Dow plan samoobrazovanja. Plan samoobrazovanja vaspitača dow prema fgos-u. uzorne teme samoobrazovanja predškolskih vaspitača. Izrada plana samoobrazovanja nastavnika

Profesija vaspitača je jedna od onih koje zahtevaju, da bi se sagledale aktuelne pedagoške metode, trendovi u vaspitno-obrazovnom radu, specifičnosti psihofiziološkog razvoja dece, jer zastarele metode rada mogu da ometaju skladan razvoj predškolaca.

Inicijativa za ostvarivanje potrebe za samoobrazovanjem treba da potiče od vaspitača, uz pomoć metodičara i uprave vrtića.

Nastavnici dobijaju nova znanja na kursevima napredne obuke. Svi vaspitači su dužni da ih polažu najmanje jednom u tri godine. Najlakši način je učenje na daljinu bez prekidanja rada. Nudimo vam da razmotrite dvije metode i odaberete onu koja vam najviše odgovara.

Kao rezultat sistematskog rada formira se slika:

1. kompetentan profesionalac;
2. specijalista sposoban za samousavršavanje i aktivno učenje novih stvari;
3. vaspitač koji postiže visoke rezultate u vaspitno-obrazovnoj delatnosti;
4. komunikativan i odgovoran nastavnik.

Plan samoobrazovanja vaspitača predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Učitelj mora stalno da uči kako bi prenio iskustvo i znanje svojim učenicima – to je princip kontinuiranog samoobrazovanja. redovno se ažurira novim metodama i tehnologijama, izdaju se novi udžbenici, razvijaju se nove metode pedagoška djelatnost pravni okvir se menja. Davno stečena znanja i vještine zaboravljaju se, a kako proces društvenog razvoja ne staje ni na sekundu, nastavnici u vrtić ne mogu bez plan samoobrazovanja vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Samoobrazovanje je sistematski proces samostalno učenje nove pedagoške metode, tehnologije i principi, kreativni i kognitivna aktivnost nastavnik, koji podrazumeva kreativnu interpretaciju i uvođenje novog u pedagošku praksu; svrsishodan rad na produbljivanju i proširenju prtljaga znanja, usavršavanju dokazanih i sticanju novih profesionalnih vještina.

Smatra se da je najbolja tema za samoobrazovanje nastavnika ona koja je predmet velikog interesovanja specijaliste ili mu stvara određene poteškoće. Da bi se otkrile praznine u znanju, potrebno je konsultovati se sa kolegama i naučiti sveobuhvatno analizirati temu koja se proučava. Vaspitači svjesno planiraju rad na samoobrazovanju, uzimajući u obzir trenutna područja studija:

• promjene u zakonskom okviru u vezi predškolsko obrazovanje;
• proučavanje inovativnih metodičkih preporuka i nastavno-metodičke literature;
• svijest o naprednim dostignućima pedagoške misli, razvojne psihologije i fiziologije predškolaca;
• upoznavanje sa aktuelnim pedagoškim tehnologijama, parcijalnim programima, najboljim praksama drugih vrtića;
• podizanje opšteg kulturnog nivoa, pogleda na svet i vidika.

Uslovi za efikasan obrazovni proces:

• posjedovanje metodologije samospoznaje i znanja,;
• realizacija potrebe za profesionalnim i ličnim rastom;
• sposobnost promišljanja, razumijevanja vlastitih osjećaja, uspjeha i postupaka, što objektivnije procjenjivanja svojih aktivnosti;
• praktična primjena iskustva i znanja stečenog u procesu samoobrazovanja, što vam omogućava da konsolidirate rezultat i odredite horizonte za daljnji rad na sebi.

Za podizanje nivoa pedagoških vještina, odgajatelji koriste sve dostupne oblike samoobrazovanja, uključujući besplatne i one za koje je potrebna pomoć kolega ili dodatna sredstva:

• rad sa monografijama i periodikom, bibliotečkim fondom;
• formiranje vlastitog tematskog kabineta;
• obostrano korisna saradnja sa kolegama i metodicima u kontekstu obuka, seminara ili naučnih konferencija;
• savjetovanje u centrima za stručno usavršavanje za usavršavanje, na odjelima specijalizovanih univerziteta;
• interakcija sa regionalnim centrom razvojnih i psihološko-dijagnostičkih metoda.

Planiranje rada na sebi ima za cilj postizanje određenih rezultata samoobrazovanje vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu:

1. Rast pedagoških vještina, potvrđen specifičnim pokazateljima.
2. Razvoj inovativnih sredstava i metoda pedagoške djelatnosti.
3. Pisanje izvještaja, tekstova majstorskih tečajeva, govora, priprema seminara i izložbi.
4. Izrada smjernica i nastavna sredstva, razni programi i autorski radovi.
5. Provođenje edukativnih događaja i otvorenih časova.
6. Formiranje kompleksa razvoja i ažuriranje već dostupnih nastavnih i metodičkih materijala.

