Психомоторыг засах нарийн төвөгтэй техник. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан психомотор гимнастик Семенович психомоторыг засах техник

Хүүхдэд моторт хөгжлийн эмгэг нь нэлээд түгээмэл тохиолддог бөгөөд үүнийг үүсгэдэг сэдэвчилсэн асуудалтусгай тоглоом, дасгалын тусламжтайгаар тэдгээрийг засах аргуудын талаар.

Хүүхдэд ходоодноос ходоод руу энгийн хөдөлгөөн хийхээс эхлээд алхах зэрэг нарийн төвөгтэй ур чадваруудыг эзэмшүүлэхэд туслах тусгайлан зохион бүтээсэн цогцолборууд байдаг. Ийм мэдээллийг хүүхдийн эмч, тусгай ном зохиол, нийтлэлээс авах боломжтой. Хүүхдэд анхаарал болгоомжтой хандах нь чухал бөгөөд хэрэв моторын хөгжил нь эвдэрсэн бол түүнийг цаг тухайд нь засч эхлэх хэрэгтэй.

Хөдөлгөөний хөгжлийн эмгэгийг эмчлэх

Эмнэлгийн практикт моторт хөгжлийг, түүний дотор хараа, сонсгол, хүрэлцэх эрхтнүүдээр дамжуулан хүлээн авсан мэдрэхүйн мэдээлэлтэй холбох нь заншилтай байдаг. Тиймээс моторт ур чадварыг сайжруулах өргөн хүрээний арга техник байдаг бөгөөд эдгээрийн дотроос гурван том хэсгийг ялгах нь заншилтай байдаг.

1. Ерөнхий моторт ур чадварыг сайжруулах.
2. Сайжруулалт нарийн моторт ур чадвар.
3. Артикуляторын моторт ур чадвар дээр ажиллах.

Дүрмээр бол тодорхой чиглэлээр ажиллах нь өөрийн гэсэн шаардлага, үүнд оролцож буй хүмүүст тавигдах шаардлага байдаг.

Моторын хөгжлийг засах нийтлэг аргуудыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

• массаж хийх;
• Физик эмчилгээ;
• Бусад хөдөлгөөний сургалт

Массаж нь булчингийн идэвхгүй хөгжил, түүнчлэн булчингийн тогтолцоог хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ процедурыг эцэг эх эсвэл массажны чиглэлээр тусгайлан сургасан сувилагч гүйцэтгэдэг. Уг процедур нь булчингийн аяыг хэвийн болгох, цусны хангамжийг хэвийн болгох, түүнчлэн янз бүрийн үе мөчний хөдөлгөөний хүрээг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Физик эмчилгээний дасгалуудыг хүүхдийн аль ч наснаас эхлэн хийж болох бөгөөд булчингийн идэвхгүй болон идэвхтэй хөдөлгөөнийг багтаадаг. Тогтмол дасгал хийх нь булчингийн хангалттай аяыг сэргээх, тэдгээрийн гипертоникийг даван туулах, агшилтыг засах гэх мэт боломжийг олгодог.

Зөвхөн тусгай сургалтанд хамрагдсаны дараа хүүхдэд физик эмчилгээний дасгал хийх нь маш чухал юм эмнэлгийн байгууллага. Хамгийн гол нь хөгжиж буй организмд хор хөнөөл учруулахгүй байх явдал юм.

Үүнээс гадна булчингийн ажлыг хэвийн болгох, шөрмөсийг бэхжүүлэх гэх мэт бусад моторт дасгалууд байдаг. Үүнд:

• усан сан дахь хичээлүүд;
• янз бүрийн төрлийн гимнастик;
• кинезитерапи гэх мэт.

Эдгээр аргуудын аль нэгийг хэрэглэхээс өмнө хүүхдийн эмч, хүүхдийн мэдрэлийн эмчтэй зөвлөлдөж, моторт хөгжлийг засах зөвлөмжийг авах шаардлагатай.

Мотор хөгжүүлэх тоглоомууд

Хүүхдийн наснаас хамааран моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомд тодорхой шаардлага тавьдаг. Жишээлбэл, нэг нас хүрээгүй хүүхдэд зориулсан тоглоомууд аль болох энгийн байх ёстой, учир нь хүүхэд ямар ч нарийн төвөгтэй үйлдлүүдийг хийх боломжгүй эсвэл зүгээр л тэдний сонирхлыг хурдан алдах болно.

Хамгийн гол нь нялх хүүхдийг энэ үйл явцад оролцуулж, түүний сониуч байдлыг хангах боломжийг олгохын зэрэгцээ моторт хөгжлийг засах явдал юм.

Хүүхдэд моторт ур чадвар, мэдрэхүйтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг тусад нь онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Үнэн хэрэгтээ ийм дасгалууд нь насанд хүрэгчдийн нүдээр харахад маш энгийн мэт санагдаж болох ч хүүхдээс ажиглаж байхдаа тоглоомыг гараас гар руу шилжүүлэх нь түүний гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Амьдралын эхний жилд ийм хичээлүүд нь хүүхдийн анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалт, түүнчлэн хөдөлгөөний зөв хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой уян хатан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Ямар тоглоом ашиглаж болох вэ?

Хөдөлгөөний хөгжлийн хоцрогдолтой холбоотой эмчилгээ нь эцэг эхийн өөрсдөө зохион бүтээсэн янз бүрийн тоглоомуудыг багтааж болно. Эцэг эхчүүдэд эхлэхэд нь туслах моторт ур чадварын тоглоомуудын жишээг доор харуулав.

Олон эцэг эхчүүд сайн мэддэг хуучин тоглоом - цагаан талт шаазгай. Түүнийг бага наснаасаа олон хүн санаж байгаа байх. Энэхүү тоглоом нь хөдөлгөөнийг дуу чимээ, мэдрэгчтэй хослуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Ийм зугаа цэнгэлийн ачаар нялх хүүхэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь ертөнцийг үр дүнтэй танихад маш чухал юм.

Хөдөлгөөний хөгжлийг хөгжүүлэхэд ердийн хэрэглээ аяга. Сүүлд нь хүүхдээс тодорхой зайд байрлуулж, дүүжин эхэлдэг. Хүүхэд тоглоомонд хүрэхийг хичээдэг бөгөөд ингэснээр түүний моторт ур чадвар, тэр дундаа мөлхөх чадварыг хөгжүүлдэг.

Олон тооны энгийн бөгөөд боломжийн дасгалууд, массажны төрлүүд, тоглоомууд нь хүүхдийн моторт хөгжлийг сайжруулахад хялбар болгодог. Гэсэн хэдий ч моторын хөгжил саатсан тохиолдолд оношлогооны процедурыг явуулж, эмгэгийг засах хангалттай хөтөлбөрийг зааж өгөх эмч (хүүхдийн эмч, мэдрэлийн эмч) -тэй зөвлөлдөх шаардлагатай гэдгийг санах нь зүйтэй.

Антон Яценко, хүүхдийн эмч, тусгайлан сайтад зориулсан

Хэрэгтэй видео

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Энэ чиглэлээр хийсэн ажлыг A.N., зэрэг алдартай сэтгэл судлаачид хийсэн. Леонтьев (1975), А.Р. Луриа (1973), Н.С. Лейтс (1971, 1980), P.S. Лефгафт (1952) болон бусад.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжил нь цаашдын сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болдог. Энэ нь сургуульд бүрэн боловсрол олгож, суралцах чадварыг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн хөгжлийн хооронд тодорхой шугам зурах боломжгүй юм. Хүүхдийн моторт хөгжил нь дараа нь түүний танин мэдэхүй, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн үндэс суурь болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд том моторт ур чадварыг хамгийн хурдан хөгжүүлдэг. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь удаан байдаг, учир нь. Хүүхдийн төв мэдрэлийн системд миелинжих үйл явц үргэлжилсээр байна.

Хүүхэд илүү хөдөлгөөнтэй, зохицуулалттай байх тусам түүний сэтгэцийн хэвийн хөгжлийн талаар ярих шалтгаан болдог. Ийм эвгүй, асуудалтай хүүхэд илүү бүрэн хөгждөг.

Хөдөлгөөнд суурилсан сэтгэцийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд сунгалтын, амьсгалын болон нүдний хөдөлгөөний дасгалууд, нүүрний булчингийн дасгалууд, хөндлөн биеийн дасгалууд, нарийн моторт ур чадварын дасгалууд, тайвшруулах дасгалууд орно. Дасгалын төрөл бүрийг нарийвчлан авч үзье.

1. Сунгах тэмдэг.

Сунгах нь булчингийн гипертоник ба гипотоник байдлыг хэвийн болгодог. Дууны аяыг оновчтой болгох нь залруулах, хөгжүүлэх ажлын хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. Оновчтой аялгуунаас аливаа хазайлт нь хүүхдийн сэтгэцийн болон моторт үйл ажиллагаанд гарсан өөрчлөлтийн шалтгаан ба үр дагавар бөгөөд түүний хөгжлийн ерөнхий явцад сөргөөр нөлөөлдөг.

Гипотензи нь сэтгэцийн болон моторын үйл ажиллагаа буурах, мэдрэлийн үйл явц удаашрах, сэтгэл хөдлөлийн идэвхгүй байдал, хүсэл эрмэлзэл бага, сайн дурын хүчин чармайлт сулрахтай холбоотой байдаг.

Гипертоник байдал нь моторын тайван бус байдал, сэтгэлийн хөдлөл, нойрны хямрал зэрэгт илэрдэг. Ийм хүүхдүүд сайн дурын анхаарал, ялгаатай моторт болон сэтгэцийн урвал үүсэх хоцрогдолтой байдаг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжилд жигд бус байдлыг бий болгож, анхаарал сулрах гиперактив эмгэгийг өдөөж болно.

Бүх дасгалуудаас харахад сунгалтын дасгал нь хүүхдүүдэд хамгийн их таалагддаг.

2. Амьсгалын дасгал.

Амьсгалын дасгалууд нь хэмнэлийг сайжруулж, тархины үйл ажиллагааны эрчим хүчний хангамжийг нэмэгдүүлж, тайвшруулах, стрессийг тайлах гэх мэт.

Амьсгалаа сайн дураараа хянах чадвар нь зан байдал, сэтгэл хөдлөл, хэл яриа, хөдөлгөөнд өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Хэт идэвхжилтэй, анхаарал суларсан хүүхдүүдийн зан үйлийг засахад үр дүнтэй.

Хүүхдүүд амьсгалаа ухамсартайгаар удирдаж чадвал сэтгэлийн дарамтаас ангижирч, сэтгэлийн түгшүүрийн мэдрэмж буурч, тайвширч чаддаг.

Хийхдээ дагаж мөрдөх дүрэм амьсгалын дасгалууд:

• Диафрагмыг ашиглахын тулд ходоодоороо амьсгалж сурах;
• Дасгалыг дөрвөн үе шаттайгаар хийх ёстой: ходоодоор амьсгалах - 2-3 секундын завсарлага. - ходоодонд амьсгалах - 2-3 секундын завсарлага;
• Та нэг удаад 2-3 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Дасгалыг өдөрт хэд хэдэн удаа хийж болно.

Амьсгалын дасгал нь эхэндээ хүүхдүүдэд хэцүү мэт санагдаж болох ч тогтмол дасгал хийснээр гүнзгий, удаан амьсгалыг байгалийн болгож, ухаангүй түвшинд зохицуулж, улмаар уушигны багтаамж нэмэгдэж, цусны эргэлт сайжирч, ерөнхий эрүүл мэнд, сайн сайхан байдалд хүргэдэг. сэтгэцийн хөгжил.

Амьсгалын дасгалын үеэр та хөгжим сонсох, гэдсэндээ өнгөт бөмбөг "хийлгэх", нарны гэрэл, алтан энерги "амьсгалах" гэх мэт боломжтой.

Амьсгалах үед дуу авианы дуудлага нь өөр функциональ утгатай байдаг. Тиймээс "А-А-А" дууг дуулах нь стрессийг арилгахад ашиглагддаг; "Би-би-би" - зүрхний ажлыг сайжруулах.

3. Нүдний хөдөлгөөний дасгалууд.

Oculomotor дасгалууд нь харааны мэдрэхүйн орон зайг өргөжүүлдэг. Нүд, хэлний хөдөлгөөн нь тархи хоорондын харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлж, тархины энергийг нэмэгдүүлдэг. 3D орчинд нүд нь байнгын хөдөлгөөнд оролцож, мэдээлэл цуглуулж, суралцахад шаардлагатай зургийн цогц загварыг бий болгодог. 3D харааны ойлголтамжилттай суралцах, хуудаснаас мэдээллийг зөв унших, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.

Эдгээр дасгалууд нь нүдний хөдөлгөөнийг хянадаг булчингуудыг сургаж, цусны эргэлтийг идэвхжүүлж, сэтгэцийн ядаргаа тайлж, харааны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, нүдний доторх шингэний эргэлтийг сайжруулж, хэвтээ хавтгайд зохицуулалтыг сайжруулж, вестибуляр урвалын тогтвортой байдлыг нэмэгдүүлж, нүд, толгойн зохицуулалтыг сайжруулдаг. хөдөлгөөн, зовхины уян хатан чанарыг сайжруулж, төвлөрсөн, алсын болон захын харааг идэвхжүүлж, strabismus-аас урьдчилан сэргийлэх, нүдний анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг сургах, нүдний зохицуулалтыг сайжруулах, сурагчдын агшилт, сулралыг идэвхжүүлдэг.

