Valmistame oma kätega lasteaeda looduskalendri. Lasteaia looduskalender Lasteaia looduskalender

Loodusnurgad kui terviklik keskkonnakasvatuse vahend lasteaedades pööravad suurt tähelepanu. Õpetajad näitavad üles kujutlusvõimet, loovust ja kõrgeid oskusi, varustades ja kaunistades neid. On palju uusi huvitavaid ideid, kuidas muuta loodusnurk veelgi paremaks ja mitmekesisemaks.

Miks on koolieelikutele vaja loodusnurka

Eelkooli eesmärk haridusasutus(DOE) - lapse täieliku füüsilise, vaimse ja vaimse arengu tagamine tema õigeaegseks üleminekuks järgmisele, kõrgemale haridustasemele. Kahtlemata on harmoonilise kompetentse isiksuse kujunemine võimatu ilma rikkaliku ja mitmekesise arengukeskkonna loomiseta. Selle keskkonna oluline komponent on loodusnurk, mis peaks olema igas lasteaia rühmaruumis.

Looduse nurgas lasteaedõpetab lastele, kuidas sellega ettevaatlikult ümber käia

Selle tähtsus on eriti suur linnalaste jaoks, kellel pole kahjuks võimalust sageli viibida looduse rüpes, tutvuda selle andide ja hämmastavate saladustega, nagu seda nõuab laste uudishimulik loomus. Seetõttu on koolieelse õppeasutuse loodusloovööndi üks olulisemaid ülesandeid laste elutute aias võimalikult täitumine suhtlemisega elutu ja elusloodusega. Lisaks sellele täidab nurk palju muid sama olulisi ülesandeid:

1. Laste rehabilitatsioon. Paljud seal leiduvad taimed aitavad puhastada õhku tolmust ja süsihappegaasist. Lisaks aitab looduspiltide üle mõtisklemine, lindude ja loomadega suhtlemine pärast tunde leevendada stressi, vähendab negatiivsetele emotsioonidele kalduvate laste agressiivsust ja ärritust ning avaldab positiivset mõju laste vaimsele seisundile.
2. Kognitiivsete võimete arendamine. Koolieelikud õpivad maailma kõigi meelte osalusel, nad peavad kõike nägema, uurima, katsuma. Rühma ruum peaks olema täidetud esemete, materjalide ja esemetega, mis stimuleerivad laste kognitiivset tegevust, annavad ruumi nende uurimisvajadustele ja julgustavad loovust. Looduse nurgake luuakse koht, kus laps saab katsetada, tegutseda, õppida uusi asju (ja seetõttu ei tohiks seal olla mürgiseid taimi ja agressiivseid loomi).

   Loodusnurk lasteaiarühmas täidab esteetilist, kasvatuslikku ja kasvatuslikku funktsiooni

3. esteetiline haridus. Kõik nurgas esitletavad materjalid ja esemed tuleks valida nii, et ärataks lastes võime näha oma loomuliku looduse ilu ja seda hinnata. Heledad sügislehed, fotod ja maalid talvistest metsamaastikest, sügisestest parkidest ja suvistest niitudest, seente, puude maketid, värvilised looma- ja linnupildid tekitavad õpilastes vastukaja ja aitavad kaasa loodushuvi tekkimisele.
4. Moraalne kasvatus. Suhtlemine loodusega annab lastele esimesed headuse õppetunnid, mille olulisust on vaevalt võimalik üle hinnata. Nurgas olevad loomad ja taimed sõltuvad inimesest: nad vajavad tema hoolt, tähelepanu.

   Võimalus hoolitseda teiste elusolendite eest sisendab lastesse lahkust ja vastutustunnet.

   Taimede, loomade, lindude ja kalade eest hoolitsedes õpivad lapsed vastutama kellegi teise elu ohutuse eest, olema hoolivad ja helded nõrkade ja kaitsetute suhtes. Seega laotuvad laste teadvusesse esimesed ettekujutused inimlikkusest ja õilsusest.

5. Ökoloogilise kultuuri kasvatamine, st oskus käituda looduskeskkonnas nii, et seda mitte kahjustada. Loodusvarade pädev ja ratsionaalne kasutamine on samuti ökoloogilise kultuuri lahutamatu osa. Ainult inimesed, kes tunnevad loodusseadusi ja oskavad hinnata selle andeid, suudavad päästa planeedi hädadest, mis on põhjustatud inimkonna teadmatusest ökoloogia vallas.

Loodusnurkade nõuded lasteaias

Koolieelsetes õppeasutustes loodusnurkade loomisel arvestatakse neid kui Üldnõuded kõikidele rühmadele ja spetsiifilised, mis vastavad laste vanuselistele iseärasustele.

Loodusnurkade korraldamine on reguleeritud koolieelsete lasteasutuste sanitaar- ja epidemioloogiliste nõuete punktiga 6.13 (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, 01.10.2010).

Vastuvõetavate taimede loetelu on reguleeritud 01.06.2011 dokumendiga "Toidukaupade ohutuse ja toiteväärtuse hügieeninõuded".

Üldnõuded loodusnurkadele

Need nõuded, mis aasta-aastalt kasvavad ja laienevad, kajastuvad haridusprogrammides:

• Vastavalt sanitaarnormidele on keelatud paigutada loomi rühmaruumidesse, riietusruumidesse, magamistubadesse. Kui lasteaed soovib, et lapsed saaksid neid jälgida ja hoida, eraldatakse hamstrite, papagoide jms pidamiseks eraldi ruum. Elunurga asukad tuuakse sealt noorematesse rühmadesse ning teiste rühmade lapsed saavad õpetaja juhendamisel sellesse ruumi minna.
• Loodusliku valgusega asukoht. Seal olevaid taimi ei tohiks varjutada mööbel, mänguasjad, see tähendab, et neile tuleb päevasel ajal anda maksimaalne päikesevalgus.

  Võib olla hea mõte paigaldada nurga lähedale taimedega tara, mis tuletab lastele meelde, et selles kohas ei saa joosta ega müra teha.

• Üks peamisi nõudeid on ohutus. Taimed, materjalid ja tööriistad ei tohi kahjustada lapsi ega kujutada endast potentsiaalset ohtu.
  
• Mööbel peaks olema hästi fikseeritud ja riiulid peaksid olema laste silmade kõrgusel. Väikelapsed ei tohiks kõike näha.
• Disaini esteetika, heledus ja atraktiivsus. Igas rühmaruumis on loodusnurgal enamasti ka esteetilised funktsioonid: see kaunistab rühma tänu rohelistele taimeosadele, lilledele, aga ka looduskalendrile, laste joonistustele ja muule käsitööle.
• Mitmekesisus. Selle nõude täitmine saavutatakse laste vanusele vastava nurga täitmisega vajalike taimede, materjalide ja seadmetega.

Nõuded lasteaia looduse nurga taimede valikule ja hooldamisele

Loodusloonurka paigutatavatele taimedele kehtivad ka üldised nõuded:

• tüüpilisus, see tähendab, et nad peaksid olema oma rühma eredad esindajad (ficus - pikk, sirge tugeva varrega, violetne - märgatava lehtede pubestsentsiga jne);
• väline atraktiivsus (paks lehtede rosett, rikkalik lehtede värv, rikkalik õitsemine);
• alustades teisest noorimast rühmast, on nurgas soovitav olla kaks-kolm mõne liigi taime, millel on eristavad tunnused(näiteks valge ja roosa violetne), et võrrelda elusobjektide omadusi ja teha järeldusi nende ainulaadsuse ja eksklusiivsuse kohta;
• tagasihoidlikkus ja hooldamise lihtsus, et koolieelikud saaksid õpetaja juhendamisel nende eest hoolitseda;
• igal taimel peaks olema nimesilt ja pass, kus on kirjas tema hooldamise nõuded (kastmise sagedus ja arvukus, pritsimisvajadus jne) ning optimaalsed kasvutingimused.

Enamikku lasteaiaks heaks kiidetud taimi ei tohiks ikkagi süüa. Lastele, eriti väikestele, tuleb selgitada, et taimi tuleb kaitsta, lehti asjatult maha kiskuda ja looduse nurgas mõnuleda.

