AT сургалтын гарын авлагабага ангид орос хэл заах үр дүнтэй байдлын асуудлыг онцлон тэмдэглэв. Үүнд: Орос хэлийг шинжлэх ухаан болох арга зүй, бичиг үсэг заах арга зүй, танхимын болон ангиас гадуур унших арга зүй, дүрэм, зөв ​​бичгийн дүрмийг судлах арга зүй, сурагчдын яриаг хөгжүүлэх арга зүй гэсэн хэсгүүдийг тусгасан болно.

Хэсэг бүрийг танилцуулахдаа орос хэл заах онцлогийг товч бөгөөд тодорхой харуулсан бөгөөд хамгийн хэцүү асуудалд онцгой анхаарал хандуулдаг.

ОРОС ХЭЛНИЙ АРГА ШИНЖЛЭХ УХААН

Орос хэл заах аргын сэдэв, зорилтууд

Орос хэл заах арга зүй нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны нэг юм. Онолын үндсэн дээр оюутнуудын боловсрол, сургалт, хөгжлийн практик асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан тул үүнийг хэрэглээний шинжлэх ухаан гэж нэрлэж болно.

Бусад шинжлэх ухааны нэгэн адил орос хэлний арга зүй нь өөрийн гэсэн сэдэвтэй байдаг. Судалгааны сэдэв нь төрөлх хэлээ сурах (яриа, бичих, унших, дүрэм, авиа зүй гэх мэт) эзэмших үйл явц юм. Орос хэлний арга зүй нь хэлний чиглэлээр ур чадвар бий болгох, тогтолцоог өөртөө шингээх хэв маягийг судлах зорилготой юм. шинжлэх ухааны ойлголтууддүрмийн болон хэлний шинжлэх ухааны бусад салбаруудад. Энэхүү судалгааны үр дүн нь асуудлыг шийдвэрлэх үндсэн суурь болж байна: сурсан хэв маягийн үндсэн дээр хэл заах оновчтой тогтолцоог боловсруулах шаардлагатай байна. Энэхүү систем (эсвэл эдгээр системүүд) нь оюутан бүрт шаардлагатай хамгийн бага ур чадвар, чадвар, хэлний мэдлэгийг өгөх ёстой. Үүний зэрэгцээ, арга зүй нь боловсролын нийгмийн хэд хэдэн шаардлагыг харгалзан үздэг: энэ нь оюутнуудын коммунист боловсрол, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулах, үр дүнтэй, нэлээд хэмнэлттэй байх боловсролын бүтээн байгуулалтыг бий болгодог. .

Уламжлал ёсоор, арга зүйг хэрэглээний шинжлэх ухаан болох зорилтуудын талаар ярихдаа түүний гурван ажлыг дараахь байдлаар нэрлэв.

Юу заах вэ?Энэ асуултын хариулт нь боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх - орос хэл дээрх хөтөлбөрүүд, оюутнуудад зориулсан сурах бичиг, төрөл бүрийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох, тэдгээрийг тасралтгүй сайжруулах, хүртээмжтэй байдал, үр дүнтэй байдлыг шалгах явдал юм.

Энэхүү гарын авлагад дүрмийн заах арга зүй, унших, уран зохиол, зөв ​​бичих, ярианы хөгжлийн системчилсэн хичээлийг багтаасан болно. бага сургуулийн сурагчид. Энэ нь боловсролын салбарт сүүлийн жилүүдийн бодит байдлыг тусгасан болно: анхаарлаа хандуулах орчин үеийн аргуудхөгжлийн боловсрол, олон шатлалт боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд, төрөл бүрийн хөтөлбөр, сурах бичгүүд нь хүүхдийн сонирхол, чадвар, авьяасыг харгалзан сурагч төвтэй суралцахад чиглэнэ.
Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан боловсролын байгууллагууд. Үүнийг дунд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын оюутнууд, түүнчлэн сургуулийн багш нарт зөвлөж болно.

Бичиг үсэг заах арга зүй, тэдгээрийн ангилал.
Дэлхий дээр гурван мянга гаруй жил оршин тогтнож, үүнээс дутуугүй эртний бичиг үсгийн үр дүнд бий болсон бичиг үсэг нь мянга гаруй жил оршин тогтносон. Славян бичээсүүнтэй холбоотой орос хэлний бичиг үсгийг заах нь маш олон янзын сурах арга замыг нээсэн: нэг талаас шифрлэгдсэн аман ярианы хэлбэрийг тайлж сурах, цагаан толгойн үсгээр кодлогдсон аман хэлбэрийг уншиж сурах, нөгөө талаас засах сурах. , ижил цагаан толгойн үсгээр аман ярианы янз бүрийн хэлбэрийг кодлох, бичих.

Унших, бичихийг заах янз бүрийн шинэ хандлага, арга, техникүүд бий болох үйл явц бидний өдрүүдэд ажиглагдаж байгаа бөгөөд энэ нь ойрын болон алс холын ирээдүйд тохиолдох болно. Бичиг үсэг заах ажилд мэргэшсэн хүн бүрийн хувьд бичиг үсэг заах янз бүрийн арга, арга барилыг далай тэнгист сайн мэддэг байх нь зүйн хэрэг юм. Энэ нь өмнө нь олдсон зүйлийг энгийн давтахаас зайлсхийх, шинээр нээсэн гэж мэдэгдэж байсан зүйлийг гаргах ёс зүйн таагүй тохиолдлыг арилгахад тусална.

Үнэгүй татах цахим номтохиромжтой форматаар үзэж, уншина уу:
Бага сургуульд орос хэл заах арга зүй номыг татаж авах, Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В., 2007 - fileskachat.com, хурдан бөгөөд үнэгүй татаж авах.

• Орос хэл, шалгалтын даалгавар, 4-р анги, сурах бичигт В.П. Канакина, В.Г. Горецкий "Орос хэл. 4-р анги", Холбооны улсын боловсролын стандарт, Тихомирова Е.М., 2020 он
• Орос хэл, шалгалтын даалгавар, 3-р анги, сурах бичигт В.П. Канакина, В.Г. Горецкий "Орос хэл. 3-р анги", Холбооны улсын боловсролын стандарт, Тихомирова Е.М., 2020 он
• Орос хэл, шалгалтын даалгавар, 2-р анги, сурах бичигт В.П. Канакина, В.Г. Горецкий "Орос хэл. 2-р анги", Холбооны улсын боловсролын стандарт, Тихомирова Е.М., 2020 он
• Орос хэл, шалгалтын даалгавар, 1-р анги, сурах бичигт В.П. Канакина, В.Г. Горецкий "Орос хэл. 1-р анги", Холбооны улсын боловсролын стандарт, Тихомирова Е.М., 2020 он

Дараах заавар, ном.

ОРОС ХЭЛ, Уран зохиолын хичээл заах АРГА ЗҮЙ

LK 1. САМЕР ШИНЖЛЭХ УХААН болгон

1. MORIAL-ийн зорилго, сэдэв, даалгавар, хэсгүүд
2. MORIAL-ийг бусад шинжлэх ухаантай холбох

Уран зохиол: 1) Львов М.Р. Рамзаева Т.Г. Светловская "Бага сургуульд орос хэл заах арга зүй"

2) Львов М.Р. Горецкий Сосновская О.В. "Бага ангид орос хэл заах арга зүй", "Бага ангийн орос хэл: заах онол, практик"

1. MORIAL бол сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны нэг юм

MORIAL-ийн зорилго

Онолын практик

MORYAL-ийн онолын зорилго нь хэл эзэмших үйл явц, түүний зүй тогтлыг судлах, суралцах зарчмуудыг тодорхойлох, арга зүйг нотлох, технологи зохион бүтээх шинжлэх ухааны үндэслэлийг бий болгоход оршино.

MORYAL-ийн практик зорилго нь багш, оюутнуудыг хэл сурах арга, арга барилаар хангах явдал юм.

ЁС ЗҮЙН сэдэв бага насны сурагчдын эх хэлний онол практикийг сургалтын орчинд эзэмшүүлэх үйл явц юм.

Даалгаврууд (асуулт хэлбэрээр)

1. Яагаад заадаг вэ? (хэл сурах зорилгыг сонгох)
2. Юу заах вэ? (агуулгын сонголт)
3. Хэрхэн заах вэ? (арга, техник, технологийг сонгох)
4. Ямартай ч яагаад? (хамгийн үр дүнтэйг сонгох)

MORIAL хэсгүүд:

1. Танилцуулга
2. Бичиг үсгийн боловсрол
3. Хэлний онол, зөв ​​бичгийн дүрмийг заах арга зүй
4. Уран зохиол унших, судлах арга
5. Оюутнуудын яриаг хөгжүүлэх арга зүй

1. Бусад шинжлэх ухаантай харилцах

Пед. туршлага

ЁС ЗҮЙ

Арга зүйн үндэс

(Гүн ухааны сургаал ба хэлний нийгэмд гүйцэтгэх үүргийн талаарх мэдлэг)

БҮЛЭГ: Уран зохиолын хичээл заах АРГА ЗҮЙ

СЭДЭВ 1. Уран зохиолын хичээл заах АРГА ЗҮЙ. ТҮҮХ БА ОРЧИН ҮЕД

1. OG даалгавар
2. MTF ангилал
3. MTF-ийн түүхэн тойм

Уран зохиол: "Бичиг үсэг заах арга зүй" Салникова Т.П.

1. Бичиг үсгийн боловсрол - Эхний шатсургуулийн боловсрол.

Энэ хугацаанд олон тооныдаалгавар Тэдний хүмүүжил, боловсролын үр дагаварт чухал ач холбогдолтой:

1 - судалгааны эхлэл нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд чанарын хувьд шинэ үе эхэлж байгааг харуулж байна; сэтгэцийн үйл явцыг бий болгох, хөгжүүлэх, хувийн бүх чанарыг хурдасгах нийгэмшүүлэх

2 - хэл, ярианд хандах хандлага өөрчлөгдөж, тэд судалгааны объект болж байна: а) аман яриаг сайжруулах; б) ярианы үйл ажиллагааны бичгийн хэлбэрийг хөгжүүлэх (унших, бичих); в) хэлийг системтэй судалж эхэлдэг.

3 - боловсролын үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг

4 - дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн пропедевтик

1. OG аргууд

• Анхны судалгааны нэгжээр:

Захидал

Дуу

үг хэллэг

Бүхэл үгийн арга

• Унших, бичих хоёрын харьцаа

Уншсан захидал

Захидал унших

Хосолсон

• Удирдах үйл ажиллагаагаараа

Аналитик

Синтетик

Аналитик-синтетик

Орчин үеийн арга: дууны аналитик-синтетик (унших-бичих)

1. Эхний арга үгийн дэд үг(1917 он хүртэл). Орчин үеийн нэр:шууд синтетик арга.

Сургалт 4 үе шаттайгаар явагдсан.

