Praktická psychológia výchovy- pod redakciou Dubrovina I.V. - Učebnica - 2000
Toto vydanie je prvou učebnicou u nás o kurze praktickej psychológie výchovy, ktorá vyšla prvýkrát v roku 1997 a stala sa nosnou pre učiteľov a študentov študujúcich v odbore 031000 (pedagogika a psychológia). Doposiaľ ide o jedinú publikáciu, v ktorej sú systematicky prezentované hlavné teoretické, metodologické a praktické otázky obsiahnuté v obsahu disciplíny predmetového výcviku „Psychologická služba vo vzdelávaní“. Osobitná pozornosť je venovaná spôsobom praktickej implementácie vedeckých poznatkov do práce s deťmi. Hlavné časti učebnice predstavujú rôznorodé programy a metódy práce psychológa s deťmi predškolského a školského veku.
Učebnica je určená pre študentov psychologických fakúlt vysokých škôl a ústavov, študentov fakúlt a nadstavbových kurzov. Môže byť užitočná aj pre učiteľov, vychovávateľov, rodičov – každého, koho zaujíma problematika rozvoja a vzdelávania detí.
OBSAH
Od redaktora
I. časť. ÚVOD DO PRAKTICKEJ PSYCHOLÓGIE VÝCHOVY
Sekcia I. Psychologická služba v systéme vzdelávania
Kapitola 1. História a súčasný stav psychologickej služby
vzdelávania u nás aj v zahraničí
§ 1. Psychologická výchovná služba alebo školská psychológia v zahraničí
§ 2. Praktická psychológia výchovy v Rusku
Kapitola 2. Predmet a úlohy psychologickej služby výchovy
§ 1. Definícia služby psychologickej výchovy
§ 2. Teoretické základy psychologickej služby výchovy
§ 3. Účel služby psychologickej výchovy
§ 4. Úlohy psychologickej služby výchovy
§ 5. Aktuálne a perspektívne smery v činnosti psychologickej služby
§ 6. Štruktúra služby
Zhrnutie
Literatúra
Oddiel II. Činnosť praktického výchovného psychológa
Kapitola 1. Praktický pedagogický psychológ ako profesionál
§ 1. Odborné miesto psychológa v vzdelávacia inštitúcia
§ 2. Komu psychológ podáva správy a s kým spolupracuje?
§ 3. Začiatok pôsobenia praktického psychológa vo výchovnom ústave
§ 4. Náplň práce psychológa
§ 5. Špecifiká práce psychológa v závislosti od typu detského ústavu
Kapitola 2. Hlavné činnosti praktického výchovného psychológa
§ 1. Psychologická výchova
§ 2. Psychologická prevencia
§ 3. Psychologická a pedagogická rada
§ 4. Psychologická konzultácia
§ 5. Psychologická diagnostika
§ 6. Orientačné normy trvania rôzne druhy práca praktického pedagogického psychológa
§ 7. Pracovňa psychológa vo výchovnom ústave
Kapitola 3
§ 1. Chápanie individuality človeka ako hodnoty
§ 2. Odborná interakcia a spolupráca psychológa so subjektmi vzdelávacieho priestoru
Kapitola 4
§ 1. Odborná pozícia
§ 2. Myseľ psychológa
§ 3. Osobnostná charakteristika praktického psychológa
§ 4. Práva a povinnosti výchovného psychológa
Zhrnutie
Témy pre samostatná práca
Literatúra
Časť II. PRAKTICKÁ PSYCHOLÓGIA DETÍ
Časť I. Predškolské detstvo
§ 2. Hodnota predškolského detstva
Kapitola 2 predškolskom veku
§ jeden. Praktické problémy socializácia predškolákov
§ 2. Problém rozvoja a učenia v praktická práca s predškolákmi
§ 3. Rozvojová práca s deťmi predškolského veku (2-3 roky)
§ 4. Rozvojová práca s deťmi základného a stredného predškolského veku (3-5 rokov)
§ 5. Rozvojová práca s deťmi staršieho predškolského veku
Kapitola 3
§ 1. Charakteristika hlavných ťažkostí vo vývoji dieťaťa
§ 2. Porušenie správania
§ 3. Zaostávanie v duševnom vývoji
Zhrnutie
Témy pre samoukov
Literatúra
Oddiel II. Zápis dieťaťa do školy
Kapitola 1. Psychologická pripravenosť na školu
