A. M. Столяренко сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан (200.00 рубль) Өөрийгөө шалгах асуулт, даалгавар

сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Сахилгын ажлын хөтөлбөр

сургалтын чиглэлд

072500.62 Зураг төсөл

OOP академийн бакалаврын зэрэг

Владивосток

VSUES хэвлэлийн газар

"Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг OOP 072500.62 "Дизайн" стандартын шаардлагын дагуу Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр боловсруулсан болно.

Эмхэтгэсэн: Философи, эрх зүйн сэтгэл судлалын тэнхимийн дэд профессор, философийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Олешкевич Н.А. [имэйлээр хамгаалагдсан]

2016 оны 5-р сарын 17-ны өдрийн FLA-ийн газрын хурлаар 11-р протоколоор батлагдсан.

Толгой FLA-ийн хэлтэс ______________________ Фадеев Е.В.

"___" _________ 20

© VGUES хэвлэлийн газар

ТАНИЛЦУУЛГА

Одоогийн байдлаар нийгэм, хүмүүнлэгийн мөчлөгийн бусад салбаруудын хамт оюутнуудын хүмүүнлэгийн анхан шатны мэдлэгийг системчилсэн сурган хүмүүжүүлэх ухааны судалгаа онцгой ач холбогдолтой юм. Тус салбар нь боловсрол, сургалтын онол, арга зүй, арга зүйн үндсийг тавьдаг. Хичээлийн агуулга нь боловсролын үйл явц дахь хувь хүний ​​​​хөгжлийн шинжилгээ, сургалт, хүмүүжил, сэтгэлзүйн бэлтгэл гэх мэт дотоод, гадаадын үндсэн арга барилд суурилдаг.

Хичээлийг судлах явцад сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг бий болгодог бөгөөд энэ нь оюутнуудад хүний ​​​​хувийн шинж чанарыг цогцоор нь авч үзэх, суралцах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хичээлийг судалсны үр дүнд сэтгэцийн хөдөлмөр, өөрийгөө хүмүүжүүлэх соёл бүрддэг.

Чадамж , Энэ сэдвийг судалсны үр дүнд оюутнуудын бий болгосон мэдлэг нь хувь хүн болох, нийгэмших явцад тулгарч буй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн асуудлуудад дүн шинжилгээ хийх, боловсролын үйлчилгээний ханасан зах зээлд өөрийн боловсролын стратегийг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай.

Энэхүү хөтөлбөр нь Дээд мэргэжлийн дээд боловсролын улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу хийгдсэн болно.

Ажлын хөтөлбөрт хичээлийн зорилго, зорилт, бүтцийг тодорхойлсон, хэлэлцүүлэгт зориулсан асуултууд, хяналтын асуултууд, эцсийн үнэлгээний асуултууд, үндсэн болон нэмэлт ном зохиолын жагсаалтыг санал болгодог.

1 ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ, АРГА ЗҮЙН ЗААВАР

1.1 Эрдмийн хичээлийг эзэмших зорилго

зорилгоЭнэ хичээл нь: оюутны ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэх, хүний ​​​​үйл ажиллагааны амжилтын хүчин зүйл болох сургалт, хүмүүжлийн онцлогийг цогцоор нь авч үзэх, бие даан сэтгэх, зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй урьдчилан таамаглах чадварыг бий болгох явдал юм. өөрийн үйлдлийн сэтгэл хөдлөлийн үр дагавар; бие даан суралцах, чадвараа зохих ёсоор үнэлэх, боловсролын зорилгодоо хүрэх хамгийн сайн арга замыг олох.

Үүнд хүрэх явцад дараах даалгавар :

1. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хөгжлийн үндсэн чиглэлүүдтэй танилцах;

2. сэтгэцийн танин мэдэхүй, сэдэл, зохицуулалтын талбар, хувь хүний ​​асуудал, сэтгэлгээ, харилцаа холбоо, үйл ажиллагаа, боловсрол, хүмүүжил, өөрийгөө хөгжүүлэх асуудлыг тодорхойлсон ойлголтын аппаратыг эзэмших;

3. туршлага хуримтлуулах:

Мэргэжлийн болон боловсролын асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах, хувь хүн болон хамтарсан шийдвэр гаргах, тусгах, хөгжүүлэх. боловсролын үйл ажиллагаа;

Хүмүүсийн хувь хүний ​​​​сэтгэлзүйн болон хувийн шинж чанар, тэдний танин мэдэхүйн хэв маягийг харгалзан үзэх мэргэжлийн үйл ажиллагаа;

4. Ассимиляци:

Орчин үеийн боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх онолын үндэслэл, түүний явц, үр дүнгийн оношлогоо;

Оюутан, үйлдвэрлэлийн ажилтнуудтай боловсролын ажлын арга барил;

5. мэргэжлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бүтээлч бүлгүүдийг зохион байгуулах арга барилтай танилцах.

1.2 OOP-ийн бүтцэд эрдмийн хичээлийн байр суурь (бусад салбартай холбоо)

Хүснэгт 1. ЭЕШ-ын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн (BEP) бүтцэд сахилгын байр суурь

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь их, дээд сургуулийн өмнөх боловсрол, хүмүүжлээр бүрдүүлсэн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан БҮТ-ийн бусад хэсгүүдтэй нягт логик, агуулга-арга зүйн харилцаатай байдаг. Сургалтын үйл явцад бүрэлдэн тогтсон чадамж нь сургалтын чиглэлээс хамаарч ерөнхийдөө "Философи", "Ёс зүй", "Сэтгэл судлал" гэх мэт хичээлүүдийг судлахад улам бүр нэмэгдэнэ.

1.3 Эрдмийн хичээлийг эзэмшсэний үр дүнд бий болсон оюутны чадамж

Хүснэгт 2. Үүсгэсэн чадвар, мэдлэг, ур чадвар, эзэмшсэн байдал

OOP	Чадамжийн кодууд	Мэдлэг, ур чадвар, эзэмших
072500.62 Зураг төсөл. хувцасны загвар		Ур чадвар:
	Мэдлэг:
Ур чадвар:
072500.62 Зураг төсөл. Байгаль орчны дизайн	OK-1 нь сэтгэлгээний соёлтой, мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх, хүлээн авах, зорилго тавих, түүндээ хүрэх арга замыг сонгох чадвартай.	Ур чадвар:	мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой зорилго тавьж, даалгавар боловсруулах
PC-6 нь ерөнхий боловсролын байгууллага, дунд боловсролын боловсролын байгууллагуудад багшлах ажилд чиглэгддэг Мэргэжлийн боловсролболон нэмэлт боловсрол нь боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, арга зүйн ажил гүйцэтгэх, бие даан лекц унших, практик хичээл хийх чадвартай.	Мэдлэг:	боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах зарчим
Ур чадвар:	боловсролын сургууль, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагад багшлах

1.4 Ангиудын үндсэн төрлүүд, тэдгээрийн үйл ажиллагааны онцлог

Хичээлийн нийт хөдөлмөрийн эрч хүч нь 2 кредит, бүх төрлийн сургалтын хувьд 72 цаг байна. Үүнээс нийтийн боловсролд: 34 цаг - танхимын ажил, 38 цаг - бие даасан ажил; WFD: 10 - интерактив хэлбэрээр явуулсан танхимын ажил, 62 - бие даасан ажил.

Хүснэгт 3. Эрдмийн хичээлийн нийт хөдөлмөрийн эрчимжилт:

OOP-ийн товчлол	Сургалтын хэлбэр	индекс	Хөдөлмөрийн эрч хүч	Баталгаажуулалт
(З.Э.)	цаг (нийт/ауди.)
072500.62 Дизайн (B-DZ)	OFO	В-3		72/32	A1, A2, TZ
WFO	В-3		72/12	TK
WFD	В-3		72/10	КО, Т.К

Загвар нь товчлолыг ашигладаг: эхний одоогийн гэрчилгээ (A1), хоёр дахь одоогийн гэрчилгээ (A2), кредит (Z), ялгаатай кредит (DZ), онооны үнэлгээний систем (ST), шалгалтын шалгалт (TE), тестийн кредит ( TK), бие даасан практик ажил (IZ), зөвлөгөө (K), тестийн ажил (KO), курсын ажил (KR), курсын төсөл (KP), лабораторийн ажил (LR), лекц (Lek.), практик дасгал (PZ) , оюутны бие даасан ажил (SIW).

Сургалтын дунд шатны гэрчилгээ - офсет.

Сахилгын хөтөлбөрт лекц, практик хичээл ордог бөгөөд үүний үр дүнд оюутнууд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шинжлэх мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх ёстой.

Лекцийг Power Point илтгэл, лекц-харилцан, лекц-хэлэлцүүлэг гэсэн интерактив хэлбэрүүдийг ашиглан уламжлалт хэлбэрээр явуулдаг.

Практик хичээл дээр оюутнуудын практик ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд асуудлыг шийдвэрлэх, асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хичээлийн төлөвлөгөө бэлтгэхийг тусгасан болно.

Сургалтын материалыг илүү сайн шингээх, практик хичээлд бэлтгэхийн тулд оюутнуудын сургалтын ном, норматив, арга зүй, лавлах материалтай хичээлээс гадуурх бие даасан ажлыг идэвхтэй хийх ёстой.

1.6 Хяналт, тайлагналын төрлүүд

Одоогийн хяналтыг дараахь байдлаар хангана.

Оюутнуудын бие даасан гэрийн даалгаврын хэрэгжилт, хамгаалалтын үр дүнгийн талаар мессеж, танилцуулга, хураангуй, эссе хэлбэрээр тайлагнах;

Асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэрээр практик даалгаврын хэрэгжилтийн түвшинг үнэлэх;

Бичгийн тэмдэглэл хэлбэрээр лекц, практик дасгал хийхэд бэлэн байдлын үнэлгээ;

Лекц, практик ажлын сэдвээр нэмэлт, асуулт, хариулт хэлбэрээр асуудлыг хэлэлцэх үед лекц, практик хичээлийн үйл ажиллагааны үнэлгээ.

Дунд шатны баталгаажуулалтыг үнэлгээний тогтолцооны хүрээнд, мөн SITO VGUES эсвэл FEPO систем дэх цахим тестийг ашиглан гүйцэтгэдэг.

2. БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН БҮТЭЦ, АГУУЛГА

2.1 Лекцийн сэдэв

Сэдэв 1. Мэдээлэл, номын сангийн чадамж (1 цаг. Лекц-ярилцаан)

Сахилгын талаархи мэдээллийн үндсэн эх сурвалжууд. Сахилгын ажлын сургалтын хөтөлбөртэй танилцах. Тухайн хичээлийн үндсэн сурах бичигтэй танилцах. -тай танилцах тогтмол хэвлэл, интернет эх сурвалжууд. Даалгаврыг гүйцэтгэхэд тавигдах шаардлагуудын тайлбар.

Сэдэв 2. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан (3 цаг Лекц-хэлэлцүүлэг)

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын объект, зорилго, чиг үүрэг, эх сурвалж, арга зүй юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангилал. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны бусад шинжлэх ухаантай харилцах.

Сурган хүмүүжүүлэх онол үүсч, хөгжих объектив урьдчилсан нөхцөл бол залуу хойч үеийг нийгэмд амьдрахад бэлтгэх нийгмийн нийгэм, эдийн засаг, соёлын хэрэгцээ юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухааныг шинжлэх ухааны мэдлэгийн тусгай салбар болгон хуваах.

