Цэцэрлэгийн практик материал дахь үйл ажиллагааны хяналт. Хяналтын төрлүүдийн хяналт. Шалгалтанд бэлдэж байна

Хэсэгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Орчин үеийн нийгэмд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь онцгой анхаарал шаарддаг бөгөөд нийгэмд болж буй өөрчлөлтүүд нь түүнийг бий болгох шинэ арга замыг шаарддаг. цэцэрлэгбагшийн мэргэжлийн өөрийгөө сайжруулах, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл. Энэ нь сургалтын үйл явцын материал, техникийн бааз, мэдээлэл арга зүйн хангамжийг сайжруулах, багш нарын арга зүйн мэдлэг, технологийн чадамжийг дээшлүүлэх, ажилчдыг урамшуулах, урамшуулах тогтолцоог бүрдүүлэхээс шууд хамаарна гэж би үзэж байна.

Тиймээс миний бодлоор эдгээр нөхцөлийг хэр сайн, цаг тухайд нь хангах, цэцэрлэгт хүмүүжлийн үйл явц хэр зэрэг чадварлаг баригдах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхэд гэр бүлд үзүүлэх үйлчилгээний чанарын түвшин хамаарна.

Усны нөөцийн менежментийн орлогч даргын хувьд миний нэг чиг үүрэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын ажилд хяналт, шинжилгээ хийх явдал юм. Хяналтын гол зорилго нь бүх насны бүлгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, багш бүрт тодорхой туслалцаа үзүүлэх явдал гэж би харж байна.

Боловсролын үйл явц, түүний үр дүн, тухайлбал хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварын түвшин, тэдний хөгжлийг сайтар төлөвлөх ёстой.

Тиймээс 8-р сард бид даргатай хамт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцыг хянах урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулж, сэдэвчилсэн, урд талын болон үйл ажиллагааны хяналтыг хангасан. (Хавсралт 1). Бид энэ төлөвлөгөөнд хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах, алхах горимыг сахих, соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар (хоол идэх, хувцаслах, хувцас тайлах, угаах үед), зугаа цэнгэл, номын буланг арчлах, бүтээлч үйл ажиллагааны засвар үйлчилгээ, дизайн зэргийг тусгасан болно. булан, байгалийн булангуудын засвар үйлчилгээ, хөгжмийн булангуудын агуулга, дизайн, яриа, оюун ухааныг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд, хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөгөөтэй байх, эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны сурган хүмүүжүүлэх ухуулга, эцэг эхийн гарт. уулзалтууд.

Усны нөөцийн асуудал эрхэлсэн орлогч даргын ажил нь бусад үүрэг хариуцлагаас бүрддэг тул хяналт тавихдаа баримт бичгийг бөглөхөд аль болох бага цаг зарцуулмаар байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналт тавих зөвлөмжийг ихээхэн сонирхож судалсны дараа К.Ю.Белая, Л.М.Волобуева, Н.С. Голицына, О.А.Скоролупова, би тэдний ихэнхийг нь ашиглаж, эсвэл тэдгээрийн үндсэн дээр өөрөө зохиож эхэлсэн. Үүний зэрэгцээ, би газрын зурагтай ажиллахдаа үндсэн дүрмийг баримталдаг: тэдгээрт ажиглагдсан үйл явцын талаар аль болох их мэдээлэл оруулаад, аль болох цөөн бүртгэл байгаа эсэхийг шалгаарай.

Тиймээс би дараахь хэсгүүдэд боловсролын үйл явцыг хянах баримт бичгийн багцыг цуглуулсан.

1. дэглэмийн мөчүүдийг үнэлэх газрын зураг: өглөөний дасгалуудыг зохион байгуулах (Хавсралт 2), угаах, хооллох, хүүхдүүдийн зугаалах янз бүрийн үйл ажиллагаа, дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах.
2. Хөтөлбөрийн хэсгүүдэд хүүхдүүдтэй хийсэн хичээлийн үр дүнг тусгасан хяналтын картууд: ярианы хөгжил, REMP, хүрээлэн буй орчинтой танилцах, дүрслэх урлаг (Хавсралт 3), дизайн.
3. Гурав дахь хэсэгт би сэдэвчилсэн болон үйл ажиллагааны хяналтын практик материал цуглуулдаг. (Хэрэглээ 4, Хавсралт 5, Хавсралт 6).

Үүний зэрэгцээ би янз бүрийн хяналтын чиглэлийг өдөр бүр (жишээлбэл, хүүхдүүдтэй хичээл хийх), долоо хоног бүр (жишээлбэл, хичээлд бэлтгэх), сар бүр (хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах, боловсрол, хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөтэй байх) төлөвлөж байна. нэг сарын турш хүүхдүүд), улиралд 1 удаа (жишээлбэл, эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны кампанит ажил, эцэг эхийн хурал хийх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн даалгаварт үндэслэн хөтөлбөрийн хэсгүүдийг хөгжүүлэх орчны агуулга).

Харгалзах баганад өнгөт геометрийн дүрсийг ашиглан бид аливаа асуудлын талаархи ажлын төлөвийг засдаг: улаан - өндөр түвшин, шар - дунд (зөвшөөрөгдөх) түвшин, ногоон - доод түвшин, цэнхэр - хангалтгүй (зөвшөөрөгдөхгүй) түвшин, эсвэл "++" - өндөр түвшин, "+" - зөвшөөрөгдөх түвшин, "V" - бага түвшин, "–" - хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй түвшин, эсвэл хариулах шаардлагатай хяналтын асуултууд байдаг. "Бүлэгт тодорхой нөхцөл хангагдсан эсэх" гэсэн асуултанд би "+" - шаардлагатай нөхцөл хангагдсан / хангагдсан, "-" - хангагдаагүй, "±" - хэсэгчлэн хангагдсан / ажиглагдсан гэх мэт тэмдэглэгээг ашигладаг. .

Тиймээс хүмүүжил, боловсролын үйл явцыг цаг тухайд нь, системтэй, зорилтот түвшинд хянах нь багш нарын арга зүйн мэдлэг, технологийн чадамжийн мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх ажилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь эргээд өндөр үр дүнд хүрэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэж би үзэж байна. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах, хүмүүжүүлэхэд. Нөхцөл байдлаас хойш орчин үеийн амьдралөндөр чанартай боловсрол шаарддаг.

АХЛАХ БОЛОВСРОЛЧИЙН ХЯНАЛТ DOE

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн чиг үүргийн нэг бол хүүхэдтэй хийх хүмүүжлийн ажилд хяналт, шинжилгээ хийх явдал юм. Хяналтын тусламжтайгаар удирдлагын мөчлөг нь ажлын төлөв байдлыг тодорхойлж, ирээдүйд хийх даалгавруудыг тодорхойлж эхэлдэг. Даалгавруудыг үйл ажиллагааны системээр дамжуулан хэрэгжүүлдэг бөгөөд дараа нь ажлын түвшинг дахин шинжлэх шаардлагатай, гэхдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны чанарын шинэ түвшинд. Сэдэвчилсэн баталгаажуулалт нь хяналтын нэг хэлбэр юм.

дарга сэдэв сэдэвчилсэн хяналт нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн анги, бусад боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцооны бэлэн байдлыг тодорхойлох явдал юм.

агуулга сэдэвчилсэн хяналт нь энэ асуудлаар хүүхдүүдтэй хийсэн боловсролын ажлын төлөв байдлыг судлах явдал юм.

Хяналтын сэдвийг тодорхойлохдоо юуны өмнө тухайн хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлийг харгалзан үзэж, үүнд нийцүүлэн томъёолох шаардлагатай. зорилго сэдэвчилсэн шалгалт. Жишээлбэл, багш нар танилцуулах замаар хүүхдийн өвчлөлийг бууруулах зорилт тавьсан бол эрүүл мэндийг хэмнэхТехнологийн хувьд сэдэвчилсэн хяналтын зорилго нь энэ ажлын үр нөлөөг тодорхойлох, багш нарын хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах технологийг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох явдал юм.

Үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгээр хяналтын сэдвийг тодорхойлж болно. Хэрэв үүний үр дүнд тодорхой дутагдал илэрсэн бол (жишээлбэл, хүүхдүүд хооллох явцад соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар муутай байдаг) сэдэвчилсэн тойм хийх зорилго нь энэ асуудлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явдал байж болно. Шалгалтын явцад өөртөө үйлчлэх ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин гэх мэтийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тогтолцоонд дүн шинжилгээ хийнэ. помохүүхдийн тогтвортой ур чадвар дутмаг байгаа шалтгааныг тодорхойлж, багш нарын ажлыг цаашид сайжруулахад туслах тогтолцоог тоймлон гаргаж чадна.

Сэдэвчилсэн тестийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулсан семинарын материалын хэрэгжилтийг судлах, багш нарын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлага эсвэл сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг нэвтрүүлэх гэх мэт ажилд зориулж болно.

Сэдэвчилсэн шалгалтын зорилго нь нэлээд тодорхой байх ёстой бөгөөд асуудлын мөн чанарыг тусгасан байх ёстой: жишээлбэл, харааны үйл ажиллагаа, ялангуяа түүний нэг хэсэг дэх ажлын төлөв байдлыг судлах, сэдэвчилсэн шалгалтын зорилго нь маш энгийн байж болно - гүйцэтгэл. зургийн програм. Үүнийг бага зэрэг нарийсгаж болно: гоёл чимэглэлийн будгийн програмын гүйцэтгэл.

Багшлах боловсон хүчин хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хангалттай өндөр түвшинд хүрч чадаж байвал, баталгаажуулах зорилго мөн асуудлын гүн талыг тусгасан:

· Анги болон танхимд зурах явцад хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх Өдөр тутмын амьдрал;

· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зураг зурах сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг нэвтрүүлэх гэх мэт.

Зорилгоо тодорхойлж, сэдэвчилсэн шалгалт руу орсны дараа зурах шаардлагатай төлөвлө түүний хэрэгжилт, Үүнд:

хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг судлах (ЗУН),энэ нь хөтөлбөрийг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох боломжийг олгоно

· Энэ асуудлаар багш нарын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшинг тодорхойлох, магадгүй хүүхдүүдийн ЗУН-ийг төлөвшүүлэх, зарим хүнийг хүмүүжүүлэхэд тэдний бүтэлгүйтлийн шалтгааныг тодорхойлоход тусална. тэдгээрийн доторх чанарууд, тэдний хөгжилд ,

· төлөвлөлтийн төлөв байдал, дүн шинжилгээ нь тухайн асуудал дээр ажиллах тогтолцоо байгаа эсвэл байхгүй байгаа эсэхийг тодорхойлох бөгөөд энэ нь хүүхдүүд хөтөлбөрийг муу эзэмшсэн шалтгаан байж болно;

· Тухайн сэдвээр ажил гүйцэтгэх нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ, байгаа эсэх нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, саад учруулж болзошгүй, тогтвортой мэдлэг, ур чадварыг бий болгох, багш нарын эцэг эхтэй харилцах харилцааны дүн шинжилгээ. тбусад сурган хүмүүжүүлэх нөлөө бүрэн бус байх болно .

Зорилгодоо үндэслэн сонгосон агуулга, тэдгээр. Туршилтын явцад хүүхдүүд юу мэдэх, юу хийх чадвартай байх ёстой, ахлах багш юуг шинжлэх ёстой, жишээлбэл: моторын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга, зохион байгуулалттай, бие даасан үйл ажиллагаанд моторт үйл ажиллагаа, хүүхэд, эцэг эхийн хандлага. энэ үйл ажиллагаа гэх мэт. (эсвэл 20 дотор тоолох, загвар болон нэрлэсэн тооны дагуу тоолох, өөр өөр объектуудын бүлгүүдэд тэгш байдлыг тодорхойлох).

Агуулга нь тодорхойлдог хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, үүгээр дамжуулан та зорилгоо хэрэгжүүлэх агуулгыг харж болно. Жишээлбэл, өдрийн цагаар моторын хөдөлгөөнийг биеийн тамирын дасгал болон бусад үйл ажиллагаа, өглөөний дасгалын үеэр, мөн өдрийн турш өдөр тутмын амьдралдаа анхаарч үзэх хэрэгтэй. Зургийн талаархи сэдэвчилсэн шалгалтын хувьд та ангиуд, хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийх, бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулах, дараагийн зураг зурах орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэхийн тулд алхах зэрэг ажлыг үзэх хэрэгтэй.

1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ажиглах.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ажиглахдаа сэдэвчилсэн тестийн төлөвлөгөөний үндсэн агуулгыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах зорилтыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хангалтгүй шийдэгдээгүй нарийн төвөгтэй ажлуудтай холбоотой байж болно. .

Ажиглалтад бэлтгэхдээ юуг анхаарах, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч юуг шинжлэх ёстойг тодорхой тодорхойлж, ажиглалтыг засах эдийн засгийн хэлбэрийг боловсруулах нь чухал юм. Хичээл, үдээс хойшхи боловсролын үйл явц, явган аялалд дүн шинжилгээ хийх нэгдсэн схемүүд нь эхлэгч ахлах багш нарт энэ ажлыг зөв хийхэд тусална. .

Ажиглалтын дараа үүнийг сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамт шинжилдэг бөгөөд зорилго нь багшид түүний ажил хэр оновчтой бүтээгдсэнийг харуулах явдал юм. Үл ойлгогдох зүйлийг тодруулж, дараа нь багшийг түүний тавьсан зорилго, зорилтын үүднээс өөрийн ажилд дүн шинжилгээ хийхийг урьж, хүүхдийн ZUN нь хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийх нь дээр. Энэ нь түүний шинжилгээг санал болгодог.

2. Эцсийн хичээлүүд

Тэдний үйл ажиллагааны зорилго – сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хяналтын үр дүнг нөхөх зорилгоор оны эхэн, дунд, эцэст хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн түвшинг үнэлэх. Төгсгөлийн ангиудыг сэдэвчилсэн тойм, түүнчлэн менежер аль нэг хэсгийн ажлын төлөв байдалд санаа зовж байгаа тохиолдолд сэдэвчилсэн хяналтын саналын хэрэгжилт, хөтөлбөрийн тодорхой хэсэг дэх ажлын эцсийн үр дүнг шалгах, цагийг тодорхой тодорхойлсон (жишээлбэл, жилийн эцэст бэлтгэлийн бүлэгт хүүхдүүдийн арифметикийн бодлого зохиох, шийдвэрлэх чадварыг шалгахыг зөвлөж байна).

