гэр
Банзан шал
Өгүүллэг зохиох цуврал зураг. Сэдэв: “Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх. Даалгаврын гүйцэтгэлийн түвшингээр хүүхдүүдийн хуваарилалт

Өгүүллэг зохиох цуврал зураг. Сэдэв: “Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх. Даалгаврын гүйцэтгэлийн түвшингээр хүүхдүүдийн хуваарилалт

07.11.2021

Шууд зохион байгуулалттай конспект боловсролын үйл ажиллагааахлах ярианы эмчилгээний бүлэгт "Цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох".

"Хүүхдүүд цасан хүн хийдэг"

Хичээлийн хураангуй нь OHP-ийн дүгнэлт бүхий ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Энэ хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааны явцад цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг заах зорилготой юм. Зимушка-өвлийн цонхоор хүүхдүүд рүү харж, хүүхдүүдийг янз бүрийн даалгавар биелүүлэхийг урьж байна. Хичээлийн явцад Зима цасан хүнийг "баримлуулж" байхдаа хүүхдүүдийн "зураг авдаг". Хүүхдүүд эдгээр "зураг" дээр үндэслэн үлгэр зохиодог.

Програм хангамжийн агуулга.

үйл явдлын дарааллыг харуулсан, үзүүлэнгийн визуал төлөвлөгөө болох хэд хэдэн хуйвалдааны зургуудад визуал дэмжлэгтэйгээр өгүүллэг зохиож сурах.

Боловсролын даалгавар:

Өвөл, түүний шинж тэмдэг, хүүхдүүдэд зориулсан өвлийн зугаа цэнгэлийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх;
"Өвөл" сэдвээр толь бичгийг тодруулах, идэвхжүүлэх;

Хөгжлийн даалгавар:

нэр үг үүсгэх, хэрэглэх, тэдгээрийг нэр үгтэй уялдуулах дасгал хийх;
зурагнаас энгийн өгүүлбэр зохиох дасгал хийх, өгүүлбэр дэх үгсийн тоог тодорхойлж, энэ өгүүлбэрийн диаграммыг зурах;
объектын орон зайн зохицуулалтыг илэрхийлдэг "дээр, дор, дотор, -аас, төлөө" гэсэн угтвар үгсийг нэр үгийн харгалзах тохиолдлын хэлбэрүүдтэй хослуулан хэрэглэх, учир нь нэгдэлтэй өгүүлбэр ашиглах;
цуврал зургуудаас үйл явдлын дарааллыг тодорхойлох чадварыг нэгтгэх, зургуудаас богино өгүүллэг хийх;
анхаарал, ой санамж, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
ерөнхий болон нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх;
Дикцийн тодорхой байдал, ярианы интонацын илэрхийлэл дээр ажиллах ажлыг үргэлжлүүлэх;

Боловсролын даалгавар:

Хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцол, сайн санааны ур чадварыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж:

цагаан цаасан тойрог, цасан ширхгийн туяа (оригами), хонх, өгүүлбэр зохиох зураг, өгүүлбэрийн схем, "хөвгүүд цасан хүн хийдэг" цуврал зураг, танилцуулга

GCD явц

1. Зохион байгуулалтын мөч.

Белл, найз минь,
Хүүхдүүдийг тойрог хэлбэрээр цуглуул.

(Хонх дуугарч, хүүхдүүд ярианы эмчийн дэргэд цуглардаг)

Сайн уу охидоо!
Сайн уу залуусаа!

(Хүүхдүүд мэндлэх)

Бид тоглож эхэлдэг.
Хамтдаа гар барцгаая.
Тэгээд бид бие бие рүүгээ инээмсэглэнэ.

Тоглоом "Надад нэг үг хэлээрэй"

"Зүүдэнд байгаа юм шиг чимээгүй, нам гүм,
Газар уналаа..."

"Энд хөвгүүдэд хөгжилтэй зүйл байна.
Хүчтэй болж байна…”

"Зам руу, нуга руу,
Чимээгүйхэн унаж байна..."

"Тэнгэрээс хөвсгөр нисч байна -
Мөнгө…”

Өвөл манай цонх руу хараад гайхсан: манай цасан ширхгүүд яагаад туяагүй байдаг вэ?

2. "Үг сонгох" дидактик тоглоом.

Одоо бид өвлийн шинж тэмдгүүдийг нэрлэж, тус бүр нэг туяа тавих болно.

Өвөл гэж юу вэ? Хүйтэн, цастай, хүйтэн жавартай, цасан шуургатай, цасан шуургатай, мөстэй) (Шалан дээр тойрог байдаг, хүүхдүүд тэмдэг гэсэн үг хэлж, тойргийн ойролцоо "туяа" тавина).

Бидэнд ямар үзэсгэлэнтэй цасан ширхгийг олж авсныг хараарай.

Цасан ширхгүүд нисч, эргэлдэж, газарт унаж, цасан шуурга гарч ирэв. Цас - юу? Гялалзсан, сул, гялалзсан, гялалзсан, сэвсгэр, сул, наалдамхай. (Цасан ширхгүүдээс цасан шуургыг тавьсан).

3. Өвөлжилтийн талаар санал боловсруулах.

Би таны ширээн дээр өвлийн зургуудыг харсан, тэр өвлийн талаар хэрхэн өгүүлбэр зохиож болохыг сонсохыг хүсч байна.

Зурган дээрээс санал гаргаж, энэ саналын схемийг гаргая.

Таны саналыг уншина уу.

Таны өгүүлбэрт хэдэн үг байна вэ?

Эхний үг юу вэ? Хоёрдугаарт?

Маш өвөл-өвөл таны санал таалагдсан. Тэгээд тэр чамайг тайвширч, цасан хүн хийхийг урьж байна.

слайдын дугаар 4

4. "Цасан хүн" хөгжмийн дагалдах лого хэмнэлтэй тоглоом

Бид гараараа цас хусдаг,
Бид баримал хийдэг, бид том бөөгнөрөл баримал хийдэг.
Тэгээд бид дахин нэг удаа өшиглөнө
Бид баримал хийдэг, бид өөр хэн нэгнийг баридаг.

Бид үзэг баридаг
Бид хөлийг баримал хийдэг
Зам дээр гүйх.
Нүдээ хийцгээе

Хөмсөг хэлбэржүүлэх,
Мөн урт луувангийн хамар.

5. "on, under, in, from, for" гэсэн угтвар үгийн хэрэглээ, объектуудын орон зайн зохицуулалтыг харуулсан,

- Сайн хийлээ! Та цасан хүн баримал хийж, Зимушка-Винтер таны зургийг авч, үлгэр зохиохыг хүссэн боловч онигоо салхи гарч, бүх зургийг бүлгийн эргэн тойронд тарааж, холив. Өвөл сэтгэл дундуур байна. Зимад тусалцгаая, зураг олоорой. (Би зургийг ширээний доор, шалан дээр, мобайлны ард, шургуулганд гэх мэтээр олсон).

6. Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох

Одоо бид эдгээр зургууд дээр үндэслэн түүх бичих болно. Бид зохиоход хялбар болгохын тулд бид зөвлөмжийн схемийг үзэх болно.

Бид хаанаас эхлэх вэ? (Үйл явдал болох жилийн цагийг нэрлэх шаардлагатай)

Дима, зурган дээр ямар улирлыг харуулсан бэ?

Бүх зургийг хараад гол дүрүүдийг олоорой. (Гол дүрүүд нь хоёр хүү, учир нь тэд бүх зураг дээр дүрслэгдсэн байдаг.)

Тэдэнд нэр өгье. (Нэг хүүг Дима, нөгөөг нь Петя гэдэг.)

Хүүхдүүд юу өмсдөг вэ? (Хүүхдүүд хүрэм, өмд, малгай өмссөн, хөл дээрээ эсгий гутал өмсдөг.)

Одоо бид зураг бүрийг хараад хүүхдүүд юу хийж байгааг танд хэлэх болно (диаграммыг үзүүл)

Эхний зураг дээр Дима цасан хүн рүү толгойгоо тавьжээ.

Тэр яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ?

Тэр цасан хүн толгойтой байхыг хүсдэг - тэгвэл тэр жинхэнэ цасан хүн болно.

Хоёр дахь зураг дээр юу байна вэ?

Хоёрдахь зурган дээр хүүхдүүд их биеийг хийхийн тулд хамгийн том бөөн дээр нь жижиг бөөнөөр тавьдаг.

Дараагийн зураг дээр юу болж байна вэ?

Энэ зураг дээр Петя хамгийн том бөөгнөрөлийг сохолсон байна.

Дараагийн зурагт юу харагдаж байна вэ?

Энд Дима жижиг бөөн юм хийсэн.

Сүүлийн зураг дээр хүүхдүүд цасан хүн хийж, толгой дээр нь хувин хийж, хамрын оронд лууван тавьжээ.

Өөр нэг цасан хүн хийцгээе, над дээр ирээрэй

7. Хурууны гимнастик "Цасан хүн".

Алив, найз минь, зоригтой бай, найз минь
Цасан бөмбөгөө цасан дээр өнхрүүлээрэй - "Катят".
Энэ нь өтгөн бөөн болж хувирна, - Тэд гараараа бөмбөгийг харуулав.
Тэгээд цасан хүн болно. - толгой дээрээ гар.
Түүний инээмсэглэл үнэхээр тод! - Тэд инээмсэглэл харуулдаг.
Хоёр нүд, малгай, хамар, шүүр. - Шоу.
Харин нар бага зэрэг шатдаг - Духан дээрээ гар, нар руу харав.
Харамсалтай нь - тэгээд цасан хүн алга - Тэд мөрөө хавчиж, гараа хажуу тийш нь сунгав.

Манай схем одоо бидэнд юу хэлж байна вэ? (бид зургуудыг зөв дарааллаар байрлуулах ёстой).

Сүүлийн схем нь эдгээр зургуудаас түүх зохиох хэрэгтэйг бидэнд хэлж байна.

8. 2-3 хүүхэд цуврал зургаар үлгэр зохиодог

9. Хичээлийн хураангуй

Чиний хийсэн зүйл Зимад таалагдсан: та өвлийн тухай олон үг бодож, өгүүлбэр зохиож, тэр ч байтугай бодож олсон.
цасан хүн хийсэн хүүхдүүдийн тухай түүх. Та цасан ширхгүүд болж чадах уу?

Бид цасан ширхгүүд болж хувирдаг
Бид бүх замыг анзаарах болно.
Цасан шуурга бол цасан шуурга,
Цасан шуурга бол цасан шуурга юм.
Цасан ширхгүүд бүжиглэж байна.

"Цасан ширхгүүд" хөгжмийн дагалдах хөдөлгөөнт тоглоом

Цасан ширхгүүд, цасан ширхгүүд тэнгэрт нисдэг
Цасан ширхгүүд, цасан ширхгүүд газардахыг хүсдэг.
Гэвч салхи улам ширүүссээр
Цасан ширхгүүд илүү хурдан эргэлдэж байна.
Гэнэт салхи зогсов
Эргэн тойрон чимээгүй болов
Цасан ширхгүүд нэг том бөөн бөөнөөрөө цугларав.

Камаева Н.Е.,
ярианы эмчилгээний багш

Зурган дээрээс түүх зохиох гэдэг нь дүрслэх материалтай түүх ярихыг хэлнэ. Цэцэрлэгт хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахын тулд сэдэв ("Тахиа", "Ямаа" гэх мэт) болон хуйвалдааны зураг ("Манай Таня", "Өвлийн зугаа цэнгэл", "Шинэ охин" гэх мэт) хоёуланг нь ашигладаг. М. М.Конина хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургах дараах төрлийн ангиудыг зурган дээр тодорхойлжээ.

1) сэдэвчилсэн зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн түүхийг эмхэтгэх;
2) хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэгийг эмхэтгэх;
3) хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийг зохион бүтээх;
4) түүхийг дарааллаар нь эмхэтгэх үлгэрийн цувралзураг;
5) ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэсэн дүрслэх түүхийг эмхэтгэх.

Залуу бүлэгт зураг дээрх үлгэр ярихыг заах бэлтгэл үе шат явагддаг. Энэ насны хүүхдүүд хараахан бие даасан уялдаа холбоотой илтгэл тавьж чадахгүй байна. Тэдний яриа нь багштай харилцан ярианы шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд объект, бие даасан шинж чанар, үйлдлүүдийг жагсаах замаар өөрсдийгөө хязгаарладаг бөгөөд энэ нь ойлголтын туршлага багатай, үг хэллэг багатай, өгүүлбэр зохиох чадваргүйтэй холбон тайлбарладаг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн зураг дээр ажиллах үндсэн үүрэг нь дараах байдалтай байна: 1) хүүхдүүдэд зургийг харж сургах, хамгийн чухал зүйлийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх;

2) хүүхдүүд дүрсэлсэн объект, объектыг жагсаах үед нэрлэсэн шинж чанартай ангиас аажмаар харилцан уялдаатай ярианы дасгал хийдэг анги руу шилжих (асуултанд хариулах, богино өгүүллэг зохиох).

Хүүхдүүдийг уран зурагтай танилцуулах хичээлийг янз бүрийн аргаар хийж болно. Хичээл нь ихэвчлэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ: асуулт дээрх зургийг шалгах, багшийн эцсийн өгүүллэгийн жишээ. Энэ нь товч танилцуулга яриагаар эхэлж болно.

Үүний зорилго нь хүүхдүүдийн дүрсэлсэн зүйлийн талаархи санаа, мэдлэгийг тодруулах, зургийг ойлгохоос өмнө сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултууд нь арга зүйн гол арга хэрэгсэл бөгөөд тэдгээрийг сайтар бодож, зөв сонгох шаардлагатай болдог.

Хүүхдэд зориулсан асуултуудыг ойлгоход хялбар байх ёстой бөгөөд хариулт нь хүндрэл учруулахгүй байх ёстой. Тэдний дараалал нь ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хангах ёстой тул асуултууд үргэлж тохиромжтой байдаггүй: энэ юу вэ? Юу байна? Өөр юу зурсан бэ? "Мууртай муур" зургийн талаархи жишээ асуултууд энд байна: зураг дээр хэн байна вэ? Улаан зулзага юу хийдэг вэ? Ээж муур гэж юу вэ? Тэр юу хийдэг вэ? Заримдаа асуулт нь хүүхдэд чанар, үйлдлийг үнэн зөв тодорхойлоход хангалтгүй байдаг. Дараа нь багшийн тодруулга, зөвлөгөө, зөвлөгөө шаардлагатай болно. Тэрээр хүүхдүүдэд үгсийг объект, тэдгээрийн чанар, шинж чанаруудтай зөв холбож, өргөтгөсөн өгүүлбэрээр ярихыг баталгаажуулдаг.

Хүүхдүүд зургийг хоёроос гурван үгтэй өгүүлбэрээр дүрсэлж сурдаг. Зургийг харах нь ярианы нарийвчлал, тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Багш хүүхдүүдийг зурган дээрх объект, үйлдлүүдийн дагуу зөв нэрлэсэн эсэхийг шалгадаг. Түүний яриа, асуулт, зааврын жишээгээр тэрээр объектын шинж чанар, чанарыг хамгийн зөв тодорхойлох үгсийг олоход тусалдаг.

Зургийн шалгалтыг үргэлж сурган хүмүүжүүлэгчийн үг (асуулт, тайлбар, түүх) дагалддаг. Тиймээс түүний ярианд тусгай шаардлага тавьдаг: энэ нь тодорхой, товч, ойлгомжтой, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Багшийн ерөнхий мэдэгдэл нь асуултанд хариулах загвар, өгүүлбэр бүтээх загвар юм.

Ярилцсаны дараа багш өөрөө зурган дээр зурсан зүйлийн талаар ярьдаг. Заримдаа та урлагийн бүтээлийг ашиглаж болно (жишээлбэл, гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай зохиолчдын түүх). Жижиг шүлэг эсвэл хүүхдийн шүлэг уншиж болно (жишээлбэл, "Cockerel, cockerel, алтан сам" эсвэл "Kisonka-murysenka" гэх мэт). Та гэрийн тэжээвэр амьтны тухай оньсого таамаглаж болно (жишээлбэл: "Зөөлөн сарвуу, сарвуунд нь зураас байна" - "Муррын зулзагатай муур" зургийн дараа; "Чанга хуцаж байна, гэхдээ гэрт оруулахгүй" - дараа "Гөлөгтэй нохой" зураг; "Алтан хулуу, цөцгийн толгой, өглөө эрт босоод чангаар дуулдаг" - "Тахиа" зургийн дараа). Та хүүхдүүдтэй хамт муур, нохой, тахианы тухай мэддэг дууг дуулж болно.Бага бүлэгт янз бүрийн тоглоомын техникийг ашиглах нь ялангуяа чухал юм.

M. M. Konina жишээ нь: "Хүүхэлдэйд хэлье", "Бид нохойд юу хэлэх вэ" гэх мэтийг санал болгодог. Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд өөрсдөд нь очихоор ирсэн хүүхэлдэй, муур гэх мэт зургийн талаар ярихдаа баяртай байдаг. Та мөн дүрслэх объектыг сонгохыг санал болгож болно ("Өөртөө гөлөг сонгоод энэ тухай ярь" " - "Гөлөгтэй нохой" зураг дээр үндэслэсэн).