Samoobrazovanje vaspitača prema GEF-u: principi planiranja

Prilikom planiranja samoobrazovanja dovoljno je da odgajatelj odabere bilo koji aspekt profesionalna aktivnost, što uzrokuje poteškoće; o jednom od zadataka predškolske obrazovne ustanove za tekuću godinu; na temu u kojoj se postojećem iskustvu i postignutom rezultatu mogu dodati nove vještine i znanja.

U pitanjima planiranja rada na samoobrazovanju, vaspitačima pomažu metodičari sa punim radnim vremenom ili viši vaspitači. Upravo oni pomažu u formuliranju teme rada, određivanju zadataka i ciljeva, organiziranju rada odgajatelja u bliskoj budućnosti ili dugoročno (na nekoliko godina), izradi plana za samoobrazovanje vaspitača predškolske obrazovne ustanove i promovišu njegovu realizaciju, a zatim ocjenjuju rezultate obavljenog rada.

Samoobrazovanje vaspitača u vrtićima prema GEF-u mora se raditi svjesno i dobrovoljno. Obrazovni proces za vaspitače uslovno je podeljen u pet faza rada.

Definisanje teme samoobrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, vaspitač u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može se suočiti sa brojnim poteškoćama, ali uz pravi pristup možete pronaći rješenje za svaki od problema.

1. Ako je teško izabrati i formulisati temu, vrijedi odrediti temu koja je značajna u bliskoj budućnosti, te dobiti ideje za formulisanje teme iz državnog standarda ili nastavnih planova i programa.

2. Ako je teško pronaći metodičku literaturu kontaktiranjem biblioteke ili metodičke službe, obratite pažnju na napomene i sadržaj koji će vam pomoći da se brže snalazite u sadržaju. Da bismo pojednostavili potragu za literaturom, dovoljno je jasno formulisati pitanja iz okvira samoobrazovanja.

3. Ako je teško razumjeti metodički materijal, treba koristiti ključne teze i čitanje bilješki, pažljivo sistematizovati informacije, definirajući važne pojmove, osnovne činjenice i značenja. Novi pojmovi se najbolje objašnjavaju uz pomoć priručnika i rječnika.

Odabir teme za samoobrazovanje vaspitača u vrtiću prema GEF-u

Priprema za pisanje plana samoobrazovanja počinje izborom teme koju će metodičar ili viši vaspitač pomoći vaspitaču da odredi. Ako je nastavnik siguran u svoje sposobnosti, može samostalno analizirati praktični značaj i relevantnost odabrane teme.

Vjeruje se da je izbor teme samoobrazovanja vaspitača u vrtiću prema GEF-u pod uticajem 7 ključnih faktora:

• Dnevni protok informacija – vaspitač treba da traži, proučava i analizira nove informacije u pripremi za nastavu, opšte događaje, roditeljske sastanke ili govore na nastavničkom vijeću.
• Kreativni impuls - kreativnoj osobi je potrebna inovacija, jer ne može raditi po jednom planu ili metodologiji dugi niz godina. Rad odgajatelja će biti zadovoljstvo ako stalno želi više.
• Razvoj društva – sve promjene koje se dešavaju u životu društva prvenstveno se odražavaju na djecu, koja formiraju imidž savremenog učitelja.
• Konkurencija je prestiž vaspitača, njegova profesionalna reputacija umnogome određuje popunjenost grupa, stoga nastavnici rade u svoje ime, tako da će to u budućnosti privući učenike k njemu.
• Materijalni podsticaj - nastavne vještine i kvalifikacije utiču na kvalifikacionu kategoriju, određivanje bonusa, dodataka, općinskih ili državnih nagrada.
• Javno mnijenje – za vaspitača je važno pitanje prestiža i percepcije nastavnika od strane drugih (niko ne želi da bude neprofesionalac).
• Lični interes – potreba za novim znanjem.

• proučavanje prakse konstruktivnog rada;
• ovladavanje osnovnim nivoom pedagoških vještina;
• svijest o važnosti i značaju implementacije razvojnog koncepta i individualnog modela odgoja i obrazovanja.

Za vaspitače sa više od pet godina iskustva u samoobrazovanju, vezano za:

• ovladavanje metodama predviđanja obrazovnog procesa u cilju poboljšanja indikatora kvaliteta u okviru varijabilnog obrazovanja;
• otkrivanje kreativnog talenta;
• primjena obrazovnih i metodičkih znanja u praksi.

Nastavnici sa velikim iskustvom i visokim nivoom profesionalnih vještina češće biraju teme koje se tiču:

• razvoj profesionalne fleksibilnosti, prilagođavanje profesionalne djelatnosti realnostima savremenog društva;
• praksa mentorstva i pomoći mladim stručnjacima;
• otkrivanje kreativnih mogućnosti;
• istraživački rad zasnovan na dugogodišnjem ličnom iskustvu.

