Nastavna sredstva za razvoj govora predškolaca. Učenje ruskog jezika: Udžbenik o razvoju govora za strane pripravnike. Citati iz knjige "1000 ruskih okretnica jezika za razvoj govora: vodič za učenje" Elena Lapteva

Anastasia Vatekhova

Zastupljen Toolkit Pogodno i za starije i za mlađe predškolskog uzrasta sto je svakako veliki plus u radu sa decom. Dato priručnik promoviše razvoj koherentnog govora, kognitivna aktivnost predškolske djece i stimuliše učenje. Može se koristiti i za grupni i za individualni rad.

Benefit je planarni model višespratnice, prozori sa balkonima u koje su umetnute različite predmetne slike.

Opcije zadatka.

1 zadatak "Koja bajka?":

Target: razvijati koherentan govor djece, vježba u upotrebi rednih brojeva.

Predstave za odrasle plot slike junaci bajki.

Pogodite koju su priču smislili likovi?

pričati priču (dijete samo ili sa odraslom osobom priča bajku).

Ko je pronašao prvi toranj? Ko je drugi? Treći? Ko je zadnji došao i razbio toranj?

Target: razvijati visina i tembar glasa, intonaciona ekspresivnost govori.

Odrasli prikazuju fantastično karaktera: lisica, miš, medvjed, vuk, pijetao, mačka. Dijete pogađa. Tada dijete i odrasla osoba mijenjaju uloge.

Zadatak 3 "Ko gdje živi?":

Target: naučite koristiti prijedloge iznad, ispod, između.

Odrasla osoba stavlja životinje u džepove, nudi da pažljivo pogleda i pogodi o kome se radi?

Koja životinja živi iznad miša. Ovo je…

Koja životinja živi iznad zeca. Ovo je …

Koja životinja živi ispod lisice. Ovo je …

Koja životinja živi ispod medveda. Ovo je …

Koja životinja živi između lisice i zeca. Ovo je…

Tada dijete samo smišlja zagonetke i izgovara riječi iznad, ispod, između.

4 zadatak "Novi stanovnici":

Target: Zakačite prostorne reprezentacije lijevo, desno, gore, dolje.

Učitelj nudi da životinje smjeste u stanove.

Žirafa će živjeti na trećem spratu lijevo

Vila - na drugom spratu desno

Miš na trećem spratu desno

Klovn na drugom spratu lijevo

Piletina je na prvom spratu desno.

Zadatak 5 "Pronađi slike sa datim zvukom":

Target: razvoj fonemski sluh, da nauči da istakne dati zvuk u reči, da automatizuje zvuk u rečima.

Učitelj stavlja slovo koje označava zvuk u gornji prozor i poziva dijete da pronađe slike s tim zvukom.

6 zadatak "Podijeli na slogove"

Target: vježba podjele riječi na slogove.

Odrasli postavlja slogovne sheme u prozor s desne strane i potiče dijete da smjesti stanare na lijevu stranu u skladu sa šemom.

Ime svakog stanara. Pljesnite rukama za broj slogova u svakoj riječi i vi znaćeš ko živi u kom stanu.

Povezane publikacije:

Svrha: razvijanje koherentnog govora djece i govorne kreativnosti, mišljenja i mašte, učvršćivanje znanja djece o godišnjim dobima, dobu dana,.

Drage kolege, želim da vas upoznam sa svojim autorskim priručnikom: "Priče na čistini". Svrha priručnika: razvoj koherentnog govora djece predškolskog uzrasta.

Didaktički priručnik o senzornom razvoju namijenjen je djeci predškolskog uzrasta od 2,5 do 7 godina. Svrha didaktičkog priručnika: razvijanje.

Vodič za igru ​​za djecu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta "Kuća za bajke" Vodič za igru ​​za djecu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta "Kuća za bajke"

Igre za razvoj govora djece osnovnog predškolskog uzrasta“Pogodi šta zvuči” Svrha: Upoznati djecu sa zvukovima svijeta oko sebe, izolovati ih i prepoznati. Udar: Učitelj pokazuje predmete.

Metodički razvoj za djecu rane godine"Licitar" Svaki učitelj ima takvu naviku "Ne bacajte ništa - sve je potrebno.

Metodički priručnik „Ispod panja“ koncipirao sam u formatu kognitivnog razvoja ekološke orijentacije, ali u procesu razvoja.

Elena Valerievna Lapteva

1000 ruskih okretnica jezika za razvoj govora: vodič za učenje

Zbirka ruskih vrtačica jezika koju držite u rukama bit će zanimljiva i korisna i odrasloj i dječjoj publici. Ovaj priručnik nudi vrtalice kao način uvježbavanja izgovora određenih zvukova od strane djece i odraslih, stoga je pri korištenju navedenog materijala u dječjoj publici preporučljivo povjeriti izbor vrtača jezika i objasniti značenje pojedinih riječi. odraslima. Priručnik sadrži hiljadu ruskih govornica jezika, od kojih su neke narodne, a neke su izradili različiti autori, uključujući i autora samog priručnika (zvokalice koje je izmislio autor ovog priručnika označene su sa "*"). Unaprijed se izvinjavamo ako se ne naznači nečije autorstvo, jer su mnoge autorske zverkalice postale popularne, prenošene od usta do usta. Knjiga se može preporučiti srednjoškolcima, pojedincima koji samostalno uče ruski jezik, kao i nastavnicima i logopedima kao priručnik za podučavanje fonetike ruskog jezika.

Sve vrtačice jezika podijeljene su u grupe ovisno o najčešćim zvukovima i kombinaciji zvukova. Prvo se daju suglasnici, dok su uvježbani glasovi raspoređeni u skladu sa abecedom. U svakom slučaju, sadržaj će vam pomoći da pronađete opcije za vrtače jezika sa željenim zvukom (zvukovima). Ako se za jedan zvuk daje zverkalica, a zatim za drugi, ponavlja se isti broj, samo u zagradama. Pored broja u zagradama, pored takvih zverki jezika (na kraju), ti zvuci (kombinacije zvukova) su naznačeni u odjeljku u kojem su se ranije sreli. Zvrtačice jezika namijenjene odrasloj publici označene su slovom "B". Drugi dio upotpunjuje popis korištene literature.

Na kraju knjige nalaze se: mini-rečnik sa objašnjenjima sa objašnjenjima nekih retkih reči i abecednim indeksom.

U abecednom indeksu naći ćete riječi koje se javljaju u tekstu zvrtača jezika i predstavljaju neke, a ponekad i značajne poteškoće u izgovoru. Ovdje su, u osnovi, dati samo početni oblici riječi, odnosno imenice u nominativu jednine (sa izuzetkom značajno različitih oblika množine), glagoli u neodređenom obliku, pridjevi muškog roda u jednini, kao i broj priloga, participa i drugih značajnih i pomoćnih dijelova govora. U indeksu možete pronaći i vlastita imena (imena ljudi, životinja, imena gradova itd.). Iza svake riječi, odvojene zarezima, navedeni su brojevi vrtalica u kojima se ova riječ pojavljuje.

Nadamo se da će ovaj priručnik biti ne samo zanimljiv, već i koristan za čitaoce svih uzrasta. Želimo vam ugodan i koristan provod!

Dio 1 Kako koristiti priručnik

Govorači jezika i mi

Šta je glodalica, bez sumnje, svako od nas zna. U djetinjstvu svako dijete pokušava ponoviti smiješne riječi s ponavljajućim zvucima za odraslima, koje čine kratku smiješnu priču - na primjer, o Sasha koji hodao po autoputu i osušio se. I kako je mali čovjek ponosan kad uspijeva skoro kao odrasla osoba! Ali i tata i mama ništa manje uživaju u ovoj igrici. Pa zašto su te jednostavne rime, a ponekad i samo nekoliko riječi, sastavljene bez puno smisla, samo zbog istih zvukova, tako popularne i kod djece i kod odraslih? Ovdje smo pokušali odgovoriti na ovo pitanje.

1. Patter i djeca

U vrtačama jezika namijenjenim razvoju dječjeg govora, vrlo često se nalaze dječje slike - imena njihovih vršnjaka, koji vršnjake čine bližim djetetu:

Valenki su poklonili rukavice i filcane.

Većina govornika govori o životinjama, pticama ili insektima:

Osa nema brkove, nema brkove, nego brkove.

Na taj način vrtačica proširuje vidike djeteta i razvija u njemu maštovito mišljenje. Smiješne glodalice mogu stvoriti određeno raspoloženje kod djeteta i izazvati želju da ga nauči:

Ljoša je nespretan

Skliznuo u lokvicu.

Pocepao sam i natopio pantalone,

Imao je veliku kvrgu na čelu.

Svaka govornica, a posebno ona dobro poznata, već nosi određeni karakter, raspoloženje, boju, pa čak i tempo. (Bez sumnje, autori vrtalica su pokušali da sa zadovoljstvom nauče da pravilno izgovaraju reči, pa slike života prikazane u njima često izazivaju pozitivne emocije: osmeh, smeh.) Usput, bilo bi to i bilo. sasvim je prikladno zamoliti dijete da samo opiše svoju percepciju vrtača jezika, a onda će njegov stav prema ovoj fonetskoj vježbi postati emotivniji, a obrada zvuka učinkovitija. Na primjer, okretnica jezika

Zvala Marina Galina za maline, Galina Marina pozvala je na viburnum.

čini mi se ljeto, toplo i sunčano, i od govornice

Senka nosi Sanku i Sonju na sankama.

Sanjke, Senka s nogu, Sanka - na stranu,

Sonja u čelo, sva u snježnom nanosu - bang!

duva od mraza, iako je raspoloženje prilično veselo i provokativno. Dakle, preliminarna analiza - opis vrtača jezika može povećati efikasnost njegove upotrebe, jer će djetetu postati bliži i manje formalan. U principu, vrtačice jezika se mogu koristiti čak i kada podučavate ruski maloj djeci. U ovom slučaju, nakon što djeca opišu prirodu vrtača jezika i saznaju njihov stav prema njemu, možete čak smisliti i nezavisno ime za njega - ime, čime ćete ga učiniti svojim prijateljem. Da, patter

Miš šapuće mišu:

"Svi šuštiš, ne spavaš."

Miš šapuće mišu:

"Šuštat ću tiše."

može se nazvati "Shurshashka", "Shurshik" itd.

2. Patter i odrasli

Unatoč činjenici da postoje posebne vrtačice jezika i nisu za dječju percepciju, kod odraslih ova vrsta fonetskih vježbi nije toliko popularna kao kod djece. Prije svega, razlog može biti taj što su, prvo, već naučili govoriti i izgovarati zvukove svog maternjeg jezika, a drugo, postoje mnoge druge uzbudljive zabave s riječima - na primjer, mnogima tako omiljene križaljke. Iako na raznim zabavama, govornica za odrasle može napraviti prskanje i postati događaj praznika. Na primjer, zamislite osobu koja pokušava reći sljedeće nakon što je popila puno alkohola:

Ja sam vertikala.

Mogu da udaram okomito

Mogu da izokrenem kult.

Na brdu je vreća, ići ću na brdo - popraviću vreću.

Može se pretpostaviti da će neobuzdani smeh ljudi iz okoline i njihovi jednako beznadežni pokušaji da sve to bolje kažu, svi gosti dugo pamte. Međutim, postoji nekoliko slučajeva u kojima se okretnice jezika za odrasle predstavljaju ne samo kao zabava, već i kao vrlo koristan način da poboljšate svoj izgovor na maternjem jeziku. Riječ je o studentima pozorišnih fakulteta, pacijentima logopeda i, naravno, onima kojima je za posao jednostavno potrebna dobra dikcija.

3. Pattern kao efikasna fonetska vježba za poboljšanje izgovora na ruskom

Prilikom ispravljanja poremećaja izgovorne strane govora i uvježbavanja pravilnog izgovora, fonetske vježbe su apsolutno neophodne. I tu će zverkalica biti od neprocjenjive pomoći.

Zvokalice se mogu naći u mnogim udžbenicima iz fonetike, ali broj okretalica koji se daje u obrazovnoj literaturi je mali i one „pokrivaju“ ograničen broj glasova i zvučnih kombinacija. Međutim, uz malo truda kako nastavnika tako i samog učenika, savladavanje i korištenje vrtalica može biti od velike koristi. Zgovornica jezika, poput pjesme i pjesme, može pomoći učeniku da osjeti svaki zvuk i odradi pravilan izgovor.

Prije početka rada s vrtalicama, rad s objašnjenjima je neophodan i koristan. S tim u vezi, podsjećamo da se zvučica jezika zove "posebno dizajniran fraza s teško izgovorljivim skupom zvukova koji treba izgovoriti brzo, bez mucanja. U nekim slučajevima, kada radite sa okretanjem jezika, može biti teško ne samo izgovoriti ga (fonetska strana), već i razumjeti (leksička strana), jer u nekim varijantama zvrtača jezika postoje ili zastarjele riječi ili posuđene riječi. sa drugih jezika. Da bi se olakšalo razumijevanje, kao i objasnilo značenje nekih riječi, ponekad može biti potrebno rječnik Ruski jezik.

1000 ruskih okretnica jezika za razvoj govora: vodič za učenje Elena Lapteva

(još nema ocjena)

Naslov: 1000 ruskih okretnica za razvoj govora: vodič za učenje

O knjizi "1000 ruskih okretnica jezika za razvoj govora: vodič za učenje" Elena Lapteva

Priručnik uključuje: ruske vrtačice jezika, metodološki i referentni materijal. Metodički i referentni materijal obuhvata: fonetske vježbe bazirane na vrtalicama jezika; metodologija rada sa vrtalicama jezika; mini-rječnik s objašnjenjima s objašnjenjem rijetkih riječi koje se nalaze u tekstu zvrtača jezika; abecedni indeks riječi koje se nalaze u tekstu zvrtača jezika.

Priručnik je namijenjen: školarcima i studentima; lica koja samostalno uče ruski jezik; nastavnici; logopedi; svako ko želi da poboljša svoju dikciju.

Na našem sajtu o knjigama možete besplatno preuzeti sajt bez registracije ili čitati na mreži knjigu "1000 ruskih zbrkalica za razvoj govora: vodič za učenje" autorke Elene Lapteve u epub, fb2, txt, rtf, pdf formatima za iPad, iPhone, Android i Kindle. Knjiga će vam pružiti puno ugodnih trenutaka i pravog užitka za čitanje. Punu verziju možete kupiti od našeg partnera. Takođe, ovdje ćete pronaći najnovije vijesti iz svijeta književnosti, saznati biografiju omiljenih autora. Za pisce početnike postoji poseban odjeljak sa korisni savjeti i preporuke, zanimljive članke, zahvaljujući kojima se i sami možete okušati u pisanju.

Citati iz knjige "1000 ruskih okretnica jezika za razvoj govora: vodič za učenje" Elena Lapteva

Valenki su poklonili rukavice i filcane.

Bijeli snijeg. Bijela kreda.
Bijeli šećer je također bijeli.
Ali vjeverica nije bijela.
Nije ni bila bela, /l/ /l'/

Tehnika rada sa već odabranim ili samostalno izmišljenim vrtačama jezika je prilično poznata: počevši od sporog i jasnog izgovora svake riječi i svakog zvuka, do najjasnijeg i bržeg izgovora cijele vrtačice. Male okretnice se izgovaraju na jednom izdisaju, za duge je potrebno označiti intonaciju (smjer kretanja tona, pauze itd.).