Хэрэв зураг нь гэрийн тэжээвэр амьтдын шинж тэмдгийг зөв тусгасан бол багш түүний үзлэгийг тоглоомын дэлгэцтэй холбож болно ("Ижил зулзага, кокерел; ижил төстэй гөлөг, тахиа"). Үүнийг жүжигчилсэн хэлбэрээр (хүүхэлдэй, муур, нохой хүүхдүүдтэй уулзахаар ирж, тэдэнтэй ярилцах) хэлбэрээр хийж болно. Багш хүүхдүүдээс энэ амьтны тухай мэдлэгийг нэгтгэх асуултуудыг асуудаг. Энэхүү техник нь тэдний анхаарлыг сэтгэл хөдлөлөөр сольж, шинэ мэдэгдлийг урамшуулдаг.

Заримдаа та хүүхдийг зурсан хүний оронд тавьж болно ("Бид алхаж байгаа юм шиг. Энэ бол бидний зулзага юм шиг"). Дараахь зүйлийг ялгаж болно шинж чанаруудбага насны хүүхдүүдтэй зургийн хичээл сургуулийн өмнөх нас:

а) найрал дууны болон хувь хүний хариуг солих;
б) сэтгэл хөдлөл, тоглоомын техникийг заавал байлгах;
в) утга зохиол, урлагийн оруулга ашиглах.

Хүүхдэд зориулсан анхны зургууд бага бүлэг- эдгээр нь бие даасан объектуудыг (тоглоом эсвэл танил гэр ахуйн эд зүйлс), тэжээвэр амьтад, хүүхдийн амьдралын энгийн дүр төрхийг дүрсэлсэн уран зураг юм ("Манай Таня" цуврал). Хичээлийн дараа уг зураг хэд хоногийн турш бүлэгт үлддэг. Хүүхдүүд үүнийг дахин харж, өмнө нь анзаараагүй зүйлээ анзаарч, ярьж эхэлнэ. Сурган хүмүүжүүлэгч энэ шалгалтыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдийн мэдэгдлийг тодруулж, тэднийг урамшуулж, дэмждэг.

AT дунд бүлэгЭнэ насанд хэл яриа сайжирч, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа нэмэгддэг тул хүүхдүүдийг бага зэрэг уялдаатай өгүүлэл зохиоход хөтлөх боломжтой болсон. Эхлээд хүүхдүүд багшийн асуултын талаар ярьдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн хамтын түүх эсвэл багш, нэг хүүхдийн хамтарсан түүх байж болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэж байгаа мэт багш өөрийн түүхийг өгүүлдэг. Дараа нь та үлгэр ярих руу шилжиж болно.

Дунд бүлэгт хуулбарлахын тулд дээж өгдөг. "Надад ямар байгааг хэлээч", "Сайн байна, би чамд яаж хэлснээ санаж байна" гэж багш хэлэв, өөрөөр хэлбэл энэ насанд загвараас хазайх шаардлагагүй. Түүхийн жишээ нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой (тодорхой агуулгыг тусгасан байх, сонирхолтой, богино, бүрэн дүүрэн байх, тодорхой, тод, сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй байх). "Мууртай муур" зураг дээр үндэслэсэн багшийн үлгэрийн жишээ энд байна: "Энэ зураг нь зулзагатай муурны тухай юм. Муур хивсэн дээр хэвтэж, зулзагаа харж байна. Муур дахь гурван зулзага. Цагаан гааны зулзага бөмбөлөг утсаар тоглож, саарал зулзага тавган дээрээс долоож, гурав дахь алаг зулзага ээжийнхээ хажууд унтдаг.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд загварын дагуу ярьж сурсан бол та даалгавраа аажмаар хүндрүүлж, бие даасан үлгэр ярихад хүргэж болно. Тиймээс багш нэг зураг дээр үлгэр жишээ өгч, нөгөө зураг дээр хүүхдүүд ярьж болно (жишээлбэл, "Манай Таня" цувралын зургуудыг ашигласан) Таня алхаж, юу хийдэг, юу тоглож байгаа, ард нь юу харагдаж байна хашаа гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сэдэв, зураг дээр үндэслэн голчлон дүрсэлсэн өгүүллэг зохиоход хүргэж болно. Багш нь хүүхдүүдийн үгсийн санг илүү өргөн ашиглах, оролцогч, тодорхойлолт, нөхцөл байдал, янз бүрийн өгүүлбэрийг ашиглахыг хичээдэг.

Хүүхдүүд дүрслэх шинж чанартай богино өгүүллэг (нэг буюу хэд хэдэн объект, объектын үндсэн чанар, шинж чанар, үйл ажиллагааны тухай өгүүллэг) зохиож сурахад та тууштай цуврал зургуудаар дамжуулан үлгэр ярих руу шилжиж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар цувралын бүх зургийг нэгдмэл байдлаар нэгтгэж, дүрсэлсэн шинж чанартай уялдаа холбоотой, дараалсан түүхийг зохиодог.

Бэлэн зураг дээр үндэслэн түүхийг зохиох чадвар (үйл ажиллагааны дараалал, бүх нөхцөл байдлыг эхнээс нь дуустал зурган дээр харуулав) нь хуйвалдааны түүхийг бие даан эмхэтгэхэд аажмаар туслах болно.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвхжил нэмэгдэж, яриа нь сайжирч байгаа тул янз бүрийн зураг дээр үндэслэн бие даан үлгэр зохиох боломж бий. Зургийг ашиглан ангид зургийн агуулгаас хамааран янз бүрийн даалгавар өгдөг.

1) хүүхдүүдэд зургийн агуулгыг зөв ойлгохыг заах;
2) мэдрэмжийг төлөвшүүлэх (зураг дээрх зураглалаас хамааран тусгайлан төлөвлөсөн): байгалийг хайрлах, энэ мэргэжлийг хүндэтгэх гэх мэт;
3) зураг дээр тулгуурлан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож сурах;
4) үгсийн санг идэвхжүүлэх, өргөжүүлэх (ялангуяа хүүхдүүдэд санаж байх шаардлагатай шинэ үгс, эсвэл тодруулж, нэгтгэх шаардлагатай үгсийг төлөвлөж байна).

Ахмад бүлгийн хувьд сургалтын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг аль хэдийн өөрчлөгдөж байна. Шууд оролцогчоос тэрээр ажиглагч болж, шаардлагатай үед л хөндлөнгөөс оролцдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түүхүүдэд маш их шаардлага тавьдаг: үйл явдлыг үнэн зөв дамжуулах, бие даасан байдал, дүрслэл, хэл ярианы хэрэгслийг ашиглахад тохиромжтой байдал (үйл ажиллагаа, чанар, төлөв байдлын нарийн тодорхойлолт гэх мэт).

Хүүхдийн даалгаврыг ухамсарлах нь түүнийг зөв хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэгчийн тэргүүлэх үүрэг маш том байдаг - тэр даалгаврыг ойлгож, зөв гүйцэтгэхэд тусалдаг: "Танд" хэл "гэж хэлсэн, та нэг үг хэлсэн"; "Бид дараа нь юу болсныг олж мэдэх хэрэгтэй. Зурган дээр зураагүй тул өөрөө бодож олоорой.

Багшийн үлгэрийн загвар нь ахимаг насны хүүхдүүдэд, ялангуяа хүүхдүүдэд санал болгодог бэлтгэл бүлэг, тэдгээрийг хэлэх чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд шилжүүлэх хэрэгсэл болж өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь дээжийг энгийн хуулбарлахыг шаарддаггүй, харин түүнийг ерөнхийд нь дуурайлган дуурайлган хийхийг шаарддаг: Уран зохиолын дээжийг ашигладаг. Дээж нь ихэвчлэн зургийн нэг хэсэгтэй холбоотой, хамгийн хэцүү, гэрэл гэгээ багатай, тиймээс хүүхдүүдэд мэдэгдэхүйц биш юм. Энэ нь тэдэнд бусад зүйлийн талаар ярих боломжийг олгодог.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн ангид хүүхдүүд зургийн агуулгыг уялдуулах чадваргүй тохиолдолд л сурган хүмүүжүүлэгчийн загварыг санал болгоно. Ийм ангиудад төлөвлөгөө гаргах, үйл явдлын боломжит өрнөл, дарааллыг санал болгох нь илүү дээр юм.Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд бүх төрлийн түүхийг зурган дээр ашигладаг: сэдэв, үйл явдлын зураг дээр суурилсан дүрсэлсэн өгүүллэг, хүүрнэл өгүүллэг, ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэсэн дүрслэх өгүүллэг.

Та цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхийг (жишээлбэл, "Манай сайт өвөл, зуны улиралд" гэсэн сэдвээр) өргөнөөр ашиглаж болно, үүнд одоо болж буй үйл явдлуудыг энгийн тоолох шаардлагагүй, харин эхлэл, оргил үетэй дараалсан түүх хэрэгтэй болно. болон үгүйсгэх. Өгүүллийн өмнөх асуултуудын яриа нь дүрсэлсэн хуйвалдааны гол санаа, гол цэгүүдэд хамаатай.

Хуучин бүлэгт инээдмийн сэдвээр цуврал зургуудыг ашиглах нь зүйтэй (Л. Бондаренко, А. Дементьева). Ийм үйл ажиллагааг удирдан явуулахад хамгийн чухал зүйл бол хүүхдүүдэд комик нөхцөл байдлыг ойлгоход нь туслах явдал юм: яагаад инээдтэй юм бэ? Дараахь аргууд нь цуврал зургуудаар дамжуулан хэлэх чадварыг сайжруулахад тусалдаг: хамтын түүхийг эмхэтгэх - багш эхлэлийг тавьдаг, хүүхдүүд дуусгадаг; нэг хүүхэд эхэлдэг, нөгөө нь үргэлжилдэг.

Ахмад бүлэгт хүүхдүүдийг эхлээд хүүрнэл зохиол эмхэтгэхтэй танилцдаг. Тиймээс тэд зурган дээр дүрсэлсэн хуйвалдааны эхлэл эсвэл төгсгөлийг гаргаж ирдэг: "Би ингэж давхисан!", "Чи хаашаа явсан бэ?", "Гуравдугаар сарын 8 гэхэд ээжид өгөх бэлэг", "Бөмбөлөг ниссэн". , "Муррын зулзагатай муур" гэх мэт. Сайн тодорхойлсон даалгавар нь түүнийг бүтээлчээр биелүүлэхийг дэмждэг.

Хүүхдэд зөвхөн зураг дээр үзүүлсэн зүйлийг харахаас гадна өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг төсөөлөхөд сургах нь маш чухал юм. Жишээлбэл, эдгээр зургуудын дагуу багш дараах асуултуудыг асууж болно: Залуус хүүд юу гэж хэлсэн бэ? ("Би ингэж давхисан!"); Хүүхдүүд ээждээ хэрхэн бэлэг бэлдсэн бэ? ("Гуравдугаар сарын 8"); Сагсыг энд хэн тавьсан, юу болсон бэ? ("Муррын зулзагатай муур"). Өгүүллийн түүхийг тоймлох мэт хэд хэдэн асуулт асууж болно: эдгээр хүүхдүүд хаанаас ирсэн бэ? Дараа нь тэдэнд юу тохиолдсон бэ? Эдгээр хүүхдүүд яаж найзууд хэвээрээ байсан бэ? ("Зочдыг хүлээж байна").

Жилийн туршид ижил зургийг хэд хэдэн удаа ашиглаж болох боловч өөр өөр үүрэг даалгавар өгч, тэдгээрийг аажмаар хүндрүүлдэг. Хүүхдүүд үнэ төлбөргүй үлгэр ярих чадварыг эзэмшсэн бол та тэдэнд хоёр ба түүнээс дээш зураг (аль хэдийн үзсэн, бүр шинэ) санал болгож, ямар ч зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох даалгавар өгч болно. Энэ нь тэдэнд хамгийн сонирхолтой контентыг сонгох боломжийг олгох бөгөөд алдагдалд орсон хүмүүсийн хувьд аль хэдийн танил болсон хуйвалдааны дагуу зохиол зохиоход хялбар болно. Ийм үйл ажиллагаа нь бие даасан байдал, идэвхтэй байдлыг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд зураг дээрх хамгийн чухал зүйлийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх ажил үргэлжилж байна. Зургийн нэрийг сонгохдоо хамгийн чухал зүйлийг тодруулах нь илүү тод илэрдэг тул хүүхдүүдэд "Энэ зургийг зураач юу гэж нэрлэсэн бэ?", "Нэр гаргаж ирцгээе", "Бид юу хийж чадах вэ" гэх мэт даалгавар өгдөг. Энэ зургийг дуудах уу?"

Хамгийн чухал зүйлийг тодруулж, тодорхойлохын зэрэгцээ нарийн ширийн зүйлийг анзаарч, арын дэвсгэр, ландшафт, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэтийг дамжуулж сурах хэрэгтэй.

Багш хүүхдүүдэд байгалийн тухай жижиг дүрслэлийг үлгэрт оруулахыг заадаг. Их ач холбогдолҮүний зэрэгцээ багшийн түүхийн дүн шинжилгээ хийх ийм арга зүйн техниктэй. Хүүхдүүдээс "Би түүхийг хэрхэн эхлүүлсэн бэ?", "Миний түүх Алешагийн түүхээс юугаараа ялгаатай вэ?", "Зураг дээрх улирлын тухай би юу гэж хэлсэн бэ?" Гэсэн асуултуудыг асуудаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд зураг дээрх түүхээ дүрсэлсэн ландшафт, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэт дүрслэлээр баяжуулж сурдаг. Энд жишээ нь Маринагийн (6 настай) "Би ингэж морь унасан" зураг дээр үндэслэсэн түүхийн эхлэл юм. !": "Энэ зураг дээр өвөл зурсан байна. Өдөр нь нартай, хүйтэн байна. Мөн тэнгэр өнгөлөг байна. Нарнаас л ийм гэрэлтдэг ... "

Зурган дээр үндэслэсэн үлгэрийн ийм богино тайлбарыг танилцуулах нь хүүхдүүдийг ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн өгүүллэг зохиоход аажмаар бэлддэг. Энэ төрлийн үлгэрийг бэлтгэл сургуулийн бүлэгт ашигладаг.

Зорилтот:

Даалгаварууд:

1. Зохиолын зургийн сэдвийн агуулгыг дамжуулах, зураг бүрийн үр дүнтэй үндэс, хувь хүний дүрүүдийн үйлдлийг илтгэх, зохих ёсоор илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын хэсэг.

Ирээдүйн түүхийн баатруудыг тодорхойлох (оньсого таамаглах).

Бөмбөлөг хөвсгөр, урт чих,

Ухаантай үсэрдэг, лууванд дуртай. (Туулай)

Араатан сахалтай, судалтай,

Хурц шүд, хүчирхэг сарвуу" (Бар)

Энэ нь гурван зуун тонн жинтэй

Нэг тонн чих, нэг тонн хөл

Ийм л "хүүхэд"!

Чих нь дугуй шиг

Хамрын оронд их бие "(Заан)

2. Зураг бүрийн агуулгын дүн шинжилгээ.

Энэ зурган дээрх хэн бэ? Бар.

Та энэ зурган дээр хэнийг харж байна вэ? Бар, туулай.

Хэдэн бөжин байдаг вэ? Энд гурван туулай байна.

Бөжинүүд юу хийж байна вэ? Бөжин бүжиглэж байна (бүжиглэж байна).

Бүжин хаана бүжиглэж байна вэ? Нугад (зүлгэн дээр).

"Бүжин зүлгэн дээр бүжиглэж байна."

Зурган дээр өөр юу харагдаж байна вэ (зурагны хэсэг рүү зааж)? Ой

Бар юу хийж байна вэ? Бар туулайн араас гүйдэг.

Туулай юу хийсэн бэ? Туулайнууд гол руу гүйв.

Тэд хаашаа гүйсэн бэ?

Та энэ зурган дээр өөр хэнийг харж байна вэ? Заан.

Бөжинүүд юу хийсэн бэ? Бөжин заан дээр үсрэв.

Бар юу хийсэн бэ? Бар зогсоод хойд хөл дээрээ зогсов.

Бөжин хаашаа явсан бэ? Туулайнууд голын нөгөө эрэг рүү нүүв.

Заан юу хийсэн бэ? Заан барыг услав.

Бөжинүүд юу хийж байна вэ? Тэд дахин бүжиглэж байна.

3. Цувралын зургийг хүүхдүүд хүссэн дарааллаар нь бичгийн цаасан дээр байрлуулах.

Түүхийг эмхэтгэхэд чухал ач холбогдолтой үйл явдлын нарийн ширийн зүйлийг тодруулав.

Жишээлбэл, 2-р зурагт:

Энд юу зурсан бэ? Гол..

4-р зургийн хувьд:

Заан бар дээр ямар ус асгасан бэ? хүйтэн ус

Хүүхдүүд "хүйтэн" гэсэн үгтэй өгүүлбэр зохиохыг урьж байна: Заан барыг хүйтэн усаар угаав.

4. Тусдаа зураг-фрагментууд дээр (гинжин хэлхээний дагуу) хүүхдүүдийн мэдүүлгийг эмхэтгэх.

Хичээл 7.