Эерэг нөлөө нь oculomotor мэдрэл ба тархины хоорондох тодорхой функциональ холболт дээр суурилдаг.

4. Нүүрний булчингийн бүлгийн дасгалууд.

Тархины тархины моторт бор гадаргын ихэнх хэсэг нь хэл яриаг бүрдүүлдэг мөгөөрсөн хоолой, хэл, ам, эрүүний булчингийн хөдөлгөөнд оролцдог. Хэл, эрүүний хөдөлгөөнд тулгуурласан дасгалууд нь хүний ​​сэтгэн бодох, хэл яриа, зан үйлийг хянадаг тархины урд хэсэгтэй суурь зангилааг холбодог хар субстанци гэх тусгай хэсэг болох лимбийн системийн суурийн зангилааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Ийм дасгал хийх явцад хүүхдүүд үе мөчний аппаратын хөдөлгөөний тодорхой зохицуулалтыг байнга хөгжүүлдэг. Хэл, уруулын хөдөлгөөн илүү нарийвчлалтай болдог.

5. Хөндлөн биеийн дасгалууд.

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явц нь тэдний өндөр моторт үйл ажиллагааны нөхцөлд явагддаг. Тогтмол хөндлөн хөдөлгөөн хийснээр тархины хагас бөмбөрцгийг холбодог олон тооны мэдрэлийн утас үүсдэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хурдыг нэмэгдүүлдэг.

6. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь тархины зүүн түр зуурын болон зүүн урд талын дэлбэнгийн хөгжилтэй холбоотой бөгөөд энэ нь сэтгэцийн хамгийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа, суралцах чадварыг бий болгох үүрэгтэй.

В.А. Сухомлинский "Хүүхдийн оюун ухаан хурууны үзүүрт байдаг" гэж зөв хэлсэн. Сэтгэл зүйн шинжлэх ухааны академийн Хүүхэд, өсвөр үеийнхний физиологийн хүрээлэнгийн эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар оюуны хөгжил, хурууны моторт ур чадвар хоорондоо холбоотой болохыг баталжээ. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин нь гарын нарийн хөдөлгөөн үүсэх түвшингээс шууд хамаардаг.

Амьдралын эхний жилүүдийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд дараахь аргыг боловсруулсан: хүүхдэд нэг, хоёр, гурав хуруугаа харуулахыг хүсдэг. Тусгаарлагдсан хурууны хөдөлгөөнд амжилтанд хүрсэн хүүхдүүд хүүхдүүд ярьж байна. Хэрэв хурууны булчингууд чангарч, хуруу нь зөвхөн хамтдаа нугалж, нугалж, тусдаа хөдөлж чадахгүй бол эдгээр нь ярьж байгаа хүүхдүүд биш юм. Хурууны хөдөлгөөн чөлөөтэй болох хүртэл ярианы хөгжил, улмаар сэтгэн бодох чадвар нь хэцүү байх болно.

Хурууны хөдөлгөөнийг сургах системчилсэн дасгалууд нь ярианы хөгжилд түлхэц өгөх нөлөөтэй бөгөөд тархины үр ашгийг нэмэгдүүлэх хүчтэй хэрэгсэл юм. Хурууны хөдөлгөөн хангалттай нарийвчлалтай болох үед хүүхдийн аман яриа үүсэх нь эхэлдэг. Хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь ярианы цаашдын хөгжилд үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Хэл яриа, моторт үйл ажиллагааны нягт уялдаа холбоо, харилцан хамаарал байдаг тул хүүхдийн ярианы гажиг байгаа тохиолдолд хуруугаа сургахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Сүүлийн жилүүдэд гарсан уран зохиолд хэл ярианы хөгжлийн хоцрогдолтой (Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева), моторт алалиатай (Н.И. Кузьмина, В.И. Рождественская), дизартритай (Л.В. Лопатина) хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх ажлын аргууд байдаг. , NV Серебрякова), гацах нь (LI Belyakova, NA Rychkova). Хурууны нарийн хөдөлгөөнийг сургах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, ялангуяа ярианы хөгжилд түлхэц болдог гэдгийг бүх зохиогчид баталж байна.

Мөн Д.Кимура өөрийн судалгаандаа хэл яриа, гарны хөдөлгөөний үйл ажиллагаа, түүнчлэн үе мөчний аппаратын хооронд нягт холбоотой болохыг харуулсан.

Тиймээс төв мэдрэлийн тогтолцоо, сэтгэцийн бүх үйл явц, ялангуяа ярианы хөгжлийн хөдөлгүүрийн үүрэг нь гар, хурууны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад оролцдог.

Та хүүхдийнхээ хурууг 6 сартайгаас нь сургаж болно. Хамгийн энгийн арга бол массаж юм. Та хамгийн энгийн дасгалуудыг ашиглаж болно: хүүхдийн хуруу бүрийг тусад нь авч, нугалж, бөхийлгөнө. Хоёр гарын дасгалыг өдөр бүр 2-3 минутын турш хийх ёстой. 10 сартайгаас эхлэн та хүүхдэд эхлээд илүү том, тод зүйлийг ялгаж, дараа нь жижиг зүйлийг ялгаж өгөх боломжтой.

Эрт дээр үеэс эрдэмтэд гар, хэл ярианы хамаарлыг олж мэдэхээс өмнө хүмүүс "Дөчин цагаан талт", "Ладушки-окладушки" гэх мэт ардын шүлгийг зохион бүтээж, үеэс үед дамжуулж ирсэн.

Plasticine эсвэл шавартай тогтмол дасгал хийх нь маш чухал бөгөөд энэ үеэр хүүхэд хурууны жижиг булчинг бэхжүүлж, хөгжүүлдэг. Чимхэх шиг гарны хурууг хөгжүүлэх ийм арга нь сонирхолтой юм. Хүүхдүүд нэг хуудас цааснаас хурууны үзүүрээр жижиг хэсгүүдийг түүж, нэг төрлийн хэрэглүүр бүтээдэг. Нэмж дурдахад, бөмбөлгүүдийг утас дээр бэхлэх, товчлуур, товчлуур, дэгээгээр бэхлэх, тайлахыг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтэй хийх дасгалыг эхлээд нэг гараараа, дараа нь нөгөө гараараа, эцэст нь хоёр гараараа 3-5 удаа аажмаар хийх ёстой. Хүүхдэд өгөх заавар нь тайван, найрсаг, ойлгомжтой байх ёстой.

7. Тайвшруулах дасгалууд.

Тайвшруулах ажлыг хичээлийн эхэнд - дасан зохицохын тулд, төгсгөлд нь - хичээлийн явцад олж авсан туршлагыг нэгтгэхийн тулд хийж болно.

Бие дэх интеграци нь нэг үйл явцын нэг хэсэг юм. Үүний дараа хөдөлгөөн, хэлэлцүүлэгт нэгдмэл байдал үүсдэг. Эдгээр гурван бүрэлдэхүүн хэсэг нь тусгахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сэтгэцийн гимнастикийн тогтмол дасгал хийх нь сургуульд суралцахад шаардлагатай сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ур чадварыг бүрдүүлдэг.

Би практик дээрээ дээрх дасгалуудын янз бүрийн төрлийг ашиглан хөгжүүлдэг тоглоомын багцыг ашигладаг.

Тоглоомын сессийн жишээ

Бүтэц:

• Сунгах (5-6 минут)
• Амьсгалын дасгал (2-3 минут)
• Биеийн дасгалууд (10 минут)
• Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд (10 минут)
• Тайвшруулах дасгалууд (10-15 минут)

Сунгах тэмдэг

"Мөр" I.p. - Нуруун дээрээ хэвтэж байна. Хүүхэд толгой, хүзүү, нуруу, мөр, гар, өгзөг, хөлний доор мэдрэхийг урьж, дараа нь тэдний мэдрэмжийг дүрсэлдэг. Жишээлбэл, шал нь хатуу, хатуу, зөөлөн, хүйтэн, дулаан, гөлгөр, барзгар, тэгш, овойлт гэх мэт байж болно. Дараа нь багш хүүхдийн нэг гарыг аваад бага зэрэг сунгана (нөгөө гар нь тайвширч), дараа нь нөгөө гараа сунгана. Үүний дараа хүүхэд гар сунгалтыг бие даан гүйцэтгэдэг. Хөл нь ижил аргаар сунгагдсан байдаг.

"Кобра" I.p. - гэдсэн дээр хэвтэж байна. Гараа тохойгоор нь нугалж, алгаа мөрний түвшинд шалан дээр тавь; өөрийгөө кобра хэлбэрээр төсөөлөөд үз дээ: толгойгоо аажмаар дээшлүүлж, гараа аажмаар шулуун болгож, амаа нээ; биеийн дээд хэсгийг дээш өргөх, нурууг нь нугалах (өгзөг, хөл нь тайван байх ёстой); i.p-руу буцах. мөн тайвшир амьсгалаа түгжихгүйгээр.

"Од" I.p. - нуруун дээрээ хэвтэж, дараа нь - гэдсэн дээр. Энэ дасгалыг "од" байрлалд гүйцэтгэдэг; гар, хөлөө бага зэрэг дэлгэн биеэрээ "од" -ыг дүрсэлж, өмнөхтэй адил сунгалт хий. Дасгалын хүндрэл нь хүүхэд эхлээд шугаман, дараа нь диагональ сунгалт хийдэгт оршино. Үүний зэрэгцээ баруун гар, зүүн хөлийг нэгэн зэрэг сунгаж, дараа нь зүүн гар, баруун хөлийг сунгана.

Амьсгалын дасгалууд

Амьсгалах: хэвлийн булчинг тайвшруулах; амьсгалж эхлэх, ходоодонд бөмбөг "хийлдэг", жишээлбэл, улаан (өнгө өөрчлөгдөх ёстой); түр зогсоох (амьсгалах). Амьсгалах: ходоодонд аль болох их хэмжээгээр зурах; түр зогсоох. Амьсгалах: гуурсаар уруулаа сунгаж, чимээ шуугиантай агаарыг "уух".

Амьсгалах - түр зогсоох; амьсгалах - түр зогсоох. Хүүхэд амьсгалах, дуулах, бие даасан дуу авиа (A, O, U, гэх мэт) болон тэдгээрийн хослолыг дуулахыг урьж байна.

Зөвхөн зүүн, дараа нь зөвхөн баруун хамрын нүхээр амьсгалах (үүнтэй зэрэгцэн баруун хамрын нүхийг хаах, эрхий хуруубаруун гар - бусад хуруунууд дээшээ хардаг; зүүн хамрын нүхийг хаахын тулд баруун гарын жижиг хурууг ашиглана уу) Амьсгал нь удаан, гүнзгий.

Гүнзгий амьсгаа аваад гараа цээжний түвшинд аажмаар дээшлүүл; амьсгалаа түгжиж, далдуу модны дунд анхаарлаа төвлөрүүл. Амьсгалаа аажмаар гаргах; гараа биеийн дагуу доошлоорой.

биеийн дасгалууд

"Унадаг дугуй" I.p. - Нуруун дээрээ хэвтэж байна. Дугуйн хөдөлгөөнийг хөлөөрөө дуурайж, эсрэг талын өвдөг дээрээ тохойгоороо хүрэх; ижилхэн - нэгэн зэрэг өвдөг хүртэл; дараа нь дахин эсрэг талын өвдөг рүү.

"Завь" I.p. - нуруун дээрээ хэвтэж, дараа нь гэдсэн дээр. Гулзайлгах, толгой, гар, хөлөө шалнаас дээш өргөж, завь дүрсэлсэн.

"Загалмай" Шалан дээр суугаад хөлөө урагш сунгаж, хөндлөн гулдуулна. Урагшаа хазайж, гараараа хөлийнхөө хуруунд хүрэхийг хичээ; толгойгоо бөхийлгө. Биеийг өргөхдөө амьсгалах, хазайх үед амьсгалах. Дасгалыг гурван удаа давтаж, хөлний хөндлөн байрлалыг өөрчил.

Дөрвөн хөлөөрөө мөлхөж байна

Гар, хөлөө нэгэн зэрэг урагшлуулах; толгой нь дээш өргөгдсөн, хөдөлгөөнгүй, нүүр нь урагшаа чиглэсэн (хүндрэл - хурдыг хурдасгах);

Алга дээр дөрвөн хөлөөрөө (урд ба хойд) хөндлөн алхах (зүүн хөл - баруун гар; баруун гар - зүүн хөл);

Дөрвөн хөлөөрөө тохойн дээр хөндлөн алхах (урд болон хойд);

Тохойн дээр дөрвөн хөл дээр нэг талдаа алхах (урд болон хойд).

“Cross Marching” I.p. - зогсож байна. Эхний шатанд аажуухан алхаж, ээлжлэн баруун эсвэл зүүн гараараа эсрэг талын өвдөг рүү (хөндлөн хөдөлгөөн) хүрнэ. Ассимиляцийн үе шатанд байгаа багш удаан хурдаар 12 удаа тоолдог.

Хоёрдахь шатанд ижил аргаар алхаж, гэхдээ аль хэдийн ижил нэртэй өвдөг дээрээ хүрч (нэг талын хөдөлгөөн) - 12 удаа.

Гурав, тав дахь шатанд - хөндлөн хөдөлгөөн, дөрөв дэх нь нэг талдаа. Урьдчилсан нөхцөл бол дасгалыг хөндлөн хөдөлгөөнөөр эхлүүлж дуусгах явдал юм.