1 - оюутнууд цагаан толгойн бүх үсэг, тэдгээрийн нэрийг цээжилсэн

2 - үеийг цээжилсэн: хоёр үсэг, гурван үсэг, дөрвөн үсэг

3 - агуулахад унших: сурагчид үсэг тус бүрийг үе болгон дуудаж, үсгүүдээс үг, үсгээс үг нэмж оруулав.

4 - дээд уншлага

Сул тал: бичиж сурах үйл явц удаан байсан; сургалт нь цээжилж сурахад үндэслэсэн, сэтгэлгээ нь хөгжөөгүй; бөөнөөр суралцахад тохиромжгүй; маш олон нэмэлт зүйл.

Петр I шинэчлэл хийж, цагаан толгойн үсгийг хялбарчилж, танилцуулавЭ.

Үгийн аргыг танилцуулж байна. Эхний хувилбарт үсгийг цээжилсний дараа үеийг цээжилдэг, дараа нь уншдаг (агуулах байхгүй байсан). Дараа нь үсгийг урьдчилан цээжлэхийг болиулсан.

Давуу талууд: арга нь ярианы бодит нэгжүүд - үг хэллэг дээр суурилдаг. Бие даасан үсгийг нэрлэхгүйгээр, үе шаттайгаар уншихгүйгээр оюутан унших зарчмыг эзэмшсэн.

Сул тал: Үгийн авианы найрлагын талаар төдийгүй үгийн бүтцийн талаар ойлголт өгөөгүй.

19-р зуунд гарч ирнэдууны аргууд. Дууны аналитик арга(40-өөд он). Францад энэ аргыг Жакототын арга, Орост Золотовын арга гэж нэрлэдэг. Хүүхдүүдэд хуваасан цагаан толгойн үсгүүдээс шивсэн өгүүлбэр үзүүлж, өгүүлбэрийг үг болгон хувааж, үгийн хэлбэрийг цээжлэх дасгал, үгсийг үе болгон хувааж, үеийг цээжилж, эдгээр үеийг өөрөөр хэлбэл, үеийг олов. авиа болон үсгээр хуваагдсан, цээжилсэн. Хүүхдүүд зөвхөн бүх дуу авиа, үсгийг сурсан төдийгүй нэлээд олон тооны үсгийн хослолыг сурсан.

Сул тал: Би нэг өгүүлбэр дээр удаан зогсох шаардлагатай болсон, сургалт нь цээжлэх дээр суурилсан, сэтгэлгээний хөгжил байхгүй; нэн тэргүүнд анхаарах зүйл бол харааны цээжлэх явдал бөгөөд хүүхдүүд үгийн авианы найрлагын талаар тийм ч сайн ойлголтгүй байсан.

50-иад онд. 19-р зуун дууны синтетик арга(Корфын арга). Энэ нь шууд орчуулгад ойрхон байсан бөгөөд өргөн хэрэглэгддэг байсан. Сурах нь дуу авианаас эхэлж, дараа нь эдгээр дуу авиаг үсэг, үеээр тэмдэглэж, тэдгээрээс үг бий болсон. Уншихыг үсгээр тэмдэглэсэн дуу авиаг жагсаах үйл явц гэж үздэг. Хамгийн том бэрхшээл бол дууг нэгтгэх явдал байв.

Тодорхой хувь нэмэр оруулсан L.N. Толстой - цагаан толгойг бүтээсэн;"сонсголын" арга. Тэрээр шууд орчуулгын аргын давуу талуудад анхаарлаа хандуулав: багш нарт хүртээмжтэй байдал, энгийн, ойлгомжтой байдал; унших элементүүдийг сайтар судлах. Чихээр нугалахад ихээхэн анхаарал хандуулсан.

19-р зууны дунд үед Орос улсад гарч ирэвдууны аналитик-синтетик арга. (К.Д. Ушинский). Ушинскийн хэлснээр, уншиж, бичиж сурахын тулд яриа нь үг, үе, авианы үгсээс бүрддэг бөгөөд эдгээр авиа, эгшгээс үгсийг олж авдаг гэдгийг ойлгох ёстой. Дууны ярианы дүн шинжилгээ. Тэрээр өөрийн арга барилаа нэрлэжээ"түүхэн" арга. Энэ бол бичих, унших арга байсан. Нэгдүгээрт, үгийн дууны шинжилгээг хийдэг. Дараа нь энэ үгийг бичжээ. 3-р шат - үгийг гар бичмэлээр унших. Эдгээр үгстэй үг эсвэл өгүүлбэрийг хэвлэмэл хэлбэрээр унших. Хүүхдүүдийн хараахан бичиж амжаагүй шинэ үг, өгүүлбэрийг хэвлэмэл цагаан толгойноос уншиж, захидал бичих. Текстээс танил үсэг, үеийг олох. Хэвлэмэл цагаан толгойн үсгүүдээс үг нэмэх. Энэ нь 1917 он хүртэл оршин байсан.

1917 оны хувьсгалын дараа хуучнаасаа татгалзаж, уламжлалыг халах явдал гарсан. 20-иод онд. 20-р зуун Зөвлөлтийн сургуулиудад хэрэгжиж эхлэв"бүхэл үгийн арга"("Америк"). Хүүхдүүд бүх үгийг нэг дор цээжилж, уншсан (бичих); дууны шинжилгээ, синтезийг үгүйсгэв.

Сул тал: унших, бичих чадварыг хөгжүүлэхэд саад болж, хүүхдүүд зөв бичгийн дүрмийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байсан. 30-аад оны эхээр. татгалзсан.

Дахин 30-аад онд. дууны аналитик-синтетик арга руу буцаж ирэв. Горецкий үүнийг хөгжүүлж байна.

50-60-аад оны үед Эльконин. сайн аналитик-синтетик аргыг боловсруулдаг боловч энэ аргыг зөвхөн 20-р зууны сүүлчээс хэрэглэж ирсэн.

СЭДЭВ 2: Уран зохиолын ангид УНШИХ, БИЧИХ БҮТЭЭЛИЙН ТӨРЛҮҮД

1. Хэлний ойлголттой практик танилцах
2. Үгтэй ажиллах, стресстэй танилцах
3. Сурах дуу чимээ
4. Үсэгтэй ажиллах

Уран зохиол: М.Э. Соловейчик "Бичих, яриаг судлах эхний алхамууд"

1. Сургалтын бүх үеийг 3 үе шатанд хуваана.

1 - Бэлтгэл үе - хүүхдүүдийг бичиг үсэгт сургахад бэлтгэх. Үүнийг 2 үе болгон хуваадаг: а) үсгийн өмнөх - яриа, өгүүлбэр, үг, үе, онцолсон ба өргөлтгүй, авиа, эгшиг, гийгүүлэгч гэсэн ойлголтуудыг судалдаг.

B) цагаан толгойн үсэг - үсэг

2 - Үндсэн

3 - финал

Яриа

Хүүхдүүд сургуульд орохоосоо өмнө үг хэлдэг боловч анх удаа яриа нь судалгааны объект болж байна. Ярианы тухай ойлголтыг 2-3 хичээлээс судалж эхэлдэг. Хүүхдүүд ярианы дараах шинж тэмдгүүдийг сурдаг.

1 - яриагаар дамжуулан хүмүүс харилцдаг

2 - Хүмүүс харилцах үед та ээлжлэн ярих хэрэгтэй. Яриатай холбоотой дүрэмтэй танилцах: - хичээл дээр ярих (дуугүй байх, сонсох, багшаас асуухад ярих, таслахгүй байх, гараа өргөх)

Ангиас гадуур үг хэлэх

Та бас өөр зүйлтэй танилцаж болноярианы төрлүүд: Яриа нь гадаад шинж чанартай: аман (ярих, сонсох) ба бичгийн (бичих, унших); дотоод

Санал

Шинэ болон байж болно үл мэдэгдэх. Нэр томьёо, үзэл баримтлалын хувьд хүндрэлтэй, учир нь шинэ бөгөөд шингэхэд хэцүү. Өгүүлбэрийг шингээж авснаар хүүхдүүд яриаг дууны (семантик) хэсгүүдэд хуваах тухай ойлголттой болно.

Санал

Яриа нь бодлыг илэрхийлдэг Бодол харьцангуй юм

Саналуудаас (өмнө нь дууссан

(ярианы) бодол)

Хэл ярианы дизайны дүрэм

Өгүүлбэрийн дасгалууд нь аналитик эсвэл синтетик шинж чанартай байдаг. Шинжилгээ гэдэг нь үгийн тоо, өгүүлбэр, өгүүлбэрийн бүтцийг тодорхойлох, өгөгдсөн шинж чанартай өгүүлбэрээс үгсийг тусгаарлах явдал юм. Синтез гэдэг нь тухайн сэдэв дээрх өгүүлбэрүүдийн жишээн дээр тулгуурласан эсвэл дэмжигдээгүй үгсийн тоогоор харилцан хамаарал юм.

Үг

Тэд тодорхойлдоггүй. Үгсийн шинж тэмдгийг мэдэж аваарай:

Өгүүлбэр нь үгнээс бүтдэг

Яриа нь бас үгнээс бүрддэг

Энэ үг нь утгатай (үг бүр нь ямар нэг зүйлийг илэрхийлдэг)

Үг ба объект нь ижил биш юм

Үгийн үүргийг сур:

Үгийн нэр байдаг

Туслах үгс байдаг

OG үед үгтэй ажиллахҮүнд:

Тодорхой үгсийн утгыг ажиглах

Антоним үгсийн дуудлага, зөв ​​бичгийн дүрмийг ажиглах

Нэг авиа эсвэл нэг үсгээр ялгаатай үгсийг ажиглах: хүү-унтах; давс - мэнгэ

Ижил үгийн найрлагатай үгсийг ажиглах: шахуурга, нарс

Үгсийг бүлэг болгон нэгтгэх, ерөнхий үгтэй ажиллах: жимс (бөөрөлзгөнө, гүзээлзгэнэ, бөөрөлзгөнө ...)

Асуултыг үгэнд оруулахад ажиглалт хийх. (Хэн? Юу? Аль нь? Юу хийдэг вэ?...)

Үгийн өөрчлөлтийг ажиглах: нарс, нарс, нарсны ойролцоо, нарсны доор ...

Үгсийн гэр бүлийн харилцааг ажиглах: будаг, будаг, будсан, будсан

Үйл ажиллагааны үгсийг ажиглах (үгүүдийг холбоход тусалдаг үгс)

ДАДЛАГА №1

СЭДЭВ: ХӨТӨЛБӨРИЙН ШИНЖИЛГЭЭ

ДАДЛАГА №2

СЭДЭВ: САНАЛ

Зорилго: санал, түүний үндсэн шинж чанаруудыг танилцуулах

Даалгавар: - заах: диаграммыг танилцуулах, ярианы урсгалд өгүүлбэрийг онцлон тэмдэглэх, өгүүлбэр зохиох чадвартай байх, хуйвалдааны нөхцөл байдалд үндэслэн өгүүллэгийн эмхэтгэлтэй холбогдох чадвар ...

