Zákutiam prírody ako komplexnému prostriedku environmentálnej výchovy sa v materských školách venuje veľká pozornosť. Učitelia prejavujú fantáziu, kreativitu a vysokú zručnosť, vybavujú ich a zdobia. Existuje mnoho nových zaujímavých nápadov, ako urobiť kút prírody ešte lepším a rozmanitejším.
Prečo deti v predškolskom veku potrebujú kútik prírody
Účel predškolského veku vzdelávacia inštitúcia(DOE) - zabezpečenie plného fyzického, duševného a duševného rozvoja dieťaťa pre jeho včasný prechod na ďalší, vyšší stupeň vzdelávania. Formovanie harmonickej, kompetentnej osobnosti je nepochybne nemožné bez vytvorenia bohatého a rozmanitého vývojového prostredia. Dôležitou zložkou tohto prostredia je kútik prírody, ktorý by mal byť v každej družinovej miestnosti materskej školy.
Kútik prírody v MATERSKÁ ŠKOLA učí deti, ako s tým zaobchádzať opatrne
Jeho význam je veľký najmä pre mestské deti, ktoré, žiaľ, nemajú možnosť byť často v lone prírody, zoznámiť sa s jej darmi a úžasnými tajomstvami, ako si to zvedavá povaha detí vyžaduje. Preto je jednou z najdôležitejších úloh prírodovednej zóny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii maximalizovať naplnenie života detí v záhrade komunikáciou s neživou a divokou prírodou. Okrem toho roh plní mnoho ďalších rovnako dôležitých úloh:
- Rehabilitácia detí. Mnohé rastliny, ktoré sa tam nachádzajú, pomáhajú čistiť vzduch od prachu a oxidu uhličitého. Okrem toho rozjímanie o obrázkoch prírody, komunikácia s vtákmi a zvieratami pomáha zmierniť stres po vyučovaní, znižuje agresivitu a podráždenosť u detí náchylných na negatívne emócie a má pozitívny vplyv na duševný stav detí.
- Rozvoj kognitívnych schopností. Predškoláci sa učia svet za účasti všetkých zmyslov, všetko potrebujú vidieť, všetko skúmať, dotýkať sa. Priestor skupiny by mal byť vyplnený predmetmi, materiálmi a predmetmi, ktoré stimulujú kognitívnu aktivitu detí, dávajú priestor ich výskumným potrebám a podporujú kreativitu. Kútik prírody je vytvorený ako miesto, kde môže dieťa experimentovať, konať, učiť sa nové veci (a preto by tam nemali byť jedovaté rastliny a agresívne živočíchy).
Kútik prírody v skupine materskej školy plní estetickú, výchovnú a výchovnú funkciu
- estetická výchova. Všetky materiály a predmety prezentované v rohu by mali byť vybrané tak, aby v deťoch prebudili schopnosť vidieť krásu svojej pôvodnej prírody a vážiť si ju. Jasné jesenné lístie, fotografie a maľby zimnej lesnej krajiny, jesenných parkov a letných lúk, modely húb, stromov, farebné obrázky zvierat a vtákov vyvolávajú u žiakov odozvu a prispievajú k rozvoju záujmu o prírodu.
- Morálna výchova. Komunikácia s prírodou dáva deťom prvé lekcie láskavosti, ktorej dôležitosť možno len ťažko preceňovať. Zvieratá a rastliny v rohu sú závislé od človeka: potrebujú jeho starostlivosť, pozornosť.
Možnosť postarať sa o iné živé bytosti vštepuje deťom láskavosť a zodpovednosť.
Starostlivosťou o rastliny, zvieratá, vtáky a ryby sa deti učia byť zodpovednými za bezpečnosť života niekoho iného, byť starostlivý a veľkorysý voči slabým a bezbranným. Do povedomia detí sa tak ukladajú prvé predstavy o ľudskosti a vznešenosti.
- Výchova k ekologickej kultúre, teda k schopnosti správať sa v prírodnom prostredí tak, aby sme ho nepoškodzovali. Neoddeliteľnou súčasťou ekologickej kultúry je aj kompetentné a racionálne využívanie prírodných zdrojov. Len ľudia, ktorí poznajú zákony prírody a vedia oceniť jej dary, dokážu zachrániť planétu pred problémami spôsobenými ľudskou nevedomosťou v oblasti ekológie.
Požiadavky na zákutia prírody v materskej škole
Pri vytváraní kútov prírody v predškolských vzdelávacích inštitúciách sa berú do úvahy ako Všeobecné požiadavky pre všetky skupiny a špecifické, zodpovedajúce vekovým charakteristikám detí.
Organizáciu prírodných kútov upravuje odsek 6.13 hygienických a epidemiologických požiadaviek na predškolské zariadenia (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, zo dňa 1.10.2010).
Zoznam prijateľných rastlín upravuje dokument „Hygienické požiadavky na bezpečnosť a nutričnú hodnotu potravinárskych výrobkov“ zo dňa 6. 1. 2011.
Všeobecné požiadavky na zákutia prírody
Tieto požiadavky, ktoré z roka na rok rastú a rozširujú sa, sa odrážajú vo vzdelávacích programoch:
- Podľa hygienických noriem je zakázané umiestňovať zvieratá do skupinových izieb, šatní, spální. Ak materská škola chce, aby ich deti mohli pozorovať a starať sa o ne, je vyčlenená samostatná miestnosť na chov škrečkov, papagájov atď. Obyvatelia obytného kútika sú odtiaľ privádzaní do mladších skupín a deti iných skupín môžu chodiť do tejto miestnosti pod dohľadom učiteľa.
- Miesto s prirodzeným svetlom. Rastliny, ktoré sa tam nachádzajú, by nemali byť zatienené nábytkom, hračkami, to znamená, že počas dňa im treba dopriať maximálne slnečné svetlo.
V blízkosti rohu s rastlinami môže byť dobrý nápad nainštalovať plot, ktorý deťom pripomenie, že na tomto mieste nemôžete behať a robiť hluk
- Jednou z kľúčových požiadaviek je bezpečnosť. Rastliny, materiály a nástroje nesmú poškodiť deti ani predstavovať potenciálne nebezpečenstvo.
- Nábytok by mal byť dobre pripevnený a police by mali byť na úrovni očí detí. Batoľatá by sa nemali naťahovať, aby videli všetko.
- Estetika dizajnu, jas a príťažlivosť. V každej skupinovej miestnosti má kút prírody zvyčajne aj estetické funkcie: zdobí skupinu vďaka zeleným častiam rastlín, kvetom, ale aj kalendáru prírody, detským kresbám a iným remeslám.
- Rôznorodosť. Splnenie tejto požiadavky sa dosiahne vyplnením kútika podľa veku detí potrebnými rastlinami, materiálom a vybavením.
Požiadavky na výber a údržbu rastlín v kúte prírody MŠ
Existujú aj všeobecné požiadavky na rastliny, ktoré sú umiestnené v kútiku prírodnej histórie:
- typickosť, to znamená, že by mali byť jasnými predstaviteľmi svojej skupiny (fikus - vysoký, s rovnou silnou stonkou, fialový - s viditeľnou pubertou listov atď.);
- vonkajšia príťažlivosť (hustá listová ružica, bohatá farba listov, bohaté kvitnutie);
- počnúc druhou najmladšou skupinou, v rohu je žiaduce mať dve alebo tri rastliny niektorých druhov, ktoré majú charakteristické rysy(napríklad biela a ružová fialová) na porovnanie vlastností živých predmetov a vyvodenie záverov o jedinečnosti a exkluzivite každého z nich;
- nenáročnosť a nenáročnosť starostlivosti, aby sa o ne mohli postarať predškoláci pod vedením učiteľa;
- každá rastlina by mala mať štítok a pas, v ktorých budú uvedené požiadavky na starostlivosť o ňu (frekvencia a výdatnosť zálievky, potreba postrekov atď.) a optimálne podmienky pre rast.
Väčšina rastlín schválených pre materskú školu by sa stále nemala jesť. Deťom, najmä tým malým, treba vysvetliť, že rastliny treba chrániť, zbytočne netrhať listy a dopriať si kútik prírody.