Агуулга эцсийн хичээлахлах сурган хүмүүжүүлэгч боловсруулдаг бөгөөд агуулга нь зөвхөн хөтөлбөрийн тодорхой хэсгийн аль нэг хөтөлбөрийн даалгаврыг биелүүлэхийг багтаасан боловч бүхэлд нь бүлэг биш, харин хүүхэд бүрээр. Үүний тулд энэ хөтөлбөрийн даалгаварт хэд хэдэн даалгаврыг сонгосон бөгөөд хүүхдүүдийн аль нь хариулсан, хэн нь зөв хариулсныг тэмдэглэнэ. Эцсийн хуралдааны ажиглалтыг бүртгэх нэгдсэн схемийг мөн хавсаргав. .

3. Хуваарь шалгах

Төлөвлөгөөний баталгаажуулалтыг сэдэвчилсэн баталгаажуулалтын явцад хийдэг боловч бие даасан хяналтын арга болгон хийж болно. Энэ тохиолдолд энэ нь зөвхөн тодорхой сэдвүүд дээр хийгддэг бөгөөд ерөнхийдөө төлөвлөгөөг бүхэлд нь туршиж үзэхгүй бөгөөд дор хаяж хоёр долоо хоног үргэлжилнэ. хийх нь зүйтэй харьцуулсан шинжилгээижил насны хэд хэдэн бүлгийн төлөвлөгөө. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн санал болгож буй асуудлаар харилцан хяналт, төлөвлөгөөг судлах боломжтой. Туршилтын зорилгоос хамааран ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн тусгайлан боловсруулсан схемийн үр дүнг засах нь илүү тохиромжтой. .

4. Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа

Энэ нь тухайн бүлгийн хүүхдүүд болон хүүхэд бүрийн мэдлэгийн түвшинг, ялангуяа ангид бага харуулдаг хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох аргуудын нэг юм. Асуултуудын жагсаалттай байх нь сайн хэрэг өөр өөр сэдэвхөтөлбөрийн дагуу хичээлийн жилийн янз бүрийн хугацаанд (эхлэл, дунд, төгсгөл).

Тэдгээрийг файлын шүүгээнд оруулах нь ашигтай бөгөөд дараа нь тэдгээрийг илүү динамик ашиглаж болно. Ярилцлагыг бүлгийн ахлах багш сурган хүмүүжүүлэгчийг байлцуулан явуулж, хариултыг схемд тэмдэглэж, файлын шүүгээтэй бол тэмдэглэж болохгүй. тухайзөвхөн машины дугаар тэгээднүдний шил, асуултууд .

5. Хүүхдийн ажилд дүн шинжилгээ хийх

Харааны үйл ажиллагааны хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн бүрэн дүр зургийг бий болгох, дүн шинжилгээ хийх үгүйУлирал тутам дор хаяж нэг удаа харааны ажил хийх, түүнчлэн харааны үйл ажиллагааны хичээл үзэх, сэдэвчилсэн болон урд талын шалгалт хийх нь зүйтэй.

Юуны өмнө хүүхэд тухайн хугацаанд ямар ур чадвар, ажлын арга барил эзэмшсэн байх ёстойг тодорхой болгох хэрэгтэй. Хөтөлбөрийн агуулгатай уялдуулах nтодорхой хичээл, дараа нь бүх ажилд дүн шинжилгээ хийсний дараа. Хэдэн хүүхэд дуусгаж, хэд нь хийгээгүйг тэмдэглэ гэх мэт тухайграмм агууламж зүйл бүрийн хувьд хэдэн хүүхэд үүнийг харааны болон техникийн даалгаврын үүднээс бүрэн гүйцэтгэсэн - өнгө, хэлбэр, хэмжээ, объектын бүтэц, бүтэц, хөдөлгөөн, хэмжээ, өнгөний харьцаа гэх мэт дүрслэл.

Эдгээр нь сэдэвчилсэн хяналт шалгалтад ашигладаг хяналтын үндсэн аргууд бөгөөд бүлгийн ажлын төлөв байдлыг судлах явцад бие даасан арга юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхийн тулд тэдгээрийг сэдэвчилсэн аудитад шинжээчээр татан оролцуулж, тодорхой хяналтын арга, жишээлбэл, энэ асуудлаар хүүхдүүдтэй хийх боловсролын ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх, бие даан дүн шинжилгээ хийхийг зааварлах нь зүйтэй. , ба nсурган хүмүүжүүлэгч ба хичээлийн багшийн ажлын харилцан үйлчлэлийн дүн шинжилгээ. Багшийг ажлын түвшний талаар бие даан дүгнэлт гаргах боломжийг олгох нь маш чухал бөгөөд үүний тулд бид түүнд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай асуулга, оношлогооны карт гэх мэтийг өгдөг. руу учасАудит нь эмнэлгийн ажилтнууд, түүнчлэн эцэг эхийн хамт олныг хамардаг бөгөөд тэдэнд зориулж зохих материалын багц бэлтгэх, танилцуулга хийх шаардлагатай байдаг.

үр дүн Сэдэвчилсэн хяналтыг хавсралтад санал болгож буй схемийн дагуу хялбархан зассан болно. Сэдэвчилсэн шалгалтын ерөнхий үр дүнг гэрчилгээ хэлбэрээр гаргаж, дараа нь багш нарын зөвлөлөөр хэлэлцэнэ. Дарга эсвэл ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь шалгалтын явцад олж авсан үр дүнг график эсвэл ерөнхий блокт тэмдэглэсэн талаар багшийн зөвлөлд шууд үг хэлж болно. .

Ямар ч байсан илтгэлийн гол асуудлыг багш нарын зөвлөлийн тэмдэглэлд тусгах ёстой. Сэдэвчилсэн үнэлгээний үр дүнгийн дагуу багшийн зөвлөлд хийсэн илтгэлийн гол агуулга нь сэдэвчилсэн тоймд тодорхойлсон асуудлын талаархи ажлын төлөв байдал байх ёстой бөгөөд асуудлыг хэрэгжүүлэх амжилтаас гадна дутагдалтай талуудыг тусгасан байх ёстой. мөн тэдгээрийн шалтгааны талаар дүн шинжилгээ хийх.

Шалгалтын явцад илэрсэн зөрчил дутагдлын шалтгааныг үндэслэн багш нарын зөвлөлөөс түүнийг арилгахад чиглэсэн тодорхой шийдвэрүүдийг гаргадаг. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд учир дутагдалтай байгаа үндсэн таван шалтгаан байж болохыг ажлын практик харуулж байна. Үүнээс хамааран тэд томъёолдог багш нарын зөвлөлийн шийдвэр .

· дутагдлын шалтгаан нь шаардлагатай нөхцөл байхгүй бол тэдгээрийг бий болгох тухай заалтыг багшийн зөвлөлийн шийдвэрт тусгасан болно;

· багш нар тухайн асуудал дээр ажиллах арга зүйг муу эзэмшсэн тохиолдолд багш нарт энэхүү арга зүйг эзэмшихэд нь туслах тогтолцоог бүрдүүлэх шаардлагатай;

· Асуудлыг шийдвэрлэх орчин үеийн арга барил, шинэ техник, сурган хүмүүжүүлэх технологийн талаархи мэдлэг дутмаг байдлыг зохих семинар, нээлттэй үзвэр болон бусад тусламжийн хэлбэрээр нөхөж болно;

· Багш нарын зөвлөлийн шийдвэрт ажлын тогтолцоо байхгүй тохиолдолд семинар зохион байгуулах, тухайн сэдвээр урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө гаргах гэх мэтээр багш нарт энэ системийг эзэмших арга хэмжээг авах шаардлагатай;

· Хэрэв багш нар үүрэг хариуцлагаа ухамсаргүй ханддаг бол (тэд арга зүйг мэддэг, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрхэн явуулахаа мэддэг боловч үүнийг хийдэггүй) багш нарын зөвлөлийн шийдвэрт давтан хяналт хийх тухай заалт оруулахыг зөвлөж байна. . Үүнээс гадна дарга нь бусад удирдлагын шийдвэр гаргах эрхтэй.

УДИРДЛАГЫН ДҮРЭМ (АХЛАХ БАГШ)
ХЯНАЛТ ХИЙХ ҮЕД

1. Хяналт зөвхөн тохиолдлоор хязгаарлагдах ёсгүй.

Сөрөг мэдээлэл цуглуулахад хяналт тавих зорилго тавих боломжгүй юм. Хэрэв хяналтыг байнга, төлөвлөгөөний дагуу хийдэг бол энэ нь нүх гэж ойлгогддог. Хэрэв ажлын дутагдал илэрсэн бол та ажилтантай ярилцаж, алдааны шалтгааныг олж тогтоох, зөв ​​үйлдлүүдийг сануулах, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх тогтолцоог зохион байгуулах хэрэгтэй.

2. Нийт хяналт нь хайхрамжгүй байдлыг бий болгодог.

Бүхэл бүтэн хяналтыг хийснээр ажилчид гүйцэтгэсэн ажлын чанарын хариуцлагаас чөлөөлөгддөг. Нийт хяналт нь тухайн хүний ​​хувийн шинж чанарыг харгалздаггүй.

3. Далд хяналт нь зөвхөн бухимдлыг төрүүлдэг.

Үндсэндээ энэ нь ёс суртахуунгүй юм. Та урьд өмнө хэзээ ч онцолж байгаагүй зүйлийг хянаж чадахгүй. Далд хяналт нь үргэлж ажиглагдсан зүйлийн субьектив тайлбар юм.

4. Та зөвхөн өөрийн "дуртай" сайт, бүлэг, объектыг хянах ёсгүй.

Хэрэв та "дуртай" объект дээр анхаарлаа төвлөрүүлбэл багийн бусад гишүүд байцаагчийн харах талбарт ордоггүй.

5. Хяналт нь урьдчилсан хэлбэр биш гэдгийг санах хэрэгтэй.

Хяналтгүй хүмүүс ажилчдынхаа амжилтыг сонирхдоггүй. Олон удирдагчид өөрсдийн мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээг чадварлаг хийх чадвардаа итгэлгүй байдаг тул энэ эсвэл бусад асуудлыг хянахаас зайлсхийдэг. Чадвар муутай, доод албан тушаалтнуудтайгаа харилцаагаа таслах вий гэсэн хуурамч айдас нь удирдагчийн муу хамтрагч юм.

6. Итгэлгүй байдлаас болж хяналт тавих ёсгүй.

Удирдагчийг хардах нь түүний өөртөө эргэлзэж байгааг гэрчилдэг. Эрх мэдэл шилжүүлэх нь доод албан тушаалтнуудад итгэх итгэлийг мөн илэрхийлдэг. Функциональ үүргээ зөв гүйцэтгэхэд чиглэсэн системчилсэн сургалт нь хэт их асран хамгаалагчаас ангижруулж, доод албан тушаалтныг өөрийгөө хянах чадвартай болгодог.

ХЯНАЛТЫН АРГА

Хяналтын аргазорилгодоо хүрэхийн тулд хяналтыг бодитоор хэрэгжүүлэх арга зам юм.

Боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдлыг судлах хамгийн үр дүнтэй хяналтын аргууд нь:

• ажиглалт
• шинжилгээ (шалтгааныг тодорхойлох, хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлох)
• харилцан яриа (ямар ч сэдвээр ажил хэргийн яриа, санал бодлоо солилцох)
• бичиг баримт судлах (ямар нэгэн зүйлтэй танилцах, олж мэдэхийн тулд нарийн шалгалт)
• асуулга (санал асуулгын аргаар судлах арга)
• сурагчдын ZUN-ийг шалгах (сурлагын түвшинг тодорхойлох)

ХЯНАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ

1. Хяналтын сэдвийг тодорхойлж, томъёол.

2. Хяналтын үндсэн зорилго, зорилтыг тодорхойлж, томьёолох.

3. Хяналтын объект, субьектийг тодорхойлох.

4. Байцаагч буюу хэсэг байцаагчийг тушаалаар тогтооно.

5. Хяналтын хөтөлбөр боловсруулж, аудит хийлгэж буй хүмүүсийг танилцуулна.

6. Эмхэтгэсэн программын дагуу шалгаж байгаа хүнийг хянах.

7. Бүх хяналтын үр дүнг бүртгэнэ.

8. Хяналтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж багшлах боловсон хүчний анхааралд хүргэх.

9. Шаардлагатай бол дахин шалгах.

Хяналтын объект.

Сургалт, боловсролын үйл явц, багшийн баримт бичиг, эцэг эхийн хурал, арга зүйн нэгдэл, ганцаарчилсан хичээл.

Цэцэрлэгийн дотоод удирдлага, хяналтын объектууд.

1. Боловсролын үйл явц

• боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилт
• хүн төвтэй харилцан үйлчлэлийн зэрэг
• хүүхдийн мэдлэг, чадвар, ур чадварын түвшин
• багшийн бүтээмж
• бие даасан ажлын зохион байгуулалт
• боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцооны түвшин
• эрүүл мэнд, бие бялдрын чийрэгжилт (эрүүл ахуйн нөхцлийг бүрдүүлэх замаар)
• хүүхдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлын зэрэг
• харилцааны чанарыг хөгжүүлэх

2. Арга зүйн ажил.

• оношлогооны үндэс (бүх үйл ажиллагаа нь сайн ажилладаг, би юу хуваалцах вэ, надад юу хүндрэлтэй байгаа талаар тодорхой үндсэн суурь дээр үндэслэсэн байх ёстой)
• төлөвлөлт - та маягт, багш нарын оролцоо хэрхэн хуваарилагдаж байгааг харах хэрэгтэй
• сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага дээр ажиллах
• ахисан түвшний сургалт (өөрийгөө боловсрол гэх мэт)
• багш бүрийн арга зүйн түвшин.

3. Шинэлэг үйл ажиллагаа.

• энэ үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн үзэл баримтлалд нийцэж байгаа эсэх
• шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдлын зэрэг (шинжлэх ухаан, байгууллагуудтай харилцах);
• инновацийн үр нөлөө (үр дүнг тодорхойлох ёстой);
• төлөвлөгөө (алхам алхмаар төлөвлөх).

4. Багийн сэтгэл зүйн байдал.

• багшийн сэтгэл зүйн тайтгарлын зэрэг;
• хүүхдийн сэтгэл зүйн тав тухтай байдлын зэрэг
• инновацийг нэвтрүүлэхэд багийн сэтгэл зүйн бэлэн байдал
• “Удирдагч баруунд хүрч, зөв ​​нь хүн бүрт хүрнэ” гэсэн уриа.

5. Боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцөл.

• хөдөлмөрийн аюулгүй байдал, эрүүл ахуй;
• ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн нөхцөл;
• боловсролын болон арга зүйн ном зохиолоор хангах;
• дидактик хэрэгслээр хангах;
• TCO хангах.

Хяналтын субьект

Сурган хүмүүжүүлэгч, дугуйлангийн эрхлэгч, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, насны бүлэг.

