Бага насны оюутнуудад зориулсан үлгэр зохиох зураг. Бид цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиодог. Тоног төхөөрөмж, материал

Бид 5-6 настай хүүхдүүдэд дахин ярих, зургаас үлгэр зохиохыг заадаг.

"Баялаг ургац" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Түүхийг унших.
Арвин их ургац.
Нэгэн цагт Ваня, Костя нар шаргуу хөдөлмөрч зулзаганууд байжээ. Ваня цэцэрлэгт, Костя цэцэрлэгт ажиллахад маш их дуртай байв. Ваня лийр, усан үзмийн ургац, Костя бол вандуй, өргөст хэмх тариалахаар шийджээ. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ сайн ургасан. Гэвч дараа нь ханаж цаддаггүй Caterpillars Костины ургацыг идэж эхэлсэн бөгөөд чимээ шуугиантай jackdaws цэцэрлэгт Ванягийн зуршил болж, лийр, усан үзэм ховхолж эхлэв. Загаснууд гайгүй байсан тул хортон шавьжтай тэмцэж эхлэв. Костя шувуудыг тусламж дуудаж, Ваня айлгах шувуу хийхээр шийдэв. Зуны төгсгөлд Костя, Ваня нар жимс, хүнсний ногооны арвин ургац хураав. Одоо тэдний хувьд ямар ч өвөл аймшигтай байгаагүй.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Ваня хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг яаж нэрлэх вэ?
- Костя хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг яаж нэрлэх вэ?
- Ваня цэцэрлэгт юу ургуулсан бэ?
- Тэгээд Костягийн цэцэрлэг яах вэ?
- Ваня руу хэн саад болсон бэ? Коста гэж хэн бэ?
- Катерпиллар, жигнэмэгийг юу гэж нэрлэх вэ?
- Ваняг гинжитнээс салгахад хэн тусалсан бэ?
- Костя хүүхнүүдийг айлгахын тулд юу хийсэн бэ?
- Зуны сүүлээр ажилсаг зулзаганууд юунд баярласан бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

"Хун шувууд" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Түүхийг унших.
Хунгууд.
Өвөө ухахаа болиод толгойгоо хажуу тийш нь хазайлгаж нэг юм чагнав. Таня шивнэн асуув:
-Тэнд юу байна?
Тэгээд өвөө хариулав:
Та хунгийн бүрээг сонсож байна уу?
Таня өвөө рүүгээ, дараа нь тэнгэр рүү, дараа нь дахин өвөө рүүгээ хараад инээмсэглэн асуув:
- Тэгээд юу, хун гаанстай юу?
Өвөө инээгээд хариулав:
-Ямар хоолой вэ? Тэд зүгээр л удаан хашгирдаг тул тэд бүрээ дардаг гэж хэлдэг. За, сонсож байна уу?
Таня сонсов. Үнэхээр ч өндөр хаа нэгтээ холын дуу хоолой сонсогдож, тэр хунг хараад хашгирав:
- Харна уу! Тэд олсоор нисдэг. Магадгүй тэд хаа нэгтээ суух болов уу?
"Үгүй ээ, тэд суухгүй" гэж өвөө бодлоо. Тэд дулаан цаг агаар руу нисдэг.
Мөн хунгууд улам бүр холдон нисэв.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Өвөө юу сонсдог байсан бэ?
- Таня яагаад өвөөгийнхөө үгэнд инээмсэглэв?
-“Хун бүрээ” гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
- Таня тэнгэрт хэнийг харсан бэ?
- Таня үнэхээр юу хүссэн бэ?
Өвөө нь түүнд юу гэж хэлсэн бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

"Нар гутлаа хэрхэн олсон бэ" өгүүллэгийн цуврал зохиолын эмхэтгэл.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Коля хүү хаана алхсан бэ?
- Байшингийн эргэн тойронд юу их байсан бэ?
Коля яагаад ганц гутал өмсөөд байгаа юм бэ?
- Коля гуталгүй байгааг анзаараад юу хийсэн бэ?
- Тэр олсон гэж бодож байна уу?
- Коля алдсан тухайгаа хэн хэлсэн бэ?
- Колягийн араас хэн гутал хайж эхэлсэн бэ?
- Тэгээд эмээгийн дараа?
- Коля гутлаа хаана алдсан байж болох вэ?
-Яагаад нар гутлыг олсон байхад бусад нь олоогүй юм бэ?
- Колягийн хийсэн зүйлийг хийх шаардлагатай юу?
2. Цуврал зурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиох.
Нар хэрхэн гутал олсон бэ.
Нэг удаа Коля зугаалахаар хашаанд гарав. Хашаанд олон шалбааг байсан. Коля шинэ гуталтайгаа шалбааг дундуур тэнүүчлэх дуртай байв. Тэгээд хүү нэг хөлөндөө гуталгүй байгааг анзаарав.
Коля гутал хайж эхлэв. Хайж хайсан ч олдсонгүй. Тэр гэртээ ирээд эмээ, ээж хоёртоо бүгдийг ярив. Эмээ хашаанд оров. Тэр хайж, гутал хайсан боловч олсонгүй. Ээж эмээг дагаж хашаанд оров. Гэвч тэр гутлаа ч олж чадсангүй.
Үдийн хоолны дараа үүлний цаанаас хурц нар ширтэж, шалбааг шавхаж, гутал олов.
3. Түүхийг дахин ярих.

Ерөнхий слайд. Зургийг дахин ярих.

1. Зурган дээрх яриа.
Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
- Та ямар шинж тэмдгээр өвөл болсныг таасан бэ?
- Хүүхдүүд хаана цуглардаг вэ?
- Слайдыг хэн бүтээсэн талаар бодож үзээрэй?
-Тэгээд хүүхдүүдийн хэн нь дөнгөж дов руу ирсэн бэ?
- Хөвгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. Тэд яагаад маргалдсан гэж та бодож байна вэ?
- Наташаг хар. Тэр хөвгүүдэд юу гэж хэлдэг вэ?
- Энэ түүх хэрхэн төгссөн бэ?
- Зурганд нэр өгнө үү.
2. Жишээ түүх.
Ерөнхий слайд.
Өвөл ирлээ. Цагаан, сэвсгэр, мөнгөлөг цас оров. Наташа, Ира, Юра нар цаснаас толгод барихаар шийджээ. Гэвч Вова тэдэнд тусалсангүй. Тэр өвчтэй байсан. Сайхан слайд гарч ирэв! Өндөр! Уул биш, харин бүхэл бүтэн уул! Залуус чарганд суугаад, дов толгод уруу зугаацсан. Вова гурав хоногийн дараа ирэв. Тэр ч бас чаргаар уулнаас буухыг хүссэн. Харин Юра хашгирав:
- Бүү зүрхлээрэй! Энэ чиний толгод биш! Та үүнийг бариагүй!
Наташа инээмсэглээд:
- Уна, Вова! Энэ бол нийтлэг толгод юм.
3. Түүхийг дахин ярих.

түүх зохиож байна" Гэр бүлийн оройн хоол"Цуврал зураг дээр үндэслэсэн.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Зурган дээр өдрийн аль цагийг дүрсэлсэн гэж бодож байна вэ?
- Чи яагаад ингэж бодоов?
- Саша, Маша хоёр хаанаас гэртээ ирсэн бэ?
Ээж, аав хаанаас ирсэн бэ?
- Айлын оройн хоолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Ээж юу хийсэн бэ? Юуны төлөө?
- Саша ямар ажил хийдэг вэ?
- Төмсөөс юу хийж болох вэ?
- Аня юу хийж байгаа юм бэ?
- Тэр юу хийх вэ?
- Ажил дээрээ гал тогооны өрөөнд хэнийг хараагүй вэ?
Аав ямар ажил хийдэг байсан бэ?
-Бүх зүйл бэлэн болсон үед гэр бүлийнхэн юу хийсэн бэ?
Бид түүхээ хэрхэн дуусгах вэ?
- Оройн хоолны дараа эцэг эх, хүүхдүүд юу хийнэ гэж бодож байна вэ?
- Бид түүхээ хэрхэн нэрлэх вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэр бүлийн оройн хоол.
Орой нь бүхэл бүтэн гэр бүл гэртээ цугларав. Аав, ээж хоёр ажлаасаа буцаж байна. Саша, Наташа нар сургуулиасаа ирсэн. Тэд хамтдаа гэр бүлийн оройн хоол хийхээр шийджээ.
Саша нухсан төмсний хальсалсан төмс. Наташа салатанд өргөст хэмх, улаан лооль угаав. Ээж гал тогооны өрөөнд орж, данхыг зуухан дээр тавиад цай хийж эхлэв. Аав тоос сорогчоо аваад хивсээ цэвэрлэв.
Оройн хоол бэлэн болмогц гэр бүлийнхэн нь ширээний ард суув. Бүгд гэр бүлийн оройн зоог дээр бие биенээ харсандаа баяртай байв.
3. Түүхийг дахин ярих.

түүх зохиож байна" Шинэ онбосгон дээр" цуврал өгүүллэгийн зургуудаас сэдэвлэсэн.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
Ямар баяр болох гэж байна?
-Та үүнийг яаж батлах вэ?
- Залуус юу хийж байна?
- Тэд ямар гацуур модны чимэглэл авах вэ?
-Хүүхдүүд зул сарын тоглоом хийхэд юу ашигладаг вэ?
- Тэд сэтгэл хангалуун ажилладаг уу, үгүй ​​юу?
Тэд ямар үнэт эдлэл авсан бэ?
Тэд тоглоомоо хаана өлгөв?
- Хүүхдүүд амралтаа хэрхэн өнгөрүүлэв?
- Тэд юу өмссөн байсан бэ?
- Баярын төгсгөлд тэднийг ямар гэнэтийн бэлэг хүлээж байсан бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Шинэ жилийн үдэш босгон дээр ирлээ.
Хүүхдүүдийн хамгийн дуртай баяр болох шинэ жилийн баяр ойртож байв. Зул сарын гацуур мод буланд зогсож, гунигтай байв. Оля зул сарын гацуур мод руу хараад:
- Зөвхөн бөмбөлөгөөр чимэглээд зогсохгүй өөрсдөө тоглоом хийцгээе!
Залуус зөвшөөрөв. Тэд тус бүр нь хайч, будаг, өнгөт цаасаар зэвсэглэсэн. Тэд баяртайгаар ажилласан. Удалгүй тод, өнгөлөг чимэглэл бэлэн боллоо. Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлээ гацуур модон дээр бахархалтайгаар өлгөв. Мод гялалзаж, гэрэлтэв.
Баяр ирлээ. Залуус нүүр хувиргах хувцас өмсөж, зул сарын гацуур мод руу явав. Тэд дуулж, бүжиглэж, бүжиглэв. Мэдээжийн хэрэг, Фрост өвөө залууст удаан хүлээсэн бэлгүүдээр ирэв.
3. Түүхийг дахин ярих.

Хувь хүнийхээ дагуу эмхэтгэсэн "Бид хэрхэн харилцдаг вэ" түүхийг дахин өгүүлэх хуйвалдааны зургууд.

1. Яриа.
- Ойр хавьд байгаа бол хоорондоо яаж харилцах вэ?
- Хэрэв хүн байхгүй бол бид яах вэ?
-Харилцаа холбооны хэрэгсэлд юу хамаарах вэ?
- Юуг шуудангаар илгээж болох вэ?
Өмнө нь шууданг хэрхэн хүргэж байсан бэ?
Телеграф хэрхэн ажилладаг байсан бэ?
-Одоо зурвас илгээхэд хэр хугацаа шаардагдах вэ?
Хүмүүс үүнд юу ашигладаг вэ?
- Мөн шуудангийн үйлчилгээ бидэнд захидал, мэндчилгээний хуудсыг хэрхэн хүргэдэг вэ?
Хүмүүс яагаад бие биедээ захидал, мэндчилгээний хуудас бичдэг вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Бид хэрхэн харилцах вэ?
Ярилцахдаа бид хоорондоо харилцдаг. Гэхдээ заримдаа хайртай хүн нь хол байдаг. Дараа нь утас, шуудан нь аврах ажилд ирдэг. Хүссэн утасны дугаараа залгаснаар бид танил дуу хоолойг сонсох болно. Мөн захидал, мэндчилгээний хуудас явуулах шаардлагатай бол шуудангийн газарт очиж болно.
Урьд нь шуудан мориор хүргэдэг байсан. Дараа нь Морзын телеграф гарч ирэн цахилгаан гүйдэл ашиглан утсаар мессеж дамжуулж эхлэв. Белл инженер Морзын аппаратыг сайжруулж, утас зохион бүтээжээ.
Өнөө үед текст, зурагтай мессежийг маш хурдан дамжуулах боломжтой болсон. Үүний тулд хүмүүс гар утас, компьютер ашигладаг. Гэвч одоо ч хүмүүс бие биедээ захидал бичиж, мэндчилгээний хуудас, цахилгаан шуудангаар илгээсээр байна. Шууданг автомашин, төмөр зам, агаарын тээврээр хүргэдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Амьд буланд" хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох.

1. Яриа.
-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ?
- Амьд буланд байгаа ургамлыг нэрлэ.
- Хүүхдүүд амьд буланд ажиллах дуртай юу? Яагаад?
- Өнөөдөр амьд буланд хэн ажиллаж байна вэ?
- Катя, Оля хоёр юу хийж байна вэ?
Ficus навч гэж юу вэ?
- Даша яагаад загас арчлах дуртай вэ? Тэд юу вэ?
- Шишүүхэй амьд буланд амьдардаг бол яах ёстой вэ? Тэр юу вэ?
- Амьд буланд ямар шувууд амьдардаг вэ?
- Тотьтой тор хаана байдаг вэ? Ямар тоть вэ?
-Залуус ажлаа яаж хийдэг вэ?
Тэд яагаад амьтан, ургамлыг халамжлах дуртай байдаг вэ?
2. Зурган дээр үндэслэсэн өгүүллэгийн эмхэтгэл.
Амьдрах бүсэд.
Амьдрах бүсэд маш олон ургамал, амьтан байдаг. Хүүхдүүд тэднийг харж, халамжлах дуртай. Өглөө бүр залуус ирэхэд Цэцэрлэгтэд амьд буланд очдог.
Өнөөдөр Катя, Оля, Даша, Ваня, Наталья Валерьевна нар амьд буланд ажиллаж байна. Катя, Оля хоёр фикусыг асардаг: Катя том гялалзсан навчийг чийгтэй даавуугаар арчиж, Оля ургамлыг усалдаг. Даша загасанд дуртай: тэд маш хурц бөгөөд түүний аквариум руу асгасан хоолыг идэх дуртай. Ваня шишүүхэйг халамжлахаар шийдсэн: тэр тороо цэвэрлэж, дараа нь усаа солино. Наталья Валерьевна өнгө өнгийн тоть тэжээдэг. Тэдний тор өндөр өлгөөтэй, залуус хүрч чадахгүй. Хүн бүр маш их анхаарлаа төвлөрүүлж, ажлаа сайн хийхийг хичээдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн "Туулай ба Лууван" үлгэр зохиох.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
Зураг дээр ямар улирал харагдаж байна вэ?
-Цаг агаарын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн ямар үнэтэй вэ?
- Цасан хүний ​​хажуугаар хэн гүйсэн бэ?
- Тэр юу анзаарсан бэ?
- Бүжин юу хийхээр шийдсэн бэ?
- Тэр яагаад лууван авч чадаагүй юм бэ?
Тэр дараа нь юу гэж бодсон бэ?
Шат түүнд лууван руу очиход тусалсан уу? Яагаад?
- Эхний зурагтай харьцуулахад цаг агаар хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ?
-Хоёр дахь зурган дээрх туулайн сэтгэлийн байдлын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн юу болоод байна?
Гурав дахь зураг дээр нар хэрхэн тусаж байна вэ?
- Цасан хүн ямар харагддаг вэ?
-Бүжин ямар ааштай вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Туулай, лууван.
Хавар ирлээ. Гэвч нар үүлний цаанаас гарах нь ховор. Хүүхдүүдийн өвөл хийсэн цасан хүн хайлахаа ч бодсонгүй зогсож байв.
Нэгэн удаа бөжин цасан хүний ​​хажуугаар гүйв. Тэр цасан хүн хамрын оронд амттай луувантай болохыг анзаарав. Тэр үсэрч эхэлсэн боловч цасан хүн өндөр, туулай нь жижиг байсан бөгөөд ямар ч байдлаар лууван авч чадахгүй байв.
Туулай шаттай гэдгээ санав. Тэр байшин руу гүйж очоод шат авчирлаа. Гэхдээ тэр ч байтугай түүнд лууван авч өгөхөд тусалсангүй. Бүжин гунигтай болж, цасан хүний ​​дэргэд суув.
Үүлний цаанаас хаврын бүлээн наран тусна. Цасан хүн аажмаар хайлж эхлэв. Удалгүй лууван цасанд оров. Баяр хөөртэй туулай үүнийг баяртайгаар идсэн.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Спикелет" үлгэрийг цуврал зураг ашиглан дахин ярих.