Vybavenie kútika prírody v rôznych vekových skupinách
Plné a systematické využívanie všetkých možností kúta prírody umožní starším predškolákom získať rozsiahle poznatky o svete živej a neživej prírody, o súvislostiach v ňom, o úlohe človeka pri ochrane prírodných zdrojov, ako aj o ako vychovávať základy ekologickej kultúry a environmentálne vhodného správania a manažmentu prírody. Každá veková skupina by mala mať dostatok prírodné materiály pre remeslá: listy, javorový perutýn, gaštany, žalude, vetvičky, perie. Malé deti vyrábajú remeslá spolu s učiteľom, starší žiaci môžu tieto materiály využiť na samostatnú tvorivosť. Učitelia však vybavujú kútiky v súlade s požiadavkami programu a vekom žiakov.
Kvôli potrebe mnohých súhlasov rodičov a veterinárnej kontroly je v súčasnosti zriedkavé nájsť zvieratá v škôlkach a školách.
Pre väčšinu detí je komunikácia so zvieratami zaujímavá, ale kvôli hygienickým požiadavkám sú zvieratá v moderných materských školách zriedkavé
Prírodný kútik pre batoľatá
Úlohy prírodopisu a ekologickej práce v nízky vek zatiaľ nie sú príliš rozsiahle a zahŕňajú:
- zoznámenie sa so živými objektmi najbližšieho prírodného prostredia;
- formovanie predstáv o najcharakteristickejších črtách vzhľadu a zvykov zvierat;
- o rastline vo všeobecnosti, jej vlastnostiach a častiach;
- deti dostávajú aj jednoduché a zrozumiteľné poznatky o ročných obdobiach na základe pozorovaní zmien v prírode.
Prírodný kalendár pre najmenších predstavuje štyri ročné obdobia
Čo by malo byť v rohu:
- 3-4 rastliny s veľkými listami, dobre ohraničenou stonkou, svetlé a dlho kvitnúce (pelargónie, fuchsia, vždyzelená begónia, prvosienka, balzam, kamélia, ruža čínska);
- kalendár prírody, v ktorom učiteľ vyznačí ročné obdobie obrázkom s jasne rozlíšiteľnými sezónnymi znakmi;
- bábika v sezónnom oblečení a topánkach;
- modely zeleniny a ovocia;
- prírodný materiál v nádobách (gaštany, žalude, šišky, suché listy);
- didaktické hry s prírodovedným obsahom zodpovedajúcim veku detí („Kto je to?“, „Nájdi a pomenuj“, „Zlož obrázok“);
- predmety obrázky zobrazujúce zvieratá, rastliny, prírodné javy (mačka, vianočný stromček, slnko);
- pomôcky na ošetrovanie rastlín, kanvy, špongie na utieranie prachu z listov, ktoré učiteľka používa, pokiaľ možno so zapojením detí do práce.
Deti by mali byť povzbudzované, aby skúmali materiály v kúte prírody. Spolu s deťmi stojí za to opakovať mená rastlín a ich častí, skúmať a diskutovať o obrázkoch na obrázkoch. Dôležité je zaradiť do prírodopisu hry a postrehy v kútiku prírody emotívne momenty, ktoré u detí vyvolajú pozitívnu odozvu: zajačik (hračka) je mäkký, mäkučký, hladkajme ho; kvet (živý) rozkvitol, vonia, opatrne ho ovoňajme, obdivujme, aký je krásny.
Fotogaléria: rastliny do kúta prírody v prvej juniorskej skupine
Počas kvitnutia treba fuchsiu polievať striedmo.Na dno črepníka so stále kvitnúcou begóniou treba položiť vrstvu kamienkov, aby zadržiavala vodu.Kvitnúca prvosienka potrebuje vrchný dresing dvakrát týždenne. 
Balzam ochorie, ak je teplota v miestnosti nad 22 °C alebo pod 10-15 °C Čínska ruža miluje pôdu bohatú na humus Kamélia neznáša prievan
Vlastnosti kúta prírody v druhej juniorskej skupine
Poznatky detí o prírode sa v tomto veku výrazne rozširujú: dokonalejšie spoznávajú predmety a javy neživej prírody, sezónne zmeny, flóru a faunu. Deti sa učia delenie zvierat na domáce a divoké a tomu zodpovedajúce rozdiely v ich životnom štýle a prostredí. Rozsiahlejšie informácie sú uvedené o vtákoch (sťahovavých a zimujúcich), vytvára sa pojem hmyzu (mravce, motýle) a ďalších predstaviteľov živočíšneho sveta (jašterica, korytnačka, žaba).
Myšlienka sveta rastlín je tiež obohatená: deti sa učia pojmy „tráva“, „strom“, „kvet“ a učia sa ich rozlišovať podľa vonkajších znakov. Vytvára sa prvotná predstava o potrebách živých organizmov na potravu, vodu, teplo, o práci človeka pri starostlivosti o zvieratá a rastliny. Deti začínajú prejavovať city k prírodným objektom, zvieratám, rastlinám, vyjadrovať elementárne hodnotové úsudky o jej javoch: „Psa mám rád, stráži dom. Nemám rád, keď prší a je zima.“ Je záujem o experimentovanie s vodou, pieskom.
V kútiku prírody pre druhú najmladšiu skupinu by nemali chýbať modely zeleniny a ovocia, figúrky divých a domácich zvierat
Kútik prírody pre tento vek obsahuje:
- Nové rastliny - coleus, aralia, fikus. Celkový počet rastlín dosahuje 4–5. Veľké listy fikusu alebo arálie sú vhodné na to, aby ste sa naučili, ako sa o rastlinu samostatne starať (čistenie od prachu). Deti môžu polievať svoje vlastné rastliny.
- Prírodný kalendár. Nadobudne komplexnejší vzhľad: okrem ročných období môže obsahovať okienka či vrecká, kam deti po prechádzke vkladajú obrázok prírodného úkazu, ktorý pozorovali, ako aj svoje kresby či aplikácie na environmentálne témy.
- Rozsah didaktických hier, predmet a sprisahať obrázky- v nich sa deti zoznamujú so znakmi vzhľadu a životného štýlu rýb, hmyzu, obojživelníkov. Na bezplatné prezeranie sú deťom ponúkané sady hračiek zobrazujúcich zvieratá a ich mláďatá, ako aj obyvateľov rôznych ekologických systémov (rybník, les).
- Taktiež je potrebné vybaviť plochu na jednoduché pokusy s pieskom a vodou, kde bude pieskový mlyn, rôzne formy, razidlá na tlačenie stôp do piesku, lopatky, hrable, drobné hračky na kopanie a hľadanie, transfúzne nádoby, plávajúce hračky (obyčajné pohyb gumy a hodinového strojčeka).
Výsledkom cieľavedomej a systematickej práce je, že do konca roka deti štvrtého roku života rozpoznajú a pomenujú dve alebo tri izbové rastliny, s istotou nájdu časti rastlín, navigujú predstaviteľov živočíšneho sveta svojej oblasti, vymenovať základné podmienky, ktoré potrebujú pre život. Deti budú mať chuť pozorovať sezónne javy, zmeny počasia a poznačiť si jeho stav do kalendára. Cenné v tomto veku je uvedomenie si, že rastliny a živočíchy sú živé, treba ich chrániť a chrániť.
Fotogaléria: rastliny do kúta prírody v druhej juniorskej skupine
Coleus sa ľahko pestuje zo semien Listy fikusu sa musia pravidelne utierať mäkkou handričkou 
Aralia miluje čiastočný tieň
Prírodovedná zóna v strednej skupine
Stredná skupina je tím fidgetov a zvedavcov. Mnohí učitelia a psychológovia poznamenávajú, že práve v tomto veku robia kognitívne schopnosti a duševný vývoj detí výrazný kvalitatívny skok. Deti v predškolskom veku majú schopnosť absorbovať viac informácií a oveľa komplexnejšie a obsahovo rozmanitejšie ako minulý rok. Tento vek je charakterizovaný prejavom zvedavosti, záujmu o okolitý svet a udalosti v ňom, rozvojom stability pozornosti a pozorovania.
Deti strednej skupiny rýchlo rozvíjajú reč, je potrebné komunikovať, zdieľať svoje dojmy.
V dôsledku týchto vlastností sa pre predškolákov na strednej úrovni sprístupňujú nové poznatky o rastlinách a živočíchoch, a to tak v ich vlastnej oblasti (distribúcia podľa ich biotopov a biotopov), ako aj v iných prírodných zónach (tropické, polárne). Deti nielen získavajú nové vedomosti o prírodných objektoch, ale aj definujú ich základné vlastnosti (divoké zvieratá si samy nachádzajú úkryt a potravu a ľudia kŕmia domáce zvieratá), vytvárajú spojenie medzi štruktúrou rastliny, zvieraťa a jeho prispôsobivosťou. k okolitému svetu (rastlina potrebuje koreň, aby sa udržala na pôde a získala z nej živiny, zajac si na zimu mení farbu srsti, aby sa v snehu stal neviditeľným).