Хөгжиж байна: санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл, анхаарал.

Боловсрол: ард түмнийхээ соёлыг хүндэтгэх, залуу хүмүүст анхаарал халамж тавих, хариуцлага хүлээх

Тоног төхөөрөмж: сурах бичгийг зааж өгөх

Хичээлийн үеэр:…

1. Үг - онцгой фонетик нэгж. Үгэнд нэг яриа-мотор үйлдэл хийгддэг бөгөөд энэ нь дуу авиаг үг болгон нэгтгэх боломжийг олгодог.

Дуу авианы хуваагдал нь үгийн морфемик хуваагдалтай үргэлж давхцдаггүй: trak / that / rist

OG-ийн үед үеийг судлах нь агуулах уншиж сурахтай нягт холбоотой байдаг.

Үгийг анхлан таних нь үг хэллэгийг ажиглахтай холбоотой байдаг.

Хүлээн авалтууд:

Яриа дахь үгийг зохиомлоор үе болгон хуваах

Скан хийж байна

Хэдэн удаа амаа нээгээгээ тоолохын тулд гараа эрүүндээ аваачна

Үг дуудахдаа наалддаг

"Үе" гэсэн ойлголтын дараа хүүхдүүд "стресс" гэсэн ойлголттой танилцдаг.

Стресс бол яриаг зөв зохион байгуулах чухал хэрэгсэл юм; дуу хоолойны аль нэгийг илүү хүчтэйгээр тодруулж байна. Логик болон дуудлагын стресс байдаг.

Стресс дээр ажиллах нь дараахь зүйлийг агуулна.

1 - үгийн тухай ойлголттой практик танилцах; стресс; онцолсон үг

2 - үгийг үе болгон хуваах, онцолсон үеийг тодруулах сургалт

3 - схемүүдтэй ажиллах:

4 - үгсийн дуудлагын хэм хэмжээг эзэмших

Стресстэй үеийг тодруулах арга техник:

1 - сайжруулсан дуудлага - энэ үгийг дуудах (Хөөе хэрээ!), хашгирах, асуух (Энэ чихэр мөн үү?)

2 - дууны болон харааны эффектийн нэмэлт оролцоотойгоор

3 - үе тус бүр дээр стресстэй үгийн хувьсах дуудлага.

Хэрвээ хүүхдүүд үгийг үе болгон хуваах, онцолсон үеийг тодруулах ажлыг хийвэл үгийг 2 удаа дуудна.

1. Дуу - хамгийн жижиг утгатай нэгж

Нэгдүгээрт, хүүхдүүд дуу авианы тухай ойлголтыг сурч, дуу авианы шинж чанаруудтай танилцаж, бүхэл бүтэн сонсогдож буй үгнээс дуу авиаг тусгаарлаж сурдаг.

Дуу авиатай танилцах: эгшиг, гийгүүлэгч

Дуу чимээ: орчин, хүний ​​яриа

Бидний гаргадаг, сонсдог дуу чимээ

Эгшиг болон гийгүүлэгчийг ялгадаг. Уян хатан байдлын үндсэн дээр ам нээх. Зөөлөн ба хатуу, дуут, дүлий дууг ялгадаг.

Тодорхой дуу авиан дээр ажиллах ажлыг дараах байдлаар гүйцэтгэдэг: нэгдүгээрт, бид дууг бүхэлд нь сонсогдож буй үгнээс тусгаарлаж, хэл ярианы байдлыг ажиглаж, дуу авианы шинж чанарыг тодорхойлж, ярианы урсгал дахь үгсээс энэ дууг тусгаарлах дасгал хийдэг, оюутнууд судалж буй авиатай үгсийг сонгодог.

1. Үсгийг судлах нь дуу авианы хоёрдугаарт ордог. Үсгийг бичгээр дуу авиаг илэрхийлэх тэмдэг, тэмдэг болгон оруулсан болно. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдэд үсгийн цагаан толгойн нэрийг нэн даруй мэдэгдэнэ. Үсэг, дуу авианы харьцаа, тэдгээрийг шингээхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Зөв дүрсийг шингээх. Бичгийн хувьд бичих дараалал чухал.

Үсэгтэй хэрхэн ажиллах вэ:

Дуу, үсгийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлох (шинжилгээ).

Зургийг хэвлэмэл хэлбэрээр үзүүлэх, "захидал ямар харагддаг" техник

Үсгийг цагаан толгойн үсгээр, хэвлэх зотон дээрээс, үг, өгүүлбэр, текстээс хайх

Захиа уншиж сурах (үгийн нэг хэсэг болгон)

Гараар бичсэн дүрсийг харуулах; зургийн сонголтуудын дүн шинжилгээ; энгийн шинжилгээ; бичгийн гарын хөдөлгөөний чиглэлд дүн шинжилгээ хийх

Үсгүүдийн холболтыг боловсруулах

Гараар бичсэн текстээс үсэг олох.

СЭДЭВ 3: УНШИХЫН ЭХНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ

1. Унших сэтгэцийн физиологийн механизмууд
2. Үг хэллэгээр уншихыг заах

1. Унших механизм нь янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэнэ: харааны, семантик, сонсголын.

Уншиж сурах онцлог:

1 - Санах ойд хэдий чинээ олон үсгийн загвар хадгалагдана, төдий чинээ амархан танигдана. Үзүүлэн авах янз бүрийн хувилбаруудүсгийн зургууд. Үсгийг таних, уншихад хялбар болгохын тулд хамгийн сайн физик шинж чанартай үзүүлэх материалыг сонго

2 - Зөвхөн харааны төдийгүй сонсголын стандартыг санах ойд хадгалдаг. Тиймээс өөрийн болон бусад хүмүүсийн уншсан зүйлийг зөв, бүрэн дүүрэн ойлгох нь сонсголын механизмаас ихээхэн хамаардаг. Тиймээс хүүхдийн ярианы сонсгол, дикцийг хөгжүүлэх дасгал хийх нь чухал юм. Үе, үг, өгүүлбэр (цүүц), ономатопеягийн тусдаа дуудлага. Харц нь унших талбарт хуваагдана. Харааны зогсолтыг бэхэлгээ гэж нэрлэдэг. Унших бүтээмж нь унших талбайн хэмжээ болон бэхэлгээний үргэлжлэх хугацаа зэргээс хамаарна.

3 - Юуны өмнө үсэг, үсгийн хослол, үгсийн онцлог шинж чанар, давамгайлах шинж чанарыг олж авах хүсэл. Алсын хараа нь шугамын дээд хэсэгт төвлөрдөг. Багш хүүхдүүдэд үсгийг шинж тэмдгээр нь танихыг заахыг зөвлөж байна ("хагас үсэг" техник)

4 - Харц нь шугамын дагуу, үсрэлттэй зэрэгцэн хөдлөхөд үе үе буцах үсрэлтүүдийг хийдэг. Эдгээр хөдөлгөөнийг регресс гэж нэрлэдэг. Уншиж сурах эхний үе шатанд регресс ихэвчлэн ажиглагддаг. Багшийн үүрэг бол үүнийг шаардлагатай хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулж, унших семантик тал дээр захирагдах явдал юм. Хэцүү үгсийг унших дасгал, туслах тэмдгийн систем.

5 - Уншихдаа техникийн болон семантик гэсэн хоёр тал харилцан үйлчилдэг. Семантик хүчин зүйл нь гол үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь унших эцсийн зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь унших техникийн тал дээр бас чухал юм. Уншиж сурах эхний үе шатанд ч гэсэн семантик ажил (агуулга) хийх ёстой.

6 - Унших чадварыг төлөвшүүлэх явцад текстийг ойлгох өөр нэг чухал механизм бий болдог - хүлээлт - утгыг урьдчилан таамаглах. Энэ нь уншихад оролцдог бүх механизм дээр суурилдаг бөгөөд унших бүтээмжийг ихээхэн тодорхойлдог. Энэ нь семантик таамаглалаар илэрдэг бөгөөд энэ нь 2 төрлийн байж болно: a) энгийн таамаглал (субьектив үзэл бодол) - текстийн бусад нэгжүүд дэмжигдээгүй; б) зорилго - үгсийг бүрдүүлдэг бүх үндсэн үсгийг унших замаар дэмжигддэг.

1. Унших арга техникийг эзэмших эхний алхам нь үсгийн зохион байгуулалт, дүрслэл, үсгийг дуу авиатай уялдуулах чадварыг бий болгоход чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд дуу авиа, үгийн хэлбэрийг зөв бичиж сурдаг. Уншиж сурах жинхэнэ эхлэл нь хүүхэд хэд хэдэн үсэг уншиж, дуу авиаг үе болгон нэгтгэж, үгсийг үе шаттайгаар уншиж эхэлдэг.

Үг хэллэгээр уншихыг заах арга зүйн уламжлал нь acc + ch-ийн хослолд анхаарлаа хандуулдаг. (SG), учир нь:

1 - энэ хослол нь зөвхөн хоёр үсгээр бүтээгдсэн тул жижиг унших талбарт багтах боломжтой

2 - энэ хослол нь ихэнх үг хэллэгийн бүтцэд багтдаг.

3 - ярианы механизмын үүднээс авч үзвэл SG-ийн хослол нь нэг үе мөчний үйлдэлд нэгтгэгдсэн 2 дууны нягт харилцан үйлчлэл юм.

4 - SG-ийн хослол нь орос хэлний унших, бичих байрлалын зарчмын талаархи ойлголтыг бий болгоход тохиромжтой

Үг хэллэгээр унших дасгалууд

1 - цагаан толгойн баганын үеийг унших:

МА

MO

М.И

БИД

МУ

2 - үгийн хүснэгтийн дагуу үеийг унших:

3 - абакустай үгсийг унших

4 - хуваах цагаан толгойн үсгүүдээс хэвлэх зотон дээр үеийг эмхэтгэх, унших.

5 - SG-ийн хослолын харааны сонголт: st ro and te l

6 - нэг үсгээр ялгаатай үгсийг унших. Үүний зэрэгцээ SG-ийн хослолыг тодруулж, бусад үсгийг тайлж, үсэг бүрийг тусад нь дуудаж, үеийг бүхэлд нь чанга дууддаг: босох - босох, гүүр - тархи. Ийм ажил нь үечилсэн унших заах өөр нэг бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгодог: SG хослолд гийгүүлэгч нэмэх.

7 - хэд хэдэн үеээс үг зохиох. Үг болон бусад үеийг чихээр таних.