Ljoša je nespretan
Skliznuo u lokvicu.
Pocepao sam i natopio pantalone,
Imao je veliku kvrgu na čelu.

Na taj način vrtačica proširuje vidike djeteta i razvija u njemu maštovito mišljenje.

Osa nema brkove, nema brkove, nego brkove.

Grek je jahao preko rijeke, vidi Grka: u rijeci je rak. Stavio je prst Grka u rijeku, rak za prst grčkog tsap-a.

Grad u Drabanu je Draban-Drabadan.
Tamo su drabadani drabadaki u drabadaku.
Postoje drabadan-drabaki drabaki
Drabro su uvučeni u drage.
Drab drabs su draped drobs,
Drop drabadanchiks su draped.
Drabno tamo, drabnenko i drabadno,
Idem tamo jako dugo.
Uskoro idem u Drab-Drabadan!
Šteta što ne znam kako do tamo...

MINISTARSTVO PROSVETE RUSKE FEDERACIJE VOLGOGRADSKI DRŽAVNI UNIVERZITET S.R. OMELCHENKO, T.N. OMELČENKO UČI DA GOVORI RUSKI Udžbenik o razvoju govora za pripravnike-strance Volgograd 1999 LBC 81.411.2-96 O57 Recenzenti: Kand. philol. nauka, vanr. L.V. Salaznikova, dr. philol. nauka, vanr. S.P. Kushneruk Objavljeno odlukom bibliotečko-izdavačkog savjeta VolSU Omelchenko S.R., Omelchenko T.N. O57 Učenje ruskog jezika: Udžbenik o razvoju govora za pripravnike-strance - Volgograd: Izdavačka kuća VolGU, 1999. - 144 str. ISBN 5-85534-265-4 Priručnik za razvoj govora je namenjen stranim studentima naprednog nivoa koji dolaze u Volgograd na kratkoročne kurseve ruskog jezika. Knjiga uključuje sociokulturne tekstove koji sadrže informacije o različitim područjima svakodnevne komunikacije. Riječi i izrazi na ruskom i engleski , koji čine leksički i gramatički materijal teme, kao i sistem dijaloga i vježbi, dati su uzimajući u obzir komunikativni princip. Za kontrolu uvedenog gradiva, nakon svake teme se nude testovi. ISBN 5-85534-265-4 © S.R. Omelchenko, T.N. Omelčenko, 1999. © Izdavačka kuća Volgogradskog državnog univerziteta, 1999. 2 Sadržaj Predgovor ................................. ........................................................ ....................4 Tema 1. Hajde ( -te) da se upoznamo ................. ................................... ...5 Lekcija 1. Pričaj mi o sebi ...... ............................ 5 Lekcija 2. Gdje studirate ? .............................................................. ......10 Lekcija 3. Recite nam nešto o svojoj porodici......................................... ..17 Tema 2. Gdje živimo? .............................. ......... ....................................26 Lekcija 1. Hotel i hostel ......... ...................................26 Lekcija 2. Kuća i stan ........ ........................................ 34 Tema 3. Grad ................................................................ .................................41 Lekcija 1. Gdje je šta?...... ................................................41 Lekcija 2. Atrakcije. .............................................. ...47 Tema 4. Prevozna sredstva ........................................ .. ........55 Lekcija 1. Javni prijevoz ................................ .. ..............55 Lekcija 2. Kako do tamo? ........................ ........................................61 Tema 5. Prodavnica ............... ................................................... .. ....67 Lekcija 1. Šta mogu da kupim gde? .......67 Lekcija 2. U prodavnici ................... ........... 74 Lekcija 3. U robnoj kući ................................ ............... 81 Tema 6. Ishrana ........................................ ...................... ....................88 Lekcija 1. Doručak, ručak, večera ....................................................88 Lekcija 2. U restoranu ................................................... ....95 Tema 7. Slobodno vrijeme ......................................... ........................................................ .102 Lekcija 1. Recite nam nešto o svojim hobijima .................. .......... ..102 Lekcija 2. Sport..... ................................................. . .............108 Lekcija 3. Koja je vaša omiljena umjetnička forma? ....115 Tema 8. Putovanja ................. ........................ ................. ......123 Lekcija 1: Odabir rute ....................................... ........123 Lekcija 2. Dobro je voziti se vozom .............................. .. ........129 Lekcija 3 ......................... .............................143 3 PREDGOVOR Predloženi priručnik je knjiga o razvoju govora u oblasti svakodnevne komunikacije, uzimajući u obzir uzimaju u obzir komunikativni princip i mogu se koristiti u sistemu kurseva za studente višeg nivoa obrazovanja. Svaka lekcija se otvara naslovom „Može vam biti korisno“, koji sadrži listu riječi i izraza na ruskom i engleskom jeziku koji čine leksički i gramatički materijal teme. Osim toga, poseban odjeljak "Obratite pažnju!" omogućava vam da komentirate pojedinačne slučajeve upotrebe riječi. Brzi razvoj govornih vještina i sposobnosti učenika olakšavaju kratki dijalozi koji sadrže standardne komunikacijske taktike. Tekstovi odražavaju najčešće realizacije komunikativnih namjera. Pitanja i zadaci se daju određenim redoslijedom: od uočavanja i razumijevanja jezičkih činjenica do njihove upotrebe u govoru, a podstiču i razgovor na osnovu sopstvenog iskustva stranaca. Za kontrolu uvedenog gradiva, nakon svake teme daju se testovi kojima se provjerava asimilacija tematskog vokabulara, posjedovanje nekih gramatičkih oblika, poznavanje pojedinih regionalnih činjenica. 4 Jedinica 1 UPOZNAJMO Lekcija 1: Reci nam nešto o sebi Ove riječi mogu biti korisne za tebe: ja - mi ja / mi ti - ti Uou/vi On, ona, ono - oni Ne, ona, to se odnosi na "ti" /”ti”* Za obraćanje smb. sa „vi“ / „ti“ Student, student - studenti Student, studenti Univerzitet Univerzitet Država, država, grad Hajde da se upoznamo Zdravo! Kako si! Dobro jutro! dobro jutro! Dobar dan! Dobar dan! Dobro veče! Dobro veče Moje (njegovo, njeno, tvoje) ime je... Ja (ti, ti, on, ona)... Ja sam(ti, on/ona je).. godina(e), godina godina Prva ime Prezime Prezime Pročitaj i nauči dijaloge napamet: 1. - Upoznajmo se. Ja se zovem Maksim, a tvoje? - Roberte. - Kako se prezivaš? Moje prezime je Porter. - Kako da te zovem (Kako da te zovem)? - Samo me zovi Rob (Samo me zovi Rob). - Hoćemo li biti na "ti"? * - Naravno. 2. - Ben, odakle si došao? - Došao sam iz Mansfielda, Pennsylvania. - Koliko imaš godina? - Imam 20 godina. 5 - Šta radiš, studiraš ili radiš? - Studiram na fakultetu, na Fakultetu za međunarodne odnose, a uveče (uveče) radim. - Koja je vaša buduća profesija? - Radiću kao novinar. 3. - Bille, koliko dugo učiš ruski? - Ruski učim tek godinu dana (ruski učim tek godinu dana). - Koje strane jezike govorite? - Znam i francuski (govorim i francuski). - Koji su tvoji hobiji? - Volim sport. *Bilješka! Prijatelji i bliski poznanici se obično oslovljavaju sa „vi“. Fraza: „Budimo na „ti““ ukazuje na želju vašeg sagovornika da uspostavi neformalni, bliži odnos sa vama. Prilikom formalnog, ljubaznog obraćanja starijoj ili nepoznatoj (nepoznatoj) osobi, koristi se zamjenica “vi”. Iza zamenice vi (Vi), kada se govori o jednoj osobi, glagol se koristi u obliku drugog lica množine: vi (Vi) ste stigli... vi (Vi) studirate... vi (Vi) ste angažovan u... Pažnja! Prijatelji i dobri poznanici se obično oslovljavaju sa „vi”. Rekavši: „Hajde da pričamo o tebi“, osoba koju ste upravo upoznali implicira da/ona želi da se zbliži sa vama. U kontekstu formalnih odnosa ili kada se obraćate starijoj ili nepoznatoj osobi treba koristiti „vi“. Čak i ako se obraćate JEDNOJ osobi - glagol iza VAS koristi se u obliku 2. lica množine. Pročitajte i prepričajte tekst u nastavku: Konačno sam stigao u Volgograd. Ja sam student ruskog jezika na Volgogradskom državnom univerzitetu (VolGU). Sada živim 6 u hostelu na 2. longitudinalnoj, 28, soba 3-10. Već sam upoznao svog cimera. Zove se Kostja, a prezime Ivanov, studira na Filološkom fakultetu, uči engleski. Prvo mi se obratio sa “ti”: “Kako se zoveš? Odakle si? gdje studiraš? Šta radiš? Itd." A onda mi je odjednom rekao: „Hoćemo li mi na „ti“?“. Složio sam se: "Da, naravno." Naučite pjesmu „Ti – mi – ti“ / Naučite stih napamet: „Evo riječi s kojima je jednom otrčao majci: Ako si oprala ruke, ako mi operemo ruke, ako ti opereš ruke, onda ti-mi-vi ruke". UČENJE UPOTREBE glagola (naučiti kako se koriste glagoli) POZOVI - POZOVI - POZOVI - POZOVI: I. Glagol zvati je prijelazni i koristi se uz žive imenice, a glagol zvati je neprelazan i koristi se s neživim imenicama (Pažnja: glagol pozvati je prijelazni i koristi se s živim imenicama, a biti pozvan je neprelazan i koristi se sa neživim imenicama) : Moje ime je Steve. Volgograd se po mom novom poznaniku zvao Staljingrad, a još ranije - zove se Andrej. Tsaritsyn. Moj pas se zove Rex. Naš okrug se zove Sovjetski. Ova rijeka se zove Volga. Ova ulica se zove 2. longitudinalna. Najbliža (najbliža) prodavnica se zove “Khoper”. II. Glagol imenovati je prelazan i ima više značenja (glagol imenovati je prelazan i ima nekoliko značenja): 1. „Dati nekome ime, nadimak, nadimak“ (dati nekome ime, nadimak) - Roditelji su dali ime sin Andrej. Prijatelji su ga zvali Grey. 2. „Obraćati se nekome bilo kojim imenom, nadimkom, nadimkom“ (obraćati se nekome imenom, nadimkom) - Zove se Kolja, na poslu ga zovu 7 samo po imenu i patronimu - Nikolaj Leonidovič. 3. “Definisati (nekom riječi), okarakterizirati (pripisivanje broju nekoga)” (definirati nekoga nekom riječju) - On može odgovoriti na bilo koje pitanje, ne bez razloga se naziva hodajućom enciklopedijom. Treniramo: 1. Umjesto tačaka ubaciti glagole pozvati, biti pozvan / Popuniti praznine glagolima pozvati ili biti pozvan. 1. Starija sestra... Lena, mlađi brat... Miša. 2. Zaboravio sam kako... ovu knjigu. 3. Ne znaš kako... ovo stati? - Znam, ova stanica... Fabrika obuće. 4. Nije se mogao sjetiti kako ... njegov novi učitelj. 5. Kako ... rijeka na kojoj se nalazi ovaj grad? 6. Ulica u kojoj se nalazi tržni centar ... Radnici i seljaci. 7. Nisam te čuo... ponovi, molim te. 2. Umjesto tačaka ubacite glagole zvati, zvati, biti pozvan. 1. Volgograd je nekada bio... Caricin, zatim je preimenovan u Staljingrad, sada ga ponovo žele... Caricin. 2. Ja... Dima. 3. Kako... je ovo zaustavljanje? 4. Volgograd je s pravom... grad heroj. 5. Ova radnja... Khoper. 6. Dječak... Artjom, djed s ljubavlju... njegova Artjuša. 7. On je uvijek ... samo imenom i patronimom. 8. ...ja samo Max. 9. Ova mjesta su često... ruska Švicarska. 9. Antonimi ... riječi jednog dijela govora koje imaju suprotno značenje. 10. On je starija sestra ... majka, jer ga je nakon smrti majke odgajala. 11. Ja... Alexander, ovo je moje puno ime ali ti možeš... ja samo Saša. 12. Njena... Lena, i svi kod kuće... njena Alena. 13. Želim... kćer kao... moju majku. 3. Odgovorite na pitanja: 1. Kako se zovete? 2. Kako se možete zvati? 3. Kako se zoveš kod kuće? 4. Imate li nadimak ili nadimak? 5. Kako se zove tvoja majka, sestra, tvoj otac, brat? Kako ih kontaktirati? 6. Kako se zove grad u kojem živite? 7. Kako se zove grad u koji ste stigli? 8. Kako se zove oblast u kojoj se nalazi univerzitet? 9. Kako se zove ulica u kojoj se hostel nalazi? 10. Kako se zove stajalište pored koje se hostel nalazi? 11. Kako se zove 8 najbliža prodavnica? 12. Kako se zove pjesma koju ste naučili? 4. Sastavite dijaloge na osnovu ovih situacija i koristeći glagole pozvati, pozvati, biti pozvan / Sastavite dijaloge za situacije navedene u nastavku. U njima koristite glagole zvati, zvati, biti pozvan. 1. Novi nastavnik se pridružio grupi. Upoznavanje sa novim učiteljem. 2. Upoznajte svog cimera(e). Upoznao si svog cimera. 3. Izgubljeni ste u novom gradu. Izgubili ste se u novom gradu. 4. Prvi put se vozite autobusom u Volgogradu. Vaša prva vožnja autobusom iz Volgograda. 5. Upoznali ste Ruskinju na zabavi. Upoznao si rusku djevojku na zabavi. 9 Lekcija 2: Gdje studiraš? Ovo bi vam moglo biti korisno: Značenje kompatibilnosti glagola Naučiti / a) pjesma, „Učio sam, naučio da učim (šta?) Pjesmu, ulogu, a sada se sjećam teksta, pravila, riječi, (znam)“ glagoli - “napamet”; (Naučio sam, naučio b) jezik, lekcija, i sada znam). zadaća. Učiti/ a) govoriti, čitati: „Učili su me i sada ću biti naučen (koga?)+ da pišem; Ja to mogu” inf. ili (šta?) b) jezik, čitanje, (Učili su me i pisanje. sada znam kako se to radi). Studirati (gde?) a) u školi, na fakultetu, „učio sam negde i (kako?) na fakultetu, nekako“ u drugoj godini, studirao sam bio...). na kursevima ruskog jezika; b) dobar - loš, odličan, prosečan, voljan, uporan, sa zadovoljstvom, sa interesovanjem. Naučite / a) čitajte, govorite, „Učio sam (sam) i oni- učite + pišite, plivajte, igrajte se, znam kako se ovo radi inf. ili (šta?) šah, hodanje, bavljenje” (naučio sam to skijajući, vozeći auto; ja, a sada i b) čitam, plivam, kako se to radi). crtanje, vožnja automobila... Proučavati / a) prirodu, društvo, „Proučavao sam i proučavao (šta?) život životinja, sada znam – imam prostor, kreativnost, naučna saznanja“ (ja pisca. .. studirao smth. a sada 10

Odeljenje za obrazovanje Izvršnog komiteta Opštinskog okruga Bugulma Republike Tatarstan

Metodički vodič za razvoj govora predškolaca

Iz radnog iskustva

edukator

I kvalifikacionu kategoriju

MBDOU br. 22 "Zlatna ribica"

Sevryukova N.V.