Эртний соёл иргэншлээс Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны гарал үүсэл хүртэлх сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхийн үндэс. Сурган хүмүүжүүлэх онол үүсч, хөгжих объектив урьдчилсан нөхцөл бол залуу хойч үеийг нийгэмд амьдрахад бэлтгэх нийгмийн нийгэм, эдийн засаг, соёлын хэрэгцээ юм.

Сэдэв 3 Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүмүүжил, боловсролын нэгдэл (2 цаг Лекц-илтгэл)

Өргөн ба явцуу утгаараа "боловсрол" гэсэн ойлголт. Боловсрол бол сэтгэлгээний арга хэлбэр. Хүмүүнлэгийн үзэгдэл болох сурган хүмүүжүүлэх боловсрол. Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын аксиологийн утга. "Бүтэц" ба "хөгжил" нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны ангилал юм. Академич Павловын амьтан ба хүний ​​ертөнц дэх боловсролын талаархи үзэл бодол. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны зарчмууд: объектив байдал, шинжлэх ухааны шинж чанар, тууштай байдал, түүхч үзэл, залгамж чанар гэх мэт Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга: суурь, хэрэглээний, арга зүйн. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны онолын болон эмпирик шинж чанар.

Сэдэв 4. Боловсролын зорилго, арга зүй (2 цаг Лекц-илтгэл)

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны зорилго тодорхойлох. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх онол, арга зүйн үндсийг хөгжүүлэх боловсролын зорилгын үнэ цэнэ. Орчин үеийн боловсролын гол зорилго (хамгийн тохиромжтой). Нийгмийн хөгжлийн янз бүрийн үе дэх боловсролын зорилгыг тодорхойлох философийн хандлага.

Боловсролын гол зорилго бол цогц, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Боловсролын зорилтот тохиргоог боловсролын байгууллага, багшийн практик ажилд хэрэгжүүлэх. Боловсролын төрлүүд: оюун ухаан, бие бялдар, хөдөлмөр, ёс суртахуун, гоо зүйн.

Боловсролын арга, техник. Боловсролын аргуудын ангилал. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах зарчим. Боловсролын зарчимд тавигдах шаардлага. Боловсролын арга, хэрэгсэл. Хувь хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэх арга. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга. Урамшууллын аргууд.

Багийн хувь хүний ​​боловсрол. Сургуулийн боловсролын тэргүүлэх санаа. А.С.Макаренкогийн нэгдлийн тухай сургаал. Баг ба зан чанар. Багийн манлайлал. Боловсролын урлаг, технологи: нэгдсэн хандлага. Нийгэмд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагаа. Ёс зүй, гоо зүй, экологи, хөдөлмөрийн хүмүүжлийн асуудал.

Сэдэв 5. Хувь хүн нь боловсролын субьект болох. Хувь хүний ​​төлөвшил, хүмүүжлийн нас, хувь хүний ​​онцлог (2 цаг. Лекц-илтгэл)

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "хувь хүн" гэсэн ойлголтыг хөгжүүлэх. Хувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшил. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн талаархи өнгөрсөн үеийн дэвшилтэт сэтгэгчдийн санаа. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцыг судлах орчин үеийн асуудлууд.

Хүмүүжил, боловсролын үйл явцад хувь хүний ​​​​ төлөвшил. Хувь хүний ​​​​хөгжилд хүрээлэн буй орчны нөлөө. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн нас, хувь хүний ​​онцлог. Хурдатгал ба удаашрал. Сэтгэцийн хэв маяг ба бие бялдрын хөгжил. Хувь хүний ​​​​сэтгэлийн цогцолбор ба түүнийг хөгжүүлэх зөвлөмж. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн гадаад ба дотоод хүчин зүйлүүд.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувь хүний ​​​​хөгжил, хүмүүжлийн нас, хувь хүний ​​​​шинжлэлийн асуудлууд. Боловсролын үйл явц дахь оюутны хөгжлийн хувь хүний ​​онцлог.

Сэдэв 6. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанар, түүний ерөнхий хэв маягба зарчим (2 цаг Лекц-илтгэл)

Боловсролын үйл явц, түүний шинж чанар. Боловсролын үйл явцын бүтэц. Боловсролын үйл явцын үр нөлөө, түүнд нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд. Боловсролын технологи.

Боловсрол нь нийгмийн зохион байгуулалттай, ухамсартай хэрэгжсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц юм. Нийгмийн туршлагын хувийн шинж чанарыг эзэмшихэд боловсролын чиг баримжаа нь түүний хамгийн чухал шинж чанар юм. Эдвард Торндайкийн боловсролын онол. Боловсролын үйл ажиллагаа-харьцангуй ойлголт. Хандлага ба боловсролын органик харилцан уялдаа. Боловсролын хэв маягийн тухай ерөнхий ойлголт, тэдгээрийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Боловсролын хуулиудыг боловсролын ажлын зарчимд шилжүүлэх.

Сэдэв 7. Дидактикийн ерөнхий зарчим, түүнийг заах тусгай аргад хэрэгжүүлэх (2 цаг. Лекц-ярилцаан)

Боловсрол нь оюутны хувийн хөгжлийн үйл явц бөгөөд түүнийг дидактикт судлах. Боловсролын мөн чанар нь боловсролыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх чиг үүргийн нэгдмэл байдлын тусгал юм. Дидактикийн хамгийн чухал асуудлууд. Дидактикийн тодорхой аргыг сонгох, тэдгээрийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө. Дидактикийн онол ба үзэл баримтлал. Дидактикийн үндсэн ойлголтууд . Боловсролын агуулгыг бүрдүүлэх ерөнхий зарчим.

Сургалтын үйл явцын мөн чанар. Боловсролын дидактик загвар, тогтолцоо, зорилго, боловсролын үйл явцын агуулга, түүний даалгавар, дотоод бүтэц. Сурах хүчин зүйлс: дидактик шалтгаан, хүчин зүйл. Дидактик дахь хүчин зүйлийн шинжилгээ.

Сургалтын зорилго. Сургалтын зорилтот бүрэлдэхүүн хэсгийн тодорхойлолт. Оюутнуудад мэдлэгийн хэрэгцээ, суралцах сэдлийг бий болгох. Багшлах сэдэл: сэдэл нь мэдлэгийн хөдөлгөгч хүч юм; сэдэл судлах, мэдээлэх, суралцахыг идэвхжүүлэх. Сургалтын хичээлийн агуулгыг тодорхойлох. Сургалтын үйл ажиллагаа-үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг. Сургалтын үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн-дурын шинж чанарыг өгөх. Боловсролын үйл явцыг зохицуулах, хянах танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Судалсан материалыг эзэмших чанарыг үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх. Сурах үйл явцад оюутнуудын хөгжил. Сургалтын үйл явц дахь боловсрол.

Сэдэв 8. Сургалтын дидактик зүй тогтол, зарчим. Боловсролын төрөл, хэлбэр (2 цаг Лекц-илтгэл)

Сургалтын хэв маяг, зарчим, дүрмийн тухай ойлголт. Боловсролын шинжлэх ухаан, үзэл суртлын чиг баримжаа. Асуудалтай суралцах. Сурах үзэгдэх байдал. Сурах үйл явц дахь оюутнуудын идэвх, ухамсар. Сургалтын хүртээмж. Системтэй, тууштай суралцах. Сурах чадвар ба түүний мөчлөг. Боловсролын боловсрол, хөгжүүлэх, хүмүүжлийн чиг үүргийн нэгдмэл байдал.

Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийн тухай ойлголт. Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр ба түүний аргуудын хоорондын хамаарал. Боловсролын ажлын зохион байгуулалтын хэлбэрийг хөгжүүлэх. Боловсролын ажлыг зохион байгуулах хэлбэр. Сургалтын төрлүүд. Орчин үеийн аргуудболон сургалтын технологи.

Сэдэв 9. Төрөл бүрийн хэлбэрийн сургалтын дидактик үндэс (2 цаг. Лекц-илтгэл)

Холимог эсвэл хосолсон хичээлүүд. Багшийн шинэ материалыг танилцуулах хичээлүүд. Сурсан материалыг нэгтгэх, практик ур чадварыг хөгжүүлэх хичээлүүд. Суралцсан материалыг давтах, системчлэх, нэгтгэх хичээлүүд. Хичээл-семинар. Хурлын хичээлүүд. Хичээлийн шинэлэг хэлбэрийг хайх. Мэдлэгийг шалгах, үнэлэх хичээлүүд. Ангид оюутнуудтай бие даасан ажил хийх. Анги дахь сурагчдын хөгжил, боловсрол. Мэдлэгийг шалгах, үнэлэх.

Орчин үеийн сургуулийн менежментийн сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Зарчмууд ба хяналтын систем. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо болох сургуулийн хэлбэрийн боловсролын байгууллагын удирдлагын онцлог, хэлбэр. Удирдлагын субъектууд, тэдгээрийн чиг үүрэг, үүрэг, үндсэн хэлбэр, үйл ажиллагаа. Сургуулийн сурагчдын өөрийгөө удирдах чадвар. Эцэг эх нь боловсролын үйл явцын оролцогчид юм. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд сургууль, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд.

2.2. Дадлага хийх сэдвүүдийн жагсаалт

Сэдэв 1. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан (танилцуулга, хэлэлцүүлэг)

1. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект, сэдэв, үүрэг, чиг үүрэг
2. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны систем
3. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны бусад шинжлэх ухаантай холбоо
4. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангилал
5. Өргөн ба явцуу утгаараа "боловсрол" гэсэн ойлголт.
6. Нийгмийн үзэгдэл болох боловсролын зөрчилдөөн
7. "Бүтэц" ба "хөгжил" нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны ангилал юм
8. Хүмүүнлэгийн үзэгдэл болох сурган хүмүүжүүлэх боловсрол
9. Сурган хүмүүжүүлэх онол ба сурган хүмүүжүүлэх практик: таамаглал ба технологи
10. Боловсрол, хүмүүжил, сургалтын явцад сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэл.
11. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны зарчмууд: объектив байдал, шинжлэх ухааны шинж чанар, тууштай байдал, түүхч байдал, тасралтгүй байдал гэх мэт.
12. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд: суурь, хэрэглээний, арга зүйн.

Сэдэв 2. Боловсрол, сургалтын түүхэн хэлбэрүүд (илтгэл, илтгэл)

1. Боловсрол, сургууль, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ Эртний Грекболон Ром

2. Баруун Европын дундад зууны боловсрол ба сургууль

3. Сэргэн мандалтын үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сургууль

4. Ян Амос Коменскийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, онол

5. Жон Локкийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол

6. Жан-Жак Руссогийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол

7. Клод Адриан Хельветиусын сурган хүмүүжүүлэх санаа

8. Денис Дидрогийн сурган хүмүүжүүлэх санаа

9. Иоганн Генрих Песталоццигийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, онол

10. Иоганн Фридрих Хербартын боловсруулсан загвар хичээлийн давуу болон сул талууд

11. Фридрих Фробелийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа ба онол

12. Роберт Оуэны сурган хүмүүжүүлэх санаа, үйл ажиллагаа

13. Боловсролын тухай К.Маркс, Ф.Энгельсийн сургаал

14. "Хувьсгалт" марксистууд Август Бебель, Клара Цеткин нарын боловсролын талаарх үзэл бодол.

15. Прагматик сурган хүмүүжүүлэх ухаан Жон Дьюи

16. Мария Монтессори сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, онол

17. Полина Кергомарын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, үзэл бодол

18. Овид Декролийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол

19. 19-р зуун хүртэл Орос улсад хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол.