8 - өгөгдсөн үетэй үгсийг сонгох эсвэл эмхэтгэх

1. Цагаан толгойн үсгийн бичвэрүүдийг унших, задлан шинжлэх

Цагаан толгойн үсгийн текстийн төрлүүд:

1 - уншдаггүй хүүхдүүдэд зориулсан текст. Эдгээр бичвэрийг бүх хүүхдүүд (тус бүр) хичээл дээр унших ёстой. Хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг нь найрал дуугаар чангаар унших явдал юм. Текстүүд илүү төвөгтэй болохын хэрээр багшийн анхны уншлага, гинжин хэлхээний дагуу унших, чимээ шуугиантай унших (доод аялгуугаар) ордог. Текстүүдийг уншихыг урьдчилан таамаглах боломжтой нээлтийн яриаболон үгсийн сангийн ажил, дүрслэлийг урьдчилан харах. Уншсаны дараа багш 2 төрлийн ажлыг зохион байгуулдаг.

1) текстийн семантик шинжилгээ- энэ нь бүх хүүхдэд текстийн агуулгыг эзэмшихэд чиглэгдсэн бөгөөд янз бүрийн түвшинд явагддаг.

а) текстийн бүх үгсийн утгыг ойлгох (шууд ба дүрслэл), үгсийн дараалал, өгүүлбэр дэх үгсийн хоорондын харилцаа, текст дэх өгүүлбэр хоорондын хамаарлыг эзэмших.

б) нөхцөл байдал, үзэл суртлын чиг баримжаа, агуулгыг эзэмших.

Семаль шинжилгээний аргууд:

Багшийн асуултын хариулт, бүтээлийн баатруудын яриа-хэлэлцүүлэг, текстэд дүрсэлсэн үйл явдлыг хуулбарлах.

Текст ба дүрслэлийн харьцуулалт

Тайлбар толь бичгийн ажил: үгийн утга дээр ажиллах

Текстийн семантик шинжилгээ нь тодорхой логик дараалалтай байх ёстой. Логик нь шинжилгээний зорилгын үндсэн дээр бүтээгдсэн.

2) бүтцийн шинжилгээ- хичээлийн сэдэв, судалж буй материалтай холбоотой

Бүтцийн шинжилгээний арга техник

Текстээс тухайн нэгжийг хайх (үсэг, үг, үе ...)

Текст эсвэл фрагмент дэх өгөгдсөн нэгжийг тоолох

Хэсэг, элемент дэх өгөгдсөн нэгжийн гүйцэтгэх үүргийн шинжилгээ

Текстийн элементүүдийн тайлбар

2 - хүүхдэд унших текст.Багш эсвэл сайн уншдаг хүүхдүүд уншиж болно. Уншдаггүй хүүхдүүд дараахь байдлаар оролцдог: өгөгдсөн унших элементүүдийг хайх (үсэг, ихэвчлэн шинэ, онцолсон эсвэл бичээгүй), текст, түүний агуулгыг хэлэлцэх, бие даасан үг, өгүүлбэрийг уншихыг оролдох.

СЭДЭВ 4. АНХНЫ БИЧИХ ЧАДВАР БҮРТГҮҮЛЭХ.

1. Бичлэгийн психофизиологийн механизмууд
2. Анхан шатны бичгийн заах ажлын систем

Уран зохиол: 1. “Д.Б-ын тогтолцооны дагуу уншиж бичих. Элконин" найруулсан

Бугрименко, Зукерман, Огаркова

2. Потапова, Илюхина "Нууцтай захидал" М, 94

1. Бичих нь ярианы үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрлүүдийн нэг юм. Зохиол бичих нь зохиолчоос өндөр төвлөрөл, тархины аппарат, сайн дурын хүчний эрчимтэй ажил, дотоод сэтгэлгээний үйл явцыг идэвхжүүлэхийг шаарддаг.

Зохиолч дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1 - мессежийн сэдвийг тодорхой танилцуулах (юу хэлэлцэх вэ);

2 - агуулгыг ашиглах боломжтой, амжилттай төлөвлөгөө гаргах, зөв ​​материал, зөв ​​үгсийг сонгох

3 - эдгээр үгсийг өгүүлбэр болгон нэгтгэж, нэг өгүүлбэрийг нөгөө өгүүлбэртэй холбоно

4 - үг, өгүүлбэр бүрийг зөв бичих

5 - үсэг, үг, текстийг бүхэлд нь уран бичлэгээр тодорхой зурах

Уншихтай адил бичихдээ семантик ба техникийн гэсэн хоёр талыг ялгадаг.

1. Хичээл бичих зорилго нь графикийн хувьд тодорхой, зөв, нэлээд хурдан үсэг үүсгэх явдал юм.

Бичгийн хичээлийн зорилго:

Курс үсэг рүү шилжихдээ үсгийн тодорхой байдал, зөв ​​байдлыг хадгалах ийм ур чадварыг бий болгохын тулд: гараа бэхжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулах, хуулбарын хуудасны чиг баримжаа олгох.

Бичгийн эрүүл ахуйн дүрэм журамтай танилцах, бичгийн хэрэгслийг эзэмших: хэрхэн суух, үзэг хэрхэн барих, хэрхэн бичих.

Үсгийн хэлбэр, налуу, зай, холболт, өндөр, засвар, гар бичмэлийн алдааг судлах, засах, сайжруулах

Бичлэг хийхэд тавигдах шаардлага

1 - графикийн тодорхой байдал

2 - гаргацтай байдал

3 - жигд налуу

4 - үсгүүдийн ижил өндрийг хадгалах

5 - мөрийг дагаж мөрдөх

6 - үсэг бүрийн үндсэн ба холбох элементүүдийн талаархи мэдлэг

7 - үсэг бүрийг бичих дарааллыг мэддэг байх

8 - тасралтгүй байдал (гөлгөр байдал)

9 - бичсэн захидалд дүн шинжилгээ хийж, зөв, буруу бичсэнийг ялгах чадвар

Бичгийн заах арга:

1 - хуулбар (дахин зурах)

2 - цаг (дансны доорх үсэг)

3 - генетик - энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү суралцах. AT орчин үеийн арга зүйүсгийг тооцдоггүй. Уран бичлэгийн хичээл дээр гардаг

4 - шугаман (Илюхин), нэмэлт шугам

5 - Карстерын арга нь бичихийн өмнө бичих гараа сургах явдал юм

Захидлын үнэн зөв дээр байнга ажилла

Дасгалын хэлбэрийг бичгээр төрөлжүүлэх

Бүх үйл ажиллагаа нь боловсролын шинж чанартай байх ёстой.

Бичиг үсэгт тайлагдсан хугацаанд бичих тасралтгүй үргэлжлэх хугацаа 5 минутаас ихгүй байна

Заавал биеийн тамирын боловсрол

Шагналын системийг ашиглан хүүхдүүдийг сайхан, зөв ​​бичихийг урамшуул

Ангидаа стенил, хээ, ангаахай, дэвтэр ашиглах

Шаардлагатай бол дэвтэр болон хуулбарын дэвтэрт нэмэлт мөрийг ашиглана уу

Бичгийн ур чадварын төлөвшлийг бүртгэх системийг ашиглах

Оюутнуудын бичих явцад гарч болзошгүй болон ердийн алдаануудад дүн шинжилгээ хийх (налуу ба параллелизм, пропорцийг зөрчих, дугуйрсан эсвэл муруй шугам агуулсан үсгийн элементүүдийн гажуудал, үсгийн элементүүдийг орхих, үсгийг орхих)

Шилдэг багш нарын туршлагыг ашигла

СЭДЭВ 5. ДҮРЭМ, ЗӨВ ЗӨВ ХӨГЖЛИЙН ЗӨВЛӨГӨӨ (ДБХ) ба ОГ-ын ҮЕД ОЮУТНУУДЫН ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ.

1. Дүрэм ба зөв бичгийн дүрмийн пропедевтик- хүүхдүүдийг дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийг цаашид судлахад бэлтгэх. Өргөн утгаараа дүрэм гэдэг бол хэлний онолын судалгаа юм. GOP нь унших хичээл, бичих хичээлд явагддаг.

Унших хичээлүүдэд энэ нь:

Үгийн лексик ба дүрмийн утгыг ажиглах

Нэг язгууртай үгсийн харьцуулалт, тэдгээрийн ажиглалт

Ижил дагавар буюу угтвартай үгсийг үзэх

Ярианы хэсгүүдийг ажиглах, асуулт асуух

Үгийн авиа, үсгийн найрлагыг харьцуулах, дуу авиа, үсгийн найрлагын зөрүүг илрүүлэх

Дуу, үсгийн харьцаа, дууны тэмдэглэгээг бичгээр хийх

График эмгэгийг шингээх

Үгсийг тусад нь бичих чадварыг эзэмших

Шилжүүлэх хамгийн энгийн дүрмийг эзэмших

Өгүүлбэрийн эхэнд болон нэр үгэнд том үсгээр бичих

Унших хичээлүүд

OG-ийн үеийн зөв бичгийн ажил нь голчлон дуудлагын болон утгын үндсэн дээр бүтээгдсэн байдаг

Зөв бичгийн техник

1 - авиа-үсгийн шинжилгээ ба синтез

2 - бичгийн цаасан дээр үг зохиох

3 - үгсийн ялгаатай дуудлага

4 - үг, өгүүлбэрийн семантик шинжилгээ

1. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын ярианы онцлог:

Яриа нь дүрслэлийн сэтгэлгээнд суурилдаг

Нэгдүгээр ангийн сурагч уншсан, мэдсэн зүйлийнхээ талаар ярьж чаддаг боловч яриа нь зохион байгуулалт муутай, ярихдаа тодорхой төлөвлөгөө баримталдаггүй, илтгэх логик байхгүй.

Бага насны оюутны яриа нь нарийн ширийн зүйлээр дүүрэн бөгөөд дахин өгүүлэх нь эхтэй ойролцоо байдаг.

Даалгаварууд:

1 - фонемик сонсголыг хөгжүүлэх

2 - толь бичгийг тодруулах, баяжуулах. Шинэ үгсийг баяжуулах толь бичигт оруулсан болно

3 - юмс, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг тодруулж сурах

4 - синтаксийн хэм хэмжээнд нийцүүлэн өгүүлбэр бүтээж сурах

5 - тодорхой төлөвлөгөөний дагуу бодлоо илэрхийлж сурах

6 - хүүхдүүдэд уншиж, сонссон зүйлээ ойлгоход сургах, үүний үндсэн дээр текстийн агуулгыг хуулбарлах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Яриа хөгжүүлэх нөхцөл

1 - сайн дурын хүчин зүйл нэмэгддэг

2 - хүүхдийн амьдралд бичгийн хэл гарч ирдэг

3 - сургалтын эхний өдрүүдээс ярианы соёлыг хөгжүүлэх ажил эхэлдэг

4 - ярианы үйл ажиллагаанд монолог яриа гарч ирдэг

5 - сургууль дээрх яриа нь сургалтын объект болдог

Яриа хөгжүүлэх нь 4 түвшинд явагддаг.

