Informativni list.
1. Tema prezentiranog rada.
“Organizacija istraživačkog rada za učenike osnovnih škola. Projekat "Zeleni svijet".
Opravdanje relevantnosti problema.
Trenutno ekološko obrazovanje u osnovnim školama postaje sve prioritetnija oblast u pedagoškoj teoriji i praksi. To je zbog teške ekološke situacije na Zemlji.
Slike prirode su najjače estetsko sredstvo uticaja na dječiju dušu, a njen značaj se ne može precijeniti.
Vaspitanje ekološka kultura- jedan od glavnih pravaca strategije opšteg obrazovanja.
Vodeću ulogu treba da imaju kreativne nastavne metode. U arsenalu inovativnih pedagoških sredstava i metoda istraživačka kreativna aktivnost zauzima posebno mjesto. Proučivši materijale na ovu temu, došao sam do zaključka da je metodologija više usmjerena na srednjoškolce čija su predmetna interesovanja već formirana. I osnovna škola je ipak ostala malo po strani, ali je upravo u osnovnoj školi temelj vještina, znanja i vještina aktivne, kreativne, samostalne aktivnosti učenika, metode analize, sinteze i evaluacije rezultata. njihove aktivnosti treba postaviti, a istraživački rad je jedan od najvažnijih načina u rješavanju ovog problema.
Specifičnost istraživačkog rada u osnovnoj školi je u sistematskoj usmjeravanju, stimulativnoj i korektivnoj ulozi nastavnika. Najvažnije za nastavnika je da očara i „zarazi“ djecu, pokaže im značaj njihovih aktivnosti i ulije povjerenje u njihove sposobnosti, kao i da privuče roditelje da učestvuju u školskim poslovima njihovog djeteta. Ovaj rad postaje zanimljiva i uzbudljiva aktivnost za mnoge roditelje. Zajedno s djecom fotografišu, provode jednostavna istraživanja kako bi promatrali uzgoj biljaka, vremenske pojave, pomažu u odabiru informacija za teorijsku potkrepu projekata i pomažu djetetu da pripremi odbranu svog rada. Rad se ispostavlja veoma zanimljivim, jer je to zajednički interes i zajednički rad djeteta i roditelja.
Istraživačke aktivnosti tjeraju i uče djecu da rade sa knjigom, novinama, časopisom, što je veoma važno u naše vrijeme, jer sopstveno iskustvo a na osnovu mišljenja kolega znam da djeca u najboljem slučaju čitaju samo udžbenike. Dete, osećajući svoju važnost, pokušava da pomogne nastavniku i uključuje se u istraživački rad.
Teorijska osnova iskustva.
Cilj: kroz razvoj ekološke pismenosti učiti djecu ekološki primjerenom načinu života, promovirati akumulaciju ekoloških znanja, njihovo sticanje vještina i sposobnosti komunikacije sa prirodom, te širenje individualnog ekološkog prostora.
Zadaci:
edukativni:
formiranje znanja o jedinstvu žive i nežive prirode, obrascima prirodnih pojava, interakciji prirode, društva i ljudi;
formiranje istraživačkih vještina.
edukativni:
razvoj ekološke pismenosti učenika;
razvoj osnovnih procesa mišljenja (analiza, sinteza, poređenje);
razvoj kreativne mašte i kognitivnih sposobnosti djece;
razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih, vjerovatnostnih veza i analize posljedica ekoloških situacija.
edukativni:
formiranje visokog nivoa ekološke kulture kod učenika;
neguju ličnu odgovornost za sopstvene postupke i za ono što se dešava oko njih;
formiranje kulture ponašanja u prirodi;
negovati poštovanje životne sredine;
usaditi ljubav prema prirodi i želju da se brine o njoj;
negovati potrebu za racionalnim odnosom prema komponentama žive i nežive prirode.
Blokovi implementacije projekta:
informativno: lekcije, kvizovi, takmičenja itd. (perspektivni plan, program rada).
Praktično: sadnja sjemena, briga o biljkama (fotografija, prezentacija) Dodatak 1. Dodatak 2.
Konsalting: rad sa roditeljima (teme razgovora).
analitičko: analiza dobijenih rezultata, korekcija rada (dijagnostika, analitički izveštaji).
Tehnološki dijagram projekta.
