Više obrazovanje. Diplomirao na Čuvaškom državnom pedagoškom univerzitetu. I JA. Yakovleva, fakultet "Predškolske i korektivne pedagogije i psihologije" na specijalnosti "Lopedija" 2012. godine. U internatu radi od 2002. godine.
Obuhvata logopedski rad u specijalnoj (popravnoj) obrazovnoj ustanovi VIII tipa važno mjesto u procesu korekcije smetnji u razvoju mentalno retardiranog djeteta.
Pravilno organizovan, može doprinijeti razvoju ne samo mišljenja i govora učenika, već i ličnosti u cjelini. Kao rezultat lekcije, otklanja se osjećaj ukočenosti, ukočenost, prevladava stidljivost, postepeno se razvija govor i opća inicijativa djeteta.
Razvoj govora učenika karakteriše niz odstupanja. Za većinu mentalno retardirane djece karakteristični su kašnjenje i spori tempo razvoja govora, ograničen aktivni i pasivni vokabular koji ne odgovara starosnim normama, odstupanja u formiranju fonetske, fonemske i gramatičke strukture.
Specifičnost govornih poremećaja i njihova korekcija kod mentalno retardirane djece određena je karakteristikama viših nervna aktivnost i njihov mentalni razvoj. Mentalno zaostalu djecu karakterizira nerazvijenost viših oblika kognitivne aktivnosti, konkretnost i površnost mišljenja, kršenje verbalne regulacije ponašanja, nezrelost emocionalno-voljne sfere.
Poremećaje govora kod djece karakterizira upornost. Eliminiraju se s velikom mukom, ostajući do viših razreda.
U školi logoped izvodi frontalnu, grupnu i individualnu nastavu. Kontrolna nastava se održava sa učenicima 1-3 razreda. Njihov glavni cilj je naučiti djecu da slušaju, razumiju adresirani govor, formiraju fonemsku percepciju, prošire i oplemenjuju vokabular, razviju govor i poboljšaju njegovu gramatičku stranu.
Individualni časovi se održavaju sa djecom kojoj je potrebno insceniranje ili ispravljanje zvukova, bez obzira na razloge koji su uzrokovali narušavanje izgovora.
Grupe se popunjavaju na osnovu homogenosti govornih poremećaja učenika, popunjenost grupa za nastavu je 2-4 djece.
U radu se koriste sljedeći principi:
Najveća pažnja posvećena je razvoju fonemskog sluha, formiranju sposobnosti analize zvuka i sinteze:,
Vođenje programskog materijala o nastavi pismenosti:,
Aktiviranje vokabulara i razvoj govora učenika:,
Igra prirode nastave, njihova zabava.
Logoped radi u bliskom kontaktu sa nastavnicima i vaspitačima. Izvodi otvorenu nastavu, štandovi "Logopedski minuti" su namenjeni učenicima 1-4 razreda.
Na kraju školske godine logoped vodi govornu matineju na kojoj djeca koja pohađaju logopedsku nastavu pokazuju napredak. Oblik ponašanja, govorni materijal koji se koristi zavisi kako od sastava učenika, njihovog uzrasta, mana, tako i od ciljeva kojima logoped teži pri izvođenju ovog događaja.
državna državna obrazovna ustanova Rostovske oblasti posebna (popravna) obrazovna ustanova za studente, učenike sa hendikepirani zdravstveni specijalni (popravni) opšteobrazovni internat VIII tipa sela Orlovsky
PORTFOLIO
za analizu profesionalne aktivnosti
PUNO IME. Shchebetova Larisa Vladimirovna
Pozicija nastavnik logoped
naznačite poziciju za koju želite da se certificirate
prvo kvalifikacionu kategoriju
februar, 2015
Poslovna kartica
PUNO IME. Shchebetova Larisa Vladimirovna
Datum rođenja XX XX XX
Obrazovanje, naziv obrazovne organizacije, godina diplomiranja
Pozicija za ovjeru nastavnik logoped
Mjesto rada GKOU RO internatVIII vrsta p. Orlovsky
Opšte radno iskustvo 11 godina
Pedagoško iskustvo11 godine
Staž na poziciji (u ovoj instituciji ) 7 godina
Podaci o prethodnoj atestaciji (kategorija, datum raspoređivanja) Prisustvo akademskog stepena_ - _
Nagrade, titule_ - ________________________________________________
Kontakt telefoni:
Rad ___________ ćelija ___________
Sekcije
Struktura i sadržaj portfelja
Naslovna strana portfolio
Poslovna kartica
Sekcije
Odjeljak 1.
Opće informacije o učiteljici:
Izjava.
Uvjerenje sa mjesta rada u kojem je naznačeno radno mjesto i broj naredbe o postavljenju na radno mjesto.
Kopija radne knjižice (stranice sa punim imenom i prezimenom, podacima o radu, nakon posljednjeg upisa radna knjižica na kopiji se vrši dodatni unos: radi do sada).
Kopija atestnog lista (kopija dokumenta kojim se potvrđuje utvrđena kvalifikaciona kategorija) o prethodno dodijeljenoj kvalifikacionoj kategoriji.
Kopija dokumenta o promjeni prezimena (ako su priloženi dokumenti izdati za različita prezimena)
Kopija diplome
Kopija/e dokumenta/a o završetku kurseva usavršavanja (prekvalifikacije).
Odjeljak 2
Dokumenti za postupak certifikacije
List sveobuhvatne analize profesionalne aktivnosti nastavnika (za uključene stručnjake) . Ovaj list je sastavljen u prva tri reda, cijela tabela je prikazana bez unosa. Grupa uključenih stručnjaka će raditi sa ovom stolom.
Odjeljak 3 - 5
Dokumenti i materijali o rezultatima aktivnosti logopeda posebne popravne obrazovne ustanove prve kvalifikacijske kategorije
Odjeljak 3
Rezultati izrade obrazovnih programa od strane studenata (učenika) na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija.
Odjeljak 4
Odjeljak 5
Praćenje otkrivanja razvoja kod učenika (učenika) sposobnosti za naučnu (intelektualnu), stvaralačku aktivnost .
Odjeljak 6
Atestacionoj komisiji Ministarstva generala
i stručno obrazovanje Rostov region
od Shchebetova Larisa Vladimirovna
(Puno ime)
nastavnik logoped
(pozicija, mjesto rada)
državna državna obrazovna ustanova Rostovske regije
posebna (popravna) obrazovna ustanova za studente, učenike sa smetnjama u razvoju
(pun naziv obrazovne ustanove prema statutu)
IZJAVA
O CERTIFIKACIJI
Ovjerite meprvo (najviša) kvalifikaciona kategorija po pozicijinastavnik logoped.