Дунд бөмбөрцгийн хөгжлийг хөгжүүлэх дасгалууд

"Нуусны хавирга-алга" Хүүхдэд шалан дээр гараа гурван байрлалаар харуулж, бие биенээ дараалан орлуулна: хавтгай дээрх алга; алгаа нударгаараа зангидсан; шалны хавтгай дээр далдуу модны ирмэг; шалны хавтгай дээр шулуун далдуу мод.

Хүүхэд туршилтыг багштай хамт хийж, дараа нь моторт програмыг 8-10 давталтаар санах ойгоос авдаг. Туршилтыг эхлээд баруун, дараа нь зүүн гар, дараа нь хоёр гараа хамт хийнэ. Хөтөлбөрийг эзэмшиж байхдаа эсвэл гүйцэтгэхэд хүндрэлтэй байгаа тохиолдолд хүүхдийг чанга дуугаар эсвэл "өөртөө" команд өгөхөд урь.

"Лезгинка" Хүүхэд зүүн гараа нударгаараа нугалж, эрхий хуруугаа хойш тавьж, хуруугаараа нударгаа өөр рүүгээ эргүүлнэ. Хэвтээ байрлалтай баруун шулуун алга нь зүүн талын жижиг хуруунд хүрдэг. Үүний дараа тэрээр баруун болон зүүн гарынхаа байрлалыг 6-8 удаа өөрчлөхөд нэгэн зэрэг өөрчлөгддөг. Энэ нь албан тушаалыг солих өндөр хурдтай байх шаардлагатай.

"Чих хамар" Зүүн гараараа хамрын үзүүрээс, баруун гараараа эсрэг талын чихнээс барина. Чих, хамраа зэрэг суллаж, гараа алгадах; дараа нь гарын байрлалыг "яг эсрэгээр" өөрчил.

хурууны дасгалууд

"Уурын завь" Уурын завь голын дагуу хөвж, зуух шиг хийснэ.

Хоёр алгаа ирмэг дээр тавь; жижиг хуруугаа дарах; эрхий хуруу.

“Нүдний шил” Эмээ нүдний шил зүүж, ач охин нь харж байв.

Баруун болон зүүн гарны эрхий хуруунууд нь бусадтай хамт хүүхдийн нүд рүү авчирдаг цагираг үүсгэдэг.

"Гинж" Бид хуруугаа ялгаж, гинжийг авдаг.

Зүүн гарын эрхий ба долоовор хурууг бөгж болгон нугалав. Баруун гарын хуруунаас цагирагуудыг ээлжлэн дамжуулна: эрхий хурууны индекс, эрхий хурууны дунд гэх мэт. Бүх хуруунууд дасгалд оролцдог.

"Бөмбөлөг" Бид бөмбөлгийг хурдан хийлдэг - энэ нь том болно. Гэнэт бөмбөлөг хагарч, агаар гарч ирэв - нимгэн, нимгэн болсон. Хоёр гарны бүх хуруунууд "чимхэж" байгаа бөгөөд үзүүрт хүрнэ. Энэ байрлалд хуруунууд нь бөмбөг хэлбэртэй байх үед тэдгээрийг үлээлгээрэй. Агаар "гарч", хуруунууд нь анхны байрлалаа авдаг.

Амралт

"Гал ба мөс" Бүх биеийг ээлжлэн чангалж, тайвшруулах. I.p. - хэвтэх. "Гал!" хүүхдүүд бүх биетэйгээ эрчимтэй хөдөлгөөн хийж эхэлдэг. "Мөс!" команд дээр. хүүхдүүд баг нь барьж авсан байрлалдаа хөлдөж, бүх биеийг нь дээд зэргээр чангална. Багш нь хоёр командыг хэд хэдэн удаа сольж, нэгийг нь нөгөөг нь гүйцэтгэх хугацааг дур мэдэн өөрчилдөг.

"Далайн эрэг" I.p. - Нуруун дээрээ хэвтэж байна. Багш: Нүдээ аниад бүлээн элсэн дээр хэвтэж байна гэж төсөөл. Нар зөөлөн тусаж, дулаацдаг. цохилт хөнгөн салхи. Та тайвширч, далайн аяллын чимээг сонсож, далайн давалгаа, усан дээгүүр цахлай бүжиглэхийг хараарай. Биеэ сонсож, хэвтэж буй байрлалаа мэдэр. Та тухтай байна уу? Аль болох тайвширч, аль болох тохь тухтай байхын тулд байрлалаа өөрчлөхийг хичээ. Өөрийгөө бүхэлд нь төсөөлж, үүссэн дүр төрхийг санаарай. Дараа нь сунга, хий гүнзгий амьсгалмөн амьсгалаа гаргаад нүдээ нээгээд аажуухан суугаад зөөлөн бос.

Уран зохиол

1. Аверин В.А. Хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй. Лекцийн тэмдэглэл. - Санкт-Петербург, 2000 он.
2. Белая А.Е., Мирясова В.И. хурууны тоглоомууд. - М., 1999
3. Выготский Л.С. сонгосон сэтгэл судлалын судалгаа. - М., 1956.
4. Гарбузов В.И. сандарч, хэцүү хүүхдүүд. - Санкт-Петербург, 2005 он.
5. Dennison P., Dennison G. Тархины гимнастик. - М., 1995.
6. Дудиев В.П. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл // Дефектологи. - 1999. - No4.
7. Зуев В.И. Сунгах ид шидийн хүч. - Л., 1993.
8. Craig G. Хөгжлийн сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург, 2000 он.
9. Лейтес Н.С., Голубева Е.А., Кадыров Б.Р. Тархины сэтгэцийн үйл ажиллагааны динамик тал / Оюуны өөрийгөө зохицуулах үйл ажиллагаа, сэтгэцийн физиологийн судалгаа. - М., 1980.
10. Леонтьев А.Н. Үйл ажиллагаа. Ухамсар. Зан чанар. - М., 1975.
11. Луриа А.Р. Мэдрэлийн сэтгэл судлалын үндэс. - М., 1973.
12. Светова И.Е. Бид нарийн моторт ур чадвар, гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. - М., 2004.
13. Семенович A.V. Хүүхэд насны мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо, залруулга. - М., 2002.
14. Сиротюк А.Л. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжилд зориулсан дасгалууд: Практик гарын авлага. - 2-р хэвлэл, Илч. Мөн нэмэлт. - М., АРКТИ, 2009 он.
15. Hannaford K. Wise хөдөлгөөн. - М., 2000.

Өнөөдөр мэдрэлийн залруулга хийх алдартай арга
орлуулах онтогенезийн арга,боловсруулсан A.V. Семенович.

Түүний аргын мөн чанар нь онтогенезийн ерөнхий хэв маягийг харгалзан мэдрэхүйн хөдөлгөөний түвшинд үзүүлэх нөлөө нь бүх дээд сэтгэцийн функцүүдийн (HMF) хөгжлийг идэвхжүүлдэг аксиомд оршдог.

Энэ нь HMF-ийн цаашдын хөгжилд үндэс суурь болдог тул засч залруулах үйл явцын эхэнд моторт аргуудыг илүүд үзэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь зөвхөн ирээдүйн ажилд тодорхой боломжийг бий болгохоос гадна янз бүрийн түвшин, талуудын хоорондын орон зайн харилцан үйлчлэлийг идэвхжүүлж, сэргээдэг. сэтгэцийн үйл ажиллагаа.

Эцсийн эцэст, аливаа бие махбодийн ур чадварыг бодит болгох, нэгтгэх нь сэтгэл хөдлөл, ойлголт, санах ой, өөрийгөө зохицуулах үйл явц гэх мэт сэтгэцийн үйл ажиллагааг гаднаас шаарддаг нь ойлгомжтой.

Тиймээс уялдаа холбоотой яриаг эзэмшихэд эдгээр үйл явцыг бүрэн оролцуулах үндсэн урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. Хөгжлийн үйл явц нь өөрийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн хэв маягтай байдаг.

Мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг зохих ёсоор бүрдүүлэх түлхүүр юм. Мэдрэлийн-сэтгэлзүйн нөхцөлд тодорхой психотехник, процедурууд нь өөрийн нөлөөллийн "зорилтот"-той байдаг.

Тархины субкортик формацийн согог, функциональ идэвхжлийг арилгах аргууд байдаг бөгөөд энэ нь эцсийн эцэст кортикал-бор бөмбөрцөг хоорондын холболтыг хэвийн болгох, хагас бөмбөрцөг хоорондын харилцан үйлчлэл, үйл ажиллагааг тогтворжуулах үндэс суурийг бүрдүүлдэг. зүүн ба баруун хагас бөмбөрцгийн мэргэшсэн байдал.

Мэдрэлийн сэтгэл судлалын аргууд нь тархины хэсгүүдийн оновчтой функциональ байдлыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь онтогенезийг сэтгэцийн бусад бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд бэхлэх, өөрийгөө зохицуулахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь үнэндээ хэвийн онтогенезийн зорилго, үр дүн юм.

"Онтогенезийг орлуулах арга" -ын үндсэн дээр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрхэн бий болгож болохыг тод жишээгээр харуулахын тулд тодорхой сургалтын үйл явцтай холбоотой мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, дасан зохицох чиглэлээр олон тооны хөгжил дэвшил гарч байна.

Мэдрэлийн залруулгын хөтөлбөр нь тодорхой бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн мөчлөг юм - ерөнхий моторын эвгүй байдал, мэдрэлийн үйл явцын тогтворгүй байдал, ядрах, гүйцэтгэл буурах, анхаарал, ой санамж, хөдөлгөөний саатал, саатал, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын асуудал, орон зайн дүрслэлийг бий болгоход бэрхшээлтэй. гэх мэт.

Уг ажлыг цогцоор нь хийж байгаа бөгөөд дараах блокуудыг багтаасан болно.

Эхний блок нь психомоторын залруулга (хөдөлгөөнөөр).

Тусгайлан сонгосон хөдөлгөөнөөр тархины бүсүүд төрөх сувгийг дамжих мөчөөс эхлэн идэвхжсэн дарааллаар идэвхждэг. Энэ нь хэвийн онтогенезийн явцын дагуу дасан зохицох чадваргүй мэдрэлийн холболтыг сулруулж, дасан зохицох чадварыг бий болгодог.

Бүх дасгалуудыг нарийн дарааллаар гүйцэтгэдэг. Тэд зөв хөгжлийн хувилбараар нялх хүүхдийн байгалийн хөдөлгөөнийг давтдаг (дуурайдаг). Санал болгож буй хөдөлгөөнүүд нь үнэн зөв, тодорхой дарааллаар хийгдсэн тохиолдолд сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааны янз бүрийн түвшин, талуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийг бий болгох, сэтгэл хөдлөл, ойлголт, санах ой, өөрийгөө зохицуулах үйл явц гэх мэт сэтгэцийн үйл ажиллагааг эхлүүлэх үндэс суурь болдог. .

Тэд унших, бичих, математикийн мэдлэгийг бүрэн эзэмших үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Үүний зэрэгцээ, хүүхэд (өсвөр насны хүүхэд ч гэсэн) үүнийг бие даан хийх ёсгүй, үйлдлүүдийн гаднах энгийн байдал нь тэдний ард хүүхдийн тархины бүтэцтэй ноцтой ажил байдаг.

Психомоторын залруулга- эдгээр нь хөгжлийн үйл ажиллагаа биш, бие бялдрын боловсрол биш (энэ нь өөрөө маш хэрэгтэй). Энэ нь сэтгэцийн функцийг багтаасан хувь хүний ​​шинж чанарыг зорилготойгоор засах явдал юм.

Хоёр дахь блок нь орон зайн дүрслэл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг засах, хөгжүүлэх явдал юм.

Энэ нь бас бие махбодод чиглэсэн олон тооны аргуудыг агуулдаг.

Ажил нь хүүхдийн баруун тархи, тархины урд талын хэсгийг хөгжүүлэх ойлголт, сэтгэхүйн талбараас эхэлдэг. Энэхүү ажил нь харааны ойлголтын хэмжээг өргөжүүлэх, төсөөллийн илрэлийг жигдрүүлэх, сонсголын ойлголтыг идэвхтэй хөгжүүлэх, мөн санах ойн төрлүүд, сайн дурын анхаарал, ярианы нэрлэсэн функцийг засах, үгсийн санг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг.

Гурав дахь блок бол зан үйлийн залруулга, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэхүү ажилд дасан зохицох чадварыг өргөжүүлэх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө болон чадварынхаа талаар эерэг үнэлгээг бий болгох хичээлүүд аажмаар орно. Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж, бусдын сэтгэл хөдлөлийг таньж сурдаг.

Хичээл нь аюултай нөхцөл байдлаас гарах, үе тэнгийнхний нөлөөнд автахгүй байх, эрүүл нөхөрлөлийг бий болгох, стрессийг даван туулах, насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар зэрэг амьдралын чухал чадварыг хөгжүүлдэг.

Онтогенезийг орлуулах зорилгоЭнэ нь тархины эхний блок болох идэвхжүүлэлт, ая, эрч хүчийг судлахад онцгой анхаарал хандуулж байгаа явдал юм.

Тиймээс сунгалт, бие халаалт, өөрөө массаж, амралт, дорно дахины амьсгал гэх мэт хөтөлбөрийн үе шаттай холбоотой бүх зүйлийг маш болгоомжтой, чадварлаг хийдэг. Чухал ач холбогдлоос шалтгаалан ихэнх цагийг энэ бүлгийн дасгалд зориулдаг.