1. Үлгэр унших.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
-Хулганууд өдөржин юу хийсэн бэ?
-Хулганыг яаж дуудах вэ, тэд юу вэ? Тэгээд cockerel?
- Тааз юу олсон бэ?
- Хулганууд юу хийхийг санал болгосон бэ?
-Хэн сэнсийг буталсан бэ?
-Хулганууд үр тариагаар юу хийхийг санал болгосон бэ? Хэн үүнийг хийсэн бэ?
- Тас өөр ямар ажил хийсэн бэ?
-Тэгээд тэр үед Крут, Верт хоёр юу хийсэн бэ?
- Бялуу бэлэн болоход хэн хамгийн түрүүнд ширээнд суусан бэ?
- Таазын асуулт болгоны дараа хулганын хоолой яагаад нам гүм болсон бэ?
Яагаад хулгана ширээг орхиж явахдаа тахиа өрөвдсөнгүй вэ?
3. Үлгэрийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн "Талх хаанаас ирсэн бэ" үлгэр зохиох.

1. Яриа.
Эхний зурган дээр ямар улирлыг харуулсан бэ?
- Трактор хаана ажилладаг вэ? Тракторчин хүний ​​мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
Трактор ямар ажил хийдэг вэ?
- Гурав дахь зурган дээр байгаа техникийг юу гэж нэрлэдэг вэ? Үрлэгч ямар ажил хийдэг вэ?
Онгоц ямар ажил хийдэг вэ? Яагаад талбайг бордох вэ?
- Улаан буудай хэзээ боловсордог вэ?
Улаан буудай хураахад юу ашигладаг вэ? Комбайн дээр ажилладаг хүний ​​мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Талх юугаар хийгдсэн бэ?
- Мөн гурил хийхийн тулд улаан буудайн үр тариаг юу хийх хэрэгтэй вэ?
- Тэд ороомог, талхыг хаана жигнэх вэ? Тэднийг хэн жигнэх вэ?
-Тэгвэл талхыг хаана авдаг вэ?
Талхыг хэрхэн яаж эмчлэх вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Талх хаанаас ирсэн бэ.
Хавар ирлээ. Цас хайлсан. Тракторын жолооч нар ирээдүйн үр тарианд зориулж газар хагалах, суллахаар талбай руу явав. Үр тариа тариалагчид үр тариагаа үр тарианд асгаж, тариалангийн талбайд тарааж эхлэв. Тэгээд улаан буудайн талбайг бордохоор онгоц тэнгэрт хөөрөв. Бордоо газарт унаж, улаан буудай ургаж, боловсорч гүйцнэ. Зуны сүүлчээр улаан буудайн талбайг хагалах болно. Комбайнчид талбайд гарна. Ургац хураагчид улаан буудайн талбай дээгүүр хөх далай дээгүүр хөвж явна. Буталсан үр тариаг гурил болгон нунтаглана. Талх нарийн боовны дэлгүүрт дулаан, анхилуун, амттай талхыг жигнэж, дэлгүүрт аваачна.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Гэртээ ганцаараа" зохиолын зураг дээр үндэслэн өгүүллэгийн эхлэлийг зохион бүтээх.

1. Яриа.
- Та карт дээр хэнийг харж байна вэ?
Зураг дээр ямар тоглоом харагдаж байна вэ?
- Хүүхдүүдийн хэн нь баавгайтай тоглох дуртай вэ? Машинуудтай хэн байна вэ?
Ээжийн чинь сэтгэл санаа ямархуу байдаг вэ? Тэр яагаад аз жаргалгүй байгаа юм бэ?
- Энэ нь хэзээ тохиолдож болох вэ?
Ээж хаашаа явсан гэж та бодож байна вэ?
-Гэртээ хэн ганцаараа үлдсэн бэ? Хүүхдүүд ээждээ юу амласан бэ?
- Катя юу хийсэн бэ? Тэгээд Вова?
- Тэгээд хэний бөмбөлгүүдийг шалан дээр тараасан бэ?
-Ээж чинь чамайг бөмбөлгүүдийг авахыг зөвшөөрсөн гэж бодож байна уу?
- Тэднийг хэн авсан бэ?
- Бөмбөлгүүдийг яагаад хугарсан бэ?
-Ээжийгээ буцаж ирэхэд хүүхдүүд юу мэдэрсэн бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэртээ ганцаараа.
Ээж дэлгүүр хэсэв. Катя, Вова хоёр гэртээ ганцаараа үлдэв. Тэд ээждээ бүх зүйл сайхан болно гэж амласан. Катя дуртай баавгайгаа аваад түүнд үлгэр ярьж эхлэв, Вова машинтай тоглов.
Гэтэл гэнэт Катя ээжийнхээ бөмбөлгүүдийг олж харав. Тэр тэднийг өмсөхийг үнэхээр хүсч байсан. Тэр бөмбөлгүүдийг аваад өмсөж эхлэв. Гэхдээ Вова ээж Катяаг тэдэнд хүрэхийг зөвшөөрөөгүй гэж хэлэв. Катя Воваг сонссонгүй. Дараа нь Вова Катягийн хүзүүнээс бөмбөлгүүдийг авч эхлэв. Гэвч Катя тэднийг зайлуулахыг зөвшөөрөөгүй.
Гэнэт утас тасарч, бөмбөлгүүдийг шалан дээр тарав. Энэ үед ээж дэлгүүрээс ирсэн. Вова айсандаа хөнжил дор нуугдаж, Катя зогсоод ээж рүүгээ буруутай харав. Хүүхдүүд амлалтаа биелүүлээгүйдээ маш их ичсэн.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Эх орны хил - шилтгээнд" өгүүллэгийн цуврал зохиолын эмхэтгэл.

1. Яриа.
-Та эхний зурган дээр хэнийг харж байна вэ?
- Тэд хаашаа явж байна вэ?
-Хилийн цэрэг юуг анзаарсан бэ?
- Тэр хөлийн мөрийг хэнд үзүүлсэн бэ?
-Ул мөр нь хэнд хүргэсэн бэ?
-Гэмт этгээдийн гарт юу байгаа вэ?
-Хоёр дахь зургийг хар. Trezor-ийн талаар та юу хэлэх вэ? Тэр яагаад ийм муухай юм бэ?
- Трезор түүн рүү дайрах үед халдагч юу хийсэн бэ?
- Хилийн цэрэг, Трезор хоёрыг яаж дуудах вэ, тэд юу вэ?
- Хамгаалагч нар бүгд ийм байвал манай Эх орон ямар байх бол?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Эх орны хил цоожтой.
Манай эх орны хилийг хилчид манаж байна.Нэг удаа цэрэг Василий түүний үнэнч анд нохой Трезорын хамт эргүүлд гарч явахад хилчин гэнэт шинэхэн мөрийг олж харав. Тэр тэднийг Трезорт үзүүлэв. Трезор тэр даруй хөлийн мөрөөр дагав.
Удалгүй хилийн цэрэг, Трезор хоёр халдагчийг харав. Тэр зэвсэгтэй байсан бөгөөд хилийн харуул, Трезор хоёрыг хараад тэдэн рүү буу чиглэв. Трезор бүгд чангарч гэмт этгээд рүү дайрав. Тэр халдагчийн гараас бариад айсандаа буугаа унагав. Итгэмжит найзууд нь зөрчигчийг баривчилжээ.
Эх орны маань хилийн боомт түгжигдсэн гэдгийг бүгд мэдээрэй.
3. Түүхийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох

"Лойки цэцэрлэг-цэцэрлэг" улсын боловсролын байгууллагын багш-дефектологич А.В.Каленик

Харилцан уялдаатай яриа үүсэх нь хүүхдийн үйл ажиллагааны улам бүр төвөгтэй болж буй үр дагавар бөгөөд сэтгэлгээний хөгжилтэй шууд холбоотой юм. Эцэс гэхэд сургуулийн өмнөх насХүүхэд аман ярианы бүх хэлбэрийг эзэмшдэг: харилцан яриа, монолог, контекст ба нөхцөл байдал. Монологийн яриа нь харилцан ярианы ярианаас илүү төвөгтэй бөгөөд түүний хөгжил, хэл шинжлэлийн нарийн төвөгтэй байдал, бүрэн гүйцэд, нийтлэг өгүүлбэрийг ашиглах замаар ялгагдана.

Цуврал зургаар түүх ярих нь уялдаа холбоотой яриаг бий болгох маш үр дүнтэй ажил юм. Зургийн ээлжийн дараалал нь танилцуулгын дарааллыг тодорхойлдог тул түүхийн төлөвлөгөө боловсруулах үе шатыг оруулаагүй болно. Цуврал зургаас үлгэр зохиож сурах нь гурван настайгаасаа эхэлдэг. Энэ насны хүүхдүүдэд цуврал эмхэтгэхийн тулд 2 - 3 зураг санал болгодог.

Дөрвөн нас хүрэхэд цувралын хэмжээ 4-5 зураг болж нэмэгддэг. Тэдний түүх нь хүүхдийн бодит туршлагыг (угаах, хооллох, орондоо оруулах гэх мэт) тусгах ёстой.

Таван настайдаа хүүхдэд энэ насны хүүхдүүдэд тохиолдсон ердийн үйл явдлын цувралд (дэлгүүрээс ямар нэгэн зүйл худалдаж авах, амьтны хүрээлэн эсвэл ой руу явах) 6 хүртэлх зургийг санал болгож болно. Үүнтэй ижил насанд та үлгэрийн нөхцөл байдалд суурилсан цуврал зургуудыг ашиглаж болно (зараа ойд алим түүж, чанамал хийж, ойн амьтдыг тэдэнд эмчилдэг).

Хүүхдүүд таваас долоон настай байхдаа янз бүрийн агуулгатай (хүүхдийн хувийн туршлага, хажуу талаас нь ажигласан үйлдлээс; үлгэрийн зураг ашиглах) холбоотой 6-8 хүрээ бүхий цуврал зургийг ашиглах нь илүү тохиромжтой. үлгэрийн нөхцөл байдал уран зохиолын бүтээлүүдхүүхдүүдэд танил бус).

Хүүхдэд энэ үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох, ажлын үеэр болон дараа нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдлыг өдөөх нь маш чухал юм. Урам зоригийн жишээ:

Гурван настай хүүхдүүдэд: зурагтай дуу дуулж, уянгалаг текстийг чангаар хэлэх, хүссэн дарааллаар нугалсан цуврал зургийг эерэгээр үнэлэх;

Дөрөв, таван настай хүүхдүүдийн хувьд зарим баатарт туслах сэдлийг ашиглахыг зөвлөж байна (жишээлбэл, Чебурашка зургийг ойлгохыг хүсдэг);

Таваас долоон насны хүүхдүүд тэмцээний сэдвийг ашиглахдаа баяртай байдаг (хурдны төлөө ажиллах, сургуульд бэлтгэх эсвэл "мөрдөгч" тоглох).

Хүүхдэд цуврал зураг дээр үндэслэн уялдаа холбоотой түүх зохиох чадварыг хөгжүүлэхийг санал болгож байна дараах ажлын алгоритм:

1. Хүүхэд зургуудыг логик дарааллаар байрлуулах хэрэгтэй (зурагнууд нь таслагдсан).

2. Гинж зураг ашиглан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохио.

Дүрмээр бол ийм ажлыг даван туулж чаддаггүй хүүхдүүд сурахад бэрхшээлтэй тулгардаг.

Та хүүхдээ энэ төрлийн ажилд хэрхэн бэлддэг вэ?

Сурах дараалал.

1. Эхлээд та хүүхдэд бодит амьдралаас нөхцөл байдлыг шинжлэхийг заах хэрэгтэй. Хүүхдийг угаахдаа гүйцэтгэсэн үйлдлийн дарааллыг хэлэхийг түүнээс хүс.

Бид одоо юу хийж байна вэ?

Тэд өмнө нь юу хийж байсан бэ?

Та гараа угаахдаа юу хийх вэ?

Бид яагаад энэ бүгдийг хийсэн юм бэ? (Хоол идэхээсээ өмнө гараа цэвэрхэн байгаа эсэхийг шалгаарай).

Үүнтэй адил үлгэрт гардаг шалтгаан-үр дагаврын холбоог шинжилж болно, жишээлбэл, Ч.Перро "Бяцхан улаан малгайт".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цуврал зурагтай ажиллахыг заах нь тодорхой дарааллаар явагддаг.

1. Бид зургийг зүүнээс баруун тийш нэг мөрөнд байрлуулж сурдаг.

2. Цувралын бүх зурган дээрх гол дүр, нийтлэг зүйлийг олж сур.

3. Бид зураг бүрийн үйл ажиллагааны дүр зургийг тодорхойлж, баатрууд, эд зүйлсийн байршлын дүн шинжилгээнд үндэслэн харилцаа холбоо тогтоож сурдаг.

4. Зураг бүр дээр (улирал, өдрийн цаг) үйл явдлын цагийг тодорхойлж сур.

5. Бид зураг бүр дээрх баатруудыг тодруулж, үйлдлүүдийг нь нэрлэж, үйлдлийнхээ зорилгын талаар дүгнэлт хийхийг заадаг (тэр яагаад үүнийг хийдэг вэ?)

6. Бид үйлдлийн дарааллыг тогтоохыг заадаг (юуны төлөө?)

7. Дараалсан зураг дээр үндэслэн уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож сур

схемийн дагуу :

a) нэг удаа ...

б) хаа нэгтээ ...

в) объект ...

г) үүний төлөө ямар нэг зүйл хийсэн ...

e) дараа нь тэр ижил зүйлийг хийсэн (2-р зураг руу очно уу) ....

ж) үр дүнд нь ямар нэг зүйл тохиолдсон тул бид энэ баатарыг ийм, тийм гэж хэлж болно

g) үүссэн түүхийн нэрийг гарга.

Цуврал зургуудаас үлгэр зохиохыг сургахад амжилтанд хүрэх түлхүүр бол дүрсэлсэн үйл явдлын ерөнхий агуулгыг хүүхдүүд ойлгох явдал юм. Эцсийн эцэст хүүхдүүд тэдний талаар цогц сэтгэгдлийг бий болгох ёстой.

Хүүхдэд үлгэр ярихыг заах зайлшгүй зарчим бол хүүхдүүдийн бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хөгжлийг харгалзан үзэх, тэдний онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх, тэдний хувийн чадварт найдах явдал юм. Энэ нь ярианы хөгжил, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх болно.

БИД 5-6 НАСТАЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗУРГЭЭС ТҮҮХИЙГ ДАХИН ЭРХЛЭХИЙГ ЗААЖ БАЙНА.

"Баялаг ургац" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Түүхийг унших.
Арвин их ургац.
Нэгэн цагт Ваня, Костя нар шаргуу хөдөлмөрч зулзаганууд байжээ. Ваня цэцэрлэгт, Костя цэцэрлэгт ажиллахад маш их дуртай байв. Ваня лийр, усан үзмийн ургац, Костя бол вандуй, өргөст хэмх тариалахаар шийджээ. Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ сайн ургасан. Гэвч дараа нь ханаж цаддаггүй Caterpillars Костины ургацыг идэж эхэлсэн бөгөөд чимээ шуугиантай jackdaws цэцэрлэгт Ванягийн зуршил болж, лийр, усан үзэм ховхолж эхлэв. Загаснууд гайгүй байсан тул хортон шавьжтай тэмцэж эхлэв. Костя шувуудыг тусламж дуудаж, Ваня айлгах шувуу хийхээр шийдэв. Зуны төгсгөлд Костя, Ваня нар жимс, хүнсний ногооны арвин ургац хураав. Одоо тэдний хувьд ямар ч өвөл аймшигтай байгаагүй.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Ваня хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг яаж нэрлэх вэ?
- Костя хаана ажиллах дуртай байсан бэ? Үүнийг яаж нэрлэх вэ?
- Ваня цэцэрлэгт юу ургуулсан бэ?
- Тэгээд Костягийн цэцэрлэг яах вэ?
- Ваня руу хэн саад болсон бэ? Коста гэж хэн бэ?
- Катерпиллар, жигнэмэгийг юу гэж нэрлэх вэ?
- Ваняг гинжитнээс салгахад хэн тусалсан бэ?
- Костя хүүхнүүдийг айлгахын тулд юу хийсэн бэ?
- Зуны сүүлээр ажилсаг зулзаганууд юунд баярласан бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

"Хун шувууд" түүхийг хуйвалдааны зураг ашиглан дахин ярих.

1. Түүхийг унших.
Хунгууд.
Өвөө ухахаа болиод толгойгоо хажуу тийш нь хазайлгаж нэг юм чагнав. Таня шивнэн асуув:
-Тэнд юу байна?
Тэгээд өвөө хариулав:
Та хунгийн бүрээг сонсож байна уу?
Таня өвөө рүүгээ, дараа нь тэнгэр рүү, дараа нь дахин өвөө рүүгээ хараад инээмсэглэн асуув:
- Тэгээд юу, хун гаанстай юу?
Өвөө инээгээд хариулав:
-Ямар хоолой вэ? Тэд зүгээр л удаан хашгирдаг тул тэд бүрээ дардаг гэж хэлдэг. За, сонсож байна уу?
Таня сонсов. Үнэхээр ч өндөр хаа нэгтээ холын дуу хоолой сонсогдож, тэр хунг хараад хашгирав:
- Харна уу! Тэд олсоор нисдэг. Магадгүй тэд хаа нэгтээ суух болов уу?
"Үгүй ээ, тэд суухгүй" гэж өвөө бодлоо. Тэд дулаан цаг агаар руу нисдэг.
Мөн хунгууд улам бүр холдон нисэв.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
- Өвөө юу сонсдог байсан бэ?
- Таня яагаад өвөөгийнхөө үгэнд инээмсэглэв?
-“Хун бүрээ” гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
- Таня тэнгэрт хэнийг харсан бэ?
- Таня үнэхээр юу хүссэн бэ?
Өвөө нь түүнд юу гэж хэлсэн бэ?
3. Түүхийг дахин ярих.

