"Алдарт эрдэмтэд" нэвтэрхий толь бичгийн гишүүн
Асаул Анатолий Николаевич. Эдийн засгийн ухааны доктор, профессор, Оросын Байгалийн шинжлэх ухааны академийн академич
Асаул Анатолий Николаевич 1948 оны 10-р сарын 31-нд Полтава мужийн Решетиловка тосгонд төрсөн. 1972 онд Ленинградын Төмөр замын инженерийн дээд сургуулийг (ЛИИЖТ) Барилга, замын машин, тоног төхөөрөмж (механик инженер, диплом) мэргэжлээр төгссөн. Ю дугаар 104548); 1990 онд - Ленинградын Инженер, эдийн засгийн дээд сургуулийн (LIEI) давтан сургах факультетийг Барилгын үйлдвэрлэлийн менежмент, эдийн засаг, зохион байгуулалт (ХОЁР диплом № 104548) мэргэжлээр төгссөн. А.Н.Асаулын бүхэл бүтэн амьдрал нь барилга угсралтын ажилтай холбоотой бөгөөд тэрээр ажилчнаас эхлээд "Леноблагрострой" ХК-ийн зураг төсөл, барилгын нийгэмлэгийн ерөнхий захирал (төлөөлөн удирдах зөвлөлийн дарга) хүртэл ажилласан. (1966-1999). 2000 оноос өнөөг хүртэл - Санкт-Петербургийн Архитектурын профессор ба барилгын их сургууль. 1990-2007 онуудад А.Н.Асаул Санкт-Петербургийн Инженер, эдийн засгийн их сургуульд (цагийн цагаар) ажилласан. 2004-2007 онд - ОХУ-ын ШУА-ийн Бүс нутгийн эдийн засгийн асуудлын хүрээлэнгийн ахлах эрдэм шинжилгээний ажилтан (цагийн). 2016 оноос өнөөг хүртэл - Оросын ШУА-ийн Тээврийн асуудлын хүрээлэнгийн ахлах судлаач, Эрдмийн зөвлөлийн гишүүн. Н.С. Соломенко
Эрдмийн зэрэг, цол: 1993 он - Эдийн засгийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч; 1997 он - дэд профессор; 1997 он - Эдийн засгийн ухааны доктор; 1999 он - профессор.
Шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа: А.Н.Асаул нь эх орондоо болон гадаадад нэр хүндтэй эрдэмтэн-эдийн засагч юм. 2017 оны 9-р сарын elibrary.ru сайтаас гаргасан хамгийн их иш татсан Оросын эрдэмтдийн "Нийгмийн шинжлэх ухаан" жагсаалтад тэрээр 3-р байранд (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-/176--100-. html). Түүний удирдсан шинжлэх ухааны сургууль нь Санкт-Петербург хотын шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тэргүүлэх сургуулиудын бүртгэлд багтсан "Бүс нутгийн хөрөнгө оруулалт, барилгын цогцолборын үр ашгийн арга зүйн асуудлууд нь өөрийгөө зохион байгуулах, өөрөө удирдах тогтолцоо болгон" (http:/) /is.ifmo.ru/aboutus/2013/science- schools.pdf), Оросын болон олон улсын шинжлэх ухааны нийгэмлэгээс өргөнөөр хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Шинжлэх ухааны сургуулийн үйл ажиллагааны хугацаанд 200 гаруй хүн судалгааны ажлын үр дүнд үндэслэн эрдэм шинжилгээний бүтээлээ хэвлүүлжээ. A.N-ийн удирдлаган дор шинжлэх ухааны сургуулийн хүрээнд. Асаула 33 докторын диссертаци, шинжлэх ухааны зөвлөгөөгөөр 10 докторын зэрэг хамгаалсан.
A.N.-ийн шинжлэх ухааны гайхалтай үр дүнд. Нийгмийн шинжлэх ухааны салбар дахь Асаула нь шинжлэх ухааны сургууль байгуулах, "Бүс нутгийн хөрөнгө оруулалт, барилгын цогцолборыг өөрийгөө зохион байгуулах, өөрөө удирдах тогтолцоо болгон үр дүнтэй болгох арга зүйн асуудлууд", салбар шинжлэх ухааны шинэ чиглэлийг хөгжүүлэх "Сүлжээ" барилга байгууламж дахь байгууллагууд" болон өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх.
Шинжлэх ухааны сургуулийн гишүүдтэй хамтран хийсэн судалгааны материалд үндэслэн профессор А.Н. Асаул 500 гаруй эрдэм шинжилгээний өгүүлэл нийтлүүлсэн. 70 гаруй нэг сэдэвт зохиол, 100 гаруй сурах бичиг, шинжлэх ухаан, арга зүйн лавлах гарын авлага хэвлэгдэж, ОХУ-ын Боловсролын яам, УМО-ын тамгатай сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүний талаас илүү хувь, Украинд 6 сурах бичиг, Абхазад тус бүр хоёр, Азербайжан, Армен, Узбекистан, Казахстан, Киргизэд тус бүр нэг. Профессор A.N.-ийн бүтээсэн шинжлэх ухааны бичвэрүүд. Асаул эрдэм шинжилгээний нийгэмлэгийн бусад гишүүдэд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа нь Оросын хамгийн үр бүтээлтэй эдийн засагчдын ("нийгмийн шинжлэх ухаан") үнэлгээгээр нотлогддог (http://dissertation-info.ru/index.php/-100-h/ 288--100-.html), тэр итгэлтэйгээр 2-р байр эзэлдэг (2017 оны 9-р сар). Профессор A.N-ийн хувийн шинжлэх ухааны үзүүлэлт. Asaula - Hirsch индекс - 45. Хэвлэлийн ишлэл - 11000 гаруй ишлэл.
2004 оноос хойш профессор А.Н. Асаул "Оросын эдийн засгийн сэргэлт" (санаа зохиогч, төслийн менежер) цуврал шинжлэх ухааны ном хэвлүүлдэг. Одоогоор 58 боть гарсан байна. Нийтлэлийг олон нийтэд хүлээн зөвшөөрсөн нь Орос болон гадаадад (Парис, Лондон, Майн Франкфурт, Москва - ВДНХ, Екатеринбург гэх мэт) номын үзэсгэлэн, үзэсгэлэнгийн медаль, дипломоор нотлогддог.
Бүх номууд нь "Мэдээллийн шилдэг төсөл" номинацид үндэсний чанарын гэрчилгээ, "Салбарын шилдэг боловсрол, арга зүйн хэвлэл" Бүх Оросын үзэсгэлэнгийн шагналтнууд бөгөөд интернетэд өргөн тархсан. 2005 оноос хойш шинжлэх ухааны сургуулийн гишүүдийн бүтээлүүд Үндэсний боловсролын сангаас зохион байгуулдаг "Оны шилдэг шинжлэх ухааны ном" уралдааны шагналтан, ялагч болсон.
Профессор А.Н.Асаул бол Орос улсад эрдэм шинжилгээний бага хурлыг санаачлагч, зохион байгуулагч юм. Түүний удирдлаган дор 18 эрдэм шинжилгээний хурал хийсэн. Тэрээр олон улсын семинар, бага хурлыг зохион байгуулах комиссын гишүүн юм. Сүүлийн 5 жилийн хугацаанд 15 удаа эрдэм шинжилгээний хуралд илтгэл тавьсан.
2004 онд профессор А.Н.Асаул "Оросын эдийн засгийн сэргэн мандалт" шинжлэх ухааны сэтгүүлийг үүсгэн байгуулж, энэ сэтгүүлийн ерөнхий редактороор найман жил ажилласан. 2010-2012 онд Тус сэтгүүл нь эдийн засгийн сэтгүүлүүдийн дунд импакт хүчин зүйлээрээ хоёрдугаарт жагсчээ. Тэрээр Оросын архитектур, барилгын нэвтэрхий толь (1996), "Барилгын эдийн засаг" (2001-2008), "Өөрчлөлтийн ертөнц" (IERAN) (2005-2008) сэтгүүлийн редакцийн зөвлөлийн гишүүн байсан. Одоогоор "Бүс нутаг: Эдийн засаг, улс төр, социологи" (2001 оноос хойш), "Барилгын инженерүүдийн товхимол" (2004 оноос хойш), "Хмельницкийн товхимол" сэтгүүлд идэвхтэй ажиллаж байна. үндэсний их сургууль"(2009 оноос хойш), "Бүс нутгийн эдийн засаг" Львов (2010 оноос хойш), "Барилга ба хотын эдийн засаг" Донецк (2010 оноос хойш). Оросын чөлөөт эдийн засгийн нийгэмлэгийн шинжлэх ухааны бүтээлүүд. Онолын болон хэрэглээний эдийн засгийн "NOTABENE", " Орчин үеийн технологименежмент” (2017 оноос хойш) гэх мэт.
2013-2014 онд профессор A.N-ийн удирдлаган дор. Асаула, Оросын хүмүүнлэгийн сангийн №13-02-00065 “Хөрөнгө оруулалт, барилгын цогцолборын судалгаа: онол, арга зүй, практикийн тал” төсөл дууслаа. Оросын хүмүүнлэгийн сангийн №13-12-17002 "Бүгд Найрамдах Тува Улсын нутаг дэвсгэрт эдийн засгийн зорилтот бүсийг бүрдүүлэх зохион байгуулалт, эдийн засгийн механизмыг боловсруулах" төсөлд (2013-2014) оролцсон. А.Н.Асаул ОХУ-ын Боловсролын яамны "Тэргүүлэх чиглэлээр дээд боловсролын шинжлэх ухааны судалгаа" хөтөлбөрийн хүрээнд "Бүс нутгийн хөрөнгө оруулалт, барилгын цогцолборыг өөрөө зохион байгуулах тогтолцоо болгон хөгжүүлэх механизмыг бүрдүүлэх" суурь судалгааг хийжээ. шинжлэх ухаан, технологийн салбар” (“Архитектур ба барилга” дэд хөтөлбөр, “Барилга дахь мэдээллийн технологи, эдийн засаг, зохион байгуулалт, удирдлагын үр дүнтэй механизмыг тодорхойлох, тэдгээрийн математик загвар, хэрэгжүүлэх тоон аргуудыг бий болгох” хэсэг).
