จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการศึกษา- ภายใต้กองบรรณาธิการของ Dubrovina I.V. - หนังสือเรียน - 2000
ฉบับนี้เป็นหนังสือเรียนเล่มแรกในประเทศของเราเกี่ยวกับหลักสูตรจิตวิทยาการศึกษาเชิงปฏิบัติ ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1997 และกลายเป็นหนังสือหลักสำหรับครูและนักเรียนที่กำลังศึกษาในสาขาพิเศษ 031000 (การสอนและจิตวิทยา) จนถึงปัจจุบันนี้เป็นเพียงสิ่งพิมพ์เดียวที่มีการนำเสนอประเด็นหลักทางทฤษฎีวิธีการและการปฏิบัติอย่างเป็นระบบซึ่งรวมอยู่ในเนื้อหาของวินัยของการฝึกอบรมเรื่อง "บริการทางจิตวิทยาในการศึกษา" ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับวิธีการนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไปปฏิบัติจริงในการทำงานกับเด็ก ส่วนหลักของหนังสือเรียนนำเสนอโปรแกรมและวิธีการที่หลากหลายของนักจิตวิทยากับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน
หนังสือเรียนจัดทำขึ้นสำหรับนักศึกษาคณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยและสถาบัน นักศึกษาคณะและหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง นอกจากนี้ยังสามารถเป็นประโยชน์กับครู นักการศึกษา ผู้ปกครอง - ใครก็ตามที่สนใจในปัญหาการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
สารบัญ
จากบรรณาธิการ
ส่วนที่ 1 ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาการปฏิบัติของการศึกษา
หมวด ๑ การบริการทางจิตวิทยาในระบบการศึกษา
บทที่ 1 ประวัติและสถานะปัจจุบันของการบริการทางจิตวิทยา
การศึกษาในประเทศและต่างประเทศของเรา
§ 1. บริการการศึกษาจิตวิทยาหรือจิตวิทยาโรงเรียนในต่างประเทศ
§ 2 จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการศึกษาในรัสเซีย
บทที่ 2 เรื่องและภารกิจของบริการจิตวิทยาการศึกษา
§ 1. นิยามการบริการการศึกษาจิตวิทยา
§ 2 พื้นฐานทางทฤษฎีของบริการจิตวิทยาการศึกษา
§ 3 วัตถุประสงค์ของการบริการการศึกษาจิตวิทยา
§ 4. งานบริการจิตวิทยาการศึกษา
§ 5. ทิศทางที่แท้จริงและมีแนวโน้มในกิจกรรมของการบริการทางจิตวิทยา
§ 6. โครงสร้างของบริการ
สรุป
วรรณกรรม
ส่วนที่ 2 กิจกรรมของนักจิตวิทยาการศึกษาเชิงปฏิบัติ
บทที่ 1 นักจิตวิทยาการศึกษาเชิงปฏิบัติในฐานะมืออาชีพ
§ 1. สถานประกอบการของนักจิตวิทยาใน สถาบันการศึกษา
§ 2. นักจิตวิทยารายงานใครและทำงานกับใคร
§ 3 จุดเริ่มต้นของการทำงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในสถาบันการศึกษา
§ 4. เนื้อหาของงานนักจิตวิทยา
§ 5. ลักษณะเฉพาะของงานของนักจิตวิทยาขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันเด็ก
บทที่ 2 กิจกรรมหลักของนักจิตวิทยาการศึกษาเชิงปฏิบัติ
§ 1. การศึกษาทางจิตวิทยา
§ 2 การป้องกันทางจิตวิทยา
§ 3 สภาจิตวิทยาและการสอน
§ 4. การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา
§ 5. การวินิจฉัยทางจิตวิทยา
§ 6. บรรทัดฐานบ่งชี้ระยะเวลา ประเภทต่างๆการทำงานของนักจิตวิทยาการศึกษาเชิงปฏิบัติ
