V ruských školách sa naliehavo zavádza druhý cudzí jazyk. Navyše, učitelia sa o tom dozvedeli týždeň pred začiatkom akademického roka na stretnutiach pracovných kolektívov. Teraz sa naliehavo učia druhý jazyk, aby ho naučili svoje deti. Ako môžu takéto inovácie skončiť, analyzovala Nasha Versiya.
O zavedení povinného druhého cudzieho jazyka sa hovorilo už dlhšie, no školy tomu neverili. Takže v učebných osnovách schválených ministerstvom školstva na budúci akademický rok táto novinka nebola. Realita je taká, že nájsť špecialistu na výučbu základov angličtiny nie je jednoduché, nedostatok personálu je aj v regionálnych centrách, o vnútrozemí nehovoriac. Ak ministerstvo školstva hovorí o rozšírenej praxi, potom by sa mal druhý cudzí jazyk zaviesť na okresných a dokonca aj vidieckych školách. Nie je to však prvá inovácia, ktorá jasne dokazuje, že predstavitelia školstva žijú vo svojom vlastnom svete ružových jednorožcov.
Problémy aj s ruštinou
Plánovalo sa, že školy prejdú na bilingválny program až v školskom roku 2019/20. Z nejakého dôvodu sa však na poslednú chvíľu rozhodlo o zrýchlení.
„Povedali nám, že bude druhý zahraničný. Berúc do úvahy skutočnosť, že sa nenašli žiadni učitelia, budeme to viesť sami,“ hovorí Marina Popova, učiteľka angličtiny z Petrohradu. – Hovorím po španielsky, naučím to. Nechápem, prečo to nebolo možné nahlásiť aspoň v máji? Nemáme žiadne učebnice, žiadne plány. Učebnice sa zvyčajne nakupujú v máji, zároveň podľa toho prideľujú peniaze na ich nákup. To znamená, že už nie je možné kupovať knihy. Vo všeobecnosti nie je jasné, kde budú hľadať odborníkov, pretože učiteľ, ktorý nevie jazyk, nebude môcť učiť. Nemôžete prečítať odsek z učebnice a napísať ho na druhý deň."
Podľa Mariny nikto netestuje učiteľov na znalosť druhého jazyka. Jednoducho sa ich pýtajú, aký jazyk môžu učiť, pričom dôverujú svojmu slovu. Mimochodom, mnohí učitelia prijali inováciu s nadšením a rozhodli sa, že dodatočná sadzba by nezaškodila. Rodičia nie sú spokojní s výskytom druhého cudzieho jazyka v školských osnovách. Niektorí hovoria, že záťaž na školákov je už teraz veľká. Iní hovoria, že vedieť druhý jazyk je, samozrejme, dobré, ale ako ho budú učiť?
Druhý cudzí jazyk bol zavedený do programu rôznych prestížnych lýceí a gymnázií v Rusku pred tromi rokmi. Potom malo rozhodnutie ministerstva školstva a vedy poradný charakter - vedenie školy dostalo právo riešiť túto otázku samostatne. Potom úradníci usúdili, že domáce školstvo sa už rozvinulo natoľko, že od 1. ročníka je možné vyučovať základy angličtiny, od 5. ročníka druhý cudzí jazyk. Pravda, pri diskusii o tejto myšlienke zazneli hlasy rozumu. Odzneli pripomienky k nedostatku personálu, k nedostatku priestorov, v konečnom dôsledku, že úväzok študentov jednoznačne predpisuje zamestnanie v podobe 23 vyučovacích hodín týždenne pri päťdňovom štúdiu a 26 hodín pri šesťdňovom štúdiu. štúdium. To znamená, že nemôžete pridať ďalšie dve hodiny týždenne bez toho, aby ste sa neobmedzili na inú tému.
Navyše, samotná šéfka Ministerstva školstva Ruskej federácie Olga Vasilyeva vyjadrila názor, že je krajne nežiaduce všade zavádzať druhý cudzí jazyk, pretože školáci nevedia tak dobre ani po rusky. Minister naopak navrhol znížiť počet druhých zahraničných vyučovacích hodín na vedľajších školách. Pravda, nešlo o vykladanie detí – navrhovalo sa venovať uvoľnené hodiny štúdiu astronómie.
Na túto tému
Poslanci ĽSNS navrhli návrh zákona, ktorý zvýhodňuje deti učiteľov a deti z mnohodetných rodín na vstup do školy. Ak zákon prejde, deti sa nebudú musieť ráno sami pohybovať po meste.