1 - Дуудлага (дуу чимээ) - хэл яриа, сонсголыг хөгжүүлэх: дуудлагын эзлэхүүн дэх дасгалууд, дуудлагын хурдаар дасгал хийх, бие даасан гийгүүлэгч авиаг дуудах дасгал хийх (хүүхдүүд согогтой дууддаг), үе мөчний гимнастик, хэцүү үгсийн хослолыг дуудах дасгалууд (хэл эргүүлэх, хэл эргүүлэх), хөгжилтэй цагаан толгой судлах

2 - Лексик (үгэн дээр ажиллах). Ажлын чиглэл: полисмантик үг ба ижил утгатай үгсийг ажиглах, ижил утгатай ажиллах, фразеологийн нэгжийг ажиглах, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгтэй ажиллах, текстээс олдсон үгсэд дүн шинжилгээ хийх, өмнөх зурагтай ажиллах ...

3 - Үг хэллэг (хэлбэр ба өгүүлбэр дээр ажиллах): өгүүлбэрийг бие даасан ярианы нэгж болгон ойлгох, аман ярианд өгүүлбэрийг онцлон тэмдэглэх, өгүүлбэр эмхэтгэх, үндсэн дэх өгүүлбэрийг унших, өгүүлбэр бичих, нэг үг хэллэгээс дэлгэрэнгүй өгүүлбэр рүү шилжих ( өгүүлбэр зохиох, асуултанд хариулах үед ), өгүүлбэр дэх үгсийн хоорондох хамгийн энгийн холболтыг бий болгох

4 - Текст (зохицуулалттай ярианы ажил). Ярианы уялдаа холбоотой хувилбарууд: шинжлэх ухааны хэв маяг - дууны шинжилгээний талаархи уялдаатай хариултууд, ажиглалтын талаархи зарим түүхүүд (зохион байгуулалтын зураглал, цуврал зураг, ажиглалт, дурсамж, бүтээлч төсөөлөлд үндэслэсэн түүх, цээжилсэн өгүүлбэрийг унших, объектын дүрслэл) )

СЭДЭВ 6. БАГА СУРГУУЛИЙН ХЭЛНИЙ ОНОЛ, ҮГ БИЧГИЙН СУДАЛГАА.

1-4-Р АНГИДАА УУРАН БИЧИГИЙН ХИЧЭЭЛ ЗААЖ БАЙНА

1. Уран бичлэгийн ажлын үндсэн чиглэлүүд
2. 1-р ангид уран бичлэг
3. 2, 3, 4-р ангийн уран бичлэг

Уран зохиол: 1. Жолтовская Л.Я. Соколова Е.Н. "Уран бичлэг үүсэх

Бага сургуулийн сурагчдын ур чадвар, 1980, М.

2. Агаркова Н.Г. "Хөтөлбөр: бичих, график ур чадвар,

Уран бичлэгийн гар бичмэл»

1 . Уран бичлэг нь тодорхой, уншигдахуйц гараар бичих чадвар бөгөөд бичих явц ахих тусам хурд, уялдаа холбоотой байх тусмаа хувь хүний ​​онцлог шинжийг олж авдаг. Уран бичлэгийн ажил нь бичиж сурахтай зэрэгцэн эхэлж, бичгийн хичээлээр үргэлжилдэг.

Ажлын чиглэлүүд

Үсгийн хэлбэр дээр ажиллах

Холболтын зөв байдлын талаар

Налуугийн зөв байдал

Үсэг болон үсгийн элементүүдийн хоорондох ижил жигд пропорциональ зайг хөгжүүлэх

Бичгийн жигд байдал, хэмнэл дээр ажиллах

2-р ангийн 3-4-р улирлаас эхлэн хүүхдүүд өргөн хүрээнд бичихэд шилждэг

Уран бичлэгийн даалгаврыг боловсруулах үндэс нь:

Генетикийн зарчим (энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү)

Үсгийг бүлэглэх логик зарчим: g p t, d h c

2. Хичээлийг 15-20 минутын бичгийн хичээл эсвэл уран бичлэгийн тусгай хичээлээр явуулдаг. Хүүхдүүд ердийн дэвтэрт бичдэг. Хүүхдүүд онцгой хүндрэл учруулдаг захидал бичих дадлага хийдэг. Эзлэхүүн нь 5-6 мөрээс багагүй (гэхдээ салшгүй 5 минутаас ихгүй)

Багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1 - хичээх зөв байршилХуудас дээр

2 - бичих үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг

3 - захидлын дээжийг зааж өгөх

4 - тэмдэглэлийн дэвтэрээ өдөр бүр шалгаж байх

5 - үгсийн авиа-үсгийн шинжилгээ хийх

6 - үг хэллэг, дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн хөгжилд чиглэсэн ажил хийх

7 - багш булчинг хөгжүүлэх, бичгийн гараа сургахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг

8 - цус харвалт ашигладаг:

Хөдөлгөөний симуляци:

Давстай хоол

Бид төгөлдөр хуур тоглодог

Тахиа ус уудаг

Юла

Бид ширээ, самбар зурдаг

Түлээ хагалах

Хичээлийн загвар төлөвлөгөө:

1 - гараа бичихэд бэлтгэх

2 - судалж буй элементийг сонгох; 3-4 үсэг бичих

3 - үсэг, тэдгээрийн хослол бичих дасгалууд (үе, тэдгээрийг ээлжлэн солих -chptchptchptchpt га, ги, по, пагэх мэт)

4 - аман ажил

5 - бичгийн ажил (үг бичих)

6 - аман ажил

7 - бичгийн ажил

3. Учир нь 2-р ангид сурагчид дэвтэр дээрээ том захирагчаар бичиж эхэлдэг бөгөөд үсгийн өндөрт ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

2-р ангид бичих хурд нэмэгддэг (2-р ангийн төгсгөлд минутанд 16-20 үсэг), тоолох аргыг өргөн ашигладаг.

Дүрмээр бол уран бичлэгийг тусгай хичээл дээр зохион байгуулдаг эсвэл хичээлийг хэсэг болгон хуваадаг.

3-4-р ангид уран бичлэгийн хичээлийг хуваарилдаггүй боловч хичээлээс бусад хичээл бүрийг уран бичлэгээр (5 минут) эхлүүлэх ёстой. хяналтын ажилболон зөв бичгийн дүрэм.

3-р ангийн ажлын чиглэл:

Үсгийн хэлбэр дээр ажиллах; зурахад хэцүү үсэг, ялангуяа шингээлт, хэв гажилтанд өртдөг үсэг бичнэ.

b y g h R G S E

Үсгийн өндөрт ажил үргэлжилж байна

Налуу байдлыг ажиглах ажил:

/// w /// w /// w / r / r / r

Холболт дээр ажиллах, гогцоо холболтыг өргөнөөр нэвтрүүлсэн:

Үсгийн хоорондын зай:ба ба ба ба

- бичих хэмнэл, зөв, хурдтай ажиллах

Цус харвалт:

Мөр, шуу хөгжүүлэхэд: гар хөгжүүлэхэд:

3-р ангид үсэг зураасаар харагдана: @@@@@@@

Хувь хүний ​​гар бичмэл бий болж эхэлдэг. Их ач холбогдолуран бичлэгийн бие даасан ажил эзэмшинэ.

4-р ангийн ажлын чиглэл:

Ажил үсгүүдийн хэлбэр дээр үргэлжилж, ижил төстэй үсэг болон ижил төстэй нэгдлүүдийг ялгахад чиглэв.

м в

ба p n s

би э

p to

өө өө

Цус харвалт нь улам төвөгтэй болж байгаа бөгөөд үүнд үсгийн хэлбэрүүд хадгалагдан үлджээ.

4-р ангид какографи хичээлд нэвтрүүлж эхэлдэг (түүвэр биш юм зөв бичих)

ПРАКТИК АЖИЛ №1.

БЭЛТГЭЛ БИЧИГИЙН ШАТНЫ ҮСГИЙН ШАТАНД УНШИХ ХИЧЭЭЛ.

Бүх сурах бичиг: i, e, u, e үсгүүдийг нэг авиа болгон (нэг эгшиг авиаг илэрхийлдэг) судалдаг.

БИЧИГИЙН ШАТ ДАХЬ ХИЧЭЭЛИЙН БҮТЭЦ

БЭЛТГЭЛИЙН ШАТ ӨГ

Сэдэв: Дуу [a], үсэг A, a.

Зорилго: дууг судлах[a] , түүний онцлог, үсэгА, а

Даалгавар: - боловсролын: дууг тусгаарлахыг заах[a] ярианы урсгалаас дуу авианы артикуляторын онцлог, шинж чанарыг мэдэж авах, бичгийн тэмдэглэгээний арга барилыг танилцуулах, үсгийг таних, бусад үсгээс ялгах, үсгийг уншиж сургах, дуу авианы чиглэлээр ур чадварыг дээшлүүлэх үгийн дүн шинжилгээ, ярианаас өгүүлбэр зохиох, задлах, текст зохиох гэх мэт.

Хөгжиж байна: сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх; уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх; дурын болон харааны санах ой; логик, бүтээлч сэтгэлгээ.

Боловсрол: сургуулийн сахилга бат, дэг журамд дасах, орос хэлний соёлтой танилцах, захидал бичих, бичих; нөхөрлөл, ёс суртахуун - хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх; алсын харааг өргөжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: самбар, шохой, сурах бичиг, үзүүлэн таниулах хэрэглүүр (карт, диаграмм, объект, зургийн зураг, үсгийн зураг, бичгийн цаас, үсгийн соронзон хальс, цагаан толгой, тоолох саваа, хэвлэх дэвтэр, тухай үг бүхий картууд гэх мэт)

Хичээлийн үеэр:

1. Зохион байгуулалтын мөч.
2. Өмнө нь сурсан зүйлээ давтах. Зорилго: Өмнө нь сурч мэдсэнээ идэвхжүүлэх, эдгээр мэдлэг, ур чадварыг шинэчлэх.
3. Шинэ материал сурах:

a) үлгэр дүрслэх ажил. Зорилго: яриаг хөгжүүлэх (зохицуулалт, толь бичиг, дууны дүн шинжилгээ хийх үг тусгаарлах)

Б) сэдвийн зураглалтай ажиллах, үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх

Үгийн дууны шинжилгээ:

1 - Горецкий Астерсийн үгийн найрлага

Нэг үгэнд хэдэн үе байдаг вэ? 2 үе

Ямар дуу авианаас үг бүтдэг вэ?

Эгшиг гийгүүлэгч

Бид энэ үгийг дууддаг тул эхний дууг сонсдог - эгшиг:

Хоёр дахь авиа нь гийгүүлэгч юм

Гурав дахь дуу чимээ - гийгүүлэгч

Дөрөв дэх авиа нь гийгүүлэгч, тав дахь авиа нь гийгүүлэгч юм

2 - Элконин

Эгшиг

: - хатуу гийгүүлэгч

зөөлөн гийгүүлэгч

Пони

Эхлээд 1-р авиа, дараа нь 2, 3, 4-ийг сонсоход таатай байхын тулд бид үгийг дууддаг.

