Zanimljivi kreativni projekti koji koriste tehnologiju. Kreativni projekti o tehnologiji. Različite mogućnosti završne obrade proizvoda

Organizacija: MBOU Chistenskaya škola-gimnazija

Lokacija: RK, okrug Simferopolj, selo. Čisto

Budućnost sada pripada dvije vrste ljudi:

čovek od misli i posla. U suštini, oboje čine

jedna celina, jer misliti znači raditi.

V. Hugo

UVOD

Osnova organizacije obrazovni proces Prilikom implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, postoji sistematski pristup aktivnosti, koji omogućava ne samo značajno poboljšanje kvaliteta usvajanja znanja iz svih predmeta, promiče razvoj mišljenja i kognitivnih sposobnosti učenika, već i otvara nove mogućnosti u organizovanju. obrazovni proces i daje kvalitativno bolje rezultate.

To određuje uvođenje metoda i tehnologija u obrazovni kontekst obrazovnih institucija na osnovu projektnih i istraživačkih aktivnosti učenika.

Za realizaciju projektnih aktivnosti studentima je potreban određeni nivo obuke, poznavanje tehnologije projektovanja i metode istraživanja.

Osnovna svrha predloženog priručnika je da pomogne studentima u kreiranju i odbrani kreativnih projekata iz nastavnog predmeta „Tehnologija“.

Projektna metoda nastavne tehnologije - Ovo je integrisani vid aktivnosti za kreiranje proizvoda koji imaju lični i društveni značaj. Pod projektom se podrazumijeva kreativno završeno djelo koje odgovara uzrasnim mogućnostima djeteta.

Organizacija projektnih aktivnosti učenika osigurava integritet pedagoškog procesa, omogućava jedinstveno učenje, razvoj i obrazovanje učenika i pomaže u stvaranju pozitivne motivacije.

Upotreba projektne metode doprinosi razvoju samostalnosti učenika, uči učenike da objektivno procjenjuju svoje aktivnosti i razvijaju komunikacijske vještine. Sada se projektna metoda aktivno primjenjuje ne samo u obrazovnim oblastima tehnologije, već iu drugim akademskim predmetima. Atraktivnost projektne nastavne metode je i u tome što u procesu rada na projektu učenici razvijaju organizacione i refleksivne sposobnosti. Uče da planiraju i prilagođavaju svoje aktivnosti, a to po pravilu povećava interes za učenje i poboljšava ishode učenja.

Uspješnost projektnih aktivnosti na nastavi tehnologije u potpunosti zavisi od nastavnika, njegove sposobnosti da planira nastavu uzimajući u obzir postojeće mogućnosti škole, sposobnosti organiziranja i stimulisanja kognitivnog rada učenika, njegove kreativnosti i upotrebe savremenih tehnologija.

Iskustvo pokazuje da se uvođenjem projektne metode u obrazovni proces, posebno u tehnologiju, otvaraju značajne mogućnosti za unapređenje kvaliteta učenja. Posebnost ove metode je u tome što student mora ne samo prikupiti i analizirati potrebne informacije i proizvesti proizvod, već i ocijeniti i javno braniti svoj projekat.

Kreativni projekat na časovima tehnologije

Kreativni projekat se izvodi kao završni samostalan rad discipline sa ciljem:

• • • • sistematizacija, konsolidacija i produbljivanje dobijenih teorijskih
        i praktična znanja i vještine;
      • formiranje vještina za primjenu teorijskih znanja;
      • primjena stečenih znanja i vještina pri rješavanju i izvođenju
        praktični zadaci;
      • razvoj samostalnosti, kreativne inicijative i organizovanosti.

Cilj svakog projekta je promjena okružuju osobu vještačko okruženje. Projekat takođe mora uključiti proizvodnju novog, efektivnog, konkurentnog proizvoda koji zadovoljava ljudske potrebe.

Pisanje kreativnog projekta pomoću IKT-a omogućava vam da stvorite uslove za formiranje društveno značajnih kvaliteta ličnosti kao što su aktivnost, nezavisnost, kreativnost i sposobnost prilagođavanja u informacionom društvu.

Nastava koja koristi IKT se razlikuje od klasičnog sistema nastave. Ovo je nova uloga za nastavnika – on više nije glavni izvor znanja, a njegova funkcija je svedena na savjetodavnu i koordinirajuću.

Rad na projektu može se odvijati u grupama. To omogućava podjelu odgovornosti i međusobnu pomoć. Razvijte karakterne osobine kao što su upornost, odgovornost, a također povećajte motivaciju za učenje.

Struktura objašnjenja

Sadržaj

Uvod

ODJELJAK 1. Izbor i razvoj ideja i opcija za dizajnirani proizvod

ODJELJAK 2. Dokumentacija grafičkog proizvoda

2.1. Skica

2.2. Tehnički crtež

ODJELJAK 3. Sigurnosne mjere pri radu sa opremom

ZAKLJUČCI

Sadržaj je lista strukturnih elemenata projekta s naznakom stranica sa kojih počinje njihova prezentacija. Može se postaviti na početak ili kraj rada. Sadržaj navodi sve naslove i ukazuje na stranice na kojima se nalaze. Naslovi numerisani su arapskim brojevima, nakon čega slijedi tačka, a zatim razmak. Svi naslovi u sadržaju su ispisani velikim slovom, povezanim akcentom sa odgovarajućim brojem stranice u desnoj koloni sadržaja.

Na primjer:

Uvod……………………………………………………………………………..3

UVOD

Kada pokrivaju ovaj dio projekta, studenti treba da:

• opravdati relevantnost odabrane teme;
• procijeniti značaj projekta;
• formulisati cilj i sadržaj konkretnih zadataka koje treba rešavati u skladu sa njim.

Sljedeće fraze će vam pomoći da otvorite odjeljak:

• Odabrao sam ovu temu jer...
• Zanimljiva mi je jer...
• imam prilike...
• Želim da produbim svoje znanje o ovom pitanju...
• Ovo znanje će mi biti od koristi, treba mi...
• Od tema koje su mi ponuđene odabrala sam ovu, vodeći računa o ličnom interesovanju, povećanom interesovanju za temu, mojim sklonostima, mogućnostima i potrebama...
• Ova tema je aktuelna danas...
• Proizvod će naći primenu u podučavanju studenata.

ODJELJAK 1

Izbor i razvoj ideja i opcija za dizajnirani proizvod

1. 1. Odabir optimalne opcije projekta

U ovom dijelu odjeljka projekta razvija se banka ideja i prijedloga, koja se preporučuje da bude predstavljena u obliku opisa svake od opcija, kao i da se obezbijedi skica u boji svake opcije.

Kada razvijate banku ideja, morate odgovoriti na pitanja : Kako da to uradim? Koje ideje će se koristiti?

Nakon izrade banke ideja, morate dati objektivnu procjenu svake od predloženih opcija i pronaći najprihvatljiviju za vas. U ovom slučaju možete koristiti određeni broj kriterijuma:

pristupačnost, mogućnost;

• • Cijena;
  • produktivnost izvršenja;
  • rokovi;
  • korisnost.

Procijenivši svaku od odabranih ideja sa ovih aspekata, možete odabrati najbolju ili nekoliko najboljih, koje se zatim predlažu za razvoj.

• Razmotrivši moguće opcije i procijenivši svoje resurse, biram optimalno rješenje...
• Prilikom odabira ideje smatram da je ideja značajan argument u prilog...
• Upravo ta ideja je efikasna, optimalna za današnju situaciju itd.

1. 1. Istorijska pozadina dizajniranog proizvoda

Ovaj odjeljak pruža historijsku pozadinu o odabranoj temi projekta. Osim toga, važno je pokazati vezu između istorije i sadašnjosti problematike.

ODJELJAK 2

Dokumentacija grafičkog proizvoda

2.1. Skica

Prije kreiranja bilo kojeg proizvoda, morate napraviti skicu (u boji).Sadržaj ovog pododjeljka je detaljan opis konačne verzije proizvoda odabranog za dalju proizvodnju. Ovdje je potrebno imati detaljnu skicu proizvoda i njegovu fotografiju.