Профессор А.Н. Асуул 2000-2017 он Санкт-Петербургийн Архитектур, барилгын инженерийн их сургуулийн Диссертацийн зөвлөлийн орлогч дарга D 212.223.04. Оросын суурь судалгааны сангийн шинжээчийн үүрэг гүйцэтгэгч.
Шинжлэх ухааны боловсон хүчний боловсрол, сургалт. Профессор А.Н. Асуул нь залуучуудыг шинэлэг үйл ажиллагаа, шинжлэх ухаан, техникийн бүтээлч ажилд татан оролцуулахад ихээхэн ач холбогдол өгч, боловсрол, эрдэм шинжилгээ, судалгаа (UIRS, NIRS) болон оюутнуудын шинэлэг үйл ажиллагааны цар хүрээг нэмэгдүүлэх, өргөжүүлэх зорилгоор системтэй ажил хийж байна. Шинжлэх ухааны сургуулиас зохион байгуулдаг эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оюутан, магистрантуудыг татан оролцуулах зорилготой. Тэрээр залуучуудын шинжлэх ухааны "Start in Science", "International School Scientific Bulletin" сэтгүүлд редакцийн зөвлөлийн гишүүнээр идэвхтэй ажилладаг. ОХУ-ын их дээд сургуулийн оюутнуудын байгалийн, техник, хүмүүнлэгийн шинжлэх ухааны чиглэлээр дээд боловсролын байгууллагуудын шинжлэх ухааны шилдэг бүтээлийн нээлттэй уралдааны үр дүнгийн дагуу Оросын Холбооны Улспрофессор A.N-ийн удирдлаган дор ажил хийсэн оюутнууд. Асаула ОХУ-ын Боловсролын яамны "Шилдэг эрдэм шинжилгээний оюутны бүтээлийн төлөө" диплом, медалиар олон удаа шагнагдсан бөгөөд профессор А.Н. Асуулыг Боловсролын яамны дипломоор шагнасан. "Олон улсын оюутны шинжлэх ухааны товхимол" сэтгүүлийн редакци, түүнчлэн "Оюутны эрдэм шинжилгээний форум 2017"-ыг зохион байгуулах хорооноос оюутан, залуу эрдэмтдийн эрдэм шинжилгээний ажлын тэргүүнээр идэвхтэй ажилласан, профессор А.Н. Асаулыг "Залуучуудын боловсролд гаргасан амжилтын төлөө" медалиар шагнасан.
Профессор A.N-ийн шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг хүлээн зөвшөөрөх. Асаула: ОХУ-ын Шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн (2009), Бүгд Найрамдах Тува Улс (2014), Бүгд Найрамдах Удмурт Улсын шинжлэх ухааны гавьяат зүтгэлтэн (2008), М.Т.Калашниковын нэрэмжит Ижевскийн Улсын Техникийн Их Сургуулийн хүндэт профессор, Грозный Улсын Нефтийн Техникийн Их Сургуулийн хүндэт профессор. акад. М.Д. Миллионщиков, Ростовын барилгын инженерийн их сургууль. Тува улсын их сургууль, Уфагийн Үйлчилгээ, эдийн засгийн академи, Полтавын Эдийн засаг, худалдааны их сургууль (Украин), Полтавын үндэсний техникийн их сургууль (Украин), Ташкентийн Автомашин, замын дээд сургууль. (Узбекистан), Львовын Бизнес, хуулийн их сургууль (Украин), Киевийн Аялал жуулчлал, эдийн засаг, хуулийн их сургууль (Украйн), Новгородын улсын их сургуулийн шинжлэх ухааны хүндэт доктор, Львовын Бизнес, хуулийн их сургууль (Украин), Хмельницкийн үндэсний их сургууль (Украин) ), олон нийтийн найман шинжлэх ухааны академийн жинхэнэ гишүүн, 2012 оны шинжлэх ухааны салбарын Тува улсын Засгийн газрын даргын шагналын эзэн. Тэрээр шинжлэх ухааны судалгааны салбарын олон улсын нэр хүндтэй шагнал болох "Шинжлэх ухаанд нэр" диплом, "Дэлхийн шинжлэх ухаанд оруулсан хувь нэмрийн төлөө" (Оксфорд) тэмдгээр шагнагджээ. Тэрээр ОХУ-ын Чөлөөт эдийн засгийн нийгэмлэгийн мөнгөн медаль, "Оросын VEO-ийн 250 жилийн ой" медалиар, "Оросын VEO-ийн үйл ажиллагаанд оруулсан хувь нэмрийн төлөө" диплом, "Асар их хувь нэмэр оруулсаны төлөө" дипломоор шагнагджээ. Эх орныхоо эдийн засгийн хүч чадал, хөгжил цэцэглэлтийг бэхжүүлэхэд чиглэсэн Оросын VEO-ийн үйл ажиллагаанд. Профессор А.Н. Асаул бол Олон улсын эдийн засагчдын холбооны гишүүн, ОХУ-ын ВЭО-ын Тэргүүлэгчдийн гишүүн, ОХУ-ын ВЭО-ын бүс нутаг хоорондын Санкт-Петербург, Ленинград мужийн олон нийтийн байгууллагын дэд ерөнхийлөгч юм.
Профессор А.Н. Асаул Вернадскийн гэр бүлд зориулсан арга хэмжээнд идэвхтэй оролцов (түүний дотор ТУХН-ийн ОУНБ-аас зохион байгуулсан). Академич В.И.-ын 150 жилийн ойд зориулсан арга хэмжээнд бэлтгэж, идэвхтэй оролцсоны төлөө. Вернадский, түүнчлэн Украйны Үндэсний Шинжлэх Ухааны Академийн ерөнхийлөгч, академич Б.Е. Патон профессор А.Н. Асаулыг Хүндэт жуух бичгээр шагнасан (2013).
ОХУ-ын Барилгын яам (Госстрой), ОХУ-ын Автотээврийн яам, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, ОХУ-ын Шинжлэх ухааны академийн хүндэт жуух бичиг, талархал, дипломоор шагнагджээ; бүс нутгийн тэргүүнүүд: Санкт-Петербург, Ленинград муж, Тува, Удмуртын бүгд найрамдах улсууд; өөрийгөө зохицуулах байгууллагууд (Барилгачдын үндэсний холбоо, Балтийн барилгын цогцолбор, Үндэсний дизайнеруудын холбоо, Удмуртийн барилгачдын холбоо), Олон улсын эдийн засагчдын холбоо. Украины Үндэсний Шинжлэх Ухааны Академи, ОХУ-ын Үйлдвэрчний эвлэлийн холбоо, олон дээд боловсролын байгууллага, эдийн засаг, олон нийтийн байгууллагууд.
ШИНЖЛЭХ УХААН1POV1HOUSE
А.Н. Асуул
Санкт-Петербург
Л.Ф. Манаков
Новосибирск хот
ОРОСЫН ХОЛБООНЫ ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГУУДЫН МЕНЕЖЕРИЙГ БЭЛТГЭХ АСУУДАЛ
Боловсролын хөгжил нь улс орны 30-40 жилийн ирээдүйг тодорхойлдог. Менежмент нь хүний үйл ажиллагааны бүх салбарт нэвтэрч, Оросын бүх их дээд сургуулиудад эрдэм шинжилгээний чиглэлээр суралцдаг. Их сургуулийн менежментийн сэдвийн хүрээ, онолын үндэс, арга зүйн үндэс хэмжээлшгүй өргөжиж, өнгөрсөн зууны сонгодог менежментээс халин гарсан. Гэсэн хэдий ч сүүлийн жилүүдэд их сургуулийн удирдлага зохион байгуулалтын бодит байдлын талаарх шинэ үзэл бодлыг өөртөө шингээж авахгүй, харин барууны менежментийн үзэл баримтлалыг давтаж, "моод" нэр томъёог механикаар зээлж байна. Удирдлагын ийм хувцас нь байгууллагын үйл ажиллагааны шинэ мөн чанарыг нуудаг. Их сургуулийн удирдлагын онолын ачаа тээшэнд янз бүрийн тооцоогоор "нэмүү өртөг (ашигтай үнэ)" -ийн ердөө 5-7% нь их сургуулийн шинийг санаачлагчдад ногддог. Менежментийн ертөнцөд байгууллагын үйл ажиллагааны шинэ утгыг бүтээгчид эрэлт хэрэгцээтэй байгаа боловч удирдлагын хялбаршуулсан, анхдагч үндэс суурийг тайлбарлагчид, нийтлэг үнэнийг үржүүлэгчид эрэлт хэрэгцээтэй байдаг. Арга зүйн суурийн гүнд умбахгүйгээр гадаргуу дээр гулсмал байдаг.
Удирдлагын хувьд оюуны жолоодлогын эрин үе ирэх ёстой, гэхдээ одоохондоо "агуй дахь хоригдлын хүлээс" маш хүнд байгаа тул түүнийг гадаа, гэрэлд гарч, оногдуулсан хүмүүсийн олзлогдолоос чөлөөлөхийг зөвшөөрдөггүй. оршин тогтнох тухай, байгууллагын бодит байдлын талаархи санаанууд. "Хөлдөх" менежментийн үндэс нь манай их дээд сургуулиудын менежерүүдийг бэлтгэх боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц юм. Дотоодын их дээд сургуулийн менежментийн өнөөгийн байдлыг хямрал гэж дүгнэж болно.
Удирдлагын талаархи бүх нэхэмжлэлийг туйлын ерөнхий хэлбэрээр нэгтгэдэг - өнөөгийн оюуны эрэлт хэрэгцээ, ирээдүйн сорилтод мэдрэмжгүй байдал.
Их сургуулийн удирдлага нь хаа нэгтээ, хэн нэгний олж авсан мэдлэгийг өөртөө шингээх, ашиглахад чиглэгддэг тул өөрийн их сургуулийн удирдлагын сэтгэлгээ, өөрийн шинжлэх ухааны судалгааг хөгжүүлэхэд саад болж байна. Ийнхүү менежментийн үндсийг эзэмшсэнээр бид ноцтой менежментийн шинжлэх ухаанаас өөрсдийгөө хаасан. Их сургуулийн менежментийн шинжлэх ухааны судалгааны бүх амжилттай ажил нь менежментийг аман-түүхэн сахилга бат болгон хувиргах, удирдлагын хэлтсийн чиг үүргийг тусад нь гүйцэтгэх - мэргэжлийн боловсон хүчин бэлтгэх, судалгааны ажил хийх, зохион байгуулалтын ур чадварыг эзэмшсэний улмаас "үр хөврөл" шатанд хүрэхээс өмнө мөхдөг. болон удирдлагын үйл ажиллагаа.