§ 7. สำนักงานนักจิตวิทยาในสถาบันการศึกษา
บทที่ 3
§ 1. การทำความเข้าใจความแตกต่างของบุคคลเป็นค่า
§ 2 ปฏิสัมพันธ์อย่างมืออาชีพและความร่วมมือของนักจิตวิทยากับวิชาของพื้นที่การศึกษา
บทที่ 4
§ 1. ตำแหน่งมืออาชีพ
§ 2. จิตใจของนักจิตวิทยา
§ 3. ลักษณะส่วนบุคคลของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ
§ 4. สิทธิและหน้าที่ของนักจิตวิทยาการศึกษา
สรุป
ธีมสำหรับ งานอิสระ
วรรณกรรม
ส่วนที่ 2 จิตวิทยาการปฏิบัติของเด็ก
หมวดที่ 1 วัยเด็กก่อนวัยเรียน
§ 2. คุณค่าของวัยเด็กก่อนวัยเรียน
บทที่ 2 อายุก่อนวัยเรียน
§ หนึ่ง. ปัญหาในทางปฏิบัติการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน
§ 2. ปัญหาการพัฒนาและการเรียนรู้ใน ฝึกงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
§ 3 งานพัฒนาการกับเด็กก่อนวัยเรียน (2-3 ปี)
§ 4. งานพัฒนาการกับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา (อายุ 3-5 ปี)
§ 5. งานพัฒนาการกับเด็กก่อนวัยเรียนตอนปลาย
บทที่ 3
§ 1. ลักษณะของปัญหาหลักในการพัฒนาเด็ก
§ 2. การละเมิดความประพฤติ
§ 3. ความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจ
สรุป
หัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง
วรรณกรรม
ส่วนที่ 2 การลงทะเบียนของลูกในโรงเรียน
บทที่ 1 ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน
§ 1. แนวคิดของ "ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน"
§ 2 การวิเคราะห์วิธีการที่มีอยู่เพื่อกำหนดความพร้อมสำหรับโรงเรียน
บทที่ 2 โปรแกรมการวินิจฉัยเพื่อกำหนดความพร้อมทางจิตใจของเด็กอายุ 6-7 ปีในการศึกษา
§ 1 พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สำหรับการพัฒนาโปรแกรมวินิจฉัย
§ 2. ส่วนประกอบของโปรแกรมวินิจฉัย
§ 3 ขั้นตอนการกำหนดความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน
บทที่ 3
§ 1. งานราชทัณฑ์
§ 2. งานพัฒนา
สรุป
หัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง
วรรณกรรม
หมวดที่ 3 วัยเด็กหรือวัยเรียนประถม
บทที่ 1. ลักษณะทั่วไปอายุ
§ 1. คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจ
§ 2. คุณค่าของวัยประถม
บทที่ 2
บทที่ 3 ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการทางปัญญาในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
§ 1. การพัฒนาความสนใจ
§ 2. การพัฒนาหน่วยความจำ
§3. การพัฒนาจิตใจ
บทที่ 4
บทที่ 5
บทที่ 6
บทที่ 7
§ 1. ความล้มเหลวใน โรงเรียนประถม
§ 2 เด็กที่มีสมาธิสั้น (hyperactive)
§3. เด็กช้า
§4. เด็กสาธิต
§ 5. เด็กวิตกกังวล
§ 6. เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียน
สรุป
หัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง
วรรณกรรม
หมวดที่ 4 วัยรุ่น
บทที่ 1 ลักษณะทั่วไปของอายุ
§ 1. คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจ
§ 2. ปัญหาวิกฤตวัยรุ่น
§ 3 คุณค่าของวัยรุ่น
บทที่ 2
§ 1. งานพัฒนา