2.2. Tehnički crtež

Tehnički crtež je trodimenzionalna slika predmeta, izrađena ručno, na kojoj su naznačene dimenzije i materijal. Sadržaj ovog pododjeljka je tačan prikaz proizvoda (olovkom).

2.3. Tehnologija proizvodnje proizvoda (tehnološka karta)

U tehnološkoj fazi učenici uz pomoć nastavnika moraju planirati realizaciju projekta koristeći izrađene crteže, odrediti redoslijed operacije i izraditi tehnološku kartu za izradu projekta.

Tehnološka karta je dokument koji bilježi cjelokupni proces obrade dijelova proizvoda, naznačujući tehnološke operacije, alate, opremu i tehnološku opremu.

U procesu rada studenti koriste referentne materijale: tehnološke karte, dijagrame, crteže. Da biste napravili bilo koji proizvod od drveta ili drugih materijala, prije svega morate proučiti crteže (skice) dijelova i tek nakon toga razmisliti o fazama svojih radnji i prikazati ovaj slijed na tehnološkoj karti.

ODJELJAK 3

Sigurnosne mjere pri radu sa opremom

Ovaj odjeljak sadrži informacije o pravilima za sigurno obavljanje određenih vrsta poslova. Teorijski materijal se studentima izlaže vlastitim riječima i može biti popraćen ilustracijama.

ZAKLJUČCI

U ovom odeljkusadrži rezultate rada, najvažnije zaključke do kojih je autor došao; ukazuje se njihov praktični značaj, mogućnost implementacije rezultata rada i dalji izgledi za istraživanje teme. Najvažniji zahtjevi za zaključak su kratkoća i temeljitost; ne bi trebalo ponavljati sadržaj uvoda i glavni dio rada.

Spisak korišćene literature

NAZIV RADA - bez skraćenica i navodnika:

Podnaslov (bez skraćenica ili navodnika).

MJESTO OBJAVLJIVANJA – s strrukom pisana slova: Moskva, Sankt Peterburg. Skraćeno: M., St. Petersburg. Svi ostali gradovi su napisani bez skraćenica.

NAZIV OBJAVLJIVANJA - napisano velikim slovima bez navodnika.

GODINA IZDAVANJA - riječ godina se ne koristi.

PAGE - sa velikim slovom, skraćeno (s.).

Spisak korišćene literature je numerisan i poređan po abecednom redu (po autoru).

PRAVILA ZA DIZAJN TEKSTUALNOG MATERIJALA

1. Naslovna strana - prva stranica obrazloženja,koji sadrži informacije:

1. Naziv institucije

2. Naziv projekta

4. Mjesto i godina projekta

Ime institucije , u kojem je projekat objavljen, mora odgovarati nazivu sadržanom u njegovim konstitutivnim dokumentima. Nalazi se od gornje margine, u sredini lista.

Ime - karakteriše temu projekta. Daje se bez dodatnih riječi “tema”, “projekat”. Trebao bi biti što precizniji, sažetiji i sažetiji: u skladu s glavnim sadržajem projekta. Nalazi se u srednjem dijelu lista, u sredini. U naslovu se koriste sva velika slova.

Podaci o autoru projekta . Ime i prezime autora i voditelja se navode bez dodatnih riječi „Završeno“ i „Rukovodilac projekta“ sljedećim redoslijedom: prezime, ime studenta, razred, inicijali i prezime voditelja projekta ( u nominativu). Nalazi se u donjoj trećini lista, desno, u koloni. Veličina fonta – 12.

Mjesto i godine Završetak projekta se označava zarezima, bez riječi godina, na nivou donje margine, u sredini lista.

Veličina fonta – 12.

1. Prilikom izrade pojašnjenja potrebno je pridržavati se veličine polja. Margine su prostor bez teksta duž ivica lista. Veličine polja se postavljaju pomoću naredbi:

Gornja margina – 20 mm; Donja margina– 20 mm;

Lijeva margina – 25 mm; Desna margina– 10 mm.

3. Tekst treba da bude lak za čitanje, tipa fonta sa jasno vidljivim obrisima (Times Novo Roman). Veličina slova treba da omogući lako čitanje pod zadovoljavajućim uslovima osvetljenja. Preporučena veličina fonta je 14. Tekst treba štampati u intervalima od 1,5.

4. Crvena linija se postavlja uvlačenjem prvog reda. Zatim, uvlačenje pasusa se izvodi automatski kada pritisnete tipkuEnter.

5. Možete koristiti isticanje u tekstu: podebljano, kurziv, podvlačenje, tekst u boji. Preporučljivo je koristiti ne više od 3 boje na jednoj stranici. Preporučuje se održavanje dosljednog stila dizajna tijekom cijelog rada.

6. Tekst se može prikazati u tabeli ili povezanom obliku. Veliki tekstovi su podijeljeni na dijelove, pododjeljke, pasuse, podstavke. Svaka komponenta mora imati broj. Numeracija se vrši arapskim brojevima.

7. Broj poglavlja mora se sastojati od jednog broja: 1, 2, 3, itd. Broj stavke se sastoji od broja poglavlja i broja stavke, odvojenih tačkom: 1.1, 1.2., itd. Broj podtačke sastoji se od broja poglavlja, broja klauzule i broja podtačke, odvojenih tačkom: 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, itd.

8 . Ako pri popisu svaka stavka ne zauzima više od jednog reda, dopušteno je koristiti dizajn pomoću znaka crtice ili simbola metka s početka reda. U ovom slučaju, prva riječ pasusa se piše malim slovom, a na kraju se stavlja tačka i zarez.

Na primjer :

• planiranje i analiza aktivnosti;
• prikupljanje i analiza informacija;
• registracija prikupljenog materijala.

9. Da biste automatski postavili numeraciju stranica, koristite sljedeće naredbe: INSERT PAGE NUMBERS. Numeracija stranica počinje od trećine. Broj stranice je naznačen samo jednom cifrom, bez dodatnih znakova.

10. Podnaslovi sekcija se štampaju mala slova pisma(osim prvog glavnog grada). Takođe nema tačke na kraju podnaslova. Ako se naslov sastoji od dvije ili više rečenica, one se odvajaju tačkom. Naslovi i podnaslovi dati su u nominativu jednine i (rjeđe) množine.

Naslov poglavlja ne bi trebao biti posljednji red na stranici. Svaki strukturni dio rada treba započeti na novom listu.

11. Prije znakova "tačka", "zarez", "dvotočka",upitno i uzvično, elipsa Nakon njih nema razmaka;

12. Skraćenice riječi koje se koriste prilikom pisanja:

datumi:

• godina - godina ili godine. – godine
• V. - vek ili vekovi – vekovima

13. Prilikom popunjavanja tabele, tekstualne informacije se postavljaju od početka reda u svakoj ćeliji, počevši velikim slovom. Tekst treba da bude lak za čitanje, tipa fonta Times New Roman , veličina fonta 12, prored 1,0.

Digitalni podaci izvoditi u svakoj vertikalnoj koloni u koloni, jedan broj ispod drugog, tako da jedinice budu pod jedinicama, desetice ispod desetice, stotine ispod stotine, tj. raspoređivanje po brojnim klasama.

BIBLIOGRAFIJA

1. NA. Ponamoreva tehnologija 5-11 razred " Projektne aktivnosti na časovima tehnologije“, 2010
2. V.D. Simonenko Kreativni projekti učenika 5-9 razreda, 1996
3. V.M. Kazakevich Program osnovnog opšteg obrazovanja „Tehnologija. tehnički rad"
4. V.M. Kazakevich, G.A. Moleva Udžbenik tehnologije 5. razred – Izdavačka kuća

"Drofa" 2013

1. Kazakevich V.M., Moleva G.A. Udžbenik iz tehnologije 6. razred – Izdavačka kuća

"Drofa" 2013

Zadatak učitelja nije samo da poduči dijete osnovama svog predmeta i načinu primjene stečenih znanja u praksi, već i da u čovjeka usadi osjećaj za lijepo. Nastavnici muzike, likovne umjetnosti i tehnike najuspješnije se nose sa ovim potonjim zadatkom. U tome im pomaže korištenje različitih projekata. Kreativni su posebno popularni kod djevojčica.