Nie jazyk - teda pravoslávie
Zavedenie nových povinných predmetov do školských osnov nie je nikdy bezbolestné. Stačí pripomenúť príbeh kurzu „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ pre 4. – 5. ročník. Všetko sa to začalo v roku 2002, keď ministerstvo školstva zverejnilo list „O približnom obsahu vzdelávania v predmete „Pravoslávna kultúra“. Tieto plány vyvolali v spoločnosti vlnu rozhorčenia. Mnohí rodičia boli rozhorčení nad tým, že sa chystajú vyučovať Boží zákon na školách, napriek tomu, že cirkev je u nás odlúčená od štátu. Úradníci vysvetlili, že všetko tak vôbec nie je a študenti budú mať na výber. Potom bolo vydané vládne nariadenie, v súlade s ktorým bol od akademického roka 2012/13 zavedený povinný kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ vo všetkých všeobecných vzdelávacích inštitúciách v krajine. Zahŕňal šesť modulov: Základy sekulárnej etiky, Základy svetových náboženských kultúr, Základy ortodoxnej kultúry, Základy islamskej kultúry, Základy židovskej kultúry a Základy budhistickej kultúry. Predpokladalo sa, že každý študent si môže ľubovoľne vybrať jeden z modulov. Kde však zobrať učiteľov, ktorí by mohli deti zoznámiť so všetkými týmito predmetmi?
V dôsledku toho na rodičovské stretnutie uviedli, že výber modulu už bol urobený, a nie v škole, ale „vyššie“ - spravidla to boli základy pravoslávnej kultúry (OPK). Najmä tým, ktorí nesúhlasili, bolo ponúknuté, aby jednoducho nenavštevovali hodiny bez zbytočného hluku. Z času na čas sa však objavia nápady urobiť z OPK povinný predmet. Napríklad v roku 2014 prišlo s takouto iniciatívou ministerstvo školstva a vedy a bolo navrhnuté študovať pravoslávie od 2. do 10. ročníka. Spoločnosť však na túto myšlienku opäť zareagovala príliš nepriateľsky. V roku 2015 túto tému nastolil sám patriarcha Kirill. Vyzval ministerstvo, aby urýchlene zaviedlo GPC do školských osnov. A v auguste 2016 túto myšlienku podporili Ruská akadémia vzdelanie. V tom istom mesiaci viedla ministerstvo školstva a vedy Olga Vasilyeva, ktorá predtým vyučovala na Sretenskom teologickom seminári. Téma však opäť vyvolala príliš veľa kritiky. Iniciátori sa stiahli, ale existuje dôvod domnievať sa, že toto nie je koniec príbehu.
MIMOCHODOM
V júli Všeruský ľudový front zverejnil výsledky monitorovania, ktoré sa uskutočnilo spoločne s Národnou nadáciou pre vzdelávacie zdroje. Odborníci dospeli k záveru, že ruské školy dnes pociťujú nedostatok učiteľov matematiky, cudzieho a ruského jazyka, ako aj učiteľov Základná škola. Počas štúdie bolo oslovených viac ako 3000 učiteľov a takmer polovica z nich uviedla, že na ich školách chýba jeden alebo viac učiteľov predmetov. Navyše najviac chýbali učitelia cudzích jazykov – ich nedostatok uviedlo 39 % opýtaných. "Ruská škola neustále vyrovnáva personálne medzery," povedal Ljubov Dukhanina, člen ústredného veliteľstva ONF, podpredseda Výboru Štátnej dumy pre vzdelávanie a vedu. "Niektorí učitelia opúšťajú školu hneď počas školského roka." nedokáže vydržať vysoké pracovné zaťaženie, vrátane nízky level mzdy. A mnohí priznávajú, že odrádzajú mladých učiteľov od práce v škole.“ Olga Vasilyeva s takýmito závermi nesúhlasila. Domnieva sa, že nedostatok pedagogických zamestnancov sa v posledných rokoch znižuje a v súčasnosti predstavuje len 1 %.
Rozhodnutie o zavedení druhého povinného cudzieho jazyka na ruských školách od 5. ročníka padlo už dávno. Federálny štátny vzdelávací štandard (FSES) ho legalizoval pred piatimi rokmi. Nový štandard bol jednoducho zavedený po etapách, zaberal iba jednu triedu ročne a keďže sa tento rok v septembri dostal na strednú školu, priniesol študentom nový predmet.
Nie je to však až taká novinka. Takže na gymnáziách, lýceách a špeciálnych školách s hĺbkové štúdium cudzích jazykov, druhý (alebo aj tretí) cudzí sa už dávno stal realitou. A to už máme takmer polovicu takýchto vzdelávacích inštitúcií, najmä v hlavných mestách.