Bugulma

2012

"Čarobni svijet zvukova i riječi"

Razvoj govora.

Metodički priručnik za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova

Priručnik sadrži materijale iz iskustva vaspitača I kvalifikaciona kategorija MBDOU br. 22 "Zlatna ribica" Sevryukova N.V. na razvoj govora i intelektualni razvoj predškolaca.

Priručnik je namijenjen nastavnicima koji rade u predškolskim obrazovnim ustanovama, a mogu ga koristiti i roditelji u uslovima kućnog školovanja djece.

Korištene knjige

Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Od rođenja do škole. Glavni opšteobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja - Mozaik-Sinteza 2010. Ushakova O.S. Nastava za razvoj govora u vrtiću. Moskva, 2001 Volčkova V.N., Stepanova N.V. Kospektive nastave u senior grupa vrtić. Razvoj govora. - Voronjež, 2008. Arushanova A.G. Govor i verbalna komunikacija djece. Formiranje gramatičke strukture govora - Moskva, 2004. Sevostyanova E.O. Želim znati sve. Razvoj intelekta djece 5-7 godina. – Moskva, 2005 Repina Z.A., Buyko V.I. Logopedske lekcije. - Ekatirenburg, 2001 Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika - Moskva, 1990.

Gerbova V.V. Knjiga za čitanje u vrtiću i kod kuće: 5-7 godina: Vodič za vaspitače i roditelje - Moskva, Izdavačka kuća Oniks, 2008.

Kartushina M.Yu. Logistika za djecu. Scenariji nastave sa djecom 3-4 godine. – Moskva, 2005

Od kompajlera.

„Postoje sve činjenične i teorijske osnove da se tvrdi da od govora direktno zavisi ne samo intelektualni razvoj djeteta, već i formiranje njegovog karaktera, emocija i ličnosti u cjelini.

L.S. Vygotsky

Jezik i govor se tradicionalno u psihologiji, filozofiji i pedagogiji smatraju "čvorom" u kojem se spajaju različite linije mentalnog razvoja - mišljenje, mašta, pamćenje, emocije. Kao najvažnije sredstvo ljudske komunikacije, poznavanja stvarnosti, jezik služi kao glavni kanal za uvođenje vrijednosti duhovne kulture s generacije na generaciju, kao i neophodan uslov za obrazovanje i obuku. Razvoj usmenog monološkog govora u predškolskom djetinjstvu postavlja temelj uspješnog školovanja.

Predškolsko doba je period aktivne asimilacije govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora - fonetskog, leksičkog, gramatičkog. Potpuno vlasništvo

maternji jezik u predškolskom djetinjstvu je neophodan uslov za rješavanje problema mentalnog, estetskog i moralnog vaspitanja djece u najosjetljivijem periodu razvoja. Što se prije započne s nastavom maternjeg jezika, dijete će se slobodnije koristiti njime u budućnosti.

Radeći sa decom starije grupe, susreo sam se sa činjenicom da mnoga od njih imaju slabo razvijen koherentan govor, jedva pričaju o događajima iz svog života, ne mogu da prepričavaju književna dela. Zato posebnu pažnju posvećujem razvoju govora predškolaca, pokušavajući da diverzifikujem nastavu, postignem maksimalnu efikasnost, u svom radu koristim metode i tehnike kao što su logorritam, metoda vizuelnog modeliranja, kao i psihokorekcione metode. koji doprinose razvoju komunikacijskih vještina djece, vaspitanju dobronamjernog, tolerantnog odnosa jedni prema drugima, prema okolini.

Ova knjiga sadrži materijale namijenjene ne samo zaposlenima u predškolskim ustanovama, odgajateljima i metodicima, već i roditeljima koji se žele samostalno baviti razvojem govora vlastite djece predškolskog uzrasta.

Metoda vizuelnog modeliranja u učionici za razvoj govora

Praksa rada pokazuje da je od svih postojećih metoda podučavanja koherentnog govora djece najefikasnija metoda modeliranja. Omogućava djetetu da vizualno predstavi apstraktne koncepte (zvuk, riječ, tekst), nauči raditi s njima. Ovo je posebno važno za predškolce, jer se njihovi mentalni zadaci rješavaju uz dominantnu ulogu vanjskih sredstava, vizualni materijal se bolje usvaja od verbalnog.

Vizualno modeliranje je reprodukcija bitnih svojstava predmeta koji se proučava, stvaranje njegove zamjene i rad s njim.

Modeliranje se sastoji od sljedećih koraka:

asimilacija i analiza senzornog materijala;

njegov prevod na znakovno-simbolički jezik;

rad sa modelom.

Formiranje vještina vizualnog modeliranja odvija se u određenom slijedu sa stalnim povećanjem udjela samostalnog učešća predškolaca. Razvojem vještina vizualnog modeliranja rješavaju se sljedeći didaktički zadaci:

poznavanje grafičkog načina predstavljanja informacija;

razvoj sposobnosti dešifriranja modela;

formiranje vještine samostalnog modeliranja.

Upotreba metode modeliranja daje djeci potrebnu slobodu, mogućnost kreativnog kretanja, razne oblike građenja časova, omogućava vam da učinkovito obogatite rječnik, razvijete gramatičku strukturu govora, koherentan govor, izražajnost; naučiti djecu da grade potpune i izražajne odgovore; razvijati kod djece mišljenje i maštu, emocionalnu reakciju, pamćenje.

in II junior grupa

Prepričavanje ruske narodne bajke "Teremok" uz pomoć modeliranja.

Svrha lekcije:

Razvijati govor kod djece.

Nastavite učiti da emocionalno percipirate sadržaj priče, zapamtite likove;

Naučite prepričati rusku narodnu priču "Teremok" metodom modeliranja;

Naučiti intonaciju ekspresivno reproducirati riječi i izraze iz bajke u procesu prepričavanja;

Nastaviti sa odgojem kod djece odzivnosti, učiti empatiji i razumijevanju junaka bajke;

Nastavite učiti djecu da rješavaju zagonetke;

Naučite djecu da se kreću po površini lista papira;

Razviti sposobnost isticanja parametra visine prilikom upoređivanja objekata;

Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima i bojama;

Razvijati mentalne operacije, maštu, pažnju, pamćenje, kreativnost.

Rad na vokabularu: učvrstiti sposobnost tvorbe riječi s deminutitivnim sufiksima (lisica-lisička-lisica, lisica-sestra);

Pripremni radovi:

Čitanje ruske narodne bajke "Teremok" i gledanje ilustracija;

Dramatizacija ruske narodne bajke "Teremok" uz pomoć pozorišta na flanelografu i stonog pozorišta;

Izvođenje igara i vježbi: „Teremok“, „Reci ljubazno“, „Šta se promijenilo?“, „Koji oblik? Koje boje?”, “Šta se dešava okruglo (kvadratno, trouglasto, pravougaono)?”, “Šta se dešava zeleno (crveno, žuto, itd.)?”.

Materijali i oprema:

Zec - bibabo; bijeli listovi veličine A4 za svako dijete; kvadrat, trokut, 6 raznobojnih traka različitih veličina za svako dijete; bijeli list veličine A3, kvadrat, trokut, 6 raznobojnih traka različitih veličina za nastavnikov uzorak; lijepa kutija; figurice životinja iz stonog pozorišta "Teremok".

Napredak lekcije:

/Djeca sede na stolicama koje stoje u polukrugu na tepihu./

Vaspitač: Ljudi, slušajte pažljivo zagonetku i pokušajte da je pogodite, a onda ćete saznati ko nam je došao u posjetu:

Ljeti sivo, zimi bijelo,

Pametno skakanje

Voli šargarepu.

Vaspitač: Nije nam došao u goste običan zeko, već jedan fantastičan. Reci mi, molim te, u kojim je bajkama junak Zeko? ("Kolobok", "Teremok", "Zajuškina koliba" itd.)

Zeka: Zdravo momci. (Plakanje)

Vaspitačica: Zainka, zašto plačeš? Šta se desilo?

Zeko: Zla vještica je opčinila moje prijatelje iz bajke "Teremok", pretvorila ih u raznobojne pruge.

Vaspitačica: Zainka, kako vam možemo pomoći? Kako možete razočarati heroje?

Zeko: Potrebno je poredati trake, ko je zbog koga došao u kulu i ispričati bajku.

Vaspitač: Momci, možemo li pomoći Zeku da vrati svoje prijatelje?

/Djeca sjede za stolovima na kojima su pripremljeni atributi za svako dijete./

Vaspitač: Momci, pogledajte pažljivo, svako od vas na stolu ima list na kojem ćemo po redu skupljati likove iz bajki.

Vaspitač: A šta je prikazano na listu?

Vaspitač: Ko je prvi došao u kulu? Šta mislite u koju se prugu pretvorio miš? (Koja je ovo figura?) Koje je boje ova pruga? Zašto je siva?

Nanosimo traku (pravougaonik) pored kuće tako da svi junaci stanu na bijelu plahtu.

Vaspitač: Ko je došao za mišem? Šta mislite u koju se prugu pretvorila žaba? Koje je boje ova pruga? Zašto je zelena?

Nanesite traku pored miša.

/Ovaj rad se izvodi za svakog heroja/

Vježba igre "Nazovi ljubazno"

/ Učiteljica pita za svakog heroja, kako se može nazvati drugačije, od milja? Na primjer, lisica-lisica-lisičarka, vuk-vrh-vuk, itd. /

Vaspitač: Da li su trake iste ili različite po visini? Koja je najniža traka? A šta je najviše? Da li postoje pruge iste boje? koje su boje? Koji su se heroji pretvorili u ove pruge? Kako izgledaju poređane pruge?

Zeko: Momci, super ste! Postavljeno ispravno. Hajde da se igramo sa vama, i vi ćete se na neko vreme pretvoriti u male zečiće.

Muzička igra "Mali bijeli zec sjedi ...".

Vaspitač: Momci, sada ćemo pričati bajku. Pazite, neko će započeti bajku, a neko će nastaviti.

Djeca uz pomoć učitelja i sastavljenog modela pričaju rusku narodnu bajku "Teremok".

Vaspitač: Bravo, momci. Svi su zajedno ispričali priču.

Zvuči kao muzički instrument.

Učitelj: Oh, šta je? koji su zvuci?

Učiteljica vadi prelepu kutiju, otvara je i vadi likove iz bajke. Vaspitač: Ljudi, pogledajte, ovo su naši heroji. Pomogli smo Zeku, spasili njegove prijatelje!

Zeka: Hvala vam momci! Vrijeme je da krenemo u našu bajkovitu šumu. Ali sigurno ćemo vas ponovo posjetiti! Zbogom!

Vaspitač: Ljudi, da li vam se dopao naš čas? sta smo uradili? Šta su heroji postali? Da li su se junaci pretvorili u iste ili različite pruge? koju priču pričamo?

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj grupi (sa elementima modeliranja)

"zimska priča"

Svrha lekcije:

Razvijati sposobnost razumijevanja značenja figurativnih izraza zagonetke

Vježba u odabiru definicija za datu riječ

Naučite tvoriti prisvojne prideve (što znači pripadnost) i prideve od imenskih osnova

Razvijati sposobnost izgradnje koherentnih izjava kao što je rezonovanje, korištenje različitih sredstava za povezivanje dijelova rečenice

Razvijati kreativne vještine pripovijedanja, sposobnost držanja odabrane linije u kreativnom pripovijedanju

Formiranje vještine izražavanja vlastitog mišljenja

Razvijajte logičko razmišljanje i sposobnost da branite svoje mišljenje

Rad na vokabularu: aktivacija rječnika; izbor definicija za datu riječ; tvorba pridjeva od imenskih osnova, npr. jagode - jagode, jabuke - jabuke itd.

Materijali i oprema:

Foto ilustracije koje prikazuju zimsku šumu

Slike za igru ​​"Logički lanci"

Karte sa slikama za sastavljanje bajke

Ravne slike kuća različitih životinja

"Togle džema" sa zalijepljenim slikama bobičastog voća

"Pite" sa slikom "punjenja"

Pripremni radovi:

Razgovor o godišnjim dobima

Pogađanje i izmišljanje zagonetki o prirodnim pojavama

Vježbe igre "Odaberi riječ", "Reci suprotno", "Asocijacije", "Nazovi to kako treba"

Sastavljanje priča po planu, iz ličnog iskustva

PROCES STUDIJA

edukator:

- Draga djeco, naš današnji čas će biti fantastičan. A mi ćemo ga započeti fantastičnom zagonetkom.

Zagonetke

Trojka, stigla trojka. Konji u tom trojcu su bijeli. A u saonicama sjedi kraljica - Bijela koža, svijetla lica. Kako je mahala rukavom - Sve je srebrom prekrila!

- Šta mislite o kakvoj kraljici je reč u ovoj zagonetki?

- Zašto se zima ovde zove kraljica?

- Da li su definicije „bijeloputi“, „svijetle puti“ prikladne za zimu?

- Na kojoj trojci je stigla zima? Kakvi su konji u ovom trojcu? (odgovori djece)

- Tako je, zimski su mjeseci. Zapamtite njihova imena.

- Poslušajte još jednu zagonetku o zimi:

Ko, pogodi šta? Sedokosa domaćica: trese perjanice - nad svijetom paperja!

- Reci nam kako se zove zima u ovoj zagonetki.

- Zašto se zima u njoj zove sedokosa ljubavnica?

- Kakve perjanice trese zima i kakva pahuljica iz njih lete?

A evo još nekoliko "zimskih" zagonetki, slušajte pažljivo i pogađajte. Ušao je - niko nije video. Rekao je da niko nije čuo. Dunuo je na prozore i nestao. A na prozorima je rasla šuma.

(zamrzavanje)

Kakav je to majstor stavio na staklo I lišće, i bilje, i gustiš ruža?

(zamrzavanje)

Bijeli Tihon s neba oboren, Kud bježi, ćilimom ga pokrije.

(Snijeg)

- Momci, uspjeli ste riješiti sve zagonetke i možemo na put. Idemo u zimsku zemlju čuda.

edukator:

- U bajku se ne može ući običnim prevozom. Predlažem da stvorim neobičan vlak, čiji su svi vagoni međusobno povezani logičkom vezom. Prvo sam na flanelograf stavio sliku novogodišnje jelke, jer je Nova godina glavni praznik zime, a drvo glavni atribut, simbol ovog praznika. Ovdje su i druge slike na stolu. Razmislite koju sliku možete staviti pored božićne jelke kako biste logično objasnili njihovo susjedstvo. Na primjer, pored drveta ću staviti sliku jelovih šišara, jer češeri rastu na drvetu. Molimo nastavite ovaj lanac. Svako mora izabrati barem jednu sliku, uključiti je u lanac i objasniti svoj izbor.

Igra "Logički lanci"

/Primjeri logičkog lanca: 1) Vjeverica , jer zimi ljušti šiške smreke i hrani se sjemenkama smrče. - Cat , koja se može penjati na drveće spretno kao vjeverica. - Prasence jer je i kućni ljubimac, kao mačka. - Chick , on je i kućni ljubimac, odnosno ptica. - Papagaj jer je i on ptica. - List sa drveta, jer papagaj sedi na drvetu. - Čizme za jesenje šetnje, jer list je jesenji. - Rukavice , budući da je ujedno i komad odjeće, poput čizama. Kaput , jer je zimska odjeca, a grane jele na slici su pod snijegom. - Cat jer je i ona "obučena" u toplu bundu. - miš , za koju mačka toliko voli da lovi. - Miš drži komad sira. Sir obično stavljaju kruh i jedu ovaj sendvič uz čaj. Stavili smo sliku sa čajnik. - tegla džema za čaj. - Apple jer jabuke prave ukusan džem. - Suncokret jer je i biljka. - Lopata jer biljku treba iskopati. - Kanta za zalivanje jer biljku treba zalijevati.