ХЯНАЛТЫН ЁС ЗҮЙ:

Удирдагч хяналтаа хэрэгжүүлэхдээ зөвхөн асуудал, дутагдал, эерэг талуудыг олж мэдээд зогсохгүй, юуны өмнө эдгээр дутагдлыг бий болгосон шалтгааныг олж мэдээд, тэдгээрийг арилгах арга замыг тодорхойлж, шийдвэрлэх арга замыг олж харах ёстой. тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэх.

Хяналтын төлөө хяналт тавьж болохгүй. Захиргааны хатуу хяналт нь бүтээлч хүнийг гомдоож, доромжилж, эвдэж болно.

Байцаагчийн ёс зүйн дүрэм:

• Гүйцэтгэлийн үнэлгээний үр дүнд үндэслэн дүгнэлт, санал дүгнэлтийг шинжлэх, танилцуулахдаа үнэнч шударга, тодорхой, тууштай, бодитой байх;
• үнэн зөвийг эрэлхийлэх, нотлох баримтыг хүндэтгэх;
• заасан баримтуудын найдвартай байдал;
• боловсролын үйл явцад оролцогчидтой асуудлыг хэлэлцэхдээ эелдэг, нээлттэй, шударга байх;
• Боловсролын байгууллага, боловсролын байгууллагын дарга нарын объект, ажлын нөхцлийн талаархи саналд хүндэтгэлтэй хандах;
• боловсролын байгууллага, боловсролын удирдлагын байгууллагын онцлог шинж чанарыг ойлгох, түүнчлэн хувь хүн, бүлгийн ашиг сонирхол, төрийн эрх мэдэл, байр суурийг хүндэтгэх;
• Гүйцэтгэлийн үнэлгээг тэргүүлэх чиглэл, тэдгээрийн хамаарлыг харгалзан олон шалгуур үзүүлэлтийн дагуу гүйцэтгэдэг. төрийн бодлогоболовсролын салбарт;
• оюутан, сурагчдын эрх ашиг, сайн сайхан байдал нь төрийн боловсролын бодлогын хамгийн чухал тэргүүлэх чиглэл гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх;
• Менежерүүд, багш нар, сурган хүмүүжүүлэгчид, оюутнууд, эцэг эхчүүд, төрийн байгууллагуудын төлөөлөгчдийн шударга байдал, шударга байдалд хүндэтгэлтэй хандах, итгэх итгэл;
• байцаагчийн гаргасан шийдвэр нь түүнд нэрвэгдсэн бүх хүмүүст хэр ноцтой нөлөөлж байгааг ойлгох;
• байцаагчийн үйл ажиллагааг эрх, үүргийн тэнцвэрт байдлын хүрээнд ажлын байрны тодорхойлолт, түүний эрх, үүргийг багтаасан тодорхой хяналт шалгалтыг зааж өгсөн байдаг.

үйл ажиллагааны хяналт Ажлын бага зэргийн алдаа дутагдлыг арилгах, зөвлөмж, зөвлөгөөний тусламжтайгаар зарим багш эсвэл бүхэл бүтэн багийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг. Үйл ажиллагааны хяналтанд урьдчилан сэргийлэх, харьцуулах, экспресс оношлогоо гэх мэтийг ялгадаг.Үйл ажиллагааны хяналт нь бие даасан жижиг дутагдлыг нэн даруй засах, хурдан хариу арга хэмжээ авах боломжийг олгодог.

гол сэдэв сэдэвчилсэн хяналт нь хөтөлбөрийн аль нэг хэсэгт хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын систем юм. Хүүхэдтэй ажиллах тодорхой чиглэлийн нөхцөл байдлын талаар сайтар, урьдчилан төлөвлөсөн судалгаа хийсний дараа сэдэвчилсэн хяналтанд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Энэ нь өнөөгийн нөхцөл байдлын шалтгааныг тогтоох боломжийг танд олгоно. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн, түүний үр дүнгийн иж бүрэн дүн шинжилгээнд үндэслэн дутагдлыг арилгах, боловсролын үйл явцыг засах тодорхой үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулдаг.

маш их ач холбогдолтой юм эцсийн хяналт, тайлангийн хугацаа (хагас жил, жил) дууссаны дараа дарга хийдэг.

Хяналт мэргэжлийн үйл ажиллагаабагш нар

Багшийн мэргэжлийн ур чадвар, хөтөлбөрийн материалыг өөртөө шингээх түвшин хоёрын хооронд холбоо байгаа нь эргэлзээгүй; Түүнээс гадна энэ нь зарим талаараа багшийн албан тушаалд тохирох эсэхийг тодорхойлох хамгийн хялбар, хялбаршуулсан бөгөөд нэгэн зэрэг аюултай арга юм. Багш нар, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд нь боловсролын тогтолцооны зөвхөн нэг хэсэг бөгөөд бусад олон хүмүүсийн дунд хамгийн нөлөө үзүүлдэггүй нь боловсролын хөтөлбөрийг хүүхдүүдийн эзэмшүүлэх түвшингээс хамаардаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс багшийн мэргэжлийн чанарыг хянахын тулд түүний үйл ажиллагааг үнэлэх хэрэгцээг ойлгохдоо энэ элемент нь гэр бүлийн орчин эсвэл сурагчийн бие даасан шинж чанараас (хөдөлгөөн, хандлага) боловсролын амжилтад бага нөлөө үзүүлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. сэдэл гэх мэт)

Үйл ажиллагааны хяналтын асуудлын жагсаалт

1. Баримт бичгийн чанарын хяналт

2. Замын хөдөлгөөний дүрмийн ажлын зохион байгуулалтад хяналт тавих.

3. Амьдралын аюулгүй байдлыг хангах ажлын зохион байгуулалтад хяналт тавих

4. Хүүхдийн биеийн хүчний үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хяналт тавих

5.Баярын хяналт (амралт, зугаа цэнгэл)

6. Зохион байгуулалт, зан үйл, үр ашгийг хянах

өглөөний дасгал, сэрэх дасгал.

7. Биеийн тамирын хяналт

8. Алхалтын зохион байгуулалт, явуулахад хяналт тавих

9. Боловсрол, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг бүлгээр шалгах

10. Хөгжмийн найруулагчийн ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх

11. Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүлэгт задлан шинжлэх

бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд.

12. Хүүхдэд зориулсан хоол тэжээлийн зохион байгуулалтад хяналт тавих.

13. Туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын шинжилгээ

14. Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд хяналт тавих.

15. Өдөр тутмын ажлын зохион байгуулалтад хяналт тавих.

16. Тойргийн ажлын зохион байгуулалтад тавих хяналт.

17. Байгаль дахь ажиглалтын зохион байгуулалтад тавих хяналт.

18. Нойрыг зохион байгуулах, явуулахад хяналт тавих.

19. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварт хийсэн дүн шинжилгээ

20. Багшийн ГХБ-д бэлтгэхэд хяналт тавих.

21. Багш нарын бие даасан боловсролд хийсэн дүн шинжилгээ

22. Боловсролын шууд үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх

Үйл ажиллагааны хяналтын төлөвлөгөө, үр дүнг сараар.

Үнэлгээ: O -Агуу их

X -сайн

U -хангалттай

P -муу

Баталгаажуулах үндсэн хэлбэр, аргууд

1. Баримт бичгийг үзэх

2. Баримт бичгийн дүн шинжилгээ, түүний Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байгаа эсэх.

3. Багштай хийсэн ярилцлага.

4. Бүлгийн орон зайг харах

5. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн календарийн төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх.

6. Хүүхдийн зурсан зургийн дүн шинжилгээ.

7. Хичээлд хамрагдах, хүүхдүүдтэй ажиллах бусад хэлбэрүүд- үгүй ​​(бага)

BZ - ямар ч тайлбар байхгүй

C-PC - ярилцлага, дахин хяналт

Ашигласан номууд:

· О.А.Скоролупова "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын хяналт" - М: "Скрипотории хэвлэлийн газар 2003", 2009. - 160 х.

· Белая К.Ю. Цэцэрлэгийн эрхлэгчийн асуултад 300 хариулт. - М .: Астрел хэвлэлийн газар ХХК: АСТ хэвлэлийн газар ХХК, 2001 он.

· Белая К.Ю. Цэцэрлэгийн ахлах багшийн өдрийн тэмдэглэл. _ М: - .: "Астрел хэвлэлийн газар" ХХК: "АСТ" хэвлэлийн газар ХХК, 2000 он.

· Денякина Л.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын үйл ажиллагааны шинэ хандлага: Удирдамж. М .: Шинэ сургууль. 1997 он.

· Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент. - М.:Академи, 1999 он.

Сэдэв: "Замын хөдөлгөөний дүрмийн ажлын зохион байгуулалтад хяналт тавих"

Зорилтот: хүүхдийн зам тээврийн ослоос урьдчилан сэргийлэх боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлэх, үр ашгийг дээшлүүлэх.

Он сар өдөр: 07.11. 2017 он - дунд бүлэг

2017.11.08 - I ахлах бүлэг

11/09/2017 - II бэлтгэл бүлэг

Комиссын бүрэлдэхүүн:

1. Хүүхдийг зам тээврийн ослоос урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр хүүхэдтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх.

2. Замын хөдөлгөөний дүрмийн дагуу төрөл бүрийн ангиуд.

3. Замын хөдөлгөөний дүрмийн ажлыг бүлгээр төлөвлөх.

4. Эцэг эхтэй ажиллах.

Үр дүнг шалгах:

Шалгалтын үр дүнд дараахь зүйлийг тогтоов. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийг цэцэрлэгт байхад нь замын хөдөлгөөнд аюулгүй байдлын дүрмийг зааж сургах нь ноцтой үр дагавар, осол аваарт өртөх магадлалыг бууруулдаг гэдгийг ойлгодог.

Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц сургуулийн өмнөх боловсрол, байгууллагын жилийн төлөвлөгөөний дагуу жагсаан. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор замын хөдөлгөөний дүрмийн төлөвлөгөөг боловсруулж, бүх насны бүлгүүдэд зориулсан хэтийн ажлын төлөвлөгөө, нас тус бүрийн зорилго, зорилтыг тодорхойлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хэвлэмэл болон дидактик материал, гарын авлагыг сонгож, системчилсэн; сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан арга зүйн ном зохиол, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмж. Арга зүйн цаг, семинар зохион байгуулж, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах асуудлыг хэлэлцдэг.

Багш нар аюулгүй хөдөлгөөний үндэс болсон бүхэл бүтэн асуудал, бэрхшээлийг эзэмшдэг. Замын хөдөлгөөний дүрмийн ажил нь сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүх хэсэг, чиглэлийн хүрээнд: танин мэдэхүй, бие бялдар, урлаг, гоо зүй, хэл ярианы хөгжил, тоглоомоор явагддаг.

Мэргэжилтнүүдийн ажилд харилцаа холбоо байдаг: хөгжмийн найруулагч Чуркина Г.В., хөгжмийн багш Шиповалова Е.К. болон сурган хүмүүжүүлэгчид. Эдгээр бүлгүүдэд хүүхдүүд тоглоомоор ур чадвар, чадвараа практикт харуулж, замын хөдөлгөөний дүрмийн асуудлыг шийдэж, замын хөдөлгөөний нөхцөл байдлыг тайлбарлаж, алдааг олж, буухиа уралдаан, тоглоомд авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, уран сэтгэмж, анхаарал хандуулсан. Төслийн үйл ажиллагаа явагдаж байна: "Алтан түлхүүр" ахлах бүлэгт сурган хүмүүжүүлэгч Шура Ю.В. "Үлгэр жишээ явган зорчигч байх" сэдвээр төсөл хэрэгжүүлсэн, бэлтгэл бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч Сухаркова Н.М. болон Лапицкая А.М. "Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын ABC", дунд бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч Герасимовская T.S. "Зам дээрх дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөөрэй." Төслийн үйл ажиллагааны ачаар ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тосгон, хотын гудамжинд юу аюултай байж болох талаар хүүхдүүдэд зам дээрх зан үйлийн дүрмийг сурч, нэгтгэсэн. Төслийн ажлыг интеграцийн хэлбэрээр хийсэн төрөл бүрийнүйл ажиллагааны явцад тэрээр хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо, практик харилцан үйлчлэлийн байгалийн нөхцөл байдлыг бий болгох боломжийг олгосон. Эцэг эхчүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулж "Энгийн дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдье" сэдвээр үзэсгэлэн зохион байгуулж, "Машин дахь хүүхдийн суудал нь амь насыг авардаг", "Зам дахь аюулгүй байдлын талаархи эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж" зэрэг сэдвээр зөвлөгөө өгч, постер материалыг шинэчилсэн. "Эцэг эхчүүд хүүхдэд зориулсан анивчих худалдаж авдаг" .

Шаардлагатай материалыг цуглуулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн, Замын хөдөлгөөний дүрмийн дагуу хөдөлгөөнт болон дидактик тоглоомын зураглал, оньсого, шүлэг, өгүүллэг, картын файл.

08.28-аас. 07.09 хүртэл. 2017 онд "Замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын 10 жил"-ийн III үе шатанд багш нар идэвхтэй оролцлоо. Бүлгүүд олон тооны тээврийн загвар, замын тэмдэг, гэрлэн дохио бүхий хөдөлгөөний загваруудыг танилцуулав. Багш нар хийсэн ажлынхаа тайланг гаргаж, энэ материалыг MBU "CDOD" -д танилцуулж, байгууллагын вэбсайтад байршуулав.

Мэдээллийн буланг "Замын цагаан толгой", "Аюулгүйн булан" бүлгийн багш нар шинэчилж байна. Багш нар замын хөдөлгөөнд оролцож буй хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангах, тэр дундаа автомашинд хүүхдийг тээвэрлэхдээ хамгаалах бүс, хамгаалалтын бүс хэрэглэх, хүүхдийг дугуйгаар зорчихыг хориглох талаар жолооч эцэг эхчүүдтэй ярилцах зэрэгт анхаарал хандууллаа. 14 нас хүртлээ замын . Сурагчдын эцэг эхтэй хамтран “Хүүхдэд зориулсан автомашины суудал”, “Зам дээрх хамгаалагч сахиусан тэнгэр”, бөмбөлөг, санамж бичиг гардуулав. Үйл ажиллагааны хяналтын явцад хөдөлгөөний аюулгүй байдлын булангуудын агуулга нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байв.

Судалгааны үр дүн:

1. Дунд, ахлах, сургуулийн бэлтгэлийн бүлгүүдэд гудамжинд аюулгүй зан үйлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлсэн. 2. Бүлгүүд замын хөдөлгөөний дүрмийг судлахад зориулсан харааны материал, дидактик тоглоом, гарын авлагатай.

3. Аюулгүй байдлын яриа зохион байгуулалттай, бие даасан талбайнууд - дүрд тоглох тоглоомуудзамын хөдөлгөөнд.