Dajem sljedeće podatke o sebi:
trenutno nemam _____ kvalifikacionu kategoriju koju je dodijelila atestna komisija ________________________ br. ________, datum ______ administrativnog dokumenta o dodjeli kvalifikacione kategorije;
ukupno iskustvo u nastavi11 godina ;
na odobrenom položaju7 godina ;
u ovoj ustanovi7 godine (№ 115 , datum 24.09.2007 upravni akt o imenovanju na radno mjesto koje se ovjerava);
obrazovanje (kada i koju obrazovnu instituciju stručnog obrazovanja je završio, specijalnost i kvalifikaciju koju je stekao)2. marta 2006. Državna obrazovna ustanova visokog profesionalnog obrazovanja „Lenjingradski Državni univerzitet nazvan po A.S. Puškin "učitelj - logoped;
podatke o dodatnom stručnom obrazovanju (kada i u kojoj obrazovnoj ustanovi dodatnog stručnog obrazovanja je završio, program, obim u satima)05. jul 2012. NOU VPO INSTITUT ZA MENADŽMENT, BIZNIS I PRAVO (ROSTOV NA DONU), „Psihologija: primenjeni aspekti specijalne psihologije i korektivne pedagogije“, 1012 časova;
Imam sljedeću djelatnost, državne nagrade, titule, akademski stepen, akademsko zvanje - ________________________________________________________
podaci o pasošu (serija, broj, ko i kada je izdat)
U skladu sa Federalnim zakonom od 27. jula 2006. br. 152-FZ „O ličnim podacima“, ne protivim se upoznavanju, prijemu, obradi, čuvanju, postavljanju na službenu web stranicu Ministarstva općeg i stručnog obrazovanja Rostovskoj oblasti moje certifikacijske materijale (lični podaci) od strane ovlaštenih stručnjaka izvršne vlasti i (ili) njihov prijenos službenicima koji sprovode postupak atestiranja.
Osnovom za sertifikaciju smatram prisustvo rezultata profesionalne aktivnosti, predviđenih u st 36 (37) Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju postupka atestiranja nastavnog osoblja organizacija koje se bave obrazovnom djelatnošću“ od 7. aprila 2014. godine broj 276.
Molim Vas da sertifikaciju izvršite na sastanku certifikacione komisije u mom prisustvu (bez mog prisustva)
___________________________________________________________
(Podvucite sve što je primjenjivo)
Upoznat sam sa procedurom atestiranja nastavnog osoblja organizacija koje se bave obrazovnom djelatnošću (a).
Ovu molbu za atestiranje mogu pismeno opozvati.
Potvrđujem potpunost i tačnost ovih informacija.
Telefonska kuća. _____________, sl. ___________, ćelija. _____________
Poštanska adresa:
« 6 » februar 20 15 G . Potpis _______________
Dokumenti i materijali zasnovani na rezultatima rada nastavnika - logopeda prve kvalifikacione kategorije
Odjeljak 3
Indikatori
2009/2010 akademske godine
2010/2011 akademska godina
2011/2012 akademska godina
2012/2013 akademske godine
2013/2014 akademske godine
Rezultati razvoja od strane učenika korektivno-obrazovnog programa za razvoj usmenog govora
Rezultati izrade odgojno-obrazovnog programa za razvoj pisanog govora kod učenika
Poeni
Odjeljak 4
Rezultati izrade obrazovnih programa učenika na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema, sprovedenog na način utvrđen Uredbom Vlade Ruska Federacija od 05.08.2013.godine br.662.
Rezultati postignuća učenika pozitivni rezultati izradu obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema, koji se sprovodi na propisan način Vlada Ruske Federacije od 5. avgusta 2013. br. 662 „O praćenju obrazovnog sistema *
Indikatori
2009/2010 akademske godine
2010/2011 akademska godina
2011/2012 akademska godina
2012/2013 akademske godine
2013/2014 akademske godine
Konačan rezultat
Odjeljak 5
Praćenje utvrđivanja i razvoja sposobnosti učenika za naučne (intelektualne), kreativne, fizičke i sportske aktivnosti. Rezultati učešća na olimpijadama, takmičenjima, festivalima, takmičenjima.
Rezultati utvrđivanja i razvijanja sposobnosti učenika za naučne (intelektualne), kreativne, fizičke i sportske aktivnosti, kao i njihovo učešće na olimpijadama, takmičenjima, festivalima, takmičenjima*
Indikatori
2009/2010 akademske godine
2010/2011 akademska godina
2011/2012 akademska godina
2012/2013 akademske godine
2013/2014 akademske godine
Rezultati dijagnostike sposobnosti za naučnu (intelektualnu) aktivnost
Rezultati dijagnostike sposobnosti za kreativnu aktivnost
Rezultati dijagnostike sposobnosti za fizičku kulturu i sportske aktivnosti
Poeni
Odjeljak 6
Lični doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja.
Lični doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja, unapređenju metoda obuke i edukacije, prenošenju u nastavnom osoblju iskustva iz praktičnih rezultata njihovih profesionalnih aktivnosti, aktivnom učešću u radu metodičkih društava pedagoškog radnika organizacije *
Indikatori
2009/2010 akademske godine
2010/2011
Akademska godina
2011/2012
Akademska godina
2012/2013 akademske godine
2013/2014 akademske godine
"Upotreba novih obrazovnih tehnologija, uključujući informacije, kao i digitalnih obrazovnih resursa i alata"
Koristi se u praktične aktivnosti
multimedijalne prezentacije
Grupni čas u 2. razredu "Zvučni i gluvi suglasnici u riječima"
Fragmenti časova - fizičke. minuta, gimnastika za oči.
Računarski program "Baba Yaga, učenje čitanja", LLC "Media House". Formiranje vještina elementarne fonemske analize, zvučno-slovnog i slogovnog sastava riječi.
Individualna lekcija "Izolacija zvuka na pozadini riječi" 2 ćelije.
Grupni čas u 6. razredu "Zvukovi B - B*"
U praksi koristi kompjuterski program „Luntik. Ruski jezik za djecu "- upoznavanje sa slovima, podučavanje silabičke sinteze, analiza zvuka.
Individualni logopedski čas "Slogotvorna uloga samoglasničkog zvuka" - 4. razred.
Koristi multimedijalne prezentacije u praksi
Upotreba u praksi kompjuterska igra"Luntik uči svijet" - formiranje znanja o svijetu, obogaćivanje rječnika, upoznavanje sa generalizirajućim konceptima.
Individualni čas "Slovo Z. Suglasnički glasovi Z - Z *"
1 klasa
Poeni
Unapređenje metoda korektivnog i razvojnog obrazovanja i vaspitanja
Upotreba vizuelnog didaktičkog materijala za korekciju izgovora zvuka, u formiranju fonemske analize i sinteze
Upotreba vizuelnog didaktičkog materijala za korekciju disgrafije
Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u logopedskoj nastavi
Poeni
Prenošenje iskustva praktičnih rezultata profesionalne aktivnosti.