Сэдэв: "Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх"

Зорилтот:Хүүхдэд хуйвалдааны үйл ажиллагааны хөгжлийг нэлээд нарийвчилсан танилцуулга бүхий цуврал зураг дээр үндэслэн уялдаа холбоотой дараалсан үлгэр зохиохыг заах.

Даалгаварууд:

1. Зохиолын зургийн сэдвийн агуулгыг дамжуулах, зураг бүрийн үр дүнтэй үндэс, бие даасан дүрүүдийн үйлдлийг үг хэллэгээр тогтоож, зохих ёсоор харуулах чадварыг хөгжүүлэх.

2. Дүрсэлсэн үйл явдлуудын учир шалтгааны холбоог тогтоох замаар зураг дээр дүрсэлсэн үйлдлүүдийг нэгтгэх, нийтлэг үйл явдлын нөхцөл байдалд оруулах чадварыг бүрдүүлэх.

3. Дүрсэлсэн үйлдэлд зориулж утас ("өртөх") хэрхэн зурахыг хүүхдүүдэд заах.

4. Үлгэр ярихыг заах явцад хүүхдийн дүрмийн зөв өгүүлбэрийн яриаг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: 4 ширхэг дунд форматтай өнгөт зураг, бичгийн цаас эсвэл үзүүлэх самбар, дуу хураагуур.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын хэсэг.

2. Тоглоом-дасгал "Болгоомжил!" Хүүхдүүдийн нэг нь цувралын зургуудыг хүссэн дарааллаар нь бичгийн цаасан дээр байрлуулна. Дараа нь зурган дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдүүд багшийн өгсөн өгүүлбэрийг утгаараа хэрэгтэй үгээр ээлжлэн гүйцээнэ.

Гурван ... (бүжин) зүлгэн дээр бүжиглэв; Ойгоос үсэрсэн ... (бар); Туулай ... руу гүйв (гол); Гол дээр тэд харсан ... (заан); Бөжин нуруун дээрээ авирав .... (заан руу); Заан их биетэйгээ авч явсан ... (ус); Тэр барыг угаасан ... (усаар) гэх мэт.

3. Өгүүллэг зохиох.

§ Багшийн асуултын дагуу түүхийн "үзлэг" зохиох:

a) Хэн нэгэн удаа зүлгэн дээр ирсэн бэ? Нэг өдөр...

б) Бүжин зүлгэн дээр юу хийсэн бэ?

в) Ойд хэн байсан бөгөөд бөжин тоглож байхыг сонссон бэ?

Багш үлгэрийн эхэнд хүүхдүүдийн хариултыг нэгтгэн богино текст болгон бичдэг.

§ Цувралын хоёроос гурван хэсэг дээр үндэслэн эмхэтгэсэн үйл явдлыг багтаасан хүүхдүүдийн үлгэр зохиох.

Хэцүү тохиолдолд түүхийг эмхэтгэх явцад тусламж үзүүлнэ: - өдөөх асуултууд ("Дараа нь юу болсон бэ?" Гэх мэт), зургийн холбогдох нарийн ширийн зүйлийн заалт, өгүүлбэрийн эхэнд байгаа зөвлөмж. (утгын хувьд дараагийн хэллэгийн эхний үг).

4. Дүрсэлсэн үйлдлийн үргэлжлэлийг гаргаж ирэх (багшийн чиглүүлэх асуултууд дээр).

a) Бар дараа нь юу хийсэн гэж та бодож байна вэ?

б) Туулайнууд зааанд юу гэж хэлсэн бэ?

в) Заан бөжинд юу гэж хэлсэн бэ?

(Хэрэв шаардлагатай бол сүүлчийн асуултын хариултыг өгөх боломжтой: "Тэр тэдэнд:" Хэрэв танд дахин асуудал тохиолдвол ... "гэж хэлсэн байх.)

5. Урьдчилсан төлөвлөгөөний дагуу хүүхдүүдийн аль нэг нь бүхэл бүтэн цуврал зургийг бүхэлд нь зохиох (хүчирхэг хүүхдүүдийн бүлэгт явуулсан).

Түүхийн төлөвлөгөө:

§ Зүлгэн дээр хэн, юу хийж байсан бэ?

§ Дараа нь юу болсон бэ?

Бөжин хаашаа гүйсэн бэ?

§ Тэд муу бараас хэрхэн зугтаж чадсан бэ?

§ Энэ түүх хэрхэн төгссөн бэ?

Өгүүллийг эмхэтгэх явцад өдөөн хатгасан асуултууд, зургийн заалт эсвэл түүний дэлгэрэнгүй мэдээллийг ашигладаг.

6. Эдгээр үгсийн тодорхойлолтыг сонгох дасгал (түүх дэх дүрүүдийн шинж чанар):

туулай - хөгжилтэй, авхаалжтай; бар - аймшигтай, догшин (муу); заан - эелдэг, хүчтэй гэх мэт.

7. Бусад хүүхдүүдийн эмхэтгэсэн түүхийг нөхөх (хүүхдийн түүхийг соронзон хальсны бичлэг ашиглан).

8. Хүүхдийн үлгэрт дүн шинжилгээ хийх. Хүүхдийн үлгэрт илтгэлийн бүрэн байдал, тууштай байдал, ярианы дүрмийн зөв байдал, бүтээлч байдлын элементүүдийн илрэл зэрэгт анхаарлаа хандуулдаг.

ДҮГНЭЛТ

Хүүхдийн ярианы боловсролын гол ажил бол уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь юуны түрүүнд түүний нийгмийн ач холбогдол, хувь хүнийг төлөвшүүлэх үүрэгтэй холбоотой юм. Холбогдсон яриа бол ярианы үйл ажиллагааны хамгийн төвөгтэй хэлбэр юм. Энэ нь уялдаа холбоотой ярианд хэл, ярианы үндсэн, харилцааны функцийг хэрэгжүүлдэг.

Тоглоомын техник дээр суурилсан OHP-тэй ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох нь залруулах ажлын онцгой чиглэл бөгөөд ярианы харилцааны бүрэн чадварыг эзэмших, синтаксик, дүрмийн болон морфологийн янз бүрийн хэлбэрийг илүү чөлөөтэй ашиглах чадварыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. хэл.

Судалгаагаар OHP-тэй ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриа үүсэх онцлог шинж чанаруудыг судалж үзсэн. Энэ асуудлын талаархи шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолын онолын дүн шинжилгээ нь янз бүрийн ангиллын хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой мэдэгдэл бий болгох янз бүрийн аргуудыг санал болгож байгааг харуулж байна. Тиймээс харилцан уялдаатай монолог яриаг бий болгох асуудал нь ярианы эмчилгээний хамгийн чухал асуудлын нэг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хийсэн туршилтын үр дүн нь OHP-тэй ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уялдаа холбоотой мэдэгдэл боловсруулах, эзэмшихэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд үүний үр дүнд залруулах хичээлийн явцад олон тооны алдаа гардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ихэнх нь OHP-ийн хувьд уялдаа холбоотой үг хэллэг нь ихэвчлэн нэг эсвэл хоёр үгээс бүрддэг богино байдаг; хүүхэд танил текстийн агуулгыг дамжуулж байсан ч гэсэн мэдэгдлийн зөрчилдөөнийг тэмдэглэсэн; хүүхдийн мэдэгдэл нь бие биентэйгээ логик холбоогүй тусдаа хэсгүүдээс бүрддэг;

Одоогийн байдлаар ONR-тэй хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг үр дүнтэй засах хэрэгцээ, сургуульд элсэх үед сурагчдын уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд тавигдах шаардлагыг бодитой нэмэгдүүлэх хэрэгцээ хоёрын хооронд бодит зөрчилдөөн байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. орчин үеийн ярианы эмчилгээний технологийн дутагдал, залруулах арга техник, уялдаа холбоотой яриаг бий болгох тоглоомын арга техник дутмаг, ярианы эмчилгээний хичээлд үр дүнтэй залруулах алгоритмыг илчлэх.

Уламжлалт техник, арга барилыг боловсронгуй болгох, түүнчлэн ONR-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой монолог яриаг хөгжүүлэх шинэ, илүү үр дүнтэй шинжлэх ухааны үндэслэлтэй арга замыг эрэлхийлэх зайлшгүй шаардлагатай байна.

Хүүхдэд зураг болон цуврал зураг дээр үлгэр ярьж сургах

-тайүүссэн уялдаа холбоотой яриа нь хүүхдийн сургуульд амжилттай суралцах хамгийн чухал нөхцөл юм. Одоогоор улсын стандарт бэлтгэх идэвхтэй ажил хийгдэж байна сургуулийн өмнөх боловсрол, үүнийг нэвтрүүлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн иж бүрэн зохицолтой хөгжлийг хангах болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын хамгийн чухал салбаруудын нэг боловсролын байгууллагаДДБОС-ын дагуу ярианы хөгжил юм.

Хэл ярианы үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрлүүдийн нэг юм зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох чадварыг оношлох нь зарим хүүхдүүдийн доод түвшинэнэ төрлийн ярианы үйл ажиллагааны ур чадвар (хүүхдүүд харилцаа холбоо тогтооход хэцүү байдаг тул үлгэрт утга учиртай, утгын алдаа гаргадаг; ярихдаа тэд үргэлж насанд хүрэгчдийн тусламж шаарддаг; үе тэнгийнхнийхээ түүхийг давтдаг; үгсийн сан муу) . Үлгэрт гардаг бусад хүүхдүүд логик алдаа гаргадаг ч насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ тусламжтайгаар өөрсдөө засдаг; (Тайлбар толь нэлээд өргөн). Цөөхөн хэдэн хүүхэд л өндөр түвшинд тохирсон ур чадварыг эзэмшдэг (хүүхэд үлгэр зохиохдоо бие даасан, бусад хүүхдийн түүхийг давтдаггүй, хангалттай үгсийн сантай).

M. M. Konina дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв ажил мэргэжилхүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургах талаар:

1) Сэдвийн зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох;

Сэдвийн зургийн тайлбар нь зураг дээр дүрслэгдсэн объект, амьтад, тэдгээрийн чанар, шинж чанар, амьдралын хэв маягийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоотой, тууштай дүрслэл юм.

2) Хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох;

Зохиолын зургийн тайлбар нь зураг дээр дүрслэгдсэн нөхцөл байдлын тайлбар бөгөөд энэ нь зургийн агуулгаас хэтрээгүй болно. Ихэнхдээ энэ нь бохирдлын төрлүүдийн талаархи мэдэгдэл юм (тайлбар ба зураглалыг хоёуланг нь өгсөн).

3) Сюжетийн зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийг зохион бүтээх;

Ушинскийн К.Д.Ушинскийн тодорхойлолтоор "цаг хугацааны хувьд тууштай өгүүллэг" гэсэн хуйвалдааны зураг (болзолт нэр) дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийн түүх. Хүүхэд зураг дээр дүрсэлсэн хэсгийн эхлэл ба төгсгөлийг гаргаж ирдэг. Тэрээр зургийн агуулгыг ойлгож, үгээр илэрхийлэхээс гадна төсөөллийн тусламжтайгаар өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг бүтээхийг шаарддаг.

4) Тогтмол хуйвалдааны цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох;

Дараалсан хуйвалдааны цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх. Нэг ёсондоо хүүхэд цувралын зураг бүрийн агуулгын талаар ярьж, тэдгээрийг нэг түүх болгон холбодог. Хүүхдүүд нэг үйл явдлыг нөгөөтэй нь логикоор холбож, тодорхой дарааллаар ярьж сурдаг, эхлэл, дунд, төгсгөлтэй өгүүллийн бүтцийг эзэмшдэг.

5) Ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох.

Ландшафтын зураг, натюрмортыг сэтгэл санааны нөлөөгөөр дүрсэлсэн дүрслэлд ихэвчлэн өгүүлэмжийн элементүүд ордог. .

Дидактик хэрэгсэл болох зургийн үнэ цэнэ

сургуулийн өмнөх боловсрол

Өгүүллэг бичих зарчимАливаа зураг нь нэлээд баялаг үгсийн сан, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг дээр суурилсан байх ёстой.

Хүүхдүүд хийх ёстой:

Түүх юу болохыг мэдэж аваарай эхлэл, дунд ба төгсгөл;эдгээр хэсгүүд нь бие биетэйгээ "найзууд" байдаг;

Өгүүлбэрийг энгийн өгүүлбэрээс ялгах чадвартай байх.

Уран зураг, цуврал зургуудыг гурван төрөлд хувааж болно: 1) үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг; 2) үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг; 3) ландшафт, жүжигчидгүй.

Эхний төрлийн зургууд:Үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг. Эхлээрэйтүүх нь: нэг удаа ..., нэг удаа ..., байсан ... Дараа нь та асуултанд хариулах ёстой: хэзээ? (улирал ба тухайн өдрийн тухайн хэсгийн нэр); хэрэв үйл явдал тохиолдвол: намар, өдөр (өглөө, орой) - намар, гунигтай, үүлэрхэг, нартай, дулаан, хүйтэн, бороотой, салхитай, цэлмэг; өвлийн өдөр (өглөө, орой) - өвөл, хүйтэн, хүйтэн, тунгалаг, цастай; хаврын өдөр (өглөө, орой) - хавар, цэлмэг, нартай, дулаахан; зуны өдөр (өглөө, орой) - халуун, дулаахан, зун, тунгалаг. Эхлэх сонголтууд нь өөр байж болно: "Нэгэн зун, халуун өдөр ... Өвлийн өглөө ... Намрын дулаахан үдэш байсан ..." Дараагийн бүлэг асуултууд: хэн юу бодож (шийдэв) вэ? хаана (хаана)? Баатрын нэрийг гаргаж, үйл ажиллагааны газар, зорилгоо зааж өг. Жишээ нь: "Петя бичгийн машинтай хашаанд гарав ... Хүүхдүүд ой руу мөөг авахаар явсан ...". дундтүүх - баатар (баатрууд) -д тохиолдсон шууд үйл явдлын тайлбар. Асуулт: "Юу болсон бэ?" (Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоогдсон). Төгсгөл -үйл ажиллагааны үр дүн, баатруудын үйл ажиллагааны үнэлгээ, баатарт хандах хандлагын мэдэгдэл. Насанд хүрсэн хүн түүхийг үргэлжлүүлэхийг санал болгож магадгүй - дараа нь юу болох вэ. Хоёр дахь төрлийн уран зураг:Үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг. Эхлэх.Бид асуултуудад хариулдаг: хэзээ? хаана? хэн бодсон (шийдэв)? Жилийн цаг унаж, өдрийн нэг хэсгийн нэр хэвээр үлдэнэ. Хэзээ? - илэрхийлэл ашиглах: нэг өглөө, үдээс хойш, орой, өглөөний цай, үдийн хоол, алхах, унтах ... Хаана? - гэртээ, цэцэрлэгт, бүлэгт ... Хэн (нэр өгсөн) юу шийдсэн, санал болгосон, жирэмсэлсэн. Дунд ба төгсгөл.Тэд эхний төрлийн уран зурагтай адил хэвээр байна.

Гурав дахь төрлийн зураг:жүжигчид, үйл явдал байхгүй. Эдгээр нь "Намрын эхэн", "Намрын сүүл", "Өвөл" зэрэг уран зураг юм. Эхлэх.Зургийн гарчиг, зохиогчийн нэр, жилийн цаг хугацааны тодорхойлолт. Тэр ирсэн ... ирсэн ... (И. Левитаны зурсан зургийн дагуу). дунд.Тууштай, дээрээс доошоо (тэнгэр, нарны төлөв байдлаас бид газар дээр байгаа зүйлээр төгсдөг) урд болон дэвсгэрийг харгалзан тухайн улирлын шинж тэмдгүүдийн тайлбарыг өгөх шаардлагатай. Шалгалтын явцад дараахь зүйлийг ашиглах нь маш их хэрэгтэй: - Яруу найрагч, зохиолчдын улирлын тухай өгүүлсэн, хүүхдүүдийн анхаарлыг татсан, зохиолч тэнгэр, цас, нар, байгалийн бусад зүйлийн тухай ярих, ашиглахыг оролдсон түүх дээрх эдгээр үгс; - явганаар байгалийг ажиглах туршлага. Энэ бүхэн нь хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, үлгэр зохиох үйл явцыг хөнгөвчилдөг. Төгсгөл.Зохиогч ба хүүхдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах. Асуулт: “Та энэ зургийг хараад ямар сэтгэл хөдлөлтэй байна вэ? Яагаад?" Жижиг утгатай үгс (өвс, хус, нар, горхи), эсрэг утгатай үгс (хол ойр, өндөр-нам, зузаан-нимгэн, өргөн-нарийн) хэрэглэх талаар мартаж болохгүй.

жишээ толь бичиг

Тэнгэр

Намар: бүүдгэр, бүрхэг, бүрхэг, цэлмэг, харанхуй…

Өвлийн улиралд: саарал, намхан, тунгалаг, бүрхэг...

Нар

Намрын улиралд: гэрэлтдэг, үүлний ард нуугдаж, заримдаа үүлний цаанаас хардаг ...

Өвлийн улиралд: огт дулаацдаггүй ...

өдөр, агаар

Намрын улиралд: намар, үүлэрхэг, тод, цэлмэг, бороотой, нартай, дулаахан ...

Өвөл: жавартай, өвлийн хүйтэн, шинэхэн, хүйтэн ...