2) božićno drvce . - Igračka za božićno drvce za dekoraciju. - bicikl igračka (takođe igračka). - automobil, jer je to i transport. - Telefon , jer je i ona crvena (može biti i ovaj izbor; važno je da dijete objasni svoj izbor). - patuljak, koga mogu nazvati. - Cveće , jer i patuljak drži cvijet . - Leptir jer voli nektar cveća. - Paun , ima istu šarenu boju kao i leptir. - Papagaj jer je i on ptica. - Mjesec iste žute boje kao i papagaj. - Rainbow Ona je takođe prirodni fenomen. - Duga dolazi posle kiše. Potreban po kiši kišobran./

edukator:

- Ljudi, naše slike su ispale kao pravi voz, dug, sa mnogo prikolica. Sada možemo doći do fantastične zimske šume.

Fizminutka "Vlak"

- Stigli smo u zimsku šumu. Zimi šuma izgleda fantastično: drveće je prekriveno snijegom, ispod njih vijuga ski staza, mravinjaci se skrivaju pod snježnim nanosima. Pokušajmo pronaći šarene riječi kojima bismo opisali šumu.

Izbor epiteta

- Kakav je snijeg u šumi? (Pahuljasto, sjajno na suncu, mekano, bodljikavo, pjenušavo, srebrno.)

Kako drveće izgleda zimi? (Tiha, zamišljena; pokrivena snijegom, kao ćebet; obučena u snježne kapute; drema pod snježnim pokrivačem; smrznuta, ohlađena; iglice jelki su kao ledeni prsti.)

- Sneg u šumi, kako je? (Pahulje, tihi snijeg, pahuljaste pahulje, tiho kovitlanje.)

edukator:

- Nakon šetnje šumom, predlažem da napravite pauzu. Da bismo to učinili, idemo u posjetu Lesovichki. Ali ovdje na čistini ima puno kuća šumskih stanovnika.

Vježba igre "Čija kuća?"

/ Tvorba prisvojnih prideva (značenje svojine) /

- U ovoj kući se čuje jauk lisice. Čija kuća? (Lisica.)

- Medved živi u drugoj kući. Čija kuća? (Medvjedast.)

- U ovom pajseru živi vuk sa svojom porodicom. Čija kuća? (Vuk.)

- Zečevi žive zajedno u kući. Čija kuća? (Zec.)

- Divlja svinja gunđa u ovoj kući. Čija kuća? (Vepar.)

- Konačno smo našli Lesovičkinu kuću. Idemo ga posjetiti. Lesovichok želi da nas počasti čajem. Sedi za sto. Za čaj će biti pita i džemova. Uzmite tegle koje su na stolu ispred vas. Naljepnice prikazuju bobice od kojih se pravi džem.

- Imam džem od malina - malina. I ti?

Vježba igre "Džem"

Džem od ribizle - ribizla,

od jagoda - jagoda, od jabuka - jabuka,

od trešanja - trešnja, od šljiva - šljiva,

od kajsije - kajsija, od breskve - breskva,

od jagoda - jagoda, od borovnice - borovnice,

od brusnica - brusnica, od brusnica - brusnica.

A sada da probamo pite. Moj ima ogrozd na sebi, tako da je pita od ogrozda, pita od ogrozda. I ti?

Igra vježba "Pite"

/Tvorba pridjeva od imenskih osnova/

Sa jagodama - jagoda,

sa jagodama - jagoda,

sa višnjom - višnjom,

sa jabukama - jabuka,

sa šljivom - šljivom,

sa kajsijama - kajsija,

sa breskvama - breskvom,

sa ribizlom - ribizlom,

sa borovnicama - borovnica,

sa borovnicama - lingonberry,

sa brusnicom - brusnica,

sa malinama - malina.

edukator:

“Sada kada ste se okrijepili i odmorili, dođite za ovaj sto. Ima kartice sa slikama na sebi. Molim te uzmi jedan. Sada pokušajte napraviti komande. Postoji samo jedan uslov: svaki tim mora imati četiri osobe. Pogledajte slike na karticama. A sada zadatak za svaki tim: pokušajte smisliti bajku koristeći četiri ključne riječi sa svojih kartica. Vi odlučujete kako ćete ispričati priču - jedan iz tima ili svi redom.

Smišljanje priče od slika

/ Po potrebi nastavnik pomaže djeci postavljanjem pitanja i na taj način usmjerava razvoj zapleta.

Primjeri slika: medvjed, zec, jezero, šuma, božićno drvce, snježni nanos, poklon, boja, snježne padavine, mećava, odmrzavanje, Snjeguljica, lisica, praznik, prevara, kazna, mjesec, vjeverica, šljokica, Baba Yaga./

Učitelj nudi djeci procjenu rezultata lekcije. Da bi to učinio, traži od njih da odaberu crveni čips ako se djeci dopala aktivnost i ako su zainteresovani;

žuti čips, ako vam se nešto nije svidjelo u lekciji;

blue chips ako vam se lekcija uopšte nije svidela.

Zatim nastavnik poziva djecu da ocjenjuju svoj rad u učionici koristeći iste čipove. Ovo pomaže djeci da razviju vještine da aktivno kontroliraju svoj rad. Sa pogrešnim samopoštovanjem, vaspitačica traži od druge dece da izraze svoje mišljenje o radu drugara, njegovom odnosu sa drugom decom.

Zauzvrat, učiteljica naglašava da su najbolje, najzanimljivije bajke potekle iz onih timova u kojima su se djeca uspjela dogovoriti, koordinirati svoje akcije.

Metode psihoemocionalne korekcije u učionici za razvoj govora

Jedna od najvažnijih tehnika koje se koriste na nastavi razvoja govora je upotreba psihoemocionalne korekcije (psihogimnastika, grupna kreativnost, dramatizacija), a koje imaju za cilj ublažavanje emocionalnog stresa, regulaciju stresa kod djece, a također doprinose razvoju komunikacijskim vještinama, učite djecu dobronamjernoj, tolerantnoj u odnosu na one oko vas.

Uostalom, rad s djecom treba da bude dinamičan i emocionalno ugodan. U tu svrhu, uz tradicionalne metode i tehnike na nastavi razvoja govora, koristim i netradicionalne logopedske metode i vježbe za razvijanje slušne pažnje i fonemske percepcije, govornog disanja, finih i artikulacijskih motoričkih sposobnosti, te opće koordinacije. pokreta.

Ove netradicionalne vježbe, koje su igrive prirode, izazivaju pozitivne emocije kod djece.

Kako biste normalizirali tonus mišića, lekciju možete započeti vježbama disanja i opuštanja.

Primjena psiho-gimnastike, vježbi opuštanja, psihofizičke gimnastike u učionici pomaže u ublažavanju povećane napetosti mišića (vježbe opuštanja), poboljšava rad mišića lica, potiče pokretljivost artikulacionog aparata (psihogimnastika), pomaže opušta djecu, razvija maštu i savladava motoričke nespretnosti.

Psiho-gimnastika također doprinosi odgoju emocija, razvoju izražajnosti pokreta, ovladavanju vještinama samoopuštanja. Njegov glavni cilj je ublažavanje mentalnog stresa i stvaranje mogućnosti za samoizražavanje.

Na časovima sa elementima psihogimnastike djeca uče ABC izražavanja emocija – ekspresivne geste, mimiku, pokrete.

Na kraju nastave preporučljivo je koristiti vježbe opuštanja kako bi se ublažila pretjerana razdražljivost, napetost mišića i vratilo dobro emocionalno stanje.

Uvođenje psiho-gimnastike i elemenata relaksacije u časove razvoja govora je veoma važna tačka. Djeca postaju otvorenija, počinju aktivnije komunicirati s vršnjacima i odraslima, oslobađaju se mnogih neurotičnih manifestacija (strahova, agresije, raznih vrsta strahova, nesigurnosti)

Sažetak lekcije o razvoju govora u srednja grupa(koristeći modeliranje i psihoemocionalnu korekciju)

"kućni ljubimci"

Svrha lekcije:

Pojasniti, proširiti i aktivirati vokabular na temu "Kućni ljubimci".

Nastavite sa formiranjem dječjih ideja o domaćim životinjama i njihovim mladuncima, njihovom staništu, onim što jedu.

Imenujte životinje u umanjenom obliku.

Korektivno-obrazovni ciljevi: naučiti djecu da sastavljaju opisne priče prema slikovno-grafičkom planu.

Korektivno-razvojni ciljevi: razvoj koherentnog govora, vizuelne pažnje, mišljenja, artikulacije, fine i opšte motorike, koordinacije govora sa pokretom.

Korekcijski i vaspitni ciljevi: formiranje vještina dobre volje, samostalnosti, odgovornosti. Odgajanje ljubavi i poštovanja prema životinjama.

Pripremni rad: pogađanje zagonetki o kućnim ljubimcima, gledanje ilustracija koje prikazuju kućne ljubimce, sastavljanje opisnih priča, upoznavanje sa slikom i grafičkim planom, vježbanje artikulatorne gimnastike „Konj“, „Mačka“.

Materijali i oprema: male igračke kućnih ljubimaca, dijagram za sastavljanje opisne priče, podijeljene slike koje prikazuju kućne ljubimce.

Napredak lekcije:

Psihološki stav: vježba usmjerena na razvijanje proizvoljnosti i samokontrole

"Vriskači - šaptači - tišina."

/ Djeca sjede u krugu, učiteljica podiže karte jednu po jednu - siluete dlanova različitih boja.

Crvena - "Screamer" - možete praviti buku, vikati, pljeskati.

Žuta - Šaptač "- signal koji možete tiho šaputati.

Plava - "Tiho" - sjedi tiho, ne pravi buku. /

Vježba igre "Reci mi ko je"

/ Prikaži figurice životinja. Razjasnite kako se zovu, imenujte njihova mladunčad, šta jedu. /

Didaktička igra "Ko vrišti?" (onomatopeja)

/ Mačka ... (mijau - mijau), pas ... (laje - vau, vau), krava ... (mmlja - mu-vau), konj... (njiže - jaram-go), itd. /

Sastavljanje opisnih priča pomoću slikovno-grafičkog plana.

Ime životinje

divlje ili domaće

stanovanje

Veličina

Boja

Glatka ili šiljasta

Dijelovi tijela

mladunčad

Šta jede

Educator. Ovaj plan će nam pomoći da sastavimo priču /pokazuje slikovno-grafički plan/. Prvo morate reći ime vaše životinje. Je li divlje ili domaće? Gdje živi, ​​u šumi ili sa osobom? Zatim opišite koje je veličine i boje, kakvo krzno ima. Koje su karakteristike u građi tijela. Zapamtite i imenujte mladunčad kako daju glas. Šta jedu.

Minut fizičkog vaspitanja

Mačka je sela ispod grma, (čučnu)

Sir je pojeo komad. (potapšati se po stomaku)

Mačka je ustala, protegnula se (ustani, protegni se)

Krzno joj se raširilo. (mazati stomak rukama)

Didaktička igra "Presavij celinu od delova" (rad sa podeljenim slikama)

/ Svi imaju podijeljene slike na stolovima, izrezane na 4 - 6 dijelova. Djeca sakupljaju cijelu sliku životinje./

Didaktička igra "Nazovi to od milja".

Mačka ... (mačka).

Krava ... (krava).

Koza ... (koza).

Pas ... (pas).

Ovca ... (janjetina). itd.

Logaritamska vježba "Ovca".

/ Djeca stoje u krugu, zvuči muzika: "Zvuci prirode", pokreti se izvode u skladu sa tekstom pjesme /

Ovce imaju prstenove na kaputu,

Te ovce pasu pored rijeke.

Pasu ih dva čupava psa,

To mašu svojim čupavim repovima.

I pastir na brdu pored drveta

Zamršeno svira flautu.

Spretni prsti brzo trče,

Na livadi cvjetaju maslačak.

Zvono se njiše na vjetru

Čujemo divnu melodiju.

Refleksija "Moje raspoloženje"

/ Učitelj poziva djecu da odrede svoje raspoloženje uz pomoć slika koje prikazuju veselog i tužnog medvjeda. Onaj ko smatra da je njegovo raspoloženje dobro, bira sliku sa veselim medvjedom, lošim - tužnim medvjedom.

Sažetak lekcije o razvoju govora

u starijoj grupi (sa elementima psihoemocionalne korekcije)

"U posjeti dugi"

Svrha lekcije:

Povezani govor. Naučite da sastavite priču na osnovu referentnih slika; pričati koherentno i živopisno, bez odstupanja od zadate teme; razviti komunikacijske vještine.

Gramatika. Naučite djecu da razumiju i koriste priloge u govoru; učvrstiti sposobnost usklađivanja prideva s imenicama.

Vokabular. Razvijati i obogatiti aktivni vokabular djece.

Zdrava kultura govora. Vježba u izgovoru izdvojenog glasa R, kao i glasa Š u riječima.

Doprinijeti moralnom razvoju djeteta, formiranjem njegovih ideja o dobroti, prijateljstvu, kulturi komunikacije; neguju toleranciju, prijateljski odnos jedni prema drugima; razvijati kognitivne procese: pažnju, pamćenje, maštu.

Oprema i materijali: olovke u boji (boje spektra); kartonska maketa duge na magnetima; referentne slike - kiša, livada, insekti, sunce, duga; didaktička igra"Čarobno cvijeće"; kartonski raspored kuće; dječja visoka stolica, ukrašena aplikacijama; audio zapis pjesme V. Šainskog "Svijet je kao šarena livada."

Pripremni rad: proučavanje boja spektra; gledanje ilustracije "Duga"; priča učitelja "Kako se pojavila duga"; didaktička igra "Leptiri i cvijeće"; učenje govornih vježbi za izgovor zvuka; pogađanje zagonetki o godišnjim dobima; igra riječi "Reci suprotno"; učenje Kondratijevih pjesama "Zdravo!", "Dobar dan"; čitanje V. Oseeve "Čarobna riječ"; razgovor sa djecom na temu "Kako nazvati osobu."

Napredak lekcije:

Vaspitačica: / drži kutiju olovaka u boji / Momci, danas sam pripremio olovke u boji za čas, ali nećemo crtati s njima. Danas želim da vam pročitam bajku o riječima koje će vam pomoći da nacrtate svijet u bojama i bez olovaka u boji.

/ Učitelj čita djeci bajku M. Stojana, u toku čitanja, izlažući kartonski raspored duge na magnetnoj tabli /

- Često na kiši stojite na prozoru, gledate, slušate i počne vam se činiti da sve stvari imaju glas, da sve govore i vaše olovke, zar ne?

Čuj, crveni kaže: Ja sam mak, ja sam vatra, ja sam barjak... Narandžasti za njim odgovara: Ja sam narandža, ja sam šargarepa, ja sam lisica... Žuta takođe nije ćuti: ja sam pačje pahuljice, ja sam žito, ja - sunce... I zeleno šušti: ja sam trava, ja sam bašte, ja sam šume... I plavo ne zaostaje: ja ja sam zvono, ja sam nebo, ja sam more... I purpur šapuće: ja sam sumrak, ja sam jorgovan u cvatu, ja sam šljiva...