Hodnota prírodovednej zóny spočíva okrem iného aj v rozširovaní predstáv detí o okolitom svete
Deti si veľmi často všímajú známky neživých (voda sa sype, rozprestiera sa, suchý piesok je sypký a vlhký piesok plesnivý) a živých predmetov (kŕmia sa, rastú, dýchajú). Mnohí predškoláci v tomto veku si radi vymýšľajú krátke príbehy na základe vlastného pozorovania známych prírodných objektov, používajú prirovnávacie slová, zovšeobecňovanie. Krása prírody v rôznych obdobiach roka ich necháva ľahostajnými. Objavujú sa základy environmentálne gramotného správania a myslenia: deti chápu a vedia vysvetliť, prečo je zlé trhať kvety, urážať vtáky a odpadky v prírode.
Na konci strednej skupiny deti:
- rozlíšiť 4-5 okrasných rastlín, vedieť sa o ne starať, čo potrebujú pre vývoj a život;
- prejavovať silný záujem o javy neživej a živej prírody, zmenu ročných období, počasia, zmeny v živote ľudí v rôznych obdobiach roka;
- pochopiť charakteristické vlastnosti živých organizmov;
- primárne rozumie ekosystémom lesov, lúk, riek;
- vedia vysvetliť, ako štruktúra živočícha závisí od spôsobu jeho pohybu, životného štýlu (ryba má plutvy na plávanie vo vode a vták potrebuje krídla, aby mohol lietať, ježko potrebuje tŕne, aby sa chránil pred predátormi).
Aby sa uspokojila zvýšená potreba poznania prírodného sveta, vybavenie kúta prírody v stredná skupina značne obohatené a rozšírené.
Rastliny v kúte prírody pre strednú skupinu
V prvom rade sa dopĺňajú novými rastlinami: aloe, agáve, rex begónia, špargľa, voňavé pelargónie. Rastliny sa vyberajú tak, aby mali rôzne druhy listov, a deti sa učia, ako sa o každú z nich starať. Napríklad mäsité listy so zárezmi, ako je agáve, sa utierajú vlhkou, tvrdou kefou alebo kefou a dospievajúce listy, ako je pelargónia alebo fialka, mäkkou, suchou kefou. Rastliny s malými listami sa postriekajú rozprašovačom.
Aby si deti ľahšie zapamätali, aký konkrétny spôsob starostlivosti o listy je pre konkrétnu rastlinu vhodnejší, prilepia si do kvetináča schematické znázornenie príslušného nástroja umiestneného na drevenej špajdle alebo ho pripevnia iným spôsobom. Zároveň môže byť v kútiku prírody až 8 rôznych rastlín a niektoré by mali byť prezentované v dvoch alebo troch druhoch (begónie, muškáty), aby ich deti mohli porovnávať vzhľad a vlastnosti.
Okrem rastlín musíte mať sadu nástrojov na starostlivosť o ne: kefy, špongie, kanvy, palice na kyprenie zeme, umývadlo, handry, ako aj zástery a návleky na ochranu detského oblečenia počas práce a experimentovania. prírodné materiály.
Prírodný kalendár pre strednú skupinu
Kalendár prírody v strednej skupine slúži nielen na označenie ročného obdobia, ale aj stavu počasia v aktuálny deň. Nakreslite ho vo forme niekoľkých kruhov s pohyblivou šípkou, na ktorej sú naznačené určité javy živej aj neživej prírody a po spozorovaní a diskusii o stave počasia deti ukážu šípkou na potrebný obrázok. Taktiež pozorovania počasia je možné zaznamenávať na pásik papiera nakreslený do piatich štvorcov (podľa počtu pracovných dní v týždni). Každý deň od pondelka do piatku je označený určitou farbou (najlepšie farbami spektra od červenej po modrú). Počet detí v strednej skupine sa nezverejňuje, ale volajú sa dni v týždni.
Je dôležité zabezpečiť, aby deti radi pracovali v živom kútiku
Keďže pozorovania prírodných objektov sa v škôlke uskutočňujú každý deň a učiteľka dlhodobo plánuje, vopred sa pripraví požadované množstvo malé obrázky oblakov, slnka, dažďových kvapiek, snehových vločiek. Tento materiál môže byť uložený v špeciálnom vrecku na kalendári počasia. Po pozorovaní počasia a zaznamenaní jeho vlastností, po návrate do skupiny pred obedom alebo popoludní učiteľ vyzve deti, aby si pripomenuli, aké je dnes počasie a akú ikonu predstavuje. Deti nájdu vo vrecku požadované označenie a prilepia ho do okienka zodpovedajúcej farby.
Kalendár pozorovaní počasia a živých objektov v strednej skupine sa dá vypočítať na týždeň
Tieto akcie môžu byť sprevádzané vysvetľovaním najprv učiteľom a potom samotnými deťmi: „Dnes je utorok, druhý deň v týždni, počasie je dobré, svieti slnko, takže musíte nalepiť obrázok s slnko v druhom okne." Okná sa počítajú vľavo. Počasie, aké bolo cez víkend, deti nepoznajú, keďže sa z neho za dva dni ťažko spamätajú. Na konci týždňa učiteľ spolu s deťmi skúma obrazy javov počasia, analyzuje, ktorých dní bolo viac: daždivé, slnečné, zamračené.
V kalendári môžete spojiť pozorovanie živej a neživej prírody. Na tento účel sa hárok papiera nakreslí do dvoch pásov po piatich štvorcoch, v hornej časti si všimnú, aké bolo počasie, a v spodnej časti - živý objekt pozorovania. V tomto prípade musí učiteľ pripraviť dostatočné množstvo zjednodušených obrázkov (kvet, vtáčik, chrobáčik, tráva). Ak nebolo plánované účelové pozorovanie voľne žijúcich živočíchov počas prechádzky, môžete obrázok prilepiť na základe epizodických pozorovaní detí. Aby to urobili, vedú rozhovor: „Aké zaujímavé a krásne veci sme videli na prechádzke? V priebehu rozhovoru zistia, s akým predmetom sa stretli (list, mravce, tráva) a po diskusii prilepia obrázok.
Hry a názorné pomôcky pre kútik prírody v strednej skupine
Didaktické hry prírodovedného obsahu sa stávajú komplexnejšími a rozmanitejšími, zahŕňajú informácie o zvieratách rôznych klimatických pásiem a ekologických systémov, to isté platí pre obsah obrazov, albumov, priečinkov, ktoré budú relevantné a zaujímavé v piatom roku života. Ich námet môže byť veľmi rôznorodý, ale treba mať na pamäti, že pre deti v tomto veku je vhodnejšie dávať nakreslené obrázky a nie fotografie.
Modely a obrázky zeleniny a ovocia sú doplnené o nové, aj také, ktoré v okolí nerastú (pomaranč, ananás, banán). Figúrky zvierat - obyvateľov tropických krajín (žirafa, slon, nosorožec, opica) a severu (ľadový medveď, mrož).
Zbierky semien, peria, kamienkov sú zaujímavé pre deti strednej skupiny, ale mali by byť navrhnuté tak, aby ich deti nemohli miešať, rozhadzovať (sú dobre pripevnené k základni, rozložené v uzavretých priehľadných nádobách, vreckách ).
Video: Ekologický notebook
Výbornou pomôckou pre environmentálnu výchovu, počnúc od strednej skupiny, môže byť notebook – inovatívna metodická príručka, navrhnutá vo forme leporela alebo rozkladacej knihy s mnohými vreckami, obálky, ktoré obsahujú najrôznejšie materiály na jednu tému.
Zariadenie na experimenty v strednej skupine
Povinnosťou pre tento vek je rôznorodé vybavenie na experimentálne aktivity a experimenty. to:
- vo vode rozpustné a vo vode nerozpustné materiály (piesok, hlina, soľ, cukor, obilniny);
- predmety, ktoré plávajú a klesajú (kamene, mušle, papier, žalude, suché listy);
- lupy, magnety.
Deti sa zaujímajú nielen o samotný proces experimentovania, ale aj o dôvody, ktoré spôsobili ten či onen výsledok (magnet priťahuje k sebe všetko kovové, priťahuje klinec a sponku, čiže sú z kovu).