Šta je to

Projekt kreativne tehnologije uključuje učenike koji rade na stvaranju ove ili one stvari. Često proces traje nekoliko lekcija i pažljivo ga nadgleda nastavnik. Učitelj vam pomaže da se odlučite za temu, pronađete ili napravite skicu, dovršite pripremni rad stvoriti proizvod.

Kroz korištenje kreativnih projekata, djevojke se mogu okušati kao dizajnerice ili kuharice, pokazati svoje vještine i sposobnosti, i što je najvažnije, ostvariti svoj potencijal.

Kada planira da koristi kreativne tehnološke projekte za djevojčice u nastavi, nastavnik mora pažljivo razmotriti njihove teme i veze sa nastavnim planom i programom. Glavni pravci u kojima se projekti mogu postaviti:

Kuhanje;

Satenski vez;

Patchwork tehnike;

Pletenje;

Beading;

Izrada igračaka i lutaka;

Proizvodnja proizvoda za uređenje interijera.

Kada uvesti?

Jedno od najčešće postavljanih pitanja je kada uvesti kreativne tehnološke projekte za djevojčice? 5. razred je idealno vrijeme za uvođenje projekata. Djeca će brzo shvatiti suštinu takvih zadataka i naučiti ih obavljati brzo i efikasno. Ovo će sve biti veliki plus, posebno ako planirate da dajete takve zadatke tokom studija.

Šta uključuje tehnološki projekat?

Šta je uključeno u projekat? Često tehnološki projekt uključuje odabir smjera i teme rada, odabir materijala i proizvodnju određenog proizvoda od njih. Svaka faza rada se snima i zatim formalizira od strane studenta u tzv. prezentaciji. Za odbranu projekta potrebna je i prezentacija.

Na primjer, razmotrite kreativne tehnološke projekte za djevojčice (5. razred). Pregača je jedna od glavnih tema koja se proučava. Djeci možete ponuditi ne samo da šiju standardni predmet prema gotov uzorak, i sami pripremite skicu proizvoda, napravite šare, odaberite odgovarajuću tkaninu i sašijte je.

Dalje ocjenjivanje može se vršiti na konkurentskoj osnovi, uzimajući u obzir ne samo vrstu proizvoda, već i kvalitet šavova i ispravnost crteža prilikom ocjenjivanja.

Optimalno vrijeme za implementaciju ovakvih kreativnih tehnoloških projekata za djevojčice je 5. razred. Pregača sašivena tokom njihovog izvođenja može biti odličan poklon 8. marta za mamu ili baku.

Primjeri projektnih tema

Ovisno o temi i njenim ciljevima, takve zadatke možete odabrati za kreativne projekte.

Prilikom studiranja dekorativne i primijenjene umjetnosti mogu se predložiti sljedeće teme:

Ploča žitarica;

Izrada suvenira od otpadnog materijala;

Proizvodi od slanog tijesta;

Okvir za fotografije;

Proizvodi od papir-mašea.

Na početku učenja tehnologije, ovakvi kreativni tehnološki projekti za djevojčice će biti vrlo zanimljivi. 5. razred uključuje jednostavne, jednostavne zadatke.

Drugi blok uzoraka tema odnosi se na proučavanje rukotvorina. Podrazumijeva sposobnost šivanja jednostavnih stvari i mašinom i jednostavnom iglom. To uključuje sljedeće teme:

Izrada lutke talismana;

DIY kuhinjska rukavica;

Cushion;

Pincushion.

Uzrast za koji su prikladni ovi kreativni tehnološki projekti za djevojčice je 6. razred.

Sljedeći blok zadataka odnosi se na temu „Tkanje“. U većini slučajeva ovi zadaci uključuju rad s perlama i perlama. Prije početka rada, preporučljivo je objasniti djeci značajke rada s perlama - kako ih pravilno odabrati, kako odabrati ribolovnu liniju ili žicu za tkanje, Dodatni materijali. One mogu uključivati ​​sljedeće podteme:

Beaded gift

Dekoracija od perli.

Pravljenje cvijeća od perli.

Uzrasni raspon za koji su ovi kreativni tehnološki projekti za djevojčice prikladni je 6. razred, kraj 5., početak 7. razreda.

Jedna od najvećih tema kojoj se posvećuje puno vremena na časovima tehnologije je vez. Tema uključuje savladavanje nekoliko tehnika veza - vez vrpcama, satenski bod, krstić i perle. Za svaki tip mogu se predložiti sljedeće teme zadatka:

Slikanje veza;

Vezene salvete;

Vezeni stolnjak;

Vezeni peškir.

Također možete pustiti djeci da sami odaberu svoj projekat.

Druga grupa projektnih tema pogodna je za učvršćivanje znanja i vještina stečenih tokom učenja osnova pletenja.

Dakle, možete koristiti sljedeće zadatke:

Izrada jastučića za grijanje;

Pletenje mekane igračke;

Makrame.

Najbolje je koristiti ove teme prilikom konsolidacije vještina heklanja. Za igle za pletenje možete koristiti:

Tople čarape;

Pleteni prsluk.

Uzrast za koji su relevantni ovi kreativni tehnološki projekti za djevojčice je 7. razred.

Jastučnica;

DIY pregača;

Šijemo suknju;

Šijemo kratke hlače;

Letnji top.

Imajte na umu da su gore navedeni projekti kreativne tehnologije za djevojčice 8. razreda najprikladniji.

Što je dijete starije, tema njegovog rada postaje složenija. Nakon 8. razreda, važno je zadati velike projekte, čiji završetak će trajati najmanje jedno tromjesečje, maksimalno - semestar. Glavne teme za ovako velike projekte:

Kreiranje otmjene haljine;

Modeliranje i šivanje sarafana;

Šivanje haljine.

Uzrast u kojem djeca mogu savladati ovakve kreativne tehnološke projekte za djevojčice je 10. razred.

Vrijedi napomenuti da je još jedna tema projekta vezana za kuhanje. Ova vrsta kreativnog projekta može imati jednu ili dvije lekcije, tokom kojih će djeca moći pronaći ili kreirati svoje sopstveni recept i pripremite jelo. Najbolje je to učiniti na kraju semestra ili akademske godine.

Glavne faze rada na projektu

Sve faze izvođenja kreativnih zadataka podijeljene su na:

1. Pretražujte, kada dijete odabere smjer, traži ili kreira skicu ili crtež i bira materijal.
2. Tehnološki - tokom kojeg se obavlja glavni rad na proizvodu ili projektu.
3. Analitički, tokom kojeg dijete procjenjuje dobiveni rezultat, njegove zasluge i prednosti.

Operativni postupak

U osnovi, projekti kreativne tehnologije za djevojčice provode se prema sljedećem planu:

1. Odabir teme projekta.

2. Izrada skice.

3. Izrada crteža ili šablona.

4. Izbor materijala.

5. Proizvodnja proizvoda.

6. Priprema objašnjenja.

7. Priprema prezentacije.

8. Zaštita gotovog projekta.

Objašnjenje

Kao što je već spomenuto, gotovi kreativni tehnološki projekti za djevojčice moraju sadržavati objašnjenje. Sastoji se od sljedećih elemenata:

Naslovna stranica;

Introductions;

Obrazloženje za odabir ideje;

Skica proizvoda;

Spisak upotrebljenih materijala;

Crteži;

U slučaju krojenja proizvoda - polaganje uzoraka na tkaninu;

Uzorci korištenih šavova ili vrsta pletenja, druge tehnike;

Lista uređaja;

Ekološka valjanost;

Ekonomski proračuni;

Spisak izvora;

Dodatak sigurnosnim propisima;

Prezentacija

Veliki plus kod odbrane projekta je prisustvo prezentacije. Prilikom pripreme trebali biste koristiti fotografije gotovog proizvoda i faza njegovog stvaranja. Možete koristiti istorijsku referencu, koja će pokazati kada i gdje je ova vrsta umjetnosti nastala.

