Kõrgharidus. Lõpetanud Tšuvaši Riikliku Pedagoogikaülikooli. JA MINA. Yakovleva, "Eelkooli- ja paranduspedagoogika ja psühholoogia" teaduskond erialal "Logoteraapia" 2012. aastal. Internaatkoolis töötab ta alates 2002. aastast.
Logopeediline töö VIII tüüpi eriõppeasutuses (parandus-) toimub tähtis koht vaimse alaarenguga lapse arenguhäirete korrigeerimise protsessis.
Õigesti korraldatuna võib see kaasa aidata mitte ainult õpilaste mõtlemise ja kõne, vaid ka isiksuse kui terviku arengule. Tunni tulemusena kaob riivamistunne, jäikus, saab üle häbelikkusest, järk-järgult areneb lapse kõne ja üldine algatusvõime.
Õpilaste kõne arengut iseloomustavad mitmed kõrvalekalded. Enamiku vaimse alaarenguga laste jaoks on tüüpiline kõne arengu hilinemine ja aeglane tempo, piiratud aktiivne ja passiivne sõnavara, mis ei vasta vanusenormidele, ning kõrvalekalded foneetilise, foneetilise ja grammatilise struktuuri kujunemisel.
Kõnehäirete spetsiifilisus ja nende korrigeerimine vaimse alaarenguga lastel on määratud kõrgemate omadustega närviline tegevus ja nende vaimne areng. Vaimselt alaarenenud lapsi iseloomustab kognitiivse tegevuse kõrgemate vormide alaareng, mõtlemise konkreetsus ja pealiskaudsus, käitumise verbaalse regulatsiooni rikkumine, emotsionaal-tahtliku sfääri ebaküpsus.
Laste kõnehäireid iseloomustab püsivus. Nad kõrvaldatakse suurte raskustega, jäädes vanematesse klassidesse.
Koolis viib logopeed läbi frontaal-, rühma- ja individuaaltunde. Kontrolltunnid toimuvad 1.-3.klassi õpilastega. Nende peamine eesmärk on õpetada lapsi kuulama, mõistma suunatud kõnet, kujundada foneemilist taju, laiendada ja täpsustada sõnavara, arendada kõnet ja parandada selle grammatilist külge.
Individuaaltunnid toimuvad häälikute lavastamist või korrigeerimist vajavate lastega, olenemata häälduse rikkumise põhjustanud põhjustest.
Rühmad komplekteeritakse õpilaste kõnehäirete homogeensuse alusel, rühmade täituvus klasside kaupa on 2-4 last.
Töös kasutatakse järgmisi põhimõtteid:
Suurim tähelepanu foneemilise kuulmise arendamisele, helianalüüsi ja sünteesioskuste kujundamisele:
Kirjaoskuse õpetamise programmimaterjali juhtimine:,
Sõnavara aktiveerimine ja õpilaste kõne arendamine:,
Klasside mängulaad, nende meelelahutus.
Logopeed töötab tihedas kontaktis õpetajate ja kasvatajatega. Viib läbi avatud tunde, stendid "Logopeedilised minutid" on mõeldud 1.-4.klassi õpilastele.
Õppeaasta lõpus peab logopeed kõnematiini, kus logopeedilistes tundides käivad lapsed demonstreerivad oma edusamme. Käitumise vorm, kasutatav kõnematerjal sõltub nii õpilaste koosseisust, vanusest, puudustest kui ka eesmärkidest, mida logopeed selle ürituse läbiviimisel taotleb.
Rostovi oblasti riiklik avalik õppeasutus üliõpilastele ja õpilastele mõeldud eri(parandusliku) õppeasutus puudega Orlovski küla VIII tüüpi tervishoiu eri(paranduslik) üldhariduslik internaatkool
PORTFOOL
kutsetegevuse analüüsiks
TÄISNIMI. Štšebetova Larisa Vladimirovna
positsioon õpetaja logopeed
märkige ametikoht, millele soovite tunnistust saada
esiteks kvalifikatsioonikategooria
veebruar 2015
Visiitkaart
TÄISNIMI. Štšebetova Larisa Vladimirovna
Sünnikuupäev XX XX XX
Haridus, õppeasutuse nimi, lõpetamise aasta
Sertifitseeritav positsioon õpetaja logopeed
Töökoht GKOU RO internaatkoolVIII liigid lk Orlovski
Üldine töökogemus 11 aastat
Pedagoogiline kogemus11 aastat
Tööstaaž sellel ametikohal (selles asutuses ) 7 aastat
Teave eelmise atesteerimise kohta (kategooria, lähetuse kuupäev) Akadeemilise kraadi olemasolu_ - _
Auhinnad, tiitlid_ - ________________________________________________
Kontakttelefoni numbrid:
Töötage ___________ lahtris ___________
Sektsioonid
Portfelli struktuur ja sisu
Tiitelleht portfell
Visiitkaart
Sektsioonid
1. jagu.
Üldine informatsioonõpetaja kohta:
avaldus.
Tõend töökohalt, kus on märgitud ametikoht ja ametikohale määramise tellimuse number.
Tööraamatu koopia (lehed, millel on täisnimi, teave töö kohta, pärast viimast sissekannet tööraamat koopiale tehakse lisakanne: see toimib tänapäevani).
Atesteerimislehe koopia (kehtestatud kvalifikatsioonikategooriat kinnitava dokumendi koopia) varem määratud kvalifikatsioonikategooria kohta.
Koopia perekonnanime muutmise dokumendist (kui lisatud dokumendid on välja antud erinevatele perekonnanimedele)
Diplomi koopia
Täiendavate koolituste (ümberõpe) läbimise dokumendi(te) koopia(d).
2. jagu
Sertifitseerimismenetluse dokumendid
Õpetaja kutsetegevuse põhjaliku analüüsi leht (kaasatud spetsialistidele) . See leht on koostatud kolmele esimesele reale, kogu tabel esitatakse ilma kirjeid tegemata. Selle tabeliga töötab kaasatud spetsialistide rühm.
Jaotis 3–5
I kvalifikatsioonikategooria parandusõppe eriõppeasutuse logopeedi tegevuse tulemuste dokumendid ja materjalid
3. jagu
Üliõpilaste (õpilaste) haridusprogrammide väljatöötamise tulemused organisatsiooni läbiviidud monitooringu tulemuste põhjal.
4. jagu
5. jagu
Üliõpilaste (õpilaste) teadusliku (intellektuaalse) ja loomingulise tegevuse võimete arengu tuvastamise jälgimine .
6. jagu
Peaministeeriumi atesteerimiskomisjonile
ja kutseharidus Rostovi piirkond
alates Štšebetova Larisa Vladimirovna
(Täisnimi)
õpetaja logopeed
(asend, töökoht)
Rostovi oblasti riiklik riiklik õppeasutus
eri(parandus)õppeasutus üliõpilastele, puuetega õpilastele
(õppeasutuse täisnimi vastavalt hartale)
AVALDUS
SERTIFITSEERIMISE KOHTA
Palun kinnitage mindesiteks (kõrgeim) kvalifikatsioonikategooria ametikoha järgiõpetaja logopeed.
