хүмүүст хандах хандлага нь эелдэг байдал, үл мэдэгдэх баяр баясгалангаар дүүрэн байдаг. Мөн "хөөрхий, азгүй хүүхдүүд" гэх мэт аливаа мэдэгдэл нь зохисгүй юм. Сэтгэцийн хомсдол гэдэг нь сэтгэлийн хямрал гэсэн үг биш юм. Үүний зэрэгцээ өндөр оюун ухаантай хүн "сэтгэл хөдлөлийн хувьд бичиг үсэггүй" байж болно.
Зарим эцэг эхчүүд оношийг хүлээн зөвшөөрөхөөс татгалздаг: хүүхдийн нөхцөл байдлыг хангалтгүй үнэлдэг, эсвэл оюун ухааны хомсдолын "шошго" -оор түүний ирээдүйг сүйтгэхээс айдаг. Энэ асуудал нь нийгмийн үндэстэй бөгөөд сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүст хандах нийгмийн хандлагатай холбоотой юм. Жишээлбэл, олон эцэг эхчүүд хөгжлийн хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлийн талаар мэдсэнийхээ дараа хүүхэд улсын сургуульд суралцах боломжтой эсэх талаар голчлон санаа зовдог. Хүүхэд өсч томрох тусам эцэг эхчүүд тусгай (засах) боловсролын ашиг тус, хэрэгцээг ойлгож, хүлээн зөвшөөрч эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь гэр бүлийн стрессээс ангижрахгүй.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхэдтэй гэр бүл амьдралынхаа туршид субьектив болон объектив шалтгааны улмаас хэд хэдэн "дээш, уруудах" үеийг туулдаг. илүү сайн сэтгэл зүйн болон нийгмийн дэмжлэггэр бүл нь эдгээр нөхцөл байдлыг даван туулахад хялбар байх болно. Оюуны хомсдолтой хүүхэд насанд хүрэх нь ялангуяа эцэг эхчүүдэд хүчтэй мэдрэгддэг. Харамсалтай нь шинжээчид гэр бүлийн хямралын ноцтой байдлыг өмнөх үеийнхтэй харьцуулахад ихэвчлэн дутуу үнэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сурах чадвар маш хязгаарлагдмал болохыг оношлох, мэдэгдэл хийхтэй холбоотой юм.
Өмнө нь нийгэмд ихэвчлэн эцэг эхчүүд төрөлхийн гажигтай хүүхдээ төрөх эмнэлэгт шууд хаядаг байсан тул ээж нь түүнд дасах цаг гарахгүй байв. Сүүлийн үед урвуу хандлага ажиглагдаж байна - гэр бүлд хүүхэд өсгөх. Энэ нь эхлээд харахад нэлээд цэцэглэн хөгжсөн гэр бүлүүдэд ч гэсэн архаг стресстэй нөхцөл байдлыг тодорхойлдог. Дүрмээр бол эцэг эхчүүд итгэл найдваргүй, өөрийгөө үнэлэх чадвар буурч, гэр бүлийн харилцаанд үл нийцэх мэдрэмж төрдөг. Ийм гэр бүлүүд ихэвчлэн салдаг. Эдгээр гэр бүлд аавууд өвчтэй хүүхэд төрүүлэхэд эхнэрээ буруутгах хандлагатай байдаг, тэр ч байтугай шалтгаан нь өөрсдөөсөө байгаа гэдгийг баттай мэддэг байсан ч гэсэн.
Эцэг эхчүүд түрээсийн гэж нэрлэгддэг хандлагыг бий болгох нөхцөл байдал байдаг: тэд оношийг засах сонирхолгүй, нийгмээс материаллаг дэмжлэг хүлээдэг.
Эдгээр бүх хариу үйлдэл нь бүтээмжгүй шинж чанартай бөгөөд хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хувьд дасан зохицоход саад болж чаддаг.
Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдэд хандах хандлагадаа маш ноцтой алдаа гаргадаг.
Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдол байгааг анзаарсан бол: тэд ханддаг хүүхдийн эмч. Мөн энэ нь зөв юм.
Гэсэн хэдий ч ихэнх эцэг эхчүүд өвчнийг оношлох, хүүхдийг шалгаж үзэхэд бүх хүчин чармайлтаа чиглүүлдэг эмийн эмчилгээ. Эмчилгээний амжилт нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь хүмүүс, түүнд зориулсан тоглоом сонгох, насанд хүрсэн хүний тоглоомуудад оролцох, хамгийн чухал нь цаг тухайд нь, системтэй тусгай ангиудаас хамаарна гэдгийг цөөхөн хүн мэддэг.