Čo sa týka zvyšku ruských škôl, aj druhý povinný cudzí jazyk bude zavedený postupne a navyše s päťročným prechodným obdobím, vysvetlila MK: „Je jasné, že v 11. ročníku ho nemožno zaviesť hneď. Chalani tento predmet ešte nikdy neštudovali a žiadať od nich vedomosti, ak nechceme všetko otočiť na vulgarizmy, by bolo zbytočné a nefér. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sa štúdium začína v 5. ročníku. Začíname od 5. ročníka.“
Pravda, ani 5. ročníky nie sú úplne pripravené na zavedenie nového predmetu, funkcionári neskôr priznali: „Nie je úplná ani metodická, ani pedagogická pripravenosť; mali by sa formovať učitelia. Takže napríklad rozhodnutie, čo bude druhý cudzí jazyk, závisí vo veľkej miere od rodičovskej komunity. A ak sa doteraz v škole vyučovala angličtina a nemčina a rodičia chcú, aby sa francúzština alebo čínština stali druhým cudzím jazykom, možno si budete musieť hľadať ďalšieho učiteľa. Dnes, keď má škola určitý stupeň autonómie, má škola plné právo urobiť takéto rozhodnutie.“
Tlačová služba ministerstva tiež konkrétne ubezpečila MK, že „ vzdelávacie inštitúcie ktorí ešte nie sú pripravení na zavedenie ďalšieho jazyka, je poskytnutý čas na prispôsobenie sa federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu. Každý kraj bude môcť diferencovane zaviesť nový štandard základného všeobecného vzdelávania pre 5. – 9. ročník. Napríklad školy v strednom Rusku s najrozvinutejšou infraštruktúrou a vysokou úrovňou dopytu po výučbe druhého cudzieho jazyka ho zaradia do svojich programov v blízkej budúcnosti, keď niektoré vidiecke školy zaberie to viac času. Ministerstvo školstva a vedy neobmedzuje dobu adaptácie.
Navyše: „Školy majú teraz právo samostatne si zvoliť ročník štúdia, v ktorom sa nový predmet objaví, a počet hodín určených na jeho výučbu. Zároveň zaťaženie detí zostane na úrovni federálneho štandardu, to znamená, že sa nezvýši počet hodín všeobecného štúdia.“
Inovácia, ako ministerstvo ubezpečuje, bude prínosom pre deti nielen z čisto úžitkového hľadiska, ale aj ako doplnkový komunikačný prostriedok. "Nie je to len prostriedok komunikácie, ale aj prostriedok rozvoja pamäti a inteligencie dieťaťa," povedal vedúci oddelenia Dmitrij Livanov s odkazom na štúdium mŕtvych jazykov - latinčiny a starogréčtiny - v telocvičniach cárskeho Ruska. Nikoho, zdôraznil, vtedy ani nenapadlo hovoriť v každodennom živote jazykom Cicera a Aischyla. Ovládanie týchto jazykov však poskytlo silný stimul pre rozvoj intelektu dieťaťa. To isté sa podľa ministra stane aj teraz.
Odborníci sa však na situáciu až tak ružovo nepozerajú.
Všeobecný trend posilňovania cudzích jazykov v škole je určite správny, – vysvetlil MK Evgeny Bunimovič, komisár pre práva detí v Moskve. - Ale tu je problém: v roku 2020 bude zavedené tretie povinné POUŽÍVANIE - v cudzích jazykoch. A tento predmet sa na našej škole stále slabo vyučuje: na skúšky sa dá dobre pripraviť len kontaktovaním služieb tútorov. Ako teda zaviesť druhý cudzí jazyk, ak problém s prvým nie je vyriešený?! A kto to bude viesť? Stále máme učiteľov angličtiny. Ale učitelia iných jazykov - francúzštiny, nemčiny, nehovoriac o mimoriadne populárnej čínštine - prakticky zmizli. Vytvoríme úrodnú pôdu pre hacky?
Druhým kľúčovým problémom je podľa detského ombudsmana zvýšenie vyučovacieho zaťaženia:
Teoreticky môžete zadať čokoľvek finančná gramotnosť alebo judikatúra. Ale deti neznesú všetko. A hneď prvý test to ľahko odhalí: na správne zvládnutie cudzieho jazyka sú potrebné skutočné výsledky. Takže si myslím, že zavedenie druhého cudzieho jazyka by bolo vhodné len ako experiment, kde je škola na to pripravená. Ale aby to tak bolo celkom určite a všade neexistujú žiadne praktické možnosti. Je možné vziať bieloruštinu alebo ukrajinčinu ako druhý cudzí jazyk ...
Z pohľadu podpredsedu výboru Dumy pre vzdelávanie Michaila Berulavu je však oveľa atraktívnejšie a relevantnejšie vytvoriť tandem, kde prvým jazykom bude angličtina a druhým jazykom čínština:
Čína je rýchlo sa rozvíjajúca ekonomika. A vo všeobecnosti tam žijú 2 miliardy ľudí, - povedal MK. - Takže v našej škole sa oplatí študovať nielen angličtinu, ale aj čínštinu. A v tomto nám, myslím, budú súhlasiť aj samotní Číňania: je lepšie, keď učia rodení hovoriaci. Aktívne sa začleňujeme do svetového spoločenstva, globálneho vzdelávacieho systému. V Európe každý vie niekoľko jazykov, takže naše deti musia ovládať aspoň dva. Je pravda, že na to bude potrebné uvoľniť školské osnovy: hlavný dôraz by sa mal klásť na štúdium ruského jazyka, literatúry, histórie, matematiky a cudzích jazykov a program pre ostatné predmety by mal byť kompaktnejší.
Štátna vzdelávacia politika v oblasti vyučovania cudzích jazykov je založená na uznaní dôležitosti rozvoja všetkých jazykov a vytváraní nevyhnutných podmienok pre rozvoj bilingvizmu a viacjazyčnosti v Rusku.