Informativno (tokom godine):
Dugoročni plan za školsku 2016-2017.
| Naziv sekcije | |||||||||||
| Uvod u Ekologija | 1.Uvodna lekcija. Zašto često čujemo riječ "ekologija"? | Razgovor “Ekološka situacija u gradu” Igra "Zašto" | |||||||||
| 2. Zabavan izlet u prirodu | Izlet na obalu rijeke Odvoz smeća. | ||||||||||
| 3.Praktično klasa. Kreativna radionica | Izrada rukotvorina od prirodnih materijala. | ||||||||||
| 4.Ja i svijet oko sebe | Razgovor. Takmičenje u crtanju „Ja i priroda“ | ||||||||||
| 5. Naša planeta. | Razgovor. Čitanje simbola na mapi ili globusu. Prezentacija "Planeta Zemlja" | ||||||||||
| 6. Priroda i umjetnost | Upoznavanje sa radom umetnika i muzičara | ||||||||||
| 7. Čovjekov odnos prema prirodi | Razgovor o pravilima ponašanja u prirodi, značenju prirode za čovjeka. Kampanja “Očuvaj grad čistim!” | ||||||||||
| 8.Ekološka sigurnost. | Razgovor o prirodnim katastrofama. Takmičenje u crtanju „Vatra i priroda“ | ||||||||||
| Tihe komšije | 1. Zapažanja kućnih ljubimaca. Ko živi u našoj kući? | Razgovor o kućnim ljubimcima. Takmičenje u crtanju "Naša mala braća." | |||||||||
| 2 pasmine pasa. | Upoznavanje različite rase psi. Zbirka ilustracija. Rad sa enciklopedijskom literaturom. | ||||||||||
| 3. Pasmine mačaka. | Upoznavanje različitih rasa mačaka. Obrazovno-zabavni program “U posjeti tetki mački”. Zbirka ilustracija. Rad sa enciklopedijskom literaturom. | ||||||||||
| 4. Šta jedu kućni ljubimci? | Razgovor "Šta jedu kućni ljubimci?" Dječije priče zasnovane na zapažanjima. | ||||||||||
| 5. Kako brinuti o svom ljubimcu? | Opis priče “Moj favorit” | ||||||||||
| Pernati prijatelji | 1. Prošetajte do parka “Mi smo prijatelji ptica.” | Posmatranje ptica. | |||||||||
| O čemu drveće šapuće? | 2.Ptice selice. | Razgovor „Zašto ptice odlete?“ Ekološka igra “Pronađi ptice koje zimuju” | |||||||||
| 3. Ekološka kampanja “Pomozimo pticama!” | Izrada hranilica. Otvaranje živinske kantine “Krušne mrvice” | ||||||||||
| 4.Prošetajte do parka. | "Operation Feed" | ||||||||||
| 5.Književna riječ o pticama | Učenje pjesama i zagonetki o pticama. | ||||||||||
| 6. Praznik “Ptice su naši prijatelji” | Praznik se održava u okviru sedmice prirodne istorije. | ||||||||||
| 1. Podovi šume. | Razgovor. Upoznavanje različite vrste biljke. | ||||||||||
| 2. Ekskurzija “Idemo stazom u šumu” | Tree watching | ||||||||||
| 2. Sezonske promjene u biljkama. | Razgovor zasnovan na zapažanjima o jesenskim, zimskim, proljetnim promjenama u prirodi. Kviz „Stručnjaci za biljke“ Rešavanje ukrštenih reči, zagonetki. | ||||||||||
| 3.Mi smo umjetnici. | Crtanje drveta u različitim godišnjim dobima | ||||||||||
| 4. Misterije šume | Kviz o šumi. | ||||||||||
| Misterije životinjskog svijeta | 1. Izlet u muzej | zapažanja " Izgledživotinje" | |||||||||
| 2. Izlet na izložbu egzotičnih životinja | Zapažanja ponašanja životinja koje žive u toplim zemljama. | ||||||||||
| 3. Zanimljive činjenice o divljim životinjama | Zanimljive informacije o životu mrava. | ||||||||||
| 4.Priroda je naš zajednički dom | Razgovor. Didaktička igra"Grad u kome bih voleo da živim" | ||||||||||
| Tajne nežive prirode | 1.Seasons. | Razgovor, zagonetke, poslovice, izreke o godišnjim dobima. Rad sa literaturom. Potražite poslovice, zagonetke o godišnjim dobima. Dizajn knjižice za bebe „Svaki mjesec ima svoja pravila. znakovi" | |||||||||
| 2. Ciklus posmatranja vode, snijega, leda. Kako se nositi sa ledom. | Razgovor. Provođenje eksperimenata sa ledom, snijegom, vodom. Ekološka kampanja "Led" | ||||||||||
| Staklenik na prozoru | 1. Ekskurzija u školsku učionicu biologije i botanike | Upoznavanje sa vrstama sobnih biljaka. Briga o biljkama. | |||||||||
| 2. Ljubitelji svjetla i sjene, vlage i topline. | Razgovor. Rješavanje ukrštenice o kućnom cvijeću. Praktičan rad. | ||||||||||