Varustusnurk loodusest erinevates vanuserühmades

Kõigi loodusnurga võimaluste täielik ja süstemaatiline kasutamine võimaldab vanematel koolieelikutel kujundada laialdasi teadmisi elusa ja eluta looduse maailmast, selle seostest, inimese rollist loodusvarade säilitamisel ja ökoloogilise kultuuri ning keskkonnasäästliku käitumise ja looduskorralduse aluste harimine. Igal vanuserühmal peaks olema piisavalt looduslikud materjalid meisterdamiseks: lehed, vaher lõvikala, kastanid, tammetõrud, oksad, suled. Väikesed lapsed meisterdavad koos õpetajaga, vanemad õpilased võivad neid materjale kasutada iseseisvaks loovuseks. Kuid õpetajad varustavad nurgad vastavalt programmi nõuetele ja õpilaste vanusele.

Kuna on vaja palju lapsevanemate kooskõlastusi ja veterinaarkontrolli, on praegu lasteaedades ja koolides harva loomi leida.

Enamiku laste jaoks pakub huvi loomadega suhtlemine, kuid sanitaarnõuete tõttu on loomad tänapäeva lasteaedades haruldased

Looduslik nurk väikelastele

Loodusloo ja ökoloogilise töö ülesanded aastal varajane iga ei ole veel väga ulatuslikud ja sisaldavad:

• lähima looduskeskkonna eluobjektidega tutvumine;
• ideede kujundamine loomade välimuse ja harjumuste kõige iseloomulikumate tunnuste kohta;
• taimest üldiselt, selle omadustest ja osadest;
• lastele antakse ka lihtsaid ja arusaadavaid teadmisi aastaaegade kohta looduses toimuvate muutuste vaatluste põhjal.

Väikestele mõeldud looduskalender esindab nelja aastaaega

Mis peaks nurgas olema:

• 3-4 suurte lehtedega, selgelt väljendunud varrega, särav ja pika õitsemisega taime (harilik kurereha, fuksia, igihaljas begoonia, priimula, palsam, kameelia, hiina rosaan);
• looduskalender, kuhu õpetaja märgib selgelt eristatavate aastaajamärkidega pildiga aastaaega;
• nukk hooajalistes riietes ja kingades;
• köögiviljade ja puuviljade mudelid;
• looduslik materjal konteinerites (kastanid, tammetõrud, käbid, kuivad lehed);
• Laste vanusele vastavad loodusloolise sisuga didaktilised mängud (“Kes see on?”, “Otsi ja nimeta”, “Muldi pilt kokku”);
• ainepildid, mis kujutavad loomi, taimi, loodusnähtusi (kass, kuusk, päike);
• tööriistad taimede hooldamiseks, kastekannud, käsnad lehtedelt tolmu pühkimiseks, mida õpetaja kasutab, võimalusel lapsi töösse kaasates.

Lapsi tuleks julgustada uurima materjale looduse nurgas. Koos lastega tasub üle korrata taimede ja nende osade nimetusi, uurida ja arutada piltidel olevaid pilte. Oluline on kaasata loodusloomängudesse ja loodusnurga vaatlustesse emotsionaalseid hetki, mis tekitavad lastes positiivset vastukaja: jänku (mänguasi) on pehme, kohev, silitame teda; õis (elus) on ära õitsenud, lõhnab hästi, nuusutame hoolega, imetleme kui ilus ta on.

Pildigalerii: taimed loodusnurka esimeses juuniorrühmas

Õitsemise ajal tuleks fuksiaat kasta mõõdukalt.Igiõitseva begoonia poti põhja tuleks vee kinnihoidmiseks panna kiht kivikesi Õitsev priimula vajab pealisväetamist kaks korda nädalas.
Palsam haigestub, kui toatemperatuur on üle 22°C või alla 10-15°C Hiina roos armastab huumuserikast mulda Kameelia vihkab tuuletõmbust

Teise juuniorrühma loodusnurga tunnused

Laste teadmised loodusest selles vanuses avarduvad oluliselt: nad on rohkem kursis elutu looduse objektide ja nähtustega, aastaaegade muutustega, taimestiku ja loomastikuga. Lapsed õpivad tundma loomade jagunemist kodu- ja metsikuteks ning vastavaid erinevusi nende elustiilis ja elupaigas. Põhjalikumat teavet antakse lindude kohta (ränd- ja talvitumine), kujuneb putukate (sipelgad, liblikad) ja teiste loomamaailma esindajate (sisalik, kilpkonn, konn) mõiste.

Rikastub ka idee taimemaailmast: lapsed õpivad mõisteid "rohi", "puu", "lill" ja õpivad neid välismärkide järgi eristama. Kujuneb esmane ettekujutus elusorganismide vajadustest toidu, vee, sooja järele, inimese tööst loomade ja taimede eest hoolitsemisel. Lapsed hakkavad avaldama tundeid loodusobjektide, loomade, taimede vastu, väljendama elementaarseid väärtushinnanguid selle nähtuste kohta: „Mulle meeldib koer, ta valvab maja. Mulle ei meeldi, kui sajab vihma ja külm." Tekib huvi katsetada vee, liivaga.

Teise noorema rühma loodusnurgas võiksid olla juur- ja puuviljade maketid, mets- ja koduloomade kujukesed

Selle vanuse jaoks mõeldud looduse nurk sisaldab:

• Uued taimed - coleus, aralia, ficus. Taimede koguarv ulatub 4–5-ni. Fikuse või araalia suured lehed sobivad selleks, et õppida iseseisvalt taime eest hoolitsema (tolmu eest puhastamine). Lapsed saavad ise oma taimi kasta.
• Looduskalender. See võtab keerukama ilme: lisaks aastaaegadele võib see sisaldada aknaid või taskuid, kuhu lapsed pärast kõndimist sisestavad pildi mõnest loodusnähtusest, mida nad vaatlesid, samuti oma jooniseid või rakendusi keskkonnateemadel.
• Didaktiliste mängude valik, aine- ja süžeepildid- neis tutvustatakse lastele kalade, putukate, kahepaiksete välimuse ja elustiili iseärasusi. Lastele pakutakse tasuta vaatamiseks mänguasjade komplekte, millel on kujutatud loomi ja nende poegi ning erinevate ökoloogiliste süsteemide (tiik, mets) elanikke.
• Samuti on vaja varustada ala lihtsate katsete tegemiseks liiva ja veega, kus on liivaveski, erinevad vormid, templid jalajälgede trükkimiseks liiva sisse, labidad, rehad, väikesed mänguasjad kaevamiseks ja otsimiseks, vereülekande anumad, ujuvad mänguasjad (tavalised kummi ja kellamehhanismi liigutamine).

Sihipärase ja süstemaatilise töö tulemusena tunnevad neljanda eluaasta lapsed aasta lõpuks ära ja nimetavad kaks-kolm toataime, leiavad enesekindlalt taimeosi, orienteeruvad oma piirkonna loomamaailma esindajates, nimetage eluks vajalikud põhitingimused. Lastel tekib soov jälgida hooajalisi nähtusi, ilmamuutusi ja märkida selle seisukord kalendrisse. Väärtuslik selles vanuses on tõdemus, et taimed ja loomad on elus, neid tuleb kaitsta ja kaitsta.

Pildigalerii: taimed loodusnurka teises juuniorrühmas

Coleust on seemnetest lihtne kasvatada. Ficuse lehti tuleb perioodiliselt pehme lapiga pühkida
Aralia armastab poolvarju

Looduslooline vöönd keskmises rühmas

Keskmine rühm on segajate ja uudishimulike meeskond. Paljud õpetajad ja psühholoogid märgivad, et just selles vanuses teevad laste kognitiivsed võimed ja vaimne areng olulise kvalitatiivse hüppe. Koolieelikutel on võime omastada rohkem teavet ning sisult palju keerulisem ja mitmekesisem kui eelmisel aastal. Seda ajastut iseloomustab uudishimu, huvi ümbritseva maailma ja selles toimuvate sündmuste vastu, tähelepanu ja vaatluse stabiilsuse arendamine.

Keskmise rühma lastel areneb kõne kiiresti, on vaja suhelda, muljeid jagada.

Nende tunnuste tulemusena muutuvad koolieelikutele keskkooliealistele kättesaadavaks uued teadmised taimede ja loomade kohta nii oma piirkonnas (jaotus vastavalt elupaigale ja elupaigale) kui ka teistes looduslikes vööndites (troopiline, polaarne). Lapsed mitte ainult ei omanda uusi teadmisi loodusobjektide kohta, vaid annavad ka definitsiooni nende olulistele tunnustele (metsloomad leiavad ise peavarju ja toitu ning inimesed toidavad koduloomi), loovad seose taime, looma ehituse ja tema kohanemisvõime vahel. ümbritsevale maailmale (taim vajab juurt, et mullast kinni hoida ja sealt toitaineid saada, muudab jänes talveks karva värvi, et lumes nähtamatuks muutuda).