Бороо

Намрын улиралд: шиврээ бороо, шиврээ бороо, жижиг, мөөг ...

Мод,

бут сөөг

Намрын улиралд: навчтай, навчгүй, навч унах, шар, улаан, ногоон, час улаан, олон өнгийн, навчис унах, эргэлдэх ...

Цэцэг,

ургамал

Намар: хатаж, хатаж, шар өнгөтэй болсон ...

Дэлхий

Намрын улиралд: борооны дараах бохир, шалбааг, олон өнгийн эсвэл алтан хивсэнцэрээр хучигдсан байдаг

Цас, мөс

Өвлийн улиралд: сэвсгэр, хөнгөн, наалдамхай, мөнгөлөг, наранд гялалзах, гялалзах, гялалзах, нимгэн, зузаан, ил тод, хүйтэн, гөлгөр ...

Өгүүлэх хичээлийн загвар бүтэц

Хичээлийн үе шат

Бүлэгт зориулсан хичээлийн цаг, мин

хоёр дахь бага

дунд-

ня

ахлах

бэлтгэх -

бие

сургуульдаа

Зохион байгуулах цаг

Артикуляторын гимнастик, амьсгал ба (эсвэл) дуу хоолойн дасгал. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх

Хичээлийн сэдвийн танилцуулга: зураг эсвэл тоглоом үзэх. Ярилцлага (багшийн асуултад хүүхдүүдийн хариулт). Хэрэв энэ нь цуврал зургууд бол зураг тус бүрийн үйлдлийг тусад нь шинжилнэ үү

Биеийн тамирын минут

Тохиромжтой үгсийн сан бүхий өгүүлбэрийн эмхэтгэл

Өөрийнхөө түүхийг бичих

Нийт

Хэл яриаг хөгжүүлэх ангиудын төрлүүд:

дахин ярих;

хуйвалдааны зураг эсвэл алдартай зураачийн зураг дээр үндэслэсэн түүх;

цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх;

тухайн сэдвээр тайлбарласан түүх;

жүжигчилсэн найруулга;

бүтээлч түүх. Бичвэр нь хүүрнэх, дүрслэх, дүрслэх, өгүүлэх гэсэн гурван төрөлтэй.

Дахин хэлэх нь:тууштай, бүрэн (дэлгэрэнгүй); сонгомол, товч, бүтээлч.

Дахин ярихаас гадна багш хүүхдүүдэд үлгэр зохиох чадварыг заадаг.

Өгүүллийн төрлүүд:

үйл ажиллагааны сэдэвт цуврал зургуудаар;

цуврал зураг;

төлөвлөгөө (схем) дээр үндэслэсэн зураг зурах.

Эхний бага бүлэгтАнги доторх сургалт нь хүүхдүүдийн багшийн яриаг ойлгох, хамгийн энгийн бөгөөд илүү төвөгтэй асуултуудад хариулах, харилцан яриаг үргэлжлүүлэх чадварыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Багшийн асуултууд нь хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх тэргүүлэх арга юм. Объектуудыг шалгаж үзэх, үзэгдлийг ажиглахдаа хүүхдүүд бие даасан үйлдлүүдийг зөв нэрлэдэг боловч тэдгээрийн харилцаа холбоо, дарааллыг тогтоож чадахгүй, жишээлбэл. нөхцөл байдлыг бүхэлд нь төсөөлөхөд хэцүү байдаг.

УЛААН муурны сүү уудаг.

■ Хэн сүү уудаг вэ?

■ Муур ямар өнгөтэй вэ?

■ Улаан муур юу уудаг вэ?

■ Саванд байгаа сүү хаанаас гардаг вэ?

■ Хэн өглөө хашаанд дуулсан бэ?

■ Тааз хэзээ хашгирсан бэ?

■ Тааз хаана хашгирсан бэ?

■ Тааз яагаад хашгирав?

Хоёр дахь бага бүлэгтзураг дээр өгүүлэхийг заах бэлтгэл үе шат явагдаж байна. Энэ насны хүүхдүүд хараахан бие даасан уялдаа холбоотой илтгэл тавьж чадахгүй байна. Тэдний яриа нь багштай харилцан ярианы шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд объект, бие даасан шинж чанар, үйлдлүүдийг жагсаах замаар өөрсдийгөө хязгаарладаг бөгөөд энэ нь ойлголтын туршлага багатай, үг хэллэг багатай, өгүүлбэр зохиох чадваргүйтэй холбон тайлбарладаг.

Зурган дээр ажиллах сурган хүмүүжүүлэгчийн үндсэн үүрэг нь дараах байдалтай байна. 1) хүүхдүүдэд зураг үзэхийг заах, хамгийн чухал зүйлийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийг уран зурагтай танилцуулах хичээлийг янз бүрийн аргаар хийж болно.Хичээл нь ихэвчлэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ: асуулт дээрх зургийг шалгах, багшийн эцсийн өгүүллэгийн жишээ. Энэ нь товч танилцуулга яриагаар эхэлж болно.

Үүний зорилго нь хүүхдүүдийн дүрсэлсэн зүйлийн талаархи санаа, мэдлэгийг олж мэдэх, зургийг хүлээн авахаас өмнө сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултууд нь арга зүйн гол арга хэрэгсэл бөгөөд тэдгээрийг сайтар бодож, зөв сонгох шаардлагатай болдог.

Хүүхдэд зориулсан асуултуудыг ойлгоход хялбар байх ёстой бөгөөд тэдний хариулт нь хүндрэл учруулахгүй байх ёстой. Тэдний дараалал нь ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хангах ёстой тул асуултууд үргэлж тохиромжтой байдаггүй: энэ юу вэ? Юу байна? Өөр юу зурсан бэ? "Мууртай муур" зургийн талаархи жишээ асуултууд энд байна: зураг дээр хэн байна вэ? Улаан зулзага юу хийдэг вэ? Ээж муур гэж юу вэ? Тэр юу хийдэг вэ? Заримдаа асуулт нь хүүхдэд чанар, үйлдлийг үнэн зөв тодорхойлоход хангалтгүй байдаг. Дараа нь багшийн тодруулга, зөвлөгөө, зөвлөгөө шаардлагатай болно. Тэрээр хүүхдүүдэд үгсийг объект, тэдгээрийн чанар, шинж чанаруудтай зөв холбож, өргөтгөсөн өгүүлбэрээр ярихыг баталгаажуулдаг.

Хүүхдүүд зургийг хоёроос гурван үгтэй өгүүлбэрээр дүрсэлж сурдаг.Зургийг харах нь ярианы нарийвчлал, тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Багш хүүхдүүдийг зурган дээрх объект, үйлдлүүдийн дагуу зөв нэрлэсэн эсэхийг шалгадаг. Түүний яриа, асуулт, зааврын жишээгээр тэрээр объектын шинж чанар, чанарыг хамгийн зөв тодорхойлсон үгсийг олоход тусалдаг.

Ярилцсаны дараа багш өөрөө зурган дээр зурсан зүйлийн талаар ярьдаг. Заримдаа та урлагийн бүтээлийг ашиглаж болно (жишээлбэл, гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай зохиолчдын түүх). Жижиг шүлэг эсвэл хүүхдийн шүлэг уншиж болно (жишээлбэл, "Cockerel, cockerel, алтан сам" эсвэл "Kisonka-murysenka" гэх мэт). Та гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай оньсого хийж болно (жишээлбэл: "Зөөлөн сарвуу, маажих сарвуу" - "Муррын зулзагатай муур" зургийн дараа; "Чанга хуцаж байна, гэхдээ байшинд оруулахгүй" - "Гөлөгтэй нохой" зургийн дараа; "Алтан хулуу, цөцгийн толгой, өглөө эрт босч, чангаар дуулдаг" - "Тахиа" зургийн дараа). Та хүүхдүүдтэй хамт муур, нохой, тахианы тухай мэддэг дууг дуулж болно. Залуу бүлэгт тоглоомын янз бүрийн арга техникийг ашиглах нь онцгой чухал юм.

Заримдаа та хүүхдийг зурсан хүний оронд тавьж болно ("Бид алхаж байгаа юм шиг. Энэ бол бидний зулзага юм шиг"). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уран зургийн хичээлийн дараахь онцлог шинж чанаруудыг ялгаж салгаж болно.

а) найрал дууны болон хувь хүний хариуг солих;

б) сэтгэл хөдлөл, тоглоомын техникийг заавал байлгах;

в) утга зохиол, урлагийн оруулга ашиглах.

Бага бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан анхны зургууд - эдгээр нь бие даасан объектуудыг (тоглоом эсвэл танил гэр ахуйн эд зүйлс), тэжээвэр амьтад, хүүхдийн амьдралын энгийн дүр төрхийг дүрсэлсэн уран зураг юм ("Манай Таня" цуврал). Хичээлийн дараа уг зураг хэд хоногийн турш бүлэгт үлддэг. Хүүхдүүд үүнийг дахин харж, өмнө нь анзаараагүй зүйлээ анзаарч, ярьж эхэлнэ. Сурган хүмүүжүүлэгч энэ шалгалтыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдийн мэдэгдлийг тодруулж, тэднийг урамшуулж, дэмждэг.

"Тахиа ба тахиа" уран зургийн үзлэг

боловсролын зорилго.Зургийн талаархи цогц ойлголтыг хангах.

хөгжлийн зорилтууд.Хүүхдүүдийн ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэх, зургийн талаархи асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах, "Шувууны аж ахуй" сэдвээр үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Амьд бүхнийг хайрлах, хүндлэх хүмүүжил.

Урьдчилсан ажил.Явган явахдаа шувуудын зуршлыг ажиглах, "Гэрийн болон зэрлэг шувууд" циклийн зурагтай цомог үзэх, оньсого тааварлах, "Хамга ба тахиа" гадаа тоглоом сурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. "Бидэнд хэн ирсэн" дидактик тоглоом. Багш нугас, цацагт хяруул, нугас, азарган тахиа, галуу зэргийг дүрсэлсэн тоглоом (эсвэл зураг) үзүүлж, саналаа хэрхэн өгсөнийг санахыг санал болгож байна.

2. Зургийг шалгаж, түүний тухай ярих. "Одоо зургийг хар. Та үүн дээр хэнийг харж байна вэ? Энэ тахианы өөр нэр юу вэ? ( эх тахиа, янхан) Яагаад ингэж нэрлэдэг вэ? Тахиа хэрхэн төрдөгийг та мэдэх үү? Хэл. Тахиа шувуу мөн үү, үгүй юу? Тахиа нисч чадах уу? Тахиа гэрийн тэжээвэр үү, зэрлэг үү? Яагаад? - Эх тахиа хэдэн тахиатай вэ? ( их)Тахиа юу иддэг вэ? -Та өөр ямар шувууг мэдэх вэ? - Үргэлжлүүл: тахиа тахиатай, нугас ..., цацагт хяруул ..., галуу ... байна. Тахиа, тахиа хоёрын ялгаа юу вэ? -Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ? - Тахиа-ээж, хүүхэд-тахиа. Үүнийг шувууны гэр бүл гэж хэлж болох уу? - Энд хэн дутуу байна вэ? -Аав гэж хэн бэ? Жилийн аль цагт ийм зүйл тохиолддог вэ? Чи яагаад ингэж бодоов? - Тахиа, тахиа хаана алхдаг вэ? Тэд тайван алхаж байна уу эсвэл сандарч байна уу? - Тэд юунаас айдаг вэ? - Энэ цаг агаарын нэр юу вэ? - Ямар тэнгэр? ( аянга цахилгаан)- Үүл ямар өнгөтэй вэ? -Салхи үлээж байна уу? Тэнгэрт өөр юу харагдаж байна вэ? (аянга). Тахиа дэгдээхэйгээ юу гэж дууддаг вэ? (ко-ко-ко)Тахиа хэрхэн хашгирах вэ? (wee-wee-wee)-Тэгээд азарган тахиа яаж хашгирдаг вэ? (ку-ка-ре-ку!)- Нугад юу ургадаг вэ? - Хэдэн бумба цэцэг байдаг вэ? (маш их). 3. D / ба "Нэг - олон"Нэг тахиа - олон тахиа, нэг тахиа - ..., нэг өд - ..., нэг чулуу - ..., нэг жимс - ..., нэг цэцэг - .... 4. D / болон "Энэхээр нэрлэ" Тахиа - ..., тахиа - ..., азарган тахиа - ..., цэцэг - .... үүл - ..., нар - ..., өвс - ... .

5. Оньсого

Миний дээр, чиний дээр

Хажуугаар нь ууттай ус хөвөв.

Алс холын ой руу гүйв

Жингээ хасаад алга болсон. (Үүл)

Ээж нь олон хүүхэдтэй.

Бүх хүүхдүүд ижил настай.

(Тахиатай тахиа)

Шар цувтай гарч ирэв:

Баяртай, хоёр хясаа! (Дэгдээхэй)

Квохчет, кохчет,

Хүүхдүүдийг дууддаг

Тэр бүх хүмүүсийг жигүүрийн дор цуглуулдаг. ( тахиа)

Сэвсгэр хөвөн хөвөн хаа нэгтээ хөвж байна.

Ноос бага байх тусам бороо ойртоно. ( Үүл)

6. Цэвэр хэл

Тахиа, тахиа гудамжинд цай уудаг.

Сүлд инээгчид инээлдсээр: - Ха - ха - ха - ха - ха!

7. үгс

Умайгүй бол хүүхдүүд бас алга болно.

Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа, сүнс нь байрандаа байна.

Тахиа үр тариаг үр тариагаар гахайлдаг - тэр бүрэн дүүрэн амьдардаг.

8. Зураг дээрх багшийн түүх.

Халуун зун ирлээ. Тахиа, тахиа хоёр ногоон нуга дээр алхаж байв.

Тэд өвс шоргоолжийг хазав. Жижиг хорхой хайж байна.

Гэтэл гэнэт хүчтэй салхи үлээв. Хар үүл гарч ирэв. Аянга цахилаа. Тахиа түүнийг тахиа гэж дуудаж, тэд аль болох хурдан гэртээ гүйв.

9. D / ба "Зургийг нугалах"

10. Хүүхдийн ажлын үнэлгээ. Хичээлийг дүгнэж байна.

Дунд бүлэгтЭнэ насанд хэл яриа сайжирч, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа нэмэгддэг тул хүүхдүүдийг бага зэрэг уялдаатай өгүүлэл зохиоход хөтлөх боломжтой болсон. Эхлээд хүүхдүүд багшийн асуултын талаар ярьдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн хамтын түүх эсвэл багш, нэг хүүхдийн хамтарсан түүх байж болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэж байгаа мэт багш өөрийн түүхийг өгүүлдэг. Дараа нь та үлгэр ярих руу шилжиж болно. Тиймээс дунд бүлэгт зургаас үлгэр ярихыг заахдаа тэргүүлэх арга бол түүвэр юм.

Дунд бүлэгт хуулбарлахын тулд дээж өгдөг. "Надад яаж байгааг минь хэлээрэй", "Сайн байна, би чамд яаж хэлснээ санаж байна" гэж багш хэлдэг, өөрөөр хэлбэл энэ насанд загвараас хазайх шаардлагагүй. Түүхийн жишээ нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой (тодорхой агуулгыг тусгасан байх, сонирхолтой, богино, бүрэн дүүрэн байх, тодорхой, тод, сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй байх). "Мууртай муур" зураг дээр үндэслэсэн багшийн үлгэрийн жишээ энд байна: "Энэ зураг нь зулзагатай муурны тухай юм. Муур хивсэн дээр хэвтэж, зулзагаа харж байна. Муур дахь гурван зулзага. Цагаан гааны зулзага бөмбөлөг утсаар тоглож, саарал зулзага тавган дээрээс долоож, гурав дахь алаг зулзага ээжийнхээ хажууд унтдаг.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд загварын дагуу ярьж сурсан бол та даалгавраа аажмаар хүндрүүлж, бие даасан үлгэр ярихад хүргэж болно. Тиймээс, багш нэг зураг дээр үлгэр жишээ өгч, хүүхдүүд нөгөө зураг дээр (жишээлбэл, "Манай Таня" цувралын зургуудыг ашигласан), "Бид тоглож байна" (Е.Г. Батурина), түүнчлэн зарим зүйлийг ярьж болно. "Тэжээвэр амьтад" цувралын зургууд (зохиогч С. Веретенникова): "Таня хяруунаас айдаггүй", "Хэний завь?", "Бид галт тэрэг тоглодог", "Гөлөгтэй нохой" ("Хар нохой хоёр гөлөгтэй. Нэг нь" нохойны дэргэд хэвтэж, нөгөө нь нохойны дэргэд байдаг.) гэх мэт. Хүүхдүүд зургийн дагуу зохиох чадварыг маш амархан эзэмшдэг. Жилийн эцэс гэхэд тэдний түүх 8-10 өгүүлбэрээс бүрдэх бөгөөд илтгэлийнхээ дарааллаар ялгаатай байж болно.

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе Хүүхдүүдийг сэдэв эсвэл зургийн дагуу өгүүллэг, голчлон дүрсэлсэн өгүүллэг зохиоход хөтөлж болно. Багш нь хүүхдүүдийн үгсийн санг илүү өргөн ашиглах, оролцогч, тодорхойлолт, нөхцөл байдал, янз бүрийн өгүүлбэрийг ашиглахыг хичээдэг.

"Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох

боловсролын зорилго.Зургийн талаархи асуултанд хариулах чадварыг сайжруулах, түүний хэсэг дээр үндэслэн түүх зохиох. Лав өнгийн харандаа хэрэглэх ур чадвар, дүрсийг нэг чиглэлд будах чадварыг сайжруулах.

хөгжлийн зорилтууд.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, харааны анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх, ярианы хөдөлгөөнийг зохицуулах, ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Ангид хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж."Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зураг, "Тээврийн хэлбэр" тоглоом, резинэн бөмбөг, лав өнгийн харандаа, автобусны доогуур зурсан зураг бүхий цомгийн хуудас, автобус, ачааны машины зурагтай карт. . Урьдчилсан ажил."Автобусанд" дүрд тоглох тоглоом хийх. "Жолооч" тоглоомыг сурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. Тоглоом "Тээврийн хэлбэрүүд"- Энэ зурган дээр та юу харж байна вэ? ( Бид өөр өөр машин харж байна)- Машинууд юу хийдэг вэ? ( Хурдны зам дээр машинууд явж байна. - Машинуудыг хэн жолооддог вэ? ( жолооч).

Зам дагуу инээдтэй дугуй дуугарна, Машин, машинууд зам дагуу гүйнэ ... Мөн ард нь - чухал, яаралтай бараа: Цемент ба төмөр, үзэм, тарвас. Жолооч нарын ажил хэцүү, ээдрээтэй, Гэхдээ хаа сайгүй хүмүүст хэрэгтэй байдаг.

2. Өнөөдөр бид "Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зургийг авч үзээд түүн дээр үндэслэн түүх зохиох болно.-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ? (Бид хүүхдүүдийг харж байна) - Тэд юу хийж байна вэ? (Тэд "Автобусанд" тоглоом тоглож байна) - Хүүхэд бүр юу хийж байгааг хэл.

■ Урд нь нэг хүү сандал дээр сууж байна - "жолооч". Гартаа жолооны хүрдтэй, толгой дээрээ том хөх малгайтай. Тэр жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэнэ. ■ Жолооч хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр сууж байна - "зорчигч". Зүүн талд шар даашинзтай охин байна. Тэр жинсэн комбинзон, малгай өмссөн том баавгай барьжээ. Энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна.

■ Баруун талд нь ягаан даашинзтай охин байна. Тэр гартаа том хүүхэлдэй барьдаг. Энэ бол түүний охин.

■ Нэг охин сандалуудын хоорондох хонгилоор алхаж байна - "кондуктор". Охин цэнхэр даашинзтай. Тэр мөрөн дээрээ улаан цүнхтэй. Тэр улбар шар өнгийн даашинзтай охинд тасалбараа өгөв.

Та зурган дээр өөр хэнийг харж байна вэ?

■ Бид багш болон хэд хэдэн охид, хөвгүүдийг харж байна - автобусны зорчигчид. Багш цонхны дэргэдэх сандал дээр суугаад хүүхдүүдийн тоглохыг хардаг. Заримдаа багш тэдэнд тоглоомыг хэрхэн зөв үргэлжлүүлэх талаар зөвлөгөө өгдөг.

Хүүхдүүд энэ тоглоомд дуртай гэж та бодож байна уу?

■ Тийм ээ, надад маш их таалагдаж байна. Тэд аз жаргалтай царайтай. Тэд тоглох сонирхолтой байдаг.

Та зурган дээр дүрслэгдсэн хүүхдүүдийн талаар маш сайн ярьсан. Одоо тэдний байрлаж буй өрөөний талаар бидэнд хэлээрэй. Энэ юу вэ?

■ Хүүхдүүд том, тод, нарлаг бүлэгтэй. Бүлэг нь том цонхтой. Цонхнууд дээр цэцэг байдаг.

Маш сайн. Та ажиглагч, анхааралтай байдаг. Одоо тоглоцгооё.

3. хөдөлгөөнт тоглоом "Жолооч". Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах.

Би нисч байна, би нисч байна

Бүрэн хурдтайгаар

Би жолооч

Би өөрөө мотор нь.

(Тойрог гүйж, төсөөлж буй жолооны хүрдийг эргүүл).

Би дөрөө дарна

Тэгээд машин хол зайд гүйнэ.

(Тэд зогсоод, баруун хөлөөрөө төсөөлж буй дөрөө дарж, эсрэг чиглэлд гүйдэг.)

4. Бөмбөгтэй дасгал хийх "Тэр юу хийж байна?"

Одоо би чамд бөмбөг шидэж, мэргэжлийг нэрлэхэд, та бөмбөгийг барьж аваад энэ мэргэжлийн төлөөлөгч юу хийдэгийг хэлэх болно. Жолооч…

■ … машин жолоодож, жолоогоо эргүүлж, дохио өгдөг.

Жолооч…

■ … трамвай жолоодож, зогссоноо зарлаж, хонх дардаг.

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Дараа нь багш бөмбөгийг авч, хүүхдүүдийг ширээн дээр урина.

5. Зурган дээр үндэслэн түүхийг хэсэг хэсгээр нь зурах.

"Жолоочийн ажил хэцүү, ээдрээтэй" зургаар үлгэр зохиохыг хичээцгээе. Би эхлүүлье, та түүхийг үргэлжлүүлнэ. Катя "жолооч" хүүгийн тухай ярих болно. Миша бол зорчигчдын тухай, Ариша бол "кондуктор" охины тухай, Маша түүхийг дуусгах болно (хүүхдүүд хэсэг хэсгээр нь зохиосон).

6. Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Та өнөөдөр энэ тоглоомыг аль хэдийн үзсэн байна. Хурдны зам дээр явж буй машинуудыг дахин авч үзье. Дараа нь чи нүдээ аниад, би тоглоомын талбай дээр ямар нэг зүйлийг өөрчлөх болно. Та нүдээ нээж, юу өөрчлөгдсөнийг хэлэх болно. (Тэнгэрт онгоц үзэгдэв. Далайд усан онгоц гарч ирэв. Ачааны машин, машин хоёр газраа солив. Хурдны замаас мотоцикль алга болжээ.)

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом тоглогдоно. Дараа нь багш тоглоомыг устгана.

7. Дасгал "Юу дутуу байна?"

Багш хүүхдүүдийг дуусаагүй автобус, лав өнгийн харандаа бүхий цомгийн хуудас бэлтгэсэн ширээнд урьдаг. бичгийн цаасан дээр автобусны дүрс бүхий сэдэвт зураг байна.

Та юу зурсан бэ?

■ Хоёр дугуй, жолооны хүрд, хаалга, гэрэл.

Одоо автобусаа буд. Бүх нарийн ширийн зүйлийг нэг чиглэлд зурахыг хичээ.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна. Багш бүтээлүүдийг цуглуулж, нэг ширээн дээр тавьж, хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.

8. Дасгал "Хэн анхааралтай вэ?"

Хүүхдүүд буцаж ширээнд сууна. Багш тэдэнд автобус, ачааны машины зурагтай картуудыг өгдөг.

Одоо анхаарал хандуулах даалгавар. Та карт дээр юу харж байна вэ?

■ Энэ нь автобус, ачааны машин юм.

Автобусны дүрсийг хуруугаараа дугуйл.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна.

Одоо ачааны машины дүрсийг дугуйл.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна. Багш тэдний ажлыг үнэлж, картуудыг арилгадаг.

"Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" уран зургийн түүх

Зураг дээр бид "Автобусанд" тоглоомыг зохион байгуулсан хүүхдүүдийг харж байна. Хүүхдүүд том, гэрэлтэй бүлгийн өрөөнд тоглодог. Тэд эгнээнд сандал тавьж, хувцас өмсөж, тоглоом авав.

Урд нь нэг хүү сандал дээр сууж байна - "жолооч". Тэр гартаа жолооны хүрдтэй, толгой дээрээ том малгайтай. Хүү жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэв.

“Жолооч” хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр сууж байна - "зорчигч". Зүүн талд бид шар даашинзтай охиныг харж байна. Тэр баавгай барьж байна. Энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна. Баруун талд байгаа ягаан даашинзтай охин гартаа том хүүхэлдэй барьж байна. Охин цэцэрлэгт нь хүргэж өгч байгаа байх.

Сандалны завсраар “кондуктор” охин алхаж байна. Охин цэнхэр даашинз өмссөн байна. Тэр мөрөн дээрээ улаан цүнхтэй. Охин улбар шар өнгийн даашинзтай зорчигч руу тасалбар сунгав. Автобусанд өөр "зорчигч" байдаг.

Багш цонхны дэргэд суугаад хүүхдүүд рүү инээмсэглэн харна. Заримдаа багш хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгөхөд тусалдаг.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоом зохиож, үүрэг даалгавар өгсөн. Тэд хамтдаа тоглох үнэхээр дуртай.

10. Хичээлийн төгсгөл.Ажлын үнэлгээ.

Багш хүүхдүүдийг хичээл дээр юу хийснээ, юу хийхийг сонирхож байсныг санахыг урьж байна. Дараа нь багш хүүхэд бүрийн үйл ажиллагааг үнэлдэг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насныХүүхдүүдийн идэвхжил нэмэгдэж, яриа нь сайжирч байгаа тул янз бүрийн зураг дээр үндэслэн бие даан түүх зохиох боломж бий. Зургийг ашиглан ангид зургийн агуулгаас хамааран янз бүрийн даалгавар өгдөг.

1) хүүхдүүдэд зургийн агуулгыг зөв ойлгохыг заах;

2) мэдрэмжийг төлөвшүүлэх (зураг дээрх зураглалаас хамааран тусгайлан төлөвлөсөн): байгалийг хайрлах, энэ мэргэжлийг хүндэтгэх гэх мэт;

3) зураг дээр тулгуурлан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож сурах;

4) үгсийн санг идэвхжүүлэх, өргөжүүлэх (ялангуяа хүүхдүүдэд санаж байх шаардлагатай шинэ үгс, эсвэл тодруулж, нэгтгэх шаардлагатай үгсийг төлөвлөж байна).

Ахлах бүлэгтСургалтын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг аль хэдийн өөрчлөгдөж байна. Шууд оролцогчоос тэрээр ажиглагч болж, шаардлагатай үед л хөндлөнгөөс оролцдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түүхүүдэд маш их шаардлага тавьдаг: үйл явдлыг үнэн зөв дамжуулах, бие даасан байдал, дүрслэл, хэл ярианы хэрэгслийг ашиглахад тохиромжтой байдал (үйл ажиллагаа, чанар, төлөв байдлын нарийн тодорхойлолт гэх мэт).

Ахлах ангид, ялангуяа бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд санал болгож буй багшийн үлгэр жишээ нь тэднийг ярих чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд шилжүүлэх хэрэгсэл болдог. Сурган хүмүүжүүлэгч нь дээжийг энгийн хуулбарлахыг шаарддаггүй, харин түүнийг ерөнхийд нь дуурайлган хийхийг шаарддаг. Уран зохиолын дээжийг ашигладаг. Дээж нь ихэвчлэн зургийн нэг хэсэгтэй холбоотой, хамгийн хэцүү, гэрэл гэгээ багатай, тиймээс хүүхдүүдэд мэдэгдэхүйц биш юм. Энэ нь тэдэнд бусад зүйлийн талаар ярих боломжийг олгодог.

"Гөлөг" өгүүллэгийн цуврал өгүүллэгийн зургаас сэдэвлэсэн эмхэтгэл

Зорилго:

боловсролын: зураг бүрийн гол санааг онцлон тэмдэглэж, үлгэрийг хэрхэн төлөвлөхийг хүүхдүүдэд заах; төлөвлөгөөний дагуу үлгэр зохиохыг заах; хөгжиж буй: нэр үгийн үгсийн санг хөгжүүлэх; хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамжийг хөгжүүлэх; боловсролын: өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж:"Гөлөг" цуврал зураг, тоглоом - гөлөг, насанд хүрсэн нохой. Урьдчилсан ажил:"Гэрийн тэжээмэл амьтад" сэдвээр тоглоомууд, гөлөг, насанд хүрсэн нохой зурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг.Тоглоом "Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг"

Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг

Загас - голд, (баруун гараараа агаарт долгион "зурдаг")

Усны булгад - мэнгэ, (хел тавих)

Туулай - талбайд, (үсрэх, гараараа чих хийх)

Хулгана - сүрлэн дотор, (хел тавих)

Би том тоосгон байшинд байна (тэд гараа толгой дээрээ хааж, дээврийг дүрсэлсэн)

Волчок нохой - миний хашаанд, модон үржүүлгийн газарт, (дөрвөн хөл дээрээ)

Мурка муур - буйдан дээр (чихний ард "угаасан")

Зебра - Африкт, саваннад байдаг (өргөн алхмаар тойрог хэлбэрээр гүйдэг)

Харанхуй ширэнгэн ойд - хиппопотам, (тэд сүйрлийн газар руу явдаг)

За, нар хаана амьдардаг вэ? (мөрөө хавчих)

Өдөр ба өглөө - тодорхой байна:

тэнгэрт нар амьдрах сайхан. (гараа дээш сунган, хөлийн хуруун дээр зогсох)

2. Сэдвийн зарлал. Өнөөдөр бид зургийн түүх зохиох болно, гэхдээ үүнээс өмнө би таныг эдгээр хоёр тоглоомон нохойг харьцуулахыг хүсч байна. Багштай хамт хүүхдүүд гөлөг, насанд хүрсэн нохойг харьцуулж, ижил бөгөөд ялгаатай шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэв. тэжээвэр амьтан, том нохой - жижиг гөлөг, хүчтэй нохой - сул гөлөг гэх мэт.

Зургийн цуврал яриа

Хүү хаашаа явж байсан бэ? - Хүүд нэр өг. - Замдаа хэнтэй уулзсан бэ? Хүү ямар шийдвэр гаргасан бэ? Хүү яагаад гөлөг үрчлүүлэхээр шийдсэн бэ? - Вася гөлөгөө юу гэж дуудсан бэ? - Хүү гөлөг хэрхэн асарч байсан бэ? - Гөлөг яаж болсон бэ? -Нэг, хоёр, гуравдугаар зурагт улирлын талаар юу хэлэх вэ? -Нэг зун юу болсон бэ?

3. Түүхийн төлөвлөгөө гаргах.

Багш хүүхдүүдээс зураг бүрт нэг өгүүлбэр хийхийг даалгана. Тиймээс хүүхдүүд түүхийг аажмаар төлөвлөдөг.

Төлөвлөгөөний загвар

1. Хүү гөлөг оллоо. 2. Гөлөг тэжээх. 3. Рекс аврахаар ирдэг.

4. Физминутка.Хоёр гөлөг хацар хацар (гараа алгаа хооронд нь нугалж, баруун тийш, дараа ньБийрээ буланд хавчих зүүн хацар)Мөн бэлгийн савааны сойз нь толгойн дээр байдаг (гараа дээш өргөөд толгой дээрээ холбоно)Зөөгч - гөлөгнүүдийг мөрөн дээрээс нь товш, (мөрөн дээр алгадах)Хоёр гөлөг хоолоо орхив. (сандлаа тойрон алхаж, дээр нь суу).

5. Хүүхдийн үлгэр.

Гөлөг

Нэг удаа Вася зугаалахаар гарав. Гэнэт тэр хэн нэгний орилохыг сонсов. Энэ нь хамгаалалтгүй жижигхэн гөлөг байсан нь тогтоогджээ. Вася гөлөг маш их таалагдсан тул түүнийг гэртээ авчрахаар шийджээ. Гэртээ түүнийг харж, гөлөгний лангуу барьж өгсөн. Удалгүй гөлөг өсч том болж, хүчирхэг болсон. Вася Рексийг завиар зугаалахаар шийдэв. Тэр ахаасаа завь гуйв. Тэгээд ах нь завинд багахан зай байгааг мартжээ. Вася, Рекс хоёр голын голд сэлж ирэхэд завь усаар дүүрч эхлэв. Вася усанд сэлэхийг мэддэггүй байв. Тэр живж эхлэв. Рекс эзэн рүү сэлж, эрэг дээр гарахад нь тусалсан.

6. Нохойг үржүүлгийн газрын урд (эсвэл ард) байлгахын тулд зургийг өнгөөр будна.

7. Хичээлийн үр дүн.Багш хүүхдүүдийн түүхийг нэгтгэн дүгнэж, үнэлдэг.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн ангидХүүхдүүд зургийн агуулгыг уялдуулах чадваргүй тохиолдолд л үлгэр жишээ багшийг санал болгоно. Ийм ангиудад төлөвлөгөө гаргаж, үйл явдлын боломжит өрнөл, дарааллыг санал болгох нь дээр. Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд зураг дээр үндэслэсэн бүх төрлийн түүхийг ашигладаг: сэдэв, хуйвалдааны зураг дээр суурилсан дүрслэх түүх, хүүрнэл зохиол, ландшафтын зураг дээр суурилсан дүрслэх түүх, натюрморт.

Дараахь аргууд нь цуврал зургуудаар дамжуулан хэлэх чадварыг сайжруулахад тусалдаг: хамтын түүхийг эмхэтгэх - багш эхлэлийг тавьдаг, хүүхдүүд дуусгадаг; нэг хүүхэд эхэлдэг, нөгөө нь үргэлжилдэг.