4. Эцэг эхтэй хийх ажлыг системтэйгээр явуулдаг.

1. Тусгайлан зохион байгуулсан, хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагааны төрлийг төрөлжүүлэх.

2. Тэмдэгтүүдийг зурагтай хамт шинэчилнэ үү янз бүрийн төрөлбүлэгт замын хөдөлгөөний дүрд тоглох тоглоомын тээвэрлэлт.

3. Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт замын тэмдэглэгээг ашиглах

тоглоом, зугаа цэнгэлийн үеэр.

Үргэлжлэх хугацаа: бүх насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид.

Урьдчилан үзэх:

Аналитик лавлагаа

Сэдэв: "Биеийн тамирын хяналт, шинжилгээ"

Он сар өдөр: 2017.11.13 - дунд бүлэг

11/14/2017 - I ахлах бүлэг

2017.11.15 - I бэлтгэл бүлэг

11/16/2017 - II бэлтгэл бүлэг

Комиссын бүрэлдэхүүн:

MBDOU-ийн дарга - Харчикова Е.Ж.

орлогч VMR-ийн дарга - Storozhenko E.Ya.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - Гамолка С.Ю.

Хянах ёстой асуудлууд:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын хичээлийн зохион байгуулалт, шаардлагыг дагаж мөрдөх.

Үр дүнг шалгах:

Бүх ангиудад даалгавруудыг цогц байдлаар шийдсэн: эрүүл мэндийг сайжруулах, хөгжүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх. Төрөл бүрийн биеийн тамирын тоног төхөөрөмж, түүний дотор уламжлалт бус хэрэгслийг ашигласан. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хичээлд оролцох сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Биеийн тамирын хичээлд хүүхдүүдэд тус тусдаа ялгаатай хандлагыг явуулдаг. FC-ийн багш Е.К. Шиповалова хүүхдүүдийн сурах сонирхлыг төрүүлэхийг хүссэн биеийн тамир, хөдөлгөөн багатай хүүхдүүдийг үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, хөдөлгөөнт хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохицуулах. Оролцсон хичээлийн явцад биеийн тамирын хичээлийн ачаалал нь сурагчдын насны нормтой тохирч, хичээлийг хөгжмийн дагалдан, дасгалын үзүүлбэр, даалгавруудыг сурагчдын чадварыг харгалзан сонгодог болох нь тогтоогджээ. , янз бүрийн, сонирхолтой, тоглоом хэлбэрээр үйлчилдэг. Танхимын агааржуулалтыг тогтмол хийдэг. Үе шатуудыг тодорхой зааж өгсөн: халаалт, өндөр, бага идэвхжилтэй үе. Екатерина Кондратьевна хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд аюулгүй байдлын талаар сануулж байна. Ангид дасгал хийх техникийг боловсруулдаг (үсрэх, бөмбөг эзэмших, вандан сандал дээр мөлхөх). Халаалтын үеэр гар, хөл, нурууны булчингуудад зориулсан дасгалуудыг санал болгодог. Сурагчдын амьсгалыг хянах ажлыг тогтмол хийж, амьсгалыг сэргээх дасгалуудыг хурдацтай хийж, хүүхдүүд амьсгалаа жигдрүүлэх цагтай байдаг. тайвшрах үе шатыг тэмдэглэв (хивсэн дээр дасгал хийх: хэвтэх, тайвширч, сунах, зүрх сэтгэлийг сонсох).Хүүхдүүд биеийн тамирын дасгал хийж, гадаа тоглоомд оролцохдоо баяртай байдаг. Хүүхдүүдийн хөдөлгөөн илүү урам зоригтой, эмх цэгцтэй болж, хүүхдүүд хөдөлгөөний мөн чанар, тэдгээрийн зорилго - тодорхой даалгаврыг гүйцэтгэх хоорондын хамаарлыг ойлгож сурсан. Хүүхдүүд өндөр гүйцэтгэлээр ялгагдана, тэд илүү хүчтэй, уян хатан, уян хатан, уян хатан болсон. Цэцэрлэгт эрүүл мэндийн өдрүүд, спорт, зугаа цэнгэл, чөлөөт цагийг өнгөрөөх арга хэмжээ зохион байгуулдаг.

Дүгнэлт : Хичээлийг энэ үеийн даалгавар, физиологийн үндсэн зарчмууд, хүүхдийн бэлэн байдлын түвшинд нийцүүлэн зохион байгуулдаг. Багш нь хүүхдүүдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг (урд, урсгал, бүлэг) нэмэгдүүлэхийн тулд дасгал хийх янз бүрийн арга зүйн техник, арга барилыг ашигласан. Багшийн ярианы тодорхой, товчхон байдал.

Танилцсан: Шиповалова Е.К.

Ахлах багш Гамолка Светлана Юрьевна

Урьдчилан үзэх:

Үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан

Сэдэв: "Бүлэг дэх сэдвийг хөгжүүлэх орчны шинжилгээ"

Огноо: 2017.11.16

Бүлгүүд: (дунд бүлэг, I ахлах бүлэг, II ахлах бүлэг, I бэлтгэл бүлэг, II бэлтгэл бүлэг)

Комиссын бүрэлдэхүүн:

MBDOU-ийн дарга - Харчикова Е.Ж.

орлогч VMR-ийн дарга - Storozhenko E.Ya.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - Гамолка С.Ю.

Хянах ёстой асуудлууд:

Холбооны улсын боловсролын стандартыг бүлгээр хөгжүүлэх орчныг дагаж мөрдөх.

Үр дүнг шалгах:

Сэдвийг хөгжүүлэх орчны дүн шинжилгээ нь хүүхдийн тоглоомын өрөөнүүдийн бүхэл бүтэн орон зайг багш нар хүүхдүүдийн иж бүрэн зохицолтой хөгжүүлэхэд идэвхтэй ашигладаг болохыг харуулж байна.

Насны бүлэг бүрт субьект хөгжүүлэх таатай орчин бүрдсэн бөгөөд энэ нь дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг: зохион байгуулах, сургах, хөгжүүлэх.

Бүлгийн бүх орон зайг бүсэд хуваадаг: бэлтгэл, тоглоом. Бүс бүрт хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, судалгаа, боловсролын төвүүд байдаг.

Бүх бүлгүүдэд хөгжиж буй орчин нь орчин үеийн, сонирхолтой, гоо зүйн шинж чанартай байдаг.

Сэдвийн орчин нь сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу хийгдсэн болно. Хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэхдээ багш бүр сурагч бүрийн хөгжлийн бие даасан шинж чанар, хамтарсан үйл ажиллагаа болон бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдийн хэрэгцээг харгалзан үзэж, бүлгийг бүхэлд нь мэддэг, "бүс"-т анхаарлаа хандуулдаг. проксимал хөгжлийн".

Бүх насны бүлгүүдэд зориулсан хөгжлийн орон зайг бий болгохдоо янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг агуулгын хувьд нэгтгэх зарчмыг харгалзан үзсэн. Бүлгийн өрөөнүүд нь нөхцөлт байдлаар төвүүдэд хуваагддаг.

Сонирхолтой тоглоом, хүйсийн ялгааг харгалзан багш нар охид, хөвгүүдэд зориулсан булангуудыг бий болгосон.

Дүгнэлт:

Хүүхдийн бүтээлч, эв найртай зан чанарыг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орон зайг бий болгох явдал юм. Манай цэцэрлэгийн багш нарын мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч байдал, бүтээлч хандлага, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь хүүхэдтэй харилцах тодорхой нөхцөл байдал бүрт сургалтын хэлбэр, арга, заах аргыг сонгох боломжийг олгодог. Хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, өвөрмөц байдлыг харгалзан үзэх, түүний хувийн сонирхол, хэрэгцээг хангах нь багш нарт заах, хүмүүжүүлэхэд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект хөгжүүлэх орчин нь Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцдэг.

Хөгжиж буй объект-орон зайн орчныг зохион байгуулах тоглоомын тоног төхөөрөмжийн цогцолборыг бүлгээр худалдаж аваарай.

Энэхүү цогцолбор нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан шинэ үеийн тоглоомын орчин юм. Энэхүү цогцолбор нь Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын (FSES DO) дагуу нэмэлт боловсролын таван чиглэлийн агуулгыг нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог: нийгэм-харилцааны, танин мэдэхүйн, хэл ярианы, урлаг, гоо зүйн болон бие бялдрын хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

MBDOU-ийн дарга

"Илан 50-р цэцэрлэг" _____________ Е.Ж.Харчикова

Урьдчилан үзэх:

Үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан

Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн хоол тэжээлийн зохион байгуулалт"

Зорилтот: : Хүүхдэд соёл, эрүүл ахуйн шаардлага хангасан хооллох дадал зуршлыг төлөвшүүлэх замаар эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи үнэлэмжийн санааг төлөвшүүлэх боловсролын үйл явцын үр нөлөөг дээшлүүлэх.

Он сар өдөр: 2018.01.10-аас 2018.01.12 хүртэл

Комиссын бүрэлдэхүүн:

MBDOU-ийн дарга - Харчикова Е.Ж.

орлогч VMR-ийн дарга - Storozhenko E.Ya.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - Гамолка С.Ю.

Хянах ёстой асуудлууд:

1. Бүлгээр хооллоход хяналт тавих;
2. Хүүхэд, багш, эцэг эхтэй хийсэн яриа;
3. Эцэг эхтэй ажиллах: зөвлөгөө өгөх, харааны ухуулга зохион бүтээх, эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж бичгийн бэлэн байдал гэх мэт.

Үр дүнг шалгах:

Цэцэрлэгт хүүхдийн хоол тэжээлийн зохион байгуулалт нь насны бүлэг бүрийн өдөр тутмын дэглэмийг чанд мөрдсөний дагуу явагддаг.

Хүүхдүүдийн хоол тэжээлийг бүлгээр зохион байгуулах ажлыг сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор явуулдаг бөгөөд дараахь зүйлээс бүрдэнэ гэдгийг багш нар ойлгодог.

Бэлтгэл болон хоолны үеэр аюулгүй орчин бүрдүүлэх;

Хүүхдэд хооллох үед соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгоход

Зөв зохистой хооллолт нь хүүхдэд эрүүл дадал зуршлыг бий болгож, хоолны соёлын үндэс суурийг тавьдаг гэдгийг мэддэг.

Тиймээс бүх насны бүлгүүдэд сурган хүмүүжүүлэгчид дунд бүлгээс эхлээд нийтийн хоол, цайны газарт жижүүрийн хэрэгжилтийг хангах нөхцөлийг бүрдүүлсэн. Бүлэгт жижүүрүүдэд зориулсан булан, жижүүрийн хуваарь, шинж чанарууд (жижүүрийн хормогч, салфетка, талхны сав) байдаг.

Бүх насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцох хүслийг бий болгодог. Хоёрдахь бага бүлэгт (багш Есякова В.Г.) хүүхдүүдийг бие даан даалгавраа биелүүлэхэд нь урамшуулж, хүүхдүүдэд хоолны өрөөнд үүрэг гүйцэтгэхэд шаардлагатай ур чадварыг бий болгож эхэлдэг: хүүхдүүд оройн хоолны ширээ засахад тусалдаг (талхны сав, халбага тавих). ). Хоолны төгсгөлд хүүхдүүд бие даан аяга авч, насанд хүрэгчдэд боломжтой бүх тусламжийг үзүүлдэг болохыг тэмдэглэжээ.

Дунд сургуульд (багш Герасимовская Т.С.) тэрээр хүүхдүүдэд хоолны өрөөний үйлчлэгчийн үүргийг бие даан гүйцэтгэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлсээр байна: хүүхдүүд анхааралтай байрлуулж, талхны сав, аяга, таваг, халбага тарааж өгдөг. Хүүхдүүдийн жижүүр хийх хүсэл эрмэлзэл, жижүүрийн дүрэмт хувцсыг өмсөж, хичээл зүтгэл гаргана. Түүнчлэн, хоолны төгсгөлд бүх хүүхдүүд аяга тавгаа бие даан авч, салфеткагаас үйрмэгийг нь сэгсэрнэ.

Ахлах болон бэлтгэлийн бүлгүүдэд хүүхдүүд хоолны өрөөний үйлчлэгчийн үүргээ ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг, тэд хоол идсэний дараа ширээгээ хэрхэн яаж засах, эмх цэгцтэй байлгахыг мэддэг. Хүүхдүүд тавагны үлдэгдэл хоолыг цэвэрлэж, аяга тавгаа овоолго болгон сайтар ангилж, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцож, залуу багшид тусалдаг болохыг тэмдэглэжээ.

Бүх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдэд зориулсан хоолны үеэр зааварчилгаа өгдөг: тэд хүүхдийн биеийн байдал, ширээн дээрх хүүхдийн зан байдал, хутганы зөв хэрэглээг хянаж, амттай болгосон хоолонд анхаарлаа хандуулж, хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлдэг. Гэсэн хэдий ч залуу багш Цурмичева С.Е. хүүхдүүдэд аяга тавагны нэрийг тэр бүр хэлдэггүй, тогооч аяга таваг бэлтгэхэд ямар бүтээгдэхүүн хэрэглэсэн талаар ярьдаггүй (урьдчилсан ажил), мөн нэрийг нь сануулдаггүй. болон сургуулийн өмнөх боловсролын тогооч нарын овог нэр.

Бүх насны хүүхдүүдэд хооллох зуршил бий болдог: хүүхдүүд хоолоо бага багаар иддэг, сайн зажилдаг, идэж байхдаа ярьж чадахгүй, болгоомжтой хооллодог, сүйрч болохгүй гэдгийг мэддэг. Бүх хүүхдүүд хутганы хэрэгсэл, салфетка хэрэглэдэг, хоолонд талархаж, насанд хүрэгчдэд хүсэлт гаргадаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хоол тэжээлийн зохион байгуулалтыг гэр бүл дэх хүүхдийн зөв хооллолттой хослуулах ёстой. Энэ зорилгоор насны бүлэг бүрт "Цэс" байдаг бөгөөд эцэг эхчүүдэд зориулсан хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын өдрийн турш хүлээн авсан аяга тавагны талаархи мэдээллийг өдөр бүр байршуулдаг. Бүх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн хоол тэжээлийн асуудалд нухацтай ханддаг. Стендүүдийн мэдээллийг тогтмол шинэчилж, хүүхдийн амт, хувийн шинж чанарын талаар гэр бүлүүдтэй харилцан яриа өрнүүлж (өвчинтэй хүүхдүүд: хүнсний харшил, диатез), хүүхдийн соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх талаар зөвлөгөө өгдөг.

Тиймээс ширээний ёс зүйн асуудлаар сурагчдын гэр бүлтэй харилцах ажлыг эцэг эхийн хүсэлтийг харгалзан цаг тухайд нь хийж байгааг тэмдэглэж болно.