Annan enda kohta järgmised andmed:
hetkel ei ole mul atesteerimiskomisjoni poolt määratud _____ kvalifikatsioonikategooriat ____________________________ nr ________, kvalifikatsioonikategooria omistamise haldusdokumendi kuupäev ______;
kogu õpetamiskogemus11 aastat ;
heakskiidetud ametikohal7 aastat ;
selles asutuses7 aastat (№ 115 , kuupäev 24.09.2007 atesteeritavale ametikohale nimetamise haldusdokument);
haridus (millal ja millise kutseõppeasutuse ta lõpetas, saadud eriala ja kvalifikatsiooni)2. märts 2006 Riiklik kutsekõrgkool "Leningradsky Riiklik Ülikool nime saanud A.S. Puškin "õpetaja - logopeed;
teave täiendava erialase hariduse kohta (millal ja millise täiendõppe õppeasutuse ta lõpetas, programm, maht tundides)05. juuli 2012 NOU HPE JUHTIMISE-, ÄRI- JA ÕIGUSINSTITUUT (ROSTOV-ON-DON), "Psühholoogia: eripsühholoogia ja paranduspedagoogika rakenduslikud aspektid", 1012 tundi;
Mul on järgmised tööstusharud, riiklikud auhinnad, tiitlid, akadeemiline kraad, akadeemiline tiitel - ________________________________________________________
passiandmed (seeria, number, kes ja millal väljastas)
Vastavalt 27. juuli 2006. aasta föderaalseadusele nr 152-FZ “Isikuandmete kohta” ei ole mul vastuväiteid üld- ja kutsehariduse ministeeriumi ametlikule veebisaidile tutvustamisele, vastuvõtmisele, töötlemisele, säilitamisele, paigutamisele. Rostovi oblasti minu sertifitseerimismaterjalid (isikuandmed) täitevvõimu volitatud spetsialistide poolt ja (või) nende üleandmine atesteerimismenetlust läbiviivatele ametnikele.
Pean sertifitseerimise aluseks lõigetes sätestatud kutsetegevuse tulemuste olemasolu 36 (37) Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus "Haridustegevusega tegelevate organisatsioonide õppejõudude atesteerimise korra kinnitamise kohta" 7. aprillist 2014 nr 276.
Palun teil sertifitseerimine läbi viia sertifitseerimiskomisjoni koosolekul minu juuresolekul (ilma minu kohalolekuta)
___________________________________________________________
(Alustatavale joon alla)
Tunnen õppetegevusega tegelevate organisatsioonide õppejõudude atesteerimise korda (a).
Selle atesteerimistaotluse võin ma kirjalikult tagasi võtta.
Kinnitan selle teabe täielikkust ja täpsust.
Telefoni maja. _____________, sl. ___________, kamber. _____________
Postiaadress:
Meil
« 6 » veebruaril 20 15 G . Allkiri _______________
Dokumendid ja materjalid, mis põhinevad õpetaja - I kvalifikatsioonikategooria logopeedi tegevuse tulemustel
3. jagu
Näitajad
2009/2010 õppeaasta
2010/2011 õppeaasta
2011/2012 õppeaasta
2012/2013 õppeaasta
2013/2014 õppeaasta
Suulise kõne arendamiseks mõeldud parandus- ja haridusprogrammi õpilaste poolt väljatöötamise tulemused
Kirjaliku kõne arendamiseks mõeldud parandus- ja haridusprogrammi õpilaste poolt väljatöötamise tulemused
Punktid
4. jagu
Õpilaste poolt valitsuse määrusega kehtestatud korras läbi viidud haridusprogrammide väljatöötamise tulemused, mis põhinevad haridussüsteemi monitooringu tulemustel. Venemaa Föderatsioon 05.08.2013 nr 662.
Õpilaste saavutuste tulemused positiivseid tulemusi ettenähtud korras läbiviidavate haridusprogrammide väljatöötamine haridussüsteemi monitooringu tulemuste põhjal Vene Föderatsiooni valitsus 5. augustist 2013 nr 662 "Haridussüsteemi järelevalve kohta *
Näitajad
2009/2010 õppeaasta
2010/2011 õppeaasta
2011/2012 õppeaasta
2012/2013 õppeaasta
2013/2014 õppeaasta
Lõppskoor
5. jagu
Õpilaste teaduslikuks (intellektuaalseks), loome-, kehakultuuri- ja sporditegevuseks võimete väljaselgitamise ja arendamise jälgimine. Olümpiaadidel, konkurssidel, festivalidel, konkurssidel osalemise tulemused.
Õpilaste teadusliku (intellektuaalse), loome-, kehakultuuri- ja sporditegevuse võimete väljaselgitamise ja arendamise tulemused, samuti olümpiaadidel, konkurssidel, festivalidel, võistlustel osalemise tulemused*
Näitajad
2009/2010 õppeaasta
2010/2011 õppeaasta
2011/2012 õppeaasta
2012/2013 õppeaasta
2013/2014 õppeaasta
Teadusliku (intellektuaalse) tegevuse võimete diagnostika tulemused
Loomingulise tegevuse võimete diagnostika tulemused
Kehakultuuri ja sporditegevuse võimete diagnostika tulemused
Punktid
6. jagu
Isiklik panus hariduse kvaliteedi parandamisse.
Isiklik panus hariduse kvaliteedi parandamisse, koolitus- ja kasvatusmeetodite täiustamisse, õppejõududele oma kutsetegevuse praktiliste tulemuste kogemuste edastamine, aktiivne osalemine organisatsiooni pedagoogilise töötaja metoodiliste ühenduste töös *
Näitajad
2009/2010 õppeaasta
2010/2011
Õppeaasta
2011/2012
Õppeaasta
2012/2013 õppeaasta
2013/2014 õppeaasta
"Uute haridustehnoloogiate, sealhulgas teabe, samuti digitaalsete haridusressursside ja -vahendite kasutamine"
Kasutab sisse praktiline tegevus
multimeedia esitlused
Rühmatund 2. klassis "Hääl- ja kurdid kaashäälikud sõnades"
Klasside fragmendid - füüsiline. minutit, võimlemine silmadele.
Arvutiprogramm "Baba Yaga, õppimine lugema", LLC "Meediamaja". Elementaarse foneemilise analüüsi, sõna hääliku-tähe- ja silbikoosseisu oskuste kujundamine.
Individuaaltund "Heli isoleerimine sõna taustal" 2 lahtrit.
Rühmatund 6. klassile "Heliseb B - B *"
Kasutab praktikas arvutiprogrammi “Luntik. Vene keel lastele "- tähtedega tutvumine, silbisünteesi õpetamine, helianalüüs.
Individuaalne logopeediline tund "Vokaaliheli silpide moodustav roll" - 4. klass.
Kasutab praktikas multimeedia esitlusi
Kasutab praktikas arvutimäng"Luntik õpib maailma" - maailma kohta teadmiste kujundamine, sõnavara rikastamine, üldistavate mõistetega tutvumine.
Individuaaltund "Z-täht. Kaashäälikud Z - Z *"
1 klass
Punktid
Parandus- ja arendusõppe ning kasvatusmeetodite täiustamine
Visuaalse didaktilise materjali kasutamine heli häälduse korrigeerimiseks, foneemilise analüüsi ja sünteesi kujundamisel
Visuaalse didaktilise materjali kasutamine düsgraafia korrigeerimiseks
Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine logopeedilistes tundides
Punktid
Professionaalse tegevuse praktiliste tulemuste kogemuse levitamine.