Бэлтгэл бүлэгтХүүхдийг анх удаа хүүрнэл зохиолын эмхэтгэлд хөтөлж байна. Тиймээс тэд зурган дээр дүрсэлсэн хуйвалдааны эхлэл эсвэл төгсгөлийг гаргаж ирдэг: "Би ингэж давхисан!", "Чи хаашаа явсан бэ?", "Гуравдугаар сарын 8 гэхэд ээжид өгөх бэлэг", "Бөмбөлөг ниссэн". , "Муррын зулзагатай муур" гэх мэт. Сайн тодорхойлсон даалгавар нь түүнийг бүтээлчээр биелүүлэхийг дэмждэг.

Жилийн туршид ижил зургийг хэд хэдэн удаа ашиглаж болох боловч өөр өөр үүрэг даалгавар өгч, тэдгээрийг аажмаар хүндрүүлдэг. Хүүхдүүд үнэ төлбөргүй үлгэр ярих чадварыг эзэмшсэн бол та тэдэнд хоёр ба түүнээс дээш зураг (аль хэдийн үзсэн, тэр ч байтугай шинэ) санал болгож, ямар ч зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох даалгавар өгч болно. Энэ нь тэдэнд хамгийн сонирхолтой агуулгыг сонгох боломжийг олгох бөгөөд хэцүү гэж үзсэн хүмүүст аль хэдийн танил болсон зохиол, үүний дагуу зохиол зохиоход хялбар байдаг. Ийм үйл ажиллагаа нь бие даасан байдал, идэвхтэй байдлыг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Багш хүүхдүүдэд байгалийн тухай жижиг дүрслэлийг үлгэрт оруулахыг заадаг. Энэ тохиолдолд маш чухал ач холбогдолтой зүйл бол багшийн түүхийг шинжлэх арга зүйн арга юм. Хүүхдүүдээс "Би түүхийг хэрхэн эхлүүлсэн бэ?", "Миний түүх Алешагийн түүхээс юугаараа ялгаатай вэ?", "Зураг дээрх улирлын тухай би юу гэж хэлсэн бэ?" Гэсэн асуултуудыг асуудаг.

"Өвлийн ой" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох

боловсролын зорилго.Өвлийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. "Өвөл" сэдвээр толь бичгийг шинэчлэх. Зургийг үзэх чадварыг сайжруулах, түүн дээр дүрсэлсэн зүйлийн талаар цогц ойлголтыг бий болгох. Дахин ярих чадварыг сайжруулах.

хөгжлийн зорилтууд.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, ярианы сонсгол, сэтгэхүй, бүх төрлийн ойлголт, бүтээлч төсөөлөл, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Зураг дээр дүрслэгдсэн зүйлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж.Дуу хураагуур, П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийн бичлэгийн кассет, И.Грабарын “Тансаг хяруу” зураг, Д.Зуевын “Өвлийн ой” өгүүллэг, өгүүллэгт зориулсан санах ойн хүснэгт.

Урьдчилсан ажил.Алхаж байхдаа байгальд өвлийн өөрчлөлтийг ажиглах: цасны өнгө гэрлээс хамаарч хэрхэн өөрчлөгддөг. Өвлийн алхалтын үеэр үүсдэг мэдрэмжүүдийн тухай яриа. А.Пушкин, Ф.Тютчев, А.Фет, С.Есенин нарын шүлгийг сурах. "Баавгай" тоглоомыг сурч байна. П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийн хөгжмийн хичээл дээр сонсож, ярилцаж байна. Хамтарсан үйл ажиллагаанд "Хэвдэгт мөчрүүд" хамтын бүтээл бэлтгэх.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг. Тоглоом "Мэдрэмтгий гар"

Ямар гайхамшиг вэ - гайхамшиг:

Нэг гар, хоёр гар!

Энд зүүн гар байна

Энд баруун гар байна.

Тэгээд би хайлахгүйгээр хэлье:

Хүн болгонд гар хэрэгтэй шүү найзуудаа.

Хүчтэй гар тулалдаанд яарахгүй

Эелдэг гарууд нохойг илбэв

Ухаалаг гар эдгээж чадна

Мэдрэмжтэй гарууд хэрхэн нөхөрлөхийг мэддэг.

Одоо гараа чанга атгаж, хөршүүдийнхээ гарны дулааныг мэдэр.

П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгээс хэсгээс сонсож байна. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэрийг бий болгох.

2. Сэдвийн мессеж.

Өнөөдөр бид өвлийн тухай ярих болно. Та надад жилийн энэ цагийн талаар мэддэг бүхнээ хэлээрэй. Бид И.Грабарын "Тансаг хяруу" зургийг үзэх болно, бид "Өвлийн ой" түүхийг дахин ярих болно.

Харин одоо П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийг сонсоод, И.Грабарын уран зураг, “цастай” мөчрийн баглааг үзсэн сэтгэлийнхээ тухай яриач. ( Хүүхдүүд сэтгэлийн хөдлөлөө ярьдаг.

3. Оросын яруу найрагчдын шүлгийн зохиол.

Энд хойд тал үүлсийг барьж байна,

Тэр амьсгалж, хашгирав - тэр энд байна

Ид шидийн өвөл ирж байна.

Ирж, бутарч, бөөгнөрөл

Царс модны мөчир дээр өлгөгдсөн;

Тэр долгионтой хивс дэвсээд хэвтэв

Талбайн дунд, толгодын эргэн тойронд;

Хөдөлгөөнгүй голтой эрэг

Махлаг хөшигтэй тэгшлэх;

Хүйтэн гялсхийв. Мөн бид баяртай байна

Өвлийн уяман өвчнийг ээждээ хэлье.

(А. Пушкин)

Өвлийн илбэчин

Ид шидтэй, ой зогсож байна -

Мөн цастай захын дор,

Хөдөлгөөнгүй, дүлий

Тэр гайхалтай амьдралаар гэрэлтдэг. (Ф. Тютчев)

4. И.Грабарын “Тансаг хяруу” уран зургийн үзлэг.

Зураач "тансаг зэрэглэлийн хяруу" гэж нэрлэсэн уг зурагтаа юуг дүрсэлсэн бэ? Мод, газар, тэнгэрийг дүрслэхийг хичээ. (Уран зураач өвлийн хус ойг зурсан; хөвсгөр хяруугаар хучигдсан мод. Ойд газар цас байна. Тэнгэр цэлмэг, өндөр. Энэ өдөр хүйтэн жавартай байгаа нь харагдаж байна.

Зураг дээр ямар өнгөнүүд давамгайлж байна вэ, яагаад? (Зургийг цайвар өнгөөр будсан. Энд цагаан, хөх, ягаан, голт бор өнгөтэй байна.

Цас хэзээ ч цэвэр цагаан байдаггүйг бид ажигласан. Түүний өнгө нь гэрэлтүүлгээс хамаарна. Явган явахдаа цасны өнгө хэрхэн өөрчлөгддөгийг бид олон удаа харсан. Бидний харсан цасны тухай яриач. (Өглөө алхаж байхдаа бид цэнхэр сүүдэрт харагдах мөнгөлөг цасыг харав. Үдээс хойш цонхноос бид хурц нарны туяанд гэрэлтэх алтан цасыг харав. Орой нь жаргах нарны туяа дор, Цас ягаан юм шиг санагдав.Тэгээд харанхуйд гэртээ харих үед цэнхэр өнгөтэй байх шиг байна).

Зөв. Тийм ч учраас Игорь Грабарын зурсан цас, хяруу нь цагаан биш юм. Бүх өнгөт сүүдэрүүд дээр тоглодог: хөх, ягаан, голт бор. Зурган дээрх цас, хярууг өөр ямар үгээр дүрсэлж чадах вэ? Ямар цас вэ? (Сул, гүн, зөөлөн, хүйтэн).

Мөн хяруу гэж юу вэ? (сэвсгэр, үсэрхэг, зүү, хүйтэн).

Зурагт үзүүлсэн хус модны талаар та юу хэлэх вэ? (ухаалаг, баярын, хяруу, сэвсгэр, нэхсэн тор).

Энэ зургийг хараад сэтгэл санаа ямар байна вэ? (зураг харахад баяртай, сайхан байна).

5. Д.Зүевийн “Өвлийн ой” өгүүллэгийг унших нь.

Өвлийн ой

Цасан шуурга шуурч, ой мод ид шидээр өөрчлөгдөв. Бүх зүйл чимээгүй байна. Өвлийн ид шидээр илбэдүүлсэн шилмүүст гинжин шуудан дотор чимээгүй баатар байдаг. Тит хулгана сууна, гэхдээ мөчир нь няцахгүй.

Цэлмэг газарт бяцхан зул сарын гацуур моднууд бие биенээсээ гялалзаж байна. Тэд бүрмөсөн татагдсан. Тэд одоо ямар сайхан, ямар хөөрхөн юм бэ!

Цасан шуурга нарийхан нарс модны гайхамшигтай үсний засалтыг мөнгөжүүлсэн. Доор нь - зангилаа биш, дээр нь - өтгөн цасан малгай.

Тунгалаг хус нь хяруугаар хучигдсан мөчрүүдийн цайвар сүлжсэн, наранд гялалзсан нарийхан ягаан хус холтостой.

Цасан нэхсэн тороор хучигдсан моднууд өвлийн нойрсож байна. Байгалийн өвлийн гүн нойр. Цас гялалзаж, оч гялалзаж, оч унтарна. Өвлийн хувцастай сайхан ой!

6. Биеийн тамирын завсарлага "Баавгай"

Ууланд шиг - цас, цас. ( Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр зогсож, төвд "баавгай" байрладаг. Хүүхдүүд гараа аажмаар дээш өргөх)

Мөн толгод дор - цас, цас. (аажуухан доошилно, гараа доошлуул)

Мөн зул сарын гацуур мод дээр - цас, цас. ( Тэд дахин босоод гараа өргө.)

Мөн модны доор - цас, цас. (хөлсөж, гараа доошлуул).

Баавгай цасан дор унтдаг.

Чимээгүй, чимээгүй... Битгий чимээ гарга!

7. Мнемоник хүснэгт ашиглан үлгэрийн текстийн талаархи яриа.

Зургийн хажууд самбар дээр мнемоник ширээ байрлуулсан.

Сая сонссон зүйлийнхээ талаар ярилцъя. Диаграмууд нь миний асуултуудад хариулахад тусална.

Түүх хаанаас эхэлдэг вэ? Цасан шуурганы дараа ойд яаж болсон бэ? (хүүхдийн хариулт)

"Өөрчлөгдсөн" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Бяцхан зул сарын гацуур модыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Зул сарын гацуур мод ганцаараа зогсож байна гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Та ямар модны тухай яриад байна вэ? Нарс ямар үс засалт хийдэг вэ? Тэдний толгой дээр юу байгаа вэ?

Түүхэнд хус мод, түүний мөчрүүдийн цайвар сүлжмэл, нимгэн холтосыг хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Өвлийн байгалийн гүн нойрыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Түүх хэрхэн төгсдөг вэ?

Сайн хийлээ! Та миний асуултуудад төгс хариулсан. Одоо түүхийг дахин сонсоорой, учир нь та үүнийг дахин ярих болно. Диаграмыг анхааралтай ажигла.

8. Түүхийг дахин уншиж байна.

9. Хүүхдүүдийн үлгэрийг дүрслэх хэрэгсэл болгон мнемоник хүснэгт ашиглан дахин ярих. (Хоёр хүүхэд дахин ярьж, дараа нь бусад хүүхдүүдийг дахин ярихыг урих).

10. Хичээлийн төгсгөл. хүүхдийн ажлын үнэлгээ.

Цуврал ангиудыг боловсруулах, түүн дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хичээх ёстой гол зүйл бол хүүхдүүдэд ярианы шинэ хэлбэрийг зааж сургах, энэ үйл ажиллагааны стандарт, загвар, дүрмийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах явдал юм. Энэ нь хүүхдэд өөрийн бодлоо илэрхийлэхэд хялбар байх болно Өдөр тутмын амьдрал, мөн сургуульд сурч байхдаа насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үүнийг зугаатай, сонирхолтой байдлаар тусгайлан сургасан бол. Тиймээс хичээлийг эхний минутаас эхлэн хичээлийн сонирхлыг бий болгож, хичээлийн туршид сонирхлыг нь хадгалахад чиглэгдсэн байх ёстой. Энэ нь түүний бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны амжилттай үр дүнд хүрэх түлхүүр юм.

Жишээлбэл, уран зураг дээр үндэслэсэн үлгэр ярих хичээл дээр "Муур, зулзагатай"багш хүүхдүүдэд өнөөдөр тэд зургаас үлгэр зохиож сурах болно гэж хэлдэг. Гэхдээ тэд ямар амьтны тухай ярих вэ, хүн бүр энэ амьтны тухай оньсого тааж, хурдан оньсого зурах үед л тэд мэдэх болно. Хүүхэд бүрийн чихэнд оньсого тааварладаг.

Хурц хумс, зөөлөн дэр;

Сэвсгэр үстэй, урт сахалтай;

Гүрвэлзэх сүү;

Хэлээ угааж, хүйтэн үед хамраа нуух;

Харанхуйд сайн хардаг;

Тэр сайн сонсголтой, сонсогдохгүй алхдаг;

Нуруугаа хэрхэн нугалахыг мэддэг, зураастай.

Үүний үр дүнд зураг дээрх бүх хүүхдүүд муурны дүр төрхийг олж авдаг. Хүүхдүүд ийм эхлэлийг маш их сонирхдог тул зургийг шалгаж, түүх зохиох ажилд амархан, сонирхолтой байдаг.

"Тэдди баавгай алхаж байна"Хүүхдүүд зургуудаас үлгэр зохиож сурах болно гэж багш мөн мэдээлж байна. Харин хэн үлгэрийн баатрууд болох вэ гэдгийг хүүхдүүд бяцхан кроссворд таахад л мэдэх болно. Энэ нь хүүхдүүд үсэг сонгох замаар карт дээрх үгсийг таах хэрэгтэй гэсэн үг юм. Үр дүн нь: теди баавгай, зараа, зөгий, ой гэсэн үгс юм. Хүүхдүүд даалгаврыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг, учир нь тэд сонирхож байсан тул ийм даалгаврыг даван туулах нь тэдэнд сонирхолтой байв. Дараа нь хүүхдүүдэд таамагласан дүрүүдтэй зургуудыг танилцуулж, ажил үргэлжилж байна.

Ангидзурагнаас түүх зохиох "Туулайнууд"Ямар амьтны тухай ярихыг мэдэхийн тулд хүүхдүүд эхлээд оньсого таахыг урьж байна, гэхдээ энгийн оньсого биш, харин "бүх зүйл эсрэгээрээ." Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд өгөгдсөн хэллэгт дүн шинжилгээ хийх ёстой. зочид буудлын үгсийн эсрэг утгатай үгсийг сонгоод эцэст нь нийтлэг санал бодолд хүрч, зөв хариултыг хэлээрэй.

Хичээл бүрт жишээ өгч болно, гэхдээ дээрхээс харахад үр дүн нь хаа сайгүй ижил байна: хичээлийн эхлэл нь сонирхол, хурд, ажлын сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг бөгөөд ингэснээр цаашдын үйл ажиллагааг урамшуулдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох хичээл дээр "Миша бээлээ хэрхэн алдсан бэ"хүүхдүүдийг "Сонсоод сана" тоглоомд урьж байна. Өвлийн тухай үлгэр уншиж байна. Урам зориг нь дараах байдалтай байна; Үүнийг сонссоны эцэст та энэ түүхэнд тохиолдсон "Өвөл" сэдвээр бүх үгсийг санаж, үг бүрт зул сарын гацуур модны чипийг сагсанд хийх хэрэгтэй. Даалгаврын төгсгөлд хүүхдүүд чипсийг тоолдог. Даалгаврыг хамтран гүйцэтгэх шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох нь хүүхдүүдийг үр дүнд хүрэхэд "өдөөн хатгаж", улмаар ярианы үйл ажиллагааны зорилгыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох хичээл дээр "Найз охидууд зулзага хэрхэн аварсан"Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдаж, даалгавраа аль болох сайн гүйцэтгэхийг санал болгож болно, учир нь багш үр дүнд нь гарсан түүхийг бичиж, дараа нь хүүхдүүдтэй ярилцаж, дараа нь эцэг эхийн буланд өлгөх ёстой. Энэ нь өрсөлдөөний сэдэл, семантик хоёуланг нь ашигладаг. Энэ насны хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлох, засах, хадгалах хандлагатай байдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн үлгэр ярих хичээл дээр "Охин ба зараа"хүүхдүүд "Ой" сэдвээр үг сонгохоор өрсөлддөг.

Бүлэгт баг бүрт хоёр сагс байдаг. Оролцогчид үг бүрийн хувьд жетонуудыг хаядаг. Энэ тохиолдолд өрсөлдөөний сэдэл нь хүүхдүүдийг даалгаврыг "маш сайн" даван туулахад түлхэц болдог. Тэдний хувьд аль болох олон үг санаж, багаа урагшлуулах нь чухал байсан. Тэмцээний төгсгөлд жетон тоологддог бөгөөд аль баг тухайн сэдвээр илүү олон үг санаж байсан нь тодорхойлогддог.