"Нар гутлаа хэрхэн олсон бэ" өгүүллэгийн цуврал зохиолын эмхэтгэл.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Коля хүү хаана алхсан бэ?
- Байшингийн эргэн тойронд юу их байсан бэ?
Коля яагаад ганц гутал өмсөөд байгаа юм бэ?
- Коля гуталгүй байгааг анзаараад юу хийсэн бэ?
- Тэр олсон гэж бодож байна уу?
- Коля алдсан тухайгаа хэн хэлсэн бэ?
- Колягийн араас хэн гутал хайж эхэлсэн бэ?
- Тэгээд эмээгийн дараа?
- Коля гутлаа хаана алдсан байж болох вэ?
-Яагаад нар гутлыг олсон байхад бусад нь олоогүй юм бэ?
- Колягийн хийсэн зүйлийг хийх шаардлагатай юу?
2. Цуврал зурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиох.
Нар хэрхэн гутал олсон бэ.
Нэг удаа Коля зугаалахаар хашаанд гарав. Хашаанд олон шалбааг байсан. Коля шинэ гуталтайгаа шалбааг дундуур тэнүүчлэх дуртай байв. Тэгээд хүү нэг хөлөндөө гуталгүй байгааг анзаарав.
Коля гутал хайж эхлэв. Хайж хайсан ч олдсонгүй. Тэр гэртээ ирээд эмээ, ээж хоёртоо бүгдийг ярив. Эмээ хашаанд оров. Тэр хайж, гутал хайсан боловч олсонгүй. Ээж эмээг дагаж хашаанд оров. Гэвч тэр гутлаа ч олж чадсангүй.
Үдийн хоолны дараа үүлний цаанаас хурц нар ширтэж, шалбааг шавхаж, гутал олов.
3. Түүхийг дахин ярих.

Ерөнхий слайд. Зургийг дахин ярих.

1. Зурган дээрх яриа.
Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
- Та ямар шинж тэмдгээр өвөл болсныг таасан бэ?
- Хүүхдүүд хаана цуглардаг вэ?
- Слайдыг хэн бүтээсэн талаар бодож үзээрэй?
-Тэгээд хүүхдүүдийн хэн нь дөнгөж дов руу ирсэн бэ?
- Хөвгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. Тэд яагаад маргалдсан гэж та бодож байна вэ?
- Наташаг хар. Тэр хөвгүүдэд юу гэж хэлдэг вэ?
- Энэ түүх хэрхэн төгссөн бэ?
- Зурганд нэр өгнө үү.
2. Жишээ түүх.
Ерөнхий слайд.
Өвөл ирлээ. Цагаан, сэвсгэр, мөнгөлөг цас оров. Наташа, Ира, Юра нар цаснаас толгод барихаар шийджээ. Гэвч Вова тэдэнд тусалсангүй. Тэр өвчтэй байсан. Сайхан слайд гарч ирэв! Өндөр! Уул биш, харин бүхэл бүтэн уул! Залуус чарганд суугаад, дов толгод уруу зугаацсан. Вова гурав хоногийн дараа ирэв. Тэр ч бас чаргаар уулнаас буухыг хүссэн. Харин Юра хашгирав:
- Бүү зүрхлээрэй! Энэ чиний толгод биш! Та үүнийг бариагүй!
Наташа инээмсэглээд:
- Уна, Вова! Энэ бол нийтлэг толгод юм.
3. Түүхийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн "Гэр бүлийн оройн зоог" түүхийг зохиох.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
- Зурган дээр өдрийн аль цагийг дүрсэлсэн гэж бодож байна вэ?
- Чи яагаад ингэж бодоов?
- Саша, Маша хоёр хаанаас гэртээ ирсэн бэ?
Ээж, аав хаанаас ирсэн бэ?
- Айлын оройн хоолыг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Ээж юу хийсэн бэ? Юуны төлөө?
- Саша ямар ажил хийдэг вэ?
- Төмсөөс юу хийж болох вэ?
- Аня юу хийж байгаа юм бэ?
- Тэр юу хийх вэ?
- Ажил дээрээ гал тогооны өрөөнд хэнийг хараагүй вэ?
Аав ямар ажил хийдэг байсан бэ?
-Бүх зүйл бэлэн болсон үед гэр бүлийнхэн юу хийсэн бэ?
Бид түүхээ хэрхэн дуусгах вэ?
- Оройн хоолны дараа эцэг эх, хүүхдүүд юу хийнэ гэж бодож байна вэ?
- Бид түүхээ хэрхэн нэрлэх вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэр бүлийн оройн хоол.
Орой нь бүхэл бүтэн гэр бүл гэртээ цугларав. Аав, ээж хоёр ажлаасаа буцаж байна. Саша, Наташа нар сургуулиасаа ирсэн. Тэд хамтдаа гэр бүлийн оройн хоол хийхээр шийджээ.
Саша нухсан төмсний хальсалсан төмс. Наташа салатанд өргөст хэмх, улаан лооль угаав. Ээж гал тогооны өрөөнд орж, данхыг зуухан дээр тавиад цай хийж эхлэв. Аав тоос сорогчоо аваад хивсээ цэвэрлэв.
Оройн хоол бэлэн болмогц гэр бүлийнхэн нь ширээний ард суув. Бүгд гэр бүлийн оройн зоог дээр бие биенээ харсандаа баяртай байв.
3. Түүхийг дахин ярих.

Цуврал уран зургаас сэдэвлэсэн "Босго дээрх шинэ жил" өгүүллэгийн эмхэтгэл.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
Ямар баяр болох гэж байна?
-Та үүнийг яаж батлах вэ?
- Залуус юу хийж байна?
- Тэд ямар гацуур модны чимэглэл авах вэ?
-Хүүхдүүд зул сарын тоглоом хийхэд юу ашигладаг вэ?
- Тэд сэтгэл хангалуун ажилладаг уу, үгүй ​​юу?
Тэд ямар үнэт эдлэл авсан бэ?
Тэд тоглоомоо хаана өлгөв?
- Хүүхдүүд амралтаа хэрхэн өнгөрүүлэв?
- Тэд юу өмссөн байсан бэ?
- Баярын төгсгөлд тэднийг ямар гэнэтийн бэлэг хүлээж байсан бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Шинэ жилийн үдэш босгон дээр ирлээ.
Хүүхдүүдийн хамгийн дуртай баяр болох шинэ жилийн баяр ойртож байв. Зул сарын гацуур мод буланд зогсож, гунигтай байв. Оля зул сарын гацуур мод руу хараад:
- Зөвхөн бөмбөлөгөөр чимэглээд зогсохгүй өөрсдөө тоглоом хийцгээе!
Залуус зөвшөөрөв. Тэд тус бүр нь хайч, будаг, өнгөт цаасаар зэвсэглэсэн. Тэд баяртайгаар ажилласан. Удалгүй тод, өнгөлөг чимэглэл бэлэн боллоо. Хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлээ гацуур модон дээр бахархалтайгаар өлгөв. Мод гялалзаж, гэрэлтэв.
Баяр ирлээ. Залуус нүүр хувиргах хувцас өмсөж, зул сарын гацуур мод руу явав. Тэд дуулж, бүжиглэж, бүжиглэв. Мэдээжийн хэрэг, Фрост өвөө залууст удаан хүлээсэн бэлгүүдээр ирэв.
3. Түүхийг дахин ярих.

Тусдаа хуйвалдааны зургуудаас эмхэтгэсэн "Бид хэрхэн харилцдаг вэ" түүхийг дахин өгүүлэх.

img src=/фонт

1. Яриа.
- Ойр хавьд байгаа бол хоорондоо яаж харилцах вэ?
- Хэрэв хүн байхгүй бол бид яах вэ?
-Харилцаа холбооны хэрэгсэлд юу хамаарах вэ?
- Юуг шуудангаар илгээж болох вэ?
Өмнө нь шууданг хэрхэн хүргэж байсан бэ?
Телеграф хэрхэн ажилладаг байсан бэ?
-Одоо зурвас илгээхэд хэр хугацаа шаардагдах вэ?
Хүмүүс үүнд юу ашигладаг вэ?
- Мөн шуудангийн үйлчилгээ бидэнд захидал, мэндчилгээний хуудсыг хэрхэн хүргэдэг вэ?
Хүмүүс яагаад бие биедээ захидал, мэндчилгээний хуудас бичдэг вэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Бид хэрхэн харилцах вэ?
Ярилцахдаа бид хоорондоо харилцдаг. Гэхдээ заримдаа хайртай хүн нь хол байдаг. Дараа нь утас, шуудан нь аврах ажилд ирдэг. Хүссэн утасны дугаараа залгаснаар бид танил дуу хоолойг сонсох болно. Мөн захидал, мэндчилгээний хуудас явуулах шаардлагатай бол шуудангийн газарт очиж болно.
Урьд нь шуудан мориор хүргэдэг байсан. Дараа нь Морзын телеграф гарч ирэн цахилгаан гүйдэл ашиглан утсаар мессеж дамжуулж эхлэв. Белл инженер Морзын аппаратыг сайжруулж, утас зохион бүтээжээ.
Өнөө үед текст, зурагтай мессежийг маш хурдан дамжуулах боломжтой болсон. Үүний тулд хүмүүс гар утас, компьютер ашигладаг. Гэвч одоо ч хүмүүс бие биедээ захидал бичиж, мэндчилгээний хуудас, цахилгаан шуудангаар илгээсээр байна. Шууданг автомашин, төмөр зам, агаарын тээврээр хүргэдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Амьд буланд" хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох.

1. Яриа.
-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ?
- Амьд буланд байгаа ургамлыг нэрлэ.
- Хүүхдүүд амьд буланд ажиллах дуртай юу? Яагаад?
- Өнөөдөр амьд буланд хэн ажиллаж байна вэ?
- Катя, Оля хоёр юу хийж байна вэ?
Ficus навч гэж юу вэ?
- Даша яагаад загас арчлах дуртай вэ? Тэд юу вэ?
- Шишүүхэй амьд буланд амьдардаг бол яах ёстой вэ? Тэр юу вэ?
- Амьд буланд ямар шувууд амьдардаг вэ?
- Тотьтой тор хаана байдаг вэ? Ямар тоть вэ?
-Залуус ажлаа яаж хийдэг вэ?
Тэд яагаад амьтан, ургамлыг халамжлах дуртай байдаг вэ?
2. Зурган дээр үндэслэсэн өгүүллэгийн эмхэтгэл.
Амьдрах бүсэд.
Амьдрах бүсэд маш олон ургамал, амьтан байдаг. Хүүхдүүд тэднийг харж, халамжлах дуртай. Өглөө бүр хүүхдүүд цэцэрлэгтээ ирэхдээ амьд буланд очдог.
Өнөөдөр Катя, Оля, Даша, Ваня, Наталья Валерьевна нар амьд буланд ажиллаж байна. Катя, Оля хоёр фикусыг асардаг: Катя том гялалзсан навчийг чийгтэй даавуугаар арчиж, Оля ургамлыг усалдаг. Даша загасанд дуртай: тэд маш хурц бөгөөд түүний аквариум руу асгасан хоолыг идэх дуртай. Ваня шишүүхэйг халамжлахаар шийдсэн: тэр тороо цэвэрлэж, дараа нь усаа солино. Наталья Валерьевна өнгө өнгийн тоть тэжээдэг. Тэдний тор өндөр өлгөөтэй, залуус хүрч чадахгүй. Хүн бүр маш их анхаарлаа төвлөрүүлж, ажлаа сайн хийхийг хичээдэг.
3. Түүхийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн "Туулай ба Лууван" үлгэр зохиох.

1. Цуврал зургийн тухай яриа.
Зураг дээр ямар улирал харагдаж байна вэ?
-Цаг агаарын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн ямар үнэтэй вэ?
- Цасан хүний ​​хажуугаар хэн гүйсэн бэ?
- Тэр юу анзаарсан бэ?
- Бүжин юу хийхээр шийдсэн бэ?
- Тэр яагаад лууван авч чадаагүй юм бэ?
Тэр дараа нь юу гэж бодсон бэ?
Шат түүнд лууван руу очиход тусалсан уу? Яагаад?
- Эхний зурагтай харьцуулахад цаг агаар хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ?
-Хоёр дахь зурган дээрх туулайн сэтгэлийн байдлын талаар та юу хэлэх вэ?
- Цасан хүн юу болоод байна?
Гурав дахь зураг дээр нар хэрхэн тусаж байна вэ?
- Цасан хүн ямар харагддаг вэ?
-Бүжин ямар ааштай вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Туулай, лууван.
Хавар ирлээ. Гэвч нар үүлний цаанаас гарах нь ховор. Хүүхдүүдийн өвөл хийсэн цасан хүн хайлахаа ч бодсонгүй зогсож байв.
Нэгэн удаа бөжин цасан хүний ​​хажуугаар гүйв. Тэр цасан хүн хамрын оронд амттай луувантай болохыг анзаарав. Тэр үсэрч эхэлсэн боловч цасан хүн өндөр, бөжин нь жижиг байсан тул лууванг ямар ч байдлаар авч чадахгүй байв.
Туулай шаттай гэдгээ санав. Тэр байшин руу гүйж очоод шат авчирлаа. Гэхдээ тэр ч байтугай түүнд лууван авч өгөхөд тусалсангүй. Бүжин гунигтай болж, цасан хүний ​​дэргэд суув.
Үүлний цаанаас хаврын бүлээн наран тусна. Цасан хүн аажмаар хайлж эхлэв. Удалгүй лууван цасанд оров. Баяр хөөртэй туулай үүнийг баяртайгаар идсэн.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Спикелет" үлгэрийг цуврал зураг ашиглан дахин ярих.

1. Үлгэр унших.
2. Яриа.
- Энэ түүх хэний тухай вэ?
-Хулганууд өдөржин юу хийсэн бэ?
-Хулганыг яаж дуудах вэ, тэд юу вэ? Тэгээд cockerel?
- Тааз юу олсон бэ?
- Хулганууд юу хийхийг санал болгосон бэ?
-Хэн сэнсийг буталсан бэ?
-Хулганууд үр тариагаар юу хийхийг санал болгосон бэ? Хэн үүнийг хийсэн бэ?
- Тас өөр ямар ажил хийсэн бэ?
-Тэгээд тэр үед Крут, Верт хоёр юу хийсэн бэ?
- Бялуу бэлэн болоход хэн хамгийн түрүүнд ширээнд суусан бэ?
- Таазын асуулт болгоны дараа хулганын хоолой яагаад нам гүм болсон бэ?
Яагаад хулгана ширээг орхиж явахдаа тахиа өрөвдсөнгүй вэ?
3. Үлгэрийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн "Талх хаанаас ирсэн бэ" үлгэр зохиох.

1. Яриа.
Эхний зурган дээр ямар улирлыг харуулсан бэ?
- Трактор хаана ажилладаг вэ? Тракторчин хүний ​​мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
Трактор ямар ажил хийдэг вэ?
- Гурав дахь зурган дээр байгаа техникийг юу гэж нэрлэдэг вэ? Үрлэгч ямар ажил хийдэг вэ?
Онгоц ямар ажил хийдэг вэ? Яагаад талбайг бордох вэ?
- Улаан буудай хэзээ боловсордог вэ?
Улаан буудай хураахад юу ашигладаг вэ? Комбайн дээр ажилладаг хүний ​​мэргэжлийг юу гэж нэрлэдэг вэ?
-Талх юугаар хийгдсэн бэ?
- Мөн гурил хийхийн тулд улаан буудайн үр тариаг юу хийх хэрэгтэй вэ?
- Тэд ороомог, талхыг хаана жигнэх вэ? Тэднийг хэн жигнэх вэ?
-Тэгвэл талхыг хаана авдаг вэ?
Талхыг хэрхэн яаж эмчлэх вэ? Яагаад?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Талх хаанаас ирсэн бэ.
Хавар ирлээ. Цас хайлсан. Тракторын жолооч нар ирээдүйн үр тарианд зориулж газар хагалах, суллахаар талбай руу явав. Үр тариа тариалагчид үр тариагаа үр тарианд асгаж, тариалангийн талбайд тарааж эхлэв. Тэгээд улаан буудайн талбайг бордохоор онгоц тэнгэрт хөөрөв. Бордоо газарт унаж, улаан буудай ургаж, боловсорч гүйцнэ. Зуны сүүлчээр улаан буудайн талбайг хагалах болно. Комбайнчид талбайд гарна. Ургац хураагчид улаан буудайн талбай дээгүүр хөх далай дээгүүр хөвж явна. Буталсан үр тариаг гурил болгон нунтаглана. Талх нарийн боовны дэлгүүрт дулаан, анхилуун, амттай талхыг жигнэж, дэлгүүрт аваачна.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Гэртээ ганцаараа" зохиолын зураг дээр үндэслэн өгүүллэгийн эхлэлийг зохион бүтээх.