Loodusloolise vööndi väärtus seisneb muuhulgas selles, et avarduvad laste ettekujutused ümbritsevast maailmast

Väga sageli märkavad lapsed elutute (vesi kallab, levib; kuiv liiv on vabalt voolav ja märg liiv on vormitud) ja elavate objektide (toidavad, kasvavad, hingavad) märke. Paljudele selles vanuses koolieelikutele meeldib koostada lühijutte, mis põhinevad oma tähelepanekutel tuntud loodusobjektide kohta, kasutades võrdlussõnu, üldistusi. Looduse ilu erinevatel aastaaegadel jätab nad ükskõikseks. Tekkimas on keskkonnateadliku käitumise ja mõtlemise alused: lapsed mõistavad ja oskavad selgitada, miks on halb looduses korjata lilli, solvata linde ja prügi.

Keskmise rühma lõpuks lapsed:

• eristama 4-5 ilutaime, teadma, kuidas neid hooldada, mida nad vajavad arenguks ja eluks;
• näidata üles suurt huvi elutu ja elusa looduse nähtuste, aastaaegade muutumise, ilmastiku, inimeste elumuutuste vastu erinevatel aastaaegadel;
• mõista elusorganismide eripärasid;
• omama esmast arusaamist metsade, niitude, jõgede ökosüsteemidest;
• osatakse seletada, kuidas sõltub looma ehitus tema liikumisviisist, elustiilist (kalal on vees ujumiseks uimed ja lind vajab lendamiseks tiibu, siil vajab okkaid, et kaitsta end kiskjate eest).

Suurenenud loodusmaailma tundmise vajaduse rahuldamiseks loodusnurga varustus sisse keskmine rühm oluliselt rikastatud ja laienenud.

Keskmise rühma taimed looduse nurgas

Esiteks täienevad nad uute taimedega: aaloe, agaav, rex begoonia, spargel, lõhnav geranium. Taimed valitakse nii, et neil oleks erinevat tüüpi lehed, ja lastele õpetatakse, kuidas nende eest hoolitseda. Näiteks pühitakse sälkudega lihavaid lehti, nagu agaavi, niiske kõva pintsli või pintsliga ning karvane, nagu geranium või kannike, pehme kuiva harjaga. Väikeste lehtedega taimi pihustatakse pihustuspudeliga.

Et lastel oleks lihtsam meeles pidada, milline konkreetne lehtede hooldamise viis on konkreetse taime puhul eelistatavam, torkavad nad potti puuvardal asuva vastava tööriista skemaatilise kujutise või kinnitavad selle muul viisil. Samal ajal võib looduse nurgas olla kuni 8 erinevat taime ja mõnda neist tuleks esitada kahte või kolme liiki (begooniad, pelargoonid), et lapsed saaksid neid võrrelda. välimus ja omadused.

Lisaks taimedele peab kaasas olema nende hooldamiseks vajalike tööriistade komplekt: harjad, käsnad, kastekannud, pulgad mulla kobestamiseks, vaagna, kaltsud, aga ka põlled ja varrukad, mis kaitsevad laste riideid töötamise ja katsetamise ajal. looduslikud materjalid.

Keskmise rühma looduskalender

Keskmise rühma looduskalender ei näita mitte ainult aastaaega, vaid ka praeguse päeva ilmaolukorda. Joonistage see liigutatava noolega mitme ringi kujul, millele on märgitud nii elava kui ka eluta looduse teatud nähtused ning pärast ilmastikuolude vaatlemist ja arutamist näitavad lapsed noolega vajalikku pilti. Samuti saab viieks ruuduks tõmmatud paberiribale jäädvustada ilmavaatlusi (vastavalt nädala tööpäevade arvule). Iga päev esmaspäevast reedeni on tähistatud kindla värviga (eelistatavalt spektri värvid punasest siniseni). Keskmise rühma laste arvu ei avaldata, küll aga helistatakse nädalapäevad.

Oluline on tagada, et lastele meeldiks elunurgas töötada

Kuna lasteaias tehakse iga päev loodusobjektide vaatlusi ja õpetaja teeb pikaajalist planeerimist, siis valmistub ta ette nõutav summa väikesed pildid pilvedest, päikesest, vihmapiiskadest, lumehelvestest. Seda materjali saab hoida ilmakalendri spetsiaalses taskus. Pärast ilma vaatlemist ja selle iseärasuste märkimist kutsub õpetaja enne lõunat või pärastlõunal rühma naastes lapsi meenutama, milline on tänane ilm ja millist ikooni see tähistab. Lapsed leiavad taskust soovitud tähise ja kleebivad selle vastavat värvi aknasse.

Keskmise rühma ilma- ja eluobjektide vaatluste kalendrisse saab arvestada nädala kohta

Nende tegevustega võivad kaasneda esmalt õpetaja ja seejärel lapsed ise selgitused: "Täna on teisipäev, nädala teine ​​päev, ilm on hea, päike paistab, nii et peate kleepima pildi päike teises aknas." Aknad loetakse vasakule. Nädalavahetusel olnud ilm lapsed üles ei märki, kuna kahe päevaga on seda raske meenutada. Nädala lõpus uurib õpetaja koos lastega pilte ilmastikunähtustest, analüüsib, millised päevad olid rohkem: vihmased, päikesepaistelised, pilvised.

Kalendris saab ühendada elava ja eluta looduse vaatlemise. Selleks tõmmatakse paberileht kaheks viiest ruudust koosnevaks ribaks, ülaosas märgitakse, milline ilm oli, ja allosas - elav vaatlusobjekt. Sel juhul peab õpetaja ette valmistama piisava hulga lihtsustatud pilte (lill, lind, putukas, rohi). Kui metsloomade sihipärane jälgimine jalutuskäigu ajal ei olnud planeeritud, saate pildi kleepida laste episoodiliste vaatluste põhjal. Selleks viivad nad läbi vestluse: "Mida huvitavat, ilusat me jalutuskäigul nägime?" Vestluse käigus saavad nad teada, millise objektiga nad kohtusid (leht, sipelgad, rohi) ja pärast arutelu kleebivad pildi.

Keskmise rühma loodusnurga mängud ja visuaalsed abivahendid

Loodusloolise sisuga didaktilised mängud muutuvad keerukamaks ja mitmekesisemaks, sisaldavad teavet erinevate kliimavööndite ja ökoloogiliste süsteemide loomade kohta, sama kehtib ka maalide, albumite, kaustade sisu kohta, mis on asjakohased ja huvitavad viiendal eluaastal. Nende temaatika võib olla väga mitmekesine, kuid tuleb meeles pidada, et selles vanuses lastele on eelistatav anda joonistatud pilte, mitte fotosid.

Köögi- ja puuviljade mudelid ja pildid on täienenud uutega ja nendega, mis piirkonnas ei kasva (apelsin, ananass, banaan). Loomade kujukesed - troopiliste maade (kaelkirjak, elevant, ninasarvik, ahv) ja põhjamaa (jääkaru, morss) elanikud.

Seemnete, sulgede, kivide kollektsioonid pakuvad huvi keskmise rühma lastele, kuid need peaksid olema kujundatud nii, et lapsed ei saaks neid segada, hajutada (need on hästi aluse külge kinnitatud, paigutatud suletud läbipaistvatesse purkidesse, kottidesse ).

Video: ökoloogiline sülearvuti

Suurepärane keskkonnahariduse vahend alates keskmisest rühmast võib olla sülearvuti - uuenduslik metoodiline juhend, mis on kujundatud kausta või paljude taskutega kokkupandava raamatu kujul, ümbrikud, mis sisaldavad mitmesuguseid materjale ühel teemal.

Vahendid katseteks keskmises rühmas

Selle vanuse jaoks on kohustuslik mitmesugused seadmed eksperimentaalseteks tegevusteks ja katseteks. See on:

• vees lahustuvad ja vees lahustumatud materjalid (liiv, savi, sool, suhkur, teravili);
• esemed, mis ujuvad ja vajuvad (kivid, kestad, paber, tammetõrud, kuivad lehed);
• suurendusklaasid, magnetid.