Jazyková pluralita u nás je dôsledkom spoločensko-politických a sociálno-ekonomických premien, ktoré v nej prebehli. Patrí k nim zvyšujúca sa otvorenosť našej spoločnosti, jej vstup do svetového spoločenstva, rozvoj a upevňovanie medzištátnych politických, ekonomických a kultúrnych väzieb, internacionalizácia všetkých sfér života v našej krajine. To prispieva k tomu, že cudzie jazyky sú v modernej spoločnosti skutočne žiadané.
Na myšlienke pluralizmu je založená aj vzdelávacia politika nášho štátu vo vzťahu k cudzím jazykom. V školách v krajine sa študujú nielen jazyky popredných krajín sveta, ale aj jazyky pohraničných regiónov - jazyky susedov (čínština, japončina, poľština, bulharčina, fínsky, švédsky, nórsky atď.). Nárast počtu študovaných cudzích jazykov zohľadňuje sociálno-ekonomické a kultúrno-historické väzby našej krajiny, ako aj jej etnokultúrne reálie.
Každý región našej krajiny má svoje sociálno-ekonomické špecifiká, svoje prioritné medzinárodné vzťahy, svoje možnosti vzdelávania, svoje potreby personálu, pre ktorého môže byť konkrétny cudzí jazyk prioritou. Takže v Kaliningrade, v mnohých regiónoch Uralu, strednej Volhy, sú ekonomické väzby s Nemeckom tradične úzke, existuje veľa spoločných podnikov a od budúceho špecialistu sa vyžaduje, aby v prvom rade hovoril po nemecky.
Každá konkrétna škola má svoju vlastnú vzdelávaciu situáciu: prítomnosť alebo neprítomnosť kvalifikovaného personálu v konkrétnom cudzom jazyku, svoje vlastné tradície vyučovania tohto predmetu. Rodičia a študenti si vyberajú jazyk, ktorý budú študovať, na základe svojich záujmov a potrieb.
V súčasnosti sa pomer cudzích jazykov študovaných na škole dramaticky zmenil v prospech anglického jazyka. Toto možno považovať za objektívny trend, ktorý je spôsobený geopolitickými a sociálno-ekonomickými faktormi a je typický pre mnohé krajiny sveta. To však vedie k vytláčaniu iných jazykov. Považujeme za účelné prijať opatrenia na zachovanie jazykovej plurality.
Prechod od industriálnej spoločnosti k postindustriálnej informačnej spoločnosti určuje dôležitosť komplexného rozvoja komunikačných zručností u mladej generácie. Nie je náhoda, že UNESCO vyhlásilo 21. storočie za storočie polyglotov. Druhý cudzí jazyk je možné zaviesť na všetkých typoch škôl (nielen na školách s prehĺbeným štúdiom cudzieho jazyka alebo jazykovedných gymnázií) ako povinný predmet alebo ako povinne voliteľný predmet, prípadne ako voliteľný predmet.
Najčastejšie je to jeden z európskych jazykov uvedených vyššie alebo jeden z jazykov susedov. Ak škola dokáže zabezpečiť štúdium dvoch cudzích jazykov vrátane angličtiny, potom nie je až také dôležité, aby to bol nevyhnutne prvý cudzí jazyk.
Najbežnejšie kombinácie cudzích jazykov, ktoré sa študujú na školách, sú:
angličtina (prvý cudzí jazyk) + nemčina (druhý cudzí jazyk);
angličtina (prvý cudzí jazyk) + francúzština (druhý cudzí jazyk);
nemčina (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk);
Francúzština (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk);
Španielčina (prvý cudzí jazyk) + angličtina (druhý cudzí jazyk).
Školské orgány, berúc do úvahy tieto faktory, by mali školám odporučiť, aby vykonali rozsiahlu vysvetľovaciu prácu s rodičmi, ktorá im dokazuje výhody učenia sa konkrétneho cudzieho jazyka v danom regióne, na konkrétnej škole. Vedenie a učitelia školy musia tiež prevziať iniciatívu pri organizovaní takejto práce, ako aj zdôrazniť úlohu výučby cudzích jazykov pri formovaní všeobecnej úrovne vzdelávania a kultúry. Rodičia by si mali byť vedomí toho, aké vzdelávacie služby v súvislosti so štúdiom cudzieho jazyka môže konkrétna škola ponúknuť: jeden alebo dva cudzie jazyky, v akom poradí, či sú poskytované výmenné pobyty škôl, aká je približná efektívnosť výučby konkrétneho cudzieho jazyka , aké sú vyhliadky na ďalšie štúdium konkrétneho cudzieho jazyka na univerzitách kraja, aké sú možnosti uplatnenia sa s týmto cudzím jazykom bezprostredne po ukončení školy alebo vysokej školy a pod.