V kútiku prírody pre strednú skupinu si môžete zariadiť výskumné minilaboratórium
Ako používať hračky pri zdobení kúta prírody
Vtipný a vyvolávajúci veľa pozitívnych emócií do rohu bude rozprávkový hrdina, hračka v podobe škriatka, víly, zálesáka. Táto postava sa môže jedného dňa objaviť so zaujímavým alebo nezvyčajným darčekom: obzvlášť žiarivý jesenný list, košík sladkých jabĺk pre deti, luxusný zväzok jarabiny, ktorý sa potom suší na jedlo pre vtáky. Rozprávkový hrdina zostáva žiť v kúte prírody a do prírodného prostredia vnáša prvok mágie a fantázie, ktorý sa deťom veľmi páči. Komunikácia s touto postavičkou sa môže zmeniť na tradíciu: deti sú oveľa ochotnejšie podeliť sa o svoje dojmy z toho, čo sa stalo na prechádzke s ich obľúbenou postavičkou, než jednoducho prerozprávať, čo videli na žiadosť učiteľa.
Milá a vtipná rozprávková postavička môže bývať v prírodnom kúte
Hrdina sa môže „zapojiť“ do všetkých druhov aktivít pre deti: pomôcť im označiť počasie v kalendári, starať sa o rastliny, hrať sa didaktická hra. Môže sa „tešiť“, keď deti robia dobré skutky, starajú sa o domácich miláčikov v ekologickej miestnosti, a „smutný“, keď deti zabudli polievať rastlinky alebo upratovať zariadenie na pokusy.
Fotogaléria: ukážky rozložení klimatických zón
V tropickom pralese žijú vzácne exotické zvieratá Model severu zasväcuje deti do drsnej prírody arktického regiónu Vo výbave modelu jazierka sú použité gumené hračky do vane Model útulného vidieckeho dvora zaujme aj deti
Bolo by skvelé vytvoriť jednoduché usporiadanie jednej alebo viacerých prírodných oblastí charakteristických pre oblasť, kde deti žijú, napríklad lesná čistinka, rybník, rieka.
Kútik prírody pre deti seniorských a prípravných skupín
Deti šiesteho alebo siedmeho roku života sú budúcimi školákmi. Najplnšie sa formujú ich vedomosti o prírode a ekologických predstavách. Vedia o rozmanitosti predstaviteľov troch kráľovstiev: rastlín, živočíchov a húb, vedia tieto poznatky aplikovať v praxi, určovať liečivé a vzácne chránené rastliny, jedovaté a jedlé huby.
Pochopenie cyklickej povahy procesov v prírode, zákonitosť niektorých jej javov sa stáva prístupnou deťom. Starší predškoláci dokážu pri starostlivosti o živé predmety regulovať svoje správanie (napríklad samostatne určiť, či je potrebné zavlažovanie a v akom objeme). Rozsah kognitívnych záujmov detí sa rozširuje, ako je to len možné: zaujímajú sa nielen o rastliny a zvieratá rôznych klimatických zón svojej rodnej planéty, ale aj o nebeské telesá, povahu vesmíru, ako aj podzemný svet. minerálov a minerálov. Poznatky o rozmanitosti a bohatosti živého sveta umožňujú deťom staršieho predškolského veku porovnávať rastliny, zvieratá a ľudí, vyvodzovať závery, vytvárať korešpondencie a rozdiely (dýcha, rastie, jedí všetko živé, ale hovoriť, myslieť môže len človek, prežívať pocity).
Túžbu starších predškolákov starať sa o živé predmety treba podporovať a povzbudzovať.
Na základe všetkého uvedeného sa formuje koncept ekosystému planéty Zem, jeho jedinečnosti a hodnoty. S neustálou podporou a vytváraním dostatočne rozvíjajúceho sa prostredia si deti osvojujú normy kultúrneho správania v prírode, majú chuť sa nimi riadiť, chrániť a zveľaďovať jej dary a bohatstvo. Aktivity detí v kútiku prírody sa zintenzívňujú a spestrujú, ako aj samotné zapĺňanie kútika materiálmi a návodmi.
Služobný kútik v skupine seniorov
Zavádzajú sa pracovné zmeny – v súlade s tým je potrebná oblasť služby. Túžba detí byť v službe do značnej miery závisí od jej vzhľadu, takže učiteľ by mal premýšľať o tom, ako to urobiť svetlé a atraktívne, akými obrázkami ho ozdobiť. Viac podrobností o úlohách nájdete nižšie.
Farebný služobný kútik zaujme a priláka deti do práce
Výber a údržba rastlín do kúta prírody v skupine seniorov
Aby deti o nich získali čo najúplnejšie a najrozmanitejšie vedomosti, sú v kúte prírody umiestnené vzpriamené aj popínavé a plazivé rastliny, ako aj s koreňmi vo forme cibúľ a hľúz.
To môže byť:
- tradescantia;
- vnútorné hrozno;
- popínavý brečtan;
- cyklámen;
- prvosienka;
- clivia.
Keďže všetky majú iné potreby na osvetlenie a polievanie, aj samotný pedagóg by si mal dobre naštudovať, ako sa o takéto rastliny starať, aby odovzdal poznatky deťom. Okrem toho sú potrebné rastliny s drasticky odlišnými potrebami, ako napríklad tradescantia a fialka, aby deti mohli vidieť významný rozdiel. V skupine senior môže byť súčasne až 10 rastlín, v prípravnej skupine až 12. Deti by ich mali poznať 6-7, pomenovať časti, tvar odnože (cibuľka, hľuza), popísať najviac nápadné zaujímavé znaky izbových kvetov (napríklad, že saxifrage môže byť množený "živé deti", potomstvo). Keďže máme do činenia s predškolákmi, ktorí sa môžu „priveľa hrať“ a zabúdajú na potreby rastliny, mali by sa urobiť signálne karty, ktoré to pripomenú.
Vedomosti o živote rastlín spolu so schopnosťou starostlivosti obohacujú myseľ aj dušu dieťaťa.
Je ľahké ich vyrobiť: vytlačte smutné a vtipné emotikony, prikryte vodotesným priehľadným materiálom (lepiaca páska) a pripevnite na malú tyčinku. Učiteľ si všimol, že rastlina potrebuje zalievanie (alebo uvoľnenie, utieranie listov od prachu), a nastaví kartu - smutného smajlíka.
Učiteľ môže na seba upútať pozornosť detí, alebo sa môže obrátiť o pomoc na rozprávkového hrdinu, ktorý žije v kúte prírody, vezme hračku do náručia a tvári sa, že počúva jej slová: „Chalani, naša víla mi hovorí, že niekto je v kúte prírody.plače. Aká rastlina tu môže byť smutná a prečo? Zameraním na signálnu kartu deti rýchlo nájdu, kto potrebuje pomoc, stanovia, čo presne treba urobiť, a odstránia príčinu „zlej nálady“ zeleného kamaráta. Neskôr, keď pozornosť detí odvedie iný druh aktivity, učiteľka na túto rastlinku nasadí veselého smajlíka, pochváli a poďakuje malých ochrancov rastlín v mene rozprávkovej postavičky.
Kalendáre a pozorovacie denníky
Okrem všeobecného kalendára, kde už deti samostatne kreslia ikony znázorňujúce stav počasia, v staršom resp prípravná skupina možno zaviesť iné formy práce na upevnenie vedomostí o prírode:
- sezónne denníky pozorovaní prírody;
- kalendáre na pozorovanie vtákov, rast rastlín;
- jednotlivé kalendáre.
Ich dizajn a údržba do značnej miery závisí od kreativity a túžby učiteľa vštepiť deťom pozorovacie schopnosti.
Kalendár prírody v skupine seniorov obsahuje mnoho rôznych položiek: počasie, dátum, mesiac a deň v týždni, živé objekty pozorovania
Začať môžete jesenným diárom. Aby ste to urobili, musíte si vziať obyčajný skicár, urobiť naň vhodný obal, vysvetliť deťom, že príroda okolo je zaujímavá a krásna, ale veľmi rozmanitá a nie je možné si zapamätať všetko, čo sa v nej deje. Tento jesenný denník pozorovaní vám pomôže spomenúť si na dary nádhernej jesene.
Ak má album 40 listov, tak v ňom bude 80 strán, čo je celkom dosť na každý deň v týždni, ktorý deti v jesenných mesiacoch strávia v záhrade.