Procjena

Pogledajmo primjer kako se ocjenjuju kreativni tehnološki projekti za djevojčice. 8. razred uključuje šivanje bilo kojeg predmeta, na primjer, suknje. Prilikom procjene, morate uzeti u obzir:

1. Ispravnost uzimanja mjerenja.
2. Ispravna konstrukcija crteža i uzoraka.
3. Kvalitet šavova.
4. Izgled modela.

Važno je da nastavnik unapred identifikuje sve kriterijume ocjenjivanja i objasni na šta će tačno obratiti pažnju. Važno je da projekti na kraju dobiju ocjenu „odlično“ ili „dobro“. U suprotnom, studenti mogu biti razočarani svojim radom.

Također možete uključiti druge učenike da ocijene primljene projekte, na primjer, da glasaju o tome koji im se proizvodi najviše dopadaju.

zaključci

Jedna od lekcija koju kreativni projekat uključuje je tehnologija. Djevojke vole ručni rad, posebno ako im se daje sloboda izbora pri određivanju teme ili zadatka. Zahvaljujući njegovoj upotrebi, tinejdžeri uče da znanje stečeno tokom treninga primenjuju u praksi i kreativno se razvijaju. Projekte je najbolje koristiti ako tema traje više od 8-10 lekcija.

Ljudski život prati stalno rješavanje problema, koji mogu biti vrlo jednostavni ili izuzetno složeni. Da biste ih riješili, morate se odlučiti za rješenje određenog problema. Na primjer, kako kreirati, šivati, graditi ili dizajnirati?

Tokom ovog procesa, po pravilu, u glavi osobe se neminovno javlja nekoliko odluka, on prikuplja informacije koje su mu potrebne i konsultuje se sa ljudima koji već imaju iskustvo. Kao rezultat, dolazi do selekcije najbolja ideja, a zatim kreativni proces prelazi na razmišljanje o implementaciji konkretnih operacija. Sve ovo nam konačno daje priliku da započnemo određeni zadatak. Dakle, osoba zamišlja, a zatim planira i provodi kreativne projekte.

Obavezni dio obrazovnog procesa

Jedan od osnovnih zahtjeva za učenike u savremenoj školi je da sprovode aktivnosti kojima će pokazati svoje vještine i sposobnosti stečene na časovima tehnologije. Sličan proces zabilježen je u novim saveznim standardima.

Kroz realizaciju kreativnih projekata koristeći tehnologiju, djeca su u mogućnosti da iskažu svoju individualnost. Ovo takođe omogućava studentima da u praksi pokažu teorijsko znanje stečeno na času.

Širok raspon tema u kreativnim tehnološkim projektima razvija se kod djece:

Kreativne vještine;
- estetski ukus;
- logičko razmišljanje.

Definicija pojma

Šta je kreativni obrazovni projekat u tehnologiji? Ovo nije ništa drugo do samostalno razvijen i potom proizveden proizvod. Ovaj predmet mora ići od ideje do realizacije uz pomoć savjetodavnog učešća nastavnika.

Takav studentski projekat je njegov kreativni završni rad. Njegov kvalitet će direktno zavisiti od znanja i vještina stečenih na časovima tehnologije.

Proizvodnja konkretnog proizvoda u okviru ovog događaja nemoguća je bez mnogo prethodnog rada. Sastoji se od promišljanja ideja, izrade skica, crteža, crteža, kao i razvijanja tehnološkog procesa.

Odabir kreativnog tehnološkog projekta je individualna stvar. Uopće nije neophodno da usvojena opcija bude posebno složena i da se provodi samostalno. Dio kreativnog projekta može biti već spreman ili završen od strane nastavnika, roditelja ili prijatelja kada učenik počne da ga realizuje.

Svoje planove možete ostvariti zajedno sa kolegama iz razreda. U ovom slučaju, projekat se, po pravilu, distribuira u delovima među svojim učesnicima, a svaki od njih snosi individualnu odgovornost za izvršenje svog zadatka.

Cilj kreativnog tehnološkog projekta je stvaranje novog, konkurentnog, ekološki prihvatljivog i efikasnog proizvoda koji zadovoljava ljudske potrebe. Takav proizvod mogu biti ne samo različiti proizvodi, već i usluge.

Ako uzmemo bukvalni prijevod riječi “projekat”, on ne znači ništa više nego “izbačen naprijed”. Ovaj oblik rada ima široku primjenu u modernim školama. Zahvaljujući tome, nastavnik može svojim učenicima usaditi ispravan društveni položaj. Osim toga, sve ideje za kreativni projekt korištenjem tehnologije pomažu djeci da steknu vještine planiranja, razviju individualnost i oslobode svoje kreativne sposobnosti.

Prednosti tehnološke metode

U Rusiji je ova ideja nastala još 1925. godine. Međutim, u to vrijeme nikada nije stekao veliku popularnost. Projektna tehnologija počela se smatrati jednim od načina za formiranje skladno razvijene ličnosti tek nakon usvajanja novih državnih obrazovnih standarda. Istovremeno, upotreba ove metodologije za škole i fakultete postala je obavezna.

Koji su pozitivni aspekti projektne tehnologije? One se izražavaju u sledećem:

Učenicima se pruža mogućnost rješavanja problema na nivou stečenog znanja;
- kreativni tehnološki projekti za dječake su prvo iskustvo socijalizacije i prilika za nepristrasnu procjenu njihovih vještina ne samo od strane nastavnika, već i od strane njihovih vršnjaka;
- ova metoda omogućava nastavniku da uvede sistematski pristup aktivnostima u svakoj fazi rada, kao i da što šire razvija kreativne sposobnosti djece;
- svi kreativni tehnološki projekti za djevojčice koji nastaju na časovima radne obuke mogu se koristiti u svakodnevnom životu;
- metodologija podrazumeva zajednički rad školaraca u grupama, što im omogućava da formiraju tim i grade međuljudske odnose.

Završetak posla doprinosi dobijanju novog rezultata u određenom vremenskom periodu. U koje svrhe se može koristiti kreativni tehnološki projekat? Primjer takvog rada je križni šav koji se radi ručno i odličan je poklon mami za proslavu Međunarodnog dana žena.

Klasifikacija projekata

Ovisno o prirodi nastalih proizvoda, kreativni radovi se dijele na inovativne i prateće opcije. Na primjer, gore spomenuti križni bod. Ovaj kreativni projekat se može klasifikovati kao prateći tip. Šta se smatra inovativnim rješenjima? Primjer kreativnog projekta koji koristi ovu vrstu tehnologije je proizvodnja neobičnog namještaja za ljetnikovac.
Međutim, ova lista se ne može nazvati potpuno iscrpljenom. Na časovima uslužnog rada često se provode projekti potpuno različitih smjerova. Među takvim radovima su društveni, naučno-tehnički, obrazovni, itd. Dakle, primjer kreativnog projekta o tehnologiji obrazovni tip- izrada proizvoda od čipke. Može se svrstati u ovu vrstu zbog činjenice da ovaj rad doprinosi sticanju vještina heklanja.

Projekti kreativne tehnologije mogu imati različite rokove. S tim u vezi, klasificirani su na sljedeći način:

Dugoročni;
- srednjoročno;
- kratkoročno.

Koraci implementacije

Sav rad na izvođenju kreativnog projekta podijeljen je u tri faze. Prvo je pretraga, zatim tehnološki, a završni proces je analitički. Štaviše, svaki od njih uključuje određene korake (radnje).

Dakle, tokom faze pretrage dešava se sledeće:

1. Problem je identificiran.
2. Odabrana je tema projekta i opravdana potreba za proizvodnjom proizvoda. Za kreativni tehnološki projekat potrebno je odrediti odgovarajuće zahtjeve koji će biti predstavljeni finalnom proizvodu.
3. Razmišljanje o nekoliko opcija proizvoda i odabir najboljeg.

1. Planiranje dizajna proizvoda.
2. Razvoj proizvodnog slijeda.
3. Izbor i nabavka potrebnog alata i materijala.
4. Organizacija radnog mjesta.
5. Direktna proizvodnja proizvoda u skladu sa pravilima zaštite na radu.