Сүүлийн жилүүдэд тархины эхний блок бусад хоёртой харьцуулахад асуудлынхаа хувьд тэргүүлж байгаа тул энэ нь илүү чухал юм. Хүүхдүүдийн ихэнх бэрхшээл нь хоёрдогч шинж чанартай байдаг бөгөөд эхний блокийн үйл ажиллагааны доголдолоос эхэлдэг.

Хичээл бүр нь халаалт, автомат цогцолбор (өөрөө массаж) -аас эхэлдэг бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, бие махбодийг бүхэлд нь зохицуулахад шаардлагатай өдөр тутмын арга хэмжээ юм.

Эдгээр үйлдлүүдийг ухамсартайгаар, амьсгалыг хянах, заримдаа мэдрэхүйн дуудлагаар гүйцэтгэдэг бөгөөд ингэснээр хүүхэд өөрийн бие махбодийн илрэлийг хянах болно. Гарын идэвхтэй оролцоо нь хурууны үзүүр дэх цусны эргэлтийг идэвхжүүлдэг бөгөөд мэдрэлийн төгсгөлүүд нь тархитай холбоотой байдаг. Биеийн янз бүрийн хэсэгт цус зогсонги байдалд орохоос сэргийлнэ. Массаж нь ерөнхий өдөөгч нөлөө үзүүлэх, биеийг үндсэн дасгал хийхэд бэлтгэх зорилготой юм.

Энэ цогцолбор нь холбоотой хэд хэдэн заавал хийх дасгалуудыг агуулдаг амьсгалын дасгалууд. Тиймээс амьсгалын дасгалд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Амьсгалах нь биеийн хамгийн чухал функцүүдийн нэг бөгөөд зөвхөн ховор тохиолдолд хүн үүнийг хянах чадвартай байдаг. өөрийн хүсэл. Амьсгалын мөн чанар, түүний гүн, хэмнэл нь бие махбодийн хүчилтөрөгчийн физиологийн хэрэгцээг хангахаас гадна лакмус шиг сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлдэг.

Амьсгалын тусламжтайгаар та зөвхөн сэтгэл хөдлөлөө хянахаас гадна тэдгээрийг удирдаж чадна.

Амьсгалаа хянаж сурснаар бид дур зоргоороо өөрийгөө зохицуулах функцийг идэвхжүүлдэг. Энэ бол таны амьсгалын ухамсартай зохицуулалт юм.

Сунгах дасгалууд - "суналт" нь мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, мэдрэлийн эмчилгээний ажлын өөр нэг онцлог юм.

Гаднах энгийн байдлаар сунгах тэмдэгтэй ажиллах нь нэлээд өндөр ур чадвар шаарддаг бөгөөд тусгай дүрмийн дагуу хийгдсэн байх ёстой - ингэснээр гүйцэтгэсэн хөдөлгөөн нь даалгаварт тохирсон байх ёстой бөгөөд энэ нь хангалттай байсан ч зүгээр л хөдөлгөөн хэвээр үлдэнэ. ашигтай.

"Сунгах нь сунах ёстой" - бид хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд байнга давтдаг. Сунгах үедээ бие махбодийн мэдрэмжинд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь тархийг байгалийн дасан зохицох горимд оруулдаг бөгөөд энэ үед олон тооны гайхамшигтай эдгээх, нөхөн сэргээх үзэгдлүүд тохиолддог.

Биеийн өөрийгөө зохицуулах үйл ажиллагаа эхэлдэг. Бүтээлч байдал, авъяас чадвар, чадварыг илэрхийлэх тархины хэсгүүд идэвхждэг. Сунгах нь булчингийн бүх бүлгүүдийн аяыг хэвийн болгох, оновчтой болгоход чиглэгддэг. Тэд тоник хурцадмал байдлыг намдааж, улмаар тархины шаардлагатай subcortical бүтцийг идэвхжүүлдэг.

Сунгах тэмдэг- дээр суурилсан тусгай сунгалтын дасгалын систем байгалийн хөдөлгөөн. Тэдгээрийг булчинд гүйцэтгэх үед зөөлөн сунах мэдрэмж байх ёстой.

Сунгах нь даван туулахад тусалдаг өөр төрлийнбулчингийн дистони, хавчаар, эмгэгийн хатуу бие махбодийн хандлага; булчингийн аяыг оновчтой болгох, сэтгэцийн үйл ажиллагааны түвшинг нэмэгдүүлэх. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд сунгалтын дасгал хийхэд туслахдаа түүнийг зөөлөн, аажим аажмаар хийх хэрэгтэй.

Энэхүү цогцолбор нь нүдний хөдөлгөөнт гимнастикийн блокыг агуулдаг - объектыг нүдээр янз бүрийн түвшинд, таван үндсэн чиглэлд: баруун, зүүн, дээд, доод, хамрын гүүр хүртэл (нүдийг төв рүү багасгах) болон гүүрнээс хянах. хамар, түүнчлэн дөрвөн туслах (диагональ) чиглэлд.

Эхэндээ эдгээр дасгалууд нь сонгодог йогт байдаг бөгөөд нялх хүүхдийн нүдний хөдөлгөөнийг давтдаг. Эдгээр дасгалуудыг психомоторын хөтөлбөрт эзэмшсэн тул энэ үйл явцад хэлний хөдөлгөөн аажмаар нэмэгддэг.

Дүрмээр бол дасгалуудыг эхлээд нүдээр тусад нь, дараа нь хэлээр, дараа нь нүд, хэлээ хамт, дараа нь тусад нь хийдэг. Нэгдүгээрт, дасгалуудыг шалан дээр нуруун дээрээ хэвтэж, дараа нь сууж, зогсоод хийдэг.

Дээр дурдсанчлан аяыг оновчтой болгох нь залруулах програмын хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. Оновчтой аялгуугаас аливаа хазайлт (гипо- эсвэл гипертоник) нь хүүхдийн соматик, сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн төлөв байдлын өөрчлөлтийн шалтгаан ба үр дагавар байж болох бөгөөд түүний хөгжлийн ерөнхий явцад сөргөөр нөлөөлдөг.

Нүд, хэлтэй oculomotor дасгалууд нь динамик үйл явц, хөдөлгөөний үйл явцад багтдаг. Хүүхэд зүгээр л худлаа хэлж, нүдээрээ объектыг дагаж мөрддөггүй, харин нэгэн зэрэг хөдөлдөг. Тэрээр тодорхой хөтөлбөрийн дагуу хөдөлдөг, жишээлбэл: баруун гар - зүүн хөл, зүүн гар - баруун хөл. Үүний зэрэгцээ хүүхэд нүдээ баруун тийш, хэлээ зүүн тийш эргүүлэх ёстой. Сургалтын эхний шатанд бидний хийсэн моторт залруулгын үр дүнд тархины функциональ холболтууд дахин хуваарилагдаж, баригдсан; бидний цаашид хамтран ажиллах бүтцийг идэвхжүүлэх.

Дасан зохицох чадварыг өргөжүүлэх, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө болон чадварынхаа талаар эерэг үнэлгээг бий болгох нь хичээлийн энэ үе шатны гол зорилтуудын нэг бол өөрийн дотоод ертөнцийг сонирхох, хөгжүүлэх явдал юм. Дотоод амар амгаланөөр залуу.

Өнөөдөр мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга нь маш их амжилтанд хүрч, бүх аргууд нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж, улмаар харилцан уялдаатай ярианы хөгжлийн дутагдлыг даван туулахад тусалдаг.

Залруулах, ярианы эмчилгээний ажилд мэдрэлийн сэтгэлзүйн аргыг ашиглах

Өөрөө массажийг 9 цэг дээр хийдэг бөгөөд хүүхдүүд энэ эсвэл өөр цэгийг бие даан массаж хийдэг.

1-р цэг - гуурсан хоолой, гуурсан хоолойн салст бүрхэвч, түүнчлэн ясны чөмөгтэй холбоотой. Энэ бүсэд массаж хийх үед ханиалга багасч, цус үүсэх нь сайжирдаг.
2-р цэг - биеийн дархлааны үйл ажиллагааг зохицуулдаг. Халдварт өвчинд тэсвэртэй байдлыг нэмэгдүүлдэг.
3-р цэг - хяналт химийн найрлагамөгөөрсөн хоолойн цус, салст бүрхэвч.
4-р цэг - хүзүүний бүс нь толгой, хүзүү, их биений судасны үйл ажиллагааны зохицуулагчтай холбогддог. Энэ цэгийн массаж нь vestibular аппаратын үйл ажиллагааг хэвийн болгодог. Энэ цэгийг эргүүлэх замаар биш, зөвхөн дээрээс доошоо хөрвүүлэх, дарах эсвэл чичиргээт хөдөлгөөнөөр, мөн 5-р цэгээр массаж хийх хэрэгтэй.
5-р цэг - 7-р умайн хүзүү ба 1-р цээжний нугаламын бүсэд байрладаг. Түүнтэй ажиллах нь ерөнхий цусны эргэлтийг сайжруулах, цочромтгой байдал, харшлын бодисуудад мэдрэмтгий байдлыг бууруулах зэрэг олон төрлийн эерэг үр нөлөөг өгдөг.
6-р цэг - энэ цэгийн массаж нь хамрын салст бүрхэвч, дээд эрүүний хөндийн цусан хангамжийг сайжруулдаг. Хамар нь цэвэрлэгдэж, хамар нь арилдаг.
7-р цэг - нүдний алим болон тархины урд хэсэгт цусны эргэлтийг сайжруулдаг.
8-р цэг - массаж нь сонсголын эрхтнүүд болон vestibular аппаратанд нөлөөлдөг.
9-р цэг - массаж нь олон талт нөлөө үзүүлдэг; хаван арилж, биеийн олон үйл ажиллагаа хэвийн болсон.

Амьсгалын дасгалууд

1. Амьсгаагаа бүрэн гаргаж, хамраараа аажуухнаар агаарыг амьсгалж, хэвлийн урд хана улам урагшаа цухуйж байгаа эсэхийг шалгаарай (агаарыг ачаалалгүйгээр чөлөөтэй авна). Энэ тохиолдолд диафрагм хавтгай болж, уушгины хэмжээ нэмэгдэж, цээж нь томордог. 2-5 секундын турш. агаарыг барь, дараа нь хэвлийн ханыг дээш татах замаар амаараа амьсгалж эхэлнэ; амьсгалын төгсгөлд цээж нь доошилдог. Амьсгалах, амьсгалах - гөлгөр, цочролоос зайлсхийх.

2. Баруун гараа диафрагмын хөдөлгөөний хэсэгт тавь. Амьсгалаа гаргаж, амьсгалах хүсэл төрөх үед амаа аниад хамраараа гүнзгий, стрессгүй амьсгал аваарай. Дараа нь түр зогсоо (цээжийг өргөтгөсөн төлөвт барина). Амьсгалаа бүрэн гаргаж, хамраараа агаарыг аажмаар, жигд гарга. Түр зогсоох.

3. Амьсгалаа гаргасны дараа хамраараа амьсгалж эхлэх ба диафрагм, доод хавирга, хэвлийн булчингууд зөв ажиллаж, мөр тайван байх ёстой. Түр зогссоны дараа уруулаар үүссэн нарийхан нүхээр аажмаар жигд амьсгалж эхэлнэ. Энэ тохиолдолд агаарын урсгал нь диафрагмаас гарч буй агаарын урсгалын үргэлжлэл юм гэсэн мэдрэмж байх ёстой. Цээж, хүзүүний дээд хэсэгт хурцадмал байдал байхгүй эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Та хурцадмал байдлыг мэдрэх үед тайвширч, толгойгоо аажмаар баруун тийш - зүүн тийш, урагшаа - хойшоо, тойрог хэлбэрээр сэгсэрнэ.

4. "Бөмбөлөг". Амьсгалын дасгалын үр ашгийг дээшлүүлэх нь хүүхдүүдэд маш сайн хөгжсөн дүрслэлийн дүрслэл, төсөөллийн холболтыг ашиглах замаар хийгддэг. Жишээлбэл, хэвлийн хөндийд байрлах шар эсвэл улбар шар өнгийн дулаан бөмбөгний дүр төрх (амьсгалын хэмнэлээр хийлдэг, хөөрдөг) боломжтой. Мөн хүүхдийг амьсгалах, дуулах, бие даасан дуу авиа (a, o, y, w, x) болон тэдгээрийн хослолууд (z нь s, o in y, sh in sh гэх мэт) дээр дуулахыг урьж байна.

5. "Салхи". Амьсгалаа хуруугаараа эсвэл бүхэл алгаагаар амьсгалахад салхины чимээ, индианчуудын хашгирах чимээ, шувууны исгэрэх чимээ гарахын тулд агаарын урсгалыг тасал.

6. Суух эсвэл босоод зогсох. Хамраараа аажуухан амьсгаа аваад, хүүхдийн урд байгаа лаа (өд, бөмбөлөг) дээр уруулаар үүссэн нарийн нүхээр аажмаар амьсгалаа гарга. Толгойгоо урагш бүү тат. Галын дөл нь агаарын урсгалын чиглэлд жигд хазайх ёстой. Дараа нь лаа бага зэрэг хөдөлж, дасгалыг давт; зайг цаашид нэмэгдүүлэх гэх мэт. Лаа арилгахад хэвлийн булчингууд улам хурцаддаг гэдгийг хүүхдэд анхаарч үзээрэй.