§ 2. การเริ่มต้นการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษา
§ 3 การก่อตัวของความสามารถในการเรียนในระดับมัธยมศึกษา
§ 4. ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาสำหรับปัญหาการเรียนรู้
บทที่ 3
§ 1. งานพัฒนา
§ 2 การพัฒนาและเสริมสร้างความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่
§ 3. การสร้างความสนใจในตัวเอง การพัฒนาความนับถือตนเอง ความนับถือตนเอง
§ 4. การพัฒนาแรงจูงใจทางการศึกษาและปัญหาการสร้างความแตกต่างของการศึกษา
§ 5. การพัฒนาความสนใจ
บทที่ 4
§ 1. งานพัฒนา
§ 2. การพัฒนาการสื่อสารกับเพื่อน
§ 3 การพัฒนาเจตจำนง
§ 4 การพัฒนาทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ การเรียนรู้วิธีควบคุมสภาวะอารมณ์
§ 5. การพัฒนาจินตนาการ
บทที่ 5
§ 1. การเจริญเติบโตของร่างกาย
§ 2 ฟังก์ชั่นและสถานะ การพัฒนาทรงกลมยนต์และคำพูด
§ 3. การเห็นคุณค่าในตนเองของรูปลักษณ์ "ตัวตนทางกายภาพ"
§ 4. การพัฒนาทางเพศ
บทที่ 6
§ 1. ปัญหาของ "กลุ่มเสี่ยง" ของวัยรุ่น
§ 2. การเปิดตัวของความเจ็บป่วยทางจิตในวัยรุ่น
§ 3 วัยรุ่นที่มีการเน้นเสียงและโรคจิตเภท
§ 4. การพัฒนาบุคลิกภาพเกี่ยวกับระบบประสาทในวัยรุ่น
§ 5. การใช้สารและการพึ่งพาสารเคมีในวัยรุ่น
§ 6. วัยรุ่นที่มีปรากฏการณ์ทางสมอง
§ 7. พฤติกรรมฆ่าตัวตายของวัยรุ่น
§ 8. วัยรุ่นจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์
§ 9. ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางเพศ
สรุป
หัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง
วรรณกรรม
หมวด 5 เยาวชนตอนต้น
บทที่ 1 ลักษณะทั่วไปของอายุ
§ 1. คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจ
§ 2 คุณค่าของเยาวชนตอนต้นและภารกิจการพัฒนา
บทที่ 2 ปัญหาการพัฒนาตนเองในระยะต่างๆ ของวัยรุ่นตอนต้น
§ 1. การเลือกรูปแบบการศึกษาและการใช้ชีวิตในวัยรุ่น
§ 2. การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาในกลุ่มใหม่
§ 3 การติดตั้งเพื่อขยายการเลื่อนการชำระหนี้
บทที่ 3
§ 1. การมองไปสู่อนาคตเป็นศูนย์กลางทางอารมณ์ของชีวิตในวัยเด็ก
§ 2. เป้าหมายชีวิตและสุขภาพจิต
§ 3. มุมมองเวลาของอนาคตและการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ
บทที่ 4
§ 1 การเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ของการเติบโต
§ 2. พฤติกรรมเสพติด
§ 3. วัยเยาว์ทางเพศ
§ 4. พฤติกรรมต่อต้านสังคม
สรุป
หัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง
วรรณกรรม
ส่วนที่ 3 จิตวิทยาการสอนที่โรงเรียน
บทที่ 1 จิตวิทยาเป็นเรื่องของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป
§ 1. ความเกี่ยวข้องของการสอนจิตวิทยาในโรงเรียนมัธยมศึกษาสมัยใหม่
§ 2 ขั้นตอนของ "การป้อน" ของจิตวิทยาในการปฏิบัติของการศึกษาในโรงเรียน
§ 3. เรื่องความได้เปรียบในการสอนจิตวิทยาที่โรงเรียน
§ 4 การยืนยันเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ของหลักสูตร "จิตวิทยาที่โรงเรียน"
§ 5. เมื่อใดที่จะเริ่มสอนจิตวิทยาที่โรงเรียน?