Završna faza kreativnog projekta je analitička faza. Tokom ovog procesa radi se sljedeće:

1. Gotov proizvod se testira.
2. Analizira se izvršeni rad (koji su dijelovi ispali dobro, a koji ne).
3. U pripremi je odbrana kreativnog projekta o tehnologiji.

U prvoj, istraživačkoj fazi, učenik mora razmisliti šta bi tačno želio da radi svojim rukama. Zatim, mora realno procijeniti sposobnosti koje su mu dostupne. U tehnološkoj fazi dizajnira se sam proizvod. Tokom ove faze može se koristiti bilo koja literatura koja opisuje proizvod od interesa za studenta, što će omogućiti ne samo implementaciju, već i poboljšanje ideje. Konačna verzija dizajna je urađena u grafičkom prikazu. Dolazi u obliku skice, grafičkog crteža ili crteža, koji prikazuje sve podatke potrebne za rad.

U sljedećoj fazi dolazi do planiranja proizvodnih tehnologija za planirani proizvod. U tom slučaju moraju se izraditi rute i tehnološke karte.
Završna, analitička faza uključuje testiranje i praćenje rezultirajućeg proizvoda. Utvrđuju se materijalni troškovi koji su ušli u proizvodnju proizvoda. U istoj fazi daje se ocjena cjelokupnog događaja.

Poslednji korak je zaštita projekta. Dizajn kreativnog projekta korištenjem tehnologije predstavlja prezentaciju objašnjenja, kao i demonstraciju gotovog proizvoda.

Struktura izvještaja

Kako treba oblikovati kreativni tehnološki projekat? Primjer pisanja objašnjenja dat u nastavku je relevantan za kreiranje bilo kojeg proizvoda. U ovom slučaju, u strukturi izvještaja nakon njegovog naziva moraju biti prisutni sljedeći dijelovi:

1. Relevantnost postavljenog problema.
2. Zadaci i ciljevi rada.
3. Planiranje akcije.
4. Približno vrijeme završetka.
5. Očekivani rezultat.
6. Procjena troškova (materijalni troškovi).

Potreba za kreiranjem projekata

Brojna statistička istraživanja potvrđuju činjenicu da će stepen u kojem student nauči da sebi postavlja ciljeve i ciljeve, odrediti njegov uspjeh u životu. Uostalom, zahvaljujući projektnom načinu razmišljanja mnogi političari i poduzetnici uspjeli su se realizirati.

U savremenoj školi postoje sve mogućnosti za uspješan razvoj djece. Oni su također tu da razviju svoje dizajnersko razmišljanje. U tu svrhu su istraživačke i dizajnerske aktivnosti uvedene u Federalni državni obrazovni standard.

Mogućnost obuke

Šta je kreativni tehnološki projekat? Primjer takve aktivnosti je stvaranje stolice od drveta. Prije nego što dobiju direktnu sliku proizvoda, učesnici projekta moraju proučiti teorijska pitanja. Oni se odnose na elemente ovog proizvoda i opcije za pričvršćivanje dijelova. Takođe se vodi računa o bezbednosti na radu.

Kreativni tehnološki projekti za dječake na prvi pogled mogu izgledati prilično jednostavni. Međutim, u stvarnosti je sve mnogo komplikovanije. Uostalom, ako izrađujete stolicu, morat ćete odabrati optimalnu visinu nogu i dimenzije baze proizvoda. Nije dovoljno da se dobije lepa stvar. Stolica, između ostalog, takođe mora biti stabilna.

Ovaj projekat može sadržavati elemente sprovedenog istraživanja, materijal za koji su bili izvještaji i sažetci na ovu temu. Na primjer, možete analizirati ovisnost potrošnje materijala o promjenama oblika i izgleda stolice. Kako god bilo, kreativni rad ovog tipa svakako mora biti zasnovan na samostalnoj aktivnosti školaraca.

Soft toy

Postoji širok izbor kreativnih tehnoloških projekata za djevojčice. A kada ih birate, treba imati na umu da ne vole sve učenice šivati, ali jednostavno obožavaju mekane igračke. I ovdje učiteljica može ponuditi djevojčicama ideju za stvaranje plišane lutke. Svrha ovog rada je da se napravi mekana igračka. Početni materijali za rad trebaju biti niti i komadi tkanine, karton za uzorak i punilo, kao i igla. Realizacija ovakvog projekta odvija se kroz grupni rad. Jedna od djevojčica će dobiti zadatak da isječe buduću lutku. Konture dijelova mogu se izraditi samostalno ili se mogu odabrati gotove.

Druga rukotvorka morat će povezati sve pripremljene elemente. Treći učesnik u projektu može imati zadatak da ispuni gotove dijelove. Kreativni projekat koji koristi tehnologiju “Doll” u svojoj posljednjoj fazi uključuje povezivanje svih dijelova. Sve devojke treba da učestvuju u ovom poslu.

Razglednica

Ovaj kreativni tehnološki projekat nudi se školarcima da kreiraju originalni poklon mama do 8. marta. Istovremeno, djeca moraju shvatiti da novac nije uopće potreban da bi učinili nešto lijepo za voljenu osobu.

Kreativni projekt “Razglednica” uključuje korištenje tehnika scrapbookinga. U prvoj fazi, školarci pregledavaju gotove razglednice i upoznaju se sa tehnikom izrade. Slijedi postavljanje ciljeva. Sastoji se od stvaranja svijetle i neobične razglednice. Materijali se biraju za rješavanje problema. Njihova lista uključuje kartone u boji i figurirane rupice, satenske trake i polovice bisera. U sljedećoj fazi potrebno je izraditi akcioni plan i analizirati redoslijed rada. Istovremeno, odgovornosti moraju biti raspoređene među svim učesnicima projekta. Kreativni projekt poput ovog primjer je korištenja običnih materijala za stvaranje originalnog rezultata.

Rad nastavnika

Nastavnik koji u svojim aktivnostima koristi projektnu tehnologiju u potpunosti ispunjava uslove za ovu profesiju u sklopu implementacije novih obrazovnih standarda.

Upravo u zajedničkim aktivnostima nastavnika i njegovih učenika stvara se odnos povjerenja i nastaju preduslovi za višestruki razvoj djetetove ličnosti. Zajedničkim pokušajima da pronađu odgovor na zadati zadatak, djeca razvijaju komunikacijske vještine. Školarci koji imaju iskustva u radu na kreativnim projektima lakše se školuju ne samo u specijalizovanim srednjim školama, već iu višim institucijama obrazovanje.

Upoznavanje istorije razvoja kućnih lampi pomaže boljem razumevanju odnosa i uzajamnog uticaja tehnologije i kulture u ovim objektima kućnog okruženja, koji su izuzetno raznoliki po svojim oblicima. Prvi književni spomen lampe nalazimo kod Homera. Kada se opisuje Odisej i Telemah kako nose oružje prosaca, kaže se: „... i Palada Atena, nevidljivo držeći zlatnu lampu, zasja im.

Stoljetna povijest kućnih svjetiljki pokazuje ovisnost njihovog oblika od razvoja tehnologije umjetne rasvjete, materijala i proizvodne tehnologije, arhitekture, dekorativne i primijenjene umjetnosti i, konačno, dizajna.

Vještački izvori svjetlosti antički svijet- baklje, baklje i uljanice. Uljane su se sastojale od posude za konopljino ili laneno ulje i fitilja. Materijal za njihovu izradu najčešće je bila glina, rjeđe bronca. Preživjeli su mnogi primjeri sličnih lampi iz perioda antičke Grčke i Rima. Zbog slabog intenziteta svjetlosti jednog fitilja, posude za ulje su bile opremljene sa nekoliko fitilja, a sastav jedne svjetiljke ponekad je uključivao i nekoliko posuda. Značajno dostignuće tehnologije veštačkog osvetljenja bilo je stvaranje u 5. veku. BC. Kalimah je opasan iz takozvanog karpaskog lana, vatrostalnog materijala koji podsjeća na azbest, iskopanog na ostrvu Krit. Takav „neugasivi oganj“ gorio je sedam vekova u svetištu Atene u Erehtejonu. Spominje se u „Opisima Helade“ u 2. veku. AD putnik i geograf Pausanija.