20. Сургууль ба сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ Орос XVIIIзуун (М. В. Ломоносов. И. И. Бетский, Н. И. Новиков, А. Н. Радищев)

21. 19-р зууны эхний хагаст Орос дахь сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ (В. Ф. Одоевский, В. Г. Белинский, А. И. Герцен)

22. XIX зууны 60-аад оны нийгэм сурган хүмүүжүүлэх хөдөлгөөн, Орос дахь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний хөгжил.

23. Л.Н.-ийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, үзэл бодол. Толстой

24. К.Д.Ушинскийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, онол

25. Орос улсад 19-р зууны хоёрдугаар хагаст сургуулийн өмнөх боловсролын онол, практик

26. XIX-XX зууны зааг дахь Оросын ард түмний боловсрол

27. XIX-XX зууны зааг дахь Орос дахь сурган хүмүүжүүлэх онолууд

28. 19-20-р зууны эхэн үеийн Оросын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх онол, практик (Е. И. Тихеева, Л.К. Шлегер)

29. 1917-1920 онд Оросын сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх онол практик.

30. 1921-1941 онд Зөвлөлтийн сургууль, сургуулийн өмнөх боловсрол

31. Н.К.-ийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, үзэл бодол. Крупская

32. А.С.Макаренкогийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа ба онол

33. ЗХУ-д дайны болон дайны дараах жилүүдэд (1941 - 1958) Зөвлөлтийн сургууль, сурган хүмүүжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсрол.

34. ЗХУ-ын 60-80-аад оны сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сургуулийн өмнөх боловсрол

35. Орос улсад 90-2000-аад оны дунд болон дээд боловсролын шинэчлэл

36.Орчин үеийн шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Сэдэв 3. Боловсролын үйл явц дахь хувийн шинж чанар (мэдээлэл, хэлэлцүүлэг)

1. Хувь хүний ​​хөгжлийн үйл явц

2. Удамшил ба хөгжил

3. Хувь хүний ​​төлөвшилд хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл

4. Хувь хүний ​​хөгжлийн гадаад ба дотоод хүчин зүйлүүд

5. Хөгжил, боловсрол

6. Үйл ажиллагаа нь хөгжлийн хүчин зүйл болох

7. Хөгжлийн оношлогоо. Хүний хувь хүний ​​хөгжлийн цар хүрээг дүгнэх шалгуур

8. Насны үечлэл: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх

9. Хурдатгал. Хурдатгалын төрлүүд

10. Хувь хүний ​​хөгжил жигд бус

11. Янз бүрийн насны бүлгийн сурагчдын бие бялдрын хөгжил, боловсролын онцлог

12. Хувь хүний ​​онцлог, боловсролын үйл явц

13. Харьцуулсан шинжилгээЯнз бүрийн насны оюутнуудын мэдрэлийн сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн хүрээ, тэдгээрийн байгууллагад үзүүлэх нөлөө суралцах үйл ажиллагаа.

14. Янз бүрийн насны оюутнуудын зан төлөв, хувь хүний ​​хөгжлийн онцлог.

15. Дээд боловсролын оюутнуудад сургах, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог

SRS-д зориулсан даалгавар:Владимир Железниковын (1981) ижил нэртэй түүхээс сэдэвлэн найруулагч Ролан Быковын бүтээсэн "Айдас" (1983) уран сайхны киног үзээрэй. Дараах асуултуудад хариулсан эссэ бичнэ үү.

1. "Амшигт хорхой" хоч нь ямар бэлгэдлийн утгатай вэ?
2. Хүүхдүүд яагаад бие биедээ хоч өгдөг вэ?
3. Энэ аймгийн хотод хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх загвар ямар байна вэ?
4. Хүүхдүүд яагаад бие биенээ гомдоохыг (бие махбодийн болон сэтгэл санааны хувьд) - цохих эсвэл гэмтээхийг эрэлхийлдэг вэ?
5. Албан бус ангийн дарга гэж хэн бэ, түүнийг хэрхэн таних вэ?
6. Эдгээр хүүхдүүдийн нөхөрлөлийн тухай ойлголтын онцлог юу вэ?
7. Дима Сомовын сэтгэлзүйн гол асуудал юу вэ?
8. Хүүхдийн ертөнц болон насанд хүрэгчдийн ертөнцийн харилцаа ямар байдаг вэ?
9. Шийтгэл нь оюутны буруутай үйлдэлтэй дүйцэж байна уу?
10. Яахаараа хүүхдүүдийг хатууруулж, “бойкот”-д хүргэв?
11. Хичээлээс зугтахыг өдөөгч нь хэн байсан бэ, хүүхдүүд яагаад өдөөн хатгалгад автсан бэ?
12. Лена яагаад буруутгаж байгаа юм бэ? "Хохирогч" байхын ач тус юу вэ?
13. Гэрчүүд үнэнийг хэлэхгүй байх ямар зорилготой вэ?
14. Кинонд өгүүлснээр хамтын сэтгэл хөдлөлийг дамжуулах механизм хэрхэн ажилладаг вэ?
15. Кинонд соёл иргэншлийн ямар загварыг харуулсан бэ?
16. Сөрөг хүчний "хэвийн" -ийн мөн чанар юу вэ?
17. Энэ киноны соёлын уламжлалыг тээгч хэн бэ?
18. Лена яагаад эхлээд "сайхан", дараа нь "аймшигтай" байхыг хүсдэг вэ?
19. Лена дүрийг шатаах зан үйлийн дараа яагаад "Машка" дүртэй таарахыг хичээдэг вэ?
20. Васильевын сэтгэлзүйн асуудал юу вэ? Өвөөгийн дохио зангаа, түүнийг сонгох сэтгэл зүйн шалтгаан нь ямар бэлгэдэлтэй вэ?
21. "Машка" (өвөө, Лена, анги, багш) зургийн түүхэн болон бэлгэдлийн олон тайлбарыг бүтээ.

Өөрийн сонгосон бусад киноны тойм: Чамайг намайг хайрлаасай гэж хүсч байна (1976, Герман), Хошигнол (1976, Орос), Гэр бүлгүй (1984, Орос), Анги (2007, Эстони), "Намайг хавтангийн ард орш", (2008, Орос), Газарзүйч бөмбөрцөгөө уусан. (2013, Орос), Физрук (2014, Орос).

1. Боловсролын (сурган хүмүүжүүлэх) үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх явдал юм

2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх (бэлтгэх) хэв маяг

3. Боловсролын үйл явцыг удирдах хэв маяг

4. Сургалтын үйл явцтай харьцуулахад хүмүүжлийн үйл явцын онцлог шинж чанарууд

5. Орчин үеийн сургуулийн боловсролын зорилго, түүний бүрэлдэхүүн хэсэг

6. Боловсрол, өөрийгөө боловсрол, дахин боловсрол

7. Боловсрол, сургалтын үйл явцын нэгдмэл байдал, харилцан уялдаа холбоо.

8. Боловсролын төрөл (биеийн, оюуны, ёс суртахууны, гоо зүйн, иргэний хөдөлмөр)

9. Боловсролын төрөл бүрийн зорилго, зорилт

Сэдэв 5. Боловсролын хэв маяг, арга (мэдээлэл, хэлэлцүүлэг)

1. Боловсролын зарчим
2. Боловсролын арга, технологийн тухай ойлголт
3. Боловсролын аргад тавигдах шаардлага
4. Хүмүүжлийн аргын ангилал
5. Ухамсар бүрдүүлэх аргууд
6. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах, нийгмийн зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх арга
7. Зан үйл, үйл ажиллагааг өдөөх арга, хэв маяг
8. Нийгмийн хөгжлийн янз бүрийн үе дэх гэр бүлийн боловсролын үзэл баримтлалын үндэс
9. Гэр бүлийн боловсролын эрх зүйн үндэс.
10. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд гэр бүл, боловсрол, соёлын байгууллагуудын харилцан үйлчлэл
11. Сурган хүмүүжүүлэх лекц, эцэг эхийн хурал хийх томилгоо, журам

Сэдэв 6. Дидактикийн ерөнхий зарчим (мэдээлэл, хэлэлцүүлэг)

1. Сургалтын үйл явцын мөн чанар

2. Дидактик загвар, сургалтын систем

3. Сургалтын зорилго

5. Сурах дидактик шалтгаан, хүчин зүйл

6. Дидактик дахь хүчин зүйлийн шинжилгээ

7. Сургалтын үйл явц дахь хүчин зүйлсийн цогц нөлөөлөл

8. Сурах сэдэл

9. Сургалтын сэдлийг судлах, мэдээлэх

10. Сурах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх арга замууд

11. Сурах хэлбэрүүд

12. Сургалтын хэв маягийн ангилал

Сэдэв 7. Сургалтын зарчим, арга, технологи (тайлан, илтгэл)

1. Сургалтын дидактик зарчим, дүрмийн тогтолцоо

2. Ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим

3. Суралцахуйн харагдахуйц байх зарчим

4. Системтэй, тууштай суралцах зарчим

5. Хүч чадлын зарчим

6. Хүртээмжтэй байх зарчим

7. Шинжлэх ухааны зарчим

8. Онол практикийн уялдаа холбоотой байх зарчим

9. Заах арга зүй, тэдгээрийн ангилал

10. Сургалтын аргын мөн чанар, агуулга

11. Зорилго, заах аргын харьцаа

12. Төслийн арга

13. Боловсролын технологийн тухай ойлголт

14. "Уншлага бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх" технологи.

15. Технологи "Мэтгэлцээн"

16. "Багцын багц" технологи

17. Кейс судалгааны технологи ба бизнесийн тоглоомууд

Сэдэв 8. Боловсролын төрөл, хэлбэр (мэдээлэл, хэлэлцүүлэг)

1. Тайлбар ба дүрсэлсэн сургалтын төрөл
2. Хөгжлийн сургалт
3. Сурах асуудал
4. Програмчлагдсан сургалт
5. Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд. Боловсролын хэлбэрийн ангилал
6. Хичээлийн ангилал
7. Хичээл бэлтгэх схем (цаг төлөвлөлт, материал сонгох, заах арга, техникийг сонгох)
8. Орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага
9. Сургалтын үр нөлөөг дээшлүүлэх арга замууд
10. Стандарт бус хичээлийн төрөл, онцлог
11. "Манай шинэ сургууль" үндэсний төсөл

13. Багшийн мэргэжлийн чадавхийн бүтэц

14. Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо болох сургуулийн төрлийн боловсролын байгууллагын удирдлагын онцлог, хэлбэр

15. Дэлхийн боловсролын үйл явцын орчин үеийн хөгжлийн тэргүүлэх чиг хандлага.

2.3 Бие даасан ажилоюутнууд

Бие даан хийх ажил бол суралцах хугацаандаа оюутны сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй хэлбэр юм.

Бүтээлч чадварыг хэрэгжүүлэх, сахилга батыг гүнзгийрүүлэхийн тулд дараахь төрлийн бие даасан ажлыг гүйцэтгэдэг: 1) одоогийн болон 2) бүтээлч асуудалд чиглэсэн.

Одоогийн CPCоюутны мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх, практик ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Одоогийн CDS нь дараахь төрлийн ажлыг багтаасан болно.

– лекцийн материалтай ажиллах, бие даасан даалгаврын дагуу уран зохиол, цахим мэдээллийн эх сурвалжаас хайх, судлах;

- дэвшилтэт бие даасан ажил;

- бие даан судлахаар ирүүлсэн асуудлыг судлах;

- практик дасгал хийхэд бэлтгэх;

– хяналтын ажилд бэлтгэх, завсрын хяналт.