Хүүхэд эдгээр чадварыг эзэмшсэний дараа амьсгал нь хөдөлгөөнтэй нийцдэг дасгалууд руу шилжиж болно. Тэдгээрийг амьсгалах, амьсгалах үе шатанд гүйцэтгэдэг бөгөөд завсарлагааны үед позыг хадгалдаг.

7. Эхлэх байрлал (I.p.) - нуруун дээрээ хэвтэж байна. Зааврын дагуу хүүхэд аажмаар нэг гараа өргөдөг (баруун, зүүн); хөл; дараа нь амьсгалах, түр зогсоох үед дээш өргөгдсөн байрлалд барих үед хоёр мөчийг нэгэн зэрэг; амьсгалах үед аажмаар буурдаг; завсарлагааны үеэр тайвширдаг. Дараа нь хүүхэд гэдсэн дээр хэвтэж дасгал хийдэг.

8. I.p. - шалан дээр сууж, хөлөө зөрүүлж, нуруу нь шулуун (!). Амьсгалах замаар гараа толгойноосоо дээш өргөж, урд талын шалан дээр доош буулгаж, амьсгалаа гаргаж, нэгэн зэрэг бөхийлгөнө. Энэ дасгал нь хүүхдийг автоматаар зөв амьсгалдаг тул сайн, түүнд өөр сонголт байхгүй.

9. I.p. адилхан, эсвэл өвдөг сөгдөн, өсгий дээрээ суугаад хөлийг нь нийлүүл. Шулуун гараа шалан дээр параллель хажуу тийш нь тараана. Эрхий хуруугаа гадагш сунгахаас бусад тохиолдолд гараа нударгаараа зангидсан байна. Амьсгалахдаа эрхий хуруугаараа гараа эргүүлээрэй; амьсгалах үед - доош. Сонголт: гараа урагш сунгаж, эрхий хуруу нь амьсгалыг зүүн, баруун тийш эргүүлнэ.

10. I.p. Үүнтэй адил. Шулуун гараа урагш эсвэл мөрний түвшинд хажуу тийш сунгаж, алгаа доош харна. Амьсгалахдаа зүүн гараа дээшээ өргөж, баруун гараа доошлуул (зөвхөн бугуйны үе дэх хөдөлгөөн). Амьсгалах үед зүүн гар доошоо, баруун гар дээшээ гарна.

Нүдний хөдөлгөөний дасгалууд

Эхлэх байрлал (I.p.) - нуруун дээр хэвтэж, толгой нь тогтмол байдаг (хөдөлгөөнгүй байдаг). Хүүхдийн хөл нь шулуун, гар нь биеийн дагуу хэвтдэг. Хөл нь хөндлөн гардаггүй. Хуруунууд нь хөдөлгөөнгүй байдаг.

Толгойгоо хөдөлгөхгүйн тулд үзэгний үзүүрт байгаа тод цэгийг нүдээрээ дагаж сурах хэрэгтэй. Насанд хүрсэн хүн үзэг авч (тод үзүүрийг доош) авч, хүүхдийн нүдэн дээр жигд хөдөлгөдөг. Хүүхдийн нүд нь үзэгний төгсгөлд байгаа тод цэгийг дагадаг.

Бариулыг туйлын байрлалд (баруун, зүүн, дээд, доод) 1-2 секундын турш барих шаардлагатай бөгөөд хүүхэд эдгээр туйлын цэгүүд дээр анхаарлаа хандуулах ёстой. Энэ дасгалыг гурван түвшинд хийдэг: эхлээд хүүхдийн сунгасан гарны зайд, дараа нь тохойгоороо нугалж буй гарны зайд, эцэст нь хамрын гүүрний ойролцоо.

Нэгдүгээрт, насанд хүрсэн хүн үзэгний уртыг хүүхдийн хамрын гүүрэнд барина. Дараа нь тэр бариулыг зүүн тийш аажим аажмаар хөдөлгөж, 1-2 секундын турш зогсооно. Дунд руу буцаж, 1-2 секундын турш саатаж, бариулыг баруун тийш хөдөлгөж, туйлын цэг дээр 1-2 секундын турш барина. Дунд руу буцаж, дахин 1-2 секундын турш хөдөлгөөнгүй барина. Бариулыг дээш хөдөлгөж, 1-2 секундын турш удаан, дараа нь - дунд хүртэл (1-2 секунд зогсох); мөн доошоо - дунд хүртэл ("загалмай").

Үүнтэй ижил зүйлийг хий:

Дунд түвшинд (хүүхдийн гарны зайд, тохойноос нь нугалж).
- ойрын түвшин (хүүхдийн хамрын гүүр, хүүхдийн далдуу модны зайд).
"Нэгдэх -1". Хүүхэд худлаа хэлдэг. Объектыг хамрын гүүрнээс шууд дээш нь хүүхдийн сунгасан гарны түвшинд дээшлүүлнэ. Объектыг хамрын гүүр рүү аажуухан хөдөлгөж, хоёр нүд рүү харж байгаарай. 2 удаа гүйх.

Сунгах тэмдэг

"Мөр". Хүүхэд шалан дээр хэвтэж (утас шиг сунгасан, гар нь толгойноос дээш, хөл нь хамтдаа), тайвширдаг. Насанд хүрэгчдийн нэг нь хүүхдийг гараараа, нөгөө нь хөлөөрөө авдаг. Тушаалын дагуу тэд нэгэн зэрэг, маш удаан, болгоомжтойгоор хүүхдийг эсрэг чиглэлд сунгаж эхэлдэг.
Тэд мөн нэгэн зэрэг сунгаж дуусгаж, хүүхдийг аажмаар анхны байрлал руу нь буцаана. Тайвшрах тушаалыг өгдөг.

Энэхүү "суналт" болон дараагийн бүх тохиолдолд зайлшгүй нөхцөл байдал ажиглагдаж байгааг анхаарч үзээрэй: хурцадмал байдал, тайвшрал нь ижил хугацаанд үргэлжлэх ёстой.

Болгоомжтой, анхааралтай байгаарай, хамтрагчтайгаа уялдуулан ажилла. Хүүхдийг шагай, бугуйнаас нь бүү ав (мөхөхөөс сэргийлж), арай өндөр (5-7 см). Гараа хэт чанга шахаж болохгүй. Дасгал хийх явцад хүүхэд ачаалал өгөхгүй байгаа эсэхийг шалгаарай. Хэрэв хурцадмал байдал үүсч, үргэлжилбэл цааш сунгаж болохгүй.

"Дүүжин сандал". Шалан дээр суугаад өвдөгнөөсөө гараараа барина. Нуруун дээрээ дүүжин, бүх нугаламыг шалан дээр өнхрүүл. Энэ дасгалын үеэр хүүхэд толгойгоо барихад бэрхшээлтэй байгааг бид ихэвчлэн олж хардаг. Энэ тохиолдолд удирдагч (ээж эсвэл хүүхдүүдийн аль нэг нь) гараа толгойныхоо доор (хүзүүний болон толгойны арын хэсгийн үений түвшинд) тавьж тусалдаг.

"Бүртгэл". Хүүхэд нуруун дээрээ хэвтэж, гараа толгойноосоо дээш тавьж, гараа холбож, хуруугаа "хардаг". Түүнийг шалан дээр баруун тийш, дараа нь зүүн тийш өнхрүүлэхийг хүсдэг. "Бүүз" нь жигд эргэлдэж байх ёстой гэдэгт анхаарал хандуулдаг. Хэрэв хүүхдийг байнга "зөөж аваачиж" байвал нүдээ аниад "түүний өмнө юу болж байгааг, хөл, гар, мөртэй толгой гэх мэт" -ийг анхааралтай ажиглахыг хүсдэг. ба зөв хөдөлгөөн.

Хэрвээ хүүхэд хажуу тийшээ "зөөж аваачиж" байгааг анзаараагүй эсвэл энэ өнхрүүлгийг өөрөө засч чадахгүй бол түүнд хивс дээрх хээ, ханын шугам гэх мэт гадны зааварчилгааг өгдөг. Хүүхдийг үе үе зогсоож, нүдийг нь аниад биеийг нь "тайрах" талаар асуух нь ашигтай байдаг. Түүний биеийг гараараа барьж, мэдрэмжийг нь тогтворжуулахад нь тусал.

Орон зайн дүрслэлийг засах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх
"Инээмсэглэл зурах"

Шохойтой самбар дээр (хананд наасан хуудсан дээр) хүүхэд нуман зурдаг. Энэ ажлыг самбар дээр эсвэл хуудсан дээр гүйцэтгэхийн тулд самбарыг (хуудас) хагасаар хуваах босоо шугамыг зурах хэрэгтэй. Хүүхэд үргэлж хуудасны голд зогсож, гартаа шохой (маркер) барьдаг.

Хүүхэд нум зурж эхэлдэг бөгөөд эхлээд гар тус бүрийг тус тусад нь, дараа нь хоёр гараараа нэгэн зэрэг зурж эхэлдэг. Тэр нум бүрийг гараа салгалгүй хэд хэдэн удаа эргэдэг. Нуманууд нь дунд зэргийн хэмжээтэй байх ёстой бөгөөд хуудасны тал бүр дээр нэг гараараа 5-6 нум, хоёр гараар 4 хос нум зурсан байх ёстой.

Насанд хүрсэн хүн дасгалыг сайтар хянаж, хүүхдийг сатааруулахгүй, гараа сунгахгүйн тулд түүнийг тайвшруулахыг хэлэх хэрэгтэй: маркер эсвэл шохой тавьж, гараа сэгсэрнэ үү, насанд хүрсэн хүн гараа бугуйнаас нь массаж хийж болно. мөр, мөр, хүзүүг холбоно, үүний дараа та дасгалаа үргэлжлүүлж болно.

"Солонго". Хүүхэд олон өнгийн солонго зурдаг. Та хэд хэдэн тэмдэглэгээ бэлтгэх хэрэгтэй (өнгө өнгийн харандаа) өөр өөр өнгө. Бид хуудас эсвэл самбарыг хагасаар хуваана. Дасгалыг эхлээд нэг гараараа (баруун, зүүн гараараа тусад нь), дараа нь хоёр гараараа нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг. Бид солонгон дээрх нум бүрийг гараа салгалгүйгээр хэд хэдэн удаа дугуйлдаг. Та 4 солонготой байх ёстой. Эхний удаад хүүхдэд солонгын гаднах хил болох хоёр цэг зур.

"Уран зураг". Бид хуудсыг хагасаар хуваана. Хүүхэд эхлээд гар тус бүрийг тусад нь зурж, дараа нь хоёр гараараа нэгэн зэрэг зурдаг. Зургийн дараалал дараах байдалтай байна.

• хүрээ нь том дөрвөлжин хэлбэрээр зурсан;
• цацраг бүхий хүрээтэй нар;
• үүл;
• цахлай эсвэл хэд хэдэн цахлай;
• долгион;

Үр дүн нь зураг байх ёстой. Нийтдээ дөрвөн ийм зураг байх ёстой: зүүн гараараа зурсан, баруун гараараа зурсан, хоёр гараараа нэг дор зурсан хоёр зураг. Ажиллах хугацаа 5-8 минут. Хэцүү тохиолдолд насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэй хамт даалгавраа хийж, гараас нь барьж, бие даасан ажлыг хөнгөвчлөх болно.

"Геометрийн дүрс-1". Бид хуудсыг хагасаар хуваана. Хүүхэд хоёр гараараа нэгэн зэрэг янз бүрийн геометрийн дүрс зурдаг: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин. Тэдгээрийг зурсны дараа хүүхэд цаасан дээрээс гараа салгалгүйгээр өөр өөр чиглэлд нэг минутын турш дугуйлна. Насанд хүрсэн хүн "Эхлэх!" команд дээр цагийг тэмдэглэдэг. хүүхэд тодорхой дүрс зурж эхэлдэг бөгөөд "Зогс!" ажлаа хийхээ больдог. Гэх мэтчилэн зураг бүрийн хувьд. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхэд тойрог биш "бөмбөлөг утас" авахгүй байх нь чухал юм. Квадрат хоёр хуваагдахгүй, гурвалжин хэд хэдэн удаа нэмэгдэхгүйн тулд та аль болох нарийвчлалтай дугуйлах хэрэгтэй. Дүрсийг зурж эхэлсэн хэсэгт зураас хэлбэрээр тэмдэг тавих шаардлагатай бөгөөд энэ тэмдгийг өнгөрөхдөө хүүхэд хэлээ дарж, хөлөө дарах эсвэл "та" гэсэн үеийг дуудах ёстой.

"Эмгэн хумс". Бид хоёр гараараа нэгэн зэрэг эмгэн хумс зурдаг. Бид хуудсыг хоёр хэсэгт хуваа. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд үйлдлүүдийн дарааллыг санал болгодог. Хэрэв хүүхэд ярианы зааврын дагуу хэрхэн зурахаа ойлгохгүй байгаа бол та жишээ зурж, даалгаврыг уншиж болно.

• бүрхүүлээс эхлэн: баруун ба зүүн гар (тус бүр өөрийн гэсэн хагас) эхлэлийн цэгүүдийг тогтооно;
• цэг бүрээс бид эмгэн хумсны толгой руу ордог спираль зурдаг;
• дараа нь антеныг зурах;
• хөл зурах;
• нүд, ам.

Үүний үр дүнд хоёр эмгэн хумсыг нэгэн зэрэг авах хэрэгтэй: хуудасны баруун талд, зүүн талд. Эмгэн хумс дунд зэргийн хэмжээтэй байх ёстой.