Kao rasprostranjen predmet u domaćinstvu, lampe su u antičko doba postale predmet umjetničkog stvaralaštva. Već u to vrijeme njihovi oblici i dizajn bili su vrlo raznoliki. Istovremeno, pojavile su se gotovo sve vrste svjetiljki koje danas postoje u smislu načina i lokacije njihove ugradnje.

Povijesno analizirajući evoluciju oblika kućnih svjetiljki, može se pratiti nastanak i razvoj njihovih struktura i dekora. Istovremeno, lako se prepoznaju stabilne strukture koje ne zavise od promjena u arhitektonskim i umjetničkim stilovima. Mnoge vrste građevina, nastale u drevnim vremenima, preživjele su do danas. Druge vrste konstrukcija su se pokazale manje izdržljivima. Na primjer, sa pojavom električne energije, sistemi koji su postojali u 19. vijeku postali su stvar prošlosti. prijenosne kerozinske lampe. Među sačuvanim konstrukcijama su privjesci s prstenastom ili rogastom strukturom, stolne svjetiljke sa središnjim stupom, te zidne svjetiljke tipa svijećnjaka (kraka) Ove strukture su nastale i razvile se u periodu kada je najčešći izvor svjetlosti bila svijeća.

Glavni razlog očuvanja izvornih struktura je njihova svrsishodnost i racionalnost, kao i određena inertnost ljudske svijesti i privrženosti ljudi stereotipima. Na primjer, struktura stolne svijeće sa centralnim stupom u 19. stoljeću. koristio se i za kerozinske lampe, iako je u ovom slučaju manje prikladan.

Pojavom električne rasvjete formirane su nove vrste struktura koje su bile racionalne s novim izvorom svjetlosti. Međutim, i dalje se koriste mnoge vrste struktura koje se ne mogu klasificirati kao racionalne električne lampe. Danas vidimo brojne primjere upotrebe struktura i oblika karakterističnih za svijeće i petrolejke.

Vekovima se lampa smatrala sastavnim elementom enterijera doma. Stoga su se njegova forma i dekor razvijali u bliskoj vezi s oblikom unutrašnje opreme i bili podložni stilskim trendovima na ovom području.

Svjetiljka je oduvijek bila predmet profesionalne i narodne dekorativne umjetnosti. Tokom vremena Ancient Greece, Etrurije i Rima, uz bogato ukrašene bronzane lampe, u velikim količinama izrađivale su se uljanice od pečene gline. Primeri takvih drevnih uzoraka uključuju lampe pronađene tokom iskopavanja Herkulaneuma i Pompeja u 18. veku. i lampe sa iskopavanja u Hersonesu već u naše vreme (sl. 1).

Arhitektonski motivi, slike ljudi i životinja, biljni i geometrijski uzorci naširoko su korišteni za ukrašavanje brončanih lampi. Već tada je bilo lako uočiti mnoge sličnosti u elementima lampi i namještaja. Etruščanski kandelabri su, kao i namještaj, imali oslonce u obliku ljudskih nogu ili životinjskih šapa. Silikatno staklo se pojavljuje kao difuzor (tačnije da zaštiti plamen od naleta vjetra) u bronzanim uljnim lampama.

Glinene uljanice, koje se koriste u domovima običnih ljudi, također se razlikuju po obliku. Međutim, koriste samo životinjske motive i flora i nema arhitektonskih motiva. Najčešće su takve lampe napravljene prenosivim.

Vjekovima je u seljačkim kućama u mnogim sjevernoevropskim zemljama, uključujući Rusiju, glavni izvor svjetlosti bila baklja. Za održavanje plamena zapaljenog ivera i za pohranjivanje novih ivera korišćena su tzv. Najčešće su kovani od metala. Ponekad su se drveni dijelovi koristili kao podloga. Svjetiljke su bile vrlo raznolike, bile su ukrašene raznim metalnim uvojcima, a drveni dijelovi su bili rezbareni i ponekad prekriveni slikama.

Vještačko osvjetljenje je vekovima bilo obezbeđeno svijećama. Sigurniji i lakši za upotrebu, već u 12. veku. u staroj Rusiji bili su široko korišćeni. Prvo su se pojavile svijeće od loja, zatim voštane, stearinske, parafinske i spermacetske svijeće koje su duže gorjele i proizvodile manje čađi i dima. Sva rasvjetna tijela 16-18 stoljeća. Bile su to različite strukture sa pridruženim profitnim maržama, u koje su se ubacivale svijeće. Najčešći su bili svijećnjaci (sandali) za različiti broj svijeća, za čiju su izradu korišteno drvo, kost, staklo i porculan, a najčešći je bio izdržljiv metal otporan na vatru.

Sa razvojem livnice u Kievan Rus još u 9. veku. Izrađuju se bakreni i srebrni lusteri i svijećnjaci. Naziv “luster” ili “polycadillo” dolazi od grčke riječi “polykandelon”, što znači višesvijećnjak. višeslojni svijećnjaci su se granali (sl. 4.) U kasnijim vremenima dizajn lustera činio je osnovu za izradu mnogih lustera.

Uz luster, u Rusiji je postojao još drevniji oblik svjetiljki - horos, koji su bili poput okrugle zdjele obješene na lance i uokvirene prstenom u koji su bile ugrađene svijeće. Zanimljivi primjeri horosa dostupni su u Facetiranoj komori Moskovskog Kremlja.

Složene i velike svjetiljke korištene su uglavnom u crkvama, palačama i kućama bogatih ljudi. Takve su se svjetiljke u pravilu razlikovale ne samo po veličini (promjer lustera u nekim crkvama dostizao je 3 m), već i po svojoj veličanstvenoj dekoraciji, upotrebi reljefnih rezbarenja, umjetničkog livenja, vrijednih materijala, slikanja i pozlate.

Posebno mjesto u povijesti razvoja lampi zauzimaju lampioni („trčanje” ili „uklonjive”), koji su se koristili u najsvečanijim prilikama (vjerski praznici, za vrijeme vjerskih procesija, svadbenih i pogrebnih obreda) i stoga su ukrašeni poseban luksuz. Lampioni su obično bili šestougaonog oblika sa zidovima od liskuna koji su štitili plamen svijeće od vjetra.

Sa razvojem graditeljstva i arhitekture u 18. vijeku. Pojavile su se brojne velike vile sa bogatom unutrašnjom dekoracijom. Sve je to stvorilo potrebu za novim, efikasnijim lampama, a to su bile „zidne lampe“ i lusteri. Zidne lampe su bile sjajni bakreni pljosnati ili konkavni reflektori okruglog, osmougaonog ili oblikovanog oblika sa pričvršćenim svećnjacima, koji su bili okačeni na zid. Svijetle površine koje su privlačile pažnju na zidovima bile su gravirane, kovane, ukrašene šarama i slikama.

Najnapredniji u rasvjetnom i arhitektonskom smislu bili su lusteri sa više svijeća sa kristalom i staklom u boji. Ove lampe, različitih oblika, veličina, materijala, tehnologije izrade, proizvod su odgovarajuće ere, kako u arhitektonskom tako iu tehničko rješenje. Upotreba izvora svjetlosti male snage kao što su svijeće dovela je do potrebe za stvaranjem velikih privjesnih lampi sa velikim brojem svijeća. Istovremeno, srednjovjekovni arhitekti morali su riješiti složeni problem kompozicionog povezivanja slabih mjesta pojedinačnih svijeća rasutih u velikom volumenu u jedinstvenu cjelinu. Stvaranje jedinstvenog svjetlosnog volumena lampe osigurano je korištenjem raznih ukrasnih stakla i prije svega kristala. S tim u vezi, potrebno je istaći izuzetan uticaj na razvoj lampe formiranjem i unapređenjem proizvodnje stakla.