Бүтээлч асуудалд чиглэсэн бие даасан ажил (TSR)Оюуны ур чадварыг хөгжүүлэх, бүх нийтийн болон мэргэжлийн ур чадварын цогц, оюутнуудын бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. TCP өгдөг :

- хичээлийн сэдвээр шинжлэх ухааны нийтлэлд дүн шинжилгээ хийх;

- мэдээлэл хайх, дүн шинжилгээ хийх, бүтэцжүүлэх, танилцуулах;

– өгөгдсөн сэдвээр бүтээлч ажил (эссе) бичих;

- Оюутны шинжлэх ухааны сонирхлын чиглэлээр илтгэл тавьж, гүнзгийрүүлэн судалсан материалын талаар хэлэлцүүлэг зохион байгуулах.

3 БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ

Сургалтын явцад тухайн сэдвийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд дараахь боловсролын технологийг ашигладаг.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи, түүний дотор дүрслэл;

Хамтын харилцан үйлчлэлийн технологи, үүнд асуудалтай даалгавар, нөхцөл байдлыг хамтран шийдвэрлэх;

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи, үүнд асуудлын нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ хийх хэсэг болгон;

Хөгжүүлэх сургалтын технологи, үүнд асуудал дэвшүүлэх, шийдвэрлэх, бага ээдрээтэй байдлаас илүү төвөгтэй рүү шилжүүлэх, сурагчдын чадамжийг хөгжүүлэх;

Дасан зохицох сургалтын технологи, түүний дотор багшийн зөвлөгөө, хувь хүний ​​даалгавар санал болгох;

Эдгээр технологийн хүрээнд заах үндсэн аргууд нь:

боловсролын хэлэлцүүлэг;

· салбар дундын сургалт;

асуудалд суурилсан сургалт

судалгааны арга;

бие даасан даалгавар бэлтгэх, хамгаалах.

4.1 Тухайн мэргэжлээр оюутнуудын бие даан хийх ажлын жагсаалт, сэдвүүд

Сэдэв 1. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан

1. Сурган хүмүүжүүлэх ухааныг тодорхойл

2. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээл юу вэ

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн үүрэг юу вэ?

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангиллыг (хүмүүжил, боловсрол, сургалт) тодорхойлно уу.

5. Нийгмийн өргөн ба явцуу утгаараа боловсрол гэж юуг хэлэх вэ?

6. Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, чадамж гэсэн ойлголтуудыг тодорхойл

7. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх ямар асуултуудыг судалдаг вэ?

8. Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан ямар асуултуудыг судалдаг вэ?

Дасгал:"Миний ирээдүйн мэргэжилд хүмүүнлэгийн болон байгалийн ухааны мэдлэгийн ач холбогдол" сэдвээр богино хэмжээний эссэ бичээрэй.

Сэдэв 2. Боловсрол, сургалтын түүхэн хэлбэрүүд

1. Академич Павловын үзэл бодол, хүний ​​хүмүүжилд зөн совингийн үүрэг

2. Эртний Грекийн Спартан болон Афины боловсролын системийг харьцуул

3. 12-р зуунд Парис, Оксфорд, Краков, Кембриж зэрэг хотуудад яагаад их дээд сургуулиуд байгуулагдаж, юуг судалсан бэ?

4. Ян Амос Коменскийн хэлснээр дидактикийн зарчмыг нэрлэнэ үү

5. Иоганн Генрих Песталоццигийн сурагчдын ёс суртахууны хүмүүжлийн онолыг хэлнэ үү

6. Иоганн Фридрих Хербартын боловсруулсан загвар хичээлийн давуу болон сул талууд

7. Ярилц сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааболон К.Д.Ушинскийн онол нь "Хүн бол боловсролын субьект" бүтээлд тусгагдсан.

8. Антон Семенович Макаренкогийн хүүхдийн багийн онолыг хэлнэ үү ("Сургалтын шүлэг", "Цамхаг дээрх тугнууд" бүтээлүүд дээр үндэслэсэн).

Сэдэв 3. Боловсролын үйл явц дахь хувийн шинж чанар

1. Хүний хөгжлийн үйл явц, үр дүнд удамшил, хүрээлэн буй орчин, хүмүүжлийн нөлөөллийн талаар ярина уу.

2. Хувь хүний ​​хөгжилд ямар төрлийн үйл ажиллагаа нөлөөлдөг вэ?

3. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хурдатгал, хоцрогдол, тэдгээрийн хөгжлийн шалтгаануудын талаар бидэнд ярина уу.

4. Хүний физиологийн жигд бус хөгжлийн зүй тогтлын талаар бидэнд ярина уу

5. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, хүмүүжилд мэдрэмтгий үе, тэдгээрийн гүйцэтгэх үүргийн талаар яриач.

6. Зорилго, зорилтын талаар бидэнд ярина уу төрөл бүрийнорчин үеийн сургуулийн боловсрол

7. Прагматизмын сурган хүмүүжүүлэх ойлголтын мөн чанар юу вэ?

8. Неопозитивизмын сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын мөн чанар юу вэ?

9. Бихевиоризмын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын давуу болон сул талууд

Даалгаварууд:

1. "Боловсролын орчны зохион байгуулалт нь хувь хүний ​​​​сэтгэцийн чанарыг хөгжүүлэхээс хамаарах хамаарал" сэдвээр эссе бичээрэй.
2. А.Реаны өөрчлөлтөд К.Замфирын мэргэжлийн үйл ажиллагааг оношлох аргачлалтай танилцана уу. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэлийн цар хүрээг өөрөө бөглөнө үү. Өөрийн урам зоригийн цогцолборын өөрчлөлтийг тодорхойл.

Сэдэв 4. Боловсролын үйл явцын бүтэц, үр нөлөө

1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тодорхойлох

2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэв маягийн талаар бидэнд ярина уу

3. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх үйл явцыг тодорхойлно уу

4. Боловсролын үйл явцыг удирдах хэв маягийг жагсаана уу

5. Боловсролын үйл явцыг удирдах хэв маяг, арга замыг жагсаа

Даалгаварууд:

1. "Мэргэжлийн сонголтод янз бүрийн төрлийн боловсролын нөлөөлөл" сэдвээр богино хэмжээний эссэ бичээрэй.

2. Их сургуульд суралцаж буй бакалаврын хөтөлбөрийн хүмүүжил, боловсролын зорилгыг томъёол. Энэ семестрийн сэдвийг судлах нь ямар хувийн шинж чанар, чанарыг өөрчлөхөд чиглэгдэж байгааг тодорхойлох.

3. VSUES-ийн инновацийн түвшинд дүн шинжилгээ хийх. Дүгнэлтээ зөвтгөөрэй.

4. Аливаа боловсролын байгууллагын жишээн дээр боловсролын байгууллагын захиргааны болон боловсролын хэлтсийн хооронд сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийн хуваарилалтад дүн шинжилгээ хийх.

Сэдэв 5. Боловсролын хэв маяг, арга

1. Эцэг эхийн хүмүүжлийг тодорхойлж, түүний үндсэн шинж чанарыг жагсаа

2. "Хүмүүжлийн шалгуур" гэж юу вэ, түүнийг хэрхэн тогтоох вэ

3. Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн боловсролын шалгуур үзүүлэлтийг жагсаа

4. Ямар нөхцөл байдлыг хүмүүжүүлэх гэж нэрлэж болох вэ?

5. Сурган хүмүүжүүлэгч боловсролын үйл явцад юуг анхаарах ёстой вэ?

6. А.С.Макаренкогийн сургаалаар ухамсартай хүмүүжлийн үндэс, үр дүн юу вэ?

7. Боловсролын технологи гэж юу вэ?

6. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүтээмжид нөлөөлөх урамшууллын хэв маягийг жагсаа

8. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх (бэлтгэл) үе шатанд шийдэгддэг ажлуудын талаар бидэнд ярина уу.

Дасгал:Чансаа ашиглан хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг судлах аргачлалтай танилцана уу. Ирээдүйн мэргэжилдээ хэрэгтэй гэж бодож байгаа 20 чанарыг жагсаан бич. Чансаа гарга.

Сэдэв 6. Дидактикийн ерөнхий зарчим

1. Дидактик ба түүний үндсэн ангиллыг (заах, суралцах, суралцах, хүмүүжүүлэх) тодорхойлох.

2. Боловсролын агуулгыг бүрдүүлэхэд хүртээмжтэй байх зарчим юу вэ?

3. Урам зоригийг тодорхойлж, түүний төрлийг тодорхойлно уу

4. Сурах нийгмийн өргөн хүрээний сэдлийг нэрлэ

5. Сурагчдын танин мэдэхүйн сэдэл юунд төвлөрдөг вэ?

6. Суралцах гадаад, дотоод хөшүүрэг нь юу вэ?

7. Харагдах байдлын зарчмыг тодорхойл

8. Харагдах байдлын төрлүүдийг жагсаа

9. Ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим юу вэ?

10. Сурагчид тухайн материалыг ухамсартайгаар эзэмшиж байгаагийн шинж тэмдэг юу вэ

11. Ер нь боловсролын хүртээмжийн зарчим юу вэ?

12. Боловсролын материалын хүртээмжтэй байх зарчим нь бие даасан хичээлүүдэд юу вэ?

13. Шинжлэх ухааны зарчмыг хэрэгжүүлэх гол зорилго нь юу вэ боловсролын үйл явц?

14. Сургалтын тууштай, тууштай байх зарчмыг бодитоор хэрэгжүүлэх нь юуг илэрхийлдэг вэ?

15. Онол практикийн уялдаа холбоотой дидактикийн зарчим юу вэ?

Сэдэв 7. Сургалтын арга технологи

1. Түүх, нийгмийн категори болох сургалтын арга барилын талаар яриач

2. Заах аргуудыг юу гэж нэрлэдэг вэ, тэдгээр нь аргаас юугаараа ялгаатай вэ?

3. Сургалтын систем ба сургалтын аргуудын хоорондын захидал харилцааны төрлүүдийг нэрлэнэ үү

4. Сургалтын материалыг үзүүлэх аман аргуудыг нэрлэнэ үү

5. Үзүүлэн заах аргуудыг нэрлэнэ үү

6. Сургалтын аргыг сонгох нь юунаас хамаардаг вэ?

7. Тайлбар-тайлбарлах төрлийн сургалтын үндсэн аргууд юу вэ

8. Дасгалын аргын хувьд ямар техникүүд нийтлэг байдаг вэ?

9. Мэдлэгийг шалгах, үнэлэх үндсэн чиг үүргийг жагсаа

10. Нэр өвөрмөц онцлогасуудалд суурилсан сургалтын арга

11. Боловсролын ажлын анги-хичээлийн хэлбэрийн давуу тал юу вэ?

Сэдэв 8. Боловсролын төрөл, хэлбэр

1. Тайлбар-тайлбарлах, хөгжүүлэх, асуудалд суурилсан, програмчлагдсан сургалтын үндсэн зорилго, хэрэглэгдэх боломжуудыг тодорхойлно уу.

2. Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлно уу. Боловсролын хэлбэрүүдийн ангилалыг өг.

3. Боловсролын зохион байгуулалтын анги-хичээлийн хэлбэр: байгууллагын онцлог, давуу болон сул талууд

4. Сургалтын дарааллыг тодорхойлох (төлөвлөх цаг, материал сонгох, заах арга, арга техникийг сонгох)

5. Орчин үеийн сургалтад тавигдах шаардлагыг жагсаа

6. Сургалтын үр ашгийг дээшлүүлэх арга замуудыг тайлбарла

7. Багш хичээлдээ бэлдэхдээ юуг анхаарах ёстой вэ?

8. Сурагчдын мэдлэгийг шалгах аман, бичгийн болон тестийн хэлбэрүүд юунд чиглэгддэг вэ?