Govor na pedagoškom vijeću na temu "Analiza rada nastavnika logopeda za školsku 2011 - 2012. godinu"
Učešće na zonskom seminarskom izvještaju + prezentacija na temu: “ Osobine poremećaja pisanja kod djece sa intelektualnim teškoćama. Okvirni zadaci za ispravku pisanog govora"
Govor na nastavničkom vijeću "Analiza rada nastavnika - logopeda za školsku 2012 - 2013. godinu"
Učešće na zonskom seminaru na temu "Organizacija logopedske podrške djeci u procesu integrisanog učenja"
Govorila je na pedagoškom vijeću „Analiza aktivnosti kreativne grupe u okviru programa „Organizacija psihološke korekcije u oblicima koji osiguravaju emocionalni razvoj učenika”
Poeni
Rezultati eksperimentalnih, inovativnih aktivnosti
Otvorena lekcija "Slovo M. Zvukovi suglasnika M - M *"
Učešće u radu kreativne grupe po programu "Organizacija psihološke korekcije u oblicima koji osiguravaju emocionalni razvoj učenika"
Otvorena lekcija „Razlikovanje zvukova zvižduka i šištanja u koherentnom govoru. Putovanje balonom»
Otvorena lekcija "Zvižduci S - C"
Učešće u radu kreativne grupe u okviru programa "Moja mala domovina"
Prezentacija projekta "Igralište"
Poeni
Edukativne i metodološke publikacije, uključujući i elektronsku verziju na web stranici specijaliziranih izdavača
Internet publikacije
Metodički razvoj Sajt "Osobine razvoja govora kod dece sa intelektualnim teškoćama" I infoUrok . Ru Certifikat
o publikaciji br. 182308092145
Metodička izrada "Upotreba mnemotables u nastavi logopedije" stranica I infoUrok . Ru Certifikat
o publikaciji br. 0161687
Poeni
Javna prezentacija vlastitog nastavnog iskustva na web stranici
http //teacher.site/ Shebetova Larisa Vladimirovna
Certifikat №36006
Poeni
Učešće u predmetnim sedmicama
Učešće na Nedelji ruskog jezika i književnosti
Logopedski čas "Razlikovanje zvukova zvižduka i šištanja u koherentnom govoru" 2 kl.
Sveruska akcija "Volonteri za djecu" - pružanje konsultativne logopedske pomoći
Poeni
Učešće u radu školskog metodičkog društva
Otvorena lekcija "Automatizacija zvuka /R/ na nivou riječi"
Govor u školskom MO na temu "Formiranje emocionalnog rječnika djece osnovnoškolskog uzrasta"
Govor u školskom MO na temu "Lekcije u razvoju govora u formiranju komunikacijskih vještina"
Govor na zajedničkom sastanku MO razrednih starešina i nastavnika popravnih disciplina na temu "Tehnike korekcije pisanog govora djece sa smetnjama u razvoju"
Poeni
Kontinuitet obrazovanja pedagoškog radnika
GOU DPO "ROIPK i PRO" u specijalnosti "Specijalno (korektivno) obrazovanje" na problem: "Inovativni pristupi organizaciji korektivnih i obrazovnih aktivnosti u logopedskim centrima obrazovnih ustanova"
NOU VPO Institut za menadžment, poslovanje i pravo (Rostov na Donu, "Psihologija: primijenjeni aspekti specijalne psihologije i korektivne pedagogije", 1012 sati ;
GBOU DPO ROIPK i PPRO o problemu "Unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika - logopeda u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda"
GBOU DPO ROIPK i PPRO o problemu "Upravljanje mehanizmom za uvođenje i implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda za djecu sa smetnjama u razvoju"
Poeni
Priznanje od strane stručne zajednice visoke kvalifikacije nastavnika (da/ne)
Učešće na školskom PMPk.
Učešće na školskom PMPk.
Učešće na školskom PMPk.
Poeni
Nagrade i podsticaji nastavnika za lični doprinos unapređenju kvaliteta obrazovanja, uspeha u profesionalnom radu
Diploma internata
VIII pogled na selo Orlovsky (2013)
Poeni
Rezultati metodološke aktivnosti
(spisak metodoloških razvoja)
Shchebetova Larisa Vladimirovna
PUNO IME. certificirani
Godina kompilacije
Naziv metodoloških proizvoda
Forma za prezentaciju
proizvodi
2011 – 2012
"Korekcija sistemskih govornih poremećaja"
2011 – 2012
"Ispravka pisanog govora"
Program korekcije i razvoja
2011 – 2012
"Uklanjanje dizartrije kod djece sa intelektualnim teškoćama"
Individualni program korekcije i razvoja
2011 – 2012
"Razlikovanje zvučnih i bezvučnih suglasnika B - P"
multimedijalna prezentacija
2011 – 2012
"Zvučni i bezvučni suglasnici u riječima"
multimedijalna prezentacija
2011 – 2012
"Razlikovanje suglasnika C - C"
multimedijalna prezentacija
2011 – 2012
Odnos psihologa i logopeda u korekciji kršenja pisanog govora kod učenika osnovnih škola
Konsultacije za nastavnike
2011 – 2012
Ovladavanje pravopisom od strane mlađih učenika sa blagim stepenom mentalne retardacije
Konsultacije za nastavnike
2011 – 2012
"Pedagoški trikovi"
2011 – 2012
„Formiranje dečjeg govora rane godine»
Metodički razvoj
I infoUrok . Ru Certifikat
o objavljivanju
№ 0409046
2011 – 2012
Vizuelni didaktički materijal za korekciju izgovora zvuka i formiranje fonemske analize i sinteze
2011 – 2012
"Slovo M. Zvukovi suglasnika M - M *"
Otvorena lekcija 1kl.
2011 – 2012
"Razlikovanje zvukova zvižduka i šištanja u povezanom govoru"
Otvorena lekcija 2 ćelije.
2011 – 2012
"Automatizacija zvuka /R/ na nivou riječi"
Otvorena lekcija 2 ćelije.
2012 - 2013
Korekcija artikulaciono-akustične disgrafije.
Individualni program korekcije i razvoja
2012 – 2013
„Razvoj motivacije za učenje u mlađih školaraca»
Konsultacije za nastavnike
2012 – 2013
"Tehnike rada na formiranju vještina u analizi i sintezi zvučno-silabičkog sastava riječi"
Konsultacije za nastavnike
2012 – 2013
"Formiranje aktivnog vokabulara kod mlađih učenika sa mentalnom retardacijom"
Konsultacije za nastavnike
2012 – 2013
"Učenje riječi iz vokabulara"
Konsultacije za nastavnike
2012 – 2013
Rad vaspitača na ispravljanju povreda izgovora zvuka
konsultacije za nastavnike
2012 – 2013
"Tvorba pridjeva na sufiksalni način"
multimedijalna prezentacija
2012 – 2013
"Antonimi"
multimedijalna prezentacija
2012 – 2013
Vizuelni didaktički materijal o korekciji disgrafije
vizuelnog didaktičkog materijala
2012 – 2013
"Osebenosti razvoja govora kod djece sa intelektualnim teškoćama"
Metodički razvoj
I infoUrok . Ru Certifikat
o objavljivanju
№ 182308092145
2012 – 2013
Razlikovanje zvukova zvižduka i šištanja u povezanom govoru. Putovanje balonom»
Otvorena lekcija 3 ćelije.