Эцэг эхчүүд өөрсдийн зүгээс маш их хүчин чармайлт гаргахгүйгээр зөвхөн ямар нэгэн эм, сэтгэцийн болон гипнозын тусламжтайгаар хүүхдийн сэтгэн бодох, ой санамж, анхаарал, хэл яриа, тэр ч байтугай хөгжүүлэх боломжтой гэдэгт нухацтай итгэх нь ховор байдаг. суралцах амт, хичээл зүтгэл.
Дээрх нөлөөллийн ач холбогдлыг үгүйсгэхгүйгээр эдгээр нь зөвхөн эмчилгээний болон сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний цогц бүрэлдэхүүн хэсэг болж хамааралтай гэдгийг хэлэх ёстой.
Эцэг эхчүүд хөгжлийн хоцрогдол нь хүүхэд өсч томрох тусам өөрөө алга болдог түр зуурын чанар гэж ойлгох тохиолдол байдаг. . Эсвэл:. Ийм үндэслэл нь үл нийцэх нь ойлгомжтой.
Дүрмээр бол эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ чадварыг буруу үнэлдэг, тэднийг хэрхэн ажиглахаа мэддэггүй. Жишээлбэл, цөөхөн хүн хүүхэд хэрхэн тоглож, тоглоомыг хэрхэн ашиглаж байгааг анхаарч үздэг. 4.5-6 нас хүртэлх насанд хүрэгчид сонсгол, харааны бууралт, хэл ярианы хомсдол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурч байгааг анзаардаггүй тохиолдол байнга гардаг.
Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд хүмүүжлийн болон засч залруулах, хүмүүжүүлэх арга хэмжээний ач холбогдлыг үнэлдэг байсан ч гэсэн сурган хүмүүжүүлэх ноцтой алдаа гаргадаг. Насанд хүрэгчдийн буруу үйлдэл нь хүүхдэд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэх, хөдөлгөөний саатал, нулимс цийлэгнэх, тэр ч байтугай зан үйлийн хазайлтыг үүсгэдэг.
Хөгжилөөс хоцрогдсон хүүхдэд туслах нарийн асуудал нь насанд хүрэгчдээс тодорхой мэдлэг, согогийн талаархи ойлголт, хүүхдэд чадварлаг хандах, түүнтэй хамт хичээл хийх чадвар шаарддаг. нэг
Тиймээс эцэг эхийн хүүхэддээ хандах хандлагыг судалснаар хүүхэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй) аз жаргалтай, нийтэч өсөх гол нөхцөл бол эцэг эх нь хүүхдээсээ их таашаал авч, түүнийг хайрладаг гэр бүл юм гэж дүгнэж болно. тэр байгаа байдал нь: хоол идэх, хүүхдийн санаа зовнилоор бүү зовоо, түүнийг бүү дарамтал, тойрон шуугиан бүү хий, өдөржин бүү шүүмжил; түүнчлэн бусад хүүхдүүдтэй харилцах боломж бага насЭнэ нь хүүхдийг багаа хайрлахыг заах болно. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийнхээ гадаад төрхөөс ичиж, зүрх сэтгэлдээ түүнийг өөр байгаасай гэж хүсч, түүнийг шаардлагагүйгээр хамгаалж, бусад хүүхдүүдтэй харилцахаас сэргийлж байвал тэр өөрөө өөртөө сэтгэл хангалуун бус, бусдаас өөр мэдрэмжтэй өсөх болно. Гэвч хэрэв эцэг эх нь түүний бусад хүүхдүүдээс ялгааг онцгой ач холбогдолгүй зүйл гэж үзэж, түүнд хамгийн энгийн хүүхэд шиг хандаж, бүх хүүхдүүд хаа ч явсан явахыг зөвшөөрч, үзэл бодол, үг хэллэгийг үл тоомсорлож, тэгвэл хүүхэд өөрийгөө бусадтай адил гэж үзэж, ямар ч байдлаар онцгой мэдрэмж төрүүлэхгүй.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүлээцтэй хандлагыг бий болгох асуудал нь орчин үеийн нийгмийн цогц нийгмийн бодит байдал юм.
Олон нийтийн оюун санаанд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний эерэг дүр төрх бүрдээгүй байгаатай бид олонтаа тааралддаг.
Зөвхөн жирийн иргэд төдийгүй төрийн байгууллагуудын ихэнх нь ийм хүмүүсийг нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэж үздэггүй, тэгш эрх, боломжуудыг нэгтгэх гэхээсээ илүүтэйгээр ялгаатай байдалд анхаарлаа хандуулдаг.