[a] дууг үсгээр тэмдэглэнэа

Өө - эгшиг, ёо - бас эгшиг, гэхдээ үгэндодой о хатуу гийгүүлэгчийн ард зогсох ба үсгээр тэмдэглэнэөө, гэхдээ агч гэдэг үгэнд , зөөлөн гийгүүлэгчийн дараа - үсгээр тэмдэглэнэё

3 - Бунеев болон бусад.

алгана

3 үеээс бүрдэнэ

__ _ _ 1-р үе дээрх стресс

1-р үе - эгшиг

2-т - гийгүүлэгч + эгшиг

3-т - зөөлөн гийгүүлэгч + эгшиг

4 - Бетенкова

зөөлөн гийгүүлэгч дуутай

Нимбэг

Уран дуулах замаар үе болгон хуваасан

C) судалж буй дууны артикуляция, дууны шинж чанарыг ажиглах

(ch./accc.)

4 - Дуутай ажиллахыг засах:

A) дууг үг, ярианы урсгалаас тусгаарлах: "Би үгсийг нэрлэв, хэрэв дуу байгаа бол саваагаа доошлуул, алга таших ..."

б) судалж буй дуу чимээтэй үгсийг сонгох: "Эхлэл, дунд, төгсгөлд байгаа үгсийг та өөрөө сонгодог.

5 – шинэ материал, үсэгтэй ажиллах

a) авиа ба үсгийн хоорондын хамаарал

б) үсгийн дүр төрхийг шингээх (захидал ямар харагдах, зотон дээр, саваа, нэхсэн тороор бичсэн захидал). Үсгийн хувилбаруудын танилцуулга.

в) үсэг бичих

г) үсэгтэй ажиллах талаар засах. Үг, цагаан толгойн үсгийг бичгийн цаасан дээрээс хайж олоорой.

6 - Захиа уншиж сурах. Хөгжилтэй, зугаатай материалыг ашиглах (нийтлэх, шинэ материалыг өмнө нь судалсантай холбох, нэгтгэх).

“Захидал дахь [болон] дууг үсгээр тэмдэглэвболон . Захидал ямар харагдаж байнаболон ? Одоо бүгд утсаа аваад захидлаа дэлгэеболон . Одоо бид захидлын хувилбаруудтай танилцах болноболон

Мөн энэ нь том, жижиг тохиолддог:Тэгээд мөн - ижил төстэй үсэг, тэд юугаараа ялгаатай вэ? (өсөлт)

Зурган дээр байгаа захидал хаана байнаболон ?

Би чамд үгсийг зааж өгье, тэгвэл та захидал дээр алга таших болноба ."

7 - Хичээлийн үр дүн.

ҮНДСЭН ШАТ ДЭЭР УНШИХ ХИЧЭЭЛ ОГ.

чи би

“Үгийг үеээр нь дуудцгаая. Аль үеийг онцолсон бэ?

Хичээлийн бүтэц:

Сэдэв: Дуу [n] [n "], үсэгН н

Зорилго: Зөөлөн ба хатуу гийгүүлэгчтэй танилцах.

Тоног төхөөрөмж: ширээ, абакус, унших материал.

Даалгавар: дүрмийн болон зөв бичгийн дүрэм, унших заах, тексттэй ажиллах

Хичээлийн үеэр:

1 - давталт

Дуу чимээтэй ажиллахдаа хатуу, зөөлөн гэсэн 2 дууг ялгадаг.

"Үгийг үе болгон хувааж үзье:бөмбөр"

2 - захидал уншиж сурах. Үгтэй ажиллах

z-ээс асаалттай

Гэхдээ

За

бид

Аль нь ч биш

3 - Үгтэй ажиллах

4 - Тексттэй ажиллах

OG ХУГАЦААНД ХИЧЭЭЛ БИЧИХ

ХИЧЭЭЛИЙН БИЧИГИЙН БҮТЭЦ

Бэлтгэл үе шатны захидлын өмнөх үе шат

Сэдэв: судалж буй элементийн талаар. "Дүрт элементийг сурах нь"

зорилт = сэдэв

Даалгавар: - боловсролын: шинэ элементүүдийг эзэмших, бичгийн гарын булчинг хөгжүүлэх, бичгийн хэрэгслийг ашиглахыг заах, жорны хуудасны дагуу чиглүүлэх.

Хөгжиж байна: унших хичээл дээр бичих + хөгжүүлэх

Сурган хүмүүжүүлэгчид: Унших хичээлийг үзнэ үү

Тоног төхөөрөмж: бичгийн хэрэглэгдэхүүн, хуулбарын дэвтэр, сурах бичиг, самбар, шохой, үзүүлэнгийн хэрэглүүр, карт, гутлын үдээс, "бичих үед зөв суу" зурагт хуудас

Хичээлийн үеэр:

1 - Зохион байгуулах мөч

2 - Бичгийн гараа бичихэд бэлтгэх

3 - Хичээлд сурсан уншлагыг давтах

4 - Элемент, түүний нэр, дүрсний дүн шинжилгээ (зөөгч, дугуйрсан саваа) үзүүлэх

5 - Бичих үед үйлдэл хийх журмын тайлбар.

"Бид гараа дээд шугамын дээд мөрөнд тавиад, шулуун шугамыг өнцгөөр зурж, доод шугаманд хүрэхгүй, бид дугуйруулна."

Агаар дахь элементийн давталт, агаарт нүдээ анилаа, цэг мөр, үсэг элемент

6 - Аман ажил: чанарын шинжилгээ (аль нь илүү сайн болсон)

гэх мэт. аман болон бичгийн ажлыг ээлжлэн бичгээр буулгана.

7 - Хөгжилтэй, зугаатай материалыг ашиглах. Өмнө нь судалж байсан шинэ материалыг холбох

8 - Хичээлийн хураангуй

Бэлтгэл үе шатны захидлын үе шат

Сэдэв: жижиг үсэгцагт . Том үсэг At

Зорилго: захидлыг судлах.

Даалгавар: - боловсролын: зурагтай танилцах (гараар бичсэн хувилбар),

Захиаг бусдаас ялгах, хэрхэн бичих, бусадтай холбогдохыг заах + үсгийн үе шатны даалгавар

тоног төхөөрөмж: ижил

Хичээлийн үеэр:

1 - Зохион байгуулах мөч

2 - Өмнө нь сурсан зүйлээ эргэн харах

3 - Гараа бичихэд бэлтгэх

4 - үсэгтэй ажиллах.

Захидлын гараар бичсэн дүрсийг үзүүлэх. Захидлын элементийн шинжилгээ: бид үсгийг элементүүдэд хуваадаг.

Элементүүдийг курсив үсгээр бичих:

цус харвалт

Бичгийн гарын чиглэлд захидлын шинжилгээ

Бид үсэг эхлэх цэгийг засдаг.

Эхлээд агаарт, нүдээ аниад агаарт, харандааны мохоо тал

Хажуу үсгээр бичсэн үсэг

Холболт дээр ажиллаж байна

хөөх - дээд ба доод холболт

мөн чи -дээд

өө өө- дээд

Бид аман болон бичгийн материалыг ээлжлэн солино.

7 - Материалыг өмнө нь судалсантай холбох. Тоглоом, зугаа цэнгэлийн материал

8 - Хичээлийн хураангуй

үндсэн үе шат

Сэдэв: адилхан

Зорилго: ижил

Даалгавар: боловсролын: гараар бичсэн текстийг унших, текстийг хуулбарлах, диктантаас бичих чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: Гараар бичсэн цагаан толгой, "бичих үед зөв суу" зурагт хуудас

Хичээлийн үеэр:

1 –

2 - ижил

3 –

4 - Захидлын үсэг. Холболттой ажиллах (дунд холболтыг оруулсан):

Үгтэй ажиллах: утга дээр ажиллах, авиа үсгийн шинжилгээ, дүрэм, зөв ​​бичгийн дүрмийг шалгах (заавал суралцах даалгавар)

Өгүүлбэр, тексттэй ажиллах. Семантик, бүтцийн шинжилгээ.

7 –

8 - ижил

1-2-3 физик минут багтсан

БИЧИГ

УРАН БИЧИГИЙН ГРАФИКИЙН ЗУРАГ ТАСЛАЛТ

СУРГУУЛИЙН БАГА ХҮҮХДИЙН ЗҮГ БИЧГИЙН ЧАДВАР БҮРТГҮҮЛЭХ СИСТЕМ

1. Бага сургуульд сурдаг зөв бичгийн дүрмийн төрлүүд
2. Зөв бичих чадварыг бүрдүүлэх үе шатууд
3. Зөв бичих чадварыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлөх хүчин зүйлүүд.

1. Үг үсгийн алдаа нь зөв, буруу бичихийн аль нэгийг сонгохыг шаарддаг асуудалтай нөхцөл байдал юм.

2. Үг үсгийн судалгаа нь дүрмийн болон морфемикийн сэдвүүдтэй холбоотой байдаг

Үг үсгийн ур чадвар - үсгээр дуугарч буй яриаг тодорхойлох арга замыг эзэмших автомат чадвар (үг үсгийн чадвар).

Зөв бичгийн чадвар нь онол, дүрэм, дуураймал (хуулбарлах) үндсэн дээр аажмаар үүсдэг.

Зөв бичгийн чадварыг бий болгох үе шатууд:

1 - Урам зориг - зөв үсгийн хэрэгцээ гарч ирэх

2 - Зорилтот - зөв бичгийн дүрмийн талаархи мэдлэг - зөв бичгийн дүрмийг олох, түүний төрлийг тодорхойлох

3 - Үзүүлэлт - шийдлийг зөв бичих арга замыг хайх.

Гүйцэтгэлийн үе шат

4 - Тодорхой асуудлын шийдлийн алгоритмыг боловсруулах.

Машин (хөдөө) замаар явж байна

Зам дээр: n., 1 fold., D.P., -e

5 - алгоритмыг аажмаар нугалах замаар үйлдлийг давтан давтан гүйцэтгэх (жишээ нь дүрэм, алгоритмын дагуу).

6 - Автоматизмын элементүүд гарч ирэх (материалын хүндрэл, ажлын хурдыг хурдасгах)

7 - илүү их эсвэл бага бүрэн автоматизмд хүрэх (өөрийгөө хянах, өөрийгөө шалгах)

8 - янз бүрийн нөхцөлд үнэгүй автомат бичих

3. Хүчин зүйлс:

1 - Үг үсгийн сонор сэрэмж - зөв бурууг хаана сонгох вэ гэдгийг харах чадвар

Хүчин чармайлтгүйгээр та загасыг цөөрмөөс гаргаж чадахгүй(15 үсэг)

2 - Үгийн сангийн хөгжлийн түвшин буюу үгсийн сан

3 - харааны санах ой (хууран мэхлэх, унших)

4 - хөгжсөн фонемик сонсгол

БАГА СУРГУУЛИЙН ҮСГИЙН ҮСГИЙН БИЧГИЙН АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ.