Je dôležité, aby rodičia vedeli, že zvládnuť druhý cudzí jazyk na základe celkom dobre naučeného prvého cudzieho jazyka je spravidla oveľa jednoduchšie a úspešnejšie. Štúdium angličtiny ako druhého cudzieho jazyka ho preto nediskriminuje, ale naopak vytvára podmienky na jeho ľahšie zvládnutie.
Začiatok učenia sa druhého cudzieho jazyka závisí od typu školy: pri skorej výučbe prvého cudzieho jazyka je bežnou praxou štúdium druhého - od 5. ročníka, na stredných školách pri štúdiu prvého cudzieho jazyka od 5. ročníka. , druhý sa zvyčajne zavádza od 7. ročníka, aj keď sa vyskytujú prípady neskoršieho jazyka, napríklad od 8., 10. ročníka s výrazným navýšením hodín na jeho štúdium (až 4 hodiny týždenne).
Prax ukazuje, že druhý cudzí jazyk sa osvojuje rýchlejšie a ľahšie, ak mu prvý slúži ako opora. Na to musí byť ovládanie prvého cudzieho jazyka dostatočne silné, čo treba brať do úvahy pri výbere načasovania zavedenia druhého cudzieho jazyka na konkrétnej škole.
Na to, čo sa trestá výchovnými prostriedkami, sú v súčasnosti vytvorené špeciálne edukačné a metodické balíčky nemecký ako druhý cudzí jazyk, a to sériu učebných materiálov N.D. Galskovej, L.N. Yakovlevy, M. Gerbera "Tak, nemčina!" pre ročníky 7-8, 9-10 (vydavateľstvo "Osvietenie") a sériu učebných materiálov od I.L. Bima, L.V. Sadomovej, T.A. Gavrilovej "Bridges. German after English" (založené na angličtine ako prvom cudzom jazyku) pre ročníky 7-8 a 9-10 (vydavateľstvo Mart). Na tretej časti tejto série sa pracuje. Základ pre vývoj série EMC "Bridges. German after English" vychádza z "Koncepcie výučby nemčiny ako druhého cudzieho jazyka (na báze angličtiny)" od I. L. Beama (M., Ventana-Graf, 1997 ).
Autor: francúzsky ako druhý cudzinec sa odporúča využiť intenzívny kurz I.B.Vorozhtsovej "Veľa šťastia!" (vydavateľstvo "Osvietenie").
Na štúdium španielčiny ako druhého jazyka možno použiť aktuálnu sériu učebných materiálov o španielčine ako prvom cudzom jazyku od E.I. Solovtsovej, V.A. Belousovovej (vydavateľstvo Prosveshchenie).
anglický jazyk ako druhý môžete začať študovať intenzívny kurz V.N. Filippova "Angličtina" pre ročníky 5, 6 (vydavateľstvo "Osvietenie").
V súčasnosti sa pre všetky druhé cudzie jazyky vyvíjajú špeciálne učebnice, ktoré zohľadňujú osobitosti jeho štúdia (spoliehanie sa na prvý, na už vytvorené špeciálne učebné zručnosti, rýchlejšie tempo napredovania atď.).
Vedúci oddelenia
všeobecné stredoškolské vzdelanie
M. R. Leontieva
AT Ruská federácia vzdelávanie je garantované v štátnom jazyku Ruskej federácie, ako aj výber vzdelávacieho a výchovného jazyka v rámci možností, ktoré poskytuje vzdelávací systém. 2. Vo vzdelávacích organizáciách sa vzdelávacie aktivity realizujú v štátnom jazyku Ruskej federácie, ak tento článok neustanovuje inak. Vyučovanie a učenie štátny jazyk Ruskej federácie sa v rámci štátom akreditovaných vzdelávacích programov uskutočňujú v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi, vzdelávacími štandardmi. 3.
Článok 14. Vzdelávací jazyk
Čo sa trestá prostriedkami vzdelávania, v súčasnosti sú pre nemčinu ako druhý cudzí jazyk vytvorené špeciálne vzdelávacie a metodické balíčky, konkrétne séria učebných materiálov N.D. Galskovej, L. N. Yakovlevy, M. Gerbera „Tak, nemčina!“ pre ročníky 7-8, 9-10 (vydavateľstvo "Osvietenie") a sériu učebných materiálov od I.L. Bima, L.V. Sadomovej, T.A. Gavrilovej "Bridges.
Nemčina po angličtine“ (na základe angličtiny ako prvého cudzieho jazyka) pre ročníky 7-8 a 9-10 (vydavateľstvo Mart).
Na tretej časti tejto série sa pracuje. Základom pre vývoj série UMK „Bridges.
Nemčina po angličtine“ vychádza z „Koncepcie výučby nemčiny ako druhého cudzieho jazyka (na základe angličtiny)“ od I. L. Beama (M., Ventana-Graf, 1997).
Vo francúzštine ako druhom cudzom jazyku sa odporúča využiť intenzívny kurz I.B. Vorozhtsovej "Veľa šťastia!" (vydavateľstvo "Osvietenie").