Дүгнэлт:

Сурган хүмүүжүүлэгчид хооллох дүрмийн хэрэгжилтийг байнга хянаж, эцэг эхчүүдтэй хамтран зохион байгуулдаг хүүхдийн хоолгэртээ, яриа, зөвлөгөөнөөр.

1. Бүх насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид бүлгийнхээ насны онцлогт тохируулан хүүхдийн хооллох дадал хэвшлийг төлөвшүүлэх, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллаж байна.

2. Бүх насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид ширээний зан үйлийн ур чадварыг бий болгох ажлыг бэхжүүлэх, хоолны соёлыг үргэлжлүүлэн сайжруулах: хутганы хэрэгслийг зөв ашиглах.

3. Энэ асуудлаар сурагчдын ар гэрийнхэнтэй харилцах ажлыг үргэлжлүүлнэ.

Ахлах багш Гамолка С.Ю.

Урьдчилан үзэх:

Аналитик лавлагааүйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн дагуу

Шалгах огноо: 2017.12.12

Сэдэв: "Хөгжмийн зугаа цэнгэлийн хяналт (амралт, зугаа цэнгэл)"

Хяналтын зорилго: Хүүхдэд хөгжмийн урлаг, гоо зүйн боловсрол олгох боловсрол, хүмүүжлийн ажлын үр нөлөөг тодорхойлох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжмийн боловсрол олгох сурган хүмүүжүүлэх ажлын чанарыг тодорхойлдог шалтгаан, хүчин зүйлийг тодорхойлох.

Комиссын бүрэлдэхүүн:

MBDOU-ийн дарга - Харчикова Е.Ж.

орлогч VMR-ийн дарга - Storozhenko E.Ya.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - Гамолка С.Ю.

Хянах ёстой асуудлууд:

1. Хүүхдийн үйл ажиллагаа.

2. Хөгжмийн найруулагчийн үйл ажиллагаа.

3. Зугаа цэнгэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх.

Үр дүнг шалгах:

12/12/17-ны өдөр ахлах бүлгүүдэд хөгжмийн найруулагчийн хөгжмийн зугаа цэнгэлийн үеэр (амралт) үйл ажиллагаанд хяналт тавих үйл ажиллагааны хяналтыг явуулав. Энэ нь хүүхдүүдийг зугаатай өнгөрүүлэх төдийгүй тэдний хөгжих таатай нөхцөлийг бүрдүүлэх боломж гэдгийг айлчлалын үеэр онцоллоо. Үзвэр үйлчилгээ (чөлөөт цаг) нь тухайн үйл явдлын сэдэв, улирал, нөхцөл, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байдаг.Багш нь харааны хэрэгсэл, шинж чанар, тоглоом, TCO ашигладаг. Галина Владимировна арга хэмжээний арга зүйг чадварлаг ашигласан: хүүхдүүдийг зугаа цэнгэлийн эхэнд зохион байгуулах, янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн анхаарлыг идэвхжүүлэх арга, тэдний санаачлага, бие даасан байдлыг харуулах боломжийг бүрдүүлэх. Тоглоомын техникийг ашиглан хөгжмийн найруулагч хүүхдийн сонирхлыг хадгалахад тусалдаг.Тусгайлан сонгосонмюзикл репертуар нь оновчтой хослуулах, төрлийг өөрчлөх боломжийг олгосонхөгжмийн үйл ажиллагаа, ядрахаас сэргийлж, хүүхдийг идэвхтэй байлгахүйл явдал . Бүх үзвэр үйлчилгээ нь баригдсанхамтын ажиллагааны хэлбэр, хүүхдүүд идэвхтэй оролцогч болдогхөгжмийн хувьд - боловсролын үйл явц.

Дүгнэлт:

Үйл явдал төлөвлөгөөний дагуу явагдлаа. Өдөрлөгийг бэлтгэх, зохион байгуулахад нийт багш нар идэвхтэй оролцлоо. Хөгжмийн найруулагч хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хүмүүжлийн боловсрол, хүмүүжлийн ажлын үр нөлөөг хөгжмийн тусламжтайгаар харуулсан.

Хүүхэд, эцэг эхийг амралт, зугаа цэнгэл, үдэшлэгт зориулсан гарын авлага, гарын авлагыг бэлтгэхэд оролцуулах.

MBDOU-ийн дарга Харчикова Е.Ж.

орлогч VMR-ийн дарга Стороженко Е.Я.

Ахлах багш Гамолка С.Ю.

Урьдчилан үзэх:

Үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан

Сэдэв: "Багш-сэтгэл зүйчийн ажлын дүн шинжилгээ"

Зорилтот: Сэтгэл зүйч багшийн боловсрол, хүмүүжлийн ажлын төлөв байдлыг судлах. Авах ерөнхий санааажлын тухай, арга зүйн мэдлэг эзэмшсэн, хүүхдийн багийн практик ур чадвар, манлайлах ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин, энэ багшийн ажлын хэв маягийг тодорхойлох.

Он сар өдөр: 2017.11.06-аас 2017.11.10 хүртэл

Комиссын бүрэлдэхүүн:

MBDOU-ийн дарга - Харчикова Е.Ж.

орлогч VMR-ийн дарга - Storozhenko E.Ya.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - Гамолка С.Ю.

Хянах ёстой асуудлууд:

1. Багш-сэтгэл зүйчийн ажилд ашигласан зохицуулалтын баримт бичиг.

2. Албан хэрэг хөтлөлт.

Z. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тоноглох.

4. Хүүхэдтэй хийх боловсролын ажил.

5. Багш нартай ажиллах.

6. Эцэг эхтэй ажиллах.

7. Зөвлөх, хүмүүжлийн ажил.

8. Цэцэрлэгийн арга зүйн ажилд оролцох.

Үр дүнг шалгах:

Аудитын үр дүнгээс харахад Татьяна Владимировна Соколова өөрийн ажилдаа сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрт боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх зохицуулалтын баримт бичгүүдийг удирдан чиглүүлж, орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашигладаг, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтыг мэддэг болохыг харуулсан. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практик. Баримт бичгийг шаардлагын дагуу эмх цэгцтэй хадгална.

Сэтгэл судлаачийн өрөөнд засч залруулах, хөгжүүлэхэд илүү үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлсэн. Анги нь дэд бүлгүүд болон хүүхэдтэй бие даан ажиллахад зориулсан дидактик, тараах материал, үзүүлэнгээр тоноглогдсон. Шалгалтын хувьд багш сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шалгалт хийх практик хэрэгслийг ашигладаг. Арга зүйн ном зохиол, хүүхэд, эцэг эх, багштай ажиллах уран зохиол, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын ном зохиолууд байдаг. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэхэд зориулж материалыг хуримтлуулсан. Төрөл бүрийн массаж, жижиг хэсгүүд, товчлуурууд, олсууд, үдээстэй тоглоомууд нарийн моторт ур чадваргар Тараах материал: тоглоом, тайрах зураг, оньсого, даалгаврын карт, түүнчлэн засч залруулах, хөгжүүлэх ангиудад зориулсан үзүүлэх материал. Оффис нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийг тайлах газар юм. Албаны арга зүйн тоног төхөөрөмж байнга шинэчлэгдэж байдаг.

Сэтгэлзүйн оношлогоо - энэ чиглэл нь хүүхдийн цэцэрлэгт байх хугацаандаа сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх гүнзгийрүүлсэн судалгаанд сэтгэлзүйн үйлчилгээг чиглүүлэх, хүүхэд бүрийн хөгжлийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох, хүмүүжил дэх зөрчлийн шалтгааныг тодорхойлох замаар тодорхойлогддог. болон хүүхдийн боловсрол. Энэ чиглэлд Татьяна Владимировна ажилдаа батлагдсан оношлогооны материалыг ашигладаг.

Багш-сэтгэл зүйчийн ажлын өөр нэг чиглэл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах явдал юм. Багш нь цэцэрлэгт элсэн орохдоо хүүхдүүдийн ажиглалт, урьдчилан сэргийлэх үзлэгийг эрт үе шатанд гарч болзошгүй хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, илрүүлэх, засах зорилгоор ашигладаг. Сэтгэлзүйн хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх, эрт үе шатанд гарч болзошгүй хазайлтыг тодорхойлох зорилгоор анги танхимд, бүх насны хүүхдүүдэд зориулсан чөлөөт үйл ажиллагаанд ажиглалт хийдэг.

Татьяна Владимировна даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь аргуудыг ашигладаг: тоглоом, харааны, практик. Сонголтыг хүүхдүүдийн насны онцлогт тохируулан хийдэг. Хичээлийн бүтэц нэгдмэл байна. Багшийн ярианы хэмжээ нь хүүхдийн нас, физиологийн онцлогтой тохирч байна. Багшийн яриа нь хүртээмжтэй, логик юм. Багш-сэтгэл зүйч ба хүүхдүүдийн хоорондох сэтгэлзүйн зай "Дараагийн". Ангидаа хүүхдүүд амар амгаланг мэдэрсэн. Мэдрэхүйн бүх сувгийг ашигладаг: сонсгол, харааны, кинестетик. Хичээл нь ариун цэврийн шаардлага хангасан, материаллаг техникийн нөхцөл, төрөл бүрийн тоног төхөөрөмж, үзүүлэн, үзүүлэн, гарын авлага ашигласан.

Багш-сэтгэл зүйч нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай нягт холбоотой ажилладаг. Өндөр чухал талажил нь хүүхэдтэй ажилладаг хүмүүсийн сэтгэлзүйн соёлын түвшинг дээшлүүлэх явдал юм. Хүүхдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөрийг сурахад бэрхшээлтэй, сэтгэл хөдлөл, зан чанарын эмгэг, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй зөрчилддөг тул багш нар Татьяна Владимировна руу ханддаг.

Тэрээр цэцэрлэгийн арга зүйн ажилд идэвхтэй оролцож, сэтгэлзүйн боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг. Багш-сэтгэл зүйчийн ажлын өөр нэг чиглэл бол сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл (PMPC) юм. Сэтгэл судлаачийн үүрэг бол багш нарт хүүхдийн оюуны хөгжил, түүний зан чанарын гол чанарыг янз бүрийн өнцгөөс үнэлэхэд туслах, түүний зан үйлийн илрэл, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны нарийн төвөгтэй байдал, тодорхой бус байдлыг харуулах явдал юм. Өөрийгөө үнэлэх, сэдэл, танин мэдэхүйн сонирхлын онцлог, сэтгэл хөдлөлийн асуудлуудыг илрүүлэх, хамгийн чухал нь хүүхдэд түүний цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвийн талаар өөдрөг таамаглал дэвшүүлж, түүнтэй ажиллах бодит хөтөлбөрийг тодорхойлох. . Тодорхой чанарыг хөгжүүлэх, тодорхойлсон асуудал, дутагдлыг арилгахад чиглэсэн үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг ойлгох, боловсруулахад туслах.

Эцэг эхтэй ажиллах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл судлаачдын чухал үйл ажиллагааны нэг юм. Багш нь 2017-2018 оны хичээлийн жилийн зорилго, зорилтыг тусгасан жилийн төлөвлөгөөний дагуу эцэг эхчүүдтэй хамтран ажилладаг. Ихэнх тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдийн цэцэрлэгт дасан зохицох, сургуульд сурахад бэлэн байгаа эсэх талаар асуулт асуудаг.

Дүгнэлт : багш-сэтгэл зүйч Соколова Татьяна Владимировнагийн үйл ажиллагаа шаардлагад нийцэж байна. Багш нь хүүхдийн багийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зүйн ур чадвар, практик ур чадвартай байдаг. Багш нь хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах таатай нөхцлийг бүрдүүлсэн.Зөвлөмж:

1. Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдтэй үргэлжлүүлэн ажиллах.

2. Анги танхимыг дидактик тоглоом, тоглоомоор тоноглох ажил.

3. Арга зүйн ном зохиол, дидактик тоглоомын картын файл үүсгэх.

Эцсийн хугацаа: Хичээлийн жил дуустал.

Багш-сэтгэл зүйчтэй танилцсан: Соколова Т.В.

VMR-ийн орлогч дарга Стороженко Е.Я.

Ахлах багш Гамолка С.Ю.

Урьдчилан үзэх:

Аналитик лавлагаа

үйл ажиллагааны хяналтын үр дүнгийн дагуу

хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах
2017-2018 оны хичээлийн жилийн 9 дүгээр сард.

Сэдэв: "Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах"

Огноо: 2017.09.05

Комиссын бүрэлдэхүүн:

MBDOU-ийн дарга - Харчикова Е.Ж.

орлогч VMR-ийн дарга - Storozhenko E.Ya.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - Гамолка С.Ю.

Хянах ёстой асуудлууд:

Бүлэг, цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Үр дүнг шалгах:

Хяналтын үр дүнд дараахь зүйлийг илрүүлэв.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх бүлгүүдэд хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх аюулгүй байдлын арга хэмжээг дагаж мөрдөж, ариун цэврийн нөхцөл, хоолны тавилга байрлуулахад тавигдах эрүүл ахуйн шаардлагыг хангасан. Хүүхдүүдийн нас, дизайны гоо зүй, үйлчлэгч нарын үйл ажиллагаа зэргээс шалтгаалан ширээ засах шаардлагыг харгалзан үздэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар ширээн дээр зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд янз бүрийн ур чадвар, арга техникийг ашигладаг. Хоолны дэглэмийг наснаас хамааран өдрийн дэглэмийн дагуу явуулдаг

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар төлөвлөж, удирдан явуулдаг: өглөөний дасгал, биеийн тамирын хичээл, хичээлийн үеэр биеийн тамирын дасгал хийх, алхах, бүлгээр гадаа тоглох. Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид эмнэлгийн ажилчдын төлөвлөгөө, зөвлөмжийн дагуу хатууруулах журам, эрүүл мэндийг сайжруулах гимнастик хийдэг, хувцас, гутлын эрүүл ахуйн шаардлагыг хангаж, хүүхэдтэй ажиллахад хувь хүний ​​хандлагыг ашигладаг. Өдөр тутмын дэглэм нь улирал, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байдаг.

Хүүхдийн аюулгүй байдлыг хангах үүднээс тус байгууллагын барилга нь гал түймэр, хамгаалалтын дохиоллын системээр тоноглогдсон бөгөөд Иланскийн хувийн аюулгүй байдлын хяналтын самбарт гарах дохиоллын товчлуураар тоноглогдсон бөгөөд энэ нь осол гарсан тохиолдолд цаг алдалгүй цагдаа дуудах боломжийг олгодог. яаралтай. Үүний тулд холбогдох байгууллагууд 2017 оны гэрээ байгуулсан. Тоног төхөөрөмжийн үзлэгийг сар бүр хийдэг. Байгууллагын аюулгүй байдлын нөхцлийг орон нутгийн зохицуулалтын баримт бичгүүдээр хангадаг: тушаал, заавар, дүрэм. Гал унтраах анхан шатны төхөөрөмж (нунтаг гал унтраагч), галын аюулгүй байдлын бодлогын шаардлагын дагуу нүүлгэн шилжүүлэх төлөвлөгөө, бүлэг, оффис, туслах өрөө, албан тасалгаанд аюулгүй байдлыг хариуцах хүмүүсийг томилсон.