Сүүлийн жилүүдэд ерөнхий менежмент догматизмд өртөж байна. Хэрхэн, хаана хувьсал үүссэн бэ гэдэг асуулт улам бүр нэмэгдэж байна
руэт менежментийн мэдлэгийн талбар? Сүүлийн 20 жилийн удирдлагын сэтгэлгээний хувьсал нь үг, тодорхойлолтын асар том оршуулгын газар байсан. Эхэндээ тэд маш чухал ойлголтуудыг илэрхийлж байсан бөгөөд дараа нь байнгын өнгөц хэрэглээнээс болж байгууллагын бодит байдлын шинэ утга, агуулгыг илчлэхгүй хуучирсан никель болж хувирав. Өнөөдөр удирдлагын сэтгэлгээний богино хугацааны саажилтын дараа удирдлага дахин байгууллагын үйл ажиллагааны тогтолцоо бүрдүүлэгч элемент болж байна. Өнөөдөр хоцрогдсон санаануудаар (стереотипүүд) хэт ачаалалтай байгаа менежментийн онол нь сорилтуудын шуургатай далайг даван туулж, урагшлах бүрэн боломжтой юм.
Их сургуулийн менежментийн хямралын хэд хэдэн шалтгаан байдаг бөгөөд тэдгээрийн хамгийн чухал нь чанарын менежмент эрэлт хэрэгцээтэй байгаа орчны гол оролцогчдын ирээдүй рүү шилжих хурдыг буруу үнэлсэн явдал юм. Амжилтанд хүрэх хурд, өөрчлөлтийн цар хүрээ, замнал бидний бодож байснаас ч хурдан хөгжиж байна.
Орчин үеийн болон ирээдүйн байгууллагын бодит байдлыг сонгодог ба неоклассик менежментийн үзэл баримтлалаар ойлгох боломжгүй бөгөөд энэ нь зөвхөн шинэ хүчин зүйлс, парадигмын бус (хоршооллын) асуудлын орчин үеийн томъёоллын талаархи мэдлэгийн маш ерөнхий, бүдүүлэг хүрээг өгдөг. Уламжлалт менежмент нь байгууллагын үйл ажиллагааг хэт хялбарчилж, боломжит төлөв байдал, хөгжлийн замуудын хүрээг нарийсгаж, зохион байгуулалттай тогтолцоог бүрдүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх шинэ чиг хандлагыг үл тоомсорлодог. Нарийн төвөгтэй системийг удирдах чиглэлээр асар их хэмжээний шинжлэх ухааны мэдлэг бий болсон бөгөөд энэ нь үндсэн зарчмын дагуу системчлэх, эмх цэгцтэй байхыг шаарддаг.
Унах, бүтэлгүйтэх гэдэг нь "унах", "бүтэлгүйтэх" гэсэн утгатай ижил төстэй үгс бөгөөд тэд шинэ мэдлэгийг үл тоомсорлож, алдар суут өнгөрсний ард нуугдах гэж оролддог хүмүүсийг заналхийлж байхад мэргэшил биш, ур чадвар шаарддаг боловсролын хэрэглэгчдийн шинэ үе гарч ирэв. Өнөөдөр мэргэшсэн байдал нь амьдралын тасалбар биш, харин усанд сэлэгчдийн хөл дээр нягт бэхэлсэн гутал: "Бид илүү ихийг мэддэг, бага ба бага ойлгодог."
Бид олон талаараа “хуучин” ангиллаар сэтгэсээр, чадамж биш, ялгавартай мэдлэгийг “худалдсан” хэвээр, мэдлэгийг хүргэх хоцрогдсон аргуудыг хэрэглэж байхад мэдлэг, ур чадвар, чадвар нь өөрөө өөрчлөгдсөөр байна.
Ирээдүйн тулгамдсан асуудал бол боловсрол, мэдээллийн үйлчилгээний хэрэглэгчид өөрсдөө мэдлэг олж авах, түүнийг тохиромжтой хэлбэрээр, зөв газар, зохих хэмжээгээр авах тохиромжтой аргыг сонгох явдал юм.
Өмнө нь хүний сайн чанар нь уламжлалдаа үнэнч байхаас бүрддэг байсан бол одоо энэ нь бүтээлч байдал юм. Хадгалах -
Уламжлал нь тэднийг ачаа болж хувиргаж, өөрийгөө ухамсарлахад хүргэдэг.
Уламжлалт менежмент нь нарийн төвөгтэй байдал, эмх замбараагүй байдал, өөрөө зохион байгуулалт, хамтын ажиллагааны үр нөлөө зэрэг парадигмын бус асуудлуудад бараг анхаарал хандуулдаггүй. Энгийн системийг судлахаас нийлмэл системийг судлах, сэтгэлгээний шугаман байдлаас шугаман бус байдал руу, тэнцвэрт байдалд ойр байгаа үйл явцыг авч үзэхээс тогтворгүй үйл явцын дүн шинжилгээ хийх, үйл ажиллагааны хяналтын параметрүүдээс систем рүү шилжих шаардлагатай байна. дэг журам, эмх замбараагүй байдлын параметрүүд. Удирдлагын шинэ мэдлэг нь хуучин мэдлэгтэй өрсөлдөж, шинэ мэдлэгийн элементүүд боловсорч гүйцсэн үеийг туулж, түүний оршин тогтнох магадлал өндөр байдаг.
Шугаман дүн шинжилгээ хийх хуучин аргууд, шугаманчлал нь нарийн төвөгтэй системийн шугаман бус динамик, нарийн төвөгтэй бүтцийг өөрөө зохион байгуулах, өөрөө угсрах үзэгдлүүдийг судлахад бага ашиг тустай байдаг.
Удирдлагын чухал ажил бол нарийн төвөгтэй тогтолцооны зохион байгуулалтын дарааллын параметрүүдийг тодорхойлох, байгууллагуудыг тогтвортой үйл ажиллагаа, хөгжлийн горимд оруулах боломжийг олгодог таталцлын төв, идэвхтэй хүч) бүтцийг хайх явдал юм. Шинэ утга санаа, шинэ тайлбар, шинэ санааг илүү өргөн хүрээнд бий болгох нь бүтээлч менежментийн гол ажил юм.
Их сургуулийн давамгайлал сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааШинжлэх ухааны хэт их хандлага нь ихэнх менежментийн багш нарын консерватив сэтгэл хөдлөл, оюутнуудыг ноцтой байдлаас тусгаарлахад хүргэсэн судалгааны ажил, сонгон хичээл, дугуйлан руу түлхэж байна. "Толь хагалах нь амархан байхад яагаад өөрийгөө хуурна гэж."
Нэмж дурдахад, салбарын их дээд сургуулиудад "ашигтай" техникийн салбаруудын төлөөлөгчид болон их сургуулийн захиргаа менежментийг боловсрол, шинжлэх ухааны салбар болгон (маркетинг, тусгай асуудал болгон багасгах) далд ялгаварлан гадуурхах явдал байдаг бөгөөд үүнд гайхмаар үл тоомсорлодог. орчин үеийн бүтээлч менежментийн онол, практикийн үндэс.
Энэ бүхэн нь менежерийн сургалтын чиглэлээр оюутнуудад тавигдах шаардлагыг бууруулж, их дээд сургуулиудын өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн, бакалавр, менежментийн магистр бэлтгэх чадавхи муудаж, их сургуулийн удирдлагын сэтгэлгээг түр зогсоосон анимэйшн рүү шингээхэд хүргэсэн.
Удирдлагын багшийн мэргэжил эхлээд хүндлэгдэхээ больж, дараа нь хооллохоо больсон бөгөөд одоо нэр хүндтэй үйл ажиллагаа болж бүрмөсөн алга болох аюул заналхийлж байна. Оюунлаг менежер-багш нар мэргэжлийн давхарга гэж алга болсныг өнөөдөр хэлэх, засах боломжтой. Менежментийн оюутнууд прагматизмд автдаг бөгөөд тэдэнд хэрхэн амжилтанд хүрэх эсвэл саятан болох талаар тодорхой, хялбаршуулсан зааварчилгааг өгдөг. Бизнесийн хүрээнийхэн өөрийгөө харахыг зорьж байгаа газарт менежментийн оюуны багш хэрэгтэй. Гэтэл манайд тэгэх бодолгүй, ийм ажил мэргэжил нь уйтгартай, хортой гэж үздэг. "Ямар ч нөхцөл байдалд жолоодохын тулд нар хаанаас тусах, салхи хаашаа үлээх гэсэн хоёр зүйлийг л мэдэх ёстой" гэсэн хэвшмэл ойлголт давамгайлж байна. Уламжлал ёсоор бид "сайн эсвэл муу" гэсэн асуултыг тавьдаг боловч оюуны өөр түвшний асуудал илүү хамааралтай байдаг: "үнэн эсвэл худал".
Өнөөдөр зөвхөн нэг өдрийн орлоготой амжилттай хүн л менежментийг шүүж чаддаг гэж үздэг.
Менежментийн эрдэмтэн gee бол тэнэг, ялагдсан нэгэн бөгөөд бизнес эрхлэгчид түүний санаа бодлыг сонирхдоггүй.
Үүний зэрэгцээ менежментийн зөв сургалт нь өдөр тутмын амьдралаас тодорхой зай, тодорхой зай шаарддаг. практик үйл ажиллагаа. Зөвхөн алсаас л "нүүр тулсан" зорилго, хандлага нь "нүүр тулж харагдахгүй" бөгөөд одоогийн бодит байдлыг утга учиртай дүрслэн харуулах боломжтой.
Түгжрэлийн улмаас боловсролын үйл явц, чөлөөт цаг хомс, менежментийн багшийн зан чанар нөхөж баршгүй гажиг, зан чанар нь зэвэрсэн. Тиймээс саяхан хэвлэгдсэн бүх сурах бичиг, менежментийн номууд нь барууны загваруудын "шинцгээгдээгүй", эсвэл "дамми" -д зориулж бэлэн блокоос "шурагдсан" гарын авлага, эсвэл сонирхогчдын хямд үнээр ("зажлах") зааварчилгаа юм. Зөвлөмжийн арга - "зүсэх - цавуу".