Článok 14 jazyk vzdelávania
Ako vyplýva zo „Vzorových predpisov o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii“ (odseky 2, 3 a 5), schváleného nariadením vlády Ruskej federácie z 19. marca 2001 č. 196 (ďalej len „Vzorový poriadok“). “) všeobecná vzdelávacia inštitúcia vytvára občanom Ruskej federácie podmienky na uplatnenie práva na verejné vzdelávanie, ktoré sa vo svojej činnosti riadi federálnymi zákonmi, nariadeniami vlády Ruskej federácie, vzorovými nariadeniami, ako aj ako na jej základe vypracovaná zakladacia listina všeobecnej vzdelávacej inštitúcie. Podľa paragrafu 31 Vzorového poriadku pri vedení vyučovania v cudzom jazyku je možné rozdeliť vyučovaciu hodinu do dvoch skupín.
Zároveň vzhľadom na túto normu v spojení s odsekmi 4, 6, 10 „Vzorového nariadenia“ treba poznamenať, že takéto rozdelenie triedy do skupín nemôže ísť proti sklonom a záujmom žiakov.
O štúdiu cudzích jazykov vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách
Na štúdium španielčiny ako druhého jazyka možno použiť aktuálnu sériu učebných materiálov o španielčine ako prvom cudzom jazyku od E.I. Solovtsovej, V.A. Belousovovej (vydavateľstvo Prosveschenie).
Angličtinu ako druhý jazyk môžete začať učiť na intenzívnom kurze V.N.
V súčasnosti sa pre všetky druhé cudzie jazyky vyvíjajú špeciálne učebnice, ktoré zohľadňujú osobitosti jeho štúdia (spoliehanie sa na prvý, na už vytvorené špeciálne učebné zručnosti, rýchlejšie tempo napredovania atď.).
Učenie sa cudzieho jazyka na základnej škole
V tomto zmysle je dnes otázka výberu cudzieho jazyka na štúdium jedným z najjemnejších a zároveň najvýznamnejších momentov v oblasti základného a základného všeobecného vzdelávania. Keďže odzrkadľuje nielen reálne dostupné možnosti žiakov rozvíjať schopnosti založené na ich vlastných predstavách a potrebách, ale aj latentný, z rôznych dôvodov neformulovaný konflikt záujmov medzi orgánmi školstva, školskými úradmi na jednej strane, a študenti a ich rodičia na druhej strane.
V praxi všeobecnej vzdelávacej inštitúcie (škola, gymnázium, lýceum, ďalej len škola) sa často vyskytujú prípady, keď administratíva v záujme zachovania jazykovej plurality považuje za prijateľné odmietnuť prijatie do školy deťom, ktoré nežiť v blízkom mikrodistriktu, ak nesúhlasia s učením sa určitého cudzieho jazyka.
Rovnako treba uznať, že odkazy vedenia školy na nedostatok voľných miest v skupine požadovaného cudzieho jazyka nie sú podložené zákonom.
O tom, či sa takýto cudzí jazyk bude učiť na konkrétnej škole, v konkrétnej triede, a tiež o tom, či bude trieda rozdelená na skupiny, rozhoduje vedenie školy s prihliadnutím na aktuálnu vzdelávaciu situáciu v tejto škole. menovite prítomnosť alebo neprítomnosť kvalifikovaného personálu v konkrétnom cudzom jazyku, ich vlastné tradície vyučovania tohto predmetu.
Okrem toho, v súlade s tretím odsekom paragrafu 31 Vzorového poriadku, rozdelenie triedy do skupín pre učenie sa cudzieho jazyka na prvom stupni všeobecného vzdelávania (a dnes sa už spravidla začína od hod. Základná škola) je možné len vtedy, ak sú k dispozícii potrebné podmienky a prostriedky.
Cudzí jazyk v škole. právo vybrať si
Vedenie a učitelia školy musia tiež prevziať iniciatívu pri organizovaní takejto práce, ako aj zdôrazniť úlohu výučby cudzích jazykov pri formovaní všeobecnej úrovne vzdelávania a kultúry.
Rodičia by si mali byť vedomí toho, aké vzdelávacie služby v súvislosti so štúdiom cudzieho jazyka môže konkrétna škola ponúknuť: jeden alebo dva cudzie jazyky, v akom poradí, či sú poskytované výmenné pobyty škôl, aká je približná efektívnosť výučby konkrétneho cudzieho jazyka , aké sú vyhliadky na ďalšie štúdium konkrétneho cudzieho jazyka na univerzitách kraja, aké sú možnosti uplatnenia sa s týmto cudzím jazykom bezprostredne po ukončení školy alebo vysokej školy a pod.
Je dôležité, aby rodičia vedeli, že zvládnuť druhý cudzí jazyk na základe celkom dobre naučeného prvého cudzieho jazyka je spravidla oveľa jednoduchšie a úspešnejšie.
Prechod od industriálnej spoločnosti k postindustriálnej informačnej spoločnosti určuje dôležitosť komplexného rozvoja komunikačných zručností u mladej generácie.
Nie je náhoda, že UNESCO vyhlásilo 21. storočie za storočie polyglotov.