Энэ нь тэдний нийгэмд эзлэх байр суурийг дээшлүүлэх, нийгмийн халамж, дэмжлэгийн тогтолцоог боловсронгуй болгох хэрэгцээг бодитой болгож байна. Сургуульд ч, нийгэмд ч олон асуудал тулгардаг, үүнд:
- оюутнуудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, тэдэнд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн талаар хангалттай мэдлэггүй байх;
- оюутнуудын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй харилцах ур чадвар дутмаг; сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хүүхдүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхнээ ойлгож, тэдэнтэй хэрхэн харилцах талаар сурахад туслах анги байхгүй;
- алдагдал арга зүйн хөгжилэнэ бүс нутагт.
Нөгөөтэйгүүр, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гол асуудал бол түүний ертөнцтэй харилцах харилцаа хязгаарлагдмал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах ядуурал, соёлын үнэт зүйлс, заримдаа боловсрол эзэмших боломж хязгаарлагдмал байдаг. Үе тэнгийнхнээсээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх сөрөг хандлагын асуудал, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын чанарыг сайжруулахад саад болж буй бие бялдар, оюун санааны саад бэрхшээлүүд.
Хүүхдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тэвчээртэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд багш өөрөө хүлцэнгүй байдлын илрэлүүдэд бэлэн байх ёстой. Хүлцэл бол зөвхөн өршөөл, хүлцэл биш, хамгийн гол нь хүний эрхийг дээдлэх явдал юм. Энэ нь хүмүүс угаасаа өөр байдгийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм Гадаад төрх, байр суурь, үг хэллэг, зан байдал, үнэт зүйлээрээ дэлхийд амьдрах, хувь хүнийхээ хувийн шинж чанарыг хадгалах эрхтэй. AT Оюутнуудын хувийн чанар болох хүлцлийг хүмүүжүүлэх нь боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хөгжүүлэх нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх замаар хийгдэж болно.
- хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг боловсролын үйл явцад татан оролцуулах;
- хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд орчин үеийн нийгэмд өөртөө итгэлтэй байр сууриа илэрхийлэх идэвхтэй зан үйлийн хандлагыг бий болгох, дутагдлаа буян болгон хувиргах чадварыг бий болгох;
- "энгийн хүүхдүүд" -ийн эцэг эхийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлагыг өөрчлөх.
Хүртээмжтэй боловсрол нь ерөнхий боловсролын сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт сургах, хүмүүжүүлэхээс гадна тэдний нийгэмд дасан зохицох үйл ажиллагааг багтаадаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг нийгэмд хамгийн зохистой, үр дүнтэй нэвтрүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Оюутнуудын хүртээмжтэй үйл явцад оролцох хэрэгцээ, бэлэн байдал, түүнчлэн бусад оролцогчид, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хүлээн авах нь нийгмийн хөгжилд асар их боломжийг бүрдүүлдэг.
Хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүд ба хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн туршлага нь "норм"-ын дагуу алтруист зан байдал, өрөвдөх сэтгэл, хүнлэг чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд бие биедээ илүү тэвчээртэй ханддаг. "Хэвийн" хүүхдүүд "онцгой" гэдгийг нийгмийн жирийн гишүүд гэж ойлгож сурдаг. Тусгай хэрэгцээтэй сурагчдыг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний орчинд оруулах нь тэдний харилцааны туршлагыг нэмэгдүүлж, янз бүрийн үүрэг, нийгмийн байр сууринд хүмүүстэй харилцах чадварыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө хүүхдийн дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлдэг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлцэнгүй хандлагыг төлөвшүүлэх асуудал нь ангийн багшийн боловсролын ажлын нэг чиглэл байж болно.
Сургуульд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний хувийн шинж чанар, чадвар, чадавхийг илчлэх, эрх ашгийг хамгаалах, эрх ашгийг хамгаалахад ангийн багш үргэлж гол үүрэг гүйцэтгэдэг.
"Тусгай" сурагч суралцаж буй ангийн багшийн даалгаврыг дараахь байдлаар тодорхойлж болно.
Оюутан бүр, түүний дотор хүртээмжтэй хүүхэд амжилтанд хүрэх боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд зохион байгуулалтын хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
Хөгжлийн олон талт байдлыг баталгаажуулдаг сургуулийн багийн хичээлээс гадуурх олон төрлийн үйл ажиллагаанд бүх хүүхдүүдийн оролцоог хангах;
Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдэд амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
Эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдийн гэр бүлтэй харилцах харилцааг бий болгох, түүний хөгжилд анхаарал тавих.
Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, хүүхдийн хүмүүжлийн оношлогоо, ангийнхан нь хүртээмжтэй хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх, сурагч бүрийн хүлцэнгүй хандлагыг зохих сурган хүмүүжүүлэх залруулга.
Эдгээр зорилтуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд оюутнуудад нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн болон хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн хэлбэрийн талаархи нийгмийн мэдлэгийг олж авах, эргэн тойрныхоо хүмүүст өршөөл үзүүлэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх нь чухал юм. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ээлтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.