Lapsi ei huvita mitte ainult katsetamise protsess ise, vaid ka põhjused, mis selle või teise tulemuse põhjustasid (magnet tõmbab kõike metalli enda külge, tõmbas naela ja kirjaklambri, mis tähendab, et need on metallist).

Keskmise rühma loodusnurgas saate korraldada uurimistöö minilabori

Kuidas kasutada mänguasju loodusnurga kaunistamisel

Naljakas ja palju positiivseid emotsioone tekitav täiendus nurgale on muinasjutukangelane, päkapiku kujuline mänguasi, haldjas, metsamees. See tegelane võib ühel päeval ilmuda koos huvitava või ebatavalise kingitusega: eriti särav sügisleht, korv magusaid õunu lastele, luksuslik pihlakakobar, mis seejärel linnutoiduks kuivatatakse. Muinasjutukangelane jääb elama loodusnurka, tuues looduskeskkonda maagia ja fantaasia elemendi, mis lastele väga meeldib. Suhtlemine selle tegelasega võib muutuda traditsiooniks: lapsed on palju meelsamini jagavad oma muljeid jalutuskäigul juhtunust oma lemmiktegelasega, kui lihtsalt õpetaja palvel nähtut ümber jutustada.

Looduslikus nurgas võib elada lahke ja naljakas muinasjututegelane

Kangelane saab "osaleda" igasugustes lastele mõeldud tegevustes: aidata neil kalendrisse ilma märkida, hoolitseda taimede eest, mängida didaktiline mäng. Teda võib "rõõmustada", kui lapsed teevad heategusid, hoolitsevad lemmikloomade eest ökoloogilises ruumis, ja "kurvastada", kui lapsed unustasid taimi kasta või katseteks tehnika korrastada.

Fotogalerii: kliimavööndite paigutuse näidised

Troopilises metsas elavad haruldased eksootilised loomad Põhja mudel tutvustab lastele Arktika karmi loodust Tiigimudeli varustuses on kasutatud kummist mänguasju. Lastele pakub huvi ka hubase maaõue makett

Tore oleks luua lihtne paigutus ühest või mitmest laste elukohale iseloomulikust loodusalast, näiteks metsalagend, tiik, jõgi.

Loodusnurk vanemate ja ettevalmistusrühmade lastele

Kuuenda või seitsmenda eluaasta lapsed on tulevased koolilapsed. Nende teadmised loodusest ja ökoloogilistest ideedest on kõige täielikumad. Nad teavad kolme kuningriigi esindajate mitmekesisust: taimed, loomad ja seened, oskavad neid teadmisi praktikas rakendada, määrates kindlaks ravim- ja haruldased kaitsealused taimed, mürgised ja söögiseened.

Mõistes looduses toimuvate protsesside tsüklilisust, muutub selle teatud nähtuste regulaarsus lastele kättesaadavaks. Elusesemete eest hoolitsemisel saavad vanemad koolieelikud oma käitumist reguleerida (näiteks iseseisvalt otsustada, kas ja millises mahus on kastmist vaja). Laste kognitiivsete huvide ring laieneb nii palju kui võimalik: neid ei huvita mitte ainult oma koduplaneedi erinevate kliimavööndite taimed ja loomad, vaid ka taevakehad, kosmose olemus, aga ka maa-alune maailm. mineraalidest ja mineraalidest. Teadmised elumaailma mitmekesisusest ja rikkusest võimaldavad vanemas koolieas lastel võrrelda taimi, loomi ja inimesi, teha järeldusi, luua vastavusi ja erinevusi (hingab, kasvab, sööb kõike elavat, kuid rääkida, mõelda saab ainult inimene, koge tundeid).

Vanemate koolieelikute soovi elusesemete eest hoolitseda tuleks toetada ja julgustada.

Kõige eelneva põhjal kujuneb välja arusaam planeedi Maa ökosüsteemist, selle unikaalsusest ja väärtusest. Pideval toel ja piisava arengukeskkonna loomisel omandavad lapsed looduses kultuurse käitumise norme, neil on soov neid järgida, kaitsta ja suurendada selle andeid ja rikkust. Intensiivsemaks ja vaheldusrikkamaks muutuvad laste tegevused loodusnurgas, aga ka nurga täitumine materjalide ja juhenditega.

Töönurk vanemas rühmas

Tuuakse sisse töövahetused – vastavalt sellele on vaja valveala. Laste soov valves olla sõltub suurel määral selle välimusest, nii et õpetaja peaks mõtlema, kuidas muuta see säravaks ja atraktiivseks, milliste piltidega seda kaunistada. Täpsemat teavet ülesannete kohta leiate altpoolt.

Värviline töönurk pakub lastele huvi ja meelitab tööle

Vanema rühma loodusnurga taimede valik ja hooldus

Et lapsed saaksid nende kohta kõige täielikumad ja mitmekesisemad teadmised, asetatakse looduse nurka nii püstised kui ka roni- ja roomavad taimed, samuti juurtega sibulate ja mugulsibulate kujul.

See võib olla:

• tradeskantsia;
• siseruumides viinamarjad;
• ronimine luuderohi;
• tsüklamen;
• priimula;
• clivia.

Kuna neil kõigil on erinevad valgustuse ja kastmise vajadused, peaks kasvataja ise hästi uurima, kuidas selliseid taimi hooldada, et lastele teadmisi edasi anda. Lisaks on vaja drastiliselt erinevate vajadustega taimi, nagu näiteks tradeskantsia ja kannike, et lapsed näeksid olulist erinevust. Vanemas rühmas võib korraga olla kuni 10 taime, ettevalmistusrühmas kuni 12. Lapsed peaksid teadma neist 6-7, nimetama osi, risoomi kuju (sibul, mugul), kirjeldama kõige rohkem. silmatorkavad huvitavad märgid toalilledest (näiteks, et saxifrage saab paljundada "elusad lapsed", järglased). Kuna tegemist on koolieelikutega, kes oskavad "liiga mängida" ja taime vajadused unustada, tuleks meeldetuletuseks teha signaalikaardid.

Teadmised taimestikust koos hooldusoskusega rikastavad nii lapse meelt kui hinge.

Neid on lihtne teha: printige kurvad ja naljakad emotikonid, katke veekindla läbipaistva materjaliga (kleeplint) ja kinnitage väikese pulga külge. Märgates, et taim vajab kastmist (või kobestada, lehed tolmust pühkida), paneb õpetaja üles kaardi - kurva naeratuse.

Õpetaja ise võib enda poole tõmmata laste tähelepanu või pöörduda abi saamiseks muinasjutu kangelase poole, kes elab looduse nurgas, võttes mänguasja sülle ja teeseldes, et kuulab tema sõnu: "Poisid, meie haldjas ütleb mulle, et keegi on looduse nurgas.nutab. Mis taim võib siin kurb olla ja miks? Signaalikaardile keskendudes leiavad lapsed kiiresti üles abivajajad, tuvastavad, mida täpselt teha tuleb ning kõrvaldavad rohelise sõbra "paha tuju" põhjuse. Hiljem, kui laste tähelepanu mõne muu tegevusega kõrvale juhib, seab õpetaja sellele taimele rõõmsa naeratuse, kiidab ja tänab muinasjututegelase nimel väikseid taimekaitsjaid.

Kalendrid ja vaatluspäevikud

Lisaks üldkalendrile, kus lapsed joonistavad juba iseseisvalt ilmaolusid kujutavaid ikoone, on vanematel ja ettevalmistav rühm loodusteadmiste kinnistamiseks võib tutvustada ka muid töövorme:

• hooajalised loodusvaatluste päevikud;
• linnuvaatluse, taimede kasvu kalendrid;
• individuaalsed kalendrid.

Nende kujundamine ja hooldamine sõltub suuresti õpetaja loovusest ja soovist sisendada lastesse vaatlusoskusi.

Vanema rühma looduskalender sisaldab palju erinevaid kirjeid: ilm, kuupäev, kuu ja nädalapäev, elusad vaatlusobjektid

Alustada võib sügispäevikuga. Selleks tuleb võtta tavaline visandivihik, teha sellele vastav kaas, selgitada lastele, et loodus ümberringi on huvitav ja ilus, kuid väga mitmekesine ning kõike selles toimuvat on võimatu meeles pidada. See sügisene vaatluspäevik aitab meenutada imelise sügise kingitusi.