V hornej časti listu je oddelený pásik široký asi tri centimetre, v ktorom je na každý deň v týždni napísané číslo a názov mesiaca tradíciou: „6. september“, „12. november“, Keďže mnohé deti zo starších skupín už vedia čítať, písať paličkovým písmom a vedia to celé mesiace, možno túto prácu zveriť takýmto vyspelým chlapom.
Ďalej je krajinný hárok nakreslený na 8 častí, do ktorých sa denne zadávajú tieto údaje: bol slnečný alebo zamračený deň (obrázok slnka alebo oblakov), zrážky, vietor (jeho symbolom môže byť naklonený strom alebo schematický obrázok vo forme niekoľkých vlnoviek).
Pozorovacie denníky učia deti, aby boli pozornejšie k svetu okolo seba, čím sa v nich rozvíja zvedavosť.
Teplotu sa odporúča indikovať postavičkou človiečika rôznych farieb: červená v horúčave, žltá v teplom počasí, zelená v chladnom počasí a modrá v mraze. Deti vyplnia zvyšok buniek obrázkami živých predmetov, ktoré boli pozorované počas dňa. Takáto práca sa vykonáva vo večerných hodinách, v čase vyhradenom na voľné aktivity, s deťmi, ktoré vyjadrili túžbu pomôcť s dizajnom albumu.
Kalendár pozorovania vtákov sa uchováva v zime, dva alebo tri týždne, a pozorovanie rastu rastlín (cibuľa, hrach) sa raz týždenne vtiahne do samostatného albumu.
Deti, ktoré majú záujem o tento druh práce, si možno budú chcieť viesť individuálne pozorovacie kalendáre a učiteľ by im s tým mal pomôcť: nakresliť list do albumu podľa želania dieťaťa, podpísať, pomôcť s vypĺňaním. Jednotlivé pozorovacie kalendáre možno uložiť v kútiku prírody do priečinka so spismi a rozdať deťom vo voľnom čase. Túžba predškolákov viesť si kalendár samostatne naznačuje vysokú sebaorganizáciu a rozvinuté kognitívne schopnosti.
Názorné pomôcky do kútika prírody v skupine seniorov
Obrazový materiál sa dopĺňa v súlade s rastúcimi obzormi detí. Môžu to byť súbory kresieb a fotografií zakúpených v špecializovaných predajniach alebo obrázky stiahnuté z internetu samotným pedagógom, krásne a vzrušujúce:
- javy neživej prírody (inovatka, mrazivé vzory, hviezdna obloha, sopečná erupcia, búrka);
- krajiny rôznych klimatických pásiem, ako napr tropický prales, púšť, arktický ľad;
- zväčšené obrázky malých živých tvorov (slimák, mravec, lienka);
- fotografie exotických zvierat s mláďatami (koala, levica, klokan);
- obrázky otvoreného priestoru.
Vizuálne pomôcky - nevyhnutný doplnok do kútika prírody
Pozornosť by sa však, samozrejme, mala klásť na povahu pôvodnej krajiny. V rámci vlastivedných prác je možné spolu s rodičmi žiakov zhotoviť fotoalbumy „Príroda môjho mesta“, „Moja kvitnúca rodná dedina“. Tu môžete zobraziť krásu námestí, svieže letné kvetinové záhony, terénne úpravy nádvorí. Deti si s radosťou pozrú takýto album, budú hľadať známe miesta, uvidia krásu svojho rodáka lokalite novým spôsobom – a svoju malú domovinu budú milovať ešte viac. Ak je v blízkosti osady nádrž, môžete si vytvoriť album „Naša rieka a jej obyvatelia“, „Kto žije v rybníku“ kombináciou kresieb a fotografií. Fascinujúce budú aj také témy zbierok fotografií: „Stromy nášho parku“, „Zberáme“, „Sme priatelia prírody“ - samozrejme, ak sú na fotografii samotné deti.
Didaktické hry v kútiku prírody pre staršiu skupinu
Pedagógovia tu majú možnosť naplno prejaviť svoj talent, pedagogické schopnosti a kreativitu, pretože rozsah tém je takmer neobmedzený, podobne ako samotná príroda. Osobitnú pozornosť v starších skupinách však treba venovať hrám ekologického a environmentálneho zamerania, ako je hra „Ekologické slnko“. Vyrobené veľký obraz slnko so šiestimi lúčmi, v strede ktorého a na koncoch lúčov sú vrecká. Zahŕňajú špeciálne vybrané obrázky. Deti by mali vysvetliť, ako objekt zobrazený v strede závisí od tých, ktoré sú na lúčoch: „Dážď zalieva jabloň vodou. Zem dáva jabloni živiny. Vtáky ju zachránia pred húsenicami. Muž z nej zbiera jablká atď.“
Je vítané, keď je kút prírody vybavený aj didaktickými hrami a príručkami
Zariadenie na experimentovanie a experimenty
Malo by byť tiež zvolené tak, aby deti mohli vo svojom minilaboratóriu vykonávať jednoduché environmentálne úkony alebo simulovať situácie, ktoré odzrkadľujú ľudskú ochranu prírody (čistenie znečistenej vody gázovým filtrom). Starší predškoláci môžu na vykonávanie experimentov používať schematických podrobných sprievodcov, pričom porovnávajú svoje činnosti a výsledky s tými, ktoré sú znázornené na diagrame.
Literatúra pre kút prírody v seniorskej skupine
Starší predškoláci s nadšením študujú detské encyklopédie, kognitívnu literatúru. Nebude zbytočné umiestniť niekoľko detských encyklopédií prírodnej histórie. Môžete tiež zahrnúť beletristické diela o prírode a zvieratách, ako sú knihy od Vitalija Bianchiho, príbehy od Evgenyho Charushina, rozprávky od Sergeja Kozlova a ďalšie.
Starších predškolákov láka kognitívna literatúra
Pôvodný názov pre kút prírody
Tradične to tak bolo prírodné oblasti v materských školách to nazývajú jednoducho „Kútik prírody“. Ale názov môže byť diverzifikovaný zobrazením trochu fantázie a fikcie.
Pre mladšie skupiny sú vhodné jednoduché mená:
- "Príroda a deti";
- "My a príroda";
- "Okno do prírody".
Starším predškolákom sa budú páčiť romantickejšie, báječnejšie mená:
- "Klub ochrancov prírody (priateľov)";
- "Zelená planéta";
- "Kráľovstvo tajomstiev prírody";
- "Čarovný svet prírody".
Namiesto mena môže byť nad rohom umiestnené poetické motto, napríklad: „Študujeme, milujeme a chránime prírodu“, „V skupine Gnome („Zajačik“, „Ryby“) deti milujú prírodu od základov. ich srdcia." Vďaka tomu bude oblasť prírodnej histórie skupiny originálnejšia a odlišná od kútov iných skupín.
Práca a povinnosť
Do práce v kútiku prírody je potrebné zapájať žiakov už od útleho veku.
Výchova pracovných zručností v mladších skupinách materských škôl
V prvom juniorská skupina deti môžu polievať rastliny spolu s učiteľom, utierať veľké husté listy vlhkou handričkou pod jeho kontrolou. Deti môžu byť tiež poverené výsadbou do zeme s hotovými drážkami alebo otvormi cibúľ a veľkých semien (fazuľa). Ide o krátkodobú epizodickú prácu, do ktorej sa postupne zapájajú všetky deti skupiny. Samozrejme, po každej vykonanej akcii sú deti pochválené a informované o očakávanom výsledku práce: „Aký si skvelý chlapík! Zasadili sme cibuľu, teraz bude zelená, bujná, dáme ju do kuchyne, pridá sa do polievky a polievka bude ešte chutnejšia!
Klíčenie cibule je jedným z veľmi jednoduchých a vizuálnych experimentov pre deti.
V druhej mladšej skupine je možná práca v podskupinách a kolektíve (celou skupinou detí), ale pre obmedzený priestor v kúte sa väčšinou volí prvá možnosť. Deti, ktoré pracujú v podskupine 4-6 ľudí, ešte nekoordinujú svoje akcie, ale jednoducho pracujú vedľa seba a vykonávajú rovnaké operácie. Keďže svojvoľná pamäť a pozornosť u detí v tomto veku sú slabo vyvinuté, malo by sa im vysvetliť poradie vykonávania práce po etapách, sprevádzať show a po každej akcii pokračovať v predvádzaní a vysvetľovaní. V tomto veku je potrebné aj pozitívne hodnotenie a povzbudenie.