Тиймээс өнөөгийн менежментийн сурган хүмүүжүүлэгч гэдэг нь тодорхойлолтоор чанарын удирдлагатай ямар ч холбоогүй амьтан юм. Удирдлагад хувь хүний дутагдал нь энэхүү үзэгдлийн үр дагавар (ухаалаг байдлын давамгайлал) ба удирдлагын санаа (ирээдүйд зориулсан хэрэглээ), үзэл баримтлал, шийдвэр боловсруулахад "зогсонги байдал" юм.
Удирдлагын сэтгэлгээний хувьсалд хямралын олон янзын илрэлүүд байдаг. Менежментийн эрдэмтдийн бүрэлдэхүүнд анхаарлаа хандуулбал тэдний цөөхөн нь менежментийн анхны эцэг (механик, цахилгааны инженер) шиг анхан шатны бүтээлч мэргэжилтэй байдаг. Тэдний дунд материаллаг бүтээн байгуулалтад суралцаагүй цэвэр эдийн засагч, багш, түүхч гэх мэт хүмүүс бий.
Эндээс шинжлэх ухаан, бодит менежментийн хөлөг онгоц хүмүүнлэгийн эрэгт мэдэгдэхүйц жагсаалтыг өгдөг.
Судалгааны арга барилыг менежментийн объект, субьектээс эрс салгаж, эдийн засагчид оновчтой зан үйлийн загвар бүтэц, хүрээгээрээ менежментийн салбарт нэвтэрч, социологичид бүтцийн функционализм, байгууллагын нийгмийн бүтэц, сэтгэл судлаачид менежментийн сэтгэл зүй, гэх мэт. Эдгээр шинжлэх ухааны төлөөлөгчид аливаа зохион байгуулалттай бүтцийг судлах, танин мэдэхэд өөрсдийн хандлагыг бүх нийтийн шинж чанартай гэж үздэг бөгөөд боа хуяг шиг объектыг (байгууллагыг) бүхэлд нь залгихыг оролддог.
Энд буцах зам байхгүй юм шиг байна, цорын ганц боломжтой зүйл бол ашигтай байрнуудын нийлэгжилтийн (синергетик) шинэ зарчмууд, холбогдох мэдлэгийн салбаруудын санааг удирдлагад, эхлээд захын бүс рүү, дараа нь гол цөмд татах явдал юм. Менежментийн онолууд нь менежменттэй "нягт биш" холбоотой байдаг боловч байгууллагуудыг янз бүрийн өнцгөөс ойлгохын тулд янз бүрийн судалгааны хөтөлбөрүүдэд ашиглагддаг. Жишээлбэл, эдийн засгийн оновчтой байдлын үзэл баримтлал нь хувиа хичээсэн ашиг сонирхлоос ангижирч, үйл ажиллагааны хэд хэдэн хувилбараас сонгохдоо менежментийн энгийн удирдлагын шийдвэр гаргах хэлбэр болж хувирдаг.
Сүлжээний эдийн засгийг боловсруулахдаа нийгмийн шинжлэх ухааны төлөөлөгчид олон ашигтай зүйлийг хийсэн хүмүүсийн сүлжээний харилцан үйлчлэлийг үгүйсгэх боломжгүй болсон. Өнөөдөр сүлжээнүүд ийм байдаг
байгууллага, зохион байгуулалтын бүтэцтэй адил чухал.
Эдийн засагчид, социологчид менежерүүдийг илэн далангүй прагматизм гэж буруушаадаг: тэд байгууллагын (эдийн засгийн нэгж) бүтээн байгуулалт, үйл ажиллагаа, хөгжлийн гадаад, дотоод нөхцөл байдлыг судлахаас гадна тэдний хүссэн, илүү сайн, илүү үр дүнтэй дүр төрхийг бий болгож, загварчлахад чиглэдэг. , "юу болж байна вэ" гэсэн асуултыг "хэрхэн хийх вэ" гэсэн асуултаар сольсон. Ийм нөхцөлд менежер "мэддэг хүн" -ээс "мэддэг хүн" болж хувирдаг. Иймээс эдийн засагч, социологичид “үндэсгүй модтой, суурьгүй барилгатай” удирдлагын арга зүй, онолын хоосон орон зайг яагаад эзлэн авч эхэлж байгаа нь тодорхой болж байна (В. В. Радаев).
Менежментийн салбар руу бусад салбар салбарууд орж ирээд бухимдаж, эдийн засагч, социологичидтой “Чи энд зогсож байсангүй” гэсэн маягаар маргаж болохгүй. Хэд хэдэн эдийн засагч, социологчид менежмент, менежерүүдийг нийтлэг дайсан гэж үздэг ч тэднийг "байхгүй бодит байдлыг бүтээгчид" гэж нэрлэдэг. Бидэнд өөр өөр анхны таамаглал, өөр олон тооны гол хувьсагч бий.
Удирдлага зохион байгуулалт, удирдлагын харилцаанд аливаа юмс, үзэгдэл, үйл явцын мөн чанарыг илчлэхийн оронд илэрхий зүйлийг нотлох, сул талыг нь харуулахын тулд аль хэдийн маш их хүчин чармайлт гаргадаг. Эдийн засагч, социологичид зөвхөн бодит асуудлаа тунхагладаг бөгөөд асуудлыг өөрөө менежментээр шийддэг. Менежментийг синтетик зарчмаар барих ёстой - бид эдийн засгийн онолоос эерэг зүйл, социологи, сэтгэл судлал, антропологи, ерөнхий зүйлээс ямар нэг зүйлийг авдаг. хувьслын онол("олон нь нэг дор" эсвэл "бүгд нэг дор"). Энэ нь олон салбарын арга зүйн заалтуудыг шингээж, олон талаас нь гулгах голограф дэлгэцийг илтгэнэ. Их сургуулийн менежментийн хямралын дараагийн шалтгаан нь сурган хүмүүжүүлэх буруу хандлага юм: бид оюутанд өөрийн мэдлэгийн тогтолцоог бий болгох үндэс суурийг тавихын оронд маш их ялгаатай мэдлэг олгохыг хичээдэг. Интернэт менежментийн шилдэг багшаас илүү олон тушаалыг "мэддэг". Ерөнхий судлаачдын цаг бол өнгөрсөн зүйл, үнэхээр оюун ухааны мэдлэг сургахгүй. Илүүдэл мэдээлэл нь сүнсийг ядууруулахад хүргэдэг (А. Леонтьев). Хамгийн гол нь мэдлэгт хүрэх замаа олж, шийдэлд хүрэх арга замыг олж, сайн бодож байж амжилтанд хүрэх арга хэмжээ авах явдал юм.
Ийм нөхцөлд багшийн үүрэг бол оюутанд (оюутан) мэдлэг олгохоос гадна шаардлагатай бол энэ мэдлэгийг олж авахыг заах явдал юм; өөрийн хувийн мэдлэгийн системээ байнга дүүргэж, дуусгах. “Олон мэдлэгээр дүүрсэн толгойноос сайн зохион байгуулалттай толгойтой байсан нь дээр” (Э.Морин). Бүхнийг мэддэг хүнээс эхлээд мэдэж чаддаг, оюуны чадвартай хүн хүртэл. Багшийн гол зорилго бол оюутны чадавхи, түүний бүтээлч, бүтээлч боломжуудыг илчлэх, түүнд мэргэжлийн орчинд болон амьдралд өөрийн гэсэн замыг олоход нь туслах явдал юм.
Өнөөдрийн менежерүүдийн сургалт нь хэт мэргэшсэн байдлын үүднээс явагддаг - үүнд хүргэдэг үйл явц
зохион байгуулалт, удирдлагын мэдлэгийн хуваагдал, хуваагдал эрс нэмэгдэж, менежерүүдийн нэгдмэл оюуны орон зай сүйрч байна. Менежерүүдийн боловсролын хөтөлбөрт багтсан салбар бүр нь хаалттай, хаалттай шинж чанартай, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой, арга зүйн дэмжлэгтэй холбоогүй, бусад эрдэм шинжилгээний салбаруудтай холбоогүй, хамтран ажилладаггүй.
Сүүлийн жилүүдэд гадаад, дотоодын тэргүүлэгч их дээд сургуулиудад шинжлэх ухааны шинэ чиглэл болох синергетикийн төрөл бүрийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, суурь ба хэрэглээний, мэдлэг, үйл ажиллагаа, үзэл баримтлалын санаа, хэв маягийг нэгтгэх (холбох) зорилгоор өргөн хэрэглэгддэг. Синергетикийн үүднээс авч үзвэл менежерүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүд нь тогтолцооны шинж чанартай байх ёстой: салбар хоорондын, олон талт, салбар хоорондын.
Салбар хоорондын уялдаа холбоо гэдэг нь янз бүрийн эрдэм шинжилгээний салбаруудын хамтын ажиллагаа, удирдлагын үйл ажиллагааны үндсэн үзэгдэл, үйл явцыг ойлгох, хангах нийтлэг ойлголтын аппаратыг ашиглах явдал юм. Энэ нь мөн салбар хоорондын судалгааны үр дүнг солилцох явдал юм.
Боловсролын хөтөлбөрийн шинж чанар болох олон талт байдал гэдэг нь удирдлагын объект, субьектийн аливаа үзэгдэл, тэдгээрийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн үйл явцыг хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний чиглэлээр өөр өөр өнцгөөс нэгэн зэрэг судалдаг гэсэн үг юм. Тухайлбал, байгууллагын хөгжлийг дэвшлийн онол > эдийн засгийн өсөлтийн онол > хувьслын хөгжлийн онол > дэд бүтцийн хөгжлийн онол > стратегийн шийдвэрийн онол > инновацийн хөгжлийн онол > онолын үүднээс авч үздэг. шугаман бус динамикийн .
Сахилга дамнасан байдал гэдэг нь танин мэдэхүйн схемийг нэг салбараас нөгөөд шилжүүлэх, тодорхой салбараас "давж", сахилгын хил хязгаарыг даван туулах, жишээлбэл, биологи, сэтгэл судлал, соёл судлал, хамтын хувьслын танин мэдэхүйн схемийг зохион байгуулалтын онол руу шилжүүлэх явдал юм. өөрчлөх. Ийнхүү салбар хоорондын, олон ба дамнасан цогцолборт багтсан эрдэм шинжилгээний хичээл бүр нь нээлттэй, хаалттай, нэгдмэл, харилцан уялдаатай, орон нутгийн шинж чанартай байдаг. Илүү өргөн хүрээнд судалж, байнга өөрийгөө шинэчилж, уян хатан чанарыг олж авдаг.