| 3. Povrtnjak na prozoru | Razgovor. Upoznavanje sa lekovitim biljkama. Praktičan rad. | ||||||||||
| 4. Istraživački rad „Uticaj svetlosti, toplote i vode na rast i razvoj povrća“ | Konsultacije. Izbor literature. Sadnja luka, kopra, zelene salate u učionici. Briga za njih. | ||||||||||
| Čovjek je dio žive prirode | 1. Potrebni su različiti ljudi, bitni su svi ljudi. | Upoznavanje profesija ljudi. | |||||||||
| 2. Uzgoj luka kod kuće. | |||||||||||
| 3. Istraživački rad „Uticaj uslova skladištenja na rast i razvoj luk» | Upoznavanje sa uslovima studija. Pravila za formatiranje vašeg istraživanja. | ||||||||||
| 4. Čovječe! Budite prijatelj prirode! | Brain ring. Učenje pjesama, zagonetki, pjesama o prirodi. Izložba mini postera o očuvanju prirode. | ||||||||||
| 5. Loše navike. | Odabir materijala i dizajn novina u sklopu sedmice prirodne istorije.” | ||||||||||
| Zaštita prirode. | 1. Izdavanje tematskih novina “ Ljekovite biljke", "Ptice selice", "Leptiri" | Razgovor, upoznavanje sa Crvenom knjigom. Biljke i životinje našeg kraja uvrštene u Crvenu knjigu. Izlet u zavičajni muzej. | |||||||||
| 2. Crvena knjiga je važna knjiga. Zaštićene životinje i biljke našeg kraja. | Izložba crteža, postera, rukotvorina. | ||||||||||
| Slobodne aktivnosti | 1. Promocija" Svjetski dani posmatranje ptica" | Kviz sa ekološkim zadacima. | |||||||||
| 2. Posvećenost zaštiti životne sredine. | Kviz sa ekološkim zadacima | ||||||||||
| 3. “Zimska šetnja” | Igra-putovanje kroz stanice “Visiting Fidgety”, “Eternal Forest”, “Snow ABC”, “Working in Winter” | ||||||||||
| 4. Igra “Razmisli, odgovori” | Zanimljiva pitanja, zagonetke sa kolektivnim i individualnim odgovorima, sastavljanje vlastite zagonetke. | ||||||||||
| 5. "Budi zdrav!" | Igra-putovanje po gradu Zdoroveysk. | ||||||||||
| KVN "Stručnjaci za ptice!" Izložba rukotvorina od plastelina i otpadnih materijala. | |||||||||||
| 8. Festival prijatelja prirode | Pjesme, pjesme, zagonetke o prirodi. Izložba eseja, crteža i rukotvorina od prirodnih materijala. | ||||||||||
| 9. Ekološki projekat “Rođen sam kao baštovan” | Sadnja cvijeća u školskom dvorištu. | ||||||||||
Konsalting ( 1 put u kvartalu):
upoznavanje roditelja sa projektom.
rezultati dijagnostike, izgledi za rad;
prvi rezultati, prvi uspjesi;
sumirajući projekat, praktična lekcija „Rođen sam kao baštovan“.
Analitički (kako projekat napreduje):
| Kriterijumi | Indikatori | Metoda praćenja |
| Stvoriti uslove za razvoj potrebe za komunikacijom sa prirodom | Sposobnost posmatranja rasta biljaka, drveća, grmlja i brige o sobnim biljkama; Sposobnost brige o domaćim životinjama; Ideje o periodima pogoršanja životne sredine u stvarnom životu. | Zapažanja Radni zadaci Upitnik |
| Formiranje brižnog odnosa prema bogatstvima prirode | Poznavanje brižljive nege biljaka, drveća, grmlja; | Praktične lekcije Dijagnostika |
| Razvijanje vještina ekološki ispravnog ponašanja u prirodi | Poznavanje pravila ponašanja u prirodi; | Ekskurzije Razvoj podsjetnika |
| Razvoj kognitivnih interesovanja i kreativnih sposobnosti učenika, njihove radoznalosti i radoznalosti, uvođenje u čitanje dodatne literature | Manifestacija kognitivne aktivnosti, radoznalosti, radoznalosti; Ideje o okolnoj prirodi; Sposobnost procjene rezultata kreativne aktivnosti osobe; Sposobnost sprovođenja istraživanja i eksperimenata Učešće u istraživački rad | Praktične lekcije Individualne narudžbe Besplatne aktivnosti za djecu |
| Formirana potreba za brigom o sobnim biljkama i kućnim ljubimcima, za pomoć biljkama i životinjama u nevolji. | Odgovoran odnos prema biljkama i kućnim ljubimcima Sposobnost brige o prirodi i njenom očuvanju; Sposobnost stvaranja uslova potrebnih za biljni život (svetlost, toplota, vlaga) Odgovornost za svoje postupke | Praktične lekcije |
Y. Produktivnost. Dijagnostički rezultati koji potvrđuju efikasnost inovacije.
Odnos prema poslu.