Kõne pedagoogilises nõukogus teemal "Logopeediõpetaja 2011 - 2012 õppeaasta tegevuse analüüs"
Osalemine tsooniseminari aruandes + ettekanne teemal: “ Vaimupuudega laste kirjutamishäirete tunnused. Ligikaudsed ülesanded kirjaliku kõne parandamiseks "
Kõne õpetajate nõukogus "Õpetaja - logopeedi töö analüüs 2012 - 2013 õppeaastaks"
Osalemine tsooniseminaril teemal "Laste logopeedilise toe korraldamine integreeritud õppe protsessis"
Ta esines pedagoogilises nõukogus "Programmi "Psühholoogilise korrektsiooni korraldamine õpilaste emotsionaalset arengut tagavates vormides" loovrühma tegevuse analüüs.
Punktid
Eksperimentaalsete, uuenduslike tegevuste tulemused
Avatud tund "M-täht. Kaashäälikud M - M *"
Osalemine loovrühma töös programmi "Psühholoogilise korrektsiooni korraldamine õpilaste emotsionaalset arengut tagavates vormides" raames
Avatud tund “Vile- ja susisevate helide eristamine sidusas kõnes. Reis kuumaõhupalliga»
Avatud tund "S-C vilistavad helid"
Programmi "Minu väike kodumaa" loovrühma töös osalemine
Projekti "Mänguväljak" esitlus
Punktid
Hariduslikud ja metoodilised väljaanded, sealhulgas spetsialiseeritud kirjastuste veebisaidil elektroonilises versioonis
Internetiväljaanded
Metoodiline arendus"Vaimupuudega laste kõne arengu iseärasused" sait I infoUrok . Ru tunnistus
väljaande nr 182308092145 kohta
Metoodiline arendus "Mnemotabletide kasutamine logopeedilistes tundides" sait I infoUrok . Ru tunnistus
väljaande nr 0161687 kohta
Punktid
Oma õpetamiskogemuse avalik tutvustamine kodulehel
http //teacher.site/ Šebetova Larisa Vladimirovna
Sertifikaat nr 36006
Punktid
Osalemine ainenädalatel
Osalemine vene keele ja kirjanduse nädalal
Logopeediline tund "Vile- ja susisevate helide eristamine sidusas kõnes" 2 kl.
Ülevenemaaline aktsioon "Vabatahtlikud lastele" - konsultatiivse logopeedilise abi pakkumine
Punktid
Osalemine kooli metoodilises ühenduses
Avatud tund "Heli /R/ automatiseerimine sõna tasemel"
Kõne kooli MO-s teemal "Algkooliealiste laste emotsionaalse sõnavara kujunemine"
Kõne MO koolis teemal "Kõne arendamise õppetunnid suhtlemisoskuste kujundamisel"
Sõnavõtt MO klassijuhatajate ja parandusõppeainete õpetajate ühiskoosolekul teemal "Puuetega laste kirjaliku kõne korrigeerimise võtted"
Punktid
Pedagoogikatöötaja hariduse järjepidevus
GOU DPO "ROIPK ja PRO" erialal "Eri (parandus)haridus" probleemil: "Uuenduslikud lähenemisviisid parandus- ja kasvatustegevuse korraldamiseks haridusasutuste logopeedilistes keskustes"
NOU VPO Juhtimise, äri ja õiguse instituut (Doni Rostov, "Psühholoogia: eripsühholoogia ja paranduspedagoogika rakenduslikud aspektid", 1012 tundi ;
GBOU DPO ROIPK ja PPRO probleemist "Õpetajate - logopeedide professionaalse pädevuse parandamine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis"
GBOU DPO ROIPK ja PPRO probleemi kohta "Puuetega laste föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise ja rakendamise mehhanismi haldamine"
Punktid
Õpetaja kõrge kvalifikatsiooni tunnustamine erialaseltskonna poolt (jah / ei)
Osalemine koolis PMPk.
Osalemine koolis PMPk.
Osalemine koolis PMPk.
Punktid
Preemiad ja soodustused õpetajale isikliku panuse eest hariduse kvaliteedi parandamisse, edukuse eest kutsetegevuses
Internaatkooli diplom
VIII vaade Orlovski külale (2013)
Punktid
Metoodilise tegevuse tulemused
(metoodiliste arengute loetelu)
Štšebetova Larisa Vladimirovna
TÄISNIMI. sertifitseeritud
Koostamise aasta
Metoodiliste toodete nimetused
Esitluse vorm
tooted
2011 – 2012
"Süsteemsete kõnehäirete korrigeerimine"
2011 – 2012
"Kirjaliku kõne parandamine"
Parandus- ja arendusprogramm
2011 – 2012
"Düsartria kõrvaldamine vaimupuudega lastel"
Individuaalne korrektsiooni- ja arendusprogramm
2011 – 2012
"Hääliste ja hääletute kaashäälikute eristamine B-P"
multimeedia esitlus
2011 – 2012
"Häälised ja hääletud kaashäälikud sõnades"
multimeedia esitlus
2011 – 2012
"Kaashäälikute C-C eristamine"
multimeedia esitlus
2011 – 2012
Psühholoogi ja logopeedi suhe algklassiõpilaste kirjaliku kõne rikkumiste korrigeerimisel
Konsultatsioon õpetajatele
2011 – 2012
Kerge vaimse alaarenguga nooremate õpilaste õigekirja valdamine
Konsultatsioon õpetajatele
2011 – 2012
"Pedagoogilised nipid"
2011 – 2012
"Laste kõne kujunemine varajane iga»
Metoodiline arendus
ma infoUrok . Ru tunnistus
avaldamise kohta
№ 0409046
2011 – 2012
Visuaalne didaktiline materjal häälduse korrigeerimiseks ning foneemilise analüüsi ja sünteesi kujundamiseks
2011 – 2012
"M-täht. Kaashäälikud M - M *"
Avatud tund 1kl.
2011 – 2012
"Vilis- ja susisevate helide eristamine ühendatud kõnes"
Avatud õppetund 2 lahtrid.
2011 – 2012
"Heli /R/ automatiseerimine sõna tasemel"
Avatud õppetund 2 lahtrid.
2012 - 2013
Artikulatoor-akustilise düsgraafia korrigeerimine.
Individuaalne korrektsiooni- ja arendusprogramm
2012 – 2013
„Õpimotivatsiooni arendamine aastal nooremad koolilapsed»
Konsultatsioon õpetajatele
2012 – 2013
"Sõna heli-silbilise koostise analüüsi ja sünteesi oskuste kujundamise töövõtted"
Konsultatsioon õpetajatele
2012 – 2013
"Aktiivse sõnavara kujundamine noorematel vaimse alaarenguga õpilastel"
Konsultatsioon õpetajatele
2012 – 2013
"Sõnavara sõnade õppimine"
Konsultatsioon õpetajatele
2012 – 2013
Kasvataja töö helihäälduse rikkumiste parandamiseks
konsultatsioonid õpetajatele
2012 – 2013
"Odussõnade moodustamine sufiksiliselt"
multimeedia esitlus
2012 – 2013
"Antonüümid"
multimeedia esitlus
2012 – 2013
Visuaalne didaktiline materjal düsgraafia korrigeerimise kohta
visuaalne didaktiline materjal
2012 – 2013
"Vaimupuudega laste kõne arengu iseärasused"
Metoodiline arendus
ma infoUrok . Ru tunnistus
avaldamise kohta
№ 182308092145
2012 – 2013
Vilisemise ja susisemise helide eristamine seotud kõnes. Reis kuumaõhupalliga»
Avatud õppetund 3 lahtrid.
2012 – 2013
"Vilisevad helid S-C"
Avatud õppetund 3 lahtrid.