Ali sada kiša prestaje, A sa njom prestaju i olovke u boji.

- Pogledaj! - kaže crvena, Rainbow - ja sam! „I ja“, dodaje narandžasta. - I ja, - smeje se žuti. - I ja, - raduje se zeleni. - I ja, - plače plavi. - I ja, - plavi se zabavlja. "I ja," Violet se smije.

Učitelj: Šta smo dobili? Oslikani jaram visio je preko rijeke. Šta je? Tako je, duga je! Jeste li ikada vidjeli dugu? / odgovori djece / Ko će od vas reći kad bude mogao vidjeti? (Duge se mogu vidjeti nakon kiše ako sunce izađe.)

Vaspitač: Tako je. Hajde da zajedno smislimo priču o dugi, a slike će nam pomoći. /stavi sliku kiše/ Dakle, jednog dana je padala jaka kiša nad livadom.

A ko se na livadi radovao kiši? /izlaže sliku cvjetne livade/

Djeca: Trava i livadsko cvijeće obradovali su se kiši. Voda je zalila zemlju, trava je zazelenila, cveće je procvetalo.

Vaspitač: Ko se plašio kiše na livadi? /slika koja prikazuje insekte: leptire, muhe, vretenca/

Djeca: Leptiri, vretenci, muhe su se plašile kiše. Krili su se ispod lišća, u pukotinama i nercima. Insekti neće moći letjeti ako kiša pokvasi njihova krila.

Djeca: Prošla je kiša, nebo je opet plavo. Jarko, blistavo sunce je sijalo.

Vaspitač: Ali znamo da ako sunce proviri nakon kiše, onda ... / slika duge /

Djeca: Šarena duga se pojavila na nebu.

Vaspitač: Priča je ispala divna. Sad zamisli da smo ti i ja završili na ovoj livadi. Pozivam te na livadu

Vježba opuštanja „Nacrtajmo ono o čemu smo pričali“ / Djeca sjede na tepihu u krugu jedno za drugim i „crtaju“ kišu, cvijeće i travu, insekte, sunce itd. na leđima osobe koja sjedi ispred njih /

Vaspitač: U dugi iznad horizonta - sve boje mitre: i narandže, i pšenica, i nebo, i more, i jorgovan u cvatu. Pogledajte nebo iznad livade nakon kiše i tamo ćete vidjeti ogromnu dugu u više boja. Ona je poput kapije koja vodi u zemlju iz bajke. Želiš li ići tamo? Ovo je veoma ljubazna bajkovita zemlja. Samo ljubazna i dobra djeca mogu tamo stići. jesi li takav? Onda hajde da podsetimo jedni druge na ovo.

Komunikativna igra "Hvali bližnjega svoga"

/ Djeca, koja sjede u krugu, hvale svoje susjede, karakterizirajući ih uz pomoć pridjeva, usklađujući pridjeve s imenicama, na primjer: Sasha je hrabar, Nikita je ljubazan i jak, Nastya je privržena, Irina je vesela itd. /

Vaspitač: U čarobnoj zemlji svi znaju kako pravilno i lijepo govoriti, izgovarati sve zvukove. Znate li kako? Vježbajmo izgovaranje glasa Š

Vježba izgovora zvuka

Ko ima šta?

Midžina krila, Lushina mačka,

Pahuljasta mačka, miš Tanyusha,

Šljunak kod Maše, Uši kod medveda,

Nataša ima kutiju, majmun ima rep.

Vaspitač: I u ovoj zemlji žive različite životinje. Iako režu, nikog ne ujedaju, jer je ova zemlja ljubazna. Zapamtite i imenujte životinje koje mogu režati. (tigrovi, medvjedi, lavovi, vukovi, panteri, itd.)

Vaspitač: Sada stanite u krug, zamislite da ste životinje, pokrijte svoje „njuške“ „šapama“. Hajde da igramo igru.

Fizkultminutka.

Psiho-govorna gimnastika "Zveri"

Učitelj stane u centar kruga i lagano lupka po „nogama“ „životinje“, izgovarajući riječi:

Ne kucaj na ova vrata

Životinje sigurno već spavaju!

Ako kucaš -

Životinje mogu urlati!

Nakon riječi "rika", djeca gledaju iz svojih skrovišta i režu: R - R - R!

Odgajatelj: Ljudi, pogledajte kakvo neobično cvijeće raste u čarobnoj zemlji. U sredini cvijeta, pitanje je "Kada?", pa ćemo na njega odgovoriti. Koliko latica, toliko pitanja. Poslušajte prvo pitanje.

Vježba igre "Čarobno cvijeće"

Vrijeme je da ustanemo Petao pjeva od .... / ujutro /; Svi idemo na veceru I desava se..../popodne/itd.

Vaspitač: A u sredini sljedećeg cvijeta je pitanje "Kako?".

Hajde da pokušamo da odgovorimo.

Kako miš škripi? /tiho/ Kako lav riče? /glasno/ Kako zec trči? /brzo/ Kako je napolju zimi? /hladno/ Kako odgovarate? /tačno/ itd.

Odgajatelj: A kakve svijetle i elegantne kuće na selu u blizini duge. Pogledajmo ovu kuću i odgovorimo na pitanje koje piše na njenom krovu: „Gdje?

Vježba igre "Reci mi gdje?"

Gdje je temelj kuće? /ispod/ Gdje je krov? /iznad/ Gdje je trem? /lijevo/ itd.

Vaspitač: Bravo, marljivo ste odgovorili na pitanja, a sada da se odmorimo i igramo loptu.

Igra s loptom "Reci obrnuto"

/Djeca stoje u krugu. Učitelj naizmjenično baca lopticu djeci, imenujući prilog, djeca moraju vratiti loptu, podižući prilog suprotan po značenju. Na primjer: toplo - hladno, prljavo - čisto, brzo - sporo, itd. /

Vaspitač: Ljudi, slušajte pjesmu - zagonetku

"Kakva riječ?"

Maša je znala mnogo riječi, Ali jedne od njih više nema, I to je - kao da je grijeh - To se najčešće kaže. Ova riječ slijedi Za poklon, za večeru, Ova riječ se kaže, Ako vam se zahvali ... / hvala / V. Golyakhovsky

Tako je, to je ljubazna reč "hvala". Stanovnici čarobne zemlje znaju i vrlo često izgovaraju uljudne ili, kako ih još zovu, magične riječi. Znamo i ove riječi. Zapamtite ih i imenujte ih. (Molim vas, zdravo, budite ljubazni, hvala, itd.)

Vaspitač: Bravo, upamtili su dosta riječi. Sada poslušajmo pjesme o učtivim riječima.

/Djeca čitaju unaprijed naučene pjesme:/

"Zdravo!"

- Zdravo! - kažete osobi - Zdravo! on se osmehuje. I, vjerovatno, neće ići u apoteku, I bit će zdrav dugi niz godina.

"Dobar dan"

- Dobar dan! - rekao si - Dobar dan! – odgovorili ste. Dvije niti povezale su vas toplinom i dobrotom.

Vaspitač: I zaista, čini se da nas ljubazne riječi povezuju jedne s drugima, ispada lanac ljubaznosti

Psiho-gimnastika "Lanac dobrote"

Vaspitač: Osjetimo toplinu jedni drugih. Zatvorimo oči i zamislimo kako se toplina širi tijelom, a sada ćemo pokušati tu toplinu prenijeti na susjeda dodirom dlana ili maženjem po ruci, možemo se zagrliti, a onda će se toplina i ljubaznost prenijeti na svi duž lanca, od jednog do drugog. Tako su čarobne riječi postale naši prijatelji i toliko je dobrote ostalo u našim srcima.

/ Na vratima se kuca i pojavi se uplakana djevojka. Ulogu igra nastavnik ili dijete pripremne grupe. /

Učitelj: Šta se dogodilo? Ko si ti i zašto plačeš?

Katya: Zovem se Katya i plačem jer me djevojke sa kojima sam se igrala u dvorištu zovu Katya. Uopšte mi se ne sviđa, nisam Katya, nego Katya.

Vaspitač: Znam šta da radim, povest ćemo te sa sobom u čarobnu zemlju, jer postoji čarobna čudesna stolica, i ona će nam pomoći da se smirimo i zadovoljimo.

/ Učiteljica pokazuje djeci stolicu ukrašenu aplikacijom u boji /

Vaspitač: Ova čudesna stolica nije jednostavna, onaj ko sjedi na njoj može se nazvati samo ljubaznim, nježnim riječima. Hajde da stavimo Katju na to i nazovemo je. (Katya, Katyusha, Katya, itd.)

Vaspitač: Ali osobu se može nazvati ne samo imenom, već i drugim ljubaznim riječima, na primjer, sunce, dušo. Možda se neke od vas zovu i tako ljubaznom riječju? Pokušajmo pronaći takve riječi za Katju. (Mače, med, zec, itd.)

Vaspitačica: Gledajte, momci, Katya više nije tužna, ona se smiješi. A ko od vas želi da sjedi na čudesnoj stolici?

Vježba igre "Čudo - visoka stolica"

/Djeca se naizmjenično sjede na stolici, a ostali pokušavaju da ih od milja nazovu imenom ili na neki drugi način./

Vaspitačica: Ovo su zanimljiva imena naših momaka! Kako ih možete nazvati lijepim i nježnim! Biće jako dobro ako se u grupi zovemo ljubaznim, nežnim i ljubaznim rečima. Tada će naše raspoloženje biti ljubazno i ​​radosno. Tako da želite da pevate i igrate, kao sada.

/Djeca pjevaju pjesmu "Svijet je kao šarena livada", muzika V. Šainskog, tekst M. Pljackovskog./

Vaspitač: Ljudi, naša lekcija je došla do kraja. Danas smo posjetili dugu. Rainbow! Napuštamo vaš domen, ali tajne vaših boja i riječi, s kojima smo se sprijateljili, zauvijek će ostati s nama.

Logoritam - praznik lijepog govora za djecu

Logoritam je sistem motoričkih vježbi u kojima se kombiniraju različiti pokreti s izgovorom posebnog govornog materijala.

Logoritam pomaže u jačanju mišićno-koštanog sistema, razvija disanje, motoričke funkcije, osjećaj za ravnotežu, pravilno držanje, hod i gracioznost pokreta.

Govor je jedan od glavnih elemenata u motoričko-prostornim vježbama. Ritam govora, posebno ritam pjesama, izreka, poslovica, doprinosi razvoju koordinacije, opće i fine voljnih motoričkih sposobnosti. Uz pomoć poetskog ritmičkog govora razvija se pravilan tempo govora, ritam disanja, razvija se govorni sluh, govorno pamćenje.
Struktura logoritmičke nastave obuhvata razvoj pamćenja, pažnje, optičko-prostornih funkcija, slušnih funkcija, motoričke sfere, manuelne motorike, artikulacione motorike, govornog funkcionalnog sistema, izgovora zvuka. Časovi obuhvataju igre prstima ili masažu prstiju, gimnastiku za oči, razne vrste hodanja i trčanja uz muziku, pesme praćene pokretima, logopedsku gimnastiku, vežbe lica, a moguća su i vežbe opuštanja uz muziku, vrtalice, govorne i muzičke igre .
Kao rezultat logaritamskih klasa implementiraju se sljedeći zadaci:

pojašnjenje artikulacije

razvoj fonemske percepcije

proširenje vokabulara

razvoj slušne pažnje i motoričke memorije

unapređenje opštih i finih motoričkih sposobnosti

razvoj jasnih, koordinisanih pokreta u sprezi sa govorom

razvoj kreativnosti i mašte.

Praksa pokazuje da redovno vježbanje logoraritmike doprinosi normalizaciji djetetovog govora, formira pozitivno emocionalno raspoloženje, uči komunikaciji s vršnjacima i još mnogo toga.

Sažetak lekcije o logaritmici u srednjoj grupi

"prodavnica igračaka"

Svrha: razviti fonemsku percepciju, slušnu pažnju, govorno disanje, vizuelnu memoriju. Poboljšati opću i finu motoriku ruku, artikulaciju. Razvijati koordinaciju govora i pokreta. Obrazovanje izražajnosti pokreta. Sposobnost transformacije, sposobnost usklađivanja muzike sa pokretom.

Materijali i oprema: igračke - vojnici, medvjed, matrjoška, ​​čaša, lutka; polumaske - lutka, majmun, lopta, konj, mačka; velike kocke.

Pripremni rad: učenje razvodnog uređaja na otvorenom "Igračke", logaritamske vježbe "Snijeg", "Teremok", riječi za logaritamsku igru ​​"Prodavnica", pjevanje pjesme "Medvjed je ogrebao šapu"

Napredak lekcije:

Educator. Da li želite da idete u prodavnicu igračaka? Ovo nije jednostavna prodavnica, već magična: u njoj igračke mogu oživjeti, a kupci se na kratko pretvoriti u igračke.

Potražite u radnji sve igračke u izlogu: zečiće, lutke i loptice, pahuljaste mačiće, lutke gnijezdarice, mladunčad. Svi sjede na policama, hoće da se igraju sa nama. U našoj radnji svaka igračka ima svoju pjesmu.

Set opštih razvojnih vežbi uz muziku

/ vaspitač čita pesme o svakoj igrački; djeca izgovaraju riječi i rade vježbe /

Ovdje vojnici stoje, parada počinje. Jedan, dva, tri, četiri, pet - krećemo. /maršira/

Evo automobila koji trče, šušte gumama. Žuta i crvena su sve tako različite. / preseliti se u poplavi /

Medo je uzeo harmoniku i odlučio da malo zasvira. Jedan dva! Okreni se... on pleše i peva. /imitiraj sviranje harmonike/

Ovdje su lutke za bebe, šarena odjeća, / proljeće / Svijetle maramice, ružičasti obrazi. /pokaži obraze/

Bolje pogledaj! Lutke plešu. Noge su otkrivene, pozvani su u posjetu. / stavljati jednu po jednu nogu na petu, podižući ruke savijene u laktovima prema gore/

Kakva zabavna lopta. Pa skače! Pa skače! Radije bih ga uhvatio da ponovo igra! / skoči na dvije noge, čučni na kraju fraze /

Roly-up, Roly-up, čučanj, čučanj, kakav si nestašan! Ne možemo se nositi s tobom! / naginje se u različitim smjerovima, prijeti prstom /

Najljepša lokomotiva od svih: dvije cijevi i sto kotača. Pa, u njemu se voze igračke - lutke, zečići, peršun. / kreće se u razlomcima, ruke savijene u laktovima /

/ Nastavljajući da se kreću, izvode pesmu „Parna mašina“ (muzika Z. Kompaneyts, tekst O. Vysotskaya), „stignu“ do tepiha, sednu /

Educator. Hajde da se igramo sa peskom u dvorištu.

Napravimo kućice od peska u dvorištu. Stvari se brzo posvađaju, gradi se kuća za lutke.

igra prstiju

Od pijeska ćemo napraviti sve što hoćemo, / pljesneš rukama / Goša vaja punđu, / oni punđu "vajaju" / A Albina je teremok, / spajaju ruke iznad glave / Ljuba vaja razne ribe, / pritisnu dlanove jedan na drugi i pomiču ih desno-lijevo / Pa Saša - vrganji. /jedna ruka je stisnuta u šaku, odozgo prekrivena dlanom druge ruke - klobuk gljive /

Educator. Zainteresovani ste za igru ​​u pesku? A još zanimljivije u našoj prodavnici čarobnih igračaka. Ovdje su i sama djeca postala igračke. Uđite u krug. Vrijeme je da otvorimo našu radnju.