Объектив байдлын постулатыг идэвхтэй үйл ажиллагааны постулатаар сольж, салбаруудын нийлэгжилт, менежерүүдийн оюуны болон боловсролын нэг орон зайг бүрдүүлэх эхний алхмууд хийгдэж байна. Өнөөдөр боловсрол дахь синергетикийг боловсролын хандлага, арга, агуулга гэж үздэг. Энд сургалтын журам, багш, сурагчийн харилцааны арга нь харилцан бие биенээ төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, оюутан өөрөө мэдлэг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх, нээлттэй яриа хэлэлцээ, хамтарсан үйл ажиллагаа, шууд болон санал хүсэлт, амьдралын хэв маяг юм. ижил хурдтай.
Үүний үр дүнд оюутан "юуг мэдэх" гэхээсээ илүү "мэдэх"-ийг эзэмшдэг. Багш шавь хоёр хамтын ажиллагааны түнш болж, синергетик харилцаатай, мэдэхгүй нь мэддэг, мэддэг нь ойлгодог нэгэн болж хувирдаг. Алхагч нь зам засаад зогсохгүй зам нь алхагчийг болгодог. Багшийн сүнслэг энергийн зарцуулалт нь түүний өсөлт юм.
сүнсний илчлэг, өсөлтийг хангах (V. P. Зинченко). Оюутнууд маань бидэнд нөлөөлдөг, бидний ажил биднийг бүтээдэг (М. Бубер). Гол асуудал бол сургалтын үйл явцыг удирдан чиглүүлэхгүйгээр хэрхэн удирдах, толгой дахь эмх замбараагүй байдлыг даван туулахгүйгээр яаж даван туулах, харин бага зэрэг цуурайтсан өдөөгч, өдөөгч нөлөөллөөр даван туулах, оюутны өөрийгөө удирдах, бие даан суралцах, хөгжлийг хангах явдал юм. , түүний дотор гүн далд импульс, хүслийг сэрээх (шинийг ойлгох хүсэл болгонд агуулагддаг).
Энэ нь идэвхгүй нөхцөл байдлын танин мэдэхүйн үндсэн дээр хүрдэг. Сургалтын субьект ба объект нь харилцан, синхрон хэлбэрээр байдаг, харилцан үйлчлэлийн явцад бие биенээ сэрээж, шууд болон санал хүсэлтийн холболтыг хооронд нь холбож, бие биенээ харилцан тодорхойлж, харилцан олгосон боломжийг ашигладаг.
Хамгийн чухал зүйл бол орчин үеийн боловсролЭнэ бол мэдлэгийн арга, урлагийг заах явдал юм. Орчин үеийн менежментийн боловсрол гэдэг нь мэдээллийн салшгүй блокуудыг шилжүүлэх, шугаман бус сэтгэлгээг өөр хувилбаруудад шилжүүлэх, харааны сэтгэлгээнд шилжих явдал юм. үр дүнтэй арга замуудМэдлэг дамжуулах: "текст + зураг", "томьёо + дүрслэл", түүний тодорхойлсон зохион байгуулалт, удирдлагын үйл явц.
Энэ бол логик-үзэл баримтлал, дүрслэл-дүрслэлийн сэтгэлгээг нэгэн зэрэг ашиглах, байгууллагын ертөнцийг дүрс, тоогоор дамжуулан ойлгох явдал юм. Байгууллагын тогтолцооны ирээдүйн бие даасан хөгжил, тэдгээрийн хувьслын хувилбаруудыг урьдчилан таамаглах, бий болгох арга болох синергетикийн үүрэг нь ялангуяа агуу юм.
Ирээдүйд чиглэсэн синергетик сэтгэлгээ нь ирээдүйн байгууллагын бодит шинж чанар, зан чанарыг дараахь байр сууринаас харах боломжийг танд олгоно.
Ирээдүй нь нээлттэй бөгөөд урьдчилан таамаглах боломжгүй боловч дур зоргоороо биш, хамтын хувьслын хоригийн хуулиар ирээдүйн төлөв байдлын тодорхой хүрээ байдаг;
Өнөөгийн байдал нь ирээдүйгээс, ирээдүйтэй нийцүүлэн бүтээгдсэн;
Нарийн төвөгтэй системийн дотоод шинж чанаруудын боломжит өөрчлөлтүүд нь ирээдүйн боломжит замуудын багцыг өөрчлөхөд хүргэдэг;
Ирээдүйд хүрэхийн тулд резонансын нөлөөллийн тодорхой төрөлологи шаардлагатай бөгөөд үүнд эрч хүч нь чухал биш, харин тэдгээрийн нарийн тохиргоо чухал байдаг (зөөлөн нь хүчтэй ялах, сул нь хүчтэй ялах);
Зөөлөн менежментийн урлаг нь өөрийгөө удирдах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө хянах арга замд оршдог (том үйл явдлын жижиг шалтгаанууд);
Ирээдүйг зөв бүтээхийн тулд судалж буй боломжит үзэгдэл, үйл явдлын өргөн хүрээг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Т.Куны хэлснээр, бид шинжлэх ухааны менежментийн шинэ парадигм төрөхтэй тулгарч байна. "Удирдлагын талаарх шинжлэх ухааны мэдлэгийн хайрцгийг бүхэлд нь сэгсрэх" цаг болжээ. Аж ахуйн нэгжийн зохион байгуулалт, эдийн засгийн зан үйлийн талаархи ямар ч таамаглал туйлын зөв байж чадахгүй, онолын дүгнэлт хаа сайгүй үнэн байдаггүй тул менежментийн шинжлэх ухаанд мөнхийн онол байдаггүй гэсэн дүгнэлтэд бид энэ ажилд найдах ёстой.
Ю.Яковецийн зөв тэмдэглэснээр “Шинжлэх ухааны аливаа салбар нь нэг төрлийн бус, олон талт шинж чанартай бөгөөд энэ нь парадигмуудын нэгэн зэрэг оршиж, тэмцэлд оршдог: реликт, гадагшлах, давамгайлах, орж ирэх, батлах”. Байгалиасаа өөрчлөгддөг ч өөрчлөгддөггүй бүхэн цаг хугацааны шаардлагаар зогсонги байдалд ордог.
Францын түүхч Жак Ле Гофф амжилттай хөгжих хоёр хүчин зүйл нь залгамж чанар, өөрчлөлт гэж үздэг. Эхнийх нь байхгүй бол ялагдал, хоёр дахь нь байхгүй бол удаан галд үхэл биднийг хүлээж байна. Энэ өдрийн уриа нь “Одоогоор амьдар, өнгөрсөнөөсөө бүү сал, ирээдүй рүү яар. Цаг хугацаа, орон зайг өөрчлөх.
Удирдлагын онолын үндэс хэрхэн өөрчлөгдсөнийг судлах, өсөлт, хувьсал, нарийн шугаман бус системийн хөгжлийн үзэгдэл, үйл явцыг тайлбарлах, тайлбарлах, тайлбарлахад ашигладаг олон төрлийн онолын хандлагыг хэрхэн уялдуулах вэ гэдэг нь цаашдын судалгааны чухал ажил юм. тогтвортой стратеги боловсруулахад онолын үндэслэл, үзэл баримтлалын аппарат ба нотлох баримтын логик.байгууллагын формацийн үйл ажиллагаа, динамик хөгжил. Онолын заалтууд хэдий чинээ олон янз байх тусам агуулга нь гүнзгийрэх тусам өөрчлөх стратегийн шийдвэр, үйлдлүүд илүү ухамсартай байдаг.
Өнөөдөр аливаа зохион байгуулалт, удирдлагын үйл ажиллагаа практик бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагаа болж хувирч байгаа тул энд үзэл баримтлалын өөрчлөлт, сэтгэлгээний үзэл баримтлалын бүтцэд өөрчлөлт оруулах, оршихуйн ангиллаас үйл явдал руу шилжих, оршин тогтнохоос үүсэх, төлөвшил рүү шилжих шаардлагатай байна. Өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн элементүүдийн зэрэгцэн орших байдал (хамтдаа амьдрах урлаг хүртэл), бие даасан байдлаас уялдаа холбоо хүртэл, хувьсалаас хамтын хувьсал руу, хэмжээсээс хамтын хэмжигдэхүүн рүү, ISD оролцогчдын ижил төстэй байдлаас масштабын өөрчлөгдөөгүй байдал руу, бодит байдлаас боломж. Үүний зэрэгцээ, өмнөх категориуд алга болдоггүй, харин анхаарлын төвд шилжих замаар шинэ утгыг олж авдаг. Шугаман бус орчин дахь нарийн төвөгтэй системийн зохион байгуулалтын динамик, энэ орчинд урьдчилан тодорхойлсон хоёрдмол утгатай арга замуудын талаархи хамгийн сүүлийн үеийн баримтуудын бүхэл бүтэн эмпирик материалын ерөнхий дүгнэлт, шинэ тайлбар бидэнд хэрэгтэй байна. Байгууллагын хувьсал нь тэдний анхны нөхцөл байдал, өнгөрсөн үеэс биш (тэдгээрийг "мартсан") биш, харин ирээдүй, өөрийгөө бий болгох үйл явц гарч ирдэг шинэ бүтэц-татагчид тодорхойлогддог. Өнөөгийн гол асуудал бол яаж удирдахгүйгээр засаглах вэ, өөрөөр хэлбэл гаднаас хяналтгүй, харин өөрөө өөртөө захирагддаг хөгжлийг татагчдаас хангах, үр дүнтэй бүтцийг өөрөө зохион байгуулах боломжийг олгох, хурдасгах хамгийн дөт замыг сонгоход түлхэц өгөх явдал юм. хөгжил. Хөрөнгө оруулалт, барилгын орчинд эдгээр резонансын нөлөөлөл (in зөв цагмөн зөв газарт), тэдгээрийн "цаг хугацааны хувьд" болон "хамаарал" нь хөрөнгө оруулалт, барилгын цогцолборын төгс бус хэт зохион байгуулалтын бүтэц биш, харин ирээдүйн контурын дагуу шалгаж, шалгадаг.