Тайвшруулах дасгалууд

Дасгал 2

Агаарыг хамараар дамжин амьсгалахад анхаарлаа хандуулаарай. Таны амьсгалж буй агаар амьсгалж буй агаараас арай хүйтэн байгааг анзаарахыг хичээ. Хэдэн минутын турш амьсгал дээрээ анхаарлаа төвлөрүүл. Өөр юу ч бодохгүй байхыг хичээгээрэй.

Дасгал 3

Гүехэн амьсгал аваад амьсгалаа хэсэг хугацаанд барина. Бүх булчинг хэдэн секундын турш огцом чангалж, бүх биеийн хурцадмал байдлыг мэдрэхийг хичээ. Амьсгалаа гаргахдаа тайвшир. 3 удаа давтана. Хэдэн минутын турш тайван хэвтээд биеийнхээ хүндийн мэдрэмжинд анхаарлаа төвлөрүүл. Энэ сайхан мэдрэмжийг сайхан өнгөрүүлээрэй.

Дасгал 4

Хөлний бүх булчингуудыг нэг дор чангална - өсгийөөс хонго хүртэл. Хэдэн секундын турш хурцадмал байдлыг засч, хурцадмал байдлыг мэдрэхийг хичээ, дараа нь булчингаа тайвшруул. 3 удаа давтана. Хэдэн минутын турш чимээгүйхэн хэвтэж, бүрэн тайвширч, суларсан хөлийнхөө хүндийг мэдэр.

Дасгал 5

Эргэн тойрон дахь дуу чимээг ажигла. Дууны физик талыг мэдрэхийг хичээ: дуу чимээ байна, дуу байна. Дуу чимээнд онцгой ач холбогдол өгөхгүй байхыг хичээ. Ойр хавьд хэн нэгэн ярьж байвал өөрийгөө хүний ​​яриаг ойлгодоггүй амьтан гэж төсөөлөөд үз дээ. Өөрийн бодлыг ажиглаарай. Бодол санаагаа үл хамаарах, хөндлөнгийн үзэгдэл гэж үзэхийг хичээ.

Дасгал 6

Биеийн бүх булчингуудыг оюун ухаанаараа "гүйх" - хаа нэгтээ бага зэрэг хурцадмал байдал үлдсэн үү. Хэрэв тийм бол тайлж үзээрэй, учир нь тайвширсан байх ёстой. Гүнзгий амьсгаа аваад амьсгалаа түгжиж, бүх биеийн булчингуудыг хэсэг хугацаанд чангал: амьсгалаа гаргахдаа булчингаа сулруулна. Үүний дараа нуруун дээрээ удаан хэвтээрэй - тайван, тайвшир. Амьсгал нь жигд, сааталгүй. Та стресстэй нөхцөл байдлыг даван туулж, хүч чадалдаа итгэх итгэлээ олж авлаа. Та дотоод амар амгаланг мэдэрдэг.

Дасгал хөдөлгөөнөөс гарах

Хэрэв та хангалттай амарч, хүч чадал, эрч хүчээр дүүрэн байвал нүдээ нээж, хэд хэдэн удаа аниад, дахин нээж, аятайхан сэрсний дараах шиг сайхан сунгана. Маш удаан, гөлгөр, чичиргээгүй суу. Дараа нь аажмаар, гэнэтийн хөдөлгөөнгүйгээр босоод аль болох удаан хугацаанд дотоод тайвшрах мэдрэмжийг хадгалахыг хичээ.

(2 таалагдсан, дундаж оноо: 5,00 5-аас)

Хотын төсөв боловсролын байгууллагаДалнээ тосгоны 19-р дунд сургууль

Багш нарын зөвлөл дээр авч үзсэн

Протокол No16

би зөвшөөрч байна

MBOU 19-р дунд сургуулийн захирал

Е.А.Сафонов ____________

Програм

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгөөний залруулга"

Эмхэтгэсэн: Оксана Лазутина,

боловсролын сэтгэл зүйч

с.Дални,

2016 он

I. ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Танилцуулга

1.1. Хөтөлбөрийн хамаарал

1.2. Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд

1.5. Ангийн горим

II. БОЛОВСРОЛЫН БОЛОН СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

III. Хөтөлбөрийн агуулга

3.1. Хичээлийн бүтэц

IV. Хөтөлбөрийн арга зүйн дэмжлэг

Уран зохиол

I. ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Танилцуулга

Одоогийн байдлаар хөгжлийн янз бүрийн гажигтай, суралцах, харилцах, сэтгэцэд нөлөөлөх эмгэг, дасан зохицоход бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна.

Хэд хэдэн хүүхдэд эмнэлзүйн үзлэг нь ноцтой эмгэгийг илрүүлдэггүй бөгөөд хөгжлийн хувилбарыг доод нормативын хүрээнд тогтоодог. Үүний зэрэгцээ тэд байнгын суралцах, зан үйлийн асуудалтай байж болно.

1.1. Хөтөлбөрийн хамаарал

Эдгээр гажиг үүсэхэд нөлөөлдөг гол хүчин зүйлүүдийн нэг нь ихэвчлэн умайн доторх болон төрсний дараах эхэн үеийн хөгжлийн үйл явцыг зөрчсөний үр дүнд үүсдэг төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны алдагдал юм. Үүнтэй холбогдуулан тархины бүтцийн морфофункциональ боловсорч гүйцсэн байдлыг хэвийн болгоход чиглэсэн тархины доорхи ишний бүтэц болон тархины бусад хэсгүүдийн үйл ажиллагааны доголдлыг арилгах боломжийг олгодог мэдрэхүйн моторт залруулга хийх арга онцгой байр суурь эзэлдэг. Мэдрэгч моторын залруулга нь хөгжлийн хазайлтын механизмд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь зөвхөн нэг шинж тэмдгийг арилгахаас гадна төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааг бүхэлд нь сайжруулах, сэтгэцийн үйл явцын бүтээмжийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Энэ аргыг хэрэглэснээр хүүхдийн анхаарал, ой санамж, хэл яриа, орон зайн дүрслэл, нарийн болон бүдүүн моторт ур чадвар сайжирч, гипер- эсвэл гипотони арилдаг, ядаргаа буурдаг, сайн дураараа хянах чадварыг нэмэгдүүлдэг.

Хэрэв хүүхдийн хөгжилд мэдэгдэхүйц хазайлт байгаа бол мэдрэхүйн моторын залруулга нь зөвхөн бие даасан хэлбэрээр хийгддэг. Гэсэн хэдий ч одоогийн байдлаар тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага гажигтай хүүхдүүд, түүнчлэн нөхцөл байдлыг хил хязгаар гэж үнэлэх боломжтой хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Ийм хүүхдүүдтэй хамт залруулга хийхийг бүлгийн хэлбэрээр хийхийг зөвлөж байна. Мэдрэхүйн моторын залруулга хийх замаар шийддэг ажлуудаас гадна энэ төрлийн ажил нь хүүхдэд нийгмийн дасан зохицох, харилцааны бэрхшээлтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Бүлгийн ажил нь нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай хүүхдүүдэд оновчтой орчинг бүрдүүлдэг. Нэмж дурдахад мэдрэхүйн моторыг засах зарим аргууд нь бүлгийн нөхцөлд үр дүнтэй байдаг бөгөөд хүүхэд даалгавраа бусад оролцогчидтой харьцуулж, моторт асуудлыг шийдвэрлэх амжилттай, амжилтгүй аргуудыг харуулж, тоглоом, өрсөлдөөний элементүүдийг танилцуулж чаддаг.

Мэдрэхүйн моторын залруулга хийх аргыг бид янз бүрийн эмгэгүүдэд амжилттай туршиж үзсэн. Бүх тохиолдолд хүүхдийн соматик байдал мэдэгдэхүйц сайжирч, ихэнх тохиолдолд өвчний шинж тэмдэг алга болсон. Тиймээс мэдрэхүйн моторын залруулга нь түүний үр нөлөөг баталж, хүүхэдтэй хийх сэтгэлзүйн ажлын зайлшгүй элемент байх ёстой.

1.2. Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд

зорилго Энэхүү хөтөлбөр нь төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааг бүхэлд нь сайжруулах, сэтгэцийн үйл явцын бүтээмжийг нэмэгдүүлэх зорилготой юм.

Даалгаварууд:

Идэвхжүүлэх үйл явц, эрчим хүчний хангамж, сэтгэцийн үйл явцын статокинетик тэнцвэрийг сайжруулах;

Мэдрэмжийн моторын гадаад ертөнцтэй харилцах үйл ажиллагааны дэмжлэгийн үр ашгийг дээшлүүлэх;

Дурын зохицуулалт, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх;

HMF-ийн хөгжлийг идэвхжүүлэх (анхаарал, санах ой, яриа, орон зайн дүрслэл);

Нийгмийн дасан зохицох чадварыг сайжруулах, харилцааны бэрхшээлийг даван туулах (бүлгийн харилцан үйлчлэлийн явцад).

1.3. Онцлог шинж чанаруудхөтөлбөрүүд

Арга зүйн хувьд мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга, хөгжлийн хөтөлбөрийг үндэслэнэ орчин үеийн санаануудОнтогенез дэх HMF-ийн тархины зохион байгуулалт, хөгжлийн хэв маяг, шаталсан бүтцийн тухай (Юуны өмнө, А.Р. Луриагийн тархины гурван функциональ блокийн онолын үүднээс); Л.С-ийн сургаал дээр. Цветкова мэдрэлийн сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх талаар; "онтогенезийг орлуулах" зарчмаар (A.V. Semenovich, B.A. Arkhipov).

Аргачлалын хувьд - хүүхэд настай холбоотой мэдрэлийн сэтгэлзүйн, бие махбодид чиглэсэн, танин мэдэхүйн, харилцааны, урлагийн эмчилгээ болон бусад сэтгэлзүйн техникийн дасан зохицсон хувилбарт.

"Амьдралд шилжих хөдөлгөөн" мэдрэхүйн моторт залруулгын боловсруулсан хөтөлбөр нь орчин үеийн боловсролын чиг хандлагад бүрэн нийцдэг. Энэ бол мэдрэлийн сэтгэлзүйн нөхцөлд 3 бүлэг аргыг багтаасан шаталсан зохион байгуулалттай дөрвөн түвшний систем бөгөөд тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн зорилготой байдаг.

I түвшний аргууд нь голчлон тархины субкортик формацийн согог, функциональ идэвхжилтийг арилгахад чиглэгддэг;

II түвшин - хагас бөмбөрцөг хоорондын харилцан үйлчлэл, зүүн ба баруун тархины функциональ мэргэшлийг тогтворжуулах;

III түвшин - тархины урд (урд талын) хэсгүүдийн оновчтой функциональ байдлыг бий болгоход зориулагдсан.

Системчилсэн арга нь тархины сэтгэцийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын бүх гурван түвшинд нөлөөлдөг дасгалуудыг залруулах үйл явцад нэгэн зэрэг оруулахыг хэлдэг боловч хүүхдийн хөгжлийн динамикийг харгалзан тодорхой аргуудыг хэрэглэх хувь хэмжээ, цаг хугацаа аажмаар өөрчлөгдөж байна. онтогенетик хөгжлийн нөхцөл ба логик.

Онтогенезийн ерөнхий хэв маягийг харгалзан мэдрэхүйн хөдөлгөөний түвшинд үзүүлэх нөлөөлөл нь хөгжлийн бүх HMF-ийн идэвхжлийг үүсгэдэг. Мэдрэхүйн хөдөлгөөний түвшин нь HMF-ийн цаашдын хөгжилд үндэс суурь болдог тул залруулах, хөгжүүлэх үйл явцын эхэн үед моторын аргуудыг илүүд үздэг. Бие махбодийн аливаа ур чадварыг бодит болгох, нэгтгэх нь сэтгэл хөдлөл, санах ой, ойлголт, өөрийгөө зохицуулах үйл явц гэх мэт сэтгэцийн үйл ажиллагааны эрэлт хэрэгцээг илэрхийлдэг. Үүний үр дүнд эдгээр сэтгэцийн үйл ажиллагааг засах, хөгжүүлэх, бүрдүүлэхийн үр дүнд унших, бичих, математикийн мэдлэг эзэмшихэд бүрэн оролцох үндсэн нөхцөл бүрддэг. Дадлагаас харахад моторын үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө нь сэтгэл хөдлөл, оюуны түвшинд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь "чиглэлгүй залруулгын нөлөө" гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь моторт хөгжлийн үндсэн ач холбогдлыг дахин нэг удаа харуулж байна. бусад сэтгэцийн үйл ажиллагаа.

Хүүхэдтэй засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын явцад моторт үйл ажиллагаа нь үе шаттайгаар онтогенезид хөгждөг гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Хамгийн өндөр үнэ цэнэамьдралын эхний жилд хүүхдийн хөгжил байдаг. Мэдрэлийн сэтгэлзүйн мэдрэхүйн хөдөлгөөний залруулгын хөтөлбөр нь хүүхдийн моторт хөгжлийн үндсэн үе шатуудад тохирсон дөрвөн үе шатаас бүрдэнэ: эхний шатанд үндсэн дасгалуудыг хэвтээ байрлалд хийдэг, хоёрдугаарт - хүүхэд сууж, гурав дахь шатанд дасгал хийдэг. бүх дөрвөн хөлийг идэвхтэй ашигладаг бөгөөд эцэст нь дөрөв дэх шатанд дасгалуудыг босоо байрлалд хийдэг.