Kui albumis on 40 lehte, siis 80 lehekülge, mis on täiesti piisav igaks nädalapäevaks, mille lapsed sügiskuudel aias veedavad.

Lehe ülaosas on eraldatud umbes kolme sentimeetri laiune riba, kuhu iga nädalapäeva kohta on traditsiooniliselt kehtestatud värviga kirjas kuu number ja nimi: “6. september”, “12. november”, jne Kuna paljud vanemate rühmade lapsed juba oskavad lugeda, trükitähtedega kirjutada ja teavad kuude kaupa, siis võib selle töö usaldada nii arenenud poistele.

Edasi on maastikuleht koostatud 8 osaks, millesse sisestatakse iga päev järgmised andmed: oli päikesepaisteline või pilvine päev (pilt päikesest või pilvedest), sademed, tuul (selle sümboliks võib olla viltune puu või skemaatiline pilt mitme lainelise joonena).

Vaatluspäevikud õpetavad lapsi olema ümbritseva maailma suhtes tähelepanelikumad, arendades seeläbi neis uudishimu.

Temperatuuri soovitatakse näidata erinevat värvi väikese mehe kujuga: kuumaga punane, soojal ajal kollane, jahedal roheline ja pakasega sinine. Ülejäänud lahtrid täidavad lapsed päeva jooksul vaadeldud elusobjektide kujutistega. Selliseid töid tehakse õhtuti, tasuta tegevusteks ettenähtud ajal lastega, kes on avaldanud soovi albumi kujundamisel kaasa aidata.

Linnuvaatluskalendrit peetakse talvel, kaks-kolm nädalat ning taimede (sibul, hernes) kasvuvaatlus tõmmatakse kord nädalas eraldi albumisse.

Lapsed, kes on huvitatud seda tüüpi töödest, võivad soovida pidada individuaalseid vaatluskalendreid ja õpetaja peaks neid selles aitama: joonistama albumileht, nagu laps soovib, allkirjastada, aidata täita. Individuaalseid vaatluskalendreid saab hoiustada loodusnurgas failidega kaustas ja anda lastele vabal ajal. Koolieelikute soov ise kalendrit pidada viitab kõrgele enesekorraldusele ja arenenud kognitiivsetele võimetele.

Vanema rühma loodusnurga visuaalsed abivahendid

Visuaalset materjali täiendatakse vastavalt laste kasvavale silmaringile. Need võivad olla nii spetsialiseeritud kauplustes ostetud jooniste ja fotode komplektid kui ka koolitaja enda Internetist alla laaditud pildid, ilusad ja põnevad:

• elutu looduse nähtused (härmatis, härmatised, tähistaevas, vulkaanipurse, äike);
• erinevate kliimavööndite maastikud, nt troopiline mets, kõrb, Arktika jää;
• suurendatud kujutised väikestest elusolenditest (tigu, sipelgas, lepatriinu);
• fotod eksootilistest loomadest poegadega (koaala, lõvi, känguru);
• avatud ruumi pildid.

Visuaalsed abivahendid – vajalik täiendus loodusnurgale

Aga fookuses peaks loomulikult olema kodumaa loodus. Kodulootöö raames on võimalik koos õpilaste vanematega teha fotoalbumeid “Minu linna loodus”, “Minu õitsev sünniküla”. Siin saab eksponeerida väljakute ilu, lopsakaid suvelillepeenraid, hoovide haljastust. Lapsed vaatavad hea meelega sellist albumit, otsivad tuttavaid kohti, näevad oma emakeele ilu paikkond uuel viisil – ja nad hakkavad oma väikest kodumaad veelgi rohkem armastama. Kui asula lähedal on veehoidla, siis saab jooniseid ja fotosid kombineerides teha albumi "Meie jõgi ja selle elanikud", "Kes elab tiigis". Samuti on põnevad sellised fotokogude teemad: “Meie pargi puud”, “Me koristame”, “Oleme looduse sõbrad” - muidugi juhul, kui fotol on lapsed ise.

Vanema rühma didaktilised mängud looduse nurgas

Siin on õpetajal võimalus näidata oma andeid, pedagoogilisi oskusi ja loovust täiel rinnal, sest teemadering on peaaegu piiramatu, nagu loodusmaailm ise. Kuid vanemates rühmades tuleks erilist tähelepanu pöörata ökoloogilisele ja keskkonnasäästlikule mängule, näiteks mängule "Ökoloogiline päike". Toodetud suur pilt päike kuue kiirega, mille keskel ja kiirte otstes on taskud. Need sisaldavad spetsiaalselt valitud pilte. Lapsed peaksid selgitama, kuidas keskel kujutatud objekt sõltub kiirtes olevatest: „Vihm kastab õunapuu veega. Maa annab õunapuule toitaineid. Linnud päästavad ta röövikute eest. Mees korjab sealt õunu jne.»

On teretulnud, kui loodusnurk on varustatud ka didaktiliste mängude ja juhenditega

Seadmed katsetamiseks ja katseteks

Samuti tuleks see valida nii, et lapsed saaksid oma minilaboris teha lihtsaid keskkonnatoiminguid või simuleerida olukordi, mis peegeldavad inimese looduskaitset (reostunud vee puhastamine marlifiltriga). Vanemad koolieelikud saavad katsete tegemiseks kasutada skemaatilisi samm-sammulisi juhendeid, mis võrdlevad oma tegevusi ja tulemusi diagrammil näidatutega.

Kirjandus vanema rühma loodusnurgale

Vanemad koolieelikud uurivad entusiastlikult lasteentsüklopeediaid, kognitiivset kirjandust. Mitme loodusloo lasteentsüklopeedia paigutamine ei ole üleliigne. Saate lisada ka ilukirjanduslikke teoseid loodusest ja loomadest, nagu Vitali Bianchi raamatud, Jevgeni Charušini lood, Sergei Kozlovi muinasjutud jm.

Vanemaid koolieelikuid tõmbab kognitiivne kirjandus

Looduse nurga algne nimi

Traditsiooniliselt on see olnud looduslikud alad lasteaedades kutsutakse seda lihtsalt "looduse nurgaks". Kuid nime saab mitmekesistada, näidates veidi kujutlusvõimet ja väljamõeldisi.

Noorematele rühmadele sobivad lihtsad nimed:

• "Loodus ja lapsed";
• "Meie ja loodus";
• "Aken loodusesse".

Vanematele koolieelikutele meeldivad romantilisemad ja vapustavamad nimed:

• "Looduskaitsjate (sõprade) klubi";
• "Roheline planeet";
• "Looduse saladuste kuningriik";
• "Looduse maagiline maailm".

Nime asemel võib nurga kohale asetada poeetilise moto, näiteks: “Õpime, armastame ja kaitseme loodust”, “Päkapiku rühmas (“Jänku”, “Kala”) armastavad lapsed loodust maast madalast. nende südamed." See muudab rühma looduslooala originaalsemaks ja erineb teiste rühmade nurkadest.

Töö ja kohustus

Õpilasi on vaja juba varakult kaasata töösse loodusnurgas.

Tööoskuste harimine lasteaia nooremates rühmades

Esimesel noorem rühm lapsed saavad koos õpetajaga taimi kasta, tema kontrolli all olevaid suuri tihedaid lehti niiske lapiga pühkida. Samuti võib lastele usaldada sibulate ja suurte seemnete (oad) valmis soonte või aukude maasse istutamise. Tegemist on lühiajalise episoodilise tööga, millesse on kordamööda kaasatud kõik rühma lapsed. Loomulikult kiidetakse lapsi pärast iga sooritatud tegevust ja teavitatakse töö eeldatavast tulemusest: „Kui vahva te olete! Istutasime sibula, nüüd läheb see roheliseks, lopsakaks, anname kööki, lisatakse supile ja supp muutub veelgi maitsvamaks!

Sibulate idandamine on üks väga lihtsaid ja visuaalseid katseid lastele.

Teises nooremas rühmas on võimalik töötada alarühmades ja kollektiivis (kogu lasterühmas), kuid nurgas piiratud ruumi tõttu valitakse tavaliselt esimene variant. 4-6-liikmelises alarühmas töötades ei koordineeri lapsed veel oma tegevusi, vaid lihtsalt töötavad kõrvuti, tehes samu toiminguid. Kuna selles vanuses imikute meelevaldne mälu ja tähelepanu on halvasti arenenud, tuleks neile etendusega kaasas selgitada tööde tegemise järjekorda etapiviisiliselt ning pärast iga tegevust jätkata näitamist ja selgitamist. Selles vanuses on vaja ka positiivset hinnangut ja julgustust.