Jake volje kvaliteta
Stav prema sebi
Yiii.Faze implementacije projekta.
| Scensko ime | Scenski zadaci | Rokovi |
| 1.Pripremni | Planiranje aktivnosti i definisanje ciljeva i zadataka; Proučavanje ekološke i pedagoške literature; Izrada plana - programa eksperimentalnog rada; Planiranje faza aktivnosti za kreiranje ekološkog rada u učionici; Priprema i sprovođenje primarne dijagnostike stepena razvijenosti proučavanih parametara. | avg. sept |
| 2. Glavni | Ekološko pedagoške konsultacije sa specijalistima; Određivanje optimalnog rasporeda biljaka u prostoriji, prikupljanje potrebnog materijala za organizaciju „Povrtnjara na prozoru“ (saksije, zemlja, alati itd.); Ekološko-pedagoški rad sa roditeljima učenika; Presađivanje peršina iz gredica; Izrada rukotvorina od povrća; Sajam povrća uzgojenog u bašti; Izrada amajlija od češnjaka za sprječavanje prehlade; Nasaditi luk na pero; Sjetva kopra; Sjetva zelene salate. | septembra |
| "Zelena apoteka" na izlogu; Sadnja lukovica zumbula za poklon mami; Gradski literarni konkurs „Neka se sveti ime tvoje“ Presađivanje sobnih biljaka (odvojite "bebe", podijelite obrasle rizome na dijelove); Sjetva sjemena cvijeća: nevena, astera, nevena za uzgoj rasada; Izvođenje nastave, vannastavne aktivnosti, konkursi na temu projekta; knjige za bebe na temu "Ko su mačke?" novine “Ako želiš da budeš zdrav”, “Dnevnik zdravlja” istraživanje na teme „Odakle dolazi i kuda odlazi smeće“, „Od čega zavisi pravilno držanje“, „Vitamini“, „Heroji mog naroda“ Sprovođenje druge dijagnoze radi dobijanja međurezultata i prilagođavanja daljih aktivnosti. | ||
| 3.Final | Kampanja “Rođen sam kao baštovan” Sadnja sadnica u zemlju; Provođenje završne dijagnostike; Komparativna analiza dobijenih rezultata, sumiranje projekta. | maj jun |
Planirani rezultati.
Učenici treba da znaju:
Osnove ekološke kulture.
Neke karakteristike prirode vašeg kraja.
Glavni znakovi godišnjih doba.
Značenje prirode za ljude.
Grupe biljaka i životinja.
Neke zaštićene biljke i životinje svoje regije, zemlje.
Pravila ponašanja u prirodi.
Osobenosti rada ljudi najčešćih zanimanja .
Učenici moraju biti u stanju:
Razlikovati prirodne objekte i neprirodne objekte.
Pridržavajte se pravila lične higijene.
Razlikovati proučavane biljke i životinje.
Provedite promatranja u prirodi pod vodstvom voditelja kruga.
Hraniti ptice u jednostavnim hranilicama.
Vodite računa o sobnim biljkama i kućnim ljubimcima.
Provedite aktivnosti pretraživanja i istraživanja pod vodstvom voditelja kruga.
Praktično(fotografija)
Upotreba IKT-a(informacione i komunikacione tehnologije) tokom realizacije projekta.
| Naziv ICT-a | ||
| Internet | Traženje materijala za izvođenje nastave; upoznavanje sa metodološkim inovacijama; dobijanje informacija o tekućim događajima; razmjena članaka i drugih informacija. |
|
| Multimedija | ||
| korištenje interneta; priprema dokumentacije, vizuelne informacije u grupi, štampanje članaka i govora; priprema prezentacija. |
||
XIY. Informativni izvori:
Za nastavnika:
Britvina L. Yu Metoda kreativnih projekata u nastavi tehnologije //. Osnovna škola. br. 6. – 2005.-P.44.
M.V. Dubova Organizacija projektnih aktivnosti za mlađe škole Praktični vodič za nastavnike osnovne razrede. - M. BALLAS, 2008
Časopis "Učitelj u osnovnoj školi" 2005-2010
Mikhailova G.N. Metoda projektnog učenja u nastavi rada.// Osnovna škola. br. 4.- 2005.-C 68.
Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Implementacija kreativnih projekata u proučavanju prirodne povijesti // Osnovna škola motivacije učenika za učenje // Osnovna škola. br. 9.- 2008. – str.34.. br. 1. -2008.-S. 94.
Savenkov A.I. Metode istraživačke nastave za mlađu školsku djecu. Izdavačka kuća "Nastavna literatura", kuća "Fedorov", 2008.
Savenkov A.I. Ja sam istraživač. Radna sveska za mlađe školarce. Izdavačka kuća "Fedorov". 2008
Tsyvareva M. A. Projektna metoda u vannastavne aktivnosti matematike//Osnovna škola. br. 7.- 2004. – Str. 45.
Shlikene T. N. Projektna metoda kao jedan od uslova za povećanje
Za učenike:
Bruce Jim, Angela Wilks, Claire Llewelyn “100 pitanja i odgovora” Životinje.-M.: JSC “Rosman”, 2006.
Velika enciklopedija životinjskog svijeta. M.: ZAO “ROSMAN-PRESS”, 2007.
Sve o svemu. Insekti i pauci. – M.: Izdavačka kuća Astrel doo: Izdavačka kuća AST doo, 2001.