1. Яриа.
- Та карт дээр хэнийг харж байна вэ?
Зураг дээр ямар тоглоом харагдаж байна вэ?
- Хүүхдүүдийн хэн нь баавгайтай тоглох дуртай вэ? Машинуудтай хэн байна вэ?
Ээжийн чинь сэтгэл санаа ямархуу байдаг вэ? Тэр яагаад аз жаргалгүй байгаа юм бэ?
- Энэ нь хэзээ тохиолдож болох вэ?
Ээж хаашаа явсан гэж та бодож байна вэ?
-Гэртээ хэн ганцаараа үлдсэн бэ? Хүүхдүүд ээждээ юу амласан бэ?
- Катя юу хийсэн бэ? Тэгээд Вова?
- Тэгээд хэний бөмбөлгүүдийг шалан дээр тараасан бэ?
-Ээж чинь чамайг бөмбөлгүүдийг авахыг зөвшөөрсөн гэж бодож байна уу?
- Тэднийг хэн авсан бэ?
- Бөмбөлгүүдийг яагаад хугарсан бэ?
-Ээжийгээ буцаж ирэхэд хүүхдүүд юу мэдэрсэн бэ?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Гэртээ ганцаараа.
Ээж дэлгүүр хэсэв. Катя, Вова хоёр гэртээ ганцаараа үлдэв. Тэд ээждээ бүх зүйл сайхан болно гэж амласан. Катя дуртай баавгайгаа аваад түүнд үлгэр ярьж эхлэв, Вова машинтай тоглов.
Гэтэл гэнэт Катя ээжийнхээ бөмбөлгүүдийг олж харав. Тэр тэднийг өмсөхийг үнэхээр хүсч байсан. Тэр бөмбөлгүүдийг аваад өмсөж эхлэв. Гэхдээ Вова ээж Катяаг тэдэнд хүрэхийг зөвшөөрөөгүй гэж хэлэв. Катя Воваг сонссонгүй. Дараа нь Вова Катягийн хүзүүнээс бөмбөлгүүдийг авч эхлэв. Гэвч Катя тэднийг зайлуулахыг зөвшөөрөөгүй.
Гэнэт утас тасарч, бөмбөлгүүдийг шалан дээр тарав. Энэ үед ээж дэлгүүрээс ирсэн. Вова айсандаа хөнжил дор нуугдаж, Катя зогсоод ээж рүүгээ буруутай харав. Хүүхдүүд амлалтаа биелүүлээгүйдээ маш их ичсэн.
3. Түүхийг дахин ярих.

"Эх орны хил - шилтгээнд" өгүүллэгийн цуврал зохиолын эмхэтгэл.

1. Яриа.
-Та эхний зурган дээр хэнийг харж байна вэ?
- Тэд хаашаа явж байна вэ?
-Хилийн цэрэг юуг анзаарсан бэ?
- Тэр хөлийн мөрийг хэнд үзүүлсэн бэ?
-Ул мөр нь хэнд хүргэсэн бэ?
-Гэмт этгээдийн гарт юу байгаа вэ?
-Хоёр дахь зургийг хар. Trezor-ийн талаар та юу хэлэх вэ? Тэр яагаад ийм муухай юм бэ?
- Трезор түүн рүү дайрах үед халдагч юу хийсэн бэ?
- Хилийн цэрэг, Трезор хоёрыг яаж дуудах вэ, тэд юу вэ?
- Хамгаалагч нар бүгд ийм байвал манай Эх орон ямар байх бол?
2. Түүхийн эмхэтгэл.
Эх орны хил цоожтой.
Манай эх орны хилийг хилчид манаж байна.Нэг удаа цэрэг Василий түүний үнэнч анд нохой Трезорын хамт эргүүлд гарч явахад хилчин гэнэт шинэхэн мөрийг олж харав. Тэр тэднийг Трезорт үзүүлэв. Трезор тэр даруй хөлийн мөрөөр дагав.
Удалгүй хилийн цэрэг, Трезор хоёр халдагчийг харав. Тэр зэвсэгтэй байсан бөгөөд хилийн харуул, Трезор хоёрыг хараад тэдэн рүү буу чиглэв. Трезор бүгд чангарч гэмт этгээд рүү дайрав. Тэр халдагчийн гараас бариад айсандаа буугаа унагав. Итгэмжит найзууд нь зөрчигчийг баривчилжээ.
Эх орны маань хилийн боомт түгжигдсэн гэдгийг бүгд мэдээрэй.
3. Түүхийг дахин ярих.

Хүүхдэд зураг болон цуврал зураг дээр үлгэр ярьж сургах

-тайүүссэн уялдаа холбоотой яриа нь хүүхдийн сургуульд амжилттай суралцах хамгийн чухал нөхцөл юм. Одоогоор улсын стандарт бэлтгэх идэвхтэй ажил хийгдэж байна сургуулийн өмнөх боловсрол, үүнийг нэвтрүүлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн иж бүрэн зохицолтой хөгжлийг хангах болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын хамгийн чухал салбаруудын нэг боловсролын байгууллагаДДБОС-ын дагуу ярианы хөгжил юм.

Хэл ярианы үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрлүүдийн нэг юм зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох чадварыг оношлох нь зарим хүүхдүүдийн доод түвшинэнэ төрлийн ярианы үйл ажиллагааны ур чадвар (хүүхдүүд харилцаа холбоо тогтооход хэцүү байдаг тул үлгэрт утга учиртай, утгын алдаа гаргадаг; ярихдаа тэд үргэлж насанд хүрэгчдийн тусламж шаарддаг; үе тэнгийнхнийхээ түүхийг давтдаг; үгсийн сан муу) . Үлгэрт гардаг бусад хүүхдүүд логик алдаа гаргадаг ч насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ тусламжтайгаар өөрсдөө засдаг; (Тайлбар толь нэлээд өргөн). Цөөхөн хэдэн хүүхэд л өндөр түвшинд тохирсон ур чадварыг эзэмшдэг (хүүхэд үлгэр зохиохдоо бие даасан, бусад хүүхдийн түүхийг давтдаггүй, хангалттай үгсийн сантай).

M. M. Konina дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв ажил мэргэжилхүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургах талаар:

1) Сэдвийн зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох;

Сэдвийн зургийн тайлбар нь зураг дээр дүрслэгдсэн объект, амьтад, тэдгээрийн чанар, шинж чанар, амьдралын хэв маягийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоотой, тууштай дүрслэл юм.

2) Хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох;

Зохиолын зургийн тайлбар нь зураг дээр дүрслэгдсэн нөхцөл байдлын тайлбар бөгөөд энэ нь зургийн агуулгаас хэтрээгүй болно. Ихэнхдээ энэ нь бохирдлын төрлүүдийн талаархи мэдэгдэл юм (тайлбар ба зураглалыг хоёуланг нь өгсөн).

3) Сюжетийн зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийг зохион бүтээх;

Ушинскийн К.Д.Ушинскийн тодорхойлолтоор "цаг хугацааны хувьд тууштай өгүүллэг" гэсэн хуйвалдааны зураг (болзолт нэр) дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийн түүх. Хүүхэд зураг дээр дүрсэлсэн хэсгийн эхлэл ба төгсгөлийг гаргаж ирдэг. Тэрээр зургийн агуулгыг ойлгож, үгээр илэрхийлэхээс гадна төсөөллийн тусламжтайгаар өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг бүтээхийг шаарддаг.

4) Тогтмол хуйвалдааны цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох;

Дараалсан хуйвалдааны цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх. Нэг ёсондоо хүүхэд цувралын зураг бүрийн агуулгын талаар ярьж, тэдгээрийг нэг түүх болгон холбодог. Хүүхдүүд нэг үйл явдлыг нөгөөтэй нь логикоор холбож, тодорхой дарааллаар ярьж сурдаг, эхлэл, дунд, төгсгөлтэй өгүүллийн бүтцийг эзэмшдэг.

5) Ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох.

Ландшафтын зураг, натюрмортыг сэтгэл санааны нөлөөгөөр дүрсэлсэн дүрслэлд ихэвчлэн өгүүлэмжийн элементүүд ордог. .

Дидактик хэрэгсэл болох зургийн үнэ цэнэ

сургуулийн өмнөх боловсрол

Өгүүллэг бичих зарчимАливаа зураг нь нэлээд баялаг үгсийн сан, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг дээр суурилсан байх ёстой.

Хүүхдүүд хийх ёстой:

Түүх юу болохыг мэдэж аваарай эхлэл, дунд ба төгсгөл;эдгээр хэсгүүд нь бие биетэйгээ "найзууд" байдаг;

Өгүүлбэрийг энгийн өгүүлбэрээс ялгах чадвартай байх.

Уран зураг, цуврал зургуудыг гурван төрөлд хувааж болно: 1) үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг; 2) үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг; 3) ландшафт, жүжигчидгүй.

Эхний төрлийн зургууд:Үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг. Эхлээрэйтүүх нь: нэг удаа ..., нэг удаа ..., байсан ... Дараа нь та асуултанд хариулах ёстой: хэзээ? (улирал ба тухайн өдрийн тухайн хэсгийн нэр); хэрэв үйл явдал тохиолдвол: намар, өдөр (өглөө, орой) - намар, гунигтай, үүлэрхэг, нартай, дулаан, хүйтэн, бороотой, салхитай, цэлмэг; өвлийн өдөр (өглөө, орой) - өвөл, хүйтэн, хүйтэн, тунгалаг, цастай; хаврын өдөр (өглөө, орой) - хавар, цэлмэг, нартай, дулаахан; зуны өдөр (өглөө, орой) - халуун, дулаахан, зун, тунгалаг. Эхлэх сонголтууд нь өөр байж болно: "Нэгэн зун, халуун өдөр ... Өвлийн өглөө ... Намрын дулаахан үдэш байсан ..." Дараагийн бүлэг асуултууд: хэн юу бодож (шийдэв) вэ? хаана (хаана)? Баатрын нэрийг гаргаж, үйл ажиллагааны газар, зорилгоо зааж өг. Жишээ нь: "Петя бичгийн машинтай хашаанд гарав ... Хүүхдүүд ой руу мөөг авахаар явсан ...". дундтүүх - баатар (баатрууд) -д тохиолдсон шууд үйл явдлын тайлбар. Асуулт: "Юу болсон бэ?" (Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоогдсон). Төгсгөл -үйл ажиллагааны үр дүн, баатруудын үйл ажиллагааны үнэлгээ, баатарт хандах хандлагын мэдэгдэл. Насанд хүрсэн хүн түүхийг үргэлжлүүлэхийг санал болгож магадгүй - дараа нь юу болох вэ. Хоёр дахь төрлийн уран зураг:Үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг. Эхлэх.Бид асуултуудад хариулдаг: хэзээ? хаана? хэн бодсон (шийдэв)? Жилийн цаг унаж, өдрийн нэг хэсгийн нэр хэвээр үлдэнэ. Хэзээ? - илэрхийлэл ашиглах: нэг өглөө, үдээс хойш, орой, өглөөний цай, үдийн хоол, алхах, унтах ... Хаана? - гэртээ, цэцэрлэгт, бүлэгт ... Хэн (нэр өгсөн) юу шийдсэн, санал болгосон, жирэмсэлсэн. Дунд ба төгсгөл.Тэд эхний төрлийн уран зурагтай адил хэвээр байна.

Гурав дахь төрлийн зураг:жүжигчид, үйл явдал байхгүй. Эдгээр нь "Намрын эхэн", "Намрын сүүл", "Өвөл" зэрэг уран зураг юм. Эхлэх.Зургийн гарчиг, зохиогчийн нэр, жилийн цаг хугацааны тодорхойлолт. Тэр ирсэн ... ирсэн ... (И. Левитаны зурсан зургийн дагуу). дунд.Тууштай, дээрээс доошоо (тэнгэр, нарны төлөв байдлаас бид газар дээр байгаа зүйлээр төгсдөг) урд болон дэвсгэрийг харгалзан тухайн улирлын шинж тэмдгүүдийн тайлбарыг өгөх шаардлагатай. Шалгалтын явцад дараахь зүйлийг ашиглах нь маш их хэрэгтэй: - Яруу найрагч, зохиолчдын улирлын тухай өгүүлсэн, хүүхдүүдийн анхаарлыг татсан, зохиолч тэнгэр, цас, нар, байгалийн бусад зүйлийн тухай ярих, ашиглахыг оролдсон түүх дээрх эдгээр үгс; - явганаар байгалийг ажиглах туршлага. Энэ бүхэн нь хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, үлгэр зохиох үйл явцыг хөнгөвчилдөг. Төгсгөл.Зохиогч ба хүүхдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах. Асуулт: “Та энэ зургийг хараад ямар сэтгэл хөдлөлтэй байна вэ? Яагаад?" Жижиг утгатай үгс (өвс, хус, нар, горхи), эсрэг утгатай үгс (хол ойр, өндөр-нам, зузаан-нимгэн, өргөн-нарийн) хэрэглэх талаар мартаж болохгүй.

жишээ толь бичиг

Тэнгэр

Намар: бүүдгэр, бүрхэг, бүрхэг, цэлмэг, харанхуй…

Өвлийн улиралд: саарал, намхан, тунгалаг, бүрхэг...

Нар

Намрын улиралд: гэрэлтдэг, үүлний ард нуугдаж, заримдаа үүлний цаанаас хардаг ...

Өвлийн улиралд: огт дулаацдаггүй ...

өдөр, агаар

Намрын улиралд: намар, үүлэрхэг, тод, цэлмэг, бороотой, нартай, дулаахан ...

Өвөл: жавартай, өвлийн хүйтэн, шинэхэн, хүйтэн ...

Бороо

Намрын улиралд: шиврээ бороо, шиврээ бороо, жижиг, мөөг ...

Мод,

бут сөөг

Намрын улиралд: навчтай, навчгүй, навч унах, шар, улаан, ногоон, час улаан, олон өнгийн, навчис унах, эргэлдэх ...

Цэцэг,

ургамал

Намар: хатаж, хатаж, шар өнгөтэй болсон ...

Дэлхий

Намрын улиралд: борооны дараах бохир, шалбааг, олон өнгийн эсвэл алтан хивсэнцэрээр хучигдсан байдаг

Цас, мөс

Өвлийн улиралд: сэвсгэр, хөнгөн, наалдамхай, мөнгөлөг, наранд гялалзах, гялалзах, гялалзах, нимгэн, зузаан, ил тод, хүйтэн, гөлгөр ...

Өгүүлэх хичээлийн загвар бүтэц

Хичээлийн үе шат

Бүлэгт зориулсан хичээлийн цаг, мин

хоёр дахь бага

дунд-

ня

ахлах

бэлтгэх -

бие

сургуульдаа

Зохион байгуулах цаг

1

1

2

2

Артикуляцийн гимнастикамьсгал ба / эсвэл дууны дасгал. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх

3

3

4

4

Хичээлийн сэдвийн танилцуулга: зураг эсвэл тоглоом үзэх. Ярилцлага (багшийн асуултад хүүхдүүдийн хариулт). Хэрэв энэ нь цуврал зургууд бол зураг тус бүрийн үйлдлийг тусад нь шинжилнэ үү

4

5

5

6

Биеийн тамирын минут

3

3

4

4

Тохиромжтой үгсийн сан бүхий өгүүлбэрийн эмхэтгэл

3

4

5

Өөрийнхөө түүхийг бичих

4

5

6

8

Нийт

15

20

25

30

Хэл яриаг хөгжүүлэх ангиудын төрлүүд:

дахин ярих;

хуйвалдааны зураг эсвэл алдартай зураачийн зураг дээр үндэслэсэн түүх;

цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх;

тухайн сэдвээр тайлбарласан түүх;

жүжигчилсэн найруулга;

бүтээлч түүх. Бичвэр нь хүүрнэх, дүрслэх, дүрслэх, өгүүлэх гэсэн гурван төрөлтэй.

Дахин хэлэх нь:тууштай, бүрэн (дэлгэрэнгүй); сонгомол, товч, бүтээлч.

Дахин ярихаас гадна багш хүүхдүүдэд үлгэр зохиох чадварыг заадаг.

Өгүүллийн төрлүүд:

үйл ажиллагааны сэдэвт цуврал зургуудаар;

цуврал зураг;

төлөвлөгөө (схем) дээр үндэслэсэн зураг зурах.

Эхний бага бүлэгтАнги доторх сургалт нь хүүхдүүдийн багшийн яриаг ойлгох, хамгийн энгийн бөгөөд илүү төвөгтэй асуултуудад хариулах, харилцан яриаг үргэлжлүүлэх чадварыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Багшийн асуултууд нь хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх тэргүүлэх арга юм. Объектуудыг шалгаж үзэх, үзэгдлийг ажиглахдаа хүүхдүүд бие даасан үйлдлүүдийг зөв нэрлэдэг боловч тэдгээрийн харилцаа холбоо, дарааллыг тогтоож чадахгүй, жишээлбэл. нөхцөл байдлыг бүхэлд нь төсөөлөхөд хэцүү байдаг.

УЛААН муурны сүү уудаг.

■ Хэн сүү уудаг вэ?

■ Муур ямар өнгөтэй вэ?