Alarühmades töötavad ka viienda eluaasta lapsed, kuid nemad saavad teha erinevaid operatsioone (üks alarühm kastab õisi, teine ​​pühib lehti). Selles vanuses saavad nad teha järgmisi toiminguid:

• kastke taimi juba mõõdetud veekogusega;

Lapsi tuleks õpetada toataimi hoolikalt ja hoolikalt ravima.

Aknale aeda korraldades külvavad lapsed hernest, kurki, istutavad sibulat. Nende tegevus on koordineeritum ja sisukam. Siiski on võimatu jätta lapsi kontrollita: nad ei ole veel piisavalt iseseisvad ja võivad taimi tahtmata kahjustada. Lisaks taimede eest hoolitsemisele saab lapsi kaasata loodusnurga korrastamise töösse: pakkuda konteineritesse kive või karpe, kaunilt paigutada varustus liiva ja veega mängimiseks, korrastada piltidega kaustu jne. õpib segadust märkama ja selle kõrvaldama.

Nooremad koolieelikud aitavad õpetajal hea meelega taimi kasta

Selgitades selles vanuses lastele tööde tegemise korda, annab õpetaja esmalt täielikud juhised, seejärel kordab, jagades olulisteks lõpetatud etappideks (soonte tegemine, vee väljavoolamine, seemnete laotamine, mullaga katmine). Kui lapsed töötavad, tuletatakse neile meelde ainult üksikuid episoode, mitte kogu protsessi.

Kuna keskmise rühma koolieelikud kipuvad olema kriitilisemad oma tegude ja emotsioonide kontrollimise oskuse suhtes, hinnatakse nende tegevust tegelike, mitte ainult positiivsete tulemuste põhjal. Kuid seda tehakse alati heasoovliku nõuande, mitte juhiste või umbusalduse vormis. Viiendal eluaastal areneb lastes vastutustunne, arusaam oma töö tähtsusest elusolendi elu päästmisel. Selles vanuses algab ka loomahooldus, mille jaoks viiakse lapsed ökoruumi või tuuakse rühma puuris olev loom.

Töötamine loodusnurgas vanemas eelkoolieas

Sünnitusprotsess looduses on palju keerulisem. Õpilastel kujuneb oskus iseseisvalt endale tööülesannet püstitada, näha selle saavutamise viise, tulevast tulemust, valida vajalikke tööriistu ja materjale.

Vanemaid lapsi saab rohkem usaldada keerulised toimingud taimedega

Seletus muutub uut tüüpi tööjõu põhimeetodiks ja kasvataja hakkab näitama alles siis, kui tutvub kõige raskemate toimingutega, näiteks taimede suuremasse potti viimisel. Õpilased saavad enamikku toiminguid iseseisvalt sooritada, viies need lõpuni (kasvatada lilli emale kingituseks eraldi tassides, hoolitseda oma lemmiktaime eest kuni õitsemiseni).

Lapsed suudavad teha palju suuremat hulka toiminguid ning need on raskemad, nõuavad tähelepanu ja organiseerimist. Lisaks kastmisele, pinnase kobestamisele, lehtede pesemisele ja hõõrumisele teostavad lapsed järgmist tüüpi taimehooldust:

• ümberlaadimine ja siirdamine;
• pügamine;
• pealispind;
• taimede paljundamine sibulate, pistikute, risoomide ja järglaste abil. Loomulikult aitab kasvataja neid keerulisi toiminguid teha.

Pealisvärvimiseks valige keskkonnasõbralik rahvapärased abinõud: munakoore, banaanikoore infusioon. Kui on vaja taime haiguste või kahjurite tõrjeks ravida kemikaalid, neid töid teeb õpetaja laste puudumisel.

Vanemate koolieelikute puhul on töö kollektiivne või tööülesannete jaotusega alarühmades. Nad saavad koostööd teha, kokku leppida, kes mille eest vastutab, mida nad teevad, milliseid esemeid kasutavad.

Vanemad koolieelikud saavad vastutust jagada

Alates vanemast rühmast tutvustatakse kohust loodusnurgas. See on korraldatud paarides või 4-liikmelistes alarühmades ja võib kesta päeva või kaks või isegi terve nädala. Tööülesanne hõlmab kõigi taimehooldustööde tegemist, samuti üldise puhtuse ja korra säilitamist mõnes loodusnurgas.

Loodusnurgas valves olevad inimesed ei hoolitse ainult lillede eest, vaid hoiavad ka üldist korda selles piirkonnas.

Valveametnikud peaksid saama omavahel läbi rääkida, koostööd teha, mitte tülitseda. Seetõttu peaks õpetaja tööpaaride valimisel arvestama mitte ainult laste valmisoleku ja tööoskuste arenguga, vaid ka isiklikke kiindumusi ja lastevahelisi suhteid rühmas. Õpetaja saab aidata nõuannete, meeldetuletuste, suunavate küsimustega. Valve lõppedes jagavad saatjad oma muljeid: mida meeldis teha, mis oli raske jne. Ülejäänud lapsed hindavad saatjate tööd, selle tulemusi.

Disaini ja töö analüüs

Loodusnurga korralduse ja kujunduse analüüsimisel võetakse arvesse järgmisi kriteeriume:

• juurdepääsetavus lastele;
• turvalisus;
• materjalide, ruumide, seadmete vastavus sanitaarstandarditele, programminõuetele ja laste vanusele;
• materjali mitmekesisus ja funktsionaalsus (kas lapsed saavad seda iseseisvalt kasutada, kasutada mängudes);
• vaatluskalendrite olemasolu, nende läbiviimise süstemaatiline läbiviimine;
• materjali olemasolu katsetamiseks, meisterdamiseks, loovmängudeks;
• esteetiline disain;
• hooajaliste, ajutiste objektide olemasolu (näiteks sügislehtede kimbud, talvised sibulaistutused, sireli, kase, kirsi oksad talvel lehtede ja lillede sundimiseks).

Analüüs on eriti oluline noortele õpetajatele, kes soovivad oma oskusi täiendada ja kogenumatelt kolleegidelt eeskuju võtta.

Loodusnurk on lasteaia areneva keskkonna vajalik ja oluline osa. Teadmised, oskused ja vilumused, mida lapsed selles omandavad, tulevad neile kindlasti kasuks ka tulevikus, koolis õppides. Lisaks on see suurepärane keskkonnahariduse vahend koolieelikutele. Laste edukas areng ning armastus- ja austustunde kujunemine loodusmaailma vastu sõltub sellest, kuidas kasvataja suudab seda korraldada.

Marina Vandõševa

See on kasulik kaunistus igale rühmale. See peaks olema mitte ainult särav ja huvitav, vaid ka informatiivne ja lastele arusaadav.

Peamised omadused kalender on kaasas:

Laste ökoloogiaalaste ideede kujundamine.

Mõtlemise arendamine, võime luua põhjuslikke seoseid erinevate vahel looduslik fenomen.

Austuse ja armastuse kasvatamine loodus.

Valmistamiseks kalender vaja materjalist Kaas: plastikpaneel; plastikust nurgad; šotlane; magnet; Internetist alla laaditud ja isekleepuvale paberile prinditud pildid.

Aluse alusel kasutasin plastikpaneeli, raami jaoks plastiknurki.

Alumise nurga peale kleepisin ärarebimisest välja lõigatud numbrid kalender.

Numbrid kleepisin teibiga peale.

Ta tõmbas kaks niiti, mida mööda punane aken vabalt liigub. Punases raamis märgivad lapsed soovitud kuupäeva.

Värvilised pildid internetist printisin isekleepuvale paberile, kleepisin laia kleeplindiga ja asetasin alusele.

kolm ringi: aastaaegade vaheldumine, päeva osad, erinevad atmosfäärinähtused ja sademed. Panin iga ringi keskele pöörlevad nooled.

Vagunitega rong näitab nädalapäevi, kus Siili vagunites liigutades saab määrata nädalapäeva.

Puude ja laste pildid vastavad hooajalistele muutustele.

Iga pilt on magnetiga aluse külge kinnitatud, mis võimaldab neid vastavalt aastaajale muuta.