Бидний бодлоор эерэг менежментийн прагматизмын гол цөм нь байгууллагын бодит байдлын талаар илүү сайн мэдлэгтэй байхаас гадна арга замыг хөгжүүлэх явдал байх ёстой.
нэг төрлийн "сэтгэцийн үйл ажиллагаа" гэж тайлбарладаг зохион байгуулалтын формацийг идэвхтэй бүрдүүлэх, шинэ үеийн менежерүүдийг бэлтгэхэд - "мэдэх, сэтгэх, хийх" мэргэжлийн төлөвшил. Бусад холбогдох шинжлэх ухаанд эрт дээр үеэс бий болсон арга, хандлагыг удирдахад халдах нь зөвхөн моод болоод зогсохгүй зохион байгуулалт, удирдлагын үйл ажиллагааны танил, шинээр гарч ирсэн бодит байдлын шинэ тайлбарыг олох хүсэл эрмэлзэл болж байна. “Хэрэв та асуудлыг шийдэхийг хүсч байвал энэ тухай биш, бод” (А.Пуанкаре).
Үүний зэрэгцээ, энэ тохиолдолд бусад шинжлэх ухааны асуудлууд менежментэд биш, харин менежментэд халддаг. Менежментийг шинжлэх ухааны салбар болгон хөгжүүлэхэд хэд хэдэн үеийг ялгаж салгаж болно: "сахилгын өмнөх" (1950 он хүртэл), "сахилгын" (2000 он хүртэл); "салбар хоорондын", өнөөдөр "полидисиплинар-хил дамнасан" эсвэл өөр топологийн схемийн хүрээнд: "тарсан", "баяжсан", "хуваагдсан", "нэгдсэн", "эв нэгдэлтэй".
Ийнхүү менежмент нь олон шинжлэх ухааны салбаруудын салбар дундын болон хил дамнасан огтлолцлын талбар болж хувирч байгаа бөгөөд зөвхөн энэхүү олон талт байдлын нийлэгжилтийг улам гүнзгийрүүлснээр л нийгэм, эдийн засгийн цогц үйл ажиллагааг үр дүнтэй хөгжүүлэх, үр дүнтэй зан үйлийн загварыг олж авах боломжтой болно. байгууллагын бодит байдалд тохирсон системүүд. Энэ нь зохион байгуулалтын үйл явцыг хариуцдаг шугаман бус шинж чанарт онцгой анхаарал хандуулах үед нарийн төвөгтэй системүүдийн зохион байгуулалт, өөрөө зохион байгуулалт, эмх замбараагүй байдал, тогтолцооны, хамтарсан хувьсал, синергетик хууль тогтоомжийн үндсэн түвшинд шилжихийг хэлнэ. өөрчлөх. Бид их сургуулийн менежментийн онол арга зүйн асуудлын зөвхөн нэг хэсгийг хөндсөн. Нийгэм-эдийн засгийн тогтолцооны талаархи тодорхой хуулиудыг хэрэглэх үндэслэл, синергетикийн зарчим, хамтын хувьслын үндэслэлтэй холбоотой бүхэл бүтэн асуудал байсаар байна. Нэг талаас тэд шинжлэх ухааны шинэ чиглэлийг хөгжүүлэх хөшүүрэг болж (жишээлбэл, системийн шугаман бус зохион байгуулалтын динамик), нөгөө талаас тэд саад тотгор, шүүмжлэл, үл ойлголцол, үгүйсгэлийн объект болж, хувь заяаг давтдаг. хөгжлийн эхний үе шатууд нь урьд өмнө хэрэгжиж байгаагүй шинэ бүх зүйл юм. Нарийн төвөгтэй тогтолцоог танин мэдэх эдгээр шинэ хууль тогтоомж, зүй тогтол, зарчмуудыг систем-синергетик хандлагын парадигмын схемд оруулсан тохиолдолд нийгэм-эдийн засаг, байгууллагын тогтвортой хөгжлийн үндэс, зайлшгүй шалгуур болно. Иймд их сургуулийн удирдлагын онол, арга зүйн үндэслэлийн хөгжлийн хурд ба зохион байгуулалтын динамикийн нарийн төвөгтэй байдал, тодорхой бус байдал, шугаман бус байдал, ирээдүйд тулгарч буй бэрхшээл, түүнд үзүүлэх хариу арга хэмжээ, тодорхой байдлын өсөлтийн хооронд зөрүү байгаа тухай бидний мэдэгдэл Тэдний талаарх мэдлэг нь нэлээд шударга юм. Уламжлалт менежментийн чадавхид үл итгэх байдал улам бүр нэмэгдсээр байна. Энэ байдал нь “байгууллагын доройтлын зарчим” (Г.Хилми)-ийн дагуу хөгжсөн, “эмх замбараагүй орчинд буюу системийн өөрийнх нь түвшнээс доогуур байгууллагын түвшинтэй орчинд ажиллаж байгаа систем нь сүйрнэ: байдлаа байнга алддаг. бүтэц, тэр
эргэн тойрон дахь, илүү эмх замбараагүй орчинд хэсэг хугацааны дараа уусдаг.
Их сургуулийн менежментийн хямралыг даван туулах хэтийн төлөвийн талаархи үзэл баримтлалын цоорхой байгаа нь байгууллагын үр дүнтэй байгууллагуудыг бий болгох, ажиллуулах, хөгжүүлэх хэв маягийг илчлэх (мэдлэг) тууштай нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэхэд ноцтой саад тотгор учруулж байна. Илүү өргөн хүрээнд авч үзвэл энэ нь нийгэм-эдийн засгийн цогц, нээлттэй, шугаман бус тогтолцоог судлах арга зүйн анхаарлыг систем-синергетик парадигм руу шилжүүлэх шинжлэх ухааны ерөнхий үйл явцтай холбоотой юм. Удирдлагын шинэ арга зүйн тохиргоо нь шугаман цэгүүдийг арилгахаас гадна ийм системийн зан байдал, динамикийг тодорхойлсон нэлээд цөөн тооны захиалгын параметрүүдийг (хувьсагчдыг) ялгах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь оношлогоо, оношлогоо хийх боломжийг олгодог. урьдчилан таамаглах журам, "хэмжээст байдлын хараалыг" даван туулах.
Тиймээс менежментийн цаашдын хөгжил нь уламжлалт системчилсэн, бүтцийн-функциональ, хамтын хувьслын болон системийн-синергетик хандлагын синтез, түүнчлэн системийн загварчлалын хүрээнд түүний үзэл баримтлалын үндэслэлийг байгалийн шинжлэх ухааны үндэслэлээр нотлох үндсэн дээр л боломжтой юм. загварчлалын өгөгдөл.
Жишээлбэл, нарийн төвөгтэй системийн шинж чанаруудын нэг болох нөхөн сэргэлт, өөрөөр хэлбэл системийн гажигтай бүтэц, функцийг сэргээх чадварыг авч үзье. Энэ шинж чанар нь өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө эмчлэх, өөрийгөө цэвэршүүлэх, өөрийгөө дуусгах, өөрөө угсрах үйл явцад тусгагдсан бөгөөд үүнийг тодорхой чиглэлээр зохион байгуулалтын чадавхийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэх ёстой. хямралаас гарах арга зам болох нийгэм-эдийн засгийн хөгжил. Эдгээр хандлагын бүхий л үзэл суртлын болон арга зүйн баялагийн хамтаар сүүлийн жилүүдийн давамгайлсан шинж чанар нь их сургуулийн менежментийн "салгасан", "зогссон" хөгжил юм.
Орчин үеийн байгууллагын бодит байдлын онцлогийг буруу (ихэвчлэн буруу) тайлбарлах системчилсэн-хөгжлийн-синергетик парадигм нь байгууллагын асуудлын оюуны орон зайд ноцтой цоорхойг үлдээж, зохион байгуулалт, удирдлагын мэдлэгийн байгалийн бүрэн бус байдлыг бий болгож, шийдвэр гаргахад саад болж байна. компаниуд болон компанийн сүлжээг дотооддоо үр дүнтэй, гадаад үр ашигтай удирдах практик. Сурах бичгийн ажил бол өнгөрсөн зүйл. Менежерүүд олон тооны боломжит эрх мэдлийн төвүүдийн дэргэд харагдахуйц шаталсан тулгуургүйгээр бодож, үйлдэж, үр дүнтэй амжилтанд хүрч сурах ёстой. Менежерүүдийн амжилтанд хүрэх чадвар нь шаталсан албан тушаалаас илүү төвд байгаа түншлэлийн тооноос ихээхэн хамаардаг.
Удирдлагыг салангид чиглэлд хуваах эрин үе дуусч байгаа тул удирдлагын сахилга батыг холбосон нийтлэг хүчинтэй зарчмуудыг эрэлхийлэх шаардлагатай байна. Их сургуулийн удирдлагын хямралын өөр нэг шалтгаан нь өмнөх хөгжлөөс хатуу хамааралтай (замын хамаарал) буюу “хөгжлийн урхинд” орсон явдал юм (Р.Чэмберс, Р.Ну-
риев, К.Полтерович), өнгөрсөн үеийг тодорхойлж, тэр нь салаалсан цэг дээр (чухал зангилаа, чухал уулзвар), удирдлагын чанарын шинэ онол арга зүйн үндэслэлийг сонгох таатай боломж байгаа үед. Энэ нь судалгааны объект болох менежментийн агуулгын мөн чанарт хувьсгалт өөрчлөлт гарсан гэсэн үг бөгөөд энэ нь менежерүүд болох их дээд сургууль төгсөгчдийн зан үйлийн чадамж, бүтцийг тодорхойлдог.
Өмнөх хөгжлөөс хамгийн оновчтой хараат байдлыг эрэлхийлэх нь "нэгдлийн урхи" (нэг парадигмын давамгайлал нь зохион байгуулалт, удирдлагын ихэнх асуудалд хамаатай "Оккамын сахлын хутга"-д хор хөнөөл учруулах) ба "хуваалцах урхи" хоёрын хоорондох маневр юм. Чанарын хувьд шинэ парадигмууд (нийгэм соёлын, синергетик, антропик, хамтын хувьслын болон бусад хандлага) хангалттай хөгжөөгүй байгаа үед үүсдэг. Мэдээжийн хэрэг, эхний тохиолдолд багшийн үйл ажиллагаа нь менежментийн замаар хэт хязгаарлагдмал, хоёрдугаарт, менежментийн онолын захад байгаа "шинэ хандлага, арга" боловсруулах шаардлагатай болдог.