2012 – 2013
"Zviždanje S - C"
Otvorena lekcija 3 ćelije.
2013 – 2014
"Razvijanje vještine svjesnog čitanja u školi VIII tipa".
Konsultacije za nastavnike
2013 – 2014
« Razvoj vokabulara mentalno retardiranih školaraca kroz formiranje i širenje semantičkih polja značenja riječi».
Konsultacije za nastavnike
2013 – 2014
„Formiranje pozitivne obrazovne motivacije“.
Konsultacije za nastavnike
2013 – 2014
"Sistem didaktičkih igara i vježbi za prevenciju disgrafije"
Konsultacije za nastavnike
2013 - 2014
Razvoj vokabulara mentalno retardiranih školaraca kroz formiranje i širenje semantičkih polja značenja riječi
konsultacije za nastavnike
2013 – 2014
"Vježbe prevencije disgrafije."
2013 – 2014
"Organizacija logopedske podrške djeci u procesu integrisanog učenja"
Metodički razvoj
I infoUrok . Ru Certifikat
o objavljivanju
№ 0415294
2013 – 2014
"Upotreba mnemotables na časovima logopedske terapije"
Metodički razvoj
I infoUrok . Ru Certifikat
o objavljivanju
№ 0161687
2013 – 2014
"Netradicionalne logopedske tehnologije"
multimedijalna prezentacija
Datum:
Potpis __________________ Ovjeravam
MP
Rezultati inovativne aktivnosti, širenje pedagoškog iskustva
Shchebetova Larisa Vladimirovna
PUNO IME. certificirani
godina,
mjesec
Naziv događaja (sjednica metodičkog društva, nastavničkog vijeća, seminar, konferencija itd.) sa naznakom statusa
(međunarodni, sveruski, regionalni, gradski itd.)
Obrazac za učešće
(govornik, govornik, voditelj okrugli stol, sekcije itd.)
Dokument koji potvrđuje učešće:
protokol, diploma, sertifikat, sertifikat,
(ako iko)
Impresum i
obim u štampanim listovima(ako je objavljeno)
2011 – 2012
Govor na Nastavničkom vijeću „Ciljani sveobuhvatni programi u aktivnostima internata za realizaciju razvojnog programa. Međuzbroji"
sagovornik
Zapisnik broj 2 od 03.11.2011
2012 – 2013
Govor na Pedagoškom veću „Analiza rada nastavnika – logopeda za školsku 2011-2012.
sagovornik
Zapisnik broj 1 od 30.08.2012
2012 – 2013
Govor u ŠMO na temu: "Formiranje emocionalnog rječnika djece osnovnoškolskog uzrasta"
zvučnik
Protokol #3
od 02.11.2012
2012 – 2013
Govor u ShMO-u na temu: Lekcije u razvoju govora u formiranju komunikacijskih vještina "
zvučnik
Protokol #5
Od 28.03.2013
2013 – 2014
Govor na Pedagoškom veću „Analiza rada nastavnika – logopeda za školsku 2012-2013.
sagovornik
Zapisnik broj 1 od 29.08.2013
2013 – 2014
Govor na Nastavničkom vijeću „Analiza aktivnosti kreativne grupe u okviru programa „Organizacija psihološke korekcije u oblicima koji osiguravaju emocionalni razvoj učenika”
sagovornik
Zapisnik broj 3 od 11.01.2013
2013/2014
Govor na zajedničkom sastanku MO razrednih starešina i nastavnika korektivnih disciplina na temu: "Tehnike korekcije pisanog govora djece sa smetnjama u razvoju"
zvučnik
Protokol #5
od 26.03.2014
Datum:
Zamjenik direktora: _________________(_____________________)
Direktor _________________(_____________________)
MP
Rezultati razvoja obrazovnih programa za studente
rezultate praćenja koje sprovodi organizacija
Postizanje od strane studenata pozitivne dinamike rezultata savladavanja popravnih i obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija
Indikatori
2009/2010 akademske godine
2010/2011 akademska godina
2011/2012 akademska godina
2012/2013 akademske godine
2013/2014 akademske godine
Rezultati izrade od strane učenika korektivno-razvojnog programa za razvoj usmenog govora
Rezultati izrade od strane učenika korektivno-razvojnog programa za razvoj pisanog govora
Datum:
Zamjenik direktora: _________________(_____________________)
Direktor ________________(________________)
Područna državna javna obrazovna ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja, realizuje prilagođene programe osnovnog opšteg obrazovanja
"internat br. 3"
IZVJEŠTAJ
O radu logopeda
za školsku 2017-2018.
Logoped: _____________ Koval Yu.V.
Habarovsk, 2018
Svrha logopedskog rada: prevazilaženje i sprečavanje poremećaja u svim komponentama govora, narušavanja pisanog govora, jezičke analize i sinteze, narušavanja izgovora zvuka.
Na osnovu zadataka u cijeloj školi predviđenih godišnjim planom škole za školsku 2017-2018. godinu, postavio sam sljedeće zadaci:
korektivno-obrazovni uticaj na govor i ličnost učenika u procesu logopedske nastave;
maksimalno-visoka efikasnost svakog logopedskog događaja (časovi, konsultacije, itd.);
unapređenje oblika i metoda logopedskog rada koji doprinose što potpunijem prevazilaženju govornih nedostataka kod učenika;
sveobuhvatan razvoj govora učenika koji ima za cilj:
Formiranje pravilnog izgovora;
Obogaćivanje i razvoj rječnika;
Razvoj gramatičke strukture govora;
Formiranje koherentnog govora, komunikacijskih vještina.
Za rješavanje ovih problema korišteni su sljedeći oblici i metode:
Individualni pregled.
Savjetovanje roditelja, vaspitača, nastavnika.
Korektivno-razvojna nastava (individualna i grupna).
Kontrolna dijagnostika (dikti, varanje, opservacije, pregled sredinom i krajem godine.)
Izvođenje dijagnostičkih radova uključivalo je implementaciju:
1) Psihološko-pedagoški i medicinski pregled radi utvrđivanja njihovih posebnih obrazovnih potreba.
2) praćenje dinamike razvoja učenika, njihovog uspeha u savladavanju AOEP obrazovanja;
3) analizu rezultata ankete u cilju osmišljavanja i prilagođavanja korektivnih mjera.