2013 – 2014
"Teadliku lugemise oskuse arendamine VIII tüüpi koolis".
Konsultatsioon õpetajatele
2013 – 2014
« Vaimselt alaarenenud kooliõpilaste sõnavara arendamine läbi sõnatähenduste semantiliste väljade kujundamise ja laiendamise».
Konsultatsioon õpetajatele
2013 – 2014
"Positiivse haridusmotivatsiooni kujunemine".
Konsultatsioon õpetajatele
2013 – 2014
"Düsgraafia ennetamiseks mõeldud didaktiliste mängude ja harjutuste süsteem"
Konsultatsioon õpetajatele
2013 - 2014
Vaimselt alaarenenud kooliõpilaste sõnavara arendamine läbi sõnatähenduste semantiliste väljade kujundamise ja laiendamise
konsultatsioonid õpetajatele
2013 – 2014
"Düsgraafia ennetamise harjutused."
2013 – 2014
"Laste logopeedilise toetuse korraldamine integreeritud õppe protsessis"
Metoodiline arendus
ma infoUrok . Ru tunnistus
avaldamise kohta
№ 0415294
2013 – 2014
"Mnemotabletide kasutamine logopeedilistes tundides"
Metoodiline arendus
ma infoUrok . Ru tunnistus
avaldamise kohta
№ 0161687
2013 – 2014
"Ebatraditsioonilised kõneteraapia tehnoloogiad"
multimeedia esitlus
Kuupäev:
Allkiri __________________ Kinnitan
MP
Uuendusliku tegevuse tulemused, pedagoogilise kogemuse levitamine
Štšebetova Larisa Vladimirovna
TÄISNIMI. sertifitseeritud
aasta,
kuu
Ürituse (metoodilise ühenduse koosolek, õpetajate nõukogu, seminar, konverents vms) staatust näitav nimetus
(rahvusvaheline, ülevenemaaline, piirkondlik, linn jne)
Osalemisvorm
(kõneleja, esineja, ettekandja ümarlaud, jaotised jne)
Osalemist kinnitav dokument:
protokoll, diplom, tunnistus, tunnistus,
(kui mõni)
Jälg ja
maht trükitud lehtedena(kui avaldatakse)
2011 – 2012
Kõne õpetajate nõukogus „Sihitud tervikprogrammid internaatkooli tegevuses arenguprogrammi elluviimiseks. Vahesummad"
kaaskõneleja
03.11.2011 protokoll nr 2
2012 – 2013
Kõne pedagoogilises nõukogus "Õpetaja - logopeedi töö analüüs 2011-2012 õppeaastaks"
kaaskõneleja
30.08.2012 protokoll nr 1
2012 – 2013
Kõne ShMO-s teemal "Algkooliealiste laste emotsionaalse sõnavara kujunemine"
kõneleja
Protokoll nr 3
alates 02.11.2012
2012 – 2013
Kõne ShMO-s teemal: Kõne arendamise õppetunnid suhtlemisoskuste kujundamisel "
kõneleja
Protokoll nr 5
Alates 28.03.2013
2013 – 2014
Kõne pedagoogilises nõukogus "Õpetaja - logopeedi töö analüüs 2012-2013 õppeaastaks"
kaaskõneleja
29.08.2013 protokoll nr 1
2013 – 2014
Kõne Õpetajate Nõukogus “Programmi “Psühholoogilise korrektsiooni korraldamine õpilaste emotsionaalset arengut tagavates vormides” loovrühma tegevuse analüüs”
kaaskõneleja
11.01.2013 protokoll nr 3
2013/2014
Sõnavõtt MO klassijuhatajate ja parandusõppeainete õpetajate ühiskoosolekul teemal: "Puuetega laste kirjaliku kõne korrigeerimise võtted"
kõneleja
Protokoll nr 5
dateeritud 26.03.2014
Kuupäev:
Asedirektor: _________________(_____________________)
Direktor _________________(_____________________)
MP
Õpilaste haridusprogrammide väljatöötamise tulemused
organisatsiooni poolt läbiviidud monitooringu tulemused
Parandus- ja haridusprogrammide omandamise tulemuste positiivse dünaamika saavutamine õpilaste poolt organisatsiooni läbiviidud seire tulemuste põhjal
Näitajad
2009/2010 õppeaasta
2010/2011 õppeaasta
2011/2012 õppeaasta
2012/2013 õppeaasta
2013/2014 õppeaasta
Suulise kõne arendamise parandus- ja arendusprogrammi õpilaste poolt väljatöötamise tulemused
Kirjaliku kõne arendamise parandus- ja arendusprogrammi õpilaste poolt väljatöötamise tulemused
Kuupäev:
Asedirektor: _________________(_____________________)
Direktor _________________ (_________________________)
Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste piirkondlik riiklik avalik õppeasutus, mis rakendab kohandatud põhiüldhariduse programme
"Internaat nr 3"
ARUANNE
Logopeedi tööst
2017-2018 õppeaastaks.
Logopeed: _____________ Koval Yu.V.
Habarovsk, 2018
Logopeedilise töö eesmärk: kõne kõigi komponentide rikkumiste ületamine ja ennetamine, kirjaliku kõne, keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumine, hääliku häälduse rikkumine.
Lähtudes kooli 2017-2018 õppeaasta aastaplaanist välja toodud ülekoolilistest ülesannetest seadsin järgmise ülesanded:
korrigeeriv ja kasvatuslik mõju õpilaste kõnele ja isiksusele logopeediliste tundide käigus;
iga logopeedilise ürituse (tunnid, konsultatsioonid jne) maksimaalne-kõrge efektiivsus;
logopeedilise töö vormide ja meetodite täiustamine, mis aitavad kaasa õpilaste kõnedefektide kõige täielikumale ületamisele;
õpilaste kõne igakülgne arendamine, mille eesmärk on:
Õige häälduse kujundamine;
Sõnastiku rikastamine ja arendamine;
Kõne grammatilise struktuuri arendamine;
Sidusa kõne kujundamine, suhtlemisoskus.
Nende probleemide lahendamiseks kasutati järgmisi vorme ja meetodeid:
Individuaalne läbivaatus.
Vanemate, kasvatajate, õpetajate nõustamine.
Korrigeerivad-arendavad tunnid (individuaal- ja rühm).
Kontrolldiagnostika (dikteerimised, petmine, vaatlused, läbivaatus aasta keskel ja lõpus).
Diagnostiliste tööde läbiviimine hõlmas järgmist:
1) Psühholoogiline-pedagoogiline ja arstlik läbivaatus nende hariduslike erivajaduste väljaselgitamiseks.
2) õpilaste arengu dünaamika, edukuse jälgimine AOEP hariduse omandamisel;
3) uuringu tulemuste analüüs parandusmeetmete kavandamiseks ja kohandamiseks.
Diagnostilise töö käigus kasutatakse järgmisi töövorme ja -meetodeid:
Anamnestiliste andmete kogumine; uurimine: käitumine ja emotsionaalne sfäär, kuulmistaju; visuaalne taju; ruumiliste esituste tajumine; liigendusorganite seisund; üldine seisund ja peenmotoorika; muljetavaldava kõne uurimine; ekspressiivse kõne uurimine; sidusa kõne seisund; kõne foneemilise poole uurimine; foneemilised oskused
taju; foneemilise analüüsi ja sünteesi oskused.
Seda tüüpi tegevuste uurimiseks pakuti lastele selliseid meetodeid nagu tekstide lugemine, ümberjutustamine, jutustuse koostamine piltidest, süžeepiltide seeriast jne.