V podskupinách pracujú aj deti piateho roku života, ktoré však môžu vykonávať rôzne úkony (jedna podskupina polieva kvety, druhá utiera listy). V tomto veku môžu vykonávať tieto činnosti:
- zalejte rastliny už odmeranou časťou vody;
- prekládka a transplantácia;
- prerezávanie;
- vrchný obväz;
- rozmnožovanie rastlín cibuľkami, odrezkami, rizómami a potomkami. Pri vykonávaní týchto zložitých operácií im, samozrejme, pomáha vychovávateľ.
- dostupnosť pre deti;
- bezpečnosť;
- súlad materiálov, zariadení, vybavenia s hygienickými normami, požiadavkami programu a vekom detí;
- rozmanitosť a funkčnosť materiálu (môžu ho deti používať samostatne, používať v hrách);
- prítomnosť kalendárov pozorovaní, systematické vykonávanie ich správania;
- dostupnosť materiálu na experimentovanie, remeslá, tvorivé hry;
- estetický dizajn;
- prítomnosť sezónnych, dočasných predmetov (napríklad kytice jesenných listov, zimné výsadby cibule, konáre orgovánu, brezy, čerešne na vynútenie listov a kvetov v zime).
Deti by sa mali naučiť opatrne a starostlivo ošetrovať izbové rastliny.
Pri úprave záhrady na okne si deti siajú hrášok, uhorky, sadia cibuľu. Ich akcie sú koordinovanejšie a zmysluplnejšie. Nie je však možné nechať bábätká bez kontroly: ešte nie sú dostatočne samostatné a môžu škodiť rastlinám bez toho, aby to chceli. Okrem starostlivosti o rastliny sa deti môžu zapojiť do práce na aranžovaní kúta prírody: ponúknuť usporiadanie kameňov alebo mušlí do nádob, krásne usporiadať vybavenie na hranie s pieskom a vodou, usporiadať zložky s obrázkami atď. naučí sa všímať si neporiadok a odstraňovať ho.
Menší predškoláci radi pomôžu pani učiteľke polievať rastlinky
Učiteľ, ktorý deťom v tomto veku vysvetlí postup pri vykonávaní práce, najprv dáva úplné pokyny, potom ich zopakuje a rozdelí na dôležité dokončené etapy (vytvoriť drážky, rozliať vodu, rozložiť semená, prikryť zeminou). Keď deti pracujú, pripomínajú sa im len jednotlivé epizódy, nie celý proces.
Keďže predškoláci zo strednej skupiny majú tendenciu byť kritickejší voči svojim vlastným činom a schopnosti ovládať svoje emócie, ich konanie sa hodnotí s prihliadnutím na skutočné výsledky, nielen pozitívne. Ale vždy sa to deje benevolentnou formou rady, nie pokynov alebo výčitiek. V piatom roku života sa u detí rozvíja zmysel pre zodpovednosť, pochopenie dôležitosti svojej práce pre záchranu života živej bytosti. V tomto veku sa začína aj starostlivosť o zvieratká, na ktorú sa deti berú do ekologickej miestnosti alebo sa do skupiny privádza zvieratko v klietke.
Práca v kútiku prírody v staršom predškolskom veku
Proces pôrodu v prírode je oveľa komplikovanejší. Žiaci rozvíjajú schopnosť samostatne si stanoviť pracovnú úlohu, vidieť spôsoby, ako ju dosiahnuť, budúci výsledok, vybrať potrebné nástroje a materiály.
Starším deťom sa dá dôverovať viac zložité operácie s rastlinami
Vysvetľovanie sa stáva hlavnou metódou nového druhu práce a pedagóg sa uchyľuje k ukazovaniu, až keď sa zoznámi s najťažšími operáciami, napríklad pri prenášaní rastlín do väčšieho kvetináča. Žiaci môžu samostatne vykonávať väčšinu akcií a doviesť ich do konca (pestovať kvety ako darček svojej matke v samostatných pohároch, starať sa o svoju obľúbenú rastlinu, kým nekvitne).
Deti sú schopné vykonávať oveľa väčší počet úkonov a sú náročnejšie, vyžadujú pozornosť a organizáciu. Okrem zalievania, uvoľňovania pôdy, umývania a trenia listov deti vykonávajú tieto druhy starostlivosti o rastliny:
Pre vrchný dresing vyberte šetrné k životnému prostrediu ľudové prostriedky: infúzia vaječných škrupín, banánová kôra. Ak je potrebné ošetriť rastlinu na choroby alebo na kontrolu škodcov chemikálie, tieto práce vykonáva učiteľ v neprítomnosti detí.
U starších predškolákov je práca kolektívna alebo v podskupinách s rozdelením povinností. Dokážu spolupracovať, dohodnúť sa, kto je za čo zodpovedný, čo robí, aké predmety používa.
Starší predškoláci si môžu rozdeliť povinnosti
Počnúc seniorskou skupinou sa povinnosť zavádza do kúta prírody. Organizuje sa v pároch alebo podskupinách po 4 osobách a môže trvať deň alebo dva alebo dokonca celý týždeň. Povinnosť zahŕňa vykonávanie všetkých prác na starostlivosti o rastliny, ako aj udržiavanie všeobecnej čistoty a poriadku v kúte prírody.
Služobní ľudia v kútiku prírody sa starajú nielen o kvety, ale udržiavajú aj všeobecný poriadok v tejto oblasti.
Služobní dôstojníci by mali vedieť medzi sebou vyjednávať, spolupracovať, nie sa hádať. Preto by učiteľ pri výbere dvojíc do služby mal brať do úvahy nielen úroveň pripravenosti detí a rozvoj pracovných zručností, ale aj osobné väzby a vzťahy medzi deťmi v skupine. Učiteľ môže pomôcť radami, pripomienkami, navádzacími otázkami. Na konci služby sa sprievodcovia podelia o svoje dojmy: čo sa im páčilo, čo bolo ťažké atď. Ostatné deti hodnotia prácu sprievodcov, jej výsledky.
Analýza dizajnu a práce
Pri analýze organizácie a dizajnu kúta prírody sa berú do úvahy tieto kritériá:
Analýza je dôležitá najmä pre mladých učiteľov, ktorí sa snažia zlepšiť svoje zručnosti a brať si príklad od skúsenejších kolegov.
Kútik prírody je nevyhnutnou a dôležitou súčasťou rozvíjajúceho sa prostredia materskej školy. Vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré v nej deti získajú, sa im určite budú hodiť aj v budúcnosti, pri štúdiu v škole. Navyše je to úžasný prostriedok environmentálnej výchovy pre predškolákov. Úspešný vývoj detí a formovanie ich pocitov lásky a rešpektu k prírode závisí od toho, ako to vychovávateľ dokáže zorganizovať.
Marina Vandysheva
Je to užitočná dekorácia pre každú skupinu. Mal by byť nielen jasný a zaujímavý, ale aj poučný a zrozumiteľný pre deti.
Hlavné vlastnosti kalendár je súčasťou:
Formovanie detských predstáv o ekológii.
Rozvoj myslenia, schopnosť nadväzovať kauzálne vzťahy medzi rôznymi prirodzený fenomén.
Pestovanie úcty a lásky k prírody.
Na výrobu kalendár potrebu materiál: plastový panel; plastové rohy; škótska; magnet; obrázky stiahnuté z internetu a vytlačené na samolepiacom papieri.
Na základňu stojana som použil plastový panel a na rám plastové rohy.
Na spodný roh som nalepila čísla vystrihnuté z odtrhnutia kalendár.
Čísla som prilepil na vrch lepiacou páskou.
Vytiahla dve vlákna, po ktorých sa červené okienko voľne pohybuje. V červenom rámiku deti označia požadovaný deň v mesiaci.
Farebné obrázky z internetu som vytlačila na samolepiaci papier, prelepila širokou lepiacou páskou a položila na podklad.
tri kruhy: zmena ročných období, časti dňa, rôzne atmosférické javy a zrážky. Do stredu každého kruhu som umiestnil rotujúce šípky.
Vlak s vagónmi označuje dni v týždni, kde pohybom ježka vo vagónoch môžete určiť deň v týždni.
Obrázky stromov a detí zodpovedajú sezónnym zmenám.
Každý z obrázkov je k základni pripevnený magnetom, čo umožňuje meniť ich podľa ročných období.
Na základ som pripevnila 2 priehľadné vrecká a podľa ročného obdobia som do nich vložila obrázky.
Vytlačil som aj teplomer.
Pohyblivý ukazovateľ teplomera je vyrobený z obyčajnej šnúry, napoly farbenej červeným lakom.
Myslím, že mať taký prírodný kalendár môžete maximalizovať aktivitu detí v kútiku prírody.