Logo-ritmička igra "Prodavnica"

/ djeca stavljaju polumaske, kreću se u kolo, izgovaraju riječi /

Bom-bom! Bim-bim! Otvaramo radnju. Uđite, uđite, kupite šta želite!

Lutka. / dijete u polumaski ide u krug / Gledaš me i vodiš me kući sa sobom. Voleću te i slušaću te. I moje ime je Katjuša.

Educator. Ko kupuje igračku i nosi je sa sobom?

Dijete. Kupujem igračku!

Lutka. Prije nego što me možete pokupiti, morate me uhvatiti!

/ dijete uhvati igračku i stane s njom u krug. Djeca se kreću u krugu izgovarajući riječi: „Bom-bom! Bim-bim! Otvaranje radnje…”, igra se nastavlja/

Lopta

. Ja sam skakač, smešna lopta, ne volim onog koji plače, ne volim onog koji plače, ali volim onog koji skače!...

Majmun.

Ja sam smiješan majmun, majmun, nestašan. Jedan dva tri četiri pet! Želim da se igram sa tobom!...

Skate. Ja nisam običan klizač, ja sam klizač sa satom. Top top! Tsok-tsok! Uzmi me, prijatelju!...

Kitty. Ja sam mačka-mačka, dobar sam u hvatanju miševa. Djeci pjevam pjesmu: „Mjau! Baiushki bok!"….

Educator. Rasprodali smo sve igračke u radnji, vrijeme je da se radnja zatvori / Djeca se kreću u krugu izgovarajući riječi / Bom-bom! Bim-bim! Zatvaramo radnju.

Educator. Nalazi se u polju teremok-teremoka. On nije ni nizak ni visok. U toj kućici živi lutka, danas čeka da joj se svi prijatelji posjete. Hajde da pogledamo u teremok, do lutke za svjetlo. Samo ovdje je nevolja kule-teremok zaključana. Možda će nam mačić-mačak otvoriti teremok?

Igra prstiju "Tryk-trok!"

Kitty. / izlazi naprijed, pokazuje pokrete, sva djeca ga prate / Teremok u polju na vratima visi brava Dođe mače: Tryk-trok! Trick-trock! I toranj se otvorio!

Educator. Hvala ti maco maco!

Lutka vas poziva u posjetu, počasti vas slatkim čajem: „Dođite, sve igračke! Biće torta za vas i lepinje!

Hajdemo unutra, samo prvo pokucaj na vrata.

Logo-ritmička vježba "Kuc-kuc!"

- Kuc kuc. /Tri udarca pesnicama jedan o drugog/ - Da, da, da. /tri pljeska/ - Mogu li doći kod vas? / tri udarca jedan protiv drugog / - Uvek drago! /tri pljeska/

/Djeca ulaze u zamišljeni teremok, sjedaju na kocke/

Educator. Lutka želi tebe i mene počastiti toplim čajem sa džemom i slatkišima.

Artikulacijska gimnastika

Vježba "Ukusni džem." Usta su otvorena. Usne su se razdvojile u osmeh. Širokom prednjom ivicom jezika djeca ližu gornja usna, praveći pokret odozgo prema dolje, zatim uvucite jezik u usta, do centra nepca.

Vježba "Duh za čaj." Djeca stavljaju široki jezik na donju usnu i izdišu na vrh jezika.

Vježba "Roll candy in your mouth" zatvorena usta. Vrh jezika leži na obrazu i kreće se gore-dole.

Educator. Ljudi, pogledajte, nestašni medved je došao da poseti lutku. Hajde da otpevamo pesmu o njemu.

Pjesma "Medvjed je ogrebao šapu ..."

Educator. Medvjed pije topli čaj i siše slatkiše. Nemojte se slučajno smočiti, vežite salvetu! Ali medvjed nas ne sluša, nevaljao je. Medvjed proba različite poslastice sa stola.

Mimičke vježbe

/ djeca uz pomoć izraza lica pokazuju kako medvjed jede limun, kiseli krastavci, torta, slatkiši, čokolada, itd./

Educator. Nešto se naš medvjed prilično rastužio, vjerovatno je pojeo puno čokolade. Hajde da se sažalimo na medveda.

Vježba disanja "Smilujmo se na medvjeda"

/deca duvaju po dlanu što duže, pokušavajući da vazduh izađe u ravnomernom mlazu/

Educator. Naš medvjed je potpuno zdrav - čak spreman i za ples. Pa, lutka i medvjed se zabavljaju - plešu Polecku bez pauze.

Ples "Medved sa lutkom"

Educator. Medved je voleo da posećuje lutku, nije primetio kako je došla zima. U šumi je bilo tiho i hladno. Medvjed šeta šumom. Hladno mu je, bunda mu se smočila, šape su mu se smrzle. Pokažite koliko je medved hladan u zimskoj šumi.

Psihogimnastika "Tužni medvjed"

Educator. Vrijeme je da medvjed spava u jazbini. Popeo se u jazbinu, napunio jazbinu snijegom, izrasla je čitava planina snijega. Medvjed se ugrijao pod snijegom i zaspao.

Logaritamska vježba "Snijeg"

Kao na brdu snijeg, snijeg, / pokaži "brdo" rukama / a ispod brda snijeg, snijeg, / pokaži rukama "ispod brda" / a na jelki snijeg, snijeg, / pokaži rukama "brdo" / a ispod jelke snijeg, snijeg, / pokaži rukama "pod brdo" / a pod snijegom medvjed spava. /ruke ispod obraza/ Tiho! Tišina! Tišina! / mahni prstom, pa ga prinesi ustima /

Educator. I vrijeme je da lutka spava, naš toranj sa igračkama se zatvara.

Sinopsis logaritamske lekcije u II mlađa grupa "U GOSTITU BABI"

Cilj:

Aktivirajte rječnik na temu "Kućni ljubimci".

Popravite artikulaciju i karakterizaciju zvuka [y].

Razvijati artikulaciju, finu motoriku, koordinaciju pokreta i govora.

Razvijte izdisaj govora.

Razvijati izražajnost pokreta i govora.

Usadite ljubav prema životinjama.

Materijali i oprema: polumaske za domaće životinje: pijetao, konj, guska; polumaske mačaka prema broju djece; voz od krupnog građevinskog materijala.

Pripremni rad: učenje stihova za logaritamske vježbe „Laduški“, „Pjetao“, „Konj“, „Vlak“; učenje igara prstima "Guske", "Hajde da pogladimo mačku"; artikulacijska gimnastika "Konj";

Napredak lekcije:

/ Djeca ulaze u salu uz veselu melodiju i stanu u krug /

Vaspitač: Danas idemo u posjetu baki. Da li se radujete kada odete u posjetu baki?

A kad su ljudi sretni, plješću rukama. Ajmo i pljeskati.

Logoritmička vježba "Palačinke"

/ Djeca izgovaraju tekst, plješću za svaku riječ, posljednja riječ u liniji se razlikuju po pamuku preko glave /

Brige, brige, brige,

Idemo u posjetu baki

našoj dragoj baki,

Za baku Zabavušku.

Deca idu kod nje

Dragi unuci.

Vaspitač: Moramo da požurimo, jer voz daje znak za polazak i peva svoju pesmu.

Muzička pjesma "tuuuuuuuuuuuuu" / Razvoj govornog izdisaja /

Vaspitač: Koja je pjesma duga ili kratka? Zašto? Koji zvuk pomaže da se povuče? Hajde da je otpevamo ponovo.

Zvučna artikulacija [y]

Vaspitač: Voz ubrzava.

Logo-ritmička vježba "Vlak" /Razvijanje ritma pokreta/

/Djeca pjevaju i izvode ritmičke pokrete uz muziku prema tekstu/

Sjedimo u vagonima

Sjedimo, sjedimo!

I gledamo kroz prozor

Zabavite se gledajući!

Vozi se, vozi se parnom lokomotivom -

Sto točkova, sto točkova.

Uzeo je decu

Zabavi se.

Vježba za koordinaciju pokreta i govora, razvoj slušne pažnje "Pogodi ko je došao?"

Vaspitač: Poslušajte muziku i pogodite ko nas sreće sa mojom bakom? / Cockerel./

/ Dijete, koje je prije drugih pogodilo životinju, stavlja masku pijetla i recituje pjesmu, prateći govor pokretima (ritmičko podizanje ruku i nogu) /

Dete: Evo dolazi petao,

Ponosno podigao češalj,

crvena brada,

Prance.

Vaspitač: Stojeći u snu, spuštena glava, konj. Ovdje otvara oči i njiše: vau.

/ Dete u maski prikazuje konja, koji govor prati pokretima, škljoca jezikom i pucketa prstima /

Dete: Ja sam konj - siva strana,

Klik, klik, klik!

kucaću kopitom,

Ako želiš, ja ću jahati

Klik, klik, klik, klik!

Vaspitač: Hoćemo li jahati konja?

Artikulacijska gimnastika "Konj"

/ Djeca ritmično škljocaju jezikom i škljocaju prstima do zvučnog zapisa /

Vaspitač: A guska želi da se pokaže, ima dodatak u svojoj porodici. Pokažite prstima kakve kljunove imaju guske?

Gimnastika prstiju "Guske"

/Djeca spajaju palčeve i kažiprste na šakama obje ruke i ritmično izgovaraju tekst, otvarajući i zatvarajući "kljunove"/

Ha-ha-ha - guska kokoda,

Ponosan sam na svoju porodicu

Za guske i guske

Gledam, ne gledam.

Vaspitačica: Ali najviše od svega, mačka nas je čekala, jer voli da je maze.

Psiho-govorna gimnastika "Mačka"

/Djeca opuštene ruke ispod poetskog teksta imitiraju milovanje mačke/

Kisonka, murisenka,

Jede, pije, peva pesme,

meke šape,

I ogrebotine na šapama.

Vaspitač: Zamolimo mačku da nas nauči kako da hodamo nežno kao ona.

Logaritamska vježba "Mačka"

/ Djeca stavljaju maske mačke i oponašaju njene pokrete, prateći ih riječima /

Mačka je veoma dobra

Hoda tiho, polako

Sedi, operi se

Briše se šapom.

Vaspitač: Pogladimo mačku iza ušiju.

Gimnastika prstiju "Hajde da pogladimo mačku"

/Djeca uz muziku ritmično imitiraju milovanje svakim prstom/

Vaspitač: Mačka je videla miša. Pokaži kako skače.

Vježba za razvoj govornog izdisaja "Mačka hvata miša"

/ Djeca stežu prste u šake, udišu kroz nos. Dok izdišete, bacite ruke naprijed, izgovarajući "mjau" /

Vaspitač: A sada hajde da igramo igru ​​"Mačke i miševi". Mačka ide u lov na miševe. Čim mačka zaspi, miševi izlaze u šetnju.

Mobilna igra "MAČKE I MIŠ"

/Deca biraju mačku uz pomoć rime: dete izgovara rimu, pokazujući rukom na svako dete/

Ritam:

Evo crne mačke

Skrivajući se, čekajući miša.

Miš, miš, čuvaj se

I nemoj da te mačka uhvati.

Vaspitačica: Oh, kako je bilo zanimljivo posjetiti moju baku! Ali vrijeme je da se vratimo u vrtić. Pozdravimo se sa bakom i njenim ljubimcima.

Logo-ritmička vježba "Ladushki" /Ritmički izgovor uz pljeskanje/

Brige, brige, brige,

Gdje si bio? Od bake.

Zbogom bako

Grandma Fun.

Sinopsis logaritamske lekcije u starijoj grupi "Domok - Teremok"

Cilj:

Prevazilaženje govornih poremećaja kroz razvoj, edukaciju i korekciju motoričke sfere u kombinaciji sa riječju i muzikom.

Poboljšanje gramatičke strukture govora (tvorba imenica sa sufiksima -onok, -enok).

Razvoj govornog disanja, govornog sluha, fine, opšte i artikulacione motorike, pantomime, pažnje, melodijsko-intonacione strane govora, čula za ritam, muzičkog uha, slušno-motoričke koordinacije. Povećanje količine memorije.

Obrazovanje ekspresivnosti pokreta, prebacivanje iz jednog polja aktivnosti u drugo, sposobnost transformacije, sposobnost usklađivanja muzike sa pokretom, pozitivan stav prema času.

Oprema i materijali: Fonogrami lirske melodije i uspavanke; baterijska lampa; Besplatne slike: medvjed, guska, mačka s mačićem, miš, žaba, mače, jare, miš, guščić, tele; modularna kuća; bučna igračka "shurshunchik" za svako dijete.

Pripremni rad: učenje pjesama Ju. Sokolove "Kuća", "Guske"; artikulacijska gimnastika; Igre prstiju; didaktička igra "Čija beba?"; pjevanje pjesama iz dječije kolekcije "Smiješne pjesme za djecu"

Napredak lekcije:

/ Djeca ulaze u salu uz mirnu melodiju i stanu u krug /

Vaspitačica: Ljudi, da li volite bajke? Onda se pripremite, sada ću vam reći kakvu je kuću-teremok sagradio Medvjed. (Jedan, dva, tri - dolazi bajka.) / zvuči mirna muzika /

Ko živi u bajci? (medved) Koji medved? (veliki, smeđi, nespretni)

Tako počinje bajka. Šuma. Zima. U šumi je zimi postalo tiho i hladno. Medvjed Miša šeta šumom.

Hajde da pokažemo kako medvjed hoda.

Pokret imitacije "Medvjed"

/Deca stanu u krug na tepihu i uz muzičku pratnju pokazuju hod medveda/

edukator: Medvjedu hladno, bunda mokra, šape smrznute, pokažite koliko je medvjed hladan i tužan.

/Djeca uz muziku pokazuju medvjed hod i emocionalno stanje/

edukator: Dobro urađeno! Sada sedite i slušajte priču dalje.

/Djeca sede na stolicama/

"Kako ću prezimiti zimu?" - Misli Medved. Mislio i mislio i mislio. Odlučio sam da sagradim sebi kuću, toplu i jaku. Miša je počeo da skuplja alat. Ali problem je što Miša ne zna koji su alati potrebni. Pomozimo mu da prikupi pravi alat.

Artikulacijska gimnastika.

"Lopata". Stavite širok, spljošten i nepomičan jezik sa prednjom ivicom na donje zube.

"Saw". Savijajući zadnji dio jezika, prislonimo njegov vrh na donje zube. Polako pomičite istureni jezik s lijeva na desno i nazad

"Sjekira". Savijajući zadnji dio jezika, prislonimo njegov vrh na donje zube. Polako spajamo i stiskamo zube, ponovo ih otpuštamo, provjeravamo da li se jezik drži u zadatom položaju.

edukator: Miša je sakupio alat i počeo da gradi kuću, a mi ćemo mu pomoći.

Pesma sa pokretima "Kuća"

Kucam čekićem, Udaraju se pesnicama.

Želim da sagradim kuću. Povežite vrhove prstiju iznad glave.

Gradim visoku kuću, Digni ruke gore.

Ja ću živjeti u toj kući. Pljeskaju rukama.

Y. Sokolova

negovatelj recituje pesmu i pokaže detetu m kuća izgrađena od modula.

Evo sagrađene nove kuće
Mishka se nastanio u njemu.