Istražujem svijet: Dječja enciklopedija: Biljke./Sastavila L.A. Bagrova-M.: Tko “AST”, 2005.
Istražujem svijet: Dječja enciklopedija: Životinje / Sastavio P.R. Lyakhov - M.: Tko “AST”, 2009
http://www.ped-sovet.ru/
http://www.school.edu.ru/
http://www.nature-home.ru/
http://www.delaysam.ru
OPŠTINSKA DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA
SREDNJA ŠKOLA sa. ROBIN
Ekološko obrazovanješkolska djeca
obrazovni (pedagoški) projekat
Završila: Zaeva A.I.
selo Malinovka 2017
Relevantnost problema
Šta proučava ekologija? Ekologija je poseban dio opće biologije. Ona proučava interakciju živih organizama, njihovu prilagodbu na život jedni s drugima. Također se u ekologiji proučava priroda povezanosti i ovisnosti živih bića o uvjetima njihovog postojanja.
Redovno u našoj zemlji predsednik potpisuje papir kojim najavljuje pravac za narednu godinu. Lavovski dio događaja usmjeren je na određenu oblast i rješavanje problema u ovoj oblasti. A 1. januara počinje godina ekologije - 2017. Odgovarajući dekret je već potpisan.
I nadam se da će moj projekat „Ekološko obrazovanje školaraca“ povećati ekološko razmišljanje, kao i ekološko znanje i ekološku kulturu školaraca.
Problem odnosa čovjeka i prirode nije nov. Međutim, u ovom trenutku ekološki problem interakcije čovjeka sa okolišem postao je vrlo akutan i postaje sve rašireniji. Našu planetu mogu spasiti samo ljudski postupci koji nastaju na osnovu dubokog razumijevanja zakona, prirodnih pojava i svijesti da je čovjek samo dio svijeta koji ga okružuje.
U uslovima ekološke katastrofe, ekološka edukacija svih stanovnika planete, i djece i odraslih, je od velike važnosti.
Škola je osmišljena da vaspitava školarce u duhu ljubavi prema rodnoj prirodi, zaštite okruženje.
Osnovna škola je početna karika u formiranju ekološke kulture, ekološkog razmišljanja i sticanja ekoloških znanja.
Dijete ide u 1. razred. Ona još nije formirala stabilne stavove, uvjerenja i interesovanja. Stoga je zadatak nastavnika da oblikuje misaonu i ekološku kulturu svakog učenika, nauči mlađu generaciju da živi po zakonima prirode, te obezbijedi osjećaj lične odgovornosti za sav život na Zemlji i brige za očuvanje prirode. postaju karakterne crte svake osobe.
Ekološko obrazovanje treba da bude aktivno, zanimljivo, racionalno, što je moguće bliže životu, a obrazovni materijal ne bi trebao biti preopterećen mentalnim informacijama koje djeca mogu pravilno percipirati.
V. A. Sukhomlinsky je tvrdio da priroda sama po sebi ne razvija i ne obrazuje. Ostavljajući dijete samo s njom, ostaje nam samo nadati se da će pod utjecajem okoline postati pametno, duboko moralno i nepomirljivo sa zlom. Samo aktivna interakcija sa prirodom može razviti najbolje ljudske kvalitete.
Svjestan i pažljiv odnos svakog čovjeka prema prirodi moguć je samo ako postoji ekološka kultura, široko ekološko znanje, koje treba formirati od djetinjstva. Poznavanje ekoloških standarda, obrazaca prirodnog razvoja, poznavanje tajanstvenog svijeta životinja i biljaka, posebnosti njihovog ponašanja, problemi koji se javljaju u njihovim životima, vrlo često zbog ljudske krivice, omogućit će svakom da osjeti ličnu odgovornost za budućnost prirode.
Problem
Savremeni stručnjaci, nakon brojnih studija i mjerenja, otkrivaju depresivnu ekološku situaciju, koja se svakim danom samo pogoršava: zagađenje vode; smanjenje debljine ozonskog omotača; uništavanje zelenih površina; pogoršanje stanja tla; povećanje prosječnih temperatura itd. Globalni problem živih ljudi je spašavanje prirode, što zahtijeva hitnu akciju.
Objekt
Dakle, objekt naših projektnih aktivnosti su priroda i učenici osnovnih škola.
Stavka
Predmetom projektne aktivnosti smatrat će se sama priroda, koja se ne shvaća samo kao okoliš van čovjeka - ona uključuje čovjeka.
Odnos prema prirodi usko je povezan sa porodičnim, društvenim, industrijskim i međuljudskim odnosima čoveka i obuhvata sve sfere svesti: naučnu, političku, ideološku, umetničku, moralnu, estetsku, pravnu.