Súvisiace publikácie:
DIY adventný kalendár. Zima je na ceste a mnohí sa už začali pripravovať na Nový rok a zapojili deti do slávnostných prác.
Kalendár počasia Vychovávateľ: Lyukina Irina Nikolaevna Podľa programu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je potrebné v každej skupine materskej školy vytvoriť kútiky.
U mladších začína oboznamovanie sa s javmi prírody predškolskom veku. Vedenie kalendárov počasia, pozorovanie prírodných javov.
Všetci vieme, že každá skupina by mala mať kalendár prírody. Teraz sa v obchodoch dá kúpiť veľa zaujímavých kalendárov, ale.
Kalendár prírody môže byť cennou pomôckou na spoznávanie prírody. V strednej skupine by to malo byť jednoduché podľa predkladaného materiálu.
Rusko má veľmi krásnu prírodu. Krásne polia, lesy, hory, rieky, jazerá, ale nechýbajú ani močiare. Mnohí veria, že močiar je nepriechodný.
Podľa programu GEF je potrebné v každej skupine materskej školy vytvárať zákutia prírody a počasia na oboznamovanie detí s prírodou a prírodnými javmi.
Organizácia kúta prírody prispieva k:
- rozvoj schopnosti nadväzovať kauzálne vzťahy medzi prírodnými javmi;
- formovanie primárnych predstáv o prírodnej rozmanitosti nášho sveta;
- formovanie základných ekologických myšlienok;
- výchova k schopnosti správať sa v prírode;
- výchova k láske k prírode a túžbe ju chrániť.
Každý učiteľ pristupuje k dizajnu kúta prírody po svojom.
Existujú však všeobecne akceptované znaky organizovania kúta voľne žijúcich živočíchov:
1. Umiestnenie čerstvých kvetov na upevnenie vedomostí o bylinných a izbové rastliny(balzam, fikus, chlorofyt, pelargónia, begónia, prvosienka atď.); naučiť sa, ako sa o ne starať.
2. Predstavenie živých zvierat (andulky, ryby, morčatá atď.) s cieľom podporiť lásku k zvieratám, úctu a starostlivosť o ne.
3. Usporiadanie kútika na pozorovanie prírodných javov na zoznámenie sa charakteristické znaky po sebe idúce ročné obdobia a zmeny, ktoré s tým súvisia v živote a činnosti dospelých a detí.
Ak je všetko jednoduché a jasné s prvými dvoma bodmi, potom vyvstávajú otázky s tretím. Ako vybaviť kútik prírody, aby deti zoznámili s prírodnými javmi, aké informácie tam umiestniť a ako ich zariadiť. Aby sme na tieto otázky nehľadali odpovede a pedagógom uľahčili život, niektorí výrobcovia tovaru do škôlky už vytvorili hotové modely kalendárov prírody a počasia. Obsahujú všetky potrebné informácie a zodpovedajú určitej vekovej skupine dieťaťa. Kalendáre prírody sú teda rozdelené do 2 skupín:
Pre mladšiu skupinu škôlky (od 3 do 4 rokov)
Svetlé, s farebnými obrázkami zvierat a rastlín, stojany, ktoré vždy upútajú pozornosť detí a podnietia ich k procesu učenia. Zvyčajne obsahujú nasledujúce informácie:
- o ročných obdobiach (zima, leto, jar, jeseň),
- dni v týždni (pondelok-nedeľa)
- prírodné javy (dážď, vietor, slnko atď.)
S pomocou učiteľa a pozorovacieho kalendára sa deti naučia všímať si zmeny v prírode: ochladzuje sa, prší, vtáky odlietajú do teplejších oblastí; naučiť sa rozpoznávať a pomenovať ročné obdobie.
Pre stredné a vyššie skupiny materských škôl (od 4 do 6 rokov)
Pozeraj video
Farebné pozorovacie kalendáre, ktoré obsahujú všetko potrebné na štúdium prírodných javov v starších skupinách materských škôl.
Sada takýchto kalendárov spravidla obsahuje špeciálne dosky, ktoré učiteľ vkladá do akrylových vreciek počas hodiny (deň v týždni, dátum, mesiac, rok, sviatky atď.).
Mnohé modely obsahujú interaktívne teplomery, ktoré deti milujú a oživujú priebeh hodiny. Pohybom posúvača sa deti naučia pojmy ako „studené-horúce“, „chladné-teplé“.
V súčasnosti sa vyrábajú modernejšie modely prírodných kalendárov, ktoré uprednostňujú mnohí učitelia. Ide o kalendáre na pozorovanie magnetických značiek.
Sú zaujímavé tým, že zapisovaním údajov na povrch značky si môžete viesť denník pozorovaní počasia priamo vo svojej skupine. Čiže s prehľadom spolu s deťmi je tu možnosť minúť komparatívna analýzaúdaje za dnes a včera, za dnešok a minulý pondelok atď.
Príklad:
Deti, aké je dnes počasie? Pozrime sa z okna a uvidíme.
- Slnko svieti a hreje.
- Deti, aké bolo včera počasie?
— Bolo chladnejšie ako dnes a pršalo.
Deti sa tak naučia všímať si a pomenovať zmeny v prírode: ochladilo sa, zrážky, vietor, opadávanie lístia atď., nadväzovať najjednoduchšie súvislosti medzi javmi živej a neživej prírody (ochladilo sa - zmizli motýle, vybledli kvety , atď.)
Niektoré modely prírodných kalendárov s magnetickou fixkou sa predávajú s obľúbenými magnetmi detí. Zobrazujú oblečenie, ktoré sa musí nosiť v konkrétnom počasí, štátnych sviatkoch, prírodných javoch. Tento prvok si určite obľúbi každé dieťa. Kto by nemiloval magnety!
Kalendáre prírody a počasia, ktoré patria do poslednej skupiny, sa dajú využiť aj pri práci s deťmi v predškolskom veku, pretože niektoré z nich majú hodiny, ktoré sú veľmi vhodné na štúdium času.
Hlavnou úlohou prírodného kalendára je upozorňovať deti na prírodu, rozširovať a objasňovať predstavy o prírode, učiť pozorovať, rozvíjať zvedavosť.
Už týždeň tvorím pre Dani prírodný kalendár. Takto to bude vyzerať. Hneď ako vyčistím trysky tlačiarne, hneď to vytlačím a zavesím, náš stojan už visí.
Trochu o obsahu.
Vláčik na dni v týždni je vymaľovaný vo farbách dúhy, do vagónov bude možné vložiť hrdinov - mačiatko, šteniatko a pod.. Dajú sa dať aj do balónového koša. Ako hrdinovia môžete použiť postavy z vašich obľúbených karikatúr, škriatka, sušienok atď. Na každom prívese počet kruhov zodpovedá dňu v týždni v rade.
Balónik a budík budú mať šípky, ktoré bude dieťa posúvať podľa mesiaca v roku a dennej doby. Na voľné listy budú umiestnené básne, hádanky o ročných obdobiach, dňoch v týždni a pod.
Teplomer bude mať modro-červený závit, ktorý sa dá posúvať v závislosti od vonkajšej teploty. Hrdinovia, ktorých možno posadiť do vlaku a balóna.
Na páse včera, dnes, zajtra bude možné pripojiť obrázky s hlavnými udalosťami, ktoré sa odohrávajú v živote dieťaťa: príchod alebo výlet k babičke, návšteva divadla, parku, cirkusu, škôlky, prázdniny atď. . Taktiež tam bude možné pripojiť údaje o vašich meteorologických pozorovaniach - počasie - dážď, sneh, slnečno, oblačno atď.
Ak chcete získať kalendár prírody, stačí to urobiťREPOSTtúto správu kedykoľvek sociálna sieť alebo svoj blog a napíš miaktívny odkaz naň.
DÔLEŽITÉ! Pošlite mi aktívny odkaz na váš príspevok e-mailom Táto e-mailová adresa je chránená pred spamovacími robotmi. Pre zobrazenie musíte mať povolený JavaScript.. Tu, bohužiaľ, nemám vždy čas sledovať komentáre.
Ďakujeme za komentáre a spätnú väzbu!
Materská škola nie je len miestom, kde dieťa trávi čas, kým sú rodičia v práci. Tu dostáva rozvoj, oboznamuje sa s pravidlami komunikácie a správania, dozvie sa veľa o sebe a svete okolo seba. V programe GEF sa uvádza, že okrem iného musí mať každá skupina aj prírodný kalendár do škôlky. Pre menšie deti je to jeden stojan, pre staršie deti druhý. Takýto kalendár však plní dôležité úlohy a slúži ako didaktický materiál pre učiteľa pri oboznamovaní detí s prírodou a počasím.