Küsitluse tulemused:
| Uuritud inimeste arv | raske SAD | SNR keskmise astmega | Kerge kurb |
|
| 7. klass (koduõpe) |
Kõnealuse uuringu tulemuste järgi oli logopeedilistes tundides kirjas 16 inimest. Neist üks õpilane (Lesha Gubin) viidi üle lastekodusse nr 1.
2 klassi kohta:
Fedorova Kristina - vormimata lugemine ja kirjutamine, mis on tingitud kõne raskest süsteemsest alaarengust lapsel, kellel on keeruline defekti struktuur; düsartria.
5. klass:
Kolõškin Kirill - nõrgalt väljendunud kirjutamise rikkumine keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumise taustal, mis on tingitud kõne süsteemsest vähesest arengust.
Mihhalev Kirill - foneemilise analüüsi ja sünteesi üksikud rikkumised, väljendunud lugemise ja kirjutamise rikkumine keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumise taustal, mis on tingitud kõne süsteemsest vähesest arengust.
7 a klass:
Govorkov Danil - kergelt väljendunud kirjutamise rikkumine, mis on tingitud kõne nõrga astme süsteemsest alaarengust.
Larionov Nikita - väljendunud lugemis- ja kirjutamisoskuse rikkumine, mis on tingitud kõne nõrga astme süsteemsest alaarengust. Heli kahjustus.
Pochinok Natalja on kergelt väljendunud lugemis- ja kirjutamisoskuse rikkumine, mis on tingitud kõne süsteemsest vähesest arengust.
Pyatnov Vanya - kergelt väljendunud lugemis- ja kirjutamisoskuse rikkumine, mis on tingitud kõne nõrga astme süsteemsest alaarengust.
Turchenko Sasha - kergelt väljendunud kirjutamise rikkumine, mis on tingitud kõne süsteemsest vähesest arengust.
7b klass:
Zamaraev Dima - kergelt väljendunud kirjutamise rikkumine, mis on tingitud kõne süsteemsest vähesest arengust.
Kobelev Sergei - kergelt väljendunud lugemis- ja kirjutamisoskuse rikkumine, mis on tingitud kõne kerge raskusastme süsteemsest alaarengust.
Nasilevsky Sasha - kergelt väljendunud kirjutamise rikkumine, mis on tingitud kõne süsteemsest vähearengust.
Romanova Angela - kergelt väljendunud kirjutamise rikkumine, mis on tingitud kõne kerge raskusastme süsteemsest alaarengust.
Sinelnikov Kirill - kergelt väljendunud lugemis- ja kirjutamisoskuse rikkumine, mis on tingitud kõne nõrga astme süsteemsest alaarengust.
Filonov Sergei - kergelt väljendunud lugemis- ja kirjutamisoskuse rikkumine, mis on tingitud kõne kerge raskusastme süsteemsest alaarengust.
7. klass (koduõpe):
Bondarev Miša - kõne tõsine süsteemne alaareng lapsel, kellel on keeruline defekti struktuur. Sensomotoorne alaalia.
Individuaaltundides käivatele õpilastele töötati välja individuaalsed marsruudid ja tööplaanid.
Tunnid on suunatud iseseisva sidusa kõne, vabatahtliku mälu ja tähelepanu arendamisele, sõnavara rikastamisele, foneemilise taju ning keele analüüsi ja sünteesi arendamisele, käte ja sõrmede motoorsete oskuste, kalligraafia, artikulatsiooni motoorsete oskuste parandamisele, vaimse tegevuse teatud aspektide parandamisele, vaimsete operatsioonide arendamisele. jne d. Tunnid toimusid väljatöötatud õppeaasta tööplaani alusel.
Õpilaste ligikaudsed oskused programmi valdamiseks:
2 klassi kohta.
Õigesti artikuleerida täishäälikud [A], [O], [U], [I] ja kaashäälikud [M], [N], [P], [T], [K], [X], [B] ;
Töö peegli ees imiteerides;
Korreleerida tuttavaid objekte ja tegevusi nende sõnalise tähistusega;
Mõistke ja järgige ühe-kaheastmelisi juhiseid;
Häälda kahesilbilised sõnad korduvatest silpidest;
Vastake küsimustele “Kes see on?”, “Mis see on?”, “Mida ta teeb?”;
Värv valmis piltidel.
Kristina Fedoroval on selgelt nähtav dünaamika kõigis arenguvaldkondades. Helid [Л], [Л`] on seadistatud ja automatiseeritud. Helid [Ш], [Ж] on seatud, on automatiseerimise staadiumis. Sõnavara on kõvasti laienenud. Grafomotoorsete oskuste parandamine.
5. klass
omama väljakujunenud motivatsiooni kooliminekuks;
Omandage uute sõnade tähendusi ümbritseva maailma objektide ja nähtuste põhjalik tundmine;
Kasutada isikuomadusi tähistavaid sõnu, millel on emotsionaalne tähendus, mitmetähenduslik;
Nad oskavad valida vastandliku ja sarnase tähendusega sõnu;
Oskab mõista kujundlikke väljendeid ja selgitada ütluste tähendust;
Kasutage õigesti sõna grammatilisi vorme; produktiivsed ja ebaproduktiivsed sõnamoodustusmudelid;
Oskab valida ühetüvelisi sõnu, liitsõnu;
Oskus ehitada lauseid homogeensed liikmed; lihtsamaid liit- ja komplekslausete liike; keerukad laused, mis kasutavad alluvaid sidesõnu;
Koostada ja levitada ettepanekuid, luua küsimustes sõnade vahel seoseid; pane lause lõppu kirjavahemärgid;
meik erinevat tüüpi kirjeldavad lood, tekstid (kirjeldus, jutustamine, arutluselementidega);
ümber jutustada kirjandusteosed vastavalt illustreerivale materjalile (pildid, maalid, fotod), mille sisu peegeldab laste emotsionaalset, mängulist, töö-, tunnetuslikku kogemust;
Ümberjutustamine töötab erinevate tegelaste nimel, kasutades keele (epiteedid, võrdlused, kujundlikud väljendid) ja intonatsiooni-kujundlikke (häälmodulatsioon, intonatsioon) kõne väljendusvõime vahendeid;
Nad kajastavad kõnes oma muljeid, ideid, sündmusi oma elust, moodustavad väikeseid sõnumeid, lugusid "isiklikust kogemusest";
Viia läbi helide kuulmis- ja kuulmisdiferentseerimine kõigi diferentsiaaltunnuste järgi;
Hääldage kõiki helisid õigesti, märkake heli hääldusvigu;
omama laste emotsionaalsete, igapäevaste, aineliste, sotsiaalsete ja mängukogemuse sisuga seotud sõnavara;
Nad viivad läbi foneemilise analüüsi keerulisi vorme (kõneoskuste järkjärgulise ülekandmisega siseplaani), viivad läbi foneemilise sünteesi toiminguid;
Analüüsida sõnu nende häälikulise koostise järgi (tuvastada ja eristada häälikuid, määrata häälikute järjekord sõnas);
Kirjutage käsitsi kirjutatud ja trükitud tekst tervete sõnade ja fraasidena maha;
Kirjutada lauseid ja tekste diktaadi all;
Nimetada ja iseloomustada esemeid ja nähtusi, võrrelda ja liigitada;
Osalege aktiivselt vestluses;
Räägitakse väljapakutud teemal sidusalt, kasutades produktiivse tegevuse protsessis kõiki verbaalse regulatsiooni liike: sõnaline aruanne, sõnaline kaassaatmine ja tegevuste ühine planeerimine;
Luua põhjuslikud seosed elutingimuste, väliste ja funktsionaalsete omaduste vahel loomal ja taimestik vaatluste põhjal.