Veoma velika medvedja kuca,
Ima i peć i dimnjak.

edukator: Šta je Miša izgradio? (nova kuća)

Kakva je kuća? (veliki, sa šporetom i dimnjakom)

Mračno je medvedu Miši u velikoj kući, hajde da upalimo lampu u njoj.

Vježbe disanja.

Vježba "Upali baterijsku lampu".

/Edukator poziva djecu da priđu kući, spuste ruke, mirno udahnu, „pošalju zrak u trbuščić“, a dok izdišete, napravite usne u cijev i dunite u baterijsku lampu /

edukator: Mishka živi u novoj kući, uživa u toplini i udobnosti. Da, počeo je da razmišlja: „Osećam se dobro, toplo. A šta je sa mojim drugarima? Zimi će im biti hladno." Miška je odlučio da pozove svoje prijatelje u kuću-teremok. Guske su došle prve. Šape su im crvene od hladnoće.

- Izađi na strunjaču, hajde da igramo igru ​​"Guske".

Logoritamska vježba "Guske"

(muzička pratnja)

Letele su sive guske. / Trče na prstima, mašući rukama /

Tiho su sjeli na travnjak, / Čučnuli /

Sviđa mi se. /hod na čarapama/

Oni su kljucali. / Nagnite glavu naprijed /

Onda su brzo potrčali. / Trče jedan za drugim i sjede na stolicama /

Y.Sokolova

Vaspitač: Ko se sada nastanio u Mišinoj kući? (guske)

Guske su počele cijepati drva i grijati peć, kako bi u kući uvijek bilo toplo.

Mačka sa mačićem je došla u teremok i takođe našla posao. Mačka melje žito da napravi brašno, a mače se igra.

/Djeca se pozivaju da stanu blizu svojih stolica. Daju im se igračke za buku "shurshunchiki" /

Ritmička igra "Tsapki"

(igra se ponavlja 2 puta)

Mačka se igrala sa šapama, / Udarali su oba dlana u kolena istovremeno /

Mačke šape su lupale: /Pusti zvuk u četvrtini trajanja/

Tsap - tsap - tsap - tsap, / Pusti zvuk u osmom trajanju /

Tsap - tsap - tsap - / Naizmjenično lupkajte po koljenima /

Tsap! / brzo sakriju ruke iza leđa /

edukator: A onda su došle devojke - Miš sa žabom. Peku pite od brašna.

Dobro za miša
Iz rerne krofne.
A kod Žabe -
Cheesecakes za čaj. V. Khesin

Igra prstima "Cheesecakes"

Hajde da pečemo kolače od sira!

Zamesili smo testo, /Uštipkali se po butinama/

Stavljamo šećer, / „Pospite granulirani šećer“ prstima obe ruke /

Bobičasto voće, svježi sir - / "Prave pite" (jedna ruka na vrhu, pa druga) /

Pečemo pitu.

Tutu-tutyushki! /pljeskati rukama/

Jedite kolače od sira! / Ispružite ruke naprijed, okrećući dlanove prema gore /

edukator: Miš i Žaba su sretni što su kolači od sira ukusni. Poslastica je pečena, vrijeme je za igru. Pozivam vas da igrate igricu "Mačka i miševi".

/Djeca idu na tepih da se igraju. Dijete se bira da igra ulogu mačke. Preostala djeca se pretvaraju u miševe ispod "čarobnog" pokrivača /

Pjesma je igra "Miš".

Miševi sjede ispod poda / Ruke podignute iznad glave /

Prate mačku. / Ruke naizmenično postavljene sa vizirom /

Mačka je tu blizu, nema veze / Prijete kažiprstom /

Ne plašimo se mačke. / Mahanje kažiprstom udesno - ulijevo /

Izađimo, miševi prošetaju / Hodajte malim koracima na prstima po hodniku /

I pokaži se svima!

U medjuvremenu, maca nema, / Vrte repom /

Plesat ćemo "miš-balet"!

/ Zvuci muzike. Djeca naizmenično stavljaju stopala na prst naprijed, u stranu, nazad. Kruženje u mjestu desno-lijevo /

Vaspitač: Dakle, momci, da se prisjetimo koje životinje žive u Mišinoj kući-teremki?

Medvjed je sretan što svi žive zajedno. A uveče se on i njegovi prijatelji prisećaju toplih letnjih dana i pevaju pesme.

Pesma "Na livadi"

(iz zbirke "Smešne pesme za decu")

Vaspitač: Medvjed pjeva, a sve životinje pjevaju zajedno s njim. Upomoć , ljudi, shvatite ko peva koju pesmu.

negovatelj pokazuje sliku i postavlja pitanja, djeca odgovaraju.

Mu Mu! ko vrišti? Mali ……. (tele).

Meow Meow! ko vrišti? Mali ……. (maca).

Oink-oink! ko vrišti? Mali ……. (prase).

Meme! ko vrišti? Mali ……. (dete).

Ha-ha! ko vrišti? Mali ……. (gusjenica) itd.

Vaspitač: Sada je naša bajka gotova, vrijeme je za rastanak.

Logoritmička vježba "Teremok"

Pa uveče ćemo zatvoriti bravu / prste u bravu / našu lepu okrečenu kulu / ruke "kuću" / U njoj će biti stanovnika do jutra / ruke ispod obraza / Bajka je gotova. Vrijeme je da se oprostimo. /mašem za pozdrav/

/Djeca izlaze iz sale uz zvuke pjesme "U mojoj kući"/

Roditelji o razvoju govora predškolaca

Govor je jedan od važnih izuma djeteta u predškolskom djetinjstvu. To je sticanja, jer se govor ne daje osobi od rođenja. Potrebno je vreme da dete počne da priča. I odrasli bi trebali uložiti mnogo napora kako bi se djetetov govor pravilno i pravovremeno razvijao.

Djeca uče govorni jezik oponašajući jezik drugih. Nažalost, roditelji često zaborave na ovo i puštaju da proces razvoja bebinog govora ide svojim tokom. Dijete provodi malo vremena u društvu odraslih, sjedeći za kompjuterom, gledajući TV ili sa svojim igračkama koje zamjenjuju roditeljske priče i bajke. Kao rezultat toga, kada dijete krene u školu, ima mnogo problema.

Mnogi roditelji se oslanjaju na vrtić za rješavanje problema razvoja govora, ali su roditelji ti koji su prvi i glavni „učitelji“ svog djeteta. I, naravno, dijete uspješnije savladava govor kada se s njim bavi ne samo u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, već iu porodici.

Stoga je jedan od zadataka rada nastavnika promicanje znanja kod roditelja o govornom razvoju djece. Pravilno razumijevanje od strane roditelja zadataka odgoja i obrazovanja, poznavanje neke od metodičkih tehnika koje odgajatelji koriste u razvoju dječjeg govora nesumnjivo će im pomoći u organizaciji govorne nastave kod kuće.

U procesu rada sa roditeljima, vaspitač može preporučiti pesme, zagonetke, poslovice, pjesmice, brojalice, vrtalice, čiste poslovice za učenje sa decom kod kuće; savjetovati koje knjige treba čitati djeci različitog predškolskog uzrasta; predložiti šta i kako raditi sa djetetom kod kuće, kako koristiti praktičan materijal; pripremiti konsultacije o govornom razvoju djece.

Delotvorni su i drugi oblici rada: organizovanje štandova na kojima su postavljene tabele sa ispravnim naglaskom u rečima koje su deci teško; male bilješke, članci o razvoju govora djece predškolskog uzrasta itd.

Govorna abeceda za roditelje

Artikulacijska gimnastika - ovo je gimnastika za usne, jezik, donju vilicu. Naučite bebu da otvara i zatvara usta ispred ogledala, podiže jezik prema gore, čini ga širokim i uskim i držite ga u ispravnom položaju.

brz govor - neprihvatljivo u razgovoru sa djetetom. Govorite jasno, jasno, ispravno. Ne dozvolite svojoj bebi da priča prebrzo.

Uvijek pričajte svom djetetu o onome što vidite, zapamtite da ako vam je sve oko vas poznato i poznato, onda bebu treba upoznati sa svime što nas okružuje. Objasnite mu da drvo raste, cvijet cvjeta, zašto je na njemu pčela. Od vas zavisi da li će vaša beba biti razvijena.

Glavne komponente lijepog govora: ispravnost, jasnoća, razumljivost, umjeren tempo i glasnoća, bogatstvo vokabulara i intonacijska ekspresivnost. Ovako treba da bude vaš govor.

Vježbe disanja važno u razvoju govora. Da biste razvili ispravan mlaz zraka neophodan za izgovaranje mnogih zvukova, naučite dijete da duva u tankom mlazu na lagane igračke, lopte, čamce na vodi (ne možete naduvati obraze!)

Ako je dijete gotovo 3 godine , mora biti u stanju da govori frazama. Odsustvo fraznog govora ukazuje na kašnjenje u razvoju govora, a izostanak riječi u dobi od 3 godine ukazuje na grube poremećaje u općem razvoju.

Gestovi upotpunjuju naš govor. Ali ako beba koristi geste umjesto govora, ne pokušavajte razumjeti njegov govor bez riječi. Pretvarajte se da ne znate šta želi. Ohrabrite ga da pita. Što duže razumete znakovni jezik deteta, ono će duže ćutati.

"zlatna sredina" - to je ono čemu treba težiti u razvoju djeteta, odnosno do norme. Pogledajte bebu. Da li se razlikuje od svojih vršnjaka? Nemojte ga preopteretiti informacijama, ne ubrzavati njegov razvoj. Dok dijete ne savlada svoj maternji jezik, prerano je za učenje stranog jezika (nije uzalud da djeca u dvojezičnim porodicama vrlo često imaju opću nerazvijenost govora).

Ilustracije u dječjim knjigama, primjerene uzrastu djeteta, odličan su alat za razvoj govora. Razmotrite ilustracije s njim, razgovarajte o tome šta je (ko) na njima prikazano; neka beba odgovori na pitanja: gde? SZO? Kada? Šta znači, itd.

Roditelji treba da znaju kriterijume po kojima se djetetov govor može ocijeniti. Na primjer, norme izgovora zvuka su sljedeće: 3-4 godine - C, Z, C već treba pravilno izgovoriti; 4-5 godina - Ž, Ž, V, Ž; 5-6 godina - L, Y; do 5-6 godina, dozvoljeno je zamijeniti najsloženiji zvuk P jednostavnijim zvukom ili njegovim odsustvom u govoru. ljevorukost - nije devijacija, već individualna osobina osobe, ne prihvata prekvalifikaciju. To može dovesti do neuroze i mucanja.

fine motoričke sposobnosti - to se obično naziva pokretima ruku i prstiju. Što su prsti bolje razvijeni, bolje je razvijen govor. Stoga nastojte razvijati mišiće bebine ruke. Neka to prvo bude masaža prstiju, igrice poput "svraka, svraka", pa igre sa malim predmetima pod vašom kontrolom, vezivanje, modeliranje, zakopčavanje itd.

Ne možete raditi sa djetetom ako ste neraspoloženi, beba je uznemirena ili bolesna od nečega. Samo pozitivne emocije obezbeđuju visoku efikasnost lekcije.

Opća nerazvijenost govora (OHP) se često nalazi kod one djece koja su kasno progovorila: riječi - nakon 2 godine, fraze - nakon 3. O OHP-u možete govoriti kada dijete ima nerazvijenost svih komponenti govora: poremećen je izgovor zvuka, ograničen je vokabular, fonemski sluh je slabo razvijen, poremećena gramatička struktura govora.

Bradavica je štetna ako je beba sisa dugo i često. Prvo, formira visoko (gotičko) nebo, što utiče na formiranje pravilnog izgovora zvukova. Drugo, bradavica ometa verbalnu komunikaciju. Umjesto riječi, dijete komunicira gestom i pantomimom.

Samo kompleksan uticaj specijalista (logopeda, doktora, vaspitača, roditelja) pomoći će da se kvalitativno poboljšaju ili ispravljaju složeni poremećaji govora.

Folklor - najbolji govorni materijal koji je narod nakupljao vekovima. Pjesme, izreke, pjesmice, pjesmice, pjesmice razvijaju dječji govor i percipiraju se sa zadovoljstvom.

Mentalni razvoj je neodvojiv od govora Dakle, kada razvijate govor sa svojim djetetom, razvijate sve mentalne procese: mišljenje, pamćenje, govor, percepciju.

Savjeti za roditelje

Odakle dolazi "kaša u ustima"?

Često se od roditelja čuje izjava "Kaša u ustima" sa notama nezadovoljstva i iritacije. A odakle dolazi "kaša u ustima"? Kako mogu pomoći svom djetetu da nauči pravilno govoriti? Na šta treba obratiti pažnju?

"Kaša u ustima" može biti posljedica poremećaja u strukturi artikulacionog aparata: odstupanja u razvoju zuba, nepravilnog pozicioniranja gornjih zuba u odnosu na donje, itd. Da bi se to spriječilo, vrlo je važno pratiti stanje i razvoj dentoalveolarnog sistema i na vrijeme se obratiti stomatologu. Također, izobličen izgovor zvuka može biti posljedica poremećenog mišićnog tonusa artikulacionog aparata. I ovdje je već potrebno konsultovati logopeda i psihoneurologa.

Posebnu pažnju treba obratiti na sluh. Sluh igra važnu ulogu u djetetovom ovladavanju govorom, u pravilnoj i pravovremenoj asimilaciji zvukova. Slušajući govor, pojedinačne riječi, zvukove, dijete ih počinje samo izgovarati. Čak i uz blagi pad sluha, gubi sposobnost normalnog percipiranja govora. Zbog toga je veoma važno da roditelji obrate pažnju na razvoj bebinog sluha. Neophodno je zaštititi djetetov sluh od stalnih jakih zvučnih efekata (radio, TV uključen na punoj jačini), a u slučaju oboljenja slušnih organa blagovremeno ih liječiti.

Roditelji treba da vode računa o još uvek krhkom glasovnom aparatu deteta, da ne dozvoljavaju preterano glasan govor.

Odrasli bi trebali pomoći djetetu da savlada pravilan izgovor, ali ne treba forsirati razvoj govora. Štetno je i opterećivati ​​bebu složenim govornim materijalom, tjerati ga da ponavlja riječi koje ne razumije, pamtiti pjesme složene po obliku, sadržaju i volumenu, naučiti pravilno izgovarati glasove, što zbog nespremnosti artikulatornog aparata, još mu nisu dostupni (npr. sa 2-3 godine naučiti pravilno izgovarati glasove [w], [g], [p]), čitati umjetnička djela namijenjena starijoj djeci.

Dijete uči govor oponašanjem. Stoga je veoma važno da odrasli prate svoj izgovor, da govore polako, da jasno i pravilno izgovaraju sve glasove i riječi.

Često je uzrok nepravilnog izgovora zvuka djetetova imitacija pogrešnog govora odraslih, starije braće, sestara, vršnjaka s kojima beba često komunicira.