U procesu dijagnostičkog rada koriste se sljedeći oblici i metode rada:
Prikupljanje anamnestičkih podataka; ispitivanje: ponašanje i emocionalna sfera, slušna percepcija; vizuelna percepcija; percepcija prostornih predstava; stanje organa za artikulaciju; stanje opšteg i fine motoričke sposobnosti; proučavanje impresivnog govora; proučavanje izražajnog govora; stanje koherentnog govora; proučavanje fonemske strane govora; fonemske veštine
percepcija; vještine fonemske analize i sinteze.
Za proučavanje ovih vrsta aktivnosti, djeci su ponuđene metode kao što su čitanje tekstova, prepričavanje, sastavljanje priče iz slika, iz niza slika zapleta itd.
Rezultati ankete:
| Broj pregledanih osoba | teške SAD | SNR prosječnog stepena | Blagi SAD |
|
| 7 razred (kućni studij) |
Prema rezultatima ankete, na časove logopedske terapije upisano je 16 osoba. Od toga je jedan učenik (Lesha Gubin) prebačen u sirotište broj 1.
2 po razredu:
Fedorova Kristina - Neformirano čitanje i pisanje zbog teške sistemske nerazvijenosti govora kod djeteta sa složenom strukturom defekta; dizartrija.
5. razred:
Kolyshkin Kirill - blago izraženo kršenje pisanja na pozadini kršenja jezične analize i sinteze, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Mikhalev Kirill - pojedinačna kršenja fonemske analize i sinteze, izraženo kršenje čitanja i pisanja na pozadini kršenja jezične analize i sinteze, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stupnja.
7 a razred:
Govorkov Danil - blago izraženo kršenje pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Larionov Nikita - izraženo kršenje čitanja i pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena. Oštećenje zvuka.
Pochinok Natalya je blago izraženo kršenje čitanja i pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Pyatnov Vanya - blago izraženo kršenje čitanja i pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Turchenko Sasha - blago izraženo kršenje pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
7 b razred:
Zamaraev Dima - blago izraženo kršenje pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Kobelev Sergej - blago izraženo kršenje čitanja i pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Nasilevsky Sasha - blago izraženo kršenje pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Romanova Angela - blago izraženo kršenje pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Sinelnikov Kirill - blago izraženo kršenje čitanja i pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
Filonov Sergej - blago izraženo kršenje čitanja i pisanja, zbog sistemske nerazvijenosti govora blagog stepena.
7. razred (kućno obrazovanje):
Bondarev Misha - teška sistemska nerazvijenost govora kod djeteta sa složenom strukturom defekta. Senzomotorna alalija.
Za učenike koji pohađaju individualnu nastavu izrađene su individualne rute i planovi rada.
Nastava ima za cilj razvijanje samostalnog koherentnog govora, voljnog pamćenja i pažnje, bogaćenje vokabulara, razvijanje fonemske percepcije i jezičke analize i sinteze, unapređenje motoričkih sposobnosti šaka i prstiju, kaligrafije, artikulacione motorike, poboljšanje određenih aspekata mentalne aktivnosti, mentalne operacije , itd. d. Nastava se odvijala na osnovu izrađenog plana rada za školsku godinu.
Okvirne vještine savladavanja programa od strane studenata:
2 po razredu.
Ispravno artikulirajte samoglasnike [A], [O], [U], [I] i suglasnike [M], [N], [P], [T], [K], [X], [B] ;
Rad pred ogledalom imitacijom;
Povezati poznate predmete i radnje s njihovim verbalnim označavanjem;
Razumjeti i slijediti upute u jednom ili dva koraka;
Izgovarati dvosložne riječi od ponovljenih slogova;
Odgovorite na pitanja “Ko je ovo?”, “Šta je ovo?”, “Šta on radi?”;
Boja na gotovim slikama.
Kristina Fedorova ima jasno vidljivu dinamiku u svim oblastima razvoja. Zvukovi [L], [L`] su podešeni i automatizirani. Zvukovi [Š], [Ž] su podešeni, u fazi su automatizacije. Rečnik je znatno proširen. Poboljšanje grafomotorike.
5. razred
Imaju formiranu motivaciju za školovanje;
Asimilirati značenja novih riječi na osnovu dubinskog poznavanja predmeta i pojava svijeta oko sebe;
Koristite riječi koje označavaju lične karakteristike, sa emotivnim značenjem, višeznačne;
Sposobni su odabrati riječi suprotnog i sličnog značenja;
Oni su u stanju da shvate figurativne izraze i objasne značenje izreka;
Pravilno koristiti gramatičke oblike riječi; produktivni i neproduktivni modeli tvorbe riječi;
Oni su u stanju da biraju jednokorenske reči, složenice;
Sposobnost građenja rečenica homogenih članova; najjednostavniji tipovi složenih i složenih rečenica; složene rečenice koje koriste podređene veznike;
Sastaviti i distribuirati prijedloge, uspostaviti veze između riječi na pitanja; staviti znakove interpunkcije na kraj rečenice;
šminka različite vrste deskriptivne priče, tekstovi (opis, naracija, sa elementima rezonovanja);
prepričavati književna djela prema ilustrativnom materijalu (slike, slike, fotografije), čiji sadržaj odražava emocionalno, igrivo, radno, kognitivno iskustvo djece;
Prepričaj radi u ime različitih likova, koristeći jezična (epiteti, poređenja, figurativni izrazi) i intonaciono-figurativna (glasovna modulacija, intonacija) izražajna sredstva govora;
U govoru odražavaju vlastite utiske, ideje, događaje iz svog života, smišljaju kratke poruke, priče iz „ličnog iskustva“;
Izvršiti slušnu i slušnu diferencijaciju zvukova prema svim diferencijalnim osobinama;
Pravilno izgovarati sve zvukove, uočiti greške u izgovoru zvukova;
Posjedovati vokabular vezan za sadržaj emocionalnog, svakodnevnog, predmetnog, društvenog i igračkog iskustva djece;
Sprovode složene oblike fonemske analize (s postepenim prenošenjem govornih vještina na interni plan), provode operacije fonemske sinteze;
Analizirati riječi prema njihovom zvučnom sastavu (prepoznati i razlikovati glasove, uspostaviti redoslijed glasova u riječi);
Otpisati rukom pisani i štampani tekst u celim rečima i frazama;
Pisati rečenice i tekstove pod diktatom;
Imenovati i karakterizirati predmete i pojave, upoređivati i klasificirati;
Aktivno učestvovati u razgovoru;
Oni koherentno govore o predloženoj temi, koristeći sve vrste verbalne regulacije u procesu produktivne aktivnosti: verbalni izvještaj, verbalnu pratnju i zajedničko planiranje aktivnosti;
Uspostaviti uzročne veze između uslova života, vanjskih i funkcionalnih svojstava životinje i flora na osnovu zapažanja.
Od 2 učenika ovog odjeljenja bilježimo pozitivan trend u svim pravcima razvoja kod sve djece. Pored korektivnog rada na ispravljanju poremećaja izgovora zvuka, sa svom djecom se radi i na otklanjanju povreda pisanog govora – korekcija poremećaja čitanja i pisanja.