Тиймээс, хичээлийн явцад үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгосноор нэгдүгээрт, ярианы үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох, хоёрдугаарт, сургалтын зорилгод нийцүүлэн даалгавруудыг гүйцэтгэх чанарт хүрэх боломжтой юм.

Хичээлийн үндсэн хэсэгт хүүхдийн анхаарлыг үгсийн санг бүрдүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, дүрмийн зөв яриаг бий болгоход чиглүүлэх шаардлагатай гэж би бодож байна.

Хүүхдүүд ийм төрлийн үлгэр ярих чадварыг эзэмшихэд хэцүү байдгийг хүн бүр мэддэг. Дүрмээр бол тэд яг нарийн эпитет, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлдэг үгс, дүрүүдийн зан байдлыг илэрхийлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Гадаад төрх, зуршил, түүнчлэн өгүүлбэр бүтээх янз бүрийн төрөл. Хичээлийн явцад хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад энэ хичээлд хүүхдүүдээс үгсийн санг баяжуулах, хөгжүүлэх талаар урьдчилсан ажил хийлгүйгээр үлгэр зохиохыг хүсэхээс гадна янз бүрийн өгүүлбэр ашиглах дасгал хийхийг хүсч байвал хүүхдүүдийг түүхийг эмхэтгэх даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ алдаа гаргах магадлал өндөр байдаг: богино өгүүлбэр, ижил төрлийн; Хүүхдүүд ижил үгсийг ар араасаа давтдаг. Үүний үр дүнд түүхүүд нь хуурай, сонирхолгүй байдаг.

Толь бичгийг баяжуулах, хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох ажлыг өдөр тутмын амьдралд хийх ёстой гэдэгт эргэлзэхгүй байна, гэхдээ ангид эдгээр ажлуудыг илүү үр дүнтэй шийддэг, учир нь хичээлийн бүтэц, түүний бүтэц, зохион байгуулалт нь хүүхдүүдийг сахилга баттай болгож, ажлын уур амьсгалыг бий болгож, стандарт, дээж, ярианы хэм хэмжээг сурахад хялбар байдаг.

Тиймээс хичээл бүр дээр ярианы хөгжлийн эдгээр хэсгийг эзэмших тоглоом, даалгавар хийх шаардлагатай байдаг.

Хичээлийн сэдвийн дагуу сонгосон тоглоом, даалгавар нь үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. Ийм тоглоомуудыг нэрлэж болно "сургалт" дасгалууд.

Жишээлбэл, зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх үед "Тэмээ"зургийг үзэхдээ "Би эхлүүлнэ - чи үргэлжлүүлнэ" дасгалыг ашиглаж болно. Энэ дасгалд хүүхдүүд эсрэг утгатай үг сонгох, нийлмэл өгүүлбэр зохиох дадлага хийж, дараа нь түүхээ зохиохдоо ижил төстэй хэв маягийг ашигладаг.

Үүнтэй ижил хичээл дээр хүүхдүүд "Ид шидийн хэлхээ" тоглоом тоглодог. Үүний утга нь багш хэд хэдэн богино өгүүлбэр хэлэх ёстой гэсэн үг юм. Жишээлбэл, "Зураг дээр тэмээ харагдаж байна."

Хүүхдүүдийн нэг нь (заавал биш) энэ өгүүлбэрийг нэг үгээр дуусгах ёстой. Дараагийн хүүхэд энэ уртасгасан өгүүлбэрт нэг үг нэмж, улмаар өгүүлбэрийг нэг үгээр уртасгана. Дараах гинж гарч ирэв: "Зураг дээр том бөгтөр урт хөлтэй хүчирхэг тэмээ харагдаж байна."

Бүх зургийг шалгаж үзэхэд хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: объект, түүний үйлдэл, тэмдэг, утгын ойролцоо үгсийг харуулсан үгсийг тааруулах. Жишээлбэл, "том" гэсэн үгэнд, тэр баавгайг хараад, зураг дээр "Бамбаруушийг усанд оруулах"Хүүхдүүд том, том, хүчирхэг, асар том гэсэн үгсийг сонгож чаддаг. Зураачийн дүрсэлсэн голыг хараад хүүхдүүд "хурдан" гэдэг үгэнд тохирох үгсийг сонгодог: тайван бус, яаран, хурдан гэх мэт.

Зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиохдоо "Муур, зулзагатай"хүүхдүүд "муур" гэсэн үгтэй үйлдлийн үгсийг тохирох дасгал хийдэг. Тэд муурны үйлдлүүдийн дараах үгсийг санаж байна: мяавах, долоох, тоглох, дэвэх, нумлах (нуруу), исгэрэх, авирах (мод), маажих, барих (хулгана), агнах, үсрэх, гүйх, унтах, худал хэлэх, нойрмоглох, нуугдах ( хамар), (чимээгүй) алхах, савлах (сүүл), хөдлөх (чих ба сахлаа), хамраа үнэрлэх.

Хичээл болгонд үлгэр зохиох загвар гаргахгүйн тулд арга зүйгээр санал болгосон даалгаврыг гүйцэтгэх өөр өөр хувилбаруудыг санал болгож байна. Энэ нь санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу өгүүллэгүүдийг эмхэтгэх, "гинж" дагуу хамтын түүхийг эмхэтгэх, бие даасан өгүүллэг, бүтээлч дэд бүлгүүдэд, мөн санал болгож буй эхлэлийн дагуу үлгэрийг үргэлжлүүлэх гэх мэт. Тиймээс хүүхдүүд өгүүллэг зохиож сур өөр өөр сонголтууд, ярианы ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг ихээхэн эерэг туршлага олж авдаг.

Түүх зохиох ажлыг дуусгах явцад хүүхдүүд түүх ярих дүрмийн дагуу ажлаа бүтээхийг шаарддаг: дүрүүдийн дүрслэл, үйл ажиллагааны цаг, газар; үйл явдлын шалтгаан, үйл явдлын хөгжил, оргил үе; үйл явдлын төгсгөл.

Хичээлийн явцад та хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг өөр аргыг ашиглаж болно. Хүүхдүүд үлгэр зохиохоосоо өмнө "сургалт" дасгал хийх явцад ашигласан үг, хэллэгийг үлгэрт ашиглахын тулд суулгаарай. Энэ арга нь хүүхдүүдэд даалгаварт илүү ухамсартай хандах боломжийг олгодог, ой санамжийг идэвхжүүлж, үлгэрийн чанарыг сайжруулдаг.

Хичээлийн эцсийн хэсэгт анхаарал, ой санамж, ойлголт, урвалын хурд, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх боловсролын тоглоомуудыг оруулаарай. Эдгээр нь "Чимээгүй цуурай", "Ухаалаг цуурай", "Аль баг илүү олон муур зурах вэ", "Хэний баг ижил зургийг хурдан цуглуулах вэ", "Ой тогтоолтын сургалт" гэх мэт тоглоомууд юм.

Дээрх тоглоом, дасгалууд нь хүүхдүүдэд маш их таалагддаг бөгөөд тэдгээр нь тэдэнд эрүүл өрсөлдөөн, өрсөлдөөний мэдрэмжийг төрүүлж, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1. Агранович З.Е. ONR-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы лексик, дүрмийн дутуу хөгжлийг даван туулахад хэл ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд туслах гэрийн даалгаврын цуглуулга / Z.E. Агранович. - Санкт-Петербург. : ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

2. Гомзяк О.С. Бид зөв ярьж байна. Сургуульд бэлтгэх бүлгийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн хураангуй / O.S. Гомзяк. - М .: GNOM ба D хэвлэлийн газар, 2007 он.

3. Глухов В.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох / V.P. Глухов. - 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М .: ARKTI, 2004. - (Ярианы эмчийн номын сан.)

4. Климчук Н.И. хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй хүүхдүүдтэй толь бичгийн ажлын систем дэх харааны загварчлал. // Ярианы эмч. 2008 он.

5 Нечаева Н.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы ерөнхий хомсдол үүсэх. // Ярианы эмч. 2008 он.

6. Ушакова О.С. Хараад хэлээрэй. Үзэгдэл дээр үндэслэсэн түүхүүд. М., 2002.

7. Ушинский К.Д. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд. М., 1968.

8. З.Е.Ткаченко Т.А. Бид зөв ярьж сурдаг. 6 настай хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах систем. Сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. - М .: "GNOM ба D хэвлэлийн газар", 2002 он.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүйн уншигч: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр болон дундаж. сурах бичиг байгууллагууд / Comp. ММ. Алексеева, В.И. Яншин. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999 он.

Бид 5-6 настай хүүхдүүдэд дахин ярих, зургаас үлгэр зохиохыг заадаг.

"Баялаг ургац" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Түүхийг унших.
Арвин их ургац.
Нэгэн цагт Ваня, Костя нар шаргуу хөдөлмөрч зулзаганууд байжээ. Ваня цэцэрлэгт, Костя цэцэрлэгт ажиллахад маш их дуртай байв. Ваня лийр, усан үзмийн ургац, Костя бол вандуй, өргөст хэмх тариалахаар шийджээ. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ сайн ургасан. Гэвч дараа нь ханаж цаддаггүй Caterpillars Костины ургацыг идэж эхэлсэн бөгөөд чимээ шуугиантай jackdaws цэцэрлэгт Ванягийн зуршил болж, лийр, усан үзэм ховхолж эхлэв. Загаснууд гайгүй байсан тул хортон шавьжтай тэмцэж эхлэв. Костя шувуудыг тусламж дуудаж, Ваня айлгах шувуу хийхээр шийдэв. Зуны төгсгөлд Костя, Ваня нар жимс, хүнсний ногооны арвин ургац хураав. Одоо тэдний хувьд ямар ч өвөл аймшигтай байгаагүй.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Ваня хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг яаж нэрлэх вэ?
- Костя хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг яаж нэрлэх вэ?
- Ваня цэцэрлэгт юу ургуулсан бэ?
- Тэгээд Костягийн цэцэрлэг яах вэ?
- Ваня руу хэн саад болсон бэ? Коста гэж хэн бэ?
- Катерпиллар, жигнэмэгийг юу гэж нэрлэх вэ?
- Ваняг гинжитнээс салгахад хэн тусалсан бэ?
- Костя хүүхнүүдийг айлгахын тулд юу хийсэн бэ?
- Зуны сүүлээр ажилсаг зулзаганууд юунд баярласан бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

"Хун шувууд" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Түүхийг унших.
Хунгууд.
Өвөө ухахаа болиод толгойгоо хажуу тийш нь хазайлгаж нэг юм чагнав. Таня шивнэн асуув:
-Тэнд юу байна?
Тэгээд өвөө хариулав:
Та хунгийн бүрээг сонсож байна уу?
Таня өвөө рүүгээ, дараа нь тэнгэр рүү, дараа нь дахин өвөө рүүгээ хараад инээмсэглэн асуув:
- Тэгээд юу, хун гаанстай юу?
Өвөө инээгээд хариулав:
-Ямар хоолой вэ? Тэд зүгээр л удаан хашгирдаг тул тэд бүрээ дардаг гэж хэлдэг. За, сонсож байна уу?
Таня сонсов. Үнэхээр ч өндөр хаа нэгтээ холын дуу хоолой сонсогдож, тэр хунг хараад хашгирав:
- Харна уу! Тэд олсоор нисдэг. Магадгүй тэд хаа нэгтээ суух болов уу?
"Үгүй ээ, тэд суухгүй" гэж өвөө бодлоо. Тэд дулаан цаг агаар руу нисдэг.
Мөн хунгууд улам бүр холдон нисэв.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Өвөө юу сонсдог байсан бэ?
- Таня яагаад өвөөгийнхөө үгэнд инээмсэглэв?
-“Хун бүрээ” гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
- Таня тэнгэрт хэнийг харсан бэ?
- Таня үнэхээр юу хүссэн бэ?
Өвөө нь түүнд юу гэж хэлсэн бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

"Нар гутлаа хэрхэн олсон бэ" өгүүллэгийн цуврал зохиолын эмхэтгэл.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Коля хүү хаана алхсан бэ?
- Байшингийн эргэн тойронд юу их байсан бэ?
Коля яагаад ганц гутал өмсөөд байгаа юм бэ?
- Коля гуталгүй байгааг анзаараад юу хийсэн бэ?
- Тэр олсон гэж бодож байна уу?
- Коля алдсан тухайгаа хэн хэлсэн бэ?
- Колягийн араас хэн гутал хайж эхэлсэн бэ?
- Тэгээд эмээгийн дараа?
- Коля гутлаа хаана алдсан байж болох вэ?
-Яагаад нар гутлыг олсон байхад бусад нь олоогүй юм бэ?
- Колягийн хийсэн зүйлийг хийх шаардлагатай юу?
2. Цуврал зурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиох.
Нар хэрхэн гутал олсон бэ.
Нэг удаа Коля зугаалахаар хашаанд гарав. Хашаанд олон шалбааг байсан. Коля шинэ гуталтайгаа шалбааг дундуур тэнүүчлэх дуртай байв. Тэгээд хүү нэг хөлөндөө гуталгүй байгааг анзаарав.
Коля гутал хайж эхлэв. Хайж хайсан ч олдсонгүй. Тэр гэртээ ирээд эмээ, ээж хоёртоо бүгдийг ярив. Эмээ хашаанд оров. Тэр хайж, гутал хайсан боловч олсонгүй. Ээж эмээг дагаж хашаанд оров. Гэвч тэр гутлаа ч олж чадсангүй.
Үдийн хоолны дараа үүлний цаанаас хурц нар ширтэж, шалбааг шавхаж, гутал олов.
3. Түүхийг дахин ярих.

Ерөнхий слайд. Зургийг дахин ярих.

1. Зурган дээрх яриа.
Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
- Та ямар шинж тэмдгээр өвөл болсныг таасан бэ?
- Хүүхдүүд хаана цуглардаг вэ?
- Слайдыг хэн бүтээсэн талаар бодож үзээрэй?
-Тэгээд хүүхдүүдийн хэн нь дөнгөж дов руу ирсэн бэ?
- Хөвгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. Тэд яагаад маргалдсан гэж та бодож байна вэ?
- Наташаг хар. Тэр хөвгүүдэд юу гэж хэлдэг вэ?
- Энэ түүх хэрхэн төгссөн бэ?
- Зурганд нэр өгнө үү.
2. Жишээ түүх.
Ерөнхий слайд.
Өвөл ирлээ. Цагаан, сэвсгэр, мөнгөлөг цас оров. Наташа, Ира, Юра нар цаснаас толгод барихаар шийджээ. Гэвч Вова тэдэнд тусалсангүй. Тэр өвчтэй байсан. Сайхан слайд гарч ирэв! Өндөр! Уул биш, харин бүхэл бүтэн уул! Залуус чарганд суугаад, дов толгод уруу зугаацсан. Вова гурав хоногийн дараа ирэв. Тэр ч бас чаргаар уулнаас буухыг хүссэн. Харин Юра хашгирав:
- Бүү зүрхлээрэй! Энэ чиний толгод биш! Та үүнийг бариагүй!
Наташа инээмсэглээд:
- Уна, Вова! Энэ бол нийтлэг толгод юм.
3. Түүхийг дахин ярих.

түүх зохиож байна" Гэр бүлийн оройн хоол"Цуврал зураг дээр үндэслэсэн.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Зурган дээр өдрийн аль цагийг дүрсэлсэн гэж бодож байна вэ?
- Чи яагаад ингэж бодоов?
- Саша, Маша хоёр хаанаас гэртээ ирсэн бэ?
Ээж, аав хаанаас ирсэн бэ?
- Айлын оройн хоолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Ээж юу хийсэн бэ? Юуны төлөө?
- Саша ямар ажил хийдэг вэ?
- Төмсөөс юу хийж болох вэ?
- Аня юу хийж байгаа юм бэ?
- Тэр юу хийх вэ?
- Ажил дээрээ гал тогооны өрөөнд хэнийг хараагүй вэ?
Аав ямар ажил хийдэг байсан бэ?
-Бүх зүйл бэлэн болсон үед гэр бүлийнхэн юу хийсэн бэ?
Бид түүхээ хэрхэн дуусгах вэ?
- Оройн хоолны дараа эцэг эх, хүүхдүүд юу хийнэ гэж бодож байна вэ?
- Бид түүхээ хэрхэн нэрлэх вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэр бүлийн оройн хоол.
Орой нь бүхэл бүтэн гэр бүл гэртээ цугларав. Аав, ээж хоёр ажлаасаа буцаж байна. Саша, Наташа нар сургуулиасаа ирсэн. Тэд хамтдаа гэр бүлийн оройн хоол хийхээр шийджээ.
Саша нухсан төмсний хальсалсан төмс. Наташа салатанд өргөст хэмх, улаан лооль угаав. Ээж гал тогооны өрөөнд орж, данхыг зуухан дээр тавиад цай хийж эхлэв. Аав тоос сорогчоо аваад хивсээ цэвэрлэв.
Оройн хоол бэлэн болмогц гэр бүлийнхэн нь ширээний ард суув. Бүгд гэр бүлийн оройн зоог дээр бие биенээ харсандаа баяртай байв.
3. Түүхийг дахин ярих.