Roditelji takođe treba da obrate pažnju na to da u komunikaciji sa djetetom, posebno u ranom i mlađem uzrastu predškolskog uzrasta, ne možete izgovoriti riječi iskrivljeno, koristite skraćene riječi ili onomatopeju umjesto opšteprihvaćenih riječi („bibika“, „lyala“, „yum-yum“ itd.) Ovo će samo usporiti asimilaciju zvukova, odgoditi pravovremeno vladanje rječnikom. Česta upotreba riječi sa deminutivnim sufiksima, kao i riječi koje su nedostupne njegovom razumijevanju ili složene u zvučno-slogovnom sastavu, ne doprinose razvoju djetetovog govora. Ako vaše dijete pogrešno izgovara bilo kakve zvukove, riječi, fraze, ne biste ga trebali oponašati, smijati se ili, obrnuto, hvaliti ga. Takođe je nemoguće zahtevati pravilan izgovor zvukova u tom periodu bebinog života, kada proces formiranja i automatizacije nije završen.

Neki poremećaji dječjeg govora mogu se ispraviti samo uz pomoć stručnjaka, logopeda. Ali brojni nedostaci mogu se ispraviti kod kuće. U porodici obično ispravljaju dijete kada pogrešno izgovori ovaj ili onaj glas, riječ, ali ponekad to rade s podsmjehom ili iritacijom. Ispravljanju govornih grešaka mora se pristupiti vrlo pažljivo. Ni u kom slučaju nemojte grditi bebu zbog njegovog lošeg govora i ne zahtijevajte od njega odmah ispravno ponavljanje teške riječi za njega. Takve metode dovode do toga da dijete uopće odbija govoriti, zatvara se u sebe. Greške morate ispravljati taktičnim, prijateljskim tonom. Ne treba ponavljati riječ koju je dijete pogrešno izgovorilo, bolje je dati primjer njenog izgovora.

Učite sa djetetom kod kuće, čitate mu knjigu, gledate ilustracije, pozovite ga da odgovori na pitanja o sadržaju teksta, prepričajte sadržaj priče (priče), odgovori na ono što je prikazano na slici. U slučaju da dijete pogriješi, ne treba ga prekidati, dati mu priliku da dopuni iskaz, a zatim ispravi svoje greške.

Vrlo često nam djeca postavljaju različita pitanja. Ponekad je teško odmah pronaći pravi odgovor na njih. Ali ne biste trebali odbaciti pitanja djeteta. U tom slučaju možete obećati da ćete dati odgovor kasnije, kada dijete pojede (prošeta, završi neki zadatak itd.), a za to vrijeme možete se pripremiti za priču. Tada će beba dobiti tačne informacije, vidjeti, u licu svojih roditelja, zanimljivog sagovornika za sebe i nastojat će komunicirati.

U porodici je potrebno stvoriti takve uslove za dijete da osjeća zadovoljstvo od komunikacije sa odraslima, da od njih dobije ne samo nova znanja, već i obogaćuje svoj vokabular, nauči pravilno graditi rečenice, jasno izgovarati glasove i riječi, i pričaju zanimljive priče.

Primjer stvaranja takvog okruženja može biti potpuno ili barem djelomično odbijanje gledanja TV filmova i TV programa u prisustvu djeteta, izuzetak, možda, može biti dječji program "Laku noć djeco" i samo kao priprema. za spavanje. A kako sami roditelji primjećuju, komunikacija sa djetetom postaje duža, svjesnija i ispunjena edukativnim igrama, aktivnostima i zajedničkom kreativnošću.

Kako učiti poeziju sa djetetom?

Načini pamćenja pjesama praktični saveti za roditelje)

Naravno, učenje pjesama napamet nije problem za svu djecu. Za neke je čak suprotno: munjevitom brzinom pamte ono što im se posebno sviđa. Dakle, u porodicama u kojima rođaci puno i često razgovaraju sa djetetom, čitaju, djeca već sa godinu dana smiješno zveckaju jezikom, završavajući stihove iz pjesme A. Bartoa „Volim svog konja“. Ali ima i djece koja teško pamte poeziju, kojoj je to samo težak posao. Zašto? Najčešće zato što netačno predaje pesmu. Želimo vam reći kako podučavati poeziju s djetetom, uzimajući u obzir njegove psihološke karakteristike, godine, temperament, pa čak i književne sklonosti.

Metoda broj 1.

Kako bi beba lako i dobro zapamtila rimu, potrebno ga je upoznati sa "melodikom" pjesme i vrijedi početi što je prije moguće. Beba je još u kolicima, a vi mu već recitujete ritmičko "Bik se ljulja", "Naša Tanja glasno plače". Kada dijete poraste, ovo prvo iskustvo ugrađeno u podsvijest će mu olakšati svjesni pristup procesu pamćenja. I zapamtite da je najpovoljnija dob za pamćenje pjesama 4-5 godina. U ovom dobnom periodu bebino pamćenje počinje da se razvija posebno brzo. A ako do četiri godine ne postavimo zadatak djetetu da zapamti rad, već jednostavno „pročita“ njihov broj - ono što će zapamtiti, zapamtit će, onda već nakon četiri godine ciljano učimo dijete da zapamti rad. tekst napamet. I morate naučiti što je više moguće - ovo je najviše Najbolji način formiraju količinu memorije potrebnu za trening.

Metoda broj 2.

Da bi pjesma bila laka za učenje, njen sadržaj mora odgovarati uzrastu i temperamentu djeteta. Nema potrebe prisiljavati četverogodišnju bebu da uči napamet odlomke iz Onjegina radi zabave gostiju. Najbolje je podučavati dječje klasike Mihalkov, Barto, Chukovsky.

Za nestašne je bolje ponuditi ritmične, vesele stihove za pamćenje, za smirenu djecu - odmjerene, glatke. Naravno, niko u školi neće voditi računa o njihovom temperamentu, ali dok mi tek učimo da učimo poeziju, bolje je samo to. Za dijete je najvažnije razumjeti tehniku ​​pamćenja, a to je lakše učiniti na materijalu koji je „bliže srcu“. Pa ipak - ne možete samo naučiti pjesmu. Ovo mora biti poklon za nekoga: mamu, baku ili, na primjer, dolazak Djeda Mraza. Tek sa sedam-osam godina polako ćemo usmjeravati dijete na to da stihove morate znati napamet.

Metoda broj 3.

Pesmu treba naučiti napamet emotivno i izražajno - takva je priroda dece! U suprotnom, to će biti besmisleno za dijete. Inače, neki vaspitači u vrtićima navikavaju djecu na neizražajni način čitanja poezije. U grupi je mnogo djece, a kolektivno pamćenje nehotice se pretvara u monotono "Ta-ta, ta-ta, ta-ta, ta-ta ..." Ovo je pogrešno! Bolje je naučiti pjesmu pojedinačno, pa zapamtite ovo i držite situaciju pod kontrolom. Klinac koji u djetinjstvu nije bio prožet ljepotom poetske književne forme, odrastajući, teško da će se često obraćati poeziji.

Metoda broj 4.

Prije nego počne pamćenje, odrasla osoba koja će učiti pjesmu sa djetetom mora je sama pročitati izražajno. Još bolje ako to odrasla osoba zna napamet. Tada biste svakako trebali pronaći u tekstu riječi nepoznate ili nerazumljive bebi i objasniti ih. Kada su sve riječi objašnjene, pjesma se mora pročitati ponovo, polako, stavljajući semantičke akcente. Nakon ponovnog čitanja, recite djetetu koje je napisalo tako divno djelo, kako i kada je ova pjesma napisana. Ovaj pristup uči malu osobu kulturi pamćenja i olakšava percepciju poezije. Nakon što detetu pokaže ilustracije koje je umetnik nacrtao, inspirisan lepotom pesme, i dok ih dete gleda, ponovo pročitajte pesmu. Tako se u bebi formira slika djela. I tek nakon takvog prethodnog rada pređite direktno na pamćenje.

Metoda broj 5.

Znamo da neki od nas bolje pamte pjesme na sluh, drugi ih svakako moraju sami pročitati nekoliko puta, treći moraju hodati po prostoriji u ritmu pjesme, a četvrtima je, naprotiv, potrebna potpuna nepokretnost. Ove karakteristike su svojstvene ne samo odraslima, već i djeci. Postoje različite metode pamćenja pjesama koje se fokusiraju na ove razlike. Probajte redom svaki od njih i vidjet ćete koliko je vašem djetetu lakše da zapamti stihove. Istovremeno, možete zaključiti kakvu vrstu pamćenja beba vodi.

Možda ćete koristiti nekoliko metoda ili kombinovati jednu s drugom. Glavna stvar je rezultat: lak i radostan proces pamćenja pjesama iz komunikacije s poezijom.

Metoda broj 6.

I još jedan opšti savjet za sve. Nacrtajte sa svojim djetetom svaku naučenu pjesmu. Neobična vlastita ilustracija tome. Potpišite naslov i autora. Stavite ove crteže u poseban folder. Povremeno vadite, pregledajte sa voljenima, zapamtite i čitajte napamet ranije naučene pjesme. Ovo je divan način da se podrži kapacitet pamćenja i književni poetski prtljag bebe.

Kućni logoped za brižne roditelje

PRAVILA ČASA

Da napravim domaću zadaću logopedske časove prošlo što efikasnije i nije bilo teško za dijete, treba se pridržavati određenih pravila u njihovom ponašanju.

Svi razredi bi trebali biti izgrađeni prema pravilima igre, inače možete naići na tvrdoglavu nespremnost djeteta za učenje.

Trajanje lekcije bez pauze ne bi trebalo biti duže od 15-20 minuta (potrebno je početi od 3-5 minuta).

Nastavu treba održavati 2-3 puta dnevno; Najbolje vrijeme za vježbanje je nakon doručka i nakon drijemanja.

Ne tjerajte dijete da uči ako se ne osjeća dobro.

Odvojite posebno mjesto za nastavu gdje ništa ne može smetati djetetu.

Kada djetetu nešto objašnjavate, koristite vizuelni materijal.

Nemojte koristiti riječ "pogrešno", podržavajte sve bebine poduhvate, hvalite čak i za manje uspjehe.

Razgovarajte s bebom jasno, okrećući se prema njemu; neka vidi i zapamti pokrete tvojih usana.

Voditi sezonsku tematsku nastavu u odgovarajuće doba godine

Ne bojte se eksperimentirati: igre i vježbe možete smisliti sami.

Pored vođenja određenih časova, bebi biste trebali čitati što je više moguće.

Ne zaboravite da je komunikacija sa vama veoma važna za vaše dijete. I to ne samo tokom nastave, već svaki minut vašeg vremena zajedno sa njim.

Budite strpljivi i ne odustajte od započetog posla, čak i ako rezultat nije odmah vidljiv. Kako kažu, strpljenje i rad će sve samljeti. I vi i vaša beba ćete sigurno uspjeti.

Sretno i budite strpljivi!

Razvijamo govor djece

Setovi vježbi za vježbanje kod kuće

Artikulacijska gimnastika

"Umesi testo" osmeh pljesnuti jezikom između usana - "pya-pya-pya-pya-pya..." ugristi zubima vrh jezika (naizmenično ova dva pokreta)

"CUP" osmijeh širom otvorite usta ispružite široki jezik i dajte mu oblik "šolje" (tj. lagano podignite vrh jezika)

"PIPE" sa zatezanjem povlače usne prema naprijed (zubi zatvoreni)

"OGRADNI" osmijeh, sa napetošću otkrivajući zatvorene zube

"MAČKA" usne u osmehu, otvorenih usta vrh jezika naslanja se na donje zube savijati jezik u klizač, naslanjajući vrh jezika na donje zube

"HVATIMO MIŠA" usne u osmeh, otvorite usta, recite "ah" i zagrizite široki vrh jezika (uhvatili miša za rep)

"KONJ" ispruži usne, lagano otvori usta, klikne "uskim" jezikom (kao konji škljocaju kopitima)

"PURANCI PRIČAJU" brzo pomerajte jezik duž gornje usne - "bl-bl-bl-bl..."

"Palačinka" osmeh otvori usta stavite široki jezik na donju usnu

"UKUSNI DŽEM" osmeh otvori usta širokim jezikom u obliku "šolje" polizaj gornju usnu

"LOPTICA" naduvajte obraze oduvajte obraze

igre prstima

Igre prstiju ne utiču samo na razvoj govora, već je njihova lepota i u tome što bebinu pažnju trenutno prebacuju sa hirova ili nervoze na telesne senzacije - i smiruju. Ovo je odlična aktivnost kada dijete nema šta drugo da radi (na primjer, na putu ili u redu). Samo dodirnite prst i recite:

Zdravo, prste, izađi,

Pogledajte Juliju (recite ime vašeg djeteta).

Evo tvog dlana - sagni se, dušo. (Prstom dodirnite dlan.)

Evo tvog dlana - ustani, dušo. (Ispravi prst.)

Zatim uzmite sljedeći prst i ponovite isto. I tako sa svih deset.

Ubrzo ćete primijetiti kako će dijete početi da vam "pomaže" davanjem sljedećeg prsta. To znači da bebini prsti postaju "pametniji", govorni centar se aktivira i razvoj govora se poboljšava.

Djeca jako vole ritmički organiziran govor, pa će im jednostavni stihovi ili bajke donijeti posebnu radost:

Zalijevali su repu (pokažite prstima kako voda teče iz kante za zalijevanje),

Izrasla je repa (pokažite kako raste, postepeno ispravite prste)

Dobro i snažno (ostavite dlanove otvorene i savijte prste kao kuke)!

Pull-pull (kuke lijeve i desne ruke se spajaju i povlače - svaka u svom smjeru),

Ne možemo ga izvući (tresli smo ga rukama),

Ko će nam pomoći? (svi junaci bajke trče redom i pomažu u povlačenju)

Povuci-povuci, povuci-povuci!

Vau (ruke otkačene, protresene četkama)!

Izvukao repu.

Jednostavna pravila igre:

Pokušajte da u igrice uključite sve prste (posebno prstenjak i male prste - oni su najlijenji). Obavezno izmjenjujte tri vrste pokreta: kompresija; istezanje; opuštanje.

Logaritamske vježbe

VODICHKA voda, voda,
(sa obje ruke, naizmjence pokazujući kako voda lije odozgo)
Operi mi lice. (dlanovi imitiraju pranje)
Da vam oči zablistaju
(dodirni oko zauzvrat)
Da obrazi porumene
(trljanje obraza)
Smiling mouth
(osmeh, pogladi usta rukama)
I ugrizao se za zube.
(kucati zubima, pokazati rukama kako se usta zatvaraju)

KUC KUC - Kuc kuc.
- Da da da. (tri pljeska)
- Mogu li doći do tebe? (Tri udarca jedan o drugog)
- Uvek mi je drago! (tri pljeska)

BUNNS Bili su jednom zečići

Na rubu šume.
(podići ruke ispred sebe, opisujući krug)
Bili su jednom zečići
(pokaži zečije uši na glavi)
U sivoj kolibi.
(savijte ruke iznad glave u obliku kućice)
Operite uši
(pređi rukama preko zamišljenih ušiju)
Oprali su im šape.
(imitirati pranje ruku)
Zečići dotjerani
(ruke sa strane, lagano okrenuti na obje strane, u polučučnju)
Nosili su papuče.
(ruke sa strane, naizmjenično izbacite desnu i lijevu nogu)

SNIJEG Kao snijeg na brdu, snijeg,
(pokazuje "brdo" rukama)
Snijeg, snijeg, snijeg, snijeg.

A ispod brda snijeg, snijeg,
(pokazuje rukama "ispod brda")
Snijeg, snijeg, snijeg, snijeg.
(pomicati ruke, prstima)
Medved spava pod snegom.
(prvo dlanovi ispod obraza, a zatim oslikajte uši medvjeda)
Tiho, tiho, ne pravi buku!
(prst na usta, prijeti prstom)