Za vaspitače koji nemaju specijalizovano obrazovanje, nude se sledeće teme:

• proučavanje osnova metodičkog rada sa predškolcima mlađih grupa;
• prilagođavanje vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;

Uobičajeno, teme se dijele na dvije vrste: kratkoročne (realiziraju se u roku od godinu dana) i dugoročne (realiziraju se od tri do pet godina).

Teme za samoobrazovanje vaspitača u vrtiću prema GEF-u: glavne poteškoće

Teme o samoobrazovanju za vaspitače u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu formuliraju se u zavisnosti od smjera razvoja djece: socijalno-komunikativni, kognitivni, umjetničko-estetski, razvoj govora i tjelesne forme.

Samoobrazovanje vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: teme o GEF-u

Po izboru nastavnika, Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja nudi niz tema:

Sveska o samoobrazovanju vaspitača u vrtiću GEF

Nastavnik na kraju školske godine izvještava o radu samoobrazovanja, popunjavanju izvještajnih dokumenata, održavanju otvorenih časova, majstorskih časova ili izvještajnih događaja, sačinjava izvještaj na sjednici pedagoškog vijeća. Jedan oblik izvještavanja je sveska za vrtić prema GEF-u, čiji sadržaj odražava sve faze rada na samousavršavanju pedagoških vještina specijaliste:

1. Naziv teme, njena relevantnost, ciljevi i zadaci rada.
2. Metode i načini rješavanja postavljenog problema (metodički rad, interakcija sa roditeljima i učenicima, rad sa regulatornim okvirom i metodičkom literaturom).
3. Izlaz iz teme.
4. Spisak korišćene literature.

Izvještajna dokumentacija daje informacije koje potvrđuju unapređenje stručnih vještina i znanja, primjenu inovativnih metoda i pedagoških tehnologija u praksi, analizu samoobrazovnog rada i sistematizovane zaključke.

Od strane uprave predškolske obrazovne ustanove, rezultati samoobrazovanja vaspitača sumiraju se u vidu praćenja i praćenja realizacije vaspitno-obrazovnog procesa, širenja najboljih praksi na sastancima nastavničkog veća i u medijima, te predstavljanje procesa samoobrazovanja na lokalnom nivou.

Ako je proces samoobrazovanja pravilno organizovan, nastavnik će uočiti dublji razvoj ličnosti, konkretizaciju znanja, rast profesionalne kompetencije, sposobnost analize rada sa decom, efikasno traženje prioritetnih metoda interakcije sa decom. učenika i odraslih, ovladavanje istraživačkim i dijagnostičkim aktivnostima, formiranje fleksibilnosti mišljenja, otkrivanje kreativnog potencijala.

Više o samoobrazovanju vaspitača u predškolskim obrazovnim ustanovama možete saznati u člancima:
1.

Zaugarina Nadezhda
Plan samoobrazovanja vaspitača srednja grupa"Upoznavanje predškolske djece sa kulturom knjige u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda"

Tema samoobrazovanja: Upoznavanje predškolske djece sa kulturom knjige u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda

Relevantnost tih mi: upoznavanje djece sa osnovama knjižne kulture djeluje u predškolskoj fazi kao efikasan lek kognitivno-govorni razvoj djeteta, pomaže mu da brzo i zainteresirano uči o svijetu oko sebe, upija i živi ogromnu količinu utisaka, uči ga da usvoji norme ponašanja.

septembar oktobar

Upoznavanje sa odredbama GEF DO i metodološkim

sigurnost;

Izbor metodoloških i praktična literatura za

proučavanje ove teme;

Organizovati saradnju sa dečjom bibliotekom;

Izrada biblioteke i „mjesta knjige“, za djecu u grupi;

Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja igricama,

ilustracije u radu sa knjigom;

Izbor portreta ruskih i stranih pisaca.

novembar

Tematska sedmica K. I. Chukovsky.

Upoznavanje sa djelima K. I. Chukovsky, čitanje djela, gledanje crtanih filmova prema njegovim djelima, razgovori.

Zabava "U posjeti djedu Korneju"

Pregled prezentacije "Istorija nastanka knjige"

decembar

Konsultacije za roditelje "Upoznavanje djece sa kulturom knjige", "Čitanje kod kuće"

Organizacija praznika "Moja omiljena knjiga"

Posjeta dječjoj biblioteci

Januar Tematska sedmica S. Ya. Marshak.

Upoznavanje sa radom S. Ya. Marshaka;

Razgovori o knjizi: o pažljivom odnosu, kakve knjige postoje, ko ih pravi

Rad sa roditeljima: dizajn izložbe "Knjiga vlastitim rukama" prema djelima S. Ya. Marshaka.

februar

Održavanje sedmice ruskog stvaralaštva

Dizajn albuma; zagonetke, poslovice, zverkalice.