Prírodný kalendár pre materskú školu - prečo je to potrebné?
Kútik prírody, ako sa spomínaný kalendár tiež nazýva, je užitočnou ozdobou každej skupiny. Malo by to byť nielen svetlé a zaujímavé, ale aj zmysluplné. Hlavné funkcie kalendára:
- Formovanie detských predstáv o ekológii.
- Rozvoj myslenia, schopnosť nadväzovať kauzálne vzťahy medzi rôznymi prírodnými javmi.
- Návrh základov správneho správania sa v prírode a chuť ju zachrániť.
- Vytvorenie predstavy o tom, aký obrovský a rozmanitý je svet okolo.
- Pestovanie úcty a lásky k prírode.
Myšlienku toho, aký by mal byť prirodzený kútik, má každý pedagóg svoju vlastnú. Netreba však zabúdať, že deti by sa mali naučiť čo najviac nového a to formou, ktorá je pre nich zrozumiteľná. Doplnkom do kalendára bude miesto, kde môžete umiestniť (fikusy, prvosienky, fialky, chlorofyty a iné) a ukázať chlapom, ako sa o ne správne starať. Môžete tam mať aj malé a nenáročné zvieratká: ryby, prasiatka, papagáje, škrečky, myši, korytnačky. Deti budú môcť vizuálne sledovať, ako sa správajú zástupcovia flóry a fauny v závislosti od ročného obdobia a poveternostných podmienok.
Najväčšie úskalie pre učiteľov býva väčšinou spojené s návrhom kalendára v kúte prírody. Otázky o tom, aké informácie tam umiestniť, ako ich správne prezentovať, ako povedať žiakom o tom, čo vidia. Teraz v obchode nájdete veľké množstvo hotových prírodných kalendárov do škôlky, ktoré obsahujú všetko potrebné. V dôsledku toho sú všetky možnosti rozdelené do 2 vekových skupín: pre mladšiu skupinu a strednú / staršiu skupinu.
Prírodný kalendár pre mladšiu skupinu
Pre deti vo veku 3-4 rokov sa rozlišuje niekoľko typov prírodných kalendárov: pozorovanie rastu a vývoja zvierat, vtákov a sezónnych zmien v prírode. Vtáčí kalendár obsahuje fotografie rôznych vtákov, ktoré prilietajú na kŕmidlo - mnohé z nich deti spoznávajú prvýkrát.
Kalendár zmien prírody v závislosti od ročného obdobia umožňuje deťom každý deň systematicky sledovať, čo sa deje za oknom a porovnávať to s údajmi. Veľmi často sa vyrába vo forme hodín so šípkou. Učiteľ pre nich musí vykonávať pozorovania na začiatku a na konci každého ročného obdobia. Ku kalendáru sú priložené obrázky zobrazujúce poveternostné podmienky v rôznych ročných obdobiach, takže po prechádzke môže celá mladšia skupina nájsť potrebné (slnko, dážď, vietor, fujavica) a pripevniť ich na stojan. V tomto prípade môže kalendár obsahovať niekoľko sektorov:
- Ročné obdobia: leto, jar, jeseň, zima. V každom prípade by mal byť prírodný kalendár pre materskú školu zostavený s týmto sektorom, pretože v mladšej skupine deti ešte len začínajú získavať predstavu o tom, aká je zima, teplo, vietor, to znamená jar. či jeseň, zima či leto, vtáky odlietajú alebo sa vracajú.
- Prírodné javy a teplota: dážď (silný a slabý), sneh, fujavica, vietor, slnko, hmla, krupobitie, mráz, poľadovica atď.; teplotná stupnica s prvkom, ktorý sa po nej pohybuje.
- Dni v týždni: pondelok až nedeľa.
Súčasne s používaním kalendára prírody dáva učiteľka deťom zahrať si didaktickú hru, kde treba bábiku. Musia pochopiť, aké teplé oblečenie je potrebné zvoliť, kde a v akom poradí by sa malo nosiť.
Prírodný kalendár pre strednú a pokročilú materskú školu
Ak s deťmi vo veku 3 rokov učiteľ pozoruje každý prírodný jav oddelene, potom od 4 rokov sú deti schopné vnímať 2-3 javy súčasne. Napríklad nielen daždivé, ale zároveň aj veterné počasie, či nielen kvitnutie listov na stromoch, ale aj ich opad s poryvom vetra. V tomto prípade môže byť kalendár prírody komplikovaný alebo doplnený.
Povedzme mesiace od štátne sviatky možno vyplniť príslušnými vlajkami alebo obrázkami: "8. marec", " Nový rok“, „Veľká noc“ a ďalšie. Teraz môžete nielen označiť deň v týždni, v ktorý dnes deti prišli do škôlky, ale aj uviesť dátum, mesiac a rok, ktorý prišiel.
Výrobcovia kalendárov začali vyrábať ich celkom moderné modely, ktoré obsahujú magnety a môžu slúžiť ako tabuľa na umývateľné fixky. Predškoláci, ktorí už ovládajú písmená a číslice, si do nej môžu zapisovať svoje poznámky alebo nákresmi znázorňovať to, čo vidia – alebo to robí učiteľ. Vznikne akýsi denník pozorovaní, o ktorých možno so žiakmi denne diskutovať. Štýly kalendárov môžu byť veľmi odlišné: kreslené, športové, obyčajné, zábavné, s obrázkom detí, zvierat, rastlín alebo krásnej prírody v pozadí.
Vyrábame prírodný kalendár pre materskú školu vlastnými rukami
Ak nie sú peniaze na kúpu hotového kalendára, alebo vaša fantázia vrie natoľko, že chcete realizovať svoje nápady pri jeho tvorbe, tak s časovou investíciou cca 5-6 hodín si môžete vyrobiť kútik prírody vlastnými rukami. Tu je niekoľko zaujímavých možností.
Snáď najpraktickejší bude kalendár, ktorý má odolnú základňu a vynikajúcu húževnatosť. Skvelou možnosťou je obdĺžnikový koberec. Na ňu môžete použiť špendlíky na prichytenie obrázkov a dekorácií. Nevýhodou takéhoto kalendára nie je najvyššia bezpečnosť. Preto je najlepšie aplikovať ju v staršom kolektíve materskej školy. Každú sezónu nechajte zarámovať samostatne.
Prišla jar - môžete zavesiť vhodné fotografie (aj samotných detí), obrázky vystrihnuté z časopisov alebo pohľadníc. Na internete nájdete aj zábery poveternostných javov na toto ročné obdobie. Z farebného papiera môžete vyrobiť "hodiny" dní v týždni a času dňa. Alebo to môžu byť len obrázky, ktoré sa vyberajú pomocou začiarkavacích políčok.
Ďalšou dobrou možnosťou je základ z preglejky alebo PVC. Potom bude bezpečnejšie pracovať. Samolepiaci papier vám umožní stojan ozdobiť aj správne usporiadať. Požiadajte kreatívnych rodičov, aby priniesli tematické karty alebo ručne vyrobené interaktívne predmety z domu. Pohyblivý indikátor teplomera môže byť vyrobený z červených a modrých zámkov. Nechajte ich zavrieť v strede a nad a pod neho si zapíšte ukazovatele teplomera s originálnou stupnicou.
Zaujímavá bude aj zjednodušená verzia prírodného kalendára. Usporiadajte ročné obdobia v smere hodinových ručičiek a uveďte ich charakteristické poveternostné podmienky. Umiestnite šípku do stredu. Na základňu môžete pripevniť 4 súbory a vložiť do nich obrázky s ročnými obdobiami a navrch pomocou samolepiaceho papiera alebo obojstrannej pásky prilepiť obrázky zvieratiek, počasia, teploty a iných vecí.
Vydaním kalendára prírody pre materskú školu umožníte svojim žiakom spoznávať svet okolo seba v podobe zrážok, znižovania a zvyšovania teploty, prebúdzania a zaspávania zvieratiek a kvetov. Vyrobte alebo kúpte stojan, ktorému budú deti rozumieť. Nechajte ich čo najviac sa zapojiť do procesu: oni sami hovoria o tom, čo vidia a cítia, odpovedajú na otázky, aký obrázok a kam ho umiestniť. Rozvíjajte chlapov - toto je budúcnosť!