Odgovoran odnos prema prirodi je kompleksna karakteristika ličnosti. To znači razumijevanje zakona prirode koji određuju ljudski život, koji se manifestuje u skladu sa moralnim i pravnim principima upravljanje životnom sredinom, u aktivnim kreativnim aktivnostima na proučavanju i zaštiti životne sredine, promociji ideja pravilnog upravljanja životnom sredinom, te u borbi protiv svega što štetno utiče na životnu sredinu.
Hipoteza
Polazeći od istraživanja, postavili smo sljedeću hipotezu: ekološko obrazovanje školaraca će se uspješno implementirati:
1) u uslovima realizacije obrazovnih mogućnosti održavanja edukativni materijal zajedno u razredu i vannastavne aktivnosti;
2) da nastavnik koristi metode i sredstva koja doprinose formiranju moralnih i ekoloških znanja i veština.
Cilj projekta
Formiranje kod učenika odgovornog odnosa prema životnoj sredini kroz uključivanje u aktivne aktivnosti proučavanja i zaštite prirode svog područja.
Zadaci
Formiranje ekološkog obrazovanja za sve segmente stanovništva podrazumijeva:
Razvijanje razumijevanja savremenih ekoloških problema države i svijeta, svijesti o njihovoj važnosti, aktuelnosti i univerzalnosti;
Oživljavanje najboljih tradicija svog naroda u odnosima sa okolinom, njegovanje ljubavi prema rodnoj prirodi;
Formiranje razumijevanja za prevazilaženje potrošačkih stavova prema prirodi;
Razvoj lične odgovornosti za stanje životne sredine;
Razvijanje sposobnosti za donošenje odgovornih odluka o pitanjima životne sredine, savladavanje normi ekološki pismenog ponašanja;
Negovanje dubokog poštovanja prema sopstvenom zdravlju i razvijanje veština za njegovo očuvanje;
Unapređenje ekološkog obrazovanja primjenom stečenog znanja;
Razvoj komunikativne kompetencije učenika u procesu komuniciranja sa predstavnicima različitih državnih i javne organizacije I društvene grupe;
Razvoj i unapređenje samoobrazovnih aktivnosti učenika tokom pripreme i realizacije projekta;
Razvoj kreativnog potencijala učenika.
Metode
Prednost dajemo metodama, oblicima i metodičkim tehnikama nastave:
· podsticanje učenika na stalno širenje znanja o okruženju, za šta se na nastavi koriste igre uloga, razgovori, izvještaji učenika i kvizovi;
· razvoj kreativnog mišljenja, sposobnosti predviđanja mogućih posljedica čovjekove prirode-formiranja aktivnosti, za šta se koriste metode koje osiguravaju formiranje intelektualnih vještina: analiza, sinteza, poređenje, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza, iskustvo, laboratorijski rad, razgovor, posmatranje - tradicionalne metode;
· formiranje istraživačkih vještina, sposobnosti, sposobnosti donošenja ekološki prihvatljivih odluka i samostalnog sticanja novih znanja – problemski pristup procesu učenja;
· uključivanje studenata u praktične aktivnosti za rješavanje ekoloških problema od lokalnog značaja (propaganda ekoloških znanja: predavanja, razgovori, posteri).
Novost istraživanja
Naučna novina studije je u tome što su identifikovani i opravdani pedagoški uslovi neophodni i dovoljni za unapređenje ekološkog obrazovanja učenika na bazi školskih i vannastavnih aktivnosti; Izrađen je eksperimentalni projektni program za školsku djecu.
Kreiranje i realizacija ovog projekta je formiranje ekološke kulture, ekološkog znanja i ekološkog razmišljanja kod školaraca. Projekat se realizuje kroz zadatke koji imaju ekološki fokus. Zadaci otkrivaju ne samo veze organizama sa njihovim staništem, već i vrijednosno utemeljene normativne i praktične aspekte aktivnosti čovjekovog odnosa prema prirodnom i društvenom okruženju. Kao rezultat toga, učenici se češće uključuju u samostalnu potragu, uče da predviđaju posljedice ponašanja i aktivnosti u okruženju, ovladavaju praktičnim vještinama, učestvuju u kreativnim aktivnostima. Pripremamo konkurse za crteže, postere, fotografije, minijaturne eseje o vašem omiljenom kutku prirode, informacije dizajnerski rad.