Selle klassi kahest õpilasest täheldame positiivset suundumust kõigis laste arengusuundades. Lisaks parandustöödele hääliku hääldushäirete korrigeerimiseks käib kõigi lastega töö kirjaliku kõne rikkumiste likvideerimiseks - lugemis- ja kirjutamishäirete korrigeerimine.
7 a, 7 b klass
Häälda selgelt kõiki kõnes esinevaid helisid;
Analüüsida sõnu nende häälikulise koostise järgi (tuvastada ja eristada häälikuid, määrata häälikute järjekord sõnas);
Eristada helisid ja tähti, täishäälikuid ja kaashäälikuid, häälelisi ja kurte, kõvasid ja pehmeid, optiliselt sarnaseid, affrikaate;
Valige seotud sõnade rühmad (lihtjuhtumid);
Sõnade analüüsimine kompositsiooni järgi;
Koostage lihtne ühine lause, looge küsimustes sõnade vahel seos;
Kasutage eessõnu õigesti, eristage eesliiteid ja eessõnu;
Oma praktilisi sõnamoodustus- ja käändevorme;
Uurimislingid;
Lahutage tahkest tekstist lauseid;
Loo sõnadest, fraasidest lauseid;
Vastake küsimustele kirjalikult
Töö deformeerunud tekstiga.
11 õpilasest näitasid kõik dünaamikat. Olulisi edusamme näitasid Sergei Filonov, Sasha Nasilevsky, Natasha Pochinok, Dima Zamaraev. Kahjuks näitasid minimaalset tulemust Larionov Nikita, Sinelnikov Kirill ja Turchenko Sasha.
Aastateks 2017-2018 Kavandati ja viidi läbi järgmised tegevused:
1. Kõnepatoloogiaga õpilaste logopeediline täisuuring (september, mai), vaheeksam ekspress - jaanuar.
2 . Logopatoloogide laste kõnekaartide täitmine, registreerimine
logopeedi dokumentatsioon (1 veerand).
3. Logopeediatoa registreerimine (3. veerand). 2018. õppeaastal alustas ta meediakogu loomisega: pani Power Pointi programmis logopeedilised mängud logopatoloogidega tööle rubriikides „Fonemilise kuulmise arendamine“, „Häälikute automatiseerimine“, „Keeleanalüüsi kujunemine“. ja süntees”.
4 . Õpilaste kõne korrigeerimise tunnid aastaringselt.
5. Osalemine tundides ja harivatel hetkedel selguse saamiseks
logopeedilise töö jätkamine õpetaja poolt klassis ja
õppekavavälised tegevused.
6 . Vestluste läbiviimine õpetajatega teemadel: "Artikulatiivne võimlemine on kõige olulisem vahend artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamisel häälikute õigeks hääldamiseks", "Kõnehäired 7. klassi õpilastel", "Harjutused düsgraafia ületamiseks 5. klassi õpilastel. 7", " Didaktiline mäng 2. klassi õpilaste kognitiivse huvi arendamiseks.
7. Kõne saateteenistuse koosolekutel: "Pedagoogiline taktitunne konkreetsete kirjavigadega laste suhtes."
8. Avatud individuaaltunni läbiviimine
Logopeedilise rühma määrustik
1. Üldsätted
1.1. See säte reguleerib logopeedilise rühma tegevust koolieelses õppeasutuses vastavalt 24. juuli 1998. aasta föderaalseadusele "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis". nr 124-FZ;.
1.2. Käesolev määrus määrab kindlaks _____ nr _____ linna koolieelse lasteasutuse (edaspidi DOE) logopeedilise rühma tegevuse korraldamise korra vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele, mudelile. Koolieelse õppeasutuse eeskirjad, mis põhinevad Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 14. veebruari 2000. aasta juhendil nr 2 "Üldharidusasutuse logopeedilise keskuse korraldamise kohta", koolieelse lasteasutuse harta õppeasutus, koolieelse õppeasutuse sätted "Logopeedilise abi õigusliku korralduse kohta"
1.3. Koolieelses õppeasutuses luuakse logopeediline rühm - lasteaed kompenseerivat või kombineeritud tüüpi, kui selleks on toimimiseks tingimused
1.4 Koolieelses haridusasutuses logopeedilise rühma korraldamise eesmärk on luua terviklik süsteem, mis loob optimaalsed pedagoogilised tingimused laste kõne arengu (esmase iseloomuga) rikkumiste parandamiseks, koolieelsete haridusprogrammide valdamiseks ja laste ettevalmistamiseks. edukas haridustee üldhariduskoolis.
1.5 Koolieelse lasteasutuse nr ____ logopeediakeskuse põhiülesanded:
- laste suulise kõne rikkumiste korrigeerimine: õige häälduse kujundamine, keele leksikaalsete ja grammatiliste vahendite arendamine, sidusa kõne oskus;
- lugemise ja kirjutamise rikkumiste esinemise õigeaegne ennetamine;
– emotsionaalse-isikliku ja sotsiaalse arengu puuduste korrigeerimine;
- laste kognitiivse tegevuse aktiveerimine;
- logopeediliste teadmiste edendamine õpetajate, lapsevanemate (seaduslike esindajate) seas.
1.6. Logopeedilise rühma tegevuse võib lõpetada likvideerimise teel koolieelse lasteasutuse asutaja otsusel.
2. Logopeedilise töö korraldus
2.1. Logopeedilised rühmad koolieelses õppeasutuses avatakse linnavalitsuse haridus- ja teadusosakonna korralduse alusel ____ ja komplekteeritakse vastavalt koolieelse lasteasutuse näidismäärusele.
2.2. Logopeediline rühm võtab õpilasi, kellel on järgmised kõne arenguhäired:
Kõne üldine alaareng erinevatel tasanditel (OHP) alaalia, düsartria, rinolaaliaga;
Foneetilis-foneemiline alaareng (FFN);
foneetiline alaareng (FN);
Kogelemine.
2.3. Logopeedirühma registreerimine toimub lapsevanemate (seaduslike esindajate) nõusolekul avalduse alusel ja toimub õpilaste kõneeksami alusel, mis toimub 15.-30. maini ja 1. septembrist. kuni 15 aastas. Eksamineeritud kõnepuudega õpilased on registreeritud kõnepuudega laste registris.
2.4. Koolieelse lasteasutuse logopeediarühma võetakse reeglina sama vanuse ja tasemega lapsed. kõne areng.
2.5. Kõne üldise alaarenguga laste logopeedilisse rühma võetakse vastu alaalia, afaasia, kõneaparaadi ehitus- ja liikuvushäiretest tingitud kõnedefektidega lapsi (rinolaalia, düsartria) vanuses 3-5. Parandus- ja arendustöö tähtaeg on 2-3 aastat. Logopeedilise rühma maksimaalne täituvus on kuni 12 inimest.
2.6. Foneetilise ja foneetilise kõne alaarenguga laste logopeedilisse rühma võetakse rinolaalia, düsartria, düslaaliaga lapsi alates 5. eluaastast. Parandus- ja arendustöö tähtaeg on üks kuni kaks aastat. Logopeedilise rühma maksimaalne täituvus on kuni 15 inimest.