§ 1. Pojem "psychologická pripravenosť na školu"
§ 2. Analýza existujúcich metód na zisťovanie školskej pripravenosti
Kapitola 2. Diagnostický program na zisťovanie psychickej pripravenosti detí vo veku 6-7 rokov na školskú dochádzku
§ 1. Vedecký základ pre vypracovanie diagnostického programu
§ 2. Komponenty diagnostického programu
§ 3. Postup pri zisťovaní psychickej pripravenosti na školu
Kapitola 3
§ 1. Nápravné práce
§ 2. Vývojová práca
Zhrnutie
Témy pre samoukov
Literatúra
Oddiel III. Školské detstvo alebo vek základnej školy
Kapitola 1. všeobecné charakteristiky Vek
§ 1. Znaky duševného vývoja
§ 2. Hodnota veku základnej školy
Kapitola 2
Kapitola 3. Práca na rozvoji kognitívnych procesov u mladších žiakov
§ 1. Rozvoj pozornosti
§ 2. Rozvoj pamäti
§3. Duševný rozvoj
Kapitola 4
Kapitola 5
Kapitola 6
Kapitola 7
§ 1. Porucha v Základná škola
§ 2. Deti s poruchou pozornosti (hyperaktívne)
§3. Pomalé deti
§4. Demonštratívne deti
§ 5. Úzkostné deti
§ 6. Ľavák v škole
Zhrnutie
Témy pre samoukov
Literatúra
Oddiel IV. dospievania
Kapitola 1. Všeobecná charakteristika veku
§ 1. Znaky duševného vývoja
§ 2. Problém krízy adolescentov
§ 3. Hodnota dospievania
Kapitola 2
§ 1. Rozvojové úlohy
§ 2. Začiatok vzdelávania na strednej škole
§ 3. Formovanie spôsobilosti študovať na strednej škole
§ 4. Psychologická pomoc pri ťažkostiach s učením
Kapitola 3
§ 1. Rozvojové úlohy
§ 2. Rozvoj a posilňovanie zmyslu pre dospelosť
§ 3. Formovanie záujmu o seba. Rozvoj sebaúcty, sebaúcty
§ 4. Rozvoj výchovnej motivácie a problém diferenciácie výchovy
§ 5. Rozvoj záujmov
Kapitola 4
§ 1. Rozvojové úlohy
§ 2. Rozvoj komunikácie s rovesníkmi
§ 3. Vývoj vôle
§ 4. Rozvoj motivačnej sféry. Osvojenie si spôsobov regulácie emočných stavov
§ 5. Rozvoj predstavivosti
Kapitola 5
§ 1. Dozrievanie tela
§ 2. Funkčnosť a stavy. Rozvoj pohybovej a rečovej sféry
§ 3. Sebaúcta vzhľadu, „fyzické ja“
§ 4. Pohlavný vývoj
Kapitola 6
§ 1. Problém „rizikových skupín“ medzi mladistvými
§ 2. Debut duševnej choroby u mladistvých
§ 3. Adolescenti s zvýraznením charakteru a psychopatiou
§ 4. Neurotický rozvoj osobnosti u adolescentov
§ 5. Užívanie látok a chemická závislosť u mladistvých
§ 6. Adolescenti s cerebrostenickými javmi
§ 7. Samovražedné správanie mladistvých
§ 8. Dospievajúci z dysfunkčných rodín
§ 9. Problémy súvisiace so sexuálnym vývojom
Zhrnutie
Témy pre samoukov
Literatúra
Sekcia V. Raná mládež
Kapitola 1. Všeobecná charakteristika veku
§ 1. Znaky duševného vývoja
§ 2. Hodnota ranej mladosti a úlohy rozvoja
Kapitola 2. Problémy osobného rozvoja v rôznych štádiách ranej adolescencie
§ 1. Voľba formy výchovy a životného štýlu v dospievaní
§ 2. Sociálno-psychologická adaptácia v novej skupine
§ 3. Inštalácia na rozšírenie moratória
Kapitola 3
§ 1. Pohľad do budúcnosti je afektívnym centrom života v ranej mladosti
§ 2. Životné ciele a psychické zdravie
§ 3. Časová perspektíva budúcnosti a profesijné sebaurčenie
Kapitola 4
§ 1. Možné variácie dospievania
§ 2. Návykové správanie
§ 3. Mladistvá sexualita
§ 4. Asociálne správanie
Zhrnutie
Témy pre samoukov
Literatúra
Časť III. VYUČOVANIE PSYCHOLÓGIE V ŠKOLE
Kapitola 1. Psychológia ako predmet všeobecnovzdelávacej školy
§ 1. Význam vyučovania psychológie na modernej strednej škole
§ 2. Etapy „vstupu“ psychológie do praxe školského vzdelávania
§ 3. O účelnosti vyučovania psychológie v škole
§ 4. Zdôvodnenie vedeckého obsahu kurzu „Psychológia v škole“
§ 5. Kedy začať vyučovať psychológiu v škole?