Удирдлагын онолын цөмд захын ойлголтуудыг шилжүүлэх нь арга зүйн нэмэлт байдлын санаануудын үндсэн дээр боломжтой: тодорхой үзэл баримтлалын үр нөлөө нь түүний харьцуулсан давуу тал, сонирхол татахуйц байдал, үндсэн онолын үзэл баримтлалтай уялдахаас шууд хамаардаг. Энэ асуудлыг мөн "хурдан" ба "удаан" гэсэн ойлголтуудыг хувааж, бие биенийхээ өөрчлөлтийн хурдыг харгалзан үздэг. "Удаан" үзэл баримтлалын шинж чанарууд нь хамтын сонгон шалгаруулалтын үндсэн дээр "хурдан" үзэл баримтлалыг онолын цөмд нэвтрүүлэх хурдыг тодорхойлдог бөгөөд сүүлийнх нь удаан ойлголтуудын шинж чанарыг бэхжүүлдэг. "Селекторат" гэдэг нь уламжлалт бус үзэл баримтлалыг боловсруулахад оролцох чадвартай, менежментийн шинжлэх ухааны онол, арга зүйн инерцийг сулруулж, өөрчлөлтийн "хаалт" -ыг арилгах чадвартай эрдэмтэн, багш нарын тойрог юм. их сургуулийн удирдлага. Энэ тохиолдолд бүх үзэл баримтлал нь бие биентэйгээ хамтран хувьслын холбоотой болж, тус бүр нь өрсөлдөх чадвартай болдог.
Их сургуулийн удирдлагын хоцрогдсон цуваа нь социологи, сурган хүмүүжүүлэх, эдийн засгийн шинжлэх ухааны чиглэлээр эрдмийн зэрэгтэй, эрх мэдэлтэй, гэхдээ ур чадвар, үр ашгийн шалгуурын хувьд удирдлагын элит гэж тооцогдохгүй өндөр настны менежментийн профессоруудын дээд давхаргыг бүрдүүлдэг. шинэлэг ололт амжилт. Тэдний бүтээлийн 80 гаруй хувь нь нэг шинжлэх ухааны орон зай (бүтэц-функциональ, системчилсэн, нийгэм-эдийн засаг, нөхцөл байдлын) хүрээнээс хэтэрдэггүй бөгөөд "ердийн менежментийн багш нарын боловсролтой нийгэмлэг" нь өндөр шинжлэх ухааны чиглэлээр бие даасан шинжлэх ухааны сонирхолгүй байдаг. -чанартай (бүтээлч) удирдлага, бие даасан байдлаа олон нийтэд зохион байгуулалттайгаар илэрхийлэх арга хэрэгсэл байхгүй. Их, дээд сургуулиудад удирдлагын шинжлэх ухааны чиглэлээр мэргэшсэн шинэлэг шинжлэх ухааны сургууль бараг байдаггүй бөгөөд тэдгээр нь анхаарлын төвд байдаг, менежментийн багш нарын хамт олныг удирдан чиглүүлж, бусад сургууль, тэнхим,
бие даасан сурган хүмүүжүүлэгч-эрдэмтэд. Ийм шинжлэх ухааны сургуулиуд менежментийн салбарт шинэ утга санаа, хэв маяг, зарчим, загварыг бий болгох орон зайг бүтээгч байх ёстой.
Субъектив байдлаа нэгтгэх, харуулахын тулд менежментийн багш нарын хамт олон захиргааны албадлагын үндсэн дээр биш, харин их сургуулийн менежментийг хөгжүүлэхэд хүчин чармайлтаа нэгтгэх ухамсартай ашиг сонирхлын үндсэн дээр нэгдэх ёстой. Удирдлагын одоогийн UMO нь үндсэндээ нэгтгэх функцийг гүйцэтгэдэггүй бөгөөд гүйцэтгэж чадахгүй, энэ нь "өөртөө үйлчилдэг", инновацийн элементүүдийг анхдагч болгож, менежментийн багш нарын нийгэмлэгийн хэвтээ сүлжээний бүтцийг (тус бүрээр) хангадаггүй. Орос, бүс нутгийн холбоо, менежментийн багш, дадлагажигч менежерүүдийн холбоог байгуулах шаардлагатай байна. Зөвхөн холбоодын хүрээнд л хөгжлийн тасархай гүйцэж, захын замналаас их сургуулийн менежментийн полифоник шинэчлэл рүү шилжих, түүний салшгүй шинэчлэл рүү шилжих, инерцийн "тойрог гүйх" -ийг зогсоож, "нийтийн орон сууц" -ыг орхиж, зах зээлийн архетип, чадамжид суурилсан арга барил, санал хүсэлтийн механизм дээр суурилсан орчин үеийн соёл иргэншлийн матрицад нийцсэн "түүхэн гамшгаас" чанарын хувьд шинэ оюуны түвшин, нэгдсэн удирдлагын сэтгэлгээ (ухамсар) руу гарах.
Шинжлэх ухааны сургуулиуд, багш нарын бие даан зохион байгуулагдсан сүлжээгээр "бүрхэгдсэн" менежмент л хямралыг даван туулж, итгэлийн объектоос оновчтой олон парадигмын мэдлэг болж хувирч динамикаар хөгжиж чадна гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Шинжлэх ухааны сургуулиудыг бэхжүүлж, багш нарын хувийн харилцааны сүлжээнд үндэслэсэн байдал нь менежментийн парадигмуудын огтлолцол дахь шинжлэх ухааны харилцаа холбоо, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн эрч хүч, бүтээлч байдлыг нэмэгдүүлж, яриа хэлэлцээний явцад их сургуулийн удирдлагын нэг асуудлын талбарыг бүрдүүлнэ. үзэл баримтлалын орон зайн хоорондын хил хязгаар, янз бүрийн сургуулийн төлөөлөгчид харилцан ойлголцохын зэрэгцээ түүний үндэслэлтэй уялдаа холбоогүй, олон тооны тэгш ухамсрын байдлыг хадгалах болно. Энэ нь залуу багш нар - Бүгд Найрамдах Улсын жирийн иргэд болох "Удирдлагын" шинжлэх ухааны сургуулиудаас хараат байдлыг сулруулах боломжийг олгоно. Үүний зэрэгцээ боловсролын менежмент нь "тусгаарлагдсан" сахилга бат юм - өөрийн гэсэн ангиллын аппарат, дүн шинжилгээ-нийлэгжилт, үр дүнг танилцуулах өөрийн аргачлалыг ашигладаг, нийтлэг систем үүсгэгч (Эсперанто) байдаггүй хэд хэдэн сул харилцан уялдаатай оюуны орон зай юм.
Мэдлэгийн эдийн засаг, мэдээллийн нийгмийн нөхцөлд манай төгсөгч менежерүүд салшгүй нөөц болох тусгай мэдлэг, ур чадвар, албан ёсны мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн эдийн засгийн байгууллагуудын инноваци, бүтээлч чадавхийн гол тээвэрлэгчдийн нэг байх ёстой (одоо ч чадахгүй). их сургуулийн диплом, менежерийн дарга. Тэд өндөр рефлекстэй, өөрөөр хэлбэл шинэ, дутуу тодорхойлогдсон асуудлуудад янз бүрийн шийдлүүдийг гаргаж, тэдгээрийн хооронд сонголт хийх чадвартай мэдээлэл үйлдвэрлэгчдийн шинэ ангиллын гол холбоос болж байна (М.Кастеллс, 2000, хуудас. 497-501). . Түүнээс гадна,
менежер нь олон талт, олон талт бизнес эрхлэх чадвартай байх ёстой. Бүтээлч менежерүүд нь эдийн засгийн үнэ цэнийг бий болгодог "шинэ дунд анги"-ын цөмд зүй ёсоор багтдаг (Р. Флориди, 2007, х. 85). Их сургуулийн менежментийн чанарын шинэ түвшинд хүрэх нь маш том хэмжээний асуудал болох нь ойлгомжтой. Гэхдээ тэр бүрэн боломжтой.
Уран зохиол
1. Асаул А.Н., Капаров Б.М. Инновацийн эдийн засаг дахь дээд боловсролын байгууллагын удирдлага; ed. А.Н.Асаула. SPb. : "Гуманизм-тика", 2007 он.
2. Asaul A. N. Инновацийн менежментийн инженер-менежерүүдийг сургах нь компанийг амжилттай хөгжүүлэх түлхүүр юм / Asaul A. N. // Оросын эдийн засгийн сэргэлт. - 2009. - No 1 (19).
3. Асаул A. N. Оросын ашиг тусын тулд нэр хүндтэй эдийн засгийн боловсрол / Асаул А. Н. // Оросын эдийн засгийн сэргэлт. 2006. - No 1 (7).
4. Асаул А.Н. Архитектур, барилгын салбарт өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх / Аса-ул А.Н. // Оросын эдийн засгийн сэргэлт. - 2007. - No 3 (13).
5. Бездудная A. G. АНУ, ОХУ-ын дээд боловсролын хөгжлийн чиг хандлага / Бездудная A. G. // Оросын эдийн засгийн сэргэлт. 2008. - No 1 (15).
6. Капаров B. M. Өөрийгөө зохион байгуулах онол дээр суурилсан орчин үеийн их сургуулийн өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх нь / Капаров Б. М. // Оросын эдийн засгийн сэргэлт. 2006. - No 3 (9).
7. Капаров Б.М. Их сургуулийг шинэлэг хэлбэрийн дээд боловсролын байгууллага болгон хувиргах асуудал / Капаров Б.М.// Оросын эдийн засгийн сэргэлт.
2006. - № 4 (10).
8. Кастелс М.Мэдээллийн эрин, эдийн засаг, нийгэм, соёл / М.Кастеллс. - М., 2000.
9. Кун Т. Бүтэц шинжлэх ухааны хувьсгалууд/ Т.Кун. - М.: Прогресс, 1977.
10. Песоцкая Е.В. Боловсролын үйлчилгээний зах зээлийг удирдах ёс зүйн хандлага / Песоцкая Е.В. // Оросын эдийн засгийн сэргэлт. - 2004. - No1.