Дүгнэлт ба саналууд:

1. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчид: Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах асуудлаар залуу мэргэжилтэн, багш нарт арга зүйн болон зөвлөх үйлчилгээ үзүүлэх.

3. Бэлтгэл бүлгийн багш нар хутганы хэрэгсэл ашиглах ур чадварыг нэгтгэх, бүрдүүлэх. Ширээн дээрх зан үйлийн соёлд онцгой анхаарал хандуулаарай.

4. "Эрвээхэй" дунд бүлгийн багш нар хүүхдүүдэд жижүүрийн ажлын ач холбогдол, өгсөн үүрэг даалгаврыг гүйцэтгэх дарааллын талаархи ойлголтыг бий болгох.

8. Бүх насны багш нар тавилгын шошго дээр анхаарах хэрэгтэй.

9. Байгууллагад аюулгүй байдлыг хангах нөхцөлийг үргэлжлүүлэн хангана.

Ахлах багш Гамолка С.Ю.

Хянах ёстой асуудлууд:

1. Явган аялал төлөвлөх.
2. Хүүхдэд өөртөө үйлчлэх чадварыг төлөвшүүлэх.
3. Улирлын хувьд алслагдсан материал байгаа эсэх.
4. Алхах хүүхдийн моторт горимыг зохион байгуулах.
5. Тоглоомын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.
6. Байгаль, цаг агаарын нөхцөл байдлын ажиглалтыг зохион байгуулах.
7. Алхах хүүхдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Үр дүнг шалгах:

MBDOU-ийн жилийн ажлын төлөвлөгөөний дагуу 01.12-08.12. 2017 онд явган аялал зохион байгуулах, явуулахад шуурхай хяналтыг хийсэн.
Алхалтын горимыг багш нар насны ангилал тус бүрийн өдөр тутмын горим, цаг агаарын нөхцөл байдалд тохируулан мөрдөж, хэрэгжүүлж байгаа нь шалгалтын явцад илэрсэн. Бүх сурган хүмүүжүүлэгчид алхалт төлөвлөхдөө ухамсартай ханддаг. Төлөвлөгөөнд алхалтын үеэр хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаа орно. Бүх бүлгүүд байгальд зугаалах, ажиглалт хийх файлын шүүгээтэй байдаг.Бүх бүлгийн хүүхдүүд наснаасаа хамааран өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлсэн. Бүх бүлгүүдэд улирлын чанартай алслагдсан материал хангалттай байдаг. Багш нар ажлын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Дулааны улиралд веранда дээр хог цуглуулах, өвлийн улиралд багшдаа цас цэвэрлэх, цасны хотхон барихад тусалдаг.
Бүлгүүдийн талбай дээр цасаар хийсэн барилгууд гарч ирсэн бөгөөд мөсөн гулгуурыг тоноглох ажил үргэлжилж байна.Бүлгийн багш нар өвөлждөг шувуудыг хооллох ажлыг зохион байгуулдаг.Явган явах үед моторын горим ихэвчлэн ажиглагддаг. Цаг агаарын нөхцөл байдлаас шалтгаалан багш нар хөдөлгөөнт болон суурин тоглоомуудыг зохион байгуулдаг. Гэсэн хэдий ч хоёрдугаар бага бүлгийн хувьд моторын дэглэмийг зохион байгуулах нь багшаас илүү нарийн бэлтгэл шаарддаг болохыг тэмдэглэв. Энэ нь бүх багш нараас дидактик тоглоом, дүрд тоглох тоглоом явуулахад онцгой анхаарал шаарддаг. Багш нарын зохион байгуулсан дүрд тоглох тоглоом, хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажлыг харах боломжгүй байсан.Ашигтай, ашигтай байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгоход бага анхаарал хандуулдаг Идэвхтэй хөдөлгөөн хийхЭнэ асуудалд эцэг эхчүүдийн анхаарлыг хандуулах.
Явган аялал зохион байгуулах сул талууд:
- алхалтын зохион байгуулалтын дарааллын систем байхгүй, алхалтын бүтэц үргэлж ажиглагддаггүй;
- биеийн тамирын дасгал хийх хугацаа цэвэр агаар SanPin стандартад нийцэхгүй байна.

Дүгнэлт: цэвэр агаарт хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын горимыг сурган хүмүүжүүлэгчид хэсэгчлэн дагаж мөрдөх.

1. Бүх бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид SanPin стандартын дагуу цэвэр агаарт хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг оновчтой болгохын тулд үдээс хойш зугаалга зохион байгуулдаг.
2. Бүх насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн дагуу дидактик тоглоом явуулдаг.
3. Багш нар хүүхдүүдийн зугаалах хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг илүү болгоомжтой зохион байгуулах хэрэгтэй.
4. Бүх багш нар биеийн тамирын дасгал хийх нь ашиг тустай, зохистой байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг төлөвшүүлэхэд илүү анхаарч, эцэг эхчүүдийн анхаарлыг энэ асуудалд хандуулах хэрэгтэй.
5. 2-р бага бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн насны онцлогт үндэслэн алхах, гадаа болон суурин тоглоом хийх моторт горимыг төрөлжүүлэх хэрэгтэй.
6. Бүх насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн алхаж буй бие даасан үйл ажиллагааг зохицуулах, шинж чанар, зөөврийн материалыг ашиглан дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах.
Огноо: цаг агаарын нөхцөл байдлаас хамааран тогтмол.

Хяналтын үндсэн хэлбэр, аргууд:

Хөгжмийн найруулагчийн урт хугацааны төлөвлөлтийн дүн шинжилгээ.

Үр дүнг шалгах:

Хөгжмийн найруулагч Чуркина Галина Владимировна нэгдсэн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу бүх насны бүлгүүдэд зориулсан урт хугацааны төлөвлөлтийг боловсруулсан бөгөөд эдгээр хөтөлбөрийн шаардлагад нийцсэн хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн хувьд бүх насны бүлгүүдэд зориулсан урт хугацааны төлөвлөлт байдаг. сургалтын хөтөлбөрбайгууллагууд. Урт хугацаанд хөгжмийн найруулагч Чуркина Галина Владимировна бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны (сонсох, дуулах, хөгжим ба хөдөлгөөн, тоглоом, хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдал) боловсролын болон хөгжлийн зорилтуудыг тавьж, хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрийг харгалзан репертуарыг тодорхойлдог. , төлөвлөсөн арга хэмжээний агуулга, цаг хугацаа, хүүхдийн сонирхол, тэдний чадвар, боломж; сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхтэй хийх ажлын агуулга. Багш, эцэг эхтэй хамтран ажиллахаар төлөвлөж байна. Урт хугацааны төлөвлөлт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны хөгжлийг харгалзан хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хүмүүжлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлдог. Хүүхдийг сургахдаа дуулах, хэмнэл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Мөн хөгжмийн найруулагчийн төлөвлөлтөд яриа, театрчилсан тоглоом, хөгжмийн үлгэрүүд. Энэ нь интонаналь сонсгол, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дүгнэлт: Хөгжмийн боловсролын талаархи хүүхдүүдтэй хийх боловсрол, боловсролын ажил нь хөтөлбөрт нийцдэг.

Зөвлөмж, зөвлөмж:хөгжмийн найруулагч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хүмүүжил, боловсролд орчин үеийн, шинэлэг технологийг ашиглах ажлыг үргэлжлүүлэх; хүүхдүүдэд импровизаци хийх, өөрийгөө илэрхийлэх арга хэрэгслийг сонгох эрхэнд илүү их боломж олгох ( Хөгжмийн зэмсэг, дүрүүд, өрнөл; үйл ажиллагаа - дуулах, бүжиглэх, хэмнэлтэй хөдөлгөөн гэх мэт).

Комиссын гишүүд:

MBDOU-ийн дарга: _____________

орлогч VMP-ийн дарга: _____________

ахлах сурган хүмүүжүүлэгч: _____________

Танилцсан:

хөгжмийн найруулагч: ___________

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчдын ажлын чанарын талаархи мэдээлэл олж авах гол эх үүсвэрийн нэг болох хяналт нь удирдлагын шийдвэр гаргах үндэс суурь болдог; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх зүйл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зорилго, зорилтод нийцэж байгаа эсэхийг тогтоох, түүнчлэн илэрсэн дутагдлыг арилгах, эерэг туршлагыг түгээх арга, аргыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Даалгавруудудирдлагын хяналт, шалгалт нь үр дүн нь байгууллагын зорилгод нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах явдал юм. Одоогийн үйл явдлыг тогтмол хянах, тэдгээрийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах нь удирдагчид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын амжилттай үйл ажиллагаанд шаардлагатай хазайлтыг тохируулах боломжийг олгодог. Хяналтын үйл явц нь ажлын шууд гүйцэтгэл болон цаашдын үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Хяналтын зорилго нь зарцуулсан бүх хүчин чармайлт нь даалгаврыг биелүүлэхэд хэр их хувь нэмэр оруулж байгааг шалгах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналт тавихын тулд бид дараахь зүйлийг танилцуулж байна шаардлага:

• Бүх салбарт хяналтын нэгдсэн тогтолцоог бий болгох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа;
• Хяналтын зорилго, зорилтууд нь DOW-ийн зорилго, зорилтоос гарах ёстой;
• Хяналтын төлөвлөлт - сайтар төлөвлөсөн зорилго, даалгавар; ажил, боловсрол, сургалтын бүх салбарт хяналтыг нэгдмэл байдлаар төлөвлөж байна);
• Ажлын туршлагыг тодорхойлох; дутагдлын шалтгаан; тэдгээрийг арилгах үр дүнтэй арга хэмжээг боловсруулах;
• Хяналтыг цаг тухайд нь хийх;
• Олон нийтэд мэдээлэл өгөх;
• Хяналтын үр дүнд төлөвлөсөн арга хэмжээг зайлшгүй хийх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх талыг хамрахын тулд бид тодорхой хуваарилсан үүрэг хариуцлагаЗахиргааны хооронд: тэд зөвхөн дарга хянадаг олон асуудлыг тодорхойлж, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, хангамжийн менежер, ахлах сувилагчийн хяналтанд байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд албан үүрэг, "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тухай журам", дотоод хяналтын тухай журам, мөн одоогийн нөхцөл байдлын дагуу ажиллаж байна.

Менежер дараахь зүйлийг хянадаг.

• Захиргааны бүлгийн ажил (ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, хангамжийн менежер, эмнэлгийн ажилтнууд);
• Хөдөлмөрийн тухай хууль тогтоомжийн дагуу хөдөлмөрийн журам, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дэглэм, хөдөлмөр хамгааллын стандартыг хэрэгжүүлэх;
• Дээд шатны байгууллагын заавар, арга зүйн баримт бичгийн биелэлт, хянан шалгагч хүмүүсийн саналыг шалгах;
• Хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварын чанар;
• Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийг хэрэгжүүлэх;
• Янз бүрийн насны бүлгүүдийн тоног төхөөрөмж, гарын авлагын аюулгүй байдал;
• Бүх сурган хүмүүжүүлэгчид болон захиргааны баримт бичгийг хөтлөх;
• Эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх;
• Санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагаа;
• Сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажилд сонгон хяналт тавих.

Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч дараахь зүйлийг удирдана.

• Янз бүрийн насны бүлгүүдийн хүмүүжил, боловсролын ажлын төлөв байдал;
• Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг нэвтрүүлэх;
• Багш нарын хуанлийн төлөвлөгөө, баримт бичиг;
• Хүүхдийн бүтээлийн олдоц, хадгалалт;
• Багш нарын мэргэжлийг дээшлүүлэх ажил.

Менежер, ахлах сувилагч"Үйлдвэрлэлийн хяналтын төлөвлөгөө"-ийн дагуу хяналт тавих.

Хяналтыг дараахь зүйлийг ашиглан тодорхой дарааллаар гүйцэтгэдэг алгоритм:
Хяналтын зорилго - хяналтын объект - хяналтын төлөвлөгөө боловсруулах - мэдээлэл цуглуулах - судалсан зүйлд анхан шатны дүн шинжилгээ хийх - зөвлөмж боловсруулах - зөвлөмжийн хэрэгжилтийг шалгах.

Эцсийн үр дүнг шалгаж байна сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаасурган хүмүүжүүлэгчид орно хэд хэдэн үе шат:

• Мэдээлэл цуглуулах - сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчид, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдыг сургуульд бэлтгэх ажилд оролцдог бусад хүмүүсийн тусламжтайгаар;
• Баримт бичгийн судалгаа;
• Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах;
• Санал асуулгын хуудсыг бөглөх;
• Хүлээн авсан өгөгдлийг хэлэлцэх, тэдгээрийн дүн шинжилгээ, тайлбар;
• Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохицуулах чиглэлийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр батлах;
• Эерэг уламжлал, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа нэгтгэх;
• Зөвлөмж боловсруулах.

Хяналтын ажлын хүрээнд удирдлагын шийдвэр гаргахад шаардлагатай өндөр чанартай, цаг тухайд нь мэдээллийг олж тогтоох, үнэлэх ажлыг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны бодит үр дүн нь эцсийн үр дүнтэй нийцэж байгаа талаар мэдээлэх санал хүсэлтийг өгдөг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь дөрвөн жилийн хугацаанд хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийсэн "Хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн ажил тоо, баримтаар" эмхэтгэлийг хэвлүүлдэг. Цуглуулга нь дараахь чиглэлээр хийсэн хяналтын үр дүнг харуулсан хэсгүүдийг агуулна.

1. Сурган хүмүүжүүлэх шалгалт: хөтөлбөрийн материалыг шингээх, сургуульд сурахад бэлэн байх.
2. Амралт зугаалгын ажил, биеийн тамирын зохион байгуулалт.
3. Арга зүйн ажлын зохион байгуулалт.
4. Эцэг эхтэй хийх ажлын зохион байгуулалт.