7 a, 7 b klase
jasno izgovarati sve zvukove u govoru;
Analizirati riječi po zvučnom sastavu (prepoznati i razlikovati glasove, uspostaviti redoslijed glasova u riječi);
Razlikovati glasove i slova, samoglasnike i suglasnike, glasovne i gluhe, tvrde i meke, optički slične, afrikata;
Odaberite grupe srodnih riječi (jednostavnih padeža);
Raščlanjuje riječi po sastavu;
Izgradite jednostavnu zajedničku rečenicu, uspostavite vezu između riječi na pitanja;
Pravilno koristiti prijedloge, razlikovati prefikse i prijedloge;
Vlastiti praktični oblici tvorbe riječi i fleksije;
Istražne veze;
Izdvoj rečenice iz čvrstog teksta;
Napravite rečenice od riječi, fraza;
Odgovorite na pitanja pismeno
Rad sa deformisanim tekstom.
Od 11 učenika, svi su pokazali dinamiku. Značajna poboljšanja pokazali su Sergej Filonov, Sasha Nasilevsky, Natasha Pochinok, Dima Zamaraev. Nažalost, Larionov Nikita, Sinelnikov Kiril i Turchenko Sasha su pokazali minimalan rezultat.
Za 2017-2018 Planirane su i sprovedene sledeće aktivnosti:
1. Potpuni logopedski pregled učenika sa logopedom (septembar, maj), srednji ekspresni pregled - januar.
2 . Popunjavanje govornih kartica za djecu logopeda, upis
dokumentacija logopeda (1 kvartal).
3. Registracija logopedske sobe (3. kvartal). U školskoj 2018. počela je da stvara medijateku: napravila je igrice za logopedski rad sa logopedima u programu Power Point u sekcijama „Razvoj fonemskog sluha“, „Automatizacija zvukova“, „Formiranje jezičke analize i sinteza”.
4 . Nastava za korekciju govora učenika tokom cijele godine.
5. Dolazak na časove i edukativne trenutke radi razjašnjenja
nastavak logopedskog rada nastavnika u učionici i
vannastavne aktivnosti.
6 . Vođenje razgovora sa nastavnicima na teme: „Artikulatorna gimnastika je najvažnije sredstvo za pripremu artikulacionog aparata za pravilan izgovor glasova“, „Govorni poremećaji učenika 7. razreda“, „Vježbe za prevazilaženje disgrafije kod učenika 5. razreda“ 7”, “ Didaktička igra, kao sredstvo za razvijanje kognitivnog interesa kod učenika 2. razreda"
7. Govor na sastancima Prateće službe: „Pedagoški takt prema djeci sa konkretnim greškama u pisanju“.
8. Izvođenje otvorenog individualnog časa
Pravilnik o logopedskoj grupi
1. Opšte odredbe
1.1. Ova odredba reguliše rad logopedske grupe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u skladu sa Federalnim zakonom "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji" od 24. jula 1998. godine. br. 124-FZ;.
1.2. Ovaj pravilnik utvrđuje postupak organizovanja aktivnosti logopedske grupe predškolske obrazovne ustanove grada _____ br. _____ (u daljem tekstu DOE) u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Modelom Pravilnik o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, na osnovu Uputstva Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. februara 2000. br. 2 "O organizaciji logopedskog centra opšte obrazovne ustanove", Povelje predškolske ustanove obrazovna ustanova, odredbe predškolske obrazovne ustanove "O pravnoj organizaciji logopedske podrške"
1.3. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi formira se logopedska grupa - vrtić kompenzacioni ili kombinovani tip, ako postoje uslovi za funkcionisanje da bi
1.4 Svrha organizovanja logopedske grupe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je stvaranje integralnog sistema koji obezbeđuje optimalne pedagoške uslove za ispravljanje poremećaja u razvoju govora dece (primarne prirode), u savladavanju predškolskih obrazovnih programa i pripremi dece za uspješno obrazovanje u opšteobrazovnoj školi.
1.5 Glavni zadaci logopedskog centra predškolske obrazovne ustanove br. ____:
- ispravljanje kršenja usmenog govora djece: formiranje pravilnog izgovora, razvoj leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, koherentne govorne vještine;
- blagovremeno sprečavanje pojave povreda čitanja i pisanja;
– ispravljanje nedostataka emocionalno-ličnog i socijalnog razvoja;
- aktiviranje kognitivne aktivnosti djece;
- promocija logopedskog znanja među nastavnicima, roditeljima (zakonskim zastupnicima).
1.6. Djelatnost logopedske grupe može se prestati likvidacijom odlukom Osnivača predškolske obrazovne ustanove.
2. Organizacija logopedskog rada
2.1. Logopedske grupe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi otvaraju se na osnovu naredbe Odjeljenja za obrazovanje i nauku gradske uprave ____ i popunjavaju se u skladu sa Modelom pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
2.2. Logopedska grupa upisuje učenike sa sljedećim poremećajima u razvoju govora:
Opća nerazvijenost govora na različitim nivoima (OHP) sa alalijom, dizartrijom, rinolalijom;
Fonetsko-fonemska nerazvijenost (FFN);
Fonetska nerazvijenost (FN);
Mucanje.
2.3. Upis u logopedsku grupu vrši se uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) na osnovu prijave i vrši se na osnovu logopedskog pregleda učenika koji se održava od 15. do 30. maja i od 1. septembra. do 15 godišnje. Pregledani učenici sa smetnjama u govoru upisuju se u registar djece sa smetnjama u govoru.
2.4. U logopedsku grupu predškolske obrazovne ustanove po pravilu se upisuju djeca istog uzrasta i nivoa. razvoj govora.
2.5. U logopedsku grupu djece sa općim nerazvijenošću govora od treće do pete godine života primaju se djeca sa alalijom, afazijom, govornim manama uzrokovanim poremećenom strukturom i pokretljivošću govornog aparata (rinolalija, dizartrija). Trajanje korektivno-razvojnog rada je 2-3 godine. Maksimalna popunjenost logopedske grupe nije veća od 12 osoba.
2.6. U logopedsku grupu djece sa fonetskom i fonemskom nerazvijenošću govora primaju se djeca od 5 godina sa rinolalijom, dizartrijom, dislalijom. Popravno-razvojni rad traje od jedne do dvije godine. Maksimalna popunjenost logopedske grupe nije veća od 15 osoba.
2.7. Djeca koja imaju:
Nerazvijenost govora zbog mentalne retardacije;
Demencija organske, šizofrene i epileptičke geneze;
Teško oštećenje vida, sluha, motoričke sfere;
Komunikacijski poremećaji u obliku ranog dječjeg autizma;
mentalna retardacija;
Fonetski poremećaji koji se mogu ispraviti u logopedskom centru predškolske obrazovne ustanove;
Oboljenja koja su kontraindikacija za upis u opšte predškolske ustanove.