Izrada dopisa za roditelje "Indikativan spisak beletristike, za čitanje kod kuće"

Takmičenje u čitanju "Moja omiljena pesma"

mart

Tematska sedmica S. A. Puškin.

Upoznavanje sa biografijom A. S. Puškina i njegovim djelima

Slobodno vrijeme "Putovanje kroz bajke A. S. Puškina"

Dizajn izložbe "Naše ruske bajke"

april Tematska sedmica V. G. Suteev

Upoznavanje sa radom V. G. Suteeva, gledanje ilustracija za bajke.

Book Hospital (popravka knjiga)

Izrada društvene igre "sakupi sliku" prema djelima V. G. Suteeva

Generalizirajuća lekcija "U svijetu bajki"

Sumiranje obavljenog posla.

Povezane publikacije:

Organizirani model oblikovanja obrazovnih aktivnosti u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda 1 slajd Era "obrazovanja za život" odlazi. Dolazi da zameni nova era, čiji je princip „doživotno obrazovanje“, era koja.

Dugoročni plan samoobrazovanja vaspitača srednje grupe "Upotreba edukativnih igara" Relevantnost - pažnja djece srednje grupe je vrlo nestabilna. Za solidnu asimilaciju znanja moraju biti zainteresovani za rad. Opušteno.

Plan samoobrazovanja "Socijalno-moralni odgoj djece u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" PLAN SAMOObrazovanja 1. Puno ime nastavnika - Kosolapova Anželika Yurievna 2. Obrazovanje - više 3. Tema samoobrazovanja: „Društveno i moralno.

Plan samoobrazovanja "Razvoj govora djece u kontekstu implementacije GEF DO" Tema: " Razvoj govora djece u kontekstu implementacije GEF DO”. Relevantnost: Federalni državni obrazovni standard je glavni.

Plan samoobrazovanja vaspitača Tema: „Korišćenje didaktičke igre za formiranje matematičkih sposobnosti predškolske dece „Problem: kako obezbediti.

Plan za samoobrazovanje učitelja pripremne grupe "Formiranje patriotskih osjećaja kod predškolaca" Plan samoobrazovanja vaspitača pripremna grupa Stepanova E.S. Tema: Formiranje patriotskih osećanja kod predškolaca. Cilj:.

"Ogledna aktivnost kao sredstvo ekološkog vaspitanja predškolske djece". Plan vaspitača za samoobrazovanje Plan rada za samoobrazovanje za školsku 2017/2018. MBDOU "D/s" zlatne ribice" « Eksperimentalne aktivnosti deca kao sredstvo.

Samoobrazovanje vaspitača

Ova lista mora uključivati ​​direktora i višeg vaspitača vrtića. Planom je jasno definisano ko radi na kojoj temi iu kom obliku izveštava. Izvještaji o samoobrazovanju mogu se čuti na pedagoškim vijećima, kao i biti dio bilo kojeg metodičkog događaja. Forma izvještaja voditelja može biti konsultacije ili seminari za vaspitače. Izvještaj o radnom mjestu predlaže uključivanje u operativna kontrola na ovu temu i naknadno posmatranje pedagoškog procesa, kako bi se samoobrazovanjem ocijenila praktična primjena stečenih znanja. Ovo je najdemokratskiji oblik izvještavanja. Kako bi rad bio uspješan, u metodičkom kabinetu stvoreni su neophodni uslovi. Organizuju se izložbe „U pomoć onima koji se bave samoobrazovanjem“, „Zanimljivo je znati“, „Novosti“ itd. Fond referentne i metodičke literature se stalno ažurira i dopunjuje.
Veoma je važno da se organizacija samoobrazovanja ne svodi na formalno vođenje dodatne izvještajne dokumentacije (planova, izvoda, sažetaka). Sumirajući, još jednom ističemo da su oblici samoobrazovanja raznoliki:
rad u bibliotekama sa knjigama, periodične publikacije;
učešće u radu naučnih i praktičnih konferencija, seminara;
održavanje vlastite kartoteke o istraživanom problemu.
Rezultat napora nastavnika je unapređenje rada sa djecom, rast njegovih profesionalnih vještina.
Nekoliko savjeta za samoobrazovatelje
BITAN, tako da se znanja o predmetu stečena iz jednog izvora dopunjuju informacijama iz drugog dokumenta. Ovo primorava učenika da poredi, analizira, donosi zaključke i formira svoje mišljenje o ovom pitanju.
BITAN naučite kako koristiti bibliotečke kataloge.
Ovo će smanjiti vrijeme potrebno za pronalaženje prave literature, budući da mnoge kartice sadrže kratak sažetak ili popis glavnih pitanja koja se obrađuju u knjizi.
U našem vrtiću slijede teme o samoobrazovanju u periodu od 2015. do 2020. godine, vodeći računa o izboru prioritetnog područja djelovanja – kognitivnog i govornog.