U stara vremena staklo je bilo skupo i lošeg kvaliteta. Kako se umjetničko staklo razvija, staklo za lampe se mijenja i poprima različite oblike i boje. Staklo se prvi put koristi kao glavni materijal u venecijanskim lusterima za svijeće. Glavni način njihove izrade bilo je vajanje dijelova od rashladne mase prozirnog stakla, u čemu su se Mlečani odlikovali nenadmašnom virtuoznom vještinom. Luster od venecijanskog lijevanog stakla obično se sastavlja od snopa staklenih stabljika, koje slobodno „rastu“ prema gore iz jedne središnje staklene posude u vijencima je središnja metalna šipka skrivena u staklenim ukrasima, venecijanski lusteri, žirandole i kandelabri bili su tipična djela baroka.

Lampe od sirovog stakla (uključujući i venecijansko lijevano staklo) zamjenjuju se kristalnim lampama koje su do danas izazvale izuzetno i stalno zanimanje arhitekata i inženjera rasvjete. Kristalni luster za svijeće uvelike je povećao vidljivi broj svjetlosnih tačaka u odnosu na broj upotrijebljenih svijeća i stvorio dekorativnu igru ​​svjetla na malim i velikim fasetiranim staklenim dijelovima, baziranu na prelamanju i refleksiji svjetlosti, kao i na efektu disperzije svjetlosti trokutastim prizmatičnim elementima. Pokretni plamen svjetlosti zajedno sa kristalom stvarao je drugačiji vizuelni efekat pod različitim pravcima gledanja. Kristal se igra sa svjetlom, blago oscilira pod utjecajem rastućih struja topli vazduh, ujedinio je jedinstvenu kompoziciju prigušenih svijeća i stvorio izuzetan emocionalni efekat, pretvarajući lampu u strukturu svijetle boje, bez premca po svom dekorativnom efektu.

Veštački kristal, odnosno staklo, dobio je ime po mineralnom gorskom kristalu. Kristal je mekan, lak za mašinsku obradu - sečenje, dubinsko brušenje, poliranje. Rezani kristal se prvi put pojavio u Bohemiji u 17. veku; u 18. veku U Engleskoj se pojavio čistiji i mekši olovni kristal. Osnova domaćih lustera prve polovine 18. veka. leži u upotrebi kristalnog ukrasa od stiliziranog hrastovog lišća, zvjezdastih rozeta, figuriranih „vaza“ i kuglica, proizvedenih u tvornici stakla u Jamburgu, a potom i u peterburškoj tvornici ruskog umjetničkog stakla duguje izgled boje staklo u lusterima M.V. Lomonosova najčešće se koristilo 70-ih i 80-ih godina 18. stoljeća, rubin i smaragdno zeleno - krajem ovog stoljeća proizvodi tulskih majstora zauzimaju posebno mjesto. u istoriji razvoja lampe.

U narednim godinama razvijaju se kompozicijske tehnike postavljanja kristalnih elemenata u lampe različite strukture, kao i oblici ovih elemenata u zavisnosti od tehnologije njihove izrade i preovlađujućeg arhitektonsko-umjetničkog stila.

Pojava kristalnih lampi poklopila se s procvatom baroknog stila. Međutim, umjetničke vrijednosti kristala najpotpunije su se otkrile u periodu dominacije rokokoa, klasicizma i stila carstva. Odlične primjere kristalnih svjetiljki stvorili su ruski arhitekti 18. i ranog 19. stoljeća.

Sredinom 18. vijeka. Istovremeno se u namještaju i svjetiljkama pojavljuju "garniture" ili "garniture", koji se sastoje od proizvoda s različitim metodama ugradnje, ujedinjenih jednim umjetničkim rješenjem.

Kako se porculan širio u Europi, počeo se koristiti u ukrasnim elementima svjetiljki.

IN kasno XVIII- početkom 19. veka Lampe u kojima bronza zamjenjuje druge materijale, uključujući staklo, postaju sve raširenije. Istovremeno su se pojavili lusteri sa uljnim lampama, koji su imali značajne prednosti zbog veće svjetline i vremena rada. U ovim lampama iznad gorionika je postavljen rezervoar sa viskoznim uljima, koji je osiguravao protok goriva do fitilja. Pojavile su se cijevne naočale koje su štitile plamen od djelovanja zračnih struja, stvarale propuh i smanjujući čađ.

Važne faze u razvoju lampe bile su stvaranje "Carcel" i kerozinskih lampi. Prva od njih, koju je izumio Francuz Carcel, imala je rezervoare za ulje sa mehanizmom "sat" koji je pumpao ulje u gorionik. Kerozinsku lampu izumio je Poljak Łukasiewicz 1853. godine. Osnovna razlika ove lampe od uljanih lampi imale su gorionik koji se nalazio iznad rezervoara; To se pokazalo mogućim zbog činjenice da fitilj lako apsorbira kerozin i da je lako zapaljiv. Široka upotreba kerozinskih lampi, a nakon njih i plinskih gorionika sa usijanim rešetkama, dovela je do potrebe za uređajima za zaštitu očiju od odsjaja vrućih dijelova ovih lampi. Kao takvi uređaji korišćeni su razni difuzori od mlečno-silikatnog stakla, „abažuri“, neprozirni reflektori i ekrani.

Svojim širenjem u 19. vijeku. petrolejke, složenije po svom dizajnu od svih lampi koje su im prethodile, kao i razvojem mašinske proizvodnje, lampa se postepeno počela prepoznavati ne samo kao dekorativni element enterijera, već i kao domaćinstvo. aparat.

Era kerozinske rasvjete stvorila je niz vrlo stabilnih struktura. Električne svjetiljke još uvijek koriste neke od ovih struktura, iako nisu uvijek opravdane sa stanovišta dizajna. U kerozinskim lampama pojavljuju se složene jedinice za podizanje i spuštanje lampe (lusteri za svijeće spuštani su i podizani pomoću malih vitla). Kerozinske lampe druge polovine 19. veka. proizvodili su se kako u obliku jednostavnih i jeftinih mašinski rađenih proizvoda, tako i u obliku jedinstvenih skupih proizvoda od umjetničkog stakla, porculana i metala.

Novi način proizvodnja je podrazumijevala pojavu novih materijala i tehnologija, ali nije mogao brzo stvoriti svoje specifične, jedinstvene oblike proizvoda. Pojava električne rasvjete početkom 80-ih godina XIX vijeka. došlo je u vrijeme stilskog haosa. Želja buržoazije za aristokratskim ugledom u svojim domovima oživjela je interesovanje za antikvitete i dovela do oživljavanja istorijskih stilova iz različitih epoha u arhitekturi i namještaju. Međutim, napredni umjetnici i arhitekti tog vremena već su započeli intenzivnu potragu za novim putevima, što je dovelo do pojave stila Art Nouveau, koji je bio iskreno dekorativne prirode.

U električnim lampama kasno XIX V. odmah su određena dva pravca: konstruktivni (svjetlo, tehnološka forma, bez ikakvog ukrasa) i dekorativni (upotreba uobičajenih stilskih oblika prošlih epoha i modernizma).

Svjetiljke strukturno jednostavnih i izražajnih oblika proizvodile su mnoge elektrotehničke kompanije u SAD-u, Njemačkoj i Francuskoj. U pravilu su to bile lampe za lokalno osvjetljenje radnih površina, sa mogućnošću regulacije smjera svjetlosnog toka. Oblik nekih od njih bio je toliko zanimljiv da je njihova serijska proizvodnja sada nastavljena. Unatoč činjenici da se ovaj korak može smatrati jasnom stilizacijom u duhu "retro", samo stručnjak može utvrditi da se starost prototipa već približava vijeku.

Električna lampa Tehnologija sa žarnom niti omogućila je stvaranje, uz višestruke dizajne, lampe zatvorene strukture, direktno ugrađene u strop ili zid. Novi izvor svjetlosti otvorio je velike mogućnosti umjetnicima i arhitektima koji rade u stilu Art Nouveau za kreiranje proizvoda s ekspresivnim dekorativnim oblicima. Secesija, prema kojoj su arhitekti težili ansamblskom jedinstvu arhitekture zgrade, njenih enterijera i opreme, razvio je složen sistem stilizovanog ornamenta zasnovanog na motivima biljnog sveta. Ovaj ukras se često koristio u lampama. Tipičan primjer su lampe koje je stvorio ruski arhitekta O.F. Shekhtel na prijelazu iz 20. stoljeća. za nekoliko vila u Moskvi. Ove lampe su neraskidivo povezane sa prostorom i opremom enterijera, kao da „rastaju“ iz fantastičnih formi enterijera.