Хөтөлбөрийг багш-сэтгэл зүйч удирддаг;

Асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл шийдвэрлэх хандлагатай байгаа нь оношлогдвол тусламж дуусна.

Эцэг эхчүүд дасгалуудыг бататгахын тулд хичээлийн явцад идэвхтэй оролцдог, мөн ур чадварыг автоматжуулах, сөрөг шинж тэмдгүүдээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд гэртээ үндсэн дасгалуудыг хийдэг гэж үздэг.

1.4. Бүлэг хүүхдийн онцлог.

Тэдний төрлөөс хамааран мэдрэхүйн моторын залруулгын бүлгүүд нь сэтгэлзүйн эмчилгээ, боловсролын шинж чанартай байдаг. бүлгийн ажлын зорилго нь хүүхдийн сэтгэл зүй, нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх, зан үйлийн өөрийгөө зохицуулах чадварыг заах явдал юм; ажлын явцад тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг. Дүрмээр бол 6-8 хүүхдэд (охид, хөвгүүд) 2-оос дээшгүй насны зөрүүтэй, мэдрэлийн сэтгэлзүйн байдал ижил төстэй, нозологиос үл хамааран бүлгүүдийг сонгоно. Тиймээс мэдрэлийн өвчтэй, эмгэг зуршилтай, хэт идэвхжил, анхаарал төвлөрлийн эмгэг, бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой, түүнчлэн хавсарсан эмгэгтэй хүүхдүүдийг сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй нэг бүлэгт хамруулж болно. Бүлэгт хоёроос илүүгүй хэт идэвхтэй хүүхэд байх нь маш чухал бөгөөд зөвхөн нэг нь баруун тархины гиперфункцтэй байдаг. Бүлэгт сэтгэцийн эмгэгтэй, бэлгийн хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдийг оруулах ёсгүй. Ихрүүдээс бусад хамаатан садан хүүхдүүдийг нэг бүлэгт авахгүй. Сургалтын арга техникийг ашигладаг тул хүүхдүүдийн нас, нөхцөл байдлаас шалтгаалан ангиуд 6 сараас 2 жил хүртэл үргэлжилдэг тул бүлгүүд хаалттай байдаг.

1.5. Ангийн горим

Хүүхдүүд, эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлийг мэдрэхүйн хөдөлгөөний бөмбөрцгийн дасгал хийх, тоглоом хөгжүүлэх, мэдрэхүйн хөдөлгөөний дасгал хийх хэлбэрээр явуулдаг.

1.6. Урьдчилан таамагласан үр дүн, тэдгээрийг хэрхэн шалгах вэ

Үр дүнг шалгах нь хөтөлбөрийн эхэн ба төгсгөлд хүүхэд бүрийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн болон сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн оношилгооны тусламжтайгаар хийгддэг. Нэмж дурдахад, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдийн нөхцөл байдалд динамик хяналт тавьж, санал хүсэлтийг хүлээн авахын тулд эцэг эхчүүдээс зөвлөгөө авдаг.

Эерэг динамикаар хүүхэд мэдрэхүйн хөдөлгөөний залруулгын бүлэгт очиж, эцэг эхчүүдэд хүрсэн үр дүнг нэгтгэх зөвлөмжийг өгч, эцсийн дүгнэлтийн зөвлөмжийн дагуу хяналтын үзлэгийг төвийн мэргэжилтнүүд зургаан сарын дотор хийдэг.

Динамик байхгүй тохиолдолд нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, цаашдын дэмжлэг үзүүлэх чиглэлийг боловсруулдаг (энэ сургалтыг үргэлжлүүлэх боломжтой, холбогдох салбарын мэргэжилтнүүдийн оролцоо гэх мэт).

II. БОЛОВСРОЛЫН БОЛОН СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

III. Хөтөлбөрийн агуулга

3.1. Хичээлийн бүтэц

3.2. Мэдрэхүйн моторыг засах үндсэн үе шатууд

1-р шат: e цорго болзоо, эцэг эх, хүүхдийн харилцааг сайжруулах, үндсэн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх (тоник болон хөдөлгөөний хөдөлгөөн.) (хугацаа 6-8 долоо хоног).

Эхний хичээл дээр хүүхдүүдтэй танилцаж, бие биетэйгээ танилцуулах, эцэг эхчүүдийг танилцуулах шаардлагатай. Эцэг эх, хүүхдүүдээс яагаад сэтгэл зүйчтэй хичээлд ирснийг асуух хэрэгтэй.

1-р шатны дасгалууд:Дулаацаарай

1. Амьсгалах / амьсгалахдаа эхлээд өөрийн хэмнэлээр, дараа нь тогтсон хэмнэлээр амьсгалах. Энэ нь хэвтэж, дараа нь шалан дээр "Турк хэлээр" эсвэл өвдөг дээрээ сууж гүйцэтгэдэг; гараа гэдсэн дээрээ тавь. Удирдагч хэмнэлийг чангаар тоолж, интервалыг 3-аас 7 секунд хүртэл аажмаар нэмэгдүүлнэ.(5 удаа)
2. Хамараараа хурц амьсгал аваад гараа дээш гаргаж, удаан амьсгалахдаа гараа доошлуулж, "ба" дууг дууддаг.
3. Хамараар удаан амьсгалах, гараа дээш өргөх, "х" дуугаар амаар огцом амьсгалах, гараа доошлуулах.
4. Амьсгалахдаа гарынхаа хажуугаар аажмаар дээш өргөх, хажуугаар нь амьсгалах үед аажмаар доошлуул.
5. Цээжний түвшинд амьсгалахдаа шулуун гараа хажуу тийш нь сунгаж, амьсгалахдаа холбоно
6. Алга хоёроо бүлээн болтол нь хурдан үрнэ. Баруун гараа зүүн алга, дараа нь зүүн гараа баруун гараараа үрнэ.
7. Гараа алгадах
8. Нүүрээ илбэх: алгаа духан дээрээ тавиад, амьсгалаа гаргахдаа эрүү хүртэл бага зэрэг дарж барина. Амьсгалахдаа гараа духан дээрээс титэм, толгойны ар тал руу, толгойны араас хүзүү рүү чиглүүлнэ.
9. Толгой ба хүзүүний өөрөө массажийг зөөлөн цохих хөдөлгөөнөөр хийдэг.
10. Чихний сүвний өөрөө массаж хийх: чихний дэлбээг эрхий, долоовор хуруугаараа барьж, ирмэгийн дагуу доороос дээш, арагшаа зуурна. Чихийг доош, хажуу тийш, дээш татах.
11. Хоёр гарын хуруунууд хүрэхийн тулд хуруугаа дэлгэж, хэд хэдэн удаа алгадана. Дараа нь алга ташилтыг арын гадаргууг эхлээд дээш, дараа нь доош чиглүүлсэн нударгаар гүйцэтгэдэг.
12. Хоёр гарынхаа хурууг хооронд нь сунгана
13. Хуруунууд - дэгээ нь бие биенээ барьж, татдаг
14. Дээшээ гараа бугын эвэр болгон зөрүүлж, шургаж, дараа нь илжигний чих болон хувирч, тайван чатла.
15. Хивс дээр алга ташиж, гараа үрэх
16. Эсрэг гарын алган дээр гараа шахаж, иллэг хийж, алгаа тохойноос бугуй, нуруу руу, дараа нь мөрнөөс тохой, нуруу руу шилжүүлнэ. Нөгөө гартаа ч мөн адил.
17. Хурууны гимнастик: "Бид бичсэн", "Хурууны хүү чи хаана байсан бэ", "Хоолой", "Топ дээд хөл", "Байцаа", "Хаалган дээр цоож өлгөгдсөн", "Бид жүрж хуваалцсан"
18. "Нууран алга Би муур шиг алхдаг" нударга-алгаа солих
19. "Ээж бидэнд хуушуур жигнэж өгдөг" зүүн, баруун гарын алганы дотор болон хойд талыг ээлжлэн сольж өгдөг.

Үндсэн дасгалууд

1. "Колобок": 1-р үе шат - "ургийн байрлал" дахь хүүхэд арагшаа - урагшаа, баруун тийш - зүүн тийш, дараа нь нуруунаасаа өвдөг рүүгээ эргэж, хажуу тийшээ эргэлддэг. Толгойг өвдөг дээрээ дарж байгаа эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. 2-р үе шат - насанд хүрсэн хүн (ээж) хүүхдийг ижил байрлалд барьж, мушгина. Энэ тохиолдолд хүүхэд зогсох ямар ч мөчид унах ёсгүй, харин анхны байрлал руугаа буцах хэрэгтэй. 3-р шат - хүүхэд ижил байрлалд сууж, насанд хүрсэн хүн (ээж) ард сууж, гар, хөлийг нь сайтар боож өгнө. Хүүхэд дарамталж, зугтах ёстой.
2. "Лог": хүүхэд нуруун дээрээ хэвтэж, гараа дээш нь сунгаж, гар, хөлийг нь хөндлөн гулзайлгах, нугалахгүйгээр гэдэснээс нуруу руу эргэлддэг.
3. "Цэрэг": нуруун дээрээ хэвтэж, гараа биеийн дагуу дарж, духан дээрээ эргэлддэг.
4. "Катерпиллар". Гар нь тохойн дээр бөхийж, алга нь мөрний түвшинд шалан дээр байрладаг; гараа шулуун болгож, аарцагны ясыг дээшлүүлж, хүүхдүүд их биеийг дээшлүүлж, хөлийг нь гарт нь татаж, дараа нь гараа урагш хөдөлгөж, хөлийг гар руугаа дахин татна гэх мэт. Хөдөлгөөний үеэр алга, хөлийн ул нь шалнаас буудаггүй.
5. "Bullseye": өвдгөө барьж, толгойгоо дарж, хажуу тийш, нуруун дээр, нөгөө талдаа эргэлддэг.
6. Хүүхэд пластунскийн аргаар мөлхөж, дараа нь зөвхөн гар эсвэл хөлний тусламжтайгаар мөлхдөг.
7. Хүүхэд мөр, их биеийн тусламжтайгаар нуруун дээрээ мөлхдөг. Хөл нь хөдөлдөггүй.
8. "Усан онгоц". Хүүхэд нуруун дээрээ хэвтэж, гараа сунгана. Удирдагчийн тушаалаар хүүхэд нэгэн зэрэг шулуун хөл, гар, толгойгоо дээшлүүлдэг. Позыг аль болох удаан барина. Дараа нь хүүхэд гэдсэн дээр хэвтэж байхдаа энэ дасгалыг хийдэг.
9. Хүүхэд нуруун дээрээ хэвтэж, ээлжлэн тохойг өвдөгнөөсөө эхлээд ижил нэртэй, дараа нь эсрэгээр нь холбодог. Энэ тохиолдолд эсрэг талын гар, хөлийг сунгах хэрэгтэй.
10. "Унадаг дугуй": хоёр хүүхэд нуруун дээрээ хэвтэж, бие биендээ хөл тавьдаг. Бие биедээ хөлөөрөө хүрч, ээлжлэн "дөрөө".
11. Хэвлий дээр, нуруун дээр сунах (нүд оймс руу харах)
12. Толгойн ард гараа, хивсэн дээр ташаагаа гишгээрэй.
13. Хүүхэд нуруун дээрээ, хавтгай гадаргуу дээр хэвтэж байна. Гарын уртад насанд хүрсэн хүн гэрэлт объектыг янз бүрийн чиглэлд, тойрог хэлбэрээр, хүүхдийн хамар руу чиглүүлдэг. Хүүхэд толгойгоо хөдөлгөхгүйгээр нүдээрээ энэ объектыг дагаж мөрдөх ёстой. Дасгалыг эзэмшсэний дараа хүүхэд объектыг бие даан хөдөлгөдөг.

2-р шат: Хоёрдахь шатны даалгавар бол хөдөлгөөний хөдөлгөөн, сунгах тэмдгийг хөгжүүлэх явдал юм (үргэлжлэх хугацаа 4-6 долоо хоног).

Дасгал 2 үе шаттай

Үндсэн дасгалууд

1. Шалан дээр суугаад хүүхэд хөлөө сунган хөдөлж, ээлжлэн өвдөг дээрээ нугалахгүйгээр хөлөө урагшлуулна. Хөдөлгөөнийг урагш, хойшоо чиглэлд хийдэг.
2. Шалан дээр суугаад хүүхэд хөлөө урд нь сунгаж, хоёр хөлний хуруугаараа хөдөлгөөн хийж, аажмаар нугалж, нэгэн зэрэг, ээлжлэн шулуун болгодог.
3. Үүнтэй ижил байрлалд хүүхэд гараа урагш сунгаж, нэгэн зэрэг гар, хөлөөрөө эхлээд синхрон, дараа нь эсрэг чиглэлд хөдөлгөөн хийдэг.
4. "Эрвээхэй". Хөлийг нь гарынхаа улаар нугалж, өвдөгөө хажуу тийш нь барина. Өсгий нь өгзөгтэй аль болох ойр байх ёстой. Хөлний хөдөлгөөн нь эрвээхэйний далавчтай адил юм.
5. "Тээрэм". Хүүхэд хөлөө сунгаж, салгаж суугаад шулуун баруун гараараа зүүн хөлний хурууг, дараа нь зүүн гараараа баруун хөлний хурууг гаргана.
6. Сунгасан хөлтэй сууж, хүүхэд ээлжлэн өвдөгөө нугалж, эсрэг талын тохойнд хүрдэг. Чөлөөт гараараа шалан дээр хэвт.
7. Өвдөг дээрээ хөлөө нугалж суугаад хүүхэд баруун, зүүн тийш ээлжлэн доошлуулдаг.
8. 1-р шатнаас нүдний хөдөлгөөний дасгалуудыг сууж байхдаа хийдэг.