บทที่ 2 จิตวิทยาและการสอนจิตวิทยาที่โรงเรียน
§ 1. หลักการสอนจิตวิทยาที่โรงเรียน
§ 2. บทเรียนจิตวิทยา
§ 3. การเตรียมครูสำหรับบทเรียน
§ 4. บทเรียนและสถานการณ์การเรียนรู้
§ 5. บทเรียนและสภาวะทางอารมณ์ของเด็กนักเรียน
§ 6. นักเรียนเป็นวิชา กิจกรรมการเรียนรู้
§ 7. ครูเป็นวิชา กิจกรรมการสอน
§ 8. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู
§ 9 การประเมินและทำเครื่องหมาย
สรุป
วรรณกรรม
บทสรุป
คำถามควบคุมสำหรับหลักสูตร
ปุ่มด้านบนและด้านล่าง “ซื้อหนังสือกระดาษ”และการใช้ลิงก์ "ซื้อ" คุณสามารถซื้อหนังสือเล่มนี้พร้อมจัดส่งทั่วรัสเซียและหนังสือที่คล้ายกันในราคาที่ดีที่สุดในรูปแบบกระดาษบนเว็บไซต์ของร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการ Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-Gorod, Litres, My-shop, เล่ม 24 หนังสือ ru.
โดยปุ่ม "ซื้อและดาวน์โหลด e-book"คุณสามารถซื้อหนังสือเล่มนี้ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ในร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการ" Liters จากนั้นดาวน์โหลดบนเว็บไซต์ Liters
ปุ่ม "ค้นหาเนื้อหาที่คล้ายกันในเว็บไซต์อื่น" ช่วยให้คุณค้นหาเนื้อหาที่คล้ายกันในเว็บไซต์อื่นได้
ที่ปุ่มด้านบนและด้านล่าง คุณสามารถซื้อหนังสือในร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการ Labirint, Ozon และอื่นๆ นอกจากนี้ คุณยังสามารถค้นหาเนื้อหาที่เกี่ยวข้องและคล้ายกันในเว็บไซต์อื่นๆ
(b. 06/06/1935) - นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย, ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษา, จิตวิทยาพัฒนาการ, จิตวิทยาการให้คำปรึกษา เขาเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเด็กเชิงปฏิบัติ ผู้พัฒนาและผู้จัดงานบริการด้านจิตวิทยาของโรงเรียน วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต (1989), ศาสตราจารย์ (1992), สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education (1995), สมาชิกเต็มของ Russian Academy of Education (2000)
ในปีพ.ศ. 2501 เธอสำเร็จการศึกษาจากคณะภาษารัสเซีย วรรณคดีและประวัติศาสตร์ของสถาบันการสอนแห่งรัฐมอสโก V.P. Potemkin. กิจกรรมระดับมืออาชีพเริ่มเป็นครูสอนภาษารัสเซียที่โรงเรียนมอสโก (พ.ศ. 2501-2506) การลงทะเบียนในปี 2506 ในฐานะนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่สถาบันจิตวิทยาของ APS ของ RSFSR (ปัจจุบันคือ PI RAO) เธอสำเร็จการศึกษาในปี 2509 ด้วยปริญญาเอก วิทยานิพนธ์ "การวิเคราะห์องค์ประกอบของความสามารถทางคณิตศาสตร์ในวัยเรียนประถม" (1967 ). ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2509 จนถึงปัจจุบัน ท่านได้ทำงานที่ PI RAO ในปีพ.ศ. 2519 เธอเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการจิตวิทยาการสร้างบุคลิกภาพ ซึ่งก่อนหน้านี้นำโดย L. I. Bozhovich ตั้งแต่ปี 2521 ถึง 2535 เธอเป็นรองผู้อำนวยการ PI RAO สำหรับงานวิทยาศาสตร์ ในปี 1988 เธอปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเธอ: "รากฐานทางทฤษฎีและแง่มุมประยุกต์ของการพัฒนาบริการทางจิตวิทยาของโรงเรียน" ตั้งแต่ปี 1992 เขารับผิดชอบห้องปฏิบัติการของพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของจิตวิทยาเด็กเชิงปฏิบัติ
ทิศทางหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์โดย Dubrovina นั้นเกี่ยวข้องกับปัญหาการกำเนิดของอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กนักเรียน เธอศึกษาช่วงการเปลี่ยนผ่านจากวัยรุ่นสู่วัยรุ่น ซึ่งเป็นครั้งแรกที่กลายเป็นหัวข้อของการศึกษาอย่างเป็นระบบ (“การก่อตัวของบุคลิกภาพในช่วงเปลี่ยนผ่าน: จากวัยรุ่นสู่วัยรุ่น”, 1987) ในกลุ่มตัวอย่างที่มีนัยสำคัญของนักเรียน ได้ทำการศึกษาเรื่องทรงกลมความต้องการด้านการรับรู้ การตระหนักรู้ในตนเอง และแง่มุมอื่นๆ ของบุคลิกภาพ ผลลัพธ์ถูกตีพิมพ์ในเอกสารรวม: "ลักษณะเฉพาะของการเรียนรู้และการพัฒนาจิตใจของเด็กนักเรียนอายุ 13-17 ปี" (1988) การวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายได้นำเสนอในเอกสาร "การก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียนมัธยมปลาย" (1989) และหนังสือ: "การก่อตัวของบุคลิกภาพในการก่อกำเนิด" (1992 บรรณาธิการและผู้เขียนร่วม ).
ตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษ 1970 ภายใต้การนำของ Dubrovina มีการศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตของเด็กที่เติบโตขึ้นนอกครอบครัว อันเป็นผลมาจากการวิจัยเป็นเวลาหลายปี ได้มีการระบุสาเหตุของการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลแบบพิเศษของเด็กที่เลี้ยงในโรงเรียนประจำ (“การพัฒนาจิตใจของนักเรียนสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า” / บรรณาธิการร่วมกับ M. I. Lisina, 1990)
ในปี 1980 ตามความคิดริเริ่มของ Yu.K. Babansky Dubrovin เริ่มทำงานในการจัดบริการด้านจิตวิทยาของโรงเรียนในประเทศ ภายใต้การนำของเธอได้มีการพัฒนา "ระเบียบว่าด้วยการบริการด้านการศึกษาด้านจิตวิทยา" รวมถึงกฎระเบียบจำนวนหนึ่งเกี่ยวกับศูนย์บริการด้านจิตวิทยาซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมของนักจิตวิทยาในระบบการศึกษา สำรวจปัญหาทางทฤษฎีและประยุกต์ของจิตวิทยาเด็กในทางปฏิบัติ Dubrovina ได้พัฒนาบทบัญญัติหลักและหน้าที่การทำงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในโรงเรียนและสถาบันก่อนวัยเรียนบทบาทของเขาในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก เสนอแนวทางในการระบุและพัฒนาศักยภาพของเด็ก วิเคราะห์ปัญหาการวินิจฉัยตลอดจนการพัฒนาความสามารถและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เป็นรูปแบบหนึ่งของงานราชทัณฑ์ของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ
เธอตีพิมพ์หนังสือและคู่มือภาคปฏิบัติเกี่ยวกับบริการจิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการศึกษา: "บริการจิตวิทยาโรงเรียน: คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติ" (1991); "สมุดงานของนักจิตวิทยาโรงเรียน" (1991); "สุขภาพจิตของเด็กและวัยรุ่นในบริบทของบริการทางจิตวิทยา" (พ.ศ. 2537) พัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับนักจิตวิทยาภาคปฏิบัติด้านการศึกษา
L. A. Karpenko, A. I. Konovalov
คู่มือปฏิบัตินี้ประกอบด้วยส่วนทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ส่วนทางทฤษฎีนำเสนอปัญหาสุขภาพจิตของเด็กและวัยรุ่นส่วนในทางปฏิบัตินั้นนักจิตวิทยาทุ่มเทให้กับวิธีการทำงานกับเด็ก อายุต่างกัน. หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยหลักการทั่วไปและแนวทางการทำงานของนักจิตวิทยากับเด็กนักเรียน โปรแกรมเฉพาะของงานจิตวิทยากับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ ตลอดจนวิธีการรับข้อมูลเกี่ยวกับวัยรุ่น คู่มือนี้เสริมด้วยรายการอ้างอิงที่มีงานพื้นฐานหลักในหัวข้อนี้
ขั้นตอนที่ 1 เลือกหนังสือในแคตตาล็อกแล้วคลิกปุ่ม "ซื้อ"
ขั้นตอนที่ 2 ไปที่ส่วน "ตะกร้า"
ขั้นตอนที่ 3 ระบุ จำนวนเงินที่ต้องการกรอกข้อมูลในบล็อกผู้รับและการส่งมอบ
ขั้นตอนที่ 4 คลิกปุ่ม "ดำเนินการชำระเงิน"
ในขณะนี้ เป็นไปได้ที่จะซื้อหนังสือที่พิมพ์ การเข้าถึงทางอิเล็กทรอนิกส์ หรือหนังสือเป็นของขวัญให้กับห้องสมุดบนเว็บไซต์ ELS เท่านั้นด้วยการชำระเงินล่วงหน้า 100% หลังจากชำระเงินแล้ว คุณจะได้รับสิทธิ์เข้าถึงเนื้อหาทั้งหมดของหนังสือเรียนในห้องสมุดดิจิทัล หรือเราจะเริ่มเตรียมคำสั่งซื้อสำหรับคุณที่โรงพิมพ์
ความสนใจ! กรุณาอย่าเปลี่ยนวิธีการชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อ หากคุณเลือกวิธีการชำระเงินแล้วและชำระเงินไม่สำเร็จ คุณต้องลงทะเบียนคำสั่งซื้อใหม่และชำระเงินด้วยวิธีอื่นที่สะดวก
คุณสามารถชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อของคุณโดยใช้วิธีใดวิธีหนึ่งต่อไปนี้:
- วิธีเงินสด:
- บัตรเครดิตธนาคาร: ต้องกรอกแบบฟอร์มทุกช่อง ธนาคารบางแห่งขอให้คุณยืนยันการชำระเงิน - สำหรับสิ่งนี้ รหัส SMS จะถูกส่งไปยังหมายเลขโทรศัพท์ของคุณ
- ธนาคารออนไลน์: ธนาคารที่ร่วมมือกับบริการชำระเงินจะเสนอแบบฟอร์มของตนเองให้กรอก กรุณากรอกข้อมูลให้ถูกต้องทุกช่อง
ตัวอย่างเช่น สำหรับ " class="text-primary">Sberbank ออนไลน์จำนวนที่ต้องการ โทรศัพท์มือถือและอีเมล สำหรับ " class="text-primary">Alpha Bankคุณจะต้องเข้าสู่ระบบในบริการและอีเมลของ Alfa-Click - กระเป๋าเงินอิเล็กทรอนิกส์: หากคุณมีกระเป๋าเงิน Yandex หรือกระเป๋าเงิน Qiwi คุณสามารถชำระเงินสำหรับการสั่งซื้อผ่านพวกเขา ในการดำเนินการนี้ ให้เลือกวิธีการชำระเงินที่เหมาะสมและกรอกข้อมูลในฟิลด์ที่เสนอ จากนั้นระบบจะนำคุณไปยังหน้าเพื่อยืนยันใบแจ้งหนี้