9. Юу гэрийн даалгаварүр дүнтэй гэж нэрлэж болох уу?

Дасгал хийх: Өөрийн мэргэжлээр профайлын сэдвээр хичээлийн төлөвлөгөө-хураангуйг бичнэ үү. Хичээл нь 1 цагийн турш зориулагдсан танилцуулга байх ёстой. 20 минут (2 академик цаг) бөгөөд бакалаврын 1-р курсын оюутнуудад зориулагдсан. Төлөвлөгөөний төлөвлөгөө нь дараахь элементүүдийг агуулсан байх ёстой: хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилт, сэдвийн хураангуй, хичээлийн материалыг нэгтгэх асуулт, даалгавар, ашигласан материалын жагсаалт, үзэгдэх орчин.

4.2 Эрдмийн хичээлийг эзэмшсэн чанарыг өөрийн биеэр үнэлэх хяналтын асуултууд

1. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээл, үүрэг юу вэ?

2. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн үүрэг юу вэ?

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн ангиллыг (хүмүүжил, боловсрол, сургалт) тодорхойлно уу.

4. Нийгмийн өргөн ба явцуу утгаараа хүмүүжил гэж юуг хэлэх вэ?

5. Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, чадамж гэсэн ойлголтуудыг тодорхойл

6. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх ямар асуултуудыг судалдаг вэ?

7. Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан ямар асуултуудыг судалдаг вэ?

8. Академич Павлов хүний ​​хүмүүжилд зөн билэг ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

9. Эртний Грекийн Спартан болон Афины боловсролын системийг харьцуул

10. 12-р зуунд Парис, Оксфорд, Краков, Кембриж зэрэг хотуудад яагаад их сургуулиуд бий болсон бэ, тэд юу судалж байсан бэ?

11 Ян Амос Коменскийн бичсэн дидактикийн зарчмыг нэрлэ

12. Иоганн Генрих Песталоццигийн сурагчдын ёс суртахууны хүмүүжлийн онолыг хэлнэ үү

1. Иоганн Фридрих Хербартын боловсруулсан загвар хичээлүүдийн давуу болон сул талууд
2. Ушинскийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, онолын талаар "Хүн бол боловсролын субьект" бүтээлд дурдсан болно.

15. Заах нь суралцахаас юугаараа ялгаатай вэ?

16. Соёлын ерөнхий хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг туршлага ямар үнэ цэнийг харж байна орчин үеийн хүн?

17. Хүний хөгжлийн үйл явц, үр дүнд удамшил, хүрээлэн буй орчин, хүмүүжлийн нөлөөллийн талаар ярина уу.

18. Хувь хүний ​​хөгжилд ямар төрлийн үйл ажиллагаа нөлөөлдөг вэ?

19. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хурдатгал, хоцрогдол, тэдгээрийн хөгжлийн шалтгаануудын талаар бидэнд ярина уу.

20. Хүний физиологийн жигд бус хөгжлийн зүй тогтлын талаар яриач

21. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжил, хүмүүжилд мэдрэмтгий үе, тэдгээрийн гүйцэтгэх үүргийн талаар яриач.

22. Орчин үеийн сургуулийн төрөл бүрийн боловсролын зорилго, зорилтуудын талаар бидэнд ярина уу

1. Прагматизмын сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын мөн чанар юу вэ?
2. Неопозитивизмын сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын мөн чанар юу вэ?
3. Бихевиоризмын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын давуу болон сул талууд

26. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц гэж юу вэ?

1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэв маягийн талаар бидэнд хэлээрэй
2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх үйл явцыг тайлбарлана уу
3. Боловсролын үйл явцыг удирдах хэв маягийг жагсаа
4. Боловсролын үйл явцыг удирдах хэв маяг, арга замыг жагсаа

31 Боловсрол гэж юу вэ, түүний үндсэн шинж чанаруудыг жагсаана уу?

32 "Хүмүүжлийн шалгуур" гэж юу вэ, түүнийг хэрхэн тогтоох вэ?

33 Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн боловсролын шалгуур үзүүлэлтийг жагсаа

34 Ямар нөхцөл байдлыг хүмүүжүүлэх гэж нэрлэж болох вэ?

35 Сурган хүмүүжүүлэгч нь боловсролын үйл явцад юуг анхаарах ёстой вэ?

36 А.С.Макаренкогийн сургаалын дагуу ухамсартай хүмүүжлийн үндэс, үр дүн юу вэ?

37 Боловсролын технологи гэж юу вэ?

38 Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүтээмжид нөлөөлөх урамшууллын хэлбэрүүдийг жагсаана уу

39 Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх (бэлтгэх) үе шатанд шийдэгдэж буй ажлуудын талаар бидэнд хэлнэ үү.

40. Дидактик юуг судалдаг, түүний үндсэн ангиллыг (заах, суралцах, суралцах, хүмүүжүүлэх) судлах вэ?

41 Боловсролын агуулгыг бүрдүүлэхэд хүртээмжтэй байх зарчим юу вэ?

42. Урам зоригийг тодорхойлж, төрлүүдийг нь ярина уу

43 Сурах нийгмийн өргөн хүрээний сэдэл юу вэ

44 Сурагчдын танин мэдэхүйн сэдэл юунд төвлөрдөг вэ?

45Сурах гадаад, дотоод хөшүүрэг нь юу вэ?

46 Харагдах байдлын зарчмыг тодорхойл

47. Харагдах байдлын төрлүүдийг жагсаа

48. Ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим юу вэ?

49. Сурагчид тухайн материалыг ухамсартайгаар эзэмшиж байгаагийн шинж тэмдэг юу вэ

50. Боловсролын хүртээмжийн зарчим юу вэ?

51. Боловсролын материалын хүртээмжтэй байх зарчим нь бие даасан хичээлүүдэд юу вэ?

52. Боловсролын үйл явцад шинжлэх ухааны зарчмыг хэрэгжүүлэх гол зорилго юу вэ?

53. Сургалтын тууштай, тууштай байх зарчмыг бодитоор хэрэгжүүлэх нь юуг илэрхийлдэг вэ?

54. Онол практикийн уялдаа холбоотой дидактикийн зарчим юу вэ?

55. Түүх, нийгмийн категори болох сургалтын арга барилын талаар яриач

56. Заах аргуудыг юу гэж нэрлэдэг вэ, тэдгээр нь аргаас юугаараа ялгаатай вэ?

57. Сургалтын систем ба сургалтын аргуудын харилцан хамаарал ямар төрлүүд байдаг вэ?

58. Сургалтын материалыг үзүүлэх аман аргуудыг нэрлэнэ үү

59. Үзүүлэн заах аргуудыг нэрлэнэ үү

60 Сургалтын аргын сонголтыг юу тодорхойлдог вэ?

61 Тайлбар-тайлбарлах төрлийн сургалтын үндсэн аргууд юу вэ

62. Дасгалын аргын хувьд ямар техникүүд нийтлэг байдаг вэ?

63. Мэдлэгийг шалгах, үнэлэх үндсэн чиг үүргийг жагсаа

1. Асуудалд суурилсан сургалтын аргын ялгарах онцлогийг нэрлэ
2. Боловсролын ажлын анги-хичээлийн хэлбэрийн давуу тал юу вэ?

66. Тайлбар-тайлбарлах, хөгжүүлэх, асуудалд суурилсан, програмчлагдсан сургалтын үндсэн зорилго, хэрэглэх боломжуудыг тодорхойлно уу.

1. Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлно уу. Боловсролын хэлбэрүүдийн ангилалыг өг.
2. Боловсролын зохион байгуулалтын анги-хичээлийн хэлбэр: байгууллагын онцлог, давуу болон сул талууд
3. Сургалтын дарааллыг тодорхойлох (төлөвлөх цаг, материал сонгох, заах арга, арга техникийг сонгох)
4. Орчин үеийн сургалтанд тавигдах шаардлагуудыг жагсаа
5. Сургалтын үр ашгийг дээшлүүлэх арга замыг тайлбарла
6. Багш хичээлдээ бэлдэхдээ юуг анхаарах ёстой вэ?

73. Сурагчдын мэдлэгийг шалгах аман, бичгийн болон тестийн хэлбэрүүд юунд чиглэгддэг вэ?

74. Ямар төрлийн гэрийн даалгаврыг үр дүнтэй гэж нэрлэж болох вэ?

75. Боловсролын тогтолцооны хөгжилд юу нөлөөлдөг вэ?

SRS-ийн даалгаварууд нь:

· оюутнуудын хүлээн авсан онолын мэдлэг, практик ур чадварыг системчлэх, нэгтгэх;

онолын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх;

норматив, хууль эрх зүй, лавлагааны баримт бичиг, тусгай ном зохиолыг ашиглах ур чадварыг бий болгох;

Оюутны танин мэдэхүйн чадвар, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: бүтээлч санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлага, зохион байгуулалт;

бие даасан сэтгэлгээ, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох;

судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

Семинар, практик хичээл дээр бие даан суралцах явцад цуглуулсан, хүлээн авсан материалыг төгсөлтийн шалгалт, шалгалтанд үр дүнтэй бэлтгэхэд ашиглах, курсын ажил, төгсөлтийн мэргэшлийн ажил бичих.

Бие даасан ажлын явцад оюутан өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох чадварыг эзэмшиж, боловсролын үйл ажиллагааны идэвхтэй субъект болдог.

Багшийн удирдлаган дор бие даасан ажил хийхдээ оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Энэ чиглэлээр дээд боловсролын улсын боловсролын стандартын дагуу оюутны бие даан ажиллахад зориулж ирүүлсэн, багшийн санал болгосон доод агуулгыг эзэмших;

Багшийн санал болгосон бие даасан ажлын хуваарийн дагуу бие даасан ажлыг төлөвлөх;

Оюутан сургалтын хөтөлбөрт заасан зохион байгуулалтын хэлбэрээр бие даасан ажил хийх ёстой ажлын хөтөлбөрбагш;

Оюутны бие даасан ажлын үр дүнг танилцуулах хуваарийн дагуу бие даасан ажил хийж, үр дүнг тайлагнах, оюутнуудын бие даасан ажлын талаар тайлагнах төрөл, хугацаа.

оюутан:

Багшийн санал болгосон (үндэслэл, түүнтэй тохиролцсон) болон энэ чиглэлээр дээд боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон заавал байх ёстой хамгийн бага агуулгаас давсан байна.

Материалын агуулгыг судлах түвшин (гүн) -ийг бие даан тодорхойлох;

Бие даан суралцах нэмэлт сэдэв, асуултуудыг санал болгох;

Бие даасан ажлыг хэрэгжүүлэх ерөнхий хуваарийн хүрээнд бие даасан ажлын үр дүнг хэрэгжүүлэх, тайлагнах боломжийн хувь хүний ​​хуваарийг санал болгох;

Бие даасан ажлын зохион байгуулалтын хэлбэрийг өөрийн гэсэн сонголтыг санал болгох;

Бие даан суралцахад ашиглах сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, багшийн санал болгосон жагсаалтаас хэтэрсэн бүтээн байгуулалт;

Багшийн санал болгосон эсвэл бие даан сонгосон өөрийгөө хянах аргын дагуу бие даасан ажлын үр дүнг хянах төдийгүй өөрийгөө хянах аргыг ашиглах.