Kapitola 2. Psychologické a didaktické aspekty vyučovania psychológie v škole
§ 1. Zásady vyučovania psychológie v škole
§ 2. Hodina psychológie
§ 3. Príprava učiteľa na vyučovaciu hodinu
§ 4. Situácie ponaučenia a učenia
§ 5. Poučenie a citové stavy školákov
§ 6. Študent ako predmet vzdelávacie aktivity
§ 7. Učiteľ ako predmet pedagogickú činnosť
§ 8. Interakcia medzi žiakom a učiteľom
§ 9. Hodnotenie a známka
Zhrnutie
Literatúra
Záver
Kontrolné otázky ku kurzu
Tlačidlá nad a pod "Kúpte si papierovú knihu" a pomocou odkazu "Kúpiť" si môžete túto knihu kúpiť s doručením po celom Rusku a podobné knihy za najlepšiu cenu v papierovej forme na stránkach oficiálnych internetových obchodov Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-Gorod, Litres, My-shop, Kniha 24, Knihy. ru.
Pomocou tlačidla „Kúpiť a stiahnuť e-kniha"Túto knihu si môžete kúpiť v elektronickej forme v oficiálnom internetovom obchode" Liters " a potom si ju stiahnuť na webovej stránke Liters.
Tlačidlo „Nájsť podobný obsah na iných stránkach“ vám umožňuje nájsť podobný obsah na iných stránkach.
Na tlačidlách hore a dole si môžete knihu kúpiť v oficiálnych internetových obchodoch Labirint, Ozon a ďalších. Môžete tiež vyhľadávať súvisiace a podobné materiály na iných stránkach.
(nar. 6.6.1935) - ruský psychológ, odborník v oblasti vývinovej a pedagogickej psychológie, vývinovej psychológie, poradenskej psychológie. Je zakladateľom praktickej detskej psychológie, vývojárom a organizátorom školskej psychologickej služby. Doktor psychológie (1989), profesor (1992), člen korešpondent Ruskej akadémie vzdelávania (1995), riadny člen Ruskej akadémie vzdelávania (2000).
V roku 1958 ukončila štúdium na Fakulte ruského jazyka, literatúry a histórie Moskovského štátneho pedagogického inštitútu. V. P. Potemkin. odborná činnosť začínal ako učiteľ ruského jazyka na Moskovskej škole (1958-1963). V roku 1963 sa zapísala ako doktorandka na Psychologický ústav APS RSFSR (dnes PI RAO), v roku 1966 ukončila doktorandskou prácou „Analýza komponentov matematických schopností vo veku základnej školy“ (1967 ). Od roku 1966 až do súčasnosti pracuje v PI RAO. V roku 1976 sa stala vedúcou Laboratória psychológie formovania osobnosti, ktoré predtým viedol L. I. Bozhovich. V rokoch 1978 až 1992 bola zástupkyňou riaditeľa PI RAO pre vedeckú prácu. V roku 1988 obhájila doktorandskú dizertačnú prácu: „Teoretické základy a aplikované aspekty rozvoja školskej psychologickej služby“. Od roku 1992 vedie Laboratórium vedeckých základov praktickej detskej psychológie.
Hlavný smer vedeckého výskumu Dubroviny bol pôvodne spojený s problémami genézy veku a individuálnych vlastností školákov. Študovala prechodné obdobie z dospievania do dospievania, ktoré sa po prvýkrát stalo predmetom systematického štúdia. („Formovanie osobnosti v prechodnom období: od adolescencie k adolescencii“, 1987). Na významnej vzorke študentov sa skúmala kognitívna motivačno-potrebná sféra, sebauvedomenie a ďalšie aspekty osobnosti. Výsledky boli publikované v kolektívnej monografii: „Osobitosti učenia a duševného vývinu školákov vo veku 13 – 17 rokov“ (1988). Podrobný rozbor formovania osobnosti starších školákov priniesol monografia „Formovanie osobnosti stredoškoláka“ (1989) a kniha: „Formovanie osobnosti v ontogenéze“ (1992, editor a spoluautor ).