Kinnitasin alusele 2 läbipaistvat taskut ja sisestasin neisse vastavalt aastaajale pildid.

Printisin ka termomeetri.

Termomeetri liikuv näidik on valmistatud tavalisest nöörist, pooleldi punase lakiga värvitud.

Ma arvan, et omades sellist looduskalender saate maksimeerida laste tegevust nurgas loodus.

Seotud väljaanded:

DIY advendikalender. Talv on käes ja paljud on juba hakanud valmistuma uueks aastaks, kaasates lapsed pidulikesse toimetustesse.

Ilmakalender Kasvataja: Lyukina Irina Nikolaevna Föderaalse osariigi haridusstandardi programmi kohaselt on lasteaia igas rühmas vaja luua nurgad.

Loodusnähtustega tutvumine algab nooremas eas koolieelne vanus. Ilmakalendrite pidamine, loodusnähtuste jälgimine.

Me kõik teame, et igal rühmal peaks olema looduskalender. Nüüd saab kauplustest osta palju huvitavaid kalendreid, kuid.

Looduskalender võib olla väärtuslik vahend looduse tundmaõppimisel. Keskmises rühmas peaks see olema lihtne vastavalt esitatud materjalile.

Venemaal on väga ilus loodus. Ilusad põllud, metsad, mäed, jõed, järved, aga leidub ka soosid. Paljud usuvad, et soo on läbimatu.

GEF programmi kohaselt on lasteaia igas rühmas vaja luua looduse ja ilmastiku nurgad, et tutvustada lastele loodust ja loodusnähtusi.

Loodusnurga korraldamine aitab kaasa:

• loodusnähtuste vahel põhjuslike seoste tuvastamise võime arendamine;
• esmaste ideede kujunemine meie maailma loodusliku mitmekesisuse kohta;
• elementaarsete ökoloogiliste ideede kujunemine;
• looduses käitumise oskuse kasvatamine;
• loodusearmastuse ja selle kaitsmise soovi kasvatamine.

Iga õpetaja läheneb loodusnurga kujundamisele omal moel.

Kuid metsloomade nurga korraldamisel on üldtunnustatud tunnused:

1. Värskete lillede paigutamine teadmiste kinnistamiseks roht- ja toataimed(palsam, ficus, klorofütum, kurereha, begoonia, priimula jne); õppida, kuidas nende eest hoolitseda.

2. Elusloomade (papagoid, kalad, merisead jne) tutvustamine, et kasvatada armastust loomade vastu, austust ja nende eest hoolitsemist.

3. Tutvumiseks loodusnähtuste vaatlemise nurga paigutus iseloomulikud tunnused järjestikused aastaajad ning sellega seoses toimuvad muutused täiskasvanute ja laste elus ja tegemistes.

Kui kahe esimese punktiga on kõik lihtne ja selge, siis kolmandaga tekivad küsimused. Kuidas sisustada loodusnurka, et lastele loodusnähtusi tutvustada, millist infot sinna paigutada ja kuidas seda korrastada. Et mitte neile küsimustele vastuseid otsida ja kasvatajate elu lihtsamaks teha, on mõned lasteaiakaupade tootjad juba loonud loodus- ja ilmakalendrite valmismudelid. Need sisaldavad kogu vajalikku teavet ja vastavad lapse teatud vanuserühmale. Seega jagunevad looduskalendrid kahte rühma:

Lasteaia nooremale rühmale (3-4-aastased)

Heledad, värviliste loomade ja taimede kujutistega stendid, mis köidavad alati laste tähelepanu ja ergutavad neid õppeprotsessi. Tavaliselt sisaldavad need järgmist teavet:

• aastaaegade kohta (talv, suvi, kevad, sügis),
• nädalapäevad (esmaspäevast pühapäevani)
• loodusnähtused (vihm, tuul, päike jne)

Õpetaja ja vaatluskalendri abil õpivad lapsed märkama looduses toimuvaid muutusi: läheb külmemaks, sajab vihma, linnud lendavad soojematesse ilmadesse; õppida ära tundma ja nimetama aastaaega.

Lasteaia keskmistele ja vanematele rühmadele (4-6 aastat)

Vaata videot

Värvilised vaatluskalendrid, mis sisaldavad kõike vajalikku vanemate lasteaiarühmade loodusnähtuste uurimiseks.

Reeglina sisaldab selliste kalendrite komplekt spetsiaalseid plaate, mille õpetaja pistab tunni ajal akrüültaskutesse (nädalapäev, kuupäev, kuu, aasta, pühad jne).

Paljud mudelid sisaldavad interaktiivseid termomeetreid, mis lastele meeldivad ja elavdavad tunni kulgu. Liugurit liigutades õpivad lapsed selliseid mõisteid nagu "külm-kuum", "jahe-soe".

Praegu toodetakse kaasaegsemaid looduskalendrite mudeleid, mida eelistavad paljud õpetajad. Need on magnetmarkeriga vaatluskalendrid.

Need on huvitavad selle poolest, et markeri pinnale andmeid kirjutades saad otse oma rühmas pidada ilmavaatluste päevikut. Nii et selgel viisil koos lastega on võimalus veeta võrdlev analüüs andmed tänase ja eilse, tänase ja eelmise esmaspäeva kohta jne.

Näide:
Lapsed, milline ilm täna on? Vaatame aknast välja ja vaatame.
- Päike paistab ja soe.
- Lapsed, milline ilm oli eile?
— Oli jahedam kui täna ja sadas vihma.

Nii õpivad lapsed märkama ja nimetama looduses toimuvaid muutusi: külmemaks läks, sademeid, tuult, lehtede langemist jne, looma elusa ja eluta looduse nähtuste vahel lihtsamaid seoseid (külmemaks läks - kadusid liblikad, tuhmusid lilled , jne.)

Mõned magnetmarkeriga looduskalendrite mudelid on müügil koos laste lemmikmagnetitega. Need kujutavad riideid, mida tuleb kanda kindla ilmaga, riigipühadel, loodusnähtustega. See element meeldib kindlasti igale lapsele. Kellele ei meeldiks magnetid!

Samuti saab algkooliealiste lastega töötamiseks kasutada viimasesse rühma kuuluvaid loodus- ja ilmakalendreid, kuna mõnel on kellad, millega on väga mugav õppida aega.

Looduskalendri põhiülesanne on juhtida laste tähelepanu loodusele, laiendada ja täpsustada ettekujutusi loodusest, õpetada vaatlema, arendada uudishimu.

Olen juba nädal aega Danile looduskalendrit koostanud. Nii see välja näeb. Niipea kui printeri otsikud puhastan, prindin kohe välja ja riputan üles, meie stend juba ripub.

Natuke sisust.

Nädalapäevade rong on värvitud vikerkaarevärvides, vagunitesse saab sisestada kangelasi - kassipoega, kutsikat jne. Neid saab panna ka õhupallikorvi. Kangelastena saate kasutada oma lemmikmultikate tegelasi, päkapikke, browniet jne. Igal treileril vastab ringide arv järjestikusele nädalapäevale.

Õhupallil ja äratuskellal on nooled, mida laps liigutab vastavalt aastakuule ja kellaajale. Vabadele lehtedele pannakse luuletusi, mõistatusi aastaaegade, nädalapäevade jms kohta.

Termomeetril on sinakaspunane niit, mida saab liigutada sõltuvalt välistemperatuurist. Kangelased, keda saab rongile ja õhupallile panna.

Ribale eile, täna, homme on võimalik lisada pilte peamiste sündmustega, mis lapse elus aset leiavad: saabumine või reis vanaema juurde, teatrisse, parki, tsirkusesse, lasteaeda, puhkus jne. . Samuti on võimalik sinna lisada andmed oma meteoroloogiliste vaatluste kohta - ilm - vihm, lumi, päikesepaisteline, pilvine jne.

Looduskalendri hankimiseks tehke lihtsalt sedaREPOSTseda sõnumit sotsiaalvõrgustik või oma ajaveebi ja kirjuta mulleaktiivne link sellele.

TÄHTIS! Saatke mulle e-posti teel aktiivne link oma uuesti postitamiseks See e-posti aadress on spämmirobotite eest kaitstud. Vaatamiseks peab teil olema JavaScript lubatud.. Siin ei ole mul kahjuks alati aega kommentaare jälgida.

Aitäh kommentaaride ja tagasiside eest!