Оюутны бие даасан ажил нь ирээдүйн мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлэх ёстой бөгөөд үүнийг оюутан бие даан төлөвлөдөг. Оюутан бүр өөрийн ажлын горим, тухайн хичээлийн боловсролын агуулгыг эзэмшихэд зарцуулсан хөдөлмөрийн хэмжүүрийг бие даан тодорхойлдог. Тэрээр бэлтгэл, цаг хугацаа болон бусад нөхцлөөс хамааран хувийн төлөвлөгөөний дагуу хичээлээс гадуурх ажлыг гүйцэтгэдэг.

4.4 Жагсаалт ба сэдвүүд хяналтын ажилзайны сургалтын оюутнууд

1. Боловсролд "Байна" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? (Э.Фроммын "To have and to be" гэсэн үзэл баримтлалд үндэслэсэн)

2. Орчин үеийн сургуулийн ёс зүй, гоо зүйн боловсрол

3.Сургууль, их дээд сургуульд сурахад бэрхшээлтэй

4 Хувь хүний ​​төлөвшилд хүрээлэн буй орчин, хүмүүжлийн нөлөөлөл

5. "Манай шинэ сургууль." Сургууль дахь инновацийн үйл явц

6. Хөгжлийн сургалтын сэтгэл зүйн үндсэн онолууд

8. Боловсролын цогц үйл явцад сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны боловсрол

9. Боловсролын цогц үйл явцад сургуулийн сурагчдын иргэний боловсрол

10. Боловсролын цогц үйл явцад сургуулийн сурагчдын шинжлэх ухааны үзэл бодлыг төлөвшүүлэх

11. Боловсролын цогц үйл явц дахь эрх зүйн болон иргэний боловсрол

12. Ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх нэг хэсэг болох эдийн засаг, байгаль орчны боловсрол

13. "Хэцүү хүүхдүүд", тэдэнтэй ажиллах хэлбэрүүд

14. Авьяаслаг байдал: бэлэг эсвэл сорилт

15. Бэлгийн боловсрол. Мэдрэхүйн боловсрол.

16. Хүүхэд залуучуудын албан бус холбоод: хувь хүний ​​төлөвшилд сөрөг ба эерэг нөлөө

17. Хамтарсан боловсролын ажилсургууль, гэр бүл, олон нийт

18. Өөрчлөгдөж буй ертөнцөд аав, хүүхдүүд

19. Мэргэжлийн боловсролын дэлхийн чиг хандлага

20. Төрөл бүрийн улс орнуудын боловсролын тогтолцоо, түүний хөгжлийн чиг хандлага (заавал биш)

21. Сурагчдын хөдөлмөрийн боловсрол, мэргэжлийн чиг баримжаа

22. Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцыг удирдах

23. Ажлын асуудал, даалгавар сургуулийн сэтгэл зүйч

24. Боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​хөгжил

25. Боловсрол дахь үндэсний үзэл санаа (FSES, “Боловсролын тухай хууль Оросын Холбооны Улс", 2012 он)

26. Орчин үеийн залуу гэр бүл. Залуу гэр бүлийн асуудал.

27. Дээд боловсролын мэргэжилтэн бэлтгэх тогтолцоо. Их сургуулийн төгсөгч загвар

28. Хэвлэл мэдээлэл нь нийгмийн орон зайг тэлэх хүчин зүйл

29. Орос болон гадаад дахь залуучуудын хөдөлгөөн хувь хүний ​​хөгжлийн эерэг хүчин зүйл

30. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх соёл, түүний боловсролын чадавхи.

5 САХИЛГААНЫ БОЛОВСРОЛ, МЭДЭЭЛЛИЙН ДЭМЖЛЭГ

"Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" хичээлийг судлах явцад оюутнууд дараахь уран зохиолтой танилцах шаардлагатай.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг / Krol V.M., - 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М.: ITs RIOR, NITs INFRA-M, 2016. - 303 х: 60x90 1/16. - (Дээд боловсрол: Бакалаврын зэрэг) (Binder 7BTs) ISBN 978-5-369-01536-0 Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг / Krol V.M., - 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М.: ITs RIOR, NITs INFRA-M, 2016. - 303 х: 60x90 1/16. - (Дээд боловсрол: Бакалаврын зэрэг).

Сурах бичиг нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол баримт, онол, асуудлыг авч үзсэн олон талт, нэгэн зэрэг цогц хичээл юм. Орчин үеийн боловсролын технологи, түүний дотор мэдээллийн технологи, багшийн сэтгэлзүйн хэрэгслийн үндэс суурийг (сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлалын элементүүд) тодорхойлсон. Сургалтын материалыг амьд хэлээр, олон тооны чимэглэлээр хангасан бөгөөд залуу мэргэжилтний нийгмийн тогтвортой байдлыг бий болгоход чиглэгддэг.

Столяренко AM Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан [Цахим нөөц]: сурах бичиг. их сургуулийн оюутнуудын тэтгэмж / A. M. Столяренко. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 527 х.

Сурах бичгийг дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын дагуу "Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан" чиглэлээр бэлтгэсэн. Дотоодын болон дэлхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны орчин үеийн ололт амжилтын жишээн дээр шинжлэх ухаан-сэтгэл зүй, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн үндэс суурийг авч үзэх; сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувь хүний ​​асуудал; сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр нийгмийн орчин, бүлэг, баг; нийгэм, хүний ​​амьдралын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, мөн мэргэжлийн боловсрол, сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Онолын асуудлуудыг түгээмэл хэлбэрээр танилцуулж, сайн дүрсэлсэн бөгөөд насанд хүрэгчдийн амьдрал, мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд практик ач холбогдлыг нь илчилсэнтэй хослуулсан болно. Бүх төрлийн их дээд сургуулийн оюутнууд, мөн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсийг эзэмших хүсэлтэй хүмүүст зориулагдсан.

3. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг / A.I. Кравченко. - М.: NITs INFRA-M, 2013. - 352 х.: (Нэмэлт mat. znanium.com). - (Дээд боловсрол: Бакалаврын зэрэг). [Цахим нөөц] Хандалтын горим: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=405308

Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн заалтууд нь эдгээр салбаруудын талаархи шинэ санааг өгдөг бөгөөд үүнгүйгээр хүнийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх боломжгүй юм. Оюутны сэтгэхүй дэх мэдрэхүйн болон оновчтой танин мэдэхүйн ерөнхий болон хувь хүний ​​онцлогийг нарийвчлан тусгасан болно. Боловсролын орчин үеийн үзэл баримтлал, стратеги, сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэх, боловсролын нөхцөл байдлыг төлөвлөх үндсийг харуулсан боловсролын загвар дахь хувь хүний ​​асуудалд тусгай хэсэг зориулагдсан болно. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, боловсролын тогтолцооны менежментэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Их сургуулийн оюутнууд, түүнчлэн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны асуудлыг сонирхож буй бүх хүмүүст зориулагдсан. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн заалтууд нь эдгээр салбаруудын талаархи шинэ санааг өгдөг бөгөөд үүнгүйгээр хүнийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх боломжгүй юм. Оюутны сэтгэхүй дэх мэдрэхүйн болон оновчтой танин мэдэхүйн ерөнхий болон хувь хүний ​​онцлогийг нарийвчлан тусгасан болно. Боловсролын орчин үеийн үзэл баримтлал, стратеги, сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэх, боловсролын нөхцөл байдлыг төлөвлөх үндсийг харуулсан боловсролын загвар дахь хувь хүний ​​асуудалд тусгай хэсэг зориулагдсан болно. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, боловсролын тогтолцооны менежментэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Их сургуулийн оюутнууд, түүнчлэн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны асуудлыг сонирхож буй бүх хүмүүст зориулагдсан.

Алексей Михайлович Столяренко(1924 онд төрсөн) - эрх зүйн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбарын гарамгай эрдэмтэн, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, ОХУ-ын Дээд сургуулийн гавьяат ажилтан.

Тэрээр 1924 оны 4-р сарын 1-нд Баку хотод багшийн гэр бүлд төрсөн. 1941 оны 12-р сард тэрээр сайн дураараа фронтод явсан; 1942 онд Тэнгисийн цэргийн корпусын бүрэлдэхүүнд тэрээр Хойд Кавказ дахь тулалдаанд, 1943 онд эскадрилийн хөлөг онгоцны тулалдаанд оролцсон. Хар тэнгисийн флот. Дараа нь тэрээр Тэнгисийн цэргийн дээд сургуулийг төгсөж, Тэнгисийн цэргийн хүчинд 35 жил алба хааж, усан онгоцны командлагч, 1-р зэргийн ахмадаар карьераа дуусгажээ.

1959 онд Алексей Михайлович шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаагаа эхлүүлж, Б.Г. Ананиевын удирдлаган дор Ленинградын Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын тэнхимд элсэгч болжээ. 1963 онд Цэргийн академийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимийн аспирантурт элсэн орж, дараа нь багш, дэд профессор, профессороор ажиллаж байжээ. 1965 онд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, 1974 онд "Тэнгисийн цэргийн флотын байлдааны өндөр бэлэн байдалд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх" сэдвээр сэтгэл судлалын ухааны докторын зэрэг хамгаалсан.

70-аад онд. А.М.Столяренко орчин үеийн тэнгисийн цэргийн сэтгэл судлалын үндэс суурийг боловсруулах, цэргийн далайчдын ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн бэлтгэлийн асуудал, байлдааны бэлэн байдлын сэтгэл зүй, дайн гэнэт эхэлсэн тохиолдолд бие бүрэлдэхүүний үйл ажиллагааг хангах чиглэлээр ажиллаж байв. хэд хэдэн ном, товхимол.

1977 онд ЗТХЯ-ны Удирдлагын академийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимийн эрхлэгчээр шилжиж, 1988 оноос хойш профессороор ажиллаж байна. Алексей Михайлович 13 жилийн турш тус улсын хууль зүйн сэтгэл судлалын анхны диссертацийн зөвлөлийг тэргүүлсэн. 1970-аад оны сүүлчээс мөн 1980-аад онд. Тэрээр Дотоод хэргийн яамны их дээд сургууль болон бусад боловсролын байгууллагуудад сэтгэл судлалын анхны сургалтуудыг зохион байгуулагч, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны суурь мэдлэг, чадварыг дотоод хэргийн байгууллагын практикт нэвтрүүлэх санаачлагч байв.

Энэ үед - хөгжлийн гол хөгжүүлэгч ба практик хэрэглээхууль сахиулах байгууллагад сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, мэргэжлийн сэтгэл зүйн сонгон шалгаруулалтыг бий болгох, мэргэжлийн сэтгэл зүйн сургалт, сэтгэл зүйн үйлчилгээ, үйл ажиллагааны үйл ажиллагаанд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх, эрс тэс нөхцөлд үйл ажиллагаа явуулах, практик сэтгэл зүйч бэлтгэх гэх мэт.