Preuzmite Izrada foldera za nastavnike

Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove vrtić №8 Rostov na Donu

FOLDER EDUKACIJA

ZA SAMOVO OBRAZOVANJE

Mogilina Alena Aleksandrovna

(PUNO IME.)

edukator

(Pozicija )

Tema:

"Igrova aktivnost djece predškolskog uzrasta".

OPŠTI PODACI NA TEMU SAMOODGOJA.

Tema : Igrana aktivnost predškolske djece.

Relevantnost teme:

Osnovna aktivnost predškolske djece je igra. Tokom igre razvijaju se duhovne i fizičke snage djeteta: njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina, spretnost itd. Osim toga, igra je osebujan način asimilacije društvenog iskustva, karakterističnog za predškolski uzrast.

U igri se formiraju svi aspekti djetetove ličnosti, događaju se značajne promjene u njegovoj psihi, pripremajući prijelaz u novi, viši stupanj razvoja. To objašnjava ogroman obrazovni potencijal igre, koju psiholozi smatraju vodećom aktivnošću predškolskog djeteta. Igra za predškolce je način upoznavanja okoline. Igrajući, proučava boje, oblike, svojstva materijala, biljke, životinje. Kroz igru ​​dijete ulazi u svijet odraslih, ovladava duhovnim vrijednostima, uči prethodno društveno iskustvo. U igri dijete prvi put dobija lekciju o kolektivnom razmišljanju.

Svrha samoobrazovanja: Povećanje pedagoške kompetencije.

Zadaci:

kroz aktivnosti igre.
aktivnost.
igranje aktivnosti.

LIČNI PLAN PERSPEKTIVA

ZA SAMOVO OBRAZOVANJE

Studija zakona "O obrazovanju", drugih regulatornih dokumenata

Upoznavanje i analiza dokumentacije.

Povećanje pedagoške kompetencije

Planiranje rada sa djecom za novu školsku godinu.

Proučavanje literature o problemu, izrada plana rada.

Podići nivo pedagoškog znanja.

Izbor materijala

Objavljivanje materijala
“Savjetovanje za vaspitače. Razvoj igračkih aktivnosti predškolaca"

Proučavanje literature na tu temu.

Izbor materijala

Razmjena iskustava o problemu.

oktobar

Izrada didaktičkog materijala od filca za igru
"kućni ljubimci"

Internet resursi

Kroz igru ​​proučavati dijelove tijela, načine kretanja. Ko šta jede i kako pričaju. Tvorba riječi (nazovite to od milja, jedan-više, itd.). Kompilacija fraza, rečenica, priča.

novembar

O.A. Stepanova "Razvoj aktivnosti u igri djeteta"

Uvod u književnost.

Analiza i razmatranje igre kao oblika organizacije života djece predškolskog uzrasta

Izrada didaktičke igre o zdravom načinu života
"budi zdrav"

Izbor materijala na temu.
Internet resursi.

Istražujte, razvijajte i obogatite dječje iskustvo igre

decembar

Pravljenje didaktičke igre "Hrana"

Internet resursi

Razvoj aktivnosti igre za predškolsku djecu

Radite na temi
"Klasifikacija pozorišnih igara"

Izbor materijala na temu.

Kroz različite oblike pozorišne igre unaprijediti moralne i komunikativne kvalitete, stvaralačke sposobnosti i mentalne procese.

Januar

Rad na izradi metodičkih fascikli.

Izbor materijala.

Akumulacija iskustva

Razvoj projekta igre za igru ​​uloga
"dječiji kafić"

Internet resursi

Formirati kod djece sposobnost igranja igre uloga "Dječji kafić".

februar

Izrada razvojnog priručnika "Godišnja doba: drvo"

Izbor materijala.
Internet resursi.

Upoznavanje djece sa sezonskim promjenama u prirodi, konsolidacija računa, sastav brojeva, boje, razvoj fine motoričke sposobnosti

Razvoj kartoteke
"Igre za okupljanje dječijeg tima"

Izbor materijala

Naučiti međusobno uspostavljati kontakt povjerenja, pružati međusobnu pomoć, saslušati mišljenje partnera.

mart

Proučavanje metodološke literature
"Igre-zabava u vrtiću"

Čitanje literature, odabir materijala.

Formirati sistem svjesno ispravnih ekoloških ideja o prirodi.

Radite na kartoteci igara za FEMP

Izbor materijala

Razvoj intelektualnih sposobnosti.

april

Izrada didaktičke igre od filca "Kosmos"

Internet resursi

Objediniti i sistematizirati dječje ideje o svemiru, aparatima za njegovo istraživanje i astronautima

Izrada kartoteka:
Igre na otvorenom;
igre uloga;
Igre prstiju;
didaktičke igre.