■ Улаан муур юу уудаг вэ?

■ Саванд байгаа сүү хаанаас гардаг вэ?

■ Хэн өглөө хашаанд дуулсан бэ?

■ Тааз хэзээ хашгирсан бэ?

■ Тааз хаана хашгирсан бэ?

■ Тааз яагаад хашгирав?

Хоёр дахь бага бүлэгтявуулсан бэлтгэл үе шатзурагнаас үлгэр ярьж сурах. Энэ насны хүүхдүүд хараахан бие даасан уялдаа холбоотой илтгэл тавьж чадахгүй байна. Тэдний яриа нь багштай харилцан ярианы шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд объект, бие даасан шинж чанар, үйлдлүүдийг жагсаах замаар өөрсдийгөө хязгаарладаг бөгөөд энэ нь ойлголтын туршлага багатай, үг хэллэг багатай, өгүүлбэр зохиох чадваргүйтэй холбон тайлбарладаг.

Зурган дээр ажиллах сурган хүмүүжүүлэгчийн үндсэн үүрэг нь дараах байдалтай байна. 1) хүүхдүүдэд зураг үзэхийг заах, хамгийн чухал зүйлийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх;

2) хүүхдүүд дүрсэлсэн объект, объектыг жагсаах үед нэрлэсэн шинж чанартай ангиас аажмаар харилцан уялдаатай ярианы дасгал хийдэг анги руу шилжих (асуултанд хариулах, богино өгүүллэг зохиох).

Хүүхдүүдийг уран зурагтай танилцуулах хичээлийг янз бүрийн аргаар хийж болно.Хичээл нь ихэвчлэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ: асуулт дээрх зургийг шалгах, багшийн эцсийн өгүүллэгийн жишээ. Энэ нь товч танилцуулга яриагаар эхэлж болно.

Үүний зорилго нь хүүхдүүдийн дүрсэлсэн зүйлийн талаархи санаа, мэдлэгийг олж мэдэх, зургийг хүлээн авахаас өмнө сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултууд нь арга зүйн гол арга хэрэгсэл бөгөөд тэдгээрийг сайтар бодож, зөв ​​сонгох шаардлагатай болдог.

Хүүхдэд зориулсан асуултуудыг ойлгоход хялбар байх ёстой бөгөөд тэдний хариулт нь хүндрэл учруулахгүй байх ёстой. Тэдний дараалал нь ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хангах ёстой тул асуултууд үргэлж тохиромжтой байдаггүй: энэ юу вэ? Юу байна? Өөр юу зурсан бэ? "Мууртай муур" зургийн талаархи жишээ асуултууд энд байна: зураг дээр хэн байна вэ? Улаан зулзага юу хийдэг вэ? Ээж муур гэж юу вэ? Тэр юу хийдэг вэ? Заримдаа асуулт нь хүүхдэд чанар, үйлдлийг үнэн зөв тодорхойлоход хангалтгүй байдаг. Дараа нь багшийн тодруулга, зөвлөгөө, зөвлөгөө шаардлагатай болно. Тэрээр хүүхдүүдэд үгсийг объект, тэдгээрийн чанар, шинж чанаруудтай зөв холбож, өргөтгөсөн өгүүлбэрээр ярихыг баталгаажуулдаг.

Хүүхдүүд зургийг хоёроос гурван үгтэй өгүүлбэрээр дүрсэлж сурдаг.Зургийг харах нь ярианы нарийвчлал, тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Багш хүүхдүүдийг зурган дээрх объект, үйлдлүүдийн дагуу зөв нэрлэсэн эсэхийг шалгадаг. Түүний яриа, асуулт, зааврын жишээгээр тэрээр объектын шинж чанар, чанарыг хамгийн зөв тодорхойлсон үгсийг олоход тусалдаг.

Зургийн шалгалтыг үргэлж сурган хүмүүжүүлэгчийн үг (асуулт, тайлбар, түүх) дагалддаг. Тиймээс түүний ярианд тусгай шаардлага тавьдаг: энэ нь тодорхой, товч, ойлгомжтой, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Багшийн ерөнхий мэдэгдэл нь асуултанд хариулах загвар, өгүүлбэр бүтээх загвар юм.

Ярилцсаны дараа багш өөрөө зурган дээр зурсан зүйлийн талаар ярьдаг. Заримдаа та урлагийн бүтээлийг ашиглаж болно (жишээлбэл, гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай зохиолчдын түүх). Жижиг шүлэг эсвэл хүүхдийн шүлэг уншиж болно (жишээлбэл, "Cockerel, cockerel, алтан сам" эсвэл "Kisonka-murysenka" гэх мэт). Та гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай оньсого хийж болно (жишээлбэл: "Зөөлөн сарвуу, маажих сарвуу" - "Муррын зулзагатай муур" зургийн дараа; "Чанга хуцаж байна, гэхдээ байшинд оруулахгүй" - "Гөлөгтэй нохой" зургийн дараа; "Алтан хулуу, цөцгийн толгой, өглөө эрт босч, чангаар дуулдаг" - "Тахиа" зургийн дараа). Та хүүхдүүдтэй хамт муур, нохой, тахианы тухай мэддэг дууг дуулж болно. Залуу бүлэгт тоглоомын янз бүрийн арга техникийг ашиглах нь онцгой чухал юм.

M. M. Konina жишээ нь: "Хүүхэлдэйд хэлье", "Бид нохойд юу хэлэх вэ" гэх мэтийг санал болгодог. Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд өөрсдөд нь очихоор ирсэн хүүхэлдэй, муур гэх мэт зургийн талаар ярихдаа баяртай байдаг. Та мөн дүрслэх объектыг сонгохыг санал болгож болно ("Өөртөө гөлөг сонгоод энэ тухай ярь" " - "Гөлөгтэй нохой" зураг дээр үндэслэсэн).

Хэрэв зураг нь гэрийн тэжээвэр амьтдын шинж тэмдгийг зөв тусгасан бол багш түүний үзлэгийг тоглоомын дэлгэцтэй холбож болно ("Ижил зулзага, кокерел; ижил төстэй гөлөг, тахиа"). Үүнийг жүжигчилсэн хэлбэрээр (хүүхэлдэй, муур, нохой хүүхдүүдтэй уулзахаар ирж, тэдэнтэй ярилцах) хэлбэрээр хийж болно. Багш хүүхдүүдээс энэ амьтны тухай мэдлэгийг нэгтгэх асуултуудыг асуудаг. Энэхүү техник нь тэдний анхаарлыг сэтгэл хөдлөлөөр сольж, шинэ мэдэгдлийг урамшуулдаг.

Заримдаа та хүүхдийг зурсан хүний ​​оронд тавьж болно ("Бид алхаж байгаа юм шиг. Энэ бол бидний зулзага юм шиг"). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уран зургийн хичээлийн дараахь онцлог шинж чанаруудыг ялгаж салгаж болно.

а) найрал дууны болон хувь хүний ​​хариуг солих;

б) сэтгэл хөдлөл, тоглоомын техникийг заавал байлгах;

в) утга зохиол, урлагийн оруулга ашиглах.

Хүүхдэд зориулсан анхны зургууд бага бүлэг - эдгээр нь бие даасан объектуудыг (тоглоом эсвэл танил гэр ахуйн эд зүйлс), тэжээвэр амьтад, хүүхдийн амьдралын энгийн дүр төрхийг дүрсэлсэн уран зураг юм ("Манай Таня" цуврал). Хичээлийн дараа уг зураг хэд хоногийн турш бүлэгт үлддэг. Хүүхдүүд үүнийг дахин харж, өмнө нь анзаараагүй зүйлээ анзаарч, ярьж эхэлнэ. Сурган хүмүүжүүлэгч энэ шалгалтыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдийн мэдэгдлийг тодруулж, тэднийг урамшуулж, дэмждэг.

"Тахиа ба тахиа" уран зургийн үзлэг

боловсролын зорилго.Зургийн талаархи цогц ойлголтыг хангах.

хөгжлийн зорилтууд.Хүүхдүүдийн ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэх, зургийн талаархи асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах, "Шувууны аж ахуй" сэдвээр үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Амьд бүхнийг хайрлах, хүндлэх хүмүүжил.

Урьдчилсан ажил.Явган явахдаа шувуудын зуршлыг ажиглах, "Гэрийн болон зэрлэг шувууд" циклийн зурагтай цомог үзэх, оньсого тааварлах, "Хамга ба тахиа" гадаа тоглоом сурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. "Бидэнд хэн ирсэн" дидактик тоглоом. Багш нугас, цацагт хяруул, нугас, азарган тахиа, галуу зэргийг дүрсэлсэн тоглоом (эсвэл зураг) үзүүлж, саналаа хэрхэн өгсөнийг санахыг санал болгож байна.

2. Зургийг шалгаж, түүний тухай ярих. "Одоо зургийг хар. Та үүн дээр хэнийг харж байна вэ? Энэ тахианы өөр нэр юу вэ? ( эх тахиа, янхан) Яагаад ингэж нэрлэдэг вэ? Тахиа хэрхэн төрдөгийг та мэдэх үү? Хэл. Тахиа шувуу мөн үү, үгүй ​​юу? Тахиа нисч чадах уу? Тахиа гэрийн тэжээвэр үү, зэрлэг үү? Яагаад? - Эх тахиа хэдэн тахиатай вэ? ( их)Тахиа юу иддэг вэ? -Та өөр ямар шувууг мэдэх вэ? - Үргэлжлүүл: тахиа тахиатай, нугас ..., цацагт хяруул ..., галуу ... байна. Тахиа, тахиа хоёрын ялгаа юу вэ? -Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ? - Тахиа-ээж, хүүхэд-тахиа. Үүнийг шувууны гэр бүл гэж хэлж болох уу? - Энд хэн дутуу байна вэ? -Аав гэж хэн бэ? Жилийн аль цагт ийм зүйл тохиолддог вэ? Чи яагаад ингэж бодоов? - Тахиа, тахиа хаана алхдаг вэ? Тэд тайван алхаж байна уу эсвэл сандарч байна уу? - Тэд юунаас айдаг вэ? - Энэ цаг агаарын нэр юу вэ? - Ямар тэнгэр? ( аянга цахилгаан)- Үүл ямар өнгөтэй вэ? -Салхи үлээж байна уу? Тэнгэрт өөр юу харагдаж байна вэ? (аянга). Тахиа дэгдээхэйгээ юу гэж дууддаг вэ? (ко-ко-ко)Тахиа хэрхэн хашгирах вэ? (wee-wee-wee)-Тэгээд азарган тахиа яаж хашгирдаг вэ? (ку-ка-ре-ку!)- Нугад юу ургадаг вэ? - Хэдэн бумба цэцэг байдаг вэ? (маш их). 3. D / ба "Нэг - олон"Нэг тахиа - олон тахиа, нэг тахиа - ..., нэг өд - ..., нэг чулуу - ..., нэг жимс - ..., нэг цэцэг - .... 4. D / болон "Энэхээр нэрлэ" Тахиа - ..., тахиа - ..., азарган тахиа - ..., цэцэг - .... үүл - ..., нар - ..., өвс - ... .

5. Оньсого

Миний дээр, чиний дээр

Хажуугаар нь ууттай ус хөвөв.

Алс холын ой руу гүйв

Жингээ хасаад алга болсон. (Үүл)

Ээж нь олон хүүхэдтэй.

Бүх хүүхдүүд ижил настай.

(Тахиатай тахиа)

Шар цувтай гарч ирэв:

Баяртай, хоёр хясаа! (Дэгдээхэй)

Квохчет, кохчет,

Хүүхдүүдийг дууддаг

Тэр бүх хүмүүсийг жигүүрийн дор цуглуулдаг. ( тахиа)

Сэвсгэр хөвөн хөвөн хаа нэгтээ хөвж байна.

Ноос бага байх тусам бороо ойртоно. ( Үүл)

6. Цэвэр хэл

Тахиа, тахиа гудамжинд цай уудаг.

Сүлд инээгчид инээлдсээр: - Ха - ха - ха - ха - ха!

7. үгс

Умайгүй бол хүүхдүүд бас алга болно.

Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа, сүнс нь байрандаа байна.

Тахиа үр тариаг үр тариагаар гахайлдаг - тэр бүрэн дүүрэн амьдардаг.

8. Зураг дээрх багшийн түүх.

Халуун зун ирлээ. Тахиа, тахиа хоёр ногоон нуга дээр алхаж байв.

Тэд өвс шоргоолжийг хазав. Жижиг хорхой хайж байна.

Гэтэл гэнэт хүчтэй салхи үлээв. Хар үүл гарч ирэв. Аянга цахилаа. Тахиа түүнийг тахиа гэж дуудаж, тэд аль болох хурдан гэртээ гүйв.

9. D / ба "Зургийг нугалах"

10. Хүүхдийн ажлын үнэлгээ. Хичээлийг дүгнэж байна.

AT дунд бүлэг Энэ насанд хэл яриа сайжирч, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа нэмэгддэг тул хүүхдүүдийг бага зэрэг уялдаатай өгүүлэл зохиоход хөтлөх боломжтой болсон. Эхлээд хүүхдүүд багшийн асуултын талаар ярьдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн хамтын түүх эсвэл багш, нэг хүүхдийн хамтарсан түүх байж болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэж байгаа мэт багш өөрийн түүхийг өгүүлдэг. Дараа нь та үлгэр ярих руу шилжиж болно. Тиймээс дунд бүлэгт зургаас үлгэр ярихыг заахдаа тэргүүлэх арга бол түүвэр юм.

Дунд бүлэгт хуулбарлахын тулд дээж өгдөг. "Надад яаж байгааг минь хэлээрэй", "Сайн байна, би чамд яаж хэлснээ санаж байна" гэж багш хэлдэг, өөрөөр хэлбэл энэ насанд загвараас хазайх шаардлагагүй. Түүхийн жишээ нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой (тодорхой агуулгыг тусгасан байх, сонирхолтой, богино, бүрэн дүүрэн байх, тодорхой, тод, сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй байх). "Мууртай муур" зураг дээр үндэслэсэн багшийн үлгэрийн жишээ энд байна: "Энэ зураг нь зулзагатай муурны тухай юм. Муур хивсэн дээр хэвтэж, зулзагаа харж байна. Муур дахь гурван зулзага. Цагаан гааны зулзага бөмбөлөг утсаар тоглож, саарал зулзага тавган дээрээс долоож, гурав дахь алаг зулзага ээжийнхээ хажууд унтдаг.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд загварын дагуу ярьж сурсан бол та даалгавраа аажмаар хүндрүүлж, бие даасан үлгэр ярихад хүргэж болно. Тиймээс, багш нэг зураг дээр үлгэр жишээ өгч, хүүхдүүд нөгөө зураг дээр (жишээлбэл, "Манай Таня" цувралын зургуудыг ашигласан), "Бид тоглож байна" (Е.Г. Батурина), түүнчлэн зарим зүйлийг ярьж болно. "Тэжээвэр амьтад" цувралын зургууд (зохиогч С. Веретенникова): "Таня хяруунаас айдаггүй", "Хэний завь?", "Бид галт тэрэг тоглодог", "Гөлөгтэй нохой" ("Хар нохой хоёр гөлөгтэй. Нэг нь" нохойны дэргэд хэвтэж, нөгөө нь нохойны дэргэд байдаг.) ​​гэх мэт. Хүүхдүүд зургийн дагуу зохиох чадварыг маш амархан эзэмшдэг. Жилийн эцэс гэхэд тэдний түүх 8-10 өгүүлбэрээс бүрдэх бөгөөд илтгэлийнхээ дарааллаар ялгаатай байж болно.

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе Хүүхдүүдийг сэдэв эсвэл зургийн дагуу өгүүллэг, голчлон дүрсэлсэн өгүүллэг зохиоход хөтөлж болно. Багш нь хүүхдүүдийн үгсийн санг илүү өргөн ашиглах, оролцогч, тодорхойлолт, нөхцөл байдал, янз бүрийн өгүүлбэрийг ашиглахыг хичээдэг.

"Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох

боловсролын зорилго.Зургийн талаархи асуултанд хариулах чадварыг сайжруулах, түүний хэсэг дээр үндэслэн түүх зохиох. Лав өнгийн харандаа хэрэглэх ур чадвар, дүрсийг нэг чиглэлд будах чадварыг сайжруулах.

хөгжлийн зорилтууд.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, харааны анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх, ярианы хөдөлгөөнийг зохицуулах, ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Ангид хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж."Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зураг, "Тээврийн хэлбэр" тоглоом, резинэн бөмбөг, лав өнгийн харандаа, автобусны доогуур зурсан зураг бүхий цомгийн хуудас, автобус, ачааны машины зурагтай карт. . Урьдчилсан ажил."Автобусанд" дүрд тоглох тоглоом хийх. "Жолооч" тоглоомыг сурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. Тоглоом "Тээврийн хэлбэрүүд"- Энэ зурган дээр та юу харж байна вэ? ( Бид өөр өөр машин харж байна)- Машинууд юу хийдэг вэ? ( Хурдны зам дээр машинууд явж байна. - Машинуудыг хэн жолооддог вэ? ( жолооч).