Druhý cudzí jazyk je možné zaviesť na všetkých typoch škôl (nielen na školách s prehĺbeným štúdiom cudzieho jazyka alebo jazykovedných gymnázií) ako povinný predmet alebo ako povinne voliteľný predmet, prípadne ako voliteľný predmet.
Najčastejšie je to jeden z európskych jazykov uvedených vyššie alebo jeden z jazykov susedov.
Ak škola dokáže zabezpečiť štúdium dvoch cudzích jazykov vrátane angličtiny, potom nie je až také dôležité, aby to bol nevyhnutne prvý cudzí jazyk.
Zároveň má (toto rozdelenie) vychádzať z princípu slobodného rozvoja jednotlivca, ako aj zaručenej možnosti pre vedomú voľbu a následný rozvoj odborných vzdelávacích programov.
Preto by mal mať každý študent ako slobodne sa rozvíjajúca osobnosť pri rozdeľovaní triedy do skupín právo vybrať si jeden alebo druhý cudzí jazyk, ktorý sa študuje, za predpokladu, že učebných osnov tejto vzdelávacej inštitúcie.
Navyše tento spôsob rozdelenia triedy na skupiny, zakotvený v legislatíve Ruskej federácie, plne zodpovedá základným princípom štátnej vzdelávacej politiky v oblasti vyučovania cudzích jazykov, uvedeným v liste MŠ SR. Ruskej federácie z 28. novembra 2000 č. 3131 / 11-13 "O štúdiu cudzích jazykov vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách."
Zákon o výchove a vzdelávaní Vyučovanie cudzích jazykov
Vzdelanie v cudzom jazyku možno získať v súlade so vzdelávacím programom a spôsobom ustanoveným právnymi predpismi o vzdelávaní a miestnymi predpismi organizácie vykonávajúcej vzdelávacie aktivity. 6. Jazyk, jazyky vzdelávania sú určené miestnymi predpismi organizácie, ktorá vykonáva vzdelávacie aktivity v súlade so vzdelávacími programami, ktoré realizuje, v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie.
- Článok 13
- Článok 14
- Článok 15
Príklad: Kúpil som sedaciu súpravu v nábytkárskom salóne a po tom, čo mi ju priniesli a otvorili balík, som nezistil žiadne vady.
Pri prvom rozložení pohovky sa rozpadol otočný mechanizmus a poškodila sa základňa operadla.
Dodávateľ nábytku na moju reklamáciu nereaguje.
Právo študenta na slobodnú voľbu cudzieho jazyka, ktorý študuje, je teda neoddeliteľnou súčasťou takých práv, akými sú právo na prístup k vzdelaniu garantované Ústavou Ruskej federácie, právo na slobodný osobný rozvoj, ako aj právo na vzdelanie. získať vedomosti a vybrať si špecializáciu na základe rovnosti príležitostí. Osobitne treba poznamenať, že toto právo študenta nemožno obmedziť na základe miesta bydliska. Podľa článku 55 ods. 3 Ústavy Ruskej federácie práva a slobody osoby a občana možno obmedziť len federálnym zákonom a len v rozsahu nevyhnutnom na ochranu základov ústavného poriadku, morálky, zdravia. , práva a oprávnené záujmy iných, zabezpečiť obranu krajiny a bezpečnosť štátu. Na základe článku 19 ods. 2 Ústavy Ruskej federácie, článku 5 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (v znení neskorších predpisov
Druhý cudzí jazyk na ruských školách, lýceách a gymnáziách bol zavedený začiatkom školského roka 2015/2016. Keďže rozhodnutie Ministerstva školstva a vedy malo poradný charakter, každá vzdelávacia inštitúcia mala možnosť rozhodnúť o zavedení ďalšieho jazyka ako povinného podľa vlastného uváženia, čo vyvolalo u mnohých rodičov nespokojnosť.
Niektoré školy pracujúce v režime implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v pokročilom režime zaviedli druhý jazyk ako povinný program bez konzultácie s rodičmi. No našli sa aj takí, ktorí boli nespokojní s tým, že ich deti nedostali v rámci hlavného učiva možnosť naučiť sa zadarmo ďalší jazyk.
Čo bude ďalej? Aký jazyk sa budú školáci učiť v školskom roku 2018-2019 ako druhý cudzí jazyk a bude možné takúto záťaž odmietnuť v škole, kde sú jadrom nehumanitné predmety? Poďme na to.
Povinné druhé zahraničné alebo nie?
Hoci myšlienka, že sa na škole musí vyučovať druhý cudzí jazyk, existuje už od roku 2010, termíny zavedenia tohto normatívu sa neustále odsúvajú, a to až do budúceho roku 2018-2019. Hoci sa myšlienka na prvý pohľad zdala celkom uskutočniteľná, jej realizácia čelila množstvu vážnych problémov, vrátane:
- nedostatok voľných hodín v rozvrhu špecializovaných tried;
- nedostatok pedagogického personálu;
- nepripravenosť detí a rodičov na zvýšenú záťaž a nové požiadavky.