Izbor materijala

Svestrani razvoj djeteta

maja

Rad na kartoteci didaktičkih igara o patriotskom obrazovanju

Formirati ideju o državnim simbolima, okolnom svijetu, maloj domovini.

Izrada plana samoobrazovanja za novu školsku godinu.

Izbor metodičke literature

Izvještaj na temu samoobrazovanja.

Tema: Igrane aktivnosti predškolske djece.

Odlučila sam se za temu samoobrazovanja „Igračke aktivnosti predškolaca u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja“. Rad na ovoj temi započeo sam od starijeg predškolskog uzrasta.

Napravila je lični dugoročni plan za samoobrazovanje.
Proučeni regulatorni dokumenti:
Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17. maja 1995. br. 61 / 19-12 „O psihološkim i pedagoškim zahtjevima za igre i igračke u savremenim uslovima“ (Tekst dokumenta od jula 2011.)

Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 15. marta 2004. br. 03-51-46in / 14-03 "Približni zahtjevi za sadržaj razvojnog okruženja za djecu predškolskog uzrasta koja se odgajaju u porodici"

Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2010. br. 436-FZ „O zaštiti djece od informacija štetnih za njihovo zdravlje i razvoj“ (izmijenjen i dopunjen Federalnim zakonom br. 139-FZ od 28. jula 2012.)

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“. Registrovano u Ministarstvu pravde Ruske Federacije 14. novembra 2013. godine br. 30384

Uredba Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26 „O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija“

Proučavao sam metodološku literaturu na ovu temu.
O.A. Stepanov "Razvoj aktivnosti u igri djeteta".
Zabavne igre u prostoru vrtića.
V.A. Derkunskaya "Igre-eksperimenti sa predškolcima".
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndina "Tehnike igre i komunikacijske igre
za stariju predškolsku decu.
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Pedagoško vođenje dječjih igara
predškolskog uzrasta.
O.V. Dybina. „Tehnologije igara za upoznavanje predškolaca
objektni svijet.
N. Lunina. "Igramo se slova i riječi."
E. Volkova "Mi se igramo naučnika."

Određeno:
1. faktori implementacije igre:
- uspostavljanje smislene veze između znanja djece o okolnoj stvarnosti (sadržaj kognitivne sfere) i njihove igre;

Uključivanje svih vrsta igara u pedagoški proces;

Pravovremena organizacija razvojnog okruženja predmetne igre;

Kvalifikovano učešće nastavnika u pedagoškom procesu, obezbeđivanje prava deteta na igru;

Individualni pristup odgoju, obrazovanju, razvoju djece u igračkim aktivnostima;

Dugoročno planiranje razvoja igre (kompleksna metoda);

Upotreba efikasnih metoda i tehnika koje doprinose razvoju igre

2. uslovi za efektivnost razvoja igre:
- slobodno i dobrovoljno uključivanje djece u igru;

Djeca treba da dobro razumiju značenje i sadržaj igre, njena pravila,
ideja svake uloge u igri;

Igra treba da ima pozitivan uticaj na sve oblasti svojih učesnika;

Dovoljno vremena za igru ​​i dostupnost potrebnog

igračke za realizaciju dječjih planova;

Prilikom kreiranja okruženja za igru ​​treba uzeti u obzir rodnu razliku djece;

Implementirajte pravovremene promjene u okruženju za igre, uzimajući u obzir

obogaćivanje životnog i igranog iskustva djece iu skladu sa njihovim

interesovanja, raspoloženje

3. ciljevi za GEF

Dijete pokazuje inicijativu i samostalnost u ... igri ... Sposobno da bira zanimanje, učestvuje u zajedničkim aktivnostima, otkriva sposobnost utjelovljenja različitih ideja;

- ... Aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, saosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, pokušava riješiti konflikte;

Dijete ima razvijenu maštu koji se implementira u različite vrste aktivnosti. U igri se intenzivno razvija i manifestuje djetetova sposobnost fantazije, mašte, kreativnosti.

Dijete posjeduje različite oblike i vrste igre. Zna da se povinuje različitim pravilima i društvenim normama, razlikuje uslovne i stvarne situacije, uključujući igre i obrazovne;

Može maštati naglas, igrati se zvukovima i riječima.

U svom radu koristila je razmjenu iskustava na ovu temu sa drugim nastavnicima. .
Da bih to učinio, registrirao sam se na stranicama :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Učestvovao je na takmičenju "Igrena aktivnost predškolaca".

Za praktični dio postavio sam sljedeće zadatke:
- Utvrđivanje uloge igre u organizaciji života djece.

Razvoj intelektualnih sposobnosti kod djece kroz
primjena tehnologija igranja.
- Stvaranje uslova za psihičko i fizičko zdravlje
kroz aktivnosti igre.
- Stvaranje uslova za emocionalno blagostanje kroz igru
aktivnost.
- Aktivno uticati na svestrani razvoj djece kroz
igranje aktivnosti.