3-р шат: Гурав дахь шатны даалгавар бол эмгэг судлалын синкинезтэй ажиллах явдал юм (хугацаа 8-10 долоо хоног)

Дасгал 3 үе шат:

Халаалт (1-р үе шаттай адил).

Үндсэн дасгалууд

1. Дөрвөн хөл дээрээ зогсож, хүүхэд мөлхөж, эхлээд зүүн гар, хөл, дараа нь баруун тийшээ нэгэн зэрэг хөдөлдөг.
2. Би дөрвөн хөллөсөн. Хүүхэд хажуу тийшээ хөдөлдөг 1) хажуугийн алхамаар; 2) нэмэлт алхамаар гараа загалмайд байрлуулах; 3) гараа хамтад нь хөдөлгөж, хөлийг нь салгана.
3. Хүүхэд дөрвөн хөлөөрөө мөлхдөг. Дараа нь хэлний хөдөлгөөнийг гарны хөдөлгөөнтэй хослуулдаг: хэл нь гарны ард, дараа нь эсрэг чиглэлд хөдөлдөг. Дараа нь дасгалыг толгойн хөдөлгөөнийг илүү чанга, эсрэг чиглэлд хослуулна. Ирээдүйд нүдний хөдөлгөөн нэмэгддэг.
4. Хүүхэд дөрвөн хөл дээрээ мөлхөж, гараа хөндлөн байрлуулна. Дараа нь хэлний хөдөлгөөнийг гарны хөдөлгөөнтэй хослуулдаг: хэл нь гарны ард, дараа нь эсрэг чиглэлд хөдөлдөг.
5. Дөрвөн хөл дээрээ зогсож буй хүүхэд баруун, зүүн хөлөө сунгаж, тэнцвэрийг 10-15 секундын турш хадгална. Дараа нь тэр гар, хөлөө өөрчилдөг.
6. Дөрвөн хөл дээрээ зогсож буй хүүхэд хөл тус бүрээр ээлжлэн хагас дугуй хөдөлгөөн хийдэг. Хөл нь хивсний дагуу гулсдаг.

4-р шат: Гурав дахь шатны даалгавар бол эмгэг судлалын синкинез, зохих синергетикийг бий болгох явдал юм. (4-6 долоо хоног үргэлжлэх)

Дасгал 4 үе шат:

Халаалт (1-р үе шаттай адил).

Үндсэн дасгалууд

1. Босоо байрлалд, хип үений эргэлтийн хөдөлгөөн, дотор өвдөгний үеболон хөл. Хөлний эргэлт хийх үед гар эсвэл аманд синкинез үүсч болзошгүй тул хүүхэд гартаа саваа эсвэл бөмбөг барьж, хэлээ гаргаж, шүдээрээ бага зэрэг хазаж болно.
2. Хүүхэд алхаж байхдаа ижил нэртэй өвдөг дээрээ алгаа, дараа нь эсрэгээр нь хүрдэг.
3. "Галуун алхам". Хүүхэд өвдөг дээрээ алхаж, өсгийгөөс хөл хүртэл гүйдэг.
4. "Мэлхий". Хүүхэд хөл дээрээ үсэрдэг.
5. Ханан дээр зогсож, хөлийг мөрний өргөн, алгаа нүдний түвшинд ханан дээр тавина. Хүүхэд хана дагуу баруун тийш, дараа нь зүүн тийшээ хөдөлдөг Эхлээд ижил нэртэй гар, хөл, дараа нь эсрэг талын гар, хөл: 1) гар, хөл нь зэрэгцээ; 2) гараа хөндлөн, хөл нь зэрэгцээ; 3) хөлийг хөндлөн, гар зэрэгцээ; 4) гар, хөлийг гаталж байна.
6. Нүдний хажуу тийшээ чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх, эргүүлэх, нүдийг хамар руу хүргэх (1-р шатны хөтөлбөрөөс бусад нүдний хөдөлгөөний дасгалууд).
7. "Зүтгүүр". Хүүхдүүд бие биенийхээ толгойны ар талд зүтгүүртэй эгнээнд жагсана (ард зогсож байгаа нь урд талынх нь тохойноос барина). Аажуухан хөдөлж эхэлдэг эхнийхийг эс тооцвол бүгд нүдээ анидаг. Тэдний даалгавар бол "зүтгүүр" -ийг болгоомжтой, чимээгүйхэн, саад бэрхшээлээс зайлсхийх явдал юм. Үлдсэн хүмүүсийн даалгавар бол урд зогсож буй хүнийг аль болох "сонсох", түүний хөдөлгөөний өөрчлөлтийг хамгийн зөв давтах, ингэснээр ард зогсож буй хүмүүст мэдээллийг үнэн зөв дамжуулах явдал юм. Хүн бүр жолоочийн дүрд тоглох ёстой.
8. "Нислэг". Эхлэх байрлал - зогсож байна. Хүүхэд гараараа хэд хэдэн хүчтэй долгион хийж, хажуу тийш нь тараана. Дараа нь хүүхэд нүдээ аниад гараа өргөж байна гэж төсөөлдөг (хэн нэгэн түүнийг хажуу тийш нь татаж байгаа мэт). Үүний зэрэгцээ хүүхдийн гар нь түүний хүчин чармайлтгүйгээр ideomotorically дээшлэх ёстой. Хүүхэд хөнгөн, нислэгийн мэдрэмжтэй байдаг. Энэ дасгалыг хийснээр хүүхэд ямар ч чиглэлд хазайж эхэлдэг тул та түүнийг унахгүй байх ёстой.

IV. ХӨТӨЛБӨРИЙН АРГА ЗҮЙН Дэмжлэг

4.1. Залруулах, хөгжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн аргууд

1. Хичээлийн хэлбэр - бүлэг ба хувь хүн.

2. Хичээлийг гурван түвшний аргуудыг багтаасан давталтын схемийн дагуу явуулдаг.

3. Гэрийн даалгаврыг залруулах, хөгжүүлэх үйл явцын зайлшгүй элемент болгон ашиглах.

4. Бүлгийн сургалтын үндсэн аргуудын нэг нь оролцогч бүрт удирдагчийн дүрийг өгөх явдал юм.

5. Хөтөлбөрийн үе шат бүрийн үр дүнг үнэлэх шалгуур болгон оруулсан ажиглалтыг ашиглана.

6. Хөтөлбөрийн үр нөлөөг давтан (мэдрэлийн) сэтгэлзүйн оношлогоо, эцэг эхтэй зөвлөлдөх замаар тодорхойлно.

4.2. Логистикийн нөхцөл

Бүлгийн ангиудад 30-35 м.кв талбай бүхий гэрэл гэгээтэй, агааржуулалттай өрөө шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхэдтэй ажиллах ариун цэврийн шаардлагад бүрэн нийцдэг. Өрөөний тоног төхөөрөмж нь: өрөөний 2/3 хэсэгт хивс (4х5-6м ба түүнээс дээш хэмжээтэй хивс), тоглоомын материалыг байрлуулах шүүгээ, мэргэжилтэнд зориулсан ширээ, сандал, эцэг эхчүүдэд зориулсан хэд хэдэн сандал байх ёстой. толь, аудио системтэй байх нь зүйтэй.

4.3. Нэмэлт тоног төхөөрөмжболон материал.

Төрөл бүрийн тоглоом, дасгал хийхэд өргөн хүрээний материалыг ашиглаж болно. Энэ нь хичээл явуулж буй байгууллагын чадавхи, тоног төхөөрөмж, мөн энэ хөтөлбөрийн дагуу хичээл явуулдаг мэргэжилтний туршлага, сонголтоос ихээхэн шалтгаална.

Ерөнхийдөө програм нь дараахь зүйлийг ашиглах боломжийг олгодог.

Том зөөлөн модулиуд, овойлт, хонгил, эргэдэг сандал, янз бүрийн хэлбэр, зориулалттай бөмбөг. Бөмбөг, тууз, амьсгалын дасгал хийх тусгай тоглоомын багц. Массажны дасгал хийх бөмбөг, цагираг, дэвсгэр, булны багц. Хурууны дасгал хийх тоглоомын багц. Мэдрэхүйн банн хийх материалаар дүүргэх янз бүрийн бүтэц, хэлбэр, хэмжээ, сав бүхий объект, бүрээс. өнгөлөг ороолт янз бүрийн төрөл, олс, олс. Янз бүрийн дуугардаг эд зүйлс, тоглоомууд (хэнгэрэг, хонх, үр тарианы чимээ гэх мэт), алсын болон ойрын дуу чимээ. Янз бүрийн үнэртэй багц (зондтой чухал тос, үнэрт эсгий үзэг гэх мэт). Өдөр тутмын болон байгалийн чимээ шуугиантай аудио бичлэгийн цуглуулга, тайвшруулах тайван хөгжим. Харилцааны болон танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх тоглоом, дасгал хийхдээ та тохирох чиг баримжаа бүхий янз бүрийн арга зүйн хэрэгслийг ашиглаж болно (сэтгэл хөдлөлийн танин мэдэхүй, харааны болон харааны-орон зайн ойлголт, анхаарал, ой санамж, логик даалгавар гэх мэтийг хөгжүүлэх даалгавар). ). Төрөл бүрийн хэмжээ, төрөл, бүтэцтэй гурван хэмжээст үсэг, тоонуудын багц. Бүтээлч байдлын материал: цаас, будаг, хуванцар, өнгөт элс гэх мэт. Шагналын сан (төрөл бүрийн жижиг тоглоом, бичгийн хэрэгсэл, наалт, хавчуурга, бөмбөлөг, соронз гэх мэт жижиг хэрэгцээт зүйлс) удирдагчийн үүргийг урамшуулах, хичээнгүй дасгал хийх, зөв ​​зан үйлийн жишээ.

Уран зохиол

1. Горячева Т.Г., Султанова А.С. Бага насны сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийн үед мэдрэгч-моторын залруулга. Москва, 1999. хуудас 16.
2. Горячева Т.Г., Султанова А.С. Бага насны психосоматик эмгэгийн үед мэдрэгч моторын залруулга. Номын бүлэг. Хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйл-танин мэдэхүйн сэтгэлзүйн эмчилгээ. Эд. Ю.С.Шевченко, SP, 2003, хуудас 465-490.
3. Горячева Т.Г. Мэдрэхүйн хөдөлгөөнийг засах үед хүүхдүүдтэй бүлгийн ажлын хөтөлбөр. Zh-l "Сэтгэл зүйч цэцэрлэг”, М., 2006, No3, х 37-51
4. Горячева Т.Г.Султанова А.С. Сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн хазайлт дахь мэдрэгч моторын залруулга. Zh-l "В.М.Бэхтеревийн нэрэмжит мэдрэлийн эмхтгэл" XL боть, дугаар 3, хуудас 56-60.
5. Микадзе Ю.В. Бага насны мэдрэлийн сэтгэл зүй. Петр, 2008 хуудас 242-260.
6. Семенович A.V. Хүүхэд насны мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо, залруулга. М., 2002 х.175.
7. Ганичева I.V. Хүүхэдтэй сэтгэц засч залруулах, хөгжүүлэх ажилд бие махбодид чиглэсэн хандлага. М, 2004.

Өнөөдөр манай мэдрэлийн сэтгэл судлаач Елена Миронова @psixolog_mironova мэдрэлийн залруулах аргын талаар ярих болно.

8 916 595 9595 дугаарын утсаар Елена Мироноватай зөвлөлдөхөөр хүүхдээ бүртгүүлнэ үү.

"Мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга нь суралцах, зан үйлийн бэрхшээлийг даван туулах, хүүхдийн боломж, чадварыг илрүүлэхэд тусалдаг сэтгэлзүйн тусламжийн үр дүнтэй арга юм.
Таны хүүхэд дараахь тохиолдолд мэдрэлийн сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдөх шаардлагатай.
- зүүн гараараа бичих эсвэл зурах
- бичвэрийн санах ой муу
- сурахад бэрхшээлтэй
- анхаарал сарниулах, хурдан ядрах
- хэт идэвхтэй эсвэл нойрмог байдал
- ойр ойрхон өвддөг

ONR, ZPRR, ZPR, ADHD, MMD оношлогдсон тохиолдолд хичээлүүд үр дүнтэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насныханд мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга үр дүнтэй байдаг.

Эхний ээлжинд мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо хийдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн тархи дахь хүндрэл, онцлог ба / эсвэл эвдрэлийн үндсэн шалтгааныг тодорхойлох, сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааны төлөв байдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Шалгалтын үр дүнд үндэслэн би эцэг эхтэй зөвлөлдөж, зөвлөмж өгч, хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан засч залруулах ажлын төлөвлөгөө гаргадаг.
Дараа нь би хүүхэдтэй хэд хэдэн хичээл явуулдаг бөгөөд энэ үеэр бид хүүхдийн орон зайн дүрслэлийг боловсруулж, моторт ур чадварыг нэгтгэж, дур зоргоороо өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлдэг.

Чанар нь бидний судалгааны үр дүнгээс шалтгаалдаг гэрийн даалгавар өгөхөө мартуузай.