Od konca 70. rokov 20. storočia pod vedením Dubroviny bola vypracovaná štúdia o špecifikách duševného vývoja detí vyrastajúcich mimo rodiny. V dôsledku dlhoročného výskumu boli identifikované príčiny osobitného typu duševného a osobnostného vývinu detí vychovávaných v internátnych školách („Psychický vývin žiakov sirotincov“ / redaktorka spolu s M. I. Lisinou, 1990).
V roku 1980 z iniciatívy Yu.K. Babanský Dubrovin začal pracovať na organizovaní školskej psychologickej služby v krajine. Pod jej vedením boli vypracované „Poriadky o psychologickej službe vzdelávania“, ako aj množstvo Poriadkov o centrách psychologických služieb, ktoré tvoria základ činnosti psychológa v systéme vzdelávania. Pri skúmaní teoretických a aplikovaných problémov praktickej detskej psychológie vyvinul Dubrovina hlavné ustanovenia a funkčné povinnosti praktického psychológa v školských a predškolských zariadeniach, jeho úlohu pri vytváraní priaznivých podmienok pre duševný vývoj detí; navrhované prístupy k identifikácii a rozvoju potenciálu detí; analyzoval problematiku diagnostiky, ale aj rozvoja schopností a tvorivej činnosti detí ako jednej z foriem nápravnovýchovnej práce praktického psychológa.
Vydala sériu kníh a praktických príručiek o službe praktickej psychológie výchovy: „Školská psychologická služba: otázky teórie a praxe“ (1991); "Pracovná kniha školského psychológa" (1991); „Duševné zdravie detí a dospievajúcich v kontexte psychologických služieb“ (1994). Vyvinutý tréningový program pre praktických psychológov vo vzdelávaní.
L. A. Karpenko, A. I. Konovalov
Táto praktická príručka pozostáva z teoretickej a praktickej časti. Teoretická časť predstavuje problematiku duševného zdravia detí a dospievajúcich, praktická časť je venovaná aktívnym metódam práce s deťmi u psychológa. rôzneho veku. Kniha obsahuje všeobecné princípy a prístupy k práci psychológa so školákmi, špecifické programy psychologickej práce s deťmi rôznych vekových skupín, ako aj metódy získavania informácií o adolescentoch. Príručka je doplnená o zoznamy literatúry obsahujúce hlavné zásadné práce na danú tému.
Krok 1. Vyberte knihy v katalógu a kliknite na tlačidlo "Kúpiť";
Krok 2. Prejdite do časti "Kôš";
Krok 3. Špecifikujte požadované množstvo, vyplňte údaje v blokoch Príjemca a Doručenie;
Krok 4. Kliknite na tlačidlo „Pokračovať k platbe“.
Na webe ELS je momentálne možné zakúpiť tlačené knihy, elektronické prístupy alebo knihy ako darček do knižnice len so 100% platbou vopred. Po zaplatení Vám bude umožnený prístup k úplnému zneniu učebnice v rámci Digitálnej knižnice alebo Vám začneme pripravovať objednávku v tlačiarni.
Pozor! Prosím, nemeňte spôsob platby pre objednávky. Ak ste si už zvolili akýkoľvek spôsob platby a nepodarilo sa vám uskutočniť platbu, je potrebné objednávku znova zaregistrovať a zaplatiť za ňu iným pohodlným spôsobom.
Objednávku môžete zaplatiť jedným z nasledujúcich spôsobov:
- Bezhotovostný spôsob:
- banková karta: Všetky polia formulára musia byť vyplnené. Niektoré banky od vás žiadajú potvrdenie platby – na vaše telefónne číslo vám bude zaslaný SMS kód.
- Online bankovníctvo: banky spolupracujúce s platobnou službou ponúknu na vyplnenie vlastný formulár. Zadajte správne údaje do všetkých polí.
Napríklad pre " class="text-primary">Sberbank Online požadované číslo mobilný telefón a email. Pre " class="text-primary">Alfa banka budete potrebovať prihlásenie do služby Alfa-Click a email. - Elektronická peňaženka: ak máte peňaženku Yandex alebo peňaženku Qiwi, môžete cez ne zaplatiť za objednávku. Ak to chcete urobiť, vyberte príslušný spôsob platby a vyplňte navrhované polia, potom vás systém presmeruje na stránku na potvrdenie faktúry.