Н.В.Корепанова, И.А.Липчанская нарын "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа, хөгжлийг хянах", Л.М.Денякинагийн "Удирдлагын технологи" номуудад санал болгосон зөвлөмжийг үндэслэн. боловсролын байгууллага", бид үйл ажиллагааны хяналтын ажлын материалыг эмхэтгэсэн: багш нарын бүлэг бүрт схем бүхий хавтас байдаг" Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа, хөгжлийг хянах. 14 блок:

1. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах;
2. Боловсролын үйл явц;
3. Биеийн тамир;
4. Тоглоомын үйл ажиллагаа;
5. Оюуны - танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;
6. Уран сайхны - ярианы үйл ажиллагаа;
7. хөгжмийн үйл ажиллагаа;
8. Харааны үйл ажиллагаа;
9. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;
10. ёс суртахууны боловсрол;
11. дэглэмийн мөчүүд;
12. Дүрэм журам;
13. эмнэлгийн ажил;
14. Захиргааны - эдийн засгийн хэсэг.

Энэ сард хяналтад оруулсан бүх асуултыг сурган хүмүүжүүлэх цагаар багш нарт тайлагнаж, арга зүйн буланд байрлуулсан - ийм байдлаар бид хяналтын ил тод байдлыг хангадаг. Шалгалтын үр дүнг багш бүрийн хувьд "Ажиглалтын карт" ашиглан бүтэн жилийн турш гаргасан журналд тэмдэглэж, тэмдэглэгээ эсвэл текстийн материалыг ашигладаг үр дүнг тэмдэглэхийн тулд зөвлөмж өгдөг. Энэ мэтчилэн бид зөвхөн алдаа дутагдлаа хэлээд зогсохгүй санал, зөвлөмжийн хэрэгжилтийг шалгах, эерэг чанар, үр дүнг тодорхойлох хяналтын үр дүнтэй байдлыг хангадаг. Сар бүрийн долоо хоног бүрийн эцэст дүгнэлт гаргаж, дараа сарын хяналтын төлөвлөлтөд зохицуулалт хийх саналыг гаргадаг. Тиймээс хяналтын үр дүнтэй гэдэгт итгэлтэй байх боломжтой. Дараа нь бүх чиглэлээр хийсэн ажлын үр дүнг улирал бүр дүгнэдэг.

Сэдэвчилсэн хяналтын гол сэдэв бол хөтөлбөрийн аль нэг хэсэгт хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын тогтолцоо юм. Хүүхэдтэй ажиллах тодорхой чиглэлийн нөхцөл байдлын талаар сайтар, урьдчилан төлөвлөсөн судалгаа хийсний дараа сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Энэ нь өнөөгийн нөхцөл байдлын шалтгааныг тогтоох боломжийг танд олгоно. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн, түүний үр дүнгийн иж бүрэн дүн шинжилгээнд үндэслэн дутагдлыг арилгах, боловсролын үйл явцыг засах тодорхой үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулдаг.

Боловсролын ажлын төлөвлөгөөг шалгаж байна долоо хоног бүр: in бага насны бүлгүүд- Баасан гарагт, ахмад настнуудад - Даваа гарагт. Бүлэг бүр "Хяналт, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх" дэвтэртэй (сурган хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөгөөнд хавсаргасан) төлөвлөгөөг шалгасны үр дүнд тэмдэглэгээ хийсэн болно. Энэ маягт нь багш, байцаагч нарт тохиромжтой.

Ирээдүйн үйл ажиллагааны тогтолцоог боловсруулж, зорилго, зорилтоо бүрдүүлэхийн тулд тухайн байгууллагын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийхээс гадна түүний хөгжлийн асуудал, хэтийн төлөвийг харах шаардлагатай. Үүнийг ажлын талбарт нарийн дүн шинжилгээ хийх замаар хийж болно. Үүний тулд бид эмхэтгэсэн:

• Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилтийг хянах хүснэгт;
• Жилийн төлөвлөгөөний биелэлтийн дүн шинжилгээ;
• Шинэ технологи, хөтөлбөрийг судлах;
• Өөрийгөө боловсролын талаархи бүтээлч тайлангийн төлөвлөгөө.

Тиймээс асуудал тус бүр, хяналтын талбар бүрийн хувьд хяналтад оруулсан асуудал бүрийг хянах, үнэлэхэд хялбар дэд асуултуудад хуваасан нарийвчилсан хүснэгт, диаграммтай байх нь зүйтэй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Эдгээр схемүүд нь бүх нийтийнх бөгөөд хэдэн жилийн турш ашиглагдах боломжтой бөгөөд шаардлагатай бол та хялбархан тохируулга хийх боломжтой, учир нь тэдгээр нь бүгд компьютерийн хувилбарт байдаг.

Системд хийсэн хяналт нь дараахь зүйлийг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог даалгавар:

• Одоо байгаа ололт амжилтын дүн шинжилгээнд үндэслэн боловсролын чанарын хүссэн, зохистой түвшинг загварчлах, урьдчилан таамаглах, загварчлах;
• Боловсролын тогтолцоо, ерөнхий боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг хангах замаар чанарын өгөгдсөн түвшинд хүрэх;
• Чанарын сайжруулалтыг хангах;
• Боловсролын чанарын одоо байгаа түвшинг оношлох, i.e. хяналт тавих.

Лавлагаа:
1. N. V. Korepanova, I. A. Lipchanskaya "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа, хөгжлийг хянах" 2005 он.
2. L. M. Denyakina "Боловсролын байгууллагыг удирдах технологи" 2004 он.
3. О.А. Скоролупова "Сургуулийн өмнөх боловсролын арга зүйн ажлын үе шатуудын нэг болох хяналт", 2003 он.
4. Н.С. Голицын "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлын тогтолцоо", 2005 он.
[b]

Ажлын туршлагаас: Якимчук И.Н.Дарга, Фолтц А.И. ВДОУ №14 "Баавгай бамбарууш" ПТВС АК "АЛРОСА" РС (Якут) сургуулийн ахлах багш, Мирный

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилд хяналт тавих нь арга зүйн ажлын хамгийн чухал хэсэг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь онцгой анхаарал, мэргэжлийн хөгжлийг шаарддаг. Багшийн үйл ажиллагааг сайжруулах нь материаллаг техникийн нөхцөл, боловсролын үйл явцын мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэгээс шууд хамаардаг. ТМБ-д хэд хэдэн төрлийн хяналт байдаг:

• анхааруулга,
• Одоогийн,
• эцсийн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад урьдчилан сэргийлэх хяналт

Урьдчилан сэргийлэх хяналтын зорилго нь багшид туслах, боловсролын үйл ажиллагаанд алдаа гарахаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Энэ төрлийн хяналт нь тодорхой хэсэг дэх багшийн ур чадвар, түүний анги, ажлын хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг илчлэх зорилгоор харилцан яриа хэлбэрээр явагддаг. Системийг бий болгоход туслахын тулд ярианы үеэр арга зүйч, багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө гаргаж, дүн шинжилгээ хийдэг. Шинэхэн багш хичээл бүрийн хураангуйг гаргадаг бөгөөд энэ нь түүнд хичээл дээрх үйл ажиллагаагаа төлөвлөхөд тусалдаг. Урьдчилан сэргийлэх хяналт нь сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, түүний чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад одоогийн хяналт

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өнөөгийн хяналт нь сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд тулгарч буй бэрхшээлийг шинжлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тогтоосон стандарттай харьцуулах зорилготой юм. Мөн одоогийн хяналтаар багш нар зөвлөмж хүлээн авч, хөтөлбөрийн цаг хугацааны өөрчлөлтийн талаар мэдэж, сурагчдыг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг тохируулдаг. Одоогийн хяналт нь сэдэвчилсэн, үйл ажиллагааны, урд талын болон харьцуулсан байж болно.

Сэдэвчилсэн хяналт нь тухайн жилд төлөвлөсөн ажил, үр дүнгийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог. Сэдэвчилсэн хяналтыг багш нар зохицуулалтын эрх зүйн актуудын шаардлагыг биелүүлж байгаа эсэх, арга зүйчдийн зөвлөмж, байнгын зөвлөгөөн, семинарыг ашиглах үр дүнтэй байдалд гүйцэтгэдэг. Хяналтыг зорилго, зорилт, эцсийн хугацаа, насны бүлэг, хариуцлагатай хүмүүс, хяналтын аргуудыг тусгасан туршилтын төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналтын хэлбэр, хэлбэр

Хяналтын чиг үүргийг цогцоор нь хэрэгжүүлэхийн ач холбогдол, үүнгүйгээр одоо байгаа бэрхшээлийн түвшин, тухайн байгууллагыг хөгжүүлэх боломжийг тодорхойлох боломжгүй байгаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хяналтын төрлүүдийн ангиллын хамаарлыг тодорхойлдог. хандлагын олон янз байдлаас шалтгаалан хоёрдмол утгатай. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд хяналтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх хоёр төрлийг ялгадаг - гадаад ба дотоод.

Гадны хяналтыг дараахь зорилгоор гүйцэтгэдэг.

1. Бичил хорооллын нутаг дэвсгэрт нийгэм, соёлын ач холбогдолтой объектуудыг тодорхойлох.
2. Тодорхойлолт нийгмийн байдалсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өсгөж буй гэр бүлүүд.
3. Боловсролын үйлчилгээний хэрэглэгчдийн хүсэлт, хүлээлтийг засах - цэцэрлэгийн сурагчдын эцэг эх.
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын байгууллагад хамрагдаагүй үйл ажиллагаанд хяналт тавих.

Шалгалтанд бэлдэж байна

хэлдэг мэргэжилтэнлавлах систем "Боловсрол"

Дотоод хяналт нь цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны бүх үндсэн чиглэлээр - шууд боловсрол, арга зүй, нийгэм-сэтгэл зүй, эдийн засаг, анагаах ухаан, зохион байгуулалт гэх мэт үйл ажиллагааны динамикийг хянах зорилгоор хэрэгжүүлсэн илүү төвөгтэй, олон талт систем юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотоод хяналтын төрлийг татаж авах
.docx дээр үнэгүй татаж авах

Ажил мэргэжлийн шинэ боломжууд

Үнэгүй туршаад үзээрэй!Дамжуулахын тулд - мэргэжлийн давтан сургалтын диплом. Боловсролын материалшаардлагатай загвар, жишээнүүдийн хамт мэргэжилтнүүдийн видео лекц бүхий визуал тэмдэглэлийн хэлбэрээр танилцуулсан.

Нэмж дурдахад, хяналтын чиг үүргийн бүтцэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хяналтын янз бүрийн хэлбэрийг дараалал, давтамжаар нь ялгадаг.

1. Төлөвлөсөн үйл явцыг хэрэгжүүлэхээс өмнө алдаа гарахаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хийдэг урьдчилсан хяналт. Урьдчилан сэргийлэх хяналт нь туршилтын боловсролын төслүүдийг эхлүүлэх, цэцэрлэгийн бүтэц, чиг үүргийг өргөжүүлэх үе шатанд маш чухал юм.
2. Завсрын үр дүнг урьдчилан таамагласан үр дүнтэй харьцуулж, цаг тухайд нь хариу өгөхөд шаардлагатай байгаа.
3. Үр дүн - эцсийн хяналт, хэрэгжилтийн явцад хүрсэн үр дүнг бүртгэж, эерэг динамикийг нэгтгэхийн тулд түүнд хүрсэн шалтгааныг шинжлэх болно.
4. Хайлт - тодорхой нөхцөлд даалгавраа биелүүлэх оновчтой тактикийг олоход чиглэсэн олон талт хяналтын арга хэмжээний багц.
5. Гүйцэтгэх - менежерүүдийн гаргасан зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх журам.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үйл ажиллагааны хяналт

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, хангах нь үр нөлөөг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны хяналтаар тодорхойлж болох хэд хэдэн ажлыг хэрэгжүүлэх хэрэгцээтэй байнга холбоотой байдаг - сургалтын явц, үр дүнг судлахад чиглэсэн удирдлагын арга хэмжээний тогтолцоо. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Энэ төрлийн хяналтын чиг үүрэг нь зөвхөн тоон мэдээлэл цуглуулах, харин тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, улмаар зохион байгуулалтын үйл явцад өөрчлөлт оруулахад үндэслэсэн гэж үзэх нь алдаа юм.

Үйл ажиллагааны болон одоогийн хяналтыг янз бүрийн загваруудын дагуу гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээрийн сонголтыг бодит даалгаврын онцлогийг харгалзан тодорхойлдог. Шаардлагатай мэдээллийг олж авахын тулд цэцэрлэгийн эрхлэгч дараахь зүйлийг хийх эсвэл эхлүүлэх боломжтой.

1. Экспресс оношлогоо нь тодорхой чиглэлд боловсролын цогцолборын өнөөгийн байдлыг тодорхойлохын тулд мэдээлэл цуглуулах үр дүнтэй арга юм. Экспресс оношилгоо нь асуулга, тест, сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйч, гэр бүлийн төлөөлөгчидтэй биечлэн ярилцах замаар хийгддэг.
2. Сонгон шалгаруулалтын хяналт нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг үнэлэх, бүлгийн хүүхдүүдийн хүмүүжилд хамгийн сүүлийн үеийн дүн шинжилгээ хийх, түвшинг үнэлэх, сурган хүмүүжүүлэх ажлын нөхцөл байдалд хяналт тавих эсвэл бусад асуудлуудыг багтаасан болно. Өдрийн цагаар цэцэрлэгийн эрхлэгчийг бүлгүүдээр зочлох, зөвлөгөө өгөх, харилцан яриа хийх үеэр үечилсэн үзлэг хийдэг.

Тасралтгүй хяналтын чиг үүрэг, үр дүнтэй удирдлагын ажлыг хангахын тулд сар бүр 5-7 асуудалд хяналт шалгалтыг зохион байгуулж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үйл ажиллагааны хяналтыг төлөвлөх талаархи мэдээллийг дурын хэлбэрээр гаргах нь зүйтэй, жишээлбэл:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үйл ажиллагааны хяналтыг төлөвлөх гэрчилгээний дээжийг татаж авах
.docx дээр үнэгүй татаж авах

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад үйл ажиллагааны хяналтын газрын зургийг бүрдүүлэхдээ боловсролын үйл явцын янз бүрийн интервалтайгаар удирдлагын оролцоог шаарддаг олон тооны бүрэлдэхүүн хэсгүүд байдаг гэдгийг санах нь чухал.