2.8. Za svako dijete upisano u logopedsku grupu logoped popunjava govornu karticu.
2.9. Osnovni oblik organizacije korektivno-razvojnog rada je grupna (frontalna), podgrupna i individualna logopedska nastava.
2.10. Grupna logopedska nastava odvija se u skladu sa programom nastave dece sa smetnjama u govoru.
2.11. Podgrupna i individualna logopedska nastava, po pravilu, održavaju se van časova predviđenih rasporedom časova opštinske predškolske obrazovne ustanove, uzimajući u obzir način rada vaspitno-obrazovne ustanove i psihofizičke karakteristike razvoja predškolske ustanove. djeca.
2.12. Učestalost podgrupnih i individualnih časova određena je težinom poremećaja govornog razvoja djece.
2.13. Individualni časovi se održavaju najmanje tri puta sedmično:
Kod djece s općim nerazvijenošću govora;
Kod djece s govornim nedostacima uzrokovanim kršenjem strukture i pokretljivosti organa govornog aparata (dizartrija, rinolalija).
Kako djeca razvijaju vještine izgovora, nastava se održava s njima u podgrupi.
2.14. Nastava u podgrupama se održava:
Kod djece sa općim nerazvijenim govorom - najmanje tri puta sedmično;
Kod djece sa fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora najmanje dva do tri puta sedmično;
2.15. Trajanje grupne logopedske nastave:
U seniorskoj grupi - 20-25 minuta;
U pripremnoj školskoj grupi - 25-30 minuta.
2.16. Trajanje podgrupnog časa je 15-20 minuta, trajanje individualnog časa je 15 minuta sa svakim djetetom.
2.17. Dozvoljene su pauze od 10-15 minuta između grupnih časova, 5-10 minuta između individualnih i podgrupnih časova.
2.18. Svakog dana, u popodnevnim satima, grupnu nastavu održava vaspitač po uputstvu nastavnika-logopeda
2.19. Otpuštanje djece iz logopedske grupe vrši psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće vaspitno-obrazovne ustanove po isteku roka korektivno-logopedske obuke.
2.20. Ukoliko je potrebno razjasniti dijagnozu ili produžiti period logopedske terapije, djecu sa smetnjama u govoru, uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika), logopedski pedagog upućuje u odgovarajuću zdravstvenu ustanovu na pregled kod ljekara specijalista ( neuropatolog, psihijatar, otorinolaringolog, oftalmolog i dr.) ili psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji grada ___.
2.21. Odgovornost za obavezno pohađanje nastave od strane dece logopedske grupe snose roditelji (zakonski zastupnici), logoped, vaspitač i rukovodilac opštinske predškolske obrazovne ustanove.
3. Upravljanje logopedskim centrom
3.1. Neposredni nadzor nad radom logopeda vrši uprava predškolske obrazovne ustanove.
3.2. Šef DOE:
obezbjeđuje stvaranje uslova za obavljanje korektivno-pedagoškog rada sa djecom;
Bira u logopedsku grupu stalne vaspitače koji imaju visoko pedagoško obrazovanje, prvu ili najvišu kvalifikacionu kategoriju i iskustvo u radu sa decom starijeg predškolskog uzrasta.
Omogućava logopedsku salu sa specijalnom opremom, metodičkom literaturom
3.3. Naučno-metodičku podršku, savjetodavnu pomoć logopedima, koordinaciju rada gradskog metodičkog društva logopeda vrši metodičar-logoped ___________
3.4. Podizanjem stepena stručne spreme, razmjena iskustva u logopedskom radu vrši se u Gradskom metodičkom društvu logopeda, na kursevima usavršavanja i dr.
4. Prava i obaveze logopeda
4.1. Radno mjesto logopeda uvodi se u osoblje općinske predškolske obrazovne ustanove u iznosu od 1 jedinice za svaku grupu djece sa smetnjama u govoru.
4.2. Za logopede se biraju lica koja imaju višu defektološku ili višu pedagošku spremu sa obaveznim završenim kursevima prekvalifikacije u specijalnosti „logopedija“.
4.3. Logoped se imenuje i razrješava na način propisan zakonodavstvom Ruske Federacije.
4.4. Učitelj logoped je odgovoran za organizaciju i pravovremenu identifikaciju djece sa primarnom logopedskom patologijom, optimalno popunjavanje grupa za nastavu u logopedskoj grupi, kvalitet korektivnog i razvojnog obrazovanja djece sa smetnjama u govoru.
4.5. Logoped pruža savjetodavnu pomoć nastavnicima predškolske obrazovne ustanove i roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece, daje preporuke za konsolidaciju ispravnih govornih vještina u različite vrste aktivnosti djeteta.
4.6. Učitelj logoped:
Ispituje govor djece srednjih, viših i pripremnih grupa predškolske obrazovne ustanove;
Ispitivanje govora djece junior grupa na prijedlog vaspitača ili roditelja (zakonskih zastupnika) djeteta;
Kompletira grupe djece za nastavu u logopedskom centru;
Obavlja redovnu nastavu sa djecom radi korekcije različitih govornih poremećaja, provodi preventivni rad na logopedskoj nastavi radi prevencije poremećaja čitanja i pisanja;
Priprema dokumente za pregled djece u psihološko-medicinsko-pedagoškoj konsultaciji sa ciljem raspoređivanja u posebne grupe;
Obavlja interakciju sa nastavnicima po pitanjima savladavanja programa predškolske obrazovne ustanove od strane djece;
Podnosi upravi predškolske obrazovne ustanove i metodiku-logopedu godišnji izvještaj koji sadrži podatke o broju djece sa smetnjama u govoru u opštinskoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi i rezultatima korektivno-razvojnog rada;
Održava kontakt sa logopedima predškolskih obrazovnih ustanova, sa logopedima i vaspitačima osnovna škola obrazovne institucije, sa nastavnicima specijalnih (popravnih) vaspitno-obrazovnih ustanova za učenike, učenike sa smetnjama u razvoju, sa logopedima i doktorima specijalistima dječijih klinika i psihološko-medicinsko-pedagoških konsultacija;
Informiše nastavno osoblje opštinske predškolske obrazovne ustanove o zadacima, sadržaju, radu logopedskog centra;
Obavlja edukativni i edukativni rad među nastavnicima, roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece, govoreći sa izvještajima o zadacima i specifičnostima logopedskog rada na prevazilaženju govornih poremećaja;
Učestvuje u radu Gradskog metodičkog društva logopeda i Metodičkog društva opštinske predškolske obrazovne ustanove;
Usavršava svoje stručne kvalifikacije i certificira se u skladu sa važećim regulatornim dokumentima.
4.7. Logoped u logopedskom centru predškolske obrazovne ustanove uživa sve pogodnosti i beneficije (trajanje sljedećeg odmora, postupak penzije, doplate) predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije.