Plan implementacije projekta
| Događaj | Odgovorno |
||
| Manifestacija "Ekološko putovanje" povodom Dana prirodnih rezervata i nacionalnih parkova u Rusiji | Zaeva A.I. |
||
| Svjetski dan morskih sisara (Dan kitova). Takmičenje u crtanju. | Razrednici |
||
| Unutar međunarodni dan polarni medvjed. Zabavni program igre “Negdje u bijelom svijetu.” | Terekhova M.A. Nikiforova L.D. |
||
| Svjetski dan divljih životinja. Izložba fotografija "Čudesni svijet prirode". | Sergeeva T.F. |
||
| Dan planete Zemlje. Konkurs za poster | Razrednici |
||
| Međunarodni dan ptica. Sastanak sa ornitologom Državnog rezervata prirode "Poronaisky" Porogov N.G. | Šulunova S.V. |
||
| Dan edukacije o životnoj sredini. Takmičenje "Ekolog" | Kuzmina V.A. |
||
| Dan Bajkalskog jezera. Konferencija "Slavno more - Sveti Bajkal" | Razrednici |
||
| Dan tigrova na Dalekom istoku. Takmičenje minijaturnog eseja | Razrednici |
||
| Dan radnika rezervata prirode u Rusiji. Izlet u Državni rezervat prirode "Poronaisky" | Avdeeva T.E. Ivanova I.G. |
||
| Međunarodni dan antinuklearne akcije. Konferencija “Biramo budućnost bez zračenja!” | Razrednici |
||
| Svjetski dan kućnih ljubimaca. Foto konkurs | Razrednici |
||
| Međunarodni dan planina. Manifestacija "Dan planine" | Razrednici |
||
| Ukrštene reči, zagonetke, poslovice, izreke o prirodi. | Tokom godine | Razrednici |
Očekivani rezultati
Smatramo da različiti oblici vannastavnih aktivnosti doprinose formiranju cjelovitog razumijevanja prirode, mjesta i uloge čovjeka, vrijednosnih svojstava prirodnih i društvenih objekata, te ekološke odgovornosti školaraca, čime se ostvaruju osnovni zadaci ekološkog odgoja i obrazovanja. za školsku decu.
Uključenost u ekološke aktivnosti.
Iskazivanje aktivnosti, inicijative i kreativnosti u organizaciji i provođenju ekoloških događaja.
Ovladavanje različitim oblicima i metodama traganja za znanjem, praktičnim vještinama, uključujući istraživačko.
Obogaćivanje znanja o prirodnim bogatstvima zavičajnog kraja.
Manifestacija ekološke kulture, izražena u prevođenju znanja u norme djelovanja.
Podizanje svijesti;
Potreba da izrazite svoje interesovanje za kreativne radove;
Poštivanje ekoloških pravila postalo je navika; dijete kontrolira svoje postupke, dovodeći ih u vezu sa okolinom i mogućim posljedicama za određene objekte okoline;
Izražena je potreba za brigom o određenim predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta;
Dijete je sposobno samostalno birati objekte svojih ekoloških aktivnosti;
Ljubaznost, odzivnost i pažnja prema drugima (ljudima, prirodi).
Zaključak
Time će se kao rezultat realizacije projekta „Ekološko obrazovanje školaraca“ dokazati da aktivnosti koje smo provodili olakšavaju usvajanje i učvršćivanje znanja o prirodi i povećavaju motivaciju za učenje, formiranje pozitivnog stava prema prirodi. .
Bibliografija
https://elhow.ru/ucheba/chto-izuchaet-ekologija
http://v-2017.com/2017-god-ekologii-v-rossii/
https://infourok.ru/ekologicheskoe -vospitanie -shkolnikov -proekt -980249.html
http://pandia.ru/text/78/472/24700.php
https://infourok.ru/formi -i -metodi -ekologicheskogo -vospitaniya -mladshih -shkolnikov -kak -odno -iz -prioritetnih -napravleniy -v -usloviyah -fgos -526864.html
Ekološko obrazovanje i odgoj je izuzetno hitan problem našeg vremena. Uostalom, nemaran, pa čak i okrutan odnos prema prirodi uvijek počinje nedostatkom ekološkog obrazovanja i odgoja. Obrazovni, istraživački i kreativni projekti predstavljeni u ovom dijelu osmišljeni su da popune ove praznine, nauče djecu da vole i razumiju prirodu, te formiraju temelje ekološke kulture kod djece.
Teme projekata su različite: od proučavanja svijetlih predstavnika flore i faune do samostalnog uzgoja biljaka i sistematskog praćenja njihovog rasta. Kod djece gajimo dobra osjećanja, radoznalost i estetsku percepciju vezanu za ljepotu prirode; sposobnost realizacije svojih utisaka u radu.
Ekološki projekti su integrirani pristup obrazovanju ekološki kulturnih ljudi.
Sadržano u odjeljcima:Uključuje sekcije:
Prikazuju se publikacije 1-10 od 2911.
Sve sekcije | Projekti zaštite životne sredine
Projekat ekološkog obrazovanja „Zemlja je naš zajednički dom“ za djecu srednjeg i višeg predškolskog uzrasta sa posebnim potrebama u razvoju RAZVIJEN: učiteljica – Makarova I.V., učiteljica-logoped – Smirnova S.N. RELEVANTNOST PROJEKT : Trenutno je destruktivni uticaj ljudskih aktivnosti na prirodu dobio zaista katastrofalne razmjere. Razlog je ljudska aktivnost u prirodi. Često...
Društveno-ekološki projekat za djecu starije grupe „Putevima dobrote“ Društveni ekološki projekat za stariju djecu (5–6 godina) "Putevi dobrote" https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 Čuvajte zemlju! Vodite računa o zemlji. Čuvajte se ševa u plavom zenitu, leptira na lišću vijene, odsjaja sunca na stazama. Na...