1. Зөв бичгийн дүрмийг сурах

2. Зөв бичгийн дүрмийг заах арга зүй

3. Үг үсгийн дасгалын төрлүүд

1. Үг үсгийн талаархи практик ажил нь дүрэмд суурилдаг. Дүрмийг хурдан, үнэн зөв хэрэгжүүлбэл энэ ажил үр дүнтэй байдаг.

Бага сургуульд дараах төрлийн зөв бичгийн дүрмийг ашигладаг

1 - заавар эсвэл хориглох

2 - утгыг үндэслэн сонгох заалт

3 - хэлийг ажиглах заалт

4 - дүрэм

5 - баталгаажуулах процедурын жор

Зөв бичгийн дүрэмтэй ажиллах

1 - Хэлний ажиглалт, дүгнэлт

2 - дүрмийг унших

3 - дүрмийн агуулгын талаархи асуултууд

4 - жишээнд дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх

5 - сурагчдын дүрмийг давтан хэлэх

6 - оюутнууд өөрсдийн жишээг сонгох

2. Гурван үндсэн арга байдаг:

A) хэлний анализ ба синтез

B) дуураймал

C) дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн асуудлыг шийдвэрлэх

ГЭХДЭЭ)- Хэлний шинжилгээ- зөвхөн зөв бичгийн дүрмийг заах төдийгүй хэл шинжлэлийн бусад салбаруудад ашигладаг

Шинжилгээний төрлүүд:

1 - дууны үсэг (фонетик-график) - чухал газарҮг үсгийн ажилд 1-2 анги эзэлдэг, ялангуяа зөв бичих нь дуудлагаасаа зөрсөн тохиолдолд

2 - семантик - гомофон үгстэй ажиллахад ашигладаг

3 - syllabic - онцлон тэмдэглэсэн болон онцлон тэмдэглээгүй үе "д

4 - дериватив буюу морфемик этимологи

5 - морфологи - төгсгөлийг зөв бичихэд зориулагдсан

- Хэлний синтез.Синтезийн төрлүүд

1 - үсэг, үений түвшинд синтез

2 - үг үүсгэх хамгийн энгийн тохиолдлууд

3 - хэлбэржүүлэх түвшинд

4 - синтаксик бүтцийн синтез

B)дуураймал- дур зоргоороо, санамсаргүй байдлаар цээжилдэг. Удирдагч нь дур зоргоороо цээжилдэг - баталгаажаагүй зөв бичгийн дүрмийг өөртөө шингээхэд; нарийн төвөгтэй морфемик найрлагатай үгсийг сурахдаа; шинэ үг сурах үед.

Дууриамал аргын техникүүд:

1 - зөв бичгийн дуудлагатай зэрэгцүүлэн нүдээр цээжлэх тохиргоо

2 - алдаагүй захидал дээр суулгах

3 - толь бичигтэй ажиллах

4 - харааны диктант (санах ойноос бичих)

5 - цээжлэхийг хөнгөвчлөх харааны хэрэгслийг ашиглах

6 - үгсийн морфемик найрлагыг цээжлэх

C) Дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн асуудлыг шийдвэрлэх

Энэ болон бусад дүрмийн болон зөв бичгийн дүрмийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1 - зөв бичгийн дүрмийг харна уу

2 - шалгах аргыг ерөнхийд нь тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл дүрмийг санах

3 - дүрэм эсвэл алгоритмын дагуу үйлдэл хийх

4 - зөв бичгийн талаар дүгнэлт хийх

5 - текстийн агуулгын ерөнхий утгыг алдалгүй, зөв, үнэн зөв бичих

3. Үг үсгийн дасгалын төрлүүд.

Үг үсгийн үндсэн дасгалын гурван бүлэг байдаг:

1 - Дуурайх дасгалууд (хууран мэхлэх)

2 - Диктант

3 - Чөлөөт бичих (бие даасан бичих)

1 - Хууран мэхлэх нь хамгийн их тохиолддог зүйл юм үр дүнтэй арга хэрэгсэлзөв бичих чадварыг бий болгох.

Бүртгэлээс хасах төрлүүд:

- боловсролын ажилд:

1) хууран мэхлэхийг сурах

2) хасалтыг хянах

- хүндрэлийн зэрэглэлээр:

1) төвөггүй хууран мэхлэлт (энгийн хуулбарлах)

2) төвөгтэй хуулбарлах (зөв бичих чадварыг илүү зорилготойгоор бий болгодог)

Хүндрэлүүд өөр өөр байж болно

а) үг үсгийн дуудлагаар хууран мэхлэхийн хүндрэл

б) дууссан текст дэх зөв бичгийн дүрмийг тодруулсны дараа хууран мэхлэх

3) зөв бичгийн дүрмийн тайлбартай хууран мэхлэх

4) дутуу үсэг оруулах замаар хууран мэхлэх

5) үсгийн доогуур зураасаар хууран мэхлэх

6) үсгийн алдаатай хууран мэхлэх

7) морфемик дуудлагаар хууран мэхлэх

8) үений үсэг

9) морфемик бичих

10) дүрмийн нэгжийг хуваарилах замаар хууран мэхлэх

11) туршилтын үгсийг зааж хуурах

- эзлэхүүнээр:

1) хатуу

2) сонгомол

3) хуваарилалт

- хэл шинжлэлийн материалын дагуу:

1) үгсийн сан

2) хэллэг

3) санал

4) текст

2 - Диктант

- ойлголтын арга

Львов Михаил Ростиславович (1927 оны 2-р сарын 9, одоогийн Литвийн Алитус мужийн Паваренис тосгон - 2015 оны 6-р сарын 24) - орос хэлний багш, арга зүйч, Оросын Боловсролын академийн корреспондент гишүүн, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор профессор.

1953 онд Барнаулын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийг төгссөн. 1947 оноос Алтайн хязгаарын Славгород хотын сургуульд багшилжээ. 1961 оноос хойш шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр: Москвагийн Улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуульд. БА. Ленин (1961-64, 1975 оноос), Магнитогорскийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль (1964-75).

Бага сургуулийн сурагчдын яриаг хөгжүүлэхдээ тэрээр 3 чиглэлийг арга зүйн хувьд үндэслэлтэй болгосон: үг хэллэгийг судлах эх сурвалжийг өргөжүүлэх, үгсийн санг семантикжуулах аргыг гүнзгийрүүлэх, синоним ба антонимийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үгэн дээр ажиллах. хэлээр; бүтээлч, бүтээлч шинж чанартай дасгалын системд суурилсан хэллэг, өгүүлбэр дээр ажиллах; эссэний боловсруулсан төрөл зүй, арга зүйгээр уялдаа холбоотой яриа хэлцэл дээр ажиллах.

Михаил Ростиславович тэргүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлсон ярианы хөгжилоюутнууд: ярианы нэгжийн хэмжээ, бүтцийн хүндрэлийн өсөлт (3-р анги хүртэл); ярианы хэрэгслийн төрөл зүйлийг нэмэгдүүлэх (4-7-р анги); ярианы хэрэгслийг тогтворжуулах (8-10-р анги). Эдгээр судалгааг "Оюутны ярианы хөгжлийн чиг хандлага" бүтээлд нэгтгэн харуулав.

Львов М.Р. генералын хамтран зохиогч сургалтын хэрэглэгдэхүүн: "Бага сургуульд орос хэл заах арга зүй", "Бага ангийн сурагчдын ярианы хөгжил" антологийн эмхэтгэгч, энэ асуудлыг дотоодын филологийн шинжлэх ухаанд судалж буй Ф.И. Буслаев ба А.Я. Острогорскийн М.А. Рыбникова болон бусад.

Ном (9)

Бага сургуульд орос хэл заах арга зүй

Энэхүү номонд бага сургуулийн орос хэлний арга зүйн системчилсэн хичээлийг тусгасан болно.

Хоёр дахь хэвлэлд сургуулийн шинэчлэлийн хэрэгжилтийг тусгасан материалууд багтсан болно: зургаан настай хүүхдийг сургах, сурагчдын сургалтын ачааллыг оновчтой болгох гэх мэт; шинэ сурах бичгийн онцлог - "Азбука", унших ном, орос хэлний сурах бичиг, боловсролын цогцолборыг бүхэлд нь харгалзан үздэг.

Бага ангид орос хэл заах арга зүй

Энэхүү гарын авлагад бага насны оюутнуудын дүрэм, унших, уран зохиол, зөв ​​бичих, хэл яриаг хөгжүүлэх арга зүйн системчилсэн курс багтсан болно. Энэ нь боловсролын сүүлийн жилүүдийн бодит байдлыг тусгасан болно: хөгжлийн боловсролын орчин үеийн арга зүй, олон шатлалт боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэр, төрөл бүрийн хөтөлбөр, сурах бичигт анхаарлаа төвлөрүүлэх, сонирхлыг харгалзан оюутан төвтэй суралцах, хүүхдийн чадвар, бэлэг.

Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан. Үүнийг дунд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын оюутнууд, түүнчлэн сургуулийн багш нарт зөвлөж болно.

Бага насны сурагчдын яриаг хөгжүүлэх арга зүй

Гарын авлагын зорилго нь яриаг хөгжүүлэх ажлыг системтэй зохион байгуулахад багшид туслах явдал юм. Энэ нь уялдаа холбоотой яриа заах арга зүйг нарийвчлан тайлбарласан бөгөөд зөвхөн өгөгдсөн болно онолын материал, гэхдээ бас санал болгож байна удирдамжба дидактик материал.

Номын анхны хэвлэлийг "Бага сургуулийн сурагчдын яриа ба түүнийг хөгжүүлэх арга зам" (1975) гэж нэрлэжээ.

Хэл ярианы онолын үндэс

Сурах бичиг нь ярианы онолын үндсийг орчин үеийн үүднээс танилцуулж, түүний төрөл, код шилжилт, ярианы үйл ажиллагааны онол, харилцаа холбоо, орчин үеийн риторик, хүүхдийн яриа, түүний сургуулийн хөгжил зэргийг тодорхойлж, сэтгэлзүйн хэл шинжлэл, нийгэм хэл шинжлэлийн асуудлуудыг тусгасан болно.

Бага ангийн зөв бичгийн дүрэм

Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын бичиг үсгийн түвшин бол ард түмний боловсролын хамгийн хурц асуудлын нэг юм.

Номын онолын хэсэг нь орос хэлний зөв бичих зарчим, одоо байгаа заах аргын шинж чанаруудад зориулагдсан болно.

Практик хэсэгт I-IV ангийн сурагчдад зориулсан орос хэлний хичээлийн бүх хэсэгт зөв бичгийн дүрмийн асуудлыг шийдвэрлэх, зөв ​​бичих чадварыг хөгжүүлэх алгоритмын системийг танилцуулж байна.