80-аад оны эхээр профессор А.М. Столяренко хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудын зохион байгуулалтын зан үйлийг үр дүнтэй бүрдүүлэх, хууль сахиулах байгууллагын удирдлагад шинжлэх ухаан, сэтгэл зүйн хандлагын арга зүй, онолын үндэслэлийг томъёолсон. "Удирдлагын зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн үзэл баримтлал". Энэхүү үзэл баримтлал нь хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудын зохион байгуулалтын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд дараахь зүйлс нөлөөлдөг гэсэн санаан дээр үндэслэсэн болно: удирдлагын тогтолцоонд байгаа хүн (ажилтан өөрөө), нийгмийн зорилго, үнэт зүйл, удирдлагын зохион байгуулалтын сэтгэл зүй, байгууллагын уур амьсгал, өөрийгөө хөгжүүлэх сэтгэл зүйн механизм. -баг, ажилчдын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт. Энэхүү үзэл баримтлал нь хууль сахиулах байгууллагуудын ажлыг доод албан тушаалтныг ("гүйцэтгэгчид") шийдвэрлэх арга хэрэгсэл, "хэрэгсэл" болгон ашиглах эрх мэдэл бүхий удирдагчийн ажил гэж үзэх санааг үгүйсгэх тухай онолын заалтуудыг хэрэгжүүлдэг. түүнд өгсөн үүрэг даалгавар (удирдагч), удирдагчийн тухай "жолооч". Энэхүү үзэл баримтлал нь хууль сахиулах байгууллагуудын нэг зорилгод хүрэхийн төлөө тэмүүлдэг, нэгээс олон удирдагч бүх зүйлийг шийдэж, бусад нь түүний тушаалыг дагаж мөрддөг, ижил төстэй мэргэжилтнүүдийн нэгдсэн хамтын үйл ажиллагаагаараа тодорхойлогддог хууль сахиулах байгууллагуудын ажлын постулат дээр суурилдаг. ажилтан бүр шийдвэр гаргахад нөлөөлдөг. Удирдлага нь ажилчдыг удирдагчийн хүсэл зоригийг "хэрэглэгч", "араа араа", "гүйцэтгэгч" биш харин өөрийн гэсэн хүсэл эрмэлзэл, байр суурь, хэрэгцээ, амьдралын асуудалтай хувь хүн гэж үздэг мэргэшсэн мэргэшсэн хүмүүс гэдэгт итгэдэг гэсэн таамаглалаас үүдэлтэй. Удирдагчийн үүрэг бол эв нэгдэл, уялдаа холбоо, бүх боловсон хүчний хамтарсан үйл ажиллагаа гэх мэт харилцаа холбоог бий болгох явдал юм; ажилтан өөрийн мэргэжлийн болон хувийн чадавхийг харуулах, хөгжүүлэх, хангахыг хүсч байгаа, ийм зохион байгуулалтын нөхцөлд бий болгох. Энэ бүхэн нь эргээд хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудын зохион байгуулалтын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

2003 онд А.М.Столяренкогийн найруулгаар "Хууль зүйн сэтгэл судлалын нэвтэрхий толь бичиг"-ийг хэвлүүлсэн. Судалгааны объектын хувьд нарийссан шүүх эмнэлгийн сэтгэл судлалаас төрийн эрх зүйн салбар, нийгмийн эрх зүйн сэтгэл зүй, хууль сахиулах байгууллагын үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн бүхий л асуудлыг хамарсан орчин үеийн эрх зүйн сэтгэл зүйд шилжих үйл явцыг дуусгасан. Энэ нь мөн эрх зүйн сэтгэл судлал хөгжлийн шинэ үе шат буюу эрх зүйн нийгмийг бий болгох сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх эхлэлийг тавьсан юм.

1995-2004 онд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинэ салбар болох хуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан. 1999 онд "Дотоод хэргийн яамны хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, онол, практик" гэсэн хоёр дахь докторын зэрэг хамгаалж, сурган хүмүүжүүлэх ухааны докторын зэрэг хамгаалсан. Тэрээр хэд хэдэн ном хэвлүүлсэн: "Дотоод хэргийн яамны хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, онолын асуудал" монографи, "Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" лекцийн курс, "Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан" сурах бичиг, "Дотоод дахь хууль зүйн хэрэглээний сурган хүмүүжүүлэх ухаан" сурах бичиг. Хэргийн байгууллагууд". Бүх нийтлэлүүд нь зохиогчийн мэдлэг, шинжлэх ухааны өндөр түвшин, агуулгын хамаарал, шинэлэг байдал, танилцуулгын түгээмэл байдал, шийдэлд практик чиг баримжаагаар ялгагдана. орчин үеийн асуудлууднийгэм, залуу үеийнхэн.

Тэрээр Орос, ТУХН-ийн орнуудын дотоод хэргийн байгууллагуудад өндөр мэргэшсэн сэтгэл судлаачдын бүхэл бүтэн үеийг өсгөсөн. Алексей Михайлович олон шавьтай: тэрээр сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр 60 гаруй шинжлэх ухааны нэр дэвшигчдийг бэлтгэж, 12 докторын судалгааны зөвлөхөөр ажилласан. Тэрээр 600 орчим хэвлүүлсэн шинжлэх ухааны бүтээлүүд, үүнээс тус улсын их дээд сургуулиудад зориулсан 50 монографи, сурах бичиг, гарын авлага, тэдгээрийн ихэнх нь Европын янз бүрийн хэл дээр хэвлэгджээ. Бүх нийтлэлүүд нь зохиогчийн агуу мэдлэг, шинжлэх ухааны өндөр түвшин, агуулгын сэдэвчилсэн байдал, орчин үеийн асуудлыг шийдвэрлэхэд практик анхаарал хандуулснаар ялгагдана. Түүний бүтээлч үйл ажиллагаа өнөөг хүртэл өндөр байна.

А.М.Столяренко хоёр цэргийн "Улаан од" одон, 27 медалиар шагнагджээ. Тэрээр хэд хэдэн их дээд сургуулийн хүндэт профессор, шилдэг мэргэжлийн сурах бичгийн шагналын эзэн юм. Аюулгүй байдал, батлан ​​хамгаалах, хууль сахиулах ажиллагааны академийн академич.

2007 онд хэвлэгдсэн "Оросын гарамгай зүтгэлтнүүд" намтар нэвтэрхий толь бичигт профессор Столяренко 100 шилдэг ректор, эрдэмтдийн тоонд багтжээ.

Гол бүтээлүүд:

Дэд анги, анги, хөлөг онгоцны байлдааны өндөр бэлэн байдлыг хангах сэтгэлзүйн нөхцөл байдал. - 1970 он.

Байлдааны үүрэг, хөлөг онгоцны цагны сэтгэл зүй. - 1972 он.

Сонор сэрэмж, байлдааны бэлэн байдлын сэтгэл зүй. - 1975 он.

Дайн. Далай. Хүн (хамтран зохиогч). - 1976 он.

Тэнгисийн цэргийн сэтгэл судлалын үндэс (хамтран зохиогч). - 1977 он.

Физиологи өндөр мэдрэлийн үйл ажиллагаацэргийн сургуулиудын сургалтын үйл явц. - 1979 он.

ЗХУ-ын Дотоод хэргийн яамны дээд ба дунд мэргэжлийн сургуулиудын сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн асуудлууд (хамтран зохиогч). - М., 1979.

Хууль дээдлэх ёсыг бэхжүүлэх нийгмийн сэтгэл зүйн асуудлууд. - М., 1981 (хамтран зохиогч).

Дотоод хэргийн яам, Дотоод хэргийн хэлтэс дэх удирдлагын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд (хамтран зохиогч). - М., 1982.

Дотоод хэргийн газрын даргын хатуу байдлын сэтгэл зүй. - М., 1983.

Дотоод хэргийн газрын бие бүрэлдэхүүний сэтгэл зүйн сургалт. - М., 1983.

Хөдөлмөрийн хамтын удирдлагын сэтгэл зүй. - 1983 он.

Залруулах хөдөлмөрийн сэтгэл зүй. - М., 1985 (хамтран зохиогч).

Дотоод хэргийн байгууллагын тогтолцоо дахь дээд ба дунд мэргэжлийн сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. - М., 1992 (хамтран зохиогч).

Дотоод хэргийн яамны хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, онолын асуудал. М., - 1999 он.

Хуульчийн ажил дахь сэтгэлзүйн аргууд. - М., 2000.

Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан (лекцийн курс). - М., 2000.

Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 2001, 2006, 2009.

Хэрэглээний эрх зүйн сэтгэл судлал (хамтран зохиогч). - М., 2001.

Нийгмийн сэтгэл зүй. - М., 2001, 2008.

Хэт их психопедагоги. - М., 2002.

Ерөнхий болон мэргэжлийн сэтгэл судлал. - 2003 он.

Хууль зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухаан (хамтран зохиогч). - М., 2004.

Удирдлагын сэтгэл зүй. - 2005 он.

Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 2006.

Хууль зүйн сэтгэл судлалын нэвтэрхий толь бичиг (хамтран зохиогч). - М., 2007.

Дотоод хэргийн байгууллагад хууль зүйн хэрэглээний сурган хүмүүжүүлэх ухаан (хамтран зохиогч). - М., 2008

Сэтгэл зүйч, багш нарт зориулсан дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны физиологи. - 2009 он.

Сэтгэл зүйн систем зүй: арга зүй, онол, практик (шинжлэх ухаан, арга зүйн болон боловсролын гарын авлага. - 2010 он.

Удирдлагын сэтгэл зүй. - М., 2012 (хамтран зохиогч).

Дотоод хэргийн байгууллагад хууль зүйн хэрэглээний сурган хүмүүжүүлэх ухаан (хамтран зохиогч). - М., 2012, 2-р хэвлэл.

Сэтгэцийн мөн чанар, оюун санааны мөн чанар.
Шинжлэх ухаан бол нийгмийн үзэгдэл, нийгмийн ухамсрын салшгүй хэсэг, тэдгээрийн талаархи найдвартай мэдлэгийг хуримтлуулж, амьдралыг илүү үр дүнтэй явуулах боломжийг бүрдүүлэхэд үндэслэсэн байгаль, нийгэм, хүн төрөлхтний мэдлэгийн нэг хэлбэр юм.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд энэ нь шинжлэх ухааны шинжлэх ухааны хатуу шаардлагад нийцсэн байх ёстой - шинжлэх ухааны шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны онол, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны тухай сургаал нь хүний ​​​​мэдлэгийн бүх туршлага, түүнийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд нэгтгэсэн салшгүй систем юм. Сэтгэл судлал бол эдгээр шаардлагыг хангасан бүх анхны байр суурийг агуулсан тогтсон шинжлэх ухаан юм.

Хөгжлийн зарчимбүх хүн төрөлхтний түүхэнд, хүн бүрийн амьдрал, сэтгэл зүйн үйлдэл бүрт байдаг ертөнц, сэтгэл зүйд байдаг динамизм, хувьсах чадварыг илэрхийлдэг.

Сэтгэцийн хөгжил нь төрсөн хүн бүрт тохиолддог. Түүний түүхийн өмнөх үе нь эсээс эхэлдэг бөгөөд эхийн хэвлийд есөн сарын хугацаанд үр хөврөл өмнөх амьтдын хувьслын бүх замыг анатомийн болон физиологийн хувьд давтаж, улмаар хүний ​​үр хөврөл болон хувирдаг. Хүүхэд төрснөөс хойш амьдралынхаа туршид (онтогенез) сэтгэл зүйн хувьсал явагддаг нь Питекантропоос эхлээд хомо сапиенс (боломжийн хүн) болон homo moralis хүртэл хүний ​​сэтгэл зүйн хөгжлийн түүхийг ихээхэн давтдаг боловч сая дахин хурдасдаг нь батлагдсан. (ёс суртахуунтай хүн). Төрөлхийн 23-25 ​​нас ба түүнээс хойшхи насны амьдралын нөхцөл байдал, мөн өөрийн үйл ажиллагааны онцлог зэрэг нь янз бүрийн хүмүүсийн хувьд дотоод сэтгэлзүйн хөгжлийн үр дүн нь адилхан байдаггүй.

Амьдралынх нь аль нэг үед тухайн хүний ​​сэтгэл зүйг судалж, үнэлж дүгнэхдээ үүнийг өөрчлөгдөөгүй, хөлдсөн зүйл гэж үзэж болохгүй. Түүний өнөөгийн бодит байдал, түүний онцлог нь өнгөрсөн үеэс ирээдүй рүү шилжих чиг хандлагатай тасралтгүй амьдралын өөрчлөлтийн замд зөвхөн зүсэлт юм. Тэдгээрийг ойлгох, шаардлагатай бол өөрчлөх арга замыг олох нь чухал юм.