Энэ чиглэлийн боловсролын ажлын үндсэн хэлбэрүүд нь:
o танин мэдэхүйн болон ёс зүйн харилцан яриа, түүх, сэдэвчилсэн мэтгэлцээн,
o зохиол, хамгаалалт судалгааны ажил,
o зургийн уралдаан, шүлэг,
o нийгмийн арга хэмжээ, концерт, баяр гэх мэт.
Ангийн багш нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулах явцад сурагчдын сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм.
Оюутнуудын бусад хүмүүстэй бүтээлч харилцааг бий болгоход бэлэн байх, үнэ цэнийн чиг баримжаа, зөрчилдөөнгүй эсвэл буулт хийх зан үйлийн хувийн ач холбогдолтой хэв маягийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, өөртөө болон бусдад хүлээцтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд үйл ажиллагааны технологийг ашиглахыг зөвлөж байна. интерактив сургалт, боловсрол:
§ хүлцлийн сургалт нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд дасан зохицох сэтгэлзүйн технологи,
§ боловсролын нөхцөл байдлын загварчлал, дүрд тоглох тоглоомууд, хэлэлцүүлэг, кино үзэх,
§ Сургуулийн эргэн тойрон дахь нийгэм дэх амралт, зугаа цэнгэлийн арга хэмжээ, баяр наадам, уралдаан тэмцээн, оюутнуудын концерт гэх мэт.
Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ дунд чадвараа ухамсарлаж, тэдний өрөвдөх сэтгэл, хүндэтгэлийг олж авах боломжтой анги, боловсролын байгууллагын түвшинд оюутнуудын нийгмийн орчинд харилцах нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Сургалт, боловсролын эвристик, төсөл, судалгааны аргуудыг ашиглах нь оюутнуудад нийгмийн бие даасан үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог; Өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг хангалттай, бүрэн дүүрэн таних, нийгмийн орчин, нийгэмтэй харилцах арга зам, нийгмийн үр ашгийн түвшингийн талаар мэдээлэл авах хэрэгцээ шаардлагыг ойлгох.
Үр дүнд хүрэхийн тулд оюутны боловсролын байгууллагаас гадуур, олон нийтийн нээлттэй орчинд янз бүрийн нийгмийн оролцогчдын төлөөлөгчидтэй харилцах нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Оюутнууд нийгмийн асар их туршлагатай хүмүүстэй сонирхолтой харилцдаг тул сэтгэл зүйч, социологич, эрдэмтэн, урлаг судлаач, зүгээр л сонирхолтой хүмүүсийг боловсролын олон хэлбэрт татан оролцуулах нь чухал юм.
Ангийн багш нь мета-сэдвийн үр дүнд хүрэхэд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм - үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшсэн: нийгэмд хандах хандлага, эргэн тойрныхоо хүмүүст өршөөл үзүүлэхэд бэлэн байх гэх мэт.
Боловсролын ажлын хэлбэрийг сонгохдоо тавьсан зорилго, сурагчдын нас, тэдний чадварын түвшин, ангийн багшийн мэргэжлийн ур чадвараар тодорхойлогддог. Аливаа нэгэн адил хүлцлийг бий болгох үйл явц ёс суртахууны чанар, зөвхөн багшийн мэргэжлийн хүчин чармайлтаас гадна чанарын боловсрол олгох орчин, хүүхдийн амьдарч буй орчноос хамаарна.
Иймээс энэ үйл явцын үр нөлөө нь зөвхөн боловсролын ажлыг зохион байгуулахаас гадна боловсролын байгууллагын боловсрол, нийгмийн орчинд хүлцэнгүй байдлын уур амьсгал байгаа эсэхээс хамаарна.
Өнөөдөр хүртээмжтэй боловсролыг ОХУ-ын төрийн боловсролын бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж үзэж болно. Манай улс НҮБ-ын Хүүхдийн эрх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний эрхийн тухай конвенцид нэгдэн орсонтой холбоотойгоор үүнд шилжих нь урьдчилж тодорхойлогдсон.
Гэсэн хэдий ч ийм шилжилтийг хийхийн тулд зөвхөн холбогдох хууль эрх зүйн актууд төдийгүй шаардлагатай нөхцөл, олон нийтийн таатай санал бодол, хамтарсан суралцах орчныг бэлтгэх, сургуулийн сурагчдын хүлцлийг бий болгох шаардлагатай.
Хүлцэнгүй байдлын оюун санааны боловсрол нь залуучуудад бие даан сэтгэх, шүүмжлэлтэй эргэцүүлэн бодох, ёс суртахууны үнэт зүйлс дээр суурилсан дүгнэлтийг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд туслах ёстой.