4.8. Radno vreme (norma sati rada za stopu zarade) logopeda koji radi u logopedskom centru opštinske predškolske obrazovne ustanove utvrđuje se na 20 astronomskih sati pedagoškog rada nedeljno (18 sati rada sa decom sa govorom poremećaja i 2 sata za savjetodavni rad).
4.9. Logoped vodi dokumentaciju:
Godišnji plan;
Dnevnik upisa djece sa smetnjama u govoru;
Dugoročni plan rada sa djecom sa OHP i FFN;
Raspored nastave;
Dnevnik pohađanja;
Registar djece upisane u logopoint;
Govorne kartice;
Individualne bilježnice za nastavu s djecom;
Izvještaj logopeda za godinu.
5. Logistika i finansijska podrška
5.1 Logopedska soba nalazi se u prostorijama predškolske obrazovne ustanove.
5.2. Prostorija površine najmanje 20 m2, koja zadovoljava sanitarne i higijenske standarde, izdvaja se za prostoriju za logopedsku terapiju.
5.3. Sala za logopedsku terapiju opremljena je posebnom opremom.
5.4. Odgovornost za opremanje logopedske sobe, njeno sanitarno održavanje, popravku prostorija snosi uprava predškolske obrazovne ustanove.
5.5. Za tretman šaka logopeda i logopedske opreme (sonde, lopatice) odobren je standard za konzumaciju etil alkohola u iznosu od 20 grama etil alkohola godišnje po djetetu sa smetnjama u govoru.
5.6. Naknada nastavnika-logopeda opštinskih predškolskih obrazovnih ustanova vrši se u rasponu od 8-14 kategorija Jedinstvene tarifne skale, u skladu sa tarifnim i kvalifikacionim karakteristikama (uslovima).
5.7. Povećava se broj nastavnika-logopeda opštinskih predškolskih obrazovnih ustanova tarifne stope(službene plate) 20% za rad sa djecom sa smetnjama u govornom razvoju.
5.8. Zarada vaspitača koji rade u logopedskoj grupi predškolske obrazovne ustanove se ostvaruje u iznosu od 25 sati pedagoškog rada sedmično.
5.9. Za vaspitače, mlađe vaspitače (pomoćnike vaspitača) koji rade u logopedskoj grupi predškolske obrazovne ustanove, tarifni stavovi (službene plate) se uvećavaju za 20% za rad sa decom koja imaju odstupanja u razvoju govora.
5.10. Pedagoški radnici predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama koje rade sa djecom sa smetnjama u govornom razvoju, tarifni stavovi (službene plate) se uvećavaju za 20% za sate nastave koje izvode u logopedskim grupama.
5.11. Za ljekare, mlađe medicinsko osoblje koje radi sa djecom sa smetnjama u razvoju govora, tarifni stavovi (službene plate) se uvećavaju za 15% za rad sa djecom koja pohađaju logopedske grupe.
5.12. Rukovodilac opštinskih predškolskih obrazovnih ustanova, koji su stvorili neophodne uslove za funkcionisanje logopedskih grupa, povećava službene plate u iznosu u zavisnosti od broja grupa:
U prisustvu 2-4 grupe - 10%;
Ako ima 5 ili više grupa - 15%
Logoped stranica
Rzhevskaya Svetlana Ivanovna -
nastavnik-logoped najviše kvalifikacijske kategorije
Logoped je korektivni učitelj koji se bavi otklanjanjem govornih poremećaja kod djece i odraslih. Specifičnost logopedskog rada u korektivnoj školi je zbog prirode poremećaja više nervne aktivnosti, psihopatoloških karakteristika djeteta sa intelektualnim teškoćama, prvenstveno smanjenja stepena razvoja i strukture govornog defekta.
glavni cilj Logopedski rad sa decom sa smetnjama u razvoju (HIA) je razvoj verbalne komunikacije, poboljšanje razumljivosti govora kako bi se detetu omogućilo što bolje razumevanje njegovog govora od strane drugih.
Logopedski rad je usmjeren na ispravljanje govornih poremećaja u kombinaciji sa stimulacijom razvoja svih njegovih aspekata, senzornih i mentalnih funkcija. Govor zauzima jedno od osnovnih pozicija u strukturi glavnih kognitivnih procesa, nivo njegovog razvoja jedan je od uslova za uspjeh bilo koje vrste aktivnosti i formiranje ličnosti u cjelini. Shodno tome, značaj logopeda u aktivnosti učenja veoma visoko.
Poremećaji govora kod djece sa smetnjama u razvoju teško podležu korekciji, zbog čega trajanje korektivnog i logopedskog rada premašuje vrijeme rada sa njihovim vršnjacima u normalnom razvoju. Kod djece s intelektualnim teškoćama potrebno je više vremena da se formiraju određene govorne vještine i stereotipi. U radu je neefikasna upotreba samokontrole, kao i vizuelne i slušne kontrole govora. To umnogome izdvaja rad logopeda u specijalnoj (korekcijskoj) školi i postavlja mu zadatak da stalno traga za novim metodičkim metodama rada. Poremećaji izgovora zvuka kod djece sa intelektualnim teškoćama mnogo češće nego kod normalnih vršnjaka dovode do poremećaja čitanja i pisanja. Učenici osnovnih škola specijalne (popravne) škole često imaju narušavanje zvučno-slogovne strukture riječi, izraženo kako u izostavljanju ili zamjeni suglasnika u spoju, tako i u izostavljanju, asimilaciji i preuređivanju slogova, čestoj zamjeni slova. prilikom čitanja i pisanja. Vrlo česte zamjene samoglasnika prve i druge serije. Često postoje zamjene zvučnih i bezvučnih suglasnika. Takve zamjene u jakoj poziciji nastaju zbog nedovoljne formacije fonemske percepcije. Stoga se logoped, zajedno sa nastavnicima osnovne škole, suočava sa zadatkom da razvije fonemsku percepciju djece i nauči ih razlikovati glasove, odrediti položaj glasova u riječima.
Zašto mi treba logoped?
Roditelji ne čuju uvijek nedostatke u govoru djeteta. Roditelji često vjeruju da će loš govor proći sam od sebe. Nažalost, to nije tako. Djeca s poremećajima govora često razvijaju kompleks inferiornosti. Ako dijete miješa glasove u izgovoru, onda će i pisati, jer čovjek prvo izgovori ono što će napisati. Ispravan govor djetetu olakšava postizanje uspjeha u društvu. Govor je element društvene adaptacije.
Nastavu logopeda pohađaju učenici od 1. do 7. razreda. Grupe se popunjavaju u prve dvije sedmice septembra na osnovu rezultata ankete učenika svakog odjeljenja.
Posao logopeda odvija se u nekoliko oblasti:
1. Razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti.
2. Razvoj artikulacione motorike i izraza lica.
3. Korekcija izgovora zvuka.
4. Prozodija korekcija.