Хөгжлийн зарчим бол шинжлэх ухаан, практик өөдрөг үзлийн үндэс, хүн бүрийн итгэл үнэмшил юм залуу эр, өөрийгөө хөгжүүлэх боломж, хүссэн хүн болох хүслээ биелүүлэх, түүнчлэн бусдад туслах.

Агуулгын хүснэгт
Өмнөх үг
Бүлэг I. СЭТГЭЛ ЗҮЙ ба сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс
Бүлэг 1. Амьдрал, үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан. шинжлэх ухаан, боловсрол
1.1. "Сэтгэл зүй ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан" эрдмийн хичээл: зорилго, зорилт, чиг үүрэг, судалгааны үзэл баримтлал
1.2. Хүний асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны хандлага дахь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
1.3. Мэргэжилтний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлэн байдал - дээд сургууль төгссөн
Бүлэг 2. Шинжлэх ухаан, сэтгэл зүйн мэдлэгийн үндэс
2.1. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, түүний арга зүй
2.2. Тархи ба сэтгэл зүй
2.3. Сэтгэцийн үзэгдлийн ертөнц
Бүлэг 3. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн үндэс
3.1. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан юм
3.2. Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндэс
II хэсэг. СЭТГЭЛ ЗҮЙ ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан: ХУВЬ ХҮН, БҮЛЭГ, НИЙГЭМ
Бүлэг 4. Сэтгэл судлалын хувь хүний ​​асуудал
4.1. Хувь хүн ба түүний сэтгэл зүй
4.2. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн сэтгэл зүй
4.3. Зан чанар, зан байдал
Бүлэг 5. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувь хүний ​​асуудал
5.1. Хувь хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх аргын өвөрмөц байдал
5.2. Нийгэмшүүлэх үйл явцад хувь хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх төлөвшил
5.3. хувийн боловсрол
6-р бүлэг Нийгмийн орчин, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр бүлэг, баг
6.1. Хүрээлэн буй орчин ба бүлгийн нийгмийн сэтгэл зүй
6.2. Байгаль орчин ба хамтын нийгэмлэгийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан
6.3. Бүлэг, хамт олны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадавхи
Бүлэг 7. Нийгэм, хүний ​​амьдралын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
7.1. Нийгэм дэх нийгэм-сэтгэл зүйн болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал
7.2. Орчин үеийн нийгмийн хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
7.3. Нийгэм дэх хүний ​​амьдралын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
III хэсэг. СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: МЭРГЭЖЛИЙН
Бүлэг 8. Мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
8.1. Боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс
8.2. Мэргэжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
8.3. Боловсролын үйл явцад хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх
8.4. Оюутны сурган хүмүүжүүлэх, мэргэжил дээшлүүлэх
8.5. Багшийн сурган хүмүүжүүлэх соёл
Бүлэг 9. Мэргэжлийн сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
9.1. Сургалтын сурган хүмүүжүүлэх үндэс
9.2. Арга зүйн систем, эрчимжүүлсэн сургалтын технологи
9.3. Мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх ерөнхий арга зүй
9.4. Ажилчдад зориулсан тусгай төрлийн мэргэжлийн сургалт
10-р бүлэг
10.1. байгууллагын хүн
10.2. Байгууллагын менежментийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
10.3. Зах зээлийн нөхцөлд хөдөлмөрийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог
11-р бүлэг
11.1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндэс
11.2. Мэргэжлийн үйлдлийг гүйцэтгэх сэтгэл зүйн техник
11.3. Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн үйлдлийг гүйцэтгэх техник

Үнэгүй татах цахим номтохиромжтой форматаар үзэж, уншина уу:
Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан, Столяренко А.М., 2010 он - fileskachat.com номыг хурдан, үнэгүй татаж авах.

• Агуулгын хүснэгт
• Өмнөх үг
• Бүлэг I. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс
  • Бүлэг 1. Амьдрал, үйл ажиллагаа, шинжлэх ухаан, боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 1.1. "Сэтгэл зүй ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан" эрдмийн хичээл: зорилго, зорилт, чиг үүрэг, судалгааны үзэл баримтлал
    • 1.2. Хүний асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухааны хандлага дахь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 1.3. Мэргэжилтний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлэн байдал - дээд сургууль төгссөн
  • Бүлэг 2. Шинжлэх ухаан, сэтгэл зүйн мэдлэгийн үндэс
    • 2.1. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, түүний арга зүй
    • 2.2. Тархи ба сэтгэл зүй
    • 2.3. Сэтгэцийн үзэгдлийн ертөнц
  • Бүлэг 3. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн үндэс
    • 3.1. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан юм
    • 3.2. Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндэс
• II хэсэг. Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан: хувь хүн, бүлэг, нийгэм
  • Бүлэг 4. Сэтгэл судлалын хувь хүний ​​асуудал
    • 4.1. Хувь хүн ба түүний сэтгэл зүй
    • 4.2. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн сэтгэл зүй
    • 4.3. Зан чанар, зан байдал
  • Бүлэг 5. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хувь хүний ​​асуудал
    • 5.1. Хувь хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх аргын өвөрмөц байдал
    • 5.2. Нийгэмшүүлэх үйл явцад хувь хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх төлөвшил
    • 5.3. хувийн боловсрол
  • 6-р бүлэг
    • 6.1. Хүрээлэн буй орчин ба бүлгийн нийгмийн сэтгэл зүй
    • 6.2. Байгаль орчин ба хамтын нийгэмлэгийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 6.3. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадвар
  • Бүлэг 7. Нийгэм, хүний ​​амьдралын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 7.1. Нийгэм дэх нийгэм-сэтгэл зүйн болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал
    • 7.2. Орчин үеийн нийгмийн хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 7.3. Нийгэм дэх хүний ​​амьдралын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
• III хэсэг. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Мэргэжлийн
  • Бүлэг 8. Мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 8.1. Боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс
    • 8.2. Мэргэжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 8.3. Боловсролын үйл явцад хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх
    • 8.4. Оюутны сурган хүмүүжүүлэх, мэргэжил дээшлүүлэх
    • 8.5. Багшийн сурган хүмүүжүүлэх соёл
  • Бүлэг 9. Мэргэжлийн сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 9.1. Сургалтын сурган хүмүүжүүлэх үндэс
    • 9.2. Арга зүйн систем, эрчимжүүлсэн сургалтын технологи
    • 9.3. Мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх ерөнхий арга зүй
    • 9.4. нийгмийн үзэл бодолажилчдад зориулсан мэргэжлийн сургалт
  • 10-р бүлэг
    • 10.1. байгууллагын хүн
    • 10.2. Байгууллагын менежментийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан
    • 10.3. Зах зээлийн нөхцөлд хөдөлмөрийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог
  • 11-р бүлэг
    • 11.1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийн үндэс
    • 11.2. Мэргэжлийн үйлдлийг гүйцэтгэх сэтгэл зүйн техник
    • 11.3. Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн үйлдлийг гүйцэтгэх техник

978-5-238-01277-3

Сурах бичиг нь Дотоод хэргийн яамны эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх асуудлын онцлогийн талаархи шинжлэх ухааны хуримтлуулсан мэдлэгийн бүрэн системийг толилуулж байна. Дотоод хэргийн яамны боловсролын байгууллагуудад хэрэгжиж буй "Дотоод хэргийн газрын үйл ажиллагаа дахь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх" сургалтын хөтөлбөрийн стандартыг дагаж мөрддөг. Энэхүү ном нь орчин үеийн нөхцөлд боловсон хүчинтэй ажиллах практикийг боловсронгуй болгох, тэдний хүмүүжил, боловсрол, сургалт, хөгжил, үйл ажиллагаа, үйлчилгээний үр ашгийг дээшлүүлэх үр дүнтэй нөөц болох эрх зүйн сурган хүмүүжүүлэх ухааны чадавхийг бүрэн ашиглах ирээдүйтэй арга зам, арга хэрэгслийг нотолсон болно. болон байлдааны үйл ажиллагаа. Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй практик зөвлөмж, ажлын сурган хүмүүжүүлэх технологийг өгсөн болно. Ажилчдын хувьд боловсролын байгууллагуудБүх шатны дотоод хэргийн яам, оюутан, курсант, туслах ажилтан, судлаачид, түүнчлэн дотоод хэргийн байгууллагын дарга, захиргааны аппаратын ажилтнууд, бусад ангиллын хууль сахиулах ажилтнууд.

Энэхүү ном нь цуглуулгад багтсан болно:

• НЭГДЭЛ-ДАНА

Столяренко Алексей Михайлович

Нийгмийн сэтгэл зүй[Цахим нөөц]: их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / ред. A. M. Столяренко. - 2-р хэвлэл, нэмэх. - М.: ЮНИТИДАНА, 2012. - 511 х. - ISBN 978-5-238-01480-7. унших

Энэхүү сурах бичиг нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны чухал хэсэг болох орчин үеийн нийгэм-сэтгэл зүйн мэдлэгийн бүрэн бөгөөд тодорхой бүтэцтэй тогтолцоог агуулдаг. Энэ бол хувь хүн, жижиг бүлгүүд, томоохон нийгэмлэгүүд, нийгмийн сэтгэлзүйн талаархи мэдлэг юм. Нийгэм-сэтгэл зүйн холбоо, хамаарлын тогтолцоо нь хүний ​​​​хөгжлийн бүх үе шат, үе шат, түүний эрх, эрх чөлөө, боловсрол, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, гэр бүлийн харилцаа, чөлөөт цаг, түүний сөрөг донтолт, хандлага. Тэднийг ойлгож, ойлгож чаддаг байх нь хамгийн чухал нөхцөл юм амьдралын амжилт. Их сургуулийн оюутнууд, нийгмийн сэтгэл судлалын асуудлыг сонирхож буй бүх хүмүүст зориулагдсан.

Столяренко Алексей Михайлович

Столяренко, A.M. Сэтгэл зүйч, багш нарт зориулсан дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны физиологи[Цахим нөөц]: хүмүүнлэгийн болон нийгмийн чиглэлээр суралцаж буй их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / A. M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 463 х. - ISBN 978-5-238-01540-8. унших

Төрөл бүрийн мэргэжлийн сэтгэл зүйч, багш нарыг бэлтгэдэг их дээд сургууль, факультетийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны физиологийг судлахад чиглэсэн сурах бичиг нь физиологийн үзэгдэл, мэдлэгийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай уялдаа холбоог илчилж, тэдгээрийг практикт ашиглахыг харуулсан болно. сэтгэл судлаач, багш нар. Энэ нь хүний ​​дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны цогц агуулгыг шингээхэд тусалдаг олон дүрслэлийг агуулдаг. Хоёр дахь хэсэгт физиологийн сэтгэл судлал, физиологийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг тодорхойлдог мэдлэгийн тухай ойлголтуудыг тоймлон харуулав. Физиологийн өгөгдлийг сонгох, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх онол, практиктай уялдуулан авч үзэх үүднээс сурах бичиг нь ижил төстэй зүйл байхгүй. Тусгай ангийн оюутан, курсант, сонсогчдод зориулав боловсролын байгууллагууд, аспирант, судлаач, дадлагажигч сэтгэл зүйч, багш нар. Сурах бичгийн материалыг ерөнхий сэтгэл судлал, ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх антропологи, залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан, амьдралын аюулгүй байдал гэх мэт судалгаанд сонгон ашиглаж болно.