Зам дагуу инээдтэй дугуй дуугарна, Машин, машинууд зам дагуу гүйнэ ... Мөн ард нь - чухал, яаралтай бараа: Цемент ба төмөр, үзэм, тарвас. Жолооч нарын ажил хэцүү, ээдрээтэй, Гэхдээ хаа сайгүй хүмүүст хэрэгтэй байдаг.

2. Өнөөдөр бид "Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зургийг авч үзээд түүн дээр үндэслэн түүх зохиох болно.-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ? (Бид хүүхдүүдийг харж байна) - Тэд юу хийж байна вэ? (Тэд "Автобусанд" тоглоом тоглож байна) - Хүүхэд бүр юу хийж байгааг хэл.

■ Урд нь нэг хүү сандал дээр сууж байна - "жолооч". Гартаа жолооны хүрдтэй, толгой дээрээ том хөх малгайтай. Тэр жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэнэ. ■ Жолооч хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр сууж байна - "зорчигч". Зүүн талд шар даашинзтай охин байна. Тэр жинсэн комбинзон, малгай өмссөн том баавгай барьжээ. Энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна.

■ Баруун талд нь ягаан даашинзтай охин байна. Тэр гартаа том хүүхэлдэй барьдаг. Энэ бол түүний охин.

■ Нэг охин сандалуудын хоорондох хонгилоор алхаж байна - "кондуктор". Охин цэнхэр даашинзтай. Тэр мөрөн дээрээ улаан цүнхтэй. Тэр улбар шар өнгийн даашинзтай охинд тасалбараа өгөв.

Та зурган дээр өөр хэнийг харж байна вэ?

■ Бид багш болон хэд хэдэн охид, хөвгүүдийг харж байна - автобусны зорчигчид. Багш цонхны дэргэдэх сандал дээр суугаад хүүхдүүдийн тоглохыг хардаг. Заримдаа багш тэдэнд тоглоомыг хэрхэн зөв үргэлжлүүлэх талаар зөвлөгөө өгдөг.

Хүүхдүүд энэ тоглоомд дуртай гэж та бодож байна уу?

■ Тийм ээ, надад маш их таалагдаж байна. Тэд аз жаргалтай царайтай. Тэд тоглох сонирхолтой байдаг.

Та зурган дээр дүрслэгдсэн хүүхдүүдийн талаар маш сайн ярьсан. Одоо тэдний байрлаж буй өрөөний талаар бидэнд хэлээрэй. Энэ юу вэ?

■ Хүүхдүүд том, тод, нарлаг бүлэгтэй. Бүлэг нь том цонхтой. Цонхнууд дээр цэцэг байдаг.

Маш сайн. Та ажиглагч, анхааралтай байдаг. Одоо тоглоцгооё.

3. хөдөлгөөнт тоглоом "Жолооч". Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах.

Би нисч байна, би нисч байна

Бүрэн хурдтайгаар

Би жолооч

Би өөрөө мотор нь.

(Тойрог гүйж, төсөөлж буй жолооны хүрдийг эргүүл).

Би дөрөө дарна

Тэгээд машин хол зайд гүйнэ.

(Тэд зогсоод, баруун хөлөөрөө төсөөлж буй дөрөө дарж, эсрэг чиглэлд гүйдэг.)

4. Бөмбөгтэй дасгал хийх "Тэр юу хийж байна?"

Одоо би чамд бөмбөг шидэж, мэргэжлийг нэрлэхэд, та бөмбөгийг барьж аваад энэ мэргэжлийн төлөөлөгч юу хийдэгийг хэлэх болно. Жолооч…

■ … машин жолоодож, жолоогоо эргүүлж, дохио өгдөг.

Жолооч…

■ … трамвай жолоодож, зогссоноо зарлаж, хонх дардаг.

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Дараа нь багш бөмбөгийг авч, хүүхдүүдийг ширээн дээр урина.

5. Зурган дээр үндэслэн түүхийг хэсэг хэсгээр нь зурах.

"Жолоочийн ажил хэцүү, ээдрээтэй" зургаар үлгэр зохиохыг хичээцгээе. Би эхлүүлье, та түүхийг үргэлжлүүлнэ. Катя "жолооч" хүүгийн тухай ярих болно. Миша бол зорчигчдын тухай, Ариша бол "кондуктор" охины тухай, Маша түүхийг дуусгах болно (хүүхдүүд хэсэг хэсгээр нь зохиосон).

6. Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Та өнөөдөр энэ тоглоомыг аль хэдийн үзсэн байна. Хурдны зам дээр явж буй машинуудыг дахин авч үзье. Дараа нь чи нүдээ аниад, би тоглоомын талбай дээр ямар нэг зүйлийг өөрчлөх болно. Та нүдээ нээж, юу өөрчлөгдсөнийг хэлэх болно. (Тэнгэрт онгоц үзэгдэв. Далайд усан онгоц гарч ирэв. Ачааны машин, машин хоёр газраа солив. Хурдны замаас мотоцикль алга болжээ.)

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом тоглогдоно. Дараа нь багш тоглоомыг устгана.

7. Дасгал "Юу дутуу байна?"

Багш хүүхдүүдийг дуусаагүй автобус, лав өнгийн харандаа бүхий цомгийн хуудас бэлтгэсэн ширээнд урьдаг. бичгийн цаасан дээр автобусны дүрс бүхий сэдэвт зураг байна.

Та юу зурсан бэ?

■ Хоёр дугуй, жолооны хүрд, хаалга, гэрэл.

Одоо автобусаа буд. Бүх нарийн ширийн зүйлийг нэг чиглэлд зурахыг хичээ.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна. Багш бүтээлүүдийг цуглуулж, нэг ширээн дээр тавьж, хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.

8. Дасгал "Хэн анхааралтай вэ?"

Хүүхдүүд буцаж ширээнд сууна. Багш тэдэнд автобус, ачааны машины зурагтай картуудыг өгдөг.

Одоо анхаарал хандуулах даалгавар. Та карт дээр юу харж байна вэ?

■ Энэ нь автобус, ачааны машин юм.

Автобусны дүрсийг хуруугаараа дугуйл.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна.

Одоо ачааны машины дүрсийг дугуйл.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна. Багш тэдний ажлыг үнэлж, картуудыг арилгадаг.

"Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" уран зургийн түүх

Зураг дээр бид "Автобусанд" тоглоомыг зохион байгуулсан хүүхдүүдийг харж байна. Хүүхдүүд том, гэрэлтэй бүлгийн өрөөнд тоглодог. Тэд эгнээнд сандал тавьж, хувцас өмсөж, тоглоом авав.

Урд нь нэг хүү сандал дээр сууж байна - "жолооч". Тэр гартаа жолооны хүрдтэй, толгой дээрээ том малгайтай. Хүү жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэв.

“Жолооч” хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр сууж байна - "зорчигч". Зүүн талд бид шар даашинзтай охиныг харж байна. Тэр баавгай барьж байна. Энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна. Баруун талд байгаа ягаан даашинзтай охин гартаа том хүүхэлдэй барьж байна. Охин цэцэрлэгт нь хүргэж өгч байгаа байх.

Сандалны завсраар “кондуктор” охин алхаж байна. Охин цэнхэр даашинз өмссөн байна. Тэр мөрөн дээрээ улаан цүнхтэй. Охин улбар шар өнгийн даашинзтай зорчигч руу тасалбар сунгав. Автобусанд өөр "зорчигч" байдаг.

Багш цонхны дэргэд суугаад хүүхдүүд рүү инээмсэглэн харна. Заримдаа багш хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгөхөд тусалдаг.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоом зохиож, үүрэг даалгавар өгсөн. Тэд хамтдаа тоглох үнэхээр дуртай.

10. Хичээлийн төгсгөл.Ажлын үнэлгээ.

Багш хүүхдүүдийг хичээл дээр юу хийснээ, юу хийхийг сонирхож байсныг санахыг урьж байна. Дараа нь багш хүүхэд бүрийн үйл ажиллагааг үнэлдэг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насныХүүхдүүдийн идэвхжил нэмэгдэж, яриа нь сайжирч байгаа тул янз бүрийн зураг дээр үндэслэн бие даан түүх зохиох боломж бий. Зургийг ашиглан ангид зургийн агуулгаас хамааран янз бүрийн даалгавар өгдөг.

1) хүүхдүүдэд зургийн агуулгыг зөв ойлгохыг заах;

2) мэдрэмжийг төлөвшүүлэх (зураг дээрх зураглалаас хамааран тусгайлан төлөвлөсөн): байгалийг хайрлах, энэ мэргэжлийг хүндэтгэх гэх мэт;

3) зураг дээр тулгуурлан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож сурах;

4) үгсийн санг идэвхжүүлэх, өргөжүүлэх (ялангуяа хүүхдүүдэд санаж байх шаардлагатай шинэ үгс, эсвэл тодруулж, нэгтгэх шаардлагатай үгсийг төлөвлөж байна).

AT ахлах бүлэг Сургалтын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг аль хэдийн өөрчлөгдөж байна. Шууд оролцогчоос тэрээр ажиглагч болж, шаардлагатай үед л хөндлөнгөөс оролцдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түүхүүдэд маш их шаардлага тавьдаг: үйл явдлыг үнэн зөв дамжуулах, бие даасан байдал, дүрслэл, хэл ярианы хэрэгслийг ашиглахад тохиромжтой байдал (үйл ажиллагаа, чанар, төлөв байдлын нарийн тодорхойлолт гэх мэт).

Хүүхдийн даалгаврыг ухамсарлах нь түүнийг зөв хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэгчийн тэргүүлэх үүрэг маш том байдаг - тэр даалгаврыг ойлгож, зөв ​​гүйцэтгэхэд тусалдаг: "Танд" хэл "гэж хэлсэн, та нэг үг хэлсэн"; "Бид дараа нь юу болсныг олж мэдэх хэрэгтэй. Зурган дээр зураагүй тул өөрөө бодож олоорой.

Багшийн үлгэрийн загвар нь ахимаг насны хүүхдүүдэд, ялангуяа хүүхдүүдэд санал болгодог бэлтгэл бүлэг, тэдгээрийг хэлэх чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд шилжүүлэх хэрэгсэл болж өгдөг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь дээжийг энгийн хуулбарлахыг шаарддаггүй, харин түүнийг ерөнхийд нь дуурайлган хийхийг шаарддаг. Уран зохиолын дээжийг ашигладаг. Дээж нь ихэвчлэн зургийн нэг хэсэгтэй холбоотой, хамгийн хэцүү, гэрэл гэгээ багатай, тиймээс хүүхдүүдэд мэдэгдэхүйц биш юм. Энэ нь тэдэнд бусад зүйлийн талаар ярих боломжийг олгодог.

"Гөлөг" өгүүллэгийн цуврал өгүүллэгийн зургаас сэдэвлэсэн эмхэтгэл

Зорилго:

боловсролын: зураг бүрийн гол санааг онцлон тэмдэглэж, үлгэрийг хэрхэн төлөвлөхийг хүүхдүүдэд заах; төлөвлөгөөний дагуу үлгэр зохиохыг заах; хөгжиж буй: нэр үгийн үгсийн санг хөгжүүлэх; хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамжийг хөгжүүлэх; боловсролын: өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж:"Гөлөг" цуврал зураг, тоглоом - гөлөг, насанд хүрсэн нохой. Урьдчилсан ажил:"Гэрийн тэжээмэл амьтад" сэдвээр тоглоомууд, гөлөг, насанд хүрсэн нохой зурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг.Тоглоом "Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг"

Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг

Загас - голд, (баруун гараараа агаарт долгион "зурдаг")

Усны булгад - мэнгэ, (хел тавих)

Туулай - талбайд, (үсрэх, гараараа чих хийх)

Хулгана - сүрлэн дотор, (хел тавих)

Би том тоосгон байшинд байна (тэд гараа толгой дээрээ хааж, дээврийг дүрсэлсэн)

Волчок нохой - миний хашаанд, модон үржүүлгийн газарт, (дөрвөн хөл дээрээ)

Мурка муур - буйдан дээр (чихний ард "угаасан")

Зебра - Африкт, саваннад байдаг (өргөн алхмаар тойрог хэлбэрээр гүйдэг)

Харанхуй ширэнгэн ойд - хиппопотам, (тэд сүйрлийн газар руу явдаг)

За, нар хаана амьдардаг вэ? (мөрөө хавчих)

Өдөр ба өглөө - тодорхой байна:

тэнгэрт нар амьдрах сайхан. (гараа дээш сунган, хөлийн хуруун дээр зогсох)

2. Сэдвийн зарлал. Өнөөдөр бид зургийн түүх зохиох болно, гэхдээ үүнээс өмнө би таныг эдгээр хоёр тоглоомон нохойг харьцуулахыг хүсч байна. Багштай хамт хүүхдүүд гөлөг, насанд хүрсэн нохойг харьцуулж, ижил бөгөөд ялгаатай шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэв. тэжээвэр амьтан, том нохой - жижиг гөлөг, хүчтэй нохой - сул гөлөг гэх мэт.

Зургийн цуврал яриа

Хүү хаашаа явж байсан бэ? - Хүүд нэр өг. - Замдаа хэнтэй уулзсан бэ? Хүү ямар шийдвэр гаргасан бэ? Хүү яагаад гөлөг үрчлүүлэхээр шийдсэн бэ? - Вася гөлөгөө юу гэж дуудсан бэ? - Хүү гөлөг хэрхэн асарч байсан бэ? - Гөлөг яаж болсон бэ? -Нэг, хоёр, гуравдугаар зурагт улирлын талаар юу хэлэх вэ? -Нэг зун юу болсон бэ?

3. Түүхийн төлөвлөгөө гаргах.

Багш хүүхдүүдээс зураг бүрт нэг өгүүлбэр хийхийг даалгана. Тиймээс хүүхдүүд түүхийг аажмаар төлөвлөдөг.

Төлөвлөгөөний загвар

1. Хүү гөлөг оллоо. 2. Гөлөг тэжээх. 3. Рекс аврахаар ирдэг.

4. Физминутка.Хоёр гөлөг хацар хацар (гараа алгаа хооронд нь нугалж, баруун тийш, дараа ньБийрээ буланд хавчих зүүн хацар)Мөн бэлгийн савааны сойз нь толгойн дээр байдаг (гараа дээш өргөөд толгой дээрээ холбоно)Зөөгч - гөлөгнүүдийг мөрөн дээрээс нь товш, (мөрөн дээр алгадах)Хоёр гөлөг хоолоо орхив. (сандлаа тойрон алхаж, дээр нь суу).

5. Хүүхдийн үлгэр.

Гөлөг

Нэг удаа Вася зугаалахаар гарав. Гэнэт тэр хэн нэгний орилохыг сонсов. Энэ нь хамгаалалтгүй жижигхэн гөлөг байсан нь тогтоогджээ. Вася гөлөг маш их таалагдсан тул түүнийг гэртээ авчрахаар шийджээ. Гэртээ түүнийг харж, гөлөгний лангуу барьж өгсөн. Удалгүй гөлөг өсч том болж, хүчирхэг болсон. Вася Рексийг завиар зугаалахаар шийдэв. Тэр ахаасаа завь гуйв. Тэгээд ах нь завинд багахан зай байгааг мартжээ. Вася, Рекс хоёр голын голд сэлж ирэхэд завь усаар дүүрч эхлэв. Вася усанд сэлэхийг мэддэггүй байв. Тэр живж эхлэв. Рекс эзэн рүү сэлж, эрэг дээр гарахад нь тусалсан.

6. Нохойг үржүүлгийн газрын урд (эсвэл ард) байлгахын тулд зургийг өнгөөр ​​будна.

7. Хичээлийн үр дүн.Багш хүүхдүүдийн түүхийг нэгтгэн дүгнэж, үнэлдэг.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн ангидХүүхдүүд зургийн агуулгыг уялдуулах чадваргүй тохиолдолд л үлгэр жишээ багшийг санал болгоно. Ийм ангиудад төлөвлөгөө гаргаж, үйл явдлын боломжит өрнөл, дарааллыг санал болгох нь дээр. Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд зураг дээр үндэслэсэн бүх төрлийн түүхийг ашигладаг: сэдэв, хуйвалдааны зураг дээр суурилсан дүрслэх түүх, хүүрнэл зохиол, ландшафтын зураг дээр суурилсан дүрслэх түүх, натюрморт.

Та цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхийг (жишээлбэл, "Манай сайт өвөл, зуны улиралд" гэсэн сэдвээр) өргөнөөр ашиглаж болно, үүнд одоо болж буй үйл явдлуудыг энгийн тоолох шаардлагагүй, харин эхлэл, оргил үетэй дараалсан түүх хэрэгтэй болно. болон үгүйсгэх. Өгүүллийн өмнөх асуултуудын яриа нь дүрсэлсэн хуйвалдааны гол санаа, гол цэгүүдэд хамаатай.

Дараахь аргууд нь цуврал зургуудаар дамжуулан хэлэх чадварыг сайжруулахад тусалдаг: хамтын түүхийг эмхэтгэх - багш эхлэлийг тавьдаг, хүүхдүүд дуусгадаг; нэг хүүхэд эхэлдэг, нөгөө нь үргэлжилдэг.