Ekološki projekti - Ekološki projekat „To je to, brezo bijela“
Publikacija „Ekološki projekat „Evo je, bela...” Uvod. Relevantnost problema. Odgajanje ekološki pismene osobe jedan je od gorućih problema našeg vremena. Ako djecu ne naučimo da vole i brinu o prirodi, u šta se može pretvoriti naš grad, naša zemlja, naša planeta? Razumijevanje vrijednosti biljaka (u ovom slučaju...
Biblioteka slika "MAAM-slike"
Ekološki projekat “Sačuvajmo prirodu” za stariju djecu PROJEKAT “Sačuvajmo prirodu” “Kad bi svaki čovjek na svom komadu zemlje učinio sve što može, kako bi naša Zemlja bila lijepa” A.P. Čehov Relevantnost odabrane teme je neosporna: ekološka pismenost danas je neophodan uslov za očuvanje životne sredine i...
Sažetak GCD za eksperimentalne aktivnosti u srednjoj grupi „Čuvajmo zemlju“ (kao dio ekološkog projekta) Cilj: Stvaranje uslova za eksperimentalni razvoj djece kognitivna aktivnost djeca. Ciljevi: Obrazovni: 1. Upoznati djecu sa...
Ekološki projekat „Svima je potrebna nevidljiva osoba“ Edukator: Polyakova L.A. Vrsta projekta: informacija i istraživanje. Trajanje: 6 mjeseci, novembar-april. Učesnici projekta: Nastavnici, roditelji, djeca pripremna grupa(uzrast 5-6 godina. Obrazovna oblast: Spoznaja....
Ekološki projekti - Ekološki mini-projekat u srednjoj grupi „Povrtnjak na lokaciji”
Priroda je najbolja knjiga, napisana posebnim jezikom, ovaj jezik se mora proučavati. (N.G. Garin-Mikhailovski) Posmatranjem pojava i predmeta prirode dete obogaćuje svoje čulno iskustvo, na čemu se zasniva njegovo dalje stvaralaštvo. Što dijete dublje uči...
Poster prezentacija. Praktični projekat: “Vjerujemo da će selo biti čisto!”
ekološki klub prijatelja divljih životinja WWF "Istraživač", MAOU Molchanovskaya srednja škola br. 1, Tomsk region.Projekt menadžer: Olga Vladimirovna Perkovskaja, rukovodilac Centra za ekološko obrazovanje i vaspitanje u školi.
Opis materijala.
Materijal poster prezentacije mogu koristiti ekološka udruženja, volonterske grupe, nastavnici-organizatori i svi zainteresovani za čistoću svojih naselja.
Cilj: poboljšanje ekološkog stanja sela Molčanova.
Zadaci:
1. Učestvujte 15. septembra u Svjetskoj akciji “Mi ćemo to učiniti!” i očistiti obalu rijeke Ob od ruševina.
2. 5. juna, na Dan ekologa, ukloniti smeće sa strane puta uz autoput.
ekološki problem, na čijem su rješenju učesnici projekta radili:
zagađenje ulica smećem, obale reke Ob i rekreativnog područja u selu Molčanovo.
Glavni rezultati projekta
15. septembra, ekolozi iz MAOU „Srednja škola br. 1 Molčanovska“ organizovali su kampanju „Učinićemo to!“. a učenici 7. i 8. razreda zajedno sa roditeljima i nastavnicima otišli su na obalu reke Ob da je očiste od smeća. 31 osoba. Površina očišćena od ruševina: 150 metara (fotografije 1 i 2).
5. juna, na Dan ekologa, očišćene su kolovoze na površini od 900 metara duž autoputa. Prikupljena je 41 vreća smeća (fotografije 3 i 4).
Na Dan zaštite životne sredine, momci iz vojnog kampa uklanjali su smeće uz cestu i blizu jezera Tokovoe, udaljenog oko 1400 metara. Prikupljeno 50 vreća smeća. Sakupili su momci iz radnog logora prve škole
56 vreća lišća i smeća (slika 5).
Partneri na projektu su bili:
1. Uprava seoskog naselja Molčanovski je obezbedila vozilo za odvoz smeća do mesta protesta.
2. Radna grupa pri Odeljenju za prirodne resurse i zaštitu životne sredine Tomske oblasti za održavanje akcije 5. juna odobrila je sastav učesnika i teritoriju za čišćenje smeća iz sela.
3. Uprava MAOU „Molčanovskaja srednja škola br. 1“ obezbedila je autobus za prevoz učesnika do mesta akcije.
4. Školski radni logor br.
5. Predstavnici ljetnih zdravstvenih kampova škole br.1 i škole br.2.
6. Vojni kamp za omladinu regiona. Bili su na vojnoj obuci u Molčanovskoj srednjoj školi br. 1.
}