11. Морен E. Байгалийн мөн чанар / Э.Морен. - М.: Ахиц дэвшил, 2005 он.
12. Сергеева M. G. Оросын эдийн засгийн сэргэлтийн замд мэргэжлийн ур чадварын загварыг боловсруулах замаар эдийн засгийн мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх / Сергеева М. Г. // Оросын эдийн засгийн сэргэлт. - 2004. - No 1 (15).
13. Туренко B. G. Менежерүүд, мэргэжилтнүүдийг бүрдүүлэх: хөгжлийн арга зүйн талууд / Туренко B. G. // Оросын эдийн засгийн сэргэлт. - 2007. - No 1 (11).
14. Флорида R. Бүтээлч анги / R. Флорида. - М.,
1. Асаул А.Н. Барилгын цогцолбор дахь бизнес эрхлэх үйл ажиллагаа
(эдийн засгийн асуудал). - Санкт-Петербург: ISEP RAN, 1996. - 236 х.
2. Асаул А.Н., Головач Л.Г., Глущенко В.Ф., Краюхин Г.А., Старинский В.Н.
Аж ахуйн нэгжийн эдийн засаг. 1-р хэсэг. Функциональ эдийн засгийн үндсэн ойлголтууд
Нирования аж ахуйн нэгж: Сурах бичиг. тэтгэмж. - Санкт-Петербург: SPbGIEA, 1999. -130 х.
3. Бусыгин А.В. Бизнес эрхлэлт. – М.: Дело, 2000. – 640 х.
4. Дойников И.В. Бизнесийн хууль. – М.: ӨМНӨ, 1968. – 368 х.
5. Бизнес эрхлэлтийн үндэс. "Сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн" цуврал. -
Ростов-на-Дону: Финикс, 1999. - 512 х.
6. Тренев Н.Н. Аж ахуйн нэгж, түүний бүтэц: Оношлогоо. Хяналт. Оз-
эрүүл мэндийг сайжруулах: Proc. их дээд сургуулиудын тэтгэмж. – М.: ПРИОР хэвлэлийн газар, 2000. – 240х.
Даалгаврууд
1. Байгууллагын төрлийг тохируулах (арилжааны, арилжааны бус):
а) бизнесийн нөхөрлөл;
г) холбоо;
д) үйлдвэрлэлийн хоршоо;
е) байгууллага;
ж) хязгаарлагдмал хариуцлагатай компани;
з) хэрэглэгчийн хоршоо;
и) артель.
2. Дараах хэлбэрээр арилжааны байгууллагын үндсэн төрлүүдийн хүснэгтийг гарга
үлээх хэлбэр:
байгууллага үүсгэн байгуулагчид
удирдлага
судас
Хуулийн дагуу
(эвхэх)
дахин зохион байгуулалт
татан буулгах
3. Тохирох:
Эрх бүхий капиталыг байгуулах тухай Түншлэлийн гэрээнд хуваагдана
хувьцаа руу явдаг
Нээлттэй хувьцаат
нийгэм
Дүрэм ба үүсгэн байгуулах
Эрх бүхий капиталыг задалсан
тодорхой хэмжээний хувьцаанд хуваагддаг
Хязгаарлагдмал
хариуцлага Хамтран ажиллах санамж бичиг Хувь нийлүүлсэн хөрөнгө
хувь нэмэр болгон хуваасан
4. Оросын эдийн засгийн аль салбарыг ашиглах ёстойг тодорхойлох
байгууллагын зохион байгуулалтын бүтцийг бий болгох механик арга
tion, аль нь - органик.
Туршилтууд
1. Нэгдсэн байгууллагууд:
a) төрөл бүрийн зориулалтаар, өргөн хүрээний бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх
б) төрөл, бүтэц, химийн хувьд өөр өөр төрлийн түүхий эдээс үйлдвэрлэдэг
бүтээгдэхүүний химийн найрлага;
в) өмчлөлийн янз бүрийн хэлбэрийн хослолын үндсэн дээр бий болсон.
2. хэрэгжүүлэх сайн дурын шимтгэлийн үндсэн дээр байгуулагдсан байгууллага
Иргэн, хуулийн этгээдийн нийгэмд тустай зорилгууд нь:
а) хэрэглэгчийн хоршоо;
в) байгууллага;
3. Жижиг үйлдвэрийн боловсон хүчний тооны дээд хэмжээ
аж ахуйн нэгж нь:
4. Байгууллагын салбарын харьяаллыг ямар үндэслэлээр тогтоодог вэ?
а) хүнсний бүтээгдэхүүн;
б) захиргааны болон зохион байгуулалтын;
в) дээрх бүх зүйл.
5.Бүх оролцогчид нь өөрийн нэрийн өмнөөс аж ахуйн үйл ажиллагаа эрхэлж, хүлээсэн үүргээ эд хөрөнгөөр нь санхүүгийн бүрэн хариуцдаг байгууллага нь:
а) хувьцаат компани;
б) бүрэн түншлэл;
в) үйлдвэрлэлийн хоршоо.
6.Хязгаарлагдмал хариуцлагатай компани нь:
а) дүрмийн сан нь оролцогчдын хувьцаанд хуваагдсан компани,
хувь нэмрийн үнийн дүнгийн хэмжээгээр л хариуцлага хүлээнэ
тэдний оруулсан хувь нэмэр;
б) иргэд, хуулийн этгээдийн сайн дурын нэгдэлд суурилсан байгууллага
материаллаг болон бусад хэрэгцээг хангах зорилгоор хүмүүс
эд хөрөнгийн хувьцааны шимтгэлийн холбоо;
в) эдийн засгийн хамтын ажиллагаа явуулах иргэн, хуулийн этгээдийн холбоо
өмч хөрөнгө нь үндсэндээ зардлаар бүрэлдэж буй үйл ажиллагаа
хувьцаа худалдах.
7. Хаалттай хувьцаат компанийн үүсгэн байгуулагчдын тоо хязгаартай
байдаг ... хүмүүс:
8. Өмчлөгчийн эрхэд суурилсан нэгдмэл аж ахуйн нэгжүүдийн үндсэн ялгаа
удирдлага, үйл ажиллагааны удирдлагын эрх бүхий нэгдсэн аж ахуйн нэгжүүдээс
энэ нь:
а) компани нь эд хөрөнгийн өмчлөгч;
б) өмчлөгч нь үүрэг хариуцлага хүлээхгүй;
в) аж ахуйн нэгж охин компани байгуулж болно.
9.Хувьцаат компанийн удирдлагын дээд байгууллага нь:
а) ерөнхий менежер;
б) удирдах зөвлөл;
в) хувьцаа эзэмшигчдийн нэгдсэн хурал.
10. Аж ахуйн нэгжийн дүрмийг хэн батлах вэ?
а) бүртгэлийн танхим;
б) үүсгэн байгуулагч;
в) татварын алба.
11. дүрмийн сангийн дүрмийн санд хувь нэмэр оруулах журам, нөхцөл
нийгмийг дараахь байдлаар тодорхойлдог.
а) нийгэмлэгийн дүрэм;
б) байгуулах тухай гэрээ;
в) үндсэн дүрэм, үндсэн дүрэм.
12. Байгууллага нь бусад төрлийн бизнест оролцож болох уу
эрх зүйн баримт бичгийг өөрчлөхгүйгээр үйл ажиллагаа явуулах уу?
а) зөвхөн лицензийн үндсэн дээр;
б) зарим төрлийн үйл ажиллагааны хувьд тусгай зөвшөөрөл авах шаардлагатай;
в) чадахгүй.
13. Хувьцаат компанийн үйл ажиллагааны эд хөрөнгийн үндэс нь:
а) дүрмийн сан;
б) дүрмийн сан;
в) үндсэн хөрөнгө.
14. Бүх үүсгэн байгуулагчдын (оролцогчид) оруулсан хөрөнгийн нийт үнэ
ками) байгууллагад олж авсан эрхийн төлбөр нь:
а) дүрмийн сан;
б) хувь нийлүүлсэн хөрөнгө;
в) дээрх бүх зүйл.
15. Хүмүүстэй харилцах түвшний дагуу зохион байгуулалтын бүтцийн төрлүүд
зуунд:
а) корпораци;
б) хувь хүн;
в) дээрх бүх зүйл.
16. Индивидуалист бүтцэд:
а) эдократизм;
б) олон хэмжээст.
в) дээрх бүх зүйл.
Өөрийгөө шалгахад зориулсан аюулгүй байдлын асуултууд
1. Байгууллагуудыг ямар шалгуураар ангилж болох вэ?
2. "Жижиг аж ахуйн нэгж" гэсэн ойлголтод юу багтдаг вэ ба
Жижиг бизнест ямар шалгуур тавьдаг вэ?
3. "Төрөлжүүлэх" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг тайлбарла.
4. Ашгийн бус байгууллагуудын төрлүүд юу вэ, тэдгээрийн онцлог нь юу вэ?
сайн уу?
5. ОХУ-ын Иргэний хуулиар тодорхойлсон арилжааны байгууллагын төрлийг нэрлэнэ үү.
6. Бизнесийн компани болон бизнесийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ
түншлэл?
7. Ямар төрлийн бизнесийн компани, нөхөрлөл байдаг вэ?
8. Ямар аж ахуйн нэгжүүд нэгдмэл байдаг, тэдгээрийн үндсэн хэсгүүд юу вэ?
шинэлэг зүйл?
9. Зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэрийг сонгоход нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг нэрлэнэ үү
бид бол аж ахуйн нэгж.
10. Компанийн дүрэмд ямар мэдээлэл байх ёстой вэ?
11. Хувьцаа эзэмшигчдийн нэгдсэн хурлын бүрэн эрхэд ямар асуудал хамаарах вэ?
12. Хуулийн этгээд болон хуулийн этгээдийн ялгаа нь юу вэ?
13. Хувьцаат компанийн дүрмийн санг бүрдүүлэх талаар яриач
14. Хувь нийлүүлсэн хөрөнгө, дүрмийн санг бүрдүүлэх нь юугаараа ялгаатай вэ?
15. Байгууллагын бүтцийг ямар үндсэн арга барилд тулгуурлан бүтээдэг вэ?
байгууллагын аялал?
16. Байгууллагын бүтцийн үндсэн төрлүүдийн талаар бидэнд ярина уу.