1. Өдөр бүр. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төлөвлөгөөт хяналтыг даван туулахдаа удирдагч нь сурагчдын амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах зохицуулалтын шаардлагыг биелүүлэх журам, бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явц, хооллох, дагаж мөрдөх журмыг шалгах нь чухал юм. дэглэмийн мөчүүд, багийн эрүүл сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг хадгалах, залуу сурган хүмүүжүүлэгчдэд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх, төлөвлөсөн эдийн засгийн ажлын явц.
2. Сард нэг удаа. Тайлан, асуулга, харилцан яриаг системтэйгээр цуглуулах явцад олж авсан мэдээлэлд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга орлогчийн тусламжтайгаар хүүхдийн бүлгийн өвчлөл, байгалийн хоол тэжээлийн стандартыг дагаж мөрдөх, зөв ​​бөглөх байдалд дүн шинжилгээ хийдэг. бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн баримт бичиг, спорт, хөгжмийн зугаа цэнгэлийн явц, үр нөлөө, гэрчилгээжсэн ажилчдын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин, явуулсан арга зүйн өдрүүдийн үр нөлөө.
3. Улиралд нэг удаа. Сурагчдын өвчлөл, эрүүл мэндийн өдрүүдийг зохион байгуулах үр дүнтэй байдалд дүн шинжилгээ хийх, хөтөлбөрийн шаардлагуудыг бүлгээр биелүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар аттестатчиллын үнэлгээнд бэлтгэх, тасралтгүй бие даан суралцах зөвлөмжийг дагаж мөрдөх, багшийн ажилтнуудын оролцоо. Москва мужид сурган хүмүүжүүлэгч, гэр бүлийн хоорондын харилцааны үр нөлөөг улирал бүр үнэлдэг.
4. Үйл ажиллагааны хяналтыг хэрэгжүүлэх явцад бүрдүүлсэн хураангуй, гэрчилгээ, хүснэгтийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хуанлийн 1 жилийн хугацаанд хадгална.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэдэвчилсэн хяналт нь тухайн чиглэлийн цэцэрлэгийн ажилд дотоод хяналт тавих нэг хэлбэр юм. Үүний гол зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хэрэгжилтийг иж бүрэн судлах, цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх баг эсвэл бие даасан багшийн даалгаварт цаг тухайд нь өөрчлөлт оруулах, хөтөлбөрийн доод хэмжээг сайжруулах явдал юм. Удирдлагын үйл явц нь дараахь зүйлийг агуулна.

• багшийн мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн түвшин, тэдний ур чадвар, чадвар, мэдлэгийг тодорхойлох;
• боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд бий болсон нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх;
• сонгосон чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөлтийн тогтолцооны үнэлгээ;
• эцэг эх, багш нарын хоорондын харилцааны түвшин, сурагчдын гэр бүлийн гишүүдтэй ажиллах арга, хэлбэрийг шалгах.

Аргын кабинет нь өгөгдсөн чиглэл дэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын төлөв байдлыг баталгаажуулах зорилгоор лиценз олгох эсвэл хөндлөнгийн шалгалтанд бэлтгэхэд ашигладаг хяналтын иж бүрэн баримт бичгийг хадгалдаг. Хяналтын сэдвүүдийг жилийн төлөвлөлтөд тусгасан болно. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, удирдагчийн үүрэг бол сурган хүмүүжүүлэгчдийг шалгалтанд бэлтгэхэд нь иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Хяналтыг дөрвөн үе шаттайгаар явуулдаг.

1. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь сэдэвчилсэн хяналтын төсөл боловсруулдаг бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга эсвэл түүний орлогч тушаалын гүйцэтгэлд хяналт тавьдаг. Сэдэвчилсэн хяналтын зорилго, ажлын үр дүнд хүрэх үр дүнг тодорхойлсон. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүлтэй харилцах, Холбооны улсын боловсролын стандартын хоёр дахь үеийг нэвтрүүлэх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даасан боловсролыг өдөөх, боловсролын үйл явцыг шинэчлэх эсвэл өөр чиглэлийн хүрээнд гүйцэтгэлийг үнэлдэг.
2. Бүс нутгийн онцлог, жилийн даалгавар, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хийсэн хяналт шалгалтын үр дүнг харгалзан ажлын төлөвлөгөө гаргадаг. Шалгалт эхлэхээс хоёр долоо хоногийн өмнө сурган хүмүүжүүлэгчид даалгаврын төлөвлөгөөг хянах ёстой (ихэнхдээ OOP хэсгийг шалгалтанд зориулж сонгосон). Хяналт шалгалтын сэдвээс үл хамааран хяналтын төлөвлөгөөнд таван блок багтсан болно.
3. Бэлтгэл үе шат нь нэр томьёо тодорхойлох, оношлогооны аргыг сонгох, тестийн үр дүнг хянах асуулга, хүснэгт, диаграмм бүрдүүлэх зэрэг орно. Туршилтын төлөвлөгөөний хуулбарыг цэцэрлэгийн арга зүйн кабинетад хадгалдаг бөгөөд ингэснээр сурган хүмүүжүүлэгчид хүссэн үедээ танилцах боломжтой. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч үр дүн муутай аргуудыг ашиглахгүй байхын тулд өмнөх сорилтод ашигласан өөрчлөлтүүдтэй харьцуулж үздэг. Энэ алхам нь цэцэрлэгийн үйл ажиллагааг сайжруулах үйл явцад шалгалтын үүргийг хэр сайн, ямар хэлбэрээр гүйцэтгэсэн болохыг ойлгохын тулд орон нутгийн баримт бичгийг судлах ёстой удирдагчаас ихээхэн хамаарна.
4. Эцсийн шат нь хамгийн хариуцлагатай бөгөөд чухал үе шат юм, учир нь энэ үе шатанд бүх хяналтын оролцогчид (багш, удирдагч, биеийн тамирын багш, хөгжмийн найруулагч, сувилагч) тодорхой даалгавруудыг хэрэгжүүлэх хатуу дарааллаар хүлээн авдаг. Үүний дараагаар цэцэрлэгийн хамт олон төлөвлөгөөт хяналт-шинжилгээний ажилдаа шилжинэ. Шалгалтын үр дүнг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн эцсийн хуралдаанд уншсан аналитик тайланд тусгасан болно.

Дарга нь сэдэвчилсэн хяналт явуулах тухай тушаал гаргаж, хяналтын нөхцөл, сэдвийг баримт бичигт тусгасан болно. Гурван төрлийн хяналт байдаг.

Гурван төрлийн мониторинг татаж авах
.docx дээр үнэгүй татаж авах

Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн - аналитик лавлагаа

Аудитын аналитик тайлан нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэдэвчилсэн хяналтын журмын логик дүгнэлт бөгөөд хяналт дууссаны дараа бөглөсөн хүснэгт эсвэл туршилтын тайланг зарласан болно. Баримт бичиг нь гурван семантик хэсгээс бүрдэх бөгөөд эдгээр нь баталгаажуулалтын төлөвлөгөөний бүх блокуудын үнэлгээг тусгасан болно.

1. Танилцуулга - аудитын хугацаа, хамрах хүрээ, судлах сэдэв, хяналтыг хариуцах ажлын зорилго, аргачлалын талаархи үндсэн мэдээлэл.
2. Аналитик - аудитын явцад олж авсан баримтуудыг жагсааж, дүн шинжилгээ хийж, ажлын илэрсэн дутагдлын шалтгаан, түүнд нөлөөлсөн хүчин зүйлсийг тодорхойлсон болно. Хяналтын төлөвлөгөөнд тавигдсан асуулт бүрт хариулт өгөх, судалж буй асуудлыг шийдвэрлэх давуу болон сул талуудын хоорондын учир шалтгааны холбоог бүрдүүлэх нь чухал юм.
3. Дуусгах - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт өгөх ерөнхий дүгнэлт, зөвлөмж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хугацааг тодорхойлсон.

2019-2020 оны хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төлөвлөлтийн хяналт

Дотоод хяналтыг орон нутгийн дүрэм журам, боловсролын салбарын орон нутгийн засаг захиргааны хуваарийг харгалзан нэг сар, нэг жилийн хугацаанд боловсруулсан төлөвлөгөөгүйгээр хийх боломжгүй юм. PEI дахь хяналтын төлөвлөлтөд дараахь зүйлийг тусгасан болно: шалгах шаардлагатай чиглэл, үйл ажиллагаа, явуулах үндэслэл, төрөл, хугацаа, хяналтын зорилго, хяналтын үр дүн, илэрсэн дутагдлыг арилгахад чиглэсэн хариуцлагатай хүмүүсийн зөвлөмж.

Сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь зүйлийг мэдэж байх нь чухал тул дотоод хяналтын төлөвлөгөөний график (хүснэгт) дүрслэл нь үр дүнтэй болохыг практикт нотолсон.

• тэдний сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, боловсролын үйл явцыг хэзээ, хэн үнэлэх вэ;
• ямар шалгалтын шалгуурыг ашиглах вэ;
• хяналт нь тухайн хүнд биш харин ажлын гүйцэтгэлийг үнэлэхэд чиглэгддэг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, тэргүүлэх мэргэжилтнүүдээс хяналтын төлөвлөгөө боловсруулах, а ажлын хэсэг, аудитын зорилго, зорилтыг тодорхойлж, ажлын алгоритмыг боловсруулж, үүрэг хариуцлага, хариуцлагыг хооронд нь хуваарилдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад 2017-2018 оны хичээлийн жилд хяналтыг төлөвлөхдөө ажлын хэсэг эсвэл дарга нь жилийн төлөвлөгөөний заалтыг удирдлага болгож, түүний үндсэн дээр сар бүр зохион байгуулж, мониторингийн үйл ажиллагааны жагсаалтыг гаргадаг. тодорхойлсон бөгөөд үүнийг хамтран ажиллагсад нь нэн даруй мэдэгддэг. Тусдаа шалгалт хийх төлөвлөгөөг боловсруулахдаа процедурын үр ашгийг дээд зэргээр хангах, дууссаны дараа гаргасан зөвлөмжийг чанд хэрэгжүүлэхийн тулд цэцэрлэгийн нэг хяналтын системтэй уялдуулах нь чухал юм.

Нарийвчлалтай төлөвлөлт нь удирдлагын мөчлөгийн хаалттай байдлыг баталгаажуулдаг бөгөөд хэд хэдэн заалт дээр суурилдаг.

• Хяналт нь зөвхөн ажлын дутагдлыг олж илрүүлэхэд чиглэгддэг төдийгүй тэдгээрийг үр дүнтэй арилгах, боловсролын үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх ажлын шинэ аргыг тодорхойлоход чиглэгддэг.
• Хяналт шалгалтыг олон нийтэд сурталчлах, захиргааны хатуу хяналт нь боловсон хүчний боловсрол, хариуцлага, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг нэмэгдүүлэх, багш нарын бие даан боловсрол эзэмших хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулдаг.
• Системчилсэн шалгалт нь менежерийг боловсролын үйл явцад хурдан хөндлөнгөөс оролцох, өөрчлөлт хийх, удирдлагын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ажлын аяндаа гарах мөчөөс бусад тохиолдолд юм. Хяналт нь ажил, түүний өөрчлөлтийн сул холбоосыг олох үр дүнтэй хэрэгсэл болохоос хүнд суртлын машин биш юм.
• Мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүх хүрээг бүхэлд нь хянах нь эсрэгээрээ үр дүнтэй бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал, далд шалгалт - хамт ажиллагсдын дайсагналыг өдөөдөг. Хяналт шалгалтыг тухайн ажилтанд үл итгэх байдлаас бус харин байгууллагын ажлыг сайжруулах зорилгоор хийдэг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналтын арга, дүрэм

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын хяналтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь хэд хэдэн зөрчилдөөнтэй холбоотой байдаг: нэг талаас, ерөнхий менежер нь үйл ажиллагааны бүх үндсэн чиглэлд цэцэрлэгт хатуу хяналт тавих нь чухал юм. , энэ нь үе үе зэмлэх, нөгөө талаас багийн эерэг сэтгэл хөдлөл, ажилчдын мэргэжлийн өндөр урам зоригийг хадгалах хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Тиймээс цэцэрлэгийн менежерүүд мэргэжлийн ёс зүйн өнөөгийн стандартад нийцүүлэн хяналт шалгалт хийх дүрмийг бий болгох, түүнчлэн боловсролын үйл явцад оролцогч бүх хүмүүст ил тод, тав тухтай байх, хяналтын үйл ажиллагаа явуулах арга, хяналтын хамгийн сайн аргыг сонгох нь чухал юм. бодитой үр дүнд хүрэх боломжийг олгоно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хяналтын аргын хүснэгтийг татаж авна уу
.docx дээр үнэгүй татаж авах

Цэцэрлэгийн эрхлэгч нь хяналтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэхдээ боловсролын цогцолборын дутагдлыг олж илрүүлэхэд төдийгүй одоогийн нөхцөл байдлын шалтгааныг тодорхойлж, эерэг динамикийг бий болгосноор тэдгээрийг даван туулах арга замыг хайж олоход анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Энэ нь захиргааны шалгалт нь өөрөө зорилго болж болохгүй гэсэн үг юм - эс тэгвээс сурган хүмүүжүүлэгчдийн идэвхтэй ажилд эерэг хандлага, мэргэжлийн сонирхол буурч, тасралтгүй сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул хийх хүсэлгүй байдал алдагдах болно.

1. Цэг дээр тулгуурласан хяналтаас илүү төлөвлөгөөт хяналтыг явуул. Осол гарсан тохиолдолд хяналт тавьдаг практик нь үндсэндээ буруу. Системчилсэн шалгалтыг сурган хүмүүжүүлэгчид сэтгэлзүйн хувьд тохь тухтай орчинд ажиллах, мэргэжлийн хамгийн сайн чанарыг харуулах, дарга нь найдвартай мэдээлэл авах боломжийг олгодог хэм хэмжээ гэж үздэг. Зөрчлийг зассаны дараа түрэмгий хяналт нь зөвхөн сөрөг хариу үйлдлийг эрчимжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул үүнийг илрүүлсэн алдааны талаар хамтарсан хэлэлцүүлэг, дараагийн ажлын тактикийг тодорхойлох, шаардлагатай бол арга зүйн туслалцаа үзүүлэх замаар солих хэрэгтэй.
2. Ажилчдыг дэвшилтэт шийдлүүдийг эрэлхийлэхээс татгалзаж, улмаар багшийн ажилтнууд аливаа ажилд хариуцлага хүлээхийг хүсэхгүй байх шалтгаан болох бүрэн хяналтаас зайлсхийх нь чухал юм.
3. Сургуулийн өмнөх боловсролын шилдэг оюутнууд ч гэсэн дутагдалтай байдаг тул багш нарын хувийн шинж чанарыг анхаарч үзээрэй.
4. Худал мэдээлэл авах магадлал өндөр байгаа тул зарлахгүйгээр далд шалгалт хийдэг үйлдлээсээ татгалзах.
5. Хяналтыг удирдлагын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх үндсэн хэрэгсэл биш, харин албан ёсны үүрэг гэж ойлго. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх чанарыг голчлон хариуцдаг бөгөөд анхаарал болгоомжтой байх, байр сууриа тууштай байлгах, байнгын эрэл хайгуул хийхэд бэлэн байх үүрэгтэй гэдгийг санах нь чухал юм. үр дүнтэй арга замууд цэцэрлэгийг хөгжүүлэх.