2.7. Lapsed, kellel on:
Kõne alaareng vaimse alaarengu tõttu;
Orgaanilise, skisofreenilise ja epileptilise päritoluga dementsus;
Nägemise, kuulmise, motoorsete sfääride tõsine kahjustus;
Suhtlemishäired varase lapsepõlve autismi kujul;
vaimne alaareng;
Foneetilised häired, mida saab korrigeerida koolieelse lasteasutuse logopeedilises keskuses;
Haigused, mis on vastunäidustused koolieelsetes lasteasutustes.
2.8. Iga logopeedirühma registreeritud lapse kohta täidab logopeed kõnekaardi.
2.9. Parandus- ja arendustöö korraldamise põhivorm on grupi- (frontaal-), alarühma- ja individuaalsed logopeedilised tunnid.
2.10. Rühma logopeedilised tunnid viiakse läbi vastavalt kõnehäiretega laste õpetamise programmile.
2.11. Alarühma- ja individuaalsed logopeedilised tunnid toimuvad reeglina väljaspool koolieelse munitsipaalharidusasutuse tunniplaanis ettenähtud tunde, võttes arvesse õppeasutuse töörežiimi ja koolieelse lasteasutuse arengu psühhofüüsilisi iseärasusi. lapsed.
2.12. Alarühma- ja individuaaltundide sageduse määrab laste kõnearengu rikkumise raskusaste.
2.13. Individuaaltunnid toimuvad vähemalt kolm korda nädalas:
Üldise kõne alaarenguga lastega;
Lastel, kellel on kõneaparaadi organite struktuuri ja liikuvuse rikkumine (düsartria, rinolaalia) põhjustatud kõnedefektid.
Kuna lastel arenevad hääldusoskused, toimuvad nendega tunnid alarühmas.
2.14. Alarühmatunnid toimuvad:
Kõne üldise alaarenguga lastega - vähemalt kolm korda nädalas;
Foneetilise-foneetilise kõne alaarenguga lastega vähemalt kaks kuni kolm korda nädalas;
2.15. Rühma logopeedilise tunni kestus:
Vanemas rühmas - 20-25 minutit;
Ettevalmistuskooli rühmas - 25-30 minutit.
2.16. Alarühmatunni kestus on 15-20 minutit, individuaaltunni kestus on iga lapsega 15 minutit.
2.17. Rühmatundide vahel on lubatud vahetunnid 10-15 minutit, individuaal- ja alarühmatundide vahel 5-10 minutit.
2.18. Iga päev pärastlõunal toimuvad rühmatunnid kasvataja poolt õpetaja-logopeedi korraldusel
2.19. Laste logopeedilisest rühmast vabastamise viib läbi õppeasutuse psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline nõukogu pärast parandusliku logopeedilise koolituse perioodi lõppu.
2.20. Diagnoosi täpsustamise või logopeedilise ravi perioodi pikendamise vajaduse korral saadab kõnehäiretega lapsed nende vanemate (seaduslike esindajate) nõusolekul logopeedi õpetaja poolt vastavasse raviasutusse eriarstide poolt läbivaatusele. neuropatoloogi, psühhiaatri, kõrva-nina-kurguarsti, silmaarsti jt) või linna psühholoogilis-meditsiinilis-pedagoogilisse komisjoni ___.
2.21. Laste kohustusliku logopeedilise rühma tundides käimise eest vastutavad lapsevanemad (seaduslikud esindajad), logopeedist õpetaja, kasvataja ja koolieelse munitsipaalõppeasutuse juhataja.
3. Logopeediakeskuse juhtimine
3.1. Logopeedi töö vahetut juhendamist teostab koolieelse lasteasutuse administratsioon.
3.2. DOE juht:
Tagab tingimuste loomise lastega parandus- ja pedagoogilise töö läbiviimiseks;
Valib logopeedilisse rühma alalised kasvatajad, kellel on pedagoogiline kõrgharidus, esimene või kõrgeim kvalifikatsioonikategooria ja töökogemus vanemas koolieelses eas lastega.
Tagab logopeedilise ruumi erivahenditega, metoodilise kirjandusega
3.3. Teaduslikku ja metoodilist tuge, logopeedide nõustamist, linna logopeedide metoodilise ühenduse töö koordineerimist teostab metoodik-logopeed _______________
3.4. Kutsekvalifikatsiooni taseme tõstmine, logopeedilise töö kogemuste vahetus toimub linna logopeedide metoodilises ühingus, täienduskoolitustel jne.
4. Logopeedi õigused ja kohustused
4.1. Koolieelse munitsipaalharidusasutuse personali koosseisu võetakse logopeedi õpetaja ametikoht sisse 1 ühik iga kõnehäiretega laste rühma kohta.
4.2. Logopeediks nimetatakse isikud, kellel on defektoloogiline kõrgharidus või pedagoogiline kõrgharidus koos ümberõppe kursuste kohustusliku läbimisega erialal "logoteraapia".
4.3. Logopeed määratakse ametisse ja vabastatakse ametist Vene Föderatsiooni õigusaktidega ettenähtud viisil.
4.4. Logopeedõpetaja vastutab esmase kõnepatoloogiaga laste organiseerimise ja õigeaegse tuvastamise, logopeedilise rühma klasside optimaalse rühmade komplekteerimise, kõnehäiretega laste parandus- ja arendusõppe kvaliteedi eest.
4.5. Logopeed nõustab koolieelsete lasteasutuste õpetajaid ja laste vanemaid (seaduslikke esindajaid), annab soovitusi õige kõneoskuse kinnistamiseks koolis. erinevad tüübid lapse tegevused.
4.6. Õpetaja logopeed:
Uurib koolieelse lasteasutuse keskmiste, vanemate ja koolieelsete rühmade laste kõnet;
Laste kõne uurimine noorem rühm lapse kasvatajate või vanemate (seaduslike esindajate) ettepanekul;
Komplekteerib lasterühmi logopeedilise keskuse tundideks;
Viib lastega regulaarselt läbi tunde erinevate kõnehäirete korrigeerimiseks, teeb logopeediliste tundide ajal ennetavat tööd lugemis- ja kirjutamishäirete ennetamiseks;
Valmistab ette dokumendid laste läbivaatamiseks psühholoogilisel, meditsiinilisel ja pedagoogilisel konsultatsioonil eesmärgiga määrata nad erirühmadesse;
Suhtleb õpetajatega laste poolt koolieelse õppeasutuse programmi valdamise küsimustes;
Esitab koolieelse lasteasutuse administratsioonile ja metoodikule-logopeedile aastaaruande, mis sisaldab teavet koolieelse munitsipaalõppeasutuse kõnehäiretega laste arvu ning parandus- ja arendustöö tulemuste kohta;
Hoiab kontakti koolieelsete lasteasutuste logopeedidega, logopeedide ja õpetajatega Põhikool õppeasutused, üliõpilaste, arengupuudega õpilaste eri(parandus)õppeasutuste õpetajatega, logopeedide ja lastekliinikute eriarstidega ning psühholoogiliste, meditsiiniliste ja pedagoogiliste konsultatsioonidega;
Teavitab koolieelse munitsipaalharidusasutuse õpetajaid logopeedilise keskuse ülesannetest, sisust, tööst;
Viib läbi selgitus- ja kasvatustööd õpetajate, lastevanemate (seaduslike esindajate) seas, rääkides ettekannetega kõnehäiretest ülesaamise logopeedilise töö ülesannetest ja spetsiifikast;
Osaleb linna logopeedide metoodilise ühenduse ja koolieelse munitsipaalõppeasutuse metoodilise ühenduse töös;
Ta tõstab oma kutsekvalifikatsiooni ja on atesteeritud vastavalt kehtivatele normatiivdokumentidele.