Lasteaed ei ole lihtsalt koht, kus laps veedab aega, kui vanemad on tööl. Siin saab ta arengut, tutvub suhtlemis- ja käitumisreeglitega, õpib palju enda ja ümbritseva maailma kohta. GEF programmis on kirjas, et muu hulgas peab igal rühmal olema lasteaia looduskalender. Väiksematele lastele on see üks alus, suurematele lastele teine. Selline kalender täidab aga olulisi ülesandeid ja on õpetajale didaktilise materjalina laste looduse ja ilmaga tutvumisel.

Looduskalender lasteaiale – milleks seda vaja on?

Loodusnurk, nagu ka eelmainitud kalendrit kutsutakse, on igale rühmale kasulik kaunistus. See peaks olema mitte ainult särav ja huvitav, vaid ka informatiivne. Kalendri põhifunktsioonid:

• Laste ökoloogiaalaste ideede kujundamine.
• Mõtlemise arendamine, võime luua põhjuslikke seoseid erinevate loodusnähtuste vahel.
• Looduses õige käitumise põhitõdede soovitamine ja soov seda säästa.
• Idee kujunemine ümbritseva maailma laiaulatuslikust ja mitmekesisusest.
• Aupakliku suhtumise ja loodusarmastuse kasvatamine.

Idee sellest, milline peaks olema loodusnurk, on igal kasvatajal oma. Kuid ärge unustage, et lapsed peaksid õppima võimalikult palju uut ja endale arusaadavas vormis. Kalendri täiendus on see, kuhu saate paigutada (ficus, priimula, kannikesed, klorofütum ja teised) ja näidata poistele, kuidas nende eest õigesti hoolitseda. Seal võib olla ka väikseid ja vähenõudlikke loomi: kalu, sigu, papagoisid, hamstreid, hiiri, kilpkonni. Lapsed saavad visuaalselt jälgida, kuidas taimestiku ja loomastiku esindajad käituvad olenevalt aastaajast ja ilmastikutingimustest.

Kõige suurem raskus on õpetajatele tavaliselt seotud kalendri kujundamisega loodusnurgas. Küsimused selle kohta, millist teavet sinna paigutada, kuidas seda õigesti esitada, kuidas õpilastele sellest, mida nad näevad. Nüüd leiate poest suurel hulgal valmis lasteaia looduskalendreid, mis sisaldavad kõike vajalikku. Selle tulemusena on kõik valikud jagatud 2 vanuserühma: nooremale rühmale ja keskmisele / vanemale rühmale.

Looduskalender nooremale rühmale

3-4-aastastele lastele eristatakse mitut tüüpi looduskalendreid: loomade, lindude kasvu ja arengu ning looduse aastaaegade muutuste jälgimine. Linnukalendris on fotod erinevatest lindudest, kes söödakohta lendavad – paljudega saavad lapsed tuttavaks esimest korda.

Aastaajast sõltuv looduse muutuste kalender võimaldab lastel iga päev süstemaatiliselt jälgida akna taga toimuvat ja võrrelda seda andmetega. Väga sageli on see valmistatud noolega kella kujul. Õpetaja peab nende jaoks vaatlusi läbi viima iga hooaja alguses ja lõpus. Kalendrile on lisatud pildid, mis kujutavad ilmastikuolusid erinevatel aastaaegadel, nii et pärast jalutuskäiku leiab kogu noorem seltskond vajaliku (päike, vihm, tuul, tuisk) ja kinnitab need stendile. Sel juhul võib kalender sisaldada mitut sektorit:

• Aastaajad: suvi, kevad, sügis, talv. Igal juhul tuleks selle sektoriga koostada lasteaia looduskalender, sest nooremas rühmas hakkavad lapsed alles aimu saama, mis on külm, kuum, tuuline, see viitab kevadele. või sügis, talv või suvi, linnud lendavad minema või naasevad.
• Loodusnähtused ja temperatuur: vihm (tugev ja nõrk), lumi, tuisk, tuul, päike, udu, rahe, pakane, jää jne; temperatuuriskaala koos seda mööda liikuva elemendiga.
• Nädalapäevad: esmaspäevast pühapäevani.

Samaaegselt looduskalendri kasutamisega annab õpetaja lastele mängida didaktilist mängu, kus on vaja nukku. Nad peavad mõistma, kuidas tuleb valida sooje riideid, kus ja millises järjekorras neid kanda.

Looduskalender lasteaia keskmisele ja vanemale rühmale

Kui 3-aastaste lastega jälgib õpetaja iga loodusnähtust eraldi, siis alates 4. eluaastast suudavad lapsed tajuda 2-3 nähtust korraga. Näiteks mitte ainult vihmane ilm, vaid ka tuuline ilm samal ajal või mitte ainult lehtede õitsemine puudel, vaid ka nende langemine koos tuulepuhanguga. Sel juhul võib looduse kalender olla keeruline või täiendatud.

Oletame, et kuude pärast riigipühad saab täita vastavate lippude või piltidega: "8. märts", " Uus aasta”, “Lihavõtted” ja teised. Nüüd saate mitte ainult märkida nädalapäeva, mil lapsed täna lasteaeda tulid, vaid ka märkida saabunud kuupäeva, kuu ja aasta.

Kalendritootjad hakkasid neist tootma üsna kaasaegseid mudeleid, mis sisaldavad magneteid ja võivad toimida pestavate markerite tahvlina. Koolieelikud, kes on juba tähed ja numbrid selgeks õppinud, saavad sinna sisestada oma märkmed või kujutada nähtut joonistega – või teeb seda õpetaja. Selgub omamoodi vaatluste päevik, mida saab õpilastega iga päev arutada. Kalendrite stiilid võivad olla väga erinevad: koomiksilik, sportlik, tavaline, naljakas, laste, loomade, taimede või kauni looduse kujutisega taustal.

Valmistame oma kätega lasteaeda looduskalendri

Kui valmis kalendri ostmiseks pole raha või kui fantaasia keeb nii palju, et tahaks selle loomisel oma ideid realiseerida, siis ca 5-6 tunnise ajainvesteeringuga saab teha nurgakese loodusesse. oma kätega. Siin on mõned huvitavad valikud.

Võib-olla on kõige praktilisem kalender, millel on vastupidav alus ja suurepärane vastupidavus. Suurepärane võimalus on ristkülikukujuline vaip. Sellel saate nööpnõeltega pilte ja kaunistusi kinnitada. Sellise kalendri puuduseks pole kõrgeim turvalisus. Seetõttu on kõige parem seda rakendada lasteaia vanemas rühmas. Iga hooaeg olgu eraldi raamitud.

Kevad on käes - saate riputada sobivaid fotosid (isegi lastest endist), ajakirjadest lõigatud pilte või postkaarte. Internetist leiab ka selle aastaaja ilmastikunähtuste pilte. Värvilisest paberist saab teha nädalapäevade ja kellaaegade "kellad". Või need võivad olla lihtsalt pildid, mis valitakse märkeruutude abil.

Teine hea võimalus on vineer või PVC alus. Siis on turvalisem töötada. Isekleepuv paber võimaldab teil nii alust kaunistada kui ka õigesti paigutada. Paluge loomingulistel vanematel tuua kodust kaasa temaatilised kaardid või käsitsi valmistatud interaktiivsed esemed. Termomeetri liikuv indikaator võib olla valmistatud punastest ja sinistest lukkudest. Laske neil keskel sulguda ning selle kohale ja alla kirjutage termomeetri näidikud algse skaalaga.

Huvitav on ka loodusliku kalendri lihtsustatud versioon. Järjesta aastaajad päripäeva, näidates neile iseloomulikke ilmastikutingimusi. Asetage nool keskele. Alusele saab kinnitada 4 faili ja lisada neisse aastaaegadega pilte ning peale isekleepuva paberi või kahepoolse teibi abil kleepida loomade, ilma, temperatuuri ja muu pildid.

Olles välja andnud lasteaia looduskalendri, võimaldate oma õpilastel tundma õppida ümbritsevat maailma sademete, temperatuuri langetamise ja tõstmise, ärkamise ja uinumise, loomade ja lillede näol. Valmistage või ostke alus, millest lapsed aru saavad. Laske neil võimalikult palju protsessi kaasata: nad ise räägivad, mida näevad ja tunnevad, vastavad küsimustele, mis pilt ja kuhu see paigutada. Arendage poisid - see on tulevik!