Kako bi proučavala i obogatila iskustvo djece, izradila je didaktičke priručnike:
didaktički materijal od filca za igru ​​"Kućni ljubimci";
didaktička igra o zdravom načinu života "Budi zdrav";
didaktička igra "Hrana";
didaktička igra "Svemir";
Didaktički priručnik "Znakovi na putu"
Izrada razvojnog priručnika "Godišnja doba: drvo";
Izrada projekta igre za igru ​​uloga "Dječji kafić".
U cilju razvoja igračke aktivnosti predškolaca koristila sam ove priručnike u igri.

Da bih stekao iskustvo, radio sam na izradi metodoloških fascikli:
Igre na otvorenom;
igre uloga;
Igre prstiju;
didaktičke igre;
didaktičke igre o patriotskom obrazovanju;
kartoteka FEMP igara;
igre za okupljanje dječjeg tima;
klasifikacija pozorišnih igara.

Radeći na ovoj temi samoobrazovanja, izveo sam sljedeće zaključke:
Igra je osebujan način asimilacije društvenog iskustva, svojstvenog predškolskom uzrastu.
Igra je osmišljena za rješavanje općih obrazovnih problema, među kojima su od najveće važnosti zadaci formiranja moralnih, društvenih kvaliteta djeteta.

Igra u starijem predškolskom uzrastu treba da bude amaterskog karaktera i da se sve više razvija u tom pravcu, uz odgovarajuće pedagoško vođenje.

Važna karakteristika igre kao oblika životne aktivnosti djece je njen prodor u različite vrste aktivnosti: rad i igra, obrazovna aktivnost i igra, svakodnevne kućne aktivnosti povezane sa primjenom režima i igra.

Igra je najomiljenija i najprirodnija aktivnost predškolaca. Naš zadatak je da igru ​​učinimo sadržajem dječjeg života, da djeci otkrijemo raznolikost svijeta igre.

Poučavanje djece najuspješnije se odvija u igri, pa je igra glavni oblik i sadržaj nastave.
Ali to ne znači da nastavu treba izvoditi samo u obliku igre. Nastava zahtijeva korištenje raznih metoda. Igra je jedna od njih, a dobre rezultate daje samo u kombinaciji sa drugim metodama: posmatranjem, razgovorom, čitanjem itd.

Zanimljiva igra povećava mentalnu aktivnost djeteta, a ono može riješiti i teži problem nego na času.
Dakle, igra igra veliku ulogu u životu i razvoju djece. U igrici se formiraju mnoge pozitivne osobine djeteta, razvijaju se interes i spremnost za nadolazeće učenje, njegove intelektualne sposobnosti. Igra odražava i razvija znanja i vještine stečene u učionici, fiksiraju se pravila ponašanja kojima se djeca uče u životu.

Koristeći igru ​​kao vid organizovanja života dece, trudićemo se da ovaj život bude zanimljiv, sadržajan, lak za čitav dečiji tim. Tako da u njemu ima situacija koje djecu podstiču na više oblike društvenog ponašanja i osjećanja. Vrijednost igre nije samo u tome što proširuje mogućnosti spoznaje sfera stvarnosti, već i priprema mlađu generaciju za život u društvu.

Sama igra je univerzalni stimulans.

Glavna stvar u održavanju interesa za igru ​​je osjetljivost, zapažanje učitelja, manifestacija kreativnog pristupa u organizaciji igre, sposobnost da se dijete zainteresuje za zaplet igre.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Dječiji vrtić "Skazka"

Plan rada za samoobrazovanje na temu: "Beletristika kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja predškolskog djeteta."

edukator:

M. V. Oreshkina

Relevantnost teme

Svima je poznato da je beletristika efikasno sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog vaspitanja dece i ima ogroman uticaj na razvoj i obogaćivanje govora deteta.

Odgoj rastućeg čovjeka uvođenjem u kulturu knjige važan je pedagoški zadatak. Kroz fikciju dijete poima vrijednosti bez kojih je nemoguć duhovni život društva i pojedinca.

Trenutno je aktuelan problem upoznavanja djece predškolskog uzrasta sa fikcijom. Gotovo svaka porodica ima kompjuter, internet, televiziju, a roditelji ne smatraju potrebnim da čitaju svojoj djeci. U tom smislu, pedagogija se suočava sa problemom preispitivanja vrijednosnih orijentacija obrazovnog sistema, a posebno sistema vaspitanja i obrazovanja predškolskog djetinjstva. I tu je od velike važnosti savladavanje narodnog naslijeđa, koje dijete prirodno upoznaje sa osnovama fantastike.