U isto vrijeme, moderni umjetnici više ne pokušavaju pobjeći od mašinske forme, već žele dekorativno preispitati ovu formu.

Do 20-ih godina 20. stoljeća, kada se modernost iscrpila, trendovi pojednostavljivanja oblika proizvoda brzo su se širili po cijeloj Europi. Lampe su takođe diskretno uređene. Viseći lampe sa abažurom od tkanine, lampe u obliku posude, lusteri u obliku kocke, zidne lampe pojednostavljenih oblika, stolne lampe na tankom centralnom postolju sa abažurom od tkanine, bez ikakvog ukrasa - ovo je glavni asortiman lampi koje se koriste u to vrijeme.

Početkom 50-ih, fluorescentna rasvjeta je počela da ulazi u kuću. Proces je najintenzivniji u Japanu, gdje se ova vrsta izvora svjetlosti savršeno uklapa u tradicionalne nacionalne oblike lampi koje su se formirale vekovima. Trenutno, fluorescentna rasvjeta dominira japanskim domovima.

U Europi su prvi pokušaji uvođenja fluorescentne rasvjete napravljeni još 40-ih godina, ali je njegova upotreba u kućnim svjetiljkama bila ograničena značajnom veličinom fluorescentnih sijalica, što je omogućilo njihovu upotrebu samo u stropnim svjetiljkama.

Revolucionarni proboj u ovom smjeru dogodio se kasnih 70-ih - ranih 80-ih, kada je savladana masovna proizvodnja kompaktnih fluorescentnih svjetiljki, uporedivih po veličini sa standardnim žaruljama sa žarnom niti.

I kao i uvijek, inovacija počinje korištenjem starih formi. Prve fluorescentne lampe za stambene prostore prate strukturu i oblik sijalica sa žaruljama sa žarnom niti. Tek kasnije dobijaju svoje specifične oblike

Kreativni projekat

TRACTOR

Izbor projekta i obrazloženje

Glavna stvar u ovom projektu je da se proizvod može napraviti samostalno. Znanje stečeno u procesu proučavanja tehnologije obrade drveta pokazalo se dovoljnim za proizvodnju proizvoda „Traktor“.

Izrada proizvoda pomaže u konsolidaciji prethodno proučavanog materijala pomoću sljedećih tehnologija: „Označavanje drvenih praznina“, „Piljenje drva“, „Bušenje rupa“, „Pečenje“, „Proizvodi za brušenje“, „Poliranje“, „Proizvodi za lakiranje“.

Opremljenost radionica mi omogućava da završim ovaj projekat, ovaj posao nije opasan.

Za proizvodnju traktorskog proizvoda potrebno je uzeti u obzir sljedeće faktore:

Ekonomično korišteno

Troškovi izgradnje opreme

Koristi se

Enterijer TRACTOR materijala

Control Technology Time

ispitivanje proizvodnje

Zahtjevi dizajna

Prilikom projektovanja objekta treba voditi računa o njegovoj pouzdanosti, izdržljivosti, svestranosti, lakoći i jednostavnosti montaže, maksimalnoj težini i dimenzijama, zahtevima dizajna (organičnost i integritet spoljašnje forme, proporcionalnost, skladna linija).

Izbor materijala

Od mogućih materijala, drvo se pokazalo najprihvatljivijim, jer je njegova cijena relativno niska, lako se obrađuje i dobro se uklapa u umjetničku dekoraciju. Drvo se široko koristi u nacionalnoj privredi, od njega se izrađuju papir, sportska oprema i igračke.

Drvo ima relativno visoku čvrstoću, dobro se obrađuje reznim alatima, drveni dijelovi se lako lijepe zajedno, spajaju ekserima i vijcima. Drveni proizvodi imaju lijepu izgled i zato sam koristio drvo.

Tehnologija proizvodnje proizvoda

Za izradu koristimo sljedeće osnovne operacije: obilježavanje šare, piljenje, bušenje, dorada proizvoda, spajanje dijelova, lakiranje.

Najveće poteškoće izazivaju radovi povezani sa montažom i završnom obradom, jer postoji mnogo različitih opcija, a vi morate odabrati najoptimalniji.

Razne opcije završna obrada proizvoda

Čišćenje Burning Lakiranje

METODE Primjena

Burning

Bojanje

Mrlja

Dekorativni

Inlay bušenje

Skidanje, farbanje i lakiranje su sve moji poslovi. Zato biramo ove metode završne obrade.

Nakon što sam izrezao sve detalje o proizvodu, počeo sam ih pripremati. Prethodno sam očistio vanjske i unutrašnje konture dijelova od neravnina, nepravilnosti i drugih mogućih grešaka. Onda sam počeo da slikam. Bojenje u završnim proizvodima ne može se vršiti samostalno; koristi se samo za isticanje brušenog drveta anilinskim bojama, jedlama, lazurama, a zatim se farbani predmeti prekrivaju završnim slojevima - lakovima. Ova boja drvu daje željenu boju, naglašava prirodnu strukturu vlakana (teksturu) i imitira boju vrijednih vrsta.

Različite opcije za spajanje dijelova proizvoda

Veza VRSTE VEZE Priključak

Na ekserima na šiljcima

Connection Connection

sa ljepilom i vijcima

Dijelovi proizvoda se sklapaju pomoću ljepila i eksera, čineći vezu čvrstim i izvana urednim.

Odabir Alati

Za izradu proizvoda koristio sam sljedeće alate: olovku, nožnu pilu, bušilicu sa setom burgija za bušenje rupa, turpije, set turpija, ravnalo, učenički kvadrat, šestar,

Routing

Radni redosled

Grafički

slika

alati,

uređaja

Pravljenje traktora

Odaberite radni komad 80 X 80 X 130 mm

Označite radni komad prema predlošku

Šablon, olovka

Turpija prema oznakama

testera, pila,

drveni škripac

Odrežite bočnu površinu obratka 2 pod uglom od 45 0

Pila za nož, radni sto, kutija za nagib

Izvršite rendisanje

Radni sto, avion

Označite centre rupa i izbušite ih (Ø 3,2 mm)

Lenjir, olovka, škripac, bušilica, bušilica,

Tupi rebra

Radni sto, fajl

Očistite krajeve i polirajte proizvod

brušenje

Košenje 5 X 45 O

File

Obojite predmet akvarelnom bojom

Premažite proizvod lakom. Provjerite kvalitetu proizvoda.

Izrada točkova

Odaberite radni komad

80 X 80 X 150 mm

Označite radni komad i isplanirajte rubove osmougla

Lenjir, olovka, debljina, ravan, radni sto

Stavite radni komad u trozubac mašine i izbrusite Ø 70 mm i Ø 44 mm

strug, čeljusti,

Zarežite krajeve

Strug, lenjir, testera za metal

Jasno

Brusni papir

Uklonite dio, otpilite krajeve i očistite ih

Pila za metal sa finim zubima, turpija

Sastavljanje proizvoda

Bušilica

rupe u točkovima Ø 3 mm

Bušite, bušite

Ugradite osovine

na točkovima

Elektroda za zavarivanje

Instalacija kašike

Tin, lem, lemilica

Ekonomski troškovi

Za izradu proizvoda trebat će vam:

Materijal

Cijena

Drvo

1 m 3 - 3200 rub.

1 tuba – 18 rub.

0,25 cijev

1 boca – 35 rub.

0,33 boce,

1 boca – 45 rub.

0,33 boce,

60 rub.

Proizvodnja proizvoda "Traktor" ne zahtijeva velike ekonomske troškove (samo 60 rubalja), kao i vrijeme, trajat će otprilike 4-5 sati.

Korištene knjige

1) Udžbenik „Tehnologija.5,6 razreda“, Simonenko V.D., 2000, Moskva;

2) Ryzhenko V.I. Obrada drveta, 2004, Moskva;

3) Ryzhenko V.I., Yurov V.I. Stolarski i strugarski radovi, 2004, Moskva