Бэлтгэл бүлэгтХүүхдийг анх удаа хүүрнэл зохиолын эмхэтгэлд хөтөлж байна. Тиймээс тэд зурган дээр дүрсэлсэн хуйвалдааны эхлэл эсвэл төгсгөлийг гаргаж ирдэг: "Би ингэж давхисан!", "Чи хаашаа явсан бэ?", "Гуравдугаар сарын 8 гэхэд ээжид өгөх бэлэг", "Бөмбөлөг ниссэн". , "Муррын зулзагатай муур" гэх мэт. Сайн тодорхойлсон даалгавар нь түүнийг бүтээлчээр биелүүлэхийг дэмждэг.

Хүүхдэд зөвхөн зураг дээр үзүүлсэн зүйлийг харахаас гадна өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг төсөөлөхөд сургах нь маш чухал юм. Жишээлбэл, эдгээр зургуудын дагуу багш дараах асуултуудыг асууж болно: Залуус хүүд юу гэж хэлсэн бэ? ("Би ингэж давхисан!"); Хүүхдүүд ээждээ хэрхэн бэлэг бэлдсэн бэ? ("Гуравдугаар сарын 8"); Сагсыг энд хэн тавьсан, юу болсон бэ? ("Муррын зулзагатай муур"). Өгүүллийн түүхийг тоймлох мэт хэд хэдэн асуулт асууж болно: эдгээр хүүхдүүд хаанаас ирсэн бэ? Дараа нь тэдэнд юу тохиолдсон бэ? Эдгээр хүүхдүүд яаж найзууд хэвээрээ байсан бэ? ("Зочдыг хүлээж байна").

Жилийн туршид ижил зургийг хэд хэдэн удаа ашиглаж болох боловч өөр өөр үүрэг даалгавар өгч, тэдгээрийг аажмаар хүндрүүлдэг. Хүүхдүүд үнэ төлбөргүй үлгэр ярих чадварыг эзэмшсэн бол та тэдэнд хоёр ба түүнээс дээш зураг (аль хэдийн үзсэн, тэр ч байтугай шинэ) санал болгож, ямар ч зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох даалгавар өгч болно. Энэ нь тэдэнд хамгийн сонирхолтой агуулгыг сонгох боломжийг олгох бөгөөд хэцүү гэж үзсэн хүмүүст аль хэдийн танил болсон зохиол, үүний дагуу зохиол зохиоход хялбар байдаг. Ийм үйл ажиллагаа нь бие даасан байдал, идэвхтэй байдлыг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд зураг дээрх хамгийн чухал зүйлийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх ажил үргэлжилж байна. Зургийн нэрийг сонгохдоо хамгийн чухал зүйлийг тодруулах нь илүү тод илэрдэг тул хүүхдүүдэд "Энэ зургийг зураач юу гэж нэрлэсэн бэ?", "Нэр гаргаж ирцгээе", "Бид юу хийж чадах вэ" гэх мэт даалгавар өгдөг. Энэ зургийг дуудах уу?"

Хамгийн чухал зүйлийг тодруулж, тодорхойлохын зэрэгцээ нарийн ширийн зүйлийг анзаарч, арын дэвсгэр, ландшафт, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэтийг дамжуулж сурах хэрэгтэй.

Багш хүүхдүүдэд байгалийн тухай жижиг дүрслэлийг үлгэрт оруулахыг заадаг. Их ач холбогдолҮүний зэрэгцээ энэ нь багшийн түүхийн дүн шинжилгээ хийх ийм аргачлалтай байдаг. Хүүхдүүдээс "Би түүхийг хэрхэн эхлүүлсэн бэ?", "Миний түүх Алешагийн түүхээс юугаараа ялгаатай вэ?", "Зураг дээрх улирлын тухай би юу гэж хэлсэн бэ?" Гэсэн асуултуудыг асуудаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд зураг дээрх түүхээ дүрсэлсэн ландшафт, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэт дүрслэлээр баяжуулж сурдаг. Энд жишээ нь Маринагийн (6 настай) "Би ингэж морь унасан" зураг дээр үндэслэсэн түүхийн эхлэл юм. !": "Энэ зураг дээр өвөл зурсан байна. Өдөр нь нартай, хүйтэн байна. Мөн тэнгэр өнгөлөг байна. Нарнаас л ийм гэрэлтдэг ... "

Зурган дээр үндэслэсэн үлгэрийн ийм богино тайлбарыг танилцуулах нь хүүхдүүдийг ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн өгүүллэг зохиоход аажмаар бэлддэг. Энэ төрлийн үлгэрийг бэлтгэл сургуулийн бүлэгт ашигладаг.

"Өвлийн ой" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох

боловсролын зорилго.Өвлийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. "Өвөл" сэдвээр толь бичгийг шинэчлэх. Зургийг үзэх чадварыг сайжруулах, түүн дээр дүрсэлсэн зүйлийн талаар цогц ойлголтыг бий болгох. Дахин ярих чадварыг сайжруулах.

хөгжлийн зорилтууд.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, ярианы сонсгол, сэтгэхүй, бүх төрлийн ойлголт, бүтээлч төсөөлөл, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Зураг дээр дүрслэгдсэн зүйлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж.Дуу хураагуур, П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийн бичлэгийн кассет, И.Грабарын “Тансаг хяруу” зураг, Д.Зуевын “Өвлийн ой” өгүүллэг, өгүүллэгт зориулсан санах ойн хүснэгт.

Урьдчилсан ажил.Алхаж байхдаа байгальд өвлийн өөрчлөлтийг ажиглах: цасны өнгө гэрлээс хамаарч хэрхэн өөрчлөгддөг. Өвлийн алхалтын үеэр үүсдэг мэдрэмжүүдийн тухай яриа. А.Пушкин, Ф.Тютчев, А.Фет, С.Есенин нарын шүлгийг сурах. "Баавгай" тоглоомыг сурч байна. П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийн хөгжмийн хичээл дээр сонсож, ярилцаж байна. Хамтарсан үйл ажиллагаанд "Хэвдэгт мөчрүүд" хамтын бүтээл бэлтгэх.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг. Тоглоом "Мэдрэмтгий гар"

Ямар гайхамшиг вэ - гайхамшиг:

Нэг гар, хоёр гар!

Энд зүүн гар байна

Энд баруун гар байна.

Тэгээд би хайлахгүйгээр хэлье:

Хүн болгонд гар хэрэгтэй шүү найзуудаа.

Хүчтэй гар тулалдаанд яарахгүй

Эелдэг гарууд нохойг илбэв

Ухаалаг гар эдгээж чадна

Мэдрэмжтэй гарууд хэрхэн нөхөрлөхийг мэддэг.

Одоо гараа чанга атгаж, хөршүүдийнхээ гарны дулааныг мэдэр.

П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгээс хэсгээс сонсож байна. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэрийг бий болгох.

2. Сэдвийн мессеж.

Өнөөдөр бид өвлийн тухай ярих болно. Та надад жилийн энэ цагийн талаар мэддэг бүхнээ хэлээрэй. Бид И.Грабарын "Тансаг хяруу" зургийг үзэх болно, бид "Өвлийн ой" түүхийг дахин ярих болно.

Харин одоо П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийг сонсоод, И.Грабарын уран зураг, “цастай” мөчрийн баглааг үзсэн сэтгэлийнхээ тухай яриач. ( Хүүхдүүд сэтгэлийн хөдлөлөө ярьдаг.

3. Оросын яруу найрагчдын шүлгийн зохиол.

Энд хойд тал үүлсийг барьж байна,

Тэр амьсгалж, хашгирав - тэр энд байна

Ид шидийн өвөл ирж байна.

Ирж, бутарч, бөөгнөрөл

Царс модны мөчир дээр өлгөгдсөн;

Тэр долгионтой хивс дэвсээд хэвтэв

Талбайн дунд, толгодын эргэн тойронд;

Хөдөлгөөнгүй голтой эрэг

Махлаг хөшигтэй тэгшлэх;

Хүйтэн гялсхийв. Мөн бид баяртай байна

Өвлийн уяман өвчнийг ээждээ хэлье.

(А. Пушкин)

Өвлийн илбэчин

Ид шидтэй, ой зогсож байна -

Мөн цастай захын дор,

Хөдөлгөөнгүй, дүлий

Тэр гайхалтай амьдралаар гэрэлтдэг. (Ф. Тютчев)

4. И.Грабарын “Тансаг хяруу” уран зургийн үзлэг.

Зураач "тансаг зэрэглэлийн хяруу" гэж нэрлэсэн уг зурагтаа юуг дүрсэлсэн бэ? Мод, газар, тэнгэрийг дүрслэхийг хичээ. (Уран зураач өвлийн хус ойг зурсан; хөвсгөр хяруугаар хучигдсан мод. Ойд газар цас байна. Тэнгэр цэлмэг, өндөр. Энэ өдөр хүйтэн жавартай байгаа нь харагдаж байна.

Зураг дээр ямар өнгөнүүд давамгайлж байна вэ, яагаад? (Зургийг цайвар өнгөөр ​​​​будсан. Энд цагаан, хөх, ягаан, голт бор өнгөтэй байна.

Цас хэзээ ч цэвэр цагаан байдаггүйг бид ажигласан. Түүний өнгө нь гэрэлтүүлгээс хамаарна. Явган явахдаа цасны өнгө хэрхэн өөрчлөгддөгийг бид олон удаа харсан. Бидний харсан цасны тухай яриач. (Өглөө алхаж байхдаа бид цэнхэр сүүдэрт харагдах мөнгөлөг цасыг харав. Үдээс хойш цонхноос бид хурц нарны туяанд гэрэлтэх алтан цасыг харав. Орой нь жаргах нарны туяа дор, Цас ягаан юм шиг санагдав.Тэгээд харанхуйд гэртээ харих үед цэнхэр өнгөтэй байх шиг байна).

Зөв. Тийм ч учраас Игорь Грабарын зурсан цас, хяруу нь цагаан биш юм. Бүх өнгөт сүүдэрүүд дээр тоглодог: хөх, ягаан, голт бор. Зурган дээрх цас, хярууг өөр ямар үгээр дүрсэлж чадах вэ? Ямар цас вэ? (Сул, гүн, зөөлөн, хүйтэн).

Мөн хяруу гэж юу вэ? (сэвсгэр, үсэрхэг, зүү, хүйтэн).

Зурагт үзүүлсэн хус модны талаар та юу хэлэх вэ? (ухаалаг, баярын, хяруу, сэвсгэр, нэхсэн тор).

Энэ зургийг хараад сэтгэл санаа ямар байна вэ? (зураг харахад баяртай, сайхан байна).

5. Д.Зүевийн “Өвлийн ой” өгүүллэгийг унших нь.

Өвлийн ой

Цасан шуурга шуурч, ой мод ид шидээр өөрчлөгдөв. Бүх зүйл чимээгүй байна. Өвлийн ид шидээр илбэдүүлсэн шилмүүст гинжин шуудан дотор чимээгүй баатар байдаг. Тит хулгана сууна, гэхдээ мөчир нь няцахгүй.

Цэлмэг газарт бяцхан зул сарын гацуур моднууд бие биенээсээ гялалзаж байна. Тэд бүрмөсөн татагдсан. Тэд одоо ямар сайхан, ямар хөөрхөн юм бэ!

Цасан шуурга нарийхан нарс модны гайхамшигтай үсний засалтыг мөнгөжүүлсэн. Доор нь - зангилаа биш, дээр нь - өтгөн цасан малгай.

Тунгалаг хус нь хяруугаар хучигдсан мөчрүүдийн цайвар сүлжсэн, наранд гялалзсан нарийхан ягаан хус холтостой.

Цасан нэхсэн тороор хучигдсан моднууд өвлийн нойрсож байна. Байгалийн өвлийн гүн нойр. Цас гялалзаж, оч гялалзаж, оч унтарна. Өвлийн хувцастай сайхан ой!

6. Биеийн тамирын завсарлага "Баавгай"

Ууланд шиг - цас, цас. ( Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр зогсож, төвд "баавгай" байрладаг. Хүүхдүүд гараа аажмаар дээш өргөх)

Мөн толгод дор - цас, цас. (аажуухан доошилно, гараа доошлуул)

Мөн зул сарын гацуур мод дээр - цас, цас. ( Тэд дахин босоод гараа өргө.)

Мөн модны доор - цас, цас. (хөлсөж, гараа доошлуул).

Баавгай цасан дор унтдаг.

Чимээгүй, чимээгүй... Битгий чимээ гарга!

7. Мнемоник хүснэгт ашиглан үлгэрийн текстийн талаархи яриа.

Зургийн хажууд самбар дээр мнемоник ширээ байрлуулсан.

Сая сонссон зүйлийнхээ талаар ярилцъя. Диаграмууд нь миний асуултуудад хариулахад тусална.

Түүх хаанаас эхэлдэг вэ? Цасан шуурганы дараа ойд яаж болсон бэ? (хүүхдийн хариулт)

"Өөрчлөгдсөн" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Бяцхан зул сарын гацуур модыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Зул сарын гацуур мод ганцаараа зогсож байна гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Та ямар модны тухай яриад байна вэ? Нарс ямар үс засалт хийдэг вэ? Тэдний толгой дээр юу байгаа вэ?

Түүхэнд хус мод, түүний мөчрүүдийн цайвар сүлжмэл, нимгэн холтосыг хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Өвлийн байгалийн гүн нойрыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Түүх хэрхэн төгсдөг вэ?

Сайн хийлээ! Та миний асуултуудад төгс хариулсан. Одоо түүхийг дахин сонсоорой, учир нь та үүнийг дахин ярих болно. Диаграмыг анхааралтай ажигла.

8. Түүхийг дахин уншиж байна.

9. Хүүхдүүдийн үлгэрийг дүрслэх хэрэгсэл болгон мнемоник хүснэгт ашиглан дахин ярих. (Хоёр хүүхэд дахин ярьж, дараа нь бусад хүүхдүүдийг дахин ярихыг урих).

10. Хичээлийн төгсгөл. хүүхдийн ажлын үнэлгээ.

Цуврал ангиудыг боловсруулах, түүн дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хичээх ёстой гол зүйл бол хүүхдүүдэд ярианы шинэ хэлбэрийг зааж сургах, энэ үйл ажиллагааны стандарт, загвар, дүрмийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах явдал юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хөгжилтэй, сонирхолтой хэлбэрээр тусгайлан бэлтгэгдсэн бол өдөр тутмын амьдралдаа болон сургуульд сурч байхдаа бодлоо илэрхийлэхэд хялбар байх болно. Тиймээс хичээлийг эхний минутаас эхлэн хичээлийн сонирхлыг бий болгож, хичээлийн туршид сонирхлыг нь хадгалахад чиглэгдсэн байх ёстой. Энэ нь түүний бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны амжилттай үр дүнд хүрэх түлхүүр юм.

Жишээлбэл, уран зураг дээр үндэслэсэн үлгэр ярих хичээл дээр "Муур, зулзагатай"багш хүүхдүүдэд өнөөдөр тэд зургаас үлгэр зохиож сурах болно гэж хэлдэг. Гэхдээ тэд ямар амьтны тухай ярих вэ, хүн бүр энэ амьтны тухай оньсого тааж, хурдан оньсого зурах үед л тэд мэдэх болно. Хүүхэд бүрийн чихэнд оньсого тааварладаг.

Хурц хумс, зөөлөн дэр;

Сэвсгэр үстэй, урт сахалтай;

Гүрвэлзэх сүү;

Хэлээ угааж, хүйтэн үед хамраа нуух;

Харанхуйд сайн хардаг;

Тэр сайн сонсголтой, сонсогдохгүй алхдаг;

Нуруугаа хэрхэн нугалахыг мэддэг, зураастай.

Үүний үр дүнд зураг дээрх бүх хүүхдүүд муурны дүр төрхийг олж авдаг. Хүүхдүүд ийм эхлэлийг маш их сонирхдог тул зургийг шалгаж, түүх зохиох ажилд амархан, сонирхолтой байдаг.

"Тэдди баавгай алхаж байна"Хүүхдүүд зургуудаас үлгэр зохиож сурах болно гэж багш мөн мэдээлж байна. Харин хэн үлгэрийн баатрууд болох вэ гэдгийг хүүхдүүд бяцхан кроссворд таахад л мэдэх болно. Энэ нь хүүхдүүд үсэг сонгох замаар карт дээрх үгсийг таах хэрэгтэй гэсэн үг юм. Үр дүн нь: теди баавгай, зараа, зөгий, ой гэсэн үгс юм. Хүүхдүүд даалгаврыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг, учир нь тэд сонирхож байсан тул ийм даалгаврыг даван туулах нь тэдэнд сонирхолтой байв. Дараа нь хүүхдүүдэд таамагласан дүрүүдтэй зургуудыг танилцуулж, ажил үргэлжилж байна.

Ангидзурагнаас түүх зохиох "Туулайнууд"Ямар амьтны тухай ярихыг мэдэхийн тулд хүүхдүүд эхлээд оньсого таахыг урьж байна, гэхдээ энгийн оньсого биш, харин "бүх зүйл эсрэгээрээ." Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд өгөгдсөн хэллэгт дүн шинжилгээ хийх ёстой. зочид буудлын үгсийн эсрэг утгатай үгсийг сонгоод эцэст нь нийтлэг санал бодолд хүрч, зөв ​​хариултыг хэлээрэй.