Kako je pokazala analiza prakse upoznavanja djece sa fikcijom, u odgoju predškolske djece upoznavanje sa fikcijom se koristi u nedovoljno obimu, a zahvaćen će samo njen površinski sloj. Osim toga, postoji javna potreba za očuvanjem i prenošenjem porodičnog čitanja. Obrazovanje predškolaca uz beletristiku ne samo da im donosi radost, emocionalni i kreativni uzlet, već postaje sastavni dio ruskog književnog jezika.

U radu sa djecom posebno je važno pozivanje na beletristiku. Pjesme, pjesmice, rečenice, vicevi, obrti itd., koji su sišli iz dubina vjekova, na najbolji način otvaraju i objašnjavaju djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Fikcija razvija mišljenje i maštu djeteta, obogaćuje njegove emocije.

Treba imati na umu da je fikcija glavni izvor obrazovanja, potiče razvoj mašte, razvija govor, usađuje ljubav prema domovini, prema prirodi.

Fikcija otvara i objašnjava život društva i prirode, svijet osjećaja i odnosa. Takođe, čitanje umjetničkih djela doprinosi razvoju mišljenja i mašte djeteta, obogaćuje dijete emocijama.

Ne zaboravite da je knjiga, prije svega, izvor znanja. Iz knjiga djeca uče mnogo o životu društva, o prirodi. A sposobnost opažanja umjetničkog djela i elemenata likovnog izraza ne dolazi kod djeteta sama od sebe, već se od djetinjstva mora razvijati i odgajati.

Jedna od glavnih vrijednosti čitanja beletristike je da uz njenu pomoć odrasla osoba može lako uspostaviti emocionalni kontakt s djetetom.

Posebno je važno prenijeti savremenim roditeljima kakav značaj knjiga ima na razvoj djeteta.

Hipoteza.

Planiranjem i provođenjem raznih događaja sa učesnicima u odgojno-obrazovnim odnosima uz pomoć beletristike, korištenjem tehnika za analizu umjetničkih djela stvaraju se uvjeti za sveobuhvatan razvoj djece, a posebno: razvoj kreativnih sposobnosti djeteta, formiranje univerzalnih ljudskih vrijednosti i kultura govora u komunikaciji.

Svrha rada na temu samoobrazovanja: stvoriti uslove za osiguranje sveobuhvatnog razvoja djece starijeg predškolskog uzrasta kroz formiranje održivog interesa za beletristiku.

Zadaci:

Analizirati metodološku literaturu o ovoj temi;

Poboljšajte svoje profesionalne vještine.

Sastavite kartoteku igara dramatizacije koristeći književne tekstove kako biste razvili govor, maštu i kreativne sposobnosti djece.

Razvijati niz zapažanja u prirodi za djecu predškolskog uzrasta koristeći književne tekstove koji doprinose razvoju pozitivnog estetskog stava prema djelu, sposobnosti osjećanja figurativnog jezika poezije i razvoju umjetničkog ukusa.

Stvaranje uslova za estetski razvoj kroz nadopunjavanje predmetno-razvojnog okruženja (ugao knjige).

Doprinijeti formiranju holističke slike svijeta, uključujući ideje o primarnim vrijednostima;

Promovirati upoznavanje djece sa verbalnom umjetnošću;

Formirati interesovanje za fikciju, osigurati asimilaciju sadržaja djela i emocionalnu reakciju na njega;

Uključiti roditelje u upoznavanje djece sa fikcijom u porodici;

Formirati interesovanje roditelja za zajednički rad u ovom pravcu;

Očekivani rezultat:

Sastavljen je i analiziran plan proučavanja metodičke literature;

niz zapažanja u prirodi za djecu predškolskog uzrasta razvijen je uz pomoć književnih tekstova;

sastavljen je kartoteka igara-dramatizacija;

dopunjeno okruženjem za razvoj predmeta (ugao knjige).

zainteresovani su za beletristiku, koriste književni govor u komunikaciji, pažljivo se odnose prema knjigama;

imati ideju o porodici, o maloj domovini, o rodu;

samostalno sastavljati priče na određene teme, sastavljati katrene, inscenirati odlomke iz djela.

Roditelji:

redovno koriste čitanje beletristike u Svakodnevni život;

pokazati interesovanje za interakciju sa nastavnikom, decom.

Plan

rad na temu samoobrazovanja

Faza 1. Pripremni (otkrivanje)

Faza 2. analitičko (studija)

Faza 3. Organizacijski (generalizacija)

Faza 4. Završno (implementacija)

Faza 5 Prezentacija (distribucija)

Plan rada za godinu

Percepcija umjetničkih djela ovisi o dobi djece, njihovom iskustvu, individualnosti.

Proučavanje uzrasnih karakteristika pokazuje da predškolci mogu razviti emocionalnu estetsku percepciju književnosti, tj. sposobnost razumevanja i osećanja ne samo sadržaja, već i forme dela, ispoljavanja pesničkog sluha, scenske kreativnosti.