түүх зохиож байна" Шинэ онбосгон дээр" цуврал өгүүллэгийн зургуудаас сэдэвлэсэн.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
Ямар баяр болох гэж байна?
-Та үүнийг яаж батлах вэ?
- Залуус юу хийж байна?
-Юу гэж нэрлэе Зул сарын баярын чимэглэлтэд үүнийг авах уу?
-Хүүхдүүд зул сарын тоглоом хийхэд юу ашигладаг вэ?
- Тэд сэтгэл хангалуун ажилладаг уу, үгүй юу?
Тэд ямар үнэт эдлэл авсан бэ?
Тэд тоглоомоо хаана өлгөв?
- Хүүхдүүд амралтаа хэрхэн өнгөрүүлэв?
- Тэд юу өмссөн байсан бэ?
- Баярын төгсгөлд тэднийг ямар гэнэтийн бэлэг хүлээж байсан бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Шинэ жилийн үдэш босгон дээр ирлээ.
Хүүхдүүдийн хамгийн дуртай баяр болох шинэ жилийн баяр ойртож байв. Зул сарын гацуур мод буланд зогсож, гунигтай байв. Оля зул сарын гацуур мод руу хараад:
- Зөвхөн бөмбөлөгөөр чимэглээд зогсохгүй өөрсдөө тоглоом хийцгээе!
Залуус зөвшөөрөв. Тэд тус бүр нь хайч, будаг, өнгөт цаасаар зэвсэглэсэн. Тэд баяртайгаар ажилласан. Удалгүй тод, өнгөлөг чимэглэл бэлэн боллоо. Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлээ гацуур модон дээр бахархалтайгаар өлгөв. Мод гялалзаж, гэрэлтэв.
Баяр ирлээ. Залуус нүүр хувиргах хувцас өмсөж, зул сарын гацуур мод руу явав. Тэд дуулж, бүжиглэж, бүжиглэв. Мэдээжийн хэрэг, Фрост өвөө залууст удаан хүлээсэн бэлгүүдээр ирэв.
3. Түүхийг дахин ярих.

Тусдаа хуйвалдааны зургуудаас эмхэтгэсэн "Бид хэрхэн харилцдаг вэ" түүхийг дахин өгүүлэх.

1. Яриа.
- Ойр хавьд байгаа бол хоорондоо яаж харилцах вэ?
- Хэрэв хүн байхгүй бол бид яах вэ?
-Харилцаа холбооны хэрэгсэлд юу хамаарах вэ?
- Юуг шуудангаар илгээж болох вэ?
Өмнө нь шууданг хэрхэн хүргэж байсан бэ?
Телеграф хэрхэн ажилладаг байсан бэ?
-Одоо зурвас илгээхэд хэр хугацаа шаардагдах вэ?
Хүмүүс үүнд юу ашигладаг вэ?
- Мөн шуудангийн үйлчилгээ бидэнд захидал, мэндчилгээний хуудсыг хэрхэн хүргэдэг вэ?
Хүмүүс яагаад бие биедээ захидал, мэндчилгээний хуудас бичдэг вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Бид хэрхэн харилцах вэ?
Ярилцахдаа бид хоорондоо харилцдаг. Гэхдээ заримдаа хайртай хүн нь хол байдаг. Дараа нь утас, шуудан нь аврах ажилд ирдэг. Хүссэн утасны дугаараа залгаснаар бид танил дуу хоолойг сонсох болно. Мөн захидал, мэндчилгээний хуудас явуулах шаардлагатай бол шуудангийн газарт очиж болно.
Урьд нь шуудан мориор хүргэдэг байсан. Дараа нь Морзын телеграф гарч ирэн цахилгаан гүйдэл ашиглан утсаар мессеж дамжуулж эхлэв. Белл инженер Морзын аппаратыг сайжруулж, утас зохион бүтээжээ.
Өнөө үед текст, зурагтай мессежийг маш хурдан дамжуулах боломжтой болсон. Үүний тулд хүмүүс гар утас, компьютер ашигладаг. Гэвч одоо ч хүмүүс бие биедээ захидал бичиж, мэндчилгээний хуудас, цахилгаан шуудангаар илгээсээр байна. Шууданг автомашин, төмөр зам, агаарын тээврээр хүргэдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Амьд буланд" хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох.

1. Яриа.
-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ?
- Амьд буланд байгаа ургамлыг нэрлэ.
- Хүүхдүүд амьд буланд ажиллах дуртай юу? Яагаад?
- Өнөөдөр амьд буланд хэн ажиллаж байна вэ?
- Катя, Оля хоёр юу хийж байна вэ?
Ficus навч гэж юу вэ?
- Даша яагаад загас арчлах дуртай вэ? Тэд юу вэ?
- Шишүүхэй амьд буланд амьдардаг бол яах ёстой вэ? Тэр юу вэ?
- Амьд буланд ямар шувууд амьдардаг вэ?
- Тотьтой тор хаана байдаг вэ? Ямар тоть вэ?
-Залуус ажлаа яаж хийдэг вэ?
Тэд яагаад амьтан, ургамлыг халамжлах дуртай байдаг вэ?
2. Зурган дээр үндэслэсэн өгүүллэгийн эмхэтгэл.
Амьдрах бүсэд.
Амьдрах бүсэд маш олон ургамал, амьтан байдаг. Хүүхдүүд тэднийг харж, халамжлах дуртай. Өглөө бүр хүүхдүүд цэцэрлэгтээ ирэхдээ амьд буланд очдог.
Өнөөдөр Катя, Оля, Даша, Ваня, Наталья Валерьевна нар амьд буланд ажиллаж байна. Катя, Оля хоёр фикусыг асардаг: Катя том гялалзсан навчийг чийгтэй даавуугаар арчиж, Оля ургамлыг усалдаг. Даша загасанд дуртай: тэд маш хурц бөгөөд түүний аквариум руу асгасан хоолыг идэх дуртай. Ваня шишүүхэйг халамжлахаар шийдсэн: тэр тороо цэвэрлэж, дараа нь усаа солино. Наталья Валерьевна өнгө өнгийн тоть тэжээдэг. Тэдний тор өндөр өлгөөтэй, залуус хүрч чадахгүй. Хүн бүр маш их анхаарлаа төвлөрүүлж, ажлаа сайн хийхийг хичээдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн "Туулай ба Лууван" үлгэр зохиох.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
Зураг дээр ямар улирал харагдаж байна вэ?
-Цаг агаарын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн ямар үнэтэй вэ?
- Цасан хүний хажуугаар хэн гүйсэн бэ?
- Тэр юу анзаарсан бэ?
- Бүжин юу хийхээр шийдсэн бэ?
- Тэр яагаад лууван авч чадаагүй юм бэ?
Тэр дараа нь юу гэж бодсон бэ?
Шат түүнд лууван руу очиход тусалсан уу? Яагаад?
- Эхний зурагтай харьцуулахад цаг агаар хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ?
-Хоёр дахь зурган дээрх туулайн сэтгэлийн байдлын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн юу болоод байна?
Гурав дахь зураг дээр нар хэрхэн тусаж байна вэ?
- Цасан хүн ямар харагддаг вэ?
-Бүжин ямар ааштай вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Туулай, лууван.
Хавар ирлээ. Гэвч нар үүлний цаанаас гарах нь ховор. Хүүхдүүдийн өвөл хийсэн цасан хүн хайлахаа ч бодсонгүй зогсож байв.
Нэгэн удаа бөжин цасан хүний хажуугаар гүйв. Тэр цасан хүн хамрын оронд амттай луувантай болохыг анзаарав. Тэр үсэрч эхэлсэн боловч цасан хүн өндөр, туулай нь жижиг байсан бөгөөд ямар ч байдлаар лууван авч чадахгүй байв.
Туулай шаттай гэдгээ санав. Тэр байшин руу гүйж очоод шат авчирлаа. Гэхдээ тэр ч байтугай түүнд лууван авч өгөхөд тусалсангүй. Бүжин гунигтай болж, цасан хүний дэргэд суув.
Үүлний цаанаас хаврын бүлээн наран тусна. Цасан хүн аажмаар хайлж эхлэв. Удалгүй лууван цасанд оров. Баяр хөөртэй туулай үүнийг баяртайгаар идсэн.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Спикелет" үлгэрийг цуврал зураг ашиглан дахин ярих.

1. Үлгэр унших.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
-Хулганууд өдөржин юу хийсэн бэ?
-Хулганыг яаж дуудах вэ, тэд юу вэ? Тэгээд cockerel?
- Тааз юу олсон бэ?
- Хулганууд юу хийхийг санал болгосон бэ?
-Хэн сэнсийг буталсан бэ?
-Хулганууд үр тариагаар юу хийхийг санал болгосон бэ? Хэн үүнийг хийсэн бэ?
- Тас өөр ямар ажил хийсэн бэ?
-Тэгээд тэр үед Крут, Верт хоёр юу хийсэн бэ?
- Бялуу бэлэн болоход хэн хамгийн түрүүнд ширээнд суусан бэ?
- Таазын асуулт болгоны дараа хулганын хоолой яагаад нам гүм болсон бэ?
Яагаад хулгана ширээг орхиж явахдаа тахиа өрөвдсөнгүй вэ?
3. Үлгэрийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн "Талх хаанаас ирсэн бэ" үлгэр зохиох.

1. Яриа.
Эхний зурган дээр ямар улирлыг харуулсан бэ?
- Трактор хаана ажилладаг вэ? Тракторчин хүний мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
Трактор ямар ажил хийдэг вэ?
- Гурав дахь зурган дээр байгаа техникийг юу гэж нэрлэдэг вэ? Үрлэгч ямар ажил хийдэг вэ?
Онгоц ямар ажил хийдэг вэ? Яагаад талбайг бордох вэ?
- Улаан буудай хэзээ боловсордог вэ?
Улаан буудай хураахад юу ашигладаг вэ? Комбайн дээр ажилладаг хүний мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Талх юугаар хийгдсэн бэ?
- Мөн гурил хийхийн тулд улаан буудайн үр тариаг юу хийх хэрэгтэй вэ?
- Тэд ороомог, талхыг хаана жигнэх вэ? Тэднийг хэн жигнэх вэ?
-Тэгвэл талхыг хаана авдаг вэ?
Талхыг хэрхэн яаж эмчлэх вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Талх хаанаас ирсэн бэ.
Хавар ирлээ. Цас хайлсан. Тракторын жолооч нар ирээдүйн үр тарианд зориулж газар хагалах, суллахаар талбай руу явав. Үр тариа тариалагчид үр тариагаа үр тарианд асгаж, тариалангийн талбайд тарааж эхлэв. Тэгээд улаан буудайн талбайг бордохоор онгоц тэнгэрт хөөрөв. Бордоо газарт унаж, улаан буудай ургаж, боловсорч гүйцнэ. Зуны сүүлчээр улаан буудайн талбайг хагалах болно. Комбайнчид талбайд гарна. Ургац хураагчид улаан буудайн талбай дээгүүр хөх далай дээгүүр хөвж явна. Буталсан үр тариаг гурил болгон нунтаглана. Талх нарийн боовны дэлгүүрт дулаан, анхилуун, амттай талхыг жигнэж, дэлгүүрт аваачна.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Гэртээ ганцаараа" зохиолын зураг дээр үндэслэн өгүүллэгийн эхлэлийг зохион бүтээх.

1. Яриа.
- Та карт дээр хэнийг харж байна вэ?
Зураг дээр ямар тоглоом харагдаж байна вэ?
- Хүүхдүүдийн хэн нь баавгайтай тоглох дуртай вэ? Машинуудтай хэн байна вэ?
Ээжийн чинь сэтгэл санаа ямархуу байдаг вэ? Тэр яагаад аз жаргалгүй байгаа юм бэ?
- Энэ нь хэзээ тохиолдож болох вэ?
Ээж хаашаа явсан гэж та бодож байна вэ?
-Гэртээ хэн ганцаараа үлдсэн бэ? Хүүхдүүд ээждээ юу амласан бэ?
- Катя юу хийсэн бэ? Тэгээд Вова?
- Тэгээд хэний бөмбөлгүүдийг шалан дээр тараасан бэ?
-Ээж чинь чамайг бөмбөлгүүдийг авахыг зөвшөөрсөн гэж бодож байна уу?
- Тэднийг хэн авсан бэ?
- Бөмбөлгүүдийг яагаад хугарсан бэ?
-Ээжийгээ буцаж ирэхэд хүүхдүүд юу мэдэрсэн бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэртээ ганцаараа.
Ээж дэлгүүр хэсэв. Катя, Вова хоёр гэртээ ганцаараа үлдэв. Тэд ээждээ бүх зүйл сайхан болно гэж амласан. Катя дуртай баавгайгаа аваад түүнд үлгэр ярьж эхлэв, Вова машинтай тоглов.
Гэтэл гэнэт Катя ээжийнхээ бөмбөлгүүдийг олж харав. Тэр тэднийг өмсөхийг үнэхээр хүсч байсан. Тэр бөмбөлгүүдийг аваад өмсөж эхлэв. Гэхдээ Вова ээж Катяаг тэдэнд хүрэхийг зөвшөөрөөгүй гэж хэлэв. Катя Воваг сонссонгүй. Дараа нь Вова Катягийн хүзүүнээс бөмбөлгүүдийг авч эхлэв. Гэвч Катя тэднийг зайлуулахыг зөвшөөрөөгүй.
Гэнэт утас тасарч, бөмбөлгүүдийг шалан дээр тарав. Энэ үед ээж дэлгүүрээс ирсэн. Вова айсандаа хөнжил дор нуугдаж, Катя зогсоод ээж рүүгээ буруутай харав. Хүүхдүүд амлалтаа биелүүлээгүйдээ маш их ичсэн.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Эх орны хил - шилтгээнд" өгүүллэгийн цуврал зохиолын эмхэтгэл.

1. Яриа.
-Та эхний зурган дээр хэнийг харж байна вэ?
- Тэд хаашаа явж байна вэ?
-Хилийн цэрэг юуг анзаарсан бэ?
- Тэр хөлийн мөрийг хэнд үзүүлсэн бэ?
-Ул мөр нь хэнд хүргэсэн бэ?
-Гэмт этгээдийн гарт юу байгаа вэ?
-Хоёр дахь зургийг хар. Trezor-ийн талаар та юу хэлэх вэ? Тэр яагаад ийм муухай юм бэ?
- Трезор түүн рүү дайрах үед халдагч юу хийсэн бэ?
- Хилийн цэрэг, Трезор хоёрыг яаж дуудах вэ, тэд юу вэ?
- Хамгаалагч нар бүгд ийм байвал манай Эх орон ямар байх бол?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Эх орны хил цоожтой.
Манай эх орны хилийг хилчид манаж байна.Нэг удаа цэрэг Василий түүний үнэнч анд нохой Трезорын хамт эргүүлд гарч явахад хилчин гэнэт шинэхэн мөрийг олж харав. Тэр тэднийг Трезорт үзүүлэв. Трезор тэр даруй хөлийн мөрөөр дагав.
Удалгүй хилийн цэрэг, Трезор хоёр халдагчийг харав. Тэр зэвсэгтэй байсан бөгөөд хилийн харуул, Трезор хоёрыг хараад тэдэн рүү буу чиглэв. Трезор бүгд чангарч гэмт этгээд рүү дайрав. Тэр халдагчийн гараас бариад айсандаа буугаа унагав. Итгэмжит найзууд нь зөрчигчийг баривчилжээ.
Эх орны маань хилийн боомт түгжигдсэн гэдгийг бүгд мэдээрэй.
3. Түүхийг дахин ярих.

Үүнтэй төстэй нийтлэлүүд

2022-04-30 10:32:43

Мохсен Норузи - арав дахь "Зөн билгийн тулаан" -ын ялагч: намтар, тойм, гэрэл зураг, видео

- Ираны зөн билэгч, зөн билэгтэн, эдгээгч Иран-Иракийн дайны үеэр хамт ажиллагсдаа нэг бус удаа аварсан. Мохсен Норузи (Мохсен Норузи) - "Сэтгэцийн тулаан" шоуны арав дахь улирлын ялагч Мохсен Норузигийн намтар / Мохсен Норузи Мохсен Норузи ...
Ерөнхий асуултууд ба ажил
2022-04-30 10:32:43

Хамаатан садны хувьд ийм мөрөөдөл боломжтой

Хэрэв хайртай хүн мөрөөдөж байвал юу болох вэ? "Оддын мөрөөдлийн ном" сайтын зурхайчдын нойрны талаархи хамгийн бүрэн тайлбар. Ойр дотны хүмүүс? Хайртай хүмүүсээ харсан мөрөөдөл нь эш үзүүллэг гэж тооцогддог. Энэ нь хамаатан садан, дотно байж болно ...
Ус үл нэвтрэх
2022-04-30 10:32:43

Мөрөөдлийн тайлбар: жижиг, саарал, хар цагаан хулганы мөрөөдөл юу вэ?

- тийм ч тааламжгүй жижиг мэрэгч амьтад ихэвчлэн айдас, тааламжгүй сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг, ялангуяа эмэгтэйчүүдэд, цөөхөн хүн тэднийг зүүдэндээ болон бодит байдалд хоёуланг нь харахыг илүүд үздэг. Гэсэн хэдий ч бидний харсан мөрөөдөл нь маш бэлгэдлийн шинж чанартай байж болох бөгөөд хулгана нь хамгийн их ...
Асуултууд

Ангилал

Видео бичлэг

Цагаан машины мөрөөдөл юу вэ?
Ерөнхий асуултууд ба ажил

Алдартай

Шинэ