Хичээл бүрт жишээ өгч болно, гэхдээ дээрхээс харахад үр дүн нь хаа сайгүй ижил байна: хичээлийн эхлэл нь сонирхол, хурд, ажлын сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг бөгөөд ингэснээр цаашдын үйл ажиллагааг урамшуулдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох хичээл дээр "Миша бээлээ хэрхэн алдсан бэ"хүүхдүүдийг "Сонсоод сана" тоглоомд урьж байна. Өвлийн тухай үлгэр уншиж байна. Урам зориг нь дараах байдалтай байна; Үүнийг сонссоны эцэст та энэ түүхэнд тохиолдсон "Өвөл" сэдвээр бүх үгсийг санаж, үг бүрт зул сарын гацуур модны чипийг сагсанд хийх хэрэгтэй. Даалгаврын төгсгөлд хүүхдүүд чипсийг тоолдог. Даалгаврыг хамтран гүйцэтгэх шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох нь хүүхдүүдийг үр дүнд хүрэхэд "өдөөн хатгаж", улмаар ярианы үйл ажиллагааны зорилгыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох хичээл дээр "Найз охидууд зулзага хэрхэн аварсан"Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдаж, даалгавраа аль болох сайн гүйцэтгэхийг санал болгож болно, учир нь багш үр дүнд нь гарсан түүхийг бичиж, дараа нь хүүхдүүдтэй ярилцаж, дараа нь эцэг эхийн буланд өлгөх ёстой. Энэ нь өрсөлдөөний сэдэл, семантик хоёуланг нь ашигладаг. Энэ насны хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлох, засах, хадгалах хандлагатай байдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн үлгэр ярих хичээл дээр "Охин ба зараа"хүүхдүүд "Ой" сэдвээр үг сонгохоор өрсөлддөг.

Бүлэгт баг бүрт хоёр сагс байдаг. Оролцогчид үг бүрийн хувьд жетонуудыг хаядаг. Энэ тохиолдолд өрсөлдөөний сэдэл нь хүүхдүүдийг даалгаврыг "маш сайн" даван туулахад түлхэц болдог. Тэдний хувьд аль болох олон үг санаж, багаа урагшлуулах нь чухал байсан. Тэмцээний төгсгөлд жетон тоологддог бөгөөд аль баг тухайн сэдвээр илүү олон үг санаж байсан нь тодорхойлогддог.

Тиймээс, хичээлийн явцад үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгосноор нэгдүгээрт, ярианы үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох, хоёрдугаарт, сургалтын зорилгод нийцүүлэн даалгавруудыг гүйцэтгэх чанарт хүрэх боломжтой юм.

Хичээлийн үндсэн хэсэгт хүүхдийн анхаарлыг үгсийн санг бүрдүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, дүрмийн зөв яриаг бий болгоход чиглүүлэх шаардлагатай гэж би бодож байна.

Хүүхдүүд ийм төрлийн үлгэр ярих чадварыг эзэмшихэд хэцүү байдгийг хүн бүр мэддэг. Дүрмээр бол тэд яг нарийн эпитет, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлдэг үгс, дүрүүдийн зан байдлыг илэрхийлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Гадаад төрх, зуршил, түүнчлэн өгүүлбэр бүтээх янз бүрийн төрөл. Хичээлийн явцад хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад энэ хичээлд хүүхдүүдээс үгсийн санг баяжуулах, хөгжүүлэх талаар урьдчилсан ажил хийлгүйгээр үлгэр зохиохыг хүсэхээс гадна янз бүрийн өгүүлбэр ашиглах дасгал хийхийг хүсч байвал хүүхдүүдийг түүхийг эмхэтгэх даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ алдаа гаргах магадлал өндөр байдаг: богино өгүүлбэр, ижил төрлийн; Хүүхдүүд ижил үгсийг ар араасаа давтдаг. Үүний үр дүнд түүхүүд нь хуурай, сонирхолгүй байдаг.

Толь бичгийг баяжуулах, хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох ажлыг өдөр тутмын амьдралд хийх ёстой гэдэгт эргэлзэхгүй байна, гэхдээ ангид эдгээр ажлуудыг илүү үр дүнтэй шийддэг, учир нь хичээлийн бүтэц, түүний бүтэц, зохион байгуулалт нь хүүхдүүдийг сахилга баттай болгож, ажлын уур амьсгалыг бий болгож, стандарт, дээж, ярианы хэм хэмжээг сурахад хялбар байдаг.

Тиймээс хичээл бүр дээр ярианы хөгжлийн эдгээр хэсгийг эзэмших тоглоом, даалгавар хийх шаардлагатай байдаг.

Хичээлийн сэдвийн дагуу сонгосон тоглоом, даалгавар нь үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. Ийм тоглоомуудыг нэрлэж болно "сургалт" дасгалууд.

Жишээлбэл, зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх үед "Тэмээ"зургийг үзэхдээ "Би эхлүүлнэ - чи үргэлжлүүлнэ" дасгалыг ашиглаж болно. Энэ дасгалд хүүхдүүд эсрэг утгатай үг сонгох, нийлмэл өгүүлбэр зохиох дадлага хийж, дараа нь түүхээ зохиохдоо ижил төстэй хэв маягийг ашигладаг.

Үүнтэй ижил хичээл дээр хүүхдүүд "Ид шидийн хэлхээ" тоглоом тоглодог. Үүний утга нь багш хэд хэдэн богино өгүүлбэр хэлэх ёстой гэсэн үг юм. Жишээлбэл, "Зураг дээр тэмээ харагдаж байна."

Хүүхдүүдийн нэг нь (заавал биш) энэ өгүүлбэрийг нэг үгээр дуусгах ёстой. Дараагийн хүүхэд энэ уртасгасан өгүүлбэрт нэг үг нэмж, улмаар өгүүлбэрийг нэг үгээр уртасгана. Дараах гинж гарч ирэв: "Зураг дээр том бөгтөр урт хөлтэй хүчирхэг тэмээ харагдаж байна."

Бүх зургийг шалгаж үзэхэд хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: объект, түүний үйлдэл, тэмдэг, утгын ойролцоо үгсийг харуулсан үгсийг тааруулах. Жишээлбэл, "том" гэсэн үгэнд, тэр баавгайг хараад, зураг дээр "Бамбаруушийг усанд оруулах"Хүүхдүүд том, том, хүчирхэг, асар том гэсэн үгсийг сонгож чаддаг. Зураачийн дүрсэлсэн голыг хараад хүүхдүүд "хурдан" гэдэг үгэнд тохирох үгсийг сонгодог: тайван бус, яаран, хурдан гэх мэт.

Зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиохдоо "Муур, зулзагатай"хүүхдүүд "муур" гэсэн үгтэй үйлдлийн үгсийг тохирох дасгал хийдэг. Тэд муурны үйлдлүүдийн дараах үгсийг санаж байна: мяавах, долоох, тоглох, дэвэх, нумлах (нуруу), исгэрэх, авирах (мод), маажих, барих (хулгана), агнах, үсрэх, гүйх, унтах, худал хэлэх, нойрмоглох, нуугдах ( хамар), (чимээгүй) алхах, савлах (сүүл), хөдлөх (чих ба сахлаа), хамраа үнэрлэх.

Хичээл болгонд үлгэр зохиох загвар гаргахгүйн тулд арга зүйгээр санал болгосон даалгаврыг гүйцэтгэх өөр өөр хувилбаруудыг санал болгож байна. Энэ нь санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу өгүүллэгүүдийг эмхэтгэх, "гинж" дагуу хамтын түүхийг эмхэтгэх, бие даасан өгүүллэг, бүтээлч дэд бүлгүүдэд, мөн санал болгож буй эхлэлийн дагуу үлгэрийг үргэлжлүүлэх гэх мэт. Тиймээс хүүхдүүд өгүүллэг зохиож сур өөр өөр сонголтууд, ярианы ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг ихээхэн эерэг туршлага олж авдаг.

Түүх зохиох ажлыг дуусгах явцад хүүхдүүд түүх ярих дүрмийн дагуу ажлаа бүтээхийг шаарддаг: дүрүүдийн дүрслэл, үйл ажиллагааны цаг, газар; үйл явдлын шалтгаан, үйл явдлын хөгжил, оргил үе; үйл явдлын төгсгөл.

Хичээлийн явцад та хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг өөр аргыг ашиглаж болно. Хүүхдүүд үлгэр зохиохоосоо өмнө "сургалт" дасгал хийх явцад ашигласан үг, хэллэгийг үлгэрт ашиглахын тулд суулгаарай. Энэ арга нь хүүхдүүдэд даалгаварт илүү ухамсартай хандах боломжийг олгодог, ой санамжийг идэвхжүүлж, үлгэрийн чанарыг сайжруулдаг.

Хичээлийн эцсийн хэсэгт анхаарал, ой санамж, ойлголт, урвалын хурд, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх боловсролын тоглоомуудыг оруулаарай. Эдгээр нь "Чимээгүй цуурай", "Ухаалаг цуурай", "Аль баг илүү олон муур зурах вэ", "Хэний баг ижил зургийг хурдан цуглуулах вэ", "Ой тогтоолтын сургалт" гэх мэт тоглоомууд юм.

Дээрх тоглоом, дасгалууд нь хүүхдүүдэд маш их таалагддаг бөгөөд тэдгээр нь тэдэнд эрүүл өрсөлдөөн, өрсөлдөөний мэдрэмжийг төрүүлж, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1. Агранович З.Е. ONR-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы лексик, дүрмийн дутуу хөгжлийг даван туулахад хэл ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд туслах гэрийн даалгаврын цуглуулга / Z.E. Агранович. - Санкт-Петербург. : ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

2. Гомзяк О.С. Бид зөв ярьж байна. Сургуульд бэлтгэх бүлгийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн хураангуй / O.S. Гомзяк. - М .: GNOM ба D хэвлэлийн газар, 2007 он.

3. Глухов В.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох / V.P. Глухов. - 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М .: ARKTI, 2004. - (Ярианы эмчийн номын сан.)

4. Климчук Н.И. хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй хүүхдүүдтэй толь бичгийн ажлын систем дэх харааны загварчлал. // Ярианы эмч. 2008 он.

5 Нечаева Н.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы ерөнхий хомсдол үүсэх. // Ярианы эмч. 2008 он.

6. Ушакова О.С. Хараад хэлээрэй. Үзэгдэл дээр үндэслэсэн түүхүүд. М., 2002.

7. Ушинский К.Д. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд. М., 1968.

8. З.Е.Ткаченко Т.А. Бид зөв ярьж сурдаг. 6 настай хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах систем. Сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. - М .: "GNOM ба D хэвлэлийн газар", 2002 он.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүйн уншигч: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр болон дундаж. сурах бичиг байгууллагууд / Comp. ММ. Алексеева, В.И. Яншин. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999 он.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэгүүдийн эмхэтгэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралд уялдаа холбоотой ярианы ач холбогдол маш өндөр байдаг.

Нэгдүгээрт, ярианы чанар нь хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байгааг тодорхойлдог.

Хоёрдугаарт, ирээдүйн оюутны ахиц дэвшил нь уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн түвшингээс хамаарна: түүний самбар дээрх хариулт, хураангуй, эссе бичих гэх мэт.

Эцэст нь хэлэхэд, өөрийн бодлоо тодорхой илэрхийлэх чадваргүйгээр, дүрслэл, логик үндэслэлгүйгээр бүрэн харилцаа холбоо, хувь хүн өөрийгөө хөгжүүлэх боломжгүй юм.

Та цуврал зургийн тусламжтайгаар түүхийн цаг хугацааны болон логик дарааллыг хэрхэн зөв дамжуулахыг зааж болно.

Хүүхдэд зураг дээр үндэслэн үлгэр бичихийг хүснэ. Зургууд нь нэг төрлийн дахин ярих төлөвлөгөө болж үйлчилдэг бөгөөд тэдгээр нь хуйвалдааныг эхнээс нь дуустал төөрөлдүүлэхгүйгээр үнэн зөв дамжуулах боломжийг олгодог. Зураг бүрийн хувьд хүүхэд нэг өгүүлбэр зохиож, хамтдаа уялдаа холбоотой түүх болгон нэгтгэдэг.

Хүүхэд бэлэн цуврал зургуудаас чөлөөтэй ярьж сурахад түүнд гурваас дөрвөн зургийг хүссэн дарааллаар нь байрлуулж, дараа нь энэ цуврал дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг санал болгодог. Түүхийн зохиол нь ойлгомжтой, хүүхдэд ойр байх ёстой, дүрүүд нь хүүхдүүд эсвэл үлгэрийн дуртай баатрууд байх ёстой: Пиноккио, Чебурашка, Дунно гэх мэт.

Өгүүллэг зохиоход зориулсан цуврал зургийн жишээ.

Хуйвалдааны зурагтай ажиллах зарим заль мэх:

Ширээн дээр хэд хэдэн хуйвалдааны зургууд тавигдаж, хүүхэд тэдгээрийг шалгаж үздэг. Дараа нь насанд хүрсэн хүн түүхийг уншина. Үүний дараа түүх давтагдана. Мөн хүүхэд тохирох зургуудыг харуулах ёстой ("Бүү эвшээ, зөв ​​зургийг аваарай" тоглоом).

Хүүхдэд сэдэвчилсэн зургуудыг өгдөг бөгөөд насанд хүрэгчид түүхийн зургийг дагалддаг. Хүүхэд энэ цуврал зургийн сэдэвт зургийг сонгох ёстой.

Насанд хүрсэн хүн түүхийг уншиж, зургаа өөрөө оруулдаг. Дараа нь тэр тэдгээрийг арилгаж, хүүхдийг бие даан зураг тавиад түүхийг давтахыг урьж байна. Хэцүү тохиолдолд та тэргүүлэх асуултуудыг асууж болно.

Хүүхдэд дарааллыг нь тодорхойлохын тулд хэд хэдэн зураг өгдөг. Насанд хүрсэн хүн эхний зургийн дагуу үлгэрийг эхлүүлж, хүүхэд өөрийн зургийн дагуу үргэлжлүүлэх ёстой.

Хүүхэд хэд хэдэн зургийг шалгаж, дарааллыг нь тогтоож, дараа нь зургуудыг эргүүлж, агуулгыг нь санах ойгоос уншдаг.

Хүүхэд хэд хэдэн зургийг шалгаж, түүх зохиож, хуулбар, харилцан яриа зохион бүтээдэг. Мөн хүүхэд үлгэрийн нэрийг гаргаж ирдэг.

Одоо би үлгэрт зөв логик дарааллыг дагах чадварыг бэхжүүлэхэд туслах цуврал зургийн багц ашиглан тоглоомуудыг та бүхэнд хүргэж байна.

"Зураг тавих газар ол."

Зорилтот: үйлдлийн дарааллыг дагаж сурах.

Тоглоомын явц. Хүүхдийн өмнө хэд хэдэн зураг тавьдаг боловч нэг зургийг дараалан тавьдаггүй, харин түүнд тохирох газрыг олохын тулд хүүхдэд өгдөг. Үүний дараа хүүхдээс сэргээгдсэн цуврал зургууд дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг хүснэ.

"Алдаагаа зас."

Зорилтот: үйлдлийн дарааллыг зөв тогтоож сурах.

Тоглоомын явц. Хүүхдийн өмнө хэд хэдэн зураг тавьсан боловч нэг зураг нь байрандаа байдаггүй. Хүүхэд алдаагаа олж, зургийг зөв газар байрлуулж, дараа нь цуврал зургуудаас үлгэр зохиодог.

"Аль зураг хэрэггүй вэ?"

Зорилтот: Энэ түүхийн шаардлагагүй нарийн ширийн зүйлийг олж сур.

Тоглоомын явц. Цуврал зургуудыг хүүхдийн өмнө зөв дарааллаар тавьдаг боловч нэг зургийг өөр багцаас авдаг. Хүүхэд шаардлагагүй зургийг олж, устгаж, дараа нь үлгэр зохиох ёстой.

"Хоёр түүх зохио."

Зорилтот: янз бүрийн түүхийн зохиолуудыг ялгаж сурах.

Тоглоомын явц. Хүүхдийн өмнө хоёр багц цуврал зургийг хольж, хоёр цувралыг нэгэн зэрэг гаргахыг, дараа нь цуврал болгонд үлгэр зохиохыг хүснэ.

"Үлгэр зурах"

Зорилтот: Текстийн зургийн төлөвлөгөө гаргах, түүнийг ярихдаа ашиглахыг заах.

Тоглоомын явц. Үлгэрийн текстийг хүүхдэд уншиж, зургийн тусламжтайгаар бичихийг санал болгодог. Тиймээс хүүхэд өөрөө дараалсан цуврал зургуудыг хийж, үүний дагуу үлгэр ярьж өгдөг. Мэдээжийн хэрэг, таван настай хүүхдэд ийм ажлыг ганцаараа хийх нь амаргүй, түүнд тусламж хэрэгтэй байна. Бяцхан хүн, байшин, замыг хэрхэн бүдүүвчээр зурж, үлгэрийн аль ангиудыг дүрслэх ёстойг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл гол хуйвалдааны эргэлтийг онцлон харуулах. "Колобок" эсвэл "Манжин" гэх мэт танил, зохиоход хялбар үлгэрээс эхлэх нь дээр.

Танд тэвчээр, амжилт хүсье!