Риторик. Ярианы соёл

Энэхүү гарын авлагад филологийн шинжлэх ухааны сонирхолтой боловч бага судлагдсан салбар болох риторик, түүний нөлөөлөл, хэрэглээний хүрээ, үүссэн түүхийг авч үзсэн болно.

Уран ярианы төрөл, оюун санааны болон ёс суртахууны үгийн утгад онцгой анхаарал хандуулдаг. Маш чухал практик зөвлөгөөхарилцаанд байгаа уран илтгэлзаах, мэтгэлцэх болон бусад үйл ажиллагааны чиглэлээр шаардлагатай.

Ижил, антоним үгсийн толь бичиг

Зохиогчийн бодлоор "Толь бичиг" нь оюутнуудын бүтээлч хөгжилд зориулагдсан болно бага сургууль. Бүх боловсролын боловсролын үйл явц- Энэ бол бүтээл бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө судлаач, зохион бүтээгч, дизайнерын үүрэг гүйцэтгэдэг. Эхлээд харахад энэ бол тоглоом боловч үнэн хэрэгтээ энэ бол танин мэдэхүйн маш ноцтой үйл ажиллагаа юм.

"Толь бичиг"-ийн материалыг системчилсэн: 5 хэсэг, 200 толь бичгийн оруулгатай, хүүхдүүд ижил утгатай ажилладаг, аажмаар антоним руу шилждэг, синоним-антонимик харилцаа холбоо, үгийн олон утгатай, ижил утгатай мөр, антоним хосууд дээр суурилдаг. полисеми. Мэдээжийн хэрэг, материалын хүндрэл нь аажмаар нэмэгддэг. Гэхдээ энэ бүхэн нь толь бичиг бол нэг төрлийн сурах бичиг, үүнийг заавал "дамжуулах" ёстой гэсэн үг биш юм.

Орос хэлний арга зүйн толь бичиг-лавлах ном

Орос хэлний арга зүйн толь бичиг-лавлах номыг анх удаа бүтээв.

Энэ нь ахлах сургуулийн орос хэлний арга зүйн хамгийн чухал ойлголтуудыг илчилдэг. Уран зохиолыг бүх үндсэн сэдвүүдээр нэрлэсэн бөгөөд үүнийг судлах нь уншигчдад зорилготой зохион байгуулахад тусална бие даасан ажиларга зүйг эзэмшихэд.

Энэхүү гарын авлага нь Орос хэл, уран зохиолын факультетийн оюутнуудад зориулагдсан болно сурган хүмүүжүүлэх институтууд. Үүний зэрэгцээ ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарт мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх, системчлэх боломжийг олгох учраас хэрэг болно.

Орос хэл заах аргын сэдэв, зорилтууд

Орос хэлийг бага сургуулийн хичээл болгон

Эх хэл заах зарчим

Судалгааны үе шатууд!

Орос хэлний арга зүй

Уран зохиолын хичээл заах АРГА ЗҮЙ

Бичиг үсэг заах арга зүйн сэтгэл зүй, хэл шинжлэлийн үндэс

Орос хэлний дууны бүтэц, түүний график

БИЧИГ ҮСГИЙН ЗААХ АРГА ЗҮЙН ХАРЬЦУУЛСАН ШҮҮМЖЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭ (ТҮҮХИЙН ЖИШЭЭР)

ОРЧИН ҮЕИЙН ХЭЛБЭРЭЭР БИЧИГ ҮСГИЙГ ЗААХ ДУУНЫ АНАЛИТИК-СИНТЕТИК АРГА

Аргын ерөнхий шинж чанарууд

БИЧИГ ҮСГИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ҮНДСЭН ТӨРЛҮҮД

Дуу авиан дээр ажиллаж байна

БИЧИХИЙН АНХНЫ СУРГАЛТ

Заах даалгавар бичих

Орчин үеийн скрипт үсгийн шинж чанарууд.

Бичлэгийг заах зохион байгуулалт, эрүүл ахуйн нөхцөл.

Захидал бичиж сурах арга техник. Оюутнуудын ердийн график алдаа.

Бичиг үсгийн үеийн зөв бичгийн дүрмийн элементүүд

Бичгийн хичээл дээр сурагчдын яриаг хөгжүүлэх.

Унших, бичих хичээлд тавигдах шаардлага.

Унших, бичих хичээлийн төрлүүд.

Бичиг үсгийн үеийн унших, бичих хичээлийн систем.

Жижиг сургуулийн хичээлийн онцлог.

БИЧИГ ҮСГИЙГ ЗААХ АСУУДАЛ, ХӨТӨЛБӨР

АНГИ УНШИХ ТЕХНИК

Ангийн уншлагын хичээлийн хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн ач холбогдол. Унших хичээлийн зорилго одоогийн үе шатЗөвлөлтийн сургуулийн хөгжил

Бүрэн унших чадварын чанарууд, тэдгээрийг сайжруулах арга замууд

БАГА СУРГУУЛЬД БҮТЭЭЛ УНШИХ, ШИНЖЛЭХ АРГА ХЭМЖЭЭНИЙГ ТОДОРХОЙЛСОН УРАН БҮТЭЭЛ, СЭТГЭЛ ЗҮЙН АНХНЫ ҮЗҮҮЛЭЛТ.

Бага ангид урлагийн бүтээл дээр ажиллах үйл явц

Ажлын агуулгатай анхан шатны танилцах (анхан шатны синтезийн үе шат)

САНАА ДЭЭР АЖИЛЛАХ АРГА ЗҮЙН ҮНДЭС

Төрөл бүрийн жанрын бүтээл УНШИХ АРГЫН ОНЦЛОГ

Үлгэр унших техник

Сургуулийн хүүхдүүдийг үлгэрийн төрөл зүйлтэй танилцуулах.

Үлгэр унших техник

АНГИДАА УНШИХ АРГА ЗҮЙ

ФОНЕТИК, ДҮРЭМ, ҮГ БҮРДЭЛ, ҮГ БҮТЭЭЛИЙН СУДАЛАХ АРГА ЗҮЙ

Бага ангийн дүрэм судлах арга зүйн түүхээс

Бага сургуулийн сурагчдад шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн элементүүдийг төлөвшүүлэхэд төрөлх хэлийг судлах үүрэг

Бүх талын харилцааг харгалзан бага сургуулийн хүүхдүүдэд орос хэл заах хэл шинжлэлийн үндэс.

Орос хэлний бага боловсролын агуулгын ерөнхий шинж чанар

Фонетик, графикийн үндсийг судлах арга зүй

Дуу, үсгийн онцлог, эгшиг, гийгүүлэгчтэй танилцах.

Зөөлөн ба хатуу гийгүүлэгч.

Зөөлөн тэмдэг нь гийгүүлэгч авианы зөөлөн байдлын үзүүлэлт юм.

Дуут болон дуугүй гийгүүлэгч ба тэдгээрийн тэмдэглэгээ.

Үг. Өргөтгөлтэй ба онцгүй үгс.

ДҮРМИЙН ҮЙЛДВЭР, ҮСЭМТ ҮЗГЭЛИЙГ БҮРДҮҮЛЭХ АРГА ЗҮЙН ҮНДЭС

Дүрэм зүйн ойлголтуудын мөн чанар. Бага насны оюутнуудад тэдгээрийг шингээхэд бэрхшээлтэй байдаг.

Үзэл баримтлалыг өөртөө шингээх үйл явц.

Үзэл баримтлалыг үр дүнтэй шингээх арга зүйн нөхцөл.

Дүрмийн болон үг бүтээх дасгалууд

БАГА СУРГУУЛЬД ҮГИЙН МОРФЕМ БҮРЭЛТИЙГ СУДАЛАХ АРГА ЗҮЙ

Бага ангид нэр үг судлах систем

Нэр үгийн тооны танилцуулга.

БАГА СУРГУУЛЬД ТОДОРХОЙ ҮГ СУДАХ СИСТЕМ

Тэмдэглэлийн хүйс, тоог судлах

Тэмдэг үгийн үсгийн төгсгөлийн зөв бичих дүрэм

БАГА АНГИЙН ҮЙЛ ҮГИЙН АЖЛЫН СИСТЕМ

Үйл үг сурах дараалал.

III ангид материалыг судлах дараалал.

БАГА СУРГУУЛЬД ӨГҮҮЛЭЛТ АЖИЛЛАХ АРГА ЗҮЙ

Угтвар үгийн зөв бичгийн дүрэм дээр ажиллах

Угтвар үгсийн семантик утга, тэдгээрийн синтаксик үүрэгтэй танилцах

Санал дээр ажиллах

Бага насны оюутнуудыг цэг таслалтай танилцуулах.

ҮСЭГ БИЧИГ ЗААХ АРГА ЗҮЙ

ОРОС ХЭЛНИЙ МЭДЛЭГ, ЧАДВАРЫН БАТАЛГАА

Орос хэлний хичээл

СУРАГЧДЫН ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ

Бага насны сурагчдын яриаг хөгжүүлэх даалгавар, арга замууд

Оюутны ярианд тавигдах шаардлага.

ТОЛЬ БИЧГИЙН АЖЛЫН АРГА ЗҮЙ

Лексикологи нь толь бичгийн ажлын арга зүйн хэл-дидактик үндэс юм

Үг ба ижил утгатай олон утгатай.

Фразеологи

СУРАГЧДЫН ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ СИСТЕМ ДАХЬ ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ АЖИЛ

ХОЛБООТОЙ ЯРИА БА ТҮҮНИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ АЖИЛТ

ХОЛБООТОЙ ЯРИА. АМАН БОЛОН БИЧГИЙН ИЛТГЭЛ

Сонгомол дахин өгүүлэх

Бие даасан байдал, бүтээлч үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх арга замууд

ХОЛБООТОЙ ЯРИА. АМАН ӨГҮҮЛЭГ, БИЧГИЙН БҮТЭЭЛ

Аман найруулгын төрлүүд

Сургуулийн сурагчдын боловсролд эссений үүрэг

Эссений сэдэв ба түүний тодруулга

Төлөвлөлт

Бичих бэлтгэл

Оюутнуудын эссений дүн шинжилгээ.

ЯРИАНЫ АЛДАА, ТҮҮНИЙГ АРИЛГАХ АРГА ЗАМ

Алдааны төрлүүд

Алдааг засах, сэрэмжлүүлэх.

Сурах бичигт бага ангид орос хэл заах үр дүнтэй байдлын асуудлыг онцолсон болно. Үүнд дараахь хэсгүүдийг тусгасан болно: Орос хэлийг шинжлэх ухаан болох арга зүй, бичиг үсэг заах арга зүй, танхимын болон ангиас гадуур унших арга зүй, дүрэм, зөв ​​бичгийн дүрмийг судлах арга зүй, сурагчдын яриаг хөгжүүлэх.