4.7. Koolieelse haridusasutuse logopeedilise keskuse logopeed naudib kõiki Vene Föderatsiooni õigusaktidega sätestatud hüvesid ja soodustusi (järgmise puhkuse kestus, pensionide kord, lisatasud).
4.8. Koolieelse munitsipaalõppeasutuse logopeedilises keskuses töötava logopeedi tööajaks (töötundide normiks palgamäärale) määratakse 20 astronoomilist pedagoogilist töötundi nädalas (18 tundi tööd kõnega lastega. häired ja 2 tundi nõustamistööks).
4.9. Kõnepatoloog säilitab dokumentatsiooni:
Aastaplaan;
Kõnepuudega laste registreerimise päevik;
Pikaajaline plaan tööks OHP ja FFN lastega;
klasside tunniplaan;
kohalviibimise päevik;
Logopunkti registreeritud laste register;
Kõnekaardid;
Individuaalsed vihikud lastega tundideks;
Logopeedi aruanne aasta kohta.
5. Logistika ja rahaline toetus
5.1 Logopeediatuba asub koolieelse lasteasutuse ruumides.
5.2. Logopeedilise ruumi jaoks eraldatakse sanitaar- ja hügieenistandarditele vastav ruum pindalaga vähemalt 20 ruutmeetrit.
5.3. Logopeediatuba on varustatud spetsiaalsete seadmetega.
5.4. Logopeedilise ruumi sisseseade, selle sanitaarhoolduse, ruumide remondi eest vastutab koolieelse lasteasutuse administratsioon.
5.5. Logopeedi käte ja logopeediliste seadmete (sondid, spaatlid) raviks kinnitatakse etüülalkoholi tarbimise norm 20 grammi etüülalkoholi aastas kõnehäiretega lapse kohta.
5.6. Koolieelsete munitsipaalharidusasutuste õpetajate-logopeedide töötasustamine toimub ühtse tariifiskaala 8-14 kategooria piires, vastavalt tariifi- ja kvalifikatsioonitunnustele (nõuetele).
5.7. Suurendatakse koolieelsete munitsipaalharidusasutuste õpetajate-logopeedide arvu tariifimäärad(ametipalgad) kõnearengupuudega lastega töötamiseks 20%.
5.8. Koolieelse lasteasutuse logopeedilises rühmas töötavate kasvatajate töötasu tehakse pedagoogilise töö määraga 25 tundi nädalas.
5.9. Koolieelse lasteasutuse logopeedilises rühmas töötavate pedagoogide, nooremkasvatajate (abikasvatajate) puhul tõstetakse tariifimäärasid (ametipalka) 20% kõnearengu kõrvalekaldeid omavate lastega töötamisel.
5.10. Pedagoogilised töötajad Kõnearengupuudega lastega töötavatele koolieelsetele õppeasutustele tõstetakse tariifimäärasid (ametipalka) 20% logopeedilistes rühmades läbiviidavate tundide eest.
5.11. Kõnearengupuudega lastega töötavatele arstidele, nooremmeditsiinitöötajatele tõstetakse logopeedilistes rühmades käivate lastega töötamise tariifimäärasid (ametnikupalka) 15%.
5.12. Koolieelsete munitsipaalharidusasutuste juhataja, kes on loonud logopeediliste rühmade toimimiseks vajalikud tingimused, tõstab ametlikke palku vastavalt rühmade arvule:
2-4 rühma juuresolekul - 10%;
Kui gruppe on 5 või enam - 15%
Logopeedi leht
Rževskaja Svetlana Ivanovna -
kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja-logopeed
Logopeed on korrektsiooniõpetaja, kes tegeleb kõnehäirete likvideerimisega lastel ja täiskasvanutel. Paranduskoolis tehtava logopeedilise töö eripära on tingitud kõrgema närvitegevuse rikkumise iseloomust, intellektipuudega lapse psühhopatoloogilistest omadustest, eelkõige arengutaseme ja kõnedefekti struktuuri langusest.
peamine eesmärk logopeediline töö puuetega lastega (HIA) on verbaalse suhtluse arendamine, kõne arusaadavuse parandamine, et anda lapsele teiste poolt tema kõnest võimalikult suur arusaam.
Logopeediline töö on suunatud kõnehäirete korrigeerimisele koos selle kõigi aspektide, sensoorsete ja vaimsete funktsioonide arengu stimuleerimisega. Kõne on peamiste kognitiivsete protsesside struktuuris üks põhipositsioone, selle arengu tase on üks tingimus mis tahes tüüpi tegevuse õnnestumiseks ja isiksuse kujunemiseks tervikuna. Sellest lähtuvalt on logopeedi tähtsus sisse õppetegevused väga kõrge.
Puuetega laste kõnehäired korrigeeritakse suurte raskustega, mistõttu parandus- ja logopeedilise töö kestus ületab normaalselt arenevate eakaaslastega töötamise aega. Vaimupuudega lastel võtab teatud kõneoskuste ja stereotüüpide kujunemine kauem aega. Töös on enesekontrolli, aga ka visuaalse ja kuulmiskontrolli kasutamine kõne üle ebaefektiivne. See eristab suuresti logopeedi tööd eri(parandus)koolis ja seab talle ülesandeks pidevalt otsida uusi metoodilisi töövõtteid. Vaimupuudega laste heli hääldushäired põhjustavad palju tõenäolisemalt lugemis- ja kirjutamishäireid kui tavalistel eakaaslastel. Eri(parandus)kooli algklasside õpilastel esineb sageli sõna hääliku-silbilise ülesehituse rikkumisi, mis väljenduvad nii konsonantide väljajätmises või asendamises liitumisel kui ka silpide väljajätmises, assimilatsioonis ja ümberpaigutamises, sagedases tähtede asendamises. lugemisel ja kirjutamisel. Väga sagedased esimese ja teise seeria vokaalide asendused. Sageli on asendused häälelised ja hääletud kaashäälikud. Sellised asendused tugeval positsioonil on tingitud foneemilise taju ebapiisavast kujunemisest. Seetõttu seisab logopeedi ees koos algklasside õpetajatega laste foneemilise taju arendamine ja häälikute eristamise õpetamine, häälikute positsioonide määramine sõnades.
Miks ma vajan kõnepatoloogi?
Vanemad ei kuule alati lapse kõnes vigu. Sageli usuvad vanemad, et halb kõne läheb iseenesest üle. Kahjuks see nii ei ole. Kõnehäiretega lastel tekib sageli alaväärsuskompleks. Kui laps segab häälduses häälikuid, siis ta kirjutab ka, sest inimene hääldab kõigepealt selle, mida ta kirjutama hakkab. Korrektne kõne hõlbustab lapsel ühiskonnas edu saavutada. Kõne on sotsiaalse kohanemise element.
Logopeedi tundides käivad 1.-7.klassi õpilased. Rühmad komplekteeritakse septembri kahe esimese nädala jooksul iga klassi õpilaste küsitluse tulemuste põhjal.
Logopeedi töö toimub mitmes suunas:
1. Üld- ja peenmotoorika arendamine.
2. Artikulatoorse motoorika ja miimika arendamine.
3. Hääliku häälduse korrigeerimine.
4. Prosoodia parandus.