Aj preto bol v rokoch 2017-2018 druhý cudzí jazyk odporúčaný na štúdium, no ešte nebol povinný. Každá škola navyše dostala možnosť samostatne si vybrať jazyk, ktorý budú stredoškoláci študovať na základe želania detí a rodičov alebo dostupnosti patrične kvalifikovaného odborníka.
Dnes je teda druhý cudzí jazyk povinný len pre triedy s filologickým zameraním. Všetko sa však môže zmeniť už v školskom roku 2018/2019.
Výber druhého jazyka
O tom, aký bude druhý cudzí jazyk, vo väčšine prípadov rozhoduje administratíva vzdelávacej inštitúcie. Dnes v rôznych školách, lýceách a gymnáziách Ruskej federácie okrem angličtiny študujú:
- Deutsch;
- francúzština;
- španielčina;
- čínsky.
Vďaka projektu „Nemčina – prvý druhý cudzí jazyk“ mnohé školy uprednostnili Goetheho jazyk.
Z akej triedy môžu nastúpiť dvaja cudzinci?
Netreba sa báť, že prváci budú nútení súčasne sa zoznámiť s viacerými jazykmi. Učenie sa cudzieho jazyka bude prebiehať postupne. Od 1. ročníka sa deti budú učiť hlavný jazyk (pre väčšinu to bude angličtina) a od 5. ročníka sa v programe objaví druhý predmet. Tento prístup umožní deťom ľahko zvládnuť základné pojmy.
Ak sa teda v novom akademickom roku stane druhý cudzí jazyk povinným pre všetky školy bez ohľadu na profil, mali by sa obávať len študenti „nástupných ročníkov“. Napríklad, ak je štandardný program určený na štúdium predmetu od 5. do 11. ročníka, môžete ho zadať len pre žiakov 5. ročníka! Žiaci ročníkov 6-11 by v tomto prípade mali pokračovať vo vzdelávaní podľa starého štandardu (bez druhého zahraničného, ak to nebolo v plánoch vzdelávacej inštitúcie skôr).
Pri zavádzaní druhého jazyka je povolený diferencovaný prístup. To znamená, že každý kraj sa bude môcť sám rozhodnúť, v ktorom ročníku a v akom rozsahu budú deti študovať doplnkový predmet.
Takže pre centrálne regióny, kde je ruština rodná, inovácia nepredstavuje problém, zatiaľ čo pre niektoré školy z vnútrozemia, kde deti potrebujú najskôr ovládať ruštinu a angličtinu v správnom množstve, je zavedenie ďalšieho nového predmetu filologického profil sa môže stať problémom.
Stanovisko ministra školstva
Dňa 27. septembra 2017 Olga Vasilyeva v rámci rozhovoru pre televízny kanál RT uviedla, že je proti druhému cudziemu jazyku v školách, ktoré nie sú jadrom školy.
„Teraz si nemôžeme dovoliť dva jazyky na všetkých školách, nebudeme sa ich učiť! Potrebujeme dobre poznať ruský jazyk, ktorý veľmi dobre nepoznáme, “vysvetlil šéf ministerstva školstva a vedy.
Prirodzene, takéto vyhlásenie nemohlo vyvolať množstvo otázok o zrušení druhého cudzieho jazyka v školských osnovách do roku 2020.
Čo môžu žiaci a rodičia očakávať? K dnešnému dňu neexistujú žiadne oficiálne dokumenty, ktoré by hovorili o nadchádzajúcom zrušení inovácie, ktorej diskusia o vhodnosti už mnoho rokov neustala. Najzrejmejšia je perspektíva poskytnúť vzdelávacím inštitúciám právo zaviesť alebo nezaviesť pre svojich študentov druhý cudzí jazyk. Ale kto a ako by mal urobiť toto rozhodnutie? Vedenie školy alebo rodičia? Na tieto otázky ešte treba odpovedať.
Zahraničná prax
Znalosť cudzích jazykov je dnes jednou zo základných požiadaviek na špecialistov v mnohých oblastiach. A táto norma je relevantná nielen pre Rusko. Vo všetkých krajinách EÚ sú školáci povinní študovať cudzie jazyky v rôznych fázach školského života. V niektorých krajinách sa s cudzími jazykmi začína až na strednej škole. Zároveň sú v mnohých krajinách vyčlenené 2-4 hodiny týždenne na učenie sa druhého jazyka a študenti stredných škôl ovládajú aj tretí jazyk, čo nespôsobuje žiadne sťažnosti zo strany rodičov.
Prax funguje na ukrajinských školách už dlhšie, no oficiálne sa od 9.1.2018 deti určite učia 2 cudzie jazyky (hlavný od 1. ročníka a druhý od 5. ročníka). Ponuka jazykov bude zahŕňať: nemčinu, španielčinu, francúzštinu, poľštinu, ruštinu, ako aj menšinové jazyky, ktoré sa deti môžu na žiadosť rodičov naučiť ako druhý cudzí jazyk.
